1. про проблему впливу вчителя на учнів; проблему існування справжніх вчителів; оцінки особи вчителя.
2. Про проблему ролі близьких людей у осягненні справжнього мистецтва.
3. Про проблему зради.
4. Про проблему патріотизму творчих людей.
5. Про проблему пам'яті про вчителя.
6. Про проблему оцінки людських взаємин.
7. Про проблему відносин між людьми.
8. Про проблему ролі літератури у житті.
9. Про проблему виникнення потреби людей купувати квіти.
10. Про проблему розуміння краси.
11. Про проблему вічних моральних цінностей.
12. Про проблему взаєморозуміння батьків та їх дітей.
13. Про проблему ставлення людей до Батьківщини.
14. Про проблему ставлення дітей до своїх батьків.
15. Про проблему ролі дитинства у житті.
16. Про проблему сирітства.
17. Про проблему совісті.
18. Про проблему сили характеру російської жінки.
19. Про проблему сили національного духу.
20. Про проблему самооцінки особистості.
21. Про проблему морального вибору.
22. Про проблему збереження спогадів дитинства.
23. Про проблему самовідданої відданості своїй справі.
24. Про проблему необхідності любові до дітей.
25. Про проблему мужності та стійкості.
26. Про проблему малодушності.
27. Про проблему справжньої краси.
28. Про проблему справжнього професіоналізму.
29. Про проблему взаємин батьків та дитини.
30. Про проблему вірності своєму слову.
31. Про проблему дбайливого ставлення до рідної землі.
32. Про проблему слабохарактерності.
33. Про проблему вміння сперечатися.
34. Про проблему відродження російського села.
35. про роль пам'яті у житті.
36. Про проблему людської сили та слабкості.
37. Про проблему виховання культури.
38. Про проблему сприйняття навколишнього світу.
39. Про проблему пізнання навколишньої природи
40. про проблему необхідності прояву батьківської мудрості
41. Про проблему виникнення почуття любові до Вітчизни.
42. Про проблему поведінки вихованої людини.
43. Про проблему самовиховання у становленні особистості.
44. Про проблему відмінності хорошого працівника від поганого.
45. Про проблему дитячого сприйняття світу.
46. Про проблему визначення поняття мудрості.
47. про проблему необдуманого поводження зі словом
48. Про проблему вибору книги для читання.
49. Про проблему зміни світовідчуття людини на війні.
50. Про проблему пошуку сенсу життя.
51. Про проблему впливу прізвища на ставлення до людини.
52. Про проблему самотності людини, яка присвятила своє життя іншим людям.
53. Про проблему збіднення духовності.
54. Про проблему дорослішання підлітків.
55. Про проблему розвитку науково-технічного прогресу.
56. Про проблему протистояння людини життєвим обставинам.
57. Про проблему віри як прояви моральної стійкості людини.
58. Про проблему порівняння підлітків різних поколінь.
59. Про проблему засмічення російської.
60. Про проблему зв'язку пейзажу та ландшафту країни з духовністю народу.
61. Про проблему мандрівництва.
Альоша Пєшков, який рано залишився без батьків, живе в сім'ї діда Каширіна разом із численним родичем — сім'ями двох синів діда. Дідусь з бабусею і всі інші родичі вплинули на його долю, кожен по-своєму закладав у ньому основи характеру, світогляду.
Складним було життя в дідовому домі, не завжди в ньому було задоволення, бували випадки, коли Альоше доводилося доношувати чийсь старий одяг і не було грошей на покупку книг для школи.
Але якби лише матеріальні проблеми були у домі. У сім'ї панувала жорстокість, грубість, неповага один до одного. Дід часто бив бабусю, дядьки вічно сварилися через спадок, навіть серед двоюрідних братів панувала ворожнеча. Якою могла б вирости в такій атмосфері дитина?
А скільки смертей довелося пережити хлопчику! На його очах померли батьки Циганок, якого він так любив, брати. Дорослому складно все це пережити, не те що дитині. Та й саме дитинство дуже рано закінчилося: після смерті матері дід відправив Альошу "в люди", тобто на роботу до людей.
І все ж хлопчик не озлобився, не затаїв образи. Він виріс відкритою, доброю і чуйною людиною. Навіть у цьому будинку, де було стільки ворожнечі, він знаходив те, що тішило його: спілкування з дорогими йому людьми. А це була і його бабуся, і Циганок, і Добра Справа. Вони фарбували безрадісні дні.
Скільки тепла було щодо нього бабусі, Акуліни Іванівни, цієї напрочуд доброї і морально чистої жінки. Багато в чому завдяки їй Альоша став чуйним і уважним, що любить прекрасну народну творчість, вона навчила його бачити красу життя. Бабуся була для Альоші «найближчим серцю моєму, найзрозумілішою і найдорожчою людиною».
Добре Справа притягував Альошу своєю освіченістю, начитаністю, своєю несхожістю на інших. Він збуджував у хлопчику бажання вчитися, пізнавати світ. Але навіть «свинцеві гидоти»гартували характер героя, роблячи його сильнішим.
Сирота-підкидь Циганок, добрий, веселий, життєрадісний, теж дуже подобався Альоші. Скільки веселих хвилин вони проводили разом! Яка трагічна доля Циганка — він загинув, надірвався, коли ніс хрест.
Тягнеться Альоша і до підсліпуваного майстра Григорія Івановича, який втратив зір, працюючи на діда.
Як важливо, щоб у дитинстві, коли формується характер, дитина зустріла хороших, справжніх людей. Адже саме в цьому віці закладаються основи майбутньої дорослої особистості, ті цінності, яким людина слідуватиме все життя.
Були такі люди й у дитинстві Альоші. Атмосфера любові і поваги панувала і між батьками Альоші, шкода, що вони так рано померли.
«У дитинстві я уявляю себе вуликом, куди різні прості, сірі люди зносили, як бджоли, мед своїх знань і дум про життя, щедро збагачуючи душу мою, хто чим міг. Часто цей мед був брудний і гіркий, але всяке знання - все-таки мед».
Які з висловлювань відповідають змісту тексту? Вкажіть номер відповіді.
Пояснення.
1) Випивши чашку молока з цукром, Ніколенька укладався на крісло, під звуки голосу своєї мами поринав у сон, крізь який відчував, як вона ніжною рукою проводить його волоссям. Підтверджується пропозиціями 4, 5, 17, 18, 19
2) Мама оповідача завжди соромилася поглядів сторонніх людей і уникала пестити свого сина прилюдно. Спростовується пропозицією 20
3) Спогади оповідача про дитинство пов'язані з образом люблячої матері і є йому джерелом насолод. Підтверджується пропозицією 3
4) У дитинстві оповідач відчував себе безтурботним, веселим, відчував сильну потребу кохання. Підтверджується пропозицією 33
5) Мама Ніколеньки ніколи не дозволяла синові затримуватися вечорами у вітальні і відносила його в ліжечко. Невірно, хлопчик засинав у вітальні
Відповідь: 134
Відповідь: 134
Які з перерахованих тверджень є помилковими? Вкажіть номер відповіді.
Цифри вкажіть у порядку зростання.
5) У пропозиціях 32, 33 представлено оповідання. .
Пояснення.
1) У пропозиціях 1–3 подано міркування. Абсолютна міркування
2) Пропозиція 8 містить елементи опису. Так, у розповіді є опис
3) У пропозиціях 12–14 подано розповідь. Зміна подій, вірно
4) Пропозиція 25 називає причину того, про що йдеться у реченні 24. Ні, навпаки, слідство
5) У пропозиціях 32, 33 представлено оповідання. Ні, це міркування, аналогічне 1-3 реченням. І висновок до всього тексту
Відповідь: 45.
Відповідь: 45
Джерело: Достроковий іспит ЄДІ-2017.
З пропозиції 31 випишіть синоніми (синонімічну пару).
Синонімічні будуть прислівники «тихо» і спокійно
Відповідь: тихо спокійно |
Відповідь: тихо спокійно |
Джерело: Достроковий іспит ЄДІ-2017.
Розділ кодифікатора: Лексичне значення слова. Синоніми. Антоніми. Омоніми. Фразеологічні звороти. Групи слів з походження та вживання.
Правило: Завдання 26. Мовні засоби виразності
АНАЛІЗ ЗАСОБІВ ВИРАЗКИ.
Метою завдання є визначення засобів виразності, які у рецензії шляхом встановлення відповідності між пропусками, позначеними літерами у тексті рецензії, і цифрами з визначеннями. Записувати відповідності необхідно лише тому порядку, у якому йдуть літери у тексті. Якщо ви не знаєте, що ховається під тією чи іншою літерою, необхідно поставити «0» на місці цієї цифри. За завдання можна одержати від 1 до 4 балів.
Під час виконання завдання 26 слід пам'ятати, що Ви заповнюєте місця перепусток у рецензії, тобто. відновлюєте текст, а з ним і смисловий і граматичний зв'язок. Тому часто додатковою підказкою може бути аналіз самої рецензії: різні прикметники у тому чи іншому роді, що узгоджуються з перепустками присудки і т.д. Полегшить виконання завдання та поділ списку термінів на дві групи: перша включає терміни на основі значення слова, друга – будова речення. Цей поділ Ви зможете провести, знаючи, що всі кошти ділять на ДВІ великі групи: до першої включаються лексичні (неспеціальні засоби) та стежки; у другу фігури мови (частина їх називають синтаксичними).
26.1 ТРОП-СЛОВО АБО ВИРАЗ, ВЖИВАНИЙ У ПЕРЕНОСНОМУ ЗНАЧЕННІ ДЛЯ СТВОРЕННЯ ХУДОЖНЬОГО ОБРАЗУ І ДОСЯГНЕННЯ ВЕЛИКОГО ВИРАЗУ. До стежок відносяться такі прийоми, як епітет, порівняння, уособлення, метафора, метонімія, іноді до них відносять гіперболи та літоти.
Примітка: Завдання, як правило, вказує, що це ТРОПИ.
У рецензії приклади стежок зазначаються у дужках, як словосполучення.
1.Епітет(в пер. з грец. - Додаток, додаток) - це образне визначення, що відзначає істотну для даного контексту рису в явищі, що зображується. Від простого визначення епітет відрізняється художньою виразністю та образністю. В основі епітету лежить приховане порівняння.
До епітетів відносяться всі «барвисті» визначення, які найчастіше виражаються. прикметниками:
сумно-сиротіюча земля(Ф.І.Тютчев), сивий туман, лимонне світло, німий спокій(І. А. Бунін).
Епітети можуть також виражатися:
-іменниками, що виступають як додатки або присудки, що дають образну характеристику предмета: чарівниця-зима; мати - сира земля; Поет – це ліра, а не лише няня своєї душі(М. Горький);
-прислівниками, що виступають у ролі обставин: На півночі дикому стоїть самотньо...(М. Ю. Лермонтов); Листя було напруженовитягнуті за вітром (К. Г. Паустовський);
-дієприслівниками: хвилі мчать грим і сяючи;
-займенниками, що виражають чудовий ступінь того чи іншого стану людської душі:
Адже були сутички бойові, Так, кажуть, ще які! (М. Ю. Лермонтов);
-дієприкметниками та причетними оборотами: Солов'ї словослів'ям. гуркітливимоголошують лісові межі (Б. Л. Пастернак); Допускаю також появу... борзописців, які не можуть довести, де вони вчора ночували, і які не мають інших слів мовою, крім слів, не пам'ятають спорідненості(М. Є. Салтиков-Щедрін).
2. Порівняння- це образотворчий прийом, заснований на зіставленні одного явища чи поняття з іншим. На відміну від метафори порівняння завжди двочленно: у ньому називаються обидва порівняні предмети (яви, ознаки, дії).
Горять аули, немає захисту.
Ворогом сини батьківщини розбиті,
І заграва, як вічний метеор,
Граючи у хмарах, лякає погляд. (М. Ю. Лермонтов)
Порівняння виражаються у різний спосіб:
Формою орудного відмінка іменників:
Солов'ямзалітним Юність пролетіла,
Хвиляв негоду Радість відшуміла (А. В. Кольцов)
Формою порівняльного ступеня прикметника чи прислівника: Ці очі зеленішеморя та кипарисів наших темніше(А. Ахматова);
Порівняльними оборотами з спілками як, начебто, начебто та ін.:
Як хижий звір, у смиренну обитель
Вривається багнетами переможець... (М. Ю. Лермонтов);
За допомогою слів подібний, схожий, це:
На очі обережної кішки
Схожітвої очі (А. Ахматова);
За допомогою порівняльних придаткових речень:
Закрутилося листя золоте
У рожевій воді на ставку,
Точно метеликів легка зграя
Із завмиранням летить на зірку. (С. А. Єсенін)
3.Метафора(в пер. з грец. - Перенесення) - це слово або вираз, що вживається в переносному значенні на основі подібності двох предметів або явищ за якоюсь ознакою. На відміну від порівняння, в якому наводиться і те, що порівнюється, і те, з чим порівнюється, метафора містить тільки друге, що створює компактність та образність слова. В основу метафори може бути покладена схожість предметів за формою, кольором, обсягом, призначенням, відчуттями тощо: водоспад зірок, лавина листів, стіна вогню, безодня горя, перлина поезії, іскра коханнята ін.
Усі метафори поділяються на дві групи:
1) загальномовні(«стерті»): золоті руки, буря у склянці води, гори звернути, струни душі, любов згасла;
2) художні(Індивідуально-авторські, поетичні):
І меркне зірок алмазний трепет
У безхворому холодізорі (М. Волошин);
Порожніх небес прозоре скло (А. Ахматова);
І очі сині, бездонні
Цвітуть на далекому березі. (А. А. Блок)
Метафора буває не тільки одиночною: вона може розвиватися в тексті, утворюючи цілі ланцюжки образних виразів, у багатьох випадках - охоплювати, як би пронизувати весь текст. Це розгорнута, складна метафора, цілісний художній образ.
4. Уособлення- це різновид метафори, заснована на перенесенні ознак живої істоти на явища природи, предмети та поняття. Найчастіше уособлення використовуються при описі природи:
Катячись через сонні долини, Тумани сонні лягли, І тільки тупіт кінський, Звуча, губиться вдалині. Згас, блідіючи, день осінній, Згорнувши запашні листи, Вкушають сон без сновидінь Напівзав'ялі квіти. (М. Ю. Лермонтов)
5. Метонімія(в пер. з грец. - Перейменування) - це перенесення назви з одного предмета на інший на підставі їхньої суміжності. Сумежність може бути проявом зв'язку:
Між дією та знаряддям дії: Їхні села та ниви за буйний набіг Прирік він мечам та пожежам(А. С. Пушкін);
Між предметом та матеріалом, з якого виготовлений предмет: ... чи то на сріблі, - на золоті їдав(А. С. Грибоєдов);
Між місцем та людьми, які перебувають у цьому місці: Місто шуміло, тріщали прапори, мокрі троянди сипалися з мисок квіткарок... (Ю. К. Олеша)
6. Синекдоха(в пров. з грец. - Співвіднесення) - це різновид метонімії, Заснована на перенесенні значення з одного явища на інше за ознакою кількісного відношення між ними. Найчастіше перенесення відбувається:
Із меншого на більше: До нього й птах не летить, І тигр не буде... (А. С. Пушкін);
З частини на ціле: Бородо, що ти все мовчиш?(А. П. Чехов)
7. Перифраза, або перифраза(в пер. з грец. - описовий вираз), - це оборот, який вживається замість будь-якого слова чи словосполучення. Наприклад, Петербург у віршах
А. С.Пушкіна - «Петра творіння», «Північних країн краса і диво», «град Петров»; А. А. Блок у віршах М. І. Цвєтаєвої - «лицар без докору», «блакитноокий сніговий співак», «сніговий лебідь», «вседержитель моєї душі».
8.Гіпербола(в пер. з грец. - Перебільшення) - це образне вираз, що містить непомірне перебільшення будь-якої ознаки предмета, явища, дії: Рідкісний птах долетить до середини Дніпра(Н. В. Гоголь)
І в ту ж хвилину по вулицях кур'єри, кур'єри, кур'єри ... можете уявити собі, тридцять п'ять тисячодних кур'єрів! (Н.В. Гоголь).
9. Літота(в пер. з грец. - Трохи, поміркованість) - це образне вираз, що містить непомірне применшення будь-якої ознаки предмета, явища, дії: Які крихітні корівки! Є, право, менш шпилькової головки.(І. А. Крилов)
І йдучи важливо, у спокої чинному, Конячку веде під вуздечки мужичок У великих чоботях, у кожушку овчинному, У великих рукавицях... а сам з нігтик!(Н.А. Некрасов)
10. Іронія(в пер. з грец. - вдавання) - це вживання слова або висловлювання в сенсі, протилежному прямому. Іронія є видом алегорії, при якому за зовні позитивною оцінкою ховається глузування: Звідки, розумна, бредеш ти, голова?(І. А. Крилов)
26.2 «НЕСПЕЦІАЛЬНІ» ЛЕКСИЧНІ ЗОБРАЗУВАЛЬНО-ВИРАЗУВАЛЬНІ ЗАСОБИ МОВИ
Примітка: У завданнях іноді зазначено, що це лексичний засіб.Зазвичай у рецензії завдання 24 приклад лексичного засобу дається в дужках або одним словом, або словосполученням, в якому одне із слів виділено курсивом. Зверніть увагу: саме ці кошти найчастіше необхідно знайти в завданні 22!
11. Синоніми, тобто слова однієї частини мови, різні за звучанням, але однакові або близькі за лексичним значенням і відрізняються один від одного або відтінками значення, або стилістичним забарвленням ( сміливий - відважний, бігти - мчати, очі(Нейтр.) - очі(поет.)), мають велику виразну силу.
Синоніми можуть бути контекстними.
12. Антоніми, тобто слова однієї і тієї ж частини промови, протилежні за значенням ( істина - брехня, добро - зло, огидно - чудово), також мають великі виразні можливості.
Антоніми можуть бути контекстними, тобто стає антонімами лише в даному контексті.
Брехня буває доброю чи злою,
Жалюгідною або жорстокою,
Брехня буває вправною і нескладною,
Обачною та безоглядною,
Чарівною та безрадісною.
13. Фразеологізмияк засоби мовної виразності
Фразеологізми (фразеологічні вирази, ідіоми), тобто відтворювані в готовому вигляді словосполучення та речення, в яких цілісне значення домінує над значеннями компонентів, що їх складають, і не є простою сумою таких значень ( потрапити в халепу, бути на сьомому небі, яблуко розбрату), мають великі виразні можливості. Виразність фразеологізмів визначається:
1) їх яскравою образністю, у тому числі міфологічною ( кіт наплакав, як білка в колесі, нитку Аріадни, дамоклів меч, ахіллесова п'ята);
2) віднесеністю багатьох із них: а) до розряду високих ( голос волаючого в пустелі, канути в Лету) або знижених (розмовних, просторових: як риба у воді, ні сном ні духом, водити за ніс, намилити шию, розвісити вуха); б) до розряду мовних засобів з позитивним емоційно-експресивним забарвленням ( зберігати як зіницю ока - торж.) або з негативним емоційно-експресивним забарвленням (без царя у голові - неодобр., дрібна сошка - нехтує., гріш ціна - презр.).
14. Стилістично забарвлена лексика
Для посилення промовистості в тексті можуть використовуватися всі розряди стилістично забарвленої лексики:
1) емоційно-експресивна (оцінна) лексика, у тому числі:
а) слова з позитивною емоційно-експресивною оцінкою: урочисті, піднесені (у тому числі старослов'янізм): натхнення, майбутній, батьківщину, сподівання, таємний, непорушний; піднесено-поетичні: безтурботний, променистий, чари, блакитний; схвальні: благородний, видатний, дивовижний, відважний; ласкаві: сонечко, голубчик, донечка
б) слова з негативною емоційно-експресивною оцінкою: несхвальні: домисел, сперечатися, нісенітниця;зневажливі: вискочка, деляга; зневажливі: балбес, зубрила, писанина; лайки/
2) функціонально-стилістично забарвлена лексика, у тому числі:
а) книжкова: наукова (терміни: алітерація, косинус, інтерференція); офіційно-ділова: нижчепідписані, доповідна; публіцистична: репортаж, інтерв'ю; художньо-поетична: блакитний, очі, ланити
б) розмовна (повсякденно-побутова): тато, хлопчик, хвалько, здоровий
15. Лексика обмеженого вживання
Для посилення виразності в тексті можуть використовуватися також всі розряди лексики обмеженого вживання, зокрема:
Лексика діалектна (слова, які вживаються мешканцями будь-якої місцевості: коче - півень, векша - білка);
Лексика просторічна (слова з яскраво вираженим зниженим стилістичним забарвленням: фамільярним, грубим, зневажливим, лайливим, що знаходяться на кордоні або за межами літературної норми: голодранець, забулдига, тріщина, трепач);
Лексика професійна (слова, які вживаються у професійній мові та не входять до системи загальнолітературної мови: камбуз - у промові моряків, качка - у промові журналістів, вікно - у промові викладачів);
Лексика жаргонова (слова, властиві жаргонам - молодіжному: тусовка, навороти, крутий; комп'ютерному: мізки - пам'ять комп'ютера, клава - клавіатура; солдатському: дембель, черпак, парфуми; жаргону злочинців: братва, малина);
Лексика застаріла. боярин, опричнина, конка; архаїзми - застарілі слова, що називають предмети та поняття, для яких у мові з'явилися нові найменування: чоло - лоб, вітрило - вітрило); - лексика нова (неологізми - слова, які недавно ввійшли в мову і не втратили своєї новизни: блог, слоган, тінейджер).
26.3 ФІГУРАМИ (РИТОРИЧНИМИ ФІГУРАМИ, СТИЛІСТИЧНИМИ ФІГУРАМИ, ФІГУРАМИ МОВЛЕННЯ) НАЗИВАЮТЬСЯ СТИЛІСТИЧНІ ПРИЙОМИ, засновані на особливих поєднаннях слів, що виходять за рамки звичайного практичного вживання. До основних постатей промови належать: риторичне питання, риторичне вигук, риторичне звернення, повтор, синтаксичний паралелізм, багатосоюзність, безспілка, еліпсис, інверсія, парцеляція, антитеза, градація, оксюморон. На відміну від лексичних засобів-це рівень речення або кількох речень.
Примітка: У завданнях немає чіткого формату визначення, що вказує на ці засоби: їх називають і синтаксичними засобами, і прийомом, і засобом виразності, і фігурою.У завданні 24 на фігуру промови вказує номер пропозиції, даний у дужках.
16.Риторичне питання- це постать, у якій у формі питання міститься твердження. Риторичне питання не вимагає відповіді, воно використовується, щоб посилити емоційність, виразність мови, привернути увагу читача до того чи іншого явища:
Навіщо він руку дав наклепникам нікчемним, Навіщо повірив він словам і ласкам хибним, Він, з юних років людей, що спіткав людей?.. (M. Ю. Лермонтов);
17.Риторичне вигук- це постать, у якій у формі вигуку міститься твердження. Риторичні вигуки посилюють у повідомленні вираз тих чи інших почуттів; вони зазвичай відрізняються не тільки особливою емоційністю, а й урочистістю та піднесеністю:
То було в ранок наших років - О щастя! о сльози! О ліс! о життя! о сонця світло!О свіжий дух берези. (А. К. Толстой);
На жаль!перед владою чужої Схилилася горда держава. (М. Ю. Лермонтов)
18.Риторичне звернення- це стилістична фігура, яка полягає у підкресленому зверненні до когось чи чогось посилення виразності промови. Воно служить не так для називання адресата мови, як для вираження ставлення до того, про що йдеться в тексті. Риторичні звернення можуть створювати урочистість та патетичність мови, виражати радість, жаль та інші відтінки настрою та емоційного стану:
Друзі мої!Прекрасний наш союз. Він, як душа, нестримний і вічний (А. С. Пушкін);
О, глибока ніч! О, холодна осінь!Німа! (К. Д. Бальмонт)
19.Повтор (позиційно-лексичний повтор, лексичний повтор)- це стилістична фігура, яка полягає у повторенні будь-якого члена речення (слова), частини речення чи цілої речення, кількох речень, строфи з метою привернути до них особливу увагу.
Різновидами повтору є анафора, епіфора та підхоплення.
Анафора(в пер. з грецьк. - сходження, підйом), або єдинопочаття, - це повторення слова або групи слів на початку рядків, строф або речень:
Ліниводихає полудень імлистий,
Лінивокотиться річка.
І в тверді полум'яної та чистої
Ліниво тануть хмари (Ф. І. Тютчев);
Епіфора(в пер. з грец. - Добавка, кінцева пропозиція періоду) - це повторення слів або групи слів в кінці рядків, строф або речень:
Хоч не вічна людина,
Те, що вічно, - людяно.
Що таке день чи століття
Перед тим, що нескінченно?
Хоч не вічна людина,
Те, що вічно, - людяно(А. А. Фет);
Дістався їм буханець світлого хліба - радість!
Сьогодні фільм хороший у клубі - радість!
Двотомник Паустовського до книгарні привезли- радість!(А. І. Солженіцин)
Підхоплення- це повторення будь-якого відрізка мови (пропозиції, віршованого рядка) на початку наступного за ним відповідного відрізка мови:
Повалився він на холодний сніг
На холодний сніг, ніби сосонка,
ніби сосенка в сирому лісі (М. Ю. Лермонтов);
20. Паралелізм (синтаксичний паралелізм)(в пер. з грец. - Той, хто йде поруч) - тотожна або подібна побудова суміжних частин тексту: рядом пропозицій, віршованих рядків, строф, які, співвідносно, створюють єдиний образ:
Дивлюся на майбутнє з острахом,
Дивлюся на минуле з тугою... (М. Ю. Лермонтов);
Я був вам дзвінкою струною,
Я був вам квітучою весною,
Але ви не хотіли квітів,
І ви не почули слів? (К. Д. Бальмонт)
Часто з використанням антитези: Що він шукає в країні далекої? Що кинув він у рідному краю?(М. Лермонтов); Не країна – для бізнесу, а бізнес – для країни (з газети).
21. Інверсія(в пер. з грецьк. - перестановка, перевертання) - це зміна звичайного порядку слів у реченні з метою підкреслення смислової значущості будь-якого елемента тексту (слова, речення), надання фразі особливого стилістичного забарвлення: урочистого, високого звучання або, навпаки, розмовної, дещо зниженої характеристики. Інверсованими в російській мові вважаються такі поєднання:
Узгоджене визначення стоїть після слова: Сиджу за ґратами в в'язниці сирої(М. Ю. Лермонтов); Але не бігало брили цим морем; не струменіло душне повітря: назрівала гроза велика(І. С. Тургенєв);
Доповнення та обставини, виражені іменниками, стоять перед словом, до якого належать: Годинник одноманітний бій(одноманітний бій годинника);
22.Парцеляція(у пер. з франц. - Частка) - стилістичний прийом, що полягає у розчленуванні єдиної синтаксичної структури речення на кілька інтонаційно-смислових одиниць - фраз. На місці розчленування пропозиції можуть використовуватися точка, знаки оклику і знаки питання, багатокрапка. Вранці яскравим, як лубок. Страшним. Довгим. Ратним. Було розбито стрілецький полк. Наш. У бою нерівному(Р. Різдвяний); Чому ніхто не обурюється? Освіта та охорона здоров'я! Найважливіші сфери життя суспільства! Не згадані у цьому документі взагалі(З газет); Потрібно, щоб держава пам'ятала головне: її громадяни – не фізичні особи. А люди. (З газет)
23. Безспілка та багатосоюзність- синтаксичні фігури, засновані на навмисному перепустці, або, навпаки, свідомому повторенні спілок. В першому випадку, при опущенні спілок, мова стає стиснутою, компактною, динамічною. Зображувані дії та події тут швидко, миттєво розгортаються, змінюють одна одну:
Швед, російська - коле, рубає, ріже.
Бій барабанний, кліки, скрегіт.
Грім гармат, тупіт, іржання, стогін,
І смерть і пекло з усіх боків. (А.С. Пушкін)
В разі багатоспілкимова, навпаки, сповільнюється, паузи і союз, що повторюється, виділяють слова, експресивно підкреслюючи їх смислову значимість:
Зате іонук, іправнук, іпраправнук
Зростають у мені, поки я сам росту ... (П.Г. Антокольський)
24.Період– довга, багаточленна пропозиція або дуже поширена проста пропозиція, яка відрізняється закінченістю, єдністю теми та інтонаційним розпадом на дві частини. У першій частині синтаксичний повтор однотипних придаткових (або членів речення) йде з наростаючим підвищенням інтонації, потім – значна пауза, що розділяє, і в другій частині, де дається висновок, тон голосу помітно знижується. Таке інтонаційне оформлення утворює своєрідне коло:
Коли б життя домашнім колом я обмежити захотів, / Коли мені бути батьком, чоловіком приємний жереб наказав, / Коли б сімейною картиною полонився я хоч мить єдиний, - то, мабуть, крім вас однієї нареченої не шукав інший. (А.С. Пушкін)
25. Антитеза, чи протиставлення(в пров. з грец. - Протилежність) - це оборот, в якому різко протиставляються протилежні поняття, положення, образи. Для створення антитези зазвичай використовуються антоніми - загальномовні та контекстуальні:
Ти багатий, я дуже бідний, Ти – прозаїк, я – поет(А. С. Пушкін);
Вчора ще в очі дивився,
А нині - все коситься убік,
Вчора ще до птахів сидів,
Усі жайворонки нині – ворони!
Я дурна, а ти розумний,
Живий, а я остовпіла.
Про крик жінок всіх часів:
"Мій любий, що тобі я зробила?" (М. І. Цвєтаєва)
26. Градація(в пер. з лат. - Поступове підвищення, посилення) - прийом, що полягає в послідовному розташуванні слів, виразів, тропів (епітетів, метафор, порівнянь) у порядку посилення (зростання) або ослаблення (зменшення) ознаки. Зростаюча градаціязазвичай використовується для посилення образності, емоційної виразності та дії тексту, що впливає:
Я кликав тебе, але ти не озирнулася, Я сльози лив, але ти не зійшла(А. А. Блок);
Світилися, горіли, сяялиВеликі блакитні очі. (В. А. Солоухін)
Східна градаціявикористовується рідше і служить зазвичай для посилення змістового тексту та створення образності:
Приніс він смертну смолу
Та гілка з зів'ялими листами. (А. С. Пушкін)
27.Оксюморон(в пер. з грец. - дотепно-дурне) - це стилістична фігура, в якій поєднуються зазвичай несумісні поняття, які, як правило, суперечать один одному ( гірка радість, дзвінка тишаі т.п.); при цьому виходить новий зміст, а мова набуває особливої виразності: З того часу почалися для Іллі солодкі муки, що світло опалюють душу (І. С. Шмельов);
Є туга веселав лостинах зорі (С. А. Єсенін);
Але краси їх потворноїЯ незабаром таїнство збагнув. (М. Ю. Лермонтов)
28. Алегорія- алегорія, передача абстрактного поняття через конкретний образ: Повинні перемогти лисиці та вовки(хитрість, злість, жадібність).
29.Умовчання– навмисний урвище висловлювання, що передає схвильованість мови і припускає, що читач здогадається про невисловлене: Але я хотів… Можливо, Ви…
Крім перелічених вище синтаксичних засобів виразності в тестах зустрічаються і наступні:
-окликувальні пропозиції;
- діалог, прихований діалог;
-питання-відповідь форма викладутака форма викладу, за якої чергуються питання та відповіді на питання;
-ряди однорідних членів;
-цитування;
-вступні слова та конструкції
-Неповні пропозиції– пропозиції, у яких пропущено якийсь член, необхідний повноти будівлі та значення. Відсутні члени пропозиції можуть бути відновлені і контексту.
У тому числі еліпсис, тобто перепустка присудка.
Ці поняття розглядаються у шкільному курсі синтаксису. Саме тому, напевно, ці засоби виразності найчастіше у рецензії називають синтаксичними.
Серед пропозицій 1–7 знайдіть таку(-і), яка(-і) пов'язана(-и) з попереднім за допомогою особистого займенника. Напишіть номер(и) цієї пропозиції.
Пояснення (див. також Правило нижче).
Розглянемо зв'язок між пропозиціями. Шукаємо в них особисті займенники: займенників особистих немає №3-7.
(1) Щаслива, щаслива, незворотна час дитинства! (2) Як не любити, не плекати спогадів про неї?
Про неї = Про (порі дитинства).
Відповідь: 2
Відповідь: 2
Джерело: Достроковий іспит ЄДІ-2017.
Актуальність: Поточний навчальний рік
Складність: звичайна
Розділ кодифікатора: Засоби зв'язку речень у тексті
Правило: Завдання 25. Засоби зв'язку речень у тексті
ЗАСОБИ ЗВ'ЯЗКУ ПРОПОЗИЦІЙ У ТЕКСТІ
Декілька пропозицій, пов'язаних у ціле темою та основною думкою, називаються текстом (від лат. textum - тканина, зв'язок, з'єднання).
Вочевидь, що це пропозиції, розділені точкою, не ізольовані друг від друга. Між двома сусідніми реченнями тексту є смисловий зв'язок, причому пов'язаними можуть бути не тільки пропозиції, розташовані поруч, а й відокремлені одна від одної одним або декількома реченнями. Смислові відносини між пропозиціями різні: зміст однієї пропозиції може бути протиставлений змісту іншого; зміст двох або кількох пропозицій можуть бути зіставлені одна з одною; зміст другого речення може розкривати зміст першого або проясняти один з його членів, а зміст третього - зміст другого і т.д. Метою завдання 23 є визначення типу зв'язку між реченнями.
Формулювання завдання може бути таким:
Серед пропозицій 11-18 знайдіть таке (і) , яке (і) пов'язано з попереднім за допомогою вказівного займенника, прислівника та однокорінних слів. Напишіть номер(и) пропозиції(ів)
Або: Визначте вид зв'язку між пропозиціями 12 та 13.
Пам'ятайте, що попереднє - НА ОДНЕ ВИЩЕ. Таким чином, якщо зазначений проміжок 11-18, то шукана пропозиція знаходиться в межах, позначених у завданні, і вірною може бути відповідь 11, якщо ця пропозиція пов'язана з 10 тим, яким зазначено в завданні. Відповідей може бути 1 та більше. Бал за успішне виконання завдання - 1.
Перейдемо до теоретичної частини.
Найчастіше ми використовуємо таку модель побудови тексту: кожна пропозиція зчепляється з наступним, це називається ланцюговим зв'язком. (Про зв'язок паралельний скажемо нижче). Ми говоримо та пишемо, з'єднуємо самостійні пропозиції до тексту за нескладними правилами. Ось у чому суть: у двох сусідніх пропозиціях мова повинна йти про один і той самий суб'єкт.
Усі типи зв'язку прийнято ділити на лексичні, морфологічні та синтаксичні. Як правило, при з'єднанні речень у текст можуть бути використані одночасно кілька видів зв'язку. Це суттєво полегшує пошук шуканої пропозиції у зазначеному фрагменті. Зупинимося детально кожному з видів.
23.1. Зв'язок за допомогою лексичних засобів.
1. Слова однієї тематичної групи.
Слова однієї тематичної групи - це слова, які мають спільністю лексичного значення й позначають подібні, але з однакові поняття.
Приклади слів: 1) Ліс, стежка, дерева; 2) будинки, вулиці, тротуари, площі; 3) вода, риба, хвилі; лікарня, медсестри, приймальний спокій, палата
Водабула чистою та прозорою. Хвилінабігали на берег повільно та безшумно.
2. Родовидові слова.
Родовидовые слів - слова, пов'язані ставленням рід – вид: рід – ширше поняття, вид – вужче.
Приклади слів: Ромашка – квітка; береза – дерево; автомобіль - транспорті так далі.
Приклади пропозицій: Під вікном так само росла береза. Як багато спогадів пов'язано у мене з цим деревом...
Польові ромашкистають рідкістю. Але ж це невибагливий квітка.
3 Лексичний повтор
Лексичний повтор - повтор однієї й тієї ж слова у однаковій словоформі.
Найтісніший зв'язок речень виражається насамперед у повторі. Повтор того чи іншого члена речення – головна особливість ланцюгового зв'язку. Наприклад, у реченнях За садом знаходився ліс. Ліс був глухий, запущенийзв'язок будується за моделлю «підлягає - підлягає», тобто названий наприкінці першої пропозиції суб'єкт повторюється на початку наступного; у реченнях Фізика є наука. Наука має користуватися діалектичним методом- «модель присудок - підлягає»; у прикладі Човен причалив до берега. Берег був усипаний дрібною галькою- Модель «обставина - підлягає» і так далі. Але якщо у перших двох прикладах слова ліс та наука стоять у кожному з рядом вартих речень в однаковому відмінку, то слово берег має різні форми. Лексичним повтором у завданнях ЄДІ вважатиметься повтор слова у однаковій словоформі, використаний з метою посилення на читача.
У текстах художніх та публіцистичних стилів ланцюговий зв'язок за допомогою лексичного повтору має нерідко експресивний, емоційний характер, особливо коли повторення перебуває на стику речень:
Ось зникає з карти Вітчизни Аральська море.
Ціле море!
Використання повтору тут використано посилення на читача.
Розглянемо приклади. Додаткові засоби зв'язку ми доки беремо до уваги, дивимося лише з лексичний повтор.
(36) Я чула, як дуже хоробрий чоловік, який пройшов війну, сказав одного разу: « Бувало страшно, дуже страшно». (37) Він говорив правду: йому бувало страшно.
(15) Як педагогу, мені довелося зустрічати молодих людей, які прагнуть ясної та чіткої відповіді на питання про вищих цінностяхжиття. (16) 0 цінностях, що дозволяють відрізняти добро від зла і вибирати краще і гідне.
Зверніть увагу: Різні форми слів відносяться до іншого виду зв'язку.Для отримання додаткових відомостей див. пункт про форми слова.
4 Однокорінні слова
Однокореневі слова - слова з однаковим коренем та загальним значенням.
Приклади слів: Батьківщина, народитися, народження, рід; рвати, урвище, розірватися
Приклади пропозицій: Мені пощастило народитисяздоровим та міцним. Історія мого народженнянічим не примітна.
Хоч я й розумів, що стосунки потрібні розірватиале не міг цього зробити сам. Цей розривбув би дуже болючим для нас обох.
5 Синоніми
Синоніми - слова однієї й тієї частини мови, близькі за змістом.
Приклади слів: нудьгувати, хмуритися, сумувати; веселощі, радість, тріумфування
Приклади пропозицій: На прощання вона сказала, що нудьгуватиме. Я знав, що теж сумуватимупо наших прогулянках та розмовах.
Радістьохопила мене, підхопила і понесла... Радіннюздавалося, не було меж: Ліна відповіла, відповіла нарешті!
Слід зазначити, що синоніми важко перебувають у тексті, якщо потрібно шукати зв'язок лише з допомогою синонімів. Але, як правило, поряд із таким способом зв'язку використовуються й інші. Так, у прикладі 1 є союз теж Про це зв'язок піде мова нижче.
6 Контекстні синоніми
Контекстні синоніми - слова однієї й тієї частини мови, які зближуються за значенням лише у цьому контексті, оскільки ставляться до одного предмета (ознаку, дії).
Приклади слів: кошеня, бідолаха, пустун; дівчина, студентка, красуня
Приклади пропозицій: Кошеняживе в нас зовсім нещодавно. Чоловік зняв бідолахуз дерева, куди той заліз, рятуючись від собак.
Я здогадався, що вона студентка. Дівчинапродовжувала мовчати, незважаючи на всі зусилля з мого боку розговорити її.
Ці слова в тексті знайти ще важче: синонімами їх робить автор. Але поряд з таким способом зв'язку використовуються інші, що полегшує пошук.
7 Антоніми
Антоніми - слова однієї й тієї ж частини промови, протилежні за змістом.
Приклади слів: сміх, сльози; гарячий, холодний
Приклади пропозицій: Я вдав, що мені приємний цей жарт і видавив із себе щось на кшталт сміху. Але сльозидушили мене, і я швидко вийшов із кімнати.
Слова її були гарячими та обпалювали. Очі ж леденилихолодом. Я ніби потрапив під контрастний душ.
8 Контекстні антоніми
Контекстні антоніми - слова однієї й тієї частини промови, протилежні за змістом лише цьому контексті.
Приклади слів: мишка – лев; будинок - робота зелений - стиглий
Приклади пропозицій: на роботіця людина була сірою мишкою. Будинкиа в ньому прокидався лев.
Стигліягоди можна сміливо використовувати для приготування варення. А от зеленікраще не класти, вони зазвичай гірчать і можуть зіпсувати смак.
Звертаємо увагу на невипадковий збіг термінів(синоніми, антоніми, у тому числі контекстні) у цьому завданні та завданнях 22 та 24: це те саме лексичне явище,але розглядається під різним кутом зору. Лексичні засоби можуть служити для зв'язку двох пропозицій, що стоять поруч, а можуть і не бути сполучною ланкою. При цьому вони завжди будуть засобом виразності, тобто можуть бути об'єктом завдань 22 і 24. Тому порада: виконуючи завдання 23, звертайте увагу на ці завдання. Більше теоретичного матеріалу про лексичні засоби ви дізнаєтеся з правила-довідки до завдання 24.
23.2. Зв'язок за допомогою морфологічних засобів
Поряд із лексичними засобами зв'язку, використовуються і морфологічні.
1. Займенник
Зв'язок за допомогою займенників - це зв'язок, при якому ОДНЕ слово або КІЛЬКА слів із попередньої речення замінюється займенником.Щоб побачити такий зв'язок, потрібно знати, що таке займенник, які бувають розряди за значенням.
Що потрібно знати:
Займенники - це слова, які використовуються замість імені (іменника, прикметника, числівника), позначають особи, вказують на предмети, ознаки предметів, кількість предметів, не називаючи їх конкретно.
За значенням та граматичними особливостями виділяється дев'ять розрядів займенників:
1) особисті (я, ми; ти, ви; він, вона, воно; вони);
2) зворотне (себе);
3) присвійні (мій, твій, наш, ваш, свій); як присвійних використовуються також форми особистих: його (піджак), її робота),їх (заслуга).
4) вказівні (цей, той, такий, такий, такий, стільки);
5) визначні(сам, самий, весь, кожен, кожен, інший);
6) відносні (хто, що, який, який, який, скільки, чий);
7) запитальні (хто? що? який? чий? який? скільки? де? коли? куди? звідки? навіщо? чому? який?);
8) негативні (ніхто, ніщо, нічий);
9) невизначені (хтось, хтось, хтось, хтось, хтось, дехто).
Не забувайте, що займенники змінюються за відмінкамитому «тобі», «мені», «про нас», «про них», «нікому», «кожного» - це форми займенників.
Як правило, у завданні зазначено, Якого розряду має бути займенник, але це необов'язково, якщо в зазначеному періоді немає інших займенників, що виконують роль зв'язуючих елементів. Потрібно чітко усвідомлювати, що НЕ БУДЬ-ЯКИЙ займенник, що зустрічається в тексті, є сполучною ланкою.
Звернемося до прикладів та визначимо, як пов'язані пропозиції 1 та 2; 2 та 3.
1) У нашій школі нещодавно зробили ремонт. 2) Я закінчив її багато років тому, але іноді заходив, блукав шкільними поверхами. 3) Тепер вони якісь чужі, інші, не мої.
У другому реченні займенників два, обидва особисті, яі її. Яка з них є тією скріпочкою, яка поєднує першу та другу пропозицію? Якщо цей займенник я, те, що воно замінилоу пропозиції 1? Нічого. А що замінює займенник її? Слово « школу» з першої пропозиції. Робимо висновок: зв'язок за допомогою особистого займенника її.
У третій пропозиції займенників три: вони, якісь мої.З другим пов'язує лише займенник вони(=Поверхи з другої пропозиції). Інші ніяк зі словами другої речення не співвідносяться і нічого не замінюють. Висновок: друга пропозиція з третьою пов'язує займенник вони.
У чому практичне значення розуміння цього способу зв'язку? У тому, що можна і потрібно вживати займенники замість іменників, прикметників та числівників. Вживати, але не зловживати, оскільки достаток слів «він», «його», «їх» часом призводить до нерозуміння і плутанини.
2. Прислівник
Зв'язок з допомогою прислівників - це зв'язок, особливості якої залежить від значення прислівника.
Щоб побачити такий зв'язок, треба знати, що таке прислівник, які бувають розряди за значенням.
Прислівники - це незмінні слова, які позначають ознаку дії і ставляться до дієслова.
Як засоби зв'язку можуть бути використані прислівники наступних значень:
Часу та простору: внизу, ліворуч, поряд, спочатку, здавната подібні.
Приклади пропозицій: Ми розпочали роботу. На початкубуло важко: не виходило працювати у команді, був ідей. Потімвтяглися, відчули свої сили і навіть увійшли до азарту.Зверніть увагу: Пропозиції 2 та 3 пов'язані з пропозицією 1 за допомогою зазначених прислівників. Такий тип зв'язку називається паралельним зв'язком.
Ми піднялися на саму вершину гори. Навколонас були лише вершини дерев. Поручз нами пропливали хмари.Аналогічний приклад паралельного зв'язку: 2 та 3 пов'язані з 1 за допомогою зазначених прислівників.
Вказівні прислівники. (Їх іноді називають займенниковими прислівниками, тому що вони не називають, як або де відбувається дія, а лише вказують на нього): там, тут, туди, тоді, звідти, тому, такта подібні.
Приклади пропозицій: Минулого літа я відпочивала в одному із санаторіїв Білорусії. Звідтипрактично неможливо було зателефонувати, не кажучи вже про роботу в Інтернеті.Прислівник «звідти» замінює ціле словосполучення.
Життя текло своєю чергою: я вчився, мама з батьком працювали, сестричка вийшла заміж і поїхала з чоловіком. Такминуло три роки. Прислівник «так» узагальнює весь зміст попередньої пропозиції.
Можливе використання та інших розрядів прислівників, Наприклад, негативних : школі та у вузіу мене не складалися стосунки з ровесниками. Та й нідене складалися; Втім, я від цього не страждав, у мене була сім'я, були брати, вони замінили мені друзів.
3. Союз
Зв'язок з допомогою спілок - найпоширеніший тип зв'язку, завдяки якому між пропозиціями виникають різні відносини, що з значенням союзу.
Зв'язок за допомогою союзів: але, і, а, зате, також, або, протета інших. У завданні може бути зазначений тип спілки, а може й не бути вказаним. Тому слід повторити матеріал про спілки.
Докладно про спілкові спілки розказано у спеціальному розділі
Приклади пропозицій: До кінця вихідного дня ми неймовірно втомилися. Аленастрій був приголомшливий!Зв'язок за допомогою супротивного союзу «але».
Так було завжди... Абоце мені так здавалося.. Зв'язок з допомогою розділового союзу «чи».
Звертаємо увагу, що дуже рідко лише союз бере участь у освіті зв'язку: зазвичай, одночасно використовуються лексичні засоби зв'язку.
Зв'язок за допомогою підрядних спілок: бо так, що. Дуже нетиповий випадок, оскільки підрядні спілки пов'язують пропозиції у складі підлеглого. На наш погляд, за такого зв'язку має місце навмисне розрив структури складної пропозиції.
Приклади пропозицій: Я був у розпачі... Боне знав, що зробити, куди йти і, найголовніше, до кого звернутися по допомогу.Союз бо має значення оскільки, оскільки, свідчить про причину стану героя.
Іспити я не склав, до інституту не вступив, допомоги від батьків просити не міг і не став би цього робити. Так щозалишалося одне: знайти роботу.Спілка «так що» має значення слідства.
4. Частинки
Зв'язок за допомогою частинокзавжди супроводжує інші види зв'язку.
Частинки адже, ось, он, тільки, навіть,вносять додаткові відтінки у пропозицію.
Приклади пропозицій: Зателефонуйте батькам, поговоріть із ними. Аджеце так просто і одночасно складно - любити..
Усі в хаті вже спали. І тількибабуся тихо бурмотіла: вона завжди перед сном читала молитви, випрошуючи сил небесних кращої частки для нас.
Після від'їзду чоловіка стало порожньо на душі і безлюдно в хаті. Навітькіт, що зазвичай носився метеором по квартирі, лише сонно позіхає і все норовить забратися до мене на руки. Осьна чиї руки спертися б мені...Зверніть увагу, що сполучні частки стоять на початку пропозиції.
5. Форми слова
Зв'язок за допомогою форми словаполягає в тому, що в ряді пропозицій, що стоять, одне і те ж слово використовується в різних
- якщо це іменник - числі і відмінки
- якщо прикметник - роді, числі і відмінки
- якщо займенник - роді, числі і відмінкизалежно від розряду
- якщо дієслово в особі (роді), числі, часу
Дієслова та дієприкметники, дієслова та дієприслівники вважаються різними словами.
Приклади пропозицій: Шумпоступово наростав. Від цього наростаючого шумуставало не по собі.
Я був знайомий із сином капітана. З самим капітаномдоля мене не зводила, але я знав, що це лише справа часу.
Зверніть увагу: у завданні може бути написано «форм слова», і тоді це ОДНЕ слово у різних формах;
«форм слів» - і це вже два слова, що повторюються у сусідніх реченнях.
У відмінності форм слова та лексичного повтору полягає особлива складність.
Інформація для учителя.
Розглянемо як зразок найскладніше завдання реального ЄДІ 2016 року. Наводимо повністю фрагмент, опублікований на сайті ФІПД у «Методичних вказівках для вчителів (2016)»
Труднощі екзаменованих при виконанні завдання 23 викликали випадки, коли умова завдання вимагала розрізнення форми слова та лексичного повтору як засобу зв'язку речень у тексті. У цих випадках при аналізі мовного матеріалу слід звернути увагу на те, що лексичний повтор передбачає повторення лексичної одиниці з особливим стилістичним завданням.
Наводимо умову завдання 23 та фрагмент тексту одного з варіантів ЄДІ 2016:
«Серед пропозицій 8–18 знайдіть таке, яке пов'язане з попереднім за допомогою лексичного повтору. Напишіть номер цієї пропозиції».
Нижче наведено початок тексту для аналізу.
- (7) Який з тебе художник, коли ти землю рідну не любиш, диваку!
(8)Можливо, тому Бергу і не вдавалися пейзажі. (9)Він вважав за краще портрет, плакат. (10) Він намагався знайти стиль свого часу, але ці спроби були сповнені невдач і неясностей.
(11)Однажды Берг отримав листа від художника Ярцева. (12) Він закликав його приїхати в муромські ліси, де проводив літо.
(13) Серпень стояв жаркий і безвітряний. (14)Ярцев жив далеко від безлюдної станції, у лісі, березі глибокого озера з чорною водою. (15) Він знімав хату біля лісника. (16) Віз Берга на озеро син лісника Ваня Зотов, сутулий і сором'язливий хлопчик. (17) На озері Берг прожив близько місяця. (18)Він не збирався працювати і не взяв із собою олійних фарб.
Пропозиція 15 пов'язана з пропозицією 14 за допомогою особистого займенника «він»(Ярцев).
Пропозиція 16 пов'язана з пропозицією 15 за допомогою форм слова «лісник»: прийменниково-відмінкової форми, керованої дієсловом, і безприйменникової форми, керованої іменником. Ці словоформи виражають різні значення: значення об'єктне та значення приналежності, і використання аналізованих словоформ не несе стилістичного навантаження.
Пропозиція 17 пов'язана з пропозицією 16 за допомогою форм слів ("на озері - на озеро"; "Берга - Берг").
Пропозиція 18 пов'язана з попередньою за допомогою особистого займенника «він»(Берг).
Вірна відповідь у завданні 23 даного варіанту – 10.Саме пропозиція 10 тексту пов'язана з попередньою (пропозиція 9) за допомогою лексичного повтору (слово «він»)).
Слід зазначити, що з авторів різних посібників немає єдиної думки,що вважати лексичним повтором - одне й те саме слово в різних відмінках (особах, числах) або в одній і тій самій. Автори книг видавництва «Національна освіта», «Іспит», «Легіон» (автори Цибулько І.П., Васильєвих І.П., Гостєва Ю.М., Сеніна Н.А.) не наводять жодного прикладу, за якого слова у різних формах вважалися б лексичним повтором.
У цьому дуже складні випадки, у яких слова, які у різних відмінках збігаються формою, розглядаються у посібниках по-різному. Автор книг Сеніна Н.А бачить у цьому форми слова. І.П. Цибулько (за матеріалами книги 2017) бачить лексичний повтор. Так, у пропозиціях типу Я бачив море уві сні. Море кликало менеу слова «море» різні відмінки, але при цьому безсумнівно є та сама стилістична задача, про яку пише І.П. Цибулька. Не заглиблюючись у лінгвістичне вирішення цього питання, позначимо позицію РЕШУЄГЕ та дамо рекомендації.
1. Всі форми, що явно не збігаються - це форми слова, не лексичний повтор. Зверніть увагу, що йдеться про одне і те ж мовне явище, що і в завданні 24. А в 24 лексичні повтори - це тільки слова, що повторюються, в однакових формах.
2. Збігаючих форм у завданнях на РЕШУЄГЕ не буде: якщо й самі лінгвісти-фахівці не можуть у цьому розібратися, то випускникам школи це не під силу.
3. Якщо на іспиті трапляться завдання з подібними труднощами, дивимося на додаткові засоби зв'язку, які допоможуть визначитися з вибором. Адже у укладачів КІМів може бути своя окрема думка. На жаль, так може бути.
23.3 Синтаксичні засоби.
Вступні слова
Зв'язок за допомогою вступних слів супроводжує, доповнює будь-який інший зв'язок, доповнюючи відтінками значень, характерними для вступних слів.
Звичайно, необхідно знати, які слова є вступними.
Його взяли на роботу. На жаль, Антон був надто амбітний. З одного боку, Компанії потрібні були такі особистості, з іншого - він не поступався нікому і ні в чому, якщо щось було, як він говорив, нижче за його рівень.
Наведемо приклади визначення засобів зв'язку у невеликому тексті.
(1) Ми познайомилися з Машею кілька місяців тому. (2)Мої батьки ще бачили її, але з наполягали на знайомстві. (3) Здавалося, вона теж не прагнула зближення, що мене трохи засмучувало.
Визначимо, як пов'язані речення у цьому тексті.
Пропозиція 2 пов'язана з пропозицією 1 за допомогою особистого займенника її, яке замінює ім'я Марійкау реченні 1.
Пропозиція 3 пов'язана з пропозицією 2 за допомогою форм слова вона/ її: «Вона» - це форма називного відмінка, «її» - це форма родового відмінка.
Прочитайте фрагмент рецензії на основі тексту, який Ви аналізували, виконуючи завдання 20–23.
У цьому вся фрагменті розглядаються мовні особливості тексту. Деякі терміни, використані рецензії, пропущені. Вставте на місця пропусків (А, Б, В, Г) цифри, які відповідають номерам термінів зі списку. Запишіть у таблиці під кожною літерою відповідну цифру.
Послідовність цифр запишіть без пробілів, ком та інших додаткових символів.
«Розповідаючи про дитинстві героя, автор нерідко використовує прийом – (А)_______ («щаслива» у реченні 1). З цією часом у героя пов'язані теплі спогади, що виражає стежку – (Б)________ (« солодкі мріїу пропозиції 16, « ніжна рука»в реченні 17, «чистою любов'ю та надіями на світле щастя» у реченні 29). Синтаксичне засіб – (В)________ («Микола» у реченні 15, «моя душечка» у реченні 19, «мій ангел» у реченні 22) – допомагає створити образ мами героя. Використане наприкінці тексту синтаксичне засіб – (Г)________ (пропозиції 32 і 33) – дозволяє автору звернутися безпосередньо до читачів».
Список термінів:
1) розмовна лексика
2) звернення
3) фразеологізм
4) уособлення
5) запитальні пропозиції
6) оклику речення
7) протиставлення
9) лексичний повтор
| A | Б | У | Г |
Пояснення (див. також Правило нижче).
«Розповідаючи про дитинство героя, автор нерідко використовує прийом – (А) лексичний повтор(«Щаслива» у реченні 1). З цією часом у героя пов'язані теплі спогади, що виражає стежку – (Б) епітет (« солодкі мріїу пропозиції 16, « ніжна рука»в реченні 17, «чистою любов'ю та надіями на світле щастя» у реченні 29). Синтаксичне засіб – (В) звернення(«Ніколенька» у реченні 15, «моя душечка» у реченні 19, «мій ангел» у реченні 22) – допомагає створити образ мами героя. Використане наприкінці тексту синтаксичне засіб – (Г) запитання (пропозиції 32 і 33) – дозволяє автору звернутися безпосередньо до читачів».
Список термінів:
2) звернення В
5) запитальні пропозиції Г
8) епітет Б
9) лексичний повтор А
Запишіть у відповідь цифри, розташувавши їх у порядку, що відповідає буквам:
| A | Б | У | Г |
| 9 | 8 | 2 | 5 |
Відповідь: 9825.
Російська мова
12 з 24
(1) Дитинство рідко дає можливість вгадати щось про майбутнє дитини. (2) Як не намагаються тата і мами виглянути, що вийде з їхньої дитини, ні, не виправдовується. (3)Все вони бачать у дитинстві передмову до дорослого життя, підготовку. (4)Насправді ж дитинство – самостійне царство, окрема країна, незалежна від дорослого майбутнього, від батьківських планів, вона, якщо завгодно, і є головна частина життя, вона є основним віком людини. (5) Більше того, людина призначена для дитинства, народжена для дитинства, до старості згадується найбільше дитинство, тому можна сказати, що дитинство – це майбутнє дорослої людини.
(6) Дитинство було найщасливішою часом мого життя. (7) Не тому, що далі було гірше. (8)І за наступні роки дякую долі, і там було багато хорошого. (9) Але дитинство відрізнялося від решти життя тим, що тоді світ здавався мені влаштованим для мене, я був радістю для батька і матері, я був не для кого, не було ще почуття обов'язку, не було обов'язків, ну соплі підібрати, ну спати лягти. (10) Дитинство безвідповідальне. (11)Це потім почали з'являтися обов'язки по дому. (12) Сходи. (13) Принеси. (14) Помий ... (15) З'явилася школа, уроки, з'явився годинник, час.
(16) Я жив серед мурах, трави, ягід, гусей. (17) Я міг лежати в полі, летіти серед хмар, бігти невідомо куди, просто мчати, бути паровозом, автомобілем, конем. (18) Міг заговорити з будь-яким дорослим. (19) Це було царство свободи. (20)Не тільки зовнішньої, а й внутрішньої. (21) Я міг годинами дивитися з моста у воду. (22) Що я там бачив? (23) Подовгу простоював у тирі. (24) Чарівним видовищем була кузня.
(25)Любив у дитинстві годинами лежати на теплих колодах плоту, дивитися у воду, як грають там у рудуватій глибині, поблискують уклейки.
(26) Повернешся на спину, в небі пливуть хмари, а здається, що мій пліт пливе. (27) Під колодами дзюрчить вода, куди пливе - звичайно, в далекі країни, там пальми, пустелі, верблюди. (28) У дитячих країнах не було хмарочосів, автострад, була країна Фенімора Купера, іноді Джека Лондона – у нього снігові, хуртовинні, морозні.
(29) Дитинство - це чорний хліб, теплий, пахучий, такого потім не було, він там залишився, це зелений горох, це трава під босими ногами, це пироги з морквою, житні, з картоплею, це домашній квас. (30) Куди зникає їжа нашого дитинства? (31) І чому вона обов'язково зникає? (32) Маківки, пісний цукор, пшоняна каша з гарбузом.
(33) Стільки було різного щасливого, веселого ... (34) Дитинство залишається головним і з роками гарнішає. (35) Я там теж плакав, був нещасний. (36) На щастя, це начисто забулося, залишилася тільки краса того життя. (37) Саме життя. (38)Не було ні любові, ні слави, ні подорожей, тільки життя, чисте відчуття захоплення своїм існуванням цього неба. (39) Ще не усвідомлена була цінність дружби чи щастя мати батьків, все це пізніше, пізніше, а там, на плоту, тільки я, небо, річка, солодкі туманні мрії…
Показати текст повністю
Дитинство – це важливий етап у житті. Це безтурботна пора. Я думаю, що більшість із нас із ніжним трепетом згадує своє дитинство. У цьому тексті Д. А. Гранін порушує проблему цінності дитинства. Ця проблема завжди актуальна, тому що саме в цей період дитина вчиться взаємодіяти з навколишнім світом, формує свої уявлення про нього, набуває навичок, рис характеру, які в майбутньому вплинуть на становлення особистості.
На підтвердження своїх думок автор наводить свої міркування: «дитинство – самостійне царство, окрема країна… вона, якщо завгодно, і є головна частина життя, вона є основним віком людини». Д. Гранін підкреслює, що дитинство – одне із найважливіших етапів життя. Також автор розповідаєпро своє дитинство, описуючи, як він годинами міг дивитися з мосту у воду, лежати на колодах плоту, дивитися на хмари: «Ще не усвідомлена була цінність дружби чи щастя мати батьків, все це пізніше, пізніше, а там, на плоту, тільки я, небо, річка, солодкі туманні мрії…». Д. Гранін описує своє єднання з природою, показує безтурботність того часу, з ніжними почуттями згадує дитинство.
Я згодна з Д. А. Граніним, тому що саме цей час чинить на нас сильний вплив. Ми вчимося розуміти природу, навколишній світ. Дитина спостерігає за подіями, що відбуваються, намагається взаємодіяти з нею. Кожна людина, мабуть, із трепетом згадує той казковий час, коли, здавалося, не існувало часу, проблем та турбот. На доказ цієї позиції звернемося до аргументів із художньої літератури.
По-перше, яскравим прикладом цінності дитинства є твір Л.М. Толстого «Війна та мир». Автор описує родину Ростових, теплу атмосферу сімейних стосунків, у яких виховуються діти. Брати та сестри дуже дружні між собою, відкриті. З дитинства Наташі щеплювалися важливі цінності, такі як любов, увага, турбота до оточуючих. Дівчинка росла, спостерігаючи за своїми батьками, переймаючи і
Критерії
- 1 із 1 К1 Формулювання проблем вихідного тексту
- 3 із 3 К2
Є добрі слова, що всі ми родом із дитинства. І це справді так, бо з роками наше минуле нас не відпускає, наповнюючи серце теплими спогадами. Хоча життя показує, що дитинство не у всіх було райдужним, більше того, багато хто, подорослішавши, хоче про нього забути. Цілком природно, що з цих протиріч виникла на користь їхнього впливу на людину в різні періоди її життя є у працях письменників, педагогів, психологів.
Значимість дитячих спогадів
Зараз ми все більше стикаємося з тим, що темою шкільних творів, обговорень на лекціях з психології та педагогіки, предметом наукових дисертацій стає проблема дитячих спогадів. Аргументина користь їхньої цінності наводять у своїх творах учні старших класів, аналізуючи ті позитивні емоції, які такі спогади викликають у душі кожної людини. Педагоги проводять з цієї теми з учнями цікаві дискусії. Психологи вважають, що всі події, що відбулися в дитинстві, кожна людина зберігає на поличках своєї пам'яті, і будь-якої миті вони можуть докорінно змінити його життя.
Проблема пам'яті
Пам'ять цінна тим, що вона у будь-який час може повернути нас у дитинство, таке далеке та таке рідне.
- Ми пам'ятаємо, які молоді та красиві тоді були наші батьки.
- Звісно ж, ми пам'ятаємо наших друзів із дворових ігор.
- Згадуємо наші перші ранки у дитячому садку.
- Окреме місце у куточку нашої пам'яті відводиться нашим однокласникам та вчителям. Навіть якщо нас лаяли за погано вивчений урок або робили зауваження, з роками все це викликає лише теплу посмішку ностальгію.
Однак проблема пам'яті полягає в тому, що з неї неможливо стерти. Адже у багатьох воно, на жаль, залишило в серці не найяскравіший слід:
- когось дражнили у школі;
- хтось був обділений увагою батьків;
- хтось залишився сиротою та жив у дитячому будинку.
Такі моменти, звичайно, не повинні затьмарювати дитинство, але якщо так склалося, у кожної людини все одно в її минулому має бути яскрава плямка, спогади про яку нададуть йому сил у його дорослому житті.
Проблема сприйняття дитинства
Більшість вважають дитинство найпрекраснішою часом у своєму житті. Згадуючи далекі щасливі часи, вони подумки уявляють себе маленькими та безтурботними. Додати яскравості сприйняття допомагають старі фотографії. Дитинство таких людей ототожнюється з казками, дитячими книжками, новорічними подарунками. Проте, як говорилося вище, не всі дитинство сприймалося як свято. Тут виникає проблема дитячих спогадів. Аргументиможуть бути як за, так і проти. Що ж робити?
- З одного боку, якщо людина сприймає спогади про дитинство в негативному ключі, можливо, не варто їй зайвий раз про неї нагадувати та травмувати її психіку.
- З іншого боку, такій людині потрібні для того, щоб вона могла дати своїм дітям те, що сама недоотримала свого часу.
Значення спогадів про дитинство у творчості різних письменників
Ряд письменників у різний час створили незабутні твори, в яких описано життя героїв, починаючи з їхнього дитинства і до того часу, коли вони стали дорослими і твердо стояли на ногах. І через усю канву сюжету рефреном проходить тема дитячих спогадів.
- Одним із найяскравіших літературних прикладів можна назвати книгу Веніаміна Каверіна «Два капітана». Її герої були по-своєму щасливі у своєму, мабуть, нелегкому дитинстві. Але воно їм подарувало міцну дружбу на все життя. І які б випробування їм не давала доля, допомагали їм ставати сильнішими і впевненішими йти до нових перемог.
- Герой повісті Максима Горького «Дитинство», будучи дитиною, багато чому навчився у своєї бабусі. І вже у своєму дорослому житті, згадуючи дитинство, він розуміє, що тільки завдяки йому він став доброю і чуйною людиною, здатною співпереживати і допомагати людям, дарувати їм свою любов і ласку.
Вплив дитячих спогадів на життя людини
Психологи стверджують, що події, що відбуваються в дитинстві, можуть серйозно вплинути на подальшу долю дитини, змалку формуючи її характер. У вчинках вже дорослої людини найчастіше можуть відбиватися її дитячі спогади.
- Якщо батьки пригнічували будь-які ознаки самостійності дитини, це у ньому розвивало таку межу, як упертість. Причому з роками ця якість зберігається.
- Якщо батьки з дитинства навчають дитину бути відкритою та товариською, такі діти виростають комунікабельними і легко знаходять спільну мову з оточуючими.
- Якщо батьки вважали нормою покарання свого чада за будь-яку, навіть дрібну провину, така дитина виросте потайливою та мстивою.
- Якщо ж батьки надмірно опікувалися дитиною і все робили за неї самі, вона виростає безвольною людиною, яка постійно потребує чиїхось порад.
Батьки повинні довіряти своїм дітям, бачити в них майбутніх дорослих, і тоді рідше виникатиме проблема дитячих спогадів. Аргументипсихологів у тому дослідженнях є яскравим тому доказом.