ชั้นเรียนในคลับของพิพิธภัณฑ์ประวัติศาสตร์ โครงการชมรมวรรณกรรม "โลกแห่งประวัติศาสตร์อันน่าหลงใหล" สำหรับนักศึกษา

สถานศึกษางบประมาณเทศบาล "มัธยมศึกษาปีที่ 21 เจาะลึกรายวิชา"

"ตกลง" รองผู้อำนวยการ VR MBOU "มัธยมศึกษาปีที่ 21 ที่มีการศึกษาเชิงลึก แต่ละรายการ" Cherepovets Voinova T.Yu.

อนุมัติตามคำสั่งของผู้อำนวยการ ผู้อำนวยการ MBOU "มัธยมศึกษาปีที่ 21 เจาะลึก" แต่ละรายการ" Cherepovets คราฟโซวา วี.แอล. คำสั่งซื้อเลขที่ 116

โครงการชมรม “เบื้องหลังบทเรียนประวัติศาสตร์”

ระยะเวลาดำเนินการ: ปีการศึกษา 2556-2557

อายุ: ชั้นประถมศึกษาปีที่ 6

ครูสอนประวัติศาสตร์และสังคมศึกษา

เชเรโปเวตส์, 2013

หมายเหตุอธิบาย

ตามข้อกำหนดของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางสำหรับการศึกษาทั่วไปขั้นพื้นฐาน กลุ่ม "เบื้องหลังบทเรียนประวัติศาสตร์" ได้รับการจัดระเบียบตามการวางแนวทางปัญญาทั่วไป

โปรแกรมนี้ได้รับการพัฒนาบนพื้นฐานของแนวทางการศึกษาตามความสามารถ ในสภาวะของสังคมสมัยใหม่ เมื่อข้อมูลที่เชื่อถือได้ล้าสมัยภายในเวลาไม่กี่ชั่วโมง การได้รับทักษะการทำงานอิสระผ่านกิจกรรมโครงการจะมีความสำคัญและเป็นประโยชน์สำหรับนักเรียนที่เรียนในโปรแกรมนี้

เป้าหมายของโปรแกรมการศึกษาของวงกลม "เบื้องหลังบทเรียนประวัติศาสตร์" คือการพัฒนาบุคลิกภาพของนักเรียนผ่านการพัฒนาทักษะในกิจกรรมการเรียนรู้ที่เป็นอิสระ (รวมถึงการใช้กิจกรรมโครงการ) โดยคำนึงถึงลักษณะอายุ

วัตถุประสงค์ของโปรแกรมการศึกษาเพิ่มเติม:

การฝึกอบรม - ขยายความรู้เกี่ยวกับเหตุการณ์สำคัญ ปรากฏการณ์ และกระบวนการของชีวิตทางสังคมในประวัติศาสตร์ของรัสเซียและต่างประเทศ การพัฒนาทักษะการวิจัย (เช่น การทำงานกับแหล่งข้อมูลทางประวัติศาสตร์ คำอธิบาย (การสร้างใหม่) องค์ประกอบของการวิเคราะห์และการอธิบาย การทำงานกับเวอร์ชันและ การประเมิน) ความสามารถในการประยุกต์ความรู้และทักษะที่ได้รับในกิจกรรมประจำวันเชิงปฏิบัติ พัฒนาความสามารถเชิงสร้างสรรค์ผ่านการเลือกงานที่แตกต่าง เพิ่มแรงจูงใจในการศึกษาประวัติศาสตร์และสังคมศึกษาผ่านการใช้เทคนิคการสอนที่ไม่ได้มาตรฐาน

การพัฒนาทักษะการวิจัย (การตั้งคำถามวิจัย การตั้งปัญหา การตั้งสมมติฐาน การจัดทำแผนงาน การทดสอบสมมติฐาน การระบุข้อมูลจากแหล่งต่างๆ การจัดระบบข้อมูล การนำเสนอผลลัพธ์ในรูปแบบต่างๆ (แผนภาพ ตาราง การสื่อสารด้วยวาจาและลายลักษณ์อักษร ทักษะ) ในการสร้างโครงการและการป้องกัน) ทักษะการสื่อสาร (การทำงานร่วมกันเป็นกลุ่มเพื่อรวบรวมและวิเคราะห์ข้อมูลที่จำเป็น ความสามารถในการแสดงมุมมองของตนเองอย่างสมเหตุสมผลและรับฟังมุมมองของผู้อื่น)

ส่งเสริมตำแหน่งพลเมืองที่กระตือรือร้น ค่านิยมสำหรับความเข้าใจและความตระหนักถึงความจำเป็นในการศึกษาประวัติศาสตร์โลก ความรู้สึกเป็นพลเมืองและความรักชาติโดยใช้ตัวอย่างชีวิตและผลงานของบุคคลที่มีชื่อเสียงแห่งมาตุภูมิของเรา

คุณสมบัติพิเศษของโปรแกรมวงกลม “เบื้องหลังบทเรียนประวัติศาสตร์” คือเนื้อหาของชั้นเรียนวงกลมช่วยให้คุณเรียนรู้เกี่ยวกับแง่มุมของชีวิตทางสังคมเหล่านั้นที่ยังคงอยู่นอกขอบเขตของหนังสือเรียนประวัติศาสตร์ แต่ในขณะเดียวกันก็มี ความสนใจที่ยิ่งใหญ่ที่สุด เนื้อหาความรู้ที่น่าสนใจของชั้นเรียนในแวดวงจะทำให้สามารถจัดระเบียบงานด้านการก่อตัวของการวิจัยและความสามารถในการสื่อสารได้อย่างมีประสิทธิภาพมากขึ้น และการใช้วิธีการสอนที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมจะทำให้กระบวนการนี้น่าสนใจและน่าตื่นเต้นยิ่งขึ้น

โปรแกรมนี้ออกแบบมาสำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6

ระยะเวลาดำเนินโครงการ: ปีการศึกษา 2556-2557 ปี.

วงกลม “เบื้องหลังบทเรียนประวัติศาสตร์” ประกอบไปด้วยภาคทฤษฎีและภาคปฏิบัติ รูปแบบการจัดชั้นเรียนผสมผสานรูปแบบงานเดี่ยวและกลุ่ม การจัดเกมและการแข่งขันต่างๆ โดยใช้งานที่แตกต่างกัน วงกลมมี 34 ชั่วโมง หนึ่งชั่วโมงต่อสัปดาห์

ผลลัพธ์ที่คาดหวัง:

การได้มาของนักเรียนเกี่ยวกับความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับสถานที่และบทบาทของ Cherepovets และภูมิภาคของเราในประวัติศาสตร์ของปิตุภูมิ

การได้รับความรู้เกี่ยวกับปัญหาหลักและบุคลิกภาพของประวัติศาสตร์ในประเทศและโลก

เชี่ยวชาญรูปแบบและวิธีการต่าง ๆ ในการค้นหาความรู้ (หนังสืออ้างอิงที่บ้าน, ในห้องสมุด, บนอินเทอร์เน็ต)

การเรียนรู้ทักษะของกิจกรรมการวิจัยและการออกแบบอิสระ

การเรียนรู้ทักษะการทำงานเป็นกลุ่ม

การเรียนรู้ทักษะการพูดต่อหน้าผู้ฟัง

แบบฟอร์มสรุปการดำเนินการตามโปรแกรมการศึกษาเพิ่มเติม: สมุดบันทึกพร้อมบันทึกย่อและงานมอบหมาย โครงการที่เสร็จสมบูรณ์ (บทคัดย่อ การนำเสนอ ฯลฯ )

แผนการศึกษาและเฉพาะเรื่อง

	ชื่อเรื่องหัวข้อหัวข้อ	จำนวนชั่วโมง.
				ฝึกฝน
	หมวดที่ 1 สาขาวิชาประวัติศาสตร์เสริม หัวข้อที่ 1 ศาสตร์แห่งกาลเวลา หัวข้อที่ 2 ตัวเลขบนแขนเสื้อ หัวข้อที่ 3 เหรียญในฝ่ามือ
	ส่วนที่ 2 ประเด็นข้อขัดแย้งของโลกและประวัติศาสตร์ชาติ
	ส่วนที่ 3 บทบาทของบุคลิกภาพในประวัติศาสตร์ หัวข้อที่ 1 ใครสร้างประวัติศาสตร์? หัวข้อที่ 3 การพิพากษาประวัติศาสตร์: Peter I. หัวข้อที่ 4 “ลูกไก่ในรังเปตรอฟ” หัวข้อที่ 6 Catherine II และ Peter III หัวข้อที่ 8 แม่ทัพดีเด่น
	ส่วนที่ 4 ประวัติศาสตร์มาตุภูมิเล็ก ๆ

	ชื่อเรื่องหัวข้อหัวข้อ		ฝึกฝน
	หัวข้อที่ 1 ศาสตร์แห่งกาลเวลา	ความเกี่ยวข้องของการศึกษาประวัติศาสตร์ในสังคมสมัยใหม่ ความเป็นไปได้ของการใช้วิธีการความรู้ทางประวัติศาสตร์เพื่อทำความเข้าใจสภาพปัจจุบันและการพัฒนาของสังคม แนวคิดเรื่อง “สาขาวิชาประวัติศาสตร์เสริม” ซึ่งมีความสำคัญต่อประวัติศาสตร์ หัวข้อและวิธีการรับรู้ความเป็นจริงทางประวัติศาสตร์โดยสาขาวิชาประวัติศาสตร์เสริม
	หัวข้อที่ 2 ตัวเลขบนแขนเสื้อ		การสร้างตราอาร์ม ทำงานกับภาพประกอบ พูดต่อหน้าผู้ฟัง
	หัวข้อที่ 3 เหรียญในฝ่ามือ		การพัฒนาคำอธิบายเชิงวิเคราะห์ การสังเคราะห์ การแก้ปัญหาทางปัญญา
	หัวข้อที่ 4 การวัดระยะทาง น้ำหนัก และความยาว		การแก้ปัญหาทางปัญญา
	หัวข้อที่ 5 ทำไมเราถึงเรียกอย่างนั้น?		การพัฒนาคำอธิบายเชิงวิเคราะห์ การแก้ปัญหาทางปัญญา
	หัวข้อที่ 6 ข้อเท็จจริงและเรื่องแต่งในประวัติศาสตร์		การจัดทำ หลักฐาน การโต้แย้ง การทำงานร่วมกับเอกสาร
	หัวข้อที่ 7 แหวนสมอง “Muse Clio เผยความลับ”		การแก้ปัญหางานและปัญหาทางปัญญา
	หัวข้อที่ 1 ตำนานความล้าหลังทางเทคนิคของรัสเซีย	มุมมองต่าง ๆ เกี่ยวกับปัญหาประวัติศาสตร์รัสเซียที่ครอบงำวิทยาศาสตร์สมัยใหม่ ความสำเร็จและการประดิษฐ์ของปรมาจารย์ในประเทศ	การแก้ปัญหา การทำงานเป็นกลุ่ม การแก้ปัญหางานด้านความรู้ความเข้าใจและปัญหา
	หัวข้อที่ 2 ประเด็นการอภิปรายในประวัติศาสตร์	ความลึกลับและปัญหาในประวัติศาสตร์โลก และข้อโต้แย้งทางวิทยาศาสตร์ประวัติศาสตร์	การกำหนด การโต้เถียง และพิสูจน์มุมมองของคุณ
	หัวข้อที่ 3 ตำนานเกี่ยวกับประวัติศาสตร์อันนองเลือดของรัสเซีย	สาเหตุของการปรากฏตัวของตำนาน เปรียบเทียบรัสเซียกับตะวันตก	การแก้ปัญหา (เปรียบเทียบรัสเซียกับตะวันตก) ทำงานเป็นกลุ่ม
	หัวข้อที่ 4 “ การพิจารณาคดีประวัติศาสตร์” เหนือ Boris Godunov	บุคลิกภาพของ Boris Godunov ทิศทางหลักของนโยบายการประเมินกิจกรรมของเขา	กำหนด โต้เถียง พิสูจน์มุมมอง ทำงานกับเอกสาร แผนที่ การทำงานเป็นกลุ่ม
	หัวข้อที่ 5 อุบัติเหตุและรูปแบบในประวัติศาสตร์	อุบัติเหตุในประวัติศาสตร์. แนวโน้มหลักในการพัฒนาสังคม วัฏจักรของประวัติศาสตร์	ทำงานกับแหล่งข้อมูล วิเคราะห์ และสังเคราะห์ข้อมูล ทำงานเป็นกลุ่ม
	หัวข้อที่ 6 คำโกหกในประวัติศาสตร์: การต่อต้านประวัติศาสตร์และปรมาจารย์	ต่อต้านวิทยาศาสตร์และพาราศาสตร์ อิทธิพลของสิ่งเหล่านี้ต่อการพัฒนาสังคม ทฤษฎีต่อต้านวิทยาศาสตร์ในวิทยาศาสตร์ประวัติศาสตร์สมัยใหม่	การกำหนด การพิสูจน์ และการโต้แย้งมุมมองของคุณ การพูดในที่สาธารณะ
	แบบทดสอบหัวข้อที่ 7 “เกิดอะไรขึ้น เกิดขึ้น”	แบบทดสอบ "เกิดอะไรขึ้นเกิดขึ้น"	การแก้ปัญหางานการรับรู้การทำงานเป็นกลุ่ม
	หัวข้อที่ 1 ใครสร้างประวัติศาสตร์?	บทบาทของชนชั้นและมวลชนในประวัติศาสตร์ ผู้นำในประวัติศาสตร์ บทบาทของผู้นำในการพัฒนาสังคม	การทำงานกับเอกสาร การแสดงและการโต้แย้งมุมมองของตนเอง
	หัวข้อที่ 2 ผู้นำกองทหารอาสา I และ II	ภาพประวัติศาสตร์ของผู้นำกองทหารอาสาที่ 1 และ 2	วาดภาพบุคคลทางประวัติศาสตร์โดยทำงานกับเอกสาร
	หัวข้อที่ 3 การพิพากษาประวัติศาสตร์: Peter I.	บุคลิกภาพของปีเตอร์มหาราช ความสำคัญของการปฏิรูปประวัติศาสตร์รัสเซียของปีเตอร์
		ภาพประวัติศาสตร์ของบุคลิกภาพของผู้ร่วมงานของปีเตอร์: ชะตากรรมและความสำคัญของกิจกรรมของพวกเขาในรัสเซีย	วาดภาพบุคคลทางประวัติศาสตร์ ทำงานเป็นกลุ่ม กำหนดและโต้แย้งมุมมองของบุคคล การแสดงสาธารณะ
	หัวข้อที่ 5 การพิพากษาประวัติศาสตร์ แอนนา ไอโออันนอฟนา	อิทธิพลของบุคลิกภาพของจักรพรรดินี Anna Ioannovna ต่อการพัฒนาพื้นที่ต่าง ๆ ของสังคมรัสเซีย	วาดภาพบุคคลทางประวัติศาสตร์ ทำงานเป็นกลุ่ม การพูดในที่สาธารณะ การโต้เถียง และพิสูจน์มุมมองของตนเอง
		แนวทางต่างๆ ในการทำความเข้าใจบุคลิกภาพของเมืองเพิร์ธที่ 3 อิทธิพลของบุคลิกภาพของ Catherine II ต่อการพัฒนาในด้านต่าง ๆ ของสังคมรัสเซีย	วาดภาพเหมือนทางประวัติศาสตร์ของบุคคล ทำงานกับแผนที่ เอกสาร การพูดในที่สาธารณะ
	หัวข้อที่ 7 โต๊ะกลม “พอลที่ 1: ข้อเท็จจริงและความคิดเห็น”	บุคลิกภาพของ Paul I. การพึ่งพาการประเมินบุคลิกภาพทางประวัติศาสตร์ในการเขียนข้อความ	วาดภาพบุคคลทางประวัติศาสตร์ ทำงานกับเอกสาร การพูดในที่สาธารณะ กำหนดและพิสูจน์มุมมองของบุคคล
	หัวข้อที่ 8 แม่ทัพดีเด่น	ภาพประวัติศาสตร์ของผู้บัญชาการที่โดดเด่นแห่งศตวรรษที่ 18	วาดภาพบุคคลทางประวัติศาสตร์โดยทำงานกับแผนที่
	หัวข้อที่ 9 เกมทางปัญญา “บุคคลดีเด่นแห่งยุครัฐประหารในวัง”	เกมทางปัญญา "บุคคลดีเด่นแห่งยุครัฐประหาร"	การแก้ปัญหางานการรับรู้และปัญหาการทำงานเป็นกลุ่ม
	หัวข้อที่ 1 บทนำ. ประวัติศาสตร์ท้องถิ่นเป็นศาสตร์แห่งแผ่นดินเกิด	แนวคิดประวัติศาสตร์ท้องถิ่น วิธีการและหัวข้อการศึกษา ความสำคัญของประวัติศาสตร์ท้องถิ่นต่อการทำความเข้าใจสังคมยุคใหม่	การแก้ปัญหางานความรู้ความเข้าใจ
	หัวข้อที่ 2 ภูมิภาคของเราในประวัติศาสตร์ปิตุภูมิ	Cherepovets ตั้งแต่สมัยโบราณถึงปี 1777 Cherepovets ตั้งแต่ปี 1777 จนถึงต้นสงครามโลกครั้งที่หนึ่ง Cherepovets ตั้งแต่การปฏิวัติจนถึงสงครามโลกครั้งที่สอง Cherepovets หลังสงคราม	แสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับแผนที่และเอกสารการแก้ปัญหางานด้านการศึกษา
	หัวข้อที่ 3 ภูมิภาคของเราในประวัติศาสตร์ปิตุภูมิ (ต่อ)		การทำงานเป็นกลุ่ม การเขียนข้อความ การพูดในที่สาธารณะ
	แบบทดสอบหัวข้อที่ 4 “ภูมิภาคของเราในประวัติศาสตร์แห่งปิตุภูมิ”		การแก้ปัญหางานการรับรู้ การทำงานเป็นกลุ่ม การพูดในที่สาธารณะ
	หัวข้อที่ 5 เมืองที่ฉันอาศัยอยู่	Cherepovets มีความทันสมัย	การดูการนำเสนอ การตั้งคำถามเกี่ยวกับเนื้อหาของการนำเสนอ การประเมินร่วมกันในการกล่าวสุนทรพจน์ การพูดในที่สาธารณะ
	หัวข้อที่ 6 เพื่อนร่วมชาติที่โดดเด่นของเรา	ภาพประวัติศาสตร์ของเพื่อนร่วมชาติที่โดดเด่นของภูมิภาค Vologda	การพูดในที่สาธารณะ การเขียนคำถาม การพิสูจน์มุมมองของคุณ
	หัวข้อที่ 7 Cherepovets - เมืองแห่งโบสถ์	โบสถ์แห่งเมือง Cherepovets: ประวัติศาสตร์และความทันสมัย	การแสดงสาธารณะ
	หัวข้อที่ 8 การพักผ่อนทางวัฒนธรรมในเมือง Cherepovets	สถานที่พักผ่อนและพักผ่อนหย่อนใจในเมือง Cherepovets	ทำงานเป็นกลุ่ม จัดทำแผนเพื่อการพักผ่อนทางวัฒนธรรมในช่วงฤดูร้อน
	หัวข้อที่ 9 ครอบครัวของฉันในประวัติศาสตร์รัสเซีย	เรื่องราวของครอบครัวเดี่ยว	การนำเสนอโครงการ การจัดทำข้อความ งานเป็นกลุ่ม
	หัวข้อที่ 10 เกมทางปัญญา "History of Cherepovets"	กิจกรรมเกม	การแก้ปัญหางานด้านการรับรู้ การพูดในที่สาธารณะ งานกลุ่ม
	หัวข้อที่ 11 สรุปกิจกรรมของวงกลม	กิจกรรมเกม

การสนับสนุนระเบียบวิธี

	ส่วนหัวข้อ	แบบฟอร์มบทเรียน	เทคนิคและวิธีการจัดกระบวนการศึกษา	วัสดุระเบียบวิธีและการสอน	อุปกรณ์ทางเทคนิคของชั้นเรียน	สรุปแบบฟอร์ม.
	หมวดที่ 1 สาขาวิชาประวัติศาสตร์เสริม หัวข้อที่ 1 ศาสตร์แห่งกาลเวลา		การพิมพ์ด้วยวาจา (การสนทนาแบบฮิวริสติก) การแก้ปัญหางานด้านความรู้ความเข้าใจ	สมุดบันทึกสำหรับจดบันทึก รูปภาพการศึกษา การ์ดพร้อมงานต่างๆ		การทดสอบการ์ดงานด้วยตนเอง
	หัวข้อที่ 2 ตัวเลขบนแขนเสื้อ	บทเรียนภาคปฏิบัติ	ปฏิบัติจริง (ทำตราแผ่นดิน)	แผ่นกระดาษ ดินสอ ปากกามาร์กเกอร์		การออกแบบเสื้อคลุมแขนสำเร็จรูป
	หัวข้อที่ 3 เหรียญในฝ่ามือ	บทเรียนภาคปฏิบัติ	การวิจัย (ทำงานกับแหล่งข้อมูล) การแก้ปัญหางานด้านความรู้ความเข้าใจ
	หัวข้อที่ 4 การวัดระยะทาง น้ำหนัก และความยาว	การบรรยายเชิงโต้ตอบ (โดยใช้งานความรู้ความเข้าใจ)	วาจา (การสนทนาแบบฮิวริสติก) การแก้ปัญหาการมอบหมายงานและปัญหา	สมุดบันทึกสำหรับจดบันทึก การ์ดพร้อมงานต่างๆ		ความพร้อมของแผนสำหรับเรื่องราวเชิงพรรณนา การทดสอบงานด้วยตนเอง
	หัวข้อที่ 5 ทำไมเราถึงเรียกอย่างนั้น?	บทเรียนบรรยาย	วาจา (การสนทนาแบบฮิวริสติก) การแก้ปัญหาทางปัญญา	โน้ตบุ๊ก การ์ดงาน แผนที่		การตรวจสอบงานด้วยตนเอง การเขียนลงสมุดบันทึก
	หัวข้อที่ 6 ข้อเท็จจริงและเรื่องแต่งในประวัติศาสตร์	โต๊ะกลม.	การวิจัย (การเตรียมข้อความ การทำงานกับข้อความต้นฉบับ การนำเสนอแนวคิด การพิสูจน์)	โน๊ตบุ๊คสำหรับบันทึกเอกสาร		รายการสมุดบันทึกข้อความ
	หัวข้อที่ 7 แหวนสมอง “Muse Clio เผยความลับ”	การแข่งขัน.	บทเรียนเกม (แหวนสมอง)	การมอบหมายงานสำหรับทีม แผ่นกระดาษ ดินสอ		การรวบรวมและสรุปความรู้ในส่วนความสามารถในการนำไปใช้ในทางปฏิบัติ
	ส่วนที่ 2 ประเด็นข้อขัดแย้งของโลกและประวัติศาสตร์ชาติ หัวข้อที่ 1 ตำนานความล้าหลังทางเทคนิคของรัสเซีย	บรรยายปัญหา.		สมุดบันทึกสำหรับจดบันทึก การ์ดพร้อมงานต่างๆ
	หัวข้อที่ 2 ประเด็นการอภิปรายในประวัติศาสตร์		การอภิปราย (การเตรียมข้อความ การแสดงความคิด การพิสูจน์มุมมอง)	ข้อความนักเรียน สมุดบันทึก		รายการสมุดบันทึกข้อความ
	หัวข้อที่ 3 ตำนานเกี่ยวกับประวัติศาสตร์อันนองเลือดของรัสเซีย	บรรยายปัญหา.	พิมพ์วาจา (บรรยายโดยใช้งานความรู้ความเข้าใจ)	สมุดบันทึกสำหรับจดบันทึก การ์ดพร้อมงานต่างๆ		การ์ดทดสอบตัวเอง บันทึกย่อในสมุดบันทึก
	หัวข้อที่ 4 “ การพิจารณาคดีประวัติศาสตร์” เหนือ Boris Godunov	เกมเล่นตามบทบาท	เกม (บทเรียนศาล)	งานสำหรับกลุ่ม แผ่นงานพร้อมประโยค		การพิจารณาคดี (หลักฐานแสดงตำแหน่ง)
	หัวข้อที่ 5 อุบัติเหตุและรูปแบบในประวัติศาสตร์	บทเรียนบรรยาย	วาจา (การสนทนาแบบฮิวริสติก)	โน๊ตบุ๊คสำหรับบันทึก		รายการสมุดบันทึก
	หัวข้อที่ 6 คำโกหกในประวัติศาสตร์: การต่อต้านประวัติศาสตร์และปรมาจารย์	โต๊ะกลม.	การอภิปราย.	เอกสารประกอบคำบรรยาย (ข้อความ)		ข้อความบันทึกย่อในสมุดบันทึก
	แบบทดสอบหัวข้อที่ 7 “เกิดอะไรขึ้น เกิดขึ้น”	การแข่งขัน	เกม (แบบทดสอบในรูปแบบของ "เกมของตัวเอง": นักเรียนตอบคำถามแบบทดสอบ)	ข้อความที่มีคำถามระดับความยากต่างกัน		การระบุผู้ชนะแบบทดสอบ สรุปความรู้ในส่วนนี้ และความสามารถในการนำไปใช้ในทางปฏิบัติ
	ส่วนที่ 3 บทบาทของบุคลิกภาพในประวัติศาสตร์ หัวข้อที่ 1 ใครสร้างประวัติศาสตร์?	บรรยายปัญหา	พิมพ์และวาจา (การสนทนาแบบฮิวริสติก การแสดงความคิดเห็นในเอกสาร)			รายการสมุดบันทึก
	หัวข้อที่ 2 ผู้นำกองทหารอาสา I และ II	การบรรยายพร้อมการอภิปรายเอกสาร	พิมพ์และวาจา (วาดภาพบุคคล แสดงความคิดเห็นในเอกสารและภาพวาด)	เอกสาร รูปภาพ สมุดบันทึก		รายการสมุดบันทึก
	หัวข้อที่ 3 การพิพากษาประวัติศาสตร์: Peter I.	เกมเล่นตามบทบาท	เกม (บทเรียนศาล)	แผ่นงานที่มีงานกลุ่ม ปากกา กระดาษ		แผ่นงานที่มีคำตัดสิน (หลักฐานตำแหน่ง)
	หัวข้อที่ 4 “ลูกไก่จากรังเปตรอฟ”		การอภิปราย (การแสดงออกและโต้แย้งความคิดเห็นของตนเอง การรับฟังและท้าทายความคิดเห็นของผู้อื่น)	รูปส่วนตัวของผู้ร่วมงาน ข้อความ สมุดบันทึกของ Peter I		รายการสมุดบันทึก
	หัวข้อที่ 5 การพิพากษาประวัติศาสตร์ แอนนา ไอโออันนอฟนา	การแข่งขัน.	เกม (บทเรียน-ศาล)	บัตรงานกลุ่ม เอกสารการพิจารณาคดี		แผ่นงานที่สมบูรณ์พร้อมคำตัดสิน (หลักฐานตำแหน่ง)
	หัวข้อที่ 6 Catherine II และ Peter III	บทเรียนภาคปฏิบัติ	การวิจัย (การทำงานกับแผนที่และเอกสาร)	Atlases เอกสาร		รายการสมุดบันทึก
	หัวข้อที่ 7 โต๊ะกลม “พอลที่ 1: ข้อเท็จจริงและความคิดเห็น”	โต๊ะกลม.	การอภิปราย (การเตรียมข้อความ การแสดงความคิด การพิสูจน์มุมมอง)	เอกสารสมุดบันทึก		ข้อความบันทึกย่อในสมุดบันทึก
	หัวข้อที่ 8 แม่ทัพดีเด่น		การอภิปราย (แสดงและโต้แย้งความคิดเห็นของตนเอง วาดภาพเหมือนของบุคคล)	ภาพบุคคลของผู้บัญชาการ ข้อความ ภาพบุคคล สมุดบันทึก ในศตวรรษที่ 18		รายการสมุดบันทึก
	หัวข้อที่ 9 เกมทางปัญญา “บุคคลดีเด่นแห่งยุครัฐประหารในวัง”	การแข่งขัน.	เกม (บทเรียน-KVN)
	ส่วนที่ 4 ประวัติศาสตร์มาตุภูมิเล็ก ๆ หัวข้อที่ 1 บทนำ. ประวัติศาสตร์ท้องถิ่นเป็นศาสตร์แห่งแผ่นดินเกิด	บทเรียนบรรยาย	ช่องปาก (การสนทนา)	โน้ตบุ๊ก การ์ดงาน		รายการสมุดบันทึก การทดสอบตัวเอง
	หัวข้อที่ 2 ภูมิภาคของเราในประวัติศาสตร์ปิตุภูมิ	บทเรียนบรรยาย	การพิมพ์ด้วยวาจา (การสนทนาพร้อมข้อคิดเห็นเกี่ยวกับแผนที่และเอกสาร การแก้ปัญหาการมอบหมายงานและปัญหา)	การ์ด, การ์ดงาน		รายการสมุดบันทึก
	หัวข้อที่ 3 ภูมิภาคของเราในประวัติศาสตร์ปิตุภูมิ (ต่อ)	การประชุม.	การอภิปราย (การโต้แย้งและการพิสูจน์จุดยืนของตนเอง)	สมุดบันทึกสำหรับบันทึกย่อ		รายการสมุดบันทึก
	แบบทดสอบหัวข้อที่ 4 “ภูมิภาคของเราในประวัติศาสตร์แห่งปิตุภูมิ”	การแข่งขัน.	บทเรียนเกม (บทเรียนแบบทดสอบในรูปแบบของ “อะไร? ที่ไหน? เมื่อไหร่?”)	การ์ดพร้อมงาน ปากกา แผ่นสำหรับทำงานให้เสร็จ		การตัดสินผู้ชนะและผู้ได้รับรางวัลจากแบบทดสอบ
	หัวข้อที่ 5 เมืองที่ฉันอาศัยอยู่	การนำเสนอบทเรียน	ปฏิบัติได้จริง (ดูการนำเสนอ เตรียมคำถามเกี่ยวกับเนื้อหาการนำเสนอ)	การนำเสนอ		ตอบคำถามเกี่ยวกับเนื้อหาการนำเสนอ
	หัวข้อที่ 6 เพื่อนร่วมชาติที่โดดเด่นของเรา		การอภิปราย (ฟังข้อความ ตั้งคำถามตามเนื้อหา)	ข้อความ สมุดบันทึก		รายการสมุดบันทึก
	หัวข้อที่ 7 Cherepovets - เมืองแห่งโบสถ์	การนำเสนอบทเรียน		การนำเสนอ		พร้อมนำเสนอ.
	หัวข้อที่ 8 การพักผ่อนทางวัฒนธรรมในเมือง Cherepovets		ใช้งานได้จริง (การนำเสนอการนำเสนอและข้อความ การตั้งคำถามตามเนื้อหา)	การนำเสนอข้อความ		การนำเสนอข้อความบันทึกย่อในสมุดบันทึกสำเร็จรูป
	หัวข้อที่ 9 ครอบครัวของฉันในประวัติศาสตร์รัสเซีย	การนำเสนอบทเรียน	การปฏิบัติ (การนำเสนอ การเขียนคำถามตามเนื้อหา)	การนำเสนอ		พร้อมนำเสนอ.
	หัวข้อที่ 10 เกมทางปัญญา "History of Cherepovets"	การแข่งขัน.	การเล่นเกม (แบบทดสอบ "ฉลาดที่สุด")	บัตรคำถามแบบทดสอบ		การพิจารณาผู้ชนะของแบบทดสอบ โดยรวบรวมเนื้อหาที่ครอบคลุม
	หัวข้อที่ 11 สรุปกิจกรรมของวงกลม	การแข่งขัน	บทเรียน KVN (เขียนเรื่องราว โครงเรื่อง และคำอธิบายเชิงวิเคราะห์

บรรณานุกรม

วรรณกรรมสำหรับครู:

ประวัติศาสตร์รัสเซีย (รัสเซียในอารยธรรมโลก) / เอ็ด. เอเอ ราดูจินา. ม., 2540. หัวข้อที่ 1.

ประวัติศาสตร์โลก./เอ็ด. จี.ดี. โปลอัค และ A.N. มาร์โควา. M. , 1997. บทเบื้องต้น.

ประวัติศาสตร์รัสเซียในคำถามและคำตอบ /เอ็ด. เอส.เอ. คิสลิตซินา. Rostov n./D, 1997. คำนำ. วินาที. หมายเลข 1-2

Blok M. คำขอโทษของประวัติศาสตร์ ม., 1986.

กุบแมน บี.แอล. ความหมายของเรื่องราว ม., 1991

Toynbee A.J. ความเข้าใจประวัติศาสตร์ ม., 1991.

Spengler O. ความเสื่อมถอยของยุโรป อ.: 1993 ต. 1

Jaspers K. ความหมายและจุดประสงค์ของประวัติศาสตร์ ม., 1991

บาร์ก ม.อ. ยุคสมัยและความคิด การก่อตัวของประวัติศาสตร์นิยม ม., 1987

เลอ กอฟฟ์ ฌาคส์. จากสวรรค์สู่ดิน // โอดิสสิอุส 1991.

Gumilev L.N. ชาติพันธุ์และชีวมณฑลของโลก ม., 1990.

Danilevsky N. Ya. รัสเซียและยุโรป ม., 1991.

Tavrizyan G.M. , O. Spengler, J. Huizinga: สองแนวคิดเกี่ยวกับวิกฤตวัฒนธรรม ม., 1988

ประวัติศาสตร์โลก. /เอ็ด. จี.ดี. โปลอัค และ A.N. มาร์โควา. ม., 1997. บทที่ 3.2, 4.2.

อารยธรรมโบราณ ม., 1990.

ประวัติศาสตร์ยุโรป. ม., 1996.

Blok M. สังคมศักดินา //Blok M. ขอโทษประวัติศาสตร์ ม., 1986.

Cardini F. ต้นกำเนิดของอัศวินยุคกลาง ม., 1987.

Ossovskaya M. อัศวินและชนชั้นกลาง ม., 1987.

ฮุยซิงก้า. เจ ฤดูใบไม้ร่วงแห่งยุคกลาง ม., 1988.

เกรคอฟ ไอ.จี. โลกแห่งประวัติศาสตร์: ดินแดนรัสเซียในศตวรรษที่ 12-15 ม., 1986.

Gumilev L.N. จากรัสเซียสู่รัสเซีย ม., 1992.

ประวัติศาสตร์ปิตุภูมิ: ผู้คน ความคิด การตัดสินใจ ต. 1 ม. 2534

Kurbatov G.L., Frolov E.D., Froyanov I.Ya. ศาสนาคริสต์ สมัยโบราณ ไบแซนเทียม มาตุภูมิโบราณ' ล., 1988.

ดินแดนรัสเซียมาจากไหน? ศตวรรษที่ 6-X หนังสือ 1-2. ม., 1986.

ปุชคาเรฟ เอส.จี. ทบทวนประวัติศาสตร์รัสเซีย ม., 1991.

Rybakov B.A. โลกแห่งประวัติศาสตร์: ศตวรรษแรกของประวัติศาสตร์รัสเซีย ม., 1987.

ชาวสลาฟและเพื่อนบ้าน: สถานที่แห่งอิทธิพลร่วมกันในกระบวนการพัฒนาสังคมและวัฒนธรรม ม., 1988.

Froyanov I.Ya., Dvornichenko A.Yu. นครรัฐแห่ง Ancient Rus' ล., 1988.

ศาสนาคริสต์และมาตุภูมิ ม., 1988.

คริสตจักร สังคม รัฐในระบบศักดินารัสเซีย ม., 1990.

ซาเวโลฟ แอล.เอ็ม. บรรยายเรื่องลำดับวงศ์ตระกูล. – ม. 1994

วรรณกรรมสำหรับนักเรียน:

สารานุกรมเกี่ยวกับประวัติศาสตร์รัสเซีย (862-1917) ม., 2545.

Alexandrov V.N. ประวัติศาสตร์ศิลปะรัสเซีย: หนังสืออ้างอิงขนาดสั้นสำหรับเด็กนักเรียน – เลขที่: เก็บเกี่ยว, 2550.

ตำนานและตำนานของผู้คนในโลก / คอมพ์ N. Budur และ I. Pankeev – อ.: OLMA-PRESS, 2000.

บร็อคเฮาส์ เอฟ.เอ. เอฟรอน ไอ.เอ. รัสเซีย. พจนานุกรมสารานุกรมภาพประกอบ – อ.: เอกโม, 2550.

เอโกรอฟ วี.แอล. Golden Horde: ตำนานและความเป็นจริง ม., 1990.

หนังสือปัญหาประวัติศาสตร์โลกโบราณ/S.N.Smirnov – เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก, 1999.

ประวัติศาสตร์โลก: ใน 24 เล่ม - Mn.: วรรณกรรม, 1996.

แหล่งข้อมูลทางอินเทอร์เน็ต:

www.igh.ru/inet_res/ir_jrn.htm - วารสารอิเล็กทรอนิกส์เกี่ยวกับประวัติศาสตร์

www.hist.msu.ru/ER/sources.htm - แหล่งข้อมูลทางประวัติศาสตร์บนอินเทอร์เน็ต (รวบรวมแหล่งข้อมูลอิเล็กทรอนิกส์เกี่ยวกับประวัติศาสตร์)

www.zpu-journal.ru/e-zpu/ - วารสารอิเล็กทรอนิกส์เกี่ยวกับประวัติศาสตร์“ ความรู้ ความเข้าใจ ทักษะ".

www.encyclopedia.ru – โลกแห่งสารานุกรม

myfhology.narod.ru – สารานุกรมในตำนาน

www.MojGorod.ru - “สารานุกรมประชาชน "เมืองของฉัน" เมืองทั้งหมดของรัสเซีย

www.KM-school.ru/r1/media/a1.asp-KM-school แหล่งข้อมูลการศึกษาสารสนเทศ

macbion.narod.ru –ปริศนาและความลับของศตวรรษที่ยี่สิบ สารานุกรมอิเล็กทรอนิกส์.

www.websib.ru/noos/history/own.php - บุคลิกภาพในประวัติศาสตร์

tabularium.narod.ru -โครงการ "Tabularium: บุคลิกภาพ วี เรื่องราว"อุทิศให้กับผู้คน - ผู้ร่วมสมัยของเหตุการณ์ทางประวัติศาสตร์อันยิ่งใหญ่ ผู้มีคุณสมบัติที่หายาก หรือผู้ที่มีความคิดเห็นล้ำสมัย

www.topos.ru/veer/47/zheleznjak.htm - ความสม่ำเสมอของกระบวนการทางประวัติศาสตร์และความเป็นไปได้ของการมองการณ์ไกลทางประวัติศาสตร์

www.emc.komi.com/02/03/126.htm - สาขาวิชาประวัติศาสตร์เสริม

festival.1september.ru/articles/413897 -กิจกรรมโครงการในบทเรียนประวัติศาสตร์ ภาคผนวกหนังสือพิมพ์ “1 กันยายน”

http://rulers.narod.ru/index.html ประวัติศาสตร์โลกในหน้าเว็บไซต์นี้จัดทำขึ้นเพื่อบุคคลผู้ยิ่งใหญ่ในประวัติศาสตร์ของมนุษยชาติ นอกจากชีวประวัติของบุคคลสำคัญทางประวัติศาสตร์แล้ว ยังมีข้อมูลเกี่ยวกับราชวงศ์ แผนที่และแผนภาพต่างๆ อีกด้วย

ฉันดื่มชาในที่ทำงานจากแก้วโปรดของฉัน โดยหมุนชาในมือ ฉันสงสัยว่าอาหารจานนี้มีประวัติความเป็นมาอย่างไร ฉันตัดสินใจที่จะดู

นี่คือสิ่งที่ฉันพบ

แก้วน้ำเป็นแก้วขนาดใหญ่ แก้วมีหูจับ บางทีก็มีถุงเท้าและฝาปิดด้วย

ฝาปิดป้องกันสิ่งที่อยู่ภายในแก้วจากเศษ แมลง และอาจเป็นพิษเข้าไปในแก้ว

ทุกวันนี้พวกเขาผลิตแก้วเบียร์ที่มีฝาปิดเชื่อมต่อกับตัว และแก้วชาที่มีฝาปิดแยกต่างหากเช่นกาน้ำชา

ชื่อนี้ยืมมาจากภาษาโปแลนด์และหมายถึงเหยือก

ในตอนแรก รูปร่างของแก้วดูเหมือนเหยือกเล็กๆ จริงๆ เรือขนาดเล็กเหล่านี้ปรากฏในศตวรรษที่ 15 นับตั้งแต่นั้นเป็นต้นมาพวกเขาก็เป็นที่ต้องการและเป็นที่รักมาโดยตลอด)

ปริมาตรเฉลี่ยของแก้วคือ 300-500 มล. รูปร่างเป็นทรงกระบอกหรือกรวยที่ถูกตัดทอน

พวกเขาทำแก้วจากดินเหนียว โลหะ ไม้ และเปลือกไม้เบิร์ช ต่อมาเริ่มผลิตจากแก้ว เครื่องลายคราม และเครื่องปั้นดินเผา

ในตอนต้นของศตวรรษที่ 19 เริ่มมีการผลิตเครื่องใช้บนโต๊ะอาหารในโรงงานแห่งหนึ่งเพื่อรองรับความต้องการของกองทัพ ข้อกำหนดหลักสำหรับมัน: เบาและไม่แตกหัก นี่คือลักษณะของแก้วอลูมิเนียมที่มีชื่อเสียง

ต่อมาอลูมิเนียม (เนื่องจากมีค่าการนำความร้อนสูง) ถูกแทนที่ด้วยเหล็ก

คำว่า "แก้ว" มีความหมายอีกอย่างหนึ่ง MUG เป็นภาษารัสเซียที่ใช้วัดปริมาตรของเหลวที่ใช้ในศตวรรษที่ 16-17 โดยหนึ่งแก้วมีค่าเท่ากับสิบแก้ว หรือถ้าให้แม่นยำยิ่งขึ้นคือของเหลว 1.23 ลิตร

ปัจจุบันแก้วมีความโดดเด่นด้วยวัสดุที่ใช้ทำเป็นหลัก กิน:

• กระจก
• เซรามิค
• เครื่องลายคราม
• ทำด้วยไม้
• อลูมิเนียม
• พลาสติก
• เหล็กเคลือบ
• แก้วเก็บความร้อน

ฉันสังเกตว่าฉันชอบดื่มชาจากแก้วทรงสี่เหลี่ยมที่ทำจากแก้วใสเป็นส่วนใหญ่ และกาแฟก็ทำจากเครื่องปั้นดินเผาที่มีรูปร่างคล้ายกรวยที่ถูกตัดทอน ทำไมเป็นเช่นนั้น? ฉันชอบสีของชาและการผสมผสานของกาแฟและเครื่องปั้นดินเผาสีขาว)

คุณใช้แก้วแบบไหน?

กรมสามัญศึกษาของฝ่ายบริหารของเขตเทศบาล Vyksa สถาบันการศึกษาเทศบาล Turtapinskaya โรงเรียนมัธยม

ยอมรับแล้ว: ที่สภาระเบียบวิธี ผู้อำนวยการโรงเรียนของสถาบันการศึกษาเทศบาลของโรงเรียนมัธยม Turtapin _________ 09/01/2552 "_"______________2552

วงการประวัติศาสตร์

ระยะเวลาดำเนินการ 1 ปี

กับ. ทูร์ทัปคา

หมายเหตุอธิบาย

ประวัติศาสตร์เป็นวิทยาศาสตร์ที่น่าสนใจ น่าสนใจ และจำเป็นเกี่ยวกับชะตากรรมของมนุษยชาติในช่วงเวลาอันยาวนานตั้งแต่การปรากฏตัวของบุคคลกลุ่มแรกจนถึงปัจจุบัน ประวัติศาสตร์ถูกเรียกว่าความทรงจำของผู้คนและเป็นครูแห่งชีวิตอย่างถูกต้อง

ประวัติศาสตร์ท้องถิ่นเป็นหนึ่งในองค์ประกอบที่สำคัญที่สุดของวิทยาศาสตร์ประวัติศาสตร์ มันเป็นหนึ่งในแหล่งที่มาของการเสริมสร้างนักเรียนด้วยความรู้เกี่ยวกับประวัติศาสตร์ของดินแดนบ้านเกิดของพวกเขา ปลูกฝังความรักต่อมันและการก่อตัวของแนวคิดและทักษะของพลเมือง แนะนำนักเรียนให้ศึกษาประวัติศาสตร์ของปิตุภูมิผ่านงานวิจัยอิสระ วิธีการวิจัยเป็นรูปแบบสูงสุดในการบ่มเพาะความคิดริเริ่มสร้างสรรค์และความเป็นอิสระของนักเรียน นักเรียนไม่ใช่ผู้บริโภคข้อมูลสำเร็จรูป แต่มีส่วนร่วมในกระบวนการสร้างสรรค์ เด็กนักเรียนเรียนรู้ที่จะเปิดเผยความสัมพันธ์วิภาษวิธีระหว่างเนื้อหาทางประวัติศาสตร์และท้องถิ่นทั่วไป ผ่านประวัติศาสตร์ท้องถิ่น นายพลจะกลายเป็นรูปธรรม มีจินตนาการ มีอารมณ์ มีจิตสำนึกมากขึ้น และเฉพาะเจาะจง ปัจเจกบุคคล และท้องถิ่นในแง่ของนายพลได้รับการประเมินที่ถูกต้อง ประวัติศาสตร์ท้องถิ่นเผยให้เห็นให้นักเรียนเห็นถึงความเชื่อมโยงระหว่างดินแดนบ้านเกิดของพวกเขากับมาตุภูมิอันยิ่งใหญ่ ช่วยให้พวกเขาเข้าใจความเชื่อมโยงที่แยกไม่ออก ความสามัคคีของประวัติศาสตร์ รู้สึกถึงการมีส่วนร่วมของแต่ละครอบครัวในนั้น และยอมรับว่ามันเป็นหน้าที่และให้เกียรติในการเป็นทายาทที่คู่ควร ตามประเพณีอันดีงามของแผ่นดินเกิดของตน โปรแกรมการศึกษาเพิ่มเติมของ Historical Club มีแนววิทยาศาสตร์ตามธรรมชาติ

วัตถุประสงค์ของโปรแกรมการศึกษาเพิ่มเติม:

· แนะนำให้นักศึกษาศึกษาประวัติศาสตร์ผ่านงานวิจัยอิสระเกี่ยวกับประวัติศาสตร์ท้องถิ่นทางประวัติศาสตร์

งาน:

· ปลูกฝังทัศนคติที่เอาใจใส่ต่อมรดกทางประวัติศาสตร์ของดินแดนบ้านเกิด

· พัฒนาทักษะด้านการศึกษาและการวิจัย

· พัฒนากิจกรรมและความเป็นอิสระของนักเรียน

เด็กอายุ 10 ถึง 16 ปีเข้าร่วมชมรมประวัติศาสตร์

ระยะเวลาของโปรแกรมการศึกษาคือ 1 ปี 72 ชั่วโมง

ชั้นเรียนจัดขึ้นที่โรงเรียนในห้องประวัติศาสตร์และในพิพิธภัณฑ์ประวัติศาสตร์ท้องถิ่นของโรงเรียน

หัวข้องานของ Historical Club ขึ้นอยู่กับเนื้อหาประวัติศาสตร์ท้องถิ่นซึ่งช่วยให้นักเรียนในขณะที่มีส่วนร่วมในการรวบรวมและงานการศึกษาและการวิจัยสามารถเข้าร่วมการศึกษาประเพณีและประวัติศาสตร์ของดินแดนบ้านเกิดชีวิตและวิถีชีวิตของ คนรุ่นก่อน ๆ

ชั้นเรียนในชมรมประวัติศาสตร์มีส่วนช่วยในการปลูกฝังความเคารพต่อมรดกทางจิตวิญญาณของเขต เมือง ภูมิภาค การอนุรักษ์และการเพิ่มประสิทธิภาพ

ประเพณีทางประวัติศาสตร์และวัฒนธรรมของประชาชน กระตุ้นกิจกรรมสร้างสรรค์ของนักเรียน

โปรแกรมบทเรียน History Club ช่วยให้คุณให้ความสนใจกับประวัติศาสตร์ในชีวิตประจำวันซึ่งประดิษฐานอยู่ในชะตากรรมของผู้คนที่อาศัยอยู่ใกล้เคียงครอบครัวของคุณ

ผลลัพธ์ของการดำเนินการตามโปรแกรมการศึกษาเพิ่มเติมคือการแนะนำนักเรียนให้ศึกษาประวัติศาสตร์ผ่านงานวิจัยอิสระเกี่ยวกับประวัติศาสตร์ท้องถิ่นทางประวัติศาสตร์ การก่อตัวของการคิดทางประวัติศาสตร์และการศึกษาความเป็นพลเมืองของคนรุ่นใหม่โดยการศึกษาประวัติศาสตร์ชีวิตประจำวัน ประวัติครอบครัว และชะตากรรมของบุคคล การฝึกอบรมเทคนิคและวิธีการทำงานด้านการศึกษาและการวิจัย รวบรวมบรรณานุกรม คำอธิบายประกอบ การทำงานกับแคตตาล็อก ประวัติศาสตร์ท้องถิ่น วรรณกรรมทางวิทยาศาสตร์และอ้างอิง พร้อมสารคดีและเอกสารอ้างอิง บันทึกความทรงจำ รวบรวมประวัติศาสตร์ท้องถิ่น ใช้เทคนิคเชิงตรรกะ การฝึกอบรมเทคนิคและวิธีการสังเกตและอธิบายวัตถุวัฒนธรรม อนุสรณ์สถานทางประวัติศาสตร์ เหตุการณ์ ความสามารถในการเชื่อมโยงกระบวนการทางประวัติศาสตร์ทั่วไปและข้อเท็จจริงส่วนบุคคล การพัฒนากิจกรรมและความเป็นอิสระของนักเรียน การแสดงที่ประสบความสำเร็จของนักเรียนในการประชุมและโอลิมปิกต่างๆ

สรุปผลการดำเนินการตามโปรแกรมการศึกษาเพิ่มเติมดำเนินการในรูปแบบต่อไปนี้: นิทรรศการ, การแข่งขัน, รายงานเกี่ยวกับภารกิจการค้นหา, การมีส่วนร่วมในการประชุมทางวิทยาศาสตร์และการปฏิบัติ, การนำเสนอผลงานที่สร้างสรรค์ของสมาคมเพิ่มเติม, ทัศนศึกษาที่โรงเรียน พิพิธภัณฑ์ประวัติศาสตร์ท้องถิ่น

แผนการศึกษาและเฉพาะเรื่อง

	ส่วนหัวข้อ	จำนวนชั่วโมง
		ฝึกฝน
	บทฉัน. การแนะนำ.
	การนำเสนอของวงกลม
	บทครั้งที่สองต้นไม้แห่งชีวิต.
	ความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับลำดับวงศ์ตระกูล
	วาดภาพ “ต้นไม้แห่งชีวิต” ให้กับครอบครัวของคุณ
	บทสาม. ครอบครัวของฉันในประวัติศาสตร์ของประเทศ
	ประเพณีของครอบครัวของฉัน
	ทำงานในโครงการ “ครอบครัวของฉันในประวัติศาสตร์ของประเทศ”
	บทIV. แคว้นนิจนีนอฟโกรอดเจ้าพระยา ฉันวี..
	ภายใต้ร่มธงของกรุงมอสโก
	ฐานที่มั่นของนิจนีนอฟโกรอด
	สิ่งที่เครมลินกำลังพูดถึง
	ทำงานในโครงการ "ภูมิภาค Nizhny Novgorod ในศตวรรษที่ 17"
	บทวี. ถนนในเมืองและหมู่บ้านของเรา
	ทำความรู้จักถนนในเมืองและหมู่บ้านของเรา (ประวัติชื่อถนน)
	ดำเนินโครงการ “น้องไกด์นำเที่ยว”
	บทวี. สัญลักษณ์ประจำรัฐของสหพันธรัฐรัสเซีย
	ทำความคุ้นเคยกับประวัติศาสตร์สัญลักษณ์ประจำรัฐของสหพันธรัฐรัสเซีย ธง.
	ทำความคุ้นเคยกับประวัติศาสตร์สัญลักษณ์ประจำรัฐของสหพันธรัฐรัสเซีย ตราแผ่นดิน. เพลงสวด
	ทำงานในโครงการ "สัญลักษณ์แห่งสหพันธรัฐรัสเซีย"
	บทปกเกล้าเจ้าอยู่หัว. และภูมิภาคนิซนีนอฟโกรอด
	บนดินแดน Nizhny Novgorod
	ทำงานในโครงการ "และภูมิภาค Nizhny Novgorod"
	บท8.แผ่นดินเกิดของเรา
	ทำความรู้จักกับประวัติศาสตร์ของภูมิภาคของคุณ
	ผู้คนในดินแดน Nizhny Novgorod
	ดำเนินโครงการ “แผ่นดินเกิดของเรา”
	บททรงเครื่อง. วิกซา อายุ 75 ปี
	ทำความรู้จักกับประวัติศาสตร์ของเมืองวิกซา
	ประวัติศาสตร์อันรุ่งโรจน์: พี่น้อง Batashev บนดินแดน Vyksa โรงงานวิกซา
	ทำงานในโครงการ "Vyksa-75"
	บทเอ็กซ์. คนดีเด่นของหมู่บ้านเรา
	การออกแบบบูธ “คนดีเด่นประจำหมู่บ้านเรา”
	พบปะผู้คนที่น่าสนใจจากหมู่บ้านของเรา		พบปะกับทหารผ่านศึก
	พบปะกับผู้เข้าร่วมสงครามโลกครั้งที่สอง
	บทสิบสอง. งานท่องเที่ยว.
	การเดินทางไปพิพิธภัณฑ์ ชิมอร์สโค
	การเดินทางไปยังพิพิธภัณฑ์ Murom
	บทสิบสาม. การประชุมทางวิทยาศาสตร์และการปฏิบัติ
	รายงานผลงานของสมาคมส่งเสริมการศึกษาเพิ่มเติม
	ทั้งหมด.

"โลกแห่งประวัติศาสตร์อันน่าทึ่ง"

ครูสอนประวัติศาสตร์และสังคมศึกษา Nigmatullina A.Sh.

โรงเรียนมัธยม MBOU หมายเลข 4 ใน Gusinoozersk

หมายเหตุอธิบาย

ในช่วงไม่กี่ทศวรรษที่ผ่านมา ความต้องการคนที่มีความคิดสร้างสรรค์และมีความคิดสร้างสรรค์ได้กลายเป็นที่สังเกตได้ชัดเจน ผลงานหลายชิ้นที่อุทิศให้กับการสร้างบุคลิกภาพที่สร้างสรรค์ปรากฏในวรรณกรรมทางจิตวิทยาและการสอน

ความเกี่ยวข้องของหัวข้อนี้ดังที่ศาสตราจารย์ M. Kochurin กล่าวไว้ก็คือ: “สังคมจะต้องพัฒนาธรรมชาติที่สร้างสรรค์และสร้างสรรค์ของมนุษย์” โดยเลี้ยงดูบุคคลในฐานะผู้แสวงหาในฐานะผู้เขียนข้อเสนอสมมติฐานไม่มากก็น้อย เราต้องให้ความรู้แก่บุคคลในฐานะนักทดลอง - นักวิจัยที่ต้องเผชิญกับการทดลองและข้อผิดพลาด ถูกบังคับให้แก้ไขและพิสูจน์ตัวเองอย่างต่อเนื่อง” ฉันแน่ใจว่าในศตวรรษที่ 21 บุคคลจะต้องมีความคิดสร้างสรรค์ซึ่งจะต้องมีแนวทางที่สร้างสรรค์ในการแก้ไขปัญหาใด ๆ และเป็นมืออาชีพในสาขาของเขา

กิจกรรมสร้างสรรค์สามารถแยกแยะได้สองด้าน:

กิจกรรมการวิจัย (เป็นความรู้เชิงสร้างสรรค์)

กิจกรรมสร้างสรรค์อย่างแท้จริง สร้างสรรค์ผลิตภัณฑ์ของคุณเอง ในความคิดของฉัน จำเป็นต้องให้แน่ใจว่าเด็กนักเรียนเชี่ยวชาญกิจกรรมสร้างสรรค์ทั้งสองประเภท

ความคิดสร้างสรรค์จะต้องเข้าถึงได้ทีละองค์ประกอบและแบบองค์รวมโดยการสอนคุณลักษณะต่างๆ ของความคิดสร้างสรรค์ จัดเตรียมทักษะและความสามารถที่จำเป็น และแน่นอน กระตุ้นกิจกรรมสร้างสรรค์

มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางรุ่นใหม่กำหนดให้ต้องใช้เทคโนโลยีประเภทกิจกรรมในกระบวนการศึกษา วิธีการออกแบบและกิจกรรมการวิจัย ซึ่งถูกกำหนดให้เป็นหนึ่งในเงื่อนไขสำหรับการดำเนินการตามโปรแกรมการศึกษาหลัก โปรแกรมการศึกษาเพื่อการพัฒนาสมัยใหม่ประกอบด้วยกิจกรรมโครงการในเนื้อหาหลักสูตรต่างๆและกิจกรรมนอกหลักสูตร

การวิจัยของเด็กสามารถพัฒนาอย่างเข้มข้นในด้านการศึกษาเพิ่มเติมในกิจกรรมนอกหลักสูตรและนอกหลักสูตร กิจกรรมการวิจัยทำให้เป็นไปได้ที่จะเกี่ยวข้องกับผู้เข้าร่วมประเภทต่าง ๆ ในกระบวนการศึกษา (นักเรียน ผู้ปกครอง ครู) สร้างเงื่อนไขในการทำงานกับครอบครัว การสื่อสารระหว่างเด็กและผู้ใหญ่ การแสดงออกและการยืนยันตนเอง การพัฒนาความสามารถเชิงสร้างสรรค์ เปิดโอกาสให้ได้พักผ่อนและสนองความต้องการของตน

เป็นนักเรียนที่มีความคิดสร้างสรรค์ที่สามารถตระหนักว่าตนเองเป็นปัจเจกบุคคลในสภาวะของการพัฒนาเศรษฐกิจตลาดและสังคมยุคใหม่ และสิ่งนี้จำเป็นต้องได้รับการสอนในสภาพแวดล้อมของโรงเรียนสมัยใหม่

นี่คือที่มาของแนวคิดที่จะรวมเด็ก ๆ ไว้ในแวดวงประวัติศาสตร์ "โลกแห่งประวัติศาสตร์อันน่าทึ่ง" โปรแกรมนี้มุ่งเน้นด้านสติปัญญาและเป็นกิจกรรมบทเรียนต่อเนื่อง โปรแกรมมีระยะเวลา 4 ปี ชั้นเรียนจัดขึ้นสัปดาห์ละครั้ง

เป้าหมาย: เพื่อสร้างความต้องการด้านความรู้ความเข้าใจในการเรียนรู้เนื้อหาทางประวัติศาสตร์

งาน:

เกี่ยวกับการศึกษา:

เพื่อสร้างแนวคิดเกี่ยวกับขั้นตอนหลักและเหตุการณ์สำคัญของประวัติศาสตร์รัสเซีย

เกี่ยวกับการศึกษา:

พัฒนาความต้องการและความสามารถทางปัญญาความคิดสร้างสรรค์

เพิ่มความสนใจของนักเรียนในประวัติศาสตร์ของปิตุภูมิ ดินแดนพื้นเมือง ครอบครัว

สร้างและพัฒนาทักษะและความสามารถด้านการวิจัย

การเรียนรู้วิธีการเบื้องต้นของความรู้ทางประวัติศาสตร์ความสามารถในการทำงานกับแหล่งข้อมูลทางประวัติศาสตร์ต่างๆ

การปรับปรุงและขยายช่วงของความสามารถทางการศึกษาทั่วไปทักษะและวิธีการทำกิจกรรม (การพัฒนาความสามารถในการจัดกิจกรรมการเรียนรู้อย่างอิสระและมีแรงจูงใจ (จากการกำหนดเป้าหมายไปจนถึงการได้รับและประเมินผลลัพธ์) ใช้องค์ประกอบของเหตุและผล และการวิเคราะห์โครงสร้าง-หน้าที่ กำหนดลักษณะสำคัญของวัตถุที่กำลังศึกษา เลือกเกณฑ์สำหรับการเปรียบเทียบ การเปรียบเทียบ การประเมิน และการจำแนกอย่างอิสระ

การพัฒนาทักษะวัฒนธรรมสารสนเทศในเด็กนักเรียน การใช้อินเทอร์เน็ตและเทคโนโลยีสารสนเทศในการศึกษาประวัติศาสตร์

เกี่ยวกับการศึกษา:

ส่งเสริมความรักชาติ การเคารพประวัติศาสตร์และประเพณีของมาตุภูมิของเรา สิทธิมนุษยชนและเสรีภาพ และหลักการประชาธิปไตยของชีวิตสาธารณะ

คุณสมบัติ โปรแกรมนี้เป็นการนำแนวคิดการสอนไปใช้ในการพัฒนาความสามารถในการเรียนรู้ของเด็กนักเรียน - เพื่อรับและจัดระบบความรู้ใหม่อย่างอิสระ ในแง่นี้ โปรแกรมรับประกันการปฏิบัติตามหลักการต่อไปนี้:

ความต่อเนื่องของการศึกษาเพิ่มเติมเป็นกลไกเพื่อความสมบูรณ์และบูรณภาพของการศึกษาโดยรวม

การพัฒนาความเป็นปัจเจกบุคคลของเด็กแต่ละคนในกระบวนการตัดสินใจทางสังคมในระบบกิจกรรมนอกหลักสูตร

การจัดกระบวนการศึกษาอย่างเป็นระบบ

การใช้ ICT ทรัพยากรอินเทอร์เน็ต การสร้างงานนำเสนอทางอิเล็กทรอนิกส์อย่างกว้างขวาง

ค้นพบความสามารถและสนับสนุนพรสวรรค์ของเด็กๆ

ปฏิทินและการวางแผนเฉพาะเรื่อง

ชั้นประถมศึกษาปีที่ 5

หัวข้อของชั้นเรียน

จำนวนชั่วโมง

การแนะนำ. "มองผ่านหน้าประวัติศาสตร์"

ประวัติศาสตร์คืออะไร? การศึกษาประวัติศาสตร์ในฐานะวิทยาศาสตร์ให้อะไร? แหล่งศึกษาประวัติศาสตร์

"โลกแห่งสัญลักษณ์".

เราสร้างแอปพลิเคชันในหัวข้อต่อไปนี้:

การเกิดขึ้นของเกษตรกรรมและการปรับปรุงพันธุ์โค

การประดิษฐ์คันธนูและลูกธนู

การสาธิตผลงาน.

“ด้วยมือของฉันเอง”

การสร้างแบบจำลอง บรรยาย.

กลุ่มงานภาคปฏิบัติ

(การเลือกข้อมูล วัสดุ ภาพวาด การสร้างแบบจำลอง)

การสร้างแบบจำลอง:

1.ที่อยู่อาศัยดึกดำบรรพ์

2.ชาดัฟ.

งานที่สนุกสนาน

“สิ่งประดิษฐ์โบราณที่เปลี่ยนแปลงชีวิตมนุษย์”

ข้อความของนักเรียน

การเรียนรู้การสร้างการนำเสนอภาพนิ่ง

“โอ้ ผู้ปกครองผู้ยิ่งใหญ่แห่งโลกโบราณ”

ข้อความของนักเรียน

การทำงานเป็นกลุ่ม. "การสนทนากับผู้ปกครอง"

1. การสนทนากับ A. Makedonsky

2. การสนทนากับฮัมมูราบี

1. เรียงความ “ศิลปะการทหารของ A. มาซิโดเนีย”

มาพบกับตอนจบของเทพนิยาย

การรวบรวมพจนานุกรมบรรณานุกรม

1. ผู้ปกครองผู้ยิ่งใหญ่แห่งกรีกโบราณ

2. ผู้ปกครองผู้ยิ่งใหญ่แห่งกรุงโรมโบราณ

"เจ็ดสิ่งมหัศจรรย์ของโลก"

ข้อความ

เราสร้างการนำเสนอภาพนิ่ง

ผลงานโครงการ “สิ่งมหัศจรรย์ของโลกยุคใหม่”

ส่งงานของคุณ.

การสร้างคอลเลกชัน “โครงการของเรา”

ทั้งหมด:

30 (4 ชั่วโมง - สำรอง)

ชั้นประถมศึกษาปีที่ 6

การแนะนำ.

อะไรทำให้ประวัติศาสตร์น่าหลงใหลมาก?

"ในการค้นหาแหล่งประวัติศาสตร์"

แหล่งประวัติศาสตร์ ดู. บรรยาย.

วิธีทำงานกับเอกสารทางประวัติศาสตร์ บันทึก.

การวิจัยข้อความ การอ่านส่วนหนึ่งของเอกสารในภาษารัสเซียเก่า

สุภาษิต คำพูด เทพนิยาย เป็นแหล่งประวัติศาสตร์

การเขียนเทพนิยายกับฮีโร่ในประวัติศาสตร์

เยี่ยมชมเอกสารสำคัญระดับภูมิภาค Selenginsky

“เราสร้างสรรค์ด้วยมือของเราเอง”

อาศัยเป็นแหล่งประวัติศาสตร์ การสร้างแบบจำลองบ้าน ค้นหาข้อมูล การวาดภาพ.

หัวข้อ: ที่อยู่อาศัยรัสเซียเก่า:

คฤหาสน์เจ้า

คฤหาสน์โบยาร์

กระท่อมชาวนา

การสร้างการนำเสนอภาพนิ่ง

เราสร้างเสื้อผ้า ค้นหาข้อมูล การเตรียมรูปแบบ เราตัดเย็บเสื้อผ้า

"แนะนำงานของคุณ"

“บอกเล่าความล้ำลึก”

สัญญาณของชาวสลาฟโบราณ ข้อความของนักเรียน

พิธีกรรมและพิธีกรรมของชาวสลาฟ

ที่อยู่อาศัยของชาวสลาฟโบราณ

งานวิจัย.

เราสร้างการนำเสนอภาพนิ่ง

"ผ่านเมืองต่างๆของมาตุภูมิ"

จัดทำเส้นทางท่องเที่ยว การสำรวจแผนที่ ค้นหาข้อมูล

เราสร้างการนำเสนอภาพนิ่ง

“แนะนำงานของคุณ”

ดำเนินการทัวร์เมือง Gusinoozersk เราเลือกไกด์และพื้นที่ การเลือกข้อมูล

"มองผ่านหน้าประวัติศาสตร์"

การสร้างคอลเลกชัน

ทั้งหมด:

30 (4 ชั่วโมง - สำรอง)

ชั้นประถมศึกษาปีที่ 7

การแนะนำ.

ข้อเท็จจริงทางประวัติศาสตร์ ความลึกลับของประวัติศาสตร์

"ข้อเท็จจริงที่น่าสนใจที่สุด" ศตวรรษที่ XVII-XVIII..

ทำงานในห้องสมุด. ค้นหาข้อเท็จจริงที่น่าสนใจ

ประวัติศาสตร์ปิตุภูมิในศตวรรษที่ 17 และ 18 การรวบรวมคอลเลกชัน

การทำงานกับเอกสารทางประวัติศาสตร์

“แนะนำงานของคุณ”

"ประวัติศาสตร์ในวันที่และตัวเลข"

บรรยาย. "นี่น่าสนใจ"

การแก้ปัญหาทางประวัติศาสตร์

กำลังรวบรวมหนังสือปัญหา

วาดตารางตามลำดับเวลา

การรวบรวมเชิงซ้อนตามลำดับเวลา (การเป็นทาสของชาวนา การต่อสู้ของรัสเซียเพื่อเข้าถึงทะเลดำ การรุกรานมองโกล-ตาตาร์)

เรียนรู้การวิเคราะห์ข้อมูลทางสถิติ

"ความลึกลับของประวัติศาสตร์"

เรื่องราวลึกลับ ข้อความ

เรากำลังดำเนินการสอบสวน (เราเรียนรู้ที่จะพิสูจน์การตัดสินของเราโดยใช้ข้อเท็จจริง)

เราสร้างการนำเสนอภาพนิ่ง

“แบบจำลองประวัติศาสตร์”

ข้อความ หัวข้อ: “ไฟลุกในเตาคับแคบ” (บรรยายเรื่องบ้าน เครื่องใช้ในครัวเรือน), “ในสวน, ในสวนผัก...” (เครื่องมือการเกษตร, งานของผู้เพาะพันธุ์ปศุสัตว์, “เราไม่ได้อยู่คนเดียวโดย ขนมปัง...” (วันหยุด, เครื่องแต่งกาย) .

การสร้างภาพวาด

การสร้างแบบจำลอง

“เรากำลังสร้างหนัง”

เรากำลังเขียนสคริปต์ หัวข้อ: "Peter I ในการรณรงค์ในต่างประเทศ", "การประชุมคณะกรรมการ", "การชุมนุม" เรากระจายบทบาท

การซ้อม

กำลังถ่ายทำ.

"การสร้างคอลเลกชัน"

“ผลงานเวิร์คช็อปสร้างสรรค์”

ทั้งหมด:

30 (4 ชั่วโมง - สำรอง)

ชั้นประถมศึกษาปีที่ 8

"การแนะนำ"

"บุคลิกภาพในประวัติศาสตร์".

“การค้นพบที่เปลี่ยนโลก”

บรรยาย. "การค้นพบที่เปลี่ยนแปลงโลก"

ข้อความ “การค้นพบที่ยิ่งใหญ่ของศตวรรษที่ 19-20”

งานที่สนุกสนาน

ตำนานเกี่ยวกับการค้นพบทางวิทยาศาสตร์ การเล่นตามสถานการณ์

การสร้างการนำเสนอภาพนิ่ง

เรียงความ: “การค้นพบที่ยิ่งใหญ่เกิดขึ้นได้อย่างไร”

การสร้างแบบสอบถามในหัวข้อ

“บุคคลดีเด่นแห่งศตวรรษที่ 19 – 20”

บรรยาย. "คนดีเด่น"

การทำงานเป็นกลุ่ม. สัมภาษณ์.

รวบรวมหนังสืออ้างอิงพจนานุกรมบรรณานุกรม

งานสร้างสรรค์ "ความภาคภูมิใจของครอบครัวเรา"

งานที่สนุกสนาน

ส่งงานของคุณ.

“ผ่านสายตาของศิลปิน”

บรรยาย. “ศิลปินดีเด่น”

มาเที่ยวกันเถอะ ทางเลือกของการสืบพันธุ์ ค้นหาข้อมูล การเตรียมสุนทรพจน์ การสร้างการนำเสนอภาพนิ่ง

งานที่สนุกสนาน

งานสร้างสรรค์: “ใช้ชีวิตตามสถานการณ์”

การสร้างภาพวาด

การสนทนา. “การเป็นศิลปินเป็นยังไงบ้าง”

ส่งงานของคุณ.

การสร้างคอลเลกชัน

"การค้นพบครั้งยิ่งใหญ่"

ทั้งหมด:

30 ชั่วโมง (4 ชั่วโมง - สำรอง)

วิธีการจัดชั้นเรียน: บทสนทนา เกม งานภาคปฏิบัติ การทดลอง การสังเกต การวิจัยด่วน การวิจัยเป็นกลุ่มและรายบุคคล งานอิสระ การป้องกันงาน การประชุมย่อย

เทคโนโลยี วิธีการ:

ความแตกต่างระดับ

การเรียนรู้จากปัญหา;

กิจกรรมการสร้างแบบจำลอง

กิจกรรมการค้นหา

เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร

เทคโนโลยีการรักษาสุขภาพ

การเชื่อมต่อแบบสหวิทยาการ

กับบทเรียนภาษารัสเซีย: บันทึกสำนวนแต่ละประโยคประโยคย่อหน้าจากข้อความของงานที่กำลังศึกษา

ด้วยบทเรียนวิจิตรศิลป์: การออกแบบงานสร้างสรรค์, การมีส่วนร่วมในการจัดนิทรรศการการวาดภาพเมื่อปกป้องโครงการ;

กับบทเรียนวิทยาการคอมพิวเตอร์ การออกแบบการนำเสนอ การเลือกข้อมูลจากแหล่งข้อมูลอินเทอร์เน็ต

พร้อมบทเรียนแรงงาน: การสร้างองค์ประกอบต่าง ๆ ในหัวข้อโครงงาน

ผลลัพธ์ที่เป็นไปได้ (“ผลลัพธ์”) ของกิจกรรมสร้างสรรค์:

อัลบั้ม,

หนังสือพิมพ์,

นิตยสาร, หนังสือพลิก,

ภาพปะติด,

ของสะสม,

ชุดแต่งกาย,

เค้าโครง,

แบบอย่าง,

การเลือกเพลง

โสตทัศนูปกรณ์,

โปสเตอร์,

การนำเสนอ

ภาพประกอบชุด,

เทพนิยาย,

ไดเรกทอรี,

หนังสือพิมพ์ติดผนัง,

งานฝีมือของที่ระลึก,

กวดวิชา,

อัลบั้มรูป,

ทัศนศึกษา

เมื่อเขียนโปรแกรมการทำงานจะใช้สิ่งต่อไปนี้ การฝึกอบรมและระเบียบวิธีการที่ซับซ้อน:

บาลยาซิน วี.เอ็น. ประวัติศาสตร์ที่น่าสนใจของรัสเซีย - ม.: สำนักพิมพ์ "ต้นเดือนกันยายน", 2544

พล็อตคิน จี.เอ็ม. วัสดุและงานการศึกษาเกี่ยวกับประวัติศาสตร์รัสเซีย - อ.: การศึกษา: หนังสือเรียน สว่าง., 2000.

Kozlenko S.I. เรื่องราว. โอลิมปิกออลรัสเซีย ฉบับที่ 1 - ม.: การศึกษา, 2551

อุตคินา อี.วี. การแข่งขันกีฬาโอลิมปิกของโรงเรียน เรื่องราว. ชั้นประถมศึกษาปีที่ 5-9 - ม.: Iris-press, 2549.

สเตปานิชเชฟ เอ.ที. 300 ปัญหาเกี่ยวกับประวัติศาสตร์รัสเซียตั้งแต่สมัยโบราณจนถึงปัจจุบัน: สื่อการสอน - M.: Bustard, 2001

Varakina I.I. , Paretskova S.V. กิจกรรมนอกหลักสูตรเกี่ยวกับประวัติศาสตร์รัสเซียเกรด 10-11 - โวลโกกราด "ครู - AST", 2548

แหล่งข้อมูลการศึกษาดิจิทัล (ตำราอิเล็กทรอนิกส์)

1. บทเรียนประวัติศาสตร์โลกจากไซริลและเมโทเดียส โลกโบราณ.
2. บทเรียนประวัติศาสตร์โลกจาก Cyril และ Methodius วัยกลางคน.
3. บทเรียนประวัติศาสตร์โลกจากไซริลและเมโทเดียส เวลาใหม่.
4. บทเรียนประวัติศาสตร์โลกจากไซริลและเมโทเดียส สมัยใหม่.
5. บทเรียนประวัติศาสตร์รัสเซียของซีริลและเมโทเดียสจนถึงศตวรรษที่ 19
6.บทเรียนประวัติศาสตร์รัสเซียของซีริลและเมโทเดียสในศตวรรษที่ 19 และ 20
7. ประวัติศาสตร์รัสเซีย ศตวรรษที่ XX ใน 4 ส่วน
8.จากเครมลินถึงรัฐสภา
9. สารานุกรมประวัติศาสตร์รัสเซีย
10. อัศวินที่ทางแยก หนังสือปัญหาเชิงโต้ตอบเกี่ยวกับประวัติศาสตร์รัสเซียศตวรรษที่ 9 - 19
11. ประวัติการสอบ Unified State
12. เรื่องราวที่น่าสนใจ ส่วนที่ 1.
13.เรื่องราวที่น่าสนใจ. ส่วนที่ 2
14. ราชวงศ์โรมานอฟ
15. ประวัติศาสตร์รัสเซียตั้งแต่สมัยโบราณจนถึงปลายศตวรรษที่ 16

แอปพลิเคชัน

ชั้นประถมศึกษาปีที่ 5

โลกแห่งสัญลักษณ์

การสร้างแอปพลิเคชัน

แอพพลิเคชันเป็นวิธีพิเศษในการแสดงภาพที่แนะนำเราให้รู้จักกับโลกแห่งสัญลักษณ์และแบบแผน

ในบทนี้ เด็ก ๆ จะได้รับมอบหมายให้กรอกใบสมัครในหัวข้อเฉพาะ

หัวข้อตัวอย่าง:

“การเกิดขึ้นของเกษตรกรรมและการปรับปรุงพันธุ์โค”

"การประดิษฐ์คันธนูและลูกธนู"

มีสองวิธีในการดำเนินการสมัคร:

1. คัดลอกภาพเงาของภาพวาดแล้วตัดออก

2. สร้างภาพของคุณเองตามภาพประกอบที่เสนอแล้วตัดออก เส้นทางนี้ยากกว่าเส้นทางแรกมาก ไม่เพียงแต่ต้องใช้ความสามารถทางศิลปะเท่านั้น แต่ยังต้องใช้ความคิดสร้างสรรค์ด้วย

ในงานของพวกเขา เด็กๆ จะต้องเข้าใจแก่นแท้ของปัญหาและแสดงพัฒนาการของปรากฏการณ์เป็นสิ่งสำคัญ คุณต้องใช้แอปพลิเคชันที่เคลื่อนย้ายได้: ในช่วงเวลาหนึ่งให้ย้ายเงาเพิ่มรูปภาพใหม่ลบภาพที่ไม่จำเป็นออก

เด็กๆ ต้องแสดงตัวอย่างก่อนเริ่มงาน

ตามล่าหาแมมมอธ

ผู้คนขุดหลุมขนาดใหญ่ - พวกเขาเรียงรายไปด้วยกิ่งไม้ - แมมมอธปรากฏขึ้น - ตกลงไปในหลุม - ผู้คนขว้างก้อนหินใส่มัน.

การสร้างแบบจำลองทางประวัติศาสตร์

อนุสรณ์สถานทางวัตถุที่รวมอยู่ในวัตถุจำลองคือเพื่อนร่วมชีวิตในอดีต การสร้างแบบจำลองพัฒนาความสามารถเชิงสร้างสรรค์ เติมเต็มความรู้และแนวคิดทางประวัติศาสตร์ และบังคับให้มองอดีตอย่างเป็นกลาง

การสร้างแบบจำลองสามารถแบ่งออกเป็นหลายประเภท:

อาคารสาธารณะ (วัด พระราชวัง โรงละคร)

อาคารส่วนตัว เครื่องมือ อุปกรณ์ทางเทคนิค อาวุธ ของใช้ในครัวเรือน เครื่องประดับ เสื้อผ้า

วัสดุ "อาคาร" สำหรับแบบจำลองคือ: กระดาษแข็ง, กระดาษ, เศษไม้, แท่ง, ไม้อัด, แท่งกลม, เปลือกสน, ดินน้ำมัน, กาว, สำลีแช่ในส่วนผสม (การสร้างแบบจำลองนูนต่ำนูนสูง, โดม), ปูนปลาสเตอร์ ในการเลียนแบบภูมิทัศน์คุณสามารถใช้สิ่งต่อไปนี้: ขี้เลื่อยที่ทาสีในสีที่ต้องการ, ชอล์กบด, ฟองน้ำ, gouache, สี

ก่อนที่จะสร้างเลย์เอาต์ คุณต้องทำงานเบื้องต้นก่อน:

ค้นหาและศึกษาข้อมูลเกี่ยวกับวัตถุที่คุณต้องการสร้างเค้าโครง

วาดภาพตามขนาด ขั้นแรกให้สร้างภาพวาดจากกระดาษธรรมดาแล้วตัดออกหลังจากที่คุณทราบสิ่งที่จะเกิดขึ้นแล้วเท่านั้นคุณจะต้องไปยังภาพวาดต้นฉบับ

หัวข้อตัวอย่าง:"ที่อยู่อาศัยดึกดำบรรพ์", "ชาดุฟ"

"ที่อยู่อาศัยดึกดำบรรพ์".

วัสดุ: แท่ง, เปลือกไม้ที่ไม่ปอกเปลือก, เปลือกไม้, ฟาง, กระดาษเขียนที่หุ้มด้วยสำลีและทาสีเลียนแบบหนังสัตว์

สามารถนำเสนอแบบจำลองกระท่อม อาคารเสาเข็ม ถ้ำ และโลมาได้

ชาดัฟโมเดล. (ค่อนข้างชวนให้นึกถึงหมู่บ้าน “นกกระเรียน”)

ตัวบ่อน้ำทำจากวัสดุสีแดง (ดินน้ำมัน, ปูนปลาสเตอร์, ดินเหนียว) มีการใช้ไม้เรียวสำหรับโยก หินผูกอยู่ที่ปลายด้านหนึ่ง และถังอยู่อีกด้านหนึ่ง แขนโยกติดอยู่กับช่อง มีรางน้ำติดกับบ่อน้ำซึ่งน้ำจะไหลผ่าน

“สนทนา” กับบุคคลสำคัญทางประวัติศาสตร์

บันทึก.

การเลือกบุคคลในประวัติศาสตร์ (กำหนดว่าใครจะมีบทบาท) ค้นหาข้อมูล

จัดทำแผนข้อความอย่างง่าย

คุณสามารถใช้วิธี "ย้อนกลับ" จินตนาการถึงชีวิตของผู้คนในช่วงเวลาที่ศึกษา เลือกกลุ่มประชากรที่มีทัศนคติเชิงบวกต่อกิจกรรมของบุคคลที่เลือก (หรือเชิงลบ)

คิดผ่านบทสนทนาของคุณ (ในฐานะตัวแทนของกลุ่มใดกลุ่มหนึ่ง)

งานที่สนุกสนาน

ชั้นประถมศึกษาปีที่ 5

การมอบหมายสำหรับบล็อก "โลกแห่งสัญลักษณ์"

แบบฝึกหัดที่ 1 การเข้ารหัสจะเข้ารหัสชื่อของหนึ่งในวีรบุรุษของกรีกโบราณ ค้นหาวิธีแก้ปัญหาและตอบคำถามว่าทำไมฮีโร่ตัวนี้ถึงมีชื่อเสียง

ภารกิจที่ 3 . มาพบกับตอนจบของเทพนิยาย

ในอียิปต์โบราณ เทพนิยายเกี่ยวกับเจ้าชายที่น่าหลงใหลได้ถูกสร้างขึ้น จุดจบของมันไม่รอด นี่คือจุดเริ่มต้นของนิทานเรื่องนี้

“กาลครั้งหนึ่งมีฟาโรห์องค์หนึ่ง ลูกชายของเขาเกิด นี่เป็นเด็กคนเดียวและรอคอยมานานที่ฟาโรห์ขอจากเหล่าทวยเทพ แต่เจ้าชายถูกอาคม และตั้งแต่แรกเกิด เหล่าเทพธิดาทำนายว่าเขาจะตายตั้งแต่ยังเด็กไม่ว่าจะจากจระเข้ งู หรือสุนัข นี่คือชะตากรรมที่ไม่มีใครเปลี่ยนแปลงได้

แต่พ่อแม่ของเจ้าชายต้องการเอาชนะโชคชะตา พวกเขาแยกลูกชายออกจากสิ่งมีชีวิตทั้งหมด - พวกเขาวางเด็กชายไว้ในหอคอยขนาดใหญ่และมอบหมายคนรับใช้ที่ซื่อสัตย์ให้กับเขา

หลายปีผ่านไป เด็กชายเติบโตขึ้นและเริ่มสนใจโลกรอบตัวเขา ด้านล่างเขาสังเกตเห็นสัตว์แปลก ๆ มีสี่ขา... “นี่คือสุนัข” คนรับใช้อธิบายให้เด็กประหลาดใจฟัง “ให้พวกเขาเอาอันเดียวกันมาให้ฉัน!” - ถามเจ้าชาย และพวกเขาก็ให้ลูกสุนัขตัวหนึ่งแก่เขาซึ่งเขาเลี้ยงไว้ในหอคอย

แต่แล้วเด็กชายก็กลายเป็นชายหนุ่ม และพ่อแม่ของเขาก็ถูกบังคับให้อธิบายให้เขาฟังว่าทำไมเขาถึงอยู่คนเดียวและได้รับการดูแลอย่างเข้มงวดในหอคอยแห่งนี้ เจ้าชายโน้มน้าวพ่อว่าชะตากรรมไม่สามารถหลีกเลี่ยงได้ และเขาปล่อยให้เขาเดินทางไกล

พร้อมด้วยคนรับใช้และสุนัขที่ซื่อสัตย์ของเขา เจ้าชายเดินทางถึงประเทศซีเรียด้วยรถม้าศึก ที่นี่ก็มีเจ้าหญิงแสนสวยอาศัยอยู่บนหอคอยสูงเช่นกัน เธอจะไปหาภรรยาของผู้ที่แสดงความแข็งแกร่งอย่างกล้าหาญและกระโดดขึ้นไปสูง 70 ศอกเข้าไปในหน้าต่างหอคอยที่เจ้าหญิงคนนี้กำลังมองออกไป

ไม่มีใครประสบความสำเร็จและมีเพียงฮีโร่ของเราเท่านั้นที่กระโดดและเข้าหาเธอ ในตอนแรกพวกเขาตกหลุมรักกัน แต่พ่อของเจ้าหญิงไม่ต้องการมอบลูกสาวของเขาเป็นภรรยาให้กับชาวอียิปต์ที่ไม่รู้จัก ความจริงก็คือเจ้าชายซ่อนต้นกำเนิดของเขาและสละตัวเองในฐานะลูกชายของนักรบที่หนีจากแม่เลี้ยงที่ชั่วร้าย แต่เจ้าหญิงไม่อยากได้ยินอะไรเกี่ยวกับใครอีก “ถ้าพวกเขาพรากชายหนุ่มคนนี้ไปจากฉัน ฉันจะไม่กิน ฉันจะไม่ดื่ม ฉันจะตายในชั่วโมงนั้น!” พ่อของฉันต้องยอมแพ้

คนหนุ่มสาวได้แต่งงานกัน พวกเขามีความสุข. แต่เจ้าหญิงเริ่มสังเกตเห็นว่าบางครั้งสามีของเธอเศร้าโศก และเขาก็เปิดเผยความลับอันน่ากลัวแก่เธอ พูดถึงคำทำนายของเทพธิดา: ฉันถูกกำหนดให้พบกับชะตากรรมสามประการ - จระเข้ งู และสุนัข” จากนั้นภรรยาของเขาก็บอกเขาว่า: "สั่งให้ฆ่าสุนัขตัวนี้" เขาตอบเธอว่า: “ไม่ ฉันจะไม่สั่งฆ่าสุนัขที่ฉันเลี้ยงไว้ตอนเป็นลูกหมา”

เจ้าหญิงตัดสินใจป้องกันไม่ให้สามีต้องเผชิญชะตากรรมเลวร้าย และเธอก็ทำสำเร็จถึงสองครั้ง ครั้งแรกที่เธอช่วยเขาจากงูที่คลานเข้ามาในห้องนอน เจ้าหญิงรับรู้ถึงอันตรายที่กำลังคุกคามเจ้าชาย เจ้าหญิงจึงหยิบนมหนึ่งแก้วในห้องนอน และงูก็กัดเจ้าชายก่อนจะโจมตีนม ในขณะเดียวกัน เจ้าหญิงก็ตื่นขึ้นมา เรียกสาวใช้มาช่วย และพวกเขาก็ช่วยกันบดขยี้สัตว์เลื้อยคลานนั้น

คู่บ่าวสาวไปอียิปต์แล้วเจ้าหญิงก็ช่วยสามีของเธออีกครั้ง - คราวนี้จากจระเข้ แล้ววันรุ่งขึ้นก็มาถึง..."

เมื่อถึงจุดนี้ข้อความบนกระดาษปาปิรัสก็ขาดหายไป คุณคิดว่าเทพนิยายจบลงอย่างไร?