การสอนพิเศษด้านการศึกษา - มันคืออะไร? คำอธิบาย. กวดวิชา - อาชีพแห่งอนาคต

หากต้องการใช้ตัวอย่างการนำเสนอ ให้สร้างบัญชี Google และเข้าสู่ระบบ: https://accounts.google.com

คำอธิบายสไลด์:

สนับสนุนกวดวิชาเพื่อการพัฒนานวัตกรรมของสถาบันการศึกษา

และใครเป็นครูสอนพิเศษ? ครูสอนพิเศษ - "ครูสอนพิเศษ" แปลจากภาษาอังกฤษ - ครูที่ปรึกษา นิรุกติศาสตร์ของคำนี้ (ละติน tueor - การดูแลปกป้อง) มีความเกี่ยวข้องกับแนวคิดของ "ผู้พิทักษ์" "ผู้อุปถัมภ์" "ผู้พิทักษ์"

และใครเป็นครูสอนพิเศษ? ครูสอนพิเศษเป็นครูที่ปรึกษาที่สามารถให้การสนับสนุนทางสังคมและการสอนแก่นักเรียนเมื่อเลือกและดำเนินวิถีการศึกษาแบบรายบุคคล (ในระบบการศึกษาของรัสเซีย จากอภิธานศัพท์มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง แบบจำลองของ IOP “ยูเรก้า”)

และใครเป็นครูสอนพิเศษ? ครูสอนพิเศษคือบุคคลที่มาพร้อมกับกระบวนการฝึกฝนกิจกรรมใหม่ (จากหนังสือ "การสอนเป็นอาชีพใหม่ในด้านการศึกษา" โดย Eureka Development School)

และใครเป็นครูสอนพิเศษ? ครูสอนพิเศษคือครูที่ทำหน้าที่บนหลักการของความเป็นปัจเจกบุคคลและร่วมกับนักเรียนในการสร้างโปรแกรมการศึกษาของตนเอง (T.M. Kovaleva, Doctor of Pedagogical Sciences, ผู้พัฒนาลักษณะคุณวุฒิ, ประธานขององค์กรสาธารณะระหว่างภูมิภาค "Interregional Tutor Association")

การสอนพิเศษเกิดขึ้นที่ไหน เมื่อใด และเพราะเหตุใด?

การสนับสนุนติวเตอร์คืออะไร?

การปฏิบัติตามเป็นการกระทำเฉพาะ ไปด้วย หมายถึง ไปด้วย, ไปด้วยกัน, ใกล้ชิดและช่วยเหลือ. การสนับสนุนผู้สอนคือการสนับสนุนกระบวนการสร้างรายบุคคลในการศึกษาแบบเปิด

กิจกรรมของครูสอนพิเศษแตกต่างจากกิจกรรมของครู ครูประจำชั้น ครูและนักจิตวิทยาอย่างไร

แนวทางเฉพาะบุคคล: การทำงานร่วมกับบุคคลจริง (การวินิจฉัย การแก้ไข ผลลัพธ์เดี่ยว) การทำให้เป็นรายบุคคล: การทำงานร่วมกับบุคคลที่เป็นไปได้ (การสร้างสภาพแวดล้อม โอกาส ผลลัพธ์ส่วนบุคคล)

ครูประจำชั้นจัดระเบียบปฏิสัมพันธ์ของเด็กนักเรียนที่เป็นหนึ่งเดียวกันในชั้นเรียน ครูสอนพิเศษทำงานด้วยความสนใจทางปัญญาพร้อมกับการดำเนินการตามโปรแกรมการศึกษารายบุคคล นักจิตวิทยาทำงานกับการพัฒนากระบวนการทางจิต ครูกำหนดมาตรฐาน: เนื้อหาเส้นทางก้าว ของการทำงาน.

ทิศทางการสอนในการศึกษาของรัสเซีย: การเรียนทางไกล; การบริการด้านจิตวิทยา – การฝึกสอน; งานที่ปรึกษา; กวดวิชาในโรงเรียน: ประถมศึกษา, สูง, กลาง, สูง; การสอนในระบบการฝึกอบรมขั้นสูง

แนวทางการสอน: โรงเรียนมัธยมศึกษาตอนต้น: การระบุ ความเข้าใจ และการนำความสนใจทางปัญญาไปปฏิบัติ โรงเรียนมัธยม: โครงการ การวิจัย ความคิดสร้างสรรค์ที่เกิดขึ้นเอง โรงเรียนมัธยม: การสนับสนุนครูสอนพิเศษในโรงเรียนเฉพาะทาง การศึกษาเพิ่มเติม

เรากำลังพูดถึงเทคโนโลยีอะไรเมื่อเราพูดถึงเทคโนโลยีสนับสนุนติวเตอร์?

เทคโนโลยีการศึกษาแบบเปิดในการทำงานของครูสอนพิเศษ การอภิปราย การคิดอย่างมีวิจารณญาณ ผลงาน เทคโนโลยีทางสังคมและวัฒนธรรม โครงการการเดินทางเพื่อการศึกษาและกิจกรรมการวิจัย กรณีศึกษา

อะไรทำให้เกิดความจำเป็นในการนำเทคโนโลยีของการสนับสนุนกวดวิชาสำหรับนักเรียนไปใช้ในการปฏิบัติงานของสถาบันการศึกษา?

เทคโนโลยีสนับสนุนผู้สอนช่วยให้สามารถแก้ไขปัญหาที่เสนอในโครงการริเริ่มด้านการศึกษาระดับชาติ "โรงเรียนใหม่ของเรา" คำสั่งของกระทรวงสาธารณสุขและการพัฒนาสังคมของสหพันธรัฐรัสเซียลงวันที่ 5 พฤษภาคม 2551 หมายเลข 216n และหมายเลข 217n (จดทะเบียนกับ กระทรวงยุติธรรมของสหพันธรัฐรัสเซียเมื่อวันที่ 22 พฤษภาคม 2551 หมายเลข 11731 และหมายเลข 11725 ตามลำดับ) อนุมัติกลุ่มคุณวุฒิวิชาชีพของตำแหน่งสำหรับคนงานทั่วไป การศึกษาระดับสูงและวิชาชีพเพิ่มเติม รวมถึงตำแหน่งครูสอนพิเศษ

จะต้องทำอะไรในวันนี้ในกรณีที่ไม่มีผู้เชี่ยวชาญที่ผ่านการรับรอง?

โลกกำลังเปลี่ยนแปลงอย่างต่อเนื่องและรวดเร็ว ทุกสิ่งเปลี่ยนแปลง - จากแนวคิดไปสู่คำพูด และเฉพาะผู้ที่พร้อมจะเปลี่ยนแปลงไปพร้อมกับโลกเท่านั้นที่จะสามารถประสบความสำเร็จได้! ขอขอบคุณสำหรับความสนใจของคุณ!

ดูตัวอย่าง:

ในช่วงสิบปีที่ผ่านมา จำนวนสิ่งพิมพ์เกี่ยวกับการสอนเพิ่มขึ้นมากมาย ในสถานการณ์เช่นนี้ ทัศนคติต่อปัญหาโดยธรรมเนียมแล้วมีลักษณะสามประการ: “การติวเป็นเรื่องไร้สาระโดยสิ้นเชิง” “การติวมีบางอย่าง” และ “ใครไม่รู้ว่าการติวคืออะไร”

ครูสอนพิเศษคือใคร?

ครูสอนพิเศษ - "ครูสอนพิเศษ" แปลจากภาษาอังกฤษ - ครูที่ปรึกษา นิรุกติศาสตร์ของคำนี้ (ละติน tueor - การดูแลปกป้อง) มีความเกี่ยวข้องกับแนวคิดของ "ผู้พิทักษ์" "ผู้อุปถัมภ์" "ผู้พิทักษ์"

“พจนานุกรม Oxford English Dictionary สมัยใหม่ให้คำจำกัดความของครูสอนพิเศษว่าคือบุคคลที่สำเร็จการศึกษาระดับปริญญาที่ได้รับความไว้วางใจให้ดูแลนักศึกษา (ระดับปริญญาตรี) หลังเรียกว่าวอร์ดของเขา (ลูกศิษย์)

“...ครูสอนพิเศษในสถานการณ์สมัยใหม่ของมหาวิทยาลัยยุโรปคลาสสิกดำเนินการให้คำปรึกษารายบุคคลทุกสัปดาห์ - ชั่วโมงการสอนและแบบฝึกหัดปกติ - ชั้นเรียนเป็นกลุ่มย่อยที่ประกอบด้วยนักเรียน 5-7 คน ตามที่นักวิจัยสมัยใหม่ระบุว่า เวลาเรียนส่วนใหญ่ (จาก 75% ถึง 90%) ที่มหาวิทยาลัยอ็อกซ์ฟอร์ดและเคมบริดจ์นั้นมีไว้สำหรับชั้นเรียนที่มีครูสอนพิเศษ”

ครูสอนพิเศษเป็นครูที่ปรึกษาที่สามารถให้การสนับสนุนทางสังคมและการสอนแก่นักเรียนเมื่อเลือกและดำเนินวิถีการศึกษาแบบรายบุคคล (ในระบบการศึกษาของรัสเซีย จากอภิธานศัพท์มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง แบบจำลองของ IOP “ยูเรก้า”)

ครูสอนพิเศษคือบุคคลที่มาพร้อมกับกระบวนการฝึกฝนกิจกรรมใหม่ (จากหนังสือ "การสอนเป็นอาชีพใหม่ในด้านการศึกษา" โดย Eureka Development School)

ครูสอนพิเศษคือครูที่ทำหน้าที่บนหลักการของความเป็นปัจเจกบุคคลและร่วมกับนักเรียนในการสร้างโปรแกรมการศึกษาของตนเอง (T.M. Kovaleva, Doctor of Pedagogical Sciences, ผู้พัฒนาลักษณะคุณวุฒิ, ประธานขององค์กรสาธารณะระหว่างภูมิภาค "Interregional Tutor Association")

การสอนพิเศษเกิดขึ้นที่ไหน เมื่อใด และเพราะเหตุใด?

การสอนพิเศษเกิดขึ้นเมื่อมีความต้องการและเงื่อนไขที่จำเป็นสำหรับการเปลี่ยนไปสู่ความแปรปรวนและการปรับโปรแกรมการศึกษาเป็นรายบุคคล นี่อาจเป็นโรงเรียนมัธยมของรัฐ สถานศึกษา โรงยิม สถาบันการศึกษาเพิ่มเติม โรงเรียนอนุบาล วิทยาลัย มหาวิทยาลัย ระบบการฝึกอบรมขั้นสูง ครอบครัว ฯลฯ

การสนับสนุนติวเตอร์คืออะไร?

การติดตาม หมายถึง "ร่วมเดินทาง ไปด้วยกัน อยู่ใกล้ ๆ หรือช่วยเหลือ" (จากพจนานุกรมของ V. Dahl)

การสนับสนุนครูสอนพิเศษเป็นการสนับสนุนการสอนด้านมนุษยธรรมประเภทพิเศษ

การสนับสนุนด้านการสอนเป็นที่เข้าใจกันว่าเป็นปฏิสัมพันธ์ทางการศึกษาในระหว่างที่นักเรียนดำเนินการตามมาตรฐานที่ทราบก่อนหน้านี้และครูจะสร้างเงื่อนไขสำหรับการดำเนินการตามการกระทำนี้อย่างมีประสิทธิภาพ บรรทัดฐานทางวัฒนธรรมเป็นที่รู้จักล่วงหน้า

ในสถานการณ์ของการสนับสนุนครูสอนพิเศษ การมุ่งเน้นการสอนจะเปลี่ยนไปสู่การพัฒนาบรรทัดฐานที่เป็นอิสระที่ยอมรับได้สำหรับแต่ละบุคคล ซึ่งจะหารือกับครูสอนพิเศษ ในการดำเนินการสนับสนุนครูสอนพิเศษ นักเรียนจะต้องทำ "แบบทดสอบการศึกษา" บางประเภทด้วยตัวเอง ซึ่งผลลัพธ์จะเป็นหัวข้อของการวิเคราะห์ร่วมกัน

กิจกรรมของครูสอนพิเศษแตกต่างจากกิจกรรมของครู ครูประจำชั้น ครู-นักจิตวิทยา ครูสังคม อย่างไร

งานของผู้สอนจะขึ้นอยู่กับหลักการของความเป็นปัจเจกบุคคล ซึ่งจะกำหนดเทคนิคและวิธีการทั้งหมดที่ผู้สอนใช้ ในการศึกษาสมัยใหม่ แนวคิดนี้มักสับสนกับแนวทางการศึกษาของแต่ละบุคคล

แนวทางเฉพาะบุคคล: ทำงานร่วมกับบุคคลจริง (การวินิจฉัย การแก้ไข ผลลัพธ์ที่สม่ำเสมอ)

การทำให้เป็นรายบุคคล: การทำงานร่วมกับบุคคลที่เป็นไปได้ (การสร้างสภาพแวดล้อม โอกาส ผลลัพธ์ส่วนบุคคล)

เครื่องมือหลักของการฝึกอบรม การศึกษา และความรับผิดชอบขั้นพื้นฐานของครูผู้สอนคือการสร้างโปรแกรมการศึกษารายบุคคลซึ่งได้รับการปรับปรุงและปรับเปลี่ยนอยู่ตลอดเวลา การเปลี่ยนแปลงเกิดขึ้นขึ้นอยู่กับการวิเคราะห์ร่วมกันถึงความสำเร็จและความก้าวหน้าของนักเรียนตามเส้นทางการเรียนรู้ความรู้

แนวคิดหลักของการสอนดังกล่าวคือเอกลักษณ์ของบุคลิกภาพของมนุษย์ วัตถุประสงค์ (รวมถึงวิชาชีพด้วย) และการเรียนรู้แบบปัจเจกบุคคลที่เกี่ยวข้อง

และจากตรงนี้ งานและฟังก์ชันต่างๆ:

• ครูที่เข้ามาในบทเรียนมีและตระหนักถึงความสนใจและเป้าหมายทางการศึกษาของเขา และครูสอนพิเศษก็ย้ายจากความสนใจของนักเรียน ช่วยให้เขาบรรลุเป้าหมาย ครูเป็นผู้กำหนดมาตรฐาน เนื้อหา เส้นทางและก้าว
• ครูนักจิตวิทยาทำงานเพื่อศึกษาและพัฒนากระบวนการทางจิตของเด็กนักเรียน
• ครูประจำชั้นจัดให้มีปฏิสัมพันธ์ของเด็กนักเรียนในชั้นเรียน
• ครูสอนพิเศษทำงานด้วยความสนใจด้านความรู้ความเข้าใจและมาพร้อมกับการดำเนินการตามโปรแกรมการศึกษารายบุคคล

ทิศทางหลักของการสอนภาษารัสเซีย: (บนสไลด์)

• การสอนพิเศษในโรงเรียนประถมศึกษามุ่งเน้นไปที่การสนับสนุนครูสอนพิเศษโดยเฉพาะในช่วงการเปลี่ยนจากการศึกษาก่อนวัยเรียนไปสู่การศึกษาระดับประถมศึกษาในการสร้างเงื่อนไขสำหรับการริเริ่มด้านการศึกษาในหมู่นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ในโครงการการศึกษารายบุคคลในโรงเรียนประถมศึกษา
• การสอนพิเศษในโรงเรียนวัยรุ่นนั้นใช้เทคโนโลยีการวิเคราะห์และงานโครงงาน, โรงเรียนการศึกษาแบบเป็นรายบุคคล, การสนับสนุนครูสอนพิเศษเพื่อการศึกษาด้วยตนเองของนักเรียน, ในการจัดพื้นที่สนับสนุนครูสอนพิเศษสำหรับวัยรุ่นในโรงเรียนของรัฐ .
• การสอนพิเศษในโรงเรียนมัธยมปลายนั้นขึ้นอยู่กับการก่อตัวของความสามารถในการวิจัยของนักเรียนมัธยมปลาย การจัดองค์กรสำหรับการสร้างภาพลักษณ์แห่งอนาคตเพื่อเป็นการสนับสนุนทางจิตวิทยาสำหรับวิถีส่วนบุคคลของนักเรียนมัธยมปลาย การสนับสนุนครูสอนพิเศษในฐานะ โอกาสในการดำเนินการอย่างมีประสิทธิผลในการเตรียมโปรไฟล์ล่วงหน้าและการศึกษาเฉพาะทาง

เรากำลังพูดถึงเทคโนโลยีอะไรเมื่อเราพูดถึงเทคโนโลยีสนับสนุนติวเตอร์?

เทคโนโลยีการสนับสนุนผู้สอนคือเทคโนโลยีที่ช่วยให้ผู้สอนจัดระเบียบงานโดยคำนึงถึงความสนใจส่วนบุคคล (ความต้องการ) ของนักเรียน และการแปลความสนใจส่วนบุคคลของผู้รับคำปรึกษาไปสู่การเริ่มต้นกิจกรรมเฉพาะ ซึ่งอาจเป็นไปได้ทั้งในรูปแบบการทดสอบทางการศึกษาหรือทางสังคมของ นักเรียน. งานเหล่านี้ได้รับการแก้ไขอย่างมีประสิทธิภาพด้วยความช่วยเหลือของเทคโนโลยีการศึกษาแบบเปิด (เทคโนโลยีการออกแบบ วิธีการวิจัย การอภิปราย การท่องเที่ยวเชิงการศึกษา แฟ้มผลงาน การพัฒนาการคิดอย่างมีวิจารณญาณในการอ่านและการเขียน เวิร์คช็อปเชิงสร้างสรรค์ กรณีศึกษา เทคโนโลยีพื้นที่เปิด (OST) เกมทางสังคมวัฒนธรรม ,โรบินสันเดด และอื่นๆ)

แต่คลังแสงของผู้สอนจะต้องมีชุดเทคโนโลยีทั้งหมดที่ใช้งานในด้านจิตวิทยาการศึกษา (เทคโนโลยีคำถามและคำตอบ เทคโนโลยีเซสชั่นไตร่ตรอง เทคโนโลยีการฟังเชิงรุก เทคโนโลยีการกลั่นกรอง ฯลฯ) อย่างไรก็ตาม เครื่องมือสำคัญของผู้สอนสามารถเรียกได้ว่าเป็นคำถามและความสามารถของผู้สอนในการทำงานกับคำถามนั้น

ความแปลกประหลาดของเทคโนโลยีการสอนยังอยู่ที่ความจริงที่ว่าพวกเขาอนุญาตให้ครูสอนพิเศษเสริมสร้างทรัพยากรส่วนบุคคลของผู้ได้รับคำปรึกษาด้วยทรัพยากรภายนอก (สังคม) นั่นคือครูสอนพิเศษกลายเป็น "ตัวกลาง" ระหว่างผู้ได้รับคำปรึกษาและความเป็นไปได้ของ "โลก" "สังคม"

อะไรทำให้เกิดความจำเป็นในการนำเทคโนโลยีของการสนับสนุนกวดวิชาสำหรับนักเรียนไปใช้ในการปฏิบัติงานของสถาบันการศึกษา?

ความจำเป็นในการแนะนำเทคโนโลยีเพื่อสนับสนุนการสอนพิเศษของนักศึกษาในการปฏิบัติงานของสถาบันการศึกษามีสาเหตุดังต่อไปนี้:

1. เทคโนโลยีสนับสนุนผู้สอนช่วยให้สามารถแก้ไขปัญหาที่เสนอในโครงการริเริ่มการศึกษาระดับชาติ "โรงเรียนใหม่ของเรา" ซึ่งภายใต้กรอบของการก่อตัวของระบบการศึกษาตลอดชีวิตใหม่ขั้นพื้นฐานนั้นเกี่ยวข้องกับ "การอัปเดตอย่างต่อเนื่อง ความต้องการส่วนบุคคลและ โอกาสที่จะตอบสนองมัน” ในขณะเดียวกัน ลักษณะสำคัญของการศึกษาดังกล่าวไม่ได้เป็นเพียงการถ่ายทอดความรู้และเทคโนโลยีเท่านั้น แต่ยังรวมถึงการสร้างขีดความสามารถเชิงสร้างสรรค์ ความพร้อมในการฝึกอบรมใหม่” “ความสามารถในการเรียนรู้ตลอดชีวิต เลือกและปรับปรุงเส้นทางวิชาชีพ” “เด็กๆ ควรมีส่วนร่วมในโครงการวิจัย กิจกรรมสร้างสรรค์ การแข่งขันกีฬา ซึ่งในระหว่างนี้พวกเขาจะได้เรียนรู้การประดิษฐ์ ทำความเข้าใจ และเชี่ยวชาญสิ่งใหม่ๆ เปิดกว้างและสามารถแสดงความคิดเห็นของตนเอง สามารถตัดสินใจและช่วยเหลือซึ่งกันและกัน กำหนดรูปแบบ ความสนใจและรับรู้โอกาส “งานที่สำคัญคือการเสริมสร้างศักยภาพทางการศึกษาของโรงเรียนและให้การสนับสนุนด้านจิตวิทยาและการสอนเป็นรายบุคคลสำหรับนักเรียนแต่ละคน

2. คำสั่งของกระทรวงสาธารณสุขและการพัฒนาสังคมแห่งสหพันธรัฐรัสเซียลงวันที่ 5 พฤษภาคม 2551 หมายเลข 216n และหมายเลข 217n (จดทะเบียนกับกระทรวงยุติธรรมของสหพันธรัฐรัสเซียเมื่อวันที่ 22 พฤษภาคม 2551 หมายเลข 11731 และหมายเลข 11725 ตามลำดับ) อนุมัติกลุ่มคุณวุฒิทางวิชาชีพสำหรับตำแหน่งงานทั่วไป ระดับอุดมศึกษา และระดับอาชีวศึกษาเพิ่มเติม รวมถึงตำแหน่งครูสอนพิเศษ

จะต้องทำอะไรในวันนี้ในกรณีที่ไม่มีผู้เชี่ยวชาญที่ผ่านการรับรอง?

ในระบบการศึกษาสมัยใหม่ในปัจจุบัน ประการแรก เรากำลังพูดถึงไม่มากนักเกี่ยวกับครูที่ทำงานอย่างเป็นทางการในตำแหน่ง "ติวเตอร์" แต่เกี่ยวกับครูที่มีความสามารถในการสอน นั่นคือ ผู้ที่มีความเชี่ยวชาญในเทคโนโลยีสนับสนุนครูสอนพิเศษ

ดังนั้น ภารกิจหลักของระบบการฝึกอบรมขั้นสูงในปัจจุบันคือการช่วยครูในการสร้างบทบาททางวิชาชีพใหม่ ในการเรียนรู้เทคโนโลยีสนับสนุนครูสอนพิเศษ และการนำเทคโนโลยีเหล่านี้ไปใช้ในการปฏิบัติงานของสถาบันการศึกษา

อาจารย์ภาควิชา OOT

กวดวิชาเป็นอาชีพใหม่ในการศึกษา

ในโรงเรียนรัสเซียสมัยใหม่ ตำแหน่งใหม่ได้ปรากฏขึ้น และด้วยเหตุนี้ ตำแหน่งการสอนใหม่ - ครูสอนพิเศษ

โปรดทราบว่าแนวคิดของ “ติวเตอร์” และ “ติวเตอร์” “สนับสนุนติวเตอร์” ในแง่ที่เข้มงวดนั้น ไม่ใช่แนวคิดใหม่สำหรับชุมชนการสอนส่วนใหญ่ ตั้งแต่ปี 1996 มีการจัดการประชุมการสอนวิทยาศาสตร์ระหว่างภูมิภาคในเมือง Tomsk โดยอิงตามเนื้อหาที่มีการเผยแพร่คอลเลกชันรายงานทางวิทยาศาสตร์และการพัฒนาระเบียบวิธี ในด้านการศึกษาทางไกลสำหรับผู้ใหญ่และการพัฒนาวิชาชีพ เวลาสอนส่วนใหญ่จะจัดสรรให้กับบทเรียนและช่วงการสอนพิเศษรายบุคคล ในสื่อที่ครอบคลุมคำสั่งบริการการศึกษา มักมีการอ้างอิงถึงผู้สอนว่าเป็นผู้สอนรายบุคคล

ตั้งแต่ปี 2545 แผนกเทคโนโลยีการศึกษาแบบเปิดของสถาบันการศึกษาแบบเปิดแห่งมอสโกได้เปิดหลักสูตรการฝึกอบรมขั้นสูงซึ่งครูจะคุ้นเคยกับแนวคิดของ "ครูสอนพิเศษ" และฝึกฝนกิจกรรมประเภทต่าง ๆ ที่มีลักษณะเฉพาะของความเชี่ยวชาญพิเศษนี้ ในปี พ.ศ. 2553 แผนกฯ ได้เปิดหลักสูตรฝึกอบรมขึ้นใหม่อย่างมืออาชีพสำหรับอาจารย์ผู้สอนในสาขา “ติวเตอร์พิเศษในสาขาการศึกษา”

“ติวเตอร์” แปลจากภาษาอังกฤษ แปลว่า ครู-พี่เลี้ยง นิรุกติศาสตร์ของคำว่า "ครูสอนพิเศษ" - ครูสอนพิเศษ (จากกริยาภาษาละติน tueor - "ดู", "ดูแล") มีความเกี่ยวข้องกับแนวคิดของ "ผู้พิทักษ์", "ผู้อุปถัมภ์", "ผู้พิทักษ์" คำว่า "สัญชาตญาณ" มาจากรูปแบบที่มีคำนำหน้า "inturor"

คุณสมบัติพื้นฐานพื้นฐานของการศึกษาคืออะไร โดยมีเนื้อหาหลักคือการสอนพิเศษ?

การสอนพิเศษเป็นตำแหน่งการสอนที่เกี่ยวข้องกับระบบการศึกษาที่จัดเป็นพิเศษ “พลังขับเคลื่อน” หลักในระบบดังกล่าวคือครู-ติวเตอร์ และนักเรียน และวอร์ดของเขา กระบวนการศึกษา รูปแบบ และลักษณะของชั้นเรียนถูกสร้างขึ้นและพัฒนาตามความสนใจทางปัญญา ความโน้มเอียง และความสามารถในการรับรู้ของนักเรียน เครื่องมือหลักในการฝึกอบรมและการศึกษาในระบบการศึกษาและความรับผิดชอบขั้นพื้นฐานของครูผู้สอนคือการสร้างโปรแกรมการศึกษารายบุคคล โปรแกรมนี้ได้รับการปรับปรุงและปรับเปลี่ยนอยู่ตลอดเวลา การเปลี่ยนแปลงจะเกิดขึ้นขึ้นอยู่กับการวิเคราะห์ร่วมกันเกี่ยวกับความสำเร็จและความก้าวหน้าของนักเรียนตามเส้นทางการเรียนรู้ความรู้ แนวคิดหลักของการสอนดังกล่าวคือเอกลักษณ์ของบุคลิกภาพของมนุษย์ วัตถุประสงค์ (รวมถึงวิชาชีพ) และความเป็นปัจเจกบุคคลของการศึกษาที่เกี่ยวข้องกับแนวคิดนี้

ดังนั้น, ครูสอนพิเศษเป็นครูที่ทำงานโดยยึดหลักความเป็นปัจเจกบุคคลและร่วมกับนักเรียนในการสร้างโปรแกรมการศึกษารายบุคคล(, Doctor of Pedagogical Sciences, ศาสตราจารย์ที่ Moscow State Pedagogical University, ประธานสมาคมติวเตอร์ในรัสเซีย)

ตามคำจำกัดความนี้ หลักการของการทำให้เป็นรายบุคคลเป็นรากฐานของงานสอน อย่างไรก็ตาม บ่อยครั้งทั้งในทฤษฎีและการปฏิบัติมีความสับสนระหว่างหลักการ "แนวทางส่วนบุคคล" ที่เป็นที่รู้จักและได้รับการพัฒนาอย่างเพียงพอกับ "กระบวนการทำให้เป็นรายบุคคล" ที่พิจารณาแล้ว ตามด้วยการแทนที่ความหมายอย่างชัดเจน ซึ่งนำไปสู่การบิดเบือนเป้าหมาย และผลกิจกรรมการสอน

ให้เราพิจารณาแต่ละแนวคิดจากมุมมองขององค์ประกอบสามประการ: หัวข้อการเรียนรู้ - นักเรียน, วิธีการสอน - วิธีการและเทคนิคและความรู้นั่นคือเนื้อหาของการศึกษา ความจำเป็นและในแง่หนึ่ง ความหายนะของแนวทางการเรียนรู้ส่วนบุคคลได้รับการชี้ให้เห็นใน "การสอนที่ยิ่งใหญ่" ถึงอย่างนั้น นักแพนโซฟิสต์ผู้โด่งดังก็แสดงให้เห็นถึงความเข้าใจอย่างลึกซึ้งว่าทุกคนมีความแตกต่างกัน และเนื่องจากเป้าหมายของการศึกษาสากลถูกกำหนดไว้ว่า "สอนทุกคนทุกอย่าง" นั่นคือดึงทุกคนขึ้นมา "ลาก" พวกเขาไปสู่ความรู้เดียว ดังนั้น "ความแตกต่าง" นี้จึงต้องเอาชนะและปรับระดับด้วยความช่วยเหลือของผู้คัดเลือกมาเป็นพิเศษ หมายถึง-วิธีการสอน

ภาพลวงตาที่พิสูจน์ได้ทางประวัติศาสตร์โดยหลักการแล้ว สามารถสอน "ทุกสิ่งแก่ทุกคน" ว่าโลกที่มองเห็นและเข้าถึงได้นั้นสามารถรู้ได้ และผลรวมของความรู้คงที่และไม่เปลี่ยนแปลง กำลังค่อยๆ สลายไป อย่างไรก็ตาม รูปแบบทั่วไปของแต่ละแนวทาง (ซึ่งเกิดจากหลักการนี้) ยังคงไม่เปลี่ยนแปลง นักเรียนมีความ “แตกต่าง” เนื่องจากแต่ละคนมีประเภทการรับรู้ที่เป็นของตนเอง แต่จำเป็นต้องสอนทุกคนในสิ่งเดียวกัน ดังนั้นเนื้อหาจึงเป็นเรื่องทั่วไป ครูเลือกวิธีการ วิธีการ แนวทางการสอนที่เหมาะสม ขึ้นอยู่กับลักษณะเฉพาะของนักเรียน

หลักการของความเป็นปัจเจกบุคคล ประกอบด้วยข้อเท็จจริงที่ว่านักเรียนแต่ละคนต้องใช้เส้นทางของตนเองเพื่อฝึกฝนความรู้ที่จำเป็นสำหรับเขามากขึ้น เป้าหมายของครูคือการช่วยให้ทุกคนกำหนดเส้นทางของตนเองไปยังขอบเขตความรู้ที่พวกเขาต้องการ นักเรียนแต่ละคน “เคลื่อนไปสู่ความรู้ที่แตกต่างกันออกไป” วิทยานิพนธ์นี้มีความเกี่ยวข้องอย่างยิ่งในบริบทของโรงเรียนเฉพาะทาง คณิตศาสตร์ควรสอนในชั้นเรียนมนุษยศาสตร์ วิทยาศาสตร์ธรรมชาติ และฟิสิกส์และคณิตศาสตร์อย่างไร และมากน้อยเพียงใด และถ้านักเรียนพิจารณาคณิตศาสตร์ ประวัติศาสตร์สถาปัตยกรรม และดนตรี มีความสำคัญพอๆ กันสำหรับตัวเขาเองและอนาคตของเขา ลักษณะเฉพาะของวิถีการศึกษาของเขาควรเป็นอย่างไร คำนึงถึงและสังเกตหลักการของความเป็นปัจเจกบุคคล สันนิษฐานว่าการก่อสร้างพร้อมกับระบบบทเรียนในห้องเรียน (ในแง่ของการใช้งานสูงสุดและการพัฒนาขีดความสามารถ) ของการสอนการศึกษาแบบเปิด

ความเปิดกว้าง วิธีทำความเข้าใจคุณภาพเฉพาะของระบบการศึกษาในบริบทนี้ว่าเป็นเงื่อนไขขององค์กรและการสอน เรากำลังพูดถึงการให้โอกาสนักเรียนสร้างโปรแกรมการศึกษาของตนเองอย่างอิสระ โปรดทราบว่าความเปิดกว้างแตกต่างจากความแปรปรวน หลักการของความแปรปรวนจะพัฒนาวัฒนธรรมในการเลือกจากตัวเลือกสำเร็จรูปที่เสนอโดยใครบางคน ได้แก่ ชมรมในการศึกษาเพิ่มเติม วิชาเลือก และวิชาเลือก ความแปรปรวนเป็นหลักการของการสร้างหลักสูตร (เป็นองค์ประกอบของโปรแกรม)

การเปิดกว้างของโปรแกรมการศึกษา ในมุมมองของการเปิดกว้าง โลกทั้งใบรอบตัวเราเริ่มมีศักยภาพทางการศึกษาสำหรับเด็ก นักเรียนเองก็ตระหนักถึงความสนใจทางปัญญาของเขาเลือกสิ่งที่เขาต้องการจากความหลากหลายของทุกสิ่งที่มีอยู่สำหรับเขาในปัจจุบัน เป็นอิสระไม่ได้หมายความว่าเป็นไปตามธรรมชาติและไม่สามารถควบคุมได้ ครูสอนพิเศษจะให้การสนับสนุนและวางแผนอย่างรอบคอบ ครูสอนพิเศษจะสอนให้คุณมองหาการเคลื่อนไหวที่มีประสิทธิภาพ ถามคำถามที่ชาญฉลาด และที่สำคัญที่สุดคือเพื่อทำความเข้าใจประสบการณ์ที่ได้รับ ความสำเร็จหรือข้อจำกัด ช่องโหว่ หน้าที่ของพี่เลี้ยงและติวเตอร์คือการสอนพี่เลี้ยงให้วางแผนกิจกรรมของตนเอง วิเคราะห์ กำหนดเป้าหมายสำหรับการพัฒนาตนเองอย่างอิสระ และสรุปแนวโน้มการเติบโต

เห็นได้ชัดว่ากิจกรรมดังกล่าวไม่สามารถทำร่วมกันในพื้นที่ของบทเรียนในโรงเรียนได้ หลักการของการเปิดกว้างถูกนำมาใช้ในการเอาชนะบริบทของโรงเรียน ทำให้ขอบเขตของโรงเรียนและขอบเขตภายนอกไม่ชัดเจน การเปลี่ยนทัศนคติแบบเหมารวมทางจิตตามปกติซึ่งการเรียนรู้คือสิ่งที่เกิดขึ้นที่โรงเรียนนั้นถูกควบคุมโดยหนังสือเรียนที่จัดทำขึ้น แผนงานตามปฏิทิน และเสียงระฆังโรงเรียน การเปิดกว้างในด้านการศึกษาเกิดขึ้นได้จากการใช้ทรัพยากรทางการศึกษาให้เกิดประโยชน์สูงสุด นักเรียนจะวางแผนและดำเนินงานวิจัยรายบุคคลร่วมกับครูผู้สอนและมีส่วนร่วมในกิจกรรมการวิจัยกลุ่ม ดำเนินโครงการส่วนบุคคลและส่วนรวม วิเคราะห์ประสบการณ์ของกิจกรรมการเล่นเกม บทเรียนแบบดั้งเดิมในกรณีนี้จะได้รับความครอบคลุมและเนื้อหาที่แตกต่างกันสำหรับนักเรียน ประการแรก เขามาพร้อมกับคำถามที่สำคัญสำหรับเขาซึ่งกำหนดขึ้นในระหว่างการประชุมครูสอนพิเศษ (คำถามอาจเกี่ยวข้องกับทั้งเนื้อหาวิชาและวิธีการจัดชั้นเรียน การโต้ตอบกับนักเรียนคนอื่น ครู) ประการที่สอง เหตุการณ์ใดๆ ในบทเรียนที่สร้างความประทับใจให้กับนักเรียนจะถูกบันทึกและทำความเข้าใจด้วยความช่วยเหลือจากครูสอนพิเศษอย่างแน่นอน บางทีเมื่อมองย้อนกลับไปอาจเต็มไปด้วยเนื้อหาที่แตกต่างกัน

ตัวอย่างเช่น นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 8 ซึ่งวิเคราะห์ในช่วงเวลาครูสอนว่าอะไรคือบทเรียนที่ไม่ประสบความสำเร็จมากที่สุดจากมุมมองของเขา ดึงความสนใจไปที่ความจริงที่ว่าความล้มเหลวนั้นเกี่ยวข้องกับการที่เขาไม่สามารถจดบันทึกได้อย่างรวดเร็วและอ่านง่าย มีการตั้งคำถามที่ได้ผล: “วิธีจดบันทึกที่มีประสิทธิภาพคืออะไร” ตามเทคโนโลยีการสอนขั้นพื้นฐาน (คำถามหลักคือ: "คุณคิดว่าจะหาคำตอบได้จากที่ไหน") นักเรียนได้จัดทำแผนที่ของการค้นหาที่ตั้งใจไว้และวางแผนการวิจัยขนาดเล็ก เป็นการสัมภาษณ์อย่างเปิดเผยกับเพื่อนร่วมชั้น ผู้ปกครอง ครู และด้วยความช่วยเหลือจากครูสอนพิเศษ ได้มีการจัดการประชุมกับบุคคลที่สำคัญสำหรับนักเรียนซึ่งเขาถือว่าความคิดเห็นและทักษะทางวิชาชีพไม่มีที่ติ จากผลการสำรวจ ได้มีการร่างแผนการพัฒนาส่วนบุคคล - "ปากกาทองคำของฉัน" งานต่อไปได้ดำเนินการในสองทิศทาง: การปรับปรุงทักษะการเขียนยนต์อย่างสม่ำเสมอและการวิจัยรอบถัดไป: การวิเคราะห์เปรียบเทียบการสอนการเขียนด้วยลายมือในโรงเรียนในประเทศต่างๆ นักเรียนสนใจการเขียนอักษรอียิปต์โบราณในจีนและญี่ปุ่นสมัยใหม่เป็นพิเศษ ในฐานะโปรเจ็กต์ที่ประยุกต์ เขาได้พัฒนาแบบฝึกหัดโดยใช้การประดิษฐ์ตัวอักษรแบบตะวันออก โดยมีจุดประสงค์คือ "เพื่อให้จิตใจเป็นระเบียบ เพื่อให้มือรู้สึกเบา"

หากหน้าที่ของครูคือการถ่ายทอดความรู้นักการศึกษาคือการสร้างคุณค่าและบรรทัดฐานทางศีลธรรมจากนั้นครูสอนพิเศษจะให้การสนับสนุนการสอนด้านมนุษยธรรมประเภทพิเศษ - การสนับสนุนครูสอนพิเศษ. นี่คือการสนับสนุนกระบวนการสร้างความเป็นปัจเจกบุคคลในสถานการณ์การศึกษาแบบเปิด

แนวคิดของการสนับสนุนผู้สอนเป็นหนึ่งในแนวคิดของ "การสนับสนุนการสอน", "การสนับสนุนการสอน" แต่มีคุณสมบัติที่โดดเด่นที่สำคัญ

ในสถานการณ์ของการสนับสนุนจากครูสอนพิเศษ การมุ่งเน้นการสอนมุ่งเป้าไปที่การพัฒนาบรรทัดฐานที่เป็นอิสระซึ่งเป็นที่ยอมรับสำหรับแต่ละคน จากนั้นจะหารือกับครูสอนพิเศษ

ในการดำเนินการสนับสนุนครูสอนพิเศษ นักเรียนจะต้องทำ "แบบทดสอบการศึกษา" บางประเภทด้วยตัวเอง ซึ่งผลลัพธ์จะเป็นหัวข้อของการวิเคราะห์ร่วมกัน เช่น นักเรียนคนหนึ่งไปเดินป่า การสนับสนุนด้านการสอน: คำแนะนำที่ชัดเจน รายการสิ่งที่จำเป็น ความคุ้นเคยกับเส้นทางที่กำลังจะมาถึง การกระจายตำแหน่งและความรับผิดชอบ การวางแผนเวลาว่างร่วมกัน ฯลฯ

ครู-ครูสอนพิเศษจะถามคำถามว่า “คุณคิดว่าจะเรียนรู้การเตรียมตัวเดินป่าได้ที่ไหน (และเมื่อไหร่)” และจากประสบการณ์ที่มีอยู่ จะช่วยจัดทำแผนที่การค้นหาที่กำลังจะเกิดขึ้น พูดคุยกับนักท่องเที่ยวที่มีประสบการณ์? มีคำถามอะไรที่จะถาม? จะทำอย่างไรกับข้อมูลที่ได้รับ? ทุกอย่างควรเชื่อถือได้โดยไม่มีเงื่อนไขหรือไม่? อ่านคำแนะนำและเคล็ดลับสำเร็จรูปหรือไม่ จะค้นหาและทำงานกับแหล่งที่มาได้อย่างไร? ทำการทดสอบการทำงาน? จำลองแพ้แคมเปญที่กำลังจะมาถึงใช่ไหม ครูสอนพิเศษจะช่วยคุณวางแผนการดำเนินการที่คล้ายกัน คุณมองนันทนาการที่กระตือรือร้นอย่างไร? คุณเคยมีประสบการณ์ที่คล้ายกันหรือไม่? การท่องเที่ยวแตกต่างจากการเดินทางสำหรับคุณอย่างไร? เป็นไปได้ไหมที่จะเปลี่ยนการท่องเที่ยวที่น่าเบื่อที่สุดให้กลายเป็นกิจกรรมที่น่าตื่นเต้น?

ครูผู้สอนพยายามใช้เกือบทุกสถานการณ์เป็นทรัพยากรทางการศึกษา

ในการดำเนินการสนับสนุนกวดวิชา ชุดหลักการ.

ก่อนอื่นก็ควรสังเกต หลักการของความเป็นโมดูลาร์ . โมดูลนี้เข้าใจว่าเป็นวงจรกิจกรรมของนักเรียนที่เสร็จสมบูรณ์ ตามแนวคิดของนักวิจัยจำนวนหนึ่ง (เช่น J. Dewey) เกี่ยวกับรูปแบบชั้นนำของกิจกรรมการเรียนรู้ของเด็ก โมดูลการศึกษาขั้นพื้นฐานสามโมดูลมีความโดดเด่น: การวิจัย (เรียกอีกอย่างว่าสัญลักษณ์ วิทยาศาสตร์) การสื่อสาร (เน้นที่ การสื่อสาร) เกม (หรือการเล่นตามบทบาท - ซึ่งได้รับความรู้จากการแสดงสด)

รูปแบบงานในโมดูลวิทยาศาสตร์: จากเรียบง่ายและคุ้นเคยในชีวิตในโรงเรียน แต่ก่อให้เกิดปัญหา จนถึงการเรียนรู้เทคโนโลยีการวิจัยทางการศึกษา ตั้งแต่วัฒนธรรมการเขียนรายงาน การสื่อสาร บทคัดย่อ เรื่องย่อ การวิเคราะห์เนื้อหาในตำราเรียน การรวบรวมบรรณานุกรม ฯลฯ ไปจนถึงขั้นตอนวิธีการวิจัยเต็มรูปแบบพร้อมการกำหนดปัญหา การเน้นวัตถุและหัวข้อการวิจัย การตั้งสมมติฐาน วิธีการและเทคนิค การวางแผนงาน การวิเคราะห์และการป้องกันผลที่ได้รับ เป็นต้น

เมื่อเชี่ยวชาญโมดูลการสื่อสารแล้ว นักเรียนจะเรียนรู้ที่จะถามคำถาม สัมภาษณ์ เข้าร่วมการอภิปรายกลุ่ม โต๊ะกลม และการประชุม

ไม่ต้องสงสัยเลยว่าประสบการณ์การศึกษาที่เข้มข้นที่สุดสามารถได้รับจากการเล่นในสถานการณ์สมมติในธุรกิจหรือเกมเล่นตามบทบาท การฝึกอบรม หรือบนเวทีละคร

หน้าที่ของครูสอนพิเศษคือการ "แนะนำ" นักเรียนผ่านวิธีการทำงานต่างๆ สะท้อนถึงความสำเร็จและความล้มเหลว โดยวิเคราะห์เส้นทางที่เดินทาง ชี้แจง “ประวัติการศึกษา” ของแต่ละบุคคล ความชอบของคุณเองและในเวลาเดียวกัน ทักษะการทำงานในแต่ละโมดูลจะถูกสร้างขึ้น

หลักการต่อไปก็คือ ความยืดหยุ่น สิ่งนี้แสดงให้เห็นในการวางแนวการสนับสนุนครูสอนพิเศษต่อการขยายการติดต่อทางสังคม การสนับสนุนอย่างต่อเนื่องสำหรับความคิดริเริ่มในการเลือกวิธีการทำกิจกรรม

การปฏิบัติตาม หลักการของความต่อเนื่อง ช่วยให้มั่นใจได้ถึงความสม่ำเสมอ วัฏจักร และความทันเวลาของกระบวนการพัฒนาความสนใจทางปัญญา

การบัญชี หลักการของความเป็นปัจเจกบุคคล ช่วยให้คุณสามารถมุ่งเน้นไปที่ความต้องการด้านการศึกษาส่วนบุคคลของนักเรียน คุณลักษณะ ความสนใจและความโน้มเอียงของเขา และการปฐมนิเทศทั่วไป

ความเปิดกว้างถูกนำมาใช้ในการสร้างเงื่อนไขสำหรับนักเรียนในการจัดการกิจกรรมการเรียนรู้และการศึกษาของตนเอง

โครงการดำเนินการติวเตอร์เต็มรูปแบบสามารถแสดงโดยใช้สามมิติ เช่น เขียนจุดบนแกน 3 แกน ได้แก่ แกน X แกน Y และแกน Z

ตำแหน่งของครูที่ให้การสนับสนุนครูสอนพิเศษคือการเพิ่มการเปิดโอกาสให้เด็กได้สัมผัสกับความเป็นไปได้ของโลกรอบตัวให้มากที่สุด ซึ่งจะช่วยเพิ่มเติมในประการแรก เพื่อตอบสนองความสนใจทางปัญญาที่เกิดขึ้นเองตามธรรมชาติ และประการที่สอง เพื่อสร้างชุดทักษะพิเศษ - วัฒนธรรมของ ทำงานกับการศึกษาของตนเอง สร้างวิถีส่วนบุคคล

แกน X แสดงถึงขนาดของสิ่งที่เรียกว่าการขยายตัวของโครงสร้างพื้นฐาน ทิศทางของการสนับสนุนครูสอนพิเศษนี้เกี่ยวข้องกับการขยาย "ภูมิศาสตร์การศึกษา": นักเรียนในการสนทนากับครูสอนพิเศษจะเรียนรู้เกี่ยวกับสถานที่เหล่านั้นในสังคมที่เขาสามารถเรียนรู้บางสิ่งได้ การประชุม หลักสูตรพิเศษ การฝึกอบรม ชมรม การสัมมนาและการประชุมแบบเปิด ฯลฯ สิ่งสำคัญอย่างยิ่ง: ครูผู้สอนไม่ได้จัดทำรายการหรือตัวเลือกสำเร็จรูปสำหรับกิจกรรมการศึกษา แต่วาดแผนที่ร่วมกับเด็กโดยยึดตาม ระดับการรับรู้ในปัจจุบันในขั้นตอนนี้ มันเกิดขึ้นที่แหล่งข้อมูลอยู่ใกล้มากและเด็กสามารถเข้าถึงได้จริง แต่เขาไม่รู้ด้วยซ้ำเกี่ยวกับการมีอยู่ของมันหรือไม่รู้วิธีใช้บริการประเภทนี้ ห้องสมุดริมถนนที่จัดการประชุมทางวิชาการและธุรกิจ วิชาเลือกหรือวิชาเลือกในโรงเรียนหรือชั้นเรียนอื่น ชั้นเรียนในสตูดิโอ การสัมมนาที่คุณสามารถมาเป็นผู้ฟังได้ฟรี

ครูสอนพิเศษผลักดันขอบเขตอย่างแน่นอนโดยการทำงานในพื้นที่ของการพัฒนาที่ใกล้เคียง อย่างไรก็ตาม ตามหลักการของการสนับสนุนครูสอนพิเศษอย่างเคร่งครัด นักเรียนจะเป็นผู้กำหนดจังหวะ เส้นทาง และลักษณะของการเคลื่อนไหว งานของครูสอนพิเศษในระดับการทำงานนี้คือการจัดการสื่อสารกับเด็กในลักษณะที่แสดงให้เห็นและทำให้ชัดเจนถึงศักยภาพทางการศึกษาและเปลี่ยนให้กลายเป็นทรัพยากรที่มีสำหรับการทำงานได้อย่างราบรื่น แน่นอนว่าครูสอนพิเศษมืออาชีพจะต้องมีข้อมูลที่ครบถ้วนและอัปเดต "พื้นที่" โครงสร้างพื้นฐานของตนเองอยู่ตลอดเวลา

ตัวอย่างเช่น นักเรียนคนหนึ่งเริ่มสนใจการพัฒนาทางวิทยาศาสตร์ที่แยกระหว่างชีววิทยาและเคมี ครูสอนพิเศษช่วยเขาเลือกหลักสูตรเตรียมอุดมศึกษาที่มหาวิทยาลัย และวางแผนการเยี่ยมชมการประชุมวิจัยโครงการสำหรับนักศึกษาชั้นปีที่ 3-4 การบรรยายแบบเปิดเกี่ยวกับนาโนเทคโนโลยี และช่วยสมัครรับจดหมายข่าวเฉพาะเรื่อง (ข่าวจากโลกวิทยาศาสตร์)

แกน Y แสดงถึงความก้าวหน้าภายในขอบเขตของวิชาวิชาการ การแทรกซึมของนักเรียนไปสู่ความรู้ด้านต่างๆ หน้าที่ของครูสอนพิเศษคือการแนะนำนักวิจัยรุ่นเยาว์ให้รู้จักกับประเพณีทางวัฒนธรรม แนะนำประเภทของความเชี่ยวชาญเฉพาะทางในสาขาที่เลือก ตัวอย่างเช่น โรงเรียนภาษาศาสตร์มอสโกและเซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก ความแตกต่างของพวกเขา ในอนาคต ควบคู่ไปกับความสนใจด้านความรู้ความเข้าใจของนักเรียน การขยายและเจาะลึก ผลักดันและขยายกรอบวิชาให้สูงสุด

แกน Z วัดการทำงานในแง่มานุษยวิทยา สิ่งนี้อธิบายได้โดยการตระหนักว่าการเข้าใจตัวเอง จุดแข็งของคุณ และรู้ขีดจำกัดความสามารถของคุณมีความสำคัญเพียงใด สมมติว่านักเรียนวางแผนที่จะเป็นหมอ สืบทอดราชวงศ์ต่อไป หน้าที่ของครูสอนพิเศษคือการจัดระเบียบการทำงานร่วมกันในลักษณะที่ทำให้เด็กเข้าใจได้อย่างชัดเจนว่าจะต้องเผชิญความยากลำบาก (ความกลัวเลือด, การออกกำลังกาย, ระบอบการปกครองที่ยากลำบาก, การสื่อสารกับผู้คน) และคุณสมบัติส่วนบุคคลใดบ้างที่สามารถพึ่งพาได้ ประสบการณ์ส่วนตัวใดที่สามารถนำมาใช้ได้

การสนับสนุนผู้สอนจะเผยออกมาในรูปแบบของวงจรเดียว - เชื่อมต่อถึงกัน ขั้นตอน: การวินิจฉัย การออกแบบ การนำไปใช้ การวิเคราะห์. แต่ละขั้นตอนมีลักษณะเฉพาะและวิธีการทำงานของตนเองสำหรับครูและนักเรียน

ในขั้นแรก ครูจะพบกับพี่เลี้ยงและสถานการณ์ทางการศึกษาจะกระจ่างขึ้น ในระยะเริ่มแรกนี้ สิ่งสำคัญอย่างยิ่งคือการสร้างสถานการณ์ของ "บรรยากาศเชิงบวก" ความสบายทางจิตใจ ซึ่งมีส่วนช่วยให้นักเรียนเข้าสู่การมีปฏิสัมพันธ์กับครูสอนพิเศษและความพร้อมในการร่วมมือต่อไป ครูจะบันทึกคำขอการศึกษาขั้นพื้นฐานของนักเรียน ความสนใจ และความโน้มเอียงของเขา แสดงให้เห็นถึงความสำคัญของความสนใจและโอกาสในการร่วมมือในทิศทางนี้ ค้นหาแผนการของนักเรียนและภาพลักษณ์ของอนาคตที่ต้องการ เครื่องมือวินิจฉัยเป็นการสอน มีการพัฒนาวิธีการและเทคนิคการสอนพิเศษ: เริ่มรวบรวมผลงาน, ตั้งคำถาม, ทดสอบ, สัมภาษณ์ฟรี, วัดปริมาณความรู้ที่มีอยู่ในหัวข้อที่ประกาศสนใจ นักเรียนเตรียม “การนำเสนอ” ของความสนใจที่เลือก เรื่องราวเกี่ยวกับตัวเอง และประวัติของความสนใจ โดยทั่วไปงานในขั้นตอนนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อพัฒนาและกระตุ้นแรงจูงใจในกิจกรรมการศึกษา

ขั้นตอนต่อไปคือการออกแบบงานล่วงหน้า จัดระเบียบการรวบรวมข้อมูลเกี่ยวกับความสนใจทางปัญญาที่บันทึกไว้ ครูสอนพิเศษจะช่วยคุณเลือกรูปแบบการศึกษาชั้นนำ (โมดูล) และวางแผนการพัฒนา สิ่งที่เรียกว่า "แผนที่" ที่น่าสนใจถูกร่างขึ้น กำลังรวบรวมผลงานเฉพาะเรื่องสำหรับหัวข้อนี้ ครูผู้สอนให้คำปรึกษาและให้ความช่วยเหลือที่จำเป็นในการตั้งคำถาม ตีกรอบหรือขยายหัวข้อ หน้าที่ของครูคือสนับสนุนการคิดอย่างอิสระ กิจกรรม และความปรารถนาของเด็กที่จะค้นหาวิธีการแก้ไขปัญหาตามแบบฉบับของตนเอง ที่นี่องค์ประกอบเนื้อหากิจกรรมของความสนใจทางปัญญาพัฒนาขึ้น

ขั้นตอนที่สามคือการดำเนินการค้นหาทางการศึกษาจริงและการนำเสนอข้อมูลที่พบและผลลัพธ์ที่ได้รับ การนำเสนอการป้องกันมีการจัดการในรูปแบบต่างๆ: จากข้อความปากเปล่า 3 นาทีระหว่างการสอน (บทเรียนในกลุ่มย่อย นักเรียนไม่เกิน 15 คน), ชั่วโมงเรียน, บทเรียน (ครูสอนพิเศษจะช่วยเจรจากับวิชา ครู) ในการนำเสนอที่ออกแบบมาเป็นพิเศษในระหว่างการประชุมทางวิชาการ งานวิจัยและการออกแบบ เทศกาลสร้างสรรค์ ฯลฯ ครูสอนพิเศษไม่เข้าไปยุ่งและให้คำปรึกษา "ตามต้องการ"

การวิเคราะห์ (ขั้นสุดท้ายแบบมีเงื่อนไข) มีวัตถุประสงค์เพื่อการวิเคราะห์ตนเองของเส้นทางที่เดินทางและผลลัพธ์ที่ได้ สิ่งนี้มีส่วนช่วยในการพัฒนาความภาคภูมิใจในตนเอง ความสามารถในการสะท้อนวิธีการกระทำของตนเองและของผู้อื่น และเข้าใจการเปลี่ยนแปลงที่เกิดขึ้นในตนเองและผู้อื่น คำถามถูกกำหนดไว้อย่างดีหรือไม่? พบคำตอบครบถ้วนและครอบคลุมเพียงใด? นักเรียนประเมินประสิทธิผลของโมดูลผู้นำทางการศึกษาที่เลือกอย่างไร โอกาสในการค้นหาต่อในหัวข้อเดียวกันนั้นถูกกำหนดแล้วหรือมีการโต้แย้งการปฏิเสธที่จะทำการค้นหาต่อไป

ในการประชุมแยกต่างหากจะมีการปรึกษาหารือกับครูสอนพิเศษตามผลการนำเสนอ - การนำเสนอ มีการวิเคราะห์ความยากลำบากที่เกิดขึ้นระหว่างรายงาน การสะท้อนกลับเป็นกลุ่มเพื่อให้วิทยากรแต่ละคนได้รับการตอบรับจากผู้ฟัง หากเป็นไปได้ เป็นรายบุคคล และหากนักเรียนต้องการ จะมีการจัดการอภิปรายกลุ่มเกี่ยวกับการบันทึกวิดีโอสุนทรพจน์ ครูผู้สอนร่วมกับพี่เลี้ยงพัฒนาเกณฑ์สำหรับการปฏิบัติงานที่ประสบความสำเร็จและโครงสร้างของการวิเคราะห์ (วาจาและกราฟิก) วงจรนี้จะเสร็จสิ้นโดยการวางแผนการค้นหาในอนาคต บันทึกความปรารถนาในการเลือกหัวข้อ ลักษณะเนื้อหา งานกลุ่มหรืองานเดี่ยว และบทบาทของคนในนั้น

ขั้นพื้นฐาน เครื่องมือการสอน- คำถาม. คำถามเปิดและปิดที่เหมาะสมและทันเวลา ความสามารถในการจำกัดหัวข้อให้แคบลงหรือในทางกลับกัน และการใช้เทคนิคการฟังอย่างกระตือรือร้นถือเป็นลักษณะพิเศษของเซสชันการสอนที่จัดขึ้นอย่างมืออาชีพ เทคโนโลยีพื้นฐาน – การประชุมรายบุคคล การให้คำปรึกษา มีการใช้งานกลุ่ม, วิธีการวิเคราะห์สถานการณ์เฉพาะ (วิธีกรณีศึกษา), เทคโนโลยีการกลั่นกรอง, การสนับสนุนครูสอนพิเศษเพื่อความสนใจด้านความรู้ความเข้าใจ, กิจกรรมโครงการและการวิจัย, และการทำงานที่กำหนดเป้าหมายด้วยกระบวนการการศึกษาด้วยตนเองของวัยรุ่น เนื่องจากเทคโนโลยีที่แยกจากกันในการทำงานกลุ่มจึงมีการนำการท่องเที่ยวเชิงการศึกษา (“ชมรมการท่องเที่ยวเชิงการศึกษา”) และการสนับสนุนครูสอนพิเศษสำหรับกิจกรรมสร้างสรรค์โดยรวมในด้านการศึกษาเพิ่มเติมมาใช้อย่างแข็งขัน

ผลลัพธ์ "ร่องรอยวัสดุ" ของการทำงานร่วมกันของนักเรียนกับครูสอนพิเศษจะถูกบันทึกและจัดเก็บไว้ในแฟ้มผลงาน - โฟลเดอร์ที่มีโครงสร้างพิเศษ ผลงานของติวเตอร์ซึ่งนักเรียนดูแลอยู่เป็นเวลาหลายปี โดยการสะสมเนื้อหา จัดโครงสร้าง เปลี่ยนแปลง และช่วยติดตามขั้นตอนของเส้นทางการศึกษา เป็นเครื่องมือสำหรับการประเมินตนเอง

ครูผู้สอนจัดรวบรวมและวิเคราะห์แฟ้มผลงานของนักเรียนและในขณะเดียวกันก็รักษาแฟ้มผลงานของตนเองซึ่งจะบันทึกกลยุทธ์การสอนที่ใช้และประสิทธิผล

วรรณกรรม

1. Kovalev สนับสนุนเป็นเทคโนโลยีการจัดการ - เทคโนโลยีการศึกษาแบบเปิด: การรวบรวมวัสดุทางวิทยาศาสตร์และระเบียบวิธี – อ.: APKiPRO, 2002.-หน้า 69.

2. พื้นฐานของกิจกรรมกวดวิชาในระบบการศึกษาทางไกล หลักสูตรการฝึกอบรมเฉพาะทาง/, Teslinov A. G., et al. – ฉบับที่ 2, แก้ไขใหม่ – อ.: อีสตาร์ด, 2549.

3. การสอนพิเศษ: แนวคิด เทคโนโลยี ประสบการณ์ คอลเลกชันวันครบรอบที่อุทิศให้กับการครบรอบ 10 ปีของการประชุมครูสอนพิเศษ..-Tomsk, 2548

4. โรงเรียนการศึกษาส่วนบุคคล คู่มือสำหรับผู้บริหารในด้านการศึกษา ครู ผู้ปกครอง – อ.: สถาบันตำราไปเดียอา, -2546.

หุ่นยนต์ยังแนะนำให้ดูรายการวัสดุอื่นๆ ที่เขารวบรวมในหัวข้อนี้ด้วย

ประเด็นทั่วไปประการหนึ่งของการปฏิรูปการศึกษาสมัยใหม่เกี่ยวข้องกับการแนะนำวิชาชีพใหม่และการสอนพิเศษ ปัจจุบันโลกมีลักษณะพิเศษคือการตระหนักรู้ในตนเองเพิ่มมากขึ้น และสิทธิในวิถีการพัฒนาของแต่ละบุคคลก็เริ่มมีความเกี่ยวข้องกัน นวัตกรรมคอมพิวเตอร์กำลังกลายเป็นแหล่งหลักในการปรับปรุงการศึกษา นักเรียนยุคใหม่แสดงให้เห็นถึงเอกลักษณ์ในการแสวงหาความรู้ ทักษะ และความสามารถ ในด้านหนึ่งเขาเป็นนักเรียนที่มีความสามารถทางสติปัญญาและความรู้ความเข้าใจที่ยอดเยี่ยม ในทางกลับกัน เขามักจะเป็นคนเฉยเมยที่ได้รับข้อมูลที่ไม่แสดงความปรารถนาในความรู้

ตอนนี้เป้าหมายหลักของการศึกษาคือความจำเป็นในการให้ความรู้แก่บัณฑิตที่อาจต้องเปลี่ยนกลยุทธ์ชีวิตและความรับผิดชอบทางวิชาชีพมากกว่าหนึ่งครั้งในชีวิตซึ่งในขั้นตอนนี้ของการพัฒนาสังคมจะถูกแทนที่ด้วยสถานการณ์ในฐานะปัจเจกบุคคลและไม่ใช่ มี "รูปแบบ" ที่ถูกควบคุม การศึกษาไม่สามารถแต่เป็นปัจเจกบุคคลได้ สิ่งนี้จะเปลี่ยนมุมมองของความสัมพันธ์ในการสอน จากรูปแบบการศึกษามีการเปลี่ยนแปลงเป็นแบบประกอบ จากที่กล่าวมาข้างต้น การแนะนำหลักการของการศึกษาแบบปัจเจกบุคคลถือเป็นประเด็นเร่งด่วนในยุคของเรา ดังนั้นในปัจจุบันจึงมีข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับการพัฒนาการสอนพิเศษเป็นกิจกรรมการสอนโดยมีปฏิสัมพันธ์ระหว่างครูกับนักเรียนเป็นรายบุคคล

การเกิดขึ้นของการสอนพิเศษ

สถาบันกวดวิชาก่อตั้งขึ้นในศตวรรษที่ 12 ในมหาวิทยาลัยของอังกฤษ และมีความสำคัญเป็นพิเศษในด้านสงฆ์ นี่เป็นเหตุผลที่ความจริงที่ว่าสถาบันการศึกษาถูกสร้างขึ้นบนพื้นฐานของประวัติศาสตร์ของชีวิตสงฆ์

การสอนพิเศษมีต้นกำเนิดในมหาวิทยาลัยที่เก่าแก่ที่สุด เช่น เคมบริดจ์และอ็อกซ์ฟอร์ด ซึ่งเป็นตัวอย่างของการศึกษาระดับอุดมศึกษาที่มีการกระจายอำนาจ ซึ่งนักศึกษาจะได้ศึกษาและใช้ชีวิตตลอดระยะเวลาการศึกษาในมหาวิทยาลัย เนื่องจากขาดมาตรฐานการศึกษาและเสรีภาพทางวิชาการที่ดีเยี่ยม นักเรียนจึงต้องการที่ปรึกษาที่สามารถช่วยนำทางบริการด้านการศึกษาจำนวนมากที่จัดให้ และเปรียบเทียบกับความสามารถและความต้องการส่วนบุคคลของนักเรียน ครูสอนพิเศษที่สร้างบทสนทนากับนักเรียน ช่วยกำหนดชั้นเรียนภาคปฏิบัติและการบรรยายที่ต้องเข้าร่วม ช่วยจัดทำแผนการศึกษารายบุคคล ติดตามการปฏิบัติตามข้อกำหนดของศาสตราจารย์ และความพร้อมของนักเรียนในการสอบ

เมื่อถึงศตวรรษที่ 17 ครูสอนพิเศษกลายเป็นบุคคลสำคัญในกระบวนการศึกษาแทนที่ศาสตราจารย์ในองค์กรของงานการศึกษาส่วนบุคคล: รวบรวมนักเรียนหนึ่งหรือสองคนที่อยู่รอบตัวเขาซึ่งระบุว่าเขาเป็นที่ปรึกษาของพวกเขาเขาเลือกปริมาณและขอบเขตของความรู้ที่จำเป็นสำหรับนักเรียนและเป็นอิสระ ทำการทดสอบและการทดสอบตามผลการเรียนรู้เนื้อหาที่มอบให้เขา John Locke เป็นครูสอนภาษาอังกฤษที่มีชื่อเสียงซึ่งอาศัยอยู่ในศตวรรษที่ 17 - ชี้ให้เห็นว่าครูสอนพิเศษไม่เพียงแต่ทำให้นักเรียนได้รับความรู้เท่านั้น: “หน้าที่ของครูสอนพิเศษคือการพัฒนาความสามารถที่เป็นไปได้ของเด็ก ซึ่งจะเตรียมเขาให้พร้อมสำหรับงานตลอดชีวิต การศึกษาของผู้สอนเป็นกระบวนการของการสร้างอุปนิสัย การสร้างกรอบความคิดและร่างกาย เป้าหมายของครูสอนพิเศษไม่ใช่การสอนเด็กทุกอย่างที่รู้มากนัก แต่เพื่อเลี้ยงดูเขาด้วยความรักและความเคารพในความรู้” กล่าวอีกนัยหนึ่ง ในช่วงเวลานี้ ครูสอนพิเศษกลายเป็นครูและนักการศึกษาที่ผลิตผลิตภัณฑ์ทางการศึกษาที่ "มีเอกลักษณ์" "เดี่ยว" ที่ไม่สามารถวัดด้วยมาตรฐานใดๆ ได้ และโดยหลักการแล้ว ไม่สามารถทำซ้ำโดยบุคคลอื่นได้

การตีความการสอนพิเศษในการศึกษาสมัยใหม่

ไม่สามารถพูดได้ว่าอาชีพนี้กลายเป็นสิ่งใหม่สำหรับรัสเซีย ย้อนกลับไปในปี 2550 พวกเขาได้จัดตั้งสมาคมกวดวิชาระหว่างภูมิภาคขึ้นมา ลักษณะที่ปรากฏนั้นเกี่ยวข้องกับการค้นหาเทคโนโลยีการศึกษาใหม่ ๆ การศึกษาส่วนบุคคลอย่างต่อเนื่อง และความจำเป็นในการตระหนักรู้ในตนเอง

มีหลายทางเลือกในการกำหนดคำว่า "ติวเตอร์" ตัวอย่างเช่นการแปลจากภาษาอังกฤษมีดังนี้: ครูสอนพิเศษ - พี่เลี้ยง, ครูประจำบ้าน, ครูสอนพิเศษ, ผู้ปกครอง จากพจนานุกรม "คำศัพท์ในระบบการศึกษาวิชาชีพเพิ่มเติม" ตามมาว่าครูสอนพิเศษคือบุคคลครูที่อำนวยความสะดวกในกระบวนการเรียนรู้ซึ่งมีหน้าที่เป็นที่ปรึกษาที่มีความรู้ให้กับนักเรียนของเขา

นักวิจัยระบุองค์ประกอบหลักสามประการของความเข้าใจสมัยใหม่เกี่ยวกับคำว่าการสอนพิเศษ

1. การสอน - การสนับสนุน (กิจกรรมการสอนประเภทหนึ่งที่มุ่งพัฒนาความเป็นอิสระของวิชาในการแก้ปัญหาการศึกษา)

2. การสอน - การสนับสนุน (ความช่วยเหลือที่มุ่งเป้าไปที่การนำโปรแกรมการศึกษารายบุคคล งานออกแบบ กิจกรรมการวิจัย)

3. การสอน - การอำนวยความสะดวก (กิจกรรมที่มุ่งช่วยเหลือในวิชาชีพ วัฒนธรรม และการตัดสินใจส่วนบุคคล)

ความพิเศษนี้รวมอยู่ใน "Unified Qualification Directory สำหรับตำแหน่งผู้จัดการผู้เชี่ยวชาญและพนักงาน" ซึ่งได้รับการอนุมัติโดยคำสั่งของกระทรวงสาธารณสุขและการพัฒนาสังคมของสหพันธรัฐรัสเซีย (5 พฤษภาคม 2551 หมายเลข 216) และรัสเซีย อาจารย์ผู้สอนกำลังทำงานในองค์กรการศึกษาอยู่แล้ว อย่างไรก็ตาม การสอนกวดวิชาในปัจจุบันยังไม่มีคำอธิบายที่เป็นมาตรฐานเฉพาะเจาะจงว่าเป็นกิจกรรมการสอนแบบมืออาชีพและกระบวนการเตรียมการสำหรับการดำเนินการ คำถามยังคงมีความเกี่ยวข้อง: ใครคือครูสอนพิเศษและเขาแตกต่างจากครูอย่างไร อาชีพนี้จะนำเข้าจากระบบการศึกษาของต่างประเทศหรือจะเติบโตจากดินของเรา?

การสอนพิเศษประเภทหลักในระดับอุดมศึกษา

ปัจจุบันในระบบการศึกษาของรัสเซียไม่มีครูสอนพิเศษในยุโรปเข้าใจคำศัพท์นี้ อย่างไรก็ตาม ในการศึกษาระดับอุดมศึกษา ผู้เข้าร่วมในกระบวนการนี้จะนำหน้าที่ของมันไปใช้บางส่วน - ตัวนักเรียนเอง ทรัพย์สินของรัฐบาลนักเรียน ครู และผู้นำทางวิทยาศาสตร์ของโครงการต่างๆ

มีหลายด้านที่ครูสอนพิเศษสามารถค้นหาใบสมัครได้ ขึ้นอยู่กับประสบการณ์การสอนและระดับคุณวุฒิ ให้เราแสดงรายการและอธิบายสั้น ๆ เกี่ยวกับประเภทของกิจกรรมการสอนที่พบในมหาวิทยาลัย

“ครูฝึกหัด”. นี่อาจเป็นนักศึกษาอาวุโสหรือนักเคลื่อนไหวของรัฐบาลนักศึกษา โดยจะช่วยเหลือผู้สมัครและนักศึกษารุ่นน้องในการปรับตัวเข้ากับกระบวนการเรียนรู้, มีส่วนร่วมในกิจกรรมนอกหลักสูตร และช่วยให้พวกเขาเชี่ยวชาญในพื้นที่ของมหาวิทยาลัย

“ครูสอนวิชาการ”- ปริญญาโทพร้อมการฝึกอบรมครูสอนพิเศษภาคบังคับซึ่งมีวัตถุประสงค์เพื่อพัฒนาและดำเนินการตามหลักสูตรส่วนบุคคลซึ่งเกี่ยวข้องกับการแนะนำระบบการศึกษาแบบแยกหน่วยกิต

"ครูพี่เลี้ยง"- ผู้สำเร็จการศึกษาจากมหาวิทยาลัยที่ผ่านการฝึกอบรมกวดวิชาแล้วอาจมีวุฒิการศึกษา ภารกิจหลักของครูสอนพิเศษในระดับนี้คือการสนับสนุนและช่วยเหลือในกระบวนการพัฒนาความสามารถส่วนบุคคลและวิชาชีพของผู้เชี่ยวชาญในอนาคต

"ครูผู้สอน-หัวหน้างาน"- อาจารย์ที่มีหน้าที่เฉพาะในการ “เสริมสร้าง” การไตร่ตรองและจัดระเบียบงานของอาจารย์ผู้สอน รูปแบบ สนับสนุน และระบุรูปแบบเฉพาะของครู

อนาคตสำหรับการพัฒนาการสอนพิเศษในการศึกษาวิชาชีพของรัสเซีย

ครูสอนพิเศษคือครู แต่เป็นครูพิเศษที่มีเป้าหมายเพื่อช่วยให้นักเรียนเรียนรู้ที่จะค้นหาหนทางในการบรรลุงานที่ได้รับมอบหมายอย่างอิสระ เขามุ่งมั่นที่จะนำทางวอร์ดของเขาไปสู่อิสรภาพและความเป็นอิสระ สอนให้เขาเข้าใจความสามารถของเขาเพื่อดำเนินการอย่างมีประสิทธิภาพและประสบความสำเร็จ

กิจกรรมการสอนเป็นกิจกรรมที่มีการพัฒนาและเป็นนวัตกรรม ซึ่งเกี่ยวข้องกับการกำหนดรายการหน้าที่และความรับผิดชอบให้สอดคล้องกับเป้าหมายและวัตถุประสงค์ที่กำหนด

ตามเอกสารกำกับดูแลที่พัฒนาโดย Interregional Tutor Association เป้าหมายหลักของกิจกรรมของครูสอนพิเศษในกระบวนการเรียนรู้คือ "... องค์กรการสอนแบบมืออาชีพสำหรับการดำเนินการและการก่อตัวของโปรแกรมการศึกษารายบุคคล (IEP) การสร้างความอุดมสมบูรณ์ สภาพแวดล้อมทางการศึกษาที่ก้าวหน้าและเงื่อนไขอื่น ๆ สำหรับการดำเนินการ IEP ในเชิงบวก”

เนื่องจากความต้องการด้านการศึกษาของนักเรียนมีความหลากหลายในสถาบันการศึกษาบางแห่งจึงมีการพัฒนาทิศทางของการสนับสนุนครูสอนพิเศษสำหรับนักเรียนที่มีความพิการในที่อื่น ๆ - การสนับสนุนการเรียนรู้ทางไกลในที่อื่น ๆ ให้ความสนใจเป็นพิเศษเพื่อสนับสนุนกิจกรรมนอกหลักสูตร

พื้นที่ทั้งหมดเหล่านี้มีลักษณะเฉพาะและความต้องการของตนเอง แต่ความเข้าใจร่วมกันเกี่ยวกับเป้าหมายและแนวคิดในการสอนจะรวมเป็นหนึ่งเดียวกัน ปฏิสัมพันธ์ระหว่างนักเรียนและผู้สอนอยู่ในกิจกรรมส่วนตัวของนักเรียน ประเด็นหลักของความรับผิดชอบของครูผู้สอนในกระบวนการศึกษาคือ...

ความช่วยเหลือในการพิจารณาการมีส่วนร่วมส่วนบุคคลของนักเรียนในการพัฒนาโปรแกรมการศึกษารายบุคคล

ความช่วยเหลือในการปรับตัวนักศึกษาปีแรก (ผู้สมัคร) ให้เข้ากับสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ใหม่

ช่วยเหลือในการจัดงานอิสระ

ความช่วยเหลือในการเรียนรู้ความสามารถทั่วไปและวิชาชีพ

การควบคุมโครงการด้านการศึกษา การวิจัย การมีส่วนร่วมในการแข่งขัน

ติดตามการได้มาซึ่งทักษะทางวิชาชีพระหว่างการฝึกงาน

ความช่วยเหลือในการจัดทำวิทยานิพนธ์

ดังนั้นขอบเขตความรับผิดชอบของครูสอนพิเศษจึงกว้างมาก เป็นสิ่งที่ควรค่าแก่การจดจำว่างานหลักของครูสอนพิเศษคือการจัดโปรแกรมการศึกษารายบุคคลสำหรับนักเรียน การทำให้แผนเป็นรายบุคคลเกี่ยวข้องกับการกำหนดทางเลือกหลักของเนื้อหาการศึกษาให้กับนักเรียน ครูไม่ควรเลือกเป้าหมายสำหรับนักเรียน เขาช่วยให้นักเรียนมองเห็นเส้นทางอื่นสำหรับการเคลื่อนไหวของพวกเขา และให้ความช่วยเหลือในการพัฒนาลักษณะและความสามารถส่วนบุคคลที่จำเป็น

ข้อสรุป

จำเป็นต้องมีครูสอนพิเศษในระบบการศึกษาของรัสเซียหรือไม่? ในขณะนี้ เป็นการยากที่จะตอบคำถามที่ถูกตั้งไว้อย่างไม่คลุมเครือ โดยคำนึงถึงเอกลักษณ์ของระบบการศึกษาภายในประเทศด้วย และตัวนักเรียนเองยังไม่พร้อมที่จะรับผิดชอบความต้องการด้านการศึกษาของตนเอง อย่างไรก็ตาม ครูยังไม่พร้อมที่จะโอนความรับผิดชอบต่อผลลัพธ์สุดท้ายของกระบวนการศึกษาไปอยู่ในมือของนักเรียน แนวโน้มนี้อธิบายได้โดยระบบการเรียนรู้แบบเผด็จการแบบดั้งเดิมซึ่งมีอิทธิพลเหนือการศึกษาของรัสเซีย

อย่างไรก็ตาม สังคมยุคใหม่ต้องการผู้เชี่ยวชาญอิสระและสร้างสรรค์ที่มีความสามารถทางวิชาชีพที่หลากหลายและครบถ้วน และมีแนวโน้มว่าการแนะนำสถาบันกวดวิชาจะช่วยแก้ปัญหานี้ได้

แหล่งที่มาที่ใช้
1. Chirkova N.V. “ครูสอนพิเศษ” กับ “ครู”? // แถลงการณ์ของ Tomsk State Pedagogical University. - 2552. - ฉบับที่. 2. หน้า 38.
2. คำศัพท์ในระบบการศึกษาวิชาชีพเพิ่มเติม: พจนานุกรม - ม.: IPK ราชการ. - 2544. - 107 น.
3. โคคัมโบ ยุ.ดี. การสอนเป็นรูปแบบใหม่ของการมีปฏิสัมพันธ์ระหว่างผู้เข้าร่วมในกระบวนการศึกษา / Yu. D. Kokambo, O. V. Skorobogatova // กระดานข่าวของ Amur State University - 2556. - ฉบับที่. 60: Ser.: ด้านมนุษยธรรม. วิทยาศาสตร์. หน้า 110-115.

วัสดุสุ่ม:

ใครเป็นครูสอนพิเศษ? นี่คืออาชีพประเภทไหน มาจากสาขาไหน และเพราะเหตุใดจึงจำเป็น? ครูสอนพิเศษทำอะไร?

ความคิดแรกที่เข้ามาในใจคืออาชีพใหม่อีกอาชีพหนึ่งที่ไม่เคยได้ยินมาก่อนในประเทศของเรา หากคุณไม่เคยได้ยินเรื่องนี้มาก่อน จำเป็นหรือไม่?

ครูสอนพิเศษคือที่ปรึกษาส่วนตัวหรือหัวหน้างานของเด็กนักเรียน นักเรียน หรือผู้มาใหม่ในองค์กร วันนี้ครูสอนพิเศษปรากฏตัวในโรงเรียนในมอสโกหลายแห่งโดยได้รับการแนะนำให้รู้จักกับระบบการศึกษาของเราตั้งแต่ระดับโรงเรียน พ่อแม่ของเรามองผู้เชี่ยวชาญดังกล่าวด้วยความไม่ไว้วางใจ แต่ในต่างประเทศ ในอเมริกาหรืออังกฤษ อาชีพนี้แพร่หลาย

ใครคือครูสอนพิเศษจะบอกคุณในวิดีโอสั้น ๆ นี้:

คุณไม่สามารถเปรียบเทียบติวเตอร์กับครูได้ เนื่องจากเป้าหมายในการทำงานก็แตกต่างกันเช่นกัน เป้าหมายหลักของที่ปรึกษาคือการศึกษารายบุคคลของเด็ก เด็กนักเรียน หรือนักเรียน งานของเขาคือกระบวนการจัดองค์กรของการฝึกอบรมรายบุคคลทัศนคติทางจิตวิทยาที่ถูกต้องของวอร์ดและการเตรียมตารางบทเรียนตามลักษณะเฉพาะของเด็ก โค้ชแต่ละคนมีหน้าที่ต้องค้นหาวิธีการกับเด็กคนใดก็ตาม โดยไม่คำนึงถึงระดับผลการเรียนและพฤติกรรมของเขา เพื่อสร้างการติดต่อทางจิตวิทยาที่ลึกซึ้งกับเขา ทำให้เขาเข้าใจว่าเด็กสนใจจริงๆ และเข้าใจว่าเขามีพรสวรรค์อะไร

แนวทางนี้ทำให้สามารถให้คำแนะนำด้านอาชีพแก่เด็กนักเรียนได้ตั้งแต่ระยะเริ่มต้น และชี้แนะให้พวกเขาศึกษาวิชาและวิทยาศาสตร์ที่จำเป็นในอนาคต

อาจารย์ผู้สอนมาหาเราจากมหาวิทยาลัยเคมบริดจ์และอ็อกซ์ฟอร์ด ซึ่งถือเป็นความเชื่อมโยงระหว่างนักศึกษาและอาจารย์ ผู้สอนส่วนตัวจะติดตามหลักสูตรที่นักเรียนเรียน วิชาที่เรียน และประสิทธิภาพในการสอนด้วยตนเอง งานของพวกเขายังรวมถึงการปรับนักเรียนให้เข้ากับมหาวิทยาลัย การเลือกหลักสูตรที่เหมาะสมสำหรับการฟัง การจัดตารางกระบวนการศึกษา และการเตรียมตัวสอบ อย่างไรก็ตาม ผู้สอนไม่ใช่ที่ปรึกษารายบุคคล - พวกเขาทำงานร่วมกับกลุ่มนักเรียนโดยให้ความสนใจกับแต่ละคนมากพอ

ผู้สอนทำงานที่ไหนในรัสเซีย?

โดยปกติแล้วในโรงเรียนเอกชน วิชาชีพนี้ยังไม่รวมอยู่ในกระบวนการศึกษาทั่วไป พี่เลี้ยงมักจะทำงานร่วมกับเด็กที่มีความพิการเมื่อไม่สามารถฝึกอบรมมาตรฐานได้

ความยากของงานนี้คือต้องมีการแบ่งความรับผิดชอบและเวลาอย่างชัดเจน เนื่องจากจำเป็นต้องให้ความเอาใจใส่แต่ละวอร์ดเท่าเทียมกัน ทุกคนต้องได้รับการสนับสนุน สนับสนุนให้เรียนรู้ ช่วยสร้างการสื่อสารในทีม แก้ไขปัญหาขององค์กร อธิบายวิธีการเข้ามาแทนที่ในชีวิตแม้กระทั่งสำหรับคนพิการ และสร้างแรงบันดาลใจให้พวกเขาปรารถนาที่จะพัฒนาและกำลังใจ เป็นที่ยอมรับกันโดยทั่วไปว่าพี่เลี้ยงจะช่วยคุณแก้ไขสถานการณ์ที่ยากลำบากที่เกี่ยวข้องกับการเรียนของคุณเสมอ บอกคุณว่าต้องทำอะไรและต้องทำอะไร

อย่างไรก็ตามมีข้อเสียเปรียบประการหนึ่ง - ในรัสเซียไม่มีผู้เชี่ยวชาญดังกล่าวและยังมีสถาบันการศึกษาเพียงไม่กี่แห่งที่ให้การฝึกอบรมวิชาชีพสำหรับอาชีพนี้ เนื่องจากขาดบุคลากรมืออาชีพ หน้าที่ของพี่เลี้ยงเมื่อทำงานกับเด็กพิการจึงถูกรับหน้าที่โดยพ่อแม่ นักสังคมสงเคราะห์ ครูในโรงเรียน และอาสาสมัคร พี่เลี้ยงจะสอนเด็กๆ ให้เป็นอิสระ อธิบายวิธีใช้ชีวิตร่วมกับผู้พิการ และสร้างความสัมพันธ์กับผู้คนที่มีสุขภาพดีและโลกรอบตัวพวกเขา

ผู้สอนในอเมริกาและยุโรปต่างจากรัสเซียที่ทำงานร่วมกับทุกคน ในต่างประเทศ นักเรียนทุกคนรู้ดีว่าหากมีคำถามใดๆ ที่เกี่ยวข้องกับกระบวนการศึกษา เขาสามารถติดต่อหัวหน้างานได้

ข้อกำหนดสำหรับผู้สมัครตำแหน่งติวเตอร์มีอะไรบ้าง?

บุคคลนี้จะต้องต้องการช่วยเหลือผู้อื่นและโดยเฉพาะเด็ก ๆ เขาจะต้องมีอารมณ์ดี เป็นมิตร และมองโลกในแง่ดีอยู่เสมอ และปฏิบัติต่อนักเรียนอย่างเท่าเทียมกัน คุณจะต้องเก็บอารมณ์และความไม่พอใจทั้งหมดไว้กับตัวเอง ควบคุมการแสดงออกทางสีหน้า ท่าทาง และพฤติกรรมของคุณ นอกจากนี้เมื่อทำงานกับเด็กๆ จำเป็นต้องมีความเข้าใจในการสอนเป็นอย่างดี เป็นนักจิตวิทยาในแต่ละแผนก รู้จักและสามารถประยุกต์วิธีพัฒนาราชทัณฑ์ได้ นอกจากนี้ ครูสอนพิเศษสำหรับเด็กนักเรียนและเด็กวัยอนุบาลจะต้องมีการศึกษาด้านการสอนที่สูงขึ้น โดยมีความเชี่ยวชาญใน “การสนับสนุนครูสอนพิเศษในกิจกรรมการศึกษา”