บทเรียนเฉพาะเรื่องและพลศึกษาในกลุ่มผู้อาวุโส “ การเยี่ยมชมเทพนิยาย โครงร่างของบทเรียนพลศึกษาในหัวข้อ: ชั้นเรียนพลศึกษาตามพล็อตและเกม

เนื้อหาหลักสูตรวิชาพลศึกษา:

ฝึกเดินบนม้านั่งยิมนาสติก ปีนไปทางซ้ายและขวาใต้ส่วนโค้ง

กระโดดบนขาทั้งสองข้าง ก้าวไปข้างหน้าจากห่วงหนึ่งไปยังอีกห่วง ก้าวจากชนหนึ่งไปอีกชนหนึ่ง - รูปทรงเรขาคณิตระนาบ - วงกลม สี่เหลี่ยมผืนผ้า สามเหลี่ยม สี่เหลี่ยม

แก้ไขการนับภายใน 5 ชื่อของรูปทรงเรขาคณิต ฝึกวิ่งขณะเล่นกลางแจ้ง

พัฒนาความชำนาญ การสังเกต ไหวพริบ ความสามารถในการปฏิบัติงานของครูด้วยคำพูดที่เหมาะสม การวางแนวอย่างรวดเร็วในอวกาศ และความสามารถในการปฏิบัติตามสัญญาณ

ท่าทางที่ถูกต้อง ออกกำลังกายตา ฝึกหายใจ เท้าแบนที่ถูกต้องและท่าทางที่ถูกต้อง พัฒนาความปรารถนาที่จะมีส่วนร่วมในการพลศึกษาร่วมกันในกลุ่มเพื่อน ๆ ดูแลสุขภาพของคุณ

อุปกรณ์: ม้านั่งยิมนาสติก 2 ตัว โค้ง 2 อัน สูง 50 ซม. 6 ห่วง "ลู่วิ่งเพื่อสุขภาพ" รูปทรงเรขาคณิตแบบแบน - วงกลม สี่เหลี่ยม สามเหลี่ยม สี่เหลี่ยมจัตุรัส เมาส์ และหน้ากากแมว

ความก้าวหน้าของชั้นเรียนพลศึกษาในโรงเรียนอนุบาล:

การจัดตำแหน่ง การตรวจสอบการจัดตำแหน่งและท่าทาง

แม่เรามีหนู

เด็กๆสวยมาก

มันเล็กมาก

นั่นเป็นวิธีที่พวกเขาสวย

(แบบฟอร์มในคอลัมน์)

ทุกคนยืนหันหลังให้กัน

เดินเป็นวงกลมกันเถอะ (เดินปกติ)

มองดูดวงอาทิตย์

และสัมผัสด้วยมือ... (เดินบนนิ้วเท้า) (ป้องกันเท้าแบน)

หนูน้อย ออกเดินทางซะ!

มาเริ่มวิ่งกันดีกว่า...(วิ่งด้วยความเร็วปานกลาง)

ขาของเราเหนื่อยแล้ว

พักสักหน่อย...(เดินเหมือนเดิม)

และหนูก็แข็งแกร่ง

สร้างใหม่เป็น 3 คอลัมน์

ชุดฝึกพัฒนาการทั่วไป

(ไม่มีรายการ)

1. ดวงตายังออกกำลังกาย

ขวาซ้ายตามลำดับ

I.p - เท้าแยกจากกันกว้างเท่าสะโพก ปล่อยแขน

1- หันตาไปทางขวา;

2 กลับไปที่ I.p.;

3- หันตาไปทางซ้าย

4- กลับไปที่ I.p. (4 ครั้งในแต่ละทิศทาง)

2. หนูเริ่มโตขึ้น

ยกมือขึ้น

ไอพี - แยกเท้าให้กว้างประมาณสะโพก แขนลง

1- ยกแขนขึ้นด้านข้าง;

2 กลับสู่ไอพี (8 รูเบิล)

3.เลี้ยวซ้ายและขวา

ทำแบบฝึกหัดให้ถูกต้อง

ไอพี - เท้าแยกจากกันกว้างประมาณไหล่ วางมือไว้บนเข็มขัด

1- หมุนลำตัวไปทางขวา;

2- กลับไปที่ I.p.;

3 หันลำตัวไปทางซ้าย;

4- กลับไปที่ I.p (4 ครั้งในแต่ละทิศทาง)

4. โค้งงอหลาย ๆ ครั้ง

เรามีนิ้วกี่นิ้ว?

I.p. - เท้าแยกจากกันกว้างประมาณไหล่ วางมือบนเข็มขัด

1- เอียงลำตัวไปข้างหน้า กางแขนออกไปด้านข้าง

2 กลับสู่ไอพี (10 ครั้ง)

5.I.p - เท้าแยกจากกันกว้างประมาณไหล่ ไม่มีแขน

1 ยกแขนขึ้นไปด้านข้างโบกมือ

2 กลับสู่ไอพี (3 ชุด 8 วินาที)

6. เอาล่ะ ลุกขึ้นอย่างรวดเร็ว

และเด้งเหมือนลูกบอล

ไอพี - ยืน เท้าชิด วางมือบนเข็มขัด

1-10 - กระโดดเข้าที่; 1-10 - เดินเข้าที่ (2 วิธี)

7. การออกกำลังกายการหายใจ

หายใจเข้า - ยกมือทั้งหมดขึ้น

หายใจออก-ลดระดับลงอย่างนุ่มนวล

การเคลื่อนไหวขั้นพื้นฐาน:

1. นี่คือสะพานที่อยู่ตรงหน้าเรา (เดินบนม้านั่งยิมนาสติก)

เราจำเป็นต้องผ่านมันไป

กางแขนออกไปด้านข้าง

ให้ศีรษะของคุณตรง

2. นับอย่างรวดเร็ว มีกี่ห่วง? (กระโดดจากห่วงหนึ่งไปอีกห่วง)

3.นี่คือหนองน้ำที่อยู่ตรงหน้าเรา

เราต้องเดินไปตามนั้น (ก้าวจากฮัมมอคไปสู่ฮัมมอค - รูปทรงเรขาคณิตระนาบ - วงกลม, สี่เหลี่ยม, สามเหลี่ยม, สี่เหลี่ยม)

4. โอ้เม่นกำลังติดตามเราอยู่ (คลานโดยให้ด้านขวาและซ้ายอยู่ใต้ส่วนโค้ง)

เขาไม่ละสายตาจากหนู

พวกเขารีบลงไปในหลุม

เราซ่อนตัวจากเม่น

เกมกลางแจ้ง "แมวกับหนู"

เด็ก ๆ - "หนู" นั่งอยู่ใน "หลุม" ด้านหนึ่งของสนามเด็กเล่น “แมว” อยู่ไม่ไกลจากพวกเขา (เริ่มแรกครูจะมีบทบาทของเขา)

แต่ดูที่ประตูสิ

แมวสีแดงกำลังนอนหลับอยู่บนม้านั่ง

"แมว" เผลอหลับไป และ “หนู” ก็กระจัดกระจายไปทั่วบริเวณ

จากนั้น “แมว” ก็ตื่นขึ้น เริ่มร้องเหมียวจับ “หนู” และต้องมีเวลากลับคืนสู่ “หลุม”

พวกหนูวิ่งเร็วเข้านะทุกคน!

อย่าตกลงไปในอุ้งเท้าของแมว

จากนั้น “แมว” ก็หลับไปอีกครั้ง

แมวหายไปและนอนหลับอีกครั้ง

เขาไม่ออกไปจับหนู

เกมนี้ซ้ำแล้วซ้ำอีก 3-4 ครั้ง

จบบทเรียน

การจัดเด็กให้เป็นแถว

แค่นั้นแหละ ตอนนี้ถึงเวลากลับบ้านแล้ว

กลับบ้านกันเถอะเด็กๆ (การเดินปกติพร้อมการฝึกหายใจ)

กระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์ของสหพันธรัฐรัสเซีย

KGOU SPO "วิทยาลัยการสอน Biysk"

พิเศษ 050705 การศึกษาพิเศษก่อนวัยเรียน

งานคัดเลือกรอบสุดท้าย

เรื่องราวกิจกรรมทางกายเพื่อพัฒนาความสนใจในการออกกำลังกายในเด็กก่อนวัยเรียนอาวุโส

บีสค์ – 201 1

การแนะนำ

บทที่ 1 ชั้นเรียนพลศึกษาเป็นรูปแบบหนึ่งของการจัดพลศึกษาสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน

1.1 ความสำคัญของกิจกรรมพลศึกษาเล่าเรื่องในการพัฒนาทางกายภาพของเด็กก่อนวัยเรียน

1.2 โครงสร้างบทเรียนวิชาพลศึกษาตามรายวิชา

1.3 วิธีจัดเด็กเข้าชั้นเรียนพลศึกษาตามนิทาน

1.4 ระเบียบวิธีในการจัดชั้นเรียนพลศึกษาตามนิทานกับเด็กวัยก่อนเรียนระดับสูง

2.2 การทดลองเชิงพัฒนา

บทสรุป

บรรณานุกรม

การแนะนำ

แบบฝึกหัดพลศึกษาตามนิทานสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน

บทเรียนโครงเรื่องเป็นหนึ่งในรูปแบบการจัดชั้นเรียนพลศึกษาซึ่งช่วยปลูกฝังความสนใจของเด็กก่อนวัยเรียนในกระบวนการออกกำลังกาย ชั้นเรียนพลศึกษาตามเรื่องราวช่วยให้เด็กแต่ละคนได้รับการฝึกอบรมด้านอารมณ์ ความรู้สึก ประสบการณ์ และจินตนาการเชิงบวกอย่างต่อเนื่อง ความพึงพอใจของเด็กต่อผลงานของกิจกรรมของเขาเองนำไปสู่ความต้องการของเขาที่จะทำซ้ำประสบการณ์เชิงบวกของความสุขจากผลลัพธ์ซึ่งทำให้เขามีโอกาสที่จะใช้กลไกส่วนบุคคลที่สำคัญซึ่งนำมาซึ่งการเปลี่ยนแปลงในการพัฒนาของเด็ก สิ่งที่ทำให้ชั้นเรียนน่าตื่นเต้นและน่าสนใจคือโครงเรื่องที่ "บอกเล่า" เกี่ยวกับเหตุการณ์เฉพาะที่เกี่ยวข้องกับตัวละครที่มีการโต้ตอบซึ่งเด็กๆ รู้จักกันดี เนื้อหาช่วยให้ชั้นเรียนดำเนินการได้โดยอาศัยการติดต่อทางอารมณ์เชิงบวกระหว่างครูกับเด็ก ตอบสนองความต้องการของเด็กในด้านการรับรู้ กิจกรรมที่กระตือรือร้น การสื่อสารกับเพื่อนฝูง ส่งเสริมให้เด็กมีความคิดสร้างสรรค์ การแสดงออก และบรรเทาความตึงเครียดและความเครียดทางอารมณ์

เห็นได้ชัดว่าโครงเรื่องช่วยให้เด็กเข้าใจและเคลื่อนไหวได้ง่ายขึ้น และเป็นบทเรียนที่เน้นเรื่องราวซึ่งมีส่วนช่วยอย่างมากในการแทรกซึมช่วงเวลาการสอนให้เป็นกระบวนการเดียว เราเชื่อว่าข้อได้เปรียบที่สำคัญของคลาสประเภทโครงเรื่องคือ โดยส่วนใหญ่แล้ว พวกมันช่วยให้คุณหลีกเลี่ยงและลดการดูดซึมเชิงกลของเทคนิคการเคลื่อนไหวได้ เด็ก ๆ จะจดจำเพียง "แบบเหมารวมที่เข้มงวด" ของการเคลื่อนไหว ซึ่งทำให้เด็ก ๆ ไม่มีโอกาส " สร้าง” ทางเลือกใหม่โดยการเพิ่มองค์ประกอบองค์ประกอบที่ซับซ้อน

เป็นเรื่องมีค่าที่ช่วงเวลาของ "ทัศนคติแบบเหมารวมที่เข้มงวด" ในกิจกรรมที่มีโครงเรื่องนั้นค่อนข้างสั้น และเมื่อไปสู่กิจกรรมสร้างสรรค์ รูปแบบเหล่านี้ยังคงค่อนข้างยืดหยุ่น ซึ่งทำให้เด็กๆ เปลี่ยนแปลงได้ตามอำเภอใจได้ง่ายขึ้น และอยู่ในขั้นตอนการเรียนรู้แล้ว โครงเรื่องเป็นแง่มุมเชิงความหมายที่ช่วยอำนวยความสะดวกในการพัฒนาการเคลื่อนไหวและช่วยลดเวลาในการเรียนรู้ ในการทำงานเพิ่มเติมเกี่ยวกับการเคลื่อนไหว เด็ก ๆ จะไม่กลัวที่จะเบี่ยงเบนไปจากรูปแบบที่เรียนรู้และเกิดการเคลื่อนไหวในรูปแบบต่างๆ ของตนเอง

เราใช้โลกรอบตัวและธรรมชาติ วรรณกรรม ดนตรี และผลงานศิลปะอย่างกว้างขวางเป็นแหล่งกำเนิดของรูปแบบการเคลื่อนไหว ในการฝึกฝนการเคลื่อนไหวนี้หรือนั้น จะต้องเลือกแปลงที่ค่อนข้างง่ายและเข้าถึงได้

เนื้อเรื่องของบทเรียนมีความเกี่ยวข้องอย่างใกล้ชิดกับงานสอนการเคลื่อนไหวและให้บทเรียนมีคุณลักษณะของการแสดงละครทำให้เข้าใกล้เกมเล่นตามบทบาทมากขึ้นซึ่งตามที่ L.S. Vygodsky คือ "รากฐานของความคิดสร้างสรรค์ของเด็กทุกคน"

ชั้นเรียนตามเรื่องราวสร้างโอกาสมากมายสำหรับการใช้อุปกรณ์ที่ไม่ได้มาตรฐาน องค์ประกอบเครื่องแต่งกาย การออกแบบห้องโถง แผนผังและรูปสัญลักษณ์ของการเคลื่อนไหว และดนตรีที่หลากหลาย ในช่วงเริ่มต้นของการฝึกการเคลื่อนไหว ขอแนะนำให้อาศัยประสบการณ์การเคลื่อนไหวในอดีตของเด็ก ๆ และจดจำการเคลื่อนไหวที่ง่ายที่สุดที่คุ้นเคยจากบทเรียนก่อนหน้า แล้วแนะนำให้พวกเขารู้จักกับการเคลื่อนไหวใหม่ ในขณะเดียวกันก็มีการรายงานความหมายและข้อกำหนดสำหรับการนำไปปฏิบัติด้วย

ชั้นเรียนพลศึกษาตามเรื่องราวกระตุ้นความสนใจในการออกกำลังกายมากกว่าชั้นเรียนพลศึกษาแบบดั้งเดิม สิ่งที่ทำให้ชั้นเรียนน่าตื่นเต้นและน่าสนใจคือโครงเรื่องเกี่ยวกับเหตุการณ์เฉพาะที่เกี่ยวข้องกับตัวละครที่เด็กๆ รู้จักกันดี

วัตถุประสงค์ของการศึกษา:พิจารณาชั้นเรียนพลศึกษาตามเรื่องราวเป็นวิธีการพัฒนาความสนใจในการออกกำลังกายในเด็กวัยก่อนเรียนระดับสูง

วัตถุประสงค์ของการศึกษา:ชั้นเรียนพลศึกษาตามเรื่องราว

หัวข้อการศึกษา:ความสนใจในการออกกำลังกายในเด็กวัยก่อนเรียนระดับสูง

สมมติฐานการวิจัย:การจัดชั้นเรียนพลศึกษาตามเรื่องราวกับเด็กวัยก่อนเรียนระดับสูงจะส่งเสริมความสนใจในการออกกำลังกาย

วัตถุประสงค์ของการวิจัย:

1. วิเคราะห์วรรณกรรมในหัวข้อนี้

2. เปิดเผยวิธีการจัดชั้นเรียนวิชาพลศึกษาตามรายวิชา

3. พัฒนาชุดกิจกรรมพลศึกษาตามเรื่องราว

วิธีการวิจัย:

1. การวิเคราะห์วรรณกรรมทางจิตวิทยาและการสอน

2. แบบสอบถาม.

เน้นการสอน:การพัฒนาแนวทางระเบียบวิธีสำหรับนักการศึกษาในการพัฒนาความสนใจในการออกกำลังกายผ่านชั้นเรียนพลศึกษาตามเรื่องราว

ฐานการทดลอง:การทดลองทางจิตวิทยาและการสอนดำเนินการบนพื้นฐานของโรงเรียนอนุบาล "Kolokolchik" กับเด็กวัยก่อนเรียนระดับสูงตั้งแต่เดือนตุลาคม 2552 ถึงเดือนเมษายน 2010

โครงสร้างของงานคัดเลือกขั้นสุดท้าย:หน้าชื่อเรื่อง สารบัญ บทนำ สองบท บทสรุป บรรณานุกรม ภาคผนวก

บท ฉัน. ชั้นเรียนพลศึกษาเป็นรูปแบบหนึ่งของการจัดพลศึกษากับเด็กวัยก่อนเรียนระดับสูง

1.1 ความสำคัญของกิจกรรมพลศึกษาเล่าเรื่องในการพัฒนาทางกายภาพของเด็กก่อนวัยเรียน

ชั้นเรียนพลศึกษาเป็นรูปแบบหลักของการสอนการออกกำลังกายอย่างเป็นระบบ

รูปแบบงานนี้นำไปสู่การสร้างทักษะยนต์ที่ถูกต้อง สร้างเงื่อนไขที่เอื้ออำนวยต่อการดูดซึมข้อกำหนดและรูปแบบทั่วไปเมื่อออกกำลังกาย และส่งเสริมการพัฒนาความสามารถที่หลากหลายของเด็ก ชั้นเรียนพลศึกษาเพื่อการศึกษาพร้อมกับเด็กทุกคนช่วยให้มั่นใจได้ว่ามีการดูดซึมเนื้อหาอย่างมีสติเพื่อนำเด็ก ๆ ไปสู่ภาพรวมที่เกี่ยวข้องกับการเรียนรู้การเคลื่อนไหวของมอเตอร์และการใช้งาน หากไม่มีการสรุปทั่วไป จะไม่สามารถถ่ายโอนการดำเนินการที่ถูกต้องไปยังสถานการณ์อื่นได้

ชั้นเรียนพลศึกษาทำให้สามารถสอนเด็กก่อนวัยเรียนให้สร้างเงื่อนไขสำหรับกิจกรรมการเคลื่อนไหวอย่างอิสระเพื่อนำพวกเขาไปสู่การกระทำของการเคลื่อนไหวที่ซับซ้อนอย่างอิสระเพื่อสร้างและพัฒนาทักษะการจัดการตนเองในการใช้การเคลื่อนไหวต่าง ๆ และเพื่อปลูกฝังความสนใจและความปรารถนาในการกระทำที่กระตือรือร้น จึงเป็นพื้นฐานสำหรับกิจกรรมที่น่าสนใจและมีความหมายในชีวิตประจำวัน ชีวิต ยิ่งกิจกรรมน่าตื่นเต้นและมีความหมายมากเท่าใด เด็กก็จะยิ่งมีประสบการณ์ด้านการเคลื่อนไหวของร่างกายมากขึ้นเท่านั้น ก็ยิ่งมีข้อกำหนดเบื้องต้นมากขึ้นเพื่อให้มั่นใจว่าจะมีการเคลื่อนไหวในระดับสูงในระหว่างวัน ซึ่งจำเป็นต่อการตอบสนองความต้องการในการเคลื่อนไหวของร่างกายที่กำลังเติบโต

ชั้นเรียนพลศึกษามีส่วนช่วยในการพัฒนาทักษะการเรียนรู้ในเด็กก่อนวัยเรียน พวกเขาสอนให้เด็กจดจำแผนปฏิบัติการและรับคำแนะนำระหว่างออกกำลังกาย พวกเขาพัฒนาการตัดสินที่มีคุณค่าในตัวเด็ก: การบรรลุผลลัพธ์ที่ดีต่อหน้าเด็กทุกคนจะปลูกฝังความมั่นใจในตัวเด็กและสร้างอารมณ์ที่สนุกสนาน การตระหนักถึงความสามารถและความสามารถของพวกเขาในการตระหนักถึงความสนใจร่วมกัน และการแบ่งปันความสุขถือเป็นความสุขสองเท่า

การแก้ปัญหาการศึกษาที่ประสบความสำเร็จนั้นเป็นไปได้ก็ต่อเมื่อเป็นไปตามข้อกำหนดสำหรับการปฐมนิเทศวิชาพลศึกษาเพื่อปรับปรุงสุขภาพ การดูแลให้เด็กมีกิจกรรมทางกายในปริมาณมาก การสังเกตปริมาณของอวัยวะและระบบต่างๆ ของเด็กตามหลักวิทยาศาสตร์สามารถรับประกันผลในการพัฒนาร่างกายและการส่งเสริมสุขภาพของเขาได้

ชั้นเรียนพลศึกษาที่จัดเป็นพิเศษกับทั้งกลุ่มช่วยให้มั่นใจในการผ่านและความชำนาญของเนื้อหาของโปรแกรมในลำดับที่แน่นอน อนุญาตให้ทำซ้ำและรวมการทำงานของมอเตอร์ตามความจำเป็น มีการฝึกอบรมอย่างเป็นระบบ ชั้นเรียนถูกสร้างขึ้นตามแผนเฉพาะดังนั้นจึงอนุญาตให้คุณรับภาระทางสรีรวิทยาโดยค่อยๆเพิ่มขึ้นอย่างระมัดระวังซึ่งจะช่วยเพิ่มความอดทนของร่างกาย การเตรียมร่างกายให้พร้อมสำหรับการเคลื่อนไหวที่ซับซ้อนจะช่วยป้องกันการบาดเจ็บเมื่อทำการเคลื่อนไหว

เด็ก ๆ เรียนรู้ที่จะฟังคำแนะนำของครู เคลื่อนไหวพร้อมกันทั้งกลุ่ม จัดระเบียบตัวเองในรูปแบบต่าง ๆ ซึ่งเป็นรูปแบบกิจกรรมของพวกเขา พัฒนาทัศนคติที่มีสติต่อแบบฝึกหัดที่กำลังดำเนินการ ความสามารถในการฟังตอนจบและปฏิบัติตาม ด้วยแผนงานที่กำหนดหรือดำเนินงานที่เสนออย่างสร้างสรรค์

ในชั้นเรียนพลศึกษา เด็ก ๆ ได้รับความรู้เกี่ยวกับลักษณะหลักการทั่วไปของการเคลื่อนไหวแต่ละกลุ่ม ซึ่งเด็กสามารถดำเนินการได้อย่างอิสระและเรียนรู้รูปแบบที่มีอยู่ของการเคลื่อนไหวที่เรียนรู้

เริ่มแรกชั้นเรียนที่ใช้การออกกำลังกายเรียกว่ายิมนาสติกและเกมกลางแจ้ง ชื่อนี้กำหนดเนื้อหาของการเคลื่อนไหวของการเคลื่อนไหวที่รวมอยู่ในชั้นเรียน จำกัด เฉพาะเกมกลางแจ้งและการใช้การออกกำลังกายที่รวมอยู่ในยิมนาสติกขั้นพื้นฐาน (การเคลื่อนไหวขั้นพื้นฐาน การพัฒนาทั่วไป และแบบฝึกหัดการฝึกซ้อม)

ต่อจากการวิจัยของนักวิทยาศาสตร์จำนวนหนึ่ง การออกกำลังกายสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนก็ขยายออกไป ความเป็นไปได้และประโยชน์ของการรวมการออกกำลังกายประเภทกีฬาในการทำงานกับเด็กได้รับการพิสูจน์แล้ว: ว่ายน้ำ, การเรียนรู้ที่จะเล่นสกี, สเก็ต; คาดว่าจะรวมองค์ประกอบของเกมกีฬาในการฝึกซ้อม เช่น บาสเก็ตบอล เทนนิส แบดมินตัน ฯลฯ เนื้อหานี้กว้างกว่าชื่อคลาสฝึกการเคลื่อนไหวมากจนกลายเป็นที่รู้จักในชื่อคลาสออกกำลังกาย

การวิจัยโดย A.V. Keneman และ G.P. Leskova พิสูจน์ได้อย่างน่าเชื่อถือว่าในระหว่างการฝึกออกกำลังกายสิ่งสำคัญคือต้องให้ความรู้แก่เด็ก ๆ เกี่ยวกับเทคนิคการเคลื่อนไหวเพื่อที่การพัฒนาทักษะยนต์และความสามารถไม่เพียงดำเนินการผ่านการทำซ้ำจำนวนมากเท่านั้น แต่ยังส่งผลต่อความเร็วของการเคลื่อนไหวอย่างเชี่ยวชาญโดยการนำหลักการตระหนักรู้ในการเรียนรู้ไปใช้ ดังนั้นจึงมีคำถามเกิดขึ้นไม่เพียง แต่เกี่ยวกับการพัฒนาทักษะยนต์เท่านั้น แต่ยังเกี่ยวกับการแนะนำเด็กก่อนวัยเรียนให้รู้จักกับวัฒนธรรมทางกายภาพของสังคมด้วย ในเรื่องนี้ชั้นเรียนเหล่านี้เรียกว่าพลศึกษาซึ่งจัดให้มีการถ่ายโอนไปยังเด็กก่อนวัยเรียนของประสบการณ์ทางสังคมและประวัติศาสตร์ซึ่งเป็นวัฒนธรรมของการเคลื่อนไหวที่พัฒนาโดยมนุษยชาติ

ตั้งแต่อายุยังน้อยจำเป็นต้องปลูกฝังนิสัยให้เด็ก ๆ ปฏิบัติตามกิจวัตรประจำวันอย่างเคร่งครัดและพัฒนาความจำเป็นในการออกกำลังกายทุกวันและพัฒนาความสามารถในการออกกำลังกายเหล่านี้ในโรงเรียนอนุบาลและที่บ้านอย่างอิสระ สิ่งสำคัญคือต้องสอนให้เด็กๆ จัดระเบียบและออกกำลังกาย รวมถึงเกมกลางแจ้ง กับเพื่อนฝูงและลูกๆ

สิ่งสำคัญคือต้องปลูกฝังให้เด็ก ๆ รักกีฬามีความสนใจในผลลัพธ์ของกิจกรรมและความสำเร็จของนักกีฬา ในกระบวนการพลศึกษา มีโอกาสที่ดีในการดำเนินการศึกษาด้านคุณธรรม จิตใจ สุนทรียภาพ และด้านแรงงาน ด้วยการออกกำลังกายที่จัดอย่างเหมาะสม เงื่อนไขที่เอื้ออำนวยจะถูกสร้างขึ้นเพื่อการพัฒนาลักษณะนิสัยเชิงบวก (องค์กร วินัย ความเป็นอิสระ กิจกรรม) คุณสมบัติทางศีลธรรม (ความซื่อสัตย์ ความยุติธรรม ความรู้สึกของความสนิทสนมกัน การช่วยเหลือซึ่งกันและกัน ความสามารถในการทำงานเป็นทีม ความเคารพ สำหรับอุปกรณ์การฝึกอบรมทางกายภาพ การปฏิบัติงานที่ได้รับมอบหมายอย่างรับผิดชอบ ) เช่นเดียวกับการแสดงคุณสมบัติที่มีความมุ่งมั่นอย่างแรงกล้า (ความกล้าหาญ ความมุ่งมั่น ความอุตสาหะในการเอาชนะความยากลำบาก ความมั่นใจในตนเอง ความอดทน ฯลฯ) เป็นสิ่งสำคัญอยู่แล้วในวัยก่อนเรียนที่จะต้องสร้างความเข้าใจในบทบาทของพลศึกษาในการเตรียมตัวไปทำงานให้กับเด็ก

การจัดพลศึกษาที่มีการจัดการอย่างดีมีส่วนช่วยในการพัฒนาจิตใจของเด็กอย่างมาก เนื่องจากให้สภาวะที่เหมาะสมที่สุดสำหรับการทำงานปกติของระบบประสาทและระบบอื่นๆ ของร่างกาย ซึ่งจะช่วยให้การรับรู้และความจำดีขึ้น

ในระหว่างการออกกำลังกาย เด็กจะพัฒนากระบวนการทางจิตทั้งหมด (การรับรู้ การคิด ความทรงจำ จินตนาการ ฯลฯ) รวมถึงการดำเนินการทางจิต (การสังเกต การเปรียบเทียบ การวิเคราะห์ การสังเคราะห์ ภาพรวม ฯลฯ) เราต้องพยายามให้เด็ก ๆ สามารถใช้ความรู้และทักษะที่ได้รับอย่างสร้างสรรค์ในกิจกรรมการเคลื่อนไหวของพวกเขา แสดงให้เห็นกิจกรรม ความเป็นอิสระ สติปัญญา ความเฉลียวฉลาด และไหวพริบ

พลศึกษาเอื้อต่อการดำเนินการศึกษาด้านสุนทรียศาสตร์ ขณะออกกำลังกาย ควรพัฒนาความสามารถในการรับรู้ รู้สึก เข้าใจ และประเมินความงาม ความสง่างาม การแสดงออกของการเคลื่อนไหว ท่าทาง ท่าทาง ความงามของเครื่องแต่งกาย อุปกรณ์พลศึกษา สิ่งแวดล้อม อย่างถูกต้อง ปลูกฝังความปรารถนาในเชิงสุนทรียศาสตร์ ความประพฤติ การไม่ดื้อรั้นต่อทุกสิ่งที่หยาบคายทั้งการกระทำ คำพูด การกระทำ

ในกระบวนการพลศึกษามีการเตรียมงาน: สุขภาพของเด็กดีขึ้น, ทักษะยนต์ถูกสร้างขึ้น, และคุณภาพทางกายภาพที่จำเป็นสำหรับการทำงานพัฒนา; ความสามารถในการฝึกฝนทักษะยนต์และการปฏิบัติการด้านแรงงานได้อย่างรวดเร็ว นอกจากนี้เด็ก ๆ ยังฝึกฝนทักษะการใช้แรงงานที่เกี่ยวข้องกับอุปกรณ์ของสถานที่สนามเด็กเล่น (การมีส่วนร่วมในการสร้างหลุมที่มีทรายสำหรับกระโดด, ปล่องหิมะ, ในรางเลื่อนสำหรับเลื่อน, ลานสเก็ตสเก็ต, ในการวางรางสกี ฯลฯ ) ด้วยการผลิตและซ่อมแซมอุปกรณ์พลศึกษาแบบง่าย ๆ (เย็บถุงสำหรับขว้าง เตรียมเป้าหมายสำหรับการขว้าง ฯลฯ ) ด้วยความระมัดระวัง (เด็ก ๆ เช็ดฝุ่นออกจากผนังยิมนาสติก ม้านั่ง ลูกบอล ไม้ ห่วง ฯลฯ ทำความสะอาดสกี , เลื่อน, รองเท้าสเก็ตจากหิมะ, ขจัดฝุ่นออกจากจักรยานและใส่เข้าที่)

เด็กๆ ยังมีส่วนร่วมในการจัดเตรียมสถานที่และสนามเด็กเล่นสำหรับชั้นเรียนโดยตรง (เคลียร์ลานสเก็ตจากหิมะ รดน้ำสนามเด็กเล่นพลศึกษา เก็บใบไม้ที่ร่วงหล่น ฯลฯ) จัดเตรียมและรวบรวมอุปกรณ์พลศึกษาระหว่างเรียน และนำคุณลักษณะมา เกมไปที่สนามเด็กเล่น เด็ก ๆ พัฒนาทักษะการดูแลตนเอง (การแต่งกาย การถอดชุด รองเท้า) รวมทั้งช่วยเหลือครูในการดำเนินการตามขั้นตอนการทำให้แข็งตัว ในขณะเดียวกัน ในระหว่างออกกำลังกาย เด็ก ๆ ก็มีความเคารพในการทำงานของผู้ใหญ่

กระบวนการพลศึกษาของเด็กก่อนวัยเรียนควรมีโครงสร้างในลักษณะที่งานด้านการปรับปรุงสุขภาพการศึกษาและการศึกษาได้รับการแก้ไขไปพร้อมๆ กัน

ดังนั้นชั้นเรียนพลศึกษาจึงเป็นรูปแบบชั้นนำสำหรับการพัฒนาทักษะการเคลื่อนไหวที่ถูกต้อง ส่งเสริมการพัฒนาความสามารถที่หลากหลายของเด็ก สร้างเงื่อนไขสำหรับการเคลื่อนไหวของการเคลื่อนไหว และนำไปสู่ประสิทธิภาพของการกระทำของการเคลื่อนไหวที่ซับซ้อน ยิ่งกิจกรรมน่าตื่นเต้นและมีความหมายมากเท่าใด เด็กก็จะยิ่งมีประสบการณ์ด้านการเคลื่อนไหวของร่างกายมากขึ้นเท่านั้น ก็ยิ่งมีข้อกำหนดเบื้องต้นมากขึ้นเพื่อให้มั่นใจว่าจะมีการเคลื่อนไหวในระดับสูงในระหว่างวัน ซึ่งจำเป็นต่อการตอบสนองความต้องการในการเคลื่อนไหวของร่างกายที่กำลังเติบโต การปฏิบัติตามกิจวัตรประจำวันจะพัฒนาความจำเป็นในการออกกำลังกายทุกวันและพัฒนาความสามารถในการออกกำลังกายเหล่านี้ในโรงเรียนอนุบาลและที่บ้านอย่างอิสระ พลศึกษาช่วยเสริมสร้างและรักษาสุขภาพและสร้างวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดี

1.2 โครงสร้างชั้นเรียนวิชาพลศึกษาตามรายวิชา

สำหรับเด็กก่อนวัยเรียนตอนต้น (1 - 4 ปี) แนะนำให้จัดชั้นเรียนพลศึกษาสัปดาห์ละ 2 ครั้ง (ครั้งละ 10 - 15 นาที)

ชั้นเรียนพลศึกษาในกลุ่มผู้สูงอายุชั้นอนุบาล (อายุ 5 - 7 ปี) จัดสัปดาห์ละ 3 ครั้งในช่วงเช้า ระยะเวลา 25 - 30 นาที (ไม่นับการออกกำลังกายตอนเช้าทุกวัน)

ชั้นเรียนทางกายภาพกับเด็กในสถาบันก่อนวัยเรียนมีโครงสร้างเป็นของตัวเองและแบ่งตามเนื้อหาและวิธีการนำไปปฏิบัติ

ในระหว่างชั้นเรียน เด็กจะต้องอยู่ในวิชาพลศึกษา: โดยสวมเสื้อยืดและกางเกงขาสั้น เดินเท้าเปล่า (ที่มีพื้นฉนวน) หรือสวมรองเท้าแตะผ้า ผู้ใหญ่ในชุดกีฬา คุณควรเตรียมตัวสำหรับบทเรียนอย่างรอบคอบ สรุปงานเฉพาะ ร่างโครงร่าง เลือกคู่มือและอุปกรณ์ขนาดใหญ่ไว้ล่วงหน้า ฯลฯ

ครูเตรียมอุปกรณ์พลศึกษาทั้งขนาดใหญ่และขนาดเล็กก่อนเริ่มบทเรียนและวางไว้ในสถานที่หนึ่ง ตามคำแนะนำของครู เด็ก ๆ หยิบธง แท่ง ลูกบาศก์ และในตอนท้ายของแบบฝึกหัดให้เข้าที่

โครงสร้างของชั้นเรียนพลศึกษาเป็นที่ยอมรับโดยทั่วไปและประกอบด้วยสามส่วน:

· เกริ่นนำ (18% ของเวลาเรียนทั้งหมด)

· พื้นฐาน (67% ของเวลาเรียนทั้งหมด);

· ขั้นสุดท้าย (15% ของเวลาเรียนทั้งหมด)

การกระจายสื่อนี้สอดคล้องกับความสามารถของเด็กและทำให้มีการออกกำลังกายเพิ่มขึ้นในระหว่างบทเรียนและลดลงในภายหลังในช่วงท้าย

วัตถุประสงค์ของส่วนเบื้องต้นของชั้นเรียนคือการแนะนำร่างกายให้เข้าสู่สภาวะเตรียมพร้อมสำหรับส่วนหลัก ส่วนเบื้องต้นของบทเรียนประกอบด้วยแบบฝึกหัดการเดิน การวิ่ง การจัดขบวน การปรับโครงสร้าง และงานเกมง่ายๆ ครูควรให้ความสนใจเป็นพิเศษกับการสลับการออกกำลังกายในการเดินและวิ่ง: ความเบื่อหน่ายทำให้เด็ก ๆ เบื่อ ลดคุณภาพของการออกกำลังกาย และยังอาจทำให้เกิดผลที่ไม่พึงประสงค์ได้ (ท่าทางบกพร่อง เท้าแบน ฯลฯ)

ส่วนหลักของบทเรียนคือบทเรียนที่ยาวที่สุดและประกอบด้วยแบบฝึกหัดพัฒนาการทั่วไป การเคลื่อนไหวประเภทพื้นฐาน และเกมกลางแจ้ง ในขณะเดียวกัน สิ่งสำคัญคือร่างกายที่กำลังพัฒนาของเด็กจะต้องได้รับการออกกำลังกายทุกประเภท ส่วนนี้มีลักษณะเฉพาะคือการออกกำลังกายที่ยิ่งใหญ่ที่สุด

การออกกำลังกายเพื่อพัฒนาการทั่วไปมีผลแบบกำหนดเป้าหมายต่อร่างกายโดยรวมต่อกลุ่มกล้ามเนื้อและข้อต่อแต่ละส่วน และยังช่วยปรับปรุงการประสานงานของการเคลื่อนไหว การวางแนวเชิงพื้นที่ และส่งผลเชิงบวกต่อการทำงานของระบบหัวใจและหลอดเลือดและระบบทางเดินหายใจของร่างกาย ตำแหน่งเริ่มต้นเป็นสิ่งสำคัญสำหรับการดำเนินการฝึกหัดพัฒนาทั่วไปอย่างถูกต้อง ใช้ตำแหน่งเริ่มต้นที่แตกต่างกัน: ยืน นั่ง คุกเข่า นอนหงายและท้อง โดยการเปลี่ยนตำแหน่งเริ่มต้น ครูสามารถทำให้งานมอเตอร์ซับซ้อนหรืออำนวยความสะดวกได้

แบบฝึกหัดพัฒนาการทั่วไปพร้อมวัตถุช่วยเตือนเด็ก ๆ เกี่ยวกับเกม พวกเขาสนุกกับการเล่นกับเสียงสั่น ลูกบอล ธง และตุ๊กตา แบบฝึกหัดเลียนแบบ (“ไก่”, “นกกระจอกตัวน้อย” ฯลฯ ) ก็ใช้ในแบบฝึกหัดกับวัตถุเช่นกัน

ครูคิดและวางแผนการก่อสร้าง ทั้งนี้ขึ้นอยู่กับอุปกรณ์ที่จะใช้ในบทเรียน ตัวอย่างเช่นในการออกกำลังกายด้วยไม้และธงขอแนะนำให้สร้างเป็นคอลัมน์และอยู่ในระยะห่างที่เพียงพอเนื่องจากการจัดแถวจะไม่อนุญาตให้บรรลุช่วงการเคลื่อนไหวที่ต้องการและนอกจากนี้อาจทำให้เกิดการบาดเจ็บได้

ส่วนหลักของบทเรียนใช้เกมที่มีความคล่องตัวสูง รวมถึงการเคลื่อนไหวที่หากเป็นไปได้ เด็กทุกคนจะเล่นพร้อมกัน (วิ่ง กระโดด ขว้าง คลาน ฯลฯ) เช่น "เครื่องบิน" "ไก่" และลูกไก่”, “แสงแดดและฝน”, “ม้า”

ส่วนที่สามซึ่งเป็นส่วนสุดท้ายของบทเรียนมีปริมาณน้อย รวมถึงเกมและแบบฝึกหัดการเล่นที่มีความเข้มข้นต่ำซึ่งจะช่วยให้การออกกำลังกายลดลงทีละน้อย ใช้แบบฝึกหัดการเดินและงานเกมง่ายๆ ช่วยให้เด็กค่อยๆ เปลี่ยนแปลงจากสภาวะที่ตื่นเต้นไปเป็นสภาวะที่ค่อนข้างสงบ และทำให้สามารถเปลี่ยนไปทำกิจกรรมอื่นได้

การเพิ่มภาระอย่างเป็นระบบ ค่อยเป็นค่อยไป และเข้าถึงได้มีประโยชน์ต่อพัฒนาการโดยรวมของเด็ก และช่วยปรับปรุงความพร้อมของมอเตอร์ ตามกฎแล้วในตอนแรกเด็ก ๆ ทำการเคลื่อนไหวใหม่อย่างไม่ถูกต้องโดยมีความตึงเครียดมากเกินไป ดังนั้นคุณต้องกำหนดข้อกำหนดขั้นต่ำไว้

ความเข้มแข็งของการดูดซึมของแบบฝึกหัดและการเคลื่อนไหวขั้นพื้นฐานขึ้นอยู่กับการทำซ้ำสิ่งที่ได้เรียนรู้ (จำนวนครั้งที่เพียงพอ)

การทำซ้ำไม่ควรเป็นกลไกและซ้ำซากจำเจความสนใจในการเคลื่อนไหวของมอเตอร์จะหายไป ดังนั้นในขั้นแรกของการสอนเด็ก ๆ การทำซ้ำเนื้อหาคุณควรใช้เครื่องมือช่วยเหลือต่าง ๆ เปลี่ยนสถานการณ์โดยไม่เปลี่ยนลักษณะของการเคลื่อนไหว

เมื่อวางแผนชั้นเรียนพลศึกษากับเด็กก่อนวัยเรียน ครูควรพิจารณาปัจจัยต่อไปนี้:

· จำไว้ว่าการออกกำลังกายต้องสอดคล้องกับอายุและความสามารถในการทำงานของเด็ก

· จัดให้มีการออกกำลังกายสำหรับกลุ่มกล้ามเนื้อหลักทุกกลุ่ม เช่น คาดไหล่ หลัง หน้าท้อง ขา โดยต้องสลับสลับกัน

·อย่าแทนที่แบบฝึกหัดทั้งหมดของบทเรียนก่อนหน้าทั้งหมด แต่ปล่อยให้แบบฝึกหัดที่คุ้นเคย 2-3 แบบที่เด็ก ๆ เชี่ยวชาญไม่ดีและจำเป็นต้องทำซ้ำ (ขอแนะนำให้ทำซ้ำแบบฝึกหัดที่ทำให้เด็กมีความสุข)

·จัดให้มีภาระในร่างกายเด็กเพิ่มขึ้นทีละน้อยและลดภาระลงเมื่อสิ้นสุดบทเรียน

· หลีกเลี่ยงตำแหน่งคงที่เป็นเวลานาน รอ;

· วิธีการและวิธีการจัดเด็กให้ประสานกับความสามารถด้านอายุของพวกเขา

· ให้การเล่นที่กระฉับกระเฉงหลังการออกกำลังกายทั้งหมด ซึ่งควรเสร็จสิ้นด้วยการเดินอย่างสงบ

·กระตุ้นอารมณ์เชิงบวกในเด็กอย่างชำนาญ

· คำนึงถึงเวลาที่กำหนดสำหรับการดำเนินการตามจริงของการเคลื่อนไหว

คำพูดของครูในชั้นเรียนควรสงบและแสดงออกเพื่อดึงดูดความสนใจและความสนใจของเด็ก เทคนิคที่สนุกสนาน การเรียกชื่อเด็ก ความช่วยเหลือและการให้กำลังใจอย่างทันท่วงที กระตุ้นและดึงดูดเด็ก เพิ่มความปรารถนาในการเคลื่อนไหวอย่างอิสระ

ส่วนเตรียมการจะเพิ่มสภาวะทางอารมณ์ของเด็ก กระตุ้นความสนใจ และเตรียมร่างกายให้พร้อมสำหรับภาระที่จะเกิดขึ้น ในส่วนนี้ของบทเรียน จะมีการสร้างแรงจูงใจในเกมและกำหนดภารกิจของเกม แต่ในบางชั้นเรียนแรงจูงใจในกิจกรรมการเคลื่อนไหวตามเกมถูกถ่ายโอนไปยังจุดเริ่มต้นของส่วนหลักและการมีส่วนร่วมของเด็ก ๆ ในการออกกำลังกายนั้นเป็นทางอ้อม: ดนตรีประกอบ, เสียงกลอง, ชวนให้นึกถึงการออกกำลังกายที่คุ้นเคย ฯลฯ

ในส่วนหลักของบทเรียน เด็ก ๆ จะพัฒนาทักษะในการเคลื่อนไหว เรียนรู้และรวบรวมพวกเขา พัฒนาคุณสมบัติทางกายภาพ และความสามารถในการประสานงาน บทเรียนส่วนนี้มีลักษณะเฉพาะคือความเข้มข้นของโครงเรื่อง

ในส่วนสุดท้ายของบทเรียน มีการเปลี่ยนแปลงอย่างค่อยเป็นค่อยไปจากกิจกรรมของกล้ามเนื้อที่เพิ่มขึ้นไปสู่สภาวะสงบ เด็ก ๆ ยังคงสื่อสารกับตัวละครในเกม และเด็ก ๆ ก็ปรับตัวเพื่อการเล่นอิสระ

ดังนั้นโครงสร้างของชั้นเรียนพลศึกษาจึงประกอบด้วยสามส่วน: เบื้องต้น หลัก และขั้นสุดท้าย

ในส่วนเกริ่นนำคุณต้องทำให้ร่างกายเข้าสู่สภาวะเตรียมพร้อมสำหรับส่วนหลัก บทเรียนในส่วนนี้มีแบบฝึกหัดเกี่ยวกับการเดิน การวิ่ง การจัดขบวน การปรับโครงสร้าง และงานเกมง่ายๆ

ส่วนหลักของบทเรียนประกอบด้วยแบบฝึกหัดพัฒนาการทั่วไป การเคลื่อนไหวประเภทพื้นฐาน และรวมถึงเกมกลางแจ้ง เด็กๆ พัฒนาทักษะในการเคลื่อนไหว เรียนรู้และรวบรวมการเคลื่อนไหว พัฒนาคุณสมบัติทางกายภาพ และความสามารถในการประสานงาน บทเรียนส่วนนี้มีลักษณะเฉพาะคือความเข้มข้นของโครงเรื่อง

ในส่วนสุดท้ายจะมีการเปลี่ยนแปลงอย่างค่อยเป็นค่อยไปจากกิจกรรมของกล้ามเนื้อที่เพิ่มขึ้นไปสู่สภาวะสงบ

1.3 วิธีจัดเด็กเข้าชั้นเรียนพลศึกษาตามนิทาน

ประสิทธิผลของการสอนการออกกำลังกายได้รับการรับรองด้วยวิธีการต่างๆ ในการจัดเด็กๆ เมื่อทำการเคลื่อนไหว วิธีการเหล่านี้จะส่งผลต่อจำนวนการทำซ้ำในเวลาที่กำหนด ให้ครูควบคุมกระบวนการในการเรียนรู้เนื้อหา สร้างเงื่อนไขสำหรับการเรียนรู้อย่างมีสติในส่วนประกอบโครงสร้างของการเคลื่อนไหว และช่วยให้เด็กเรียนรู้ไม่เพียงแต่จากครูเท่านั้น แต่ จากเพื่อนของพวกเขาด้วย

ในชั้นเรียนพลศึกษาจะใช้วิธีการจัดองค์กรแบบหน้าผากซึ่งเด็กทุกคนทำการเคลื่อนไหวแบบเดียวกันพร้อมกัน วิธีนี้ช่วยให้ในเวลาที่ครูจัดสรรเพื่อให้แน่ใจว่ามีความสามารถในการทำซ้ำสูงเพียงพอซึ่งก่อให้เกิดการเชื่อมต่อชั่วคราวอย่างรวดเร็วความสำเร็จของกิจกรรมระดับสูงของเด็กแต่ละคนและการออกกำลังกายที่เพียงพอเมื่อทำการเคลื่อนไหวใด ๆ แต่ขณะเดียวกัน ครูก็ไม่สามารถเก็บเด็กไว้ทั้งหมดได้ เปลี่ยนไปสอนบ้าง ไม่เห็นการกระทำของผู้อื่น ดังนั้นเมื่อมีการเคลื่อนไหวซ้ำหลายๆ ครั้ง เด็กอาจแสดงไม่ถูกต้องและจะต้องแก้ไขในภายหลัง เด็กไม่มีโอกาสสังเกตการกระทำของนักเรียนคนอื่น วิธีนี้ค่อนข้างเหมาะสมสำหรับการสร้างแนวคิดเริ่มต้นของการเคลื่อนไหวใหม่เพื่อควบคุมการกระทำเริ่มต้นด้วยความช่วยเหลือใหม่ (ลูกบอล, ห่วง, กระเป๋า ฯลฯ ) เมื่อสร้างการวางแนวในการดำเนินการ ตัวอย่างเช่นการดำเนินการคลานใต้เชือกเบื้องต้นทางด้านหน้า (ในกลุ่มอายุน้อยกว่า) การควบคุมการกระทำอย่างเด็ดเดี่ยวด้วยลูกบอลการกระโดดเข้าที่ ฯลฯ การขว้างและการรับลูกบอลการกลิ้งลูกบอลไปฝั่งตรงข้าม กระโดดเชือก (ในกลุ่มกลาง) เป็นต้น ขอแนะนำให้ทำการเคลื่อนไหวด้านหน้าไม่เพียงแต่ในขั้นตอนของการเรียนรู้เบื้องต้นเท่านั้น แต่ยังอยู่ในขั้นตอนของการรวมและปรับปรุงด้วย ควรคำนึงว่าวิธีหน้าผากใช้ได้กับการเคลื่อนไหวที่ไม่ต้องการการป้องกันการบาดเจ็บเท่านั้นและใช้ในทุกส่วนของชั้นเรียนพลศึกษา

ด้านบวกของวิธีการนี้คือ ให้ความหนาแน่นของกลไกสูงในบทเรียน ช่วยให้มั่นใจว่ามีปฏิสัมพันธ์อย่างต่อเนื่องระหว่างครูและเด็กในกระบวนการเรียนรู้ และอำนวยความสะดวกในการจัดการกระบวนการเรียนรู้ ครูคอยดูแลทั้งกลุ่มและดูแลกิจกรรมของกลุ่มโดยตรง เพิ่มการออกกำลังกาย ช่วยรวบรวมทักษะยนต์และพัฒนาคุณภาพทางกายภาพ เด็ก ๆ เรียนรู้การออกกำลังกายร่วมกัน

ข้อเสียของวิธีนี้คือเมื่อทั้งกลุ่มทำแบบฝึกหัดพร้อมกัน เป็นเรื่องยากที่จะให้แนวทางแบบรายบุคคลแก่เด็กแต่ละคน

ในการเคลื่อนไหวร่างกาย นักเรียนสามารถแบ่งออกเป็นกลุ่ม ได้แก่ ใช้วิธีการจัดกลุ่มเด็ก ในเวลาเดียวกันแต่ละกลุ่มจะฝึกการเคลื่อนไหวบางอย่างตามกฎดังนั้นจำนวนเด็กในแบบฝึกหัดเดียวจึงลดลงอย่างมาก หลังจากนั้นครู่หนึ่งกลุ่มย่อยก็เปลี่ยนสถานที่และสิ่งนี้จะทำให้คุณสามารถดำเนินการกับอุปกรณ์ต่าง ๆ ได้ซึ่งจะเพิ่มความสนใจในบทเรียน ด้วยวิธีนี้ โอกาสในการเรียนรู้เชิงลึกเกี่ยวกับการเคลื่อนไหวโดยกลุ่มย่อยหนึ่งจะถูกสร้างขึ้น ในขณะที่กลุ่มย่อยอื่นๆ ในเวลานี้จะทำการเคลื่อนไหวที่เชี่ยวชาญเพื่อรวมเข้าด้วยกันหรือในเงื่อนไขที่ซับซ้อน ข้อดีของวิธีนี้คือการสร้างเงื่อนไขที่เอื้ออำนวยสำหรับการดูดซึมโดยละเอียด: เด็กจำนวนน้อยอนุญาตให้ทำซ้ำในจำนวนที่เพียงพอเพื่อฝึกฝนแบบฝึกหัดได้สำเร็จ เด็กมีโอกาสที่จะได้ยินคำแนะนำของผู้ใหญ่เกี่ยวกับเขาและเด็กคนอื่น ๆ ; ในอีกด้านหนึ่งการพักช่วงสั้น ๆ ระหว่างการทำซ้ำก็เพียงพอแล้วที่จะฟื้นฟูความแข็งแกร่งและในทางกลับกันการเชื่อมต่อชั่วคราวจะประสบความสำเร็จและมีเงื่อนไขในการสังเกตเด็กคนอื่น ๆ ที่ทำแบบฝึกหัด

เด็ก ๆ ออกกำลังกายที่คุ้นเคยโดยไม่ได้รับการดูแลโดยตรงจากครู ซึ่งจะพัฒนาความเป็นอิสระในการใช้การเคลื่อนไหวที่เรียนรู้ การควบคุมตนเอง และความภาคภูมิใจในตนเอง การเคลื่อนไหวนี้รวมอยู่ในประสบการณ์การเคลื่อนไหวของเด็กด้วย วิธีการแบบกลุ่มสร้างเงื่อนไขที่เอื้ออำนวยต่อการเรียนรู้องค์ประกอบองค์ประกอบของการเคลื่อนไหว อย่างไรก็ตาม หากมีการเรียนรู้การเคลื่อนไหวหรือวิธีการใหม่ในระหว่างบทเรียน การเคลื่อนไหวที่ต้องใช้การสำรองข้อมูลจะไม่สามารถนำมารวมเข้าด้วยกันได้

ด้านบวกของวิธีนี้คือการรักษาความหนาแน่นของมอเตอร์สูงของบทเรียน กิจกรรมการเคลื่อนไหวของเด็กเพิ่มขึ้น และพัฒนาความสามารถในการทำงานให้เสร็จสิ้นอย่างอิสระ ความรับผิดชอบ, ความยับยั้งชั่งใจ, ให้โอกาสในการฝึกการเคลื่อนไหวหลายประเภท, การออกกำลังกายเพิ่มขึ้น, สามารถทำงานส่วนตัวกับเด็ก ๆ ได้

ข้อเสียของวิธีนี้คือความสามารถของครูในการติดตามผลการออกกำลังกายของเด็กทุกคน ให้ความช่วยเหลือ และแก้ไขข้อผิดพลาดนั้นมีจำกัด

รูปแบบของวิธีนี้คือการขยับ เมื่อเด็ก ๆ ทำการเคลื่อนไหวหนึ่งครั้งเป็นกะ (ครั้งละ 3-4 คน) ออกกำลังกายเพื่อทรงตัวโดยใช้เครื่องช่วยสี่ตัว กระโดดลงจากม้านั่ง ฯลฯ .

ด้านบวกของวิธีการนี้คือช่วยให้มั่นใจได้ถึงการพัฒนาคุณภาพของการเคลื่อนไหวและแนวทางปฏิบัติของเด็กแต่ละคน

ข้อเสียของวิธีนี้คือบทเรียนมีความหนาแน่นของมอเตอร์ต่ำ

วิธีการไหลเกี่ยวข้องกับการออกกำลังกายทีละรายการโดยย้ายจากการเคลื่อนไหวหนึ่งไปยังอีกการเคลื่อนไหวหนึ่ง ในขณะเดียวกัน เด็กบางคนก็เสร็จสิ้นการเคลื่อนไหวและไปยังขั้นตอนต่อไป ในขณะที่คนอื่นๆ เพิ่งจะเริ่มทำการเคลื่อนไหวชิ้นแรก วิธีนี้ทำให้การกระทำเกือบจะต่อเนื่อง พัฒนาความยืดหยุ่นของทักษะในเด็ก ความสามารถในการเคลื่อนไหวโดยตรงไปยังการเคลื่อนไหวอื่น ๆ และพัฒนาความสามารถในการรวมการเคลื่อนไหว อย่างไรก็ตามการเรียนรู้การออกกำลังกายแบบใหม่โดยใช้วิธีนี้เป็นเรื่องยาก เนื่องจากความรู้สึกของกล้ามเนื้อที่เกิดขึ้นเมื่อทำการเคลื่อนไหวนี้เป็นครั้งแรกจะถูกลบออกไปเมื่อทำการเคลื่อนไหวที่คุ้นเคย และเมื่อเข้าใกล้การสร้างการเคลื่อนไหวที่เรียนรู้อีกครั้ง เด็กจะทำ ความผิดพลาด ในขณะเดียวกัน เขาก็ขาดโอกาสในการเรียนรู้จากคนรอบข้าง เนื่องจากเขายุ่งอยู่กับการเคลื่อนไหว

วิธีนี้ช่วยแก้ปัญหาการรวมและปรับปรุงการเคลื่อนไหวได้สำเร็จ

ด้านบวกของวิธีการนี้คือความหนาแน่นของมอเตอร์สูงของบทเรียนความสำเร็จของการพัฒนาคุณภาพทางกายภาพในเด็ก - ความเร็วความคล่องตัวความแข็งแกร่งความอดทนและการวางแนวเชิงพื้นที่

ข้อเสียของวิธีนี้คือเป็นการยากที่จะตรวจสอบคุณภาพของแบบฝึกหัดที่เด็กทุกคนทำและให้ความช่วยเหลือแก่พวกเขา

มีวิธีการจัดระเบียบเป็นรายบุคคล เมื่อเด็กๆ ทำการเคลื่อนไหวอย่างใดอย่างหนึ่งตามลำดับความสำคัญ ในกรณีนี้ ครูจะประเมินคุณภาพการเคลื่อนไหวของเด็กแต่ละคนและให้คำแนะนำเป็นรายบุคคลได้อย่างง่ายดาย ในเวลานี้ เด็กคนอื่นๆ สังเกตการกระทำของแต่ละคนที่ทำแบบฝึกหัดและจดบันทึก วิธีการแต่ละอย่างมีตาข่ายนิรภัยเพื่อป้องกันการบาดเจ็บ ในขณะเดียวกัน การผลัดกันลดกิจกรรมของเด็ก ความซ้ำซากจำเจนำไปสู่ความซ้ำซากจำเจ และด้วยเหตุนี้จึงทำให้เด็กเสียสมาธิจากกระบวนการเรียนรู้ องค์กรดังกล่าวไม่อนุญาตให้มีการทำซ้ำในการดูดซึมเพียงพอ ลดภาระทางสรีรวิทยา และยังสร้างช่วงพักยาวระหว่างการทำซ้ำอีกด้วย

บ่อยครั้งในระหว่างบทเรียนครูใช้วิธีการเหล่านี้ร่วมกันในการจัดเด็กเมื่อออกกำลังกาย ดังนั้นภายในวิธีกลุ่ม การเคลื่อนไหวบางอย่างจะดำเนินการเป็นรายบุคคล (การวิ่งกระโดดสูง การตีลังกา ฯลฯ) ในขณะที่การเคลื่อนไหวอื่นๆ จะดำเนินการเป็นกะ (การดึงข้อบนม้านั่ง การฝึกทรงตัว การคลาน ฯลฯ) มีการใช้ชุดค่าผสมที่คล้ายกันในวิธีการไหล

ด้านบวกของวิธีนี้คือสามารถพัฒนาคุณภาพและความแม่นยำของการทำงานของมอเตอร์ได้

ข้อเสียของวิธีนี้คือบทเรียนมีความหนาแน่นของมอเตอร์ต่ำ

การเลือกวิธีจัดเด็กในห้องเรียนขึ้นอยู่กับ:

1. ความแปลกใหม่ ความซับซ้อน และลักษณะของแบบฝึกหัด

2. วัตถุประสงค์ของบทเรียน

3. อุปกรณ์สื่อการเรียนการสอนและสถานที่จัดบทเรียน

4. ขนาดของห้อง (ไซต์, ห้องโถง);

5. ความพร้อมของอุปกรณ์

6. อายุของเด็กและความพร้อมของพวกเขา

7.ทักษะของครูเอง

ดังนั้นการสอนการออกกำลังกายจึงมีประสิทธิผลด้วยวิธีการต่างๆ ในการจัดเด็กๆ

วิธีหน้าผากใช้ได้กับการเคลื่อนไหวที่ไม่ต้องการการป้องกันการบาดเจ็บเท่านั้น และใช้ในชั้นเรียนพลศึกษาทุกส่วนของ

วิธีการแบบกลุ่มสร้างเงื่อนไขที่เอื้ออำนวยต่อการเรียนรู้องค์ประกอบองค์ประกอบของการเคลื่อนไหว วิธีการไหลเกี่ยวข้องกับการออกกำลังกายทีละรายการโดยย้ายจากการเคลื่อนไหวหนึ่งไปยังอีกการเคลื่อนไหวหนึ่ง ในขณะเดียวกัน เด็กบางคนก็เสร็จสิ้นการเคลื่อนไหวและไปยังขั้นตอนต่อไป ในขณะที่คนอื่นๆ เพิ่งจะเริ่มทำการเคลื่อนไหวชิ้นแรก

วิธีการจัดระเบียบแบบเฉพาะบุคคล เมื่อเด็กๆ ทำการเคลื่อนไหวอย่างใดอย่างหนึ่งตามลำดับความสำคัญ

องค์กรดังกล่าวไม่อนุญาตให้มีการทำซ้ำในการดูดซึมเพียงพอ ลดภาระทางสรีรวิทยา และยังสร้างช่วงพักยาวระหว่างการทำซ้ำอีกด้วย

1.4 ระเบียบวิธีในการจัดชั้นเรียนพลศึกษาตามนิทานกับเด็กวัยก่อนเรียนระดับสูง

สำหรับเด็กกิจกรรมหลักคือการทำกิจกรรมการเล่น ประการแรก นี่คือการกระทำกับวัตถุที่เด็กพยายามจำลองวิธีที่พวกเขาสังเกตการใช้วัตถุ เด็ก ๆ มีบทบาทคุ้นเคยกับสถานการณ์ในจินตนาการ แต่อย่าแสดงวัตถุเหล่านี้ เงื่อนไขหลักของเกมคือการทำซ้ำการกระทำเดิมซ้ำ ๆ เด็กสามารถทำซ้ำการกระทำต่างๆ เป็นเวลานานโดยไม่ต้องพยายามเพื่อให้ได้ผลลัพธ์ พวกเขาจะถูกดึงดูดโดยการกระทำนั้นเอง วิธีการทำ

บทบาทและสถานการณ์ในจินตนาการสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนทำหน้าที่เป็นพื้นฐานสำหรับการพัฒนาการเล่นตามวัตถุประสงค์ สถานการณ์ในจินตนาการช่วยให้เด็กสนใจงานยนต์: เขาไม่เพียงแค่ยกมือขึ้น โบกธง ไม่เพียงแค่เดินเป็นเส้นตรง แต่เดินไปตามทาง ขับรถไปตามถนน ข้าม ลำธารบนสะพาน เดินข้ามเนิน กระโดดเหมือนกระต่าย เดินทั้งสี่เหมือนหมี เด็กแต่ละคนทำภารกิจของครูให้สำเร็จควบคู่ไปกับคนอื่นๆ ตระหนักถึงศักยภาพของตนเอง

จากการเลียนแบบเด็กในระหว่างการแสดงบทบาทสมมติตัวเองกับตัวละครพยายามไม่เพียง แต่จำลองการกระทำของพวกเขาเท่านั้น แต่ยังพรรณนาถึงสถานการณ์ในจินตนาการและเล่นบทบาทนั้นด้วย พฤติกรรมการเล่นตามบทบาทของเด็กหากเกี่ยวข้องกับการออกกำลังกายที่ดีและการเคลื่อนไหวที่หลากหลาย สามารถใช้ในชั้นเรียนพลศึกษาได้ เด็ก ๆ ในบทบาทของกระต่ายเรียนรู้ที่จะกระโดดในบทบาทของนักกีฬาพวกเขาฝึกออกกำลังกายด้วยไม้ในบทบาทของบุรุษไปรษณีย์ที่พวกเขาขี่จักรยานส่งจดหมาย

ชั้นเรียนพลศึกษาในรูปแบบพล็อตเริ่มต้นด้วยเรื่องราวทางอารมณ์จากครูซึ่งมีการกำหนดสถานการณ์ในจินตนาการเงื่อนไขในการยอมรับบทบาทจะถูกเปิดเผยให้เด็ก ๆ ทราบและลำดับของแบบฝึกหัดและเนื้อหาจะถูกรายงาน ในกลุ่มอายุผสม มีการใช้เทคนิคต่างๆ มากมายเพื่อสร้างแรงจูงใจที่สนุกสนาน เพื่อกระตุ้นให้เด็กๆ ออกกำลังกายอย่างกระตือรือร้น เมื่อเลือกการออกกำลังกายจะคำนึงถึงลักษณะอายุของเด็กและระดับสมรรถภาพทางกายของพวกเขาด้วย

Khuhlaeva G.V. เชื่อว่าเทคนิคที่มีประสิทธิภาพคือการอธิบายสถานการณ์ในจินตนาการที่ฮีโร่ที่เด็กๆ รู้จักและเป็นที่รัก (อาจเป็นตัวละครจากเทพนิยายที่พวกเขาคุ้นเคย เช่น "โคโลบก") พบว่าตัวเองตกอยู่ในความยากลำบากหรืออันตราย สถานการณ์และเด็กสามารถทำหน้าที่เป็นผู้ช่วยหรือผู้พิทักษ์ได้ การแสดงในสถานการณ์ในจินตนาการ เด็ก ๆ รีบเร่งเพื่อช่วยฮีโร่ที่พวกเขาชื่นชอบ พวกเขาพยายามช่วยเหลือเขาให้พ้นจากปัญหาเอาชนะความยากลำบากและอุปสรรคที่เกิดขึ้นระหว่างทาง ดูเหมือนว่าพวกเขาจะวิ่งไปตามสะพานแคบ ๆ ก้าวข้าม "ก้อนกรวด" "แอ่งน้ำ" เดินข้าม "กระแทก" ก้าวข้าม "ลำธาร" เลียนแบบการเคลื่อนไหวที่สอดคล้องกันเลือกวิธีดำเนินการตามเงื่อนไขที่เสนอ การกระทำที่ประสบความสำเร็จจะนำความสุขและความพึงพอใจมาสู่เด็ก ๆ สถานการณ์ในจินตนาการในกรณีนี้เป็นพื้นฐานที่จำเป็นสำหรับการเปิดเผยการกระทำ หากไม่มีสิ่งนี้ การทำซ้ำก็จะสูญเสียความหมาย

การแสดงความเห็นอกเห็นใจต่อตัวละครในเกม พวกเขาต้องเผชิญกับความจำเป็นในการควบคุมการเคลื่อนไหวต่างๆ เรียนรู้ความได้เปรียบของพวกเขาจริง ๆ และด้วยความคิดริเริ่มและความปรารถนาของพวกเขาเอง แสดงให้เห็นถึงคุณสมบัติทางกายภาพ ศีลธรรม และความตั้งใจที่แท้จริง

ในสถานการณ์อื่นครูที่ปลุกความเห็นอกเห็นใจต่อตัวละครในเด็กก่อนวัยเรียนสามารถเสนอให้พวกเขาไม่เพียงช่วยหรือบันทึกตัวละครที่พวกเขาชื่นชอบเท่านั้น แต่ยังทำให้พวกเขาพอใจด้วยเกมร่วมกันอีกด้วย ดังนั้นเด็กๆ จึงไปเยี่ยมชมของเล่นเพื่อทำงานร่วมกับพวกเขาและเล่นเกมสนุกๆ ที่พวกเขาชอบมาก ในตอนแรก ครูจะค่อยๆ แจ้งให้เด็กๆ ทราบถึงพัฒนาการของโครงเรื่อง: “ไปที่ตุ๊กตากันเถอะ และตอนนี้เรามาเล่นตามตุ๊กตากันเถอะ”

ตัวละครอาจต้องการการดูแลเอาใจใส่ ครูเสนอที่จะดูแลไก่ตัวน้อยที่ทำอะไรไม่ถูกและสอนพวกมัน และช่วยเหลือสัตว์ที่ป่วย

ความสนใจของเด็กยังถูกกระตุ้นด้วยสถานการณ์ในจินตนาการที่นำเสนอให้พวกเขาเห็นในรูปแบบเป็นรูปเป็นร่างที่ชัดเจนและเกี่ยวข้องกับสภาวะที่ไม่ปกติที่พวกเขาต้องปฏิบัติ เช่น การผจญภัยระหว่าง “การเดินทาง” ริมแม่น้ำ เงื่อนไขเหล่านี้ส่งเสริมให้เด็กค้นพบคุณลักษณะใหม่ของการเคลื่อนไหวสำหรับพวกเขา ยอมรับสถานการณ์ของเกมที่ครูเสนอ เด็ก ๆ เคลื่อนไหวอย่างราบรื่นและช้าๆ ราวกับกำลังโยกตัวบนเรือ เลียนแบบการปีนขึ้นไปบนเรือ

ด้วยการพัฒนาจินตนาการของเด็ก ครูนำเสนอรูปลักษณ์ใหม่ของอุปกรณ์พลศึกษา ดังนั้นไม้ยิมนาสติกในมือของเด็กจึงกลายเป็น "ม้า" หรือเป็น "กิ่งก้านและอุปสรรค์" ของป่าทึบซึ่งเด็ก ๆ จะสร้างเรือและแม้แต่ "เรือ"

ส่วนหนึ่งของชั้นเรียนเน้นไปที่การเดินทางตามฤดูกาล ซึ่งสะท้อนถึงการเปลี่ยนแปลงทางธรรมชาติ แรงงาน และกิจกรรมกีฬาของผู้คน เนื้อหาของบทเรียนมีความใกล้เคียงกับเด็กๆ ความประทับใจและประสบการณ์ของพวกเขา และมีเนื้อหาเกี่ยวกับการทำความรู้จักกับสภาพแวดล้อม (เช่น "Remember the Summer", "In a Sunny Meadow", "Postmen" และอื่นๆ) นอกจากนี้ การเดินทางและการเดินจะดำเนินการด้วยความเร็วเฉลี่ยและช้าๆ และรวมถึงการฝึกเล่นบางอย่างเพื่อปรับปรุงการเคลื่อนไหวที่จำเป็น

เมื่อสอนการเคลื่อนไหว สามารถใช้พฤติกรรมการแสดงบทบาทสมมติของเด็กได้เช่นกัน ถ้าเด็กสามารถบรรลุบทบาทและสามารถรับมันเองได้ ทำซ้ำการกระทำต่าง ๆ พยายามอย่างหนัก ถูกต้อง และสม่ำเสมอตามบทบาทที่พวกเขาทำ เด็กที่เชี่ยวชาญเพียงเล่นการกระทำเท่านั้นที่จะรับมือเฉพาะบทบาทเบื้องต้น -เล่นงาน พวกมันกระโดดเหมือนนกกระจอก วิ่งไปตามทาง กระพือปีกเหมือนไก่

ภายใต้เงื่อนไขที่กำหนดโดยสถานการณ์ในเกมในจินตนาการ ซึ่งกำหนดโดยงานสวมบทบาท เด็ก ๆ สามารถหาวิธีที่เหมาะสมที่สุดในการเคลื่อนไหวขั้นพื้นฐาน ทำแบบฝึกหัดเลียนแบบได้อย่างชัดเจนยิ่งขึ้น และค้นหารูปแบบต่าง ๆ ของพวกเขาในระหว่างเกม

การเคลื่อนไหวที่เกี่ยวข้องกับภาพหรือโครงเรื่องบางอย่างดึงดูดเด็ก ๆ ภาพดังกล่าวกระตุ้นให้พวกเขาทำการเคลื่อนไหวเลียนแบบซึ่งเด็กก่อนวัยเรียนชื่นชอบมาก นี่เป็นหนึ่งในเหตุผลหนึ่งของการใช้ชั้นเรียนพลศึกษาตามโครงเรื่องอย่างแพร่หลายโดยอิงจากงานวรรณกรรมในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน กิจกรรมดังกล่าวจะช่วยพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ จินตนาการ และจินตนาการของเด็ก วีรบุรุษวรรณกรรมสอนให้เด็ก ๆ เอาชนะความยากลำบากด้านการเคลื่อนไหวในการบรรลุเป้าหมายและนำทางสถานการณ์ที่มีปัญหา กิจกรรมประเภทนี้มีคุณค่าเพราะเด็กๆ เปิดเผยตัวเองในรูปแบบที่ไม่คาดคิด เช่น ศิลปะ ละครเพลง ความเป็นอิสระ หรือในทางกลับกัน การทำอะไรไม่ถูกและข้อจำกัด การเปลี่ยนแปลงกิจกรรมทางกายบ่อยครั้งโดยมีภาระทางร่างกายที่แตกต่างกันจะทำให้เด็กมีระเบียบวินัยและคลายความเครียด ชั้นเรียนสนุกสนานและเวลาผ่านไปอย่างรวดเร็ว

ขอแนะนำให้เด็กเตรียมสัญลักษณ์เพื่อแสดงบทบาทที่ช่วยให้พวกเขาเข้าสู่บทบาทได้อย่างรวดเร็วและง่ายดาย สิ่งเหล่านี้อาจเป็นรูปภาพง่ายๆ เศษปุยหรือขนสัตว์ สำลีสำหรับ "ลูกไก่" และ "หนู" การแปลงร่างเป็นภาพสามารถเกิดขึ้นได้โดยใช้พวงมาลัยสีเงิน ครูวางไว้บนศีรษะของเด็กหรือเพียงแค่แตะผม นี่ก็เพียงพอแล้วสำหรับ "นกกระจอก" ที่เพิ่งสร้างใหม่ที่จะบินขึ้นอย่างมั่นใจ ในห้องเรียนแนะนำให้ใช้สัญลักษณ์สถานที่และพื้นที่ด้วย ตัวอย่างเช่นแผง "ป่า" "ทุ่งหญ้า"

บทบาทที่แตกต่างกันสำหรับเด็กหมายถึงงานด้านการเคลื่อนไหวที่แตกต่างกัน ตัวอย่างเช่น เด็ก ๆ - "หนู" - มองออกจากรู เดินด้วยก้าวเล็ก ๆ เด็ก ๆ - "ลูกแมว" - โค้งหลัง จับหาง เล่นลูกบอล ในขณะที่ "หนู" กลัว เฝ้าดูพวกเขา

Voloshina L.N. เสนอให้จัดชั้นเรียนพลศึกษาตามโครงเรื่องซึ่งสะท้อนถึงปรากฏการณ์ตามฤดูกาลในธรรมชาติ

การที่ครูติดต่อกับเด็กๆ อย่างต่อเนื่อง การมีส่วนร่วมโดยตรงในบทเรียน ความสนใจที่เขาแสดง ความช่วยเหลือ และน้ำเสียงที่สื่ออารมณ์และเป็นมิตรจะกระตุ้นเด็กๆ

พัฒนาการทางสติปัญญาของเด็กก่อนวัยเรียนได้รับการประเมินอย่างสงบเสงี่ยมผ่านการเล่น ดังนั้นในบทเรียน "เดินในป่าฤดูใบไม้ร่วง" เด็ก ๆ รู้ว่ากระรอกเตรียมเสบียงสำหรับฤดูหนาว (ถั่ว เห็ด) ซึ่งไม่มีตู้กับข้าวเพียงอันเดียว แต่มีหลายอย่าง ในชั้นเรียน "หมีหนาวอยู่ในป่า" "ฤดูใบไม้ผลิมาแล้ว มาปลุกหมีจากการหลับกันเถอะ" เด็ก ๆ เรียนรู้ว่าหมีเป็นสัตว์ป่า เขาไปนอนในถ้ำในฤดูใบไม้ร่วงจนถึงฤดูใบไม้ผลิ

ความหลากหลายของอุปกรณ์และหมวกที่ได้มาตรฐานและไม่ได้มาตรฐานในห้องเรียน การมีอยู่และการใช้วัสดุธรรมชาติมีส่วนช่วยในการจัดระเบียบที่ดีขึ้นและเพิ่มการออกกำลังกายของเด็ก ดนตรีมีบทบาทสำคัญ ดังนั้นในระหว่างเกม "Sunshine and Rain" เด็ก ๆ จะวิ่งหนีเมื่อได้ยินเสียงฝน (บันทึกแกรม) และออกไปเดินเล่นเมื่อเสียงนกร้อง

กิจกรรมกลางแจ้งในช่วงเวลาต่างๆ ของปีนั้นน่าสนใจมาก คลาสเหล่านี้มีประสิทธิภาพมากกว่า การออกกำลังกายอย่างหนักและอากาศบริสุทธิ์ช่วยปรับปรุงสุขภาพของเด็ก เพิ่มประสิทธิภาพการทำงาน และมีส่วนช่วยในการพัฒนาความรู้เกี่ยวกับธรรมชาติ ได้แก่กิจกรรมต่างๆ เช่น “เราจะให้อาหารนกในฤดูหนาว” “มาช่วยเจ้าแมวเลียวโปลด์กันเถอะ” สิ่งเหล่านี้ส่งผลเชิงบวกต่อสภาวะทางอารมณ์ของเด็ก ช่วยเสริมสร้างกำลังใจ พัฒนาความกล้าหาญและความเป็นอิสระ

การเล่นที่เกิดขึ้นในห้องเรียนสามารถถ่ายโอนภายใต้อิทธิพลของครูไปสู่การเล่นอย่างอิสระของเด็ก ซึ่งจะช่วยเพิ่มกิจกรรมการเคลื่อนไหวของเด็ก ๆ ในเกมเล่นตามบทบาท

เมื่อจัดชั้นเรียนพลศึกษา ครูจำไว้เสมอว่าจะต้องไม่ขัดขวางการไหลของเกม สังเกตคุณภาพของการเคลื่อนไหวประเมินกิจกรรมของเด็ก ๆ ทั้งหมดนี้ดำเนินการผ่านบทบาทในนามของตัวละครในเกมผ่านสถานการณ์ในจินตนาการ ครูและเด็กๆเล่นกัน การดูดซึมในเกมช่วยให้คุณเห็นสิ่งกีดขวางที่แท้จริงในเส้นที่วาดด้วยชอล์กและในม้านั่งยิมนาสติก - เนินเขาขนาดใหญ่ด้านหลังซึ่งคุณสามารถซ่อนตัวจากหมาป่าชั่วร้ายได้

เมื่อมีการสะสมประสบการณ์ เด็ก ๆ ก็แสดงความเป็นอิสระมากขึ้นในชั้นเรียนพลศึกษา พวกเขาสามารถเลือกวัตถุสำหรับออกกำลังกายและเกมกลางแจ้งและดำเนินการกับมันได้ตามคำเตือนของครู

คุณลักษณะเฉพาะของชั้นเรียนดังกล่าวคือ: การวางแนวการสอนที่เด่นชัด; บทบาทความเป็นผู้นำของนักการศึกษา การควบคุมกิจกรรมของเด็กและปริมาณการออกกำลังกายอย่างเข้มงวด องค์ประกอบคงที่ของนักเรียนและความสม่ำเสมอของอายุ

ข้อกำหนดสำหรับคลาส: แต่ละคลาสก่อนหน้าจะต้องเชื่อมต่อกับคลาสถัดไปและสร้างระบบคลาส สิ่งสำคัญคือต้องแน่ใจว่าเด็กมีกิจกรรมการเคลื่อนไหวที่เหมาะสมที่สุด ชั้นเรียนต้องเหมาะสมกับอายุและระดับความพร้อมของเด็ก ต้องใช้อุปกรณ์พลศึกษาและอุปกรณ์ด้านสุขภาพและดนตรีประกอบ

ดังนั้นชั้นเรียนพลศึกษาตามพล็อตช่วยให้คุณค้นหาวิธีที่ดีที่สุดในการเคลื่อนไหวขั้นพื้นฐานและแบบฝึกหัดการพัฒนาทั่วไปโดยอิสระส่งเสริมการพัฒนาคุณสมบัติทางกายภาพการพัฒนาความคิดสร้างสรรค์และกระบวนการทางจิต

ชั้นเรียนเหล่านี้เปิดโอกาสมากมายในการทำงานกับเด็ก ๆ สร้างเงื่อนไขที่เอื้ออำนวยต่อการปรับปรุงการเคลื่อนไหวขั้นพื้นฐาน ส่งเสริมการพัฒนาจิตใจและร่างกายของเด็กก่อนวัยเรียน กระตุ้นกิจกรรมการเคลื่อนไหว ควบคุมมัน ดังนั้นจึงรับประกันการพัฒนาที่กลมกลืนของเด็ก

ชั้นเรียนพลศึกษาเป็นผู้นำในการพัฒนาทักษะยนต์ที่ถูกต้องสร้างเงื่อนไขที่เอื้ออำนวยต่อการดูดซึมหลักการและรูปแบบทั่วไปเมื่อออกกำลังกายและส่งเสริมการพัฒนาความสามารถที่หลากหลายของเด็ก ชั้นเรียนพลศึกษาเพื่อการศึกษาพร้อมกับเด็กทุกคนช่วยให้มั่นใจได้ว่ามีการดูดซึมเนื้อหาอย่างมีสติเพื่อนำเด็ก ๆ ไปสู่ภาพรวมที่เกี่ยวข้องกับการเรียนรู้การเคลื่อนไหวของมอเตอร์และการใช้งาน หากไม่มีการสรุปทั่วไป จะไม่สามารถถ่ายโอนการดำเนินการที่ถูกต้องไปยังสถานการณ์อื่นได้

โครงสร้างของชั้นเรียนพลศึกษาประกอบด้วยสามส่วน: เบื้องต้น หลัก และขั้นสุดท้าย

ในส่วนเกริ่นนำคุณต้องทำให้ร่างกายเข้าสู่สภาวะเตรียมพร้อมสำหรับส่วนหลัก

ส่วนหลักของบทเรียนประกอบด้วยแบบฝึกหัดพัฒนาการทั่วไป การเคลื่อนไหวประเภทพื้นฐาน และรวมถึงเกมกลางแจ้ง ในส่วนสุดท้ายจะมีการเปลี่ยนแปลงอย่างค่อยเป็นค่อยไปจากกิจกรรมของกล้ามเนื้อที่เพิ่มขึ้นไปสู่สภาวะสงบ

ประสิทธิผลของการสอนการออกกำลังกายนั้นมั่นใจได้ด้วยวิธีต่างๆในการจัดเด็กๆเพราะว่า หน้าผาก, ต่อเนื่อง, กลุ่ม, บุคคล

ชั้นเรียนเหล่านี้เปิดโอกาสมากมายในการทำงานกับเด็ก ๆ สร้างเงื่อนไขที่เอื้ออำนวยต่อการปรับปรุงการเคลื่อนไหวขั้นพื้นฐาน ส่งเสริมการพัฒนาจิตใจและร่างกายของเด็กก่อนวัยเรียน กระตุ้นกิจกรรมการเคลื่อนไหว ควบคุมมัน ดังนั้นจึงรับประกันการพัฒนาที่กลมกลืนของเด็ก

บทที่สอง การออกแบบและทดสอบระบบกิจกรรมพลศึกษาตามเรื่องราวที่มีอิทธิพลต่อการพัฒนาความสนใจในการออกกำลังกายของเด็กวัยก่อนเรียนระดับสูง

การทดลองทางจิตวิทยาและการสอนกำลังดำเนินการที่โรงเรียนอนุบาล Kolokolchik ตั้งแต่วันที่ 1 ตุลาคม 2552 ถึงวันที่ 30 มีนาคม 2553 เด็กจากกลุ่มที่มีอายุมากกว่าเข้าร่วมในการทดลองนี้

2.1 การทดลองสืบค้น

วัตถุประสงค์: เพื่อระบุรูปแบบการจัดชั้นเรียนพลศึกษากับเด็กวัยก่อนเรียนระดับสูง

1. พัฒนาคำถามสำหรับแบบสอบถามสำหรับครูอนุบาล

2. ดำเนินการทดสอบ

เพื่อแก้ปัญหาจึงมีการพัฒนาระบบคำถาม คำถามนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อระบุจำนวนชั้นเรียนพลศึกษาตามเรื่องราวที่ดำเนินการกับเด็กในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

1. ในแผนมีกิจกรรมกี่กิจกรรม?

2. ประเภทกิจกรรมพลศึกษา จำนวน

ลักษณะการศึกษาและการฝึกอบรม

การเล่นเกม

โครงเรื่อง

ใจความ

ซับซ้อน

การทดสอบและการศึกษา

การวิเคราะห์แผนปฏิทินสำหรับไตรมาสที่สี่ของปี 2552

จากการวิเคราะห์แผนปฏิทินในกลุ่มผู้อาวุโส พบว่ามีการจัดชั้นเรียนในระบบ หมายเหตุสำหรับชั้นเรียนพลศึกษารวบรวมโดยคำนึงถึงอายุและลักษณะพัฒนาการส่วนบุคคลของเด็ก โครงเรื่องของบทเรียนมีส่วนช่วยให้เด็กมีทัศนคติเชิงบวกทางอารมณ์ต่อบทเรียน กิจกรรมของเด็ก ตลอดจนการออกกำลังกายของเด็ก ๆ อย่างกระตือรือร้น การพัฒนาจินตนาการของเด็ก (ครูเสนอรูปลักษณ์ใหม่ของอุปกรณ์พลศึกษา ) ความเป็นอิสระและศิลปะ เป็นไปตามข้อกำหนดสำหรับการปฐมนิเทศการปรับปรุงสุขภาพของชั้นเรียนพลศึกษา

ในกลุ่มที่มีอายุมากกว่า เด็กๆ มีความกระตือรือร้นและเต็มใจทำแบบฝึกหัดให้สำเร็จ การจินตนาการถึงสถานการณ์ช่วยให้เด็กสนใจเรื่องการเคลื่อนไหว บทเรียนนี้จัดขึ้นในรูปแบบที่น่าสนใจซึ่งมีส่วนช่วยให้ออกกำลังกายที่ซับซ้อนได้อย่างง่ายดายและอิสระและการเคลื่อนไหวของเด็กก็เพิ่มขึ้น

เด็ก ๆ เชื่อฟังครู เคลื่อนไหวไปพร้อม ๆ กันทั้งกลุ่ม ปฏิบัติตามแผนที่กำหนด และทำงานที่เสนอให้สำเร็จอย่างสร้างสรรค์

ดังนั้น ชั้นเรียนพลศึกษาที่จัดอย่างดีมีส่วนช่วยในการพัฒนาจิตใจของเด็กอย่างมาก เนื่องจากชั้นเรียนเหล่านี้จัดให้มีสภาวะที่เหมาะสมที่สุดสำหรับการทำงานปกติของระบบประสาทและระบบร่างกายอื่น ๆ ซึ่งจะช่วยให้การรับรู้และความจำดีขึ้น

สิ่งสำคัญคือต้องปลูกฝังอารมณ์เชิงบวกที่สร้างอารมณ์ร่าเริงร่าเริงตลอดจนพัฒนาความสามารถในการเอาชนะสภาวะจิตใจด้านลบได้อย่างรวดเร็ว นี่เป็นสิ่งจำเป็นเนื่องจากอารมณ์เชิงบวกมีผลดีต่อการทำงานของอวัยวะและระบบต่างๆ ของร่างกาย ทำให้มั่นใจในความเร็วและความแข็งแกร่งของการพัฒนาทักษะและความสามารถของมอเตอร์

2.2 การทดลองเชิงพัฒนา

เป้าหมาย: เพื่อพัฒนาความสนใจในการเคลื่อนไหวในเด็กวัยก่อนเรียนระดับสูงผ่านชั้นเรียนพลศึกษาตามเรื่องราว

1. จัดทำชุดบันทึกเกี่ยวกับชั้นเรียนพลศึกษาตามโครงเรื่อง

เด็ก 14 คนเข้าร่วมในการทดลองเสริมพัฒนาการ

การวางแผนการทดลอง

วันที่	ชื่อโครงเรื่อง	วัตถุประสงค์ของบทเรียน	วัสดุ
06.10.2009	“การเดินทางสู่เมืองมรกต”	ดำเนินการเคลื่อนไหวพัฒนาการทั่วไปและพื้นฐาน ปีนขึ้นไปบนกำแพงยิมนาสติกอย่างปลอดภัยโดยเปลี่ยนไปใช้เที่ยวบินที่อยู่ติดกัน ฝึกการลงจอดอย่างนุ่มนวลเมื่อยืนกระโดดไกล พัฒนาความชำนาญ ความสมดุล และการแสดงออกของการเคลื่อนไหว ปลูกฝังทัศนคติที่เป็นมิตรและเคารพซึ่งกันและกัน	ม้านั่งยิมนาสติก ผนังยิมนาสติก
20.10.2009	"เยี่ยมชมดวงอาทิตย์"	พัฒนาความแข็งแรงของแขนเมื่อคลานบนม้านั่ง เรียนรู้วิธีกระโดดไปข้างหน้าจากสถานที่ที่ถูกต้องต่อไป โดยยกแขนไปข้างหน้าและลงสู่พื้นด้วยปลายเท้า พัฒนาความกล้าหาญในการปีนบันไดยิมนาสติก คว้าเที่ยวบินด้วยมือทั้งสองข้าง ป้องกันเท้าแบนเมื่อเดินบนนิ้วเท้าและส้นเท้า ปลูกฝังทัศนคติที่เป็นมิตรและเคารพซึ่งกันและกัน	ไม้ยิมนาสติก, ม้านั่งยิมนาสติก, บันไดยิมนาสติก
10.11.2009	"ล่องเรือ"	ออกกำลังกายให้เด็ก ๆ เดินงูเป็นคู่ ความสมดุลของการฝึกฝน สอนเด็กๆ ต่อไปให้กระโดดข้ามวัตถุ คลานใต้ส่วนโค้งโดยให้หลังโค้ง คลานทั้งสี่ข้างขณะดันลูกบอลไปข้างหน้า พัฒนาความสามารถในการทำงานเป็นทีม	อาร์ค ลูกบอล ของเล่นปลา ลูกบาศก์
24.11.2009	“นักท่องเที่ยว”	ใช้การออกกำลังกายต่อไปเพื่อป้องกันเท้าแบนและท่าทางที่ไม่ดี บรรลุความแม่นยำในการกระโดดจากห่วงหนึ่งไปอีกห่วง พัฒนาความสามารถในการเดินต่อไปโดยก้าวตรงและไปด้านข้าง ปลูกฝังความกล้าหาญเมื่อปีนขึ้นไปบนกำแพงยิมนาสติก พัฒนาทักษะการสื่อสาร	ห่วง, เชือก, กำแพงยิมนาสติก
08.12.2009	“ไอโบลิท”	พัฒนาความสามารถในการกระโดดไกลสูงและกระโดดจากความสูง (40 ซม.) พัฒนาความแม่นยำ เสริมสร้างความสามารถในการเดินแบบครึ่งหมอบและเป็นคู่ มีตำแหน่งร่างกายที่ถูกต้องเมื่อเดินและวิ่ง ปลูกฝังความสนใจในวิชาพลศึกษาและการกีฬา	ของเล่นบนสายเบ็ด วัสดุธรรมชาติ (ถั่ว) ม้านั่งยิมนาสติก
22.12.2009	"กุญแจทอง"	เรียนรู้ที่จะเดินด้วยด้านนอกของเท้า เรียนรู้ที่จะเดินโดยการก้าวข้ามบันไดที่อยู่บนพื้น พัฒนาความสมดุล พัฒนาความแข็งแรงของแขนเมื่อทำการดึงหน้าท้อง ป้องกันเท้าแบน ปลูกฝังความเคารพซึ่งกันและกัน	กระดาน, ม้านั่งยิมนาสติก, บันได, สายไฟ

บทเรียน “การเดินทางสู่เมืองมรกต”

ในบทเรียนนี้ เด็ก ๆ ได้แสดงการเคลื่อนไหวด้านพัฒนาการและขั้นพื้นฐานทั่วไป ปีนขึ้นไปบนกำแพงยิมนาสติกแล้วย้ายไปเที่ยวบินถัดไป ฝึกการลงจอดอย่างนุ่มนวลเมื่อยืนกระโดดไกล พัฒนาความคล่องแคล่ว ความสมดุล และการแสดงออกของการเคลื่อนไหว ขอให้เด็ก ๆ เลือกบทบาทของวีรบุรุษคนหนึ่งในเทพนิยายนี้ โดยมีอาจารย์เป็นผู้นำเสนอ Oleg I., Olya M., Ira G. ออกกำลังกายทั้งหมดอยู่ ตามโครงเรื่อง เด็กๆ ต้องไปถึงเมืองมรกต เพื่อให้ Ellie และ Tatoshka กลับบ้าน เด็กๆ ก็เล่นเกมกลางแจ้ง Lera P. , Pasha F. Angela ฉันเล่นอย่างแข็งขัน

บทเรียน “การมาเยือนดวงอาทิตย์”

ในบทเรียนนี้ เด็กๆ จะพัฒนาความแข็งแรงของมือขณะคลานบนม้านั่ง เรียนรู้ที่จะกระโดดไปข้างหน้าอย่างถูกต้องจากท่ายืน ยกแขนไปข้างหน้าและลงจอดที่นิ้วเท้า พัฒนาความกล้าหาญในการปีนบันไดยิมนาสติกจับเที่ยวบินด้วยมือทั้งสองข้าง เดินด้วยเท้าและส้นเท้า บทเรียนจัดขึ้นในบรรยากาศที่เป็นกันเองและผ่อนคลาย Alena Ch., Katya M., Nastya L. ก้าวไปข้างหน้า Ilya K., Nikita Kh. ออกกำลังกายแบบดึงหน้าท้องได้ดีกว่าคนอื่น Olya M. และ Katya M. กระตือรือร้นในการเล่นกลางแจ้งมากขึ้น

บทเรียน "การเดินทางทางทะเล"

ในบทเรียนนี้ เด็กๆ ได้ฝึกเดินเป็นรูปงูเป็นคู่ ฝึกสมดุล ยังคงเรียนรู้วิธีกระโดดข้ามวัตถุ คลานใต้ส่วนโค้งโดยให้หลังโค้ง คลานทั้งสี่ข้างผลักลูกบอลไปข้างหน้า พัฒนาความสามารถในการทำงานเป็นทีม การฝึกทำได้ไม่ยากเพราะ... ใช้วิธีการเลียนแบบ บทเรียนสนุกและน่าสนใจ Polina S., Alina K., Akim T ทำแบบฝึกหัดทั้งหมดอย่างแข็งขัน เด็กๆ ได้สนุกสนานกับการเล่นกลางแจ้ง

บทเรียน "นักท่องเที่ยว"

บทเรียนนี้ใช้การออกกำลังกายเพื่อป้องกันเท้าแบนและท่าทางที่ไม่ดี เด็ก ๆ เรียนรู้ที่จะกระโดดจากห่วงหนึ่งไปอีกห่วงอย่างแม่นยำ ความสามารถในการเดินโดยก้าวตรงและด้านข้างได้รับการพัฒนา ความกล้าหาญได้รับการปลูกฝังเมื่อปีนขึ้นไปบนกำแพงยิมนาสติก เพื่อให้เด็กๆ รู้สึกเหมือนเป็นนักท่องเที่ยว จึงขอให้พวกเขาใส่เป้สะพายหลัง มี "การหยุด" สองครั้งซึ่งมาพร้อมกับงาน Anya A., Lera G., Alina P. ทำงานอย่างกระตือรือร้น ในการเล่นกลางแจ้ง Katya M., Lisa K., Pasha S. มีความกระตือรือร้นมากขึ้น

บทเรียน "ไอโบลิท"

ในบทนี้ ได้มีการพัฒนาความสามารถในการกระโดดไกล สูง และกระโดดจากความสูง (40 ซม.) พัฒนาความแม่นยำ ความสามารถในการเดินแบบครึ่งหมอบและเป็นคู่ถูกรวมเข้าด้วยกัน เสริมความสามารถในการวางตำแหน่งร่างกายอย่างถูกต้องเมื่อเดินและวิ่ง มีการส่งเสริมความสนใจในวัฒนธรรมทางกายภาพและการกีฬา เด็กๆ ได้รับการเสนอวัสดุธรรมชาติ (ถั่ว) เพื่อขว้างใส่เป้าหมาย บทเรียนสนุกและน่าสนใจ เมื่อขว้าง Ilya K., Rusta T., Egor K. แสดงผลลัพธ์ที่ดีที่สุด ในการเล่นกลางแจ้ง Polina S. , Pasha F. , Kostya V. มีความกระตือรือร้นมากขึ้น

บทเรียน "กุญแจทอง"

ในบทเรียนนี้ เด็ก ๆ เดินด้วยด้านนอกของเท้า เดินก้าวข้ามบันไดที่วางอยู่บนพื้น พัฒนาความสมดุล พัฒนาความแข็งแรงของแขนเมื่อทำการดึงหน้าท้อง ปฏิบัติต่อกันด้วยความเคารพ ครูในบทบาทของพินอคคิโอเชิญชวนเด็กๆ ให้มาเยี่ยมเขาที่โรงละครหุ่นกระบอก Olya Sh., Lera P., Misha E. เริ่มออกกำลังกายอย่างแข็งขันมาก เด็กๆ ได้สนุกสนานกับการเล่นกลางแจ้ง

ดังนั้นจึงมีการจัดชั้นเรียนตามโครงเรื่องในโรงเรียนอนุบาล แต่มีปริมาณไม่เพียงพอเนื่องจากเมื่อวิเคราะห์แผนปฏิทินจะใช้ชั้นเรียนพลศึกษารูปแบบตามโครงเรื่องเพียงไตรมาสละครั้งเท่านั้น ความขัดแย้งต่อไปนี้เป็นที่น่าสังเกต ในอีกด้านหนึ่งประโยชน์ของการเคลื่อนไหวในการพัฒนาแบบองค์รวมของเด็กนั้นชัดเจนและเป็นที่ยอมรับโดยทั่วไปและในทางกลับกันในการปฏิบัติงานของโรงเรียนอนุบาลวัฒนธรรมการเคลื่อนไหวของเด็กและรูปแบบต่าง ๆ ของการพัฒนาอย่างมีจุดมุ่งหมายนั้นครอบครองมากกว่า สถานที่ที่เรียบง่าย

บทสรุป

ชั้นเรียนพลศึกษาตามเรื่องราวเป็นรูปแบบหนึ่งของการฝึกออกกำลังกายที่จัดขึ้น

ชั้นเรียนพลศึกษาถูกนำมาใช้ในสถาบันก่อนวัยเรียนในช่วงทศวรรษที่ 50 ในตอนแรกการออกกำลังกายเรียกว่ายิมนาสติกและเกมกลางแจ้ง (E.I. Levi-Gorinevskaya, N.I. Kilpio)

ต่อมา ต้องขอบคุณการวิจัยของนักวิทยาศาสตร์จำนวนหนึ่ง ทำให้การออกกำลังกายสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนได้ขยายขอบเขตออกไป ความเป็นไปได้และประโยชน์ของการรวมการออกกำลังกายประเภทกีฬาในการทำงานกับเด็กได้รับการพิสูจน์แล้ว: ว่ายน้ำ, การเรียนรู้ที่จะเล่นสกี, สเก็ต

รูปแบบงานนี้นำไปสู่การสร้างทักษะยนต์ที่ถูกต้อง โครงสร้างบทเรียนพลศึกษาประกอบด้วย 3 ส่วน ส่วนแรกแก้ปัญหาการเตรียมร่างกายให้พร้อมรับภาระหนักที่กำลังจะมาถึง ในส่วนที่ 2 กลุ่มกล้ามเนื้อหลักได้รับการพัฒนาและเสริมสร้างความแข็งแกร่ง ทักษะการเคลื่อนไหวถูกสร้างขึ้น และพัฒนาคุณภาพทางกายภาพ ส่วนที่ 3 แก้ปัญหาการลดการออกกำลังกาย ในกระบวนการของการเคลื่อนไหวขั้นพื้นฐานจะใช้วิธีการเคลื่อนไหวแบบหน้าผาก, ในบรรทัดหรือแบบผสม สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนสมัยใหม่ใช้ชั้นเรียนพลศึกษารูปแบบต่างๆ หนึ่งในรูปแบบเหล่านี้คือชั้นเรียนพลศึกษาตามรายวิชา อาจอิงตามโครงเรื่องที่ครูรวบรวมเองหรือนำมาจากงานวรรณกรรม

การเคลื่อนไหวที่เกี่ยวข้องกับภาพหรือโครงเรื่องบางอย่างดึงดูดเด็ก ๆ ภาพดังกล่าวกระตุ้นให้พวกเขาทำการเคลื่อนไหวเลียนแบบซึ่งเด็กก่อนวัยเรียนชื่นชอบมาก คุณยังสามารถจัดชั้นเรียนพลศึกษาตามวิชาที่เกี่ยวข้องกับปรากฏการณ์ตามฤดูกาลในธรรมชาติได้ ชั้นเรียนเหล่านี้สร้างเงื่อนไขที่เอื้ออำนวยต่อการปรับปรุงการเคลื่อนไหวขั้นพื้นฐานและมีส่วนช่วยในการพัฒนาจิตใจและร่างกายของเด็กก่อนวัยเรียน ช่วยกระตุ้นการเคลื่อนไหวของร่างกาย จึงช่วยให้เด็กมีพัฒนาการที่กลมกลืนกัน

ประสิทธิผลของชั้นเรียนพลศึกษาตามรายวิชาได้รับการประเมินไม่เพียงโดยการแก้ปัญหาการศึกษาที่ประสบความสำเร็จและผลกระทบต่อการพัฒนาส่วนบุคคลเท่านั้น แต่ยังรวมถึงผลการปรับปรุงสุขภาพในร่างกายด้วย

การเปลี่ยนกิจกรรมทางกายและจิตใจของเด็กอย่างถูกต้องและเหมาะสมเป็นตัวบ่งชี้เนื้อหาที่รอบคอบของบทเรียนและพฤติกรรมที่เหมาะสมที่เชื่อถือได้

รูปแบบการออกกำลังกายตามโครงเรื่องและสนุกสนานช่วยพัฒนาความคิดริเริ่มและความเป็นอิสระในตัวเด็ก สร้างเงื่อนไขสำหรับการแสดงซ้ำ ๆ และเพิ่มความสนใจในการเคลื่อนไหว

ในระหว่างชั้นเรียนพลศึกษาตามรายวิชา พบว่าชั้นเรียนดังกล่าวช่วยให้เด็ก ๆ เคลื่อนไหวการเคลื่อนไหวที่ซับซ้อนได้อย่างอิสระ

เป็นผลให้มีการพัฒนาคำแนะนำด้านระเบียบวิธีสำหรับการจัดชั้นเรียนพลศึกษาตามเรื่องราว

1. เมื่อกำกับกิจกรรมการเคลื่อนไหว ครูจำเป็นต้องพัฒนาความสนใจส่วนตัวและความคิดริเริ่มของเด็ก

2. ควรส่งเสริมให้เด็กเคลื่อนไหวอย่างอิสระไม่ควรใช้แบบจำลองสำเร็จรูปในทางที่ผิด

3. เมื่อปฏิบัติงานด้านยานยนต์ในรูปแบบโครงเรื่อง จะเป็นประโยชน์สำหรับเด็ก ๆ ที่จะสามารถควบคุมสถานการณ์ได้

4. ระหว่างเรียนสิ่งสำคัญคือต้องรักษาจังหวะให้ถูกต้องเพราะว่า สำหรับเด็กก่อนวัยเรียน การสูญเสียการเคลื่อนไหวอาจนำไปสู่การสูญเสียสุขภาพได้

5. การสร้างเงื่อนไขสำหรับความคิดสร้างสรรค์และความโดดเด่นของอารมณ์เชิงบวกในชั้นเรียนพลศึกษาช่วยกระตุ้นการเคลื่อนไหวของเด็ก

6. การสร้างเงื่อนไขที่เหมาะสมสำหรับเด็กแต่ละคนในกระบวนการแสดงการเคลื่อนไหวเป็นสิ่งสำคัญมากเพื่อพัฒนาจินตนาการในการเรียนรู้การเคลื่อนไหวของมอเตอร์

7. ใช้ตัวเลือกสำหรับรวมการเคลื่อนไหวหลายประเภทเพื่อขยายประสบการณ์การเคลื่อนไหวของเด็กๆ

8. ในกระบวนการดำเนินการ ให้ประเมินเด็กแต่ละคน

9. ใช้ชั้นเรียนพลศึกษาตามโครงเรื่องประเภทต่างๆ (ตามงานวรรณกรรม มีโครงเรื่องเดียว มีภาพเดียว ชั้นเรียนโครงเรื่องที่รวมการเน้นด้านสิ่งแวดล้อม)

10. ใช้กิจกรรมตามโครงเรื่องและเกมเล่นตามบทบาทในงานของคุณ

11. รวมเทคนิคเกี่ยวกับสถานการณ์ในจินตนาการในชั้นเรียนเพื่อส่งเสริมความคิดริเริ่มและการกระทำที่ประสบความสำเร็จ

1. อดาชเควิช อี.ไอ. บาสเก็ตบอลสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน – อ.: “การตรัสรู้”, 2526. - 130 น., ป่วย

2. Anderson V.A., Wike J.A., Zhbanva A.S. “พลศึกษาของเด็กก่อนวัยเรียน” อ., 2534

3. Aragofskaya E.I. , Rezanova V.D. สรีรวิทยาและพลศึกษา อ.: “การตรัสรู้” พ.ศ. 2511 -215 น. ป่วย

4. Arakelyan O.G., Karmanova JI.B. การออกกำลังกายประจำวันในกลุ่มอาวุโสของโรงเรียนอนุบาล - อาร์เมเนีย SSR, 1980. - 145 หน้า, ป่วย

5. Bezzubtseva G.V., Ermoshina A.M. “ มิตรภาพกับกีฬา” ม. 2546

6. Butsinskaya P.P. , Vasyukova V.I. , Leskova G.P. “ แบบฝึกหัดพัฒนาการทั่วไปในโรงเรียนอนุบาล” M. , 1990

7. วาวิโลวา เอ.เอ็น. เรียนรู้ที่จะกระโดด วิ่ง ปีน ขว้าง - อ.: “การตรัสรู้”, 2526.- 174 หน้า ป่วย

8. เวเสลายยา Z.A. เกมยอมรับทุกคน - มินสค์: “Polmya”, 1985. - 58 p., ป่วย

9. Vikulov A.D., Butin I.M. “ การพัฒนาความสามารถทางกายภาพของเด็ก” Yaroslavl, 1996

10. Voloshina JI.H "การศึกษาวัฒนธรรมยานยนต์ของเด็กก่อนวัยเรียน" M, 2548

11. โวโลชินา เจ.เอช. “ กิจกรรมเกม” // การศึกษาก่อนวัยเรียน 2550 ฉบับที่ 5

12. Gor’kova L.G., Obukhova L.A. “ชั้นเรียนพลศึกษาในสถานศึกษาก่อนวัยเรียน” ม., 2548

13. กูเซวา ที.เอ. "โตขึ้น." ฮาร์โมนิค กีฬา เกมยิมนาสติก โทโบลสค์, 2004

14. การสอนก่อนวัยเรียน // V.I. ยาเดชโก เอฟ.เอ. Sokhina - M.: “การตรัสรู้”, 1986.- 415 หน้า

15. การสอนก่อนวัยเรียน. / เอ็ด ในและ เข้าสู่ระบบโนวา - ม., 2531

16. เอคชาโนวา อี.เอ., สเตรเบเลวา อี.เอ. การฝึกอบรมการแก้ไขและพัฒนาการ – อ.: “การตรัสรู้”, 2548

17. อีวานอฟ เอส.เอ็ม. การดูแลทางการแพทย์และการกายภาพบำบัด "ยา", 2519, - 102 หน้า

18. คีเนมาน เอ.วี., คูคาเลวา ดี.วี. ทฤษฎีและวิธีการพลศึกษาของเด็กก่อนวัยเรียน - อ.: “การตรัสรู้”, 2528. - 271 น.

19. Kozhukhova N.N. Ryzhkova L. A. “ ทฤษฎีและวิธีการพลศึกษาของเด็กก่อนวัยเรียน” M. , 2003

20. Kozhukhova N.N., Ryzhkova L.A., Borisova M.I. “ ครูพลศึกษาในสถาบันก่อนวัยเรียน” - ม., 2546

21. Kozlova S.A., Kulikova T.A. การสอนก่อนวัยเรียน – อ.: “สถาบันการศึกษา”, 2000.- 416 น.

22. ไลเซน เอส.พี. พลศึกษาสำหรับเด็ก – อ.: “FiS”, 2511. - 118 น., ป่วย

23. Leskova G.P. , Notkina N.A. อิทธิพลของพลศึกษาต่อสภาพร่างกายและสมรรถภาพทางจิตของเด็ก – อ.: “FiS”, 1983. - 120 น.

24. ลิตุส อ.ย. “ เด็ก - ยิมนาสติก” - ม., 2548

25. มัชโควา อี.แอล. ยิมนาสติกสำหรับเด็กอายุต่ำกว่า 7 ปี – “การแพทย์”, 2517. - 76 น., ป่วย.

26. เนมอฟ อาร์.เอส. จิตวิทยา: หนังสือเรียน. สำหรับนักเรียน สูงกว่า เท้า. หนังสือเรียน สถานประกอบการ: ใน 3 เล่ม. – อ.: “VLADOS”, 2548. - หนังสือ. 1: พื้นฐานทั่วไปของจิตวิทยา - 688 หน้า

27. โอโซคินา ที.ไอ. พลศึกษาในโรงเรียนอนุบาล – อ.: “การตรัสรู้”, 1978.-287 หน้า

28. โอโซคินา ที.ไอ. “พลศึกษาในโรงเรียนอนุบาล” - ม., 2533

29. เพนซูลาเอวา แอล.ไอ. “ เกมกลางแจ้งและการเล่นแบบฝึกหัดสำหรับเด็กอายุ 3-5 ปี” M, 2544

30. โพลทาฟเซวา เอ็น.วี. “พลศึกษาในวัยเด็กก่อนวัยเรียน” – ม., 2549

31. รูโนวา M.A. กิจกรรมการเคลื่อนไหวของเด็กในโรงเรียนอนุบาล –อ.: Mozaika-Sintez, 2000. - 256 น.

32. สเตฟาเนนโควา อี.ยา. ทฤษฎีและวิธีการพลศึกษาและพัฒนาการเด็ก – อ: อคาเดมี, 2544.-368 น.

33. โฟนาเรวา M.I. พัฒนาการด้านการเคลื่อนไหวของเด็กก่อนวัยเรียน – อ.: “การตรัสรู้”, 1971.

34. ชีเบโก วี.เอ็น. และอื่นๆ การพลศึกษาของเด็กก่อนวัยเรียน: หนังสือเรียน. – อ.: Academy, 1998.- 192 น.

35. ชิชกินา วี.เอ. การเคลื่อนไหว + การเคลื่อนไหว – อ.: “การตรัสรู้”, 2535. - 96 หน้า

งบประมาณเทศบาล

สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

“โรงเรียนอนุบาลรวม ครั้งที่ 1 “สีบิเรียโชค”

สรุปกิจกรรมพลศึกษาตามเกมที่จัดขึ้นสำหรับน้องๆ รุ่นน้อง “เยี่ยมชมเม่น”

ครูสอนพลศึกษาประเภทคุณสมบัติที่ 1: Bork Tatyana Viktorovna

2018

เป้า: การก่อตัวในเด็กที่สนใจและความต้องการชั้นเรียนพลศึกษาอย่างเป็นระบบ
งาน:
เกี่ยวกับการศึกษา: สอนการกระโดดสองขาข้ามเส้นจากห่วงหนึ่งไปอีกห่วง เสริมสร้างทักษะการเดินและวิ่ง ฝึกเด็ก ๆ ให้ปีนใต้ส่วนโค้งทั้งสี่โดยไม่ต้องสัมผัสมัน สอนให้เด็กๆ เคลื่อนไหวตามธรรมชาติของดนตรี
เกี่ยวกับการศึกษา: เพื่อปลูกฝังให้เด็กสนใจการออกกำลังกายและส่งเสริมการสร้างอารมณ์เชิงบวก
เกี่ยวกับการศึกษา: ขยายความรู้ของเด็กเกี่ยวกับชาวป่า พัฒนาความคิดเชิงจินตนาการเมื่อไขปริศนา พัฒนาความสนใจและการสังเกต ความสามารถในการนำทางในอวกาศ
สุขภาพ:พัฒนาทักษะยนต์ขั้นต้นและขั้นสูง เสริมสร้างระบบกล้ามเนื้อและระบบทางเดินหายใจ ช่วยป้องกันเท้าแบน พัฒนาทรงกลมทางอารมณ์
อุปกรณ์: ของเล่นเม่น "สตรีม" (เชือก) หน้ากากจิ้งจอก ห่วงแบน 4 ห่วง (เส้นผ่านศูนย์กลาง 25 ซม.) ลูกบอล (เส้นผ่านศูนย์กลาง 20 ซม.) ลูกบอลนวดตามจำนวนเด็ก ดนตรีประกอบ.
ความก้าวหน้าของกิจกรรมการศึกษา
เด็ก ๆ เข้าไปในห้องโถงเพื่อฟังเพลงและเข้าแถวเป็นแถว

เวลาจัดงาน.
ผู้สอน: พวกคุณเดาปริศนา:
เขาเต็มไปด้วยหนามเล็ก
มันถือเข็มไว้บนหลัง และนั่นคือเหตุผลว่าทำไมเขาถึงเต็มไปด้วยหนาม
เด็กๆตอบ.
ผู้สอน: ถูกต้องมันเป็นเม่น วันนี้มีเม่นมาเยี่ยมเราเขาชวนเราไปเดินเล่นในป่าและนำลูกบอลมาด้วยหนึ่งตะกร้า ลูกบอลมีลักษณะคล้ายกับแขกของเรามาก แต่มีหนามเหมือนกัน เราจะเล่นกับเขา ทุกคนยืนเป็นวงกลม ตอนนี้เม่นจะมอบลูกบอลให้คุณแต่ละคน
ส่วนเบื้องต้น.
ผู้สอน: ก่อนอื่นมาแสดงให้เม่นเห็นว่าเราสามารถเดินได้อย่างสวยงามได้อย่างไร
เดินตามกันไป..

แสดงให้เราเห็นว่าเราเร็วและคล่องแคล่วแค่ไหน

วิ่งลูกบอลในมือขวา
- และตอนนี้เราแข็งแกร่งแค่ไหน
เดินเหยียดแขนไปข้างหน้า
ผู้สอน: และตอนนี้เรามีความชำนาญและชำนาญเพียงใด
เราจะเอาลูกบอลมาไว้ในฝ่ามือของเรา
และกดเบา ๆ กัน
เขาเต็มไปด้วยหนามเหมือนเม่น
เขาไม่มีขาเท่านั้น!
ส่วนสำคัญ.
แบบฝึกหัดพัฒนาการทั่วไปด้วยลูกนวด

1. "ใหญ่และเล็ก"
I.p. - เท้าแยกจากกันกว้างระดับไหล่ มือวางลูกบอลไว้ด้านล่าง B: 1 - ยกแขนขึ้น, ยืดออก, 2 - นั่งลง, วางลูกบอล; 3- รับ; 4- ยืดตัวขึ้น. (ทำซ้ำ 4 ครั้ง)
ผู้สอน: มาหมุนลูกบอลเม่นกันเถอะ
เรายืดนิ้วของเรา

2. “เม่นเต็มไปด้วยหนาม”
IP - ยืน เท้าชิดกัน บอลด้วยมือทั้งสองข้างข้างหน้าคุณ B: 1-3 - หมุนลูกบอลระหว่างฝ่ามือของคุณ งอข้อศอกเป็นจังหวะ 4 - ลดแขนลง

3. “เก็บเห็ดให้เม่น”
IP - ยืนแยกขาออกจากกันแขนโดยเหยียดลูกบอลไปข้างหน้า B: 1-2 - งอไปข้างหน้า (พยายามอย่างอเข่า) วางลูกบอลไว้ระหว่างขา 3-4 - ยืดตัวขึ้นตบมือ 5 -6- เอนไปข้างหน้าหยิบลูกบอล 7-8- ยืดตัวขึ้น ยกลูกบอลขึ้น (ทำซ้ำ 4 ครั้ง)
ผู้สอน: บอลชอบเล่น
เล่นแผลง ๆ แล้ววิ่งหนี!

4. “ซ่อนและแสดง”
IP - นั่งวางมือโดยวางลูกบอลไว้บนเข่า: 1 - ซ่อนลูกบอลไว้ด้านหลัง 2 - เหยียดแขนไปข้างหน้า 3 - มือไปด้านหลัง 4 - หยิบลูกบอลกลับไปที่ IP (ทำซ้ำ 4 ครั้ง)
ผู้สอน: เหนื่อยกันมั้ยเพื่อนๆ?
เม่นจะไม่ปล่อยให้เราเหนื่อย
อยากหายใจในฝัน!
5. การฝึกหายใจ “หู”
ส่ายหัวไปทางซ้ายและขวา หายใจเข้าลึก ๆ ไหล่ยังคงไม่เคลื่อนไหว เมื่อเอียงศีรษะ หูควรอยู่ใกล้กับไหล่มากที่สุด
ผู้สอน: ทำได้ดีมากเด็กๆ! เม่นชอบการออกกำลังกายของคุณกับลูกบอลมาก และตอนนี้เรากำลังจะไปเคลียร์ป่าร่วมกับเม่น
เด็ก ๆ ไปกับเสียงเพลง"เดินไปด้วยกันก็สนุกดี"พวกเขาเดินเป็นวงกลมและหยุดอยู่หน้าเชือกที่วางตามยาว
ผู้สอน: ระหว่างทางก็เจอลำธาร แต่เม่นบอกฉันด้วยความมั่นใจว่าเขาไม่รู้ว่าจะข้ามมันไปได้อย่างไร มาสอนเขากระโดดข้ามลำธารอย่างถูกต้องกันเถอะ
การเคลื่อนไหวขั้นพื้นฐาน
1. "สตรีม"

กระโดดข้ามเชือกที่วางตามยาวตามสัญญาณของผู้สอน (2 ครั้ง)
ผู้สอน: ที่นี่เราอยู่ริมป่า และอีกครั้งที่เรามีอุปสรรคขวางทางเรา มาแสดงเส้นทางให้เม่นกันเถอะ
2. "ค้นหาเส้นทางสำหรับเม่น"
กระโดด 2 ขาจากห่วงหนึ่งไปอีกห่วง วางมือบนเข็มขัด ปีนใต้ส่วนโค้งทั้งสี่ข้าง
ดำเนินการต่อเนื่องกัน (2 ครั้ง)

ผู้สอน: พวกคุณเหนื่อยไหม? มาหายใจร่วมกับเม่นกันเถอะ
ออกกำลังกาย “เม่น” เพื่อฟื้นฟูการหายใจ
หันศีรษะไปทางซ้ายและขวาตามจังหวะการเคลื่อนไหว ในเวลาเดียวกันในแต่ละรอบให้หายใจเข้าทางจมูกสั้นมีเสียงดังพร้อมกับตึงเครียดในกล้ามเนื้อของช่องจมูกทั้งหมด หายใจออกเบา ๆ โดยสมัครใจผ่านทางริมฝีปากที่เปิดครึ่งหนึ่ง (4-8 ครั้ง)
ผู้สอน: เม่นชอบที่คุณเดินทางร่วมกับเขาในป่า และตอนนี้เขาอยากเล่นกับคุณ
เม่นของเรามีหนามแหลมและไม่มีใครทำร้ายเขา แต่มีสัตว์หลายชนิดอาศัยอยู่ในป่าคุณรู้ไหมว่าตัวไหน? (เด็ก ๆ เรียกสัตว์ป่า)
เสียงเพลง "น้องเม่น" ดังขึ้น
ผู้สอน: คุณจำได้ไหมว่าใครที่เม่นกลัว?
เดาปริศนา:
หางมีขนฟูขนสว่าง
และร้ายกาจและมีไหวพริบ
สัตว์รู้ทุกอย่างในป่า
แดงสด...(สุนัขจิ้งจอก) .
ครูโชว์หน้ากากจิ้งจอก
เกมดนตรี "กระต่ายและสุนัขจิ้งจอก"
ผู้สอน: คุณรู้ไหมว่ามันเป็นใคร? คุณต้องการที่จะเล่นกับสุนัขจิ้งจอก?
มาแปลงร่างเป็นกระต่ายน้อย เล่นกับสุนัขจิ้งจอก และสอนเม่นให้ซ่อนตัวจากเธอ
เกมนี้เล่นพร้อมกับดนตรีประกอบ
กระต่ายกระจัดกระจายอยู่บนสนามหญ้าในป่า
เหล่านี้คือกระต่าย กระต่ายกระโดด!

ส่วนสุดท้าย.
ผู้สอน: ตอนนี้ถึงเวลาที่ต้องบอกลาแขกในป่าของเราแล้ว
วันนี้เราได้แสดงให้เจ้าเม่นเล่นลูกบอล สอนวิธีกระโดดข้ามลำธาร วิ่ง ปีนและกระโดด และแม้กระทั่งวิธีซ่อนตัวจากสุนัขจิ้งจอก

เรียงเป็นแถวทีละแถว เดินตามหลังครูไปพร้อมดนตรีประกอบ เด็กๆ โบกมือและออกจากห้องโถง

Natykan E.G. ครูอนุบาลหมายเลข 80 Kostroma

งานซอฟต์แวร์: ปรับปรุงการวิ่งของเด็กๆ ทีละคอลัมน์ บนนิ้วเท้า การเดินแบบก้าวเท้ากว้าง และแบบฮาล์ฟสควอท เสริมสร้างทักษะของเด็กในการกระโดดจากห่วงหนึ่งไปอีกห่วงหนึ่ง ร่อนลงบนเท้าของพวกเขา ในการคลานใต้ส่วนโค้ง สอนเด็กๆ ต่อไปให้โยนลูกบอลขึ้นแล้วจับด้วยมือทั้งสองข้างแล้วกลิ้งไปตามทาง เพื่อพัฒนาความคล่องแคล่ว ความสนใจ และความเร็วของปฏิกิริยาในเด็ก กระตุ้นความสนใจและความปรารถนาที่จะมีส่วนร่วมในการพลศึกษา ปรับปรุงสุขภาพ ปลูกฝังความเมตตา การตอบสนอง และความปรารถนาที่จะช่วยเหลือผู้อื่น

วัสดุและอุปกรณ์: ม้านั่งยิมนาสติก, ลูกบอลสำหรับเด็กแต่ละคน, ห่วงสำหรับกระโดด, ส่วนโค้งสำหรับปีนเขา, ลู่สำหรับป้องกันเท้าแบน, ท่อ

ความคืบหน้าของบทเรียน:

เด็กๆ เข้าไปในห้องโถงและเข้าแถว

ผู้สอน:พวกเราวันนี้ฉันจะเล่านิทานให้คุณฟัง และเรียกว่า "โคโลบก"

กาลครั้งหนึ่งมีปู่และผู้หญิงอาศัยอยู่

วันหนึ่งคุณปู่พูดกับผู้หญิงคนนั้นว่า “คุณย่า ทำขนมปังให้ฉันหน่อยสิ” ฉันมองดูแต่ไม่มีแป้งเลย

คุณยายไปขูดโคนต้นไม้ กวาดโรงนา เก็บแป้งและอบซาลาเปา

เด็ก:รับลูกบอลและยืนเข้าที่

ผู้สอน:คุณยายวางซาลาเปาไว้ที่หน้าต่างให้เย็น ซาลาเปานอนอยู่ริมหน้าต่าง เขาเริ่มเบื่อ และกลิ้งไปตามทาง

ส่วนเบื้องต้น:การเดินและวิ่งประเภทต่างๆ

ผู้สอน:ขนมปังกลิ้งไปตามทาง ผ่านต้นไม้สูงและต้นสนเล็กๆ ทั้งลงเนินและขึ้นเนิน และในป่ามีทางมากมาย มีขนมปังม้วนไปตามทางต่าง ๆ แล้วจบลงที่ที่โล่ง ซาลาเปาเริ่มมองอย่างระมัดระวังเพื่อดูว่าเขาจะเจอใครหรือไม่

การออกกำลังกายการหายใจ

ส่วนสำคัญ. ORU กับลูกบอล

1. ซาลาเปาค่อยๆ มองขึ้นลงอย่างระมัดระวัง

ยกลูกบอลขึ้นและลง

2. ฉันไม่เห็นใครเลยจึงตัดสินใจมองไปรอบๆ

IP: ยืน, บอลที่หน้าอก. เลี้ยวขวา ซ้าย กลับเข้าไอพี

3. และมองดูใต้พุ่มไม้

IP: ระบบปฏิบัติการ นั่งลง วางลูกบอลไว้ใต้เข่าของคุณ กลับไปที่ไอพี

4. และกลิ้งไปรอบพุ่มไม้

นั่งบนส้นเท้า หมุนลูกบอลรอบตัวเอง

5. ไม่มีใคร

– เขากระโดดสูงและมองอย่างระมัดระวัง

กระโดด. บอลอยู่ในมือ

การออกกำลังกายการหายใจ

ซาลาเปาม้วนและม้วนและมีกระต่ายมาพบ: "โคโลบก ซาลาเปา ฉันจะกินคุณ"

อาจารย์ผู้สอน(มีลูกบอล): อย่ากินฉันนะ กระต่าย ฉันคล่องแคล่วและคล่องแคล่วพอๆ กับเธอ และฉันสามารถกระโดดได้สูง สูงได้ ดูวิธีการ.

6. IP: OS, บอลในมือทั้งสองข้าง, แขนลง โยนและจับลูกบอล (กระทำโดยพลการ)

ผู้สอน:กระต่ายไม่ได้กินโคโลบก เขาปล่อยเขาไปและขนมปังของเราก็กลิ้งไป

เขากลิ้งไปมาและหมาป่าก็มาพบเขา:“ Kolobok, Kolobok ฉันจะกินคุณ”

อาจารย์ผู้สอน(มีลูกบอล): อย่ากินฉันนะหมาป่า ฉันเร็วมากและจะกลิ้งไปไกลจากคุณและคุณจะไม่จับฉัน

1. กระโดดด้วยสองขาจากห่วงหนึ่งไปอีกห่วง ร่อนลงบนเท้าของคุณ
   (เดินบนเส้นทางป้องกันเท้าแบน)
2. คลานใต้ส่วนโค้ง บอลอยู่ในมือ
3. การกลิ้งลูกบอลไปตามราง

ผู้สอน:ด้วยวิธีนี้ขนมปังจึงวิ่งหนีจากหมาป่า

อาจารย์ผู้สอน(กับโกโลบก): อย่ากินฉันนะหมี ฉันจะเล่นกับคุณ

เกมกลางแจ้ง “ตามหมีในป่า”

ผู้สอน:ขนมปังจึงกลิ้งออกจากหมี ซาลาเปาม้วน ม้วน และเห็น Lisa Patrikeevna ออกมา: “Kolobok ขนมปัง ฉันจะกินคุณ”

อาจารย์ผู้สอน(มีลูกบอล): ไม่ อย่ากินฉันนะ จิ้งจอกน้อย ฉันจะชิงไหวชิงพริบคุณ

ส่วนสุดท้าย.

เกมที่มีความคล่องตัวต่ำ “ค้นหาว่ามันซ่อนอยู่ที่ไหน”

ผู้สอน:สุนัขจิ้งจอกค้นหาและค้นหาขนมปังและขนมปังของเราก็กลายเป็นเทพนิยายอีกเรื่องหนึ่งซึ่งเราจะฟังในครั้งต่อไป

บทเรียนประเภทวิชา “แบบฝึกหัดโอลิมปิก” สำหรับกลุ่มเตรียมการ

เป้าหมาย:
เกี่ยวกับการศึกษา:
- เรียนรู้วิธีปีนเข้าไปในห่วงไปด้านข้างโดยเอามือไขว้กัน
- ฝึกกลิ้งห่วงและกระโดดผ่านห่วง
- เสริมสร้างความสามารถในการสร้างใหม่
เกี่ยวกับการศึกษา:
- มีส่วนช่วยสร้างความสนใจในการเล่นกีฬาของเด็ก ๆ ส่งเสริมวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดี
- พัฒนาการประสานงานการเคลื่อนไหว
เกี่ยวกับการศึกษา:
- ปลูกฝังวินัย
วัสดุ:ห่วงตามจำนวนเด็ก (ตามสีของห่วงบนธงโอลิมปิก) และอีกหนึ่งห่วงสำหรับครู ธงโอลิมปิก (ภาพพิมพ์บนแผ่น A4)

ความคืบหน้า.
ส่วนเบื้องต้น:
ผู้สอน:วันนี้เราจะไม่เรียนวิชาพลศึกษาธรรมดา แต่เป็นบทเรียนกีฬาจริงๆ และเรียกมันว่าการออกกำลังกายโอลิมปิก
การแข่งขันกีฬาโอลิมปิกเป็นการแข่งขันกีฬาที่ยุติธรรม
การเข้าร่วมเป็นรางวัล
และใครๆ ก็สามารถชนะได้!
ผู้สอน:- เด็ก ๆ คุณต้องทำอะไรเพื่อเข้าร่วมการแข่งขันกีฬาโอลิมปิก?
เด็ก: - คุณต้องเล่นกีฬา
ผู้สอน: - ทำไมคุณต้องเล่นกีฬา?
คำตอบของเด็ก.
ผู้สอน: คุณรู้ไหมว่ากีฬาโอลิมปิกและขบวนการโอลิมปิกมีธงอะไร
แสดงธงโอลิมปิกและอธิบายว่าสีของห่วงแสดงถึงห้าทวีปของโลกของเราที่เข้าร่วมการแข่งขันกีฬาโอลิมปิก (สำหรับยุโรปคือสีน้ำเงิน สำหรับเอเชียคือสีเหลือง สำหรับแอฟริกาคือสีดำ สำหรับออสเตรเลียคือสีเขียว และสำหรับอเมริกาคือสีแดง)

ผู้สอน:- รวมกลุ่ม จับคู่! ความสนใจ! ถูกต้อง 1-2! ไปทางซ้ายรอบห้องโถง! ก้าวเดินขบวน!

เพลงประกอบคือ "Croatian Rhapsody" โดย Tonca Hulic ร้องโดย Maxim Mrvica
มีการออกกำลังกายตามเสียงเพลง

1. เดินโดยใช้นิ้วเท้า สลับกันยกแขนขึ้น (ทีละครั้ง) ไปข้างหน้า ขึ้น ไปทางด้านข้าง ลง
2. เดินบนส้นเท้าโดยไขว้แขนสลับกันทั้งด้านหน้าและด้านหลัง
3. เดินในท่าลันจ์โดยวางแขนไว้เหนือศีรษะ
4. วิ่งเป็นก้าวยาวๆ (ควบม้า) โดยเหยียดแขนไว้ข้างหน้าคุณ ขั้นแรกให้ใบหน้าอยู่ตรงกลางวงกลม จากนั้นให้หลังอยู่ตรงกลางวงกลม
5. เดินด้วยการกระโดดและแกว่งแขนอย่างอิสระ
อยู่ระหว่างดำเนินการสร้างใหม่:
- อีกสองก้าวถึงกลางห้องโถง!
- เดินขบวนเข้าไปในคอลัมน์ด้านหลังไกด์! (ปฏิรูปเป็นคอลัมน์เดิม)
- ตีสามถึงกลางห้องโถง!
- เดินขบวนเข้าไปในคอลัมน์ด้านหลังไกด์! (ปฏิรูปเป็นคอลัมน์เดิม)
- เดินเป็นสองคอลัมน์ผ่านกลางห้องโถง เรียงจากซ้ายไปขวา!
- รอบ ๆ! 1-2!
ขณะที่พวกเขาเคลื่อนไหว เด็กๆ จะใช้ห่วงและแขวนไว้บนไหล่ขวา

ส่วนสำคัญ.

ผู้สอน:
แหวนโอลิมปิก –
มันไม่มีที่สิ้นสุด
เราจะเอามันไปไว้ในมือของเรา
เรามาเริ่มยิมนาสติกกันดีกว่า

ORU พร้อมห่วงเพลง “Olympic Anthem-80” ขับร้องโดย T. Mägi
ดังที่อาจารย์แสดงไว้..
1.I.p. - ขาชิดกัน งอแขนที่ข้อศอก คล้องไว้ข้างหน้าคุณโดยมีเส้นรอบวงที่ด้านข้าง ติดตามห่วงด้วยตาของคุณ นั่งลงยกแขนขึ้นไปทางขวา ยอมรับ IP; นั่งลง ยกแขนขึ้นแล้วไปทางซ้าย ฯลฯ (6 ครั้ง)

2. I. p. - ขาชิดกัน ห่วงด้านหลังประสานด้วยมือจากด้านใน งอลำตัวไปข้างหน้าขณะเดียวกันก็ยกห่วงขึ้น อีกวิธีหนึ่งคืองอขาข้างหนึ่งไว้ที่เข่า ขาที่สองวางกลับบนนิ้วเท้า (6 ครั้ง)

3. I. p. - ขาชิดกัน ห่วงจะถือในแนวตั้งในมือขวา ขยายไปทางขวา การส่งห่วงไปด้านบนจากมือหนึ่งไปอีกมือหนึ่ง ร่วมกับการยกเข่าสูง (สลับกับเท้าขวาและซ้าย 3 ครั้ง)

4. I. p. - ยืนคุกเข่า กดห่วงไปที่หน้าอก แขนงอที่ข้อศอก หมุนลำตัวไปทางซ้ายและขวา (หนึ่งครั้งในแต่ละทิศทาง)

5. I. p. - ห่วงบนพื้น เด็กนั่งอยู่ในห่วง ขางอเข่า มือวางอยู่ด้านหลังบนพื้น 1 – ยกขาตรงขึ้น 2 – วางขางอเข่าด้านหลังห่วง 3 – ยกขาตรงขึ้น 4 – ขาส่วนล่างงอเข่าเข้าไปในห่วง (4 ครั้ง)

7. I. p. - ยืนหลังห่วง วางมือบนเข็มขัด ขาชิดกัน กระโดดรอบห่วง (2 ครั้งในทิศทางที่ต่างกันสลับกับการเดิน)
กระโดดจากห่วงหนึ่งไปอีกห่วงจากขวาไปซ้าย (2 ครั้งสลับกับการเดิน)

การฝึกหายใจ “เป่าเข้าห่วง” เท้ากัน. จับห่วงไว้ข้างหน้าคุณโดยงอแขนไว้ที่ข้อศอก หายใจเข้าทางจมูก หายใจออก - เป่าเข้าห่วง

การเคลื่อนไหวขั้นพื้นฐาน(สำหรับเพลง "Heroes of Sports" - "Fidgets")
1. เข้าสู่ห่วง I.P. ขาชิดกัน มือซ้ายลดลง ห่วงในมือขวายื่นไปทางขวา ยืนบนพื้น ปีนเข้าไปในห่วง โดยทิ้งขาซ้ายไว้ข้างหลังห่วง ใช้มือซ้ายจับห่วง แล้วยกมือขวาขึ้นไปด้านข้างในลักษณะ "ลูกศร" ทำด้านหน้า 3 ครั้งในแต่ละทิศทาง

2. กระโดดผ่านห่วง ไอ.พี. ขาเข้าหากัน เหวี่ยงบนพื้นตรงหน้าคุณด้วยมือจับสองมือ กระโดดผ่านห่วงเหมือนกระโดดเชือก ดำเนินการด้านหน้า.

3. ก่อเป็น 2 เส้น เส้นหนึ่งผ่านห่วง
กลิ้งห่วงเป็นคู่ในระยะไกล 3 เมตร (5-6 ครั้ง)

ถือห่วงในมือขวาแล้ววางไว้บนไหล่ขวา ปั้นเป็นแถวแล้วเป็นวงกลม

เกมกลางแจ้ง “เก็บธงโอลิมปิก”
เด็กที่มีห่วงหลากสีวิ่งอย่างอิสระไปรอบ ๆ ห้องโถงโดยใช้ห่วง จับพวกเขาไว้ตรงกลางจากด้านข้างแล้วกดลงไปที่หน้าอก เพลง "Croatian Rhapsody" จะเล่นเมื่อเพลงหยุด
เด็กห้าคนเป็นสัญลักษณ์ของการแข่งขันกีฬาโอลิมปิก - วงแหวนโอลิมปิก เกมนี้ทำซ้ำหลายครั้งเพื่อดูว่าใครสามารถเก็บธงโอลิมปิกได้เร็วที่สุด

ส่วนสุดท้าย.
ผู้สอน:
ชื่นชมดูสิ
สำหรับเด็กก่อนวัยเรียนที่ร่าเริง
ความหวังโอลิมปิก
วันนี้พวกเขาไปโรงเรียนอนุบาล!
เราเสร็จสิ้นการฝึกอบรม
เราเดินตามกัน

เพลง "Olympic Hopes" ดำเนินการโดยวงดนตรีเด็ก "Domisolka"
เด็กๆ เข้าแถวเรียงกันเป็นแถว มอบห่วงให้ครูขณะเคลื่อนที่ พวกเขาเดินไปร้องเพลงแล้วออกจากห้องโถง