พวกเขาให้รายชื่อที่แปลกมากแก่เรา - เฉพาะผลงานคลาสสิกเท่านั้น - Tolstoy, Gorky, Pushkin, Chekhov + Gogol + Nekrasov, นิยายของ Greene, Wells + การผจญภัยของ Mine Reid แบ่งปันรายการวรรณกรรมที่มีผู้แต่งในยุคโซเวียต - Aleksin, Kazakov และคนสมัยใหม่

โปรดบอกฉันว่าใครมีลูกที่จะเข้าชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 รายชื่อวรรณกรรมสำหรับฤดูร้อน แน่นอนฉันเข้าใจว่ามันแตกต่างกันในโรงเรียนต่าง ๆ แต่เราต้องการอย่างน้อยหนึ่งงานโดยประมาณอย่างน้อย 5.6 งาน

พวกเขาจะไม่ให้รายชื่อเราเลย Anka อ่านมาก แต่ส่วนใหญ่เป็นแฟนตาซี - Legends of the Night Guards, Tanya Grotter, โรงยิมหมายเลข 13 ฯลฯ แบ่งปันรายการของคุณบางทีฉันอาจจะเลือกอะไรจากที่นั่น กำลังศึกษาภายใต้โครงการโรงเรียนศตวรรษที่ 21

คำถามสำหรับคุณแม่ที่มีลูกเรียนจบชั้นประถมศึกษาปีที่ 7: พวกเขาให้รายการเรื่องน่าอ่านในช่วงฤดูร้อนแก่คุณหรือไม่? อาจจะมีคนเขียนใช่มั้ย?

บอกฉันหน่อยมีใครรู้รายชื่อวรรณกรรมภาคฤดูร้อนหลังจบชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 บ้างไหม? ลูกบอกว่าไม่ได้รับรายชื่อนี้ แม้ว่าปีที่แล้วพวกเขาจะทำ ไม่มีความปรารถนาที่จะขุดเข้าไปดันมันเข้ากับผนัง จะดีกว่าถ้าปักหมุดไว้บนผนังพร้อมกับรายชื่อที่ได้รับด้วยตัวเอง :-))) อาจมีคนจำหนังสือเล่มไหนได้โปรดบอกฉันด้วย

เราได้รับรายชื่อสำหรับฤดูร้อน ฉันตกใจเล็กน้อย ประการแรก จากปริมาณ เป็นไปไม่ได้ทางกายภาพเลยที่คนปกติจะอ่านและทำความเข้าใจได้มากมายขนาดนี้ใน 3 เดือน และประการที่สอง - จากชุดหนังสือ คุณจะรวม "Timur และทีมของเขา" และ "Romeo and Juliet" เข้าด้วยกันได้อย่างไร? สิ่งนี้มุ่งเป้าไปที่เด็กคนเดียวกันหรือไม่? ทำไมเราควรอ่านเกี่ยวกับ Timur ในชั้นประถมศึกษาปีที่ 7? และใครเป็นผู้รวบรวมรายชื่อเหล่านี้ - กิจกรรมสมัครเล่นของโรงเรียนหรือได้รับการอนุมัติจากสถาบันการศึกษาระดับภูมิภาค ฉันประหลาดใจกับคอมไพเลอร์เหล่านี้ ...

หลักสูตรวรรณคดีของโรงเรียนสอดคล้องกับ "เนื้อหาขั้นต่ำที่บังคับของโปรแกรมการศึกษาขั้นพื้นฐาน" รวมถึงองค์ประกอบพื้นฐานของการศึกษาวรรณกรรมและรับประกันการปฏิบัติตามมาตรฐานของรัฐ
โปรแกรมนี้เป็นความต่อเนื่องของโปรแกรมสำหรับโรงเรียนประถมศึกษา“ การอ่านและการศึกษาวรรณกรรมระดับประถมศึกษา” (ผู้เขียน R.N. Buneev, E.V. Buneeva) และร่วมกับมันเป็นคำอธิบายของหลักสูตรต่อเนื่อง“ การอ่านและวรรณกรรม” (เกรด 1–11) .
โดยทั่วไปโปรแกรมนี้มุ่งเน้นไปที่ "แนวคิดของความทันสมัยของการศึกษารัสเซีย" ที่นำมาใช้โดยรัฐบาลสหพันธรัฐรัสเซียซึ่งตระหนักถึงความสำคัญทางจิตวิญญาณและคุณค่าทางศีลธรรมของวรรณกรรมสำหรับเด็กนักเรียน - พลเมืองในอนาคตของประเทศของเขาที่รักประชาชนของเขา ภาษาและวัฒนธรรมและเคารพประเพณีและวัฒนธรรมของชนชาติอื่น คุณสมบัติที่โดดเด่นหลักของโปรแกรมคือการศึกษาวรรณคดีในฐานะปรากฏการณ์สุนทรียศาสตร์และประวัติศาสตร์ระดับชาตินั้นถือว่าไม่มากเท่ากับเป้าหมายของการสอน แต่เป็นวิธีการพัฒนาส่วนบุคคลที่กลมกลืนกัน
จากที่นี่ วัตถุประสงค์ของการศึกษาวรรณกรรมในโรงเรียนประถมศึกษา มัธยมศึกษา และมัธยมศึกษาตอนปลาย หมายถึง การศึกษาของนักอ่านที่รู้หนังสือ มีความสามารถ บุคคลที่มีนิสัยรักการอ่านอย่างแรงกล้า และมีความจำเป็นในการทำความเข้าใจโลกและตัวเขาเอง บุคคลที่มีระดับสูง ของวัฒนธรรมทางภาษา วัฒนธรรมแห่งความรู้สึกและการคิด
ความสามารถของผู้อ่านถือว่า:
– ความสามารถในการรับรู้งานวรรณกรรมอย่างเต็มที่ในบริบทของคุณค่าทางจิตวิญญาณของวัฒนธรรมศิลปะระดับชาติและโลก
– ความพร้อมในการสื่อสารอย่างอิสระกับงานศิลปะเพื่อพูดคุยกับผู้เขียนผ่านข้อความ
– ความชำนาญของระบบความรู้ ทักษะ และความสามารถในเรื่องนั้น การพัฒนาคำพูดความสามารถทางปัญญาและความคิดสร้างสรรค์
– การเรียนรู้แนวคิดเกี่ยวกับโลกผ่านหัวข้อวรรณคดีที่มีส่วนช่วยให้การปรับตัวทางสังคมของนักเรียนประสบความสำเร็จ
ตามเป้าหมายที่ระบุไว้ การศึกษาวรรณกรรมถือเป็นความเชี่ยวชาญด้านวรรณกรรมในกระบวนการกิจกรรมการอ่านเชิงสร้างสรรค์
วัตถุประสงค์ของการศึกษาวรรณกรรมกำหนดไว้ งาน:
1. รักษาความสนใจในการอ่านที่พัฒนาขึ้นในโรงเรียนประถมศึกษา สร้างความจำเป็นในการอ่านทางจิตวิญญาณและสติปัญญา
2. เพื่อให้มั่นใจว่านักเรียนมีพัฒนาการทั่วไปและวรรณกรรมมีความเข้าใจอย่างลึกซึ้งเกี่ยวกับงานศิลปะในระดับต่างๆที่ซับซ้อน
3. อนุรักษ์และเสริมสร้างประสบการณ์การอ่านที่หลากหลาย พัฒนาวัฒนธรรมทางอารมณ์ของผู้อ่านนักเรียน
4. ให้ความเข้าใจวรรณกรรมในฐานะศิลปะวาจา สอนให้ได้รับ และจัดระบบความรู้เกี่ยวกับวรรณกรรม นักเขียน และผลงาน
5. รับประกันการพัฒนาแนวคิดสุนทรียศาสตร์ขั้นพื้นฐานและแนวคิดทางทฤษฎีและวรรณกรรมเพื่อเป็นเงื่อนไขสำหรับการรับรู้และการตีความข้อความวรรณกรรมอย่างสมบูรณ์
6. เพื่อพัฒนารสนิยมทางสุนทรีย์ของนักเรียนให้เป็นพื้นฐานของกิจกรรมการอ่านอย่างอิสระเพื่อเป็นแนวทางในการเลือกคุณธรรม
7. พัฒนาความรู้เชิงหน้าที่ (ความสามารถของนักเรียนในการใช้ทักษะการอ่านและการเขียนเพื่อรับข้อมูลข้อความได้อย่างอิสระ ความสามารถในการใช้การอ่านประเภทต่างๆ)
8. พัฒนาความรู้สึกของภาษา ทักษะการพูดที่สอดคล้องกัน วัฒนธรรมการพูด
โปรแกรมสำหรับเกรด 5-8 แยกความแตกต่างระหว่างงาน "สำหรับการศึกษาต้นฉบับ" และ "สำหรับการศึกษาทบทวน" แนวทางนี้ช่วยให้สามารถรักษา "กลุ่มผู้เขียน" ขนาดใหญ่* ไว้ได้ เพื่อหลีกเลี่ยงไม่ให้นักเรียนมีภาระมากเกินไป เพื่อใช้ในทางปฏิบัติตามหลักการมุ่งเน้นส่วนบุคคลของ minimax (ด้วยจำนวนสูงสุดที่ผู้เขียนเสนอ นักเรียนจะต้องเชี่ยวชาญขั้นต่ำที่แน่นอน) เมื่อแนะนำแนวทางการศึกษาจะคำนึงถึงความสำคัญของงานเฉพาะในการเปิดเผยแนวคิดหลักของส่วนหลักสูตรโดยรวมและคุณค่าทางศิลปะและสุนทรียภาพสำหรับนักเรียนในวัยที่กำหนด สันนิษฐานว่างาน "สำหรับการศึกษาต้นฉบับ" ถือเป็นหลายแง่มุมในแง่มุมที่แตกต่างกัน (เนื้อหา วรรณกรรม วัฒนธรรม ฯลฯ ) ผลงาน “เพื่อการศึกษาทบทวน” มีการอ่านและอภิปรายในเนื้อหาเป็นหลักตามความต้องการและความสามารถของผู้เรียน สิ่งสำคัญคือสามารถวิเคราะห์ข้อความที่อ่านจากมุมหนึ่งจากตำแหน่งอื่นได้ในภายหลัง

* ผลงานการเรียนแบบข้อเขียนและทบทวนภายในหมวดเดียวจะรวมกันตามระดับการศึกษา (เพื่อความสะดวกของอาจารย์ที่ทำงานกับหลักสูตร) การแบ่งข้อความดังกล่าวบางครั้งละเมิดตรรกะในการสร้างหัวข้อหรือหัวข้อในหนังสือเพื่อการศึกษา ครูต้องเน้นไปที่ลำดับข้อความในหนังสือเพื่อการศึกษา

หากมีการเสนอผลงานจำนวนหนึ่งที่มีความซับซ้อนและปริมาณเท่ากัน "เพื่อการศึกษาทบทวน" ครูมีสิทธิ์เลือกข้อความตามความสามารถและความสนใจของนักเรียนและความชอบในการอ่านของตนเอง หากงานไม่รวมอยู่ใน "เนื้อหาขั้นต่ำบังคับของโปรแกรมการศึกษาขั้นพื้นฐาน" ครูก็มีสิทธิ์ที่จะกำหนดลักษณะของงานกับข้อความได้อย่างอิสระ (การศึกษาต้นฉบับหรือการทบทวน) ในเวลาเดียวกัน การพิจารณาข้อความทั้งหมดที่ไม่รวมอยู่ใน "เนื้อหาขั้นต่ำที่บังคับของโปรแกรมการศึกษาขั้นพื้นฐาน" ในการทบทวนเท่านั้นเป็นสิ่งที่ยอมรับไม่ได้
โปรแกรมนี้ยังจัดให้มีการจัดระเบียบการอ่านอิสระที่บ้าน (นอกหลักสูตร) ​​สำหรับนักเรียน คำแนะนำในการอ่านหนังสือที่บ้านมีอยู่ในตำราเรียน คุณลักษณะหลักของการอ่านอย่างอิสระคือ นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 5-8 อ่านผลงานใหม่ๆ ของผู้เขียนในส่วนนี้ รวมถึงบทอื่นๆ ของตำราที่ศึกษาในการทบทวน* ซึ่งช่วยให้พวกเขาตระหนักถึงหลักการของการรับรู้แบบองค์รวมของงานศิลปะ นอกจากนี้ ยังมีการนำเสนอผลงานของนักเขียนคนอื่นๆ ที่รวมเป็นหนึ่งเดียวกันตามธีม ประเภท หรือปัญหาที่เหมือนกันเพื่อการอ่านแบบอิสระที่บ้านด้วย เมื่อทำงานกับงานอ่านหนังสือที่บ้าน นักเรียนจะเป็นผู้เลือกผู้เขียนและจำนวนการอ่าน นักเรียนแต่ละคนไม่จำเป็นต้องอ่านข้อความที่ส่งมาเพื่ออ่านที่บ้าน สามารถอภิปรายในชั้นเรียนได้ โปรแกรมนี้ไม่ได้จัดเตรียมชั่วโมงพิเศษสำหรับบทเรียนการอ่านนอกหลักสูตร เนื่องจากโปรแกรมและหนังสือเรียนมีผลงานเพียงพอซึ่งไม่รวมอยู่ในขั้นต่ำที่บังคับและช่วยขยายขอบเขตการอ่านของนักเรียน ในเวลาเดียวกันครูมีสิทธิจัดสรรชั่วโมงสำหรับบทเรียนการอ่านนอกหลักสูตร (ในอัตราหนึ่งบทเรียนหลังจากศึกษาผลงานของส่วนใดส่วนหนึ่ง)

โครงสร้างและเนื้อหาของโปรแกรม

โปรแกรมนี้ได้รับการออกแบบตามโครงสร้างของโรงเรียนมัธยม: เกรด 1–4, เกรด 5–9, เกรด 10–11 เนื้อหาของโปรแกรมในระดับการศึกษาขั้นพื้นฐานและระดับสูงถูกกำหนดโดยช่วงความสนใจของนักเรียน คุณค่าสุนทรียศาสตร์ทั่วไปของงานศิลปะ และมาตรฐานการศึกษาในวรรณคดี ปฐมนิเทศส่วนโปรแกรมสำหรับเกรด 5–8 ประการแรก ความสนใจและความสามารถในการอ่านที่เกี่ยวข้องกับอายุของนักเรียนจะอธิบายการปรับปรุงที่สำคัญเมื่อเปรียบเทียบกับโปรแกรมปัจจุบัน
พื้นฐานในการเลือกข้อความเพื่อการอ่านและทำความเข้าใจมีดังต่อไปนี้: เกณฑ์ทั่วไป:
– การปฏิบัติตามมาตรฐานทางจิตวิญญาณและสุนทรียศาสตร์ระดับสูงของการศึกษาด้านมนุษยธรรม
– คุณค่าทางอารมณ์ของงาน
– การพึ่งพาประสบการณ์การอ่านของนักเรียนต่อความสำเร็จของการพัฒนาวรรณกรรมในระยะก่อนหน้า
นอกจากนี้ เมื่อเลือกข้อความ จะคำนึงถึงข้อใดข้อหนึ่งต่อไปนี้: เกณฑ์:
– ประเพณีการสอนระดับชาติเกี่ยวกับงานนี้
– ความสามารถของงานในการดึงดูดประสบการณ์ชีวิตของนักเรียน
– ความสามารถทางจิตวิทยาและสติปัญญา ความสนใจและปัญหาของนักเรียนบางกลุ่มอายุ
มีความโดดเด่นดังต่อไปนี้: ขั้นตอนของการศึกษาวรรณกรรมสำหรับเด็กนักเรียน:
ชั้นประถมศึกษาปีที่ 5-6– การเปลี่ยนแปลงอย่างค่อยเป็นค่อยไปจากการอ่านวรรณกรรมไปสู่ความเข้าใจวรรณกรรมในรูปแบบศิลปะ ซึ่งรับประกันความต่อเนื่องของระบบการศึกษาวรรณกรรมในโรงเรียนประถมศึกษาและมัธยมศึกษา นักเรียนอ่านวรรณกรรมแนวผจญภัย แฟนตาซี นักสืบ ลึกลับ ประวัติศาสตร์ ผลงานเกี่ยวกับเพื่อนฝูง สัตว์ ธรรมชาติ และทำความเข้าใจเกี่ยวกับประเภทและแนววรรณกรรม เป้าหมายทางการศึกษาหลัก: 1) การสร้างทัศนคติส่วนตัวต่อสิ่งที่อ่าน 2) การทำความเข้าใจวรรณคดีเป็นรูปแบบศิลปะวาจาโดยอาศัยผลงานที่คำนึงถึงความสนใจของนักเรียนกลุ่มอายุนี้
ชั้นประถมศึกษาปีที่ 7–8– ช่วงเวลาของการพัฒนาวัฒนธรรมการอ่านของนักเรียน: ชีวิตและประสบการณ์ทางศิลปะของพวกเขาขยายและลึกซึ้งยิ่งขึ้น การทำความคุ้นเคยกับความหลากหลายของเนื้อหาชีวิตของวรรณกรรมและชีวประวัติของนักเขียนมีส่วนช่วยให้เข้าใจเนื้อหาของวรรณกรรมและรูปแบบของการจัดแสดงส่งผลต่อการพัฒนาของแต่ละบุคคลและก่อให้เกิดการรับรู้ทางอารมณ์ของงานศิลปะ ซึ่งเป็นการศึกษาในรูปแบบศิลปะทางวาจา ขอบเขตของการอ่านกำลังเปลี่ยนไป: ศูนย์กลางของโครงการคือการทำงานในหัวข้อคุณธรรมและจริยธรรมที่ก่อให้เกิดปัญหาที่เกี่ยวข้องกับวัยรุ่น มีการศึกษาข้อมูลเกี่ยวกับทฤษฎีวรรณกรรมโดยอธิบายให้นักเรียนฟังว่าบุคคลสามารถพรรณนาได้อย่างไรในนิยาย เป้าหมายทางการศึกษาหลัก: 1) การพัฒนาความสามารถในการตีความข้อความวรรณกรรมตามการรับรู้ส่วนตัวของงาน 2) ทำความเข้าใจลักษณะเฉพาะของงานวรรณกรรมในฐานะศิลปะรูปแบบวาจา
ชั้นประถมศึกษาปีที่ 9– สำเร็จการศึกษาวรรณกรรมตามระบบศูนย์กลาง บทความเกี่ยวกับประวัติศาสตร์วรรณคดีพื้นเมือง การศึกษาชีวประวัติเชิงสร้างสรรค์ของนักเขียนรายบุคคล มีหลักสูตรวิชาเลือก (หลักสูตรพิเศษ, หลักสูตรที่นักเรียนเลือก) ซึ่งทำให้สามารถนำแนวคิดของการฝึกอบรมล่วงหน้าไปปฏิบัติได้ เป้าหมายทางการศึกษาหลัก: 1) การก่อตัวของประสบการณ์ทางอารมณ์และคุณค่าในการเรียนรู้นิยาย; 2) การรับรู้ถึงคุณค่าทางสุนทรีย์ของข้อความวรรณกรรมและสถานที่ในประวัติศาสตร์วรรณกรรมรัสเซีย
เกรด 10–11– การศึกษาวรรณกรรมเฉพาะทางหลายระดับในประวัติศาสตร์และวรรณกรรม (หลักสูตรการศึกษาทั่วไปตาม "เนื้อหาขั้นต่ำบังคับของโปรแกรมการศึกษาขั้นพื้นฐาน" หลักสูตรเฉพาะทาง) และด้านการทำงาน (วิชาเลือก) เป้าหมายทางการศึกษาหลัก: 1) ความเข้าใจในโลกศิลปะของนักเขียนคุณค่าทางศีลธรรมและสุนทรียศาสตร์ของผลงานของเขา 2) การรวมข้อความวรรณกรรมไว้ในกระบวนการประวัติศาสตร์และวรรณกรรม

ในโปรแกรมและตำราเรียนที่นำไปใช้นั้นจะมีตำรา นักเขียนชาวรัสเซียจากยุคสมัยต่างๆ ติดกับตัวบท นักเขียนต่างประเทศซึ่งทำให้สามารถแสดงสถานที่ของวรรณกรรมรัสเซียในพื้นที่จิตวิญญาณระดับโลกเพื่อระบุรูปแบบทั่วไปของการพัฒนากระบวนการวรรณกรรม นอกจากนี้การเปลี่ยนแปลงที่สำคัญที่เกิดขึ้นในสังคมในปัจจุบันจำเป็นต้องมีการสะท้อนเนื้อหาของการศึกษาวรรณกรรมอย่างเพียงพอ การขจัดความคิดโบราณในการประเมินเชิงอุดมการณ์ นำเสนอจุดยืนที่แตกต่างกันและบางครั้งก็ขัดแย้งกัน - วิธีการเลือกเนื้อหาของโปรแกรมนี้มีส่วนช่วยในการสร้างผู้อ่านที่รู้หนังสือซึ่งตระหนักถึงความหลากหลายของตำแหน่งชีวิต สามารถเข้าใจมุมมองที่แตกต่าง พร้อมที่จะ ปรับให้เข้ากับความเป็นจริงสมัยใหม่ที่เปลี่ยนแปลงตลอดเวลา ทั้งหมดนี้ทำให้เป็นไปได้ที่จะทำให้การศึกษาวรรณกรรมมีแรงบันดาลใจและเป็นปัญหาในการเรียนรู้ เพื่อจุดประสงค์เดียวกัน หนังสือเรียนสำหรับชั้นประถมศึกษาปีที่ 5–8 มีการแนะนำอักขระแบบ "ตัดขวาง" และข้อความของผู้แต่ง ในหนังสือเรียนสำหรับเกรด 7–11 นำเสนอเนื้อหาอย่างมีปัญหา
ชื่อหนังสือเรียนสะท้อนเนื้อหาที่โดดเด่นโดยเน้นไปที่ความรู้ความเข้าใจและความสนใจส่วนตัวของเด็กนักเรียนในช่วงอายุหนึ่ง:
ชั้นประถมศึกษาปีที่ 5– “ก้าวข้ามเส้นขอบฟ้า”;
ชั้นประถมศึกษาปีที่ 6– “ปีหลังวัยเด็ก”;
ชั้นประถมศึกษาปีที่ 7– “เส้นทางไปสถานี “ย่า”;
ชั้นประถมศึกษาปีที่ 8– “บ้านไม่มีกำแพง”;
ชั้นประถมศึกษาปีที่ 9- “ประวัติวรรณกรรมของคุณ”

แนวคิดทางทฤษฎีและวรรณกรรมพื้นฐานได้รับการระบุแบบดั้งเดิมว่าเป็นพื้นฐานสำหรับการจัดโครงสร้างหลักสูตร:

ระดับ	แนวคิดพื้นฐาน	หลักการขึ้นรูปโครงสร้าง
5	ประเภท	ประเภทใจความ
6	จำพวกและประเภท	ใจความประเภททั่วไป
7	ตัวละคร - ฮีโร่	ประเภททั่วไป, ใจความ
8	พระเอกวรรณกรรม – ภาพลักษณ์ – กระบวนการวรรณกรรม	ปัญหาเฉพาะเรื่อง
9	ยุค – นักเขียน – งาน – นักอ่าน	ตามลำดับเวลา
10–11	ระดับพื้นฐาน ปัญหา – งานศิลปะ – ผู้อ่าน	ปัญหาเฉพาะเรื่อง
10–11	รายละเอียดด้านมนุษยธรรม กระบวนการ – ผู้แต่ง – งาน – โลกศิลปะของนักเขียน – กระบวนการวรรณกรรม	ตามลำดับเวลา ประวัติศาสตร์วรรณกรรม

แนวคิดทางทฤษฎีและวรรณกรรมจะรวมอยู่ในคำอธิบายประกอบของหัวข้อในขั้นตอนของความคุ้นเคยเบื้องต้น พลวัตของการศึกษาต่อจะพิจารณาจากความสามารถของนักเรียนและเป้าหมายทางศิลปะของผลงานที่เป็นปัญหา เราดึงดูดความสนใจของครู: แนวคิดทางทฤษฎีและวรรณกรรมถือเป็นเครื่องมือที่ช่วยให้เข้าใจงานศิลปะซึ่งไม่ได้หมายความถึงการศึกษาอย่างเป็นระบบ งานเกี่ยวกับทฤษฎีวรรณกรรมเป็นพื้นฐานของสมุดบันทึกเกี่ยวกับวรรณคดี มีการแนะนำข้อมูลพื้นฐานก่อนเริ่มหลักสูตรอย่างเป็นระบบ (เกรด 9–11)
โปรแกรมเน้นหัวข้อ “การพัฒนาคำพูดของนักเรียน” และสรุปเนื้อหาหลักเกี่ยวกับการพัฒนาคำพูดในแต่ละชั้นเรียน พัฒนาการพูดของนักเรียนถูกนำไปใช้พร้อมกันทั่วทั้งระบบการศึกษา "โรงเรียน 2100" (หลักสูตรภาษารัสเซีย วรรณคดี วาทศาสตร์)
เป้าหมายของการพัฒนาคำพูดในหลักสูตรภาษารัสเซียคือการเรียนรู้กิจกรรมการพูดทุกประเภทโดยพิจารณาจากเนื้อหาภาษาที่กำลังศึกษา ในหลักสูตรวาทศาสตร์ - การฝึกอบรมในการสื่อสารที่มีประสิทธิภาพและประสิทธิผลและประเภทคำพูดที่เชี่ยวชาญ ในหลักสูตรวรรณคดี - เรียนรู้ที่จะรับรู้คำพูดของผู้อื่น ถอดความข้อความของผู้เขียน และเขียนข้อความของคุณเองในรูปแบบวาจาและลายลักษณ์อักษร
ในโปรแกรมของแต่ละชั้นเรียน ในส่วน “การพัฒนาคำพูด” ประเภทของงานจะระบุไว้ในสี่บรรทัด: 1) การถอดความข้อความของผู้เขียน; 2) การตีความของผู้อ่านข้อความวรรณกรรม (วาจาและลายลักษณ์อักษร) 3) ข้อความและบทความโดยละเอียดในหัวข้อวรรณกรรม คุณธรรม และจริยธรรม 4) งานเขียนสร้างสรรค์ประเภทต่างๆ
ตาม "ข้อกำหนดสำหรับระดับการฝึกอบรมระดับบัณฑิตศึกษา" โปรแกรมนี้มุ่งเน้นไปที่นักเรียนที่เชี่ยวชาญสิ่งต่อไปนี้ ทักษะ:
– เห็นคุณค่าทางศีลธรรมและสุนทรียศาสตร์ของงานศิลปะ
– กำหนดประเด็นด้านจริยธรรม ศีลธรรม-ปรัชญา สังคม-ประวัติศาสตร์ของงาน
– รับรู้ผลงานที่มีระดับความซับซ้อนต่างกันทั้งในระดับความหมายและอารมณ์
– รับรู้และจำแนกลักษณะงานโดยรวมทางศิลปะโดยคำนึงถึงความเฉพาะเจาะจงของงาน
– ตีความผลงานที่ศึกษาตามการรับรู้ส่วนบุคคล
– ใช้ข้อมูลเกี่ยวกับประวัติศาสตร์และทฤษฎีวรรณกรรมในการตีความและประเมินผลงานศิลปะที่ศึกษา
– เข้าใจความเชื่อมโยงของงานศึกษากับเวลาในการเขียน (เกรด 5–8) มีความสัมพันธ์กับกระแสวรรณกรรม (เกรด 8–11) มีความสัมพันธ์กับกระบวนการทางประวัติศาสตร์และวรรณกรรมกับชีวิตทางสังคมและวัฒนธรรม (เกรด 9–11) cl.);
– อ่านงานวรรณกรรมอย่างชัดแจ้ง (จากการมองเห็นและด้วยใจ)
– สร้างข้อความที่มีรายละเอียดและมีเหตุผลในรูปแบบและประเภทต่างๆ ได้อย่างเชี่ยวชาญ เชี่ยวชาญในการเล่าเรื่องทุกประเภท
– ทำงานเขียนประเภทต่าง ๆ เขียนเรียงความประเภทต่าง ๆ
– ทำงานร่วมกับเครื่องมืออ้างอิงของหนังสือและแหล่งข้อมูลต่างๆ
โปรแกรมที่นำเสนอสามารถใช้ได้ทั้งในโรงเรียนมัธยมศึกษาและโรงเรียนเฉพาะทางโรงเรียนที่มีการศึกษาวรรณกรรมเชิงลึก โปรแกรมนี้ช่วยให้คุณสามารถนำแนวคิดของการศึกษาเฉพาะทางไปใช้: สำหรับโรงเรียนมัธยมมีการเปิดสอนหลักสูตรการศึกษาทั่วไป (สำหรับชั้นเรียนที่ไม่ใช่หลักสูตรหลัก - 2 ชั่วโมงต่อสัปดาห์) และระดับสูง (สำหรับมนุษยศาสตร์ - 3-5 ชั่วโมงต่อสัปดาห์) . ชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 (102 ชั่วโมง)

บทนำ (2 ชั่วโมง)
วรรณกรรมเป็นศิลปะแห่งถ้อยคำ การอ่านและวรรณกรรม หนังสือและผู้อ่าน หนังสือเรียนใหม่และฮีโร่ของมัน
ทฤษฎีวรรณกรรมวรรณกรรมในฐานะศิลปะรูปแบบหนึ่ง

ตอนที่ 1 อะไรทำให้คุณแทบหยุดหายใจ

ผลกระทบของงานศิลปะต่ออารมณ์และจินตนาการของผู้อ่าน
เอ็นเอส กูมิเลฟ.บทกวีจากซีรีส์เรื่อง "กัปตัน" (1 ชั่วโมง)
หมวดที่ 1 ชีวิตตามกฎแห่งเกียรติยศ (10 ชั่วโมง)
โลกแห่งวรรณกรรมผจญภัย วีรบุรุษที่ดำเนินชีวิตตามกฎแห่งเกียรติยศ อะไรทำให้หนังสือและตัวละครในหนังสือเป็นอมตะ
สำหรับการศึกษาข้อเขียน
เจ.เวิร์น"ลูก ๆ ของกัปตันแกรนท์" (บท) ความทุ่มเทและความกล้าหาญของฮีโร่ของ J. Verne
เพื่อศึกษาทบทวน
อ. ดูมาส์"สามทหารเสือ" (บท) กฎแห่งเกียรติยศที่วีรบุรุษของดูมาส์อาศัยอยู่
เอ็น.จี. โดลินีนา"เกียรติและศักดิ์ศรี".
ทฤษฎีวรรณกรรมแนวคิดวรรณกรรมผจญภัย เรียงความเป็นประเภทของวรรณกรรม แนวคิดของฮีโร่วรรณกรรม คำอธิบายภาพเหมือนของฮีโร่
หมวดที่ 2 รหัสและสมบัติ (9 ชั่วโมง)
“กฎ” ของวรรณกรรมผจญภัย
สำหรับการศึกษาข้อเขียน
ร.-ล. สตีเวนสัน"เกาะมหาสมบัติ" (บท) คุณสมบัติของการพัฒนาแอ็คชั่นในวรรณกรรมผจญภัย ความหลากหลายของตัวละครมนุษย์ในนวนิยาย
เพื่อศึกษาทบทวน
อีปอ"แมลงทอง" (ย่อ)
หนึ่ง. ไรบาคอฟ"กริช" (บท) พลวัตของเหตุการณ์ในเรื่องการผจญภัย
ทฤษฎีวรรณกรรมลักษณะเด่นของผลงานวรรณกรรมผจญภัย พล็อตองค์ประกอบ
หมวดที่ 3 สถานการณ์ที่รุนแรง (6 ชั่วโมง)
วีรบุรุษและสถานการณ์ในชีวิตและวรรณกรรม บทเรียนคุณธรรมของวรรณกรรมผจญภัย
สำหรับการศึกษาข้อเขียน
เจ. ลอนดอน“ความรักแห่งชีวิต” (ย่อ) ชายคนหนึ่งกำลังต่อสู้กับโชคชะตา
บี.เอส. ชิตคอฟ"ช่างเครื่องของซาเลร์โน" ความรับผิดชอบของบุคคลต่อการกระทำของเขา
ทฤษฎีวรรณกรรมประเภทของเรื่องราว
หมวดที่ 4 เราจะเป็นผู้ใหญ่ได้อย่างไร (10 ชั่วโมง)
ความหลากหลายเฉพาะเรื่องและประเภทของวรรณกรรมผจญภัย ความน่าสมเพชของอิสรภาพและความรักในอิสรภาพในนิยาย เหตุการณ์สำคัญและวีรบุรุษตัวน้อยในวรรณคดี
สำหรับการศึกษาข้อเขียน
วี.พี. คาเทฟ“The Lonely Sail Whitens” (บทต่างๆ) การเติบโตของฮีโร่ เส้นทางจากเกมผจญภัยสู่ชีวิตที่โหดร้าย
ม.ยู. เลอร์มอนตอฟ"แล่นเรือ". แรงจูงใจแห่งอิสรภาพในบทกวี ม.ยู. เลอร์มอนตอฟและเรื่องราวต่างๆ เอ็ม. ทเวน, วี. คาตาเอวา.
เพื่อศึกษาทบทวน
เอ็ม ทเวน"การผจญภัยของฮักเคิลเบอร์รี่ ฟินน์" (บท)
ทฤษฎีวรรณกรรมผู้เขียนและวีรบุรุษของเขา นักเขียน นักเขียน นักเล่าเรื่อง
หมวดที่ 5 ความจริงของประวัติศาสตร์และนิยาย (6 ชั่วโมง)
ความจริงทางประวัติศาสตร์และนิยายของผู้แต่งในวรรณคดี
สำหรับการศึกษาข้อเขียน
เช่น. พุชกิน"เพลงเกี่ยวกับคำทำนายของ Oleg" ตำนานและการตีความในงานศิลปะ
ม.ยู. เลอร์มอนตอฟ"โบโรดิโน". การแปลข้อเท็จจริงทางประวัติศาสตร์เป็นคำบรรยายทางศิลปะ
เพื่อศึกษาทบทวน
วีเอ คาเวริน"สองกัปตัน" (บท) ความจริงของประวัติศาสตร์และนิยายในนวนิยายผจญภัย
ทฤษฎีวรรณกรรมบทบาทของนิยายในโลกแห่งนิยาย ตำนานเป็นประเภทนิทานพื้นบ้านและวรรณกรรม นวนิยายและความตั้งใจของผู้แต่ง บทพูดคนเดียวและบทสนทนา
ตอนที่ 6 ความโรแมนติกของสิ่งที่ไม่รู้จัก (3 ชั่วโมง)
ความฝันแห่งความงามและความไม่รู้ ความฝันและการผจญภัยในวรรณคดี
สำหรับการศึกษาข้อเขียน
บทกวีเกี่ยวกับความสวยงามและสิ่งที่ไม่รู้จัก: อ.บล็อก“เธอจำได้ไหม ในอ่าวอันเงียบสงบของเรา...” เอ็น. กูมิเลฟ"ยีราฟ", V. Mayakovsky"คุณสามารถ?" ม. สเวตลอฟ“ฉันไม่เคยไปโรงเตี๊ยมมาก่อนเลยในชีวิต...” ด. ซาโมอิลอฟ"เทพนิยาย", วี. เบเรสตอฟ“ด้วยเหตุผลบางอย่างในวัยเด็ก...”
ทฤษฎีวรรณกรรมวิธีสร้างการแสดงออกทางศิลปะในบทกวี สัมผัสและจังหวะเป็นสัญญาณของสุนทรพจน์บทกวี

ส่วนที่ 2 คุณมองเห็นอะไรเมื่อหลับตา?

วรรณกรรมที่ยอดเยี่ยมและผู้อ่าน “กฎ” ของวรรณกรรมมหัศจรรย์
ตอนที่ 1 โลก “หลง” ในตัวเรา (2 ชั่วโมง)
วิทยาศาสตร์และจินตนาการในวรรณคดี แนวคิดของวรรณกรรมมหัศจรรย์ นิยายวิทยาศาสตร์.
เพื่อศึกษาทบทวน
อ. โคนัน ดอยล์"The Lost World" เป็นผลงานนิยายวิทยาศาสตร์
ทฤษฎีวรรณกรรมมหัศจรรย์. นิยายวิทยาศาสตร์.
หมวดที่ 2 นิยายวิทยาศาสตร์และนิยายที่ไม่ใช่วิทยาศาสตร์ (8 ชั่วโมง)
นวนิยายเป็นวิธีการแสดงเจตนาของผู้แต่ง โลกมหัศจรรย์ในวรรณคดี คุณสมบัติของวรรณกรรมมหัศจรรย์
ปัญหาคุณธรรมในวรรณคดีนิยายวิทยาศาสตร์ บทบาทของนิยายในโลกแห่งนิยาย ความหลากหลายเฉพาะเรื่องและประเภทของวรรณกรรมมหัศจรรย์ สมจริงและมหัศจรรย์ในงานศิลปะ
สำหรับการศึกษาข้อเขียน
อ. เบลยาเยฟ"หัวหน้าศาสตราจารย์โดเวลล์" (บท) ความรับผิดชอบของนักวิทยาศาสตร์ต่อมนุษยชาติ
เอ็น.วี. โกกอล"ภาพเหมือน". นิยายที่สมจริงเป็นวิธีการนำเสนอทางศิลปะ
เพื่อศึกษาทบทวน
อาร์. แบรดเบอรี“ และฟ้าร้องก็ฟาด” (ตัวย่อ) ผลที่ตามมาจากการกระทำของบุคคลในอนาคต
ทฤษฎีวรรณกรรมลักษณะเด่นของวรรณกรรมมหัศจรรย์ บทบาทของรายละเอียดทางศิลปะในข้อความ
หมวดที่ 3 เทพนิยายและแฟนตาซี (7 ชั่วโมง)
ยอดเยี่ยมและมหัศจรรย์ในงานศิลปะ มหัศจรรย์ในเทพนิยาย ความเชื่อมโยงระหว่างวรรณคดีกับนิทานพื้นบ้าน
สำหรับการศึกษาข้อเขียน
เช่น. พุชกิน"เรื่องราวของเจ้าหญิงผู้ล่วงลับและอัศวินทั้งเจ็ด" จินตนาการที่ชัดเจนและโดยนัยในเทพนิยายวรรณกรรมที่มีมนต์ขลัง
เพื่อศึกษาทบทวน
เช่น. พุชกิน"รุสลันและลุดมิลา" โลกแห่งสิ่งมหัศจรรย์ในบทกวี ความแตกต่างจากเทพนิยาย ทฤษฎีวรรณกรรม บทกวีเป็นประเภทวรรณกรรม

ส่วนที่ 3 ในเหตุการณ์เขาวงกต (4 ชั่วโมง)

วรรณกรรมนักสืบและผู้อ่าน ความหลากหลายของเรื่องราวนักสืบ “กฎหมาย” วรรณกรรมสืบสวนสอบสวน
เพื่อศึกษาทบทวน
อีปอ“Murder in the Rue Morgue” (ย่อ) เป็นเรื่องราวนักสืบคลาสสิก
อ. โคนัน ดอยล์ "คนหลังค่อม"พระเอกและพระเอกคนที่สองในเรื่องนักสืบ
ทฤษฎีวรรณกรรมแนวคิดของนักสืบ คุณสมบัติของโครงเรื่องและองค์ประกอบในเรื่องนักสืบ

ส่วนที่สี่ ฉันและคนอื่นๆ (14 ชั่วโมง)

โลกแห่งวัยเด็กในวรรณคดี ลักษณะเห็นอกเห็นใจของงานเกี่ยวกับเด็ก บทเรียนคุณธรรมของวรรณคดี
สำหรับการศึกษาข้อเขียน
วี.จี. โคโรเลนโก“ในสังคมที่ไม่ดี” (ย่อ) บทเรียนแห่งความดีและความยุติธรรมในเรื่อง ชะตากรรมของฮีโร่ในเรื่อง เครื่องมือสำหรับสร้างตัวละคร
มม. พริชวิน"ตู้กับข้าวของดวงอาทิตย์" เทพนิยาย บทบาทของภูมิทัศน์ในงานศิลปะ
เพื่อศึกษาทบทวน
แอลเอ คาสซิล“ ท่อร้อยสายและ Schwambrania” (บท)
G. Belykh, L. Panteleev"สาธารณรัฐ Shkid" (บท)
ประเทศในจินตนาการในวัยเด็ก ปัญหาการพัฒนาตัวละครในเรื่อง
วี. รัสปูติน“แม่ไปอยู่ที่ไหนสักแห่งแล้ว” ธีมของความเหงาในวัยเด็ก
บทกวีเกี่ยวกับเด็ก: ด. ซาโมอิลอฟ"ตั้งแต่วัยเด็ก" เอ็น. ซาโบลอตสกี้"ผู้หญิงน่าเกลียด."
ทฤษฎีวรรณกรรมเรื่องเล่าและเรื่องราว งานอัตชีวประวัติ วิธีการสร้างตัวละครของพระเอก (ภาพเหมือน ลักษณะการพูด การประเมินของผู้แต่ง ฯลฯ) เทพนิยายและเรื่องจริง บทกวีและร้อยแก้ว

ตอนที่ 5 เราจะอยู่ได้โดยปราศจากพวกเขาหรือพวกเขาจะอยู่โดยไม่มีเราได้ไม่ได้? (11 โมง)

ปัญหาจริยธรรมเกี่ยวกับความสัมพันธ์ระหว่างมนุษย์กับธรรมชาติในวรรณคดี
ฮีโร่ก็คือสัตว์ สถานที่ของพวกเขาในนิยาย ความน่าสมเพชที่เห็นอกเห็นใจของงานเกี่ยวกับสัตว์ บทเรียนคุณธรรมจากวรรณกรรมเรื่อง “น้องชายของเรา”
สำหรับการศึกษาข้อเขียน
เอ.พี. เชคอฟ"คัชตันก้า"
AI. คุปริญ“หยูหยู” (ตัวย่อ)
เพื่อศึกษาทบทวน
อี. เซตัน-ทอมป์สัน"ชิงค์"
เจ. ดาร์เรล“ Hounds of Bafut” (ข้อความที่ตัดตอนมา)
เค.ชาเพ็ก"จากมุมมองของแมว"
บทกวีเกี่ยวกับสัตว์: ส. เยเซนิน"เพลงของสุนัข" ไอ. บูนิน"งู", เอ็น. ซาโบลอตสกี้“หน้าม้า” วี. อินเบอร์“เซ็ตเตอร์แจ็ค” บี. ซาโคเดอร์"ด้วยความระลึกถึงสุนัขของฉัน" ทฤษฎีวรรณกรรมนักเขียนเกี่ยวกับสัตว์ ภาษาของงานศิลปะ การตีความงานศิลปะของผู้อ่าน น้ำเสียงบทกวี แนวคิดของเครื่องวัดบทกวี
ลักษณะทั่วไป (1 ชั่วโมง)
โลกแห่งความสนใจในการอ่านของคุณ
การพัฒนาคำพูด
1) การเล่าข้อความที่มีรายละเอียด ย่อ และคัดเลือกซ้ำ
2) บทวิจารณ์หนังสือที่คุณอ่าน เรียงความเป็นภาพสะท้อนของหนังสือซึ่งเป็นวีรบุรุษในวรรณกรรม
3) เรียงความ – เรื่องราวเกี่ยวกับวีรบุรุษในวรรณกรรม คำอธิบายเปรียบเทียบของวีรบุรุษสองคน
4) เรียงความ - การเลียนแบบการเขียนเรื่องนักสืบการเขียนในรูปแบบของเรียงความ
การอ่านและการเรียนผลงาน – 94 ชั่วโมง
การพัฒนาคำพูด – ​​8 ชั่วโมง

ชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 (102 ชั่วโมง)

บทนำ (1 ชั่วโมง)
กลายเป็นนักอ่าน.. วรรณกรรม นวนิยาย และสารคดี บทบาทของนวนิยายในชีวิตมนุษย์
ตอนที่ 1 บินข้ามฝัน... (18 ชั่วโมง)
สถานที่แห่งเวทย์มนต์ในโลกแห่งนิยาย ความหลากหลายของวรรณกรรมลึกลับ เวทย์มนต์เป็นวิธีการสะท้อนความเป็นจริงทางศิลปะ วีรบุรุษแห่งวรรณกรรมลึกลับ วิธีการพรรณนาบุคคลในงานมหากาพย์และละคร
สำหรับการศึกษาข้อเขียน
วีเอ จูคอฟสกี้.เพลงบัลลาด "Svetlana", "Forest Tsar" จุดเริ่มต้นที่ยิ่งใหญ่ของเพลงบัลลาด
เช่น. พุชกิน"ปีศาจ" เวทย์มนต์เป็นภาพสะท้อนของโลกภายในของผู้เขียน
เอ็น.วี. โกกอล"วันคริสต์มาสอีฟ" เวทย์มนต์และความเป็นจริงในเรื่อง
เอ็ม. เมเทอร์ลินค์“นกสีฟ้า” (ตัวย่อ) จริงและเท็จในชีวิตมนุษย์ การค้นหาความสุขของเหล่าฮีโร่
เพื่อศึกษาทบทวน
เช่น. พุชกิน"ชายจมน้ำ", "เพลงของชาวสลาฟตะวันตก" ("ปอบ", "ม้า")
เอ.พี. เชคอฟ"คืนที่แย่มาก"
ต้นกำเนิดของอาถรรพ์ในวรรณคดี พี.เมริมี“วีนัสแห่งอิลลา” (ตัวย่อ)
กาย เดอ โมปาสซองต์"ออร์เลีย" (ตัวย่อ)
ความหมายเชิงปรัชญาของเรื่องสั้นและเรื่องสั้น ทฤษฎีวรรณกรรมมิสติก. หลอกลวง. เครื่องหมาย. ฝันเป็นอุปกรณ์ทางศิลปะ การแปลและการประมวลผลงานศิลปะ บัลลาดเรื่องสั้น. ประเภทของวรรณกรรม มหากาพย์ (คำบรรยาย) ในบทกวีและร้อยแก้ว ละครเป็นประเภทวรรณกรรม Epigraph โหลดเชิงความหมาย
หมวดที่ 2 นิทานสำหรับผู้ใหญ่ (12 ชั่วโมง)
ธีม "นิรันดร์" ในนิยายและรูปแบบต่างๆ ของการนำไปใช้ บทบาทของเทพนิยายในชีวิตของผู้อ่าน สถานที่แห่งเทพนิยายในโลกนิยาย คุณค่าทางศีลธรรมในเทพนิยายสำหรับผู้ใหญ่
สำหรับการศึกษาข้อเขียน
วี. เกาฟ"มุกน้อย". เทพนิยายสำหรับเด็กและผู้ใหญ่และ "คำถามที่ไม่ใช่เด็ก" การสร้างเทพนิยาย (“ เรื่องราวภายในเรื่อง”)
ต.-ก. ฮอฟแมน"เดอะนัทแคร็กเกอร์และราชาหนู" บทเรียนคุณธรรมของเทพนิยาย
จี-เอช. แอนเดอร์เซ่น"เงือก". เรื่องราวของการอุทิศตน ความรัก และความทุกข์ทรมาน
เพื่อศึกษาทบทวน
น.ดี. เทเลชอฟ"นกกระสาขาว". วัตถุประสงค์ของบุคคลและความรับผิดชอบของเขาต่ออนาคต
หนึ่ง. ตอลสตอย"เงือก". สะท้อนถึงพลังทำลายล้างของความรัก
ม.ยู. เลอร์มอนตอฟ"เงือก". การออกแบบจังหวะและเสียงในบทกวี
วี.วี. เวเรเซฟ"การแข่งขัน". ภาพสะท้อนเกี่ยวกับความงามของมนุษย์
ทฤษฎีวรรณกรรม
ประเภทของวรรณกรรม ชีวิตของเทพนิยายในบทกวีมหากาพย์และบทกวี เทพนิยายวรรณกรรม รายละเอียดทางศิลปะในเทพนิยายวรรณกรรม เทคนิคการจัดองค์ประกอบ “เรื่องราวภายในเรื่อง”
หมวดที่ 3 ร่องรอยในเวลา (19 ชั่วโมง)
ตำนาน. มหากาพย์วีรชนของประเทศต่างๆ ตำนาน นิทานพื้นบ้าน และวรรณกรรม วีรบุรุษแห่งมหากาพย์
สำหรับการศึกษาข้อเขียน
มหากาพย์ "Ilya Muromets และ Nightingale the Robber", "Volga และ Mikula Selyaninovich" วีรบุรุษและภาษาของมหากาพย์มหากาพย์รัสเซีย
เพื่อศึกษาทบทวน
ตำนานและตำนานของกรีกโบราณ ตำนานเกี่ยวกับเฮอร์คิวลีส
โฮเมอร์"โอดิสซีอุสท่ามกลางไซคลอปส์" ชีวิตของตำนานในวรรณคดี
จี. ลองเฟลโลว์"เพลงของ Hiawatha" (ข้อความที่ตัดตอนมา) ความยิ่งใหญ่ของตำนานโบราณ ความสามารถของผู้เขียน ( ลองเฟลโลว์) และผู้แปล ( ไอ. บูนิน).
มหากาพย์ของประเทศต่างๆ
จากมหากาพย์พื้นบ้าน Bashkir "Ural Batyr"
จากตำนาน Abkhazian เกี่ยวกับ Narts
จากมหากาพย์คีร์กีซสถาน "มนัส"
จากมหากาพย์ยาคุต "โอลอนโค"
จากมหากาพย์คาเรเลียน-ฟินแลนด์เรื่อง “Kalevala”
ศูนย์รวมอุดมคติทางศีลธรรมของผู้คนในตำนานและมหากาพย์วีรชน
ทฤษฎีวรรณกรรม
มหากาพย์วีรชน, ตำนาน, มหากาพย์ ความแตกต่างระหว่างตำนานและเทพนิยาย ฮีโร่ฮีโร่ เทคนิคการสร้างตัวละครฮีโร่ในมหากาพย์ บทบาทของคำวรรณกรรมในงานมหากาพย์ ไฮเปอร์โบลา
หมวดที่ 4 การค้นพบโลกรอบตัว (26 ชั่วโมง)
ความหลากหลายของโลกแห่งความเป็นจริงและโลกแห่งศิลปะ แก่นนิรันดร์ในวรรณคดี วรรณกรรมเป็นแนวทางในการทำความเข้าใจชีวิต
สำหรับการศึกษาข้อเขียน
เช่น. พุชกิน"นิทานของ Belkin" ("Shot"), "Dubrovsky"
เป็น. ทูร์เกเนฟ“มูมู”, “บีรยุค”.
แอล.เอ็น. ตอลสตอย"เซวาสโทพอลในเดือนธันวาคม" วิเคราะห์ประสบการณ์ของผู้เขียนเองในเรื่อง
กิโลกรัม. พอสตอฟสกี้"ชายชราในสถานีบุฟเฟ่ต์"
การแสดงภาพมนุษย์ในหลากหลายแง่มุมในผลงานระดับมหากาพย์ ผู้เขียนและวีรบุรุษของเขา
เพื่อศึกษาทบทวน
เอ็ม. เลอร์มอนตอฟ"ฝัน", เค. ไซมอนอฟ"รอฉันด้วย", เอส. กุดเซนโก"ก่อนการโจมตี" บี. โอกุดชาว่า"ลาก่อนเด็กๆ..." ม. เปโตรวีค"เมษายน 2485" บี. สลัตสกี้"ม้าในมหาสมุทร" การสะท้อนคุณค่าของชีวิตมนุษย์
สีเขียว“สิบสี่ฟุต” การแสดงภาพบุคคลในเรื่อง
โอเฮนรี่"หน้าสุดท้าย". วีรบุรุษของโอเฮนรี่ สะท้อนถึงจุดประสงค์ของศิลปินและงานศิลปะโดยทั่วไป
ทฤษฎีวรรณกรรม
เรื่องสั้น เรื่องสั้น นิทานเป็นแนวมหากาพย์ ทักษะของผู้เขียน บทบาทของรายละเอียดทางศิลปะในการเล่าเรื่อง
ตอนที่ 5. หัวเราะทั้งน้ำตา... (15 ชั่วโมง)
มุมมองของผู้เขียนเกี่ยวกับโลกและการสะท้อนของมันในนิยาย เรื่องตลกในชีวิตและวรรณกรรม วรรณกรรมให้คำแนะนำ แนวการ์ตูน
สำหรับการศึกษาข้อเขียน
ไอเอ ครีลอฟ.นิทาน: "อีกาและสุนัขจิ้งจอก", "นกกาเหว่าและไก่", "หมาป่าและลูกแกะ", "หูของ Demyan", "ไก่ตัวผู้และเม็ดไข่มุก", "ทริชกิน Kaftan" ความหมายเชิงเปรียบเทียบของนิทาน
ฉัน. ซัลตีคอฟ-ชเชดริน“เรื่องราวของชายคนหนึ่งเลี้ยงนายพลสองคน” ทักษะแห่งสัญลักษณ์เปรียบเทียบ วัตถุเสียดสีของนักเขียน
เอ.พี. เชคอฟ"ชื่อม้า", "ความตายของทางการ", "หนาและบาง", "กิ้งก่า" ตลกและเศร้าในเรื่องราวของ A.P. เชคอฟ
เพื่อศึกษาทบทวน
อีสป.นิทาน
บน. เท็ฟฟี่“Mitenka”, “การประเมินค่าใหม่”
I. Ilf, E. Petrov"แฟนบอล"
อาร์. เบิร์นส์. Epigrams และ epitaphs
เจอโรม เค. เจอโรม“สามลำในเรือไม่นับสุนัข” (บท)
ทฤษฎีวรรณกรรม
นิทานเป็นประเภทวรรณกรรม ชาดก ภาษาอีสเปีย ศีลธรรม คำสอนทางศีลธรรม การแสดงตัวตน อารมณ์ขันและการเสียดสีเป็นวิธีการแสดงทัศนคติของผู้เขียนต่อภาพเทคนิคในการสร้างการ์ตูน
หมวดที่ 6 บทกวีจากสมุดบันทึกล้ำค่า (8 ชั่วโมง)
ภาพสะท้อนโลกแห่งความรู้สึกของมนุษย์ในข้อความโคลงสั้น ๆ

ส. เยเซนิน“คุณอยู่ไหน บ้านพ่อ...” ม. Tsvetaeva"บ้านแห่งกรุงมอสโกเก่า" อ. อัคมาโตวา"ดอกไม้และสิ่งไม่มีชีวิต...", ไอ. บูนิน“รอบแรก ซิลเวอร์ฟรอสต์...” ไอ. บรอดสกี้“ลมออกจากป่า...” บี. ปาสเตอร์นัก“จะไม่มีใครอยู่ในบ้าน…” ฯลฯ ขึ้นอยู่กับการเลือกของครูและนักเรียน
ทฤษฎีวรรณกรรม
ประเภทของวรรณกรรม เนื้อเพลง. บทกวีบทกวี คุณสมบัติขององค์กรในการพูดบทกวี (สัมผัส, จังหวะ, มิเตอร์, บท) กวีนิพนธ์กวีนิพนธ์ คำอุปมา การเปรียบเทียบ สัญกรณ์เสียง คำคุณศัพท์ การแสดงตัวตน
ลักษณะทั่วไป (1 ชั่วโมง)
โลกแห่งวรรณกรรมของคุณ
การพัฒนาคำพูด
1) การเล่าข้อความที่มีรายละเอียด ย่อ และคัดเลือกซ้ำ
2) บทคัดย่อของหนังสือที่คุณอ่าน เรียงความสะท้อนในหนังสือ
3) เรียงความเกี่ยวกับฮีโร่ในวรรณกรรมคำอธิบายเปรียบเทียบของฮีโร่สองคน
4) การเลียนแบบเรียงความ การเขียนเทพนิยาย เพลงบัลลาด นิทาน มหากาพย์ ฯลฯ (ไม่บังคับ)
งานอ่านและเรียน – 96 ชั่วโมง
การพัฒนาคำพูด – ​​6 ชั่วโมง

ชั้นประถมศึกษาปีที่ 7 (68 ชั่วโมง)

บทนำ (1 ชั่วโมง)
การแสดงภาพบุคคลเป็นปัญหาทางศีลธรรมและสุนทรียภาพที่สำคัญที่สุดของนวนิยาย ฮีโร่วรรณกรรมและผู้อ่าน
หมวดที่ 1 ฉันและวัยเด็กของฉัน (15 ชั่วโมง)
วรรณกรรมอัตชีวประวัติและบันทึกความทรงจำ บุคลิกภาพของผู้เขียน ภาพสะท้อนในวรรณคดี ประเพณีวรรณกรรมอัตชีวประวัติ
สำหรับการศึกษาข้อเขียน
AI. เฮอร์เซน“ อดีตและความคิด” (บท) บทบาทของวัยรุ่นในการพัฒนาบุคลิกภาพของผู้เขียน “อดีตและความคิด” เป็นตัวอย่างวรรณกรรมบันทึกความทรงจำ
แอล.เอ็น. ตอลสตอย“ วัยเด็ก”, “วัยรุ่น” (บท) โลกภายในของฮีโร่ การทำงานเพื่อตนเอง การพัฒนาคุณธรรม บุคลิกภาพ
เอ็ม. กอร์กี“ วัยเด็ก” (บท) เรื่องเล่าอัตชีวประวัติ เรื่องราวของวิญญาณเด็กในเรื่องของ M. Gorky
ส. เยเซนิน"จดหมายถึงแม่"
เพื่อศึกษาทบทวน
มิ.ย. ซเวตาเอวา“พระบิดากับพิพิธภัณฑ์ของพระองค์” (ข้อความที่ตัดตอนมาจาก “บันทึกความทรงจำ”) คุณสมบัติของวรรณกรรมบันทึกความทรงจำ
เอส บรอนเต้"เจน อายร์" (บท) อัตชีวประวัติเริ่มต้นในนวนิยาย ความทรงจำที่สมมติขึ้นมา
คำสารภาพโคลงสั้น ๆ บทกวี - ความทรงจำในวัยเด็ก: ไอ. บูนิน"วัยเด็ก", เค. ไซมอนอฟ"สิบสามปี...", อ. ทาร์คอฟสกี้"วันขาว" ม. Tsvetaeva"วันเสาร์", ส. เยเซนิน"ทางของฉัน".
ทฤษฎีวรรณกรรม
นิยายอัตชีวประวัติ วรรณกรรมแห่งความทรงจำ วัตถุประสงค์และอัตนัยในวรรณคดี ผู้เขียนและฮีโร่ของเขา แนวคิดของประเพณีวรรณกรรม
ตอนที่ 2 ฉันและฉัน... (16 ชั่วโมง)
ปัญหาคุณธรรมของนวนิยาย ฮีโร่ของงานศิลปะ ตัวละคร การกระทำของเขา เทคนิคการสร้างตัวละครในบทกวีมหากาพย์ ละคร และบทกวี
สำหรับการศึกษาข้อเขียน
เช่น. พุชกิน"ลูกสาวกัปตัน". การก่อตัวของตัวละครของ Grinev "โมสาร์ทและซาลิเอรี" “อัจฉริยะและความชั่วร้าย” ในโศกนาฏกรรมเล็กๆ ตัวละครของโมสาร์ท, ซาลิเอรี
สีเขียว“ใบเรือสีแดง” (ตัวย่อ) ศรัทธาในความงามและความฝันแห่งความสุข สร้างปาฏิหาริย์ให้กับคนที่คุณรัก
วี.เอฟ. เทนดรียาคอฟ"ขนมปังสำหรับสุนัข" การทรมานจากมโนธรรมของมนุษย์
เพื่อศึกษาทบทวน
เช่น. พุชกิน“ของขวัญไร้สาระ ของขวัญที่ไม่ได้ตั้งใจ...” การสะท้อนเชิงปรัชญาเกี่ยวกับจุดประสงค์ของมนุษย์
วี.จี. โคโรเลนโก“นักดนตรีตาบอด” (บท) การตาบอดที่แท้จริงและความเข้าใจทางจิตวิญญาณของฮีโร่
แอลเอ คาสซิล"พระอาทิตย์ยามเช้า" (บท) การก่อตัวของฮีโร่ทางจิตวิญญาณ
กิโลกรัม. พอสตอฟสกี้“ชีวิตของอเล็กซานเดอร์ กรีน” (ชิ้นส่วน)
ซู ทาวน์เซนด์"บันทึกของ Adrian Mole" (ข้อความที่ตัดตอนมา) จิตวิญญาณที่เปราะบางของวัยรุ่น ความฝัน และการนำไปปฏิบัติในชีวิต
อ. แฟรงค์“การทำลายล้าง” (ข้อความที่ตัดตอนมา) การก่อตัวทางจิตวิญญาณของมนุษย์ในช่วงสงครามอันเลวร้าย
"บลูแกรสส์: บันทึกประจำวันของผู้ติดยาอายุสิบห้าปี"
บทกวี: เอ็น. โอกาเรฟ"บลูส์", ยู เลวีตันสกี้"เสวนาที่ต้นปีใหม่" บี. โอกุดชาว่า"เพลงเกี่ยวกับคืนมอสโก" อ. มาคาเรวิช“ตราบใดที่เทียนยังไหม้อยู่” แรงจูงใจของความเหงาในเนื้อเพลง
ทฤษฎีวรรณกรรม
แนวคิดของ "ฮีโร่วรรณกรรม" "ตัวละคร" ฮีโร่ในเรื่องราวมหากาพย์ คำพูดและการกระทำเป็นเครื่องมือในการสร้างตัวละครของฮีโร่ในงานมหากาพย์และละคร โครงเรื่องความขัดแย้งปัญหา ไดอารี่เป็นรูปแบบวรรณกรรม
หมวดที่ 3 ฉันและคนอื่นๆ (12 ชั่วโมง)
รากฐานทางศีลธรรมของตัวละครของวีรบุรุษในวรรณกรรม ผู้แต่งและฮีโร่ของเขาการแสดงออกของจุดยืนของผู้แต่งในวรรณกรรม
สำหรับการศึกษาข้อเขียน
วี.เอ็ม. ชุคชิน"คนเข้มแข็ง" "คำพูดเกี่ยวกับ" บ้านเกิดเล็ก ๆ " ตัวละครของ Shukshin เป็นภาพสะท้อนของระบบค่านิยมทางศีลธรรมของผู้เขียน ความสนใจของผู้เขียนในตัวบุคคล
เอ.จี. อเล็กซิน“ Mad Evdokia” (ตัวย่อ)
ความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลกับทีม ครูและนักเรียน การปลูกฝัง "พรสวรรค์ของมนุษยชาติ"
วี.จี. รัสปูติน"บทเรียนภาษาฝรั่งเศส". ปัญหาการปลุกจิตสำนึกและปัญหาความจำในเรื่อง
โอเฮนรี่“ของขวัญจากเมไจ” ความงดงามของจิตวิญญาณของฮีโร่ คุณค่าทางศีลธรรมในชีวิตของตัวละครในเรื่อง
เพื่อศึกษาทบทวน
วีซี. เจเลซนิคอฟ"หุ่นไล่กา" (บท)
บทกวีเกี่ยวกับความหมายของชีวิต เกี่ยวกับการค้นหาสถานที่ของคุณในโลกนี้: อ. พุชกิน“หากชีวิตหลอกลวงคุณ...” อาร์. คิปลิง"บัญญัติ", เอ็น. ซาโบลอตสกี้“เกี่ยวกับความงามของใบหน้ามนุษย์” อ. ยาชิน“รีบไปทำความดี” บี. โอกุดชาว่า"อำลาต้นไม้ปีใหม่"
ทฤษฎีวรรณกรรม
เรียงความเป็นประเภทมหากาพย์ บทบาทของชื่อในงานศิลปะ วิธีแสดงจุดยืนของผู้เขียนและประเมินฮีโร่
หมวดที่ 4 ฉันกับโลก: นิรันดร์และชั่วคราว (18 ชั่วโมง)
ฮีโร่และสถานการณ์ การกระทำของฮีโร่เป็นการสำแดงของตัวละคร ราคาทางศีลธรรมของการกระทำ คุณค่านิรันดร์ในชีวิตและวรรณกรรม
สำหรับการศึกษาข้อเขียน
ศศ.ม. โชโลคอฟ"ชะตากรรมของมนุษย์" ชะตากรรมของคนธรรมดาในยุคสงครามที่ยากลำบาก "แกนกลาง" ทางศีลธรรมของตัวละครของ A. Sokolov คุณสมบัติขององค์ประกอบเรื่อง
ยุ.ดี. เลวีทันสกี้“แล้วถ้าฉันอยู่ที่นั่นล่ะ...” อิทธิพลของสงครามต่อบุคคล - ต่อชีวิตและโลกภายในของเขา
ซี.ที. ไอท์มาตอฟ"ครูคนแรก" (ตัวย่อ) ความสำเร็จของอาจารย์ Duishen ความงามทางศีลธรรมของตัวละครของฮีโร่
กิโลกรัม. พอสตอฟสกี้“ด้านตาข่าย” (บท) รักแผ่นดินธรรมดาอย่างไม่เห็นแก่ตัว
สำหรับการศึกษาต้นฉบับและแบบสำรวจ
บทกวีเกี่ยวกับนิรันดร์และชั่วคราว: เช่น. พุชกิน"เช้าฤดูหนาว" ยู เลวีตันสกี้“ใบไม้ร่วงแล้ว...” V. Vysotsky"ฉันไม่ชอบ", อ. วอซเนเซนสกี"นักปรัชญา", ก. ชปาลิคอฟ“ผู้คนจะสูญเสียเพียงครั้งเดียวเท่านั้น...”
ซอนเน็ต ว. เชคสเปียร์, บทกวีเกี่ยวกับความรัก: เช่น. พุชกิน“คุณและคุณ”, “บนเนินเขาแห่งจอร์เจีย”, “ฉันจำช่วงเวลาอันแสนวิเศษ”, “คำสารภาพ”, ม.ยู. เลอร์มอนตอฟ“เหมือนกับสวรรค์ การจ้องมองของคุณเปล่งประกาย…” “ทำไม” “จากใต้หน้ากากครึ่งหน้าอันลึกลับอันเย็นชา” อ.เค. ตอลสตอย"ท่ามกลางลูกบอลที่มีเสียงดัง..." เอฟ.ไอ. ทอยเชฟ"ผมได้พบกับคุณ...", อ. อัคมาโตวา"เพลง" ม. Tsvetaeva“เหมือนกับมือขวาและมือซ้าย...”, “ในที่สุดก็ได้พบกัน...”, V. Bagritsky“คุณจำเดชาได้ไหม…” ม. เปโตรวีค“นัดหมายกับฉัน...” ม. สเวตลอฟ“ร้านขายเครื่องประดับทั้งหมดเป็นของคุณ...” ด. ซาโมอิลอฟ“ชื่อของฤดูหนาว”, “และทุกคนที่ฉันรัก..., V. Vysotsky"บทเพลงแห่งความรัก"
ทฤษฎีวรรณกรรม
องค์ประกอบ. เทคนิคการจัดองค์ประกอบภาพ: “เรื่องราวภายในเรื่อง”, “เรื่องราวที่มีกรอบ” แนวคิดสไตล์ของผู้เขียน
การเปรียบเทียบ คอนทราสต์ อุปมา เป็นวิธีการเป็นตัวแทนทางศิลปะ ฮีโร่โคลงสั้น ๆ และผู้แต่งผลงานโคลงสั้น ๆ ประเภทของบทกวีบทกวี
ลักษณะทั่วไป (1 ชั่วโมง)
การพัฒนาคำพูด
1) การเล่าเรื่องอย่างสร้างสรรค์
2) ทบทวน
3) ลักษณะเรียงความของพระเอกในวรรณกรรม เรียงความในหัวข้อคุณธรรมและจริยธรรม
4) เรียงความในรูปแบบไดอารี่ บทสัมภาษณ์ เรียงความที่มีลักษณะอัตชีวประวัติ การเขียนเรียงความสไตล์

การพัฒนาคำพูด – ​​5 ชั่วโมง

ชั้นประถมศึกษาปีที่ 8 (68 ชั่วโมง)

บทนำ (1 ชั่วโมง)
วิชาหลักความรู้ในวรรณคดี มนุษย์เป็นวัตถุหลักในการพรรณนาในวรรณคดี ภาพลักษณ์และจินตภาพทางศิลปะในวรรณคดี ภาพสะท้อนที่เป็นรูปเป็นร่างของชีวิตในงานศิลปะ ความเชื่อมโยงระหว่างภาพลักษณ์ทางศิลปะกับการพัฒนากระบวนการวรรณกรรม
I. ผู้ชายในฝูงชน - ผู้ชายในฝูงชน (15 ชั่วโมง)
มุมมองต่อโลกที่สมจริงของศิลปิน สังคมและบุคลิกภาพ ความสัมพันธ์ทางสังคมในฐานะวัตถุทางศิลปะ อัตวิสัยของผู้แต่งและผู้อ่านในการประเมินฮีโร่ทางวรรณกรรม
สำหรับการศึกษาข้อเขียน
เอ็น.วี. โกกอล"เสื้อคลุม" (ตัวย่อ) ประท้วงต่อต้านความไม่เท่าเทียมกันทางสังคมและความอยุติธรรม ลักษณะทั่วไปของ Bashmachkin
"สารวัตร". ระบบภาพในหนังตลก ทักษะการแสดงภาพเสียดสีตามความเป็นจริง
เจ-บี โมลิแยร์“พ่อค้าในหมู่ขุนนาง” รูปภาพของ Jourdain ตำแหน่งชีวิตของฮีโร่ เทคนิคของผู้เขียนในการสร้างภาพ
ศศ.ม. บุลกาคอฟ"หัวใจของสุนัข". ปัญหาเรื่องจิตสำนึกทางศีลธรรมของแต่ละบุคคล พลังทำลายล้างของความไม่รู้ของสงคราม
ทฤษฎีวรรณกรรม
ประเภทของวีรบุรุษในวรรณกรรม ตัวละครทั่วไป ภาพลักษณ์ทางศิลปะ “ชายร่างเล็ก” ในวรรณคดี อารมณ์ขัน การเสียดสี การเสียดสี การเสียดสี เป็นวิธีการแสดงจุดยืนของผู้เขียนและเป็นวิธีการสร้างตัวละครของพระเอก ตลกเป็นประเภทละคร
ครั้งที่สอง คนคิดทบทวน... (10 ชั่วโมง)
การค้นหาความหมายของชีวิตชั่วนิรันดร์โดยวีรบุรุษแห่งวรรณกรรม อุดมคติและความเป็นจริงในวรรณคดี สำหรับการศึกษาข้อเขียน
ว. เชคสเปียร์"แฮมเล็ต". คิดถึงฮีโร่. ความฝันและการทำลายล้างของพวกเขา
ความเข้าใจของฮีโร่เกี่ยวกับความเปราะบางและความไม่ยั่งยืนของชีวิตมนุษย์
เอ.พี. เชคอฟ"มะยม". ความรับผิดชอบของฮีโร่ในการเลือกปรัชญาชีวิต
เพื่อศึกษาทบทวน
ที.เอ็น. อ้วน"แม่น้ำ Okkervil" การปะทะกันของโลกสมมุติของพระเอกกับชีวิตจริง
ทฤษฎีวรรณกรรมโศกนาฏกรรมเป็นประเภทละคร ความขัดแย้งอันน่าทึ่ง เรื่องราวเป็นประเภทมหากาพย์
สาม. คนที่รู้สึก... (10 ชั่วโมง)
โลกแห่งความรู้สึกของฮีโร่วรรณกรรม ความลึกซึ้งของความรู้สึกของมนุษย์และวิธีการแสดงออกในวรรณคดี
สำหรับการศึกษาข้อเขียน
น.เอ็ม. คารัมซิน“น้องลิซ่าผู้น่าสงสาร” การแสดงความรู้สึกของตัวละครในเรื่อง เจาะลึกเข้าไปในจิตวิญญาณของมนุษย์
เป็น. ทูร์เกเนฟ“บทกวีร้อยแก้ว” เป็นคำสารภาพโคลงสั้น ๆ ของผู้แต่ง "ภาษารัสเซีย". รักบ้านเกิด วิธีแสดงออกเป็นบทกวี
บทกวีเกี่ยวกับบ้านเกิด: เอฟ. ทอยชอฟ“คุณไม่สามารถเข้าใจรัสเซียด้วยใจของคุณ...” อ.บล็อก"รัสเซีย", อี. เยฟตูเชนโก“หิมะสีขาวกำลังตก” อ. กาลิช“เมื่อไหร่ฉันจะกลับมา...” แก่นของปิตุภูมิในเนื้อเพลง บ้านเกิดในระบบคุณค่าของฮีโร่
เพื่อศึกษาทบทวน
เอฟ. เซแกน“ สวัสดีความเศร้า” (บท) ความซับซ้อนและความไม่สอดคล้องกันของโลกภายในของตัวละคร จำเป็นต้องคำนึงถึงความรู้สึกของผู้อื่น
เอส.ดี. โดฟลาตอฟ“ของเรา” (ย่อ) ฮีโร่และสถานการณ์ การพัฒนาโลกภายในของฮีโร่ ปัญหาความสัมพันธ์ของบุคคลกับบ้านเกิดของเขา หัวข้อเรื่องการอพยพ ชะตากรรมของประชาชนและประเทศชาติ
ทฤษฎีวรรณกรรมจิตวิทยาเป็นวิธีการพรรณนาโลกภายในของวีรบุรุษ บทกวีร้อยแก้วเป็นประเภท
IV. คนกระตือรือร้น... (26 ชั่วโมง)
อุดมคติแห่งเสรีภาพและความยุติธรรมในวรรณคดี นักสู้ฮีโร่ ตัวละครฮีโร่ หลักการเชิงอัตนัยและวัตถุประสงค์ในการพรรณนาถึงวีรบุรุษ ความสำเร็จเป็นหมวดคุณธรรม
สำหรับการศึกษาข้อเขียน
ม.ยู. เลอร์มอนตอฟ“ เพลงเกี่ยวกับซาร์อีวานวาซิลีเยวิช oprichnik หนุ่มและพ่อค้าผู้กล้าหาญ Kalashnikov” บุคลิกฮีโร่ใน “เพลง...” คาลาชนิคอฟ และคิริเบวิช การต่อสู้ของ Kalashnikov เพื่อเกียรติยศและความยุติธรรมของครอบครัว อัตนัยและวัตถุประสงค์ในการพรรณนาตัวละครทางประวัติศาสตร์
"มตซีริ". พระเอกโรแมนติกของบทกวี ความแตกต่างระหว่างความฝันและความเป็นจริง ภาพของ Mtsyri ในบทกวี
เอ็น.วี. โกกอล“ทาราส บุลบา” (ตัวย่อ) โลกเสรีของ Zaporozhye Sich ดังที่ Gogol บรรยาย Ostap และ Andrey เทคนิคการเปรียบเทียบภาพฮีโร่ ตัวละครที่กล้าหาญของ Taras Bulba
บน. เนกราซอฟ“ ฟรอสต์จมูกแดง”, “ ผู้หญิงรัสเซีย” (ตัวย่อ) ความเสียสละของนางเอกในบทกวี การกระทำของฮีโร่เป็นหนทางในการสร้างตัวละคร
แอล.เอ็น. ตอลสตอย"นักโทษแห่งคอเคซัส" ฮีโร่แบบพาสซีฟและฮีโร่ที่แอคทีฟ: Kostylin และ Zhilin การอ่านเรื่องราวสมัยใหม่
เพื่อศึกษาทบทวน
เอ็ม. เซอร์บันเตส"ดอนกิโฆเต้" (บท) Don Quixote เป็นนักสู้ที่ต่อต้านความอยุติธรรมหรือล้อเลียนอัศวิน
เค.เอฟ. ไรลีฟ"อีวาน ซูซานิน" ตัวละครประจำชาติรัสเซีย จุดเริ่มต้นที่กล้าหาญใน Duma
บี. วาซิลีฟ“พรุ่งนี้มีสงคราม” (บท) การต่อสู้ของวีรบุรุษเพื่อความยุติธรรมและศักดิ์ศรีความเป็นมนุษย์ กระหายความสำเร็จส่วนบุคคล
เจ. อัลดริดจ์"นิ้วสุดท้าย" (ตัวย่อ) ฮีโร่เอาชนะความกลัวและความไร้พลังของตัวเองได้
ทฤษฎีวรรณกรรม
ตัวละครที่กล้าหาญในวรรณคดี การใช้ความเปรียบต่างเป็นวิธีการสร้างตัวละคร วิธีสร้างตัวละครของพระเอกวรรณกรรม (ทั่วไป) การผสมผสานระหว่างอัตนัยและวัตถุประสงค์เป็นพื้นฐานในการสร้างภาพลักษณ์ทางศิลปะ
V. ชายร่างใหญ่ (5 ชั่วโมง)
มนุษย์เป็นคุณค่าหลักในโลกและในวรรณคดี ลักษณะเห็นอกเห็นใจของนิยาย
สำหรับการศึกษาข้อเขียน
เอ็ม. กอร์กี"อุโมงค์ Simplon" (จาก Tales of Italy) พลังอันยิ่งใหญ่ของคนตัวเล็ก
อี. เฮมิงเวย์"ชายชรากับทะเล" (ฉบับย่อ) ความหมายเชิงปรัชญาของเรื่อง ความแข็งแกร่งของตัวละครชายชรา
เพื่อศึกษาทบทวน
V. Shalamov"การต่อสู้ครั้งสุดท้ายของพันตรี Pugachev" ฮีโร่ต่อสู้เพื่อความเป็นมนุษย์ของตัวเอง
ทฤษฎีวรรณกรรมพัฒนาการของประเภทเทพนิยายในวรรณคดี วีรบุรุษวรรณกรรมหลากหลายประเภท ฮีโร่ – ตัวละคร – รูปภาพ (ความสัมพันธ์ของแนวคิด)
ลักษณะทั่วไป (1 ชั่วโมง)
การพัฒนาคำพูด
1) การนำเสนอตามวรรณกรรมและศิลปะ
2) ไดอารี่ของผู้อ่าน สารสกัดจากหนังสือ.
3) เรียงความที่แสดงลักษณะภาพลักษณ์ของพระเอก เรียงความเป็นคำอธิบายทั่วไปของกลุ่มฮีโร่
4) การเขียนบทกวีร้อยแก้ว เรียงความคนเดียวของพระเอกวรรณกรรม เรียงความของลักษณะการสนทนา เปรียบเทียบฉบับต่างๆ และฉบับแปลของงานเดียวกัน
งานอ่านและเรียน – 63 ชั่วโมง
การพัฒนาคำพูด – ​​5 ชั่วโมง

ชั้นประถมศึกษาปีที่ 9 (102 ชั่วโมง)

ในชั้นประถมศึกษาปีที่ 9 คาดว่าจะมีการศึกษาหลักสูตรระยะสั้นในประวัติศาสตร์วรรณคดีรัสเซีย
นักเรียนที่เชี่ยวชาญโปรแกรมชั้นประถมศึกษาปีที่ 5-8 มีระดับการอ่านที่เพียงพอ (ความรู้เกี่ยวกับตำราชื่อผู้แต่งแนวคิดเกี่ยวกับชีวประวัติและชะตากรรมของนักเขียนหัวข้อหลักของวรรณกรรมรัสเซียและโลก) และความสามารถ ( ทักษะ) เพื่อทำงานกับข้อความและข้อมูลใกล้เคียงข้อความเพื่อเตรียมศึกษาหลักสูตรในประวัติศาสตร์วรรณกรรมของคุณ
โปรแกรมนี้ขึ้นอยู่กับหลักการตามลำดับเวลา (ศึกษาวรรณกรรมในระบบขั้นตอนที่กำหนดขึ้นในอดีตซึ่งโดดเด่นด้วยการวิจารณ์วรรณกรรมสมัยใหม่)
ภายในกรอบของลำดับเหตุการณ์ทั่วไปมีการตั้งชื่อหัวข้อสำหรับการศึกษาเอกสาร (ความสนใจในชีวประวัติของนักเขียนมากขึ้นข้อความเฉพาะและสถานที่ในกระบวนการวรรณกรรมเป็นไปได้) และข้อความที่ศึกษาอย่างครบถ้วน
หลักสูตรนี้มุ่งเป้าไปที่การพัฒนาวิสัยทัศน์แบบองค์รวมเกี่ยวกับประวัติศาสตร์การพัฒนาวรรณกรรมตั้งแต่สมัยโบราณจนถึงสมัยใหม่ โปรแกรมนี้ช่วยให้มั่นใจว่าการศึกษาวรรณกรรมขั้นพื้นฐานจะสำเร็จการศึกษาโดยแนะนำว่าในอนาคตมีความเป็นไปได้ที่จะเพิ่มการศึกษาให้ลึกซึ้งยิ่งขึ้น (สำหรับชั้นเรียนด้านมนุษยธรรมเฉพาะทาง) และขยายออกไป (สำหรับการศึกษาทั่วไปและชั้นเรียนพิเศษที่ไม่ใช่ด้านมนุษยธรรม)
โปรแกรมนี้ยังคงดำเนินต่อไปในการเลือกเนื้อหาทางปรัชญาและมนุษยนิยมซึ่งกำหนดขึ้นในเกรด 5-8 วัตถุประสงค์ของหลักสูตร– ไม่เพียงให้แนวคิดทั่วไปเกี่ยวกับประวัติศาสตร์วรรณคดีรัสเซียเท่านั้น แต่ยังแสดงให้เห็นถึงความเชื่อมโยงของวีรบุรุษแห่งวรรณคดีรัสเซียกับลักษณะเฉพาะของการพัฒนาทางประวัติศาสตร์ของรัสเซีย การเปลี่ยนแปลงของแนวโน้มทางสังคมและอุดมการณ์ แนวโน้มวรรณกรรม และความคิดริเริ่มสร้างสรรค์ของนักเขียนแต่ละคน
หลักสูตรนี้เน้นช่วงเนื้อหาที่แยกจากกันซึ่งช่วยให้นักเรียนบันทึกขั้นตอนการพัฒนาวรรณกรรม เพื่อจุดประสงค์นี้ สื่อการศึกษาจึงจัดโครงสร้างเป็นบทความเกี่ยวกับประวัติศาสตร์วรรณคดีรัสเซีย มีการดึงดูดประสบการณ์การอ่านของเด็กนักเรียนอย่างต่อเนื่องโดยมีความคล้ายคลึงกันระหว่างงานวรรณกรรมในยุคต่างๆ
สื่อการสอนจะแจกจ่ายระหว่างโรงเรียนขั้นพื้นฐานและมัธยมศึกษาตอนปลายดังนี้ในชั้นประถมศึกษาปีที่ 9 เพื่อป้องกันนักเรียนมากเกินไปจึงมีการอ่านและศึกษาผลงานของศตวรรษที่ 18 อย่างครบถ้วน และครึ่งแรกของศตวรรษที่ 19 วรรณกรรมกลาง/ปลายคริสต์ศตวรรษที่ 19 และศตวรรษที่ XX ได้รับการศึกษาเต็มรูปแบบในเกรด 10–11 โปรแกรมสำหรับเกรด 9-11 ไม่รวมถึงหัวข้อ "ทฤษฎีวรรณกรรม" การวิเคราะห์งานดำเนินการตามพื้นฐานทางทฤษฎีและวรรณกรรมที่เกิดขึ้นในเกรด 5-8 ในเวลาเดียวกันในหัวข้อต่าง ๆ ก็มีการนำแนวทางวรรณกรรมมาใช้ โดยทั่วไปโปรแกรมนี้สร้างขึ้นบนพื้นฐานแบบรวมศูนย์และให้มุมมองแบบองค์รวมเกี่ยวกับประวัติศาสตร์วรรณคดีรัสเซียในแต่ละระดับการศึกษา ความแตกต่างระหว่างพวกเขาส่วนใหญ่ไม่ได้อยู่ในช่วงของผู้เขียน แต่อยู่ในงานศิลปะที่แนะนำสำหรับการอ่าน และศึกษา
โปรแกรมนี้รวมผลงานวรรณกรรมต่างประเทศตาม "ขั้นต่ำบังคับ..." งานวรรณกรรมต่างประเทศส่วนใหญ่อ่านได้ในระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 5–8 อย่างไรก็ตาม ผู้เขียนเชื่อว่าเพื่อที่จะนำแนวคิดของการฝึกอบรมล่วงหน้าไปใช้ การศึกษาวรรณคดีรัสเซียจะต้องมาพร้อมกับหลักสูตรพิเศษคู่ขนานเกี่ยวกับวรรณคดีต่างประเทศ วัฒนธรรมศิลปะโลก ฯลฯ (ตามทางเลือกของสถาบันการศึกษา ).
โปรแกรมนี้ได้รับการออกแบบเป็นเวลา 3 ชั่วโมงต่อสัปดาห์สำหรับโรงเรียนขั้นพื้นฐาน 9 ปี และถือว่ามีความเป็นไปได้ที่จะจัดสรรชั่วโมงเพิ่มเติมสำหรับการเรียนวรรณกรรมในระดับเตรียมการ

บทนำ (1 ชั่วโมง)
บทบาทของนวนิยายในชีวิตฝ่ายวิญญาณของมนุษย์ การเจริญเติบโตของแต่ละบุคคล รวมถึงความสนใจ รสนิยม และความชอบในการอ่านของเธอ

การเดินทางสู่ต้นกำเนิด
วรรณกรรมรัสเซียเก่า (4 ชั่วโมง)

จุดเริ่มต้นของวรรณคดีรัสเซีย: เวลา, การประพันธ์, ข้อความ, ประเภท (ใช้ตัวอย่างชิ้นส่วนจาก "The Tale of Bygone Years", "Teachings of Vladimir Monomakh") วรรณกรรมรัสเซียโบราณเจ็ดศตวรรษ ลักษณะทั่วไปของวรรณคดีรัสเซียเก่า จิตวิญญาณของวรรณคดีรัสเซียเก่า ชีวิตของประเภทรัสเซียโบราณในนิยาย
“ The Tale of the Destruction of the Russian Land” เป็นตัวอย่างของอนุสรณ์สถานวรรณกรรมรัสเซียโบราณ
“The Tale of Igor’s Campaign”: ประวัติศาสตร์การค้นพบ ภูมิหลังทางประวัติศาสตร์ และปัญหา องค์ประกอบและโครงเรื่องหลัก ระบบเป็นรูปเป็นร่าง “คำ...” คำแปล “คำ...” ดี.เอส. Likhachev และ I.P. Eremin เกี่ยวกับบทกวีของวรรณคดีรัสเซียโบราณ

ยุคแห่งเหตุผลและการตรัสรู้
วรรณกรรมแห่งศตวรรษที่ 18 (13 ชั่วโมง)

จาก Ancient Rus ไปจนถึงรัสเซียโดย Peter I. ขั้นตอนหลักของการพัฒนาวรรณกรรมในศตวรรษที่ 16-17 ภารกิจทางศีลธรรมและจิตวิญญาณของวรรณกรรมในยุคนี้ การเกิดขึ้นของอุดมคติเห็นอกเห็นใจในวรรณคดียุคกลาง
ยุคของปีเตอร์ บนเส้นทางสู่ความคลาสสิกของศตวรรษที่ 18 ประวัติความเป็นมาของการเกิดขึ้นของลัทธิคลาสสิก ความคลาสสิกในวรรณคดีรัสเซีย
เอ็มวี โลโมโนซอฟ
อัจฉริยะของ Lomonosov Lomonosov เป็นนักปรัชญาและกวี “ บทกวีในวันแห่งการขึ้นครองบัลลังก์ของจักรพรรดินีเอลิซาเบธเปตรอฟนา 1747” บทกวีเป็นแนวเพลงคลาสสิค
บทบาทของ Lomonosov ในการสร้างภาษาวรรณกรรมรัสเซีย ทฤษฎีสามรูปแบบ
จี.อาร์. เดอร์ชาวิน.
ความกล้าในความคิดเชิงกวีของ G.R เดอร์ซาวินา ธีมบทกวีที่หลากหลายในผลงานของ Derzhavin: "ถึงผู้ปกครองและผู้พิพากษา", "อนุสาวรีย์", "แม่น้ำแห่งกาลเวลาในปณิธานของมัน"
ดิ. ฟอนวิซิน.
ดิ. Fonvizin - "ผู้ปกครองเสียดสีผู้กล้าหาญ" ภาพยนตร์ตลกของ Fonvizin เรื่อง "The Minor" ซึ่งเป็นผลงานแนวคลาสสิก แนวคิดการรู้แจ้งในเรื่องตลก อุดมคติของฟอนวิซิน
น.เอ็ม. คารัมซิน.
ชะตากรรมของ Karamzin - นักประวัติศาสตร์นักเขียนบุคคลสาธารณะ
“Poor Liza” เป็นผลงานที่มีอารมณ์อ่อนไหว (เป็นภาพรวมของสิ่งที่อ่านมาก่อนหน้านี้) อันเป็นสากลและเป็นนิรันดร์ในเรื่องราว บทกวีและบทกวีของภาษา
“ ประวัติศาสตร์แห่งรัฐรัสเซีย” (ส่วน) “ การเคารพต่ออดีต” ในพงศาวดารประวัติศาสตร์ของ Karamzin

การก่อตัวของการตระหนักรู้ในตนเองในวรรณคดีรัสเซีย
นักเขียนแห่งต้นศตวรรษที่ 19: ความหลากหลายของบุคลิกภาพ (44 ชั่วโมง)

ยวนใจของต้นศตวรรษที่ 19
การเกิดขึ้นของความโรแมนติก คุณสมบัติของยวนใจเป็นขบวนการวรรณกรรม ประเภทของวรรณกรรมโรแมนติก ฮีโร่โรแมนติก
ดี. ชิลเลอร์"ถุงมือ".
เจ-จี ไบรอน“คุณจบชีวิตแล้ว...”
โลกทัศน์โรแมนติกสองแบบที่แตกต่างกัน
โลกคู่โรแมนติกในบทกวีรัสเซียต้นศตวรรษที่ 19
วีเอ Zhukovsky และ K.N. บัตยูชคอฟ
โชคชะตาที่สร้างสรรค์ของ Zhukovsky และ Batyushkov
"ทะเล" อันสง่างาม “ The Inexpressible” เป็นแถลงการณ์บทกวีของ Zhukovsky Zhukovsky เป็นนักแปล ความคิดริเริ่มของเพลงบัลลาดของ Zhukovsky
สองตัวตนของฮีโร่โคลงสั้น ๆ Batyushkov
สถานที่ของ Zhukovsky และ Batyushkov ในบทกวีรัสเซียของต้นศตวรรษที่ 19
เช่น. กรีโบเยดอฟ
บุคลิกภาพและชะตากรรมของ Griboyedov ตามการประเมินโดยคนรุ่นราวคราวเดียวกัน
ประวัติความเป็นมาของการสร้าง "วิบัติจากวิทย์"
ฉากตลกที่สำคัญ จุดเริ่มต้นการ์ตูนและเสียดสีในการเล่น การต่อต้านเป็นพื้นฐานในการสร้างความตลกขบขัน ความเหงาที่น่าเศร้าของ Chatsky คุณสมบัติของภาษากวีตลก เวทีชีวิต "วิบัติจากปัญญา" การกำเนิดของความสมจริงของรัสเซีย ตลกประเมินโดยนักเขียน (I.A. Goncharov, A.S. Pushkin) และนักวิจารณ์ (V.G. Belinsky) บทความโดย I.A. Goncharov "ล้านทรมาน"
เช่น. พุชกิน
หน้าชีวประวัติของพุชกิน พุชกินและผู้ร่วมสมัยของเขา ต้นกำเนิดของความคิดสร้างสรรค์ของพุชกิน ประเด็นหลักของเนื้อเพลง พุชกินเกี่ยวกับภราดรภาพสถานศึกษาในบทกวี "19 ตุลาคม" (2368) ธีมแห่งอิสรภาพในเนื้อเพลงของกวี (“ ถึง Chaadaev”, “ สู่ทะเล”, “ Anchar” แก่นของกวีและกวีนิพนธ์ "ศาสดา", "ฉันสร้างอนุสาวรีย์ให้ตัวเองไม่ได้ทำด้วยมือ") เนื้อเพลงรักของพุชกิน ("K***", "ความมืดมิดแห่งราตรีอยู่บนเนินเขาแห่งจอร์เจีย...", "ฉันรักเธอ ความรักยังคงเป็นไปได้...", "มาดอนน่า" ฯลฯ) มนุษยนิยมของกวี ความน่าสมเพชของบทกวีที่ยืนยันชีวิต เส้นทางจากแนวโรแมนติกสู่ความสมจริง
ค้นหาฮีโร่ยุคใหม่ นวนิยายเรื่อง "Eugene Onegin" ยุคของพุชกินในนวนิยาย อุดมคติทางศีลธรรมของพุชกินในนวนิยายเรื่องนี้ การแสวงหาจิตวิญญาณของฮีโร่ ความซับซ้อนของความสัมพันธ์ของ Onegin กับโลกภายนอก ความสมบูรณ์ของตัวละครของตาเตียนา คุณสมบัติประเภทของนวนิยายในบทกวี การพัฒนาแนวคิดเรื่องความสมจริง ผู้เขียนในหน้าของนวนิยาย ศูนย์รวมอุดมคติทางสังคมและสุนทรียศาสตร์ของกวีในนวนิยาย
การประเมินความคิดสร้างสรรค์ของพุชกิน V.G. เบลินสกี้
ม.ยู. เลอร์มอนตอฟ.
ชะตากรรมของกวี ฮีโร่โคลงสั้น ๆ ของ Lermontov ความไม่สอดคล้องกันของเขา จุดประสงค์หลักของเนื้อเพลง ความน่าสมเพชของการไม่เชื่อฟัง เสรีภาพ การกบฏ (“ศาสดา”) ภาพสะท้อนของกวีเกี่ยวกับชีวิตความรักความคิดสร้างสรรค์ ("สามฝ่ามือ", "การอธิษฐาน", "ทั้งเบื่อและเศร้า", "ดูมา", "ศาสดา", "ไม่ไม่ใช่คุณ ฉันรักอย่างหลงใหล ... ", " มาตุภูมิ”) ") นวนิยายเรื่อง "ฮีโร่แห่งกาลเวลาของเรา" ความหมายของชื่อนวนิยาย คุณสมบัติขององค์ประกอบบทบาทในการเปิดเผยตัวละครของ Pechorin และเนื้อหาเชิงอุดมคติของนวนิยาย ปัญหาของพระเอกในนิยาย บุคลิกภาพและสังคม “ความรู้ในตนเอง” ของฮีโร่ของ Lermontov จิตวิทยา. Pechorin และฮีโร่คนอื่น ๆ ในนวนิยายเรื่องนี้ ลักษณะทางศิลปะของนวนิยายเรื่องนี้ ความหลากหลาย หลักการที่สมจริงและโรแมนติกในนวนิยาย การประเมินนวนิยายโดยนักวิจารณ์ชาวรัสเซีย
เอ็น.วี. โกกอล.
ทบทวนผลงานของโกกอล บทกวี "วิญญาณที่ตายแล้ว" ความคิดของบทกวี ประวัติความเป็นมาของการทรงสร้าง ประเภท โครงเรื่อง ตัวละคร (เล่มที่ 1) "Living Rus" ในบทกวี อุดมคติเห็นอกเห็นใจของโกกอล ปัญหาของตัวละครประจำชาติรัสเซียในบทกวี วิธีสร้างตัวละครทั่วไปในบทกวี ความคิดริเริ่มของภาษา บทกวีของโกกอล: ศิลปะแห่งรายละเอียด การประชด ความสามัคคีของการเสียดสีและโคลงสั้น ๆ การประเมินบทกวีโดยการวิจารณ์ของรัสเซีย

จุดสูงสุดทางศิลปะของวรรณคดีในช่วงกลางศตวรรษที่ 19 (16 ชั่วโมง)

คุณสมบัติของกระบวนการวรรณกรรมในช่วงทศวรรษที่ 40-60 ของศตวรรษที่ 19
หนึ่ง. ออสตรอฟสกี้
นักเขียนบทละครชาวรัสเซียผู้ยิ่งใหญ่ โลกแห่งพ่อค้าในคอเมดี้ของ Ostrovsky ละครเรื่อง "คนของเรา - เราจะนับ!" ความซ้ำซ้อนและการเปลี่ยนแปลงของฮีโร่ตลก คุณสมบัติขององค์ประกอบตลก ชะตากรรมของละครเวที คำวิจารณ์ของรัสเซียเกี่ยวกับความสำคัญของคอเมดี้ของ Ostrovsky (N.A. Dobrolyubov, V.G. Avseenko)
กวีนิพนธ์ในช่วงกลางและครึ่งหลังของศตวรรษที่ 19: เอฟ.ไอ. Tyutchev, A.A. เฟต บน. เนคราซอฟ, อ.เค. ตอลสตอย, A.N. Pleshcheev, Ya.P. Polonsky, A.V. Koltsov, I.S. นิกิติน.
การแสวงหาคุณธรรมและปรัชญาในบทกวี
เนื้อเพลง Landscape and Love โดย F.I. Tyutchev และ A.A. Feta - สองมุมมองของโลก (บทกวี "Spring Waters", "มีอยู่ในฤดูใบไม้ร่วงเริ่มต้น", "เย็นฤดูใบไม้ร่วง", "โลกยังคงดูเศร้า ... ", "ความรักครั้งสุดท้าย" ของ Tyutchev และ "เช้านี้สิ่งนี้ จอย... ", "เรียนรู้จากพวกเขา - จากต้นโอ๊ก จากต้นเบิร์ช...", "ฉันมาหาคุณพร้อมคำทักทาย...", "อย่าปลุกเธอตอนรุ่งสาง...", " ความสุขอันหอมกรุ่นของฤดูใบไม้ผลิ..."เฟต้า) กวีนิพนธ์เอเอ เฟต้า, เอฟ.ไอ. ทัตเชวา.
บน. เนกราซอฟ
รำพึงของ Nekrasov ความเป็นพลเมืองของเนื้อเพลงของกวี (บทกวี "Uncompressed Lane", "Railroad", "Reflections at the Front Entrance" ฯลฯ ) ความน่าสมเพชของบทกวี ความเป็นเอกลักษณ์ของสไตล์ของ Nekrasov: การผสมผสานระหว่างความน่าสมเพชของพลเมืองและการแต่งบทเพลงที่เต็มไปด้วยจิตวิญญาณ
เป็น. ทูร์เกเนฟ.
ทบทวนผลงานของ I.S. ทูร์เกเนฟ. ลักษณะทั่วไปของการอ่านก่อนหน้านี้: การประเมินคุณสมบัติทางจิตวิญญาณและศีลธรรมของคนรัสเซียในระดับสูงในวงจรของเรื่องราว "Notes of a Hunter" และเรื่องราว "Mumu"
แอล.เอ็น. ตอลสตอย.
ตอลสตอยเกี่ยวกับตอลสตอย สมุดบันทึกของนักเขียนเกี่ยวกับบุคลิกภาพและชะตากรรมของเขา “ วิภาษวิธีแห่งจิตวิญญาณ” ของวีรบุรุษของตอลสตอยภารกิจทางจิตวิญญาณของพวกเขา เกณฑ์หลักของตอลสตอยในการประเมินบุคคล (โดยใช้ตัวอย่างของไตรภาค "วัยเด็ก", "วัยรุ่น", "เยาวชน" และ "เรื่องราวของเซวาสโทพอล" - การสรุปทั่วไปของสิ่งที่อ่านก่อนหน้านี้)
เอฟ.เอ็ม. ดอสโตเยฟสกี้.
ความไม่สอดคล้องกันของบุคลิกภาพของ Dostoevsky โลกแห่งศิลปะของดอสโตเยฟสกี เรื่อง "คนจน". มนุษย์และสถานการณ์ตามที่ดอสโตเยฟสกีบรรยาย คุณสมบัติของภาษาของเรื่อง ธีมของ "อับอายขายหน้าและดูถูก" ในผลงานของ Dostoevsky

วรรณกรรมทศวรรษสุดท้ายของยุคทอง (5 ชั่วโมง)

คุณสมบัติของกระบวนการวรรณกรรมของปลายศตวรรษที่ 19 แนวคิดทั่วไปเกี่ยวกับร้อยแก้วศิลปะแห่งยุค 80 (G.I. Uspensky, V.N. Garshin, D.N. Mamin-Sibiryak, N.S. Leskov).
เอ.พี. เชคอฟ
ชีวิตของเชคอฟ: การสร้างตัวเขาเอง ทบทวนผลงานของเชคอฟ ตลกและเศร้าในเรื่องราวของเชคอฟ (ภาพรวมของการอ่านก่อนหน้านี้) "ไตรภาคน้อย" เรื่องราว “The Man in the Case” เป็นภาพสะท้อนถึงเสรีภาพและความเป็นอิสระของมนุษย์ ความกระชับของการเล่าเรื่อง ศิลปะแห่งรายละเอียด บทบาทของภูมิทัศน์ในเรื่อง
ลักษณะทั่วไป
ยุคทองของวรรณคดีรัสเซีย วรรณกรรมคลาสสิกของรัสเซียในศตวรรษที่ 19

หน้าวรรณกรรมศตวรรษที่ 20 (19 ชั่วโมง)

คุณสมบัติของกระบวนการวรรณกรรมของต้นศตวรรษที่ยี่สิบ
ประเพณีมนุษยนิยมของวรรณคดีศตวรรษที่ 19 ในร้อยแก้วของต้นศตวรรษที่ยี่สิบ
AI. คุปริญ. ประเพณีที่เห็นอกเห็นใจในงานของนักเขียน (สรุปสิ่งที่อ่านก่อนหน้านี้)
ไอเอ บูนิน.
ชะตากรรมที่สร้างสรรค์ของ Bunin ความรักต่อรัสเซีย ความเชื่อมโยงทางจิตวิญญาณกับบ้านเกิดในผลงานของ Bunin บทกวี "ป่าสนสีเขียวหนาแน่นริมถนน ... ", "พระวจนะ", "และดอกไม้, แมลงภู่, หญ้าและรวงข้าวโพด", "มาตุภูมิ" ฮีโร่โคลงสั้น ๆ ของ Bunin
เอ็ม. กอร์กี.
ประเพณีร้อยแก้วอัตชีวประวัติของรัสเซียในเรื่อง "วัยเด็ก" (สรุปสิ่งที่อ่านมาก่อนหน้านี้) อุดมคติโรแมนติกของนักเขียน (“ Song of the Petrel”)
ประเพณีและนวัตกรรมทางกวีนิพนธ์ในช่วงต้นศตวรรษที่ 20 เอเอ บล็อค, วี.วี. มายาคอฟสกี้ เอส.เอ. เยเซนิน. กวีเกี่ยวกับตนเองและเวลาของพวกเขา (อัตชีวประวัติสมมติ) ลักษณะของทัศนคติและลักษณะที่สร้างสรรค์ของกวีแต่ละคน (ใช้ตัวอย่างบทกวี เอเอ บล็อก“โอ้ ฉันอยากจะมีชีวิตอยู่อย่างบ้าคลั่ง...”, “ทไวไลท์, ทไวไลท์ของฤดูใบไม้ผลิ...”; เอส.เอ. เยเซนินา“คุณคือต้นเมเปิลที่ร่วงหล่นของฉัน” “ป่าสีทองห้ามปรามคุณ…”; วี.วี. มายาคอฟสกี้“ คุณเข้าใจไหม…” (ตัดตอนมาจากโศกนาฏกรรม "วลาดิเมียร์มายาคอฟสกี้") และบทกวีที่เคยอ่าน)
กวีเกี่ยวกับกวี ( วี.วี. มายาคอฟสกี้"ถึงเซอร์เกย์ เยเซนิน" มิ.ย. ซเวตาเอวา"บทกวีถึง Blok" เอเอ อัคมาโตวา"มายาคอฟสกี้ในปี 2456")
ความเข้าใจบทกวีเกี่ยวกับความเป็นจริงในเนื้อเพลงของศตวรรษที่ 20
กวีผู้ยิ่งใหญ่แห่งรัสเซีย เอเอ Akhmatova และ M.I. ซเวตาเอวา. โชคชะตา ลักษณะเฉพาะของโลกทัศน์และลักษณะที่สร้างสรรค์ของกวี (ใช้ตัวอย่างบทกวี เอเอ อัคมาโตวา"ความสับสน", "Alexander Blok", "ฉันได้ยินเสียง...", "ฉันเห็นธงจางหายไปเหนือศุลกากร..."; มิ.ย. ซเวตาเอวา“ถึงบทกวีของฉันที่เขียนตั้งแต่เนิ่นๆ...”, “บนซากปรักหักพังแห่งความสุขของเรา...” (คัดลอกมาจาก “บทกวีแห่งขุนเขา”) และบทกวีที่เคยอ่านมาแล้ว)
ที่. ทวาร์ดอฟสกี้.
กวีเกี่ยวกับเวลาและตัวเขาเอง (อัตชีวประวัติ) ประวัติความเป็นมาของบทกวี "Vasily Terkin" (บท) ประเพณีและนวัตกรรมในบทกวีของ Tvardovsky
ค้นหาฮีโร่ใหม่ในร้อยแก้วแห่งศตวรรษที่ยี่สิบ
ลักษณะทั่วไปของผลงานที่อ่านก่อนหน้านี้ (heroes ศศ.ม. บุลกาโควา, M.A. Sholokhova, V.P. Shalamova, Ch.T. ไอต์มาโตวา, V.F. Tendryakova, V.M. ชุคชินา, V.G. รัสปูตินา บี.แอล. วาซิลีวา).
เอ.พี. พลาโตนอฟ.
วีรบุรุษแปลก ๆ ในเรื่องราวของ Platonov ความหมายของการดำรงอยู่ของพวกเขา คุณธรรมเป็นพื้นฐานของตัวละครของตัวละคร นิทาน "ยุชก้า" ภาษาแห่งยุคในเรื่อง
จากวรรณกรรมครึ่งหลังของศตวรรษที่ 20 (ทบทวนและสังเคราะห์สิ่งที่อ่านก่อนหน้านี้) การค้นหาและปัญหา ความสามารถด้านบทกวีที่หลากหลาย (A.A. Voznesensky, E.A. Evtushenko, B.Sh. Okudzhava, N.M. Rubtsov ฯลฯ ) ความคิดริเริ่มของร้อยแก้วรัสเซียแนวโน้มการพัฒนาหลัก (F.A. Abramov, Ch.T. Aitmatov, V.P. Astafiev, V.I. Belov, F.A. Iskander, Yu.P. Kazakov, V.L. Kondratyev, E. I. Nosov, V. G. Rasputin, A. I. Solzhenitsyn, V. F. Tendryakov, V. T. Shalamov, V. M. Shukshin, V. Makanin, T. N. Tolstaya, L. Petrushevskaya และอื่น ๆ )
AI. โซซีนิทซิน.
Solzhenitsyn เป็นบุคคลสาธารณะ นักประชาสัมพันธ์ นักเขียน “ชีวประวัติโดยย่อ” (อ้างอิงจากหนังสือ “The Calf Butted an Oak Tree”) เรื่อง "ลาน Matrenin" ความคิดของนักเขียนเกี่ยวกับตัวละครประจำชาติรัสเซีย

ลักษณะทั่วไป
การพัฒนาคำพูด
1) การบอกเล่าข้อความอย่างมีศิลปะ สรุปแหล่งเขียน. วิทยานิพนธ์. การสร้างข้อความใหม่จากการสนับสนุน
2) การตีความบทกวีบทกวี การวิเคราะห์บทกวีบทกวี การวิเคราะห์ทางภาษาของข้อความบทกวี การอ่านนิยายที่แสดงออก บทคัดย่อของการอ่านหนังสือ
3) รายงานหัวข้อประวัติศาสตร์และวรรณกรรม รวบรวมลักษณะการพูดของพระเอกในงานละคร การใช้เหตุผลด้วยวาจา คำตอบโดยละเอียดสำหรับคำถาม การอภิปรายเรียงความในหัวข้อวรรณกรรม
4) การจัดรูปแบบข้อความร้อยแก้วและบทกวี เรียงความคือการเดินทาง เรียงความในประเภทจดหมาย อัตชีวประวัติเชิงศิลปะ ประวัติโดยย่อในรูปแบบนักข่าว
งานอ่านและเรียน – 95 ชั่วโมง
การพัฒนาคำพูด – ​​7 ชั่วโมง

เกรด 10–11

งานหลักโปรแกรมวรรณกรรมสำหรับนักศึกษาอาวุโส - เพื่อรับรองความแปรปรวนและความแตกต่างของการศึกษาวรรณกรรม ซึ่งไม่สามารถทำได้ด้วยโปรแกรมเดียวสำหรับชั้นเรียนระดับบัณฑิตศึกษา โรงเรียนมัธยมสมัยใหม่มีชั้นเรียนในระดับต่างๆ: การศึกษาทั่วไป เฉพาะทาง (ไม่ใช่มนุษยศาสตร์) การศึกษาเชิงลึกในสาขาวิชา (มนุษยศาสตร์และภาษาศาสตร์) เห็นได้ชัดว่าการลดกลไกของสื่อการศึกษาของโปรแกรมสำหรับการศึกษาเชิงลึกไม่อนุญาตให้ครูในทางปฏิบัติมีส่วนร่วมในการศึกษาวรรณกรรมของนักเรียนในชั้นเรียนพิเศษที่ไม่ใช่มนุษยธรรมและการศึกษาทั่วไปอย่างมีประสิทธิผล
ครูมีสองโปรแกรมให้เลือก โดยโปรแกรมแรกเน้น การเรียนรู้มาตรฐานการศึกษา(ระดับพื้นฐาน) และสามารถนำไปใช้ในการศึกษาทั่วไปและชั้นเรียนเฉพาะด้านที่ไม่ใช่ด้านมนุษยธรรม โปรแกรมที่สองเกี่ยวข้องกับการศึกษาวรรณกรรมเชิงลึก (ระดับพิเศษด้านมนุษยธรรมและภาษาศาสตร์)
ความแตกต่างระหว่างโปรแกรมมีความสำคัญ
หัวใจสำคัญของโปรแกรม ระดับพื้นฐานอยู่บนหลักการของปัญหา งานอ่านและการศึกษาถูกรวมเข้าด้วยกันเป็นช่วง ๆ จากตำแหน่งที่สำคัญในการแก้ปัญหาที่เป็นสากล สุนทรียะ และศีลธรรม เพื่อเปิดเผยแก่นเรื่องวรรณกรรม "นิรันดร์" โปรแกรมมีโครงสร้างและเนื้อหาที่แปลกใหม่ นอกจากผลงานจาก "ขั้นต่ำบังคับ..." ซึ่งรับประกันการเตรียมความพร้อมของนักเรียนมัธยมปลายสำหรับการรับรองขั้นสุดท้ายแล้ว ยังมีข้อความเพิ่มเติมจากนักเขียนชาวรัสเซียและชาวต่างชาติอีกด้วย เราดึงดูดความสนใจของครูไปที่ความแปรปรวนของโปรแกรม: มีการเสนอรายการหนังสือสั้น ๆ สำหรับแต่ละหัวข้อ นักเรียนจะกำหนดข้อความสำหรับการอ่านและการศึกษาจากสิ่งที่ไม่รวมอยู่ใน "ขั้นต่ำที่ต้องการ ... " แนวทางนี้ช่วยให้นักเรียนที่ไม่ได้เลือกสายการศึกษาด้านมนุษยธรรมสามารถรักษาความสนใจในวรรณกรรมและรับประกันการพัฒนางานศิลปะให้เป็นตำราเรียนสำหรับชีวิต ซึ่งเป็นแหล่งที่มาของความทรงจำทางจิตวิญญาณของมนุษยชาติ ทั้งหมดนี้ต้องการให้ครูใช้แนวทางใหม่ในบทเรียนวรรณกรรมในโรงเรียนมัธยมศึกษาตอนปลาย โปรแกรมใช้เวลา 2 ชั่วโมงต่อสัปดาห์
โปรแกรม เพื่อศึกษาวรรณกรรมเชิงลึก(ระดับโปรไฟล์) เป็นหลักสูตรที่เป็นระบบตามลำดับเวลาตามประวัติศาสตร์และวรรณกรรม ซึ่งเปิดโอกาสให้นักเรียนได้ศึกษาต่อในสาขามนุษยศาสตร์
จุดเน้นของความสนใจของนักเรียนไม่เพียงแต่ในเนื้อหาวรรณกรรมที่เฉพาะเจาะจงเท่านั้น แต่ยังรวมถึงโลกศิลปะของนักเขียนและกระบวนการวรรณกรรมด้วย สาขาวิชาเน้นการศึกษาวรรณกรรมโดยใช้ความรู้ประวัติศาสตร์และทฤษฎีวรรณกรรมโดยอาศัยการวิจารณ์วรรณกรรม ในโปรแกรมระดับโปรไฟล์ มีการขยายขอบเขตของนักเขียนอย่างมาก ซึ่งจะช่วยให้นักเรียนสามารถสรุปเนื้อหาวรรณกรรมและเปรียบเทียบผลงานศิลปะจากยุคต่างๆ ได้ เมื่อใช้โปรแกรมการศึกษาวรรณกรรมเชิงลึกครูจะกำหนดความลึกและเส้นทางการวิเคราะห์ของงานเฉพาะอย่างอิสระโดยคำนึงถึงสถานที่ของงานในกระบวนการวรรณกรรมและงานของนักเขียนรวมถึงความสามารถและความต้องการ ของนักเรียน
โปรแกรมนี้ได้รับการออกแบบสำหรับการเรียน 3-5 ชั่วโมงต่อสัปดาห์ และได้รับการสนับสนุนจากหลักสูตรวิชาเลือกต่างๆ (ตามข้อเสนอของโรงเรียนและตัวเลือกของนักเรียน) เราดึงความสนใจของครูไปที่ความจำเป็นในการพัฒนาวิชาเลือกในวรรณคดีต่างประเทศให้สอดคล้องกับช่วงของผู้เขียนที่กำหนดโดยมาตรฐานและวิชาเลือกเกี่ยวกับวรรณคดีของประชาชนรัสเซียซึ่งองค์ประกอบระดับชาติและภูมิภาคจะเป็น ดำเนินการ เป็นตัวอย่างในการสร้างวิชาเลือก เราเสนอวิชาเลือก "การเรียนรู้การทำงานกับหนังสือและข้อความ" ในภาคผนวกของโปรแกรมนี้

โปรแกรม
เพื่อการศึกษาทั่วไปและเฉพาะทาง
ชั้นเรียนที่ไม่ใช่มนุษยธรรม (ระดับพื้นฐาน)
เกรด 10–11 (136 ชั่วโมง)*

* ระบุจำนวนชั่วโมงสอนทั้งหมดสำหรับเกรด 10 และ 11

ปัญหาความต่อเนื่องในวรรณคดีคริสต์ศตวรรษที่ 19-20
ยุคทองและเงินของวรรณคดีรัสเซีย คุณค่าทางสุนทรียศาสตร์และศีลธรรมของศตวรรษที่ 19 การคิดใหม่และการเปลี่ยนแปลงของพวกเขาในศตวรรษที่ 20 ชะตากรรมอันน่าเศร้าของวรรณคดีรัสเซียในศตวรรษที่ 19 ในศตวรรษที่ 20
ทัศนคติต่องานของพุชกินซึ่งสะท้อนถึงแนวคิดด้านสุนทรียศาสตร์และปรัชญาของนักเขียน “การต่อสู้กับพุชกิน” ของพวกทำลายล้างและนักอนาคตนิยม ทัศนคติต่อความคลาสสิกเป็นวิธีการโฆษณาชวนเชื่อทางอุดมการณ์ การอ่านคลาสสิกจากมุมมองใหม่

วรรณกรรม**:

** ในรายการ ข้อความจาก “ขั้นต่ำบังคับ...” จะถูกไฮไลต์ (ขีดเส้นใต้) และนักเรียนทุกคนได้อ่านข้อความเหล่านั้น นอกจากนี้ นักเรียนจะอ่านงานอย่างน้อยหนึ่งงานที่ไม่รวมอยู่ใน "ขั้นต่ำบังคับ..." จากแต่ละหัวข้อที่ตนเลือก
ตัวเอียงหมายถึงข้อความที่ต้องศึกษา แต่ไม่รวมอยู่ใน “ข้อกำหนดสำหรับระดับการเตรียมตัวของนักเรียน”

เช่น. พุชกินเนื้อเพลงเชิงปรัชญา ("แสงตะวันได้ดับลง...", "ความงดงาม", "การเลียนแบบอัลกุรอาน", "ผู้หว่านแห่งอิสรภาพในทะเลทราย...", "ฉันมาเยือนอีกครั้ง...")
เอฟ. ดอสโตเยฟสกีเรียงความ "พุชกิน"
อ.บล็อก.เกี่ยวกับวรรณกรรม เกี่ยวกับจุดประสงค์ของกวี
อ. ลูนาชาร์สกี้.อเล็กซานเดอร์ เซอร์เกวิช พุชกิน.
D. Merezhkovskyสหายนิรันดร์ พุชกิน
ม. Tsvetaeva.พุชกินของฉัน
โอ. แมนเดลสตัม.เกี่ยวกับลักษณะของคำ
เอ็น. เบอร์ดาเยฟ.เกี่ยวกับคลาสสิกของรัสเซีย
อาร์. โรซานอฟ.กลับไปที่พุชกิน
เอ็ม. โซชเชนโก.เรื่อง "กรรม", "พุชกิน"
อี. ซัมยาติน.ฉันกลัว.
เอ. เติร์ซ.เดินกับพุชกิน
ความสมบูรณ์ของวรรณคดีรัสเซีย ลักษณะทั่วไปของวรรณคดีรัสเซียในศตวรรษที่ 19 - 20 แนวคิดของประเพณีวรรณกรรม แก่นนิรันดร์ ปัญหาดั้งเดิม รูปภาพ "ตลอด" (Don Juan, Don Quixote, Hamlet ฯลฯ ) และประเภทของวีรบุรุษในวรรณกรรม (Bashmachkin, Khlestakov, Onegin, Pechorin ฯลฯ ) สถานที่ของวรรณคดีรัสเซียในกระบวนการวรรณกรรมโลก: ความคิดริเริ่มและแนวโน้มทั่วไป
วรรณกรรม:
เช่น. พุชกินแขกหิน.
โมลิแยร์.ดอนฮวน.
มนุษย์และประวัติศาสตร์ในวรรณคดีรัสเซีย ความสนใจในประวัติศาสตร์ในวรรณคดีรัสเซีย ประวัติศาสตร์เป็นเรื่องของภาพ หลากหลายวิธีในการพรรณนาเรื่องราวทางประวัติศาสตร์ในอดีต คำถามเกี่ยวกับบทบาทของบุคลิกภาพในประวัติศาสตร์ ชะตากรรมของบุคคลในสถานการณ์ทางประวัติศาสตร์บางอย่าง
วรรณกรรม:
เช่น. พุชกิน"นักขี่ม้าสีบรอนซ์".*

แอล.เอ็น. ตอลสตอย.สงครามและสันติภาพ
ฉัน. ซัลตีคอฟ-ชเชดริน เรื่องราวของเมืองแห่งหนึ่ง
ส. เยเซนิน. บทกวีเกี่ยวกับชาวนามาตุภูมิและมาตุภูมิโซเวียต
อ. ตอลสตอยปีเตอร์ที่หนึ่ง
เอ็ม. โชโลคอฟ เรื่องราวของดอน. ดอน เงียบๆ
วี. กรอสแมน.ชีวิตและโชคชะตา
V. Shalamov เรื่องราวของโคลีมา
เค. โวโรบีอฟนี่คือพวกเราพระเจ้า!
ผู้คนและปัญญาชนในวรรณคดีรัสเซีย ต้นกำเนิดของปัญหา ดูปัญหาของ A. Radishchev
วรรณกรรม:
เอฟ.เอ็ม. ดอสโตเยฟสกี้.บันทึกจากบ้านที่ตายแล้ว
อ.บล็อก.ผู้คนและปัญญาชน
เอ็ม. บุลกาคอฟ.หัวใจสุนัข.
บี. ปาสเตอร์นัก. คุณหมอชิวาโก.
วีรบุรุษแห่งกาลเวลาในวรรณคดีรัสเซีย ฮีโร่ เอ.เอส. กรีโบเยโดวา, A.S. Pushkina, M.Yu. Lermontova, N.V. โกกอล. วีรบุรุษ "พิเศษ" และ "แปลก" ของวรรณคดีรัสเซีย ฮีโร่และเวลาของเขา ฮีโร่โคลงสั้น ๆ ในยุคของเขา
วรรณกรรม:
เอ็น.วี.โกกอล. "จมูก".
เป็น. ทูร์เกเนฟ.พ่อและลูกชาย
บน. เนกราซอฟผู้หญิงรัสเซีย
เอ.พี. เชคอฟ นักศึกษา หญิงกับหมา สวนเชอร์รี่
อิลฟ์และเปตรอฟเก้าอี้ทั้งสิบสองตัว
วี.วี. นาโบคอฟ.การป้องกันของ Luzhin
อ. อัคมาโตวา“บทเพลงของการพบกันครั้งล่าสุด”, “กำมือแน่น...”, “ฉันไม่ต้องการเจ้าภาพโอดิก...”, “ฉันมีเสียง...”, “ดินแดนพื้นเมือง”และอื่น ๆ.
มิ.ย. ซเวตาเอวา.“ใครกันที่ทำด้วยหิน...”, “คิดถึงบ้าน” เป็นเวลานาน..."และอื่น ๆ.
ส.อ. แมนเดลสตัม.“น็อทร์-ดาม”, “นอนไม่หลับ” โฮเมอร์ ใบเรือแน่น ... " “สำหรับความกล้าหาญที่ระเบิดได้…” “ฉันกลับมาที่เมืองของฉันแล้ว...”และอื่น ๆ.
แก่นเรื่องความรักในวรรณคดีโลก โครงเรื่อง "ตัดขวาง" ในวรรณคดีโลก
วรรณกรรม:
"ทริสตันและไอโซลเด"
วี. เช็คสเปียร์.โรมิโอและจูเลียต ซอนเน็ต
ม.ยู. เลอร์มอนตอฟ.“บ่อยแค่ไหนที่รายล้อมไปด้วยฝูงชนมากมาย...”, “การสวดมนต์”และอื่น ๆ.
เอเอ เฟต“กระซิบ หายใจอย่างขี้อาย...” “เช้านี้ ความสุขนี้…” “ค่ำคืนที่ส่องประกาย...” “ยังคงเป็นคืนเดือนพฤษภาคม…”และอื่น ๆ.
เอฟ.ไอ. ทอยเชฟ“โอ้ ช่างเป็นความรักที่โหดร้ายจริงๆ...” “K.B.”, “เราไม่สามารถคาดเดาได้…”
อ.เค. ตอลสตอย. "ท่ามกลางลูกบอลที่มีเสียงดัง..." และอื่น ๆ.
ไอเอ บูนิน. ตรอกซอกซอยมืด (ทำความสะอาดวันจันทร์).
AI. คุปริญ. สร้อยข้อมือโกเมน.
V. Mayakovskyเกี่ยวกับมัน.
อาร์. กัมซาตอฟ. เนื้อเพลง.
ซี. โบดแลร์. เนื้อเพลง.
ธีมของ "ชายร่างเล็ก" ในวรรณคดีรัสเซีย หัวข้อที่ชื่นชอบของวรรณคดีรัสเซีย ประเพณีของ A.S. ปุชคินา, N.V. โกกอล, F.M. ดอสโตเยฟสกีในการเปิดเผยหัวข้อนี้
วรรณกรรม:
เอฟ.เอ็ม. ดอสโตเยฟสกี้.ถูกดูหมิ่นและเหยียดหยาม..
เอ.พี. เชคอฟ วอร์ดหมายเลข 6 ผู้ชายในกรณี
เอฟ. โซโลกุบ.ปีศาจตัวน้อย
แอล.เอ็น. อันดรีฟ.เรื่องราวของชายแขวนคอทั้งเจ็ด
ไอเอ บูนิน.คุณนายจากซานฟรานซิสโก
เอ.พี. พลาโตนอฟ. เรื่องราว
อ. อัคมาโตวาบังสุกุล
AI. โซซีนิทซิน.วันหนึ่งของอีวาน เดนิโซวิช
อี.ไอ. ซัมยาติน. เรา.
ปัญหาของปัจเจกนิยม ธีมของ "ซูเปอร์แมน" ในวรรณคดีโลก มุมมองเชิงปรัชญาและสุนทรียศาสตร์ของ F. Nietzsche ปัจเจกบุคคลและปัจเจกนิยม ทฤษฎีของ “ซูเปอร์แมน” ในประวัติศาสตร์และวรรณคดี ลวดลาย Byronic ในผลงานของ A.S. Pushkina, M.Yu. เลอร์มอนตอฟ.
วรรณกรรม:
เจ.จี. ไบรอน.การแสวงบุญของ Childe Harold
เอฟ.เอ็ม. ดอสโตเยฟสกี้.อาชญากรรมและการลงโทษ
เอ็ม. กอร์กี. อิเซอร์จิลคนเก่า
เอ. กามู. โรคระบาด
เจ-พี. ซาร์ตร์ความตายในจิตวิญญาณ
ธีมของการสูญเสียบุคคลในโลกที่เป็นศัตรูกับเขา Hamlets และ Don Quixotes เป็นวีรบุรุษที่น่าเศร้าของวรรณกรรมโลก แก่นแท้ของมนุษย์ของฮีโร่ผู้โดดเดี่ยว ความอ่อนแอต่อความชั่วร้าย แรงจูงใจของความเหงาในวรรณคดีรัสเซียต้นศตวรรษที่ 19
วรรณกรรม:
วี. เช็คสเปียร์.แฮมเล็ต
เซร์บันเตสดอนกิโฆเต้.
เอฟ.ไอ. ทอยเชฟ“ความเงียบ”, “ธรรมชาติของสฟิงซ์”, “รัสเซียไม่สามารถเข้าใจได้ด้วยจิตใจ…”
หนึ่ง. ออสตรอฟสกี้พายุ.
อ.บล็อก.“คนแปลกหน้า” “รัสเซีย” “กลางคืน ถนน โคมไฟ...” “ในร้านอาหาร” “บนทางรถไฟ”ฯลฯ บทกวี "สิบสอง".
V. Mayakovsky“นี่!”, “คุณช่วยได้ไหม”, “ฟังนะ!”, “ไวโอลินและประหม่านิดหน่อย”และอื่น ๆ. "เมฆในกางเกง".
เค. บัลมอนต์. เนื้อเพลง.
V. Vysotsky"แฮมเล็ต"และอื่น ๆ.
บี. ปาสเตอร์นัก.แฮมเล็ต "กุมภาพันธ์. หยิบหมึกแล้วร้องไห้!..” “ฉันอยากจะทำทุกอย่างให้สำเร็จ…”และอื่น ๆ.
เจ.ดี. ซาลิงเกอร์. จับในข้าวไรย์
ก.-ก. มาร์เกซ.หนึ่งร้อยปีแห่งความโดดเดี่ยว
ธีมหมู่บ้านรัสเซีย ภาพของเมือง (เซนต์ปีเตอร์สเบิร์กโดย N.V. Gogol, F.M. Dostoevsky) และภาพหมู่บ้านในวรรณคดีรัสเซีย หมู่บ้านแห่งนี้เป็นศูนย์รวมของอุดมคติทางศีลธรรมในร้อยแก้วและบทกวีของรัสเซีย
วรรณกรรม: เป็น. ทูร์เกเนฟ.บันทึกของนักล่า
ไอเอ บูนิน. หมู่บ้าน. เนื้อเพลง.
เอฟ อับรามอฟ.เปลาเกีย.
เอ็น. รูบซอฟเนื้อเพลง.
อ. ซิกูลิน.เนื้อเพลง.
แก่นของมาตุภูมิในวรรณคดีรัสเซีย ประเพณีการเป็นพลเมืองและความรักชาติในวรรณคดีรัสเซีย
วรรณกรรม:
บน. เนกราซอฟ"บนถนน". “เอเลกี”และอื่น ๆ.
ส. เยเซนิน. บทกวีเกี่ยวกับชาวนามาตุภูมิและมาตุภูมิโซเวียต: “ไปไกลๆ มาตุภูมิที่รักของฉัน…”, “โซเวียตรุส”, “หญ้าขนนกกำลังหลับใหล…”และอื่น ๆ.
ในและ ที่รักมันเป็นเรื่องธรรมดา
วี.จี. รัสปูติน.วันกำหนดส่ง.
ยู.วี. ทริโฟนอฟบ้านริมเขื่อน.
วี.พี. แอสตาเฟียฟ.ราชาปลา
อี. เยฟตูเชนโกเนื้อเพลง.
การค้นหาแกนกลางทางศีลธรรมที่เป็นพื้นฐานของการดำรงอยู่ของมนุษย์ จิตวิญญาณและศีลธรรมของวรรณคดีรัสเซีย จุดเริ่มต้นที่เห็นอกเห็นใจ วีรบุรุษคือผู้ถือลักษณะประจำชาติของรัสเซีย ความปรารถนาที่จะพัฒนาตนเองทางศีลธรรม วิภาษวิธีแห่งจิตวิญญาณของวีรบุรุษ แนวคิดเรื่องความตายฝ่ายวิญญาณ
วรรณกรรม:
ไอเอ กอนชารอฟ.โอโบลอฟ
แอล.เอ็น. ตอลสตอย.สงครามและสันติภาพ*.
เอ็นเอส เลสคอฟ ถนัดซ้าย.
เอ.พี. เชคอฟอิออนช.
เอ็ม. กอร์กี.ที่ส่วนลึกสุด.
วี.เอ็ม. ชุคชิน.เรื่องราว
V. Tendryakovคืนหนึ่งหลังรับปริญญา
เอ.วี. แวมปิลอฟ."อำลาเดือนกรกฎาคม"
ที่. ทวาร์ดอฟสกี้.“ประเด็นทั้งหมดอยู่ในพันธสัญญาเดียว...” “ฉันรู้ มันไม่ใช่ความผิดของฉัน...”และอื่น ๆ.
วท.บ. โอกุดชาว่า.เนื้อเพลง.
โอ. บัลซัค.กอบเซก.

* ถือว่ามีการอ้างอิงซ้ำกับข้อความบางส่วนจาก “ขั้นต่ำบังคับ...”

แก่นของถนนในวรรณคดีรัสเซีย วิถีและถนนในคติชน แรงจูงใจของเส้นทางและประเพณีของวรรณกรรมจิตวิญญาณ เส้นทางเปรียบเสมือนการเคลื่อนไหวของจิตวิญญาณมนุษย์ การเดินทางของวีรบุรุษแห่งวรรณกรรมรัสเซียและเส้นทางจิตวิญญาณของพวกเขา แก่นของเส้นทางในผลงานของ A.S. Pushkina, M.Yu. Lermontova, N.V. โกกอล.
วรรณกรรม:
บน. เนกราซอฟใครอยู่ได้ดีในมาตุภูมิ?
เอ.พี. เชคอฟเกาะซาคาลิน
ที่. ทวาร์ดอฟสกี้.บ้านริมถนน.
แก่นเรื่องของชะตากรรมของศิลปิน ภาพลักษณ์ของกวีผู้เผยพระวจนะในผลงานของ A.S. Pushkina, M.Yu. Lermontova, N.V. โกกอล. ชะตากรรมอันน่าเศร้าของศิลปิน
วรรณกรรม:
บน. เนกราซอฟกวีและพลเมือง “เมื่อวานตอนหกโมง...” “โอ้ Muse! ฉันอยู่ที่ประตูโลงศพ ... "
เอ็ม. บุลกาคอฟ.อาจารย์และมาร์การิต้า
บี. ปาสเตอร์นัก. คุณหมอชิวาโก.
เค. เพาสโตฟสกี้โกลเด้นโรส
V. Kataevหญ้าแห่งการลืมเลือน
วี.ยา. บริวซอฟ.เนื้อเพลง.
เอส. โดฟลาตอฟ.ของเรา.
V. Vysotskyเนื้อเพลง.
นักเขียนแห่งปลายศตวรรษที่ 20 และวรรณกรรมคลาสสิกของรัสเซีย คลาสสิกเป็นเนื้อหาสำหรับการเล่นวรรณกรรมกับผู้อ่าน ความเชื่อมโยงที่เชื่อมโยงกับวรรณกรรมคลาสสิกในวรรณกรรมสมัยใหม่
วรรณกรรม:
ยู. โปลยาคอฟลูกแพะในนม
ดี.เอส. ซาโมอิลอฟ.เนื้อเพลง. (“เพสเทล กวีและแอนนา”และอื่น ๆ.).
เวน เอโรเฟเยฟ.มอสโก – เปตุชกี้
ต. ตอลสตายา.เรื่องราว
ต. คิบิรอฟบทกวี
บทสนทนาระหว่างวรรณกรรมศตวรรษที่ 19 และ 20 (การเชื่อมต่อ Pushkin - Mayakovsky, Nekrasov - Mayakovsky, Gogol - Bulgakov, L. Tolstoy - Sholokhov ฯลฯ ) วรรณกรรมคลาสสิกของรัสเซียเป็นกุญแจสำคัญในการแก้ปัญหาด้านศีลธรรม จริยธรรม สุนทรียศาสตร์ จิตวิทยา ปรัชญา และปัญหาอื่นๆ มากมายในยุคของเรา บทเรียนหลักของคลาสสิกรัสเซียคือความทันสมัย แนวทางจิตวิญญาณนิรันดร์และพิกัดทางศีลธรรมของคลาสสิกรัสเซีย
บทบาทของ “วรรณกรรมมวลชน” นวนิยายในชีวิตของมนุษย์ยุคใหม่
วรรณกรรม:
พี. ไวล์, เอ. เจนิส.คำพูดพื้นเมือง
บี. ซาร์นอฟ.ดูสิใครมา...
การพัฒนาคำพูด
ผลจากการเรียนรู้หลักสูตรนี้ ผู้สำเร็จการศึกษาควร สามารถ:
ต้นแบบการพูดคนเดียวและรูปแบบการสนทนาของคำพูดและการเขียน
เล่าฉากสำคัญและตอนต่างๆ ของผลงานที่ศึกษา (เพื่อระบุลักษณะตัวละครของภาพ, ปัญหาหลัก, คุณสมบัติการจัดองค์ประกอบ ฯลฯ );
วิเคราะห์ตอน (ฉาก) ของงานที่ศึกษากำหนดบทบาทในงาน
จัดทำแผนบทคัดย่อบทความในหัวข้อวรรณกรรมและวารสารศาสตร์
เขียนเรียงความประเภทต่าง ๆ ในหัวข้อวรรณกรรม (เกี่ยวกับตัวละคร ประเด็น ความคิดริเริ่มทางศิลปะของงานวรรณกรรม) การวิเคราะห์ข้อเขียนของตอน บทกวี; การทบทวนงานที่ศึกษา เรียงความในหัวข้อฟรี

โปรแกรม
สำหรับนักมนุษยธรรมเฉพาะทาง
และชั้นเรียนภาษาศาสตร์
ชั้นประถมศึกษาปีที่ 10

วรรณกรรมรัสเซียเก่าของศตวรรษที่ X-XVII(ทบทวน).
จุดเริ่มต้นของวรรณคดีรัสเซีย: เวลา, การประพันธ์, ตำรา, ประเภทหลัก ชีวิตของประเภทใดประเภทหนึ่งตลอดหลายศตวรรษ (ตัวเลือกของครู)
1. วรรณกรรมและนิทานพื้นบ้าน: ความสัมพันธ์ อิทธิพล
คุณสมบัติหลักของวรรณกรรมที่เกิดขึ้นใหม่: การไม่เปิดเผยตัวตน; คุณประโยชน์; ตัวละครประยุกต์ มารยาททางวรรณกรรม ลักษณะวรรณกรรมที่เขียนด้วยลายมือเป็นส่วนใหญ่
2. วรรณกรรมของ Kievan Rus XI - ต้นศตวรรษที่สิบสอง
การยอมรับศาสนาคริสต์เป็นแรงผลักดันในการพัฒนาวรรณกรรม
วรรณกรรมแปล. ความหลากหลายประเภท
อนุสาวรีย์ดั้งเดิม พงศาวดารเป็นประเภทพิเศษ
"เรื่องราวของปีที่ผ่านมา"
“การสอนว. Monomakh" เป็นอัตชีวประวัติเล่มแรกในวรรณคดีรัสเซีย
3. ศตวรรษที่ 12-16
ยุคแห่งการกระจายตัวของระบบศักดินา
“The Tale of Igor’s Host” เป็นการผสมผสานระหว่างหลักมหากาพย์และบทโคลงสั้น ๆ ที่เป็นเอกลักษณ์ ซึ่งเป็นหนึ่งในอนุสรณ์สถานที่ยิ่งใหญ่ที่สุดของยุคกลางของชาวคริสต์
"คำพูดเกี่ยวกับการทำลายล้างดินแดนรัสเซีย"
ประเภทของคำในวรรณคดีรัสเซียโบราณ
4. ศตวรรษที่ 16–17
การเปลี่ยนผ่านจากการเขียนยุคกลางไปสู่วรรณกรรมสมัยใหม่ “ Domostroy” เป็นหนังสือที่พิมพ์ครั้งแรกใน Rus'
การเกิดใหม่ของแนวฮาจิโอกราฟฟีในชีวประวัติของบุคคลธรรมดา
“ The Life of Archpriest Avvakum” เป็นอัตชีวประวัติชีวิต
ทฤษฎีวรรณกรรมการพัฒนาประเภทของวรรณคดีรัสเซียโบราณ (พงศาวดาร การสอน ถ้อยคำ ชีวิต)
วรรณกรรมศตวรรษที่ 18 (ทบทวน)
ครึ่งแรกของศตวรรษที่ 18การตรัสรู้ของรัสเซียเป็นเวทีในการสร้างความตระหนักรู้ในตนเอง
ลัทธิคลาสสิกของรัสเซีย แตกต่างจากลัทธิคลาสสิกตะวันตก ( นรก. คันเทเมียร์, วี.เค. เตรเดียคอฟสกี้).
ความโดดเด่นของแนวเพลงชั้นสูงคุณลักษณะของพวกเขา: บทกวีมหากาพย์, โศกนาฏกรรม, บทกวีอันศักดิ์สิทธิ์ บริเวณใกล้เคียงของประเภท "สูง" "ต่ำ" และ "กลาง" (บทกวี เอ็มวี โลโมโนซอฟ,เสียดสี อ. คันเตมิรา, นิทาน อ. ซูมาโรโควา,ตลก ค่ะ เจ้าหญิง).
ครึ่งหลังของศตวรรษที่ 18
ดิ. ฟอนวิซิน"ไม่โต" การเปลี่ยนผ่านจากการวิพากษ์วิจารณ์ศีลธรรมไปสู่การประณามสังคม ตัวละครที่เป็นรายบุคคล “ตลกโซเชียลอย่างแท้จริง” เรื่องแรก (โกกอล)
การผสมผสานของการเสียดสีศีลธรรมและความน่าสมเพชของพลเมืองซึ่งเป็นการผสมผสานระหว่างความคิดสร้างสรรค์ในรูปแบบสูงและต่ำ จี.อาร์. เดอร์ซาวินา(“ Ode to Felitsa”, “ Vision of Murza”, “ Waterfall”) โคลงสั้น ๆ ในบทกวี จี.อาร์. เดอร์ซาวินา(“ Snigir”, “ Evgeniy, Zvanskaya life”) องค์ประกอบของอัตชีวประวัติที่ดึงดูดความสุขที่เรียบง่ายของชีวิต
การปฏิรูปภาษาวรรณกรรม
หนึ่ง. ราดิชชอฟ"การเดินทางจากเซนต์ปีเตอร์สเบิร์กสู่มอสโก" การผสมผสานระหว่างความรู้สึกอ่อนไหว (ในการเลือกประเภท) และความสมจริง (ในการเลือกเนื้อหา)
ทฤษฎีวรรณกรรมลัทธิคลาสสิก, อารมณ์อ่อนไหวเป็นแนวโน้มทางวรรณกรรม (แนวคิดที่ลึกซึ้งยิ่งขึ้น) ความเชื่อมโยงระหว่างระบบจันกับทิศทางวรรณกรรม
สไตล์ของผู้เขียนแต่ละคนเป็นแนวคิด

ศตวรรษที่สิบเก้า ครึ่งแรก

การโต้เถียงระหว่าง "นักโบราณคดี" และ "นักนวัตกรรม" (Karamzinists) เกี่ยวกับ "เก่า" และ "รูปแบบใหม่": การต่อสู้ระหว่าง "การสนทนาของคนรักของคำรัสเซีย" และ "Arzamas"
วีเอ จูคอฟสกี้และ เค.เอ็น. บัตยูชคอฟในฐานะผู้ก่อตั้งบทกวีอันสง่างาม ความไม่พอใจกับปัจจุบันความปรารถนาที่จะความสามัคคีในโลกภายในของบุคคล
ความคิดริเริ่มของยวนใจรัสเซีย เสน่ห์ของนิยายโรแมนติก-ลึกลับ ลวดลายพื้นบ้าน ลวดลายของยุคสมัยและชนชาติต่างๆ (เพลงบัลลาด วีเอ จูคอฟสกี้).
บทกวีอันสง่างาม ( เอเอ เดลวิก, นิวเม็กซิโก ยาซีคอฟ, อี.เอ. บาราตินสกี้).
กวีนิพนธ์แพ่ง (“สมาคมผู้รักวรรณกรรม วิทยาศาสตร์ และศิลปะเสรี”) กวีผู้หลอกลวง ( เค.เอฟ. Ryleev, V.K. Kuchelbecker, A.A. Bestuzhev-Marlinsky, F.I. กลินกา) และโปรแกรมของพวกเขา (การยืนยันรูปแบบอุดมคติของศีลธรรมและพฤติกรรม)
ความโน้มถ่วงต่อประเพณีของ "การตรัสรู้คลาสสิก" และการเปลี่ยนไปสู่ภาพลักษณ์ที่โรแมนติกของฮีโร่ (ทบทวนรหัสของ Byronism) เค.เอฟ. ไรลีฟ
ไอเอ ครีลอฟ.นิทานที่ปราศจากแบบแผนของลัทธิคลาสสิก "สามัญสำนึก" ที่มาจาก "ชีวิต"
เช่น. กรีโบเยดอฟ “Woe from Wit” เป็นการผสมผสานระหว่างความคลาสสิกและความสมจริง: ความเป็นรูปธรรมทางจิตวิทยาและในชีวิตประจำวัน ความเฉพาะเจาะจงของเนื้อหา (ความขัดแย้งแห่งยุค: สภาพแวดล้อมขุนนาง - ปัญญาชนขั้นสูงและสภาพแวดล้อมระบบราชการแบบอนุรักษ์นิยม) ความสำคัญของหนังตลกเรื่อง Woe from Wit สำหรับการก่อตัวของภาษาวรรณกรรมรัสเซีย
เช่น. พุชกิน บุคลิกภาพของพุชกิน ขั้นตอนหลักของชีวิตและเส้นทางที่สร้างสรรค์ เสียงความเห็นอกเห็นใจทั่วไปของบทกวีของเขา เนื้อเพลง Lyceum หลัง Lyceum และเพลง "ภาคใต้" การกบฏ Byronic (“ นักโทษแห่งคอเคซัส”) และการเอาชนะ (“ ยิปซี”) คุณสมบัติของสไตล์ที่สมจริงในเนื้อเพลงของยุค 20
ประวัติศาสตร์นิยมแห่งการคิด (“Boris Godunov”*: ความสัมพันธ์ระหว่าง “โชคชะตาของมนุษย์” และ “โชคชะตาของชาติ”)

* ข้อความที่เป็นตัวเอียงคือข้อความที่ต้องศึกษา แต่ไม่รวมอยู่ใน “ข้อกำหนดสำหรับระดับการเตรียมตัวของนักเรียน”

“ Eugene Onegin”: การก่อตัวของความสมจริงของพุชกิน (ชะตากรรมของคนร่วมสมัยผสมผสานกับความมีชีวิตชีวาของภาพชีวิตชาวรัสเซีย) บทกวีของนวนิยาย
เนื้อเพลงปรัชญา (“ดวงดาวแห่งวันดับลงแล้ว...”, “ผู้หว่านเสรีภาพในทะเลทราย”, “การเลียนแบบอัลกุรอาน”, “ความสง่างาม” ฯลฯ) บทกวี "นักขี่ม้าสีบรอนซ์"**.

** โปรแกรมเน้นข้อความที่รวมอยู่ใน "เนื้อหาขั้นต่ำบังคับ ... " และมีไว้สำหรับการอ่านและการศึกษาภาคบังคับ

ดราม่า (“โศกนาฏกรรมเล็กๆ” – “โมสาร์ทและซาลิเอรี”)
ร้อยแก้ว ("นิทานของเบลคิน", "ลูกสาวของกัปตัน")
โลกทัศน์ของพุชกิน: ความสามัคคีของประวัติศาสตร์และวัฒนธรรมโลก
เอ็น.วี. โกกอล. เรียงความเกี่ยวกับชีวิตและผลงานของผู้เขียน โลกแห่งจินตนาการ ความแปลกประหลาดบนหน้าหนังสือของโกกอล บรรทัดพิเศษในการพัฒนาวรรณคดีรัสเซีย ความฝันอันโรแมนติกของโลกที่สวยงามและยุติธรรม (“ ยามเย็นในฟาร์มใกล้ Dikanka”) ความน่าสมเพชของร้อยแก้วและบทละครในปี 1832 - 1841 ( "ถนนเนฟสกี้", “เสื้อคลุม”, “ผู้ตรวจราชการ”) "ชายร่างเล็ก" ตามที่โกกอลบรรยาย “ฮีโร่คนใหม่” แห่งยุคในบทกวี “Dead Souls” ความสามัคคีของหลักการเสียดสีและโคลงสั้น ๆ เป็นวิธีการแสดงจุดยืนของผู้เขียน ความเป็นจริงของชีวิตทางสังคมในบทกวี การโต้เถียงของ Gogol กับ V.G. เบลินสกี้ “ข้อความที่เลือกจากการโต้ตอบกับเพื่อน” ความคิดริเริ่มของสไตล์ศิลปะของนักเขียน ความน่าสมเพชของความคิดสร้างสรรค์ที่มีมนุษยธรรมและพลเมือง
ม.ยู. เลอร์มอนตอฟ. บุคลิกภาพของกวี เรียงความเกี่ยวกับชีวิตและความคิดสร้างสรรค์ อิทธิพลของยุคต่อธรรมชาติของเนื้อเพลงของ Lermontov ความเป็นไปไม่ได้ร้ายแรงของอุดมคติ วิปัสสนา ความเข้มข้นของประสบการณ์ (เนื้อเพลง “การสวดมนต์” “ฉันออกไปคนเดียวบนถนน...” “บ่อยแค่ไหนที่รายล้อมไปด้วยฝูงชนหลากสีสัน…”และอื่น ๆ บทกวี "ปีศาจ", "Mtsyri", เล่น "Masquerade") แนวโน้มที่สมจริงในร้อยแก้ว (“ ฮีโร่ในยุคของเรา”: บทละครของบุคลิกภาพที่กระตือรือร้น“ บุคคลพิเศษ”)
สุนทรียภาพ วี.จี. เบลินสกี้และการก่อตัวของการวิจารณ์ของรัสเซีย (หลักการประเมินเชิงวิพากษ์ของกิจกรรมวรรณกรรม; เหตุผลของแก่นแท้ของศิลปะ, ประวัติศาสตร์นิยม)
โรงเรียนธรรมชาติในฐานะความหลากหลายของความสมจริงของรัสเซียในช่วงทศวรรษที่ 40-50 ของศตวรรษที่ 19 ความเชื่อมโยงกับการทำงานของ N.V. โกกอล พัฒนาการทางศิลปะของเขา วารสาร "บันทึกในประเทศ" และผู้แต่ง (D.V. Grigorovich, V.I. Dal, I.I. Panaev ฯลฯ )
ทฤษฎีวรรณกรรมยวนใจเป็นขบวนการวรรณกรรม (ทำให้แนวคิดลึกซึ้งยิ่งขึ้น) โรแมนติก "สองโลก"
ความสมจริงเป็นทิศทางวรรณกรรม (ทำให้แนวคิดลึกซึ้งยิ่งขึ้น) หลักการทางศิลปะแห่งความสมจริง (มนุษยนิยม สัญชาติ ประวัติศาสตร์นิยม ความเที่ยงธรรม ฯลฯ) ความสมจริงและความเป็นธรรมชาติ ประเภทของวรรณกรรมที่เหมือนจริง (นวนิยาย เรียงความ บทกวี ละคร)
เสียดสีการศึกษาเป็นรูปแบบวรรณกรรม
การวิจารณ์วรรณกรรมเป็นปรากฏการณ์ที่จุดบรรจบระหว่างวรรณกรรมศิลปะกับการวิจารณ์วรรณกรรม

ศตวรรษที่สิบเก้า ครึ่งหลัง

50–60 วิ เนื้อหาเกี่ยวกับยุคใหม่ (การล่มสลายของความเป็นทาส การปฏิรูปหลายครั้ง การพัฒนาเศรษฐกิจแบบทุนนิยม กระบวนการก่อตั้งภาคประชาสังคม การเกิดขึ้นของสามัญชน) วิกฤตสังคมรัสเซีย การเกิดขึ้นของขบวนการประชานิยม การฟื้นฟูกิจกรรมนักข่าวและการโต้เถียงในวารสาร นิตยสาร "ร่วมสมัย" การก่อตัวของนวนิยาย: "เรียงความทางสรีรวิทยา" และร้อยแก้ว เอ็น.วี. อุสเพนสกี้, เอ็น.จี. โพเมียลอฟสกี้. วิกฤตสังคมรัสเซียและสภาวะทางวรรณกรรม การวิพากษ์วิจารณ์สังคม: จี.ไอ. อุสเพนสกี้"คุณธรรมของถนน Rasteryaeva"
หนึ่ง. ออสตรอฟสกี้ การพัฒนาละครรัสเซีย "ละครแห่งชีวิต" - "พายุ", "ป่า". ความขัดแย้งอันน่าทึ่งในบทละครของ Ostrovsky “พายุฝนฟ้าคะนอง” ในการประเมินการวิพากษ์วิจารณ์ ( บน. Dobrolyubov “ รังสีแห่งแสงสว่างในอาณาจักรแห่งความมืด”, A.A. Grigoriev "หลังจาก "พายุฝนฟ้าคะนอง" ของ Ostrovsky จดหมายถึง I.S. ทูร์เกเนฟ”)
หัวข้อเรื่องความหลงใหลของมนุษย์ (“สินสอด”, “ความเรียบง่ายเพียงพอสำหรับผู้ฉลาดทุกคน”) ความหลากหลายของตัวละครมนุษย์ในบทละครของ A.N. ออสตรอฟสกี้
เอ็นเอส เลสคอฟ ผลงานจากชีวิตพื้นบ้าน (ความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับขอบเขตของการพรรณนาทางศิลปะของเลเยอร์ใหม่ - ชีวิตของนักบวช, ลัทธิฟิลิสติน, จังหวัดรัสเซีย ฯลฯ ); ความสนใจใน skaz รูปแบบต่าง ๆ ที่ผิดปกติขัดแย้งกันอยากรู้อยากเห็นและเกร็ดเล็กเกร็ดน้อย ("ถนัดมือซ้าย", "ศิลปินโง่", “ผู้หลงเสน่ห์”).
ไอเอ กอนชารอฟ. เรียงความเกี่ยวกับชีวิตและผลงานของผู้เขียน แก่นเรื่องความตายทางวิญญาณในนวนิยาย "โอโบลอฟ". นวนิยายเรื่อง "Oblomov" เป็นนวนิยายที่เป็นที่ยอมรับในยุค 60 สถานที่ของนวนิยายเรื่องนี้ในไตรภาค ระบบภาพ. ตัวละครทั่วไปของฮีโร่ของ Goncharov: "บุคคลพิเศษ" - นักธุรกิจ ลักษณะที่เป็นสองเท่าของฮีโร่ ตัวละครและโชคชะตาของผู้หญิง บทวิจารณ์วรรณกรรมเกี่ยวกับนวนิยายเรื่องนี้และตัวละครหลัก (N.A. Dobrolyubov "Oblomovism คืออะไร", A.V. Druzhinin "Oblomov" นวนิยายโดย Goncharov) บทความเรื่อง "เรือรบปัลลดา".
เป็น. ทูร์เกเนฟ. เรียงความเกี่ยวกับชีวิตและผลงานของผู้เขียน “บันทึกของฮันเตอร์” การพัฒนาแนวนวนิยายในผลงานของ I.S. ทูร์เกเนฟ. นวนิยาย "Rudin", "Nest of Nobles", "Fathers and Sons" (บทวิจารณ์) นิยาย "พ่อและลูกชาย"– เกี่ยวกับฮีโร่ใหม่ ผู้บรรยายและฮีโร่ ฮีโร่ประเภทใหม่ คุณสมบัติทางศิลปะของนวนิยาย จิตวิทยาของนวนิยายโดย I.S. ทูร์เกเนฟ. บทวิจารณ์วรรณกรรมเกี่ยวกับนวนิยายเรื่องนี้และตัวละครหลัก การรับรู้ที่ไม่ชัดเจนของนวนิยายและภาพลักษณ์ของ Bazarov โดยการวิจารณ์วรรณกรรมรัสเซีย (D.I. Pisarev, A.I. Herzen)
วงจร "บทกวีร้อยแก้ว"
เอ็น.จี. เชอร์นิเชฟสกี้ "จะทำอย่างไร?" - นวนิยายเกี่ยวกับ "คนใหม่" ระบบภาพในนวนิยาย ลักษณะการจัดองค์ประกอบ รูปแบบการสะท้อนในนวนิยายอุดมคติทางสังคมของ Chernyshevsky (องค์ประกอบของยูโทเปีย)
เส้นทางการพัฒนากวีนิพนธ์ในช่วงครึ่งหลังของศตวรรษที่ 19
ความน่าสมเพชของประชาธิปไตยและความเป็นพลเมืองในบทกวีรัสเซียและเนื้อเพลงของ "ศิลปะบริสุทธิ์" (กวีแห่ง Iskra, เอเอ เฟต, เอฟ.ไอ. Tyutchev, Ya.P. Polonsky, A.N. ไมคอฟ, อ.เค. ตอลสตอย).
ความซับซ้อนและความไม่สอดคล้องกันของพระเอกโคลงสั้น ๆ เอเอ เฟต้า . การผสมผสานระหว่างโลกภายนอกและภายในในบทกวีของเขา ธีมแห่งความรักและธรรมชาติในผลงานของเฟต ( “เช้านี้ความสุขนี้…” “คืนเดือนพฤษภาคม...” “ราตรีส่องแสง...” “เสียงกระซิบ ลมหายใจขี้อาย...”และอื่น ๆ.). แรงจูงใจเชิงปรัชญาในบทกวี เอฟ.ไอ. ทัตเชวา. (“ความเงียบ”, “ธรรมชาติของสฟิงซ์...”, “ไม่ใช่อย่างที่คุณคิด ธรรมชาติ”, “โอ้ เรารักอาฆาตกันขนาดไหน...” “เราไม่สามารถคาดเดาได้…”และอื่น ๆ.).
ลักษณะของเนื้อเพลงที่เปี่ยมด้วยจิตวิญญาณ อ.เค. ตอลสตอย. แก่นเรื่องของบ้านเกิดประวัติศาสตร์ในผลงานของกวี
บน. เนกราซอฟ เรียงความเกี่ยวกับชีวิตและผลงานของกวี แรงจูงใจทางแพ่งของเนื้อเพลงของ Nekrasov ( "บนถนน", "กวีและพลเมือง","เอเลกี" ฯลฯ) ประเพณีการสร้างสรรค์เพลงพื้นบ้าน ความคิดริเริ่มทางศิลปะของบทกวี (บทกวี, อารมณ์, ความจริงใจของความรู้สึก, ความน่าสมเพชที่ถูกกล่าวหา) บทกวี "เร่ขาย", "จมูกแดง": ชีวิตพื้นบ้านใน "วรรณกรรมอันยิ่งใหญ่" ผสานโลกของผู้แต่งเข้ากับโลกแห่งวีรบุรุษ "จากผู้คน"
บทกวี “ใครอยู่ได้ดีในมาตุภูมิ”– มหากาพย์พื้นบ้าน การผสมผสานระหว่างนวัตกรรมกับประเพณีมหากาพย์ บทเพลง และบทกวีเทพนิยาย องค์ประกอบของตำนาน ยูโทเปีย คำอุปมา ความเป็นคู่ของรูปลักษณ์สมัยใหม่ของผู้คน รูปแบบของพฤติกรรมที่เป็นลักษณะเฉพาะของจิตวิทยาพื้นบ้านและความแตกต่าง: ความอดทนและการประท้วง โต้เถียงเกี่ยวกับความหมายของชีวิต พลวัตของการค้นหาคำตอบ
ฉัน. ซัลตีคอฟ-ชเชดริน เรียงความเกี่ยวกับชีวิตและความคิดสร้างสรรค์ อิทธิพลของโชคชะตาส่วนตัวที่มีต่อความคิดสร้างสรรค์ของนักเขียน "เทพนิยาย". ความคิดริเริ่มทางศิลปะของถ้อยคำของ Saltykov-Shchedrin "เรื่องราวของเมือง"– ประวัติศาสตร์เสียดสีของรัสเซีย ประเภทของนายกเทศมนตรี ความคิดริเริ่มของประเภทของงาน ประท้วงการขาดสิทธิและการยอมจำนนของประชาชน
เอฟ.เอ็ม. ดอสโตเยฟสกี้. Dostoevsky ในฐานะศิลปินและนักคิด เรียงความเกี่ยวกับชีวิตและผลงานของผู้เขียน ร้อยแก้วยุคแรก รูปแบบนวัตกรรมของนวนิยายเรื่อง "Humiliated and Insulted" (การสังเคราะห์แรงจูงใจและเทคนิคของร้อยแก้วเชิงปรัชญา จิตวิทยา สังคม และ "แท็บลอยด์") นวนิยาย "ปีศาจ", "คนโง่" (ทบทวน)
"อาชญากรรมและการลงโทษ":ภาพลักษณ์ของฮีโร่และความสัมพันธ์ "อุดมการณ์" ของเขากับโลก ระบบภาพในนวนิยาย ความหลากหลายของสีทางสังคมและจิตวิทยาในนวนิยาย พฤกษ์, บทสนทนาของนวนิยายของดอสโตเยฟสกี นวนิยายในการประเมินการวิจารณ์ของรัสเซีย ( เอ็น.เอ็น. Strakhov "อาชญากรรมและการลงโทษ").
แอล.เอ็น. ตอลสตอย. บุคลิกภาพของนักเขียน. กิจกรรมวรรณกรรมและสังคม ภารกิจเชิงอุดมการณ์และการสะท้อนกลับในงานของผู้เขียน "เรื่องราวของเซวาสโทพอล"
"สงครามและสันติภาพ":ศิลปะแห่ง "วิภาษวิธีแห่งจิตวิญญาณ" ความเชื่อมโยงระหว่างชีวิตส่วนตัวกับชะตากรรมของผู้คน เหตุการณ์ทางประวัติศาสตร์ที่แท้จริง และการแสวงหาจิตวิญญาณของตัวละครในนิยาย ภาพสะท้อนแนวคิดทางปรัชญาของตอลสตอยในนวนิยายเรื่องนี้
"แอนนา คาเรนินา". สนใจปัญหาทางจิตวิญญาณของแต่ละบุคคล โศกนาฏกรรมของสถานการณ์ที่ไม่ลงรอยกันกับผู้อื่น เรื่องราวความรักท่ามกลางฉากหลังของชีวิตในสังคมรัสเซีย ความสนใจใน "ชีววิทยา" ในมนุษย์ ธรรมชาติและจิตวิญญาณ ความแปลกใหม่พื้นฐานของบทกวี
เสริมสร้างหลักการทางสังคมในความเป็นจริงของ L.N. ตอลสตอย (ใช้ตัวอย่างนวนิยายเรื่อง "การฟื้นคืนชีพ")
80–90 ของศตวรรษที่ XIX ช่วงเวลาแห่งปฏิกิริยาทางการเมือง การปฏิเสธจิตสำนึกสาธารณะจากภาพลวงตาประชานิยมที่ปฏิวัติ วิวัฒนาการของวรรณกรรมประชานิยมสู่พงศาวดารเชิงวัตถุนิยมในการบรรยายภาพชีวิตของผู้คน ( ดี.เอ็น. มามิน-สิบีเรียค, N.G. การิน-มิคาอิลอฟสกี้).
ร้อยแก้ว วี.เอ็ม. กาชินา ("ดอกไม้สีแดง") และ วี.จี. โคโรเลนโก (บทกวีของความกล้าหาญที่น่าเศร้า, การเปรียบเทียบ, การพูดคนเดียว) ประเภทของคน “จากประชาชน” และกลุ่มปัญญาชน – “มหัศจรรย์” การศึกษาเชิงศิลปะเกี่ยวกับชีวิตและบทกวีแห่งความหวังและความทะเยอทะยานสำหรับอนาคตใน "ความฝันของมาการ์"
เอ.พี. เชคอฟ เรียงความเกี่ยวกับชีวิตและความคิดสร้างสรรค์ เรื่องราวตลกขบขันในยุคต้น: ภาษาที่พูดน้อย ความสามารถในการเก็บรายละเอียดทางศิลปะ
เรื่องราวและนิทานเกี่ยวกับสังคมรัสเซีย: ครอบคลุมทุกชั้นและส่วนของโครงสร้างทางสังคมของสังคมรัสเซีย - ตั้งแต่ชาวนาเจ้าของที่ดิน (“ Muzhiki”, “ In the Ravine”) ไปจนถึงชั้นต่างๆ ของปัญญาชน ( "กระโดด", "นักเรียน", "อิออนช", ไตรภาค – “ชายในคดี”, “มะยม”, “ประมาณหน้าผาก”, “วอร์ดหมายเลข 6”, “บ้านมีชั้นลอย”, “ผู้หญิงกับสุนัข”). รูปแบบใหม่ของการรวมวัตถุประสงค์และอัตนัย ความจำเป็นและรอง คุณลักษณะและความบังเอิญ
ละคร: “สามพี่น้อง”, “สวนเชอร์รี่”. โครงสร้างใหม่ของแอ็คชั่นดราม่า การปฏิเสธลำดับชั้นการประเมิน บทกวีและจิตวิทยาของบทละครของเชคอฟ
ทฤษฎีวรรณกรรมการพัฒนาประเภทของวรรณกรรมที่เหมือนจริง (นวนิยาย เรื่องสั้น เทพนิยาย ร้อยแก้ว บทกวี)
จิตวิทยา บทสนทนา การพ้องเสียงหลายเสียง การแต่งเนื้อร้องเป็นวิธีการนำเสนอโลกภายในของวีรบุรุษ
การพัฒนาละครให้เป็นประเภทวรรณกรรม ความขัดแย้งอันน่าทึ่ง

แอปพลิเคชัน

ตัวเลือกโปรแกรม
วิชาเลือก “การเรียนรู้การทำงานกับหนังสือและตำรา”*
(เกรด 8–9)

* โปรแกรมนี้จัดทำขึ้นร่วมกับ O.V. ชินดิโลวา.

เนื้อหาขององค์ประกอบของหลักสูตรของโรงเรียนในเงื่อนไขของการศึกษาก่อนอาชีวศึกษานั้นถูกกำหนดตามกฎโดยลักษณะเฉพาะของสถาบันการศึกษาแห่งใดแห่งหนึ่ง อย่างไรก็ตาม ในสภาวะสมัยใหม่ โดยทั่วไปแล้วการเน้นย้ำถึงเรื่องดังกล่าวเป็นเรื่องสำคัญ หลักสูตรสหวิทยาการซึ่งได้รับการออกแบบมาเพื่อให้ ความเชี่ยวชาญของนักเรียนในกิจกรรมการอ่าน. การสอนให้นักเรียนทำงานอย่างอิสระกับหนังสือ รับความรู้ ค้นหาข้อมูลในระดับใดก็ได้ในเนื้อหา (ข้อเท็จจริง เนื้อหาย่อย แนวคิด) และนำไปใช้ - นี่คือ เป้าของหลักสูตรนี้
นักเรียนที่ติดตามหลักสูตรต่อเนื่องของเราตั้งแต่ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 เชี่ยวชาญวิธีการอ่านกิจกรรมที่มีอยู่แล้วในโรงเรียนประถมศึกษา ตามโปรแกรมของเรา "การอ่านและการศึกษาวรรณกรรมขั้นพื้นฐาน" (1-4) ซึ่งได้รับการแนะนำโดยกระทรวงกลาโหมของสหพันธรัฐรัสเซีย ตลอดระยะเวลา 4 ปี นักเรียนจะพัฒนากิจกรรมการอ่านประเภทที่ถูกต้องตาม เทคโนโลยีบางอย่าง (ผู้เขียน ศาสตราจารย์ N.N. Svetlovskaya ). สาระสำคัญของมันคือพวกเขาเรียนรู้ที่จะเชี่ยวชาญงานวรรณกรรมอย่างอิสระก่อนอ่านระหว่างการอ่านและหลังการอ่าน: เพื่อเดาเนื้อหาของข้อความตามชื่อผู้แต่งชื่อเรื่องภาพประกอบและคำหลักเพื่ออ่านข้อความด้วยตนเองอย่างอิสระในแบบ "ช้า โหมดการอ่าน” และ“ บทสนทนากับผู้เขียน" (ถามคำถามผู้เขียนขณะอ่านค้นหาคำตอบควบคุมตนเอง) วิเคราะห์ข้อความในระดับที่สามารถเข้าถึงได้กำหนดแนวคิดหลักแบ่งข้อความออกเป็นส่วน ๆ อย่างอิสระ จัดทำแผน เล่าใหม่ ฯลฯ และอื่น ๆ ดังนั้น วิชาเลือก "การเรียนรู้การทำงานกับหนังสือและตำรา" สำหรับนักเรียน "ของเรา" ที่เลือกหลักสูตรนี้ จะช่วยรักษาและเพิ่มพูนทักษะการอ่านทั้งหมดนี้ให้ลึกซึ้งยิ่งขึ้น
ความสำคัญของการเรียนรู้วิธีการอ่านและการทำงานกับหนังสืออย่างมีเหตุผลเพื่อการศึกษาที่ประสบความสำเร็จของเด็กนักเรียนยุคใหม่และการขัดเกลาทางสังคมต่อไปนั้นชัดเจน อย่างไรก็ตาม จากการปฏิบัติแสดงให้เห็นว่ามีนักเรียนเพียงส่วนน้อยเท่านั้นที่สามารถอ่านและทำงานกับหนังสือได้อย่างมีความหมาย วัฒนธรรมการอ่านในระดับสูงสันนิษฐานว่าก่อให้เกิดองค์ความรู้ต่อไปนี้ ทักษะ:
1) เน้นสิ่งสำคัญในข้อความ
2) ใช้บันทึกย่อแบบ "ยุบ" (บันทึก วิทยานิพนธ์ บทคัดย่อ ฯลฯ)
3) เน้นการเชื่อมโยงระหว่างปรากฏการณ์ในข้อความ
4) ใช้เอกสารอ้างอิง;
5) เกี่ยวข้องกับแหล่งข้อมูลเพิ่มเติมในกระบวนการอ่าน;
6) กำหนดสมมติฐานระหว่างการอ่านและร่างวิธีทดสอบ
7) ดำเนินการวิเคราะห์ การสังเคราะห์ การวางนัยทั่วไปตามเนื้อหาของข้อความที่กำลังศึกษา
การก่อตัวของผู้อ่านที่รู้หนังสือตามหน้าที่นั้นเกี่ยวข้องกับการฝึกอบรมแบบกำหนดเป้าหมายในทักษะการทำงานกับวรรณกรรมเพื่อการศึกษาและวรรณกรรม แน่นอนว่าหลักสูตรนี้สามารถเปิดสอนให้กับนักเรียนทั้งในระดับการศึกษาขั้นพื้นฐานและระดับสูงได้ (ขึ้นอยู่กับความสามารถของหลักสูตรและโปรแกรมการศึกษาของโรงเรียน) จำนวนชั่วโมงและเนื้อหาภาคปฏิบัติของหลักสูตรจะต้องถูกกำหนดโดยสถาบันการศึกษาอย่างเป็นอิสระ แต่ละหัวข้อของโปรแกรมสามารถพูดคุยได้โดยใช้วรรณกรรมต่างๆ ซึ่งครูเลือกตามดุลยพินิจของตนเอง ในเวลาเดียวกันผู้เขียนเสนอข้อความบางอย่างเป็นคำแนะนำโดยระบุไว้ในวงเล็บ
วิชาเรียน
ระหว่างทางไปหนังสือ
การค้นหาหนังสือในห้องสมุด แคตตาล็อกที่เป็นระบบและเรียงตามตัวอักษร บรรณานุกรม. ดัชนีการ์ด กรอกข้อกำหนดหนังสือ
การเริ่มต้นกับหนังสือ อุปกรณ์หนังสือ.
สำนักพิมพ์ของหนังสือซึ่งเป็นเครื่องมืออ้างอิง คำนำและคำหลัง. หมายเหตุ ความคิดเห็น ดัชนีชื่อ รายการคำย่อ รายการอ้างอิง ฯลฯ วัตถุประสงค์ของคำอธิบายประกอบ โครงสร้าง เนื้อหา (ชั้นประถมศึกษาปีที่ 8 – อ้างอิงจากหนังสือเรียนเรื่อง “บ้านไร้กำแพง”, ชั้นประถมศึกษาปีที่ 9 – อ้างอิงจากหนังสือเรียน “ประวัติศาสตร์วรรณกรรมของคุณ”)
โครงสร้างหนังสือ
ปิดบัง. ประเภทของฝาครอบ ใบหุ้มปก. หน้าชื่อเรื่อง. วัตถุประสงค์ของเอกสารท้ายเล่ม บทบาทของส่วนหน้าและภาพประกอบในหนังสือ ประเภทของงานพิมพ์ วัสดุสิ่งพิมพ์ (ชั้นประถมศึกษาปีที่ 8 – โศกนาฏกรรมของเชคสเปียร์ฉบับต่างๆ, ชั้นประถมศึกษาปีที่ 9 – “แคมเปญ The Tale of Igor’s ฉบับต่างๆ”)
การทำงานกับหนังสือก่อนอ่านหนังสือ
ชื่อเรื่องและคำบรรยาย การอุทิศตน
ชื่อ.การวิเคราะห์ส่วนหัว ประเภทของหัวเรื่อง: หัวเรื่อง-หัวข้อ, หัวเรื่อง-แนวคิดหลัก, หัวเรื่อง-ตัวละคร, หัวเรื่อง-ประเภท ชื่อเรื่องและตำแหน่งผู้แต่ง. ชื่อและเนื้อหาของหนังสือ. วิธีกำหนดหัวเรื่อง (ชั้นประถมศึกษาปีที่ 8 - ชื่อกวีนิพนธ์การศึกษา "บ้านไร้กำแพง" ชั้นประถมศึกษาปีที่ 9 - ชื่อหนังสือเรียน "ประวัติศาสตร์วรรณกรรมของคุณ" ชื่อของผลงานที่รวมอยู่ในหนังสือเรียนเหล่านี้)
บทความบทบาทของ epigraph ในตำราวรรณกรรมและวิทยาศาสตร์ บทประพันธ์และแนวคิดหลัก การแสดงออกโดยตรงและเชิงเปรียบเทียบของแนวคิดหลักใน epigraph ทำความเข้าใจเรื่องย่อก่อนและหลังการอ่าน Epigraphs เป็นแบบประเมิน มีอารมณ์ เป็นปัญหา (ชั้นประถมศึกษาปีที่ 8 – A.S. Pushkin “ลูกสาวของกัปตัน”, ชั้นประถมศึกษาปีที่ 9 – A.S. Pushkin “Eugene Onegin” ฯลฯ)
แหล่งที่มาสำหรับการค้นหา epigraphs การเลือก epigraph
งานนักอ่าน. การถามคำถามในขณะที่อ่าน
ค้นหาคำถามโดยตรงและซ่อนเร้นในข้อความ การพยากรณ์เนื้อหา เน้นสิ่งที่เข้าใจยากในข้อความ ถามคำถาม.
การสร้างห่วงโซ่คำถามเพื่อทำความเข้าใจเนื้อหา
การจำแนกคำถามตามจุดสนใจ คำถามภายนอก (ถึงใครบางคน) และภายใน (ถึงตัวคุณเอง) คำถามเป็นการประเมิน การสรุป เหตุและผล ฯลฯ (เกรด 8 – N.V. Gogol “The Overcoat”, ชั้น 9 – N.V. Gogol “Dead Souls” ฯลฯ)
ผลงานของผู้อ่านหลังจากอ่าน ทำความเข้าใจกับข้อความ
ประเภทของข้อมูลข้อความ ทัศนคติของผู้อ่าน การปิดกั้นความเข้าใจ ข้อมูลที่เป็นข้อเท็จจริง ข้อความย่อยและแนวคิด วิธีแสดงออกโดยตรงและเชิงเปรียบเทียบ ความเข้าใจหลายขั้นตอนของข้อความ บทบาทของจินตนาการของผู้อ่านในกระบวนการทำความเข้าใจ จินตนาการ การสร้างใหม่ และความคิดสร้างสรรค์ หมายเหตุและหมายเหตุในขณะที่อ่าน (ชั้นประถมศึกษาปีที่ 8 - A.P. Chekhov "มะยม", ชั้นประถมศึกษาปีที่ 9 - A.P. Chekhov "ชายในคดี" ฯลฯ )
การประมวลผลข้อมูลข้อความ
วางแผน.การแบ่งข้อความออกเป็นส่วนความหมายและย่อหน้า ประเภทของแผน รายละเอียด. แผนเพื่อรองรับการทำซ้ำข้อความ (ชั้นประถมศึกษาปีที่ 8 – L.N. Tolstoy “นักโทษแห่งคอเคซัส”, (ชั้นประถมศึกษาปีที่ 9 – L.N. Tolstoy “After the Ball” ฯลฯ)
วิทยานิพนธ์.การเน้นข้อมูลสำคัญในข้อความ เหตุผลและหลักฐานเป็นข้อกำหนดหลักสำหรับวิทยานิพนธ์ที่จัดทำขึ้น วิทยานิพนธ์ที่เรียบง่ายและซับซ้อน รายการเฉพาะเรื่อง วิทยานิพนธ์หลัก (ข้อสรุปหลัก) ข้อความวิทยานิพนธ์ของข้อความทางวิทยาศาสตร์ (ชั้นประถมศึกษาปีที่ 9 - Yu.N. Tyyanov“ โครงเรื่องของ“ วิบัติจากปัญญา” ฯลฯ )
เชิงนามธรรม.วัตถุประสงค์ของนามธรรม ประเภทของบันทึกย่อ: โครงร่างโครงร่าง โครงร่างข้อความ โครงร่างอิสระ โครงร่างเฉพาะเรื่อง เทคนิคการย่อข้อความ บันทึกตามลำดับเวลาเป็นบันทึกประเภทพิเศษ บทสรุปที่สนับสนุนเป็นโอกาสในการสะท้อนข้อมูลในแผนภาพ เครื่องหมาย สัญลักษณ์ ตัวย่อ การใช้กราฟิกและสีเพื่อจำแนกเนื้อหาตามระดับความสำคัญ (ชั้นประถมศึกษาปีที่ 9 - V.G. Belinsky "ผลงานของ Alexander Pushkin" ฯลฯ )
การอ้างอิงวิธีการอ้างอิง ประเภทของใบเสนอราคา การใช้คำพูดที่ถูกต้องจากมุมมองของข้อความของคุณเอง (ชั้นประถมศึกษาปีที่ 9 - V.G. Belinsky "บทกวีของ M. Lermontov" ฯลฯ )
สารสกัดเน้นจุดที่สำคัญที่สุดในข้อความ ทำงานกับการ์ด การทำบันทึก สัญลักษณ์ระบบตัวย่อ (ชั้นประถมศึกษาปีที่ 9 - I.A. Goncharov “ A Million Torments” ฯลฯ )

ระหว่างทางไปยังข้อความของคุณเอง

เชิงนามธรรม.โครงสร้าง คุณลักษณะ วัตถุประสงค์ ลำดับงานบทคัดย่อ การออกแบบงาน (รายการอ้างอิง ภาคผนวก)
การบอกต่อประเภทของการเล่าขาน การบอกเล่ารายละเอียดที่มีประสิทธิผล จัดทำแผนในขณะที่คุณอ่าน เน้นคำสำคัญ ทำความเข้าใจข้อความและโครงสร้างของข้อความ การบอกเล่าแบบเลือกสรร การเลือกเนื้อหาข้อความการจัดระบบตามแผน การบอกเล่าโดยย่อ (บีบอัด) มันแตกต่างจากวิทยานิพนธ์ ลำดับงานเกี่ยวกับการเล่าเรื่องสั้น การจัดรูปแบบข้อความไวยากรณ์ การเล่าขานอย่างสร้างสรรค์ ปัญหาการเปลี่ยนจากการส่งข้อความของผู้เขียนไปสู่ข้อความของตนเอง การทำงานกับสมุดบันทึกเมื่อเขียนการเขียนเล่าเรื่องหรือข้อความอื่นๆ
การแก้ไขข้อความเทคนิคการแก้ไขวัสดุหยาบ สัญญาณและสัญลักษณ์การพิสูจน์อักษรเบื้องต้น จัดแต่งทรงผม ข้อผิดพลาดเชิงองค์ประกอบและตรรกะ และวิธีแก้ไข การทำงานกับพจนานุกรม

โปรแกรมวรรณกรรมสำหรับเกรด 5–11*

ชอบไหม? กรุณาขอบคุณเรา! ได้ฟรีสำหรับคุณและช่วยเราได้มาก! เพิ่มเว็บไซต์ของเราในเครือข่ายโซเชียลของคุณ:

ต่อสู้และค้นหา ค้นหาและไม่ยอมแพ้!

เรียนเพื่อนร่วมงาน พ่อแม่ สุภาพสตรีและสุภาพบุรุษทุกท่าน!

เรายินดีที่จะต้อนรับคุณเข้าสู่หน้าเว็บไซต์ของเราสำหรับผู้ใหญ่ทุกคนที่หลงใหลในภาษารัสเซีย เกี่ยวกับการเลี้ยงดูและการศึกษาของคนรุ่นใหม่ในโลกที่พูดได้หลายภาษาและหลากหลายวัฒนธรรม

วัตถุประสงค์ของเว็บไซต์เรามองว่าเป็นการรวมเป็นหนึ่งและให้ข้อมูลเกี่ยวกับสถานการณ์แก่ทุกคนด้วยการสอนและการเรียนรู้ภาษารัสเซียในฐานะภาษาแม่ที่สองของโลก นี่คือเว็บไซต์สำหรับบุคคลที่เอาใจใส่ อยากรู้อยากเห็น และสร้างสรรค์ ไซต์นี้ไม่ใช่ขององค์กรเดียว แต่เป็นของผู้เขียนทั้งหมด

ภารกิจหลัก– การสนับสนุนข้อมูลสำหรับศูนย์การศึกษาภาษารัสเซียทั้งในส่วนของงานปกติและในกิจกรรมโครงการ

ในหน้าหลักคุณจะพบการประชุมทุกเดือนกับคนที่น่าสนใจที่ทำงานในด้านการศึกษาสองภาษาและข้อมูลเกี่ยวกับผลิตภัณฑ์ใหม่จากผู้จัดพิมพ์ในรัสเซียและต่างประเทศในหัวข้อของเว็บไซต์ - สำหรับผู้ปกครองและครู นี่คือประกาศ “นาทีสุดท้าย” เกี่ยวกับการแข่งขัน การสัมมนา โครงการ ฯลฯ (ธีมของเดือน) ขึ้นอยู่กับคุณแล้วที่จะตัดสินใจว่าหน้าตาของเว็บไซต์จะเป็นอย่างไร: ส่งเรื่องราวเกี่ยวกับเพื่อนร่วมงานของคุณ - ผู้ที่รักเรา สาเหตุทั่วไป เกี่ยวกับสื่อการสอนถ้าไม่ทำบทเรียนก็จะน่าเบื่อ

ตลอด 100 ปีที่ผ่านมา หลักสูตรวรรณกรรมของโรงเรียนมีการเปลี่ยนแปลงมากมาย จำนวนชั่วโมงที่ใช้ในการศึกษาเนื้อหาเปลี่ยนไป ทิศทางทางการเมืองและอุดมการณ์ของหลักสูตรของโรงเรียนเปลี่ยนไป และอื่นๆ อีกมากมาย แต่แก่นแท้ของหลักการวรรณกรรมของโรงเรียนยังคงเหมือนเดิมอยู่เสมอ

การตรวจสอบของเราอิงตามเนื้อหาจากแหล่งข้อมูลทางการศึกษา "Arzamas" ซึ่งบอกว่าเด็กนักเรียนโซเวียตอ่านอะไร

ครูสอนวรรณกรรม Anastasia Serazetdinova บอกเราว่าแนวคิดนิรันดร์ในผลงานแต่ละชิ้นไม่อนุญาตให้เราละทิ้งความคลาสสิกออกจากเรือแห่งความทันสมัย

อนาสตาเซีย เซราเซตดิโนวา

ครูสอนวรรณกรรม

ทำไมชุดสูทสามชิ้นของผู้ชายถึงไม่เคยมีสไตล์เลย? เด็กนักเรียน พนักงานออฟฟิศ เอกอัครราชทูต ประธานาธิบดี ทุกคนสวมชุดสูท เพราะนี่คือสัญญาณของรสนิยมที่ดี การตัดเย็บที่สบาย และมีกระเป๋าลับอยู่ข้างใน เพราะด้วยความช่วยเหลือจากอุปกรณ์สามชิ้นสุดคลาสสิก คุณจึงสามารถมีส่วนร่วมได้เสมอไม่ว่าจะอยู่ที่ใด ไม่ว่าจะเป็นในงานกาล่าดินเนอร์หรือการประชุมผู้ปกครองและครู นั่นเป็นสาเหตุที่ชุดสูทนี้ถูกเรียกว่า "คลาสสิก" เช่นเดียวกับวรรณกรรม
"Dead Souls", "Woe from Wit", "Hero of Our Time" - นี่คือตัวแทนของโครงสร้างปัจจุบันของโลกทุกวันนี้ ประการแรก ประการที่สอง เป็นรหัสวัฒนธรรมที่ช่วยให้คุณแยกแยะความแตกต่างของคุณเองจากคนอื่น และประการที่สาม ภาษาวรรณกรรมที่ยอดเยี่ยมนี้ ไม่ต้องสงสัยเลยว่า Onegin Chichikov ผู้กล้าได้กล้าเสียและ Pechorin เหยียดหยามยังคงพบกันมาจนถึงทุกวันนี้ อาจเป็นเพื่อนบ้านของคุณ เจ้าหน้าที่ของรัฐ หรือฮิปสเตอร์ที่มีรสนิยมดี
และอย่าลืมว่านี่ไม่ใช่ชีวิตจริง แต่เป็นวรรณกรรม นี่เป็นข้อความที่สร้างขึ้นเทียมซึ่งช่วยให้คุณสามารถไตร่ตรอง อ่านอย่างละเอียด และฝึกฝนการตีความ

1. อเล็กซานเดอร์ กรีโบเอดอฟ “วิบัติจากวิทย์”

• อ่านงานในชั้นเรียนใด: ก่อนปี 1921 และจนถึงปี 1938 - ชั้นประถมศึกษาปีที่ 7 ตั้งแต่ปี พ.ศ. 2481 ถึงปัจจุบัน - ชั้นประถมศึกษาปีที่ 8

“...ฉันยินดีที่จะรับใช้ แต่การถูกเสิร์ฟนั้นช่างน่ารังเกียจ…”

นี่เป็นเรื่องราวเกี่ยวกับชายหนุ่มคนหนึ่งที่เดินทางไปต่างประเทศแล้วตัดสินใจเล่าให้ทุกคนฟังว่าพวกเขาใช้ชีวิตผิดแค่ไหน พวกเขาไม่คิดแบบนั้น พวกเขารักไม่มากก็น้อย และโดยทั่วไปแล้วถึงเวลาที่ทุกคนจะต้องออกจากเขตความสะดวกสบายของตนเอง ซึ่งสังคมผู้ใหญ่ซึ่งนำโดย Famusov เริ่มเยาะเย้ยเขาและเยาวชนซึ่งความงามที่โซเฟียเป็นตัวแทนที่โดดเด่นได้ประกาศตัวละครหลัก Chatsky ว่าเป็นบ้าโดยสิ้นเชิง

ความเกี่ยวข้องของประวัติศาสตร์อยู่ที่ความจริงที่ว่าสังคมไม่พร้อมสำหรับการเปลี่ยนแปลงเสมอไป บ่อยกว่านั้นมันไม่พร้อมเลยด้วยซ้ำ ความคิดที่ก้าวหน้าเป็นสิ่งที่เข้าใจยากและเจ็บปวด สังคมต้องการทางเลือกที่พิสูจน์แล้ว โดยที่หมาป่าจะได้รับอาหาร และแกะจะไม่ทนทุกข์ทรมาน

2. อเล็กซานเดอร์ พุชกิน “ยูจีน โอเนจิน”

“...ผู้ใดมีชีวิตอยู่และคิดทำไม่ได้

อย่าดูหมิ่นคนในจิตวิญญาณของคุณ ... "

ห้องทดลองของผู้อำนวยการมอสโก Dmitry Krymov (โรงละคร "School of Dramatic Art") จัดแสดงละครที่น่าสนใจสำหรับเด็กนักเรียน - "Eugene Onegin ด้วยคำพูดของคุณเอง” เรื่องราวของ Eugene Onegin เป็นเรื่องราวเกี่ยวกับช่วงเวลาของการ "มองย้อนกลับไป" ในช่วงสาย: คุณต้องสามารถย้อนเวลากลับไปได้และพยายามทำความเข้าใจกับสิ่งที่เกิดขึ้น

แต่พระเอกไม่รู้ทฤษฎีนี้และหันหลังกลับเมื่อมันสายไปแล้ว: เพื่อนคนหนึ่งถูกฆ่าตาย ลูกสาวสุดที่รักของเขาอยู่กับอีกคน ญาติของเขาเสียชีวิตทั้งหมด “Eugene Onegin” เป็นเรื่องเกี่ยวกับโลกที่บ้าคลั่งของเรา ซึ่งไม่มีเวลามองย้อนกลับไปและมองไปรอบๆ

3. มิคาอิล เลอร์มอนตอฟ "ฮีโร่แห่งยุคของเรา"

• อ่านงานในชั้นเรียนใด: ก่อนปี 1921 และจนถึงปี 1938 - ชั้นประถมศึกษาปีที่ 7 ตั้งแต่ปี พ.ศ. 2481 ถึงปัจจุบัน - ชั้นประถมศึกษาปีที่ 8

“...คนที่มีความสุขที่สุดนั้นโง่เขลา และชื่อเสียงก็คือโชค และเพื่อที่จะบรรลุเป้าหมายนั้น คุณเพียงแค่ต้องฉลาด...”

สิ่งที่เราเรียนรู้เกี่ยวกับการตายของตัวละครหลักในตอนต้นของหนังสือทำให้เรามีโอกาสมองเขาภายใต้แว่นขยาย และเมื่อเรามองเขาอย่างใกล้ชิด (การกระทำของเขา ความสัมพันธ์กับผู้อื่น การตัดสินใจ) เราก็เข้าใจว่าทำไมมิคาอิล เลอร์มอนตอฟถึงเรียกเขาว่าเป็น "ฮีโร่" ในยุคของเรา

เราเริ่มเห็นความคล้ายคลึงกันระหว่าง Pechorin รุ่นเยาว์กับคนที่เราเห็นบนท้องถนนทุกวัน เราสุภาพต่อกันหรือเปล่า? บางทีเราอาจจะใจกว้างกับผู้หญิง? คุณยุติธรรมกับคู่แข่งและคู่ต่อสู้ของคุณหรือไม่? คำตอบเริ่มชัดเจนแล้ว แม้ว่าเรื่องราวนี้จะผ่านไปหลายปีแล้วก็ตาม

4. นิโคไล โกกอล "จิตวิญญาณที่ตายแล้ว"

• อ่านงานในชั้นเรียนใด: ก่อนปี 1921 และจนถึงปี 1938 - ชั้นประถมศึกษาปีที่ 7 ตั้งแต่ปี พ.ศ. 2481 - ชั้นประถมศึกษาปีที่ 9 ตั้งแต่ปี 1960 ถึงปัจจุบัน - ชั้นประถมศึกษาปีที่ 8

“ ... คนรัสเซียไม่ชอบที่จะยอมรับกับคนอื่นว่าเขาต้องตำหนิ…”

Chichikov เป็นนักธุรกิจสมัยใหม่ที่ข้อตกลงไม่ได้ผล แต่มันก็ไม่ได้ผลเพราะในตอนแรกเริ่มน่าสงสัยและผู้คนบนเส้นทางของ Chichikov ที่กล้าได้กล้าเสียก็ไม่ได้มีชีวิตอยู่ทั้งหมด ไม่จำเป็นต้องพูดว่า Chichikov เองก็ไม่ใช่ตัวละครที่มีชีวิตอย่างสมบูรณ์

5. อีวาน ทูร์เกเนฟ "พ่อและลูกชาย"

• อ่านงานในชั้นเรียนใด: ก่อนปี 1921 และจนถึงปี 1938 - ชั้นประถมศึกษาปีที่ 7 ตั้งแต่ปี พ.ศ. 2481 ถึงปัจจุบัน - ชั้นประถมศึกษาปีที่ 9

“...ชาวนาชาวรัสเซียเป็นคนแปลกหน้าลึกลับคนเดียวกับที่นางแรตคลิฟฟ์เคยพูดถึงมากมาย ใครจะเข้าใจเขา? เขาไม่เข้าใจตัวเอง...”

นวนิยายของ Ivan Turgenev รวมอยู่ในรายชื่อหนังสือเล่มโปรดของวัยรุ่นในรายชื่อโรงเรียน รวมถึงเรื่องราวเกี่ยวกับการฆาตกรรมหญิงชรา (อาชญากรรมและการลงโทษ) และนวนิยายเกี่ยวกับปีศาจ (The Master and Margarita) อะไรจะดีไปกว่าการปฏิเสธทุกสิ่งทุกอย่าง การทะเลาะวิวาทกับพ่อชั่วนิรันดร์ และการชำแหละกบที่ตายแล้ว?

บาซารอฟเป็นตัวละครโปรดซึ่งคุณต้องการทดสอบความเกลียดชังในทางปฏิบัติมาโดยตลอด: เป็นไปได้ไหมที่จะปฏิเสธทุกสิ่ง?

6. อันตัน เชคอฟ “สวนเชอร์รี่”

• อ่านงานในชั้นเรียนใด: ก่อนปี 1921 และจนถึงปี 1938 - ชั้นประถมศึกษาปีที่ 7 จากปี 1938 ถึง 1960 - ชั้นประถมศึกษาปีที่ 10 ตั้งแต่ปี 1960 ถึงปัจจุบัน - ชั้นประถมศึกษาปีที่ 9

“...รัสเซียทั้งหมดคือสวนของเรา โลกนี้ยิ่งใหญ่และสวยงาม มีสถานที่มหัศจรรย์มากมายบนนั้น...”

คงไม่มีหนังตลกเศร้าแบบนี้อยู่ในรายชื่อโรงเรียนอีกต่อไป ธีมของสวนคือต้นไม้โลกซึ่งขวานฟาดแรงๆ เป็นสิ่งศักดิ์สิทธิ์ และในเชคอฟก็เป็นเรื่องน่าเศร้าเช่นกัน

ถ้าเราพูดถึงความเกี่ยวข้อง “The Cherry Orchard” ก็เป็นข้อพิสูจน์อย่างหนึ่ง มันเป็นเรื่องราวเกี่ยวกับการสิ้นสุดของโลก เรื่องราวเป็นเรื่องเกี่ยวกับว่าเมื่อพูดคุยกัน ผู้คนจะไม่ได้ยินสิ่งที่พูดกัน เกี่ยวกับว่าอดีตไม่จำเป็นเลยสำหรับอนาคต และเกี่ยวกับที่มาของการปฏิวัติ

7. “เรื่องราวของการรณรงค์ของอิกอร์”

• อ่านงานในชั้นเรียนใด: ก่อนปี 1921 และจนถึงปี 1938 - ชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 จากปี 1938 ถึง 1960 - ชั้นประถมศึกษาปีที่ 8 จากปี 1960 ถึง 1984 - ชั้นประถมศึกษาปีที่ 8 ตั้งแต่ปี 1984 ถึงปัจจุบัน - ชั้นประถมศึกษาปีที่ 8

“...มันยากสำหรับหัวที่ไม่มีไหล่ มันยากสำหรับร่างกายที่ไม่มีหัว...”

เราบอกคุณแล้วอิกอร์อย่าไปทำสงครามตามลำพัง! และมีลางบอกเหตุสำหรับคุณและอีกาก็บินไปแม้กระทั่งสัญญาณก็เกิดขึ้น! ฉันไม่ฟังและไป ฉันเพิ่มปัญหาให้กับตัวเองและคนอื่นๆ

“ The Tale of Igor's Campaign” เป็นเพลงประเภทหนึ่งที่ Boyan ร้องให้เราฟัง (เขียนโดย O ซึ่งเป็นบุคคลพิเศษที่ออกแคมเปญร่วมกับทหารและอธิบายในท่วงทำนองของเขาถึงสิ่งที่เกิดขึ้นที่นั่นซึ่งเป็นผู้ถือครองประเภทหนึ่ง ของฟีด Facebook ของรัสเซียโบราณ) นี่เป็นเรื่องราวเกี่ยวกับการที่สงครามภายในไม่นำไปสู่สิ่งที่ดี และจะเกิดอะไรขึ้นหากคุณทำสิ่งต่าง ๆ ในแบบของคุณเองโดยไม่สนใจการตัดสินใจทั่วไป

8. อเล็กซานเดอร์ ออสตรอฟสกี้ "พายุ"

• จนถึงปี 1921 และ 1938 - ชั้นประถมศึกษาปีที่ 7 จากปี 1938 ถึง 1960 - ชั้นประถมศึกษาปีที่ 9 จากปี 1960 ถึง 1984 - ชั้นประถมศึกษาปีที่ 9 ตั้งแต่ปี 1984 ถึงปัจจุบัน - ชั้นประถมศึกษาปีที่ 9

“...ไม่ พวกเขาบอกว่ามันเป็นแค่ความคิดของเขาเอง และเพราะฉะนั้นจงใช้ชีวิตเป็นศตวรรษเหมือนของคนอื่น…”

ในบรรดาผลงานนิยายทุกประเภทที่ศึกษาในโรงเรียน The Thunderstorm อาจไม่ได้รับความนิยมอย่างน่าเศร้าที่สุด ตามคำสารภาพอย่างตรงไปตรงมาของเด็กนักเรียน ไม่มีอะไรน่าเบื่อไปกว่านี้แล้ว (สาว ๆ จะบอกว่าสิ่งเดียวที่น่าเบื่อกว่าฉากการต่อสู้ในสงครามและสันติภาพ) ไม่ใช่และไม่สามารถเป็นได้ แต่ “พายุฝนฟ้าคะนอง” คืออะไร? และเธอมีโอกาสที่จะฟื้นคืนชีพหรือไม่?

Mikhail Sverdlov (นักวิชาการวรรณกรรมและนักวิจารณ์ที่โดดเด่น) ในงานของเขา "ทำไม Katerina ถึงตาย" ทำให้ผู้อ่านเกิดความคิดที่ยอดเยี่ยม: “นี่เป็นเรื่องราวเกี่ยวกับความงามและความยิ่งใหญ่ของจิตวิญญาณมนุษย์ ใครๆ ก็สามารถเปลี่ยนคนอิสระให้เป็นทาสได้ - Kabanikha, Dikoy และคนอื่น ๆ ที่เหมือนพวกเขา แต่ไม่มีใครสามารถล่ามจิตวิญญาณมนุษย์ได้ และการตายของ Katerina เป็นตัวอย่างเมื่อพลังของจิตวิญญาณมนุษย์สามารถทำลายขอบเขตของ Kalinov ได้”

วรรณกรรมรัสเซียแห่งศตวรรษที่ 18 M.V. Lomonosov “ บทกวีในวันแห่งการขึ้นครองบัลลังก์ All-Russian ของสมเด็จพระจักรพรรดินี Elisaveta Petrovna, 1747” (ชิ้นส่วน)

ดิ. Fonvizin Comedy "พง"

จี.อาร์. บทกวีของ Derzhavin: "อนุสาวรีย์", "แม่น้ำแห่งกาลเวลาในความทะเยอทะยานของมัน ... " รวมถึงผลงาน 2 ชิ้นที่คุณเลือก

หนึ่ง. Radishchev “การเดินทางจากเซนต์ปีเตอร์สเบิร์กไปมอสโก” (ชิ้นส่วน)

น.เอ็ม. Karamzin Tale "ผู้น่าสงสารลิซ่า" ในโรงเรียนที่ใช้ภาษาการสอนพื้นเมือง (ไม่ใช่ภาษารัสเซีย) มีการศึกษาวรรณกรรมของศตวรรษที่ 18 ในภาพรวมพร้อมการอ่านชิ้นส่วนของผลงานข้างต้น

วรรณกรรมรัสเซียแห่งศตวรรษที่ 19 I.A. Krylov 5 นิทานให้เลือก

วีเอ Zhukovsky Ballad "Svetlana" รวมถึงผลงาน 2 ชิ้นที่คุณเลือก

เช่น. Griboyedov Comedy "Woe from Wit" (ในโรงเรียนที่มีภาษาการสอนพื้นเมือง (ไม่ใช่ภาษารัสเซีย) - ฉากแยก)

ไอเอ บทความ Goncharov “ หนึ่งล้านทรมาน”* (ชิ้นส่วน)

เช่น. บทกวีของพุชกิน: "ถึง Chaadaev", "บทเพลงแห่งคำทำนายของ Oleg", "สู่ทะเล", "K*" ("ฉันจำช่วงเวลาอันแสนวิเศษ ... "), "19 ตุลาคม" ("ป่ากำลังร่วงหล่น ผ้าโพกศีรษะสีแดงเข้ม..."), "ศาสดาพยากรณ์", "ถนนฤดูหนาว", "อันชาร์", "บนเนินเขาแห่งจอร์เจียความมืดมิดแห่งราตรีสถิตย์อยู่...", "ฉันรักเธอ: ยังรักอยู่ บางที... ”, “เช้าฤดูหนาว”, “ปีศาจ”, “เมฆ”, “ฉันเขาสร้างอนุสาวรีย์ให้ตัวเองไม่ได้ทำด้วยมือ…” รวมถึงบทกวี 3 บทที่คุณเลือก บทกวี "Poltava" (ชิ้นส่วน) "นิทานของ Belkin" (หนึ่งในเรื่องเสริม) นวนิยาย: "Dubrovsky", "The Captain's Daughter" (ในโรงเรียนที่มีภาษาการสอนพื้นเมือง (ไม่ใช่ภาษารัสเซีย) นวนิยายทั้งสองได้รับการศึกษาโดยใช้ตัวย่อ) นวนิยายในกลอน "Eugene Onegin" (ในโรงเรียนที่มีภาษาการสอนพื้นเมือง (ไม่ใช่ภาษารัสเซีย) - ชิ้นส่วน) วี.จี. วงจร Belinsky ของบทความ "ผลงานของ Alexander Pushkin" บทความ: 8, 9 (ชิ้นส่วน) ม.ยู. บทกวีของ Lermontov: "แล่นเรือ", "ความตายของกวี", "โบโรดิโน", "เมื่อทุ่งสีเหลืองปั่นป่วน ... ", "ดูมา", "กวี", "สามฝ่ามือ", "คำอธิษฐาน" (“ ใน ช่วงเวลาที่ยากลำบากของชีวิต..."), "ทั้งน่าเบื่อและเศร้า", "ไม่ใช่เธอ ฉันรักอย่างสุดหัวใจ...", "มาตุภูมิ", "ศาสดา" พร้อมบทกวี 3 บทที่คุณเลือก บทกวี: "เพลงเกี่ยวกับซาร์อีวานวาซิลีเยวิชทหารองครักษ์หนุ่มและพ่อค้าผู้กล้าหาญ Kalashnikov", "Mtsyri" นวนิยายเรื่อง "A Hero of Our Time" (ในโรงเรียนที่มีภาษาการสอนพื้นเมือง (ไม่ใช่ภาษารัสเซีย) คือเรื่อง "Bela") เอ.วี. Koltsov 3 บทกวีที่คุณเลือก เอ็น.วี. เรื่องราวของโกกอล: "ยามเย็นในฟาร์มใกล้ Dikanka" (เลือกได้ 1 เรื่อง), "Taras Bulba", "เสื้อคลุม" (ในโรงเรียนที่มีภาษาการสอนพื้นเมือง (ไม่ใช่ภาษารัสเซีย) เรื่องราวเหล่านี้ศึกษาโดยใช้ตัวย่อ) . ตลกเรื่อง "ผู้ตรวจราชการ" (ในโรงเรียนที่มีภาษาการสอนพื้นเมือง (ไม่ใช่ภาษารัสเซีย) - ฉากแยก) บทกวี "Dead Souls" (เล่มที่ 1) (ในโรงเรียนที่มีภาษาการสอนเป็นภาษาแม่ (ไม่ใช่ภาษารัสเซีย) - บทที่แยกจากกัน) หนึ่ง. Ostrovsky Comedy "คนของเราเอง - เราจะถูกนับ" (ในโรงเรียนที่มีภาษาการสอนเป็นภาษาแม่ (ไม่ใช่ภาษารัสเซีย) - ฉากแยก) เป็น. Turgenev "บันทึกของนักล่า" (มี 2 เรื่องให้เลือก) เรื่องของ "มูมู". เรื่อง “อาสยา”*. นวนิยายเรื่อง "พ่อและลูกชาย" (เศษ) “บทกวีร้อยแก้ว” (3 บทกวีที่คุณเลือก)

เอฟ.ไอ. บทกวี Tyutchev: "น้ำพุ", "มีอยู่ในฤดูใบไม้ร่วงดั้งเดิม ... ", "รัสเซียไม่สามารถเข้าใจได้ด้วยใจ ... " รวมถึงบทกวี 3 บทที่คุณเลือก

เอเอ Fet Poems: "ตอนเย็น", "เช้านี้ความสุขนี้ ... ", "เรียนรู้จากพวกเขา - จากต้นโอ๊ก, จากต้นเบิร์ช ... " รวมถึงบทกวี 3 บทที่คุณเลือก

อ.เค. บทกวีของตอลสตอย: "บังเอิญท่ามกลางลูกบอลที่มีเสียงดัง..." "คุณคือดินแดนของฉัน ดินแดนบ้านเกิดของฉัน..." เพลงบัลลาด "Vasily Shibanov" รวมถึงผลงาน 3 ชิ้นที่คุณเลือก บน. เนกราซอฟ

บทกวี: "ภาพสะท้อนที่ทางเข้าหลัก", "เด็กชาวนา", "ทางรถไฟ" 3 ผลงานที่คุณเลือก*. บทกวี "ใครอยู่ได้ดีในมาตุภูมิ" (ชิ้นส่วน) . เอ็นเอส เรื่องราวของ Leskov: "คนถนัดซ้าย"*, "อารามนักเรียนนายร้อย"(ย่อ). ฉัน. นิทาน Saltykov-Shchedrin: "เรื่องราวของการที่ชายคนหนึ่งเลี้ยงนายพลสองคน", "The Wise Minnow" รวมถึงเทพนิยาย 1 เรื่องที่คุณเลือก

เอฟ.เอ็ม. เรื่องราวของดอสโตเยฟสกี: “คนจน”* หรือ “คืนสีขาว”* นวนิยายเรื่อง "อาชญากรรมและการลงโทษ" (เศษ) . แอล.เอ็น. เรื่องราวของตอลสตอย: "นักโทษแห่งคอเคซัส", "หลังงานบอล"* นวนิยายมหากาพย์เรื่อง "สงครามและสันติภาพ" (ชิ้นส่วน) , เรื่อง "ฮัดจิ มูรัต". วี.เอ็ม. Garshin 1 เรื่องที่คุณเลือก เอ.พี. เรื่องราวของเชคอฟ: "ความตายของเจ้าหน้าที่", "กิ้งก่า", "มะยม" และเรื่องราว 2 เรื่องที่คุณเลือก เรื่อง: “ผู้บุกรุก”*, “ชายในคดี”* วี.จี. Korolenko 1 ชิ้นที่คุณเลือก วรรณกรรมรัสเซียแห่งศตวรรษที่ XX I.A. Bunin 2 เรื่องที่คุณเลือก 2 บทกวีที่คุณเลือก M. Gorky Story "วัยเด็ก" (เศษ) “บทเพลงแห่งเหยี่ยว” รวมถึงเรื่องราวที่คุณเลือก 1 เรื่อง เอเอ บล็อกบทกวี: "รัสเซีย", "โอ้ ฉันอยากจะมีชีวิตอยู่อย่างบ้าคลั่ง...", "เกี่ยวกับความกล้าหาญ, เกี่ยวกับการหาประโยชน์, เกี่ยวกับความรุ่งโรจน์..." รวมถึงบทกวี 3 บทที่คุณเลือก วี.วี. บทกวีของ Mayakovsky: "ฟัง!", "ทัศนคติที่ดีต่อม้า", "การผจญภัยที่ไม่ธรรมดาที่เกิดขึ้นกับ Vladimir Mayakovsky ในฤดูร้อนที่เดชา" รวมถึงบทกวี 3 บทที่คุณเลือก เอส.เอ. บทกวีของ Yesenin: "ไปเถอะมาตุภูมิที่รักของฉัน ... ", "บทเพลงของสุนัข", "ดงทองคำถูกห้าม ... " รวมถึงบทกวี 3 บทที่คุณเลือก เอเอ บทกวีของ Akhmatova: “...ฉันมีเสียง เขาเรียกอย่างสบายใจ…”, “ความกล้าหาญ”, “ดินแดนพื้นเมือง” และบทกวี 3 บทที่คุณเลือก มิ.ย. บทกวีของ Tsvetaeva: "ถึงบทกวีของฉันที่เขียนเร็วมาก ... ", "ด้วยพู่กันสีแดง ... ", "เนินเขาเจ็ดลูกเหมือนระฆังเจ็ดใบ ... ", "มอสโก" และบทกวี 2 บทที่คุณเลือก . ส.อ. Mandelstam 3 บทกวีที่คุณเลือก บี.แอล. Pasternak 3 บทกวีที่คุณเลือก ศศ.ม. Bulgakov Tale "Heart of a Dog" (ในโรงเรียนที่มีภาษาการสอนพื้นเมือง (ไม่ใช่ภาษารัสเซีย) - ชิ้นส่วน) มม. Zoshchenko 1 เรื่องที่เลือกโดย A.P. Platonov 1 ผลงานที่เลือก กิโลกรัม. Paustovsky1 เรื่องที่คุณเลือก มม. พริชวิน 1 ชิ้นตามชอบ บน. Zabolotsky 3 บทกวีที่คุณเลือก ที่. บทกวี Tvardovsky“ Vasily Terkin” (บท) ศศ.ม. Sholokhov Story "ชะตากรรมของมนุษย์" (ในโรงเรียนที่มีภาษาการสอนพื้นเมือง (ไม่ใช่ภาษารัสเซีย) - ชิ้นส่วน) วรรณกรรมในช่วงครึ่งหลังของศตวรรษที่ XX F.A.Abramov, Ch.T.Aitmatov, V.P.Astafiev, V.I.Belov, A.A.Voznesensky, E.A.Evtushenko, F.A.Iskander, Yu.P .Kazakov, V.L.Kondratiev, E.I.Nosov, B.Sh.Okudzhava , V.G.Rasputin, N.M.Rubtsov A.I.Solzhenitsyn, V.F.Tendryakov, V.T.Shalamov, V.M.Shukshin 4 ผลงานที่คุณเลือก วรรณกรรมของชาวรัสเซีย มหากาพย์วีรชนของชาวรัสเซีย: "Geser", "Dzhangar", "Kalevala", "Maadai-Kara", "Möge Bayan-Toolai", "Narty", "Olonkho", "Ural- batyr” (1 งานตามการเลือกเป็นชิ้นส่วน) R. Gamzatov, M. Karim, G. Tukay, Y. Rytkheu, K. Khetagurov (ตัวเลือก 1 ชิ้น) วรรณกรรมต่างประเทศ โฮเมอร์ “โอดิสซีย์” (เศษ) เนื้อเพลงโบราณ 2 บทกวีที่คุณเลือก O. Khayyam Cycle “Rubaiyat” (3 รูไบที่คุณเลือก) "Divine Comedy" ของดันเต้ (ชิ้นส่วน) เอ็ม. เซร์บันเตส โรมัน “ดอน กิโฆเต้” (เศษ) โศกนาฏกรรมของ W. Shakespeare: "โรมิโอและจูเลียต" (ที่โรงเรียนที่มีภาษาการสอนพื้นเมือง (ไม่ใช่รัสเซีย) - เศษ) หรือ "แฮมเล็ต" (ที่โรงเรียนที่มีภาษาการสอนพื้นเมือง (ไม่ใช่รัสเซีย) - เศษ) . 2 ซอนเน็ตที่คุณเลือก

เจ-บี Moliere Comedy“ The Bourgeois in the Nobility” (ที่โรงเรียนที่มีภาษาการสอนพื้นเมือง (ไม่ใช่ภาษารัสเซีย) - ชิ้นส่วน) I.-V. เกอเธ่ "เฟาสต์" (ชิ้นส่วน) F. Schiller 1 ชิ้นตามชอบ เจ.จี. ไบรอน เลือกได้ 1 ชิ้น ฮ่องกง เทพนิยาย Andersen 1 ทางเลือก พี.-เจ. เบอเรนเจอร์, อาร์. เบิร์นส์, อาร์. แบรดเบอรี, เจ. เวิร์น, จี. ไฮน์, วี. ฮูโก้, ดี. เดโฟ, เอ.เค. ดอยล์, อาร์. คิปลิง, เอ. ลินด์เกรน, เอ็ม. รีด, แอล. แคร์โรลล์, เอฟ. คูเปอร์, ดี. ลอนดอน, เอส. แปร์โรต์, เจ. โรดารี, เจ. สวิฟต์, เอ. แซงต์-เอกซู-เปรี, เจ. ซาลิงเกอร์, ดับเบิลยู. สก็อตต์, อาร์. แอล. สตีเวนสัน, เอ็ม. ทเวน, จี. เวลส์ 2 ผลงานที่คุณเลือก

วรรณกรรมรัสเซียแห่งศตวรรษที่ 19 A.S. บทกวีของพุชกิน: "เสรีภาพ", "แสงอาทิตย์ดับลงแล้ว ... ", "ฉันได้มีอายุยืนยาวกว่าความปรารถนาของฉัน ... ", "ปีศาจ", "ผู้หว่านอิสรภาพในทะเลทราย ... ", "บทสนทนาระหว่างผู้ขายหนังสือกับ กวี”, “การเลียนแบบอัลกุรอาน” (III, V, IX ), “หากชีวิตหลอกลวงคุณ…”, “ฉันกำลังเดินไปตามถนนที่มีเสียงดัง…”, “ถึงกวี”, “สง่างาม” ( “ปีแห่งความสนุกที่จางหายไปอย่างบ้าคลั่ง…”), “ฤดูใบไม้ร่วง”, “ถึงเวลาแล้วเพื่อน ถึงเวลาแล้ว! หัวใจขอความสงบสุข...", "...ฉันมาเยือนอีกครั้งแล้ว...", "พ่อทะเลทรายและภรรยาผู้ไม่มีตำหนิ...", "จากปินเดมอนติ" พร้อมบทกวีที่คุณเลือกอีก 4 บท บทกวี “นักขี่ม้าสีบรอนซ์” เรื่อง “ราชินีโพดำ” "โศกนาฏกรรมเล็กน้อย" (โมสาร์ทและโซลเบอรี่) โศกนาฏกรรม "Boris Godunov" (ในโรงเรียนที่มีภาษาการสอนพื้นเมือง (ไม่ใช่ภาษารัสเซีย) - ทบทวนพร้อมการวิเคราะห์ชิ้นส่วน) เอฟ.เอ็ม. ดอสโตเยฟสกี เรียงความ "พุชกิน" กวีแห่งยุคพุชกิน K.N. Batyushkov, E.A. บาราตินสกี้, เอ.เอ. ดาห์ลเวก, ดี.วี. ดาวีดอฟ. 4 บทกวีที่คุณเลือก ม.ยู. บทกวีของ Lermontov: "K*" (“ ฉันจะไม่ทำให้ตัวเองขายหน้าต่อหน้าคุณ ... ”), “ คำอธิษฐาน” (“ ฉัน, พระมารดาของพระเจ้า, ตอนนี้ด้วยการอธิษฐาน ... ”), “ บ่อยแค่ไหนที่รายล้อมไปด้วย ฝูงชนหลากหลาย ... ", "มีการกล่าวสุนทรพจน์ - ความหมาย ... ", "ความกตัญญู", "พันธสัญญา" ("ตามลำพังกับคุณพี่ชาย ... "), "Valerik", "ความฝัน" (ในช่วงเที่ยงวันอันร้อนระอุ ในหุบเขาดาเกสถาน ... ), "ฉันออกไปคนเดียวบนถนน ... " และบทกวี 4 บทที่คุณเลือก บทกวี "ปีศาจ" โดย N.V. เรื่องราวของโกกอล: "ภาพเหมือน", "Nevsky Prospekt" หนึ่ง. Ostrovsky เล่น: "พายุฝนฟ้าคะนอง", "ป่า" บน. Dobrolyubov "แสงแห่งแสงในอาณาจักรแห่งความมืด" (ชิ้นส่วน) เอเอ Grigoriev "หลังจาก "พายุฝนฟ้าคะนอง" ของ Ostrovsky จดหมายถึง I.S. ทูร์เกเนฟ" (เศษ) ไอเอ เรียงความ Goncharov "เรือรบ "ปัลลดา" (ชิ้นส่วน) นวนิยายเรื่อง Oblomov โดย N.A. Dobrolyubov “ Oblomovism คืออะไร” (เศษ) เอ.วี. Druzhinin “Oblomov” นวนิยายของ Goncharov” (ชิ้นส่วน) เป็น. Turgenev Roman "พ่อและลูกชาย" D.I. Pisarev “Bazarov” (ชิ้นส่วน) เอฟ.ไอ. บทกวีของ Tyutchev: "เที่ยง", "เงียบงัน!", "ซิเซโร", "เย็นฤดูใบไม้ร่วง", "ไม่ใช่อย่างที่คุณคิด, ธรรมชาติ ... ", "เงาสีเทาผสม ... ", "กลางวันและกลางคืน", "มนุษย์ น้ำตา โอ้ น้ำตามนุษย์...", "โอ้ เรารักอย่างอาฆาตแค้นจริงๆ...", "รักครั้งสุดท้าย", "หมู่บ้านที่ยากจนเหล่านี้...", "เราไม่สามารถคาดเดาได้...", “ธรรมชาติคือสฟิงซ์ และยิ่งเป็นจริงมากขึ้น...", "เค. บี" (“ ฉันพบคุณ - และที่ผ่านมาทั้งหมด ... ”) รวมถึงบทกวี 4 บทที่คุณเลือก เอเอ Fet Poems: "แมวร้องเพลงและหรี่ตา ... ", "ด้วยเมฆหยัก ... ", "กระซิบ, หายใจอย่างขี้อาย ... ", "ต้นสน", "ยังคงเป็นคืนเดือนพฤษภาคม... ”, “รุ่งอรุณอำลาโลก…”, “ราตรีส่องสว่าง สวนเต็มไปด้วยแสงจันทร์ พวกเขาโกหก...", "อีกคำที่น่าจดจำ...", "ภาษาของเราแย่จริงๆ! “ฉันต้องการแต่ทำไม่ได้…”, “ด้วยการผลักดันเพียงครั้งเดียว ฉันสามารถขับเรือที่มีชีวิตออกไปได้…”, “บนชิงช้า” และบทกวี 4 บทที่คุณเลือก อ.เค. บทกวีของตอลสตอย: "ฉันในความมืดและในฝุ่น ... " ถ้าคุณรักก็ไม่มีเหตุผล ... " "เพื่อนอย่าเชื่อฉันเมื่อในความโศกเศร้ามากเกินไป ... " , “สองค่ายไม่ใช่นักสู้ แต่เป็นแขกสุ่มเท่านั้น... ”, “น้ำตาสั่นไหวเมื่อจ้องมองด้วยความอิจฉาของคุณ…”, “ต้านกระแสน้ำ”, “ฉันอวยพรคุณนะป่าไม้…” (จาก บทกวี "John of Damascus"), "History of the Russian State from Gostomysl to Timashev" รวมถึงผลงาน 4 ชิ้นที่คุณเลือก บน. บทกวี Nekrasov: "บนถนน", "บทกวีสมัยใหม่", "Troika", "ฉันกำลังขับรถไปตามถนนที่มืดมนในเวลากลางคืน ... ", "คุณและฉันเป็นคนโง่ ... ", "การเฉลิมฉลองแห่งชีวิต - ปีแห่งความเยาว์วัย...”, “หมู่บ้านที่ถูกลืม”, “กวีและพลเมือง”, “ภายใต้มืออันโหดร้ายของมนุษย์...” (“เกี่ยวกับสภาพอากาศ”), “ฉันจะตายในไม่ช้า” มรดกอันน่าสมเพช...", "Elegy" ("ให้แฟชั่นที่เปลี่ยนแปลงบอกเรา..."), "To the Sowers", "O Muse! ฉันอยู่ที่ประตูสุสาน…” รวมถึงบทกวี 4 บทที่คุณเลือก บทกวี "ใครอยู่ได้ดีในมาตุภูมิ" (ในโรงเรียนที่มีภาษาการสอนพื้นเมือง (ไม่ใช่ภาษารัสเซีย) - ทบทวนพร้อมการวิเคราะห์ชิ้นส่วน) เอ็น.จี. นวนิยายของ Chernyshevsky เรื่อง "จะทำอย่างไร?" (ทบทวน). เอ็นเอส Leskov เรื่อง "The Enchanted Wanderer" หรือเรื่อง "Odnodum" ฉัน. Saltykov-Shchedrin "ประวัติศาสตร์ของเมือง" F.M. นวนิยาย Dostoevsky "อาชญากรรมและการลงโทษ" N.N. Strakhov เรียงความเรื่อง "อาชญากรรมและการลงโทษ" (ชิ้นส่วน) แอล.เอ็น. นวนิยายมหากาพย์ของตอลสตอยเรื่อง "สงครามและสันติภาพ" โดย A.P. เรื่องราวของเชคอฟ: "กระโดด", "วอร์ดหมายเลข 6", "นักเรียน", "บ้านพร้อมชั้นลอย", "Ionych", "ดาร์ลิ่ง", "เลดี้กับสุนัข" รวมถึง 2 เรื่องที่คุณเลือก เล่น "สวนเชอร์รี่" วรรณกรรมรัสเซียแห่งศตวรรษที่ XX I.A. เรื่องราวของ Bunin: “Antonov Apples”, “Mr. from San Francisco”, “Dark Alleys” (เรื่องราว), “Clean Monday” รวมถึง 2 เรื่องที่คุณเลือก AI. กุปริญ เรื่อง “สร้อยข้อมือโกเมน” พร้อมผลงาน 1 ชิ้นที่คุณเลือก แอล.เอ็น. Andreev 1 ชิ้นที่คุณเลือก เรื่องราวของ M. Gorky “ หญิงชราอิเซอร์จิล” ละครเรื่อง "ที่ด้านล่าง" กวีนิพนธ์ในช่วงปลายศตวรรษที่ XIX - ต้นศตวรรษที่ XX ถ้า. อันเนนสกี้, เค.ดี. Balmont, V.Ya. Bryusov, Z.N. Gippius, A. Bely, N.S. Gumilev, N.A. Klyuev, V.V. Khlebnikov, I. Severyanin. บทกวีโดย 4 กวีให้เลือก เอเอ Block of Poems: “ฉันมีความรู้สึกเกี่ยวกับคุณ หลายปีผ่านไป...", "ฉันเข้าไปในวัดอันมืดมิด...", "เราพบเธอตอนพระอาทิตย์ตกดิน...", "มีหญิงสาวร้องเพลงประสานเสียงในโบสถ์...", "คนแปลกหน้า", "กลางคืน, ท้องถนน , โคมไฟ, ร้านขายยา...", " โรงงาน", "เธอมาจากความหนาวเย็น ... ", "เมื่อคุณยืนขวางทางฉัน ... ", ปั่นจักรยาน "บนสนาม Kulikovo", "ในร้านอาหาร", “ศิลปิน” “โอ้ ฉันอยากจะใช้ชีวิตอย่างบ้าคลั่ง…” “ก่อนการพิจารณาคดี ” “บนทางรถไฟ” “ไซเธียนส์” รวมถึงบทกวี 4 บทที่คุณเลือก บทกวี: "สวนไนติงเกล", "สิบสอง" วี.วี. บทกวีของ Mayakovsky: "คุณช่วยได้ไหม", "ที่นี่!", "ไวโอลินและประหม่าเล็กน้อย", "Lilichka!", "เกี่ยวกับขยะ", "Sessed over", "จดหมายถึงสหาย Kostrov จากปารีสเกี่ยวกับแก่นแท้ของความรัก ”, “วันครบรอบ ”, "จดหมายถึง Tatyana Yakovleva" รวมถึงบทกวี 4 บทที่คุณเลือก บทกวี: "เมฆในกางเกง", "ความรัก" บทนำแรกของบทกวี "ที่ด้านบนของเสียงของฉัน" ละครเรื่อง "The Bedbug" เอส.เอ. บทกวีของ Yesenin: "พระเจ้าไปทรมานผู้คนด้วยความรัก ... ", "มาตุภูมิ", "โซโรคุสต์" ("คุณเห็นไหม ... "), " อย่าเร่ร่อน, อย่าบดขยี้พุ่มไม้สีแดงเข้ม ... ”, “ฉันจำได้ที่รักฉันจำได้…” , “ถนนกำลังคิดถึงตอนเย็นสีแดง…”, “จดหมายถึงแม่”, “โซเวียตมาตุภูมิ”, “ตอนนี้เรากำลังจากไปทีละน้อย .. ”, “ คุณคือ Shagane ของฉัน, Shagane ... ”, “ ในคอเคซัส”, “ ฉันไม่เสียใจ, ฉันไม่โทร, ฉันไม่ร้องไห้ ... ”, “ จดหมาย ถึงผู้หญิงคนหนึ่ง", "หญ้าขนนกกำลังหลับใหล เรียนธรรมดา...", "อวยพรทุกงาน โชคดีนะ..." พร้อมบทกวี 4 บทที่คุณเลือก บทกวี "Anna Snegina" มิ.ย. บทกวีของ Tsvetaeva: "บทกวีถึง Blok" ("ชื่อของคุณคือนกในมือ ... "), "บทกวีเติบโตเหมือนดวงดาวและเหมือนดอกกุหลาบ ... ", "ฉันมีความสุขที่ได้ใช้ชีวิตแบบอย่างและเรียบง่าย ... " , “ ใครถูกสร้างขึ้นจากหินซึ่งถูกสร้างขึ้นจากดินเหนียว…”, วงจร "เด็กฝึกงาน", "ความเหลื่อมล้ำเป็นบาปอันหอมหวาน ... ", "มายาคอฟสกี้" ("ขุนนางโซเวียต ... "), " ฉันเสกสรรคุณจากทองคำ...", "ดอน" ("ไวท์การ์ด เส้นทางของคุณสูงส่ง..." ), "คิดถึงบ้าน! นานมาแล้ว..." รวมทั้งบทกวีที่คุณเลือกอีก 4 บท ส.อ. บทกวี Mandelstam:“ มอบร่างกายให้ฉัน - ฉันควรทำอย่างไรกับมัน ... ”, “ ความโศกเศร้าอย่างอธิบายไม่ได้ ... ”, “ Notre Dame”, “ ฉันไม่รู้ตั้งแต่เมื่อไหร่ ... ”, “ นอนไม่หลับ. โฮเมอร์ แล่นเรือใบแน่น ... ", "ฉันเกลียดแสง ... ", " โอ้เราชอบที่จะเป็นคนหน้าซื่อใจคด ... ", "อย่าถาม: คุณรู้ไหม ... ", "ภาพลักษณ์ของคุณเจ็บปวดและ ไม่มั่นคง...", "สำหรับความกล้าหาญที่ระเบิดได้ในศตวรรษข้างหน้า...", "ศตวรรษ", "ฉันกลับมาที่เมืองของฉัน น้ำตาที่คุ้นเคย..." รวมถึงบทกวี 4 บทที่คุณเลือก เอเอ บทกวีของ Akhmatova: "เพลงแห่งการพบกันครั้งสุดท้าย", "กำมือของเธอไว้ภายใต้ม่านอันมืดมิด ... ", "ราชาตาสีเทา", "ความสับสน", "ความรัก", "ยี่สิบเอ็ด กลางคืน. วันจันทร์...", "ฉันเรียนรู้ที่จะใช้ชีวิตอย่างเรียบง่ายและชาญฉลาด...", "ฉันไม่ต้องการกองทัพโอดิก...", "เรามีถ้อยคำที่สดใหม่และความรู้สึกเรียบง่าย...", "โคลงริมทะเล ", "คำอธิษฐาน", "รำพึง" และบทกวี 4 บทที่คุณเลือก บทกวี: "บทกวีที่ไม่มีฮีโร่", "บังสุกุล" บี.แอล. บทกวี Pasternak:“ กุมภาพันธ์ หยิบหมึกแล้วร้องไห้!..", "เกี่ยวกับบทกวีเหล่านี้", "การมีชื่อเสียงนั้นน่าเกลียด...", "คำจำกัดความของบทกวี", "เมื่อสิ่งต่างๆ ดำเนินไป", "ฉันต้องการบรรลุทุกสิ่ง...", "Hamlet", "Miracle", "August", "Garden of Gethsemane", "Night", "Only Days" รวมถึงบทกวี 4 บทที่คุณเลือก ศศ.ม. นวนิยาย Bulgakov: "The White Guard" หรือ "The Master and Margarita" เช่น. Babel 2 เรื่องที่คุณเลือก เอเอ Fadeev Roman "การทำลายล้าง" A.P. เรื่องราวของ Platonov "ชายที่ซ่อนอยู่" ศศ.ม. Sholokhov นวนิยายมหากาพย์ "Quiet Don" V.V. Nabokov 1 ผลงานที่เลือก บน. บทกวี Zabolotsky: "สัญญาณของจักรราศีกำลังจางหายไป ... ", "พินัยกรรม", "การอ่านบทกวี", "เกี่ยวกับความงามของใบหน้ามนุษย์", "กันยายน" รวมถึงบทกวี 3 บทที่คุณเลือก ที่. บทกวีของ Tvardovsky: "ฉันถูกฆ่าตายใกล้ Rzhev ... ", "สาระสำคัญทั้งหมดอยู่ในพันธสัญญาเดียว ... ", "ในความทรงจำของแม่", "ฉันรู้: ไม่ใช่ความผิดของฉัน ... ", " เพื่อความคับข้องใจอันขมขื่นของคน ๆ หนึ่งเอง…” รวมถึงบทกวี 4 บทที่เลือกได้ AI. เรื่องราวของ Solzhenitsyn "วันหนึ่งในชีวิตของ Ivan Denisovich" เรื่อง "Matrenin's Dvor" ร้อยแก้วในช่วงครึ่งหลังของศตวรรษที่ 20 โดย F.A. อับรามอฟ, ช.ที. Aitmatov, V.P. Astafiev, V.I. Belov, A.G. Bitov, V.V. Bykov, V.S. กรอสแมน, V.L. คอนดราเทเยฟ, วี. P. Nekrasov, E.I. Nosov, V.G. รัสปูติน, V.F. Tendryakov, Yu.V. Trifonov, V.T.Shalamov, V.M.Shukshin 4 ผลงานที่เลือก; หนึ่งในนั้นอยู่ในหัวข้อมหาสงครามแห่งความรักชาติ บทกวีในช่วงครึ่งหลังของศตวรรษที่ 20 B.A. Akhmadulina, I.A. Brodsky, A.A. Voznesensky, V.S. Vysotsky, E.A. Evtushenko, Yu.P. Kuznetsov, L.N. Martynov, B.Sh. Okudzhava, N.M. Rubtsov, D.S. Samoilov, A.A. ทาร์คอฟสกี้. บทกวีโดย 4 กวีให้เลือก ละครแห่งศตวรรษที่ 20 A.N. Arbuzov, A.V. Vampilov, A.M. โวโลดิน, V.S. โรซอฟ, เอ็ม.เอ็ม. Roshchin, E.L. ชวาร์ตษ์. 2 ผลงานที่คุณเลือก

วรรณกรรมของชาวรัสเซีย G. Aigi บทกวี อาร์. กัมซาตอฟ. หนังสือ "My Dagestan" ตำนาน "การกลับมาของ Hadji Murad" บทกวี "Mountain Woman" เอ็ม.จาลิล. วัฏจักรของบทกวี "Moabit Notebook" เอ็ม คาริม. บทกวีที่คุณเลือก โศกนาฏกรรม "อย่าขว้างไฟโพรมีธีอุส" ดี. คูกุลตินอฟ บทกวี เค. คูลีฟ. บทกวี ยู.ริทเคียว. นวนิยายเรื่อง "ความฝันที่จุดเริ่มต้นของสายหมอก" (ตำนานต้นกำเนิดหญิงผิวขาว) ก.ตูเคย์. บทกวีที่คุณเลือก บทกวี "Shurale" เค. เคตากูรอฟ. บทกวี บทกวี "ฟาติมา" ยู. เชสตาลอฟ. บทกวีนอกศาสนา สองผลงานที่คุณเลือก วรรณกรรมต่างประเทศ G. Apollinaire, O. Balzac, G. Böll, C. Baudelaire, P. Verlaine, O. Henry, G. Hesse, W. Golding, E. T. A. Hoffmann, V. Hugo, C. Dickens, G. Ibsen, A . Camus, F. Kafka, T. Mann, G. Marquez, P. Merimee, M. Maeterlinck, G. Maupassant, D. Orwell, E. A. Poe, E. M. Remarque, A. Rimbaud, J. Salinger, O. Wilde, G. . โฟลเบิร์ต, ดับเบิลยู. ฟอล์กเนอร์, เอ. ฝรั่งเศส, อี. เฮมิงเวย์, บี. ชอว์, ดับเบิลยู. อีโค. 3 ผลงานที่คุณเลือก