เขาควรเป็นหัวหน้าโรงเรียนอนุบาลสมัยใหม่แบบไหน? หัวหน้าแผนกอนุบาลก่อนวัยเรียน หน้าที่ความรับผิดชอบ คุณสมบัติ

หัวข้อ: บทบาทของผู้จัดการในการบริหารจัดการสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนของรัฐ!

ภูมิปัญญาโบราณกล่าวว่า:
หากใครขอพรประจำปี เขาจะหว่านขนมปัง
หากใครขอพรเป็นเวลาสิบปี เขาจะปลูกต้นไม้
หากใครขอพรมานานหลายศตวรรษแสดงว่าเขากำลังเลี้ยงดูลูก

« มีคนพูดว่า: “คนที่รู้วิธีมักจะหางานทำ และคนที่รู้ว่าทำไมจะเป็นเจ้านายของเขา”

ปัญหาในการจัดการสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนเป็นหนึ่งในปัญหาที่เก่าแก่และซับซ้อนที่สุด

ทฤษฎีและการปฏิบัติด้านการศึกษา โดยได้รับความเห็นชอบจากหลักคำสอนแห่งชาติ

การศึกษาของสหพันธรัฐรัสเซียมีความจำเป็นที่จะต้องสร้างเครื่องมือที่มีประสิทธิภาพสำหรับการจัดการสถาบันการศึกษาซึ่งถูกกำหนดโดยชีวิต ความต้องการที่เพิ่มขึ้นของสังคมในด้านคุณภาพของบริการการศึกษา และการค้าการศึกษา

ปัจจัยหลักที่กำหนดทิศทางการทำงานและการพัฒนาของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนในปัจจุบันคือการเปลี่ยนแปลงทางเศรษฐกิจและสังคมในประเทศการก่อตัวของตลาดบริการการศึกษาและแรงงานทางปัญญา ปัจจุบันเราไม่สามารถสร้างการจัดการด้วยวิธีเดิมๆ ได้อีกต่อไป การทำงานในโหมดการพัฒนาบังคับให้เราต้องคิดใหม่และสร้างระบบการจัดการในรูปแบบใหม่

เอกสารกำกับดูแลที่สำคัญที่สุดที่ใช้ในงานสำนักงานของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนคือ:

 รัฐธรรมนูญของสหพันธรัฐรัสเซียเมื่อวันที่ 12 ธันวาคม 2536 (พร้อมการแก้ไขล่าสุดลงวันที่ 21 กรกฎาคม 2550)

 กฎหมายว่าด้วยการศึกษา 10 กรกฎาคม 2535 ฉบับที่ 3266-1 (แก้ไขล่าสุดเมื่อวันที่ 21 กรกฎาคม 2550)

 "อนุสัญญาสหประชาชาติว่าด้วยสิทธิเด็ก" (1989)

 กฎหมายของรัฐบาลกลางแห่งสหพันธรัฐรัสเซีย "ในการค้ำประกันสิทธิเด็กขั้นพื้นฐานในสหพันธรัฐรัสเซีย" (1998)

 กฎระเบียบต้นแบบของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

 “ข้อกำหนดด้านสุขอนามัยและระบาดวิทยาสำหรับการออกแบบ การบำรุงรักษา และการจัดรูปแบบการดำเนินงานของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน” (SanPiN 2.4.1.2660-10 ลงวันที่ 1 ตุลาคม 2553)

 กฎบัตรของโรงเรียนอนุบาล

 ข้อตกลงระหว่างสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนกับผู้ปกครอง

คำสั่งของรัฐบาลสหพันธรัฐรัสเซียเมื่อวันที่ 3 เมษายน 2546 N 191 "ในช่วงเวลาทำงาน (ชั่วโมงมาตรฐานของงานสอนตามอัตราค่าจ้าง) ของอาจารย์ผู้สอนของสถาบันการศึกษา"

หนังสืออ้างอิงคุณสมบัติแบบรวมสำหรับตำแหน่งผู้จัดการ ผู้เชี่ยวชาญ และพนักงาน ส่วน "ลักษณะคุณสมบัติของตำแหน่งพนักงานในสาขาการดูแลสุขภาพ" ได้รับการอนุมัติแล้ว ตามคำสั่งของกระทรวงสาธารณสุขและการพัฒนาสังคมของรัสเซียลงวันที่ 6 พฤศจิกายน 2552 ฉบับที่ 869 (แก้ไขเพิ่มเติมเมื่อวันที่ 3 มีนาคม 2553)

สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนตามกฎหมายของสหพันธรัฐรัสเซีย "ด้านการศึกษา" ได้รับสิทธิอย่างกว้างขวางในการดำเนินกระบวนการศึกษาการคัดเลือกและการจัดวางบุคลากรกิจกรรมทางวิทยาศาสตร์การเงินเศรษฐกิจและกิจกรรมอื่น ๆ อย่างอิสระ

สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนสมัยใหม่มีความซับซ้อน

ระบบที่กำลังพัฒนาซึ่งต้องใช้การจัดการที่มีความสามารถ

กระบวนการทางสังคมเศรษฐกิจและการเมืองที่เกิดขึ้นในประเทศของเราได้เปลี่ยนแปลงเนื้อหาของกิจกรรมการจัดการในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนอย่างรุนแรง: ความเป็นอิสระเพิ่มขึ้นและด้วยเหตุนี้ความรับผิดชอบของผู้จัดการต่อผลลัพธ์จึงเพิ่มขึ้น

การจัดการเกี่ยวข้องกับการใช้รูปแบบที่มีอยู่อย่างเชี่ยวชาญ การสร้างระบบความสัมพันธ์ที่มีการคิดมาอย่างดี และกำหนดให้กระบวนการที่ขึ้นอยู่กับผู้จัดการไม่ดำเนินการโดยปราศจากการแทรกแซงของเขา การจัดการสถาบันก่อนวัยเรียนหมายถึงการโน้มน้าวอาจารย์อย่างมีจุดมุ่งหมาย (และผ่านกระบวนการศึกษา) เพื่อให้บรรลุผลสูงสุดในการศึกษาของเด็กก่อนวัยเรียน

วันนี้เราสามารถพูดได้อย่างมั่นใจว่าสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนส่วนใหญ่เข้ามาแล้ว

โหมดค้นหาซึ่งเป็นขั้นตอนกลางระหว่างทางสู่โหมด

การพัฒนา.

เอเอ เมเยอร์เชื่อว่าสัญญาณของกิจกรรมในโหมดการพัฒนา

สามารถนำมาประกอบได้:

1. ความเร่งด่วนในการหาทางแก้ไขปัญหาที่มีนัยสำคัญ

ผลกระทบต่อการศึกษาก่อนวัยเรียน

1. การมีส่วนร่วมในงานของครูส่วนใหญ่มีศักยภาพด้านนวัตกรรม

ทีม ความพึงพอใจของทุกคนต่อผลลัพธ์ของกิจกรรม

1. ลักษณะของผลการพัฒนา: ประสิทธิผล (กำหนดโดย

ความสัมพันธ์ระหว่างผลลัพธ์ในอุดมคติและผลลัพธ์ที่แท้จริง) การเพิ่มประสิทธิภาพ (กำหนดโดยการเปรียบเทียบต้นทุนและผลลัพธ์ที่ได้รับ)

1. ตัวชี้วัดการพัฒนานวัตกรรม: ความยั่งยืนและการทำซ้ำ, การทำซ้ำและความมั่นคงในระดับสูง, เชิงคุณภาพ

แตกต่างจากผลลัพธ์ครั้งก่อน

1. การปรับปรุงระบบการศึกษาก่อนวัยเรียนโดยรวมและองค์ประกอบแต่ละอย่าง

แยกกัน (โครงสร้าง เนื้อหา สภาพความเป็นอยู่ และการจัดการ)

ในสภาวะสมัยใหม่มีการมอบบทบาทพิเศษให้กับฝ่ายบริหาร

ทักษะ. ประเด็นหลักของกิจกรรมการบริหารจัดการนี้ขึ้นอยู่กับตำแหน่งของผู้บริหารแบบคลาสสิก

การจัดการ - กิจกรรมประเภทพิเศษซึ่งมีลักษณะเฉพาะที่เกี่ยวข้องกับการดำเนินการจัดการ - ฟังก์ชั่นการจัดการ

องค์ประกอบของฟังก์ชั่นการจัดการถูกเสนอครั้งแรกโดย A. Fayol:

“การจัดการ” เขาเขียน “หมายถึง คาดการณ์ วางแผน จัดระเบียบ

สั่งการ ประสานงาน และควบคุม” ควรสังเกตว่ามีการจัดการสาขาพิเศษคือการจัดการการสอนมีความเฉพาะเจาะจงและรูปแบบเฉพาะของตัวเองเท่านั้น

การจัดการการสอน– การจัดกิจกรรมร่วมกันของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนกับสถาบันวัฒนธรรมและการศึกษาเพื่อตอบสนองความต้องการ

คำขอจากเด็กและผู้ปกครอง มั่นใจได้ถึงพัฒนาการที่สมบูรณ์ของเด็กๆด้วย

โดยคำนึงถึงความต้องการสมัยใหม่ของสังคมของแต่ละบุคคล

สำหรับเราแล้วดูเหมือนว่าการจัดการการสอนในโรงเรียนอนุบาล

สถาบันการศึกษา – การจัดการคนและการสอน

กระบวนการเพื่อสร้างสภาพแวดล้อมที่เอื้ออำนวยต่อการบรรลุเป้าหมายและ

งาน

ผู้จัดการในกิจกรรมของเขาจะขึ้นอยู่กับกฎหมาย กฤษฎีกา และคำสั่งของรัฐบาลกลาง

เป้าหมายของการพัฒนาสถาบันก่อนวัยเรียนของเราในบริบทของการจัดการคุณภาพการศึกษาคือการสร้างเงื่อนไขที่สร้างความมั่นใจในการสร้างบุคลิกภาพของเด็กที่ครอบคลุมโดยคำนึงถึงลักษณะของการพัฒนาทางร่างกายและจิตใจความสามารถและความสามารถของแต่ละบุคคลการเตรียมการ สำหรับโรงเรียน การพัฒนาและปรับปรุงกระบวนการศึกษา การดำเนินการตามมาตรการเพิ่มเติมของนักเรียนและบุคลากรในการสนับสนุนทางสังคมของสถาบัน

การทำงานกับบุคลากรมีวัตถุประสงค์เพื่อสร้างทีมงานสร้างสรรค์ที่มีใจเดียวกัน แนวคิดแนวความคิดที่ฝังอยู่ในโปรแกรมการพัฒนาต้องอาศัยทักษะวิชาชีพในระดับสูงจากอาจารย์ผู้สอน

ในเรื่องนี้ได้มีการจัดงานดังต่อไปนี้: การอภิปรายร่วมกันและการกำหนดสายทั่วไปเพื่อการพัฒนาสถาบันก่อนวัยเรียน การสร้างคณะทำงานที่พัฒนาแต่ละแง่มุมในการปรับปรุงกระบวนการสอน การศึกษา การวางนัยทั่วไป การให้เหตุผล การเผยแพร่ และการดำเนินการตามประสบการณ์การสอนขั้นสูง การใช้รูปแบบการฝึกอบรมขั้นสูงที่มีประสิทธิภาพหลากหลายรูปแบบสำหรับอาจารย์ผู้สอนการจัดรูปแบบการปฏิบัติงานที่เกี่ยวข้องกับการศึกษาด้วยตนเองและการปรับปรุงเทคโนโลยีของกระบวนการสอน

การตัดสินใจของผู้จัดการจะถูกบันทึกไว้ในลำดับที่แน่นอนและในรูปแบบเอกสารเฉพาะ การจัดการสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนจะต้องมีการจัดทำเป็นเอกสาร และคุณภาพของกิจกรรมการจัดการขึ้นอยู่กับคุณภาพของการสนับสนุนด้านเอกสาร ดังนั้นเอกสารทั้งหมดที่สร้างขึ้นในกิจกรรมของสถาบันก่อนวัยเรียนจึงสามารถแบ่งออกเป็นสองกลุ่ม:

องค์กร:

การบริหาร

กฎบัตร

คำสั่ง, ทิศทาง, คำแนะนำ

OD, K, D, AHD

ข้อตกลง:

หนังสือรับรองการลงทะเบียนของรัฐ

ใบอนุญาต

รายละเอียดงาน

โต๊ะพนักงาน

เอกสารบุคลากร

บทบัญญัติ

โครงสร้างการจัดการโรงเรียนอนุบาล:

หัวหน้าสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

ผู้ดูแล

หมอ

เมธอดิสต์

ครูผู้ช่วย

ทำอาหาร

ครูนักบำบัดการพูด

นักจิตวิทยาการศึกษา

พยาบาล

บุคลากรทางการแพทย์อื่นๆ

ดนตรี มือ

คนทำครัว

แม่บ้านตู้เสื้อผ้า

พนักงานซักรีด

พนักงานประจำอาคาร

คนทำความสะอาดถนน

ครูสอนฟิสิกส์ จะให้ความรู้

ครู

ดาวโจนส์

หน้าที่การจัดการหลักในกิจกรรมของผู้จัดการ:

ประเภทการจัดการที่สำคัญอย่างหนึ่งคือหน้าที่ หน้าที่หลักของฝ่ายบริหาร ได้แก่ การพัฒนาและการตัดสินใจ รวมถึงการวางแผน องค์กร; การบัญชีและการควบคุม ระเบียบข้อบังคับ. ฟังก์ชั่นทั้งหมดนี้เป็นลักษณะของระบบการจัดการของสถาบันก่อนวัยเรียน แต่แต่ละฟังก์ชั่นก็มีลักษณะเฉพาะของตัวเองที่เกิดจากเนื้อหาเฉพาะของงานของสถาบันนี้ การจัดการกระบวนการศึกษาในสถาบันก่อนวัยเรียนเนื่องจากข้อกำหนดที่เพิ่มขึ้นสำหรับการจัดกระบวนการสอนและการเพิ่มจำนวนเด็กมีความซับซ้อนมากขึ้น ความสำเร็จในงานนี้ส่วนใหญ่ขึ้นอยู่กับระดับการจัดการของสถาบันก่อนวัยเรียนจากภายนอกหัวหน้าโรงเรียนอนุบาลและความสามารถในการใช้งานฟังก์ชั่นการจัดการอย่างถูกต้อง

ลองดูบางส่วนของพวกเขา:

การพัฒนาและการตัดสินใจเป็นหนึ่งในหน้าที่หลักของฝ่ายบริหาร กระบวนการจัดการมักถูกกำหนดให้เป็นกระบวนการในการตัดสินใจและดำเนินการตัดสินใจ การตัดสินใจเป็นการกำหนดเป้าหมายของการมีอิทธิพลราวกับว่าเป็นภาพในอุดมคติของผลลัพธ์ที่วางแผนไว้ว่าจะได้รับ มันกำหนดทิศทางของฟังก์ชันอื่นไว้ล่วงหน้า

กระบวนการตัดสินใจมี 4 ขั้นตอน ประการแรก นี่คือการเตรียมการตัดสินใจอย่างรอบคอบ ซึ่งรวมถึงการคิดอย่างครอบคลุมและการศึกษาเงื่อนไขที่ได้รับ ตามด้วยการพัฒนาและการยอมรับการตัดสินใจและองค์กรในการดำเนินการ ขั้นตอนสุดท้ายในกระบวนการนี้คือการตรวจสอบการดำเนินการและการประเมินผลการสอน
ก่อนที่จะเริ่มตัดสินใจ ผู้จัดการจะต้องกำหนดวัตถุประสงค์ของงานอย่างถูกต้องและแม่นยำ ระบุระดับของความต้องการ จากนั้นกำหนดกำลัง วิธีการ และความสามารถในการดำเนินการตัดสินใจ ตัวอย่างเช่นเมื่อวางแผนที่จะแนะนำการราดร่างกายของเด็กเพื่อเป็นวิธีการแข็งตัวในสถาบันก่อนวัยเรียน หัวหน้าจำเป็นต้องสร้างความเป็นไปได้ในการดำเนินการตัดสินใจนี้ภายใต้เงื่อนไขที่มีอยู่ ระดับคุณสมบัติของอาจารย์ผู้สอน เป็นต้น
หลังจากตั้งเป้าหมายแล้ว จำเป็นต้องเตรียมทางเลือกในการแก้ปัญหาที่เป็นไปได้ วิเคราะห์ ค้นหาข้อเสียและข้อดีของแต่ละรายการ และเลือกตัวเลือกที่ดีที่สุด

10. ตามลักษณะและเนื้อหาการตัดสินใจแบ่งออกเป็นหลายประเภท:

1. การตัดสินใจด้านการปฏิบัติงานและการบริหารได้รับการยอมรับในกรณีที่ในระหว่างกระบวนการศึกษามีการค้นพบความเบี่ยงเบนบางอย่างจากบรรทัดฐาน ตัวอย่างของการตัดสินใจดังกล่าวคือคำสั่งจากหัวหน้าสถาบันอนุบาลเกี่ยวกับเนื้อหางานของครูหรือพนักงานคนอื่น ๆ
2. การตัดสินใจด้านกฎระเบียบและองค์กรเกี่ยวข้องกับกฎระเบียบของกิจวัตรประจำวันทั้งหมดของสถาบันก่อนวัยเรียน เป็นแบบถาวร ดำเนินงานมาเป็นเวลานานและเปลี่ยนแปลงเนื่องจากการเปลี่ยนแปลงสภาพการดำเนินงานของสถาบัน ซึ่งรวมถึงข้อบังคับด้านแรงงานภายใน กิจวัตรประจำวัน ตารางการทำงานของพนักงาน เป็นต้น
3. การตัดสินใจทางธุรกิจและการจัดการเกี่ยวข้องกับปัญหาทางการเงินและเศรษฐกิจ เช่นเดียวกับฝ่ายปฏิบัติการ-ฝ่ายบริหาร สิ่งเหล่านี้เกิดขึ้นเพียงครั้งเดียว สิ่งเหล่านี้คือการตัดค่าใช้จ่าย คำสั่งตามผลการตรวจสอบเกี่ยวกับการบำรุงรักษาอาคารก่อนวัยเรียน ที่ตั้ง ฯลฯ
4. โซลูชั่นที่รองรับอนาคตกำหนดกิจกรรมของอาจารย์ผู้สอนในช่วงเวลาที่กำหนด ซึ่งรวมถึงแผนงานประจำปีของโรงเรียนอนุบาล การตัดสินใจของสภาครู และการประชุมฝ่ายผลิต การตัดสินใจประเภทนี้มีบทบาทสำคัญ เนื่องจากมีการตัดสินใจบนพื้นฐานของงานด้านอื่น ๆ ของสถาบัน
การตัดสินใจอาจเป็นรายบุคคลหรือเป็นกลุ่มก็ได้
ในสภาวะสมัยใหม่ การตัดสินใจของฝ่ายบริหารกำหนดข้อกำหนดจำนวนหนึ่ง: ความถูกต้องทางวิทยาศาสตร์ จุดมุ่งหมาย ความทันเวลา ความสามารถ ความชัดเจนและความเฉพาะเจาะจง ความถูกต้องตามกฎหมาย ความสม่ำเสมอ การตัดสินใจจะต้องสะท้อนถึงแก่นแท้ของปัญหาในการกำหนดโดยไม่คำนึงถึงรูปแบบการตัดสินใจ
ตามระดับความเป็นหมวดหมู่ของการโอนหรือการดำเนินการตัดสินใจ จะมีคำสั่ง คำแนะนำ มติ คำแนะนำ คำแนะนำและคำแนะนำ คำสั่งคือการตัดสินใจประเภทหนึ่งที่พบบ่อยที่สุดในสถานศึกษาก่อนวัยเรียน กำหนดงานและวิธีการปฏิบัติอย่างชัดเจน คำสั่งมักจะกำหนดหรือห้ามบางสิ่งที่เกี่ยวข้องกับประเด็นสำคัญของกิจกรรมของทีม และบังคับให้ดำเนินการตามคำสั่งนั้นอย่างถูกต้อง
การตัดสินใจประเภทนี้จะต้องแม่นยำ เจาะจง ชัดเจนและกำหนดไว้อย่างชัดเจน เมื่อรวบรวมเราควรคำนึงถึงจุดแข็งและวิธีการของผู้ที่ถูกกล่าวถึงด้วย ระยะเวลาในการดำเนินการตามคำสั่งจะต้องสอดคล้องกับขอบเขตของงานที่จัดตั้งขึ้น นอกจากนี้ยังจำเป็นต้องระบุว่าใครเป็นผู้รับผิดชอบในการติดตามการดำเนินการ
คำสั่งดังกล่าวแสดงให้เห็นถึงการควบคุมในระดับที่น้อยกว่า มักใช้เมื่อจำเป็นเพื่อจูงใจพนักงานให้ทำงานที่มีความสำคัญต่อกิจกรรมของทั้งทีมให้สำเร็จ นักแสดงได้รับอิสระในการเลือกเวลาและวิธีการแก้ไขปัญหา ลูกจ้างจะต้องถูกลงโทษสำหรับการปฏิเสธที่จะปฏิบัติตามคำสั่ง
มันสำคัญมากที่จะต้องสั่งอย่างถูกต้อง คำสั่งใด ๆ จะต้องมีความจำเป็นตามวัตถุประสงค์ซึ่งเกิดขึ้นจากสถานการณ์ที่มีอยู่และไม่ใช่จากความปรารถนาที่จะออกคำสั่ง คำสั่งจะต้องนำเสนอในรูปแบบที่เห็นได้ชัดว่าเป็นผลสืบเนื่องเชิงตรรกะของสถานการณ์ที่มีอยู่อย่างเป็นกลาง ผู้ที่ได้รับงานจะต้องมั่นใจว่าหากตัวเขาเองอยู่ในตำแหน่งผู้จัดการแล้วภายใต้สถานการณ์ที่กำหนดเขาจะออกคำสั่งเช่นเดียวกับที่เขาได้รับ
คำสั่งจะต้องคำนึงถึงลักษณะเฉพาะของผู้บริหาร: คุณสมบัติ กิจกรรม คุณสมบัติส่วนบุคคล ประสบการณ์ และอายุ คำสั่งซื้อจะได้รับหลายวิธีขึ้นอยู่กับเงื่อนไขเฉพาะและผู้ที่สั่งซื้อ รูปแบบของพวกเขาสามารถชี้ขาดได้มากที่สุดหากสถานการณ์จำเป็นต้องได้รับการดำเนินการอย่างรวดเร็วและผู้นำต้องรับผิดชอบอย่างเต็มที่ในเรื่องนี้
คำสั่งที่ให้ในรูปแบบสุภาพนำไปสู่ผลลัพธ์ที่ดีกว่า เพราะบุคคลมักจะประท้วงภายในต่อความรุนแรงเสมอ แม้ในกรณีที่พนักงานมีทัศนคติที่ไม่ถูกต้อง ผู้จัดการก็ต้องอดทนและเป็นมิตร
การตัดสินใจยังสามารถนำเสนอต่อพนักงานก่อนวัยเรียนในรูปแบบของมติ คำสั่ง การสอน หรือข้อเสนอแนะ
การตัดสินใจหรือมติเป็นเรื่องปกติสำหรับหน่วยงานการจัดการโดยรวม (สภาการสอน การประชุม) ควรจำไว้ว่าเมื่อต้องหารือเกี่ยวกับการตัดสินใจหรือการลงมติ จำเป็นต้องมีความร่วมมือ และเมื่อนำไปปฏิบัติ จำเป็นต้องมีความรับผิดชอบส่วนบุคคล เช่นเดียวกับคำสั่ง จะต้องมีการดำเนินการทันที เพื่อให้การประชุมมีประสิทธิภาพต้องเตรียมการอย่างรอบคอบ การประชุมหรือการประชุมใดๆ จะเกิดขึ้นตามจังหวะการปฏิบัติงาน
ข้อเสนอแนะเป็นวิธีหนึ่งในการตัดสินใจและนำการตัดสินใจไปสู่ความสนใจของผู้ดำเนินการ ใช้เมื่อจำเป็นต้องเน้นความเคารพต่อความเป็นอิสระของนักแสดงในการทำงาน ข้อเสนอแนะไม่ใช่ข้อบังคับ แต่เป็นคำแนะนำ ความปรารถนาในการให้แนวทางที่จำเป็นในการทำงาน หรือในการทำงานให้สำเร็จ ในการปฏิบัติในการจัดการกระบวนการศึกษาในสถานศึกษาก่อนวัยเรียน หัวหน้ามักจะใช้แบบฟอร์มนี้ในรูปแบบของบันทึกช่วยจำ แบบสอบถามที่ช่วยให้นักการศึกษาจัดระเบียบงานประเภทต่างๆ กับเด็ก (เช่น “บันทึกการจัดงานการศึกษากับเด็กใน ฤดูใบไม้ผลิ”, “คำแนะนำสำหรับการจัดเกมที่มีทรายและน้ำในฤดูร้อนในกลุ่มน้อง” ฯลฯ)
คำแนะนำและคำแนะนำประกอบด้วยข้อมูลเกี่ยวกับสิ่งที่ต้องทำ โดยใคร และเมื่อใด กล่าวถึงจิตสำนึกของนักแสดง พวกเขาไม่ได้จำกัดเขาในการเลือกวิธีการและวิธีการในการปฏิบัติงาน นักแสดงจะได้รับอิสรภาพและโอกาสในการแสดงความคิดสร้างสรรค์มากขึ้น
คำแนะนำที่มีการควบคุมน้อยที่สุด เนื่องจากเมื่อใช้แบบฟอร์มนี้ การตัดสินใจขั้นสุดท้ายจะยังคงอยู่กับนักแสดง
ผู้จัดการจำเป็นต้องใช้การควบคุมทั่วไปและส่วนบุคคลและตรวจสอบการดำเนินการตัดสินใจ ในสถาบันก่อนวัยเรียนมีการแนะนำกฎว่านักแสดงรายงานต่อบุคคลที่มอบหมายงานเกี่ยวกับสถานการณ์ความยากลำบากที่เกิดขึ้นความช่วยเหลือที่จำเป็นและความสำเร็จของงาน ผู้จัดการประเมินงานของพนักงานตามการวิเคราะห์กิจกรรมของพวกเขา สรุปผลโดยรวม โดยคำนึงถึงการละเว้น ข้อผิดพลาด และข้อผิดพลาด

11. การวางแผน
การวางแผนเป็นขั้นตอนสำคัญในการจัดการสถานศึกษาก่อนวัยเรียน นี่เป็นการตัดสินใจของฝ่ายบริหารประเภทหนึ่ง ช่วยให้คุณสามารถใช้ชุดมาตรการเพื่อดำเนินงานที่ทีมต้องเผชิญ
การวางแผนเริ่มต้นด้วยการวิเคราะห์สถานะการทำงานในโรงเรียนอนุบาลอย่างครอบคลุมและเชิงลึกเพื่อระบุจุดแข็งและจุดอ่อนและกำหนดงานเร่งด่วนในช่วงที่จะมาถึง
เมื่อวางแผนจำเป็นต้องคำนึงถึงโอกาสในการพัฒนาการศึกษาสาธารณะและการศึกษาก่อนวัยเรียนในประเทศ เมือง ภูมิภาค ตลอดจนโอกาสในการพัฒนาสถาบันของตนล่วงหน้าหลายปีเป็นเวลาห้าปี ปีหรือเป็นระยะเวลานานกว่านั้น

แผนดังกล่าวกำหนดงานหลักที่สำคัญที่สุดของสถาบันก่อนวัยเรียน แนวทางการแก้ปัญหาที่กิจกรรมของทีมจะมุ่งเป้าไปที่ และกำหนดวิธีการหลักและวิธีการแก้ไข: การจัดวางคนอย่างเหมาะสมและการกระจายความรับผิดชอบ การประสานงานของ การกระทำของสมาชิกในทีม มาตรการในการกระตุ้นพวกเขา (ผ่านการบรรยายสรุป การควบคุม การแข่งขัน) การสร้างบรรยากาศทางจิตวิทยาที่ดีในทีม การเสริมสร้างฐานวัสดุของสถาบัน ประสิทธิผลของแผนอยู่ที่ความชัดเจนและแม่นยำของเป้าหมายและวัตถุประสงค์ เฉพาะเจาะจงและแนวโน้ม โดยคำนึงถึงคุณลักษณะวัตถุประสงค์ของสิ่งที่วางแผนไว้
แผนดังกล่าวจัดทำขึ้นในรูปแบบของระบบการตัดสินใจที่ประสานงานซึ่งออกแบบมาเพื่อให้การดำเนินงานของสถาบันมีประสิทธิผลเป็นเวลาหนึ่งสัปดาห์ หนึ่งเดือน หนึ่งปี หรือนานกว่านั้น
กิจกรรมของโรงเรียนอนุบาลในด้านต่างๆ ปรากฏในแผนงานประจำปี แผนงานของคณะกรรมการผู้ปกครอง แผนระยะยาวการฝึกอบรมขั้นสูงของคณาจารย์ เป็นต้น
ทีมงานทั้งหมดมีส่วนร่วมในการจัดทำและอนุมัติแผนงานประจำปี ควรเป็นไปตามหลักการดังต่อไปนี้: ความเป็นวิทยาศาสตร์มุมมองและความเฉพาะเจาะจงแสดงออกมาในลักษณะทางวิทยาศาสตร์โดยสันนิษฐานว่าการจัดการศึกษาการบริหารเศรษฐกิจและสังคมศาสตร์ทั้งหมดของโรงเรียนอนุบาลอยู่บนพื้นฐานของความสำเร็จทางวิทยาศาสตร์และประสบการณ์การสอนขั้นสูง อนาคตสามารถมั่นใจได้โดยการกำหนดงานทั่วไปโดยพิจารณาจากข้อเท็จจริงที่ว่าเด็ก ๆ ควรสร้างรากฐานของโลกทัศน์ที่เป็นวัตถุวางรากฐานสำหรับการศึกษาของบุคลิกภาพที่กระตือรือร้นทางสังคมให้ความรู้พื้นฐานสร้างข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับการศึกษาที่ประสบความสำเร็จของเด็กที่ โรงเรียนและเหนือสิ่งอื่นใดคือทำให้สุขภาพของพวกเขาแข็งแรงขึ้น

มีความเฉพาะเจาะจงในการกำหนดกำหนดเวลาที่แน่นอนสำหรับการดำเนินกิจกรรมที่วางแผนไว้ โดยมอบหมายให้ผู้รับผิดชอบในการดำเนินการอย่างชัดเจน โดยมีการควบคุมอย่างเป็นระบบและครอบคลุม
แผนประจำปีจัดทำขึ้นสำหรับปีการศึกษา
ผู้อำนวยการในการวางแผนงานของสถาบันอนุบาลก่อนอื่นจะต้องดำเนินการจากการวิเคราะห์ผลกิจกรรมของโรงเรียนอนุบาลในปีการศึกษาที่ผ่านมา รายงานจากครู การอภิปรายเกี่ยวกับงานของพวกเขาในสภาการสอนขั้นสุดท้ายซึ่งจัดขึ้นในเดือนพฤษภาคม - มิถุนายน รวมถึงการวิเคราะห์กิจกรรมของพนักงานคนอื่น ๆ ทั้งหมดนี้ทำให้สามารถระบุได้ไม่เพียง แต่ความสำเร็จเท่านั้น แต่ยังรวมถึงปัญหาที่ยังไม่ได้รับการแก้ไขและ กำหนดงานสำหรับปีการศึกษาหน้า หัวหน้าจะต้องเตรียมสภาการสอนขั้นสุดท้ายอย่างระมัดระวัง ให้โอกาสสมาชิกแต่ละคนในการแสดงข้อเสนอในประเด็นการเลี้ยงดูบุตร การปรับปรุงฐานวัสดุของสถาบัน โภชนาการ และการโฆษณาชวนเชื่อด้านการสอน

การอภิปรายร่วมกันในลักษณะธุรกิจจะช่วยให้ผู้จัดการสามารถร่างแผนประจำปีสำหรับปีถัดไปได้
แผนควรมีขนาดกะทัดรัด ในการทำเช่นนี้จำเป็นต้องลดส่วนเกริ่นนำให้เหลือน้อยที่สุด (ในหลาย ๆ แผนดูเหมือนว่าเป็นรายงานเกี่ยวกับงานที่ทำเสร็จแล้ว) คำอธิบายของผลลัพธ์ที่ได้รับในปีที่ผ่านมาสามารถรวมไว้ในเนื้อหาของสภาการสอนขั้นสุดท้ายได้ แผนคือแนวทางในการดำเนินการ สะท้อนถึงภารกิจหลักที่กำหนดไว้สำหรับสถาบันก่อนวัยเรียนในปีการศึกษาใหม่ เป้าหมายหลักของงานที่ร่างไว้ในแผนคือการยกระดับคุณภาพและประสิทธิภาพในการเลี้ยงดูและให้ความรู้แก่เด็กในระดับที่สูงขึ้น ดังนั้นเมื่อจัดทำแผนจึงเป็นสิ่งสำคัญมากที่จะต้องคำนึงถึงความเป็นจริงของการดำเนินการและคำนึงถึงความสามารถของทั้งทีม
ผู้จัดการเลือกรูปแบบการบันทึกกิจกรรมในแผนประจำปีตามดุลยพินิจของตนเอง หน่วยงานการศึกษาอาจแนะนำทางเลือกของตนเอง แต่ไม่ว่าแผนจะเป็นรูปแบบใดก็ตาม เนื้อหาของแผนก็มีความสำคัญ
เพื่อให้การดำเนินการตามแผนประจำปีชัดเจนยิ่งขึ้น กำหนดการจะถูกจัดทำขึ้นซึ่งกำหนดประเภทและเนื้อหาของการควบคุม เวลา (เดือน) ของการดำเนินการ หัวข้อ ระบุว่าใครเป็นผู้ดำเนินการ โดยที่ผลลัพธ์จะถูกสรุป จากนั้น กล่าวถึง นอกเหนือจากประเภทการวางแผนที่ระบุไว้แล้ว หัวหน้าสถาบันก่อนวัยเรียนแต่ละคนจะต้องมีแผนสำหรับงานของตนเองในการจัดการทีม
การวางแผนงานของผู้จัดการนั้นนำหน้าด้วยการแบ่งหน้าที่ระหว่างครู - นักระเบียบวิธี, ผู้จัดการฝ่ายจัดหา, พนักงานเก็บสินค้า, แพทย์และพยาบาล และการกำหนดความรับผิดชอบส่วนบุคคลของแต่ละคนสำหรับพื้นที่ทำงานของตน .
มีความจำเป็นต้องกำหนดเป้าหมายการทำงานในช่วงเวลาที่วางแผนไว้อย่างชัดเจน คาดการณ์ผลลัพธ์ที่คาดหวัง และสร้างเงื่อนไขที่เอื้อต่อการดำเนินการตามแผน
องค์กร
องค์กร - กิจกรรมสำหรับการดำเนินการตามแผนงานนี้ได้รับการรับรองโดยการเลือกและตำแหน่งบุคลากรที่ถูกต้อง คำจำกัดความที่ชัดเจนของความรับผิดชอบของสมาชิกในทีมแต่ละคน และวินัยที่เข้มงวด
การดำเนินงานของฟังก์ชันการจัดการองค์กรเป็นไปตามกฎบัตรของโรงเรียนอนุบาล, กฎระเบียบด้านแรงงานภายในสำหรับพนักงานโรงเรียนอนุบาล, "ลักษณะคุณสมบัติของตำแหน่งผู้บริหารและอาจารย์ผู้สอนของสถาบันก่อนวัยเรียนและนอกโรงเรียน", "กฎสุขาภิบาลสำหรับการจัดตั้ง และการบำรุงรักษาสถานศึกษาก่อนวัยเรียน” และเอกสารการเรียนการสอนอื่นๆ
ในการจัดงานของสถาบันเด็กก่อนวัยเรียน มีหน้าที่หลักคือหัวหน้า เขาจะต้องคิดให้ครอบคลุมขอบเขตทั้งหมดของงานที่จะเกิดขึ้นตามเอกสารคำสั่งและงานที่ระบุไว้ในแผนประจำปีโดยเน้นที่สิ่งสำคัญ
ผู้จัดการกระจายงานตามความรับผิดชอบ ประสบการณ์ และคุณสมบัติส่วนบุคคลของสมาชิกในทีมแต่ละคน ก่อนเริ่มปีการศึกษาเมื่อมีการสรุปงานของสถาบันก่อนวัยเรียนแล้วเขาจะกระจายความรับผิดชอบระหว่างครู - นักระเบียบวิธีผู้ดูแลและแพทย์ทันทีให้สิทธิ์พวกเขาในการแก้ไขปัญหาอย่างอิสระและมอบหมายให้ครูและ พี่เลี้ยงเด็กบางกลุ่ม มันสำคัญมากที่จะต้องกำกับการทำงานของพนักงานแต่ละคนเพื่อที่เขาจะได้ไม่เพียง แต่เป็นนักแสดงด้านเทคนิคเท่านั้น แต่ยังแสดงความคิดริเริ่มอีกด้วย การแบ่งความรับผิดชอบที่ชัดเจนจะช่วยหลีกเลี่ยงการทำงานที่ซ้ำกัน กำหนดความรับผิดชอบส่วนบุคคลของพนักงานแต่ละคนสำหรับงานเฉพาะ และอำนวยความสะดวกในการติดตามและประเมินผลงาน
ผู้จัดการจะต้องปฏิบัติตามสิ่งที่วางแผนไว้อย่างเคร่งครัดและสอนผู้ช่วยให้ทำเช่นนี้ ความคลุมเครือในการจัดระเบียบการทำงานของสถาบันก่อนวัยเรียนนั้นเกิดจากสาเหตุหลายประการ: การวางแผนแบบแผนความเท่าเทียมในการทำงานและความล้มเหลวในการดำเนินการตัดสินใจ
ควบคุม
กระบวนการศึกษาในสถานศึกษาก่อนวัยเรียนกำหนดให้ต้องมีการจัดการ และสิ่งนี้จะเกิดขึ้นได้ก็ต่อเมื่อหัวหน้ารู้ดีถึงสถานการณ์ในสถาบันก่อนวัยเรียนที่ได้รับการจัดการถ้าเขารู้ความสามารถของผู้ช่วยของเขาถ้าเขารู้คุณสมบัติทั้งหมดของกระบวนการศึกษา เงื่อนไขสำหรับสิ่งนี้คือการไหลเวียนของข้อมูลการปฏิบัติงานที่มีการจัดการอย่างชัดเจน
การปฏิบัติตามบรรทัดฐานของความสัมพันธ์ระหว่างพนักงานซึ่งเป็นจังหวะหนึ่งของการทำงานของสถาบันที่มีส่วนช่วยในการดำเนินการตามแผนทำให้มั่นใจในการควบคุม
การควบคุมในสถานศึกษาก่อนวัยเรียนเป็นระบบการสังเกตและตรวจสอบการปฏิบัติตามกระบวนการศึกษาตามแผนคำสั่งคำสั่งตลอดจน "โครงการการศึกษาในโรงเรียนอนุบาล"
การขาดระบบควบคุมทำให้เกิดความเป็นธรรมชาติในการดำเนินการ โดยการถอนตัวจากการควบคุมหรือไม่ออกกำลังกายอย่างเป็นระบบ ศีรษะจะสูญเสียโอกาสในการเข้าไปแทรกแซงกระบวนการศึกษาและจัดการมันทันที
การควบคุมเป็นปัจจัยที่สำคัญที่สุดในการให้ความรู้แก่บุคลากรรุ่นเยาว์เสริมสร้างความรับผิดชอบส่วนบุคคลของผู้เชี่ยวชาญรุ่นเยาว์ในการปฏิบัติหน้าที่ของเขา. นอกจากนี้ยังทำให้สามารถระบุได้ว่าทุกอย่างในสถาบันก่อนวัยเรียนกำลังดำเนินการตามการตัดสินใจหรือไม่ เพื่อระบุความเบี่ยงเบนและสาเหตุ และเพื่อกำหนดวิธีการและวิธีการในการกำจัดข้อบกพร่อง ในกรณีที่ไม่มีการควบคุมการดำเนินการตามการตัดสินใจที่ทำไว้ก่อนหน้านี้ การควบคุมประเภทอื่นทั้งหมดจะไม่มีประสิทธิภาพ ดังนั้นการควบคุมจึงต้องสม่ำเสมอ เป็นระบบ มีประสิทธิผล และโปร่งใส
การควบคุมของผู้จัดการจะต้องมีสาระสำคัญและเฉพาะเจาะจง การดำเนินการจะต้องสอดคล้องกับกำหนดการรายสัปดาห์หรือรายเดือนที่ร่างไว้ การเลือกรูปแบบการควบคุมส่วนใหญ่ขึ้นอยู่กับเวลาในการนำไปใช้
ตัวอย่างเช่น เมื่อเข้าเรียนในกลุ่มอายุต่างๆ ในช่วงต้นปี หัวหน้าจะให้ความสำคัญเป็นพิเศษในการตรวจสอบว่าครูรู้จักโปรแกรมอย่างไร ฉันเตรียมสิ่งช่วยและคุณลักษณะอะไรบ้าง สื่อการสอนอะไรที่ฉันเลือก เขามีระเบียบวิธีและวรรณกรรมสำหรับเด็กเพิ่มเติมอะไรบ้าง หัวข้อและส่วนใดของโปรแกรมที่เขาคิดว่ายากกว่าที่จะเชี่ยวชาญ ครูไปเยี่ยมเด็กที่เพิ่งรับเข้าใหม่ที่บ้านหรือไม่ มีการรวบรวมข้อมูลทั้งหมดเกี่ยวกับผู้ปกครอง ฯลฯ
รูปแบบการควบคุมสามารถเปลี่ยนแปลงได้: การศึกษาเอกสารและแผนปฏิทิน การสนทนากับครู และการเยี่ยมชมกลุ่มในภายหลัง การตรวจสอบความพร้อมและความสามารถในการให้บริการของอุปกรณ์
ความสำเร็จต่อไปในการทำงานของสถาบันจะขึ้นอยู่กับสิ่งที่เรียกร้องจากหัวหน้าครูและพนักงานโรงเรียนอนุบาลอื่น ๆ ในช่วงต้นปีการศึกษา
การควบคุมมีหลายประเภท: เชิงป้องกัน ใจความ หน้าผาก เปรียบเทียบ ทบทวน

เป้า ข้อควรระวังหรือการควบคุมเบื้องต้นคือการป้องกันความผิดพลาดที่อาจเกิดขึ้นในการทำงานของครู ใช้กับพนักงานใหม่หรือพนักงานใหม่เป็นหลัก หัวหน้าวิเคราะห์แผนปฏิทิน สังเกตการทำงานของครูในระหว่างวัน และตรวจสอบความพร้อมในการทำงาน (ความพร้อมของโสตทัศนูปกรณ์ อุปกรณ์สำหรับกระบวนการสอน)
การควบคุมเฉพาะเรื่อง มีจุดมุ่งหมายเพื่อดึงดูดความสนใจของทีมไปยังงานบางอย่างที่มีลักษณะการสอนระเบียบวิธีและการศึกษาซึ่งในโรงเรียนอนุบาลนี้ไม่ได้รับการแก้ไขอย่างประสบความสำเร็จเพียงพอ นี่เป็นการควบคุมประเภทที่พบบ่อยที่สุดในสถานศึกษาก่อนวัยเรียน นอกจากนี้ยังดำเนินการเพื่อตรวจสอบการดำเนินการตามส่วนต่างๆ ของโปรแกรมโดยนักการศึกษารายบุคคล
ในระหว่างการตรวจสอบจะมีการพิจารณาว่าครูรู้วิธีการจัดชั้นเรียนในส่วนนี้ของโปรแกรมหรือไม่ว่ากระบวนการสอนมีความพร้อมอย่างเหมาะสมเมื่อใช้โปรแกรมในส่วนนี้หรือไม่ ระดับความรู้ของเด็ก ทักษะและความสามารถใดที่พวกเขา ได้พัฒนากิจกรรมประเภทนี้ไม่ว่าจะตรงตามข้อกำหนดของโปรแกรมว่าเด็กมีความเป็นอิสระเพียงใด ฯลฯ จากการตรวจสอบเฉพาะเรื่องผู้นำควรมีความเข้าใจอย่างถ่องแท้ถึงวิธีการทำงานในกลุ่มในเรื่องนี้ ส่วนของโปรแกรม การควบคุมดังกล่าวกำหนดให้ผู้ตรวจสอบต้องมีความรู้เกี่ยวกับวิธีการต่างๆ ในการศึกษาก่อนวัยเรียน การวิจัยสมัยใหม่ และวรรณกรรมระเบียบวิธีล่าสุด
การควบคุมด้านหน้า จัดให้มีการตรวจสอบผลงานของอาจารย์อย่างครอบคลุมและเจาะลึก การควบคุมดังกล่าวเกี่ยวข้องกับการเยี่ยมชมกลุ่มเป็นเวลาหลายวัน จะดีกว่าเมื่อนักการศึกษาทั้งสองคนที่ทำงานในกลุ่มอายุเดียวกันถูกตรวจสอบด้านหน้า ในกรณีนี้ มันเป็นไปได้ที่จะสร้างความต่อเนื่องของวิธีการมีอิทธิพลในการสอน ความสม่ำเสมอในการทำงานของครูในหมู่พวกเขาเอง กับเด็ก พี่เลี้ยงเด็ก และผู้ปกครอง เพื่อระบุจุดแข็งและจุดอ่อนในงานของแต่ละคน และเพื่อช่วยพวกเขาประสานงาน การทำงานของพวกเขา.
ในกระบวนการควบคุมหน้าผาก แผนปฏิทิน เอกสารกลุ่ม การทำงานร่วมกับผู้ปกครอง คุณสมบัติการสอน และการมีส่วนร่วมในชีวิตสาธารณะของทีม
การควบคุมเชิงเปรียบเทียบ จำเป็นในการเปรียบเทียบผลงานของครูในการดำเนินโครงการส่วนต่างๆ การควบคุมดังกล่าวทำให้สามารถระบุความแตกต่างในงานของครูในกลุ่มคู่ขนานได้ ตัวอย่างเช่น หัวหน้าเมื่อดูภาพวาดของเด็ก ๆ ของกลุ่มเตรียมความพร้อมสำหรับโรงเรียนสองกลุ่ม สังเกตว่ามีความแตกต่างกันมากทั้งในด้านเทคนิคการปฏิบัติและในเนื้อหาวิชา เพื่อค้นหาว่าทำไมจึงเป็นเช่นนี้ เขาตรวจสอบว่ามีการสอนเด็ก ๆ วาดรูปอย่างไร อะไรคืออิทธิพลของครูต่อการพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ด้านการมองเห็นของเด็ก ๆ ในกลุ่มคู่ขนาน จากการตรวจสอบพบว่าครูคนหนึ่งมีความรู้เพียงเล็กน้อยเกี่ยวกับวิธีการสอนทัศนศิลป์แก่เด็ก นอกจากนี้ กลุ่มนี้ยังรวมเด็กที่ไม่เคยเข้าโรงเรียนอนุบาลมาก่อนด้วย ด้วยเหตุผลเหล่านี้ที่ทำให้เด็กล้าหลังในการวาดภาพ หัวหน้าจึงพัฒนาข้อเสนอที่ควรแก้ไขสถานการณ์ที่มีอยู่ ในกรณีนี้หมายถึงการศึกษาประสบการณ์ของเพื่อนร่วมงานที่ประสบความสำเร็จในการทำงานในบริเวณใกล้เคียง มีส่วนร่วมกับเด็ก ๆ ในการวาดภาพในเวลาว่างมากขึ้น เข้าร่วมสัมมนาเกี่ยวกับการเรียนรู้ทักษะการวาดภาพเชิงปฏิบัติ ฯลฯ การควบคุมเชิงเปรียบเทียบยังใช้เพื่อเปรียบเทียบงานของครูสองคนด้วย จากกลุ่มเดียวกัน
การควบคุมภาพรวม ควรพิจารณาว่าเป็นประเภทของการควบคุมเฉพาะเรื่อง ทำให้นึกถึงการทำงานของอาจารย์ผู้สอนในช่วงใดช่วงหนึ่งช่วงใดช่วงหนึ่ง ตัวอย่างเช่นสามารถตรวจสอบความพร้อมของครูทุกคนสำหรับวันทำงานหรือวันแรกของการทำงานกับเด็กในปีการศึกษาใหม่สามารถตรวจสอบได้ มีการระบุวิธีที่ประสบความสำเร็จที่สุดในการทำงานของครูแต่ละคนภายในสิ้นปีการศึกษา
ผู้จัดการจะต้องดูแลสร้างเงื่อนไขให้ปฏิบัติตามกิจวัตรประจำวันอย่างเคร่งครัด
ผลลัพธ์ของการควบคุมการทบทวนอาจเป็นการสัมภาษณ์โดยบันทึกข้อเสนอลงในสมุดบันทึกพิเศษซึ่งมีการวิเคราะห์งานของครู
การตรวจสอบงานของนักการศึกษาต้องมีการเตรียมการอย่างรอบคอบจากผู้จัดการ ประการแรก จำเป็นต้องกำหนดวัตถุประสงค์ของการตรวจสอบ ซึ่งควรกำหนดโดยงานหลักที่ได้รับมอบหมายให้กับทีมในปีการศึกษาปัจจุบัน ตลอดจนความจำเป็นที่เกิดขึ้นระหว่างการทำงาน การตรวจสอบจะเกิดขึ้นอย่างจงใจหากมีการพัฒนาแผน
ขั้นตอนการเตรียมการยังรวมถึงการวางแผนการควบคุมทุกประเภทในแผนงานประจำปีของสถานศึกษาก่อนวัยเรียน นักการศึกษาเมื่อต้นปีการศึกษารู้อยู่แล้วว่างานของใครและอะไรจะถูกทดสอบในระหว่างปีนั้น ความรู้เกี่ยวกับหัวข้อและช่วงเวลาของการตรวจสอบช่วยระดมพวกเขาให้ระบุข้อบกพร่องอย่างเป็นอิสระและค้นหาวิธีแก้ไขข้อบกพร่องเหล่านั้น
หัวหน้าเตือนครูเกี่ยวกับการตรวจสอบล่วงหน้า แต่ไม่รวมถึงการควบคุมโดยไม่มีการเตือนล่วงหน้า หัวหน้ามีสิทธิ์ติดตามงานของครูได้ตลอดเวลาโดยปฏิบัติตามกฎ: อย่าแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับงานของเขาต่อหน้าเด็ก พ่อแม่ หรือคนแปลกหน้า
ประการแรกวิธีการควบคุมคือการติดตามกิจกรรมของครูและเด็ก ๆ การทำความคุ้นเคยกับแผนปฏิทินและบันทึกงานของครู ศึกษางานของเด็ก ๆ การสนทนากับครูและเด็ก ๆ
การสังเกตกิจกรรมของครูและเด็กเป็นวิธีหลักในการควบคุม ในระหว่างกระบวนการสังเกต เทคนิคและวิธีการทำงานของครู ปฏิกิริยาของเด็กจะถูกบันทึกและประเมิน และการจับเวลา
หน้าที่หนึ่งของการควบคุมคือการตรวจสอบการใช้เอกสารการเรียนการสอนและระเบียบวิธีข้อเสนอของผู้ฝึกสอนตลอดจนการดำเนินการตามการตัดสินใจของสภาครูตามผลการตรวจสอบครั้งก่อน งานที่สำคัญคือการศึกษามุมมองของครู ความสนใจทางจิตวิญญาณ ค้นหาว่าเขาใช้ชีวิตอย่างไร อ่านอะไร เขาติดตามความสำเร็จของวิทยาศาสตร์และวัฒนธรรมอย่างไร ศิลปะอยู่ในชีวิตฝ่ายวิญญาณของเขา ฯลฯ
ระเบียบข้อบังคับ
กฎระเบียบมีวัตถุประสงค์เพื่อรักษาระดับองค์กรที่ต้องการในสถาบันก่อนวัยเรียนอย่างต่อเนื่อง กฎระเบียบจะแสดงออกมาในการประสานงานแผน ระยะเวลาของเหตุการณ์ และการแต่งตั้งผู้บริหารที่รับผิดชอบ ซึ่งจะช่วยหลีกเลี่ยงความซ้ำซ้อน
ในกระบวนการดำเนินการตัดสินใจ กฎระเบียบจะช่วยรักษาความสงบเรียบร้อยในการดำเนินการตามมาตรการที่วางแผนไว้
การควบคุมตามผลการควบคุมช่วยขจัดความเบี่ยงเบนไปจากเป้าหมายเดิม ในขั้นตอนนี้ การระบุและรวบรวมแง่มุมเชิงบวกของกิจกรรมและพัฒนาสิ่งเหล่านั้นเป็นสิ่งสำคัญ
กฎระเบียบกำหนดให้ผู้จัดการต้องมีความรู้ด้านการบริหารจัดการ ประสิทธิภาพ และทักษะที่ดีในการมีปฏิสัมพันธ์กับผู้คน กฎระเบียบมักเกี่ยวข้องกับการจัดเรียงนักการศึกษาและบุคลากรบริการใหม่ การกระจายงานใหม่ ซึ่งนำไปสู่การปรับโครงสร้างความสัมพันธ์กับนักแสดง นักแสดงไม่เข้าใจความจำเป็นในการดำเนินการเหล่านี้เสมอไป และผู้จัดการก็แสดงความยับยั้งชั่งใจและไหวพริบอย่างมากเพื่อโน้มน้าวพวกเขา
กฎระเบียบดำเนินการผ่านการสนทนา การประชุมเชิงปฏิบัติการ และเกี่ยวข้องกับการนำการตัดสินใจของฝ่ายบริหารในประเด็นส่วนตัวไปใช้

เปรียบเทียบ

สำรวจ

หน้าผาก

ฟังก์ชั่นการควบคุม

การพัฒนาและการตัดสินใจ

การวางแผน

องค์กร

ควบคุม

ระเบียบข้อบังคับ

การดำเนินงานและการบริหาร

กฎระเบียบและองค์กร

การจัดการเศรษฐกิจ

โซลูชั่นที่รองรับอนาคต

โปรแกรมการพัฒนา

แผนรายปี

กฎบัตร

กฎระเบียบด้านแรงงานภายใน

รายละเอียดงาน

ซานปิง

การบริหารและเศรษฐกิจ

น้ำท่วมทุ่ง

คำเตือน

ใจความ

การจัดการปฏิบัติการ (ปัจจุบัน) ดำเนินการโดยหัวหน้าโรงเรียนอนุบาล การจัดการสถาบันก่อนวัยเรียนหมายถึงการดำเนินกิจกรรมประเภทต่างๆ: การบริหาร, เศรษฐกิจ, องค์กร, กฎหมาย, การสอน

ปัจจุบันผู้จัดการจะต้องเป็นผู้เชี่ยวชาญและนักยุทธศาสตร์ในด้านการจัดการกิจกรรมของสถาบันก่อนวัยเรียนที่สามารถกำหนดคาดการณ์และประเมินระดับการปฏิบัติตามเป้าหมายและผลลัพธ์ของการศึกษาของเด็กกิจกรรมของพนักงานและทั้งหมด สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนเป็นหน่วยทางสังคมนั่นคือการจัดการคุณภาพของกระบวนการศึกษา

12. “ผู้นำโรงเรียนอนุบาลในอุดมคติรู้วิธีที่จะเอาชนะใจ รับฟัง ตัดสินใจได้อย่างถูกต้องในทุกสถานการณ์ มีไหวพริบ และเอาใจใส่ต่อผู้คน นี่คือผู้บริหารธุรกิจที่ดีที่ปฏิบัติต่องานของเขาอย่างเป็นเรื่องเป็นราวและไม่ทนต่อปรสิตและความเกียจคร้าน และเหนือสิ่งอื่นใด ผู้นำโรงเรียนอนุบาลในอุดมคติคือผู้มองโลกในแง่ดี!”

13. “หัวหน้าสมัยใหม่เป็นศูนย์กลางของสถาบันการศึกษา และทุกสิ่งเกี่ยวกับเธอควรดึงดูดเข้ามา ทั้งความฉลาด ความเป็นมืออาชีพ รูปลักษณ์ภายนอก และวัฒนธรรม”

“ประการแรกผู้จัดการคือบุคคลที่เข้าใจคุณ เข้าใจปัญหาของคุณ และสามารถช่วยเหลือคุณได้ตลอดเวลา หากผู้จัดการมีคุณสมบัติดังกล่าว คุณก็จะยินดีที่จะไปทำงาน ท้ายที่สุดคุณก็รู้ว่าพวกเขารอคุณอยู่ที่นั่นเสมอและปฏิบัติต่อคุณอย่างดี”

“ผู้จัดการยุคใหม่เป็นคนแบบไหน? ผู้หญิงที่มีความเฉียบแหลมทางธุรกิจ แน่วแน่ เด็ดขาด จะทำลายทุกสิ่งที่คุณต้องการ และเอามันออกไปจากพื้นดิน”

14. “ฉันคิดว่าผู้จัดการก็เหมือนกับนักออกแบบ เธอจำเป็นต้อง "จัดเรียง" ผู้คนในลักษณะที่พนักงานแต่ละคนซึ่งเมื่อมองแวบแรกดูเหมือนไม่มีคำอธิบายและเหมารวมก็เผยให้เห็นด้านที่น่าสนใจในทันใด เพื่อให้สามารถค้นหาตำแหน่งนี้ ตำแหน่งนี้ หรืออะไรสักอย่าง บทบาทนี้ นั่นคือสิ่งที่สำคัญที่สุดสำหรับผู้จัดการ
สิ่งนี้แสดงให้เห็นทั้งความหลงใหลในงานและความยับยั้งชั่งใจ เพราะท้ายที่สุดแล้ว บางครั้งผู้นำก็ต้องเข้าไปในเงามืดเพื่อให้ครูเปล่งประกาย สำหรับฉันดูเหมือนว่าสิ่งสำคัญคือความสามารถในการทำงานร่วมกับผู้คนกับครูของเรา”

15. “ฉันต้องการค้นหารูปภาพที่สามารถแสดงถึงคำนี้ - “ผู้จัดการ” แล้วฉันก็นึกได้ว่าผู้จัดการเป็นบ้านของสัตว์หลายชนิด เธอเป็นแมวเพราะเธอต้องมีความยืดหยุ่น และสุนัขจิ้งจอกเพราะเธอมักจะมีไหวพริบ และช้างเพราะมันบรรทุกของหนักมาก บางครั้งเสือก็ตื่นขึ้นมาในตัวเธอ และบางครั้งคุณไม่สามารถเรียกเธอว่าอย่างอื่นได้นอกจากวัว ทุกคนต่างดึงเธอออกไป - ผู้ใต้บังคับบัญชา พ่อแม่ และผู้ตรวจสอบของเธอ และผู้จัดการมือใหม่ก็มีลักษณะคล้ายวัวบนน้ำแข็ง แต่สิ่งนี้ผ่านไปอย่างรวดเร็ว เพราะผู้นำที่แท้จริงควรรู้สึกเหมือนอยู่บ้านในโรงเรียนอนุบาล หรือเหมือนปลาในน้ำ..."

เนื้อหาของกระบวนการศึกษาถูกกำหนดโดยโปรแกรมการศึกษาก่อนวัยเรียน สถาบันมีความเป็นอิสระในการเลือกโปรแกรมจากชุดโปรแกรมตัวแปรที่แนะนำโดยหน่วยงานด้านการศึกษา การเปลี่ยนแปลงโปรแกรมรวมถึงการพัฒนาโปรแกรมของตนเองตามข้อกำหนดของมาตรฐานการศึกษาของรัฐ

“ผมเชื่อว่าคุณสมบัติของผู้จัดการทีม

ต้องตัดสินจากว่าเขาทำได้ดีแค่ไหน

จัดระเบียบคนจำนวนมากและ

เขาสามารถบรรลุผลได้อย่างมีประสิทธิภาพเพียงใด

ผลลัพธ์ที่ดีที่สุดจากแต่ละคน

รวมกันเป็นหนึ่งเดียว"

อ. โมริตะ

การศึกษาตามประเพณีตลอดเวลาระหว่างประเทศต่างๆ ถือเป็นจุดสนใจของความสนใจมาโดยตลอด ไม่ว่าเราจะพิจารณาในช่วงเวลาใด ปัญหาที่เกี่ยวข้องกับการศึกษาของลูกหลานของเราและรุ่นน้องก็มีความเกี่ยวข้องและยังคงเกี่ยวข้องอยู่เสมอ ความสำเร็จของการศึกษา คุณภาพ และโอกาสของการศึกษาส่วนใหญ่ขึ้นอยู่กับว่าใครเป็นผู้จัดการการศึกษานี้ หากเราพิจารณาการศึกษาก่อนวัยเรียนบทบาทของผู้นำยุคใหม่หรือบทบาทของหัวหน้าองค์กรก่อนวัยเรียนก็มีความสำคัญอย่างยิ่ง และแน่นอนว่าในปัจจุบัน ยุคของการเปลี่ยนแปลงด้านการศึกษาอย่างรวดเร็วและต่อเนื่อง ยุคของความต้องการคุณภาพการศึกษาที่เพิ่มขึ้นในส่วนของผู้ปกครอง (ลูกค้าบริการการศึกษา) บทบาทของหัวหน้าโรงเรียนอนุบาล สถาบันซึ่งไม่เพียงแต่จะต้องสามารถจัดกระบวนการศึกษาอย่างมีประสิทธิภาพเท่านั้น แต่ยังต้องทำให้ต้นทุนมีประสิทธิภาพอีกด้วย ปัจจุบันนี้ ผู้จัดการโรงเรียนอนุบาลทำงานในระบบเศรษฐกิจแบบตลาด และพวกเขาจำเป็นต้องทำการตัดสินใจด้านการจัดการที่สำคัญๆ มากมายทุกวัน ตั้งแต่การหาวิธีปรับปรุงคุณภาพการศึกษาไปจนถึงการหาวิธีสร้างรายได้ คำถามเกิดขึ้น - เขาคือใครซึ่งเป็นผู้นำที่มีประสิทธิภาพขององค์กรเด็กก่อนวัยเรียนสมัยใหม่?

ข้อกำหนดสมัยใหม่ด้านการศึกษากำลังเปลี่ยนตำแหน่งหัวหน้าโรงเรียนอนุบาลในฐานะผู้จัดการ เขาซึ่งเป็นผู้นำที่มีความสามารถในการยกระดับภาพลักษณ์ของสถาบันให้สูงขึ้นนั้นต้องการความรู้ด้านการจัดการทางการเงินและเศรษฐศาสตร์เพราะไม่เช่นนั้นระดับของสถาบันก่อนวัยเรียนจะไม่สามารถขึ้นถึงระดับที่กำหนดตามความต้องการของ สังคม. เพื่อให้สถานศึกษาก่อนวัยเรียน “เติบโตอย่างมีคุณค่า” ในโลกยุคใหม่ที่มีการเร่งเทคโนโลยีและนวัตกรรม เช่นนี้ หัวหน้าโรงเรียนอนุบาลจะต้องมีการคิดเชิงกลยุทธ์ รู้กระบวนการศึกษาดี สามารถจัดการได้อย่างมีประสิทธิภาพ และมองเห็น สถาบันของเขาก้าวไปสู่ ​​“ระยะยาว” การผสมผสานคุณสมบัติเหล่านี้จะช่วยปรับปรุงคุณภาพการศึกษาซึ่งเป็นภารกิจหลักของสถาบันก่อนวัยเรียนสมัยใหม่

เพื่อพัฒนากิจกรรมเชิงนวัตกรรมในโรงเรียนอนุบาล ผู้จัดการจำเป็นต้องมีความรู้ความสามารถและทักษะเกี่ยวกับเทคโนโลยีใหม่ ๆ และเมื่อหัวหน้าองค์กรเด็กก่อนวัยเรียนเข้าใจจากประสบการณ์ของตัวเองว่าการใช้เทคโนโลยีสมัยใหม่มีความสำคัญและสะดวกเพียงใดในการทำงานของเขาก็จะกลายเป็นเงื่อนไขที่ขาดไม่ได้ในการเปลี่ยนทัศนคติในการพัฒนาเทคโนโลยีเหล่านี้โดยทีมงาน ทัศนคติของหัวหน้าในการแนะนำเทคโนโลยีใหม่ในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนความเข้าใจในสาระสำคัญและความจำเป็นของการดำเนินการนี้ความหลงใหลในกระบวนการนี้จะส่งผลต่อความปรารถนาของทีมที่จะมีส่วนร่วมในกระบวนการแนะนำอย่างแน่นอน นวัตกรรมจะนำไปสู่การขยายศักยภาพเชิงสร้างสรรค์ของอาจารย์และส่งผลให้ภาพลักษณ์ของสถาบันก่อนวัยเรียนเติบโตขึ้น ลูกค้า (ผู้ปกครอง) ที่เห็นเจ้าหน้าที่ของสถาบันค้นหาความคิดสร้างสรรค์และนวัตกรรมใหม่ๆ ที่ช่วยปรับปรุงคุณภาพการศึกษาอย่างต่อเนื่อง จะให้ความสำคัญกับสถาบันก่อนวัยเรียนของคุณเสมอ

ผู้นำที่มีประสิทธิภาพขององค์กรการศึกษาก่อนวัยเรียนสมัยใหม่จะแก้ปัญหางานหลัก - เพื่อให้แน่ใจว่าการศึกษามีลักษณะเชิงรุก: กำหนดภารกิจที่สำคัญในวันนี้และที่จะมีความสำคัญยิ่งขึ้นในวันพรุ่งนี้ และที่สำคัญที่สุดคือเพื่อให้สามารถหาวิธีในการ แก้ปัญหาพวกเขา

การจัดการก่อนวัยเรียนเป็นสิ่งจำเป็นไม่เพียง แต่สำหรับการจัดการบุคลากรที่มีประสิทธิผลการประสานงานกิจกรรมเพื่อให้บรรลุเป้าหมาย วัตถุประสงค์ การตัดสินใจ แต่ยังรวมถึงการจัดการควบคุมและการวิเคราะห์การดำเนินงานด้วย ในบริบทของการเปลี่ยนแปลงอย่างรวดเร็วในด้านการศึกษา จำเป็นต้องมีความรู้ที่ดีเกี่ยวกับสาระสำคัญและธรรมชาติ การสนับสนุนทางกฎหมาย และการเปลี่ยนแปลงในกรอบกฎหมายที่ควบคุมการศึกษา เพื่อการเปลี่ยนแปลงที่มีประสิทธิภาพในด้านการศึกษาก่อนวัยเรียน หัวหน้าโรงเรียนอนุบาลเป็นบุคคลสำคัญ หลายอย่างขึ้นอยู่กับความสามารถของเขาในการยอมรับและนำแนวคิดพื้นฐานของการปรับปรุงการศึกษาก่อนวัยเรียนสมัยใหม่ให้ทันสมัย: การสำเร็จการศึกษาของเด็ก การศึกษาต่อในโรงเรียนของเด็กในสถาบันการศึกษาระดับสูง ทุกอย่างดูเรียบง่าย... แต่ลูกจะเรียนรู้ได้อย่างไร? ด้วยความปรารถนา ด้วยกิจกรรมสร้างสรรค์ ด้วยความคาดหวังถึงความสำเร็จ หรือในทางกลับกัน? ท้ายที่สุดแล้ว ช่วงวัยเด็กก่อนวัยเรียนเป็นช่วงที่ละเอียดอ่อนในการพัฒนาของเด็ก เด็กก่อนวัยเรียนก็เหมือนกับ "ฟองน้ำ" ที่จะซึมซับสิ่งที่เรา ผู้ใหญ่ ครูในโรงเรียนอนุบาล มอบให้เขา และสิ่งที่เรามอบให้เด็กอย่างแน่นอนและอย่างไรในอนาคตจะส่งผลต่อการเลือกชีวิตในอนาคตของเขา และอาจรวมถึงชะตากรรมของเขาด้วย และลูกหลานของเราคืออนาคตของรัสเซีย อนาคตของคุณและฉัน มีอะไรอีกไหมที่ฉันสามารถพูดได้ ...

หัวหน้าโรงเรียนอนุบาล นักเรียน ผู้ปกครอง อาจารย์... ผู้นำยุคใหม่ควรทำงานควบคู่ไปในทิศทางเดียว เขาจะต้องเป็นผู้นำควบคู่นี้ เสริมสร้าง และชี้นำไปในทิศทางที่ถูกต้อง สร้างแนวทางใหม่ในการก้าวไปข้างหน้า หัวหน้าจะต้องเป็นครูและผู้จัดงาน มีความรู้ด้านกฎหมายและเศรษฐกิจ และเป็นคนที่มีความคิดสร้างสรรค์ เขาจะต้องดูแลบทบาทของครูในทีม ช่วยปรับปรุงคุณสมบัติของครู และสร้างเงื่อนไขในการพัฒนาความสามารถเชิงสร้างสรรค์ของพวกเขา เพื่อสร้างบรรยากาศที่สะดวกสบายในโรงเรียนอนุบาลเพื่อพัฒนาการและการเรียนรู้ของเด็ก เขาต้องการความรู้ด้านการสอน จิตวิทยา และเทคนิคต่างๆ และคำแนะนำแก่ผู้นำคือหาเวลาสื่อสารกับนักเรียน เพื่อนร่วมงาน ผู้ปกครอง บ่อยๆ เนื่องจากเป็นการสื่อสารที่ช่วยกระชับความสัมพันธ์กับผู้เข้าร่วมในกระบวนการศึกษาทุกคน

นอกจากนี้ผู้จัดการทุกคนจะต้องมีคุณสมบัติส่วนบุคคลพิเศษที่ทำให้มั่นใจในความสำเร็จของกิจกรรมการจัดการ ประสิทธิผลของสถานศึกษาก่อนวัยเรียนขึ้นอยู่กับรูปแบบการบริหารทีม คุณสมบัติส่วนบุคคลของผู้นำจะถูกเปิดเผยในรูปแบบการบริหาร สำหรับผู้จัดการ โดยการพัฒนาและปรับปรุงคุณสมบัติส่วนบุคคล เปลี่ยนรูปแบบความเป็นผู้นำของเขา เขาสามารถเพิ่มประสิทธิภาพของสถาบันการศึกษาได้

ความสามารถทางวิชาชีพของหัวหน้าโรงเรียนอนุบาลในปัจจุบันมากขึ้นกว่าเดิมรวมถึงคุณสมบัติด้านการจัดการการสอนการสื่อสารการวินิจฉัยและการวิจัย ประสิทธิผลของงานของเขาถูกกำหนดโดยระดับของการก่อตัวของความรู้และทักษะทางวิชาชีพระดับของการพัฒนา คุณสมบัติส่วนบุคคลที่สำคัญอย่างมืออาชีพซึ่งจำเป็นสำหรับการปฏิบัติหน้าที่ด้านการจัดการเพื่อให้บรรลุเป้าหมายที่ตั้งใจไว้

ลักษณะบุคลิกภาพที่สำคัญอย่างหนึ่งของผู้นำคือความมั่นใจในตนเอง ผู้นำรู้ทุกอย่าง รู้ทุกอย่าง ทำได้! และถ้าเขาไม่รู้ เขาจะค้นหา หาทางออก และสามารถทำได้ ผู้นำที่มีความมั่นใจมีความหมายต่อผู้ใต้บังคับบัญชาอย่างไร? ก่อนอื่นนี่คือว่าภายใต้สถานการณ์ใด ๆ คุณสามารถพึ่งพาผู้นำเช่นนี้ได้ โดยผู้นำเช่นนี้จะง่ายกว่าที่จะคิดเกี่ยวกับวันพรุ่งนี้ เขาให้ความสบายใจทางจิตใจ จัดหาและเพิ่มแรงจูงใจในการทำงาน

ผู้นำต้องมีอารมณ์ความรู้สึกความสมดุลและการต้านทานความเครียด ผู้นำต้องควบคุมการแสดงออกทางอารมณ์ของตน เขาถูกรายล้อมไปด้วยผู้คนอยู่ตลอดเวลา และกับทุกคน ไม่ว่าเขาจะอารมณ์และนิสัยส่วนตัวอย่างไร เขาจะต้องมีความสัมพันธ์ที่ราบรื่นเหมือนธุรกิจ นอกจากนี้ ความไม่สมดุลทางอารมณ์สามารถลดความมั่นใจในตนเองของบุคคล และทำให้กิจกรรมทางธุรกิจของเขาลดลงด้วย

มีน้อยคนที่เกิดมาเป็นผู้นำ ผู้นำที่มีความสามารถ แต่มันเป็นไปได้ที่จะเป็นแบบนี้ - หากมีความปรารถนา ความปรารถนาในความรู้ การใช้เทคโนโลยีใหม่ ประสิทธิภาพ และที่สำคัญที่สุด - ความอดทนต่อผู้อื่น ผู้นำที่ชาญฉลาดเข้าใจว่าสิ่งสำคัญที่เขามีคือลูกน้องของเขา เขาให้ความสำคัญกับพวกเขามากกว่าคนอื่น ผู้นำบรรลุทุกสิ่งได้ก็ต้องขอบคุณผู้ใต้บังคับบัญชาเท่านั้น ดังนั้นงานหลักประการหนึ่งของความมีประสิทธิผลของผู้นำคือความสามารถในการเข้าใจผู้คน ความรู้ และลักษณะนิสัยของพวกเขา Lawrence Eppley ประธาน American Management Association กล่าวเมื่อหลายปีก่อนว่า "การบริหารจัดการเป็นเรื่องเกี่ยวกับการพัฒนาและมีอิทธิพลต่อผู้คน" ไม่มีอะไรเพิ่มเติมที่จะเพิ่ม

บนบล็อกของเรา หัวหน้าโรงเรียนอนุบาลจะพบสื่อที่เป็นประโยชน์ในด้านต่างๆ เช่น ประเด็นทางกฎหมาย การบริหารงานบุคคล จิตวิทยาของหัวหน้าสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน การบริหารเวลา เป็นต้น ขอบเขตความรับผิดชอบของยุคสมัยใหม่ ผู้จัดการโรงเรียนอนุบาลกว้างมาก บล็อกจึงได้รับการอัปเดตบทความใหม่ๆ เป็นประจำ

หากคุณกำลังทำงาน หัวหน้าสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนจากนั้นสมัครรับจดหมายข่าวรายสัปดาห์ฟรีของเรา และติดตามข่าวสารล่าสุดเกี่ยวกับพัฒนาการล่าสุดในด้านการศึกษาปฐมวัย

ความรับผิดชอบของลูกค้า ได้แก่ การจัดเตรียมรายงานการซื้อจาก SMP และ SONO การซื้อจากบริษัทหรือผู้ประกอบการขนาดเล็ก รวมถึงองค์กรทางสังคม จะต้องปรากฏในรายงานพิเศษและวางไว้ในระบบข้อมูลแบบครบวงจร วิธีกรอกรายงาน, แบบฟอร์มใดที่ใช้สำหรับรายงาน, วิธีการคำนวณ - อ่านในบทความนี้

เป็นไปได้ไหมที่จะไล่ครูออกหากเขาไม่มีการศึกษาตามที่กฎหมายกำหนด? ในด้านหนึ่ง กฎหมายการศึกษากำหนดให้มีการศึกษาเฉพาะทางภาคบังคับสำหรับอาจารย์ผู้สอน ในทางกลับกัน ครูที่ทำงานในองค์กรก่อนวัยเรียนมาหลายปีจะมีประสบการณ์วิชาชีพที่กว้างขวาง ในส่วนที่เกี่ยวข้องกับปัญหานี้ ศาลรัฐธรรมนูญแห่งสหพันธรัฐรัสเซียได้แสดงจุดยืนเกี่ยวกับการเลิกจ้างอาจารย์ผู้สอนตามความคิดริเริ่มของนายจ้าง หากพนักงานไม่มีประกาศนียบัตรการศึกษาที่จำเป็น

การกำจัดเศษอาหารในโรงเรียนอนุบาลจะต้องดำเนินการตามข้อกำหนดของกฎหมายของรัฐบาลกลาง (กฎหมายของรัฐบาลกลางหมายเลข 89-FZ ลงวันที่ 24 มิถุนายน 2541) กฎหมายนี้กำหนดประเภทอันตรายของเสีย มีทั้งหมด 5 กลุ่ม คำสั่งของ Rosprirodnadzor ตั้งข้อสังเกตว่าเศษอาหารจากครัวขององค์กรจัดเลี้ยงสาธารณะจัดอยู่ในประเภทอันตราย 5 ซึ่งหมายความว่าของเสียดังกล่าวได้รับการยอมรับว่าไม่เป็นอันตรายในทางปฏิบัติ และข้อกำหนดสำหรับการกำจัดเศษอาหารในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนมีความเข้มงวดน้อยกว่าข้อกำหนดสำหรับของเสียประเภทอื่น

การวางแผนการจัดซื้อจัดจ้างในสถาบันงบประมาณเป็นองค์ประกอบบังคับ ในปีนี้มีความจำเป็นต้องจัดทำแผนการจัดซื้อจัดจ้างสำหรับปี 2562 และปีที่วางแผนไว้ปี 2563 และ 2564 จะเตรียมเอกสารนี้อย่างไร ต้องทำภายในกรอบเวลาใด และเมื่อใดควรนำไปไว้ใน Unified Information System? คำตอบสำหรับคำถามเหล่านี้สามารถพบได้ในบทความนี้ นอกจากนี้เรายังจะให้ตัวอย่างการกรอกแผนการจัดซื้อจัดจ้าง

โภชนาการสำหรับเด็กหลายด้านในสวนได้รับการควบคุมใน SanPiN 2.4.1.3049-13 ในปัจจุบัน โภชนาการของเด็กในองค์กรก่อนวัยเรียนอยู่ภายใต้การควบคุมอย่างเข้มงวด ท้ายที่สุดสิ่งนี้ส่งผลโดยตรงต่อสุขภาพของเด็ก ในเวลาเดียวกันไม่เพียงแต่ผลิตภัณฑ์ที่จัดหาให้กับสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนเท่านั้นที่อยู่ภายใต้การควบคุม แต่ยังรวมถึงผลิตภัณฑ์สำเร็จรูปที่เสิร์ฟให้กับนักเรียนด้วย

ความปลอดภัยของเด็กในองค์กรการศึกษาเป็นหนึ่งในองค์ประกอบหลักของกระบวนการศึกษา ผู้ปกครองที่พาบุตรหลานไปโรงเรียนอนุบาลหวังว่าสถานที่และอาณาเขตที่โรงเรียนอนุบาลตั้งอยู่จะปลอดภัยสำหรับบุตรหลานของตนอย่างสมบูรณ์ รัฐก็ใส่ใจเรื่องนี้ด้วย จึงจัดทำเอกสารข้อมูลความปลอดภัยสำหรับโรงเรียนอนุบาล 2560...

ความรับผิดชอบประการหนึ่งของลูกค้าในการดำเนินการตามคำสั่งของรัฐบาลคือการอธิบายวัตถุในการจัดซื้อจัดจ้าง คำอธิบายนี้จะต้องสะท้อนให้เห็นในเอกสารการจัดซื้อ ข้อกำหนดสำหรับคำอธิบายของวัตถุจัดซื้อจัดจ้างสะท้อนให้เห็นในศิลปะ 33 เอฟแซด-44 วิธีอธิบายวัตถุจัดซื้อจัดจ้างอย่างถูกต้องและลูกค้ากระทำการละเมิดใดเมื่ออธิบายวัตถุจัดซื้อจัดจ้าง - เราจะพูดถึงเรื่องนี้ในบทความนี้

1.1. หัวหน้าสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนตอบ:
1.1.1. สำหรับงานบริการให้ปฏิบัติงานได้ทันเวลาและมีคุณภาพสูงตามที่ตั้งใจไว้
1.1.2. เพื่อการปฏิบัติงานและวินัยแรงงานของพนักงานบริการ
1.1.3. เพื่อความปลอดภัยของเอกสาร (ข้อมูล) ที่มีความลับของรัฐและทางราชการ
1.1.4. เพื่อให้มั่นใจในสภาพการทำงานที่ปลอดภัย รักษาความสงบเรียบร้อย และปฏิบัติตามกฎความปลอดภัยจากอัคคีภัยในสถานที่ให้บริการ
1.2. ข้อกำหนดคุณสมบัติ: การศึกษาวิชาชีพที่สูงขึ้น (เทคนิคหรือวิศวกรรม - เศรษฐศาสตร์) และประสบการณ์การทำงานในตำแหน่งการจัดการในอุตสาหกรรมที่เกี่ยวข้องขององค์กรเป็นเวลาอย่างน้อย 5 ปี
1.3. ในกิจกรรมภาคปฏิบัติควรได้รับคำแนะนำจาก:
1.3.1. คำแนะนำสำหรับการสนับสนุนเอกสารสำหรับการจัดการองค์กร (inv. N...)
1.3.2. ระเบียบการให้บริการของสถานศึกษาก่อนวัยเรียน (inv. N...)
1.3.3. กฎระเบียบด้านแรงงานภายใน (inv. N...)
1.3.4. กฎเกณฑ์ด้านอาชีวอนามัยและความปลอดภัย รับรองสุขอนามัยในโรงงานอุตสาหกรรมและการป้องกันอัคคีภัย (inv. NN ..., ..., ...)
1.3.5. รายละเอียดงานนี้.
1.4. ต้องรู้:
1.4.1. การดำเนินการทางกฎหมายด้านกฎระเบียบเอกสารและเอกสารเกี่ยวกับองค์กรและระเบียบวิธีเกี่ยวกับกิจกรรมการบริการของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน
1.4.2. โครงสร้างองค์กรขององค์กร
1.4.3. แผนภาพปฏิสัมพันธ์ขององค์กรระหว่างบริการสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน เจ้าหน้าที่ และแผนกโครงสร้างขององค์กร
1.4.4. ความรู้พื้นฐานขององค์กรวิทยาศาสตร์ด้านแรงงานในบริการการศึกษาก่อนวัยเรียน
1.4.5. ความสำเร็จทางวิทยาศาสตร์และทางเทคนิคและแนวทางปฏิบัติที่ดีที่สุดในสาขาสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน
1.4.6. การจัดการ (ในขอบเขตที่ทำให้การปฏิบัติหน้าที่ราชการมีประสิทธิผล)
1.4.7. เทคโนโลยีการทำงานของแผนกโครงสร้างของบริการสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน
1.4.8. พื้นฐานของกฎหมายแรงงานของสหพันธรัฐรัสเซีย (ในขอบเขตที่รับประกันการปฏิบัติหน้าที่ราชการอย่างมีประสิทธิผล)

ครั้งที่สอง ความรับผิดชอบต่อหน้าที่

2.1. หัวหน้าสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนมีหน้าที่:
2.1.1. เป็นผู้นำในการให้บริการและบริหารจัดการอย่างมีประสิทธิภาพ
2.1.2. ตรวจสอบให้แน่ใจว่าบริการดำเนินงานประจำวันในเวลาที่เหมาะสมและมีคุณภาพสูงตามขั้นตอนการทำงานที่ได้รับอนุมัติอย่างเคร่งครัด
2.1.3. จัดการการพัฒนาและบำรุงรักษาเอกสารการบริการ
2.1.4. ตรวจสอบให้แน่ใจว่าการใช้วัสดุ วิธีการทางเทคนิค และวิธีการอื่น ๆ ของบริการอย่างสมเหตุสมผลเพื่อประโยชน์ในการปฏิบัติงานตามที่ตั้งใจไว้
2.1.5. รับรองการปกป้องเอกสารและข้อมูลที่เป็นความลับของรัฐและทางราชการที่เชื่อถือได้
2.1.6. บริหารจัดการการฝึกอบรมผู้ใต้บังคับบัญชา สร้างเงื่อนไขให้พวกเขาพัฒนาทักษะ
2.1.7. ติดตามการปฏิบัติตามกฎระเบียบแรงงานภายในและข้อกำหนดด้านความปลอดภัยของผู้ใต้บังคับบัญชา
2.1.8. ใช้สิทธิ์ที่ได้รับที่เกี่ยวข้องกับผู้ใต้บังคับบัญชาเพื่อสนับสนุนพวกเขา (ถือเป็นความรับผิดชอบ)
2.2. หัวหน้าฝ่ายบริการสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนจะต้องดำเนินการและส่งรายงานและเอกสารราชการอื่น ๆ ให้กับเจ้าหน้าที่ที่เกี่ยวข้องอย่างทันท่วงทีและครบถ้วน
2.3. ระเบียบชั่วโมงทำงานของหัวหน้าสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนเป็นไปตามบรรทัดฐานของกฎหมายแรงงานของรัฐบาลกลาง เวลาทำงานและพักผ่อนในระหว่างวันทำงานได้รับการควบคุมโดย "กฎเกณฑ์แรงงานภายใน" ขององค์กร
ในกรณีที่มีความจำเป็นอย่างเป็นทางการหัวหน้าฝ่ายบริการสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนอาจมีส่วนร่วมในการปฏิบัติหน้าที่ล่วงเวลาในลักษณะที่กำหนดโดยบทบัญญัติของกฎหมายแรงงานของรัฐบาลกลาง

สาม. สิทธิของพนักงาน

3.1. หัวหน้าสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนมีสิทธิ์:
3.1.1. ตัดสินใจเพื่อให้แน่ใจว่ากิจกรรมประจำวันของการบริการ - ในทุกประเด็นที่อยู่ในความสามารถ
3.1.2. ส่งไปยังรองผู้อำนวยการทั่วไปขององค์กรเพื่อจัดการข้อเสนอของคุณเพื่อส่งเสริมพนักงานบริการ (รับผิดชอบ) - ในกรณีที่อำนาจของคุณเองไม่เพียงพอ
3.1.3. จัดเตรียมและนำเสนอต่อรองผู้อำนวยการทั่วไปขององค์กรเพื่อจัดการข้อเสนอของคุณในการปรับปรุงงานบริการ (การจัดหาเงินทุนเพิ่มเติม โลจิสติกส์ ฯลฯ )
3.1.4. มีส่วนร่วมในการทำงานของหน่วยงานกำกับดูแลวิทยาลัยเมื่อพิจารณาประเด็นที่เกี่ยวข้องกับการทำงานของบริการสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

IV. ความรับผิดชอบ. ขั้นตอนการประเมินการทำงานของพนักงาน

4.1. หัวหน้าสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนมีหน้าที่รับผิดชอบด้านการบริหารวินัยและการเงินสำหรับ:
4.1.1. การละเมิดบทบัญญัติของเอกสารการควบคุมการจัดระเบียบการทำงานของบริการ
4.1.2. การไม่ปฏิบัติตามคำแนะนำอย่างเป็นทางการของรองผู้อำนวยการฝ่ายบริหาร
4.1.3. ความล้มเหลวในการรักษาความลับของรัฐและทางราชการ
4.1.4. การใช้อำนาจทางการที่ได้รับอย่างผิดกฎหมาย ตลอดจนการใช้งานเพื่อวัตถุประสงค์ส่วนตัว
4.2. เกณฑ์หลักในการประเมินการทำงานของหัวหน้าฝ่ายบริการสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนคือความครบถ้วนทันเวลาและคุณภาพของการปฏิบัติหน้าที่ราชการตามคำแนะนำเหล่านี้
การประเมินการทำงานของหัวหน้าฝ่ายบริการสถานศึกษาก่อนวัยเรียนได้รับอนุญาตให้ดำเนินการโดยรองผู้อำนวยการฝ่ายบริหาร อำนาจของรองผู้อำนวยการฝ่ายบริหารในการใช้สิ่งจูงใจและบทลงโทษกับหัวหน้าฝ่ายบริการสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนนั้นพิจารณาจากลักษณะงานที่เกี่ยวข้องและกฎระเบียบว่าด้วยสิ่งจูงใจที่เป็นวัสดุสำหรับพนักงานขององค์กร (inv. NN ..., . ..)