รูปแบบกิจกรรมสมัยใหม่ที่โรงเรียน: ข้อดีที่ชัดเจน

กิจกรรมนอกหลักสูตรคือกิจกรรม กิจกรรม สถานการณ์ของทีมที่จัดโดยครูหรือบุคคลอื่นสำหรับนักเรียนโดยมีวัตถุประสงค์เพื่อให้อิทธิพลทางการศึกษาโดยตรง

ความสำเร็จของการเรียนรู้ส่วนใหญ่ไม่เพียงขึ้นอยู่กับการเลือกวิธีการและรูปแบบการสอนที่มีประสิทธิภาพในห้องเรียนระหว่างบทเรียนเท่านั้น แต่ยังขึ้นอยู่กับการจัดกิจกรรมนอกหลักสูตรในสาขาวิชาด้วย ครูที่มีประสบการณ์รู้ดีว่าบ่อยครั้งความสนใจในวิชาและการเลือกอาชีพมักได้รับอิทธิพลจากกิจกรรมนอกหลักสูตร

วัตถุประสงค์ของกิจกรรมนอกหลักสูตรคือเพื่อให้แน่ใจว่าเด็กนักเรียนมีพัฒนาการที่ครอบคลุมและกลมกลืน ข้อกำหนดนี้เป็นไปตามแนวคิดพื้นฐานของการศึกษา - เพื่อเลี้ยงดูบุคคลที่ผสมผสานความมั่งคั่งทางจิตวิญญาณความบริสุทธิ์ทางศีลธรรมและความสมบูรณ์แบบทางกายภาพเข้าด้วยกันอย่างกลมกลืน ภารกิจหนึ่งของกิจกรรมนอกหลักสูตรคือการเสริมสร้างเด็กนักเรียนด้วยข้อเท็จจริงและแนวคิดใหม่ที่น่าสนใจซึ่งสะท้อนถึงแง่มุมต่าง ๆ ของชีวิตมนุษย์และสังคม

วัตถุประสงค์และวัตถุประสงค์ของกิจกรรมนอกหลักสูตรจะเป็นตัวกำหนดหน้าที่ของมัน - การสอนการศึกษาและการพัฒนา

หน้าที่ด้านการศึกษาของกิจกรรมนอกหลักสูตรไม่มีลำดับความสำคัญเช่นเดียวกับกิจกรรมด้านการศึกษา เป็นส่วนช่วยสำหรับการดำเนินงานด้านการศึกษาและการพัฒนาอย่างมีประสิทธิผลยิ่งขึ้น และไม่ได้อยู่ในการก่อตัวของระบบความรู้ทางวิทยาศาสตร์ ทักษะทางการศึกษาและความสามารถ แต่ในการสอนทักษะด้านพฤติกรรมบางอย่าง ชีวิตส่วนรวม ทักษะการสื่อสาร ฯลฯ

อย่างไรก็ตามการผสมผสานที่ลงตัวระหว่างงานนอกหลักสูตรและงานวิชาการทำให้กิจกรรมการศึกษาทั้งระบบมีความยืดหยุ่นมากขึ้น กิจกรรมนอกหลักสูตรสามารถใช้เป็นวิธีที่มีประสิทธิภาพในการสร้างความแตกต่างในการสอนและการศึกษา ในขณะเดียวกันก็รักษาหลักสูตรที่เป็นหนึ่งเดียวและเป็นภาคบังคับ งานนอกหลักสูตรสามารถชดเชยข้อบกพร่องของเขาซึ่งยากต่อการกำจัดภายในกรอบของกิจกรรมการศึกษาเนื่องจากมีความอิ่มตัวสูงกับชั้นเรียนภาคบังคับ

ความสำคัญอย่างยิ่งในกิจกรรมนอกหลักสูตรคือหน้าที่การพัฒนาซึ่งประกอบด้วยการระบุและพัฒนาความสามารถความโน้มเอียงและความสนใจของนักเรียนแต่ละคนผ่านการรวมไว้ในกิจกรรมที่เกี่ยวข้อง

เนื้อหาของกิจกรรมนอกหลักสูตรแสดงถึงประสบการณ์ทางสังคมที่ได้รับการดัดแปลง มุมมองต่างๆ ของชีวิตมนุษย์ที่สัมผัสทางอารมณ์และรับรู้ในประสบการณ์ส่วนตัวของเด็ก ความจำเพาะของเนื้อหาของกิจกรรมนอกหลักสูตรนั้นมีลักษณะเฉพาะด้วยปัจจัยดังต่อไปนี้: ความโดดเด่นของแง่มุมทางอารมณ์มากกว่าข้อมูล: เพื่ออิทธิพลทางการศึกษาที่มีประสิทธิภาพจำเป็นต้องดึงดูดความรู้สึกของเด็กประสบการณ์ของเขาเช่น ให้เหตุผลผ่านอารมณ์ ในเนื้อหาของกิจกรรมนอกหลักสูตรความรู้เชิงปฏิบัติมีความสำคัญอย่างยิ่งในการตัดสินใจเช่น เนื้อหาของงานนอกหลักสูตรมีวัตถุประสงค์หลักเพื่อพัฒนาทักษะและความสามารถต่างๆ ในกิจกรรมนอกหลักสูตร ทักษะการเรียนรู้ได้รับการปรับปรุง ทักษะการทำงานอิสระได้รับการพัฒนาเมื่อค้นหาข้อมูล การจัดกิจกรรมนอกหลักสูตรต่างๆ ทักษะการสื่อสาร ทักษะความร่วมมือ และความสามารถในการปฏิบัติตามมาตรฐานทางจริยธรรม เนื่องจากแง่มุมเชิงปฏิบัติมีชัยเหนือทฤษฎีในเนื้อหาของกิจกรรมนอกหลักสูตรจึงมีเหตุผลมากกว่าที่จะพิจารณาเนื้อหาจากมุมมองของกิจกรรมของนักเรียนซึ่งพวกเขาเชี่ยวชาญประสบการณ์ทางสังคมด้านนี้หรือด้านนั้น

คุณสมบัติของกิจกรรมนอกหลักสูตร

1. กิจกรรมนอกหลักสูตรคือการรวมกันของกิจกรรมประเภทต่าง ๆ ของนักเรียนซึ่งองค์กรซึ่งเมื่อรวมกับอิทธิพลทางการศึกษาที่ดำเนินการระหว่างการฝึกอบรมก่อให้เกิดคุณสมบัติส่วนบุคคลของนักเรียน

2. การล่าช้าของเวลา กิจกรรมนอกหลักสูตรประการแรกคือชุดของกิจกรรมเล็กและใหญ่ซึ่งผลลัพธ์อยู่ห่างไกลตามเวลาและครูไม่ได้สังเกตเสมอไป

3. ขาดกฎระเบียบที่เข้มงวด ครูมีอิสระในการเลือกเนื้อหา รูปแบบ วิธีการ และวิธีการทำงานนอกหลักสูตรมากกว่าการเรียนบทเรียน ในด้านหนึ่งสิ่งนี้ทำให้สามารถปฏิบัติตามมุมมองและความเชื่อของตนเองได้ ในทางกลับกัน ความรับผิดชอบส่วนตัวของครูต่อการเลือกก็เพิ่มขึ้น

นอกจากนี้การขาดกฎระเบียบที่เข้มงวดทำให้ครูต้องริเริ่ม

4. ขาดการควบคุมผลลัพธ์ หากองค์ประกอบบังคับของบทเรียนคือการควบคุมกระบวนการของนักเรียนในการเรียนรู้เนื้อหาทางการศึกษา ดังนั้นในกิจกรรมนอกหลักสูตรจะไม่มีการควบคุมดังกล่าว ไม่สามารถดำรงอยู่ได้เนื่องจากความล่าช้าของผลลัพธ์ ผลงานการศึกษาถูกกำหนดเชิงประจักษ์ผ่านการสังเกตของนักเรียนในสถานการณ์ต่างๆ นักจิตวิทยาในโรงเรียนสามารถประเมินผลลัพธ์ของงานนี้ได้อย่างเป็นกลางมากขึ้นโดยใช้เครื่องมือพิเศษ ตามกฎแล้วจะมีการประเมินผลลัพธ์โดยรวมและระดับการพัฒนาคุณสมบัติส่วนบุคคล ประสิทธิผลของแบบฟอร์มเฉพาะนั้นยากมากและบางครั้งก็ไม่สามารถระบุได้ คุณลักษณะนี้ซึ่งนักเรียนยอมรับเช่นกัน ช่วยให้ครูได้เปรียบ: มีสภาพแวดล้อมที่เป็นธรรมชาติมากขึ้น การสื่อสารที่เป็นกันเอง และไม่มีความเครียดสำหรับนักเรียนที่เกี่ยวข้องกับการประเมินผลลัพธ์

5. กิจกรรมนอกหลักสูตรจะดำเนินการในช่วงพัก หลังเลิกเรียน ในวันหยุด วันหยุดสุดสัปดาห์ วันหยุดพักร้อน เช่น ในช่วงเวลานอกหลักสูตร

6. กิจกรรมนอกหลักสูตรมีโอกาสมากมายที่จะมีส่วนร่วมกับความเชี่ยวชาญทางสังคมของผู้ปกครองและผู้ใหญ่คนอื่นๆ

เงื่อนไขประการหนึ่งสำหรับความสำเร็จของงานนอกหลักสูตรคือสภาวะจิตใจพิเศษที่เกิดขึ้นเมื่อมีแรงจูงใจที่เป็นเอกภาพสำหรับกิจกรรม (ความจำเป็น) และสถานการณ์ที่เกี่ยวข้องเรียกว่าทัศนคติ

รูปร่าง: ชมรมวิชาและสมาคมวิทยาศาสตร์. เนื้อหาของชั้นเรียนแบบวงกลมประกอบด้วย: การศึกษาเชิงลึกเกี่ยวกับประเด็นหลักสูตรส่วนบุคคลที่กระตุ้นความสนใจของนักเรียน การทำความคุ้นเคยกับชีวิตและงานสร้างสรรค์ของนักวิทยาศาสตร์ นักเขียน และบุคคลสำคัญด้านวิทยาศาสตร์และวัฒนธรรมที่มีความโดดเด่น พร้อมด้วยความสำเร็จล่าสุดของวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี การจัดช่วงเย็นที่อุทิศให้กับนักวิทยาศาสตร์แต่ละคนหรือการค้นพบทางวิทยาศาสตร์ การจัดการสร้างแบบจำลองทางเทคนิคและงานทดลองทางชีววิทยา การจัดประชุมกับนักวิจัย ฯลฯ รูปแบบการสอนที่สร้างสรรค์ประกอบกัน ได้แก่ กิจกรรมการอ่าน การดู และการฟังที่หลากหลาย การประชุม นิทรรศการ วันหยุดนักขัตฤกษ์ ทัศนศึกษาการประชุมเกี่ยวกับหนังสือ ผลงานของนักเขียน ภาพยนตร์ การผลิตละครหรือโทรทัศน์ หรือละครวิทยุ ทำให้งานศิลปะในปัจจุบันเป็นศูนย์กลางของความสนใจของนักเรียน และกระตุ้นความเป็นอิสระในการประเมิน การตัดสิน และความคิดเห็น ในระหว่างขั้นตอนการเตรียมการ เด็กนักเรียนจะศึกษางานศิลปะอย่างรอบคอบและคิดผ่านการแสดงของพวกเขา ในสุนทรพจน์เกริ่นนำ ครูจะสรุปปัญหาหลักต่างๆ ที่จะกล่าวถึงในรายงานและสุนทรพจน์ โดยสรุป ครูมุ่งเน้นไปที่ข้อสรุปและลักษณะทั่วไปที่สำคัญที่สุด

นิทรรศการทุ่มเทให้กับผลงานความคิดสร้างสรรค์ของเด็ก ๆ ในด้านแรงงาน ทัศนศิลป์ ประวัติศาสตร์ท้องถิ่น และการเดินทางท่องเที่ยว งานเตรียมการที่เด็กนักเรียนทุกคนมีส่วนร่วมมีความสำคัญทางการศึกษาอย่างยิ่ง โดยเด็กๆ ทำหน้าที่เป็นไกด์ในนิทรรศการดังกล่าว โดยให้คำอธิบาย ตอบคำถาม และจัดกิจกรรมแลกเปลี่ยนประสบการณ์กิจกรรมสร้างสรรค์ ณ สถานที่ วันหยุดมวลชนเป็นรูปแบบหนึ่งของงานด้านการศึกษาที่จัดขึ้นในรูปแบบวัน สัปดาห์ เดือนที่ให้ความสนใจกับดนตรี วิจิตรศิลป์ ภาพยนตร์ ละคร หรือผลงานของนักเขียน กวี ที่โดดเด่นเพิ่มขึ้น ในบรรดาสัปดาห์เหล่านี้มีหนังสือเด็ก โรงละคร ดนตรี วันแห่งบทกวีของ Pushkin, Lermontov, Mayakovsky, Yesenin ในช่วงวันหยุดดังกล่าว เด็กๆ จะได้เรียนรู้เกี่ยวกับงานศิลปะใหม่ๆ พบปะกับนักเขียน ศิลปิน นักแต่งเพลง และทำความคุ้นเคยกับแผนการสร้างสรรค์ของพวกเขา ทัศนศึกษา -รูปแบบการจัดการศึกษาที่ให้สามารถสังเกตและศึกษาวัตถุ ปรากฏการณ์ และกระบวนการต่างๆ ในสภาพธรรมชาติ การแข่งขันกีฬาโอลิมปิก การแข่งขัน สมาคมเด็กที่มีความสนใจคล้ายกันเพื่อกระตุ้นกิจกรรมการศึกษาและความรู้ความเข้าใจของนักเรียนและพัฒนาความสามารถในการแข่งขันเชิงสร้างสรรค์ในการศึกษาคณิตศาสตร์ ฟิสิกส์ เคมี ภาษาและวรรณคดีรัสเซีย ภาษาต่างประเทศ รวมถึงการสร้างแบบจำลองทางเทคนิค การแข่งขันกีฬาโอลิมปิก การแข่งขัน และนิทรรศการอุปกรณ์ทางเทคนิคสำหรับเด็ก ในโรงเรียน เขต ภูมิภาค และสาธารณรัฐ ความคิดสร้างสรรค์ งานนอกหลักสูตรรูปแบบเหล่านี้ได้รับการวางแผนล่วงหน้าเด็กนักเรียนที่ดีที่สุดจะได้รับการคัดเลือกให้เข้าร่วมซึ่งเป็นแรงผลักดันอย่างมากในการพัฒนาความสามารถและความโน้มเอียงในสาขาความรู้ต่างๆ ในเวลาเดียวกัน พวกเขาทำให้สามารถตัดสินลักษณะความคิดสร้างสรรค์ของงานครู ความสามารถในการค้นหาและพัฒนาความสามารถพิเศษได้ มีสื่อที่ดีเยี่ยมสำหรับกระบวนการศึกษาโดยเฉพาะอย่างยิ่ง การสำรวจการศึกษาพวกเขาทุ่มเทให้กับการรวบรวมนิทานพื้นบ้าน เนื้อหาเพลง ข้อมูลทางประวัติศาสตร์เกี่ยวกับเหตุการณ์การปฏิวัติและการทหารในภูมิภาค รวมถึงการลาดตระเวนสถานการณ์สิ่งแวดล้อม ปัญหาการพัฒนากำลังการผลิต

ระเบียบวิธีในการจัดการและดำเนินกิจกรรมนอกหลักสูตร

มีลำดับที่แน่นอนในการจัดกิจกรรมนอกหลักสูตร ใช้ได้ทั้งงานเดี่ยวและงานจำนวนมาก ในงานนอกหลักสูตร มีพื้นที่มากมายสำหรับความคิดสร้างสรรค์ของครูในการเลือกเนื้อหา รูปแบบ และวิธีการเรียน อย่างไรก็ตาม วิธีการนำไปปฏิบัติควรมีประเด็นทั่วไปบางประการ: ประการแรก จำเป็นต้องติดตามขั้นตอนหลักของการดำเนินการกิจกรรมด้านการศึกษา นี่คือการศึกษาและกำหนดงานการศึกษาการเตรียมและการสร้างแบบจำลองของกิจกรรมนอกหลักสูตรที่จะเกิดขึ้นการใช้งานจริงของแบบจำลองและการวิเคราะห์งานที่ทำ

1. ศึกษาและกำหนดเป้าหมายทางการศึกษา ขั้นตอนนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อศึกษาลักษณะของนักเรียนแต่ละคนและชั้นเรียนโดยรวมและระบุงานที่เร่งด่วนที่สุดสำหรับการนำอิทธิพลทางการศึกษาไปใช้อย่างมีประสิทธิผล วัตถุประสงค์ของเวทีคือการประเมินตามวัตถุประสงค์ของความเป็นจริงในการสอน ซึ่งประกอบด้วยการพิจารณาด้านบวก (สิ่งที่ดีที่สุดในตัวเด็ก ทีม) และสิ่งที่ต้องมีการปรับเปลี่ยน การจัดทำ และการเลือกงานที่สำคัญที่สุด

การศึกษาดำเนินการโดยใช้วิธีการวิจัยเชิงการสอนที่รู้จักกันดีซึ่งผู้นำในขั้นตอนนี้คือการสังเกต ครูรวบรวมข้อมูลเกี่ยวกับนักเรียนและทีมงานผ่านการสังเกต วิธีการให้ข้อมูลคือการสนทนา ไม่เพียงแต่กับนักเรียนเท่านั้น แต่ยังรวมถึงผู้ปกครองและครูที่ทำงานในห้องเรียนด้วย

ในงานเดี่ยว การศึกษาผลิตภัณฑ์จากกิจกรรมของเด็กมีความสำคัญอย่างยิ่ง เช่น ภาพวาด งานฝีมือ บทกวี เรื่องราว ฯลฯ ในการศึกษากลุ่ม วิธีการวัดทางสังคมวิทยาเป็นข้อมูล โดยครูจะได้เรียนรู้เกี่ยวกับนักเรียนที่ได้รับความนิยมและไม่เป็นที่นิยมที่สุด การมีอยู่ของกลุ่มเล็ก ๆ และลักษณะของความสัมพันธ์ระหว่างพวกเขา

2. การเตรียมการและการสร้างแบบจำลองงานการศึกษานอกหลักสูตรที่กำลังจะเกิดขึ้นเกี่ยวข้องกับครูในการสร้างแบบจำลองกิจกรรมบางรูปแบบ แม้แต่ครูที่มีความสามารถ ความสำเร็จของกิจกรรมนอกหลักสูตรยังขึ้นอยู่กับการเตรียมตัวก่อนหน้านี้เป็นสำคัญ ดังนั้น ประการแรก แต่ละเหตุการณ์ควรได้รับการพัฒนาอย่างเป็นระบบและจำลองการนำไปปฏิบัติ

แผนนี้จัดทำขึ้นโดยครูโดยให้นักเรียนมีส่วนร่วม ในโรงเรียนมัธยมศึกษาตอนปลาย พวกเขาสามารถทำงานนี้ได้ด้วยตนเองภายใต้คำแนะนำของครู ความสามารถในการวางแผนกิจกรรมทางการศึกษาเป็นหนึ่งในองค์ประกอบขององค์กรทางวิทยาศาสตร์ในการทำงานของครูและนักเรียนในสาขากิจกรรมนอกหลักสูตร

ผลการจำลองสะท้อนให้เห็นในแผนกิจกรรมนอกหลักสูตรซึ่งมีโครงสร้างดังนี้

1. ชื่อเรื่อง.

2. เป้าหมายวัตถุประสงค์

3. วัสดุและอุปกรณ์

4. รูปแบบความประพฤติ

5. สถานที่.

6. แผนการดำเนินงาน.

ชื่อเรื่องสะท้อนถึงธีมของกิจกรรมนอกหลักสูตร ไม่เพียงแต่สะท้อนเนื้อหาได้อย่างถูกต้องเท่านั้น แต่ยังต้องกระชับและน่าสนใจในรูปแบบอีกด้วย

ขอแนะนำให้เริ่มการเตรียมการโดยกำหนดเป้าหมายและวัตถุประสงค์ทางการศึกษาและการศึกษาของงาน เลือกรูปแบบและวิธีการดำเนินการที่เหมาะสม ตลอดจนวัตถุประสงค์และสถานที่ในระบบการทำงานกับทีมนี้ ประการแรก สิ่งนี้แสดงให้เห็นถึงแนวทางบูรณาการในการศึกษา ดังนั้นจึงเป็นสิ่งสำคัญที่จะต้องระบุความเป็นไปได้ทางการศึกษาของกิจกรรมที่วางแผนไว้ล่วงหน้าให้ครบถ้วนที่สุดเท่าที่จะเป็นไปได้เพื่อสร้างความเชื่อมโยงระหว่างเหตุการณ์นี้กับกิจกรรมอื่น ๆ ที่ร่วมกันประกอบกันเป็นระบบงานด้านการศึกษา เมื่อเตรียมกิจกรรมจะเป็นประโยชน์ที่จะคำนึงถึงกิจกรรมการศึกษาก่อนหน้าของนักเรียนกลุ่มนี้และผลลัพธ์

วัตถุประสงค์ของกิจกรรมนอกหลักสูตรควรสะท้อนถึงหน้าที่ด้านการพัฒนา การแก้ไข การก่อสร้าง การศึกษา ในขณะที่หน้าที่การสอนสามารถทำหน้าที่เป็นงานอย่างหนึ่งได้ แน่นอนว่าเพียงการสื่อสารความรู้ใหม่ไม่สามารถเป็นเป้าหมายของกิจกรรมนอกหลักสูตรได้ วัตถุประสงค์จะต้องเฉพาะเจาะจงมากและสะท้อนถึงเนื้อหานี้ พวกเขาไม่ควรเป็นสากล ยิ่งมีการกำหนดวัตถุประสงค์และวัตถุประสงค์ของกิจกรรมนอกหลักสูตรที่เฉพาะเจาะจงและมีการวินิจฉัยมากขึ้นเท่าใด แนวคิดของครูเกี่ยวกับผลลัพธ์ที่ต้องการก็จะยิ่งเฉพาะเจาะจงมากขึ้นเท่านั้น

ตามวัตถุประสงค์วัตถุประสงค์หน้าที่ลำดับความสำคัญของงานนอกหลักสูตรและผลการศึกษาจะมีการชี้แจงเนื้อหามีการเลือกรูปแบบวิธีการและวิธีการเฉพาะ

อุปกรณ์สำหรับกิจกรรมนอกหลักสูตรประกอบด้วยวิธีการต่างๆ: คู่มือ ของเล่น วีดีโอ สไลด์ ซอฟต์แวร์ วรรณกรรม แหล่งข้อมูล ดนตรี ฯลฯ สิ่งสำคัญคือต้องเตรียมโต๊ะและเก้าอี้สำหรับคณะลูกขุนและทีมงานให้ตรงเวลา กระดาษ Whatman กระดาษ ดินสอและปากกา กระดานมอบหมายงาน สีเทียน และผ้าขี้ริ้ว ฯลฯ

ศูนย์กลางในการจัดทำกิจกรรมด้านการศึกษานั้นถูกครอบครองโดยการเลือกวัสดุ ขึ้นอยู่กับลักษณะของงาน ซึ่งต้องใช้เวลาต่างกันออกไป ดังนั้นจึงต้องใช้เวลามากในการเลือกเนื้อหาสำหรับการอภิปราย ตอนเย็น ทบทวน: ครูและนักเรียนใช้เพื่ออ่านวรรณกรรม นักเรียนเพื่อทำงานและโครงการต่าง ๆ รวบรวมข้อเท็จจริง เตรียมรายงาน สุนทรพจน์ ฯลฯ งานเบื้องต้นกับนักเรียนบางครั้งกลายเป็นงานที่สำคัญที่สุดในด้านการศึกษา แต่แม้ว่าการเลือกเนื้อหาไม่จำเป็นต้องใช้เวลานาน (การไปศูนย์คอมพิวเตอร์หรือการไปดูหนัง) ครูจำเป็นต้องทำความคุ้นเคยกับวัตถุประสงค์ของการเยี่ยมชมล่วงหน้า

รูปแบบของกิจกรรมนอกหลักสูตรอาจเป็นการทัศนศึกษา แบบทดสอบ การแข่งขัน โอลิมปิก ฯลฯ

สถานที่จัดงานจะพิจารณาจากจำนวนผู้เข้าร่วม รูปแบบของงาน ข้อกำหนดด้านทรัพยากรวัสดุ ฯลฯ (ห้องประชาสัมพันธ์ ห้องประชุม ห้องออกกำลังกาย ฯลฯ)

แผนการสอนประกอบด้วยคำอธิบายเนื้อหา วิธีการศึกษา และอาจเป็นการนำเสนอสถานการณ์จำลองโดยละเอียดหรือตามลำดับหรือแผนวิทยานิพนธ์ก็ได้ เมื่อสร้างแบบจำลองหลักสูตรของบทเรียน คุณต้องคำนึงถึงระยะเวลาและโครงสร้างของบทเรียนด้วย กิจกรรมนอกหลักสูตรอาจมีตั้งแต่ 15-20 นาทีสำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษา จนถึง 1-2 ชั่วโมงสำหรับนักเรียนวัยกลางคนและผู้ใหญ่

ควรสังเกตว่าองค์ประกอบสำคัญของการเตรียมงานดังกล่าวเป็นงานขององค์กร ครูเป็นผู้นำโดยให้นักเรียนมีส่วนร่วม เขาติดตามการกระจายคำสั่งซื้อ ช่วยให้คำสั่งซื้อเสร็จสมบูรณ์ และควบคุมคำสั่งซื้อ งานที่รับผิดชอบสามารถมอบให้กับชั้นเรียนและกลุ่มนักเรียนได้ ในการจัดงานใหญ่แนะนำให้ตั้งคณะกรรมการจัดงานและจัดการแข่งขันเพื่อเตรียมความพร้อมที่ดีที่สุด ในเวลาเดียวกันครูช่วยให้พวกเขาพัฒนาทักษะและความสามารถขององค์กรโดยอาศัยความคิดริเริ่มของนักเรียนสอนความเป็นอิสระและความรับผิดชอบ

ควรจัดเตรียมและโพสต์ประกาศเกี่ยวกับกิจกรรมให้ตรงเวลา และควรโพสต์โปสเตอร์พร้อมการแจ้งเตือนหนึ่งวันก่อนงาน สิ่งสำคัญคือต้องเตรียมรางวัลสำหรับผู้ชนะ

3. การนำแบบจำลองไปใช้จริงมีวัตถุประสงค์เพื่อนำงานการศึกษาที่วางแผนไว้ไปปฏิบัติในกระบวนการสอนจริง

เพื่อรักษาความสนใจและความสนใจของนักเรียน กิจกรรมควรจัดขึ้น มีชีวิตชีวา และไม่มีการหยุดชั่วคราว มากขึ้นอยู่กับผู้นำเสนอ ความพร้อม ความรู้ความสามารถในการเป็นผู้จัดงานที่ดี แสดงความมีไหวพริบและความยืดหยุ่นในสถานการณ์ที่ไม่คาดคิด ชนะใจผู้ฟัง และสร้างการติดต่อกับพวกเขา ในกลุ่มที่ไม่ได้จัดตั้งขึ้น ไม่ว่านักเรียนจะอายุเท่าใด ครูมักจะจัดชั้นเรียนการศึกษาด้วยตนเอง ในกระบวนการเสริมสร้างความเข้มแข็งให้กับทีม ความเป็นผู้นำในกิจกรรมของนักเรียนจะกลายเป็นทางอ้อมมากขึ้นเรื่อยๆ (อิทธิพลผ่านทรัพย์สิน การพึ่งพาการแสดงของมือสมัครเล่น) เมื่อพวกเขาได้รับประสบการณ์ ครูสามารถมอบหมายให้พวกเขาทำกิจกรรมนอกหลักสูตรบางรูปแบบได้ด้วยตนเอง ขณะเดียวกันก็รักษาการควบคุมสถานการณ์ไว้ได้

เมื่อดำเนินกิจกรรมนอกหลักสูตร ครูต้องตรวจสอบให้แน่ใจด้วยว่าผู้เข้าร่วมทุกคนอยู่ตรงเวลา เครื่องมือทางเทคนิคจะไม่ล้มเหลว แผนการทำงานที่วางแผนไว้ได้รับการบำรุงรักษาเมื่อเวลาผ่านไป มิฉะนั้นบทเรียนที่วางแผนไว้อย่างดีและวางแผนอย่างรอบคอบอาจกลายเป็น ไม่ได้ผล

ควรให้ความสนใจเป็นพิเศษกับการจัดงานที่ซับซ้อน (เกมยาว การแสดงสร้างสรรค์คอมพิวเตอร์ สัปดาห์วิทยาการคอมพิวเตอร์ เดือนแห่งวิทยาศาสตร์กายภาพและคณิตศาสตร์) ควรแสดงถึงวงจรของลิงก์ที่เชื่อมโยงกันด้วยแผนและวัตถุประสงค์เดียว

เพื่อวัตถุประสงค์ในการนำไปปฏิบัติจริงในบทเรียนชั้นเรียนทั่วไปที่มีเนื้อหาและวิธีการต่างๆ กันอย่างมีประสิทธิผล ควรปฏิบัติตามขั้นตอนหลักสี่ขั้นตอนของบทเรียน

1. ช่วงเวลาขององค์กร (0.5-3 นาที)

เป้าหมายการสอน: เพื่อเปลี่ยนนักเรียนไปทำกิจกรรมนอกหลักสูตรเพื่อกระตุ้นความสนใจและอารมณ์เชิงบวก

ข้อผิดพลาดทั่วไป: การทำซ้ำจุดเริ่มต้นของบทเรียน, การยืดเวลา

คำแนะนำ: การเปลี่ยนนักเรียนไปทำกิจกรรมนอกหลักสูตรอย่างมีประสิทธิภาพได้รับการอำนวยความสะดวกด้วยสื่อความบันเทิงที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมในช่วงเวลาขององค์กร: การใช้ปริศนา คำถามที่เป็นปัญหา ช่วงเวลาของเกม การบันทึกเสียง นักเรียนย้ายไปที่ห้องอื่น ฯลฯ

2. ส่วนเกริ่นนำ (ตั้งแต่ 1/5 ถึง 1/3 ของเวลาทั้งบทเรียน)

เป้าหมายทางการสอน: เพื่อกระตุ้นนักเรียน และวางตำแหน่งพวกเขาให้มีอิทธิพลทางการศึกษา ครูพิจารณาว่าการคาดการณ์การสอนของเขาสอดคล้องกับความเป็นจริงมากน้อยเพียงใดเกี่ยวกับความสามารถของนักเรียน คุณสมบัติส่วนบุคคล ระดับการรับรู้ในหัวข้อที่กำหนด อารมณ์ทางอารมณ์ ระดับของกิจกรรม ความสนใจ ฯลฯ ในขั้นตอนนี้ ครูไม่เพียงแต่ต้องทำให้นักเรียนหลงใหลเท่านั้น แต่ยังต้องตัดสินใจว่าจำเป็นต้องปรับเปลี่ยนหลักสูตรของบทเรียนหรือไม่ และควรมีลักษณะอย่างไร

ข้อผิดพลาดทั่วไปคือการเพิกเฉยต่อขั้นตอนนี้เนื่องจากครูกลัวปฏิกิริยาที่ไม่คาดคิดจากนักเรียน ว่าพวกเขาอาจจะพูดหรือทำสิ่งที่แตกต่างจากที่ครูคาดหวัง ครูสร้างส่วนเกริ่นนำไม่ใช่กิจกรรมของเด็ก แต่ด้วยตัวเขาเองไม่รวมคำติชมโดยมอบหมายให้นักเรียนมีบทบาทเป็นผู้ฟังที่ไม่โต้ตอบโดยไม่ให้ความสำคัญกับอารมณ์ทางอารมณ์ของนักเรียน

ในกรณีแรกคำถามประการที่สองงานไม่ควรเพียงน่าสนใจเท่านั้น แต่ยังมีโครงสร้างในลักษณะที่ให้ข้อมูลแก่ครูเกี่ยวกับความพร้อมในการรับรู้เนื้อหาที่เตรียมไว้ ในส่วนเกริ่นนำ ควรมีการสร้างแนวคิดเบื้องต้นของนักเรียนเกี่ยวกับเหตุการณ์ที่กำลังจะเกิดขึ้น กิจกรรมของพวกเขาควรได้รับการจัดทำขึ้น (ความคุ้นเคยกับระบบการประเมิน แผนการจัดงาน การแบ่งทีม) จะต้องกำหนดเกณฑ์การประเมินที่ชัดเจนและอธิบายกฎเกณฑ์ที่จำเป็น

3. ส่วนหลักควรเป็นเวลาที่ยาวที่สุด (มากกว่า 1/3 ของเวลาเรียนทั้งหมดเล็กน้อย)

เป้าหมายการสอน: การดำเนินการตามแนวคิดหลักของกิจกรรม

ข้อผิดพลาดทั่วไป: กิจกรรมของครูที่มีความเฉื่อยบางส่วนหรือทั้งหมดของนักเรียน, ขาดการมองเห็นและความยากจนโดยทั่วไปของการใช้วิธีการและวิธีการ, ความเด่นของวิธีการสร้างจิตสำนึกเหนือวิธีการสร้างพฤติกรรม, การสร้างบรรยากาศการเรียนรู้ใน บทเรียน, การสั่งสอน, การศีลธรรม

คำแนะนำ: ผลการศึกษาในการดำเนินกิจกรรมนอกหลักสูตรจะสูงขึ้นหากนักเรียนมีความกระตือรือร้นมากที่สุด ในการกระตุ้นนักเรียนในกิจกรรมนอกหลักสูตร การสร้างบรรยากาศทางอารมณ์พิเศษที่แตกต่างจากบทเรียนมีความสำคัญอย่างยิ่ง

ประสิทธิผลของส่วนหลักจะเพิ่มขึ้นหากครูใช้วิธีการต่างๆ มากที่สุดเท่าที่จะเป็นไปได้ในการกำหนดพฤติกรรม เช่น การออกกำลังกาย เกม การมอบหมายงาน รวมถึงกิจกรรมประเภทต่าง ๆ ทั้งแรงงาน สร้างสรรค์ เกม ฯลฯ เมื่อรวมนักเรียนเป็นทีมเมื่อจัดกิจกรรมประเภทต่าง ๆ ครูจะต้องจัดนักเรียนเพื่อให้สามารถสื่อสารกันได้อย่างอิสระ กระจายความรับผิดชอบ เพื่อให้ทุกคนรู้สึกเป็นส่วนหนึ่งของ ทีมและไม่ได้พูดเพียงเพื่อตัวเองเท่านั้น เมื่อให้เวลาทำงานมอบหมายให้เสร็จ คุณควรเผื่อเวลาสักครู่เพื่อให้ทีมหารือและขอตัวแทนทีมที่นักเรียนเลือก เฉพาะในกรณีนี้เท่านั้นที่นักเรียนมีเป้าหมายร่วมกันของกิจกรรม หน้าที่ที่แตกต่างกัน และแรงจูงใจในการร่วมมือ

วิธีสร้างจิตสำนึกควรมีส่วนช่วยในการสร้างความเชื่อของนักเรียนและแนวคิดทางจริยธรรมที่มีประสิทธิผล เพื่อจุดประสงค์เหล่านี้ การปรับเปลี่ยนวิธีการเล่าเรื่องเป็นข้อความ รายงานของนักเรียน และใช้การอภิปรายบ่อยขึ้นจะมีประสิทธิภาพ ในรูปแบบงานด้านการศึกษานอกหลักสูตร นักเรียนควรได้รับการสอนกฎเกณฑ์การสนทนา

4. ส่วนสุดท้าย (ตั้งแต่ 1/4 ถึงน้อยกว่า 1/5 ของเวลา)

เป้าหมายการสอน: เพื่อเตรียมนักเรียนให้พร้อมสำหรับการประยุกต์ใช้ประสบการณ์ที่ได้รับในชีวิตนอกหลักสูตรและกำหนดขอบเขตที่พวกเขาประสบความสำเร็จในการตระหนักถึงแนวคิดของบทเรียน ดังนั้นส่วนสุดท้ายจึงเปิดโอกาสให้ครูได้ตระหนักถึงอิทธิพลทางการศึกษาที่มีต่อเด็กในสภาพแวดล้อมที่แตกต่างกัน

ข้อผิดพลาดทั่วไป: ส่วนนี้จะถูกละเลยโดยสิ้นเชิงหรือลดลงจนเหลือเพียงคำถาม เช่น “คุณชอบไหม” “คุณเรียนรู้อะไรใหม่บ้าง”

คำแนะนำ: งานทดสอบเฉพาะในรูปแบบที่น่าสนใจสำหรับนักเรียน: ปริศนาอักษรไขว้, มินิควิซ, แบบสายฟ้าแลบ, สถานการณ์ในเกม ฯลฯ เพื่อกำหนดผลลัพธ์หลัก คำแนะนำต่างๆ สำหรับนักเรียนเกี่ยวกับวิธีการประยุกต์ประสบการณ์ที่ได้รับในชีวิต นี่อาจเป็นการจัดแสดงหนังสือเกี่ยวกับประเด็นที่กำหนด การอภิปรายเกี่ยวกับสถานการณ์ที่นักเรียนสามารถนำทักษะและข้อมูลที่ได้รับในชั้นเรียนไปใช้ คำแนะนำสำหรับนักเรียนเกี่ยวกับการประยุกต์ใช้ประสบการณ์ที่ได้รับ: สิ่งที่พวกเขาจะบอกคนที่รักได้, สิ่งที่ควรถามเกี่ยวกับหัวข้อนี้; คุณจะไปที่ไหน, สิ่งที่คุณต้องใส่ใจ, สิ่งที่คุณเล่นได้, สิ่งที่คุณทำเองได้ ฯลฯ ในส่วนสุดท้าย คุณจะพบว่าหัวข้อของบทเรียนจำเป็นต้องพัฒนาเพิ่มเติมหรือไม่ และจะทำอย่างไร ครูสามารถใช้ส่วนสุดท้ายเพื่อพัฒนาความคิดริเริ่มของนักเรียนในการดำเนินกิจกรรมต่อๆ ไป

4. การวิเคราะห์งานที่ทำมีวัตถุประสงค์เพื่อเปรียบเทียบแบบจำลองที่เกิดขึ้นกับการใช้งานจริง ระบุปัญหาที่ประสบความสำเร็จและเป็นปัญหา สาเหตุและผลที่ตามมา องค์ประกอบของการกำหนดงานเพื่อการศึกษาต่อเป็นสิ่งสำคัญมาก ขั้นตอนนี้มีความสำคัญมากในการปรับเปลี่ยนงานด้านการศึกษา เนื้อหา แบบฟอร์ม และการวางแผนกิจกรรมนอกหลักสูตรเพิ่มเติม

สรุปผลการจัดงานให้ความรู้ถือเป็นประเด็นสำคัญที่มักถูกมองข้าม ที่นี่บทบาทของครูและนักระเบียบวิธีมีความรับผิดชอบอย่างยิ่งซึ่งจะต้องทำการสรุปที่มีคุณสมบัติเหมาะสมประเมินข้อดีและข้อเสียของงานที่ทำ

การวิเคราะห์ผลลัพธ์ของเหตุการณ์ควรดำเนินการอย่างเป็นระบบ เนื่องจากมีเพียงการพึ่งพาสิ่งที่ประสบความสำเร็จเท่านั้นที่สามารถก้าวไปข้างหน้า รวบรวมสิ่งที่ดีที่สุด และกำจัดข้อบกพร่องได้สำเร็จ การวิเคราะห์ผลลัพธ์ดังกล่าวมีหน้าที่หลักสองประการ ได้แก่ การจัดระเบียบและการให้ความรู้ การวิเคราะห์อย่างสม่ำเสมอมีส่วนช่วยในการจัดระเบียบงานที่ดีขึ้นและสนับสนุนให้คุณทำงานที่ได้รับมอบหมายอย่างจริงจังมากขึ้น เนื่องจากผลลัพธ์และผลลัพธ์ไม่ได้ถูกมองข้าม แต่ได้รับการประเมิน การวิเคราะห์ยังเป็นโรงเรียนที่ดีสำหรับการพัฒนาการสังเกต การวิจารณ์ตนเอง ความต้องการ การสร้างความคิดเห็นสาธารณะ ทัศนคติที่ถูกต้องต่อการวิพากษ์วิจารณ์ และพัฒนาทักษะการสอน

เมื่อวิเคราะห์กิจกรรมด้านการศึกษา ก่อนอื่นคุณควรบันทึกผลลัพธ์เชิงบวก ระบุเทคนิค เงื่อนไข วิธีการที่นำไปสู่ความสำเร็จ และมองหาสาเหตุของความล้มเหลว การสรุปอย่างมีเงื่อนไขจะสร้างเงื่อนไขสำหรับการวางแผนอย่างมีข้อมูลและปรับปรุงคุณภาพของงานด้านการศึกษาทั้งหมดในอนาคต การวิเคราะห์การสอนของแต่ละเหตุการณ์ที่ดำเนินการสามารถดำเนินการได้ตามเกณฑ์หลักดังต่อไปนี้:

1) การมีเป้าหมาย;

2) ความเกี่ยวข้องและความทันสมัยของหัวข้อ

3) โฟกัส;

4) เนื้อหาเชิงลึกและวิทยาศาสตร์ สอดคล้องกับลักษณะอายุของนักเรียน

5) ความพร้อมของครูและนักเรียนในการทำงาน การจัดองค์กร และความชัดเจนในการปฏิบัติงาน

คุณภาพของกิจกรรมด้านการศึกษาสามารถตัดสินได้จากปฏิกิริยาของนักเรียน ความสนใจ อารมณ์ ความสนใจในสิ่งที่เกิดขึ้น กิจกรรม หรือในทางกลับกัน ความเฉยเมยสามารถพูดได้มากมาย การสังเกตพฤติกรรมของเด็กนักเรียนในระยะไกล การสนทนากับพวกเขา และแบบสอบถามช่วยให้ประเมินประสิทธิผลของงานที่ทำในเชิงลึกยิ่งขึ้น

สถานะและผลลัพธ์ของงานนอกหลักสูตรและนอกหลักสูตรจะต้องมีการหารืออย่างเป็นระบบในสภาการสอนและสมาคมระเบียบวิธี เด็กนักเรียนควรมีส่วนร่วมในการประเมินกิจกรรมการศึกษาที่ดำเนินการ และควรใช้วิทยุของโรงเรียน หนังสือพิมพ์ติดผนัง และนิทรรศการเพื่อวัตถุประสงค์เหล่านี้ ผลลัพธ์ของรูปแบบการทำงาน เช่น การแข่งขัน การแสดง การประกวด เดือน ฯลฯ จำเป็นต้องมีการพูดคุยกันอย่างกว้างขวางในทีม

กิจกรรมนอกหลักสูตรแบบเปิดเป็นรูปแบบหนึ่งของการสาธิตการพัฒนาการสอนขั้นสูง วิธีการนำไปใช้ในทางปฏิบัติ และปรับปรุงคุณสมบัติของครู เงื่อนไขที่สำคัญที่สุดสำหรับการดำเนินการบทเรียนแบบเปิดคือการประชาสัมพันธ์เพื่อให้บรรลุเป้าหมายข้างต้น

ลักษณะเฉพาะของกิจกรรมนอกหลักสูตรคือความผิดปกติดังนั้นจึงกล่าวได้ว่าการเลือกประเภทและรูปแบบการดำเนินการที่แหวกแนวซึ่งช่วยปลุกความสนใจของเด็กในกระบวนการเรียนรู้และกระตุ้นให้พวกเขาเรียนรู้วิชาเฉพาะอย่างอิสระ

การจำแนกกิจกรรมนอกหลักสูตร

กิจกรรมนอกหลักสูตรประเภทหลัก ๆ ถือได้ว่าเป็นการศึกษา การพักผ่อน และกีฬา

กิจกรรมนอกหลักสูตรด้านการศึกษามีวัตถุประสงค์เพื่อเสริมสร้างกิจกรรมการเรียนรู้ของเด็กนักเรียน เพิ่มพูนความรู้ ขยายขอบเขตอันไกลโพ้น และพัฒนาตำแหน่งพลเมืองของนักเรียน

กิจกรรมยามว่างทำให้สามารถระบุความสนใจของนักเรียนโดยมุ่งเป้าไปที่การได้รับทักษะและความสามารถบางอย่าง และเพื่อกระจายชีวิตในโรงเรียนด้วยช่วงเวลาสนุกสนาน

กิจกรรมกีฬาและสันทนาการช่วยรับประกันพัฒนาการทางร่างกายของเด็กนักเรียนและช่วยปรับปรุงและรักษาสุขภาพของพวกเขา

ในการจำแนกประเภทของกิจกรรมนอกหลักสูตรที่เรานำเสนอนั้น เน้นที่วัตถุประสงค์ของกิจกรรม ลักษณะนี้เองที่กำหนดการเลือกรูปแบบการปฏิบัติ

รูปแบบของกิจกรรมนอกหลักสูตร

กิจกรรมนอกหลักสูตรแต่ละประเภทมีวิธีการปฏิบัติของตนเอง แน่นอนว่ารายการไม่คงที่และจำกัด: วัตถุในนั้นสามารถเปลี่ยนแปลง ตัดกัน และนำมารวมกันได้

กิจกรรมนอกหลักสูตรเพื่อการศึกษาอาจมีรูปแบบดังต่อไปนี้: การสนทนา การอภิปราย การพบปะกับผู้คนที่น่าสนใจ แบบทดสอบ โรงละคร การฝึกอบรม การประชุม โอลิมปิก การทบทวน การแข่งขัน ทัศนศึกษา

กิจกรรมนอกหลักสูตรเพื่อการพักผ่อนมีเป้าหมายที่ประยุกต์ใช้มากขึ้น - ทักษะการสอนซึ่งนำไปใช้ในรูปแบบการสอนต่อไปนี้: การประชุมเชิงปฏิบัติการ (การตัดและการตัดเย็บ, การทำอาหาร, วิจิตรศิลป์, การถ่ายภาพ, การสร้างแบบจำลอง), อากาศบริสุทธิ์, ชั้นเรียนปริญญาโท, สตูดิโอละคร นอกจากนี้ กิจกรรมยามว่างยังดำเนินไปเพื่อความบันเทิงซึ่งมีส่วนช่วยในการรวมกิจกรรมยามว่างเพื่อความบันเทิงสำหรับเด็กเข้าด้วยกัน - การแข่งขัน เกม การแสดงละคร

กิจกรรมกีฬาและสันทนาการนอกหลักสูตรแบบเปิดจะจัดขึ้นในรูปแบบของเกมกีฬาและการเดินป่า

ลักษณะอายุของนักเรียนเมื่อเลือกเนื้อหาและรูปแบบของกิจกรรมนอกหลักสูตรมีความสำคัญอย่างยิ่ง ลองศึกษาแง่มุมของปัญหานี้กัน

โรงเรียนประถม

สิ่งที่สำคัญที่สุดคือการจัดกิจกรรมนอกหลักสูตรแบบเปิดในโรงเรียนประถมศึกษา เด็กในโรงเรียนประถมศึกษามีความอ่อนไหวต่อการเรียนรู้สิ่งใหม่มากที่สุด พวกเขาต้องการการสาธิตความรู้ที่นำเสนออย่างชัดเจน นอกจากนี้ ระดับการเรียนรู้สำหรับเด็กนักเรียนที่อายุน้อยกว่ายังสูงมาก

จากนี้ เมื่อวางแผนกิจกรรมนอกหลักสูตรสำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1-4 ควรให้ความสำคัญกับการจัดชั้นเรียนที่มีองค์ประกอบของการออกกำลังกาย เกม งานแข่งขัน และการทัศนศึกษา กิจกรรมนอกหลักสูตรแบบเปิดสำหรับชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 ควรคำนึงถึงประสบการณ์เชิงปฏิบัติเล็กน้อยของเด็กในหมวดอายุนี้และสร้างความรู้พื้นฐาน ทักษะ และความสามารถ

มัธยม

เด็กในวัยมัธยมปลายมีความสามารถในการรับรู้เนื้อหาคงที่ได้นานขึ้นโดยทำซ้ำข้อความจำนวนมากขึ้น มีความทนทานต่อความเครียดซึ่งมีบทบาทชี้ขาดในการเลือกรูปแบบของกิจกรรมนอกหลักสูตร ในกรณีเช่นนี้ ควรให้ความสำคัญกับการแสดงละคร, KVN, แหวนสมอง, ทริปท่องเที่ยว และทัศนศึกษาแนะแนวอาชีพ

กิจกรรมนอกหลักสูตรการศึกษา

เมื่อพิจารณาว่างานหลักของโรงเรียนคือการเรียนรู้ เรามาดูกิจกรรมเปิดทางการศึกษากันดีกว่า

กิจกรรมนอกหลักสูตรแบบเปิดที่มีลักษณะทางการศึกษาส่งเสริมการศึกษาเชิงลึกของเนื้อหาในบางวิชาการจัดระบบความรู้ที่ได้รับโดยใช้รูปแบบการนำเสนอข้อมูลที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิม

กิจกรรมนอกหลักสูตรทางคณิตศาสตร์

วัตถุประสงค์หลักของการดำเนินการบทเรียนนอกหลักสูตรในวิชาคณิตศาสตร์คือการประยุกต์ใช้ความรู้ที่ได้รับในชั้นเรียนในทางปฏิบัติ กิจกรรมดังกล่าวมีประสิทธิผลมากที่สุดในรูปแบบของเกม การเดินทาง การแข่งขัน ทัศนศึกษา การแสดงละคร และสัปดาห์วิชา กิจกรรมนอกหลักสูตรมีหลายประเภท

ฟังก์ชั่นการรับรู้ของเกมนั้นกว้างมาก ข้อได้เปรียบหลักของเกมเหนือกิจกรรมนอกหลักสูตรรูปแบบอื่นคือการเข้าถึงได้ การแก้ปริศนาทางคณิตศาสตร์ ปริศนา ปริศนาอักษรไขว้เป็นกระบวนการที่น่าตื่นเต้นมากที่ช่วยให้คุณสามารถจัดระบบความรู้ที่ได้รับ พัฒนาความคิดเชิงตรรกะ และความเฉลียวฉลาด

การเดินทางไปยังดินแดนแห่งคณิตศาสตร์เปิดโอกาสให้เด็กๆ ได้ใกล้ชิดกับคำศัพท์ทางคณิตศาสตร์มากขึ้น ตระหนักถึงความเป็นจริงและความจำเป็นในชีวิต

การแข่งขัน

รูปแบบการแข่งขันของกิจกรรมนอกหลักสูตรแบบเปิดในวิชาคณิตศาสตร์ไม่เพียงแก้ปัญหาเฉพาะวิชาเท่านั้น แต่ยังจัดตั้งทีมซึ่งแสดงให้เห็นถึงความสัมพันธ์ที่แท้จริงในห้องเรียน

การจัดทัศนศึกษาโดยมุ่งเป้าไปที่การเรียนคณิตศาสตร์ช่วยให้เด็กๆ สามารถฉายความรู้ในหนังสือสู่โลกรอบตัวพวกเขาได้

การแสดงละครที่ใช้บทละครตามหัวข้อต่างๆ เช่น คณิตศาสตร์ แสดงให้เห็นอย่างชัดเจนถึงรูปแบบของความสัมพันธ์ระหว่างเหตุและผล สร้างแนวคิดเกี่ยวกับรูปทรงเรขาคณิต ขนาด ฯลฯ

สัปดาห์วิชาคณิตศาสตร์คือชุดของกิจกรรมนอกหลักสูตรแบบเปิดที่จัดขึ้นในรูปแบบต่อไปนี้: บทเรียนแบบเปิด - กิจกรรมนอกหลักสูตร, เกม, การแข่งขัน, แบบทดสอบ

กิจกรรมนอกหลักสูตรในวิชาคณิตศาสตร์จะกระตุ้นนักเรียนและส่งเสริมการก่อตัวของการคิดเชิงตรรกะ วิธีที่มีประสิทธิภาพมากที่สุดในการจัดชั้นเรียนที่สร้างความสัมพันธ์แบบสหวิทยาการคือ: กิจกรรมนอกหลักสูตรที่เปิดกว้างในวิชาคณิตศาสตร์ในรูปแบบของการแสดงละครซึ่งจะปรับปรุงระดับมนุษยศาสตร์และความรู้ทางคณิตศาสตร์ การเที่ยวชมธรรมชาติเพื่อรวบรวมทักษะที่ได้รับจากบทเรียนประวัติศาสตร์ธรรมชาติและคณิตศาสตร์

ความสำคัญเชิงปฏิบัติของกิจกรรมนอกหลักสูตรเกี่ยวกับเทคโนโลยี

การกำหนดคำถามนี้เกี่ยวข้องอย่างยิ่งกับวิชาใหม่ "เทคโนโลยี" เป้าหมายหลักของการแนะนำเข้าสู่หลักสูตรคือการประยุกต์ใช้ความรู้ที่ได้รับจากโรงเรียนในทางปฏิบัติ

เมื่อพิจารณาว่าหลักสูตรของโรงเรียนอุทิศชั่วโมงการสอนจำนวนน้อยมากในการศึกษาหัวข้อ "เทคโนโลยี" กิจกรรมนอกหลักสูตรมีบทบาทสำคัญในการเรียนรู้วินัยนี้

การกำหนดเป้าหมายของวิชานี้เพื่อนำทฤษฎีและการปฏิบัติมาใกล้กันทำให้เราสามารถพูดคุยเกี่ยวกับลักษณะเฉพาะของการดำเนินกิจกรรมนอกหลักสูตรในด้านเทคโนโลยี

การพัฒนาทักษะการทำงานของนักเรียนถือเป็นองค์ประกอบที่สำคัญที่สุดในโรงเรียน งานส่งเสริมคุณสมบัติบุคลิกภาพเช่นความเป็นอิสระและความรับผิดชอบต่อการตัดสินใจซึ่งมีส่วนช่วยในการสร้างพลเมืองที่เต็มเปี่ยม

กิจกรรมนอกหลักสูตรแบบเปิดเกี่ยวกับเทคโนโลยีจะสาธิตทักษะการปฏิบัติอิสระของนักเรียนที่ได้รับในห้องเรียนและกระตุ้นกิจกรรมการทำงานของพวกเขา นอกจากนี้ บทเรียนด้านเทคโนโลยียังช่วยให้ระบุความโน้มเอียงของเด็กต่อกิจกรรมบางประเภทได้ ซึ่งจะช่วยให้พวกเขาตัดสินใจเลือกอาชีพได้ในอนาคต

กิจกรรมนอกหลักสูตรเกี่ยวกับเทคโนโลยีจัดขึ้นในรูปแบบต่างๆ: เวิร์คช็อป มาสเตอร์คลาส แบบทดสอบ เกม การแข่งขัน

สรุป

บทเรียนแบบเปิด (กิจกรรมนอกหลักสูตร) ​​ช่วยให้นักเรียนรวบรวมความรู้ในวิชาเฉพาะได้ นอกจากนี้การจัดชั้นเรียนในรูปแบบนี้ยังกระตุ้นความสนใจของเด็ก ๆ เป็นอย่างมาก ครูควรวางแผนกิจกรรมนอกหลักสูตรล่วงหน้า คุณสามารถรับความช่วยเหลือจากนักเรียนได้ในระหว่างขั้นตอนการเตรียมการ

“ความสุขเพียงอย่างเดียวในชีวิตคือการมุ่งมั่นไปข้างหน้า...” เอมิล โซล่า

โปรแกรมตัวอย่างเพื่อการศึกษาและการขัดเกลาทางสังคมของนักเรียน

“...แนวทางที่ลดการศึกษาลงเหลือเพียงการทำกิจกรรม และแยกออกจากเนื้อหาของกิจกรรมของเด็กที่โรงเรียน ในครอบครัว ในกลุ่มเพื่อนฝูง ในสังคม จากสภาพแวดล้อมทางสังคมและข้อมูลของเด็ก จะเสริมสร้างความเข้มแข็งให้กับ แนวโน้มที่มีอยู่อย่างเป็นกลางในวัฒนธรรมสมัยใหม่ในการแยกวัฒนธรรมย่อยของเด็กออกจากสันติภาพไม่เพียงแต่จากผู้ใหญ่เท่านั้น แต่ยังรวมถึงเด็กและเยาวชนรุ่นเก่าด้วย สิ่งนี้นำไปสู่การหยุดชะงักของกลไกการถ่ายทอดประสบการณ์ทางวัฒนธรรมและสังคมที่ยิ่งใหญ่ยิ่งขึ้น, การตัดการเชื่อมต่อระหว่างรุ่น, การแยกเป็นอะตอมของแต่ละบุคคล, ศักยภาพในชีวิตของเขาลดลง, ความสงสัยในตนเองเพิ่มขึ้น, ความไว้วางใจลดลง ผู้อื่น สังคม รัฐ โลก และชีวิตนั่นเอง”

กิจกรรมนอกหลักสูตร -

สิ่งเหล่านี้คือกิจกรรม ชั้นเรียน สถานการณ์ในทีมที่จัดโดยครูหรือบุคคลอื่นสำหรับนักเรียนโดยมีวัตถุประสงค์เพื่อให้อิทธิพลทางการศึกษาโดยตรง กิจกรรมนอกหลักสูตรจะขึ้นอยู่กับเนื้อหาที่แตกต่างกันเมื่อเทียบกับบทเรียน ดำเนินการในรูปแบบองค์กรที่แตกต่างกัน และขึ้นอยู่กับความเป็นอิสระของนักเรียนในระดับที่มากขึ้น และจัดขึ้นนอกเวลาเรียน

วัตถุประสงค์ของกิจกรรมนอกหลักสูตรคือ

สร้างความมั่นใจในการพัฒนาเด็กนักเรียนอย่างครอบคลุมและกลมกลืน ข้อกำหนดนี้เป็นไปตามแนวคิดพื้นฐานของการศึกษา - เพื่อเลี้ยงดูบุคคลที่ผสมผสานความมั่งคั่งทางจิตวิญญาณความบริสุทธิ์ทางศีลธรรมและความสมบูรณ์แบบทางกายภาพเข้าด้วยกันอย่างกลมกลืน

ความโดดเด่นของแง่มุมทางอารมณ์เหนือข้อมูล: เพื่ออิทธิพลทางการศึกษาที่มีประสิทธิภาพจำเป็นต้องดึงดูดความสนใจและประสบการณ์ของเด็ก

คุณสมบัติของกิจกรรมนอกหลักสูตร

1. กิจกรรมนอกหลักสูตรเป็นการรวมกิจกรรมนักศึกษาประเภทต่างๆ

2. การล่าช้าของเวลา

3. ขาดกฎระเบียบที่เข้มงวด

4. ขาดการควบคุมผลลัพธ์

5. กิจกรรมนอกหลักสูตรจะดำเนินการในช่วงพัก หลังเลิกเรียน ในวันหยุด วันหยุดสุดสัปดาห์ และวันหยุดนักขัตฤกษ์

6. กิจกรรมนอกหลักสูตรมีโอกาสมากมายที่จะมีส่วนร่วมกับความเชี่ยวชาญทางสังคมของผู้ปกครองและผู้ใหญ่คนอื่นๆ

ประเภทของกิจกรรมนอกหลักสูตร

กิจกรรมสร้างสรรค์รูปแบบชั้นนำของกิจกรรมสร้างสรรค์ ได้แก่ สโมสร สมาคมสร้างสรรค์ สตูดิโอ วิชาเลือก ชั้นเรียนภาคปฏิบัติในเวิร์คช็อปเชิงสร้างสรรค์ และส่วนพลศึกษา กิจกรรมสร้างสรรค์ในรูปแบบที่เกี่ยวข้อง ได้แก่ การประชุมการอ่าน การดู และการฟัง การป้องกันรายงานอิสระ วรรณกรรมมวลชน ดนตรี เทศกาลการแสดงละคร นิทรรศการผลงานสำหรับเด็ก ประวัติศาสตร์ท้องถิ่น การสำรวจและการทัศนศึกษาพื้นบ้าน สมาคมชมรมโรงเรียน การแข่งขัน การแข่งขัน และการแข่งขันกีฬาโอลิมปิก ใช้เป็นแบบฟอร์มเสริม

ประเภทของกิจกรรมนอกหลักสูตร

ชมรมวิชาและสมาคมวิทยาศาสตร์. เนื้อหาของชั้นเรียนแบบวงกลมประกอบด้วย: การศึกษาเชิงลึกเกี่ยวกับประเด็นหลักสูตรส่วนบุคคลที่กระตุ้นความสนใจของนักเรียน การทำความคุ้นเคยกับชีวิตและงานสร้างสรรค์ของนักวิทยาศาสตร์ นักเขียน และบุคคลสำคัญด้านวิทยาศาสตร์และวัฒนธรรมที่มีความโดดเด่น พร้อมด้วยความสำเร็จล่าสุดของวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี การจัดช่วงเย็นที่อุทิศให้กับนักวิทยาศาสตร์แต่ละคนหรือการค้นพบทางวิทยาศาสตร์ จัดการสร้างแบบจำลองทางเทคนิคและงานทดลองทางชีววิทยา จัดประชุมกับนักวิจัย ฯลฯ

ประเภทของกิจกรรมนอกหลักสูตร

รูปแบบการสอนที่สร้างสรรค์ประกอบกันคือการอ่าน การดู การฟังที่หลากหลาย การประชุม นิทรรศการ วันหยุดนักขัตฤกษ์ ทัศนศึกษา

ประเภทของกิจกรรมนอกหลักสูตร

การแข่งขันกีฬาโอลิมปิก การแข่งขัน สมาคมเด็กที่มีความสนใจคล้ายกันเพื่อกระตุ้นกิจกรรมการศึกษาและความรู้ความเข้าใจของนักเรียนและพัฒนาความสามารถในการแข่งขันเชิงสร้างสรรค์ในการศึกษาคณิตศาสตร์ ฟิสิกส์ เคมี ภาษาและวรรณคดีรัสเซีย ภาษาต่างประเทศ รวมถึงการสร้างแบบจำลองทางเทคนิค การแข่งขันกีฬาโอลิมปิก การแข่งขัน และนิทรรศการอุปกรณ์ทางเทคนิคสำหรับเด็ก ในโรงเรียน เขต ภูมิภาค และสาธารณรัฐ ความคิดสร้างสรรค์

ข้อกำหนดสำหรับกิจกรรมนอกหลักสูตร

สิ่งเหล่านี้จะต้องมีความหมายทางวิทยาศาสตร์อย่างลึกซึ้ง อุดมด้วยอุดมการณ์และศีลธรรม

การใช้งานต้องอาศัยความมุ่งมั่น ความคิดริเริ่ม และความสมัครใจร่วมกัน

การแนะนำเกมและความโรแมนติกโดยไม่คำนึงถึงอายุของเด็กนักเรียนในกิจกรรมสร้างสรรค์ พลศึกษา กีฬา ความบันเทิง และการศึกษา

การดำเนินการพัฒนาความสามารถและความสามารถเชิงสร้างสรรค์

จัดให้มีการศึกษาด้านศีลธรรม

มีลำดับที่แน่นอนในการจัดกิจกรรมนอกหลักสูตร

• ศึกษาและตั้งเป้าหมายทางการศึกษา
• การเตรียมการและการสร้างแบบจำลองของงานการศึกษานอกหลักสูตรที่กำลังจะเกิดขึ้นเกี่ยวข้องกับครูในการสร้างแบบจำลองของกิจกรรมบางรูปแบบ
• การวิเคราะห์งานที่ทำ

ผลการจำลองสะท้อนให้เห็นในแผนกิจกรรมนอกหลักสูตรซึ่งมีโครงสร้างดังนี้

1. ชื่อเรื่อง.

2. เป้าหมายวัตถุประสงค์

3. วัสดุและอุปกรณ์

4. รูปแบบความประพฤติ

5. สถานที่.

6. แผนการดำเนินงาน.

การวิเคราะห์การสอนของแต่ละเหตุการณ์ที่ดำเนินการสามารถดำเนินการได้ตามเกณฑ์หลักดังต่อไปนี้:

1) การมีเป้าหมาย;

2) ความเกี่ยวข้องและความทันสมัยของหัวข้อ

3) โฟกัส;

4) เนื้อหาเชิงลึกและวิทยาศาสตร์ สอดคล้องกับลักษณะอายุของนักเรียน

5) ความพร้อมของครูและนักเรียนในการทำงาน การจัดองค์กร และความชัดเจนในการนำไปปฏิบัติ

แนวคิดประเภทกิจกรรมนอกหลักสูตร. บทเรียนในห้องเรียนตามที่ระบุไว้แล้วมักจะดำเนินการโดยมีนักเรียนองค์ประกอบคงที่ตามตารางเวลาที่กำหนดไว้และเป็นข้อบังคับ แต่นอกเหนือจากชั้นเรียนภาคบังคับแล้ว นอกวันเรียน โรงเรียนและสถาบันการศึกษาอื่นๆ ยังใช้งานการศึกษาในรูปแบบต่างๆ ซึ่งเป็นความสมัครใจสำหรับนักเรียน และได้รับการออกแบบมาเพื่อตอบสนองความต้องการด้านความรู้ความเข้าใจและความคิดสร้างสรรค์ที่หลากหลาย กิจกรรมการเรียนรู้โดยสมัครใจรูปแบบเหล่านี้เรียกว่ากิจกรรมนอกหลักสูตรหรือกิจกรรมนอกหลักสูตร แนวคิดของหลักสูตรนอกหลักสูตรบ่งชี้ว่าชั้นเรียนเหล่านี้ไม่จำเป็นต้องมีชั้นเรียนเต็ม นักเรียนในชั้นเรียนที่แตกต่างกันสามารถเข้าร่วมได้ตามคำขอของตนเอง และจัดไว้นอกตารางเรียนภาคบังคับ ในแง่นี้ รูปแบบของงานการศึกษานอกหลักสูตร ได้แก่ ชมรมวิชา สมาคมวิทยาศาสตร์ โอลิมปิก การแข่งขัน ฯลฯ

กิจกรรมสร้างสรรค์รูปแบบชั้นนำของกิจกรรมสร้างสรรค์ ได้แก่ สโมสร สมาคมสร้างสรรค์ สตูดิโอ วิชาเลือก ชั้นเรียนภาคปฏิบัติในเวิร์คช็อปเชิงสร้างสรรค์ และส่วนพลศึกษา กิจกรรมสร้างสรรค์ในรูปแบบที่เกี่ยวข้อง ได้แก่ การประชุมการอ่าน การดู และการฟัง การป้องกันรายงานอิสระ วรรณกรรมมวลชน ดนตรี เทศกาลการแสดงละคร นิทรรศการผลงานสำหรับเด็ก ประวัติศาสตร์ท้องถิ่น การสำรวจและการทัศนศึกษาพื้นบ้าน สมาคมชมรมโรงเรียน การแข่งขัน การแข่งขัน และการแข่งขันกีฬาโอลิมปิก ใช้เป็นแบบฟอร์มเสริม องค์ประกอบหลักของกิจกรรมในรูปแบบการศึกษาเหล่านี้คือความคิดสร้างสรรค์ของเด็ก ซึ่งกำกับและพัฒนาโดยครู

ในบรรดารูปแบบชั้นนำที่มีส่วนช่วยในการพัฒนาความสนใจและความสามารถของเด็กแต่ละคนคือกิจกรรมนอกหลักสูตร พวกเขาแตกต่างจากบทเรียนภาคบังคับตรงที่ความแปลกใหม่ เนื้อหามีความลึกมากขึ้น และการสร้างกรอบความคิดทางจิตวิทยาในนักเรียนเพื่อการเรียนรู้ที่สร้างสรรค์และมีประสิทธิผลโดยเฉพาะ

โครงสร้างองค์กร สโมสร สมาคมสร้างสรรค์ สตูดิโอมีความหลากหลายมาก แม้ว่าจะสามารถระบุองค์ประกอบโครงสร้างพื้นฐานที่เหมือนกันกับรูปแบบเหล่านี้ทั้งหมดได้ ซึ่งรวมถึงการแบ่งงานทั้งหมดออกเป็นกิจกรรมทางทฤษฎี การวิเคราะห์เชิงวิพากษ์ และเชิงสร้างสรรค์ ชั้นเรียนสามารถดำเนินการในรูปแบบที่ซับซ้อนหรือเฉพาะกิจกรรมประเภทเดียวเท่านั้น ในบทเรียนเชิงทฤษฎี ครูหรือเด็ก ๆ นำเสนอเนื้อหาเองอันเป็นผลมาจากการเตรียมการเบื้องต้นอย่างอิสระ นักเรียนจะได้ทำความคุ้นเคยกับวรรณกรรม หนังสืออ้างอิง สื่อทางกายภาพ รับคำแนะนำในห้องสมุด ในการผลิต และจากผู้เชี่ยวชาญ เป็นผลให้บทเรียนเชิงทฤษฎีช่วยเสริมคุณค่าให้กับเด็กนักเรียนด้วยข้อเท็จจริงข้อสรุปและลักษณะทั่วไปใหม่ ๆ สิ่งนี้อำนวยความสะดวกโดยการสื่อสารอย่างเสรีของสมาชิกแวดวง พร้อมด้วยคำถามที่เกี่ยวข้อง การสนทนาสั้นๆ และการแสดงความคิดเห็นของแต่ละบุคคล

องค์ประกอบโครงสร้างเชิงวิเคราะห์เชิงวิพากษ์มีความโดดเด่นในชั้นเรียนที่เกี่ยวข้องกับการวิเคราะห์งานศิลปะ เอกสารทางประวัติศาสตร์ ข้อเท็จจริง งานวิจัย ตลอดจนการประเมินเชิงวิพากษ์ของกิจกรรมสร้างสรรค์และการปฏิบัติของนักเรียนเอง ตัวอย่างเช่น ในวิชาเลือกกวีนิพนธ์สมัยใหม่ มีบทเรียนพิเศษเกี่ยวกับการวิเคราะห์บทกวีเชิงวิพากษ์ นักเรียนเขียนบทวิจารณ์อย่างอิสระเกี่ยวกับงานของกวี และให้พวกเขาอภิปรายเชิงวิพากษ์วิจารณ์ในชั้นเรียน ในวิชาเลือกภาพยนตร์และละคร การวิเคราะห์เชิงวิพากษ์และเชิงวิเคราะห์ของงานศิลปะที่เพิ่งรับรู้เป็นเป้าหมายหลักและวิธีการสร้างวัฒนธรรมแห่งการรับรู้และปลูกฝังรสนิยมทางศิลปะที่แท้จริง

องค์ประกอบที่สำคัญที่สุดของแบบฟอร์มเสริมคือกิจกรรมที่สร้างสรรค์และใช้งานได้จริง สิ่งเหล่านี้ทำหน้าที่เป็นวิธีในการพัฒนาศักยภาพเชิงสร้างสรรค์ แรงงาน และทักษะทางวิชาชีพ ในโครงสร้างของชั้นเรียนเหล่านี้ ซึ่งรวมถึงองค์ประกอบของทฤษฎีและการวิเคราะห์ สถานที่หลักคือกิจกรรมสร้างสรรค์ของเด็ก: การแก้ปัญหา การอภิปราย งานภาคปฏิบัติ การวาดภาพ การเขียน การทบทวน การแสดงด้นสด

ชมรมวิชาและสมาคมวิทยาศาสตร์. เนื้อหาของชั้นเรียนแบบวงกลมประกอบด้วย: การศึกษาเชิงลึกเกี่ยวกับประเด็นหลักสูตรส่วนบุคคลที่กระตุ้นความสนใจของนักเรียน การทำความคุ้นเคยกับชีวิตและงานสร้างสรรค์ของนักวิทยาศาสตร์ นักเขียน และบุคคลสำคัญด้านวิทยาศาสตร์และวัฒนธรรมที่มีความโดดเด่น พร้อมด้วยความสำเร็จล่าสุดของวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี การจัดช่วงเย็นที่อุทิศให้กับนักวิทยาศาสตร์แต่ละคนหรือการค้นพบทางวิทยาศาสตร์ การจัดการสร้างแบบจำลองทางเทคนิคและงานทดลองทางชีววิทยา การจัดประชุมกับนักวิจัย เป็นต้น

เมื่อเร็ว ๆ นี้ การสร้างสังคมวิทยาศาสตร์สำหรับเด็กนักเรียนได้แพร่หลายมากขึ้น ซึ่งรวมตัวกันและประสานงานการทำงานของสโมสร จัดกิจกรรมสาธารณะที่อุทิศให้กับวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี รวมถึงจัดการแข่งขันและโอลิมปิกในสาขาความรู้ต่างๆ น่าเสียดายที่ประเพณีอันยาวนานในหลายโรงเรียนได้สูญหายไป เมื่อครูแต่ละคนถือว่าเป็นเกียรติและหน้าที่ในการดำเนินกิจกรรมชมรมและกิจกรรมนอกหลักสูตรอื่นๆ ในสาขาวิชาของตน ครูหลายคนไม่ทำงานประเภทนี้อีกต่อไป

ชมรม กลุ่มวิชา ส่วนต่างๆ สตูดิโอช่วยให้คุณสามารถรวมโซลูชันของงานด้านการศึกษาและการพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ นำนักเรียนในห้องเรียนมารวมกัน ทั้งเติมเต็มช่องว่าง เพิ่มตำแหน่งให้ลึกขึ้น และปรับปรุงอย่างสร้างสรรค์ พัฒนาความสามารถพิเศษ สโมสร สตูดิโอ และส่วนต่างๆ มีความสำคัญเป็นพิเศษสำหรับเด็ก ๆ ในการพัฒนาด้านศิลปะและพลศึกษา ในหลักสูตร วิชาเหล่านี้มีสถานที่ที่เรียบง่ายมาก: ประมาณ 5% ของเวลาในการสอน ในขณะเดียวกัน เนื่องจากมีความสำคัญ สำหรับการพัฒนาส่วนบุคคลอย่างครอบคลุม พวกเขาจึงสมควรได้รับการพัฒนาอย่างเป็นระบบในระยะยาวโดยเด็ก ๆ ตลอดช่วงปีการศึกษาทั้งหมด ดังนั้นงานชมรมเสริมในด้านศิลปะและพลศึกษาจึงกลายเป็นกิจกรรมบังคับในชั้นเรียนต่อเนื่อง โครงสร้างของแบบฟอร์มสำหรับเด็กที่จะเชี่ยวชาญด้านศิลปะและพลศึกษาเน้นที่การปฏิบัติงานเป็นหลัก เวลาส่วนใหญ่ทุ่มเทให้กับการออกกำลังกายแบบยิมนาสติก การวาดภาพ การร้องเพลง การเรียนรู้คำพูดและการเขียน และปรับปรุงเทคนิคทางเทคนิคในเกมกีฬา รูปแบบชั้นนำของกิจกรรมสร้างสรรค์นอกหลักสูตรมีส่วนช่วยในการแก้ปัญหาการศึกษาเฉพาะทางในเชิงลึกและแตกต่างของเด็กนักเรียน

รูปแบบการสอนที่สร้างสรรค์ประกอบกันคือการอ่าน การดู การฟังที่หลากหลาย การประชุม นิทรรศการ วันหยุดนักขัตฤกษ์ ทัศนศึกษาการประชุมเกี่ยวกับหนังสือ ผลงานของนักเขียน ภาพยนตร์ การผลิตละครหรือโทรทัศน์ หรือละครวิทยุ ทำให้งานศิลปะในปัจจุบันเป็นศูนย์กลางของความสนใจของนักเรียน และกระตุ้นความเป็นอิสระในการประเมิน การตัดสิน และความคิดเห็น ในระหว่างขั้นตอนการเตรียมการ เด็กนักเรียนจะศึกษางานศิลปะอย่างรอบคอบและคิดผ่านการแสดงของพวกเขา ในสุนทรพจน์เกริ่นนำ ครูจะสรุปปัญหาหลักต่างๆ ที่จะกล่าวถึงในรายงานและสุนทรพจน์ โดยสรุป ครูมุ่งเน้นไปที่ข้อสรุปและลักษณะทั่วไปที่สำคัญที่สุด

นิทรรศการทุ่มเทให้กับผลงานความคิดสร้างสรรค์ของเด็ก ๆ ในด้านแรงงาน ทัศนศิลป์ ประวัติศาสตร์ท้องถิ่น และการเดินทางท่องเที่ยว งานเตรียมการที่เด็กนักเรียนทุกคนมีส่วนร่วมมีความสำคัญทางการศึกษาอย่างยิ่ง โดยเด็กๆ ทำหน้าที่เป็นไกด์ในนิทรรศการดังกล่าว โดยให้คำอธิบาย ตอบคำถาม และจัดกิจกรรมแลกเปลี่ยนประสบการณ์กิจกรรมสร้างสรรค์ ณ สถานที่

วันหยุดมวลชนเป็นรูปแบบหนึ่งของงานด้านการศึกษาที่จัดขึ้นในรูปแบบวัน สัปดาห์ เดือนที่ให้ความสนใจกับดนตรี วิจิตรศิลป์ ภาพยนตร์ ละคร หรือผลงานของนักเขียน กวี ที่โดดเด่นเพิ่มขึ้น ในบรรดาสัปดาห์เหล่านี้มีหนังสือเด็ก โรงละคร ดนตรี วันแห่งบทกวีของ Pushkin, Lermontov, Mayakovsky, Yesenin ในช่วงวันหยุดดังกล่าว เด็กๆ จะได้เรียนรู้เกี่ยวกับงานศิลปะใหม่ๆ พบปะกับนักเขียน ศิลปิน นักแต่งเพลง และทำความคุ้นเคยกับแผนการสร้างสรรค์ของพวกเขา

ทัศนศึกษา -รูปแบบการจัดการศึกษาที่ให้สามารถสังเกตและศึกษาวัตถุ ปรากฏการณ์ และกระบวนการต่างๆ ในสภาพธรรมชาติ

การทัศนศึกษาในแง่การสอนสามารถใช้ได้ทุกขั้นตอน: ทั้งเพื่อจุดประสงค์ในการแนะนำหัวข้อและเป็นช่องทางในการรับข้อมูลใหม่ และเพื่อรวบรวมและเพิ่มพูนความรู้ที่มีอยู่ให้ลึกซึ้งยิ่งขึ้น วิธีการสอนทั้งหมดใช้ในการทัศนศึกษา

ทัศนศึกษาสามารถดำเนินการกับนักเรียนทุกเกรดในเกือบทุกวิชา ในชั้นประถมศึกษาปีที่ต่ำกว่า สิ่งเหล่านั้นมีความสำคัญอย่างยิ่งต่อการอ่านเพื่ออธิบาย และเหนือสิ่งอื่นใด สำหรับการศึกษาประวัติศาสตร์ธรรมชาติและการทำความรู้จักกับโลกรอบตัวเรา ในโรงเรียนมัธยมต้นและมัธยมปลาย - เมื่อเรียนวิทยาศาสตร์ธรรมชาติและวิชาต่างๆ เช่น ภูมิศาสตร์และประวัติศาสตร์ สิ่งเหล่านี้จะช่วยขยายขอบเขตและปรับปรุงระดับศีลธรรมของนักเรียน

ในโรงเรียนประถมศึกษา แบบฟอร์มนี้มีประสิทธิภาพมากที่สุด เนื่องจากนักเรียนชั้นประถมศึกษาจะเรียนรู้ได้ดีที่สุดเมื่อได้เห็นสิ่งต่างๆ และปรากฏการณ์โดยตรง ทัศนศึกษาในทุกกลุ่มอายุจะกระตุ้นความสนใจและทัศนคติเชิงบวกของผู้เข้าร่วม ในแง่การศึกษาและการพัฒนาพวกเขามีส่วนร่วมในการสะสมข้อเท็จจริงทางวิทยาศาสตร์และชีวิตโดยเด็กนักเรียนเสริมสร้างเนื้อหาของกระบวนการศึกษาด้วยภาพสอนความสามารถในการสังเกตดูข้อเท็จจริงของแต่ละบุคคลรายละเอียดรายละเอียดสถานที่ของพวกเขาโดยทั่วไป ระบบปฏิสัมพันธ์ปรากฏการณ์ พัฒนาการสังเกต การคิดเชิงประจักษ์ และความจำ ทัศนศึกษาส่งเสริมความอยากรู้อยากเห็น ความเอาใจใส่ วัฒนธรรมการมองเห็น และทัศนคติทางศีลธรรมและสุนทรียภาพต่อความเป็นจริง

การแข่งขันกีฬาโอลิมปิก การแข่งขัน สมาคมเด็กที่มีความสนใจคล้ายกันเพื่อกระตุ้นกิจกรรมการศึกษาและความรู้ความเข้าใจของนักเรียนและพัฒนาความสามารถในการแข่งขันเชิงสร้างสรรค์ในการศึกษาคณิตศาสตร์ ฟิสิกส์ เคมี ภาษาและวรรณคดีรัสเซีย ภาษาต่างประเทศ รวมถึงการสร้างแบบจำลองทางเทคนิค การแข่งขันกีฬาโอลิมปิก การแข่งขัน และนิทรรศการอุปกรณ์ทางเทคนิคสำหรับเด็ก ในโรงเรียน เขต ภูมิภาค และสาธารณรัฐ ความคิดสร้างสรรค์ งานนอกหลักสูตรรูปแบบเหล่านี้ได้รับการวางแผนล่วงหน้าเด็กนักเรียนที่ดีที่สุดจะได้รับการคัดเลือกให้เข้าร่วมซึ่งเป็นแรงผลักดันอย่างมากในการพัฒนาความสามารถและความโน้มเอียงในสาขาความรู้ต่างๆ ในเวลาเดียวกัน พวกเขาทำให้สามารถตัดสินลักษณะความคิดสร้างสรรค์ของงานครู ความสามารถในการค้นหาและพัฒนาความสามารถพิเศษได้

ตัวอย่างเช่นในโรงเรียนหมายเลข 825 ในมอสโก มีการจัดกิจกรรมเชิงสร้างสรรค์เชิงองค์ความรู้หลายเดือนที่ซับซ้อนในวันครบรอบ (Daniel Defoe, Lomonosov) "Robinsonade-86" เกรด 4-7 ชั้นเรียนเดินทางไปสำรวจทางจดหมายไปยังพื้นที่ที่มีประชากรเบาบางของโลกโดยมีหน้าที่ "ใช้ชีวิต" ที่นั่นเป็นเวลาหนึ่งเดือนและเล่าเกี่ยวกับเรื่องนี้ที่โรงเรียน ในการจัดเตรียมและดำเนินการสำรวจ ผู้เข้าร่วมจะศึกษาเอกสารเกี่ยวกับพื้นที่ รวบรวมเอกสาร สำเนาของใช้ในครัวเรือน ธรรมชาติ และจดบันทึกประจำวัน เมื่อ "กลับมา" คณะสำรวจจะมีการแถลงข่าว

ค่ำคืนที่มีธีมสำหรับวันครบรอบของ Lomonosov รวมถึงการทัศนศึกษาในระดับจูเนียร์ "อะไร? ที่ไหน? เมื่อไร?" - สำหรับชนชั้นกลาง นักเรียนมัธยมปลายได้ทำการสำรวจ "มอสโก-อาร์คันเกลสค์-โคลโมกอรี-มอสโก" ซึ่งส่งผลให้เกิดนิทรรศการ รายงาน และการประชุมทางวิทยาศาสตร์และการศึกษา ภายในกรอบของเดือนและแยกกัน โรงละครการสอนจะดำเนินการ: การสร้างและการผลิตละคร เนื้อหาซึ่งเป็นความรู้ของนักเรียนในสาขาวิทยาศาสตร์ใด ๆ

การแข่งขันภาพวาดของเด็ก, งานฝีมือ, โครงสร้างทางเทคนิค, โอลิมปิกในวิชาคณิตศาสตร์ ฟิสิกส์ เคมี - รูปแบบที่มีประสิทธิภาพในการพัฒนาความสามารถพิเศษ ระบุความสามารถเชิงสร้างสรรค์ของเด็กและความสามารถของพวกเขา ผลการแข่งขันดังกล่าวจะถูกสรุปและประกาศรายชื่อผู้ชนะต่อสาธารณะในบรรยากาศที่เคร่งขรึม

มีสื่อที่ดีเยี่ยมสำหรับกระบวนการศึกษาโดยเฉพาะอย่างยิ่ง การสำรวจการศึกษาพวกเขาทุ่มเทให้กับการรวบรวมนิทานพื้นบ้าน เนื้อหาเพลง ข้อมูลทางประวัติศาสตร์เกี่ยวกับเหตุการณ์การปฏิวัติและการทหารในภูมิภาค รวมถึงการลาดตระเวนสถานการณ์สิ่งแวดล้อม ปัญหาการพัฒนากำลังการผลิต

เข้าพบเจ้าหน้าที่ตำรวจจราจรสามารถดำเนินการประชุมกับตัวแทนของตำรวจจราจรได้ที่ไซต์งานซึ่งเป็นงานของผู้ควบคุมการจราจร การตรวจสอบยานพาหนะ งานเอกสาร การสอบผ่าน และการออกเอกสาร

รูปแบบนอกหลักสูตรขององค์กรการศึกษาเปิดโอกาสให้เด็กนักเรียนผ่านกิจกรรมทางจิตวิญญาณ ความคิดสร้างสรรค์ พลศึกษา กีฬา และความบันเทิง ที่ได้รับเลือกอย่างอิสระ เพื่อสัมผัสประสบการณ์ชีวิตอย่างลึกซึ้งและครอบคลุม และพัฒนาพลังสร้างสรรค์ของพวกเขา ด้วยความช่วยเหลือของพวกเขา เด็กๆ จะได้รับข้อมูลเพิ่มเติม ทักษะชีวิตและความสามารถมากมาย เสริมกำลังพวกเขาด้วยแบบฝึกหัดและการประยุกต์ใช้เชิงสร้างสรรค์ในทางปฏิบัติ ปลูกฝังความสามารถและความปรารถนาในการสร้างสรรค์ และลักษณะนิสัยที่เหมือนธุรกิจ

ข้อกำหนดทางวิทยาศาสตร์จำนวนหนึ่งถูกกำหนดให้กับรูปแบบการศึกษานอกหลักสูตร:

พวกเขาจะต้องมีความหมายทางวิทยาศาสตร์อย่างลึกซึ้ง อุดมด้วยอุดมการณ์และศีลธรรม ซึ่งมีส่วนช่วยในการเสริมสร้างจิตวิญญาณ ความคิดสร้างสรรค์ และการพัฒนาทางกายภาพของบุคลิกภาพของเด็ก

การใช้สิ่งเหล่านี้ต้องอาศัยความมุ่งมั่น ความคิดริเริ่ม และความสมัครใจร่วมกัน โดยที่ความหลงใหลเป็นจุดเริ่มต้นและเงื่อนไขในการค่อยๆ รวมเด็กไว้ในกิจกรรมต่างๆ ตามความจำเป็น

นำเสนอเกมและความโรแมนติค โดยไม่คำนึงถึงอายุของเด็กนักเรียน ในทุกกิจกรรมที่สร้างสรรค์ พลศึกษา กีฬา ความบันเทิง และกิจกรรมการศึกษา เพื่อให้มั่นใจว่ามีจิตวิญญาณที่ดีของการแข่งขันที่เป็นมิตร การเปรียบเทียบ และการช่วยเหลือซึ่งกันและกัน

การดำเนินการพัฒนาความสามารถและความสามารถเชิงสร้างสรรค์ส่งเสริมการสร้างบุคลิกภาพและความคิดสร้างสรรค์ของเด็ก

ให้การศึกษาด้านศีลธรรมที่ปกป้องเด็ก ๆ จากการประเมินความสามารถของตนสูงเกินไป, การพัฒนาความภาคภูมิใจอันเจ็บปวด, ความเห็นแก่ตัว, การละเลยทีมและบรรทัดฐานของพฤติกรรม, ความอิจฉาริษยาอันเป็นผลมาจากการยกย่องมากเกินไป, ความสำเร็จที่พวกเขาได้รับในกีฬา, ในด้านเทคนิค, ละคร, การออกแบบท่าเต้น, วรรณกรรม และความคิดสร้างสรรค์ทางดนตรี