นวนิยายการศึกษาในวรรณคดีโซเวียต ประเพณีของนวนิยายการศึกษาในงานของนักเขียนสัจนิยมชาวต่างประเทศ การก่อตัวของคุณธรรมเกิดขึ้นในกระบวนการของการตระหนักรู้ในตนเองและความคุ้นเคยกับจิตวิญญาณของสังคม

คำนี้บัญญัติขึ้นโดย Karl Morgenstern ในปี 1819 ในการบรรยายในมหาวิทยาลัยของเขาเพื่อนิยามผู้ใหญ่ที่ "เกิดใหม่" สำนวนนี้ต่อมาถูก "ทำให้ถูกต้องตามกฎหมาย" โดยวิลเฮล์ม ดิลเธย์ในทศวรรษที่ 1870 และแพร่หลายในปี พ.ศ. 2448

นวนิยายเรื่องการศึกษาเริ่มต้นจากนวนิยายของเกอเธ่ ปีแห่งการศึกษาของวิลเฮล์ม ไมสเตอร์ . นวนิยายประเภทนี้มุ่งเน้นไปที่การพัฒนาบุคลิกภาพของฮีโร่ในด้านจิตวิทยา จริยธรรม จริยธรรม และสังคม และการเปลี่ยนแปลงตัวละครก็มีความสำคัญอย่างยิ่งเช่นกัน

แม้ว่านวนิยายประเภทนี้จะมีต้นกำเนิดในประเทศเยอรมนี แต่ก็มีอิทธิพลอย่างมากต่อวรรณกรรมทั่วโลก หลังจากแปลเป็นภาษาอังกฤษและตีพิมพ์นวนิยายของเกอเธ่ในปี พ.ศ. 2367 นักเขียนหลายคนเริ่มเขียนนวนิยายเพื่อการศึกษา ในศตวรรษที่ 19-20 นวนิยายเรื่องนี้ได้รับความนิยมมากยิ่งขึ้น โดยแพร่กระจายไปยังรัสเซีย ญี่ปุ่น ฝรั่งเศส และประเทศอื่นๆ

ประเภทนี้มาจากนิทานพื้นบ้านที่ฮีโร่ออกไปสู่โลกเพื่อค้นหาความสุขของเขา ตามกฎแล้วในตอนแรกพระเอกมีอารมณ์ (ด้วยเหตุผลหลายประการ: ความสูญเสียความขัดแย้งระหว่างตัวเขากับสังคม ฯลฯ )) เมื่อโครงเรื่องพัฒนาขึ้นพระเอกก็ยอมรับรากฐานของสังคมและสังคมก็ยอมรับเขา ฮีโร่ถึงวุฒิภาวะ ในงานบางชิ้นเมื่อโตเต็มที่แล้วพระเอกก็สามารถช่วยเหลือผู้อื่นได้

นวนิยายประเภทนี้มีหลายประเภทย่อย (บางประเภท ได้แก่):

1. นวนิยายผจญภัย (Treasure Island, Two Captains ฯลฯ)

2. นวนิยาย (ภาพเหมือนของศิลปินในวัยหนุ่ม The Gift ฯลฯ ) - การก่อตัวของศิลปินและการเติบโตของบุคลิกภาพของเขาเอง

3. Entwicklungsroman (“การพัฒนานวนิยาย”) เป็นเรื่องราวของการเติบโต ไม่ใช่การพัฒนาตนเอง

4. Erziehungsroman ("นวนิยายของการศึกษา") มุ่งเน้นไปที่การเตรียมความพร้อมและการศึกษาอย่างเป็นทางการ

5. นวนิยายอาชีพ - ที่นี่วีรบุรุษผู้ฉวยโอกาสปรากฏต่อหน้าผู้อ่านเช่น

6. Boy's Horror - คำที่ชุมชนสยองขวัญชาวรัสเซียตั้งขึ้นเพื่ออ้างถึงนวนิยายเพื่อการศึกษาแนวสยองขวัญ ตัวละครหลักสามารถเป็นได้ทั้งเด็กชายหรือเด็กหญิง ลักษณะพิเศษคือส่วนสำคัญของการเล่าเรื่องถ่ายทอดผ่านการรับรู้ของฮีโร่เด็ก/วัยรุ่น หรือฮีโร่ผู้ใหญ่ที่หวนนึกถึงวัยเด็กของเขา

7. เรื่องราวการมาถึงของวัย (เรื่องราวการมาถึงของวัย) - เน้นไปที่การเติบโตของฮีโร่ตั้งแต่เด็กจนถึงวัยผู้ใหญ่ (“การมาถึงของวัย”)

นอกจากนี้บันทึกความทรงจำบางเรื่องยังถือได้ว่าเป็นนวนิยายแห่งการศึกษาอีกด้วย

บางส่วนของแปลงหลัก:

1. ฮีโร่ต้องเผชิญกับการทดลองที่ร้ายแรง (เด็กกำพร้าหรือการสูญเสียพ่อแม่ สงคราม ฯลฯ)

2. ฮีโร่หยุดสร้างอุดมคติให้กับผู้คน กลายเป็นเหยียดหยามมากขึ้น เป็นไปได้ว่าเขาจะกลายเป็นคนร้าย

3. พิธีกรรมการเติบโต (คุณต้องฆ่าใครสักคน ศัตรู หรือสัตว์ ปฏิบัติงานที่มีความเสี่ยง)

4. รักแรกหรือรักวัยรุ่น

5. ทะเลาะกับพ่อแม่ อาจออกจากบ้านได้

นวนิยายประเภทนี้สะท้อนให้เห็นในภาพยนตร์

เป็นต้นฉบับ

พลูซนิโควา ยูเลีย อเล็กซานดรอฟนา

"ประวัติศาสตร์ธรรมดา" ใหม่ของ I. A. GONCHAROV และ "นวนิยายแห่งการศึกษา" ในวรรณคดีรัสเซียและเยอรมันแห่งศตวรรษที่ 18-19: วิวัฒนาการของประเภท

วิทยานิพนธ์ระดับปริญญาของผู้สมัครสาขาวิทยาศาสตร์ภาษาศาสตร์

อุลยานอฟสค์ -2012

งานนี้ดำเนินการที่สถาบันการศึกษางบประมาณของรัฐบาลกลางด้านการศึกษาวิชาชีพขั้นสูง "มหาวิทยาลัยเทคนิคแห่งรัฐ Ulyanovsk"

หัวหน้างานด้านวิทยาศาสตร์: Dyrdin Alexander Alexandrovich

วิทยาศาสตรดุษฎีบัณฑิต, ศาสตราจารย์

คู่ต่อสู้อย่างเป็นทางการ: ซัปเชนโก้ ลิวบอฟ อเล็กซานดรอฟนา

อักษรศาสตร์ดุษฎีบัณฑิต, ศาสตราจารย์ภาควิชาวรรณคดี, มหาวิทยาลัยการสอนแห่งรัฐ Ulyanovsk ตั้งชื่อตาม I. N. Ulyanov

เบโลวา โอลกา ปาฟโลฟนา

ผู้สมัครสาขาวิชา Philological Sciences อาจารย์อาวุโสภาควิชาวารสารศาสตร์ มหาวิทยาลัยแห่งรัฐ Ulyanovsk

องค์กรชั้นนำ: สถาบันมนุษยธรรม Volzhsky (สาขา)

FSBEI HPE "มหาวิทยาลัยแห่งรัฐโวลโกกราด"

การป้องกันวิทยานิพนธ์จะมีขึ้นในวันที่ 21 พฤษภาคม 2555 เวลา 14:00 น. ในการประชุมของสภาวิทยานิพนธ์ KM212.276.02 เพื่อรับรางวัลปริญญาทางวิชาการของผู้สมัครสาขาวิทยาศาสตร์ภาษาศาสตร์ที่ Ulyanovsk State Pedagogical University ซึ่งตั้งชื่อตาม I. N. Ulyanov ที่ ที่อยู่: 432700, Ulyanovsk, พื้นที่ 100- Legia ตั้งแต่เกิดของ V.I. Lenin, 4.

วิทยานิพนธ์สามารถพบได้ในห้องสมุดของ Ulyanovsk State Pedagogical University โดย I. N. Ulyanov

เลขาธิการคณะวิทยาศาสตร์

สภาวิทยานิพนธ์ /^1/

¿¿(_ ม. ยู. คุซมินา

คำอธิบายทั่วไปของงาน

ความเกี่ยวข้องของการวิจัย มรดกของ I. A. Goncharov - วรรณกรรมรัสเซียคลาสสิก - ปัจจุบันดึงดูดความสนใจของนักวิชาการวรรณกรรมในประเทศและต่างประเทศมากขึ้นเรื่อย ๆ ท่ามกลางความสนใจที่เพิ่มขึ้นในการศึกษากระบวนการวรรณกรรมระดับชาติสถานที่และบทบาทของ Goncharov ในนั้นและเนื่องในโอกาสครบรอบ 200 ปีของนักเขียนการศึกษาผลงานของเขาได้กลายเป็นหนึ่งในพื้นที่ที่มีการพัฒนาอย่างต่อเนื่องใน วิทยาศาสตร์วรรณคดีสมัยใหม่ ด้วยกลยุทธ์ทางวิทยาศาสตร์ที่หลากหลาย ยังคงมีปัญหามากมายที่ยังไม่ได้รับการแก้ไข ซึ่งเกี่ยวข้องกับการคำนึงถึงสุนทรียภาพและบทกวีของนักเขียน และโดยเฉพาะอย่างยิ่ง ประเด็นของการจำแนกประเภทประเภท

ในการวิจัยสมัยใหม่ มีการแก้ไขมุมมองที่สำคัญเกี่ยวกับประเภทของนวนิยายเรื่อง "An Ordinary Story" ของ Goncharov (พ.ศ. 2390-2391) หากก่อนหน้านี้งานของนักเขียนได้รับการพิจารณาในบริบทของประเด็นทางสังคมแล้วในทศวรรษที่ผ่านมานวนิยายของเขามีลักษณะทางปรัชญาคุณธรรมและจิตวิทยา

รูปลักษณ์ใหม่ของนวนิยายเรื่องนี้ได้รับการเสนอโดย E. A. Krasnoshchekova โดยกำหนดรูปแบบของ "นวนิยายแห่งการศึกษา" ให้เป็นประเภทที่ใกล้เคียงกับจิตสำนึกเชิงสร้างสรรค์ของนักเขียน แบบฟอร์มนี้ถูกใช้อย่างแข็งขันโดยนักเขียนชาวยุโรปเริ่มตั้งแต่ครึ่งหลังของศตวรรษที่ 18 ในรัสเซีย ผู้ก่อตั้งประเภทนี้คือ N. M. Karamzin จากนวนิยายเรื่อง A Knight of Our Time ในบริบทของการแก้ปัญหาทางวิทยาศาสตร์ที่เกิดขึ้น - การกำหนดลักษณะเฉพาะของนวนิยายเรื่องแรกโดย I. L. Goncharov - ข้อสรุปและการสังเกตของ E. A. Krasnoshchekova, V. I. Melnik, V. A. Nedzvetsky มีความสำคัญซึ่งแนวคิดที่ผู้เขียนวิทยานิพนธ์อาศัยในงานของเขา

วิทยานิพนธ์ได้รับมอบหมายให้ระบุลักษณะการจัดประเภทของประเภท "นวนิยายแห่งการศึกษา" ใน "ประวัติศาสตร์ธรรมดา" แม้ว่าที่จริงแล้วผลงานของนักวิทยาศาสตร์จำนวนหนึ่งจะทุ่มเทให้กับปัญหานี้ แต่จำเป็นต้องปรับเปลี่ยนคำจำกัดความของลักษณะประเภทของนวนิยายเรื่องแรกของ I. A. Goncharov

การศึกษาครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อศึกษาลักษณะเฉพาะของนวนิยายเรื่อง An Ordinary Story ของกอนชารอฟ โดยหลักแล้วมีลักษณะการจัดประเภทที่เชื่อมโยงกับประเภท Bildungsroman และมีความแตกต่างกัน

เพื่อให้บรรลุเป้าหมายนี้ จำเป็นต้องแก้ไขงานต่อไปนี้:

1) เพื่อระบุต้นกำเนิดของการก่อตัวของสุนทรียศาสตร์ของนักเขียนในระยะเริ่มแรกของงานของเขา (ยุค 40 ของศตวรรษที่ 19)

2) ศึกษามุมมองทางศีลธรรมและจริยธรรมของผู้เขียนทัศนคติของเขาต่อปัญหาการศึกษาและการพัฒนาส่วนบุคคล

3) พิจารณาผลงานของนักวิจัยในประเทศและต่างประเทศเกี่ยวกับงานของ Goncharov และหลักการศึกษาคุณสมบัติการจัดประเภทของ "นวนิยายการศึกษา" ในแง่มุมของทฤษฎีสมัยใหม่ของประเภทนั้น

4) จัดระบบการสังเกตเชิงทฤษฎีของนักวิชาการวรรณกรรมในประเทศและต่างประเทศที่เกี่ยวข้องกับการพัฒนาแบบจำลอง "นวนิยายแห่งการก่อตัว" (แบบจำลอง Bildungsroman) ใน "ประวัติศาสตร์ธรรมดา"

5) เสริมแนวคิดที่มีอยู่ของ “ประวัติศาสตร์สามัญ”

การกำหนดลักษณะเนื้อหาประเภทของนวนิยายโดยอิงจากความเชื่อมโยงกับประเพณีนวนิยายในประเทศที่เกิดขึ้นในช่วงสามแรกของศตวรรษที่ 19 และอุดมคติทางศีลธรรมของชาติ

วัตถุประสงค์ของการศึกษาคือผลงานในยุคแรกของนักเขียนในบริบทของแนวคิดทางวรรณกรรมในช่วงทศวรรษที่ 18 - ทศวรรษแรกของศตวรรษที่ 19

หัวข้อของการศึกษาคือความต่อเนื่องของประเภทของนวนิยายเกี่ยวกับการศึกษาและการเปลี่ยนแปลงเชิงสร้างสรรค์ใน "ประวัติศาสตร์ธรรมดา" โดย I. L. Goncharov

ความแปลกใหม่ทางวิทยาศาสตร์ของการศึกษานี้อยู่ที่การพิจารณานวัตกรรมประเภทของนวนิยายเรื่อง "An Ordinary Story" ในบริบทของแนวคิดเกี่ยวกับความก้าวหน้าทางสังคม จริยธรรมของการมองโลกในแง่ดี และแนวของนวนิยายเพื่อการศึกษาที่ปรากฏในวรรณคดีรัสเซีย ซึ่ง แตกต่างจากรุ่นยุโรป

มีการส่งบทบัญญัติต่อไปนี้เพื่อการป้องกัน:

1. ในงานของเขา I. A. Goncharov สามารถสังเคราะห์ประเพณีของวรรณคดีรัสเซียและต่างประเทศโดยอิงจากจิตสำนึกทางประวัติศาสตร์ของผู้คนของเขาเป็นอันดับแรกประสบการณ์สุนทรียศาสตร์ของ N. M. Karamzin

V. T. Narezhny, A. S. Pushkin ความสำเร็จเชิงสร้างสรรค์ของนักเขียนและนักคิดแห่งยุโรป

2. การก่อตัวและการพัฒนาโลกทัศน์ทางศิลปะของ Goncharov ได้รับการอำนวยความสะดวกโดยแนวคิดทางปรัชญาการเมืองและสังคมและประวัติศาสตร์ของ I. I. Davydov, N. I. Nadezhdin และ

เอส.พี. เชวีเรวา

3. ระบบความคิดที่ Goncharov พัฒนาขึ้นในช่วงทศวรรษที่ 1830 เกี่ยวกับศีลธรรมและศีลธรรมเกี่ยวกับประวัติศาสตร์และรูปแบบของการเติบโตของบุคลิกภาพของมนุษย์ได้กำหนดการสร้างงานของนักเขียนในรูปแบบของ "นวนิยายแห่งการศึกษา" ซึ่งกลายเป็นยุคแรก เชื่อมโยงกับวิวัฒนาการของงานของเขา

4. ความเฉพาะเจาะจงของประเภท "นวนิยายแห่งการศึกษา" ของ Goncharov คือความสามัคคีของการอธิบายชีวิตประจำวันและศีลธรรมซึ่งแสดงให้เห็นถึงการพัฒนาทางจิตวิญญาณของฮีโร่หนุ่มร่วมกับหลักการตามธรรมชาติของชีวิตประจำชาติ

5. ลักษณะเฉพาะของนวนิยายแนวสร้างสรรค์แนวใหม่ของ Goncharov ช่วยให้พิจารณา "An Ordinary Story" ซึ่งเป็นการดัดแปลงนวนิยายเกี่ยวกับการพัฒนาทางศีลธรรม สังคม และจิตวิทยาของบุคลิกภาพของตัวเอก

พื้นฐานทางทฤษฎีและระเบียบวิธีของการวิจัยเป็นผลงานพื้นฐานของคลาสสิกของการวิจารณ์วรรณกรรมประวัติศาสตร์เปรียบเทียบ A. II Veselovsky, V.M. Zhirmunsky, M.M. Bakhtin, M.P. Alekseev, Yu.M. Lotman รวมถึงผลงานทางทฤษฎีและวรรณกรรม (M.M. Bakhtin, V.I. Kuleshov, V.V. Kozhinov, B. P. Gorodetsky, E. I. Semenov, G. K. Shchennikov, E. A. Demchenkova ฯลฯ .)

วิทยานิพนธ์ใช้การวิจัยโดยนักวิชาการวรรณกรรมในประเทศที่อุทิศให้กับการศึกษาชีวิตและผลงานของ Goncharov (P. S. Beisov, N. I. Prutskov, O. G. Postnov, V. A. Nedzvetsky, M. V. Otradin, V. I. Melnik ) รวมถึงงานที่เกี่ยวข้องกับการวิเคราะห์ประเภท ของ "นวนิยายแห่งการศึกษา" ในวรรณคดีรัสเซียและเยอรมัน (L. I. Rubleva, V. N. Pashigorev, E. A. Krasnoshchekova)

ผลงานของนักวิจัยชาวต่างชาติ (V. Sechkarev, V. Bruford, G. Diment, P. Tupien, A. Huwiler) ซึ่งผู้เขียนวิทยานิพนธ์หันมาก็เตรียมการตีความใหม่ของลักษณะประเภทของนวนิยายเป็นส่วนใหญ่

ในระหว่างการศึกษาใช้วิธีการวิจัยแบบจำแนกประเภทเชิงประวัติศาสตร์เชิงเปรียบเทียบเชิงพรรณนาและเชิงโครงสร้าง

ความสำคัญทางวิทยาศาสตร์และการปฏิบัติของวิทยานิพนธ์นี้อยู่ที่ความเป็นไปได้ที่จะนำไปใช้ในงานวิจัยเช่นเดียวกับในการปฏิบัติงานของมหาวิทยาลัย: ในการบรรยาย หลักสูตรพิเศษ และการสัมมนาเกี่ยวกับประวัติศาสตร์วรรณคดีรัสเซียในศตวรรษที่ 19

การอนุมัติงาน ผลการศึกษาถูกนำเสนอในการประชุมทางวิทยาศาสตร์ที่รายงานประจำปีของอาจารย์ของมหาวิทยาลัยเทคนิคแห่งรัฐ Ulyanovsk (2550-2555) ในการประชุมทางวิทยาศาสตร์และการปฏิบัติ All-Russian "รัสเซียและโลก: ประวัติศาสตร์วัฒนธรรมการศึกษาระดับภูมิภาค" (Ulyanovsk, 2008) การประชุมทางวิทยาศาสตร์ระดับนานาชาติ "วรรณคดีและวัฒนธรรมในบริบทของศาสนาคริสต์ รูปภาพ สัญลักษณ์ ใบหน้าของรัสเซีย" (Ulyanovsk, 2008) การประชุมทางวิทยาศาสตร์ระดับนานาชาติ "รูปภาพของรัสเซียในวรรณคดีวิทยาศาสตร์" และ "คำเทศนาเรื่องกฎหมายและพระคุณ" โดย Metropolitan Hilarion ถึง "Pyramid" JI M. Leonov: การเคลื่อนไหวสู่โลกหลายขั้ว" (Ulyanovsk, 2009), การประชุมทางวิทยาศาสตร์ระหว่างประเทศ "แบบจำลองทางศิลปะและปรัชญาของจักรวาลในงานของ L. M. Leonov และในวรรณคดีรัสเซียของศตวรรษที่ 19 - ต้นศตวรรษที่ 21" (Ulyanovsk, 2011) . สื่อวิทยานิพนธ์ได้รับการตีพิมพ์ในบทความทางวิทยาศาสตร์ 8 บทความ รวมถึงบทความ 1 บทความที่นำเสนอในวารสารวิทยาศาสตร์ที่ผ่านการตรวจสอบโดยผู้ทรงคุณวุฒิชั้นนำที่แนะนำโดย Higher Attestation Commission ของสหพันธรัฐรัสเซีย

โครงสร้างของงานถูกกำหนดโดยเป้าหมายและวัตถุประสงค์ของการศึกษา วิทยานิพนธ์ประกอบด้วยบทนำ 3 บท บทสรุป และบรรณานุกรม 320 ชื่อเรื่อง ปริมาณงานทั้งหมด 162 หน้า

บทนำแสดงถึงระดับของการศึกษาลักษณะเฉพาะของนวนิยายของ I.A. “ ประวัติศาสตร์สามัญ” ของ Goncharov เป้าหมายวัตถุประสงค์วัตถุและหัวข้อของการวิจัยความเกี่ยวข้องความแปลกใหม่ทางวิทยาศาสตร์ความสำคัญเชิงปฏิบัติของงานได้รับการกำหนดและมีการกำหนดบทบัญญัติที่หยิบยกขึ้นมาเพื่อการป้องกัน

บทที่หนึ่ง "โลกทัศน์ของนักเขียนในยุค 30-40 ของศตวรรษที่ 19 และต้นกำเนิดของการก่อตัวของมัน" วิเคราะห์มุมมองทางปรัชญา สุนทรียศาสตร์ และจริยธรรมของนักเขียนในช่วงเวลาของการเขียนนวนิยายเรื่อง "Ordinary History"

ย่อหน้าที่หนึ่ง "มุมมองทางปรัชญาของ I. A. Goncharov" อุทิศให้กับการศึกษาระบบมุมมองด้านสุนทรียศาสตร์และปรัชญาของนักเขียนในยุค 30-40 ของศตวรรษที่ 19 หนึ่งในคนกลุ่มแรก ๆ ที่มีส่วนร่วมในการก่อตัวของหลักการอุดมการณ์ของนักเขียนคืออาจารย์ของมหาวิทยาลัยมอสโก N.I. Nadezhdin และ S.P. Shevyrev

ในช่วงที่เขาเรียนมหาวิทยาลัย I. A. Goncharov มีความสนใจอย่างมากในประวัติศาสตร์ ไม่เพียงแต่ในศตวรรษที่ 18 เท่านั้น แต่ยังรวมถึงในสมัยโบราณด้วย ท่ามกลาง

นักคิดหลายคนที่ผลงานของนักเขียนนวนิยายในอนาคตสนใจคือ I.-I วินเคลมันน์ (1717-1768)

ในความรู้และการรับรู้เกี่ยวกับศิลปะ Winckelmann เรียกร้องให้มีความสามัคคีและความซื่อสัตย์ เขาแย้งว่า “ความงามประกอบด้วยความสอดคล้องกันของส่วนต่างๆ ความสมบูรณ์แบบซึ่งแสดงออกมาในการขึ้นๆ ลงๆ อย่างค่อยเป็นค่อยไป ดังนั้น จึงกระทำต่อความรู้สึกของเราเท่าๆ กัน โดยแบกรับมันไปพร้อมกับมันอย่างอ่อนโยน ไม่ใช่ด้วยแรงกระตุ้นฉับพลัน”1 สันนิษฐานได้ว่าคำตัดสินของ Winckelmann ซึ่งเขานำไปใช้กับงานศิลปะเป็นพื้นฐานของหลักการของ Goncharov ในเรื่องเส้นทางที่ราบรื่นในชีวิตของบุคคลซึ่งเขาถ่ายโอนไปยังวรรณกรรมโดยนำไปประยุกต์ใช้เพื่อพรรณนาเส้นทางชีวิตของตัวละครของเขา

ดังที่คุณทราบ Goncharov พิสูจน์ตัวเองแล้วว่าเป็นนักเขียนที่มีมุมมองทางประวัติศาสตร์เกี่ยวกับชีวิต นักประพันธ์พยายามที่จะแสดงให้เห็นถึงการเปลี่ยนแปลงทางสังคมอย่างหลีกเลี่ยงไม่ได้ เขาวิเคราะห์เหตุการณ์ทางประวัติศาสตร์โดยใช้วิธีวิภาษวิธีที่ยืมมาจากปรัชญาเยอรมันในศตวรรษที่ 18 นักประพันธ์มองว่าเวลาเป็น "กระแสแห่งชีวิตทางประวัติศาสตร์ การเคลื่อนไหวของเวลา การเปลี่ยนแปลงของยุคสมัย"2

เมื่อพูดถึงลักษณะเฉพาะของโลกทัศน์ของ Goncharov ในช่วงทศวรรษที่ 30-40 ของศตวรรษที่ 19 จำเป็นต้องนึกถึงปรัชญาของ G.-V.-F. เฮเกล. นักปรัชญาชาวเยอรมันคนนี้เชื่อว่าประวัติศาสตร์เป็นสิ่งสำคัญสำหรับนักเขียนในฐานะช่องทางการศึกษา เขาพยายามที่จะผสมผสานประวัติศาสตร์ของการพัฒนาการศึกษาและประวัติศาสตร์อารยธรรมของมนุษย์วิภาษวิธี เฮเกลมองเห็นอิทธิพลของเงื่อนไขทางวัฒนธรรมและประวัติศาสตร์ที่มีต่อกระบวนการสร้างปัจเจกบุคคล: “บุคคลทุกคนเป็นบุตรชายของยุคสมัยและประชาชนของเขา”3. ตามข้อมูลของ Hegel มันคือการศึกษาที่ส่งเสริมให้บุคคลมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันในชีวิตทางวัฒนธรรมของสังคม ซึ่งในทางกลับกันจะก่อให้เกิดการพัฒนาของแต่ละบุคคล

นอกจาก N.I. Nadezhdin ซึ่งมุมมองด้านสุนทรียศาสตร์มีอิทธิพลต่อ Goncharov อย่างมีนัยสำคัญแล้ว S.P. Shevyrev ยังมีส่วนร่วมในการก่อตัวของแนวคิดทางศิลปะของนักเขียนในอนาคต ความสนใจในศิลปะการใช้ถ้อยคำของเขารวมกับความพยายามที่จะอธิบายปรากฏการณ์ทางวรรณกรรมจากมุมมองทางประวัติศาสตร์ นี่แสดงให้เห็นถึงอิทธิพลของนักเขียนชาวเยอรมัน I.-W. ชิลเลอร์ผู้เชื่อว่าทุกประเทศควรมีสถานที่พิเศษในกระบวนการวรรณกรรมของโลก และวรรณกรรมควรสะท้อนถึงลักษณะของวัฒนธรรมพื้นบ้านและจิตวิญญาณ

นักวิจารณ์แย้งว่าการทำให้จิตวิญญาณของโลกและมนุษย์เป็นคุณลักษณะที่โดดเด่นของวรรณกรรมรัสเซียและประการแรกมันแสดงให้เห็นในคำพูดนั้น

ปรัชญาของ Goncharov นั้นซับซ้อน การก่อตัวของหลักการอุดมการณ์ของนักเขียนได้รับอิทธิพลจากทั้งความคิดของนักปรัชญาตะวันตกและนักคิดในประเทศซึ่งเป็นผู้ถือครองรัสเซียในยุคแรกเริ่ม

"Winkelman I.-I. ผลงานและตัวอักษรที่เลือก - M.: Ladomir, 1996. - P. 228-229.

2 Melnik V.I. อุดมคติทางจริยธรรมของ I.L. Goncharov - เคียฟ: Lybid, 1991. - หน้า 8.

3 เฮเกล. ปรัชญากฎหมาย. - อ.: Mysl, 1990. - หน้า 55.

มุมมองต่อชีวิต ในกระบวนการสร้างแนวคิดเชิงปรัชญา Goncharov ได้สร้างมุมมองดั้งเดิมของความคิดสร้างสรรค์ทางวรรณกรรม ผู้เขียนในเวลานี้อยู่ที่จุดเริ่มต้นของการค้นหาโมเดลประเภท การทำงานเกี่ยวกับแนวคิดของ "ประวัติศาสตร์ธรรมดา" เขาได้รวม "นวนิยายแห่งการศึกษา" (ในระดับหนึ่ง) เข้ากับรูปแบบของนวนิยายอัตชีวประวัติและนวนิยายครอบครัวที่ได้รับการพัฒนาค่อนข้างในประเพณีของรัสเซีย

ในวรรคสอง “ฉัน. A. Goncharov และนักเขียนในประเทศในช่วงปลายศตวรรษที่ 18 - ต้นศตวรรษที่ 19” สำรวจมุมมองและรสนิยมทางวรรณกรรมของนักเขียนโดยติดตามความเชื่อมโยงของเขากับผลงานของ Fonvizin, Karamzin, Pushkin, Narezhny

การศึกษาที่ได้รับจากมหาวิทยาลัยมอสโกได้วางรากฐานสำหรับกิจกรรมวรรณกรรมของนักประพันธ์ในอนาคตและปูทางไปสู่การพัฒนาต่อไป เมื่อฟังการบรรยายจากอาจารย์และศึกษาผลงานของนักเขียนยอดนิยม เขาก็สามารถสังเคราะห์การค้นหาของนักเขียนในสองยุค คือ ครึ่งหลังของศตวรรษที่ 18 และต้นศตวรรษที่ 19 ความรู้ที่ได้รับจากมหาวิทยาลัยช่วยให้ Goncharov ไม่หลงทางในโลกแห่งวรรณกรรมอันกว้างใหญ่ “ ในเซนต์ปีเตอร์สเบิร์กฉันศึกษาวรรณกรรมต่างประเทศอย่างรอบคอบฉันได้ควบคุมการศึกษาของฉันตามวิธีการและตามคำแนะนำที่สอนเราที่มหาวิทยาลัยโดยเรา<...>อาจารย์คนโปรด” 4 เขียน Goncharov นึกถึงสมัยเรียนมหาวิทยาลัยของเขา ไม่ต้องสงสัยเลยว่าเขาไม่เพียงแต่สนใจวรรณกรรมต่างประเทศอย่างจริงจังเท่านั้น แต่ยังได้ศึกษาผลงานวรรณกรรมพื้นเมืองของเขาอย่างรอบคอบอีกด้วย ในบรรดาปรมาจารย์ของคำศัพท์ภาษารัสเซียที่ Goncharov หลงใหล ได้แก่ D. I. Fonvizin, N. M. Karamzin, I. A. Krylov, A. S. Griboedov, L. S. Pushkin, V. T. Narezhny

อิทธิพลของ D. I. Fonvizin ต่อผลงานของนักประพันธ์ในอนาคตได้รับการสังเกตจากนักวิจารณ์และนักเขียนหลายคนโดยเริ่มจาก Belinsky เขาวิเคราะห์ภาพผู้หญิงของแม่ของ Aduev และ Nadenka Lyubstskaya โดยตั้งข้อสังเกตในบทความของเขาเรื่อง A Look at Russian Literature of 1847 เกี่ยวกับการเรียกตัวละครในภาพยนตร์ตลกของ Fonvizin เรื่อง The Minor และตัวละครในนวนิยายของ Goncharov เรื่อง An Ordinary Story : “ นี่คือสองหน้าที่แตกต่างกันอย่างสิ้นเชิง: คนหนึ่งเป็นผู้หญิงต่างจังหวัดในศตวรรษเก่าอ่านอะไรไม่ได้และไม่เข้าใจอะไรเลยนอกจากเรื่องเล็ก ๆ น้อย ๆ ในบ้าน: กล่าวอีกนัยหนึ่งคือหลานสาวที่ดีของนางพรอสตาโควาผู้ชั่วร้าย; อีกคนหนึ่งเป็นผู้หญิงในเมืองใหญ่ที่อ่านหนังสือภาษาฝรั่งเศสและไม่เข้าใจอะไรเลยนอกจากรายละเอียดเล็กๆ น้อยๆ ในบ้าน พูดง่ายๆ ก็คือ หลานสาวที่ดีของนางพรอสตาโควาผู้ชั่วร้าย”5

ไม่ต้องสงสัยเลยว่าอิทธิพลของบุคลิกภาพและความคิดสร้างสรรค์ของ P.M. Karamzin และ A.S. Pushkin ต่อตำแหน่งทางวรรณกรรมและสุนทรียศาสตร์ของ Goncharov มีหลักฐานเกี่ยวกับเรื่องนี้ทั้งในจดหมายส่วนตัวของเขาและในการปฏิบัติตามประเพณีวรรณกรรมของศิลปินที่โดดเด่นเหล่านี้ อิทธิพลนี้ระบุได้จากความทรงจำที่เป็นรูปเป็นร่างจากผลงานของพวกเขาในนวนิยายของนักเขียน

4 Goncharov I. A. ที่มหาวิทยาลัย // Goncharov I. A. รวบรวมผลงาน: ใน 8 เล่ม - M.: Pravda, 1954. - T. 7. - P. 222.

5 Belinsky V. G. “ ดูวรรณกรรมรัสเซียปี 1847” // คอลเลคชัน อ้าง: มี 3 เล่ม - M.: OGIZ, GIHL, 1948. - T. 3. - P. 34.

Karamzin ผู้สร้างสุนทรียภาพแห่งความรู้สึกอ่อนไหวของรัสเซียเป็นผู้บุกเบิกแนว "อ่อนไหว" ในวรรณคดีรัสเซีย ในตอนต้นของ “An Ordinary Story” Alexander Aduev เป็นตัวแทนของฮีโร่ที่มีอารมณ์อ่อนไหว Goncharov จับลักษณะทั่วไปของตัวละครของตัวละครที่สร้างขึ้นครั้งแรกโดย Karamzin เขาเริ่มต้นงานของเขาตามความรู้สึกอ่อนไหวและยังคงพัฒนาจินตภาพนี้ในเงื่อนไขใหม่ นักเขียนนวนิยายแสดงให้เห็นว่าลักษณะของบุคคลประเภทที่มีอารมณ์อ่อนไหวพร้อมมุมมองที่งดงามต่อชีวิตซึ่งเป็นวีรบุรุษที่เติบโตมาในสภาพแวดล้อมแบบปิตาธิปไตย - ศักดินากลายเป็นสิ่งที่ไม่สามารถทำได้ในสังคมยุคใหม่โดยไม่มีความสัมพันธ์ของมนุษย์

เป็นที่รู้กันว่าพุชกินเป็นไอดอลของกอนชารอฟ แม้ในช่วงเรียนมหาวิทยาลัยนักเขียนในอนาคตก็อ่านผลงานของกวีที่อยู่ในจุดสูงสุดของชื่อเสียงอย่างกระตือรือร้น: นวนิยาย "Eugene Onegin" บทกวี "Poltava"

V. I. Melnik ในบทความ“ A. S. Pushkin ในชีวิตของ I. A. Goncharov” 6 ชี้ให้เห็นว่าภายใต้อิทธิพลของบทกวีของพุชกินผู้เขียนเริ่มลองตัวเองในรูปแบบบทกวีต่อมารวมไว้ในนวนิยายเรื่องแรกเป็นการทดลองวรรณกรรมครั้งแรกของตัวละครหลัก บทกวีบทแรกของนักประพันธ์เต็มไปด้วยลวดลายที่มีอยู่ในบทกวีโรแมนติกของรัสเซียในช่วงต้นทศวรรษที่ 30 ของศตวรรษที่ 19

ผู้สร้างที่ "มีอิทธิพล" มากที่สุดที่สร้างแรงผลักดันในการสร้างนวนิยายเรื่องแรกของ Goncharov คือ V. T. Narezhny แม้ว่างานของเขาจะถูกเปิดเผยถึงความชั่วร้ายทางสังคม แต่ Narezhny ก็ไม่ใช่ผู้สนับสนุนการเปลี่ยนแปลงทางการเมืองและสังคมที่รุนแรง เขาเป็นผู้สนับสนุนการแก้ไขบุคลิกภาพด้วยวิธีการศึกษา หลักการทางศิลปะที่สำคัญในผลงานยุคแรกของเขาคือลัทธิเหตุผลนิยมและลัทธิการสอนซึ่งเป็นลักษณะเฉพาะของวรรณคดีรัสเซียในยุคนั้นโดยรวม ต่อมาในนวนิยายของ Narezhny มีความโดดเด่นของความน่าสมเพชทางการศึกษาและการสอนเช่นในนวนิยายเรื่อง "Aristion หรือ Re-education"7 ซึ่งสะท้อนถึงประเภท "นวนิยายแห่งการก่อตัว" ที่มองเห็นได้ คุณลักษณะที่โดดเด่นของนวนิยายเรื่องนี้คือการพรรณนาไม่เพียงแต่ความชั่วร้ายของแต่ละบุคคลเท่านั้น แต่ยังรวมถึงด้านลบของชีวิตในสังคมชนชั้นสูงทั้งหมดด้วย

Narezhny ยืนอยู่ที่จุดกำเนิดของ "นวนิยายการศึกษา" ในประเทศดังนั้นเมื่อพูดถึงวิวัฒนาการของนวนิยายเพื่อการศึกษาเวอร์ชัน "คลาสสิก" ในรัสเซียจึงจำเป็นต้องสังเกตการมีส่วนร่วมของเขาในการสร้างประเภทนี้

ในวรรคสาม "แนวคิดทางจริยธรรมของนักเขียน" มีการศึกษาระบบมุมมองทางจริยธรรมของ Goncharov ซึ่งจะต้องค้นหาต้นกำเนิดในชีวประวัติของเขา

เมื่อถึงเวลาที่เขาเขียน "Ordinary History" Goncharov ได้สร้างแนวคิดเกี่ยวกับระบบการศึกษาที่สมดุลแล้ว การสะท้อนเชิงปรัชญาอย่างเปิดเผยเกี่ยวกับประเด็นการศึกษาในนวนิยายเรื่องแรก

6 ดู: Melnik V.I.L.S. Pushkin ในชีวิตของ I.A. Goncharov |ทรัพยากรอิเล็กทรอนิกส์|. - โหมดการเข้าถึง: http://wwwлvan-gonchagov.ru/kr¡tika/melmk6.shtml

7 ดู: Grikhin V. A. , Kalmykov V. F. ความคิดสร้างสรรค์ของ V. T. Narezhny // Narezhny V. T. รายการโปรด - ม. โซเวียตรัสเซีย พ.ศ. 2526 - หน้า 5-24

ผู้อ่านไม่พบ แต่ผู้เขียนกล่าวถึงการศึกษาของวีรบุรุษในนวนิยายอย่างแน่นอนความรู้แบบค่อยเป็นค่อยไปเกี่ยวกับแนวคิดเรื่องความดีและความชั่วซึ่งอันที่จริงแล้วถือเป็นกระบวนการให้ความรู้แก่บุคลิกภาพของบุคคล

ต่อมาในจดหมายถึง E. A. และ S. A. Nikitenko Goncharov จะเขียนว่าการศึกษาบุคลิกภาพในอนาคตควรได้รับการดำเนินการตามธรรมชาติของมนุษย์ - หลักการที่อาจนำมาใช้จากงานสอนของ J. J. Rousseau: "ความก้าวหน้าของการศึกษาควรประกอบด้วย แม่นยำ... ... คือการติดตามและรับรู้ความสามารถของเด็กและเตรียมเขาให้พร้อมสำหรับสิ่งที่เขาโน้มเอียงไปและใครก็ตามที่โน้มเอียงไปในสิ่งใดก็จะพบความสุขในการทำงานนั้น”

แนวโน้มเดียวกันนี้สามารถพบได้ในงานของอาจารย์ผู้ดีเด่นในช่วงครึ่งหลังของศตวรรษที่ 19, L. N. Modzalevsky, "เรียงความเกี่ยวกับการศึกษาและการฝึกอบรมตั้งแต่สมัยโบราณถึงสมัยใหม่": "ก่อนอื่นเราต้องตรวจสอบบุคลิกภาพของ สัตว์เลี้ยงและใช้มาตรการด้านการศึกษาและการศึกษาทั้งหมดตามนั้น หน้าที่ของการศึกษาด้านศีลธรรมคือการสอนให้เด็กๆ รู้จักการควบคุมตนเองและการเสียสละตนเอง ความผิดพลาดและการกระทำผิดของเด็กๆ ไม่ควรละเลย เพราะเมื่อเวลาผ่านไปหลายปี พวกเขาก็จะเติบโตและกลายเป็นความชั่วร้ายเช่นกัน”5

ในอัตชีวประวัติเล่มหนึ่งของ Goncharov สามารถอ่านได้:“ แม่ไม่ได้รักเราด้วยความรักสัตว์ที่ซาบซึ้งและซาบซึ้งที่หลั่งไหลออกมาด้วยการลูบไล้อันร้อนแรงด้วยการปล่อยตัวที่อ่อนแอและการรับใช้ต่อความตั้งใจของเด็กและทำให้เด็กเสีย เธอรักอย่างชาญฉลาด ติดตามเราทุกย่างก้าวอย่างไม่ลดละ และด้วยความยุติธรรมอันเข้มงวด กระจายความเห็นอกเห็นใจของเธอให้กับพวกเราทั้งสี่คนอย่างเท่าเทียมกัน เธอเข้มงวดและไม่ยอมปล่อยให้การเล่นตลกผ่านไปโดยไม่มีการลงโทษหรือตำหนิ โดยเฉพาะอย่างยิ่งหากการเล่นตลกนั้นมีเมล็ดพันธุ์แห่งความชั่วร้ายในอนาคต”10 ตั้งแต่วัยเด็ก ผู้เขียนเริ่มคุ้นเคยกับความจริงที่ว่าการศึกษาควรมุ่งเป้าไปที่การพัฒนาคุณธรรมและความรู้สึกมีคุณธรรม และถึงแม้ว่าแม่ของ Goncharov จะไม่ได้รับการศึกษาและไม่ได้อ่านงานสอน แต่เธอก็เป็นผู้หญิงที่ฉลาดที่ให้การศึกษาที่ดีแก่ลูก ๆ ของเธอ

ปัญหาการศึกษาครอบครองสถานที่พิเศษในชีวิตชาวรัสเซียในช่วงทศวรรษที่ 30 และ 40 ของศตวรรษที่ 19 ไม่เพียงแต่ครูเท่านั้น แต่ยังรวมถึงนักเขียนและบุคคลสาธารณะที่พูดคุยเรื่องนี้ด้วย ก่อนอื่น Goncharov มีส่วนร่วมในการแก้ไขปัญหานี้ด้วยนวนิยายของเขา ในนวนิยายไตรภาคแต่ละเล่มของเขา ปัญหาการศึกษาเป็นศูนย์กลาง ใน "An Ordinary Story" การเลี้ยงดู Alexander Aduev โดยแม่ของเขาไม่ได้เตรียมเขาให้พร้อมสำหรับชีวิตจริงในเซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก ตัวละครหลักไม่เหมาะกับสังคมเซนต์ปีเตอร์สเบิร์กต้องผ่าน "โรงเรียน" ของลุงของเขาซึ่งพยายามทำให้เขาอยู่บน "เส้นทางที่แท้จริง" ในตอนแรก Aduev Jr. รับบทเรียนของ Aduev Sr. ด้วยความเกลียดชัง แต่โดยไม่ได้สังเกต เขาก็ค่อยๆ ได้รับการศึกษาใหม่ภายใต้การแนะนำของที่ปรึกษาของเขา และเข้าร่วมกลุ่มนักธุรกิจในเซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก อเล็กซานเดอร์กลายเป็นนักธุรกิจที่ปฏิบัติได้จริงและมีเหตุผล

8 Goncharov I. L. คอลเลกชัน ปฏิบัติการ จำนวน 8 เล่ม ต. 8. - หน้า 290.

9 ม็อดซาเลฟสกี้ แอล. II. เรียงความเกี่ยวกับการศึกษาและการฝึกอบรมตั้งแต่สมัยโบราณจนถึงสมัยของเรา -SPb.: Martynov, 2410. - หน้า 353.

10 Goncharov I. A. คอลเลกชัน ปฏิบัติการ จำนวน 8 เล่ม ต. 7. - หน้า 235.

ในเรื่องโรแมนติก "Oblomov" ตัวละครหลักยังคงซื่อสัตย์ต่อการเลี้ยงดูของเขาซึ่งได้รับในครอบครัวปรมาจารย์ในจังหวัด แม้จะมีสภาพชีวิตในเมืองใหญ่ที่เปลี่ยนแปลงไป แต่พระเอกก็ไม่เบี่ยงเบนไปจากความเชื่อมั่นของเขาโดยยังคงรักษากลิ่นอายของบ้านในโลกมนุษย์ต่างดาวของเซนต์ปีเตอร์สเบิร์กความรู้สึกสงบความสะดวกสบายและความสุขในครอบครัวซึ่งผิดปกติสำหรับสังคมเมืองใหญ่ อย่างไรก็ตาม เช่นเดียวกับพระเอกของนวนิยายเรื่องแรก เขาต้องเผชิญกับปัญหาของ "ชีวิตใหม่" และยังคงถูกคนอื่นเข้าใจผิดเกี่ยวกับความปรารถนาที่จะได้รับความอบอุ่นในบ้าน

ในนวนิยายเรื่องที่สามของเขา "The Precipice" กอนชารอฟแสดงให้เห็นถึงความขัดแย้งของการศึกษาสองประเภท: การศึกษาแบบยุโรปใหม่และปิตาธิปไตยแบบเก่า Vera หลานสาวคนโตของ Tatyana Markovna ที่ได้รับการศึกษาจากยุโรป ไม่สามารถปรับตัวให้เข้ากับเงื่อนไขของโลกปิตาธิปไตยได้ แต่เธอไม่สามารถกลับไปสู่ตัวตนเดิมได้อีกต่อไป: โลกทัศน์และวัฒนธรรมที่เกิดขึ้นในสถานการณ์ชีวิตใหม่ไม่อนุญาตให้เธอทำเช่นนี้ ความขัดแย้งระหว่างชีวิตประจำวันของ "สมัยเก่า" เนื้อหาทางจิตวิญญาณและคุณค่าของความก้าวหน้ากลายเป็นหนึ่งในความขัดแย้งหลักในนวนิยายของ Goncharov ที่เกี่ยวข้องกับหัวข้อการพัฒนาคุณธรรมของแต่ละบุคคล

Goncharov แสดงให้เห็นด้านบวกและด้านลบของการศึกษาทั้งแบบปิตาธิปไตยและแบบยุโรปตลอดงานของเขาประกาศความสามัคคีของสิ่งใหม่และเก่า กอนชารอฟเรียกร้องให้ดึงสิ่งที่ดีที่สุดจากประสบการณ์วัฒนธรรมโลก โดยไม่ปฏิเสธวิถีชีวิตและศรัทธาดั้งเดิมของเขา

Goncharov แสดงความคิดเห็นของเขาเกี่ยวกับประเด็นด้านการศึกษาในบทความเชิงวิจารณ์เกี่ยวกับบทละครของ A. S. Griboedov เรื่อง "Woe from Wit" จากการวิเคราะห์ภาพลักษณ์ของโซเฟีย ผู้เขียนกล่าวว่าลักษณะทางศีลธรรมของเธอได้รับอิทธิพลจากหลักการทางศีลธรรมที่ครอบงำสังคมและคนรอบข้างพ่อของเธอ แม้ว่าโดยธรรมชาติแล้วโซเฟียจะไม่ได้ผิดศีลธรรมเลยและ "เธอมีนิสัยที่โดดเด่นและมีจิตใจที่มีชีวิตชีวา" เธอกลายเป็น "เหยื่อ" ของกระแสแห่งกาลเวลา ผู้เขียนกล่าวถึงข้อบกพร่องทั้งหมดของโซเฟียเนื่องจากการเลี้ยงดูของเธอ

ตลอดชีวิตของเขา Goncharov ต่อสู้เพื่อภาพลักษณ์ในอุดมคติของบุคคล แต่ก็ไม่ลืมเกี่ยวกับข้อบกพร่องและข้อบกพร่องของธรรมชาติของมนุษย์

บทที่สอง "ประวัติศาสตร์ประเภทของ "นวนิยายการศึกษา" อุทิศให้กับการพิจารณารากฐานทางทฤษฎีของประเภทของ "นวนิยายการศึกษา" ในการวิจารณ์วรรณกรรมเยอรมันและรัสเซียการศึกษาลักษณะการจัดประเภทของ ประเภทของ "นวนิยายแห่งการศึกษา" และการวิเคราะห์ข้อโต้แย้งทางวิทยาศาสตร์เกี่ยวกับคำจำกัดความของประเภทของนวนิยายเรื่อง "Ordinary History" ของ Goncharov

ย่อหน้าแรก "ต้นกำเนิดของคำว่า "Bildungsroman"" สืบย้อนประวัติศาสตร์ของการเกิดขึ้นของคำและประเภทจาก Bildungsroman ในวรรณคดียุโรปตะวันตก

นับเป็นครั้งแรกที่คำว่า “นวนิยายแห่งการศึกษา”11 เริ่มถูกนำมาใช้ในงานของเขา

“ในการวิจารณ์วรรณกรรม คำว่า “VPs1igshch5gotan” ถูกใช้ทั้งเป็น “นวนิยายแห่งการศึกษา” และเป็น “นวนิยายเพื่อการศึกษา” และเป็น “นวนิยายแห่งการก่อตัว”

ศาสตราจารย์ด้านสุนทรียศาสตร์ Dorpat Karl Morgenshtsrn12 ในยุค 20 ของศตวรรษที่ 19 ในกระบวนการวิเคราะห์นวนิยายโดย I.-V. เกอเธ่ "ปีแห่งการศึกษาของวิลเฮล์ม ไมสเตอร์" (พ.ศ. 2338-2339) ตามที่นักวิทยาศาสตร์กล่าวไว้ VPs11^5gotan แตกต่างจากประเภทอื่นๆ ประการแรกในธีม เนื่องจากกระบวนการพัฒนาตัวละครของฮีโร่แสดงไว้ที่นี่ตั้งแต่ปีแรกของชีวิตจนกระทั่งถึงช่วงหนึ่งของการเติบโต คุณธรรมทางศีลธรรมที่ตัวละครหลักค่อยๆได้รับในกระบวนการชีวิตภายในของเขานั้นอธิบายไว้ การพัฒนา และวิธีได้มาซึ่งสิ่งเหล่านี้ ประการที่สอง คุณลักษณะที่เป็นลักษณะเฉพาะของประเภทนี้คืออิทธิพลของงานในด้านการศึกษาของผู้อ่านในระดับที่ค่อนข้างสูงกว่าเมื่อเปรียบเทียบกับนวนิยายประเภทอื่น ๆ

เค. มอร์เกน สเติร์น แนะนำให้เรียกงานชิ้นนี้ว่า "นวนิยายเพื่อการศึกษา" หากมีระบบเหตุการณ์ที่อธิบายไว้ในนวนิยายที่เอื้อต่อการศึกษาด้านจริยธรรมของผู้อ่าน แม้ว่าในขั้นต้นงานการสอนจะไม่ได้ถูกกำหนดไว้ในนวนิยายก็ตาม แต่เป้าหมายวัตถุประสงค์ของ ผู้เขียนจะต้องบรรยายถึงตัวละครหลักและกระบวนการพัฒนาตัวละครของเขา มีการนำเสนอคำอธิบายประวัติการศึกษาอย่างเชี่ยวชาญในรูปแบบของการสนทนา คุณลักษณะด้านการจัดประเภทนี้เน้นโดยนักวิทยาศาสตร์ชาวเยอรมัน รวมอยู่ในนวนิยายเรื่องแรกของ Goncharov เรื่อง "Ordinary History" ในบทสนทนาของ Aduev Sr. และ Aduev Jr.

ตามที่นักวิจัยสมัยใหม่ประเภท "นวนิยายแห่งการศึกษา" รูปแบบมหากาพย์นี้ก่อตัวขึ้นในช่วงการตรัสรู้ แต่การพัฒนาเพิ่มเติมเกิดขึ้นในช่วงเปลี่ยนศตวรรษที่ 19-19 และในทศวรรษแรกของศตวรรษที่ 19 เมื่อสุนทรียศาสตร์ แนวโรแมนติกเริ่มก่อตัวขึ้นในวรรณคดียุโรป13 การพัฒนาเพิ่มเติมของประเภทนวนิยายนำไปสู่การเกิดขึ้นของความหลากหลายในวรรณคดีของประเทศต่างๆ อย่างไรก็ตาม นักวิจัยส่วนใหญ่พัฒนาบทกวีของ "นวนิยายแห่งการศึกษา" โดยใช้ตัวอย่างวรรณกรรมเยอรมัน เนื่องจากเป็นวรรณกรรมที่ให้ตัวอย่างคลาสสิกของ "นวนิยายแห่งการก่อตัว"

ในย่อหน้าที่สอง "วิวัฒนาการของ "นวนิยายแห่งการก่อตัว" ในรัสเซียและเยอรมนี" มีการติดตามการกำเนิดและวิวัฒนาการของ "นวนิยายแห่งการศึกษา" ในวรรณกรรมเยอรมันและในประเทศ

ในคำจำกัดความของประเภท "นวนิยายการศึกษา" ที่มีอยู่ในวรรณกรรมทางวิทยาศาสตร์จุดเน้นหลักคือกระบวนการสร้างตัวละครหลัก แต่จุดสำคัญคือการศึกษาของผู้เขียนเกี่ยวกับการพัฒนาจิตวิทยาของเขาการเปลี่ยนจากความคิดเดียว อีกประการหนึ่งคือการรวมเอาวิธีการมองเห็นใหม่ไว้ในระบบบทกวีแบบดั้งเดิมของการศึกษาประเภท "นวนิยาย"

ส่วนที่มาของแนวนวนิยายการศึกษานั้นก็เป็นไปตามที่กล่าวไว้

12 มอร์เกนสเติร์น เค. ซูร์ เกสชิชเท เด บิลดุงสโรมานส์ - ตาร์ตู, 1820. - ส. 13-27; โอเบอร์ ดาส เวเซิน เด บิลดุงสโรมานส์ - ตาร์ตู, 1820. - ส. 46-61.

13 ดูเกี่ยวกับเรื่องนี้: Pluzhnikova, Yu. A. ปัญหาในการกำหนดประเภทของนวนิยายเรื่อง "Ordinary History" ของ I. A. Goncharov ในการศึกษาสลาฟตะวันตก // วรรณกรรมและวัฒนธรรมในบริบทของศาสนาคริสต์ รูปภาพ สัญลักษณ์ ใบหน้าของรัสเซีย: วัสดุของการประชุมทางวิทยาศาสตร์นานาชาติ V - Ulyanovsk: มหาวิทยาลัยเทคนิคแห่งรัฐ Ulyanovsk, 2551 - หน้า 190-195

M. M. Bakhtin14 ควรมองหาสิ่งเหล่านี้ในวรรณคดีโบราณ ในการจำแนกประเภทของนวนิยายตามหลักการของโครโนโทป นักวิทยาศาสตร์ได้ระบุ "นวนิยายชีวประวัติ" ซึ่งสร้างแบบจำลองของ "เวลาชีวประวัติ" และแนวคิดใหม่ของฮีโร่ เขาค้นพบต้นกำเนิดของการเล่าเรื่องดังกล่าวในตำราโบราณที่กำหนดชีวประวัติหรืออัตชีวประวัติของฮีโร่ซึ่งตามกฎแล้วเป็นคนจริง ชีวิตภายในของฮีโร่แสดงออกมาในการกระทำภายนอก ลักษณะเฉพาะของงานดังกล่าวอยู่ที่การสอนและแนวโน้มการสอนอย่างเปิดเผย

การก่อตัวของประเภทของ "นวนิยายการศึกษา" ได้รับอิทธิพลจากนวนิยายยุคกลางทั้งเรื่องเร่ร่อนและนวนิยายเรื่องการทดลองซึ่งเป็นลักษณะเฉพาะซึ่งเป็นภาพลักษณ์คงที่ของฮีโร่ แต่ในนวนิยายเรื่องการทดลองภาพลักษณ์ของตัวเอกคือ ที่ซับซ้อน. ต่อมาองค์ประกอบของจิตวิทยาได้ถูกเพิ่มเข้าไปในโครงสร้างนวนิยายซึ่งไม่ได้มีส่วนช่วยในการพรรณนารายละเอียดของการเปลี่ยนแปลงในลักษณะของฮีโร่ซึ่งเป็นวิภาษวิธีของจิตสำนึกของเขา

แม้ว่า VMigshchgotaman จะมารัสเซียช้า แต่ดินก็ยังอุดมสมบูรณ์ ความจริงก็คือประเพณีทางศีลธรรมเป็นลักษณะของวรรณกรรมรัสเซียโบราณตลอดหลายศตวรรษของการดำรงอยู่ ความพยายามอิสระครั้งแรกในการสร้าง "นวนิยายแห่งการก่อตัว" ในช่วงต้นศตวรรษที่ 19 คือ "อัศวินแห่งกาลเวลาของเรา" (1803) โดย N. M. Karamzin อย่างไรก็ตาม เนื่องจากเงื่อนไขทางประวัติศาสตร์และวัฒนธรรม ความสนใจของนักเขียนในเรื่องประเภทนี้จึงจางหายไประยะหนึ่ง ความสนใจใหม่ในนวนิยายประเภทนี้เกิดขึ้นในช่วงปลายทศวรรษที่ 30 และต้นทศวรรษที่ 40 ในเวลาเดียวกัน นักเขียนชาวรัสเซียเริ่มอ่านหนังสือของนักเขียนและนักปรัชญาชาวเยอรมัน

จากกระแสทั้งหมดที่มีอยู่ในวรรณคดีตะวันตกตั้งแต่กลางศตวรรษที่ 18 จนถึงศตวรรษที่ 1915 วรรณกรรมรัสเซียได้นำประเพณี "เกอเธียน" มาใช้เป็นอันดับแรก Young Goncharov เข้ามาในวงการวรรณกรรมในช่วงเวลาที่วรรณกรรมรัสเซียอยู่ภายใต้อิทธิพลของผลงานของนักเขียนชาวเยอรมัน เขาอ่านผลงานของพวกเขาในต้นฉบับและแปลเป็นภาษาเยอรมัน น้ำเสียงที่เน้นย้ำชัดเจนเป็นพิเศษในหนังสือเหล่านี้ การบรรยายดำเนินการจากบุคคลที่ 3 (ใน Dilogy เกี่ยวกับ Wilhelm Meister Goethe เป็นต้น) ผู้เขียนทำหน้าที่เป็นผู้สังเกตการณ์และผู้พิพากษาซึ่งมีความเห็นเกี่ยวกับกระบวนการศึกษาครอบงำงาน การเล่าเรื่องรูปแบบเดียวกันนี้ได้รับเลือกโดย Goncharov ในประวัติศาสตร์สามัญ

ในย่อหน้าที่สาม "ลักษณะลักษณะของประเภทของ" นวนิยายของการก่อตัว "" ผลงานของ M. M. Bakhtin16, V.N. Pashigorev17,

14 Bakhtin M. M. นวนิยายแห่งการศึกษาและความสำคัญในประวัติศาสตร์แห่งความสมจริง // สุนทรียศาสตร์ของความคิดสร้างสรรค์ทางวาจา - อ.: ศิลปะ พ.ศ. 2522.-ส. 190-191.

15 15 วรรณกรรมตะวันตก การพัฒนาแนวเพลงมีหลายทิศทาง: "Goethean", "Rousseauian" และ "Dickenian" ดู: Krasnoshchekova E. นวนิยายเกี่ยวกับการศึกษา - GMYig^gotap - บนดินรัสเซีย: Karamzin พุชกิน กอนชารอฟ. ตอลสตอย. ดอสโตเยฟสกี้. - เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก: สำนักพิมพ์มูลนิธิพุชกิน, 2551 - หน้า 11-13

16 ดู: กฤษฎีกา Bakhtin M.M. ปฏิบัติการ - หน้า 188-236.

17 ดู: Pashigorev V.N. นวนิยายการศึกษาในวรรณคดีเยอรมันในศตวรรษที่ 18-20 -ซาราตอฟ, 1993.- 144 น.

E. Krasnoshchekova18 ซึ่งอุทิศให้กับประวัติศาสตร์ของประเภท "นวนิยายแห่งการศึกษา" ได้กำหนดลักษณะการจัดประเภททั่วไป

M. M. Bakhtin มีบทบาทสำคัญในการพัฒนาประเด็นทางทฤษฎีของประเภท Bildungsroman และประเภทของมัน เขาเป็นผู้วางพื้นฐานทางวิทยาศาสตร์สำหรับการวิจัยเกี่ยวกับประเภทเฉพาะของ "นวนิยายแห่งการศึกษา" Bakhtin เชื่อว่า "นวนิยายแห่งการก่อตัว" เป็นประเภท "บริสุทธิ์" สุดท้ายในระบบการไล่ระดับของประเภทมหากาพย์ของยุโรป

Bakhtin แบ่งประเภทของแนวนวนิยายตามหลักการของโครโนโทป ซึ่งในความเห็นของเขาเป็นตัวกำหนดลักษณะประเภทของงาน นอกจากนี้เขายังดึงความสนใจไปที่ประวัติศาสตร์ของการเกิดขึ้นของประเภทนี้ในวรรณคดียุโรปโดยอธิบายกระบวนการนี้โดยลักษณะเฉพาะของโลกทัศน์ของบุคคลในระหว่างการตรัสรู้ ในเวลานี้เองที่ผู้เขียนเริ่มพรรณนาถึงมนุษย์ในกระบวนการวิวัฒนาการ พิกัดชั่วคราวและเชิงพื้นที่มาก่อน ผู้เขียนนวนิยายมุ่งมั่นที่จะแสดงให้เห็นว่าเวลาเปลี่ยนแปลงบุคคลอย่างไร เพื่อเชื่อมโยงการสืบพันธุ์ของวุฒิภาวะของแต่ละบุคคลกับปัจจัยทางจิตวิญญาณ Goncharov ทดสอบรูปแบบต่าง ๆ ของนวนิยาย - โรแมนติกและซาบซึ้ง - พัฒนาคุณสมบัติดั้งเดิมในนวนิยายเรื่องแรกของเขาไม่ได้พูดถึงการเลี้ยงดูของฮีโร่ แต่แสดงให้เห็นถึงการเคลื่อนไหวของตัวละครอย่างรอบคอบโดยเน้นความสนใจของผู้อ่านไปที่จุดเปลี่ยนภายในตัวละคร ชีวิต.

นักวิจัยสมัยใหม่เกี่ยวกับปัญหานี้ V.N. Pashigorev ในวิทยานิพนธ์ของเขาเรื่อง "นวนิยายการศึกษาในวรรณคดีเยอรมันแห่งศตวรรษที่ 18-20" Genesis and Evolution" (2005) ตรวจสอบคุณลักษณะเฉพาะของ "นวนิยายแห่งการศึกษา" โดยใช้ผลงานวรรณกรรมเยอรมันเป็นตัวอย่างประเภท

ประการแรก เขาถือว่ากระบวนการศึกษาเป็นองค์ประกอบที่สร้างโครงสร้างของประเภทนี้ โดยรวมองค์ประกอบทั้งหมดของนวนิยายไว้เป็นหนึ่งเดียว ประการที่สอง แต่ในความเห็นของเขา B¡ldungsroman เป็นนวนิยายที่มีการก่อสร้างแบบศูนย์กลางเดียว โดยมีการบรรยายชีวประวัติเป็นหลัก ประการที่สาม ในภาษาเยอรมัน “นวนิยายแห่งการศึกษา” กระบวนการสร้างบุคลิกภาพทางจิตวิญญาณนั้นแผ่ขยายออกไปเป็นเวลาหลายปี ตั้งแต่เยาวชนไปจนถึงวุฒิภาวะทางวิญญาณและร่างกาย ด้วยชะตากรรมของคนๆ เดียว ประวัติศาสตร์ของทั้งสังคมก็ปรากฏให้เห็น ประการที่สี่ความจำเป็นในการแสดงขั้นตอนของการพัฒนาทางปัญญาและศีลธรรมของตัวเอกในผลงานของนักเขียนชาวเยอรมันนั้นมีโครงสร้างพล็อตที่มีลักษณะเป็นขั้นตอนทีละขั้นตอน

ในการศึกษาจำนวนหนึ่งที่อุทิศให้กับการศึกษาประเภทของ "นวนิยายการศึกษา" โดยใช้ตัวอย่างผลงานของนักเขียนชาวยุโรปตะวันตกสถานที่พิเศษถูกครอบครองโดยผลงานของ E. Krasnoshchekova ซึ่งหันไปหาการก่อตัวของB¡ldungsroman ประเภทในวรรณคดีรัสเซียขึ้นอยู่กับแนวคิดของ M. M. Bakhtin และ V. N. Pashigorev .

E. Krasnoshchekova ศึกษานวนิยายประเภทนี้หลากหลายและติดตามการกำเนิดและวิวัฒนาการของประเภทนี้ซึ่งมีต้นกำเนิดจากยุโรปใน

18 ดู: Krasnoshchekova E. พระราชกฤษฎีกา ปฏิบัติการ

บริบทของประเพณีวรรณกรรมรัสเซีย โดยเน้นองค์ประกอบที่มีศูนย์กลางเดียวโดยมีอักขระแถวที่สองจำนวนจำกัดซึ่งทำหน้าที่เสริม องค์ประกอบของโครงเรื่องและโครงเรื่องถูกฉายลงบนตัวละครของตัวละครหลักซึ่งมีสมาธิในจิตวิญญาณ ความหมาย และเนื้อหาภายในของทุกสิ่งที่เกิดขึ้นรอบตัวเขา นักวิจัยกล่าวว่าองค์ประกอบของ "นวนิยายแห่งการก่อตัว" นั้นถูกกำหนดโดยขั้นตอนซึ่งเผยให้เห็นขั้นตอนที่ชัดเจนในชีวิตของตัวละครหลัก Krasnoshchekova เน้นย้ำว่าหนึ่งในคุณสมบัติหลักของประเภทนี้คือลัทธิปัญญาเนื่องจาก "นวนิยายแห่งการศึกษา" มีองค์ประกอบของนวนิยายเชิงปรัชญา คุณลักษณะทั้งหมดของรูปแบบศิลปะและเนื้อหามีอยู่ใน Goncharov ในการพรรณนาถึงชีวิตของจิตวิญญาณมนุษย์ใน "Ordinary History" จากนั้นใน "Oblomov" และ "Break"

ในวรรคสี่ “ข้อโต้แย้งทางวิทยาศาสตร์เกี่ยวกับคำจำกัดความของประเภทของนวนิยาย “ประวัติศาสตร์สามัญ” ในงานของนักวิจัยในประเทศและต่างประเทศ” คำจำกัดความของความจำเพาะประเภทของนวนิยาย “ประวัติศาสตร์สามัญ” ในการศึกษาในประเทศและต่างประเทศ มีการเปรียบเทียบนักวิชาการวรรณกรรม

ในงานประวัติศาสตร์และวรรณกรรมหลายเรื่อง “Ordinary History” ได้รับคำจำกัดความต่างๆ ของลักษณะของประเภทนี้ ตั้งแต่ทางสังคม19 สังคม-จิตวิทยา20 และลงท้ายด้วย “นวนิยายแห่งการศึกษา” คำจำกัดความที่ถูกต้องของประเภทที่โดดเด่นของนวนิยายของ Goncharov เป็นสิ่งสำคัญในการสร้างความเป็นของผลงานชุดที่กำลังศึกษา

ก่อนที่จะพิจารณาปัญหาของความจำเพาะของประเภท เราควรพิจารณาคำถามเกี่ยวกับลักษณะเฉพาะของโลกศิลปะและสไตล์สร้างสรรค์ของ Goncharov

จากมุมมองของ N.I. Prutskov "An Ordinary Story" แสดงถึงแนวโน้มประการหนึ่งในการพัฒนานวนิยายทางสังคมและจิตวิทยาซึ่งนักเขียนได้สร้างภาพลักษณ์ของ Pyotr Aduev ค้นพบความกล้าหาญความเข้าใจและความอ่อนไหวต่อชีวิต จับความเปลี่ยนแปลงที่เกิดขึ้นในจิตสำนึกสาธารณะ ตามที่เขาพูด Goncharov สนใจในระดับมหากาพย์การเปิดเผย "กลไกของชีวิต" โดยทั่วไปและสถานที่ของมนุษย์ในชีวิตนี้: "เขารับคนธรรมดาและทำซ้ำไม่ใช่ภารกิจทางปรัชญาศีลธรรมและอุดมการณ์ของพวกเขา แต่เป็น ประวัติศาสตร์การก่อตัวของตัวละครของบุคคลภายใต้อิทธิพลที่ไม่มีวันสิ้นสุดของชีวิตระเบียบสังคมบางอย่าง” ดังนั้นที่นี่จึงเน้นย้ำถึงช่วงเวลาแห่งการสร้างบุคลิกภาพในสภาพชีวิตที่เปลี่ยนแปลงไปและด้วยเหตุนี้จึงเป็นหนึ่งในนั้น

19 ดู: Lotman Yu. M. I. L. Goncharov // ประวัติศาสตร์วรรณคดีรัสเซีย: ใน 4 เล่ม - L.: Nauka, 1982. - G. 3; ไซตลิน แอล.จี.ไอ.เอ. กอนชารอฟ - อ.: สำนักพิมพ์ของสถาบันวิทยาศาสตร์แห่งสหภาพโซเวียต, 2493; เนดาเวตสกี้

นวนิยายของ B.A. Goncharov - อ.: การศึกษา, 2539.

20ดู: Glukhov V.I. เกี่ยวกับต้นกำเนิดวรรณกรรมของ "ประวัติศาสตร์ธรรมดา" // เนื้อหาของการประชุมนานาชาติที่อุทิศให้กับวันครบรอบ 180 ปีการเกิดของ I.L. Goncharov -อุลยานอฟสค์: สเตรเจิ้น, 1994.

21 อ้างจาก: Melnik V.I. อุดมคติทางจริยธรรมของ I.A. Goncharov - เคียฟ: ลิบิด, 1991. -

ลักษณะทางการพิมพ์ที่สำคัญที่สุดของ "นวนิยายแห่งการก่อตัว"

V. A. Nedzvetsky ในนวนิยายทั้งหมดของ Goncharov เน้นย้ำ "ปรัชญาแห่งความรัก"22 ซึ่งเป็นพื้นฐานของชีวิตมนุษย์

ตามที่ผู้เขียนแนวคิดนี้งานหลักของนวนิยายเรื่องแรก "Ordinary History" คือตัวละครหลัก Alexander Aduev "จะต้องค้นหาความสามัคคีใหม่ - "บทกวี" ของชีวิตหรือ "บรรทัดฐาน" สมัยใหม่”23 ในระหว่างที่เขาอยู่ในเมืองหลวง ซึ่งผู้เขียน “จะเผชิญหน้ากับความเป็นจริงของการรับราชการ วรรณกรรมในนิตยสาร ความสัมพันธ์ในครอบครัวกับลุงของเขา และที่สำคัญที่สุดคือความรัก”24 และตามที่ผู้อ่านสามารถเห็นได้ Alexander พบความสามัคคีในชีวิต แต่ผลที่ตามมากลับกลายเป็นเรื่องเท็จและเป็นภาพลวงตา “ ปรัชญาแห่งความรัก” ของฮีโร่ที่แตกสลายภายใต้แรงกดดันของความไร้สาระของ Nadenka Lyubetskaya และความรักธรรมดาและน่าเบื่อของ Yulia Tafaeva ก็ไม่ผ่านการทดสอบเช่นกัน การเลี้ยงดู Alexander Aduev ด้วยความรักไม่ได้ผลลัพธ์ที่เป็นบวก

V. I. Melnik ถือว่า Goncharov เป็นนักเขียน "ด้วยความปรารถนาอันแรงกล้าในอุดมคติ"25 อย่างไรก็ตาม การเรียกร้องสู่อุดมคติของนักเขียนนั้นแสดงออกมาในลักษณะที่ไม่เหมือนใคร Goncharov พัฒนารูปแบบของนักเขียนที่เป็นกลาง นวนิยายของเขาขาดจุดยืนของผู้แต่งที่ชัดเจน ผู้เขียนเอกสารตั้งข้อสังเกตว่าเมื่ออธิบายถึงยุคร่วมสมัย นักประพันธ์ไม่ได้ให้คุณลักษณะด้านเดียวของทั้งยุคนั้นและวีรบุรุษของเขา เขาแสดงให้เห็นทั้งคุณลักษณะเชิงบวกและเชิงลบ ปล่อยให้ผู้อ่านตัดสินพระเอกและ ควบคู่ไปกับการก่อตัวทางสังคมในยุคนั้น เนื่อง​จาก​ผู้เขียน​สนใจ​เรื่อง​เวลา เขา​จึง​เพ่ง​มอง​ทั้ง​อดีต​และ​ปัจจุบัน. จากการวิเคราะห์ในครั้งนี้ Goncharov เปิดเผยว่าตัวเองเป็นนักเขียนที่สังเคราะห์แนวคิดเชิงปรัชญาด้วยความคิดสร้างสรรค์ทางศิลปะ จากข้อมูลของ Melnik คุณลักษณะของนักเขียนนวนิยายนี้ทำให้สไตล์การเขียนของเขาใกล้ชิดกับงานของนักเขียนแห่งศตวรรษที่ 18 และสุนทรียศาสตร์ของ N. I. Nadezhdin มากขึ้น

กาลเวลาที่ผ่านไปในผลงานของ I. A. Goncharov แสดงผ่านปริซึมของชีวิตฝ่ายวิญญาณและสังคมของมนุษย์ ในนวนิยายเรื่องแรกของเขาผู้เขียนได้ให้ความสนใจว่าเวลานั้นเปลี่ยนแปลงไปอย่างไรไม่เพียง แต่วิถีชีวิตของตัวละครหลักเท่านั้น แต่ยังรวมถึงตัวละครของเขาด้วยทำให้เขาต้องเลือกระหว่างบรรทัดฐานการดำรงอยู่แบบเก่าและใหม่

E. Krasnoshchekova เชื่อว่านวนิยายเรื่อง "An Ordinary Story" มีลักษณะประเภทของ Bildungsroman ซึ่งสามารถติดตามได้ในระดับต่าง ๆ และเหนือสิ่งอื่นใดในระดับองค์ประกอบและโครงเรื่อง ผู้วิจัยอ้างว่า: ระหว่าง "นวนิยายแห่งการศึกษา" ของศตวรรษที่ 18 และนวนิยายของ "An Ordinary Story" ของ I. A. Goncharov นั้นแตกต่าง นวนิยายของนักเขียนชาวรัสเซียเต็มไปด้วยปัญหาทางปรัชญาซับซ้อนโดยคำอธิบายของการเปลี่ยนแปลงทางสังคม

22 นวนิยายของ Nedzvetsky, V. A. Goncharov - อ.: การศึกษา, 2539. - 112 น.

23 Nedzvetsky V.L. นวนิยายของ I.L. Goncharov // Goncharov I.A.: วัสดุของการประชุมครบรอบ Goncharov ปี 1987 / แก้ไขโดย เอ็ด เอ็น บี ชารีจิน่า. - Ulyanovsk: หนังสือ Simbirsk, 1992 - หน้า 5-6

"4 อ้างแล้ว หน้า 8

กฤษฎีกา 2S Melnik V.I. ปฏิบัติการ ป. 6.

เกิดขึ้นในรัสเซีย ปัญหาเหล่านี้ไม่ได้นำเสนอในรูปแบบที่ "บริสุทธิ์" ตัวละครหลัก Alexander Aduev ประสบกับอิทธิพลของพวกเขา

ทั้งหมดนี้ช่วยให้เราสามารถพูดคุยเกี่ยวกับการสร้างแนวเพลงใหม่ได้ซึ่งคุณสมบัติที่กำหนดโดยระบบการอยู่ร่วมกันของตัวละครที่มีบุคลิกต่างกัน

ต่างจาก "นวนิยายการศึกษา" แบบคลาสสิกที่นำเสนอตัวละครรองที่หลากหลาย "การทำงาน" เพื่อเปิดเผยตัวละครของตัวละครหลัก ใน "ประวัติศาสตร์ธรรมดา" ซีรีส์นี้จำกัดอยู่เพียงไม่กี่ตัวละครและบทบาทของที่ปรึกษา นักการศึกษา-ที่ปรึกษา ตลอดทั้งเล่ม ดำเนินเรื่องโดยตัวละครเพียงตัวเดียวคือลุงของพระเอก

นักวิชาการเครื่องปั้นดินเผาชาวต่างชาติ A. Huwiler ในเอกสารของเขา "Three Novels of Goncharov - ไตรภาค?" 26 กำหนด "ประวัติศาสตร์ธรรมดา" ว่าเป็น "นวนิยายเพื่อการศึกษา" ซึ่งมีต้นแบบคือ "The Years of Wilhelm Meister's Study" โดย I.-V . เกอเธ่ จากการศึกษาความเชื่อมโยงของ Goncharov กับวรรณคดีเยอรมัน เธอพบว่างานใดที่อาจมีอิทธิพลต่องานของนักเขียนชาวรัสเซียในช่วงก่อนการเขียนนวนิยายเรื่องแรกของเขา โดยเฉพาะอย่างยิ่งนักวิจัยเขียนเกี่ยวกับอิทธิพลที่เกอเธ่มีต่อการพัฒนากระบวนการวรรณกรรมในรัสเซียในช่วงทศวรรษแรกของศตวรรษที่ 19 และความสัมพันธ์ระหว่างนวนิยายของนักเขียนชาวเยอรมันและรัสเซีย

นักปรัชญาชาวเยอรมัน P. Tiergen ชี้ให้เห็นถึงความผสมผสานของนวนิยายเรื่องแรกของ Goncharov เขามองเห็นการสังเคราะห์ "นวนิยายแห่งการศึกษา" และนวนิยาย "สังคม" ในนั้น นักวิจัยให้ความสนใจไม่เพียง แต่คำอธิบายชะตากรรมของตัวละครหลักเท่านั้น แต่ยังรวมถึงคำอธิบายของชีวิตในเซนต์ปีเตอร์สเบิร์กซึ่งสะท้อนถึงสภาพสังคมวัฒนธรรมของชีวิตในสังคมรัสเซีย 27

Tiergen อยู่ในกลุ่มนักวิชาการเครื่องปั้นดินเผาที่ไม่รู้จักประเภทของนวนิยายเรื่อง "Ordinary History" ของ Goncharov ว่าเป็นประเภท Bildungsroman ล้วนๆ สิ่งนี้อธิบายได้โดยธรรมชาติของเวลาที่เขียนงานนี้ Goncharov ขยายขอบเขตของ "นวนิยายแห่งการศึกษา" โดยทำให้ข้อความของงานมีปัญหาทางสังคมและศีลธรรมและการไตร่ตรองทางปรัชญา

บทที่สาม "ประเพณีของประเภทของ "นวนิยายการศึกษา" ใน "ประวัติศาสตร์ธรรมดา" โดย I. A. Goncharov" วิเคราะห์ลักษณะการจัดประเภทของ "นวนิยายแห่งการศึกษา" ที่สามารถพบได้ใน "ประวัติศาสตร์สามัญ"

ควรสังเกตว่าลักษณะเฉพาะของนวนิยายเรื่องแรกของ Goncharov

26 Siehe hierzu: Huwyler-Van der Haegen, A. Goncarovs drei Romane - eine Trilogie? Vorträge und Abhandlungen zur Slavistik. - มิวนิค: Verlag Otto Sagner, 1991. - วงดนตรี 19. -100S.

27 ดู: Tirgen P. Oblomov เป็นส่วนหนึ่งของมนุษย์ (ในการกำหนดปัญหา "Goncharov และ Schiller") // วรรณกรรมรัสเซีย - 2533. - ฉบับที่ 3. - หน้า 18-33.

คือผู้เขียนได้ดัดแปลงตัวอย่างประเภทคลาสสิกของ "นวนิยายแห่งการศึกษา" - VPs1igshch8gotap - ให้เข้ากับเงื่อนไขของความเป็นจริงของรัสเซีย งานนี้ถูกสร้างขึ้นในช่วงเวลาที่สังคมยุโรปเข้าสู่ยุคกระฎุมพี "นวนิยายแห่งการศึกษา" แบบคลาสสิกแสดงให้เห็นถึงลักษณะนิสัยหลักของบุคคลที่สอดคล้องกับอุดมคติของลัทธิบวก นักประพันธ์ชาวรัสเซียบรรยายถึงกระบวนการของการศึกษาใหม่แทนที่จะเป็นแนวการพัฒนาบุคลิกภาพของตัวละครหลักที่สอดคล้องกัน

ในวรรคหนึ่ง “โครโนโทปในนวนิยาย” มีการวิเคราะห์ปัญหาการเผชิญหน้าระหว่างจังหวัดกับเมืองหลวงใน “ประวัติศาสตร์ธรรมดา”

“ นวนิยายแห่งการศึกษา” มีลักษณะเป็นโครโนโทปที่มั่นคงโดยมีพื้นหลังที่มองเห็นกระบวนการแบบไดนามิกของการเลี้ยงดูของฮีโร่และการเปลี่ยนแปลงทัศนคติของเขาต่อโลกได้ชัดเจนยิ่งขึ้น โทโพสในเมืองของ Goncharov แตกต่างกับภาพลักษณ์ของพื้นที่ชนบท ซึ่งเป็นที่ดินที่มีความสัมพันธ์ทางธรรมชาติในชีวิตประจำวันที่หลากหลาย เซนต์ปีเตอร์สเบิร์กปรากฏเป็น "หิน" เมืองของนักธุรกิจที่รอบคอบ ความประทับใจครั้งแรกของเซนต์ปีเตอร์สเบิร์กทำให้ Aduev Jr. หวาดกลัวด้วย "ก้อนหินที่ซ้ำซากจำเจ" "สุสานขนาดมหึมา" ซึ่งแม้แต่ความรู้สึกก็ถูกควบคุม "เหมือนเรือข้ามฟาก" "เขตแดนถูกกำหนดให้กับทุกสิ่ง" เมืองแห่งนักธุรกิจที่ใช้งานได้จริงทักทายจังหวัดด้วยความวุ่นวาย ซึ่ง “ทุกคนวิ่งไปที่ไหนสักแห่ง หมกมุ่นอยู่กับตัวเองเท่านั้น แทบไม่เหลือบมองคนที่เดินผ่านไปมาเท่านั้น เพื่อไม่ให้ชนกันเท่านั้น”2* ความประทับใจแรกของอเล็กซานเดอร์ไม่ได้ถูกลบออกไปแม้ว่าเขาจะกลับบ้านจากเซนต์ปีเตอร์สเบิร์กด้วยจิตใจที่หนักหน่วง โดยต้องผ่านการทดลองมากมายที่เกิดขึ้นกับเขา

นวนิยายเรื่องนี้ตรงกันข้ามกับเมืองหลวง แสดงให้เห็นภาพลักษณ์ของจังหวัด ซึ่งเป็นพื้นที่รอบนอกที่หล่อหลอมลักษณะของผู้อยู่อาศัยในดินแดนรัสเซีย หากคุณเปรียบเทียบคำอธิบายของธรรมชาติใน Rooks ในวันที่ออกเดินทางสู่เซนต์ปีเตอร์สเบิร์กและในวันที่อเล็กซานเดอร์กลับจากเมืองหลวงคุณจะเห็นความสงบสุขที่ไม่สั่นคลอนของชีวิตในหมู่บ้าน แต่หลังจากนั้นระยะหนึ่ง หลังจากฟื้นฟูความแข็งแกร่งทางจิตวิญญาณของเขาภายในกำแพงบ้านเกิดของเขา อเล็กซานเดอร์ก็ตระหนักว่าเขาไม่สามารถอยู่ในความเงียบของหมู่บ้านได้อีกต่อไป ซึ่งเขามองเห็นความเมื่อยล้าตลอดเวลาทั้งในด้านความรู้สึกและชีวิต เมื่อติดชีวิตในเมืองใหญ่ที่วุ่นวายวิญญาณของฮีโร่ก็รีบวิ่งไปที่ "สระน้ำ" ของเซนต์ปีเตอร์สเบิร์กอีกครั้ง ในที่สุดความเบื่อหน่ายในชนบทห่างไกลก็ทำให้ตัวละครหลักรังเกียจและเขายังคงพบที่หลบภัยในเซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก การแสดงความรู้สึกและอารมณ์ของตัวละครในนวนิยายอย่างเป็นรูปธรรมของ Goncharov มีความเกี่ยวข้องอย่างใกล้ชิดกับธีมของเมือง

ในวรรคสอง "ขั้นตอนของพล็อตเรื่อง" เรื่องธรรมดา "" มีการติดตามขั้นตอนของการพัฒนาบุคลิกภาพของตัวละครหลักของนวนิยายเรื่องนี้

ใน "นวนิยายแห่งการศึกษา" แบบคลาสสิกโครงเรื่องถูกสร้างขึ้นโดยคำนึงถึงสามขั้นตอนหลักของชีวิตของฮีโร่: 1) อยู่ใน "โลกอันงดงาม" 2) การสูญเสียภาพลวงตาและ 3) ค้นหา "ความจริง" ค้นหาความสามัคคี โดยการสร้างการเล่าเรื่องในลักษณะนี้ผู้เขียนได้แสดงให้เห็นแนวทางการพัฒนาตัวละครของตัวเอก “โลกอันงดงาม” สำหรับอเล็กซานเดอร์คือโลกแห่งที่ดิน Grachi แต่ในขณะนั้น

28 Goncharov I. A. เรื่องราวธรรมดา // Goncharov I. A. Poli ของสะสม ปฏิบัติการ จำนวน 20 เล่ม - เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก: Pauka, 1997. - T. 1. - P. 203.

ช่วงเวลาที่อเล็กซานเดอร์ตัดสินใจเดินทางไปเซนต์ปีเตอร์สเบิร์กเพื่อรับใช้เพื่อประโยชน์ของบ้านเกิดเมืองนอนของเขา สิ่งนี้ทำให้การอยู่ใน "โลกอันงดงาม" สิ้นสุดลงสำหรับเขา และขั้นตอนการทดสอบก็เริ่มต้นขึ้น ในระหว่างนั้นเขาจะสูญเสียภาพลวงตาในวัยเยาว์ไป ที่นี่ตัวละครหลักดูเหมือนจะก้าวจากยุคหนึ่งไปอีกยุคหนึ่ง โดยย้ายจากจังหวัดปิตาธิปไตยไปสู่เมืองหลวงของยุโรป นับจากนี้ไป "โรงเรียน" แห่งชีวิตของอเล็กซานเดอร์เริ่มต้นภายใต้การแนะนำของลุงที่ปรึกษาของเขา ซึ่งรับหน้าที่สอนหลานชายอย่างไม่เต็มใจ

กระบวนการกำจัดภาพลวงตาโรแมนติกกลายเป็นเรื่องเจ็บปวดสำหรับความภาคภูมิใจของตัวเอกซึ่งแสดงให้เห็นว่าเขาไม่สามารถปรับตัวให้เข้ากับชีวิตในเมืองใหญ่ได้ เมื่อออกจากหมู่บ้าน Grachi อเล็กซานเดอร์เลือกเส้นทางที่ยากเกินไปในการยืนยันตนเอง ภาระของชีวิตในเมืองใหญ่กลายเป็นเรื่องสำคัญมากโดยเปลี่ยนฮีโร่อย่างไม่อาจเพิกถอนได้ สถานการณ์ที่คล้ายกันซึ่งอเล็กซานเดอร์พบว่าตัวเองได้รับการอธิบายโดยเกอเธ่ในนวนิยายของเขาเกี่ยวกับวิลเฮล์ม ไมสเตอร์: “ไม่มีอะไรจะเลวร้ายไปกว่าการที่สถานการณ์ภายนอกนำการเปลี่ยนแปลงขั้นพื้นฐานมาสู่ตำแหน่งของบุคคล ในเมื่อเขาไม่ได้เตรียมพร้อมสำหรับพวกเขาด้วยความคิดและความรู้สึก บัดนี้ ยุคที่ไร้ยุคเกิดขึ้น ความขัดแย้งรุนแรงขึ้น ยิ่งคนตระหนักว่าตนยังไม่โตเป็นผู้ใหญ่น้อยลง

บทบัญญัติ"

หลังจากที่ตัวเอกพยายามฟื้นความสามัคคีทางจิตวิญญาณเพื่อกลับไปสู่ตัวตนเดิมของเขาในอ้อมกอดของธรรมชาติในที่ดินบ้านเกิดของเขา Alexander ต้องเผชิญกับชะตากรรมครั้งใหม่ซึ่งจะนำเขาไปสู่ ​​"ความจริง"

การกลับมาของตัวละครหลักที่เซนต์ปีเตอร์สเบิร์กในครั้งนี้ถือเป็นการตัดสินใจโดยเจตนา ตอนนี้อเล็กซานเดอร์รู้แน่ชัดว่าเขาต้องการได้รับอะไรจากชีวิต ดูเหมือนว่าฮีโร่จะได้พบความสามัคคีที่เขามุ่งมั่นแล้ว แต่ในความเป็นจริงแล้ว เขาเหมือนกับลุงที่ปรึกษาของเขา ไม่เคยพบความสามัคคีที่เต็มไปด้วยจิตวิญญาณเลย

ความรักของอเล็กซานเดอร์ก็ไม่มีข้อยกเว้นซึ่งแบ่งออกเป็นขั้นตอนด้วย ในทุกช่วงของการเติบโตพระเอกจะพบภาพสะท้อนของเขาในผู้คนที่โชคชะตาเผชิญหน้ากับเขา ในลุงของเขา ผู้อ่านสามารถเห็นภาพสะท้อนของอเล็กซานเดอร์ในอนาคตว่าเขาจะเป็นเช่นไรหลังจากผ่าน "โรงเรียน" แห่งชีวิตของเขา การพบปะกับผู้หญิงมีส่วนช่วยในการเปิดเผยตัวละครของ Alexander แต่ละคนมีส่วนทำให้ภาพลักษณ์สุดท้ายของ Aduev Jr. เผยให้เห็นแง่มุมภายในใหม่ในตัวเขา

ย่อหน้าที่สาม “Dialogism เป็นวิธีการจัดระเบียบการเล่าเรื่อง” นำเสนอการวิเคราะห์องค์ประกอบเชิงโต้ตอบของนวนิยายเรื่อง “An Ordinary Story”

VPs1igshch8gotan ซึ่งเป็นที่ยอมรับโดยนักวิชาการเครื่องปั้นดินเผา (E. Krasnoshchekova, P. Tiergen) ดูดซับองค์ประกอบของนวนิยายเชิงปรัชญาซึ่งแสดงออกมาในข้อความในการสะท้อนของผู้เขียนและในรูปแบบบทสนทนาของการเล่าเรื่อง เช่นเดียวกับใน "นวนิยายแห่งการก่อตัว" แบบคลาสสิกใน "ประวัติศาสตร์ธรรมดา" ผู้เขียนได้อุทิศพื้นที่มากมายให้กับการสนทนาและข้อพิพาทระหว่าง Aduev ผู้เฒ่าและผู้เยาว์ซึ่งมีการปะทะกันไม่เพียง แต่จากสองสิ่งที่แตกต่างกันเท่านั้น

29 เกอเธ่ ไอ.-ว. ของสะสม ปฏิบัติการ ใน 10 เล่ม - อ.: นิยาย, พ.ศ. 2522 - ต. 6. -

มุมมองต่อความเป็นจริง แต่ยังรวมถึงสองตำแหน่งชีวิตด้วย

ผ่านบทสนทนา จิตวิทยาของทั้ง Aduev Sr. และ Aduev Jr. ก็ถูกเปิดเผย ในตอนต้นของนวนิยายเรื่องนี้ ผู้อ่านมองเห็นความขัดแย้งระหว่างสองโลกทัศน์ หลานชายยังคงได้รับคำแนะนำจาก "หัวใจ" ของเขาและยังคงไม่ยอมรับแนวคิดเรื่อง "สันติภาพ" ของลุงเลย สำหรับลุง ทุกอย่างเกี่ยวกับหลานชายนั้น "ดุร้าย" และประการแรก คำพูดที่สูงส่งนั้นเป็นสิ่งที่ยอมรับไม่ได้ ในบทส่งท้ายของนวนิยายเรื่องนี้ ผู้อ่านเชื่อว่าพระเอกหนุ่มได้สำเร็จการศึกษา "มหาวิทยาลัย" ของลุงแล้ว ที่นี่ความต้องการความขัดแย้งเชิงโต้ตอบหายไป เนื่องจาก Aduev ผู้เฒ่าและ Aduev ผู้เป็นน้องมามีส่วนเดียวกัน: พวกเขา "ทัดเทียมกับศตวรรษ"

ผลจากการต่อสู้ระหว่างปรัชญาชีวิตสองประเภท - นักอารมณ์อ่อนไหวและนักเหตุผลนิยม - ปรัชญาผู้มีอารมณ์อ่อนไหวเปิดทาง เผยให้เห็นความไม่สอดคล้องกันในสภาพที่เปลี่ยนแปลงอย่างรวดเร็วของสังคมชนชั้นกลางยุคใหม่

ในวรรคสี่ “ลัทธิผูกขาดเป็นหลักการในการสร้างจินตภาพของ “นวนิยายแห่งการศึกษา”” ถือเป็นระบบภาพของนวนิยาย

ตัวละครของตัวละครรอง เช่น สภาพแวดล้อม จะไม่มีการเปลี่ยนแปลง พวกมันคงที่และทำหน้าที่เปิดเผยลักษณะของตัวละครหลักได้ครบถ้วนยิ่งขึ้น

หนึ่งในตัวละครนำในแถวที่สองคือ Pyotr Ivanovich Aduev ซึ่งสำหรับ Aduev Jr. รับบทเป็นที่ปรึกษาซึ่งเป็นผู้นำบนเส้นทางแห่งชีวิต The Novelist" แสดงให้เห็นถึงผู้อยู่อาศัยที่แท้จริงของเมืองหลวงซึ่งมีลักษณะของความยับยั้งชั่งใจและการควบคุมตนเองของนักธุรกิจ ภาพลักษณ์ของ Aduev Sr. ได้รับการเก็บรักษาไว้ตลอดส่วนหลักของนวนิยาย การเปลี่ยนแปลงในลักษณะและรูปลักษณ์ของ Pyotr อิวาโนวิชเกิดขึ้นในตอนท้ายของนวนิยายในบทส่งท้ายเมื่อเขาสูญเสีย "ความหิน" "ของเมืองหลวงราวกับว่าเขารวมเข้ากับมันเมื่อหลายปีก่อน ในภาพทางจิตวิทยาของเขาความแน่วแน่ในอดีตไม่ได้อยู่ที่นั่นอีกต่อไป ความสงสัยและข้อกังวลปรากฏขึ้น

เนื่องจาก “Ordinary History” ไม่ใช่ VP แบบคลาสสิก<1ип§кготап, а его модифицированная форма, то Гончаров делает исключение и придает характеру Петра Ивановича некую динамику.

ตัวละครอื่น ๆ ที่ Aduev Jr. พบก็ทำหน้าที่เป็นครูเช่นกัน ต่างจาก Pyotr Ivanovich ตัวละครอื่น ๆ ทั้งหมด (ส่วนใหญ่เป็นตัวละครหญิง) ไม่ได้รับการพัฒนาใด ๆ แต่มีส่วนร่วมในการเล่าเรื่องเฉพาะเท่าที่พวกเขาสามารถเปิดเผยแง่มุมอื่นของตัวละครของตัวละครหลักได้ ความจริงเรื่องนี้เป็นการยืนยันอีกอย่างหนึ่งว่า Goncharov ไม่ได้สร้าง "นวนิยายเกี่ยวกับการศึกษา" แบบคลาสสิก แต่เป็นเวอร์ชันดัดแปลงซึ่งสังเคราะห์องค์ประกอบของนวนิยายทางศีลธรรม ปรัชญา จิตวิทยา และสังคม

ตัวละครหญิงติดตาม Aduev Jr. ตลอดชีวิตนวนิยายของเขา แน่นอนว่าคนแรกในแถวนี้คือ Anna Pavlovna แม่ของฮีโร่ เธอยังคงเป็นผู้พิทักษ์จิตวิญญาณปิตาธิปไตยซึ่งเป็นศัตรูของการเปลี่ยนแปลงที่นำไปสู่สิ่งที่ไม่รู้ แต่เธอทำไม่ได้

หยุดการเริ่มต้นชีวิตใหม่ หยุดการเคลื่อนไหวทางประวัติศาสตร์ของทั้งประเทศ

ในเมืองหลวง บทบาทของแม่ส่งต่อไปยังภรรยาของลุง Lizaveta Aleksandrovna ตั้งแต่วินาทีแรกที่เธอปรากฏตัวบนหน้านวนิยาย องค์ประกอบ "จริงใจ" ของจิตวิญญาณของอเล็กซานเดอร์ซึ่งพัฒนาขึ้นในบ้านพ่อแม่ของเขาได้รับการสนับสนุนจากป้าของเขาอย่างสุดความสามารถ เธอพยายามรักษาความแข็งแกร่งทางจิตวิญญาณของอเล็กซานเดอร์ไม่เพียง แต่ในทุกความผันผวนของความรักเท่านั้น แต่ยังรวมถึงเมื่อความหวังของหลานชายของเธอที่จะได้รับการยอมรับในสาขาวรรณกรรมถูกทำลายด้วย

Lizaveta Aleksandrovna ทำให้ความเป็นปรปักษ์อ่อนลงในรูปแบบจิตวิทยาของ Aduev Jr. และ Sr. ซึ่งหนึ่งในนั้นคือ "กระตือรือร้นจนถึงขั้นฟุ่มเฟือย" และอีกคน "เยือกแข็งจนถึงจุดขมขื่น" เช่นเดียวกับภาพของ Pyotr Ivanovich ภาพลักษณ์ของภรรยาของเขายังคงไม่เปลี่ยนแปลงโดยผสมผสานเข้ากับองค์ประกอบเกลียวของนวนิยายเพื่อการศึกษาได้อย่างอิสระ

ย่อหน้าที่ห้า "แนวคิดของฮีโร่ในนวนิยายเรื่องแรกของ I. A. Goncharov" มีการวิเคราะห์วิธีแก้ปัญหาของผู้เขียนต่อความขัดแย้งของตัวละครของ Alexander Aduev

ในนวนิยายเรื่องนี้ Goncharov พยายามรวบรวมความคิดของเขาเกี่ยวกับบุคคลในอุดมคติโดยวาดประเภทของฮีโร่ที่มีลักษณะเฉพาะในยุคร่วมสมัยของเขา พวกมันแยกออกไม่ได้เหมือนเหรียญสองด้าน: Aduev Jr. แสดงถึงความกระตือรือร้นในความฝัน Aduev Sr. - การคำนวณการใช้งานจริง

มีคำอธิบายรูปลักษณ์ของตัวละครน้อยมากใน "An Ordinary Story" ผู้อ่านสามารถเห็นการกระทำของอเล็กซานเดอร์เท่านั้นโดยเปลี่ยนตัวละครของเขาซึ่งเป็นคุณลักษณะสำคัญของ "นวนิยายแห่งการศึกษา" Goncharov พูดน้อยในการสร้างโลกภายในขึ้นมาใหม่ ของแต่ละบุคคล

นวนิยายเรื่องนี้ไม่มีการไตร่ตรองเป็นเวลานานประสบการณ์อันน่าทึ่งของตัวละครหลักไม่ได้ถูกเน้น แต่ถึงกระนั้นก็มีการเคลื่อนไหวในจิตวิญญาณของอเล็กซานเดอร์ที่ทำให้เราสามารถพูดคุยเกี่ยวกับพลวัตของโลกภายในของเขาได้ สถานการณ์สุดท้ายมีความสำคัญอย่างยิ่งเมื่อวิเคราะห์ "นวนิยายแห่งการศึกษา" ประเภท Goncharov

เมื่อเทียบกับพื้นหลังของโทโปอิแบบคงที่และความไม่เปลี่ยนรูปของตัวละครของตัวละครที่สนับสนุนการก่อตัวของตัวละครหลักก็เกิดขึ้น มันเป็นสถิตยศาสตร์ของสภาพแวดล้อมทั้งหมดที่ทำให้สามารถเน้นได้แม้กระทั่งการเปลี่ยนแปลงเล็กน้อยในตัวละครของฮีโร่และในภาพโดยรวมด้วยความโล่งใจมากขึ้น เวลาในประวัติศาสตร์มีอำนาจเหนือตัวละครหลักเท่านั้น “ เวลาถูกนำเข้ามาภายในบุคคลเข้าสู่ภาพลักษณ์ของเขาซึ่งเปลี่ยนความหมายของทุกช่วงเวลาของชะตากรรมและชีวิตของเขาอย่างมีนัยสำคัญ” 30

กลยุทธ์การเล่าเรื่องที่ Goncharov นำมาใช้ไม่เพียง แต่ช่วยให้บรรยายถึงเหตุการณ์เท่านั้น แต่ยังอธิบายถึงผลกระทบที่มีต่อบุคคลอีกด้วย แนวคิดของตัวละครหลักของ "เรื่องราวธรรมดา" ถูกสื่อกลางโดยอดีตของฮีโร่ซึ่งกำหนดโครงสร้างทางจิตวิทยาที่ซับซ้อนและขัดแย้งกันของแต่ละบุคคล ความกลมกลืนของอัตชีวประวัติของการเล่าเรื่อง (อธิบายชะตากรรมของฮีโร่ในฐานะลิงค์ที่เชื่อมโยงอดีตกับอนาคต) ถูกทำลาย ตามหลักการทั้งหมดของ "นวนิยายแห่งการก่อตัว" เรื่องราวของการเลี้ยงดูของอเล็กซานเดอร์ควรเป็นเช่นนั้น

10 Bakhtin M. M. คำถามเกี่ยวกับวรรณคดีและสุนทรียศาสตร์ งานวิจัยจากปีต่างๆ - อ.: นิยาย พ.ศ. 2518.-ส. 126.

เพื่อเปิดเผยความเคลื่อนไหวของอุปนิสัยผ่านการสื่อสารกับ “ครูแห่งชีวิต” บุคคลที่รวบรวมประสบการณ์จากรุ่นสู่รุ่นและสามารถส่งต่อไปยังผู้สืบทอดได้ แต่เมื่อปรากฏว่า Aduev Sr. และ Jr. มีความเชื่อและแนวคิดตรงกันข้ามเกี่ยวกับเส้นทางที่ถูกต้อง ใน Aduev Sr. "จิตใจ" มีชัยเหนือ ในขณะที่ Alexander มีชัยเหนือ "หัวใจ" อย่างเด่นชัด สิ่งนี้แสดงให้เห็นถึงความขัดแย้งครั้งแรกของสิ่งที่ตรงกันข้ามในใจของผู้ให้คำปรึกษาและผู้ให้คำปรึกษา ความขัดแย้งทางอุดมการณ์ดังกล่าวสะท้อนให้เห็นถึงอิทธิพลของ Bildungsroman ชาวเยอรมันคลาสสิก

ในกระบวนการให้ความรู้แก่ตัวละครหลักของเขา นักประพันธ์กำหนดให้เขาทดสอบความรัก การทดสอบทางศิลปะ และทดสอบชีวิตโดยทั่วไปเพื่อทดสอบ "ความแข็งแกร่ง" ของแบบที่เขาสร้างขึ้น ดังนั้น "นวนิยายแห่งการทดสอบ" จึงถูกถักทออย่างเป็นธรรมชาติเข้ากับโครงสร้างใหม่ และเนื่องจากตามความเห็นของ Bakhtin “แนวคิดเรื่องการอบรมและการศึกษาและแนวคิดเรื่องการทดสอบไม่ได้แยกออกจากกันเลย” แต่ในทางกลับกัน “พวกเขาสามารถเข้าสู่การเชื่อมโยงที่ลึกซึ้งและเป็นธรรมชาติได้”31 การเปลี่ยนแปลงดังกล่าวค่อนข้างสมเหตุสมผล ดังนั้นผ่านการทดสอบที่ชีวิตในเมืองใหญ่ขว้างไปที่ Alexander Aduev ความสมบูรณ์และระดับของตัวละครของเขาในช่วงหนึ่งจึงได้รับการทดสอบ หลังจากผ่านทุกขั้นตอนของการสร้างบุคลิกภาพ ตัวละครหลักก็กลายเป็น "คนผิวคล้ำ" เพื่อตามหาศตวรรษ และในที่สุดก็ "เติบโตเป็น" ชีวิต Goncharov เปลี่ยนหน้าที่ของแต่ละองค์ประกอบงานแก้ไขปัญหาใหม่ - เพื่อแสดงกระบวนการให้ความรู้แก่บุคคลตาม "ความน่าเบื่อ" (V. A. Nedzvetsky) ของชีวิตและในเวลาเดียวกันในแง่ของศีลธรรมพื้นบ้านที่ยั่งยืน อุดมคติ

การวิเคราะห์ลักษณะการจัดประเภทของนวนิยายเรื่อง "An Ordinary Story" ของ Goncharov ช่วยให้เราสามารถสรุปได้ดังต่อไปนี้ ผลงานของนักเขียนชาวรัสเซียไม่สามารถเรียกได้ว่าเป็น "นวนิยายแห่งการศึกษา" ในรูปแบบที่บริสุทธิ์เนื่องจากนอกเหนือจากคุณสมบัติการจัดประเภทของ "นวนิยายแห่งการศึกษา" แล้วมันยังดูดซับสัญญาณของนวนิยายอัตชีวประวัติสังคมและปรัชญา ปฏิเสธแนวทางการสอนที่เป็นมาตรฐานของนวนิยายยุโรปตะวันตก ผู้เขียนพยายามรวมองค์ประกอบทั้งหมดเหล่านี้ไว้ในโครงเรื่องโดยสร้างนวนิยายคลาสสิกเรื่องแรกในรัสเซียซึ่งทำหน้าที่เป็นจุดเริ่มต้นสำหรับการพรรณนาถึงบุคลิกภาพที่กำลังพัฒนาในรูปแบบของ "นวนิยายแห่งการก่อตัว" บนดินรัสเซียในเวลาต่อมา Goncharov สร้างแบบจำลองดั้งเดิมของนวนิยายเพื่อการศึกษาขึ้นใหม่ ค้นพบวิธีการและวิธีการใหม่ในการพรรณนาพัฒนาการแบบไดนามิกของตัวละคร

บทสรุปสรุปผลการศึกษาและบันทึกโลกทัศน์แบบหลายชั้นของ I. A. Goncharov ความคิดของนักปรัชญาชาวยุโรปเกี่ยวพันอยู่ในความคิดของเขากับความคิดของนักเขียนชาวรัสเซีย เข้ากับประเพณีทางวัฒนธรรมและประวัติศาสตร์ของกลุ่มชาติพันธุ์รัสเซีย ตลอดชีวิตของเขา Goncharov พยายามที่จะคืนดีและประสานกันซึ่งแสดงออกมาในการค้นหาเชิงสร้างสรรค์ของนักเขียน ในบรรดาปัญหาทางศีลธรรมทั้งระบบ นักเขียนนวนิยายวางปัญหาในการให้ความรู้แก่บุคลิกภาพของบุคคลเป็นอันดับแรก ซึ่งกลายเป็นหนึ่งในประเด็นหลักที่ตัดขวางในงานทั้งหมดของเขา

กฤษฎีกา 31 Bakhtin M. M. ปฏิบัติการ - หน้า 204.

ทักษะของ Goncharov แสดงให้เห็นในความจริงที่ว่าเขาสามารถใช้ประเภท "นวนิยายแห่งการศึกษา" ที่พัฒนาขึ้นในยุโรปเพื่อหายใจชีวิตใหม่ให้กับมันและให้ตัวอย่างของนักเขียนชาวรัสเซียคนต่อมาในการเปลี่ยนไปใช้รูปแบบนวนิยายแบบดั้งเดิมโดยมีจุดประสงค์ แก้ไขมัน ประเภทของนวนิยายเพื่อการศึกษาได้รับการพัฒนาในผลงานของนักเขียนชาวรัสเซียผู้โด่งดังเช่น L. II ตอลสตอย (ไตรภาค "วัยเด็ก", "วัยรุ่น", "เยาวชน"), S. T. Aksakov (“ ปีในวัยเด็กของ Bagrov the Grandson”), F. M. Dostoevsky (“ วัยรุ่น”) ในนวนิยายในรูปแบบของการให้ความรู้แก่บุคคลใหม่ในศตวรรษที่ XX .

จากมุมมองของผู้เขียนวิทยานิพนธ์ การพิจารณา "ประวัติศาสตร์ธรรมดา" ในฐานะนวนิยายเพื่อการศึกษาต้องให้ความสนใจอย่างใกล้ชิดกับวิธีการวิเคราะห์ทางจิตวิทยาที่ Goncharov ใช้เพื่อเปิดเผยกระบวนการการเติบโตของจิตสำนึกของมนุษย์ กวีนิพนธ์ของนวนิยายด้านนี้ยังไม่ได้รับการศึกษาอย่างเพียงพอ ไม่สามารถเรียกได้ว่าเป็น "นวนิยายแห่งการศึกษา" ในความหมายที่สมบูรณ์ สิ่งที่ทำให้ "เรื่องราวธรรมดา" แตกต่างจาก "นวนิยายแห่งการก่อตัว" แบบดั้งเดิมคือฮีโร่ที่ได้รับบทเรียนทางศีลธรรมครั้งแรกในหมู่บ้านได้รับการศึกษาใหม่ภายใต้อิทธิพลของสภาพแวดล้อมในเมือง แต่ยังคงรักษาคุณสมบัติทางศีลธรรมที่เกี่ยวข้องกับชาวบ้าน ศีลธรรม นวนิยายเรื่องนี้ผสมผสานโลกแห่งความเป็นจริงที่ตัวละครของนักเขียนอาศัยอยู่และโลกแห่งคุณค่าทางจิตวิญญาณที่พัฒนาขึ้นภายใต้อิทธิพลของอุดมคติของคริสเตียน Goncharov ปรับเปลี่ยนแนวคิดของ "นวนิยายแห่งการศึกษา" โดยแนะนำหลักการเชิงสัจพจน์ของประเพณีวัฒนธรรมประจำชาติ

บทบัญญัติหลักของวิทยานิพนธ์สะท้อนให้เห็นในสิ่งพิมพ์ต่อไปนี้:

1. พลูซปิโควา, เค) A. การก่อตัวของแนวคิดทางศิลปะของ I. A. Goncharov ในบริบทของแนวคิดของ N. I. Nadezhdin / Yu. A. Pluzhnikova // กระดานข่าวของ Tambov University Ser.: มนุษยศาสตร์. - ตัมบอฟ, 2554. - ฉบับที่. 4(96).-ป. 188-190.

สิ่งพิมพ์อื่น ๆ

2. Pluzhnikova, Yu. A. ปัญหาปัจจุบันของการศึกษาความคิดสร้างสรรค์ของ I. A. Goncharov (จากการวิจัยจากต่างประเทศ) / Yu. A. Pluzhnikova // กระดานข่าวของ Ulyanovsk State University - Ulyanovsk, 2008. - ลำดับ 3. - หน้า 6-9.

3. Pluzhnikova, Yu. A. ปัญหาในการกำหนดประเภทของนวนิยายเรื่อง "Ordinary History" ของ I. A. Goncharov ในการศึกษาสลาฟตะวันตก / 10. A. Pluzhnikova // วรรณกรรมและวัฒนธรรมในบริบทของศาสนาคริสต์ รูปภาพ สัญลักษณ์ ใบหน้าของรัสเซีย: วัสดุของการประชุมทางวิทยาศาสตร์นานาชาติ V -Ulyanovsk: มหาวิทยาลัยเทคนิคแห่งรัฐ Ulyanovsk, 2551 - หน้า 190-195

4. Pluzhnikova, Yu. A. “ความสามารถในการมีชีวิตอยู่” และ “ก้นบึ้งของรสชาติที่ไม่ดี”:

วัฒนธรรมเมืองหลวงและจังหวัดใน “จดหมายจากเพื่อนเมืองหลวงถึงเจ้าบ่าวต่างจังหวัด” โดย I. L. Goncharova / Yu. A. Pluzhnikova // รัสเซียและโลก: ประวัติศาสตร์วัฒนธรรมการศึกษาระดับภูมิภาค: คอลเลกชันผลงานทางวิทยาศาสตร์ - อุลยานอฟสค์: UlSTU,

2551.-ส. 196-199.

5. Pluzhnikova, Yu. A. ประเภทของ "นวนิยายแห่งการศึกษา" ในรัสเซียและเยอรมนี (อิงจากนวนิยาย "Wilhelm Meister" โดย J.-W. Goethe และ "Ordinary History" โดย I. A. Goncharov) // ศึกษาวรรณกรรมที่ ระยะปัจจุบัน: ทฤษฎี. ประวัติศาสตร์วรรณคดี บุคคลที่มีความคิดสร้างสรรค์: วัสดุของนานาชาติ สภานักวิจารณ์วรรณกรรม ถึงวันครบรอบ 125 ปีของ E.I. Zamyatin / Yu. A. Pluzhnikov; มหาวิทยาลัยแห่งรัฐ Tambov ตั้งชื่อตาม G. R. Derzhavin - ตัมบอฟ

2552.-ส. 188-190.

6. Pluzhnikova, Yu. A. แนวคิดของ "การไร้บ้าน" ในนวนิยายเรื่อง "Ordinary History" ของ I. A. Goncharov / Yu. A. Pluzhnikova // ภาพของรัสเซียในวรรณคดีรัสเซียจาก "คำเทศนาเกี่ยวกับกฎหมายและพระคุณ" ของ Metropolitan Hilarion ถึง "ปิรามิด" L. M. Leonova: การเคลื่อนไหวสู่โลกหลายขั้ว: การดำเนินการของการประชุมทางวิทยาศาสตร์ระหว่างประเทศ VI - Ulyanovsk: มหาวิทยาลัยเทคนิคแห่งรัฐ Ulyanovsk, 2552 - หน้า 155-158

7. Pluzhnikova, Yu. A. ต้นกำเนิดของความสนใจของ I. A. Goncharov ในประเภทของ "นวนิยายแห่งการศึกษา" / Yu. A. Pluzhnikova // แบบจำลองทางศิลปะและปรัชญาของจักรวาลในผลงานของ L.M. Leonov และวรรณกรรมรัสเซียของศตวรรษที่ 19 - ต้นศตวรรษที่ 21: เนื้อหาของการประชุมทางวิทยาศาสตร์นานาชาติ VIII -Ulyanovsk: มหาวิทยาลัยเทคนิคแห่งรัฐ Ulyanovsk, 2011.-P. 253-259.

8. Pluzhnikova, Yu. A. I. A. Goncharov และความคิดสุนทรียศาสตร์ของรัสเซียในช่วงครึ่งแรกของศตวรรษที่ 19 / Yu. A. Pluzhnikova // แถลงการณ์ของมหาวิทยาลัยแห่งรัฐ Ulyanovsk - Ulyanovsk, 2011. - หมายเลข 4. - หน้า 20-23.

ลงนามเพื่อเผยแพร่เมื่อ 17 เมษายน 2555 รูปแบบ 60*84 1/16. มีเงื่อนไข เตาอบ ล. 1.40. ออเดอร์ 422 ยอดหมุนเวียน 100.

มหาวิทยาลัยเทคนิคแห่งรัฐ Ulyanovsk 432027, Ulyanovsk, st. Northern Venets, 32 โรงพิมพ์ Ulyanovsk State Technical University, 432027, Ulyanovsk, st. นอร์เทิร์น เวเน็ตส์, 32

นวนิยายการเลี้ยงดูคือการเล่าเรื่องนวนิยายที่สร้างจากประวัติความเป็นมาของการพัฒนาบุคลิกภาพตามฉากซึ่งการก่อตัวที่จำเป็นตามกฎแล้วสามารถสืบย้อนได้ตั้งแต่วัยเด็ก (วัยรุ่น) และเกี่ยวข้องกับประสบการณ์ในการรู้ความเป็นจริงโดยรอบ แม้ว่าต้นกำเนิดสามารถพบได้แล้วในงานโบราณวัตถุ ("Satyricon", ศตวรรษที่ 1, Petronius; "The Golden Ass", ศตวรรษที่ 2, Apuleius) และคุณสมบัติหลายประการปรากฏชัดเจนใน "Gargantua และ Pantagruel", F Rabelais, “Simplicissimus”, H.Y.K. Grimmelshausen เป็นประเภทของการศึกษานวนิยายเรื่องนี้ได้รับการวางแนวความคิดและประกาศให้เป็นยุคโปรแกรมของการตรัสรู้ด้วยหลักการที่โดดเด่นของการก่อตัวของมนุษย์ ตัวอย่างคลาสสิกของประเภทนี้คือนวนิยายของ K. M. Wieland เรื่อง "Agaton" (1766), ไตรภาคของ J. W. Goethe "The Theatrical Vocation of Wilhelm Meister" (1777-85, ยังไม่เสร็จ) "The Years of Wilhelm Meister's Study" (1795-96), " Years ของการพเนจรของวิลเฮล์ม ไมสเตอร์" (พ.ศ. 2364-29) รวมถึงนวนิยายเรื่อง "The Spiritualist" (พ.ศ. 2332) ที่ยังไม่เสร็จเพียงเรื่องเดียวของเอฟ. ชิลเลอร์ ซึ่งตามที่ผู้เขียนกล่าวไว้ ในรูปแบบของความทรงจำของบุคคลที่ "ไม่ใช่ตัวละคร" "ประวัติข้อผิดพลาดของจิตวิญญาณมนุษย์" มอบให้ (บทความที่รวบรวมโดย Schiller F.)

แนวคิดการศึกษาของนวนิยายการศึกษา (เชื่อมโยงอย่างใกล้ชิดกับทฤษฎี "การศึกษาด้านสุนทรียภาพ" ของ F. Schiller) ได้รับการสนับสนุนจากความโรแมนติก (ในทางทฤษฎี - โดย Schlegel ในแวดวงศิลปะ - โดยนวนิยายเชิงปรัชญาและสัญลักษณ์ของ L. Tieck “ William Lovel” และ “The Wanderings of Franz Sternbald”, Novalis - “Heinrich von Ofterdingen”) และได้รับการสนับสนุนจากการพัฒนาวรรณกรรมเพิ่มเติม - ทั้งภาษาเยอรมันโดยที่นวนิยายการศึกษาเป็นหนึ่งในประเภทลำดับความสำคัญและคุณลักษณะของมัน สามารถพบได้ในนวนิยายของศตวรรษที่ 19 (นวนิยายของหนึ่งในผู้นำของกลุ่มวรรณกรรมหัวรุนแรงซ้าย "Young Germany" K. Gutzkow "Walli สงสัย", 1835) และศตวรรษที่ 20 (นวนิยายของ T. Mann " คำสารภาพของนักผจญภัย Felix Krull", 1954, "The Magic Mountain", 1924; นวนิยายของ G. Kant, K. Wolf, E. Strittmatter, Z. Lenz) และโลก (ในการดัดแปลงประเภทที่หลากหลาย - จาก“ Confession” โดย J. J. Rousseau ตีพิมพ์ในปี 1782-89 ถึงไตรภาคอัตชีวประวัติของ L. N. Tolstoy และ M. Gorky) จากต้นกำเนิด การศึกษาแบบใหม่มีความเชื่อมโยงอย่างใกล้ชิดกับงานด้านการสอน ปรัชญา-การสอน และบันทึกความทรงจำ (“Cyropedia” โดย Xenophon, 5-4 ศตวรรษก่อนคริสตกาล; “The Adventures of Telemachus”, F. Fenelon; “Emil หรือ O การศึกษา", 1762, J.J. Rousseau; "Levana หรือหลักคำสอนด้านการศึกษา", 1806, Jean-Paul (Richter); "บทกวีน้ำท่วมทุ่ง", 1933-36, A.S. Makarenko) ในความหมายกว้าง ๆ นวนิยายด้านการศึกษาสามารถรวมนวนิยายหลายเรื่องในช่วงทศวรรษที่ 1820 ซึ่งกล่าวถึงปัญหาการพัฒนาทางสังคมและจิตวิทยาของแต่ละบุคคล: "The History of Tom Jones, Foundling", 1749, G. Fielding; การผจญภัยของ Rodrick Random, 1748 และ The Adventures of Peregrine Pickle, 1751 โดย T. J. Smollett; นวนิยายเรื่อง "The Adventures of Oliver Twist", 1838, "The Life and Adventures of Nicholas Nickleby", 1839 และโดยเฉพาะ "David Copperfield", 1850, โดย Charles Dickens; นวนิยายโดย O. Balzac, G. Flaubert, A. Musset, E. Zola, R. Rolland, F. Mauriac

นวนิยายการศึกษาวลีมาจากเยอรมัน บิลดุงสโรมัน

“นวนิยายเพื่อการศึกษา” คืออะไร?

คำว่า "นวนิยายแห่งการศึกษา" (เยอรมัน: Bildungsroman) ถูกใช้ครั้งแรกในปี พ.ศ. 2362 โดยนักปรัชญา คาร์ล มอร์เกนสเติร์น ในการบรรยายในมหาวิทยาลัยของเขา นักปรัชญาชาวเยอรมัน วิลเฮล์ม ดิลเธย์ กล่าวถึงคำนี้ในปี พ.ศ. 2413 และคำนี้ได้รับการยอมรับโดยทั่วไปในปี พ.ศ. 2448

นวนิยายเรื่องการศึกษาเรื่องแรกถือเป็นหนังสือ The Teaching Years of Wilhelm Meister ของเกอเธ่ ซึ่งเขียนขึ้นในปี พ.ศ. 2338-2339 แม้ว่านวนิยายเรื่องการศึกษาจะมีต้นกำเนิดในเยอรมนี แต่ก็แพร่หลายในยุโรปเป็นอันดับแรกและทั่วโลก หลังจากการตีพิมพ์นวนิยายของเกอเธ่เป็นภาษาอังกฤษ นักเขียนชาวอังกฤษจำนวนมากได้รับแรงบันดาลใจจากนวนิยายนี้เมื่อสร้างสรรค์ผลงานของตน นวนิยายคลาสสิกด้านการศึกษา ได้แก่ The History of Tom Jones ของ Fielding, David Copperfield และ Great Expectations ของ Dickens, An Education ของ Flaubert และ The Adolescent ของ Dostoevsky

ในศตวรรษที่ 20 นวนิยายเกี่ยวกับการศึกษายังคงได้รับความนิยมในหมู่นักเขียน มี Martin Eden ของแจ็ค ลอนดอน, A Portrait of the Artist as a Young Man ของ Joyce, The Catcher in the Rye ของ Salinger, To Kill a Mockingbird ของ Harper Lee และนิยายเพื่อการศึกษาอื่นๆ อีกมากมาย

นวนิยายเพื่อการศึกษามีหลายประเภท ใน การพัฒนานวนิยาย อธิบายพัฒนาการโดยทั่วไปของบุคลิกภาพของบุคคล การศึกษานวนิยาย มุ่งเน้นไปที่โรงเรียนและการศึกษาในระบบอื่นๆ นวนิยาย "ศิลปะ" แสดงให้เห็นถึงการพัฒนาบุคลิกภาพของศิลปิน ศิลปิน การพัฒนาความสามารถของเขา อาชีพนวนิยาย เล่าถึงความสำเร็จทางสังคมของฮีโร่และการไต่ขึ้นบันไดทางสังคมอย่างค่อยเป็นค่อยไป มีความโดดเด่นอีกด้วย นวนิยายผจญภัยแห่งการศึกษา ซึ่งการพัฒนาบุคลิกภาพของฮีโร่นั้นมาพร้อมกับคำอธิบายการผจญภัยของเขาและมักจะจางหายไปในเบื้องหลัง

แต่สำหรับนวนิยายเพื่อการศึกษาทุกประเภท มีลักษณะพิเศษประการหนึ่ง นั่นคือ อธิบายการก่อตัวของบุคลิกภาพของบุคคล

เรานำเสนอหนังสือประเภทนี้ให้คุณทราบ บางทีพวกเขาอาจเป็นที่สนใจของผู้อ่านรุ่นเยาว์:

ชาร์ลส ดิคเกนส์ "เดวิด คอปเปอร์ฟิลด์"

The Life of David Copperfield เป็นนวนิยายยอดนิยมของ Dickens อย่างแท้จริง เรื่องนี้เป็นเรื่องราวของชายหนุ่มที่พร้อมจะเอาชนะอุปสรรค อดทนต่อความยากลำบาก และเพื่อความรัก ยอมทำสิ่งที่สิ้นหวังและกล้าหาญที่สุด เรื่องราวของเดวิดผู้มีเสน่ห์ไม่รู้จบ อูไรอาห์ผู้ไม่มีนัยสำคัญอย่างแปลกประหลาด และโดราผู้อ่อนหวานและมีเสน่ห์ เรื่องราวที่รวบรวมเสน่ห์ของ "อังกฤษเก่าที่ดี" ซึ่งเป็นความรู้สึกที่น่าอัศจรรย์ในปัจจุบันโดยผู้คนที่อาศัยอยู่ในประเทศต่างๆ ในทวีปต่างๆ...

ลูอิซา เมย์ อัลคอตต์ "Little Women"

หนังสือเล่มนี้เป็นเรื่องเกี่ยวกับพี่สาวสี่คนที่เติบโตขึ้นมาระหว่างและหลังสงครามกลางเมือง พวกเขาอาศัยอยู่ในเมืองเล็กๆ ในอเมริกา พ่อของพวกเขาต่อสู้อยู่แนวหน้า และพวกเขามีช่วงเวลาที่ยากลำบากมาก แต่ถึงแม้จะมีความยากลำบาก แต่ครอบครัวมาร์ชก็พยายามรักษาจิตวิญญาณที่ดีและช่วยเหลือซึ่งกันและกันในทุกสิ่ง พี่สาวน้องสาวทำงาน เรียน ช่วยแม่ทำงานบ้าน ละครเวทีสำหรับครอบครัว และเขียนหนังสือพิมพ์วรรณกรรม ในไม่ช้าพวกเขาก็ต้อนรับสมาชิกอีกคนในกลุ่มของพวกเขา - ลอรี - ชายหนุ่มผู้ร่ำรวยและเบื่อหน่ายซึ่งอาศัยอยู่ข้างบ้านและกลายมาเป็นเพื่อนสนิทของทั้งครอบครัว พี่น้องชาว March แต่ละคนมีลักษณะนิสัย ความฝัน ความสนใจ และความทะเยอทะยานเป็นของตัวเอง แต่ละคนมีข้อบกพร่องและแนวโน้มที่ไม่ดีที่ต้องเอาชนะ นี่คือหนังสือเกี่ยวกับโศกนาฏกรรมเล็กๆ น้อยๆ และความสุขเล็กๆ ของครอบครัวธรรมดาๆ

I.-V. เกอเธ่ "ปีการศึกษาของวิลเฮล์ม ไมสเตอร์"

ประเภทนี้เป็นนวนิยายเกี่ยวกับการศึกษาที่เผยให้เห็นพัฒนาการทางจิตวิญญาณตามธรรมชาติของฮีโร่ในขณะที่เขาสั่งสมประสบการณ์ชีวิต

ลีโอ ตอลสตอย “วัยเด็ก” วัยรุ่น. ความเยาว์"

ไตรภาคอัตชีวประวัติโดย Lev Nikolaevich Tolstoy “ วัยเด็ก วัยรุ่น. Youth" เป็นหนึ่งในผลงานวรรณกรรมรัสเซียที่สำคัญที่สุดที่อุทิศให้กับหัวข้อเรื่องการเติบโต ตัวละครหลักของไตรภาคนี้ไม่ได้เป็นแบบอย่างของความสมบูรณ์แบบแต่อย่างใด เขาทำผิดพลาด สับสนในความสัมพันธ์กับคนที่รัก เพื่อน และครอบครัว และตัดสินใจเลือกผิดครั้งแล้วครั้งเล่า แต่นั่นเป็นเหตุผลว่าทำไมเรื่องราวของเขา - เรื่องราวของมิตรภาพและความรักในวัยเด็กที่จริงใจ ความเศร้าโศกครั้งใหญ่ครั้งแรกและความล้มเหลวครั้งแรกของการเข้าสู่วัยผู้ใหญ่ - ยังน่าสนใจสำหรับคนรุ่นราวคราวเดียวกันของเราที่จำตัวเองได้ในเด็กผู้ชายจากศตวรรษที่ 19 อันห่างไกล

Gustave Flaubert "การศึกษาแห่งประสาทสัมผัส"

หนึ่งในจุดสูงสุดของร้อยแก้วฝรั่งเศสในศตวรรษที่ 19 คือนวนิยายเรื่อง “Education of Sentiments” ของกุสตาฟ โฟลแบร์ต ตามที่ผู้เขียนกล่าวไว้นี่คือความพยายามที่จะ "ผสานความโน้มเอียงทางจิตวิญญาณสองประการ" ซึ่งเป็นสองมุมมองต่อสิ่งต่าง ๆ - สมจริงและเป็นโคลงสั้น ๆ ชายหนุ่มโรแมนติกวัย 18 ปี ออกจากจังหวัดไปปารีสเพื่อเรียนกฎหมาย เช่นเดียวกับ Emma Bovary เฟรเดอริกเป็นคนช่างฝัน ระหว่างทางเขาตกหลุมรักโดยไม่รู้ว่าความรู้สึกนี้ไม่สามารถย้อนกลับได้ แต่จะเปลี่ยนแผนและความตั้งใจทั้งหมดของเขา

เอฟ.เอ็ม. ดอสโตเยฟสกี "วัยรุ่น"

นวนิยายเรื่องนี้เกี่ยวกับการก่อตัวของตัวละครอายุน้อย เกี่ยวกับความสัมพันธ์ระหว่างพ่อกับลูก เกี่ยวกับความเป็นนิรันดร์ในความสัมพันธ์เหล่านี้ และเกี่ยวกับสิ่งที่ถูกนำเสนอตามเวลาและสิ่งแวดล้อม การกระทำของนวนิยายเรื่องนี้เกิดขึ้นในยุคของชนชั้นกระฎุมพีที่หยั่งรากในรัสเซียโดยเป็นหลักการที่ไม่เพียง แต่ทางเศรษฐกิจเท่านั้น แต่ยังรวมถึงความสัมพันธ์ของมนุษย์ด้วย ตัวละครหลักเป็นชายหนุ่มที่มีจิตวิญญาณที่อ่อนไหวแต่ยังไม่พัฒนา ประสบกับสิ่งล่อใจในยุคของเขา และจิตวิญญาณของเขาถูกทดสอบ: หน่อแห่งความชั่วร้ายจะงอกขึ้นมาในนั้นหรือไม่ และมันจะแข็งกระด้างภายใต้อิทธิพลของความคิดที่ดึงดูดใจของการแสวงหาความรู้และความเห็นแก่ตัวหรือไม่ หรือจะรักษาความสามารถในการเติบโตทางจิตวิญญาณไว้

เจอโรม ซาลิงเจอร์ "ผู้จับในไรย์"

ในนามของเด็กชายวัย 17 ปีชื่อโฮลเดน ข้อความดังกล่าวบอกอย่างตรงไปตรงมาเกี่ยวกับการรับรู้ที่เพิ่มมากขึ้นของเขาเกี่ยวกับความเป็นจริงของชาวอเมริกัน และการปฏิเสธหลักปฏิบัติทั่วไปและศีลธรรมของสังคมยุคใหม่ ผลงานนี้ได้รับความนิยมอย่างมาก โดยเฉพาะในหมู่คนหนุ่มสาว และมีผลกระทบสำคัญต่อวัฒนธรรมโลกในช่วงครึ่งหลังของศตวรรษที่ 20

ทั้งชื่อนวนิยายและชื่อของตัวละครหลักอย่าง Holden Caulfield กลายเป็นรหัสสำหรับกบฏรุ่นใหม่หลายชั่วอายุคน ตั้งแต่บีทนิกและฮิปปี้ไปจนถึงขบวนการเยาวชนหัวรุนแรงสมัยใหม่

วิลเลียม โกลดิง "เจ้าแห่งแมลงวัน"

ดิสโทเปีย เด็กผู้ชายกลุ่มหนึ่งที่รอดชีวิตจากอุบัติเหตุเครื่องบินตกต้องมาอยู่บนเกาะร้าง การพลิกผันของโชคชะตาที่ไม่คาดคิดทำให้หลายคนลืมทุกสิ่ง ประการแรก - เกี่ยวกับระเบียบวินัยและความสงบเรียบร้อย จากนั้น - เกี่ยวกับมิตรภาพและความเหมาะสม และสุดท้าย - เกี่ยวกับธรรมชาติของมนุษย์เอง

อาร์ แบรดเบอรี่ “ไวน์ดอกแดนดิไลอัน”

เหตุการณ์ในฤดูร้อนดำเนินโดยเด็กชายอายุ 12 ขวบซึ่งอยู่เบื้องหลังซึ่งผู้เขียนสามารถแยกแยะได้ง่ายมีการอธิบายไว้ในชุดเรื่องสั้นที่เชื่อมโยงกันด้วย "สะพาน" แปลก ๆ ที่ทำให้เรื่องราวมีความสมบูรณ์ เข้าสู่โลกที่สดใสของเขาและใช้ชีวิตร่วมกับเขาในฤดูร้อนหนึ่ง เต็มไปด้วยเหตุการณ์ที่สนุกสนานและเศร้า ลึกลับและน่าตกใจ ฤดูร้อน เมื่อมีการค้นพบที่น่าอัศจรรย์ทุกวัน สิ่งสำคัญคือคุณยังมีชีวิตอยู่ คุณหายใจ คุณรู้สึก!

กุนเทอร์ กราส "ถังดีบุก"

เรื่องราวนี้บรรยายโดยผู้ป่วยในคลินิกจิตเวช Oscar Matzerath ซึ่งมีสติดีเด่น ผู้ซึ่งเพื่อหลีกเลี่ยงชะตากรรมของผู้ใหญ่ ในวัยเด็กจึงตัดสินใจที่จะไม่เติบโตอีกต่อไป

ฮาร์เปอร์ ลี "ฆ่ากระเต็น"

เรื่องราวของเมืองเล็กๆ ที่เงียบสงบทางตอนใต้ของอเมริกา เล่าโดยเด็กหญิงตัวเล็ก ๆ...

เรื่องราวของจิมน้องชายของเธอ ดิลล์เพื่อนของเธอ และพ่อของเธอ แอตติคัส ฟินช์ ทนายความผู้ซื่อสัตย์และมีหลักการ ซึ่งเป็นหนึ่งใน "ชนชั้นสูงทางใต้" คนสุดท้ายและดีที่สุดในยุคเก่า

เรื่องราวของการพิจารณาคดีของชายผิวดำที่ถูกกล่าวหาว่าใช้ความรุนแรงต่อสาวผิวขาว

แต่เหนือสิ่งอื่นใด นี่คือเรื่องราวของจุดเปลี่ยน เมื่อโรคกลัวชาวต่างชาติ การเหยียดเชื้อชาติ การไม่มีความอดทน และความคลั่งไคล้ในอเมริกาใต้ตอนใต้ ค่อยๆ กลายเป็นเรื่องในอดีต “สายลมแห่งการเปลี่ยนแปลง” กำลังพัดไปทั่วอเมริกา เขาจะเอาอะไรมา..

Boris Balter "ลาก่อนเด็กๆ"

วลาดิสลาฟ คราปิวิน “เด็กชายถือดาบ”

"The Boy with a Sword" เขียนขึ้นในช่วงกลางทศวรรษที่ 70 เป็นหนึ่งในวรรณกรรมเด็กโซเวียตและเป็นหนังสือที่มีชื่อเสียงที่สุดของ Vladislav Krapivin ตัวละครหลักของนวนิยายเรื่องนี้ Seryozha Kakhovsky กลายเป็นแบบอย่างให้กับเด็กชายโซเวียตหลายพันคนและภาพลักษณ์ของเขาก็น่าเชื่อถือมากจนบรรณาธิการของนิตยสาร Pioneer ถูกโจมตีด้วยจดหมายเพื่อขอที่อยู่ของ Seryozha

40 ปีผ่านไป และตัวละครหลักของหนังสือเล่มนี้ยังไม่แก่ลง เพื่อนและคู่ต่อสู้ของเขายังไม่แก่ลง คำถามและการค้นหาของเขา การต่อสู้กับทุกสิ่งที่สุ่มและไม่ยุติธรรมที่มีอยู่ในชีวิตของเราก็ไม่แก่ลง

แอนโทนี่ เบอร์เจส "A Clockwork Orange"

“ลานส้ม”— นวนิยายของนักเขียนชาวอังกฤษ Anthony Burgess ซึ่งครั้งหนึ่งทำให้เกิดความตกตะลึงทางวัฒนธรรมและทำให้ผู้เขียนมีชื่อเสียงไปทั่วโลก

เรื่องนี้เล่าในนามของวัยรุ่นอเล็กซ์ หัวหน้าแก๊งวัยรุ่นที่สนุกสนานกับการทุบตี ข่มขืน ทำให้เสียโฉม และฆ่า วันหนึ่งเขาถูกจับได้ในคดี flagrante delicto และถูกตัดสินจำคุกสิบสี่ปี ในไม่ช้าอเล็กซ์ก็ตกลงที่จะเข้าร่วมในการทดลองทางการแพทย์ หลังจากนั้นเขาจะต้องสูญเสียความปรารถนาอันแรงกล้าและบาปทั้งหมดของเขา...

เนื้อหาน่ากลัวและเร้าใจ A Clockwork Orange เป็นการทำสมาธิเกี่ยวกับธรรมชาติของการรุกรานของมนุษย์ เจตจำนงเสรี และความเพียงพอของการลงโทษ

ฌอง-มิเชล เกนาสเซีย « ชมรมผู้มองโลกในแง่ดีที่ไม่มีการแก้ไข »

นักวิจารณ์ชาวฝรั่งเศสเรียกหนังสือของเขาว่ายอดเยี่ยมและนักเรียน Lyceum ชาวฝรั่งเศสได้รับรางวัล Goncourt Prize แก่ผู้เขียน

พระเอกของนวนิยายเรื่องนี้อายุสิบสองปี นี่คือปารีสในอายุหกสิบต้นๆ และนี่คือยุคเปลี่ยนผ่านที่ฉาวโฉ่ เมื่อทุกสิ่งทุกอย่าง ไม่ว่าจะเป็นโรงเรียน การสื่อสารกับผู้ปกครอง และชีวิตโดยทั่วไปเป็นเรื่องยาก Michelle Marini ก็ไม่ต่างจากเพื่อนร่วมงานของเธอ ยกเว้นความหลงใหลในการถ่ายภาพและความรักที่ไม่เห็นแก่ตัวในการอ่าน เขายังมีที่ซ่อนลับอยู่ - ห้องด้านหลังของร้านอาหารสไตล์ปารีส ที่นั่น คนแปลกหน้าที่หนีออกจากประเทศที่แยกจากโลกเสรีด้วยม่านเหล็กโต้เถียง เศร้าโศก เล่นหมากรุก รอให้ชะตากรรมของพวกเขาถูกตัดสิน น่าแปลกที่ในห้องนี้มีชื่อเล่นว่า Club of Incorrigible Optimists ซึ่งสายไฟแห่งยุคนั้นมาตัดกัน

Somerset Maugham "ภาระแห่งความหลงใหลของมนุษย์"

บางทีนวนิยายที่สำคัญที่สุดของ Somerset Maugham อัจฉริยะที่ผู้เขียนได้เปิดเผยด้านมืดและด้านสว่างของจิตวิญญาณมนุษย์ได้แสดงออกมาอย่างชัดเจนโดยเฉพาะที่นี่

และในหนังสือเล่มนี้เองที่ Maugham เปิดเผยจิตวิญญาณของตัวเองด้วยความจริงใจที่น่าประหลาดใจแม้กระทั่งสำหรับเขา...

1. ผู้ใหญ่และเด็กในเรื่อง "วัยเด็ก" ของกอร์กี
2. ความรักที่ไม่เห็นแก่ตัวของนาตาชาต่อแม่ของเธอในนวนิยายเรื่อง "War and Peace" ของตอลสตอย
3. ความไม่พอใจของเด็กในเรื่องตัวเลขของ Bunin
4. เลี้ยง Ilya ตัวน้อยในนวนิยายเรื่อง Oblomov ของ Goncharov
5. ทัศนคติของผู้ปกครองต่อเด็ก ๆ ในงานของ Odoevsky เรื่อง "ข้อความที่ตัดตอนมาจากวารสารของ Masha"

ความสัมพันธ์ระหว่าง “พ่อ” และ “ลูก” เป็นปัญหาที่ซับซ้อนมากที่มีอยู่ตลอดเวลา ความขัดแย้งระหว่างรุ่น "พ่อ" และรุ่น "ลูก" ได้รับการเน้นย้ำในงานวรรณกรรมคลาสสิกของรัสเซียหลายชิ้น แต่ความยากลำบากในความสัมพันธ์ไม่ได้เกิดขึ้นอย่างกะทันหัน สิ่งเหล่านี้เป็นผลโดยตรงจากทัศนคติที่ไม่ตั้งใจและไม่เคารพต่อเด็ก การหันไปใช้วรรณกรรมคลาสสิกของรัสเซียช่วยให้เราเห็นด้วยตาของเราเองถึงข้อผิดพลาดที่ผู้ใหญ่ทำเมื่อเลี้ยงลูกและผลที่ตามมาอย่างชัดเจนของข้อผิดพลาดเหล่านี้

ให้เราระลึกถึงงานอัตชีวประวัติของ M. Gorky "วัยเด็ก" ตัวละครหลักหลังจากการตายของพ่อ เขากลับมาพร้อมกับแม่ที่บ้านปู่ของเขา ที่นี่เขาต้องเผชิญกับความโหดร้ายและความอยุติธรรม นี่คือทัศนคติต่อเด็กที่เจริญรุ่งเรืองในครอบครัวญาติ กอร์กีเองบอกว่าในงานที่เขาแสดงให้เห็น "ความน่ารังเกียจของชีวิต" ญาติทุกคนเป็นคนมืดมน โลภ โกรธทุกคนและทุกสิ่ง และปู่ก็โหดร้ายและเผด็จการไม่น้อย

เด็ก ๆ เติบโตมาในบรรยากาศแห่งความขมขื่นและความเกลียดชังซึ่งกันและกัน พวกเขาถูกทุบตีอย่างต่อเนื่องสำหรับความผิดใด ๆ แม้แต่ความผิดที่ไม่มีนัยสำคัญที่สุดก็ตาม นี่เป็น "การเลี้ยงดู" แบบที่ปู่ของฉันยึดถืออย่างแน่นอน แท้จริงแล้ววันแรกที่ไปอยู่บ้านญาติปู่ก็จับเด็กชายจนหมดสติไป เด็ก ๆ ไม่รู้สึกถึงความรักหรือความใส่ใจต่อตนเองเลย มีเพียงคุณย่าเท่านั้นที่เป็นคนใจดีเพียงคนเดียวที่แสดงความรักและความเคารพต่อ Alyosha เมื่อเวลาผ่านไปตัวละครหลักจะจำเพียงคุณย่าของเขาด้วยคำพูดที่ใจดีเท่านั้น และปู่ก็รับความชั่วทั้งหมดที่เขาทำกับคนอื่นอย่างเต็มที่: “... เมื่อยายสงบลงตลอดกาลแล้วปู่เองก็เดินไปตามถนนในเมืองขอทานและคนบ้าขอทานอย่างน่าสงสารใต้หน้าต่าง : :

- พ่อครัวฝีมือดีของฉัน ขอพายให้ฉันหน่อย ฉันอยากได้พาย! โอ้คุณ- และ ... "

ในช่วงบั้นปลายชีวิต ชายชราถูกบังคับให้ขอทาน แม้ว่าเขาจะมีครอบครัวใหญ่ก็ตาม แต่ดูเหมือนไม่มีใครเต็มใจที่จะดูแลเขา และไม่น่าแปลกใจเพราะปู่เองก็ไม่ได้แสดงความเมตตาต่อคนที่เขารัก

แต่ในนวนิยายเรื่อง War and Peace ของ L.N. Tolstoy Natasha Rostova เอาใจใส่แม่ของเธออย่างสัมผัสได้ หลังจากการตายของ Petya น้องชายของ Natasha เคาน์เตสก็กลายเป็นหญิงชราทันที นาตาชาไม่ทิ้งแม่ของเธอ “เธอเพียงคนเดียวเท่านั้นที่สามารถป้องกันไม่ให้แม่ของเธอสิ้นหวังอย่างบ้าคลั่งได้ เป็นเวลาสามสัปดาห์ที่นาตาชาอาศัยอยู่กับแม่อย่างสิ้นหวังนอนบนเก้าอี้ในห้องของเธอให้น้ำให้อาหารและพูดคุยกับเธออย่างไม่หยุดหย่อน - เธอพูดเพราะเสียงที่อ่อนโยนและกอดรัดของเธอเพียงลำพังทำให้เคาน์เตสสงบลง” ความรักที่มีต่อแม่ทำให้นาตาชาแข็งแกร่งขึ้น เด็กสาวค้นพบความเข้มแข็งที่จะสนับสนุนและช่วยเหลือผู้เป็นที่รัก ไม่มีอะไรน่าประหลาดใจเกี่ยวกับเรื่องนี้ ในครอบครัว Rostov เด็ก ๆ จะได้รับการปฏิบัติด้วยความเอาใจใส่ ความรัก และการดูแลเอาใจใส่มาโดยตลอด และเมื่อถึงเวลา ลูกๆ ที่โตเป็นผู้ใหญ่แล้วก็เริ่มปฏิบัติต่อพ่อแม่แบบเดียวกัน ไม่เคยมีความขัดแย้ง ความเป็นศัตรูกัน หรือความเกลียดชังกันในครอบครัวมาก่อน ดังนั้นนาตาชาที่ลืมทุกสิ่งไม่ทิ้งแม่ของเธอพยายามช่วยเหลือและช่วยเหลือเธอ

หากเราเปรียบเทียบบรรยากาศในบ้านของ Kashirins ซึ่งอธิบายไว้ในเรื่องราวของ "วัยเด็ก" ของ Gorky กับบรรยากาศในบ้านของ Rostovs ความแตกต่างจะยิ่งใหญ่มาก และประเด็นไม่ใช่แค่ว่าครอบครัว Rostov ไม่รู้ปัญหาและปัญหาทางการเงินเท่านั้น ความรักและความเคารพซึ่งกันและกันครอบงำในครอบครัว Rostov ซึ่งไม่มีใครนึกถึงในครอบครัวของ Alyosha ตัวน้อยด้วยซ้ำ

ความทรงจำในวัยเด็กยังคงอยู่ในความทรงจำของผู้ใหญ่ตลอดไป ความขัดแย้งระหว่างคนรุ่นเก่าและรุ่นใหม่มักถูกกำหนดไว้ล่วงหน้าด้วยความทรงจำเชิงลบ บางครั้งเหตุการณ์ที่ดูเหมือนไม่มีใครสังเกตเห็นและไม่มีนัยสำคัญอาจส่งผลกระทบอย่างมากต่อพัฒนาการของเด็ก ให้เรานึกถึงเรื่องราวของ "ตัวเลข" ของ I. A. Bunin งานสั้นๆ นี้แสดงให้เราเห็นว่าผู้ใหญ่ที่ไม่ตั้งใจสามารถมีต่อเด็กได้อย่างไร ในครอบครัวหนึ่ง ในบรรดาผู้ใหญ่หลายๆ คน มีลูกเพียงคนเดียว และไม่ใช่เรื่องยากเลยที่ญาติจะเอาใจใส่เขามากขึ้นอีกหน่อย แต่เปล่าเลย ผู้ใหญ่ไม่พอใจที่เด็กเป็น “คนซุกซน” ที่จริงแล้วเด็กชายไม่ได้นิสัยเสียเลย เขามีความอยากรู้อยากเห็นและสำรวจโลกด้วยความสนใจ แต่ญาติของเขากำลังทำทุกอย่างที่ทำได้เพื่อให้เขาสงบลง พวกเขาไม่ได้พยายามที่จะเข้าใจว่าเด็กมีพลังล้นเหลือจนไม่สามารถนั่งในที่เดียวได้เหมือนที่พวกเขาทำ ที่นี่เราได้เรียนรู้ว่าเด็กชายผู้เต็มไปด้วยความสุขของชีวิตตะโกน “ เขาตะโกนโดยลืมพวกเราโดยสิ้นเชิงและยอมจำนนต่อสิ่งที่เกิดขึ้นในจิตวิญญาณของคุณที่เปี่ยมไปด้วยชีวิต - เขาตะโกนด้วยเสียงร้องที่ดังกึกก้องแห่งความยินดีอันศักดิ์สิทธิ์ที่ไร้สาเหตุจนพระเจ้าเองก็คงจะยิ้มให้กับเสียงร้องนี้” พฤติกรรมของเด็กชายดูเหมือนผู้ใหญ่ไม่ยอมรับ และลุงของเขาก็เริ่มตะโกนใส่เขาถึงกับยอมให้ตัวเองตีลูกด้วยซ้ำ พฤติกรรมนี้ของผู้ใหญ่บ่อนทำลายศรัทธาของเด็กที่มีต่อพวกเขา ฉันไม่ต้องการพิสูจน์การกระทำของลุงที่มีต่อเด็กชาย ดูเหมือนว่านี่จะเป็นตอนเดียว แต่มีกี่สถานการณ์เช่นนี้เกิดขึ้นในขณะที่เด็กเล็ก ทั้งหมดนี้ยังคงอยู่ในความทรงจำตลอดไป และไม่น่าแปลกใจอีกต่อไปที่ในจิตวิญญาณของเด็กที่โตแล้วไม่มีความเคารพและความรักอย่างไม่มีขอบเขตต่อผู้อาวุโส ในเรื่องราวของ Bunin เราเห็นว่าการกระทำที่ไม่ยุติธรรมของลุงทำให้เด็กชายขุ่นเคืองอย่างมาก ทารกกำลังร้องไห้ แต่ทั้งแม่และยายต่างก็พยายามสงบสติอารมณ์และกอดรัดทารกที่ถูกขุ่นเคือง พวกเขายึดหลักการศึกษาที่เข้มงวด แต่จากภายนอกพวกเขาดูเหมือนเป็นคนไม่แยแสและใจแข็ง อันที่จริง แม้แต่ลุงก็ยากที่จะได้ยินเสียงเด็กร้องไห้: “ฉันก็ทนไม่ไหวเหมือนกัน ฉันอยากจะลุกจากที่นั่ง เปิดประตูห้องรับเลี้ยงเด็ก และยุติความทุกข์ทรมานของคุณทันทีด้วยคำพูดร้อนแรงเพียงคำเดียว แต่สิ่งนี้สอดคล้องกับกฎของการเลี้ยงดูที่สมเหตุสมผลและด้วยศักดิ์ศรีของความยุติธรรมแม้ว่าจะเป็นลุงที่เข้มงวดหรือไม่? และลูกก็ผิดหวังกับลุงของเขา เขาเคยรักเขาอย่างแท้จริงและไม่มีเงื่อนไข ตอนนี้เด็กชายมองลุงของเขาด้วย “ดวงตาที่ชั่วร้ายเต็มไปด้วยความดูถูก” นี่เป็นเหตุผลที่สมบูรณ์ ท้ายที่สุดแล้วลุงที่เป็นผู้ใหญ่ก็ทำให้เด็กที่ไม่มีทางป้องกันขุ่นเคือง

เป็นไปไม่ได้ที่จะไม่ยอมรับว่าการเลี้ยงลูกเป็นงานที่ยากมาก หน้าที่ของผู้ใหญ่ไม่เพียงแต่รักและเคารพเด็กเท่านั้น แต่ยังให้อิสระที่จำเป็นแก่เขาในการตระหนักถึงแรงบันดาลใจของเขาด้วย การขาดอิสรภาพนี้จะส่งผลให้เด็กเติบโตขึ้นมาอย่างอ่อนแอและเอาแต่ใจอ่อนแอ นี่คือสิ่งที่เกิดขึ้นกับตัวละครหลักของนวนิยายเรื่อง Oblomov ของ Goncharov หากเราจำวัยเด็กของ Ilya Ilyich Oblomov เราก็สามารถพูดได้อย่างมั่นใจว่ามีความสุขและไร้กังวล เด็กชายได้รับความรักอย่างมากเขาถูกรายล้อมไปด้วยความเอาใจใส่และเอาใจใส่ แต่ในขณะเดียวกันเด็กก็ไม่มีโอกาสได้แสดงออก อิลยาตัวน้อยไม่สามารถก้าวเดินได้ด้วยตัวเองแม้แต่ก้าวเดียว ถ้าแม่ “ให้เขาไปเดินเล่นในสวน ในสนามหญ้า ในทุ่งหญ้า โดยให้พี่เลี้ยงเด็กยืนยันอย่างเคร่งครัดว่าจะไม่ทิ้งลูกไว้ตามลำพัง ไม่ให้อยู่ใกล้ม้า สุนัข แพะ ไม่ให้ไป” ห่างไกลจากบ้านและที่สำคัญที่สุดคืออย่าปล่อยให้เขาเข้าไปในหุบเขาซึ่งเป็นสถานที่ที่น่ากลัวที่สุดในละแวกนั้นซึ่งมีชื่อเสียงไม่ดี” เด็กชายขาดโอกาสในการเรียนรู้สิ่งใหม่ ๆ เพื่อแสดงความปรารถนาและความสามารถของเขา อิลยาตัวน้อยชอบฟังนิทานที่พี่เลี้ยงเล่าให้เขาฟัง เทพนิยายกลายเป็นสิ่งเดียวที่เป็นไปได้สำหรับเขา เพราะเขาไม่รู้หรือไม่เห็นสิ่งอื่นใดในชีวิต และการฝันกลางวันนี้ก็ส่งผลเสียต่อเขา “ แม้ว่า Ilya Ilyich ที่เป็นผู้ใหญ่จะเรียนรู้ในภายหลังว่าไม่มีน้ำผึ้งและน้ำนม ไม่มีแม่มดที่ดี แม้ว่าเขาจะตลกด้วยรอยยิ้มกับเรื่องราวของพี่เลี้ยงของเขา แต่รอยยิ้มนี้ไม่จริงใจ แต่ก็มาพร้อมกับการถอนหายใจอย่างลับๆ: เทพนิยายของเขาผสมปนเป ด้วยชีวิตและเขาก็ไร้พลังบางครั้งก็ทำให้ฉันเศร้า ทำไมชีวิตจึงไม่เป็นเทพนิยาย และทำไมชีวิตจึงไม่เป็นเทพนิยาย...” ค่อนข้างเป็นไปได้ที่ชีวิตของ Oblomov จะแตกต่างไปจากเดิมอย่างสิ้นเชิงหากเขาเรียนรู้ที่จะแสดงความเป็นอิสระและพยายามทำอะไรบางอย่างตั้งแต่วัยเด็ก แต่อนิจจา Oblomov ทำได้แค่ฝันเท่านั้น เขาไม่เคยเรียนรู้ที่จะแสดง เขาใช้เวลาทั้งวันไปกับความฝันอันไร้ประโยชน์ ในขณะที่ชีวิตจริงผ่านไป “ทุกสิ่งดึงเขาไปในทิศทางนั้น ที่ซึ่งพวกเขารู้แค่ว่าพวกเขากำลังเดินอยู่ ที่ซึ่งไม่มีความกังวลและความโศกเศร้า เขามักมีใจชอบนอนบนเตา นุ่งห่มผ้าสำเร็จรูปเดินไปรอบ ๆ และกินอาหารโดยให้แม่มดผู้แสนดี” นี่เป็นความผิดส่วนใหญ่ของพ่อแม่ของเขา พวกเขาไม่ยอมให้เด็กรู้สึกเป็นอิสระ และเมื่อโตเป็นผู้ใหญ่แล้ว เขาก็ยังคงเซื่องซึมและขาดความคิดริเริ่มเหมือนในวัยเด็ก

ในความคิดของฉัน ตัวอย่างที่ดีของการเลี้ยงดูที่เหมาะสมแสดงไว้ในผลงานของ V. F. Odoevsky เรื่อง "ข้อความที่ตัดตอนมาจากวารสารของ Masha" งานนี้เขียนในรูปแบบของบันทึกไดอารี่ ไดอารี่ถูกเก็บไว้โดยเด็กหญิงอายุสิบขวบชื่อมาชา ด้วยบันทึกของเธอ เราจึงได้รับโอกาสในการเรียนรู้เกี่ยวกับการเลี้ยงดูบุตรในตระกูลขุนนาง พ่อแม่ของ Masha ฉลาดและมองการณ์ไกล พวกเขาไม่ได้ซ่อนความยากลำบากในชีวิตจริงจากเด็ก และเปิดโอกาสให้เด็กได้แสดงความเป็นอิสระ เราได้เห็นวิธีที่พ่อแม่ปลูกฝังความรู้สึกรับผิดชอบให้กับเด็กผู้หญิง และวิธีที่พวกเขาช่วยให้เธอเรียนรู้วิธีดูแลครอบครัว

เป็นเรื่องน่าสนใจมากที่พ่อแม่อธิบายให้ลูกสาวฟังเกี่ยวกับปัญหาการใช้จ่ายเงิน แม่ให้โอกาส Masha จัดการเงินทุนที่จัดสรรไว้สำหรับตู้เสื้อผ้าของเธอ แน่นอนว่าหญิงสาวไม่สามารถต้านทานการล่อลวงที่จะซื้อผ้าราคาแพงและสวยงามสำหรับชุดของเธอได้ แต่แม่อธิบายอย่างละเอียดแต่ชัดเจนมากถึงความไม่ฉลาดของค่าใช้จ่ายก้อนโตเพราะคุณต้องซื้อของหลายอย่าง เป็นที่น่าสังเกตว่า Masha ไม่มีความแค้นกับแม่ของเธอที่ปฏิเสธที่จะซื้อผ้าราคาแพง ไม่ เด็กผู้หญิงเองเริ่มเข้าใจถึงความจำเป็นในการออมบางสิ่งบางอย่างเพื่อที่จะซื้อสิ่งที่เธอต้องการได้ แม่พูดกับลูกสาวว่า “ฉันดีใจมากที่คุณต้องการใช้เงินเพื่อความต้องการที่แท้จริง ไม่ใช่เพื่อจุดประสงค์เดียว วันนี้คุณได้ก้าวไปสู่วิทยาศาสตร์ที่สำคัญของการดำรงชีวิตแล้ว” เธอยังเชิญชวนให้ Masha จำคำพูดของแฟรงคลิน: “ถ้าคุณซื้อสิ่งที่คุณไม่ต้องการ ในไม่ช้าคุณจะขายสิ่งที่คุณต้องการ”

นอกเหนือจากปัญหาเรื่องเงินแล้ว งานนี้ยังแสดงให้เห็นว่าผู้ปกครองปลูกฝังให้บุตรหลานของตนจำเป็นต้องเรียนและได้รับการศึกษา โดยใช้ตัวอย่างจากครอบครัวเพื่อนสนิท พ่อแม่แสดงให้เห็นความยากลำบากและปัญหาที่อาจเกิดขึ้นในชีวิต ดังนั้นลักษณะนิสัยของเด็กจึงถูกสร้างขึ้น พวกเขาเรียนรู้ที่จะตอบคำถามที่จริงจัง ฉลาดขึ้นและจริงจังมากขึ้น

ผู้ปกครองปฏิบัติต่อ Masha และพี่น้องของเธอในฐานะผู้ใหญ่ พวกเขาอธิบายให้เด็กฟังถึงสิ่งที่พวกเขายังไม่เข้าใจ และเด็ก ๆ ก็ไม่กลัวที่จะติดต่อกับผู้ปกครองด้วยคำถามนี้หรือคำถามนั้น หากความสัมพันธ์บนพื้นฐานของความเข้าใจซึ่งกันและกันและความไว้วางใจซึ่งกันและกันเกิดขึ้นในครอบครัว ความขัดแย้งก็ไม่น่าจะเกิดขึ้น เราไม่รู้ว่าชะตากรรมในอนาคตของ Masha และพี่น้องของเธอจะเป็นอย่างไร แต่เมื่อพิจารณาจากบรรยากาศในครอบครัวแล้วสันนิษฐานได้ว่าในอนาคตพวกเขาไม่เคยมีความขัดแย้งหรือเป็นปรปักษ์ต่อกัน จากตัวอย่างผลงานจำนวนไม่มาก เราเชื่อว่าหัวข้อการเลี้ยงดูบุตรเป็นปัญหาที่ซับซ้อนและเร่งด่วนที่สุดประการหนึ่งของมนุษยชาติ นี่คือสิ่งที่สามารถอธิบายความต้องการของเธอในหมู่นักเขียนได้อย่างแม่นยำ