บทบาทของครูในกิจกรรมดนตรีสำหรับเด็ก บทบาทของครูในการพัฒนาดนตรีของเด็กก่อนวัยเรียน วัตถุประสงค์ของการศึกษาด้านดนตรี

บทบาทของครูในการดำเนินกระบวนการศึกษาด้านดนตรีของเด็กก่อนวัยเรียน

ภูมิภาคโดเนตสค์ รอสตอฟ

โรงเรียนอนุบาล MDOU ครั้งที่ 1

ผู้กำกับดนตรี: Sazonova N.G.

การแนะนำ

1. การศึกษาด้านดนตรี

1.1 วัตถุประสงค์ของการศึกษาด้านดนตรี

2. บทบาทของครูในการศึกษาด้านดนตรีของเด็กก่อนวัยเรียน

2.1 หน้าที่และความรับผิดชอบของครูสาขาวิชาดนตรีศึกษา

2.2 ชั้นเรียนดนตรี

2.3 กิจกรรมดนตรีอิสระของเด็ก

2.4 งานเลี้ยงสังสรรค์ช่วงเช้า

บทสรุป

บรรณานุกรม

การแนะนำ

ดนตรีมีบทบาทพิเศษในการเลี้ยงดูลูก เด็กๆ สัมผัสงานศิลปะนี้ตั้งแต่แรกเกิด พวกเขาได้รับการศึกษาด้านดนตรีแบบกำหนดเป้าหมายในโรงเรียนอนุบาล และต่อมาที่โรงเรียน

อิทธิพลของดนตรีในการพัฒนากิจกรรมสร้างสรรค์ของเด็กนั้นยิ่งใหญ่มาก ดนตรีกระตุ้นการตอบสนองทางอารมณ์ของเด็กก่อนงานศิลปะรูปแบบอื่นๆ ยิ่งเด็กโตขึ้น อารมณ์เชิงบวกที่เกิดจากดนตรีก็จะยิ่งสดใสและสมบูรณ์ยิ่งขึ้น

ดนตรีมาพร้อมกับบุคคลตลอดชีวิตของเขา

เป้าหมายของการทำงาน:

พิจารณาบทบาทของครูในกระบวนการศึกษาด้านดนตรีของเด็กก่อนวัยเรียน

งาน:

เลือกและศึกษาวรรณกรรมในหัวข้อนี้

ความเกี่ยวข้องของหัวข้อนี้คือบทบาทของครูในการศึกษาด้านดนตรีของเด็กก่อนวัยเรียนเป็นองค์ประกอบสำคัญในการพัฒนาบุคลิกภาพของเด็ก

1. การศึกษาด้านดนตรี

การศึกษาด้านดนตรีในโรงเรียนอนุบาลถือเป็นเครื่องมือทางการศึกษาที่สำคัญที่สุดอย่างหนึ่ง พื้นฐานของทฤษฎีการศึกษาด้านดนตรีของเด็กคือความสามารถด้านความรู้ความเข้าใจและการศึกษาอันมหาศาลของศิลปะดนตรี เพื่อดำเนินงานนี้อย่างมีจุดมุ่งหมายและเชิงลึก อาจารย์ผู้สอนทั้งหมดจะต้องรับผิดชอบ โรงเรียนอนุบาลไม่ได้กำหนดหน้าที่ในการให้ความรู้แก่นักแสดงมืออาชีพในอนาคต เป้าหมายของเขาคือการให้ความรู้แก่ความรู้สึก อุปนิสัย และเจตจำนงของเด็กผ่านศิลปะดนตรี เพื่อช่วยให้ดนตรีเจาะลึกจิตวิญญาณของเขา กระตุ้นการตอบสนองทางอารมณ์ มีทัศนคติที่มีชีวิตและมีความหมายต่อความเป็นจริงโดยรอบ และเชื่อมโยงเขากับมันอย่างลึกซึ้ง

ในประเทศของเรา การศึกษาด้านดนตรีไม่ได้ถูกมองว่าเป็นพื้นที่ที่เข้าถึงได้เฉพาะผู้ที่ได้รับการคัดเลือก โดยเฉพาะเด็กที่มีพรสวรรค์ แต่ยังเป็นส่วนสำคัญของการพัฒนาโดยรวมของคนรุ่นใหม่ทั้งหมด

มันสำคัญมากที่จะต้องเริ่มการศึกษาด้านดนตรีให้เร็วที่สุดเท่าที่จะเป็นไปได้เพื่อแนะนำให้เด็กรู้จักกับวัฒนธรรมดนตรีที่หลากหลาย

วัยก่อนเข้าโรงเรียนเป็นช่วงที่ความสามารถพื้นฐานของเด็กถูกวาง ความสามารถที่ซ่อนอยู่ของเขาเริ่มปรากฏออกมา และบุคลิกภาพของเขาก็พัฒนาอย่างแข็งขัน เด็กในวัยนี้เปิดรับข้อมูลมากที่สุดและสามารถตระหนักรู้ในตนเองได้ในเกือบทุกสาขา ดนตรีเปิดทางสู่ความคิดสร้างสรรค์สำหรับเด็ก ช่วยให้เขากำจัดความซับซ้อน และ "เปิด" ตัวเองสู่โลกกว้าง ดนตรีไม่เพียงมีอิทธิพลต่อการพัฒนาความสามารถทางดนตรีของเด็กเท่านั้น แต่ยังมีส่วนช่วยในการขัดเกลาทางสังคมของเด็ก เตรียมเขาให้พร้อมสำหรับ "โลกแห่งผู้ใหญ่" และยังกำหนดวัฒนธรรมทางจิตวิญญาณของเขาอีกด้วย

ด้วยการได้รับความรู้บางอย่างเกี่ยวกับดนตรี ทักษะ และความสามารถในครอบครัวในชั้นเรียนอนุบาล เด็ก ๆ จะได้รับการแนะนำให้รู้จักกับศิลปะดนตรี มีความจำเป็นต้องตรวจสอบให้แน่ใจว่าในกระบวนการศึกษาด้านดนตรีการได้รับความรู้ทักษะและความสามารถนี้ไม่ได้สิ้นสุดในตัวเอง แต่มีส่วนทำให้เกิดการตั้งค่าความสนใจความต้องการรสนิยมของเด็กนั่นคือองค์ประกอบของดนตรีและ จิตสำนึกด้านสุนทรียภาพ

เป้าหมายของการศึกษาด้านดนตรีคือการกระตุ้นความสนใจในดนตรีและพัฒนาความสามารถทางอารมณ์และดนตรีของเด็ก

บทบาทของการศึกษาด้านดนตรีของเด็กก่อนวัยเรียนมีความสำคัญมากเพราะในช่วงหลายปีที่ผ่านมามีการวางรากฐานที่จะพัฒนาความรู้เกี่ยวกับความชอบทางศิลปะของบุคคลในภายหลัง

1.1 วัตถุประสงค์ของการศึกษาด้านดนตรี

ตามเป้าหมายของการศึกษาด้านดนตรี การสอนดนตรีกำหนดภารกิจดังต่อไปนี้:

1. ส่งเสริมความรักและความสนใจในดนตรี ปัญหานี้แก้ไขได้ด้วยการพัฒนาความไวทางดนตรีและหูทางดนตรี ซึ่งช่วยให้เด็กรู้สึกและเข้าใจเนื้อหาของผลงานที่เขาได้ยินได้เฉียบแหลมยิ่งขึ้น ดนตรีมีผลทางการศึกษา

2. เสริมสร้างความประทับใจให้กับเด็กๆ ด้วยผลงานดนตรีที่หลากหลายและการใช้วิธีการแสดงออก

3. แนะนำให้เด็กๆ ได้รู้จักกับกิจกรรมทางดนตรีประเภทต่างๆ พัฒนาการรับรู้ทางดนตรีและทักษะการแสดงง่ายๆ ด้านการร้องเพลง จังหวะ และการเล่นเครื่องดนตรีสำหรับเด็ก แนะนำองค์ประกอบพื้นฐานของความรู้ทางดนตรี ทั้งหมดนี้จะช่วยให้พวกเขาแสดงออกอย่างมีสติ เป็นธรรมชาติ และแสดงออกได้

4. เพื่อพัฒนาความสามารถทางดนตรีโดยทั่วไปของเด็ก (ความสามารถทางประสาทสัมผัส การได้ยิน ความรู้สึกของจังหวะ) เพื่อสร้างเสียงร้องเพลงและการแสดงออกของการเคลื่อนไหว หากในวัยนี้เด็กได้รับการสอนและแนะนำให้รู้จักกับกิจกรรมภาคปฏิบัติ การก่อตัวและการพัฒนาความสามารถทั้งหมดของเขาจะเกิดขึ้น

5. ส่งเสริมการพัฒนารสนิยมทางดนตรีเบื้องต้น 6. พัฒนาทัศนคติที่สร้างสรรค์ต่อดนตรีที่เด็กเข้าถึงได้ ในเกมดนตรีและการเต้นรำแบบกลม การใช้การผสมผสานท่าเต้นแบบใหม่ที่คุ้นเคย เพื่อสร้างความเป็นอิสระ ความคิดริเริ่ม และความปรารถนาที่จะใช้ละครที่เรียนรู้ในชีวิตประจำวัน ให้เล่นดนตรีด้วยเครื่องดนตรี ร้องเพลงและเต้นรำ อาการดังกล่าวเป็นเรื่องปกติสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนวัยกลางคนขึ้นไป

ภารกิจหลักของการศึกษาด้านดนตรีของเด็กก่อนวัยเรียนคือการพัฒนาการตอบสนองทางอารมณ์ต่อดนตรี ปลูกฝังความสนใจและความรักในดนตรี และนำความสุขมาให้ และความปิติยินดีเป็นอารมณ์ที่แสดงออกถึงความรู้สึกมีความสุขทางจิตวิญญาณอย่างมาก มันเกิดขึ้นเฉพาะเมื่อบุคคลสนองความต้องการของเขาเท่านั้น ดังนั้นในระหว่างการเรียนดนตรี เด็กควรรู้สึกพึงพอใจและเพลิดเพลินจากการทำกิจกรรมทางดนตรีประเภทต่างๆ และกลายเป็นบุคคลที่สามารถสร้างสรรค์และคิดอย่างสร้างสรรค์ได้

งานการศึกษาด้านดนตรีมีผลกับเด็กก่อนวัยเรียนทั้งหมด ในแต่ละช่วงอายุจะมีการเปลี่ยนแปลงและซับซ้อนมากขึ้น

2. บทบาทของครูในการศึกษาด้านดนตรีของเด็กก่อนวัยเรียน

เป็นสิ่งสำคัญสำหรับครูและนักการศึกษาไม่เพียงแต่จะต้องเข้าใจและรักดนตรีเท่านั้น แต่ยังสามารถร้องเพลงได้อย่างแสดงออก เคลื่อนไหวเป็นจังหวะ และเล่นเครื่องดนตรีอย่างเต็มความสามารถ สิ่งที่สำคัญที่สุดคือสามารถประยุกต์ประสบการณ์ทางดนตรีในการเลี้ยงลูกได้

เมื่อเลี้ยงดูเด็กด้วยดนตรี ครูจะต้องเข้าใจถึงความสำคัญของสิ่งนี้สำหรับการพัฒนาส่วนบุคคลอย่างครอบคลุมและเป็นแนวทางในชีวิตของเด็ก จะดีมากเมื่อเด็กๆ เต้นรำเป็นวงกลมและร้องเพลงในเวลาว่าง พวกเขาเลือกท่วงทำนองจากเมทัลโลโฟน ดนตรีควรซึมซับแง่มุมต่างๆ ของชีวิตเด็ก มีเพียงคนที่ทำงานร่วมกับเด็กๆ อย่างต่อเนื่อง ได้แก่ นักการศึกษา เท่านั้นที่จะสามารถกำหนดกระบวนการศึกษาด้านดนตรีไปในทิศทางที่ถูกต้องได้ ในโรงเรียนอนุบาลทำงานเพื่อพัฒนาระดับความรู้ด้านดนตรีและพัฒนาประสบการณ์ทางดนตรีของทีมการสอนนำโดยผู้อำนวยการดนตรี

ในขณะเดียวกันครูก็ไม่พ้นจากความรับผิดชอบในการจัดการศึกษาด้านดนตรีในกลุ่มที่เขาทำงานอยู่

2.1 หน้าที่และความรับผิดชอบของครูสาขาวิชาดนตรีศึกษา

ครูมีหน้าที่:

· เพื่อพัฒนาความเป็นอิสระและความคิดริเริ่มของเด็กในการแสดงเพลงที่คุ้นเคยและการเต้นรำแบบกลมในสภาวะต่างๆ (การเดิน การออกกำลังกายตอนเช้า ชั้นเรียน) เพื่อส่งเสริมให้เด็กแสดงความประทับใจทางดนตรีในเกมที่สร้างสรรค์

· พัฒนาหูทางดนตรีและความรู้สึกด้านจังหวะของเด็กในกระบวนการ

ดำเนินเกมดนตรีและการสอน

·ทำให้ความประทับใจทางดนตรีของเด็กลึกซึ้งยิ่งขึ้นด้วยการฟังการบันทึกเสียงเพลง

· รู้ข้อกำหนดของโปรแกรมทั้งหมดสำหรับการศึกษาด้านดนตรี ละครทั้งหมดของกลุ่มของคุณและเป็นผู้ช่วยที่กระตือรือร้นของผู้อำนวยเพลงในชั้นเรียนดนตรี

· จัดการเรียนการสอนดนตรีกับเด็กๆ ในกลุ่มของคุณเป็นประจำโดยไม่มีผู้อำนวยการเพลง (เนื่องจากการลาพักร้อนหรือการเจ็บป่วย)

ครูจะต้องจัดการศึกษาด้านดนตรีโดยใช้งานทุกรูปแบบ ทั้งร้องเพลง การฟัง การเคลื่อนไหวทางดนตรีและจังหวะ การเล่นเครื่องดนตรี ครูได้รับทักษะสำหรับงานดังกล่าวระหว่างการฝึกอบรมพิเศษในสถาบันการศึกษาและผ่านการสื่อสารกับผู้อำนวยการดนตรีในการให้คำปรึกษาการสัมมนาและการประชุมเชิงปฏิบัติการต่างๆ

การทำงานร่วมกับครู ผู้อำนวยการเพลงเปิดเผยให้เขาทราบถึงเนื้อหาของชั้นเรียนดนตรีที่กำลังจะมาถึง เรียนรู้เนื้อหาที่ใช้งานได้จริง และแนะนำครูให้รู้จักกับงานต่อไปที่เขากำหนดไว้ในกระบวนการทำงานในเนื้อหาของโปรแกรมการฝึกอบรม ซึ่งจะช่วยให้พวกเขาติดตามความก้าวหน้าของเด็กแต่ละคนร่วมกัน ระบุเด็กเหล่านั้นที่ต้องการความช่วยเหลือเพิ่มเติมและสรุปวิธีรับความช่วยเหลือนี้ นอกจากนี้งานดังกล่าวยังช่วยให้ผู้กำกับเพลงโดยคำนึงถึงความสามารถของครูแต่ละคนสามารถใช้เขาในกระบวนการเรียนดนตรีได้อย่างชำนาญ

2.2 บทเรียนดนตรี

บังเอิญว่าครูคนหนึ่งเคลื่อนไหวได้ดีแต่ร้องเพลงผิดจังหวะ อีกคนหนึ่งเสียงดีแต่ไม่มีจังหวะ ข้อแก้ตัวของครูในการเข้าร่วมชั้นเรียนดนตรีโดยอ้างว่าไม่สามารถเคลื่อนไหวได้หรือการได้ยินที่ไม่ได้รับการพัฒนานั้นไม่น่าเชื่อเลย หากครูมีการรับรู้ทางการได้ยินที่อ่อนแอหรือมีน้ำเสียงที่ชัดเจนไม่เพียงพอ เขาสามารถให้เด็ก ๆ ที่ร้องเพลงเก่งมีส่วนร่วมในการร้องเพลงได้ตลอดเวลาโดยรู้เนื้อหาโปรแกรมและละคร และตัวเขาเองก็สามารถร้องเพลงร่วมกับพวกเขาได้เท่านั้น เขาสามารถใช้การบันทึกเสียงเพื่อฟังเพลงได้

การมีส่วนร่วมของครูในบทเรียนดนตรีขึ้นอยู่กับอายุของกลุ่ม ความพร้อมทางดนตรีของเด็ก และวัตถุประสงค์เฉพาะของบทเรียน เป็นสิ่งสำคัญอย่างยิ่งสำหรับครูที่จะมีส่วนร่วมในการทำงานกับกลุ่มอายุน้อยกว่า ซึ่งเขามีบทบาทสำคัญในเกม การเต้นรำ และเพลง ยิ่งเด็กเล็ก ครูยิ่งต้องกระตือรือร้นมากขึ้นเพื่อช่วยเหลือเด็ก เพื่อให้แน่ใจว่าเด็ก ๆ มีความเอาใจใส่ สังเกตดูว่าใครแสดงตนอย่างไรในชั้นเรียน ในกลุ่มเตรียมความพร้อม เด็ก ๆ จะได้รับอิสรภาพมากขึ้น แต่ยังคงจำเป็นต้องได้รับความช่วยเหลือจากครู

ไม่ว่าคุณสมบัติการสอนของผู้อำนวยการเพลงจะสูงแค่ไหนก็ไม่มีงานหลักใดของการศึกษาด้านดนตรีที่สามารถแก้ไขได้อย่างน่าพอใจหากดำเนินการโดยไม่ต้องมีส่วนร่วมของครู และหากเล่นดนตรีสำหรับเด็กเฉพาะในวันที่ผู้กำกับเพลงมาหากพวกเขาร้องเพลง เล่น และเต้นรำกับเด็ก ๆ เฉพาะในชั้นเรียนดนตรีเท่านั้น

ครูควรทำอะไรระหว่างบทเรียนหน้าปกติ?

ในส่วนแรกของบทเรียน บทบาทในกระบวนการเรียนรู้การเคลื่อนไหวใหม่ๆ นั้นดีมาก เขามีส่วนร่วมในการสาธิตการออกกำลังกายทุกประเภทร่วมกับผู้อำนวยการด้านดนตรี ซึ่งช่วยให้เด็กๆ พัฒนาการรับรู้ทางการมองเห็นและการได้ยินไปพร้อมๆ กัน ครูมองเห็นเด็กทุกคนและสามารถให้คำแนะนำที่เหมาะสมและแสดงความคิดเห็นระหว่างการกระทำได้ ครูต้องยกตัวอย่างการเคลื่อนไหวที่ถูกต้อง ชัดเจน และสวยงามในแบบฝึกหัดทุกประเภท ยกเว้นแบบฝึกหัดที่เป็นรูปเป็นร่าง ในแบบฝึกหัดที่เป็นรูปเป็นร่าง ครูยกตัวอย่างที่เป็นแบบอย่างเนื่องจากแบบฝึกหัดเหล่านี้มีจุดมุ่งหมายเพื่อพัฒนากิจกรรมสร้างสรรค์ของเด็ก
ในส่วนที่สองของบทเรียน ขณะฟังเพลง ครูส่วนใหญ่จะอยู่เฉยๆ ผู้กำกับเพลงแสดงดนตรีและดำเนินบทสนทนา ครูสามารถช่วยเด็กวิเคราะห์ดนตรีโดยถามคำถามนำและการเปรียบเทียบเป็นรูปเป็นร่างหากเด็กไม่สามารถตอบได้

โดยพื้นฐานแล้ว ครูจะแสดงให้เด็ก ๆ เห็นว่าการฟังเพลงเมื่อจำเป็นเป็นตัวอย่างส่วนตัวอย่างไร แสดงความคิดเห็นและติดตามระเบียบวินัย ในขณะที่เรียนเพลงใหม่ ครูจะร้องเพลงร่วมกับเด็กๆ โดยแสดงการออกเสียงและการออกเสียงที่ถูกต้อง เพื่อแนะนำให้เด็กรู้จักเพลงใหม่ ครูที่มีความสามารถทางดนตรีที่ดี - น้ำเสียงและน้ำเสียงที่ชัดเจน - สามารถแสดงเดี่ยวเพลงได้ ตามกฎแล้วการได้รู้จักกับงานใหม่ดังกล่าวจะกระตุ้นให้เกิดการตอบสนองทางอารมณ์ที่ชัดเจนในเด็ก

ความสามารถของผู้กำกับเพลงในการร้องเพลง เต้นรำ และเล่นเครื่องดนตรีเป็นเรื่องปกติสำหรับเด็ก ในขณะที่ทักษะที่คล้ายกันของครูกระตุ้นความสนใจอย่างมากและความปรารถนาที่จะเลียนแบบ

ในขั้นตอนที่สองของการเรียนรู้เพลง ครูจะร้องเพลงร่วมกับเด็ก ๆ ในขณะเดียวกันก็ติดตามดูว่าเด็ก ๆ ทุกคนมีความกระตือรือร้นหรือไม่ว่าพวกเขาถ่ายทอดทำนองและออกเสียงคำได้อย่างถูกต้องหรือไม่

นอกชั้นเรียนดนตรี เมื่อรวมเพลง คุณไม่สามารถสอนคำศัพท์โดยไม่มีทำนองกับเด็กๆ ได้ สำเนียงดนตรีไม่ตรงกับข้อความเสมอไป เมื่อแสดงเพลงในชั้นเรียนพร้อมดนตรีประกอบ เด็กๆ จะประสบปัญหา ความแตกต่างดังกล่าวดำเนินการโดยผู้อำนวยการเพลงในบทเรียนกลุ่มหรือบทเรียนส่วนตัวกับครู

ในขั้นตอนที่สามของการเรียนรู้เพลง (ในบทเรียนที่ 5-6) เมื่อเด็ก ๆ แสดงเพลงอย่างชัดแจ้งแล้ว ครูและเด็ก ๆ จะไม่ร้องเพลง เนื่องจากงานของขั้นตอนนี้เป็นอิสระ การร้องเพลงที่แสดงออกทางอารมณ์โดยไม่ได้รับการสนับสนุน จากเสียงของผู้ใหญ่ เด็ก ๆ จะต้องเริ่มเพลงอย่างอิสระหลังจากมีการแนะนำหรือไม่มีเพลงนั้น แสดงเฉดสีไดนามิกทั้งหมด และร้องเพลงให้จบในเวลาที่เหมาะสม ข้อยกเว้นคือการร้องเพลงกับเด็กในกลุ่มอายุน้อยกว่าซึ่งประสบการณ์ในการร้องเพลงประสานเสียงยังไม่ได้รับการพัฒนาและจำเป็นต้องได้รับความช่วยเหลือจากผู้ใหญ่

เมื่อเรียนเกมที่ไม่ใช่นิทานกับเด็กๆ ครูจะอธิบาย คำแนะนำ แสดงความคิดเห็นระหว่างเล่นเกม และสามารถเข้าร่วมเกมได้ในครั้งแรกที่เล่นหรือเมื่อเกมต้องใช้จำนวนเด็กเท่ากัน ครูเล่นกับเด็กๆ ในทุกขั้นตอนของการเรียนรู้เกม

ในเกมเนื้อเรื่อง ครูจะเป็นเพียงผู้สังเกตการณ์ ให้คำแนะนำ หรือ (ในเกมที่ซับซ้อนและในกลุ่มน้อง) จะรับบทบาทอย่างใดอย่างหนึ่ง การเล่นของเด็กไม่ควรถูกขัดจังหวะ หลังจากเกมจบลง ครูจะอธิบายและคำแนะนำที่จำเป็น จากนั้นเด็กๆ ก็เล่นอีกครั้ง ครูดูเด็ก ๆ เล่นช่วยผู้กำกับเพลงพร้อมคำแนะนำ - เขาแนะนำสิ่งที่ยังใช้ไม่ได้ผลควรเรียนรู้การเคลื่อนไหวใดบ้างในแบบฝึกหัดเพื่อการปรับปรุงเพิ่มเติม

ครูก็ทำแบบเดียวกันระหว่างการแสดงเต้นรำ ครูแสดงการเต้นรำใหม่ - คู่สามองค์ประกอบที่เด็กเรียนรู้ระหว่างแบบฝึกหัด - ร่วมกับนักดนตรีหรือกับเด็กหากทำการเต้นรำร่วมกับผู้กำกับดนตรี ในระหว่างกระบวนการเรียนรู้ ครูให้คำแนะนำ ช่วยให้เคลื่อนไหวได้อย่างถูกต้อง แนะนำการเคลื่อนไหวที่เปลี่ยนไป ใส่ใจกับการเปลี่ยนแปลงของดนตรี และเต้นรำกับเด็กที่ไม่มีคู่ครอง ในช่วงสุดท้ายของการเรียนรู้ เด็กๆ จะเต้นรำอย่างอิสระ ครูไม่ได้มีส่วนร่วมในการเต้นรำ - การแสดงด้นสดดำเนินการกับเด็กโตเนื่องจากมีการดำเนินการเพื่อพัฒนาความคิดริเริ่มสร้างสรรค์ของเด็ก เขาสามารถบันทึกลำดับการเคลื่อนไหวที่เด็ก ๆ แต่งขึ้น และเมื่อสิ้นสุดการเต้นรำเขาสามารถอนุมัติหรือแสดงความคิดเห็นได้หากเด็ก ๆ ไม่แสดงความเป็นตัวของตัวเองในการแก้ปัญหา การเคลื่อนไหวทั้งหมดจะเหมือนกันหรือซ้ำซากจำเจ แต่โดยปกติแล้วความคิดเห็นเหล่านี้จัดทำโดยผู้กำกับเพลง ในการเต้นรำโดยมีส่วนร่วมของผู้ใหญ่โดยที่ผู้เขียนบันทึกการกระทำครูจะเต้นรำกับเด็ก ๆ ในทุกกลุ่มอายุเสมอ

โดยปกติครูจะไม่มีส่วนร่วมในส่วนสุดท้ายของบทเรียน (ยกเว้นกลุ่มที่อายุน้อยกว่า) เนื่องจากผู้อำนวยการเพลงเป็นผู้ประเมินบทเรียน ครูช่วยเด็กๆ ในการเปลี่ยนเลนและติดตามระเบียบวินัย

ในชั้นเรียนที่มีโครงสร้างต่างกัน บทบาทของครูขึ้นอยู่กับประเภทของกิจกรรมของเด็กและสอดคล้องกับระเบียบวิธีในการดำเนินการ

นอกจากนี้ครูยังมีบทบาทสำคัญในการศึกษาด้านดนตรีในกิจกรรมอิสระของเด็ก ๆ

2.3 กิจกรรมดนตรีอิสระของเด็ก

กิจกรรมประเภทนี้จำเป็นต้องมีการสร้างเงื่อนไขภายนอก สภาพแวดล้อมทางวัตถุบางอย่าง สิ่งสำคัญคือเด็ก ๆ จะต้องมีมุมดนตรีเป็นของตัวเอง โดยมีเครื่องดนตรี ดนตรี และเกมการศึกษาจำนวนไม่มาก

เมื่อวางแผนกิจกรรมดนตรีอิสระ ครูจะดูแลเด็ก ๆ อย่างใกล้ชิดในช่วงต้นปีการศึกษา ใครสนใจอะไร (ร้อง เต้น เล่นเครื่องดนตรี) มีเด็กคนไหนไม่เข้าร่วมบ้าง)

บางครั้งบทบาทนำก็ตกเป็นของลูกคนเดียวกัน ส่วนหนึ่งเป็นเพราะความปรารถนาของเด็กที่จะเป็นผู้นำไม่ใช่ความสนใจในดนตรี เด็กคนอื่นๆ ชื่นชอบดนตรี แต่พวกเขาขี้อายและไม่แน่ใจ ครูจะต้องสร้างเงื่อนไขที่เหมาะสมสำหรับเด็กแต่ละคน สามารถรับประกันคุณภาพงานสูงสุดโดยที่นักการศึกษาปรับปรุงคุณสมบัติทางดนตรีและการสอนอย่างต่อเนื่องกลายเป็นผู้ช่วยผู้กำกับเพลงที่กระตือรือร้นและมีทักษะใช้สื่อดนตรีในการทำงานประจำวันกับเด็ก ๆ และสามารถทำบทเรียนดนตรีง่าย ๆ ได้อย่างอิสระหากจำเป็น - ในกรณีที่ไม่มีผู้กำกับเพลง เมื่อครูมีประสบการณ์ในการสังเกตและวิเคราะห์ชั้นเรียนดนตรีมาบ้างแล้ว รวมถึงมีประสบการณ์ในการดำเนินการอย่างอิสระแล้ว เขาจะจัดทำข้อเสนอของตนเองเมื่อพูดถึงเทคนิคระเบียบวิธีในการจัดชั้นเรียน กระตุ้นความคิดสร้างสรรค์ของเด็ก แนะนำหัวข้อ แจกจ่ายบทบาท และโครงร่าง การพัฒนาโครงเรื่องในเกมและบทละคร ครูได้รับคุณสมบัติดังกล่าวอย่างต่อเนื่องอันเป็นผลมาจากการวิเคราะห์อย่างเป็นระบบเกี่ยวกับงานของผู้เชี่ยวชาญกับเด็ก ๆ เซสชันการสอนกับเจ้าหน้าที่และการปฏิบัติงานของครูในงานที่ซับซ้อนมากขึ้นของผู้อำนวยการเพลง

โดยคำนึงถึงการปรับปรุงอย่างต่อเนื่องและครอบคลุมของคุณสมบัติทางดนตรีและการสอนของบุคลากร นักดนตรีจะต้องไม่เพียงแต่สอนครูร้องเพลง การเคลื่อนไหว และวิธีการนำเสนอเนื้อหาดนตรีที่ถูกต้อง แต่ยังปรับปรุงวัฒนธรรมทั่วไปของครู สอนให้พวกเขาเข้าใจ คุณสมบัติเบื้องต้นของดนตรี - ลักษณะของงาน รูปแบบดนตรี (คอรัส คอรัส วลี)

2.4 งานเลี้ยงสังสรรค์ช่วงเช้า

การพิจารณารูปแบบที่สำคัญอีกประการหนึ่งของการศึกษาด้านดนตรีและสุนทรียศาสตร์ของเด็กคืองานเลี้ยงอาหารค่ำซึ่งรวมถึงกิจกรรมสร้างสรรค์เกือบทั้งหมดของเด็กและอาจารย์ผู้สอน

รอบบ่ายเป็นส่วนหนึ่งของงานด้านการศึกษาทั้งหมดที่ดำเนินการในโรงเรียนอนุบาล ที่นี่มีการดำเนินภารกิจด้านการศึกษาด้านศีลธรรม จิตใจ กายภาพ และสุนทรียภาพ ดังนั้นการเตรียมพร้อมสำหรับวันหยุด การถือครองและการรวบรวมความประทับใจที่เด็กได้รับจึงถือได้ว่าเป็นส่วนหนึ่งของกระบวนการสอนเดียว

กิจกรรมของครูตอนบ่ายมีความหลากหลายมาก เด็กๆ จะได้รับความเพลิดเพลินอย่างมากจากการแสดงเดี่ยวและการแสดงกลุ่มของครู พวกเขาสามารถแสดงการเต้นรำต่างๆ ร้องเพลง แสดงบทบาทของตัวละครได้ ครูที่ไม่มีบทบาทใดๆ จะอยู่กับเด็กในกลุ่ม พวกเขาติดตามอย่างใกล้ชิดว่าเด็กรับรู้สิ่งนี้หรือการแสดงนั้นอย่างไร พวกเขาร้องเพลงร่วมกับพวกเขา เตรียมคุณสมบัติ รายละเอียดเครื่องแต่งกาย เปลี่ยนเสื้อผ้าของเด็กตรงเวลา ช่วยเหลือพวกเขาในระหว่างเกมและการแสดงเต้นรำหากจำเป็น หลังวันหยุดเด็กๆ จะจดจำการแสดงที่พวกเขาชอบมาเป็นเวลานาน ครูควรพยายามรวบรวมความประทับใจเหล่านี้โดยเชื่อมโยงกับหัวข้อในชั้นเรียนของเขา เขาเชิญชวนให้เด็กๆ วาดหรือปั้นตัวละครที่พวกเขาชอบ คิดโครงเรื่องใหม่กับตัวละครในรอบบ่าย ดำเนินบทสนทนา และเล่นเพลง เกม และการเต้นรำที่พวกเขาชื่นชอบซ้ำเป็นกลุ่มและระหว่างเดินเล่น ครูสามารถสอนเกมให้เด็ก ๆ ได้อย่างอิสระ แสดงละครเล็ก ๆ ซึ่งสามารถรวมไว้ในบทเรียนดนตรีหรือในรายการรอบบ่ายวันหยุดได้

คุณภาพของงานดนตรีของครูและการพัฒนากิจกรรมของเขาไม่เพียงขึ้นอยู่กับความสามารถและประสบการณ์ของเขาในด้านนี้เท่านั้น บทบาทสำคัญที่นี่แสดงโดยความสามารถของผู้กำกับเพลงในการคำนึงถึงลักษณะนิสัยของครูแต่ละคน: อนุมัติคนขี้อาย, ปลูกฝังให้พวกเขามั่นใจในความสามารถของพวกเขา, ค้นหารูปแบบความคิดเห็นเชิงวิพากษ์วิจารณ์ที่ไม่ทำลายความภาคภูมิใจและ ทำให้พวกเขาต้องการแก้ไขข้อผิดพลาด จำเป็นต้องสอนการตรงต่อเวลาให้กับผู้ที่รับผิดชอบหน้าที่อย่างไม่เคร่งครัด และส่งเสริมผู้ที่พึงพอใจกับสิ่งที่พวกเขาได้รับให้ปรับปรุงต่อไป

บทสรุป.

ครูพร้อมด้วยผู้อำนวยการเพลงมีความสำคัญอย่างยิ่งในเรื่องการศึกษาด้านดนตรีและสุนทรียศาสตร์ ในส่วนของความรับผิดชอบนั้นไม่จำเป็นต้องกำหนดเส้นตายให้ชัดเจน ครูควรทำ และนี่คือความรับผิดชอบของผู้กำกับเพลง เฉพาะกิจกรรมร่วมกันแนวทางสร้างสรรค์ร่วมกันในประเด็นนี้เท่านั้นที่จะเกิดผล สิ่งสำคัญคือต้องสนใจและทำให้ครูหลงใหลในกิจกรรมทางดนตรี มีความจำเป็นต้องกระตุ้นความปรารถนาในการเรียนดนตรีในตัวเขาเพื่อฝึกฝนจากนั้นครูจะเป็นผู้ช่วยที่ดีที่สุดสำหรับผู้กำกับเพลง

บรรณานุกรม

1. A. N. Zimina “ความรู้พื้นฐานด้านดนตรีในสถาบันก่อนวัยเรียน”

2. E. I. Yudina “ บทเรียนแรกด้านดนตรีและความคิดสร้างสรรค์”

3. เอ็น.เอ. Vetlugin “วิธีการศึกษาดนตรีในโรงเรียนอนุบาล”

4. S. I. Bekina, T. P. Lomova, E. N. Sokovnina "ดนตรีและการเคลื่อนไหว"

5. T. S. Babajan “การศึกษาด้านดนตรีของเด็กเล็ก”

การศึกษาด้านดนตรีในโรงเรียนอนุบาลดำเนินการโดยผู้อำนวยการด้านดนตรี ครูมีบทบาทสำคัญไม่แพ้กันซึ่งมีการฝึกดนตรีทั่วไปที่โรงเรียนสอนดนตรี

บทบาทของครู (นักดนตรีและครู) มีความซับซ้อน หลากหลาย และต้องปฏิบัติอย่างใกล้ชิด

ครูมีโอกาสที่ดีในการแนะนำเด็กให้รู้จักดนตรี ครูจะต้องมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันในกระบวนการเรียนรู้ของเด็ก ๆ ในชั้นเรียนดนตรี

ในกลุ่มอายุน้อยกว่าเขาจะต้องร้องเพลงร่วมกับเด็กๆ (โดยไม่ทำให้การร้องเพลงของเด็กกลบ)

ในกลุ่มระดับกลางและระดับสูง เขาช่วยเรียนเพลงและประเมินเนื้อหาที่เรียนร่วมกับผู้อำนวยการเพลง เขายังสามารถแสดงเพลงใหม่พร้อมดนตรีประกอบอีกด้วย

เมื่อสอนเด็ก ๆ การเคลื่อนไหวทางดนตรีและจังหวะในกลุ่มอายุน้อยกว่า ครูจะมีส่วนร่วมในการเคลื่อนไหวทุกประเภท ซึ่งจะทำให้เด็ก ๆ ตื่นตัว

ในกลุ่มระดับกลาง ระดับอาวุโส และโดยเฉพาะกลุ่มเตรียมความพร้อม บทบาทของครูจะแตกต่างกัน: เขาทำหน้าที่ตามต้องการ แสดงการเคลื่อนไหว เตือนรูปแบบ ให้คำแนะนำด้วยวาจาในเพลง การเต้นรำ เกม และการเต้นรำแบบกลม

ครูพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ทางดนตรีของเด็ก: เขาแนะนำหัวข้อ จัดจำหน่ายและเรียนรู้บทบาทในเทพนิยายดนตรี เกม และการแสดงละคร ครูแนะนำกิจกรรมดนตรีอิสระสำหรับเด็ก รวมถึงดนตรีในเกม เดินเล่น และทำงาน ครูทำซ้ำและเสริมเนื้อหาที่เรียนในชั้นเรียนดนตรี มีส่วนร่วมในการเลือกสื่อดนตรีเพื่อนำไปใช้ในชั้นเรียนอื่น

ครูจะต้องปฏิบัติตามกฎเกณฑ์ของการเรียนดนตรีและพาเด็ก ๆ ไปที่ห้องโถงเพื่อเรียนโดยสวมเสื้อผ้าที่มีน้ำหนักเบาซึ่งไม่จำกัดการเคลื่อนไหวและรองเท้าที่เบาและสวมใส่สบาย

ครูจะต้องให้ความสนใจเป็นพิเศษกับกิจกรรมดนตรีอิสระของเด็ก ๆ สร้างเงื่อนไขที่เหมาะสม: จัดสรรสถานที่สำหรับชั้นเรียนจัดมุมดนตรีประเภทหนึ่งและติดตั้งเฟอร์นิเจอร์และอุปกรณ์ช่วยเหลือ มุมควรประกอบด้วย เครื่องดนตรี เกมการสอนดนตรีที่ส่งเสริมให้เด็กเล่นดนตรี

ครูจะดูแลมุมห้องด้วยเกมและอุปกรณ์ช่วยเหลือสำหรับเด็ก ซึ่งหลายเกมเป็นแบบโฮมเมด ลักษณะเฉพาะของแต่ละคน องค์ประกอบเครื่องแต่งกายที่เด็กๆ ในเกมดนตรี การแสดงละคร และการเต้นรำ

ครูต้องดูแลให้เด็กๆ หยิบจับของเล่นและเครื่องมือด้วยความระมัดระวัง และเก็บกลับเข้าที่หลังจากเล่นแล้ว ขอแนะนำให้แต่ละกลุ่มมีผู้เล่นและชุดบันทึกสำหรับเด็กที่มีการบันทึกเพลงสำหรับเด็ก การเต้นรำที่สง่างาม ท่วงทำนองดนตรีเทพนิยาย และการแสดงละคร ครูสามารถตอบสนองความปรารถนาของเด็กในการฟังเพลง เต้นรำ และเล่นได้ ในกิจกรรมอิสระ เด็กเลือกกิจกรรมของตนเอง ตระหนักถึงแผนการของตน แต่ไม่ควรทิ้งเด็กไว้กับตัวเอง ครูจะชี้แนะ แต่ทางอ้อม:

• 1) ครูมีอิทธิพลต่อความประทับใจทางดนตรีของเด็กที่ได้รับในโรงเรียนอนุบาลหรือที่บ้าน
• 2) จัดเงื่อนไขที่เอื้อต่อกิจกรรมดนตรีตามความคิดริเริ่มของเด็กเอง
• 3) ครูจะต้องมีไหวพริบและเป็นผู้สมรู้ร่วมคิดในเกมของพวกเขา

ในช่วงต้นปีการศึกษา ครูจะพิจารณาเด็ก ๆ อย่างใกล้ชิด: ใครสนใจอะไร (ร้องเพลง เล่นเครื่องดนตรี เต้นรำ) จากการสังเกตเหล่านี้ ครูจะสร้างเงื่อนไขที่เหมาะสมและเจริญรุ่งเรืองที่สุดสำหรับทุกคน แนวทางหลักของครูในการชี้นำกิจกรรมทางดนตรีคือการมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันในกิจกรรมนี้

จากที่กล่าวมาข้างต้นเราสามารถสรุปได้ว่าในกระบวนการเลี้ยงดูและสอนเด็ก ๆ ในโรงเรียนอนุบาล มีหน้าที่และทิศทางที่เกี่ยวข้องที่ซับซ้อนทั้งหมด และมีส่วนช่วยในการนำไปปฏิบัติ:

• 1. การปรับปรุงคุณภาพปฏิสัมพันธ์ระหว่างครอบครัวและโรงเรียนอนุบาลในการเลี้ยงลูก
• 2. เสริมสร้างความสัมพันธ์ที่ไม่เป็นทางการภายในทีม
• 3. เปิดเผยความสามารถทางปัญญาของเด็กแต่ละคนและทั้งทีม
• 4. การเพิ่มมุมมองทั่วไปของเด็กและกิจกรรมการเรียนรู้ของพวกเขา
• 5. กระตุ้นศักยภาพในการสร้างสรรค์ สร้างบรรยากาศแห่งการค้นหาความคิดสร้างสรรค์อย่างต่อเนื่องในเด็ก พัฒนาความเป็นอิสระส่วนบุคคล

ดังนั้นไม่เพียงแต่ผู้อำนวยการด้านดนตรีเท่านั้น แต่ยังรวมถึงนักการศึกษา นักการศึกษาอาวุโส ผู้ปกครอง ครูการศึกษาเพิ่มเติม หัวหน้า และบางครั้งพนักงานคนอื่น ๆ ก็มีส่วนร่วมในการจัดกิจกรรมทางดนตรีด้วย การจัดเวลาว่างของเด็กอย่างรอบคอบมีความสำคัญอย่างยิ่งต่อการศึกษาด้านสุนทรียศาสตร์และการพัฒนาโดยรวม

ดังนั้นครูจึงมีหน้าที่รับผิดชอบในการจัดกิจกรรมดนตรีทั่วไป งานประจำวันกับเด็กแต่ละคนความรู้เกี่ยวกับความสนใจและความสามารถของเขาทำให้ครูพร้อมกับผู้อำนวยการเพลงสามารถพัฒนาศิลปะของเด็กทุกคนได้ ผู้อำนวยการด้านดนตรีจะปรึกษาครู ให้คำแนะนำ และให้ความช่วยเหลือในทางปฏิบัติ

ปฏิสัมพันธ์ระหว่างผู้อำนวยการดนตรีและครูในการแก้ปัญหาการศึกษาด้านดนตรีและพัฒนาการของเด็กก่อนวัยเรียน

คำอธิบายของวัสดุ:ให้คำปรึกษาสำหรับครูอนุบาล

ให้ความสำคัญอย่างยิ่งต่อบุคลิกภาพของครู บทบาทความเป็นผู้นำในกระบวนการศึกษา N.A. เมทลอฟมีความหวังสูงที่จะมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันในงานการศึกษาด้านดนตรีและสุนทรียศาสตร์ของเด็ก เขาทำให้ระดับของกิจกรรมการศึกษาไม่เพียงแต่ขึ้นอยู่กับความสามารถตามธรรมชาติ (การได้ยิน เสียง การเคลื่อนไหวของพลาสติก) และการฝึกอบรมวิชาชีพที่ได้รับจากโรงเรียนการสอนหรือในหลักสูตรเท่านั้น แต่ส่วนใหญ่อยู่ที่ ความสม่ำเสมอในการทำงานของครูและ
ผู้กำกับเพลงจากความสนใจร่วมกันในการศึกษาด้านดนตรีที่ประสบความสำเร็จของเด็ก ๆ
ครูดำเนินงานการสอนทั้งหมดในโรงเรียนอนุบาลโดยทั่วไป - ดังนั้นเขา ไม่สามารถอยู่ห่างจากกระบวนการสอนดนตรีได้
การปรากฏตัวของครูสองคนในโรงเรียนอนุบาล - ผู้กำกับเพลงและครูโชคไม่ดีที่ไม่ได้นำไปสู่ผลลัพธ์ที่ต้องการเสมอไป มีความสุดขั้วสองประการที่นี่
1 - เมื่อการศึกษาด้านดนตรีทั้งหมดลงมาเป็นเพียงการเรียนดนตรีเท่านั้น ครูถือว่าตนเองเป็นอิสระจากพัฒนาการด้านดนตรีของเด็ก ในกรณีนี้ การศึกษาด้านดนตรีไม่ใช่ส่วนหนึ่งของชีวิตเด็กทั้งหมด การเต้นรำและการเล่นดนตรีไม่รวมอยู่ในชีวิตประจำวันของเด็ก ครูประเมินความสำคัญของการศึกษาด้านดนตรีในงานการสอนต่ำไปไม่แสดงความสนใจและไม่รู้วิธีกระตุ้นความสนใจในเด็ก
2. เมื่อผู้กำกับเพลงทำหน้าที่เป็นเพียงนักดนตรีประกอบและไม่ได้มีส่วนร่วมโดยตรง
การจัดชั้นเรียนดนตรีไม่ได้ติดตามว่าครูและเด็กแสดงเพลง เต้นรำ และการเคลื่อนไหวอย่างไร ครูที่มีประสบการณ์น้อยและเตรียมดนตรีไม่เพียงพอ ทำงานโดยไม่ได้รับความช่วยเหลือหรือคำแนะนำใดๆ อาจทำผิดพลาดในงานของตน ทั้งในด้านการเลือกละครเพลงและการแสดง ไม่ต้องสงสัยเลยว่าความร่วมมือระหว่างครูกับผู้อำนวยการดนตรีเป็นสิ่งที่จำเป็นและควรอยู่ในกระบวนการศึกษาแบบองค์รวมของโรงเรียนอนุบาล คำถามเดียวคือ: ควรเป็นอย่างไรและจะจัดระเบียบอย่างไร?
1. บทบาทของครูในกระบวนการศึกษาด้านดนตรีและพัฒนาการของเด็ก
ครูมีบทบาทยิ่งใหญ่ที่สุดในส่วนต่างๆ ของบทเรียนนั้น เกี่ยวข้องกับกิจกรรมดนตรีและจังหวะ(ออกกำลังกาย เต้น เล่นเกมส์) อันที่เล็กกว่า - อยู่ในขั้นตอนการฟังเพลง ร้องเพลง และเล่นดนตรี หน้าที่ของครูในแต่ละกลุ่มอายุนั้นแตกต่างกัน และระดับของกิจกรรมในบทเรียนจะพิจารณาจากอายุของเด็กและงานเฉพาะที่ต้องเผชิญในบทเรียนนี้
ใน กลุ่มจูเนียร์ครูอนุบาลเป็นผู้มีส่วนร่วมอย่างแข็งขันในกระบวนการสอนระหว่างเรียนดนตรี: เขาร้องเพลงกับเด็ก ๆ เล่นกับพวกเขา เป็นผู้นำการเต้นรำ ติดตามท่าทางที่ถูกต้องของเด็ก และช่วยให้พวกเขาดำเนินการต่างๆ
ผู้อำนวยเพลงให้ครูสาธิตการเคลื่อนไหวในแบบฝึกหัด

ใน กลุ่มกลางในโรงเรียนอนุบาล ความเป็นอิสระของเด็กเพิ่มขึ้น และหน้าที่ของครูก็แตกต่างออกไป เขากระทำเมื่อจำเป็นเท่านั้น มักเป็นทางอ้อม เตือน ชี้ เปรียบเทียบ เมื่อเรียนรู้เพลง การเต้นรำ และเกม ครูจะแสดงชิ้นส่วนและองค์ประกอบส่วนบุคคล แต่เมื่อแสดงละครเพลงที่เรียนรู้แล้วกับเด็ก ๆ พวกเขาเพียงประเมินกิจกรรมของพวกเขาเท่านั้น

ในกลุ่ม แก่กว่าครูทำหน้าที่เสริมเป็นหลัก: ดูว่าเด็ก ๆ ร้องเพลง เต้นรำ แสดงดนตรีและการเคลื่อนไหวเข้าจังหวะอย่างไร และแสดงออกอย่างสร้างสรรค์ในกิจกรรมดนตรีประเภทต่าง ๆ บันทึกข้อผิดพลาดเพื่อแก้ไขในอนาคต (ในงานส่วนบุคคล) เมื่อทำความคุ้นเคยกับดนตรีบรรเลง เขาจะทำการสนทนาตามรูปภาพ เมื่อร้องเพลง เขาสามารถแสดงท่อนหรือวลีแยกกันได้ เมื่อเรียนรู้เกม เขาเลือกผู้นำ ช่วยกระจายบทบาท เช่น ไม่เข้าร่วม แต่เพียงจัดระเบียบเท่านั้น

ทักษะที่ได้รับในห้องเรียนต้องได้รับการบูรณาการ ซึ่งหมายความว่าควรมีเสียงดนตรีระหว่างการทำงานส่วนบุคคล การออกกำลังกายตอนเช้า เกมกลางแจ้ง ในช่วงเวลาว่างตอนเย็น และกลายเป็นภาพประกอบสำหรับเรื่องราว เทพนิยาย ฯลฯ
บทบาทของนักการศึกษาในการเป็นผู้นำนั้นยิ่งใหญ่ กิจกรรมอิสระของเด็ก ๆ- ในงานของเขา ครูต้องใช้วิธีเป็นผู้นำทางอ้อมและวิธีการสร้างสรรค์ที่ยืดหยุ่น เขากำหนดความสนใจทางศิลปะของเด็กอย่างแข็งขันและมีอิทธิพลต่อความประทับใจทางดนตรีของเขาที่ได้รับในชั้นเรียน วันหยุด และในครอบครัว

เกมแน่นอนว่าเป็นกิจกรรมหลักของเด็กนอกชั้นเรียน
การรวมเพลงในเกมทำให้มีอารมณ์ น่าสนใจ และน่าดึงดูดมากขึ้น การเล่นเกมสวมบทบาทพร้อมดนตรีต้องอาศัยคำแนะนำอย่างระมัดระวังและยืดหยุ่นจากครู เขาเฝ้าดูความคืบหน้าของเกม และสนับสนุนให้เด็กๆ ร้องเพลง เต้นรำ และเล่น DMI เกมเล่นตามบทบาทหลายเกมจะเกิดขึ้นก็ต่อเมื่อเด็กๆ ได้รับทีวีของเล่น เปียโน หรือจอละครเท่านั้น เด็ก ๆ เริ่มเล่น "ชั้นเรียนดนตรี" "โรงละคร" และแสดงคอนเสิร์ตทาง "โทรทัศน์"

กิจกรรมของครูก็หลากหลายในช่วงเช้าวันหยุดด้วย- ความรับผิดชอบที่สุดคือ บทบาทของผู้นำอารมณ์ความมีชีวิตชีวาความสามารถในการสื่อสารโดยตรงกับเด็ก ๆ การแสดงบทกวีที่แสดงออกส่วนใหญ่จะเป็นตัวกำหนดอารมณ์และจังหวะทั่วไปของวันหยุด ผู้นำเสนอไม่เพียงแต่ต้องรู้จักโปรแกรมเป็นอย่างดี แต่ยังต้องสามารถตอบสนองการเปลี่ยนแปลงที่ไม่คาดคิดและสุ่มได้อย่างรวดเร็วอีกด้วย
เด็กๆ จะได้รับความเพลิดเพลินอย่างมากจากการแสดงเดี่ยวและการแสดงกลุ่มของครู พวกเขาสามารถเล่นบทบาทของตัวละคร ร้องเพลง แสดงการเต้นรำได้
2.บทบาทของผู้อำนวยการดนตรีในกระบวนการศึกษาด้านดนตรีและพัฒนาการของเด็ก
ครูนักดนตรีทำงานในสองทิศทาง - กับเด็กและนักการศึกษา:
การจัดและดำเนินกิจกรรมโดยตรงกับเด็กในด้านการศึกษาและพัฒนาดนตรีขั้นพื้นฐาน
ซึ่งฝังอยู่ในระเบียบวิธีการศึกษาดนตรีในสถานศึกษาก่อนวัยเรียน
ปฏิสัมพันธ์ของผู้อำนวยการเพลงกับอาจารย์ผู้สอนของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนซึ่งรวมถึง:
1. การทำความคุ้นเคยกับนักการศึกษาเกี่ยวกับประเด็นทางทฤษฎีการศึกษาดนตรีสำหรับเด็ก
2. คำอธิบายเนื้อหาและวิธีการทำงานด้านการศึกษาด้านดนตรีของเด็กในแต่ละกลุ่มอายุ
3. การอภิปรายเกี่ยวกับสถานการณ์วันหยุดและความบันเทิง
4. การมีส่วนร่วมในการผลิตเครื่องตกแต่งตามเทศกาล เครื่องตกแต่ง เครื่องแต่งกาย และการออกแบบตกแต่งภายในของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนในช่วงวันหยุด
5. การมีส่วนร่วมในการจัดการสภาพแวดล้อมการพัฒนาดนตรีเชิงพื้นที่ของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน
6. ให้ความช่วยเหลือด้านระเบียบวิธีแก่อาจารย์ในการแก้ปัญหาการศึกษาด้านดนตรีสำหรับเด็ก
7. การมีส่วนร่วมในสภาการสอนของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน
รูปแบบปฏิสัมพันธ์ระหว่างผู้อำนวยการดนตรีและอาจารย์ผู้สอนของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน ได้แก่:
1. การปรึกษาหารือรายบุคคลและกลุ่มในระหว่างที่ควรหารือประเด็นต่างๆ -
งานส่วนบุคคลกับเด็ก ๆ
งานดนตรีและการศึกษาเป็นกลุ่ม
ละครเพลงที่ใช้ในชั้นเรียน
ประเด็นการจัดสภาพแวดล้อมทางดนตรีของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน
2. ชั้นเรียนภาคปฏิบัติของอาจารย์ผู้สอนรวมถึงการเรียนรู้บทเพลง
3. จัดกิจกรรมสันทนาการและความบันเทิงยามเย็น ตามด้วยการวิเคราะห์และอภิปรายจากมุมมองของปฏิสัมพันธ์ของอาจารย์ผู้สอนทั้งหมดในการแก้ปัญหาพัฒนาการทางดนตรีของเด็ก

เพื่อให้การทำงานร่วมกันของผู้อำนวยการดนตรีและครูในด้านการศึกษาดนตรีและการพัฒนาเด็กเพื่อให้ได้ผลลัพธ์ตามที่ต้องการมีความจำเป็นต้องดำเนินการบางอย่าง ทำงานกับผู้ปกครองซึ่งควรสร้างขึ้นบนหลักการปฏิสัมพันธ์และความร่วมมือ
ครูส่วนใหญ่เชื่อมโยงความสัมพันธ์ระหว่างผู้ปกครองกับผู้กำกับเพลง เพราะเขามีโอกาสพบปะกับผู้ปกครองมากขึ้นทุกวัน
ครูร่วมกันกำหนดรูปแบบการทำงานต่างๆ กับผู้ปกครองและรวมไว้ในแผนงานประจำปี
รูปแบบงานได้แก่
เปิดสอนดนตรี
การให้คำปรึกษา
การประชุมผู้ปกครอง.
การประชุมเชิงปฏิบัติการ
วันหยุดและความบันเทิงร่วมกัน
การบ้าน.
เด็ก ๆ ร่วมกับผู้ปกครองเลือกรูปภาพหรือวาดภาพดนตรีที่เสร็จสมบูรณ์ใน "สมุดบันทึกดนตรี" ซึ่งจะเป็นการรวบรวมทักษะที่ได้รับในบทเรียน การบ้านมีคุณค่าเพราะเป็นกิจกรรมร่วมกันของเด็กๆและ
ผู้ปกครองปรับปรุงบรรยากาศในครอบครัวกระตุ้นให้ผู้ปกครองเกิดความสนใจตามธรรมชาติในชีวิตของเด็กในโรงเรียนอนุบาล
“มุมพ่อแม่” ถูกสร้างขึ้นโดยเฉพาะเพื่อแนะนำผู้ปกครองให้รู้จักวรรณกรรมระเบียบวิธียอดนิยมเกี่ยวกับการศึกษาด้านดนตรีและสุนทรียศาสตร์ของเด็ก ประกอบด้วยคลังเพลงที่แนะนำสำหรับผู้ปกครองที่มีการบันทึกเสียงผลงานดนตรี "เกมในบ้าน" ให้เลือกมากมายเพื่อพัฒนาความสามารถทางดนตรีและความคิดสร้างสรรค์ของเด็กตลอดจนคำแนะนำแก่ผู้ปกครองในหัวข้อต่างๆ

สรุปควรจะกล่าวว่าผ่านการมีปฏิสัมพันธ์ระหว่างผู้ปกครองและครูเท่านั้น เราจะบรรลุผลเชิงบวกในด้านการศึกษาด้านดนตรีและพัฒนาการของเด็ก ประการแรก เราจะพบความเข้าใจระหว่างครู และประการที่สาม เราจะทำให้พ่อแม่เป็นพันธมิตรของเรา และผู้เข้าร่วมกระบวนการสอนอย่างแข็งขัน

“บทบาทของครูในกระบวนการศึกษาดนตรีของเด็กก่อนวัยเรียน”

การดำเนินกระบวนการศึกษาดนตรีต้องอาศัยกิจกรรมดีๆ จากครู ครูอนุบาลมีส่วนร่วมในการศึกษาด้านดนตรีของเด็กเสมอหรือไม่? พวกเขาตระหนักถึงความสำคัญของการมีส่วนร่วมดังกล่าวหรือไม่? บ่อยครั้งที่ครูคิดว่ามันเป็นหน้าที่ของเขาที่จะต้องเข้าร่วมบทเรียนดนตรีเท่านั้น - เพื่อรักษาวินัย ในขณะเดียวกันหากไม่ได้รับความช่วยเหลือจากครูประสิทธิภาพของบทเรียนดนตรีจะต่ำกว่าที่เป็นไปได้มาก พวกเราซึ่งเป็นผู้กำกับเพลงอยากเห็นความสนใจของครูในกระบวนการเรียนดนตรี เมื่อเด็กเห็นว่าครูทำงานทั้งหมดให้เสร็จสิ้นด้วยความสนใจ เขาก็จะมีส่วนร่วมในกระบวนการนั้นด้วยแรงบันดาลใจที่มากยิ่งขึ้น ท้ายที่สุดแล้ว ครูคือผู้มีอำนาจเด็ดขาดสำหรับเขา และไม่ว่าจะเกิดอะไรขึ้นในชั้นเรียน เด็กก็จะมุ่งความสนใจไปที่ครูอย่างต่อเนื่อง

ความสนใจของครูในบทเรียนดนตรีแสดงให้เห็นอย่างไร ก่อนอื่น ครูต้องเข้าใจว่าในบทเรียนดนตรีเขาเป็นผู้มีส่วนร่วมพอๆ กับเด็กๆ และไม่ใช่ผู้ดูแล ลองนึกภาพว่าคุณยังเป็นเด็กทุกสิ่งที่น่าสนใจสำหรับคุณและคุณและลูก ๆ ของคุณร้องเพลงอย่างร่าเริงเต้นรำอย่างกระตือรือร้นฟังเพลงอย่างมีวิจารณญาณ... และคุณทำสิ่งนี้ไม่ใช่หน้าที่ แต่ด้วยจิตวิญญาณของคุณ แต่อย่าลืมว่า มีกระบวนการสอนที่ต้องควบคุม

และตอนนี้เรามาดูจากความสวยงามไปสู่ประเด็นขององค์กรกันดีกว่า

ดังนั้น:

1. ในระหว่างเรียนดนตรี เด็ก ๆ จะต้องแต่งกายอย่างชาญฉลาด มีรองเท้าที่ใส่สบาย และเด็กผู้หญิงต้องสวมกระโปรง

2. เริ่มจากเด็กกลุ่มกลางจำเป็นต้องสร้างสลับกันระหว่างเด็กชายกับเด็กหญิง

3.คุณควรมาถึงบทเรียน 2-3 นาทีก่อนเริ่มเรียนเพื่อเข้าแถวและเตรียมเด็กๆ ให้พร้อมสำหรับบทเรียน

4. ครูนำสมุดบันทึกที่มีปกแข็งเป็นเกลียวและปากกามาด้วยเพื่อจดคำเพลง เกม ท่าเต้น คำแนะนำ ฯลฯ

5. ในระหว่างเรียนขอแนะนำอย่าออกจากห้องเพื่อไม่ให้พลาดสื่อการสอนใด ๆ

6.ออกกำลังกาย เต้น เล่นเกม ร้องเพลง ฯลฯ กับเด็กๆ

7.ติดตามการเคลื่อนไหวของเด็กอย่างถูกต้อง

8. ก่อนเข้าเรียน จำเป็นต้องรักษาความเงียบทางดนตรี: อย่าเปิดเครื่องบันทึกเทป เนื่องจากการรับรู้และสมาธิในการได้ยินของเด็กบกพร่อง

9. ในกิจกรรมฟรี ให้รวบรวมสื่อการสอนที่ได้รับในชั้นเรียน

นักการศึกษาต้องเข้าใจดีว่าการศึกษาบุคลิกภาพที่พัฒนาอย่างกลมกลืนนั้นเกิดขึ้นผ่านดนตรีเป็นหลัก ในการทำเช่นนี้ คุณจะต้องเข้าใจอย่างชัดเจนและชัดเจนด้วยวิธีการและเทคนิคด้านระเบียบวิธีที่คุณสามารถสร้างการรับรู้ดนตรีที่ถูกต้องได้

ครูจำเป็นต้องรู้ :

ข้อกำหนดของโปรแกรมทั้งหมดสำหรับการศึกษาด้านดนตรี

ละครเพลงที่เรียนโดยกลุ่มของพวกเขา

เป็นผู้ช่วยผู้กำกับเพลงในชั้นเรียนดนตรี

สามารถแสดงตัวอย่างท่าเต้นได้แม่นยำ มีทักษะการแสดงเพลง

สามารถจัดการเรียนการสอนดนตรีกับเด็ก ๆ ในกลุ่มได้ โดยไม่มีผู้กำกับเพลง

เรียนรู้บทเพลงและการเต้นรำกับเด็กล้าหลัง

เพื่อรวบรวมความประทับใจทางดนตรีของเด็กๆ ด้วยการฟังเพลงเป็นกลุ่มโดยใช้เครื่องมือ TSO

ใช้เกมดนตรีและการสอนเพื่อพัฒนาหูทางดนตรี ความจำ จังหวะในกิจกรรมอิสระของเด็ก ๆ

พัฒนาความเป็นอิสระและความคิดริเริ่มของเด็กในการใช้เพลงที่คุ้นเคย การเต้นรำแบบกลม เกมดนตรีในชั้นเรียน เดินเล่น ออกกำลังกายตอนเช้า และกิจกรรมศิลปะอิสระ

ให้เด็กๆ มีส่วนร่วมในเกมที่สร้างสรรค์ รวมถึงเพลง การเต้นรำ เกมดนตรี

ใช้ดนตรีประกอบในการจัดชั้นเรียนและช่วงเวลาประจำ

มีส่วนร่วมในเทศกาลดนตรี ความบันเทิง การพักผ่อน การแสดงหุ่นกระบอก

เตรียมคอลเลกชันบทกวีสำหรับวันหยุดและความบันเทิง

ให้ความช่วยเหลือในการผลิตคุณลักษณะและการตกแต่งห้องดนตรีสำหรับวันหยุด

ในระหว่างเรียนดนตรี บทบาทของครูจะแตกต่างกันไป ขึ้นอยู่กับส่วนของบทเรียนและงาน และขึ้นอยู่กับการสลับการมีส่วนร่วมเชิงรุกหรือเชิงรับ

ตัวอย่างเช่นในระหว่าง ฟังเพลง :

1. โดยตัวอย่างส่วนตัว ปลูกฝังให้เด็กมีความสามารถที่จะฟังเพลงอย่างตั้งใจและแสดงความสนใจ

2. รักษาวินัย;

3. ช่วยผู้กำกับเพลงในการใช้สื่อโสตทัศนูปกรณ์และสื่อการสอนอื่นๆ

เมื่อสวดมนต์ร้องเพลง :

1. ไม่ร่วมสวดมนต์

2. ร้องเพลงกับเด็กๆ พร้อมเรียนรู้เพลงใหม่ โดยแสดงสำเนียงที่ถูกต้อง

3. รองรับการร้องเพลงเมื่อแสดงเพลงที่คุ้นเคยโดยใช้การแสดงสีหน้าและการแสดงละครใบ้

4. เมื่อปรับปรุงเพลงที่กำลังเรียน เขาจะร้องตามใน "สถานที่ที่ยากลำบาก"

5. ไม่ร้องเพลงร่วมกับเด็กเมื่อร้องเพลงอย่างอิสระ ตามอารมณ์ และแสดงออก (ยกเว้นร้องเพลงกับเด็กปฐมวัยและอายุน้อยกว่า)

การเรียนรู้และการรวมกลุ่ม การเคลื่อนไหวและเกมจังหวะดนตรี:

1. มีส่วนร่วมในการสาธิตการเคลื่อนไหวทุกประเภทให้คำแนะนำที่เหมาะสมแก่เด็ก

2. ให้มาตรฐานการเคลื่อนไหวที่ชัดเจน แม่นยำ และสวยงาม (ยกเว้นแบบฝึกหัดเพื่อพัฒนากิจกรรมสร้างสรรค์ของเด็ก)

3. มีส่วนร่วมโดยตรงในการแสดงรำ รำ และรำรอบ เมื่อถึงวัยก่อนเข้าเรียน เด็ก ๆ จะแสดงการเต้นรำที่คุ้นเคยอย่างอิสระ

4. แก้ไขการเคลื่อนไหวของเด็กแต่ละคนระหว่างการเต้นรำ ออกกำลังกาย หรือเล่นเกม

5. อธิบายและติดตามการปฏิบัติตามเงื่อนไขของเกมโดยส่งเสริมการพัฒนาทักษะด้านพฤติกรรมระหว่างการใช้งาน

6. รับบทหนึ่งในเกมเนื้อเรื่อง

7. สังเกตระเบียบวินัยตลอดบทเรียนดนตรีทั้งหมด

ส่งผลงานดีๆ ของคุณในฐานความรู้ได้ง่ายๆ ใช้แบบฟอร์มด้านล่าง

นักศึกษา นักศึกษาระดับบัณฑิตศึกษา นักวิทยาศาสตร์รุ่นเยาว์ ที่ใช้ฐานความรู้ในการศึกษาและการทำงาน จะรู้สึกขอบคุณเป็นอย่างยิ่ง

โพสต์เมื่อ http://www.allbest.ru/

การแนะนำ

1. การศึกษาด้านดนตรี

1.1 วัตถุประสงค์ของการศึกษาด้านดนตรี

2. บทบาทของครูในการศึกษาด้านดนตรีของเด็กก่อนวัยเรียน

2.1 หน้าที่และความรับผิดชอบของครูสาขาวิชาดนตรีศึกษา

2.2 ชั้นเรียนดนตรี

2.3 กิจกรรมดนตรีอิสระของเด็ก

2.4 งานเลี้ยงสังสรรค์ช่วงเช้า

บทสรุป

บรรณานุกรม

การแนะนำ

ดนตรีมีบทบาทพิเศษในการเลี้ยงดูลูก เด็กๆ สัมผัสกับศิลปะนี้ตั้งแต่แรกเกิด และพวกเขาได้รับการศึกษาด้านดนตรีแบบกำหนดเป้าหมายตั้งแต่ชั้นอนุบาล และต่อมาที่โรงเรียน

อิทธิพลของดนตรีในการพัฒนากิจกรรมสร้างสรรค์ของเด็กนั้นยิ่งใหญ่มาก ดนตรีกระตุ้นการตอบสนองทางอารมณ์ของเด็กก่อนงานศิลปะรูปแบบอื่นๆ ดนตรีสร้างความสุขให้กับเด็กทารกอายุ 3-4 เดือน การร้องเพลงและเสียงของนาฬิกากล็อคเกนสปีลทำให้ทารกมีสมาธิก่อนแล้วค่อยยิ้ม ยิ่งเด็กโตขึ้น อารมณ์เชิงบวกที่เกิดจากดนตรีก็จะยิ่งสดใสและสมบูรณ์ยิ่งขึ้น

ดนตรีมาพร้อมกับบุคคลตลอดชีวิตของเขา

วัตถุประสงค์ของงาน: เพื่อพิจารณาบทบาทของครูในกระบวนการศึกษาดนตรีของเด็กก่อนวัยเรียน

· คัดเลือกและศึกษาวรรณกรรมในหัวข้อนี้

ความเกี่ยวข้องของหัวข้อนี้คือบทบาทของครูในละครเพลง

การเลี้ยงดูเด็กก่อนวัยเรียนถือเป็นองค์ประกอบสำคัญในการพัฒนาบุคลิกภาพของเด็ก

1. ดนตรีการเลี้ยงดู

พื้นฐานของทฤษฎีการศึกษาด้านดนตรีของเด็กคือความสามารถด้านความรู้ความเข้าใจและการศึกษาอันมหาศาลของศิลปะดนตรี

การศึกษาด้านดนตรีคือการสร้างบุคลิกภาพของเด็กโดยมีจุดมุ่งหมายผ่านอิทธิพลของศิลปะดนตรี การก่อตัวของความสนใจ ความต้องการ ความสามารถ และทัศนคติทางสุนทรีย์ต่อดนตรี

การศึกษาด้านดนตรีในโรงเรียนอนุบาลถือเป็นเครื่องมือทางการศึกษาที่สำคัญที่สุดอย่างหนึ่ง เพื่อที่จะดำเนินงานนี้อย่างมีจุดมุ่งหมายและเชิงลึก อาจารย์ผู้สอนทั้งหมดจะต้องรับผิดชอบงานนี้ โรงเรียนอนุบาลไม่ได้กำหนดหน้าที่ในการให้ความรู้แก่นักแสดงมืออาชีพในอนาคต เป้าหมายของเขาคือการให้ความรู้แก่ความรู้สึก อุปนิสัย และเจตจำนงของเด็กผ่านศิลปะดนตรี เพื่อช่วยให้ดนตรีเจาะลึกจิตวิญญาณของเขา กระตุ้นการตอบสนองทางอารมณ์ มีทัศนคติที่มีชีวิตและมีความหมายต่อความเป็นจริงโดยรอบ และเชื่อมโยงเขากับมันอย่างลึกซึ้ง

ในประเทศของเรา การศึกษาด้านดนตรีไม่ได้ถูกมองว่าเป็นพื้นที่ที่เข้าถึงได้เฉพาะผู้ที่ได้รับการคัดเลือก โดยเฉพาะเด็กที่มีพรสวรรค์ แต่ยังเป็นส่วนสำคัญของการพัฒนาโดยรวมของคนรุ่นใหม่ทั้งหมด

มันสำคัญมากที่จะต้องเริ่มการศึกษาด้านดนตรีให้เร็วที่สุดเท่าที่จะเป็นไปได้เพื่อแนะนำให้เด็กรู้จักกับวัฒนธรรมดนตรีที่หลากหลาย

วัยก่อนเข้าโรงเรียนเป็นช่วงที่ความสามารถพื้นฐานของเด็กถูกวาง ความสามารถที่ซ่อนอยู่ของเขาเริ่มปรากฏออกมา และบุคลิกภาพของเขาก็พัฒนาอย่างแข็งขัน เด็กในวัยนี้เปิดรับข้อมูลมากที่สุดและสามารถตระหนักรู้ในตนเองได้ในเกือบทุกสาขา ดนตรีเปิดทางสู่ความคิดสร้างสรรค์สำหรับเด็ก ช่วยให้เขากำจัดความซับซ้อน และ "เปิด" ตัวเองสู่โลกกว้าง ดนตรีไม่เพียงมีอิทธิพลต่อการพัฒนาความสามารถทางดนตรีของเด็กเท่านั้น แต่ยังมีส่วนช่วยในการขัดเกลาทางสังคมของเด็ก เตรียมเขาให้พร้อมสำหรับ "โลกแห่งผู้ใหญ่" และยังกำหนดวัฒนธรรมทางจิตวิญญาณของเขาอีกด้วย

ด้วยการได้รับความรู้บางอย่างเกี่ยวกับดนตรี ทักษะ และความสามารถในครอบครัวในชั้นเรียนอนุบาล เด็ก ๆ จะได้รับการแนะนำให้รู้จักกับศิลปะดนตรี มีความจำเป็นต้องตรวจสอบให้แน่ใจว่าในกระบวนการศึกษาด้านดนตรีการได้รับความรู้ทักษะและความสามารถนี้ไม่ได้สิ้นสุดในตัวเอง แต่มีส่วนทำให้เกิดการตั้งค่าความสนใจความต้องการรสนิยมของเด็กนั่นคือองค์ประกอบของดนตรีและ จิตสำนึกด้านสุนทรียภาพ

เป้าหมายของการศึกษาด้านดนตรีคือการกระตุ้นความสนใจในดนตรีและพัฒนาความสามารถทางอารมณ์และดนตรีของเด็ก

บทบาทของการศึกษาด้านดนตรีของเด็กก่อนวัยเรียนมีความสำคัญมากเพราะในช่วงหลายปีที่ผ่านมามีการวางรากฐานที่จะพัฒนาความรู้เกี่ยวกับความชอบทางศิลปะของบุคคลในภายหลัง

1.1 งานดนตรีการศึกษา

ตามเป้าหมายของการศึกษาด้านดนตรี การสอนดนตรีกำหนดภารกิจดังต่อไปนี้:

1. ส่งเสริมความรักและความสนใจในดนตรี ปัญหานี้แก้ไขได้โดย

การพัฒนาความไวทางดนตรีและหูทางดนตรีซึ่งช่วยให้เด็กรู้สึกและเข้าใจเนื้อหาของผลงานที่เขาได้ยินได้คมชัดยิ่งขึ้น ดนตรีมีผลทางการศึกษา

2. เสริมสร้างประสบการณ์ของเด็กด้วยการแนะนำให้พวกเขารู้จักบางอย่าง

เป็นระบบที่จัดระบบด้วยผลงานดนตรีและการแสดงออกที่หลากหลาย

3. แนะนำให้เด็กรู้จักกิจกรรมดนตรีประเภทต่างๆ

กำหนดการรับรู้ดนตรีและทักษะการแสดงที่ง่ายที่สุดในด้านการร้องเพลง จังหวะ และการเล่นเครื่องดนตรีสำหรับเด็ก แนะนำองค์ประกอบพื้นฐานของความรู้ทางดนตรี ทั้งหมดนี้จะช่วยให้พวกเขาแสดงออกอย่างมีสติ เป็นธรรมชาติ และแสดงออกได้

4. พัฒนาความสามารถทางดนตรีโดยทั่วไปของเด็ก (ความสามารถทางประสาทสัมผัส

การได้ยินระดับเสียง ความรู้สึกของจังหวะ) เพื่อสร้างเสียงร้องและการแสดงออกของการเคลื่อนไหว หากในวัยนี้เด็กได้รับการสอนและแนะนำให้รู้จักกับกิจกรรมภาคปฏิบัติ การก่อตัวและการพัฒนาความสามารถทั้งหมดของเขาจะเกิดขึ้น

5. ส่งเสริมการพัฒนารสนิยมทางดนตรีเบื้องต้น บน

จากความประทับใจและแนวคิดที่ได้รับเกี่ยวกับดนตรี อันดับแรกจะมีการแสดงทัศนคติแบบเลือกสรรแล้วประเมินผลต่อผลงานที่แสดง

6. พัฒนาทัศนคติที่สร้างสรรค์ต่อดนตรีโดยเฉพาะในลักษณะดังกล่าว

กิจกรรมที่เด็กๆ เข้าถึงได้ เช่น การถ่ายโอนภาพในเกมดนตรีและการเต้นรำแบบกลม การใช้ท่าเต้นที่คุ้นเคยผสมผสานกันใหม่ และการร้องด้นสด เกิดความเป็นอิสระ ความคิดริเริ่ม และความปรารถนาที่จะใช้ละครที่เรียนรู้ในชีวิตประจำวัน การเล่นดนตรีด้วยเครื่องดนตรี การร้องเพลงและการเต้นรำ แน่นอนว่าอาการดังกล่าวเป็นเรื่องปกติสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนวัยกลางคนและวัยสูงอายุ

ภารกิจหลักของการศึกษาด้านดนตรีของเด็กก่อนวัยเรียนคือการพัฒนาการตอบสนองทางอารมณ์ต่อดนตรี ปลูกฝังความสนใจและความรักในดนตรี และนำความสุขมาให้ และความปิติยินดีเป็นอารมณ์ที่แสดงออกถึงความรู้สึกมีความสุขทางจิตวิญญาณอย่างมาก มันเกิดขึ้นเฉพาะเมื่อบุคคลสนองความต้องการของเขาเท่านั้น ดังนั้นในระหว่างการเรียนดนตรี เด็กควรรู้สึกพึงพอใจและเพลิดเพลินจากการทำกิจกรรมทางดนตรีประเภทต่างๆ และกลายเป็นบุคคลที่สามารถสร้างสรรค์และคิดอย่างสร้างสรรค์ได้

งานการศึกษาด้านดนตรีมีผลกับเด็กก่อนวัยเรียนทั้งหมด ในแต่ละช่วงอายุจะมีการเปลี่ยนแปลงและซับซ้อนมากขึ้น

2. บทบาทร้องเพลงทาเทลาวีดนตรีการศึกษาเด็กก่อนวัยเรียนอายุ

เป็นสิ่งสำคัญสำหรับครูและนักการศึกษาไม่เพียงแต่จะต้องเข้าใจและรักดนตรีเท่านั้น แต่ยังสามารถร้องเพลงได้อย่างแสดงออก เคลื่อนไหวเป็นจังหวะ และเล่นเครื่องดนตรีอย่างเต็มความสามารถ สิ่งที่สำคัญที่สุดคือสามารถประยุกต์ประสบการณ์ทางดนตรีในการเลี้ยงลูกได้

เมื่อเลี้ยงดูเด็กด้วยดนตรี ครูจะต้องเข้าใจถึงความสำคัญของสิ่งนี้สำหรับการพัฒนาส่วนบุคคลอย่างครอบคลุมและเป็นแนวทางในชีวิตของเด็ก จะดีมากเมื่อเด็กๆ เต้นรำเป็นวงกลมและร้องเพลงในเวลาว่าง พวกเขาเลือกท่วงทำนองจากเมทัลโลโฟน ดนตรีควรซึมซับแง่มุมต่างๆ ของชีวิตเด็ก มีเพียงคนที่ทำงานร่วมกับเด็กๆ อย่างต่อเนื่อง ได้แก่ นักการศึกษา เท่านั้นที่จะสามารถกำหนดกระบวนการศึกษาด้านดนตรีไปในทิศทางที่ถูกต้องได้ ในโรงเรียนอนุบาลทำงานเพื่อพัฒนาระดับความรู้ด้านดนตรีและพัฒนาประสบการณ์ทางดนตรีของทีมการสอนนำโดยผู้อำนวยการดนตรี

ในขณะเดียวกัน ครูก็ไม่หมดหน้าที่ในการจัดการศึกษาด้านดนตรีในกลุ่มที่เขาทำงานด้วย แม้ว่าโรงเรียนอนุบาลจะมีผู้อำนวยการด้านดนตรีที่มีประสบการณ์มากก็ตาม

2.1 ฟังก์ชั่นและความรับผิดชอบครูวีดนตรีการศึกษา

ความสำเร็จของการพัฒนาทางดนตรีของเด็กก่อนวัยเรียนส่วนใหญ่ขึ้นอยู่กับ

จากผู้กำกับเพลงเท่านั้น แต่ยังมาจากอาจารย์ด้วย

ครูมีหน้าที่:

· พัฒนาความเป็นอิสระและความคิดริเริ่มของเด็กในการแสดง

เพลงที่คุ้นเคย การเต้นรำรอบในสภาวะต่างๆ (เดินเล่น ออกกำลังกายตอนเช้า ชั้นเรียน) เพื่อกระตุ้นให้เด็ก ๆ ได้แสดงความประทับใจทางดนตรีในเกมที่สร้างสรรค์

· พัฒนาหูทางดนตรีและความรู้สึกด้านจังหวะของเด็กในกระบวนการ

ดำเนินเกมดนตรีและการสอน

· เพิ่มความประทับใจทางดนตรีของเด็ก ๆ ด้วยการฟังเพลง

ในการบันทึกเสียง

· รู้ทุกข้อกำหนดของโปรแกรมการศึกษาด้านดนตรีทั้งหมด

ละครของกลุ่มของคุณและเป็นผู้ช่วยผู้กำกับเพลงในชั้นเรียนดนตรี

จัดบทเรียนดนตรีกับเด็กๆ ในกลุ่มของคุณเป็นประจำ

ในกรณีที่ผู้อำนวยการเพลงไม่อยู่ (เนื่องจากการลาพักร้อนหรือลาป่วย)

ครูจะต้องจัดการศึกษาด้านดนตรีโดยใช้งานทุกรูปแบบ ทั้งร้องเพลง การฟัง การเคลื่อนไหวทางดนตรีและจังหวะ การเล่นเครื่องดนตรี ครูได้รับทักษะสำหรับงานดังกล่าวระหว่างการฝึกอบรมพิเศษในสถาบันการศึกษาและผ่านการสื่อสารกับผู้อำนวยการดนตรีในการให้คำปรึกษาการสัมมนาและการประชุมเชิงปฏิบัติการต่างๆ

ผู้อำนวยการเพลงทำงานร่วมกับครูเพื่อเปิดเผยเนื้อหาของชั้นเรียนดนตรีที่กำลังจะมีขึ้นให้เขาฟัง เรียนรู้เนื้อหาที่เป็นประโยชน์ แน่นอนว่าผู้กำกับเพลงยังแนะนำครูให้รู้จักกับงานเฉพาะที่เขากำหนดไว้ในกระบวนการทำงานในเนื้อหาของโปรแกรมการฝึกอบรม ซึ่งจะช่วยให้พวกเขาติดตามความก้าวหน้าของเด็กแต่ละคนร่วมกัน ระบุเด็กเหล่านั้นที่ต้องการความช่วยเหลือเพิ่มเติมและสรุปวิธีรับความช่วยเหลือนี้ นอกจากนี้งานดังกล่าวยังช่วยให้ผู้กำกับเพลงโดยคำนึงถึงความสามารถของครูแต่ละคนสามารถใช้เขาในกระบวนการเรียนดนตรีได้อย่างชำนาญ

2.2 ดนตรีชั้นเรียน

มันเกิดขึ้นที่คนหนึ่งเคลื่อนไหวได้ดี แต่ร้องเพลงผิดจังหวะ อีกคนเสียงดีแต่ไม่มีจังหวะ ข้อแก้ตัวของครูในการเข้าร่วมชั้นเรียนดนตรีโดยอ้างว่าไม่สามารถเคลื่อนไหวได้หรือการได้ยินที่ไม่ได้รับการพัฒนานั้นไม่น่าเชื่อเลย หากครูมีการรับรู้ทางการได้ยินที่อ่อนแอหรือมีน้ำเสียงที่ชัดเจนไม่เพียงพอ เขาสามารถให้เด็ก ๆ ที่ร้องเพลงเก่งมีส่วนร่วมในการร้องเพลงได้ตลอดเวลาโดยรู้เนื้อหาโปรแกรมและละคร และตัวเขาเองก็สามารถร้องเพลงร่วมกับพวกเขาได้เท่านั้น เขาสามารถใช้การบันทึกเสียงเพื่อฟังเพลงได้

การมีส่วนร่วมของครูในบทเรียนดนตรีขึ้นอยู่กับอายุของกลุ่ม ความพร้อมทางดนตรีของเด็ก และวัตถุประสงค์เฉพาะของบทเรียน เป็นสิ่งสำคัญอย่างยิ่งสำหรับครูที่จะมีส่วนร่วมในการทำงานกับกลุ่มอายุน้อยกว่า ซึ่งเขามีบทบาทสำคัญในเกม การเต้นรำ และเพลง ยิ่งเด็กเล็ก ครูยิ่งต้องกระตือรือร้นมากขึ้นเพื่อช่วยเหลือเด็ก เพื่อให้แน่ใจว่าเด็ก ๆ มีความเอาใจใส่ สังเกตดูว่าใครแสดงตนอย่างไรในชั้นเรียน ในกลุ่มผู้อาวุโสและกลุ่มเตรียมอุดมศึกษา เด็ก ๆ จะได้รับอิสรภาพมากขึ้น แต่ยังคงจำเป็นต้องได้รับความช่วยเหลือจากครู

ไม่ว่าคุณสมบัติการสอนของผู้อำนวยการเพลงจะสูงแค่ไหนก็ไม่มีงานหลักใดของการศึกษาด้านดนตรีที่สามารถแก้ไขได้อย่างน่าพอใจหากดำเนินการโดยไม่ต้องมีส่วนร่วมของครู และหากเล่นดนตรีสำหรับเด็กเฉพาะในวันที่ผู้กำกับเพลงมาหากพวกเขาร้องเพลง เล่น และเต้นรำกับเด็ก ๆ เฉพาะในชั้นเรียนดนตรีเท่านั้น

ครูควรทำอะไรระหว่างบทเรียนหน้าปกติ?

ในส่วนแรกของบทเรียน บทบาทในกระบวนการเรียนรู้การเคลื่อนไหวใหม่ๆ นั้นดีมาก เขามีส่วนร่วมในการสาธิตการออกกำลังกายทุกประเภทร่วมกับผู้อำนวยการด้านดนตรี ซึ่งช่วยให้เด็กๆ พัฒนาการรับรู้ทางการมองเห็นและการได้ยินไปพร้อมๆ กัน ครูมองเห็นเด็กทุกคนและสามารถให้คำแนะนำที่เหมาะสมและแสดงความคิดเห็นระหว่างการกระทำได้ ครูต้องยกตัวอย่างการเคลื่อนไหวที่ถูกต้อง ชัดเจน และสวยงามในแบบฝึกหัดทุกประเภท ยกเว้นแบบฝึกหัดที่เป็นรูปเป็นร่าง ในแบบฝึกหัดที่เป็นรูปเป็นร่าง ครูยกตัวอย่างที่เป็นแบบอย่างเนื่องจากแบบฝึกหัดเหล่านี้มีจุดมุ่งหมายเพื่อพัฒนากิจกรรมสร้างสรรค์ของเด็ก
ในส่วนที่สองของบทเรียน ขณะฟังเพลง ครูส่วนใหญ่จะอยู่เฉยๆ ผู้กำกับเพลงแสดงดนตรีและดำเนินบทสนทนา ครูสามารถช่วยเด็กวิเคราะห์ดนตรีโดยถามคำถามนำและการเปรียบเทียบเป็นรูปเป็นร่างหากเด็กไม่สามารถตอบได้

โดยพื้นฐานแล้ว ครูจะแสดงให้เด็ก ๆ เห็นว่าการฟังเพลงเมื่อจำเป็นเป็นตัวอย่างส่วนตัวอย่างไร แสดงความคิดเห็นและติดตามระเบียบวินัย ในขณะที่เรียนเพลงใหม่ ครูจะร้องเพลงร่วมกับเด็กๆ โดยแสดงการออกเสียงและการออกเสียงที่ถูกต้อง เพื่อแนะนำให้เด็กรู้จักเพลงใหม่ ครูที่มีความสามารถทางดนตรีที่ดี - น้ำเสียงและน้ำเสียงที่ชัดเจน - สามารถแสดงเดี่ยวเพลงได้ ตามกฎแล้วการได้รู้จักกับงานใหม่ดังกล่าวจะกระตุ้นให้เกิดการตอบสนองทางอารมณ์ที่ชัดเจนในเด็ก

ความสามารถของผู้กำกับเพลงในการร้องเพลง เต้นรำ และเล่นเครื่องดนตรีเป็นเรื่องปกติสำหรับเด็ก ในขณะที่ทักษะที่คล้ายกันของครูกระตุ้นความสนใจอย่างมากและความปรารถนาที่จะเลียนแบบ

ในขั้นตอนที่สองของการเรียนรู้เพลง ครูจะร้องเพลงร่วมกับเด็ก ๆ ในขณะเดียวกันก็ติดตามดูว่าเด็ก ๆ ทุกคนมีความกระตือรือร้นหรือไม่ว่าพวกเขาถ่ายทอดทำนองและออกเสียงคำได้อย่างถูกต้องหรือไม่

นอกชั้นเรียนดนตรี เมื่อรวมเพลง คุณไม่สามารถสอนคำศัพท์โดยไม่มีทำนองกับเด็กๆ ได้ สำเนียงดนตรีไม่ตรงกับต้นฉบับเสมอไป เมื่อแสดงเพลงในชั้นเรียนพร้อมดนตรีประกอบ เด็กๆ จะประสบปัญหา ความแตกต่างดังกล่าวดำเนินการโดยผู้อำนวยการเพลงในบทเรียนกลุ่มหรือบทเรียนส่วนตัวกับครู

ในขั้นตอนที่สามของการเรียนรู้เพลง (ในบทเรียนที่ 5-6) เมื่อเด็ก ๆ แสดงเพลงอย่างชัดแจ้งแล้ว ครูและเด็ก ๆ จะไม่ร้องเพลง เนื่องจากงานของขั้นตอนนี้เป็นอิสระ การร้องเพลงที่แสดงออกทางอารมณ์โดยไม่ได้รับการสนับสนุน จากเสียงของผู้ใหญ่ เด็ก ๆ จะต้องเริ่มเพลงอย่างอิสระหลังจากมีการแนะนำหรือไม่มีเพลงนั้น แสดงเฉดสีไดนามิกทั้งหมด และร้องเพลงให้จบในเวลาที่เหมาะสม ข้อยกเว้นคือการร้องเพลงกับเด็กในกลุ่มอายุน้อยกว่าซึ่งประสบการณ์ในการร้องเพลงประสานเสียงยังไม่ได้รับการพัฒนาและจำเป็นต้องได้รับความช่วยเหลือจากผู้ใหญ่ การศึกษาด้านดนตรีสุนทรียศาสตร์รอบบ่าย

เมื่อเรียนเกมที่ไม่ใช่นิทานกับเด็กๆ ครูจะอธิบาย คำแนะนำ แสดงความคิดเห็นระหว่างเล่นเกม และสามารถเข้าร่วมเกมได้ในครั้งแรกที่เล่นหรือเมื่อเกมต้องใช้จำนวนเด็กเท่ากัน ครูเล่นกับเด็กๆ ในทุกขั้นตอนของการเรียนรู้เกม

ในเกมเนื้อเรื่อง ครูจะเป็นเพียงผู้สังเกตการณ์ ให้คำแนะนำ หรือ (ในเกมที่ซับซ้อนและในกลุ่มน้อง) จะรับบทบาทอย่างใดอย่างหนึ่ง การเล่นของเด็กไม่ควรถูกขัดจังหวะ หลังจากเกมจบลง ครูจะอธิบายและคำแนะนำที่จำเป็น จากนั้นเด็กๆ ก็เล่นอีกครั้ง ครูดูเด็ก ๆ เล่นช่วยผู้กำกับเพลงพร้อมคำแนะนำ - เขาแนะนำสิ่งที่ยังใช้ไม่ได้ผลควรเรียนรู้การเคลื่อนไหวใดบ้างในแบบฝึกหัดเพื่อการปรับปรุงเพิ่มเติม

ครูก็ทำแบบเดียวกันระหว่างการแสดงเต้นรำ ครูแสดงการเต้นรำใหม่ - คู่สามองค์ประกอบที่เด็กเรียนรู้ระหว่างแบบฝึกหัด - ร่วมกับนักดนตรีหรือกับเด็กหากทำการเต้นรำร่วมกับผู้กำกับดนตรี ในระหว่างกระบวนการเรียนรู้ ครูให้คำแนะนำ ช่วยให้เคลื่อนไหวได้อย่างถูกต้อง แนะนำการเคลื่อนไหวที่เปลี่ยนไป ใส่ใจกับการเปลี่ยนแปลงของดนตรี และเต้นรำกับเด็กที่ไม่มีคู่ครอง ในช่วงสุดท้ายของการเรียนรู้ เด็กๆ จะเต้นรำอย่างอิสระ ครูไม่ได้มีส่วนร่วมในการเต้นรำ - การแสดงด้นสดดำเนินการกับเด็กโตเนื่องจากมีการดำเนินการเพื่อพัฒนาความคิดริเริ่มสร้างสรรค์ของเด็ก เขาสามารถบันทึกลำดับการเคลื่อนไหวที่เด็ก ๆ แต่งขึ้น และเมื่อสิ้นสุดการเต้นรำเขาสามารถอนุมัติหรือแสดงความคิดเห็นได้หากเด็ก ๆ ไม่แสดงความเป็นตัวของตัวเองในการแก้ปัญหา การเคลื่อนไหวทั้งหมดจะเหมือนกันหรือซ้ำซากจำเจ แต่โดยปกติแล้วความคิดเห็นเหล่านี้จัดทำโดยผู้กำกับเพลง ในการเต้นรำโดยมีส่วนร่วมของผู้ใหญ่โดยที่ผู้เขียนบันทึกการกระทำครูจะเต้นรำกับเด็ก ๆ ในทุกกลุ่มอายุเสมอ

โดยปกติครูจะไม่มีส่วนร่วมในส่วนสุดท้ายของบทเรียน (ยกเว้นกลุ่มที่อายุน้อยกว่า) เนื่องจากผู้อำนวยการเพลงเป็นผู้ประเมินบทเรียน ครูช่วยเด็กๆ ในการเปลี่ยนเลนและติดตามระเบียบวินัย

ในชั้นเรียนที่มีโครงสร้างต่างกัน บทบาทของครูขึ้นอยู่กับประเภทของกิจกรรมของเด็กและสอดคล้องกับระเบียบวิธีในการดำเนินการ

นอกจากนี้ครูยังมีบทบาทสำคัญในการศึกษาด้านดนตรีในกิจกรรมอิสระของเด็ก ๆ

2.3 เป็นอิสระดนตรีกิจกรรมเด็ก

กิจกรรมประเภทนี้จำเป็นต้องมีการสร้างเงื่อนไขภายนอก สภาพแวดล้อมทางวัตถุบางอย่าง สิ่งสำคัญคือเด็ก ๆ จะต้องมีมุมดนตรีเป็นของตัวเอง โดยมีเครื่องดนตรี ดนตรี และเกมการศึกษาจำนวนไม่มาก

เมื่อวางแผนกิจกรรมดนตรีอิสระ ครูจะดูแลเด็ก ๆ อย่างใกล้ชิดในช่วงต้นปีการศึกษา ใครสนใจอะไร (ร้อง เต้น เล่นเครื่องดนตรี) มีเด็กคนไหนที่ไม่เล่นดนตรีบ้าง?

บางครั้งบทบาทนำก็ตกเป็นของลูกคนเดียวกัน ส่วนหนึ่งเป็นเพราะความปรารถนาของเด็กที่จะเป็นผู้นำไม่ใช่ความสนใจในดนตรี เด็กคนอื่นๆ ชื่นชอบดนตรี แต่พวกเขาขี้อายและไม่แน่ใจ ครูจะต้องสร้างเงื่อนไขที่เหมาะสมสำหรับเด็กแต่ละคน สามารถรับประกันคุณภาพงานสูงสุดโดยที่นักการศึกษาปรับปรุงคุณสมบัติทางดนตรีและการสอนอย่างต่อเนื่องกลายเป็นผู้ช่วยผู้กำกับเพลงที่กระตือรือร้นและมีทักษะใช้สื่อดนตรีในการทำงานประจำวันกับเด็ก ๆ และสามารถทำบทเรียนดนตรีง่าย ๆ ได้อย่างอิสระหากจำเป็น - ในกรณีที่ไม่มีผู้กำกับเพลง เมื่อครูมีประสบการณ์ในการสังเกตและวิเคราะห์ชั้นเรียนดนตรีมาบ้างแล้ว รวมถึงมีประสบการณ์ในการดำเนินการอย่างอิสระแล้ว เขาจะจัดทำข้อเสนอของตนเองเมื่อพูดถึงเทคนิคระเบียบวิธีในการจัดชั้นเรียน กระตุ้นความคิดสร้างสรรค์ของเด็ก แนะนำหัวข้อ แจกจ่ายบทบาท และโครงร่าง การพัฒนาโครงเรื่องในเกมและบทละคร ครูได้รับคุณสมบัติดังกล่าวอย่างต่อเนื่องอันเป็นผลมาจากการวิเคราะห์อย่างเป็นระบบเกี่ยวกับงานของผู้เชี่ยวชาญกับเด็ก ๆ เซสชันการสอนกับเจ้าหน้าที่และการปฏิบัติงานของครูในงานที่ซับซ้อนมากขึ้นของผู้อำนวยการเพลง

โดยคำนึงถึงการปรับปรุงอย่างต่อเนื่องและครอบคลุมของคุณสมบัติทางดนตรีและการสอนของบุคลากร นักดนตรีจะต้องไม่เพียงแต่สอนครูร้องเพลง การเคลื่อนไหว และวิธีการนำเสนอเนื้อหาดนตรีที่ถูกต้อง แต่ยังปรับปรุงวัฒนธรรมทั่วไปของครู สอนให้พวกเขาเข้าใจ คุณสมบัติเบื้องต้นของดนตรี - ลักษณะของงาน รูปแบบดนตรี ( คอรัส, คอรัส, วลี)

ขอแนะนำให้แจ้งทีมเกี่ยวกับวันสำคัญทางดนตรี ข่าวการศึกษาด้านดนตรีของเด็ก และประเด็นอื่น ๆ ของชีวิตทางดนตรี

2.4 งานรื่นเริงรอบบ่าย

พิจารณารูปแบบที่สำคัญอีกประการหนึ่งของการศึกษาด้านดนตรีและสุนทรียศาสตร์ของเด็ก - งานเลี้ยงอาหารค่ำซึ่งรวมถึงกิจกรรมสร้างสรรค์เกือบทั้งหมดของเด็กและอาจารย์ผู้สอน

รอบบ่ายเป็นส่วนหนึ่งของงานด้านการศึกษาทั้งหมดที่ดำเนินการในโรงเรียนอนุบาล ที่นี่มีการดำเนินภารกิจด้านการศึกษาด้านศีลธรรม จิตใจ กายภาพ และสุนทรียภาพ ดังนั้นการเตรียมพร้อมสำหรับวันหยุด การถือครองและการรวบรวมความประทับใจที่เด็กได้รับจึงถือได้ว่าเป็นส่วนหนึ่งของกระบวนการสอนเดียว

กิจกรรมของครูตอนบ่ายมีความหลากหลายมาก เด็กๆ จะได้รับความเพลิดเพลินอย่างมากจากการแสดงเดี่ยวและการแสดงกลุ่มของครู พวกเขาสามารถแสดงการเต้นรำต่างๆ ร้องเพลง แสดงบทบาทของตัวละครได้ ครูที่ไม่มีบทบาทใดๆ จะอยู่กับเด็กในกลุ่ม พวกเขาติดตามอย่างใกล้ชิดว่าเด็กรับรู้สิ่งนี้หรือการแสดงนั้นอย่างไร พวกเขาร้องเพลงร่วมกับพวกเขา เตรียมคุณสมบัติ รายละเอียดเครื่องแต่งกาย เปลี่ยนเสื้อผ้าของเด็กตรงเวลา ช่วยเหลือพวกเขาในระหว่างเกมและการแสดงเต้นรำหากจำเป็น หลังวันหยุดเด็กๆ จะจดจำการแสดงที่พวกเขาชอบมาเป็นเวลานาน ครูควรพยายามรวบรวมความประทับใจเหล่านี้โดยเชื่อมโยงกับหัวข้อในชั้นเรียนของเขา เขาเชิญชวนให้เด็กๆ วาดหรือปั้นตัวละครที่พวกเขาชอบ คิดโครงเรื่องใหม่กับตัวละครในรอบบ่าย ดำเนินบทสนทนา และเล่นเพลง เกม และการเต้นรำที่พวกเขาชื่นชอบซ้ำเป็นกลุ่มและระหว่างเดินเล่น ครูสามารถสอนเกมให้เด็ก ๆ ได้อย่างอิสระ แสดงละครเล็ก ๆ ซึ่งสามารถรวมไว้ในบทเรียนดนตรีหรือในรายการรอบบ่ายวันหยุดได้

คุณภาพของงานดนตรีของครูและการพัฒนากิจกรรมของเขาไม่เพียงขึ้นอยู่กับความสามารถและประสบการณ์ของเขาในด้านนี้เท่านั้น บทบาทสำคัญที่นี่แสดงโดยความสามารถของผู้กำกับเพลงในการคำนึงถึงลักษณะนิสัยของครูแต่ละคน: อนุมัติคนขี้อาย, ปลูกฝังให้พวกเขามั่นใจในความสามารถของพวกเขา, ค้นหารูปแบบความคิดเห็นเชิงวิพากษ์วิจารณ์ที่ไม่ทำลายความภาคภูมิใจและ ทำให้พวกเขาต้องการแก้ไขข้อผิดพลาด จำเป็นต้องสอนการตรงต่อเวลาให้กับผู้ที่รับผิดชอบหน้าที่อย่างไม่เคร่งครัด และส่งเสริมผู้ที่พึงพอใจกับสิ่งที่พวกเขาได้รับให้ปรับปรุงต่อไป

บทสรุป

จากข้อมูลข้างต้นเราสามารถสรุปได้ว่าบรรลุเป้าหมายที่ตั้งไว้เมื่อเริ่มต้นงานแล้ว

บทบาทของครูในกิจกรรมดนตรีของเด็กไม่ต้องสงสัยเลย ครูพร้อมด้วยผู้อำนวยการเพลงมีความสำคัญอย่างยิ่งในเรื่องการศึกษาด้านดนตรีและสุนทรียศาสตร์ ในส่วนของความรับผิดชอบนั้นไม่จำเป็นต้องกำหนดเส้นตายให้ชัดเจน ครูควรทำ และนี่คือความรับผิดชอบของผู้กำกับเพลง เฉพาะกิจกรรมร่วมกันแนวทางสร้างสรรค์ร่วมกันในประเด็นนี้เท่านั้นที่จะเกิดผล สิ่งสำคัญคือต้องสนใจและทำให้ครูหลงใหลในกิจกรรมทางดนตรี มีความจำเป็นต้องกระตุ้นความปรารถนาในการเรียนดนตรีในตัวเขาเพื่อฝึกฝนจากนั้นครูจะเป็นผู้ช่วยที่ดีที่สุดสำหรับผู้กำกับเพลง

รายการใช้แล้ววรรณกรรม

1. A. N. Zimina “ความรู้พื้นฐานด้านดนตรีในสถาบันก่อนวัยเรียน”

2. E. I. Yudina “ บทเรียนแรกด้านดนตรีและความคิดสร้างสรรค์”

3. เอ็น.เอ. Vetlugin “วิธีการศึกษาดนตรีในโรงเรียนอนุบาล”

4. S. I. Bekina, T. P. Lomova, E. N. Sokovnina "ดนตรีและการเคลื่อนไหว"

5. T. S. Babajan “การศึกษาด้านดนตรีของเด็กเล็ก”

โพสต์บน Allbest.ru

...

เอกสารที่คล้ายกัน

ศิลปะอันเป็นรูปแบบหนึ่งของจิตสำนึกทางสังคม หน้าที่ของดนตรีในฐานะศิลปะรูปแบบหนึ่ง บทบาทของการศึกษาด้านดนตรีในการพัฒนาบุคลิกภาพของเด็ก วัตถุประสงค์และวัตถุประสงค์ของการศึกษาและฝึกอบรมดนตรีในระดับประถมศึกษา หลักการสอนดนตรีศึกษา

การนำเสนอเพิ่มเมื่อ 10/13/2013


การศึกษาและพัฒนาการของเด็กเล็ก กิจกรรมการเล่นเป็นพื้นฐานของการศึกษาด้านดนตรี การจัดองค์กรและวิธีการระบุการตอบสนองทางอารมณ์และระดับการก่อตัวของอารมณ์ เงื่อนไขการสอนการศึกษาด้านดนตรีของเด็ก

งานหลักสูตรเพิ่มเมื่อ 21/04/2559


ความสำคัญของดนตรีในการเลี้ยงลูก วิธีการ และเทคนิคในการพัฒนาความสามารถทางดนตรีของพวกเขา รูปแบบพื้นฐานในการจัดกิจกรรมดนตรีสำหรับเด็ก หน้าที่ของหัวหน้าโรงเรียนอนุบาล ครูอาวุโส ผู้อำนวยการดนตรี ครู

งานหลักสูตร เพิ่มเมื่อ 03/05/2015


ความหมายและภารกิจของการศึกษาด้านดนตรีของเด็กในโรงเรียนอนุบาล ลักษณะอายุของเด็กก่อนวัยเรียน วิธีการและเทคนิคที่ใช้ในกระบวนการนี้ จัดทำโปรแกรมที่เหมาะสมสำหรับการศึกษาด้านดนตรีสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน

งานหลักสูตร เพิ่มเมื่อ 10/11/2014


การวิเคราะห์บทบาทของดนตรีในด้านการศึกษาและความจำเป็นในการศึกษาด้านดนตรีของคนรุ่นใหม่ คำอธิบายระบบการศึกษาด้านดนตรี รายการดนตรีของสาธารณรัฐคาซัคสถาน เนื้อหาของมาตรฐานแห่งรัฐดนตรีสำหรับโรงเรียนประถมศึกษา

การนำเสนอเพิ่มเมื่อ 10/13/2013


ดนตรีเป็นศิลปะ ลักษณะของกิจกรรมอิสระของเด็ก เกมดนตรีและการสอน: แนวคิด คุณลักษณะ พฤติกรรมของครูในการชี้แนะกิจกรรมดนตรี ความกลมกลืนของอิทธิพลทางดนตรีต่อการสร้างบุคลิกภาพ

ทดสอบเพิ่มเมื่อ 09/09/2014


หลักการ วิธีการ และลักษณะเฉพาะของการศึกษาด้านดนตรีสำหรับเด็กที่มีความบกพร่องทางสติปัญญาในสถานเลี้ยงเด็กกำพร้าพิเศษ รูปแบบการควบคุมและการจัดการการศึกษาด้านดนตรี หน้าที่ของอาจารย์ผู้สอนในกระบวนการนี้

บทคัดย่อ เพิ่มเมื่อ 18/06/2552


ภารกิจหลักของการศึกษาด้านดนตรีของเด็ก องค์กรการทำงานด้านการศึกษาดนตรีในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน การวางแผนและการบัญชีงานด้านการศึกษาด้านดนตรีและพัฒนาการของเด็ก ความสัมพันธ์ระหว่างพัฒนาการทางดนตรีกับการศึกษา

บทคัดย่อ เพิ่มเมื่อ 12/04/2010


รากฐานทางจิตวิทยาและการสอนเกี่ยวกับสุนทรียศาสตร์ของเด็กก่อนวัยเรียน ลักษณะของโปรแกรม O.L. Knyazeva และ M.D. Makhaneva "แนะนำเด็ก ๆ ให้รู้จักกับต้นกำเนิดของวัฒนธรรมพื้นบ้านรัสเซีย" การศึกษาเชิงทดลองระดับการศึกษาด้านสุนทรียภาพในเด็ก

งานหลักสูตรเพิ่มเมื่อ 05/05/2013


บทบาทของการศึกษาด้านดนตรีในการพัฒนาเด็ก การก่อตัวของวัฒนธรรมดนตรี ทัศนคติต่อชีวิตที่สร้างสรรค์ ความจำเป็นในการสร้างเงื่อนไขสำหรับการค้นพบตนเองทางดนตรีและความคิดสร้างสรรค์ของพรสวรรค์ตามธรรมชาติของเด็ก ห้องบรรยายแผนกดนตรีของวิทยาลัย