ลักษณะทางจิตวิทยาของนักเรียนในวัยประถมศึกษา ลักษณะทางจิตวิทยาของบุคคลตัวอย่าง

ครูประจำชั้นมักจะต้องกรอกคุณลักษณะของนักเรียน เอกสารนี้เป็นคำอธิบายเกี่ยวกับคุณสมบัติทางจิตวิทยา สังคม และส่วนบุคคลของนักเรียน มันถูกรวบรวมทั้งเพื่อความต้องการของโรงเรียนและสำหรับผู้ใช้ภายนอก อาจารย์ใหญ่ ผู้อำนวยการ หรือนักจิตวิทยาของสถาบันการศึกษาสามารถร่างขึ้นได้เช่นกัน

เอกสารนี้รวบรวมขึ้นเพื่ออำนวยความสะดวกในการแนะนำครูใหม่ให้กับนักเรียนเป็นหลัก นักเรียนจะย้ายจากชั้นเรียนหนึ่งไปอีกชั้นเรียนหนึ่งตามหลักสูตร ในระหว่างกระบวนการเรียนรู้ พวกเขาจะต้องเปลี่ยนครูประจำชั้นอย่างน้อยสองหรือสามคน: เมื่อย้ายจากโรงเรียนประถมศึกษาไปมัธยมศึกษา เมื่อย้ายไปเกรด 10-11

ครูซึ่งเป็นผู้เชี่ยวชาญเฉพาะด้านบางคนสามารถใช้เอกสารนี้เพื่อปรับปรุงการติดต่อกับนักเรียนและจัดโครงสร้างกระบวนการเรียนรู้อย่างเหมาะสม

ลักษณะของนักเรียนจะถูกมอบให้กับโรงเรียนอื่น (หากมีการเปลี่ยนแปลงสถาบันการศึกษา) สถาบันการศึกษาระดับสูงและพิเศษ การดูแลและคุ้มครองหน่วยงานด้านสิทธิเด็ก เจ้าหน้าที่ตำรวจเขต ตำรวจ และสำนักงานทะเบียนและเกณฑ์ทหาร ข้อกำหนดหลักสำหรับการอ้างอิงภายนอกคือจะต้องเขียนบนหัวจดหมายอย่างเป็นทางการของโรงเรียนและรับรองโดยลายเซ็นหรือตราประทับของผู้อำนวยการ

ลักษณะเฉพาะของนักเรียนแต่ละคนมีสามประเภท ขึ้นอยู่กับเนื้อหา: จิตวิทยา การสอน และจิตวิทยาการสอน

วิธีเขียนข้อมูลอ้างอิงสำหรับนักเรียน

ลักษณะเฉพาะของนักเรียนจะถูกวาดขึ้นในรูปแบบอิสระ อย่างไรก็ตามขอแนะนำให้ปฏิบัติตามโครงสร้างมาตรฐาน นี่เป็นสิ่งจำเป็นเพื่อให้ครูสามารถเปรียบเทียบคุณลักษณะในช่วงเวลาหนึ่งและติดตามการเปลี่ยนแปลงในพฤติกรรมและผลการเรียนของนักเรียนได้

เอกสารนี้ควรมีอะไรบ้าง:

1. ในตอนต้นของเอกสารนี้ ข้อมูลส่วนบุคคลของเด็กจะถูกระบุ: ชื่อนามสกุล ชั้นเรียน อายุ ที่นี่คุณสามารถเขียนข้อมูลเกี่ยวกับพ่อแม่และสัญชาติของเขาได้ที่นี่
2. ต่อไปคุณจะต้องกรอกข้อมูลเกี่ยวกับสุขภาพและพัฒนาการทางร่างกายของนักเรียน
3. ในส่วนนี้ ครูประจำชั้นต้องอธิบายบรรยากาศในครอบครัวของเด็ก ความสัมพันธ์ของเขากับพ่อแม่ และระดับอิทธิพลที่พวกเขามีต่อเขา
4. ย่อหน้าแสดงลักษณะนี้เน้นที่ความสนใจของเด็ก เป็นการดีที่สุดที่จะบอกว่าเขาชอบทำอะไร เขาสนใจอะไร เขาเข้าร่วมส่วนไหนและชมรมใด ข้อมูลเกี่ยวกับงานอดิเรกของเขา
5. ในส่วนนี้ ผู้เรียบเรียงคุณลักษณะจะต้องอธิบายการพัฒนาสติปัญญาของนักเรียน ความสามารถที่มีอยู่ในวิทยาศาสตร์บางประเภท ตลอดจนวิชาที่ยากที่สุดสำหรับนักเรียน มีความจำเป็นต้องระบุผลการเรียนของเขา
6. ในส่วนย่อยนี้ ครูจะระบุลักษณะของอารมณ์และการมีคุณสมบัติเชิงปริมาตรในเด็ก
7. ย่อหน้าที่สำคัญสำหรับครูคือย่อหน้าที่ใช้อธิบายความสัมพันธ์ของนักเรียนกับเพื่อนร่วมชั้น นักเรียนคนอื่นๆ และกับครูคนอื่นๆ ด้วย
8. ในส่วนสุดท้าย คุณจะต้องอธิบายคุณสมบัติทางศีลธรรมของนักเรียนและพูดคุยเกี่ยวกับความภาคภูมิใจในตนเอง

ครูประจำชั้นลงนามลักษณะของนักเรียนและต้องระบุวันที่เตรียมตัว

ลักษณะทางจิตวิทยาการสอนการรวบรวม

ลักษณะทางจิตและการสอนเป็นเอกสารที่มีรายละเอียดมากที่สุดพร้อมการประเมินตามวัตถุประสงค์ซึ่งจัดทำโดยครูหรือนักจิตวิทยาสำหรับนักเรียนเฉพาะราย มีมาตรฐานมากขึ้น ใช้ภายในโรงเรียนเพื่อสร้างกระบวนการศึกษาของครู และยังเป็นแหล่งข้อมูลสำหรับนักการศึกษาสังคม นักจิตวิทยา แพทย์ และผู้บริหารโรงเรียนอีกด้วย

ไม่แนะนำให้ใช้วลีทั่วไปนักเรียนจะได้รับการประเมินตามตัวบ่งชี้ที่กำหนดไว้ล่วงหน้า คุณสมบัติหลักของคุณลักษณะนี้คือประกอบด้วยข้อมูลสูงสุดสำหรับครู การรวบรวมไม่ต้องใช้เวลามากและครูทุกคนสามารถเข้าใจได้

เป็นการดีที่สุดที่จะใช้รูปแบบของคุณลักษณะนี้ - แผนที่เชิงจิตวิทยาและการสอนแบบกราฟิก แสดงถึงระดับที่จุดเริ่มต้นและจุดสิ้นสุดซึ่งมีลักษณะเฉพาะของนักเรียนที่มีคุณค่าตรงกันข้าม เช่น “เรียนโดยสนใจ” และ “ไม่สนใจเรียน” แผนที่แบ่งออกเป็นบล็อก ตัวอย่างเช่น "การศึกษา" "พฤติกรรม" "การสื่อสารในครอบครัว" "การสื่อสารที่โรงเรียน" "กิจกรรมทางสังคม" "คุณสมบัติส่วนบุคคล" เอกสารนี้ยังช่วยให้คุณประเมินระดับการพัฒนาคุณสมบัติของเด็กโดยใช้มาตราส่วน

คุณสมบัติของการรวบรวมลักษณะบางอย่างสำหรับนักเรียน

ครูสามารถเขียนโปรไฟล์สำหรับกลุ่มนักเรียนได้ ในกรณีนี้ จำเป็นต้องแบ่งเด็กนักเรียนออกเป็นกลุ่มก่อนตามผลการเรียน การสื่อสาร ฯลฯ และหลังจากนั้นจึงเริ่มรวบรวม

สำหรับโรงเรียนมัธยมต้นและมัธยมปลาย:

ลักษณะทางจิตวิทยาของนักเรียนชั้นประถมศึกษา

1. ข้อมูลทั่วไปเกี่ยวกับเด็ก

1. ชื่อเต็ม ____________

2. วันเกิด: _________

3. OSHI GBOU “Baltic Coast” นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 ตั้งแต่วันที่ 17/09/2555 ปีการศึกษา

ความเหนื่อยล้าเกิดขึ้นหลังจากการบรรทุกที่เหมาะสมกับวัย มีระบบอารมณ์ที่เพียงพอ การกระตุ้นและการยับยั้งมีความสมดุล

1. สถานะของการทำงานของจิตที่สูงขึ้น.

1. ความรู้สึกและการรับรู้:

ก) ความคิดเรื่องสีและเฉดสีเกิดขึ้น

b) มีความมุ่งมั่นในอวกาศเป็นอย่างดี

2. ความสนใจ – มั่นคง

3. ระดับการพัฒนาหน่วยความจำเชิงกลและลอจิคัลอยู่ในระดับสูง

4. ระดับการคิดสอดคล้องกับอายุหนังสือเดินทาง:

ก) ในการแก้ปัญหาสามารถตรวจสอบวิธีการทั่วไปได้ (คิดถึงประเภททางทฤษฎี): S. อ่านปัญหาอย่างระมัดระวัง โดยแยกเงื่อนไขของปัญหาและความสัมพันธ์ของปริมาณออกจากข้อความ กระบวนการแก้ไขปัญหาจะต้องมีจุดมุ่งหมาย มีความหมาย และจัดการได้เสมอ ประสบความสำเร็จในการเน้นย้ำถึงสิ่งที่จำเป็นในเนื้อหาที่กำลังศึกษา ทำงานการเรียนรู้ที่กำหนดโดยครูอย่างอิสระ

b) การกระทำที่มีรูปแบบที่ดี เช่น การวิเคราะห์ การสร้างแบบจำลอง และความสามารถในการกระทำในใจ

c) ความรวดเร็วในการแสดงทักษะทางวิชาการขั้นพื้นฐาน (การอ่าน การเขียน ฯลฯ) สอดคล้องกับมาตรฐานระดับสูงของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 4

d) การควบคุมตนเองได้รับการพัฒนาเมื่อศึกษาสื่อการศึกษา ส. ปฏิบัติตามข้อกำหนดทั้งหมดที่เกี่ยวข้องกับวัยประถมศึกษา ตระหนักถึงความสำคัญทางสังคมและส่วนบุคคลของการเรียนรู้ และปฏิบัติตามข้อกำหนดด้านการศึกษาของครูและเจ้าหน้าที่นักเรียน

3. ลักษณะบุคลิกภาพขั้นพื้นฐาน

1. สภาวะของทรงกลมทางอารมณ์นั้นสงบ มีความมั่นคงทางอารมณ์ สมดุล แสดงความเคารพต่อผู้อื่นอย่างเหมาะสม (มีปฏิสัมพันธ์กับผู้ใหญ่และคนรอบข้าง) ในขณะที่ยังคงรักษาระยะห่างส่วนตัวในการแยกตัวออกจากกัน เกี่ยวกับตัวเอง - เจียมเนื้อเจียมตัว; เมื่อปฏิบัติงานที่ยากลำบาก ขอความช่วยเหลือหากจำเป็น ตอบสนองอย่างถูกต้องต่อคำวิพากษ์วิจารณ์ที่ยุติธรรม รับฟังคำแนะนำที่ดี

2. คุณสมบัติลักษณะ:

ก) แสดงให้เห็นถึงทักษะความร่วมมือและการสื่อสาร

b) เป็นอิสระ เป็นมิตร มีมโนธรรม;

c) เชิงรุก จริงจัง มีระเบียบวินัย สมดุล

D) มีสถานะเป็นผู้นำในทีม

e) พยายามประนีประนอมในรูปแบบของความสัมพันธ์

3. ความนับถือตนเองก็เพียงพอแล้ว

4. ระดับความทะเยอทะยานอยู่ในระดับสูง

5. มีแรงจูงใจจากความสนใจในการเรียนรู้และการปฐมนิเทศสู่ความสำเร็จ

6. มุ่งมั่นที่จะพัฒนาคุณสมบัติที่เข้มแข็งเอาแต่ใจของเขา

7. มีส่วนร่วมในกิจกรรมต่างๆ ของชมรมต่างๆ ที่โรงเรียน

ครู - นักจิตวิทยา OSSH Abramova A.A.

03/20/2014

"ชายฝั่งทะเลบอลติก"

1. ข้อมูลทั่วไปเกี่ยวกับเด็ก

1. ชื่อเต็ม ซูบอฟ ดาเนียล

2. วันเกิด: 30/08/2548

3. OSHI GOU "ชายฝั่งทะเลบอลติก" นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ตั้งแต่วันที่ 09/03/2555 ปีการศึกษา

2. คุณสมบัติของการพัฒนาจิตใจ

1. คุณสมบัติของการทำงานของระบบประสาทของเด็ก:

ความเหนื่อยล้าเกิดขึ้นหลังจากมีภาระน้อยและไม่สอดคล้องกับอายุเสมอไป มีระบบอารมณ์ที่เพียงพอ การกระตุ้นและการยับยั้งไม่สมดุลเสมอไป

ในระหว่างการตรวจทางจิตวิทยาของ Daniil Zubov มีคุณสมบัติดังต่อไปนี้:

ติดต่อได้สะดวก มีการยับยั้งและการเปิดกว้าง แสดงความสนใจในการสื่อสาร ความสนใจทางปัญญาในงานที่นำเสนอไม่เสถียร ขอบเขตของการปฏิบัติงานที่ยั่งยืนแคบลง การตอบสนองต่อความคิดเห็นมีอยู่ แต่แสดงออกในรูปแบบที่อ่อนแอ ทักษะการเรียนมีการพัฒนาไม่ดี เทคนิคการอ่านก็แย่มากเช่นกัน คำถามเกี่ยวกับการตระหนักรู้เกี่ยวกับโลกรอบตัวเขามักจะให้คำตอบที่ไม่ถูกต้อง (ปริมาณความรู้เกี่ยวกับโลกรอบตัวไม่สอดคล้องกับเกณฑ์อายุ ความรู้นี้ไม่เป็นชิ้นเป็นอันและไม่เป็นระบบ)

ต้องการคำถามและคำแนะนำในการมอบหมายงานที่เรียบง่าย คำพูดของบทสนทนาได้รับการพัฒนาไม่ดี คำศัพท์เชิงแนวคิดไม่ดี มีปัญหาในการอธิบายแนวคิดเชิงนามธรรม มุมมองทั่วไปมีจำกัด ความรู้เกี่ยวกับโลกรอบตัวเรานั้นไม่แน่นอนและไม่เป็นระบบ ทักษะในการดำเนินการนับแบบง่ายยังได้รับการพัฒนาไม่ดี และเป็นการยากที่จะทำงานทางคณิตศาสตร์ที่เกี่ยวข้องกับการบวกและการลบ

3. อารมณ์ - ทรงกลมเชิงปริมาตร: สังเกตความกระฉับกระเฉง, กระตือรือร้น, ยับยั้งมอเตอร์

6. การคิด: มีประสิทธิภาพทางการมองเห็น การตรวจทางจิตวิทยาเผยให้เห็นระดับการคิดเชิงวาจา ตรรกะ และภาพเป็นรูปเป็นร่างในระดับต่ำ ประสบปัญหาในการสร้างการเชื่อมต่อเชิงตรรกะ

7. ลักษณะของกิจกรรม: กิจกรรมไม่ยั่งยืน ในสถานการณ์ของการตรวจสอบจะสังเกตเห็นความยับยั้งชั่งใจ (ความช้าความเข้มงวดของกระบวนการทางจิตงานบางอย่างทำได้ยากหลังจากเตือนซ้ำ ๆ หรือทำช้า ๆ คิดเป็นเวลานานก็เงียบ ในสถานการณ์อื่น ๆ ของบุคคลอื่น ( กระบวนการศึกษาและในช่วงพัก) สังเกตการยับยั้ง (เด็กมีความกระตือรือร้น)

8. ข้อร้องเรียนจากครูประจำชั้น: เขาไม่ได้เชี่ยวชาญเนื้อหาการศึกษาเสมอไป ไม่ตามจังหวะโดยรวมของชั้นเรียน และมีปัญหาในการเรียนรู้

9. ความสามารถในการเรียนรู้: ไม่สูง, ไม่ได้ใช้ความช่วยเหลือเพียงพอ, เพิ่มเติมอย่างเป็นระบบอย่างต่อเนื่อง, จำเป็นต้องมีการทำงานเป็นรายบุคคลกับเด็ก

รัฐบาลของคณะกรรมการการศึกษาเซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก

สถาบันการศึกษาของรัฐเพื่อการศึกษาเพิ่มเติมสำหรับเด็ก ศูนย์สุขภาพเด็กและการศึกษาการท่องเที่ยวแห่งเซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก

"ชายฝั่งทะเลบอลติก"

ลักษณะทางจิตวิทยา

1. ข้อมูลทั่วไปเกี่ยวกับเด็ก

1. ชื่อเต็ม โบคาโนวา วิตาลี

2.วันเกิด: 18.05. 2548

3. OSHI GOU "ชายฝั่งทะเลบอลติก" นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ตั้งแต่วันที่ 24/09/2555 ปีการศึกษา

2. คุณสมบัติของการพัฒนาจิตใจ

1. คุณสมบัติของการทำงานของระบบประสาทของเด็ก:

ความเหนื่อยล้าเกิดขึ้นหลังจากการบรรทุกน้อย มีระบบอารมณ์ไม่เพียงพอ - การกระตุ้นและการยับยั้งไม่สมดุลเสมอไป

ภาวะสุขภาพ: ปกติ

ในระหว่างการตรวจทางจิตวิทยาของ Vitaly Bokhanov มีคุณสมบัติดังต่อไปนี้:

ติดต่อได้สะดวก มีการยับยั้งและการเปิดกว้าง แสดงความสนใจในการสื่อสารแต่ในระดับการเล่นเท่านั้น ความสนใจทางปัญญาในงานที่นำเสนอนั้นไม่เสถียรอย่างยิ่ง ขอบเขตของการปฏิบัติงานที่ยั่งยืนนั้นแคบลง เมื่อถูกเสนอให้ขอ “ทำงาน” อีกครั้ง เด็กไม่ยอมทำ บอกว่าเหนื่อยมาก อยากเล่น และเริ่มร้องไห้ การตอบสนองต่อความคิดเห็นมีอยู่ แต่แสดงออกในรูปแบบที่อ่อนแอ ทักษะการเรียนได้รับการพัฒนาในระดับที่ต่ำมาก เทคนิคการอ่านก็แย่มากเช่นกัน เขาให้คำตอบที่ไม่ถูกต้องสำหรับคำถามเกี่ยวกับการรับรู้โลกรอบตัวเขา (ปริมาณความรู้เกี่ยวกับโลกรอบตัวไม่สอดคล้องกับบรรทัดฐานอายุความรู้นี้ไม่เป็นชิ้นเป็นอันและไม่มีระบบ)

2. ลักษณะของความฉลาดทางวาจา:

ต้องการคำถามและคำแนะนำในการมอบหมายงานที่เรียบง่าย คำพูดของบทสนทนาได้รับการพัฒนาไม่ดี คำศัพท์เชิงแนวคิดไม่ดี มีปัญหาในการอธิบายแนวคิดเชิงนามธรรม มุมมองทั่วไปมีจำกัด ความรู้เกี่ยวกับโลกรอบตัวเรานั้นไม่แน่นอนและไม่เป็นระบบ ทักษะในการดำเนินการนับอย่างง่ายไม่ได้รับการพัฒนา (ไม่ตรงกับอายุหนังสือเดินทาง) เขาไม่สามารถทำงานทางคณิตศาสตร์ที่ง่ายที่สุดในการบวกและการลบได้

3. อารมณ์ - ทรงกลมเชิงปริมาตร: สังเกตการใช้งาน, ประสิทธิผล, การยับยั้งมอเตอร์ แต่เฉพาะในกรณีที่ทั้งหมดนี้มุ่งเป้าไปที่ขอบเขตการเล่นเกม แรงจูงใจของโรงเรียนขาดไปโดยสิ้นเชิง เด็กมักจะบอกว่าเขาไม่ชอบโรงเรียน และอยากกลับไปโรงเรียนอนุบาลจริงๆ ซึ่งเขาจะได้เล่นได้มากโดยไม่ต้องเรียนหนังสือ

4. ข้อควรระวัง: ไม่คงที่ ผิวเผิน หมดลงอย่างรวดเร็ว

5. หน่วยความจำ: ระดับการพัฒนาหน่วยความจำต่ำ (ปริมาณ RAM ระยะสั้นลดลง) แต่ไม่มีการระบุความบกพร่องของหน่วยความจำโดยรวม

6. การคิด: มีประสิทธิภาพทางการมองเห็น การตรวจทางจิตวิทยาเผยให้เห็นระดับการคิดเชิงวาจา ตรรกะ และภาพเป็นรูปเป็นร่างในระดับต่ำ ประสบปัญหาอย่างมากในการสร้างการเชื่อมต่อเชิงตรรกะ

๗. ลักษณะของกิจกรรม: กิจกรรมไม่มั่นคง: เขาทำงานบางอย่างด้วยความยากลำบาก, หลังจากเตือนซ้ำแล้วซ้ำเล่า, หรือทำช้าๆ, คิดเป็นเวลานาน, เงียบ, ปฏิเสธที่จะทำงานอื่นอย่างเด็ดขาดและเริ่มร้องไห้พูดว่า “เขา มันโง่”

8. ข้อร้องเรียนจากครูประจำชั้น: เขาไม่เชี่ยวชาญสื่อการสอน ไม่ตามจังหวะโดยรวมของชั้นเรียน

9. ความสามารถในการเรียนรู้: อ่อนแอ, ไม่ได้ใช้ความช่วยเหลือเพียงพอ, จำเป็นต้องมีการทำงานเพิ่มเติมกับเด็กอย่างเป็นระบบอย่างต่อเนื่อง

ครู - นักจิตวิทยา Abramova A.A.

ตัวอย่างลักษณะทางจิตวิทยาและการสอนของนักเรียน:

มีการรวบรวมวัสดุสำหรับการเขียนลักษณะทางจิตวิทยาและการสอนในช่วงวันที่ 11/04/2554 ถึง 05/07/2554 ในกระบวนการรวบรวมวัสดุใช้วิธีการดังต่อไปนี้: การสังเกตระหว่างเรียนระหว่างพัก; การสนทนากับนักเรียน ครูประจำชั้น และนักเรียนคนอื่นๆ ในชั้นเรียน ครูประจำวิชา การทดสอบ; ศึกษานิตยสารชั้นเรียนไฟล์ส่วนตัว

1. ข้อมูลทั่วไปเกี่ยวกับนักศึกษา

Ivanov Andrey Aleksandrovich เป็นนักเรียนชั้น 6 “B” ของโรงเรียนมัธยมหมายเลข 10 เมือง N. เกิดเมื่อวันที่ 31 พฤษภาคม 2542 จากผลการตรวจสุขภาพเขามีรายชื่ออยู่ในกลุ่มสุขภาพที่ 1 กลุ่มแพทย์เพื่อการพลศึกษาเป็นกลุ่มหลัก แพทย์ผู้เชี่ยวชาญได้ให้คำแนะนำในการชุบแข็งแล้ว

2. เงื่อนไขการศึกษาของครอบครัว

ครอบครัวที่ Andrey Ivanov อาศัยอยู่นั้นสมบูรณ์แล้ว พ่อ - Ivanov Alexander Alexandrovich - ทำงานที่... แม่ - Ivanova Elena Mikhailovna - ครูที่... ในการสนทนากับครูประจำชั้น ปรากฎว่าสถานการณ์ทางจิตวิทยาในครอบครัวมีส่วนช่วยในการพัฒนาเด็ก ความสัมพันธ์ฉันมิตรระหว่างสมาชิกในครอบครัวมีบทบาทพื้นฐานในการพัฒนาเด็กชายอย่างเต็มที่ ผู้ปกครองให้ความสนใจอย่างเพียงพอต่อการศึกษาของลูกชาย และช่วยเตรียมการบ้านหากจำเป็น

เงื่อนไขทั้งหมดสำหรับการพัฒนาตามปกติได้ถูกสร้างขึ้นสำหรับ Andrey เด็กชายมีสถานที่สำหรับความเป็นส่วนตัว - ห้องของเขาเองซึ่งเขาสามารถทำการบ้านได้อย่างใจเย็น

จากคำตอบของคำถามในแบบสอบถามที่ Andrei มอบให้ ปรากฎว่าเด็กชายมีความรับผิดชอบในบ้านเช่นกัน เช่น ไปร้านค้า ล้างจาน เก็บขยะ และเด็กชายชอบรดน้ำดอกไม้เป็นพิเศษ

สิ่งนี้บ่งชี้ว่าพ่อแม่ปลูกฝังให้ลูกชายทำงานหนัก ความเรียบร้อย และความรักในระเบียบ

ตามที่ครูประจำชั้นกล่าวไว้ ผู้ปกครองของ Andrey Ivanov เข้าร่วมการประชุมผู้ปกครองและครูเป็นประจำและมีส่วนร่วมในชีวิตสาธารณะของโรงเรียน พวกเขายังสนใจในความสำเร็จของลูกชายและปรึกษากับครูประจำชั้นเกี่ยวกับประเด็นการเลี้ยงดูและการพัฒนาความโน้มเอียงบางประการของ Andrei สิ่งสำคัญคือพ่อแม่ของเด็กชายจะทบทวนไดอารี่เป็นประจำ ลงนามตรงเวลา และตอบกลับรายการในไดอารี่ ซึ่งบ่งบอกถึงความรับผิดชอบและจุดยืนของผู้ปกครองที่กระตือรือร้น

3. กิจกรรมการศึกษาของนักเรียน

สิ่งแรกที่ต้องสังเกตหลังจากสังเกต Andrey Ivanov คือทัศนคติที่รอบคอบต่อการเรียน เขามีความสนใจในระดับสูง: เขาสังเกตเห็นข้อผิดพลาดของนักเรียนเมื่อทำงานมอบหมายบนกระดานให้เสร็จ และตอบคำถามอย่างรวดเร็วระหว่างงานปากเปล่า เด็กชายมีความคิดที่พัฒนามาอย่างดี เขาสรุปเนื้อหา จัดระบบ และวิเคราะห์ได้อย่างง่ายดาย

Andrey มีผลการเรียนดีในทุกวิชา วิชาที่ชอบมีดังต่อไปนี้: คณิตศาสตร์ วิทยาการคอมพิวเตอร์ ภาษาเบลารุสและรัสเซีย วรรณคดีเบลารุสและรัสเซีย คะแนนเฉลี่ยโดยรวมทุกวิชาคือ 8.3 คะแนน

Andrey Ivanov มีความกระตือรือร้นอย่างมากในชั้นเรียน เขาเป็นคนแรกที่ตอบคำถามของครูและยกมือขึ้นเสมอ แม้ว่าคำตอบของเด็กชายจะไม่ถูกต้องเสมอไป แต่กิจกรรมของเขาบ่งบอกถึงความขยันหมั่นเพียรในการศึกษาของเขา สิ่งสำคัญคือต้องสังเกตความจริงที่ว่า Andrey แสดงความสนใจในวิชาต่าง ๆ: วิชาที่เกี่ยวข้องกับทั้งวิทยาศาสตร์และมนุษยศาสตร์ เด็กชายทำการบ้านอย่างระมัดระวังและพยายามตอบคำถามของครูอยู่เสมอ สิ่งนี้อาจบ่งบอกถึงความมุ่งมั่นและคุณสมบัติความเป็นผู้นำ

ตามที่ตัวนักเรียนบอกเอง เขาชอบเรียนและมันก็ไม่ได้ยากเป็นพิเศษ แต่ในขณะเดียวกันเขาก็อยากเรียนให้ดีขึ้นด้วย

4. กิจกรรมการทำงานของนักศึกษา

Andrey Ivanov แสดงความสนใจไม่เพียงแต่ในกิจกรรมด้านการศึกษาเท่านั้น แต่ยังรวมถึงกิจกรรมนอกหลักสูตรประเภทต่างๆ เขาเข้าเรียนวิชาเลือกในสาขาวิทยาการคอมพิวเตอร์และคณิตศาสตร์ ส่วนกีฬา (บาสเกตบอล) และโรงเรียนดนตรี ในเวลาว่าง Andrey ยังชอบเล่นเกมคอมพิวเตอร์หรือใช้เวลาอยู่ข้างนอกกับเพื่อน ๆ

ถ้าเด็กผู้ชายได้รับความไว้วางใจให้ทำงานสาธารณะ เขาก็จะทำหน้าที่นั้นอย่างมีสติ

แม้ว่า Andrei จะยังอยู่แค่ชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 แต่เขาก็ได้ตัดสินใจเลือกอาชีพแล้ว: ในคำพูดของเขาเองในอนาคตเด็กชายใฝ่ฝันที่จะเป็น "นักคณิตศาสตร์ผู้ยิ่งใหญ่" และต้องการ "เรียนที่อิตาลี"

5. ลักษณะทางจิตวิทยาบุคลิกภาพของนักเรียน

จากการสังเกตของ Andrey พบว่าเขามีลักษณะเฉพาะด้วยคุณสมบัติของทรงกลมทางอารมณ์และการเปลี่ยนแปลงเช่นความมุ่งมั่นความอุตสาหะความเป็นอิสระและกิจกรรม ประเภทของอารมณ์ที่โดดเด่นคือร่าเริง (55%) และเจ้าอารมณ์ ประเภทเหล่านี้สอดคล้องกับลักษณะของนักเรียนเช่นความสามารถสูงในการทำงาน แต่ในขณะเดียวกันก็ไม่มั่นคงในความสนใจและความโน้มเอียง การมองโลกในแง่ดี การเข้าสังคม การตอบสนอง; ความมุ่งมั่น พลังงาน ความเพียร; ระดับความแข็งแรงโดยเฉลี่ยของกระบวนการประสาท, ความสมดุลของกระบวนการประสาทสูง, การเคลื่อนไหวของระบบประสาทที่สูงมาก

วิธีการศึกษาความนับถือตนเองแสดงให้เห็นว่า Andrey มีความภาคภูมิใจในตนเองสูงเกินไป บ่อยครั้งเขาขาดความอดทน ตัวอย่างเช่น เขาตอบคำถามของครูอย่างรวดเร็ว แม้ว่าคำตอบของเขาจะไม่ถูกต้องเสมอไป แม้ว่าเด็กชายจะมีพัฒนาการด้านคำพูดที่ดีก็ตาม แต่ Andrey มีลักษณะเฉพาะคือการวิจารณ์ตนเอง: นักเรียนประเมินความสามารถของเขาค่อนข้างเพียงพอและมั่นใจในตัวเอง

แม้ว่านักศึกษาจะมีบทบาทอย่างแข็งขันทั้งในกิจกรรมทางวิชาการและสังคม แต่เขาก็มีคุณลักษณะที่มีความสุภาพเรียบร้อย ความมีน้ำใจ ความถูกต้อง ความจริงใจ และการตอบสนอง อันเดรย์กังวลหากเขาทำผิดพลาดและพยายามแก้ไข

เด็กชายมีผลการเรียนดีทุกวิชา แต่ในแบบสอบถามเขาตอบว่าวิชาโปรดของเขามีดังต่อไปนี้: คณิตศาสตร์ วิทยาการคอมพิวเตอร์ ภาษาเบลารุสและรัสเซีย วรรณคดีเบลารุสและรัสเซีย

นักเรียนจดจำสื่อการสอนได้อย่างรวดเร็ว สร้างการเชื่อมโยงระหว่างสื่อใหม่และสื่อที่ครอบคลุมอย่างถูกต้อง และค้นหากฎที่ถูกต้องอย่างรวดเร็วเพื่อทำงานให้เสร็จสิ้น

Andrey มีความกระตือรือร้นอย่างมากในชั้นเรียน เขาเป็นคนแรกที่ตอบคำถามของครูและยกมือขึ้นเสมอ

เด็กชายเข้ากับคนง่าย ไม่ขัดแย้งกับใครในชั้นเรียน และมีเพื่อนมากมาย ฉันอยากจะสังเกตการสื่อสารในระดับสูงของ Andrey ด้วย: เขาสุภาพเสมอ มีไหวพริบ และเคารพพ่อแม่ ครู และผู้อาวุโสของเขา

6. คุณสมบัติของกิจกรรมการเรียนรู้

ดังที่ได้กล่าวไปแล้ว Andrey มีความสนใจในระดับสูง (เขามักจะสังเกตเห็นข้อผิดพลาดบนกระดาน) เขาโดดเด่นด้วยความสามารถของเขาในการเปลี่ยนและกระจายความสนใจได้ทันเวลา ซึ่งฉันสังเกตเห็นซ้ำแล้วซ้ำอีกในบทเรียนคณิตศาสตร์และวิทยาการคอมพิวเตอร์

Andrey มีหน่วยความจำประเภทที่พัฒนามากที่สุด: motor-auditory และ integrated (ค่าสัมประสิทธิ์หน่วยความจำในทั้งสองประเภทคือ 70) หน่วยความจำประเภทการได้ยินมีการพัฒนาน้อย (ค่าสัมประสิทธิ์คือ 60)

เด็กชายยังมีความคิดที่พัฒนามาอย่างดี เขาสรุปเนื้อหา จัดระบบ และวิเคราะห์ได้อย่างง่ายดาย Andrey พัฒนาคำพูดได้ดีมากโดยส่วนใหญ่เขากำหนดความคิดของเขาได้อย่างถูกต้อง โดยทั่วไประดับการพัฒนาจิตใจโดยทั่วไปค่อนข้างสูงในบางสถานการณ์เด็กชายก็นำหน้าเพื่อนของเขา

7. ข้อสรุปทางจิตวิทยาและการสอนทั่วไป

จากข้อมูลที่นำเสนอและการวิเคราะห์ เราสามารถสรุปเกี่ยวกับการพัฒนาบุคลิกภาพของ Andrey Ivanov ที่หลากหลายได้ เขาเป็นนักเรียนที่มีความสามารถ มีเป้าหมาย อยากรู้อยากเห็น และมีใจกว้าง

Andrey เข้ากับคนง่าย ไม่ขัดแย้ง และรู้วิธียอมรับคำวิจารณ์ เด็กชายผสมผสานกิจกรรมทางวิชาการและนอกหลักสูตรอย่างเชี่ยวชาญ Andrey มีศักยภาพที่ดีในการศึกษาวิทยาศาสตร์ที่แน่นอนซึ่งจำเป็นต้องใช้การคิดเชิงตรรกะ แต่เขาก็มีความสนใจในความคิดสร้างสรรค์ด้วย ควรพัฒนาไปในทิศทางเหล่านี้ต่อไป

การเขียนโปรไฟล์สำหรับนักเรียนหรือกลุ่มนักเรียนเป็นหนึ่งในวิธีที่ได้รับความนิยม มีประสิทธิภาพ และเข้าถึงได้มากที่สุดในการกำหนดและระบุลักษณะทางจิตวิทยาส่วนบุคคลของนักเรียน มีเพียงคำรับรองที่เป็นลายลักษณ์อักษรที่ดีเท่านั้นที่ช่วยให้ครูใหม่สามารถติดต่อกับนักเรียน (ชั้นเรียน) ได้อย่างรวดเร็ว เข้าใจถึงคุณสมบัติส่วนบุคคลของเขา สร้างแผนสำหรับงานสอนเพิ่มเติม และสร้างเงื่อนไขที่เหมาะสมสำหรับการพัฒนาของนักเรียน ในขณะที่คำรับรองที่มีอคติ อาจส่งผลเสียต่อความสัมพันธ์ระหว่างครูกับนักเรียนได้

ในช่วงเวลาต่าง ๆ ข้อกำหนดในการวาดภาพลักษณะของเด็กถูกกำหนดโดยบางแง่มุมของกระบวนการทางสังคมและประวัติศาสตร์และเกือบจะขึ้นอยู่กับระดับการพัฒนาวิทยาศาสตร์จิตวิทยาโดยตรงเกี่ยวกับลักษณะเฉพาะของบุคลิกภาพของเด็ก ในทางปฏิบัติคุณจะพบคุณลักษณะมากมายที่ครูรวบรวมทั้งในรูปแบบอิสระและตามคำแนะนำของวิทยาศาสตร์การสอน แบบฟอร์มเหล่านี้แตกต่างกันอย่างมากในแง่ของตัวบ่งชี้ที่แตกต่างและมีทั้งข้อดีและข้อเสีย

เมื่อเปรียบเทียบและวิเคราะห์รูปแบบคุณลักษณะที่มีอยู่ในปัจจุบันและเกณฑ์ในการประเมินนักเรียนที่ใช้ในนั้นแล้ว เราสามารถระบุข้อกำหนดหลักที่คุณลักษณะที่รวบรวมสำหรับนักเรียนต้องปฏิบัติตาม:

1. ควรสะท้อนถึงลักษณะทางจิตวิทยาส่วนบุคคลของเขาซึ่งแสดงออกมาในกระบวนการเรียนรู้และพฤติกรรม
2. แบ่งนักเรียนตามระดับความเด่นของลักษณะบางอย่าง
3. แสดงทัศนคติของครูต่อนักเรียน
4. จะต้องจัดทำขึ้นตามรูปแบบมาตรฐาน
5. ควร “อ่านง่าย” และเข้าใจได้ง่ายสำหรับครูที่ไม่คุ้นเคยกับลักษณะเฉพาะของนักเรียน
6. กระบวนการจำแนกลักษณะไม่ควรต้องใช้แรงงานมาก

ตามข้อกำหนดที่ระบุไว้ข้างต้น "" ได้รับการพัฒนาโดยใช้วิธีการประเมินผู้เชี่ยวชาญในรูปแบบกราฟิก (ผู้เชี่ยวชาญ - ครูประจำชั้น) แผนที่นี้ช่วยให้คุณสามารถวาดคุณลักษณะที่ถูกต้องและเป็นกลางที่สุดของนักเรียนได้

ลักษณะส่วนบุคคลและจิตวิทยาของนักเรียนจะแสดงบนแผนที่ในรูปแบบของตาชั่งตามขอบซึ่งมีระดับการแสดงออกของลักษณะเหล่านี้ขั้นต่ำและสูงสุด ปลายด้านหนึ่งของมาตราส่วนสอดคล้องกับระดับสูงสุดของการแสดงออกของลักษณะบุคลิกภาพหรือพฤติกรรมใด ๆ และอีกด้านหนึ่งแสดงให้เห็นว่าไม่มีการแสดงลักษณะนี้ในพฤติกรรมหรือความรุนแรงของลักษณะที่มีคุณภาพตรงกันข้าม เมื่อกรอกแผนที่จำเป็นต้องทำเครื่องหมายในแต่ละมาตราส่วน (เช่นทำเครื่องหมายด้วยเครื่องหมายถูก) ระดับการแสดงออกของคุณลักษณะเฉพาะ การวัดระยะห่างจากขอบของมาตราส่วนจะกำหนดลักษณะของนักเรียนตามลักษณะทางจิตวิทยาที่ประเมิน

การวิเคราะห์การให้คะแนนที่ครูกำหนดในระดับทัศนคติไม่เพียงแต่คำนึงถึงทัศนคติของครูที่มีต่อนักเรียนเท่านั้น แต่ยังช่วยระบุประเด็นการสื่อสารที่ขัดแย้งกันมากที่สุดอีกด้วย

แนะนำให้ใช้การ์ดใบนี้สำหรับการกรอกและจัดทำสำหรับนักเรียนแต่ละคนเมื่อสิ้นสุดระยะเวลาการศึกษาที่กำหนดเพื่อระบุงานหลักในกระบวนการสอนและให้ความรู้แก่นักเรียนตลอดจนช่วยเหลือครูใหม่ (ในกรณี เปลี่ยนครูประจำชั้น) ในการทำงานร่วมกับชั้นเรียน:
ชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 - แผนที่พร้อมข้อมูลทั่วไปเกี่ยวกับนักเรียนรวบรวมโดยครูโรงเรียนประถมศึกษาสำหรับครูโรงเรียนมัธยม (ยังไม่คุ้นเคยกับนักเรียน)
ชั้นประถมศึกษาปีที่ 7 - แผนที่ถูกวาดขึ้นในช่วงที่นักเรียนเปลี่ยนไปสู่การศึกษาที่แตกต่าง (การเลือกสาขาวิชาเอก, โรงเรียนเทคนิค, โรงเรียนอาชีวศึกษา)
ชั้นประถมศึกษาปีที่ 9 - แผนที่ถูกวาดขึ้นเพื่อระบุความโน้มเอียงทางวิชาชีพของนักเรียน เพื่อเตรียมความพร้อมสำหรับการเข้ามหาวิทยาลัยต่อไป

หากนักเรียนกำลังศึกษาในโปรแกรมสิบเอ็ดปีขอแนะนำให้จัดทำ "บัตรนักเรียนจิตวิทยาและการสอน" ในเกรด 4, 8 และ 10

เพื่อเป็นตัวอย่างที่ชัดเจน เรานำเสนอคุณลักษณะสำเร็จรูปหลายประการสำหรับนักเรียนในชั้นเรียนที่แตกต่างกัน (พร้อมคำอธิบาย) ซึ่งได้มาโดยใช้แผนที่ทางจิตวิทยาและการสอน

ข้อกำหนดพื้นฐานที่คุณลักษณะของนักเรียนต้องเป็นไปตาม:
ลักษณะของนักเรียนควรสะท้อนถึงลักษณะทางจิตวิทยาส่วนบุคคลของเขาซึ่งแสดงออกมาในกระบวนการเรียนรู้และพฤติกรรม
แบ่งนักเรียนตามระดับความเด่นของลักษณะบางอย่าง
แสดงทัศนคติของครูต่อนักเรียน
ลักษณะของนักเรียนจะต้องจัดทำขึ้นตามแบบแผนมาตรฐาน
ควร “อ่านง่าย” และเข้าใจได้ง่ายสำหรับครูที่ไม่คุ้นเคยกับลักษณะเฉพาะของนักเรียน
กระบวนการจำแนกลักษณะไม่ควรต้องใช้แรงงานมาก

ข้อความลักษณะประกอบด้วยสี่ส่วน:

1. รายละเอียดส่วนบุคคลของบุคคลที่เขียนโปรไฟล์ให้ (วางไว้ตรงกลางแผ่นงานหรือในคอลัมน์ทางด้านขวา)
2. ข้อมูลเกี่ยวกับกิจกรรมหรือการศึกษา (จากปีที่เขาทำงานหรือเรียน ที่ไหน ทัศนคติต่อการทำงาน การศึกษา ระดับความเป็นมืออาชีพ ความสำเร็จทางการศึกษาและความเชี่ยวชาญในทักษะ หรือความรู้เกี่ยวกับสื่อการศึกษา)
3. การประเมินคุณภาพธุรกิจและคุณธรรม: ข้อมูลเกี่ยวกับการให้กำลังใจ (วินัย): ความสัมพันธ์ในทีม
4. ข้อสรุป: ข้อบ่งชี้ว่าส่งคุณลักษณะไปที่ใด

ตัวอย่างคุณลักษณะของนักศึกษา

ลักษณะของ Pyotr Vasilievich Ivanov
19..ปีเกิด
นักเรียน...-ชั้นมัธยมศึกษาปีที่..เมือง......

Ivanov Petr เรียนอยู่ที่โรงเรียนหมายเลข ... ในเมือง ..... ตั้งแต่ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ได้สถาปนาตัวเองเป็นนักเรียน (ขยัน มีระเบียบวินัย ขยัน ตั้งใจ) รู้จักสื่อการเรียนการสอนในระดับดี การศึกษา (เต็มความสามารถ ไม่ใช่เต็มความสามารถ ต้องการการดูแลอย่างต่อเนื่อง ไม่แสดงความสนใจในการศึกษา เรียนไม่ดี) มีความจำโดยสมัครใจ (ภาพ การได้ยิน เครื่องกล ผสม) (สวยงาม ดี เร็ว ช้า) (จดจำสื่อการศึกษา) ตรวจจับการคิด (เชิงตรรกะ จินตนาการ เป็นรูปธรรม และสร้างสรรค์) มีความสามารถในการเรียน (ระบุรายวิชา) ที่ทำงาน (บทเรียน) เสมอ (เอาใจใส่ กระตือรือร้น ไม่แยแส ทำการบ้าน ช่วยเหลือเพื่อน) มีพัฒนาการทั่วไปที่ดี อ่านเยอะมาก

การปฏิบัติงานมอบหมายสาธารณะหมายถึง (อย่างมีสติ รอบคอบ ไม่ระมัดระวัง) ได้รับเลือกให้ (ระบุตำแหน่งสาธารณะ) มีส่วนร่วมอย่างแข็งขัน (ในชีวิตสาธารณะของโรงเรียน (ชั้นเรียน, ในงานของรัฐบาลนักเรียน, ในงานวัฒนธรรม, ในชีวิตกีฬา) เคยเป็นผู้เข้าร่วมใน (โรงเรียน, เมือง, ภูมิภาค) โอลิมปิก/การแข่งขัน/ทัวร์นาเมนต์, ได้รับรางวัล (อนุปริญญา, ใบประกาศเกียรติคุณ, เหรียญ)

(เจียมเนื้อเจียมตัว ร่าเริง เป็นมิตร ยับยั้งชั่งใจ สมดุล มีเหตุผล มีระเบียบวินัย เป็นอิสระ อ่อนไหวต่ออิทธิพลของผู้อื่น) กฎเกณฑ์การปฏิบัติ (ปฏิบัติตามเสมอ, ไม่ปฏิบัติตามเสมอไป, ปฏิบัติตามคำร้องขอของครู, เพิกเฉย, มีการละเมิดวินัย, มีแนวโน้มที่จะมีพฤติกรรมที่ผิดกฎหมาย) เขาเป็นที่นับถือในหมู่ครู มีอำนาจในหมู่สหายของเขา เขามีเพื่อนมากมายและรักษาความสัมพันธ์ฉันมิตรกับเพื่อนร่วมงานหลายคน

พ่อแม่ให้ความสนใจอย่างเหมาะสมในการเลี้ยงดูลูกชาย (พวกเขาไม่ใส่ใจ ละเลยการเลี้ยงดู พวกเขามีอิทธิพลที่ไม่ดี)

_________________________________________________________

ลักษณะของ Irina Anatolievna Petrova
19..ปีเกิด,
นักเรียนชั้น ...-ชั้นมัธยมศึกษาตอนปลาย แห่งที่ .. แห่งเมือง ......

Irina Petrova พิสูจน์ตัวเองแล้วว่าเป็นนักเรียนที่ขยัน มีระเบียบวินัย และขยันขันแข็ง
มีความคิดเชิงตรรกะ สามารถเรียนคณิตศาสตร์ วรรณคดี ประวัติศาสตร์ได้
ปฏิบัติหน้าที่สาธารณะอย่างมีสติ เธอเข้าร่วมการแข่งขันคณิตศาสตร์โอลิมปิกระดับภูมิภาค ซึ่งเธอได้... สถานที่ เธอชอบเล่นหมากรุก
อ่านนิยายวิทยาศาสตร์และวรรณกรรมประวัติศาสตร์ด้วยความสนใจ
ในเวลาว่าง เขาเขียนบทกวี ร้องเพลง และอบเค้ก
Irina เป็นที่เคารพนับถือในหมู่ครู
เขามีอำนาจในหมู่สหายและรักษาความสัมพันธ์ฉันมิตรกับนักเรียนจำนวนมาก

ผู้อำนวยการโรงเรียน: (ลายเซ็น)
_______________________________________________

ลักษณะเฉพาะ
ต่อนักเรียนหนึ่งคน...ชั้นเรียน
สถาบันการศึกษาเทศบาล "โรงเรียนมัธยมหมายเลข..."
อีวานอฟ อีวาน อิวาโนวิช
…ปีเกิด
อาศัยอยู่ที่:...

การศึกษา: เขาเรียนได้ดี สูงกว่าค่าเฉลี่ยเล็กน้อย แทบไม่สนใจเรื่องการศึกษา อ่านน้อย ไม่มีความสนใจทางวิชาการโดยเฉพาะ

พฤติกรรม: การละเมิดวินัยบ่อยครั้ง ความขัดแย้งกับครูเกิดขึ้นน้อยมาก แต่บ่อยครั้งกับเพื่อนนักเรียน

มีลักษณะเป็นกิจกรรมการเคลื่อนไหวที่สูงมากและความกระวนกระวายใจ

กิจกรรมทางสังคมมีความเข้มข้นโดยเฉลี่ย เช่นเดียวกับทักษะและความคิดริเริ่มขององค์กร นักเรียนมีตำแหน่งกลางระหว่างผู้นำและผู้ตาม

การสื่อสารในโรงเรียน ในเรื่องความนิยมในชั้นเรียน ตำแหน่งกลาง แต่ไม่มีศัตรู เขาเป็นคนเข้ากับคนง่าย พยายามอยู่ในที่สาธารณะตลอดเวลา ยุ่งวุ่นวาย มองหาประสบการณ์และคนรู้จักใหม่ ๆ

ขาดความเขินอาย. ตอบสนอง แตกต่างในการตัดสินที่เป็นอิสระ

ลักษณะนิสัย : ไม่วิตกกังวล มั่นใจในตนเอง มีความภาคภูมิใจในตนเองสูง ไม่สูงเกิน ทะเยอทะยาน ค่อนข้างจะกระตุ้นความเห็นอกเห็นใจของอาจารย์ที่กรอกบัตร

การสื่อสารในครอบครัว: อาศัยอยู่ในครอบครัวที่เป็นมิตร ความสัมพันธ์กับพ่อแม่ได้รับความไว้วางใจ เขาได้รับอิสรภาพมากขึ้น แต่พวกเขาพยายามที่จะไม่ทำให้การควบคุมพฤติกรรมอ่อนแอลง ไม่มีความขัดแย้งในความสัมพันธ์ระหว่างครูกับผู้ปกครอง

ผู้อำนวยการโรงเรียน (ครูประจำชั้น) เลขที่ (ลายเซ็น)

=================================

บางครั้งคุณสมบัติจำเป็นต้องกรอกบัตรนักเรียนเป็นรายบุคคล

บัตรจิตวิทยาและการสอนของนักเรียน

"แผนที่จิตวิทยาและการสอนของนักเรียน" ใช้วิธีการประเมินผู้เชี่ยวชาญในรูปแบบกราฟิก (ผู้เชี่ยวชาญคือครูประจำชั้น) แผนที่นี้ช่วยให้คุณสร้างคุณลักษณะ "กราฟิก" ของนักเรียนได้
แนะนำให้ใช้การ์ดใบนี้สำหรับการกรอกและจัดทำสำหรับนักเรียนแต่ละคนเมื่อสิ้นสุดระยะเวลาการศึกษาที่กำหนดเพื่อระบุงานหลักในกระบวนการสอนและให้ความรู้แก่นักเรียนตลอดจนช่วยเหลือครูใหม่ (ในกรณี เปลี่ยนครูประจำชั้น) ในการทำงานร่วมกับชั้นเรียน:
หากนักเรียนกำลังศึกษาในโปรแกรมสิบเอ็ดปีขอแนะนำให้จัดทำ "บัตรนักเรียนจิตวิทยาและการสอน" ในเกรด 4, 8 และ 10
แผนที่มีลักษณะประมาณนี้