กิจกรรมโครงการสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง กิจกรรมโครงการดาวโจนส์ตามมาตรฐานของรัฐบาลกลาง

โอลก้า คนูโตวา

วันนี้การศึกษาแบบดั้งเดิมถูกแทนที่ด้วยการเรียนรู้ที่มีประสิทธิผลซึ่งเป้าหมายหลักคือการพัฒนาความสามารถเชิงสร้างสรรค์การสื่อสารและการจัดองค์กรการก่อตัวของเด็กก่อนวัยเรียนที่สนใจและความต้องการงานสร้างสรรค์ที่กระตือรือร้น กิจกรรม. เทคโนโลยีการสอนที่เป็นนวัตกรรมใหม่ที่ใช้งานมากที่สุดซึ่งเปิดโอกาสใหม่ ๆ ให้กับการศึกษาและการฝึกอบรมของเด็กก่อนวัยเรียนคือวิธีการในปัจจุบัน โครงการ.

วิธี โครงการมีความเกี่ยวข้องและมีประสิทธิภาพมากทำให้เด็กมีโอกาสทดลองสังเคราะห์ความรู้ที่ได้รับพัฒนาความคิดสร้างสรรค์และทักษะการสื่อสารจึงทำให้เขาสามารถปรับตัวให้เข้ากับสถานการณ์ที่เปลี่ยนแปลงไปของการศึกษาในโรงเรียนได้สำเร็จ

คำ « โครงการ» มาจากคำภาษาละตินว่า “โครงการ” ซึ่งแปลว่า "โยนไปข้างหน้า", ยื่นออกมา, ยื่นออกมาข้างหน้า, และแปลจากภาษากรีกคำนี้หมายถึง "เส้นทางการสำรวจ".

วิธี โครงการไม่ได้สะท้อนให้เห็นในแนวคิดการสอนของครูที่ก้าวหน้าของรัสเซียเมื่อต้นศตวรรษที่ผ่านมาไม่นาน - P. P. Blonsky, A. S. Makarenko, S. T. Shatsky, Vvvv N. Shulgina, N. K. Krupskaya, M. V. Krupenina, E. G. Kagarova จากนั้นในช่วงครึ่งหลังของทศวรรษที่ 30 พร้อมกับแนวคิดขั้นสูงของ M. Montessori ก็ถูกแบน วิธีการปัจจุบัน โครงการนำไปใช้จริงในทางปฏิบัติ โรงเรียนอนุบาล.

โครงการนี้ก็คือ“มีพลังเต็มหัวใจ กิจกรรม» นี่เป็นความเห็นของนักการศึกษาชาวอเมริกัน William Kilpatrick ซึ่งถือเป็นผู้ก่อตั้ง วิธีการโครงงานในการสอน. ครูนำเสนอกระบวนการเรียนรู้เป็นชุด การทดลอง. ความรู้ที่ได้รับในกระบวนการหนึ่ง ประสบการณ์พัฒนาและเสริมสร้างต่อไป ประสบการณ์.

นักวิทยาศาสตร์จำนวนหนึ่ง (T. A. Danilina, M. B. Zuikova, L. S. Kiseleva, T. S. Lagoda ฯลฯ )กำลังพิจารณา กิจกรรมโครงการเป็นทางเลือกสำหรับวิธีการสอนเด็กก่อนวัยเรียนแบบบูรณาการเป็นวิธีการจัดกระบวนการสอนโดยอาศัยปฏิสัมพันธ์ระหว่างครูและนักเรียนเป็นขั้นตอนการปฏิบัติ กิจกรรมเพื่อให้บรรลุเป้าหมายที่ตั้งไว้

ภายใต้ โครงการเข้าใจว่าเป็นการสร้างสรรค์ที่เป็นอิสระและร่วมกันเสร็จสมบูรณ์ งานซึ่งมีผลสำคัญต่อสังคม ที่แกนกลาง โครงการมีปัญหาในการแก้ปัญหานั้นจำเป็นต้องมีการค้นคว้าวิจัยในทิศทางต่าง ๆ ซึ่งผลลัพธ์ที่ได้จะสรุปและรวมเป็นหนึ่งเดียว

กิจกรรมโครงการ- นี่เป็นวิธีการสอนในการกระตุ้นการพัฒนาความรู้ความเข้าใจและความคิดสร้างสรรค์ของเด็กและในขณะเดียวกันก็สร้างคุณสมบัติส่วนบุคคลของเด็ก ความรู้ที่เด็กๆ ได้รับระหว่างการปฏิบัติ โครงการตกเป็นทรัพย์สินส่วนตัวของตน ประสบการณ์. โดยการทดลองเด็กจะแสวงหาคำตอบสำหรับคำถามและพัฒนาทักษะความคิดสร้างสรรค์และการสื่อสาร เกี่ยวกับความเกี่ยวข้องของการใช้วิธีการ โครงการเห็นได้จากข้อโต้แย้งว่าในวรรณกรรมการสอนทางวิทยาศาสตร์มีการกล่าวถึงในบริบทของความเป็นมนุษย์ของการศึกษา การเรียนรู้บนปัญหาและการพัฒนา การสอนร่วมมือ บุคลิกภาพที่มุ่งเน้นและ แนวทางที่เน้นกิจกรรม.

ประเภท โครงการในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน:

ตามจำนวนผู้เข้าร่วม:

รายบุคคล;

กลุ่ม.

ตามระยะเวลา:

ช่วงเวลาสั้น ๆ (1-4 สัปดาห์);

ระยะกลาง (1-3 เดือน);

ระยะยาว (ภาคการศึกษา ปีการศึกษา).

โครงการโมโน(สาขาวิชาโอดะ);

เชิงบูรณาการ (สองสาขาวิชาขึ้นไป).

ตามสายพันธุ์ที่โดดเด่น กิจกรรมโครงการ;

ข้อมูล;

วิจัย;

ความคิดสร้างสรรค์;

แนวทางปฏิบัติ ฯลฯ

ชนิด โครงการในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน(อ้างอิงจาก T.V. Furyaeva):

การวิจัยและการศึกษา (อายุมากขึ้น):

การทดลองร่วมกันและการนำเสนอผลลัพธ์ในภายหลังในรูปแบบของหนังสือพิมพ์ สิ่งพิมพ์ที่เขียนด้วยลายมืออิสระ โครงสร้างการออกแบบ ฯลฯ

การเล่นเกม (อายุน้อยกว่า):

การใช้องค์ประกอบของเกมสร้างสรรค์ด้วยการใส่ภาพลักษณ์ของตัวละครและการแก้ปัญหา

การปฏิบัติที่มุ่งเน้นข้อมูล (อายุเฉลี่ย):

การรวบรวมข้อมูลและการนำไปใช้ (การจัดรูปแบบและการออกแบบของกลุ่ม การพัฒนาโมดูลเกม, จัดทำแผนและไดอะแกรม, ไฟล์การ์ด ฯลฯ )

ความคิดสร้างสรรค์ (อายุน้อยกว่า):

การลงทะเบียนผล กิจกรรมในรูปแบบของวันหยุด, การแสดงละคร , การนำเสนอผลงานผลงานร่วมกัน

เวลาว่าง:

กิจกรรมกีฬาและความบันเทิง

ซับซ้อน:

แบบผสมตามหัวเรื่องและเนื้อหา

ขั้นตอน ทำงานในโครงการ:

1. การตั้งเป้าหมาย: ครูช่วยให้เด็กเลือกงานที่เกี่ยวข้องและเป็นไปได้มากที่สุดสำหรับเขาในช่วงระยะเวลาหนึ่ง จากการอภิปรายร่วมกัน สมมติฐานจึงถูกเปิดเผย ซึ่งผู้ใหญ่เสนอให้ยืนยันในระหว่างกระบวนการค้นหา กิจกรรม.

2. การพัฒนาโครงการ: การวางแผน กิจกรรมต่างๆ เพื่อให้บรรลุเป้าหมาย(ใครที่จะขอความช่วยเหลือ; แหล่งข้อมูลใดที่คุณสามารถหาข้อมูลได้; วัตถุใดที่จะใช้; วัตถุใดที่จะเรียนรู้ด้วย ทำงานไปสู่เป้าหมาย).

3. การดำเนินการ โครงการ: ส่วนปฏิบัติ เด็กๆ ได้สำรวจ ทดลอง ค้นหา สร้างสรรค์ ครูให้ความช่วยเหลือ ชี้แนะ และควบคุมการปฏิบัติที่จำเป็น โครงการ.

4. สรุป: การกำหนดงานใหม่ โครงการ.

5. การนำเสนอ: การสาธิตความสำเร็จผลิตภัณฑ์ กิจกรรมสำหรับเด็ก.

กิจกรรมโครงการมักจะเผยออกมาในสถานการณ์ปัญหาที่ไม่สามารถแก้ไขได้ด้วยการกระทำโดยตรง ดังนั้นฉันจึงพยายามค้นหาวิธีการที่แปลกใหม่ในการมีอิทธิพลต่อเด็ก ขอบเขตทางอารมณ์และศีลธรรมของเขา

ทำงานในโครงการฉันตั้งเป้าหมายที่จะพัฒนาในตัวเด็กทุกคน ค่ะ:

ความคิดสร้างสรรค์ จินตนาการ ความเฉลียวฉลาด

ความสามารถในการคิดอย่างมีวิจารณญาณและตัดสินใจเลือกอย่างอิสระ

ความสามารถในการก่อปัญหาและค้นหาแนวทางแก้ไข

ห่วงใยปัญหาของคนที่คุณรัก เมือง สังคม ประเทศ สิ่งแวดล้อม

โดยใช้วิธีการ โครงการอยู่ระหว่างดำเนินการกับเด็กก่อนวัยเรียนก็มีเป็นของตัวเอง เฉพาะเจาะจง: ฉันต้องการ "เพื่อกำกับ"เด็กช่วยตรวจจับปัญหาหรือแม้แต่กระตุ้นให้เกิดขึ้นกระตุ้นความสนใจและ "ดึงเข้ามา"เด็ก ๆ ในข้อต่อ โครงการในขณะเดียวกันฉันก็พยายามไม่หักโหมจนเกินไปด้วยความเอาใจใส่และช่วยเหลือจากผู้ปกครอง

อันเป็นผลจากการใช้วิธีการ โครงการเด็ก ๆ ในกลุ่มของฉันผ่อนคลายและเป็นอิสระมากขึ้น มีจุดมุ่งหมายและมั่นใจในตนเอง เข้าสังคมได้ เอาใจใส่และเอาใจใส่เพื่อนฝูงและผู้ใหญ่มากขึ้น สามารถเข้าใจและร่วมมือกันได้

มีบทบาทมากขึ้นในการดำเนินการ โครงการการมีส่วนร่วมของผู้ปกครองมีบทบาท ขอบคุณที่พวกเขามีส่วนร่วมใน โครงการเด็กจะพัฒนาความรู้สึกภาคภูมิใจ ความนับถือตนเองเพิ่มขึ้น และเด็กที่พ่อแม่มักเล่นบทบาทผู้ช่วยจะมีความก้าวหน้าอย่างมากในการพัฒนา

การมีส่วนร่วมของผู้ปกครองใน ทำงานในโครงการฉันสร้างโอกาสเพิ่มเติมในกลุ่มเพื่อเปิดเผยความสามารถส่วนบุคคลของลูก ๆ เพื่อเปิดเผยศักยภาพเชิงสร้างสรรค์ของผู้เข้าร่วมทุกคน โครงการขยายความเป็นไปได้ในการดำเนินการ โครงการ. การมีส่วนร่วมของผู้ใหญ่ใน โครงการสำหรับเด็กส่งเสริมพัฒนาการทางสังคมและส่วนบุคคลของเด็กแต่ละคน

และฉันต้องการพูดรายละเอียดเพิ่มเติมเกี่ยวกับสิ่งเหล่านั้น โครงการซึ่งดำเนินการในกลุ่มของเรา

ที่น่าสนใจที่สุดของล่าสุด โครงการฉันคิดว่าระยะสั้น โครงการ"ABC ของความเมตตา".

ดู โครงการ: ข้อมูล.

พิมพ์ โครงการ: กลุ่มระยะสั้น (2 สัปดาห์).

ระยะเวลาดำเนินการ โครงการ: (05.12 – 16.12)

ผู้เข้าร่วม โครงการ: เด็กกลุ่มเตรียมอุดมศึกษา ครู ผู้ปกครอง

ความเกี่ยวข้อง:

ความเกี่ยวข้อง โครงการเนื่องจากความต้องการความสัมพันธ์ฉันมิตรและการพัฒนาคุณภาพคุณธรรมในเด็กก่อนวัยเรียน การวิเคราะห์ การแสดงงานอนุบาลการเลี้ยงดูเด็กในปัจจุบันยังล้าหลังความต้องการที่แท้จริงของการเลี้ยงเด็กก่อนวัยเรียนและข้อกำหนดสมัยใหม่ของสังคม จากผลการวินิจฉัยและการสำรวจผู้ปกครอง พบว่าผู้ใหญ่มีความตระหนักรู้ในตนเองต่ำต่อทัศนคติที่มีสติและการสำแดงความอดทน

เป้า โครงการ: ส่งเสริมลักษณะนิสัยเชิงบวกในตัวเด็ก ส่งเสริมความสามัคคีในทีม จูงใจให้เด็กทำความดี ทำความดีเพื่อประโยชน์ของผู้อื่น

งาน โครงการ:

ค้นหาความหมายของคำ "ความเมตตา"(ด้วยความช่วยเหลือของผู้ใหญ่ดูความหมายของคำใน

หนังสืออ้างอิง);

หาวิธีที่จะเป็นคนใจดี (โดยได้รับความช่วยเหลือจากผู้ใหญ่ ให้สังเกตว่าคนแสดงน้ำใจอย่างไร);

พัฒนาความคิดเรื่องความดีและความชั่ว

ปลูกฝังความปรารถนาที่จะทำความดีและการกระทำที่สวยงาม

กำลังดำเนินการ โครงการระบุกฎพื้นฐานของความเมตตา

ทำความคุ้นเคยกับนิยาย สุภาษิต และคำพูดเกี่ยวกับความเมตตา

สร้างความภาคภูมิใจในตนเองในการกระทำของคุณ เรียนรู้ที่จะประเมินการกระทำของผู้อื่นอย่างกรุณา

ปลูกฝังความเคารพต่อผู้อื่น ปลูกฝังคุณธรรม คุณภาพ: ความเมตตา ความเคารพ ความเมตตา;

ชี้แจงความรู้เกี่ยวกับมารยาท เสริมสร้างกฎเกณฑ์ในการสื่อสารอย่างสุภาพ

เพื่อปลูกฝังทัศนคติที่เอาใจใส่ต่อธรรมชาติ ความปรารถนาที่จะช่วยเหลือน้องชายของเรา

ผลลัพธ์ที่คาดหวัง:

เด็ก ผู้ปกครอง ครูใช้รูปแบบวาจาที่สุภาพอยู่เสมอ

ปฏิเสธ ความขัดแย้งของเด็กสร้างความสัมพันธ์ฉันมิตรระหว่างเด็ก

การสร้างบรรยากาศทางจิตวิทยาที่ดีในกลุ่ม

เด็กๆ มีทัศนคติที่เอาใจใส่ต่อสมาชิกในครอบครัว ให้ความช่วยเหลือที่เป็นไปได้ทั้งหมด

ปฏิบัติต่อผู้สูงอายุด้วยความเคารพ

ปฏิบัติต่อธรรมชาติที่มีชีวิตและไม่มีชีวิตด้วยความเอาใจใส่

พวกเขาสามารถเขียนเรื่องราวเกี่ยวกับการทำความดีได้

เบื้องต้น งาน:

จัดประชุมผู้ปกครองที่ หัวข้อ:

"ตระกูล". เชิญชวนพ่อแม่และลูกๆ มาทำตราอาร์มให้กับครอบครัว อธิบายสัญลักษณ์.

เชิญแต่ละครอบครัวเข้าร่วมการแข่งขันทั่วทั้งสวนเพื่อหาคนให้อาหารนกที่ดีที่สุด

พูดคุยกับผู้ปกครองเกี่ยวกับ “ความมีน้ำใจของครอบครัวฉัน”. มอบหมายงานให้จดจำ พูดคุยกับเด็ก ๆ และร่วมกันเขียนเรื่องสั้นในหัวข้อที่กำหนด

กฎแห่งความเมตตา:

ช่วยแม่ถือกระเป๋าหนักๆ

ปกป้องเด็กผู้หญิงและเด็กเล็ก

อย่ากลัวที่จะเสนอความช่วยเหลือแก่ผู้ที่ต้องการมัน

อย่าหยาบคาย;

พยายามช่วยเหลือเพื่อนบ้านในทุกสิ่ง

ช่วยเหลือผู้อ่อนแอและผู้ป่วย

เรียนรู้ความดีจากผู้อื่น

มอบที่นั่งบนรถบัสให้กับผู้สูงอายุ

จงเป็นคนใจดีและมีเมตตา

ปฏิบัติต่อผู้อื่นในแบบที่คุณต้องการได้รับการปฏิบัติ

การพัฒนาองค์ความรู้:

บทสนทนา:

- “การเป็นคนใจดีหมายความว่าอย่างไร”, “เสวนาเรื่องการทำความดีและการทำความดี”, “อย่าทะเลาะกันนะ!”, “เราจะดูแลผู้อาวุโสของเราได้อย่างไร”, “จะช่วยนกในหน้าหนาวได้อย่างไร”.

ดูการ์ตูน:

- "ยินดีต้อนรับ", “เหมือนลาที่แสวงหาความสุข”, "บ้านแมว".

เกมการสอน:

- "ดีไม่ดี", "ประเมินการกระทำ".

แบบฝึกหัดการสอน:

- “ถ้าใครป่วย”, “ยิ้มให้ฉันหน่อยสิ”.

การสื่อสารทางสังคม การพัฒนา:

อีทูดี้ “พูดจาดีๆ ชมเชยเพื่อน”.

การสนทนาตามสถานการณ์ "เรารักที่จะแบ่งปัน", “เราเป็นผู้ปกป้องเด็กๆ”;

การแสดงละครของเทพนิยาย "หมีโลภสองตัว", การแสดงหุ่นกระบอก "กระท่อมของ Zayushkina";

- ส.อาร์. เกม: "ตระกูล", “แขกมาหาเรา”;

เกมโทรศัพท์ (หัวข้อใดก็ได้): ที่อยู่สุภาพ;

ไอโอเอส "ให้ของขวัญ";

ง. และ. “หมวกวิเศษ”;

ซ่อมหนังสือ "โรงพยาบาลหนังสือ";

หน้าที่โรงอาหาร (ช่วยเหลือซึ่งกันและกัน);

ช่วยภารโรงกำจัดหิมะออกจากบริเวณสวน

ช่วยเหลือในการดูแลพืชในร่มแบบกลุ่ม

การพัฒนาคำพูด:

- เกมคำพูด: “สะพานแห่งมิตรภาพ”, “คำพูดที่สุภาพและสุภาพ”, “สวัสดีครับ”, “บทสนทนาที่จริงใจ”;

เรื่องราวของเด็กเกี่ยวกับความดีที่เด็กหรือสมาชิกในครอบครัวทำ

อ่านนิยาย วรรณกรรม:

ม. Plyatskovsky “บทเรียนแห่งมิตรภาพ”, "เพื่อนแท้"; อี. ชิม “พี่ชายและน้องสาว”, “รู้จักการรอคอย”; ย.อาคิม "โลภ"; อ. พุชกิน "นิทานชาวประมงกับปลา"; อี. เซรอฟ "ยักษ์ที่ดี"; เอ็น. โอซีวา "ห่วย", "คำที่ดี"; ต. โปโนมาเรวา “แอปเปิ้ลหากิน”; เอ็น. ยูซูปอฟ "ขอโทษ"; อี. บลาจินินา "ปัจจุบัน".

- บทกวีเพื่อการท่องจำ:

อี. อัลยาเบียวา "เป็นเรื่องดีที่ได้ใจดี", อ. ยาชิน “ให้อาหารนกในฤดูหนาว”.

การเรียนรู้และอภิปรายสุภาษิตและคำพูดเกี่ยวกับความดี

การพัฒนาทางกายภาพ:

เกมกลางแจ้ง:

- "เมอร์รี่สเมชาริกิ", "กับดัก". "ความสนุกเริ่มต้น";

เกมนิ้ว:

- "คนที่เป็นมิตร". "ในการเยี่ยมชม".

ศิลปะและสุนทรียภาพ การพัฒนา:

ฟังเพลงเกี่ยวกับมิตรภาพ เพื่อน: "รอยยิ้ม", “ตะวันมีเพื่อน”;

- "การ์ดปีใหม่สำหรับปู่ย่าตายายในบ้านพักคนชรา";

- "วาดรอยยิ้ม";

การทำเครื่องป้อนเชิงนิเวศ

การทำโปสเตอร์ “ความดีของเรา”.

นี้ สนใจโครงการทั้งเด็กและผู้ปกครองที่ยินดีช่วยเหลือเรา งาน.

บางครั้งเพื่อให้เด็กสนใจมากขึ้น โครงการฉันไม่เพียงดึงดูดผู้ปกครองเท่านั้น แต่ยังดึงดูดผู้คนจากภายนอกที่สามารถเปิดเผยหัวข้อนี้หรือหัวข้อนั้นได้ดีที่สุด ดังนั้นเข้า โครงการ“กฎความปลอดภัยทางถนน”เจ้าหน้าที่ตรวจจราจรพูดในที่ประชุมผู้ปกครอง และเกมกฎจราจรนั้นดำเนินการโดยแผนกขีปนาวุธหลักของเรา ผู้ปกครองและเด็กๆให้ความสนใจเป็นอย่างมาก

และนี่คือวงที่ได้รับเชิญไป โครงการ"วันหยุดพื้นบ้าน". เด็กๆ มีส่วนร่วมอย่างแท้จริงในกลิ่นอายของวันหยุดพื้นบ้าน เต้นรำเป็นวงกลม ฟังเพลงพื้นบ้าน เล่นเกมในอดีต และสามารถตรวจสอบเครื่องดนตรี เช่น พิณและดอมราได้

บ่อยมากในตัวฉัน งานฉันกำลังใช้มุมมองเชิงสำรวจ กิจกรรมโครงการ. วิจัย โครงการตามกฎแล้วย่อมเป็นปัจเจกบุคคล การนำไปปฏิบัติ โครงการประกอบด้วย 4 ขั้นตอน

ขั้นตอนแรกเกี่ยวข้องกับการสร้างสถานการณ์ที่เด็กมาถึงการกำหนดปัญหาการวิจัยอย่างอิสระ จบขั้นตอนด้วยการตั้งคำถาม (ทำไมในตู้เย็นถึงเย็น? หนูเชื่องได้ไหม? สวนสัตว์มีไว้เพื่ออะไร ฯลฯ)

ในระยะที่สอง เด็กจะเริ่มปฏิบัติ โครงการนั่นคือตอบคำถามที่ถูกตั้งไว้ สำหรับเด็กเล็ก วิธีหลักในการหาคำตอบคือการถามสมาชิกในครอบครัวและผู้ใหญ่คนอื่นๆ เด็กโตสามารถค้นหาข้อมูลกับผู้ปกครองได้ในสารานุกรม อินเทอร์เน็ต รายการโทรทัศน์ ฯลฯ

ผลการวิจัย โครงการจะถูกบันทึกไว้ในอัลบั้มพิเศษที่ช่วยให้เด็กบันทึกขั้นตอนของเขา งานและผลการวิจัย

เด็กไม่สามารถทำอะไรได้หากไม่ได้รับความช่วยเหลือจากพ่อแม่เพราะเขาจะไม่สามารถออกแบบอัลบั้มและบันทึกเสียงได้อย่างอิสระ แต่ผู้ปกครองจะต้องทำหน้าที่สนับสนุน ปฏิบัติตามแผนของเด็ก และดูแลให้มั่นใจว่าเขาปฏิบัติในแต่ละขั้นตอนอย่างเต็มที่ โครงการ.

ขั้นตอนที่สาม - การนำเสนอ โครงการ. มีความสำคัญอย่างยิ่งต่อการพัฒนาสังคม ที่รัก: เด็กก่อนวัยเรียนได้รับโดยการบอกผู้ใหญ่และเพื่อนเกี่ยวกับการทำงานที่สำคัญให้สำเร็จ ประสบการณ์การดำเนินการตามความคิดริเริ่มด้านการศึกษา

ขั้นตอนที่สี่ หลังจากการนำเสนอ การทำงานกับโครงการไม่สิ้นสุด. คุณสามารถจัดนิทรรศการ โครงการ; มาพร้อมกับภารกิจและเกมทางปัญญาต่าง ๆ เพื่อรวบรวมและจัดระบบความรู้ที่ได้รับในระหว่างนั้น ทำงานในโครงการ.

ตัวอย่างงานวิจัย โครงการที่ฉันต้องการนำเสนอโครงการ Sargan Sasha ลูกศิษย์ของเขาในหัวข้อนี้ “ทำไมคุณถึงกินขนมเยอะไม่ได้”

ผลลัพธ์ แสดงผลงาน, อะไร กิจกรรมโครงการสร้างเงื่อนไขที่จำเป็นสำหรับเด็กทุกคนในการเติบโตขึ้นมาอย่างมีความสามารถ ฉลาด มีน้ำใจ และสามารถใช้ชีวิตและทำงานในสังคมใหม่ได้

การมีส่วนร่วมใน กิจกรรมโครงการทำให้สามารถพัฒนากิจกรรมภายในของเด็กก่อนวัยเรียน ความสามารถในการระบุปัญหา ตั้งเป้าหมาย ได้รับความรู้และบรรลุผล

การวิเคราะห์และประเมินผลลัพธ์ที่ได้รับ การเปรียบเทียบกับแผนทำให้สามารถเห็นแนวทางในการพัฒนาต่อไป กิจกรรมโครงการ.

ตาเตียนา เอโกโรวา
กิจกรรมโครงการเพื่อเป็นแนวทางในการดำเนินการมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

การแนะนำ

เมื่อเข้าสู่ช่วงเปลี่ยนผ่านที่ระบบการศึกษาทั้งหมดกำลังดำเนินอยู่ รวมถึงการศึกษาก่อนวัยเรียน ก็มีการรับรู้แนวทางเชิงกลยุทธ์ใหม่ ๆ ที่ระบุไว้ใน มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง. ทิศทางสำคัญในการทำงานคือการนำเทคโนโลยีการสอนที่เป็นนวัตกรรมมาใช้ในองค์กรการศึกษา กิจกรรมของเด็กก่อนวัยเรียนรวมถึงวิธีการ กิจกรรมโครงการ, ยังไง วิธีการดำเนินการมาตรฐานการศึกษาใหม่

วิธี โครงการใช้ในการทำงานกับเด็กตั้งแต่วัยอนุบาลตอนต้น ปฏิสัมพันธ์รูปแบบนี้ระหว่างเด็กและผู้ใหญ่ช่วยในการพัฒนาความสามารถทางปัญญา บุคลิกภาพของเด็กก่อนวัยเรียน ตลอดจนความสัมพันธ์กับเพื่อนฝูง ช่วยให้ฉันสามารถกำหนดวัตถุประสงค์การเรียนรู้ สร้างข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับกิจกรรมการเรียนรู้ ทักษะ และความสามารถตามสายการพัฒนาหลัก

กิจกรรมโครงการเกิดขึ้นในสถานการณ์ที่มีปัญหาและดำเนินการผ่านวิธีการสอนแบบบูรณาการ ความแปรปรวนของการใช้วิธีการบูรณาการค่อนข้างหลากหลาย โดยเนื้อหาควรครอบคลุมเนื้อหาด้านการศึกษาดังต่อไปนี้ ภูมิภาค:

การพัฒนาสังคมและการสื่อสาร

การพัฒนาองค์ความรู้

การพัฒนาคำพูด

การพัฒนาทางศิลปะและสุนทรียศาสตร์

การพัฒนาทางกายภาพ

กิจกรรมโครงการสะท้อนให้เห็นถึงแง่มุมต่อไปนี้ของสถานการณ์ทางสังคมในการพัฒนาเด็กก่อนวัยเรียน อายุ:

การศึกษาเชิงพัฒนาการเชิงพื้นที่ วันพุธ;

ธรรมชาติของการมีปฏิสัมพันธ์กับผู้ใหญ่

ธรรมชาติของการมีปฏิสัมพันธ์กับเด็กคนอื่น

ระบบความสัมพันธ์ของเด็กกับโลก ต่อผู้อื่น และต่อตัวเขาเอง

อยู่ในขั้นตอนของการแนะนำมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง (มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง) ไม่จำเป็นต้องเชื่อมต่อระบบและ คล่องแคล่วแนวทางการฝึกอบรมและการศึกษา แนวทางระบบคือแนวทางที่ระบบการศึกษาถูกมองว่าเป็นชุดขององค์ประกอบที่สัมพันธ์กัน แนวทางกิจกรรมช่วยให้คุณนำไปปฏิบัติได้หลักการของความสม่ำเสมอในทางปฏิบัติ แนวคิดหลักของระบบ- คล่องแคล่วแนวทางคือผลลัพธ์หลักของการศึกษาคือความสามารถและความพร้อมของนักเรียนในการมีประสิทธิผลและประสิทธิผล กิจกรรมในสถานการณ์สำคัญทางสังคมทุกประเภท

การค้นหารูปแบบงานใหม่ๆ นำไปสู่การใช้วิธีนี้อย่างแพร่หลายในสถาบันก่อนวัยเรียน กิจกรรมโครงการ. โดยใช้วิธีการ กิจกรรมโครงการในการศึกษาก่อนวัยเรียนช่วยให้คุณสร้างตำแหน่งชีวิตที่กระตือรือร้นในเด็กพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ความสามารถในการค้นหาข้อมูลเกี่ยวกับวัตถุหรือปรากฏการณ์ที่น่าสนใจอย่างอิสระในรูปแบบต่างๆและใช้ความรู้ที่ได้รับสำหรับการสร้างวัตถุใหม่ในภายหลัง ของความเป็นจริง นอกจากนี้วิธีการ โครงการทำให้ระบบการศึกษาของสถานศึกษาก่อนวัยเรียนเปิดกว้าง โดยตรงการมีส่วนร่วมของผู้ปกครองในกระบวนการสอน

วิธี โครงการช่วยให้คุณสามารถเปลี่ยนจากการถ่ายโอนความรู้แบบถ่ายทอดแบบดั้งเดิมไปเป็นวิธีการเรียนรู้แบบกระตือรือร้น ใช้งานอยู่ กิจกรรม– การรับรู้ข้อมูลประเภทที่ประสบความสำเร็จสูงสุด จากการวิจัยทางจิตวิทยา บุคคลจะจดจำสิ่งที่ได้ยินประมาณ 10%, สิ่งที่เห็น 50% และสิ่งที่เขาทำ 90%

วิธี โครงการไม่ได้สะท้อนให้เห็นในแนวคิดการสอนของครูที่ก้าวหน้าของรัสเซียเมื่อต้นศตวรรษที่ผ่านมาไม่นาน - P. F. Kapterev, P. P. Blonsky, A. S. Makarenko, S. T. Shatsky, V. N. Shulgin, N. K. Krupskaya, M V. Krupenina, E. G. Kagarova จากนั้นในช่วงครึ่งหลังของทศวรรษที่ 30 มันถูกแบนพร้อมกับแนวคิดการสอนของ M. Montessori วิธีการปัจจุบัน โครงการมีการใช้มากขึ้นในการปฏิบัติงานของโรงเรียนอนุบาล

ความเกี่ยวข้อง

ในขั้นตอนปัจจุบันของการพัฒนาการศึกษาก่อนวัยเรียนของรัสเซียความสนใจเป็นพิเศษคือการพัฒนาคุณสมบัติส่วนบุคคลของเด็กก่อนวัยเรียนผ่านระบบ แนวทางกิจกรรม. กิจกรรมโครงการเพื่อเป็นแนวทางในการดำเนินการตามทิศทางนี้ช่วยให้เด็กแต่ละคนมีองค์ความรู้ที่เป็นอิสระ กิจกรรมสร้างภาระให้เพียงพอสำหรับทุกคน วิธี โครงการมีส่วนช่วยในการพัฒนาบุคคลดังต่อไปนี้ คุณสมบัติ: ความรู้ความเข้าใจ อารมณ์ ศักยภาพในการสร้างสรรค์ ความสามารถในการสื่อสาร

ความรู้ที่เด็กๆ ได้รับในช่วง การดำเนินโครงการกลายเป็นสมบัติของประสบการณ์ส่วนตัวของพวกเขา โดยใช้ โครงการอันเป็นรูปแบบหนึ่งของการพัฒนาร่วมกัน กิจกรรมของเด็กและผู้ใหญ่ครูของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนจัดการศึกษา กิจกรรมที่น่าสนใจสร้างสรรค์มีประสิทธิผล

คุณสมบัติ กิจกรรมโครงการในระบบการศึกษาก่อนวัยเรียนนั้น เด็กยังไม่สามารถค้นพบความขัดแย้งในสภาพแวดล้อม กำหนดปัญหา หรือกำหนดเป้าหมายได้อย่างอิสระ (วางแผน). ผู้ใหญ่ต้องการ "เพื่อกำกับ"เด็กช่วยตรวจจับปัญหาหรือแม้แต่กระตุ้นให้เกิดขึ้นกระตุ้นความสนใจและ "ดึงเข้ามา"เด็ก ๆ ในข้อต่อ โครงการ. ดังนั้นในกระบวนการศึกษาของสถานศึกษาก่อนวัยเรียน กิจกรรมโครงการมีลักษณะเป็นความร่วมมือโดยเด็กและครูของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนมีส่วนร่วม และผู้ปกครองและสมาชิกครอบครัวคนอื่นๆ ก็มีส่วนร่วมด้วย ผู้ปกครองสามารถไม่เพียงแต่เป็นแหล่งข้อมูลเท่านั้น จริงช่วยเหลือและสนับสนุนเด็กและครูในกระบวนการทำงาน โครงการแต่ยังกลายเป็น โดยตรงผู้เข้าร่วมในกระบวนการศึกษา สัมผัสความรู้สึกเป็นเจ้าของและความพึงพอใจจากความสำเร็จและความสำเร็จของเด็ก

ชนิด โครงการ: ข้อมูล การวิจัย การเล่นเกม การปฏิบัติ ฯลฯ

เป้าหมายหลัก ออกแบบวิธีการในสถาบันก่อนวัยเรียนของเราคือการพัฒนาบุคลิกภาพเชิงสร้างสรรค์ฟรีซึ่งกำหนดโดยงานพัฒนาและงานวิจัย กิจกรรมสำหรับเด็ก. วัตถุประสงค์ของการวิจัย กิจกรรมเฉพาะสำหรับแต่ละวัย ดังนั้น เมื่อทำงานกับเด็กวัยอนุบาล ครูจึงใช้คำใบ้และคำถามชี้นำ และเราช่วยให้เด็กวัยอนุบาลที่มีอายุมากกว่ามีอิสระมากขึ้น

ก้าวของครูในการทำงาน โครงการ:

1. การเลือกหัวข้อ

2. การวางแผนเฉพาะประเด็นในประเด็นที่เลือกเป็นเวลาหนึ่งสัปดาห์ โดยคำนึงถึงเด็กทุกประเภท กิจกรรม: การเล่นเกม ความรู้ความเข้าใจในทางปฏิบัติ สุนทรพจน์เชิงศิลปะ แรงงาน การสื่อสาร ฯลฯ

อยู่ในขั้นตอนการพัฒนาเนื้อหาของ GCD เกม การเดิน การสังเกต และประเภทอื่นๆ กิจกรรมเกี่ยวข้องกับหัวข้อ โครงการนักการศึกษาให้ความสำคัญกับองค์กรเป็นพิเศษ สภาพแวดล้อมของกลุ่มในระดับอนุบาลโดยรวม เราเข้าใจสิ่งนั้น วันพุธควรเป็นพื้นหลังของฮิวริสติกการค้นหา กิจกรรมเพื่อพัฒนาความอยากรู้อยากเห็นในเด็กก่อนวัยเรียน เมื่อเงื่อนไขพื้นฐานในการทำงานแล้ว โครงการ(การวางแผน, วันพุธการทำงานร่วมกันของครูและเด็กๆจึงเริ่มต้นขึ้น

ขั้นตอน โครงการ:

1. การตั้งเป้าหมาย: ครูช่วยให้เด็กเลือกงานที่เกี่ยวข้องและเป็นไปได้มากที่สุดสำหรับเขาในช่วงระยะเวลาหนึ่ง

2. การพัฒนา โครงการ - แผนปฏิบัติการเพื่อให้บรรลุเป้าหมาย:

จะหันไปขอความช่วยเหลือจากใคร (ผู้ใหญ่, ครู);

คุณสามารถหาข้อมูลได้จากแหล่งใดบ้าง?

จะใช้รายการอะไร. (อุปกรณ์,อุปกรณ์);

คุณควรเรียนรู้การทำงานด้วยวัตถุใดเพื่อให้บรรลุเป้าหมาย

วิธีแก้ปัญหาสำหรับคำถามนี้อาจแตกต่างกันไป กิจกรรม: อ่านหนังสือ สารานุกรม ติดต่อผู้ปกครอง ผู้เชี่ยวชาญ การทำการทดลอง ทัศนศึกษาตามหัวข้อ ข้อเสนอที่ได้รับเป็นการเพิ่มเติมและเปลี่ยนแปลงแผนเฉพาะเรื่องที่ครูเตรียมไว้แล้ว สิ่งสำคัญคือครูจะต้องแสดงความยืดหยุ่นในการวางแผน จัดการตามแผนตามความสนใจและความคิดเห็นของเด็ก รวมถึงกิจกรรมของเด็กในหลักสูตร เสียสละรูปแบบงานที่วางแผนไว้บางรูปแบบ ทักษะนี้เป็นตัวบ่งชี้ถึงทักษะวิชาชีพขั้นสูงของนักการศึกษา ความเต็มใจของเขาที่จะเบี่ยงเบนไปจากแบบแผนที่มีอยู่ โดยให้ความสำคัญกับคุณค่าที่แท้จริงของวัยเด็กก่อนวัยเรียนเป็นช่วงเวลาของชีวิตและจากนั้นเป็นขั้นตอนการเตรียมการสำหรับอนาคตเท่านั้น

3. การดำเนินการ โครงการ– ส่วนที่ใช้งานได้จริง

เด็กๆ ได้สำรวจ ทดลอง ค้นหา สร้างสรรค์ เพื่อกระตุ้นการคิดของเด็ก เราแนะนำให้แก้สถานการณ์ปัญหาและปริศนา เพื่อพัฒนาจิตใจที่อยากรู้อยากเห็น มีความจำเป็นต้องสร้างสถานการณ์ที่เด็กต้องเรียนรู้บางสิ่งบางอย่างด้วยตัวเอง เดา พยายาม ประดิษฐ์บางสิ่งบางอย่าง วันพุธรอบตัวเด็กควรราวกับว่ายังสร้างไม่เสร็จไม่เสร็จ บทบาทพิเศษในกรณีนี้มีบทบาทในด้านความรู้ความเข้าใจและการปฏิบัติ กิจกรรม.

4. ขั้นตอนสุดท้ายของการทำงาน โครงการคือการนำเสนอ โครงการ.

การนำเสนออาจมีหลายรูปแบบขึ้นอยู่กับอายุของเด็กและหัวข้อ โครงการ: เราจัดกิจกรรมสุดท้ายกับเด็กวัยก่อนเรียนระดับสูงในรูปแบบต่างๆ ได้แก่เกมตอบคำถาม ความบันเทิงตามธีม การออกแบบอัลบั้ม หนังสือพิมพ์ภาพถ่าย นิทรรศการ พิพิธภัณฑ์ขนาดเล็ก

ในช่วงเดือน สัปดาห์ และวันในสถานศึกษาก่อนวัยเรียน มีการแนะนำสิ่งต่อไปนี้: โครงการ:

องค์ความรู้และการวิจัย โครงการ: “นักอุตุนิยมวิทยาหนุ่ม” "นกฤดูหนาว", "น้ำ".

2. การสวมบทบาท โครงการ"แพะน้อยเจ็ดตัวและหมาป่าหนึ่งตัว"ผลลัพธ์ที่ได้คือการผลิตเทพนิยายทางช่อง NVK “บีฮิกชิน”.

3. ข้อมูล - การปฏิบัติ - มุ่งเน้น โครงการ: “ซุนทาร์ - มิน โตโรบุต ดอยดัม”, “ศิลปะการตกแต่งและประยุกต์ของชาวสาก”, “สาคา เทรุต ฮะ”, “เอบีซีแห่งสุขภาพ”, "มาตกแต่งสวนของเราด้วยดอกไม้กันเถอะ", "ตุ๊กตาแห่งประชาชาติของโลก", "ถนนเอบีซี", « "ฉันและครอบครัวของฉัน".

4. ความคิดสร้างสรรค์ โครงการในโรงเรียนอนุบาล: "ต้นคริสต์มาส - เข็มสีเขียว"(ต้นคริสต์มาสที่ทำจากวัสดุที่แตกต่างกัน "เครื่องดนตรียาคุต", "อวกาศ", "ของเล่นทำเอง"เนื่องในวาระครบรอบ 70 ปี แห่งชัยชนะอันยิ่งใหญ่ "ยุทโธปกรณ์ทางทหารของสงครามรักชาติ".

โครงการ

ความเกี่ยวข้องของการวิจัย

จนกระทั่งเมื่อไม่นานมานี้ ปากกามีเพียงฟังก์ชันเดียวเท่านั้นที่ใช้เป็นเครื่องมือในการเขียน นั่นคือการพิมพ์ข้อความที่เราต้องการลงบนกระดาษ วันนี้ความสามารถของเขาเพิ่มขึ้น ปากกาปรากฏขึ้นโดยใช้ความก้าวหน้าทางเทคโนโลยีไอทีล่าสุด ปากกาสมัยใหม่สามารถใช้เป็นเครื่องเล่นเพลงและสามารถส่งจดหมายไปยังที่อยู่ได้ ในเรื่องนี้ความสนใจเกิดขึ้นในการศึกษาขั้นตอนการพัฒนาปากกา

ชื่อ โครงการ“ประวัติความเป็นมาของการพัฒนาปากกาลูกลื่น”

ดู โครงการข้อมูลและการวิจัย

นักพัฒนา โครงการ Egorova Tatyana Sergeevna, Ivanova Nadezhda Romanovna

ผู้เข้าร่วม เด็ก ผู้ปกครองกลุ่มอาวุโส ครูของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

เป้า โครงการเน้นขั้นตอนการพัฒนาปากกาลูกลื่น

งาน โครงการ 1. เน้นย้ำขั้นตอนทางประวัติศาสตร์ในการพัฒนาวัตถุเขียนจนถึงปากกาลูกลื่น

2. ระบุข้อเสียและข้อดีของเครื่องเขียนที่มีอยู่

3. ให้คำอธิบายเปรียบเทียบการเขียนโดยใช้เครื่องมือต่างๆ

4 เตรียมเด็กให้ทบทวนสิ่งประดิษฐ์ล่าสุดของปากกาโดยใช้ความก้าวหน้าทางเทคโนโลยีสารสนเทศ

กำหนดเวลาและขั้นตอน การดำเนินโครงการระยะสั้น

ขั้นที่ 1: ข้อมูลและการจัดองค์กร (เข้าสู่ปัญหา, ยอมรับงาน, ทำความคุ้นเคยกับสถานการณ์ของเกม

ขั้นที่ 2: ใช้งานได้จริง (การวิจัย การทดลอง GCD บทสนทนาจากสื่อวิดีโอ เทพนิยาย เรื่องราว เกม ความคิดสร้างสรรค์ทางศิลปะ)

ด่าน 3: สุดท้าย (การนำเสนอ นิทรรศการปากกา)

ผลลัพธ์ที่คาดหวังและผลลัพธ์สุดท้าย 1. เด็กจะได้รับข้อมูลเพิ่มเติมเกี่ยวกับการพัฒนาวิชาเขียน

2. พวกเขาจะกำหนดลักษณะการเขียนโดยใช้เครื่องมือต่างๆ

3. นำเสนอโมเดลปากกาแห่งอนาคตของคุณ

4. เด็กๆ พร้อมสำหรับสิ่งใหม่ๆ โครงการ“การประดิษฐ์เทคโนโลยีไอทีจัดการ”

กิจกรรมโครงการบนพื้นฐานของแนวทางการฝึกอบรมและการศึกษาที่มุ่งเน้นบุคลิกภาพ มีส่วนช่วยในการพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ส่วนบุคคล กิจกรรมครูในการพัฒนากลยุทธ์ ยุทธวิธี และเทคโนโลยีของกระบวนการศึกษา ส่งเสริมการพัฒนาส่วนบุคคลของนักเรียน รับประกันผลลัพธ์การสอนคุณภาพสูง กิจกรรม.

วิธีการนี้ไม่เพียงส่งผลต่อขอบเขตทางสติปัญญาของเด็กเท่านั้น แต่ยังส่งผลต่อความรู้สึก อารมณ์ ทัศนคติต่อโลกรอบตัว และการวางแนวคุณค่าของพวกเขาด้วย บรรยากาศแห่งความไว้วางใจถูกสร้างขึ้นเพื่อให้เด็กๆ รู้สึกปลอดภัยและสามารถคิดและแสดงความคิดเห็นได้อย่างอิสระ ไม่มีแบบแผน "ทำอย่างที่คนอื่นทำ", “บอกฉันว่าทุกอย่างเป็นยังไง”ฯลฯ

วิธี โครงการสามารถปรับให้เข้ากับทุกกลุ่มอายุได้โดยคำนึงถึงลักษณะทางจิตวิทยาและสรีรวิทยาของเด็กเท่านั้นและเข้าใจถึงความสนใจของเด็กก่อนวัยเรียนในขั้นตอนนี้ (E.S. Evdokimova).

ข้อต่อ กิจกรรมโครงการช่วยให้ผู้ปกครองเชี่ยวชาญเทคนิคการสอนบางอย่างที่จำเป็นในการศึกษาครอบครัว ประเมินความสามารถของบุตรหลานของคุณอย่างเป็นกลางและร่วมมือกับพวกเขาในฐานะพันธมิตรที่เท่าเทียมกัน

วิธี โครงการในการทำงานร่วมกับเด็กก่อนวัยเรียนในปัจจุบันเป็นวิธีการที่เหมาะสมที่สุด สร้างสรรค์ และมีแนวโน้มว่าจะเข้ามาแทนที่ระบบการศึกษาก่อนวัยเรียนอย่างถูกต้อง

วรรณกรรม:

1. เวรักษะ น.อี., เวรักษะ อ.เอ็น. กิจกรรมโครงการสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน. คู่มือสำหรับครูสถาบันอนุบาล - อ.: โมเสก - การสังเคราะห์, 2551. - 112 น.

2. Danyukova A. คุณรักไหม โครงการ? //ใส่ห่วง. - พ.ศ. 2544. - ลำดับที่ 4.

3. เอฟโดกิโมวา อี. เอส. โครงการเป็นแรงจูงใจให้ความรู้ // การศึกษาก่อนวัยเรียน. - พ.ศ. 2546. - ลำดับที่ 3.

4. คอมราโตวา เอ็น.จี. ออกแบบวิธีการศึกษาทางสังคมวัฒนธรรมของเด็กก่อนวัยเรียน // การศึกษาก่อนวัยเรียน. - 2550. - อันดับ 1.

5. คอมราโตวา เอ็น.จี. กิจกรรมโครงการ: วัฒนธรรมและนิเวศวิทยา // การศึกษาก่อนวัยเรียน. - 2550. - ครั้งที่ 2.

6. ทางการศึกษา โครงการในโรงเรียนอนุบาล. คู่มือสำหรับนักการศึกษา/น. A. Vinogradova, E.P. Pankova. – อ.: ไอริส-เพรส, 2551. – 208 หน้า – (การศึกษาและพัฒนาเด็กก่อนวัยเรียน).

7. วิธีการโครงการในกิจกรรมก่อนวัยเรียน สถาบัน: คู่มือสำหรับผู้บริหารและผู้ปฏิบัติงานของสถานศึกษาก่อนวัยเรียน / ผู้แต่ง -comp.: L. S. Kiseleva, T. A. Danilina, T. S. Lagoda, M. B. Zuikova – ฉบับที่ 3 pspr และเพิ่มเติม – อ.: ARKTI, 2548. – 96 หน้า

8. ชตันโก ไอ.วี. กิจกรรมโครงการกับเด็กวัยก่อนเรียนระดับสูง // การจัดการสถานศึกษาก่อนวัยเรียน. พ.ศ. 2547 ฉบับที่ 4.

การจัดกิจกรรมโครงการในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง

ตั้งแต่แรกเกิด เด็กคือผู้ค้นพบ นักสำรวจโลกที่อยู่รอบตัวเขา ทุกสิ่งเป็นสิ่งใหม่สำหรับเขา ดวงอาทิตย์และฝน ความกลัวและความสุข ทุกคนรู้ดีว่าเด็กอายุ 5 ขวบถูกเรียกว่า “ทำไมต้องเป็นเด็ก” เด็กไม่สามารถหาคำตอบสำหรับคำถามทั้งหมดได้ด้วยตัวเอง ครูช่วยเขา ในสถาบันก่อนวัยเรียน นักการศึกษาใช้วิธีการเรียนรู้โดยใช้ปัญหาอย่างกว้างขวาง: คำถามที่พัฒนาการคิดเชิงตรรกะ การสร้างแบบจำลองสถานการณ์ปัญหา การทดลอง กิจกรรมการวิจัยเชิงทดลอง การแก้ปริศนาอักษรไขว้ ทายปริศนา ฯลฯ

วิธีการสอนแบบบูรณาการถือเป็นนวัตกรรมสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน มีวัตถุประสงค์เพื่อพัฒนาบุคลิกภาพของเด็ก ความสามารถในการรับรู้และความคิดสร้างสรรค์ ชุดบทเรียนถูกรวมเข้าด้วยกันโดยปัญหาหลัก ตัวอย่างเช่น เพื่อให้เด็กๆ มีความเข้าใจอย่างสมบูรณ์เกี่ยวกับสัตว์เลี้ยง ครูในชั้นเรียนวงจรความรู้ความเข้าใจแนะนำให้พวกเขารู้จักกับบทบาทของสัตว์เลี้ยงในชีวิตมนุษย์ ในชั้นเรียนวงจรศิลปะและสุนทรียศาสตร์ พร้อมรูปภาพสัตว์เลี้ยงในงานของนักเขียนและ กวี โดยมีการถ่ายทอดภาพเหล่านี้ในศิลปหัตถกรรมพื้นบ้าน ศิลปะ และความคิดสร้างสรรค์ของนักวาดภาพประกอบ

ความแปรปรวนในการใช้วิธีการบูรณาการค่อนข้างหลากหลาย

• บูรณาการเต็มรูปแบบ (การศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมกับนวนิยาย วิจิตรศิลป์ ดนตรีศึกษา การพัฒนาทางกายภาพ)
• บูรณาการบางส่วน (บูรณาการกิจกรรมนิยายและศิลปะ)
• การบูรณาการตามโครงการเดียวซึ่งขึ้นอยู่กับปัญหา

การเปลี่ยนสถาบันก่อนวัยเรียนไปเป็นกิจกรรมตามโครงการมักจะดำเนินการในขั้นตอนต่อไปนี้:

• ชั้นเรียนที่รวมถึงสถานการณ์ปัญหาของการทดลองของเด็ก ฯลฯ
• คลาสบล็อกเฉพาะเรื่องที่ซับซ้อน
• บูรณาการ:
  −การบูรณาการบางส่วน
  −บูรณาการเต็มรูปแบบ
• วิธีการโครงการ:
  −รูปแบบการจัดพื้นที่การศึกษา
  −วิธีการพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ทางปัญญา

แผนงานโดยประมาณสำหรับครูในการจัดทำโครงงาน

1. จากปัญหาที่เด็กๆ ศึกษา ตั้งเป้าหมายของโครงการ
2. การพัฒนาแผนเพื่อให้บรรลุเป้าหมาย (ครูอภิปรายแผนกับผู้ปกครอง)
3. การมีส่วนร่วมของผู้เชี่ยวชาญในการดำเนินส่วนที่เกี่ยวข้องของโครงการ
4. จัดทำแผนโครงการ
5. การสะสมการสะสมของวัสดุ
6. การรวมชั้นเรียน เกม และกิจกรรมสำหรับเด็กประเภทอื่น ๆ ไว้ในแผนโครงการ
7. การบ้านเพื่อตัวคุณเอง การดำเนินการ
8. การนำเสนอโครงงาน บทเรียนเปิด

ขั้นตอนหลักของวิธีการโครงการ

1. การตั้งเป้าหมาย:ครูช่วยให้เด็กเลือกงานที่เกี่ยวข้องและเป็นไปได้มากที่สุดสำหรับเขาในช่วงระยะเวลาหนึ่ง

2. การพัฒนาโครงการ- แผนปฏิบัติการเพื่อให้บรรลุเป้าหมาย:

• จะหันไปขอความช่วยเหลือจากใคร (ผู้ใหญ่, ครู);
• คุณสามารถหาข้อมูลได้จากแหล่งใด?
• สิ่งของที่จะใช้ (อุปกรณ์เสริม, อุปกรณ์);
• วัตถุอะไรที่ต้องเรียนรู้ที่จะทำงานด้วยเพื่อให้บรรลุเป้าหมาย

3. การดำเนินโครงการ- ส่วนที่ใช้งานได้จริง

4. สรุป -การกำหนดงานสำหรับโครงการใหม่

โครงการในปัจจุบันจัดอยู่ในประเภท:

1. ตามองค์ประกอบของผู้เข้าร่วม
2. โดยการตั้งเป้าหมาย
3. ตามหัวข้อ;
4. ตามกำหนดเวลาการดำเนินการ

โครงการประเภทต่อไปนี้ใช้ในการฝึกปฏิบัติของสถาบันก่อนวัยเรียนสมัยใหม่:

1. โครงการวิจัยและสร้างสรรค์:เด็กทดลองแล้วนำเสนอผลงานในรูปแบบหนังสือพิมพ์ ละคร การออกแบบสำหรับเด็ก
2. โครงการแสดงบทบาทสมมติ(พร้อมองค์ประกอบของเกมสร้างสรรค์ เมื่อเด็ก ๆ สวมบทตัวละครในเทพนิยายและแก้ไขปัญหาด้วยวิธีของตนเอง)
3. โครงการที่เน้นการปฏิบัติข้อมูล:เด็ก ๆ รวบรวมข้อมูลและนำไปปฏิบัติโดยเน้นไปที่ผลประโยชน์ทางสังคม (การตกแต่งและการออกแบบของกลุ่ม หน้าต่างกระจกสี ฯลฯ )
4. โครงการสร้างสรรค์ในโรงเรียนอนุบาล(การจัดรูปแบบผลลัพธ์ในรูปแบบของงานเลี้ยงเด็ก การออกแบบสำหรับเด็ก เช่น "สัปดาห์ละคร")

เนื่องจากกิจกรรมชั้นนำของเด็กก่อนวัยเรียนคือการเล่น มีการใช้โครงการเล่นตามบทบาทและสร้างสรรค์ตั้งแต่อายุยังน้อย: "ของเล่นสุดโปรด", "ABC of Health" เป็นต้น

โครงการประเภทอื่นๆ ก็มีความสำคัญเช่นกัน ได้แก่:

• ซับซ้อน: "โลกแห่งโรงละคร", "สวัสดีพุชกิน!", "เสียงสะท้อนแห่งศตวรรษ", "สัปดาห์หนังสือ";
• ระหว่างกลุ่ม: “ภาพตัดปะทางคณิตศาสตร์”, “โลกแห่งสัตว์และนก”, “ฤดูกาล”;
• ความคิดสร้างสรรค์: “เพื่อนของฉัน”, “ในสวนอันน่าเบื่อของเรา”, “เรารักเทพนิยาย”, “โลกแห่งธรรมชาติ”, “ผลเบอร์รี่โรวันแห่งรัสเซีย”;
• กลุ่ม: “นิทานแห่งความรัก”, “รู้จักตัวเอง”, “โลกใต้น้ำ”, “ดาราศาสตร์แสนสนุก”;
• รายบุคคล: "ฉันและครอบครัว", "ต้นไม้ครอบครัว", "ความลับของหีบยาย", "นกในเทพนิยาย";
• วิจัย:“โลกแห่งน้ำ” “ลมหายใจและสุขภาพ” “โภชนาการและสุขภาพ”

ในแง่ของระยะเวลาอาจเป็นระยะสั้น (หนึ่งหรือหลายบทเรียน) กลาง-ยาว ระยะยาว (เช่น "งานของพุชกิน" - สำหรับปีการศึกษา)

เป้าหมายหลักของวิธีการออกแบบในการทำฟาร์มคือการพัฒนาสร้างสรรค์ฟรีบุคลิกภาพของเด็กซึ่งกำหนดโดยงานพัฒนาและงานกิจกรรมการวิจัยของเด็ก

วัตถุประสงค์การพัฒนา:

1. สร้างความมั่นใจในความเป็นอยู่ที่ดีทางจิตใจและสุขภาพของเด็ก
2. การพัฒนาความสามารถทางปัญญา
3. การพัฒนาจินตนาการที่สร้างสรรค์
4. การพัฒนาความคิดสร้างสรรค์
5. การพัฒนาทักษะการสื่อสาร

งานกิจกรรมการวิจัยมีความเฉพาะเจาะจงในแต่ละช่วงอายุ

ในวัยก่อนวัยเรียนตอนต้นมีดังนี้:

• การที่เด็กตกอยู่ในสถานการณ์การเล่นที่มีปัญหา (บทบาทนำของครู)
• กระตุ้นความปรารถนาที่จะมองหาวิธีแก้ไขสถานการณ์ปัญหา (ร่วมกับครู)
• การสร้างข้อกำหนดเบื้องต้นเบื้องต้นสำหรับกิจกรรมการค้นหา (การทดลองเชิงปฏิบัติ)

ในวัยก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่านี่คือ:

• การสร้างข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับกิจกรรมการค้นหาและการริเริ่มทางปัญญา
• พัฒนาความสามารถในการระบุวิธีการที่เป็นไปได้ในการแก้ปัญหาด้วยความช่วยเหลือจากผู้ใหญ่และจากนั้นก็เป็นอิสระ
• พัฒนาความสามารถในการประยุกต์วิธีการเหล่านี้มาช่วยแก้ปัญหาโดยใช้ทางเลือกต่างๆ
• พัฒนาความปรารถนาที่จะใช้คำศัพท์พิเศษดำเนินการสนทนาที่สร้างสรรค์ในกระบวนการกิจกรรมการวิจัยร่วมกัน

ขั้นตอน โครงการ	กิจกรรมของครู	กิจกรรมสำหรับเด็ก
ขั้นที่ 1	1. กำหนดปัญหา (เป้าหมาย) เมื่อกำหนดเป้าหมายแล้วจะต้องกำหนดผลิตภัณฑ์ของโครงการด้วย 2. แนะนำสถานการณ์เกม (เนื้อเรื่อง) 3. กำหนดปัญหา (ไม่เข้มงวด)	1. เข้าสู่ปัญหา 2. ทำความคุ้นเคยกับสถานการณ์ของเกม 3. การยอมรับงาน 4. การเพิ่มงานโครงการ
ขั้นที่ 2	4.ช่วยในการแก้ไขปัญหา 5.ช่วยวางแผนกิจกรรม 6. จัดกิจกรรม.	5. รวมเด็กเข้ากลุ่มทำงาน 6. การกระจายบทบาท
ด่าน 3	7. ความช่วยเหลือในทางปฏิบัติ (ถ้าจำเป็น) 8. กำกับและควบคุมการดำเนินโครงการ	7. การสร้างความรู้และทักษะเฉพาะด้าน
ด่าน 4	9. การเตรียมตัวสำหรับการนำเสนอ 10. การนำเสนอ	8. มีการเตรียมผลงานเพื่อนำเสนอ 9. นำเสนอ (ต่อผู้ชมหรือผู้เชี่ยวชาญ) ผลิตภัณฑ์ของกิจกรรม

วิธีการของโครงการมีความเกี่ยวข้องและมีประสิทธิภาพมาก ช่วยให้เด็กมีโอกาสทดลองและสังเคราะห์ความรู้ที่ได้รับ พัฒนาทักษะความคิดสร้างสรรค์และการสื่อสาร ซึ่งทำให้เขาสามารถปรับตัวให้เข้ากับสถานการณ์ที่เปลี่ยนแปลงไปของการเรียนรู้ในโรงเรียนได้สำเร็จ

การนำวิธีการของโครงการไปสู่การปฏิบัติเริ่มต้นจากการจัดระเบียบการทำงานกับอาจารย์ผู้สอน คุณสามารถใช้รูปแบบงานต่อไปนี้ได้ที่นี่:

ให้คำปรึกษาในหัวข้อ:

• “ความแปรปรวนของการใช้วิธีการบูรณาการในการศึกษาของเด็กก่อนวัยเรียน”;
• “วิธีโครงการเป็นวิธีการพัฒนาการศึกษาสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน”;
• “ประเภทของโครงการและการนำไปใช้ในกลุ่มอายุต่างๆ”;

เวิร์คช็อป:

• “ การระบุความสนใจทางปัญญาในเด็กก่อนวัยเรียน”;
• “ การพัฒนาการวางแผนเฉพาะเรื่องระยะยาวเพื่อรวมการศึกษาเพิ่มเติมไว้ในกระบวนการศึกษา”;
• “ การศึกษาเพิ่มเติมในกระบวนการศึกษา”;
• “การพัฒนาโครงการกลุ่มตามกิจกรรมการออกแบบและการวิจัย”;
• “ สรุปเนื้อหางานทดลองเกี่ยวกับการพัฒนาวิธีการสอนแบบโครงงาน”;

โครงการที่เป็นแบบอย่างในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนในการทำงานกับบุคลากร:

1. “ อนาคตสำหรับการพัฒนาสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนในสภาพการปกครองตนเอง” (กลุ่มบริหาร, การบริการระเบียบวิธี, สภาครู, กลุ่มสร้างสรรค์);
2. “ การเลี้ยงดูเด็กที่มีสุขภาพแข็งแรง” (ภายใต้กรอบการบริการทางการแพทย์ จิตสรีรวิทยา และการสอน)
3. "ระดับผู้เชี่ยวชาญ. อนาคตในการพัฒนาทักษะการสอน" (ครูทุกคนเข้าร่วมโครงการ);
4. “ความสามารถพิเศษรุ่นเยาว์” (บริการด้านระเบียบวิธี กลุ่มที่ปรึกษา ผู้เชี่ยวชาญรุ่นเยาว์)
5. “ อนาคตสำหรับการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมของเด็กก่อนวัยเรียน” (นักการศึกษา, ครูการศึกษาเพิ่มเติม);
6. “โภชนาการและสุขภาพ” (บริการทางการแพทย์ บริการด้านระเบียบวิธี นักการศึกษา พนักงานจัดเลี้ยง)
7. โครงการที่เป็นปัญหาระหว่างครูของกลุ่มที่ทำงานในโครงการเดียวกัน
8. โครงการออกแบบเพื่อปรับปรุงสภาพแวดล้อมการพัฒนา (การบริหาร, ระเบียบวิธี, บริการทางจิตวิทยา, ครูการศึกษาเพิ่มเติมด้านทัศนศิลป์, เจ้าหน้าที่ซ่อมบำรุงอาคาร)
9. โครงการเพื่อสังคม “วันครบรอบของเรา” “วันสำคัญ” (สมาชิกทุกคนในทีม นักเรียน สังคมมีส่วนร่วม)

วิธีการโครงการนี้ใช้กับเด็กตั้งแต่ชั้นอนุบาลเป็นต้นไป ทำให้สามารถกำหนดวัตถุประสงค์ของการฝึกอบรมเพื่อสร้างข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับทักษะด้านการศึกษาและการวิจัยตามสายการพัฒนาหลัก

อายุก่อนวัยเรียนจูเนียร์

วัตถุประสงค์การเรียนรู้:

1. กระตุ้นความสนใจในกิจกรรมที่เสนอ
2. ให้เด็กมีส่วนร่วมในกระบวนการเรียนรู้
3. สร้างความคิดที่แตกต่าง
4. ให้เด็ก ๆ มีส่วนร่วมในการสร้างภาพโดยใช้ตัวเลือกต่าง ๆ
5. ส่งเสริมให้เด็กมีส่วนร่วมในกิจกรรมการค้นหาและการทดลองร่วมกัน

การปรับปรุงกระบวนการทางจิต:

1. การก่อตัวของความสนใจทางอารมณ์
2. ความคุ้นเคยกับวัตถุและการกระทำกับสิ่งเหล่านั้น
3. การพัฒนาความคิดและจินตนาการ
4. การพัฒนาคำพูด

1. การรับรู้ถึงเป้าหมาย
2. การเรียนรู้วิธีการต่างๆในการแก้ปัญหาที่ได้รับมอบหมาย
3. ความสามารถในการคาดการณ์ผลลัพธ์ตามประสบการณ์ที่ผ่านมา
4. มองหาวิธีการต่างๆเพื่อให้บรรลุเป้าหมาย

เส้นการพัฒนาบุคลิกภาพ

การพัฒนาทางกายภาพ:

• การกระตุ้นกระบวนการทางธรรมชาติของการพัฒนาความสามารถและคุณภาพของมอเตอร์
• การก่อตัวของความคิดที่มีสติเกี่ยวกับความจำเป็นในการดูแลสุขภาพของตนเอง (โครงการแสดงบทบาทสมมติ "The ABC of Health");

การพัฒนาสังคม:

• การก่อตัวของวิธีการสื่อสาร (รายงาน "ฉันและครอบครัวของฉัน", โครงการครอบครัวแต่ละครอบครัว "ลำดับวงศ์ตระกูล");

การพัฒนาองค์ความรู้:

• การเพิ่มคุณค่าและการขยายแนวคิดเกี่ยวกับโลกรอบตัวเรา
• การขยายตัวและการเปลี่ยนแปลงเชิงคุณภาพวิธีการวางแนวในโลกโดยรอบ
• การใช้ความรู้สึกทางประสาทสัมผัสอย่างมีสติในการแก้ปัญหาในทางปฏิบัติ (ภาพตัดปะทางคณิตศาสตร์, โครงการระหว่างกลุ่ม "โลกแห่งสัตว์และนก", "โครงการสร้างสรรค์ "เพื่อนของฉัน", "โลกแห่งธรรมชาติ", "เรารักเทพนิยาย");

การพัฒนาด้านสุนทรียศาสตร์:

• การพัฒนาทัศนคติทางอารมณ์และคุณค่าต่องานศิลปะและภาพศิลปะ
• ความเชี่ยวชาญในกิจกรรมทางศิลปะ (โครงการที่ซับซ้อน "The World of Theatre", "Hello, Pushkin!", โครงการเล่นตามบทบาท "ของเล่นสุดโปรด")

อายุก่อนวัยเรียนอาวุโส

วัตถุประสงค์การเรียนรู้:

1. พัฒนากิจกรรมการค้นหาและความคิดริเริ่มทางปัญญา
2. พัฒนาวิธีการปฐมนิเทศพิเศษ - การทดลองและการสร้างแบบจำลอง
3. เพื่อสร้างวิธีการทำงานทางจิตทั่วไปและวิธีการสร้างกิจกรรมการเรียนรู้ของตนเอง
4. พัฒนาความสามารถในการทำนายการเปลี่ยนแปลงในอนาคต

การก่อตัวของข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับกิจกรรมการศึกษา:

1. ความเด็ดขาดในพฤติกรรมและกิจกรรมการผลิต
2. ความจำเป็นในการสร้างภาพโลกของคุณเอง
3. ความสามารถในการสื่อสาร.

การก่อตัวของทักษะการออกแบบและการวิจัย:

1. ระบุปัญหา
2. ค้นหาวิธีแก้ปัญหาที่เหมาะสมอย่างอิสระ
3. เลือกวิธีที่เหมาะสมที่สุดจากวิธีการที่มีอยู่และใช้อย่างมีประสิทธิผล
4. วิเคราะห์ผลลัพธ์ที่ได้รับอย่างอิสระ

เส้นการพัฒนาบุคลิกภาพ

การพัฒนาสังคม:

• การพัฒนาความรู้ในตนเองและความนับถือตนเองเชิงบวก
• การเรียนรู้วิธีการสื่อสารที่ไม่ใช่สถานการณ์และส่วนบุคคล
• ความสามารถในการสื่อสารระดับสูง
• การรับรู้ถึงหน้าที่ของคำพูด (โครงการส่วนบุคคล "ฉันและครอบครัว", "แผนภูมิครอบครัว", โครงการ "นิทานแห่งความรัก", โครงการกลุ่ม "รู้จักตัวเอง");

การพัฒนาทางกายภาพ:

• การพัฒนาทัศนคติที่มีสติต่อสุขภาพของตนเอง
• การก่อตัวของความต้องการวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดี
• การปรับปรุงกระบวนการพัฒนาความสามารถและคุณภาพของมอเตอร์ (โครงการเล่นตามบทบาท "The ABC of Health", "Secrets of Ilya Muromets")

การพัฒนาองค์ความรู้:

• การจัดระบบความรู้กระตุ้นการพัฒนาความสามารถทางปัญญาและความคิดสร้างสรรค์
• การพัฒนาความสามารถในการทดลองในทางปฏิบัติและทางจิตและการสร้างแบบจำลองสัญลักษณ์การวางแผนคำพูดการดำเนินงานเชิงตรรกะ (ชมรมคนรักหนังสือ "Magic Country" โครงการกลุ่ม "Ural Gems", "โลกใต้น้ำ", "Fun Astronomy", โครงการระหว่างกลุ่ม "Seasons" โครงการที่ซับซ้อน "สวัสดีพุชกิน!", "วีรบุรุษแห่งดินแดนรัสเซีย");

การพัฒนาด้านสุนทรียศาสตร์:

• ความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับศิลปะเชิงลึก ความหลากหลายของภาพศิลปะ
• การเรียนรู้ศิลปะประเภทต่างๆ กิจกรรม;
• การพัฒนาความสามารถในการชื่นชมสุนทรียภาพ (โครงการเล่นตามบทบาท "การเยี่ยมชมเทพนิยาย" โครงการที่ซับซ้อน "เสียงสะท้อนแห่งศตวรรษ" "สัปดาห์หนังสือ" "โลกแห่งโรงละคร")

ปัจจุบันในการศึกษาก่อนวัยเรียน การศึกษาแบบดั้งเดิมกำลังถูกแทนที่ด้วย การศึกษาพัฒนาการซึ่งมีวัตถุประสงค์เพื่อพัฒนาความสนใจทางปัญญาและความจำเป็นในกิจกรรมสร้างสรรค์ที่กระตือรือร้นในเด็กก่อนวัยเรียน วิธีการของโครงการตรงตามข้อกำหนดอย่างสมบูรณ์และสามารถนำไปใช้ได้ทั้งในเด็กก่อนวัยเรียนและผ่าน
ภายใต้ วิธีการโครงการเป็นที่เข้าใจกันว่าเป็นชุดของเทคนิคการศึกษาและความรู้ความเข้าใจที่ทำให้สามารถแก้ไขปัญหาเฉพาะอันเป็นผลมาจากการกระทำที่เป็นอิสระของนักเรียนโดยต้องนำเสนอผลลัพธ์เหล่านี้
เป้า— เพื่อพัฒนาความสามารถเชิงสร้างสรรค์ของบุคลิกภาพของเด็กซึ่งถูกกำหนดโดยงานพัฒนาและงานของกิจกรรมการวิจัยของเด็ก
งาน:
— สอนการวางแผนขั้นพื้นฐาน
— พัฒนาทักษะในการรวบรวมและประมวลผลข้อมูลและวัสดุ
— พัฒนาความสามารถเชิงสร้างสรรค์
- เพื่อสร้างทัศนคติเชิงบวกต่อองค์ความรู้ การวิจัย กิจกรรมสร้างสรรค์

ข้อกำหนดพื้นฐานสำหรับกิจกรรมโครงการ:
— การมีอยู่ของปัญหาที่ต้องใช้ความรู้แบบบูรณาการและการวิจัยเพื่อค้นหาแนวทางแก้ไข
— ความสำคัญเชิงปฏิบัติ เชิงทฤษฎี และความรู้ความเข้าใจของผลลัพธ์ที่คาดหวัง
- กิจกรรมอิสระของเด็กก่อนวัยเรียน
- การใช้วิธีการวิจัย เช่น การกำหนดปัญหา งานวิจัยที่เกิดขึ้น เสนอสมมติฐานสำหรับการแก้ปัญหา อภิปรายวิธีการวิจัย การนำเสนอผลสุดท้าย การวิเคราะห์ข้อมูลที่ได้รับ การสรุป การปรับปรุง การสรุปผล

ประเภทของโครงการ:
(อ้างอิงจาก E. S. Evdokimova“ เทคโนโลยีการออกแบบในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน”)
— ที่เด่นในกิจกรรมโครงการ: การวิจัย การค้นหา การสร้างสรรค์ การสวมบทบาท ประยุกต์ (เชิงปฏิบัติ) ปฐมนิเทศ ฯลฯ (โครงการวิจัย เกม แนวปฏิบัติ สร้างสรรค์);
— สาขาวิชา: โครงการเดี่ยว (ภายในสาขาวิชาเดียว) โครงการสหวิทยาการ
— ลักษณะของการประสานงานโครงการ(คำแนะนำจากอาจารย์): โดยตรง (เข้มงวด ยืดหยุ่น) ซ่อนเร้น (โดยนัย เลียนแบบผู้เข้าร่วมโครงการ โดยทั่วไปสำหรับโครงการโทรคมนาคม);
— จำนวนผู้เข้าร่วมโครงการ (รายบุคคล, คู่, กลุ่ม);
— ระยะเวลาโครงการ (ระยะสั้น (1-2 บทเรียน) ระยะกลาง (สูงสุดหนึ่งเดือน) ระยะยาว

สถานศึกษาก่อนวัยเรียนอาจมี:
1. โครงการข้อมูล
- มุ่งเป้าไปที่การรวบรวมข้อมูลเกี่ยวกับวัตถุบางอย่าง ทำความคุ้นเคยกับข้อมูลนี้แก่ผู้เข้าร่วมโครงการ วิเคราะห์และสรุปข้อเท็จจริงสำหรับผู้ชมในวงกว้าง
— โครงสร้างของโครงการข้อมูล: การรับและการประมวลผลข้อมูล, การได้รับผลลัพธ์, การนำเสนอ

2. โครงการวิจัย
— มีการค้นหางานวิจัย ผลลัพธ์ที่ได้จะถูกจัดรูปแบบอย่างเป็นทางการในรูปแบบของผลิตภัณฑ์สร้างสรรค์บางอย่าง (หนังสือพิมพ์ ละคร ดัชนีประสบการณ์ การออกแบบสำหรับเด็ก ตำราอาหาร ฯลฯ )

สามารถดูตัวอย่างโครงการวิจัยได้ข

3. โครงการแสดงบทบาทสมมติ
- โปรเจ็กต์เหล่านี้เป็นโปรเจ็กต์ที่มีองค์ประกอบของเกมสร้างสรรค์ เมื่อเด็ก ๆ รับบทเป็นตัวละครในเทพนิยายและแก้ไขปัญหาในแบบของตนเอง
4. โครงการสร้างสรรค์
— ตามกฎแล้ว พวกเขาไม่มีรายละเอียดโครงสร้างกิจกรรมร่วมของผู้เข้าร่วม
— โครงการสร้างสรรค์แบ่งตามประเภทความคิดสร้างสรรค์ที่โดดเด่น: ศิลปะและทัศนศิลป์ ศิลปะและการพูด ศิลปะและการออกแบบ ละคร ดนตรี ฯลฯ )

กิจกรรมของครู:
ในขั้นตอนที่ 1 - กำหนดหัวข้อ ดำเนินการวางแผน จัดสภาพแวดล้อมการพัฒนาหัวเรื่อง แจ้งผู้ปกครอง ศึกษาวรรณกรรม
ในกระบวนการทำกิจกรรมร่วมกับนักศึกษา เขากำหนดปัญหา ช่วยกำหนดเป้าหมาย และเสนอให้กำหนดผลงานของโครงการทันที ทำให้คุณตกอยู่ในสถานการณ์ปัญหาของเกม (โครงเรื่อง)
ในระยะที่ 2 - ช่วยแบ่งออกเป็นกลุ่ม ช่วยในการแก้ไขปัญหา ช่วยวางแผนกิจกรรม (จะเริ่มต้นที่ไหน) จัดกิจกรรมการค้นหาและวิจัยสำหรับเด็ก
ในระยะที่ 3 – ให้ความช่วยเหลือในทางปฏิบัติแก่เด็ก สร้างเงื่อนไข และจูงใจเด็ก ติดตามและประสานงานโครงการ บันทึกผลลัพธ์การค้นหาข้อมูล ฯลฯ
ในขั้นตอนที่ 4 - การเตรียมการนำเสนอ การนำเสนอ (การป้องกันโครงการ) การประเมินผล

กิจกรรมก่อนวัยเรียน:
ในขั้นตอนที่ 1 - เข้าสู่ปัญหา "ทำความคุ้นเคย" สถานการณ์ของเกม ยอมรับงาน ข้อเสนอแนะ และส่วนเพิ่มเติมของผลิตภัณฑ์ขั้นสุดท้าย
ในระยะที่ 2 เด็กจะถูกจัดเป็นกลุ่มทำงาน โดยได้รับมอบหมายแนวทางในการรวบรวมวัสดุและพื้นที่รับผิดชอบ
ในระยะที่ 3 - การสะสม การจัดระบบ และการดูดซึมความรู้ ทักษะ และความสามารถใหม่
ในขั้นตอนที่ 4 - การเตรียมการสำหรับการป้องกันโครงการการผลิตผลิตภัณฑ์ขั้นสุดท้าย นำเสนอผลิตภัณฑ์จากกิจกรรมของคุณแก่ผู้ชม

โครงสร้างของโครงการการศึกษา:
- ชื่อโครงการ
— ผู้เขียน ผู้ประสานงาน ผู้บริหาร ผู้จัดโครงการ
— ลักษณะทั่วไปของโครงการ: ผู้เข้าร่วมโครงการ กำหนดเวลาโครงการ เป้าหมายและวัตถุประสงค์ของโครงการ สมมติฐานของโครงการ ผลลัพธ์ที่คาดหวัง
— ขั้นตอนของโครงการ
— ผลลัพธ์ของโครงการ การประเมินผล รางวัล และรางวัลที่ได้รับ

หัวข้อโครงการในการศึกษาก่อนวัยเรียนค่อนข้างหลากหลาย เช่น
- พ่อ แม่ ฉันเป็นครอบครัวกีฬา
- เทคโนโลยีที่ช่วยเรา
- สวัสดีโอลิมปิก!
— อนุสาวรีย์ของเมืองของเรา
— ของเล่นจากอกคุณยาย ฯลฯ

ผลลัพธ์กิจกรรมโครงการสามารถ:
– นิทรรศการ หนังสือพิมพ์ นิตยสาร
— เครื่องแต่งกาย นางแบบ ของสะสม
— งานดนตรีหรือศิลปะ เกมเล่นตามบทบาท การแสดงละคร
- ท่องเที่ยว เดินป่า การเดินทาง
— การสาธิตผลิตภัณฑ์ที่ผลิตบนพื้นฐานของเทคโนโลยีสารสนเทศ
— การแสดง วันหยุด ภาพยนตร์วิดีโอ

เรียนอาจารย์! หากคุณมีคำถามเกี่ยวกับหัวข้อของบทความหรือมีปัญหาในการทำงานในด้านนี้ โปรดเขียนถึง

โครงการแบ่งตามประเภทของกิจกรรม:

• โครงการสร้างสรรค์และการวิจัยที่ให้เด็กๆ ทดลองและแสดงผลด้วยสายตาในรูปแบบของหนังสือพิมพ์ติดผนัง ชั้นวาง ฯลฯ
• โปรเจ็กต์การสวมบทบาทที่ช่วยให้คุณแก้ไขปัญหาที่ได้รับมอบหมายอย่างสนุกสนานในรูปแบบของตัวละคร
• โครงการข้อมูลที่ทำให้สามารถรวบรวมข้อมูล วิเคราะห์ และจัดแสดงบนอัฒจันทร์ หน้าต่างกระจกสี ฯลฯ

โครงการที่เสร็จสิ้นแล้ว

มีอยู่ในส่วน:
รวมถึงส่วนต่างๆ:

• โครงการปรับปรุงอาณาเขตของโรงเรียนอนุบาล
• กฎจราจร การจราจรบนถนน สัญญาณไฟจราจร โครงการ แผนงาน รายงาน

กำลังแสดงสิ่งพิมพ์ 1-10 ของ 42926.
ทุกส่วน | โครงการ. กิจกรรมโครงการในโรงเรียนอนุบาล

การนำเสนอเรื่องโลกรอบตัวเรา “โครงการ “ใครปกป้องเรา” ชั้นประถมศึกษาปีที่ 3” 1 สไลด์ งานของฉันชื่อ “ใครปกป้องเรา” 2 สไลด์ เป้าหมายและวัตถุประสงค์ของงาน 3 สไลด์ เพื่อปกป้องเรา จึงได้จัดทำบริการคุ้มครองสาธารณะ 4 สไลด์ บริการแรกคือนักดับเพลิง มันถูกสร้างขึ้นภายใต้ Ivan III ผู้กล้าเหล่านี้ต่อสู้กับไฟ สไลด์ที่ 5 ตำรวจปกป้อง...

เครื่องป้อน "บ้านเทพนิยาย" Solovyova Varvara นักเรียนกลุ่มเตรียมการ “เบอร์รี่”. 6 ปี. เอ็มเคดีโอ โรงเรียนอนุบาลหมายเลข 42 IGOSK กับ.มอสโคฟสโคย ผลิต: กระสวยไม้, เกลียวธรรมชาติ (วัสดุที่เป็นมิตรต่อสิ่งแวดล้อม) ตกแต่ง: เปลือกวอลนัท, เกาลัด, ลูกโอ๊ก,...

โครงการ. กิจกรรมโครงการในโรงเรียนอนุบาล - โครงการ “ผจญภัยมหัศจรรย์ตามหารอยยิ้มที่สดใสตลอดชีวิต”

สิ่งตีพิมพ์ “โครงการ “มหัศจรรย์ผจญภัยตามหารอยยิ้มพราวบน...”
หัวข้อโครงการ: “การผจญภัยที่น่าอัศจรรย์เพื่อค้นหารอยยิ้มอันแพรวพราวเพื่อชีวิต” ประเภทของโครงการ: ข้อมูลและการวิจัย ระยะเวลาโครงการ: ระยะกลาง ระยะเวลาดำเนินการ: 1 เดือน ผู้เข้าร่วมโครงการ: เด็ก ๆ ของกลุ่มเตรียมการ ครู Yu.V. Denisova, ..

ไลบรารีรูปภาพ "MAAM-รูปภาพ"

ลักษณะเฉพาะของการใช้วิธีการโครงการในการปฏิบัติงานก่อนวัยเรียน 1. วิธีการของโครงการมีความเกี่ยวข้องและมีประสิทธิภาพมาก ช่วยให้เด็กมีโอกาสทดลองและสังเคราะห์ความรู้ที่ได้รับพัฒนาความคิดสร้างสรรค์และทักษะการสื่อสารซึ่งช่วยให้เขาปรับตัวเข้ากับสถานการณ์ที่เปลี่ยนแปลงไปของการศึกษาได้สำเร็จ 2....

โครงการ “ฉันสำรวจโลก” สำหรับเด็กๆ รุ่นน้องกลุ่มแรกความเกี่ยวข้อง วัยเด็กเป็นช่วงที่สำคัญและมีความรับผิดชอบอย่างยิ่งในการพัฒนาจิตใจของเด็ก นี่คือยุคที่ทุกสิ่งเป็นครั้งแรก ทุกอย่างเพิ่งเริ่มต้น - คำพูด การเล่น การสื่อสารกับเพื่อนฝูง ความคิดแรกเกี่ยวกับตัวคุณเอง เกี่ยวกับผู้อื่น เกี่ยวกับโลก วัยอนุบาลตอนต้นเป็นวัยที่มากที่สุด...

โครงการ "Lepbook - อุปกรณ์ช่วยสอนรูปแบบใหม่" เรากำลังกีดกันเด็ก ๆ จากอนาคตของพวกเขา หากเรายังคงสอนในวันนี้เหมือนที่เราสอนเมื่อวานนี้ ดี. ดิวอี้ แล็ปท็อปคืออะไร? Lapbook เป็นรูปแบบการจัดกิจกรรมการศึกษากับเด็กก่อนวัยเรียนรูปแบบใหม่เพื่อพัฒนาการ...

โครงการ. กิจกรรมโครงการในโรงเรียนอนุบาล - มินิโครงการที่อุทิศให้กับวันที่ 23 กุมภาพันธ์ในกลุ่มจูเนียร์ที่สอง

มินิโปรเจ็กต์ที่อุทิศให้กับวันที่ 23 กุมภาพันธ์ในกลุ่มจูเนียร์ที่สอง ครู Victoria Zhukova มินิโปรเจ็กต์ที่อุทิศให้กับวันที่ 23 กุมภาพันธ์ในกลุ่มจูเนียร์ที่สอง ประเภทของโครงการ: ซับซ้อน ประเภทโครงการ: ข้อมูล - สร้างสรรค์ ระยะเวลาโครงการ: ระยะสั้น (18.02.19 – 22.02. 19) ผู้เข้าร่วม...