โครงร่างบทเรียน MHC “การเกิดขึ้นของรูปแบบใหม่ในศตวรรษที่ 17-18 ความหลากหลายทางโวหารของศิลปะในศตวรรษที่ 17-18 แนวโน้มการพัฒนางานศิลปะที่สมจริงในศตวรรษที่ 17-18

สไลด์ 3

สไตล์ (ละติน) - 2 ความหมาย:

1) หลักการที่สร้างสรรค์ของโครงสร้างของวัตถุและปรากฏการณ์ของโลกวัฒนธรรม (วิถีชีวิต, เสื้อผ้า, คำพูด, การสื่อสาร, สถาปัตยกรรม, ภาพวาด ฯลฯ )

2) คุณสมบัติของความคิดสร้างสรรค์ทางศิลปะ โรงเรียนศิลปะ และการเคลื่อนไหว (สไตล์ขนมผสมน้ำยา, คลาสสิก, โรแมนติก, สมัยใหม่ ฯลฯ )

สไลด์ 4

การเกิดขึ้นของรูปแบบใหม่และยุคฟื้นฟูศิลปวิทยา

ยุคฟื้นฟูศิลปวิทยา (Renaissance) เป็นยุคในการพัฒนาทางวัฒนธรรมและอุดมการณ์ของประเทศในยุโรปจำนวนหนึ่ง (ศตวรรษที่ XIV - XVI)

ศิลปะดันทุรังถูกแทนที่ด้วยความปรารถนาที่จะมีความรู้ตามความเป็นจริงของโลกศรัทธาในความเป็นไปได้ที่สร้างสรรค์และพลังของจิตใจของแต่ละบุคคล

สไลด์ 5

คุณสมบัติที่โดดเด่นของวัฒนธรรมยุคฟื้นฟูศิลปวิทยา:

• ลักษณะฆราวาส
• โลกทัศน์เห็นอกเห็นใจ,
• ดึงดูดมรดกอันเก่าแก่

สไลด์ 6

เอส. บอตติเชลลี. การกำเนิดของดาวศุกร์

สไลด์ 7

เอส. ราฟาเอล. กาลาเทีย

สไลด์ 8

จากมนุษยนิยมยุคเรอเนซองส์ไปจนถึงกิริยาท่าทางและบาโรก

Mannerism (จากภาษาอิตาลี - "เทคนิค", "ลักษณะ") เป็นขบวนการทางศิลปะที่โดดเด่นในศิลปะยุโรปในช่วงปลายศตวรรษที่ 16

ตัวแทนของกิริยาท่าทางในงานของพวกเขาไม่ได้เป็นไปตามธรรมชาติ แต่พยายามแสดงความคิดส่วนตัวของภาพที่กำเนิดในจิตวิญญาณของศิลปิน

สไลด์ 9

ทิเชียน. แบคคัสและเอเรียดเน

สไลด์ 10

พิสดาร

บาโรก ("แปลกประหลาด", "แปลก") เป็นหนึ่งในรูปแบบที่โดดเด่นในสถาปัตยกรรมและศิลปะยุโรปในช่วงปลายศตวรรษที่ 16 - กลางศตวรรษที่ 18

บุคคลในศิลปะบาโรกดูเหมือนจะเกี่ยวข้องกับวงจรและความขัดแย้งของสิ่งแวดล้อม ซึ่งเป็นบุคลิกที่หลากหลายและมีโลกภายในที่ซับซ้อน

สไลด์ 11

ศิลปะบาโรกมีลักษณะเฉพาะคือ

• ความสง่างาม
• ความงดงามและไดนามิก
• การผสมผสานระหว่างภาพลวงตาและความเป็นจริง
• ความหลงใหลในการแสดงอันตระการตา
• ความแตกต่างของเกล็ดและจังหวะ วัสดุและพื้นผิว แสงและเงา

สไลด์ 12

กุยโดเรนี่. ออโรร่า

ออโรรา, 1614, จิตรกรรมฝาผนัง, Palazzo Pallavicini Rospigliosi, โรม

สไลด์ 13

ปีเตอร์ พอล รูเบนส์. คำพิพากษาของปารีส

สไลด์ 14

พี.พี.รูเบนส์ เพอร์ซีอุส และแอนโดรเมดา

สไลด์ 15

ยุคแห่งการตรัสรู้ในประวัติศาสตร์การพัฒนาศิลปะ

• ลัทธิคลาสสิกเป็นศูนย์รวมทางศิลปะของแนวคิดเรื่องการตรัสรู้
• ลัทธิคลาสสิกเป็นสไตล์ศิลปะในศิลปะยุโรประหว่างคริสต์ศตวรรษที่ 17 ถึงต้นคริสต์ศตวรรษที่ 19
• ดึงดูดมรดกโบราณและอุดมคติมนุษยนิยมของยุคเรอเนซองส์
• การอยู่ใต้บังคับบัญชาของผลประโยชน์ส่วนตัวต่อผลประโยชน์สาธารณะ ความรู้สึกต่อหน้าที่ และการทำให้ภาพที่กล้าหาญในอุดมคติกลายเป็นแก่นหลักของศิลปะแนวคลาสสิค

สไลด์ 16

เอฟ. บูเชอร์. อาบน้ำของไดอาน่า

สไลด์ 17

โรโคโค

• Rococo เป็นรูปแบบที่ได้รับการพัฒนาในศิลปะพลาสติกของยุโรปในช่วงครึ่งแรกของศตวรรษที่ 18
• ความหลงใหลในรูปทรงที่ประณีตและซับซ้อนและลายเส้นที่หรูหรา
• เป้าหมายของศิลปะโรโกโกคือการเอาใจ สัมผัส และสนุกสนาน
• เรื่องรัก ๆ ใคร่ ๆ ที่ซับซ้อน งานอดิเรกที่หายวับไป การกระทำที่กล้าหาญและเสี่ยงของฮีโร่ การผจญภัยและจินตนาการ ความบันเทิงและการเฉลิมฉลองอันสง่างามเป็นหัวข้อหลักของผลงาน Rococo

สไลด์ 18

แนวโน้มที่เป็นจริงในการพัฒนาศิลปะของศตวรรษที่ 17 - 18

• ความเที่ยงธรรม ความถูกต้อง และความเฉพาะเจาะจงในการถ่ายทอดเหตุการณ์ต่างๆ ในโลกรอบตัว
• ขาดอุดมคติ
• การเอาใจใส่ต่อคนทั่วไป
• การรับรู้ชีวิตและธรรมชาติอย่างลึกซึ้ง
• ความเรียบง่ายและเป็นธรรมชาติในการถ่ายทอดโลกแห่งความรู้สึกของมนุษย์

บทเรียนเรื่องเทคโนโลยีการเรียนรู้แบบผสมผสาน

โมดูล “การเปลี่ยนพื้นที่ทำงาน”

หัวเรื่อง - วัฒนธรรมศิลปะโลก ชั้นประถมศึกษาปีที่ 11

ครูของ MHC และดนตรี ประเภทคุณวุฒิสูงสุด - Ochirova Z.M. “ ผู้ปฏิบัติงานกิตติมศักดิ์ด้านการศึกษาทั่วไป”

หัวข้อบทเรียน“ความหลากหลายของรูปแบบในวัฒนธรรมของศตวรรษที่ 17-18”

ข่าวมากมายในรอบ 20 ปี

และในห้วงแห่งดวงดาว

และในบริเวณดาวเคราะห์

จักรวาลแตกสลายเป็นอะตอม

การเชื่อมต่อทั้งหมดขาดหายไป ทุกอย่างถูกแหลกเป็นชิ้น ๆ

รากฐานได้ถูกสั่นคลอนและตอนนี้

ทุกสิ่งกลายเป็นญาติสำหรับเรา

จอห์น ดอนน์ (1572-1631) กวี

วัตถุประสงค์ของบทเรียน

ระบุลักษณะเฉพาะของความหลากหลายของรูปแบบวัฒนธรรมของศตวรรษที่ 17 และ 18

งาน

กำหนดรูปแบบของรูปแบบศิลปะที่เปลี่ยนแปลงไป

พัฒนาความสามารถของนักเรียนในการเลือกและวิเคราะห์ข้อมูล ความสามารถในการพูดความรู้สึกและความรู้สึกของคุณ

ปลูกฝังให้นักเรียนมีการรับรู้งานศิลปะอย่างมีสติมากขึ้น

ประเภทบทเรียน –บทเรียนสรุปการประยุกต์ใช้ความรู้แบบบูรณาการ/บทเรียนการควบคุมพัฒนาการ/

รูปแบบการศึกษา: หน้าผาก, กลุ่ม

ก่อตั้ง UUD

การสื่อสาร– การได้รับทักษะในการคำนึงถึงตำแหน่งของคู่สนทนา (หุ้นส่วน) จัดระเบียบและดำเนินการความร่วมมือและความร่วมมือกับครูและเพื่อนร่วมงานรับรู้และส่งข้อมูลอย่างเพียงพอ

ความรู้ความเข้าใจ

ความสามารถในการแสดงแนวคิดหลักและแยกความหมายหลักออก

ความสามารถในการวิเคราะห์งานจากมุมมองที่แตกต่างกันและขึ้นอยู่กับพารามิเตอร์ที่แตกต่างกัน

ส่วนตัว

ความสามารถในการฟังและได้ยินคู่สนทนา

ความสามารถในการกำหนดจุดยืนของตนให้ถูกต้องและน่าเชื่อถือ แสดงความเคารพต่อจุดยืนและความคิดเห็นของผู้อื่น

ข้อบังคับ (สะท้อนกลับ)

ความสามารถในการควบคุมคำพูดของคุณโดยคำนึงถึงสถานการณ์การสื่อสารบรรทัดฐานทางจริยธรรมและสังคมวัฒนธรรม

ความสามารถในการทำนายการรับรู้ของคู่สนทนา

อุปกรณ์การเรียน: คอมพิวเตอร์ส่วนบุคคล (4 ชิ้น), ไวท์บอร์ดแบบโต้ตอบ, เครื่องฉายวิดีโอมัลติมีเดีย, เครื่องบันทึกเสียง, เครื่องบันทึกเทป, การนำเสนอบทเรียนในรูปแบบ Microsoft Office PowerPoint, เอกสารประกอบคำบรรยาย (การทำซ้ำผลงาน, การ์ดพร้อมข้อความ, งานทดสอบ)

แผนการเรียน

1.ช่วงเวลาขององค์กร 1-2 นาที

2. ความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับหัวข้อ 2-3 นาที

3. การสำรวจหน้าผาก 3-5 นาที

4.ขั้นตอนหลักของบทเรียน 25 -30 นาที

5.สรุปบทเรียน 3-5 นาที

6. การสะท้อนกลับ 1-2 นาที

7. บทสรุป 1-2 นาที.

ในระหว่างเรียน

เวลาจัดงาน- ทักทาย.

/บนสไลด์คือชื่อหัวข้อบทเรียน epigraph ครูเริ่มบทเรียนโดยมีเสียงอยู่เบื้องหลังIVส่วนหนึ่งของวงจร “The Seasons” โดย A. Vivaldi - “Winter” /

2.ความรู้เบื้องต้นในหัวข้อ

ศตวรรษที่ 17-18 เป็นยุคที่สดใสและเจิดจ้าที่สุดช่วงหนึ่งในประวัติศาสตร์วัฒนธรรมศิลปะโลก นี่เป็นช่วงเวลาที่ภาพของโลกที่คุ้นเคยและดูเหมือนไม่สั่นคลอนมีการเปลี่ยนแปลงอย่างรวดเร็ว และอุดมคติของยุคเรอเนซองส์กำลังพังทลายลงในจิตสำนึกสาธารณะ นี่คือเวลาที่อุดมการณ์ของมนุษยนิยมและศรัทธาในความเป็นไปได้อันไร้ขีดจำกัดของมนุษย์ถูกแทนที่ด้วยความรู้สึกของชีวิตที่แตกต่างออกไป

แต่ละครั้งจะมีกฎหมายและข้อดีอยู่ในตัวของมันเอง เป็นที่ทราบกันว่างานสถาปัตยกรรม ประติมากรรม ดนตรี มัณฑนศิลป์และประยุกต์ จิตรกรรม ฯลฯ เป็นวิธีการเข้ารหัส "ข้อความทางวัฒนธรรม" เราสื่อสารกับยุคสมัยก่อนโดยใช้ความสามารถของเราในการรับรู้เชิงนามธรรม เมื่อรู้ "รหัส" และในกรณีของเรานี่คือคุณลักษณะและลักษณะของรูปแบบศิลปะของศตวรรษที่ 17 และ 18 เราจะสามารถรับรู้งานศิลปะได้อย่างมีสติมากขึ้น

ดังนั้น วันนี้งานของเราคือพยายามระบุรูปแบบของการเปลี่ยนแปลงสไตล์และเรียนรู้ที่จะเห็น "รหัส" ของสไตล์ใดสไตล์หนึ่ง (แนวคิดของสไลด์ "สไตล์") สไตล์คือความสามัคคีที่มั่นคงของการแสดงออกซึ่งแสดงถึงความริเริ่มทางศิลปะของงานหรือชุดผลงาน

3 .การสำรวจหน้าผาก- พวกใครสามารถตั้งชื่อสไตล์หลักในงานศิลปะของศตวรรษที่ 17 และ 18 ได้? นักเรียนบอกชื่อสไตล์หลักของช่วงเวลานี้ (ลัทธินิยม, บาโรก, โรโกโค, คลาสสิค, โรแมนติก, สมจริง)

ตลอดระยะเวลาของบทเรียนต่างๆ คุณจะคุ้นเคยกับบทเรียนแต่ละบท แน่นอนว่าเราเห็นด้วยกับคำกล่าวของนักวิจารณ์ศิลปะชาวรัสเซียสมัยใหม่ Viktor Vlasov: "สไตล์คือประสบการณ์ทางศิลปะแห่งกาลเวลา"

มาอธิบายแต่ละข้อโดยย่อ มีการกำหนดคำจำกัดความด้วยวาจาของแต่ละสไตล์

4.ขั้นตอนหลักของบทเรียน. ดังนั้น วันนี้เรากำลังทำงานในโมดูล “การเปลี่ยนพื้นที่ทำงาน” ชั้นเรียนแบ่งออกเป็น 4 กลุ่ม โดยแต่ละกลุ่มจะทำหน้าที่ของตัวเอง ความสามารถของคุณในการทำงานร่วมกัน ปรึกษาหารือกัน และแสดงความคิดเห็นร่วมกันเป็นสิ่งสำคัญมาก

กลุ่ม “A” (นักเรียนที่อ่อนแอ) ทำงานโดยใช้เอกสารประกอบคำบรรยายซึ่งจะต้องแจกตามสไตล์ที่กำหนดทั้ง 6 แบบ ที่นี่คุณมีคำจำกัดความของสไตล์ และคุณลักษณะของแต่ละรายการ การทำซ้ำภาพวาด ข้อความ และบทกวีของผู้มีชื่อเสียง

กลุ่ม “B” (นักเรียนระดับกลาง) ทำงานกับงานทดสอบในหัวข้อของเรา

คุณต้องเชื่อมโยงชื่อของภาพวาดกับชื่อผู้แต่ง สไตล์กับชื่อของภาพวาด คุณสมบัติของสไตล์กับชื่อ ฯลฯ

และกลุ่ม - “D” (นักเรียนดีเด่น) เธอทำงานร่วมกับการนำเสนอ “สไตล์ในงานศิลปะของศตวรรษที่ 17-18...” บนแล็ปท็อปที่มีอินเทอร์เน็ต เป็นงานภาคปฏิบัติประกอบด้วยงานยากที่ต้องใช้ความรู้เชิงลึกในวิชา “MHC”

พวกคุณทำงานให้เสร็จภายใน 10-12 นาทีจากนั้นเปลี่ยนพื้นที่ทำงานของคุณ: กลุ่ม "A" ย้ายไปที่กลุ่ม "B" และในทางกลับกัน กลุ่ม “C” เปลี่ยนไปพร้อมกับพื้นที่ทำงานของกลุ่ม “D” ฉันเป็นครู ฉันทำงานอย่างใกล้ชิดกับกลุ่ม "A" และผู้ช่วยของฉันซึ่งเป็นผู้ชนะ MHC Olympiads ทำงานร่วมกับอีกสามคน เรียกพวกเขาว่าครูดีกว่า บนสไลด์- « ครูสอนพิเศษ - จาก "ครูสอนพิเศษ" ภาษาอังกฤษ - ภัณฑารักษ์ที่ปรึกษานักการศึกษา ครูสอนพิเศษสามารถช่วยแก้ปัญหาในองค์กร สนับสนุนความปรารถนาที่จะทำงานให้เสร็จสิ้นและความเป็นอิสระ แก้ปัญหาในองค์กร สร้างการติดต่อระหว่างนักเรียน เตรียมจิตใจให้พร้อมสำหรับการทำงานที่มีประสิทธิผล และเป็นตัวเชื่อมระหว่างนักเรียนกับครู”

ในระหว่างบทเรียน คุณจะถูกขอให้ค้นหาสาเหตุของการเปลี่ยนแปลงรูปแบบและพยายามระบุรูปแบบของกระบวนการนี้ นี่จะเป็นผลงานของเราในวันนี้

นักเรียนทำงานเป็นกลุ่ม ครูติดตามกระบวนการมอบหมายงานให้เสร็จสิ้นอย่างสงบเสงี่ยม และหากเป็นไปได้ จะแก้ไขคำตอบภายในกลุ่ม อาจารย์ผู้สอนประสานงานการทำงานในแต่ละกลุ่ม

กลุ่ม “A” ต้องการงานที่ต้องใช้ความอุตสาหะและการควบคุมอย่างรอบคอบมากขึ้น เพื่อแรงจูงใจที่สูงขึ้น จำเป็นต้องสร้างสถานการณ์ที่มีปัญหาและกำหนดงานแต่ละอย่าง ตัวอย่างเช่น เมื่อกำหนดสไตล์ของภาพวาด ให้นักเรียนให้ความสนใจเป็นพิเศษกับรายละเอียดในการสร้างซ้ำ ซึ่งจะช่วยให้พวกเขารับมือกับงานได้แม่นยำยิ่งขึ้น และเมื่อทำงานกับข้อความเชิงกวี ให้ค้นหาคำหรือวลีสำคัญที่ช่วยกำหนดสไตล์และทิศทางในงานศิลปะ

5. สรุปบทเรียน

เรามาดูกันว่าคุณทำงานให้เสร็จได้อย่างไรและคุณได้ข้อสรุปอะไรบ้าง? ตัวแทนของแต่ละกลุ่มแสดงความเห็น…. ครูนำนักเรียนโดยอ้อมไปสู่การกำหนดคำตอบที่ถูกต้อง: คนที่มีความคิดสร้างสรรค์พยายามดิ้นรนเพื่อสิ่งใหม่ ๆ ที่ไม่รู้จักมาโดยตลอดซึ่งทำให้สามารถสร้างผลงานชิ้นเอกใหม่ ๆ ได้ ศตวรรษที่ 17-18 เป็นช่วงเวลาแห่งการค้นพบทางวิทยาศาสตร์ ซึ่งนำไปสู่การเปลี่ยนแปลงในทุกด้านของชีวิต รวมถึงศิลปะ การเปลี่ยนแปลงรูปแบบเป็นกระบวนการทางธรรมชาติของการครองโลกตามกฎแห่งความงาม ซึ่งเป็นภาพสะท้อนตามธรรมชาติของชีวิตมนุษย์...

คำพูดสุดท้ายจากอาจารย์- ดังนั้น เราได้ข้อสรุปว่าสภาพแวดล้อม สภาพแวดล้อม และการสะท้อนของโลกที่เคลื่อนไหวกลายเป็นสิ่งสำคัญสำหรับศิลปะแห่งศตวรรษที่ 17 - 18 อย่างไรก็ตาม ศิลปะไม่ได้จำกัดอยู่เพียงขอบเขตสุนทรียภาพเท่านั้น ในอดีต งานศิลปะไม่เพียงแต่ทำหน้าที่เกี่ยวกับสุนทรียศาสตร์ (ศิลปะ) ในวัฒนธรรมเท่านั้น แม้ว่าสุนทรียศาสตร์จะเป็นแก่นแท้ของศิลปะมาโดยตลอดก็ตาม ตั้งแต่สมัยโบราณ สังคมได้เรียนรู้ที่จะใช้พลังอันทรงพลังของศิลปะเพื่อวัตถุประสงค์ทางสังคมและประโยชน์ที่หลากหลาย - ศาสนา การเมือง การบำบัด ญาณวิทยา และจริยธรรม

ศิลปะเป็นรูปแบบการสำรวจโลกที่ตกผลึกและคงที่ตามกฎแห่งความงาม มันมีความหมายทางสุนทรีย์และมีแนวคิดทางศิลปะเกี่ยวกับโลกและบุคลิกภาพ

6. การสะท้อนกลับ

ตอนนี้ให้พยายามประเมินบทเรียนของวันนี้และทัศนคติของคุณต่อบทเรียนนี้ แบบสอบถามไม่ระบุชื่อ

/ ท่ามกลางเสียงเพลง Fur Elise ของแอล. บีโธเฟน /

7. บทสรุป

ตอนนี้สิ่งที่เราต้องทำคือประเมินงานของคุณ ผู้เข้าร่วมแต่ละกลุ่มจะได้รับคะแนนเท่ากัน ดังนั้นเรตติ้งก็คือ…. ( กลุ่ม "A" จะได้รับ "B" ที่สมควรได้รับ และนักเรียนที่เหลือ ฉันคิดว่าคุณจะเห็นด้วยกับสิ่งนี้ ได้รับคะแนน "ห้า")

ขอบคุณทุกคนสำหรับบทเรียน!

Vanyushkina L.M. บทเรียนสมัยใหม่: วัฒนธรรมศิลปะโลก, เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก, KARO, 2552

Dmitrieva N.A. ประวัติโดยย่อของศิลปะ มอสโก "Iskusstvo", 1990

Danilova G.I. วัฒนธรรมศิลปะโลก: โปรแกรมสำหรับสถาบันการศึกษา เกรด 5-11, มอสโก, อีแร้ง, 2553

Danilova G.I. วัฒนธรรมศิลปะโลก ชั้นประถมศึกษาปีที่ 11 มอสโก "Interbook" 2545

Polevaya V.M. สารานุกรมศิลปะยอดนิยม: สถาปัตยกรรม จิตรกรรม. ประติมากรรม. ศิลปะภาพพิมพ์ มัณฑนศิลป์, มอสโก, “สารานุกรมโซเวียต”, 2529

คำอธิบายของการนำเสนอ รูปแบบความหลากหลายของศิลปะของศตวรรษที่ 17-18 B บนสไลด์

ในยุโรป กระบวนการแบ่งแยกประเทศและประชาชนได้สิ้นสุดลงแล้ว วิทยาศาสตร์ได้ขยายความรู้เกี่ยวกับโลก มีการวางรากฐานของวิทยาศาสตร์ธรรมชาติสมัยใหม่ทั้งหมด: เคมี ฟิสิกส์ คณิตศาสตร์ ชีววิทยา ดาราศาสตร์ การค้นพบทางวิทยาศาสตร์ในช่วงต้นศตวรรษที่ 17 ได้ทำลายภาพลักษณ์ของจักรวาลอย่างสิ้นเชิง โดยที่ใจกลางของจักรวาลคือมนุษย์เอง หากศิลปะก่อนหน้านี้ยืนยันความกลมกลืนของจักรวาล บัดนี้มนุษย์ก็กลัวภัยคุกคามจากความสับสนวุ่นวาย การล่มสลายของระเบียบโลกของจักรวาล การเปลี่ยนแปลงเหล่านี้ส่งผลต่อการพัฒนางานศิลปะด้วย ศตวรรษที่ 17-18 เป็นหนึ่งในหน้าที่สว่างที่สุดในประวัติศาสตร์วัฒนธรรมศิลปะโลก นี่คือช่วงเวลาที่ยุคเรอเนซองส์ถูกแทนที่ด้วยรูปแบบทางศิลปะของบาโรก โรโกโก คลาสสิค และสัจนิยม ซึ่งมองโลกในรูปแบบใหม่

สไตล์ศิลปะ สไตล์คือการผสมผสานระหว่างวิธีการและเทคนิคทางศิลปะในผลงานของศิลปิน การเคลื่อนไหวทางศิลปะ ตลอดทั้งยุคสมัย มารยาทนิยม, บาโรก, คลาสสิค, โรโคโค, สัจนิยม

MANNERISM ความเป็นมนุษย์ (Manierism ของอิตาลีจาก maniera - ลักษณะ, สไตล์) ซึ่งเป็นการเคลื่อนไหวในศิลปะยุโรปตะวันตกของศตวรรษที่ 16 สะท้อนถึงวิกฤตวัฒนธรรมมนุษยนิยมแห่งยุคฟื้นฟูศิลปวิทยา ภายนอกติดตามปรมาจารย์แห่งยุคเรอเนซองส์สูง ผลงานของ Mannerists มีความโดดเด่นด้วยความซับซ้อน ความเข้มข้นของภาพ ความซับซ้อนของรูปแบบที่มีมารยาท และมักมีการแก้ปัญหาทางศิลปะที่คมชัด El Greco "พระคริสต์บนภูเขามะกอกเทศ", 1605 ระดับชาติ สาว ,ลอนดอน

ลักษณะเฉพาะของสไตล์ Mannerism (อวดรู้): ความซับซ้อน ความเสแสร้ง ภาพของโลกที่น่าอัศจรรย์และอยู่นอกโลก เส้นชั้นความสูงที่หัก คอนทราสต์ของแสงและสี ตัวเลขที่ยาวขึ้น ความไม่มั่นคงและความยากลำบากในการโพสท่า

หากในศิลปะของมนุษย์ยุคเรอเนซองส์เป็นผู้ปกครองและเป็นผู้สร้างชีวิต ดังนั้นในงานของลัทธิมนุษยนิยม เขาเป็นเพียงเม็ดทรายเล็กๆ ในความสับสนวุ่นวายของโลก พฤติกรรมนิยมครอบคลุมถึงความคิดสร้างสรรค์ทางศิลปะประเภทต่างๆ - สถาปัตยกรรม จิตรกรรม ประติมากรรม ศิลปะการตกแต่งและประยุกต์ เอล เกรโก "Laocoon", 1604 -

หอศิลป์ Uffizi Palazzo del Te ใน Mantua ลักษณะทางสถาปัตยกรรมแสดงออกในการละเมิดความสมดุลของยุคฟื้นฟูศิลปวิทยา การใช้โซลูชันโครงสร้างที่ไม่มีแรงจูงใจทางสถาปัตยกรรมซึ่งทำให้ผู้ชมรู้สึกวิตกกังวล ความสำเร็จที่สำคัญที่สุดของสถาปัตยกรรมแนวแมนเนริสต์ ได้แก่ Palazzo del Te ใน Mantua (ผลงานของ Giulio Romano) อาคารของหอศิลป์ Uffizi ในเมืองฟลอเรนซ์ได้รับการออกแบบด้วยจิตวิญญาณแห่งมารยาท

บาโรก บาโรก (อิตาลี: barocco - แปลก) เป็นรูปแบบศิลปะที่มีแพร่หลายตั้งแต่ปลายศตวรรษที่ 16 ถึงกลางศตวรรษที่ 18 ในศิลปะของยุโรป สไตล์นี้มีต้นกำเนิดในอิตาลีและแพร่กระจายไปยังประเทศอื่น ๆ หลังยุคเรอเนซองส์

คุณลักษณะเฉพาะของสไตล์บาโรก: ความงดงาม ความเสแสร้ง ความโค้งของรูปทรง ความสว่างของสี ความอุดมสมบูรณ์ของการปิดทอง มีเสาและเกลียวที่บิดเบี้ยวมากมาย

ลักษณะสำคัญของบาโรกคือความเอิกเกริก ความเคร่งขรึม ความสง่างาม ความมีชีวิตชีวา และลักษณะนิสัยที่เห็นพ้องต้องกันในชีวิต ศิลปะบาโรกโดดเด่นด้วยความแตกต่างที่ชัดเจนของขนาด แสงและเงา สี และการผสมผสานระหว่างความเป็นจริงและจินตนาการ อาสนวิหารซานติอาโก เด กอมโปสเตลา โบสถ์พระมารดาแห่งสัญลักษณ์ใน Dubrovitsy 1690 -1704. มอสโก

จำเป็นอย่างยิ่งที่จะต้องสังเกตในสไตล์บาร็อคถึงการผสมผสานของศิลปะต่าง ๆ ในชุดเดียวการแทรกซึมของสถาปัตยกรรมประติมากรรมจิตรกรรมและมัณฑนศิลป์ในระดับสูง ความปรารถนาที่จะผสมผสานศิลปะนี้เป็นลักษณะพื้นฐานของยุคบาโรก แวร์ซาย

CLASSICISM ความคลาสสิกจากละติน classicus - "แบบอย่าง" - การเคลื่อนไหวทางศิลปะในศิลปะยุโรปในศตวรรษที่ 17-19 โดยเน้นไปที่อุดมคติของคลาสสิกโบราณ Nicolas Poussin "เต้นรำกับดนตรีแห่งกาลเวลา" (1636)

ลักษณะเฉพาะของลัทธิคลาสสิก: ความยับยั้งชั่งใจ ความเรียบง่าย ความเที่ยงธรรม คำนิยาม. เส้นขอบเรียบ

แก่นหลักของศิลปะคลาสสิกคือชัยชนะของหลักการทางสังคมเหนือหลักการส่วนบุคคล การอยู่ใต้บังคับบัญชาของความรู้สึกต่อหน้าที่ และการทำให้ภาพลักษณ์ที่กล้าหาญในอุดมคติ N. Poussin "ผู้เลี้ยงแกะแห่งอาร์คาเดีย" 1638 -1639 พิพิธภัณฑ์ลูฟร์, ปารีส

ในการวาดภาพการพัฒนาเชิงตรรกะของพล็อตองค์ประกอบที่สมดุลที่ชัดเจนการถ่ายโอนปริมาตรที่ชัดเจนด้วยความช่วยเหลือของ chiaroscuro บทบาทรองของสีและการใช้สีในท้องถิ่นได้รับความสำคัญหลัก Claude Lorrain "การจากไปของราชินีแห่งชีบา" รูปแบบทางศิลปะของความคลาสสิกนั้นโดดเด่นด้วยการจัดระเบียบที่เข้มงวด ความสมดุล ความชัดเจน และความกลมกลืนของภาพ

ในประเทศแถบยุโรป ลัทธิคลาสสิกดำรงอยู่มาเป็นเวลาสองศตวรรษครึ่ง จากนั้นเมื่อมีการเปลี่ยนแปลง ก็ฟื้นคืนชีพขึ้นมาในขบวนการนีโอคลาสสิกของศตวรรษที่ 19 - 20 ผลงานสถาปัตยกรรมคลาสสิกมีความโดดเด่นด้วยการจัดวางเส้นเรขาคณิตที่เข้มงวด ความชัดเจนของปริมาณ และความสม่ำเสมอของเค้าโครง

ROCOCO Rococo (โรโคโคฝรั่งเศสจาก rocaille, rocaille - ลวดลายตกแต่งในรูปทรงเปลือกหอย) การเคลื่อนไหวสไตล์ในศิลปะยุโรปในช่วงครึ่งแรกของศตวรรษที่ 18 โบสถ์ฟรานซิสแห่งอัสซีซีในอูรูเปรโต

ลักษณะเฉพาะของ ROCOCO: ความประณีตและความซับซ้อนของรูปแบบ ความแปลกประหลาดของเส้นและเครื่องประดับ ผ่อนปรน. เกรซ. ความโปร่งโล่ง ความเจ้าชู้

โรโคโคที่มีต้นกำเนิดในฝรั่งเศสในด้านสถาปัตยกรรมสะท้อนให้เห็นเป็นหลักในลักษณะของการตกแต่งซึ่งได้รับรูปแบบที่ซับซ้อนและสง่างามอย่างเน้นย้ำ Amalienenburg ใกล้มิวนิก

ภาพลักษณ์ของบุคคลสูญเสียความหมายที่เป็นอิสระร่างดังกล่าวกลายเป็นรายละเอียดของการประดับตกแต่งภายใน ภาพวาดโรโคโคได้รับการตกแต่งโดยธรรมชาติเป็นส่วนใหญ่ ภาพวาดโรโกโกมีความเกี่ยวข้องอย่างใกล้ชิดกับการตกแต่งภายใน ได้รับการพัฒนาในรูปแบบห้องตกแต่งและขาตั้ง Antoine Watteau “ล่องเรือไปยังเกาะ Cythera” (1721) Fragonard “The Swing” (1767)

ความสมจริง ความสมจริงของงู (ภาษาฝรั่งเศส réalisme จากภาษาละตินตอนปลาย reālis “ของจริง” จากภาษาละติน rēs “สิ่งของ”) เป็นตำแหน่งทางสุนทรีย์ตามหน้าที่ของศิลปะคือการจับภาพความเป็นจริงอย่างถูกต้องและเป็นกลางที่สุดเท่าที่จะเป็นไปได้ คำว่า "ความสมจริง" ถูกใช้ครั้งแรกโดยนักวิจารณ์วรรณกรรมชาวฝรั่งเศส J. Chanfleury ในช่วงทศวรรษที่ 50 จูลส์ เบรตัน. “พิธีทางศาสนา” (2401)

ลักษณะเฉพาะของความสมจริง: ความเที่ยงธรรม ความแม่นยำ. ความจำเพาะ. ความเรียบง่าย ความเป็นธรรมชาติ.

โธมัส เอกินส์. “ Max Schmitt in a Boat” (1871) การกำเนิดของความสมจริงในการวาดภาพมักเกี่ยวข้องกับผลงานของศิลปินชาวฝรั่งเศส Gustave Courbet (1819-1877) ซึ่งเปิดนิทรรศการส่วนตัวของเขา "Pavilion of Realism" ในปารีสในปี 1855 ในช่วงทศวรรษที่ 1870 ความสมจริงแบ่งออกเป็นสองทิศทางหลัก - ลัทธิธรรมชาติและลัทธิอิมเพรสชั่นนิสต์ กุสตาฟ กูร์เบต์. "งานศพใน Ornans" พ.ศ. 2392-2393

การวาดภาพเหมือนจริงแพร่หลายไปนอกประเทศฝรั่งเศส ในประเทศต่าง ๆ เป็นที่รู้จักภายใต้ชื่อที่แตกต่างกันในรัสเซีย - ขบวนการท่องเที่ยว ไอ.อี. เรปิน. "เรือลากจูงบนแม่น้ำโวลก้า" (2416)

สรุป: ในศิลปะแห่งศตวรรษที่ 17-18 มีรูปแบบศิลปะที่หลากหลายอยู่ร่วมกัน ด้วยการแสดงออกที่แตกต่างกัน พวกเขายังคงมีความสามัคคีและเป็นชุมชน บางครั้งการตัดสินใจและรูปภาพทางศิลปะที่ตรงกันข้ามอย่างสิ้นเชิงเป็นเพียงคำตอบดั้งเดิมสำหรับคำถามที่สำคัญที่สุดในชีวิตของสังคมและมนุษย์ เป็นไปไม่ได้ที่จะแสดงให้เห็นอย่างชัดเจนถึงการเปลี่ยนแปลงที่เกิดขึ้นในศตวรรษที่ 17 ในการรับรู้ของผู้คนเกี่ยวกับโลก แต่เห็นได้ชัดว่าอุดมคติของมนุษยนิยมไม่สามารถต้านทานการทดสอบของกาลเวลาได้ สภาพแวดล้อม สภาพแวดล้อม และการสะท้อนของโลกที่เคลื่อนไหวกลายเป็นสิ่งสำคัญสำหรับศิลปะแห่งศตวรรษที่ 17-18

วรรณกรรมพื้นฐาน: 1. Danilova G.I. วัฒนธรรมศิลปะโลก ชั้นประถมศึกษาปีที่ 11 – M.: Bustard, 2007. วรรณกรรมสำหรับการอ่านเพิ่มเติม: 1. Solodovnikov Yu. A. วัฒนธรรมศิลปะโลก. ชั้นประถมศึกษาปีที่ 11 – อ.: การศึกษา, 2553. 2. สารานุกรมสำหรับเด็ก. ศิลปะ. เล่มที่ 7. - ม.: Avanta+, 1999. 3. http: //ru. วิกิพีเดีย องค์กร/

ทำข้อสอบให้เสร็จสิ้น: มีหลายคำตอบสำหรับคำถามแต่ละข้อ ในความคิดของคุณควรสังเกตคำตอบที่ถูกต้อง 1. จัดเรียงยุคสไตล์การเคลื่อนไหวในงานศิลปะตามลำดับเวลาดังต่อไปนี้: ก) ลัทธิคลาสสิก; ข) พิสดาร; ค) ยุคฟื้นฟูศิลปวิทยา; ง) ความสมจริง; จ) สมัยโบราณ; ฉ) มารยาท; ก) โรโคโค

2. ประเทศ - แหล่งกำเนิดของบาโรก: ก) ฝรั่งเศส; ข) อิตาลี; ค) ฮอลแลนด์; ง) เยอรมนี 3. จับคู่คำและคำจำกัดความ: a) บาโรก b) คลาสสิค c) สมจริง 1. เข้มงวด สมดุล กลมกลืน; 2. การทำซ้ำความเป็นจริงผ่านรูปแบบทางประสาทสัมผัส 3. เขียวชอุ่ม ไดนามิก ตัดกัน 4. องค์ประกอบหลายอย่างของสไตล์นี้รวมอยู่ในศิลปะแบบคลาสสิก: ก) โบราณ; ข) พิสดาร; ค) โกธิค 5. สไตล์นี้ถือว่าเขียวชอุ่มและอวดรู้: ก) คลาสสิค; ข) พิสดาร; ค) กิริยาท่าทาง

6. การจัดระเบียบที่เข้มงวด ความสมดุล ความชัดเจน และความกลมกลืนของภาพเป็นลักษณะของสไตล์นี้: ก) โรโคโค; b) คลาสสิค; ค) พิสดาร 7. ผลงานในสไตล์นี้โดดเด่นด้วยความเข้มของภาพ, ความซับซ้อนของรูปแบบ, ความคมชัดของการแก้ปัญหาทางศิลปะ: ก) โรโคโค; ข) กิริยาท่าทาง; ค) พิสดาร

8. ตัวแทนของความคลาสสิคในการวาดภาพ ก) เดลาครัวซ์; b) ปูสซิน; ค) มาเลวิช 9. ตัวแทนของความสมจริงในการวาดภาพ ก) เดลาครัวซ์; b) ปูสซิน; ค) เรพิน 10. ช่วงเวลาของยุคบาโรก: ก) ศตวรรษที่ 14-16 b) ศตวรรษที่ 15-16 ค) ศตวรรษที่ 17 (ปลายศตวรรษที่ 16 - กลางศตวรรษที่ 18) 11. G. Galileo, N. Copernicus, I. Newton คือ: a) ประติมากร b) นักวิทยาศาสตร์ c) จิตรกร d) กวี

12. จับคู่ผลงานกับสไตล์: ก) คลาสสิค; ข) พิสดาร; ค) กิริยาท่าทาง; ง) โรโคโค

ศตวรรษที่ 17 กลายเป็นช่วงที่เอื้ออำนวยต่อการพัฒนาวัฒนธรรมทางศิลปะอย่างน่าประหลาดใจ ความสำเร็จของวิทยาศาสตร์ธรรมชาติได้ขยายและทำให้ความคิดของโลกซับซ้อนขึ้นอย่างมากในฐานะความสามัคคีที่ไร้ขอบเขตเปลี่ยนแปลงได้และขัดแย้งกัน มีความรู้สึกที่โดดเด่นถึงความเชื่อมโยงของมนุษย์กับโลกนี้อย่างแยกไม่ออก การพึ่งพาความเป็นจริงโดยรอบ สภาพและสถานการณ์ของการดำรงอยู่ของเขา นั่นคือเหตุผลว่าทำไมไม่เพียงแต่มนุษย์เท่านั้นที่จะกลายเป็นผู้ถือครองความคิดสร้างสรรค์ทางศิลปะ แต่ยังรวมถึงความหลากหลายของความเป็นจริงด้วย ความเชื่อมโยงอันซับซ้อนระหว่างความคิดสร้างสรรค์กับมนุษย์ ด้วยเหตุนี้ ธีมของความคิดสร้างสรรค์ทางศิลปะและบทละครจึงมีความสมบูรณ์ยิ่งขึ้น มีการพัฒนาประเภทและสไตล์อิสระใหม่ ๆ และรูปแบบและรูปแบบที่พัฒนาขึ้นในยุควัฒนธรรมก่อนหน้านี้ได้พัฒนาและลึกซึ้งยิ่งขึ้น ในศตวรรษที่ 17 เกือบจะพร้อมกันที่สไตล์ต่างๆ ถือกำเนิดขึ้นโดยมีลักษณะเฉพาะประจำชาติและเปิดรับงานศิลปะประเภทต่างๆ - คลาสสิคและบาโรก

ลัทธิคลาสสิกมีการนำเสนอในวรรณคดีด้วยชื่อดังกล่าว - P. Corneille, J. Racine, J. B. Moliere (ฝรั่งเศส), D. Fonvizin (รัสเซีย); ในการวาดภาพ - N. Poussin, C. Lauren (ฝรั่งเศส); ในประติมากรรม - E. M. Falconet (ฝรั่งเศส), Thorvaldsen (เดนมาร์ก); ในสถาปัตยกรรม - J. A. Gabriel, C. N. Ledoux (ฝรั่งเศส); ในด้านดนตรี - K.V. Gluck, W.A. Mozart (ออสเตรีย)

ตัวแทนที่โดดเด่นของสไตล์บาร็อคในวรรณคดี ได้แก่ Calderon (สเปน), D. Milton (อังกฤษ); ในการวาดภาพ - P. P. Rubens (เกิดในเยอรมนี) ในสถาปัตยกรรม - L. Bernini (อิตาลี); ในด้านดนตรี - J. S. Bach, G. F. Handel (เยอรมนี), A. Vivaldi (อิตาลี)

ศิลปะยุโรปแห่งศตวรรษที่ 18 ผสมผสานหลักการที่เป็นปฏิปักษ์สองประการเข้าด้วยกัน: ลัทธิคลาสสิกและแนวโรแมนติก ลัทธิคลาสสิกหมายถึงการอยู่ใต้บังคับบัญชาของมนุษย์ต่อระบบสังคม ในขณะที่การพัฒนาลัทธิโรแมนติกพยายามที่จะเพิ่มจุดเริ่มต้นส่วนบุคคลของแต่ละบุคคลให้สูงสุด อย่างไรก็ตามลัทธิคลาสสิกของศตวรรษที่ 18 มีการเปลี่ยนแปลงอย่างมีนัยสำคัญเมื่อเทียบกับลัทธิคลาสสิกของศตวรรษที่ 17 โดยละทิ้งในบางกรณีหนึ่งในคุณสมบัติที่โดดเด่นที่สุดของสไตล์ - รูปแบบคลาสสิกโบราณ นอกจากนี้ ความคลาสสิก "ใหม่" ของการตรัสรู้ซึ่งเป็นแก่นแท้ของมันไม่ได้แปลกไปจากแนวโรแมนติก

การเริ่มต้นใหม่ที่สำคัญในงานศิลปะของศตวรรษที่ 18 คือการเกิดขึ้นของการเคลื่อนไหวที่ไม่มีเป็นของตัวเอง รูปแบบโวหารและไม่รู้สึกว่าจำเป็นต้องพัฒนามัน การเคลื่อนไหวทางวัฒนธรรมที่ใหญ่ที่สุดนี้เป็นหลัก อารมณ์อ่อนไหว,สะท้อนความคิดแห่งการตรัสรู้อย่างครบถ้วนถึงความบริสุทธิ์และความเมตตาดั้งเดิมของมนุษย์ที่สูญหายไปพร้อมกับ “สภาพธรรมชาติ” ดั้งเดิมของสังคมที่ห่างไกลจากธรรมชาติ ลัทธิเซนติเมนทอลนิยมมุ่งไปที่โลกภายใน ส่วนตัว และใกล้ชิดของความรู้สึกและความคิดของมนุษย์เป็นหลัก ดังนั้นจึงไม่จำเป็นต้องมีการออกแบบโวหารพิเศษ ความรู้สึกอ่อนไหวนั้นใกล้เคียงกับแนวโรแมนติกอย่างยิ่ง บุคคลที่ "เป็นธรรมชาติ" ที่เขาเชิดชูย่อมประสบกับโศกนาฏกรรมของการปะทะกับองค์ประกอบทางธรรมชาติและทางสังคมอย่างหลีกเลี่ยงไม่ได้กับชีวิตซึ่งกำลังเตรียมการเปลี่ยนแปลงครั้งใหญ่ลางสังหรณ์ซึ่งเติมเต็มวัฒนธรรมทั้งหมดของศตวรรษที่ 18

ลักษณะที่สำคัญที่สุดอย่างหนึ่งของวัฒนธรรมแห่งการตรัสรู้คือ กระบวนการเปลี่ยนหลักศาสนาทางศิลปะด้วยหลักทางโลกในศตวรรษที่ 18 สถาปัตยกรรมทางโลกมีความสำคัญเหนือกว่าสถาปัตยกรรมโบสถ์เป็นครั้งแรกในยุโรปเกือบทั้งหมด การรุกรานของฆราวาสนิยมในภาพวาดทางศาสนาในประเทศเหล่านั้นซึ่งก่อนหน้านี้มีบทบาทสำคัญในนั้นก็ชัดเจนเช่นกัน - อิตาลี, ออสเตรีย, เยอรมนี ประเภทการวาดภาพซึ่งสะท้อนถึงการสังเกตชีวิตประจำวันของศิลปินเกี่ยวกับชีวิตจริงของคนจริงๆ กำลังแพร่หลายในเกือบทุกประเทศในยุโรป ซึ่งบางครั้งก็มุ่งมั่นที่จะเข้ามามีบทบาทหลักในงานศิลปะ ภาพเหมือนในพิธีซึ่งได้รับความนิยมอย่างมากในอดีต ทำให้เกิดภาพบุคคลที่ใกล้ชิด และในการวาดภาพทิวทัศน์ สิ่งที่เรียกว่า "ภูมิทัศน์แห่งอารมณ์" ก็ปรากฏขึ้นและแพร่กระจายไปในประเทศต่างๆ (Watteau, Gainsborough, Guardi)

ลักษณะเฉพาะของการวาดภาพในศตวรรษที่ 18 คือความสนใจที่เพิ่มขึ้นต่อภาพร่างไม่เพียง แต่ในหมู่ศิลปินเท่านั้น แต่ยังรวมถึงผู้ที่ชื่นชอบงานศิลปะด้วย การรับรู้ส่วนบุคคลและอารมณ์ของแต่ละบุคคลที่สะท้อนให้เห็นในภาพร่างบางครั้งกลายเป็นสิ่งที่น่าสนใจมากกว่าและทำให้เกิดผลกระทบทางอารมณ์และสุนทรียภาพมากกว่างานที่เสร็จสมบูรณ์ ภาพวาดและการแกะสลักมีคุณค่ามากกว่าภาพวาด เนื่องจากเป็นสิ่งเชื่อมโยงโดยตรงระหว่างผู้ชมและศิลปิน รสนิยมและความต้องการในยุคนั้นก็เปลี่ยนข้อกำหนดสำหรับ สีภาพวาด ในผลงานของศิลปินในศตวรรษที่ 18 ความเข้าใจในการตกแต่งเกี่ยวกับสีเพิ่มขึ้น ภาพวาดไม่ควรเพียงแสดงออกและสะท้อนบางสิ่งบางอย่างเท่านั้น แต่ยังตกแต่งสถานที่ซึ่งภาพวาดนั้นตั้งอยู่ด้วย ดังนั้น นอกเหนือจากความละเอียดอ่อนของฮาล์ฟโทนและความละเอียดอ่อนของสีแล้ว ศิลปินยังมุ่งมั่นในการสร้างสรรค์หลากสีและแม้กระทั่งความหลากหลาย

ผลผลิตของวัฒนธรรมทางโลกล้วนๆของการตรัสรู้คือรูปแบบ "โรโคโค",ซึ่งได้รับความสมบูรณ์แบบที่สุดในสาขาศิลปะประยุกต์ นอกจากนี้ยังแสดงให้เห็นในด้านอื่น ๆ ที่ศิลปินต้องแก้ปัญหาการตกแต่งและการออกแบบ: ในสถาปัตยกรรม - ในการวางแผนและการออกแบบภายใน, ในการทาสี - ในแผงตกแต่ง, ภาพวาด, หน้าจอ ฯลฯ สถาปัตยกรรมและการวาดภาพแบบโรโคโคมุ่งเน้นไปที่การสร้างความสะดวกสบายเป็นหลัก และพระคุณสำหรับผู้ที่จะใคร่ครวญและเพลิดเพลินกับการสร้างสรรค์ของพวกเขา ห้องขนาดเล็กดูไม่คับแคบด้วยภาพลวงตาของ "พื้นที่เล่น" ที่สร้างขึ้นโดยสถาปนิกและศิลปินที่ใช้วิธีการทางศิลปะที่หลากหลายเพื่อสิ่งนี้: เครื่องประดับ กระจก แผง สีพิเศษ ฯลฯ รูปแบบใหม่ได้กลายเป็นสไตล์ของคนจนเป็นหลัก บ้านซึ่งเขาได้นำเสนอจิตวิญญาณแห่งความผาสุกและสะดวกสบายโดยไม่เน้นความหรูหราและความเอิกเกริกด้วยเทคนิคเพียงเล็กน้อย ศตวรรษที่ 18 นำเสนอสิ่งของในครัวเรือนมากมายที่ให้ความสะดวกสบายและความสงบสุขแก่บุคคล ขัดขวางความปรารถนาของเขา ทำให้พวกเขากลายเป็นวัตถุแห่งศิลปะที่แท้จริงในเวลาเดียวกัน

แง่มุมที่สำคัญไม่แพ้กันของวัฒนธรรมแห่งการตรัสรู้คือการดึงดูดใจให้จับความรู้สึกและความสุขของมนุษย์ (ทั้งทางจิตวิญญาณและทางกายภาพ) ด้วยวิธีการทางศิลปะ ในบรรดานักคิดที่ยิ่งใหญ่ที่สุดเกี่ยวกับการตรัสรู้ (วอลแตร์, เฮลเวเทียส) เราพบ "ฉากที่กล้าหาญ" ซึ่งการประท้วงต่อต้านศีลธรรมอันศักดิ์สิทธิ์ในสมัยนั้นบางครั้งก็พัฒนาไปสู่ความเหลื่อมล้ำ ในฝรั่งเศสตั้งแต่ต้นศตวรรษที่ 18 ทั้งสาธารณชนและนักวิจารณ์เริ่มเรียกร้องงานศิลปะใหม่ ประการแรกคือ "น่าพอใจ" ข้อกำหนดดังกล่าวบังคับใช้กับภาพวาด ดนตรี และการแสดงละคร "น่าพอใจ" หมายถึงทั้ง "อ่อนไหว" และเย้ายวนอย่างแท้จริง วลีอันโด่งดังของวอลแตร์ที่ว่า "แนวเพลงทุกประเภทดี ยกเว้นแนวที่น่าเบื่อ" สะท้อนถึงความต้องการในยุคนี้อย่างชัดเจนที่สุด

แนวโน้มของวิจิตรศิลป์ที่จะให้ความบันเทิง การเล่าเรื่อง และวรรณกรรม อธิบายถึงการสร้างสายสัมพันธ์กับโรงละคร ศตวรรษที่ 18 มักถูกเรียกว่า "ยุคทองของโรงละคร" ชื่อของ Beaumarchais, Sheridan, Fielding, Gozzi, Goldoni ถือเป็นหน้าที่โดดเด่นที่สุดหน้าหนึ่งในประวัติศาสตร์ของละครโลก

โรงละครกลายเป็นละครที่ใกล้เคียงกับจิตวิญญาณแห่งยุคสมัย ชีวิตเองก็เคลื่อนเข้าหาเขาโดยแนะนำแผนการและการปะทะกันที่น่าสนใจโดยเติมเต็มรูปแบบเก่าด้วยเนื้อหาใหม่ ไม่ใช่เรื่องบังเอิญที่เป็นช่วงยุคแห่งการตรัสรู้ที่งานรื่นเริงเวนิสอันโด่งดังไม่ได้เป็นเพียงวันหยุดเท่านั้น แต่ยังเป็นวิถีชีวิตซึ่งเป็นรูปแบบหนึ่งของชีวิตประจำวันอีกด้วย

ดนตรีมีบทบาทสำคัญในลำดับชั้นของคุณค่าทางจิตวิญญาณในศตวรรษที่ 18 หากศิลปกรรมของโรโคโคพยายามอย่างเต็มที่ในการตกแต่งชีวิต โรงละคร - เพื่อเปิดเผยและให้ความบันเทิง ดนตรีแห่งการตรัสรู้จะทำให้บุคคลประหลาดใจด้วยขนาดและความลึกของการวิเคราะห์ในมุมที่ซ่อนอยู่ที่สุดของจิตวิญญาณมนุษย์ ทัศนคติต่อดนตรีก็เปลี่ยนไปเช่นกันซึ่งในศตวรรษที่ 17 เป็นเพียงเครื่องมือประยุกต์ที่มีอิทธิพลทั้งในด้านวัฒนธรรมทางโลกและศาสนา ในฝรั่งเศสและอิตาลี ในช่วงครึ่งหลังของศตวรรษ ดนตรี โอเปร่า รูปแบบใหม่ทางโลกเจริญรุ่งเรือง ในเยอรมนีและออสเตรียผลงานดนตรีรูปแบบที่ "จริงจัง" ที่สุดได้รับการพัฒนา - ออราทอริโอและมวลชน ความสำเร็จของวัฒนธรรมดนตรีแห่งยุคตรัสรู้นั้นเป็นผลงานของบาคและโมสาร์ทอย่างไม่ต้องสงสัย

ยุคแห่งการรู้แจ้งมีลักษณะเฉพาะคือความอยากผจญภัย การผจญภัย การเดินทาง และความปรารถนาที่จะเจาะเข้าไปในพื้นที่ "วัฒนธรรม" ที่แตกต่างออกไป พบการปรากฏตัวในโอเปร่ามหัศจรรย์ที่มีการเปลี่ยนแปลงที่ไม่ธรรมดามากมาย โศกนาฏกรรม เทพนิยาย ฯลฯ

การสนับสนุนที่โดดเด่นในประวัติศาสตร์วัฒนธรรมโลกคือการตีพิมพ์ "สารานุกรมวิทยาศาสตร์ ศิลปะ และหัตถกรรม" ขั้นพื้นฐานซึ่งเริ่มขึ้น ดี. ดิเดอโรต์(1713-1784) และ ดาล็องแบร์.สารานุกรมจัดระบบความสำเร็จทางวิทยาศาสตร์ที่สำคัญที่สุดของมนุษยชาติและอนุมัติระบบคุณค่าทางวัฒนธรรมที่สะท้อนถึงมุมมองที่ก้าวหน้าที่สุดในยุคนั้น

เขาสะท้อนให้เห็นสัญญาณของเวลาอย่างเต็มที่ ความซับซ้อนและความไม่สอดคล้องกันทั้งหมด - นักปรัชญา นักธรรมชาติวิทยา กวี และนักเขียนร้อยแก้ว - วอลแตร์.ผลงานที่ลึกซึ้งและเสียดสีที่สุดชิ้นหนึ่งของวอลแตร์ "แคนดิดหรือผู้มองโลกในแง่ดี"สะท้อนถึงแนวโน้มทั่วไปในการพัฒนาวรรณกรรมทางการศึกษาอย่างเต็มที่

ผู้ก่อตั้งแนวโรแมนติกทางการศึกษาในวรรณคดี - เจ.เจ. รุสโซ.อุดมคติทางศีลธรรมและสุนทรียภาพของเขาสะท้อนให้เห็นอย่างเต็มที่ในนวนิยายที่มีชื่อเสียงและสำคัญที่สุดของเขา “เอโลอิสคนใหม่”สาวกของลัทธิรัสเซียคือ Karamzin (“Poor Liza”), Goethe (“The Sorrows of Young Werther”), Chaderlos de Laclos (“Dangerous Liaisons”)

ยุคแห่งการตรัสรู้เป็นจุดเปลี่ยนสำคัญในการพัฒนาจิตวิญญาณของยุโรป ซึ่งมีอิทธิพลต่อชีวิตทางสังคม การเมือง และวัฒนธรรมในเกือบทุกด้าน หลังจากที่ได้หักล้างบรรทัดฐานทางการเมืองและกฎหมาย สุนทรียศาสตร์และจริยธรรมของสังคมชนชั้นเก่าแล้ว บรรดาผู้รู้แจ้งได้ทำงานอันใหญ่โตเพื่อสร้างระบบค่านิยมเชิงบวก ซึ่งกล่าวถึงมนุษย์เป็นหลัก โดยไม่คำนึงถึงความผูกพันทางสังคมของเขา ซึ่งโดยธรรมชาติแล้วกลายเป็นส่วนหนึ่งของเนื้อหนังและ เลือดแห่งอารยธรรมตะวันตก มรดกทางวัฒนธรรมของศตวรรษที่ 18 ยังคงน่าทึ่งด้วยความหลากหลายที่ไม่ธรรมดา ความหลากหลายของประเภทและสไตล์ ความเข้าใจอย่างลึกซึ้งในความปรารถนาของมนุษย์ การมองโลกในแง่ดีที่ยิ่งใหญ่ที่สุด และความศรัทธาในตัวมนุษย์และจิตใจของเขา