โปรแกรมการศึกษาพิพิธภัณฑ์สำหรับเด็ก โปรแกรมการสอนพิพิธภัณฑ์ “ประวัติศาสตร์เครื่องปั้นดินเผา”

การเยี่ยมชมพิพิธภัณฑ์สามารถสร้างความสนุกสนานและน่าจดจำด้วยการเพิ่มการสำรวจและเกมอิสระให้กับทัวร์ เรามีไกด์นำเที่ยวที่เหมาะกับเด็ก และหลังจากทัวร์เราก็นำเสนอภารกิจของเรา ในการค้นหาคำตอบสำหรับคำถามของภารกิจ ผู้เข้าร่วมจะศึกษานิทรรศการอย่างรอบคอบและให้ความสนใจกับนิทรรศการและรายละเอียดที่อาจไม่มีใครสังเกตเห็นในระหว่างการเยี่ยมชมพิพิธภัณฑ์เป็นประจำ สรุปแล้วเราเล่นและเลี้ยงทุกคนด้วยขนมหวาน!

ยุคกลางมักถูกเรียกว่า "มืดมน", "มืดมน" มีความเกี่ยวข้องกับความน่าสะพรึงกลัวของการสืบสวนและสงครามอันโหดร้าย แต่ยุคเดียวกันนี้กลายเป็นช่วงเวลาของอัศวินผู้สูงศักดิ์และหญิงสาวสวย การพัฒนาบทกวี ความคิดทางศาสนาและปรัชญา ช่วงเวลาของการสร้างอาสนวิหารและอารามอันยิ่งใหญ่ ยุคกลางเป็นอย่างไร? ผู้เข้าร่วมโครงการของเราจะสามารถ...

เราขอเชิญคุณเดินทางสู่ความลึกของศตวรรษ - สู่ประวัติศาสตร์โบราณของรัสเซีย เราจะจดจำเหตุการณ์และบุคคลสำคัญทางประวัติศาสตร์ที่มีชื่อเสียง และยังค้นหาและเรียนรู้สิ่งต่าง ๆ ที่ไม่ค่อยมีใครสอนแม้แต่ในบทเรียนประวัติศาสตร์! มาดูกิ่งก้านที่พันกันของ Tree of Russian Sovereigns ที่ทางเข้าด้านหน้ากัน เรามาดูกันว่าบรรพบุรุษของเราตกปลาอย่างไรในศตวรรษที่ 3 ก่อนคริสต์ศักราช มาหากัน...

เยี่ยมชมนิทรรศการ “เผชิญหน้ากับธรรมชาติ”

“เที่ยวกับอเลนก้า”
การเดินทางที่สร้างจากนิทานพื้นบ้านรัสเซียเรื่อง "Geese and Swans" การเดินทางกับน้องสาว Alyonushka ผ่านป่า สเตปป์ แม่น้ำ และทะเลสาบเพื่อค้นหา Ivanushka น้องชายที่หายไปของเธอ
"เดินป่า"
เกี่ยวกับความหลากหลายของโลกธรรมชาติของไทกาและเขตธรรมชาติป่าบริภาษ
"การเดินทางสู่ดินแดนแห่งแมมมอธ"
เกี่ยวกับสัตว์ในยุคน้ำแข็งที่อาศัยอยู่ในอาณาเขตของภูมิภาค Omsk Irtysh (คุณสามารถเรียนบทเรียนนอกสถานที่ได้)

บทสนทนาในพิพิธภัณฑ์

“สวัสดีพิพิธภัณฑ์!”

ทำความคุ้นเคยกับข้อกำหนด กฎ อาชีพ และส่วนต่างๆ ของนิทรรศการพิพิธภัณฑ์

"หน้าอกของคุณยาย"

บทสนทนาเกี่ยวกับของเก่าและสิ่งของในชีวิตประจำวันที่มาจากการใช้สมัยใหม่

“นักประดิษฐ์แห่งอดีตอันไกลโพ้น”

การสนทนาเกี่ยวกับสิ่งประดิษฐ์ที่สำคัญที่สุดของมนุษย์ดึกดำบรรพ์ในนิทรรศการ "โบราณคดีแห่งภูมิภาค Omsk Irtysh" เจ้านายชั้นสูง: มากับเครื่องประดับสำหรับหม้อ

“ Omsk เติบโตและถูกสร้างขึ้นอย่างไร”

การสนทนา (โดยใช้การนำเสนอแบบมัลติมีเดีย) เกี่ยวกับการรณรงค์ของ I. Bukholz และการก่อตั้งป้อมปราการ Omsk แห่งแรก ชั้นเรียนปริญญาโทด้านเทคนิคพลาสติก (สามารถเรียนนอกสถานที่ได้)

“ใครอยู่ที่นี่บ้าง”

การสนทนาเกี่ยวกับองค์ประกอบข้ามชาติของประชากรและความหลากหลายของวัฒนธรรมของชาวไซบีเรียโดยใช้ตัวอย่างที่อยู่อาศัยประเภทต่างๆ (สามารถเรียนนอกสถานที่ได้)

“ขนมปังมาอยู่บนโต๊ะได้ยังไง”

บทสนทนาเกี่ยวกับการใช้แรงงานชาวนาอย่างหนักในกระบวนการปลูกข้าวและดูแลขนมปัง (สามารถเรียนนอกสถานที่ได้)

“ปักผ้า”

การสนทนาเกี่ยวกับการออกแบบแบบดั้งเดิมกับการใช้งานจริงเกี่ยวกับการออกแบบกระดาษเช็ดมือ (สามารถเรียนนอกสถานที่ได้)

"ของเล่นชิ้นโปรด"

บทสนทนาเกี่ยวกับของเล่นโบราณและสมัยใหม่ของชาติต่างๆ ชั้นเรียนปริญญาโทในการทำของเล่นด้วยมือของคุณเอง (สามารถเรียนนอกสถานที่ได้)

“ประวัติศาสตร์เครื่องปั้นดินเผา”

บทสนทนาเกี่ยวกับรูปลักษณ์ของเครื่องปั้นดินเผา การใช้งาน อาชีพช่างปั้นหม้อ และวงล้อช่างปั้นหม้อ (สามารถเรียนนอกสถานที่ได้)

“สิ่งที่ผู้คนเขียนและเขียน”

สนทนาเกี่ยวกับประวัติความเป็นมาของเครื่องเขียน ชั้นเรียนปริญญาโทเรื่องการเขียนด้วยปากกา (สามารถเรียนนอกสถานที่ได้)

"สมุดภาพ"

สนทนาเกี่ยวกับประวัติความเป็นมาของหนังสือและประเภทของกราฟิกหนังสือ (สามารถเรียนนอกสถานที่ได้)

"การเปลี่ยนแปลงอันมหัศจรรย์ของเพนนี"

เสวนาเกี่ยวกับประวัติความเป็นมาของธนบัตร (สามารถเรียนนอกสถานที่ได้)

"สวัสดีป่า!"

บทสนทนาของคนรู้จัก (โดยใช้การนำเสนอมัลติมีเดีย) กับธรรมชาติของดินแดนพื้นเมือง ชาวป่าในภูมิภาค Omsk ความสำคัญของป่าไม้ในชีวิตมนุษย์ มาสเตอร์คลาส “ My Forest” โดยใช้เทคนิคการปะติด (สามารถเรียนนอกสถานที่ได้)

"ก้อนกรวดในกล่องทราย"

การสนทนา (โดยใช้การนำเสนอแบบมัลติมีเดีย) เกี่ยวกับองค์ประกอบของทรายและการก่อตัวของทราย โดยแสดงให้เห็นกลุ่มของแร่ธาตุ (สามารถเรียนนอกสถานที่ได้)

"เรื่องราวของช้อน"

บทสนทนา (โดยใช้การนำเสนอแบบมัลติมีเดีย) เกี่ยวกับรูปลักษณ์ของวัตถุที่คุ้นเคย - ช้อน ชั้นเรียนปริญญาโท การทำช้อนจากหลอดหนังสือพิมพ์โดยใช้เทคนิคการทอผ้า (สามารถเรียนนอกสถานที่ได้)

“เอ๊ะ รองเท้าบาส รองเท้าบาส…”

การสนทนา (โดยใช้การนำเสนอแบบมัลติมีเดีย) เกี่ยวกับรองเท้าแบบดั้งเดิมของชาวนารัสเซีย ชั้นเรียนปริญญาโทเรื่องการทอรองเท้าบาส (สามารถเรียนนอกสถานที่ได้)

"ประเทศแห่งผู้บุกเบิก"

บทสนทนาเกี่ยวกับขบวนการบุกเบิก การผูกเน็คไทสีแดง บทพิธี และจังหวะกลอง

"เดินทางด้วยรถ Retromobile"

การสนทนา (โดยใช้การนำเสนอแบบมัลติมีเดีย) เกี่ยวกับการเดินทางประเภทต่างๆ พร้อมด้วยชุดภาพถ่ายทิวทัศน์เมือง (สามารถเรียนนอกสถานที่ได้)

“วัยเด็กที่ไหม้เกรียมด้วยสงคราม”

บทสนทนา (โดยใช้การนำเสนอแบบมัลติมีเดีย) เกี่ยวกับชีวิตของเด็กที่อยู่ด้านหลังโดยใช้ตัวอย่างเมืองของเรา เกี่ยวกับเด็กที่อยู่ข้างหน้า มาสเตอร์คลาส "โปสการ์ดแนวหน้า" (สามารถเรียนนอกสถานที่ได้)

“พวกเขาช่วยให้เราชนะ!”

การสนทนา (โดยใช้การนำเสนอแบบมัลติมีเดีย) เกี่ยวกับสัตว์ที่ช่วยให้มนุษย์สร้างชัยชนะในแนวหน้าของมหาสงครามแห่งความรักชาติ (สามารถเรียนนอกสถานที่ได้)

กิจกรรมเกม

วงจร “ฤดูร้อนวันหนึ่งกินทั้งปี”

"วันแตงกวา"

เกี่ยวกับประวัติความเป็นมาของการปรากฏตัวของแตงกวาในรัสเซียคุณสมบัติที่เป็นประโยชน์และสัญญาณจากปฏิทินเกษตรกรรมของรัสเซีย (สามารถเรียนนอกสถานที่ได้)

“โทมาติน่า”

เกี่ยวกับประวัติความเป็นมาของการปรากฏตัวของมะเขือเทศในรัสเซีย สรรพคุณที่เป็นประโยชน์ และเทศกาล "มะเขือเทศ" ประจำปีที่จัดขึ้นในเมืองบูโนลของสเปน (สามารถเรียนนอกสถานที่ได้)

"มันฝรั่ง"

เกี่ยวกับประวัติความเป็นมาของการปรากฏตัวของมันฝรั่งใน Rus' คุณสมบัติที่เป็นประโยชน์ ชั้นเรียนปริญญาโทในการทำมันฝรั่งของเล่น (สามารถเรียนนอกสถานที่ได้)

"วันหยดน้ำตาหัวหอม"

เกี่ยวกับประวัติความเป็นมาของการใช้หัวหอมในอดีตอันไกลโพ้น คุณสมบัติที่เป็นประโยชน์ ปฏิทินเกษตรกรรมของรัสเซีย และวันหยุดฤดูใบไม้ร่วงที่สอง (สามารถเรียนนอกสถานที่ได้)

วงจร “เวลาสำหรับธุรกิจ เวลาแห่งความสนุก”

“โฟม่ากำลังนั่งอยู่บนม้านั่ง”

เกี่ยวกับวัยเด็กของเด็กชาวนา การแนะนำให้พวกเขาทำงาน รวมถึงวัฒนธรรมการเล่นเกมแบบดั้งเดิม (สามารถเรียนนอกสถานที่ได้)

"โดยหมีในป่า"

เกี่ยวกับกฎเกณฑ์พฤติกรรมเด็กในป่าและผู้อยู่อาศัย เรื่องราวเกี่ยวกับก็อบลิน น้ำ หนองน้ำ (สามารถเรียนนอกสถานที่ได้)

“เหมือนวันชื่อของเรา”

เกี่ยวกับพิธีกรรมและประเพณีดั้งเดิมที่มาพร้อมกับการเฉลิมฉลองวันตั้งชื่อและความลึกลับของที่มาของชื่อของคุณ ชั้นเรียนปริญญาโทเรื่องการทำตุ๊กตา “คูวัดคา”

กิจกรรมการแสดงละคร: วันหยุดพิพิธภัณฑ์

งานเลี้ยงปีใหม่ที่พิพิธภัณฑ์

“มาสเลนิทซา”

ประเพณีการเฉลิมฉลอง Maslenitsa ของรัสเซีย ลักษณะเด่นของแต่ละวันของสัปดาห์ Maslenitsa การเต้นรำแบบกลม เกมสำหรับเด็ก และความสนุกสนาน โรงละครผักชีฝรั่ง

"นกกางเขน"

วันหยุดตามประเพณีเฉลิมฉลองในวัฒนธรรมพื้นบ้านเมื่อ "สิ้นสุดฤดูหนาว - ฤดูใบไม้ผลิเริ่มต้นขึ้น..." แขกจะได้เพลิดเพลินกับโปรแกรมการแสดงละคร เกม ปริศนา และคลาสมาสเตอร์

“งานแต่งงานที่สดใสในวัน Kupala”

ประเพณีเฉลิมฉลองวันอีวานคูปาลา บทสนทนาเกี่ยวกับนางเงือก วิญญาณชั่วร้าย เก็บสมุนไพร และค้นหาดอกเฟิร์น

“วันแห่งความรัก ครอบครัว และความภักดี”

วันหยุดที่อุทิศให้กับวันแห่งความรัก ครอบครัว และความภักดี ซึ่งมีการเฉลิมฉลองในวันที่ 8 กรกฎาคม เด็กๆ จะได้เรียนรู้เกี่ยวกับประวัติความเป็นมาของวันหยุด ค่านิยมของครอบครัว ประเพณี และความรับผิดชอบ

"วันแห่งกะหล่ำปลี"

เกี่ยวกับงานฉลองความสูงส่งปาร์ตี้ "กะหล่ำปลี" สัญญาณและประวัติของการปรากฏตัวของพืชผักนี้

สถาบันการศึกษางบประมาณเพื่อการศึกษาเพิ่มเติมของเด็ก

เมือง Omsk "บ้านแห่งความคิดสร้างสรรค์ของเด็ก"

ฉันอนุมัติแล้ว

ผู้อำนวยการดีดีที

________________

"เด็กและพิพิธภัณฑ์"

อายุเด็ก: 5 - 6 ปี

ระยะเวลาดำเนินการ - 1 ปี

ครูการศึกษาเพิ่มเติม

การศึกษา:

รับรองโดยสภาระเบียบวิธี

"___"___________2555

ประธานสภาระเบียบวิธี

_____________________

ออมสค์ – 2012

การแนะนำ

กระบวนการที่เกิดขึ้นในสังคมของเราในปัจจุบันมีความซับซ้อนและคลุมเครือ การทำลายคุณค่าทางจิตวิญญาณ การเปลี่ยนแปลงแนวทางปฏิบัติทางศีลธรรม และการล่มสลายของประเพณีของครอบครัวส่งผลเสียต่อโลกภายในของเด็ก ความต้องการที่เกิดขึ้นใหม่สำหรับแหล่งข้อมูลเพิ่มเติมในการฟื้นฟูความกลมกลืนกับโลก การก่อตัวของบุคลิกภาพที่ได้รับการพัฒนาด้านสุนทรียศาสตร์ เตรียมพร้อมสำหรับสภาวะของชีวิตที่ก้าวไปอย่างรวดเร็ว และความสามารถในการตระหนักรู้ในตนเองอย่างสร้างสรรค์ เป็นที่พอใจของพิพิธภัณฑ์เป็นส่วนใหญ่

เป็นพิพิธภัณฑ์ของสถาบันการศึกษาที่ช่วยให้เราสามารถแก้ไขปัญหาเหล่านี้ได้ไม่เหมือนพิพิธภัณฑ์อื่น เป็นส่วนหนึ่งของกระบวนการสอนและพิพิธภัณฑ์ โดยมุ่งเป้าไปที่ผู้ชมที่เป็นเด็ก มีแนวทางการศึกษาที่เด่นชัด โดยที่คุณค่าของวัตถุในพิพิธภัณฑ์ถูกกำหนดโดยวัตถุประสงค์ทางการศึกษา และสร้างงานบนพื้นฐานของการมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันในกิจกรรม และร่วมสร้างสรรค์เด็ก ครู และผู้ปกครอง พิพิธภัณฑ์ของสถาบันการศึกษามอบโอกาสที่หายาก - ในการสอนเด็ก ๆ ให้ดึงความรู้จากแหล่งข้อมูลหลักซึ่งเป็นการสื่อสารที่มีผลกระทบอย่างมากต่อขอบเขตทางอารมณ์ของบุคคล ในกระบวนการสื่อสารกับวัตถุในพิพิธภัณฑ์ความรู้ทั่วไปจะเพิ่มขึ้น ขอบเขตอันกว้างไกล ความรู้ถูกเติมเต็ม และความสามารถของเด็กในด้านความคิดสร้างสรรค์จะพัฒนาขึ้น

หมายเหตุอธิบาย

แรงจูงใจหลักของกิจกรรมของเด็กก่อนวัยเรียนคือการทำความเข้าใจโลกรอบตัวเขาค้นหาสถานที่ของเขาในนั้นเพื่อกำหนดบทบาทของเขา ความคิดของเด็กเกี่ยวกับวัตถุประสงค์และโลกโซเชียลควรเป็นหนึ่งเดียวและเป็นองค์รวม สิ่งสำคัญคือความรู้ที่เด็กได้รับจะต้องไม่เป็นนามธรรม และเขาเข้าใจและตระหนักว่าตัวเองเป็นส่วนหนึ่งของโลกรอบตัวเขา ฉันเรียนรู้ที่จะนำทางและดำเนินการอย่างอิสระในโลก

ความเกี่ยวข้องของโปรแกรมคือพิพิธภัณฑ์ของสถาบันการศึกษาทำหน้าที่เป็นช่องทางหนึ่งในการทำความเข้าใจโลกรอบตัวเราผ่านสื่อภาพตลอดจนวิธีการปรับตัวเด็กให้เข้ากับโลก ความคุ้นเคยโดยตรงกับวัตถุในพิพิธภัณฑ์ที่แท้จริงไม่เพียงแต่ช่วยให้ได้รับความรู้ใหม่เท่านั้น แต่ยังกระตุ้นให้เกิดปฏิกิริยาทางอารมณ์ ตามคุณค่า และสุนทรียภาพที่มีความสำคัญต่อการพัฒนาบุคลิกภาพอีกด้วย

ตั้งแต่อายุยังน้อย เด็ก ๆ มักจะถูกดึงดูดเข้าสู่ความลึกลับของอดีตอันไกลโพ้น หน้าที่ของครูคือพัฒนาความสนใจนี้ไปในทิศทางที่ถูกต้องซึ่งเป็นไปได้ก็ต่อเมื่อทำความคุ้นเคยโดยตรงกับวัตถุในพิพิธภัณฑ์ที่แท้จริงเท่านั้น

สภาพแวดล้อมที่เหมาะสำหรับการสื่อสารดังกล่าวคือพิพิธภัณฑ์ของสถาบันการศึกษาที่สร้างขึ้นโดยเด็ก ๆ และให้บริการสำหรับเด็ก ที่นี่เด็กจะถูกมองว่าเป็นผู้มีส่วนร่วมในบทสนทนาที่เท่าเทียมกันเสมอ โอกาสพิเศษนี้มาจากเทคนิคเชิงโต้ตอบที่ออกแบบมาเพื่อช่วยให้เด็กแสดงความคิดริเริ่มและความเป็นอิสระ อย่างหลังหมายถึงปฏิสัมพันธ์ที่ตรงที่สุดกับวัตถุ นั่นคือการสร้างแหล่งวัสดุสำหรับการรับรู้ทางการสัมผัส นี่เป็นสิ่งกระตุ้นหลักสำหรับความสนใจในพิพิธภัณฑ์และสนองความต้องการของเด็กๆ เพื่อให้ได้มาซึ่งความรู้อย่างมีประสิทธิผล

พวกเขายังสนองความต้องการกิจกรรม กระตุ้นกิจกรรมทางจิต ความอยากรู้อยากเห็นของเด็ก ความเป็นอิสระ เพิ่มคุณค่าประสบการณ์ของเด็ก - การสังเกต ประสบการณ์ การทดลอง

เมื่อจัดการทดลองและการสังเกตการณ์ สิ่งสำคัญคือเด็กจะต้องได้รับประสบการณ์ที่มีมนุษยธรรมในการทำความเข้าใจความเป็นจริง เพื่อให้กิจกรรมประเภทนี้ปลอดภัยไม่เพียงแต่สำหรับเด็กเท่านั้น แต่ยังรวมถึงวัตถุที่มีชีวิตด้วย

ชั้นเรียนนี้สร้างขึ้นบนหลักการของ "การสื่อสารที่สนุกสนาน" และมาพร้อมกับการนำเสนอแบบมัลติมีเดีย วัสดุเสียงและวิดีโอ ซึ่งมีบทบาทสำคัญในการส่งเสริมให้เด็กๆ เรียนรู้เกี่ยวกับมรดกทางวัฒนธรรม

ความประทับใจในวัยเด็กติดตามบุคคลมาตลอดชีวิตโดยประทับอยู่ในภาพที่สดใสซึ่งมีอิทธิพลต่อการก่อตัวของทัศนคติตำแหน่งชีวิตโลกทัศน์ดังนั้นในวัยก่อนเรียนจึงเป็นสิ่งสำคัญที่จะต้องสร้างความรู้สึกรักต่อผู้คนรอบตัวเขาธรรมชาติและดินแดนบ้านเกิดของเขา . เพื่อให้รับมือกับงานนี้ได้สำเร็จ คุณต้องคำนึงถึงความสนใจของเด็กๆ ก่อนและสามารถนำเสนอเนื้อหาได้อย่างสนุกสนาน เข้าใจง่าย และสวยงาม

โปรแกรม "เด็กและพิพิธภัณฑ์" โดยใช้วัตถุในพิพิธภัณฑ์ของแท้ รวมถึงวัตถุจากการรวบรวมอุปกรณ์ช่วยการมองเห็น (วัตถุที่มีคุณค่าในพิพิธภัณฑ์ สำเนา หุ่นจำลอง วัสดุภาพประกอบ ฯลฯ) ช่วยให้เราสามารถแก้ปัญหาด้านการศึกษาที่สำคัญหลายประการได้ งานด้านการศึกษาและการพัฒนา

วัตถุประสงค์หลักประการหนึ่งของโครงการ "เด็กและพิพิธภัณฑ์" คือการปลุกความสนใจในพิพิธภัณฑ์ในฐานะแหล่งพิเศษของประสบการณ์ทางวัฒนธรรมและประวัติศาสตร์ของมนุษยชาติ และเพื่อสร้างความต้องการทางจิตวิญญาณภายในสำหรับการเยี่ยมชมพิพิธภัณฑ์

วัตถุประสงค์ของโครงการ– สร้างเงื่อนไขสำหรับการสร้างความสนใจในประวัติศาสตร์ของภูมิภาค Omsk Irtysh ผ่านการจัดกิจกรรมพิพิธภัณฑ์และการสอนโดยใช้วิธีการโต้ตอบและเทคโนโลยีสารสนเทศที่ทันสมัย

เกี่ยวกับการศึกษา:

เพื่อสร้างวัฒนธรรมพิพิธภัณฑ์ ความต้องการทางจิตวิญญาณภายในในการเยี่ยมชมพิพิธภัณฑ์

เพื่อสร้างแนวคิดให้พิพิธภัณฑ์เป็นแหล่งประสบการณ์ทางวัฒนธรรมและประวัติศาสตร์พิเศษของมนุษยชาติ

เพื่อสร้างทัศนคติที่เอาใจใส่ต่อวัตถุในพิพิธภัณฑ์ซึ่งเป็นส่วนหนึ่งของวัฒนธรรมทางวัตถุและจิตวิญญาณ

พัฒนาความรู้ด้านการมองเห็น (การสังเกต ความสามารถในการวิเคราะห์และสรุปภาพความประทับใจในรูปแบบเบื้องต้น สัมผัสประสบการณ์ทางอารมณ์กับภาพ ตลอดจนการรับรู้และเข้าใจสิ่งที่เห็นอย่างสร้างสรรค์)

กระตุ้นความสนใจของเด็ก ๆ ในประวัติศาสตร์ของดินแดนบ้านเกิดของพวกเขาผ่านมรดกทางประวัติศาสตร์และวัฒนธรรม

ให้ความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับประวัติศาสตร์ของภูมิภาค

งานด้านการศึกษา:

ปลุกความรู้สึกของการเป็นส่วนหนึ่งของอดีต

สร้างวัฒนธรรมทางอารมณ์และรสนิยมทางศิลปะ

เพื่อส่งเสริมทัศนคติที่เอาใจใส่ต่อมรดกทางประวัติศาสตร์และวัฒนธรรมของเมืองและประเทศ

เพื่อปลูกฝังคุณสมบัติทางศีลธรรมของแต่ละบุคคล: ความเมตตา การตอบสนอง ความสามารถในการเอาใจใส่;

สร้างทัศนคติเชิงบวกของเด็กต่อโลกรอบตัวเขา

เกี่ยวกับการศึกษา:

ขึ้นอยู่กับความสามารถส่วนบุคคลของเด็กแต่ละคน กระตุ้นการพัฒนาความสามารถทางปัญญาและความคิดสร้างสรรค์ ขอบเขตทางอารมณ์ของแต่ละบุคคล

ความเป็นอิสระในการทำงาน การใช้ความรู้และทักษะที่ได้รับในทางปฏิบัติ

พัฒนาความสามารถในการสื่อสารของเด็กแต่ละคน

การพัฒนาคุณสมบัติทางจิตฟิสิกส์: การสังเกต ความสามารถในการมีสมาธิ การก่อตัวของความสนใจโดยสมัครใจ ความสามารถในการนำทางในอวกาศและเวลา การพัฒนาจินตนาการ การตอบสนองทางอารมณ์

พื้นฐานแนวคิดของโปรแกรม

ปฐมนิเทศการฝึกปฏิบัติความสมดุลที่เหมาะสมที่สุดระหว่างชั้นเรียนภาคทฤษฎีและภาคปฏิบัติถือเป็นเงื่อนไขที่จำเป็นสำหรับการนำโปรแกรมไปใช้

หลักการโต้ตอบคนจะจำเฉพาะสิ่งที่เขาทำเท่านั้น

หลักการของกิจกรรมที่หลากหลายการสร้างพื้นที่สำหรับกิจกรรมที่หลากหลายเพื่อให้แน่ใจว่าเด็กแต่ละคนได้รับคุณสมบัติใหม่ๆ และพัฒนาความสามารถที่มีอยู่

ความพร้อมของการฝึกอบรมการเลือกเนื้อหาของโปรแกรมเหมาะสมที่สุดสำหรับการบรรลุเป้าหมายและวัตถุประสงค์

ความเชื่อมโยงระหว่างการเรียนรู้กับชีวิตเนื่องจากหนึ่งในวัตถุประสงค์ของโครงการคือการสร้างบุคลิกภาพที่สร้างสรรค์ การนำไปปฏิบัติจึงเป็นไปไม่ได้หากไม่มีการสร้างระบบมุมมองทางศีลธรรมและจริยธรรมของเด็ก มุมมองเหล่านี้รวมอยู่ในชีวิตประจำวันของเด็ก ดังนั้นพื้นฐานสำหรับการก่อตัวของระบบดังกล่าวจึงเป็นหลักการที่กำหนด

ความสอดคล้องทางวัฒนธรรมรายการนี้แสดงให้เห็นถึงความเชื่อมโยงที่แยกไม่ออกระหว่างภูมิภาคและประเทศระหว่างมาตุภูมิเล็กและใหญ่ บุคคลที่เกิดในภูมิภาคนี้จะต้องเรียนรู้เกี่ยวกับประวัติศาสตร์และปัจจุบันไม่เพียงแต่ผ่านข้อเท็จจริงทางประวัติศาสตร์เชิงนามธรรมเท่านั้น แต่ยังผ่านการมีส่วนร่วมส่วนตัวด้วย นี่เป็นสิ่งจำเป็นสำหรับบุคคลที่จะรู้สึกเป็นส่วนหนึ่งของอดีตและปัจจุบันของภูมิภาค

การนำเสนอโครงการขนาดเล็ก

นิทรรศการผลงานเด็ก

แบบทดสอบ;

ผลงานสร้างสรรค์

การเข้าร่วมการแข่งขัน

เพื่อวินิจฉัยประสิทธิผลของโปรแกรมการศึกษา จะใช้สิ่งต่อไปนี้:

แบบสอบถามสัมภาษณ์เบื้องต้น

เอกสารกิจกรรม

สมุดบันทึกความสำเร็จของฉัน

แผนการศึกษาและเฉพาะเรื่อง

หัวข้อบทเรียน

จำนวนชั่วโมง

ฝึกฝน

การศึกษาพิพิธภัณฑ์

บทสนทนาเบื้องต้น.

พิพิธภัณฑ์คืออะไร?

สิ่งของคืออะไร?

สิ่งนี้ก็เหมือนกับภาพเหมือนของบุคคล

อาชีพพิพิธภัณฑ์

มีพิพิธภัณฑ์ประเภทใดบ้าง?

วันนี้เราจะไปพิพิธภัณฑ์กัน

ประวัติศาสตร์ท้องถิ่น

ไดโนเสาร์ - พวกเขาเป็นใคร?

ยุคน้ำแข็ง.

พวกเกี่ยวกับสัตว์

การเดินทางของเมล็ดพันธุ์

เมืองต่างๆ เกิดขึ้นได้อย่างไร

จัดแสดงในโฟกัส

(ความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับวัตถุในพิพิธภัณฑ์)

หินปรากฏขึ้นได้อย่างไร?

จากคำ-ภาพสู่ตัวอักษร

ยางลบและลูกบอลปรากฏขึ้นอย่างไร

สรุปผลการดำเนินงานประจำปี การนำเสนอมินิโปรเจ็กต์ “พิพิธภัณฑ์ของฉัน”

รวมสำหรับปี

หัวข้อบทเรียน

การศึกษาพิพิธภัณฑ์

บทสนทนาเบื้องต้น

ทฤษฎี. ประชุมทีมงานหารือแผนงานประจำปี การระบุพื้นที่ที่เด็กสนใจ กฎการปฏิบัติตัวในห้องเรียน

ฝึกฝน.

เกม"หมวกที่มองไม่เห็น". การแนะนำครูให้เด็กๆ และเด็กๆ รู้จักกัน

กำลังดูการ์ตูนเรื่อง "หมวกที่มองไม่เห็น"

พิพิธภัณฑ์คืออะไร?

ทฤษฎี . พิพิธภัณฑ์ในฐานะ "เครื่องย้อนเวลา" กฎการปฏิบัติในพิพิธภัณฑ์

ฝึกฝน.

เกม“ค้นหานิทรรศการ” ตัวละครในเทพนิยายทำสิ่งของหายในพิพิธภัณฑ์ของเรา ช่วยพวกเขาค้นหาและนำฮีโร่กลับคืนสู่เทพนิยายของพวกเขา

ออกกำลังกาย.ดูการ์ตูนเรื่อง “เดี๋ยวก่อน!” ฉบับที่ 12 และตอบคำถาม หมาป่าประพฤติตนถูกต้องในพิพิธภัณฑ์หรือไม่?

สิ่งของคืออะไร?

ทฤษฎี. คุณสมบัติของวัตถุในพิพิธภัณฑ์ ภาษาของสิ่งต่าง ๆ สิ่งนี้ก็เหมือนกับภาพบุคคล

ฝึกฝน.

เกมออกกำลังกาย. ดูการ์ตูนเรื่อง "Ivashka จาก House of Pioneers" และวาดภาพเหมือนของตัวละครในเทพนิยายพร้อมสิ่งของต่างๆ

การนำเสนอมัลติมีเดีย

สิ่งนี้ก็เหมือนกับภาพเหมือนของบุคคล

ทฤษฎี. สิ่งนี้เป็นภาพเหมือนของเจ้าของ ความคล้ายคลึงกันระหว่างอาชีพพนักงานพิพิธภัณฑ์และนักสืบ

ฝึกฝน.

เกมการฝึกอบรมครูแสดงให้เด็ก ๆ สวมเสื้อคลุมสีขาวและขอให้พวกเขาบอกชื่ออาชีพของคนที่อาจเป็นเสื้อคลุมด้วย

เกมการฝึกอบรม. ดูการ์ตูนเรื่อง "Sherlock Holmes and I" และสร้างภาพเหมือนของ Sherlock Holmes

ประสบการณ์. ทายาทของเชอร์ล็อก โฮล์มส์ หรือตามรอยของเชอร์ล็อก โฮล์มส์ มีดสับไส้ดินสอ ให้เด็กถูแป้งที่เตรียมไว้บนนิ้ว ตอนนี้คุณต้องกดนิ้วของคุณกับเทปแล้วติดเทปไว้บนกระดาษสีขาว จะมีรอยนิ้วมือชัดเจนบนแผ่น

เกมการฝึกอบรมดูการ์ตูนเรื่อง "Three on an Island" และสร้างภาพเหมือนของโจรสลัด

เกมการฝึกอบรมวาดภาพเหมือนของคุณเอง ภาพพ่อแม่ พร้อมสิ่งของต่างๆ

การนำเสนอมัลติมีเดีย

วัตถุพิพิธภัณฑ์ของแท้ สำเนาวัตถุพิพิธภัณฑ์

อาชีพพิพิธภัณฑ์

ทฤษฎี. อาชีพพิพิธภัณฑ์ อาชีพนักวิจัย นักบูรณะ

ฝึกฝน.

เกม."ผู้บูรณะพิพิธภัณฑ์" ดูการ์ตูน "Krynka" จาก "เศษกระดาษ" หรือหม้อที่แตกแล้ว ให้ประกอบภาชนะทั้งหมดแล้วติดลงในสมุดบันทึก

การนำเสนอด้วยมัลติมีเดีย สำเนาวัตถุพิพิธภัณฑ์ วัตถุดั้งเดิมในพิพิธภัณฑ์

มีพิพิธภัณฑ์ประเภทใดบ้าง?

ทฤษฎี. พิพิธภัณฑ์ปรากฏได้อย่างไร? มีพิพิธภัณฑ์ประเภทใดบ้าง? พิพิธภัณฑ์เมือง บ้าน-พิพิธภัณฑ์

ฝึกฝน.

เกม.วางสิ่งของในพิพิธภัณฑ์ไว้ในพิพิธภัณฑ์ที่เหมาะสม แบ่งกระดาษหนาหนึ่งแผ่นออกเป็นสองส่วน วางภาพสีสันสดใสที่แสดงถึงนิทรรศการของพิพิธภัณฑ์ที่มีโปรไฟล์ต่างกันที่ด้านหนึ่งและอีกด้านหนึ่งของแผ่นกระดาษกำมะหยี่ กาวรูปภาพวัตถุในพิพิธภัณฑ์ลงบนกระดาษกำมะหยี่ (ด้านที่เป็นกำมะหยี่ออก)
เด็กจะต้องจัดรูปภาพนิทรรศการตามประวัติของพิพิธภัณฑ์

วันนี้เราจะไปพิพิธภัณฑ์กัน

ทฤษฎี. การเตรียมเด็กเข้าประชุมกับพิพิธภัณฑ์ จำไว้ว่ามีพิพิธภัณฑ์ประเภทไหน กฎการปฏิบัติในพิพิธภัณฑ์

ฝึกฝน.

ออกกำลังกาย.เขียนนิทาน “กาลครั้งหนึ่งในพิพิธภัณฑ์”: “ทุกเย็นหลังจากพิพิธภัณฑ์ปิด สิ่งต่างๆ มีชีวิตขึ้นมาและเล่าเรื่องราวที่ไม่ธรรมดาของพวกเขาให้กันและกัน พวกเขาใช้ชีวิตอย่างไรจนกระทั่งผู้คนพาพวกเขาไปที่พิพิธภัณฑ์ พวกเขาทำอย่างไร มาอยู่ที่นี่...กาลครั้งหนึ่งเขาเล่านิทานให้ฟัง...”

การนำเสนอด้วยมัลติมีเดีย วัตถุดั้งเดิมในพิพิธภัณฑ์ สำเนาวัตถุในพิพิธภัณฑ์

บทเรียนสุดท้ายในหัวข้อ “พิพิธภัณฑ์ศึกษา”

ฝึกฝน.

ประวัติศาสตร์ท้องถิ่น

ไดโนเสาร์ - พวกเขาเป็นใคร?

ทฤษฎี. บรรพชีวินวิทยาเป็นศาสตร์แห่งสัตว์ฟอสซิล ฟอสซิลเกิดขึ้นได้อย่างไร

มีไดโนเสาร์ประเภทใดบ้าง? พิพิธภัณฑ์ไดโนเสาร์ ไดโนเสาร์มีชีวิตอยู่กี่ปี? เหตุใดไดโนเสาร์จึงสูญพันธุ์ (สมมติฐาน: อุกกาบาตตก, ภูเขาไฟระเบิด) ญาติสมัยใหม่ของไดโนเสาร์ (นกและจระเข้)

ฝึกฝน.

เกม"การขุดค้นขนาดเล็ก" ชวนเด็กๆ ค้นพบซากกิ้งก่าโบราณ (โครงกระดูกไดโนเสาร์ของเล่น)

ออกกำลังกาย.มาวาดไดโนเสาร์กันเถอะ ติดตามฝ่ามือของคุณด้วยดินสอ นิ้วหัวแม่มือคือหางของไดโนเสาร์ ส่วนนิ้วเท้าอีก 4 นิ้วคือขา วาดหัวและหนามแหลม ระบายสีมัน มันกลายเป็นไดโนเสาร์ ตั้งชื่อให้เขา.

ประสบการณ์.การปะทุ

สูตรลาวา. ผสมโซดาหนึ่งช้อนชา สีแดงแห้งเล็กน้อย น้ำยาล้างจาน 5 หยด เทส่วนผสมลงในขวดภูเขาไฟอย่างระมัดระวัง วางภูเขาไฟที่เสร็จแล้วไว้ในที่โล่งซึ่งจะไม่กระเด็นอะไร เท 5 หยด

น้ำส้มสายชูกลั่นขาวหนึ่งขวดแล้วยืนดูภูเขาไฟระเบิด

การนำเสนอมัลติมีเดีย การ์ตูนเกี่ยวกับไดโนเสาร์ หุ่นไดโนเสาร์ แบบจำลองภูเขาไฟ

ยุคน้ำแข็ง.

ทฤษฎี. นักบรรพชีวินวิทยาทำงานอย่างไร

ผู้อยู่อาศัยโบราณของภูมิภาค Omsk Irtysh: แมมมอ ธ แรดขนแมวเซเบอร์ฟัน

พิพิธภัณฑ์บรรพชีวินวิทยา

ฝึกฝน.

ออกกำลังกาย.ดูการ์ตูนเรื่อง "Mom for a Baby Mammoth" และวาดลูกแมมมอธ ติดตามฝ่ามือของคุณด้วยดินสอ นิ้วหัวแม่มือเป็นงวงของลูกแมมมอธ ส่วนอีกสี่นิ้วเป็นขา วาดหูและงา ระบายสีมัน มันจึงกลายเป็นลูกแมมมอธ ตั้งชื่อให้เขา.

เกม.ผู้เบิกทาง ผู้เล่นจะต้องพิจารณาว่าสัตว์และนกตัวใดที่สามารถทิ้งร่องรอยไว้ได้

ออกกำลังกาย.ใช้ "ซาก" ของสัตว์โบราณสร้างรูปลักษณ์ใหม่ขึ้นมาใหม่ (ประกอบปริศนา)

นิทรรศการภาพวาด

การนำเสนอด้วยมัลติมีเดีย การ์ตูน วัตถุบรรพชีวินวิทยาที่แท้จริง (ชิ้นส่วนของงาช้างแมมมอธ)

พวกเกี่ยวกับสัตว์

ทฤษฎี. สัตว์ประจำภูมิภาค Omsk Irtysh สัตว์ป่า สัตว์เลี้ยง แมลง

ฝึกฝน.

เกม.เดาว่าฉันเป็นใคร?

ตามคำอธิบาย เด็ก ๆ จะต้องเดาว่าพวกเขากำลังพูดถึงสัตว์อะไร

เกม."เข้าใจฉัน".

การใช้ท่าทาง การเคลื่อนไหว การแสดงออกทางสีหน้า และเสียง แสดงถึงสัตว์ต่างๆ

เกม.“ลูกของใคร?” ตั้งชื่อแม่ของลูกสัตว์ตามภาพ

ประสบการณ์. ห้องนิรภัยและอุโมงค์ กาวหลอดจากกระดาษบางซึ่งมีเส้นผ่านศูนย์กลางใหญ่กว่าดินสอเล็กน้อย ใส่ดินสอลงไป จากนั้นค่อยๆ เติมทรายลงในหลอดดินสอเพื่อให้ปลายท่อยื่นออกมา ดึงดินสอออกมาแล้วคุณจะเห็นว่าหลอดยังคงไม่ยับยู่ยี่ เม็ดทรายก่อตัวเป็นซุ้มป้องกัน แมลงที่ติดอยู่ในทรายโผล่ออกมาจากใต้ชั้นหนาโดยไม่เป็นอันตราย

ออกกำลังกาย.คิดปริศนาเกี่ยวกับสัตว์

การนำเสนอมัลติมีเดีย การ์ตูน รูปสัตว์

เที่ยวชมพิพิธภัณฑ์ประวัติศาสตร์ท้องถิ่น (กรมธรรมชาติ)

ฝึกฝน. ออกกำลังกาย.

ดูนิทรรศการอย่างละเอียดและตอบคำถาม คุณรู้จักสัตว์อะไรบ้าง? คุณรู้อะไรเกี่ยวกับพวกเขาบ้าง? หลังจากเยี่ยมชมพิพิธภัณฑ์แล้ว ให้วาดสิ่งที่คุณจำได้มากที่สุด เตรียมเรื่องราวเล็กๆ น้อยๆ ตามรูปวาดของคุณ

การเดินทางของเมล็ดพันธุ์

ทฤษฎี. พฤกษาแห่งภูมิภาค Omsk Irtysh ตั้งแต่สมัยโบราณจนถึงปัจจุบัน การเปลี่ยนเมล็ดให้เป็นพืช เมล็ดมีปีก (เบิร์ช, เมเปิ้ล, ลินเดน) เมล็ดปุย (แดนดิไลออน, ป็อปลาร์) พืชที่งอกได้ (ถั่ว, อะคาเซีย) ต้นไม้ Omsk มีอายุยืนยาว

ฝึกฝน. เกม.ใครเร็วกว่ากัน?

ค้นหาภาพของพืชชนิดใดชนิดหนึ่ง
เด็กจะต้องค้นหาการ์ดที่มีรูปต้นไม้ที่ครูตั้งชื่อ ผู้ชนะคือผู้ที่ค้นหาพืชที่มีชื่อเร็วกว่า

ประสบการณ์. ดอกบัว.

ตัดดอกไม้ที่มีกลีบยาวออกจากกระดาษสี ใช้ดินสองอกลีบไปทางตรงกลาง บัดนี้หย่อนดอกบัวหลากสีลงในน้ำที่เทลงในอ่าง ต่อหน้าต่อตาคุณ กลีบดอกไม้จะเริ่มบานสะพรั่ง สิ่งนี้เกิดขึ้นเนื่องจากกระดาษเปียก ค่อยๆ หนักขึ้น และกลีบดอกก็เปิดออก

ประสบการณ์. การแข่งขันที่ยอดเยี่ยม คุณจะต้องมีการแข่งขัน 5 นัด แบ่งพวกมันไว้ตรงกลาง งอพวกมันเป็นมุมฉากแล้ววางลงบนจานรอง วางหยดน้ำสองสามหยดบนรอยพับของไม้ขีด ดู. การแข่งขันจะเริ่มยืดออกและก่อตัวเป็นดาวทีละน้อย สาเหตุของปรากฏการณ์นี้เรียกว่า capillarity ก็คือเส้นใยไม้ดูดซับความชื้น มันคืบคลานผ่านเส้นเลือดฝอยมากขึ้นเรื่อยๆ ต้นไม้จะพองตัว และเส้นใยที่ยังเหลืออยู่จะ "อ้วนขึ้น" และพวกมันไม่สามารถโค้งงอได้มากและเริ่มยืดตัวออกได้อีกต่อไป

ออกกำลังกาย.กำหนดอายุของต้นไม้โดยดูจากวงแหวนการเจริญเติบโตบนรอยตัด

ออกกำลังกาย.เราทำช่อดอกไม้จากเมล็ดฟักทอง แตงโม และเมล็ดบวบ

การนำเสนอมัลติมีเดีย การ์ตูน เมล็ดพันธุ์พืช ดอกไม้

เมืองต่างๆ เกิดขึ้นได้อย่างไร

ทฤษฎี. ตำนานเกี่ยวกับการก่อตั้งเมือง Omsk ที่มาของชื่อแม่น้ำ Irtysh และ Om .

เกม. "การเดินทางผ่าน Omsk เก่า" เด็กๆ จะได้รับจดหมายลับที่เขียนด้วยนม เมื่อให้ความร้อนแผ่นกระดาษ เราจะเห็นข้อความที่มองไม่เห็นปรากฏขึ้น จากจดหมายลับเราได้เรียนรู้เกี่ยวกับการมีอยู่ของแผนที่โบราณของออมสค์

เราออกเดินทางไปตามแผนที่เก่าของ Omsk (สถานที่ลงจอดของคณะสำรวจของ I. Buchholz, แม่น้ำ Omsk, อาคารของ House of Creativity, ละครสัตว์, โรงละครหุ่นกระบอก, พิพิธภัณฑ์ Omsk, ต้นไม้ที่เก่าแก่ที่สุดใน Omsk, ฯลฯ)

นิทรรศการภาพถ่าย "ฉันและเมืองของฉัน"

การนำเสนอมัลติมีเดีย

บทเรียนสุดท้ายในหัวข้อ “ประวัติศาสตร์ท้องถิ่น”

ฝึกฝน. เสร็จสิ้นภารกิจสร้างสรรค์

Exhibit in Focus (ความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับวัตถุในพิพิธภัณฑ์)

หินปรากฏขึ้นได้อย่างไร?

ทฤษฎี.

ประเภทของหิน ธรณีวิทยาเป็นวิทยาศาสตร์ที่ศึกษาหิน จะเป็นนักธรณีวิทยาได้อย่างไร ภูเขาทำมาจากอะไร? ภูเขาไฟ หินอัคนี

ฝึกฝน.

ประสบการณ์เทียน(หินเกิดจากแมกมาได้อย่างไร) การดูเทียนที่กำลังลุกไหม้จะช่วยให้คุณจินตนาการได้ว่าหินก่อตัวจากแมกมาได้อย่างไร

การนำเสนอด้วยมัลติมีเดีย วัตถุดั้งเดิมในพิพิธภัณฑ์ สำเนาวัตถุในพิพิธภัณฑ์ การ์ตูน.

จากคำพูด - รูปภาพ สู่จดหมาย

ทฤษฎี. ประวัติความเป็นมาของการเขียน: การผูกปม, การเขียนรูปภาพ (ภาพ), กำเนิดของการเขียนสลาฟ; วัสดุเขียนชิ้นแรก: แผ่นดินเหนียว, กระดาษปาปิรัส, เปลือกไม้เบิร์ช, กระดาษ

ทะเลสาบหมึก

ฝึกฝน.

เกม.เด็ก ๆ ส่งจดหมายให้กันเขียนด้วยวิธีที่แตกต่างกัน (ผูกปม, รูปภาพ, บนดินเหนียว, เปลือกไม้เบิร์ช) เราเขียนด้วยปากกาขนนกและหมึก

ประสบการณ์.หมึกหายไปไหน? การเปลี่ยนแปลง เติมหมึกหรือหมึกลงในขวดน้ำจนกระทั่งสารละลายเป็นสีน้ำเงินอ่อน วางเม็ดถ่านกัมมันต์ที่บดแล้วไว้ตรงนั้น ใช้นิ้วปิดคอแล้วเขย่าส่วนผสม
มันจะสดใสต่อหน้าต่อตาเรา ความจริงก็คือถ่านหินดูดซับโมเลกุลของสีย้อมบนพื้นผิวและไม่สามารถมองเห็นได้อีกต่อไป

การนำเสนอด้วยมัลติมีเดีย วัตถุดั้งเดิมในพิพิธภัณฑ์ สำเนาวัตถุในพิพิธภัณฑ์

ยางลบและลูกบอลปรากฏขึ้นอย่างไร

ทฤษฎี. ลูกบอลทำจาก “น้ำตาไม้” เศษขนมปังและยางลบสำหรับลบดินสอ

ฝึกฝน.

ออกกำลังกาย.เล่าเรื่องต่อไป พ่อมดผู้ชั่วร้ายสร้างมันขึ้นมาจนในหนึ่งวินาทีไม่มียางในเมือง ในขณะเดียวกัน ผู้คนในรถก็รีบไปทำธุระ เด็กผู้หญิงเล่นบอล ไฟในบ้านเปิดอยู่ และนักดำน้ำกำลังมองหาเรือที่จมอยู่ด้านล่าง เล่าเรื่องต่อไป เล่าให้ฟังหน่อยว่าเกิดอะไรขึ้นในเมือง ผู้คน อะไรหายไปจากบ้านและถนน จู่ๆ ยางก็หายไปหมด

การนำเสนอมัลติมีเดีย สิ่งของในพิพิธภัณฑ์ต้นฉบับ สำเนาสิ่งของในพิพิธภัณฑ์ การ์ตูน

เยี่ยมชมเทพนิยาย (ประวัติศาสตร์ของวัตถุในชีวิตประจำวัน)

ทฤษฎี. ของใช้ในครัวเรือนของชาวนาที่อธิบายไว้ในนิทาน: หม้อดิน, รองเท้าบาส, วงล้อหมุน

ฝึกฝน.

เราทำหม้อดินแบบโบราณ

แบบทดสอบ“ลองเดาดูสิ” เด็กๆ จะต้องไขปริศนาและค้นหาสิ่งของจัดแสดงที่เป็นปัญหา พร้อมทั้งสาธิตวิธีการนำไปใช้ในทางปฏิบัติ

ออกกำลังกาย.พัสดุสำหรับบราวนี่ (เติมเหล็กหล่อด้วยผัก) พร้อมภาพวาด

ออกกำลังกาย.เขียนปริศนา มาเรียนรู้การสร้างปริศนากันเถอะ

การนำเสนอมัลติมีเดีย การ์ตูน สิ่งของในพิพิธภัณฑ์ของแท้

วิธีเตรียมมินิโปรเจ็กต์ “พิพิธภัณฑ์ของฉัน”

ทฤษฎี. มาสร้างพิพิธภัณฑ์ขนาดเล็กของเราเองกันเถอะ สิ่งที่คุณต้องรู้เพื่อสร้างพิพิธภัณฑ์ของคุณเอง นิทรรศการจะสะท้อนให้เห็นถึง:

1) สถานที่ที่วีรบุรุษแห่งนิทรรศการอาศัยอยู่

2) วีรบุรุษแห่งนิทรรศการ

3) ทัศนคติของคุณต่อพวกเขา ทัศนคติของพวกเขาที่มีต่อคุณ

ฝึกฝน . ใช้วัตถุและภาพวาดจัดนิทรรศการในหัวข้อ “My Family”, “My Cat” เป็นต้น

วาดคำอธิบายลงในสมุดบันทึกของคุณ

การนำเสนอด้วยมัลติมีเดีย วัตถุดั้งเดิมในพิพิธภัณฑ์ สำเนาวัตถุในพิพิธภัณฑ์

สรุปผลการดำเนินงานประจำปี

ทฤษฎี. ผลลัพธ์สำหรับปี

ฝึกฝน . การนำเสนอมินิโปรเจ็กต์ “พิพิธภัณฑ์ของฉัน”

การสนับสนุนระเบียบวิธีของโปรแกรม

โปรแกรม "เด็กและพิพิธภัณฑ์" มุ่งเป้าไปที่อายุเฉพาะของเด็กก่อนวัยเรียน เด็กก่อนวัยเรียนมีลักษณะที่เฉียบแหลมและความสดชื่นของการรับรู้ความอยากรู้อยากเห็นใคร่ครวญ พวกเขาตอบสนองต่อสภาพแวดล้อมด้วยความอยากรู้อยากเห็นและอารมณ์ที่เด่นชัด ในเวลาเดียวกัน ความคิดของพวกเขาในขณะที่ยังคงรักษาลักษณะเชิงภาพไว้เป็นส่วนใหญ่ ก็เริ่มได้รับคุณลักษณะทางวาจาและตรรกะแล้ว

ในระหว่างบทเรียน การใช้วิธีสอนแบบไม่ใช้คำพูดและเกมมีความสำคัญอย่างยิ่ง เรากำลังพูดถึงภาพวาดอิสระและงานสร้างสรรค์ เกมการสอนประเภทต่างๆ และแบบฝึกพัฒนาการ สิ่งสำคัญคือต้องปฏิบัติตามหลักการของการมองเห็นและการสนทนา เพื่อพยายามระบุกิจกรรมส่วนบุคคลและความเป็นอิสระของเด็กแต่ละคน ตลอดจนพัฒนาทักษะในการสื่อสารและการอภิปรายร่วมกันเกี่ยวกับความประทับใจ (ทักษะการทำงานเป็นทีม)

ในกระบวนการศึกษาจะใช้รูปแบบการทำงานหลักสามรูปแบบกับนักเรียน ได้แก่ ห้องเรียน ชั้นเรียนภาคปฏิบัติ และชั้นเรียนในนิทรรศการพิพิธภัณฑ์

เงื่อนไขหลักสำหรับการดำเนินการตามโปรแกรมให้ประสบความสำเร็จคือการใช้คอลเลกชันวัตถุดั้งเดิมของพิพิธภัณฑ์ อุปกรณ์ช่วยการมองเห็น การนำเสนอมัลติมีเดีย วัสดุเสียงและวิดีโอสำหรับการจัดชั้นเรียนในพิพิธภัณฑ์ การสร้างกองทุนเชิงโต้ตอบพิเศษสำหรับวัตถุในพิพิธภัณฑ์ช่วยให้สามารถรับรู้สัมผัสโดยตรงของวัตถุ ซึ่งเป็นแรงจูงใจหลักสำหรับความสนใจในกิจกรรมของพิพิธภัณฑ์ดังกล่าว และสนองความต้องการของเด็กในการได้มาซึ่งความรู้อย่างมีประสิทธิภาพ

การนำเสนอแบบมัลติมีเดียเนื่องจากน่าดึงดูดทางอารมณ์จึงเป็นวิธีการนำเสนอข้อมูลที่มีประสิทธิภาพมาก ความสามารถในการใช้วิดีโอแอนิเมชั่น เอฟเฟ็กต์เสียง กราฟิก และข้อความจะเพิ่มความละเอียดอ่อนให้กับผู้ชมที่เป็นเด็ก และสร้างทัศนคติเชิงบวกต่อข้อมูล

ตามที่แสดงให้เห็นในทางปฏิบัติ การใช้งานนำเสนอมัลติมีเดียร่วมกันและกระบวนการเรียนรู้แบบดั้งเดิมที่มีประสิทธิผลมากที่สุดโดยอาศัยการสื่อสารส่วนบุคคลระหว่างนักเรียนและครูจะมีประสิทธิผลมากที่สุด การใช้เทคโนโลยีล่าสุดในกระบวนการสอนของพิพิธภัณฑ์เน้นถึงคุณค่าของการสื่อสารกับต้นฉบับ และไม่ได้แทนที่บทสนทนานี้

โปรแกรมนี้ออกแบบมาเพื่อการมีปฏิสัมพันธ์อย่างสร้างสรรค์ระหว่างครูการศึกษาเพิ่มเติม เด็ก และผู้ปกครอง จัดให้มีการเดินทางร่วมไปยังพิพิธภัณฑ์และผลจากโครงการนี้คือการพัฒนามินิโปรเจ็กต์ "พิพิธภัณฑ์ของฉัน"

กิจกรรมหลักของเด็กก่อนวัยเรียนคือการเล่น ซึ่งเด็กในวัยนี้จะได้เรียนรู้เกี่ยวกับโลก ดังนั้นกระบวนการศึกษาจึงจัดขึ้นบนหลักการ “การสื่อสารอย่างสนุกสนาน” โดยใช้วิธีสอนแบบฮิวริสติก

ประเด็นสำคัญเช่น:

ความพร้อมของเด็กที่จะมีส่วนร่วมในการสนทนากับครูและเพื่อนเกี่ยวกับปัญหาที่พูดคุยในชั้นเรียน

ความสามารถในการทำงานวิจัย รวบรวมโดยอิสระหรือร่วมกับผู้ปกครอง รวบรวมภาพวาดและงานฝีมือของคุณเอง เยี่ยมชมพิพิธภัณฑ์ และแบ่งปันความประทับใจของคุณ

ความเต็มใจที่จะกระตือรือร้นในชั้นเรียน อย่าลังเลที่จะถามครูเกี่ยวกับสิ่งที่ไม่ชัดเจน เป็นต้น

รูปแบบหนึ่งของการทำงานร่วมกับเด็กๆ คือบทเรียนจากพิพิธภัณฑ์ เงื่อนไขหลักของบทเรียนในพิพิธภัณฑ์คือการแสดงภาพ (การใช้วัตถุในพิพิธภัณฑ์) และบทสนทนา (การรับรู้ของเด็กในฐานะผู้มีส่วนร่วมในการสนทนา) บทเรียนในพิพิธภัณฑ์ได้รับการออกแบบโดยคำนึงถึงลักษณะเฉพาะของจิตวิทยาเด็ก โดยอิงจากการรับรู้ทางประสาทสัมผัสและกิจกรรมของเด็กที่พยายามทำความเข้าใจสภาพแวดล้อมผ่านการเล่น ความพิเศษของบทเรียนในพิพิธภัณฑ์คือเด็ก ๆ ไม่เพียงแต่สามารถมองเห็นเท่านั้น แต่ยังถือนิทรรศการพิพิธภัณฑ์ของแท้ไว้ในมือด้วย (กองทุนเชิงโต้ตอบพิเศษ) บทเรียนในพิพิธภัณฑ์มักมีโครงสร้างในรูปแบบของการสนทนา เครื่องมือข้อมูลที่ทันสมัยช่วยให้บทเรียนมีเนื้อหาสมบูรณ์และหลากหลายมากขึ้น

การแสดงภาพการศึกษา การศึกษาโดยให้เด็ก ๆ ดื่มด่ำไปกับโลกแห่งวัฒนธรรม การใช้เทคนิคการโต้ตอบสมัยใหม่ และเทคโนโลยีสารสนเทศสมัยใหม่ ทั้งหมดนี้ช่วยให้เราดึงดูดความสนใจของเด็ก ๆ มาที่กิจกรรมของพิพิธภัณฑ์ การสอนแบบพิพิธภัณฑ์เปิดโอกาสให้เด็กจินตนาการและสัมผัสภาพโลกแบบองค์รวม ช่วยให้พวกเขาค้นพบและพัฒนาความสามารถของตนเอง และช่วยให้พวกเขากลายเป็นปัจเจกบุคคล

รูปแบบการทำงาน:

บทเรียนพิพิธภัณฑ์

ทัศนศึกษา

นิทรรศการ

กำลังดูการ์ตูน

เดินทางไปสู่อดีต

เดินทางผ่านเทพนิยาย

การสำรวจทางวิทยาศาสตร์

แนวทางแก้ไขปัญหาการสอน การเลี้ยงดู และพัฒนาการของเด็ก:

คำถาม-คำตอบ (ส่งเสริมการใช้เหตุผลและการวิเคราะห์ตามลำดับตรรกะที่แน่นอน)

วิธีเปรียบเทียบ (การเปรียบเทียบปรากฏการณ์ เหตุการณ์ ข้อเท็จจริง วัตถุที่คล้ายคลึงกัน)

การสนทนา (ด้วยความช่วยเหลือของคำถามที่ตรงเป้าหมายและมีทักษะ ส่งเสริมให้เด็กระลึกถึงความรู้ที่พวกเขารู้อยู่แล้ว และกระตุ้นการได้รับความรู้ใหม่ผ่านการไตร่ตรองอย่างอิสระ ข้อสรุป และคำอธิบายทั่วไป)

การนำเสนอปัญหา (การจัดระเบียบการเรียนรู้ผ่านการได้มาซึ่งความรู้อย่างอิสระในกระบวนการแก้ไขปัญหาชีวิตหรือการศึกษา)

วิธีการวิจัย (เกี่ยวข้องกับเด็กที่ทำงานวิจัยเป็นรายบุคคลและทำงานภายใต้การแนะนำของผู้ใหญ่)

วิธีการโครงงาน (วิธีการที่อิงจากการพัฒนาทักษะการรับรู้ของนักเรียน การคิดเชิงวิพากษ์และความคิดสร้างสรรค์ ความสามารถในการสร้างความรู้อย่างอิสระ นำทางในพื้นที่ข้อมูล ดูและกำหนดปัญหา)

ความแตกต่าง (ความแตกต่างของปรากฏการณ์ เหตุการณ์ ข้อเท็จจริง วัตถุ);

องค์ประกอบของการแสดงละคร (วิธีการตีความข้อมูลพิพิธภัณฑ์โดยใช้ชุดคุณลักษณะการแสดงละคร สำหรับการเที่ยวชมการแสดงละครจำเป็นต้องมีวัตถุในพิพิธภัณฑ์การมีส่วนร่วมของผู้เยี่ยมชมอย่างแข็งขันการใช้ตอนของเกมและองค์ประกอบของการแสดงละคร)

การสื่อสารแบบโต้ตอบ (การอภิปรายประเด็นปัญหาในหัวข้อที่กำลังพิจารณาอย่างเท่าเทียมกัน);

กระตุ้นกิจกรรมอิสระ (สร้างสถานการณ์และเงื่อนไขให้ผู้เยี่ยมชมมีส่วนร่วมในกิจกรรมอิสระที่กระตือรือร้นในด้านต่าง ๆ (อารมณ์ สติปัญญา ความคิดสร้างสรรค์ การปฏิบัติ)

การแข่งขันเชิงสร้างสรรค์ (ใช้การแข่งขันเพื่อระบุและกระตุ้นศักยภาพเชิงสร้างสรรค์ของผู้ชม)

วิธีการเล่นเกม (ออกแบบมาเพื่ออำนวยความสะดวกในการพัฒนาข้อมูลพิพิธภัณฑ์ในระหว่างเกมด้วยประสบการณ์แห่งความสุขจากกิจกรรม มีความแตกต่างระหว่างวิชา โครงเรื่อง การเคลื่อนไหว เกมทางปัญญา และการสอน) เพื่อแก้ปัญหาการศึกษาในพิพิธภัณฑ์มักใช้เกมการสอนและเล่นตามบทบาทบ่อยที่สุด (คุณจะถูกขอให้จินตนาการว่าตัวเองเป็นผู้มีส่วนร่วมในกิจกรรมพรรณนาเหตุการณ์ต่อหน้าค้นหานิทรรศการบางอย่างอย่างรวดเร็ว) การใช้วิธีการเล่นเกมจะเปิดใช้งาน กิจกรรมสร้างสรรค์ของเด็ก ๆ ในสถานการณ์การเล่นเกม ช่วงเวลาหลักสำหรับเด็กคือการเล่นเกมโดยที่ไม่สังเกตเห็นเขาจะได้รับความรู้และทักษะใหม่ ๆ

วิธีวิดีโอ (การใช้โปรเจ็กเตอร์ โทรทัศน์เพื่อการศึกษา คอมพิวเตอร์) จะมีประสิทธิภาพสูงสุดในการนำเสนอความรู้ใหม่และสาธิตกิจกรรมประเภทต่างๆ สไลด์ วีดิโอ รายการสำหรับเด็ก ฯลฯ

การสาธิต (การทำความคุ้นเคยทางประสาทสัมผัสทางสายตาของเด็กด้วยการจัดแสดงในรูปแบบธรรมชาติช่วยให้กระบวนการรับรู้เชิงรุก)

เงื่อนไขในการดำเนินโครงการให้สำเร็จ

ความพร้อมของกองทุนวัตถุพิพิธภัณฑ์

ความพร้อมใช้งานของคอลเลกชันแบบโต้ตอบของวัตถุพิพิธภัณฑ์

ความพร้อมของสถานที่สำหรับการฝึกอบรมในชั้นเรียน

ความพร้อมของการนำเสนอบทเรียนมัลติมีเดีย

โอกาสในการเยี่ยมชมพิพิธภัณฑ์ในเมือง

ความเป็นไปได้ในการจัดทัวร์เดินเท้า

มีตามที่คุณต้องการหรือสามารถทำงานกับคอมพิวเตอร์ที่มีอินเทอร์เน็ตได้ เครื่องสแกน เครื่องพิมพ์ เครื่องฉายมัลติมีเดีย กล้อง, กล้องวิดีโอ;

จัดทำวรรณกรรมเชิงระเบียบวิธี วรรณกรรมเกี่ยวกับพิพิธภัณฑ์และหัวข้อประวัติศาสตร์ท้องถิ่น

ความพร้อมใช้งานของไลบรารีวิดีโอ

ให้ผู้ปกครองของนักเรียนร่วมมือกัน

การส่งเสริมกิจกรรมพิพิธภัณฑ์และประวัติศาสตร์ท้องถิ่น

แสดงผลการปฏิบัติงานของนักศึกษาอย่างเป็นระบบ

สร้างบรรยากาศที่น่าสนใจและมีความสำคัญในการดำเนินโครงการในส่วนของการบริหารงานของสถาบันการศึกษาและประชาชน

กระตุ้นกิจกรรมของเด็กๆ

วรรณกรรมสำหรับครู

1. เทคโนโลยีการสื่อสาร Boyko ในกิจกรรมพิพิธภัณฑ์-การสอน: หนังสือเรียน – เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก, 20 น.

2. สารานุกรมรัสเซียผู้ยิ่งใหญ่ – ม. 2549 – 2430 หน้า

3. พจนานุกรมบร็อคเฮาส์

4. ช่างเจาะสิ่งของ – ม., 1985.

5. Vanslova และโรงเรียน อ.: การศึกษา, 2528.

6. พจนานุกรม Pugacheva ประวัติศาสตร์ท้องถิ่น ม., 1994.

7. Gvozdev B. กุญแจสู่อดีต ตำนานและประเพณีของดินแดนออมสค์

8. ภูมิภาคกอนชาเรนโก ธรรมชาติ. ประชาชน. ประวัติศาสตร์ดั้งเดิม วัฒนธรรม. บทช่วยสอน – Omsk: สำนักพิมพ์ Omsk State Pedagogical University, 19 หน้า

9. เมืองของพระเจ้าปีเตอร์มหาราช หนังสืออ้างอิง/ผู้แต่ง-เรียบเรียง . ฉบับที่ 1. เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก: สตาร์แห่งปีเตอร์สเบิร์ก, 2544.180 หน้า

30. พิพิธภัณฑ์เซเลนโก ม., 2470.

31. 1,000 ปีแห่งการหยั่งรู้ ประวัติความเป็นมาของสิ่งต่างๆ สำนักพิมพ์: Slovo, 2002. – 220 น.

32. Irtysh Vertograd (ซีรีส์ "All Russia"): ชุดสะสม บทความ เอกสาร ข้อมูลความเป็นมา ความทรงจำ พงศาวดาร เรื่องราว บทกวี – M: Academy of Poetry สำนักพิมพ์ “Moscow Writer”, 1998. – 560 หน้า

33. Kaulen และผู้แสดงออก บันทึกการบรรยาย ออมสค์ 2000.

34. Kochedamov เติบโตและพัฒนาเมืองออมสค์ ล., 1960.

35. ว่าด้วยปรากฏการณ์การสอนพิพิธภัณฑ์ // พิพิธภัณฑ์ศิลปะในกระบวนการศึกษา. เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก 2541

36. Konikov มีอายุหลายพันปีถึงงานศิลปะ Middle Irtysh สิ่งพิมพ์วิทยาศาสตร์ยอดนิยม ออมสค์.1966. กับ. 60 ปี มีอาการป่วย.

37. พิพิธภัณฑ์ในประเทศทำงานตามกระแสสากล / พิพิธภัณฑ์สำหรับทุกคน รวบรวมผลงานห้องปฏิบัติการสร้างสรรค์ “พิพิธภัณฑ์ครุศาสตร์” กรมพิพิธภัณฑ์. ฉบับที่ 4. เรียบเรียงโดย APRIKT, 2003, 196 p.

38. Kravtsov V., Sobolev V., Shapovalov A. ความลับในอดีต – โนโวซีบีสค์: INFOLIO-press, 1999. – 64 p.: ป่วย. (“ไซบีเรีย: โลกที่ไม่รู้จัก”)

39. กิจกรรมวัฒนธรรมและการศึกษาของพิพิธภัณฑ์: วันเสาร์ ตร. ความคิดสร้างสรรค์ ห้องปฏิบัติการ “ครุศาสตร์พิพิธภัณฑ์” กรมพิพิธภัณฑ์ / สังกัดคณะวิทยาศาสตร์. เอ็ด E.K - Dmitrieva, . ม., 1997.

40. Lebedev มัลติมีเดีย: ความเป็นไปได้และความเป็นจริง // พิพิธภัณฑ์และเทคโนโลยีใหม่ ม., 2542. หน้า 160-177.

41. Makarova-Taman "บ้าน: พิพิธภัณฑ์เด็กเปิด" ในมอสโก // พิพิธภัณฑ์นานาชาติและสัมมนาการสอน "สวัสดีพิพิธภัณฑ์!" เชิงนามธรรม. สัมมนา. เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก 2538

42. Makarova- พิพิธภัณฑ์ Yukhnevich ใน
รัสเซียและต่างประเทศ ม., 2544.

43. , Averbukh แห่งภูมิภาค Omsk Irtysh – Omsk: พิพิธภัณฑ์ OGIK, 20 น.

44. ว่าด้วยความหมายของคำว่า “การสอนพิพิธภัณฑ์” ในทางทฤษฎีและ
การฝึกฝนกิจกรรมสมัยใหม่ของพิพิธภัณฑ์รัสเซีย // พิพิธภัณฑ์ การศึกษา. วัฒนธรรม: กระบวนการบูรณาการ ม., 1999.

45. , การสอน Yukhnevich เป็นวินัยทางวิทยาศาสตร์ใหม่ // กิจกรรมวัฒนธรรมและการศึกษาของพิพิธภัณฑ์: วันเสาร์ ตร. ความคิดสร้างสรรค์ ห้องปฏิบัติการ “ครุศาสตร์พิพิธภัณฑ์” ของกรมพิพิธภัณฑ์ฯ ม., 1997.

46. ​​​​พิพิธภัณฑ์ศึกษา การศึกษาของคนรุ่นใหม่ในพิพิธภัณฑ์: ทฤษฎี วิธีการ การปฏิบัติ ม., 1989.

47. พิพิธภัณฑ์แห่งรัสเซีย: การค้นหา วิจัย ประสบการณ์การทำงาน: วันเสาร์ ทางวิทยาศาสตร์ ตร. ฉบับที่ 5: การสอนและการศึกษาวัฒนธรรมกิจกรรมพิพิธภัณฑ์ เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก 2542

48. การสอนของพิพิธภัณฑ์: บทสนทนาแบบสหวิทยาการ: สมุดบันทึกเล่มแรก เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก: วรรณกรรมพิเศษ 2541

49. Nikolaev และตำนาน - ฉบับที่ 4 ลบแล้ว – โนโวซีบีสค์: ซิบ. มหาวิทยาลัย เอ็ด., 2007. – 203 หน้า; 16 น. ป่วย.

50. ออมสค์ “เมืองชายแดนของรัฐรัสเซีย...” โมเสกประวัติศาสตร์ / ผู้แต่ง-คอมพ์ , /SPb.: Star of Petersburg, 2001.112 p., ill. (ซีรีส์ "เมืองแห่งปีเตอร์มหาราช" ฉบับที่ 3)

51. Palashenkov และสถานที่ที่น่าจดจำของภูมิภาค Omsk และ Omsk ออมสค์, 1967.

52. การสอนเรื่องพรสวรรค์ของเด็ก: การพัฒนาความคิดสร้างสรรค์: หนังสือเรียน. คู่มือ/ – Omsk: สำนักพิมพ์ Omsk State Pedagogical University, 2010. – 120 น.

53. โลกแห่งวัฒนธรรม: โปรแกรมทัศนศึกษาพิพิธภัณฑ์สำหรับโรงเรียนประถมศึกษา / กลุ่ม "พิพิธภัณฑ์และการศึกษา": , Minina SB., M., 1994.

54. การทำงานร่วมกับเด็กนักเรียนในพิพิธภัณฑ์ประวัติศาสตร์ท้องถิ่น: สถานการณ์บทเรียน: วิธีการศึกษา คู่มือ / เอ็ด . – ม.: มีมนุษยธรรม. เอ็ด ศูนย์ VLADOS, 2544, - 224 หน้า

55. ซาปลินในประวัติศาสตร์ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 3: หนังสือ สำหรับครู – ฉบับที่ 2 – อ.: อีแร้ง, 1997. – 128 น.

56. ซาปลินในประวัติศาสตร์ คู่มือสำหรับนักเรียน อ.: TsGO, “Venta – Grif”, 1995. – 160 น.

57. โอมสค์เก่า ภาพประกอบเหตุการณ์ / คอมพ์ . – ออมสค์, 2000.

58. การสอนของ Stolyarov ประวัติศาสตร์ ทฤษฎี การปฏิบัติ: หนังสือเรียน. เบี้ยเลี้ยง/. - ม.: สูงกว่า. โรงเรียน 2547 - 216 น.

59. Stolyarov ในระบบการศึกษา: (เกี่ยวกับปัญหาเฉพาะของกิจกรรมการสอนของพิพิธภัณฑ์ในกระบวนการทางสังคมวัฒนธรรมสมัยใหม่) //
สัมมนา-ครุศาสตร์พิพิธภัณฑ์นานาชาติ “สวัสดี พิพิธภัณฑ์!” เชิงนามธรรม. สัมมนา. เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก 2538

60. ผู้ร่วมพิพิธภัณฑ์ศิลปะ: จากต้นกำเนิดจนถึงปัจจุบัน เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก: วรรณกรรมพิเศษ 2542

61. พิพิธภัณฑ์ Stolyarov และการศึกษาด้านสุนทรียภาพของเยาวชน ล., 1988.

62. Stolyarov B.L. ฯลฯ โปรแกรมการสอนพิพิธภัณฑ์
“สวัสดีพิพิธภัณฑ์!” // พิพิธภัณฑ์ศิลปะในกระบวนการศึกษา เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก 2541

63. , Sokolova ND., ทัศนศึกษา Alekseeva
กิจการ: Proc. คู่มือสำหรับนักศึกษามหาวิทยาลัยการสอน เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก 2545

64. 1,000 เหตุการณ์สำคัญจากประวัติศาสตร์ของออมสค์ ./คอมพ์ และทางวิทยาศาสตร์ เอ็ด . ออมสค์, 1996.

65. 1,000 ปริศนา คู่มือยอดนิยมสำหรับผู้ปกครองและครู/ผู้เรียบเรียง . ศิลปิน, . – ยาโรสลาฟล์: Academy K, Academy Holding, 2001. – 224 น., ป่วย – (ซีรี่ส์: “เกม การเรียนรู้ การพัฒนา ความบันเทิง”)

66. Udalov เกี่ยวกับเมือง Omsk อันรุ่งโรจน์ – ชิ้นส่วนของประวัติศาสตร์ ออมสค์: หนังสือ สำนักพิมพ์, 2548. – 272 น.

67. Fedotov G. ดินเหนียวเชื่อฟัง พื้นฐานของงานฝีมือทางศิลปะ อ.: AST - สื่อมวลชน, 2540.

68. Hudson K - พิพิธภัณฑ์ทรงอิทธิพล โนโวซีบีสค์, 2544.

69. , Fokin กิจการพิพิธภัณฑ์: หนังสือเรียนสำหรับนักศึกษามหาวิทยาลัยการสอนและมนุษยธรรม. – เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก: SpetsLit, 20 น.

70. ยูราโซวา. บทความเกี่ยวกับประวัติศาสตร์. ออมสค์, 1983.

71. Yureneva: หนังสือเรียนสำหรับโรงเรียนมัธยมปลาย – ฉบับที่ 2 – อ.: โครงการวิชาการ, 2547. – 560 น.

72. Yureneva ในวัฒนธรรมโลก ม., 2546.

73. ฉันจะพาคุณไปพิพิธภัณฑ์: หนังสือเรียน คู่มือการสอนพิพิธภัณฑ์ ม., 2544.

วรรณกรรมสำหรับเด็ก

1. บทเรียนที่สนุกสนาน นิตยสารการศึกษาสำหรับเด็กมัธยมต้น กุมภาพันธ์ 2553

2. ฉันสำรวจโลก: สารานุกรมสำหรับเด็ก: ของเล่น /Auth คอมพ์ . – อ.: “สำนักพิมพ์ AST”; บ้าน “ห้องสมุดครอบครัว”, 1999. – 496 p., ill.

3. ฉันสำรวจโลก: สารานุกรมสำหรับเด็ก: ประวัติศาสตร์งานฝีมือ – ม.: AST”; Artel", 2000. – 416 หน้า, ป่วย

แหล่งข้อมูลทางอินเทอร์เน็ต:

1. ประสบการณ์ความบันเทิงและการทดลองสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน http://adalin. *****/l_01_00/l_01_10c. shtml

2. การทดลองเพื่อความบันเทิง http://*****/opit/opit htm

3. จะสร้างภูเขาไฟได้อย่างไร? http://******/fulltext-thread. แอสพิกเซล? cnf=ต้น&trd=6380

4. Kononchenko N. แนะนำเด็กก่อนวัยเรียนให้รู้จักกับพืช http://*****/2003/08/9.htm

6. ทำไมพืชถึงเติบโตสูงขึ้น? http://www. *****/ศิลปะ/1953/

7. Starovoit กับลูก ๆ "การปะทุ"

http://www. *****/zanatia247.htm

โปรแกรมวัฒนธรรมและการศึกษาดำเนินการโดยพิพิธภัณฑ์ศิลปะแห่งรัฐ Chuvash:

1. - สตูดิโอวันอาทิตย์เพื่อการศึกษาด้านวัฒนธรรมและสุนทรียภาพสำหรับเด็กและผู้ใหญ่ (ORiZI ผู้อำนวยการ L.A. Makarova)
2. ตั้งแต่ปี 2558 พิพิธภัณฑ์ได้เข้าร่วมในโครงการทัศนศึกษาและการท่องเที่ยวเชิงการศึกษาของรัฐบาลกลาง "บทเรียนสด" และแลกเปลี่ยนประสบการณ์กับพิพิธภัณฑ์ชั้นนำในมอสโกอย่างต่อเนื่องภายใต้โครงการ "บทเรียนในพิพิธภัณฑ์" บทเรียนในพิพิธภัณฑ์เป็นบทเรียนแยกต่างหากหรือชุดบทเรียนในสาขาใดสาขาหนึ่งของพิพิธภัณฑ์ศิลปะแห่งรัฐเชเลียบินสค์ภายใต้กรอบของวิชา "ศิลปะ", "วัฒนธรรมศิลปะโลก", "วัฒนธรรมของดินแดนพื้นเมือง", " ประวัติศาสตร์”, “ดนตรี”, “เทคโนโลยี” บทเรียนนี้อิงจากคอลเลคชันของพิพิธภัณฑ์และใช้การนำเสนอของพิพิธภัณฑ์เพื่อศึกษาเชิงลึกและประยุกต์ในหัวข้อนี้ บทเรียนในพิพิธภัณฑ์เป็นแนวทางแบบสหวิทยาการ โดยผสมผสานความรู้จากวิชาต่างๆ ในโรงเรียนให้เป็นภาพความรู้ทางวิทยาศาสตร์ที่สอดคล้องกัน จำเป็นต้องเกี่ยวข้องกับหัวข้อเฉพาะของโปรแกรมการศึกษา แต่ยังเกี่ยวข้องกับการวิจัยและงานสร้างสรรค์ที่อยู่นอกเหนือขอบเขตของโปรแกรมนี้ด้วย
3. สำหรับเด็กทุกวัย (และผู้ใหญ่ที่สนใจ) พิพิธภัณฑ์แห่งนี้นำเสนอชุดทัศนศึกษาตามธีมต่างๆ ผ่านนิทรรศการถาวร - “วิจิตรศิลป์ชูวัช: ต้นกำเนิด การพัฒนา. ความทันสมัย” ซึ่งไม่เพียงแต่รวมถึงเรื่องราวเกี่ยวกับงานศิลปะเท่านั้น แต่ยังรวมถึงเกม งานสร้างสรรค์ และองค์ประกอบอื่น ๆ ของกิจกรรมของผู้ชมด้วย

ภารกิจ เกม การประชุมเชิงสร้างสรรค์ในนิทรรศการหมุนเวียน

มีการเปิดนิทรรศการหมุนเวียนหลายครั้งต่อเดือนในแผนกต่างๆของพิพิธภัณฑ์และสำหรับแต่ละรายการเราได้พัฒนาโปรแกรมสำหรับเด็กโดยสามารถจัดการประชุมกับศิลปินและชั้นเรียนต้นแบบเฉพาะเรื่องได้ ดูโปสเตอร์และเจรจากับเราทางโทรศัพท์: 62-42-57 และ 89176773124

4. เที่ยวบินไปมูเซย์กา- วันเปิดทำการทุกวันอาทิตย์สุดท้ายของเดือน สำหรับประเภทอายุไม่เกิน 18 ปี: พบปะกับศิลปินชั้นนำของสาธารณรัฐชูวัช นักแต่งเพลง นักดนตรี กวี ชั้นเรียนปริญญาโทสหสาขาวิชาชีพ การแสดงคอนเสิร์ตโดยนักเรียนของโรงเรียนดนตรีเด็กที่ตั้งชื่อตาม Maksimov และ ChDSHI หมายเลข 1 (ChGKhM ผู้อำนวยการ L.I. Kadikina)

บทสนทนาเกี่ยวกับวรรณกรรม (CSR ChGKhM ผู้กำกับ วี.เอ. แบมบุรินทร์)

5. - การอ่าน การสนทนา ชั้นเรียนปริญญาโท การดูวิดีโอและภาพยนตร์สำหรับเด็กก่อนวัยเรียนและนักเรียนระดับประถมศึกษา (ChGKhM ผู้กำกับ M.V. Gottlieb)

โรงเรียนสำหรับนักวาดภาพประกอบรุ่นเยาว์- โปรแกรมที่ออกแบบมาสำหรับเด็กอายุ 7-12 ปี จากผลงานวรรณกรรมเด็กสมัยใหม่และคลาสสิก แนะนำโครงสร้างของหนังสือและภาพประกอบประเภทต่างๆ เกี่ยวข้องกับการศึกษาผลงานของศิลปินหนังสือชาวรัสเซียและต่างประเทศ และการเรียนรู้เทคนิคการวาดภาพและกราฟิกที่หลากหลาย ครูคือศิลปิน Tatyana Lisitsyna ลงทะเบียนเรียนทางโทรศัพท์ 89373764916

6. ผู้เยี่ยมชมรายบุคคลที่มีเด็กสามารถใช้ได้ "กระเป๋าเดินทางพิพิธภัณฑ์"เพื่อให้ความคุ้นเคยกับนิทรรศการถาวรของ ChGKhM เกิดขึ้นในบรรยากาศของเกมสำรวจ สอบถามที่บ็อกซ์ออฟฟิศ

วันหยุดฤดูร้อนเป็นโอกาสที่ดีในการเรียนรู้สิ่งใหม่ ๆ ที่น่าสนใจและให้ความรู้ สำหรับผู้ที่ไปเที่ยวช่วงหน้าร้อนสิ่งนี้จะเกิดขึ้นพร้อมกับการไปเยือนสถานที่ใหม่ๆ ได้รู้จักธรรมชาติ ประวัติศาสตร์ และสถาปัตยกรรม

สำหรับเด็กเหล่านั้นที่ถูกบังคับให้ใช้เวลาตลอดฤดูร้อน (หรือเพียงบางส่วน) ในเมือง พิพิธภัณฑ์ในเมืองหลวงได้เตรียมโปรแกรมฤดูร้อนพิเศษไว้

ในเวลาเดียวกัน พิพิธภัณฑ์บางแห่งเสนอให้เด็ก ๆ เข้าร่วมค่ายฤดูร้อน เวิร์คช็อป และหลักสูตรเร่งรัดที่มีระยะเวลาต่างกันภายในกำแพงของพวกเขา (เด็กสามารถเข้าร่วมได้ทั้งแบบเต็มวันหรือตามหัวข้อในระยะเวลาหลายวัน) ในขณะที่บางแห่งเชิญพวกเขาให้เข้าร่วมเพียงครั้งเดียว โปรแกรมพิพิธภัณฑ์ภาคฤดูร้อน เราจะพยายามบอกคุณเกี่ยวกับสิ่งที่น่าสนใจที่สุด

ค่ายพิพิธภัณฑ์ฤดูร้อน:

ทุกวันธรรมดาตั้งแต่เวลา 8:30 น. - 19:00 น. สโมสรยินดีต้อนรับเด็กอายุตั้งแต่ 8 ถึง 12 ปี ที่นี่ได้เตรียมโปรแกรมกิจกรรมที่เป็นประโยชน์และน่าตื่นเต้นมากมายสำหรับพวกเขา โดยมีเป้าหมายเพื่อพัฒนาทักษะความคิดสร้างสรรค์และการสื่อสาร การศึกษาความรักชาติทางทหาร และศิลปะและสุนทรียศาสตร์

ค่าใช้จ่ายของโปรแกรมสำหรับ 1 วัน: 2,000 รูเบิล (รวมอาหาร 3 มื้อต่อวันราคา 650 รูเบิล)
เป็นเวลา 5 วัน: 7,500 รูเบิล (รวมอาหาร 3 มื้อต่อวันราคา 3,250 รูเบิล)
ข้อมูลโดยละเอียดและซื้อตั๋วออนไลน์สำหรับโปรแกรม 1 วัน 5 วัน

ศูนย์สร้างสรรค์สำหรับเด็กที่พิพิธภัณฑ์แห่งมอสโก

ตั้งแต่วันที่ 3 มิถุนายนถึง 12 กรกฎาคม เวิร์กช็อปภาคฤดูร้อน "เด็ก ๆ ในเมืองมอสโก" เปิดขึ้นที่ศูนย์เด็กของพิพิธภัณฑ์มอสโก โครงการนี้มุ่งเป้าไปที่ผู้มองโลกในแง่ดีและจิตใจอยากรู้อยากเห็นที่ต้องการรู้สึกเหมือนปลาอยู่ในน้ำในเมือง เป็นเวลามากกว่าหนึ่งเดือนที่เด็กนักเรียนอายุ 7-14 ปีจะทำงานในโหมดไม่หยุดพิเศษตั้งแต่เวลา 10:00 น. - 19:00 น. ในวันธรรมดา