>

ตัวเลือกชื่อสโมสรประวัติศาสตร์ วงการประวัติศาสตร์เป็นรูปแบบหนึ่งขององค์กรนอกหลักสูตร วงกลม “ความลับของเหรียญกษาปณ์”

โปรดบอกเราว่านี่คือวงกลมประเภทใดและจะทำอย่างไร?

นาตาเลีย อิกนาโตวิช:เราได้เตรียมการมาเป็นเวลานานสำหรับการกำเนิดของวงการประวัติศาสตร์คริสตจักร เมื่อปีที่แล้วหลังจากปกป้องผลงานสุดท้ายที่จัดทำขึ้นที่ภาควิชาประวัติศาสตร์คริสตจักรได้สำเร็จ ผู้สำเร็จการศึกษาก็ไม่อยากออกไปเป็นเวลานาน และในการสนทนาที่เกิดขึ้นเองระหว่างผู้สำเร็จการศึกษากับอาจารย์ แนวคิดในการสร้างวงกลมคือ เกิด. เราต้องการให้สภาพแวดล้อมทางวิทยาศาสตร์ที่มีชีวิตชีวาเกิดขึ้น ซึ่งนักวิจัยที่จัดตั้งขึ้นแล้วในสาขาประวัติศาสตร์คริสตจักรและผู้ที่กำลังดำเนินการเพียงก้าวแรกในทิศทางนี้จะรวมตัวกัน แน่นอนว่านี่เป็นสิ่งสำคัญสำหรับการเรียนรู้และการให้ความช่วยเหลือซึ่งกันและกัน สำหรับการสื่อสารที่สร้างสรรค์ แต่ไม่เพียงเท่านั้น เมื่อถึงจุดหนึ่งก็ชัดเจนว่าเราไม่สามารถบรรลุเป้าหมายที่เราตั้งไว้โดยลำพังได้ - ในการศึกษาและค้นคว้าประวัติศาสตร์ของชุมชนและภราดรภาพ ประสบการณ์ของผู้พลีชีพและผู้สารภาพใหม่ของคริสตจักรรัสเซียในศตวรรษที่ 20 การต่อต้านทางจิตวิญญาณ สู่อำนาจของสหภาพโซเวียต หัวข้อเหล่านี้กว้างใหญ่เกินไปและความแข็งแกร่งของเรายังน้อยเกินไป ดังนั้นเราจึงจำเป็นต้องผนึกกำลังกัน

ไม่ใช่ผู้สำเร็จการศึกษาระดับปริญญาตรีทุกคนจะสามารถเรียนต่อได้ แต่ในขณะที่เขียนประกาศนียบัตรหลายคนก็มีรสนิยมในการทำงานในหอจดหมายเหตุและเขียนตำราทางวิทยาศาสตร์ หลายคนพูดว่า: ฉันอยากทำสิ่งนี้ต่อไป แต่ฉันไม่รู้ว่าจะใช้ความปรารถนานี้ได้ที่ไหน เป็นที่น่าสังเกตว่าการกำเนิดของวงกลมนั้นริเริ่มโดยบัณฑิตเองและได้รับการสนับสนุนจากสมาชิกของภาควิชา เราหวังไม่เพียงแต่จะดำเนินการวิจัยประวัติศาสตร์คริสตจักรของเราต่อไป แต่ยังจะเป็นมืออาชีพร่วมกันและช่วยนักเรียน SFI เลือกหัวข้อเกี่ยวกับประวัติคริสตจักรสำหรับรายงานขั้นสุดท้ายของพวกเขา เราให้ความสำคัญกับพรของคุณพ่อ Georgy Kochetkov อธิการบดีของ SFI และความปรารถนาของเขาสำหรับเราไม่เพียงแต่จะทำงานเพื่อถวายเกียรติแด่พระเจ้าและคริสตจักรของพระองค์เท่านั้น แต่ยังต้องจำไว้ว่าหากไม่มีอดีตก็เป็นไปไม่ได้ที่จะเข้าใจปัจจุบันและอนาคต

อย่างไรก็ตาม กลุ่มนักประวัติศาสตร์มักพบเห็นได้ทั่วไปในจักรวรรดิรัสเซียก่อนการปฏิวัติ ตัวอย่างเช่นวงกลมของนักประวัติศาสตร์ชื่อดัง Sergei Fedorovich Platonov รวมตัวกันได้มากถึงสามสิบคน พวกเขาพบกันเดือนละครั้งหรือสองครั้งในวันพุธที่อพาร์ตเมนต์ของ Platonovs ขั้นแรก เรารอจนกระทั่งทุกคนมาถึง จากนั้นเราก็ไปที่ห้องรับประทานอาหาร ซึ่งมีกาโลหะ แซนด์วิช และคุกกี้จัดโต๊ะไว้ เหนือชาพวกเขาพูดคุยเกี่ยวกับหัวข้อทางวิทยาศาสตร์และในชีวิตประจำวัน Sergei Fedorovich พูดคุยเกี่ยวกับการเดินทางของเขาไปยังเมืองและอารามเพื่อค้นหาต้นฉบับโบราณ มันเป็นกลุ่มเพื่อนเล็กๆ และมีแวดวงดังกล่าวค่อนข้างมาก ในการอภิปรายด้านการศึกษา ในการอ่านบทคัดย่อทางวิทยาศาสตร์ในการประชุมของแวดวงเหล่านี้ รากฐานของวิทยาศาสตร์ประวัติศาสตร์ในช่วงเปลี่ยนศตวรรษที่ 19-20 ได้ถูกสร้างขึ้นโดยพื้นฐานแล้ว

สิ่งนี้บ่งบอกถึงความทะเยอทะยาน - คุณมีเป้าหมายเดียวกันหรือไม่?

นาตาเลีย อิกนาโตวิช:เป้าหมายของเราเจียมเนื้อเจียมตัวมากขึ้น แม้ว่าแน่นอนว่าใคร ๆ ก็สามารถฝันถึงการก่อตั้งโรงเรียนประวัติศาสตร์วิทยาศาสตร์บางแห่งได้ - ทำไมจะไม่ได้ล่ะ? แต่เอาจริงๆ เราไม่ได้คิดมากกับตัวเองนะ เราอยากจะเป็นวงกลมที่เป็นมิตร บรรยากาศดังกล่าวเป็นแรงบันดาลใจให้ทำงานด้านประวัติศาสตร์คริสตจักรต่อไป

สมาชิกแวดวงสนใจหัวข้อใดเป็นหลัก

นาตาเลีย อิกนาโตวิช:ประวัติศาสตร์คริสตจักรรัสเซียในศตวรรษที่ 20 ยังไม่ได้รับการเปิดเผยในหลาย ๆ ด้าน ยังมี "จุดว่าง" มากเกินไปและนี่คือสิ่งที่เราอยากทำ ในปีต่อๆ ไป หัวข้อสำคัญของเราจะเป็นหัวข้อที่เกี่ยวข้องกับวันครบรอบ 100 ปี: วันครบรอบ 100 ปีของการปฏิวัติรัสเซีย สภาท้องถิ่นปี 1917/18 และการฟื้นตัวของขบวนการภราดรภาพ

เป็นไปได้อย่างไรที่ในปี 1917 ประเทศของเราเข้าสู่เส้นทางของลัทธิบอลเชวิสและความหวาดกลัวและการทำลายล้างที่เกี่ยวข้อง ทำไมพวกเขาถึงไม่สามารถเอาชนะกองกำลังที่ต่อต้านมันได้? เราอยากจะคิดถึงเรื่องนี้ โดยเฉพาะอย่างยิ่งเมื่อคำถามเหล่านี้ยังคงเป็นที่ถกเถียงกันจนถึงทุกวันนี้

หัวข้อที่สองเกี่ยวกับสภาปี 1917/61 ยังมีการศึกษาไม่เพียงพออย่างสมบูรณ์ เราสามารถตั้งชื่อการศึกษาที่น่าทึ่งเพียงไม่กี่เรื่องที่เกี่ยวข้องกับหัวข้อนี้ - Elena Vladimirovna Belyakova, Alexander Gennadievich Kravetsky, Archpriest Nikolai Balashov และอีกหลายคน ในบรรดาแหล่งที่มาต่างๆ จนถึงขณะนี้ มีเพียงพระราชบัญญัติของสภาเท่านั้นที่ได้รับการเผยแพร่ ซึ่งสะท้อนถึงแนวทางการประชุมสภาสามัญ ปัจจุบันอาราม Novospassky รุ่น 34 เล่มจำนวน 5 เล่มได้รับการเผยแพร่แล้ว และยังไม่ทราบว่าส่วนที่เหลือจะตีพิมพ์เมื่อใด และวัสดุทั้งหมดจะรวมอยู่ในนั้นหรือไม่? ตัวอย่างเช่น คุณรู้ไหมว่าในระหว่างการทำงานของสภา กลุ่มภราดรภาพของสมาชิกของสภาศักดิ์สิทธิ์ได้ก่อตั้งขึ้น? สื่อเหล่านี้จะถูกตีพิมพ์หรือไม่? คอลเลกชันของมหาวิหารใน GARF มีไฟล์ 660 ไฟล์ ซึ่งแต่ละไฟล์มีตั้งแต่เอกสารสำคัญเพียงไม่กี่แผ่นไปจนถึงมากกว่า 600 ไฟล์! คุณลองจินตนาการดูว่าสิ่งนี้ใหญ่แค่ไหน? เนื้อหาผลงานของแผนกต่างๆ ของสภา ยังไม่ได้ตีพิมพ์ และนี่คือเอกสารที่สำคัญที่สุดที่ให้แนวคิดเกี่ยวกับการทำงานจริงและแนวทางในการแก้ปัญหาเร่งด่วนของคริสตจักรของสมาชิกสภา จำนวนมาก ซึ่งต่อมาจะกลายเป็นผู้สารภาพชาวรัสเซียและผู้พลีชีพรายใหม่ ขอพระเจ้าอนุญาตให้โครงการอาราม Novospassky เสร็จสมบูรณ์ นี่เป็นงานที่สำคัญและจำเป็นมาก! เรากำหนดหน้าที่ของตัวเองในการทำวิจัยแบบกำหนดเป้าหมายตลอดจนศึกษาและหารือเกี่ยวกับสิ่งที่ตีพิมพ์ไปแล้ว

การศึกษาประวัติความเป็นมาของภราดรภาพถือเป็นสิ่งสำคัญสำหรับแผนกของเรามาโดยตลอด แต่ตอนนี้เรามีเหตุผลพิเศษที่ต้องคิดถึงเรื่องนี้: หลังจากการปฏิวัติเดือนตุลาคมปี 1917 ภราดรภาพรูปแบบใหม่ได้ถือกำเนิดขึ้นในคริสตจักรของเรา ซึ่งเกี่ยวข้องกับความจำเป็นในการปกป้องคริสตจักรเมื่อเผชิญกับการข่มเหงเพื่อความเชื่อ ผู้ริเริ่มในเรื่องนี้คือสมเด็จพระสังฆราชทิฆอนเอง การทรงเรียกของพระองค์ไปยังบรรดาผู้ศรัทธาให้รวมตัวกันและก่อตั้งสหภาพและภราดรภาพในหมู่พวกเขาเองสามารถได้ยินได้ในข้อความเกี่ยวกับการขึ้นครองบัลลังก์ปิตาธิปไตยลงวันที่ 31 ธันวาคม พ.ศ. 2460 เมื่อต้นปี พ.ศ. 2461 สมเด็จพระสังฆราช สมัชชา และสภาได้กล่าวซ้ำการเรียกนี้อีกครั้ง ศาสนจักรตอบสนองต่อการเรียกเหล่านี้โดยก่อตั้งภราดรภาพในมอสโก เปโตรกราด เพนซา และเมืองอื่นๆ อีกหลายแห่ง อย่างไรก็ตาม เรารู้เรื่องนี้เพียงเล็กน้อยเท่านั้น! เรารู้เกี่ยวกับภราดรภาพของมอสโกและเปโตรกราดด้วยการวิจัยของนักเรียนของเรา แต่ประวัติศาสตร์ของภราดรภาพในภูมิภาคอื่น ๆ เรายังไม่ได้รับการเรียนรู้จากเรา

พูดให้กว้างขึ้น เราต้องการเริ่มต้นด้วยการรวบรวมการศึกษาและการพัฒนาที่ทำไว้ก่อนหน้าเรา ศึกษาอย่างละเอียด และอภิปรายกัน ในเดือนกันยายน เรากำลังวางแผนที่จะจัดสัมมนาครั้งแรก ซึ่งเราจะพิจารณาผลงานก่อนการปฏิวัติและสมัยใหม่ที่เรารู้จักเกี่ยวกับภราดรภาพออร์โธดอกซ์รัสเซียในปี 1864-1905

คุณวางแผนที่จะทำอะไรอีก?

นาตาเลีย อิกนาโตวิช:เราอยากจะช่วยแผนกพิพิธภัณฑ์และนิทรรศการของมูลนิธิวัฒนธรรมและการศึกษาการเปลี่ยนแปลงในการหาวัสดุที่จำเป็นสำหรับการจัดนิทรรศการ งานส่วนหนึ่งของการศึกษาประวัติความเป็นมาของภราดรภาพควรเป็นการสร้างดัชนีบัตรของภราดรภาพซึ่งเป็นความช่วยเหลือที่สำคัญสำหรับพวกเราทุกคนในการวิจัยเพิ่มเติม นอกจากนี้ ในเวลานี้สิ่งสำคัญคือต้องมุ่งความพยายามของเราไปที่การรวบรวมประจักษ์พยานส่วนตัว ในขณะที่ขอบคุณพระเจ้า พยานถึงศรัทธาและชีวิตของคริสตจักรในศตวรรษที่ 20 ยังมีชีวิตอยู่

คุณต้องคิดถึงวิธีพัฒนาระดับมืออาชีพของคุณด้วย เราอยากจะเชิญนักวิทยาศาสตร์ที่มีชื่อเสียงมาบรรยายและเราเองก็สามารถแนะนำสิ่งที่เราทำได้เช่นกัน ทุกคนมีความสนใจในวิชาชีพของตนเอง และเราสามารถเสริมสร้างซึ่งกันและกันได้

วงกลมจะประชุมเดือนละครั้ง เราพบกันสามครั้ง จนถึงตอนนี้ เราแค่คลำหารูปแบบการสื่อสารและการทำงานร่วมกันเท่านั้น แต่สิ่งที่ทำให้ฉันประหลาดใจอยู่เสมอก็คือ พูดง่ายๆ ก็คือ ผู้คนไม่ค่อยมีอิสระจะหาเวลาในตารางชีวิตของตนเพื่อพบปะสังสรรค์ ดูเหมือน - ทำไมพวกเขาถึงต้องการสิ่งนี้? แต่สมาชิกในแวดวงบอกฉันว่ามันเป็นแรงบันดาลใจให้พวกเขา และหัวใจก็เต็มไปด้วยความกตัญญูต่อพระเจ้าสำหรับความห่วงใยและการดลใจนี้!

คำอธิบาย

โปรแกรมการทำงาน
วงประวัติศาสตร์ - สตูดิโอ "CLIO - ชมรมคนรักประวัติศาสตร์ปิตุภูมิ" ครูเซเลโนวา แอนนา เซอร์เกฟนา

สำหรับ 5 - 6 ชั้นเรียน สำหรับปีการศึกษา 2556/2557

ตูย์เมน, 2013
หมายเหตุอธิบาย
ประวัติศาสตร์เป็นวิทยาศาสตร์ที่น่าสนใจ น่าสนใจ และจำเป็นเกี่ยวกับชะตากรรมของมนุษยชาติในช่วงเวลาอันยาวนานตั้งแต่การปรากฏตัวของบุคคลกลุ่มแรกจนถึงปัจจุบัน ประวัติศาสตร์ถูกเรียกว่าความทรงจำของผู้คนและเป็นครูแห่งชีวิตอย่างถูกต้อง ประวัติศาสตร์ท้องถิ่นเป็นหนึ่งในองค์ประกอบที่สำคัญที่สุดของวิทยาศาสตร์ประวัติศาสตร์ มันเป็นหนึ่งในแหล่งที่มาของการเสริมสร้างนักเรียนด้วยความรู้เกี่ยวกับประวัติศาสตร์ของดินแดนบ้านเกิดของพวกเขา ปลูกฝังความรักต่อมันและการก่อตัวของแนวคิดและทักษะของพลเมือง แนะนำนักเรียนให้ศึกษาประวัติศาสตร์ของปิตุภูมิผ่านงานวิจัยอิสระ วิธีการวิจัยเป็นรูปแบบสูงสุดในการบ่มเพาะความคิดริเริ่มสร้างสรรค์และความเป็นอิสระของนักเรียน นักเรียนไม่ใช่ผู้บริโภคข้อมูลสำเร็จรูป แต่มีส่วนร่วมในกระบวนการสร้างสรรค์ เด็กนักเรียนเรียนรู้ที่จะเปิดเผยความสัมพันธ์วิภาษวิธีระหว่างเนื้อหาทางประวัติศาสตร์และท้องถิ่นทั่วไป ผ่านประวัติศาสตร์ท้องถิ่น นายพลจะกลายเป็นรูปธรรม มีจินตนาการ มีอารมณ์ มีจิตสำนึกมากขึ้น และเฉพาะเจาะจง ปัจเจกบุคคล และท้องถิ่นในแง่ของนายพลได้รับการประเมินที่ถูกต้อง ประวัติศาสตร์ท้องถิ่นเผยให้เห็นความเชื่อมโยงของแผ่นดินเกิดกับมาตุภูมิอันยิ่งใหญ่ ช่วยให้เข้าใจความเชื่อมโยงที่แยกไม่ออก ความเป็นเอกภาพของประวัติศาสตร์ รู้สึกถึงการมีส่วนร่วมของแต่ละครอบครัวในนั้น และรับรู้ว่าเป็นหน้าที่และให้เกียรติในการเป็นทายาทที่คู่ควร ตามประเพณีอันดีงามของแผ่นดินเกิดของตน วัตถุประสงค์ของโครงการ: การสร้างเงื่อนไขในการแนะนำให้นักศึกษาศึกษาประวัติศาสตร์ผ่านงานวิจัยอิสระเกี่ยวกับประวัติศาสตร์ท้องถิ่นทางประวัติศาสตร์ งาน: · ปลูกฝังทัศนคติที่เอาใจใส่ต่อมรดกทางประวัติศาสตร์ของดินแดนดั้งเดิม · พัฒนาทักษะด้านการศึกษาและการวิจัย · พัฒนากิจกรรมและความเป็นอิสระของนักเรียนในกิจกรรมการเรียนรู้ นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 และชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 เข้าร่วมชมรมประวัติศาสตร์ ระยะเวลาของโปรแกรมคือ 1 ปี 34 ชั่วโมง หัวข้องานของ Historical Club ขึ้นอยู่กับเนื้อหาประวัติศาสตร์ท้องถิ่น ซึ่งช่วยให้นักเรียนในขณะที่มีส่วนร่วมในงานด้านการศึกษาและการวิจัย สามารถมีส่วนร่วมในการศึกษาประเพณีและประวัติศาสตร์ของไซบีเรียตะวันตก ชีวิต และวิถีชีวิตในอดีต รุ่น ชั้นเรียนในชมรมประวัติศาสตร์มีส่วนช่วยในการปลูกฝังความเคารพต่อมรดกทางจิตวิญญาณของเขต เมือง ภูมิภาค การอนุรักษ์และส่งเสริมประเพณีทางประวัติศาสตร์และวัฒนธรรมของประชาชน กระตุ้นกิจกรรมสร้างสรรค์ของนักเรียน โปรแกรมบทเรียน History Club ช่วยให้คุณให้ความสนใจกับประวัติศาสตร์ในชีวิตประจำวันซึ่งประดิษฐานอยู่ในชะตากรรมของผู้คนที่อาศัยอยู่ใกล้เคียงครอบครัวของคุณ ผลลัพธ์ของโครงการคือการแนะนำนักเรียนเกี่ยวกับการศึกษาประวัติศาสตร์ผ่านงานวิจัยอิสระเกี่ยวกับประวัติศาสตร์ท้องถิ่นทางประวัติศาสตร์ การก่อตัวของการคิดทางประวัติศาสตร์และการศึกษาความเป็นพลเมืองของคนรุ่นใหม่โดยการศึกษาประวัติศาสตร์ชีวิตประจำวัน ประวัติครอบครัว และชะตากรรมของบุคคล การฝึกอบรมเทคนิคและวิธีการทำงานด้านการศึกษาและการวิจัย รวบรวมบรรณานุกรม คำอธิบายประกอบ การทำงานกับแคตตาล็อก ประวัติศาสตร์ท้องถิ่น วรรณกรรมทางวิทยาศาสตร์และอ้างอิง พร้อมสารคดีและเอกสารอ้างอิง บันทึกความทรงจำ รวบรวมเอกสารประวัติศาสตร์ท้องถิ่น ฝึกอบรมเทคนิคและวิธีการ การสังเกตและอธิบายวัตถุของวัฒนธรรมทางวัตถุ อนุสรณ์สถานทางประวัติศาสตร์ เหตุการณ์ ความสามารถในการเชื่อมโยงกระบวนการทางประวัติศาสตร์ทั่วไปและข้อเท็จจริงส่วนบุคคล การพัฒนากิจกรรมและความเป็นอิสระของนักเรียน การแสดงที่ประสบความสำเร็จในการประชุมและโอลิมปิกต่างๆ รูปแบบการจัดชั้นเรียน:

  • ทัศนศึกษา
  • ทำงานในเอกสารสำคัญ
  • การประชุม
  • ทำงานกับเอกสาร
  • กิจกรรมการวิจัย
หลักการของโปรแกรม: จากความประทับใจและอารมณ์โดยตรงที่ก่อให้เกิดความรู้สึกของ "บ้านเกิดเล็ก" - ไปจนถึงความรู้ที่เป็นระบบเกี่ยวกับดินแดนบ้านเกิด
กลไกการดำเนินงานของโปรแกรม:
  • การจัดทัศนศึกษาพิพิธภัณฑ์
  • ทัวร์เดินชมรอบเมือง
  • เข้าร่วมคอนเสิร์ตของกลุ่มชาวบ้าน
  • การรวบรวมวัสดุ
  • การลงทะเบียนวัสดุการเดินทาง
  • การสร้างและการออกแบบมุมชาติพันธุ์ที่โรงเรียน
  • เข้าร่วมการแข่งขันประวัติศาสตร์ท้องถิ่น
พยากรณ์:เป็นที่คาดหวังว่าเด็กๆ จะพัฒนาและเสริมสร้างความรู้สึกรักต่อดินแดนบ้านเกิดของตน ด้วยความรู้ประวัติศาสตร์และวัฒนธรรมของดินแดนบ้านเกิด บุคลิกภาพของผู้รักชาติและพลเมืองของประเทศของตนจึงถูกสร้างขึ้น
UUD:
ส่วนตัว: - จุดอ้างอิงในเหตุการณ์และข้อเท็จจริงที่สำคัญที่สุดสำหรับภูมิภาคทั้งในอดีตและปัจจุบัน ประเมินผลกระทบที่อาจเกิดขึ้นในอนาคต - อัตลักษณ์พลเมืองของแต่ละบุคคลในรูปแบบของการตระหนักรู้ถึง "ฉัน" ในฐานะพลเมือง ความรู้สึกเป็นเจ้าของ และความภาคภูมิใจในภูมิภาคของตน - ความรู้สึกสุนทรียศาสตร์บนพื้นฐานของความคุ้นเคยกับวัฒนธรรมประจำชาติของไซบีเรียตะวันตก - ความรู้สึกภาคภูมิใจต่อเมืองของคุณ ภูมิภาคของคุณ ต่อความสำเร็จของเพื่อนร่วมชาติ กฎระเบียบ: - การวางแผนการดำเนินการของคุณให้สอดคล้องกับเป้าหมายและเงื่อนไขในการดำเนินการ - แสดงความคิดริเริ่มในความร่วมมือทางการศึกษา - วิเคราะห์และสังเคราะห์ข้อมูลที่จำเป็น - ประเมินความถูกต้องของการกระทำอย่างอิสระอย่างเพียงพอเมื่อทำงานในโครงการการวิจัยการประชุม - ทำการเปลี่ยนแปลงที่จำเป็นในการดำเนินการทั้งในระหว่างการนำไปใช้งานและเมื่อสิ้นสุดการดำเนินการ ความรู้ความเข้าใจ: - ใช้แหล่งข้อมูลเพิ่มเติม ค้นหาข้อเท็จจริงที่เกี่ยวข้องกับวิถีชีวิต ประเพณี และความเชื่อของบรรพบุรุษของเรา - บนพื้นฐานของความรู้ที่มีอยู่ แยกแยะข้อเท็จจริงทางประวัติศาสตร์ที่แท้จริงจากนิยาย - ใช้สิ่งพิมพ์อ้างอิงต่างๆ (พจนานุกรม สารานุกรม ฯลฯ) และวรรณกรรมเกี่ยวกับภูมิภาค สถานที่ท่องเที่ยว ผู้คนของเรา เพื่อค้นหาและดึงข้อมูลทางการศึกษา - ดำเนินการค้นหาข้อมูลอย่างกว้างขวางโดยใช้ทรัพยากรของห้องสมุดบ้านและโรงเรียน - สร้างความสัมพันธ์ระหว่างเหตุและผล - เลือกวรรณกรรมในหัวข้ออย่างอิสระ - ดำเนินการค้นหาข้อมูลอย่างกว้างขวางโดยใช้ทรัพยากรของห้องสมุดเมือง หอจดหมายเหตุ และอินเทอร์เน็ต - ทำงานในเอกสารสำคัญของครอบครัว - การสื่อสาร: - เข้าใจจุดยืนของผู้อื่นแตกต่างจากของตนเอง - คำนึงถึงความคิดเห็นที่แตกต่างและความปรารถนาที่จะประสานงานตำแหน่งต่างๆของความร่วมมือ - ให้ข้อความ; - ให้เหตุผลสำหรับความคิดเห็นของคุณ ประสานงานกับตำแหน่งของคู่ค้าของคุณเมื่อพัฒนาแนวทางแก้ไขปัญหาร่วมกันในกิจกรรมร่วมกัน
วรรณกรรม:
1. Bespalova L. G. นักการศึกษาชาวไซบีเรีย – Sverdlovsk, 1973
2. Valeev F.T. ตาตาร์ไซบีเรียตะวันตก – คาซาน, 1980.
3. Veselkina V.V. ประวัติศาสตร์ภูมิภาค Tyumen – สเวียร์ดลอฟสค์, 1980.
4. Vilkov O. N. งานฝีมือและการค้าไซบีเรียตะวันตกในศตวรรษที่ 12 – ม., 1967.
5. Galyazimov B.I. ตำนานแห่ง Irtysh สีเทา – สแวร์ดลอฟสค์, 1987.
6. Golovnev A.V. , Zaitsev G.S. , Pribylsky Yu.P. ประวัติศาสตร์ Yamal โทโบลสค์ - ยาร์-เซล, 1994.
7. Gromyko M. M. ไซบีเรียตะวันตกในศตวรรษที่สิบสาม – โนโวซีบีสค์, 1965.
8. Zhuchenko B. A. Zavarikhin S. P. Tyumen สถาปัตยกรรม – สเวียร์ดลอฟสค์, 1984.
9. Ivanenko A. S. สี่ศตวรรษของสนาม Tyumen – สแวร์ดลอฟสค์, 1990.
Minenko N. A. ครอบครัวชาวนารัสเซียในไซบีเรียตะวันตก – โนโวซีบีสค์, 1979.
10. ประวัติศาสตร์ไซบีเรีย ต. 1, 2, 3. – ล., 2511.
11. Kopylov A. N. บทความเกี่ยวกับชีวิตทางวัฒนธรรมของไซบีเรีย – โนโวซีบีสค์, 1974.
12. โคปิลอฟ ดี. เออร์มัค – อีร์คุตสค์, 1989.
13. Kopylov D.I. ภูมิภาคของเราในเอกสารและภาพประกอบ – สเวียร์ดลอฟสค์, 1966.
14. Kopylov D.I. อุตสาหกรรมการผลิตของไซบีเรียตะวันตกในช่วง XVIII- ครึ่งแรกของศตวรรษที่ XIX – สแวร์ดลอฟสค์, 1973.
15. Kopylov D.I. , Pribylsky Yu.P. Tobolsk – สแวร์ดลอฟสค์, 1969; 1974.
16. Kopylova S.V. การก่อสร้างด้วยหินในไซบีเรีย – โนโวซีบีสค์, 1979.
17. Kochedamov V.I. เมืองรัสเซียแห่งแรกในไซบีเรีย – ม., 1978.
18. Nikitin N. I. การพัฒนาไซบีเรียในศตวรรษที่ 17 – ม., 1990.
19. บทความเกี่ยวกับประวัติศาสตร์ของภูมิภาค Tyumen – ทูย์เมน, 1994.
20. บทความเกี่ยวกับวรรณคดีรัสเซียแห่งไซบีเรีย ต. 1. – โนโวซีบีสค์, 1982.
21. Retunsky V.F. อาชญากรของรัฐ: หน้าการเนรเทศทางการเมืองใน Trans-Urals – ซูร์กุต, 1992.
22. Romodanovsky E.K. วรรณกรรมรัสเซียในไซบีเรียในช่วงครึ่งแรกของศตวรรษที่ 17 – โนโวซีบีสค์, 1973.
23. โซโฟรนอฟ วี.ยู. ดินแดนไซบีเรียมาจากไหน? – เอคาเทรินเบิร์ก, 2001.
24. Shcheglov I.V. รายการข้อมูลที่สำคัญที่สุดตามลำดับเวลาจากประวัติศาสตร์ไซบีเรีย – ซูร์กุต, 1993.
25. สครินนิคอฟ อาร์.จี. การสำรวจ Ermak ในไซบีเรีย – โนโวซีบีสค์, 1986. อับรามอฟ เอ็น.เอ. เมือง Tyumen (จากประวัติศาสตร์ของสังฆมณฑล Tobolsk) – ทูย์เมน, 1998.
26. Butsinsky P. N. การเปิดสังฆมณฑล Tobolsk และอัครสังฆราช Cyprian คนแรกของ Tobolsk – คาร์คอฟ, 1891.
27. Butsinsky P. N. อาร์คบิชอปไซบีเรียน: Macarius, Nektariy, Gerasim – คาร์คอฟ, 1891.
28. Gromyko M.M. บูกานอฟ เอ.วี. เกี่ยวกับมุมมองของคนรัสเซีย – ม., 2000.
29. Gromyko M.M. โลกของหมู่บ้านรัสเซีย – ม., 1991.
30. Zaitseva L.Yu., Savitskaya O.N. ประวัติศาสตร์ภูมิภาค Kurgan (โบสถ์แห่งทรานส์ - อูราลตอนใต้ในสมัยก่อนโซเวียต) ต. 4. – คูร์แกน, 1998.
31. โซลนิโควา เอ็น.ดี. ชุมชนตำบลไซบีเรียในศตวรรษที่ 18 – โนโวซีบีร์สค์, 1990
32. คาร์ตาเชฟ เอ.วี. บทความเกี่ยวกับประวัติศาสตร์คริสตจักรรัสเซีย ต. 1–2. – ม., 1992.
33. โคปิลอฟ เอ.เอ็น. บทความเกี่ยวกับประวัติศาสตร์วัฒนธรรมของไซบีเรียในช่วงศตวรรษที่ 17 – ต้นศตวรรษที่ 19 – โนโวซีบีสค์. 1974.
34. Mavlyutova G.Sh. กิจกรรมเผยแผ่ศาสนาของคริสตจักรออร์โธดอกซ์รัสเซียในไซบีเรียตะวันตกเฉียงเหนือ – ทูย์เมน, 2001.
35. มาคาเรียส (บุลกาคอฟ) ประวัติความเป็นมาของคริสตจักรรัสเซีย ต. 1–8 – ม., 1994.
36. มิยูคอฟ พี.เอ็น. บทความเกี่ยวกับประวัติศาสตร์วัฒนธรรมรัสเซีย ต. 1–3 – ม., 1994.
37. มิเนนโก เอ็น.เอ. ครอบครัวชาวนารัสเซียในไซบีเรียตะวันตก–โนโวซีบีสค์, 1979. 17
38. นอโมวา โอ.อี. อีร์คุตสค์สังฆมณฑลที่ 18 - ครึ่งแรกของศตวรรษที่ 19 – อีร์คุตสค์, 1996.
39. นิโคลสกี้ เอ็น.เอ็ม. ประวัติความเป็นมาของคริสตจักรรัสเซีย – ม., 1988.
40. พจนานุกรม Church Slavonic ฉบับสมบูรณ์ ต. 1–2. – ม., 1998.
41. โบสถ์ Villager E. Russian และนักพรตชาวรัสเซียในศตวรรษที่ 18 เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก 2448
42. ศาสนาและคริสตจักรในไซบีเรีย รวบรวมบทความทางวิทยาศาสตร์และสารคดี ฉบับที่ 1–14 - ทูเมน.
43. Sofronov V.Yu., Sladkova L.N. ดินแดนไซบีเรียมาจากไหน – เอคาเทรินเบิร์ก, 2544
44. โซโฟรนอฟ วี.ยู. แสงสว่างแห่งดินแดนไซบีเรีย – เอคาเทอรินเบิร์ก, 1998.
№
วันที่สอบ
ชื่อส่วน
 แบบฟอร์มชั้นเรียน
เทคนิคและวิธีการจัดองค์กร
 วัสดุระเบียบวิธีและการสอน
 วันที่สอบ สรุปแบบฟอร์ม
บทฉัน. การแนะนำ
1. “ และควันแห่งปิตุภูมิก็หอมหวานและเป็นสุขสำหรับเรา ... ”
 บทเรียนเชิงทฤษฎี วาจาในทางปฏิบัติ บทช่วยสอน
การอภิปรายกลุ่ม
บท ครั้งที่สอง. ไซบีเรียตะวันตกใน เจ้าพระยา - XVIIศตวรรษ
2-3. ตามรอยของ Ermak ทฤษฎี. ระดับ. วาจา พงศาวดาร.
การอภิปรายกลุ่ม
4-5. เมืองแรกของรัสเซียในไซบีเรียตะวันตก บทเรียนเชิงทฤษฎี วาจา พงศาวดาร วัสดุการถ่ายภาพ
การอภิปรายกลุ่ม
6. Tobolsk Kremlin พูดถึงอะไร? บทเรียนเชิงทฤษฎี วาจาวิธีการสาธิต พงศาวดาร, ภาพยนตร์.
การอภิปรายกลุ่ม
7 – 9.
งานโครงการ”ไซบีเรียตะวันตกในเจ้าพระยา - XVII ศตวรรษ ».
บทเรียนเชิงปฏิบัติ
 การวิจัยทางวิทยาศาสตร์

การแข่งขันโครงการ.
บท สาม. ไซบีเรียตะวันตกใน ที่สิบแปด - สิบเก้าศตวรรษ
10. วัฒนธรรมและการศึกษา บทเรียนเชิงทฤษฎี วาจา พงศาวดาร.
การอภิปรายกลุ่ม
11. « ความมั่งคั่งอาร์ รัสเซียไซบีเรียจะโต..."
 บทเรียนเชิงทฤษฎี วาจา พงศาวดาร วัสดุการถ่ายภาพ
การอภิปรายกลุ่ม
12. ไซบีเรียในฐานะผู้ถูกเนรเทศในศตวรรษที่ 17-19 บทเรียนเชิงทฤษฎี วาจาวิธีการสาธิต พงศาวดาร, ภาพยนตร์.
การอภิปรายกลุ่ม
12 – 13.
งานโครงการ”ไซบีเรียตะวันตกใน XVIII - XIX ศตวรรษ
บทเรียนเชิงปฏิบัติ
 การวิจัยทางวิทยาศาสตร์
 แหล่งประวัติศาสตร์พงศาวดาร
การแข่งขันโครงการ.
บทIV. ไซบีเรียตะวันตกใน XX- XXIศตวรรษ
14. พ่อค้า Tyumen
 บทเรียนเชิงทฤษฎี วาจา เอกสารสำคัญ
การอภิปรายกลุ่ม
15. Tyumen ในสงครามกลางเมือง
 บทเรียนเชิงทฤษฎี วาจา โค้ง. เอกสารวัสดุการถ่ายภาพ
การอภิปรายกลุ่ม
16. "Tyumen - โรงพยาบาลเมือง"
 บทเรียนเชิงทฤษฎี วาจาวิธีการสาธิต พงศาวดาร, ภาพยนตร์.
การอภิปรายกลุ่ม
17 – 18.
งานโครงการ”ไซบีเรียตะวันตกใน XX - XXI ศตวรรษ
บทเรียนเชิงปฏิบัติ
 การวิจัยทางวิทยาศาสตร์
 แหล่งประวัติศาสตร์พงศาวดาร
การแข่งขันโครงการ.
บท วี. ถนนในเมืองของเรา
19. ทำความรู้จักกับถนนในเมืองของเรา (ประวัติชื่อถนน)
 บทเรียนเชิงทฤษฎี
 การวิจัยเชิงโทโพนิมิก
 เอกสารสำคัญพงศาวดาร
การอภิปรายกลุ่ม
20 – 21. ดำเนินโครงการ “น้องไกด์นำเที่ยว” บทเรียนเชิงปฏิบัติ
 การวิจัยทางวิทยาศาสตร์
 วรรณกรรมประวัติศาสตร์ สื่อสะสม ภาพถ่าย
การแข่งขันมัคคุเทศก์รุ่นเยาว์
บทวี. อนุสาวรีย์ของเมืองของเรา
22. อนุสาวรีย์ Tyumen เหมือนประวัติศาสตร์ของเมือง
 บทเรียนเชิงทฤษฎี
 การวิจัยทางวิทยาศาสตร์
การอภิปรายกลุ่ม
23. ช่วงเวลาแห่งประวัติศาสตร์ของประเทศและเมืองในอนุสรณ์สถาน
 บทเรียนภาคปฏิบัติ
 การวิจัยทางวิทยาศาสตร์
 วรรณคดีประวัติศาสตร์ โค้ง เอกสาร.
การอภิปรายกลุ่ม
24.
ดำเนินโครงการ “ท่องเที่ยวทางอิเล็กทรอนิกส์” บทเรียนเชิงปฏิบัติ
 การวิจัยทางวิทยาศาสตร์ ทัวร์เสมือนจริงอิเล็กทรอนิกส์ การแข่งขันโครงการ.
บท ปกเกล้าเจ้าอยู่หัว. เพื่อนร่วมชาติที่มีชื่อเสียง
25-26 บุคคลที่มีชื่อเสียงเกิดและอาศัยอยู่ในไซบีเรียตะวันตก
 บทเรียนเชิงทฤษฎี
 วาจา
ข้อมูลเอกสารสำคัญ แผนที่ประวัติศาสตร์
การอภิปรายกลุ่ม
บท 8. แผ่นดินเกิดของเรา
27.
ประเพณีของชาวไซบีเรียตะวันตก
 บทเรียนเชิงทฤษฎี
 วาจา
แหล่งประวัติศาสตร์พงศาวดาร
การอภิปรายกลุ่ม
28. วัฒนธรรมของชาวไซบีเรียตะวันตก
 บทเรียนเชิงทฤษฎี
 วาจา
วรรณกรรมประวัติศาสตร์ เอกสารสำคัญ ภาพถ่าย จดหมาย
การอภิปรายกลุ่ม
บท ทรงเครื่อง. ทูเมน - 427 ปี
29-30.
ทำงานในโครงการ Tyumen-427
 บทเรียนเชิงปฏิบัติ การวิจัยทางวิทยาศาสตร์
 วรรณกรรมประวัติศาสตร์ เอกสารสำคัญ ภาพถ่าย แผนที่ประวัติศาสตร์
การแข่งขันโครงการ.
บทเอ็กซ์. คนดีเด่นของเมืองเราทุกวันนี้
31. พบปะผู้คนที่น่าสนใจ
 บทเรียนภาคปฏิบัติ วาจา - การปฏิบัติ
 ภาพถ่าย เอกสาร ประวัติปากเปล่า
การอภิปรายกลุ่ม
32.
สร้างงานนำเสนอ “คนดีเด่นเมืองเราวันนี้”
 บทเรียนภาคปฏิบัติ
 การวิจัยทางวิทยาศาสตร์
 เอกสารสำคัญ ภาพถ่าย เอกสาร ความทรงจำ
การนำเสนอ.

บท จิน. การประชุมทางวิทยาศาสตร์และการปฏิบัติ
33-34.
รายงานผลงานวงเวียน
บทเรียนภาคปฏิบัติ
 การวิจัยทางวิทยาศาสตร์
 วรรณกรรมประวัติศาสตร์ แผนที่ประวัติศาสตร์ งานออกแบบ
การนำเสนอ การสาธิตการท่องเที่ยวทางอิเล็กทรอนิกส์















ที่โรงเรียน กิจกรรมนอกหลักสูตรเกิดขึ้นในรูปแบบต่างๆ ซึ่งแต่ละแห่งมีลักษณะเฉพาะของตัวเองและเน้นไปที่อายุและจำนวนผู้เข้าร่วม

ในการฝึกปฏิบัติการสอนได้มีการพัฒนาหลักการทั่วไปสำหรับการจัดกิจกรรมนอกหลักสูตร 8

หลักการทั่วไปที่สุดที่กำหนดลักษณะเฉพาะของชั้นเรียนกับนักเรียนนอกเวลาเรียนคือความสมัครใจในการเลือกรูปแบบและทิศทางของชั้นเรียนเหล่านี้ เป็นสิ่งสำคัญที่นักเรียนจะต้องเลือกชมรมหรือกลุ่มต่างๆ เพื่อระบุความสนใจของนักเรียนที่โรงเรียน คุณสามารถแจกแบบสอบถามเกี่ยวกับสิ่งที่เด็กๆ อยากทำหลังเลิกเรียน สิ่งสำคัญคือกิจกรรมประเภทใดก็ตามที่นักเรียนมีส่วนร่วมจะต้องมีการวางแนวทางทางสังคม เพื่อที่เขาจะได้เห็นว่างานที่เขาทำนั้นมีความจำเป็นและเป็นประโยชน์ต่อสังคม การพึ่งพาความคิดริเริ่มและความคิดริเริ่มเป็นสิ่งสำคัญมาก โดยเฉพาะอย่างยิ่งเมื่อจัดกิจกรรมที่โรงเรียน ซึ่งครูทำเพื่อเด็กๆ มากมาย หากนำหลักการนี้ไปใช้อย่างถูกต้องเด็กนักเรียนจะรับรู้ธุรกิจใด ๆ ราวกับว่ามันเกิดขึ้นจากความคิดริเริ่มของพวกเขา

ความสำเร็จของงานการศึกษานอกหลักสูตรได้รับการอำนวยความสะดวกโดยองค์กรที่ชัดเจน การใช้แนวทางบูรณาการในการฝึกอบรมและการศึกษากำหนดให้เมื่อจัดกิจกรรมทั้งหมด ไม่เพียงแต่ต้องแก้ไขงานหลักเพียงงานเดียวเท่านั้น สิ่งสำคัญคือแต่ละกิจกรรมจะต้องแก้ไขงานด้านการศึกษาและการศึกษาให้ได้มากที่สุด เมื่อเลือกเนื้อหาและจัดแบบฟอร์มจำเป็นต้องปฏิบัติตามหลักการคำนึงถึงอายุและลักษณะเฉพาะของนักเรียนเสมอ เงื่อนไขสำคัญสำหรับประสิทธิผลของงานด้านการศึกษาทุกประเภทคือการรับประกันความสามัคคี ความต่อเนื่อง และการปฏิสัมพันธ์

การแบ่งรูปแบบของงานนอกหลักสูตรที่พบบ่อยที่สุดมีดังนี้: มวลชน, กลุ่ม (สโมสร) และบุคคล

รูปแบบหนึ่งคืองานจำนวนมากซึ่งทำให้สามารถเข้าถึงนักเรียนจำนวนมากในฐานะผู้ฟังได้ทันที พิธีมิสซา ได้แก่ ตอนเย็น โอลิมปิก แบบทดสอบ การประชุม ชมรม มุมประวัติศาสตร์ท้องถิ่นของโรงเรียน พิพิธภัณฑ์ การประชุมกับผู้เข้าร่วมกิจกรรมทางประวัติศาสตร์ ฯลฯ

รูปแบบการทำงานนอกหลักสูตรกลุ่ม - ชมรม สังคม ทัศนศึกษา การเดินป่า การเดินทาง การบรรยาย ฯลฯ

งานประวัติศาสตร์แต่ละงานเกี่ยวข้องกับการอ่านวรรณกรรมทางประวัติศาสตร์ การทำงานกับเอกสารสารคดีจากเอกสารสำคัญ อนุสาวรีย์ทางกายภาพของพิพิธภัณฑ์ การเตรียมเรียงความ บันทึกความทรงจำ ฯลฯ รูปแบบของงานนอกหลักสูตรมีความเชื่อมโยงกันอย่างใกล้ชิด จากงานมวลชน งานวงกลมก็เติบโตขึ้น ผลของการเรียนแบบวงกลมมักถูกนำเสนอในตอนเย็นและการประชุมสาธารณะ งานส่วนบุคคลเป็นองค์ประกอบที่จำเป็นของทั้งรูปแบบมวลชนและแบบกลุ่ม

วงกลมประวัติศาสตร์หมายถึงกิจกรรมนอกหลักสูตรรูปแบบที่เป็นระบบ ได้รับการออกแบบมาเพื่อการทำงานเชิงลึกในระยะเวลาอันยาวนานโดยมีนักศึกษาประจำ งานชมรมเกี่ยวกับประวัติศาสตร์มีส่วนช่วยในการดูดซึมความรู้ที่ได้รับจากบทเรียนในเชิงลึก พัฒนาความสนใจในวิชาและความสามารถเชิงสร้างสรรค์ พัฒนาทักษะการวิจัย และทักษะการปฏิบัติของเด็กนักเรียน เพื่อให้แวดวงประวัติศาสตร์ทำงานได้สำเร็จ จะต้องปฏิบัติตามเงื่อนไขหลายประการ ซึ่งรวมถึงบทบาทความเป็นผู้นำของครู ความสมัครใจและการทำงานตามความสนใจ และกิจกรรมอิสระของนักเรียน

สิ่งสำคัญมากคือการจัดชั้นเรียนแบบวงกลมตามกำหนดเวลาที่แน่นอน โดยไม่เลื่อนหรือขาดเรียน โดยไม่ต้องเสียเวลาค้นหาห้องว่าง โรงเรียนหลายแห่งกำลังเปิดตัวสิ่งที่เรียกว่าวันชมรม ซึ่งสมาชิกชมรมจะมารวมตัวกันตามเวลาที่กำหนดและแยกย้ายไปยังสถานที่ที่กำหนดไว้ ความชัดเจนและการวางแผนขององค์กรประเพณีที่จัดตั้งขึ้นนี้สร้างเงื่อนไขที่เอื้ออำนวยและทัศนคติทางจิตวิทยาสำหรับงานสร้างสรรค์ในสาขากิจกรรมที่เลือกโดยสมัครใจและน่าสนใจสำหรับนักเรียน งานชมรมยังให้โอกาสในการเชื่อมโยงและการสื่อสารที่ใกล้ชิดยิ่งขึ้นระหว่างเด็กนักเรียนในชั้นเรียนที่แตกต่างกัน การประชุมในสภาพแวดล้อมทางอารมณ์ที่เอื้ออำนวยซึ่งสร้างขึ้นบนพื้นฐานของความสนใจและความต้องการทางจิตวิญญาณร่วมกัน

แวดวงอาจมีโปรไฟล์ที่แตกต่างกัน: แวดวงทหาร-รักชาติ ประวัติศาสตร์-ชีวประวัติ ศิลปะประวัติศาสตร์ ประวัติศาสตร์-ท้องถิ่น และอื่นๆ การเลือกทิศทางการทำงานของชมรมประวัติศาสตร์ขึ้นอยู่กับความสามารถของนักเรียน

ในวงกลมอาจมีนักเรียนจากชั้นเรียนเดียวกัน เส้นขนานเดียวกัน หรือเส้นขนานต่างกัน เป็นที่พึงปรารถนาที่วงกลมจะมีชื่อเป็นของตัวเอง ("Young Historian", "Young Local History", "Club of History Experts" ฯลฯ) สัญลักษณ์และพิธีกรรมบางอย่าง วงกลมควรใช้กิจกรรมของนักเรียน ช่วงเวลาเล่นเกม และการยึดมั่นในประเพณีที่หลากหลาย

ควรแสดงให้เห็นผลงานของแวดวงประวัติศาสตร์และนำไปใช้อย่างแข็งขันในกระบวนการศึกษา

การทำงานเชิงลึก ต่อเนื่อง และเป็นระบบเกี่ยวกับประวัติศาสตร์ท้องถิ่นมักนำไปสู่การสร้างพิพิธภัณฑ์ประวัติศาสตร์ท้องถิ่นในโรงเรียน การจัดพิพิธภัณฑ์ของโรงเรียนถือเป็นงานที่มีประโยชน์ต่อสังคมในรูปแบบที่ดีที่สุดรูปแบบหนึ่งสำหรับนักประวัติศาสตร์รุ่นเยาว์ในท้องถิ่น โดยไม่เพียงแต่จะรวมสมาชิกในแวดวงเข้าด้วยกันเท่านั้น แต่ยังรวมถึงนักเรียนและผู้ปกครองในวงกว้างด้วย ครูประวัติศาสตร์สามารถใช้เพื่อวัตถุประสงค์ทางการศึกษาเท่านั้นความปรารถนาของเด็กนักเรียนในการรวบรวมซึ่งไม่ได้ตระหนักถึงสิ่งเหล่านั้นเสมอไป: จากสิ่งของที่รวบรวมรูปภาพเอกสารที่เป็นลายลักษณ์อักษรนำพาวัยรุ่นไปสู่ความรู้เพราะประวัติศาสตร์ที่รวบรวมไว้ในนั้นจะเข้าถึงและเข้าใจได้มากขึ้นสำหรับนักเรียน . "การปลูกฝังความสนใจในประวัติศาสตร์ การทำความเข้าใจคุณค่าของอนุสรณ์สถานทางประวัติศาสตร์และวัฒนธรรม และความภาคภูมิใจในการกระทำของเพื่อนร่วมชาติผู้มีชื่อเสียงถือเป็นหนึ่งในภารกิจหลักของพิพิธภัณฑ์ประวัติศาสตร์ท้องถิ่นของโรงเรียน"

ประวัติศาสตร์ท้องถิ่นของโรงเรียนจำเป็นต้องมีส่วนร่วมโดยตรงในกิจกรรมการค้นหาและการวิจัยของทั้งนักเรียนและตัวครูเอง การเตรียมครูสำหรับงานประวัติศาสตร์ท้องถิ่นดำเนินการในแง่ทฤษฎีและระเบียบวิธี

ความสำเร็จของการวิจัยขึ้นอยู่กับข้อเท็จจริงต่อไปนี้: 1) ครูเองมีความสนใจอย่างลึกซึ้งในประวัติศาสตร์ของภูมิภาคและมีส่วนร่วมโดยตรงในการศึกษา กิจกรรมการวิจัยของครูทำหน้าที่เป็นเงื่อนไขในการเพิ่มทักษะการสอนและระดับการเรียนรู้ประวัติศาสตร์ของนักเรียน 2) นักเรียนถูกสร้างขึ้นเงื่อนไขสำหรับการวิจัยที่เป็นอิสระแม้ว่าจะมีขนาดเล็กก็ตาม 3) มีการจัดการสำรวจโรงเรียนที่น่าสนใจ การเดินป่า ค่ายวิจัยเฉพาะทาง พิพิธภัณฑ์โรงเรียน ชมรม สังคม 4) ปฏิบัติตามหลักการของความสมัครใจและคำนึงถึงความสนใจและความสามารถของนักเรียนแต่ละคนเมื่อพิจารณาหัวข้อการวิจัย 5) ครูชี้แนะการวิจัยของนักเรียนอย่างชำนาญและรักษาบรรยากาศของการสำรวจอย่างต่อเนื่อง 6) ครูมีส่วนร่วมในการวิจัยร่วมกับนักเรียนโดยตรง 7) นักเรียนควรรู้และเห็นว่าครูและผู้ปกครองแสดงความสนใจอย่างลึกซึ้งในการวิจัยของตน ผลงานของพวกเขาจะถูกจัดเก็บอย่างระมัดระวังในพิพิธภัณฑ์ของโรงเรียน และมีการใช้กันอย่างแพร่หลายในกระบวนการศึกษา

งานวิจัยจะมีความซับซ้อนมากขึ้นทั้งในด้านจำนวนและความซับซ้อนของแหล่งข้อมูล ความหลากหลายของวิธีการทำงาน และระดับความเป็นอิสระของการวิจัย ทั้งนี้ขึ้นอยู่กับอายุของนักศึกษาและเมื่อพวกเขาเติบโตทางสติปัญญา

กิจกรรมการท่องเที่ยวและประวัติศาสตร์ท้องถิ่นประเภทหนึ่งในโรงเรียน ความคิดสร้างสรรค์ร่วมกันของครูและนักเรียนคือพิพิธภัณฑ์โรงเรียน ซึ่งทำหน้าที่ช่วยปรับปรุงกระบวนการศึกษาของโรงเรียน พัฒนาความคิดสร้างสรรค์ ปลุกความสนใจของนักเรียนในการวิจัยอิสระและ การมีส่วนร่วมในงานที่เป็นประโยชน์ต่อสังคม ประเด็นหลักของกิจกรรมการท่องเที่ยวและประวัติศาสตร์ท้องถิ่นคือ:

  • - การสร้างทีมถาวรของสมาคมการท่องเที่ยวและประวัติศาสตร์ท้องถิ่น - หนึ่งในเครื่องมือที่มีประสิทธิภาพในการสร้างผลกระทบเชิงบวกต่อบุคลิกภาพของวัยรุ่น
  • - พัฒนาความรู้สึกรักชาติโดยให้วัยรุ่นมีส่วนร่วมในงานวิจัยประวัติศาสตร์ท้องถิ่น การเดินป่า และการสำรวจ ขยายขอบเขตของนักเรียนด้วยความช่วยเหลือจากเครื่องมืองานประวัติศาสตร์ท้องถิ่น
  • - การแนะนำและการดำเนินการตามหลักการของรัฐบาลร่วมและการปกครองตนเองของสมาคมเด็ก

บรรลุเป้าหมายโดยการแก้ไขงานต่อไปนี้:

  • - การสร้างคุณสมบัติความเป็นผู้นำและการพัฒนาความสามารถเชิงสร้างสรรค์ของนักเรียน
  • - การก่อตัวและการพัฒนาความสามารถของวัยรุ่นในการปรับตัวในสภาวะที่ยากลำบากทั้งในสภาพแวดล้อมทางสังคมและทางธรรมชาติ
  • - การแนะแนวอาชีพสำหรับวัยรุ่น

การจัดระเบียบพิพิธภัณฑ์ของโรงเรียนเป็นรูปแบบหนึ่งของการแสดงความคิดริเริ่มและความคิดริเริ่มของนักเรียน และพิพิธภัณฑ์ที่สร้างขึ้นโดยพวกเขากลายเป็นห้องปฏิบัติการค้นหาและสร้างสรรค์

พิพิธภัณฑ์โรงเรียนไม่เพียงแต่เป็นที่เก็บข้อมูลสารคดี อนุสรณ์สถานทางประวัติศาสตร์และวัฒนธรรม ของที่ระลึกในอดีตและคุณค่าของสมัยของเราเท่านั้น แต่ยังเป็นสถานที่สำหรับการประมวลผลทางวิทยาศาสตร์และการสอนของเนื้อหาที่รวบรวมและการสร้างสรรค์บนพื้นฐานของการสอน ช่วยในหลายวิชาของหลักสูตรของโรงเรียน กล่าวอีกนัยหนึ่ง นิทรรศการในพิพิธภัณฑ์กลายเป็นเครื่องช่วยด้านการศึกษาและการมองเห็นในบทเรียน การศึกษาสื่อการสอนของพิพิธภัณฑ์ช่วยกระตุ้นกระบวนการศึกษาในหลายวิชาและเพิ่มความสนใจในความรู้ของนักเรียน ที่นี่ เด็กนักเรียนจะเชี่ยวชาญทักษะการวิจัยอิสระ ทำรายงาน และเขียนเรียงความ บทเรียนสามารถดำเนินการได้โดยตรงในพิพิธภัณฑ์หรือในห้องเรียน โดยใช้สื่อการเรียนการสอนของพิพิธภัณฑ์ เช่น ภาพถ่าย ภาพวาด หอพรรณไม้ แผนภาพ ตารางต่างๆ

หลักสูตรของโรงเรียนประกอบด้วยการศึกษาประเด็นประวัติศาสตร์ท้องถิ่น ครูสามารถใช้สื่อจากพิพิธภัณฑ์ท้องถิ่นเพื่ออธิบายและสรุปเหตุการณ์สำคัญทางประวัติศาสตร์ที่ศึกษาในหลักสูตรทั่วไปได้อย่างเป็นรูปธรรม

การทำงานกับวัสดุของพิพิธภัณฑ์อีกรูปแบบหนึ่งคือการทัศนศึกษาโดยตรงในพิพิธภัณฑ์ ขอแนะนำให้ไปทัศนศึกษาที่พิพิธภัณฑ์หลังจากศึกษาหัวข้อในชั้นเรียนเพื่อทำซ้ำและรวบรวมความรู้ที่ได้รับ เรื่องราวในพิพิธภัณฑ์ของโรงเรียนเกี่ยวกับเหตุการณ์ที่เกี่ยวข้องกับสงครามโดยใช้ตัวอย่างดินแดนบ้านเกิด ประวัติหมู่บ้าน เมือง มีส่วนช่วยในการศึกษาเกี่ยวกับความรักชาติทางทหารของนักเรียน พัฒนาความรู้สึกรักบ้านเกิดเล็กๆ ของพวกเขา และ เพิ่มกิจกรรมของเด็ก ในด้านหนึ่ง นักเรียนสามารถเปรียบเทียบข้อกำหนดทั่วไปกับปรากฏการณ์ในท้องถิ่นได้ แสดงให้เห็นความเข้าใจในข้อกำหนดทั่วไป ในทางกลับกัน นักเรียนสามารถอธิบายและตีความปรากฏการณ์ในท้องถิ่นโดยยึดตามข้อกำหนดทั่วไป แสดงให้เห็นถึงความสามารถในการคิดอย่างเป็นอิสระ

พิพิธภัณฑ์โรงเรียนสามารถเป็นศูนย์กลางของงานการศึกษาในสถาบันการศึกษาได้

ในพิพิธภัณฑ์ของโรงเรียน สามารถจัดการประชุมต่างๆ สำหรับนักเรียน เช่นเดียวกับครู การพบปะกับทหารผ่านศึก ตัวแทนของวิชาชีพใดอาชีพหนึ่งได้ ขึ้นอยู่กับสื่อการเรียนการสอนของโรงเรียน พิพิธภัณฑ์โรงเรียนในพื้นที่ชนบทมีบทบาทอย่างมาก โดยที่พวกเขาทำหน้าที่ด้านการศึกษา และเป็นศูนย์กลางของวัฒนธรรม ตามกฎแล้วอำนาจของพิพิธภัณฑ์โรงเรียนในชนบทนั้นสูงมาก ดังนั้นเพื่อนชาวบ้านจึงเต็มใจบริจาคเอกสารเกี่ยวกับงานของพวกเขา รางวัลจากผู้ปกครองให้กับพิพิธภัณฑ์ และถือว่าเป็นเรื่องน่าเกียรติที่ได้แสดงจุดยืนเกี่ยวกับเรื่องราวเกี่ยวกับครอบครัวของพวกเขา

ในยุคของเรา เมื่อความหมายของคุณค่าทางจิตวิญญาณมากมายสูญหาย พิพิธภัณฑ์ของโรงเรียนช่วยให้ความรู้แก่นักเรียนด้วยจิตวิญญาณแห่งมิตรภาพระหว่างผู้คนในประเทศข้ามชาติของเรา ดังนั้นงานของพวกเขาจึงรวมถึงการจัดแสดงสื่อต่างๆ ในนิทรรศการที่อุทิศให้กับการปลดปล่อยชุมชนท้องถิ่นจากผู้รุกรานฟาสซิสต์ในช่วงมหาสงครามแห่งความรักชาติ และเรื่องราวเกี่ยวกับทหารที่เสียชีวิต เหล่านี้เป็นตัวแทนของชนชาติต่าง ๆ ที่อาศัยอยู่ในประเทศของเราและมีส่วนทำให้ได้รับชัยชนะเหนือศัตรู พิพิธภัณฑ์โรงเรียนกำลังพัฒนาธีม โดยช่วยสร้างการติดต่อกับครอบครัวของเหยื่อ กับเพื่อนจากภูมิภาคอื่นๆ

โวโรนินา ไอ.เอส.

ครูสอนประวัติศาสตร์

สถาบันการศึกษาเทศบาล "โรงเรียนมัธยม Bezrukovskaya" เขต Novokuznetsk ภูมิภาค Kemerovo


ปริมาณข้อมูลทางวิทยาศาสตร์ การศึกษา และการศึกษาที่เพิ่มขึ้นซึ่งส่งผลกระทบต่อเด็กและวัยรุ่นยุคใหม่เป็นปรากฏการณ์ที่รู้จักกันดี เมื่อเข้าสู่ชีวิตในโรงเรียน นักเรียนจะสนุกกับสิ่งใหม่ ทุกสิ่งที่น่าสนใจสำหรับเขา แต่เวลาผ่านไปและความรู้ "มากเกินไป" ก็เข้ามาซึ่งเริ่มสร้างภาระให้กับจิตสำนึกของเด็ก ส่งผลให้ความสนใจในการเรียนหายไปและมีนักเรียน C ธรรมดาเกิดขึ้น จะหลีกเลี่ยงสิ่งนี้ได้อย่างไรจะรักษาความสดใหม่ของการรับรู้ของเด็ก ๆ ได้อย่างไร? อาจเป็นไปได้ว่าควรหาแนวทางแก้ไขไม่เพียงแต่ในการทำให้สื่อการเรียนรู้น่าสนใจยิ่งขึ้นเท่านั้น แต่ยังให้นักเรียนมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันในกิจกรรมนอกหลักสูตรในวิชาของวงจรการศึกษาด้วย

รูปแบบของชั้นเรียนประวัติศาสตร์นอกหลักสูตรมีความหลากหลาย มีสามรูปแบบหลัก นี่คือรูปแบบมวลชน กลุ่ม และบุคคล กิจกรรมนอกหลักสูตรรูปแบบต่างๆ ได้แก่: ตอนเย็นทางประวัติศาสตร์, โอลิมปิก, แบบทดสอบ, การประชุม, การพบปะกับผู้เข้าร่วมในเหตุการณ์ทางประวัติศาสตร์ งานนอกหลักสูตรรูปแบบกลุ่ม ได้แก่ ชมรมประวัติศาสตร์ สังคม การทัศนศึกษา การเดินป่า การสำรวจ และการบรรยาย งานนอกหลักสูตรส่วนบุคคลในประวัติศาสตร์เกี่ยวข้องกับการศึกษาวรรณกรรมประวัติศาสตร์ท้องถิ่น การทำงานกับเอกสารสารคดีจากเอกสารสำคัญ อนุสาวรีย์ทางกายภาพของพิพิธภัณฑ์ การเตรียมบทคัดย่อ การบันทึกความทรงจำ ฯลฯ รูปแบบของงานนอกหลักสูตรมีความเชื่อมโยงกันอย่างใกล้ชิด งานกลุ่มเติบโตจากงานมวลชน ผลงานของงานกลุ่มมักถูกนำเสนอในตอนเย็นและการประชุมสาธารณะ งานส่วนบุคคลเป็นองค์ประกอบที่จำเป็นของทั้งรูปแบบมวลชนและแบบกลุ่ม

กิจกรรมหลักของวงการประวัติศาสตร์ที่โรงเรียน

นักประวัติศาสตร์เมธอนิสต์ชื่อดัง A.A. Vagin เน้นย้ำว่า “วงกลมเป็นรูปแบบที่ยืดหยุ่นที่สุด ซึ่งส่วนใหญ่มักจะกลายเป็นศูนย์กลางขององค์กรสำหรับกิจกรรมนอกหลักสูตรจำนวนหนึ่ง”

การประเมินงานวงกลมในระดับสูงไม่ใช่เรื่องบังเอิญ เป็นวงกลมที่ให้คุณผสมผสานและใช้งานนอกหลักสูตรรูปแบบต่างๆ สโมสรโรงเรียนตั้งอยู่บนพื้นฐานความรู้ที่ได้รับจากนักเรียนในห้องเรียน ทำให้สามารถจัดชั้นเรียนอย่างเป็นระบบตามโปรแกรมเฉพาะและมีเจ้าหน้าที่ประจำได้ การทำงานเป็นวงกลมจะทำให้นักเรียนกลายเป็นผู้ช่วยครูที่กระตือรือร้น ทั้งในกิจกรรมนอกหลักสูตรและบทเรียน ความสำเร็จของแวดวงขึ้นอยู่กับทักษะ ความปรารถนา ความคิดริเริ่ม และความรู้ของผู้นำ

งานของแวดวงประวัติศาสตร์ดำเนินการในสองทิศทาง:

เชิงทฤษฎี (การสนทนา การบรรยาย รายงาน การประชุม แบบทดสอบ งานอิสระ)

ใช้งานได้จริง (ทัศนศึกษา การสำรวจ เวิร์คช็อปในพิพิธภัณฑ์ หอจดหมายเหตุ ห้องสมุด)

หัวหน้าวงกลมซึ่งเป็นครูสอนประวัติศาสตร์ให้คำแนะนำทางวิทยาศาสตร์และระเบียบวิธีแก่แวดวง: ให้คำแนะนำนักเรียน แนะนำวรรณกรรมที่จำเป็น ช่วยจัดระบบ ประเมินและสรุปเนื้อหาที่รวบรวม สำหรับงานองค์กรและด้านเทคนิคในปัจจุบัน ที่ประชุมใหญ่ของสมาชิกวงกลมจะเลือกเลขาธิการบริหารและผู้ช่วยของเขา ตามข้อตกลงกับครู พวกเขามอบหมายชั้นเรียนให้กับแวดวง ให้คำแนะนำเป็นรายบุคคลแก่สมาชิก และตรวจสอบความสมบูรณ์ของงานที่ได้รับมอบหมาย ในงานของวงกลม ควรให้ความสนใจเป็นพิเศษกับการเลือกหัวข้อ การระบุแหล่งที่มา และการวางแผน วงกลมทำงานตามแผนที่ได้รับอนุมัติในการประชุมสมาชิกวงกลมเมื่อต้นปีการศึกษา แผนงานจัดทำขึ้นโดยคำนึงถึง:

คำถามที่ยากที่สุดของหลักสูตรของโรงเรียน

คำถามเกี่ยวกับประวัติศาสตร์ท้องถิ่นทางประวัติศาสตร์

สื่อการสอนเกี่ยวกับสาขาวิชาประวัติศาสตร์เสริมที่ไม่รวมอยู่ในหลักสูตร

แผนกำหนดเป้าหมายและวัตถุประสงค์และระบุรูปแบบการทำงานที่แตกต่างกัน รูปแบบงานหลักของวงกลมคือกิจกรรมอิสระของนักเรียน สมาชิกแต่ละคนในแวดวงโดยคำนึงถึงความสนใจส่วนบุคคลเลือกหัวข้อและดำเนินการตามนั้น อันเป็นผลมาจากการทำงานของวงกลมผู้เข้าร่วมแต่ละคนจะเชี่ยวชาญทักษะและความสามารถบางอย่างในกิจกรรมการวิจัย ควรให้ความสนใจเป็นพิเศษกับการศึกษาหัวข้อต่างๆ ในประวัติศาสตร์ท้องถิ่นเชิงลึกในเชิงลึก เมื่อมีการศึกษาเหตุการณ์สำคัญทางประวัติศาสตร์และการหักเหของเหตุการณ์ดังกล่าวในท้องถิ่นนั้นๆ แสดงให้เห็นอย่างไร สิ่งนี้จะมีความสำคัญทางการศึกษาและการศึกษาเป็นพิเศษ นักเรียนเห็นเหตุการณ์สำคัญทางประวัติศาสตร์ที่สะท้อนอยู่ในสถานที่ใกล้เคียง บันทึกของผู้เห็นเหตุการณ์เหตุการณ์ทางประวัติศาสตร์ทั้งหมด ตลอดจนสำเนาเอกสารสำคัญและเอกสารพิพิธภัณฑ์ ได้รับการศึกษา แบ่งกลุ่มตามหัวข้อ จัดระบบ ประมวลผล และใช้ในการจัดทำรายงานวิจัย การแสดง และนิทรรศการของนักเรียน งานของวงกลมจบลงด้วยบทเรียนสุดท้าย สามารถจัดขึ้นในรูปแบบของตอนเย็นทางประวัติศาสตร์หรือการประชุม

นักประวัติศาสตร์ Vyazemsky E.E. กล่าวว่า “ในขณะที่พัฒนาความสนใจของนักเรียนในกิจกรรมเป็นวงกลมอย่างต่อเนื่อง ไม่เพียงแต่จำเป็นจะต้องกระจายวิธีการและเทคนิคในการทำงาน เพื่อรวมชั้นเรียนภาคทฤษฎีและภาคปฏิบัติเข้าด้วยกัน แต่ต้องสลับชั้นเรียนอย่างเชี่ยวชาญด้วย”

แวดวงประวัติศาสตร์ซึ่งเป็นรูปแบบหนึ่งของงานนอกหลักสูตรเกี่ยวกับประวัติศาสตร์ ส่งเสริมการศึกษาเนื้อหาโปรแกรมในเชิงลึก การรวมและการทำซ้ำ และการพัฒนาความจำและจินตนาการของเด็กนักเรียน ฝึกฝนกิจกรรมทางจิต เสริมสร้างประสบการณ์ในเชิงประจักษ์และงานวิจัยอิสระด้วยวรรณกรรมทางประวัติศาสตร์ แหล่งข้อมูลทางวิทยาศาสตร์และประวัติศาสตร์ ข้อมูลอ้างอิง สารานุกรม และเอกสารสำคัญ พัฒนาคุณสมบัติบุคลิกภาพ เช่น ความคิดริเริ่ม ความเคารพต่อประเพณีทางจิตวิญญาณและศีลธรรมของปิตุภูมิ ความภาคภูมิใจในอดีตอันรุ่งโรจน์ของประเทศของตน และเป็นส่วนหนึ่งของรากเหง้าของมัน
รายชื่อวรรณกรรมที่ใช้แล้ว

1. ช่องคลอดเอเอ วิธีการสอนประวัติศาสตร์ที่โรงเรียน / เอ.เอ. วาจิน. – อ.: การศึกษา, 2515. – 311 น.

2. วยาเซมสกี้ อี.อี. วิธีการสอนประวัติศาสตร์ที่โรงเรียน / E.E. Vyazemsky, O.Yu. สเตรลอฟ. – อ.: VLADOS, 1999 – 174 หน้า

พิพิธภัณฑ์ประวัติศาสตร์แห่งรัฐเชิญชวนเด็กอายุตั้งแต่ 6 ปีขึ้นไปเข้าร่วมชั้นเรียนในชมรมพิพิธภัณฑ์

คลับ "ไฟร์เบิร์ด" (เกรด 1-3)

30 กันยายน, 14 และ 28 ตุลาคม, 18 พฤศจิกายน, 2 และ 16 ธันวาคม, 13 และ 27 มกราคม, 10 กุมภาพันธ์, 3 และ 24 มีนาคม, 7 เมษายน

ผู้เข้าร่วมวงกลมจะได้รู้จักกับผลงานของศิลปินจากยุคต่างๆ ในนิทรรศการของพิพิธภัณฑ์ เด็กๆ จะได้เห็นอนุสรณ์สถานที่แท้จริงที่ประกอบด้วยวิจิตรศิลป์และมัณฑนศิลป์จากสมัยโบราณ และจะสร้างผลงานของตนเองตามสิ่งเหล่านั้น
ราคา: เด็กนักเรียน – 4,200 รูเบิล, เด็กนักเรียน + ผู้ใหญ่ – 5,400 รูเบิล

คลับ "ไฟร์เบิร์ด" (เกรด 4-5)
ทุกวันเสาร์ เวลา 12.00 น. (เดือนละสองครั้ง)
7 และ 21 ตุลาคม, 11 และ 25 พฤศจิกายน, 9 และ 23 ธันวาคม, 20 มกราคม, 3 และ 17 กุมภาพันธ์, 17 และ 31 มีนาคม, 14 เมษายน

ในปีการศึกษา 2560/2561 หัวข้อของชั้นเรียนในกลุ่มผู้อาวุโสจะเป็นประวัติศาสตร์ของโรงละครรัสเซียตั้งแต่การแสดงตัวตลกไปจนถึงการผลิตของโรงละครบอลชอย ผู้เข้าร่วมจะแต่งเพลงตามการแสดงละครในช่วงเวลาต่างๆ

ชมรม "การเดินทางสู่ประวัติศาสตร์: การเดินทางสู่มาตุภูมิโบราณ" (เกรด 2-4)
ทุกวันศุกร์ เวลา 15.30 น. (เดือนละ 2 ครั้ง)
22 กันยายน, 6 และ 20 ตุลาคม, 10 และ 24 พฤศจิกายน, 8 และ 22 ธันวาคม, 12 และ 26 มกราคม, 9 กุมภาพันธ์, 2, 9 และ 23 มีนาคม, 6, 20 และ 27 เมษายน

ในระหว่างชั้นเรียนของสโมสร เด็กในวัยประถมศึกษาจะได้เรียนรู้ประวัติศาสตร์ของ Ancient Rus' ในรูปแบบที่เข้าถึงได้ ลักษณะเฉพาะของชีวิต วิถีชีวิต และความเชื่อของชาวสลาฟตะวันออก อนุสาวรีย์ต่างๆ จะบอกเกี่ยวกับช่วงเวลานี้: เสื้อผ้าและเครื่องประดับ หนังสือและเหรียญ เครื่องใช้และอาวุธ นำเสนอในห้องโถงของพิพิธภัณฑ์
ราคา: เด็กนักเรียน – 5,600 รูเบิล, เด็กนักเรียน + ผู้ใหญ่ – 7200 รูเบิล

ชมรม “ละครหุ่นประวัติศาสตร์” (ป.4-7)
ทุกวันเสาร์ เวลา 16.00 น. (เดือนละสองครั้ง)
7 และ 21 ตุลาคม, 11 และ 25 พฤศจิกายน, 9 และ 23 ธันวาคม, 20 มกราคม, 3, 17 และ 24 กุมภาพันธ์, 10, 17 และ 31 มีนาคม, 14 เมษายน

วงกลมจะแสดงการแสดงตามมหากาพย์ Finno-Ugric "Kudym Osh" ในกระบวนการเตรียมการแสดง สมาชิกชมรมจะได้เรียนรู้วิธีทำตุ๊กตา เย็บเครื่องแต่งกาย และเขียนฉากด้วยตัวเอง แต่ละคนจะได้รับบทบาทแยกจากกันและมีส่วนร่วมในการแสดง

ชมรม “หัตถกรรมโบราณ” (เกรด 3-11)
ทุกวันเสาร์ เวลา 14.00 น. (เดือนละสองครั้ง)
30 กันยายน, 14 และ 28 ตุลาคม, 18 พฤศจิกายน, 2, 16 ธันวาคม, 13 มกราคม, 27, 10 กุมภาพันธ์, 3 มีนาคม, 24, 7 เมษายน

ในระหว่างชั้นเรียนของสโมสร เด็ก ๆ จะได้เชี่ยวชาญงานเย็บปักถักร้อยแบบดั้งเดิมจากภูมิภาคต่าง ๆ ของรัสเซีย: พวกเขาจะทำตุ๊กตา "คอลัมน์" ของ Vladimir งานเย็บปะติดปะต่อกัน การตกแต่งชุด Voronezh - "gribatka" แสดง Nizhny Novgorod "krestetskaya Stitch" และ มากกว่า.
ราคา: เด็กนักเรียน – 5,400 รูเบิล, เด็กนักเรียน + ผู้ใหญ่ – 6,600 รูเบิล

ชมรม “การแกะสลักไม้แบบดั้งเดิม” (เกรด 5-11)
ในวันอาทิตย์ เวลา 14.30 น. หรือ 16.00 น. (เดือนละสามครั้ง):
8, 15, 22, 29 ตุลาคม; 12, 19, 26 พฤศจิกายน; 10, 17, 24 ธันวาคม; 14, 21, 28 มกราคม; 11, 18, 25 กุมภาพันธ์; 11, 18, 25 มีนาคม; 8 เมษายน.

ในระหว่างชั้นเรียนของชมรม ผู้เข้าร่วมจะได้เรียนรู้ประวัติศาสตร์และเทคโนโลยีของการแกะสลักไม้ เด็ก ๆ จะได้รับการอธิบายสัญลักษณ์ของเครื่องประดับแกะสลัก ประวัติความเป็นมา และลักษณะการใช้งานในชีวิตประจำวัน
ราคา: เด็กนักเรียน – 9,000 รูเบิล, เด็กนักเรียน + ผู้ใหญ่ – 11,000 รูเบิล

สโมสร "ประวัติศาสตร์การทหารของผู้คนทั่วโลก" (เกรด 5-10)
ในวันอาทิตย์ เวลา 10.30 น. (เดือนละสองครั้ง):
ราคา: เด็กนักเรียน – 6,300 รูเบิล, เด็กนักเรียน + ผู้ใหญ่ – 7,700 รูเบิล

สโมสร "ประวัติศาสตร์การทหารของมาตุภูมิยุคกลาง" (เกรด 5-10)
ในวันเสาร์ เวลา 16.00 น
23 กันยายน 30; 14 ตุลาคม 28; 18 พฤศจิกายน; 2 ธันวาคม 59; 13 มกราคม 27; 10 กุมภาพันธ์; 3, 17, 31, 14 เมษายน

ในแวดวงนักเรียนจะได้ทำความคุ้นเคยกับประวัติศาสตร์การทหารของประเทศของเราตั้งแต่ศตวรรษที่ 9 ถึงศตวรรษที่ 17 ชั้นเรียนจะเน้นไปที่การศึกษาภูมิหลังทางการเมืองของความขัดแย้งทางการทหาร เส้นทางและผลที่ตามมา ผู้บัญชาการที่โดดเด่นของรัสเซีย รวมถึงเจ้าชาย Svyatoslav Igorevich และ Alexander Nevsky
ราคา: เด็กนักเรียน – 6,300 รูเบิล, เด็กนักเรียน + ผู้ใหญ่ – 7,700 รูเบิล

ชมรม “นักประวัติศาสตร์ท้องถิ่นรุ่นเยาว์” (ป.5-9)
กลุ่มจูเนียร์ : วันศุกร์ เวลา 15.30 น. (เดือนละสองครั้ง)
29 กันยายน 13 ตุลาคม 27; 17 พฤศจิกายน; 1 ธันวาคม 58; 19 มกราคม; 2 กุมภาพันธ์ 59; 16 มีนาคม 30; 13 เมษายน
กลุ่มอาวุโส ทุกวันศุกร์ (เดือนละ 2 ครั้ง) เวลา 16.30 – 18.00 น.
6 ตุลาคม 20; 10 พฤศจิกายน 24; 8 ธันวาคม 22; 26 มกราคม; 9 กุมภาพันธ์; 2 มีนาคม 23; 6 เมษายน 20

โปรแกรมของวงกลมประกอบด้วยการศึกษาประวัติศาสตร์ของมอสโกโบราณ ถนนและตรอกซอกซอย การเดินทางผ่านพื้นที่คุ้มครองของมอสโกเก่า ทำความรู้จักกับประวัติศาสตร์ของเขตและสนามหญ้า หลักสูตรนี้เสริมด้วยการแนะนำนิทรรศการของพิพิธภัณฑ์ประวัติศาสตร์และสาขาต่างๆ
ราคา: เด็กนักเรียน – 5,400 รูเบิล, เด็กนักเรียน + ผู้ใหญ่ – 6,600 รูเบิล

ชมรม "ประวัติศาสตร์กับภูมิศาสตร์" (เกรด 6-11)
ทุกวันจันทร์ เวลา 16.00 น. (เดือนละสองครั้ง)
18 กันยายน 25; 9 ตุลาคม 23; 13 พฤศจิกายน 27; 11 ธันวาคม 25; 15 มกราคม 29; 12 กุมภาพันธ์ 26; 12, 26 มีนาคม; 09 เมษายน 23

ผู้เข้าร่วมวงกลมจะได้เรียนรู้เกี่ยวกับบุคคลสำคัญมากมายในประวัติศาสตร์รัสเซียในช่วงศตวรรษที่ 10-17 โดยการทำความรู้จักกับวัตถุจากคอลเลกชันอันอุดมสมบูรณ์ของพิพิธภัณฑ์ สมาชิกของวงกลมจะไม่เพียงแต่เห็นภาพสภาพที่ผู้คนในยุคนั้นอาศัยอยู่ แต่ยังจะได้เรียนรู้ว่าแนวคิดของพวกเขาเกี่ยวกับภูมิศาสตร์ ประเทศเพื่อนบ้าน และโลกโดยรวมแตกต่างกันอย่างไร
ราคา: เด็กนักเรียน – 7200 รูเบิล, เด็กนักเรียน + ผู้ใหญ่ – 8800 รูเบิล

ชมรม "ความลับของเหรียญกษาปณ์" (เกรด 7-11)
ทุกวันพุธ เวลา 16.30 น. (เดือนละสองครั้ง)
27 กันยายน; 4 ตุลาคม 25; 1, 8, 29 พฤศจิกายน; 6 ธันวาคม; 17 มกราคม 24; วันที่ 14 กุมภาพันธ์; 7 มีนาคม 57; 4, 11, 18 เมษายน

ผู้เชี่ยวชาญจากแผนกเหรียญกษาปณ์ของพิพิธภัณฑ์ประวัติศาสตร์จะมาพูดคุยถึงประวัติความเป็นมาของเหรียญกษาปณ์ในส่วนต่างๆ ของโลกตั้งแต่สมัยโบราณจนถึงปัจจุบัน
ราคา: เด็กนักเรียน – 5250 รูเบิล, เด็กนักเรียน + ผู้ใหญ่ – 6750 รูเบิล

ชมรม “คนสมัยโบราณใช้ชีวิตอย่างไร” (ป.2-4)
วันพฤหัสบดี เวลา 16.30 น. วันอาทิตย์ เวลา 12.30 น
5 ตุลาคม 62; 2, 16, 30 พฤศจิกายน; 14 ธันวาคม; 11 มกราคม 25; 8 กุมภาพันธ์; 15, 29 มีนาคม; วันที่ 12 เมษายน; 1, 15, 29 ตุลาคม; 12 พฤศจิกายน 26; 10 ธันวาคม 24; 21 มกราคม; 4 กุมภาพันธ์ 61; 4 มีนาคม 61

ในระหว่างชั้นเรียนของสโมสร เด็ก ๆ จะได้ทำความคุ้นเคยกับอดีตอันไกลโพ้นของบ้านเกิดของเรา เริ่มต้นด้วยรูปลักษณ์ของเครื่องมือหินและปิดท้ายด้วยการก่อตัวของรัฐยุคเหล็ก
ราคา: เด็กนักเรียน – 5,400 รูเบิล, เด็กนักเรียน + ผู้ใหญ่ – 6,600 รูเบิล

วงกลม “ศตวรรษนี้บ้าและฉลาด ศตวรรษที่ 18" (เกรด 6-8)
ทุกวันอาทิตย์ เวลา 12.15 น. (เดือนละสองครั้ง)
8 ตุลาคม 22; 5 พฤศจิกายน 62; 3 ธันวาคม 60; 14 มกราคม 28; 11 กุมภาพันธ์ 25; 11 มีนาคม 25; 8 เมษายน

นักเรียนจะได้ทำความคุ้นเคยกับรัฐบุรุษและนักเขียน นายพลและครู หนังสือและของใช้ในครัวเรือนของ "คนบ้าและฉลาด" ในศตวรรษที่ 18
ราคา: เด็กนักเรียน - 5850 รูเบิล เด็กนักเรียน + ผู้ใหญ่ - 7150 รูเบิล

สโมสร "โบราณคดีสลาฟ - รัสเซีย" (เกรด 7-11)
ทุกวันจันทร์ เวลา 16.15 น. (เดือนละสองครั้ง)
2, 16, 30 ตุลาคม; 20 พฤศจิกายน; 4 ธันวาคม 61; 22 มกราคม; 5 กุมภาพันธ์ 62; 5 มีนาคม 62; 2 เมษายน 59

ในชั้นเรียนของสโมสร นักเรียนมัธยมปลายจะศึกษาปัญหาทางโบราณคดีและประวัติศาสตร์ของรัสเซียในศตวรรษที่ 9 - 14 ในช่วงการกำเนิดและการก่อตัวของรัฐ
ราคา: เด็กนักเรียน - 5850 รูเบิล เด็กนักเรียน + ผู้ใหญ่ - 7150 รูเบิล

ชมรม "โบราณคดีแห่งบริภาษใหญ่" (เกรด 5-11)
วันพฤหัสบดี เวลา 16.15 น. (เดือนละสองครั้ง):
28 กันยายน 12 ตุลาคม 26; 9 พฤศจิกายน 23; 7 ธันวาคม 21; 18 มกราคม; 1 กุมภาพันธ์ 58; 1 มีนาคม 22; วันที่ 5 เมษายน

ในแวดวง "โบราณคดีแห่งบริภาษใหญ่" นักเรียนจะได้ทำความคุ้นเคยกับประวัติศาสตร์ของยุโรปตะวันออกตั้งแต่ศตวรรษแรกของยุคของเราไปจนถึงการก่อตัวของรัฐรัสเซียเก่าของศตวรรษที่ 9
ราคา: เด็กนักเรียน - 5850 รูเบิล เด็กนักเรียน + ผู้ใหญ่ - 7150 รูเบิล

ชมรม "ประวัติศาสตร์อารยธรรมโบราณแห่งทะเลเมดิเตอร์เรเนียน" (เกรด 5-11)
ทุกวันพุธ เวลา 15.30 น. (เดือนละสองครั้ง)
27 กันยายน; 4 ตุลาคม 25; 1, 8, 29 พฤศจิกายน; 6 ธันวาคม; 17 มกราคม 24; วันที่ 14 กุมภาพันธ์; 7 มีนาคม 57; 4, 11, 18 เมษายน