>

การศึกษาแบบเรียนรวมในภูมิภาคมอสโก: สภาพแวดล้อมที่เข้าถึงได้และการฝึกอบรมบุคลากร การศึกษาแบบเรียนรวมสำหรับเด็กที่มีความพิการในรัสเซีย การศึกษาแบบเรียนรวมคืออะไร

สถาบันงบประมาณเทศบาล

การศึกษาเพิ่มเติม

โรงเรียนศิลปะเด็กหมายเลข 12

“ปัญหาการศึกษาแบบเรียนรวมสมัยใหม่”

สมบูรณ์:

ครูศิลปะ

แผนกต่างๆ

เชเปเลวา ที.วี.

อุลยานอฟสค์

2017

ปัญหาการศึกษาแบบเรียนรวมสมัยใหม่

การศึกษาแบบรวม (ภาษาฝรั่งเศสรวม -รวม lat.รวม -สรุป รวม) เป็นกระบวนการพัฒนาการศึกษาทั่วไปซึ่งหมายถึงความพร้อมของการศึกษาสำหรับทุกคนในแง่ของการปรับตัวให้เข้ากับความต้องการที่หลากหลายของเด็กทุกคน ซึ่งรับประกันการเข้าถึงการศึกษาสำหรับเด็กที่มีความต้องการพิเศษ

การศึกษาแบบเรียนรวมมุ่งพัฒนาวิธีการที่มีเด็กเป็นศูนย์กลาง โดยตระหนักว่าเด็กทุกคนเป็นบุคคลที่มีความต้องการการเรียนรู้ที่แตกต่างกัน และพยายามพัฒนาแนวทางการสอนและการเรียนรู้ที่มีความยืดหยุ่นมากขึ้นเพื่อตอบสนองความต้องการการเรียนรู้ที่แตกต่างกัน หากการเรียนการสอนมีประสิทธิผลมากขึ้นอันเป็นผลจากการเปลี่ยนแปลงที่เกิดขึ้นจากการศึกษาแบบเรียนรวม เด็กทุกคน (ไม่ใช่แค่เด็กที่มีความต้องการพิเศษ) ก็จะได้รับประโยชน์

การศึกษาแบบเรียนรวมตั้งอยู่บนพื้นฐานของอุดมการณ์ที่ไม่รวมการเลือกปฏิบัติต่อเด็ก ซึ่งรับประกันการปฏิบัติต่อทุกคนอย่างเท่าเทียมกัน แต่สร้างเงื่อนไขพิเศษสำหรับเด็กที่มีความต้องการการศึกษาพิเศษ การศึกษาแบบเรียนรวมเป็นกระบวนการพัฒนาการศึกษาทั่วไป ซึ่งหมายถึงการเข้าถึงการศึกษาสำหรับทุกคน ในแง่ของการปรับตัวให้เข้ากับความต้องการที่แตกต่างกันของเด็กทุกคน ซึ่งรับประกันการเข้าถึงการศึกษาสำหรับเด็กที่มีความต้องการพิเศษ

มีหลักการแปดประการของการศึกษาแบบเรียนรวม:

    คุณค่าของบุคคลไม่ได้ขึ้นอยู่กับความสามารถและความสำเร็จของเขา

    ทุกคนสามารถรู้สึกและคิดได้

    ทุกคนมีสิทธิที่จะสื่อสารและรับฟัง

    ทุกคนต้องการกันและกัน

    การศึกษาที่แท้จริงจะเกิดขึ้นได้ในบริบทของความสัมพันธ์ที่แท้จริงเท่านั้น

    ทุกคนต้องการการสนับสนุนและมิตรภาพจากเพื่อนฝูง

    สำหรับผู้เรียนทุกคน ความก้าวหน้ามักจะอยู่ในสิ่งที่พวกเขาทำได้มากกว่าในสิ่งที่พวกเขาทำไม่ได้

    ความหลากหลายช่วยเพิ่มทุกด้านของชีวิตบุคคล

เป้าหมายและองค์ประกอบหลักของการศึกษาแบบเรียนรวม

การศึกษาแบบเรียนรวมมีเป้าหมายหลักในการรับประกันการเข้าถึงการศึกษาประเภทใดประเภทหนึ่งอย่างเท่าเทียมกัน และสร้างเงื่อนไขที่จำเป็นสำหรับความสำเร็จในการศึกษาของเด็กทุกคน โดยไม่มีข้อยกเว้น โดยไม่คำนึงถึงคุณลักษณะส่วนบุคคล ความสำเร็จทางการศึกษาก่อนหน้านี้ ภาษาแม่ วัฒนธรรม สังคมและเศรษฐกิจ สถานะของผู้ปกครอง ความสามารถทางจิตใจและร่างกาย

องค์ประกอบหลักของการรวม ได้แก่ :

    รวมถึงเด็กทุกคนที่มีความสามารถแตกต่างกันตามประเภทของโรงเรียนที่พวกเขาจะสามารถเข้าเรียนได้หากพวกเขาไม่มีความพิการ

    จำนวนเด็กที่มีความสามารถต่างกันที่ลงทะเบียนในโรงเรียนนั้นเป็นสัดส่วนตามธรรมชาติของประชากรเด็กทั้งหมดของเขตโดยรวม

    ขาด "การคัดแยก" และการปฏิเสธเด็ก การฝึกอบรมในกลุ่มผสม

    เด็กที่มีความต้องการพิเศษจะถูกจัดให้อยู่ในชั้นเรียนที่เหมาะสมกับวัย

    ปฏิสัมพันธ์และการประสานงานของทรัพยากรและวิธีการสอนที่กำหนดสถานการณ์

    ประสิทธิภาพตามรูปแบบการดำเนินงานของโรงเรียน รูปแบบการเรียนรู้แบบกระจายอำนาจ

วิธีการแก้ไขปัญหาที่เกี่ยวข้องกับการรวม

การศึกษา

เพื่อที่จะก้าวไปสู่การรวมกลุ่มได้สำเร็จ เราต้องเป็นนักแก้ปัญหาที่ประสบความสำเร็จ แน่นอนว่าเราไม่ได้พูดถึงแต่ปัญหาของเด็กคนใดคนหนึ่งเท่านั้น เรากำลังพูดถึงปัญหาของทั้งโรงเรียนว่าโรงเรียนสามารถตอบสนองความต้องการของนักเรียนทุกคนได้อย่างไร การจัดการกับปัญหาที่เกิดขึ้นอย่างประสบความสำเร็จโดยอาศัยแพลตฟอร์มการสอนที่ชัดเจน ค่านิยมที่มีร่วมกัน และความเป็นผู้นำเชิงบวก ถือเป็นแนวทางที่ดีที่สุดในการขับเคลื่อนโรงเรียนและห้องเรียนไปสู่ความครอบคลุมมากขึ้น การแก้ปัญหาต่างๆ มักเกิดขึ้นตามธรรมชาติสำหรับครูที่มีปฏิสัมพันธ์กับนักเรียนและผู้ใหญ่อย่างต่อเนื่องตลอดทั้งวัน

การนำเด็กที่มีความพิการเข้าสู่ชุมชนมนุษย์ถือเป็นภารกิจหลักของระบบการดูแลราชทัณฑ์ทั้งหมด การบูรณาการทางสังคมถือเป็นเป้าหมายสูงสุดของการศึกษาแบบเรียนรวมพิเศษที่มุ่งเป้าไปที่การรวมตัวบุคคลในชีวิตของสังคม การบูรณาการทางการศึกษาซึ่งเป็นส่วนหนึ่งของการบูรณาการทางสังคมถือเป็นกระบวนการเลี้ยงดูและฝึกอบรมเด็กพิเศษร่วมกับเด็กธรรมดา

การรวมเด็กที่ "มีปัญหา" เข้ากับสถาบันการศึกษาทั่วไปเป็นขั้นตอนปกติในการพัฒนาระบบการศึกษาแบบเรียนรวมพิเศษในประเทศใดๆ ในโลก ซึ่งเป็นกระบวนการที่ประเทศที่พัฒนาแล้วทุกประเทศรวมถึงรัสเซียมีส่วนร่วมด้วย แนวทางการศึกษาสำหรับเด็กที่ไม่ธรรมดานี้เกิดขึ้นจริงด้วยเหตุผลหลายประการ โดยรวมแล้วสามารถถูกกำหนดให้เป็นระเบียบทางสังคมที่มีการพัฒนาทางเศรษฐกิจวัฒนธรรมและกฎหมายของสังคมและรัฐในระดับหนึ่ง

ขั้นตอนนี้เกี่ยวข้องกับการคิดใหม่โดยสังคมและทัศนคติของพวกเขาต่อคนพิการ โดยไม่เพียงแต่ยอมรับในความเท่าเทียมกันในสิทธิของพวกเขาเท่านั้น แต่ยังรวมถึงการตระหนักถึงพันธกรณีของสังคมในการมอบโอกาสที่เท่าเทียมกันแก่บุคคลดังกล่าวเช่นเดียวกับคนอื่นๆ ใน ด้านต่าง ๆ ของชีวิต รวมถึงการศึกษา

เป้าหมายของการศึกษาแบบเรียนรวมคือการสร้างสภาพแวดล้อมที่ปราศจากอุปสรรคในการศึกษาและการฝึกอบรมสำหรับคนพิการ ชุดมาตรการนี้เกี่ยวข้องกับทั้งอุปกรณ์ทางเทคนิคของสถาบันการศึกษาและการพัฒนาหลักสูตรการฝึกอบรมพิเศษสำหรับครูและนักเรียนคนอื่น ๆ ที่มุ่งพัฒนาปฏิสัมพันธ์กับคนพิการ นอกจากนี้จำเป็นต้องมีโปรแกรมพิเศษเพื่ออำนวยความสะดวกในกระบวนการปรับตัวของเด็กพิการในสถาบันการศึกษาทั่วไป

ประโยชน์ของการศึกษาแบบเรียนรวม

ประโยชน์ของการรวมเด็กที่มีความพิการมีความสำคัญมาก:

    เด็กที่มีความบกพร่องด้านพัฒนาการแสดงให้เห็นถึงปฏิสัมพันธ์ทางสังคมในระดับที่สูงกว่ากับเพื่อนที่มีสุขภาพดีในสภาพแวดล้อมที่เปิดกว้าง เมื่อเปรียบเทียบกับเด็กในโรงเรียนพิเศษ สิ่งนี้จะเห็นได้ชัดโดยเฉพาะอย่างยิ่งหากผู้ใหญ่ในโรงเรียนมีเจตนาที่จะสนับสนุนการเข้าสังคม และหากจำนวนเด็กที่มีความต้องการพิเศษอยู่ในสัดส่วนตามธรรมชาติของประชากรนักเรียนที่เหลือโดยรวม

    ในสภาพแวดล้อมที่เปิดกว้าง ความสามารถทางสังคมและทักษะการสื่อสารของเด็กที่มีความพิการจะดีขึ้น สาเหตุหลักมาจากการที่เด็กพิการมีโอกาสมากขึ้นในการมีปฏิสัมพันธ์ทางสังคมกับเพื่อนที่มีสุขภาพดี ซึ่งทำหน้าที่เป็นต้นแบบของลักษณะความสามารถทางสังคมและการสื่อสารในวัยนี้

    ในสภาพแวดล้อมที่เปิดกว้าง เด็กที่มีความต้องการพิเศษจะมีโปรแกรมการศึกษาที่ดียิ่งขึ้น ส่งผลให้ทักษะและผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนดีขึ้น

    การยอมรับทางสังคมของเด็กที่มีความต้องการพิเศษได้รับการปรับปรุงผ่านลักษณะการเรียนรู้กลุ่มย่อยของชั้นเรียนแบบรวม เด็กๆ “ก้าวข้าม” เส้นความพิการของนักเรียนอีกคนโดยทำงานร่วมกับเขาในกลุ่มเล็กๆ เด็กธรรมดาๆ ค่อยๆ เริ่มตระหนักว่าตนเองมีหลายอย่างที่เหมือนกันกับเด็กพิการ

    ในห้องเรียนแบบรวม มิตรภาพระหว่างเด็กที่มีความต้องการพิเศษและไม่มีความต้องการพิเศษกลายเป็นเรื่องปกติมากขึ้น โดยเฉพาะอย่างยิ่งในกรณีที่เด็กที่มีความพิการเข้าเรียนในโรงเรียนใกล้กับสถานที่อยู่อาศัยของตน ดังนั้นจึงมีโอกาสพบปะเพื่อนร่วมชั้นนอกโรงเรียนมากขึ้น ครูมีบทบาทสำคัญในการสร้างและเสริมสร้างมิตรภาพเหล่านี้

บทสรุป

ข้อดีของการรวมสำหรับนักเรียนทั่วไปหรือเด็กที่มีพรสวรรค์ดังต่อไปนี้:

    สำหรับเด็กธรรมดาหรือเด็กที่มีพรสวรรค์ การปรากฏตัวของเด็กที่มีความต้องการพิเศษในชั้นเรียนไม่ใช่ข้อเท็จจริงที่ก่อให้เกิดภัยคุกคามหรือเป็นอันตรายต่อความสำเร็จในการเรียนรู้ของพวกเขา

    ความคิดที่ว่าเด็กพิการขัดขวางการเรียนรู้ในห้องเรียนนั้นไม่มีมูลความจริง เวลาที่ใช้ในชั้นเรียนสำหรับเด็กที่มีความต้องการพิเศษนั้นเทียบได้กับเวลาที่ครูใช้กับนักเรียนปกติอย่างแน่นอน

    นักเรียนประจำและเด็กที่มีพรสวรรค์จะได้รับประโยชน์จากแนวทางการศึกษาแบบมีส่วนร่วมโดยการปรับปรุงคุณภาพการเรียนรู้และปรับปรุงเทคโนโลยีการสอนในห้องเรียน เด็กที่มีความบกพร่องทางการเรียนรู้บางคนต้องการเทคโนโลยีการศึกษาใหม่ๆ ตัวอย่างเช่น การใช้เทคโนโลยีสารสนเทศมักจำเป็นในการสอนเด็กที่มีความพิการ เด็กคนอื่นๆ ได้รับประโยชน์จากการใช้เทคโนโลยีเหล่านี้ และนอกจากนี้ นักเรียนคนอื่นๆ ทุกคนยังสามารถใช้โปรแกรมและเทคโนโลยีเหล่านี้ได้ในเวลาที่ไม่จำเป็นสำหรับการศึกษาของเด็กที่มีความพิการ

    เด็กธรรมดาหรือนักเรียนที่มีพรสวรรค์จะได้รับประโยชน์จากพื้นที่รวมอันเนื่องมาจากทรัพยากรทางการเงินที่เพิ่มขึ้นสำหรับการศึกษาดังกล่าว เงินที่ได้รับจาก “โครงการพิเศษ” สามารถนำไปใช้เพื่อสนับสนุนการศึกษาไม่เพียงแต่เด็กที่มีความพิการเท่านั้น แต่ยังรวมถึงเพื่อนที่ไม่พิการด้วย เครื่องมือเหล่านี้สามารถใช้ได้หลากหลายวิธี เช่น การจัดกิจกรรมนอกหลักสูตร การเชิญแขกมาพูดในชั้นเรียน การจัดหาเครื่องมือการเรียนรู้ทางเทคโนโลยีเพิ่มเติมในชั้นเรียนที่เด็กทุกคนสามารถใช้ได้ ไม่ใช่แค่เด็กที่มีความพิการเท่านั้น

    ในชั้นเรียนแบบรวม เด็กธรรมดาหรือเด็กที่มีพรสวรรค์เรียนรู้ที่จะเคารพและเห็นคุณค่าของเพื่อนร่วมชั้นที่มีความพิการ เพื่อดูว่ามีอะไรอยู่นอกเหนือขอบเขตของความพิการหรือพรสวรรค์ และเพื่อแยกแยะระหว่างการตีตราทางสังคม

ต้องกล่าวด้วยว่าการมีอยู่ของโรงเรียนแบบรวมส่งผลกระทบเชิงบวกต่อเด็กที่กำลังพัฒนาโดยทั่วไป และไม่ใช่แค่ต่อนักเรียนที่มีความพิการเท่านั้น ด้วยการช่วยให้เพื่อนที่มีความพิการมีส่วนร่วมในกิจกรรมด้านการศึกษาและสังคม เด็กทั่วไปได้เรียนรู้บทเรียนชีวิตที่สำคัญโดยไม่รู้ตัว ประสบการณ์เชิงบวกเหล่านี้ได้แก่ การปลูกจิตสำนึกทางสังคม การตระหนักว่าไม่มีความแตกต่างระหว่างผู้คน การพัฒนาความตระหนักรู้ในตนเองและความภาคภูมิใจในตนเอง การพัฒนาหลักการของตนเอง และสุดท้ายแต่ไม่ท้ายสุด การส่งเสริมความห่วงใยและมิตรภาพอย่างแท้จริง

ดังนั้น เราสามารถสรุปได้ว่าโปรแกรมการศึกษาทั่วไปสมัยใหม่จะต้องรวมการเปลี่ยนแปลงและเงื่อนไขที่จำเป็นสำหรับการดำเนินการศึกษาแบบเรียนรวมให้ประสบความสำเร็จ กล่าวคือ การยอมรับความเป็นปัจเจกของนักเรียนแต่ละคน และการตอบสนองความต้องการพิเศษของเด็กแต่ละคน

บอกเพื่อน:

ติดต่อกับ

เพื่อนร่วมชั้น

26 / 07 / 2016

แสดงการอภิปราย

การอภิปราย

ยังไม่มีความคิดเห้น

14 / 05 / 2019

VKontakte ร่วมกับเอเจนซี่ Instinct เปิดตัวชุดสติกเกอร์อนิเมชั่นฟรีที่มีรูปกระแต Kvip ด้วยความช่วยเหลือ ผู้ใช้สามารถเรียนรู้คำศัพท์และวลีพื้นฐานในภาษามือรัสเซีย และเรียนรู้เพิ่มเติม...


30 / 04 / 2019

ตั้งแต่วันที่ 24 ถึง 27 เมษายนรอบชิงชนะเลิศของการแข่งขันระดับนานาชาติ "Big Romansiada" จัดขึ้นที่สถาบันงบประมาณวัฒนธรรมแห่งรัฐในมอสโก "House of Romance" ภายใต้การดูแลของศิลปินผู้มีเกียรติแห่งรัสเซียศิลปินผู้มีเกียรติแห่งรัสเซีย Galina Sergeevna Preobrazhenskaya ..


11 / 04 / 2019

เมื่อวันที่ 8 เมษายน นักศึกษาและคณาจารย์คณะวิทยาข้อบกพร่องและคณะประถมศึกษา สถาบันเด็ก ได้เยี่ยมชมนิทรรศการศิลปินผู้พิการทางสายตา “จานสีแห่งความรู้สึกและรูปภาพ” นักเรียนได้รู้จักภาพวาด-ภาพ และภาพวาด-ความรู้สึกที่คนสร้างสรรค์...


28 / 03 / 2019

เมื่อวันที่ 28 มีนาคม สถาบันเด็กได้เป็นเจ้าภาพจัดการประชุมโต๊ะกลม “นวัตกรรมในการศึกษาสายอาชีพของผู้พิการ” ซึ่งจัดโดยกรมการศึกษารวมและการสอนคนหูหนวก ร่วมโต๊ะกลมโดยคณะครู นักพยาธิวิทยาด้านการพูด...


21 / 03 / 2019

เมื่อวันที่ 18-19 มีนาคม การประชุมทางวิทยาศาสตร์และการปฏิบัติ All-Russian ของนักศึกษาและนักวิทยาศาสตร์รุ่นเยาว์ "บนปีกของวัยเด็ก: ทรัพยากรของพื้นที่ราชทัณฑ์และการพัฒนาที่ทันสมัยสำหรับเด็กที่มีความพิการ" จัดขึ้นที่สถาบันวัยเด็ก การประชุมวิชาการจัดโดยภาควิชาข้อบกพร่องก่อนวัยเรียน...

04 / 03 / 2019

เมื่อวันที่ 26 กุมภาพันธ์ ณ สถาบันปัญหาการศึกษาแบบรวมของมหาวิทยาลัยจิตวิทยาและการสอนแห่งรัฐมอสโก ภายใต้การเป็นประธานของผู้อำนวยการกรมนโยบายแห่งรัฐในขอบเขตการคุ้มครองสิทธิเด็กของกระทรวงศึกษาธิการของสหพันธรัฐรัสเซีย E. A. Silyanov การประชุมโต๊ะกลมผู้เชี่ยวชาญ All-Russian จัดขึ้นในหัวข้อ "การศึกษาแบบเรียนรวม: การวิเคราะห์ประสบการณ์และการพัฒนากลุ่มเป้าหมาย"

22 / 02 / 2019

ถึงเพื่อนร่วมงาน โปรดยอมรับการแสดงความยินดีในวันผู้พิทักษ์! อย่าให้ความพยายามของคุณไร้ผล ปล่อยให้งานของคุณเป็นไปด้วยดีเสมอและบรรลุเป้าหมาย! เราหวังว่าคุณจะไม่ยอมแพ้ มีสุขภาพที่ดีและประสบความสำเร็จในทุกความพยายามของคุณ!

22 / 02 / 2019

เมื่อวันที่ 21 กุมภาพันธ์ 2019 ซึ่งเป็นส่วนหนึ่งของ “วันภาษาพื้นเมือง” ที่ Moscow State Pedagogical University นักศึกษาคณะข้อบกพร่องวิทยา 107 gr. Amelchenkova Emilia, Gaidash Ekaterina, Ulyakhina Elena และ 307 gr. Knyazeva Kristina พร้อมนักแปล...

20 / 02 / 2019

เมื่อวันที่ 15 กุมภาพันธ์ ภายใต้ตำแหน่งรัฐมนตรีช่วยว่าการกระทรวงศึกษาธิการแห่งสหพันธรัฐรัสเซีย T. Yu. Sinyugina มีการประชุมคณะทำงานเพื่อหารือเกี่ยวกับยุทธศาสตร์การพัฒนาการศึกษาสำหรับเด็กที่มีความต้องการการศึกษาพิเศษจนถึงปี 2573

27 / 12 / 2018

การจัดงานร่วมกับเด็กในด้านการศึกษาแบบเรียนรวมต้องอาศัยความรู้และทักษะพิเศษจากครู ในเดือนธันวาคม 2561 ได้มีการจัดการเรียนการสอนระดับปริญญาโทหลายหลักสูตรสำหรับระดับปริญญาตรี...

05 / 12 / 2018

เมื่อวันที่ 3 ธันวาคม KGF ได้จัดคอนเสิร์ตเนื่องในวันคนพิการสากล โดยมีนักศึกษาพิการจากสถาบันเด็ก ภาษาต่างประเทศ คณะอักษรศาสตร์ และดนตรี เข้าร่วมด้วย

29 / 11 / 2018

กองทุนสาธารณะระดับภูมิภาคเพื่อการคุ้มครองทางกฎหมายและการสนับสนุนคนพิการ “ไร้อุปสรรค” ได้เปิดศูนย์คุ้มครองสิทธิคนพิการในกรุงมอสโก ตามการระบุในเว็บไซต์ของกองทุน ผู้พิการสามารถรับความช่วยเหลือทางกฎหมายได้ที่นี่ คำแนะนำเกี่ยวกับ...

29 / 11 / 2018

ตั้งแต่วันที่ 1 มกราคม 2019 เป็นต้นไป บริการสาธารณะรูปแบบใหม่จะเปิดตัวในรัสเซียสำหรับคนพิการระหว่างการจ้างงานและการเริ่มต้นอาชีพการทำงาน TASS รายงานโดยอ้างอิงถึงรองนายกรัฐมนตรีแห่งสหพันธรัฐรัสเซีย Tatyana Golikova บริการนี้...

27 / 11 / 2018

ในวันที่ 5 ธันวาคม กระทรวงศึกษาธิการของสหพันธรัฐรัสเซียจะจัดการประชุมของรัฐมนตรีช่วยว่าการกระทรวงศึกษาธิการแห่งสหพันธรัฐรัสเซีย T. Yu. Sinyugina ร่วมกับตัวแทนของ All-Russian Organisation ซึ่งเป็นส่วนหนึ่งของกิจกรรมที่อุทิศให้กับทศวรรษคนพิการ ของผู้ปกครองเด็กพิการและ...

26 / 11 / 2018

เมื่อวันที่ 22 พฤศจิกายน ณ กรุงมอสโก ณ สถานที่จัดการแข่งขันทักษะวิชาชีพระดับชาติครั้งที่ 4 ในหมู่ผู้พิการ “อาบิลิมพิกซ์” ภายใต้การประชุมของสภาการศึกษาแห่งสหพันธรัฐรัสเซีย โอ. ยู ของคนพิการจัดขึ้น...

08 / 11 / 2018

ตั้งแต่วันที่ 2 ถึง 4 พฤศจิกายน 2018 การแข่งขันเทศกาลดนตรีหลากหลายแนวระดับนานาชาติ VIII “IN THE NAME OF LIFE ON EARTH” จัดขึ้นในกรุงมอสโกโดยได้รับการสนับสนุนจากสถาบันวัฒนธรรมแห่งรัฐมอสโก (MGIC) เทศกาลนี้เน้นด้านมนุษยธรรม...

04 / 11 / 2018

เมื่อวันที่ 1 พฤศจิกายน 2018 งานกาล่าคอนเสิร์ตของผู้ชนะการแข่งขันเต้นรำแบบ "Included Dance" จัดขึ้นที่อาสนวิหารแห่งพระคริสต์ผู้ช่วยให้รอด เทศกาลการกุศล Inclusive Dance รวบรวมกลุ่มที่ดีที่สุดจากรัสเซียและต่างประเทศ ซึ่งผู้เข้าร่วมคือคนที่มี...

31 / 10 / 2018

วันนี้ - 31 ตุลาคม - มีการเฉลิมฉลองตามประเพณีว่าเป็นวันหยุดนักขัตฤกษ์ - วันล่ามภาษามือรัสเซีย ผู้เชี่ยวชาญที่เชี่ยวชาญภาษามือของคนหูหนวกและวิทยาวิทยาทำหน้าที่เป็นตัวเชื่อมโยงหลักระหว่างคนหูหนวกกับคนหูหนวก...

29 / 10 / 2018

เมื่อวันที่ 25 ตุลาคม การประชุม All-Russian Conference “กิจกรรมของคณะกรรมการจิตวิทยา การแพทย์ และการสอน (PMPC) ในสภาวะสมัยใหม่” เปิดขึ้นที่มหาวิทยาลัยมิตรภาพประชาชนแห่งรัสเซีย แนวทางสำคัญ” งานนี้มีผู้เข้าร่วมมากกว่า 1,500 คน - ผู้เชี่ยวชาญจากหน่วยงานบริหารของหน่วยงานที่เป็นส่วนประกอบ...

16 / 10 / 2018

เมื่อวันที่ 13 ตุลาคม ในโรงยิมของ Moscow Pedagogical State University การแข่งขันเทเบิลเทนนิสแบบเปิดได้จัดขึ้นเป็นครั้งแรกในหมู่นักเรียนที่มีความพิการที่กำลังศึกษาอยู่ที่มหาวิทยาลัยในมอสโก ตัวแทนเข้าร่วมการแข่งขัน...

15 / 10 / 2018

ตั้งแต่วันที่ 13 ตุลาคม เฮอร์มิเทจได้เปิดตัวทัวร์สำหรับผู้เข้าชมที่หูหนวกและมีปัญหาทางการได้ยินเพื่อเข้าชมนิทรรศการ “ยุคแห่งแรมแบรนดท์และเวอร์เมียร์” ผลงานชิ้นเอกของคอลเลกชั่นไลเดน” ไกด์หูหนวกจะดำเนินการทัศนศึกษาในภาษามือรัสเซีย: อเล็กซานดรา...

12 / 10 / 2018

ในวันที่ 10-11 ตุลาคม เทศกาลเพลงสัญลักษณ์ All-Russian ครั้งแรก "Like the Flapping of a Wing" จัดขึ้นที่ Moscow State Pedagogical University โดยรวบรวมนักแสดงที่มีความบกพร่องทางการได้ยินและหูหนวกอายุ 7 ถึง 18 ปีจากทั่วประเทศ . เพลงท่าทาง -...

24 / 09 / 2018

การประชุมสัมมนา All-Russian สำหรับหัวหน้าองค์กรการศึกษาที่ดำเนินโครงการการศึกษาทั่วไปขั้นพื้นฐานที่ดัดแปลงสำหรับนักเรียนที่มีความบกพร่องทางการได้ยินจะจัดขึ้นที่เมืองโนโวซีบีร์สค์ในวันที่ 27-28 กันยายน ตามรายงานของกระทรวงศึกษาธิการแห่งสหพันธรัฐรัสเซีย ในส่วนของงาน...

27 / 08 / 2018

ตามข้อบังคับที่นำมาใช้ในเทศกาลเพลงสัญลักษณ์ All-Russian "เหมือนการกระพือปีก" คณะกรรมการการแข่งขันได้กำหนดผู้ชนะในระยะแรกของโปรแกรมการแข่งขันของเทศกาลผู้สมัครเพื่อเข้าร่วมในรอบชิงชนะเลิศในการเสนอชื่อห้าครั้ง ...


24 / 08 / 2018

เมื่อวันที่ 23 สิงหาคม 2018 ฟอรัมเยาวชนออร์โธดอกซ์นานาชาติครั้งที่ 3 จัดขึ้นในศาลา 75 ของศูนย์นิทรรศการ All-Russian ซึ่งพนักงานของศูนย์ - ล่ามภาษามือ Irina Alekseevna Ginzberg และ Nadezhda Nikolaevna Ustratova ร่วมด้วย...

24 / 08 / 2018

คำสั่งของกระทรวงแรงงานของรัสเซียลงวันที่ 03.08.2018 N 518n “ ในการอนุมัติมาตรฐานการบริการสาธารณะของรัฐบาลกลางสำหรับการจัดการสนับสนุนในการส่งเสริมการจ้างงานของคนพิการ” มาตรฐานของรัฐบาลกลางกำหนดโดยเฉพาะ: - ขั้นตอนสำหรับ แจ้ง...

10 / 08 / 2018

องค์กรการศึกษาวิชาชีพที่พัฒนาโปรแกรมการศึกษาวิชาชีพที่ดัดแปลงมีความสนใจในคำถาม: มีข้อกำหนดสำหรับชื่อหลักสูตรการศึกษาแบบรวมสำหรับครูและจำนวนชั่วโมงหรือไม่? ครูทุกคนควรเข้ารับการฝึกอบรม...

03 / 08 / 2018

เมื่อวันที่ 2 สิงหาคม เว็บไซต์อย่างเป็นทางการของกระทรวงศึกษาธิการแห่งสหพันธรัฐรัสเซีย edu.gov.ru ได้เริ่มทำงาน ทรัพยากรข้อมูลได้รับการพัฒนาบนพื้นฐานของมาตรฐานสากลของการเปิดกว้าง และตรงตามข้อกำหนดของสหประชาชาติ เพื่อให้มั่นใจว่าสามารถเข้าถึงสื่อต่างๆ สำหรับคนพิการ รวมถึง...

03 / 08 / 2018

เมื่อวันที่ 1 สิงหาคม กฎระเบียบของกระทรวงศึกษาธิการของสหพันธรัฐรัสเซียได้รับการอนุมัติ มติหมายเลข 884 เมื่อวันที่ 28 กรกฎาคม 2018 ซึ่งกำหนดอำนาจและหน้าที่ของกระทรวงศึกษาธิการ - กระทรวงศึกษาธิการของรัสเซีย ได้รับการเผยแพร่บนเว็บไซต์ของรัฐบาล...

01 / 08 / 2018

นักเรียนที่มีความบกพร่องทางการมองเห็น (ตาบอดและมีความบกพร่องทางการมองเห็น) และผู้ที่มีความผิดปกติของระบบกล้ามเนื้อและกระดูก สามารถใช้สถานที่ทำงานที่มีอุปกรณ์พิเศษในห้องสมุดได้: อาคารหลัก - ถนน Malaya Pirogovskaya อาคาร...

30 / 07 / 2018

เมื่อวันที่ 27 กรกฎาคม ที่กระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์ของสหพันธรัฐรัสเซีย (หลังจากเสร็จสิ้นการปรับโครงสร้างองค์กร - กระทรวงศึกษาธิการของรัสเซีย) ภายใต้การเป็นประธานของรัฐมนตรีว่าการกระทรวงศึกษาธิการของสหพันธรัฐรัสเซีย O.Yu. Vasilyeva จัดการประชุมสภากระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์รัสเซียเมื่อวันที่...

17 / 07 / 2018

การสอบเข้าและการทดสอบเชิงสร้างสรรค์เริ่มต้นขึ้นที่ Moscow Pedagogical State University ในบรรดาผู้สมัครมีผู้สมัครที่มีความพิการ MPGU ได้สร้างเงื่อนไขที่จำเป็นทั้งหมดเพื่อให้แน่ใจว่านักศึกษาในอนาคตจะรู้สึกสบายใจระหว่างการรับเข้าเรียน ระหว่างการสอบเข้า และระหว่างกระบวนการเรียนรู้

14 / 07 / 2018

โปรแกรมเมอร์ชาวอเมริกันได้สร้างโปรแกรมที่ให้คุณสื่อสารกับผู้ช่วยเสียง Alexa โดยใช้ภาษามือ โดยจะจดจำท่าทางโดยใช้กล้องแล็ปท็อปและแปลงเป็นคำสั่งเสียงสำหรับผู้ช่วย จากนั้นจะจดจำการตอบสนองของผู้ช่วยและแสดง...

14 / 07 / 2018

ทีมวิจัยที่ศูนย์การแพทย์เกิตทิงเกนในประเทศเยอรมนี ได้สร้างประสาทหูเทียมที่ใช้แสงเพื่อฟื้นฟูการตอบสนองทางการได้ยินของหนูเจอร์บิลที่หูหนวก

12 / 07 / 2018

ประตูของ Moscow Pedagogical State University เปิดให้ผู้สมัครทุกคน เรายินดีที่ได้พบทุกคนที่ต้องการเป็นส่วนหนึ่งของครอบครัวที่เป็นมิตรของเรา ไม่ว่าจะเป็นผู้สำเร็จการศึกษาจากโรงเรียนและวิทยาลัย นักเรียนที่ดีและเก่ง ผู้สำเร็จการศึกษาที่มีความพิการ

10 / 07 / 2018

การส่งเอกสารเป็นไปอย่างเต็มกำลัง ทุกวัน ศูนย์ลงทะเบียนจะประมวลผลใบสมัครมากกว่าพันใบจากผู้สมัครที่ใฝ่ฝันที่จะเป็นนักศึกษาที่ Moscow Pedagogical State University

06 / 06 / 2018

เมื่อวันที่ 5 มิถุนายน สภาดูมาแห่งสหพันธรัฐรัสเซียได้รับรองร่างกฎหมาย "ในการแก้ไขส่วนที่สามของมาตรา 71 ของกฎหมายของรัฐบาลกลาง" ในด้านการศึกษาในสหพันธรัฐรัสเซีย" ในการอ่านครั้งที่สอง โดยเปิดโอกาสให้เด็กพิการมีโอกาสได้รับประโยชน์ ..

06 / 06 / 2018

ร่างกฎหมายใหม่ซึ่งนำมาใช้ในการพิจารณาครั้งแรกโดย State Duma นำเสนอข้อกำหนดสำหรับช่องโทรทัศน์ที่จะปรับเนื้อหาอย่างน้อย 5% จากปริมาณการออกอากาศทั้งหมดต่อสัปดาห์สำหรับผู้พิการทางการได้ยิน ที่...

01 / 06 / 2018

เมื่อวันที่ 28 พฤษภาคม คอนเสิร์ตการกุศล "A Step Toward Good" จัดขึ้นที่ Russian Song Theatre เงินทุนทั้งหมดที่ระดมทุนได้ถูกนำมาใช้เพื่อช่วยเหลือผู้ป่วยของศูนย์พัฒนาเด็กพิการ "Elizavetinsky...

17 / 05 / 2018

เมื่อวันที่ 17 พฤษภาคม 2018 ในหอประชุม 200 ของ KGF มีการจัดประชุมร่วมกับ A.V. Suvorov แพทย์สาขาจิตวิทยา ศาสตราจารย์ ผู้แต่งหนังสือ “Meeting of Universes or Deaf-Blind Aliens in the World of Sighted-Hearing People” จัดโดยสถาบันเด็ก บน...

11 / 05 / 2018

เด็กนักเรียน นักเรียน และคนทำงานรุ่นเยาว์ที่มีความพิการจะได้แสดงทักษะในวิชาชีพการทำงาน

28 / 04 / 2018

ศูนย์สนับสนุนจิตวิทยาและการสอนสำหรับนักเรียนที่มีความพิการขอแสดงความยินดีกับนักศึกษาสถาบันศิลปะ/คณะดนตรี - Verbenin Maxim - ผู้ได้รับรางวัลอันดับ 2 สาขา "การแสดงป๊อปและแจ๊ส" ในการแข่งขัน X International "Muses of the World" “ (24-29 เมษายน...

16 / 04 / 2018

เมื่อวันที่ 13 เมษายน ศูนย์ HIA ได้เข้าร่วมในวันเปิดหลักสูตรปริญญาโทที่ MPGU ทั่วทั้งมหาวิทยาลัย เจ้าหน้าที่ศูนย์ให้คำแนะนำการรับผู้สมัครที่มีความพิการ สภาพการฝึกอบรม และการกำหนดโควต้าการฝึกอบรมด้านต่างๆ....

ปัจจุบันมีเด็กพิการมากกว่า 2 ล้านคนที่อาศัยอยู่ในรัสเซีย ซึ่งคิดเป็น 8% ของเด็กทั้งหมด จำนวนนี้เป็นเด็กพิการจำนวน 700,000 คน กลุ่มเด็กที่มีความต้องการพิเศษมีองค์ประกอบต่างกัน ร่างมาตรฐานการศึกษาพิเศษได้ให้คำจำกัดความไว้โดยเฉพาะ เด็กเหล่านี้คือเด็กที่ไม่สามารถเชี่ยวชาญโปรแกรมการศึกษาได้โดยไม่สร้างเงื่อนไขพิเศษสำหรับการเลี้ยงดูและการเรียนรู้

ตามสถิติในปี 2554 เด็กประมาณ 35,000 คนไม่ได้รับการศึกษาเลยในสหพันธรัฐรัสเซีย เด็ก 17,000 คนไม่ได้เข้าโรงเรียนเนื่องจากสุขภาพไม่ดี เด็ก 29,000 คนอยู่ในบ้านพัก โดยส่วนใหญ่ต้องแยกตัวออกจากสังคม และเด็กอีก 44,000 คนกำลังเรียนหนังสืออยู่ที่บ้าน

ปัญหาเหล่านี้สามารถแก้ไขได้ด้วยการพัฒนาการศึกษาแบบเรียนรวม แนวคิดหลักของการรวมอยู่บนพื้นฐานของทฤษฎี "สังคมที่รวม" สังคมและสถาบันต่างๆ จะต้องเปลี่ยนแปลงเพื่อให้ผู้อื่นสามารถอยู่ร่วมกันได้ (ที่มีความพิการ เชื้อชาติ ศาสนา วัฒนธรรมที่แตกต่างกัน)

การศึกษาแบบเรียนรวมคือการศึกษาของเด็กที่มีความพิการตามปกติมากกว่าในสถาบันการศึกษาเฉพาะทาง

นอกจากนี้เด็กดังกล่าวยังมีสิทธิ์เรียนในโรงเรียนเฉพาะทางอีกด้วย ความเป็นไปได้นี้ประดิษฐานอยู่ในกฎหมาย “ว่าด้วยการศึกษา” ซึ่งประกาศใช้เมื่อวันที่ 29 ธันวาคม 2555

กฎหมายกำหนดการศึกษาแบบเรียนรวมว่าเป็นการรับประกันการเข้าถึงความรู้ที่เท่าเทียมกัน โดยคำนึงถึงความต้องการและโอกาสที่มีอยู่

การศึกษาแบบเรียนรวมให้อะไร?

เหตุใดจึงสำคัญที่เด็กพิการต้องเรียนในกลุ่มเดียวกับเด็กที่มีสุขภาพดี? นักวิทยาศาสตร์ได้พิสูจน์แล้วว่าสภาพแวดล้อมที่สร้างขึ้นโดยเฉพาะสำหรับคนพิการแยกพวกเขาออกจากสังคม จำกัดพวกเขา และทำให้การพัฒนาของพวกเขาล่าช้า

นักเรียนที่มีสุขภาพดียังได้รับประโยชน์จากการสื่อสารกับเพื่อน “คนพิเศษ” ของพวกเขาอีกด้วย นี่คือวิธีที่บุคคลเรียนรู้ความเห็นอกเห็นใจ การเอาใจใส่ และความเข้าใจของผู้อื่น พวกเขาเริ่มเข้ากับคนง่ายและมีความอดทนมากขึ้น นี่เป็นเรื่องยากที่จะประเมินค่าสูงไป โดยเฉพาะอย่างยิ่งในสังคมที่มีระดับความอดทนต่ำมาก ซึ่งเป็นลักษณะเฉพาะของรัสเซียยุคใหม่

ภารกิจหลักประการหนึ่งของการศึกษาแบบเรียนรวมคือการฝึกอบรมพิเศษสำหรับผู้บริหารโรงเรียนและครู นักจิตวิทยา และผู้เชี่ยวชาญอื่นๆ ที่เกี่ยวข้องกับกระบวนการศึกษา

สิ่งที่กำลังดำเนินการภายใต้กรอบการรวมไว้ในสหพันธรัฐรัสเซีย

ลองพิจารณาถึงสิ่งที่กำลังดำเนินการในรัสเซียเพื่อพัฒนาการศึกษาแบบเรียนรวม ในปี 2555 โรงเรียน 300 แห่งในสหพันธรัฐรัสเซียได้รับการสนับสนุนจากรัฐในการพัฒนาสภาพแวดล้อมทางการศึกษาที่เหมาะสม ปัจจุบันมีการใช้วิธีการแบบรวมใน 5.5% ของโรงเรียน

งานที่เกี่ยวข้องในการฝึกอบรมบุคลากรด้านจิตวิทยาและการสอนดำเนินการโดย MGPPU - มหาวิทยาลัยจิตวิทยาและการสอนเมืองมอสโก, MGPU - มหาวิทยาลัยการสอนเมืองมอสโก และมหาวิทยาลัยอื่น ๆ ในเมืองหลวง ที่สถาบันการศึกษาระดับอุดมศึกษาเหล่านี้ คุณสามารถลงทะเบียนเรียนในหลักสูตรปริญญาโทในสาขา “องค์กรการศึกษาแบบเรียนรวม” ได้ มหาวิทยาลัยเดียวกันเหล่านี้จัดหลักสูตรการฝึกอบรมขั้นสูงสำหรับผู้เชี่ยวชาญของโรงเรียนที่เกี่ยวข้องเป็นประจำ ศูนย์ทรัพยากรเมืองเพื่อการพัฒนาการศึกษาแบบเรียนรวมและสถาบันการศึกษาปัญหาการศึกษาแบบเรียนรวมดำเนินการภายใต้การอุปถัมภ์ของมหาวิทยาลัยจิตวิทยาและการศึกษาแห่งรัฐมอสโก

มีพอร์ทัลบนอินเทอร์เน็ตที่เรียกว่า "การศึกษาไร้พรมแดน"

นี่เป็นฐานความรู้ที่เป็นประโยชน์เกี่ยวกับการศึกษาแบบเรียนรวมสำหรับครูและผู้ปกครองของเด็กที่มีความพิการ

หากคุณต้องการให้บุตรหลานของคุณเข้าเรียนในโรงเรียนแบบรวม โปรดติดต่อศูนย์ทรัพยากรของเขต มีศูนย์ดังกล่าวในทุกเขตของมอสโก

ศูนย์ทรัพยากรของเขตสามารถแก้ไขปัญหาหลายประการได้ในคราวเดียว:

  • จัดระบบประสบการณ์การทำงานที่มีอยู่
  • พัฒนาปฏิสัมพันธ์ระหว่างโรงเรียนและสถาบันการศึกษาอื่น ๆ
  • มีปฏิสัมพันธ์กับรัฐบาลท้องถิ่น องค์กรสาธารณะ และผู้ปกครอง

องค์ประกอบที่สำคัญของงานของโรงเรียนแบบเรียนรวมคือการสอนพิเศษ ครูสอนพิเศษเรียกว่าคนละคน: ผู้ช่วยที่มาช่วยเด็กครอบคลุมระยะทางจากบ้านไปโรงเรียนและไปกลับ ครูที่มากับครูที่สอนชั้นเรียนเพิ่มเติม ภารกิจหลักของครูสอนพิเศษคือการช่วยบุคคลในการขัดเกลาทางสังคม เด็กไม่ควรรู้สึกถึง "ความบกพร่อง" ของตนเอง แต่ใช้ชีวิตแบบเพื่อนฝูง

การศึกษาแบบรวมวันนี้

แนวปฏิบัติของการศึกษาแบบเรียนรวมกำลังแพร่กระจายอย่างไม่สม่ำเสมอและช้าๆ ไปทั่วรัสเซีย สิ่งที่ดีที่สุดในมอสโก, Samara, Karelia, Arkhangelsk, Perm Krai, Komi, ภูมิภาค Tomsk โรงเรียนในภูมิภาคเหล่านี้มีประสบการณ์การสอนมากมาย และครูได้พัฒนาคำแนะนำด้านระเบียบวิธีที่เป็นประโยชน์สำหรับเพื่อนร่วมงานในด้านอื่นๆ อย่างแน่นอน

การพัฒนาการรวมการศึกษาในภูมิภาคขึ้นอยู่กับปัจจัย 5 ประการ:

  • ตำแหน่งผู้นำของหน่วยงานการศึกษา
  • การเงินโรงเรียน
  • ระดับความช่วยเหลือด้านจิตวิทยาและระเบียบวิธี
  • ความร่วมมือระหว่างโรงเรียนและองค์กรสาธารณะ
  • ความพร้อมของอาจารย์เอง

ตั้งแต่วันที่ 1 กันยายน 2559 มาตรฐานการศึกษาระดับประถมศึกษาทั่วไปสำหรับเด็กที่มีความพิการมีผลบังคับใช้ในสหพันธรัฐรัสเซีย มาตรฐานดังกล่าวได้รับการทดสอบในโรงเรียน 115 แห่งใน 24 ภูมิภาคของสหพันธรัฐรัสเซีย

เอกสารที่นำมาใช้ไม่เพียงแต่ในโรงเรียนมัธยมศึกษาเท่านั้น แต่ยังรวมถึงการศึกษาแบบครอบครัวด้วย เมื่อสอนเด็กที่มีความต้องการพิเศษที่บ้าน เช่นเดียวกับในสถาบันทางการแพทย์

มาตรฐานนี้ยังใช้กับโรงเรียนราชทัณฑ์ด้วย ระบบแบบรวมไม่ควรแยกระบบราชทัณฑ์และในทางกลับกัน ผู้ปกครองเป็นผู้ตัดสินใจว่าลูกชายและลูกสาวจะเรียนที่ไหน และรัฐจะต้องจัดให้มีทางเลือกที่แตกต่างกัน

ขณะนี้กระทรวงศึกษาธิการได้พัฒนามาตรฐานวิชาชีพครู-นักจิตวิทยาและมาตรฐานผู้ช่วยก็ใกล้จะพร้อมแล้ว ภายในสิ้นปี 2560 จะมีการกำหนดมาตรฐานติวเตอร์ สิ่งที่รออยู่ข้างหน้าคือการพัฒนาโปรแกรมที่เหมาะสมและการคำนวณเงินเดือนสำหรับผู้ช่วยและผู้สอนในสถาบันการศึกษา

เด็กที่มีความผิดปกติของออทิสติกสเปกตรัมและขนาดชั้นเรียน

เมื่อพูดถึงการศึกษาแบบเรียนรวมในสหพันธรัฐรัสเซีย จำเป็นต้องพูดถึงขนาดของชั้นเรียนตาม SanPiN (กฎและบรรทัดฐานด้านสุขอนามัย) ในชั้นเรียนที่มีเด็ก 25 คน อาจมีนักเรียนพิการสองคน นักเรียนแต่ละคนมีโปรแกรมการฝึกอบรมของตนเอง

เด็กที่มีภาวะ ASD - โรคออทิสติกสามารถสอนได้ในสภาพแวดล้อมแบบรวมเท่านั้น เด็กดังกล่าวสามารถสอนได้ไม่เพียงแต่ในห้องเรียนปกติเท่านั้น แต่ยังรวมถึงเพื่อนที่มีความพิการอื่นๆ ด้วย ส่วนกระบวนการเรียนรู้ในกลุ่มเพื่อนที่ไม่มีความพิการควรดำเนินการตามโครงการประถมศึกษาสำหรับนักเรียนที่มีภาวะ ASD เวอร์ชันแรก

ตามเวอร์ชันที่สองของโปรแกรมนี้ นักเรียนเหล่านี้สามารถสอนในชั้นเรียนที่ไม่มีความพิการได้ ระยะเวลาการศึกษาจะขยายออกไป - 5 และ 6 ปี ในเรื่องนี้เกิดความขัดแย้งบางประการ: การศึกษาระยะยาวดังกล่าวสามารถให้ตามความเป็นจริงได้อย่างไรหากเด็ก ๆ เรียนในโรงเรียนประถมศึกษาเพียง 4 ปี?

ตามโปรแกรมการศึกษาระดับประถมศึกษา ขั้นพื้นฐาน และมัธยมศึกษา เด็กออทิสติกสามารถสอนในชั้นเรียนที่มีเด็กที่มีความบกพร่องทางจิต (ปัญญาอ่อน) และปัญญาอ่อนได้ ทั้งนี้ขึ้นอยู่กับระดับการพัฒนาของพวกเขา

เพื่อการศึกษาของเด็กที่มีความบกพร่องทางจิตในโปรแกรมโรงเรียนประถมศึกษารุ่นที่สองสำหรับหมวดหมู่นี้ 5 ปี (กำลังแนะนำชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 เพิ่มเติม)

เด็กที่เป็นโรค ASD สามารถเรียนในชั้นเรียนที่มีภาวะปัญญาอ่อนได้ตามโปรแกรมเวอร์ชันที่สอง โดยต้องได้รับการฝึกอบรมเป็นเวลานาน

ตามโปรแกรมเวอร์ชัน 3 สำหรับเด็กที่มี ASD เด็กดังกล่าวสามารถรวมอยู่ในชั้นเรียนที่มีนักเรียนที่มีความบกพร่องทางสติปัญญาเล็กน้อยได้ ในชั้นเรียนดังกล่าวจะมีคนได้ไม่เกิน 12 คนและหากรวมเด็กออทิสติกด้วย - 9 ทั้งเด็กที่มีความบกพร่องทางสติปัญญาและนักเรียนที่เป็นโรค ASD ได้รับการฝึกฝนในโปรแกรมเพิ่มเติม

ตามโปรแกรมเวอร์ชัน 4 เด็กนักเรียนที่มีความผิดปกติออทิสติกสามารถเรียนในชั้นเรียนที่มีเด็กที่มีความบกพร่องทางจิตในระดับต่างๆ ตั้งแต่ปานกลางถึงรุนแรง ชั้นเรียนดังกล่าวสามารถมีได้ไม่เกิน 5 คน

ดังนั้น นักเรียนออทิสติกสามารถเรียนร่วมกับเด็กที่มีสุขภาพดีได้ หากคณะกรรมการด้านจิตวิทยา การแพทย์ และการสอน ตัดสินใจเกี่ยวกับความจำเป็นในการฝึกอบรมในโปรแกรมเวอร์ชันแรกสำหรับเด็กที่มี ASD

ในเวลาเดียวกัน SanPiN จะจำกัดขนาดคลาสโดยรวม

หากมีเด็กออทิสติก 1 คนในชั้นเรียน จำนวนเด็กทั้งหมดต้องไม่เกิน 20 คน หากมีนักเรียนออทิสติกสองคน ก็จะมีนักเรียนได้ไม่เกิน 15 คน

แน่นอนว่าการรวมอาจแตกต่างกัน เช่น ออทิสติก 2 คน สามารถเรียนในชั้นเรียนปัญญาอ่อนตามโปรแกรม ASD เวอร์ชัน 2 ได้ ชั้นเรียน "พิเศษ" ดังกล่าวสามารถสร้างขึ้นได้ในโรงเรียนแบบดั้งเดิม ตามตัวเลือกที่ 3 เด็กที่มี ASD จะรวมอยู่ในชั้นเรียนสำหรับนักเรียนที่มีความบกพร่องทางจิตระดับเล็กน้อย และตามตัวเลือกที่ 4 จะรวมอยู่ในชั้นเรียนสำหรับเด็กที่มีระดับความบกพร่องทางจิตที่แตกต่างกัน

ในภูมิภาคอาจมีชั้นเรียนสำหรับ 12 คน โดยรวมเด็กออทิสติกตามตัวเลือกที่สอง

แผนงานที่ครอบคลุมสำหรับปี 2559-2560

ส่วนสำคัญของการพัฒนาการศึกษาแบบเรียนรวมในสหพันธรัฐรัสเซียคือการนำมาใช้เมื่อวันที่ 27 มิถุนายน 2559 ของแผนรวมระหว่างแผนกสำหรับองค์กรการศึกษาแบบเรียนรวมสำหรับปี 2559-2560

เอกสารนี้รับรองโดยกระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์ กำหนดไว้สำหรับ:

  • การพัฒนาคู่มือ ชุดการศึกษาและระเบียบวิธี วัสดุมัลติมีเดียสำหรับเด็กที่มีความพิการ โปรแกรมการศึกษาสำหรับนักเรียนที่มีความพิการ
  • การจัดประชุม สัมมนา หลักสูตรฝึกอบรมขั้นสูงในประเด็นการศึกษาแบบเรียนรวมเป็นประจำ
  • จัดการแข่งขัน "นักจิตวิทยาแห่งปี", "โรงเรียนรวมที่ดีที่สุด", "ดีที่สุดในวิชาชีพ";
  • จัดการแข่งขันกีฬาระหว่างนักเรียนพิการและงานกีฬาอื่นๆ
  • การติดตามสภาพการเข้าถึงการศึกษาของเด็กพิการอย่างสม่ำเสมอ เป็นต้น

ตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง (FSES) การศึกษาแบบรวมในสหพันธรัฐรัสเซียจะถูกนำมาใช้ในลำดับที่แน่นอน

คำสั่งซื้อมีดังนี้:

  • 2559-2560 – ในชั้นประถมศึกษาปีที่ 1;
  • 2017-2018 – ในชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 และชั้นประถมศึกษาปีที่ 2
  • 2018-2019 – ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1, 2 และ 3;
  • 2562-2563 – ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1, 2, 3 และ 4

ปัญหาในการดำเนินการ

แม้จะประสบความสำเร็จในทิศทางนี้ แต่งานของครูแบบรวมในสหพันธรัฐรัสเซียยังคงเกี่ยวข้องกับความยากลำบากหลายประการ/

กล่าวคือ:

  • ยังไม่มีการพัฒนาโครงการระดับชาติเพื่อการบูรณาการทางสังคมของเด็กที่มีความต้องการพิเศษ
  • ตามกฎแล้ว เด็กที่มีความพิการจะเรียนรู้เนื้อหาได้ช้ากว่าเพื่อนที่มีสุขภาพดี ดังนั้นในหลายกรณี ครูจึงต้องพร้อมที่จะเปลี่ยนสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ให้พวกเขาสะดวกสบายยิ่งขึ้น
  • บางครั้งครูเองยังไม่พร้อมสำหรับความรับผิดชอบใหม่ (เนื่องจากเหตุผลทางจิตวิทยาหรือทางวิชาชีพ): ความคิดเห็นของสาธารณชน - ผู้ปกครองของเด็กที่มีสุขภาพดีมักมีอคติต่อเด็กที่มีความพิการ จำนวนสื่อการสอน โปรแกรม หนังสือเรียน ชุดการศึกษาและระเบียบวิธีไม่เพียงพอ การขาดอุปกรณ์วัสดุสำหรับโรงเรียนและสถาบันการศึกษาอื่น ๆ

โอลก้า โคโซริซ
การศึกษาแบบเรียนรวม: ปัญหาและแนวทางแก้ไข

หนึ่งในสิ่งสำคัญ ปัญหาการศึกษาในสังคมคือการเข้าถึงกลุ่มสังคมจำนวนหนึ่งที่มีเงื่อนไขการเริ่มต้นที่ไม่เอื้ออำนวย ในหมู่พวกเขาเด็กพิการก็ครอบครองสถานที่พิเศษ ได้คุณภาพ การศึกษาเด็กที่มีความพิการถูกขัดขวางโดยข้อจำกัดทางโครงสร้างหลายประการ ไม่ทางใดก็ทางหนึ่งที่เกี่ยวข้องกับความไม่เท่าเทียมกันทางสังคม

ประสบการณ์แสดงให้เห็นว่าจากความยากลำบากใดๆ เกี่ยวกับการศึกษาเด็กบางคนลาออกเนื่องจากระบบไม่พร้อมที่จะตอบสนองความต้องการการเรียนรู้ส่วนบุคคลของเด็กดังกล่าว อัตราส่วนนี้คือ 15% ของจำนวนเด็กทั้งหมดในโรงเรียนและด้วยเหตุนี้ ทางทำให้เด็กที่ถูกปล่อยทิ้งจะถูกแยกและแยกออกจากระบบทั่วไป เราต้องเข้าใจว่าไม่ใช่เด็กที่ล้มเหลว แต่เป็นระบบที่แยกเด็กออก รวมแนวทางสามารถสนับสนุนให้เด็กเหล่านี้เรียนรู้และประสบความสำเร็จ ให้โอกาสและโอกาสมีชีวิตที่ดีขึ้น การศึกษาแบบรวมหรือรวม - ภาคเรียนใช้เพื่ออธิบายกระบวนการเรียนรู้สำหรับเด็กที่มีความต้องการพิเศษค่ะ โรงเรียนมัธยม- พื้นฐาน การศึกษาแบบเรียนรวมอยู่บนพื้นฐานอุดมการณ์ซึ่งไม่รวมถึงการเลือกปฏิบัติต่อเด็กซึ่งรับประกันการปฏิบัติต่อทุกคนอย่างเท่าเทียมกัน แต่สร้างเงื่อนไขพิเศษให้กับเด็กที่มีความต้องการพิเศษ ความต้องการด้านการศึกษา. การศึกษาแบบรวมหมายถึงการเข้าถึงได้ การศึกษาสำหรับทุกคนในแง่ของการปรับตัวให้เข้ากับความต้องการที่แตกต่างกันของเด็กทุกคนทำให้มั่นใจได้ว่าจะเข้าถึงได้ การศึกษาสำหรับเด็กที่มีความต้องการพิเศษ

หลักการแปดประการได้รับการพัฒนา การศึกษาแบบรวม:

1. คุณค่าของบุคคลไม่ได้ขึ้นอยู่กับความสามารถและความสำเร็จของเขา

2. ทุกคนสามารถรู้สึกและคิดได้

3. ทุกคนมีสิทธิในการสื่อสารและรับฟัง

4. ทุกคนต้องการกันและกัน

5. ของแท้ การศึกษาสามารถดำเนินการได้ในบริบทของความสัมพันธ์ที่แท้จริงเท่านั้น

6. ทุกคนต้องการการสนับสนุนและมิตรภาพจากเพื่อนฝูง

7. สำหรับผู้เรียนทุกคน ความก้าวหน้ามักจะอยู่ในสิ่งที่พวกเขาทำได้มากกว่าในสิ่งที่พวกเขาทำไม่ได้

8. ความหลากหลายยกระดับทุกด้านของชีวิตบุคคล

ระบบ การศึกษาแบบรวมรวมถึงสถาบันการศึกษาระดับมัธยมศึกษา อาชีวศึกษา และอุดมศึกษา การศึกษา- เป้าหมายคือการสร้างสภาพแวดล้อมที่ปราศจากอุปสรรคในด้านการศึกษาและการฝึกอบรมสำหรับคนพิการ ชุดมาตรการนี้มีทั้งอุปกรณ์ทางเทคนิค สถาบันการศึกษาตลอดจนการพัฒนาหลักสูตรการฝึกอบรมพิเศษสำหรับครูและนักเรียนคนอื่น ๆ ที่มุ่งพัฒนาปฏิสัมพันธ์กับคนพิการ นอกจากนี้ จำเป็นต้องมีโปรแกรมพิเศษเพื่ออำนวยความสะดวกในกระบวนการปรับตัวของเด็กที่มีความพิการ สถาบันการศึกษา.

ในต่างประเทศ นับตั้งแต่ทศวรรษ 1970 เป็นต้นมา ได้มีการพัฒนาและบังคับใช้ชุดกฎระเบียบเพื่อส่งเสริมการขยายตัว เกี่ยวกับการศึกษาโอกาสสำหรับคนพิการ ในความทันสมัย เกี่ยวกับการศึกษานโยบายของสหรัฐอเมริกาและยุโรปได้พัฒนาแนวทางหลายประการ ได้แก่ ตัวเลข: ขยายการเข้าถึงไปยัง การศึกษา(การขยายการมีส่วนร่วม การบูรณาการ (การบูรณาการ การบูรณาการ รวมกล่าวคือ การรวม (รวม)- การสตรีมหลักถือว่านักเรียนที่มีความพิการสามารถสื่อสารกับเพื่อนๆ ในช่วงวันหยุดและในโปรแกรมสันทนาการต่างๆ การบูรณาการหมายถึงการนำความต้องการของเด็กที่มีความบกพร่องทางร่างกายและจิตใจให้สอดคล้องกับระบบ การศึกษาโดยทั่วไปยังคงไม่เปลี่ยนแปลง ไม่ถูกปรับให้เข้ากับสิ่งเหล่านั้น เปิดเครื่องหรือ รวม- นี่คือการปฏิรูปโรงเรียนและการพัฒนาสถานศึกษาขึ้นใหม่เพื่อให้สามารถตอบสนองความต้องการและความต้องการของเด็กทุกคน โดยไม่มีข้อยกเว้น

กฎระเบียบว่าด้วย การศึกษาแบบรวมรวมอยู่ในอนุสัญญาสหประชาชาติ “เรื่องสิทธิของคนพิการ”โดยได้รับอนุมัติจากสมัชชาใหญ่แห่งสหประชาชาติเมื่อวันที่ 13 ธันวาคม พ.ศ. 2549 มาตรายี่สิบสี่ของอนุสัญญาระบุว่าเพื่อให้ตระหนักถึงสิทธิในการ การศึกษารัฐภาคีจะต้องรับรอง การศึกษาแบบรวมในทุกระดับและการเรียนรู้ตลอดชีวิตของบุคคล

อันดับแรก รวมการศึกษาสถาบันต่างๆ ปรากฏในประเทศของเราในช่วงเปลี่ยนปี พ.ศ. 2523-2533 ในมอสโกในปี 1991 โรงเรียนแห่งหนึ่งได้ปรากฏตัวขึ้นตามความคิดริเริ่มของศูนย์การสอนการรักษาแห่งมอสโกและองค์กรสาธารณะหลัก การศึกษาแบบรวม"หีบ"

จนถึงปัจจุบัน การศึกษาแบบรวมในอาณาเขตของสหพันธรัฐรัสเซียถูกควบคุมโดยรัฐธรรมนูญแห่งสหพันธรัฐรัสเซียกฎหมายของรัฐบาลกลาง "เกี่ยวกับ การศึกษา» , กฎหมายของรัฐบาลกลาง “การคุ้มครองทางสังคมของคนพิการในสหพันธรัฐรัสเซีย”ตลอดจนอนุสัญญาว่าด้วยสิทธิเด็กและพิธีสารฉบับที่ 1 ของอนุสัญญายุโรปเพื่อการคุ้มครองสิทธิมนุษยชนและเสรีภาพขั้นพื้นฐาน

ควรรวมเด็กทุกคนไว้ตั้งแต่แรกเริ่ม เกี่ยวกับการศึกษาและชีวิตทางสังคมของโรงเรียนในชุมชน งาน รวมอยู่ด้วยโรงเรียน – สร้างระบบที่ตอบสนองความต้องการของทุกคน วี รวมโรงเรียนเด็กทุกคนไม่เพียงแต่ผู้พิการเท่านั้นที่ได้รับการสนับสนุนที่ช่วยให้พวกเขาประสบความสำเร็จ รู้สึกปลอดภัย และมีคุณค่าของการอยู่ร่วมกันเป็นทีม รวมโรงเรียนมุ่งเป้าไปที่โรงเรียนอื่นเป็นส่วนใหญ่ ความสำเร็จทางการศึกษามากกว่าที่คนส่วนใหญ่มักมองว่าเป็นเรื่องธรรมดา การศึกษา- เป้าหมายของโรงเรียนดังกล่าวคือการเปิดโอกาสให้นักเรียนทุกคนได้มีชีวิตทางสังคมที่สมหวังมากที่สุด มีส่วนร่วมอย่างแข็งขันที่สุดในทีม ชุมชนท้องถิ่น ดังนั้นจึงรับประกันได้ว่าจะมีปฏิสัมพันธ์และช่วยเหลือซึ่งกันและกันอย่างสมบูรณ์ที่สุดในฐานะสมาชิกของชุมชน สิ่งนี้แสดงให้เห็นชัดเจนว่าสมาชิกทุกคนในชุมชนโรงเรียนและสังคมมีความเชื่อมโยงถึงกัน และนักเรียนไม่เพียงมีปฏิสัมพันธ์ระหว่างกันในกระบวนการเรียนรู้เท่านั้น แต่ยังพัฒนาเมื่อพวกเขายอมรับร่วมกัน โซลูชั่นเกี่ยวกับการจัดการกระบวนการในห้องเรียน

ครูผู้มีประสบการณ์ทำงานตามหลักการแล้ว การศึกษาแบบรวมได้พัฒนาวิธีการดังต่อไปนี้ รวม:

1) รับสมัครนักเรียนที่มีความพิการ "เหมือนเด็กคนอื่นๆ ในชั้นเรียน", 2) รวมไว้ในกิจกรรมประเภทเดียวกันแม้ว่าจะมีการกำหนดงานที่แตกต่างกัน 3) ให้นักเรียนมีส่วนร่วมในการเรียนรู้แบบรวมกลุ่มและเป็นกลุ่ม การแก้ปัญหา, 4) ใช้กลยุทธ์อื่น ๆ เพื่อการมีส่วนร่วมร่วมกัน - เกม, โครงการร่วม, ห้องปฏิบัติการ, การวิจัยภาคสนาม ฯลฯ

การศึกษาแบบรวมชุมชนได้เปลี่ยนบทบาทของครูผู้มีส่วนร่วมไปหลายประการ หลากหลายมีปฏิสัมพันธ์กับนักเรียน เรียนรู้เพิ่มเติมเกี่ยวกับพวกเขาแต่ละคน และมีปฏิสัมพันธ์กับสาธารณะนอกโรงเรียนอย่างแข็งขันมากขึ้น

ความคิดเห็นของผู้ปกครองและครูเห็นพ้องต้องกันว่าพวกเขาคาดหวังผลที่ตามมาจากการบูรณาการเด็กที่มีความพิการเข้าสู่กระแสหลัก โรงเรียน: มากกว่าสองในสามของผู้ตอบแบบสอบถามเชื่อว่าสิ่งนี้จะช่วยให้นักเรียนมีความอดทนมากขึ้นและเรียนรู้การช่วยเหลือซึ่งกันและกัน แม้ว่าจะไม่รวมความขัดแย้งระหว่างเด็กก็ตาม

ตามกฎหมายเด็กที่มีความพิการสามารถรับได้ การศึกษาในชั้นเรียนและกลุ่มทั่วไปของระบบทั่วไป การศึกษาตามโปรแกรมส่วนตัวที่บ้านโดยเฉพาะ (ราชทัณฑ์) สถาบันการศึกษา.

นอกจาก การศึกษาแบบรวมในรัสเซียมีตัวเลือกอื่นในการให้ความรู้แก่เด็ก ๆ - คนพิการ:

โรงเรียนพิเศษและโรงเรียนประจำ – เกี่ยวกับการศึกษาสถาบันที่ให้นักศึกษาเข้าพักได้ตลอด 24 ชั่วโมง สร้างขึ้นเพื่อช่วยเหลือครอบครัวในการเลี้ยงดูบุตร พัฒนาทักษะการดำรงชีวิตอย่างอิสระ การคุ้มครองทางสังคม และการพัฒนาความสามารถเชิงสร้างสรรค์ของเด็กอย่างเต็มที่ นอกจากนี้ในอาณาเขตของสหพันธรัฐรัสเซียยังมีระบบหอพักคุ้มครองทางสังคมซึ่งต่างๆ เกี่ยวกับการศึกษาโปรแกรมดำเนินการโดยนักการศึกษาสังคม

ชั้นเรียนราชทัณฑ์ การศึกษาทั่วไปโรงเรียนเป็นรูปแบบหนึ่งของการสร้างความแตกต่าง การศึกษาช่วยให้คุณสามารถแก้ไขปัญหาการช่วยเหลือเด็กพิการได้อย่างทันท่วงที ปัจจัยบวกในกรณีนี้คือ เด็กที่มีความพิการมีโอกาสเข้าร่วมกิจกรรมต่างๆ ของโรงเรียนบนพื้นฐานที่เท่าเทียมกับเพื่อนในชั้นเรียนอื่นๆ รวมถึงการที่เด็กๆ เรียนใกล้บ้านและเติบโตในครอบครัว

โฮมสคูลเป็นทางเลือกในการสอนเด็กพิการซึ่งครูผู้สอน เกี่ยวกับการศึกษาสถาบันต่างๆ ไปเยี่ยมเด็กอย่างเป็นระเบียบและจัดชั้นเรียนร่วมกับเขาโดยตรง ณ สถานที่อยู่อาศัยของเขา ในกรณีนี้ตามกฎแล้วการฝึกอบรมจะดำเนินการโดยครูจากที่ใกล้ที่สุด สถาบันการศึกษาอย่างไรก็ตาม ในรัสเซียยังมีโรงเรียนเฉพาะทางสำหรับการศึกษาที่บ้านสำหรับเด็กพิการด้วย การเรียนที่บ้านสามารถดำเนินการได้ตามโปรแกรมทั่วไปหรือโปรแกรมเสริมโดยคำนึงถึงความสามารถของนักเรียน เมื่อสำเร็จการศึกษาเด็กจะได้รับใบรับรองการสำเร็จการศึกษาจากโรงเรียนทั่วไป ตัวอย่างระบุโปรแกรมที่เขาได้รับการฝึกอบรม

การเรียนทางไกล - ซับซ้อน บริการด้านการศึกษาให้กับเด็กพิการด้วยความช่วยเหลือจากข้อมูลเฉพาะทาง สภาพแวดล้อมทางการศึกษาโดยอาศัยช่องทางการแลกเปลี่ยนข้อมูลการศึกษาทางไกล (โทรทัศน์ดาวเทียม วิทยุ การสื่อสารคอมพิวเตอร์ ฯลฯ)- ในการใช้การเรียนรู้ทางไกล คุณต้องมีอุปกรณ์มัลติมีเดีย (คอมพิวเตอร์ เครื่องพิมพ์ สแกนเนอร์ เว็บแคม ฯลฯ ซึ่งจะช่วยรักษาการเชื่อมต่อของเด็กกับศูนย์การเรียนทางไกล ในระหว่างกระบวนการศึกษา ทั้งครูและเด็กสื่อสารกันทางออนไลน์และกับนักเรียน เสร็จสิ้นการมอบหมายงานที่ส่งถึงเขาทางอิเล็กทรอนิกส์ตามด้วยการส่งผลการเรียนไปยังศูนย์การเรียนทางไกล

ทุกวันนี้ในรัสเซีย ด้วยความช่วยเหลือของการเรียนทางไกล คุณจะได้รับไม่เพียงแต่การศึกษาระดับมัธยมศึกษาเท่านั้น แต่ยังรวมถึงการศึกษาระดับอุดมศึกษาด้วย การศึกษา– มหาวิทยาลัยในประเทศหลายแห่งมีส่วนร่วมในโปรแกรมการเรียนทางไกลอย่างจริงจัง

บูรณาการ « มีปัญหา» เด็ก ๆ ใน การศึกษาทั่วไปสถาบันเป็นเวทีธรรมชาติในการพัฒนาระบบพิเศษ การศึกษาในประเทศใด ๆ ในโลกซึ่งเป็นกระบวนการที่ประเทศที่พัฒนาแล้วทุกประเทศมีส่วนร่วม รวมถึงรัสเซียด้วย แนวทางนี้เพื่อ การศึกษาเด็กที่ไม่ธรรมดาถูกทำให้มีชีวิตขึ้นมาด้วยเหตุผลหลายประการ โดยรวมแล้วสามารถถูกกำหนดให้เป็นระเบียบทางสังคมที่มีการพัฒนาทางเศรษฐกิจวัฒนธรรมและกฎหมายของสังคมและรัฐในระดับหนึ่ง

ขั้นตอนนี้เกี่ยวข้องกับการคิดใหม่โดยสังคมและทัศนคติของพวกเขาต่อคนพิการ โดยไม่เพียงแต่ยอมรับในความเท่าเทียมกันในสิทธิของพวกเขาเท่านั้น แต่ยังรวมถึงการตระหนักรู้ของสังคมถึงพันธกรณีในการมอบโอกาสที่เท่าเทียมกันแก่บุคคลดังกล่าวเช่นเดียวกับคนอื่นๆ ใน ด้านต่างๆ ของชีวิต ได้แก่ การศึกษา.

การนำไปปฏิบัติ การศึกษาแบบรวมในรัสเซียกำลังประสบอยู่อย่างแน่นอน ปัญหา:

จำนวนเด็กที่ได้รับสวัสดิการด้านความพิการอย่างเป็นทางการในประเทศเพิ่มขึ้นอย่างรวดเร็ว (1.3 ของเด็กทั้งหมด).

พิเศษ การศึกษาซึ่งครอบคลุมนักเรียนที่มีความต้องการพิเศษและความพิการ กำลังประสบปัญหาการหยุดชะงักอย่างรุนแรงเนื่องจากการลดเงินทุนและโครงสร้าง การเปลี่ยนแปลง.

การนำไปปฏิบัติ การศึกษาแบบรวมไม่เพียงเผชิญกับความยากลำบากในการจัดระเบียบสิ่งที่เรียกว่าเท่านั้น "สภาพแวดล้อมที่ปราศจากสิ่งกีดขวาง"(ทางลาด การออกแบบโรงเรียนชั้นเดียว การแนะนำล่ามภาษามือ การปรับปรุงพื้นที่สาธารณะ ฯลฯ แต่ยังมีอุปสรรคทางสังคมที่ประกอบด้วยทัศนคติแบบเหมารวมและอคติที่แพร่หลาย รวมถึงความเต็มใจหรือการปฏิเสธของครู เด็กนักเรียน และผู้ปกครองของพวกเขา ในคำถาม การศึกษา.

เพื่อให้รัสเซียกลายเป็นประเทศอารยะที่มีอารยะ การศึกษาไม่จำเป็นต้องผ่านกฎหมายพิเศษเท่านั้น การศึกษา,

หรือประมาณ การศึกษาคนพิการแต่ก็มีความเห็นของสาธารณชนเป็นอย่างดีในประเด็นนี้ตลอดจนสร้างเงื่อนไขในการตระหนักถึงสิทธิของคนพิการ

ประสบการณ์แสดงให้เห็นว่าการสร้างโรงเรียนที่เข้าถึงได้และสหศึกษา ( "รวมอยู่ด้วย", หรือ « รวมอยู่ด้วย» การศึกษา) ส่งเสริมการปรับตัวทางสังคมของคนพิการ ความเป็นอิสระและความเป็นอิสระของพวกเขา และที่สำคัญที่สุดคือเปลี่ยนความคิดเห็นของสาธารณชนต่อคนพิการ สร้างทัศนคติต่อพวกเขาในฐานะคนที่เต็มเปี่ยม ช่วยเหลือ "สามัญ"เด็กๆ มีความอดทนมากขึ้นและเรียนรู้ที่จะเคารพผู้อื่น

ในความเห็นของฉัน, ปัญหารัฐควรให้ความสำคัญกับการศึกษาของเด็กพิการให้มากขึ้น เนื่องจากเด็กเหล่านี้ควรมีสิทธิเท่าเทียมกับเด็กที่มีสุขภาพแข็งแรง เพราะในจำนวนนี้ ยังมีเด็กที่มีความสามารถทางวิชาการ มีความสามารถ มีพรสวรรค์ แต่ไม่มีความสามารถ "เข้าร่วม"สู่ชีวิตสาธารณะอย่างอิสระ

หลักการพื้นฐาน การศึกษาแบบรวม:

“เด็กๆ ควรเรียนรู้ร่วมกัน”

การศึกษาแบบรวม– นี่คือการมีส่วนร่วมของพลเมืองทุกคนในสังคม และประการแรก ผู้ที่มีปัญหาในการพัฒนาทางกายภาพ ได้แก่ การสอนนักเรียนที่อยู่ในกลุ่มเด็กที่มีความพิการใน การฝึกอบรม: เด็กพิการ เด็กเรียนหนังสือที่บ้าน นี่คือกระบวนการในการรวมคนพิการเข้าในชีวิตสาธารณะอย่างแท้จริง ซึ่งมีความจำเป็นเท่าเทียมกันสำหรับสมาชิกทุกคนในสังคม ความพิการไม่ใช่การกีดกันโชคชะตา แต่เป็นเช่นนี้ ภาพชีวิตภายใต้สถานการณ์ปัจจุบันซึ่งอาจน่าสนใจมากสำหรับคนพิการและคนรอบข้างหากพิจารณาถึงความพิการภายใต้กรอบแนวคิดทางสังคม

ค่านิยม รวม:

ทุกคนมีสิทธิที่จะพูดและรับฟัง

ทุกคนมีสิทธิที่จะเป็นส่วนหนึ่งของสังคมและเป็นส่วนหนึ่งของสังคม

ทุกคนมีสิทธิที่จะ การศึกษาและการเรียนรู้ตลอดชีวิต

ทุกคนมีสิทธิที่จะมีมิตรภาพและความสัมพันธ์ที่มีความหมาย

ทุกคนมีสิทธิ์ที่จะมีชีวิตที่สมบูรณ์

การศึกษาแบบรวม:

ตระหนักว่าเด็กทุกคนสามารถเรียนรู้ได้

การทำงานในการปรับปรุง โครงสร้างการศึกษาระบบและวิธีการเพื่อตอบสนองความต้องการของเด็กทุกคน

มันเป็นส่วนหนึ่งของกลยุทธ์ที่ยิ่งใหญ่กว่าในการสร้าง สังคมที่รวม;

มันเป็นกระบวนการแบบไดนามิกที่มีการพัฒนาอย่างต่อเนื่อง

สิ่งที่ช่วยให้ การศึกษาแบบรวม:

เสนอแนวทางทางสังคมแบบใหม่สำหรับความพิการ

ยินดีต้อนรับ ความหลากหลายระบบและวิธีการทำงานกับเด็ก

มองความแตกต่างระหว่างผู้คนในฐานะทรัพยากร ไม่ใช่ในฐานะ ปัญหา;

การพัฒนาตนเองและทักษะทางสังคม

การพัฒนาความเป็นอิสระและการตัดสินใจด้วยตนเอง

ส่งเสริมสิทธิและโอกาสที่เท่าเทียมกันแทนการเลือกปฏิบัติ

เด็กที่มีความพิการทางร่างกาย สังคม สติปัญญา และอื่นๆ จะต้องรวมอยู่ในระบบ การศึกษาและถูกเลี้ยงดูมากับเพื่อนฝูง เมื่อพิจารณาและศึกษาประสบการณ์จากต่างประเทศ จะต้องใช้เวลามากในการบรรลุเป้าหมายที่ตั้งไว้ และที่สำคัญที่สุด - การมีส่วนร่วมและการมีปฏิสัมพันธ์ของผู้เข้าร่วมทั้งหมด กระบวนการศึกษาการทำงานกับเด็กที่มีความต้องการพิเศษ ความต้องการด้านการศึกษาหากตรงตามเงื่อนไขเหล่านี้เท่านั้นจึงจะเป็นไปได้ การแก้ปัญหาการศึกษาแบบเรียนรวม.

ในสังคมสมัยใหม่ การศึกษาแบบรวมวิธีการเรียนรู้ที่ก้าวหน้าและเด็กพิการทุกคนจะมีโอกาสตระหนักถึงสิทธิในการได้รับคุณภาพ การศึกษาปรับให้เข้ากับความสามารถและความต้องการของเขา และโอกาสในการค้นหาตำแหน่งในชีวิตและตระหนักถึงศักยภาพของชีวิตของเขา

บรรณานุกรม:

1. Alyokhina S.V., Alekseeva M.N., Agafona E.L. ความพร้อมของครูเป็นปัจจัยหลักแห่งความสำเร็จ กระบวนการบูรณาการในการศึกษา// วิทยาศาสตร์จิตวิทยาและ การศึกษาหมายเลข 1: รวมแนวทางและการสนับสนุนครอบครัวยุคใหม่ การศึกษา- ม., 2011.

2. Medvedev D. A. โรงเรียนใหม่ของเรา ระดับชาติ เกี่ยวกับการศึกษาความคิดริเริ่ม // ​​สุนทรพจน์ของประธานาธิบดีแห่งสหพันธรัฐรัสเซียในพิธีเปิดปีครูในรัสเซีย กุมภาพันธ์ 2553

3. Mitchell D. เทคโนโลยีการสอนที่มีประสิทธิภาพเฉพาะทางและ การศึกษาแบบรวม// การใช้กลยุทธ์การสอนแบบมีหลักฐานเชิงประจักษ์ใน พื้นที่การศึกษาแบบรวม- บทจากหนังสือ / ทรานส์ Anikeev I. S. , Borisova N. V. M. , 2009

คนทุกคนแตกต่างกัน ทุกคนมีสิทธิ์ที่จะแตกต่างจากคนอื่น ที่จะแตกต่างจากคนอื่นๆ สังคมยุคใหม่ต้องพร้อมรับสิ่งนี้ นวัตกรรมทางสังคมที่โดดเด่นที่สุดประการหนึ่งคือการศึกษาแบบเรียนรวม ซึ่งช่วยให้เด็กพิการสามารถเรียนในชั้นเรียนปกติได้อย่างเท่าเทียมกับคนอื่นๆ ปัจจุบันการศึกษาไม่เพียงแต่ได้รับสิ่งที่ดีฟรีเท่านั้น แต่ยังเริ่มปรับให้เข้ากับคนบางประเภทด้วย

ด้านกฎหมาย

โรงเรียนแบบรวมทำให้บทบาทของครูเสียไปบ้าง โดยเผยให้เห็นจากอีกด้านหนึ่ง ครูถูกบังคับให้มีปฏิสัมพันธ์ใกล้ชิดกับเด็กพิการในห้องเรียนเพื่อหาแนวทางพิเศษและช่วยให้เขาปรับตัวเข้ากับทีมได้

ครูที่มีประสบการณ์การทำงานกับเด็กที่มีความพิการในห้องเรียนอยู่แล้วได้พัฒนากฎเกณฑ์บางประการที่ช่วยให้พวกเขาสามารถจัดกระบวนการเรียนรู้ได้อย่างมีประสิทธิภาพ:

1) ยอมรับนักเรียนที่มีความพิการ “เช่นเดียวกับเด็กคนอื่นๆ ในชั้นเรียน”

2) รวมไว้ในกิจกรรมประเภทเดียวกันแม้ว่าจะกำหนดงานต่างกัน

3) ให้นักเรียนมีส่วนร่วมในรูปแบบการเรียนรู้แบบรวมและการแก้ปัญหาแบบกลุ่ม

4) ใช้กลยุทธ์อื่นๆ สำหรับการมีส่วนร่วมร่วมกัน (เกม โครงการร่วม ห้องปฏิบัติการ การวิจัยภาคสนาม ฯลฯ)

ความเข้ากันได้– หลักการสำคัญของการรวม ในพื้นที่จำกัด เด็กที่แตกต่างกันโดยสิ้นเชิงจะมีปฏิสัมพันธ์จากสภาพแวดล้อมทางสังคมที่แตกต่างกัน ด้วยความสามารถและความต้องการที่แตกต่างกัน แม้ว่าในโรงเรียนของรัฐ การพบปะกับเด็กที่มีความพิการและผู้พิการเป็นเรื่องปกติอยู่แล้ว แต่ปรากฏการณ์นี้ก็ยังคงเป็นสิ่งที่ตอบสนองต่อความก้าวร้าวที่อาจเกิดขึ้นได้ อารมณ์เชิงลบอาจมาจากสมาชิกชั้นเรียน ครู และผู้ปกครองของนักเรียนคนอื่นๆ ปัญหาของการอยู่ร่วมกันและความอดทนต้องได้รับการดูแลเป็นพิเศษ เนื่องจากไม่สามารถแก้ไขได้ด้วยการลงทุนเพิ่มเติมของกองทุนรัฐบาล - นี่เป็นอย่างอื่นมนุษย์ กระบวนการสร้างความสัมพันธ์ระหว่างสมาชิกในทีมการศึกษาต้องอาศัยความเอาใจใส่และสุภาพจากพวกเขา ผู้คนจะต้องสามารถรับรู้ผู้อื่นอย่างอดทนเพื่อที่จะอยู่ร่วมกับพวกเขาในกลุ่มเดียวกันได้อย่างสบายใจ

“ความสามัคคีเป็นหลักการสำคัญของการรวมกลุ่ม”

นักวิจัย ระบุหลักการแปดประการของการศึกษาแบบเรียนรวมซึ่งระบุรายละเอียดคุณลักษณะของปรากฏการณ์นี้:

  • คุณค่าของบุคคลไม่ได้ขึ้นอยู่กับความสามารถและความสำเร็จของเขา
  • ทุกคนสามารถรู้สึกและคิดได้
  • ทุกคนมีสิทธิที่จะสื่อสารและรับฟัง
  • ทุกคนต้องการกันและกัน
  • การศึกษาที่แท้จริงจะเกิดขึ้นได้เฉพาะในบริบทของความสัมพันธ์ที่แท้จริงเท่านั้น
  • ทุกคนต้องการการสนับสนุนและมิตรภาพจากเพื่อนฝูง
  • สำหรับผู้เรียนทุกคน การสร้างความก้าวหน้าอาจเป็นเรื่องสำคัญเกี่ยวกับสิ่งที่พวกเขาทำได้มากกว่าสิ่งที่พวกเขาทำไม่ได้
  • วาไรตี้ช่วยเสริมทุกด้านของชีวิตบุคคล

ดูเหมือนว่าประเด็นเหล่านี้ค่อนข้างชัดเจนและเรียบง่าย แต่จะดึงดูดใจครูทุกคน อย่างไรก็ตาม ในทางปฏิบัติ เป็นการยากที่จะรับรองให้มีการดำเนินการร่วมกัน เป็นการคุ้มค่าที่จะเน้นบทบาทของครูในการจัดกระบวนการศึกษาในลักษณะที่เด็กทุกคนในชั้นเรียนรู้สึกสบายใจและประสบความสำเร็จในการเรียนรู้สื่อการศึกษาโดยไม่คำนึงถึงลักษณะส่วนบุคคลของเขา สิ่งสำคัญมากคือต้องสามารถสร้างสภาพแวดล้อมที่อบอุ่นและไว้วางใจได้ภายในชั้นเรียน เพื่อไม่ให้ใครรู้สึกด้อยโอกาส ห้องเรียนเป็นสถานที่ที่เด็กๆ สามารถเปิดใจ ทดลองตัวเองในบทบาทต่างๆ และแสดงความสามารถของตนเอง

โปรแกรมการศึกษาดัดแปลง

ปัจจุบันในด้านการศึกษามีการใช้คำว่า "IUP" (หลักสูตรเฉพาะบุคคล) และ "โปรแกรมดัดแปลง" อย่างแข็งขัน ตามมาตรา 79 ของกฎหมายสหพันธรัฐรัสเซียว่าด้วยการศึกษา เงื่อนไขในการจัดการศึกษาของเด็กที่มีความพิการจะต้องถูกกำหนดโดยโปรแกรมการปรับตัวที่พัฒนาขึ้นเป็นพิเศษซึ่งปรับให้เหมาะกับลักษณะของเด็กแต่ละคน ลักษณะเฉพาะของโปรแกรมดังกล่าวคือไม่ได้บังคับให้เด็กปฏิบัติตามการฝึกอบรมแบบง่าย ๆ หรือผ่านสื่อการศึกษาบางส่วนเท่านั้น มันเกี่ยวข้องกับเฉพาะวิธีการในการดูดซึมข้อมูลเป็นรายบุคคลเท่านั้น ดังนั้นนักเรียนจึงได้รับการศึกษาเช่นเดียวกับเพื่อนร่วมชั้น แต่ในขณะเดียวกันเขาก็ช่วยให้ฝึกฝนทักษะที่จำเป็นโดยใช้วิธีการพิเศษ โปรแกรมการศึกษาดัดแปลงยังคงเป็นปรากฏการณ์ใหม่ในรัสเซีย อย่างไรก็ตามในสถาบันการศึกษาของรัสเซียสามารถสังเกตเห็นแนวโน้มที่จะปรับเปลี่ยนแนวทางให้กับนักเรียนเป็นรายบุคคลได้แล้ว

การศึกษาแบบเรียนรวมเป็นเทรนด์ใหม่ที่กำลังพัฒนาและเผยแพร่ในสังคมเท่านั้น เช่นเดียวกับปรากฏการณ์ทางสังคมใดๆ การรวมเข้าด้วยกันมีผลกระทบทั้งเชิงบวกและเชิงลบหลายประการ ซึ่งจะกล่าวถึงบางส่วนด้านล่าง

“สิ่งสำคัญมากคือต้องสามารถสร้างสภาพแวดล้อมที่อบอุ่นและไว้วางใจได้ภายในชั้นเรียน เพื่อไม่ให้ใครรู้สึกด้อยโอกาส”

ประโยชน์ของการศึกษาแบบเรียนรวม

1. เด็กในกลุ่มได้รับประสบการณ์ทางสังคมที่สำคัญโดยการโต้ตอบกับเพื่อนร่วมชั้น เมื่อรู้สึกถึงทัศนคติแบบเดียวกันกับตัวเองต่อคนอื่น เขาไม่รู้สึกถึงข้อบกพร่องของตัวเอง และไม่คิดว่าตัวเองถูกกีดกันจากคนนอก ข้อกำหนดเดียวกันนี้ถูกกำหนดให้กับเขาเหมือนกับคนอื่นๆ ซึ่งเป็นผลมาจากพัฒนาการของเด็กที่มีความต้องการพิเศษไม่แตกต่างจากพัฒนาการของเด็กที่ไม่มีความต้องการพิเศษมากนัก

« เป้าหมายแรกของการแนะนำการศึกษาดังกล่าวคือเด็กที่มีความต้องการพิเศษควรมีโอกาสได้รับการศึกษาสมาชิกของสมาคมระหว่างประเทศเรื่อง "ออทิสติก" กล่าว ยุโรป" หัวหน้าศูนย์เพื่อการฟื้นฟูสมรรถภาพผู้พิการ "โลกอันสดใสของเรา" และที่ปรึกษาอธิการบดีของ Moscow State University of Pedagogical University ในประเด็นการช่วยเหลือเด็กที่มีความผิดปกติของคลื่นความถี่ออทิสติก อิกอร์ สปิตสเบิร์ก.

2. งานที่ยากเมื่อมองแวบแรก บังคับให้นักเรียนปรับตัวเข้ากับโปรแกรมพื้นฐาน ทำให้เขาสามารถอัปเดตความซับซ้อนและปัญหาภายในได้ ความยากลำบากที่เกิดขึ้นในเด็กในระหว่างกระบวนการเรียนรู้บังคับให้เขาต้องรับมือกับสิ่งเหล่านั้น ทรัพยากรภายในของเด็กถูกเปิดใช้งานและช่วยให้เขาปรับตัวเข้ากับสภาพแวดล้อมของเขา

3. ศักยภาพทางการศึกษาของการศึกษาแบบเรียนรวมยังนำไปใช้กับเด็ก “ธรรมดา” อีกด้วย มีเด็กพิการปรากฏตัวในชั้นเรียน เขาแตกต่างจากคนอื่นๆ เขาไม่ได้พิเศษขนาดนั้น สมาชิกที่เหลือในทีมจะต้องกำหนดทัศนคติต่อเด็กคนนี้ไม่ทางใดก็ทางหนึ่ง การตัดสินใจด้วยตนเองเกิดขึ้น คำถามมากมายเกิดขึ้นในหัว: จะปฏิบัติต่อคนพิการอย่างไร? เขาถือเป็นคนคนเดียวกันได้ไหม? เขาสมควรได้รับความเคารพหรือไม่?

การตัดสินใจด้วยตนเองที่ประสบความสำเร็จเป็นสิ่งสำคัญมากสำหรับการพัฒนาบุคลิกภาพ ในกระบวนการนี้ เธอตระหนักดีว่าบุคคลนั้นจะต้องถูกมองว่าเป็นอย่างที่เขาเป็น และทุกคนมีความแตกต่างกัน เด็กเริ่มเข้าใจว่าความบกพร่องทางกายภาพภายนอกไม่ได้กำหนดแก่นแท้ของบุคคล

« ..จะดีมากเมื่อมีเด็ก “พิเศษ” ในชั้นเรียน สิ่งนี้มีประโยชน์อย่างเหลือเชื่อและสำคัญสำหรับเด็กธรรมดา พวกเขาเรียนรู้ถึงความเมตตาและความเอาใจใส่ต่อทุกคน สังคมที่คนพิการไม่ได้ถูกแยกออกจากวัยเด็กจะมีมนุษยธรรมและมีเกียรติมากขึ้น», - ยืนยัน อิกอร์ สปิตสเบิร์ก.

“เด็กเริ่มเข้าใจว่าความบกพร่องทางกายภาพภายนอกไม่ได้กำหนดแก่นแท้ของบุคคล”

คุณลักษณะเชิงลบของการศึกษาแบบเรียนรวม

1. ข้อดีสองประการแรกอาจส่งผลให้เกิดความบอบช้ำทางจิตใจได้หากเด็กไม่สามารถดำรงอยู่ได้อย่างเหมาะสมในสถานการณ์นั้น

นักเรียนที่มีความพิการสามารถทำหน้าที่เป็น “ตัวตลก” ในทีมได้ เด็กคนอื่นๆ ยังมีรูปร่างไม่เต็มที่และเป็นผู้ใหญ่ พวกเขาอาจรับรู้ถึงคนพิการได้ไม่เพียงพอ เรียกชื่อเขา และแสดงอาการก้าวร้าว สิ่งนี้สามารถหลีกเลี่ยงได้ ครูสามารถแสดงตัวอย่างทัศนคติที่ถูกต้องต่อเด็ก “พิเศษ” ได้ สิ่งสำคัญคือต้องช่วยให้เด็กคนอื่นๆ ติดต่อกับผู้ที่มีความพิการ

« เด็กอาจโหดร้ายได้เนื่องจากยังเด็กและขาดประสบการณ์ แต่ทั้งหมดนี้อยู่ในอำนาจของครูที่เลี้ยงดูพวกเขา หากครูประพฤติตัวถูกต้อง เด็ก ๆ จะคุ้นเคยกับความจริงที่ว่าในโลกนี้ยังมีสถานที่สำหรับคนพิการอีกด้วย"นักจิตบำบัดกล่าว อิรินา ล็อกอินโนวา.

2. เครื่องหมายบวกตัวที่สามสามารถเปลี่ยนเป็นเครื่องหมายลบได้ เด็ก “ธรรมดา” อาจต้องทนทุกข์ทรมานจากการมีคนพิการอยู่ในห้องเรียน ครูมีเอกสารมากกว่าสองเท่าซึ่งเขาไม่ได้รับค่าตอบแทนซึ่งเป็นผลมาจากแรงจูงใจในการทำงานไม่เพิ่มขึ้น ครูจำเป็นต้องได้รับการฝึกอบรมเพิ่มเติมเพื่อทำงานในชั้นเรียนแบบรวม เพื่อให้สามารถทำงานได้อย่างมีประสิทธิภาพในสภาวะใหม่

« เด็กที่ “พิเศษ” จะทำให้ชั้นเรียนที่เหลือช้าลงอย่างมาก กีดกันชั้นเรียน และขัดขวางกระบวนการศึกษา คุณภาพการศึกษาของเด็กธรรมดาจะลดลง“- อาจารย์รองประธานมูลนิธิช่วยเหลือสังคมและจิตวิทยาเพื่อครอบครัวและเด็กเชื่อมั่น ทัตยานา ชิโชวา.

ข้อโต้แย้งค่อนข้างมีน้ำหนัก แต่ผลเสียสามารถย้อนกลับได้

« ฉันรู้จักโรงเรียนที่ใช้วิธีการแบบเรียนรวมมาหลายปีแล้ว และไม่มีปัญหากับคุณภาพการศึกษาของเด็กๆ มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางได้รับการพัฒนาเป็นพิเศษสำหรับนักเรียนที่มีความพิการ เด็กแต่ละคนจะต้องได้รับเงื่อนไขที่จำเป็นในการตระหนักถึงศักยภาพของตนเอง ในการทำเช่นนี้ เราจัดกิจกรรมฝึกอบรมขนาดใหญ่สำหรับครูและทดสอบมาตรฐานล่วงหน้า สิ่งนี้ช่วยให้เราสามารถระบุถึงความยากลำบากที่เกิดขึ้นสำหรับครู เด็ก และผู้ปกครองควบคู่ไปกับแง่บวกได้"-- รัฐมนตรีช่วยว่าการกระทรวงศึกษาธิการกล่าว คากานอฟ วี.ช.

3. ไม่ใช่ทุกโรงเรียนที่มีโอกาสทางการเงินในการสร้างเงื่อนไขที่จำเป็นสำหรับคนพิการ รัฐไม่ได้จัดสรรเงินทุนเพียงพอที่จะสร้างสภาพแวดล้อมที่ปราศจากสิ่งกีดขวาง กล่าวคือ โรงเรียนที่เด็กที่มีความพิการจะรู้สึกสบายใจ

« เรากังวลว่าโรงเรียนเพียง 20% เท่านั้นที่มีบางส่วนของสภาพแวดล้อมที่ปราศจากสิ่งกีดขวาง“หัวหน้าภาคการศึกษาพิเศษกล่าว กระทรวงศึกษาธิการของดินแดน Stavropol Natalia Timoshenko.

“ครูสามารถเป็นตัวอย่างทัศนคติที่ถูกต้องต่อเด็ก “พิเศษ” ได้: สิ่งสำคัญคือเขาต้องช่วยให้เด็กคนอื่นๆ ติดต่อกับผู้ที่มีความพิการ”

การบูรณาการในทางปฏิบัติ

แรงจูงใจของผู้สนับสนุนและผู้คัดค้านการสอนเด็กพิการในโรงเรียนการศึกษาทั่วไปมีความชัดเจน เป็นที่น่าสนใจว่ามันสะท้อนให้เห็นในความเป็นจริงอย่างไรและนำแนวคิดของการศึกษาแบบเรียนรวมไปใช้ในโรงเรียนของรัสเซียอย่างไร