ตารางฉายาที่ลูกบอลและหลังลูกบอล (บทที่ 2). ความคิดริเริ่มทางศิลปะของเรื่อง “After the Ball” คอนทราสต์เป็นอุปกรณ์ทางศิลปะหลักของเรื่อง การอภิปรายและชี้แจงแนวคิดเรื่อง

วัตถุประสงค์ของบทเรียน:

• แสดงให้เห็นว่าเทคนิคการเปรียบเทียบช่วยในการเปิดเผยแนวคิดของเรื่องราวได้อย่างไร
• ทำงานเกี่ยวกับการวิเคราะห์วิธีการทางศิลปะที่สร้างภาพลูกบอลและการประหารชีวิต
• เผยความน่าสมเพชแบบเห็นอกเห็นใจของเรื่องราว “After the Ball”

อุปกรณ์:ภาพประกอบเรื่อง “After the Ball”

ในระหว่างเรียน

1. คำพูดเบื้องต้นโดยครูและการกำหนดเป้าหมายของบทเรียน

ในบทเรียนสุดท้าย เราได้ทำความคุ้นเคยกับเรื่องราวของลีโอ ตอลสตอยเรื่อง “After the Ball” ผู้เขียนกังวลมาตลอดชีวิตเกี่ยวกับการขาดสิทธิของทหารรัสเซีย ย้อนกลับไปในปี พ.ศ. 2398 เขาทำงานในโครงการปฏิรูปกองทัพ โดยเขาได้พูดต่อต้านการลงโทษอย่างป่าเถื่อนด้วยการ "ขับรถผ่านแถวทหาร" แต่เรื่องราว “After the Ball” เป็นมากกว่าการประท้วงต่อต้านการปฏิบัติอย่างไร้มนุษยธรรมของทหาร แต่ยังก่อให้เกิดปัญหามนุษยนิยมในวงกว้าง เช่น หน้าที่ เกียรติยศ มโนธรรม และความเป็นมนุษย์

วิธีที่ L.N. Tolstoy แสดงออกถึงปัญหาเหล่านี้ด้วยความช่วยเหลือของเทคนิคทางศิลปะและวิธีการที่เขาบรรลุถึงการแสดงออกของปัญหาเหล่านี้เราจะพูดคุยกันในวันนี้

2. การสนทนากับนักเรียน

เรื่องราวมีโครงสร้างเป็นองค์ประกอบอย่างไร?

สองฉากไหนที่ตัดกัน?

เราเรียกความแตกต่างว่าอะไร?

(คอนทราสต์ - สิ่งที่ตรงกันข้าม - การต่อต้าน คอนทราสต์อาจเป็นระหว่างคำ รูปภาพ ตัวละคร องค์ประกอบการเรียบเรียง ฯลฯ คอนทราสต์เป็นอุปกรณ์ที่แสดงออก วิธีหนึ่งในการส่งผลกระทบทางอารมณ์ต่อผู้อ่าน)

เหตุใดเรื่องราวซึ่งส่วนใหญ่พูดถึงเรื่องลูกบอลจึงเรียกว่า “After the Ball”?

3. ลักษณะเปรียบเทียบพฤติกรรมของตัวละครที่ลูกบอลและหลังลูกบอล

ลองเปรียบเทียบพฤติกรรมของฮีโร่ตอนบอลและหลังบอลดู

จัดทำแผนลักษณะเปรียบเทียบ

การบันทึกแผนการลงในสมุดบันทึก

4. คำพูดของครู.

พวกเราลองหาคำฉายาที่ L.N. Tolstoy วาดภาพในส่วนแรกและส่วนที่สองแล้วจดลงในสมุดบันทึก

หมายเหตุในสมุดบันทึก

ลูกบอลนั้นวิเศษมาก ห้องโถงนั้นวิเศษมาก บุฟเฟ่ต์นั้นวิเศษมาก นักดนตรีมีชื่อเสียง ลวดลายของมาซูร์กาดังอย่างต่อเนื่อง

วาเรนกาสวมชุดสีขาว ถุงมือสีขาว และรองเท้าสีขาว เธอมี “ใบหน้าที่เปล่งปลั่ง แดงระเรื่อ มีลักยิ้มและดวงตาที่อ่อนโยนและอ่อนหวาน”

พ่อของวาเรนกาหล่อเหลา โอ่อ่า สด มีหนวดสีขาว จอนสีขาวมีดวงตาเป็นประกาย ยิ้มอย่างสนุกสนาน อกกว้าง ไหล่แข็งแรง และขาเรียวยาว

Ivan Vasilyevich พอใจมีความสุขมีความสุขใจดีมองด้วยอารมณ์ปีติยินดี

เราจะอธิบายได้อย่างไรว่าในฉากบอลพระเอกรับรู้ทุกสิ่งรอบตัว "ด้วยอารมณ์ปีติยินดี"? (ความรัก ความรู้สึกประเสริฐ ความใกล้ชิดกับผู้เป็นที่รัก ความเยาว์วัย ความงาม)

ในส่วนที่สองของเรื่อง สีต่างๆ เข้มขึ้น: บางสิ่งใหญ่โตเป็นสีดำ

คำสำคัญเขียนไว้บนกระดาน: ในหมอกเปียกในฤดูใบไม้ผลิ, เดรย์แมนพร้อมฟืนบนเลื่อน, ม้าใต้ส่วนโค้งมันวาวพร้อมหัวเปียก, ช่างตีเหล็กในเสื้อคลุมหนังแกะมันเยิ้ม, ทหารในชุดดำ, ทำนองร้องโหยหวนอันไม่พึงประสงค์, ภาพที่น่ากลัวของ การลงโทษ

ผู้พันยังคงเหมือนเดิม - ใบหน้าแดงก่ำ มีหนวดขาวและจอน

จับคู่ผู้พันและผู้ถูกลงโทษ (เขียนในสมุดบันทึก)

ความแตกต่างจะรุนแรงขึ้นเมื่อผู้บรรยายเห็นว่าพันเอกรูปร่างสูงใหญ่ใช้มืออันแข็งแกร่งสวมถุงมือหนังกลับโจมตีทหารตัวเตี้ยและอ่อนแอที่หน้า

ข้อสรุปใดที่สามารถได้จากการสังเกตเหล่านี้

5. การอภิปรายและชี้แจงแนวคิดของเรื่อง

เหตุใดผู้พันจึงกลายเป็นคนโหดร้ายต่อทหารราวกับเป็นพ่อที่รักและเอาใจใส่?

เหตุใดตอลสตอยจึงเปรียบเทียบเรื่องราวทั้งสองส่วนเข้าด้วยกันและใช้สีที่ตัดกันในคำอธิบายของเขา

เหตุใดความรักของ Ivan Vasilyevich ที่มีต่อ Varenka จึงล้มเหลว?

เหตุใด Ivan Vasilyevich จึงปฏิเสธการให้บริการสาธารณะ? เขาพูดถูกไหมในความคิดของคุณ?

6. เรียงความขนาดย่อ

“ความประทับใจของฉันหลังจากอ่านเรื่องราวของลีโอ ตอลสตอยเรื่อง After the Ball”

การบ้าน. ลองนึกถึงคำถาม: เหตุใดผู้เขียนจึงนำฮีโร่ของเขาไปที่ลานสวนสนามซึ่งมีภาพการประหารชีวิตของทหารปรากฏออกมา?

องค์ประกอบ

สิ่งที่ตรงกันข้ามคือการเปรียบเทียบภาพที่ตรงกันข้าม และในความหมายที่กว้างกว่านั้น การวางแนวความคิด สถานการณ์ หรือองค์ประกอบอื่นใดที่ขัดแย้งกันในงานวรรณกรรม สุภาษิตมีพื้นฐานมาจากอุปกรณ์ทางศิลปะนี้ และมีการใช้กันอย่างแพร่หลายในวรรณกรรมโลก ตัวอย่างเช่น ความแตกต่างระหว่าง Don Quixote และ Sancho Panza ในนวนิยายเรื่อง Don Quixote โดย M. Cervantes L.N. Tolstoy ใช้เทคนิคเดียวกันนี้ในเรื่องราวต่อมาเรื่องหนึ่งของเขา - “After the Ball” ฮีโร่ที่ได้รับการบอกเล่าเรื่องราวในนามของบุคคลที่มีโอกาสเสี่ยงโชคมีบทบาทชี้ขาด ก่อนถึงจุดเปลี่ยนที่เกิดขึ้นในวัยหนุ่มของเขา Ivan Vasilyevich เคยเป็นนักศึกษาในมหาวิทยาลัยประจำจังหวัดและใฝ่ฝันที่จะเข้ารับราชการทหาร เขาเป็น "เพื่อนที่ร่าเริงและมีชีวิตชีวาและยังร่ำรวย" ดังนั้น "ความสุขหลัก ... คือตอนเย็นและงานเลี้ยง"

จินตนาการของ Ivan Vasilyevich หลงใหลใน Varenka B. ผู้น่ารัก "สูงเพรียวสง่างามและสง่างาม" เธอมีรูปร่างหน้าตาที่สง่างาม "ซึ่งคงทำให้เธอกลัวถ้าไม่ใช่เพราะรอยยิ้มที่น่ารักและร่าเริงอยู่เสมอบนปากของเธอและน่ารัก ดวงตาเป็นประกาย” ที่งานเต้นรำของผู้นำจังหวัดเขาเต้นรำกับ Varenka ตลอดเย็นและ "ไม่มีไวน์ | ฉันเมาด้วยความรัก” เขาเห็นเพียง "ร่างสูงเพรียวในชุดสีขาวคาดเข็มขัดสีชมพู" ของเธอ เขาเห็นเพียง "ใบหน้าที่เปล่งปลั่ง แดงก่ำ มีรอยบุ๋ม และดวงตาที่อ่อนโยนและอ่อนหวานของเธอ" ความรักที่มีต่อวาเรนกา "ปลดปล่อยพลังแห่งความรัก" ที่ซ่อนอยู่ในจิตวิญญาณของชายหนุ่ม แต่โชคชะตาต้องการให้ทั้งชีวิตของเขา "เปลี่ยนแปลง" หลังจากคืนหนึ่งหรือในเช้าวันต่อมา เมื่อเขาเห็นเหตุการณ์การลงโทษอันโหดร้ายและไร้มนุษยธรรมของชาวตาตาร์ผู้ลี้ภัย

เรื่องราวซึ่งส่วนใหญ่เน้นไปที่การวาดภาพลูกบอลอันวิจิตรบรรจง ไม่ได้ถูกเรียกว่า "After the Ball" โดยบังเอิญ เหตุการณ์มหึมาซึ่งมีบทบาทชี้ขาดในชะตากรรมของ Ivan Vasilyevich เกิดขึ้นหลังจากเขาอย่างแม่นยำ แต่เพื่อให้ความคิดของเขาเป็นจริงมากขึ้น ตอลสตอยจึงสร้างเรื่องราวขึ้นมาโดยนำเสนอภาพมาซูร์กาและฉากประหารชีวิตที่สอดคล้องกันและตัดกันโดยมีรายละเอียดที่ตัดกันมากมาย หากปราศจากฉากการทรมานของทหาร รูปภาพของลูกบอลที่มีความสง่างาม ผู้หญิงที่สวยสง่า ความรู้สึกกระตือรือร้น สีชมพูขาวอันละเอียดอ่อน คงจะหมดความหมายไปทั้งหมด และฉากประหารชีวิตคงไม่ดูน่ากลัวนักสำหรับนักเรียนถ้าไม่มีลูกบอลอยู่ข้างหน้า ยิ่งชายหนุ่มรื่นเริงและฉลาดมากขึ้นจินตนาการถึงโลกรอบตัวเขาในตอนแรก ความเข้าใจของเขาก็ยิ่งไม่คาดคิดและน่าเศร้ามากขึ้นเท่านั้น โดยแสดงให้โลกเห็นจากด้านที่แตกต่างอย่างสิ้นเชิง โหดร้าย และไม่น่าดูอย่างยิ่ง
ระหว่างที่ลูกบอล ชายหนุ่มรู้สึกถึง "ความรู้สึกกระตือรือร้นและอ่อนโยน" เป็นพิเศษต่อพันเอก พ่อของวาเรนกา เขาเห็นชายชราที่หล่อเหลา สูงสง่า และสดใสอยู่ตรงหน้า มีใบหน้าที่แดงก่ำและมีรอยยิ้มที่อ่อนโยนและร่าเริงเช่นเดียวกับลูกสาวของเขา เมื่อพ่อชวนวาเรนกามาเต้นรำ ทุกคนรอบๆ มองดูพวกเขาด้วยอารมณ์กระตือรือร้น ขณะเต้นรำ ผู้พัน "กระทืบเท้าข้างหนึ่งอย่างรวดเร็ว" "ร่างของเขาเงียบและเรียบเนียน ตอนนี้มีเสียงดังและมีพายุ... เดินไปรอบๆ ห้องโถง"; “ เขาเดินสองรอบอย่างช่ำชอง”; “เขาโอบกอดลูกสาวอย่างอ่อนโยนและอ่อนหวาน…” และผู้บรรยายเองก็ "โอบกอดโลกทั้งใบด้วยความรักของเขา" กลัวสิ่งเดียวเท่านั้น: "เพื่อให้บางสิ่งบางอย่างเสีย" ความสุขนี้ และแน่นอนว่าเขานึกไม่ถึงว่า "บางสิ่ง" นี้จะกลายเป็นเรื่องเลวร้ายขนาดนี้ ในตอนเช้าที่จัตุรัสเขาเห็นพ่อของหญิงสาวที่รักในรูปลักษณ์ที่แตกต่างไปจากเดิมอย่างสิ้นเชิง ผู้พันกำลังเดิน... ด้วยท่าเดินที่สั่นเทา”; “เขาสูดอากาศ พ่นแก้มออก แล้วค่อยๆ ปล่อยมันออกทางริมฝีปากที่ยื่นออกมา”; “ด้วยมืออันแข็งแกร่งในถุงมือหนังกลับ เขาโจมตีทหารที่อ่อนแอและเตี้ยจนน่ากลัวที่หน้า เพราะเขาลดไม้ลงแรงพอ” ลงบนหลังของผู้ลี้ภัยชาวตาตาร์

การลงโทษซึ่งดูแลโดยพ่อของหญิงสาวที่รักของเขาทำให้เกิดวิกฤตทางจิตในฮีโร่อย่างแท้จริง ในตอนนี้ ราวกับว่าเราสองคนอยู่ตรงหน้า คนหนึ่งทำให้เกิดความเห็นอกเห็นใจและรอยยิ้มที่ดี อีกคนคือความรังเกียจและความรังเกียจ ที่สะดุดตายิ่งกว่านั้นคือความแตกต่างระหว่างผู้พันที่มีใบหน้าแดงก่ำมีหนวดขาวและจอนกับชายที่ถูกลงโทษซึ่ง "กระตุกทั้งตัวเอาเท้าสาดไปบนหิมะที่ละลาย ... ภายใต้แรงกระแทกที่ตกลงมา เขาจากทั้งสองฝ่าย” เคลื่อนตัวผ่านแถวทหาร “ฉันรู้สึกละอายใจมาก” พระเอกเล่าถึงความรู้สึกที่พลุ่งพล่าน “จนไม่รู้ว่าจะมองที่ไหน ราวกับว่าฉันถูกจับได้ในการกระทำที่น่าละอายที่สุด... ฉันหลับตาลง... เกือบจะมีอยู่จริง เศร้าโศกในใจจนคลื่นไส้...ดูเหมือนว่าฉันจะอาเจียนออกมาด้วยความสยดสยองที่เข้ามาในตัวฉันจากปรากฏการณ์นี้”

Ivan Vasilyevich ไม่เคยสามารถค้นหาและเข้าใจได้ว่าทำไมทั้งหมดนี้ "จึงทำด้วยความมั่นใจและทุกคนก็ได้รับการยอมรับตามความจำเป็น" “และโดยไม่ทราบสาเหตุ ข้าพเจ้าก็ไม่สามารถเข้ารับราชการทหารได้ดังที่ข้าพเจ้าต้องการเมื่อก่อน และไม่เพียงแต่ไม่ได้รับราชการทหารเท่านั้น แต่ยังไม่ได้รับราชการที่ไหนเลย...” ความรักของพระเอกที่มีต่อวาเรนกาเริ่มลดลงตั้งแต่วันนั้นเป็นต้นมา . เช่นเดียวกับก่อนหน้านี้เขาเชื่อมโยง Varenka กับพ่อพันเอกของเธอโดยไม่ได้ตั้งใจ "ด้วยความรู้สึกอ่อนโยนและสัมผัสได้" ดังนั้นตอนนี้ "เมื่อเธอ... กำลังคิดด้วยรอยยิ้มบนใบหน้าของเธอ" Ivan Vasilyevich "ก็จำผู้พันในจัตุรัสได้ทันที ” และเขาก็รู้สึกเขินอายและไม่สบายใจ เขาเริ่มมองเห็นหญิงสาวน้อยลงเรื่อยๆ จนความรักที่เขามีต่อเธอเย็นลงจนหมด

เรื่องราวที่บรรยายในเรื่อง “After the Ball” ไม่ใช่แค่จินตนาการของผู้เขียนเท่านั้น ต้นแบบของ Varenka B. คือ Varvara Andreevna Koreysh ลูกสาวของผู้บัญชาการทหารในคาซาน Andrei Petrovich Koreysh Sergei Nikolaevich Tolstoy (พี่ชายของ L.N. Tolstoy) หลงรักผู้หญิงคนนี้ แต่ความรู้สึกโรแมนติกของเขาก็จางหายไปหลังจากที่เขาสนุกสนานกับการเต้นรำกับ Varenka ที่ลูกบอล mazurka เช้าวันรุ่งขึ้นเห็นว่าพ่อของเธอเป็นผู้นำการประหารชีวิตอย่างไร เหตุการณ์นี้กลายเป็นที่รู้จักของ Lev Nikolaevich ในเวลาเดียวกันและทำให้เขาประทับใจอย่างลบไม่ออก ดังนั้นกว่าห้าสิบปีต่อมาเขาจึงใช้มันเพื่อแสดงด้วยทักษะทางศิลปะดังกล่าวว่าความฝันที่สดใสที่สุดของคนหนุ่มสาวที่กระตือรือร้นสามารถพังทลายลงสู่ความเป็นจริงที่โหดร้ายในทันทีและเปลี่ยนแปลงชีวิตที่เหลือของเขาไปอย่างสิ้นเชิง
อ่านข่าว:

ผลงานอื่นๆ ของงานนี้

สถาบันการศึกษาเทศบาลภาษาและวรรณคดี "โรงเรียนมัธยมประจำหมู่บ้าน" ซัลสโค" Teryokhina V.N.

วัตถุประสงค์: 1)ช่วยเปิดเผยลักษณะของเรื่องและความตั้งใจของผู้เขียน

2) พัฒนาทักษะในการทำงานกับสื่อประกอบ พัฒนาทักษะการวิเคราะห์ตนเองและการประเมินตนเอง

3) เพื่อปลูกฝังให้นักเรียนเข้าใจความคิดของ L. N. Tolstoy เกี่ยวกับความรับผิดชอบทางศีลธรรมของบุคคลต่อทุกสิ่งที่เกิดขึ้นรอบตัวพวกเขา

ประเภทและประเภทของบทเรียน:บทเรียนการทำงานเชิงลึกพร้อมข้อความวรรณกรรม บทเรียนเกี่ยวกับองค์ประกอบของเทคโนโลยีโมดูลาร์

ดาวน์โหลด:

ดูตัวอย่าง:

บทเรียนวรรณคดีในชั้นประถมศึกษาปีที่ 8 ในหัวข้อ:เรื่องราวของแอล. เอ็น. ตอลสตอย "After the Ball" ตรงกันข้ามเป็นเทคนิคในการเปิดเผยความคิดของเรื่องราว

บทเรียนนี้ได้รับการพัฒนาและดำเนินการโดยเป็นส่วนหนึ่งของการแข่งขันระดับภูมิภาค “นวัตกรรม”

เทคโนโลยีการศึกษาในบทเรียนสมัยใหม่" โดยครูชาวรัสเซีย

สถาบันการศึกษาเทศบาลภาษาและวรรณคดี "โรงเรียนมัธยมประจำหมู่บ้าน" ซัลสโค" Teryokhina V.N.

วัตถุประสงค์: 1) ช่วยเปิดเผยลักษณะของเรื่องและความตั้งใจของผู้เขียน

2) พัฒนาทักษะในการทำงานกับสื่อประกอบ พัฒนาทักษะการวิเคราะห์ตนเองและการประเมินตนเอง

3) เพื่อปลูกฝังให้นักเรียนเข้าใจความคิดของ L. N. Tolstoy เกี่ยวกับความรับผิดชอบทางศีลธรรมของบุคคลต่อทุกสิ่งที่เกิดขึ้นรอบตัวพวกเขา

ประเภทและประเภทของบทเรียน: บทเรียนการทำงานเชิงลึกพร้อมข้อความวรรณกรรม

บทเรียนเกี่ยวกับองค์ประกอบของเทคโนโลยีโมดูลาร์

อุปกรณ์: 1. ภาพเหมือนของลีโอ ตอลสตอย

2 . ข้อความสำหรับบทเรียน:“...เพื่อการพัฒนาตนเองก็เป็นสิ่งจำเป็น

อันดับแรกคือเปลี่ยนสภาพความเป็นอยู่ของผู้คน

L. N. Tolstoy “ หลังบอล»

3. ใบงาน.

4 . หนังสือเรียนวรรณกรรม พจนานุกรมศัพท์วรรณกรรม

5 . มีแผ่นหมวดหมู่คุณธรรมอยู่บนกระดาน -ความเมตตามโนธรรม.

6. แนวคิดบนกระดานองค์ประกอบ.

แผนการเรียน:

1. องค์กร ช่วงเวลา.

2. การกำหนดระดับการรับรู้เบื้องต้นของข้อความ การดำเนินการตาม D/Z การอ่านเรียงความขนาดจิ๋วแบบเลือกสรร“ เรื่องราวของ L. N. Tolstoy เรื่อง“ After the Ball” สร้างความประทับใจให้ฉันอย่างไร”

3. วิเคราะห์เรื่องราว “After the Ball” การทำใบงานให้เสร็จสิ้น

1. เขียนคำตอบสำหรับภารกิจที่ 1

2. การสังเกตวิธีการทางภาษา (ทำงานเป็นคู่ - หมายเลข 2)

A) เขียนคำคุณศัพท์ลงในคำอธิบายฉากบอล

B) เขียนคำจารึกไว้ในคำอธิบายสถานที่เกิดเหตุการลงโทษของทหาร

ในเวลาเดียวกัน มีนักเรียนคนหนึ่งเรียนจบข้อ 3

3. การอภิปรายผลการปฏิบัติงานให้เสร็จสิ้น:

A) การอ่านและการเขียนแนวคิด CONTRAST

B) แลกเปลี่ยนข้อมูลในตารางและบันทึกวัสดุที่ขาดหายไป

ค) บทเพิ่มเติมของครูเกี่ยวกับความแตกต่างของสีและเสียง การกล่าวซ้ำ และความรู้สึกของพระเอก

(ท่วงทำนองเต้นรำของลูกบอล - ทำนองร้องที่ไม่พึงประสงค์ในตอนเช้า ชุดสีขาวของ Varenka พร้อมเข็มขัดสีชมพู - คนผิวดำ รอยด่างหลังสีแดงของตาตาร์ พวกเขาเดินไปตามห้องโถงในการเต้นรำเป็นครั้งที่ร้อย - พัด ด้วย spitzrutens ล้มลง พูดซ้ำ ๆ อีกครั้ง:“ พี่น้องขอความเมตตา " -“ คุณจะละเลงไหม คุณจะไหม?”; ความรู้สึกของผู้บรรยาย: ความอ่อนโยนที่กระตือรือร้น - ทางร่างกายถึงขั้นคลื่นไส้เศร้าโศก)

4. เสร็จสิ้นภารกิจที่ 4 โดยอิสระ สรุปพฤติกรรมของผู้พันที่ลูกบอลและในตอนเช้าบนลานสวนสนาม

(ตอนบอลผู้พันก็ใจดีร่าเริง พอเช้าหลังบอล เขาก็โหดเหี้ยมไร้ความปรานี)

5 . เปรียบเทียบภาพผู้พันกับผู้ถูกลงโทษ กรอกตาราง (ทำงานเป็นคู่และแลกเปลี่ยนข้อมูล) คำถามในชั้นเรียน: คำอธิบายมีพื้นฐานมาจากอะไร(ในทางตรงกันข้าม)

6. การอ่านข้อมูลทางประวัติศาสตร์และการให้เหตุผลกับคำถาม (ปากเปล่า):

(นี่คือมนุษย์)

(ทุกอย่างต้องทำตามกฎหมาย - ไม่ใช่คนหน้าซื่อใจคด แต่เป็นคนรับใช้ของ Nikolaev คุ้นเคยกับคำสั่งโดยไม่มีเหตุผล)

(ดำเนินชีวิตตามกฎหมายที่สังคมทาสคิดค้นขึ้น)

การอ้างอิงทางประวัติศาสตร์

การลงโทษด้วย spitzrutens

7 . ข้อความเกี่ยวกับองค์ประกอบของเรื่องและบันทึกย่อ:

A) คุณสมบัติขององค์ประกอบ –เรื่องราวภายในเรื่อง

B) พื้นฐานขององค์ประกอบ –ตรงกันข้าม, ฝ่ายค้าน.

8 . การใช้เหตุผล (วาจา):

เปรียบเทียบตอนจบของเรื่องแบบร่างและเวอร์ชันสุดท้ายแล้วตอบคำถามด้วยวาจา:

(ในเวอร์ชั่นสุดท้ายความรู้สึกของผู้บรรยายเกี่ยวกับความอยุติธรรมที่ครอบงำโลกนั้นแสดงออกมาอย่างชัดเจนยิ่งขึ้น)

(ภาพลักษณ์ของ Varenka มีความสัมพันธ์กับพ่อของเธอ)

(ไม่ยอมรับกฎหมายของตนและไม่อยากเป็นเหมือนพันเอก)

10. ลักษณะทั่วไป การเขียนเอาต์พุตเอาต์พุตหลัก:แนวคิดของเรื่องราวคืออะไร? (เหตุใด L.N. Tolstoy จึงเขียนเรื่องนี้) ผู้เขียนหยิบยกปัญหาอะไรในเรื่องนี้?

ในเรื่อง L.N. Tolstoy ไม่เพียงแต่แสดงให้เห็นถึงหลักการที่ชั่วร้ายและดีในตัวมนุษย์ ไม่เพียงประณามความโหดร้าย แต่ยังเปิดโปงความอยุติธรรมทางสังคมที่บิดเบือนธรรมชาติของมนุษย์ซึ่งมีแนวคิดผิด ๆ เกี่ยวกับหน้าที่ เกียรติยศ ศักดิ์ศรี และยังเผยให้เห็นแก่นแท้ของ นิโคลัส รัสเซีย. ชีวิตที่ไร้กังวล เลี้ยงดูอย่างดี และรื่นเริงของบางคน การขาดสิทธิ การกดขี่ การเหยียบย่ำศักดิ์ศรีความเป็นมนุษย์ของผู้อื่น - นี่คือ "ใบหน้า" ที่แท้จริงของความเป็นจริงของรัสเซีย ผู้เขียนทำให้เราผู้อ่านลองนึกถึงปัญหาความรับผิดชอบของมนุษย์ต่อทุกสิ่งที่เกิดขึ้น (ดูคำบรรยาย)

11. การควบคุมขั้นสุดท้าย ดำเนินการทดสอบ

12. ความนับถือตนเองของนักเรียน

13. สรุป. การประเมินผลงานของนักเรียน

ใบงานบทเรียนวรรณกรรมชั้นประถมศึกษาปีที่ 8 ในหัวข้อ

เรื่องราวของแอล. เอ็น. ตอลสตอย "After the Ball"

ตรงกันข้ามเป็นเทคนิคในการเปิดเผยความคิดของเรื่องราว

เอฟ.ไอ.

1. ตอบเป็นลายลักษณ์อักษร:

A) เนื้อเรื่องของเรื่องแบ่งออกเป็นสองส่วนอะไร?

1) ________________________ 2) ______________________________

B) เราจะอธิบายได้อย่างไรว่าในฉากบอลพระเอกของเรื่องรับรู้ทุกสิ่งรอบตัวเขาด้วยอารมณ์ที่กระตือรือร้น? _______

2. เขียนคำคุณศัพท์ลงในคำอธิบายฉากในเรื่อง:

3. แยกแนวคิดเรื่อง CONTRAST ออกจากพจนานุกรมวรรณกรรม

_______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

4. สรุปพฤติกรรมของพันเอกที่ลูกบอลและในตอนเช้าบนลานสวนสนามเขียนสรุปเป็นประโยคที่มีคำเชื่อมที่ตรงกันข้าม”เอ" และสมาชิกที่เป็นเนื้อเดียวกันของประโยค

_________________________________________________________________________________

5 . เปรียบเทียบภาพผู้พันกับผู้ถูกลงโทษ กรอกตาราง:

6. ตอบคำถามด้วยวาจา:

1) คนคนเดียวกันสามารถอ่อนหวานและใจดีในสถานการณ์หนึ่ง และโหดร้ายและไร้ความปรานีในอีกสถานการณ์หนึ่งได้หรือไม่?

2) ผู้พันเป็นคนสองหน้าเป็นคนหน้าซื่อใจคดหรือไม่?

3) คุณเห็นว่าอะไรเป็นสาเหตุของความขัดแย้งในลักษณะของผู้พัน?

การอ้างอิงทางประวัติศาสตร์

การลงโทษด้วย spitzrutens

- การลงโทษทางทหารพิเศษซึ่งแตกต่างจากที่อื่นตรงที่ดำเนินการโดยกลุ่มผู้กระทำความผิดตามกฎแล้วสหายหรือเพื่อนร่วมงานของผู้ถูกตัดสินลงโทษ

การลงโทษประกอบด้วยความจริงที่ว่าผู้ดำเนินการลงโทษเรียงแถวเป็นสองบรรทัดก่อตัวเป็น "ถนน" ซึ่งนักโทษถูกคุ้มกันหลายครั้งตามที่กำหนดในประโยค นักแสดงแต่ละคนมีสปิตซ์รูเทน (บาโตก) อยู่ในมือ ซึ่งเขาจะฟาดเมื่อผู้ถูกประณามเดินผ่านไป

ในระหว่างการประหารชีวิต ต้องมีแพทย์และแพทย์อยู่ด้วยเพื่อให้ความช่วยเหลือทางการแพทย์ เนื่องจากการลงโทษนี้มักทำให้ผู้ถูกลงโทษถึงแก่ความตาย การลงโทษ 3,000 spitzrutens ถือว่าเท่ากับโทษประหารชีวิต Spitzrutens ปรากฏตัวในรัสเซียในรัชสมัยของพระเจ้าปีเตอร์มหาราช; มีข้อมูลเกี่ยวกับการใช้ sh. ในกองทัพย้อนหลังไปถึงปี 1701-1705 พวกเขาถูกนำเข้าสู่ระบบการลงโทษโดยกฎเกณฑ์ทางทหารปี 1716

7 . องค์ประกอบของเรื่องราว ฟังข้อความและเขียนสั้นๆ:

A) คุณสมบัติขององค์ประกอบ - ……………………………………………………………………

B) พื้นฐานขององค์ประกอบคือ…………………………………………………………………………...

8 . ตอบคำถามด้วยวาจา:เหตุใด Ivan Vasilyevich จึงไม่เข้าไปยุ่งเกี่ยวกับสิ่งที่เกิดขึ้น?

เปรียบเทียบตอนจบของเรื่องแบบร่างและเวอร์ชันสุดท้ายแล้วตอบคำถามด้วยวาจา:

A) เหตุใดตอลสตอยจึงเปลี่ยนเรื่องราวชีวิตของ Ivan Vasilyevich?

B) เหตุใดความรักของผู้บรรยายจึงลดลง?

ถาม) เหตุใด Ivan Vasilyevich จึงไม่เกณฑ์ทหาร?

9 . ในขณะที่เขียนเรื่องนี้ L.N. Tolstoy คิดอยู่นานเกี่ยวกับชื่อเรื่องนี้ ตัวเลือกปรากฏขึ้น: "เรื่องราวเกี่ยวกับลูกบอลและผ่านถุงมือ", "ลูกสาวและพ่อ", "พ่อและลูกสาว", "และคุณพูดว่า ... " และสุดท้าย "หลังจากลูกบอล" พยายามเจาะลึกตรรกะของผู้เขียน: เขาจะปรับเปลี่ยนชื่อเรื่องได้อย่างไร? ทำไมคุณถึงคิดว่าคุณเลือกอย่างหลัง?

10. เขียนผลลัพธ์: แนวคิดของเรื่องราวคืออะไร? (เหตุใด L. N. Tolstoy จึงเขียนเรื่องนี้?)

ผู้เขียนหยิบยกประเด็นอะไรบ้างในเรื่องนี้?

_______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

การควบคุมขั้นสุดท้าย

ทำแบบทดสอบโดยเน้นคำตอบที่ถูกต้อง

ความนับถือตนเอง (ขีดเส้นใต้คำตอบที่ถูกต้อง)

1. คุณได้เรียนรู้อะไรใหม่ในชั้นเรียนหรือไม่? ไม่เชิง

2. เพื่อนร่วมชั้นของคุณช่วยคุณในชั้นเรียนหรือไม่? ไม่เชิง

3. คุณช่วยเพื่อนร่วมชั้นในชั้นเรียนหรือไม่? ไม่เชิง

4. คุณชอบบทเรียนหรือไม่? ไม่เชิง

"เรื่องราวของตอลสตอยหลังบอล"- วัตถุประสงค์ของบทเรียน: หลังบอล ไม่เลว. 20 สิงหาคม วันนี้เพิ่งจบนิทานไม่ใช่สามเรื่อง แต่เป็นสองเรื่อง แอล. ตอลสตอย "หลังบอล" คริสต์ทศวรรษ 1900 ซึ่งเป็นสมัยของนิโคลัส2 (ยุคร่วมสมัยของผู้เขียน) วันนี้ฉันจะไปที่ Pirogovo [..]. ถ้าเรามองตรงไปยังอดีต ปัจจุบันของเราก็จะเปิดเผยแก่เราด้วย การสังเกตวิธีการทางภาษา ที่ลูกบอล:

“ Leo Tolstoy “After the Ball”” - ความลึกลับของชื่อเรื่อง สภาพจิตใจของพระเอก แอล. เอ็น. ตอลสตอยเรื่อง“ After the Ball” เปรียบเทียบฉบับร่างและตอนจบของเรื่องโดย L.N. เรื่องราวภายในเรื่อง สิ่งที่ตรงกันข้าม ความอัปยศ. โทนสีของตอน มาดูความขัดแย้งในพฤติกรรมของผู้พันกันดีกว่า หลังจากที่ลูกบอล เรื่องราว. นิโคลัสที่ 1

“ บทเรียนหลังลูกบอล” - โดยกำเนิดและการเลี้ยงดูเขาเป็นขุนนางเจ้าของที่ดินที่สูงที่สุดในรัสเซีย เรามาจำเนื้อหาของเรื่องกันดีกว่า เรื่องราวมักจะมีโครงเรื่องเดียว ทำไมทหารถึงถูกลงโทษ? เอ็ม. กอร์กี. (ประวัติศาสตร์วรรณคดีรัสเซีย). วัตถุประสงค์ของบทเรียน: ตอลสตอยเขียนผลงานมากกว่าสองร้อยชิ้น พระเอกเรียนที่มหาวิทยาลัยไหนคะ?

“ L. Tolstoy “ After the Ball”” - จากไดอารี่ของ L. N. Tolstoy ประวัติความเป็นมาของการสร้างเรื่อง หลังจากที่ลูกบอล การวิเคราะห์ข้อความ งานสร้างสรรค์ วัตถุประสงค์ของบทเรียน ย้อนรอยยุคสมัยในเรื่อง “After the Ball” แอล. ตอลสตอย "หลังบอล" สิ่งที่ตรงกันข้าม การทดลอง. ภาพเหมือนของ N. Ge โดย L. N. Tolstoy ถนน. ผู้เขียนเน้นความแตกต่าง บทบาทของความแตกต่างของสีและเสียงในเรื่องราวของแอล. ตอลสตอย

"บทเรียนของตอลสตอยหลังบอล"- งานอิสระ. แอล. เอ็น. ตอลสตอย. 19 พฤษภาคม 1910 เรื่องราวของ Lev Nikolaevich Tolstoy“ After the Ball” ความสำคัญอย่างยิ่งของบุคลิกภาพและความคิดสร้างสรรค์ของตอลสตอยในวรรณคดีรัสเซียและโลก การสังเกตวิธีการทางภาษา ศิลปิน I. Repin เทคนิคหลักคือการต่อต้าน เทคนิคของความเปรียบต่าง มีการเปลี่ยนแปลงอะไรบ้างในพันเอกและอีวานวาซิลีเยวิชหลังลูกบอล?

"ตอลสตอยอาฟเตอร์เดอะบอล 1"- ธีมส์ "หลังบอล". และความสงบคือความถ่อมใจทางจิตวิญญาณ” จากบันทึกของลีโอ ตอลสตอย ชีวประวัติและความคิดสร้างสรรค์ ประวัติศาสตร์ ดนตรี การเต้นรำ ศิลปะ วิธีการแสดงออก วีรบุรุษ ความรัก ลัทธิความเชื่อชีวิต เลฟ นิโคลาเยวิช ตอลสตอย นิโคลัสที่ 1 กลาโหมของเซวาสโทพอล สงครามไครเมีย.

มีการนำเสนอทั้งหมด 10 เรื่อง