ส่วน: วรรณกรรม
ยิ่งถ้อยคำเสียดสีมากเท่าไร อุดมคติของนักเขียนก็จะยิ่งสูงขึ้นเท่านั้น
ม.อี. ซัลตีคอฟ-ชเชดริน
เป้าหมาย: โดยการวิเคราะห์ระบบภาพของ "The Tale..." เพื่อระบุลักษณะอุดมคติของผู้เขียนเกี่ยวกับนักเสียดสี M. E. Saltykov-Shchedrin
วัตถุประสงค์ของบทเรียน
ทางการศึกษา (ระบบความรู้):
การเรียนรู้สิ่งใหม่ๆ:
- ทำความเข้าใจเนื้อหาเชิงอุดมคติของงานของ M. E. Saltykov-Shchedrin เรื่อง "The Tale of How One Man Fed Two Generals";
- การก่อตัวของความคิดเกี่ยวกับจุดยืนของผู้เขียนอุดมคติของผู้เขียน
- วิธีแสดงทัศนคติของผู้เขียนต่อภาพ (อารมณ์ขัน, ประชด, เสียดสี, พิสดาร);
ทำซ้ำสิ่งที่ได้เรียนรู้:
- เทพนิยายวรรณกรรมและความแตกต่างจากนิทานพื้นบ้าน
- วิธีสร้างภาพลักษณ์ทางศิลปะของตัวละคร (ชื่อ, สถานที่ให้บริการ, อันดับ, คำพูด, การศึกษา, ภาพเหมือน, พื้นที่ทางศิลปะ, ความสัมพันธ์, ทัศนคติต่อตัวละครอื่น, ทัศนคติของผู้เขียน)
พัฒนาการ(ระบบทักษะ):
การก่อตัวของทักษะใหม่:
- โต้แย้งทัศนคติของผู้เขียนและผู้อ่านต่อลักษณะของงาน (นายพลชาวนา)
- อธิบายลักษณะอุดมคติของผู้เขียนในเรื่องนักเขียนเสียดสี
การพัฒนาทักษะที่ได้รับมาก่อนหน้านี้:
- การกำหนดลักษณะตัวละครและเหตุการณ์โดยอาศัยการค้นหาข้อเท็จจริงทางวรรณกรรมอย่างอิสระและการตัดสินของผู้เขียน
- การอ้างอิงข้อความวรรณกรรมที่เหมาะสมและเพียงพอ
- การอ่านชิ้นส่วนของงานมหากาพย์อย่างแสดงออก
- การพัฒนาทักษะการพูดคนเดียวในช่องปาก
เกี่ยวกับการศึกษา(แนวทางระบบคุณค่า):
- การก่อตัวของความเข้าใจคุณค่าของนักเรียนเกี่ยวกับโลกและมนุษย์จากมุมมองของอุดมคติของผู้เขียน
- ความเชี่ยวชาญด้านคำศัพท์ของนักเรียนที่แสดงออกถึงทัศนคติต่อค่านิยมทางศีลธรรม
อุปกรณ์: รูปเหมือนของนักเขียน, ภาพวาดตัวละครสำหรับเด็ก, การ์ด "พจนานุกรมมนุษยศาสตร์" พร้อมงานสำหรับนักเรียน
ในระหว่างเรียน
I. ตรวจการบ้าน
คุณรู้สัญญาณอะไรของเทพนิยายเป็นประเภท?
เทพนิยายวรรณกรรมแตกต่างจากเทพนิยายพื้นบ้านอย่างไร?
คำตอบที่แนะนำ: ในเทพนิยายวรรณกรรมผู้แต่งเป็นบุคคลที่เฉพาะเจาะจงสไตล์เทพนิยายผสมผสานกับสไตล์ของนักบวชและสร้างเอฟเฟกต์การ์ตูนมีการใช้อติพจน์และพิสดารเพื่อแสดงให้เห็นว่าไม่มีฮีโร่ในอุดมคติและเชิงบวก มีการใช้ถ้อยคำเสียดสีและการประชดที่ชั่วร้าย
กำหนดอารมณ์ขัน การเสียดสี การเสียดสี และยกตัวอย่างจากประสบการณ์การอ่านของคุณ
คำตอบที่แนะนำ: อารมณ์ขัน - ร่าเริง เสียงหัวเราะใจดี . การประชดเป็นการเยาะเย้ยที่ซ่อนอยู่ การเสียดสีเป็นเสียงหัวเราะที่ชั่วร้ายและโกรธเคือง
คุณสามารถตั้งชื่อคุณลักษณะทางศิลปะใดของการพรรณนาสถานการณ์และตัวละครในเทพนิยายเสียดสีได้?
คำตอบที่แนะนำ: ชาดก, ประชด, เสียดสี, อติพจน์, พิสดาร
คุณรู้วิธีใดบ้างในการสร้างตัวละคร?
คำตอบที่แนะนำ: วิธีสร้างภาพ - แนวตั้ง, ภูมิทัศน์, การกระทำของฮีโร่, กิจกรรมของเขา, ความสัมพันธ์กับตัวละครอื่น ๆ, คำพูดของฮีโร่, ทัศนคติของผู้เขียนต่อตัวละคร, ทัศนคติของฉัน
ครั้งที่สอง ระบุหัวข้อและวัตถุประสงค์ของบทเรียน
พวกที่รัก! วันนี้เราจะมาดำเนินการต่อใน "The Tale of How One Man Fed Two Generals" โดย M. Saltykov-Shchedrin เราต้องกำหนดลักษณะอุดมคติของผู้เขียน: ทัศนคติของผู้เขียนต่อโลกและมนุษย์ผ่านการวิเคราะห์ตัวละคร ลองสังเกตตัวละครอย่างละเอียดและพยายามเข้าใจเจตนาของผู้เขียน วันนี้นักเรียนสองกลุ่มจะทำงาน: กลุ่มแรกจะต้องกำหนดลักษณะของนายพลกลุ่มที่สอง - ชาวนา พวกในแต่ละกลุ่มจะได้รับการ์ดในซองพร้อมภารกิจที่พวกเขาจะต้องทำให้สำเร็จโดยอิสระ กลุ่มจะนำเสนอผลการวิจัยในรูปแบบการตอบแบบปากเปล่าเต็มรูปแบบ การนำเสนอแต่ละครั้งของคุณไม่ควรเกิน 2 นาที จัดสรรเวลา 5 นาทีสำหรับงานอิสระ คุณต้องตั้งใจฟังคำพูดของสหายของคุณเพื่อไม่ให้พูดซ้ำสิ่งที่พูดไปแล้ว
สาม. ลักษณะของนายพล
การ์ดหมายเลข 1ชื่อตัวละคร.
นายพลชื่ออะไร?
คำตอบที่แนะนำ: นายพลไม่มีชื่อ ดังนั้นผู้เขียนจึงเน้นย้ำถึงลักษณะทั่วไปของภาพ การขาดคุณสมบัติส่วนบุคคล
การ์ดหมายเลข 2สถานที่ให้บริการของตัวละคร
นายพลรับใช้ที่ไหน? อ่านข้อความที่จำเป็นอีกครั้ง
ค้นหาความหมายของคำว่า "แผนกต้อนรับ" ในพจนานุกรม
ผู้บรรยายรู้สึกอย่างไรเกี่ยวกับ “การลงทะเบียน” ดังกล่าว?
คำตอบที่แนะนำ: “นายพลรับราชการตลอดชีวิตในทะเบียนบางประเภท...” คำว่า “ทะเบียน” ในพจนานุกรมหมายความว่า... ไม่ใช่เรื่องบังเอิญที่ผู้เขียนใช้คำจำกัดความ “บางชนิด” กับคำว่า “ทะเบียน” ใน เพื่อสรุปสถาบันที่คล้ายคลึงกัน เน้นความเป็นปกติ หมายถึงสถานประกอบการที่คล้ายคลึงกันอย่างแดกดัน
บัตรหมายเลข 3อันดับตัวละคร.
เหตุใดจึงไม่ระบุว่าเหตุใดวีรบุรุษจึงได้รับยศนายพล?
นายพลคนหนึ่งรับใช้ที่ไหนและใครอีก? ตั้งชื่อเทคนิคทางศิลปะ)
คำตอบที่แนะนำ: ผู้เขียนไม่ได้บอกว่าเหตุใดนายพลจึงได้รับยศของตน ไม่ได้ระบุคุณสมบัติส่วนตัวของฮีโร่ แต่จะระบุเฉพาะยศเท่านั้น แต่เราเข้าใจว่าพวกเขาไม่ได้ให้ยศสำหรับการไม่ใช้งานซึ่งหมายความว่านายพลได้รับมันภายใต้การอุปถัมภ์ของใครบางคนเนื่องจากพวกเขาเองไม่สามารถได้รับตำแหน่งที่สูงเช่นนี้ได้ นายพลคนหนึ่งเป็นครูสอนอักษรวิจิตรที่โรงเรียนผู้นับถือศาสนาคริสต์นิกายออร์โธดอกซ์ทหารเช่น ที่โรงเรียนสำหรับลูกๆ ของทหาร ซึ่งน่าจะบ่งบอกถึงระดับสติปัญญาที่ต่ำของฮีโร่ อีกคน "ฉลาดกว่า" แล้วคุณเคยเห็นคนทั่วไปทำกิจกรรมแบบนี้ที่ไหน! ดังนั้นผู้เขียนจึงพรรณนาถึงนายพลอย่างเสียดสี
การ์ดหมายเลข 4คำพูดของตัวละคร
นายพลใช้สำนวนใดในการพูด? อ่านชิ้นส่วน
มีอะไรพิเศษเกี่ยวกับวิธีการออกเสียงคำ?
คำพูดแสดงลักษณะของตัวละครอย่างไร?
คำตอบที่คาดหวัง:“ ยอมรับการรับประกันในความเคารพและความทุ่มเทอย่างสมบูรณ์ของฉัน” - เสมียนนายพลใช้รูปแบบธุรกิจอย่างเป็นทางการในการพูดซึ่งเป็นลักษณะข้อ จำกัด ของพวกเขานิสัยการใช้ "s" ที่ท้ายคำเป็นการแสดงออกของ เคารพ.
การ์ดหมายเลข 5การศึกษาของตัวละคร
การศึกษาของนายพลอยู่ในระดับใด? อธิบายข้อสรุปของคุณ
ผู้อ่านประทับใจอะไรบ้างเกี่ยวกับนายพลที่เกิดขึ้นจากการวิเคราะห์เทคนิคของผู้เขียน
คำตอบที่แนะนำ: นายพลไม่รู้จักขอบฟ้าสำหรับพวกเขา “ม้วนจะเกิดในรูปแบบเดียวกับที่เสิร์ฟพร้อมกาแฟในตอนเช้า” - อติพจน์นี้ช่วยถ่ายทอดความไร้ค่าและขาดการศึกษาของ นายพล ผู้เขียนพรรณนาถึงพวกเขาอย่างเสียดสี .
การ์ดหมายเลข 6ภาพเหมือนของตัวละคร
การปรากฏตัวของนายพลมีความพิเศษอย่างไร?
ผู้เขียนเน้นรายละเอียดสำคัญอะไรบ้างในคำอธิบายของนายพลและเพราะเหตุใด
คุณรู้สึกอย่างไรเกี่ยวกับนายพลจากการวิเคราะห์รูปลักษณ์ของพวกเขา?
คำตอบที่คาดหวัง: “ได้รับอาหารอย่างดี ขาวและร่าเริง” ผู้บรรยายกล่าว “แต่ไม่มีใบหน้า - ดังนั้นจึงมีการใช้ลักษณะทั่วไป นายพลอยู่ใน "ชุดนอนและมีคำสั่งแขวนคอ" คำสั่งนี้ถูกมองว่าเป็นส่วนหนึ่งของร่างกายใช้สิ่งที่แปลกประหลาด ภาพเหมือนเสียดสีทำให้เกิดความรู้สึกไม่เป็นมิตรต่อฮีโร่
การ์ดหมายเลข 7พื้นที่ศิลปะ
มีอะไรพิเศษเกี่ยวกับเกาะที่นายพลจบลง?
คำตอบที่แนะนำ: ผู้เขียนย้ายการกระทำไปยังเกาะทะเลทรายเพื่อให้นายพลสามารถแสดงตัวแสดงออกในการกระทำไม่ใช่เพื่ออะไรที่มีอาหารและน้ำมากมายบนเกาะ - มันเป็นอุดมคติมันเป็น สวรรค์ แต่สวรรค์ประการแรกสำหรับท้องเกาะนี้ช่างมหัศจรรย์ความอุดมสมบูรณ์การครองราชย์ที่นี่ถ่ายทอดโดยใช้อติพจน์ นายพลไม่มีความเคลื่อนไหว มือขาว และไม่สามารถพิสูจน์ตัวเองได้
การ์ดหมายเลข 8พฤติกรรมของตัวละคร
นายพลทำอะไรบนเกาะ? เพื่อจุดประสงค์อะไร?
พฤติกรรมของนายพลมีลักษณะอย่างไร?
คำตอบที่แนะนำ: พวกนายพลกำลังพยายามปีนต้นไม้ - แต่... อนิจจา! การไม่ใช้งาน, การทำอะไรไม่ถูก, นิสัยที่คนอื่นทำทุกอย่างเพื่อพวกเขา, ผู้เขียนเปิดเผยความหยาบคาย, การไม่สูบบุหรี่, ความไร้ความหมายของการดำรงอยู่เช่นนั้น
การ์ดหมายเลข 9ความสัมพันธ์ของตัวละคร
ความสัมพันธ์ระหว่างนายพลในตอนต้นเรื่องคืออะไร?
ความสัมพันธ์ของพวกเขาเปลี่ยนไปอย่างไรและเพราะเหตุใด?
โปรดระบุการอ้างอิงที่เหมาะสม
คุณมีความสัมพันธ์และการเปรียบเทียบอะไรบ้างเมื่อวิเคราะห์พฤติกรรมของนายพล (พวกเขาเป็นอย่างไรเมื่อโจมตีกัน)? (บอกชื่อเทคนิคทางศิลปะที่ใช้)
คำตอบที่แนะนำ: ทันทีที่นายพลรู้สึกหิวมาก ความเคารพก็จะหายไป เจ้าหน้าที่สูญเสียรูปลักษณ์ของมนุษย์และตะครุบกันเหมือนนักล่า “ทันใดนั้นนายพลทั้งสองก็มองหน้ากัน มีไฟลางร้ายส่องเข้าตาพวกเขา ฟันของพวกเขาสั่น และเสียงคำรามอันน่าเบื่อก็ออกมาจากอกของพวกเขา พวกเขาเริ่มคลานเข้าหากันช้าๆ และในพริบตาพวกเขาก็เกิดอาการตื่นตระหนก เศษเล็กเศษน้อยบินได้ยินเสียงแหลมและเสียงครวญคราง นายพลซึ่งเป็นครูสอนอักษรวิจิตรได้ขัดคำสั่งจากสหายแล้วกลืนลงไปทันที” ความคลั่งไคล้ของนายพลถูกถ่ายทอดโดยผู้เขียนโดยใช้พิสดาร
การ์ดหมายเลข 10ทัศนคติของนายพลต่อชาวนา
นายพลมีปฏิกิริยาอย่างไรต่อการค้นพบของพวกเขาเพื่อน?
ค้นหาคำพูดและอธิบายความหมายของพวกเขา
นายพลคิดอย่างไรเมื่อเห็นข้อกำหนดที่แตกต่างกัน
ค้นหาคำพูดและอธิบายทัศนคติของนายพลที่มีต่อชาวนา
ทำไมนายพลถึงมัดผู้ชายไว้?
นายพล "ขอบคุณ" ผู้ชายอย่างไร?
แสดงทัศนคติของคุณต่อนายพล
คำตอบที่แนะนำ: “ชายคนหนึ่งยืนขึ้น เขาเห็นว่านายพลเข้มงวด ฉันอยากจะดุพวกเขา แต่พวกเขาก็แข็งตัวและเกาะติดกับเขา” มนุษย์คือความรอดของนายพล เขาคือผู้ที่พวกเขาสามารถถือเป็นทรัพย์สินของพวกเขาได้ เขาคือความรอดของพวกเขา แต่ทันทีที่ต้องขอบคุณความพยายามและทักษะของชาวนา เสบียงต่างๆ ก็ปรากฏขึ้น แทนที่จะแสดงความขอบคุณ นายพลก็พูดอย่างเหยียดหยามว่า: “เราไม่ควรให้ชิ้นส่วนแก่ปรสิตเลยหรือ?” คำว่า "ปรสิต" เป็นการแสดงออกถึงการประชด: ใครคือปรสิตที่แท้จริง? แต่ "ความกตัญญู" หลักอยู่ข้างหน้า: นายพลมัดชายคนนั้นไว้เพื่อไม่ให้เขาหนีไป มีความโหดร้าย ความหยาบคาย ความรุนแรงของนายพลต่อผู้ที่เชื่อฟังพวกเขา
ภาพแบบไหนที่ปรากฏต่อหน้าเราต่อหน้านายพล?
IV. ลักษณะของผู้ชาย
การ์ดหมายเลข 1ชื่อตัวละคร.
ผู้ชายชื่ออะไร?
ผู้อ่านของคุณคิดอย่างไรเกี่ยวกับเรื่องนี้?
การ์ดหมายเลข 2ภาพตัวละคร.
ผู้ชายมีลักษณะอย่างไร?
เหตุใดเขาจึงถูกเรียกว่า "ชายผู้ยิ่งใหญ่ที่สุด" ในงานนี้?
ทำไมผู้ชายถึงถูกรวมอยู่ในระบบภาพ?
ผู้ชายที่มีคุณสมบัติอะไรบ้างในเทพนิยาย?
คำตอบที่แนะนำ: ผู้เขียนเรียกฮีโร่ของเขาว่า “ชายร่างใหญ่” เพราะ... นี่คือบุคคลที่สามารถทำทุกอย่างได้สามารถทำงานได้ทุกอย่างแข็งแกร่งทรงพลังกระฉับกระเฉง (นี่คือวิธีที่ผู้ชายมักนำเสนอในนิทานพื้นบ้านรัสเซีย) ชายคนนี้ไม่ได้ถูกแนะนำให้เข้าสู่ระบบภาพโดยบังเอิญ: เขาต่อต้านนายพลที่ไม่ใช้งานและไร้ประโยชน์
บัตรหมายเลข 3พฤติกรรมของตัวละคร
ผู้ชายสามารถทำอะไรได้บ้าง?
เขาทำงานที่เขารับอย่างไร?
คุณชอบการกระทำทั้งหมดของผู้ชายหรือไม่?
อธิบายเหตุผลที่คุณมีทัศนคติต่อผู้ชายคนนั้น
คำตอบที่แนะนำ: ผู้ชายรู้จักทำทุกอย่าง ทำงานเร็ว และรอบคอบ ผู้เขียนชื่นชมความชำนาญและการทำงานหนักของเขา อติพจน์ ช่วยถ่ายทอดความฉลาดและจินตนาการของผู้คน
การ์ดหมายเลข 4ทัศนคติของผู้ชายต่อนายพล
ผู้ชายรู้สึกอย่างไรกับนายพล?
ทำไมผู้ชายถึงเชื่อฟังนายพล? โปรดระบุการอ้างอิงที่เหมาะสม
“มนุษย์” คนนี้ทำอะไรเพื่อช่วยนายพลให้พ้นจากปัญหาและพาพวกเขากลับบ้าน?
คุณแสดงคุณสมบัติของตัวละครอะไรบ้าง?
คำตอบที่แนะนำ: ชายผู้นั้นยอมจำนนต่อนายพลอย่างอ่อนโยน ปรากฎว่ายศเพียงพอที่จะผลักชายคนนั้นไปรอบ ๆ “บรรดานายพลมองดูความพยายามของชาวนาเหล่านี้ และจิตใจของพวกเขาก็ร่าเริง พวกเขาลืมไปแล้วว่าเมื่อวานนี้พวกเขาเกือบตายด้วยความหิวโหย แต่พวกเขาคิดว่า: "ดีมากที่ได้เป็นนายพล - คุณจะไม่หลงทางไปไหน!" ชายคนหนึ่งต่อเรือ แสดงให้เห็นถึงความมีไหวพริบและความเฉลียวฉลาด
การ์ดหมายเลข 5คำพูดของตัวละคร
คำพูดของผู้ชายมีลักษณะอย่างไร?
คำตอบที่แนะนำ: คำพูดของชาวนาสะท้อนถึงนิสัยชั่วนิรันดร์ของชาวรัสเซีย - เพื่อทำให้นายพอใจอย่างอ่อนโยน
V. ลักษณะทั่วไป
Saltykov-Shchedrin ใช้อารมณ์ขันและการประชดเกี่ยวกับตัวละครตัวใดและเขาใช้ถ้อยคำเสียดสีกับใคร? ทำไม
ชายในเทพนิยายของ Saltykov-Shchedrin แตกต่างจากตัวละครชาวบ้านอย่างไร
พฤติกรรมใดของมนุษย์ทำให้เกิดความชื่นชม และอะไรเป็นสาเหตุให้เกิดการประณามผู้เขียน?
ตอนจบของ “The Tale...” มีความหมายว่าอย่างไร?
วี. สรุปผลการสนทนาเชิงวิเคราะห์
ลักษณะทั่วไปของครู: “The Tale...” สร้างขึ้นจากการเปรียบเทียบ เยาะเย้ยความชั่วร้ายในสังคมร่วมสมัยของผู้เขียน เผยให้เห็นความโง่เขลาและการไร้ความสามารถของนายพลที่จะมีชีวิตอยู่ ความอ่อนน้อมถ่อมตน การเชื่อฟังอย่างทาสของชายผู้สามารถทำได้ทุกอย่าง สิ่งเหล่านี้เป็นประเด็นที่มีความสำคัญระดับชาติ ความเป็นอยู่ที่ดีของรัสเซียขึ้นอยู่กับทัศนคติของหน่วยงานของรัฐต่อความชั่วร้ายเหล่านี้
เหตุใด Saltykov-Shchedrin จึงจงใจใช้คำว่า "เรื่องราว" ในชื่อเทพนิยาย?
บทสรุปของครู: การใช้เทคนิคเทพนิยายแฟนตาซีและอติพจน์ผู้เขียนสร้างสถานการณ์ที่ไม่ธรรมดาที่ทำให้เราผู้อ่านหลงใหล แต่เขาผสมผสานนิยายและความเป็นจริงเข้าด้วยกันอย่างเชี่ยวชาญเพื่อสำรวจแก่นแท้ของความสัมพันธ์ระหว่างผู้มีอำนาจกับประชาชน การผิดศีลธรรมของเจ้าหน้าที่ และความเป็นทาสของชาวนา ดังนั้นผ่านการสะท้อนของความชั่วร้ายความเจ็บปวดของนักเสียดสีสำหรับคนรัสเซียที่ฉลาดและทำงานหนักจึงแสดงออกมา
มาดูบทสรุปของบทเรียนของเรากัน M.E. Saltykov-Shchedrin เขียนว่า: “ยิ่งการเสียดสีคมชัดเท่าไหร่ อุดมคติของนักเขียนก็จะยิ่งสูงขึ้นเท่านั้น” คุณเข้าใจคำพูดของเขาได้อย่างไร?
สรุปอาจารย์ : Saltykov-Shchedrin เชื่อว่าถ้อยคำเสียดสีไม่ควรทำลาย แต่สร้างขึ้น และผู้เขียนควรสำรวจชีวิตให้ครบถ้วนมากขึ้นเพื่อทำความเข้าใจวิธีจัดการให้ดีขึ้น
นักเสียดสี Saltykov-Shchedrin ยืนยันคุณค่าทางศีลธรรมอะไร?
ปกเกล้าเจ้าอยู่หัว การบ้าน.
เขียนเรียงความที่แสดงถึงวีรบุรุษคนหนึ่ง (กลุ่ม 1 - ลักษณะของมนุษย์, กลุ่ม 2 - คุณลักษณะของนายพล)
พวกคุณผู้อ่านที่รักทุกคนคงเคยเจอเรื่องราว บทกวี แฟนนิยาย หรือแม้แต่หนังสือทั้งเล่มที่มีตัวละครตั้งแต่หนึ่งตัวขึ้นไปพูดเป็นคนแรกอย่างแน่นอน และพวกคุณทุกคนที่โรงเรียนอาจถูกขอให้เขียนเรียงความเกี่ยวกับภาพลักษณ์ของวีรบุรุษผู้แต่งโคลงสั้น ๆ หรือตำแหน่งของผู้เขียนในงานดังกล่าว เมื่อต้องเผชิญกับเรื่องทั้งหมดนี้ เด็กนักเรียน นักอ่าน หรือแม้แต่นักเขียนมือใหม่ ต่างพากันสงสัยว่าทั้งหมดนี้หมายความว่าอย่างไร และจะจัดการกับมันอย่างไร? จะตอบคำถามของครูให้ถูกต้องได้อย่างไร? จะตอบสนองต่อคำบรรยายของบุคคลที่หนึ่งในข้อความได้อย่างไร - ผู้เขียนเขียนเกี่ยวกับตัวเองหรือไม่? เรามีเทอมสี่อัน. ลองคิดทุกอย่างตามลำดับ ผู้เขียน. ผู้เขียนคือผู้ที่เขียนงานและสร้างตัวละคร บุคคลนี้ค่อนข้างมีตัวตนจริง เช่นเดียวกับคุณ เขาไปทำงาน/โรงเรียน อาศัยอยู่ในบ้านธรรมดาในเมืองธรรมดา และทำกิจวัตรประจำวันของเขา เขามีความสัมพันธ์อะไรกับวีรบุรุษในหนังสือหรือบทกวีของเขาแม้ว่าพวกเขาจะพูดเป็นคนแรกก็ตาม? ไม่ เขาเพิ่งสร้างมันขึ้นมา เว้นแต่ชื่อเรื่องหรือคำนำจะบอกว่าตัวละครดังกล่าวเป็นอัตชีวประวัติ หรือแม้แต่แมรี่/มาร์ตี้ ซู ระวัง: ฉันได้ยินเรื่องราวจากเพื่อนและคนรู้จักซ้ำแล้วซ้ำเล่าเกี่ยวกับวิธีการสอนเด็ก ๆ ที่โรงเรียนให้เล่าข้อความที่เขียนด้วยบุรุษที่หนึ่งหรือวิเคราะห์บทกวีดังกล่าวซ้ำ น่าเสียดายที่ครูหลายคนสับสนระหว่างผู้แต่งและตัวละครและแนะนำให้นักเรียนเริ่มเล่าเรื่องงานดังกล่าวอีกครั้งด้วยคำว่า "นักเขียน Sidorov เข้าไปในป่า" แม้ว่า Sidorov จะสามารถเขียนหนังสือของเขาได้เมื่อเขาอายุเกินเจ็ดสิบแล้วและ ตัวละครหลัก เป็นนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 9 ข้อควรจำ: ผู้แต่งและตัวละครของเขาไม่เหมือนกัน ผู้เขียนอาจคัดลอกฮีโร่คนหนึ่งจากตัวเขาเองหรือมอบชีวประวัติลักษณะนิสัยและอื่น ๆ ที่คล้ายกันให้กับเขา แต่ไม่ใช่ฮีโร่ทุกคนที่พูดเกี่ยวกับตัวเองในคนแรกจะถือเป็นอัตชีวประวัติได้ และในทางตรงกันข้าม อัตตาที่เปลี่ยนแปลงไปของผู้เขียนอาจกลายเป็นตัวละครระดับสามในการเล่าเรื่องของบุคคลที่สาม ฉันรู้ว่ามันฟังดูซับซ้อน จะรู้ได้อย่างไรว่าตัวละครตัวไหนเป็นอัตชีวประวัติและตัวไหนไม่ใช่? ถามผู้เขียนเอง อ่านส่วนหัวและความคิดเห็นอย่างละเอียด หากคุณกำลังอ่านหนังสือที่โรงเรียนหรือวิทยาลัย อ่านสมุดบันทึกและบันทึกของนักเขียน แล้วสิ่งต่างๆ มากมายจะชัดเจนสำหรับคุณ ฮีโร่-นักเล่าเรื่อง อุปกรณ์วรรณกรรมที่ยอดเยี่ยมที่นักเขียนหลายคนชื่นชอบ สาระสำคัญอยู่ที่ความจริงที่ว่ามีบางสิ่งหรือเหตุการณ์อื่นครอบคลุมเป็นครั้งคราวหรืออย่างต่อเนื่องในการทำงานจากมุมมองของตัวละครบางตัวในขณะที่การบรรยายจะดำเนินการอย่างต่อเนื่องหรืออีกครั้งเป็นครั้งคราวในคนแรก ใครๆ ก็สามารถทำหน้าที่เป็นวีรบุรุษ-นักเล่าเรื่องได้: ตัวละครตั้งแต่หนึ่งตัวขึ้นไปในหนังสือ คนนอกบางคนที่ดูเหมือนจะเฝ้าดูเหตุการณ์จากภายนอกหรือเล่าเรื่อง บางครั้งอาจเป็นเด็กในครรภ์ สัตว์ หรือวัตถุไม่มีชีวิต ซึ่งในผลงานมหัศจรรย์ มีความสามารถในการรับรู้และประเมินสิ่งที่เกิดขึ้น โปรดใช้ความระมัดระวัง: คุณไม่ควรเชื่อมโยงผู้บรรยายที่เป็นพระเอกกับผู้เขียนหนังสือ โปรดพิจารณาว่าเขาเป็น Mary/Marty Sue หรือผู้ถือตำแหน่งของผู้เขียน เว้นแต่ผู้เขียนจะระบุไว้อย่างชัดเจน ข้อผิดพลาดที่คล้ายกันเกิดขึ้นบ่อยมาก: เมื่อฉันย้อนกลับไปในสมัยเรียนครั้งหนึ่งแนะนำผู้บรรยายที่เป็นฮีโร่เข้ามาในเรื่องนี้ ผู้อ่านบางคนตัดสินใจอย่างจริงใจว่าฉันกำลังอธิบายความประทับใจของตัวเองและแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับเหตุการณ์ต่างๆ ความคิดเห็นของพระเอก - ผู้บรรยายเป็นความคิดเห็นของเขาเองและไม่ใช่ความจริงที่ว่าผู้เขียนแบ่งปันหรือเห็นด้วย: นี่อาจเป็นเพียงการทดลองทางวรรณกรรมหรือเทคนิคที่มุ่งแสดงให้ผู้อ่านเห็นถึงลักษณะเฉพาะของความคิดและมุมมองของตัวละครตัวนี้ . ตัวอย่างเช่น Alexandra Marinina ในหนังสือ "Death for the Sake of Death" และ Alexander Vargo ในนวนิยายเรื่อง "House in a Ravine" บรรยายในนามของคนบ้าคลั่งฆาตกรรม แต่นี่ไม่ได้หมายความว่าผู้เขียนเห็นอกเห็นใจหรือแบ่งปัน มุมมองของพวกเขา จะเกิดอะไรขึ้นถ้าผู้เขียนเขียนเรื่องราวโดยที่ตัวละครหลักพูดเป็นคนแรกเป็นสัตว์หรือสิ่งของ? อักขระ. โดยหลักการแล้วทุกอย่างชัดเจนกับเขา: เขาเป็นหนึ่งในตัวละครในหนังสือ อย่างไรก็ตามก็มีปัญหาบางอย่างเช่นกัน มันเกิดขึ้นที่ในงานผู้อ่านเจอภาพที่สดใสและน่าสนใจและพวกเขาก็เริ่มเชื่อทันทีว่าตัวละครตัวนี้เป็นบวกอย่างแน่นอน ชอบผู้เขียน หรือแสดงจุดยืนของเขา ระวัง: คุณต้องการทราบหรือไม่ว่าผู้เขียนมีการรับรู้ถึงฮีโร่และบทบาทของเขาในเรื่องอย่างไร ถามผู้เขียน. บางคนได้อ่านข้อความของฉันแล้วตัดสินใจอย่างจริงใจว่าเซารอนในตัวพวกเขาเป็นฮีโร่เชิงบวกและฉันก็เห็นใจเขา นอกจากนี้ยังมีผู้ที่ถามว่าตัวละครบางตัวในข้อความนี้เป็นอัตตาของฉันหรือไม่ พูดตามตรงภาพลักษณ์ของฉันเกี่ยวกับเซารอนออกมาค่อนข้างสดใสและพิเศษ โดยพื้นฐานแล้วฉันพอใจกับผลลัพธ์ที่ได้ แต่โดยแก่นแท้แล้ว ฮีโร่คนนี้คือนักบงการโดยสิ้นเชิงและเป็นคนไร้ศีลธรรมและมีจิตสำนึกในทางที่ผิด ในชีวิตประจำวันจะดีกว่าที่จะไม่สื่อสารกับคนประเภทนี้ LYRIC HERO คือตัวละครในงานกวีนิพนธ์ที่สามารถถ่ายทอดความคิด ความรู้สึก และความประทับใจต่างๆ ออกมาในเนื้อหาได้ การบรรยายสามารถทำได้ทั้งจากคนแรกหรือจากบุคคลที่สาม พระเอกโคลงสั้น ๆ ไม่เหมือนกับผู้แต่งบทกวี กฎเดียวกันนี้ใช้กับตัวละครทั่วไปหรือผู้บรรยายพระเอก ระวัง: ใช่แล้ว ฮีโร่ที่เป็นโคลงสั้น ๆ อาจเป็นอัตชีวประวัติและสะท้อนถึงความรู้สึก ความคิด ตำแหน่ง และประสบการณ์ชีวิตของผู้เขียนได้ มันอาจจะไม่ใช่ ลองวิเคราะห์ข้อความหลายฉบับที่คุณรู้จักจากมุมมองด้านบน แล้วคุณจะเห็นว่ามันน่าสนใจแค่ไหน
วัสดุที่คล้ายกัน:- วีรบุรุษแห่งพรรคแรงงานสังคมนิยมผู้ได้รับรางวัล State Prize of the USSR และ RSFSR Mikhail, 680.56KB.
- “การใช้ข้อมูลและเทคโนโลยีคอมพิวเตอร์ในบทเรียนภาษาฝรั่งเศส, 94.87KB.
- I. S. Turgenev “ Mumu” Turgenev เป็นผู้เกลียดชังความเป็นทาสมาตลอดชีวิต, 15.1KB.
- อาจารย์ Maskaeva Tatyana Vasilievna “ใช่แล้ว พวกเขาอยู่นี่แล้ว ตัวละครรัสเซีย!” (อ. เอ็น. ตอลสตอย), 92.95KB.
- ผลงานที่พบบนพื้นผิวเป็นเรื่องราวของผู้เขียนเกี่ยวกับตัวเขาและสุนัขของเขา หัวข้อย่อย, 34.73kb.
- บทเรียนการอ่านหัวข้อ: "The Tale of Ilya Muromets" ของ Bogatyr, 89.32KB.
- บรรยายเรื่องการท่องเที่ยว, 288.73KB.
- Trushkina Yulia Ivanovna ผู้สมัครสาขาวิชาอักษรศาสตร์ อาจารย์อาวุโส เคอร์ดยาโชวา โอ. เอส (502 กรัม), 82.23KB.
- การวินิจฉัยปัญหาทางการศึกษาและพฤติกรรมเบี่ยงเบนของวัยรุ่น, 238.79KB.
- “การใช้สื่อประวัติศาสตร์ท้องถิ่นในบทเรียนภาษาอังกฤษ”, 196.21KB.
1. ประเภทของงาน: ก) บันทึกความทรงจำ; ข) เรื่องราว; ค) เรื่องราว
2. ชื่อผลงานบ่งบอกว่าเรามี: ก) ประวัติชั้นเรียนเพิ่มเติมในภาษาฝรั่งเศส; b) เรื่องราวเกี่ยวกับบทเรียนเรื่องคุณธรรมและความเมตตา c) เรื่องราวของฮีโร่หนุ่มเกี่ยวกับบทเรียนภาษาฝรั่งเศสที่เขาชื่นชอบ
3. การดำเนินการในงานเกิดขึ้น: ก) ก่อนเกิดมหาสงครามแห่งความรักชาติ; b) ระหว่างมหาสงครามแห่งความรักชาติ; c) หลังมหาสงครามแห่งความรักชาติ;
4. “ผู้ชายหัวโต หุ่นฟิต” คือ: ก) นก; ข) วาดิก; ค) เฟดก้า
5. ตัวละครของงานที่พระเอกพูดว่า: “ พวกเขาทุกคนมีอายุเท่ากันกับฉันยกเว้นคนหนึ่ง - ผู้ชายที่สูงและแข็งแกร่งซึ่งสังเกตได้จากความแข็งแกร่งและพลังของเขาผู้ชายที่มีผมหน้าม้าสีแดงยาว”: ก ) นก; ข) วาดิก; ค) เฟดก้า
6. ผู้บรรยายซึ่งไม่ได้เป็นเพื่อนกับใครเลยเชื่อว่าสาเหตุหลักของความเหงาคือ: ก) ความภาคภูมิใจ; b) คิดถึงบ้าน; c) ความตระหนี่
7. ผู้บรรยายเล่น "ชิกา" เพื่อ: ก) ประหยัดเงิน; b) ได้รับอำนาจจากพวก; c) ซื้อนมทุกวัน
8. พูดถึงลักษณะเสียงของครูและเสียงของชาวบ้าน (“ พวกเขาพูดในหมู่บ้านของเราโดยซุกเสียงไว้ลึกเข้าไปข้างในจึงเล็กและเบาไปบ้าง”; “ ... ในขณะที่ฉันอยู่ การเรียน ในขณะที่ฉันกำลังปรับตัวเข้ากับคำพูดของคนอื่น เสียงนั้นไม่มีอิสระ นั่งลง อ่อนแอลง...") ผู้บรรยายใช้: ก) สิ่งที่ตรงกันข้าม; ข) การเปรียบเทียบ; c) ชาดก
10. รูปภาพของครูและนักเรียน (“ เธอนั่งอยู่ตรงหน้าฉันเรียบร้อยฉลาดและสวยงามทั้งเสื้อผ้าและในวัยเยาว์ของผู้หญิงซึ่งฉันรู้สึกอย่างคลุมเครือกลิ่นน้ำหอมจากเธอมาถึงฉันซึ่ง ฉันสูดหายใจเข้าลึกๆ...” ; “... ข้างหน้าเธอ มีเด็กชายตัวเล็ก ๆ ดุร้ายคนหนึ่งที่หน้าแตกไร้ระเบียบ ไม่มีแม่ และอยู่คนเดียว ในชุดแจ็กเก็ตเก่าๆ สีซีดๆ บนไหล่ตกของเขา...ในกางเกงที่ดัดแปลงมาจาก...กางเกงสีเขียวอ่อนของพ่อเขา...") คือ: ก) คำอธิบาย ; ข) การใช้เหตุผล; ค) คำบรรยาย
11. ภาพวาจาของตัวละครหลักอยู่ใกล้ๆ ในข้อความ อุปกรณ์โวหารที่ผู้เขียนใช้ในกรณีนี้: ก) การเปรียบเทียบ; b) ประชด; c) สิ่งที่ตรงกันข้าม
12. ฮีโร่หนุ่มเชื่อว่าคำภาษาฝรั่งเศส: ก) ถูกประดิษฐ์ขึ้นเพื่อการลงโทษ; b) ประหลาดใจกับเอกลักษณ์ของพวกเขา c) ไม่เหมือนกับคำภาษารัสเซียเลย
13. ในประโยค: “และถ้าปราศจากสิ่งนั้นโดยธรรมชาติ ขี้อายและขี้อายหลงทางจากเรื่องเล็ก ๆ น้อย ๆ …” - คำที่เน้นคือ: ก) คำคุณศัพท์; b) คำคุณศัพท์คงที่; c) คำจำกัดความเชิงตรรกะ
14. ในประโยค: "ที่นี่ฉันไม่ยอมแพ้ฉันมีความดื้อรั้นเพียงพอสำหรับสิบคน" - ผู้เขียนใช้: ก) อติพจน์; b) ประชด; ค) คำอุปมา
15. จากข้อมูลของ Lydia Mikhailovna บุคคลหนึ่งมีอายุเมื่อ: ก) เขาเลิกแปลกใจกับปาฏิหาริย์; b) สิ้นสุดความเป็นเด็ก c) มีชีวิตอยู่จนถึงวัยชรา
16. ความหมายที่แท้จริงของเกม "การวัด": ก) ความช่วยเหลือของครูต่อนักเรียนที่มีความสามารถ แต่หิวโหย; b) ความปรารถนาของครูที่จะจดจำวัยเด็กของเธอ ค) ความปรารถนาของครูที่จะให้นักเรียนสนใจเรียนภาษาฝรั่งเศส