สิ่งที่นักเรียนอ่านในบทเรียนวรรณกรรมในยุโรป สหรัฐอเมริกา และญี่ปุ่น ผลงานทั้งหมดของหลักสูตรโรงเรียนโดยสรุปโดยย่อ วรรณคดีรัสเซีย โปรแกรมวรรณกรรมที่โรงเรียน

ตามเนื้อผ้าผลลัพธ์หลักของการเรียนวรรณคดีที่โรงเรียนถือเป็นความเชี่ยวชาญในหนังสือที่รวมอยู่ในหลักการวรรณกรรมระดับชาติที่เรียกว่า ควรมีชื่อและผลงานของใครบ้าง? นักเขียนแต่ละคนมีล็อบบี้ของตนเองในแวดวงวิชาการและการสอน ผู้เขียนคนเดียวกับที่อ้างว่าเป็นคลาสสิกในช่วงชีวิตสามารถมีส่วนร่วมในการต่อสู้เพื่อสิทธิ์ในการปรากฏในหนังสือเรียนเป็นการส่วนตัว แม้แต่แนวคิดของ "หลักการของโรงเรียน" ก็เกิดขึ้น - นี่เป็นรายการที่จัดระเบียบตามลำดับชั้นและได้มาจากหลักการวรรณกรรมระดับชาติ แต่ถ้าหลักการระดับชาติขนาดใหญ่ถูกสร้างขึ้นโดยกลไกของวัฒนธรรมรายการการอ่านภาคบังคับสำหรับเด็กนักเรียนก็จะถูกรวบรวมแตกต่างออกไป ดังนั้น การคัดเลือกผลงานเฉพาะสำหรับหลักการของโรงเรียน นอกเหนือจากคุณค่าทางศิลปะและวัฒนธรรม-ประวัติศาสตร์ที่เป็นที่ยอมรับโดยทั่วไป ยังได้รับอิทธิพลจาก:

• อายุของผู้อ่านนั่นคือผู้ที่กล่าวถึง (หลักการของโรงเรียนแบ่งออกเป็นกลุ่มการอ่าน - ชั้นเรียนวิชาการ)
• ความชัดเจนของศูนย์รวมของปรากฏการณ์ทางวรรณกรรมหรือสังคมที่ศึกษาที่โรงเรียน (ในเวลาเดียวกันงานธรรมดาที่ตรงไปตรงมาจะสะดวกกว่าผลงานชิ้นเอกมาก)
• ศักยภาพทางการศึกษา (คุณค่า ความคิด แม้กระทั่งลักษณะทางศิลปะที่มีอยู่ในข้อความสามารถส่งผลดีต่อจิตสำนึกของนักเรียนได้อย่างไร)

ในสหภาพโซเวียต หลักการของโรงเรียนพยายามดิ้นรนเพื่อความไม่เปลี่ยนรูปและในขณะเดียวกันก็เปลี่ยนแปลงอยู่ตลอดเวลา โปรแกรมวรรณกรรมในปีต่างๆ - 1921, 1938, 1960 และ 1984 - สะท้อนให้เห็นถึงการเปลี่ยนแปลงทั้งหมดที่เกิดขึ้นในประเทศตลอดจนกระบวนการทางวรรณกรรมและระบบการศึกษา

ให้ความสนใจกับนักเรียนและไม่มีกฎระเบียบที่เข้มงวด

สงครามคอมมิวนิสต์ค่อยๆ สิ้นสุดลง และยุค NEP ก็เริ่มต้นขึ้น รัฐบาลใหม่ถือว่าการศึกษาเป็นหนึ่งในกิจกรรมที่สำคัญที่สุด แต่วิกฤตที่เกิดขึ้นหลังการปฏิวัติไม่อนุญาตให้มีการปรับโครงสร้างระบบการศึกษาก่อนการปฏิวัติอย่างรุนแรง กฎระเบียบ "ในโรงเรียนแรงงานแบบครบวงจรของ RSFSR" ซึ่งรับประกันสิทธิของทุกคนในการศึกษาฟรี ร่วม ไม่ใช่ชั้นเรียน และทางโลก ได้รับการเผยแพร่ในเดือนตุลาคม พ.ศ. 2461 และเฉพาะในปี พ.ศ. 2464 เท่านั้นที่โปรแกรมเสถียรครั้งแรกปรากฏขึ้น มันถูกสร้างขึ้นสำหรับโรงเรียนเก้าปี แต่เนื่องจากขาดเงินในประเทศเพื่อการศึกษาและความหายนะโดยทั่วไป การศึกษาจึงต้องลดลงเหลือเจ็ดปีและแบ่งออกเป็นสองขั้นตอน: ปีที่สามและสี่ของระยะที่สองสอดคล้องกัน จนถึงสองชั้นเรียนสุดท้ายของโรงเรียน

องค์ประกอบของโปรแกรม
รายชื่อหนังสือโดยทั่วไปจะซ้ำกับโปรแกรมโรงยิมก่อนการปฏิวัติ

จำนวนชั่วโมง
ไม่ได้รับการควบคุม

ปีที่สามของระยะที่สอง ปีที่ 3 ระยะที่ 2

• บทกวีปากเปล่า: เนื้อเพลง โบราณวัตถุ เทพนิยาย บทกวีจิตวิญญาณ
• งานเขียนภาษารัสเซียโบราณ: "The Tale of Igor's Campaign", "The Tale of Juliania Lazarevskaya"; เรื่องราวเกี่ยวกับ Ersha Ershovich เกี่ยวกับ Misfortune-Grief เกี่ยวกับ Savva Grudtsyn เกี่ยวกับ Frol Skobeev
• มิคาอิล โลโมโนซอฟ เนื้อเพลง
• เดนิส ฟอนวิซิน. "ไม่โต"
• กัฟริลา เดอร์ชาวิน. “เฟลิตซา”, “พระเจ้า”, “อนุสาวรีย์”, “ยูจีน” ไลฟ์ ซวานสกายา"
• นิโคไล คารัมซิน. “ผู้น่าสงสารลิซ่า” “ผู้เขียนต้องการอะไร”
• วาซิลี จูคอฟสกี้ "Theon และ Aeschines", "Camoens", "Svetlana", "The Unspeakable"
• อเล็กซานเดอร์ พุชกิน. เนื้อเพลงบทกวี "Eugene Onegin", "Boris Godunov", "The Miserly Knight", "Mozart and Salieri", "Belkin's Tales"
• มิคาอิล เลอร์มอนตอฟ. เนื้อเพลง "Mtsyri", "ปีศาจ", "ฮีโร่ในยุคของเรา", "เพลงเกี่ยวกับพ่อค้า Kalashnikov"
• นิโคไล โกกอล. “ ตอนเย็นในฟาร์มใกล้ Dikanka”, “ Taras Bulba”, “ เจ้าของที่ดินในโลกเก่า”, “ เรื่องราวของวิธีที่ Ivan Ivanovich ทะเลาะกับ Ivan Nikiforovich”, “ เสื้อคลุม”, “ ภาพบุคคล”, “ ผู้ตรวจราชการ”, “ วิญญาณแห่งความตาย”
• อเล็กเซย์ โคลท์ซอฟ, เยฟเกนี บาราตินสกี, ฟีโอดอร์ ทัตเชฟ, อฟานาซี เฟต, นิโคไล เนคราซอฟ บทกวีที่เลือกสรร

ปีที่สี่ของระยะที่สอง ปีที่ 4 ระยะที่ 2

• อเล็กซานเดอร์ เฮอร์เซน. “อดีตและความคิด” (ข้อความที่ตัดตอนมา)
• อีวาน ทูร์เกเนฟ. “บันทึกของนักล่า”, “รูดิน”, “โนเบิลรัง”, “วันก่อนวัน”, “พ่อและลูกชาย”, “ใหม่”, “บทกวีร้อยแก้ว”
• อีวาน กอนชารอฟ. "โอโบลอฟ"
• อเล็กซานเดอร์ ออสตรอฟสกี้. “เราจะนับคนของเราเอง” หรือ “ความยากจนไม่ใช่รอง”, “สถานที่ทำกำไร”, “พายุฝนฟ้าคะนอง”, “สาวหิมะ”
• มิคาอิล ซัลตีคอฟ-ชเชดริน เทพนิยาย (สามหรือสี่เรื่องตามที่ครูเลือก) "Poshekhon Antiquity"
• ฟีโอดอร์ ดอสโตเยฟสกี้. "คนจน", "พี่น้องคารามาซอฟ" หรือ "อาชญากรรมและการลงโทษ"
• เลฟ ตอลสตอย. "วัยเด็ก", "วัยรุ่น", "เยาวชน", "สงครามและสันติภาพ", "Hadji Murat", "คำสารภาพ", "Alyosha Gorshok"
• เกลบ อุสเพนสกี้. “ คุณธรรมของถนน Rasteryaeva”, “ พลังแห่งโลก”
• วเซโวลอด การ์ชิน. "ศิลปิน", "ดอกไม้แดง"
• วลาดิมีร์ โคโรเลนโก. “ความฝันของมาการ์” “นักดนตรีตาบอด” “แม่น้ำกำลังเล่น” “ป่ามีเสียงดัง”
• แอนตัน เชคอฟ. “บริภาษ”, “ผู้ชาย”, “สวนเชอร์รี่”
• มักซิม กอร์กี. "Chelkash", "เพลงเกี่ยวกับเหยี่ยว", "อดีตผู้คน", "เพลงเกี่ยวกับนกนางแอ่น", "ที่ความลึก", "แม่", "วัยเด็ก"
• เลโอนิด อันดรีฟ. “กาลครั้งหนึ่ง” “ความเงียบ” “ชีวิตมนุษย์”
• คอนสแตนติน บัลมอนท์, วาเลรี บริวซอฟ, อเล็กซานเดอร์ บลอค บทกวีที่เลือกสรร
• กวีชาวนาและชนชั้นกรรมาชีพในสมัยของเรา

ในปีพ.ศ. 2464 สภาวิชาการแห่งรัฐของคณะกรรมการการศึกษาประชาชนได้นำเสนอรายชื่อที่มั่นคงรายการแรกหลังจากความสับสนของรายชื่อหลังการปฏิวัติใน "โปรแกรมสำหรับระยะ I และ II ของโรงเรียนแรงงานแบบครบวงจรเจ็ดปี" งานเกี่ยวกับการสร้างโปรแกรมในวรรณคดีนำโดยนักวิจารณ์วรรณกรรมและนักภาษาศาสตร์ Pavel Sakulin และแสดงให้เห็นอย่างชัดเจนถึงแนวคิดที่กล่าวถึงในสภาพแวดล้อมการสอนไม่นานก่อนการปฏิวัติโดยเฉพาะในปี 1916-1917 ในการประชุม All-Russian Congress ครั้งแรกของภาษารัสเซีย ครูและวรรณกรรม Sakulin ได้ทำซ้ำหลักการหลายประการที่กำหนดไว้ในการประชุมครั้งนี้ในโปรแกรมของเขา: ความแปรปรวนในการสอน (ตัวเลือกโปรแกรมสี่รายการแทนที่จะเป็นรายการงานที่สอดคล้องกันสี่รายการ) ความใส่ใจต่อความสนใจและความต้องการของไม่เพียงแต่ครูเท่านั้น แต่ยังรวมถึงนักเรียนด้วย โปรแกรมนี้อิงจากวรรณกรรมคลาสสิกของรัสเซียในศตวรรษที่ 19 เป็นหลัก ในขณะที่วรรณกรรมของศตวรรษก่อนๆ รวมถึงวรรณกรรมโซเวียตที่เพิ่งตั้งขึ้นใหม่ ครอบครองสถานที่ที่ค่อนข้างเรียบง่าย

บทเรียนวรรณกรรมที่โรงเรียนที่โรงงาน Krasny Bogatyr ต้นทศวรรษ 1930เก็ตตี้อิมเมจ

งานในการเอาชนะรายการนี้ทั้งหมดไม่ได้ถูกกำหนดไว้ สำหรับผู้เรียบเรียงโปรแกรม การรับรู้ทางอารมณ์ของนักเรียนและความเข้าใจอย่างเป็นอิสระในสิ่งที่พวกเขาอ่านมีความสำคัญมากกว่ามาก

“แน่นอนว่าความสนใจของนักเรียนจะจับจ้องอยู่ที่เนื้อหาของผลงานเสมอ ชั้นเรียนดำเนินการโดยใช้วิธีอุปนัย ก่อนอื่นให้นักเรียนเรียนรู้เกี่ยวกับ Rudin และ Lavretsky จากนั้นจึงเกี่ยวกับความรู้สึกทางปรัชญาของปัญญาชนชาวรัสเซีย เกี่ยวกับลัทธิสลาฟฟิลิสและลัทธิตะวันตก ให้พวกเขาคุ้นเคยกับภาพลักษณ์ของบาซารอฟก่อนแล้วจึงฟังเกี่ยวกับนักคิดที่มีความเป็นจริงในวัยหกสิบเศษ แม้แต่ชีวประวัติของนักเขียนก็ไม่ควรนำหน้าความคุ้นเคยโดยตรงกับผลงานของนักเรียน ในโรงเรียนระดับสองไม่มีโอกาสที่จะพยายามศึกษาแนวโน้มทางประวัติศาสตร์และวรรณกรรมอย่างละเอียดถี่ถ้วน หากจำเป็น ให้ครูแยกออกจากรายการที่นำเสนอด้านล่างงานบางชิ้น แม้แต่ของผู้เขียนคนนี้หรือคนนั้นก็ตาม อีกครั้งหนึ่ง: ไม่ใช่ multa, sed multum “มากมายแต่ไม่มาก” เป็นสุภาษิตภาษาละติน แปลว่า “มากมายในความหมาย ไม่ใช่เชิงปริมาณ”. และที่สำคัญงานศิลปะก็เป็นศูนย์กลาง” โปรแกรมสำหรับระยะ I และ II ของโรงเรียนแรงงานแบบครบวงจรเจ็ดปี ม., 2464..

การศึกษาด้านวรรณกรรมซึ่งมีความเกี่ยวข้องอย่างใกล้ชิดกับยุคก่อนการปฏิวัตินั้นแทบจะไม่เหมาะกับนักอุดมการณ์ของรัฐพรรค ซึ่งวรรณกรรมและศิลปะประเภทอื่นๆ ควรทำหน้าที่ในการโฆษณาชวนเชื่อของอุดมการณ์ปกครอง นอกจากนี้ โครงการเริ่มแรกมีขอบเขตการจำหน่ายที่จำกัด เนื่องจากมีโรงเรียนระดับ 2 เพียงไม่กี่แห่งในประเทศ (ผู้สำเร็จการศึกษาระดับ 1 ส่วนใหญ่เข้าร่วมในชนชั้นกรรมาชีพหรือชาวนา) และเนื่องจากหลายภูมิภาคมีโรงเรียนของตนเอง โปรแกรมการศึกษา ภายในไม่กี่ปี เอกสารกำกับดูแลก็สูญเสียอำนาจไป และยังคงเป็นอนุสรณ์สถานแห่งความคิดด้านมนุษยธรรมและการสอนของรัสเซีย

ครูและตำราเรียนเป็นแหล่งความรู้เพียงแห่งเดียว

ระหว่างแผนงานปี 1921 และ 1938 มีช่องว่างเดียวกันกับช่วงระหว่างการปฏิวัติกับปีก่อนสงครามครั้งล่าสุด การค้นหาอย่างกล้าหาญในช่วงทศวรรษ 1920 ในสาขาวิทยาศาสตร์ วัฒนธรรม และการศึกษาต่างๆ ค่อยๆ จางหายไป บัดนี้ งานด้านวิทยาศาสตร์ วัฒนธรรม และการศึกษา ได้กลายเป็นการสร้างรัฐเผด็จการที่มีอุตสาหกรรมขั้นสูงและมีกำลังทหาร ผลจากการกวาดล้างและการปราบปรามทางการเมือง องค์ประกอบของผู้ที่เป็นผู้นำการเปลี่ยนแปลงด้านการศึกษาและวัฒนธรรมเปลี่ยนแปลงไปอย่างมาก

องค์ประกอบของโปรแกรม
วรรณกรรมคลาสสิกของรัสเซีย 80% วรรณกรรมโซเวียต 20%

จำนวนชั่วโมง
474 (ตั้งแต่ พ.ศ. 2492 - 452)

ชั้นประถมศึกษาปีที่ 8

• กวีนิพนธ์พื้นบ้านปากเปล่า (คติชน)
• มหากาพย์รัสเซีย
• "เรื่องราวของการรณรงค์ของอิกอร์"
• มิคาอิล โลโมโนซอฟ “ บทกวีในวันแห่งการขึ้นครองบัลลังก์ของจักรพรรดินีเอลิซาเบ ธ เปตรอฟนา”, “ การสนทนากับ Anacreon”
• กัฟริลา เดอร์ชาวิน. "Felitsa", "คำเชิญไปรับประทานอาหารเย็น", "อนุสาวรีย์"
• เดนิส ฟอนวิซิน. "ไม่โต"
• อเล็กซานเดอร์ ราดิชเชฟ. “ การเดินทางจากเซนต์ปีเตอร์สเบิร์กไปมอสโก” (ข้อความที่ตัดตอนมา)
• นิโคไล คารัมซิน. “ลิซ่าผู้น่าสงสาร”
• วาซิลี จูคอฟสกี้ “Svetlana”, “Theon และ Aeschines”, “The Forest King”, “Sea”, “ฉันเคยเป็นเด็กรำพึง…”
• คอนดราตี ไรเลฟ. “ถึงคนทำงานชั่วคราว”, “พลเมือง”, “โอ้ ฉันเบื่อ…”
• อเล็กซานเดอร์ กริโบเยดอฟ “วิบัติจากวิทย์”
• อเล็กซานเดอร์ พุชกิน. เนื้อเพลง, บทกวี, "ยิปซี", "Eugene Onegin"
• วิสซาเรียน เบลินสกี้. "ผลงานของอเล็กซานเดอร์ พุชกิน"
• จอร์จ กอร์ดอน ไบรอน. "การแสวงบุญของ Childe Harold" (ข้อความที่ตัดตอนมา)
• มิคาอิล เลอร์มอนตอฟ. เนื้อเพลง "ฮีโร่แห่งกาลเวลาของเรา"

ชั้นประถมศึกษาปีที่ 9

• นิโคไล โกกอล. "เดดโซลส์" เล่ม 1
• วิสซาเรียน เบลินสกี้. “ การผจญภัยของ Chichikov หรือ Dead Souls” จดหมายถึง Gogol 3 กรกฎาคม 1847
• อเล็กซานเดอร์ เฮอร์เซน. “อดีตและความคิด”
• อีวาน กอนชารอฟ. "โอโบลอฟ"
• อเล็กซานเดอร์ ออสตรอฟสกี้. "พายุ"
• อีวาน ทูร์เกเนฟ. "พ่อและลูกชาย"
• มิคาอิล ซัลตีคอฟ-ชเชดริน "เมสเซอร์ โกลอฟเลฟส์"
• เลฟ ตอลสตอย. “แอนนา คาเรนินา”
• วลาดิมีร์ เลนิน. “Leo Tolstoy เป็นกระจกเงาแห่งการปฏิวัติรัสเซีย”, “L. N. Tolstoy และขบวนการแรงงานสมัยใหม่", "L. N. Tolstoy และยุคของเขา"

ชั้นประถมศึกษาปีที่ 10

• แอนตัน เชคอฟ. "มะยม", "สวนเชอร์รี่"
• มักซิม กอร์กี. “ หญิงชราอิเซอร์จิล”, “โคโนวาลอฟ”, “ที่ด้านล่าง”, “คดีอาร์ตาโมนอฟ”
• Vladimir Lenin เกี่ยวกับ Maxim Gorky
• เวียเชสลาฟ โมโลตอฟ. "ในความทรงจำของ A. M. Gorky"
• อเล็กซานเดอร์ เซราฟิโมวิช. "กระแสเหล็ก"
• อเล็กซานเดอร์ ฟาเดฟ. "ความหายนะ"
• วลาดิมีร์ มายาคอฟสกี้. บทกวี
• เพลงของประชาชนในสหภาพโซเวียต

ภายในปี พ.ศ. 2466-2468 วรรณกรรมซึ่งเป็นวิชาหนึ่งได้หายไปจากหลักสูตรและสลายไปเป็นวิชาสังคมศึกษา ปัจจุบันมีการใช้วรรณกรรมเป็นภาพประกอบในการศึกษากระบวนการและปรากฏการณ์ทางสังคมและการเมืองเพื่อให้ความรู้แก่คนรุ่นใหม่ในจิตวิญญาณของคอมมิวนิสต์ อย่างไรก็ตามในช่วงครึ่งหลังของปี ค.ศ. 1920 วรรณกรรมกลับเข้าสู่ตารางวิชา - มีการปรับปรุงอย่างมีนัยสำคัญ ในอีกสิบห้าปีข้างหน้า โครงการนี้จะได้รับการขัดเกลา โดยเพิ่มผลงานวรรณกรรมโซเวียตเข้าไป

ภายในปี 1927 GUS ได้เปิดตัวชุดโปรแกรมที่มีความเสถียรซึ่งก็คือไม่มีการเปลี่ยนแปลงในอีกสี่ปีข้างหน้า ครูมีสิทธิที่จะเปลี่ยนงานบางชิ้นน้อยลงเรื่อยๆ มีการให้ความสนใจกับ "อุดมการณ์ทางสังคม" มากขึ้นเรื่อยๆ ซึ่งโดยหลักแล้วเป็นแนวคิดเชิงปฏิวัติและการสะท้อนความคิดเหล่านั้นในวรรณคดีทั้งในอดีตและปัจจุบัน ครึ่งหนึ่งของชั้นเก้าที่สำเร็จการศึกษาของโรงเรียนเก้าปีอุทิศให้กับวรรณกรรมหนุ่มโซเวียตซึ่งเพิ่งฉลองครบรอบสิบปี: ถัดจาก Gorky, Blok และ Mayakovsky ชื่อของ Konstantin Fedin, Vladimir Lidin, Leonid Leonov, Alexander Neverov, Lydia Seifullina, Vsevolod Ivanov, Fyodor Gladkov, Alexander Malyshkin, Dmitry Furmanov, Alexander Fadeev ซึ่งส่วนใหญ่เป็นที่รู้จักในปัจจุบันเฉพาะกับคนรุ่นเก่าและผู้เชี่ยวชาญเท่านั้น โปรแกรมสรุปรายละเอียดวิธีตีความและพิจารณางานชิ้นนี้หรืองานนั้นจากมุมใด โดยอ้างอิงถึงคำวิจารณ์ของลัทธิมาร์กซิสต์สำหรับความคิดเห็นที่ถูกต้อง

ในปีพ.ศ. 2474 ได้มีการเตรียมร่างโปรแกรมที่มีความเสถียรอีกโปรแกรมหนึ่ง ซึ่งได้รับการตรวจสอบทางอุดมการณ์มากยิ่งขึ้น อย่างไรก็ตามในวัยสามสิบด้วยการเปลี่ยนแปลงครั้งใหญ่และการเร่งรีบอย่างต่อเนื่องการกวาดล้างชนชั้นสูงและการปรับโครงสร้างหลักการทั้งหมดที่ทั้งรัฐและสังคมได้พักผ่อนไม่อนุญาตให้โปรแกรมต่างๆยุติ: ในช่วงเวลานี้มากถึงสามชั่วอายุคน ของหนังสือเรียนของโรงเรียนถูกแทนที่ ความมั่นคงเกิดขึ้นเฉพาะในปี พ.ศ. 2481-2482 เมื่อมีการเตรียมโปรแกรมในที่สุดซึ่งคงอยู่โดยไม่มีการเปลี่ยนแปลงพิเศษใด ๆ จนกระทั่งครุสชอฟละลายและอยู่ในแกนกลาง - จนถึงทุกวันนี้ การอนุมัติโปรแกรมนี้มาพร้อมกับการปราบปรามความพยายามใด ๆ ในการทดลองกับองค์กรของกระบวนการศึกษา: หลังจากการทดลองด้วยการนำวิธีการแบบอเมริกันมาใช้ซึ่งได้รับการยอมรับว่าไม่ประสบความสำเร็จเมื่อครูไม่มีอะไรให้ใหม่มากนัก องค์ความรู้ในการจัดกิจกรรมอิสระของนักเรียนในการรับและประยุกต์ใช้ในทางปฏิบัติ ระบบกลับคืนสู่รูปแบบห้องเรียนแบบเดิมๆ ที่รู้จักกันมาตั้งแต่สมัยก่อนปฏิวัติ โดยมีครูและตำราเป็นแหล่งความรู้หลัก การรวบรวมความรู้นี้ดำเนินการโดยใช้ตำราเรียน - เช่นเดียวกับนักเรียนทุกคน ต้องอ่านและนำตำราเรียนออก และความรู้ที่ได้รับควรทำซ้ำให้ใกล้เคียงกับข้อความมากที่สุด โปรแกรมนี้ควบคุมอย่างเข้มงวดแม้กระทั่งจำนวนชั่วโมงที่จัดสรรให้กับหัวข้อใดหัวข้อหนึ่งและคราวนี้ไม่ได้เกี่ยวข้องกับงานที่มีรายละเอียดกับข้อความ แต่เป็นการได้มา การท่องจำ และการทำสำเนาความรู้สำเร็จรูปเกี่ยวกับข้อความโดยไม่ต้องไตร่ตรองสิ่งที่อ่านมากนัก ความสำคัญที่สำคัญที่สุดในโปรแกรมนี้คือการท่องจำงานศิลปะและชิ้นส่วนซึ่งมีการกำหนดไว้อย่างเคร่งครัดเช่นกัน

ในการประชุมเรื่องการสอนวรรณคดีในโรงเรียนมัธยมเมื่อวันที่ 2 มีนาคม พ.ศ. 2483 นักการศึกษาและครูสอนวรรณกรรมชื่อดัง Semyon Gurevich แสดงความกังวลเกี่ยวกับแนวทางใหม่นี้อย่างมาก:

“ประการแรก ปัญหาใหญ่ประการหนึ่งที่เรามีในการสอนวรรณคดีก็คือ การสอนกลายเป็นลายฉลุ... ลายฉลุนั้นช่างเหลือเชื่อ หากคุณทิ้งนามสกุลและเริ่มพูดถึง Pushkin, Gogol, Goncharov, Nekrasov ฯลฯ แสดงว่าทุกคนล้วนเป็นคนของผู้คนพวกเขาทั้งหมดเป็นคนดีและมีมนุษยธรรม คำว่า "การทำให้เสื่อมเสีย" ของวรรณกรรมที่ใครบางคนประกาศเกียรติคุณได้ครอบครองสถานที่เดียวกันในการสอนวรรณคดีเหมือนกับคำจำกัดความทางสังคมวิทยาเหล่านี้ครอบครองเมื่อหลายปีก่อน... หากไม่กี่ปีที่ผ่านมาเด็ก ๆ ออกจากโรงเรียนด้วยความเห็นว่า Nekrasov - นี่คือ ขุนนางผู้กลับใจ ตอลสตอยเป็นนักปรัชญาเสรีนิยม ฯลฯ ตอนนี้นักเขียนทุกคนเป็นคนที่น่าทึ่งมาก มีตัวละครที่ใสราวคริสตัล มีผลงานที่ยอดเยี่ยม ผู้ใฝ่ฝันถึงการปฏิวัติสังคมเท่านั้น”

ในช่วงปลายทศวรรษที่ 1930 รายชื่อหลักสูตรวรรณกรรมทั่วไปมีมากกว่าสองในสามใกล้เคียงกับรายชื่อปี 1921 ตามการคำนวณของนักวิจัยชาวเยอรมัน Erna Malygina. พวกเขายังคงมีพื้นฐานมาจากผลงานคลาสสิกของรัสเซีย แต่งานหลักของงานเหล่านี้คือการคิดใหม่: พวกเขาได้รับคำสั่งให้เล่าเกี่ยวกับ "สิ่งที่น่ารังเกียจของชีวิต" ภายใต้ลัทธิซาร์และการเจริญเติบโตของความรู้สึกปฏิวัติในสังคม วรรณกรรมหนุ่มของสหภาพโซเวียตเล่าว่าความรู้สึกเหล่านี้นำไปสู่อะไรและความสำเร็จในการสร้างรัฐใหม่ของคนงานและชาวนาคืออะไร

บทเรียนวรรณคดีในชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 ที่กระดานดำ — อนาคตสมาชิก Young Guard Oleg Koshevoy SSR ของยูเครน Rzhishchev มกราคม 1941 พงศาวดารภาพถ่าย TASS

การคัดเลือกผลงานไม่เพียงถูกกำหนดโดยคุณธรรมทางศิลปะที่ไม่มีเงื่อนไขเท่านั้น แต่ยังรวมถึงความสามารถในการปรับให้เข้ากับตรรกะของแนวคิดของสหภาพโซเวียตเกี่ยวกับการพัฒนาวรรณกรรมในยุคใหม่และร่วมสมัยซึ่งสะท้อนให้เห็นถึงการเคลื่อนไหวที่ก้าวหน้าของประเทศไปสู่การปฏิวัติการสร้างสังคมนิยม และลัทธิคอมมิวนิสต์ ในปี พ.ศ. 2477 การศึกษาในโรงเรียนเริ่มใช้เวลาสิบปี และหลักสูตรประวัติศาสตร์และวรรณกรรมใช้เวลาสามปีแทนที่จะเป็นสองปี ผลงานวรรณกรรมพื้นบ้าน วรรณกรรมรัสเซียและโซเวียตต้องเผชิญกับภารกิจด้านการศึกษาที่สำคัญอีกประการหนึ่ง นั่นคือ การให้ตัวอย่างวีรกรรม การต่อสู้ หรือการใช้แรงงานอย่างแท้จริง ซึ่งผู้อ่านรุ่นเยาว์สามารถชื่นชมได้

“ เพื่อแสดงให้เห็นถึงความยิ่งใหญ่ของวรรณกรรมคลาสสิกของรัสเซียซึ่งให้ความรู้แก่นักสู้ปฏิวัติหลายชั่วอายุคนความแตกต่างพื้นฐานมหาศาลและความสูงทางศีลธรรมและการเมืองของวรรณกรรมโซเวียตเพื่อสอนให้นักเรียนเข้าใจขั้นตอนหลักของการพัฒนาวรรณกรรมโดยไม่ต้องทำให้ง่ายขึ้นโดยไม่มีแผนผัง - นี่คือ งานประวัติศาสตร์และวรรณกรรมของหลักสูตรในระดับมัธยมศึกษาปีที่ 8-X” จากโครงการวรรณกรรมระดับมัธยมศึกษาปีที่ 8-X พ.ศ. 2481

การลดชั่วโมงและการขยายรายการ: การล่มสลายของความหวังในการอัปเดตหัวข้อ

หลังจากการล่มสลายของสงครามและปีหลังสงครามครั้งแรกก็มีช่วงเวลาแห่งความกดดันและการรณรงค์ทางอุดมการณ์ที่รุนแรง: วิทยาศาสตร์ทั้งสาขากลายเป็นเป้าหมายของการปราบปรามข้อเท็จจริงถูกบิดเบือนเพื่อประโยชน์ของอุดมการณ์ (ตัวอย่างเช่นความเหนือกว่าของรัสเซีย วิทยาศาสตร์และความเป็นอันดับหนึ่งในสาขาความรู้ทางวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยีส่วนใหญ่ได้รับการยกย่อง) ภายใต้เงื่อนไขเหล่านี้ครูกลายเป็นผู้ควบคุมสายการศึกษาอย่างเป็นทางการและโรงเรียนก็กลายเป็นสถานที่ที่นักเรียนถูกกดดันทางอุดมการณ์ การศึกษาด้านมนุษยศาสตร์กำลังสูญเสียลักษณะมนุษยนิยมไปมากขึ้นเรื่อยๆ การเสียชีวิตของสตาลินในปี 2496 และการละลายในเวลาต่อมามาพร้อมกับความหวังที่จะเปลี่ยนแปลงในประเทศรวมถึงในด้านการศึกษาด้วย ดูเหมือนว่าโรงเรียนจะให้ความสำคัญกับนักเรียนและความสนใจของเขา และครูก็จะได้รับอิสระมากขึ้นในการจัดกระบวนการศึกษาและการเลือกสื่อการสอน

จำนวนชั่วโมง
429

ชั้นประถมศึกษาปีที่ 8

• "เรื่องราวของการรณรงค์ของอิกอร์"
• เดนิส ฟอนวิซิน. "ไม่โต"
• อเล็กซานเดอร์ ราดิชเชฟ. “การเดินทางจากเซนต์ปีเตอร์สเบิร์กสู่มอสโก” (บทที่เลือก)
• อเล็กซานเดอร์ กริโบเยดอฟ “วิบัติจากวิทย์”
• อเล็กซานเดอร์ พุชกิน. เนื้อเพลง "Gypsies", "Eugene Onegin", "The Captain's Daughter"
• มิคาอิล เลอร์มอนตอฟ. เนื้อเพลง "Mtsyri", "ฮีโร่แห่งกาลเวลาของเรา"
• นิโคไล โกกอล. “ผู้ตรวจราชการ”, “วิญญาณมรณะ” เล่ม 1

ชั้นประถมศึกษาปีที่ 9

• อีวาน กอนชารอฟ. "Oblomov" (บทที่เลือก)
• อเล็กซานเดอร์ ออสตรอฟสกี้. "พายุ"
• อีวาน ทูร์เกเนฟ. "พ่อและลูกชาย"
• นิโคไล เชอร์นิเชฟสกี้. "จะทำอย่างไร?" (บทที่เลือก)
• นิโคไล เนคราซอฟ. เนื้อเพลง "ใครอยู่ได้ดีในมาตุภูมิ"
• มิคาอิล ซัลตีคอฟ-ชเชดริน “นิทานเรื่องชายคนหนึ่งเลี้ยงนายพลสองคนได้อย่างไร”, “ม้า”, “สร้อยผู้ชาญฉลาด”
• เลฟ ตอลสตอย. "สงครามและสันติภาพ"
• วิลเลี่ยมเชคสเปียร์. "แฮมเล็ต"
• โยฮันน์ โวล์ฟกัง เกอเธ่. "เฟาสต์" ตอนที่ 1

ชั้นประถมศึกษาปีที่ 10

• มักซิม กอร์กี. “ หญิงชราอิเซอร์จิล”, “ที่ก้นบึ้ง”, “แม่”, “วี. I. เลนิน” (ตัวย่อ)
• วลาดิมีร์ มายาคอฟสกี้. "ซ้ายเดือนมีนาคม", "ความพึงพอใจ", "ถึงสหาย Nette - เรือและมนุษย์", "บทกวีเกี่ยวกับหนังสือเดินทางโซเวียต", "วลาดิเมียร์อิลิชเลนิน", "ดี!", บทนำของบทกวี "ที่ด้านบนของ เสียงของฉัน"
• นิโคไล ออสตรอฟสกี้. "ในขณะที่เหล็กถูกทำให้แข็งตัว"
• มิคาอิล โชโลคอฟ. “ดินบริสุทธิ์พลิกกลับ”
• อเล็กซานเดอร์ ฟาเดฟ “ผู้พิทักษ์หนุ่ม”

ดังที่ได้กล่าวไปแล้วหลักการของโรงเรียนโซเวียตที่พัฒนาขึ้นในช่วงปลายทศวรรษที่ 1930 มีการเปลี่ยนแปลงเล็กน้อยในเวลาต่อมา ยังไม่มีที่ในนั้นสำหรับ Dostoevsky และ Yesenin ที่ "น่าสงสัย" "Anna Karenina" ที่ไพเราะพร้อม "ความคิดของครอบครัว" ถูกแทนที่ด้วย "สงครามและสันติภาพ" ผู้รักชาติด้วย "ความคิดของผู้คน" ในช่วงสงครามปีและ คนสมัยใหม่ กระแสแห่งการเปลี่ยนศตวรรษถูกบีบให้เหลือหกชั่วโมงในตอนท้ายของชั้นประถมศึกษาปีที่ 9 การสำเร็จการศึกษาครั้งที่สิบในชั้นเรียนอุทิศให้กับวรรณคดีโซเวียตอย่างสมบูรณ์

เด็กนักเรียนในพิพิธภัณฑ์พุชกิน - เขตสงวน "Boldino" 1965 Zhiganov Nikolay / TASS Photo Chronicle

ในช่วงเวลานี้ มีการกำหนดรูปสี่เหลี่ยมของคลาสสิกรัสเซียโดยประทับบนหน้าจั่วของอาคารเรียนห้าชั้นทั่วไปของปี 1950: กวีผู้ยิ่งใหญ่สองคน - อัจฉริยะก่อนการปฏิวัติชาวรัสเซียพุชกินและมายาคอฟสกี้โซเวียต - และนักเขียนร้อยแก้วผู้ยิ่งใหญ่สองคน - ลีโอ ตอลสตอย ก่อนการปฏิวัติและกอร์กีแห่งโซเวียต ครั้งหนึ่งแทนที่จะเป็นตอลสตอย Lomonosov ถูกแกะสลักบนหน้าจั่ว แต่รูปร่างของเขาละเมิดความกลมกลืนทางเรขาคณิตของปิรามิดรูปสี่เหลี่ยมของหลักคำสอนของโรงเรียนซึ่งสวมมงกุฎโดยผู้เขียนคนแรกในยุคของเขา (กวีสองคน - นักเขียนร้อยแก้วสองคน สองคนก่อน ปฏิวัติ - นักเขียนโซเวียตสองคน). ผู้เรียบเรียงโปรแกรมทุ่มเทเวลาให้กับการศึกษาพุชกินเป็นพิเศษ: ในปี 2481 - 25 ชั่วโมงในปี 2492 - 37 แล้ว ส่วนที่เหลือของคลาสสิกต้องถูกตัดชั่วโมงเนื่องจากไม่พอดีกับที่เคย -การขยายเวลา สาเหตุหลักมาจากคลาสสิกของโซเวียต หลักการของโรงเรียน

เป็นไปได้ที่จะพูดคุยไม่เพียง แต่เกี่ยวกับการอัปเดตองค์ประกอบของหลักการของโรงเรียนเท่านั้น แต่ยังรวมถึงแนวทางในการสร้างและเนื้อหาตลอดจนหลักการของการจัดการศึกษาวรรณกรรมโดยทั่วไปเฉพาะในช่วงครึ่งหลังของปี 1950 เมื่อกลายเป็น ชัดเจนว่าประเทศได้กำหนดแนวทางสำหรับการลดทอนระบอบอุดมการณ์ลงแล้ว สิ่งพิมพ์สำหรับครู นิตยสาร "วรรณกรรมในโรงเรียน" ตีพิมพ์บันทึกการอภิปรายร่างโปรแกรมใหม่ในวรรณคดีตลอดจนจดหมายจากครูธรรมดา นักระเบียบวิธีของโรงเรียนและมหาวิทยาลัย และบรรณารักษ์ มีข้อเสนอให้ศึกษาวรรณกรรมแห่งศตวรรษที่ 20 ไม่ใช่แค่หนึ่งปี แต่ในช่วงสองปีที่ผ่านมา หรือรวมไว้ในหลักสูตรสำหรับเกรด 8-10 มีแม้กระทั่งผู้กล้าที่แย้งว่าควรศึกษาสงครามและสันติภาพอย่างเต็มรูปแบบ ตามที่ครูบอก นักเรียนส่วนใหญ่ไม่สามารถเชี่ยวชาญเนื้อหาได้

บทเรียนวรรณคดีในชั้นประถมศึกษาปีที่ 10 นักเรียนอ่านบทกวีของ Alexander Blok เลนินกราด 2523พงศาวดารภาพถ่าย Belinsky Yuri / TASS

อย่างไรก็ตาม รายการที่รอคอยมานาน ซึ่งเปิดตัวในปี 1960 ถือเป็นความผิดหวังครั้งใหญ่สำหรับทุกคนที่หวังจะเปลี่ยนแปลง ปริมาณที่มากขึ้นต้องถูกบีบให้เหลือจำนวนชั่วโมงที่น้อยลง - ผู้สร้างโปรแกรมแนะนำให้ครูแก้ปัญหาด้วยตนเองและจัดการทุกอย่างที่กำหนดให้เสร็จสิ้นโดยไม่กระทบต่อความลึกของความเข้าใจ

การศึกษางานบางชิ้นในรูปแบบย่อหรือการลดชั่วโมงวรรณกรรมต่างประเทศก็ช่วยไม่ได้ ในการศึกษาวรรณกรรมได้มีการประกาศหลักการของระบบและประวัติศาสตร์นิยม: กระบวนการวรรณกรรมที่มีชีวิตสอดคล้องกับแนวคิดของเลนินนิสต์เรื่อง "สามขั้นตอนของขบวนการปลดปล่อยการปฏิวัติในรัสเซีย" การแบ่งช่วงของกระบวนการวรรณกรรมก่อนการปฏิวัติในโครงการหลังสงครามและตำราเรียนมีพื้นฐานมาจากสามขั้นตอนของขบวนการปลดปล่อยการปฏิวัติในรัสเซีย ซึ่งเลนินเน้นในบทความ "In Memory of Herzen" (1912) ขั้นตอนอันสูงส่ง razno-chinsky และชนชั้นกรรมาชีพในประวัติศาสตร์วรรณคดีสอดคล้องกับครึ่งแรกและครึ่งหลังของศตวรรษที่ 19 และช่วงเปลี่ยนศตวรรษที่ 19-20 หลังจากนั้น ประวัติศาสตร์วรรณคดีรัสเซียก็สิ้นสุดลง โดยเปิดทางให้วรรณกรรมโซเวียต. เนื้อหายังคงต้องจดจำตามที่ครูและ/หรือตำราเรียนนำเสนอ

“มีความจำเป็นต้องเตือนครูเกี่ยวกับการวิเคราะห์งานที่มีรายละเอียดมากเกินไป เช่นเดียวกับการตีความปรากฏการณ์ทางวรรณกรรมอย่างง่าย ซึ่งส่งผลให้การศึกษาเรื่องนวนิยายอาจสูญเสียแก่นแท้เชิงอุปมาอุปไมยและอารมณ์” จากโครงการมัธยมปลาย ปีการศึกษา 1960/61

การให้ความรู้ความรู้สึกแทนอุดมการณ์

หลังจากการละลายทั้งประเทศก็เข้าแถวกันเพื่อปัญหาการขาดแคลน - และไม่เพียง แต่สำหรับรองเท้าบู๊ทยูโกสลาเวียหรือโทรทัศน์ในประเทศเท่านั้น แต่ยังรวมถึงวรรณกรรมดีๆ ชั้นวางของซึ่งกลายเป็นแฟชั่นในการตกแต่งภายในอพาร์ทเมนท์ ความเจริญรุ่งเรืองของตลาดหนังสือ รวมถึงใต้ดิน โรงภาพยนตร์มวลชน นิตยสารวรรณกรรมและภาพประกอบของสหภาพโซเวียต โทรทัศน์ และสำหรับบางคน กลายเป็นการแข่งขันที่รุนแรงสำหรับวิชา "วรรณกรรม" ของโรงเรียนโซเวียตที่น่าเบื่อ ซึ่งสามารถช่วยชีวิตนักพรตและครูแต่ละคนได้เท่านั้น อุดมการณ์ถูกแทนที่ด้วยวรรณกรรมของโรงเรียนด้วยการศึกษาเกี่ยวกับความรู้สึก: คุณสมบัติทางจิตวิญญาณของพวกเขาในวีรบุรุษเริ่มมีคุณค่าเป็นพิเศษและบทกวีในผลงาน

องค์ประกอบของโปรแกรม
รายชื่อกำลังค่อยๆ ขยายตัวในอีกด้านหนึ่ง เนื่องจากผลงานวรรณกรรมคลาสสิกของรัสเซีย (ดอสโตเยฟสกี) ที่ไม่แนะนำก่อนหน้านี้ ในทางกลับกัน เนื่องจากผลงานวรรณกรรมโซเวียตในช่วงไม่กี่ปีที่ผ่านมา ซึ่งควรอ่านอย่างอิสระ ตามด้วยการอภิปรายในชั้นเรียน .

จำนวนชั่วโมง
340

ชั้นประถมศึกษาปีที่ 8

• "เรื่องราวของการรณรงค์ของอิกอร์"
• ฌ็อง-บัปติสต์ โมลิแยร์. “พ่อค้าในหมู่ขุนนาง”
• อเล็กซานเดอร์ กริโบเยดอฟ “วิบัติจากวิทย์”
• อเล็กซานเดอร์ พุชกิน. “ถึง Chaadaev” (“ความรัก ความหวัง ความรุ่งโรจน์อันเงียบสงบ...”), “สู่ทะเล”, “ฉันจำช่วงเวลาอันแสนวิเศษได้…”, “ศาสดา”, “ฤดูใบไม้ร่วง”, “บนเนินเขาแห่งจอร์เจีย” , “ฉันรักเธอ...”, “ฉันได้ไปเยี่ยมอีกครั้ง...”, “ฉันสร้างอนุสาวรีย์ให้กับตัวเอง…”, “ยูจีน โอเนจิน”
• จอร์จ กอร์ดอน ไบรอน. "การแสวงบุญของ Childe Harold" (Cantos I และ II), "จิตวิญญาณของฉันมืดมน"
• มิคาอิล เลอร์มอนตอฟ. "ความตายของกวี", "กวี", "ดูมา", "บ่อยแค่ไหนที่รายล้อมไปด้วยฝูงชนที่หลากหลาย ... ", "ฉันออกไปคนเดียวบนถนน", "มาตุภูมิ", "ฮีโร่ในยุคของเรา"
• นิโคไล โกกอล. "จิตวิญญาณที่ตายแล้ว"
• วิสซาเรียน เบลินสกี้. กิจกรรมวิจารณ์วรรณกรรม

• อนาโตลี อเล็กซิน. “ขณะเดียวกัน ที่ไหนสักแห่ง...” “อยู่ด้านหลังเหมือนอยู่ด้านหลัง”
• ชิงกิซ ไอต์มาตอฟ. "จามิลา" "ครูคนแรก"
• วาซิล ไบคอฟ. "อัลไพน์บัลลาด", "จนถึงรุ่งอรุณ"
• โอเลส กอนชาร์. "มนุษย์และอาวุธ"
• ซาวา ดังกูลอฟ. "เส้นทาง"
• โนดาร์ ดัมบัดเซ. "ฉันเห็นดวงอาทิตย์"
• มักซุด อิบรากิมเบคอฟ. “เพื่อทุกสิ่งที่ดี - ความตาย!”
• “ชื่อได้รับการยืนยันแล้ว บทกวีของทหารที่เสียชีวิตในแนวรบมหาสงครามแห่งความรักชาติ"
• วาดิม โคเซฟนิคอฟ. "สู่รุ่งอรุณ"
• มาเรีย ปรีเลซาเอวา. “ปีที่น่าอัศจรรย์” “สามสัปดาห์แห่งสันติภาพ”
• โยฮัน สมูล. "หนังสือน้ำแข็ง"
• วลาดิสลาฟ ติตอฟ. “เพื่อประณามความตายทั้งหมด”
• มิคาอิล ดูดิน, มิคาอิล ลูโคนิน, เซอร์เกย์ ออร์ลอฟ บทกวีที่เลือกสรร

ชั้นประถมศึกษาปีที่ 9

• อเล็กซานเดอร์ ออสตรอฟสกี้. "พายุ"
• นิโคไล โดโบรลยูบอฟ. "แสงแห่งแสงในอาณาจักรอันมืดมิด"
• อีวาน ทูร์เกเนฟ. "พ่อและลูกชาย"
• นิโคไล เชอร์นิเชฟสกี้. "จะทำอย่างไร?"
• นิโคไล เนคราซอฟ. “ กวีและพลเมือง” (ข้อความที่ตัดตอนมา), “ ในความทรงจำของ Dobrolyubov”, “ Elegy” (“ ให้แฟชั่นที่เปลี่ยนแปลงบอกเรา…”), “ ใครอยู่ได้ดีในมาตุภูมิ”
• มิคาอิล ซัลตีคอฟ-ชเชดริน "สร้อยปราชญ์", "เจ้าของที่ดินป่า"
• ฟีโอดอร์ ดอสโตเยฟสกี้. "อาชญากรรมและการลงโทษ"
• เลฟ ตอลสตอย. "สงครามและสันติภาพ"
• แอนตัน เชคอฟ. “อิออนช์”, “สวนเชอร์รี่”
• วิลเลี่ยมเชคสเปียร์. แฮมเล็ต (ทบทวน)
• โยฮันน์ โวล์ฟกัง เกอเธ่. "เฟาสต์": "อารัมภบทในสวรรค์" ฉากที่ 2 - "ที่ประตูเมือง" ฉากที่ 3 และ 4 - "การศึกษาของเฟาสท์" ฉากที่ 12 - "สวน" ฉากที่ 19 - "กลางคืน ถนนหน้าบ้านของ Gretchen", ฉากที่ 25 - "เรือนจำ"; บทพูดคนเดียวครั้งสุดท้ายของ Faust จาก Part II (ทบทวน)
• ออนอเร่ เดอ บัลซัค. “กอบเสก”

สำหรับการอภิปรายเกี่ยวกับวรรณคดีโซเวียต

• อาเลส อดาโมวิช. "สมัครพรรคพวก"
• เซอร์เกย์ อันโตนอฟ. "อเลนก้า", "เรน"
• มุกตาร์ ออเยซอฟ. “อาไบ”
• วาซิล ไบคอฟ. "โอเบลิสค์"
• บอริส วาซิลีฟ. “และรุ่งเช้าที่นี่ก็เงียบสงบ...”
• ไอออน ดรูตา "สเตปป์บัลลาด"
• อาฟานาซี คอปเตลอฟ. “จุดเริ่มต้นที่ยิ่งใหญ่” “เปลวไฟจะจุดขึ้น”
• วิลิส ลาตซิส. "สู่ชายฝั่งใหม่"
• วาเลนติน รัสปูติน. "บทเรียนภาษาฝรั่งเศส"
• โรเบิร์ต รอซเดสเตเวนสกี้. "บังสุกุล", "จดหมายถึงศตวรรษที่ 20"
• คอนสแตนติน ซิโมนอฟ. "คนเป็นและคนตาย"
• คอนสแตนติน เฟดิน. “ความสุขแรก” “ฤดูร้อนที่พิเศษ”
• วาซิลี ชุคชิน. เรื่องราวที่เลือกสรร

ชั้นประถมศึกษาปีที่ 10

• มักซิม กอร์กี. “ หญิงชราอิเซอร์จิล”, “ที่ก้นบึ้ง”, “แม่”, “วี. ไอ. เลนิน”
• อเล็กซานเดอร์ บล็อก. “คนแปลกหน้า”, “โรงงาน”, “โอ้ ฤดูใบไม้ผลิไม่มีที่สิ้นสุดและไม่มีขอบ...”, “รัสเซีย”, “เกี่ยวกับความกล้าหาญ, เกี่ยวกับการหาประโยชน์, เกี่ยวกับความรุ่งโรจน์…”, “บนทางรถไฟ”, “สิบสอง”
• เซอร์เกย์ เยเซนิน. "มาตุภูมิโซเวียต", "จดหมายถึงแม่", "แสงจันทร์เหลวที่ไม่สบายใจ ... ", "อวยพรทุกงาน ขอให้โชคดี!", "ถึงสุนัขของ Kachalov", "หญ้าขนนกกำลังหลับใหล ที่ราบที่รัก...", "ฉันกำลังเดินผ่านหุบเขา ที่ด้านหลังหมวก...", "ดงทองห้ามฉัน...", "ฉันไม่เสียใจ ไม่โทร ไม่ร้องไห้..."
• วลาดิมีร์ มายาคอฟสกี้. "ซ้ายเดือนมีนาคม", "นั่ง", "เกี่ยวกับขยะ", "ขาวดำ", "ถึงสหาย Netta - เรือและมนุษย์", "จดหมายถึงสหาย Kostrov จากปารีสเกี่ยวกับแก่นแท้ของความรัก", "การสนทนากับ ผู้ตรวจสอบทางการเงินเกี่ยวกับบทกวี”, “บทกวีเกี่ยวกับหนังสือเดินทางโซเวียต”, “วลาดิเมียร์อิลิชเลนิน”, “ดี!”, “ที่ด้านบนของเสียงของฉัน” (บทนำของบทกวีครั้งแรก)
• อเล็กซานเดอร์ ฟาเดฟ. "ความหายนะ"
• นิโคไล ออสตรอฟสกี้. "ในขณะที่เหล็กถูกทำให้แข็งตัว"
• มิคาอิล โชโลคอฟ. "ดินบริสุทธิ์พลิกกลับ", "ชะตากรรมของมนุษย์"
• อเล็กซานเดอร์ ทวาร์ดอฟสกี้. “ ฉันถูกฆ่าตายใกล้ Rzhev”, “โรงตีเหล็กสองแห่ง”, “บน Angara” (จากบทกวี “เกินระยะทาง - ระยะทาง”)

เด็กนักเรียนเขียนเรียงความสำหรับการสอบปลายภาค 1 มิถุนายน 1984พงศาวดารภาพถ่าย Kavashkin Boris / TASS

จำนวนชั่วโมงที่จัดสรรให้กับวรรณคดีในระดับ 8-10 ยังคงลดลงอย่างต่อเนื่อง: ในปี 1970 มีเพียง 350 ชั่วโมงในปี 1976 และในอีกสี่ทศวรรษข้างหน้า - 340 ชั่วโมง หลักสูตรของโรงเรียนส่วนใหญ่เต็มไปด้วยงานที่ใกล้เคียงกับอนุรักษ์นิยมโดยเฉพาะ : แทนที่นวนิยายเรื่อง “The Golovlevs” ของ Saltykov-Shchedrin ซึ่งวิพากษ์วิจารณ์วิถีชีวิตแบบดั้งเดิมมากเกินไป ในช่วงต้นทศวรรษ 1970 โครงการได้รวมนวนิยายเรื่อง “Crime and Punishment” ซึ่งขัดแย้งกับการกบฏกับระเบียบที่มีอยู่ แนวคิดของ ​​ความรอดส่วนบุคคล ถัดจาก "นักเมือง" มายาคอฟสกี้คือ "ชาวนา" เยเซนิน บล็อกนี้แสดงโดยบทกวีเกี่ยวกับมาตุภูมิเป็นหลัก "มอสฟิล์ม", "คิโนปอยส์ก"

ยังมาจากภาพยนตร์เรื่อง "The Station Agent" ของ Sergei Solovyov 1972"Mosfilm", Kinomania.ru

ยังมาจากภาพยนตร์เรื่อง "The Noble Robber Vladimir Dubrovsky" ของ Vyacheslav Nikiforov 1988"เบลารุสฟิล์ม", "KinoKopilka"

ยังมาจากภาพยนตร์เรื่อง Cruel Romance ของ Eldar Ryazanov 1984"มอสฟิล์ม", "คิโนปอยส์ก"

ในช่วงทศวรรษที่ 1960-70 ภาพยนตร์ถูกสร้างขึ้นจากผลงานหลายชิ้นของหลักการของโรงเรียนซึ่งได้รับความนิยมอย่างกว้างขวางในทันที: พวกเขาแก้ไขปัญหาทั้งการไม่อ่านและการปรับความหมายที่ซับซ้อนหรือห่างไกลในอดีตของงานคลาสสิกให้เข้ากับการรับรู้ของคนในวงกว้าง มวลชนเปลี่ยนการเน้นจากประเด็นทางอุดมการณ์ไปสู่โครงเรื่องความรู้สึกของตัวละครและชะตากรรมของพวกเขา แนวคิดที่ว่าคลาสสิกเป็นสากลกำลังได้รับการยอมรับอย่างมั่นคงมากขึ้นเรื่อย ๆ ดูเหมือนว่าจะผสมผสานการเข้าถึงวรรณกรรมมวลชนเข้ากับคุณภาพทางศิลปะระดับสูงของผลงานชิ้นเอกเหนือกาลเวลา (ตรงกันข้ามกับผลงานที่ไม่สมจริงโดยเฉพาะงาน "สมัยใหม่" ที่จ่าหน้าถึงแต่ละกลุ่มเป็นหลัก " สุนทรียภาพ")

“วรรณกรรมคลาสสิกเป็นวรรณกรรมที่มีความสมบูรณ์แบบสูงสุดและยืนหยัดผ่านการทดสอบของกาลเวลา โดยยังคงรักษาความสำคัญของตัวอย่างที่สร้างสรรค์อันเป็นอมตะสำหรับนักเขียนรุ่นต่อๆ ไปทั้งหมด” เอส.เอ็ม. ฟลอรินสกี้. วรรณคดีรัสเซีย หนังสือเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 8 ม., 1970.

ผลงานเกี่ยวกับการปฏิวัติ สงครามกลางเมือง และการรวมกลุ่มจะรวมอยู่ในการศึกษาแบบย่อหรือภาพรวม (สี่ชั่วโมงในหัวข้อ "How the Steel Was Tempered") หรือในการอ่านนอกหลักสูตร แนวคิดเรื่องการอ่านนอกหลักสูตรมีอยู่ในโรงยิม แต่ในช่วงทศวรรษที่ 1930 เริ่มมีการควบคุม: มีการเสนอให้เลือกจากรายการที่ได้รับการอนุมัติซึ่งมีปริมาณเพิ่มขึ้น แต่มีผลงานเกี่ยวกับ Great Patriotic War มากขึ้นเรื่อยๆ: แปดชั่วโมงก่อนหน้านี้จัดสรรไว้เพื่อศึกษา "Virgin Soil Upturned" ของ Sholokhov ตอนนี้ถูกแบ่งระหว่างมหากาพย์นี้และเรื่องราว "The Fate of a Man" อ่านวรรณกรรมของทศวรรษที่ผ่านมาที่บ้านอย่างอิสระหลังจากนั้นมีการอภิปรายหนึ่งในสี่หัวข้อในชั้นเรียน: การปฏิวัติเดือนตุลาคม, มหาสงครามแห่งความรักชาติ, ภาพลักษณ์ของเลนิน, ภาพลักษณ์ร่วมสมัยของเราในผลงานของนักเขียนสมัยใหม่ จากงานร้อยแก้ว 30 ชิ้นของนักเขียนโซเวียตที่นำเสนอสำหรับการอภิปรายในระดับ 8-9 มีหนังสือสิบเล่มที่อุทิศให้กับช่วงสงคราม หนังสือสามเล่มเกี่ยวกับการปฏิวัติและสงครามกลางเมือง ห้าเล่มเกี่ยวกับชีวิตและผลงานของเลนิน นักเขียนเก้าคนจาก 24 คนเป็นตัวแทนของวรรณกรรมประจำชาติของสหภาพโซเวียต อย่างไรก็ตามการปรากฏตัวของหัวข้อ "สำหรับการสนทนาเกี่ยวกับวรรณกรรมโซเวียต" ได้กลายเป็นสัญญาณของแนวทางของการศึกษาในประเทศยุคใหม่รวมถึงการศึกษาด้านวรรณกรรม: จากการบรรยายตามด้วยการสำรวจ อย่างน้อยบางครั้งบทเรียนก็กลายเป็นการสนทนา อย่างน้อยความแปรปรวนบางอย่างก็ปรากฏในรายการบังคับแม้ว่าจะเฉพาะในการเลือกผลงานของกระบวนการวรรณกรรมในปัจจุบันเท่านั้น ถึงกระนั้น แม้จะมีสัมปทานเหล่านี้ การศึกษาวรรณกรรมในยุคโซเวียตตอนปลายก็นำเสนอประวัติศาสตร์วรรณกรรมรัสเซียที่บิดเบือน มีอุดมการณ์ และมีการเซ็นเซอร์ ซึ่งไม่มีที่สำหรับอะไรมาก ผู้เขียนโปรแกรมปี 1976 ซึ่งมีข้อความที่เกือบจะไม่มีการเปลี่ยนแปลงไปยังโปรแกรมปี 1984 ไม่ได้ซ่อนสิ่งนี้:

“ หนึ่งในงานที่สำคัญที่สุดของครูคือการแสดงให้นักเรียนเห็นว่าวรรณกรรมโซเวียตรวมเข้ากับมรดกขั้นสูงในอดีตอย่างไร วรรณกรรมคลาสสิกยังคงดำเนินต่อไปและพัฒนาประเพณีที่ดีที่สุดของวรรณกรรมคลาสสิกได้อย่างไร และในขณะเดียวกันก็เปิดเผยลักษณะใหม่เชิงคุณภาพของ วรรณกรรมสัจนิยมสังคมนิยมซึ่งเป็นก้าวไปข้างหน้าในการพัฒนาศิลปะของมนุษยชาติ พื้นฐานทางชนชั้นของอุดมคติคอมมิวนิสต์สากล ความหลากหลายและความงดงามของวรรณกรรมโซเวียต”

นักเรียนระดับประถมสิบก่อนบทเรียนวรรณกรรมรัสเซีย คาซัค SSR, 1989พงศาวดารภาพถ่าย Pavsky Alexander / TASS

ในเวลาเพียงไม่กี่ปี รัฐอื่นจะเข้ามาแทนที่สหภาพโซเวียต และแทนที่รายการบังคับที่บวมขึ้น รัฐที่ปรึกษาที่ใหญ่โตยิ่งขึ้น ในที่สุดก็อีกครั้ง เช่นเดียวกับในช่วงต้นทศวรรษ 1920 ที่มอบสิทธิ์ให้ครูในการเลือก จากรายชื่อและผลงานที่เสนอโดยคำนึงถึงความสนใจและระดับของนักศึกษา แต่นี่จะเป็นประวัติศาสตร์ของหลักการโรงเรียนหลังโซเวียตที่ไม่น่าทึ่งน้อยกว่านี้ โดยที่ชุมชนผู้ปกครอง ชุมชนการสอน และแม้แต่ผู้นำระดับสูงของประเทศจะมีส่วนร่วมอย่างแข็งขัน

1 13 342

หลังจากถูกผลักไสไปยังแถวที่สองโดยไม่จำเป็นเมื่อมีการเขียนเรียงความ "ประธานาธิบดี" วรรณกรรมก็กลับสู่อันดับวิชาที่สำคัญที่สุดในโรงเรียนรัสเซีย แต่ผู้ปกครองและนักเรียนยังคงกังวลเกี่ยวกับขอบเขตการศึกษาของเราในด้านนี้สามารถแข่งขันกับต่างประเทศได้

มาดูกันว่านักเรียนของโรงเรียนต่างประเทศเรียนอย่างไรและทำงานอย่างไร ในแต่ละรายการ เราได้รวมผู้เขียนหลักหลักสูตรของโรงเรียน 10 คน

ฝรั่งเศส

ไม่มีการแบ่งวิชาออกเป็นสองวิชาที่แตกต่างกัน “ภาษาฝรั่งเศส” และ “วรรณกรรมฝรั่งเศส” สำหรับเด็กนักเรียน ในบทเรียนวรรณคดี คนหนุ่มสาวชาวฝรั่งเศสแทบไม่สนใจโครงเรื่อง รูปภาพ หรือการพัฒนาตัวละครในผลงานเลย สิ่งสำคัญคือสไตล์! และลีลาของนักเขียนก่อนคริสต์ศตวรรษที่ 19 ถือเป็นอุดมคติ เด็กนักเรียนมักจะทำงานให้เสร็จเพื่อเขียนข้อความที่ตัดตอนมาในหัวข้อที่กำหนดในรูปแบบของ Moliere (Racine, Corneille ฯลฯ ) นักเขียนชาวกรีกและโรมันโบราณได้รับการศึกษาอย่างจริงจัง

ในโปรแกรมภาคบังคับ

1. เครเตียง เดอ ทรัวส์. "แลนสล็อต".
2. ฌอง บาปติสต์ โมลิแยร์. "ตระหนี่".
3. ปิแอร์ คอร์เนล. "ซิด"
4. เปโดร คัลเดรอน. "ชีวิตคือความฝัน."
5. วิกเตอร์ ฮูโก้. “เล มิเซราบล์”
6. เอมิล โซล่า. "เชื้อโรค".
7. กุสตาฟ โฟลเบิร์ต. “มาดามโบวารี่”
8. ออนอเร่ เดอ บัลซัค. "ตลกมนุษย์".
9. อองตวน เดอ แซงเต็กซูเปรี. "เจ้าชายน้อย".
10. อัลเบิร์ต กามู. "ฤดูใบไม้ร่วง".

สหรัฐอเมริกา

ด้วยเหตุนี้ จึงไม่มีหลักสูตรของโรงเรียนสาขาเดียวในสาขาวรรณกรรมในสหรัฐอเมริกา ในบทเรียนภาษาอังกฤษ พวกเขาอ่านและอภิปรายผลงานที่ครูเลือก เกณฑ์การคัดเลือกหลัก ได้แก่ คุณค่าทางศิลปะของข้อความ เนื้อหาที่น่าสนใจ และความสามารถในการเรียนรู้บทเรียนทางศีลธรรมจากข้อความนั้น ปัจจุบัน เป็นเรื่องปกติที่จะรวมหนังสือเกี่ยวกับสงคราม การฆ่าล้างเผ่าพันธุ์ ประวัติศาสตร์สหรัฐฯ และคุณค่าทางประชาธิปไตยเข้าไว้ในรายการผลงานที่ศึกษา

ในโปรแกรมภาคบังคับ

1. ธีโอดอร์ ไดรเซอร์. "โศกนาฏกรรมอเมริกัน", "นักการเงิน"
2. วิลเลียม ฟอล์กเนอร์. "เสียงและความโกรธ"
3. โรเบิร์ต หลุยส์ สตีเวนสัน. "เกาะสมบัติ".
4. โจเซฟ คอนราด. "หัวใจแห่งความมืด".
5. จอร์จ ออร์เวลล์. "โรงนา".
6. เทอร์รี่ แพรทเชตต์. "โลกแบน".
7. อีดิธ วอร์ตัน. "ยุคแห่งความไร้เดียงสา"
8. เฮอร์แมน เมลวิลล์. "โมบี้ ดิ๊ก"
9. แดเนียล คีย์ส. "ดอกไม้สำหรับอัลเจอนอน"
10. เอ็ดการ์ โป. บทกวีและบทกวี

บริเตนใหญ่

ชาวอังกฤษอ่านหนังสือที่โรงเรียนซึ่งถือเป็นวรรณกรรมอังกฤษคลาสสิก แต่ละชั้นเรียนมักจะเลือกรูปแบบการเรียนหัวข้อใหญ่โดยการลงคะแนนเสียง ตัวอย่างเช่น "วรรณคดีอังกฤษในศตวรรษที่ 19" เป็นหัวข้อที่นักเรียนอาจต้องการสำรวจผ่านการอภิปราย การเขียนเรียงความ การศึกษารายบุคคล การเตรียมโครงงานกลุ่ม และอื่นๆ งานบางโปรแกรมคุ้นเคยกับผู้สำเร็จการศึกษาชาวรัสเซียตั้งแต่วัยเด็กและชื่อของผู้เขียนหลายคนเป็นที่รู้จักกันดีไม่ทางใดก็ทางหนึ่งเนื่องจากมีการกล่าวถึงบ่อยครั้ง

ในโปรแกรมภาคบังคับ

1. เจ. ชอเซอร์. "นิทานแคนเทอร์เบอรี่".
2. เค. มาร์โลว์. "เรื่องราวอันน่าสลดใจของหมอเฟาสตุส"
3. ดี. เดโฟ. "โรบินสันครูโซ".
4. เจ. สวิฟท์. "การเดินทางของกัลลิเวอร์", "จดหมายจากช่างทอผ้า"
5. เอส. ริชาร์ดสัน. "คลาริสซาหรือเรื่องราวของหญิงสาว", "พาเมล่าหรือรางวัลคุณธรรม"
6. ช. ฟีลดิง. "เรื่องราวของทอม โจนส์ ผู้ก่อตั้ง"
7. ชาร์ลสดิกเกนส์. "การผจญภัยของ Oliver Twist", "Dombey and Son"
8. วิลเลียม แท็คเกอเรย์. "วานิตี้แฟร์"
9. จอร์จ เอเลียต. "โรงสีบนไหมขัดฟัน"
10. เอส. โคเลอริดจ์. "กะลาสีเรือเก่า"

เยอรมนี

โรงเรียนประเภทต่างๆ สอนวรรณกรรมต่างกัน ในโรงเรียนทั่วไปจะสอนผลงานของนักเขียนชาวเยอรมันเป็นหลัก มีโรงยิมหลายแห่งในประเทศที่มุ่งเน้นด้านมนุษยธรรมซึ่งมีการศึกษารายละเอียดผลงานตั้งแต่นักเขียนโบราณไปจนถึงสมัยใหม่ที่สุด ในสถาบันการศึกษาบางแห่งหลักสูตรวรรณคดีจะแบ่งตามหัวข้อที่นำเสนอในงาน ตัวอย่างเช่น "กฎหมายและความยุติธรรม" "มาตุภูมิและดินแดนต่างประเทศ" "วิทยาศาสตร์และความรับผิดชอบ" และอื่นๆ ดังนั้นละครเรื่อง "The Robbers" ของ F. Schiller จึงอยู่ในหัวข้อ "กฎหมายและความยุติธรรม" "Mary Stuart" ของเขาได้รับการศึกษาในส่วน "ความขัดแย้งของมนุษย์และประวัติศาสตร์" และ "ไหวพริบและความรัก" ย่อมตกอยู่ในส่วนนี้ "เรื่องราวของความรัก".

ในโปรแกรมภาคบังคับ

1. ก็อตโฮลด์ เอฟราอิม เลสซิง “นาธานนักปราชญ์”
2. ฟรีดริช ชิลเลอร์. "The Robbers", "Mary Stuart", "ไหวพริบและความรัก"
3. โยฮันน์ โวล์ฟกัง เกอเธ่. "ความโศกเศร้าของหนุ่มเวอร์เธอร์"
4. ไฮน์ริช ไฮเนอ. "การเดินทางผ่านฮาร์ซ"
5. โธมัส มันน์. "บัดเดนบรูคส์", "ภูเขาวิเศษ"
6. ไฮน์ริช ฟอน ไคลสต์. "มาร์ควิส ดีโอ"
7. ฟรีดริช ดูร์เรนแมตต์. "การมาเยือนของหญิงชรา", "นักฟิสิกส์"
8. อะมาเดอุส ฮอฟฟ์แมน. “ Tsakhes น้อย”, “ มุมมองของแมว Murra ทุกวัน”
9. เอดูอาร์ด โมริเก. “ศิลปิน Nolten”, “โมสาร์ทระหว่างทางไปปราก”
10. เกออร์ก บุชเนอร์. "ความตายของแดนตัน"

ญี่ปุ่น

ในโรงเรียนมัธยมปลายในโรงเรียนญี่ปุ่น มีการศึกษาวรรณกรรมอย่างละเอียดไม่มากก็น้อยขึ้นอยู่กับทิศทางที่เลือก หนังสือเรียนเกี่ยวกับวรรณกรรมก็แตกต่างกันมากเช่นกัน ไม่มีมาตรฐานเดียว เช่นเดียวกับในรัสเซีย เยอรมนี และบริเตนใหญ่ ความสนใจหลักคือการศึกษาวรรณกรรมในประเทศ สิ่งที่น่าสนใจที่สุดสำหรับชาวญี่ปุ่น รวมถึงเด็กนักเรียนชาวญี่ปุ่น คือผลงานที่สามารถสังเกตและวิเคราะห์กระบวนการพัฒนาตัวละครของฮีโร่ได้

1. มุราซากิ ชิกิบุ. "เรื่องราวของเก็นจิ"
2. เซ-โชนากอน. “หมายเหตุที่หัวเตียง”
3. ฮิกุจิ อิจิโยะ. "เพื่อน".
4. ยูกิโอะ มิชิมะ. "วัดทอง".
5. โคโบ อาเบะ. “สตรีในผืนทราย”
6. โซเซกิ นัตสึเมะ. "หัวใจ".
7. ริวโนะสุเกะ อาคุตะกาวะ. "ราโชมอน".
8. โอไก โมริ. "นักเต้น".
9. ฮารูกิ มุราคามิ. "การล่าแกะ"
10. ชิกิ มาซาโอกะ. บทกวี

ทุกคนกำลังอ่านข้อความนี้

แน่นอนว่าวรรณกรรมในประเทศต้องมาก่อนเสมอ แต่มีผลงานวรรณกรรมโลกรวมอยู่ในหลักสูตรขั้นสูง สำหรับนักเรียนมัธยมปลายจากเกือบทุกประเทศ. ดังนั้น “โลกทั้งสิบ”:

1. โฮเมอร์ "อีเลียด", "โอดิสซีย์"
2. วิลเลี่ยมเชคสเปียร์. "แฮมเล็ต", "โรมิโอและจูเลียต"
3. ฮาร์เปอร์ ลี. "เพื่อฆ่ากระเต็น"
4. วิลเลียม โกลดิ้ง. "เจ้าแห่งแมลงวัน"
5. ชาร์ลสดิกเกนส์. "ความหวังอันยิ่งใหญ่"
6. แมรี่ เชลลีย์. "แฟรงเกนสไตน์".
7. โยฮันน์ โวล์ฟกัง เกอเธ่. "เฟาสท์".
8. ฟรานซ์ คาฟคา. "การเปลี่ยนแปลง"
9. เลฟ ตอลสตอย. "แอนนา คาเรนินา".
10. ฟีโอดอร์ ดอสโตเยฟสกี้. "อาชญากรรมและการลงโทษ".

ไม่มีประเทศใดที่ตรวจสอบให้ความสำคัญกับหลักการหลักที่ใช้ศึกษาวรรณคดีในชั้นเรียนอาวุโสของโรงเรียนรัสเซีย - วิธีการทางประวัติศาสตร์และศิลปะ: ลัทธิคลาสสิก, แนวโรแมนติก, สัจนิยม ฯลฯ ในขณะเดียวกันแนวทางนี้ก็ใกล้เคียงกับมุมมองทางวิทยาศาสตร์ของวรรณคดีมากที่สุดซึ่งถือได้ว่าเป็นข้อได้เปรียบของระบบการศึกษาของเรา

มันต้องใช้ความรู้ทางทฤษฎีเชิงระบบ และหากครูในโรงเรียนถูกบังคับให้เสียสละบทเรียนวรรณกรรมในขณะที่เตรียมผู้สำเร็จการศึกษาสำหรับการสอบ Unified State ครูสอนพิเศษที่ดีสามารถเติมช่องว่างและสร้างภาพที่สอดคล้องกันของประวัติศาสตร์ทั้งหมดของกระบวนการวรรณกรรมในใจของนักเรียน ท้ายที่สุดนี่คือความรู้ในวิชาที่จำเป็นสำหรับการทดสอบเข้าวรรณคดีในมหาวิทยาลัยที่มีชื่อเสียง

อเลนา บัลต์เซวา | 18/01/2559 | 20146

Alena Baltseva 18/01/2559 25579

หากมีเด็กนักเรียนในครอบครัวของคุณ นี่เป็นเหตุผลที่ดีในการอ่านหนังสือที่ดีที่สุดที่รวมอยู่ในหลักสูตรวรรณกรรมกับเขาอีกครั้ง เราเดิมพันได้ว่าผลงานจำนวนมากจะเปิดใจให้คุณในลักษณะที่ไม่คาดคิดและจะกลายเป็นเหตุผลในการสนทนาอย่างตรงไปตรงมาในหัวข้อสำคัญ

ทุกคนรู้ดีว่าในนวนิยายเรื่อง "Fathers and Sons" Turgenev กล่าวถึงหัวข้อความขัดแย้งระหว่างรุ่น แต่งานนี้ลึกซึ้งกว่ามาก นี่ไม่ใช่แค่เรื่องราวของความสัมพันธ์ระหว่างลูกชายที่แปลกประหลาดกับพ่อแม่สูงอายุที่หลงใหลในตัวเขาและในขณะเดียวกันก็กลัวเขาด้วย หนังสือเล่มเล็กเล่มนี้เกี่ยวกับความขัดแย้งของโลกทัศน์ คุณค่าของมนุษย์ และความหมายของชีวิต

บางทีการอ่าน "พ่อและลูกชาย" กับลูกของคุณอีกครั้งคุณอาจจำกันได้ที่นั่น ไม่ใช่โอกาสที่ดีที่จะเชิญบุตรหลานของคุณเข้าร่วมการสนทนาอย่างเปิดเผยและเรียนรู้จากความผิดพลาดของผู้อื่น แม้แต่ความผิดพลาดทางวรรณกรรมด้วย

นวนิยายที่ถูกเซ็นเซอร์ซึ่งเขียนขึ้นหลังลูกกรงซึ่งก่อให้เกิดพายุที่แท้จริงในจักรวรรดิรัสเซียและที่อื่น ๆ ดูเหมือนว่านี่จะเพียงพอที่จะทำให้วัยรุ่นสนใจใช่ไหม

งานเชิงปรัชญาของ Nikolai Chernyshevsky ในหลาย ๆ ด้านเป็นการตอบสนองต่อ "Fathers and Sons" ของ Turgenev ใน Notes from Underground ความคิดของเขาถูกท้าทายโดย Fyodor Dostoevsky ตัวอย่างเช่นเลนินและมายาคอฟสกี้ก็ชื่นชมเขา

แล้วความลึกลับที่ซ่อนอยู่ในหนังสือเล่มนี้คืออะไร? สังคมใหม่ที่ Chernyshevsky เขียนเป็นไปได้หรือไม่? ลองคิดออกด้วยกัน

“ฉันเป็นสัตว์ตัวสั่นหรือว่าฉันมีสิทธิ์?” - คำถามนี้ไม่เพียงทรมาน Raskolnikov เท่านั้น แต่ในบางช่วงเวลาของชีวิตก็เกิดขึ้นต่อหน้าเราแต่ละคนด้วย ความชั่วอนุญาตให้ทำความดีได้หรือไม่? คนร้ายมีโอกาสได้รับการไถ่ถอนและให้อภัยหรือไม่? วัยรุ่นจะต้องค้นหาคำตอบของเรื่องทั้งหมดนี้ร่วมกับพ่อแม่ก่อน อ่านอาชญากรรมและการลงโทษด้วยกัน

ยอมรับอย่างตรงไปตรงมา: คุณได้อ่าน War and Peace ทั้งสี่เล่มที่โรงเรียนโดยไม่พลาดแม้แต่บรรทัดเดียวเกี่ยวกับสงครามหรือไม่? หากคุณตอบว่าใช่ ความอดทนของคุณก็เป็นได้แค่ที่อิจฉา!

ในความเป็นจริง นวนิยายมหากาพย์ของ Tolstoy มีข้อเสียเพียงสองประการที่ทำให้เด็กนักเรียนหวาดกลัว: คำพูดมากมายในภาษาฝรั่งเศสและความยาวที่น่าประทับใจ ทุกสิ่งทุกอย่างล้วนเกี่ยวกับบุญ: โครงเรื่องที่น่าหลงใหล (ความรักสำหรับเด็กผู้หญิง สงครามสำหรับเด็กผู้ชาย) การเล่าเรื่องแบบไดนามิก ตัวละครที่มีชีวิตชีวา

ช่วยให้ลูกของคุณพิจารณาถึงความงดงามของงานนี้ เพื่อให้การอ่านสนุกยิ่งขึ้น ให้เพิ่มองค์ประกอบของการแข่งขัน: ใครสามารถอ่านเล่มแรกจบได้เร็วกว่ากัน และประการที่สอง? จะอ่านหนังสือให้จบยังไงล่ะ? คุณจะไม่เสียใจที่คุณตัดสินใจอ่านงานที่ยอดเยี่ยมนี้อีกครั้ง

“ยิ่งเรารักผู้หญิงน้อยเท่าไหร่ เธอก็จะชอบเราได้ง่ายขึ้นเท่านั้น”, “เราทุกคนเรียนรู้สิ่งเล็กๆ น้อยๆ บ้างไม่ทางใดก็ทางหนึ่ง”, “เราให้เกียรติทุกคนด้วยศูนย์ และตัวเราเองด้วยศูนย์”, “แต่ฉันถูกมอบให้กับอีกคนหนึ่ง” และฉันจะซื่อสัตย์ต่อเขาตลอดไป” - รายการบทกลอนจากบทกวีนี้สามารถดำเนินต่อไปได้อย่างไม่มีกำหนด ไม่น่าแปลกใจที่พุชกินถือว่างานนี้เป็นหนึ่งในผลงานที่สำคัญที่สุดในการประพันธ์ของเขาเอง

หนังสือเล่มนี้ประกอบด้วยเรื่องราวของความรักที่ไม่สมหวังครั้งแรกของหญิงสาวโรแมนติก เรื่องราวชีวิตว่างๆ ของสาวน้อยสำรวย เรื่องราวของความซื่อสัตย์และการปฏิเสธตนเอง ทั้งหมดนี้จะปรากฏต่อหน้าต่อตาคุณเป็นสีหากคุณจัดเรียงการอ่านแบบครอบครัวตามบทบาทของวรรณกรรมชิ้นเอกของรัสเซีย

ละครตลกสุดฮาของ Fonvizin เกี่ยวกับครอบครัว Prostakov ประสบความสำเร็จทันทีในวันฉายรอบปฐมทัศน์เมื่อปลายศตวรรษที่ 18 และยังคงทำให้ผู้อ่านหัวเราะในช่วงต้นวันที่ 21 พวกเขาบอกว่า Grigory Potemkin เองก็ยกย่อง Fonvizin ด้วยคำพูดต่อไปนี้: “ตายซะ เดนิส คุณไม่สามารถเขียนได้ดีขึ้น”.

เหตุใดละครเรื่องนี้จึงจัดอยู่ในหมวดอมตะ? ขอบคุณอย่างน้อยสองคำพูด:

• “ไม่อยากเรียน-อยากแต่งงาน!
• “นี่คือผลแห่งความชั่วร้าย”

ต้องขอบคุณถ้อยคำเสียดสีที่กัดกร่อนซึ่งเผยให้เห็นความไม่รู้ อีกหนึ่งเรื่องราวดีๆ เกี่ยวกับความสัมพันธ์ระหว่างพ่อแม่กับลูก

หากต้องการอ้าง Griboedov ว่า "คนที่มีความสุขไม่ดูชั่วโมงแห่งความสุข" โดยเฉพาะอย่างยิ่งเมื่อคุณถือ "วิบัติจากปัญญา" ไว้ในมือ เพราะการอ่านเป็นความสุขอย่างแท้จริง ตามที่พุชกินทำนายไว้สำหรับงานนี้บทกวีเกือบครึ่งหนึ่งกลายเป็นสุภาษิต

โศกนาฏกรรมอันยอดเยี่ยมนี้สัมผัสได้เพียงผิวเผินในรูปแบบของความรักเผยให้เห็นถึงความเห็นอกเห็นใจและการรับใช้ คำถามสำคัญสำหรับทุกคน ไม่ว่าเขาจะอายุ 15 ปี หรือ 40 ปี

นวนิยายที่โด่งดังที่สุดของโกกอลเป็นตัวอย่างมาตรฐานของร้อยแก้วเชิงแดกดันของรัสเซีย ซึ่งเป็น "โอดิสซีย์" ประเภทหนึ่งที่อธิบายการเดินทางของ Chichikov เจ้าของที่ดินผู้กล้าได้กล้าเสียผ่านจังหวัดของรัสเซียซึ่งเป็นสารานุกรมต้นแบบ

หากต้องการเรียนรู้ที่จะรู้จักซาลาเปา มะนิลา และกล่องในชีวิต คุณควรอ่าน "Dead Souls" ในวัยเยาว์ และเพื่อไม่ให้ "สูญเสียทักษะ" ให้อ่านซ้ำเมื่อโตเป็นผู้ใหญ่

เนื้อเรื่องของนวนิยายที่น่าขันและมีไหวพริบนี้เรียบง่ายอย่างไม่เหมาะสม: ส่วนใหญ่ตัวละครหลักนอนอยู่บนโซฟาในชุดคลุมเก่า ๆ ซึ่งบางครั้งก็ถูกรบกวนจากความพยายามที่จะจัดชีวิตส่วนตัวของเขา อย่างไรก็ตามเรื่องนี้ Oblomov ก็อ่านง่ายและน่าสนใจ

น่าเสียดายที่ "Oblomovism" ไม่เพียงส่งผลกระทบต่อคนโสดที่ขี้เกียจอายุมากกว่า 30 ปีเท่านั้น แต่ยังส่งผลต่อพ่อที่น่านับถือของครอบครัวที่อายุมากกว่า 40 ปีแล้วด้วยและมีต้นกำเนิดในจิตใจของเด็กที่เอาแต่ใจอายุต่ำกว่า 18 ปี เพื่อป้องกันโรคเฉียบพลันนี้ อ่าน Goncharov กับทั้งครอบครัว !

ซึ่งแตกต่างจาก Ilya Ilyich Oblomov ฮีโร่ในบทละครของ Chekhov ค่อนข้างกระตือรือร้น แต่ผลลัพธ์ก็ยังเหมือนเดิม - ความไม่แน่ใจและความทรมานทางจิตใจซึ่งท้ายที่สุดแล้วก็ไม่นำไปสู่สิ่งที่ดี จะตัดสวนหรือไม่ตัด? จะเช่าที่ดินหรือไม่?

แท้จริงแล้วคุณจะทำอย่างไรถ้าคุณเป็นตัวละครหลักของละครเรื่อง Ranevskaya? หัวข้อที่ดีสำหรับการสนทนาในครอบครัว

Orest Kiprensky "ผู้น่าสงสารลิซ่า"

นวนิยายดราม่าเรื่องนี้เป็นเหตุผลที่ดีที่จะพูดคุยกับวัยรุ่นเกี่ยวกับจริยธรรมของการมีความสัมพันธ์กับเพศตรงข้าม พูดคุยเกี่ยวกับความเหมาะสมของผู้ชาย และเกียรติยศหญิงสาว เรื่องราวของลิซ่าผู้น่าสงสารที่ฆ่าตัวตายเนื่องจากการทรยศของชายหนุ่มที่ล่อลวงเธอโชคไม่ดีที่มักถูกทำซ้ำในชีวิตจริงในรูปแบบต่างๆจนถือเป็นเพียงนิยายวรรณกรรม

ผลงานมหากาพย์ซึ่งเป็นตัวละครหลักคือ "คนเลว" คลาสสิก Pechorin ผู้ขี้ระแวงและเสียชีวิต A Hero of Our Time ได้รับแรงบันดาลใจจากผลงานโรแมนติกของ Walter Scott และ Lord Byron รวมถึง Eugene Onegin ของพุชกิน

ตัวละครหลักที่เศร้าหมองจะดูเหมือนเกี่ยวข้องกับวัยรุ่นและผู้ใหญ่ที่ช่ำชองในหลาย ๆ ด้านด้วย

เติมคำศัพท์ของคุณด้วยวลีสั้น ๆ ของ Ella Shchukina เรียนรู้ที่จะขอร้องในภาษายุโรปหลายภาษา เข้าชั้นเรียนปริญญาโทในการเปลี่ยนผิวหนังที่มีคุณภาพน่าสงสัยให้กลายเป็นขนเสือดาวเซี่ยงไฮ้ เรียนรู้วิธีการรับเงินที่ค่อนข้างซื่อสัตย์กว่า 400 วิธี? อย่างง่ายดาย!

แม้ว่าเด็กนักเรียนมักจะเห็นเพียงเรื่องราวตลกขบขันในนวนิยายเรื่องนี้โดยนักเขียนคู่ที่มีพรสวรรค์ พ่อแม่ของเขาจะประทับใจกับการประชดอันละเอียดอ่อนของผู้เขียน

อีกหนึ่งผลงานที่อัดแน่นไปด้วยคำคมจริงๆ อ่านถ้อยคำเสียดสีอันยอดเยี่ยมของ Mikhail Bulgakov อีกครั้งเพื่อเตือนตัวเองและอธิบายให้ลูกฟังว่า “ความหายนะไม่ได้อยู่ในตู้เสื้อผ้า แต่อยู่ที่หัว”

ตลอด 100 ปีที่ผ่านมา หลักสูตรวรรณกรรมของโรงเรียนมีการเปลี่ยนแปลงมากมาย จำนวนชั่วโมงที่ใช้ในการศึกษาเนื้อหาเปลี่ยนไป ทิศทางทางการเมืองและอุดมการณ์ของหลักสูตรของโรงเรียนเปลี่ยนไป และอื่นๆ อีกมากมาย แต่แก่นแท้ของหลักการวรรณกรรมของโรงเรียนยังคงเหมือนเดิมอยู่เสมอ

การตรวจสอบของเราอิงตามเนื้อหาจากแหล่งข้อมูลทางการศึกษา "Arzamas" ซึ่งบอกว่าเด็กนักเรียนโซเวียตอ่านอะไร

ครูสอนวรรณกรรม Anastasia Serazetdinova บอกเราว่าแนวคิดนิรันดร์ในงานแต่ละชิ้นไม่อนุญาตให้เราโยนความคลาสสิกออกจากเรือแห่งความทันสมัย

อนาสตาเซีย เซราเซตดิโนวา

ครูสอนวรรณกรรม

ทำไมชุดสูทสามชิ้นของผู้ชายถึงไม่เคยมีสไตล์เลย? เด็กนักเรียน พนักงานออฟฟิศ เอกอัครราชทูต ประธานาธิบดี ทุกคนสวมชุดสูท เพราะนี่คือสัญญาณของรสนิยมที่ดี การตัดเย็บที่สบาย และมีกระเป๋าลับอยู่ข้างใน เพราะด้วยความช่วยเหลือจากอุปกรณ์สามชิ้นสุดคลาสสิก คุณจึงสามารถมีส่วนร่วมได้เสมอไม่ว่าจะอยู่ที่ใด ไม่ว่าจะเป็นในงานกาล่าดินเนอร์หรือการประชุมผู้ปกครองและครู นั่นเป็นสาเหตุที่ชุดสูทนี้ถูกเรียกว่า "คลาสสิก" เช่นเดียวกับวรรณกรรม
"Dead Souls", "Woe from Wit", "Hero of Our Time" - นี่คือตัวแทนของโครงสร้างปัจจุบันของโลกทุกวันนี้ ประการแรก ประการที่สอง เป็นรหัสวัฒนธรรมที่ช่วยให้คุณแยกแยะความแตกต่างของคุณเองจากคนอื่น และประการที่สาม ภาษาวรรณกรรมที่ยอดเยี่ยมนี้ ไม่ต้องสงสัยเลยว่า Onegin Chichikov ผู้กล้าได้กล้าเสียและ Pechorin เหยียดหยามยังคงพบกันมาจนถึงทุกวันนี้ อาจเป็นเพื่อนบ้านของคุณ เจ้าหน้าที่ของรัฐ หรือฮิปสเตอร์ที่มีรสนิยมดี
และอย่าลืมว่านี่ไม่ใช่ชีวิตจริง แต่เป็นวรรณกรรม นี่เป็นข้อความที่สร้างขึ้นเทียมซึ่งช่วยให้คุณสามารถไตร่ตรอง อ่านอย่างละเอียด และฝึกฝนการตีความ

1. อเล็กซานเดอร์ กรีโบเอดอฟ “วิบัติจากวิทย์”

• อ่านงานในชั้นเรียนใด: ก่อนปี 1921 และจนถึงปี 1938 - ชั้นประถมศึกษาปีที่ 7 ตั้งแต่ปี พ.ศ. 2481 ถึงปัจจุบัน - ชั้นประถมศึกษาปีที่ 8

“...ฉันยินดีที่จะรับใช้ แต่การถูกเสิร์ฟนั้นช่างน่ารังเกียจ…”

นี่เป็นเรื่องราวเกี่ยวกับชายหนุ่มคนหนึ่งที่เดินทางไปต่างประเทศแล้วตัดสินใจเล่าให้ทุกคนฟังว่าพวกเขาใช้ชีวิตผิดแค่ไหน พวกเขาไม่คิดแบบนั้น พวกเขารักไม่มากก็น้อย และโดยทั่วไปแล้วถึงเวลาที่ทุกคนจะต้องออกจากเขตความสะดวกสบายของตนเอง ซึ่งสังคมผู้ใหญ่ซึ่งนำโดย Famusov เริ่มเยาะเย้ยเขาและเยาวชนซึ่งมีความงามที่โซเฟียเป็นตัวแทนที่โดดเด่นได้ประกาศตัวละครหลัก Chatsky ว่าเป็นบ้าโดยสิ้นเชิง

ความเกี่ยวข้องของประวัติศาสตร์อยู่ที่ความจริงที่ว่าสังคมไม่พร้อมสำหรับการเปลี่ยนแปลงเสมอไป บ่อยกว่านั้นมันไม่พร้อมเลยด้วยซ้ำ ความคิดที่ก้าวหน้าเป็นสิ่งที่เข้าใจยากและเจ็บปวด สังคมต้องการทางเลือกที่พิสูจน์แล้ว โดยที่หมาป่าจะได้รับอาหาร และแกะจะไม่ทนทุกข์ทรมาน

2. อเล็กซานเดอร์ พุชกิน “ยูจีน โอเนจิน”

“...ผู้ใดมีชีวิตอยู่และคิดทำไม่ได้

อย่าดูหมิ่นคนในจิตวิญญาณของคุณ ... "

ห้องทดลองของผู้อำนวยการมอสโก Dmitry Krymov (โรงละคร "School of Dramatic Art") จัดแสดงละครที่น่าสนใจสำหรับเด็กนักเรียน - "Eugene Onegin ด้วยคำพูดของคุณเอง" เรื่องราวของ Eugene Onegin เป็นเรื่องราวเกี่ยวกับช่วงเวลาของการ "มองย้อนกลับไป" ในช่วงสาย: คุณต้องสามารถย้อนเวลากลับไปได้และพยายามทำความเข้าใจกับสิ่งที่เกิดขึ้น

แต่พระเอกไม่รู้ทฤษฎีนี้และหันหลังกลับเมื่อมันสายไปแล้ว: เพื่อนคนหนึ่งถูกฆ่าตาย ลูกสาวสุดที่รักของเขาอยู่กับอีกคน ญาติของเขาเสียชีวิตทั้งหมด “Eugene Onegin” เป็นเรื่องเกี่ยวกับโลกที่บ้าคลั่งของเรา ซึ่งไม่มีเวลามองย้อนกลับไปและมองไปรอบๆ

3. มิคาอิล เลอร์มอนตอฟ "ฮีโร่แห่งยุคของเรา"

• อ่านงานในชั้นเรียนใด: ก่อนปี 1921 และจนถึงปี 1938 - ชั้นประถมศึกษาปีที่ 7 ตั้งแต่ปี พ.ศ. 2481 ถึงปัจจุบัน - ชั้นประถมศึกษาปีที่ 8

“...คนที่มีความสุขที่สุดนั้นโง่เขลา และชื่อเสียงก็คือโชค และเพื่อที่จะบรรลุเป้าหมายนั้น คุณเพียงแค่ต้องฉลาด...”

สิ่งที่เราเรียนรู้เกี่ยวกับการตายของตัวละครหลักในตอนต้นของหนังสือทำให้เรามีโอกาสมองเขาภายใต้แว่นขยาย และเมื่อเรามองเขาอย่างใกล้ชิด (การกระทำของเขา ความสัมพันธ์กับผู้อื่น การตัดสินใจ) เราก็เข้าใจว่าทำไมมิคาอิล เลอร์มอนตอฟถึงเรียกเขาว่าเป็น "ฮีโร่" ในยุคของเรา

เราเริ่มเห็นความคล้ายคลึงกันระหว่าง Pechorin รุ่นเยาว์กับคนที่เราเห็นบนท้องถนนทุกวัน เราสุภาพต่อกันหรือเปล่า? บางทีเราอาจจะใจกว้างกับผู้หญิง? คุณยุติธรรมกับคู่แข่งและคู่ต่อสู้ของคุณหรือไม่? คำตอบเริ่มชัดเจนแล้ว แม้ว่าเรื่องราวนี้จะผ่านไปหลายปีแล้วก็ตาม

4. นิโคไล โกกอล "จิตวิญญาณที่ตายแล้ว"

• อ่านงานในชั้นเรียนใด: ก่อนปี 1921 และจนถึงปี 1938 - ชั้นประถมศึกษาปีที่ 7 ตั้งแต่ปี พ.ศ. 2481 - ชั้นประถมศึกษาปีที่ 9 ตั้งแต่ปี 1960 ถึงปัจจุบัน - ชั้นประถมศึกษาปีที่ 8

“ ... คนรัสเซียไม่ชอบที่จะยอมรับกับคนอื่นว่าเขาต้องตำหนิ…”

Chichikov เป็นนักธุรกิจสมัยใหม่ที่ข้อตกลงไม่ได้ผล แต่มันก็ไม่ได้ผลเพราะในตอนแรกเริ่มน่าสงสัยและผู้คนบนเส้นทางของ Chichikov ที่กล้าได้กล้าเสียก็ไม่ได้มีชีวิตอยู่ทั้งหมด ไม่จำเป็นต้องพูดว่า Chichikov เองก็ไม่ใช่ตัวละครที่มีชีวิตอย่างสมบูรณ์

5. อีวาน ทูร์เกเนฟ "พ่อและลูกชาย"

• อ่านงานในชั้นเรียนใด: ก่อนปี 1921 และจนถึงปี 1938 - ชั้นประถมศึกษาปีที่ 7 ตั้งแต่ปี พ.ศ. 2481 ถึงปัจจุบัน - ชั้นประถมศึกษาปีที่ 9

“...ชาวนาชาวรัสเซียเป็นคนแปลกหน้าลึกลับคนเดียวกับที่นางแรตคลิฟฟ์เคยพูดถึงมากมาย ใครจะเข้าใจเขา? เขาไม่เข้าใจตัวเอง...”

นวนิยายของ Ivan Turgenev รวมอยู่ในรายชื่อหนังสือเล่มโปรดของวัยรุ่นในรายชื่อโรงเรียน รวมถึงเรื่องราวเกี่ยวกับการฆาตกรรมหญิงชรา (อาชญากรรมและการลงโทษ) และนวนิยายเกี่ยวกับปีศาจ (The Master and Margarita) อะไรจะดีไปกว่าการปฏิเสธทุกสิ่งทุกอย่าง การทะเลาะวิวาทกับพ่อชั่วนิรันดร์ และการชำแหละกบที่ตายแล้ว?

บาซารอฟเป็นตัวละครโปรดซึ่งคุณต้องการทดสอบความเกลียดชังในทางปฏิบัติมาโดยตลอด: เป็นไปได้ไหมที่จะปฏิเสธทุกสิ่ง?

6. อันตัน เชคอฟ “สวนเชอร์รี่”

• อ่านงานในชั้นเรียนใด: ก่อนปี 1921 และจนถึงปี 1938 - ชั้นประถมศึกษาปีที่ 7 จากปี 1938 ถึง 1960 - ชั้นประถมศึกษาปีที่ 10 ตั้งแต่ปี 1960 ถึงปัจจุบัน - ชั้นประถมศึกษาปีที่ 9

“...รัสเซียทั้งหมดคือสวนของเรา โลกนี้ยิ่งใหญ่และสวยงาม มีสถานที่มหัศจรรย์มากมายบนนั้น...”

คงไม่มีหนังตลกเศร้าแบบนี้อยู่ในรายชื่อโรงเรียนอีกต่อไป ธีมของสวนคือต้นไม้โลกซึ่งขวานฟาดแรงๆ เป็นสิ่งศักดิ์สิทธิ์ และในเชคอฟก็เป็นเรื่องน่าเศร้าเช่นกัน

ถ้าเราพูดถึงความเกี่ยวข้อง “The Cherry Orchard” ก็เป็นข้อพิสูจน์อย่างหนึ่ง มันเป็นเรื่องราวเกี่ยวกับการสิ้นสุดของโลก เรื่องราวเป็นเรื่องเกี่ยวกับว่าเมื่อพูดคุยกัน ผู้คนจะไม่ได้ยินสิ่งที่พูดกัน เกี่ยวกับว่าอดีตไม่จำเป็นเลยสำหรับอนาคต และเกี่ยวกับที่มาของการปฏิวัติ

7. “เรื่องราวของการรณรงค์ของอิกอร์”

• อ่านงานในชั้นเรียนใด: ก่อนปี 1921 และจนถึงปี 1938 - ชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 จากปี 1938 ถึง 1960 - ชั้นประถมศึกษาปีที่ 8 จากปี 1960 ถึง 1984 - ชั้นประถมศึกษาปีที่ 8 ตั้งแต่ปี 1984 ถึงปัจจุบัน - ชั้นประถมศึกษาปีที่ 8

“...มันยากสำหรับหัวที่ไม่มีไหล่ มันยากสำหรับร่างกายที่ไม่มีหัว...”

เราบอกคุณแล้วอิกอร์อย่าไปทำสงครามตามลำพัง! และมีลางบอกเหตุสำหรับคุณและอีกาก็บินไปแม้กระทั่งสัญญาณก็เกิดขึ้น! ฉันไม่ฟังและไป ฉันเพิ่มปัญหาให้กับตัวเองและคนอื่นๆ

“ The Tale of Igor's Campaign” เป็นเพลงประเภทหนึ่งที่ Boyan ร้องให้เราฟัง (เขียนโดย O นี่เป็นบุคคลพิเศษที่ไปรณรงค์กับทหารและอธิบายในเพลงของเขาว่าเกิดอะไรขึ้นที่นั่นผู้ถือแบบหนึ่ง ของฟีด Facebook ของรัสเซียโบราณ) นี่เป็นเรื่องราวเกี่ยวกับการที่สงครามภายในไม่นำไปสู่สิ่งที่ดี และจะเกิดอะไรขึ้นหากคุณทำสิ่งต่าง ๆ ในแบบของคุณเองโดยไม่สนใจการตัดสินใจทั่วไป

8. อเล็กซานเดอร์ ออสตรอฟสกี้ "พายุ"

• จนถึงปี 1921 และ 1938 - ชั้นประถมศึกษาปีที่ 7 จากปี 1938 ถึง 1960 - ชั้นประถมศึกษาปีที่ 9 จากปี 1960 ถึง 1984 - ชั้นประถมศึกษาปีที่ 9 ตั้งแต่ปี 1984 ถึงปัจจุบัน - ชั้นประถมศึกษาปีที่ 9

“...ไม่ พวกเขาบอกว่ามันเป็นแค่ความคิดของเขาเอง และเพราะฉะนั้นจงใช้ชีวิตเป็นศตวรรษเหมือนของคนอื่น…”

ในบรรดาผลงานนิยายทุกประเภทที่ศึกษาในโรงเรียน The Thunderstorm อาจไม่ได้รับความนิยมอย่างน่าเศร้าที่สุด ตามคำสารภาพอย่างตรงไปตรงมาของเด็กนักเรียน ไม่มีอะไรน่าเบื่อไปกว่านี้แล้ว (สาว ๆ จะบอกว่าสิ่งเดียวที่น่าเบื่อกว่าฉากการต่อสู้ในสงครามและสันติภาพ) ไม่ใช่และไม่สามารถเป็นได้ แต่ “พายุฝนฟ้าคะนอง” คืออะไร? และเธอมีโอกาสที่จะฟื้นคืนชีพหรือไม่?

Mikhail Sverdlov (นักวิชาการวรรณกรรมและนักวิจารณ์ที่โดดเด่น) ในงานของเขา "ทำไม Katerina ถึงตาย" ทำให้ผู้อ่านเกิดความคิดที่ยอดเยี่ยม: “นี่เป็นเรื่องราวเกี่ยวกับความงามและความยิ่งใหญ่ของจิตวิญญาณมนุษย์ ใครๆ ก็สามารถเปลี่ยนคนอิสระให้เป็นทาสได้ - Kabanikha, Dikoy และคนอื่น ๆ ที่เหมือนพวกเขา แต่ไม่มีใครสามารถล่ามจิตวิญญาณมนุษย์ได้ และการตายของ Katerina เป็นตัวอย่างเมื่อพลังของจิตวิญญาณมนุษย์สามารถทำลายขอบเขตของ Kalinov ได้”

ม.:2542. - 616 น.

ในหนังสือเล่มนี้ คุณจะพบบทสรุปและการวิเคราะห์โดยละเอียดของงานทั้งหมดที่รวมอยู่ในหลักสูตรวรรณกรรมของโรงเรียน ข้อมูลชีวประวัติเกี่ยวกับผู้เขียน และบทสรุปของบทความเชิงวิพากษ์ หนังสือเล่มนี้เป็นตัวช่วยที่ขาดไม่ได้สำหรับนักเรียนในโรงเรียนและผู้สมัครระหว่างเรียนและเมื่อเข้ามหาวิทยาลัย หนังสือเล่มนี้จะมีประโยชน์มากในการเตรียมตัวสำหรับการสอบ Unified State ในด้านวรรณคดี การเขียนเรียงความ และการพัฒนาทั่วไปด้วย สิ่งที่มีคุณค่าอย่างยิ่งเกี่ยวกับหนังสือเล่มนี้คือให้ข้อมูลชีวประวัติโดยย่อเกี่ยวกับผู้เขียน (เกิด เรียน เขียนอะไรและเมื่อไร เขาเสียชีวิตที่ไหนและเมื่อไหร่) หนังสือเล่มนี้ยังให้ทฤษฎีวรรณกรรมด้วย (ประเภทของวรรณกรรม ประเภท การเคลื่อนไหว ฯลฯ)

รูปแบบ:ไฟล์ PDF

ขนาด: 9 ลบ

รับชมดาวน์โหลด:ไดรฟ์.google

เนื้อหา
ทฤษฎีวรรณกรรม
ประเภทของวรรณกรรม 3
ประเภทมหากาพย์ 3
ประเภทของเนื้อเพลง 4
ประเภทละคร 5
ความเคลื่อนไหวและกระแสวรรณกรรม 8
ความคลาสสิก 9
ความโรแมนติก 10
ความรู้สึกอ่อนไหว 13
ลัทธิธรรมชาตินิยม 14
ความสมจริง . 15
สัญลักษณ์นิยม 17
ขบวนการวรรณกรรมในรัสเซียในศตวรรษที่ 19-20
โรงเรียนธรรมชาติ 18
ความมีน้ำใจ 19
ลัทธิแห่งอนาคต 19
จินตนาการ 21
OBERIU (สมาคมศิลปะจริง) 21
โครงสร้างของงานศิลปะ
ไอเดียงานศิลปะ 22
เนื้อเรื่องของงานศิลปะ 22
องค์ประกอบของงานศิลปะ22
กวีนิพนธ์งานศิลปะ อุปมาโวหาร 23
คุณสมบัติของสุนทรพจน์และบทกวี
บทที่ 25
คล้องจอง 25
เท้า 25
สองพยางค์ ขนาด 25
บทกวีไตรพยางค์เมตรที่ 26
“ การรณรงค์ของ Igor, Igor Svyatoslavich หลานชายของ Olegov”
สรุป. 28
"คำ..." . 29
ม.ว. โลโมโนซอฟ
ข้อมูลชีวประวัติโดยย่อ สามสิบ
บทกวี "ในวันที่ Elizabeth Petrovna ขึ้นครองบัลลังก์"
1747 31
“การรำพึงรำพึงถึงพระเจ้าอยู่หัวในตอนเย็นเป็นบางครั้ง
แสงเหนือที่ยิ่งใหญ่" 32
จี. อาร์. เดอร์ชาวิน
ข้อมูลชีวประวัติโดยย่อ 33
เนื้อหาเชิงอุดมคติและศิลปะของบทกวีของ Derzhavin 33
"ถึงผู้ปกครองและผู้พิพากษา" .34
ไอ.เอ.ไครลอฟ
ข้อมูลชีวประวัติโดยย่อ 35
"สี่" 35
"หงส์ หอก และกั้ง" .36
"แมลงปอและมด" 37
"อีกาและสุนัขจิ้งจอก" 38
วี.เอ. ซูคอฟสกี้
ข้อมูลชีวประวัติโดยย่อ 38
“ราชาแห่งป่า” 39
“สเวตลานา” (ข้อความที่ตัดตอนมา) 40
เอ. เอส. กรีโบเอดอฟ
ข้อมูลชีวประวัติโดยย่อ 42
“วิบัติจากวิทย์”
สรุป 43
ไอ. เอ. กอนชารอฟ “ความทุกข์ทรมานนับล้าน” 55
เอ.เอส. พุชกิน
ข้อมูลชีวประวัติโดยย่อ 56
ร้อยแก้ว
"นิทานของเบลกิ้น"
สรุป:
“เจ้าหน้าที่สถานี” 58
"สาวชาวนา" .59
ความคิดริเริ่มทางอุดมการณ์และศิลปะของ "Belkin's Tales" 60
"ดูบรอฟสกี้"
สรุป.61

"ดูบรอฟสกี้". 65
“ลูกสาวกัปตัน”
สรุป 66
ความคิดริเริ่มทางอุดมการณ์และศิลปะของเรื่องราว
"ลูกสาวกัปตัน" 71
ละคร
"โศกนาฏกรรมเล็กน้อย"
สรุป:
"อัศวินขี้เหนียว" 72
"โมซาร์ทและซาลิเอรี" 75
"แขกหิน" 78
“งานฉลองในเวลาแห่งภัยพิบัติ” 83
ความคิดริเริ่มทางอุดมการณ์และศิลปะ
"โศกนาฏกรรมเล็กน้อย" 85
เนื้อเพลง
ประเภทของเนื้อเพลงของพุชกิน 87
แก่นของกวีและบทกวีในผลงานของพุชกิน 88
ภาพสะท้อนแนวคิด "บทกวีแห่งความเป็นจริง"
ในเนื้อเพลงของ Pushkin (อ้างอิงจาก Belinsky) 93
ธีมแห่งความรักในเนื้อเพลงของพุชกิน 94
เนื้อเพลงปรัชญา 96
“ยูจีน โอเนจิน”
สรุป 97
ความคิดริเริ่มทางอุดมการณ์และศิลปะของนวนิยายในบทกวี
“ยูจีน โอเนจิน”. 111
Belinsky เกี่ยวกับนวนิยายของพุชกิน (บทความ 8 และ 9) 112
การพูดนอกเรื่องของผู้แต่งและภาพลักษณ์ของผู้แต่งในนวนิยาย
"ยูจีน โอเนจิน" 116
ม.ยู. เลอร์มอนตอฟ
ข้อมูลชีวประวัติโดยย่อ 126
"ฮีโร่แห่งยุคของเรา"
สรุป 127
V. G. Belinsky เกี่ยวกับนวนิยายเรื่อง "Hero of Our Time" 137
ความคิดริเริ่มทางอุดมการณ์และศิลปะของนวนิยายเรื่องนี้
"วีรบุรุษแห่งยุคของเรา" 139
“เพลงเกี่ยวกับซาร์ อีวาน วาซิลีเยวิช ทหารองครักษ์หนุ่ม และพ่อค้าผู้กล้าหาญ คาลาชนิคอฟ...”
สรุป 140
ความคิดริเริ่มทางอุดมการณ์และศิลปะของ “เพลง...” .141
Belinsky เกี่ยวกับ "เพลง ... " 142
"มตซีรี"
สรุป 142
. 144
Belinsky เกี่ยวกับบทกวี "Mtsyri" 144
แรงจูงใจหลักในเนื้อเพลงของ Lermontov 145
เอ็น.วี. โกกอล
ข้อมูลชีวประวัติโดยย่อ155
"สารวัตร"
สรุป 156
ความคิดริเริ่มทางอุดมการณ์และศิลปะของหนังตลกเรื่อง "The Inspector General" . 163
"เสื้อคลุม"
สรุป 166
ความคิดริเริ่มทางอุดมการณ์และศิลปะของเรื่อง "เสื้อคลุม" . 168
"จิตวิญญาณที่ตายแล้ว"
สรุป 168
ความคิดริเริ่มทางอุดมการณ์และศิลปะของบทกวี
"วิญญาณที่ตายแล้ว" 183
เกี่ยวกับเล่มที่สองของ "Dead Souls" 185
ไอ.เอส. ทูร์เกเนฟ
ข้อมูลชีวประวัติโดยย่อ 186
"พ่อและลูกชาย"
สรุป 186
ดี.ไอ. ปิซาเรฟ "บาซารอฟ" 200
ความคิดริเริ่มทางอุดมการณ์และศิลปะของนวนิยายเรื่องนี้
"พ่อและลูกชาย" 204
เอ็น. เอ. เนคราซอฟ
ข้อมูลชีวประวัติโดยย่อ 206
“ใครอยู่ได้ดีในมาตุภูมิ”
สรุป 207
ความคิดริเริ่มทางอุดมการณ์และศิลปะของบทกวี
“ใครอยู่อย่างสุขสบายในมาตุภูมิ” 236
เนื้อเพลง
ช่วงเวลาของความคิดสร้างสรรค์ 237
“เมื่อวานตอนหกโมง...” 238
“ภาพสะท้อนที่ทางเข้าด้านหน้า” 238
"ในความทรงจำของ Dobrolyubov" 241
"เอเลกี" 242
อ. ออสโตรฟสกี้
ข้อมูลชีวประวัติโดยย่อ 243
"พายุ"
สรุป243
ความคิดริเริ่มทางอุดมการณ์และศิลปะของละครเรื่อง “พายุฝนฟ้าคะนอง” 252
ก. ไอ. กอนชารอฟ
ข้อมูลชีวประวัติโดยย่อ 256
"โอโบลอฟ"
สรุป257
เอ็น. เอ. โดโบรลิยูบอฟ “Oblomovism คืออะไร” 274
เอฟ.ไอ.ทัตเชฟ
ข้อมูลชีวประวัติโดยย่อ 278
"พายุฤดูใบไม้ผลิ" 279
"น้ำพุ" 279
“มีอยู่ในฤดูใบไม้ร่วงดึกดำบรรพ์…” 280
“คุณไม่สามารถเข้าใจรัสเซียด้วยใจ...” 280
“เมื่อกองกำลังเสื่อมถอย…” 280
เอเอเฟต
ข้อมูลชีวประวัติโดยย่อ 281
“ฉันมาหาคุณพร้อมกับคำทักทาย…” 282
“กระซิบ หายใจขี้อาย…” . 282
อ.เค. ตอลสตอย
ข้อมูลชีวประวัติโดยย่อ 283
“ระฆังของฉัน...” 284
“บังเอิญอยู่กลางลูกบอลที่มีเสียงดัง...” 284
จากผลงานของ Kozma Prutkov "จากไฮเนอ" 285
ม.ศ. ซอลตีคอฟ-เชดริน
ข้อมูลชีวประวัติโดยย่อ 285
"สุภาพบุรุษโกลออฟเลวี่"
สรุป 286
ความคิดริเริ่มทางอุดมการณ์และศิลปะของนวนิยายเรื่องนี้
“เมสเซอร์ โกลอฟเลฟ” 293
เทพนิยาย
สรุป:
“เรื่องราวของชายคนหนึ่งในสองนายพล
เลี้ยง” 294
“สร้อยผู้ฉลาด” 295
ความคิดริเริ่มทางอุดมการณ์และศิลปะ
นิทานของ Saltykov-Shchedrin 296
F.M.DOSTOEVSKY
ข้อมูลชีวประวัติโดยย่อ 297
"คืนสีขาว"
ข้อมูลที่จำเป็น 298
สรุป299
ความคิดริเริ่มทางอุดมการณ์และศิลปะของเรื่องราว 300
"อาชญากรรมและการลงโทษ"
ข้อมูลที่จำเป็น 300
สรุป 300
ความคิดริเริ่มทางอุดมการณ์และศิลปะของนวนิยาย 317
แอล.เอ็น.ตอลสตอย
ข้อมูลชีวประวัติโดยย่อ.....319
"สงครามและสันติภาพ"
สรุป 320
ความคิดริเริ่มทางอุดมการณ์และศิลปะของนวนิยายมหากาพย์
"สงครามและสันติภาพ" 416
“สงครามและสันติภาพ” ในฐานะศิลปะทั้งหมด 416
"ความคิดของประชาชน". . 416
“ความคิดของครอบครัว” 420
ภาพผู้หญิงในนวนิยาย 422
การแสวงหาจิตวิญญาณของวีรบุรุษของตอลสตอย (Andrei Bolkonsky
และปิแอร์ เบซูคอฟ) 424
“ สงครามและสันติภาพ” - นวนิยายมหากาพย์ (แนวความคิดริเริ่ม) 426
“ วิภาษวิธีแห่งจิตวิญญาณ” (คุณสมบัติของจิตวิทยา
ตอลสตอย) 427
“หลังบอล”
สรุป. 428
ความคิดริเริ่มทางอุดมการณ์และศิลปะของเรื่องราว 429
เอ.พี. เชคอฟ
ข้อมูลชีวประวัติโดยย่อ 430
"วอร์ดหมายเลข 6"
สรุป430
ความคิดริเริ่มทางอุดมการณ์และศิลปะของเรื่องราว 435
"อิออนช"
สรุป436
ความคิดริเริ่มทางอุดมการณ์และศิลปะของเรื่องราว 438
“สวนเชอร์รี่”
สรุป. 438
ความคิดริเริ่มทางอุดมการณ์และศิลปะของบทละคร 443
แอมกอร์กี้
ข้อมูลชีวประวัติโดยย่อ 445
"อิเซอร์จิลเก่า"
สรุป447
ความคิดริเริ่มทางอุดมการณ์และศิลปะ 450
“เชล คาช”
สรุป450
ความคิดริเริ่มทางอุดมการณ์และศิลปะ" 453
“บทเพลงแห่งนกนางแอ่น” 453
“บทเพลงของเหยี่ยว” 454
ความคิดริเริ่มทางอุดมการณ์และศิลปะของ "เพลง"
เกี่ยวกับนกนางแอ่น" และ "เพลงเกี่ยวกับเหยี่ยว" 456
"ที่ส่วนลึกสุด"
สรุป 457
ความคิดริเริ่มทางอุดมการณ์และศิลปะของเพลง "At the Lower Depths" 464
เอ.ไอ.คุปริน
ข้อมูลชีวประวัติโดยย่อ 465
"ดวล"
สรุป465
ความคิดริเริ่มทางอุดมการณ์และศิลปะของเรื่องราว 473
ไอ. เอ. บูนิน
ข้อมูลชีวประวัติโดยย่อ 474
เรื่องราว
สรุป:
"แอปเปิ้ลโทนอฟ" 476
ลีร์นิค โรเดียน 477
"ความฝันของช้าง" 478
"สุโขดล" 479
ความคิดริเริ่มของความสมจริง I. A. Bunin, I. A. Bunin
และเอ.พี. เชคอฟ 481
ประเภทและสไตล์ผลงานของ I. A. Bunin; 482
“ ธีมนิรันดร์” ในผลงานของ I. A. Bunin 482
ผลงานของ I. A. Bunin เกี่ยวกับหมู่บ้าน ปัญหา
ลักษณะประจำชาติ 483
“วันต้องสาป”
ความคิดริเริ่มทางอุดมการณ์และศิลปะ 484
แอล.เอ็น.อันดรีฟ
ข้อมูลชีวประวัติโดยย่อ 484
สรุปเรื่องราว:
"Bargamot และ Garaska" . 485
“ Petka ที่เดชา” 486
แกรนด์สแลม 486
“ เรื่องราวเกี่ยวกับ Sergei Petrovich” 487
ธีมของความเหงาในเรื่องราวของ L. Andreev 488
“ยูดาส อิสคาริโอท”
สรุป489
ความคิดริเริ่มทางอุดมการณ์และศิลปะของเรื่องราว
ยูดาส อิสคาริโอท 491
เอส.เอ.เซนิน
ข้อมูลชีวประวัติโดยย่อ 492
“แอนนา สเนจิน่า”
สรุป 492
ความคิดริเริ่มทางอุดมการณ์และศิลปะของบทกวี . 49 7
เนื้อเพลง
“จดหมายถึงแม่” 498
“แสงจันทร์เหลวอึดอัด…” 499
“หญ้าขนนกกำลังหลับใหล เรียนธรรมดา...” 501
เอ.เอ. บล็อก
ข้อมูลชีวประวัติโดยย่อ.....; 502
เนื้อเพลง
"โรงงาน" 502
"คนแปลกหน้า" 503
"รัสเซีย" 505
“บนทางรถไฟ” * . . . . 506
"สิบสอง"
สรุป 508
ความคิดริเริ่มทางอุดมการณ์และศิลปะของบทกวี 512
วี.วี. มายาคอฟสกี้
ข้อมูลชีวประวัติโดยย่อ 514
เนื้อเพลง
การเสียดสีในเนื้อเพลงของ V. V. Mayakovsky 515
แก่นของกวีและบทกวีในผลงานของ V. V. Mayakovsky 516
"สุดยอดเสียงของฉัน" 518
"ดี!"
สรุป 524
ความคิดริเริ่มทางอุดมการณ์และศิลปะของบทกวี 533
"ยุคเงิน" ของบทกวีรัสเซีย
นักสัญลักษณ์
เค.ดี. บัลมอนต์
ข้อมูลชีวประวัติโดยย่อ 534
"แฟนตาซี" 535
“ฉันมองเห็นเงาที่จากไปในความฝันของฉัน…” 536
"กก". 536
วี.ยา.บริยูซอฟ
ข้อมูลชีวประวัติโดยย่อ 537
“ถึงกวีหนุ่ม” 538
"ความคิดสร้างสรรค์" " 538
"เงา" 539
อันเดรย์ เบลี
ข้อมูลชีวประวัติโดยย่อ 539
"บนภูเขา". 540
นักอนาคตนิยม
วี.วี. มายาคอฟสกี้
"คุณสามารถ?" 541
“ไวโอลินและประหม่านิดหน่อย” 542
V. V. KLEBNIKOV
ข้อมูลชีวประวัติโดยย่อ 543
“อิสรภาพมาอย่างเปลือยเปล่า...” 544
“อย่าซน!” . 544
อิกอร์ เซเวยานิน
ข้อมูลชีวประวัติโดยย่อ....."...545
"อยู่ริมทะเล" 546
"ทาบทาม". 546
"อิกอร์ เซเวอร์ยานิน" . 546
"กุหลาบคลาสสิค". . . 547
Acmeists
เอ็น. เอส. กูมิเลฟ
ข้อมูลชีวประวัติโดยย่อ 547
"ยีราฟ" 548
"คนงาน" 549
โอ. อี. มานเดลชตัม
ข้อมูลชีวประวัติโดยย่อ 550
“ฉันได้รับศพมา ฉันควรทำอย่างไรกับมัน…” 551
“อากาศมีเมฆมากชื้นและสะท้อน...” 551
“ขนมปังเป็นพิษและอากาศก็เมา…” 552
"เลนินกราด". 553
“คุณกับฉันจะนั่งในครัว...” 553
“ฉันจะเล่าให้ฟังจากอันที่แล้ว…” 553
“สำหรับความกล้าหาญที่ระเบิดได้ในศตวรรษข้างหน้า...” 554
“ติดอาวุธด้วยนิมิตของตัวต่อแคบ...” 554
“เราอยู่ได้โดยไม่รู้สึกถึงประเทศที่อยู่เบื้องล่างเรา…” 555
เอ. อัคห์มาโตวา
ประวัติโดยย่อ 555
“ฉันเรียนรู้ที่จะใช้ชีวิตอย่างเรียบง่ายและชาญฉลาด...” . . 556
“ฉันมีเสียง เขาโทรมาปลอบใจ..." .556
"21. กลางคืน. วันจันทร์..." 557
จาก "บังสุกุล" *557
บ.ล.ปาสเตอร์นาค
ข้อมูลชีวประวัติโดยย่อ . 561
"กุมภาพันธ์. หยิบหมึกแล้วร้องไห้…” 562
"คืนฤดูหนาว" 562
“ในทุกสิ่งที่ฉันต้องการบรรลุ...” 563
ม.อ. โชโลคอฟ
ข้อมูลชีวประวัติโดยย่อ 564
“ดินบริสุทธิ์พลิกกลับ”
สรุป. 565
ความคิดริเริ่มทางอุดมการณ์และศิลปะของนวนิยาย 597