ระบบการให้คะแนน 10 คะแนน มาตรฐานเกรดชั้นประถมศึกษา (ระดับสิบจุด) การรับรู้วัตถุประสงค์ของการศึกษาการเลือกปฏิบัติของคำจำกัดความองค์ประกอบโครงสร้างของความรู้การสำแดงความพยายามตามเจตนารมณ์และแรงจูงใจในการเรียนรู้

ระบบการให้เกรดห้าคะแนนเป็นแบบดั้งเดิมไม่เพียงแต่สำหรับโรงเรียนในรัสเซียเท่านั้น

ตามข้อมูลของ Muzaev ปัญหานี้มีการพูดคุยกันในรัสเซียมาเป็นเวลานาน แต่เพื่อยกเลิกระบบการให้คะแนนห้าจุด จำเป็นต้องมีงานจำนวนมากที่ต้องทำ

ตามที่รองหัวหน้า Rosobrnadzor กล่าว จำเป็นต้องปรับปรุงคุณสมบัติของครูเพื่อที่จะเปลี่ยนไปใช้ระบบการประเมินอื่น ในขณะนี้ ครูยังไม่ทราบวิธีการสมัยใหม่ในการประเมินความรู้ของนักเรียน

ในขณะที่มีระบบการประเมินที่แตกต่างกันมากมายทั่วโลก “ มอสโกยามเย็น” ตัดสินใจพูดถึงบางส่วน

19 ตุลาคม 2558 12:30 น. เด็กๆ กำลังสร้างสรรค์ผลงานที่โรงเรียนหมายเลข 1449 - มีการแข่งขันกีฬาโอลิมปิกสาขาวิจิตรศิลป์

ระบบห้าจุด

ระบบนี้เป็นระบบดั้งเดิมไม่เพียงแต่สำหรับโรงเรียนในรัสเซียเท่านั้น ตัวอย่างเช่น ใช้ในประเทศเยอรมนี โดยจะกลับหัวเท่านั้น - สำหรับเด็กนักเรียนชาวเยอรมัน 1 หมายถึงดีเยี่ยม และ 5 หมายถึงไม่น่าพอใจ ระบบเดียวกันนี้ใช้ในสาธารณรัฐเช็ก ออสเตรีย และสโลวาเกีย

แต่ปกติแล้วห้าคะแนนสำหรับเราจะได้จากโรงเรียนในเอสโตเนีย เซอร์เบีย ฮังการี โครเอเชีย มาซิโดเนีย คีร์กีซสถาน และมองโกเลีย

ระบบสิบจุด

ระบบการให้คะแนนนี้ค่อนข้างเป็นเรื่องธรรมดาทั่วโลก ในระบบนี้ 10 คือผลลัพธ์ที่ยอดเยี่ยม และ 1 คือไม่รู้หลักสูตรของโรงเรียนเลย ได้รับการยอมรับในประเทศแถบบอลติก ไอซ์แลนด์ อิตาลี เนเธอร์แลนด์ รวมถึงโรมาเนียและแอลเบเนีย

ในปี พ.ศ. 2545 เบลารุสเปลี่ยนมาใช้ระบบสิบจุด ระบบของพวกเขามีห้าระดับ - ต่ำ (จาก 1 ถึง 2) น่าพอใจ (จาก 3 ถึง 4) ปานกลาง (จาก 5 ถึง 6) เพียงพอ (จาก 7 ถึง 8) และสูง (จาก 9 ถึง 10)

ในเวลาเดียวกันเด็กนักเรียนและผู้สำเร็จการศึกษาชาวเบลารุสจะไม่มีปัญหาใด ๆ หากพวกเขาตัดสินใจเรียนต่อในรัสเซีย โดยเฉพาะอย่างยิ่งเพื่อจุดประสงค์นี้กระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์แห่งสหพันธรัฐรัสเซียได้ตีพิมพ์จดหมายในปี 2546 ซึ่งกำหนดอัตราส่วนของเกรดของสถาบันการศึกษาในรัสเซียและเบลารุส ดังนั้น 1, 2, 3, 4 และ 5 ในระบบเบลารุสจึงเป็น 3 ในระบบรัสเซีย 6, 7 และ 8 สอดคล้องกับ "สี่" และ 9 และ 10 สอดคล้องกับการประเมินของรัสเซียว่า "ยอดเยี่ยม"

ระบบการให้คะแนนสิบคะแนนนั้นค่อนข้างธรรมดาทั่วโลก

รูปถ่าย: Natalia Nechaeva "มอสโกตอนเย็น"

ระบบ 100 จุด

ระบบตัวอักษร

แหล่งกำเนิดของระบบดังกล่าวซึ่งเรียกอีกอย่างว่าแองโกล-แซ็กซอนคือสหรัฐอเมริกา ที่นี่ นักเรียนจะถูกให้คะแนนในระดับห้าจุดจาก A ถึง F โดยที่ A คืออะนาล็อกของ "ห้า" ของเรา และ F คือ "สอง" เช่นเดียวกับในรัสเซีย มีการใช้ข้อดีและข้อเสีย แต่ไม่มีน้ำหนักที่แท้จริงในการประเมินความรู้ของนักเรียน

ด้วยการเปลี่ยนแปลงเล็กน้อย ระบบนี้จึงถูกนำมาใช้ในหลายประเทศ รวมถึงแคนาดา สวีเดน นอร์เวย์ ญี่ปุ่น ฮ่องกง อินโดนีเซีย เกาหลีใต้ รวมถึงมาเลเซียและไทย

ข้อยกเว้น

ในยูเครนมีระบบ 12 จุดซึ่งสามารถแบ่งออกเป็นระดับได้ ระดับแรก (1-3 คะแนน) คือต่ำสุด ระดับที่สองโดยเฉลี่ย (4-6 คะแนน) คะแนนที่สามเพียงพอ (7-9) และระดับสูง (10-12 คะแนน) ในกรณีนี้ จะมีการให้คะแนน 12 คะแนนสำหรับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนที่โดดเด่นมากของนักเรียนเท่านั้น

7 ตุลาคม 2017 14:25 น. เด็กนักเรียนที่เทคโนโลยีของเทศกาลยืนชมแขนหุ่นยนต์ที่ประกอบจากชิ้นส่วนของการก่อสร้างที่กำหนดโดยนักศึกษาและอาจารย์ของมหาวิทยาลัยวิศวกรรมโยธาแห่งรัฐมอสโก

ในฝรั่งเศส เบลเยียม เวเนซุเอลา เลบานอน ตูนิเซีย เปรู และโรงเรียนมัธยมในโปรตุเกส มีการใช้ระบบ 20 คะแนน ซึ่งแทบจะเป็นไปไม่ได้เลยที่จะได้คะแนนดีเยี่ยม (18.5-20 คะแนน) และนักเรียนส่วนใหญ่ยังคงดีอยู่

มีประเทศหนึ่งในโลกที่สามารถแยกแยะตัวเองออกจากประเทศอื่นๆ ได้ ในเดนมาร์ก อันเป็นผลมาจากการปฏิรูปการศึกษาในปี 2550 ระบบ 13 คะแนนได้เปลี่ยนเป็นระบบ 7 คะแนน ทุกอย่างจะเรียบร้อยดี แต่คะแนนเหล่านี้อยู่ที่ 12, 10, 7, 4, 02, 00 และ -3

อย่างไรก็ตามที่ห้องสมุดวรรณกรรมต่างประเทศ All-Russian ซึ่งตั้งชื่อตาม Margarita Rudomino ในวันที่ 7 สิงหาคมพวกเขาจะจัด

ระบบการประเมินความรู้ถือเป็นองค์ประกอบสำคัญของกระบวนการศึกษา อันที่จริงนี่เป็นเกณฑ์พื้นฐานในการกำหนดระดับความเชี่ยวชาญในสื่อการศึกษา พ่อแม่ชาวรัสเซียส่วนใหญ่คุ้นเคยและเข้าใจระบบ 5 จุด เพราะเราจำได้ตั้งแต่สมัยเด็กๆ ในต่างประเทศ ระบบใหม่มีความเกี่ยวข้อง - 10-, 12- และแม้กระทั่ง 100 คะแนน แนวโน้มนี้ไม่ได้ก้าวข้ามการศึกษาในประเทศ: โรงเรียนบางแห่งนอกเหนือจากระดับคะแนน 5 คะแนนตามปกติแล้วยังได้นำระบบการให้เกรดในระดับ 10 คะแนนมาใช้

ระบบไหนดีกว่ากัน? สิ่งที่ควรมองหาเมื่อเลือกระหว่างรูปแบบเก่าและรูปแบบใหม่สำหรับการประเมินความรู้? และเด็กมีปฏิกิริยาอย่างไรต่อการประเมินความก้าวหน้าโดยทั่วไป? มาพูดถึงเรื่องนี้กันด้านล่าง

การประเมินว่าเป็นปัจจัยที่มีอิทธิพลต่อการพัฒนาบุคลิกภาพ

ตั้งแต่วัยเด็กเราต้องผ่านกระบวนการขัดเกลาทางสังคมนั่นคือการบูรณาการเข้ากับสังคมที่มีอยู่ บทบาทของการเชื่อมโยงการเชื่อมโยงระหว่างบุคคลกับสังคมนั้นมีบทบาทโดยสิ่งที่เรียกว่าตัวแทนของการขัดเกลาทางสังคม ประการแรกคือครอบครัวของตนเอง จากนั้นจึงเป็นโรงเรียนอนุบาล โรงเรียน มหาวิทยาลัย และทีมงาน แต่ตามกฎแล้วหากครอบครัวรักเราในแบบที่เราเป็น ก็ยังจำเป็นต้องได้รับความรักจากตัวแทนคนอื่น ๆ ยิ่งไปกว่านั้น เจ้าหน้าที่เหล่านี้ยังประเมินเราอย่างต่อเนื่อง

ในโรงเรียนอนุบาล ครูจะประเมินพฤติกรรมและความก้าวหน้าของเด็ก: เขาใช้เวลาอย่างไร, มีปฏิสัมพันธ์กับเด็กและเจ้าหน้าที่คนอื่นอย่างไร, เขาเล่นเกมกลุ่ม งาน และแบบฝึกหัดกลุ่มได้ง่ายเพียงใด นี่คือวิธีที่เด็ก ๆ คุ้นเคยกับการประเมิน - พวกเขาเริ่มเข้าใจว่าพฤติกรรมของพวกเขาถูกเปรียบเทียบอย่างต่อเนื่องกับค่านิยมมาตรฐานบางอย่าง ("ค่อนข้างฉลาด", "ไม่เชื่อฟังเกินไป", "เข้าสังคมได้ดีมาก") จากนั้นจะมีการประเมินที่โรงเรียน แต่ในที่นี้จะเน้นที่ระดับความรู้ที่ได้รับจากหลักสูตร - นักเรียนจะได้รับคะแนนต่ำหรือสูง ประสบการณ์นี้คาดการณ์ได้กับชีวิตทางสังคมในอนาคตทั้งหมด ที่มหาวิทยาลัย อดีตนักศึกษาจะกลายเป็นนักเรียนที่ดีเยี่ยม เป็นนักเรียนที่ยากจนหรือเป็นนักเรียนธรรมดาๆ และในที่ทำงาน ก็เป็นพนักงานที่ดี ไม่ดี หรือปานกลางด้วย

ช่วงวัยแรกรุ่นของการพัฒนาเกิดขึ้นอย่างแม่นยำในช่วงปีการศึกษา ดังนั้นระบบการประเมินที่โรงเรียนจึงมีอิทธิพลพิเศษต่อพัฒนาการของเด็ก ทุกวันนี้ สถานการณ์ในโรงเรียนไม่ชัดเจน: สถาบันการศึกษาบางแห่งใช้ระบบ 5 จุดแบบดั้งเดิมในรัสเซีย ส่วนบางแห่งกำลังค่อยๆ เปลี่ยนไปใช้ระบบ 10 จุด และบางแห่งถึงกับใช้แบบคู่ขนานกัน ตัวอย่างเช่นในระดับประถมศึกษานักเรียนจะได้รับเกรดตั้งแต่ 1 ถึง 5 และในระดับกลางและระดับสูง - ตั้งแต่ 1 ถึง 10

ระบบ 5 จุด: ข้อดีและข้อเสีย

ตามที่วางแผนไว้ ระดับตั้งแต่ 1 ถึง 5 แสดงให้เห็นว่านักเรียนเชี่ยวชาญสื่อการเรียนรู้อย่างไร นอกจากนี้ การประเมินเชิงปริมาณแต่ละครั้งยังสอดคล้องกับลักษณะเชิงความหมายบางประการ

ข้อดี:

• ระบบนี้เป็นระบบแบบดั้งเดิมและคุ้นเคย ดังนั้นจึงเข้าใจได้สำหรับทั้งนักเรียนและผู้ปกครอง
• คะแนนที่ดี (โดยเฉพาะ A) จะช่วยเพิ่มความภาคภูมิใจในตนเองของนักเรียนได้อย่างมาก

ข้อเสีย:

• เกณฑ์การประเมินไม่สามารถประเมินความรู้ของนักเรียนได้อย่างถูกต้องและเป็นกลาง (ด้วยเหตุนี้ จึงมีการใช้เกรดที่ไม่มีอยู่จริง เช่น "4+", "3-" ฯลฯ อย่างกว้างขวาง)
• ระบบไม่ได้กำหนดความก้าวหน้าทางวิชาการของนักเรียนอย่างเป็นกลาง (แม้ว่านักเรียนจะทำผิดพลาดน้อยกว่าครั้งที่แล้วหรือตอบถูกแต่เขียนผิด เกรดของเขาจะไม่เปลี่ยนแปลง)
• คะแนนที่ไม่ดีส่งผลเสียต่อความภาคภูมิใจในตนเองของนักเรียนและอาจทำให้เกิดความบอบช้ำทางจิตใจอย่างรุนแรง
• บ่อยครั้งที่การประเมินไม่ได้ถูกกำหนดโดยความสำเร็จทางการศึกษาและความสำเร็จที่แท้จริงของเด็ก แต่โดยพฤติกรรมและทัศนคติส่วนตัวของครู

ระบบ 10 จุด: ข้อดีและข้อเสีย

ความแตกต่างที่สำคัญของระบบนี้คือการจำแนกประเภทที่ลึกกว่าและรายละเอียดความสำเร็จทางการศึกษาของนักเรียน นอกเหนือจากระดับความเชี่ยวชาญของเนื้อหาแล้ว มาตราส่วนดังกล่าวยังแสดงให้เห็นถึงลักษณะเชิงคุณภาพของกิจกรรมการศึกษาอีกด้วย

ระบบเรียกว่า 10 คะแนน แม้ว่าในความเป็นจริงแล้วจะมี 11 เกรด - ตั้งแต่ 0 ถึง 10 จะมีการให้คะแนน "0" สำหรับกรณีเหล่านั้นเมื่อนักเรียนปฏิเสธที่จะตอบคำถามหรือทำงานให้เสร็จ แต่ในขณะเดียวกัน การประเมินก็ไม่สามารถระบุระดับความชำนาญของเนื้อหาได้ ซึ่งเป็นเหตุผลว่าทำไมจึงไม่สะท้อนให้เห็นในชื่อของมาตราส่วน

ข้อดี:

• การไล่ระดับแบบขยายช่วยให้คุณกำหนดระดับความรู้ปัจจุบันได้ชัดเจนและเป็นกลางยิ่งขึ้น
• มาตราส่วนช่วยให้คุณวิเคราะห์ความสามารถทางจิตของนักเรียน ประเมินการมีส่วนร่วมในกระบวนการศึกษา และตรวจจับจุดอ่อนของเขา
• ระบบมีความสะดวกสบายทางจิตใจ - การให้คะแนนจาก 5 คะแนนนั้นเป็นเชิงบวกอยู่แล้ว
• ช่องว่างระหว่างนักเรียนที่เก่งและนักเรียนที่ยากจนลดช่องว่างระหว่างนักเรียนที่ไม่สบายใจ นักเรียนทุกคนที่ได้รับคะแนนตั้งแต่ 7 ถึง 10 คะแนนจะถือว่าประสบความสำเร็จตามคำจำกัดความ

ข้อเสีย:

• ระบบไม่สามารถแก้ปัญหาแบบดั้งเดิมของการศึกษาในโรงเรียนได้: ความบอบช้ำทางจิตใจของนักเรียนที่ยากจน ทัศนคติส่วนตัวของครู ฯลฯ
• ผู้ปกครองสับสนเกี่ยวกับคะแนนใหม่และไม่เข้าใจเสมอไปว่าคะแนนนี้บ่งบอกถึงอะไร

ทั้งสองระบบไม่สามารถเรียกได้ว่าเป็นอุดมคติ แต่เห็นได้ชัดว่าระดับ 10 คะแนนยังคงสะดวกสบายกว่าสำหรับนักเรียนและทำให้กระบวนการประเมินความรู้อย่างน้อยก็เพียงพอมากขึ้นเล็กน้อย ดังนั้นหากมีทางเลือกจะเป็นการดีกว่าถ้าส่งเด็กไปโรงเรียนโดยให้คะแนนตั้งแต่ 1 ถึง 10 จะเป็นการดีที่สุดหากเด็กคุ้นเคยกับระบบดังกล่าวตั้งแต่ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 และเรียนตามนั้นจนกว่าจะสำเร็จการศึกษา . การเปลี่ยนแปลงอย่างกะทันหันจากระดับหนึ่งไปอีกระดับหนึ่งซึ่งบางครั้งมีการฝึกฝนในโรงเรียนในประเทศมีแต่จะทำให้เด็กรู้สึกไม่สบายมากขึ้นเท่านั้น

ข้อเท็จจริงที่น่าสนใจ: ระบบโรงเรียนของฟินแลนด์ซึ่งถือว่าดีที่สุดในโลกได้ยกเลิกเกรดโดยสิ้นเชิง ตามที่กระทรวงศึกษาธิการของฟินแลนด์ระบุว่า เด็ก ๆ เรียนเพื่อให้ได้มาและใช้ความรู้ ไม่ใช่เพื่อผลการเรียนที่ดี แนวทางที่เป็นนวัตกรรมใหม่นี้ได้พิสูจน์ประสิทธิผลแล้ว: ผู้สำเร็จการศึกษาจากฟินแลนด์กำลังทำลายสถิติความสำเร็จทั้งหมด และผู้ปกครองของพวกเขาก็นิ่งสงบเกี่ยวกับสุขภาพจิตของบุตรหลานของตน

สวัสดีตอนบ่าย ช่วยบอกวิธีเขียนระบบห้าสิบห้าจุดให้ถูกต้องหน่อยได้ไหม?

ขวา: ระบบห้าสิบห้าจุด

สวัสดี! ข้อไหนถูกต้อง - พลังสิบพายุ หรือ พลังสิบพายุ?

การตอบสนองของแผนกช่วยเหลือของรัสเซีย

ขวา: บังคับพายุสิบลูก.

วิธีการสะกดอย่างถูกต้อง: คุณภาพสูง, ห้าจุดหรือด้วย LL?

การตอบสนองของแผนกช่วยเหลือของรัสเซีย

คำเหล่านี้เขียนด้วยสอง ล: สูง จุดห้าจุด.

สวัสดีตอนบ่าย กรุณาบอกฉันว่าคะแนนซัพพลายเออร์หรือคะแนนซัพพลายเออร์ที่ถูกต้องคืออะไร? ขอบคุณ

การตอบสนองของแผนกช่วยเหลือของรัสเซีย

เรียกว่าการให้คะแนน หมายเลขจุด.

โปรดบอกฉันว่าทำไมพวกเขาถึงเขียน "ระบบการให้คะแนน" ด้วย "l" หนึ่งตัว? คุณควรเขียนอย่างไร? ตามหลักเหตุผล: คะแนน แต่... ขอบคุณ!

การตอบสนองของแผนกช่วยเหลือของรัสเซีย

จุด -จาก จุด(คะแนนหน่วยวัด) ห้องบอลรูม –จาก ลูกบอล(คืนเต้นรำ). ขวา: การให้คะแนนแบบจุด

สวัสดี กรุณาตอบ การสะกดคำต่อไปนี้ถูกต้องหรือไม่: สองร้อยคะแนน? โดยทั่วไปแล้ว การใช้วลีเช่น "ประเมินในระดับสองร้อยจุด" โดยทั่วไปถูกต้องหรือไม่ หรือบางทีควรเขียนแบบนี้ - 200 จุด ซึ่งเป็นค่าที่พบในข้อความทุกประการ

การตอบสนองของแผนกช่วยเหลือของรัสเซีย

การสะกดทั้งสองถูกต้อง: สองร้อยจุดและ 200 จุด. การเลือกตัวเลือกขึ้นอยู่กับสไตล์ของข้อความ

ข้อใดถูกต้อง - “ระบบการให้คะแนน” หรือ “ระบบการให้คะแนน”?

การตอบสนองของแผนกช่วยเหลือของรัสเซีย

สวัสดีตอนบ่าย โปรดช่วยฉันเข้าใจปัญหาต่อไปนี้ หากประเมินสภาพของเส้นทางด้วยคะแนน แล้ววิธีใดคือวิธีที่ถูกต้องในการพูดและเขียน: “เส้นทางที่มีคะแนนเป็นศูนย์” หรือ “เส้นทางที่มีคะแนนเป็นศูนย์”
ขอบคุณ

การตอบสนองของแผนกช่วยเหลือของรัสเซีย

เป็นไปได้ทั้งสองตัวเลือก

วิธีการเขียนอย่างถูกต้อง: การให้คะแนนหรือการให้คะแนน

การตอบสนองของแผนกช่วยเหลือของรัสเซีย

สวัสดี!
โปรดบอกฉันว่าจะเขียนอย่างไรให้ถูกต้อง: "stobalniki" หรือ "stobalniki"?

การตอบสนองของแผนกช่วยเหลือของรัสเซีย

ขวา: นิค 100 แต้ม(จาก n. จุด).

สวัสดี! จะเขียนอย่างไรให้ถูกต้อง: การให้คะแนนแบบให้คะแนนหรือแบบไม่มีคะแนน? ขอบคุณล่วงหน้าสำหรับคำตอบของคุณ!

การตอบสนองของแผนกช่วยเหลือของรัสเซีย

ขวา: จุด แต่...(จากคำว่า จุด).

1 คะแนน
ความสยองขวัญที่ไม่อาจบรรลุได้ ความชั่วร้ายสากล หากคุณฝันร้ายคุณจะต้องไปพบจิตแพทย์ บางทีอาจจะมากกว่าหนึ่งครั้ง

2 คะแนน
90-60-90
ส่วนสูง-น้ำหนัก-อายุ
บางสิ่งบางอย่างหนาและน่ากลัว จะมอบให้กับคนแรกที่คุณพบเพื่อดื่มเบียร์ราคาถูกหนึ่งขวดหรือจะพังจนลมหายใจสุดท้าย เราไม่ถือว่าเป็น "ผู้หญิง"

3 คะแนน
เด็กสาวอ้วนท้วนสีเทาน่าเกลียดที่โชคร้ายมากในชีวิตด้วยรูปร่างหน้าตาของเธอ มีข่าวลือว่าพวกเขามีเพศสัมพันธ์
โดยปกติแล้วเด็กผู้หญิงเหล่านี้จะให้ความพยายามอย่างมาก (เนื่องจากความซับซ้อนที่แย่มาก) หรือมอบให้กับสหายไม่กี่คนที่ต้องการมันจากพวกเขา

4 คะแนน
เด็กสาวสีเทาธรรมดาๆ ที่ไม่เป็นที่นิยมของผู้ชาย ในกรณีนี้อาจเป็นได้ทั้งรูปร่างปกติ แต่มีหน้าตาน่าเกลียดหรืออ้วนเกินไป หากคุณดื่มแอลกอฮอล์มากๆ ก็จะได้ผล แต่ก็ไม่ใช่สำหรับทุกคนเช่นกัน การยั่วยวนคนแบบนี้ไม่ใช่ปัญหา แต่ลองคิดดูว่าคุณต้องการมันหรือไม่

5 คะแนน
ทั้งปลาและไก่ มีเป็นล้านคน เด็กผู้หญิง 7 ใน 10 คนที่ผ่านจะจัดอยู่ในหมวดหมู่นี้ ไม่มีความละอายที่จะหลอกล่อคนแบบนั้น แต่ก็ไม่มีอะไรจะโอ้อวดเช่นกัน
มาตรฐาน. ผู้หญิงแบบนี้ "ติดต่อ" ได้ง่ายที่สุด

6 คะแนน
ไม่ว่าจะเป็น 5 คนที่ได้รับการดูแลเป็นอย่างดีหรือแค่สาวสวยที่สามารถถูกล่อลวงได้และนี่จะเป็นความทรงจำที่ดี โดยปกติแล้ว เด็กผู้หญิงประเภทนี้จะเหมาะกับความสัมพันธ์ระยะยาวเนื่องจากมีความยืดหยุ่น
การยั่วยวนไม่ใช่ปัญหาใหญ่ แต่คุณจะต้องทำงานสักหน่อย

7 คะแนน
เป็นสาวสวยเป็นธรรมชาติ ด้วยรูปร่างที่ดีและใบหน้าที่สวย เป็นที่นิยมในหมู่ผู้ชาย ดังนั้นจึงมีเกราะป้องกันผู้ชายที่เห็นได้ชัดว่าไม่เป็นที่ยอมรับหรือไม่ประสบความสำเร็จ นี่เป็นหมวดหมู่ที่มีการถกเถียงกันมากที่สุดในหมู่ศิลปินปิ๊กอัพ ความคิดเห็นที่นี่มีความผันผวนทั้งขาลงและขาขึ้น โดยทั่วไปแล้วการยั่วยวนทั้ง 7 ยังคงอยู่ในความทรงจำของฉันเป็นความทรงจำที่ดีมาก

8 คะแนน
นางแบบแฟชั่น มีพรสวรรค์อย่างเป็นธรรมชาติด้วยรูปลักษณ์ที่ดีและรูปร่างที่ดี โดยส่วนใหญ่แล้วผู้หญิงเหล่านี้ร่ำรวยและมีโอกาสดูแลรูปร่างหน้าตาของพวกเธอ เปอร์เซ็นต์ของเด็กผู้หญิงประเภทนี้มีน้อยมาก แต่เมื่อได้ล่อลวงเธอแล้ว คุณจะภูมิใจในตัวเธอและรู้ว่าคุณเป็น "หนึ่งในคนที่เก่งที่สุด" ในกรณีส่วนใหญ่ คุณจะต้องมีเดทมากกว่าหนึ่งนัดเพื่อเกลี้ยกล่อมผู้หญิงแบบนี้

9 คะแนน
นี่คืออุดมคติของคุณ ยิ่งกว่านั้นสำหรับทุกคนมันไม่ต่ำกว่า 8 แต้ม แต่มันจมลงในจิตวิญญาณของคุณ นี่คือสิ่งที่คุณฝันถึง สาวสวยมาก (7-8 คะแนน) ที่คุณมีความสัมพันธ์ระยะยาวและเธอเป็น "คนนั้น" ก็สามารถจัดอยู่ในหมวดหมู่นี้ได้
การยั่วยวนของหญิงสาวคนนี้เกินมาตรฐานอย่างแน่นอน ดังนั้นคุณจะต้องใช้ความพยายามทุกวิถีทางที่นี่

10 คะแนน
ขีดจำกัดความงามและคุณสมบัติภายในของหญิงสาวที่ไม่สามารถบรรลุได้ ถ้าเจอเธอก็ถือว่าตัวเองเป็นหนึ่งในล้าน ไม่จำเป็นต้องเกลี้ยกล่อมคุณและเธอจะเข้าใจทุกอย่างทันที

ดังที่ทราบกันดีว่าเป้าหมายสูงสุดของการทำงานของระบบการสอนคือด้านที่มีประสิทธิผลของการเรียนรู้ และการประเมินระดับการเรียนรู้ว่าเป็นปัญหาและความจำเป็นในการปฏิบัติมีเป้าหมายคงที่ประการเดียว นั่นคือ การสร้างระดับของการได้มาซึ่งความรู้ในทุกขั้นตอนของ การฝึกอบรมตลอดจนการวัดประสิทธิผลของกระบวนการศึกษาและผลการเรียน ค่อนข้างเป็นธรรมชาติที่กระบวนการเรียนรู้จะมีประสิทธิภาพมากขึ้นเมื่อมีการระบุการเรียนรู้ด้วยการพัฒนาความสนใจทางปัญญา เมื่ออยู่ภายใต้อิทธิพลของมัน กระบวนการรับรู้ถูกเปิดใช้งาน กิจกรรมสร้างสรรค์เพิ่มขึ้น และความสนใจในกิจกรรมการวิจัยถูกสังเกต ค่อนข้างสมเหตุสมผลที่จะเชื่อว่ายิ่งวิธีกิจกรรมการรับรู้มีประสิทธิผล เครื่องมือการประเมินที่แม่นยำยิ่งขึ้น ความจำเป็นในการเรียนรู้ก็จะยิ่งสูงขึ้น และเป็นผลให้ผลการเรียนสูงขึ้นด้วย

มาตรฐานเกรดในโรงเรียนประถมศึกษา
(ระดับสิบจุด)

โครงสร้างและเนื้อหาระดับสิบจุดเพื่อประเมินระดับการเรียนรู้ของนักเรียน

ความสัมพันธ์ของระดับสิบจุดกับตัวแทน

ลักษณะเครื่องหมายดิจิทัล:

คุณสมบัติของการควบคุมและการประเมินรายบุคคล

ภาษารัสเซีย

การติดตามระดับความสำเร็จของนักเรียนในภาษาแม่ของตนนั้นดำเนินการในรูปแบบของงานเขียน: การเขียนตามคำบอก งานไวยากรณ์ การคัดลอกแบบทดสอบ การนำเสนอ งานทดสอบ
การเขียนตามคำบอกทำหน้าที่เป็นวิธีทดสอบทักษะการสะกดและเครื่องหมายวรรคตอน
การวิเคราะห์ทางไวยากรณ์เป็นวิธีการตรวจสอบระดับความเข้าใจของนักเรียนเกี่ยวกับปรากฏการณ์ทางไวยากรณ์ที่กำลังศึกษา ความสามารถในการดำเนินการวิเคราะห์คำและประโยคทางภาษาที่ง่ายที่สุด
การทดสอบการคัดลอก เช่นเดียวกับการเขียนตามคำบอกเป็นวิธีหนึ่งในการตรวจสอบกฎการสะกดและเครื่องหมายวรรคตอนที่เรียนรู้ รวมถึงวุฒิภาวะของทักษะและความสามารถ นอกจากนี้ยังทดสอบความสามารถในการคัดลอกจากข้อความที่พิมพ์ ตรวจจับการสะกด ค้นหาขอบเขตของประโยค ระบุส่วนของข้อความ และเขียนส่วนใดส่วนหนึ่งของข้อความ
การนำเสนอ (ทางการศึกษา) - ตรวจสอบว่าการพัฒนาทักษะการเขียนมีความก้าวหน้าอย่างไร ความสามารถในการเข้าใจและถ่ายทอดเนื้อหาหลักของข้อความโดยไม่ละเว้นประเด็นสำคัญ ความสามารถในการจัดระเบียบการเขียนซ้ำโดยปฏิบัติตามกฎของภาษาแม่
งานทดสอบเป็นรูปแบบการทดสอบแบบไดนามิกที่มุ่งสร้างระดับการพัฒนาความสามารถในการใช้ความรู้ในสถานการณ์การเรียนรู้ที่ไม่ได้มาตรฐาน

ควบคุมการเขียนตามคำบอก

1. ปริมาตรตรงกับจำนวนคำที่อ่าน

2. ข้อผิดพลาดเล็กน้อย (ข้อบกพร่อง):

• ข้อยกเว้นของกฎ;
• การทำซ้ำตัวอักษรเดียวกัน
• การใส่ยัติภังค์;
• การละเว้นตัวอักษรตัวเดียวที่ท้ายคำ:
• ขาดเครื่องหมายวรรคตอนท้ายประโยคหากประโยคถัดไปเขียนด้วยตัวพิมพ์ใหญ่
• ไม่มีเส้น "สีแดง"
• การละเมิดตรรกะเล็กน้อยของเหตุการณ์ในข้อความของผู้เขียนเมื่อเขียนงานนำเสนอ

3. ข้อผิดพลาดประเภทเดียวกัน

อันดับแรก สามข้อผิดพลาดประเภทเดียวกัน = ข้อผิดพลาด 1 รายการ แต่ข้อผิดพลาดที่คล้ายกันที่ตามมาแต่ละครั้งจะถือเป็นข้อผิดพลาดแยกกัน

4. เมื่อไหร่ 3 การแก้ไขคะแนนจะลดลง 1 คะแนน

5. ข้อผิดพลาดหนึ่งในการเขียนตามคำบอกถือเป็น

• 2 แก้ไข;
• ข้อผิดพลาดเครื่องหมายวรรคตอนสองอัน

6. ข้อผิดพลาด:

• การละเมิดกฎการสะกดคำ รวมถึงกรณีการละเว้น การจัดเรียงใหม่ การแทนที่ และการแทรกตัวอักษรพิเศษในคำ
• การสะกดคำไม่ถูกต้องซึ่งไม่ได้ควบคุมโดยกฎ วงกลมซึ่งถูกกำหนดโดยโปรแกรมของแต่ละคลาส (คำที่มีการสะกดที่ไม่ได้ตรวจสอบ)
• ขาดเครื่องหมายวรรคตอนที่ศึกษาในข้อความ (ที่ท้ายประโยคและตัวพิมพ์ใหญ่ที่ตอนต้นประโยค)
• การมีข้อผิดพลาดในกฎการสะกดคำที่ศึกษา
• การเบี่ยงเบนอย่างมีนัยสำคัญจากข้อความของผู้เขียนเมื่อเขียนงานนำเสนอบิดเบือนความหมายของงาน
• ไม่มีส่วนหลักของการนำเสนอ, การละเว้นเหตุการณ์สำคัญที่สะท้อนอยู่ในข้อความของผู้เขียน;
• การใช้คำในความหมายที่ไม่มีอยู่จริง (ในการนำเสนอ)

ให้คะแนนสำหรับการเขียนตามคำบอกการควบคุม

• การละเมิดกฎการสะกดคำเมื่อเขียนคำ
• การละเว้นและการบิดเบือนตัวอักษรในคำพูด
• การแทนที่คำ
• ไม่มีเครื่องหมายวรรคตอนในโปรแกรมของชั้นเรียนนี้
• การสะกดคำไม่ถูกต้องซึ่งไม่ได้ตรวจสอบตามกฎ (รายการคำดังกล่าวได้รับในโปรแกรมของแต่ละคลาส)

ข้อผิดพลาดในการเขียนตามคำบอกจะไม่นับรวม

• ข้อผิดพลาดในส่วนของการสะกดและเครื่องหมายวรรคตอนที่ไม่ได้ศึกษาในชั้นเรียนนี้หรือในชั้นเรียนก่อนหน้า (ครูควรหารือเรื่องการสะกดคำดังกล่าวกับนักเรียนก่อนเขียนงาน เขียนคำที่สะกดยากไว้บนกระดาน)

คะแนนสำหรับการเขียนตามคำบอกคำศัพท์ (จำนวนคำ 12-20)

จำนวนคำสำหรับการเขียนตามคำบอกคำศัพท์

เครื่องหมายสำหรับการโกงการทดสอบ

คะแนนสำหรับการมอบหมายงานไวยากรณ์

การนำเสนอ

การนำเสนอเป็นการประเมิน:

นำเสนอเครื่องหมายต่อไปนี้:

"9"– สำหรับงานที่มีการถ่ายทอดเนื้อหาของข้อความอย่างถูกต้อง ประโยคถูกสร้างขึ้นอย่างถูกต้องและใช้คำ; ไม่มีข้อผิดพลาดในการสะกดหรือเครื่องหมายวรรคตอน
"8"– สำหรับงานที่มีการถ่ายทอดเนื้อหาของข้อความอย่างถูกต้อง ประโยคถูกสร้างขึ้นอย่างถูกต้องและใช้คำ; มีการสะกดหรือเครื่องหมายวรรคตอนผิดพลาด 1 ครั้ง
"7"– สำหรับงานที่พลาดบางจุดเมื่อถ่ายทอดเนื้อหาของข้อความ มีข้อบกพร่องในการสร้างประโยคและการใช้คำ มีการสะกดหรือเครื่องหมายวรรคตอนผิดพลาด 2 ครั้ง
"6", "5"– สำหรับงานที่พลาดบางจุดเมื่อถ่ายทอดเนื้อหาของข้อความ มีข้อบกพร่องในการสร้างประโยคและการใช้คำ พลาดการสะกดและเครื่องหมายวรรคตอน 3-4 ครั้ง;
"4", "3", "2", "1"– เครื่องหมายที่ไม่น่าพอใจสำหรับการบิดเบือนอย่างมีนัยสำคัญในการส่งข้อความของผู้เขียน ลำดับในการสร้างประโยคถูกรบกวน มีข้อผิดพลาดมากกว่า 5 ข้อ

การทดสอบ

การทดสอบได้รับการประเมินตามเกณฑ์และมาตรฐานการประเมิน เช่น งานไวยากรณ์ หรือตามระดับ: สูง (งานที่เสนอทั้งหมดครบถ้วนถูกต้อง); เฉลี่ย (งานทั้งหมดเสร็จสมบูรณ์โดยมีข้อผิดพลาดเล็กน้อย); ต่ำ (แยกงานเสร็จสิ้น)

ระดับการให้คะแนนภาษารัสเซีย (ช่องปาก)

การอ่านวรรณกรรม

คณิตศาสตร์

โดยคำนึงถึงข้อผิดพลาดที่เกิดขึ้นในงานทดสอบ ครูต้องจำไว้ว่าข้อผิดพลาดทางไวยากรณ์ที่เกิดขึ้นในงานทดสอบถือเป็นข้อบกพร่อง
เกณฑ์หลักในการประเมินความสมบูรณ์ของงานคือสิ่งที่นักเรียนค้นพบ: ความชำนาญในกฎและคำจำกัดความ ความสามารถในการร่างและเขียนเงื่อนไขของงาน (ถ้าจำเป็น) ความสามารถในการค้นหาการกระทำที่ถูกต้องและแก้ไข ความสามารถในการดำเนินการทางคณิตศาสตร์ (บวก ลบ คูณ หาร); ความสามารถในการใช้กฎและคำจำกัดความในทางปฏิบัติ
ในงานทดสอบจะใช้งานประเภทต่างๆ: การเขียนตามคำบอกทางคณิตศาสตร์, ปัญหา, ตัวอย่างการดำเนินการทางคณิตศาสตร์, นิพจน์สำหรับลำดับของการกระทำ, สมการ, งานสำหรับสร้างรูปทรงเรขาคณิต

การจำแนกข้อผิดพลาดและข้อบกพร่องที่ส่งผลต่อการลดเกรด

• ความไม่รู้หรือการประยุกต์ใช้คุณสมบัติ กฎ อัลกอริธึม การพึ่งพาที่มีอยู่ซึ่งอยู่ภายใต้การดำเนินงานอย่างไม่ถูกต้อง หรือใช้ในระหว่างการดำเนินการอย่างไม่ถูกต้อง
• การเลือกการกระทำการดำเนินงานที่ไม่ถูกต้อง
• การคำนวณที่ไม่ถูกต้องเมื่อจุดประสงค์ของงานคือเพื่อทดสอบทักษะการคำนวณ
• ข้ามการคำนวณทางคณิตศาสตร์ การกระทำ การดำเนินการที่ส่งผลกระทบอย่างมีนัยสำคัญในการได้รับคำตอบที่ถูกต้อง
• ความคลาดเคลื่อนระหว่างข้อความอธิบาย คำตอบของงาน และชื่อของปริมาณกับการดำเนินการที่ทำและผลลัพธ์ที่ได้รับ
• ความคลาดเคลื่อนระหว่างการวัดและโครงสร้างทางเรขาคณิตที่ดำเนินการกับพารามิเตอร์ที่ระบุ

ข้อเสีย:

• การเขียนข้อมูลไม่ถูกต้อง (ตัวเลข เครื่องหมาย สัญลักษณ์ ปริมาณ)
• ข้อผิดพลาดในการบันทึกคำศัพท์และสัญลักษณ์ทางคณิตศาสตร์เมื่อเตรียมการคำนวณทางคณิตศาสตร์
• การคำนวณไม่ถูกต้องเมื่อวัตถุประสงค์ของงานไม่เกี่ยวข้องกับการทดสอบทักษะการคำนวณ
• ความพร้อมของบันทึกการดำเนินการ
• ขาดคำตอบของงานหรือข้อผิดพลาดในการบันทึกคำตอบ

อนุญาตให้ลดเครื่องหมายสำหรับความประทับใจโดยรวมของงานได้ในกรณีที่ระบุไว้ข้างต้น

ทดสอบ. ตัวอย่าง

ทดสอบ. งาน

การทดสอบแบบรวม

โลกรอบตัวเรา (วิทยาศาสตร์ธรรมชาติ)

โลกรอบตัวเรา (สังคมศึกษา)

วรรณกรรม

1. “การควบคุมและประเมินผลในโรงเรียนประถมศึกษา จดหมายระเบียบวิธีลงวันที่ 19 พฤศจิกายน พ.ศ. 2541”
2. Simonov V.P., Chernenko E.G.ระดับสิบจุดสำหรับประเมินระดับการเรียนรู้ในรายวิชา – ม., 2545.