Михайлова Ирина Викторовна МБОУ СОШ №39
Урок литературного чтения. 2-й класс
Тема урока: Произведения фольклора русского народа. Русская народная сказка "Белые перышки"
Цель: Содействовать развитию первичных исследовательских навыков, пояснению специфики сказки: народной и авторской. Способствовать развитию речи детей, работе над техникой и выразительным чтением сказки
Формируемые УУД:
Познавательные УУД: формировать у мение воспринимать и анализировать художественный текст, навык выразительного чтения; знакомство с видами сказок: литературная (авторская), народная (составление модели обложки);
Регулятивные УУД: формировать умение принимать и сохранять учебную задачу, умения контролировать, корректировать, оценивать;
Коммуникативные УУД: формировать умение передавать свои мысли и чувства, умение формировать собственное мнение,умение договариваться и приходить к общему мнению, умение сотрудничать с учителем и одноклассниками.
Личностные УУД : формировать понятие настоящей дружбы, прививать любовь к чтению
Ход урока
1. Организационный момент. Мотивирование к учебной деятельности.
Доброе утро, ребята! Мне приятно вас видеть. Поприветствуйте наших гостей. Пожелайте друг другу удачи. Пусть это утро несет нам радость общения, наполнит наши сердца прекрасными чувствами. Итак, у нас урок литературного чтения. – Для чего нам необходим урок литературного чтения?
2. Актуализация опорных знаний учащихся – Что такое устное народное творчество? (фольклор). – Вспомните жанры фольклора. (Слайд 2.)
Давайте, вспомним, с произведениями, какого жанра мы работали на предыдущих уроках? (сказка)
Что такое сказка? (Слайд 3) (Сказка это - повествовательное, обычно народнопоэтическое, произведение о вымышленных лицах и событиях, преимущественно с участием волшебных, фантастических лиц.)
Сегодня мы продолжим работу со сказкой, но сначала дадим оценку знаний приобретенных на предыдущих уроках.
II. Введение в тему урока, постановка целей урока.
Слайд 4-5 – Что это? (названия сказок) . «Сказка про Воробья Воробеича и Ерша Ершовича» (авторская) , народные: «Теремок» (о животных) , «Каша из топора» (бытовая) , «Царевна-лягушка» (волшебная) . Исключите лишнюю. («Сказка про Воробья…» Почему? (авторская, остальные народные) А теперь разделите оставшиеся сказки на три группы.(волшебная, бытовая, о животных ) Постановка учебной задачи. - Ребята, вы, наверное, уже догадались с произведением какого жанра мы познакомимся сегодня на уроке. Название этой сказки вы узнаете поработав в паре. (карточка) Зачеркните повторяющиеся буквы, из оставшихся получите название этой сказки (работа в парах). Выделенные буквы не зачеркивайте.
Кто может сформулировать тему нашего урока? (Слайд 6) (Произведения фольклора русского народа. Сказка «Белые пёрышки»)
Предположите, какие цели вы бы поставили: (Цели: - будем учиться …
Можем узнать …
Определим, что …
Докажем, что …)
Путешествие в сказку продолжается. Надеюсь на вашу активную работу.
1) Можно ли по названию определить, предположить, о ком она? (О птицах). А вот о каких птицах, вам придется угадать. (Слайд 7) Расшифруйте названия птиц: (анаграммы) лугрьха (глухарь), бедель (лебедь) – Да, в этой сказке речь пойдёт о птицах: удивительно умных, красивых и верных. Кто эти птицы? (Лебеди) . И вот об этой птице: большой, крупной, зимующей у нас. Как её называют? (Показываю - глухарь)
2) Выявление объема знаний детей по теме. На дом вам было задано найти информацию об этих птицах. Поднимите руки, кто нашёл?
Что вы знаете про глухаря? Глухарь, рассказ ребёнка о птице: (сопровождается показом слайда презентации, (Слайд 8)
Про лебедя? Лебедь, рассказ ребёнка о птице: (сопровождается показом слайда презентации (Слайд 9) - Кто хочет дополнить?
III. Физкультминутка. Вы, наверное, устали?
Ну, тогда все дружно встали.
1 – 2 – 3 – 4 – 5 – все умеем мы читать
Отдыхать умеем тоже.
Руки за спину положим
Голову поднимем выше
И легко, легко подышим.
На зарядку солнышко поднимает нас,
Поднимаем руки мы по команде «раз».
А над нами весело шелестит листва
Опускаем руки мы по команде «два»
Ветер тихо клён качает,
Вправо, влево наклоняет.
Раз - наклон, два – наклон,
Зашумел листвою он.
IV. Работа по теме урока.
1. Первичное восприятие произведения.
– Послушайте сказку. (читают 2-3 хорошо читающие учащиеся) . – Понравилась сказка? – Поделитесь впечатлениями. В чем необычность сказки? – Чему учит эта сказка?
– Прочитайте ещё раз жужжащим чтением и проведите «расследование» - Отчего глаза и брови глухаря покраснели? (Он долго плакал) - Правда, ли у глухарей красные глаза?
– Докажите, что это сказка. (Есть вымысел (животные разговаривают), зачин – Какими словами начинается сказка? – Зачитайте. (давным-давно…) и концовка.)
Игра «Живая модель» (Слайд 10) – Кто сегодня представляет модели? (выходят 6 человек детей с моделями). – Подберите модель обложки, которая подойдёт к этому произведению. – Что ещё нужно добавить? (название)
Пользуясь моделью расскажите о произведении все. (Русская сказка «Белые перышки»; сказка о животных). Физминутка для глаз (Слайд 11)
Глазки наши, отдохните,
Под ресничками вздремните.
Глазки крепко закрываем,
Дружно до пяти считаем.
Открываем, поморгаем,
И читать, мы начинаем.
2. Повторный анализ сказки, выборочное зачитывание: (Работа в группах)
Читаем вопросы и быстро их обсуждаем.
1 группа – Найдите в тексте и прочитайте, какое сравнение приведено в первой части, чтобы показать, насколько холодной была зима? Кто выжил после этой трудной зимы?
2 группа – Поразмышляйте над вопросом: - Почему глухарь не хотел оставаться, а собрался со стаей лебедей в тёплые края? (ему было одиноко и холодно)
3 группа – Найдите в тексте описание осеннего леса. Прочитайте. – Какая это осень?
4 группа – Рассмотрите иллюстрацию. К какому отрывку она подходит. Зачитайте.
5 группа – Найдите и прочитайте. Что подарил лебедь глухарю? Зачем?
6 группа – Прочитайте о том, как закончилось путешествие глухаря.
Тест – А теперь, я предлагаю вам ответить на несколько вопросов теста. (Индивидуальная работа с тестом) Самопроверка. (Слайды 12-19)
Творческое задание – Поразмышляйте, обсудите в группах и закончите сказку так, как хотели бы вы. (работа в группах)
V. Итог урока. (Слайд 20) - Что в этой сказке правда? Что вымысел? - Что нового узнали? (о внешнем виде глухаря)– Чему учит сказка? (быть добрыми, помогать другим) - О чем ты расскажешь дома после уроков? Что вы взяли с собой в портфеле после нашего урока?
Дома вам нужно подготовить пересказ сказки.
VI. Рефлексия учебной деятельности (Слайд 21) На доске рисунок глухаря
Теперь проанализируйте всё, что сегодня было на уроке, что вы делали, всё ли вам понравилось, всё ли удалось, оцените свою работу. Если всё получилось, вы довольны своей работой - подарите глухарю светлое пёрышко. Всё получилось, но хотел бы работать лучше- потемнее. Не всё получилось, но понял, какие ошибки допустил - тёмное. (Звучит песня «Добрые сказки»)
Урок 82. Русская народная сказка «Белые перышки»
Цели:
Ход урока
I. Проверка д\з. Проверка задания, выполненного в РТ. Какую сказку вы читаете дома?
| Как лебеди отнеслись к просьбе глухаря? | Они пошли ему навстречу. |
| Расскажите, чем закончилось путешествие глухаря. | Лебеди не могли и дальше тащить на веревке за собой глухаря. Они его оставили, и он долго плакал. |
| Отчего глаза и брови у глухаря покраснели? | Он долго плакал. |
| К какому эпизоду относится иллюстрация на странице учебника 33. | Лебеди тащат на веревке за собой глухаря. |
| III. Практические задания. |
|
| Вопрос | Ответ |
| РТ «Литературное чтение»: стр. 22 № 1. | Белые перышки. |
| РТ «Литературное чтение»: стр. 23 № 2. | (Самостоятельная работа). |
IV. Повторение пройденного материала.
V. Домашнее задание. 1. РТ: стр. 23 № 3. 2. Прочитайте сказки, представленные на стр 36 уч
Урок 83. Украинская сказка «Колосок»
Цели: Формирование навыка размышлять и анализировать. Формирование навыка монологической речи. Познакомиться с новым произведением.
Ход урока
I. Проверка домашнего задания. Проверка задания, выполненного в РТ «Литературное чтение». Какую сказку вы сейчас читаете дома?
II. Знакомство с новым материалом.
| Вопрос | Ответ |
| И вот мы перешли к новому разделу нашего учебника - «Лис Миккель и другие». Этот раздел учебника представлен сказками разных народов: украинские, французские, английские, немецкие, норвежские, американские. Здесь мы познакомимся не только с Лисом Миккелем , но и с другими животными. Подчеркиваются такие качества характеров героев, как хитрость и глупость , храбрость и трусость, трудолюбие и лень. Первая сказка - «Колосок» -украинская сказка. Послушайте ее. | (Учитель вслух читает сказку). |
| Какое настроение вызывает у вас эта сказка? | |
| Как звали героев сказки? | Петушок Голосистое горлышко и два мышонка - Круть и Верть. |
| Почему их так звали? Найдите объяснение в тексте. | «Мышата только и знали, что пели да плясали , крутились да вертелись. А петушок чуть свет поднимался, сперва всех песней будил...» |
| Расскажите, что изображено на иллюстрациях к сказке (Учебник: страница 38, 40). | |
| Как наказал петушок мышат? | Не дал им пирогов. |
| Сказка всегда для чего – то рассказывается. Вывод, итог сказки - это мораль. Какова мораль этой сказки? Прочитайте. | «Не за что таких лодырей и лентяев пирогами угощать!» |
| III. Практические задания. |
|
| Вопрос | Ответ |
| РТ «Литературное чтение»: стр. 23 № 1. | Петушок Голосистое горлышко и два мышонка - Круть и |
| Верть. |
|
| РТ «Литературное чтение»: стр. 24 № 2. | (Самостоятельные рассуждения учеников). |
| РТ «Литературное чтение»: стр. 24 № 3. | Ленивыми, неразумными. |
| РТ «Литературное чтение»: стр. 24 № 4. | Обмолотил колосок - отнес зерно на мельницу - замесил тесто. |
IV. Домашнее задание. Учебник: страница 41 № 3.
Урок 84. Французская сказка «Волк, улитка и осы»
Цели: Формирование навыка размышлять и анализировать. Формирование навыка монологической речи. Научить работать самостоятельно. Познакомиться с новым произведением.
Ход урока
I. Проверка домашнего задания. Чтение украинской народной сказки «Колосок» по ролям.
| II. Знакомство с новым материалом. |
|
| Вопрос | Ответ |
| Сегодня мы почитаем француз- | |
| скую народную сказку «Волк, улитка | |
| и осы». | |
| Прочитайте вслух. | |
| Какой чертой характера обладал | Глупостью. |
| волк? | |
| Что помогло улитке выиграть спор? | Остроумие и находчивость. |
| Как осы смогли потопить волков? | Стали их жалить. |
| Вспомните народные сказки про волка. | «Лисичка-сестричка и серый волк». |
| III. Практические задания. |
|
| Вопрос | Ответ |
| РТ «Литературное чтение»: стр. 25 № 1. | За то, что обижали слабых. |
| РТ «Литературное чтение»: стр. 25 №2. | Находчивость. |
| РТ «Литературное чтение»: стр. 29 №3. | «Заяц и еж». |
IV. Домашнее задание. 1. Пересказ французской народной сказки «Волк, улитка и осы».
Урок 85. Английская сказка «Как Джек ходил счастья искать»
Цели: Формирование навыка размышлять и анализировать. Формирование навыка монологической речи. Развивать умение работать с текстом. Познакомиться с новыми произведениями.
Ход урока
I. Проверка домашнего задания.
| Вопрос | Ответ |
|
| Что вы делали дома? | Подготовили пересказ фран- |
|
| цузской народной сказки «Волк, |
||
| улитка и осы». |
||
| II. Знакомство с новым материалом. |
||
| Вопрос | Ответ |
|
| Дома вы прочитали две главы английской сказки «Как Джек ходил счастья искать». Расскажите, о чем они. | ||
| Я дочитаю вам сказку. | (Чтение учителем третьей главы). |
|
| Когда происходит действие сказки? | Ночью. |
|
| Есть ли в этой сказке чудеса? | Нет. |
|
| Кого Джек | встретил по дороге? | Кота, собаку, козу, быка, петуха. |
| Как он относился к просьбам? | Дружелюбно. |
|
| Каким вы представляете Джека? Расскажите. | (Самостоятельные рассуждения учеников). |
|
| III. Практические задания. |
||
| Вопрос | Ответ |
|
| РТ «Литературное чтение»: стр. 26 № 1. | (Самостоятельная работа). |
|
| РТ «Литературное чтение»: стр. 26 № 2. | ||
| РТ «Литературное чтение»: стр. 26 № 3. | ||
IV. Домашнее задание.1. Учебник: стр. 45 № 5. 2. РТ «Литературное чтение»: стр. 26 № 4.
Урок 86. Норвежская народная сказка «Лис Миккель и медведь Бамсе»: «Как Миккель и Бамсе вместе поле возделывали»
Цели: Формирование навыка размышлять и анализировать. Формирование навыка монологической речи. Познакомиться с новыми произведениями.
Ход урока
Проверка домашнего задания. Проверка задания, выполненного в РТ.
II. Знакомство с новым материалом.
| В учебнике представлено две истории. |
|
| Вопрос | Ответ |
| (Учитель зачитывает предисловие к сказкам - страница 46 учебника). | |
| Первая сказка - «Как Миккель и Бамсе вместе поле возделывали». Прочитайте ее, пожалуйста. | |
| На какую русскую народную сказку похоже это произведение? | «Вершки и корешки» - героями сказки являются мужик и медведь. |
| Расскажите, какими вы представляете героев сказки? | (Самостоятельные рассуждения учеников). |
| Почему лис Миккель всегда побеждал медведя Бамсе? | Он умен и находчив. |
| К какому эпизоду относится иллюстрация на странице 47? Зачитайте отрывок. | |
III. Практические задания
IV. Домашнее задание. Прочитайте русскую народную сказку «Вершки и корешки».
Урок 87. Русская народная сказка «Вершки и корешки», Норвежская народная сказка «Поросятина и медовые соты»
Цели: Формирование навыка размышлять и анализировать. Формирование навыка монологической речи. Развивать умение работать с текстом. Познакомиться с новым произведением.
Ход урока
I. Проверка домашнего задания. Пересказ сказки, прочитанной дома.
| Вопрос | Ответ |
| Вот еще одна сказка про Бамсе и Миккеля. Прочитаем сказку «Поросятина и медовые соты». | |
| Опять надул лис медведя! Расскажите, как? | |
| Как в сказке говорится о ее героях? Прочитайте. | |
| Расскажите, какими вы представляете героев сказки? | |
| Вопрос | Ответ |
| РТ «Литературное чтение»: стр. 28 № 1. | Дедуля. |
| РТ «Литературное чтение»: стр. 28 № 2. | Лис: дуб, вяз, клен. Медведь: береза, осина, рябина. |
| РТ «Литературное чтение»: стр. 28 № 3. | Очень, сильно. |
IV. Домашнее задание. Придумайте свою сказку про находчивых и глупых животных.
Урок 88. Братья Гримм «Бременские музыканты»
Заказать написание уникльной работы
;font-family:"Times New Roman"" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">Урок литературного чтения во 2-м классе
;font-family:"Times New Roman"" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">по теме
;font-family:"Times New Roman";text-decoration:underline" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU"> "Русская народная сказка
;font-family:"Times New Roman";text-decoration:underline" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU"> «Белые пёрышки»"
;font-family:"Times New Roman"" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">Цели: ;font-family:"Times New Roman"" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">
- ;font-family:"Times New Roman"" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">жанры фольклора: ;font-family:"Times New Roman"" xml:lang="en-US" lang="en-US"> ;font-family:"Times New Roman"" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU"> сказка,
;font-family:"Times New Roman"" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">знакомство с видами сказок: литературная (авторская), народная
;font-family:"Times New Roman"" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">(составление модели обложки) ;
- ;font-family:"Times New Roman"" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">отрабатывать беглое, выразительное, осознанное чтение; прививать любовь к чтению;
- ;font-family:"Times New Roman"" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">отрабатывать умение работать с текстом; умение работать самостоятельно, осуществлять выбор;
- ;font-family:"Times New Roman"" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">развивать грамотную, правильную речь, мышление, внимание, кругозор;
- ;font-family:"Times New Roman"" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">прививать бережное отношение, любовь к природе, чувство ответственности за «братьев наших меньших».
;font-family:"Times New Roman"" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">Оборудование ;font-family:"Times New Roman"" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU"> : выставка рисунков « Про Воробья Воробеича и
;font-family:"Times New Roman"" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU"> Ерша Ершовича …» , модель обложки, конверты с
;font-family:"Times New Roman"" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU"> заданиями, учебники, мультимедиа, презентация
;font-family:"Times New Roman"" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU"> « Глухарь и лебедь» , маски Воробья и Ерша.
;font-family:"Times New Roman"" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">План урока
- ;font-family:"Times New Roman"" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">Этап самоопределения к деятельности 2 мин
- ;font-family:"Times New Roman"" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">Этап актуализации знаний 10 мин
- ;font-family:"Times New Roman"" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">Этап первичного закрепления 5 мин
- ;font-family:"Times New Roman"" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">Этап включения в систему знаний 15 мин
- ;font-family:"Times New Roman"" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">Этап сам. работы с самопроверкой по эталону 7 мин
- ;font-family:"Times New Roman"" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">Этап рефлексии к деятельности 6 мин
;font-family:"Times New Roman"" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU"> 45 мин
;font-family:"Times New Roman"" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">Ход урока
;font-family:"Times New Roman"" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">1. ;font-family:"Times New Roman"" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU"> Ребята, взгляните на выставку рисунков, которую мы с вами
;font-family:"Times New Roman"" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU"> сделали, послушайте отрывок из песни, попробуйте сами
;font-family:"Times New Roman"" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU"> определить, с какими произведениями мы будем сегодня работать. (Это сказки)
;font-family:"Times New Roman"" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU"> - А какую сказку вы читали дома? (« Про Воробья Воробеича и Ерша Ершовича»)
;font-family:"Times New Roman"" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">2. ;font-family:"Times New Roman"" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU"> Вы читали сказку по ролям, а я приготовила вам маски.
;font-family:"Times New Roman"" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU"> Давайте попробуем проинсценировать. (Чтение по ролям, 1 ученик в это время самостоятельно составляет у доски модель обложки)
;font-family:"Times New Roman"" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">
;font-family:"Times New Roman"" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU"> - Вам было дано творческое задание по желанию сделать к сказке рисунок. Получилась вот такая выставка. Давайте рассмотрим и прокомментируем некоторые рисунки.
;font-family:"Times New Roman"" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">
;font-family:"Times New Roman"" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU"> - Итак, посмотрите на модель обложки, правильно ли она составлена, сделайте вывод, какая это сказка. (Авторская, о животных)
- ;font-family:"Times New Roman";text-decoration:underline" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">Физминутка для глаз « Птички» (используется проектор)
;font-family:"Times New Roman"" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">3 ;font-family:"Times New Roman"" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">. - Сегодня мы познакомимся ещё с одной сказкой, путешествие в сказку продолжается. Называется она « Белые пёрышки» . Можно ли по названию определить, предположить, о ком она? (О птицах)
;font-family:"Bookman Old Style"" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">Снится ночью пауку
Чудо юдо на суку:
Длинный клюв и два крыла,
;font-family:"Bookman Old Style"" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">Прилетит плохи дела.
А кого паук боится?
Догадались? Это …
;font-family:"Bookman Old Style"" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">(птица)
;font-family:"Times New Roman"" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU"> Да, в этой сказке речь пойдёт о птицах: удивительно умных, красивых и верных. Кто эти птицы? ;font-family:"Times New Roman"" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">(Лебеди) ;font-family:"Times New Roman"" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">. И вот об этой птице: большой, крупной, зимующей у нас. Как её называют? ;font-family:"Times New Roman"" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">(Показываю - глухарь)
;font-family:"Times New Roman"" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU"> ;font-family:"Times New Roman"" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">4.
- ;font-family:"Times New Roman";text-decoration:underline" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">Глухарь, рассказ ребёнка о птице: (сопровождается показом слайдов презентации)
" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU"> Глухарь окрашен в бурые, черные и темно-серые тона, с белыми пятнами на брюхе и на нижней стороне крыла, мощным светлым клювом. Летом питается травой, семенами, ягодами; зимой хвоей сосны, почками осины и лиственницы.
;color:#800000" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">
" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU"> Гнездится как в хвойных, так и смешанных лесах. Из хвойных лесов предпочитает сосновые боры. Гнездится в заболоченных сосняках и в сухих борах. Гнездо располагает на земле.
;color:#000000" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">Глухарь - оседлая птица, совершающая сезонные кочевки на небольшие расстояния. Они токуют и выводят птенцов.
- ;font-family:"Times New Roman";text-decoration:underline" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">Лебедь, рассказ ребёнка о птице: (сопровождается показом слайдов презентации)
" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU"> Лебеди птицы долгоживущие, сообразительные и величественные Размах их крыльев достигает двух метров. Лебеди перелётные птицы. У них очень развита летательная мускулатура, позволяющая им преодолевать тысячи километров на их ежегодных перелётах на юг и обратно.Лебедь по своей силе и красоте недаром назван царём птиц. Всё в нём прекрасно: и белое пушистое оперение, и чёрные глаза, и гибкая красивая шея. Особенно лебедь красив, когда он плавно и спокойно скользит между зелёных камней по тихой заводи лесного озера Сочетание белоснежного пышного оперения, небесной и водной лазури изумрудной зелени - воплощение красоты.
- ;font-family:"Times New Roman";text-decoration:underline" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">Чтение сказки учителем, вопрос перед чтением:
;font-family:"Times New Roman"" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">-Отчего глаза и брови глухаря покраснели?
- ;font-family:"Times New Roman";text-decoration:underline" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">Физминутка:
" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">Маленькие птички, птички невелички
" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">По лесу летают, песни распевают.
" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">Буйный ветер налетел, птичек унести хотел.
" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">Птички спрятались в дупло,
" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">Там не тронет их никто.
- ;text-decoration:underline" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU"> ;font-family:"Times New Roman";text-decoration:underline" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">Анализ сказки, выборочное зачитывание:
;font-family:"Times New Roman"" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">- Какими словами начинается сказка? Какое сравнение приведено в первой части, чтобы показать, насколько холодной была зима? Кто выжил после этой трудной зимы? Почему глухарь собрался со стаей лебедей в тёплые края?
;font-family:"Times New Roman"" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">- ;font-family:"Times New Roman"" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU"> ;font-family:"Times New Roman"" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">Прочитайте в тексте: как отнеслись лебеди к просьбе глухаря? А вы бы его пожалели? К какому отрывку сделана иллюстрация?
;font-family:"Times New Roman"" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">- ;font-family:"Times New Roman"" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">Найдите описание красоты осеннего леса. Какая эта осень? Какую осень называют золотой? Найдите в сказке выражение, слова, когда нам было очень тревожно, мы понимаем: глухарю очень трудно, он очень устал.
;font-family:"Times New Roman"" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">- Прочитайте о том, как закончилось путешествие глухаря.
;font-family:"Times New Roman"" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">5. ;font-family:"Times New Roman"" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU"> У каждого из вас на парте ;font-family:"Times New Roman";text-decoration:underline" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">лежит конверт с заданием ;font-family:"Times New Roman"" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU"> :
;font-family:"Times New Roman"" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU"> Что в этой сказке правда, реальные факты? Что придумано, вымышлено?
;font-family:"Times New Roman"" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">- Если вам нужна подсказка, то возьмите голубую карточку.Если справитесь без подсказки, то - розовую карточку. (Сам. работа с самопроверкой)
;font-family:"Times New Roman"" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">6. ;font-family:"Times New Roman"" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU"> Давайте обратимся ;font-family:"Times New Roman";text-decoration:underline" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">к модели обложки ;font-family:"Times New Roman"" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU"> . Что нужно изменить, чтобы она подошла к сказке « Белые пёрышки» ?
;font-family:"Times New Roman"" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">- Дома вам нужно подготовить пересказ сказки по выбору полный или краткий. А какой сделать сложнее?
;font-family:"Times New Roman"" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">- Теперь проанализируйте всё , что сегодня было на уроке, что вы делали, всё ли вам понравилось, всё ли удалось, оцените свою работу. Если всё удалось, достаньте из конверта белую птичку. Если что то показалось трудным, поместите на доску голубую птичку. (Учитель комментирует)
;font-family:"Times New Roman"" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">- Хочется закончить наш урок стихами: (читает ученик)
;font-family:"Times New Roman"" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">Что такое сказка это знает каждый,
;font-family:"Times New Roman"" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU"> Кто в стране той дивной побывал однажды.
;font-family:"Times New Roman"" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">Так порой хочу я сказку сделать былью
;font-family:"Times New Roman"" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">И в мечту умчаться на волшебных крыльях …
;font-family:"Times New Roman"" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">УРОК ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ ВО 2 КЛАССЕ
;font-family:"Times New Roman"" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">РУССКАЯ НАРОДНАЯ СКАЗКА
;font-family:"Times New Roman"" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">« БЕЛЫЕ ПЁРЫШКИ»
;font-family:"Times New Roman"" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">Учитель начальных классов
;font-family:"Times New Roman"" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU"> МОУ СОШ № 33
;font-family:"Times New Roman"" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">Агеева Лариса Михайловна
;font-family:"Times New Roman"" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">Г. Энгельс
;font-family:"Times New Roman"" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">2011 г.
;font-family:"Times New Roman"" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">.
Ермолина Людмила Петровна
Должность:
учитель начальных классов
Учебное заведение:
МАОУ Черемшанская СОШ
Населённый пункт:
с Черемшанка
Наименование материала:
конспект урока по литературному чтению
Тема:
Русская народная сказка "Белые пёрышки" УМК "Начальная школа XXI век"
Дата публикации:
12.02.2016
Раздел:
начальное образование
Методическая разработка урока литературного чтения
по теме «Русская народная сказка «Белые пёрышки»»
УМК «Начальная школа XXI век».
Русская народная сказка «Белые пёрышки»
Цели
Образовательные:
продолжить знакомство с русскими народными сказками, учить анализировать и оценивать
прочитанное, совершенствовать технику чтения; развивать речь,
пополнять словарный запас, прививать
любовь к устному народному творчеству, учить передавать голосом интонации героев, их чувства.
Воспитывать:
взаимопомощь, умение слушать товарища, прислушиваться к мнению другого человека,
принимать точку зрения, отличную от собственной.
Формировать УУД:
ЛичностныеУУД:
формировать первоначальный уровень эстетического восприятия художественного
произведения; формировать умение выражать свои эмоции в выразительном чтении и определять основы для
эмоционального переживания художественного текста, формирование интереса к произведениям народного
творчества.
Регулятивные УУД:
понимать цель и смысл выполняемых заданий; планировать своё действие в соответствии с
поставленной задачей; высказывать своё предположение.
Коммуникативные УУД
: воспринимать мнение о прочитанном произведении сверстников; принимать участие в
обсуждении прочитанного, использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления.
Познавательные УУД
: умение ориентироваться в своей системе знаний:отличать новое от уже известного с
помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный
опыт и информацию, полученную на уроке.
Планируемый результат
Предметные: передавать интонацией своё отношение к читаемому, сравнивать сказки авторские и народные,
определять жанр и тему произведения, объяснять поступки героев и аргументировать своё отношение к ним.
Личностные: наличие мотивации к работе на результат, к творческому труду. Владение коммуникативными
умениями
с
целью
реализации
возможностей
успешного
сотрудничества
с
учителем
и
учащимися
класса.
Метапредметные: готовность слушать собеседника и вести диалог.
Ресурсы:
Учебник «Литературное чтение. 2-й класс» (авт. Л.А. Ефросинина), рабочая тетрадь № 2, индивидуальные листки
для моделирования..
Организация пространства
индивидуальная работа, парная работа.
Этап урока
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Мотивация к
учебной
деятельности
.
Общая готовность
детей к уроку.
Концентрация
внимания детей.
Здравствуйте ребята.
Литература – это необыкновенная волшебная страна.
Авторы произведений – настоящие волшебники, у
которых есть волшебная палочка. У авторов – это
художественное слов. Одним росчерком пера автор
может превратить простые слова в необычные и
загадочные. Не вдумаешься в слово – не поймёшь смысл
произведения, его идею, которую хотел донести до нас
автор. И только внимательный читатель способен
разгадать и понять смысл произведения. Поэтому я
желаю вам быть сегодня внимательными, вдумчивыми
читателями. Успехов вам. И так мы начинаем наш урок!
Самоконтроль готовности к уроку.
Реакция на учителя, внимание.
Личностные:
самоопределение;
Регулятивные:
целеполагание;
Коммуникативные:
планирование
учебного
сотрудничества с
учителем и
сверстниками.
Подготовительная
работа к чтению
.
Упр-ия для развития голоса
: (Слайд)
Учитель:
Кто хочет разговаривать,
Тот должен выговаривать
Все правильно и внятно
Чтоб было всем понятно
Дети:
Мы будем разговаривать
Мы будем выговаривать
Так правильно и внятно
Чтоб было всем понятно
Чистоговорки
На – на – на – в лесу растет сосна
Ло – ло – ло – на улице тепло
Оль – оль – оль – мы купили соль.
Су-су-су - ты не зли осу
Ор-ор-ор - Маша ушла в бор.
Ул-ул-ул - у нас сломался стул.
Выявление
читательского
опыта.
Свободное
владение прошлым
материалом.
Выявляет уровень знаний. Определяет типичные
недостатки. Организация подготовки учащихся к чтению
текста, прогнозирование его содержания и
тематической, эмоциональной направленности в
соответствии с их возрастом.
Самостоятельное по названию,
ключевым словам, предшествующей
тексту иллюстрации, с опорой на
читательский опыт определение
смысловой, тематической,
эмоциональной направленности текста,
выделение его героев.
Познавательные:
логические - анализ
объектов с целью
выделения признаков.
Коммуникативные:
умение с достаточной
полнотой и точностью
Есть у русского народа « живой цветок». Соберём этот
цветок. Я читаю, вы называете, что это за жанр.
Каждый ваш ответ - это лепесток.
1 лепесток.
Не портной,
А всю жизнь с иголками ходит.
2 лепесток.
Ткачи ткали ткани
На платье Тани.
3 лепесток.
Черепаха хвост поджала
И за зайцем побежала.
Оказалась впереди.
Кто не верит – выходи.
4 лепесток
.
Нет земли краше, чем Родина наша
Какими ещё лепестками мы можем дополнить наш
«волшебный цветок»? (по мере ответов детей
появляются новые лепестки)
Посмотрите, у нашего цветка не хватает сердцевины.
Как одним словом назвать загадки, потешки и т.д.?
На доске появляется цветок.
Принятие целей урока, готовность к
чтению и обсуждению текста.
загадка
скороговорка
считалка
пословица
песни, былины, потешки, небылицы,
сказки и т.д.
фольклор
выражать свои мысли
в соответствии с
задачами и условиями
коммуникации
Регулятивные
:
определение
последовательности
промежуточных целей
с учетом конечного
результата.
Актуализация
знаний, появление
темы, проблемы
урока.
Вспомните, с каким разделом мы работаем?
Какие произведения, размещённые в этом разделе, изучили?
А сегодня мы познакомимся с последним произведением из
этого раздела.
- Название новой сказки вы узнаете, если справитесь с
заданием.
Название состоит из двух слов.
В первом слове корень взят из слова белок, окончание – из
слова славные, во втором слове корень, как в слове
перина, суффикс, как в слове солнышко, окончание из
слова ребятишки.
«Белые пёрышки»(слайд)
Как вы думаете, можно ли по названию определить,
предположить,о ком она? (О птицах)
А о каких птицах вы узнаете, если отгадаете загадки
(слайд)
О братьях наших меньших.
Выполняют задание, тренирующее
отдельные способности к учебной
деятельности, мыслительные операции и
учебные навыки
Содержание
Русская народная сказка «Белые
пёрышки»
Предположения детей
Сел на ёлку, на сучок,
Бороды торчит клочок,
Как летун, он плоховат
И, порою, глуховат. (Глухарь) –
1.
Глухари – родоначальники славного семейства тетеревиных
птиц. (3-4 кг, летают шумно, но не далеко, ночуют в снегу).
Глухаря еще называют петухом.
Красота этих птиц мало кого оставляет
равнодушным.
Глухарь – хвост веером, как у павлина
Красавица – птица
плывёт – не таится.
Бела, словно пена,
в движеньях степенна.
Клюв красным бутоном
горит над затоном.
А шея – дугой
над тихой водой. (лебедь)
Лебеди – птицы долгоживущие, сообразительные и
величественные Размах их крыльев достигает двух
метров. Лебеди – перелётные птицы. У них очень
развита летательная мускулатура, позволяющая им
преодолевать тысячи.Лебедь по своей силе и красоте
недаром назван царём птиц.
Первичное
восприятие текста
.
(слушание)
Беседа –
выявление
первичного
восприятия
Организует учащихся по исследованию проблемной
ситуации.
Послушайте произведение и скажите, верны ли ваши
предположения. Текст читает учитель
-Верны ли ваши предположения?
Понравилось ли вам произведение?
Какое чувство вызвало у вас прослушанное
произведение?
Слушание в соответствии с
программными требованиями к качеству
чтения (техника и осмысленность
чтения).
Наличие первичной эмоциональной
реакции на текст, её адекватность тексту.
Умение выразить свои чувства, мысли.
Проверка своих предположений о
содержании и героях текста, рефлексия:
почему прогноз оказался неточным?
Какой информации оказалось
недостаточно?
Регулятивные:
прогнозирование;
Уметь вносить
необходимые
коррективы в действие
после его завершения
на основе его оценки
и учёта характера
сделанных ошибок;
познавательные-
моделирование,
коммуникативные –
Моделирование
обложки.
Составим модель обложки данного произведения.
Покажите условным значком на листочках тему и жанр
произведении.
(дети рисуют варианты моделей)
Кто хочет объяснить свой выбор?
Докажите, что это сказка.
При помощи учебника дополните модель обложки.
Рассуждения детей
Коричневый круг, потому что это
сказка о животных.
Синий круг, так как это сказка о
волшебстве.
Круг закрашен коричневым и синим
цветами, так как это сказка о
приключениях птиц.
Животные общаются друг с другом,
используя речь человека.
Дети дополняют модель обложки
инициативное
сотрудничество в
поиске и выборе
информации
Работа с текстом
произведения
(вопросы и задания
в учебнике ч.2
стр.36)
Физкультминутка
Связь с результатами выявления первичного восприятия.
Организация
поискового
чтения,
диалога
с
автором
через текст.
Что в этой сказке, правда?
Расскажите, как лебеди отнеслись к просьбе героя?
Отчего глаза и брови глухаря покраснели? Найдите
ответ в тексте.
Чем закончилось путешествие глухаря? Найдите
ответ в тексте и прочитайте.
Рассмотрите иллюстрацию к этому произведению.
Прочитайте отрывок, к которому сделана иллюстрация.
Умение отвечать на вопросы учителя с
опорой на текст, аргументировать свою
точку зрения.
Проявление внимания к суждениям
товарищей, стремление найти и
"разгадать" авторские подсказки в тексте
Стр.34, абзацы 4, 6,7.Весна наступила.
Прилетели с юга лебеди. Лето жаркое
кончилось, стали лебеди собираться на юг.
Стр.36 последний абзац….у глухарей глаза и
брови красные, а в их крыльях белые
пёрышки…и на юг глухари не улетают.
Стр.36, 3 абзац. Отдохнули лебеди…глаза и
брови покраснели.
Стр.36 1 абзац. Совсем устал глухарь. Сидит,
глаза закрыл.
Стр.35 абзац 4.летят они над полями…
Трудно ему.
Коммуникативные:
владение
монологической и
диалогической
формами речи в
соответствии с
грамматическими и
синтаксическими
нормами родного
языка, современных
средств коммуникации
Познавательные:
смысловое чтение
текста; извлечение
информации в
соответствии с целью
чтения, анализ
объекта с выделением
существенных и
несущественных
признаков
Регулятивные:
-
определение
последовательности
промежуточных целей
с учетом конечного
результата;
составление плана и
последовательности
действий
Работа с текстом
произведения
(изучающее
чтение, работа над
выразительностью
чтения)
Подумайте, в каком темпе, с какой интонацией нужно
прочитать начало сказки?
Сколько абзацев можно прочитать так?
Как развиваются события дальше?
Глухарь обращается к лебедям. Как вы думаете нужно
прочитать слова глухаря?
Какая интонация уместна при прочтении слов
лебедя? Почему?
Давайте прочитаем диалог глухаря с лебедями,
стараясь выдержать нужную интонацию и темп
чтения.
В какой момент, почему глухарь обрадовался?
Изменился ли тон лебедя, когда он предложил помощь
глухарю?
Прочитайте этот диалог и постарайтесь донести до
слушателей радость глухаря.
А как бы вы прочитали слова берёзок, которые машут
вслед лебедям ветками?
Как дальше развивались события? Что изменилось в
поведении птиц?
Плавно, со спокойной интонацией можно
прочитать шесть абзацев, так как идёт
описание зимы, на смену которой
приходит весна, лето, осень...)
Лебеди собираются лететь на юг, а
глухарь остаётся зимовать
Взволнованно, с оттенком страха в
голосе, так как глухарь очень боится
приближающейся зимы.
Лебеди не знают, что такое суровая
зима, поэтому их слова можно
прочитать неторопливо,
рассудительно, с достоинством
Упражнение в чтении
Когда лебеди решили взять его с собой
Нет, он говорит всё так же спокойно и
размеренно, ведь полёт лебедей на юг не
зависит от глухаря
Упражнение в чтении
С грустью, так как они прощаются с
друзьями), (упражнения в чтении
соответствующего отрывка сказки.)
Глухарь очень устал, Он еле -еле машет
крыльями, поэтому нужно интонацией
Творческая работа
Работа в группах
Прочитайте пословицы. Подходят ли они к сказке?
Обоснуйте свою точку зрения.
Ошибся, что ушибся - вперёд наука
.
Жизнь - как небо: то светит солнышко, то тучами
заволокёт
.
Глухарь понял, что перелёт на большие
расстояние ему не по силам, он не
рассчитал свои силы и сильно поэтому
плакал, но с тех пор, он больше не
пытался летать на юг, то есть «вперёд
наука».
Жизнь любого существа состоит из
хорошего и плохого.
Дети рисуют
Регулятивные:
контроль, коррекция,
выделение и
осознание того, что
уже усвоено и что ещё
подлежит усвоению,
осознание качества и
уровня усвоения;
Личностные:
самоопределение.
Коммуникативные:
управление
поведением партнёра
– контроль, коррекция,
оценка действий
партнёра.
3
4
5
1
Разгадайте кроссворд «Птицы»
1.
Птица с длинной шеей.
2.
Птица, которая днем спит, а ночью летает.
3.Лучший певец
4
Птица, которая спит в снегу.
5.Лесной доктор.
Нарисуйте понравившийся эпизод сказки на обратной
стороне листка с моделью.
Обобщение
изученного
Рефлексия
Д.з.
-Выполнили задачи?
-Так отчего у глухаря глаза и брови красные? И белые
перышки в крыльях?
Все вы знаете слова (вывесить на доску и прочитать
хором)
«Сказка – ложь, да в ней намек добрым молодцам урок»
Так, чему научила вас эта сказка?
(Правильно, рассчитывать свои силы. Надо жить с верой
в лучшее, уметь преодолевать препятствия)
Значит, основная мысль урока, прочитаем хором,
«Умей преодолевать трудности!»
Станет для нас девизом дальше.
Оцените свою работу на уроке:
Красный круг – было трудно.
Жёлтый круг – получалось, но не всегда.
Зелёный круг – испытал радость от работы на уроке,
получилось всё.
Дом зад
1
Стр 34 читать и пересказывать
1 вариант – от лица глухаря
2 вариант – от лица лебедей.)
Демонстрация главного итога: ответ на
проблемный вопрос и пр.
Осуществляют самооценку собственной
учебной деятельности, соотносят цель и
результаты, степень их соответствия
Коммуникативные:
умение с достаточной
полнотой и точностью
выражать свои мысли;
познавательные:
рефлексия;
личностные:
смыслообразование.
В таверне было людно и шумно, и Мариан с раздражением поморщился, сидя за стойкой. Хотелось тишины и покоя, а не возбужденного жужжания посетителей, но, к его великому сожалению, заказчик назначил встречу в наиболее людном месте в городе.
Он толкнул тяжелую дверь и прошел в магазин Каледы: благо, что женщина, но в оружии разбирается превосходно.
О, Мариан, какими судьбами! - всплеснула руками хозяйка, отходя от витрины и приближаясь к мужчине.
Новый заказ - новое оружие, - фыркнул охотник.
Не торопясь он прошелся по лавке, про себя оценивая выставленный товар. Каледа была женщиной деловой: дружба дружбой, но накрутить цену всегда успевала.
Мне нужны стрелы. Граненые, чтобы кровь пускали. И нож, острие длинное, ручка короткая. Должен быть пригоден как для метания, так и для ближнего боя.
Каледа нахмурилась, раздумывая, а потом полезла куда-то под прилавок, извлекая несколько ножей.
Попробуй, а я пока тебе стрел принесу. Сколько, связку?
Город остался внизу, и Мариан шел по лесу, прислушиваясь к каждому шороху. Вдалеке мелькнула коричнево-серая шкурка зайца, но охотник не стал преследовать его - в этот раз его дичь была крупнее.
Он перешел бурную маленькую речушку, оставив левее глубокий омут - обиталище кэлпи. Не стоило злить коварного водяного духа, а то своенравная лошадка могла и утопить глупого путника. Мариан отвел еловую ветку, оглядывая свежие следы когтей на коре: судя по длине и глубине царапин, здесь совсем рядом бродил медведь. Не хотелось охотнику сталкиваться с ним, хоть в свои двадцать шесть он не боялся ничего, даже в полнолуние заночевать в зимнем лесу, когда вокруг рыскали голодные волки, а то и твари пострашнее.
Охотник шел уже почти три часа и надеялся скоро подойти к Медным предгорьям. Раньше там располагались рудники, где отбывали срок заключенные, однако за десятки лет существования их полностью выработали, и постепенно эти места пришли в запустения. Но до сих пор люди все равно остерегались ходить в той местности: поговаривали, что по ночам там вылезали души замученных рудокопов, не выдержавших жара шахт и тяжкого непрерывного труда.
Сам Мариан не верил в россказни бродяг и менестрелей, якобы слышавших вой несчастных душ, которые не могли после смерти обрести покой. По его мнению, не стоило верить людям, забредавшим в таверны с лютней за спиной, которые даже охотничьего ножа в руках не держали. Вот если человеку случалось в грозу ночевать в лесу, когда над головой взрывается небо и молнии почти попадают в высоченные корабельные сосны, или против волка выйти с одним ножом - это другое дело.
Впереди показался просвет, и мужчина вздохнул - скоро покажутся предгорья Медных рудников. Голые скалы, кое-где поросшие сухой травой: может, от проклятия, может быть, после десятков лет непрерывного жара поблизости, Мариан не знал, да ему и неинтересно было. Лук похлопывал его по спине, на бедре висело два ножа, а если и вылезет какая нечисть - получит стрелу в глаз, моргнуть не успеет.
Судя по словам Тебриса, перевертыша видели совсем рядом. Охотник снял лук со спины и наложил стрелу на тетиву - если ему удастся подстрелить тварь, шансы на победу возрастут.
Он слышал раньше о тарлаилимах, но видеть ему их еще не приходилось. Ходили разные истории о том, что женщины этого народа прекраснее любых людских дочерей, а мужчины храбрее самого смелого из городских сыновей.
Наряду с этим немало слышал Мариан и о том, насколько отвратителен их истинный облик. Кто-то описывал тарлаилимов как детей дьявола, существ с головой льва, телом лошади и крыльями орла. Другие спорили до хрипоты, утверждая, что тело у них покрыто плотной жесткой чешуей, а язык раздвоенный, словом, как только их не поносили.
Перевертыши жили себе в горах, но, вероятно, из-за этих самых камней на них и начали охотиться. В результате они разоряли торговые обозы, проходившие по предгорным тропам, грабили и ранили людей, стараясь защититься, но этим лишь привлекая к себе внимание.
Мариан осторожно вышел из леса, оглядывая желтовато-серую местность Медных предгорий. Пожухлая трава медленно покачивалась над ветром, в небе хрипло каркал ворон, словно предвкушая близкое кровопролитие. Охотник медленно двинулся вперед, по еле заметной тропке, что раньше вела к входу в шахты.
Где бы он обосновался, будь перевертышем? Мужчина давно знал: хочешь переиграть своего врага - думай, как он. Будь им. Так где может спрятаться существо, зная, что на него будут охотиться? Мариан прикрыл глаза, прикидывая варианты. В старых шахтах? Нет, там слишком опасно, ходы и штольни могли уже сто раз обвалиться.
Точно не на открытой местности - слишком здесь пустынно, в случае опасности даже укрыться негде. Значит, нужно искать такое место, откуда бы хорошо просматривались подходы к Медным предгорьям и шахте, а также кромка леса.
Мариан открыл глаза и огляделся, довольно усмехнувшись. Маленькая тропинка, петлявшая между камней, уводила его наверх - скорее всего, перевертыш именно там.
Не медля, охотник начал подъем.
Он не ошибся - тропа делалась все круче, и на очередном повороте Мариан увидел несколько белых перьев. Он поднял, покрутил их в пальцах, осматривая, и решил, что они могут принадлежать только крылатому перевертышу - перья не были похожи ни на какие другие, хотя за свою жизнь охотник видел их немало.
Лук со стрелой были опущены к земле, мужчина ступал тихо и осторожно: теперь он был абсолютно уверен, что тарлаилим затаился здесь. А значит, главное - не спугнуть его.
Сапоги из мягкой прочной кожи не скрипели и скрадывали шаги - Мариан внимательно смотрел, куда наступает, чтобы случайно не задеть камешек. Раньше он бывал в этой местности и знал, что тропинка приведет его к небольшой пещерке и обрыву, потому что с другой стороны Медные предгорья примыкают к большой пропасти.
Тарлаилимов было трое, один взрослый и двое поменьше, явно еще дети. Они забавлялись, меняя облик, и от бесконечных искорок, сопровождавших изменение, у Мариана зарябило в глазах.
Взрослая особь выглядела как молодой мужчина с правильными чертами лица, и его холодная красота была призвана отпугнуть, заставить восхищаться им на расстоянии, но не пытаться приблизиться. Все трое имели белые-белые волосы. В руках у него был музыкальный инструмент, чем-то напоминающий арфу. Мелодичные звуки сплетались в затейливую мелодию, и это было на руку Мариану - тарлаилимы не могли услышать скрип натягиваемой тетивы.
С гудением стрела пролетела метры, разделяющие охотника и существ, но в последний момент рука охотника дрогнула, и острие воткнулось не в сердце, как планировал мужчина, а выше, под ключицей.
Тарлаилимы поменьше закричали, и их облик начал стремительно меняться: дети, девушки, юноши, мужчины, старики, орел, кэлпи, оборотень. Взрослый поднялся с колен, и арфа упала с его ног, ударившись о камень и расколовшись пополам.
Перевертыш потянулся к стреле и дернул. Лицо его исказилось гримасой боли, и кровь поползла по белому одеянию существа.
Охотник поднялся во весь рост, не собираясь больше скрываться. Отбросив ненужный лук в сторону, он вытащил из ножен на бедрах два ножа и медленно пошел вперед. Тарлаилим протянул руку в сторону Мариана, и пальцы его засветились: в ладони возник короткий широкий меч.
Перевертыш повернул голову и приказал маленьким:
Улетайте. Предупредите остальных.
Плача, мелкие жались к нему, словно птенцы, и тарлаилим потрепал их по голове, на секунду закрыв глаза. А после оттолкнул и крикнул:
Летите прочь!
С горестным криком они обратились детьми с большими белыми крыльями и поднялись в воздух. Некоторое время они еще кружили над площадкой, но потом повернулись и улетели, скрывшись из виду.
Мариан бросился вперед, взмахивая ножом снизу вверх, надеясь попасть в левый бок. Однако перевертыш легко ушел от удара и взмахнул мечом, скрещивая его с ножами. Охотник не считал себя слабым, но мужчина, в облике которого был сейчас тарлаилим, обладал силой, превосходящей человеческую. Мариан использовал все свои навыки, стараясь обмануть существо, заставить потерять бдительность. Левая рука перевертыша безвольно висела - в ране был яд, оказывающий парализующее действие на тело существа. Про себя охотник повалил себя за предусмотрительность: нанести отраву на стрелы было хорошей идеей.
Они кружили вокруг друг друга, и оружие звенело, сталкиваясь. Мариан не успел отпрыгнуть, и острие меча прочертило по предплечью глубокую царапину. Зашипев, он лишь крепче стиснул рукоять ножа - и бросился вперед.
Тарлаилим бился, используя силу, а не навык - все-таки, это был мирный народ, не привыкший держать в руках оружие, а значит, победа все равно останется за Марианом. Он обманным движением наметил в горло, добившись того, что перевертыш вскинул меч, блокируя, а второй нож в это время вошел ему точно в живот по самую рукоять.
Тарлаилим вздрогнул и выронил из руки меч. Глаза у него стали прозрачно-серыми, как слезы осеннего дождя, а на лице появилась странная улыбка. Он упал на колени и завалился на бок, прижимая руки к груди.