Autor zwrócił uwagę na ojczyznę. Pytania i zadania - Szczedrin ma głębokiego wielbiciela w każdym przyzwoitym człowieku na ziemi rosyjskiej. N. G. III. Nauka nowego tematu

15.07.2019

Tam gdzie był stół z jedzeniem, tam jest trumna.

Kilka dni po przybyciu młody Dubrowski chciał zająć się sprawami, ale ojciec nie był w stanie udzielić mu niezbędnych wyjaśnień, a Andriej Gawrilowicz nie miał adwokata. Przeglądając swoje dokumenty, znalazł jedynie pierwsze pismo asesora i projekt odpowiedzi na nie; Z tego powodu nie mógł jasno zrozumieć przebiegu sporu i postanowił poczekać na konsekwencje, mając nadzieję na sprawiedliwość samej sprawy. Tymczasem stan zdrowia Andrieja Gawrilowicza pogarszał się z godziny na godzinę. Włodzimierz przewidział jego rychłą zagładę i nie opuścił starca, który popadł w pełne dzieciństwo. Tymczasem termin minął, a apelacja nie została złożona. Kistenevka należała do Troekurowa. Szabaszkin przyszedł do niego z ukłonami i gratulacjami oraz prośbą o wyznaczenie terminu, w którym Jego Ekscelencja zechce objąć w posiadanie nowo nabyty majątek albo on sam, albo komukolwiek raczy udzielić do tego pełnomocnictwa. Kirila Pietrowicz był zawstydzony. Z natury nie był egoistą, żądza zemsty zaprowadziła go za daleko, narzekało jego sumienie. Znał stan swojego przeciwnika, starego towarzysza swojej młodości, a zwycięstwo nie napełniło jego serca radością. Spojrzał groźnie na Szabaszkina, szukając czegoś, do czego mógłby się przywiązać, żeby go skarcić, ale nie znajdując ku temu dostatecznego pretekstu, powiedział do niego ze złością: „Wynoś się, to nie twój czas”. Szabaszkin widząc, że nie jest w dobrym humorze, skłonił się i pospieszył do wyjścia. A Kirila Pietrowicz, pozostawiony sam, zaczął chodzić tam i z powrotem, pogwizdując: „Rzuć grzmot zwycięstwa”, co zawsze oznaczało w nim niezwykłe poruszenie myśli. W końcu kazał zaprzęgnąć dorożkę wyścigową, ciepło się ubrać (było to już pod koniec września) i samodzielnie wozem wyjechał z podwórza. Wkrótce zobaczył dom Andrieja Gawrilowicza i przeciwne uczucia wypełniły jego duszę. Zaspokojona zemsta i żądza władzy zagłuszyły w pewnym stopniu szlachetniejsze uczucia, lecz te ostatnie w końcu zwyciężyły. Postanowił zawrzeć pokój ze swoim starym sąsiadem, zatrzeć ślady kłótni, zwracając mu swój majątek. Uspokoiwszy duszę tą dobrą intencją, Kirila Pietrowicz ruszył truchtem do posiadłości sąsiada i wjechał prosto na podwórko. W tym czasie pacjentka siedziała w sypialni przy oknie. Rozpoznał Kirila Pietrowicza, a na jego twarzy malowało się straszne zamieszanie: karmazynowy rumieniec zajął miejsce zwykłej bladości, oczy mu błyszczały, wydawał niewyraźne dźwięki. Jego syn, który siedział tuż za księgami handlowymi, podniósł głowę i był zdumiony swoim stanem. Pacjent z wyrazem przerażenia i złości wskazał palcem na podwórze. Pospiesznie podniósł rąbek szaty, już miał wstać z krzesła, wstał... i nagle upadł. Syn rzucił się do niego, starzec leżał nieprzytomny i nie oddychał - uderzył go paraliż. „Szybko, spiesz się do miasta po lekarza!” Włodzimierz krzyknął. „Kirila Pietrowicz pyta o ciebie” – powiedział służący, który wszedł. Władimir rzucił mu straszne spojrzenie. Powiedz Kiryłowi Pietrowiczowi, żeby szybko wyszedł, zanim rozkażę go wyrzucić z podwórza... chodźmy! Sługa z radością pobiegł wykonać polecenie swego pana; Jegorowna złożyła ręce. „Jesteś nasz” – powiedziała piskliwym głosem – „zniszczysz swoją małą główkę!” Kirila Pietrowicz nas zje”. „Milcz, nianiu” – powiedział w duchu Włodzimierz. Teraz wyślijmy Antona do miasta po lekarza. Jegorowna odeszła. Na korytarzu nie było nikogo, wszyscy wybiegli na dziedziniec, żeby popatrzeć na Kirila Pietrowicza. Wyszła na ganek i usłyszała odpowiedź służącej, składającej raport w imieniu młodego pana. Kiriła Pietrowicz słuchała go, siedząc w dorożce. Jego twarz stała się bardziej ponura niż noc, uśmiechnął się z pogardą, spojrzał groźnie na służbę i szybkim krokiem ruszył w stronę podwórza. Wyjrzał przez okno, gdzie jeszcze minutę wcześniej siedział Andriej Gawrilowicz, ale którego już tam nie było. Niania stała na werandzie, zapomniawszy o poleceniach pana. Służba głośno rozmawiała o tym zdarzeniu. Nagle wśród ludzi pojawił się Włodzimierz i powiedział nagle: „Nie potrzeba lekarza, ksiądz zmarł”. Było zamieszanie. Ludzie rzucili się do pokoju starego pana. Leżał na krzesłach, do których zaniósł go Włodzimierz; jego prawa ręka zwisała do podłogi, głowa była opuszczona na pierś, nie było śladu życia w tym ciele, które jeszcze nie ostygło, ale zostało już oszpecone śmiercią. Jegorowna zawyła, służba otoczyła pozostawione pod ich opieką zwłoki, umyła je, ubrała w mundur uszyty w 1797 roku i położyła na tym samym stole, przy którym przez tyle lat służyły swemu panu.

j.m. Napisanie eseju w czystym egzemplarzu.

Lekcje 87-88

Temat: DMITRY SIERGEEVICH LICHACZEW (1906-1999).

"OJCZYZNA"

Cel: komentowana lektura artykułów, dzielenie na akapity, ustalanie głównej myśli; sporządzenie prostego planu; trening ekspresji czytelniczej.

Techniki metodyczne: przeczytanie tekstu, wyjaśnienie go, zapisanie głównej myśli.

Podczas zajęć

I. Moment organizacyjny.

II. Sprawdzanie pracy domowej.

Czy kiedykolwiek spotkałeś się z trudnymi sytuacjami? Jak się zachowywałeś w tym czasie? Odpowiadając, staraj się używać przysłowia „przyjaciele są w potrzebie”, „sam tego nie da się zrobić – zadzwoń do znajomych”.

Dlaczego według Yu Kazakowa pisarz potrzebuje odwagi? (Według artykułu podręcznikowego, s. 196.)

III. Przekaż temat i cele lekcji.

1. Słowo nauczyciela o D. S. Lichaczowie z cytatem przedmowy „Od autora” z książki „Ojczyzna”.

1) Dmitrij Siergiejewicz Lichaczow – specjalista starożytnej literatury rosyjskiej.

2) Wartości gruntów - krajobraz miasta, zabytki sztuki, tradycje sztuki ludowej, umiejętności pracy.

3) Ziemia jest skarbnicą kruchych wytworów ludzkich rąk i ludzkiego mózgu.

2. Skomentowana lektura artykuły, dzielenie na akapity, komponowanie i nagrywanie.

Młodość to całe życie.

1) Wejście w nowy, „dorosły” świat ze szkolnymi i uniwersyteckimi przyjaciółmi.

2) W młodości tworzy się krąg najlepszych, najbliższych przyjaciół.

3) Prawdziwi przyjaciele pomogą ci dzielić smutek i radość, aby nie zepsuło to człowieka i dało mu prawdziwe duchowe bogactwo.

4) Zachowaj młodość swojej duszy aż do starości.

5) „Dbaj o swój honor od najmłodszych lat”: nie możesz uciec od reputacji lat szkolnych, ale możesz ją zmienić, ale jest to trudne.

Sztuka otwiera przed nami duży świat.

1) Kultura rosyjska jest kulturą otwartą, życzliwą, odważną, akceptującą wszystko i twórczo wszystko rozumiejącą.

2) Istotą kultury jest jej internacjonalizm i tolerancja.

3) Wartość wielkich artystów polega na tym, że są „inni”.

4) Nie bójmy się nowego i doceniajmy to, co daje nam postępowa literatura światowa.

5) Artyści i galerie sztuki powinni rozwijać i rozwijają naszą duchową wrażliwość, nasz gust.

Naucz się mówić i pisać.

1) Musisz cały czas uczyć się mówić i pisać.

2) Język jest największą wartością narodu, w którym myśli, mówi i pisze, co formułuje nasze myśli.

3) „...Nie do wiary, że taki język nie został dany wielkiemu narodowi”. (IS Turgieniew.)

4) Język jest najważniejszym wskaźnikiem rozwoju umysłowego człowieka, wskaźnikiem kultury ludzi.

5) „Pozdrawiają cię swoim ubraniem i odprowadzają ich umysłem”. (Przysłowie.)

6) Słowa - „filmy”.

7) Język człowieka to jego światopogląd i zachowanie.

8) Mów w taki sposób, aby słowa były ciasne, a myśli przestronne.

9) Przemawiając do publiczności, po pierwsze, pilnuj czasu, a po drugie, upewnij się, że Twoje wystąpienie jest ciekawe i ma jedną główną ideę, której podporządkowane są wszystkie pozostałe.

10) Każdy powinien umieć dobrze pisać!

11) Aby nauczyć się jeździć na rowerze, trzeba jeździć na rowerze; żeby nauczyć się pisać trzeba zwracać uwagę na swoją mowę, na mowę innych, pisać listy, pamiętniki, które będą dla siebie swego rodzaju raportem o tym co robisz, jak sobie radzisz, czyli oceniasz swoje własne słowa i czyny.

Wniosek. D. S. Lichaczow radzi i instruuje, jak zachować czystość języka, aby być interesującym rozmówcą, przestrzegając zasady Czechowa: „Zwięzłość jest siostrą talentu”, dążenie do figuratywności i wyrazistości języka; Aby to zrobić, musisz uczyć się ciężko i cierpliwie.

IV. Podsumowanie lekcji.

Nauczyciel. Czytaliście kilka rozdziałów książki D. S. Lichaczewa „Ojczyzna”, która została napisana w gatunku dziennikarskim, czyli gatunku obejmującym aktualne, współczesne problemy naszego życia.

Jak rozumiesz powiedzenie „Dbaj o swój honor od najmłodszych lat”? Dlaczego nie możesz całkowicie uciec od reputacji wytworzonej w latach szkolnych?

Jak kultury różnych narodowości łączą się w życiu codziennym? Jakie wystawy oraz dzieła sztuki i rzemiosła „żyją” w Twoim regionie?

Praca domowa: zadanie grupowe:

Grupa I- korzystając z rady D.S. Lichaczewa wyrażonej w rozdziale „Nauka mówienia i pisania” przygotuj wiadomość na temat „Sztuka mojej ojczyzny”.

Grupa II- sformułować manifest „W obronie rodzimej przyrody”.

Lekcja 89

Temat: WIERSZE POETÓW ROSYJSKICH

XX WIEK O NATURZE.

W. BRYUSOW, I. BUNIN, F. SOLOGUB

Cele: zapoznawać z utworami poetyckimi, technikami literackimi i środkami artystycznymi; uczyć rysowania ustnego, czytania ekspresyjnego; pielęgnuj troskliwą postawę wobec natury.

Techniki metodyczne: czytanie ekspresyjne, rysowanie ustne, rozmowa analityczna.

Podczas zajęć

I. Moment organizacyjny.

II. Przekaż temat i cele lekcji.

III. Studiowanie nowego tematu.

1. Odtwarza się ścieżka dźwiękowa utworu„Gdzie zaczyna się Ojczyzna?”

2. Słowo nauczyciela.

Gdzie zaczyna się Ojczyzna? Być może miłość do Ojczyzny i miłość do przyrody to uczucia wzajemnie zależne.

Przez cały czas człowiek znajdował odpoczynek i spokój w naturze i dlatego związał swoje najjaśniejsze marzenia z naturą.

Prawdziwą harmonię duchową odczuwamy wtedy, gdy w pobliżu mamy niezawodnego przyjaciela, rodzimą przyrodę i ojczyznę.

Pamiętajcie słowa Tarasa Bulby, że bez ojczyzny jesteśmy „sierotami”, a bez nas „sierotami, tak jak my, nasza ziemia”.

Natura budzi w duszach twórców literatury silne uczucia estetyczne i patriotyczne.

Ale „miłość do natury nie może być bierna i kontemplacyjna”. Wyjaśnij, jak rozumiesz te słowa Konstantina Georgiewicza Paustowskiego.

(Nie wystarczy widzieć i podziwiać, trzeba o to dbać, powiększać.)

Co możemy i powinniśmy zrobić, aby ziemia była piękna za naszego życia i bez nas?

Jak rozumiesz paragrafy 1 i 2 podręcznika, s. 213.

3. Zwiedzanie wystawy„Moja cicha ojczyzna…” prowadzona jest przez bibliotekarza lub przeszkolonego ucznia: obrazy Sawrasowa, Lewitana, Repina, Krymowa, Romadina i innych prezentowane są przy muzyce z cyklu „Pory roku” Czajkowskiego.

4. Ekspresyjna lektura wiersze V. Bryusova „Pierwszy śnieg” autorstwa uczniów.

5. Analiza wiersza Bryusowa „Pierwszy śnieg”.

W. Bryusow (1873-1924) – prozaik, dramaturg, krytyk, tłumacz. Ale kiedy wspomina się nazwisko V. Bryusova, mają na myśli przede wszystkim jego poezję. Poeta Bryusow kochał swoją ojczyznę, jej przyrodę i w swoich wierszach starał się przekazać nam tę miłość. Oto wiersz „Pierwszy śnieg”. Nie, autor nie widzi śniegu na brzozach, które wczoraj były jeszcze „czarne nagie”, na powozach, na przechodniach... Widzi srebro, światła i iskierki w promieniach światła, perły.

Wszystko wokół wydaje się iluzoryczne, jak we śnie, wszystko jest jak sny (sny). I wszystko, co w prozie mówi się na co dzień, zostaje oświetlone magią, życie ludzi i życie natury stało się inne, nowe i święte. Jest to zrozumiałe: biały kolor jest symbolem czystości i świętości. Jak piękny jest ten świat „uroku”, „tego świata srebra”. Wiersz tchnie miłością i urokiem. Temat natury, pełen szacunku stosunek do niej. Niewiele jest epitetów, ale tak wiele słów uroczystego słownictwa! (Sny, duchy, magia, oświecenie, ucieleśnienie, zaklęcie.)

6. Imię Iwana Aleksiejewicza Bunina jest już znane z poprzednich lekcji. Znajomość tę będą kontynuowane przez 2 kolejne wiersze. Czytanie wiersza„Nie strasz mnie burzą…” przygotowanego ucznia.

7. Analiza powiedział wiersze.

Autor nie boi się grzmotów i błyskawic wiosennej burzy, bo po niej świeci słońce, a błękitne niebo go uszczęśliwia. Po burzy wszystko wokół, obmyte i odświeżone deszczem, staje się młodsze „w blasku nowego piękna”, a kwiaty są bardziej pachnące i bujne. Pierwsza zwrotka przesiąknięta jest radością odnowy, pewnością, że przed tobą całe życie, pełne szczęścia i piękna.

W drugiej zwrotce słychać smutek i przygnębienie. Autor boi się przedłużającej się złej pogody, co nasuwa smutne myśli: szczęście przeminie „w wirze codziennych trosk”, „życie siłowe bez walki i bez pracy” zniknie, a wilgotna, mglista zasłona na zawsze zakryje słońce (słońce jest światłem, radością, nadziejami, marzeniami). Autor posłużył się antytezą, aby porównać stan umysłu człowieka podczas letnich burz i jesiennej złej pogody. Życie jest cudowne, jeśli „smutek jest ulotny jak burza”. Ale jeśli życie to „przedłużająca się zła pogoda”, to jest smutne, smutne.

8. Na tle utworu z cyklu „Pory roku” Czajkowskiego nauczyciel czyta wiersz„Chmura rozpłynęła się”.

9. Analiza wiersza„Chmura rozpłynęła się”.

Ten wiersz Bunina tchnie spokojem i spokojem. Chmura rozpłynęła się, nad wioską zapadła wiosenna noc, lekki wiatr przynosi zapach pachnących wiosennych kwiatów. Szkarłatny zachód słońca nie zwiastuje złej pogody. Mgła niczym warstwa powietrza unosi się nad rzeką. Światła migoczą we mgle. Przyroda zasypia, czasem słychać tylko krople spadające z gałęzi. Ostatnia linijka z wielokropkiem stwarza wrażenie niekompletności narracji, bo wszystko stopniowo się uspokaja, wszystko zamarza i... Obrazy wiersza są zaskakująco spokojne. Metafory („wieje noc”, „zachód słońca jest czerwony”, „wiatr niesie”), porównania („mgła... jak welon”), miękkie, kojące.

10. Czytanie wiersza F. Sologuba „Mgła za rzeką zrobiła się biała…” z późniejszą analizą.

Pierwszy zbiór wierszy poety, prozaika i tłumacza „Płonący krąg” opowiada o rozbieżności marzeń z rzeczywistością, o melancholii i samotności, którą stara się pokonać.

O samotności mówi także wiersz „Mgła za rzeką stała się biała”: „A teraz jestem zupełnie sam”. Ale widzimy obrazy dalekie od pesymizmu (przygnębienia). Tutaj brzeg jest niski, drzewa pochylają się nad wodą, mgła za rzeką nie przesłania odległości. Rozpalony ogień ożywi w jego duszy ogień życia, przywoła jasne sny o przyszłości i wspomnienia z dzieciństwa: „Będę powoli chodził boso, a w oddali będę widział światła…”. Światła są nadzieją, nadzieję na koniec samotności, tułaczki, na bliskość komfortu, troski, spokoju. Obrazy wiersza rozwijają się powoli, płynnie, jakby odwzorowując (odpowiadając) myślom autora.

Praca domowa(w rzędach): naucz się wiersza jednego z autorów: wiosłuję- Jesienin; II rząd- Zabolotsky, III rząd- Rubcow; dla artystów - ilustracje o naturze.

Czytaliście kilka rozdziałów książki D. S. Lichaczewa „Ojczyzna”, która została napisana w gatunku dziennikarskim, czyli gatunku obejmującym aktualne, współczesne problemy naszego życia. Na co zwrócił naszą uwagę autor? Jak zrozumiałeś rozdział „Sztuka otwiera przed nami wielki świat!”?

Odpowiedzi:

DS Lichaczow, znany publicysta, w swoich artykułach mówi o bardzo poważnych sprawach. W artykule „Młodość to całe życie” autor pisze, że krąg jego przyjaciół trzeba kształtować już w dzieciństwie, bo w wieku dorosłym trudno jest nawiązać przyjaźnie. Charakter człowieka również musi kształtować się w młodości. A to, co nabyto w młodości, należy zachować aż do starości. W artykule „Sztuka otwiera przed nami wielki świat” autorka zastanawia się, że musimy nauczyć się rozumieć świat sztuki tak, jak świat wokół nas, a naszymi przewodnikami po świecie sztuki powinni być historycy sztuki. Autor zwraca szczególną uwagę na język rosyjski, który znał i kochał. Osoba wypowiadająca się publicznie (ustnie lub pisemnie) musi stawiać sobie szczególne wymagania. Wpływ słów na człowieka jest ogromny, dlatego musi mówić kompetentnie, zwięźle i sensownie.

Dmitrij Siergiejewicz Lichaczew (1906–1999). "Ojczyzna"

Cele: nauczyć się komentować artykuły dziennikarskie podczas czytania, dzielić tekst na akapity, określić główną myśl, sporządzić prosty plan; trenuj umiejętności ekspresyjnego czytania.

Techniki metodyczne: przeczytanie tekstu, wyjaśnienie go, zapisanie głównej myśli.

Postęp lekcji

I. Moment organizacyjny.

II. Sprawdzanie pracy domowej.

– Czy kiedykolwiek spotkałeś się z trudnymi sytuacjami? Jak się zachowywałeś w tym czasie? Odpowiadając, staraj się używać przysłów „Przyjaciele mają kłopoty”, „Nie da się tego zrobić samemu - zadzwoń do znajomych”.

– Dlaczego według Yu Kazakowa pisarzowi potrzebna jest odwaga? (Według artykułu podręcznikowego, s. 196.)

III. Przekaż temat i cele lekcji.

1. Słowo nauczyciela o D. S. Lichaczowie, cytujące przedmowę „Od autora” z książki „Ojczyzna”.

1) Dmitrij Siergiejewicz Lichaczow jest specjalistą od starożytnej literatury rosyjskiej.

2) Wartości gruntów - krajobraz miasta, zabytki sztuki, tradycje sztuki ludowej, umiejętności pracy.

3) Ziemia jest skarbnicą kruchych wytworów ludzkich rąk i ludzkiego mózgu.

2. Komentowane czytanie artykułów, dzielenie na akapity, komponowanie i nagrywanie.

Młodość to całe życie.

1) Wejście w nowy, „dorosły” świat ze szkolnymi i uniwersyteckimi przyjaciółmi.

2) W młodości tworzy się krąg najlepszych, najbliższych przyjaciół.

3) Prawdziwi przyjaciele pomogą ci dzielić smutek i radość, aby nie zepsuło to człowieka i dało mu prawdziwe duchowe bogactwo.

4) Zachowaj młodość swojej duszy aż do starości.

5) „Dbaj o swój honor od najmłodszych lat”: nie możesz uciec od reputacji lat szkolnych, ale możesz ją zmienić, ale jest to trudne.

Sztuka otwiera przed nami duży świat.

1) Kultura rosyjska jest kulturą otwartą, życzliwą, odważną, akceptującą wszystko i twórczo wszystko rozumiejącą.

2) Istotą kultury jest jej internacjonalizm i tolerancja.

3) Wartość wielkich artystów polega na tym, że są „inni”.

4) Nie bójmy się nowego i doceniajmy to, co daje nam postępowa literatura światowa.

5) Artyści i galerie sztuki powinni rozwijać i rozwijają naszą duchową wrażliwość, nasz gust.

Naucz się mówić i pisać.

1) Musisz cały czas uczyć się mówić i pisać.

2) Język jest największą wartością narodu, w którym myśli, mówi i pisze, co formułuje nasze myśli.

3) „...nie do wiary, żeby taki język nie został dany wielkiemu narodowi”. (IS Turgieniew.)

4) Język jest najważniejszym wskaźnikiem rozwoju umysłowego człowieka, wskaźnikiem kultury ludzi.

5) „Pozdrawiają cię swoim ubraniem i odprowadzają ich umysłem”. (Przysłowie.)

6) Słowa - „plucie”.

7) Język człowieka to jego światopogląd i zachowanie.

8) Mów w taki sposób, aby słowa były ciasne, a myśli przestronne.

10) Każdy powinien umieć dobrze pisać!

Wniosek. D. S. Lichaczow radzi i instruuje, jak zachować czystość języka, aby być interesującym rozmówcą, przestrzegając zasady Czechowa: „Zwięzłość jest siostrą talentu”, dążenia do obrazowości i wyrazistości języka; Aby to zrobić, musisz uczyć się ciężko i cierpliwie.

IV. Podsumowanie zajęć.

Nauczyciel. Czytaliście kilka rozdziałów książki D. S. Lichaczewa „Ojczyzna”, która została napisana w gatunku dziennikarskim, czyli gatunku obejmującym aktualne, współczesne problemy naszego życia.

– Jak rozumiesz powiedzenie „Dbaj o swój honor od najmłodszych lat”? Dlaczego nie możesz całkowicie uciec od reputacji wytworzonej w latach szkolnych?

– Jak kultury różnych narodowości łączą się w życiu codziennym? Jakie wystawy oraz dzieła sztuki i rzemiosła „żyją” w Twoim regionie?

Praca domowa:

Grupa I – korzystając z rady D. S. Lichaczewa wyrażonej w rozdziale „Nauka mówienia i pisania”, przygotuj przekaz na temat „Sztuka mojej ojczyzny”;

Grupa II – sformułuj manifest „W obronie rodzimej przyrody”.

Temat 9
WIERSZ

^ A. T. TVARDOWSKI. „WASIL TERKIN”
Opcja I
1. Jaki jest podtytuł wiersza A. T. Twardowskiego „Wasilij Terkin”? Co jest wyjątkowego w jego składzie? Dlaczego poeta pisze, że „na wojnie nie ma spisku”, a księga „nie ma początku ani końca”?

Wiersz A. T. Twardowskiego nazywany jest także „Księgą o wojowniku”. Jego kompozycja wiąże się ze sposobem powstania wiersza. Poeta napisał ją „na wojnie, w pyle marszu”. Poszczególne rozdziały ukazywały się w czasopismach, zatem każdy z nich stanowi dzieło kompletne, a cała książka jest zbiorem tych rozdziałów, których łączy jeden bohater – Wasilij Terkin i wspólny temat – życie człowiek na wojnie.
^ 2. Jakie cechy bohatera wiersza pozwoliły autorowi powiedzieć: „Terkin jest drogi na wojnie”?

Terkin ukazany jest jako odważny wojownik, dobry towarzysz, specjalista od wszystkiego (ledwo żołnierz) i doświadczony żołnierz. Ale poza tym jest doskonałym gawędziarzem, dowcipnisiem, osobą, która nie gubi się w najbardziej krytycznej sytuacji. Jego „rozmowy polityczne” – nigdy „nie zniechęcajcie się” – wspierają zarówno jego, jak i jego towarzyszy broni.
3. Przeczytaj fragment rozdziału „Nad Dnieprem”. Jaka jest jego główna idea? Do jakiego gatunku poezji przypomina ten fragment? Jak? Jak myślisz, w jakim celu znalazł się on w wierszu?

Moja droga matko ziemio,

Moja leśna strona

Ojczyzna Dniepru,

Witaj, witaj swojego syna!
Witaj, pstrokata osika,

Piękno wczesnej jesieni

Witaj, Yelnya, witaj, Glinka,

Witaj, rzeko Luchesa...
Moja droga matko ziemio,

Skosztowałem Twojej mocy,

Jak chora jest moja dusza

Z daleka nie mogłem się doczekać, żeby cię zobaczyć!
Wygiąłem taki hak,

Doszedłem tak daleko

I widziałem taką mękę,

I to była nazwa smutku!
Moja droga matko ziemio,

Smoky dziadek jest duży,

Nie pamiętam o tym

Nie przechwalam się, ot tak!..
Przychodzę do ciebie ze wschodu,

Jestem taki sam, a nie inny.

Spójrz, weź głęboki oddech,

Poznaj jak to jest spotkać mnie.
Moja droga matko ziemio,

W imię radosnego dnia

Przepraszam, nie wiem dlaczego,

Po prostu wybacz mi!..
Główną ideą jest miłość do ojczyzny, do ojczyzny. „Cicha” ojczyzna, strona smoleńska, jest bohaterowi droga i przez niego kochana, boli go myśl o tym, jak cierpieli jego rodacy w czasie okupacji.

Ten fragment-monolog przypomina ludową pieśń liryczną: jest odwołanie do ziemi jako żywej istoty, matki; powtórzenia, inwersje. Początek liryczny jest silny: w otwartej manifestacji uczuć (miłości, współczucia, bólu, podziwu) i w artystycznej tkance wiersza (na przykład wyrażenie „zadymiona autostrada dziadka” jest niezwykle pojemne: autostrada jest szeroka droga, którą obecnie pędzono faszystowskich wrogów, jak gdzieś w 1812 roku francuskich zdobywców – a zatem „dziadkowa”, „zadymiona” – od eksplozji armat, pożarów – to epitet określający wojnę, nieszczęście. A może jest jeszcze inny znaczenie: „zadymiony”, czyli „zakurzony” „, z faktu, że drogą porusza się wiele osób, co oznacza, że wojna przesuwa się na zachód, Rosja wkrótce zostanie wyzwolona. W ten sposób przekazywana jest cała gama uczuć - radość, duma, szacunek dla przeszłości i miłość do ojczyzny.
^ 4. Określ rozmiar, w jakim napisano wiersz „Wasilij Terkin”, pamiętając kilka linijek z czytanych rozdziałów.

Przeprawa, przeprawa - - / ᴗ́ - / - - / ᴗ́ - 3, 7

Pistolety strzelają w całkowitej ciemności ᴗ́ - / ᴗ́ - / ᴗ́ - / ᴗ́ 1, 3, 5, 7

Bitwa jest święta i słuszna, ᴗ́ - / ᴗ́ - / ᴗ́ - / ᴗ́ - 1, 3, 5, 7

Śmiertelna walka nie jest dla chwały ᴗ́ - / ᴗ́ - / ᴗ́ - / ᴗ́ - 1, 3, 5, 7

W imię życia na ziemi. ᴗ́ - / ᴗ́ - / ᴗ́ - / ᴗ́ 1, 3, 5, 7
Wiersz pisany jest metrum dwusylabowym z akcentem na sylabę nieparzystą, jest to trochęe, są stopy z pyrrusem (czyli bez akcentu), każdy wiersz ma 4 stopy: jest to więc trochęe tetrametryczny.
^ 5. Który z rozdziałów przeczytanego wiersza podobał Ci się najbardziej? Dlaczego? Jak wypada w nim główny bohater?
Opcja II
1. Przeczytaj ostatnie zwrotki wiersza Twardowskiego „Wasilij Terkin”. Jakie ważne informacje przekazują? Komu autor zadedykował swoje dzieło?

W deszczu, okryty płaszczem przeciwdeszczowym,

Albo zdejmując rękawiczkę zębami,

Na wietrze, w gorzkim mrozie,

Zapisałem to w swoim notatniku

Linie, które żyły w rozproszeniu. (...)
Historia pamiętnego czasu,

Ta książka jest o wojowniku,

Zacząłem od środka

I skończyło się bez końca.
Z myślą, być może odważną

Poświęć swoją ulubioną pracę

Poległym w świętej pamięci,

Wszystkim przyjaciołom w czasie wojny,

Do wszystkich serc, którym drogi jest osąd.
Wiersz „Wasilij Terkin” został stworzony przez A. T. Twardowskiego podczas Wielkiej Wojny Ojczyźnianej. Poeta zadedykował go wszystkim żołnierzom, którzy przeszli wojennymi drogami i zwycięsko powrócili do domu w 1945 roku, oraz błogosławionej pamięci tych, którzy zginęli i nie dożyli Dnia Zwycięstwa. A. T. Twardowski nazwał wiersz „książką o wojowniku”. Brak znanej fabuły, ponieważ „linie, które żyły w rozproszeniu” to rozdziały wiersza zapisane na początku i natychmiast opublikowane.
2. Wiersz „Wasilij Terkin” był bardzo popularny wśród czytelników bojowników. Wysłali do autora wiele listów, w których proponowali swoje historie. Jak myślisz, dlaczego bohater Twardowskiego jest tak uwielbiany przez wszystkich?

Popularność Terkina wynika z faktu, że ten „facet”, „zwykły” żył podczas wojny z tymi samymi zmartwieniami, myślami i uczuciami, co setki uczestników strasznych wydarzeń. Bohater Twardowskiego doświadcza wszystkich aspektów życia wojskowego i ciężkich prób. Za jego „zwyczajnością” kryje się prawdziwy rosyjski charakter. Jest dobrym pracownikiem, odważnym wojownikiem, chwalebnym towarzyszem, człowiekiem, który w żadnym wypadku nie traci ducha, który potrafi kłócić się z samą śmiercią; patriota „swojej rodzimej strony”, który „w imię życia na ziemi” jest gotowy znosić ogromne trudy wojskowej codzienności.

Czasem poważnie, czasem zabawnie,

Nie ma znaczenia, czy jest deszcz, czy śnieg, -

Do bitwy, naprzód, w ogień całkowity

Idzie święty i grzeszny,

Rosyjski cudotwórca...
3. Refren to grupa słów lub kilka linijek powtarzających się w utworze. Znajdź w podanej zwrotce takie refren(linie znalezione już w innych rozdziałach). Jak myślisz, dlaczego właśnie ten refren Twardowski umieścił w wierszu?

Przedni lewy, przedni prawy,

I w lutowej zamieci mgła

Trwa straszna bitwa, krwawa,

Śmiertelna walka nie jest dla chwały,

W imię życia na ziemi.
Można wywołać trzy ostatnie linijki zwrotki refren wiersze. Ich powtórzenie nie jest przypadkowe. W wierszach tych zawarta jest bardzo ważna myśl, która wyraża autorską ocenę wydarzeń.
^ 4. Jak rozumiesz znaczenie linii:

Oto wiersze i wszystko jest jasne,

Czy wszystko jest po rosyjsku?..
Mówią o języku wiersza, który jest nie tylko „zrozumiały” dla wszystkich Rosjan, ale także łatwy, wersety same się zapamiętują, „wpadają w duszę”. Wiersz napisany jest żywym językiem potocznym: jest to albo dialog autora z czytelnikiem, albo Terkin z innymi postaciami (towarzyszami żołnierzy, generałem, dziadkiem itp.). Wiersz bliski ustnej sztuce ludowej, zawiera wiele przysłów, powiedzeń i żartów; rytmy pieśni, a nawet tańca; dużo ostrych kolokwializmów. Teksty przeplatają się z dowcipami, patosem z codziennością. Wszystko jest tak różnorodne, jak w życiu.
^ 5. Kto oprócz Terkina odgrywa główną rolę w wierszu? Co Cię pociąga w tej postaci?

Wiersz ten ma niezwykle mocny początek liryczny. Często autor swoim refleksjom poświęca cały rozdział („Od autora”, „O sobie”) lub wypowiada się „od siebie”; czasami nawet trudno jest rozróżnić, gdzie jest autor, a gdzie bohater. Jedno jest pewne: przed nami stoi nie tylko poeta, inteligentny rozmówca, ale przede wszystkim człowiek kochający swoją ojczyznę i rozumiejący żołnierskie braterstwo.

^ LITERATURA ZAGRANICZNA
5 klasa
TEST
Opcja I
1. Przeczytaj opis portretu bohatera książki. Pamiętaj, w którym dziele pojawiła się ta postać:

a) M. Twain. „Przygody Tomka Sawyera”;

b) D. Defoe. „Robinson Crusoe”;

c) A. Lindgren. „Przygody Kalle Blomkvista”.

A więc: brązowe włosy, zaczesane do tyłu, brązowe oczy, prosty nos, lekko wystające zęby, duży podbródek, szary garnitur, brązowe buty, brak kapelusza, brązowa walizka, nazywa siebie (...). Jakby wszystko. Tak, oto kolejna, mała czerwona blizna na moim prawym policzku.
Ten opis zostanie zaczerpnięty z wujka Einara, który został opracowany przez młodego detektywa Kalle na podstawie opowiadania A. Lindgrena ( V).
^ 2. Który z bohaterów czytanych przez Ciebie książek musiał podczas swoich przygód przetrwać straszliwą burzę:

a) Kalle Blomkvist i Anders;

b) Tomek Sawyer i Huck Finn;

c) Szymon i Piotr?

Gwałtowny, wściekły wiatr przetoczył się przez las z wściekłym wyciem, a wszystko zaczęło za nim krzyczeć. Olśniewające błyskawice błyskały jedna po drugiej niemal bez przerwy, a grzmoty nie ustawały ani na chwilę. Nadeszła wściekła ulewa, a narastający huragan, coraz bardziej gwałtowny, zepchnął go nad ziemię niczym ciągły wodospad.

Chłopcy coś do siebie krzyczeli, jednak wycie wiatru i grzmoty całkowicie zagłuszyły ich krzyki. Wreszcie jeden po drugim jakimś cudem dotarli do namiotu i ukryli się pod nim, przestraszeni, mokrzy, zmarznięci; Woda płynęła strumieniami z ich ubrań, ale pocieszał ich przynajmniej fakt, że razem znosili kłopoty. Nie mogliby rozmawiać, nawet gdyby burza nie zagłuszyła ich głosów, tak wściekle trzepotał nad nimi stary żagiel. Burza przybierała na sile; w końcu podmuch wiatru zerwał żagiel ze wszystkich cum i uniósł go. Chłopcy złapali się za ręce i ciągle potykając się i dostając siniaków, rzucili się, by uciec pod osłoną ogromnego dębu, który stał na brzegu. Teraz walka toczyła się pełną parą. W ciągłym błysku błyskawic wszystko ukazywało się z niezwykłą wyrazistością, wyraźnie bez cieni: uginające się drzewa, szalejąca rzeka, cała biała od piany, strome biegnące grzbiety, niewyraźne zarysy wysokich klifów na drugim brzegu, widoczne przez gęstą mgłę i ukośną kurtynę deszczu. Co jakiś czas jakiś leśny olbrzym, pokonany w bitwie, z łomotem spadał na ziemię, łamiąc młode drzewa; nieubłagane grzmoty zamieniły się w ogłuszające eksplozje, ostre, suche, niewypowiedzianie straszne. Na koniec burza napięła całą swoją siłę i szalała nad wyspą z taką niespotykaną wściekłością, że zdawało się, że rozerwie ją na kawałki, spali, zaleje wodą aż po szczyty drzew i ogłuszy każdą żywą istotę. śmierć - i to wszystko w ciągu jednej sekundy, natychmiast. To była straszna noc dla bezdomnych dzieci.
Poprawna odpowiedź: ( B)
^ 3. Jakich środków artystycznych jest więcej w tym fragmencie:

a) personifikacje, b) porównania czy c) epitety?

Udowodnij swoją opinię.

(V) W tym fragmencie jest więcej epitety: brutalny wiatr, z oszalały wyjący, oślepiający Błyskawica, oszalały prysznic, ogromny dąb, wściekły rzeka itp.

Istnieją również personifikacje. Ale jest ich mniej. Rozwścieczony wiatr przetoczył się przez las z wściekłym wyciem (jak gdyby wiatr był żywą istotą). Albo: w końcu burza wytężyła całą swoją siłę i szalała nad wyspą (o burzy mówi się też o osobie).
4. W książce D. Darrella „The Talking Bundle” bohaterowie trafiają do fantastycznej krainy Mythland. Spotykają niezwykłe stworzenia... Zapamiętaj imię opisywanego stworzenia: a) jednorożec; b) bazyliszek; c) feniks.

W całej dolinie, po obu brzegach rzeki, siedzieli (...), jak ogromne, wielokolorowe i błyszczące orły. Siedzieli z rozpostartymi skrzydłami, jak to robią kormorany, gdy suszą się na skałach. Pod każdym ptakiem w gnieździe płomień migotał i migotał. I nagle jedno z gniazd zapaliło się i wybuchło jak wulkan. Wystrzeliły długie pomarańczowo-czerwone, niebieskie i żółte języki, które otoczyły ptaka siedzącego w gnieździe i natychmiast zamieniły go w popiół. Pozostała w pozycji siedzącej, niczym gigantyczna kopia samej siebie zrobiona z szarawobiałego popiołu. Ogień przygasł, (...) stopniowo zaczął się kruszyć pióro za piórkiem, po czym cały ptak z cichym szeleszczącym dźwiękiem, przypominającym głębokie, długie westchnienie, opadł z powrotem do ognistego gniazda. Chwilę później ponownie pojawiły się języki płomieni, a w głębi gniazda dzieci dostrzegły małe, jasne, wielokolorowe pisklę, bijące skrzydłami i wybiegające. W końcu uciekł przed płomieniami i wzniósł się nad dolinę jak jaskółka wraz z setkami innych.
Poprawna odpowiedź: ( V)
^ 5. Wiele historii opowiedzianych przez słynnego barona Munchausena z książki E. Raspe miało miejsce podczas polowań. Przeczytaj początek jednego z nich. Jak to jest nazywane:

a) „Iskry z oczu”;

b) „Niezwykły jeleń”;

c) „Niesamowite polowanie”?
Opowiedz tę historię do końca.

Jednak zdarzały mi się jeszcze lepsze cuda. Któregoś dnia spacerowałem po lesie i raczyłem się słodkimi, soczystymi wiśniami, które kupiłem po drodze.

I nagle tuż przede mną - jeleń! Smukły, piękny, z ogromnymi, rozgałęzionymi rogami!

I na szczęście nie miałem ani jednej kuli!

Jeleń stoi i patrzy na mnie spokojnie, jakby wiedział, że moja broń nie jest naładowana...
(B) Historia kończy się w ten sposób: Munchausen załadował do pistoletu pestkę wiśni i strzelił, ale wydawało się, że jeleniu nie zrobiło to krzywdy i zniknął w zaroślach. Baronowi było przykro, że przegapił tak cudowną bestię.

Rok później Munchausen polował w tym samym lesie. I nagle ujrzałem niezwykły widok: z zarośli wyszedł jeleń, a wśród jego rogów wyrosła wiśnia. Myśliwy od razu odgadł, skąd pochodzi i jednym strzałem zdobył zarówno pieczeń, jak i wiśnie na kompot.
Opcja II
^ 1. Na podstawie portretu bohatera określ, z której książki został zaczerpnięty:

a) A. Lindgrena. „Przygody Kalle’a Blomkvista”;

b) M.Twain. „Przygody Tomka Sawyera”;

c) D. Defoe. „Robinsona Crusoe”.

Był przystojnym mężczyzną, wysokim, nienagannie zbudowanym, z prostymi i długimi rękami i nogami, małymi stopami i dłońmi. Wyglądał na około dwadzieścia sześć lat (...). Jego włosy były czarne, długie i proste, i nie kręciły się jak owcza wełna, jego czoło było wysokie i otwarte, jego kolor skóry nie był czarny, ale ciemny, ale nie ten paskudny żółto-brązowy odcień, jak u Brazylijczyka czy Wirginii Indianie, ale raczej oliwkowy, bardzo przyjemny dla oka, choć nie taki łatwy do opisania. Twarz miał okrągłą i raczej pulchną, nos mały, ale wcale nie spłaszczony. Oprócz tego miał bystre, błyszczące oczy, wyraźnie zarysowane usta z wąskimi wargami i regularnym kształtem oraz doskonałe zęby, białe jak kość słoniowa.
To portret Fridaya z książki D. Defoe Robinson Crusoe
^ 2. Przeczytaj dialog. Które postacie prowadzą tę rozmowę?

a) Piotr i Szymon (D. Darrell. „Talking Bundle”);

b) Tomek, Huck i Joe Garner (M. Twain. „Przygody Tomka Sawyera”);

c) Kalle i Anders (A. Lindgren. „Przygody Kalle Blomkvista”)?

Marszcząc ponuro brwi i krzyżując ramiona na piersi, rozkazał niskim, surowym szeptem:

Bardziej stromo pod wiatr!.. Idź pod wiatr!

Tak jest!

Tak trzymaj!

Tak jest!

Trzymaj się rumaka!

Jest sposób, żeby utrzymać kurs, sir!

Ponieważ chłopcy płynnie i spokojnie wiosłowali w kierunku środka rzeki, wszystkie te rozkazy były wydawane „na pokaz” i tak naprawdę nic nie znaczyły.

Jakie żagle są podniesione na statku?

Opuść górne żagle i fok na bomie, sir!

Podnieś wysięgniki! Żywy! Kilkunastu marynarzy na sztaksie dziobowym! Poruszać się!

Tak jest!

Wystaw kierownicę na wiatr! Pozostawiony na pokładzie! Bądź gotowy na spotkanie wroga! Ruch lewostronny! Dobrze zrobiony! Spotkajmy się bardziej przyjaźnie! Tak trzymaj!

Tak jest!
To rozmowa Tomka, Hucka i Joe Garnera z książki „Przygody Tomka Sawyera” M. Twaina.
^ 3. Które zwierzę mitologiczne z Krainy Mitów wymyślone przez D. Darrella jest omawiane w tym fragmencie: smok, bazyliszek czy gryf?

(...), wyglądając jak gigantyczny wielobarwny kogut, ważnym krokiem wyszedł na szczyt wzgórza. Zatrzymał się i rozejrzał dookoła, jego okrutne zielonkawo-złote oczy błyszczały, a jego łuski mieniły się zielenią, złotem i czerwienią. Kiedy odwrócił głowę, Penelopa usłyszała szelest i skrzypienie łusek ocierających się o siebie, zobaczyła wydobywające się z nozdrzy strumienie niebieskawego dymu i maleńkie języki pomarańczowego płomienia wydobywające się z dzioba wraz z oddechem. (...) uważnie rozejrzał się po dolinie, machał rozwidlonym ogonem jak kot z prawej na lewą stronę, pochylił swoją wielką kogutową głowę i zaczął wąchać ziemię, warcząc cicho, ale wściekle.
Poprawna odpowiedź: ( B)