Edukacja słowami. Błędy pierwszego czytania Literatura też wymaga talentu

> Eseje według tematu

Co to znaczy być utalentowanym czytelnikiem?

Wydaje mi się, że bycie dobrym czytelnikiem to ten sam talent, co bycie dobrym pisarzem. Tego można się nauczyć, jak wszystkiego innego na świecie. Ale talent to talent. Kiedy człowiek otwiera nową książkę, odkrywa dla siebie nowy świat, zupełnie nowy, inny niż wszystkie poprzednie, w którym doświadczał, walczył, kochał, bawił się, tańczył i cieszył się każdym przeczytanym słowem, każdą chwilą z postacie. Utalentowany czytelnik nie będzie porównywał tego, co już przeczytał, z nową książką, która już przed nim leży. On nie jest krytykiem, on jest czytelnikiem. A czyta dla przyjemności, aby cieszyć się każdą nową linijką dobrej książki i cieszyć się literackim darem autora, jeśli ma szczęście.

W przeciwieństwie do krytyków czytelnik powinien po prostu cieszyć się książką dla siebie, czytając ją duszą, a nie umysłem. Można wtedy zrozumieć znacznie lepiej niż najbardziej doświadczeni krytycy, co dokładnie autor chciał powiedzieć w swoim dziele. Przecież niezależnie od tego, co mówią, żaden pisarz nie pisze swoich dzieł po to, aby dziś lub w przyszłości przeczytał je jakiś znany krytyk. Najczęściej główną publicznością każdego autora są utalentowani czytelnicy lub po prostu dobrzy czytelnicy. Dlatego za każdym razem, gdy utalentowany czytelnik otwiera nową książkę, wie, że została napisana dla niego. Pewnie dlatego czerpie wielką przyjemność z procesu czytania.

Utalentowany czytelnik zawsze podejmuje dla siebie coś nowego, nie tylko czyta książkę, ale żyje życiem bohaterów. Żyje z nimi, ich zwycięstwami i porażkami, uczy się na ich błędach, podróżuje z nimi i staje się silniejszy. Prawdziwie utalentowany czytelnik odnajduje w każdej dobrej książce cząstkę siebie, coś, czego mu brakowało. Znajduje na przykład radę, której naprawdę potrzebował lub bohatera, który jest do niego niezwykle podobny. Czasem w opisie jakiegoś bohatera widzi siebie z zewnątrz... Nie zawsze jest to główny bohater, może to być każdy. Ale spojrzenie na siebie z zewnątrz może czasami być bardzo przydatne.

Utalentowany czytelnik nigdy nie przestanie czytać, bo wie, jaki wspaniały świat mogą otworzyć przed czytelnikiem książki. Wie, że w opowiadaniach, opowiadaniach, nowelach i wierszach można znaleźć znacznie więcej niż w gazetach. Wie, że dzieła wielkich pisarzy mogą pomóc znacznie bardziej niż książki o psychologii. Zdolny czytelnik mimo to szuka w czytaniu nie tylko korzyści, jego głównym celem jest przyjemność. Dlatego można go nazwać smakoszem czytania, lubi bowiem dobre książki, sprawdzone lub świeże, ale zawsze oczywiście wzruszające i ciekawe.

Samuela Marshaka(1887 - 1964) - autor znanych książek dla dzieci i równie znanych przekładów. Jego pierwszym nauczycielem był archiwista i historyk sztuki Władimir Stasow, do którego Marshak w swoich wczesnych listach zwracał się „Drogi Dziadku”. Młodemu poecie patronował i sam pomagał dzieciom od najmłodszych lat: brał udział w organizowaniu pomocy młodym sierotom i uchodźcom – ofiarom I wojny światowej; w 1917 zorganizował i kierował „Miastem Dziecięcym” – zespołem instytucji dziecięcych (biblioteka, szkoła i warsztaty twórcze), w skład którego wchodził jeden z pierwszych sowieckich teatrów dla młodych widzów.

Marshak był nie tylko praktykiem, ale także teoretykiem. Dużo mówił o znaczeniu poezji, teorii przekładu i własnych obserwacjach procesu literackiego. Większość swoich artykułów i notatek o literaturze połączył w wydanym w 1961 roku zbiorze „Edukacja słowami”.

Wybraliśmy z niego 10 cytatów:

Literatura potrzebuje także utalentowanych czytelników, a także utalentowanych pisarzy. To na nich, na tych utalentowanych, wrażliwych czytelników, obdarzonych twórczą wyobraźnią, liczy się autor, wytężając wszystkie siły umysłowe w poszukiwaniu właściwego obrazu, właściwego kierunku działania, właściwego słowa. Artysta-autor bierze na siebie tylko część dzieła. Resztę artysta-czytelnik musi wypełnić swoją wyobraźnią. Ale nie każda książka zmusza czytelnika, nawet tego najbardziej utalentowanego, do pracy - do myślenia, odczuwania, odgadywania, wyobrażania. Dobry czytelnik: czyta zawsze, codziennie i nie może się bez tego obejść, czyta różne książki (popularnonaukowe, historyczne, beletrystyka i inne) wie, jak szukać książki, której potrzebuje, rozumie i rozumie to, co przeczytał. Prawdziwy czytelnik kocha książkę nie jako rzecz (czasami dość kosztowną) i ceni ją nie tylko ze względu na informacje, jakie można z niej wyczytać. Dla prawdziwego czytelnika książka jest żywą istotą, z którą można się porozumieć i do której w każdej chwili można się zwrócić. Prawdziwy czytelnik wie, jak wykorzystać w życiu to, o czym przeczytał w książkach. Trzeba czytać i rozumieć, bo wybrana literatura daje radość odkrywania, pomaga przeżywać wzniosłe uczucia, czyni nas mądrzejszymi, milszymi, lepszymi. Utalentowany musi być nie tylko pisarz, ale także czytelnik. Edukacja słowami O umiejętnościach O utalentowanym czytelniku Porozmawiajmy o czytelniku. Mówi się o nim rzadko i mało. Tymczasem czytelnik jest osobą niezastąpioną. Bez tego nie tylko nasze książki, ale także wszystkie dzieła Homera, Dantego, Szekspira, Goethego, Puszkina będą tylko głupią i martwą stertą papieru. Poszczególni czytelnicy mogą czasami dokonywać błędnych ocen książek, ale Czytelnik, w szerszym, zbiorowym znaczeniu tego słowa – i to w mniej lub bardziej długim okresie – zawsze ma ostatnie słowo w ocenie dzieła literackiego. To prawda, że ​​ocena książki ustalona na pewien okres czasu zmienia się bardzo często. Niektóre budki znajdujące się w pobliżu mogą przesłaniać stojącą w oddali wieżę. Ale prędzej czy później zdamy sobie sprawę z tego złudzenia optycznego i zaczniemy wyobrażać sobie wielkości literackie w bardziej poprawnej skali. Czas mija, jedno pokolenie zastępuje drugie, a każde z nich na swój sposób ocenia dorobek literacki, który do niego dotarł. A jeśli prozaik czy poeta na przestrzeni wieków zachowuje swoje znaczenie i wagę, nie tłumaczy się tym, że kiedyś zaliczano ich do grona geniuszy i klasyków czy uwieczniano pomnikami wznoszonymi na ich cześć, ale faktem, że nowi pokolenia uznają je za wartościowe i niezbędne do życia. Są jednak takie chwile, gdy książka leżąca spokojnie na naszej półce, stopniowo i niezauważalnie traci swój urok. Wydaje się, że została zniszczona, łącząc się z innymi podobnymi do niej. O losie książki decyduje żywa osoba, czytelnik. Wszystkie sznurki, które ma autor, są w sercach czytelników. Autor nie ma innych ciągów. I w zależności od jakości gry na tych strunach, rezonują one w duszach ludzi, czasem głucho, czasem głośno, czasem głośno, czasem cicho. Nie wolno nam o tym zapominać, gdy mówimy o języku, o słownictwie poety. Przypomnijcie sobie, jak Lermontow przybliżył wiersze Heinego do serca rosyjskiego czytelnika, tłumacząc niemieckie słowa na te rosyjskie słowa: A ona drzemała, kołysała się i ubrana była w luźny śnieg jak szatę1. Przekład Tyutczewa tego samego wiersza Heinego, bardzo zbliżony do oryginału, nie wywołał jednak w nas tak głębokiej reakcji i dlatego nie wszedł do poezji rosyjskiej na równi z wierszami oryginalnymi2. Słowa i kombinacje słów łączą się w naszych umysłach z wieloma, wieloma najbardziej złożonymi skojarzeniami i są w stanie wznieść z głębi naszej duszy cały świat wspomnień, uczuć, obrazów i idei. A to zależy od tego, co siedzi w sercu i duszy autora i na ile opanował potężną klawiaturę słowną, wprawiającą w ruch struny serca czytelnika. I to wszystko

Jakie są błędy w pierwszym czytaniu?

Błędy te dotyczą jednak nie tylko pierwszego, ale często także kolejnych odczytów.

Aby lepiej to zrozumieć, pomyślmy - jaka jest rola dzieła sztuki? nie ma znaczenia, czy jest to książka, obraz czy rzeźba.

Dobry przykład podaje S.I. Powarnina – analogia z muzyką.

Kompozytor stworzył wspaniałe dzieło muzyczne.

Ale muzyka wymaga dwóch artystów – kompozytora i muzyka. Jeśli muzyk jest wirtuozem, będzie w stanie przekazać wszystkie subtelności dzieła, ale jeśli utwór ten wykona słaby muzyk, usłyszymy tylko jakieś brzdąkanie.

Również podczas czytania - jest to wymagane czytelnik-artysta , zdolny wniknąć głęboko do istoty dzieła sztuki. Inaczej będzie to przypominało brzdąkanie na jednej strunie, czasem na trzech akordach, ale nigdy nie dojdzie do melizmatów (dekoracji muzycznych).

« Literatura również potrzebuje utalentowanych czytelników, podobnie jak utalentowani pisarze. » . S.Ya. Marszak.

Powierzchowne czytanie prowadzi jedynie do rozczarowania czytelnika. Zwykła fabuła, jak wiele w innych książkach, nic specjalnego. Rzeczywiście, liczba historii jest ograniczona, a jeśli tylko podążasz za fabułą, wszystkie dzieła są takie same.

« Mały Książę – nie przypadł mi do gustu – nie ma w tym nic nowego„- tak powie inny czytelnik.

Podobnie jak Puszkin:
„Jest nuda, jest oszustwo lub delirium,
Nie ma w tym sumienia, nie ma w tym sensu…”(Eugeniusz Oniegin).

Czasami czytelnik podchodzi do książki jedynie jako do źródła informacji – do poznania poprzednich wydarzeń, różnych aspektów życia. " Z tej książki dowiedziałam się o życiu lekarzy" - to jest opcja czytania.

Nie ma sensu patrzeć na dzieło sztuki tak wąsko. Łatwiej jest znaleźć informacje w podręczniku lub krótkim artykule w Internecie i nie tracić czasu na czytanie grubej księgi tylko po to, by dowiedzieć się, co się wtedy wydarzyło.

Ale celem dzieła sztuki nie jest tylko piękne brzmienie i informowanie. Wpływ na osobowość czytelnika– To jest główne zadanie dzieła sztuki.

A to oddziaływanie przynosi nie tylko przyjemność estetyczną. Zapewnia przeżycie emocjonalne, którego człowiek nie zawsze może zdobyć, nawet po przeżyciu całego życia. Doświadczenie wykraczające poza osobiste doświadczenie. Osobiście wzbogacające doświadczenia. Doświadczenie, które pomoże Ci lepiej zrozumieć siebie i innych.

Jeana Honore Fragonarda. " Czytająca dziewczyna„(1776).

Ale aby zdobyć to doświadczenie, musisz nauczyć się myślenia abstrakcyjnego.

Poza pierwszym etapem percepcji – „ etap rozkoszy", po którym następuje drugie - " etap prawdziwej przyjemności”(według Bielińskiego) lub około od żywej kontemplacji do myślenia abstrakcyjnego.

Abstrakcja (od łac. abstrakcja - rozproszenie) - abstrakcja od pewnych aspektów zjawiska lub przedmiotu w celu uwypuklenia innych znaczących, naturalnych cech.

Czytelnik abstrahując od fabuły zastanawia się nad przyczynami zachowań poszczególnych bohaterów, dostrzega przejawy ludzkich namiętności, wewnętrzny konflikt bohaterów, ich wybory.

I w końcu, trzeci etap – wpływ dzieła sztuki na osobowość czytelnika. Człowiek zmienia się pod wpływem tego, co czyta i swoich myśli.

Aby te warunkowe etapy się spełniły, czytelnik musi umieć w przenośni odtworzyć wydarzenia i wczuć się w bohaterów.

A jeśli odtworzymy to w przenośni – czytelnik w większości przypadków jest do tego zdolny, to to, co dalej, zależy od rozwoju innych zdolności czytelnika, a mianowicie:

- zrozumienie metaforycznego charakteru wypowiedzi - zależy od bagażu językowego.
- zrozumienie zachowań ludzi zależy od doświadczenia komunikacyjnego i znajomości psychologii.
- zrozumienie treści ideologicznej dzieła - zależy od poziomu rozwoju osobistego, umiejętności abstrakcyjnego myślenia i obecności specjalnej wiedzy.

Ale to często nie wystarcza, ważniejsze są ogólne zdolności intelektualne, które pozwalają na analizę i ocenę dzieła.

Zatrzymam się nad jeszcze jedną kwestią. Dobra książka kształtuje także gust artystyczny. Te. umiejętność dostrzeżenia i docenienia prawdziwie artystycznych wartości, jakie niesie ze sobą sztuka. Stąd dalszy wybór książek do przeczytania.

Są to wytyczne teoretyczne niezbędne w procesie rozumienia dzieła sztuki.

Jakie jeszcze błędy pierwszego czytania potrafisz wymienić?

Czytając literaturę biznesową, pierwszą lekturą jest oglądanie, aby uzyskać ogólne pojęcie o książce.

W przypadku beletrystyki pierwsze czytanie nie może polegać na szybkim przeglądaniu stron, aby dowiedzieć się, jaka jest fabuła. Nie taki jest cel czytania.

Czytanie dzieła fikcyjnego ” ...wymaga, przynajmniej po raz pierwszy, biernej lektury. Dopiero potem następuje lektura z rozwinięciem " Pisze o tym S.I. Povarnina w książce „Jak czytać książki”.

Analiza, krytyka już przy pierwszym czytaniu – wpływa na jakość odbioru dzieła. Dzieło fikcyjne najlepiej poznajemy dopiero wtedy, gdy je czytamy biernie . Tylko wtedy możesz zrealizować w swojej wyobraźni i doświadczyć tego, czego doświadczył autor.

Stąd zasada - pierwsze czytanie „bierne”(bez analizy). Choć jeśli w przerwach między lekturami pojawi się ocena lub dyskusja, nie ma w tym nic złego, najważniejsze jest, aby nie wywoływać ich świadomie.

Podczas pierwszego czytania druga zasada – wykorzystaj w pełni swoją wyobraźnię. Wykorzystaj swoją wyobraźnię wzrokową, słuchową, dotykową i węchową. Wtedy wydarzenia i ludzie dosłownie ożyją.

"Dzieło sztuki,- zauważa Bieliński, - rzadko kiedy za pierwszym razem uderza w duszę czytelnika mocnym wrażeniem: częściej wymaga stopniowego wglądu i przemyślenia; nie otwiera się nagle, więc im częściej ją czytasz, tym głębiej zagłębiasz się w jej organizację, wyłapujesz nowe, wcześniej niezauważone funkcje, odkrywasz nowe piękności i tym bardziej się nimi zachwycasz.”. (Levidov A.M. „Autor - obraz - czytelnik.”)

Twoje pierwsze doświadczenie czytelnicze

Masz więc doświadczenie czytania dzieła A.S. po raz pierwszy. Gribojedow „Biada dowcipu”.

Jakie zasady zostały „złamane”?

Z mojego doświadczenia mogę powiedzieć, że jeśli robisz coś popełniając błędy, proces ten przebiega znacznie szybciej niż próba zrobienia tego doskonale za pierwszym razem. Perfekcja nie ma granic – więc nie bój się popełniać błędów. Oczywiście byłoby miło wiedzieć z wyprzedzeniem, gdzie się znajdują, ale nie zawsze jest to możliwe.

Czytałeś, jak wyszło opowiadanie?

Możesz porównać swoje własne opowiadanie z opowiadaniem innych osób. Internet pozwala to zrobić. Aby to zrobić wpisz w wyszukiwarce - ponownie opowiadając wideo Woe from Wit.
Możesz posłuchać opcji taki

Po wysłuchaniu kilku powtórzeń zauważysz, że jest to tylko powtórzenie fabuły. Ale warto zadać pytanie - o co chodzi w tej pracy? i wielu będzie zdezorientowanych – cóż, właśnie ci mówiłem. Ale o czym jest ta praca?

Ogólnie rzecz biorąc, jest to opowieść o tym, co wydarzyło się w ciągu jednego dnia w jednym z moskiewskich domów.

Ale jednocześnie historia zawierała całe życie ówczesnego szlachetnego społeczeństwa.

Osiągnięto to poprzez całą galerię portretów, które razem składają się na obraz społeczeństwa z całą jego wrodzoną moralnością, zbudowaną na płaszczeniu się przed silnymi i poniżaniu słabych.

Ale Gribojedow próbował także rozwiązać problem stworzenia pozytywnego bohatera - w osobie Chatskiego. Pokazał walkę nowego ze starym.

Jeśli mówimy o tym, o czym jest sztuka, jest to jedna z możliwych opcji. Być może ktoś zobaczy jedynie historię o miłosnych dążeniach głównego bohatera, które zakończyły się niepowodzeniem.

Wymagane są bardziej dogłębne badania.

*****
Kolejnym krokiem do głębszego zrozumienia dzieła jest wysłuchanie, a jeszcze lepiej obejrzenie przedstawienia.

A najlepiej w tradycyjnym przedstawieniu, np. w Teatrze Małym (1977) w reżyserii M. Carewa.

W roli Chatsky'ego - V. Solomin, Famusov - M. Carew. Połączyć

Mogliby go zagrać inni aktorzy, ale ta produkcja bardziej mi się podoba.

Słuchaj, 175 minut, a będziesz miał bardziej żywy obraz tego czasu, wiele kwestii bohaterów stanie się bardziej zrozumiałych. Ogólnie rzecz biorąc, łączymy percepcję wzrokową i słuchową.

Dla tych, którzy mają okazję odwiedzić teatr, jest to bardziej pożądana opcja. Choć współczesne interpretacje moim zdaniem pozostawiają wiele do życzenia.

*****
Co więc zrobiliśmy:
1. Przeczytaj komedię.
2. Powtórzone.
3. Porównaj swoją opowieść z innymi.
4. Rozumiał cel dzieła sztuki.
5. Zaznacz swoje „błędy”.
6. Obejrzeliśmy produkcję komediową.

Można powiedzieć, że pierwsze wrażenie odniosła słynna komedia „Biada dowcipu”. Już teraz możemy ocenić jakość tego postrzegania.

Naszym następnym zadaniem jest głębokie przestudiowanie dzieła.

Zacznijmy od etapu analitycznego, którym zajmiemy się następnym razem.

Pozdrawiam, Nikołaj Miedwiediew.

Umieść znaki interpunkcyjne. Wskaż liczbę zdań, w których musisz postawić JEDNĄ przecinkę.

1) Literatura potrzebuje zarówno utalentowanych pisarzy, jak i utalentowanych czytelników.

2) Podczas lekcji próbnej lub egzaminu ustnego staraj się skonstruować swoją odpowiedź w formie spójnego stwierdzenia.

3) Na pierwszym śniegu w gajach osikowych i brzozowych natrafiamy na ślady zajęcy i wiewiórek.

4) Las, pole i kwitnąca łąka są zalane słońcem.

5) Dziewczynę ogarnęło, jeśli nie irytacja, to oczywiste niezadowolenie z siebie.

Wyjaśnienie (patrz również Zasada poniżej).

Podajmy poprawną pisownię.

1) Literatura potrzebuje zarówno utalentowanych pisarzy, jak i utalentowanych czytelników.

2) Podczas lekcji próbnej lub egzaminu ustnego staraj się skonstruować swoją odpowiedź w formie spójnego stwierdzenia.

3) Na pierwszym śniegu w gajach osikowych i brzozowych natrafiamy na ślady zajęcy i wiewiórek.

4) Las, pole i kwitnąca łąka są zalane słońcem.

5) Dziewczynę ogarnęło, jeśli nie irytacja, to oczywiste niezadowolenie z siebie.

Potrzebny jest jeden przecinek:

w pierwszym i 5 zdaniach: ich jednorodne człony są połączone podwójnymi spójnikami

Odpowiedź: 1 i 5

Odpowiedź: 15|51

Trafność: 2016-2017

Trudność: normalna

Sekcja kodyfikatora: Znaki interpunkcyjne w BSC i zdania z członami jednorodnymi

Reguła: Zadanie 16. Znaki interpunkcyjne w BSC i zdaniach o członach jednorodnych

ZNAKI INTERPUNKTOWE W ZDANIACH ZŁOŻONYCH I W ZDANIACH Z CZŁONKAMI JEDNORODNYMI

Zadanie sprawdza znajomość dwóch punktów interpunkcyjnych:

1. Przecinki w prostym zdaniu z członami jednorodnymi.

2. Przecinki w zdaniu złożonym, którego części są połączone spójnikami koordynującymi, w szczególności spójnikiem I.

Cel: Znajdź DWA zdania, które wymagają JEDNEGO przecinka w każdym. Nie dwa, nie trzy (ale to się zdarza!) przecinki, ale jeden. W takim przypadku musisz podać numery zdań, w których brakujący przecinek to PUT, ponieważ zdarzają się przypadki, gdy w zdaniu jest już przecinek, na przykład w zdaniu przysłówkowym. Nie liczymy tego.

Nie należy szukać przecinków w różnych zwrotach, słowach wprowadzających oraz w IPP: zgodnie ze specyfikacją w tym zadaniu sprawdzane są tylko trzy wskazane punkty interpunkcyjne. Jeśli zdanie wymaga przecinków dla innych reguł, zostaną one już umieszczone

Prawidłową odpowiedzią będą dwie liczby od 1 do 5 w dowolnej kolejności, bez przecinków i spacji, np.: 15, 12, 34.

Legenda:

OC – członkowie jednorodni.

SSP jest zdaniem złożonym.

Algorytm wykonania zadania powinien wyglądać następująco:

1. Określ liczbę zasad.

2. Jeśli zdanie jest proste, znajdujemy w nim WSZYSTKIE rzędy jednorodnych członków i przechodzimy do reguły.

3. Jeśli są dwie podstawy, to jest to zdanie złożone i każdą część rozpatrywa się osobno (patrz punkt 2).

Nie zapominaj, że jednorodne podmioty i orzeczenia tworzą NIE złożone, ale proste, skomplikowane zdanie.

15.1 ZNAKI PRZEBICIA DLA ELEMENTÓW JEDNOSTKOWYCH

Jednorodne elementy zdania to te elementy, które odpowiadają na to samo pytanie i odnoszą się do tego samego elementu zdania. Jednorodne elementy zdania (zarówno główne, jak i wtórne) są zawsze połączone łącznikiem koordynującym, z spójnikiem lub bez.

Na przykład: W „Latach dziecięcych wnuka Bagrowa” S. Aksakow z prawdziwie poetycką inspiracją opisuje letnie i zimowe obrazy rosyjskiej przyrody.

W tym zdaniu jest jeden rząd znaczeń, są to dwie jednorodne definicje.

Jedno zdanie może mieć kilka rzędów jednorodnych członków. Tak, jednym zdaniem Wkrótce spadła ulewna ulewa, pokryta szumem strug deszczu i podmuchami wiatru oraz jękami sosnowego lasu dwa rzędy: dwa predykaty, uderzył i zasłonił; dwa dodatki, podmuchy i jęki.

notatka: Każdy rząd OC ma swoje własne zasady interpunkcji.

Przyjrzyjmy się różnym wzorom zdań za pomocą OP i sformułujmy zasady umieszczania przecinków.

15.1.1. Szereg jednorodnych członów połączonych TYLKO intonacją, bez spójników.

Schemat ogólny: OOO .

Reguła: jeśli dwa lub więcej słów łączy tylko intonacja, między nimi umieszcza się przecinek.

Przykład: żółty, zielony, czerwony jabłka.

15.1.2 Dwa jednorodne elementy są połączone związkiem ORAZ, TAK (w znaczeniu AND), ALBO, LUB

Schemat ogólny: O i/tak/albo/albo O.

Reguła: jeśli dwa słowa są połączone pojedynczym spójnikiem I/DA, nie stawia się między nimi przecinka.

Przykład 1: Martwa natura przedstawia żółty i czerwony jabłka.

Przykład 2: Wszędzie witano ją wesoło i przyjacielsko.

Przykład 3: Tylko ty i ja zostaniemy w tym domu.

Przykład 4: Ugotuję ryż z warzywami lub pilawem.

15.1.3 Do ostatniego OC przyłącza się związek I.

Schemat ogólny: O, O i O.

Reguła: Jeżeli ostatni człon jednorodny łączy się spójnikiem i, to nie stawia się przed nim przecinka.

Przykład: Martwa natura przedstawia żółty, zielony i czerwony jabłka.

15.1.4. Istnieje więcej niż dwóch członków jednorodnych i związek I powtórzone co najmniej dwa razy

Reguła: W przypadku różnych kombinacji sumy (klauzula 15.1.2) i braku związku (klauzula 15.1.1) kombinacji jednorodnych członków zdania przestrzegana jest reguła: jeśli jest więcej niż dwóch jednorodnych członków i związek I powtórzy się co najmniej dwukrotnie, wówczas pomiędzy wszystkimi wyrazami jednorodnymi stawia się przecinek

Schemat ogólny: Och, i och, i och.

Schemat ogólny: i O, i O, i O.

Przykład 1: Martwa natura przedstawia żółty, zielony i czerwony jabłka.

Przykład 2: Martwa natura przedstawia i żółty, zielony i czerwony jabłka.

Bardziej złożone przykłady:

Przykład 3: Z domu, z drzew, z gołębnika i z galerii- Długie cienie uciekały daleko od wszystkiego.

Dwa związki i cztery och. Przecinek pomiędzy och.

Przykład 4: Smutno było w wiosennym powietrzu, na ciemniejącym niebie i w powozie. Trzy związki i trzy och. Przecinek pomiędzy och.

Przykład 5: Domy, drzewa i chodniki były pokryte śniegiem. Dwa związki i trzy och. Przecinek pomiędzy och.

Należy pamiętać, że po ostatnim och nie ma przecinka, bo to nie jest pomiędzy och, ale po nim.

To właśnie ten schemat jest często postrzegany jako błędny i nieistniejący; należy o tym pamiętać podczas wykonywania zadania.

notatka: Ta zasada działa tylko wtedy, gdy spójnik AND powtórzy się w jednym wierszu, a nie w całym zdaniu.

Spójrzmy na przykłady.

Przykład 1: Wieczorami gromadzili się wokół stołu dzieci i dorośli i przeczytaj to na głos. Ile rzędów? Dwa: dzieci i dorośli; zebrałem i przeczytałem. Spójnik nie powtarza się w każdym rzędzie, jest używany tylko raz. Dlatego przecinki NIE są stawiane zgodnie z zasadą 15.1.2.

Przykład 2: Wieczorem Wadim poszedł do swojego pokoju i usiadł przeczytaj ponownie napisz i napisz odpowiedź. Dwa rzędy: w lewo i usiadł; Usiadłem (po co? w jakim celu?), żeby na nowo czytać i pisać.

15.1.5 Jednorodne pręty są połączone związkiem A, ALE, TAK (= ale)

Schemat: O, a/nie/da O

Reguła: Jeśli występuje spójnik A, ALE, TAK (= ale), dodawane są przecinki.

Przykład 1: Uczeń pisze szybko, ale niechlujnie.

Przykład 2: Dziecko już nie jęczało, lecz gorzko płakało.

Przykład 3: Mała szpulka, ale cenna.

15.1.6 W przypadku prętów jednorodnych spójniki powtarzają się NIE? NIE; NIE TO, NIE TO; TO TO; LUB ALBO; ALBO ALBO

Schemat: O, lub O, lub O

Reguła: przy dwukrotnym powtarzaniu innych spójników (z wyjątkiem I) ani, ani; nie to, nie tamto; to tamto; albo albo; lub, lub zawsze używany jest przecinek:

Przykład 1: A starzec chodził po pokoju i albo cicho nucił psalmy, albo w imponujący sposób pouczał swoją córkę.

Należy pamiętać, że zdanie zawiera również jednorodne okoliczności i dodatki, ale nie podkreślamy ich dla wyraźniejszego obrazu.

Po orzeczeniu „tempo” nie ma przecinka! Gdyby jednak zamiast unii I WTEDY, I WTEDY było po prostu I, byłyby całe trzy przecinki (zgodnie z zasadą 15.1.4)

15.1.7. W przypadku członów jednorodnych występują związki podwójne.

Reguła: W spójnikach podwójnych przed drugą częścią stawia się przecinek. Są to związki obu... i; nie tylko ale; nie tak bardzo... ale; jak bardzo... tak bardzo; chociaż i... ale; Jeśli nie wtedy; nie to... ale; nie to... ale; nie tylko nie, ale raczej... niż inni.

Przykłady: Mam zadanie Jak od sędziego Więc równa się I od wszystkich naszych przyjaciół.

Zielony był Nie tylko wspaniały pejzażysta i mistrz fabuły, Ale Było cicho I bardzo subtelny psycholog.

Matka nie bardzo zły, Ale Wciąż byłem nieszczęśliwy.

W Londynie są mgły Jeśli nie codziennie , To na pewno co drugi dzień.

On był nie tak bardzo zawiedziony , Ile zaskoczony obecną sytuacją.

Należy pamiętać, że każda część podwójnej koniunkcji jest PRZED OC, co bardzo ważne jest, aby wziąć pod uwagę przy wykonywaniu zadania 7 (typ „błąd na prętach jednorodnych”), z takimi spójnikami już się spotkaliśmy.

15.1.8. Często jednorodne elementy są łączone parami

Schemat ogólny: Schemat: O i O, O i O

Reguła: Łącząc mniejsze elementy zdania w pary, między parami umieszcza się przecinek (spójnik ORAZ działa lokalnie, tylko w obrębie grup):

Przykład 1: Alejki obsadzone bzami i lipami, wiązami i topolami prowadziły na drewnianą scenę.

Przykład 2: Piosenki były różne: o radości i smutku, o dniu, który minął i o dniu, który nadejdzie.

Przykład 3: Książki geograficzne i przewodniki turystyczne, przyjaciele i przypadkowi znajomi mówili nam, że Ropotamo to jeden z najpiękniejszych i najbardziej dzikich zakątków Bułgarii.

15.1.9 Nie są one jednorodne, dlatego nie oddziela się ich przecinkami:

Szereg powtórzeń o konotacji wzmacniającej nie jest elementami jednorodnymi.

I padał śnieg i padał śnieg.

Proste, skomplikowane predykaty również nie są jednorodne

Tak powiedział, pójdę to sprawdzić.

Frazeologizmy z powtarzającymi się spójnikami nie są członkami jednorodnymi

Ani to, ani tamto, ani ryba, ani mięso; ani światło, ani świt; ani dzień, ani noc

Jeśli oferta zawiera heterogeniczne definicje, które stoją przed objaśnianym słowem i charakteryzują jeden przedmiot z różnych stron, nie da się wstawić między nie spójnika i.

Z głębi kwiatu nagle wyrósł senny, złoty trzmiel.

15.2. ZNAKI PRZEKUNANIA W ZDANIACH ZŁOŻONYCH

Zdania złożone to zdania złożone, w których zdania proste mają równe znaczenie i są połączone spójnikami koordynującymi. Części zdania złożonego są od siebie niezależne i tworzą jedną całość semantyczną.

Przykład: Trzy razy zimował w Mirnach i za każdym razem powrót do domu wydawał mu się granicą ludzkiego szczęścia.

W zależności od rodzaju spójnika koordynującego łączącego części zdania, wszystkie zdania złożone (CCS) dzielą się na trzy główne kategorie:

1) SSP ze spójnikami łączącymi (i; tak w znaczeniu i; ani..., ani; także; także; nie tylko..., ale także; oba..., i);

2) BSC z spójnikami dzielącymi (że..., tamto; nie to..., nie tamto; lub; albo; albo..., albo);

3) SSP z spójnikami przeciwstawnymi (a, ale, tak w znaczeniu ale, jednak, ale, ale wtedy, tylko to samo).

15.2.1 Podstawowa zasada stawiania przecinka w BSC.

Przecinek pomiędzy częściami zdania złożonego stawia się zgodnie z podstawową zasadą, czyli ZAWSZE z wyjątkiem warunków specjalnych, które ograniczają stosowanie tej zasady. Warunki te zostały omówione w drugiej części reguły. W każdym razie, aby ustalić, czy zdanie jest złożone, musisz znaleźć jego podstawę gramatyczną. Co należy wziąć pod uwagę podczas wykonywania tej czynności:

a) Nie zawsze każde zdanie proste może mieć zarówno podmiot, jak i orzeczenie. A więc częstotliwość zdań z jednym część bezosobowa, z orzeczeniem w niejasna propozycja osobista. Na przykład: Miał przed sobą mnóstwo pracy i wiedział o tym.

Schemat: [nadchodzi] i [wiedział].

Zadzwonił dzwonek do drzwi i nikt się nie poruszył.

Schemat: [dzwonili] i [nikt się nie poruszył].

b) Podmiot można wyrazić za pomocą zaimków osobowych i innych kategorii: Nagle usłyszałem boleśnie znajomy głos, który przywrócił mnie do życia.

Schemat: [słyszałem] i [powróciło]. Nie trać zaimka jako podmiotu, jeśli powiela on podmiot z pierwszej części! Są to dwa zdania, każde z własną podstawą, na przykład: Artysta dobrze znał wszystkich gości i był nieco zaskoczony, widząc nieznaną mu twarz.

Schemat: [Artysta był zaznajomiony] i [był zaskoczony]. Porównajmy z podobną konstrukcją w prostym zdaniu: Artysta dobrze znał wszystkich gości i był nieco zaskoczony, widząc nieznaną mu twarz.[O Skaz i O Skaz].

c) Ponieważ zdanie złożone składa się z dwóch prostych, jest całkiem prawdopodobne, że każde z nich może mieć w swoim składzie człony jednorodne. Przecinki stawiane są zarówno według zasady członków jednorodnych, jak i według zasady zdań złożonych. Na przykład: Liście szkarłatny, złoty Padły spokojnie na ziemię, a wiatr okrążył je w powietrzu i wyrzucił w górę. Układ zdań: [Liście opadły] i [wiatr O Skaz i O Skaz].

15.2.2 Specjalne warunki umieszczania znaków w zdaniu złożonym

W szkolnym kursie języka rosyjskiego jedynym warunkiem, pod którym nie można postawić przecinka między częściami zdania złożonego, jest obecność wspólny członek mniejszy.

Najtrudniejszą rzeczą dla uczniów jest zrozumienie, czy tak jest wspólna klauzula drugorzędna, co da prawo do niestawiania przecinka między częściami, w przeciwnym razie go nie ma. Ogólne oznacza, że ​​odnosi się jednocześnie do części pierwszej i drugiej. Jeżeli istnieje wspólny element, pomiędzy częściami BSC nie stawia się przecinka. Jeśli istnieje, to w drugiej części nie może być podobnego członka mniejszego, jest tylko jeden, znajduje się na samym początku zdania. Rozważmy proste przypadki:

Przykład 1: Rok później córka poszła do szkoły, a mama mogła już pracować..

Obydwa proste zdania mogą w równym stopniu kwalifikować się do określenia czasu przysłówkowego „za rok”. Co się stało za rok? Moja córka poszła do szkoły. Mama mogła iść do pracy.

Przesunięcie członka wspólnego na koniec zdania zmienia znaczenie: Córka poszła do szkoły, a mama po roku mogła pójść do pracy. A teraz ten mniejszy członek nie jest już ogólny, ale odnosi się tylko do drugiego prostego zdania. Dlatego tak ważne jest dla nas, po pierwsze, miejsce członka wspólnego, tylko początek zdania , a po drugie, ogólny sens zdania.

Przykład 2:Wieczorem wiatr ucichł i zaczęło marznąć. Co się stało Do wieczora? Wiatr ucichł. Zaczęło marznąć.

Teraz bardziej złożony przykład 1: Na obrzeżach miastaśnieg zaczął już topnieć i był tu już całkiem wiosenny obraz. W zdaniu występują dwie okoliczności, każda prosta ma swoją własną. Dlatego dodano przecinek. Nie ma wspólnego członka mniejszego. Tym samym obecność w drugim zdaniu drugiego członu drobnego tego samego typu (miejsce, czas, cel) uprawnia do wstawienia przecinka.

Przykład 2: O zmroku temperatura mojej mamy wzrosła jeszcze bardziej i nie spaliśmy całą noc. Nie ma zatem powodu, aby przysłówkowy „noc” przypisywać drugiej części zdania złożonego wstawiany jest przecinek.

Należy zauważyć, że istnieją inne przypadki, w których przecinek nie jest umieszczany między częściami zdania złożonego. Należą do nich obecność wspólnego słowa wprowadzającego, wspólnej klauzuli podrzędnej, a także dwóch zdań o charakterze nieokreślonym osobistym, bezosobowym, o identycznej strukturze i wykrzyknikowym. Jednak te przypadki nie zostały uwzględnione w zadaniach Jednolitego Egzaminu Państwowego, nie są prezentowane w podręcznikach i nie są omawiane w ramach zajęć szkolnych.

Gość 20.10.2013 17:03

Dlaczego po słowie LES należy postawić przecinek?

Tatiana Stacenko

Ponieważ spójnik AND się powtarza, łączy jednorodne podmioty. Kiedy w zdaniu występuje spójnik ORAZ, przed pierwszym „AND” stawia się przecinek