Kultywowanie poczucia patriotyzmu i miłości do Ojczyzny stanowi podstawę walorów moralnych uczniów. Bez patriotyzmu człowiek nie jest w stanie w pełni pracować dla dobra kraju. A szkoła jest początkowym etapem, w którym kształtują się te wysoce moralne cechy przyszłego obywatela. Szczególną rolę w rozwoju patriotyzmu odgrywa studiowanie historii państwa i ojczyzny. Ogromną pomocą w tym zakresie są szkolne muzea historii lokalnej. Porozmawiajmy o tym.

Tworzenie i rozwój dowolnego muzeum szkolnego składa się z kilku etapów:

1. Tworzenie tematów wystaw.
2. Stworzenie ram regulacyjnych.
3. Gromadzenie i przygotowanie eksponatów dla muzeum.
4. Dekoracja sali muzealnej i fundusz pomocniczy.
5. Szkolenie przewodników i godziny pracy muzeum.

Początkowy etap rozwoju muzeum pozwala nauczycielowi zdecydować o tematyce całego muzeum i jego poszczególnych wystaw. Najprostszym rozwiązaniem jest stworzenie „Pokoju Chwały”. W Internecie można znaleźć ogromną ilość informacji o wydarzeniach i bohaterach Wielkiej Wojny Ojczyźnianej. Z Ksiąg Pamięci można ustalić dokładne wykazy zmarłych. Na stronach „Memoriał” i „Żołnierz” można nie tylko doprecyzować informacje o potrzebnej osobie, ale także pobrać dokumenty dotyczące jej poboru, miejsca służby czy śmierci. W razie potrzeby możesz zwrócić się do Archiwum Państwowego Ministerstwa Obrony Federacji Rosyjskiej. Odpowiedź nadchodzi w ciągu dwóch do trzech miesięcy. Spotkanie z bliskimi bohatera pomoże wyjaśnić zebrane informacje, mogą udostępnić zdjęcia, dokumenty i rzeczy osobiste weterana. Jeśli eksponaty nie zostaną przekazane muzeum, można je po prostu sfotografować.

Trudniej jest stworzyć muzeum lokalnej historii i historii. Sam internet tu nie pomoże. Trzeba będzie skontaktować się z pracownikami muzeów państwowych, archiwów i bibliotek. Wiele muzeów szkolnych ogranicza się do tworzenia wystaw historycznych z końca XIX i początku XX wieku. To nie jest właściwe. Badanie ojczyzny powinno być kompletne i obejmować szerszy okres historii. Epoka kamienia, brązu, żelaza, wczesne i późne średniowiecze, czas kłopotów, epoka Piotra I, Katarzyny II, Aleksandra II – to wszystko można i należy, choć w skrócie, zaprezentować w muzeum. Najtrudniejsze jest muzeum, które odzwierciedla całą historię, od człowieka prymitywnego po współczesność. Nawet jeśli każdy etap rozwoju Rosji zostanie przedstawiony bardzo krótko, zajmie to dużo miejsca. A jeśli dodamy do tego tematy dotyczące flory, fauny, geologii i paleontologii Twojej ojczyzny, muzeum stanie się naprawdę ogromne. Niemniej jednak takie muzea powstają i z powodzeniem działają w szkołach. Tworzenie poszczególnych tematów (kowalstwo, przetwórstwo lnu, rzemiosło ludowe, ruch partyzancki itp.) można odłożyć w czasie w miarę gromadzenia i gromadzenia eksponatów.

Drugi etap to stworzenie ram regulacyjnych. W każdym muzeum szkolnym muszą znajdować się następujące dokumenty: książeczka przyjęcia-przekazania-wycofania eksponatów, akty przyjęcia i przekazania poszczególnych eksponatów, regulamin muzeum szkolnego, plan pracy muzeum szkolnego na bieżący rok szkolny, SMS-y od przewodników.

Przed zakupem i zgromadzeniem eksponatów dla muzeum nauczyciel ma obowiązek zapoznać się z dokumentami regulującymi legalność takiego nabycia. Istnieje szereg rygorystycznych zakazów. Przede wszystkim dotyczy to przedmiotów z Wielkiej Wojny Ojczyźnianej. Surowo zabrania się używania przedmiotów stwarzających zagrożenie dla życia i zdrowia zwiedzających. Broń i amunicja znajdująca się w pomieszczeniu muzealnym musi zostać całkowicie zdezaktywowana i skontrolowana przez specjalistów i funkcjonariuszy policji. Spłonkę i zapalniki nabojów i łusek należy wybić, spalić proch i ładunki trotylu i poddać obróbce chemicznej. Prezentowana broń lub jej fragmenty muszą mieć przepiłowane komory, przyspawaną lufę, usunięte iglice i mechanizmy napinające. Lepiej jest zobaczyć bagnety i noże bagnetowe, prezentując na wystawie dwie połówki. Nawet wygląd mocno zardzewiałej i uszkodzonej broni może być mylący. Przypomnijmy jeszcze raz, że dezaktywacją powinni zajmować się wyłącznie specjaliści. Jeśli masz jakiekolwiek pytania dotyczące bezpieczeństwa przedmiotu, możesz poprosić policję lub Ministerstwo Sytuacji Nadzwyczajnych o sprawdzenie go.

Nie zaleca się eksponowania w muzeach szkolnych odznaczeń, medali i odznak z czasów Wielkiej Wojny Ojczyźnianej. Wyjątek stanowi dwa przypadki. Jeżeli nagrody te zostały przyznane przez samego weterana (jego bliskich) lub jeśli medale te nie mają związku z wojskiem (30-, 40-, 50-lecie Zwycięstwa, Siły Zbrojne itp.). W każdym razie lepiej zastąpić wszystkie nagrody sztabkami lub atrapami nagród.

Pojawia się wiele pytań odnośnie prezentacji w muzeum obiektów wykonanych z metali szlachetnych. Zwykle są to monety i biżuteria. Powszechnie przyjmuje się, że wystawianie tego typu obiektów w muzeach szkolnych jest zabronione ze względu na ich wysoki koszt, jednak chciałbym wprowadzić małą poprawkę do tego zakazu. Ogromna liczba starożytnych srebrnych monet nie ma żadnej wartości. Monety „w skali” Iwana Groźnego, Aleksieja Michajłowicza, Piotra I i innych carów kosztują od 20 do 50 rubli. kawałek. Srebrne monety Aleksandra III i Mikołaja II nie są dużo droższe. Możesz zaprezentować setki takich monet w szkolnym muzeum, a ich koszt będzie znacznie niższy niż koszt kołowrotka czy samowara. To samo dotyczy srebrnych krzyży, pierścionków i kolczyków z XIX wieku. Ich koszt rzadko przekracza kilkaset rubli. Tymczasem koszt niektórych miedzianych monet może sięgać kilkudziesięciu, a nawet setek tysięcy rubli. Aby uniknąć nieporozumień, możesz zapoznać się ze szczegółowym kosztem dowolnej monety w publikowanych co roku katalogach Conross. Nie zaleca się także eksponowania przedmiotów o szczególnej wartości historycznej w muzeach szkolnych. Pracownicy państwowych muzeów historii lokalnej pomogą Państwu określić ich znaczenie dla historii. Dotyczy to zwłaszcza skarbów. Chciałbym rozwiać dwa uprzedzenia dotyczące tego tematu. Po pierwsze, skarby nie są zjawiskiem tak rzadkim, co roku w naszym regionie odkrywa się ich dziesiątki. Po drugie, wiele skarbów niewątpliwie ma pewną wartość historyczną, ale nie ma wartości materialnej.

Zalecamy przeczytanie art. 233 Kodeksu cywilnego Federacji Rosyjskiej. Dlatego obecność takiego eksponatu lub jego odpowiednika w muzeum szkolnym jest całkiem akceptowalna. Umieść pod szkłem rozbity dzbanek i kilkadziesiąt monet z tego samego okresu i stanu, a otrzymasz kopię skarbu, który zachwyci uczniów.

Jeśli chodzi o starożytną broń ostrą, konieczne jest szczegółowe zapoznanie się z prawem „O broni”. Groty strzał nie stanowią zagrożenia dla zwiedzających, prawu nie podlegają także groty włóczni i groty włóczni, ze względu na zły stan (jak na ich wiek). Starożytne topory (nawet bojowe) to przedmioty gospodarstwa domowego. Jednak szable, pałasze, miecze i inna broń o ostrym ostrzu nie mogą być wystawiane w muzeum szkolnym, z wyjątkiem przypadków, gdy ostrze jest złamane i stępione do 1,8 mm. Repliki (kopie) tej broni można prezentować w szkolnym muzeum. Z takich egzemplarzy korzystają rekonstruktorzy klubów historii wojskowości, nie mają ostrych krawędzi i należą do sprzętu sportowego, ale i w tym przypadku wskazane jest spiłowanie tej broni u nasady rękojeści.

Trzecim i najważniejszym etapem powstawania muzeum jest gromadzenie eksponatów. Nie jest tajemnicą, że uczniowie zdobywają pełniejsze informacje o historii nie tylko studiując literaturę, ale także dotykając eksponatów, trzymając w rękach „żywą historię”. Niestety większość muzeów szkolnych ogranicza się do banalnego „zestawu muzealnego”: pary ręczników, żelazka, łykowych butów, kołowrotka, uchwytów, żeliwnych garnków, dzbanków, w najlepszym przypadku samowara Bataszewa, kamienia młyńskiego lub dodano do tego krosno. Z czasów wojny zaprezentowany zostanie hełm żołnierski i para łusek do broni. Jak rozbudować ekspozycję, wyjść poza standardowe eksponaty, jak stworzyć w muzeum swój własny „zapał”? Uczniowie mogą przynosić do szkoły swoje pierwsze rzeczy, należy jednak liczyć się ze zgodą rodziców. Dla poszczególnych eksponatów ciekawych i rzadkich sporządza się akty przyjęcia i przekazania w dowolnej formie, ze szczegółowym opisem przedmiotu, poświadczonym podpisami obu stron i pieczęcią szkoły. Pozostałe eksponaty wpisuje się do księgi zdawczo-odbiorczej. Nie zapominajmy, że różnica w cenie eksponatów w zależności od ich stanu może się znacznie różnić, dlatego nie zapomnij szczegółowo opisać przedmiotu lub dokumentu, który przyjmujesz. Ale gdzie mogę kupić resztę eksponatów?

Tworząc muzeum Wielkiej Wojny Ojczyźnianej, przedstawiciele zespołów poszukiwawczych udzielą Państwu nieocenionej pomocy. Zapewnią ogromną liczbę ciekawych i różnorodnych przedmiotów całkowicie bezpłatnie. Fragmenty wyposażenia i broni żołnierzy rosyjskich i niemieckich, przedmioty życia i codziennego użytku, ulotki i plakaty, to wszystko możesz otrzymać w prezencie i pięknie wyeksponować w swoim muzeum. Skontaktuj się z przywódcami takich oddziałów, a oni nie odmówią ci pomocy. Jeśli muzeum potrzebuje konkretnych obiektów, możesz zostawić prośbę, a przy kolejnych poszukiwaniach być może je Ci dostarczą. Przedstawicieli zespołów poszukiwawczych można zaprosić na lekcję otwartą, podczas której szczegółowo i ciekawie opowiedzą o swojej pracy oraz prezentowanych w szkolnym muzeum eksponatach dotyczących Wielkiej Wojny Ojczyźnianej.

Trudniej jest zdobyć zabytkowe eksponaty. Uzupełnić swoją szkolną kolekcję można na kilka sposobów. Wszystko zależy od Waszej aktywności i możliwości finansowych muzeum. Najpierw ustalmy, co można kupić do szkolnego muzeum dla każdego okresu historii.

Z epoki kamienia można sobie wyobrazić kamienne groty strzał, topory, skrobaki, kolczyki i topory. Ich koszt jest niski, ale łatwiej i taniej będzie wykonać własne kopie, przetwarzając kamienie lub znajdując próbki wyglądające podobnie do narzędzi starożytnego człowieka.

Nawiązując do epoki żelaza i brązu, kultur przedsłowiańskich, będzie można wyobrazić sobie groty strzał i włóczni, topory, fragmenty biżuterii i ubiorów oraz części uprzęży końskiej.

W średniowieczu do powyższego dodano biżuterię słowiańską. Ogromna różnorodność wisiorków, pierścieni świątynnych, pierścionków, hrywien, amuletów, bransoletek i koralików będzie świetnie wyglądać w Twoim muzeum. Dodaj do tego klamry, podszewki, guziki i inne ozdoby odzieży. Wszystko to można ułożyć w osobne zestawy lub odtworzyć to na narysowanym obrazie, umieszczając je tam, gdzie powinny. Do tego okresu można dodać fragmenty wyposażenia średniowiecznych wojowników. Szczególnie efektownie będą wyglądać manekiny w ubraniach z tego okresu. Nawiasem mówiąc, dotyczy to każdej z prezentowanych epok historycznych. Możesz samodzielnie wykonać kopie starożytnych ubrań i zbroi lub zaangażować w to dzieci. Jeśli potrzebujesz dokładnych analogów (antyczne krojenie, naturalne tkaniny, szycie ręczne, odlewanie z brązu, kuta stal), możesz zwrócić się o pomoc do historycznych klubów istniejących w każdym mieście. Jeśli nie możesz kupić lub wyprodukować tych eksponatów, możesz po prostu poprosić o ich tymczasowe wystawienie, zbiegające się z jakimś wydarzeniem. Żaden klub Ci nie odmówi.

W późniejszych wiekach dodano monety płatkowe i fragmenty broni palnej (na przykład kule armatnie).
Od okresu Imperium Rosyjskiego do 1917 roku można sobie wyobrazić ogromną liczbę wszelkiego rodzaju eksponatów. Rozwój systemu monetarnego, kowalstwo, rzemiosło ludowe i drukarstwo – wszystko to zapewnia szerokie możliwości uzupełnienia ekspozycji muzealnej. W miarę kumulowania wszystko to zostaje sformalizowane w osobne tematy. Podajmy przykłady niektórych wystaw indywidualnych: kule z wojny krymskiej, pieczęcie handlowe kupców, odznaki policyjne, medale armii carskiej, biżuteria naszych babć, zabawki cynowe z XIX w., insygnia personelu wojskowego, różnorodne wrzeciona i okółki, kafle pieca rosyjskiego, naczynia porcelanowe z XIX wieku, obróbka lnu, znaczenie haftów na ubraniach i ręcznikach, krzyże staroobrzędowe, jak ozdabiano konia, czym łowiono ryby, narzędzia stolarskie i stolarze, historia Krzyża Św. Jerzego, jak oświetlali domy, co pisali w dawnych czasach i wiele więcej. Eksponaty dotyczące wszystkich powyższych tematów można swobodnie kupować i aranżować.

Nietrudno wyobrazić sobie przedmioty z czasów Związku Radzieckiego w szkolnym muzeum. Interesujące dla muzeum mogą być radia i odtwarzacze, różne naczynia i artykuły gospodarstwa domowego, ubrania zachowane w skrzyniach babć, przedmioty kultu V.I. Lenin i I.V. Stalina (figurki, sztandary, proporczyki, literatura i inne akcesoria), a także eksponaty dotyczące organizacji pionierskich i komsomolskich. Naoczni świadkowie wydarzeń z pewnością podzielą się z muzeum swoimi wspomnieniami.

Zdecydowaliśmy się na eksponaty, ale gdzie to wszystko kupimy? Pomoże Ci w tym Internet, a mianowicie fora wyszukiwarek. Wielu historyków ma niejednoznaczny stosunek do wykrywania metali. Wiele historycznych miejsc zostało w ostatnich latach barbarzyńsko zniszczonych i zniszczonych przez tzw. „czarnych kopaczy”. Ułatwiła to bezpłatna sprzedaż wykrywaczy metali i brak przepisów dotyczących obiegu antyków. Jednocześnie zrzucanie winy na wszystkie wyszukiwarki za niszczenie zabytków archeologicznych jest nieetyczne, tak jak nie da się oskarżyć na przykład wszystkich rybaków o kłusownictwo. Wiele osób traktuje wykrywanie metali jako hobby, przeszukując pola kołchozów, wiejskie ogrody warzywne, drogi i opuszczone domy. Nigdy nie będą naruszać ani prawa, ani standardów moralnych i etycznych.

Jednak nie o to tutaj chodzi. Wiele forów zapewnia nieocenioną pomoc dyrektorom muzeów szkolnych, udostępniając wiele antyków bezpłatnie lub za symboliczną opłatą. Tzw. „odpady archeologiczne” sprzedawane są na kilogramy. Za kilkaset rubli można kupić m.in. kompletne komplety ozdób uprzęży dla koni, dziesiątki wszelkiego rodzaju monet, wiele starożytnych narzędzi i artykułów gospodarstwa domowego. Jednocześnie wiele eksponatów jest po prostu ofiarowanych. Aby uzupełnić kolekcję szkolną, należy umieszczać aplikacje na takich forach. Powtórzmy raz jeszcze, Wasz stosunek do tych aukcji może być negatywny, ale bardziej słuszne będzie, jeśli antyki zajmą należne im miejsce w szkolnym muzeum, niż trafią do prywatnej kolekcji lub, co gorsza, na wysypisko śmieci. Niektórzy historycy wymagają, aby w muzeach szkolnych wystawiane były wyłącznie repliki antyków. Jeśli zastosujesz się do tych zasad, będziesz potrzebować znacznych środków finansowych, kopie kosztują kilka razy więcej niż oryginały. W każdym razie wybór należy do Ciebie. Przynajmniej możesz po prostu pobrać z forów ogromną ilość interesujących i zabawnych informacji, starożytnych map Twojej okolicy, lokalizacji starożytnych osad i wiele więcej.

Ponadto w każdym mieście znajduje się wiele salonów z antykami. Można tam także kupić niedrogie eksponaty. Właściciele takich salonów często kwaterują szkoły w połowie i dostarczają ciekawe antyki zupełnie bezpłatnie.
Zatem po uzupełnieniu kolekcji szkolnej konieczne będzie również doprowadzenie jej do przyzwoitego stanu. Aby to zrobić, część eksponatów będzie musiała zostać odrestaurowana. Przedmioty znalezione w ziemi i wykonane z żelaza, umieszczone w pomieszczeniu muzealnym, w którym jest sucho i ciepło, zaczną niszczeć. Metal będzie się łuszczył i kruszy, a z biegiem czasu ryzykujesz całkowitą utratę eksponatu.

Aby temu zapobiec, należy chronić go przed szkodliwym działaniem tlenu. Najpierw należy dokładnie usunąć nagromadzony brud i rdzę, a następnie wypełnić eksponat cienką warstwą roztopionego wosku lub parafiny. Mniej wartościowe eksponaty można po prostu pokryć bezbarwnym lakierem nitro. Folia ochronna zapobiegnie dalszym zniszczeniom i stworzy dodatkowy margines bezpieczeństwa. Eksponaty z miedzi, mosiądzu i brązu czyści się zwykłym roztworem mydła. Jeżeli są mocno zniszczone przez tlenki, do czyszczenia można użyć słabego roztworu kwasu cytrynowego. Jednocześnie nie należy zapominać, że jednolita, piękna warstwa tlenków miedzi, tzw. patyna, nadaje eksponatowi szlachetności i chroni go przed dalszym zniszczeniem, dlatego nie należy jej usuwać. Eksponaty papierowe (dokumenty, pieniądze, książki, ulotki) należy chronić przed kontaktem z rękami i kurzem. Można je umieścić pod szkłem, w segregatorach lub zalaminować, jeśli są w bardzo złym stanie. Przedmioty srebrne można dobrze czyścić proszkiem do zębów, z wyjątkiem srebra poczerniałego. Przedmioty wykonane z drewna można pokryć specjalnymi, bezbarwnymi olejami, które mają na celu uwydatnienie struktury drewna.

Wyroby skórzane lepiej nacierać naturalnym woskiem. Manekiny z ubraniami należy chronić przed molami, umieszczając w środku środki owadobójcze. Wyroby lniane należy po prostu okresowo wytrząsać z kurzu. Dla ogólnego bezpieczeństwa ekspozycji muzeum szkolnego konieczne jest cotygodniowe sprzątanie pomieszczeń na mokro. Będzie to szczególnie łatwe, jeśli większość eksponatów zostanie umieszczona pod szkłem.

Kupiłeś, odrestaurowałeś i zarejestrowałeś niezbędne eksponaty. Kolejnym etapem jest rejestracja funduszu pomocniczego. Funduszem pomocniczym nazywa się wszystko, co pomaga w pełni ujawnić znaczenie konkretnego eksponatu. Są to między innymi główne stojaki informacyjne, stoły z wystawionymi przedmiotami, witryny szklane, pojedyncze eksponaty ścienne lub ich zestawy, stojaki na narzędzia, broń czy odzież, identyfikatory i wiele innych. Często zdarza się, że zaprojektowanie i barwna prezentacja ekspozycji muzealnej pochłania większość czasu i środków finansowych. Proces tworzenia muzeum może nie mieć końca, ponieważ okresowo z różnych powodów będziesz zmieniać, uzupełniać lub po prostu usuwać niektóre eksponaty. Jednak proces ten sprawia przyjemność zarówno nauczycielom, jak i pomagającym im uczniom. Zakładając muzeum, każdy nauczyciel stara się dodać swój własny, niepowtarzalny projekt.

Możemy jedynie polecić niektóre opcje takich rozwiązań. Aby stoły nie wyglądały nowocześnie, pokryto je podwójną nitką, niedrogim materiałem imitującym len. Na drzewcu (jeśli go brakuje) lepiej umieścić topory, włócznie, kosy, chwyty, motyki i młoty. Dzięki temu będą wyglądać przyzwoicie, pracując. Możesz położyć kawałek lnianego kabla na kołowrotku i nałożyć ręczną nić na wrzeciono. Odłamki wkłada się do lamp i mocuje do ściany. Do żelazka na węgiel drzewny możesz dodać zimny węgiel drzewny. Ikony są oprawione w Czerwonym Rogu i ozdobione ręcznikami oraz gałązkami wierzby. Pomysł stworzenia „narożnika rosyjskiej chaty” z fałszywym piecem nikogo nie zaskoczy. Ale „narożnik stodoły”, „baldachim”, „stodoła” czy „lodowiec” pomogą Ci wyjść poza ogólnie przyjęte normy.

Otóż ​​ostatnią rzeczą niezbędną do prawidłowego funkcjonowania muzeum jest szkolenie przewodników i rozkład godzin pracy muzeum. Na przewodników wycieczek lepiej wybrać uczniów z klas 6-9. To optymalne kategorie wiekowe. Na tych zajęciach uczniowie już potrafią kompetentnie i ciekawie poprowadzić oprowadzanie, a Ty będziesz mieć przewodnika przez kilka lat, aż do ukończenia przez ucznia szkoły. Wycieczki najlepiej organizować po wcześniejszym uzgodnieniu pomiędzy zwiedzającymi a pracownikami muzeum. Muzeum nie powinno być pomieszczeniem przechodnim. Należy je otworzyć dopiero na samym początku wycieczki, a zamknąć zaraz po jej zakończeniu. W jeden dzień tygodnia można zorganizować „dzień otwarty”, podczas którego muzeum będzie otwarte dla zwiedzających przez kilka godzin z rzędu. Zazwyczaj w pierwszych miesiącach po rozpoczęciu działalności szkolnego muzeum organizuje się liczne wycieczki. Kiedy większość uczniów odwiedzi muzeum, jego aktywność zacznie spadać, a proces edukacyjny się uspokoi. Na bazie muzeum można utworzyć przedmiot do wyboru lub grupę historyczną, w której studenci będą szczegółowo studiować lokalną historię i przygotowywać ciekawe projekty naukowo-badawcze. Oprócz wycieczek do muzeów można przygotować wycieczki plenerowe do obiektów historycznych znajdujących się w pobliżu szkoły.

Na zakończenie dodam, że niniejszy artykuł ma charakter jedynie rekomendacji i opiera się na osobistym, wieloletnim doświadczeniu autora. Być może pomoże Ci to w Twojej pracy.

Z poważaniem.
Siergiej Krasilnikow.

Edukacja patriotyczna młodego pokolenia jest jednym z priorytetowych obszarów polityki państwa. Idee patriotyzmu, zwłaszcza w jego najwyższym przejawie – gotowości do obrony Ojczyzny, zawsze zajmowały jedno z czołowych miejsc w formacji młodego pokolenia. A teraz, naszym zdaniem, bardziej niż kiedykolwiek historia bohaterskiej przeszłości narodów Rosji staje się szczególnie ważnym czynnikiem wychowania patriotycznego. W sytuacji częstych prób „pisania na nowo” lub zniekształcania historii naszego kraju i społeczeństwa, trudno przecenić znaczenie patriotycznego wychowania młodzieży i wzmacniania więzi międzypokoleniowych. Nie możemy zapomnieć o gorzkich, ale jednocześnie bohaterskich i chwalebnych rozdziałach naszej historii. Syn nie powinien zapominać o swoim ojcu, a wnuk o swoim dziadku. Człowiek jest silny tylko w pamięci. Aby w naszym społeczeństwie pomyślnie wychować patriotę i obywatela swojej Ojczyzny, konieczne jest zorganizowanie ukierunkowanych działań mających na celu zachowanie i zdobycie przez współczesną młodzież wiedzy i pomysłów na temat przeszłości naszej Ojczyzny, historycznych ścieżek rozwoju społeczeństwa rosyjskiego , informacje o ich Małej Ojczyźnie, o swoim regionie. Nie jest to jednak możliwe bez stworzenia systemu rozwijania zainteresowania historią własnego kraju, a nie tylko zainteresowania, ale aktywności poznawczej.

Pobierać:

Zapowiedź:

Miejska budżetowa instytucja oświatowa

„Szkoła otwarta (zmianowa)”

Projekt

utworzenie muzeum szkolnego

2017

Notatka wyjaśniająca

Edukacja patriotyczna młodego pokolenia jest jednym z priorytetowych obszarów polityki państwa. Idee patriotyzmu, zwłaszcza w jego najwyższym przejawie – gotowości do obrony Ojczyzny, zawsze zajmowały jedno z czołowych miejsc w formacji młodego pokolenia. I teraznaszym zdaniem bardziej niż kiedykolwiekSzczególnie ważnym czynnikiem w wychowaniu patriotycznym staje się historia bohaterskiej przeszłości narodów Rosji.W sytuacji częstych prób „pisania na nowo” lub zniekształcania historii naszego kraju i społeczeństwa, trudno przecenić znaczenie patriotycznego wychowania młodzieży i wzmacniania więzi międzypokoleniowych. Nie możemy zapomnieć o gorzkich, ale jednocześnie bohaterskich i chwalebnych rozdziałach naszej historii. Syn nie powinien zapominać o swoim ojcu, a wnuk o swoim dziadku. Człowiek jest silny tylko w pamięci.

Aby w naszym społeczeństwie pomyślnie wychować patriotę i obywatela swojej Ojczyzny, konieczne jest zorganizowanie ukierunkowanych działań mających na celu zachowanie i zdobycie przez współczesną młodzież wiedzy i pomysłów na temat przeszłości naszej Ojczyzny, historycznych ścieżek rozwoju społeczeństwa rosyjskiego , informacje o ich Małej Ojczyźnie, o swoim regionie. Nie jest to jednak możliwe bez stworzenia systemu rozwijania zainteresowania historią własnego kraju, a nie tylko zainteresowania, ale aktywności poznawczej.

Uzasadnienie potrzeby realizacji projektu.

Na Ziemi jest wiele pięknych miejsc, jednak każdy człowiek powinien kochać i być dumny z miejsc, z których pochodzi, w których spędził dzieciństwo. Musi pamiętać, jaki wkład w historię dużego kraju wniosła i wnosi dziś jego mała ojczyzna.

Projekt ten ma ogromne znaczenie w edukacji i kształtowaniu osobowości uczniów, edukacji Obywateli i Patriotów i jest niezbędny do włączenia uczniów i rodziców Szkoły Otwartej (Zmiennej) w aktywną działalność poszukiwawczą (badawczą).

Muzeum szkolne wniesie godny wkład w wychowanie uczniów do patriotyzmu i pomoże zaszczepić w naszych dzieciach poczucie godności i dumy, odpowiedzialności i nadziei, odsłaniając prawdziwe wartości rodziny, narodu i Ojczyzny. Dziecko lub nastolatek znający historię swojej okolicy, miasta, życia swoich przodków, zabytków architektury, nigdy nie dopuści się aktu wandalizmu ani w stosunku do tego obiektu, ani w stosunku do innych. Po prostu pozna ich wartość.

Dlatego uważamy, że nasza szkoła powinna stworzyć własne muzeum szkolne.

Projekt będzie realizowany w MBOU „Szkoła Otwarta (Zmienna)” w roku akademickim 2017-2018.

2. Cel projektu:

1. Ochrona pamięci historycznej i dziedzictwa kulturowego;

Rozwijanie zainteresowań uczniów historią, pogłębianie wiedzy historycznej oraz kształtowanie uczuć i przekonań obywatelsko-patriotycznych na konkretnym materiale historycznym, utwierdzanie w wadze takich wartości jak: a) miłość i szacunek do rodzinnego miasta; b) ostrożne podejście do owoców pracy i doświadczenia poprzednich pokoleń; c) powiększać dziedzictwo historyczne, chronić pamięć historyczną.

Wychowanie Obywatela-Patriota.

3. Główne cele projektu:

1.Podsumowywać i systematyzować zgromadzony materiał badawczy według wybranych obszarów;

2. Utworzenie muzeum;

4. Regularne uzupełnianie i aktualizacja eksponatów muzealnych;

5. Rozwijanie zainteresowań uczniów historią, badaniami, działalnością naukową i oświatową;

6. Angażowanie uczniów w pracę społecznie użyteczną, rozwijanie aktywności dzieci na rzecz ochrony miejsc, zabytków historii i kultury ich rodzinnego miasta.

7. Zaangażowanie w projekt nauczycieli, rodziców, uczniów i innych członków społeczeństwa.

4. Opis realizacji projektu.

Aby osiągnąć założone cele niezbędny jest zakup i produkcja stojaków ekspozycyjnych oraz materiałów na stoiska. Konieczne jest usystematyzowanie materiału według wskazówek i ułożenie go. Po dokonaniu wpisu do księgi antyki zostaną umieszczone w gablotach. Wierzymy, że muzeum w szkole przyczyni się do tegozwiększenie zainteresowania historią swojego miasta; aktywny udział w konkursach historycznych i historii lokalnej, quizach, olimpiadach, pieszych wędrówkach, wycieczkach; kształtowanie postawy obywatelsko-patriotycznej wśród uczniów.

5. Planowane działania.

Projekt przeznaczony jest na 1 rok akademicki (2017 -2018) i obejmuje 3 etapy:

Etap I – przygotowawczy(Wrzesień - październik 2017 r.)

Etap III – finałowy(styczeń - luty 2018)

Etap przygotowawczy (wrzesień – październik 2017)

Jego głównym zadaniem jest stworzenie warunków dla pomyślnej realizacji projektu.

• Analiza stanu możliwości szkoły.
• Stworzenie ram regulacyjnych dla muzeum szkolnego.
• Aktualizacja projektu wśród uczestników procesu edukacyjnego.
• Ustalenie kręgu osób spośród nauczycieli, administracji szkoły do ​​kierowania projektem, podział ról, utworzenie grupy roboczej.
• Zapoznanie się z doświadczeniami wykorzystania muzeów szkolnych w procesie edukacyjnym w innych szkołach.

• Poszukiwanie i pozyskiwanie partnerów do współpracy w instytucjach kultury, organizacjach kombatanckich i środowisku nauczycielskim.

Scena Główna (listopad – grudzień 2017)

Jej głównym zadaniem jest utworzenie szkolnego muzeum historii lokalnej.

• Udekoruj wnętrze muzeum.
• Twórz wystawy i sekcje muzeum.
• Zorganizuj współpracę z uczniami, rodzicami i społeczeństwem miasta, aby uzupełnić szkolne muzeum eksponatami.
• Przygotowywanie przewodników do prowadzenia wycieczek po muzeum szkolnym.

Etap końcowy (styczeń – luty 2018)

Głównym zadaniem tego okresu jest analiza wyników działań: osiągnięć, braków i dostosowanie dalszej pracy w obszarach.

Włączenie zasobu muzealnego do zajęć lekcyjnych, pozalekcyjnych i pozalekcyjnych.

• Uroczyste otwarcie Muzeum Szkolnego
• Zreasumowanie

6. Plan pracy nad projektem.

2.http://ipk.68edu.ru/consult/gsed/748-cons-museum.html

Muzeum w placówce oświatowej tworzy się „w celu edukacji, szkolenia i socjalizacji uczniów”. Muzeum szkolne ma na celu wzbudzenie trwałego zainteresowania zdobywaniem nowej wiedzy na temat historii ojczyzny, pielęgnowanie chęci i gotowości do samodzielnego studiowania historii ojczyzny oraz rozwijanie umiejętności pracy badawczej z lokalną literaturą historyczną, materiały archiwalne, źródła pisane i ustne. Tylko muzeum ma wpływ emocjonalny, informacyjny i może przybliżyć uczniom wartości materialne, kulturowe i duchowe ich ojczyzny, prowadzić edukację patriotyczną na przykładach bohaterskiej walki, wyczynów i służby dla kraju.

Tylko w muzeum wiedza historyczna może zostać przekształcona w przekonania. Ułatwia to obecność w muzeum oryginalnej historii i kultury, w której przejawia się zjawisko jedności oddziaływania informacyjno-logicznego i emocjonalno-figuratywnego na umysł i uczucia. W muzeum informacja nabiera przejrzystości, obrazowości i aktywizuje myślenie wizualne, które staje się skutecznym środkiem ciągłości kulturowej.

Muzeum instytucji edukacyjnej jest wyjątkowym punktem refleksji kultury i edukacji. Celem muzeum szkolnego jest:

Kultywować poczucie patriotyzmu – takie „uczucie społeczne, którego treścią jest miłość do Ojczyzny, przywiązanie do niej, duma z jej przeszłości i teraźniejszości, chęć obrony interesów ojczyzny”.

Promowanie włączania materiałów muzealnych do procesu edukacyjnego.

Przekształć obiekt muzealny w środek informacyjnego i emocjonalnego postrzegania minionych epok.

Promowanie włączenia studentów w twórczość społeczno-kulturową, działania poszukiwawcze i badawcze mające na celu studiowanie i przywracanie historii ich małej Ojczyzny.

Przyczyniaj się do kształtowania wartości duchowych.

Aby utworzyć muzeum szkolne, należy spełnić szereg warunków:

zebrane i zarejestrowane obiekty muzealne;

zasób muzealny;

pomieszczenia i urządzenia do przechowywania i ekspozycji obiektów muzealnych;

wystawa muzealna;

Statut (regulamin) muzeum zatwierdzany przez organ samorządu terytorialnego i kierownika placówki oświatowej.

Funkcje muzeum szkolnego

W połączeniu „muzeum szkolne” to słowo muzeum. Jak każde inne muzeum, pełni ono funkcje przypisane tej społecznej instytucji. Regulamin Muzeum instytucji oświatowej określa funkcje edukacyjne i dokumentacyjne. Istotą funkcji dokumentacyjnej jest celowe odzwierciedlenie w zbiorach muzealnych, za pomocą obiektów muzealnych, tych zjawisk historycznych, społecznych lub przyrodniczych, które muzeum bada zgodnie ze swoim profilem.

Funkcja dokumentowania realizowana jest w trzech formach:

Zbieranie funduszy;

Praca funduszu;

Stworzenie ekspozycji muzealnej;

Obiekt muzealny to pomnik historii i kultury, który został wyrwany ze swojego otoczenia, poddany wszystkim etapom obróbki naukowej i włączony do zbiorów muzealnych3. Dla obiektu muzealnego najważniejsze jest jego znaczenie semantyczne, wartość artystyczna czy potencjał informacyjny. Wszystkie obiekty muzealne mają szereg właściwości. Są pouczające, atrakcyjne, wyraziste.

Treść informacyjna obiektu muzealnego- uwzględnienie obiektu muzealnego jako źródła informacji.

Atrakcyjność- zdolność obiektu do przyciągania uwagi swoimi cechami zewnętrznymi lub wartością artystyczną i historyczną.

Wyrazistość- ekspresja tematu, jego zdolność do wywierania wpływu emocjonalnego.

Reprezentatywność (reprezentatywność) - niepowtarzalność obiektu w stosunku do obiektów podobnych.

Wszystkie obiekty muzealne podzielone są na trzy grupy:

materiał (odzież, artykuły gospodarstwa domowego, rzeczy osobiste);

sztuki piękne (malarstwo, rzeźba, grafika);

pisemne (dokumenty na wszystkich nośnikach) 5.13.

Całość obiektów muzealnych stanowi fundusz muzeum. Gromadzenie zbiorów jest jedną z głównych działalności muzeum w placówce oświatowej.

Proces pozyskiwania zbiorów muzeum szkolnego można podzielić na 4 główne etapy:

Planowanie przejęć.

Poszukiwanie i zbieranie prac.

Identyfikacja i gromadzenie zabytków historycznych i kulturowych.

Włączenie zabytków historycznych i kulturowych do zbiorów muzealnych.

W pierwszym etapie dokonuje się wyboru tematu i pozyskania obiektów w zależności od profilu i możliwości muzeum. Istnieje kilka metod pakowania:

Akwizycja tematyczna to metoda akwizycji związana z badaniem dowolnego procesu historycznego, wydarzenia, osoby, zjawiska naturalnego i gromadzeniem źródeł informacji na ich temat;

Gromadzenie systematyczne to metoda tworzenia i uzupełniania zbiorów o podobnych obiektach muzealnych: naczyniach, meblach, odzieży;

Akwizycja „na gorąco” – podjęcie prac zbiorowych na miejscu w momencie wydarzenia lub bezpośrednio po nim;

Akwizycje bieżące – otrzymanie od darczyńcy indywidualnych obiektów muzealnych, zakupy, znaleziska losowe 4.28.

Etap drugi: prace poszukiwawczo-zbierackie. Istnieją metody poszukiwań i badań:

gromadzenie materiału dowodowego ustnego (badanie populacji, kwestionariusze, wywiady);

korespondencja z ludźmi;

poznawanie ciekawych ludzi;

otrzymywanie prezentów ze zbiorów rodzinnych;

praca w bibliotekach, archiwach;

wyprawy.

Jedną z podstawowych zasad wszelkich prac poszukiwawczo-badawczych jest zasada złożoności. Kierując się tą zasadą, młodzi lokalni historycy powinni starać się wszechstronnie zgłębić temat, dążyć do powiązania badanych wydarzeń z ogólnymi procesami historycznymi, dostrzec ich cechy charakterystyczne, ustalić wiarygodność otrzymanych informacji i zrozumieć rolę jednostek w tych wydarzeniach. Każdy lokalny historyk musi pamiętać o odpowiedzialności za bezpieczeństwo zidentyfikowanych i zgromadzonych zabytków historycznych i kulturowych: ważne jest zachowanie nie tylko samego zabytku, ale także zidentyfikowanych informacji o nim i jego historii. Ponadto uczniowie muszą przestrzegać wymogów prawnych związanych z gromadzeniem i konserwacją zabytków historycznych i kulturowych, tj. Niewłaściwe jest odbieranie właścicielom przedmiotów, których muzeum nie ma prawa przechowywać: biżuterii, zamówień, broni palnej i ostrzy bronie. Bardzo ważna jest możliwość gromadzenia i rejestrowania niezbędnych informacji o procesach, które są przedmiotem prac poszukiwawczo-zbierawczych.

Pozyskiwanie funduszy muzealnych jest jedną z funkcji muzeum, której celem jest gromadzenie informacji społecznej i dokumentowanie rozwoju dowolnego zjawiska lub wydarzenia.

Do księgowego i naukowego opisu zgromadzonych zabytków historycznych i kulturowych oraz wszechstronnej informacji o nich wykorzystuje się dokumentację terenową i dokumenty księgowe. Należą do nich: „Akt odbioru”, „Dziennik polowy”, „Inwentarz terenowy”, „Notatnik do zapisywania wspomnień i opowieści”, księgi rachunkowe obiektów muzealnych („Księga inwentarzowa”) 3, 12. Księga inwentarzowa jest głównym dokument księgowy, opis naukowy i ochrona zabytków historii i kultury muzeum szkolnego. Może być wykonany samodzielnie przez uczniów z dużego, grubego zeszytu lub książki z mocną oprawą. Książka jest grafitowa, przeszyta wzdłuż grzbietu mocnymi nićmi, numeracja kartek znajduje się w prawym górnym rogu przedniej strony każdego rogu. Na końcu księgi następuje poświadczenie ilości znajdujących się w niej kartek. Zapis i oprawa księgi opieczętowana jest pieczęcią placówki oświatowej, pod którą działa muzeum.

W nagłówku informacji na okładce na stronie tytułowej, oprócz samej nazwy dokumentu, należy podać nazwę muzeum szkolnego, jego przynależność do konkretnej placówki oświatowej, dane adresowe i datę rozpoczęcia dokonywania wpisów w księdze. Po zapełnieniu księgi wpisami na okładce lub stronie tytułowej podaje się numer woluminu i sygnaturę znajdujących się w niej obiektów muzealnych. Każdy nowy tom księgi inwentarzowej musi zaczynać się od kolejnego numeru następującego po tym, pod którym w poprzednim tomie zapisano ostatni obiekt muzealny.

Wszystkie wpisy w księdze inwentarzowej są dokonywane starannie, czarnym lub fioletowym atramentem; poprawki, które dopuszczalne są jedynie w ostateczności, dokonuje się czerwonym atramentem i poświadcza się wpisem „poprawni na wiarę” – oraz podpisem kierownika inwentarza muzeum (załącznik nr 2).

Fenomenem muzeum szkolnego jest to, że jego edukacyjny wpływ na dzieci i młodzież najskuteczniej objawia się w realizacji obszarów działalności muzealnej. Ich udział w pracach poszukiwawczo-badawczych, studiowanie opisu obiektów muzealnych, tworzenie wystaw, prowadzenie wycieczek, wieczorów, konferencji pomaga wypełnić wolny czas, opanowując różne techniki i umiejętności związane z lokalną historią i pracą muzealną, pomaga uczniom poznać historię i problemy swojej ojczyzny „od środka”, zrozumieć, ile wysiłku i duszy włożyli ich przodkowie w gospodarkę i kulturę regionu. Sprzyja to poszanowaniu pamięci przeszłych pokoleń rodaków, poszanowaniu dziedzictwa kulturowego i przyrodniczego ich praw, bez których nie da się kultywować patriotyzmu i miłości do Ojczyzny.”

Ministerstwo Edukacji i Nauki Federacji Rosyjskiej uważa muzeum instytucji edukacyjnej za skuteczny środek edukacji duchowej, moralnej, patriotycznej i obywatelskiej dzieci i młodzieży. Funkcja edukacyjna opiera się na informacyjnych i wyrazistych właściwościach obiektu muzealnego i realizowana jest w różnych formach działalności kulturalnej i edukacyjnej muzeum. Muzealnicy wyróżniają następujące formy muzealne:

Wycieczka;

Konsultacja;

Czytania naukowe;

Wieczory historyczno-literackie;

Spotkania z ciekawymi ludźmi;

wakacje;

Koncerty;

Konkursy, quizy;

Gry historyczne itp. .

W Regulaminie Muzeum Placówki Oświatowej do tradycyjnych funkcji zalicza się:

nabywanie, badanie, księgowanie, przechowywanie obiektów muzealnych;

wykorzystanie obiektów muzealnych, muzealnych form przekazu jako środka edukacji historycznej, patriotycznej, moralnej i estetycznej. Muzea instytucji oświatowych, podobnie jak muzea państwowe Federacji Rosyjskiej, są zobowiązane do przestrzegania zasad i przepisów dotyczących ewidencji, przechowywania i naukowego opisu obiektów muzealnych.

Celem powstania i funkcjonowania muzeum szkolnego jest pełne wspieranie rozwoju kompetencji komunikacyjnych, umiejętności badawczych uczniów, wspieranie zdolności twórczych dzieci, kształtowanie zainteresowań kulturą narodową i poszanowanie wartości moralnych przeszłych pokoleń. Muzeum powinno stać się nie tylko specjalną salą lekcyjną dla szkoły, ale jednym z ośrodków edukacyjnych otwartej przestrzeni edukacyjnej.

Celem działalności muzealnej jest rozwijanie poczucia odpowiedzialności za zachowanie zasobów naturalnych, kultury artystycznej regionu, dumy z Ojczyzny, szkoły, rodziny, tj. poczucie przynależności do przeszłości i teraźniejszości małej Ojczyzny. Muzeum szkolne, będąc częścią otwartej przestrzeni edukacyjnej, powołane jest do pełnienia roli koordynatora działań militarno-patriotycznych placówki oświatowej, będącego ogniwem łączącym szkołę z innymi instytucjami kultury i organizacjami publicznymi.

Cele muzeum szkolnego

Jednym z głównych celów muzeum jest kultywowanie świadomości patriotycznej uczniów. Jak wiadomo, muzeum stanowi łącznik między czasami. Daje nam to niepowtarzalną szansę, aby nasi sojusznicy w organizowaniu procesu edukacyjnego pokolenia tych, którzy żyli przed nami, wykorzystali ich doświadczenia na polu nauki, kultury i edukacji. Przeszłość nie znika bez śladu, wkracza w teraźniejszość, pozostawiając tysiące dowodów swojego istnienia w postaci pomników kultury materialnej i duchowej, które są gromadzone i promowane przez muzea.

Sercem każdego muzeum jest historia. Może to być historia rodziny, szkoły, pojedynczego absolwenta lub nauczyciela. Każde z tych świadectw odzwierciedla jakiś fragment historii. Z takich fragmentów ostatecznie kształtuje się historia społeczeństwa ludzkiego.

Podstawą teorii i praktyki muzeów jest zasada historyzmu. Zasada ta zakłada przestrzeganie trzech najważniejszych warunków: uwzględnienie zjawisk i przedmiotów w ich wzajemnym powiązaniu; ocena zjawisk i obiektów z punktu widzenia ich miejsca w ogólnym procesie historycznym, cywilizacyjnym; studium historii w świetle czasów nowożytnych.

Stały wzrost przepływu informacji wymaga takiej organizacji procesu poznawczego, w której uczniowie, równolegle z opanowaniem określonego zasobu wiedzy, zaspokajają potrzebę samodzielnego „pisania” historii.

Muzeum ma ogromny potencjał edukacyjny, gdyż przechowuje i eksponuje autentyczne dokumenty historyczne. Efektywne wykorzystanie tego potencjału do wychowania uczniów w duchu patriotyzmu, świadomości obywatelskiej i wysokiej moralności jest jednym z najważniejszych zadań muzeum szkolnego.

Udział dzieci w pracach poszukiwawczo-zbierackich, badaniu i opisywaniu obiektów muzealnych, tworzeniu wystaw, prowadzeniu wycieczek, wieczorów i konferencji pomaga wypełnić ich czas wolny. W toku zajęć badawczych uczniowie opanowują różne techniki i umiejętności związane z historią lokalną i działalnością muzealną, a w trakcie badań nad historią lokalną podstawy wielu dyscyplin naukowych nieobjętych programem szkolnym. W zależności od profilu tematycznego muzeum szkolnego dzieci zapoznają się z podstawowymi pojęciami i metodami genealogii, archeologii, źródłoznawstwa, etnografii, muzealnictwa itp.

Ponadto studenci poznają podstawy badań. Uczą się wybierać i formułować tematy badawcze, przeprowadzać analizę historiograficzną tematu, wyszukiwać i gromadzić źródła, porównywać je i krytykować, kompilować naukowy aparat odniesienia, formułować hipotezy, założenia, idee, testować je, formułować wnioski badawcze i opracowywać zalecenia dotyczące wykorzystania uzyskanych wyników. Dzięki temu dzieci rozwijają analityczne podejście do rozwiązywania wielu problemów życiowych, umiejętność poruszania się w przepływie informacji, odróżniania rzetelnych od fałszywych, obiektywnych od subiektywnych, znajdowania relacji między szczegółem a ogółem, między całością a częścią itp. .

Podróżując po ojczyźnie, studiując zabytki historyczne i kulturowe, obiekty przyrodnicze, rozmawiając z uczestnikami i naocznymi świadkami badanych wydarzeń, zapoznając się z dokumentalnymi, wizualnymi i wizualnymi obiektami dziedzictwa w swoim otoczeniu, w muzeach i archiwach, studenci otrzymują bardziej szczegółowe i pomysłowe pomysły na temat historii, kultury i przyrody swojego miasta, uczą się rozumieć, w jaki sposób historia ich małej Ojczyzny jest powiązana z historią Rosji, jak wpływają różne procesy historyczne, polityczne i społeczno-gospodarcze zachodzące w państwie i na świecie rozwój tych procesów w rodzinnym mieście i szkole.

W ten sposób wiedza i pomysły dzieci, zdobyte podczas studiowania szkolnego kursu historii i nauk społecznych, są konkretyzowane i poszerzane, wdrażany jest regionalny komponent standardów edukacyjnych, czyli badana jest historia Syberii.

obwód rostowski rejon Tarasowski wieś Tarasowski

Miejska budżetowa instytucja oświatowa

Szkoła średnia nr 2 w Tarasowskiej

Projekt Muzeum Szkolnego

Menadżer projektu:

Goncharuk Władimir Stepanowicz, nauczyciel technologii, szef klubu „Młoda historia lokalna”.

Uczestnicy: uczniowie, nauczyciele MBOU TSOSH nr 2, rodzice

s. Tarasowski 2018

Projekt: Muzeum Szkolne

– Pamiętasz, jak to się wszystko zaczęło?

„Nie ma nic bardziej ludzkiego w człowieku,

jak połączyć przeszłość i teraźniejszość”

FI Tyutczew

Uzasadnienie potrzeby realizacji projektu.

Uczucie miłości do Ojczyzny nie pojawia się samoistnie, spontanicznie. Od dzieciństwa należy go wychowywać poważnie i rozważnie. I tutaj moim zdaniem szkolne muzeum odgrywa ważną rolę.

O wychowaniu duchowym i moralnym, o patriotyzmie, rozbudzaniu go w duszach naszych współobywateli można mówić bez końca, ale jeśli te słowa nie zostaną poparte konkretnymi czynami, to wszystko to będzie wyglądało tylko na gorące powietrze.

Aby żyło się lepiej każdemu z nas i całemu krajowi,

musimy zacząć od siebie: przestać być obojętnym na to, co dzieje się wokół nas; zmień swoje nastawienie do otaczającego Cię świata...

W tej chwili nikt nie ma wątpliwości, że poznawanie kultury należy rozpoczynać już od wczesnego dzieciństwa. Moim zdaniem jest to palący problem współczesnego społeczeństwa: odrodzenie i rozwój wartości duchowych i moralnych, potrzeba kształtowania wśród młodych ludzi wysokich zasad moralnych i etycznych.

Wierzę, że utworzenie muzeum szkolnego może pomóc w rozwiązaniu tego problemu. Przecież celem działalności muzeów jest rozwijanie poczucia odpowiedzialności za zachowanie zasobów naturalnych, kultury artystycznej regionu, dumy z Ojczyzny, szkoły, rodziny, czyli poczucia przynależności do przeszłości i teraźniejszości małej Ojczyzny.

Muzeum historii szkoły jest przeznaczone dla dzieci. Dzieci są przyszłością naszego społeczeństwa. Jeśli chcemy wychować na godnych obywateli, patriotów Ojczyzny, musimy pielęgnować w naszych dzieciach rdzeń duchowy i moralny.

Muzeum stwarza szczególne warunki oddziaływania na procesy intelektualne, wolicjonalne i emocjonalne osobowości dziecka, a każda wystawa jest programem przekazywania wiedzy, umiejętności, sądów, ocen i uczuć poprzez eksponaty.

Nazwa Projektu:„Muzeum Szkolne”.

Tematyka szkolnego muzeum:« Czy pamiętasz jak to się wszystko zaczęło?”. Menadżer projektu: Gonczaruk Władimir Stepanowicz.

Uczestnicy projektu: uczniowie MUOU TSOSH nr 2.

Opis problemu.

Historia szkoły, wsi, ściśle związana z życiem kraju, jest bogata w swoje tradycje.

Niestety szkoła nie posiada muzeum historii szkoły. „Pamięć” – jak stwierdził V.A. Astafiew to laska, na której opiera się człowiek w swojej życiowej podróży, dzięki której widzi...”

Dlaczego zwrócono na to uwagę? W ostatnim czasie można zaobserwować, że dzieci straciły zainteresowanie swoją małą ojczyzną, swoją szkołą. Aby zachować pamięć o latach spędzonych w murach rodzimej szkoły, postanowiono stworzyć szkolne muzeum „Pamiętasz jak to się wszystko zaczęło?”

Rozwiązanie tej kwestii jest istotne, ponieważ obecnie bardzo dotkliwa stała się kwestia zaszczepiania poczucia patriotyzmu, co jest jednym z najważniejszych zadań w kształceniu przyszłych obywateli Rosji.

Praca nad tym projektem pomoże zachować pamięć o szkole, tradycjach szkolnych i ważnych kamieniach milowych w jej historii. Praca z danymi archiwalnymi i eksponatami muzealnymi przyczynia się do rozwoju zdolności twórczych, uczuć obywatelskich i patriotycznych, kompetencji komunikacyjnych, umiejętności poszukiwawczo-badawczych, tak niezbędnych we współczesnym świecie.

Cel projektu:

Utworzenie muzeum poświęconego historii naszej szkoły.

Cele projektu:

Zgodnie z tym założonym celem sformułowano szczegółowe zadania, które ujawniają treść pracy mającej na celu rozwiązanie problemu:

Pielęgnowanie pamięci historycznej o szkole.

Organizacja pracy poszukiwawczo-badawczej.

Kompetentny projekt wystawy.

Uzupełnianie i aktualizacja ekspozycji muzealnych.

Rozwijanie zainteresowań uczniów historią szkoły.

Nawiązanie kontaktu z archiwami, muzeami, zaangażowanie w projekt uczniów, rodziców uczniów i społeczeństwa.

Oczekiwane rezultaty:

Tworzenie eksponatów i uzupełnianie szkolnego funduszu muzealnego.

Wykorzystanie materiałów muzealnych na lekcjach, godzinach zajęć, zajęciach pozalekcyjnych i spotkaniach rodziców z nauczycielami.

Kształtowanie zdolności twórczych u każdego dziecka.

Zaszczepianie wśród uczniów poczucia obywatelstwa i patriotyzmu.

Realizacja projektu umożliwi utworzenie szkolnego muzeum, w którym prezentowane będą następujące wystawy:

1. Kronika szkoły.

2. Doświadczeni nauczyciele.

3.Dedykowany absolwentom wojskowym gorących punktów....

4. Nasi absolwenci.

5. Galeria zdjęć.

Podczas pracy nad projektem uczniowie opanują umiejętności poszukiwawczo-badawcze, które pomogą im szybko dostosować się do współczesnego życia.

Stworzony zostanie bank materiałów, które będzie można wykorzystać podczas różnych zajęć w szkole.

Harmonogram realizacji projektu: 2018-2020

Wdrożenie projektu:

Aby osiągnąć te cele, planuje się stworzenie projektu projektu muzeum szkolnego, poszukiwanie i pozyskanie środków na utworzenie muzeum, utworzenie zaplecza do organizacji stałej pracy muzeum szkolnego, prowadzenie systematycznych prac szkoleniowych i kształcenie uczniów w oparciu o pracę przy tworzeniu wystaw i zbieraniu materiałów z funduszu głównego.

Zaplanowany:

Sporządzanie propozycji projektów;

Poszukiwanie partnerów biznesowych;

Realizacja zaplanowanych wydarzeń;

Korekta postępu projektu.

W celu realizacji projektu na bazie koła „Młody Lokalny Historyk” utworzono grupę inicjatywną.

Badając opinię publiczną, opracowaliśmy ankietę i przeprowadziliśmy ankietę wśród uczniów szkół średnich, nauczycieli i rodziców

Większość respondentów poparła inicjatywę utworzenia muzeum szkolnego.

Ankieta dla uczniów klas 7-11 o następującej treści:

Czy szkoła potrzebuje muzeum? « Historia instytucji edukacyjnej”?

Chcesz wziąć udział w jego tworzeniu?

Czy po ukończeniu szkoły jesteś gotowy kontynuować pracę nad uzupełnianiem muzealnych eksponatów?

Kwestionariusz dla nauczycieli:

Czy popierasz ideę projektu?

Czy jesteś gotowy pomóc w projektowaniu ekspozycji muzealnych?

Kwestionariusz dla rodziców:

1.Chcesz odwiedzić szkolne muzeum?

2.Czy jesteś gotowy pomóc w projektowaniu ekspozycji muzealnych?

Po uzyskaniu pozytywnego odzewu podjęto decyzję o rozpoczęciu realizacji tego projektu.

Wyniki opinii publicznej:

O naszym projekcie rozmawialiśmy z dyrektorką szkoły Tatianą Yurievną Rubanovą, która wspierała nas i obiecała pomoc w realizacji projektu.

Obszary działalności muzeum

Działalność poszukiwawczo-badawcza.

Ten obszar pracy zakłada bezpośrednie uczestnictwo uczniów, nauczycieli i rodziców w pracach poszukiwawczo-badawczych mających na celu ożywienie historii ich rodzimej szkoły. W tym celu należy zapoznać ich ze sposobami gromadzenia i utrwalania materiałów, nauczyć pracy w zbiorach muzealnych, archiwach i bibliotekach, wykorzystując główne sposoby gromadzenia materiałów historii lokalnej:

Systematyczne systematyczne gromadzenie dokumentów.

Opłata za wyprawę.

Przyjmowanie prezentów i losowych wpływów.

Ta praca pozwala na:

Prowadzić wspólną pracę nauczycieli i uczniów na bazie muzeum w celu zbadania problematycznych zagadnień z historii ich rodzimej szkoły.

Podsumuj przestudiowany materiał w esejach i twórczych badaniach studentów.

Weź udział w olimpiadach i konkursach.

Uzupełnij fundusze muzeum.

Utwórz galerię zdjęć.

Główne formy pracy:

Wyprawy.

Relacje z organizacjami publicznymi.

Spotkania z ciekawymi ludźmi - byłymi studentami.

Korespondencja z ciekawymi ludźmi, spotkania z absolwentami szkół, przedstawicielami społeczeństwa.

Zbiór artykułów dotyczących historii szkoły z czasopism, literatury naukowej i referencyjnej.

Prowadzenie badań naukowych na tematy „Szkoła to także moja Ojczyzna”, „Historia naszej małej Ojczyzny” itp.

Realizacja akcji o tematyce: „Historia szkoły”, „Ziemia mojego ojca”, „Wyznanie miłości do mojej rodzimej szkoły”, „Wystawa dla muzeum”.

Działalność wystawiennicza i projektowa

Efektem pracy poszukiwawczo-badawczej studentów jest stworzenie ekspozycji muzealnej. Głównym zadaniem tego kierunku jest pomoc w podnoszeniu poziomu naukowego i estetycznego wystaw. Aby to zrobić, potrzebujesz:

Opanuj i przećwicz procedurę tworzenia wystaw muzealnych: badanie i wybór materiałów, sporządzanie planu, opracowywanie projektu artystycznego, wyposażenie produkcyjne, teksty, elementy projektu, instalacja.

Uwzględnij podstawowe wymagania estetyczne: rytm aranżacji zespołów wystawienniczych, równomierne nasycenie ich części, proporcjonalne obciążenie powierzchni wystawienniczych.

Zapewnij sekcje w szkolnej ekspozycji muzealnej, w których można łatwo wymienić materiały, co umożliwi przeprowadzenie w muzeum różnorodnych gier i quizów z różnymi kategoriami uczniów.

Stworzona ekspozycja muzeum szkolnego powinna stać się centrum pracy edukacyjnej w szkole.

Praca edukacyjna

Głównym zadaniem tego kierunku jest włączenie w prace muzeum znacznej liczby uczniów, ich rodziców i nauczycieli. Aby to zrobić, potrzebujesz:

Kontynuuj nauczanie studentów metod pracy poszukiwawczo-badawczej.

Prowadź wspólne wydarzenia: spotkania, wieczory, konferencje, rozmowy, utwory literackie i historyczne, wycieczki (przeglądowe i tematyczne), lekcje obywatelstwa i patriotyzmu.

Korzystaj z materiałów na lekcjach historii, historii lokalnej, literatury rosyjskiej, sztuk pięknych, technologii i na lekcjach w szkole podstawowej.

Plan pracy przy realizacji projektu.

zacznij zbierać informacje na tematy:

Historia szkoły;

Prowadzili szkołę;

Weterani Pracy;

Szkoła jest z nich dumna;

Historia organizacji szkół dziecięcych;

Absolwenci.

Obecnie rozpoczęły się prace nad gromadzeniem informacji dla muzeum.

(slajd 15.)

Jest rok 1994. Jak młodzi byliśmy...

Rok 1996. 11 klasa. Pierwsze zakończenie szkoły!

Nauczyciele 1998

Perspektywy działalności muzeum

Otwarcie nowych wystaw.

Tworzenie i dystrybucja materiałów drukowanych na podstawie materiałów muzealnych.

Możliwość skorzystania ze środków muzeum i przygotowania ciekawego raportu dla kolegów ze szkoły, napisania eseju, wzięcia udziału w lokalnych konferencjach historycznych i naukowych.

Uzupełnianie materiałów do ekspozycji muzealnych.

Upowszechnianie doświadczeń w celu tworzenia muzeów szkolnych przez inne placówki oświatowe.

Wynik projektu musi być pozytywny dla wszystkich.

Muzeum szkolne wnosi godny wkład w edukację duchową i moralną. Każdy może zostać kustoszem dziedzictwa kulturowego.

Dziecko lub nastolatek znający historię szkoły, wsi, życie swoich przodków, zabytki architektury, nigdy nie dopuści się aktu wandalizmu ani w stosunku do tego obiektu, ani w stosunku do innych. Po prostu pozna ich wartość.

Tym samym projekt służy zjednoczeniu i skupieniu uczniów wokół wzniosłego, szlachetnego celu – zachowania przeszłości i teraźniejszości dla potomności.