Zajęcia pozalekcyjne to wydarzenia, zajęcia, sytuacje zespołowe organizowane przez nauczycieli lub kogokolwiek innego dla uczniów w celu wywarcia na nich bezpośredniego wpływu edukacyjnego.
Sukces uczenia się w dużej mierze zależy nie tylko od wyboru skutecznych metod i form nauczania w klasie podczas lekcji, ale także od organizacji zajęć pozalekcyjnych z danego przedmiotu. Doświadczeni nauczyciele wiedzą, że bardzo często na zainteresowanie przedmiotem i wybór zawodu wpływają zajęcia pozalekcyjne.
Celem zajęć pozalekcyjnych jest zapewnienie wszechstronnego i harmonijnego rozwoju uczniów. Wymóg ten spełnia podstawową ideę wychowania – wychowanie człowieka, który harmonijnie łączy bogactwo duchowe, czystość moralną i doskonałość fizyczną. Jednym z zadań zajęć pozalekcyjnych jest wzbogacanie dzieci w wieku szkolnym o nowe, ciekawe fakty i koncepcje, które odzwierciedlają różne aspekty życia człowieka i społeczeństwa.
Cel i zadania zajęć pozalekcyjnych wyznaczają ich funkcje – dydaktyczną, wychowawczą i rozwojową.
Funkcja edukacyjna zajęć pozalekcyjnych nie ma takiego samego priorytetu jak zajęcia edukacyjne. Ma charakter pomocniczy dla skuteczniejszej realizacji funkcji edukacyjnych i rozwojowych i nie polega na kształtowaniu systemu wiedzy naukowej, umiejętności i zdolności edukacyjnych, ale na nauczaniu określonych umiejętności behawioralnych, życia zbiorowego, umiejętności komunikacyjnych itp.
Jednak odpowiednie połączenie pracy pozalekcyjnej i akademickiej zapewnia większą elastyczność całego systemu zajęć edukacyjnych. Zajęcia pozalekcyjne mogą służyć jako skuteczny sposób różnicowania nauczania i edukacji przy jednoczesnym zachowaniu jednolitego i obowiązkowego programu nauczania. Praca pozalekcyjna może zrekompensować jego braki, które w ramach zajęć edukacyjnych są trudne do wyeliminowania ze względu na duże nasycenie zajęciami obowiązkowymi.
W zajęciach pozalekcyjnych ogromne znaczenie ma funkcja rozwojowa, która polega na rozpoznawaniu i rozwijaniu indywidualnych zdolności, skłonności i zainteresowań uczniów poprzez włączanie ich w odpowiednie zajęcia.
Treść zajęć pozalekcyjnych reprezentuje zaadaptowane doświadczenie społeczne, różne aspekty życia ludzkiego doświadczane emocjonalnie i realizowane w osobistym doświadczeniu dziecka. Specyfika treści zajęć pozalekcyjnych charakteryzuje się następującymi czynnikami: przewaga aspektu emocjonalnego nad informacyjnym: dla skutecznego oddziaływania wychowawczego konieczne jest odwołanie się do uczuć dziecka, jego przeżyć, tj. rozumować poprzez emocje; W treści zajęć pozalekcyjnych decydujące znaczenie ma praktyczna strona wiedzy, tj. Treść zajęć pozalekcyjnych ma na celu przede wszystkim doskonalenie różnych umiejętności i zdolności. Na zajęciach pozalekcyjnych doskonalone są umiejętności uczenia się, umiejętności samodzielnej pracy przy wyszukiwaniu informacji, organizowaniu różnych zajęć pozalekcyjnych, umiejętności komunikacji, umiejętności współpracy, a także umiejętność przestrzegania standardów etycznych. Ponieważ aspekt praktyczny przeważa nad teoretycznym w treści zajęć pozalekcyjnych, rozsądniej jest rozważyć treść z perspektywy działań uczniów, dzięki którym opanowują oni ten lub inny obszar doświadczenia społecznego.
Cechy zajęć pozalekcyjnych
1. Zajęcia pozalekcyjne to połączenie różnego rodzaju zajęć uczniów, których organizacja wraz z oddziaływaniem edukacyjnym realizowanym podczas kształcenia kształtuje cechy osobowe uczniów.
2. Opóźnienie w czasie. Zajęcia pozalekcyjne to przede wszystkim zbiór dużych i małych zajęć, których skutki są odległe w czasie i nie zawsze są obserwowane przez nauczyciela.
3. Brak rygorystycznych przepisów. Nauczyciel ma znacznie większą swobodę w wyborze treści, form, środków i metod pracy pozalekcyjnej niż podczas prowadzenia lekcji. Z jednej strony umożliwia to działanie zgodnie z własnymi poglądami i przekonaniami. Z drugiej strony wzrasta osobista odpowiedzialność nauczyciela za dokonany wybór.
Ponadto brak rygorystycznych przepisów wymaga od nauczyciela przejęcia inicjatywy.
4. Brak kontroli nad wynikami. Jeżeli obowiązkowym elementem lekcji jest kontrola procesu przyswajania przez uczniów materiału dydaktycznego, to na zajęciach pozalekcyjnych takiej kontroli nie ma. Nie może istnieć ze względu na opóźnienie wyników. Efekty pracy edukacyjnej ustalane są empirycznie poprzez obserwację uczniów w różnych sytuacjach. Psycholog szkolny może bardziej obiektywnie ocenić wyniki tej pracy za pomocą specjalnych narzędzi. Z reguły oceniane są wyniki ogólne i poziom rozwoju poszczególnych cech. Skuteczność konkretnej formy jest bardzo trudna, a czasem niemożliwa do określenia. Ta cecha, dostrzegana również przez uczniów, daje nauczycielowi korzyści: bardziej naturalne środowisko, nieformalną komunikację i brak stresu dla uczniów związanego z ocenianiem wyników.
5. Zajęcia pozalekcyjne realizowane są w czasie przerw, po zajęciach, w święta, weekendy, wakacje tj. w godzinach pozalekcyjnych.
6. Zajęcia pozalekcyjne dają szerokie możliwości wykorzystania wiedzy społecznej rodziców i innych dorosłych.
Jednym z warunków powodzenia pracy pozalekcyjnej jest szczególny stan psychiczny, który powstaje, gdy istnieje jedność motywu działania (potrzeby) i odpowiedniej sytuacji, zwanej postawą.
Kształty: kluby przedmiotowe i towarzystwa naukowe. Treść zajęć kołowych obejmuje: pogłębione zapoznanie się z poszczególnymi zagadnieniami programowymi, które budzą zainteresowanie uczniów; zapoznanie z życiem i twórczością wybitnych naukowców, pisarzy i innych postaci nauki i kultury, z najnowszymi osiągnięciami nauki i techniki; organizowanie wieczorów poświęconych indywidualnym naukowcom lub odkryciom naukowym; organizowanie modelowania technicznego i prac eksperymentalnych z biologii, organizowanie spotkań z badaczami itp. Towarzyszącymi formami nauczania kreatywności są różnorodne zajęcia polegające na czytaniu, oglądaniu i słuchaniu konferencje, wystawy, święta, wycieczki. Konferencje poświęcone książce, pisarstwu, filmowi, spektaklowi teatralnemu, telewizyjnemu, słuchowisku radiowemu stawiają aktualne dzieło sztuki w centrum uwagi uczniów i aktywizują ich niezależność w ocenie, sądzie i opinii. W procesie przygotowawczym uczniowie uważnie studiują dzieło sztuki i zastanawiają się nad swoimi występami. W wystąpieniu wprowadzającym prowadzący przedstawia zakres głównych problemów poruszanych w sprawozdaniach i wystąpieniach. Podsumowując, nauczyciel skupia się na najważniejszych wnioskach i uogólnieniach.
Wystawy poświęcone są efektom twórczości dzieci w zakresie pracy, sztuk wizualnych, historii lokalnej i wycieczek turystycznych. Ogromne znaczenie edukacyjne ma praca przygotowawcza, w którą zaangażowani są wszyscy uczniowie. Dzieci same pełnią rolę przewodników po takich wystawach: udzielają wyjaśnień, odpowiadają na pytania, organizują na miejscu wymianę doświadczeń w zakresie działań twórczych. Święta masowe jako forma pracy edukacyjnej, organizowane są w formie dni, tygodni, miesięcy wzmożonego zainteresowania muzyką, sztukami plastycznymi, kinem, teatrem lub twórczością wybitnego pisarza, poety. Są wśród nich tygodnie książek dla dzieci, teatru, muzyki, dni poezji Puszkina, Lermontowa, Majakowskiego, Jesienina. Podczas takich wakacji dzieci poznają nowe dzieła sztuki, spotykają się z pisarzami, artystami, kompozytorami, zapoznają się z ich planami twórczymi. Wycieczki - forma organizacji edukacyjnej umożliwiająca obserwację, a także badanie różnych obiektów, zjawisk i procesów w warunkach naturalnych. Olimpiady, konkursy, stowarzyszenia dzieci o podobnych zainteresowaniach. Aby pobudzić aktywność edukacyjną i poznawczą uczniów oraz rozwinąć ich twórczą konkurencyjność w nauce matematyki, fizyki, chemii, języka i literatury rosyjskiej, języków obcych, a także w modelowaniu technicznym, organizowane są olimpiady, konkursy i wystawy sprzętu technicznego dla dzieci w szkołach, powiatach, regionach i republikach kreatywność. Te formy zajęć pozalekcyjnych są zaplanowane z wyprzedzeniem, do udziału w nich wybierana jest najlepsza młodzież szkolna, co daje ogromny impuls do rozwoju ich zdolności i zainteresowań w różnych dziedzinach wiedzy. Jednocześnie pozwalają ocenić twórczy charakter pracy nauczyciela, jego zdolność do poszukiwania i rozwijania talentów. Świetny materiał do procesu edukacyjnego zapewnia specjalny wyprawy edukacyjne. Zajmują się gromadzeniem folkloru, materiału pieśniowego, informacji historycznych o wydarzeniach rewolucyjnych i militarnych w regionie, a także rozpoznaniem sytuacji ekologicznej, zagadnieniami rozwoju sił wytwórczych.
Metodyka organizacji i prowadzenia zajęć pozalekcyjnych
Organizowanie zajęć pozalekcyjnych ma pewną kolejność. Można go stosować zarówno do prac indywidualnych, jak i masowych. W pracy pozaszkolnej istnieje duże pole do kreatywności nauczyciela w doborze treści, form i metod zajęć. Jednak metodologia ich realizacji powinna mieć pewne ogólne punkty: przede wszystkim konieczne jest prześledzenie głównych etapów realizacji wydarzenia edukacyjnego. Jest to badanie i ustalanie zadań edukacyjnych, przygotowanie i modelowanie nadchodzących zajęć pozalekcyjnych, praktyczne wdrożenie modelu oraz analiza wykonanej pracy.
1. Studia i wyznaczanie celów edukacyjnych. Ten etap ma na celu zbadanie cech każdego ucznia i klasy jako całości oraz określenie najpilniejszych zadań w celu wdrożenia skutecznego wpływu edukacyjnego. Celem etapu jest obiektywna ocena rzeczywistości pedagogicznej, polegająca na określeniu jej pozytywnych aspektów (to, co najlepsze w dziecku, zespole) oraz tego, co wymaga dostosowania, ukształtowania i wyboru najważniejszych zadań.
Badanie prowadzone jest z wykorzystaniem znanych metod badań pedagogicznych, wśród których wiodącą na tym etapie jest obserwacja. Nauczyciel poprzez obserwację zbiera informacje o uczniach i zespole. Metodą informacyjną jest rozmowa, nie tylko z uczniami, ale także z rodzicami i nauczycielami pracującymi w klasie.
W pracy indywidualnej ogromne znaczenie ma badanie produktów aktywności dziecka: rysunków, rękodzieła, wierszy, opowiadań itp. W badaniu grupy metoda socjometrii ma charakter informacyjny, za pomocą którego nauczyciel poznaje najpopularniejszych i niepopularnych uczniów, obecność małych grup oraz charakter relacji między nimi.
2. Przygotowanie i modelowanie przyszłej pozaszkolnej pracy edukacyjnej polega na konstruowaniu przez nauczyciela modelu określonej formy działania. Nawet dla utalentowanego nauczyciela powodzenie zajęć pozalekcyjnych w dużej mierze zależy od wcześniejszego przygotowania do nich. Dlatego każde wydarzenie powinno być przede wszystkim metodycznie opracowane i wymodelowane jego realizacja.
Plan zajęć ustala nauczyciel przy udziale uczniów. W szkole średniej mogą wykonać tę pracę samodzielnie pod okiem nauczyciela. Umiejętność zaplanowania wydarzenia edukacyjnego jest jednym z elementów naukowej organizacji pracy nauczycieli i uczniów w zakresie zajęć pozalekcyjnych.
Wyniki symulacji znajdują odzwierciedlenie w planie zajęć pozalekcyjnych, który ma następującą strukturę:
1. Tytuł.
2. Cel, cele.
3. Materiały i sprzęt.
4. Forma postępowania.
5. Miejsce.
6. Plan wdrożenia.
Tytuł odzwierciedla tematykę zajęć pozalekcyjnych. Powinien nie tylko wiernie odzwierciedlać treść, ale także być zwięzły i atrakcyjny w formie.
Przygotowania warto rozpocząć od określenia celów i zadań edukacyjno-wychowawczych wydarzenia, doboru odpowiednich form i sposobów realizacji, a także celu i miejsca w systemie pracy z tym zespołem. Świadczy to przede wszystkim o zintegrowanym podejściu do edukacji. Dlatego ważne jest, aby z wyprzedzeniem jak najpełniej zidentyfikować możliwości edukacyjne planowanego działania, powiązać to wydarzenie z innymi, które razem tworzą system pracy edukacyjnej. Przygotowując wydarzenie warto uwzględnić dotychczasowe działania edukacyjne w tej grupie uczniów i ich rezultaty.
Cel zajęć pozaszkolnych powinien odzwierciedlać funkcje rozwojowe, korekcyjne, formacyjne, wychowawcze, a jednym z zadań może być funkcja dydaktyczna. Celem zajęć pozalekcyjnych nie może być oczywiście samo przekazywanie nowej wiedzy. Cele muszą być bardzo konkretne i odzwierciedlać tę treść. Nie powinny być uniwersalne. Im bardziej szczegółowy i diagnostyczny zostanie sformułowany cel i zadania zajęć pozalekcyjnych, tym bardziej szczegółowe będą wyobrażenia nauczyciela na temat pożądanych rezultatów.
Zgodnie z celem, zadaniami, priorytetowymi funkcjami pracy pozalekcyjnej i wynikami badań, doprecyzowuje się treść, dobiera się konkretne formy, metody i środki.
Sprzęt do zajęć pozalekcyjnych obejmuje różnorodne środki: podręczniki, zabawki, filmy, slajdy, oprogramowanie, literaturę, zasoby informacyjne, muzykę itp. Ważne jest, aby na czas przygotować stoły i krzesła dla jury i zespołów; Papier Whatman, papier, ołówki i długopisy; tablice z zadaniami, kredki i szmaty itp.
Centralne miejsce w przygotowaniu wydarzenia edukacyjnego zajmuje dobór materiału. W zależności od charakteru pracy wymaga to różnej ilości czasu. Zatem wybór materiału na debatę, wieczór, powtórkę zajmuje dużo czasu: nauczyciel i uczniowie wykorzystują go na czytanie literatury, uczniowie na realizację różnych zadań i projektów, zbieranie faktów, przygotowywanie raportów, przemówień itp. Ta wstępna praca z uczniami okazuje się czasem najważniejsza pod względem edukacyjnym. Ale nawet jeśli wybór materiału nie wymaga dużo czasu (wycieczka do centrum komputerowego lub wyjście do kina), nauczyciel musi wcześniej zapoznać się z przedmiotem wizyty.
Formą zajęć pozalekcyjnych może być wycieczka, quiz, konkurs, olimpiada itp.
O miejscu decyduje liczba uczestników, forma wydarzenia, zapotrzebowanie na zasoby materialne itp. (sala informatyczna, aula, sala gimnastyczna itp.).
Scenariusz lekcji zawiera opis treści, metod nauczania i może mieć formę szczegółowej, sekwencyjnej prezentacji scenariusza lub planu pracy dyplomowej. Modelując przebieg lekcji, należy wziąć pod uwagę jej czas trwania i strukturę. Zajęcia pozalekcyjne mogą trwać od 15–20 minut dla uczniów szkół podstawowych do 1–2 godzin dla uczniów w średnim i starszym wieku.
Należy zaznaczyć, że tak ważnym elementem przygotowania wydarzenia jak prace organizacyjne. Prowadzi je nauczyciel, włączając w to uczniów. Monitoruje dystrybucję zamówień, pomaga w ich realizacji i kontroluje. Odpowiedzialne zadania można powierzać klasom i grupom uczniów. Do organizacji dużych wydarzeń wskazane jest tworzenie komitetów organizacyjnych i organizowanie konkursów na najlepsze przygotowanie. Jednocześnie, bazując na inicjatywie uczniów, nauczyciel pomaga im rozwijać zdolności i zdolności organizacyjne, uczy samodzielności i odpowiedzialności.
Ogłoszenia o wydarzeniu należy przygotować i wywiesić na czas, a plakaty z przypomnieniami należy wywiesić dzień przed wydarzeniem. Ważne jest przygotowanie nagród dla zwycięzców.
3. Praktyczne wdrożenie modelu ma na celu wdrożenie zaplanowanej pracy edukacyjnej w rzeczywisty proces pedagogiczny.
Aby utrzymać zainteresowanie i uwagę uczniów, wydarzenie powinno być zorganizowane, dynamiczne i bez przerw. Wiele zależy od prezentera, jego przygotowania, erudycji, umiejętności bycia dobrym organizatorem, wykazania się zaradnością i elastycznością w nieoczekiwanych sytuacjach, pozyskania słuchaczy i nawiązania z nimi kontaktu. W nieustalonych grupach, niezależnie od wieku uczniów, nauczyciele zazwyczaj sami prowadzą zajęcia edukacyjne. W procesie wzmacniania zespołu kierowanie działaniami uczniów staje się coraz bardziej pośrednie (wpływ poprzez atut, oparcie się na wynikach amatorskich). W miarę zdobywania doświadczenia nauczyciel może zlecić im samodzielne prowadzenie niektórych form zajęć pozalekcyjnych, zachowując jednocześnie kontrolę nad sytuacją.
Prowadząc zajęcia pozalekcyjne, nauczyciel musi także zadbać o to, aby wszyscy uczestnicy byli na czas na miejscu, aby środki techniczne nie zawiodły, aby zaplanowany plan pracy został dotrzymany w czasie, w przeciwnym razie dobrze przemyślana, starannie zaplanowana lekcja może okazać się nieskuteczna. nieskuteczny.
Szczególną uwagę należy zwrócić na organizację wydarzeń kompleksowych (długa gra, pokaz kreatywności komputerowej, tydzień informatyki, miesiąc nauk fizycznych i matematycznych). Powinny reprezentować cykl ogniw połączonych jednym planem i celem.
Aby efektywnie realizować zajęcia praktyczne na zróżnicowanych treściowo i metodycznie lekcjach ogólnokształcących, należy przestrzegać czterech głównych etapów lekcji.
1. Moment organizacyjny (0,5-3 min).
Cel pedagogiczny: skierowanie uczniów na zajęcia pozalekcyjne, wzbudzenie nimi zainteresowania i pozytywnych emocji.
Typowe błędy: powielanie początku lekcji, przedłużanie.
Zalecenia: skuteczne przejście uczniów na zajęcia pozalekcyjne ułatwia nietradycyjny, zabawny materiał w momencie organizacyjnym: użycie zagadki, problematyczne pytanie, moment gry, nagranie dźwiękowe, przeniesienie uczniów do innego pokoju itp.
2. Część wprowadzająca (od 1/5 do 1/3 czasu całej lekcji).
Cel pedagogiczny: aktywizacja uczniów, ustawienie ich pod kątem wpływu edukacyjnego. Nauczyciel określa, na ile jego prognoza pedagogiczna pokrywa się z rzeczywistością, jeśli chodzi o możliwości uczniów, ich cechy osobowe, poziom świadomości na dany temat, nastrój emocjonalny, poziom aktywności, zainteresowania itp. Na tym etapie nauczyciel musi nie tylko zachwycić uczniów, ale także ustalić, czy należy wprowadzić zmiany w przebiegu lekcji i jaki powinny one mieć charakter.
Typowym błędem jest ignorowanie tego etapu, ponieważ nauczyciel boi się niespodziewanej reakcji uczniów, że mogą powiedzieć lub zrobić coś innego niż oczekuje nauczyciel. Nauczyciel buduje część wprowadzającą nie na aktywności dziecka, lecz samodzielnie, wykluczając informację zwrotną, wyznaczając uczniom rolę biernych słuchaczy, nie przywiązując wagi do nastroju emocjonalnego uczniów.
W pierwszym przypadku pytania, w drugim zadania powinny być nie tylko ciekawe, ale także skonstruowane w taki sposób, aby dostarczały nauczycielowi informacji o gotowości do zapoznania się z przygotowanym materiałem. W części wprowadzającej należy sformułować wstępne pomysły uczniów na nadchodzące wydarzenie, uporządkować ich działania (zaznajomienie się z systemem oceniania, planem wydarzenia, podziałem na zespoły). Należy podać jasne kryteria oceny i wyjaśnić niezbędne zasady.
3. Część główna powinna być jak najdłuższa (nieco ponad 1/3 całkowitego czasu zajęć).
Cel pedagogiczny: realizacja głównej idei wydarzenia.
Typowe błędy: aktywność nauczyciela przy częściowej lub całkowitej bierności uczniów, brak widoczności i ogólne ubóstwo w użyciu środków i metod, przewaga metod kształtowania świadomości nad metodami kształtowania zachowań, tworzenie atmosfery uczenia się w szkole lekcja, budowanie, moralizowanie.
Zalecenia: efekt edukacyjny w realizacji zajęć pozalekcyjnych jest większy, jeśli uczniowie są maksymalnie aktywni. W aktywizowaniu uczniów do zajęć pozalekcyjnych ogromne znaczenie ma stworzenie szczególnej atmosfery emocjonalnej, innej niż lekcja.
Skuteczność części głównej wzrasta, jeśli nauczyciel stosuje jak najwięcej metod kształtowania zachowań: ćwiczenie, gra, zadanie; obejmuje różne rodzaje zajęć: pracę, twórczość, zabawę itp. Łącząc uczniów w zespoły przy organizowaniu różnego rodzaju zajęć, nauczyciel musi rozmieścić uczniów tak, aby mogli swobodnie się ze sobą komunikować, podzielić się obowiązkami, aby każdy czuł się częścią zespołu i nie mówił tylko za siebie. Jeśli poświęcasz czas na wykonanie zadania, powinieneś dać zespołowi kilka minut na dyskusję i poprosić o przedstawiciela zespołu wybranego przez uczniów. Tylko w tym przypadku uczniowie mają wspólny cel działania, różne funkcje i motywy współpracy.
Metody kształtowania świadomości powinny przyczyniać się do kształtowania przekonań uczniów i skutecznych koncepcji etycznych. W tym celu warto zmodyfikować metodę opowieści na komunikat, relację ucznia i częściej wykorzystywać dyskusję. W pozaszkolnych masowych formach pracy edukacyjnej należy uczyć uczniów zasad dyskusji.
4. Część końcowa (od 1/4 do mniej niż 1/5 czasu).
Cel pedagogiczny: przygotowanie uczniów do praktycznego zastosowania nabytych doświadczeń w życiu pozaszkolnym oraz określenie, w jakim stopniu udało im się zrealizować ideę lekcji. Zatem ostatnia część daje nauczycielowi możliwość uświadomienia sobie edukacyjnego wpływu na dziecko w innym środowisku.
Typowe błędy: ta część jest całkowicie ignorowana lub sprowadzana do pytań typu: „Podobało Ci się?”, „Czego nowego się nauczyłeś?”
Zalecenia: konkretne zadania testowe w atrakcyjnej dla uczniów formie: krzyżówka, mini-quiz, blitz, sytuacja w grze itp. w celu ustalenia głównych wyników. Różne rekomendacje dla studentów, jak zastosować zdobyte doświadczenie w życiu. Może to być prezentacja książek na dany temat, omówienie sytuacji, w których uczniowie mogą zastosować umiejętności i informacje zdobyte na zajęciach. Rady dla uczniów, jak wykorzystać zdobyte doświadczenia: co mogą powiedzieć swoim bliskim, o co pytać na ten temat; gdzie możesz iść, na co musisz zwrócić uwagę, w co możesz grać, co możesz zrobić sam itp. W końcowej części możesz dowiedzieć się, czy temat lekcji wymaga dalszego rozwinięcia i jak można to zrobić? Końcową część nauczyciel może wykorzystać do rozwijania inicjatywy uczniów w realizacji kolejnych zajęć.
4. Analiza wykonanych prac ma na celu porównanie powstałego modelu z rzeczywistą realizacją, identyfikację zagadnień udanych i problematycznych, ich przyczyn i konsekwencji. Bardzo ważny jest element postawienia sobie zadania do dalszej pracy edukacyjnej. Ten etap jest bardzo ważny dla dostosowania zadań edukacyjnych, treści, form i planowania dalszych zajęć pozalekcyjnych.
Podsumowanie wyników wydarzenia edukacyjnego to ważny punkt, który często jest niedoceniany. Tutaj szczególnie odpowiedzialna jest rola nauczyciela i metodologa, który musi wyciągnąć kwalifikowany wniosek, ocenić zalety i wady wykonanej pracy.
Analizę wyników wydarzenia należy przeprowadzać systematycznie, gdyż tylko opierając się na tym, co udało się osiągnąć, można skutecznie posunąć się do przodu, utrwalić to, co najlepsze i pozbyć się niedociągnięć. Taka analiza wyników spełnia dwie główne funkcje – organizacyjną i edukacyjną. Regularna analiza przyczynia się do lepszej organizacji pracy i zachęca do poważniejszego traktowania powierzonej pracy, ponieważ jej wyniki i rezultaty nie pozostają niezauważone, ale podlegają ocenie. Analiza jest także dobrą szkołą rozwijania obserwacji, samokrytyki, wymaganialności, kształtowania opinii publicznej, prawidłowego stosunku do krytyki i doskonalenia umiejętności pedagogicznych.
Analizując wydarzenie edukacyjne należy przede wszystkim odnotować pozytywne rezultaty, wskazać techniki, warunki, metody, które doprowadziły do sukcesu i poszukać przyczyn niepowodzeń. Kompetentne podsumowanie stwarza warunki do świadomego planowania i podnoszenia jakości wszelkiej pracy edukacyjnej w przyszłości. Analizę pedagogiczną każdego przeprowadzonego wydarzenia można przeprowadzić według następujących głównych kryteriów:
1) obecność celu;
2) aktualność i nowoczesność tematu;
3) jego przedmiot;
4) głębokość i treść naukowa, zgodność z cechami wiekowymi uczniów;
5) przygotowanie nauczyciela i uczniów do pracy, organizacja i przejrzystość jej realizacji.
Jakość wydarzenia edukacyjnego można ocenić także na podstawie reakcji uczniów. Ich uwaga, nastrój emocjonalny, zainteresowanie tym, co się dzieje, aktywność lub odwrotnie, obojętność mówią wiele. Bardziej odległe obserwacje zachowań uczniów, rozmowy z nimi i ankiety pozwalają na głębszą ocenę efektywności wykonanej pracy.
Stan i wyniki pracy pozalekcyjnej i pozaszkolnej muszą być systematycznie omawiane w radach pedagogicznych i stowarzyszeniach metodycznych. W ocenę prowadzonych zajęć edukacyjnych należy włączać także dzieci w wieku szkolnym, wykorzystując w tym celu szkolne radio, gazetki ścienne i wystawy. Wyniki takich form pracy jak konkursy, pokazy, konkursy, miesiące itp. wymagają obszernej dyskusji w zespole.
Otwarte zajęcia pozaszkolne są formą prezentacji zaawansowanych osiągnięć pedagogicznych, sposobem na ich wdrożenie w praktyce i podnoszenie kwalifikacji nauczycieli. Najważniejszym warunkiem prowadzenia lekcji otwartych jest rozgłos, dzięki któremu osiągane są powyższe cele.
Specyfiką zajęć pozaszkolnych jest ich, że tak powiem, niekonwencjonalność, niekonwencjonalny dobór rodzajów i form realizacji, co pomaga wzbudzić zainteresowanie dzieci procesem uczenia się i zmotywować je do samodzielnej nauki określonego przedmiotu.
Klasyfikacja zajęć pozalekcyjnych
Główne rodzaje zajęć pozalekcyjnych można uznać za edukacyjne, rekreacyjne i sportowe.
Zajęcia pozaszkolne edukacyjne mają na celu zwiększenie aktywności poznawczej uczniów, pogłębianie ich wiedzy, poszerzanie horyzontów i kształtowanie pozycji obywatelskiej uczniów.
Zajęcia rekreacyjne pozwalają określić zainteresowania uczniów, mające na celu zdobycie określonych umiejętności i zdolności oraz urozmaicić życie szkolne chwilami rozrywkowymi.
Zajęcia sportowo-rekreacyjne zapewniają rozwój fizyczny uczniów oraz wpływają na poprawę i utrzymanie ich zdrowia.
W zaproponowanej przez nas klasyfikacji rodzajów zajęć pozalekcyjnych nacisk położony jest na cel wydarzenia. To właśnie ten aspekt determinuje wybór formy postępowania.
Formy zajęć pozalekcyjnych
Każdy rodzaj zajęć pozalekcyjnych ma swoje własne metody realizacji. Oczywiście lista nie jest statyczna i ograniczona: znajdujące się na niej obiekty mogą się różnić, przecinać i łączyć.
Zajęcia pozalekcyjne edukacyjne mogą przybierać formę: rozmowy, dyskusji, spotkań z ciekawymi ludźmi, quizu, teatru, szkolenia, konferencji, olimpiady, przeglądu, konkursu, wycieczki.
Zajęcia pozaszkolne w czasie wolnym mają cele bardziej użytkowe – dydaktyczne, które realizowane jest w następujących modelach dydaktycznych: warsztatowe (krojnictwo i szycie, kulinarne, plastyczne, fotograficzne, modelarstwo), plenery, zajęcia mistrzowskie, pracownia teatralna. Ponadto zajęcia rekreacyjne prowadzone są w celach rozrywkowych, co przyczynia się do ujednolicenia rozrywkowych zajęć rekreacyjnych dla dzieci - konkursów, gier, przedstawień teatralnych.
Organizowane są otwarte zajęcia pozaszkolne sportowo-rekreacyjne w formie gier sportowych i wycieczek pieszych.
Decydujące znaczenie przy wyborze treści i form zajęć pozalekcyjnych ma charakterystyka wiekowa uczniów. Przeanalizujmy ten aspekt problemu.
Szkoła Podstawowa
Szczególne znaczenie ma organizowanie otwartych zajęć pozalekcyjnych w szkołach podstawowych. Dzieci w szkole podstawowej są najbardziej wrażliwe na uczenie się nowych rzeczy, wymagają jasnego zademonstrowania proponowanej wiedzy, a ponadto poziom nauki młodszych uczniów jest bardzo wysoki.
Na tej podstawie planując zajęcia pozalekcyjne dla uczniów klas I-IV, preferowane jest prowadzenie zajęć z elementami aktywności fizycznej, gier, zadań konkursowych i wycieczek. Otwarte zajęcia pozaszkolne dla klasy II powinny uwzględniać niewielkie doświadczenie praktyczne dzieci w tej kategorii wiekowej i kształtować podstawową wiedzę, umiejętności i zdolności.
Liceum
Dzieci w starszym wieku szkolnym potrafią dłużej statycznie odbierać materiał, odtwarzać większą ilość tekstu, są odporne na stres, co ma decydujące znaczenie przy wyborze formy zajęć pozalekcyjnych. W takich przypadkach warto preferować przedstawienia teatralne, KVN, pierścień mózgowy, wycieczki turystyczne i wycieczki z poradnictwem zawodowym.
Zajęcia pozalekcyjne o charakterze edukacyjnym
Mając na uwadze, że podstawowym zadaniem szkoły jest nauka, przyjrzyjmy się bliżej edukacyjnym wydarzeniom otwartym.
Otwarte zajęcia pozalekcyjne o charakterze edukacyjnym sprzyjają pogłębieniu materiału z określonych przedmiotów, systematyzacji zdobytej wiedzy przy użyciu nietradycyjnych form przekazywania informacji.
Zajęcia pozalekcyjne z matematyki
Głównym celem prowadzenia zajęć pozalekcyjnych z matematyki jest praktyczne zastosowanie wiedzy zdobytej na zajęciach. Takie wydarzenia są najskuteczniejsze w formie gier, podróży, konkursów, wycieczek, przedstawień teatralnych i tygodni przedmiotowych. Istnieją różne rodzaje zajęć pozalekcyjnych.
Funkcje poznawcze gry są bardzo szerokie. Główną przewagą gry nad innymi formami zajęć pozalekcyjnych jest jej przystępność. Rozwiązywanie zagadek matematycznych, łamigłówek, krzyżówek to bardzo emocjonujący proces, który pozwala usystematyzować zdobytą wiedzę, rozwinąć logiczne myślenie i pomysłowość.
Podróż do krainy matematyki daje dzieciom możliwość zbliżenia się do terminów matematycznych, uświadomienia sobie ich realności i konieczności w życiu.
Konkurs
Konkurencyjne formy otwartych zajęć pozalekcyjnych z matematyki rozwiązują nie tylko problemy czysto przedmiotowe, ale także tworzą zespół, demonstrując rzeczywiste relacje w klasie.
Prowadzenie wycieczek ukierunkowanych na naukę matematyki pozwala dzieciom rzutować wiedzę książkową na otaczający ich świat.
Spektakle teatralne, oparte na scenariuszu opartym na przedmiocie takim jak matematyka, wyraźnie ukazują schemat zależności przyczynowo-skutkowych, tworzą pojęcia dotyczące geometrycznych kształtów, rozmiarów itp.
Tygodnie przedmiotowe z matematyki to zespół otwartych zajęć pozalekcyjnych prowadzonych w formie: lekcja otwarta – zajęcia pozalekcyjne, gra, konkurs, quiz.
Zajęcia pozalekcyjne z matematyki aktywizują uczniów i sprzyjają kształtowaniu logicznego myślenia. Najbardziej efektywnym sposobem prowadzenia zajęć o powiązaniach interdyscyplinarnych jest: otwarta impreza pozaszkolna z matematyki w formie przedstawienia teatralnego, która podniesie poziom wiedzy humanistycznej i matematycznej; wycieczka do natury w celu utrwalenia umiejętności zdobytych na lekcjach historii naturalnej i matematyki.
Praktyczne znaczenie zajęć pozalekcyjnych w zakresie technologii
To sformułowanie pytania jest szczególnie istotne w przypadku nowego przedmiotu „Technologia”, głównym celem wprowadzenia go do programu nauczania było praktyczne zastosowanie wiedzy zdobytej w szkole.
Biorąc pod uwagę, że szkolny program nauczania poświęca krytycznie małą liczbę godzin dydaktycznych na naukę przedmiotu „Technologia”, zajęcia pozalekcyjne odgrywają istotną rolę w opanowaniu tej dyscypliny.
Docelowe zorientowanie tego przedmiotu na zbliżenie teorii i praktyki pozwala mówić o specyfice prowadzenia zajęć pozalekcyjnych w technologii.
Najważniejszym elementem pracy w szkole jest rozwój umiejętności pracy uczniów. Praca kształtuje takie cechy osobowości, jak niezależność i odpowiedzialność za podejmowane decyzje, co przyczynia się do kształtowania pełnoprawnego obywatela.
Otwarte zajęcia pozalekcyjne dotyczące technologii zademonstrują samodzielne umiejętności praktyczne uczniów nabyte na zajęciach i zmotywują ich do pracy. Ponadto lekcje technologii pozwalają rozpoznać u dzieci skłonność do określonego rodzaju aktywności, co z kolei pomoże im w przyszłości podjąć decyzję o wyborze zawodu.
Zajęcia pozalekcyjne dotyczące technologii odbywają się w różnych formach: warsztaty, lekcje mistrzowskie, quiz, gra, konkurs.
Podsumować
Każda lekcja otwarta (zajęcia pozalekcyjne) pozwala uczniom utrwalić wiedzę z danego przedmiotu. Dodatkowo taka forma prowadzenia zajęć budzi duże zainteresowanie wśród dzieci. Nauczyciel powinien z wyprzedzeniem planować zajęcia pozalekcyjne. W procesie przygotowawczym możesz liczyć na pomoc uczniów.
„Jedynym szczęściem w życiu jest dążenie do przodu…” Emil Zola
Przykładowy program edukacji i socjalizacji uczniów
„...podejście, w którym edukacja sprowadza się do wykonywania czynności i jest faktycznie oddzielona od treści aktywności dziecka w szkole, w rodzinie, w grupie rówieśniczej, w społeczeństwie, od jego otoczenia społeczno-informacyjnego, wzmacnia obiektywnie istniejącą we współczesnej kulturze tendencję do izolowania subkultury dziecięcej od pokoju nie tylko od dorosłych, ale także od starszego pokolenia dzieci i młodzieży. Prowadzi to do jeszcze większego zakłócenia mechanizmów transmisji doświadczeń kulturowych i społecznych, zerwania powiązań międzypokoleniowych, atomizacji jednostki, zmniejszenia jej potencjału życiowego, wzrostu zwątpienia w siebie, spadku zaufania do inni ludzie, społeczeństwo, państwo, świat i samo życie.”
Zajęcia dodatkowe -
Są to wydarzenia, zajęcia, sytuacje w zespole, organizowane przez nauczycieli lub inną osobę dla uczniów w celu bezpośredniego oddziaływania edukacyjnego na nich. Zajęcia pozalekcyjne opierają się na innym materiale niż lekcje, prowadzone są w różnych formach organizacyjnych i opierają się w większym stopniu na samodzielności ucznia i odbywają się poza zajęciami lekcyjnymi.
Celem zajęć pozalekcyjnych jest
zapewnienie wszechstronnego i harmonijnego rozwoju uczniów. Wymóg ten spełnia podstawową ideę wychowania – wychowanie człowieka, który harmonijnie łączy bogactwo duchowe, czystość moralną i doskonałość fizyczną.
Przewaga aspektu emocjonalnego nad informacyjnym: dla skutecznego oddziaływania edukacyjnego wymagane jest odwołanie się do uczuć i doświadczeń dziecka;
Cechy zajęć pozalekcyjnych
1. Zajęcia pozalekcyjne są połączeniem różnych rodzajów zajęć studenckich.
2. Opóźnienie w czasie.
3. Brak rygorystycznych przepisów.
4. Brak kontroli wyników
5. Zajęcia pozalekcyjne realizowane są w czasie przerw, po zajęciach, w święta, weekendy i wakacje.
6. Zajęcia pozalekcyjne dają szerokie możliwości wykorzystania wiedzy społecznej rodziców i innych dorosłych.
Rodzaje zajęć pozalekcyjnych
Działalność twórcza. Wiodącymi formami działalności twórczej są kluby, stowarzyszenia twórcze, pracownie, zajęcia fakultatywne, zajęcia praktyczne w warsztatach twórczych oraz sekcje wychowania fizycznego. Do powiązanych form aktywności twórczej zaliczają się konferencje czytelnicze, oglądające i słuchające, obrony niezależnych reportaży, masowe festiwale literackie, muzyczne, teatralne, wystawy twórczości dziecięcej. Jako formy pomocnicze wykorzystywana jest historia lokalna, wyprawy i wycieczki folklorystyczne, koła szkolne, konkursy, konkursy i olimpiady.
Rodzaje zajęć pozalekcyjnych
Kluby przedmiotowe i towarzystwa naukowe. Treść zajęć kołowych obejmuje: pogłębione zapoznanie się z poszczególnymi zagadnieniami programowymi, które budzą zainteresowanie uczniów; zapoznanie z życiem i twórczością wybitnych naukowców, pisarzy i innych postaci nauki i kultury, z najnowszymi osiągnięciami nauki i techniki; organizowanie wieczorów poświęconych indywidualnym naukowcom lub odkryciom naukowym; organizowanie modelowania technicznego i prac eksperymentalnych z biologii, organizowanie spotkań z badaczami itp.
Rodzaje zajęć pozalekcyjnych
Towarzyszącymi formami nauczania kreatywności są różnorodne czytanie, oglądanie, słuchanie konferencje, wystawy, święta, wycieczki
Rodzaje zajęć pozalekcyjnych
Olimpiady, konkursy, stowarzyszenia dzieci o podobnych zainteresowaniach. Aby pobudzić aktywność edukacyjną i poznawczą uczniów oraz rozwinąć ich twórczą konkurencyjność w nauce matematyki, fizyki, chemii, języka i literatury rosyjskiej, języków obcych, a także w modelowaniu technicznym, organizowane są olimpiady, konkursy i wystawy sprzętu technicznego dla dzieci w szkołach, powiatach, regionach i republikach kreatywność.
Wymagania dotyczące zajęć pozalekcyjnych
Muszą mieć głębokie znaczenie naukowe, bogate ideologicznie i moralnie;
Ich użycie wymaga połączenia zaangażowania, inicjatywy i dobrowolności;
Wprowadzenie gier i romansów, niezależnie od wieku uczniów, do dosłownie wszelkich zajęć twórczych, wychowania fizycznego, sportu, rozrywki i edukacji;
Wdrażanie rozwoju zdolności i talentów twórczych;
Zapewnienie wychowania moralnego
Organizowanie zajęć pozalekcyjnych ma pewną kolejność.
- Studiowanie i wyznaczanie celów edukacyjnych.
- Przygotowanie i modelowanie przyszłej pozaszkolnej pracy edukacyjnej polega na konstruowaniu przez nauczyciela modelu określonej formy działania.
- Analiza wykonanej pracy.
Wyniki symulacji znajdują odzwierciedlenie w planie zajęć pozalekcyjnych, który ma następującą strukturę:
1. Tytuł.
2. Cel, cele.
3. Materiały i sprzęt.
4. Forma postępowania.
5. Miejsce.
6. Plan wdrożenia.
Analizę pedagogiczną każdego przeprowadzonego wydarzenia można przeprowadzić według następujących głównych kryteriów:
1) obecność celu;
2) aktualność i nowoczesność tematu;
3) jego przedmiot;
4) głębokość i treść naukowa, zgodność z cechami wiekowymi uczniów;
5) przygotowanie nauczyciela i uczniów do pracy, organizacja i przejrzystość jej realizacji.
Pojęcie rodzajów zajęć pozalekcyjnych. Zajęcia lekcyjne, jak już wspomniano, prowadzone są zazwyczaj przy stałym składzie uczniów, według z góry ustalonego harmonogramu i są obowiązkowe. Jednak obok zajęć obowiązkowych poza zajęciami szkolnymi szkoły i inne placówki oświatowe korzystają z różnych form pracy edukacyjnej, które są dla uczniów dobrowolne i mają na celu zaspokojenie ich różnorodnych potrzeb poznawczych i twórczych. Te formy dobrowolnych zajęć edukacyjnych nazywane są zajęciami pozalekcyjnymi lub pozalekcyjnymi. Pojęcie zajęć pozalekcyjnych wskazuje, że zajęcia te nie wymagają pełnych zajęć, że uczniowie różnych klas mogą w nich uczestniczyć na własne życzenie oraz że odbywają się one poza harmonogramem zajęć obowiązkowych. W tym sensie formami pozaszkolnej pracy edukacyjnej są: koła przedmiotowe, towarzystwa naukowe, olimpiady, konkursy itp.
Działalność twórcza. Wiodącymi formami działalności twórczej są kluby, stowarzyszenia twórcze, pracownie, zajęcia fakultatywne, zajęcia praktyczne w warsztatach twórczych oraz sekcje wychowania fizycznego. Do powiązanych form aktywności twórczej zaliczają się konferencje czytelnicze, oglądające i słuchające, obrony niezależnych reportaży, masowe festiwale literackie, muzyczne, teatralne, wystawy twórczości dziecięcej. Jako formy pomocnicze wykorzystywana jest historia lokalna, wyprawy i wycieczki folklorystyczne, koła szkolne, konkursy, konkursy i olimpiady. Głównym elementem systemotwórczym działań w tych formach edukacyjnych jest kreatywność dzieci, kierowana i rozwijana przez nauczyciela.
Do wiodących form przyczyniających się do rozwoju indywidualnych zainteresowań i zdolności dzieci zaliczają się zajęcia pozalekcyjne. Różnią się od lekcji obowiązkowych nowością, większą głębią treści i kształtowaniem psychologicznego nastawienia uczniów wyłącznie do kreatywnej i produktywnej nauki.
Struktura organizacyjna kluby, stowarzyszenia twórcze, pracownie jest bardzo różnorodna, choć można wskazać podstawowe elementy konstrukcyjne wspólne dla wszystkich tych form. Należą do nich podział całej pracy na działalność teoretyczną, krytyczno-analityczną i twórczo-praktyczną. Zajęcia mogą być prowadzone jako złożone lub poświęcone tylko jednemu rodzajowi zajęć. Na lekcji teoretycznej materiał jest prezentowany przez nauczyciela lub same dzieci w wyniku ich wstępnego, samodzielnego przygotowania. Studenci zapoznają się z literaturą, podręcznikami, materiałami fizycznymi, uzyskują porady w bibliotekach, na produkcji i u specjalistów. W rezultacie lekcja teoretyczna wzbogaca uczniów o nowe fakty, wnioski i uogólnienia. Sprzyja temu swobodna komunikacja członków koła, której towarzyszą pytania, krótkie dyskusje i wyrażanie indywidualnych opinii.
Krytyczno-analityczny element konstrukcyjny dominuje na zajęciach poświęconych analizie dzieł sztuki, dokumentów historycznych, faktów, prac badawczych, a także krytycznej ocenie twórczości i praktycznej działalności samych studentów. Na przykład w ramach zajęć z poezji współczesnej odbywa się specjalna lekcja krytycznej analizy wierszy. Studenci piszą niezależne recenzje twórczości poety i poddają je krytycznej i analitycznej dyskusji na zajęciach. Na zajęciach filmowych i teatralnych krytyczna i analityczna analiza nowo postrzeganego dzieła sztuki jest głównym celem i środkiem kształtowania kultury percepcji i kultywowania autentycznego gustu artystycznego.
Najważniejszym elementem formy opcjonalnej są zajęcia twórcze i praktyczne. Służą rozwojowi potencjału twórczego, pracy i umiejętności zawodowych. W strukturze tych zajęć, obejmujących elementy teorii i analizy, główne miejsce zajmują twórcze działania dzieci: rozwiązywanie problemów, dyskusje, praca praktyczna, rysowanie, pisanie, recenzje, improwizacja.
Kluby przedmiotowe i towarzystwa naukowe. Treść zajęć kołowych obejmuje: pogłębione zapoznanie się z poszczególnymi zagadnieniami programowymi, które budzą zainteresowanie uczniów; zapoznanie z życiem i twórczością wybitnych naukowców, pisarzy i innych postaci nauki i kultury, z najnowszymi osiągnięciami nauki i techniki; organizowanie wieczorów poświęconych indywidualnym naukowcom lub odkryciom naukowym; organizowanie modelowania technicznego i prac eksperymentalnych z biologii, organizowanie spotkań z badaczami itp.
Ostatnio powszechne stało się tworzenie towarzystw naukowych dla uczniów, które zrzeszają i koordynują pracę klubów, organizują wydarzenia publiczne poświęcone nauce i technologii oraz organizują konkursy i olimpiady z różnych dziedzin wiedzy. Niestety, w wielu szkołach zaginęła wieloletnia tradycja, gdy każdy nauczyciel uważał za zaszczyt i obowiązek prowadzenie kół zainteresowań i innych zajęć pozaszkolnych w ramach swojego przedmiotu. Wielu nauczycieli nie wykonuje już tego rodzaju pracy.
Kluby przedmiotowe, sekcje, pracownie pozwalają łączyć rozwiązywanie zadań związanych z rozwojem edukacyjnym i twórczym, skupiając uczniów w klasie, zarówno wypełniając luki, pogłębiając swoje pozycje, jak i twórczo doskonaląc, rozwijając specjalne zdolności. Szczególne znaczenie dla doskonalenia dzieci w zakresie plastyki i wychowania fizycznego mają kluby, pracownie i sekcje. W programie nauczania przedmioty te zajmują bardzo skromne miejsce: około 5% wymiaru zajęć. Tymczasem ze względu na swoje znaczenie dla wszechstronnego rozwoju jednostki zasługują na długotrwały, systematyczny rozwój przez dzieci przez wszystkie lata edukacji. Dlatego fakultatywna praca klubowa w zakresie plastyki i wychowania fizycznego staje się obowiązkową kontynuacją zajęć lekcyjnych. Struktura form zajęć plastycznych i wychowania fizycznego dla dzieci skupia się głównie na pracy praktycznej. Większość czasu poświęcona jest na ćwiczenia gimnastyczne, rysowanie, śpiewanie, doskonalenie mowy ustnej i pisemnej oraz doskonalenie technik technicznych w grach sportowych. Wiodące formy pozaszkolnych zajęć twórczych przyczyniają się do rozwiązywania problemów pogłębionej, zróżnicowanej i specjalistycznej edukacji uczniów.
Towarzyszącymi formami nauczania kreatywności są różnorodne czytanie, oglądanie, słuchanie konferencje, wystawy, święta, wycieczki. Konferencje poświęcone książce, pisarstwu, filmowi, spektaklowi teatralnemu, telewizyjnemu, słuchowisku radiowemu stawiają aktualne dzieło sztuki w centrum uwagi uczniów i aktywizują ich niezależność w ocenie, sądzie i opinii. W procesie przygotowawczym uczniowie uważnie studiują dzieło sztuki i zastanawiają się nad swoimi występami. W wystąpieniu wprowadzającym prowadzący przedstawia zakres głównych problemów poruszanych w sprawozdaniach i wystąpieniach. Podsumowując, nauczyciel skupia się na najważniejszych wnioskach i uogólnieniach.
Wystawy poświęcone są efektom twórczości dzieci w zakresie pracy, sztuk wizualnych, historii lokalnej i wycieczek turystycznych. Ogromne znaczenie edukacyjne ma praca przygotowawcza, w którą zaangażowani są wszyscy uczniowie. Dzieci same pełnią rolę przewodników po takich wystawach: udzielają wyjaśnień, odpowiadają na pytania, organizują na miejscu wymianę doświadczeń w zakresie działań twórczych.
Święta masowe jako forma pracy edukacyjnej, organizowane są w formie dni, tygodni, miesięcy wzmożonego zainteresowania muzyką, sztukami plastycznymi, kinem, teatrem lub twórczością wybitnego pisarza, poety. Są wśród nich tygodnie książek dla dzieci, teatru, muzyki, dni poezji Puszkina, Lermontowa, Majakowskiego, Jesienina. Podczas takich wakacji dzieci poznają nowe dzieła sztuki, spotykają się z pisarzami, artystami, kompozytorami, zapoznają się z ich planami twórczymi.
Wycieczki - forma organizacji edukacyjnej umożliwiająca obserwację, a także badanie różnych obiektów, zjawisk i procesów w warunkach naturalnych.
Wycieczkę dydaktyczną można wykorzystać na każdym etapie: zarówno w celu wprowadzenia w temat, jak i jako sposób na zdobycie nowych informacji oraz utrwalenie i pogłębienie już posiadanej wiedzy. Na wycieczce wykorzystywane są wszystkie metody nauczania.
Wycieczki mogą być prowadzone z uczniami wszystkich klas, z niemal wszystkich przedmiotów. W klasach niższych mają one ogromne znaczenie w czytaniu objaśniającym, a przede wszystkim w studiowaniu historii naturalnej i poznawaniu otaczającego nas świata. W gimnazjach i liceach – studiując przedmioty przyrodnicze i takie jak geografia i historia, pomagają poszerzać horyzonty i podnosić poziom moralności uczniów.
W szkole podstawowej ta forma jest najskuteczniejsza, gdyż uczniowie szkoły podstawowej uczą się najlepiej, gdy bezpośrednio pokazuje się im rzeczy i zjawiska. Wycieczki w każdej grupie wiekowej budzą zainteresowanie i pozytywne nastawienie uczestników. Pod względem edukacyjnym i rozwojowym przyczyniają się do gromadzenia przez uczniów faktów naukowych i życiowych, wzbogacają treść procesu edukacyjnego obrazami wizualnymi, uczą umiejętności zauważania, dostrzegania indywidualnego faktu, szczegółu, szczegółu, ich miejsca w ogólnym system współdziałających ze sobą zjawisk, rozwija spostrzegawczość, myślenie empiryczne i pamięć. Wycieczki rozwijają ciekawość, uważność, kulturę wizualną oraz moralny i estetyczny stosunek do rzeczywistości.
Olimpiady, konkursy, stowarzyszenia dzieci o podobnych zainteresowaniach. Aby pobudzić aktywność edukacyjną i poznawczą uczniów oraz rozwinąć ich twórczą konkurencyjność w nauce matematyki, fizyki, chemii, języka i literatury rosyjskiej, języków obcych, a także w modelowaniu technicznym, organizowane są olimpiady, konkursy i wystawy sprzętu technicznego dla dzieci w szkołach, powiatach, regionach i republikach kreatywność. Te formy zajęć pozalekcyjnych są zaplanowane z wyprzedzeniem, do udziału w nich wybierana jest najlepsza młodzież szkolna, co daje ogromny impuls do rozwoju ich zdolności i zainteresowań w różnych dziedzinach wiedzy. Jednocześnie pozwalają ocenić twórczy charakter pracy nauczyciela, jego zdolność do poszukiwania i rozwijania talentów.
Na przykład w szkole nr 825 w Moskwie z okazji jakiejś rocznicy odbywały się tematyczne miesiące-kompleksy poznawczych działań twórczych (Daniel Defoe, Łomonosow). „Robinsonade-86” 4-7 klas. Klasa wyrusza na wyprawę korespondencyjną do słabo zaludnionego obszaru Ziemi z zadaniem „zamieszkania” tam przez miesiąc i opowiedzenia o tym w szkole. Aby przygotować i przeprowadzić wyprawę, uczestnicy zapoznają się z materiałami dotyczącymi okolicy, zbierają dokumenty, kopie przedmiotów gospodarstwa domowego, przyrody i prowadzą pamiętnik. Po „powrocie” wyprawy odbywa się konferencja prasowa.
Wieczór tematyczny z okazji rocznicy Łomonosowa obejmuje wycieczki dla klas młodszych; "Co? Gdzie? Gdy?" – dla klasy średniej. Licealiści przeprowadzili wyprawę „Moskwa-Archangielsk-Kholmogory-Moskwa”, której efektem były wystawy, reportaże oraz konferencja naukowo-dydaktyczna. W ramach miesiąca i osobno realizowany jest teatr dydaktyczny: tworzenie i produkcja spektaklu, którego treścią jest wiedza uczniów z dowolnej dziedziny nauki.
Zawody rysunki dziecięce, rękodzieło, konstrukcje techniczne, olimpiady w matematyce, fizyce, chemii - efektywna forma rozwijania talentów, rozpoznawanie możliwości twórczych dzieci i ich talentów. Wyniki tych konkursów są podsumowywane, a nazwiska zwycięzców ogłaszane są publicznie w uroczystej atmosferze.
Świetny materiał do procesu edukacyjnego zapewnia specjalny wyprawy edukacyjne. Zajmują się gromadzeniem folkloru, materiału pieśniowego, informacji historycznych o wydarzeniach rewolucyjnych i militarnych w regionie, a także rozpoznaniem sytuacji ekologicznej, zagadnieniami rozwoju sił wytwórczych.
Spotkanie z funkcjonariuszami policji drogowej. Można przeprowadzić spotkanie z przedstawicielami policji drogowej, na stanowiskach pracy jest to praca kontrolera ruchu, kontrola pojazdów, formalności, zdanie egzaminów i wydawanie dokumentów.
Pozaszkolne formy organizacji oświaty zapewniają uczniom możliwość, poprzez dowolnie wybrane zajęcia wychowania duchowego, twórczego, fizycznego, sportowego i rozrywkowego, głębokiego i wszechstronnego przeżywania życia oraz rozwijania swoich sił twórczych. Za ich pomocą dzieci zdobywają mnóstwo dodatkowych informacji, umiejętności i zdolności życiowych, wzmacniają je ćwiczeniami i twórczym zastosowaniem w praktyce, pielęgnują zdolność i chęć kreatywności oraz cechy charakteru biznesowego.
Na pozaszkolne formy edukacji nakłada się szereg wymogów mających uzasadnienie naukowe:
Muszą mieć głębokie znaczenie naukowe, bogate ideologicznie i moralnie, przyczyniać się do duchowego wzbogacenia, kreatywności i fizycznego rozwoju osobowości dziecka;
Ich stosowanie wymaga połączenia zaangażowania, inicjatywy i wolontariatu, w którym fascynacja jest punktem wyjścia i warunkiem stopniowego włączania dzieci w zajęcia jako konieczność;
Wprowadzanie gier i romansów, niezależnie od wieku uczniów, do dosłownie wszelkich zajęć twórczych, wychowania fizycznego, sportu, rozrywki i edukacji, zapewniając zdrowego ducha przyjaznej rywalizacji, porównań i wzajemnej pomocy;
Realizacja rozwoju zdolności i talentów twórczych, sprzyjająca kształtowaniu osobowości i indywidualności twórczej dziecka;
Zapewnienie wychowania moralnego, które chroni dzieci przed przecenianiem swoich możliwości, rozwijaniem bolesnej dumy, egoizmu, zaniedbania zespołu i norm zachowania, zazdrości na skutek nadmiernych pochwał, sukcesów, jakie osiągnęły w sporcie, technicznym, dramatycznym, choreograficznym, literackim i twórczość muzyczna.