Już we wczesnym wieku przedszkolnym kładzie się podwaliny aktywności wzrokowej u dzieci. Uczniowie drugiej młodszej grupy aktywnie rozwijają kluczowe procesy umysłowe (przede wszystkim percepcję i myślenie) - dzieci są już świadome znaczenia rysunku. Oczywiście wciąż daleko im do tworzenia realistycznych obrazów, rysunki są często bezkształtną kombinacją linii. Jest to jednak początkowy etap kształtowania kluczowych umiejętności wzrokowych.
Wartość aktywności wizualnej dla rozwoju uczniów drugiej grupy juniorów przedszkolnej placówki oświatowej
Zajęcia rysunkowe już od najmłodszych lat mają istotny wpływ na harmonijny rozwój przedszkolaków. Dla małych dzieci jest to świetny sposób na wyrażenie swoich emocji. Jest to szczególnie ważne w przypadku dzieci, które nadal słabo mówią lub mają problemy z komunikacją. Rysunek pomoże dorosłemu zrozumieć dziecko, ponieważ ważne jest nawet to, jakie kolory wybierze dla obrazu.
Aktywność wizualna rozwija myślenie, wychowuje takie przydatne cechy, jak wytrwałość, celowość, odzwyczaja dzieci od lenistwa. Niewątpliwie wszystko to będzie bardzo przydatne w szkole i ogólnie przez całe życie. Rysowanie to świetny sposób na przyciągnięcie nadmiernie mobilnych dzieci.
Trzylatki chłoną wiedzę jak gąbka. Zajęcia związane z twórczością artystyczną rozwijają ich gust, wychowują poczucie piękna.
Specyfika aktywności wzrokowej w danym wieku
Głównym celem aktywności wzrokowej podczas pracy z dziećmi w wieku trzech lub czterech lat jest nauczenie ich rysowania linii, zarówno prostych, jak i zaokrąglonych, ponieważ to z nich powstają następnie formy najprostszych obiektów. Co więcej, muszą nauczyć się robić to samodzielnie, nie skupiając się na modelu proponowanym przez pedagoga. Proces ten jest bezpośrednio związany z rozwojem umiejętności motorycznych ruchów dłoni i palców.
Kolejnym ważnym zadaniem jest kształtowanie percepcji kolorów - znajomość podstawowych kolorów i ich nazw.
W okresie nauki w młodszym wieku przedszkolnym kształtują się także podstawowe umiejętności kompozytorskie - dzieci uczą się umieszczać swój rysunek w środkowej części kartki.
Nauczyciel systematycznie włącza dzieci w proces przedstawiania przedmiotów. Dziecko na początku uzupełnia rozpoczętą przez nauczyciela kompozycję: kończy sznurki baloników (dobierając odpowiedni kolor), podobnie przedstawia łodygi kwiatów, patyki flag.
Lekcja powinna sprawiać dziecku radość – wtedy będzie chciało ją powtarzać wielokrotnie. Tutaj oczywiście decydującą rolę odgrywa osobowość nauczyciela, jego życzliwa postawa, wrażliwość, emocjonalność i umiejętność wspierania zainteresowań uczniów twórczością artystyczną.
Należy pamiętać, że w wieku trzech lat dzieci nadal nie mogą utrzymać w głowie wyjaśnień nauczyciela przez długi czas: pamiętają instrukcje częściowo lub wymagają ponownego wyjaśnienia. Nauczyciel powinien starać się, aby każde dziecko zrozumiało zadanie, zorganizowało swoje działania. Indywidualne podejście jest tutaj niezbędne. Podczas lekcji nauczyciel stale przypomina przedszkolakom o tematyce obrazka.
Emocjonalność lekcji zawsze zwiększa słowo artystyczne, tworzy w umyśle dziecka figuratywną reprezentację przedmiotu obrazu. Zatem aktywność wizualną można poprzedzić zagadką lub krótkim wierszem. Jednocześnie powinny być niezwykle proste i przystępne dla dzieci. W przeciwnym razie stres psychiczny zakłóci nastrój emocjonalny dziecka i nie będzie już chciał rysować. Należy pamiętać, że ten sam rym można wyrecytować na zakończenie sesji po omówieniu wyników pracy.
Dodatkowo rysowanie drugiej młodszej grupy jest nierozerwalnie związane z zabawą. Rzeczywiście motywacja do kreatywności jest bardzo ważna dla dzieci, na przykład na podstawie bajki. Dzięki temu temat obrazu będzie ciekawszy i bardziej żywy.
Materiał na lekcji z dziećmi powinien być niezwykle konkretny, gdyż w tym wieku myślenie abstrakcyjne jest im jeszcze obce. Dzieci powinny wizualnie postrzegać otaczające je obiekty świata - to podstawa nauki rysowania od najmłodszych lat. Obrazy, z którymi kojarzone są elementy graficzne (linie, okręgi, kropki) powinny być odbierane wizualnie, a jeszcze lepiej dotykowo.
W niektórych przypadkach, gdy nauczyciel nie może pokazać przedszkolakowi przedmiotu (np. ze względu na jego znaczny rozmiar), dopuszczalne jest wykorzystanie zdjęcia lub dobrze wykonanego rysunku. Jednocześnie uwagę dzieci przyciąga także kształt (trzeba go zakreślić palcem) i kolor. Pamiętaj, że rysunek nie powinien być mały, sam obiekt jest przedstawiany oddzielnie od innych, aby uwaga dzieci była skupiona tylko na nim.
Nauczyciel, zaczynając od prostszych dla dziecka zamaszystych ruchów dłoni w powietrzu, stopniowo przechodzi do przesuwania pędzla po papierze (pamiętaj, że manipulacje ołówkiem są bardziej ograniczone). Na przykład, przedstawiając ścieżki, dzieci wraz z nauczycielem pokazują w powietrzu bezpośredni kierunek linii, a następnie na papierze pokazują, jak długa jest ta ścieżka. Na koniec rysują go gwaszem lub ołówkiem.
Co więcej, pożądane jest, aby chłopaki towarzyszyli swoim działaniom słowami - dzięki temu proces rysowania będzie bardziej rytmiczny, a sam ruch - bardziej ekscytujący. Z tego powodu, aby poprawić nastrój emocjonalny, zaleca się również włączenie do lekcji akompaniamentu muzycznego.
Wszystkie czynności dzieci w tym wieku wykonują naśladując nauczyciela. Pokazuje ruchy rąk w powietrzu, a następnie powtarza je z dziećmi. W podobny sposób nauczyciel pokazuje wszystkie techniki rysowania: np. jak trzymać narzędzie, rysować farbę na pędzlu. Przedszkolaki będą mogły samodzielnie wykonywać czynności, jeśli dobrze opanują wszystkie te techniki i nabędą wstępne umiejętności.
Rysunku nauczyciela nie należy upraszczać do diagramu – wszak obraz musi odpowiadać rzeczywistemu obiektowi. Przykładowo, objaśniając kolejność rysowania choinki, nauczyciel skupia się na wymaganiach programu przeznaczonego dla drugiej młodszej grupy: wskazuje pionowy pień, a następnie zielone gałęzie rozchodzące się na boki. Jednak wiele innych drzew ma takie znaki. Dlatego pień nie powinien być ciągnięty prosto, ale lekko wyciągnięty w dół, a gałęzie lekko nachylone.
Najpierw rysuje się pień, a następnie gałęzie
Demonstracja technik obrazowych jest konieczna, dopóki dzieci nie opanują umiejętności rysowania tej formy. Następnie w wolnej chwili będą mogły samodzielnie narysować tę samą choinkę.
Podobnie, gdy chłopaki nauczą się rysować linie proste i najprostsze kształty prostokątne, możesz zaprosić ich do narysowania szpatułki, drabiny, płotu itp., Bez pokazywania sztuczek.
Należy pamiętać, że pracując z dziećmi z drugiej młodszej grupy, nauczyciel powinien skupić się na osobistych doświadczeniach każdego ucznia. Przecież w tym samym zespole zawsze są starsze dzieci (a w tym okresie różnica sześciu miesięcy również wpływa na rozwój), w dodatku niektóre dzieci zaczynają uczęszczać do przedszkola dopiero od trzeciego roku życia (wcześniej nie chodziły do grupa żłobkowa). Dlatego zadaniem wychowawcy jest analiza cech swojej grupy i w zależności od tego różnicowanie zadań w procesie rysowania. Komplikacje mogą polegać na poszerzeniu zakresu materiałów do pracy (np. zaoferowaniu większej liczby kolorów), zwiększeniu liczby obrazów (nie jednej choinki, ale kilku).
Najbardziej odpowiednie materiały do zajęć
Podstawą losowania w drugiej grupie juniorów jest kartka formatu A4. Rysując farbami gwaszowymi, nauczyciel musi zabarwić je na wymagany odcień (jest to szczególnie prawdziwe w młodszym wieku przedszkolnym, ponieważ zwiększa to zainteresowanie twórczością artystyczną). W niektórych przypadkach wskazane jest oferowanie dzieciom kolorowego papieru lub tektury. Rzeczywiście, na przykład bardziej interesujące jest narysowanie jasnożółtego słońca na szarym lub niebieskim tle przedstawiającym niebo. Podobnie działanie „Pada śnieg” sugeruje bazowy kolor niebieski, który równie dobrze może być granatowym lub fioletowym odcieniem bazowym.
Pamiętaj, że baza powinna być dość gęsta. Przecież na początku dziecko nie rysuje czubkiem pędzla – intensywnie pracuje całym stosem, czasem pocierając papier aż do dziurek.
W drugiej młodszej grupie z reguły stosuje się gwasz. Daje jaśniejszy odcień niż akwarela. Ale kolor we wczesnym wieku przedszkolnym powoduje silną reakcję emocjonalną, dla dziecka wynikiem aktywności jest jasny punkt. Ponadto farby gwaszowe są łatwiejsze w użyciu dla dzieci niż akwarele: nie trzeba wysiłku, aby rozcieńczyć je wodą.
Dla trzyletnich dzieci nie ma potrzeby kupowania drogich farb o wielu odcieniach - dziecku będzie trudno wybrać odpowiedni kolor. Optymalna liczba to sześć podstawowych kolorów.
Warto zwrócić uwagę na dobór pędzli. Dla początkujących idealną opcją są pędzle wiewiórkowe z krótką rączką.
Jeśli chodzi o kredki, powinny być dobrej jakości (nie kruszyć się), wystarczająco miękkie.
Jest mnóstwo materiałów dodatkowych, które można wykorzystać na zajęciach z rysunku w drugiej młodszej grupie. Na przykład wata, konfetti przydadzą się do motywu zimowego, w innych porach roku - naturalne materiały: nasiona, liście itp. Wszystkie te detale urozmaicają kompozycję, czynią ją oryginalną, co oczywiście dodatkowo pobudzi dziecięcą wyobraźnię zainteresowanie twórczością artystyczną.
Stosowane metody i techniki rysunkowe
Kluczowym zadaniem nauczyciela drugiej młodszej grupy jest nauczenie dzieci kształtowania ruchów – najpierw prostych, a następnie bardziej złożonych. To przede wszystkim rysowanie różnorodnych linii: od lewej do prawej, od góry do dołu, przecinających się itp. Najłatwiej to zrobić, przedstawiając obiekty takie jak ścieżki, wstążki, płot, schody.
Podczas pracy z ołówkami nauczyciel oferuje dzieciom jeden lub dwa kolory, aby nie rozpraszać uwagi dzieci. Po pewnym czasie gwasz jest oferowany dzieciom. Pamiętaj, że łatwiej jest rysować pędzlem, ponieważ nie wymaga wysiłku przy naciśnięciu. Nauczyciel uczy przedszkolaków prawidłowego nakładania pędzla na papier.
Na początku prace powstają przy użyciu tylko jednej farby (np. niebieska farba przenosi krople deszczu, a żółta farba jesienne liście). Ponieważ kompozycje stopniowo stają się coraz bardziej złożone - kolorystyka staje się bardziej zróżnicowana, na lekcji wprowadzana jest technika mycia pędzla.
Kolejnym zadaniem postawionym w drugiej młodszej grupie jest nauczenie przedszkolaka łączenia na rysunku kilku form, jednorodnych (na przykład kubek, bałwan) lub różnych (słońce). Taka praca wymaga umiejętności panowania nad ruchami ręki, a także łączenia form w kompozycję.
Dla trzyletniego dziecka trudniejszy jest obraz prostokąta - uczy się wyznaczać kierunek ruchu, aby uzyskać kąt, a także zamykać linię w punkcie początkowym. Dzieci ćwiczą tę technikę, rysując proste obiekty, takie jak flagi, okna, książki i inne prostokątne przedmioty.
Na zajęciach z rysunku nauczyciel stale skupia się na ustawieniu ręki. Najpierw wkłada się pędzel do pióra każdego ucznia, bo każdy trzyma go inaczej: ktoś zaciska go w pięść, zginając palce, ktoś trzyma go u samej podstawy, a inne dzieci wręcz przeciwnie, wskazówka. Jednocześnie ręka szybko się męczy, a dziecko się męczy. Prawidłowe położenie dłoni znajduje się w środkowej części szczoteczki, natomiast trzymają ją trzy palce (ich pozycja przypomina nieco dziób ptaka, na co dziecko powinno zwracać uwagę). W ten sam sposób powinieneś trzymać ołówek, kredkę woskową, pisak.
Ponadto nauczyciel uczy dzieci ostrożnego zbierania farby, zanurzając pędzel całym stosem w słoiku. Nadmiar farby usuwa się z krawędzi słoika.
Należy pamiętać, że nie należy ograniczać nauki rysowania od najmłodszych lat jedynie tradycyjnymi technikami. Niestandardowe metody obrazowania bardzo dobrze rozwijają motorykę małą i wyobraźnię. Nawiasem mówiąc, rysowanie palcami lub szturchanie półsuchym pędzlem jest dla dzieci łatwiejsze niż pędzlami i ołówkami. Jednocześnie dziecko czuje się swobodnie i wyzwolone.
Zajęcia plastyczne w drugiej grupie młodszej z reguły mają charakter ogólnogrupowy. Ale w tym wieku całkiem możliwe jest już ćwiczenie pracy zespołowej (lub dzielenie dzieci na podgrupy). Wybraną formę pracy należy uzależnić od tematu lekcji - np. „Bukiet dla mamy” (każdy uczeń rysuje dłonią kwiat) lub „Mlecze” (za pomocą palców dzieci przedstawiają pąki kwiatowe i nad nimi błękitne niebo).
Praca zespołowa (dłonie)
Praca zespołowa (palce)
Tematyka: wielokolorowe kulki, gałązki i jagody, kubki i talerze, zabawki i wiele innych
Jeśli chodzi o tematy aktywności wzrokowej w wieku przedszkolnym, psychologowie dzieci zalecają oferowanie dzieciom jak największej liczby różnorodnych tematów, obejmujących różne obszary otaczającego ich życia.
Istnieją standardowe tematy ogólne (bloki tematyczne), które są wykorzystywane na lekcjach w prawie wszystkich przedszkolach. W takim przypadku nauczyciel może różnicować podtematy w ramach każdego bloku.
Rozważ główne sekcje, które należy uwzględnić na zajęciach z rysunku w drugiej młodszej grupie (nauczyciel może wybrać jeden lub dwa tematy w ramach każdego bloku, aby wdrożyć je w procesie pracy z dziećmi lub może wymyślić własną wersję).
Proste okrągłe kształty
Te tematy to: „Kolorowe koła”, „Dmuchnij, bańka”, „Spodek do mleka”, „Pierścionki”, „Kolorowe kulki”, „Kolorowe obręcze”, „Babli, pączki”, „Moja wesoła dźwięczna kula”, „Śnieżki „.
Rysowanie ołówkami
Rysunki oparte na liniach prostych
Tematy te to: „Salut”, „Schody”, „Naczynia”, „Meble”, „Płot”, „Dywan w paski”, „Książki dla dzieci”, „Suszą się kolorowe chusteczki”.
malowanie gwaszem
malowanie gwaszem
domy
Dzieci rysują: „Mój dom”, „Dom z fajką”, „Domek dla psa”, „Domek dla ptaków”.
Praca zespołowa (kolorowanie szablonu i dekorowanie go wzorem)
istoty antropomorficzne
„Bałwan”, „Kubek”, „Matryoszka”, „Piernikowy ludzik”.
malowanie gwaszem
Rysunek dekoracyjny (dekoracja wzoru)
„Malowanie talerza”, „Udekoruj filiżankę herbaty”, „Udekoruj ręczniki”, „Udekoruj rękawiczkę”, „Udekoruj chusteczkę”.
malowanie gwaszem
Szturchnij rysunek
Płótno
(kolorowanie szablonów, dodawanie do nich szczegółów):„Rękawiczki”, „Buty”, „filcowe buty syberyjskie”, „Sukienka dla lalki”.
malowanie gwaszem
Zwierzęta, ptaki, świetliki i inne owady
„Kurczak”, „Ptaki”, „Skorka”, „Świetlik”, „Pszczoły”, „Kaczka”, „Biedronka”, „Ryba”.
malowanie gwaszem
Malowanie bąbelków
Jagody, grzyby, warzywa, owoce
„Grzyby”, „Amanita”, „Warzywa i owoce”, „Pomarańcza i mandarynka”, „Jagoda po jagodzie”, „Jagody na gałązce”, „Gałązka porzeczki”, „Jabłko z listkiem”.
Rysowanie wacikami
malowanie gwaszem
Świat warzyw
„Wielokolorowy dywan z liści”, „Opadanie liści”, „Drzewa na naszej stronie”, „Choinka”, „Kwiaty”, „Mniszek lekarski”.
malowanie gwaszem malowanie gwaszem malowanie gwaszem
Zjawiska naturalne
„Deszcz”, „Słońce”, „Grad”, „Tęcza”.
Rysowanie wacikami
Malowanie palcami
artykuły gospodarstwa domowego
„Parasol”, „Grzebień”.
Malowanie palcami
Żywność
« Jedzenie”, „Ciasta”.
Bezpieczeństwo
„Sygnalizacja świetlna”, „Przepisy ruchu drogowego”, „Bezpieczeństwo pożarowe”, „Pożar”.
malowanie gwaszem
Transport
„Samochód”, „Wózek”, „Latają samoloty”, „Piękny pociąg”.
Malowanie palcami
Człowiek
„Moja rodzina”, „Przyjaźń”, „Części ciała”, „Zawody”.
rysunek ołówkiem
Moje zabawki
„Moja ulubiona zabawka”, „Zabawka Dymkowo”.
malowanie gwaszem
Patriotyzm
„Flaga”, „Moje miasto”.
malowanie gwaszem
Notatki z lekcji na temat wizerunku bałwana, salutowania, mniszka lekarskiego i samochodu
| Imię i nazwisko autora | Tytuł abstrakcyjny |
| Szestakowa E. | » Zadania edukacyjne: ćwicz dzieci na obrazie o okrągłym kształcie, utwórz obraz z kilku części o podobnym kształcie. Zadania rozwojowe: ćwiczenie w kolorowaniu okrągłego kształtu, stosunek obiektów do wielkości, utrwalenie idei bałwana. Zadania edukacyjne: kultywować dokładność, chęć pomocy. Integracja obszarów edukacyjnych: „Twórczość artystyczna”, „Poznanie”, „Komunikacja”, „Socjalizacja”, „Zdrowie”. Rozdawać: arkusze zabarwionego na niebiesko papieru w zależności od liczby dzieci, gwasz, niekapiące kubki, pędzle, podkładki pod nie, serwetki. Postęp lekcji: Nauczyciel informuje dzieci, że przyszedł do nich gość i zadaje zagadkę:
Pojawia się bałwan-zabawka. Dzieci oglądają go, dyskutują o tym, jak można go uformować (pokaż gestami).
Niezależna aktywność dzieci. Nauczyciel monitoruje proces pracy, kieruje dziećmi. |
| Żarikowa E. | „Świąteczne fajerwerki” (nietradycyjna technika rysowania „wzór wystający”) Lekcję rozpoczynamy od zagadki o fajerwerkach:
Nauczyciel rozmawia z przedszkolakami, czym jest salut i gdzie możemy go zobaczyć. Poruszono temat święta Dnia Zwycięstwa. Tego dnia w naszym kraju odbywają się najbardziej kolorowe i jaskrawe fajerwerki.
Nauczyciel bierze gąbkę z gumy piankowej i maluje próbkę salutu niebieską farbą. Powstaje ciekawy efekt – farba nie maluje woskowych ołówków, tylko się z nich spływa. Rezultatem jest piękny pokaz sztucznych ogni na tle nocnego nieba. |
| Komisina O. | „Mniszek lekarski w trawie” Nauczyciel czyta wiersz, a dzieci muszą odgadnąć, o jakim kwiacie mowa:
Pokazano zdjęcie mniszka lekarskiego. Omówiono jego kształt, kolor liści, łodygi, pączka. Dzieci rozmawiają o tym, do czego służą kwiaty. Nauczycielka mówi dzieciom, że kwiaty potrzebne są nie tylko po to, żeby je podziwiać: dają owadom pożywienie – nektar. Nauczyciel ostrzega dzieci, aby nie zbierały mleczy na spacerze – w końcu natychmiast umierają w wazonie.
Nauczyciel pokazuje przedszkolakom, jak narysować kwiat, zwracając uwagę, aby końcówka pędzla przedstawiała cienką łodygę. Ponieważ mlecze rosną na trawie, dzieci również mogą rysować trawę. |
| Ermakowa O. | "Samochód" Na początku lekcji nauczyciel czyta zabawny wiersz o samochodzie:
Dzieci omawiają samochody, które widziały w drodze do przedszkola. Nauczyciel informuje, że jeden z samochodów postanowił odwiedzić chłopaków. Dzieci oglądają go, określają kolor, nazywają szczegóły, z których się składa. |
Rozgrywki w klasie rysunkowej w drugiej grupie juniorów
W młodszym wieku przedszkolnym dzieciom może być trudno wyjaśnić niektóre materiały, zwłaszcza upewnić się, że je zapamiętają. Tutaj z pomocą nauczycielowi przyjdą gry dydaktyczne dotyczące aktywności wizualnej.
Instrukcje te (można je kupić w sklepach lub wykonać samodzielnie) prezentowane są w następujących obszarach docelowych:
- Gry rozwijające percepcję kolorów.
- Gry ćwiczące przedszkolaki w rysowaniu wzorów (rozwijają umiejętności zdobnicze) lub całych kompozycji
- Zabawy, których celem jest uzupełnienie obiektu o brakujące detale (potem dziecko rysuje także elementy na obrazku).
Przyjrzyjmy się przykładom z każdej kategorii.
Gry rozwijające percepcję kolorów
„Zbierz bukiet” (dla Śnieżnej Dziewicy i dla promienia słońca). Ta gra uczy dzieci rozróżniania tonów ciepłych i zimnych. Podobną opcją jest wybranie ulubionych kolorów bałwana i słońca.
Gra dydaktyczna wprowadza odcienie ciepłe i zimne
Gra dydaktyczna rozwija percepcję kolorów
Gra „Zbierz gąsienicę”. Dzieciom oferuje się kilka odcieni tego samego koloru, z których należy złożyć ciało gąsienicy - od najciemniejszego do najjaśniejszego.
Gra dydaktyczna rozwijająca percepcję kolorów
„Nazwij kolory jesieni, lata, wiosny i zimy”. Dzieciom oferujemy karty z paletą kolorów, które należy dopasować do obrazków przedstawiających konkretną porę roku.
Zabawa dydaktyczna ze sztuką jednocześnie wzmacnia oznaki pór roku
„Koraliki dla Mamy”. Prezentowane są zdjęcia z różnymi kombinacjami kolorystycznymi koralików. Zadaniem dziecka jest zebranie koralików w tym samym kolorze co na obrazku.
"Akwarium". Papierowe akwarium ma cztery sektory o różnych kolorach. Są też ryby i muszle w tych kolorach. Zadaniem dziecka jest posortowanie ich według sektorów.
Gry rozwijające umiejętności dekoracyjne (rysowanie wzoru)
Sztuka dekoracyjna i użytkowa są ważną częścią kultury narodu rosyjskiego, który od czasów starożytnych starał się przekazać swoje rozumienie piękna w formie artystycznej. Wyroby utalentowanych rzemieślników rozwijają gust estetyczny dzieci, uczą je rozumieć i doceniać piękno. Gry dydaktyczne pozwolą maluchom zapoznać się z rękodziełem sztuki ludowej, a także nauczą, jak własnoręcznie wykonać piękne ozdoby.
Są to podzielone zdjęcia przedstawiające zabawki Dymkowa, wzory naczyń, które należy ozdobić wzorem Gorodets, domino i lotosy na ten temat.
Wytnij obrazki Gra dydaktyczna Gra dydaktyczna Gra dydaktyczna Gra dydaktyczna Gra dydaktyczna Wytnij obrazki Wytnij obrazki lotto
Gra „Ułóż martwą naturę” uczy młodsze przedszkolaki komponowania kompozycji, dzieci od najmłodszych lat zapoznają się z gatunkiem martwej natury.
Gra dydaktyczna rozwija umiejętności kompozytorskie
A podręcznik „Zbierz wzór według modelu” rozwija ich gust estetyczny, uczy kojarzenia przedmiotu z jego wizerunkiem.
Podręcznik przyczynia się do kształtowania smaku estetycznego
Gry uzupełniające temat ze szczegółami
„Narysuj motyla”. Dziecko otrzymuje obraz przedstawiający połowę motyla. Musisz uzupełnić obraz, zbierając te same elementy i umieszczając je na brakującej połowie.
Zabawa dydaktyczna ugruntowuje wiedzę na temat kształtu przedmiotu i jednocześnie przyczynia się do prawidłowego postrzegania barw.
„Wesoły pociąg”. Dziecko otrzymuje korpus lokomotywy parowej bez kół, rur i drzwi. Zadanie polega na odnalezieniu wśród wielu szczegółów brakujących elementów obrazka i uzupełnienie nimi wizerunku lokomotywy. Dzięki temu dzieci zapamiętują kształt tego rodzaju transportu, a później łatwiej będzie im go narysować.
Analiza aktywności wzrokowej
Ważnym elementem każdej działalności artystycznej jest analiza gotowych prac. Dotyczy to również pracy z małymi dziećmi. Nauczyciel stawia wszystkie rysunki na stojaku i organizuje wspólną dyskusję z dziećmi: pyta dzieci o opinię, a także sam ocenia pracę, wskazuje ich pozytywne strony i daje rekomendacje, co można zrobić lepiej. Pod uwagę brana jest zarówno jakość, jak i dokładność wykonanej pracy.
Pamiętaj, że nie powinieneś skupiać uwagi dzieci na nieudanych rysunkach, ponieważ często niska jakość wykonania zadania nie wynika z niechęci dziecka, ale ze specyfiki jego rozwoju (słabe zdolności motoryczne). Takie dzieci muszą zwracać większą uwagę w trakcie produktywnych zajęć, zapraszać je do rysowania w wolnym czasie.
Wspólne oglądanie i omawianie prac budzi w dzieciach aktywność, powoduje chęć poprawiania błędów, a następnym razem rysowanie lepiej. Należy zwrócić szczególną uwagę na te dzieci, które nie były aktywne podczas dyskusji i indywidualnie omówić z nimi rysunki.
Powiązane wideo
Rysowanie drugiej grupy juniorów na temat „Mniszek lekarski”
Losowanie drugiej grupy juniorów na temat „Pada deszcz”.
Rolę rysunku w rozwoju dzieci trudno przecenić. To jeden z najważniejszych sposobów wyrażania siebie. W końcu niektórym dzieciom trudno jest werbalnie wyrazić swoje uczucia i wiedzę. Ta niezwykle pożyteczna aktywność pobudza jednocześnie aktywność umysłową i kształci uczucia estetyczne. Zróżnicowana tematyka zajęć w drugiej młodszej grupie daje podstawę do realistycznego obrazu różnorodnych przedmiotów i zjawisk prawdziwego życia, który dzieci opanowują w miarę dorastania.
Cel: nauczyć dzieci rysować na podstawie znanych bajek
Zadania:
- Naucz dzieci tworzyć wyrazisty wizerunek koloboka. Poćwicz rysowanie okrągłych obiektów.
- Rozwijaj wyobraźnię, umiejętność posługiwania się farbą, prawidłowe trzymanie pędzla, opłukiwanie pędzla przed nabraniem kolejnej farby i na koniec pracy.
- Pielęgnuj uczucia emocjonalne.
Prace wstępne. Kolorowanki w kolorowankach z wizerunkami postaci z bajek. Rozmowa o baśniach, o tradycyjnych zwrotach baśniowych (<<жили-были>>, <<долго ли, коротко ли>>, <<вот и сказочке конец, а кто слушал молодец>>) oglądanie ilustracji w książkach dla dzieci z rosyjskimi baśniami ludowymi.
Materiał: skrzynia, koperta z listem, wizerunek koloboka, okienka w różnych kolorach z okiennicami, postacie z bajkowego koloboka.
Wyposażenie: gwasz, serwetki papierowe, szklanka wody.
Postęp lekcji
1. Moment organizacyjny.
2. Wstęp. Chwila zaskoczenia.
Pukanie do drzwi, za drzwiami znajduje się skrzynia. Na skrzyni wypisana jest zagadka.
Hej, chłopaki, jest zamknięte! Ale skrzynia jest magiczna, po prostu się nie otwiera. Spójrz tutaj na zagadkę!
Zostawił dziadka
Zostawił babcię
Na dnie beczki jest zeskrobany
W stodole jest metyon (kolobok)
Spójrz, skrzynia się otwiera, są w niej liście i list.
<<ЗДРАВСТВУЙТЕ ДОРОГИЕ ДРУЗЬЯ, Я КОЛОБОК, ЖИВУ В ЛЕСУ И МНЕ ОДНОМУ ОЧЕНЬ СКУЧНО, НАРИСУЙТЕ, ПОЖАЛУЙСТА, ДРУЗЕЙ КОЛОБКОВ ДЛЯ МЕНЯ>>
3. Część główna.
Kochani pomóżmy kolobokowi!
Przypomnijmy sobie najpierw bohaterów tej bajki. Kto jest w tej historii? (dziadek, babcia, króliczek, wilk, niedźwiedź, lis.)
A jaką piosenkę śpiewała bułka?
<<Я колобок, колобок
Przy stodole jestem metyon
Ocieram się o dno beczki
Zostawiłem dziadka
Zostawiłem babcię
Jakim jest piernikowym ludzikiem? (Okrągły, wesoły).
A teraz spróbujmy narysować bułkę w powietrzu za pomocą pędzla. (Rysowanie koloboka w powietrzu).
Chłopaki, przyjrzyjcie się uważnie, jak teraz narysuję koloboka.
Wychowawca rysuje na tablicy koloboka, przedstawiając każdą ze swoich akcji.
Czego jeszcze potrzebujesz, aby narysować koloboka? (Oczy, usta).
Czy nasz piernikowy ludzik jest szczęśliwy?
Fizyczna minuta
Jestem piernikowym ludzikiem, piernikowym ludzikiem - (ręce na pasku skręcają w prawo, w lewo)
Zamiatam po stodole - (macha w prawo, w lewo)
Ocieram się o dno beczki
Zostawiłem dziadka - (idzie w miejscu)
Zostawiłem babcię.
Samodzielna praca dzieci.
Powtarzanie sekwencji rysowania koloboka
Zawieszenie tablicy mnemonicznej na tablicy.
Akompaniament słowny podczas rysowania.
A pokażmy nasze rysunki naszym gościom i zapytajmy, czy im się podobają?
Więc kolobok również ci się spodoba.
Gdy rysunki wyschną, wyślemy ich koloboka do lasu i napiszemy do niego list.
Ekaterina Dranishnikova
Rysunek według projektu w drugiej grupie juniorów „W pewnym królestwie, w pewnym stanie”
Rysunek według projektu dla drugiej grupy juniorów.
Temat: W jakieś królestwo, V jakiś stan. "
Zadania: Uczyć dzieci farba na podstawie znanych baśni; samodzielnie wybierz temat, obrazy postaci z bajek; rozwijaj wyobraźnię, pielęgnuj gust estetyczny.
Sprzęt: Bohaterami teatru lalek są bohaterowie rosyjskich opowieści ludowych; arkusze białego lub niebieskiego papieru rodzimego (wybór dzieci); farby, pędzle, kubki z wodą, serwetki.
Dzieci wchodzą do Grupa, stań w kręgu, nauczyciel czyta dzieciom wiersz V. Shipunowej „In jakieś królestwo„Po wysłuchaniu wiersza nauczyciel pyta dzieci, o czym jest ten wiersz, o jakich postaciach z bajek jest w nim mowa. Chłopcy odpowiadają na pytania nauczyciela. Następnie dzieci idą i siadają na krzesłach. Nauczyciel prosi o przypomnienie sobie bohaterów z bajek, jak pamiętają, nauczyciel pokazuje postacie teatru lalek lub ilustrację z bajek. Jeśli dzieciom sprawia to trudność, nauczyciel sam przypomina dzieciom bajkę, a dzieci starają się zapamiętać bohaterów z tej bajki. Po rozmowie nauczyciel zaprasza dzieci do spróbowania rysować jednego z bajkowych bohaterów i w tym celu zaprasza dzieci do samodzielnego wyboru formatu papieru, na którym będzie narysuj postać z bajki. Następnie nauczyciel po cichu pyta każde dziecko, jaką postać chce rysować dzieci odpowiadają mu do ucha. Jeśli któreś z dzieci uzna to za trudne, nauczyciel sugeruje, że jest to możliwe narysuj bułkę, naruszająca mysz, rzepa.
Następnie dzieci siadają przy stołach i zaczynają pracować, nauczyciel w miarę potrzeby pomaga dzieciom, które mają z czymś trudności.
Na koniec lekcji dzieci nazywają, kim są. namalowany i spróbuj porozmawiać o postaciach lub przedmiotach z bajek. Nauczyciel chwali pracę dzieci.
rozwój produktywnych zajęć dzieci (rysunek);
rozwój kreatywności dzieci;
wstęp do sztuk pięknych.
W procesie aktywności wizualnej powstają sprzyjające warunki dla rozwoju percepcji estetycznej i emocji, które stopniowo przekształcają się w uczucia estetyczne, które przyczyniają się do kształtowania estetycznego stosunku do rzeczywistości. Izolacja właściwości przedmiotów przyczynia się do rozwoju u dzieci poczucia formy, koloru, rytmu – składników zmysłu estetycznego. Rysunek to rodzaj aktywności wizualnej, której głównym celem jest figuratywne odzwierciedlenie rzeczywistości.
Rozwój produktywnych działań w rysowaniu jest środkiem wszechstronnej edukacji dzieci. Przyczyniają się do rozwoju estetycznego postrzegania uczuć estetycznych, tworzenia przedstawień figuratywnych, wyobraźni, kreatywności.
Program ten został opracowany w oparciu o wzorowy podstawowy program ogólnoedukacyjny wychowania przedszkolnego „Od urodzenia do szkoły” dotyczący organizowania i prowadzenia zajęć rysunkowych w drugiej grupie juniorów.
Produktywne zajęcia rysunkowe w drugiej grupie juniorów odbywają się raz w tygodniu po 15 minut. Łącznie 36 zajęć rocznie
Cel programu: Kształtowanie zainteresowania estetyczną stroną otaczających zajęć, zaspokojenie potrzeb dzieci w zakresie wyrażania siebie poprzez rozwiązanie następujących zadań: rozwój produktywnych działań dzieci; rozwój kreatywności dzieci; wstęp do sztuk pięknych.
Zadania:
Napraw nazwę kolorów (czerwony, niebieski, zielony, żółty, biały, czarny); poprawić umiejętność prawidłowego trzymania ołówka, pisaka, pędzla; zapoznaj dzieci z zajęciami dekoracyjnymi: naucz się dekorować sylwetki zabawek wyrzeźbione przez nauczyciela wzorami Dymkowa; rytmiczne rysowanie linii, pociągnięć, plam, pociągnięć; wykształcić umiejętność tworzenia prostych kompozycji fabularnych, powtarzających obraz jednego obiektu,
Treść zajęć edukacyjnych.
Kalendarz - planowanie tematyczne MiesiącTydzień
Temat
Zawartość oprogramowania.
Wrzesień
„Przedstawiamy ołówek”
Naucz dzieci rysować ołówkami. Trzymaj ołówek prawidłowo, prowadź go po papierze, nie dociskając zbyt mocno papieru i nie ściskając go mocno w palcach. Zwróć uwagę dzieci na ślady pozostawione przez ołówek na papierze; zaoferuj pociągnięcie palcem po narysowanych liniach i konfiguracjach. Możliwość zobaczenia podobieństwa pociągnięć z obiektami.
"Pada deszcz"
Nauczenie dzieci przekazywania na rysunku wrażeń z otaczającego życia, dostrzegania obrazu zjawiska na rysunku. Aby utrwalić umiejętność rysowania krótkich pociągnięć i linii, prawidłowo trzymać ołówek.
„Przywiąż kolorowe sznurki do kulek”
Naucz się prawidłowo trzymać ołówek narysuj proste linie od góry do dołu; rysować linie nierozłącznie, razem. Stwarzaj warunki do rozwoju percepcji estetycznej.
„Piękne drabiny”
Naucz dzieci rysować linie od góry do dołu; noś je prosto, bez zatrzymywania się. Nabierz farbę na pędzel, zanurzając ją w stosie farby; usunięcie dodatkowej kropli, dotykając stosu do krawędzi słoika; umyj pędzel w wodzie. Kontynuuj z kwiatami.
„Kolorowy dywan z liści”
Rozwijaj percepcję estetyczną, twórz przedstawienia figuratywne. Naucz dzieci prawidłowego trzymania pędzla, zanurzania go w farbie całym stosem, usuwania dodatkowej kropli z krawędzi słoika. Naucz się rysować ulotki, nakładając włosie pędzla na papier.
„Kolorowe kulki”
Nauczenie dzieci rysowania ciągłych linii okrężnymi ruchami bez odrywania ołówka (flamarku) od papieru; trzymaj ołówek prawidłowo; W procesie rysowania używaj ołówków o różnych kolorach. Zwróć uwagę dzieci na piękno wielobarwnych obrazów.
„Pierścienie”
Naucz dzieci, jak prawidłowo trzymać ołówek, przekazać na rysunku zaokrąglony kształt. Ćwicz ruch okrężny. Naucz się używać ołówków o różnych kolorach w procesie rysowania. Rozwijaj percepcję kolorów. Wzmocnij wiedzę o kolorach. Aby wywołać poczucie radości z kontemplacji wielobarwnych rysunków.
„Nadmuchaj, bańka…”
Nauczenie dzieci przekazywania obrazów gry na świeżym powietrzu na rysunku. Aby utrwalić możliwość rysowania okrągłych obiektów o różnych rozmiarach. Aby uformować umiejętność rysowania farbami, prawidłowo trzymać pędzel. Wzmocnij wiedzę o kolorach. Rozwijaj reprezentacje figuratywne, wyobraźnię.
Rysowanie intencją
Naucz dzieci samodzielnego myślenia o treści obrazu. Utrwalenie wcześniej nabytych umiejętności rysowania farbami. Pielęgnuj chęć patrzenia na rysunki i cieszenia się nimi. Rozwijaj postrzeganie kolorów, kreatywność.
Rysunek „Piękne balony (kule)”
Naucz dzieci rysować okrągłe przedmioty. Naucz się prawidłowo trzymać ołówek, podczas rysowania używaj ołówków o różnych kolorach. Rozwijaj zainteresowanie rysunkiem. Wywoływać pozytywny emocjonalny stosunek do tworzonych obrazów.
„Kolorowe koła”
Naucz się rysować okrągłe obiekty ciągłym, ciągłym ruchem pędzla. Aby utrwalić możliwość mycia pędzla, namocz stos umytego pędzla na szmatce (serwetka). Rozwijaj percepcję kolorów. Wzmocnij wiedzę o kolorach. Naucz dzieci myśleć o skończonej pracy; podkreśl nawet piękne pierścionki.
„Narysuj coś okrągłego”
Poćwicz rysowanie okrągłych obiektów. Aby utrwalić umiejętność używania farb, prawidłowo trzymać pędzel. Naucz się płukać pędzel przed sięgnięciem po kolejną farbę i po zakończeniu pracy. Naucz się cieszyć swoimi rysunkami, nazywaj przedstawione przedmioty i zjawiska. Rozwijaj samodzielność i kreatywność.
„Narysuj, co chcesz, pięknie”
Wzbudź chęć rysowania. Rozwiń umiejętność samodzielnego wymyślania treści obrazu, realizacji swojego planu. Poćwicz rysowanie ołówkami. Aby nauczyć cię cieszyć się rysunkami i rysunkami twoich towarzyszy; nazwać narysowane obiekty i zjawiska. Pielęgnuj niezależność, rozwijaj kreatywność.
„Śnieżki duże i małe”
Wzmocnij zdolność dzieci do rysowania okrągłych obiektów. Naucz się prawidłowej techniki malowania farbami (bez wychodzenia poza kontur, rysuj pędzlem linie od góry do dołu lub od lewej do prawej). Naucz się powtarzać obraz, wypełniając wolną przestrzeń arkusza.
„Drzewa w naszej okolicy”
Nauczanie dzieci tworzenia poprzez rysunek obraz drzewo; rysuj obiekty składające się z prostych pionowych i ukośnych linii, umieszczaj obrazy na całej kartce papieru, farba duży, pełny arkusz. Kontynuuj naukę malowania.
"Jodełkowy"
Nauczanie dzieci przekazywać na rysunku obraz Choinki; rysuj obiekty składające się z linii (pionowych, poziomych lub ukośnych). Kontynuuj naukę posługiwania się farbami i pędzlem (przepłucz pędzel w wodzie i zwilż go szmatką (serwetką) przed nabraniem farby w innym kolorze).
„Wprowadzenie do zabawek Dymkowo. Wzory rysunkowe»
Zapoznanie się z ludowymi zabawkami Dymkowa. Spraw radość patrząc na jasną, elegancko pomalowaną zabawkę. Zwróć uwagę dzieci na wzory zdobiące zabawki. Naucz się wyróżniać i nazywać poszczególne elementy wzoru, ich kolor.
„Choinka ze światełkami i kulkami”
Nauczenie dzieci przekazywania na rysunku wizerunku eleganckiej choinki; narysuj dużą choinkę w pełnym arkuszu; udekoruj go techniką naklejania, rysowania okrągłych kształtów i linii. Rozwijaj percepcję estetyczną, twórz przedstawienia figuratywne. Przedstawiamy kwiaty różowe i niebieskie. Wywołaj radość z pięknych rysunków.
„Udekoruj domek z rękawiczkami” (Zintegrowana lekcja oparta na działaniu teatralnym)
Aby nauczyć dzieci rysować na podstawie bajki „Rękawica”, aby stworzyć bajeczny obraz. Rozwijaj wyobraźnię i kreatywność. Aby uformować umiejętność ozdabiania przedmiotu. Aby utrwalić umiejętność używania farb o różnych kolorach w procesie rysowania; przed nałożeniem kolejnej farby dokładnie opłucz pędzel i osusz go na chusteczce.
„Udekoruj kaczkę Dymkowo”
Kontynuuj zapoznawanie dzieci z zabawką Dymkowo. Naucz się podkreślać elementy obrazu, nanoś je na wyciętą z papieru kaczkę. Spraw radość z wyniku; od blasku i piękna malarstwa Dymkowa.
„Na spacerze robiliśmy bałwany”
Wzbudź w dzieciach chęć tworzenia na rysunku wizerunków zabawnych bałwanów. Poćwicz rysowanie okrągłych obiektów. Kontynuuj naukę przekazywania na rysunku struktury obiektu składającego się z kilku części; utrwalenie umiejętności malowania okrągłego kształtu liniami ciągłymi od góry do dołu lub od lewej do prawej całym włosiem pędzla.
"Słońce świeci"
Nauczenie dzieci przekazywania obrazu słońca na rysunku, łączenia zaokrąglonego kształtu z liniami prostymi i zakrzywionymi. Aby utrwalić możliwość wyciśnięcia nadmiaru farby na krawędzi wylotu (słoika). Naucz się uzupełniać rysunek obrazami odpowiednimi do tematu. Rozwijanie niezależności, kreatywności przedszkolaków.
„Samoloty latają”
Aby utrwalić umiejętność rysowania obiektów składających się z kilku części; rysuj linie proste w różnych kierunkach. Naucz się przekazywać obraz obiektu na rysunku. Rozwijaj percepcję estetyczną.
„Zimowy Las” – praca zespołowa
Nauczenie dzieci przekazywania obrazu zimy na rysunku. Poćwicz rysowanie drzew. Naucz się układać kilka drzew na arkuszu. Wzmocnij zdolność mycia pędzla. Rozwijaj percepcję estetyczną.
„Piękne flagi na sznurku”
Aby nauczyć dzieci rysować prostokątne obiekty z oddzielnymi liniami pionowymi i poziomymi. Przedstaw kształt prostokątny. Kontynuuj opracowywanie technik rysowania i malowania rysunków kredkami.
„Narysuj każdego, kto chce czegoś pięknego”
Rozwijaj percepcję estetyczną. Naucz się widzieć i podkreślać piękne przedmioty, zjawiska. Aby utrwalić zdolność dzieci do rysowania różnymi materiałami, wybierając je według własnego uznania.
„Książki dla dzieci”
Nauczanie ruchów kształtujących rysowanie kształtów czworokątnych ciągłym ruchem ręki od lewej do prawej, od góry do dołu itp. (ruch można rozpocząć z dowolnej strony). Wyjaśnij metodę malowania za pomocą ruchu ręki od góry do dołu lub od lewej do prawej. Rozwijaj wyobraźnię.
„Narysuj coś prostokątnego”
Nauczenie dzieci samodzielnego pojmowania treści obrazu, stosowania nabytych umiejętności przedstawiania różnych obiektów o kształcie prostokąta. Naucz się wybierać ołówki o odpowiednich kolorach do rysowania. Ćwicz rysowanie i malowanie prostokątnych obiektów. Rozwijaj poczucie koloru, wyobraźnię.
„Suszą się wielokolorowe chusteczki”
Ćwicz dzieci w rysowaniu znanych, kwadratowych obiektów ciągłym ruchem. Aby utrwalić możliwość dokładnego malowania obrazów w jednym kierunku - od góry do dołu, bez wychodzenia poza kontur; umieść obrazy na całej kartce papieru.
„Domek dla ptaków”
Nauczenie dzieci rysowania obiektu składającego się z prostokąta, koła, prostego dachu; poprawnie oddają względny rozmiar części obiektu. Napraw techniki malarskie.
„Piękny dywan”
Ćwicz dzieci w rysowaniu linii o różnym charakterze (proste, ukośne, faliste itp.). Naucz się przekraczać linie; udekoruj kwadratową kartkę papieru wielokolorowymi liniami narysowanymi w różnych kierunkach. Wywołaj pozytywną reakcję emocjonalną na ogólny wynik.
„Piękny pociąg” – praca zespołowa
Kontynuuj kształtowanie umiejętności przedstawiania obiektu składającego się z kilku części o kształcie prostokątnym i okrągłym. Poćwicz rysowanie i kolorowanie. Zachęcaj do wyboru farby według własnych upodobań; uzupełnij rysunek o szczegóły odpowiadające treści obrazu głównego. Rozwijaj inicjatywę, wyobraźnię.
„Obraz o wakacjach”
Kontynuuj rozwijanie umiejętności określania treści rysunku na podstawie otrzymanych wyświetleń. Pielęgnuj niezależność, chęć rysowania tego, co lubisz. Poćwicz malowanie farbami. Pielęgnuj pozytywne nastawienie emocjonalne do pięknych obrazów. Rozwiń chęć rozmowy o swoich rysunkach.
„Mniszek lekarski w trawie”
Wzbudź w dzieciach chęć przekazania na rysunku piękna kwitnącej łąki, kształtu kwiatów. Ćwicz techniki malarskie. Aby utrwalić możliwość delikatnego płukania pędzla, osusz go na szmatce. Naucz się cieszyć swoimi rysunkami. Rozwijaj percepcję estetyczną, kreatywną wyobraźnię.
Malowanie według projektu
Rozwijaj samodzielność w wyborze tematu. Nauczenie dzieci wprowadzania elementów kreatywności do rysunku, wybierania niezbędnych kolorów do rysowania, wykorzystywania nabytych umiejętności i zdolności w swojej pracy.
„Sukienka w kratę dla lalki”
Nauczenie dzieci rysowania wzoru w kratkę składającego się z linii pionowych i poziomych. Podążaj za prawidłową pozycją ramienia i dłoni, osiągając ciągły, ciągły ruch. Naucz się samodzielnie wybierać kombinacje kolorów chusteczki (sukienki); rysując dom, przekaż jego główne części: ściany, okna itp. Rozwijaj percepcję estetyczną.
Diagnostyka pedagogiczna procesu edukacyjnego
Przedstawiają pojedyncze obiekty, proste w kompozycji i nieskomplikowane w treści.
Wybierz kolory pasujące do przedstawionych obiektów.
Prawidłowe używanie pędzla
Używaj kolorów poprawnie.
Środki edukacji:
Zdjęcia tematyczne i fabularne, ilustracje na ten temat. Zabawki. Elementy do wyświetlenia w danym temacie. Arkusze albumów. Pędzle o różnych rozmiarach. Farby (gwasz). Ołówki. Markery. Beletrystyka dla dzieci (rymowanki, wiersze, zagadki itp.). Wyposażenie: serwetki. OSP (magnetofon, laptop). Próbki pracy. Stanowisko ekspozycyjne.
Bibliografia
Przybliżony ogólny program edukacyjny wychowania przedszkolnego „Od urodzenia do szkoły”, wyd. NIE. Veraksy, T.S. Komarowa, MA Wasilijewa.
Podręcznik metodyczny „Zajęcia z aktywności wzrokowej” T.S. Komarowa, 2008
„Metody nauczania plastyki i projektowania” pod redakcją T.S. Komarowa, 1985
Książka do czytania dla przedszkolaka. Czytelnik 2-4 lata. V.V. Gerbova, 2008
Zespół dydaktyczno-metodyczny dla dyscypliny „Pedagogika”. I.I. Goncharova, I.I. Gorbunova, MI Wasiljewa, 2007
Zastosowanie w przedszkolu. sztuczna inteligencja Malysheva, N.V. Ermołajewa, 2000
„Rozwijaj kreatywność u przedszkolaków”. T.G. Kazakowa, 1985
Diana Charlamowa
Rozwój artystyczny i estetyczny « Rysunek»
czasoprzestrzenny ratunek: pokój grupowy.
Czas 15 minut
Integracja edukacyjna regiony:
Rozwój społeczny i komunikacyjny;
Poznawanie;
Rozwój artystyczny i estetyczny
Rozwój fizyczny.
prace wstępne: oglądanie obrazków w okrągłym kształcie, rozmowa o nich
Sprzęt: pędzle, farby, serwetki, lalki Masza i Katia, kosz z obrazkami.
Postęp GCD:
1. Moment organizacyjny
Cóż, dzieci stały w kręgu!
I napompujmy z Tobą dużą piłkę! (Dzieci tworzą duży okrąg)
A teraz został opróżniony i stał się całkiem mały. (wąski).
2. Przygotowanie do pracy na scenie głównej.
Odwiedziła nas mała dziewczynka Masza, ale nie przyszła sama…
Zajrzyj do koszyka (Dzieci zastanawiają się wspólnie z nauczycielem, co przyniosła Masza).
Co łączy te przedmioty?
Jaki mają kształt (okrągły)
Dobrze zrobiony!
I spójrzcie, kto jeszcze do nas przyszedł (LALKA)
Dziewczyna Katya, ale przyszła z pustym koszem, zagubionymi przedmiotami.
Pomóżmy Kate rysować okrągłe przedmioty i włóż je do koszyka.
3. -Chłopaki, przygotujmy nasze palce, aby były posłuszne.
Tak jest jabłko (Wstań)
To (ręce w bok)
Pełne słodkiego soku (Ręce na pasku)
Wyciągnij rękę (Wyciągnij ręce do przodu)
Zerwij jabłko. (Ręce do góry)
Wiatr zaczął kołysać gałęzią (Machaj rękami)
Trudno jest zdobyć jabłko. (rozciągnięty)
Skoczę, wyciągnę rękę (Podskoczył)
I szybko zbierz jabłko (klaszcz w głowę).
4. Wyświetlacz rysunek: podwiń rękawy
(Dzieci siadają przy stołach i wybierają własny kolor, zaczynają farba.)
Zobacz jak to zrobię farba.
Zaczynam od środka
Jaki kolor wziąłem (Żółty)
Jak to wygląda (do słońca)
Jakiego koloru jest twoja farba, Karina?
Jak to wygląda (za jabłko)
Spójrz, jakie piękne rysunki namalowany.
Kate naprawdę się podobała
Pozwól im wyschnąć, a my włożymy je do koszyka.
5. Konkluzja zajęcia
Kochani, przypomnijmy kto nas dzisiaj odwiedził?
Co nam przyniosła?
Jaki mają kolor, kształt?
Powiązane publikacje:
Streszczenie GCD Rozwój artystyczny i estetyczny rysunku „Konie Dymkowe” grupy środkowej Miejska Przedszkolna Placówka Oświatowa „Przedszkole nr 50 p. Osada Sennoj, powiat wołski, obwód saratowski ”Podsumowanie GCD.
Podsumowanie GCD na rysunku „Sukienka na lato” Streszczenie GCD na temat rozwoju artystycznego i estetycznego OO (rysunek, dla dzieci z grupy seniorów „Sukienka na lato” Cel: Stworzenie warunków.
Podsumowanie GCD na temat rysunku w mediach mieszanych „Jesienny bukiet” Rysunek „Jesienny Bukiet” Integracja obszarów edukacyjnych: „Rozwój artystyczny i estetyczny”, „Rozwój poznawczy, Mowa.
Streszczenie GCD w drugiej grupie juniorów w dziedzinie edukacyjnej „Rozwój artystyczny i estetyczny” „Bałwan” Temat: Bałwan Zadania: Edukacyjne: - kształtowanie umiejętności wykonania zadania według modelu; - doskonalić umiejętność rzeźbienia przedmiotu z.
Streszczenie GCD „Zrób jakie chcesz zwierzę” dla PA „Rozwój artystyczny i estetyczny” dla drugiej grupy juniorów Streszczenie GCD „Zrób dowolne zwierzę, jakie chcesz” w obszarze edukacyjnym „Rozwój artystyczny i estetyczny” dla drugiej grupy juniorów Cel:.
Podsumowanie pola edukacyjnego „Rozwój artystyczny i estetyczny” w drugiej grupie juniorów „Magiczne plamy” Temat: Magiczne plamy Cel: Zaszczepienie zainteresowania dzieci twórczością artystyczną. Zadania: - Zapoznanie dzieci z nietradycyjną technologią.
Streszczenie GCD na polu edukacyjnym „Rozwój artystyczny i estetyczny” w drugiej grupie juniorów Podsumowanie GCD w obszarze edukacyjnym rozwoju artystycznego i estetycznego w drugiej grupie juniorów MBDOU Odoevsky przedszkole nr 1.