Aktywność wizualna ma ogromne znaczenie w edukacji artystycznej dzieci, ich rozwoju umysłowym i moralnym. W procesie twórczej aktywności rozwija się poczucie formy, koloru, proporcji, kompozycji oraz poczucie rytmu. Starsze przedszkolaki korzystają z uogólnionych metod przekazu obrazu na zajęciach z rysunku, aplikacji i modelowania, co zapewnia swobodne myślenie o twórczym pomyśle i szerokie spektrum tematyczne.
W grupie przygotowawczej do szkoły rysunek nadal zajmuje czołowe miejsce w nauczaniu sztuk pięknych. Dzieci tworzą wyraziste obrazy i historie, korzystając z różnorodnych technik i technik rysunkowych.
Przygotowanie do lekcji rysunku w grupie przygotowawczej przedszkola
W przedszkolnej placówce edukacyjnej dzieci uczą się trzech rodzajów rysunków: tematycznego, fabularnego i dekoracyjnego. Ogólnym zadaniem nauczania rysunku w przedszkolu jest rozwinięcie umiejętności przedstawiania przedmiotów i przedmiotów otaczającej rzeczywistości poprzez aktywne poznanie jej. Zdolności twórcze dzieci rozwijają się z roku na rok. Dla każdej grupy wiekowej dostępne są pewne środki wizualne umożliwiające opanowanie i pomyślne zastosowanie.
Funkcje nauczania dzieci rysowania w wieku 6–7 lat
| Rodzaj rysunku | Główne zadanie | Cele nauczania w grupie przygotowawczej | Stosowane techniki i techniki rysunkowe |
| temat | Nauka realistycznego przeniesienia na rysunek charakterystycznego kształtu przedmiotu lub jego części, z zachowaniem proporcji, koloru, objętości, ruchu. | Nauczanie obrazu obiektu z natury lub z przedstawienia, obserwując cechy jego struktury, wielkość, proporcjonalność części/szczegółów, charakterystyczne ruchy. Rozwój umiejętności kompozytorskich poprzez prawidłowe ułożenie przedmiotu na kartce zgodnie z jego kształtem i rozmiarem. Rozwój percepcji koloru poprzez zastosowanie w pracy różnych odcieni tego samego koloru. Rozwój umiejętności technicznych: mieszanie farb, rysowanie z kreskowaniem i pociągnięciami w formie przedmiotu. | Samodzielny wybór lokalizacji rysunku na kartce papieru (w poziomie lub w pionie) zgodnie ze strukturą przedstawianego obiektu lub kompozycją (wykorzystanie zdolności analitycznych u dzieci). Czerpiąc z zabawek natury o prostej formie, gałęziach drzew. Rysunek oparty na przedstawieniach postaci z bajek (Ojciec Mróz i Śnieżna Panna, Baba Jaga, Księżniczka Żaba itp.). Posługując się wstępnym szkicem ołówkiem: rozwija umiejętność planowania przyszłej pracy i analizy przedstawianego tematu. |
| działka | Nauka przenoszenia swoich uczuć z otaczającej rzeczywistości (odbicie relacji semantycznych pomiędzy obiektami). | Naucz się wybierać opowieść na zadany temat lekcji. Nauczanie przenoszenia charakterystycznych ruchów podczas rysowania postaci ludzkiej lub zmiany kształtu poruszającego się obiektu. Nauczenie, jak wypełnić obrazem całą powierzchnię arkusza zgodnie z planem. | Rozwój umiejętności kompozytorskich: rysowanie paska nie jedną linią farby, ale poszerzanie przestrzeni nieba i ziemi przedstawionej na rysunku; obraz obiektów bliskich i dalekich (im dalej obiekt znajduje się zgodnie z planem, tym wyżej znajduje się na arkuszu przy zachowaniu początkowej wielkości). Nauka rysowania pojedynczego momentu fabularnego. |
| dekoracyjny | Nauczanie różnic w stylach rzemiosła ludowego i wykorzystania ich cech w swojej pracy. Zaszczepianie w dzieciach poczucia piękna. Wzbudzanie miłości do ojczyzny i szacunku do pracy fizycznej. | Rozwój zdolności kompozycyjnych: możliwość wyboru wzoru i umieszczenia go na płaskiej lub obszernej powierzchni różnych obiektów. Rozwój percepcji kolorów. Nauczanie wykorzystania elementów malarstwa ludowego w tworzeniu wzorów. | Możliwość pracy na różnych podłożach płaskich (wykroje w kształcie rombu, prostokąta, wzdłuż konturu samowara, bałałajki, zabawek) i na wykrojach wypukłych (z papier-mache). Zastosowanie ołówków w rysunku dekoracyjnym. Zastosowania różnego rodzaju ozdób (pasek, siateczka). Wprowadzenie do koncepcji symetrii lustrzanej. |
Starsze przedszkolaki z klasy rysunku tworzą prace nie tylko farbami, ale także ołówkami. W wieku 6-7 lat dziecko może wykonać jednolite jasne cieniowanie za pomocą ołówków łupkowych i woskowych. Może uzyskać różne odcienie tego samego koloru na rysunku ołówkiem (ze względu na intensywność nacisku).
Akwarele są często wykorzystywane na zajęciach plastycznych. Rysując ołówkami łupkowymi lub akwarelami, dzieci uczą się dostrzegać piękno jasnych odcieni.
Gwasz wykorzystuje się w malarstwie dekoracyjnym lub przy tworzeniu prac tematycznych i fabularnych, w których zgodnie z planem kolor ma być nałożony na kolor.
Aby nauczyć przedszkolaków rysowania graficznego, możesz użyć czarnego pisaka. Przed rozpoczęciem pracy należy przypomnieć dzieciom, że rysując pisak należy zachować szczególną ostrożność: atrament pisaka jest słabo wcierany w powierzchnię roboczą i zmywany ze skóry dłoni i nie można go zmywać z odzieży.
Na zajęcia potrzebne będą komplety papieru do rysowania, specjalny papier do akwareli i gwaszu. Rysują także farbami na papierze i półpapierze. Do malowania gwaszem dostępne są zestawy wielokolorowego barwionego papieru, ale jego zakup w przedszkolu jest niepraktyczny: uczniowie stają przed zadaniem nauczenia się, jak stworzyć przemyślane tło, odpowiedni jest biały kolor podstawy. Do rysowania nocą pejzaży miejskich i wiejskich często używa się grubego papieru lub czarnej tektury, a rysunek oparty na nietypowym kolorze cieszy się oczywiście dużym zainteresowaniem uczniów.
Rysunek można łączyć z innymi technikami sztuk wizualnych - aplikacją i modelowaniem. Chłopaki uzupełniają wysuszone rysunki szczegółami lub figurami zgodnie z planem. Na przykład na rysunku miasta ołówkami możesz przykleić chmury i spadające krople wycięte z papieru. Elementy z plasteliny i papieru często ozdabiają dół obrazu (trawa, kwiaty, fale morskie, kamyki itp.), wypracowują szczegóły obrazu (okna w domach, dachówki na dachu, cegły na ścianie) itp. Materiały do tworzenia aplikacji na zdjęciu są możliwe różne: płatki kosmetyczne, kulki do serwetek, materiał naturalny, rzeźbione motywy z opakowań po cukierkach i czasopism. Polega to na wykorzystaniu plasteliny – niekonwencjonalnej techniki rysowania poprzez rozmazywanie plasteliny. Pociągnięcia plasteliny pomagają w piękny i oryginalny sposób ozdobić tło obrazu: piaszczystą plażę, pole pszenicy, niebo o zachodzie słońca.
Łączenie rysunku z innymi izotechnikami
Rysunek za pomocą elementów aplikacji origami Rysunek zbiorowy za pomocą elementów aplikacji Rysunek za pomocą elementów papierowo-plastikowych i formierskich Rysowanie za pomocą elementów papierowo-plastikowych i modelarskich Rysowanie za pomocą elementów aplikacji z materiałów naturalnych
Zastosowanie nietradycyjnych technik rysunkowych: nocna ulica
Rysowanie kredą na szablonach Rysowanie kredą na papierze ściernym Stosowanie techniki rozpryskiwania Rysowanie techniką drapania Rysowanie techniką drapania Rysowanie kredkami woskowymi i akwarelami Rysowanie kredkami woskowymi i akwarelami Rysowanie pastelami Rysowanie techniką drapania Rysowanie techniką monotypii (tzw. arkusz z naniesionym obrazem jest zagięty na pół tak, aby odcisnąć suchy rysunek)
W procesie działań edukacyjnych współcześni nauczyciele realizują koncepcję podejścia skoncetrowanego na uczniu. W przypadku zajęć rysunkowych w grupie przygotowawczej podejście to realizuje się poprzez przestrzeganie przez wychowawcę następujących zasad i metod pracy:
- Znajomość indywidualnych cech rozwoju psychofizycznego uczniów. Konieczne jest przydzielanie zadań z uwzględnieniem charakterystyki grupy.
- Pobudzenie aktywności poznawczej, chęć podzielenia się z innymi własnym doświadczeniem, przykładami z życia.
- Tworzenie warunków i sytuacji (grających lub problematycznych), w których uczniowie mogą wykazać się swoimi umiejętnościami.
- Zapewnienie swobody wyboru (konkretnego tematu, metod i technik realizacji zadania).
- Emocjonalnie pozytywna atmosfera w zespole (ustalona informacja zwrotna „wychowawca-uczeń”, edukacja w zakresie kultury panującej w grupie).
Na lekcjach rysunku podejście skoncentrowane na uczniu jest realizowane poprzez staranne opracowanie programu lekcji przez nauczyciela i przygotowanie do każdej lekcji. Utrwalając wcześniej nabyte umiejętności w procesie tworzenia rysunku, dziecko czuje wagę tego, co robił wcześniej. Na każdej lekcji uczy się czegoś nowego lub uczy się czegoś - dziecko ma zainteresowanie i motywację do rozwoju. Analizuje ukończoną pracę, uczy się przyjmować konstruktywną krytykę i zasłużoną pochwałę.
Temat rysunku ogłoszony na początku lekcji można uogólnić – daje to uczniom pewną swobodę wyobraźni. Na przykład temat „Miasto wieczorem” może zapewnić dzieciom pole do twórczej aktywności według kryteriów: pora roku (wieczór zimowy, wiosenny, letni lub jesienny), w jakiej fazie jest wieczór (zachód słońca, zmierzch, późny wieczór ), warunków pogodowych (wietrznie, pochmurno, wieczorem pogodnie lub pada deszcz, śnieg). Dzieci samodzielnie wybierają kształt domów do obrazka (kwadratowe, prostokątne, piętrowe lub niskie budynki, wieże) oraz kolorystykę obrazka.
Pedagogowi zaleca się zorganizowanie w sali, w której odbywają się zajęcia plastyczne, szafy lub stojaka z materiałami i narzędziami, którymi posługują się dzieci: komplety papieru do rysowania ołówkiem (ewentualnie biały i przyciemniany karton), akwarela lub gwasz, arkusze papieru rysunkowego i półrysunkowego, zestawy farb, plastikowe palety lub talerzyki do mieszania farb, pędzle o różnych kształtach i grubościach, kredki. Materiały do nietradycyjnych metod rysowania (rurki do wdmuchiwania farb, kredki woskowe, pastele, farby palcowe itp.) należy przechowywać osobno. Dzieci powinny mieć stały dostęp do tradycyjnych materiałów. Na przykład nietypowe kolory przyciągają uwagę, ale umiejętność pracy z nimi może być słabo rozwinięta.
Na każdą lekcję wychowawca musi przemyśleć dodatkowe zadania dla dzieci, które odniosły sukces. Jeśli ktoś wcześniej wykona główne zadanie, zaczyna to rozpraszać pracujących jeszcze i może stracić zainteresowanie dalszą twórczą działalnością (zbyt łatwe). Udane opcje poszczególnych zadań na temat „Miasto”: uzupełnij rysunek aplikacją (gwiazdy, chmury, sowy na niebie, kamienny chodnik, okna) lub figurami z plasteliny na pierwszym planie (trawa, kwiaty, zaspy śnieżne, drzewa, bałwany, latarnie ); spróbuj utrwalić pracę kilku uczniów na półpapierowej kartce i poproś ich, aby wspólnie dokończyli białą kartkę bazową – aby powiększyć miasto.
Warianty kompozycji indywidualnych i zbiorowych na temat „Miasto”
Dla dzieci w wieku 6-7 lat charakterystyczna jest chęć zajęć grupowych. Wychowawca musi stymulować i zachęcać dzieci do produktywnej i twórczej interakcji. Ponieważ wiodącą formą poznawania świata wokół starszych przedszkolaków nadal pozostaje gra, zajęcia z tworzenia pracy zespołowej powinny zawierać element gry. Możliwa jest także praca w podgrupach 2-3 osobowych: przemyślenie sceny do rysowania fabuły, rozdanie obiektów i obiektów do rysowania, skoordynowane tworzenie kompozycji i tła.
| Temat lekcji | Forma organizacji działalności | Zadania edukacyjno-rozwojowe | Stosowane techniki |
| „Miasto wieczorem” | Indywidualny. | Nauka prawidłowego odwzorowania barw wieczornego pejzażu (istnieje możliwość nauki rysowania na ciemnym papierze/kartonie). Rozwój wyczucia koloru (płynne przejścia kolorów podczas przedstawiania wieczornego nieba). Utrwalenie umiejętności kompozytorskich: domy bardziej oddalone znajdują się na powyższym arkuszu. Szkolenie z analizy gotowej pracy. | Rysowanie akwarelą i gwaszem: mieszanie odcieni tego samego koloru; rysowanie gładkich linii; tworzenie przejść kolorystycznych. Rysowanie kredkami: cieniowanie ołówkiem z różnym naciskiem, aby uzyskać odcienie tego samego koloru. |
| "Moje Miasto" | Kolektyw. | Nauczanie technik rysowania graficznego. Nauka rysowania na wspólnej rolce, łącząc swój rysunek z pracami innych uczniów. | Uproszczony (warunkowy) obraz poszczególnych szczegółów krajobrazu. |
| „Ulica naszego miasta” | Indywidualny. | Nauka analizy obiektów (domy różnią się wysokością, szerokością budynku, materiałem, kolorem ścian, kształtem dachu, liczbą okien i drzwi, obecnością anteny lub rury na górze). Utrwalenie wiedzy o perspektywie, położeniu obiektów względem linii horyzontu. | Kreskowanie kredkami z różnym naciskiem (aby pomalować ściany, należy trzymać ołówek dalej od końcówki - nacisk jest osłabiony, ponieważ ściany są zwykle jasne; aby wykluć okna, drzwi, anteny lub rury, przysuń go bliżej do końcówki – nacisk jest większy). Tworzenie konturów obiektów za pomocą pisaków. |
| „Wieś wieczorem” | Kolektyw. | Nauczanie interakcji w myśleniu poprzez projekt kompozycyjny utworu. Szkolenie z przenoszenia barwy barwnej (tworzenie płynnych przejść barw niebiańskich, chmur malowanych przez słońce na ciemnym niebie). | Rysując farbami lub ołówkiem, będę koordynował powstanie obrazu z ogólną ideą. |
| Indywidualny. | Utrwalenie wiedzy na temat perspektywy, prawidłowego rozmieszczenia obiektów na pierwszym planie i w tle. Nauka rysowania ciemnymi odcieniami, obrazem cienia. | Rysowanie obiektów kredkami, tworzenie konturów pisakami w ciemnych kolorach. Rozwijanie umiejętności rysowania cienia padającego z obiektu. |
|
| Indywidualny. | Szkolenie z dokładnej pracy pisakami (malowanie wewnątrz konturu). Dowiedz się, jak utworzyć wstępny szkic ołówkiem. | Tworzenie szkicu za pomocą prostego ołówka (kontury obiektów są rysowane bez szczegółów: prostokąty domu i kwadraty okien, samochody na drodze, drzewa, latarnie, księżyc itp.). Malowanie konturów szkicu pisakami. Obrysuj kontury czarnym flamastrem. |
|
| „Moje miasto jest moim krajem” | Kolektyw. | Pogłębianie i utrwalanie wiedzy o rodzimym mieście i kraju. Nauka tworzenia obrazu na podstawie obejrzanego materiału (plakaty, pocztówki z widokami miasta). Temat ten jest zalecany do realizacji działań projektowych (istnieje możliwość przełożenia prezentacji projektu na Święto Miasta). | Rysowanie uogólnionych szczegółów krajobrazu miejskiego z wyborem jednego lub dwóch obiektów znaczących kompozycyjnie (budynek teatru miejskiego - szczegółowo, budynki mieszkalne wokół - warunkowo; przedszkole - szczegółowo, drzewa na przyległym terenie - warunkowo). Utworzenie panelu zbiorowego. |
| „Świąteczne miasto” | Indywidualny. | Rozwijanie poczucia koloru i kompozycji, wyobrażenia przestrzenne. Utrwalenie umiejętności rysowania obiektów trójwymiarowych (budynki, różne konstrukcje). Wzmocnienie umiejętności podkreślania istotnych szczegółów obrazu jaśniejszymi odcieniami farby głównej. | Doskonalenie umiejętności rysowania gwaszem (obiekty są rysowane na różnych częściach arkusza, aby te, które narysowano wcześniej, miały czas do całkowitego wyschnięcia i można było je uzupełnić pociągnięciami innego koloru). W tym temacie udane jest połączenie akwareli i rysunku gwaszem: główny rysunek jest wykonany akwarelą (ciemnoniebieskie lub czarne niebo, domy, droga), a salut narysowany jest gwaszem - jasną farbą. |
| „Złote Kopuły Moskwy” | Kolektyw. | Poszerzenie wiedzy uczniów na temat cech architektury świątynnej (jakie figury leżą u podstaw budowli, konstrukcja kopuły, obecność stopni, kolumn, łuków i łuków). Wzmocnienie umiejętności tworzenia wstępnego szkicu za pomocą prostego ołówka. | Techniki rysowania detali trójwymiarowych (kopuła, podstawa kopuły, kolumny): pomaluj jedną część jasnym odcieniem, drugą ciemnym. Warunkowe rysowanie elementów tła (w tle las, pojedyncze drzewa lub krzewy po bokach budynku), szczegółowe rysowanie wizerunku świątyni. Ćwiczona jest umiejętność tworzenia rysunku według modelu wizualnego (zdjęcie lub pocztówka). |
Motywujące rozpoczęcie lekcji na temat „Nasze miasto”
Rysowanie obiektów nieożywionych (budynków, drzew, płotów) może osłabić zainteresowanie uczniów aktywnością wizualną. Początkowym etapem zajęć o tematyce „Miasto” powinno być stworzenie sytuacji gry, a następnie zaangażowanie w proces twórczy. Pobudzają także wyobraźnię i chęć nawiązania rozmowy opartej na dyskusji na temat osobistych doświadczeń i pamięci figuratywnej dzieci, wspólnego studiowania materiału wizualnego, słuchania wierszy i fragmentów utworów prozatorskich zawierających opisy krajobrazów miejskich.
Celem zajęć rysunkowych na ten temat jest tworzenie krajobrazów miejskich (wiejskich) w różnych warunkach czasowych, pogodowych i sytuacyjnych. Lekcja rysunku w grupie przygotowawczej przedszkola powinna trwać nie dłużej niż 30 minut i składa się z następujących kroków:
- Chwila organizacyjna 1-2 minuty.
- Motywujący początek 6-7 minut.
- Praca praktyczna 15-17 minut.
- Demonstracja i analiza gotowych prac 2–3 minuty.
- Podsumowując 1 minutę.
Wychowawca musi opracować szczegółowy plan każdej lekcji, po którym następuje obowiązkowa analiza: czy cele i zadania zostały osiągnięte, czy zastosowane metody i techniki nauczania były skuteczne, jak dzieci zachowywały się na poszczególnych etapach lekcji, analiza praca uczniów, przybliżone sposoby usprawnienia lekcji.
Streszczenie działań bezpośrednio edukacyjnych w zakresie rysunku w grupie przygotowawczej na temat „Wieczorne miasto”.
Aktywacja zainteresowania aktywnością wizualną.
Rozwój percepcji barwnej i przestrzennej.
Wzmocnienie umiejętności budowania kompozycji.
materiały Przegląd pocztówek i albumów ze zdjęciami (być może ilustracjami artystów) miasta.
prace wstępne Arkusze papieru, kredki woskowe, obrazy miejskich krajobrazów wieczorem.
Postęp lekcji Słowo artystyczne: czytanie wiersza Tatiany Żiwowej „W dużych miastach jest szczególny urok…”, po którym następuje rozmowa. Badanie materiału ilustracyjnego.
Nauczyciel tworzy moment gry: zaprasza dzieci, aby spróbowały swoich sił w roli magicznych artystów i wieczorem narysowały miasto.
Omówienie praktycznej realizacji zadania (jak ułożyć obiekty na arkuszu, jakich kolorów użyć itp.).
Prowadzenie zajęć wychowania fizycznego przy akompaniamencie muzyki.
Samorealizacja uczniów części praktycznej.
Pokaz gotowych prac, zachęta do najładniejszych rysunków, podziękowanie wszystkim za wykonaną pracę.
Podsumowanie wyników lekcji, ocena, sprzątanie stanowisk pracy.
Kolejność wykonywania rysunków na temat „Miasto”
Rozwój percepcji barwnej i przestrzennej.
Wzmocnienie umiejętności budowania kompozycji.
Nauczyciel tworzy moment gry: zaprasza dzieci, aby spróbowały swoich sił w roli magicznych artystów i wieczorem narysowały miasto.
Omówienie praktycznej realizacji zadania (jak ułożyć obiekty na arkuszu, jakich kolorów użyć itp.).
Prowadzenie zajęć wychowania fizycznego przy akompaniamencie muzyki.
Samorealizacja uczniów części praktycznej.
Pokaz gotowych prac, zachęta do najładniejszych rysunków, podziękowanie wszystkim za wykonaną pracę.
Podsumowanie wyników lekcji, ocena, sprzątanie stanowisk pracy.
W grupie przygotowawczej nauczyciel nie powinien przeprowadzać bezpośredniej demonstracji wykonania czynności, zanim dzieci zaczną wykonywać część praktyczną. Dzieci rozwijają umiejętność wykonywania poleceń ustnych, warto więc z nimi porozmawiać, w jaki sposób i w jakiej kolejności będą rysować krajobraz, a poprzez naprowadzające pytania i podpowiedzi naprowadzić je na zalecany sposób postępowania.
„Jesień w mieście”
Zaznaczanie linii horyzontu Szkicowanie pierwszego planu Rysowanie konturów budynków Malowanie konturów Malowanie okien Rysowanie jesiennego nieba Rysowanie cieni z budynków Rysowanie szczegółów tła Pnie drzew Rysowanie pociągnięć czerwonych liści Rysowanie pociągnięć żółtych liści Rysowanie uderzeń deszczu
„Dom, w którym mieszkam”
Zaznaczenie linii horyzontu Rysowanie konturu domu Malowanie konturu Malowanie pierwszego planu Detalowanie pierwszego planu Rysowanie tła Malowanie okien (większość domu jest sucha) Malowanie tła Dodatkowe szczegóły
| GCD | DATA | TEMAT | ŹRÓDŁO | GCD | DATA | TEMAT | ŹRÓDŁO |
| Rozwój mowy | ROSJA TO MOJA OJCZYZNA (rozmowa z dziećmi na temat patriotyczny grupa przygotowawcza) Zadania: zapoznanie dzieci z takimi pojęciami jak „Rosja”, „Ojczyzna”, „Ojczyzna”; przegląd symboli i Hymnu Rosji; utrwalenie otrzymanych informacji (rysunek, aplikacja, gra) | Rozmowa na temat „Mój dom, mój rodzina” s. 49, N.V. LOBODYNA | Rozwój estetyki kaptura (rysunek) | Rysunek według planu na temat „Kraj ojczysty”. Zadania. Aby wykształcić umiejętność rysowania według własnego planu, samodzielnie przemyśl treść, kompozycję rysunku, wybierz materiał do rysowania, doprowadź plan do końca „Gdzie zaczyna się Ojczyzna” | Komarow „Twórczość artystyczna”; c105 Temat: „Miasto (wieś) wieczorem” s. 151, T, S, KOMAROVA Łykowa, s. 40 |
||
| Rozwój komunikacji społecznościowej | Podsumowanie lekcji w grupie przygotowawczej na temat „Moja mała Ojczyzna” Zadania: poszerzanie wiedzy dzieci o rodzinnym mieście, jego zabytkach, zaszczepianie zainteresowania historią ojczyzny, kultywowanie miłości do swojej małej Ojczyzny, poczucia dumy, zrozumienia słowa „Ojczyzna” | Aplikacja Temat: „Moja ojczyzna-Rosja” O.V. Dybina | Rozwój poznawczy (famp) | Klasa | „Tworzenie elementarnych reprezentacji matematycznych. System pracy w grupie przedszkolnej przygotowawczej do szkoły” (s.) I.A. Pomoraeva V. A. Pozina |
||
| kognitywny Rozwój (poszerzanie horyzontów) | Prezentacja „Dom, w którym mieszkam” Czyje imiona są naszymi ulicami. Ugruntuj wiedzę dzieci o mieście, zapoznaj dzieci z historią ulic Murmańska; Zaszczepić miłość do swojego miasta, poczucie dumy wśród rodaków. | Aplikacja Oglądanie filmów, zdjęć. N.D.-Yu.U. | Rozwój estetyki kaptura (rzeźbienie) | Temat: „Lalka w stroju ludowym” | s. 144, T.S. Komarowa |
||
| Rozwój estetyki kaptura (appl/constr) | Lekcja - fantazja na temat „Moje miasto w przyszłości” Zaproś dzieci do zbudowania miasta przyszłości z jego pięknymi budynkami i alejami. Wyjaśnij pomysły na temat materiału budowlanego, metod łączenia. Promowanie rozwoju kreatywności, niezależności, inicjatywy i umiejętności konstruktywnych. Popraw umiejętność rozumowania, wyciągania samodzielnych wniosków, znajdowania odpowiednich rozwiązań. Rozwijaj umiejętność harmonijnej pracy. | Akcja projektowa „Mój dom” Temat: Budynki z budowy materiał Strona 5, L.V. Kutsakowa | Edukacja umiejętności czytania i pisania | Lekcja nr 2 Źródło: Zhurova L. E Treść programu.(aplikacja) Edukacja umiejętności czytania i pisania. Opanowanie analizy dźwiękowej słów. Rozwój pomysły na dźwięki samogłosek s. 59. N.S. Varentsova |
|||
| Fizyczny rozwój | Aktywność ruchowa w powietrzu. Zadania. Ćwicz powolny bieg, chód z zatrzymaniem, równowagę i skakanie; powtarzaj ćwiczenia gry z piłką. 1 godzina Chodzenie z przystankami, bieganie w wolnym tempie; chodzenie z przechodzeniem przez kraty. 2 godz. Ćwiczenia z gry „Piłka o ścianę”, „Złap piłkę”, „Nie krzywdź” 3 godz. Gra mobilna „Pułapka na myszy”; gra o niskiej mobilności „Zgadnij głosowo”. Literatura. Penzulaev „Fiz. zajęcia…”, s. 41 |
||||||
| Esteta kaptura (muzyka | Zgodnie z planem pracownika muzycznego |
||||||
Aplikacja Temat grupy przygotowawczej: „Mój dom, moje miasto, mój kraj, moja planeta”
Gra palcowa: „Kto mieszka w moim mieszkaniu?»
Jeden dwa trzy cztery,
(klaszcz w dłonie)
Kto mieszka w moim mieszkaniu?
(wzrusza ramionami)
Jeden dwa trzy cztery pięć,
(ręce w bok)
Tata, mama, brat, siostra,
(zegnij palce po jednym każdej dłoni)
Mój szczygieł, krykiet i ja:
To cała moja rodzina.
(zaciskanie i rozluźnianie pięści)
Gra palcowa: „Nowy dom”
Puk, puk, puk, puk, puk!
(Uderzenie pięścią w pięść.)
Weź młotek, przyjacielu!
Zbudujemy nowy dom
(figurka „dom”)
W domu jest okno.
(figurka „okno”)
Jest jeszcze jeden, wyższy
(figurka „okno” wyżej)
Na górze dachu znajduje się rura.
(figurka „dom”, odłożony mały palec - fajka.)
Dom gotowy, zapraszamy gości:
"Przyjdź szybko!"
Gry palcowe: „Ważne jest, abyśmy znali nasz teren”
Uczyliśmy miasta:
(Zegnij - rozprostuj palce obu rąk.
Zginamy palce obu rąk pojedynczo, zaczynając od dużego.)
Czelabińsk, Miass, Zlatoust i Kasli,
Ozersk, Satka, Płast, Czebarkul, Kartały
Ważne jest, abyśmy znali swój teren!
Odwiedź ją raz!
Gry palcowe: "Nasz kraj"
Niebo w Rosji jest błękitne
Rzeki w Rosji są niebieskie.
Chabry i niezapominajki
Kwiaty nigdzie nie są ładniejsze.
Są klony i dęby,
A jakie są grzyby!
Pieką się też w piekarniku.
Oto takie kalachi!
(Ruch zgodnie z tekstem)
Fiz. minutowy „układ słoneczny”
1 dziecko - Słońce, 9 dzieci - planety. W centrum stoi dziecko – Słońce. Reszta planet zajmuje swoje miejsca. (białe płótno z narysowanymi orbitami) brzmi muzyka.
Podczas zabawy nauczyciel wzmacnia słowo orbita.
Zagraj 2-3 razy. Dzieci siedzą na krzesłach.
Podsumowanie lekcji w grupie przygotowawczej na temat „Moja mała Ojczyzna”
Zadania: poszerzanie wiedzy dzieci o rodzinnym mieście, jego zabytkach, zaszczepianie zainteresowania historią ojczyzny, kultywowanie miłości do małej Ojczyzny, poczucia dumy, zrozumienia słowa „Ojczyzna”
Sprzęt i materiały: nagranie piosenki „Poranek nowego dnia”, zdjęcia zabytków, miast, zdjęcia, rysunki dzieci, plan miasta, globus.
Postęp lekcji
P. Chłopaki, powiedzcie mi, w jakim kraju żyjemy? (odpowiedzi dzieci - Rosja)
Rosja jest największym krajem na świecie (dzieci pokazują terytorium Rosji na kuli ziemskiej).
Na Ziemi jest wiele wspaniałych krajów, ale Rosja jest krajem niezwykłym, bo to nasza Ojczyzna. W Rosji żyje wiele różnych narodów, a każdy naród ma swoją własną kulturę i mówi własnym językiem.
Czym według Ciebie jest ojczyzna? (odpowiedzi dzieci). Ojczyzna oznacza ojczyznę, jak matka i ojciec. Każdy człowiek ma swoje miejsce, w którym się urodził. Gdzie się urodziłeś? (w Łuchowicach).
To miejsce, w którym stoi nasz dom, gdzie tata i mama, bliscy krewni, przyjaciele są obok nas, gdzie jest nam ciepło i wygodnie. Łuchowice to nasze rodzinne miasto, nasza mała Ojczyzna.
Mała Ojczyzna – wyspa lądu
Porzeczki pod oknem, zakwitły wiśnie
I biała brzoza, a pod nią ławka
Moja kochana mała ojczyzna.
Dobrze, gdy ludzie kochają swoją ojczyznę. Dzięki tej miłości staje się bogatsza, silniejsza. A oto jak naród rosyjski w przysłowiach mówi o miłości do Ojczyzny.
Nie ma piękniejszej krainy niż nasza Ojczyzna.
Człowiek ma jedną matkę, jedną i Ojczyznę.
Kto jest górą dla Ojczyzny, jest prawdziwym bohaterem.
Dla Ojczyzny swojej nie szczędź sił i życia.
Wszystkie uczą nas dobroci, miłości do Ojczyzny, umiejętności jej obrony przed wrogami.
Co według Ciebie oznacza kochać Ojczyznę? (odpowiedzi dzieci)
Kochać Ojczyznę oznacza starać się zrobić dla niej wszystko, aby czuła się dobrze, czynić to samo, co my robimy dla tych, których kochamy.
Co ludzie mogą zrobić dla swojego kraju? (Dobrze się uczysz, pracujesz, żeby miasto było jeszcze lepsze)
Dzieci, co możecie zrobić, żeby nasze miasto było piękniejsze. (Nie śmieć na ulicy, nie łam drzew, krzaków, nie depcz trawników. A co najważniejsze - kochaj swoich bliskich, przyjaźnij się z chłopakami w przedszkolu, dobrze ucz się w szkole).
A teraz proponuję wybrać się na wycieczkę na wystawę fotograficzną naszego miasta i przypomnieć sobie zabytki. Gotowy. Czy znasz zasady zachowania w miejscach publicznych? Dobrze zrobiony. (słuchaj uważnie, nie przerywaj, nie naciskaj).
Przed nami globus, mapa. Spróbujmy odnaleźć nasze miasto na kuli ziemskiej. Tutaj możemy z grubsza zaznaczyć jego położenie (pod Moskwą). Na mapie widzimy całe miasto.
Wychowanie fizyczne „Nasze miasto”
Wstajemy wcześnie rano (ręce do góry, niżej po bokach)
Miasto widać za oknem (ręce pokazują okno)
Obudził się, żyje (ręce na pasku, wiosna)
Wzywa nas na ulicę (hotba na miejscu)
Żyjemy, dorastamy w naszym rodzinnym mieście (wstań na palcach, ręce do góry)
Dla kogoś małego (rękami pokaż mały przedmiot)
A dla nas to ogromne (ruchy okrężne rękami)
Niech rośnie, niech kwitnie (wiosna)
Nasze skromne miasteczko (ręce na boki).
Kochani, posłuchajcie historii o powstaniu naszego miasta.
Kilka wieków temu istniała wieś Głuchowicze. Miejsca były podmokłe, głuche. Mieszkańcy zbierali miód od pszczół leśnych, karczowali lasy i zaorali polany, polowali na zwierzęta i łowili ryby. Zajmowali się handlem. Stopniowo na terenie wsi Głuchowicze rozrastało się miasto Łuchowice.
Na naszej wystawie znajdują się fotografie miasta, jego ulic, zaułków.
Jakie zabytki miasta znasz? Dzieci pokazują swoje zdjęcia na tle zabytków i rozmawiają o nich zadając pytania.
- Jak nazywa się pomnik?
- Gdzie jest?
- Jakie to ma znaczenie?
Gra „Zagadki Łukhovitsky’ego”
Opowiem o jakimś miejscu w mieście i zgadniecie.
- Ten budynek stoi na ulicy Gorkiego. Jest duży, piękny, z wieloma oknami. Każdego ranka rodzice przyprowadzają swoje dzieci na zabawę i naukę (przedszkole „Rodnichok”).
- To miejsce w mieście na ulicy Żukowskiej, gdzie odbywają się wydarzenia kulturalne, gdzie mieszkańcy odpoczywają, gdzie znajdują się place zabaw (Park Worobiowa).
- A to miejsce znajduje się w pobliżu rzeki Czernaja. 9 maja mieszkańcy miasta przybywają tu goście, aby uczcić pamięć, złożyć kwiaty (pomnik poległym żołnierzom).
Podsumowanie lekcji
Brawo chłopaki, znacie swoje miasto. To nasza mała Ojczyzna, najdroższe miejsce na Ziemi. Jesteśmy mieszkańcami. Od nas zależy, jakie będzie nasze miasto w przyszłości. Starajmy się, aby miasto było czyste i piękne.
Kochaj swoją ojczyznę - dużą i małą. Spróbuj poznać bliżej jej historię, dbać o przyrodę, kultywować jej zwyczaje i tradycje, żyć i pracować dla jej dobra.
Dzieci czytają wiersze o Ojczyźnie.
Co nazywamy ojczyzną?
Dom, w którym dorastamy
I brzozy wzdłuż których
Chodźmy ramię w ramię.
Co nazywamy ojczyzną?
Słońce na błękitnym niebie
I pachnące złotem
Chleb na świątecznym stole.
(nagranie piosenki „Poranek nowego dnia”).
MOJA OJCZYZNA – ROSJA (rozmowa o tematyce patriotycznej z dziećmi z grupy przygotowawczej)
Cel: zaszczepić dzieciom w tym wieku poczucie patriotyzmu, szacunku dla ojczyzny.
Zadania: zapoznanie dzieci z takimi pojęciami jak „Rosja”, „Ojczyzna”, „Ojczyzna”; przegląd symboli i hymnu Rosji; utrwalenie otrzymanych informacji (rysunek, aplikacja, gra).
Rozmowa ma charakter przeglądowy. Dzieci będą uczyć się więcej na ten temat w szkole podstawowej. W przystępnej i zrozumiałej dla dzieci formie wychowawca wprowadza je w takie pojęcia jak „Ojczyzna, Rosja”. Te dwa słowa są ze sobą nierozerwalnie powiązane. Wszyscy żyjemy w największym kraju świata – w Rosji. Rosja jest naszą wielką Ojczyzną. Ale każdy człowiek ma tam także małą Ojczyznę, miejsce, w którym się urodził (miasto, wieś, wieś) i mieszka (dom, rodzina).
Przebieg rozmowy
Pytania:
1. Jak nazywa się miasto (wieś), w którym mieszkasz?
2. Opowiedz mi o swoim domu i rodzinie.
Pedagog. W naszym kraju jest mnóstwo dużych i małych miast, wsi i wsi. Wszystkie są piękne na swój sposób. Ale największym miastem jest Moskwa. Moskwa jest stolicą naszej Ojczyzny. (Nauczyciel pokazuje ilustracje z widokami Moskwy.)
W Rosji mieszkają ludzie różnych narodowości (Kazachowie, Kałmucy, Tatarzy, Czuwaski, Tadżykowie, Baszkirowie, Udmurtowie i wielu, wielu innych), ale większość Rosjan to Rosjanie.
Pytania:
1. Zapamiętaj, jakie miasta w Rosji znasz, wymień je.
2. Jak nazywają się ludzie, których ojczyzną jest Rosja? (Rosjanie.)
Rosja to także nasza Ojczyzna - miejsce, w którym żyli nasi przodkowie i dziadkowie, gdzie żyją nasi ojcowie, gdzie również my żyjemy. Każdy człowiek powinien kochać i szanować swoją Ojczyznę. Wychowała i wychowała wielu wspaniałych i światowej sławy ludzi. (Nauczyciel pokazuje portrety znanych postaci nauki i sztuki, które pozostawiły ślad w historii naszego państwa.)
Powinniśmy być dumni, że naszymi rodakami był Łomonosow, naukowiec, którego odkrycia i prace przyniosły wiele korzyści całej ludzkości; Czajkowski to wielki rosyjski kompozytor, którego nazwisko zna cały świat. Pierwszym człowiekiem, który podbił kosmos, był Rosjanin – Jurij Aleksiejewicz Gagarin. Ci i wielu, wielu innych ludzi swoimi czynami i wyczynami wychwalało naszą Ojczyznę.
Każdy kraj na świecie ma swoje własne symbole, czyli insygnia - własną flagę, herb i hymn.
Przodkowie otrzymali mądrość ludu!
Witaj kraju! Jesteśmy z ciebie dumni!
Od mórz południowych po region polarny
Nasze lasy i pola są rozległe.
Jesteś jedyny na świecie! Jeden jesteś -
Chroniona przez Boga ojczyzna!
Szerokie pole do marzeń i do życia
Otwierają się przed nami kolejne lata.
Wierność Ojczyźnie dodaje nam siły.
Tak było, tak jest i tak będzie zawsze!
Słowa do hymnu Rosji napisał znany pisarz, poeta – Siergiej Michałkow. Jego prace są znane i kochane przez dzieci, ponieważ niemal całą swoją twórczość poświęcił dzieciom.
Muzykę do hymnu napisał znany kompozytor – A. Aleksandrow.
Wiele pięknych piosenek i wierszy poświęconych jest Rosji. Wychwalają naszą Ojczyznę, jej lasy i pola, rzeki, opowiadają o miłości i dumie z naszej Ojczyzny, małej i dużej Ojczyzny. Naród rosyjski ma na ten temat wiele przysłów i powiedzeń.
Przysłowia i powiedzenia
· Człowiek ma jedną matkę i jedną Ojczyznę.
Ojczyzna jest matką, wiedz, jak się w jej obronie stanąć.
Ruś jest bohaterska.
· Tam, gdzie ktoś się urodził, tam się przydał.
· Strona rodzima – matka, obca – macocha.
Pytania:
1. Podaj nazwę kraju, w którym mieszkasz. (Rosja.)
2. Jak nazywa się miasto (wieś), w którym mieszkasz?
3. Jaka rosyjska rzeka nazywana jest wielką? (Wołga.)
4. Jakie miasta Rosji znasz?
5. Jak nazywa się miasto, które jest stolicą naszego kraju? (Moskwa.)
Zadania kreatywne:
1. Narysuj swoją małą i dużą Ojczyznę.
2. Zastosowanie flagi rosyjskiej. (Aby to zrobić, będziesz potrzebować białego, niebieskiego i czerwonego papieru, tektury, kleju, nożyczek.)
3. Naucz się piosenki „This is for us”.
Alesia Keszokowa
Streszczenie otwartej bezpośredniej działalności edukacyjnej w rysunku „Wieczorne miasto”
Streszczenie otwartych bezpośrednich działań edukacyjnych na temat czerpania z tematu: « Wieczorne miasto»
Autor kompilatora: Keshokova Alesya Anzorovna MADOU MO Krasnodar „Przedszkole nr 176” OŁÓWEK „Dotyczy technologia: monotypia Cel: zapoznaj dzieci z tą koncepcją „krajobraz architektoniczny”; naucz się przekazywać na rysunku wrażenia z wakacji - dnia miasta; utrwalić umiejętność przedstawiania salutowania, domów o różnych proporcjach; ucz się dalej, jak stosować tę metodę "monotyp"; rozwijać wyobraźnię i kreatywność. Materiał: kawałek ciemnego papieru złożony na pół (ulica i rzeka); gwasz w różnych kolorach; woda; pędzle; serwetki; wydruki do wizerunków gwiazd, okien, latarni, fajerwerków; ilustracje przedstawiające świąteczne miasta. Metody: rozmowa, metoda wizualna, metoda monotypii (na jedną połowę kartki nałóż rysunek, dociśnij do niego drugą, delikatnie wygładź w różnych kierunkach i rozłóż). wstępny Stanowisko: Udział w obchodach Dnia miasta. Wizyta w parku dla dzieci, spacer z rodzicami na stadionie. Udział w konkursach, obserwacja sztucznych ogni. Badanie książek, albumów, reprodukcji zdjęć z wizerunkiem wieczorna wioska. Badanie malarstwa F. Wasiliewa „Wiejskie krajobrazy”; I. Lewitan „Słoboda”, „Wieś zimą”; A. Sawrasow „Zachód słońca nad bagnem”, « Wieczór» .
Postęp lekcji: Gra muzyka opiekun: Artystyczny słowo:
« Miasta»
Noc ma swój szczególny urok miasta -
Miasta zarówno wielkie, jak i małe.
Są to jasne kwadraty na ciemnych domach.
To są reflektory spóźnionych samochodów.
To lśniące diamenty nocnych świateł,
Zastanawiając się nad jedwabiem alei -
Miasta! Podbiłeś mnie swoim
Sekret widma słonecznego i księżycowego.
Kochani, jakie mieliśmy ostatnio wakacje miasto, Jak to jest nazywane? Dzieci: Dzień świąteczny miasta. opiekun: Co najbardziej zapamiętałeś z obchodów Dnia miasta? Dzieci: Występy zespołów tanecznych. - Występy dzieci i dorosłych na koniach. - Dziecko wdzięki kobiece: huśtawki, karuzele. - Trampolina. opiekun: Tak, wakacje pozostawiły wiele żywych wrażeń w pamięci wszystkich obywatel. opiekun: Czy pamiętasz, jak zakończyły się wakacje? Dzieci: salut, fajerwerki. opiekun: Tak, wakacje zakończyły się fajerwerkami, fajerwerkami. Jak wyglądały fajerwerki? Dzieci: Na kolorowych kulkach, magicznych fontannach. Błyszczące kąpiele. Świetne światła. opiekun: Czy ktoś z Was widział salut odbity w wodzie? Chłopaki, woda w rzece, a nawet w kałuży ma niesamowitą zdolność odbijania pobliskich obiektów. Najlepiej można to zaobserwować nocą, podczas pokazów sztucznych ogni. (Nauczyciel zaprasza dzieci do pracowni plastycznej.) opiekun: Zwróć uwagę, ile farb, pędzli, odbitek znajduje się w studiu.
Weszliśmy do cudownego studia,
Zabrali farby i wydruki.
Będziemy razem farba
I udekorować miasto. opiekun: Chłopaki, sugeruję wam rysować niezapomniane wakacje. Rysunek (połowa lub część) narysowane na kartce papieru na linii zagięcia. Składając arkusz na pół, otrzymujemy prawie taki sam nadruk na drugiej jego części. Możesz wykonać takie rysunki na wstępnie przyciemnionym papierze i po prostu na białej kartce. Twój rysunek będzie umieszczony na górze arkusza. Należy stosować szeroką gamę kolorów. Na początku należy zobrazować ulice miasta a potem do domu. Aby rysunki były piękne, możesz użyć wydruków w postaci gwiazdki, płatka śniegu, prostokąta (Na rysowanie okien domów, fajerwerki). opiekun: Teraz zagrajmy. A potem zaczniemy farba. Gimnastyka z ruchami» Miasto w którym żyjemy”
Dzieci wykonują ruchy zgodnie z tekstem wiersza.
Idziemy ulicą, Podłogi w domach uważać:
Jedno piętro, dwa piętra - Nasz dwupiętrowy dom.
Idziemy bulwarem Lindens z klonami uważać:
Raz, dwa, trzy, cztery, pięć... Trudno nam je zliczyć.
Pospieszmy się, przyspieszmy, dojdziemy do przejścia.
Zbliżyliśmy się do sygnalizacji świetlnej, czerwone światło mrugnęło nas: "Czekać!" Teraz żółte światło zgasło
Zielony - przepuść nas.
Dzieci siadają i wsłuchują się w ciche dźwięki świątecznej muzyki. opiekun: Po zakończeniu rysowania ostrożnie złóż kartkę papieru na pół, powoli ją spłaszcz, a następnie otwórz. (Nauczyciel wraz z dziećmi ogląda powstałe rysunki.) opiekun: Wygląda jak obraz świąteczny miasta odbite w wodzie. Woda jest jak lustro, odbija gwiazdy i księżyc, drzewa i domy. Teraz rozszerzymy naszą pracę w dwóch rzędach. Jak myślisz, co zrobiliśmy? Dzieci: - Mamy to miasto. opiekun:- Co możesz powiedzieć które miasto? Dzieci: - Świąteczne, piękne, niezwykłe, eleganckie. opiekun:- Naprawdę, miasto wyszło pięknie, świąteczny. Wszystkie domy, drzewa, fajerwerki są tworzone z miłością. unikalny krajobraz architektoniczny otwiera się przed nami kiedy patrzysz na noc miasto z daleka. Twoje prace umieścimy na stojaku. Niech wakacje na rysunkach zadowolą zarówno dorosłych, jak i dzieci. Niech wszyscy wiedzą, że nasza mała Ojczyzna jest najlepsza.
Odbicie: Dobrze zrobiony! Wszyscy wykonaliście świetną robotę i jestem tego pewien miasto pokój i dobroć zawsze będą panować. Należy także zwrócić uwagę na przyjaźń i wzajemną pomoc w pracy.
Powiązane publikacje:
Podsumowanie bezpośrednich działań edukacyjnych „Nasze miasto Wołodarsk” (grupa seniorów) Cel: dalsze poznawanie rodzinnego miasta, uogólnianie i poszerzanie wiedzy na jego temat, kształtowanie miłości do rodzinnego miasta, zainteresowanie nim, wzbogacanie.
Podsumowanie działań bezpośrednio edukacyjnych w rysowaniu „Płatka śniegu” w grupie środkowej Obszar edukacyjny „Rozwój artystyczny i estetyczny”. Temat „Płatek śniegu”. Wykonywane przez nauczyciela MB DOU DS „Scarlet Flower” Knyazeva.
Streszczenie GCD w grupie przygotowawczej „Kochamy nasze miasto”. Cel: aktywacja i uogólnienie zgromadzonej wiedzy dzieci na temat zabytków.
Streszczenie działań bezpośrednio edukacyjnych w grupie seniorów „Dzięki Wam nasze miasto jest cudowne” Cel: Formacja u dzieci zainteresowania swoją małą ojczyzną, o ludziach różnych zawodów, którzy działają na rzecz miasta, rozwój twórczych.
Podsumowanie działań bezpośrednio edukacyjnych w grupie seniorów „Moje miasto to moja mała Ojczyzna” Cel: ukształtowanie elementarnych wyobrażeń uczniów na temat małej Ojczyzny - miasta Samara. Zadania. 1. Poszerz zrozumienie tej koncepcji przez dzieci.
Streszczenie działań bezpośrednio edukacyjnych w grupie seniorów
Niekrasowa I. V., pedagog najwyższej kategorii kwalifikacji, Gubkin, obwód Biełgorodski
Zadania programu:
Nauczenie dzieci tworzenia obrazu odświętnie udekorowanego miasta;
Wyjaśnij pogląd, że domy w mieście różnią się wysokością, konstrukcją dachu i przeznaczeniem (budynki mieszkalne różnią się architekturą od sklepów, domów kultury, kościołów).
Aby utrwalić umiejętność przekazania tych różnic na rysunku.
Kontynuuj naukę, jak koordynować swoje działania z działaniami towarzyszy podczas rysowania ulicy miejskiej, umieszczać obrazy na całym arkuszu, określać położenie poszczególnych obiektów.
Utrwalenie umiejętności przedszkolaków w odpowiadaniu pełnym zdaniem na pytania nauczyciela.
Rozwijaj umiejętności motoryczne rąk, istniejące umiejętności rysowania.
Prace wstępne:
1. Wycieczki ulicami miasta.
2. Badanie ilustracji i fotografii zabytków miasta.
3. Rysowanie w wolnym czasie.
4. Rozmowy o rodzinnym mieście.
5. Czytanie wierszy o swoim rodzinnym mieście.
Wiersze o Gubkinie
W. Gruzdow
I Gubkin cześć i cześć
Miliony ton bogatych rud
Tutaj idą pod górę.
Ale nie cena bezcennych rud
On tu dyktuje swoje prawa.
Tutaj każdy mieszkaniec
Połóż się
Urodzony dla wyczynów w KMA.
I z mocną wiarą w sukces
Zbudowaliśmy Gubkina dla wszystkich,
Dla wszystkich, dla nas i dla przyjaciół.
Nasze miasto to czyste muzeum:
I jest zieleń
I są kwiaty
Chodniki i mosty.
I w letni upał
I o godzinie gwiazdy
Fontanny o cudownej urodzie
Pokój i radość pocieszenia
Tutaj wczasowicze są podani.
Dzwony dzwonią czysto
Wzywając do porannego ukłonu.
I Gubkin był!
I jest Gubkin!
I pochwała Gubkina
S. Woronow, 11 lat
To nasz rodzimy Gubkin
Jakie zwierzę kryje się pod drzewem
Zostałeś z nami na dłużej?
Jeżyku, wszystko widać.
Wygląda na to, że boję się igieł
Czekam, teraz on prycha
I biegnij do drogi...
Jeż spokojnie się uśmiechnął
I machnął liśćmi:
„Nie jestem żrący, stworzony przez człowieka,
I nie mogę prychnąć -
Kocham was wszystkich, Gubkins.
Przyjdź odpocząć
Usiądź na trawniku
Ciesz się pięknem -
To nasz rodzimy Gubkin!”
V. Wołoga
Moje Miasto
Miasto jest odświętnie ubrane -
Mieszkańcy podziwiają.
Chodnik kolorowy
Ozdabia ulice.
Kwietniki - jasne kwiaty
Z różnymi wzorami.
A poza miastem - ogrody,
Nie zasłaniaj ich oczami.
Skrzyżowanie dróg. Pieszy
Nie luzuje się.
Wszędzie jest przejście
Biały, z podszewką.
Po ścieżkach miasta
Trawy są zielone.
Ale szczególnie piękne
Plac Chwały Górnictwa.
Słychać dzwony.
Ranek płonie
W złoceniu kopuł
Miasto odbija się.
N. Szczerbakow
W dniu miasta, w dniu miasta
W uśmiechu moje miasto.
Katedra błyszczy złotem
Dzwonią dzwony
I szczęśliwy i młody
Powiat żyje.
Sprzęt i materiały:
Ilustracje, fotografie pięknych budynków miasta, różniących się architekturą i przeznaczeniem; ogrody, parki.
Papier barwiony A3 (arkusz ogólny).
Biała księga (1/2 arkusza poziomego) dla każdego dziecka.
Gwasz, kredki woskowe, ołówki dla każdego dziecka.
Nożyczki, klej.
Praca indywidualna:
z dziećmi o słabo rozwiniętych umiejętnościach motorycznych rąk w rysowaniu kwadratowych i prostokątnych obiektów (budynków), malowaniu (kreskowaniu) obrazów.
Postęp wydarzenia:
W pracowni artystycznej znajduje się wystawa ilustracji i fotografii budynków miejskich, różniących się architekturą i przeznaczeniem.
Nauczyciel prosi dzieci, aby powiedziały, jak nazywa się nasze miasto, czy dzieciom się ona podoba, dlaczego, dlaczego. Przypomina, ile domów buduje się w mieście i że każdy jest inny (kompleksy sportowe, przedszkola, szkoły, kościoły, świątynie, pałace kultury...) Jakie mamy piękne, zielone miasto - mamy wiele ogrodów , skwery i parki. Przypomina, że nasze miasto zostało zwycięzcą Ogólnorosyjskiego konkursu „Najwygodniejsze miasto w Rosji”. W odpowiedziach dzieci szczególną uwagę zwraca się na szczegółowy opis wyglądu budynków miasta, co je łączy i czym się od siebie różnią (niskie, wysokie – wielokondygnacyjne; różne kształty dachów, okien, drzwi, kolor itp.). Ogląda z dziećmi fotografie i ilustracje przedstawiające pejzaże miejskie.
Przypomina, że niedawno w mieście było święto. Zaprasza dzieci, aby opowiedziały, jakie to święto (Dzień Miasta); jak to zostało odnotowane; jak zmieniał się wówczas wygląd miasta – jak dekorowano domy, ulice, place (flagi, bombki, wielokolorowe żarówki, hasła – chorągiewki itp.). Upewnij się, że dzieci odpowiadają pełnymi zdaniami.
Oferuje narysowanie ulubionego miasta, udekorowanego na święta. Zwraca uwagę dzieci na fakt, że koniecznie musimy narysować budynki, po których można rozpoznać nasze miasto (świątynia, pałac sportowy, wieżowce itp.).
Przed rozpoczęciem pracy nauczyciel z dziećmi wykonuje gimnastykę palców.
Gimnastyka palców „Rysujmy”
Dzieci stoją obok stołów.
Jeden dwa trzy cztery pięć -
Palce są zaciśnięte w pięści.
Pokaż liczby, naprzemiennie prostując palce.
Pomalujmy razem.
Obrót rąk w jednym kierunku.
dom taty,
Dom mamy.
Pokaż dom palców.
Ten dom jest dla Ciebie.
Ten dom jest dla mnie.
Pokaż palcami komin domu.
Narysujmy wokół ogród
Tu i tam rosną drzewa.
Jedną rękę na pasku, drugą przesuń na bok.
Następnie zmieniamy położenie rąk.
Chodźmy na spacer po ogrodzie
I zacznijmy grę od nowa.
Chodzenie w miejscu.
Dzieci uzgadniają między sobą, kto narysuje budynki mieszkalne, kto świątynię, kto pałac sportowy, a kto wieżowce... Robią szkice i rysują każdy na swojej kartce. Nauczyciel wyjaśnia sposoby przedstawiania domów, mówi, że najpierw trzeba prostym ołówkiem narysować ogólny kształt domu, a następnie jego charakterystyczne części, detale (dach, okna, drzwi, balkony). I dopiero potem przystąp do kolorowania.
Na koniec nauczyciel pomaga każdemu dziecku umieścić jego dom na wspólnej kartce papieru – „ulicy miasta”. Zwraca uwagę na fakt, że ulice miasta wyglądają na opuszczone i nagie bez drzew, kwiatów, ludzi. Dzieci dodają drzewa, kwiaty, ludzi do wspólnego arkusza…
Pod koniec lekcji całą kompozycję traktuje się jako całość i wszystkie działają osobno. Każde dziecko opowiada, co i jak przedstawiło.