Tak jak artysta opisuje naturę kolorami, kompozytor i muzyk opisuje naturę muzyką. Od wielkich kompozytorów otrzymaliśmy całe kolekcje utworów z cyklu „Pory roku”.
Pory roku w muzyce są tak różne w kolorach i dźwiękach, jak różne są dzieła w twórczości muzyków różnych czasów, różnych krajów i różnych stylów. Razem tworzą muzykę natury. Jest to cykl pór roku włoskiego kompozytora barokowego A. Vivaldiego. Wzruszający do głębi utwór na fortepian P. I. Czajkowskiego. A jednak koniecznie spróbuj nieoczekiwanego tanga sezonów A. Piazzolli, wspaniałego oratorium J. Haydna i delikatnego sopranu, melodyjnego fortepianu w muzyce radzieckiego kompozytora V. A. Gavrilina.
Opis utworów muzycznych znanych kompozytorów z cyklu „Pory roku”
Pory roku wiosna:
Pory roku lato:
Pory roku jesień:
pory roku zima:
Każdy sezon to małe dzieło, gdzie co miesiąc są małe sztuki, kompozycje, wariacje. Kompozytor swoją muzyką stara się oddać nastrój natury, charakterystyczny dla jednej z czterech pór roku. Wszystkie utwory razem układają się w muzyczny cykl, jak sama natura, przechodząc przez wszystkie sezonowe zmiany w całorocznym cyklu roku.
tatiana skorodko
PASZPORT PROJEKTU
1. Tematyka projektu:
„Czarodziejka – zima w twórczości artystów, kompozytorów i poetów”
2 . Znaczenie:
Przedszkole Wiek jest najważniejszym etapem rozwoju i edukacji osobowości, najbardziej sprzyjający kształtowaniu się kultury artystycznej i estetycznej. W tym wieku dziecko jest zdominowane przez pozytywne emocje, istnieje szczególna wrażliwość na przejawy językowe i kulturowe, aktywność osobista, zachodzą jakościowe zmiany w działalności twórczej.
Emocjonalnie kreatywny Rozwój osobowości dziecka jest jednym z wiodących elementów procesu pedagogicznego. Tylko emocjonalnie zabarwione, głęboko duchowe doświadczony Wiedza dziecka może stać się skutecznym regulatorem jego rozwoju. W tym względzie zrozumiała jest również dbałość o sferę emocjonalną i duchową osoby, która dopiero wchodzi w wielkie życie. Współcześni rodzice zwracają uwagę głównie na poznawczy, intelektualny rozwój swojego dziecka, w które nie można nie wejść szkoda jego emocjonalny i osobisty rozwój. Już od najmłodszych lat dziecko może wykazywać zainteresowanie muzyką, dziełami plastycznymi, poezją, przedstawieniami teatralnymi, potrafi dostrzegać piękno otaczającego go świata. Mianowicie, te wczesne wrażenia wzbogacać sfera emocjonalna dziecka ze szczególnymi przeżyciami, stanowią podstawę jego estetycznego światopoglądu, przyczyniają się do kształtowania wytycznych moralnych.
Najważniejsze zadanie dorosłego - aby pomóc dziecku wejść w świat sztuki, wprowadzić go w świat Piękny. Szczególne znaczenie w edukacji estetycznej dzieci ma zapoznawanie się z dziełami sztuki. A im szybciej dziecko pozna ten świat, tym lepiej. Bardzo ważne jest, aby zwracać uwagę na dziecko uroda przyroda we wszystkich jej przejawach (piękne jesienne liście, mieniący się zimą szron, wielobarwna tęcza itp.) Natura zobaczyć różne jego odcienie.
Połączenie trzy plastycznych, muzycznych, malarskich i poetyckich, pozwala kształtować u dzieci estetyczny stosunek do świata oraz wspomagać rozwój artystyczny dziecka poprzez zajęcia plastyczne oparte na pracach o tematyce zimowej. Wzajemne oddziaływanie kolorów i dźwięków, muzyki i malarstwa istnieje od dawna zarówno w przyrodzie, jak iw sztuce. Nawet Arystoteles pisał, że kolory pod względem piękna i harmonii mogą korelować ze sobą jak muzyczne harmonie.
Poezja jest rozszerza się wyobrażenia o otoczeniu, rozwija umiejętność subtelnego odczuwania formy plastycznej, melodii i rytmu języka ojczystego. Poezja budzi emocje u dzieci. odpowiedź. Czytanie i zapamiętywanie wierszyków pozwala dzieciom wyłapać współbrzmienie, melodyjność wypowiedzi, a także rozwiązuje problem kształtowania się solidna kultura wypowiedzi: pomaga opanować środki wyrazu dźwiękowego (ton, barwa głosu, tempo, siła głosu, intonacja, przyczynia się do rozwoju wyraźnej dykcji).
W takim zestawieniu Świat sztuki, jego figuratywność można najpełniej i najłatwiej przekazać przedszkolakom przy użyciu nowoczesnych metod, technologii, ICT w kontekście wdrażania federalnego stanowego standardu edukacyjnego: w wierszach, utworach muzycznych, obrazowych ilustracjach poetów, kompozytorów, artystów. To połączenie jest szczególnie cenne przy prowadzeniu tematycznych zajęć rekreacyjnych i wakacyjnych związanych z porami roku z dziećmi.
W związku z tym uznaliśmy za celowe przeprowadzenie wspólnego projektu z dziećmi z grupy średniej, ich rodzicami, wychowawcami i dyrektorem muzycznym, a w jego wyniku wieczory muzyka i poezja „Zimushka-zima”.
3. Cel projektu: rozbudzenie w przedszkolakach zainteresowania poznawczego różnymi rodzajami plastyki, zapoznanie dzieci z podstawami kultury poetyckiej, obrazkowej i muzycznej, rozbudzenie inicjatywy twórczej.
4. Zadania:
Wykorzystywać elementy przenikania się (integracji) w różnych typach działań artystycznych i estetycznych;
Zaszczepić w dzieciach chęć słuchania utworów muzycznych, nauczyć je widzieć obraz na obrazie, w muzyce i wierszu;
Rozwijaj zdolności artystyczne dziecka: muzyczne, literackie, wizualne, teatralne;
Współdziałaj z rodziną, aby zapewnić artystyczną i estetyczną kreatywność dziecka.
Oczekiwane rezultaty:
1 . Dzieci poszerzają swoje horyzonty w zakresie sztuki: malarstwo, muzyka, poezja, kształtuje się gust artystyczny i estetyczny;
2 . U dzieci słownik jest wzbogacany, aktywowane jest słownictwo na temat leksykalny: „Zima”; poprawia się umiejętność zapamiętywania wierszy na pamięć;
3 . Dzieci zdobędą umiejętność publicznego przemawiania;
4. Rodzice otrzymają informacje na temat edukacji estetycznej w wieku przedszkolnym oraz doświadczeń ze wspólnych zajęć praktycznych.
6. Rodzaj projektu
* według dominującej działalności: artystycznej i twórczej;
* ze względu na charakter kontaktów: wspólne;
* ze względu na treść: kompleksowa, zintegrowana;
* wg ilości uczestników: grupa;
* według czasu trwania: średni czas trwania (3 tygodnie)
7. Warunki realizacji:(01.11.2018 – 31.01.2018) (3 tygodnie)
8. Uczestnicy projektu: dzieci z grupy średniej (wiek 4-5 lat, rodzice, pedagog, kierownik muzyczny.
9. Forma prowadzenia: zajęcia poznawcze, zajęcia zintegrowane i kompleksowe, konwersacje, oglądanie obrazków o tematyce zimowej, wypoczynek, zabawa, dydaktyczne gry tematyczne, samodzielne zajęcia dzieci, praca z rodzicami.
10. Praca z rodzicami:
1) Rozmowa na zebraniu rodziców na temat edukacji artystycznej i estetycznej w życiu dziecka „Rozwój estetyczny dziecka w rodzinie”;
2) Konsultacje dla rodziców „Wpływ muzyki klasycznej na rozwój dziecka”;
3) Konsultacje „Jak nauczyć się wiersza na wakacje”;
4) Wystawa wspólnych prac rodziców i dzieci na temat „Spacer w parku zimowym”;
Praca przygotowawcza: rozmowy o charakterystycznych oznakach i oznakach zimy; wybór i nauka piosenek i wierszyków o zimie; zapoznanie się z twórczością kompozytorów i poetów, którzy pisali utwory o tematyce zimowej; słuchanie fragmentów utworów muzycznych o tematyce zimowej, prowadzenie zajęć zintegrowanych i kompleksowych, wybór reprodukcji obrazów artystów o tematyce zimowej, nauka wierszy poetów rosyjskich o zimie dla dzieci, fotografie z pejzażami zimowymi, zaprojektowanie wystawy rysunków i rękodzieła o zimie, dekoracja sali muzycznej; napisanie scenariusza i zorganizowanie wspólnego wieczoru muzyczno-poetyckiego itp.
12. Mapa technologiczna projektu:
Rodzaj zajęć dla dzieci
Czytanie (percepcja) fikcji Czytanie (percepcja) fikcji
Badanie obrazu „Zima” I. Szyszkina; opracowanie opowiadania - opis na podstawie obrazu „Zima” I. Szyszkina; - Czytanie opowiadania N. Nosowa „Na wzgórzu”;
Kompilacja opowiadania „Dlaczego lubię zimę?”;
Rozmowa „Jak zwierzęta leśne spędzają zimę w lesie”;
Czytanie i bezpłatne opowiadanie opowiadania „Śnieżny piernikowy ludzik” N. Kalininy.
Zimowy konkurs poetycki.
Rodzaj zajęć dla dzieci
Integracja obszarów edukacyjnych
Działalność produkcyjna, poznawcza i badawcza, rozwój społeczny i komunikacyjny, rozwój poznawczy i mowy, rozwój artystyczny i estetyczny
Praca fizyczna „Jodełka” (z oczek);
Rysunek „Gałąź świerku”;
Aplikacja „Choinki-piękności”;
Rysunek „Kto mieszka w zimowym lesie”;
Praca fizyczna „Zaproszenie na choinkę”;
Rzeźbienie, wykonywanie papierowych zabawek do gry fabularnej „Świąteczny sklep z zabawkami”;
Rysunki „Bałwan” na prezenty dla dzieci.
- „Warsztaty kreatywne” rysunek, modelowanie według pomysłu dzieci.
Gry fabularne: „Sklep z dekoracjami świątecznymi”, „Mamy gości”.
Rodzaj zajęć dla dzieci
Integracja obszarów edukacyjnych
Muzyczne i artystyczne. Rozwój mowy Rozwój poznawczy Rozwój społeczny i komunikacyjny
Zadania:
1. Zapoznanie dzieci z twórczością wielkiego kompozytora P. I. Czajkowskiego.
2. Przyczyniać się do rozwoju kreatywności tanecznej dzieci;
3. Wzbogać wrażenia słuchowe i wizualne dzieci.
4. Kultywowanie wrażliwości emocjonalnej na utwory muzyczne o różnym charakterze;
5. Napisz scenariusz wspólnego wieczoru muzyczno-poetyckiego „Zimushka-zima”
Wysłuchanie utworów: „Styczeń. Przy kominku przez PI Czajkowskiego, grudzień.
Rozmowy o naturze słuchanej muzyki,
Powtórzenie zimowych piosenek i gier: (piosenka „Hello, Santa Claus”, gra „Snowball”)
Rozwój twórczości tanecznej: „Walc płatków śniegu” P. I. Czajkowskiego - skecz taneczny;
Powtórzenie wcześniej poznanego materiału muzycznego: „Taniec gwiazd i księżyca”, „Zabawa w śnieżkę”.
Przeglądanie zdjęć o zimie:
„Zima na podwórku” A. Averina, „Gile” N. Rogulina, „Zima nadeszła. Dzieciństwo"
SA Tutunowa,
Przy kominku Lisey Martin
Rodzaj zajęć dla dzieci
Integracja obszarów edukacyjnych
Silnik. Rozwój mowy, Rozwój fizyczny, Rozwój poznawczy
Taniec gwiazd i księżyca;
Piosenka „Witaj Święty Mikołaju”
Gra, Rozwój mowy, Rozwój fizyczny, Rozwój poznawczy, rozwój społeczny i komunikacyjny.
Gry plenerowe: „W śnieżkach”, „Płatki śniegu i wiatr”
Gra dydaktyczna: „Co się dzieje, a co nie dzieje się zimą”,
13. Wynik projektu.
W wyniku projektu u dzieci rozwinęło się stałe zainteresowanie postrzeganiem utworów z gatunków poetyckich, artystycznych i muzycznych, chęć poszerzenia horyzontów w tym temacie, chęć rozpoznania i zrozumienia powiązań i zależności istniejących w przyrodzie. W trakcie poznawania muzyki, malarstwa i dzieł literackich uzupełniono słownictwo dzieci, zaczęły wyrażać się bardziej kompetentnie, z wielką przyjemnością uczestniczą w zbiorowej rozmowie; istniała chęć samodzielnego angażowania się w kreatywność, wyrażania swoich uczuć, pozytywnego nastawienia do świata. Wszystko to przyczynia się do rozwoju świadomości estetycznej dzieci, kształtowania ich światopoglądu.
Jednym z ważnych elementów tego projektu jest edukacja artystyczna i estetyczna: zaszczepienie w dzieciach dobrego smaku estetycznego, chęci słuchania, kontemplacji, uczenia się, reagowania emocjonalnego, rozumienia i twórczego rozwoju. Dzieci zapoznały się z dziełami plastycznymi na ten temat z różnych dziedzin sztuki – muzyki, malarstwa, poezji. Nauczyli się czerpać przyjemność estetyczną z komunikowania się z pięknem, stali się bardziej receptywni, wrażliwi, emocjonalni. Dzieci potrafią bardziej umiejętnie przekazywać swoje uczucia: mimikę twarzy, gestykulację w swoich opowiadaniach, rysunki, ruchy muzyczne i rytmiczne.
14. Produkt końcowy projektu
Wspólny wieczór muzyki i poezji „Zimuszka – zima”
Kurs mistrzowski „Zimowy wieczór”. Zobacz załącznik
Wieczór muzyki i poezji „Zimuszka – zima”
Wspólny wypoczynek z rodzicami i dziećmi z grupy średniej
Cel: odkrywanie dzieciom poprzez syntezę plastyczną niepowtarzalnego baśniowego obrazu zimy.
Zadania:
1. Uogólnić wiedzę dzieci na temat zimy, utrwalić nazwy miesięcy zimowych, poszerzyć horyzonty, wzbogacić doznania słuchowe i wizualne przedszkolaków, poprawić estetyczne postrzeganie dzieł sztuki, pomóc dzieciom w odczuciu piękna zimowej przyrody;
2. Kontynuuj rozwijanie mowy, myślenia, percepcji, pamięci muzycznej, zainteresowania dzieci fikcją i muzyką klasyczną;
3. Kształtowanie umiejętności ekspresyjnego czytania i wystąpień publicznych;
4. Wzbudzaj zainteresowanie wspólną komunikacją między dziećmi i rodzicami, rozwijaj umiejętności wspólnych działań.
Sprzęt:
Projektor, ekran, centrum muzyczne,
Świecące gwiazdki do tańca (6 szt.)
Kostiumy dla wykonawców tańca „Taniec miesiąca i gwiazdy”,
Śnieżka (duża dmuchana kula pokryta bawełną,
Prezentacja „Zima” (obrazy: „Zima na podwórku” A. Averina, „Gile” N. Rogulina, „Nadeszła zima. Dzieciństwo” S. A. Tutunowa, „Przy kominku” Lizi Martin)
Fragmenty muzyczne: Walc „Snowstorm” G. Sviridova, „January. Przy kominku” P. I. Czajkowskiego, „Grudzień. Boże Narodzenie” P. I. Czajkowskiego, „Walc płatków śniegu” z baletu „Dziadek do orzechów” P. I. Czajkowskiego.
Piosenka „Hello, Santa Claus” V. Semenova,
Kreskówka „Raz w mroźną zimę”
- „Taniec księżyca i gwiazd” (uwertura do musicalu „Bo zima jest wspaniała”
Szajdułowa)
- materiał do aplikacji:
cerata, klej PVA, pędzel, nożyczki, kasza manna, szablony (choinki, okienko, ramka, na okno, kwadrat, trójkąt, niebieski karton A5, kolorowy papier (zielony, brązowy, srebrny, czarny, błyszczące gwiazdki.
Prace wstępne: nauka wierszyków o zimie, czytanie bajek „zimowych” „Morozko”, „Dwa przymrozki”, „Pani Zamieć”, słuchanie muzyki klasycznej i współczesnej o zimie itp.
Postęp wydarzenia.
Część 1 - wprowadzenie
Rozbrzmiewa „Boże Narodzenie” P. I. Czajkowskiego, dzieci i rodzice wchodzą do sali muzycznej, siadają na przygotowanych wcześniej siedzeniach. slajd 1.
PROWADZĄCY Dobry wieczór! Dobry wieczór drodzy dorośli! Po raz pierwszy w nowym roku zebraliśmy się w sali muzycznej w takim składzie. Święta są hałaśliwe, świętowaliśmy Nowy Rok, Boże Narodzenie, Święto Trzech Króli, ale zima trwa i jeszcze wiele zimowych dni przed nami. Kochani, lubicie zimę? (dzieci odpowiadają) Ja też. To moja ulubiona pora roku. W końcu przyroda zimą jest niezwykle piękna. Wszystko jest białe i lśniące. Drzewa ubierają się w puszyste śnieżnobiałe ubrania. Wszystko wokół zdaje się być spowite białym welonem, a zima rysuje na szybach dziwaczne wzory. Wielu poetów śpiewało o pięknie i magii zimy.
część 2 - główna
Nasi chłopcy również nie odstali z boku i nauczyli się wierszyków o zimie na nasze dzisiejsze spotkanie. Powitajmy pierwszego czytelnika.
POEZJA:„Nadeszła zima” V. Fetisov, „Zima to zima” T. Bokov, „Zima” I. Surikov, „Zima” I. Tokmakova, „Zima nie jest daleko” T. Dmitriev, „Burza śnieżna” S. Yesenin.
PROWADZĄCY Proszę spojrzeć na ekran. Slajd 2. To jest obraz artysty S. A. Tutunova „Nadeszła zima” Kogo widzimy? Zgadza się, mały chłopiec, który stoi w zamyśleniu przy oknie. A za oknem otwiera się niezwykły obraz, bo jeszcze wczoraj w nocy całe podwórko domu było nijakie ciemnoczarne, a dziś to samo podwórko wygląda jak śnieżnobiały puszysty szal, bo śnieżnobiały śnieg pokrywa wszystko wokół . Biały śnieg wiruje w dużych płatkach w powolnym i bardzo cichym tańcu.
Posłuchajmy razem wersetów o śniegu i opadach śniegu, których się nauczyliśmy (imiona dzieci-czytelników).
POEZJA:„Opad śniegu” V., „Nadeszła wesoła zima” I. Chernitskaya.
Nasi chłopcy rozmawiali o opadach śniegu, a za oknem zaczęła się prawdziwa zamieć. Posłuchajmy, jak zamiata wszystko dookoła.
Brzmi „Snowstorm” G. Sviridova, dzieci i rodzice słuchają fragmentu muzycznego T.
PROWADZĄCY Wiem, że sam chcesz zamienić się w jasne, białe płatki śniegu i wirować w pięknym tańcu. Wyjdźcie chłopaki i zróbcie Snowflake Waltz.
„Walc płatków śniegu” P. I. Czajkowskiego z baletu „Dziadek do orzechów” taniec – improwizacja
slajd 3
PROWADZĄCY W taką pogodę chce się siedzieć w wiejskim domu przy kominku i marzyć. Wyobraź sobie spokojny zimowy wieczór. Trzask drewna w kominku jest ledwo słyszalny. Ciepło rozchodzi się po całym pomieszczeniu. Ilustracja „Przy kominku”. Brzmi fragment „Przy kominku” P. Czajkowskiego.
Gospodarz mówi w tle muzyki. A za oknem spadają płatki śniegu. Tak biały! tak pięknie! I możesz patrzeć, jak spadają płatki śniegu. One są takie piękne! Wyobraźmy sobie siebie w tym pokoju i posłuchajmy wierszy o płatkach śniegu.
POEZJA „Jesteśmy płatkami śniegu, jesteśmy puchami”. M. Leśna-Raunio; „Płatki śniegu” I. Bursov.
Chytry d 4
PROWADZĄCY Chłopaki, patrzcie, jak siedzieliśmy i grzaliśmy się przy ognisku, te ptaki przyleciały do nas. Czy jesteś z nimi zaznajomiony? Prawidłowy! To są bałwany. Zimą, kiedy wszystko jest pokryte śniegiem, trudno nie zauważyć tak pięknego ptaka śpiewającego. Posłuchajmy (imię dziecka, opowie o zimie i gilach.
POEZJA: „Wszędzie śnieg” A. Bordows replika
PROWADZĄCY Chłopaki, czy wiecie, jak nazywają się miesiące zimowe?
Dzieci grudzień, styczeń, luty.
PROWADZĄCY Jak nazywa się pierwszy miesiąc zimy? Grudzień. (imię dziecka) opowie nam o tym miesiącu
WIERSZ: „Grudzień” S. Ya. Marsh tak.
PROWADZĄCY A mniej więcej w lutym posłuchamy wiersza, który nam opowie (imię dziecka)
WIERSZ: „Luty” (z cyklu „Cały rok”) S. Ya. Marsh tak.
PROWADZĄCY Luty to najbardziej śnieżny miesiąc zimy, z zamieciami i zamieciami. Ale w tym miesiącu możesz grać w śnieżki od serca, jeździć na sankach, nartach, łyżwach.
Slajd 5.
Badanie obrazu „Zima na dziedzińcu” A. Averina.
PROWADZĄCY Spójrzmy na to zdjęcie. Jak myślisz, co robią faceci? Zgadza się, zrób bałwana. Nie będziemy rzeźbić bałwana, ale będziemy bawić się śnieżką. Wyjdźcie wszyscy w kręgu.
GRA W ŚNIEG(nagranie S)
PROWADZĄCY Chłopaki i szanowni dorośli, proszę wysłuchajcie mojej zagadki.
Nasze okna z białą szczotką
Malował nocą.
Ubrał pole śniegiem,
Śnieg pokrył ogród.
Nie możemy się przyzwyczaić do śniegu
Czy możemy ukryć nos w futrze?
Jak wyjdziemy i jak będziemy krzyczeć:
Cześć,. !
O mrozie przygotowano dla nas wierszyk (imion dzieci)
POEZJA: „Mróz” W. Orłowa, „Idąc ulicą” S. Drożżyna, fragment wiersza „Mróz, czerwony nos” N. Niekrasowa.
PROWADZĄCY Przypomnijmy sobie, jak poznaliśmy Świętego Mikołaja i zaśpiewajmy o nim piosenkę.
PIOSENKA-TAŃC „Witaj, Święty Mikołaju”
PROWADZĄCY Chcielibyście być teraz w zimowym lesie? Podziwiać ośnieżone krawędzie i puszyste świerkowe łapy? Boisz się spotkać niedźwiedzia? Zgadza się, zimą niedźwiedzie śpią w jaskini. Ale oto co się stało w jednym lesie.... Proszę spojrzeć na ekran.
KRESKÓWKA „Raz w mroźną zimę”
PROWADZĄCY Tak czasem zdarzają się cuda. A ja zapraszam do wysłuchania (imię dziecka, bo przygotowała wierszyk o zimowym lesie.
slajd 6.
POEZJA: „Brzoza” S. Jesienin, „Czarująca zima” F. Tyutchev.
PROWADZĄCY: Tak, zimą jest wyjątkowo pięknie! Spójrz na piękne gwiazdy na niebie! Wyjdźcie, księżycu, gwiazdy, pokażcie nam swój piękny taniec!
TANIEC GWIAZD I MIESIĄCA
Część 3 - finał
PROWADZĄCY Dziękuję Księżycu, dziękuję Gwiazdo! Dziękuję kochani za tak wspaniałe wiersze o zimie. Dziękujemy Wam drodzy Rodzice za pomoc w przygotowaniu dzieci do dzisiejszego wieczoru poetyckiego. Dziś przy pomocy muzyki, poezji i pięknych obrazów mogliśmy poczuć piękno zimowej przyrody. Podobał Ci się nasz muzyczny salonik? Co najbardziej pamiętasz? (Odpowiedzi dzieci i dorosłych)
PROWADZĄCY Ale nasz wieczór się nie kończy i zapraszamy do wzięcia udziału w tworzeniu wspólnego dzieła pod nazwą „Wieczór zimowy”. Możesz pokazać swoją wyobraźnię i opisać swoje wrażenia z tego, co widzisz we wspólnej pracy.
KLASA MISTRZOWSKA wspólnie z rodzicami nad wykonaniem pracy z wykorzystaniem nietradycyjnych materiałów „Wieczór zimowy”.
PROWADZĄCY udziela szczegółowych wskazówek dotyczących wykonania wspólnej pracy, pokazuje możliwą wersję wykonania, na koniec imprezy chwali i zaprasza wszystkich do wyjścia na środek sali muzycznej i zademonstrowania swojej pracy.
PROWADZĄCY Mam nadzieję, że podobał ci się dzisiejszy wieczór, komunikowanie się z dziećmi, oglądanie wspaniałych obrazów i muzyki klasycznej. Dziękuję za uwagę! Przyjdź do nas ponownie. Do widzenia! Aż do nowych kreatywnych spotkań!
Obrazy zmiany pór roku, szelest liści, głosy ptaków, plusk fal, szum strumienia, burze - wszystko to można przekazać w muzyce. Wielu sławnym ludziom udało się to zrobić znakomicie: ich muzyczne utwory o przyrodzie stały się klasykami muzycznego pejzażu.
Zjawiska przyrodnicze, muzyczne szkice flory i fauny pojawiają się w utworach instrumentalnych i fortepianowych, utworach wokalnych i chóralnych, a czasem nawet w formie cykli programowych.
„Pory roku” A. Vivaldiego
Antonio Vivaldiego
Cztery trzyczęściowe koncerty skrzypcowe Vivaldiego, poświęcone porom roku, to bez wątpienia najsłynniejsze dzieła muzyczne o naturze epoki baroku. Uważa się, że poetyckie sonety do koncertów zostały napisane przez samego kompozytora i wyrażają muzyczne znaczenie każdej części.
Vivaldi przekazuje swoją muzyką grzmoty, szum deszczu, szelest liści, ptasie trele, szczekanie psów, wycie wiatru, a nawet ciszę jesiennej nocy. Wiele uwag kompozytora zawartych w partyturze wprost wskazuje na to czy inne zjawisko naturalne, które powinno zostać ukazane.
Vivaldi „Pory roku” – „Zima”
„Pory roku” J. Haydna
Józefa Haydna
Monumentalne oratorium „Pory roku” było niejako efektem twórczej działalności kompozytora i stało się prawdziwym arcydziełem klasycyzmu w muzyce.
Cztery pory roku kolejno pojawiają się przed słuchaczem w 44 scenach. Bohaterami oratorium są wieśniacy (chłopi, myśliwi). Wiedzą, jak pracować i dobrze się bawić, nie mają czasu na oddawanie się przygnębieniu. Ludzie tutaj są częścią natury, są zaangażowani w jej roczny cykl.
Haydn, podobnie jak jego poprzednik, szeroko wykorzystuje możliwości różnych instrumentów do oddania odgłosów natury, takich jak letnia burza, ćwierkanie koników polnych czy chór żab.
U Haydna utwory muzyczne o przyrodzie kojarzone są z życiem ludzi – niemal zawsze są obecne w jego „obrazach”. Na przykład w finale 103. symfonii wydaje się, że jesteśmy w lesie i słyszymy sygnały myśliwych, na których obraz kompozytor ucieka się do dobrze znanych środków -. Słuchać:
Symfonia Haydna nr 103 – finał
************************************************************************
Cztery pory roku P. I. Czajkowskiego
Kompozytor wybrał na swoje dwanaście miesięcy gatunek miniatur fortepianowych. Ale sam fortepian może oddać kolory natury nie gorzej niż chór i orkiestra.
Oto wiosenna radość skowronka i radosne przebudzenie przebiśniegu, i marzycielski romans białych nocy, i śpiew przewoźnika, kołyszący się na falach rzeki, i praca chłopów w polu, i polowanie na psy i niepokojąco smutne jesienne zanikanie natury.
Czajkowski „Pory roku” - marzec - „Pieśń skowronka”
************************************************************************
Karnawał zwierząt autorstwa C. Saint-Saensa
Wśród utworów muzycznych o naturze wyróżnia się „wielka fantazja zoologiczna” Saint-Saensa na zespół kameralny. Frywolność pomysłu przesądziła o losie dzieła: „Karnawał”, którego partytury Saint-Saens zabronił nawet publikować za życia, został w całości wykonany dopiero w gronie przyjaciół kompozytora.
Kompozycja instrumentalna jest oryginalna: oprócz smyczków i kilku instrumentów dętych zawiera dwa fortepiany, czelestę i tak rzadki w naszych czasach instrument jak szklana harmonijka ustna.
Cykl składa się z 13 części opisujących różne zwierzęta oraz część końcową, która łączy wszystkie liczby w jedną całość. Zabawne, że wśród zwierząt kompozytor umieścił także początkujących pianistów, pilnie grających gamy.
Komiczny charakter „Karnawału” podkreślają liczne muzyczne aluzje i cytaty. Na przykład „Żółwie” wykonują kankana Offenbacha, tylko kilka razy wolniej, a kontrabas w „Słoniu” rozwija temat „Baletu Sylf” Berlioza.
Saint-Saens „Karnawał zwierząt” – Łabędź
************************************************************************
Element morski N. A. Rimski-Korsakow
Rosyjski kompozytor wiedział o morzu z pierwszej ręki. Jako aspirant, a następnie aspirant na kliperze Ałmaz odbył długą podróż na wybrzeże Ameryki Północnej. Jego ulubione obrazy morskie pojawiają się w wielu jego dziełach.
Taki jest na przykład temat „błękitnego oceanu-morza” w operze Sadko. Dosłownie w kilku dźwiękach autor przekazuje ukrytą moc oceanu, a motyw ten przenika całą operę.
Morze króluje zarówno w symfonicznym obrazie muzycznym "Sadko", jak iw pierwszej części suity "Szeherezada" - "Morze i statek Sindbada", w której spokój zastępuje burza.
Rimski-Korsakow „Sadko” - intro „Ocean-sea blue”
************************************************************************
„Wschód okrył się rumianym świtem…”
Innym ulubionym tematem utworów muzycznych o przyrodzie jest wschód słońca. Tutaj od razu przychodzą na myśl dwa najbardziej znane poranne motywy, które mają ze sobą coś wspólnego. Każdy na swój sposób dokładnie oddaje przebudzenie natury. Są to romantyczny „Poranek” E. Griega i uroczysty „Świt nad rzeką Moskwą” posła Musorgskiego.
U Griega imitację rogu pasterskiego podchwytują instrumenty smyczkowe, a potem cała orkiestra: słońce wschodzi nad surowymi fiordami, w muzyce wyraźnie słychać szum strumienia i śpiew ptaków.
Świt Musorgskiego też zaczyna się pasterską melodią, bicie dzwonów zdaje się być wplecione w narastające brzmienie orkiestry, a słońce wznosi się coraz wyżej nad rzeką, pokrywając wodę złocistymi zmarszczkami.
Musorgski - "Khovanshchina" - wstęp "Świt nad rzeką Moskwą"
************************************************************************
Nie sposób wymienić wszystkiego, w czym rozwija się temat natury – ta lista okaże się zbyt długa. Należą do nich koncerty Vivaldiego (Słowik, Kukułka, Noc), Ptasie trio z VI Symfonii Beethovena, Lot trzmiela Rimskiego-Korsakowa, Złota rybka Debussy'ego, Wiosna i jesień, Zima droga” Sviridova i wiele innych obrazów muzycznych natury.
PRZYRODA I MUZYKA: ZIMA
Cezar Cui. Zima
Roberta Schumanna. w zimę
Antonio Vivaldiego. Pory roku - Zima
1. lekcja
Zawartość oprogramowania. Kształcić u dzieci poczucie piękna przyrody, muzyki.
Postęp lekcji:
P e da go o g. Zimą przyroda jest taka piękna! Wszystko wokół jest biało-srebrne. Drzewa ubierają się w puszyste białe śnieżne ubrania:
Oto północ, łapie chmury,
Oddychał, wył - i oto ona
Nadchodzi magiczna zima.
Przyszedł, pokruszony; strzępy
Zawieszony na gałęziach dębów;
Położyła się z falistymi dywanami
Wśród pól, wokół wzgórz;
Brzeg z nieruchomą rzeką
Wyrównany pulchnym welonem;
Błysnął mróz. I cieszymy się
Powiem matce Winter o trądzie.
(AS Puszkin)
Wybitny włoski kompozytor Antonio Vivaldi ma cztery koncerty na skrzypce i orkiestrę zatytułowane „Pory roku”. Te koncerty mają nazwy: „Wiosna”, „Lato”, „Jesień”, „Zima”. Każdy koncert składa się z trzech części. Posłuchajmy jednej z części innego koncertu - "Zima". Jaką zimę widzisz przy dźwiękach tej muzyki? (Druga część koncertu brzmi.)
Dzieci. Piękne, błyszczące płatki śniegu.
P e d a g o g. A jaka jest natura muzyki?
Dzieci. Delikatny, lekki.
P e d a g o g. Tak. W orkiestrze słychać szarpane dźwięki, które migoczą, świecą, jak magiczny zimowy strój natury. Na tym tle skrzypce śpiewają ciepło, delikatnie, szczerze. (Brzmi fragment.) Rosyjski poeta Siergiej Jesienin ma wiersz, w którym z czułością, miłością i podziwem mówi o rosyjskiej brzozie zimą. Kiedy słuchasz tej części koncertu A. Vivaldiego, przypominasz sobie wersety:
Brzozowy
Biała brzoza
pod moim oknem
pokryty śniegiem
Dokładnie srebrny.
Na puszystych gałęziach
granica śniegu
Pędzle rozkwitły
Biała grzywka.
I jest brzoza
W sennej ciszy
A płatki śniegu płoną
W złotym ogniu
Świt, leniwy
spacerować,
Posypuje gałęzie
Nowe srebro.
2. lekcja
Zawartość oprogramowania. Nauczenie dzieci rozróżniania charakteru utworów muzycznych o podobnych nazwach.
Postęp lekcji:
Wychowawca: Wysłuchałeś jednej z części koncertu A. Vivaldiego „Zima”. Jaka muzyka jest w nastroju? (Odgłosy fragmentu.)
Dzieci. Delikatne, lekkie, piękne, jak płatki śniegu błyskają w słońcu.
Pedagog Ten utwór został napisany na orkiestrę i skrzypce solo. Teraz usłyszycie dwa utwory o podobnych tytułach. Jeden z nich jest przeznaczony na fortepian. To sztuka R. Schumanna "W zimie". Drugi jest na głos i fortepian. To piosenka rosyjskiego kompozytora C. Cui do wierszy poety E. Baratyńskiego „Zima”. Jaki nastrój jest przekazywany w tych pracach? (Oba utwory są wykonywane.) Jak brzmi piosenka C. Cui?
Dzieci. Smutny, żałosny, żałosny.
Wychowawca Obraz ostrej zimy powoduje przygnębienie, żal z powodu lata: strumień zamarzł pod lodem, wieje zły wiatr, przyroda jest odrętwiała. (Piosenka jest wykonywana.) A co to jest sztuka R. Schumanna? (Wykonuje to.)
Dzieci. Również smutne i żałosne.
Pedagog Tak, te prace są bardzo podobne w nastroju. Jeden to wokal, drugi to fortepian. W sztuce R. Schumanna nastrój rozjaśnia się dopiero w części środkowej. Wydaje się, że słońce zagląda lub płatki śniegu migają, mienią się. (Wykonuje fragment.) Ale teraz znów powracają smutne, żałosne intonacje (brzmi fragment). Jak zgodny z tą muzyką jest wiersz poety Afanasy Afanasjewicz Fet!
Jeszcze wczoraj, w słońcu,
Ostatni las drżał z liściem,
I zima, bujna zieleń,
Leżała na aksamitnym dywanie.
Lato nagle zniknęło dzisiaj;
Biały, martwy krąg,
Ziemia i niebo - wszystkie wystrojone
Trochę matowego srebra.
Pola bez stad, lasy nudne,
Żadnych mizernych liści, żadnej trawy.
Nie rozpoznaję rosnącej siły
W diamentowych duchach liści.
Jak w szarym kłębie dymu
Z królestwa zbóż z woli wróżek
Poruszył się niezrozumiale
Jesteśmy w królestwie kryształów górskich.
Narysuj w domu obraz zimy, który wyobraziłeś sobie, słuchając muzyki C. Cui, R. Schumanna i A. Vivaldiego.
3. lekcja
Zawartość oprogramowania. Nauczenie dzieci rozróżniania odcieni nastrojów, zmiany charakteru muzyki w utworach.
Postęp lekcji:
Nauczycielu Słuchałeś różnych utworów o zimie - lekkiego, łagodnego koncertu A. Vivaldiego, jego drugiej części (brzmi fragment), smutnej, żałobnej sztuki R. Schumanna „W zimie” (wykonuje fragment) i podobne do w charakterze smutnej, żałosnej pieśni C. Cui (wykonuje fragment). Czasami zimą, przy złej pogodzie, wieje silny wiatr, wyje zamieć:
Burza pokrywa niebo mgłą,
Wirujące wichry śniegu;
Jak bestia będzie wyć
Będzie płakać jak dziecko
To na zrujnowanym dachu
Nagle słoma zaszeleści,
Jak spóźniony podróżnik
Za chwilę zapuka do naszego okna.
(AS Puszkin)
Lub Siergiej Jesienin ma te linie:
Zamieć zamiata białą ścieżkę.
Chce utonąć w miękkim śniegu.
Rozbrykany wiatr zasnął po drodze;
Albo idź do lasu
Ani przejść.
W pierwszej części koncertu A. Vivaldiego „Zima”, z którą się teraz zapoznacie, przedstawiony jest obraz ostrej zimy, deszczowej, zamieci. (Pierwsza część brzmi.)
Słychać było na początku jednolite, urywane akordy, irytujące odgłosy zamieci, ostre, krótkie podmuchy wiatru; pada śnieg, spadają ostre płatki śniegu. Natura, spętana zimnem, zamarła w oszołomieniu (brzmi fragment).
Na tym tajemniczym tle skrzypce śpiewają przenikliwie, niespokojnie, niejasno, żałośnie (brzmi fragment). Podmuchy wiatru, nagle nadciąga zamieć. Muzyka brzmi uporczywie, podekscytowana i wściekła (wykonany jest fragment i cała partia).
Sam Antonio Vivaldi napisał do tej muzyki następujące wersety:
Zamarznięcie nad świeżymi śniegami,
Pod ostrym wiatrem wiejącym w dudu,
Biegaj w butach.
I dreszcze i dreszcze z zimna.
(Można użyć reprodukcji obrazów, współbrzmiących i kontrastujących nastrojem z muzyką.)
Prezentacja
Dołączony:
1. Prezentacja - 15 slajdów, psx;
2. Dźwięki muzyki:
A. Vivaldiego. Pory roku - Zima. pierwsza część, mp3;
A. Vivaldiego. Pory roku - Zima. druga część, mp3;
C. Cui. Zima (w wykonaniu chóru dziecięcego „Harmony”), mp3;
C. Cui. Zima. solo, mp3;
R. Schumana. Zima (wykonanie fortepianowe), mp3;
R. Schumana. Zima (wykonanie symfoniczne), mp3;
3. Artykuł towarzyszący - streszczenie lekcji, docx;
4. Notatki do samodzielnego wykonania przez prowadzącego, jpg.
Słuchamy pięknej zimowej muzyki i wspominamy jej historię.
TANIEC WRÓŻKOWYCH drażetek z baletu Dziadek do orzechów
Piotr Czajkowski ukończył muzykę do baletu Dziadek do orzechów w grudniu 1892 roku. W tym samym czasie odbyła się premiera Maryjski . W Dziadku do orzechów po raz pierwszy na rosyjskiej scenie zabrzmiała czelesta – najmłodszy perkusyjny i klawiszowy instrument muzyczny, wynaleziony 6 lat wcześniej przez Francuza Auguste'a Mustela. Czajkowski, urzeczony delikatnym brzmieniem czelesty, osobiście przywiózł ją z Paryża. Idealnie nadawał się na muzyczną opowieść o Bożym Narodzeniu. Celesta zabrzmiała w tańcu Dragee Fairy - wyrafinowanej kochanki słodyczy w Confitenburgu. Kryształowe dzwonki i zwiewny taniec Włoszki Antonietty Del-ery oddawały jednocześnie urok i kruchość baśniowego świata.
Piotra Iljicza Czajkowskiego. Taniec Wróżki Pellet z baletu „Dziadek do orzechów”
POLONEZI Z OPERY „W NOC PRZED ŚWIĘTAMI”
Opera „Noc przed Bożym Narodzeniem” Nikołaj Rimski-Korsakow utworzony w 1895 r. Kompozytor sam napisał libretto do "Były sobie kolędy" - na podstawie opowiadania o tym samym tytule Mikołaj Gogol . Wprowadził do fabuły wiele fantastycznych i pogańskich:„Fascynacja mitami i łączenie ich z historią Gogola to oczywiście mój błąd, ale ten błąd umożliwił napisanie wielu ciekawych utworów muzycznych”. Premiera Noc przed Bożym Narodzeniem odbyła się w Teatrze Maryjskim w grudniu 1895 roku.
Polonez z chórem w operze brzmi, gdy Vakula przybywa do królewskiego pałacu. Patetyczna muzyka kontrastuje z innymi melodiami opery - opartymi na motywach ludowych kolędami, eleganckim "Tańcem gwiazd" i uduchowionymi ariami Oksany i Vakuli. W pałacu odbywa się przecież uroczysty bal – dworzanie we wspaniałych strojach i perukach wykonują uroczysty taniec.
Nikołaj Rimski-Korsakow. Polonez z opery Noc przed Bożym Narodzeniem
WALC Z OPERY „Choinka”
Opera „Jolka” Władimir Rebikow poczęła pisać na początku XX wieku. Jej libretto powstało na podstawie dwóch utworów – „Dziewczynki z zapałkami” Hans Christian Andersen i świąteczna opowieść Fiodor Dostojewski „Chrystusowy chłopiec na choince”. Ich wątki są podobne: dziecko z biednej rodziny nie znajduje schronienia w świąteczny wieczór iw efekcie marznie na oblodzonej ulicy.
Opera Władimira Rebikowa odniosła wielki sukces: była wielokrotnie wystawiana w Rosji i za granicą. Najbardziej znaną melodią z „Choinki” był kulminacyjny walc. Główna bohaterka usłyszała wzruszającą i smutną muzykę podczas swoich czarujących wizji, po których już się nie obudziła.
Władimir Rebikow. Walc z opery „Choinka”
PIOSENKA „BOŻE NARODZONE W LESIE”
Tekst popularnej piosenki dla dzieci napisała rosyjska poetka Raisa Kudasheva w 1903 roku. Po raz pierwszy wiersz ukazał się w grudniowym numerze magazynu Malyutka - ukazał się w Petersburgu. Kilka lat później agronom Leonid Beckman stworzył muzykę do słów. Skomponował ją dla swojej córeczki, a ponieważ naukowiec nie znał się na muzyce, melodię nagrała jego żona.
„Jodełka” przeżyła kilka wcieleń. W XX wieku stała się bardzo popularną piosenką bożonarodzeniową, śpiewano ją podczas domowych świąt, gimnazjów i sierocińców. W I wojna światowa, kiedy Boże Narodzenie zanotowano z powściągliwością, melodia została nieco zapomniana. Po rewolucji hymn święta religijnego został całkowicie zakazany. „Yolochka” powróciła do trzeciego pokolenia sowieckich dzieci - w latach 30. - i stała się piosenką nie bożonarodzeniową, ale noworoczną.
Piosenka „W lesie narodziła się choinka”. Słowa Raisa Kudasheva, muzyka Leonid Beckman
PIOSENKA „PIĘĆ MINUT” Z FILMU „KARNIWALOWA NOC”
Żarliwa piosenka o ostatnich pięciu minutach kończącego się roku ma już 60 lat. W 1956 roku słuchał jej cały kraj: film„Noc karnawału” Eldara Riazanowa oglądało prawie 50 milionów sowieckich widzów, a sama melodia brzmiała z każdego radia. Do dziś pozostaje jedną z tradycji pieśni noworocznych.
Muzykę do „Five Minutes” napisał kompozytor Anatolij Lepin, a słowa Władimir Liwszyc. W filmie piosenka Lenochki Krylovej - bohaterki Gurczenko - trwała pięć minut i zakończyła się dzwonkami. Specjalnie na potrzeby spektaklu wykonano dekorację: ogromny budzik, po bokach którego stali muzycy z orkiestry. Zegary „karnawałowe” stały się również noworocznym trendem na wiele lat - jasne ozdoby świąteczne - „nie pięć minut” wkrótce pojawiło się w każdym sowieckim domu.
Piosenka „Five Minutes” z filmu „Noc karnawału” (1956). Słowa Władimir Liwszyc, muzyka Anatolij Lepin
WALC Z FILMU „METEL”
Muzyka do filmu „Snowstorm” opartego na tym samym tytule opowiadania Aleksandra Puszkina Georgy Sviridov napisał w 1964 roku. Walc i „Trojka”, „Marsz wojskowy” i „Wesele” były wykonywane w radiu, emitowane w programach telewizyjnych. 10 lat po premierze filmu Sviridov zredagował ścieżkę dźwiękową. Stało się niezależnym dziełem - „Ilustracje muzyczne do historii A.S. Puszkin „Burza śnieżna”.
Równocześnie uroczyście i delikatnie walc rozbrzmiewa na samym początku filmu, podczas balu. Tutaj główna bohaterka - Marya Gavrilovna - po raz pierwszy, choć na krótko, zobaczyła tego, z którym miała przez pomyłkę wyjść za mąż. Wyciszone motywy tej melodii widzowie słyszą pod koniec filmu, kiedy bohaterowie w cudowny sposób ponownie się spotykają i rozpoznają.
Film „Czarodzieje” według scenariusza bracia Strugaccy Konstantin Bromberg nakręcony w 1982 roku. Został pokazany w telewizji ostatniego dnia kończącego się roku. Muzykę do filmu napisał Jewgienij Krylatow, a słowa napisał Leonid Derbenev. Później wszystkie kompozycje na jednej płycie zostały wydane przez Firma „Melodia”.
Jednym z muzycznych symboli Nowego Roku była „Pieśń o płatku śniegu” lub „Płatek śniegu” z filmu „Czarodzieje”. Olga Rozhdestvenskaya zaśpiewała piosenkę o tym, jak poprawnie złożyć życzenie o magicznej północy z zespołem wokalno-instrumentalnym Good Fellows. „Płatek śniegu” zaczął pojawiać się w niebieskich światłach, na świątecznych dyskotekach, a nawet na porankach dla dzieci. I od ponad trzech dekad słychać go przed Nowym Rokiem we wszystkich stacjach radiowych i kanałach telewizyjnych.
„Pieśń płatka śniegu” z filmu „Czarodzieje” (1982). Słowa Leonida Derbieniewa, muzyka Jewgienija Krylatowa