Ridge Larisa Stanisławowna
Projekt działalności dyrektora muzycznego
Typ projekt: kreatywny, średni czas trwania.
Członkowie projekt: dyrektor muzyczny, pedagodzy, dzieci ze wszystkich grup wiekowych przedszkola.
Znaczenie:
spadek poziomu kulturowego współczesnego społeczeństwa;
Zagrożenie psychicznym i społeczno-moralnym spadkiem rozwoju dziecka przez trudne warunki towarzystwo muzyczne.
Nasze dzieci żyją i rozwijają się w trudnych warunkach towarzystwo muzyczne. nowoczesny rock muzyka, który rozbrzmiewa wszędzie i jest kultywowany przez media (czy nam się to podoba czy nie, słuchają też nasze dzieci. Jego szamańskie rytmy, ultra-wysokie i ultra-niskie częstotliwości, nieznośna głośność, omijając świadomość, wpadają do podświadomości, wywierając tym samym silny negatywny wpływ na stan emocjonalny dziecka, niszcząc jego duszę, intelekt, osobowość.
Wielu rodziców z powodu obciążenia pracą lub po prostu niechęci nie pracuje z własnym dzieckiem. nkom: Nie chcę odpowiadać na jego niekończące się pytania, czytać książki; łatwiej jest kupić grę komputerową lub umieścić na płycie wideo z zagraniczną kreskówką. Po kilkugodzinnym siedzeniu przy tej czynności dziecko nie tylko traci zdrowie, ale także przyjmuje stereotypy zachowań dość prymitywnych bohaterów, staje się bezduszne, wycofane lub odwrotnie agresywne, nie potrafi komunikować się z rówieśnikami, bawić się z nimi. Dzieciństwo jest okresem najkorzystniejszym, wrażliwym na formację muzykalność i zdolności muzyczne. Pominięcie tego okresu jest nieodwracalne.
Dlatego rodzice i my, nauczyciele, musimy zrobić wszystko, co w naszej mocy, aby się przed nimi uchronić muzyka dla dzieci, dać im możliwość poznania i pokochania drugiego – prawdziwego muzyka. To od nas, nauczycieli, zależy kształtowanie w przedszkolakach umiejętności dostrzegania, odczuwania, rozumienia piękna w życiu, w sztuce, dążenie do uczestniczenia w przekształcaniu otaczającego nas świata zgodnie z prawami piękna, włączenia się w działalność artystyczną i twórczą zajęcia.
Racjonalne uzasadnienie:
Sfera emocjonalna jest wiodącą sferą psychiki w wieku przedszkolnym. Odgrywa decydującą rolę w kształtowaniu się osobowości dziecka, regulacji jego funkcji wyższych i psychicznych oraz ogólnie zachowania. Dopiero pełne ukształtowanie sfery emocjonalnej dziecka umożliwia osiągnięcie osobistej harmonii, „jedności intelektu i afektu” (LS Wygodski). Można powiedzieć, że dziecko w wieku przedszkolnym to same EMOCJE, dlatego znaczenie jego spotkania z wysoce plastycznym muzykę trudno przecenić.
Muzyka ponadto przyczynia się do kształtowania sfery poznawczej i moralnej, kształtuje „twórczość” jako cechę osobowości.
Cel:
Pogłębianie percepcji muzyka przedszkolaków poprzez integrację różnych form plastycznych.
Zadania:
Eksploruj poziom musical rozwój dzieci we wszystkich grupach wiekowych;
Stwórz warunki do słuchania utwory muzyczne;
Ulec poprawie materiał muzyczny odpowiadające cechom wiekowym dzieci;
Opracuj plany lekcji.
Metody:
- wizualne: portret, malarstwo, zabawka, znajomość instrumenty muzyczne;
Imitacja gry na instrumencie;
Improwizacja w ruchu;
Zaproponuj przekazanie na zdjęciu swoich wrażeń z słuchanej pracy.
Integrację można prześledzić w następującym edukacyjnym obszary:
"Zdrowie"- zachowanie zdrowia fizycznego i psychicznego.
« Muzyka» - rozwój działalność muzyczna i artystyczna, przywiązanie do sztuka muzyczna.
"Socjalizacja"– włączenie dzieci w system stosunków społecznych poprzez rozwiązanie: zadania: produkcja gier zajęcia dla dzieci, zapoznanie z podstawowymi, ogólnie przyjętymi normami, zasadami współżycia z rówieśnikami.
"Bezpieczeństwo"- zasady postępowania w grze.
"Wiedza"- kształtowanie elementarnych wyobrażeń o otaczającym świecie.
"Komunikacja «» - rozwój swobodnej komunikacji między dorosłymi a dziećmi, rozwój wszystkich składowych mowy ustnej (strona leksykalna; budowa gramatyczna mowy, strona wymowy mowy; mowa spójna - formy dialogowe i monologowe). Praktyczne opanowanie przez uczniów norm mowy.
„Czytanie fikcji”- recytacja poezji.
"Kreacja"- rysunek, aplikacja.
"Choreografia"- kształtowanie prawidłowej postawy.
Bezpieczeństwo.
metodyczny:
„Wakacje przez cały rok” Przedpołudnia, wieczory rozrywkowe i rekreacyjne w przedszkolu. Autorzy - kompilatory O. P. Vlasenko, E. A. Galtsova, GP Popova - Moskwa Wołgograd: Nauczyciel, 2010;
"paleta muzyczna„- Warsztat Anioła, St. Petersburg, nr 7 2012;
„Piosenki dla przedszkola” A. V. Pereskokov, Iris - prasa, 2013;
„Po rodzimej stronie”. Popularne rosyjskie pieśni ludowe dla dzieci w wieku przedszkolnym i szkolnym”. Yaroslavl. Academy Holding, 2009;
"Dyrektor muzyczny„Nr 3, 2013;
„Maslenitsa”. Wydawnictwo „Kompozytor”: Petersburg „2009;
"Informator dyrektor muzyczny": Moskwa - 2013;
Firma "Bell" S.N. Nasaulenko: Petersburg, 2011;
"Gry muzyczne i nowe piosenki": Petersburg, 2013;
„Wakacje i rozrywka w przedszkolnej placówce oświatowej”: Praktyczne dodatek: Moskwa - 2013.
Logistyka:
fortepian „Jaskółka”;
centrum muzyki"LG";
Telewizor Panasonica;
Płyty CD mp3 „Piosenki dla dzieci”, „ paleta muzyczna", "Klasyka muzyka dla dzieci”, „Magia natury”;
„Pedagogika dzieciństwa: od przeszłości do przyszłości" - rekomendacje dla rozwoju PPP w oparciu o FGT;
wideo: „Kuklyandiya” (DVD, „Gra w teatr” - musical bajki w wykonaniu przedszkolaków.
Oczekiwane rezultaty.
Dzieci:
kształtuje się estetyczne postrzeganie otaczającego świata;
zwiększona kreatywność;
kształtuje się emocjonalne i świadome postawy wobec sztuki, umiejętność słyszenia, widzenia, odczuwania i przeżywania różnych stanów emocjonalnych przekazywanych w dziełach sztuki;
rozwinąć umiejętność opanowania i przekształcania otaczającej przestrzeni, kreatywność dzieci w zakresie wizualnym, musical, mowy i teatralne zajęcia.
Pedagog i dyrektor muzyczny:
przejrzystość, zwięzłość, wysoka zawartość informacyjna materiałów edukacyjnych;
wprowadzanie innowacyjnych technologii, nowoczesnych form i metod pracy z dziećmi;
koordynacja działalność pedagoga i kierownika muzycznego: harmonizacja programów nauczania, wzajemne konsultacje w zakresie studiowania tych samych tematów, ustalanie optymalnego obciążenia różnymi typami zajęcia.
Rodzice:
zaangażowanie w realizację projekt, pomoc w produkcji hałasu musical narzędzia i dzieci instrumenty muzyczne;
produkcja ulotek dot muzyczne gry dydaktyczne.
Powiązane publikacje:
Wykorzystanie technologii muzycznych i komputerowych w działalności dyrektora muzycznego XXI wiek to wiek wysokich technologii komputerowych. Współczesne dziecko żyje w świecie kultury elektronicznej. Zmienia się także rola nauczyciela w informowaniu.
Cechy dyrektora muzycznego Charakterystyka F.I.O. do dyrektora muzycznego miejskiej autonomicznej przedszkolnej placówki oświatowej przedszkola nr.
Streszczenie zintegrowanej lekcji pedagoga na temat sztuk plastycznych i dyrektora muzycznego „Biała lekcja”„Biała lekcja” (integracja obszarów edukacyjnych kierunek „Rozwój artystyczny i estetyczny” - aktywność wizualna i.
Streszczenie zintegrowanych wspólnych działań nauczyciela defektologa i dyrektora muzycznego w grupie środkowej temat: „Przygody w kraju muzyki (na podstawie „Albumu dziecięcego” P. I. Czajkowskiego)”
Konsultacje „Interakcja między pedagogiem a dyrektorem muzycznym w rozwiązywaniu problemów edukacji muzycznej” Praktyka pracy nowoczesnego przedszkola pokazuje, że muzyka rozwiązuje główne problemy rozwoju muzycznego i estetycznego przedszkolaków.
Sprawozdanie kierownika muzycznego o cechach rozwijającego się środowiska podmiotowo-przestrzennego sali koncertowej Sprawozdanie dyrektora muzycznego przedszkola MBDOU nr 1 st. Staroshcherbinovskaya T. L. Turchaninova o cechach rozwijającego się obiektu przestrzennego.
Portfolio dyrektora muzycznego Nota wyjaśniająca Prowadzę działalność zawodową w MBDOU nr 66 „Barvinok” jako dyrektor muzyczny od 2015 roku.
Działalność pedagogiczna dyrektora muzycznego Bezpośrednio działania edukacyjne prowadzone są zgodnie z głównym ogólnym programem edukacyjnym przedszkolnej placówki oświatowej, której treść jest budowana na podstawie.
Projekt kierownika muzycznego „Florol permski – najbogatsza skarbnica ludowej twórczości muzycznej” Projekt kierownika muzycznego „Florol permski to najbogatsza skarbnica twórczości ludowej, muzycznej” Dyrektor muzyczny.
Interakcja dyrektora muzycznego z rodzicami Miejska przedszkolna budżetowa placówka oświatowa „Przedszkole Oysk typu ogólnorozwojowego z priorytetową realizacją działań.
Biblioteka obrazów:
Projekt „Gdzie mieszka dźwięk?”
(dla dzieci ze starszej grupy wiekowej)
Typ projektu : badania
Czas trwania : śródokresowy (16 kwietnia – 25 maja 2018)
Uczestnicy projektu:
dzieci ze starszej grupy wiekowej,
dyrektor muzyczny - Gabdulkhalikova Elvira Gamirovna,
wychowawcy grupy - Ignatova Irina Anatolyevna, Polovnaya Nadieżda Wiaczesławowna, Sigova Ludmiła Władimirowna, Karpakowa Julia Władimirowna.
rodzice uczniów.
Znaczenie: Wszystkie dźwięki dzielą się na szumowe i muzyczne. Jaka jest różnica między dźwiękiem szumu a dźwiękiem muzycznym?
Dźwięki hałasu nie mają dokładnej wysokości — nie jesteśmy w stanie dokładnie określić wysokości dźwięku hałasu za pomocą ucha. Hałas to hałas. Nie da się dokładnie odtworzyć, jak drzewo szeleści na wietrze, czy to za pomocą głosu, czy instrumentu muzycznego. W muzyce oczywiście dźwięki muzyczne mają pierwszorzędne znaczenie, choć często stosuje się dźwięki szumowe – są one tworzone przez wiele instrumentów perkusyjnych.
Dźwięk muzyczny ma swoją wysokość i to właśnie pozwala odróżnić jeden dźwięk od drugiego, powtórzyć dźwięk, który słyszysz głosem lub na instrumencie muzycznym - na przykład naciskając klawisz lub dotykając struny.
Dzieci, czy zastanawialiście się kiedyś, jak powstały dźwięki?, dlaczego jest ich tak dużo - całe morze?, skąd się biorą dźwięki?
Pytania problemowe:
„co to są dźwięki?”
"jak oni to zdobyli?"
„Dlaczego jest ich tak dużo, całe morze?”
Hipoteza: drży, brzmi...
Cel: Zapoznanie dzieci z zasadami wychowania i wychwytywania dźwięku. Ustal, do czego służą poszczególne dźwięki, naucz rozróżniać dźwięki muzyczne i niemuzyczne,
Zadania: - wykształcić zainteresowanie brzmiącym światem
rozwijać obserwację
rozwijać pomysłowość (przy wykonywaniu instrumentów szumowych z różnych materiałów)
Wsparcie projektu
Logistyka:
Systemy audio, wideo, sprzęt fotograficzny, komputer.
Instrumenty muzyczne dla dzieci.
Materiał do działalności produkcyjnej (przedmioty wydające różne dźwięki: małe kamyki, monety, zboża itp.)
Materiał do wyrobu narzędzi do zabawek
Edukacyjne i metodyczne:
Beletrystyka dla dzieci;
Literatura muzyczna do słuchania, śpiewania, grania na instrumentach muzycznych;
Gry muzyczne i dydaktyczne
Szacowany wynik
Dzieci nauczą się rozumieć, że otacza ich świat dźwięków, że dźwięki są różne i różne przedmioty brzmią inaczej, poznają przyczyny powstawania dźwięków, a to wszystko razem przyczyni się do rozwoju zdolności twórczych.
Dzieci rozwiną umiejętność gry na różnych instrumentach muzycznych;
Dzieci własnoręcznie stworzą szumiące zabawki-instrumenty i inaczej będą postrzegać otaczający je świat, staną się bardziej uważne na dźwięk, będą bardziej aktywne w współinscenizacji, dzieci rozwiną zdolności twórcze podczas grania na własnoręcznie wykonanych zabawkowych instrumentach.
Grając w orkiestrze dźwiękowej, dzieci staną się bardziej towarzyskie, będą mogły występować przed dużą liczbą osób i aktywnie uczestniczyć we wszelkiego rodzaju zajęciach.
Treść projektu:
1. Etap przygotowawczy:
Cel: stworzenie warunków dla gotowości motywacyjnej i technologicznej do wspólnych działań uczestników projektu: dzieci, nauczycieli, rodziców.
Dobór repertuaru muzycznego, opracowanie konspektów zajęć edukacyjnych, scenariuszy muzycznych salonów, strategie realizacji projektów.
2. Scena główna:
dydaktyk.i gry słowne
Przesłuchanie
16.04.18 – 20.04.18 „Dlaczego wszystko brzmi?”
utrwalenie wiedzy dzieci na temat odgłosów ulicy w domu;
Doprowadzić do zrozumienia przyczyn powstawania dźwięku, głosu poprzez doświadczenie, zabawę, eksperymentowanie z dźwiękami;
Naucz się korelować dźwięki i obrazy;
Rozwijaj wyobraźnię i pomysłowość w tworzeniu dźwięku, słyszeniu barwy dźwięku i myśleniu asocjacyjnym
„Muzyka lub hałas”
„Dlaczego wszystko brzmi”
„Zatrzymaj się i słuchaj”;
Gdzie mieszkają dźwięki?
„Wiele różnych dźwięków” n.m., sl. T. Borowik;
A/s „Dźwięki świata”
M. Potołowski. "Koń";
E. Grieg. "Ptak";
L. Daken. "Kukułka";
D. Rossiniego „Duet kotów”.
23.04.18 - 28.04.18 "Wprowadzenie do drewnianych dźwięków".
drewniane naczynia, zabawki, ołówki, kostki, pudełka
Instrumenty muzyczne: łyżki, grzechotki, ksylofon
zwrócić uwagę dzieci na bogactwo i różnorodność świata dźwięków wydawanych przez drewniane przedmioty i instrumenty muzyczne;
Rozwijaj subtelność i wrażliwość słyszenia barwy;
Zaangażuj się w twórczą eksplorację dźwiękowych możliwości drewna.
„Znajdź dźwięk”;
„Koroboch-
ka z tajemnicą.
„Określ według rytmu”;
„Kołatka różdżką”.
P. Czajkowski.
„Marsz drewnianych żołnierzy”;
Y. Cziczkow. „Lożkari”;
V. Muradeli „Dzięcioł”.
3.05.18. – 08.05.18 „Wprowadzenie do metalicznych dźwięków”
naczynia metalowe, pęczki kluczy, nakrętki, sprężyny, metalowe wiaderkaInstrumenty muzyczne: metalofon, cymbały, trójkąt, harfa, cymbały, dzwonki.
rozwijać słuch barwowo-rytmiczny i intonacyjny, fantazję, wyobraźnię, chęć eksperymentowania z metalowymi przedmiotami, wydobywania dźwięków na różne sposoby;
Nauczanie figuratywności, umiejętności skorelowania obrazu z dynamiką, tempem i rytmem w grze na różnych instrumentach muzycznych, przedmiotach;
Kształtowanie rytmu metrorytmicznego poprzez eksperymenty z dźwiękami w grach mowy, fantazjach i improwizacjach.
„Jak rozchodzi się dźwięk?”
„Dzwony dzwonkowe?”
„Chmura”, szkocki. nar. piosenka.
M. Andriejewa. „Bicie dzwonów”; V. Agafonnikow. „Sanie z dzwoneczkami”;
Z. Levina. „Szklanki”; W. Gawrilin. "Trójka"; dzwonek dzwoni; Kikta. „Guslyar Sadko”
05.10.18 - 17.05.18 "Wprowadzenie do dźwięków szeleszczących"
arkusze papieru o różnych rozmiarach, jakościach i grubościach; papierowe „motyle”, długie kolorowe wstążki, sułtanki, kawałki szeleszczącej tkaniny.
Domowe narzędzia: marakasy (z różnymi nadzieniami), drewniane skrzynie, bębny papierowe, nasiona, muszle, muszle.
rozwinąć subtelność słyszenia barwy, umiejętność rozróżniania różnych dźwięków szeleszczących i szeleszczących;
Zachęcaj do modelowania „szeleszczących” kompozycji jako dyrygent i muzyk, tancerz i badacz;
Kultywowanie komunikatywności w dialogach i sporach „papierowych postaci”.
„Dlaczego nie słyszysz?”, „Zrób marakasy”
„Szelest szelestu w pośpiechu” E. Moshkovskaya, „Definiuj według barwy”,
„Jesteśmy zabawnymi myszami”
J. Kosma. "Opadłe liście";
A. Tokmakova „Niedźwiedź”
18.05.18 – 24.05.18 „Poznajemy szklane dźwięki”
); Instrukcje i materiały: kieliszki szklane i kryształowe, kieliszki do wina, kieliszki, kieliszki różnej wielkości, butelki różnej wielkości.
Instrumenty muzyczne: dzwonki, dzwonki Valdai, trójkąty.
zwrócenie uwagi dzieci na szczególną jakość i piękno szklanych dźwięków (eksperymenty, eksperymenty
Zachęcaj do figuratywnych i swobodnych improwizacji ze szklanymi przedmiotami i instrumentami muzycznymi;
Aby rozwinąć słuch barwy, wyobraźnię, umiejętność skorelowania dźwięków ze stanem emocjonalnym obrazu literackiego, „umuzycznienia” go.
„Dlaczego szklane naczynia z różną objętością wody brzmią inaczej?”
„Powtórz dźwięki”, „Kryształowy dzwon” (V. Danko)
C.Saens. "Akwarium";
P. Czajkowski.
Taniec wróżki drażetki (balet Dziadek do orzechów)
25.05.18. - 28.05.18 "Dźwięki natury"
Instrumenty muzyczne: talerze palcowe, metalofon, gwizdek, flet, dzwonki, dzwonki, kieliszki do wina, trójkąt, szklana butelka.
Materiały i pomoce: pusty duży szklany słoik, kawałki materiału, piłka
zainteresowanie dzieci odgłosami natury poprzez eksperymenty, eksperymenty;
Nauczenie się barwnego postrzegania różnorodnego świata przyrody poprzez obcowanie z brzmiącymi dziełami sztuki (artystyczne słowo, muzyka);
Rozwijaj percepcję słuchową, uwagę, potrzeby estetyczne, żywe manifestacje twórcze (w grze, improwizacji, muzyce teatralnej).
„Dźwięki w wodzie”, „Gdzie mieszka echo?”
„Słońce i chmura”. „Morze”, „Co to jest żółta kula?”, „Zabawne sople lodu”, „Wiosenna fontanna” T. Borovik
„Jesień” G. Lewdokimowa; „Wiatr” V. Stiepanowa;
„Deszcz i ulewa”
G. Lewdokimowa; „Jesień” Y. Chiczkowa; „Las shu-mit”, „Słońce złoci dach” R. Ledeneva, „Zima” G. Sviridova; „Walc płatków śniegu” P. Czajkowskiego, „Wiosna” A. Vivaldiego; „Muzyka” g. Struve.
Podsumowanie projektu – Prezentacja – maj
1. Zabawa muzyczna „Tęcza dźwięków”
2. Wystawa domowych instrumentów muzycznych i dźwiękowych.
Wyniki projektu:
W wyniku projektu dzieci doświadczyły:
rozwój zdolności poznawczych,
rozwój twórczego myślenia,
rozwój umiejętności komunikacyjnych,
tworzenie przesłanek do działalności poszukiwawczej, inicjatywy intelektualnej,
rozwijanie umiejętności identyfikowania możliwych metod rozwiązania problemu z pomocą osoby dorosłej, a następnie samodzielnie.
Wnioski:
Tym samym w wyniku pracy nad projektem dzieci odpowiadały na problematyczne pytania i potwierdzały hipotezy projektu.
1. W toku samodzielnych poszukiwań, zajęć badawczych dzieci wykazały się zdolnościami twórczymi, nastąpił rozwój zdolności twórczych, aktywności twórczej, rozwój samodzielności, ciekawości.
2. Metodę projektu można uznać za szczególny mechanizm interakcji między rodziną a przedszkolną placówką oświatową. Rodzice mogą być nie tylko źródłem informacji, realną pomocą i wsparciem dla dziecka i nauczyciela w procesie pracy nad projektem, ale także stać się bezpośrednimi uczestnikami procesu muzyczno-pedagogicznego, wzbogacić swoje doświadczenie pedagogiczne, doświadczyć poczucia własności i satysfakcji ze swojego sukcesu i sukcesu dziecka.
3. Jeśli projekt nie stanie się sposobem na osiągnięcie wyniku obcego dzieciom i dorosłym uczestnikom, ale pozostanie sposobem na wspólne przeżywanie ekscytujących, ekscytujących wydarzeń, w których jest miejsce na zabawę, kreatywność, męki nauki, wzajemną pomoc, empatię, ciągłe poszukiwanie siebie i ciągły rozwój, dzieci dorastają nie dostosowując się, ale przekształcając siebie i otaczający świat na lepsze.
4. Tym samym włączenie metody projektów do działalności muzyczno-pedagogicznej aktywizuje proces uczenia się, przyczynia się do rozwoju zainteresowań poznawczych dzieci, poszerzenia wyobrażeń o muzyce, zaangażowania każdego dziecka w działalność twórczą, rozwoju zdolności twórczych, rozwoju osobowości muzycznej: myślącej, z rozwiniętymi zdolnościami muzycznymi, twórczej, samodzielnej i posiadającej wszystkie umiejętności, nie tracącej życzliwości i współczucia.
Literatura
1. Czasopismo „Wychowanie Przedszkolne” nr 1-2 2018
2. https://kopilkaurokov.ru
Swietłana Bakłykowa
Technologia projektu w pracy dyrektora muzycznego w kontekście federalnego standardu edukacyjnego edukacji przedszkolnej
Stosowanie działalność projektowa w pracy dyrektora muzycznego MDOU.
« musical edukacja to edukacja
Nie muzyk a przede wszystkim wychowanie człowieka
Suchomliński
Żadna ze sztuk nie ma tak skutecznej siły wychowawczej jak muzyka, który jest środkiem duchowej samoświadomości osoby.
Przedszkole wiek - początkowy etap, w którym dziecko zapoznaje się z podstawowymi podstawami sztuka muzyczna, zaczyna kształtować swój osobisty stosunek do obrazy muzyczne, warunki wstępne są określone gust muzyczny.
Głównym zadaniem nauczyciela jest wprowadzenie dziecka w niesamowity i piękny świat muzyka uczyć rozumieć ten świat i cieszyć się nim, rozwijać muzycznie-kreatywność dzieci, pomoc poprzez percepcję artystyczną obrazy muzyczne, aby zrealizować połączenie muzyczne sztukę ze światem zewnętrznym, kształtowanie wobec niego postawy moralnej i estetycznej, chęć aktywnego, twórczego wczuwania się w postrzegany.
Pracuj w trybie Federalnego Standardu Edukacyjnego wymaga od nauczycieli poszukiwania nowatorskich środków, metod i technik ukierunkowanych na rozwój osobowości dziecka, jego zdolności poznawczych i twórczych. Z powodzeniem zadania te są rozwiązywane za pomocą DOW w działaniach projekt metoda - innowacyjna i trafna, gdyż wpływa na jakość Edukacja, profesjonalizm i kompetencje nauczycieli, sprzyja rozwojowi kreatywności, łączy wiedzę zdobytą przez nauczycieli w toku działalności metodycznej przedszkolnych placówek oświatowych.
Istnieje wiele literatury metodologicznej, po przestudiowaniu której można zweryfikować skuteczność tego technologie: pomoc dydaktyczna opracowana przez N. A. Polyakova « Technologia projektów w pracy z przedszkolakami» , publikacja w czasopiśmie „Dziecko w przedszkolu” L. D. Morozowa "Pedagogiczny projekt w przedszkolnej placówce oświatowej» , Metoda projektu w musicalu-aktywność rytmiczna Praca i. Yu Żukowa.
Efektywność należy zakończyć działalność projektową specjalne przenikanie się różnych sekcji edukacyjny programy do siebie. Rozwiązywanie postawionych zadań, wychowawcy i dyrektor muzycznyściśle współpracować w przygotowaniu i realizacji projektowanie. Na przykład, praca nad projektem"Pory roku" dyrektor muzyczny zawiera w różnych sekcjach GCD prace, które dają dzieciom pełny obraz odpowiedniego sezonu, aw kognitywnym GCD i kreatywności artystycznej wychowawcy wprowadzają dzieci do obrazy sezony na przykładach twórczości pisarzy, poetów i artystów. Taki « projekt» kontrola muzyczno-edukacyjny w przedszkolu przyczynia się do dalszej poprawy praca muzyczna i edukacyjna z dziećmi w wieku przedszkolnym wieku we współczesnym systemie Edukacja.
Temat projekty mogą być różnorodne. Stąd i różnorodność działań, metody i formy praca z dziećmi - rozmowy, czytanie poezji i beletrystyki, nauka mobilna, palcowa, gry dydaktyczne, zbiorowe i indywidualne praca aplikacji rysowanie, modelowanie, wychowanie fizyczne, zajęcia sportowe, zbieranie i badanie różnych materiałów naturalnych na spacerze (do zabawy sensorycznej, badania reprodukcji i układania opowieści z obrazka, nauka piosenek, rytmicznych ruchów, tańców, okrągłych tańców, rytmicznych dyktando, słuchanie utwory muzyczne, zwiedzanie muzeum, wycieczki do parku itp.
Ogólnie metoda można zgłaszać projekty, jako sposób specjalnej organizacji procesu pedagogicznego, opartej na równej interakcji między nauczycielem a uczniem w etapowej działalności praktycznej. Podsumowanie doświadczenia opracowanie metody projektowania, możemy zdefiniować kolejne etapy realizacji projektowanie:
TECHNICZNY
OKREŚLENIE WIEKU,
SFORMUŁOWANIE PROBLEMU,
JASNE SFORMUŁOWANIE CELÓW I ZADAŃ,
IDENTYFIKACJA GŁÓWNYCH ETAPÓW (gradacja) O OSIĄGNIĘCIU CELU,
SKŁAD UCZESTNIKÓW (dzieci, wychowawcy, rodzice, nauczyciele specjaliści,
twórczy: po wcieleniu projekt rezultat zostaje wcielony w życie w postaci urlopu,
badania: dzieci przeprowadzają eksperymenty, po których wyniki są sporządzane w postaci gazet, książek, albumów, wystaw,
gra: z elementami kreatywnej zabawy, kiedy wchodzą dzieci postaci z bajek rozwiązywać problemy i zadania po swojemu,
informacyjny: dzieci zbierają informacje i wdrażają je w oparciu o własne zainteresowania społeczne (tworzenie grup, kąciki itp.,
KLASYFIKACJA
z natury kontaktów: w ramach jednej grupy, w kontakcie z inną grupą, w ramach przedszkolnej placówki oświatowej, w kontakcie z rodziną, instytucjami kultury, organizacjami publicznymi (otwartymi projekt,
ze względu na charakter treści: dziecko i rodzina, dziecko i natura, dziecko i świat stworzony przez człowieka, dziecko, społeczeństwo i jego wartości kulturowe,
z charakteru uczestnictwa: dziecko-klient, dziecko-ekspert, dziecko-wykonawca, dziecko-uczestnik od powstania pomysłu do uzyskania rezultatu,
w zakresie realizacji: krótkoterminowy, długoterminowy, średnioterminowy
ODPOWIEDZIALNY,
OPRACOWANIE PLANU - SCHEMATY PROJEKT
BADANIA
POPRAWA ZBIERANIA I PRZETWARZANIE INFORMACJI,
ROZWÓJ UMIEJĘTNOŚCI EKSPERCKICH I ANALITYCZNYCH,
ROZWÓJ UMIEJĘTNOŚCI PROGNOZOWANIA,
WYBÓR ŚRODKÓW, METOD, ODBIORÓW.
FINAŁ
PREZENTACJA PROJEKT,
ANALIZA REALIZACJI CELU I UZYSKANYCH WYNIKÓW,
DOSTARCZENIE PRODUKTU DZIAŁALNOŚĆ PROJEKTOWA,
OCENA WDROŻENIA PROJEKT,
DECYZJA O JEGO ROZDZIELENIU LUB ZAMKNIĘCIU.
ważną rolę w przygotowaniu i realizacji projekty są odtwarzane przez rodziców którzy otrzymują informacje od nauczycieli w formularz:
Rozmowy jeden na jeden, aby wzbudzić zainteresowanie proces edukacyjny,
Drukowane konsultacje na ten temat projekt
Zaangażowanie rodziców w wytwarzanie atrybutów i gospodarstw projekt do życia.
Na każdym etapie projekt od nauczyciela wymagana jest pewna wiedza i umiejętności (nauczyciel prowadzi dzieci do sformułowania problemu, proponuje temat, rozdziela obowiązki, pomaga, wyjaśnia, sprawdza, podsumowuje, kontroluje, ocenia wyniki projekt). Aktywnymi uczestnikami są również dzieci, stosownie do swoich możliwości wiekowych projekt(dzieci analizują, porównują, wybierają, badają, studiują, formułują, definiują, tworzą, spełniają wymagania i zasady, opracowują, uczestniczą w ocenie projekt). Więc sposób, głównym celem korzystania metoda projektów w edukacji muzycznej przedszkolaków w przedszkolu rozwija się swobodna osobowość twórcza dziecka, która jest zdeterminowana zadaniami ogólnego rozwoju i zadaniami rozwojowymi zdolność muzyczna.
Zadania rozwojowe:
1. Zapewnienie dobrostanu psychicznego i zdrowia dzieci;
2. Rozwój zdolności poznawczych;
3. Rozwój twórczego myślenia;
4. Rozwój umiejętności komunikacyjnych.
Zadania rozwojowe zdolność muzyczna:
1. Rozwój reakcji emocjonalnej na muzyka;
2. Rozwój głównego zdolność muzyczna(poczucie rytmu, słuch wysokości, barwy i dynamiki);
3. Rozwój pamięć muzyczna, myślenie muzyczne;
5. Rozwój koordynacji ruchowej.
Wykorzystanie metody projekty w edukacji przedszkolnej jako jedna ze zintegrowanych metod nauczania przedszkolaki, pozwala znacznie zwiększyć niezależną aktywność dzieci, rozwinąć kreatywne myślenie, zdolność dzieci do samodzielnego, różnymi sposobami wyszukiwania informacji o interesującym ich obiekcie lub zjawisku i wykorzystania tej wiedzy. I też robi edukacyjny system przedszkolny otwarty na aktywny udział rodziców.
W wieku przedszkolnym dziecko jest u początków. Na tym etapie kształtuje się jego osobisty stosunek do trendów muzycznych, a także wymagania dotyczące gustu muzycznego. Zadania dyrektora muzycznego przedszkola polegające na wprowadzaniu przedszkolaków w cudowny świat muzyki są z powodzeniem rozwiązywane.
Projekt dyrektora muzycznego w przedszkolu polega na wykorzystaniu w pracy nauczycieli muzyki współczesnego repertuaru autorów, mistrzów tańca okrągłego i pieśni chóralnych dla najmłodszych dzieci w wieku przedszkolnym: E. Zaritskaya, I. Ponomarev, G. Vikharev. Rodzaj projektu jest zorientowany na praktykę, biorą w nim udział uczniowie w wieku 3-7 lat, nauczyciele, rodzice, specjaliści przedszkolni.
Strona jest przeznaczona dla nauczycieli
Artykuły w całości dostępne są tylko dla zarejestrowanych użytkowników.
Po rejestracji otrzymujesz:
- Dostęp do ponad 9000 profesjonalnych materiałów;
- 4000 gotowych rekomendacji innowacyjni nauczyciele;
- więcej 200 scenariuszy lekcje otwarte;
- 2000 komentarzy ekspertów do dokumentów regulacyjnych.
Cel i cele działań projektowych dyrektora muzycznego w przedszkolu zgodnie z federalnym standardem edukacyjnym
Celem projektu dyrektora muzycznego przedszkola jest wzmocnienie repertuaru muzycznego sekcji edukacyjnej „Muzyka” głównego ogólnego programu edukacyjnego wychowania przedszkolnego „Od urodzenia do szkoły” o nowoczesny repertuar pieśni o różnej tematyce, mający wpływ przede wszystkim na środowisko dziecka.
Pobierz archiwum.zip
Zadania projektu dyrektora muzycznego przedszkola:
- Wzbogacenie procesu edukacyjnego, samodzielnego wypoczynku przedszkolaków, środowiska przedmiotowo-rozwojowego o nowoczesny repertuar dziecięcy;
- Motywowanie dzieci do organizowania własnych zajęć muzycznych zarówno w placówce opiekuńczo-wychowawczej, jak iw rodzinie;
- Zachęcaj przedszkolaków do aktywności w wyrażaniu opinii, wrażeń na temat wykonywanej piosenki. Może to być opowiadanie, miniatura plastyczna, czynność wizualna (rysunek);
- Zachęcać do przejawiania aktywności, inicjatyw w działaniach muzycznych w przedszkolu, chęci i chęci udziału w koncertach, czerpania z repertuaru utworów do wykorzystania w zabawach, chwilach wrażliwych.
Etapy realizacji projektu edukacji muzycznej w przedszkolu
Pierwszy etap (przygotowawczy)
Projekt dyrektora muzycznego w przedszkolu zakłada:
- studiowanie twórczości kompozytorów współczesnych;
- dobór utworów muzycznych z uwzględnieniem wieku i indywidualnych cech przedszkolaków;
- zgodność wybranego repertuaru z kompleksowym planowaniem tematycznym;
- włączenie projektu dyrektora muzycznego przedszkola do lokalnego elementu jego programu pracy;
- tworzenie długofalowego planu z wykorzystaniem nowego repertuaru.
Pobierz gotowe projekty dyrektora muzycznego w przedszkolu zgodnie z federalnym standardem edukacyjnym
Pobierz archiwum.zip
Drugi etap projektu dyrektora muzycznego (praktyczny)
Wzmocnienie procesu edukacyjnego, zorganizowane zajęcia edukacyjne:
- słuchanie i późniejsza dyskusja na temat muzyki dziecięcej;
- wspólne śpiewanie przedszkolaków, dramatyzacja przyśpiewek, rozmowy z uczniami mające wpływ na treść okrągłych piosenek tanecznych w przedszkolu;
- grać na instrumentach muzycznych;
- pieśni i tańce;
- wspólna praca nad przeniesieniem treści prac na papier (modelowanie artystyczne);
- gry muzyczno-dydaktyczne, gry imitacyjne, gry dramatyzacyjne, zadania gry w projekcie kierownika muzycznego;
- oglądanie i omawianie audycji muzycznych dla dzieci, materiałów wideo o działalności koncertowej dziecięcych grup wokalnych;
- opowieści o ciekawych wydarzeniach i faktach z życia kompozytorów;
- działania produkcyjne przedszkolaków na temat wyuczonych piosenek (rzeźbienie, rysowanie);
- wystawa rysunków dziecięcych opartych na utworach (konkretna tematyka, konkretny kompozytor);
- przeprowadzenie quizu na temat twórczości muzyka;
- inscenizacja, dramatyzacja piosenek.
Nowe możliwości kariery
Wypróbuj za darmo! Za zaliczenie - dyplom przekwalifikowania zawodowego. Materiały szkoleniowe prezentowane są w formie wizualnych notatek z wykładami wideo ekspertów, wraz z niezbędnymi szablonami i przykładami.
Na drugim, praktycznym, etapie projektu muzycznego dla przedszkola, dzieci wykorzystują piosenki w życiu codziennym, podczas zabawy i wypoczynku, na spacerze, podczas porannych ćwiczeń.
Samodzielna aktywność maluchów polega na zapewnieniu przedszkolakom możliwości samodzielnego słuchania muzyki, śpiewania i tańczenia do niej oraz gry na instrumentach.
Trzeci etap projektu dyrektora muzycznego w przedszkolnej placówce oświatowej (finał)
- Monitorowanie zgodnie z programem diagnostycznym (metoda A.G. Gogoberidze):
- badanie cech reakcji emocjonalnej dzieci na twórczość współczesnych muzyków;
- rozpoznawanie zainteresowań i preferencji muzycznych dzieci;
- ujawnianie rozwoju erudycji muzycznej przedszkolaków;
- badanie cech subkultury muzycznej w tej grupie;
- identyfikacja charakteru wykorzystania przez nauczyciela tego repertuaru w procesie kształcenia;
- ocena rozwijającego się środowiska w grupie.
- Opracowanie podręczników metodycznych dla pedagogów na temat wykorzystania współczesnego repertuaru dla uczniów.
- Przeprowadzenie finałowego koncertu świątecznego z okazji Dnia Dziecka „Piosenka, Pierścień!”, wystawa prac przedszkolaków „Moja ulubiona piosenka”.
- Publiczne sprawozdanie z wyników realizacji projektów edukacji muzycznej w przedszkolu.
- Publikacja artykułu o projekcie w metodycznym czasopiśmie dla reżyserów muzycznych.
- Stworzenie elektronicznego podręcznika „Kalejdoskop melodii” dla nauczycieli i rodziców (na temat wykorzystania muzyki współczesnej w życiu dzieci).