Propozycje i ich schematy. Przykłady zdań złożonych z diagramami

Czy znasz nazwę naukową rozpoczynającą się od słowa złożony...

Słowa utworzone przez połączenie dwóch rdzeni nazywane są złożonymi.

Na przykład, nosorożec(dwa rdzenie nos- i róg-, litera o jest samogłoską łączącą), odkurzacz(korzenie Dust- i Sos-, litera e jest samogłoską łączącą).

Zdania mogą być również złożone. Podobnie jak słowa łączą kilka części.

Temat lekcji: „Zdania proste i złożone. Związki."

Przeczytaj zdania i zastanów się, czym się od siebie różnią?

1) Zadzwonił dzwonek.

2) Chłopaki weszli do klasy.

3) Rozpoczęła się pierwsza lekcja.

4) Zadzwonił dzwonek, chłopcy weszli do klasy i rozpoczęła się pierwsza lekcja.

Znajdźmy podstawy gramatyczne.

Zdanie, które ma jedną podstawę gramatyczną, jest zdaniem prostym.

1, 2 i 3 zdania prosty, gdyż w każdym z nich jedna podstawa na raz.

4 zdanie złożony, składa się z trzech prostych zdań. Każda część złożonego zdania ma swoich głównych członków, własną podstawę.

Zdanie, w którym występują dwa lub więcej tematów gramatycznych, jest zdaniem złożonym. Zdania złożone składają się z kilku prostych zdań. Zdań prostych jest tyle, ile części zdania złożonego.

Części zdania złożonego to nie tylko proste części połączone ze sobą.

Po zjednoczeniu te części trwają, uzupełniają się, przekształcają różne myśli w jedną, pełniejszą. W mowie ustnej na granicy części zdania złożonego nie ma intonacji na końcu każdej myśli.

Pamiętać: W mowie pisanej najczęściej umieszcza się przecinki pomiędzy częściami zdania złożonego.

Ustalmy, czy zdanie jest złożone czy proste. Najpierw znajdźmy główne człony (tematy) zdań i policzmy, ile tematów jest w każdym z nich.

1) Głosy ptaków słychać już na skraju lasu.

2) Sikory śpiewają, dzięcioł głośno stuka dziobem.

3) Już niedługo słońce lepiej ogrzeje ziemię, drogi poczernieją, na polach pojawią się rozmrożone plamy, zaczną bulgotać strumienie i przyjdą gawrony.(Według G. Skrebitsky'ego)

1) Głosy ptaków słychać już na skraju lasu.

2) Sikory śpiewają, dzięcioł głośno stuka dziobem.

Kto? Cycki, co oni robią? śpiewanie jest pierwszą podstawą.

Kto? dzięcioł, co on robi? krany - druga baza.

To zdanie złożone, składające się z dwóch części.

3) Już niedługo słońce lepiej ogrzeje ziemię, drogi pociemnieją, pola odsłonią sięrozmrożone plastry , potoki będą bulgotać, przyjdą gawrony.

Co? co zrobi słońce? rozgrzeje się - pierwsza baza.

Drogi staną się czarne - druga podstawa.

rozmrożone plastry zostaną odsłonięte - trzecia podstawa.

Strumienie będą bulgotać - czwarta podstawa.

Przyjdą wieże - piąta podstawa.

Jest to zdanie złożone składające się z pięciu części

Czytaj złożone zdania. Zwróć uwagę, jak połączone są części zdania złożonego?

1) Zima zbliżający się , zimne niebo często marszczy brwi.

Części 1 zdania złożonego są połączone za pomocą intonacji. Pomiędzy częściami zdania znajduje się przecinek.

2) W ciągu dnia słońce grzało , A W nocy przymrozki sięgały pięciu stopni.

3) Wiatr uspokoiło się , I pogoda się poprawiła.

4) Słońce właśnie wznosiło się , Ale jego promienie oświetlały już wierzchołki drzew.

Części 2, 3, 4 zdań łączy się za pomocą intonacji i spójników a, i, ale. Spójnik poprzedza się przecinkiem.

Każdy ze związków robi swoje. Spójnik łączy słowa, a spójniki pomagają także coś skontrastować.

Podczas pisania części zdania złożonego oddziela się przecinkiem. Jeśli części zdania złożonego są połączone spójnikami (i, a, ale), przed spójnikiem stawia się przecinek.

Oferta naszego języka jest bardzo różnorodna. Czasami jeden podmiot może mieć kilka orzeczeń, a jeden predykat może mieć kilka podmiotów. Tacy członkowie zdania nazywani są jednorodnymi. Członkowie jednorodni odpowiadają na to samo pytanie i odnoszą się do tego samego członka zdania. Na diagramie zakreślimy każdy jednorodny termin.

Jakie wnioski można wyciągnąć z porównania tych schematów?

W pierwszym wierszu znajdują się diagramy zdań złożonych, w drugim wierszu znajdują się diagramy zdań prostych z jednorodnymi predykatami (są one pokazane w kółku).

W zdaniach prostych z członami jednorodnymi oraz w zdaniach złożonych między częściami stosuje się te same spójniki: i, a, ale.

Pamiętać!

1. Przed związkami ach, ale zawsze jest przecinek.

2. Unia I wymaga szczególnej uwagi: łączy pręty jednorodne - najczęściej nie używa się przecinka; używane pomiędzy częściami zdania złożonego - zwykle potrzebny jest przecinek.

Poćwiczmy. Uzupełnijmy brakujące przecinki.

1) W nocy pies zakradł się na daczę i położył się pod tarasem.

2) Ludzie spali, a pies zazdrośnie ich strzegł. (Według L. Andreeva)

3) Pelikan chodził wokół nas, sycząc i wrzeszcząc, ale nie chciał wpuścić nas w ręce. (Według K. Paustowskiego)

4) Wiosna świeci na niebie, ale las wciąż jest pokryty śniegiem jak zima. (M. Prishvin)

1) W nocy pies zakradł się na daczę i położył się pod tarasem.

Zdanie jest proste, bo jest jedna podstawa, jeden podmiot i dwa orzeczenia – pies podkradł się i położył. Unia Iłączy jednorodne predykaty, więc przecinek nie jest używany.

2) Ludzie spali, a pies zazdrośnie ich strzegł.

Zdanie jest złożone, ponieważ istnieją dwie podstawy - ludzie spali, pies strzegł. Unia Iłączy części zdania złożonego, dlatego przed spójnikiem potrzebny jest przecinek.

3) Pelikan krążył wokół nas, syczał, krzyczał, ale nie poddawał się naszym dłoniom.

Zdanie jest proste, bo jest jedna podstawa, jeden podmiot i 4 orzeczenia – pelikan błąkał się, syczał, krzyczał i nie poddawał się. Przed zjednoczeniem Ale zawsze jest przecinek. Pomiędzy jednorodnymi predykatami stawiamy przecinki.

4) Wiosna świeci na niebie, ale las w zimie jest wciąż pokryty śniegiem.

Zdanie jest złożone, ponieważ podstawy są dwie – świeci wiosna, las się zapełnia. Przed zjednoczeniem Ale zawsze jest przecinek.

Rozważ schematy i zdecyduj, które schematy ukrywają zdania złożone, a które proste z jednorodnymi członkami; Które wymagają interpunkcji?

Pierwsze trzy schematy odzwierciedlają strukturę zdania prostego z jednorodnymi członkami głównymi. Są okrążone. Na schemacie 1 przecinek nie jest potrzebny, ponieważ jednorodne podmioty są połączone spójnikiem I. Schematy 2 i 3 muszą zawierać przecinki. 4 diagram odpowiada zdaniu złożonemu. Musi także zawierać przecinek pomiędzy częściami zdania złożonego.

Zdania zawierające słowa że, aby, dlatego, ponieważ, - najczęściej złożone. Słowa te zwykle rozpoczynają nową część złożonego zdania. W takich przypadkach zawsze poprzedza się je przecinkiem.

Podajmy przykłady.

My piła Co Wilczyca weszła do jamy z młodymi.

Co dodaje się przecinek.

Całonocne zimowe dzianinowe wzory koronkowe, Do drzewa się ubrały. (K. Paustowski)

To jest zdanie złożone poprzedzające słowo Do dodaje się przecinek.

Ptaki wiedzą, jak przekazać wszystko za pomocą głosu , Dlatego Oni śpiewać.

To jest zdanie złożone poprzedzające słowo Dlatego dodaje się przecinek.

Kochambajki, ponieważ w nich dobro zawsze zwycięża zło.

To jest zdanie złożone poprzedzające słowo ponieważ dodaje się przecinek.

1. Któregoś popołudnia Kubuś Puchatek spacerował po lesie i mamrotał do siebie nową piosenkę.

2. Kubuś – Puchatek wstał wcześnie, rano pilnie zajął się gimnastyką.

3. Vinny spokojnie dotarł na piaszczyste zbocze.

(B. Zachoder)

3.

Zdanie 1 odpowiada schematowi 3, gdyż jest to zdanie proste z jednym podmiotem (Kubuś Puchatek) i dwoma orzeczeniami (chodził i narzekał).

Zdanie 2 odpowiada Schematowi 1, ponieważ to zdanie złożone ma dwie podstawy (Kubuś Puchatek wstał, uczył się). Przecinek oddziela części zdania.

Zdanie 3 odpowiada schematowi 2, ponieważ jest to zdanie proste z jedną podstawą (Vinny tam dotarł).

Na lekcji nauczyłeś się, że zdanie, w którym występują dwa lub więcej tematów gramatycznych, to złożony oferta. Części zdań złożonych łączy się za pomocą intonacji i spójników a, i, ale. Podczas pisania części zdania złożonego oddziela się przecinkiem.

1. M.S. Soloveychik, N.S. Kuzmenko „Do tajemnic naszego języka” Język rosyjski: Podręcznik. Klasa III: w 2 częściach. Smoleńsk: Stowarzyszenie XXI wiek, 2010.
2. M.S. Soloveychik, N.S. Kuźmenko „Do tajemnic naszego języka” Język rosyjski: Zeszyt ćwiczeń. Klasa III: w 3 częściach. Smoleńsk: Stowarzyszenie XXI wiek, 2010.
3. T. V. Koreshkova Zadania testowe z języka rosyjskiego. Klasa III: w 2 częściach. - Smoleńsk: Stowarzyszenie XXI wiek, 2011.
4. Trening T.V. Koreshkova! Zeszyt do samodzielnej pracy w języku rosyjskim dla klasy III: w 2 częściach. - Smoleńsk: Stowarzyszenie XXI wiek, 2011.
5. L.V. Mashevskaya, L.V. Danbitskaya Zadania twórcze w języku rosyjskim. - Petersburg: KARO, 2003
6. Zadania olimpijskie G.T. Dyachkova w języku rosyjskim. 3-4 klasy. - Wołgograd: Nauczyciel, 2008

1. Kolekcja szkolna.edu.ru ().
2. Festiwal idei pedagogicznych „Lekcja otwarta” ().
3. Zankov.ru ().

• Znajdź główne członki w zdaniach. Które zdanie tekstu jest złożone – pierwsze czy drugie? Jak nazywa się pozostałe zdanie?

Ptak usiadł na szczycie olchy i otworzył dziób. Pióra na spuchniętym gardle zatrzepotały, ale pieśni nie słyszałem.

(Według V. Bianchiego)

• Wpisz dwa brakujące przecinki w zdaniach.

Zima ukrywała się w gęstym lesie. Wyjrzała ze swojej kryjówki i zobaczyła miliony małych słońc ukrywających się w trawie. Zima jest wściekła! Pomachała rękawem i oprószyła śniegiem wesołe światełka. Mlecze teraz afiszują się w żółtej sukience, a potem w białym futrze. (Według I. Sokołowa-Mikitowa)

Znajdź zdanie z spójnikiem I. Co to łączy - jednorodne człony czy części złożonego zdania? Podkreśl słowa potrzebne do udzielenia odpowiedzi.

• Zapisz spójniki i, a, ale. Podkreśl podstawy, zaznacz jednolite terminy i w razie potrzeby wstaw przecinki.

Piłka wpadła do wody, wujek Fiodor namydlił ją, przeczesał futerko. Kot chodził wzdłuż brzegu i był smutny z powodu różnych oceanów. (Według E. Uspienskiego)

Kot kradł ryby, mięso, śmietanę, chleb. Pewnego dnia otworzył puszkę robaków. Nie zjadł ich – kurczaki przybiegły do ​​puszki z robakami – dziobały nasz inwentarz. (Według K. Paustowskiego)

1. Scharakteryzuj zdanie ze względu na cel wypowiedzi: narracyjny, pytający lub motywujący.
2. Według zabarwienia emocjonalnego: wykrzyknikowy lub niewykrzyknikowy.
3. W oparciu o obecność podstaw gramatycznych: prostych lub złożonych.
4. Następnie, w zależności od tego, czy zdanie jest proste czy złożone:

Jeśli proste: 5. Scharakteryzuj zdanie obecnością głównych członków zdania: dwuczęściowe lub jednoczęściowe, wskaż, który jest głównym członkiem zdania, jeśli jest jednoczęściowe (podmiot lub orzeczenie). 6. Charakteryzuje się obecnością mniejszych członków zdania: pospolitego lub nierozpowszechnionego. 7. Wskaż, czy zdanie jest w jakiś sposób skomplikowane (członkowie jednorodne, adres, słowa wprowadzające), czy też nie jest skomplikowane. 8. Podkreśl wszystkie części zdania, wskaż części mowy. 9. Sporządź konspekt zdania, wskazując podstawę gramatyczną i ewentualne komplikacje.

Jeśli to skomplikowane: 5. Wskaż, jaki rodzaj połączenia występuje w zdaniu: związek lub brak związku. 6. Wskaż, jaki jest środek komunikacji w zdaniu: intonacja, spójniki koordynujące lub spójniki podrzędne. 7. Zakończ, jakiego rodzaju jest to zdanie: niezwiązane (BSP), złożone (SSP), złożone (SPP). 8. Przeanalizuj każdą część zdania złożonego jako prostego, zaczynając od punktu nr 5 sąsiedniej kolumny. 9. Podkreśl wszystkie części zdania, wskaż części mowy. 10. Sporządź konspekt zdania, wskazując podstawę gramatyczną i ewentualne komplikacje.

Przykład analizy prostego zdania

Analiza ustna:

Zdanie oznajmujące, niewykrzyknikowe, proste, dwuczęściowe, podstawa gramatyczna: uczniowie i studentki studiujące, powszechne, skomplikowane przez podmioty jednorodne.

Pismo:

Deklaratywna, niewykrzyknikowa, prosta, dwuczęściowa, podstawa gramatyczna uczniowie i studentki studiujące, powszechne, skomplikowane przez podmioty jednorodne.

Przykład analizy złożonego zdania

Analiza ustna:

Zdanie oznajmujące, niewykrzyknikowe, złożone, spójnik, środek komunikacji podporządkowujący spójnik ponieważ, zdanie złożone. Pierwsze zdanie proste: jednoczęściowe, z członkiem głównym - orzeczeniem nie zapytałem wspólny, nieskomplikowany. Drugie zdanie proste: dwuczęściowe, podstawy gramatyczne moja klasa i ja poszliśmy powszechne, nieskomplikowane.

Pismo:

Deklaratywny, niewykrzyknikowy, złożony, spójnik, środek komunikacji podporządkowujący spójnik ponieważ, SPP.

1. PP: jednoczęściowy, z członkiem głównym – orzeczeniem nie zapytałem wspólny, nieskomplikowany.

2. PP: dwuczęściowy, podstawy gramatyczne - moja klasa i ja poszliśmy powszechne, nieskomplikowane.

Przykład diagramu (zdanie, po którym następuje diagram)

Kolejna opcja analizowania

Rozbiór gramatyczny zdania. Porządek w analizie.

W zwrotach:

1. Wybierz żądaną frazę ze zdania.
2. Patrzymy na strukturę - zaznacz słowo główne i słowo zależne. Wskazujemy, która część mowy jest słowem głównym i zależnym. Następnie wskazujemy, w jaki sposób syntaktyczny jest połączona ta fraza.
3. I na koniec wskazujemy, jakie jest jego znaczenie gramatyczne.

W prostym zdaniu:

1. Na czym opiera się zdanie, ustalamy na podstawie celu wypowiedzi – narracyjnego, motywacyjnego czy pytającego.
2. Znajdujemy podstawę zdania, ustalamy, że zdanie jest proste.
3. Następnie musisz porozmawiać o tym, jak skonstruowana jest ta propozycja.
   • Czy jest dwuczęściowy czy jednoczęściowy. Jeśli jest jednoczęściowy, określ typ: osobowy, bezosobowy, nominalny lub na czas nieokreślony osobowy.
   • Powszechne lub nie powszechne
   • Niekompletne lub kompletne. Jeśli zdanie jest niekompletne, należy wskazać, którego członka zdania brakuje.
4. Jeżeli zdanie to jest w jakikolwiek sposób skomplikowane, niezależnie od tego, czy chodzi o jednorodnych członków, czy o odrębnych członków wniosku, należy to odnotować.
5. Następnie musisz przeanalizować zdanie według członków, wskazując, jakie to są części mowy. Ważne jest, aby przestrzegać kolejności analizowania. Najpierw określa się orzeczenie i podmiot, następnie te wtórne, które są zawarte najpierw w podmiocie, a następnie w orzeczeniu.
6. Wyjaśniamy, dlaczego znaki interpunkcyjne są umieszczane w zdaniu w taki czy inny sposób.

Orzec

1. Zwracamy uwagę, czy predykat jest czasownikiem prostym, czy złożonym (nominalnym lub werbalnym).
2. Wskaż sposób wyrażania orzeczenia:
   • proste - jaka forma czasownika;
   • czasownik złożony - z czego się składa;
   • nominał złożony - jakiej kopuły się używa, jak wyraża się część nominalną.

W zdaniu, które ma człony jednorodne.

Jeśli mamy przed sobą zdanie proste, to analizując je, musimy zwrócić uwagę, jakiego rodzaju są to jednorodne elementy zdania i jak są ze sobą powiązane. Albo poprzez intonację, albo poprzez intonację ze spójnikami.

W zdaniach z izolowanymi członkami:

Jeśli mamy przed sobą proste zdanie, to analizując je musimy zwrócić uwagę, jaki będzie obrót. Następnie analizujemy słowa zawarte w tym obiegu według członków zdania.

W zdaniach z wyodrębnionymi częściami mowy:

Po pierwsze, zauważamy, że w tym zdaniu jest mowa bezpośrednia. Wskazujemy bezpośrednią mowę i tekst autora. Analizujemy i wyjaśniamy, dlaczego znaki interpunkcyjne są umieszczone w zdaniu tak, a nie inaczej. Rysujemy diagram propozycji.

W zdaniu złożonym:

Najpierw wskazujemy, które zdanie zgodnie z celem wypowiedzi ma charakter pytający, oznajmujący czy motywujący. Znajdujemy proste zdania w zdaniu i podkreślamy w nich podstawę gramatyczną.

Znajdujemy spójniki łączące proste zdania w złożone. Zauważamy, jakiego rodzaju są to spójniki - przeciwne, łączące lub rozłączne. Ustalamy znaczenie całego tego złożonego zdania - opozycji, alternacji lub wyliczenia. Wyjaśniamy, dlaczego znaki interpunkcyjne w zdaniu są umieszczone w ten sposób. Następnie każde zdanie proste tworzące zdanie złożone należy przeanalizować w taki sam sposób, w jaki analizuje się zdanie proste.

W zdaniu złożonym ze zdaniem podrzędnym (jeden)

Najpierw wskazujemy, jakie jest zdanie zgodnie z celem wypowiedzi. Podkreślamy podstawy gramatyczne wszystkich prostych zdań, które tworzą zdanie złożone. Odczytajmy je.

Nazywamy, które zdanie jest zdaniem głównym, a które podrzędnym. Wyjaśniamy, czym jest zdanie złożone, zwracamy uwagę na jego budowę, w jaki sposób zdanie podrzędne jest powiązane ze zdaniem głównym i do czego się odnosi.

Wyjaśniamy, dlaczego w tym zdaniu znaki interpunkcyjne zostały umieszczone w ten sposób. Następnie zdania podrzędne i główne należy przeanalizować w taki sam sposób, jak analizuje się zdania proste.

W zdaniu złożonym ze zdaniami podrzędnymi (kilka)

Nazywamy to, czym jest zdanie, zgodnie z celem wypowiedzi. Podkreślamy podstawy gramatyczne wszystkich prostych zdań tworzących zdanie złożone i czytamy je. Wskazujemy, które zdanie jest zdaniem głównym, a które podrzędnym. Należy wskazać, jakie jest podporządkowanie w zdaniu - albo jest to podporządkowanie równoległe, albo sekwencyjne, albo jednorodne. Jeżeli istnieje kombinacja kilku rodzajów podporządkowania, należy to odnotować. Wyjaśniamy, dlaczego znaki interpunkcyjne w zdaniu są umieszczone w ten sposób. Na koniec analizujemy zdania podrzędne i główne jako zdania proste.

W złożonym zdaniu niezwiązanym z związkiem:

Nazywamy to, czym jest zdanie, zgodnie z celem wypowiedzi. Znajdujemy podstawę gramatyczną wszystkich prostych zdań tworzących to złożone zdanie. Odczytujemy je i nazywamy liczbę zdań prostych, które składają się na zdanie złożone. Określamy znaczenie relacji pomiędzy zdaniami prostymi. Może to być sekwencja, przyczyna i skutek, przeciwstawienie, jednoczesność, wyjaśnienie lub dodatek.

Zauważamy, jakie są cechy strukturalne tego zdania, jakie to zdanie złożone. Jak połączone są liczby pierwsze w tym zdaniu i do czego się odnoszą.

Wyjaśniamy, dlaczego znaki interpunkcyjne w zdaniu są umieszczone w ten sposób.

W zdaniu złożonym, w którym występują różne rodzaje połączeń.

Cel zdania nazywamy celem wypowiedzi. Znajdujemy i podkreślamy podstawy gramatyczne wszystkich prostych zdań tworzących zdanie złożone i czytamy je. Ustalamy, że ta propozycja będzie propozycją, w której obecne są różne rodzaje komunikacji. Dlaczego? Określamy, jakie połączenia występują w tym zdaniu - spójnik koordynujący, podporządkowujący lub inne.

Oznacza to, że ustalamy, jak proste są tworzone w złożonym zdaniu. Wyjaśniamy, dlaczego znaki interpunkcyjne są w zdaniu umieszczone w ten sposób. Wszystkie zdania proste, z których składa się zdanie złożone, analizujemy w taki sam sposób, jak zdanie proste.

Wszystko do nauki » Język rosyjski » Analizowanie zdań

Aby dodać stronę do zakładek, naciśnij klawisze Ctrl+D.

Link: https://site/russkij-yazyk/sintaksicheskij-razbor

§ 1 Sporządzanie schematów wniosków i wniosków według schematów

Na tej lekcji przypomnimy sobie, jak znaleźć podstawę gramatyczną i człony jednorodne w zdaniach prostych i złożonych, nauczymy się układać diagram zdaniowy i zdanie według zadanego już schematu.

Zwykle przez diagram rozumie się obraz czegoś za pomocą konwencjonalnych symboli graficznych w ujęciu podstawowym, głównym, ogólnym, bez szczegółów. Pomaga zrozumieć istotę tematu. Na przykład poprawnie i przejrzyście sporządzony diagram pozwala łatwo i szybko rozwiązać każdy problem na lekcjach matematyki. W ten sam sposób poprawnie skomponowany diagram zdań pomaga zobaczyć części zdania złożonego, odróżnić zdanie złożone od prostego o jednorodnych członach i poprawnie umieścić przecinki.

Najpierw przyjrzyjmy się, jak zbudowane jest proste zdanie. Granice zdań zaznaczono nawiasami kwadratowymi. Zamykając nawiasy, stawiamy znak interpunkcyjny odpowiadający końcu tego zdania:. ? ! lub elipsa. Wewnątrz nawiasów przedstawiamy tylko główne członki zdania – podmiot w jednej linijce i orzeczenie w dwóch linijkach, w kolejności, w jakiej występują w zdaniu.

Zdanie „Kocham opadanie liści”. odpowiada pierwszemu schematowi.

Zdanie „Nadeszła późna jesień”. odpowiada drugiemu schematowi.

Zdanie proste może mieć człony jednorodne. Wskazujemy je również na schemacie. Drugorzędne elementy jednorodne są oznaczone okręgiem. Jeśli główne terminy są jednorodne, rysujemy odpowiednie linie wewnątrz okręgu. Nie zapomnij wstawić przecinków pomiędzy jednorodnymi terminami. Spójrzmy na przykłady.

Podstawą gramatyczną zdania są okładki rosy. Jednorodne elementy drugorzędne - pokrywają (co?) ziemię, trawę, krzaki.

Podstawa gramatyczna zdania - Myśliwy nie poszedł, ale się odwrócił. Tutaj predykaty są jednorodne.

Złożone zdanie składa się z kilku części. Na schemacie każdą część ujmiemy w osobnych nawiasach, między nimi umieszczamy przecinek, a także spójnik, jeśli występuje w zdaniu. Na końcu diagramu umieszcza się znak interpunkcyjny odpowiadający końcowi danego zdania.

Północny wiatr przyniósł chmury, a w powietrzu pojawiły się płatki śniegu. [- =] i [=-].

Jest to zdanie złożone, składa się z dwóch części połączonych spójnikiem I. Po sporządzeniu diagramu łatwo widzimy, że należy postawić przecinek.

Na lekcjach zadaniem jest nie tylko narysowanie diagramu do zdania, ale także odwrotnie – ułożenie zdania według zadanego diagramu. Aby to zrobić, musisz dokładnie rozważyć diagram, określić, jakie zdanie musisz ułożyć: proste, z jednorodnymi członkami lub złożone. Następnie musisz zobaczyć kolejność członków zdania wskazanych na schemacie, a także zwrócić uwagę na znaki interpunkcyjne.

Łatwiej jest najpierw ustnie ułożyć zdanie składające się tylko z głównych członków, a następnie je rozpowszechnić (to znaczy dodać mniejsze członki) i zapisać w zeszycie.

Przed nami schemat złożonego zdania. Ma dwie części połączone spójnikiem A. W obu częściach najpierw pojawia się podmiot, a następnie orzeczenie. Jaką propozycję możesz otrzymać? Kot zasnął, a mysz uciekła. Rozpowszechnijmy to: czerwony kot zasnął, a przebiegła mysz wybiegła z dziury.

Diagram to pomoc wizualna, która pozwala podkreślić i zrozumieć najważniejsze. Jeśli nauczysz się szybko i poprawnie rysować diagramy, wyraźnie zobaczysz strukturę zdania. Diagram pokaże Ci, jak prawidłowo wstawiać przecinki. Dzięki temu unikniesz błędów interpunkcyjnych w swoim tekście.

§ 2 Krótkie podsumowanie tematu lekcji

Podczas rysowania diagramu prostego zdania główne elementy są przedstawione w nawiasach kwadratowych z odpowiednimi liniami, a także jednorodne elementy w okręgu. Przy sporządzaniu diagramu zdania złożonego każdą część ujęto w osobne nawiasy kwadratowe, pomiędzy którymi umieszczono przecinki i spójniki. Po schemacie znajduje się znak interpunkcyjny odpowiadający końcu danego zdania.

Lista wykorzystanej literatury:

1. Buneev R.N., Buneeva E.V. Język rosyjski. Podręcznik dla klasy III. – M.: Balass, 2012.
2. Buneeva E.V., Yakovleva M.A. Zalecenia metodyczne do podręcznika „Język rosyjski”, klasa III. – M.: Balass, 2014. – 208 s.
3. Razumovskaya M.M., Lwowa S.I., Kapinos V.I. i inne.„Język rosyjski. Podręcznik dla klasy 5. – M.: Drop, 2006. – 301 s.
4. Rosenthal D.E., Telenkova M.A. Słownik-podręcznik terminów językowych. – M.: Edukacja, 1985. – lata 400
5. Isaeva N.E. Zeszyt ćwiczeń do języka rosyjskiego dla klasy 3. – M.: Balass, 2012.-78 s.

Na pierwszych stronach ABC (słowo, zdanie) uczniowie napotykają wzorce zdań.

Wtedy schematy te na zawsze znikają z codzienności. Wydaje mi się, że diagramy zdaniowe są nie tylko wybawieniem dla nauczyciela w pracy nad konstruowaniem zdań i rozwijaniem spójnej mowy, ale także jednym ze sposobów rozbudzenia aktywności poznawczej uczniów na lekcjach języka rosyjskiego.

Po przestudiowaniu literatury na ten temat (a nie było jej zbyt wiele) przygotowałam kartkowy indeks ćwiczeń wykorzystujących układy zdań dla każdej klasy szkoły podstawowej (system 1-4).

1. Sporządzenie diagramu przeczytanego zdania.

Tanya ma kota.

Po sporządzeniu przez uczniów diagramu (każdy ma własny zestaw kart do sporządzania diagramów) następuje analiza. (Ile słów jest w zdaniu, ile dużych i małych słów (przyimków), wielka litera w wyrazach, znaki interpunkcyjne na końcu zdania.)

2. Wybór schematu do wniosku.

Olya ma lalki.

3. Gra „Zbierz zdanie”.

Dzieci otrzymują zestaw kart ze słowami i kartę ze schematem zdań. Muszą „ułożyć” zdanie, umieszczając karty ze słowami na diagramie. Celowo podano więcej słów, niż jest to konieczne. Ma to na celu zapewnienie znaczącego zaangażowania dzieci w tę pracę.

4. Sporządzanie wniosków według tego schematu.

5. Wyszukaj w tekście zdanie odpowiadające temu schematowi.

W klasie II badana jest podstawa zdania, dlatego zmienia się rodzaj diagramu. Teraz na diagramie prostokąt będący podmiotem jest pomalowany na czerwono, a prostokąt będący orzeczeniem ma kolor niebieski. Na tablicy diagramy rysuje się na płótnie składowym lub rysuje tam kolorową kredą. Dzieci wykonują te same diagramy na swoich biurkach ze swojego zestawu kart. Ten etap ma charakter przygotowawczy do sporządzenia bardziej złożonych diagramów w klasach III-IV.

Można wykorzystać wszystkie typy ćwiczeń ze schematami, które zostały zaproponowane dla klasy I, jedynie nieznacznie zmieniając same schematy. To nakreślenie zarysu zdania (po znalezieniu jego podstawy); wybór schematu odpowiadającego propozycji; sporządzanie propozycji według schematu w formie ustnej i według rodzaju gry „Zbierz propozycję”; wyszukaj w tekście zdania odpowiadające schematom.

Jeżeli uczniowie mają trudności z układaniem zdań według tych wzorców, to trzeba im pokazać, że najpierw odnajdują temat, czyli tzw. zastanów się o kim lub o czym będzie mowa w zdaniu, następnie wybierz orzeczenie dla podmiotu, czyli np. dowiadują się, co ktoś lub coś zrobi, a na koniec dodają tyle słów wyjaśniających podmiot i orzeczenie, ile wymaga schemat.

Wybór tematu (Słońce).

Wybór predykatu (Słońce- co to zrobiło? -- uśmiechnął się).

Rozpowszechniamy ofertę. (Łagodne słońce uśmiechnęło się do nas.)

W klasie II można już wprowadzić tego typu ćwiczenia, np. ułożenie zdania według schematu podanego w kontekście. Ćwiczenie to warto wykorzystać podczas studiowania tekstu, gdyż przy jego wykonywaniu dzieci muszą rozwiązać dwa zadania: po pierwsze, ułożone zdanie musi odpowiadać schematowi, a po drugie, musi pasować do kontekstu, tj. Uczniowie muszą powiązać to zdanie z innymi zdaniami w danym kontekście.

Nasza dacza znajdowała się niedaleko lasu.

Mój przyjaciel złowił dwa leszcze. Złapałem grubego szczupaka.

Wstawiono zdanie Rano poszliśmy nad rzekę.

Schematy stosowane w klasie III zaprojektowano w formie ruchomego stołu, podzielonego poziomo na trzy części: górną, środkową i dolną. Główne elementy znajdują się w środkowej, środkowej części stołu. W jego górnej części znajdują się te członki drugorzędne, które wyjaśniając podmiot lub orzeczenie, znajdują się w zdaniu przed nimi. Dolna część tabeli jest zarezerwowana dla mniejszych członków, zajmujących pozycję po podmiocie lub orzeczeniu. Jeśli analizowane zdanie ma bezpośredni porządek wyrazów, tj. podmiot poprzedza orzeczenie, wówczas po lewej stronie tabeli umieszcza się skład podmiotu, a po prawej skład orzeczenia. Jeżeli kolejność jest odwrotna, lewą stronę tabeli zajmuje skład orzeczenia, a prawą skład podmiotu. Na przykład:

Mewy białoskrzydłe krążyły nisko nad błękitnym morzem.

Z trawy wyglądają małe, białe oczka truskawek.

Do typów ćwiczeń o schematach podobnych do zaproponowanych powyżej dla klas I i II można dodać jeszcze jeden rodzaj ćwiczeń - rozkładanie zdania według określonego schematu, na przykład:

Temat -- wiatr. orzeczenie -- dmuchanie Pada propozycja:

Ciepły wiatr wieje ci w twarz.

Wygodne jest korzystanie z takich schematów podczas studiowania nie tylko tematu „Zdanie”, ale także fraz. W klasie III uczniowie przed narysowaniem diagramu zdania przeprowadzają analizę składniową zdania. Nazwijmy to umownie schemat werbalny. Tak to wygląda podczas analizy propozycji

W ogrodzie rosła duża marchewka.

Na schemacie słownym wyraźnie widoczne są dwie frazy (połączone są pionowymi strzałkami). Możesz od razu określić, które słowo jest główne (w zdaniu) i jakie pytanie jest zadawane od niego do słowa zależnego. Dzieciom można zadać pytanie: „Czy słowa połączone poziomą strzałką są frazą? Dlaczego?" Zatem ten schemat ułatwia wyszukiwanie fraz w zdaniu i uczy trzecioklasistów już ustanawiać powiązania między głównymi i mniejszymi członkami zdania, co pomoże im w studiowaniu tematu „Młodsi członkowie zdania” w trzeciej klasie .

W klasie IV badani są jednorodni członkowie zdań, co z kolei wpływa również na rodzaj wzorców zdań. Jeśli w jednym zdaniu znajdują się podmioty jednorodne, to po sporządzeniu diagramu słownego narysuj zwykły schemat, w którym znajduje się kilka czerwonych prostokątów (w zależności od liczby jednorodnych obiektów). Na przykład:

Kola, Misza i Żenia poszli do lasu zbierać jagody.

Na schemacie umieszcza się przecinek i spójnik między jednorodnymi członkami zdania, ponieważ ten materiał jest badany. Przyimki można pokazać na diagramie, jeśli uczniowie nadal popełniają błędy w pisowni przyimków ze słowami. Po wyjaśnieniu dzieciom, że przyimek ze słowem jest jednym członkiem zdania, nie można go zaznaczyć na schemacie.

Oto przykład zdania z jednorodnymi orzeczeniami.

Leżę na trawie i wdycham zapach lasu.

Zdanie z jednorodnymi członami wtórnymi zdania:

Młodzi przyrodnicy odwiedzili łąkę, las i rzekę.

Jeśli taka praca jest wykonywana systematycznie, wówczas sporządzanie diagramów nie sprawia dzieciom trudności. Wręcz przeciwnie, ten rodzaj pracy budzi emocje, ponieważ po przeczytaniu zdania dzieci już zaczynają snuć domysły, jaki będzie schemat. Musimy dać im możliwość narysowania „własnych” diagramów. A po analizie ustal, kto miał rację.

Wszystkie rodzaje ćwiczeń wraz ze schematami, które zostały zaproponowane do innych zajęć, mają miejsce do wykorzystania w klasie IV

Można zastosować takie ćwiczenie, jak ułożenie zdania według jednego schematu, a następnie rozwinięcie go według innego schematu

Przykładowo zadanie: ułóż zdanie według schematu 1, uzupełnij je członami jednorodnymi tak, aby odpowiadało schematowi 2

Zgłoszono następujące propozycje.

1. W kwietniku zakwitły piękne chryzantemy

2. W kwietniku zakwitły piękne chryzantemy i mieczyki

Chciałbym zauważyć, że praca ze schematami na lekcjach języka rosyjskiego ma ogromny wpływ na rozwój młodszych uczniów, wzbudza ich zainteresowanie lekcjami języka rosyjskiego, a zwłaszcza takim tematem jak „Zdanie”, które jest jednym ze złożonych tematów studiowanych w kursie szkoły podstawowej.

Sposób wykorzystania diagramów znajduje się w planie zajęć (załącznik 2).

Zdanie jest jednostką syntaktyczną charakteryzującą się kompletnością semantyczną i gramatyczną. Jedną z jego głównych cech jest obecność części predykatywnych. W zależności od liczby podstaw gramatycznych wszystkie zdania dzielimy na proste i złożone. Oba spełniają swoją główną funkcję w mowie - komunikatywną.

Rodzaje zdań złożonych w języku rosyjskim

Zdanie złożone składa się z dwóch lub więcej prostych zdań połączonych ze sobą za pomocą spójników lub po prostu intonacji. Jednocześnie jego części predykatywne zachowują swoją strukturę, ale tracą kompletność semantyczną i intonacyjną. Metody i środki komunikacji determinują typy zdań złożonych. Tabela z przykładami pozwala zidentyfikować główne różnice między nimi.

Zdania złożone

Ich części predykatywne są względem siebie niezależne i mają jednakowe znaczenie. Można je łatwo podzielić na proste i uporządkować. Spójniki koordynujące, które są podzielone na trzy grupy, działają jako środek komunikacji. Na ich podstawie wyróżnia się następujące typy zdań złożonych z połączeniami koordynującymi.

1. Ze spójnikami łączącymi: I, TAKŻE, TAK (=AND), TAKŻE, NIŻ...NI, NIE TYLKO...ALE ORAZ, AS...SO I, TAK I. W tym przypadku części spójników złożonych będą umieszczone w różnych prostych zdaniach.

Całe miasto już spało, ja To samo poszedł do domu. Już niedługo Anton Nie tylko Przeczytałam na nowo wszystkie książki z mojej domowej biblioteki, ale również zwrócił się do swoich towarzyszy.

Cechą zdań złożonych jest to, że zdarzenia opisane w różnych częściach predykatywnych mogą wystąpić jednocześnie ( I ryknął grzmot I słońce przebijało się przez chmury), sekwencyjnie ( Pociąg zahuczał I za nim ruszyła wywrotka) lub jedno wynika z drugiego ( Jest już zupełnie ciemno, I trzeba było się rozproszyć).

1. Z spójnikami przeciwstawnymi: ALE, A, JEDNAK, TAK (= ALE), WTEDY, TO SAMO. Tego typu zdania złożone charakteryzują się ustanowieniem relacji opozycyjnych ( Dziadek zdawał się wszystko rozumieć, Ale Grigorij długo musiał go przekonywać o konieczności wyjazdu) lub porównania ( Niektórzy krzątali się w kuchni, A inni zaczęli sprzątać ogród) pomiędzy jego częściami.
2. Z spójnikami rozłącznymi: ALBO, LUB, NIE TO...NIE TO, TO...TO, ALBO...Albo. Pierwsze dwa spójniki mogą być pojedyncze lub powtarzające się. Najwyższy czas wziąć się do pracy, bo inaczej zostanie zwolniony. Możliwe relacje między częściami: wzajemne wykluczenie ( Albo Pal Palych naprawdę bolała głowa, albo po prostu się znudził), naprzemienność ( Cały dzień To blues zapanował, To nagle nastąpił niewytłumaczalny atak zabawy).

Rozważając typy zdań złożonych z łącznikiem koordynującym, należy zauważyć, że spójniki łączące TAKŻE, TAKŻE i przymiotnik SAME zawsze znajdują się po pierwszym słowie drugiej części.

Główne typy zdań złożonych z połączeniami podrzędnymi

Ich główną cechą jest obecność części głównej i zależnej (podrzędnej). Środkami komunikacji są spójniki podrzędne lub słowa pokrewne: przysłówki i zaimki względne. Główną trudnością w ich rozróżnieniu jest to, że niektóre z nich są homonimiczne. W takich przypadkach pomocna będzie podpowiedź: pokrewne słowo, w przeciwieństwie do spójnika, jest zawsze członkiem zdania. Oto przykłady takich homoform. Wiedziałem na pewno Co(słowo związkowe, możesz zadać pytanie) szukaj mnie. Tanya zupełnie zapomniała Co(związku) spotkanie zaplanowano na poranek.

Inną cechą NGN jest lokalizacja jego części predykatywnych. Lokalizacja zdania podrzędnego nie jest jasno określona. Może stać przed, za lub w środku części głównej.

Rodzaje zdań podrzędnych w SPP

Tradycyjnie koreluje się części zależne z członkami zdania. Na tej podstawie istnieją trzy główne grupy, na które podzielone są tak złożone zdania. Przykłady przedstawiono w tabeli.

Typ klauzuli podrzędnej		Pytanie	Środki transportu	Przykład
Ostateczny			Który, który, czyj, kiedy, co, gdzie itp.	Niedaleko góry był dom, dach kogo Jestem już dość szczupła.
Wyjaśniający		Sprawy	Co (s. i s.w.), jak (s. i s.w.), aby jakby, jakby, lub... lub, kto, jak itp.	Michaił nie rozumiał Jak rozwiązać problem.
Przypadkowy		Gdy? Jak długo?	Kiedy, podczas gdy, jak, ledwo, podczas gdy, od itp.	Chłopak czekał aż Do widzenia słońce w ogóle nie zaszło.
		Gdzie? Gdzie? Gdzie?	Gdzie, gdzie, gdzie	Izmestiew położył tam papiery, Gdzie nikt nie mógł ich znaleźć.
		Dlaczego? Od czego?	Ponieważ, ponieważ, ponieważ, dlatego, że itp.	Kierowca się zatrzymał Do konie nagle zaczęły parskać.
	Konsekwencje	Co z tego wynika?		Rano się przejaśniło Więc oddział ruszył dalej.
		Pod jakimi warunkami?	Jeśli, kiedy (= jeśli), jeśli, raz, na wypadek	Jeśli córka nie dzwoniła przez tydzień, matka mimowolnie zaczęła się martwić.
		Po co? W jakim celu?	Aby, aby, aby, aby, choćby tylko,	Frołow był gotowy na wszystko Do zdobyć to miejsce.
		Pomimo Co? Pomimo czego?	Chociaż, pomimo tego, że nawet za darmo, kto itp.	Ogólnie wieczór był udany Chociaż i wystąpiły drobne niedociągnięcia w jego organizacji.
	Porównania	Jak? Jak co?	Jakby, dokładnie, jakby, tak jak, jakby, tak jakby, jakby,	Płatki śniegu spadały dużymi, częstymi płatkami, jak gdyby ktoś wylał je z torby.
	Miary i stopnie	W jakim stopniu?	Co, po kolei, jak, jakby, jakby, ile, ile	Była taka cisza Co Poczułem się w jakiś sposób nieswojo.
	Połączenie		co (w przypadku ukośnym), dlaczego, dlaczego, dlaczego = zaimek this	Nadal nie było samochodu, od czego Niepokój tylko wzrósł.

SPP z kilkoma klauzulami podrzędnymi

Czasami zdanie złożone może zawierać dwie lub więcej zależnych części, które są ze sobą powiązane na różne sposoby.

W zależności od tego wyróżnia się następujące sposoby łączenia prostych w zdania złożone (przykłady pomagają zbudować diagram opisywanych struktur).

1. Z konsekwentnym poddaniem się. Następne zdanie podrzędne zależy bezpośrednio od poprzedniego. Wydaje mi się, Co ten dzień nigdy się nie skończy, ponieważ Problemów było coraz więcej.
2. Z równoległym jednorodnym podporządkowaniem. Obydwa (wszystkie) zdania podrzędne zależą od jednego wyrazu (całej części) i należą do tego samego typu. Konstrukcja ta przypomina zdanie z członami jednorodnymi. Pomiędzy zdaniami podrzędnymi mogą występować spójniki koordynujące. Wkrótce stało się jasne Co to wszystko było tylko blefem Więc co nie zapadły żadne istotne decyzje.
3. Z równoległym heterogenicznym podporządkowaniem. Zależne są różnego typu i odnoszą się do różnych słów (cała część). Ogród, Który wysiane w maju, dały już pierwsze zbiory, Dlategożycie stało się łatwiejsze.

Zdanie złożone niezwiązane ze związkiem

Główna różnica polega na tym, że części są połączone jedynie znaczeniem i intonacją. Dlatego na pierwszy plan wysuwają się relacje rozwijające się między nimi. To oni wpływają na rozmieszczenie znaków interpunkcyjnych: przecinki, myślniki, dwukropki, średniki.

Rodzaje zdań złożonych niezwiązkowych

1. Części są równe, kolejność ich ułożenia jest dowolna. Wysokie drzewa rosły po lewej stronie drogi , po prawej stronie ciągnął się płytki wąwóz.
2. Części są nierówne, druga:

• ujawnia zawartość pierwszego ( Te dźwięki wzbudziły niepokój: (=mianowicie) w kącie ktoś uparcie szeleścił);
• uzupełnia pierwszy ( Spojrzałem w dal: pojawiła się tam czyjaś postać);
• wskazuje przyczynę ( Sveta roześmiała się: (= ponieważ) twarz sąsiada była umazana ziemią).

3. Kontrastowe relacje pomiędzy częściami. Przejawia się to w następujący sposób:

• pierwszy wskazuje czas lub warunek ( Jestem spóźniony pięć minut - nie ma już nikogo);
• w drugim nieoczekiwanym wyniku ( Fedor właśnie nabrał tempa - przeciwnik natychmiast pozostał w tyle); opozycja ( Ból staje się nie do zniesienia - bądź cierpliwy); porównanie ( Patrzy spod brwi - Elena natychmiast spłonie ogniem).

JV z różnymi rodzajami komunikacji

Często istnieją konstrukcje zawierające trzy lub więcej części predykatywnych. Odpowiednio między nimi mogą występować spójniki koordynujące i podporządkowujące, słowa pokrewne lub tylko znaki interpunkcyjne (intonacja i relacje semantyczne). Są to zdania złożone (przykłady są szeroko prezentowane w fikcji) z różnego rodzaju powiązaniami. Michaił od dawna chciał zmienić swoje życie, Ale Coś go nieustannie powstrzymywało; W rezultacie rutyna z dnia na dzień coraz bardziej go przytłaczała.

Diagram pomoże podsumować informacje na temat „Rodzaje zdań złożonych”: