>

Plan pracy koła historycznego obejmuje. Program edukacyjny koła historycznego „Clio”. Koło „Archeologia Wielkiego Stepu”

Miejska Państwowa Instytucja Edukacyjna Nizhnechumanskaya Szkoła Średnia Rejonu Baevsky na terytorium Ałtaju

Program edukacyjny koła historycznego

na rok akademicki 2013-2014

Szef S.V. Ignatenko

nauczyciel historii

Z. Niżniczumanka

2013

Struktura programu

    Notatka wyjaśniająca

    Plan tematyczny

    Główna treść programu

    Warunki realizacji programu

    Planowane wyniki

    Literatura

Notatka wyjaśniająca

Nauka historyczna swoje wnioski buduje na materiale źródeł historycznych. Pod źródłami historycznymi rozumie się wszelkie pozostałości przeszłości, które są związane z działalnością ludzi i odzwierciedlają historię społeczeństwa ludzkiego. Program koła zapewnia uczniom możliwość zapoznania się z głównymi pomocniczymi dyscyplinami historycznymi, przekazania wiedzy i umiejętności, które nie zawsze są wskazane w programach nauczania historii i których nie można przekazać na zajęciach.
Kurs obejmuje 34 godziny, z czego część czasu przeznaczona jest na gry intelektualne i działania badawcze, uwzględniające zdobytą wiedzę i umiejętności.

Cel kursu : - rozwój zdolności intelektualnych, twórczych uczniów, aktywności poznawczej uczniów i zainteresowania historią narodową;
Cele kursu :

    Sformułować system poglądów historycznych studentów.

    Rozwijaj zainteresowanie badaniami

    Tworzenie warunków sprzyjających podnoszeniu poziomu kształcenia uczniów.

    Rozwijanie zdolności, kreatywności, horyzontów uczniów.

Zajęcia:

Organizacja działalności badawczej studentów;

Udział w pracach szkolnego kącika historii lokalnej;

Udział w regionalnej konferencji historii lokalnej;

Dystrybucja i promocja materiałów na temat ich działalności.

Plan tematyczny

№ p/s

Temat

Suma godzin

Teoria

ćwiczyć

Wstęp

Prace poszukiwawcze i badawcze studentów

Paleografia

Numizmatyka

Metrologia

Chronologia

Sfragistyka

Heraldyka

Onomastyka

Toponimia

Genealogia

etykieta społeczna

Badanie wartości

Sesja końcowa

CAŁKOWITY

Treść programu:

Wstęp 2 godziny. Cele i zadania kursu. Zapoznanie się z treścią programu. Źródła historyczne: materialne i duchowe. Klucze do tajemnic CLIO: WIDOK - pomocnicze dyscypliny historyczne.

Prace poszukiwawcze i badawcze studentów. Podejścia do problematyki motywacji w szkole oraz w działalności dydaktycznej i badawczej. Podstawy pracy badawczej. Okres przygotowawczy w pracy badawczej. Zbiór materiału i zasady pracy z nim. Jak prezentować wyniki badań. Aplikacje. Porady dotyczące pisania badań.

Paleografia 2 godziny.

Zewnętrzne znaki rękopisów, materiał do pisania. Alfabet i grafika liter, dekoracje artystyczne.

Numizmatyka 2 godziny.

Badanie pierwszych systemów monetarnych, monet i pieniądza papierowego, obieg pieniądza.
Metrologia 2 godziny.

Istnienie w różnych okresach dziejów miary długości (długości) i ciężaru (grawitacji), powierzchni (powierzchni) i pojemności (objętości), ich związek ze współczesnym systemem miar.
Chronologia 2 godziny.

Różne systemy obliczania czasu, metody przetwarzania informacji randkowych bezpośrednich i pośrednich.

Sfragistyka 2 godziny.

Pieczęcie i ich rola w procesie historycznym. Dokumenty ze stemplami i bez. Oddzielne wydruki.
Heraldyka 2 godziny.

Herby jako symboliczne insygnia jednostek, nazwisk, klanów, regionów, miast, państw, instytucji. Herb rodzinny i mój herb osobisty.
Onomastyka 2 godziny.

Nazwy własne w historii. Związek z językoznawstwem. Wzory i różne kategorie nazw. Moje imię.
Toponimia 2 godziny.

Nazwy geograficzne w historii kraju, regionu, małej ojczyzny. Mój region, mój powiat, moja wieś.

Genealogia 2 godziny. Badanie i sporządzanie rodowodów. Dynastie Rurikowiczów i Romanowów w historii kraju. Rodowód mojej rodziny i klanu.
etykieta społeczna 2 godziny.

Systemy etykiety społecznej: stopnie, stopnie, nagrody, tytuły, insygnia.

Uogólnienie 2 godziny.

Cechy metodologii nauczania

Realizacja zaplanowanych zadań będzie prowadzona w oparciu o podejście personalne. Głównymi formami prowadzenia zajęć będą: wykłady, konwersacje, wycieczki, warsztaty, laboratoryjna forma pracy.

Metody pracy:

reprodukcyjne, częściowo eksploracyjne, eksploracyjne, badawcze.

Warunki realizacji programu.

Na zajęciach uczniowie korzystają z zeszytów, długopisów i ołówków. Zdobywają praktyczne umiejętności pracy ze źródłami historycznymi, eksponatami w kąciku historii lokalnej.

Spodziewany wynik:

Podczas rozwiązywania problemów wynik może być tylko pozytywny.

Studenci powinni wiedzieć:

  1. Co to jest praca naukowa

    Czym jest heraldyka, numizmatyka, sfragistyka, metrologia, onomastyka, toponimia.

    Zasady pisania prac naukowych.

Studenci powinni potrafić:

    Na wywiad

    Zapisz otrzymane dane

    Rozwiązuj problemy w porządku chronologicznym.

    Organizuj wycieczki po historycznym i lokalnym kąciku wiedzy.

Literatura:

    Leontieva G.A., Shorin P.A., Kobrin V.B. Klucze do tajemnic CLIO. - M: Oświecenie, 1994.

    Fedorczuk I.A. Fabuła. Gry intelektualne dla dzieci w wieku szkolnym. - Jarosław: „Akademia Rozwoju”, 1998.

    Ageeva I.D. Kto zna historię najlepiej? - M: Sfera TC, 2005.

    Mironow V.A. Imię tajnej władzy - M: FAIR PRESS, 2003.

    Koło historii szkoły // Nauczanie historii w szkole -1993. - nr 1, s. 45

Zapowiedź:

Notatka wyjaśniająca.

Celowość pedagogicznaProgram ten wynika z faktu, że na szkolnym kursie historii ze względu na brak czasu niewiele uwagi poświęca się badaniu osobowości, których imiona kojarzą się z głównymi kamieniami milowymi w historii danego państwa. Ale to właśnie z tymi nazwami kojarzone są zmiany, jakie zaszły w polityce, kulturze, nauce i sztuce. Niestety, program szkolny podaje ograniczony opis tych osób.

Program ten pozwala poszerzyć wiedzę uczniów na temat postaci historycznych. Głównym zadaniem realizacji programu jest rozbudzenie u jak największej liczby uczniów chęci aktywnego zdobywania wiedzy historycznej.

Orientacja program edukacyjny - historia turystyczna i lokalna.

Znaczenie O programie decyduje fakt, że to właśnie w wieku szkolnym historia jest lepiej przyswajana od strony „ludzkiej”, poprzez losy konkretnych ludzi. Pokazywanie, jak żyły jednostki, jak wpływały na bieg wydarzeń w historii, zostaje zapamiętane i przyswojone przez uczniów z większym pragnieniem niż operowanie wydarzeniami, procesami znajdującymi się poza wpływem na nich bystrych osobowości.

Cel zajęć:

Poszerzenie pomysłów uczniów na temat wybitnych postaci Rosji w IX-XIX wieku.

Zadania.

Edukacyjny:

Przyczyniają się do kształtowania samoświadomości jednostki, jej odpowiedniej samoidentyfikacji w otaczającym świecie;

Kontynuuj studiowanie wydarzeń z historii powszechnej i rosyjskiej w biografiach wielkich ludzi;

Kontynuuj tworzenie aparatu pojęciowego;

Naucz się pracować samodzielnie, przyciągnij dodatkowy materiał;

Nauczyć oceniać zdarzenia i związki przyczynowe z różnych stanowisk.

Opracowanie:

Promowanie ujawniania potencjału twórczego, twórczej samorealizacji;

Przyczyniać się do aktywacji własnego doświadczenia, zachowań zorientowanych na wartości;

Rozwijaj umiejętności komunikacyjne.

Edukacyjny:

Kultywować kulturę komunikacji, uczuć, twórczej interakcji;

Pielęgnuj aktywną pozycję życiową.

Wiek dzieci zaangażowani w realizację tego programu zajęć pozalekcyjnych: 13-14 lat.

Czas trwania programu wynosi 1 rok.

Formy lekcji.

Wiodącą formą organizacji zajęć jest grupa. Wskazane jest prowadzenie niektórych zajęć z całym składem stowarzyszenia, na przykład wykładów, rozmów, wycieczek.

Oprócz grupowej formy pracy realizowana jest także praca indywidualna.

Tryb ćwiczeń.

Przewidywany wyniki sposoby pomiaru wydajności.

W trakcie realizacji programu uczniowie nabywają szereg umiejętności i zdolności, które są wyznacznikiem efektywności pracy koła.

Studenci powinni wiedzieć:jak napisać charakterystykę postaci historycznej.

Studenci muszą to umieć:

Analizuj konkretne informacje historyczne;

Własne informacje historyczne i biograficzne;

Praca z literaturą popularnonaukową i referencyjną;

Analizuj i porównuj fakty.

Formy przeprowadzenia rezultatów realizacji tego programu to:udział w konkursach szkolnych, powiatowych i wojewódzkich, quizach, konferencjach historycznych.

Plan edukacyjno-tematyczny.

Nazwa sekcji.

Teoria

Ćwiczyć

Całkowity

Lekcja wprowadzająca

Sekcja 1. Ziemia rosyjska

Sekcja 2. Rus Moskiewska

Rozdział 3. Rosja w XVII wieku

Rozdział 4. Rosja w XVIII wieku

^ Rozdział 5. Rosja w XIX-XX wieku - era wielkich reformatorów

Ostateczne powtórzenie

Łącznie 34 godziny

Lekcja wprowadzająca. (1 godzina)

Temat 1. Rurik (1 godzina)

Temat 2. Pierwsi książęta (1 godz.)

Temat 3. Św. Włodzimierz (1 godz.)

Temat 4. Pierwsi święci na Rusi (1 godz.)

Temat 5. Jarosław Mądry (1 godzina)

Temat 6. Włodzimierz Monomach (1 godz.)

Temat 7. Książęta okresu rozbicia feudalnego (1 godz.)Początek rozbicia na Rusi. Rozpad Rusi na 15 głównych księstw.

Temat 8. Aleksander Newski (1 godz.)

Temat 9. Postaci Kościoła i kultury rosyjskiej (1 godz.)

Temat 1. Iwan Kalita (1 godz.)

Temat 2. Dmitrij Donskoj (1 godzina)Rusi pod rządami Dmitrija Donskoja. Sprzeciw wobec Hordy. Walcz z Twerem.

Temat 3. Sergiusz z Radoneża (1 godz.)Sergiusz z Radoneża.

Temat 4. Iwan III (1 godz.)Powstanie państwa rosyjskiego. Iwan III – pierwszy wielki książę całej Rusi. Postać Iwana III.

Temat 5. Iwan IV Groźny (1 godz.)

Temat 6. Wielcy malarze (1 godzina)

Temat 1. Borys Godunow (1 godz.)

Temat 2. Minin i Pożarski (1 godzina)

Temat 3. Aleksiej Michajłowicz „Najcichszy” (1 godzina)

Temat 4. Stepan Razin (1 godz.)

Temat 5. Schizma Kościoła (1 godz.)

Temat 1. Piotr Wielki (1 godz.)

Temat 2. Kobiety na tronie (1 godz.)

Temat 3. Elizaveta Petrovna (1 godzina)Elżbieta jest córką Piotra Wielkiego. Hrabia Szuwałow. Otwarcie Uniwersytetu Moskiewskiego.

Temat 4. Katarzyna Wielka (1 godz.)

Temat 5. Emelyan Pugaczow (1 godzina). Wojna chłopska. Pugaczow i jego współpracownicy. Pretendentzy przed i po Pugaczowie.

Temat 6. Wielcy generałowie i dowódcy marynarki wojennej (1 godz.)

Temat 7. Rosyjskie „oświecenie” (1 godzina)
^

Temat 1. Aleksander I (1 godz.)

Temat 2. Speransky M.M. (1 godzina)

Temat 3. Aleksander II (2 godz.)

Powtórka końcowa (2 godziny)

Planowanie tematyczne kalendarza.

p/s

Nazwy tematów, sekcji.

Liczba godzin

Terminy

zgodnie z planem

Przez

fakt

Lekcja wprowadzająca.Rozmowa, zapoznanie dzieci z cechami zajęć w kręgu. Kim jest „osoba historyczna”?

6.09

Sekcja 1. Ziemia rosyjska (9 godz.)

Temat 1. Rurik Legendarny i prawdziwy w „uznaniu Varangian”. Ruryk. Teoria normańska, jej rola w historii Rosji.

13.09

Temat 2. Pierwsi książętaWalka Nowogrodu i Kijowa jako dwóch ośrodków państwowości na Rusi. Ruś pod koniec IX – w połowie X wieku. Zjednoczenie plemion przez proroczego Olega na ścieżce „od Varangian do Greków”. Wartość kampanii powszechnej przeciwko Konstantynopolowi.

20.09

Temat 3. Św. WłodzimierzLegendy, eposy, historia. Zbiorowy wizerunek Włodzimierza Krasno Sołnyszki.

27.09

Temat 4. Pierwsi święci na Rusi.Borys i Gleb są książętami męczennikami.

4.10

Temat 5. Jarosław MądryOkres świetności Rusi pod rządami Jarosława Mądrego. Wzmocnienie międzynarodowej pozycji Rusi. Edukacja.

11.10

Temat 6. Włodzimierz MonomachNowy spór na Rusi pomiędzy synami i wnukami Jarosława. Osobowość Monomacha.

18.10

Temat 7. Książęta okresu rozbicia feudalnegoPoczątek rozbicia na Rusi. Upadek Rusi na 15 głównych księstw

25.10

Temat 8. Aleksander NewskiPostęp krzyżowców. Aleksander Jarosławowicz Newski. Wybór księcia. Walcz z rycerzami szwedzkimi i niemieckimi.

15.11

Temat 9. Postacie rosyjskiego kościoła i kulturyPierwszy rosyjski metropolita Hilarion. Kościół i edukacja. Nestor i inni kronikarze.

22.11

Odcinek 2. Ruś Moskiewska (6 godz.)

Temat 1. Iwan KalitaUstanowienie jarzma Hordy na Rusi. Powstanie Moskwy. Początek dynastii moskiewskiej.

29.11

Temat 2. Dmitrij DonskojRusi pod rządami Dmitrija Donskoja. Sprzeciw wobec Hordy. Walcz z Twerem

6.12

Temat 3. Sergiusz z RadoneżaSergiusz z Radoneża.

13.12

Temat 5. Iwan IV GroźnyRosja pod rządami Iwana Groźnego. Car i jego współpracownicy (Aleksiej Adaszew, metropolita Makary, Andriej Kurbski, arcykapłan Sylwester).

20.12

Temat 6. Wielcy malarzeIkonografia i freski. Andriej Rublow. "Trójca". Teofan Grek. Dionizjusz.

27.12

Część 3. Rosja w XVII wieku (6 godz.)

Temat 1. Borys GodunowBorys Godunow – opricznik – władca – car. Utworzenie Patriarchatu. Rozwój pańszczyzny i zniewolenie chłopów.

17.01

Temat 2. Minin i PożarskiKuźma Minin. Dowódca książę Dmitrij Pożarski. Tworzenie milicji ludowych.

24.01

Temat 3. Aleksiej Michajłowicz „Najcichszy”Odrodzenie kraju po zawirowaniach. Car Aleksiej Michajłowicz (Cisza). Utworzenie monarchii absolutnej. Regulamin katedry. Zniewolenie chłopstwa.

31.01

Temat 4. Stepan RazinXVII wiek - „czas buntu”. Powstania ludowe. Osobowość Stepana Razina. Wycieczka kaspijska. Klęska niezgody.

7.02

Temat 5. Schizma Kościoła)Rosnąca nietolerancja i sprzeciw. „Kapłaństwo jest wyższe niż królestwo”. „Przyjaciele-wrogowie”: patriarcha Nikon, arcykapłan Avvakum. Bojar Morozowa. Staroobrzędowcy.

14.02

Temat 6. Postacie kultury (1 godzina)Początek podziału kultury na „górę” i „dół”. „Sekularyzacja” kultury. myśl publiczna. Symeon Połocki. Malarstwo (parsuna). Szymon Uszakow.

21.02

Część 4. Rosja w XVIII wieku (6 godz.)

Temat 1. Piotr Wielki.Piotra i księżniczki Sophii. Edukacja Piotra. Pierwsze samodzielne kroki Piotra. Podróżować zagranicę. Reformy Piotra Wielkiego.

28.02

Temat 2. Kobiety na tronie.

Katarzyna I. Anna Ioannovna. Ulubieńcy i politycy. Walka frakcji dworskich. Rola cudzoziemców w dobie przewrotów pałacowych.

7.03

Temat 3. Elżbieta PietrownaElżbieta jest córką Piotra Wielkiego. Hrabia Szuwałow. Otwarcie Uniwersytetu Moskiewskiego

14.03

Temat 4. Katarzyna WielkaKatarzyna II i jej świta. „Oświecony absolutyzm”. Wzmacnianie fortec. Złoty wiek rosyjskiej szlachty.

21.03

Temat 5. Emelyan PugaczowWojna chłopska. Pugaczow i jego współpracownicy. Oszuści przed i po Pugaczowie

4.04

Temat 6. Wielcy generałowie i dowódcy marynarki wojennejZwycięstwa na lądzie i na morzu. Rosyjska sztuka militarna. Rumiancew i Suworow. Spirydow i Uszakow.

11.04

Temat 7. Rosyjskie „oświecenie”Powstanie kultury rosyjskiej. Rosyjskie „oświecenie”. L. Magnitski, Michajło Łomonosow, Nowikow, Fonwizin.

18.04

Część 5. Rosja w XIX-XX w. – era wielkich reformatorów (4 godz.)

Temat 1. Aleksander I„Dni Aleksandra to świetny początek”. Cesarz i jego „młodzi przyjaciele”. projekty reform. Tajna komisja. osady wojskowe. Polityka zagraniczna.

25.04

Temat 2. Speransky M.M.Speransky M.M. Działalność w Seminarium Aleksandra Newskiego. Rada Państwa. Błyskawiczny rozwój wybitnego męża stanu. Jako gubernator Penzy. Działalność reformatora na Syberii. Rezygnacja.

2.05

Temat 3. Aleksander II.Król Wyzwoliciel. Przed zniesieniem pańszczyzny. Polityka zagraniczna Aleksandra II

16.05

23.05

Ostateczne powtórzenie

30.05

31.05

Wsparcie metodyczne programu.

Główne rodzaje i metody pracy to wykłady, rozmowy, działania poszukiwawczo-badawcze, quizy, zajęcia pozalekcyjne.

Dla nauczyciela:

  1. Buganov V.I. Piotr Wielki i jego czasy. M., 1989
  2. Valishevsky K. Córka Piotra Wielkiego. M., 1990
  3. Valishevsky K. Piotr Wielki. M., 1990
  4. Gumilow N. Z Rusi do Rosji. M., 1992
  5. Pawlenko N. Sekrety epoki Piotrowej M., 2006
  6. Shitov A.V. Minina i Pożarskiego. M., 1990

Dla uczniów:

  1. Balandin R., Mironow S. Tajemnice czasu kłopotów. M.. 2006
  2. Zarezin M., Ostatni Rurikowicz. M., 2006
  3. Historia Rosji dla dzieci i dorosłych. (oprac. V. Solovyov) 2003.
  4. 100 wielkich Rosjan (oprac. K. Ryżow), 2000.
  5. Historia Rosji w twarzach. M., 1995

Miejska placówka oświatowa

„Szkoła średnia nr 3 w Pugaczowie, obwód Saratowski”

PROGRAM ZAJĘĆ DODATKOWYCH

„MŁODY HISTORIA”

(Wiek 12-13 lat. Okres realizacji - 1 rok)

Rozważane na spotkaniu

rada pedagogiczna

Protokół nr ___

od „__” _______ 2013

nauczyciel historii i

Nauki społeczne

Ramzina M.Yu.


Akceptuję
Zastępca dyrektora
dla edukacyjnych
praca______O. A. Strebkowa
Program roboczy koła tematycznego „Sekrety historii Rosji”
opracowany zgodnie z art. 9 ustawy federalnej „O edukacji w
Federacji Rosyjskiej” z dnia 29 grudnia 2012 r. N 273FZ (zmieniona w dniu 5 maja 2014 r.), wraz z
wymagania Rozporządzenia Ministerstwa Edukacji i Nauki Rosji nr 1089 z dnia 5 marca 2004 r. (ze zmianami
23.06.2015 N 609) „W sprawie zatwierdzenia federalnego składnika stanu
standardy edukacyjne szkoły podstawowej ogólnokształcącej,
podstawowe ogólne i
wykształcenie średnie (pełne) ogólnokształcące, przykładowy program szkoły średniej (pełnej)
kształcenie ogólne w zakresie historii, zalecenia Ministerstwa Edukacji i Nauki Federacji Rosyjskiej List z
11.12.2006 N 061844 „W sprawie przybliżonych wymagań dotyczących dodatkowych programów
wychowania dzieci”, przepisy i przepisy sanitarno-epidemiologiczne
SanPiN 2.4.2.282110 (Rozporządzenie Głównego Państwowego Lekarza Sanitarnego
RF z dnia 29 grudnia 2010 r. nr 189), z aktami lokalnymi Państwowej Budżetowej Instytucji Postępowania Cywilnego BMTK.
Deweloper:
Osipova S.V. - Wykładowca historii GBPOU VO „BMTK”
Rozpatrzony i zatwierdzony na posiedzeniu przez przedmiotową komisję cyklu
dyscypliny kształcenia ogólnego
Protokół nr 1 z dnia 31.08.2017r
Przewodniczący OCC______________ G.A. Yakymenko
3

1. NOTA WYJAŚNIAJĄCA
Cel programu pracy koła: orientacja edukacyjno-wychowawcza
proces zaspokajania potrzeb i zainteresowań uczniów, rozwijania ich
zdolności.
Zadania:
stwarzać warunki do rozwoju zdolności twórczych uczniów,
rozwinąć umiejętność pracy w grupie, obrony swojego punktu widzenia;
tworzenie warunków dla rozwoju osobowości dziecka;
rozwój motywacji osobowości dziecka do wiedzy i kreatywności;
zapewnienie dobrego samopoczucia emocjonalnego ucznia;
zapoznanie uczniów z uniwersalnymi wartościami ludzkimi;
zapobieganie zachowaniom aspołecznym;
tworzenie warunków społecznych, kulturalnych i zawodowych
samostanowienie, twórcza samorealizacja osobowości ucznia, jego
integracja w systemie kultury światowej i narodowej;
integralność procesu psychicznego i fizycznego, psychicznego i duchowego
rozwój uczniów;
wzmocnienie zdrowia psychicznego i fizycznego ucznia;
wzrost sposobów działania: edukacyjnych i poznawczych; informacyjny
rozmowny; odblaskowy;
kultywowanie poczucia przynależności do przeszłości jako podstawy formacji
świadomość historyczna;
rozwój podstawowych kompetencji: informacyjnych, poznawczych,
komunikatywny, refleksyjny.
doskonalenie działalności instytucji edukacyjnej w drugim
połowa dnia;
kształtowanie aktywności twórczej studentów w dyscyplinie;














5










kształtowanie i doskonalenie umiejętności badawczych
zajęcia;
rozwinąć umiejętność samodzielnej pracy z materiałami historycznymi, referencyjnymi,
literatura encyklopedyczna, zasoby internetowe;
poszerzać i pogłębiać wiedzę uczniów na temat postaci historycznych;
rozważyć je przez pryzmat działalności wielkich postaci historycznych
wpływ na procesy historyczne w historii państwa rosyjskiego;
rozwinąć umiejętność scharakteryzowania osobowości historycznej;
zdefiniuj i wyjaśnij swój stosunek do najważniejszych wydarzeń i
jednostki, oceniajcie;
kultywować stałe zainteresowanie studiowaniem historii Ojczyzny;
pielęgnować uczucia patriotyczne.
kształtowanie nawyków zdrowego stylu życia.
Ten program nie jest przeznaczony do biernej asymilacji przez studentów
gotowej wiedzy, ale na współpracy i współtworzeniu nauczyciela i ucznia.
Program pracy pozwala zdobyć dodatkową wiedzę nt
Historia narodowa wykraczająca poza standard edukacyjny dla dyscypliny
Historia i adresowany jest do studentów III roku studiów.
Ogólne zasady wyboru treści materialnych są następujące:
wybór tematów koła przez uczniów;
dostępność dla studentów III roku;
realizm pod względem umiejętności przyswojenia treści głównej
programy (można go studiować w wyznaczonej liczbie godzin);
niezmienność treści (program przeznaczony jest dla studentów, którzy
zainteresowani studiowaniem historii, biorąc pod uwagę ich poziom wiedzy, umiejętności i zdolności);
Przedmiot i charakter z góry określają następujące cechy jego badania:
problematyczna prezentacja i przestudiowanie materiału (podkreślenie kluczowych zagadnień,
problematyczny, heurystyczny charakter ich rozważań);
tworzenie otwartych, problematycznych sytuacji poznawczych;
większość czasu poświęcona jest na niezależne poszukiwania, kreatywność
praca studencka;
w trakcie badania aktualizowany jest wcześniej przestudiowany materiał.
Tabela 1. Technologie edukacyjne
Zastosowane technologie
Grupa Technologii Edukacyjnych
technologia edukacyjna
6

Technologie wspomagające naukę
(tradycyjne nauczanie)
Wyjaśniające uczenie się ilustracyjne
Technologie uczenia się rozwojowego
Technologia uczenia się na wielu poziomach
Technologia uczenia się problemów
Technologia uczenia się oparta na projektach
Technologia dyskusji edukacyjnej
Technologia edukacyjnych gier biznesowych

Tabela 2. Technologie pedagogiczne
Zespół Technologii Pedagogicznych
Technologia pedagogiczna
Tradycyjne technologie
objaśniający ilustracyjny
technologie uczenia się
Technologie oparte na aktywacji i
intensyfikacja zajęć studenckich
Technologie gier
Nauka problemów
Wydajność oparta na technologii
zarządzanie i organizacja oświaty
proces
Technologia różnicowania poziomów
obowiązkowy
wyniki

Technologia indywidualizacji edukacji
Technologie grupowe
Komputer (nowe informacje)
technologie uczenia się
Możliwe działania
analiza literatury historycznej i źródeł historycznych;
rozmowa heurystyczna;
wykład;
fabuła;
dyskusja (debata);
gry fabularne;
przygotowywanie i omawianie raportów studenckich;
przygotowywanie prezentacji multimedialnych;
7

badanie tablic genealogicznych;
napisanie streszczenia;
udział w quizach, olimpiadach, konkursach twórczych itp.;
wycieczki do muzeów, bibliotek itp.;
rozwiązywanie niestandardowych zadań w danej dyscyplinie;
działalność projektowa;
działalność badawcza.
Działalność koła odbija się na stojakach szafki nr 5. Historia.
oczekiwane rezultaty
Zdobyta wiedza pomoże studentom lepiej zrozumieć studiowaną historię
dyscyplinę, uzbroić się w wiedzę historyczną, dawać pomysły na temat
działalność i rola postaci historycznych w historii Rosji i woli
zachęcają uczniów do dalszej penetracji świata historii. Dobrze
pozwala zapoznać się z biografiami osobistości politycznych, społecznych,
mężowie stanu Rosji i mało znane fakty historyczne.
Warunki realizacji programu
Program ten przeznaczony jest na rok akademicki 2017-2018. Program przeznaczony jest dla
10 godzin - 1 godzina miesięcznie. Termin zajęć: pierwszy lub drugi czwartek
każdego miesiąca.
Liczba uczniów w grupie: 15 20 osób.
8

Gdzie była bitwa pod Kulikowem? (1 godzina)
proponowane tematy z kręgu różnych kierunków. Wybór i
Temat 1. Opracowanie planu okręgu (1 godzina)
Dyskusja
określenie tematu koła. Zatwierdzenie planowania tematycznego.
Temat 2. Anna Yaroslavna: Rosyjska księżniczka na tronie francuskim (1 godzina)
Charakterystyka osobowości Anny Jarosławowej. Historia transformacji Rosji
Księżniczka Anna do królowej Francji. Listy królowej Anny do jej ojca, księcia Jarosława.
Dowody historyczne we Francji dotyczące królowej Anny.
Temat 3. Zagadka Aleksandra Newskiego. (1 godzina)
Postęp krzyżowców. Aleksander Jarosławowicz Newski. Wybór księcia. Walka
przeciwko rycerzom szwedzkim i niemieckim. Charakter związku Aleksandra
Newskiego
ze Złotą Ordą. Ocena działalności Aleksandra Newskiego
historycy zagraniczni i krajowi.
Temat 4.
Oficjalna wersja lokalizacji. Nowe wersje Instytutu Geografii RAS
wraz z archeologami i pracownikami Państwowego Muzeum Historycznego
Państwowe Wojskowe Muzeum Historyczno-Przyrodnicze-Rezerwat
„Pole Kulikowo”.
Temat 5. Czy Uszkuynicy są założycielami Kozaków? (1 godzina)
Pochodzenie pseudonimu nowogrodzkich bojowników o wolność to „ushkuyniki”. Główny
zajęcia ze słuchu. Wojownicy lub Piraci. Konfrontacja ushkuiniki Golden
horda. Przesiedlenie Uszkuinik do ówczesnych lasów Don, Wołgi, Permu i Wiatki
Książę moskiewski Iwan III. Uszkuyniki – założyciele Kozaków?
Temat 6. Tajemnice grobu Yermaka. (1 godzina).
Rozwój Syberii to jedna z najbardziej niezwykłych kart w historii Rosji. Wyczyn
Jermaka, który podbił Syberię dla Rosji. Zagadki w biografii Yermaka. Los
Jermak. Podobieństwo tajemnicy pochówku dwóch przeciwników kozackiego Jermaka i
Syberyjski Chan Kuczum.
Temat 7. Legenda o Jeźdźcu Brązowym nad Newą (1 godzina).
Historia powstania pomnika. Legendy o duchu Piotra I i pomniku
reformator Piotr I. Historia nazwy pomnika „Jeździec Brązowy”.
Temat 8. Sekretne skarby Katarzyny Wielkiej (1 godz.).
Historia rodziny hrabiowskiej Bobrinsky. Wersje o skarbach rodu hrabiego
Bobrinskikh – prawda i fikcja. Wersje historyczne i opracowania historyków
XX wiek. Wersje historyczne i opracowania historyków współczesnych.
Temat 9 . Dlaczego Rosja sprzedała Alaskę Ameryce? (1 godzina).
Spory o przyczyny sprzedaży Alaski Ameryce. Dowody i dokumenty transakcji.
Korzyści lub szkody dla Rosji w XIX wieku. Nowoczesna ocena wydarzenia.
Temat 10. Odkrycie utraconego wehikułu czasu (1 godzina).
Ruch robotników-wynalazców w latach 30.-40. XX wieku. Iwan Bolszakow, młody
pracownik fabryki w Woroneżu nazwanej na cześć Kominternu i jego wynalazku. Los
wynalazki.
10

3. PLANOWANIE KALENDARZNO-TEMATYCZNE TEMATU
KUBEK „SEKRETY HISTORII ROSYJSKIEJ”
Nie. Temat lekcji
1
2
3
4
5
6
Opracowanie planu okręgu
Anna Yaroslavna: rosyjska księżniczka
na tronie francuskim
Tajemnica Aleksandra Newskiego
Gdzie była bitwa pod Kulikowem?
Uszkuiniki - założyciele
Kozacy?
Tajemnica grobu kozackiego Jermaka
7 Legenda Jeźdźca Brązowego włączona
8
9
Newa
Sekretne skarby Katarzyny
Świetnie
Dlaczego Rosja sprzedała Amerykę
Alaska?
10 Zagubiony wehikuł czasu
otwarcie.
data
trzymać
Wrzesień
12 października
2017
2 listopada
2017
7 grudnia
2017
11 stycznia
2018
1 lutego
2018
1 marca
2018
5 kwietnia
2018
3 maja
2018
7 czerwca
2018
Odpowiedzialna uwaga
Osipova S.V.
Członkowie koła
Osipova S.V.
Członkowie koła
Osipova S.V.
Członkowie koła
Osipova S.V.
Członkowie koła
Osipova S.V.
Członkowie koła
Osipova S.V.
Członkowie koła
Osipova S.V.
Członkowie koła
Osipova S.V.
Członkowie koła
Osipova S.V.
Członkowie koła
Osipova S.V.
Członkowie koła
11

4. Metodyczne uwarunkowania realizacji programu
1. Amelkin, A.O., Kretinin, S.V., Filyushkin, A.I. Historia świata wypisana na twarzach
dla dzieci, Woroneż, 1998.
2. Anisimov, E.V. Historia Rosji od Rurika do Putina. Ludzie. Wydarzenia. Daktyle.
Petersburg, 2013.
3. Benediktov, N.A., Benediktova, N.E., Bazurin, E.N. Encyklopedia języka rosyjskiego
historie. - M., 2000.
4. Wursta, N.I. Historia Rosji: daty, wydarzenia, osobowości. Rn/D: Feniks, 2013.
5. Nepomniachtchi, Nikołaj 100 wielkich tajemnic historii Rosji M., 2006
6. Shkolnik, Yu.K. Historia Rosji: Od czasów starożytnych do początków XX wieku:
Kompletna encyklopedia / Yu.K. Uczeń. Moskwa: Eksmo, 2012.
Zasoby internetowe:
1. http://rsl.ru Repozytorium internetowe Rosyjskiej Biblioteki Państwowej
2. http://www.hist.ru - almanach historyczny „Labirynt czasów”
3. http://www.historia.ru - czasopismo elektroniczne „Świat historii”
4. http://www.historic.ru/books/index.shtml biblioteka historyczna
5. http://tainy.net Tajemnice historii
6. http://www.hrono.info/literatura.html Biblioteka Chronos
7. http://www/museum.ru Muzea Rosji
ESM
1. Prezentacje na tematy koła.
2. Filmoteka o tematyce koła.
12

„Fascynujący świat historii”.

Nauczyciel historii i nauk społecznych Nigmatullina A.Sh.

Szkoła średnia MBOU nr 4 miasta Gusinoozersk.

Notatka wyjaśniająca.

W ostatnich dziesięcioleciach zapotrzebowanie na osobę myślącą i kreatywną stało się namacalne. W literaturze psychologiczno-pedagogicznej pojawiło się wiele prac poświęconych kształtowaniu osobowości twórczej.

Znaczenie tego tematu, zdaniem profesora M. Kochurina, polega na tym, że: „społeczeństwo powinno rozwijać konstruktywną i twórczą naturę człowieka, „poprzez kształcenie człowieka jako poszukiwacza, jako autora propozycji, hipotez, więcej lub mniej sięgając w przestrzeń czasu, trzeba kształcić człowieka na eksperymentatora - badacza, konfrontującego się w swoich próbach i błędach, zmuszonego do ciągłego poprawiania, sprawdzania siebie. Jestem pewien, że w XXI wieku trzeba być kreatywnym, twórczo podejść do każdego problemu i być profesjonalistą w swojej dziedzinie.

Istnieją dwa aspekty działalności twórczej:

Działalność badawcza (jako twórczy rodzaj wiedzy);

Właściwie działalność twórcza, tworzenie Twojego produktu. Moim zdaniem należy zadbać o to, aby uczniowie opanowali oba rodzaje aktywności twórczej.

Należy podchodzić do kreatywności element po elemencie i całościowo uczyć jej cech, wyposażać ją w niezbędne umiejętności i zdolności oraz oczywiście pobudzać do aktywności twórczej.

Federalny stan edukacyjny nowej generacji wymaga stosowania technologii typu działań w procesie edukacyjnym, metod projektowania i działań badawczych, które są określone jako jeden z warunków realizacji głównego programu edukacyjnego edukacji. Nowoczesne programy edukacji rozwojowej obejmują działania projektowe w treści różnych kursów i zajęć pozalekcyjnych.

Praktykę badawczą dziecka można intensywnie rozwijać w zakresie kształcenia dodatkowego na zajęciach pozalekcyjnych i pozaszkolnych. Działalność badawcza pozwala na włączenie różnych kategorii uczestników procesu edukacyjnego (uczniów, rodziców, nauczycieli), stwarza warunki do pracy z rodziną, komunikacji między dziećmi i dorosłymi, ich autoekspresji i samoafirmacji, rozwoju zdolności twórczych, stwarza możliwość wypoczynku i zaspokojenia swoich potrzeb.

To student kreatywny, potrafiący realizować się jako osoba w warunkach rozwoju gospodarki rynkowej i nowoczesnego społeczeństwa. I tego trzeba uczyć w warunkach współczesnej szkoły.

Powstał więc pomysł zjednoczenia dzieci w historycznym kręgu „Fascynujący Świat Historii”. Program ma charakter intelektualny i stanowi kontynuację zajęć lekcyjnych. Program przeznaczony jest na 4 lata. Zajęcia odbywają się raz w tygodniu.

Cel: Wykształcić potrzebę poznawczą opracowania materiału historycznego.

Zadania:

Edukacyjny:

    Aby stworzyć wyobrażenie o głównych etapach i kluczowych wydarzeniach w historii Rosji;

Opracowanie:

    rozwijać potrzeby i zdolności poznawcze, kreatywność;

    zwiększenie zainteresowania uczniów historią Ojczyzny, ojczyzny, rodziny;

    kształtowanie i rozwijanie umiejętności i zdolności wyszukiwania badawczego;

    opanowanie elementarnych metod wiedzy historycznej, umiejętność pracy z różnymi źródłami informacji historycznej;

    doskonalenie i poszerzanie zakresu ogólnych umiejętności edukacyjnych, umiejętności i metod działania (rozwój umiejętności samodzielnego i motywowanego organizowania swojej aktywności poznawczej (od wyznaczania celu do uzyskania i oceny wyniku), wykorzystywania elementów związku przyczynowo-skutkowego i analizę strukturalno-funkcjonalną, określić zasadnicze cechy badanego obiektu, samodzielnie wybrać kryteria porównania, porównania, oceny i klasyfikacji;

    kształtowanie umiejętności kultury informacyjnej u dzieci w wieku szkolnym. Wykorzystanie Internetu i technologii informatycznych w nauce historii;

Edukacyjny:

    wychowanie do patriotyzmu, poszanowania historii i tradycji naszej Ojczyzny, praw i wolności człowieka, demokratycznych zasad życia publicznego.

funkcja Program ten stanowi realizację idei pedagogicznej kształtowania umiejętności uczenia się u dzieci w wieku szkolnym - samodzielnego zdobywania i systematyzowania nowej wiedzy. W tym charakterze program zapewnia realizację następujących zasad:

    Ciągłość dodatkowego kształcenia jako mechanizm zapewniający kompletność i integralność edukacji w ogóle;

    Rozwój indywidualności każdego dziecka w procesie samostanowienia społecznego w systemie zajęć pozaszkolnych;

    Systematyczna organizacja procesu edukacyjnego;

    Szerokie wykorzystanie technologii informacyjno-komunikacyjnych, zasobów Internetu, tworzenie prezentacji elektronicznych;

    Ujawnianie zdolności i wspieranie uzdolnień dzieci.

Planowanie tematyczne kalendarza.

5 klasa

Temat lekcji.

Liczba godzin

Wstęp. „Przewracanie kart historii”.

Czym jest historia. Co daje studiowanie historii jako nauki. Źródła do nauki historii.

„Świat symboli”.

Tworzymy aplikacje o tematyce:

Pojawienie się rolnictwa i hodowli zwierząt.

Wynalezienie łuku i strzały.

Pokaz prac.

„Własnymi rękami”.

Modelowanie. Wykład.

Grupa, praca praktyczna.

(Wybór informacji, materiału, rysunku, modelowania.)

Modelowanie:

1. Pierwotne mieszkanie,

2. Szaduf.

Zabawne zadania.

„Starożytne wynalazki, które zmieniły życie ludzkie”.

Wiadomości studenckie.

Dowiedz się, jak tworzyć prezentacje slajdów.

„Och, wielcy władcy starożytnego świata”.

Wiadomości studenckie.

Praca grupowa. „Rozmowa z władcami”

1. Rozmowa z A. Makedonskim.

2. Rozmowa z Hammurabim.

1. Kompozycja „Sztuka militarna A. Macedońskiego”.

Pomyśl o zakończeniu historii.

Kompilacja słownika bibliograficznego.

1. Wielcy władcy starożytnej Grecji.

2. Wielcy władcy starożytnego Rzymu.

"Siedem cudów świata"

Wiadomości.

Tworzymy prezentacje slajdowe.

Praca projektowa: „Nowoczesny cud świata”.

Prześlij swoje zadanie.

Stworzenie kolekcji „Nasze projekty”.

Całkowity:

30 (4 godziny - rezerwa)

6 klasa

Wstęp.

Cóż za fascynująca historia.

„W poszukiwaniu źródeł historycznych”.

źródła historyczne. POGLĄD. Wykład.

Jak pracować z dokumentem historycznym. Notatka.

Badania tekstu. Czytanie fragmentu dokumentu w języku staroruskim.

Przysłowia, powiedzenia, baśnie jako źródła historyczne.

Pisanie bajki z bohaterem historycznym.

Wizyta w regionalnym archiwum Selenginskiego.

„Tworzymy własnymi rękami”.

Mieszkanie - jako źródło historyczne. Modelowanie mieszkań. Szukać informacji. Rysunek.

Temat: Stare rosyjskie mieszkanie:

Pałace książęce.

Rezydencje bojarskie.

Chata chłopska.

Tworzenie prezentacji slajdów.

Tworzymy ubrania. Szukać informacji. Przygotowujemy wzór. Szyjemy ubrania.

„Zaproponuj swoją pracę”

„Tradycja głębin”.

Znaki starożytnych Słowian. Wiadomości studenckie.

Rytuały i ceremonie Słowian.

Mieszkanie starożytnych Słowian.

Praca badawcza.

Tworzymy prezentacje slajdowe.

„Przez miasta Rusi”.

Planowanie trasy wycieczki. Badania mapy. Szukać informacji.

Tworzymy prezentację slajdową.

„Zaproponuj swoje zadanie”.

Przeprowadzenie wycieczki po mieście Gusinoozersk. Wybieramy przewodników, miejscowość. Wybór informacji.

„Przewracanie kart historii”.

Utwórz kolekcję.

Całkowity:

30 (4 godziny - rezerwa)

7. klasa

Wstęp.

Fakt historyczny. Tajemnice historii.

"Interesujące fakty" XVII-XVIII wiek.

Pracuj w bibliotece. Szukaj ciekawych faktów

historia Ojczyzny XVII-XVIII w. Opracowanie zbioru.

Praca z dokumentami historycznymi.

„Zaproponuj swoje zadanie”.

Historia w datach i liczbach.

Wykład. "To jest interesujące"

Rozwiązywanie problemów historycznych.

Kompilacja książki problemowej.

Kompilacja tabeli chronologicznej.

Zestawienie kompleksów chronologicznych. (Zniewolenie chłopów, walka Rosji o dostęp do Morza Czarnego, najazd mongolsko-tatarski).

Nauka analizy danych statystycznych.

„Tajemnice historii”.

Tajemnicze historie. Wiadomości.

Prowadzimy dochodzenia. (Uczymy się udowadniać nasze sądy, stosując fakty).

Tworzymy prezentacje slajdowe.

„Symulacja historyczna”

Wiadomości. Tematy: „Ogień bije w ciasnym piecu” (opis mieszkania, sprzęt gospodarstwa domowego), „Czy w ogrodzie, w ogrodzie…” (narzędzia rolnicze, praca hodowców bydła, „Nie łączy nas chleb …” (wakacje, kostiumy) .

Tworzenie rysunków.

Modelowanie.

„Zrób film”

Piszemy scenariusz. Tematyka: „Piotr I o kampanii zagranicznej”, „Posiedzenie zarządów”, „Zgromadzenia”. Rozdzielamy role.

Próba.

Filmowanie.

„Tworzenie kolekcji”

„Prace warsztatu twórczego”

Całkowity:

30 (4 godziny - rezerwa)

8 klasa

"Wstęp"

„Osobowość w historii”.

„Odkrycia, które zmieniły świat”

Wykład. „Odkrycia, które zmieniły świat”.

Wiadomości. „Wielkie odkrycia XIX - XX wieku”.

Zabawne zadania.

Mity o odkryciach naukowych. Sytuacje zabawowe.

Tworzenie prezentacji slajdów.

Skład: Jak powstają wielkie odkrycia.

Tworzenie ankiety na dany temat.

„Wybitni ludzie XIX - XX wieku”

Wykład. „Wybitni Ludzie”.

Praca grupowa. Wywiad.

Opracowanie słownika bibliograficznego podręcznika.

Twórcze zadanie. „Duma naszej rodziny”.

Zabawne zadania.

Prześlij swoje zadanie.

„Oczami artysty”

Wykład. „Wybitni Artyści”.

Wybierzmy się na wycieczkę. Wybór reprodukcji. Szukać informacji. Przygotowanie przemówień. Utwórz prezentację slajdów.

Zabawne zadania.

Zadanie kreatywne: „Przeżyj ponownie sytuację”

Tworzenie obrazu.

Rozmowa. „Jak to jest być artystą?”

Prześlij swoje zadanie.

Utwórz kolekcję.

„Wielkie odkrycia”.

Całkowity:

30 godzin (4 godziny - rezerwa)

Metody lekcji: rozmowa, gra, praca praktyczna, eksperyment, obserwacja, badania ekspresowe, badania zbiorowe i indywidualne, praca samodzielna, obrona prac, minikonferencja.

Technologie, metody:

    różnicowanie poziomów;

    uczenie się problemów;

    działalność modelarska;

    aktywność wyszukiwania;

    Technologie informacyjne i komunikacyjne;

    technologie oszczędzające zdrowie;

Komunikacja między podmiotami.

z lekcjami języka rosyjskiego: nagrywanie poszczególnych wyrażeń, zdań, akapitów z tekstów badanych dzieł;

z lekcjami plastyki: projektowanie prac twórczych, udział w wystawach rysunków w trakcie obrony projektów;

z lekcjami informatyki: projektowanie prezentacji, selekcja informacji z zasobów Internetu.

z lekcjami pracy: produkcja różnych elementów na tematy projektów.

Możliwe rezultaty („produkty”) działalności twórczej:

    album,

    Gazeta,

    czasopismo, flipbook,

    kolaż,

    kolekcja,

    kostium,

    układ,

    Model,

    wybór muzyki,

    pomoce wizualne,

    plakat,

    prezentacje,

    seria ilustracji,

    bajka,

    informator,

    gazeta ścienna,

    pamiątka rzemieślnicza,

    instruktaż,

    album zdjęć,

    wycieczka.

Przy opracowywaniu programu prac wykorzystano poniższe informacje kompleks szkoleniowo-metodologiczny:

    Balyazin V.N. Zabawna historia Rosji - M.: wydawnictwo „Pierwszy września”, 2001.

    Plotkin G.M. Materiały i zadania poznawcze z historii narodowej - M.: Wykształcenie: Proc. lit., 2000.

    Kozlenko S.I. Fabuła. Olimpiady Ogólnorosyjskie. Wydanie 1- M.: Oświecenie, 2008.

    Utkina E.V. Olimpiady Szkolne. Fabuła. Klasy 5-9 - M.: Iris-press, 2006.

    Stepanischev A.T. 300 zadań z historii Rosji od czasów starożytnych do współczesności: Materiały dydaktyczne – M.: Drofa, 2001.

    Varakina I.I., Paretskova S.V. Zajęcia pozalekcyjne z historii Rosji, klasy 10-11 - Wołgograd, „Nauczyciel-AST”, 2005.

Cyfrowe zasoby edukacyjne (podręczniki elektroniczne)

1. Lekcje historii świata Cyryla i Metodego. Świat starożytny.
2. Lekcje historii świata Cyryla i Metodego. Średniowiecze.
3. Lekcje historii świata Cyryla i Metodego. Nowy czas.
4. Lekcje historii świata Cyryla i Metodego. Ostatni raz.
5. Lekcje historii narodowej Cyryla i Metodego do XIX wieku.
6. Lekcje historii narodowej Cyryla i Metodego XIX-XX wieku.
7. Historia Rosji. XX wiek. w 4 częściach.
8.Z Kremla do Reichstagu.
9. Encyklopedia historii Rosji.
10. Rycerz na rozdrożu. Interaktywna książka problemowa dotycząca historii Rosji w IX - XIX wieku.
11. Historia EGE.
12. Zabawna historia. Część 1.
13. Zabawna historia. Część 2.
14. Dynastia Romanowów.
15. Historia Rosji od czasów starożytnych do końca XVI wieku.

Aplikacja

Ocena 5

Świat symboli.

Tworzenie aplikacji.

Aplikacja jest specjalną pomocą wizualną, która wprowadza nas w świat symboli i konwencji.

Na tej lekcji dzieci otrzymują zadanie wypełnienia aplikacji na określony temat.

Przykładowe tematy:

„Pojawienie się rolnictwa i hodowli zwierząt”,

„Wynalazek łuku i strzały”.

Istnieją dwa sposoby uruchomienia aplikacji:

1. Kopiowanie sylwetek rysunków i wycinanie ich.

2. Stworzenie własnego obrazu na podstawie zaproponowanych ilustracji i wycięcie go. Ta ścieżka jest znacznie trudniejsza niż pierwsza, wymaga nie tylko zdolności artystycznych, ale także twórczego myślenia.

W pracy ważne jest, aby dzieci uchwyciły istotę problemu, pokazywały rozwój zjawiska. Konieczne jest skorzystanie z aplikacji mobilnej: w pewnym momencie przesuń sylwetki, uzupełnij je nowymi zdjęciami, usuń niepotrzebne.

Dzieci muszą dać przykład przed rozpoczęciem pracy.

Polowanie na mamuty.

Ludzie kopią ogromną dziurę - załatują ją gałęziami - pojawia się mamut - wpada do dziury - ludzie rzucają w nią kamieniami.

Modelowanie historyczne.

Materialne pomniki ucieleśnione w symulowanych obiektach są towarzyszami życia przeszłości. Modelowanie rozwija zdolności twórcze, uzupełnia wiedzę historyczną, pomysły, pozwala szczegółowo przyjrzeć się przeszłości historycznej.

Modelowanie można podzielić na kilka typów:

    budynki użyteczności publicznej (świątynie, pałace, teatry)

    budynki prywatne, narzędzia, urządzenia techniczne, broń, artykuły gospodarstwa domowego, biżuteria, odzież.

Materiałem „budowlanym” modeli są: tektura, papier, latarka, sztabki, sklejka, patyki okrągłe, kora sosnowa, plastelina, klej, wata nasączona pastą (modelowanie płaskorzeźb, kopuł), gips. Do imitacji krajobrazu można użyć: trocin pomalowanych na żądany kolor, pokruszonej kredy, gąbki, gwaszu, farby.

Przed wykonaniem układu należy wykonać prace wstępne:

    Znajdź i przestudiuj informacje na temat obiektu, którego układ chcesz wykonać;

    Uzupełnij rysunek w odpowiedniej skali. Najpierw rysunek jest wykonany ze zwykłego papieru i wycięty, dopiero po ustaleniu, co uzyskać, musisz przejść do oryginalnego rysunku.

Przykładowe tematy:„Prymitywne mieszkanie”, „Shaduf”.

„Prymitywne mieszkanie”.

Materiał: patyki nieobrane z kory, kawałki kory, słoma, papier listowy naklejony watą i barwiony na imitację skór zwierzęcych.

Można prezentować modele chat, budynków na palach, jaskiń, dolmenów.

Model Shadufa. (Częściowo przypomina wiejski „dźwig”).

Sama studnia wykonana jest z czerwonego materiału (plastelina, gips, glina). Do jarzma bierze się pręt, do jednego końca przywiązuje się kamień, a do drugiego wiadro. Rocker mocowany jest do wnęki. Do studni przymocowana jest rynna, przez którą będzie przepływać woda.

„Rozmowa” z postacią historyczną.

Notatka.

    Wybór postaci historycznej (określ, kto będzie odgrywał tę rolę). Szukać informacji.

    Sporządzenie prostego planu zgodnie z tekstem.

    Można zastosować metodę „odwrotnie”, wyobrazić sobie życie ludzi badanego okresu, wybrać grupy populacji, które miały pozytywny (lub negatywny) stosunek do działań wybranej osoby.

    Przemyśl swój dialog (jako przedstawiciele określonej grupy).

Zabawne zadania.

Ocena 5

Przydział do bloku „Świat symboli”.

Ćwiczenie 1. Imię jednego z bohaterów starożytnej Grecji jest zaszyfrowane w kryptogramie. Znajdź sposób na jego rozwiązanie i odpowiedz na pytanie, z czego słynie ten bohater.

Zadanie 3 . Pomyśl o zakończeniu historii.

W starożytnym Egipcie powstała baśń o zaczarowanym księciu. Jego koniec nie przetrwał. Oto początek tej opowieści.

„Był sobie faraon. Urodził mu się syn. Było to jedyne i długo oczekiwane dziecko, o które faraon błagał bogów. Ale książę jest oczarowany i już od jego narodzin boginie przepowiadają, że umrze młodo albo od krokodyla, albo od węża, albo od psa. Taki jest los, którego nikt nie jest w stanie zmienić

Ale rodzice księcia chcą przechytrzyć los. Oddzielili swojego syna od wszystkiego, co żyje - umieścili chłopca w dużej wieży i przydzielili mu wiernego sługę.

Mijają lata. Chłopiec rośnie i zaczyna interesować się otaczającym go światem. Gdzieś w dole zauważa jakieś dziwne stworzenie na czterech łapach... „To pies” – sługa wyjaśnia zdziwionemu dziecku. „Niech przyniosą mi taki sam!” – pyta książę. I dają mu szczeniaka, którego wychowuje w wieży.

Ale teraz chłopiec staje się młodym mężczyzną, a rodzice zmuszeni są mu wyjaśnić, dlaczego mieszka sam, pod ścisłą ochroną, w tej wieży. Książę przekonuje ojca, że ​​losu nie da się uniknąć. I pozwala mu wyruszyć w długą podróż.

W towarzystwie wiernego sługi i psów książę na rydwanie dociera do kraju Syrii. W wysokiej wieży mieszka także piękna księżniczka. Zostanie oddana żonie, która wykaże się bohaterską siłą i wskoczy na wysokość 70 łokci prosto w okno wieży, z której wygląda ta księżniczka.

Nikomu się to nie udaje, dopiero nasz bohater wykonuje ten skok i dociera do niej. Od pierwszego wejrzenia zakochali się w sobie. Ale ojciec księżniczki nie chce oddać córki za żonę nieznanemu Egipcjaninowi. Faktem jest, że książę ukrywał swoje pochodzenie i udawał syna wojownika, który uciekł przed złą macochą. Ale księżniczka nie chce słyszeć o nikim innym: „Jeśli zabiorą mi tego młodzieńca, nie będę jeść, nie będę pić, o tej samej godzinie umrę!” Mój ojciec musiał się poddać.

Młodzi ludzie zawierali małżeństwa. Oni są szczęśliwi. Ale księżniczka zaczęła zauważać, że jej mąż czasami był smutny. I wyjawia jej straszliwą tajemnicę, mówiąc o przepowiedniach bogiń: jestem skazany na trzy losy - krokodyla, węża i psa. Wtedy jego żona powiedziała do niego: „Rozkaż zabić psa”. Odpowiedział jej: „Nie, nie każę zabić psa, którego wziął jako szczeniaka i wychował”.

Księżniczka postanawia zapobiec strasznemu losowi, jaki ciąży na jej mężu, i dwukrotnie jej się to udaje. Po raz pierwszy ratuje go przed wężem, który wpełzł do sypialni. Przewidując niebezpieczeństwo grożące księciu, księżniczka postawiła w sypialni szklankę mleka, a wąż, zanim użądlił księcia, zaatakował mleko. W międzyczasie obudziła się księżniczka, zawołała na pomoc pokojówkę i wspólnie zmiażdżyli gada.

Nowożeńcy udają się do Egiptu i tutaj księżniczka ponownie ratuje męża – tym razem przed krokodylem. I nadszedł następny dzień...

W tym momencie tekst na papirusie urywa się. Jak myślisz, jak zakończyła się ta historia?

Departament Edukacji Administracji Miejskiej Instytucji Oświatowej Vyksa Okręgowej Szkoły Średniej Turtapa

Przyjęto Zatwierdzam: na radzie metodycznej Dyrektor szkoły MOU Turtapa Liceum _________ 01.09.2009. „_” ______________ 2009

Koło historii

Okres realizacji 1 rok

Z. Turtapka

Notatka wyjaśniająca

Historia to fascynująca, interesująca i niezbędna nauka o losach ludzkości na przestrzeni ogromnego okresu od chwili pojawienia się pierwszych ludzi do dnia dzisiejszego. Historię słusznie nazywa się pamięcią ludu i nauczycielką życia.

Historyczna wiedza lokalna jest jednym z najważniejszych elementów nauk historycznych. Jest jednym ze źródeł wzbogacania uczniów w wiedzę o historii ojczyzny, krzewienia miłości do niej oraz kształtowania koncepcji i umiejętności obywatelskich, wprowadzania uczniów w studiowanie historii Ojczyzny poprzez samodzielną pracę naukową. Metoda badawcza jest najwyższą formą kształtowania inicjatywy twórczej uczniów, ich samodzielności. Studenci nie stają się konsumentami gotowych informacji, ale wspólnikami w procesie twórczym. Dzieci w wieku szkolnym uczą się odkrywać dialektyczne relacje pomiędzy materiałem historycznym i lokalnym. Poprzez historię lokalną to, co ogólne, staje się bardziej konkretne, figuratywne, emocjonalne, świadome, a to, co konkretne, indywidualne, lokalne w świetle ogółu, otrzymuje właściwą ocenę. Historyczna historia lokalna odkrywa przed uczniami związki ich ojczyzny z wielką Ojczyzną, pomaga zrozumieć nierozerwalny związek, jedność historii, poczuć w nią zaangażowanie każdej rodziny i uznać to za obowiązek, zaszczyt stać się godnym spadkobierca najlepszych tradycji ojczyzny. Dodatkowy program edukacyjny Koła Historycznego ma orientację przyrodniczo-naukową.

Cel dodatkowego programu edukacyjnego:

· wprowadzenie studentów w studiowanie historii poprzez samodzielną pracę badawczą nad historyczną historią lokalną.

Zadania:

kultywować ostrożne podejście do dziedzictwa historycznego ojczyzny;

· doskonalenie umiejętności pracy dydaktycznej i badawczej;

· Rozwijanie aktywności i samodzielności uczniów.

W pracach koła historycznego biorą udział dzieci w wieku od 10 do 16 lat.

Czas trwania programu edukacyjnego wynosi 1 rok i obejmuje 72 godziny.

Zajęcia odbywają się w szkole w sali historycznej oraz w szkolnym muzeum wiedzy lokalnej.

Tematyka pracy Koła Historycznego opiera się na materiale historii lokalnej, co pozwala uczniom, wykonując prace kolekcjonerskie i badawcze, na włączenie się w studiowanie tradycji i historii swojej ojczyzny, sposobu życia, sposobu życia minione pokolenia.

Zajęcia w Kole Historycznym przyczyniają się do rozwoju szacunku dla dziedzictwa duchowego swojego regionu, miasta, regionu; zachowanie i udoskonalenie

tradycje historyczne i kulturowe swojego ludu; pobudzenie aktywności twórczej uczniów.

Program Koła Historii pozwala zwrócić uwagę przede wszystkim na historię życia codziennego, tej, która jest zapisana w losach mieszkających w pobliżu ludzi, Twojej rodziny.

Efektem realizacji dodatkowego programu edukacyjnego jest zaangażowanie uczniów w studiowanie historii poprzez samodzielną pracę badawczą z zakresu historycznej historii lokalnej; kształtowanie myślenia historycznego i edukacja obywatelska młodego pokolenia poprzez studiowanie historii życia codziennego, historii rodziny, losów pojedynczego człowieka; kształcenie w zakresie technik i metod pracy dydaktyczno-badawczej: sporządzanie bibliografii, adnotacji, praca z katalogiem, historią lokalną, literaturą naukową i referencyjną, z materiałami dokumentalnymi i referencyjnymi, utrwalanie wspomnień, gromadzenie materiału dotyczącego historii lokalnej, stosowanie technik logicznych; nauczanie technik i metod obserwacji i opisu obiektów kultury materialnej, zabytków, wydarzeń, umiejętność korelacji ogólnych procesów historycznych z pojedynczymi faktami; rozwój aktywności i samodzielności uczniów; pomyślne występy uczniów na różnych konferencjach, olimpiadach.

Podsumowanie realizacji dodatkowego programu edukacyjnego odbywa się w następujących formach: wystawy, konkursy, sprawozdania z zadań poszukiwawczych, udział w konferencjach naukowych i praktycznych, twórcze prezentacje pracy dodatkowego stowarzyszenia, wycieczki do szkolnego muzeum lokalnej fabuła.

Plan edukacyjno-tematyczny

Sekcje, tematy

Liczba godzin

ćwiczyć

RozdziałI. Wstęp.

Prezentacja koła

RozdziałII.Drzewo życia.

Wprowadzenie do genealogii.

Kompilacja „Drzewa Życia” jego rodziny.

RozdziałIII. Moja rodzina w historii kraju.

Moje tradycje rodzinne.

Praca nad projektem „Moja rodzina w historii kraju”.

RozdziałIV. Obwód Niżny NowogródXVI IV..

Pod sztandarami Moskwy.

Twierdza Niżny Nowogród.

O czym mówi Kreml?

Praca nad projektem „Obwód Niżnego Nowogrodu w XVII wieku”.

RozdziałV. Ulice naszego miasta i wsi.

Zapoznanie się z ulicami naszego miasta i wsi (historia nazw ulic).

Praca nad projektem „Młody Przewodnik”.

RozdziałVI. Symbole państwowe Federacji Rosyjskiej.

Zapoznanie z historią symboli państwowych Federacji Rosyjskiej. Flaga.

Zapoznanie z historią symboli państwowych Federacji Rosyjskiej. Herb. Hymn.

Praca nad projektem „Symbole państwowe Federacji Rosyjskiej”.

RozdziałVII. i obwód Niżny Nowogród.

w obwodzie Niżnym Nowogrodzie.

Praca nad projektem „i terytorium Niżnego Nowogrodu”.

RozdziałVIII.Nasza ojczyzna.

Zapoznanie się z historią swojego regionu.

Mieszkańcy ziemi Niżnego Nowogrodu.

Praca nad projektem „Nasza ojczyzna”.

RozdziałIX. Wyksa - 75.

Zapoznanie się z historią miasta Vyksa.

Chwalebna historia: bracia Batashev w krainie Vyksa. fabryki Vyksa.

Praca nad projektem „Vykse – 75”.

RozdziałX. Wybitni ludzie naszej wsi.

Projekt stoiska „Wybitni ludzie naszej wsi”.

Spotkanie z ciekawymi ludźmi z naszej wsi.

Spotkanie z weteranem pracy.

Spotkanie z uczestnikiem II wojny światowej.

RozdziałXII. Praca wycieczkowa.

Wycieczka do muzeum Szymorskie.

Wycieczka do Muzeum Murom.

RozdziałXIII. Konferencja naukowo-praktyczna.

Sprawozdanie z działalności stowarzyszenia oświaty dodatkowej.

Całkowity.