Scenariusz zajęć wokalnych. Streszczenie lekcji otwartej na temat wokalu popowego „Aktywność koncertowa jako jedna z metod aktywnego uczenia się”. Kierownik studia wokalnego

„Jeśli masz talent, podziel się nim z innymi! Jeśli wiesz, co powiedzieć temu światu, powiedz to! Jeśli twoja dusza śpiewa, śpiewaj!”

Natalia Kniażyńska

Wstęp.

Śpiew korzystnie wpływa na rozwój głosu oraz pomaga budować płynną i ciągłą mowę. Śpiewanie grupowe jest skutecznym sposobem łagodzenia stresu i harmonizowania jednostki. Za pomocą śpiewu grupowego można dostosować jednostkę do trudnych warunków i sytuacji. W przypadku dzieci z patologią mowy śpiew jest jednym z czynników poprawiających mowę. Dla dzieci w każdym wieku zajęcia w stowarzyszeniu wokalnym są źródłem emancypacji, optymistycznego nastroju, pewności siebie. Program zapewnia kształtowanie umiejętności śpiewania oraz doskonalenie specjalnych umiejętności wokalnych i scenicznych. Z biegiem czasu śpiew staje się dla dziecka wartością estetyczną, która wzbogaci całe jego przyszłe życie.

Opis materiału: podsumowanie przedstawionej przeze mnie lekcji śpiewu przeznaczone jest do pracy z zespołem seniorskim (13 – 14 lat). Temat lekcji: „Działalność koncertowa”. Materiał ten przeznaczony jest dla nauczycieli szkół dodatkowych i dyrektorów muzycznych w domach kultury.

Temat: „Aktywność koncertowa jako jedna z metod aktywnego uczenia się”

Cel: Zwiększanie zdolności adaptacyjnych ciała dziecka w przypadku sukcesu lub porażki podczas mówienia do publiczności.

Zadania:Edukacyjne: uczyć, jak pewnie pozostać na scenie w każdej nieprzewidzianej sytuacji.

Rozwój: promowanie rozwoju umiejętności śpiewania, umiejętności scenicznych.

Edukacyjne: kształtowanie wyznaczania celów, rozsądna ocena swoich mocnych stron, sytuacji na sali.

Uzdrawianie: stworzenie systemu zapobiegania i korygowania zdrowia dzieci poprzez rozmowę z publicznością.

Wyposażenie, materiały dydaktyczne:

Fortepian, sprzęt muzyczny.

Plan lekcji:

1. Moment organizacyjny.

2. Powtórzenie przerabianego materiału.

3. Część kreatywna

4. Podsumowanie.

PROCEDURA BADANIA:

1. Chwila organizacyjna (2 min.)

Pozdrowienia. Ustaw dobry nastrój, listę kolejności wykonania.

Nauczyciel:Witajcie przyjaciele! Czy wszyscy dzisiaj przyszliście?

Odpowiedź dzieci (sprawdzanie obecnych)

Bardzo się cieszę, że Cię widzę i mam nadzieję, że Ty również przyszedłeś na zajęcia w dobrym nastroju. Co więcej, dzisiaj mamy bardzo ciekawy i odpowiedzialny dzień. Aby nic nie przyćmiło naszej lekcji, chcę ci przypomnieć, czego potrzebujesz:

Zachowuj się kulturalnie w stosunku do publiczności na sali, nie chodź podczas występu innych uczestników;

Uważaj, aby nie pobrudzić kostiumów koncertowych;

Nie włączaj ani nie dotykaj samodzielnie żadnego sprzętu;

Nie wkładaj do gniazdka długopisów, spinek do włosów, spinaczy biurowych ani innych przedmiotów obcych.

Nie używaj urządzeń elektrycznych, jeśli przewód jest uszkodzony.

2. Przegląd przerobionego materiału (10 min.)

Nauczyciel:Kontynuujmy rozgrzewkę wokalną.

Ćwiczenie nr 1

Z jednej strony śpiewamy ma-e-i-o-u (ruch rosnący wzdłuż chromatyzmu)

Ćwiczenie nr 2

Śpiewamy sylaby „I śpiewa” na dźwiękach T53 ruchem w dół.

Ćwiczenie nr 3

Zgodnie ze wznoszącym się i opadającym ruchem chromatycznym śpiewamy tak-tak-tak-tak-tak-tak-tak-tak.

Ćwiczenie numer 4

Śpiewamy według sylab „Noc świeciła” zgodnie z dźwiękami T53 z ruchem w dół.

Ćwiczenie numer 5

Zaśpiewaj „Oto idę w górę, tutaj idę”

Ćwiczenie numer 6

Zrób ponownie; zrób-ponownie-mi-ponownie-zrób; zrób-re-mi-fa-sol-fa-mi-re-do. Śpiew jest śpiewany w chromatyce.

Ćwiczenie numer 7

Śpiewamy sylaby „Idziemy” na dźwiękach T53 ruchem w dół.

Ćwiczenie numer 8

Zgodnie z dźwiękami T53, ruchem w górę, śpiewamy tak-de-dee-do-du; stanik-bra-bri-bro-bru; for-ze-zi-zo-zu.

Ćwiczenia na aparat artykulacyjny:

Ćwiczenie numer 9

Śpiewamy łamańce językowe „Pod stukotem kopyt kurz leci po polu”

Ćwiczenie numer 10

Wymawiamy łamacz języka „Kukułka uszyła kaptur, kukułka w kapturze jest strasznie zabawna”

Ćwiczenie numer 11

Ćwiczenie rozgrzewające struny głosowe:

Dzień samego Dai. Każda sylaba jest śpiewana na jednej nucie. Ćwiczenie wykonywane jest według skali, zależnej od zakresu głosu.

Dopiero po pełnym śpiewaniu przechodzę do opracowanej przeze mnie aktywnej metody uczenia się:

Ćwiczenie mające na celu samoafirmację i pozytywne nastawienie, które przyczynia się do pomyślnej samorealizacji:

Śpiewamy chórem w dół triady przez całą skalę durową w górę i w dół: „Śpiewam, dobrze śpiewam!”.

Następnie przechodzimy do powtórzenia utworów przeznaczonych specjalnie na ten koncert lub konkurs. Jeśli jest to koncert reportażowy, zamykamy go wspólnym utworem całego studia wokalnego. Tutaj sprawdza się aktywna metoda nauki „Śpiewajmy”. Występujemy w chórze, aby utrwalić pozytywne emocje.

4. Część kreatywna (30 - 35 min)

5. Podsumowanie lekcji (4 min.)

Podsumowując, aktywna metoda nauki „Sad” jest idealna. Zamiast drzewa możesz zrobić krok skali i zamiast cytryn i jabłek zanotować czas trwania.

Nauczyciel:Dzięki chłopaki. Do następnej lekcji.

Używane książki.

1. Dubrovskaya S. V. Słynne ćwiczenia oddechowe Strelnikovej. – M.: RIPOL klasyk, 2008.

2. Rozwój głosu Emelyanov VV. Koordynacja i szkolenia. - St. Petersburg: Wydawnictwo „Lan”; Wydawnictwo „PLANETA MUZYKI”, 2007.

3. Zhavinina O., Zats L. Edukacja muzyczna: poszukiwania i znaleziska // Sztuka w szkole. - 2003. - nr 5.

4. Morozow V. P. Sztuka śpiewu rezonansowego. Podstawy teorii i technologii rezonansu. - M., 2002.

5. Encyklopedia psychoterapeutyczna. - Petersburg: PIOTR, 2000.

6. Razumov A. N., Ponomarenko V. A., Piskunov V. A. Zdrowie zdrowego człowieka. - M., 1996.

Elena Michajłowna Iwanowa
Scenariusz zajęć wokalnych

Zarys planu

otwarty zajęcia nauczyciel edukacji dodatkowej

Iwanowa Elena Michajłowna

lider krąg wokalny„Śpiewający przyjaciele”

Wyższa Szkoła Technologiczna w Birobidżanie

Temat zajęcia numery wokalne».

Cel zajęcia: wyrobienie sobie wyobrażenia o kolejności i treści pracy, które przyczyniają się do poprawy jakości wykonania wyuczonych piosenek, nauczenie, jak wykorzystywać wiedzę zdobytą w samodzielnej pracy.

Zadania:

a) nauczanie:

Konsoliduj koncepcje "solo" I "ensemble"śpiewanie;

Podaj koncepcję "algorytm";

Podsumuj przestudiowany wcześniej materiał, przedstawiając algorytm pracy praca wokalna;

Nauczenie dzieci wykorzystywania zdobytej wiedzy w samodzielnej pracy;

b) rozwijanie się:

W trakcie wokalnie-praca chóralna rozwijająca umiejętności śpiewu;

Rozwijaj kreatywność poprzez zaangażowanie dzieci w pracę nad piosenką;

c) edukacyjne:

Wzbudź w sobie silne zainteresowanie muzyką kultura wokalna;

Pielęgnuj dobre relacje ze sobą i z innymi.

Zastosowane technologie lekcja:

Technologia kształtowania kultury śpiewu.

Technologia zróżnicowanego uczenia się.

Technologia treningu indywidualnego.

Technologia oszczędzająca zdrowie.

Zasoby materialne uczenie się:

fortepian

Deska, kreda

magnesy

Projektor multimedialny, ekran

Ołówek, notatnik

Laptop

Mikrofon

Fonogram minus

Nuty i teksty

Postęp lekcji

I. Moment organizacyjny.

Uczniowie koła wchodzą do klasy, siadają na swoich miejscach.

nauczyciel:

Cześć. Cieszę się, że mogę Cię ponownie spotkać. Dzisiaj, chłopaki, będziemy kontynuować pracę nad naszymi piosenkami. pierwsza połowa zajęcia poświęcimy się nauce nowego materiału i wspólnej piosenki, którą przygotowujemy na świąteczny koncert, a w drugiej połowie zajmiemy się pracą indywidualną i samodzielną.

Odprawa bezpieczeństwa pracy miejsce:

Przypominam, że cały nasz sprzęt techniczny zasilany jest energią elektryczną, więc trzeba być jak ostrożny: staraj się nie dotykać przewodów fortepianu i magnetofonu, nie skręcaj przewodu mikrofonu w dłoniach. Nie huśtaj się na krzesłach, aby uniknąć obrażeń.

Temat naszego klasa brzmi tak: „Algorytm pracy mający na celu osiągnięcie wysokiego poziomu wykonawstwa solo i zespołowo numery wokalne", A.

nasz dzisiejszy cel: dowiedz się, w jakiej kolejności wykonywana jest praca wokal pracować i uczyć się samodzielnego stosowania zdobytej wiedzy.

II. Część teoretyczna.

Nauka nowego materiału.

I zaczniemy od stu prób domyślić się: jaka jest istota tematu zajęcia. Myślę, że pierwsze słowo wyda ci się najciekawsze - "algorytm". Od razu zapytać: Czy ktoś wie, co to znaczy?

studenci: …

nauczyciel:

W końcu nie ma nic prostszego: algorytm - sekwencja działań (kroki prowadzące do osiągnięcia celu, czyli co należy zrobić po czym, aby uzyskać pożądany rezultat.

Jaki jest nasz główny cel? Dlaczego tu przychodzimy (W krąg wokalny) badanie?

studenci: Aby nauczyć się pięknie śpiewać piosenki, występuj na scenie.

nauczyciel:

Prawidłowy. Nie chcemy po prostu śpiewać piosenki (jednak na naszym zajęcia staramy się uczyć, jak je wykonywać na przyzwoitym poziomie. Wiadomo, że doskonałość nie ma granic, ale trzeba do niej dążyć. Aby uzyskać dobry wynik w naszej pracy z Tobą, musimy jasno zrozumieć, na czym ona polega.

Oczywiste jest, że powinniśmy dużo słuchać muzyki, czytać, wykonywać różne ćwiczenia oddechowe, rozwijać głos i wiele więcej. Ale teraz spróbujemy zrozumieć: z jakich kroków, z jakich etapów składa się praca nad piosenką, czy to solo, czy w zespole.

Swoją drogą, kto może przypomnieć Jaka jest różnica między występem solowym a występem zespołowym? I jaka jest złożoność każdego z nich.

Śpiew solowy – śpiewa 1 osoba, duża odpowiedzialność za to, jak śpiewasz, brak łokcia przyjaciela w pobliżu – brak wsparcia psychologicznego, stąd strach, brak możliwości "ukrywać" jeśli coś nie układa się tak, jakbyś tego chciał.

W zespole - inni osobliwości: wiele głosów, ważne jest osiągnięcie harmonijnego śpiewu, czyli jedności w wykonaniu.

Niezależnie od tego, czy jest to utwór solowy, czy zespołowy, algorytm jest w przybliżeniu taki sam. W zespole praca staje się bardziej skomplikowana ze względu na poświęcenie większej ilości czasu, zwłaszcza na początku, kiedy uczy się partii. (głosy)(czyli melodię i rytm każdego z nich, a następnie połączenie ich i budowanie harmonii.

Oto schemat, na który zwrócicie uwagę. (patrz schemat nr 1) Dziś ją po prostu poznamy. I na następnym zajęcia przestudiujemy bardziej szczegółowo. Ten schemat przypomina komuś "drabina", ale komuś, w związku z ostatnimi igrzyskami olimpijskimi "piedestał". Zwycięzcą zostanie ten, który osiągnie najwyższy stopień i jaka będzie nagroda?

studenci: …

nauczyciel: Tak, brawa publiczności i satysfakcja z wykonanej pracy.

Fizminutka

nauczyciel: Teraz postaramy się zastosować naszą wiedzę w praktyce. Ale zanim zaczniemy pracować nad naszym repertuarem, co musimy zrobić?

studenci: …

nauczyciel: Zgadza się, przygotować aparat śpiewu do pracy, ponieważ praca nad jakością wykonania utworu zaczyna się od wykonania ćwiczeń.

III. Część praktyczna.

Pracuj nad jakością wykonania solowego i zespołowego dzieła wokalne.

3.1 Przygotowanie aparatu śpiewającego do pracy (praca na stojąco):

1. Instalacja śpiewająca.

2. Gimnastyka artykulacyjna:

Rozwój policzków: "Błazen grymasy: fajka do uśmiechu”, „Usta lwa”, « Chomik: głodny i pełny”, „Miecze”.

Rozwój ust: "Prosiątko", „Zagryzamy usta”, „Niezadowolony koń”.

Rozwój języka: "Guma do żucia", "Oglądać", „Koń i kucyk”.

Rozwój miękki niebo: "Koła", "Ziewać".

3. Ćwiczenia oddechowe:

„Gra w świeczki” (głęboki wdech-powolny wydech).

„Dmuchanie balonu” (wydech z przerwami, licząc 1-5).

"Pompa" (powolny wdech, mocny wydech).

„Pies w upale”.

4. Śpiewanie:

„Na jednym dźwięku z zamkniętymi ustami” (+ oddychanie łańcuchowe).

„Dwa dźwięki : m, y, a” (tworzenie samogłosek + miękki atak).

„Pięć dźwięków: „śpiewające usta” (+ praca mięśni warg).

„Pięć dźwięków : aha... och och... i-i... " (+śpiewanie na wsporniku).

„Pięć dźwięków : Mi-i-a-mi... A-mi " (tworzenie samogłosek + twardy i miękki atak + skoki).

„T 5/3 i D”(rozszerzenie zakresu + wsparcie + podbarwienie barwy dźwięku + oddychanie + atak dźwięku).

nauczyciel: A teraz zacznijmy pracować nad piosenką "Tylko naprzód".

3.2 Praca zespołowa praca wokalna

("Tylko naprzód"- 1 zwrotka i refren):

1. Powtórzenie utworu (1 zwrotka i refren).

2. Chór:

Jedność rytmiczna i tempo zespołu.

Ujednolicony sposób produkcji dźwięku: zaokrąglone samogłoski.

Frazowanie.

3. Werset (praca z solistami):

4. Łączenie wersetu z chór:

Terminowe wejście solistów.

Pauza przed refrenem.

5. Mocowanie do fonogramu (1 zwrotka i refren):

Przy pomocy fortepianu i nauczyciela.

Na własną rękę.

Fizminutka

nauczyciel: Chłopaki, proszę powiedzcie nam, na jakim etapie prac jesteśmy teraz. Uzasadnij swoją odpowiedź.

Dzieci: Głównie na początku (trwają prace nad czystością intonacji i budowaniem harmonii, poprawnością rytmu, ale już stopniowo zaczynamy wykorzystywać elementy II etapu (jednolity sposób wytwarzania dźwięku, dykcja, artykulacja, oddychanie, atak dźwiękowy).

nauczyciel: Dobrze zrobiony. A teraz sugeruję pracę na własną rękę. Zadanie, które stanie przed tobą, będzie Następny: aby ustalić, na jakim etapie pracy nad piosenką są chłopaki, z którymi będę teraz pracować indywidualnie.

Proszę bądź uważny: nie krytykuj – musisz zrozumieć, że ktoś przyszedł do zespołu wcześniej, ktoś później, ktoś dostaje to trochę szybciej, a ktoś potrzebuje więcej czasu. Musisz tylko zdefiniować (bez konsultacji z nikim) kroku, na którym się znajdują, czyli pokazania swojej wiedzy.

Pracę wykonuje nauczyciel równoległy: Stosowane są 2 formy pracy – indywidualna i frontalna.

3.3 Praca indywidualna praca wokalna:

1. „Białe ptaki” Elena Furman i Christina Senko:

zespół rytmiczny,

Terminowość wpisu

dykcja i artykulacja,

Czystość intonacji w refrenie.

2. "Kukułka" Ksenia Boczny:

Pojedynczy, zaokrąglony sposób produkcji dźwięku,

Dźwięk na podporze - pozbycie się śpiewu na krzyku.

3. „Kalendarz gwiazd” Nastya Egrszczyzna:

dykcja i artykulacja,

Jeden otwarty sposób produkcji dźwięku,

Śpiewanie na piedestale.

4. "Wrócę" Julia Ślesarczuk:

dynamiczne odcienie,

Śpiewanie na słupie

Frazowanie,

Gatunek i charakter dzieła

Intonacja – dramatyczny rozwój utworu (kontrast).

IV. Zreasumowanie.

nauczyciel: Klasa nasze dobiega końca i chciałbym tego od ciebie słyszeć: czego nowego się dzisiaj nauczyłeś dla siebie, jaką pracę dzisiaj wykonałeś i jaką, Twoim zdaniem, pozostaje jeszcze do wykonania.

studenci: 1. Dziś poznaliśmy Was z algorytmem pracy wokal prac i nauczył się określać etapy odnajdywania procesu pracy nad dziełem. 2. Pracował nad zespołem 1. części piosenki "Tylko naprzód". 3. Pracował nad utworami solowymi, poprawiając poziom ich wykonania.

Dzisiaj wykonaliśmy kawał dobrej roboty, każdy z Was się starał, jesteście wielcy. Przed nami wiele ciekawych prac. Ale to będzie w następnym zajęcia. Dziękuję wszystkim za dzisiaj, cześć!

regionalna państwowa budżetowa instytucja edukacyjna

dodatkowa edukacja dla dzieci

„Kamczacki Pałac Twórczości Dziecięcej”

Konspekt lekcji otwartej

zespół wokalny „Elegia”

Temat: Wprowadzenie do programu.

(dla dzieci w wieku 6-7 lat)

Opracował: nauczyciel edukacji dodatkowej Kabirowa Irina Rafaelievna

Pietropawłowsk Kamczacki

2012

Temat: Wprowadzenie do programu. „Kolorowe głosy”

Cel: poznać dzieci, wzbudzić zainteresowanie dzieci zajęciami w zespole wokalnym.Zadania: Edukacyjny:

dać pierwsze umiejętności komunikacyjne w nowym zespole; stworzyć atmosferę świątecznego nastroju od pierwszej znajomości zespołu wokalnego; Pielęgnuj poczucie miłości do piękna.

Edukacyjny:

przedstawić wstępne pomysły na temat struktury lekcji; zapoznaj dzieci z pojęciami: głos instrumentalny i wokalny, solista, zespół. Aby dać początkowe umiejętności Nevcheskie.

Opracowanie:

rozwijać uwagę, pamięć, wyobraźnię; rozwijać twórczą niezależność u dzieci; rozwijać poczucie rytmu i słuch muzyczny.

Sprzęt, instrukcje i materiały. Sprzęt edukacyjny i praktyczny:

fortepian; „Wystawa” instrumentów muzycznych (skrzypce, flet, gitara); Centrum muzyczne; tablica edukacyjna; elementy ubiorów (kogucik, kot, czapki jeżowe); pomoc wizualna „Personel muzyczny”; pomoce wizualne „Solista”, „Duet”, „Zespół Wokalny”; balony w zależności od liczby dzieci; flety blokowe w zależności od liczby dzieci; dzwonki w zależności od liczby dzieci.

Materiał muzyczny:

śpiewanie piosenek: „Jeż”, „Kogucik”, „Kotek”; fonogram piosenki „Balony” (słowa i muzyka: I. Kabirova); J.S. Bach „Żart”; D. Scarlatti – Sonata „G-dur”; N. Paganiniego „Kaprys”.

Dekoracja szafki. Na podium wystawione są instrumenty muzyczne: skrzypce, gitara, flet.

Szczegółowy plan jest podsumowaniem lekcji.

Postęp lekcji:

Zarys planu.

Organizowanie czasu.

Nauczyciel zaprasza dzieci na zajęcia. Dzieci siedzą na krzesłach.

Nauczyciel: Cześć chłopaki! Bardzo się cieszę, że widzę Was wszystkich w klasie wokalnej!

Ustalanie celów.

Nazywam się Irina Rafaelievna. Uczę dzieci śpiewać. Spójrz na te zdjęcia. Te dzieci nauczyły się już śpiewać, występować na scenie w koncertowych kostiumach i śpiewać do prawdziwych mikrofonów. Chcesz nauczyć się śpiewać?

Część wprowadzająca. Rozmowa.

Ilu z Was zna imię osoby, która śpiewa? Zgadza się, piosenkarka. Głos osoby śpiewającej nazywany jest głosem wokalnym lub wokalnym. Posłuchaj, jak brzmi mój głos. Zaśpiewam Ci piosenkę o muzycznym dzwonku. A ty mi pomożesz, grając na dzwonkach.

Nauczyciel rozdaje dzieciom dzwonki.

Nauczyciel śpiewa piosenkę „Bell”. Dzieci dzwonią dzwonkami.

Dzieci odpowiadają.

Nauczyciel dołącza balonik w odpowiednim kolorze do pomocy wizualnej „Lastura muzyczna”.

Nauczyciel: Ten balon reprezentuje mój głos. Umieśćmy mój głos w muzycznym domu.

Nauczyciel: przed Tobą wystawa instrumentów muzycznych. Jakie narzędzia znasz?

Odpowiedzi dzieci.

Odgadnij muzyczną zagadkę.

Jak wyraźny jest nadmiar dźwięków,

Jest w nich radość i uśmiech.

Brzmi jak wymarzona melodia

Śpiewa tak delikatnie...Dzieci: Skrzypce.

Brzmi fragment - N. Paganini „Kaprys”.

Powiedz mi, jakim kolorem Wróżka Kolorów ozdobiłaby głos skrzypiec?

Dzieci odpowiadają.

Nauczyciel dołącza do pomocy wizualnej balonową notatkę w odpowiednim kolorze.

Nauczyciel: Ten balon przedstawia instrumentalny głos skrzypiec. Rozwiąż kolejną zagadkę.

Powiem ci, przyjacielu, W dawnych czasach -

W trzcinową rurę wiał delikatny wietrzyk.

Mężczyzna nagle usłyszał melodyjny, delikatny dźwięk.

I w tym momencie narodził się instrument muzyczny.Dzieci: Flet prosty.

Teraz posłuchaj i powiedz, jakiego koloru jest głos fletu.

Brzmi fragment - I. Bacha „Żart”.

Nauczyciel przyczepia odpowiedni dymek z nutą do pięciolinii.

Nauczyciel: Kto wie, jak nazywa się ten instrument?

Dzieci: gitara.

Nauczyciel: Posłuchajmy głosu gitary.

Brzmi fragment - D. Scarlatti „Sonata G-dur”.

Dzieci nazywają kolor balonu. Nauczyciel dołącza do pomocy wizualnej balonową notatkę w odpowiednim kolorze.

Posłuchajmy teraz, jak brzmią wasze głosy.

Dzieci śpiewają swoje imię. Dzieci przyczepiają do laski baloniki – nutkę w odpowiednim kolorze.

Nauczyciel: Spójrz, głosy instrumentów muzycznych i nasze głosy wokalne ułożyły się w wielobarwny muzyczny rząd.

Pamiętać!

Dźwięk instrumentu -instrumentalny,

Powtórzmy te słowa razem.

Głównym elementem.

nauczyciel : Aby nauczyć się śpiewać, musisz nauczyć się prawidłowo oddychać. W tym celu na każdej lekcji będziemy wykonywać ćwiczenia oddechowe.

Ćwiczenia oddechowe.

Nauczyciel prosi dzieci, aby wstały.

Ćwiczenia z balonem.

Weź powolny, głęboki oddech przez nos, ręce po bokach do góry („nadmuchaj balon”). Wstrzymujemy oddech, a następnie „zdmuchujemy balon” – wydychając powietrze, mówimy: „Ha ha ha”. Opuszczamy ręce w dół z przystankami. (Wykonaj 2-3 razy).

Ćwiczenie „Kot”.

Zasyczmy jak wściekły kot. Wdech przez nos, wydech do dźwięku „sz”. Dłonie są zaciśnięte w pięść. Na wydechu wymawiamy dźwięk „Sh” i gwałtownie rozluźniamy palce („Kocie pazury”).

Ćwiczenia na flecie.

Wyobraźcie sobie, że jesteście muzykami grającymi na flecie. Wdychaj powietrze, a podczas wydechu dmuchnij w instrument muzyczny (pokaz nauczyciela).

Zgodnie z gestami nauczyciela dzieci wykonują ćwiczenie.

Nauczyciel: Aby nasz głos mógł się rozwijać, należy przeprowadzić rozgrzewkę na głos.

Teraz zagramy. Wyobraźmy sobie, że niektórzy z Was zamienili się w śmieszne małe zwierzęta i ptaki. Nauczyciel zaprasza dziecko. ……. będzie jeżem. (załóż czapkę jeża).

Zaśpiewam piosenkę o jeżu, a ty spróbujesz za mną powtórzyć.

Nauczyciel śpiewa: Mały jeż, bez głowy i bez nóg.

Dziecko powtarza.

Nauczyciel: …. zaśpiewał jedną piosenkę.

Na scenę wkroczył mały artysta.

Jeśli śpiewa sam, to...solista. (Nauczyciel pokazuje pomoc wizualną „Soloista”).

Nauczyciel zaprasza dziecko. ……. będzie kogutem (załóż czapkę z kogucikiem).

Nauczyciel: Zaśpiewam piosenkę o kogutku, a ty spróbujesz za mną powtórzyć.

Nauczyciel śpiewa: Kogucik, kogucik, złoty grzebień”

Dziecko powtarza.

Nauczyciel: ….. zaśpiewałem piosenkę sam. Nasz prawdziwy artysta…. solista.

Jeśli jeż i kogut śpiewają razem, otrzymasz duet.

Śpiewajcie razem: Śpiewamy w duecie,

Świetnie się bawimy.

Nauczyciel: Posłuchaj piosenki kota. „Miau, miau, miau, la-la-la-la-la. Dziecko powtarza.

Nauczyciel: Prawdziwy artysta to... ..solista.

nauczyciel : Jeśli zaśpiewacie wszyscy razem, wasza trójka odniesie sukceszespół wokalny. Taki zespół nazywa się trio. (Nauczyciel pokazuje pomoc wizualną „Trio”).

Śpiewaj razem z nami:

« Nasze trio - pięknie śpiewamy.”

A teraz poproszę wszystkie dzieci, aby zaśpiewały razem w zespole wokalnym.

Dzieci śpiewają: „Jesteśmy w naszym zespole

Zaśpiewajmy razem piosenki”

nauczyciel : Jaki mamy wspaniały zespół wokalny!

Na pierwszej lekcji zaczniemy uczyć się piosenki o balonach. Posłuchaj refrenu piosenki.

Nauczyciel śpiewa:

Powiedzmy słowa refrenu.

Nauczyciel: I teraz cały utwór wykonamy z towarzyszeniem fortepianu. Ja zaśpiewam wersety pieśni, a wy będziecie śpiewać refreny.

Nauczyciel:

Balony polecą w niebo

Dzieci:

„Piłka jest niebieska, piłka jest żółta, piłka jest niebieska,

Zaśpiewaj z nami wielobarwną piłkę!

Nauczyciel:

Oto na scenę wszedł mały artysta,

Jeśli śpiewa sam, to jest solistą.

Dzieci:

„Piłka jest niebieska, piłka jest żółta, piłka jest niebieska,

Zaśpiewaj z nami wielobarwną piłkę!

Nauczyciel:

Jeśli śpiewamy piosenki w zespole,

Więc wszyscy żyjemy razem, bawmy się dobrze.

Dzieci:

„Piłka jest niebieska, piłka jest żółta, piłka jest niebieska,

Zaśpiewaj z nami wielobarwną piłkę!

Powiedz: „Jesteśmy wspaniali”, „Nasze głosy brzmią pięknie”.

Udawajmy, że jesteśmy na prawdziwej scenie. Posłuchamy prawdziwej publiczności. Zaśpiewajmy piosenkę do bardzo wesołej muzyki.

Dzieci śpiewają piosenkę do ścieżki dźwiękowej.

Nauczyciel zaprasza dzieci, aby usiadły na swoich miejscach.

Podsumowanie lekcji.

nauczyciel : Czy podobała Ci się nasza piosenka o balonach?

Na kolejnych lekcjach będziemy nadal rozwijać nasze wielokolorowe głosy i uczyć się całej piosenki. A kiedy się tego nauczymy, będziemy występować na prawdziwej scenie, w prawdziwych kostiumach koncertowych i śpiewać do prawdziwych mikrofonów.

Powiedz chłopakom, którzy pamiętają. Jak nazywa się osoba, która śpiewa sama? (Solista)

A jeśli śpiewacy śpiewają razem? (duet)

A jeśli zaśpiewają razem? (trio).

A co jeśli wszyscy zaśpiewamy razem? (zespół wokalny)

Dzisiaj na lekcji pomagała nam pianistka Elena Petrovna.

Za Wasze wysiłki chcę podarować balony. Jesteście wspaniali, a Wasze głosy w zespole wokalnym brzmiały wspaniale! Do widzenia, do zobaczenia następnym razem.

Lekcja muzyczna pracy wokalno-chóralnej w grupie szkół przygotowawczych „Naszyjnik Muzyczny”

Cel:
- Stworzenie radosnej, przyjaznej atmosfery, która przyczyni się do pomyślnego wejścia dziecka w świat sztuki wokalnej.
Zadania:
- Naucz się śpiewać znacząco i wyraziście, wyłącznie intonując melodię piosenki;
- Rozwijaj ruchliwość aparatu artykulacyjnego, poszerzaj zakres śpiewu dzieci;
- Aby stworzyć wyraźną, wyraźną dykcję śpiewu;
- Wzbudzanie zainteresowania dzieci śpiewem.

Plan lekcji.
1. Wejście dzieci na salę
2. Muzyczne powitanie
3. Ćwiczenia oddechowe.
4. Gimnastyka artykulacyjna.
5. Łamańce językowe.
6. Wokalno – ćwiczenia intonacyjne.
7. Nauka piosenek
8. Gra muzyczna
9. Żegnaj „Żegnaj, muzyko”

Postęp lekcji

Wejście dzieci do sali.
Muzyczne powitanie.
Podajemy ręce przyjacielowi i z uśmiechem „Cześć!” śpiewamy.
Dzień dobry Dzień dobry Nie jesteśmy na to zbyt leniwi - 2 s.
Dyrektor muzyczny zaprasza dzieci do stołu, na którym znajduje się pięciolinia z nutami paciorków.
PAN.: Chłopaki, spójrzcie!
Na magicznych nitkach
Magnesy wiszą.
Nie tylko magnesy
Wszystkie brzmią.
Wspaniały naszyjnik -
To jest muzyczne.
Mam dla Ciebie w zanadrzu!
Z tych magnetycznych nut powstają różne piosenki. Tutaj zaśpiewam Ci tę piosenkę.

Pan. robi „notatki” – spadają na stół.

PAN.: Oh! Koraliki rozsypały się.
I prawdopodobnie nie ma już muzyki.
Czy możesz mi pomóc zebrać magnesy z nutami?
Zbierzmy nuty-magnesy i włóżmy je do pozytywki, może pozytywka będzie w stanie ponownie zebrać wszystkie nuty w jedną całość?
PAN.: Ale aby nuty magnetyczne „zaśpiewały”, należy wykonać pewne ćwiczenia.
Stoimy w kręgu
Trochę wysiłku - rozwiniesz oddychanie.
Ćwiczenia oddechowe.
"Płatek śniegu"
Weźmy „Płatki śniegu” i dmuchnijmy na nie, pozwólmy im latać, zadowolić nas swoim pięknem.
Dmuchanie na płatek śniegu, trzymając sznurek
"Złota Rybka"
Mieszka w bajecznym muzycznym kraju „Złota Rybka”, ryba POWINNA wynurzać się (wdech), NURKOWAĆ (wydech przy przechyleniu), a następnie ponownie wynurzać się i nurkować.

„Chmura i deszcz”
Wkrótce nadejdzie wiosna, śnieg stopnieje, będzie padać deszcz
Nadleciała chmura (wdech) i zaczął padać deszcz (wydech, poklepanie po nozdrzach M-N)

Po wykonaniu ćwiczeń oddechowych słychać dźwięk.
PAN.
Pan. dołącza notatkę do personelu.

A teraz cisza, niech język tańczy.
Gimnastyka artykulacyjna.
Oto ładowanie języka: (Dzieci wykonują ruchy zgodnie z tekstem gry).
Język się odwrócił
Prawo lewo. na beczce Dzieci gładzą językiem policzki
Otwieramy usta prawo i lewo
Rozmawiamy językiem wykonaj ćwiczenie „Chatterbox”
A teraz, przyjaciele, bez żartów,
Myj zęby językiem. Przesuń język kilka razy
Uśmiechajmy się do wszystkich naszych przyjaciół górne zęby, potem dolne
Nie da się śpiewać bez uśmiechu. Uśmiechnięty z szerokimi ustami

Po wykonaniu gimnastyki artykulacyjnej słychać dźwięk.
PAN.: Ta jedna notatka chce wrócić do swojego małego domku.
Pan. dołącza notatkę do personelu.

Mówienie o łamańcach językowych nie jest rzeczą łatwą.
Mówimy pięknie, wyraźnie i umiejętnie.

Łamańce językowe.
Skomponowany przez mysz w norce
Do rana łamańce językowe
Okazało się dokładnie czterdzieści
Ma łamańce językowe.

Po wykonaniu łamania języka słychać dźwięk.
M. R.: To jest jeden koralik, który chce wrócić do swojego domu.
Pan. przyczepia jeden koralik do pięciolinii.
Jeśli chcesz śpiewać głośno
Nie siedź jak niedźwiedź
Mocniej połóż stopy na podłodze
Szybko wyprostuj plecy.
Ręce, ramiona są wolne.
Śpiewaj ładnie i wygodnie.

Ćwiczenia wokalne i intonacyjne.
„Płatki śniegu spadają, białe kłęby
Połóż rękę, poczekaj trochę”

„1,2,3,4,5, Wyjdź wkrótce na spacer
Będziemy zmarznięci ze wzgórza
Jedziemy całym tłumem”

„Upuścili niedźwiedzia na podłogę, oderwali mu łapę,
I tak go nie opuszczę, bo jest dobry.

„Przede wszystkim żyrafa rośnie, sięga nieba”

„Słoń jest wielki jak dom, obejdź go dookoła,
A zobaczysz, że nie jest łatwo wspiąć się na dom o takiej wysokości.

Po wykonaniu ćwiczeń wokalno-intonacyjnych słychać dźwięk.
M. R.: Ten jeden koralik chce wrócić do swojego domu.

Piosenka nas odwiedza
I przynosi radość nam wszystkim.

Teledysk do piosenki „Gingerbread House”
Nauka piosenek
1. Przeczytaj tekst w rytm piosenki
2. Zaśpiewanie 1 zwrotki piosenki
3. Nauka zwrotki piosenki.
4. Zaśpiewaj 1 zwrotkę i refren.

Po odtworzeniu utworu słychać dźwięk.
M. R.: Te koraliki chcą wrócić do swojego domu.
Pan. przyczepia pięć koralików do laski.

Gra muzyczna
„Pięta, palec”

Po rozegraniu gry słychać dźwięk.
PAN. Te koraliki chcą wrócić do swojego domu.
Pan. przyczepia pięć koralików do laski.

PAN.: To wszystko, co koraliki wróciły do ​​domu.

Trudno nam śpiewać i tańczyć bez muzyki
Koraliki wkładamy do książeczki muzycznej.
Wszyscy przyjaciele znów są szczęśliwi dzięki wspaniałej muzyce
I nie możemy już stracić tych koralików.

PAN.: Dziękuję chłopaki za przybycie do mnie, uszczęśliwienie mnie i co zapamiętaliście i co wam się podobało,
Byłem bardzo zadowolony ze Swamiego i chcę przekazać wam od krasnali z ich piernikowego domku dzwoniącego cukierkowego koguta.
Daje PETUSZKOWA.

Wyjście muzyczne.

Cel lekcji: Pokaż zastosowanie technologii oszczędzających zdrowie w ramach lekcji na temat „Wokal”.

Cele Lekcji:

Rozwiązywanie zagadnień rozwoju zawodowych umiejętności śpiewu (oddychanie i swoboda aparatu mowy, prawidłowa artykulacja i wyraźna dykcja, zróżnicowana intonacja i słuch modalny), w celu wzmocnienia zdrowia ogólnego i psychicznego uczniów.

Jako opcja:

Cele i zadania lekcji: pokazać zastosowanie technologii oszczędzających zdrowie w ramach lekcji śpiewu; kształcić człowieka myślącego i czującego, aktywnego, gotowego do działania twórczego; aktywować proces myślowy i zainteresowanie poznawcze; opanować umiejętności komunikacji i kreatywności zbiorowej; rozwijać oddychanie i swobodę aparatu mowy; rozwijać spójną, figuratywną mowę; potrafić opanować poprawną artykulację, wyraźną dykcję, zróżnicowaną intonację; wzmocnienie ogólnego i psychicznego zdrowia uczniów.

Postęp lekcji:

I.Organizowanie czasu. (2 minuty)

Powitanie: „Podarujmy sobie uśmiech”.

Zwróć uwagę na specyfikę lekcji.

II.Głównym elementem. (39 minut)

Rozbrzmiewa fonogram piosenki „Temperuj, jeśli chcesz być zdrowy!”.

Polewanie zimną wodą jest świetne, ale nie dla każdego...

Dziś proponuję wymyślić i wymyślić inne sposoby „hartowania”, które możemy wykorzystać na zajęciach wokalnych i poprawić swoje zdrowie . Wiadomość dotycząca tematu lekcji.

Od czego zazwyczaj zaczynamy?

Z rozgrzewającym masażem twarzy.

1. MASAŻ ZDROWOTNY punkty biologicznie aktywne,

zrobić z dziećmi łącząc go z językiem narodowym. (4 minuty)

Kto chce porozmawiać Musi mówić	Płynne ruchy Od grzbietu nosa po uszy
Wszystko jest poprawne i jasne Aby wszystko było jasne.	Naciśnij palcami punkty na skrzydełkach nosa
Będziemy rozmawiać I będziemy rozmawiać	Punkty masujące znajdują się na wewnętrznych końcach brwi
Tak dobrze i jasno Aby wszystko było jasne.	Naciśnij palcami punkty u podstawy przy płatku ucha
Kto chce porozmawiać Musi mówić	Masowanie punktu Między kciukiem a palcem wskazującym
Wszystko jest poprawne i jasne Aby wszystko było jasne.	Z drugiej strony te same ruchy.

2. PRACUJ NA ODDECHU . (7 minut)

Dziś przedstawię Wam niezwykły zestaw ćwiczeń oddechowych A.N. Strelnikovej ( przeznaczony do przywracania i poszerzania zakresu wokalnego profesjonalnych śpiewaków; daje dobre rezultaty przy astmie oskrzelowej, przewlekłym zapaleniu płuc, przewlekłym zapaleniu oskrzeli, przewlekłym katarze i zapaleniu zatok, grypie i wielu innych chorobach)

Głośny, krótki, ostry (jak klaskanie) oddech powinien być wykonywany tak, jakbyś wąchał zapach dymu, spalenia lub wąchania. Oddech powinien być „emocjonalny” – włóż w niego zdziwienie, podziw lub przerażenie. W momencie wdechu usta są zamknięte, ale bez napięcia - wdechu nie można wspomóc ze względu na mięśnie twarzy czy inne mięśnie, które zwykle biorą udział w akcie oddychania: nie można wysunąć brzucha („oddychać brzuchem”), unieś ramiona i wyprostuj klatkę piersiową. Podczas inhalacji nie można „nabrać” zbyt dużej ilości powietrza – to rażący błąd. Jeśli wdychasz zbyt dużo powietrza, możesz odczuwać zawroty głowy lub po prostu „niekomfortowo”.

Wydech odbywa się przez usta, naturalnie i dobrowolnie, tak jakby powietrze „cicho opuszczało” płuca. Jednocześnie usta lekko - same - są rozluźnione. Nic nie powinno zakłócać wydechu – wypuszczaj tyle powietrza, ile wychodzi. Zapobieganie wydechowi jest drugim poważnym błędem.

ODDYCHAJ I LECZ

„Palmy”	Chwytamy wyimaginowany cukierek. Dłonie patrzą na siebie, krótki, głośny oddech przez nos - zaciśnij dłonie w pięść. Natychmiast wykonaj swobodny wydech przez nos lub usta. Rozluźnij pięści.
"Zapach"	Pochyl się i wdychaj aromat „owocu”: zapach – wdychaj. Lekko przechyl ciało na podłogę, nogi proste, ramiona opuszczone, plecy zaokrąglone. W punkcie nachylenia wykonaj krótki, głośny oddech, wyprostuj się - wydech. (Przeciwwskazanie - krótkowzroczność większa niż -5.)
« Złap się za ramiona”	W momencie uścisku krótki, głośny oddech. Ręce się rozchodzą - swobodny wydech.
"Wahadło"	Lekko przechyl się na podłogę - wdychaj, nie zatrzymując się, lekko odchyl się do tyłu, obejmując ramiona - krótki oddech. Wydech jest swobodny po każdym oddechu „z podłogi i sufitu”.
„Rock'n'roll”	Stoimy prosto, ręce wzdłuż ciała. Przyciągamy nogę zgiętą w kolanie do brzucha, lekko kucając na drugiej nodze - wdech. Wydech wolny.

Podczas ćwiczeń dbaj o to, aby dzieci prawidłowo oddychały.

Chłopaki, które ćwiczenie, którego nauczyliśmy się wcześniej, najlepiej pasuje do tematu naszej lekcji?

- „Ćwiczenia muzyczne”.

3. „ŁADOWANIE MUZYCZNE” – wykonujemy towarzyszące ruchy semantyczne (4 min)

Naładujmy się teraz.

W lewo, w prawo - skręć.

A teraz – wręcz przeciwnie.

Kucam, wstaję

Uginam się, uginam się.

Wycieram podłogę rękami,

Ale mówię płynnie.

A teraz skakanie w miejscu.

Skoczę co najmniej sto razy, co najmniej dwieście.

I dwie stopy na raz.

Zarówno po lewej, jak i po prawej stronie.

Z jednego i z drugiego:

Nie ma duszności!

Co ćwiczymy wykonując to ćwiczenie?

Dykcja, oddychanie, zdolność kontrolowania głosu, aktywność motoryczna, koordynacja ruchów.

Wszelkie ćwiczenia, a zwłaszcza muzyka, będą dobre dla Twojego zdrowia!

4. A teraz sugeruję, abyś poszedł na dywan i zapamiętał ćwiczenie „ŚMIESZNI MALARZY» (4min)

Jest to ćwiczenie rozwijające umiejętność panowania nad głosem, gdzie zamiast muskać swój głos.

Zaczynamy „malować płot”: „pędzel” przesuwa się w górę - głos staje się cieńszy, podnosi się; „szczotka” przesuwa się w dół - głos „obniża się”, opada; jeśli „pędzel” narysuje poziomą linię – śpiewamy na tej samej wysokości. Na górze możesz trochę popiskiwać, na dole możesz śpiewać.

Chłopaki, proponuję trochę skomplikować naszą grę: możecie „rysować” przekątne, koła, kwadraty, „ósemki” (w pionie i poziomie), a teraz nie tylko twój głos, ale także twoje oczy będą „pędzlem”!

Co otrzymaliśmy? To prawdziwa gimnastyka dla oczu! Jeśli będziesz to robić regularnie, Twój wzrok będzie dobry, a oczy nie będą się długo męczyć.

5. Zobacz, jaką niespodziankę przygotowali dla Ciebie rodzice na moją prośbę! ( indywidualne dywaniki, na których wszyte są guziki o różnych średnicach i różnych wysokościach ). Wyglądają jak małe wysepki! Zdradzę Ci sekret – to „wyspy zdrowia”! Jeśli zdejmiesz buty i staniesz na nich stopami, wówczas pobudzone zostaną biologicznie aktywne punkty, które się tam znajdują. Odpowiadają za zdrowie całego naszego organizmu! Myślę, że na tych „wyspach zdrowia” szczególnie dobrze poradzicie sobie z ćwiczeniem, które nazywa się tak… .. (dzieci w chórze : « WYSPY”).(5 minut)

Jeden dwa. Wyspy.	Wykonywany na piątym stopniu skali	Dwa klaśnięcia, półkole jedną, potem drugą ręką.
Trzy cztery. Popłynęliśmy	7 stopień skali	Dwa klaśnięcia i falowe ruchy ramion od siebie.
Pięć sześć. Zejdźmy tutaj.	II stopień skali	Dwa klaśnięcia, prawą ręką „uderz piłkę”, lewą ręką „podrzuć piłkę”.
Siedem osiem, Ile sosen	IV stopień skali	Dwa klaśnięcia, prawa ręka w górę, potem lewa.
Dziewięć dziesięć. Jesteśmy w drodze.	Stopnie skali V-VII Stopnie II-IV skali	Dwa klaśnięcia, środkowy i wskazujący palec „robią kroki”.
Policz tajski Do dziesięciu!	Akord D7 - głosami	Jeden ruch na każdą sylabę: Prawa ręka na głowie; Lewa ręka pod brodą; Prawa ręka dotyka prawego policzka; Lewa ręka dotyka lewego policzka; Prawa ręka do przodu; Lewa ręka do przodu; Bawełna.

Co pomaga rozwijać to ćwiczenie?

Koordynacja ruchów, umiejętność koordynacji działań, dykcja, czysta intonacja, poczucie harmonii.

A teraz już będziesz wiedzieć, jak sprawić, by był on korzystny także dla zdrowia.

6. Aby zachować zdrowie i piękno, bardzo ważne jest, aby od dzieciństwa dbać o swoją postawę. A będziemy go trenować za pomocą chodzenia z przedmiotem na głowie, wykorzystując poznaną wcześniej łamańcę językową „Trzej JAPOŃCZYCY”. (8 minut)

Konieczne jest przestrzeganie jasnej wymowy. Tempo stopniowo wzrasta. Zaleca się poruszanie się po sali z przedmiotami na głowie:

-okrągły,

- w jakąkolwiek stronę,

- w podanym kierunku.

Postępuj zgodnie z prawidłową postawą, ruchami rąk, nóg.

Na koniec możesz zorganizować konkurs na najlepszą „gejszę”.

TRZECH JAPOŃCZYKÓW

Dawno, dawno temu było trzech Japończyków:

Jak, Jak-tsidrak, Jak-tsidrak-tsidrak-tsidroni.

Dawno, dawno temu żyły trzy Japonki:

Tsipa, Tsipa-dripa, Tsipa-dripa-drimpamponi.

Wszyscy pobrali się:

Jak na Tzip,

Jak-tsidrak na kroplówce Tsipe,

Jak-tsidrak-tsidrak-tsidroni

Na zip-drimpamponi.

I mieli dzieci:

Jak i Tsipa mają Shaha,

Jak-tsidrak z Tsipoy-dripą -

Shah-kulki.

Yak-cidraka-cidraka-cidroni

Z Tsipoy-dripoy-drimpamponi -

Shah-kulki-kulki-Sharoni!

7. Wydawać by się mogło, że zadbaliśmy o wszystko, żeby zachować zdrowie, ale co jeszcze umknęło naszej uwadze? Odpowiedź na to pytanie pomoże nam piosenka o tak dziwnej nazwie. "ŚMIECI".

Przypomnij: wykonanie jest wyraziste, dykcja wyraźna, rytm przerywany ostrzejszy, słuchajcie się nawzajem. (7 minut)

PIOSENKA „ŚMIERĆ”.

Śl. A. Usaczew Muz. A. Pinegina

Nigdy nie rzucaj skórkami, skórkami, patyczkami.

Już niedługo nasze miasta zamienią się w wysypisko śmieci.

Jeśli zaczniesz śmiecić teraz, to wkrótce

W naszym kraju mogą rosnąć góry śmieci!

Tak-tak, tak-tak-tak, tak-tak-tak-tak, tak-tak

Góry śmieci!

Ale kiedy zaczną latać do szkoły rakietą,

Na planecie wydarzy się więcej strasznych problemów.

Jak pojadą wyrzucić w górę z rakiety w kosmos

Banki, butelki, plewy, podarte paczki!

Tak-tak, tak-tak-tak, tak-tak-tak-tak, tak-tak,

Zgrane paczki!

To wtedy płatki śniegu nie będą latać w sylwestra,

A stare buty spadną jak grad.

A kiedy pada deszcz z pustych butelek, -

Nie idź na spacer, zadbaj o tył głowy!

Zadbaj o plecy!

Co wyrośnie w ogrodzie lub w ogrodzie,

Jak będzie przebiegał cykl śmieci w przyrodzie?

I choć do szkoły nie polecimy rakietą,

Lepiej teraz śmiecić, dzieci!

Tak, tak, tak, tak, tak, tak, tak, tak, tak, tak, tak!

Wyjdźcie, dzieciaki!

Po wykonaniu piosenki pytanie się powtarza. Dzieci odpowiadają.

Trzeba chronić przyrodę, a nie śmiecić, wtedy zarówno powietrze, jak i woda będą czyste. A to jest bardzo ważne dla naszego zdrowia!

Podjąłeś właściwą decyzję! Środowisko musi być również zdrowe! Naszym zadaniem jest aktywnie w tym uczestniczyć.

Brawo chłopcy! Wykonałeś dzisiaj bardzo dobrą robotę!

Podsumujmy.

III. PODSUMOWANIE LEKCJI: (4 min)

Dzieci kłócą się, znajdują potwierdzenie słuszności stwierdzenia: „Jeśli chcesz być zdrowy, ŚPIEWAJ!” Korzystanie ze znanej muzyki. materiału (ćwiczenia wokalne, śpiew, gry, piosenki), dzieci uczyły się je wykorzystywać w celach rekonwalescencji.

PRACA DOMOWA:

Przedstaw rodzicom „nowe” sposoby hartowania (opcjonalnie).

TRADYCYJNY RYTUAŁ POŻEGNANIA.

Wyposażenie klasy:

fortepian,

sprzęt audio,

dywaniki,

Rzeczy do noszenia na głowie podczas chodzenia (można książki).

Przestrzeganie zasad higieny i higieny.

Przed zajęciami należy przewietrzyć salę. Instrument muzyczny jest nastrojony. Dzieci przychodzą na zajęcia w butach na zmianę.

LITERATURA:

1. Zimina A.N. Podstawy edukacji muzycznej i rozwoju małych dzieci: Proc. dla stada. wyższy podręcznik zakłady. – M.: Humanit. wyd. ośrodek VLADOS, 2000, - 304С.

2. Andreeva G.M. Psychologia społeczna. M.: Aspect Press, 1999, - 375 S.

3. Dmitrieva L. G., Chernoivanenko N. M. Metody edukacji muzycznej w szkole: Podręcznik. Dla studentów. Uch-sch na specjalnym. 03.05.00. "Muzyka. Edukacja”, 03.07.00 „Nauczanie na początku. zajęcia ogólnokształcące. szkoła". – M.: Oświecenie, 1989, – 207 s.

4. Świat sztuki wokalnej. 1-4 zajęcia. Program, opracowanie zajęć, zalecenia metodyczne / wyd.- komp. GA Suyazova. - Wołgograd: Nauczyciel, 2008, - 138 s.

5. Dziecięcy teatr muzyczny: programy, opracowanie zajęć, rekomendacje / wyd.- komp. E.Kh. Afanasenko i inni - Wołgograd: Nauczyciel, 2009, - 190 s.

6. Yudina E. I. Mój pierwszy podręcznik o muzyce i kreatywności / ABC samorozwoju muzycznego i twórczego / Seria: Odniesiesz sukces: / - M.: Akwarium, 1997, - 272 S.