>

Plan perspektywiczny „Czytanie fikcji” – planowanie kalendarza tematycznego w fikcji (grupa przygotowawcza) na ten temat. Realizacja obszaru edukacyjnego „Czytanie beletrystyki” w przedszkolach na nowoczesnym poziomie

Maria Mochałowa
Lista dzieł beletrystycznych do czytania dzieciom na tematy leksykalne. Starszy wiek przedszkolny (część 1)

Temat: Kwitną kwiaty (w parku, w lesie, na stepie)

1. A. K. Tołstoj „Dzwony”.

2. V. Kataev „Kwiat-siedem kwiatów”.

3. E. Blaginina „Mniszek lekarski”, „ Czeremcha ”.

4. E. Serova „Konwalia”, „Goździk”, „Niezapominajki”.

5. N. Sladkov „Miłośnik kwiatów”.

6. Yu Moritz „Kwiat”.

7. M. Poznańska „Mniszek lekarski”

8. E. Trutneva „Dzwon”.

Temat: Jesień (okresy jesienne, miesiące jesienne, drzewa jesienią)

1. I Tokmakova „Drzewa”, „Dąb”, „Rozmowa starej wierzby z deszczem”

2. K. Ushinsky „Spór drzew”, „Cztery życzenia”, „Jesienne opowieści i opowieści”

3. A. Pleshcheev „Świerk”, „Nadeszła jesień”.

4. A. Fet „Jesień”.

5. G. Skrebitsky „Jesień”.

6. A. Puszkin „Jesień”, „Już niebo oddychało jesienią”.

7. A. Tołstoj „Jesień”.

8. A. N. Maikov „Jesień”.

9. S. Jesienin „Pola są skompresowane…”.

10. E. Trutneva „Jesień”

11. V. Bianchi „Kalendarz Sinichkina”

12. F. Tyutchev „Jest jesień oryginału…

13. M. Isakovsky „Wiśnia”.

14. L. N. Tołstoj „Dąb i leszczyna”.

15. Tove Janson „Pod koniec listopada” – o przygodach Mimi-Trolla i jego przyjaciela

16. I. S. Sokolov-Mikitov „Jesień”, „Opad liści”, „Las jesienią”, „Jesień w lesie”, „Lot gorącego lata”, „Jesień w Chun”.

17. K. G. Paustovsky „Żółte światło”, „Opowieść o jesieni”, „Prezent”, „Nos borsuka”, „Pożegnanie lata”, „Słownik rodzimej przyrody”.

18. K. W. Łukaszewicz „Jesień”

19. I. S. Turgieniew „Jesienny dzień w brzozowym gaju”

20. I. A. Bunin „Jabłka Antonowa”

21. „Opowieści jesienne” – zbiór baśni narodów świata

22. M. M. Prishvin „Poetyckie miniatury o jesieni”, „Spiżarnia słońca”

23. S. Topelius „Promień słońca w listopadzie”

24. Jurij Koval „Listoboj”

25. M. Demidenko „Jak Natasza szukała taty”

26. G. Snegirev „Jak ptaki i zwierzęta przygotowują się na zimę”, „Dżem jagodowy”

27. D. N. Mamin-Sibiryak „Szara Szyja”

28. V. A. Sukhomlinsky Na kogo czekał jarzębina”, „Łabędzie odlatują”, „Jesienny strój”, Jak zaczyna się jesień”, „Jesienne deszcze”, „Jak mrówka wspięła się po strumieniu”, „Jesienny klon”, „Wielka jest jak złotowłosa dziewczyna”, „Jesień przyniosła złote wstążki”, „Duracz i kret”, „Jaskółki żegnają ojczyznę”, „Czerwone wiewiórki”, „Wstyd przed słowikiem”, „ Słońce i biedronka”, „Muzyka pszczół”

29. E. Permyak „Do szkoły”

30. Bajka „Kot - vorkot, Kotofeevich”

31. V. Sladkov „Jesień na progu”

32. K. Tvardovsky „Las jesienią”

33. V. Strokov „Owady jesienią”

34. R. n. Z. "Ptyś"

35. B. Zakhoder „Kubuś Puchatek i wszystko-wszystko”

36. P. Ershov „Garbaty koń”

37. A. Barto „Nie zauważyliśmy chrząszcza”

38. Kryłow „Ważka i mrówka”

Temat: Chleb

1. M. Prishvin „Chleb lisa”

2. Yu Krutorogov „deszcz z nasion”.

3. L. Kon z „Księgi Roślin” („Pszenica”, „Żyto”).

4. Ya Dyagutite „Ręce mężczyzny” (z książki „Żyto śpiewa”.

5. M. Glińska „Chleb”

6. ukr. N. Z. „Kłosek”.

7. Ya Taits „Tutaj jest wszystko”.

8. V. A. Skhomlinsky „Kk kłos wyrósł z ziarna”, „Chleb to praca”, „Piernik i kłos”

9. „Lekki chleb” Białoruska bajka

10. A. Mityaev „Torba płatków owsianych”

11. V. V. Konovalenko „Skąd wziął się chleb”

Temat: Warzywa, owoce

1. L. N. Tołstoj „Stary człowiek i jabłonie”, „Kość”

2. A. S. Puszkin „... Jest pełen dojrzałego soku…”

3. M. Isakovsky „Wiśnia”

4. Y. Tuwim „Warzywa”

5. Opowieść ludowa w przetwarzaniu K. Ushinsky'ego „Szczyty i korzenie”.

6. N. Nosov „Ogórki”, „O rzepie”, „Ogrodnicy”.

7. B. Żitkow „Co widziałem”.

8. M. Sokolov-Mikitov „Opadanie liści,

9. V. Sukhomlinsky „Pachnie jabłkami”

10. „Kulawa kaczka” (bajka ukraińska „Człowiek i niedźwiedź” – R.Sc.

11. „Przyjdź do ogrodu” (szkocka piosenka E. Ostrowskiej „Ziemniak”

Temat: Grzyby, jagody

1. E. Trutneva „Grzyby”

2. V. Kataev „Grzyby”

3. A. Prokofiew „Borovik”

4. Ya Taits „O jagodach”, „O grzybach”

5. V. G. Suteev „Pod grzybem”

Temat: Ptactwo wędrowne i wodne

1. R. n. Z. „Gęsi łabędzie”

2. V. Bianchi „Lsnye chaty”, „Rooks”, „Pieśń pożegnalna”

4. D. N. Mamin-Sibiryak „Szara szyja”

5. L. N. Tołstoj „Łabędzie”

6. G. H. Andersen „Brzydkie kaczątko”.

7. A. N. Tołstoj „Zheltukhin”.

8. K. D. Ushinsky „Jaskółka”.

9. G. Snegirev „Jaskółka”, „Szpak”.

10. V. Sukhomlinsky „Niech będzie słowik i chrząszcz”, „Wstyd przed słowikiem”, „Łabędzie odlatują”, „Dziewczyna i sikorka”, „Derkacz i kret”

11. M. Prishvin „Chłopaki i kaczątka”.

12. Ukr. N. Z. "Mała kaczka".

13. L. N. Tołstoj „Ptak”.

14. I. Sokolov-Mikitov „Dźwigi odlatują”.

15. P. Woronko „Żurawie”.

16. I. Sokołow-Mikitow; „Odlatują żurawie” „Jaskółki żegnają ojczyznę”

17. I. Tokmakova „Ptak leci”

Temat: Nasze miasto. Moja ulica.

1. Z. Alexandrova „Ojczyzna”

2. S. Michałkow „Moja ulica”.

3. Piosenka Yu Antonowa „Są centralne ulice…”

4. S. Baruzdin „Kraj, w którym żyjemy”.

Temat: Jesienne ubrania, buty, czapki

1. K. Ushinsky „Jak koszula wyrosła na polu”.

2. Z. Alexandrova „Sarafan”.

3. S. Michałkow „Co masz?”.

4. Br. Grimm „Odważny mały krawiec”

5. S. Marshak „Taki jest roztargnienie”.

6. N. Nosov „Live Hat”, „Patch”.

7. V. D. Berestow „Obrazy w kałużach”.

8. „Jak Królik Brer przechytrzył Brera Lisa”, wyd. M.Gershenzon.

9. V. Orłow „Fedya się ubiera”

10. „Slob”

Temat: Zwierzęta domowe i ich młode.

1. E. Charushin „Jakie zwierzę?”

2. G. Oster „Kotek o imieniu Hau”.

3. L. N. Tołstoj „Lew i pies”, „Kotek”.

4. Br. Grimm „Muzycy z Bremy”

5. R. n. Z. „Wilk i siedem młodych kóz”.

6. S. Ya Marshak „Pudel”.

Temat: Dzikie zwierzęta i ich młode.

1. A. K. Tołstoj „Wiewiórka i wilk”.

2. R. n. Z. „Chata Zayushkiny”

3. G. Snegirev „Śladem jelenia”

4. s. N. Z. „Zająca się przechwala”

5. I. Sokolov - Mikitow „Rodzina niedźwiedzi”, „Wiewiórki”, „Belyak”, „Jeż”, „Lisia dziura”, „Ryś”, „Niedźwiedzie”.

6. R. n. Z. „Zimovje”.

7. V. Oseeva „Ezhinka”

8. G. Skrebitsky „na leśnej polanie”.

9. V. Bianchi „Kąpanie młodych”, „Przygotowanie do zimy”, „Ukryj się”

10. E. Charushin „Nastoletni wilk” (Wołczyszko, „Mor”.

11. N. Sladkov „Jak niedźwiedź się przestraszył”, „Zdesperowany zając”.

12. R. n. Z. „Ogony”

13. V. A. Sukhomlinsky. Jak Jeż przygotował się do zimy”, „Jak chomik przygotowuje się do zimy”

14. Prishvin. „Dawno, dawno temu żył niedźwiedź”

15. A. Barkov „Niebieskie zwierzę”

16. V. I. Miryasov „Króliczek”

17. R. n. Z. „Dwa małe misie”

18. Y. Sash „Historia postów”

19. A. Barkov „Wiewiórka”

Temat: Późna jesień. przedzimą

1. A. S. Puszkin „Już niebo oddychało jesienią”, „Zima. Chłop triumfujący…”

2. D. M. Sibiryak „Szara szyja”

3. V. M. Garshin „Żaba - podróżnik”.

4. S. A. Jesienin „Brzoza”, „Zima śpiewa - woła”.

5. I. S. Nikitin „Spotkanie zimy”

6. V. V. Konovalenko „Jak zwierzęta i ptaki przygotowują się do zimy”

7. Bajka „Babcia śnieżyca” w tłumaczeniu G. Eremenko

8. Opowieść o początku zimy.

9. V. Archangielski Bajka „Płatek śniegu - puch”

10. G. Skrebitsky „Pierwszy śnieg”

11. A. Blok „Śnieg i śnieg”

12. S. Kozlov „Zimowa opowieść”

13. R. n. Z. „Mróz, słońce i wiatr”

14. Bajka „Gorące naleśniki dla Zimuszki”

15. E. L. Maliovanova. Jak zwierzęta i ptaki przygotowywały się do zimy

16. I. Z. Surikov „Zima”

17. I. Bunin „Pierwszy śnieg”

Temat: Zima. zimujące ptaki

1. N. Nosow „Na wzgórzu”

2. K. D. Uszczinski „Żarty starej kobiety zimy”

3. G. H. Andersen „Królowa Śniegu”

4. V. Bianchi „Kalendarz Sinichkina”.

5. V. Dal „Staruszek ma rok”.

6. M. Gorki „Wróbel”

7. L. N. Tołstoj „Ptak”

8. Nieniecka opowieść ludowa „Kukułka”

9. S. Michałkow „Zięba”.

10. I. S. Turgieniew „Wróbel”.

11. I. Sokołow – Mikitow „Głuszec”, „Cietrzew”.

12. A. A. Blok „Wszędzie śnieg i śnieg”.

13. I. Z. Surikov „Zima”

14. N. A. Niekrasow „mróz - gubernator”.

15. V. V. Bianchi „Sowa”

16. G. Skrebitsky „Co ptaki jedzą zimą?”

17. V. A. Sukhomlinsky „Ptasia spiżarnia”, „Ciekawy dzięcioł”, „Dziewczynka i sikorka”, „Choinka dla wróbli”

18. R. Snegirev „Nocleg w zimie”

19. O. Chusovitina „Ptakom trudno jest zimować”.

20. S. Marshak „Gdzie jadłeś, wróblu?”

21. V. Berestow „Opowieść o wolnym dniu”

22. V. Żukowski „Ptak”

23. N. Petrova „Ptasie drzewo”

24. G. Sapgir „Dzięcioł”

25. M. Prishvin „Dzięcioł”

Temat: Biblioteka. Książki.

1. S. Marshak „Jak została wydrukowana książka?”

3. „Co jest dobre, a co złe”

Temat: Transport. Przepisy ruchu drogowego.

1. S. Ya Marshak „Bagaż”.

2. Leila Berg „Opowieści o małym samochodzie”.

3. S. Sacharnow „Najlepszy statek”.

4. N. Sakońska „Pieśń o metrze”

5. M. Ilyin, E. Segal „Samochody na naszej ulicy”

6. N. Kalinina „Jak chłopaki przeszli przez ulicę”.

7. A. Matutis Korablik, Żeglarz

8. V. Stepanov, „Samolot”, „Rakieta i ja”, „Płatek śniegu i trolejbus”

9. E. Moshkovskaya „Niezdecydowany tramwaj”, „Autobus, który źle się uczył”, „Autobusy jadą w naszą stronę”

10. I. Tokmakova „Gdzie w samochodach wożą śnieg”

11. Bracia Grimm „Dwunastu braci”

12. V. Volina „Statek motorowy”

Temat: Nowy Rok. Zimowa rozrywka.

1. S. Marshak „Dwanaście miesięcy”.

2. Cały rok (grudzień)

3. R. n. Z. "Królowa Śniegu"

4. E. Trutneva „Szczęśliwego Nowego Roku!”.

5. L. Voronkova „Tanya wybiera choinkę”.

6. N. Nosow „Marzyciele”, „Na wzgórzu”.

7. F. Gubin „Wzgórze”.

8. I. Z. Surikov „Dzieciństwo”.

9. A. A. Blok „Zniszczona chata”.

10. S. D. Drożżin „Dziadek Mróz”.

11. S. Cherny „Biegać jak wiatr na łyżwach”, „Jazda na łyżwach”, „Zimowa zabawa”.

12. R. n. Z. „Dwa mrozy”.

13. R. n. Z. „Wizyta Świętego Mikołaja”

14. R. n. Z. "Mróz".

15. L. Kvitko „Na lodowisku”

16. V. Livshits „Bałwan”

17. T. Egner „Przygoda w lesie choinkowym – na wzgórzu”

18. N. Kalinina „O bułce śnieżnej”

19. T. Zolotukhina „Burza śnieżna”.

20. I. Sladkov „Pieśni pod lodem”.

21. E. Blaginina „Spacer”

22. N. Pawłow „Pierwszy śnieg”

23. N. A. Niekrasow „Mróz - gubernator”

24. N. Aseev „Mróz”

25. A. Barto „Choinka w Moskwie” „W obronie Świętego Mikołaja”

26. Z. Alexandrova „Święty Mikołaj”

27. R. Sef. „Opowieść o okrągłych i długich małych ludzikach”.

28. V. Dal „Dziewczyna ze śniegu”

29. M. Klokova „Święty Mikołaj”

30. W. Odojewski „Moroz Iwanowicz”

31. V. Chaplin „Burza śnieżna”

32. E. L. Maliovanova „Nowy Rok”

33. S. D. Drożżin Dziadek Mróz

PERSPEKTYWNY PLAN TEMATYCZNY PROCESU EDUKACYJNEGO

Obszar edukacyjny

"Ja i moi przyjaciele"

Społeczno-komunikat.

Rozwój mowy

Artystyczno-estetyczna

Czytanie, dyskusja i opowiadanie drugiego rozdziału „Jak Dunno był muzykiem” z książki N. Nosowa „Przygody Dunna i jego przyjaciół”; uczyć rozumieć moralność i ideę dzieła; nauczyć się oceniać działania bohaterów; rozwijać zainteresowanie poznawcze, zainteresowanie książkami.

O.V. Akulova, L.M. Gurowicz.

„Czytanie fikcji”

"Moje Miasto"

Społeczno-komunikat.

Rozwój mowy

Artystyczno-estetyczna

Czytanie, omówienie fragmentu książki A. Dorochowa „Zielony, żółty, czerwony” – naucz się odpowiadać na pytania dotyczące treści tekstu; nauczyć się układać zagadki; utrwalenie wiedzy dzieci na temat zasad ruchu drogowego i sygnalizacji świetlnej, znaków drogowych;

O.V. Akulova, L.M. Gurowicz.

Zestaw metodyczny programu „Dzieciństwo”,

Centrum Kreatywne SPHERE, 2013

Letnie wrażenia. Letnie urodziny»

Społeczno-komunikat.

Rozwój mowy

Artystyczno-estetyczna

Czytanie i dyskusja na temat wierszy E. Blaginina „Mniszek lekarski”. Rozwijanie ucha poetyckiego: kształtowanie umiejętności odczuwania, rozumienia i odtwarzania przenośnego języka wiersza; wybieraj epitety, porównania, metafory.

O.V. Akulova, L.M. Gurowicz.

Zestaw metodyczny programu „Dzieciństwo”,

„Czytanie fikcji” M.

Centrum Kreatywne SPHERE, 2013

"Świat wokół nas"

Społeczno-komunikat.

Rozwój mowy

Artystyczno-estetyczna

Czytanie, dyskusja i opowiadanie historii N. Nosowa „Marzyciele” Nauczanie dzieci ponownego opowiadania tekstu; poprawić ekspresję intonacyjną mowy: osiągnąć spójność w prezentacji treści; wzbogacaj słownictwo o definicje, przysłówki, czasowniki, synonimy

O.V. Akulova, L.M. Gurowicz.

Zestaw metodyczny programu „Dzieciństwo”,

„Czytanie fikcji” M.

Centrum Kreatywne SPHERE, 2013

„Dzień Osób Starszych”

29.09-3.10

Społeczno-komunikat.

Rozwój mowy

Artystyczno-estetyczna

Czytanie, dyskusja i opowiadanie historii V. Ovseeva „Cookies” w celu utrwalenia idei cech gatunkowych tej historii; uczyć samodzielnego opowiadania;

naucz się wyrażać swój stosunek do tego, co czytasz, wyrażać swoją opinię

utrwalić wiedzę o ptakach, ich ubarwieniu

Woroneż, 2014.

Sesja 2, strona 88

"Jesień. Jesienne nastroje»

Społeczno-komunikat.

Rozwój mowy

Artystyczno-estetyczna

Czytanie wierszy o jesieni – E. Pleshcheevy Nauczenie dzieci emocjonalnego postrzegania figuratywnych podstaw poezji. Pracuje; rozwijać kreatywność, ekspresję mowy

OS Uszakow. „Wprowadzenie literatury do dzieci”

M., ośrodek wydawniczy „Ventana-Count”. strona 142

"Świat wokół nas"

Społeczno-komunikat.

Rozwój mowy

Artystyczno-estetyczna

Czytanie, dyskusja i opowiadanie ludowej baśni tatarskiej „Trzy córki” – nauka zrozumienia charakterów bohaterów; uczyć dostrzegać oryginalność konstrukcji fabuły, dostrzegać cechy gatunkowe kompozycji oraz język baśni i opowiadania;

OS Ushakova, N.V. Gavrish

Moskwa, 2014. Lekcja 10, s. 19

„Kraj, w którym mieszkam”

20.10-24.10

Społeczno-komunikat.

Rozwój mowy

Artystyczno-estetyczna

Czytanie, omawianie i zapamiętywanie wiersza N. Rubcowa „Witaj, Rosja…”, analizowanie treści przysłów „Każdy ma swoją stronę”, „Nie ma ziemi piękniejszej niż nasza Ojczyzna”, aby nauczyć się identyfikować ideologię treść utworu podczas jego zbiorowej dyskusji; uczestniczyć we zbiorowej nauce wiersza podczas wymowy chóralnej; ekspresyjnie przeczytaj tekst poetycki;

OS Ushakova, N.V. Gavrish

„Przedstawiamy literaturę dla dzieci w wieku 5-7 lat”

Moskwa, 2014. Lekcja 4, s. 12

„Moja mała ojczyzna”

Społeczno-komunikat.

Rozwój mowy

Artystyczno-estetyczna

Czytanie i opowiadanie bajki Nanai „Ayoga”, aby nauczyć rozumieć i oceniać charakter głównego bohatera bajki; utrwalenie wiedzy o cechach gatunkowych dzieł literackich; kształtować umiejętność rozumienia przenośnego znaczenia przysłów i powiedzeń; kultywować negatywne podejście do lenistwa; poszerzać wiedzę dzieci o innych narodach i narodowościach Federacji Rosyjskiej oraz uczyć tolerancji międzyetnicznej.

OS Ushakova, N.V. Gavrish

„Przedstawiamy literaturę dla dzieci w wieku 5-7 lat”

Moskwa, 2014. Lekcja 14, s. 26

"Świat wokół nas"

Społeczno-komunikat.

Rozwój mowy

Artystyczno-estetyczna

Czytanie i rozmowa na podstawie baśni J. Rodariego „Flecista i samochody”. Opowiadanie baśni. Nauczyć rozumieć cechy gatunkowe opowieści, widzieć jej początek, część główną i końcową; nauczyć się rozumieć postacie baśniowych bohaterów; rozwijać umiejętności pantomimy, uczyć się tworzenia wyrazistych obrazów za pomocą mimiki,

OS Ushakova, N.V. Gavrish

„Przedstawiamy literaturę dla dzieci w wieku 5-7 lat”

Moskwa, 2014. Lekcja 17, s. 30

"Swiat gry"

Społeczno-komunikat.

Rozwój mowy

Artystyczno-estetyczna

Czytanie i zapamiętywanie najsłynniejszych wierszy A. Barto i S. Michałkowa. Rozmowa na temat czytanych wierszy. Usystematyzowanie wiedzy o twórczości literackiej A. Barto i S. Michałkowa;

OS Ushakova, N.V. Gavrish

„Przedstawiamy literaturę dla dzieci w wieku 5-7 lat”

Moskwa – 2014. Lekcja 20, s. 34

"Dzień Matki"

Społeczno-komunikat.

Rozwój mowy

Artystyczno-estetyczna

Czytanie, dyskusja i opowiadanie historii E. Permyaka „Po co są ręce?” Uczyć spójnego, konsekwentnego opowiadania, poprawnie przekazywać ideę i treść, ekspresyjnie odtwarzać dialogi bohaterów. Pielęgnuj miłość rodzinną.

V.N. Volchkova, N.V. Stiepanowa

„Podsumowania zajęć w grupie seniorów przedszkola”

Woroneż, 2014.

Sesja 2, strona 63

Temat „Mój świat”

1.12-5.12

Społeczno-komunikat.

Rozwój mowy

Artystyczno-estetyczna

Czytanie, dyskusja i opowiadanie rosyjskiej opowieści ludowej „Skrzydlaty, futrzany i tłusty”, aby nauczyć się rozumieć postacie i działania bohaterów; naucz się wymyślać inne zakończenie bajki; nauczyć się zauważać i rozumieć wyrażenia figuratywne; wprowadzić nowe jednostki frazeologiczne; ugruntowanie wiedzy dzieci na temat świąt i tradycji ludowych.

OS Ushakova, N.V. Gavrish

„Przedstawiamy literaturę dla dzieci w wieku 5-7 lat”

Moskwa – 2010. Lekcja 8, s. 17

"Wczesna zima"

Społeczno-komunikat.

Rozwój mowy

Artystyczno-estetyczna

Czytanie, dyskusja i opowiadanie fragmentu baśni V. Bianchiego „Kalendarz sikorek”. Naucz się odpowiadać na pytania dotyczące treści wysłuchanego tekstu; wybierz czasowniki zgodnie z ich znaczeniem; naucz się opowiadać tekst historii; zaszczepianie miłości do zwierząt i dbanie o nie.

O.V. Akulova, L.M. Gurowicz.

Zestaw metodyczny programu „Dzieciństwo”,

„Czytanie fikcji”

M. Centrum Kreatywne SPHERE, 2013

"Świat wokół nas"

Społeczno-komunikat.

Rozwój mowy

Artystyczno-estetyczna

Czytanie, omawianie i zapamiętywanie wiersza K. Czukowskiego „Choinka” - w dalszym ciągu ucz ekspresyjnego recytowania wierszy na pamięć; ukształtować umiejętność intonacyjnego przekazywania radości w związku z nadchodzącymi świętami; rozwinąć słuch poetycki; ugruntowanie wiedzy dzieci na temat tradycji obchodów Nowego Roku.

O.V. Akulova, L.M. Gurowicz.

Zestaw metodyczny programu „Dzieciństwo”,

„Czytanie fikcji”

M. Centrum Kreatywne SPHERE, 2013

„Nadchodzi Nowy Rok”

22.12-31.12

Społeczno-komunikat.

Rozwój mowy

Artystyczno-estetyczna

O.V. Akulova, L.M. Gurowicz.

Zestaw metodyczny programu „Dzieciństwo”,

„Czytanie fikcji”

M. Centrum Kreatywne SPHERE, 2013

„Świąteczny cud”

12.01-16.01

Społeczno-komunikat.

Rozwój mowy

Artystyczno-estetyczna

Czytając rytualną piosenkę „Kolyada, Kolyada, a czasem Kolyada…” - zapoznaj dzieci ze starożytnymi rosyjskimi świętami (Boże Narodzenie, Kolędy); uczyć rozróżniania cech gatunkowych pieśni obrzędowych; naucz się rozumieć główną ideę piosenek; odkrywać dzieciom bogactwo języka rosyjskiego, uczyć je mówić w przenośni i ekspresyjnie.

OS Ushakova, N.V. Gavrish

„Przedstawiamy literaturę dla dzieci w wieku 5-7 lat”

"Ja i moi przyjaciele"

19.01-23.01

Społeczno-komunikat.

Rozwój mowy

Artystyczno-estetyczna

Czytanie, dyskusja i opowiadanie historii N. Nosowa „Na wzgórzu”. Wykształcenie umiejętności zrozumienia charakteru bohaterów dzieł sztuki, przyswojenia sobie kolejności rozwoju fabuły, dostrzeżenia środków wyrazowych i wizualnych pomagających odsłonić treść; wzbogacaj mowę jednostkami frazeologicznymi; nauczyć się rozumieć przenośne znaczenie niektórych zwrotów, zdań; utrwalić wiedzę dzieci na temat zimowych gier i zabaw.

O.V. Akulova, L.M. Gurowicz.

Zestaw metodyczny programu „Dzieciństwo”,

„Czytanie fikcji”

M. Centrum Kreatywne SPHERE, 2013

„Miłe słowa do siebie nawzajem”

26.01-30.01

Społeczno-komunikat.

Rozwój mowy

Artystyczno-estetyczna

Czytanie, dyskusja i opowiadanie historii N. Durowej „Dwie dziewczyny”. Czytanie, omówienie wiersza A. Kuzniecowej „Kłócili się”, aby nauczyć się analizować działania bohaterów i oceniać charaktery bohaterów; nauczyć się odpowiadać na pytania dotyczące treści tekstu; kształtować u dzieci potrzebę przyjaznej komunikacji z innymi; wychowywać dzieci w dobrej postawie wobec bliskich;

Napraw zasady etykiety.

OS Ushakova, N.V. Gavrish

„Przedstawiamy literaturę dla dzieci w wieku 5-7 lat”

Moskwa – 2014. Lekcja 15, s. 27

„Świat zawodów”

2.02-6.02

Społeczno-komunikat.

Rozwój mowy

Artystyczno-estetyczna

Czytanie i dyskusja na temat wiersza S. Michałkowa „Wujek Stiopa”.

V.N. Volchkova, N.V. Stiepanowa

„Podsumowania zajęć w grupie seniorów przedszkola”

Woroneż, 2004.

Sesja 3, strona 11

„Świat cudów techniki”

9.02-13.02

Społeczno-komunikat.

Rozwój mowy

Artystyczno-estetyczna

Czytanie, dyskusja na temat wiersza V. Majakowskiego „Ta mała książeczka jest moja o morzach i latarni morskiej”, aby nauczyć się rozumieć emocjonalną i figuratywną treść opowieści, jej ideę;

rozwijać figuratywność mowy: nauczyć się dobierać definicje, porównania do danego słowa; prowadzić do zrozumienia znaczenia jednostek frazeologicznych, przysłów; utrwalenie zasad bezpiecznego zachowania w życiu codziennym.

OS Ushakova, N.V. Gavrish

„Przedstawiamy literaturę dla dzieci w wieku 5-7 lat”

Moskwa, 2014.

Lekcja 1, strona 7

"Zima"

Społeczno-komunikat.

Rozwój mowy

Artystyczno-estetyczna

Czytanie wiersza S. Jesienina „Zima śpiewa - woła…”. Rozprawka na temat treści wiersza. zapamiętywanie wiersza; uczyć dzieci ekspresyjnego czytania wiersza na pamięć, intonacją wyrażającą czułość, podziwiającą obraz zimowej przyrody.

O.V. Akulova, L.M. Gurowicz.

Zestaw metodyczny programu „Dzieciństwo”,

„Czytanie fikcji”

M. Centrum Kreatywne SPHERE, 2013

„Obrońcy Ojczyzny”

23.02-27.02

Społeczno-komunikat.

Rozwój mowy

Artystyczno-estetyczna

Czytanie, dyskusja i opowiadanie epopei „Trzej bohaterowie”
Dyskusja na temat przysłów:Pierwszą rzeczą w życiu jest uczciwie służyć Ojczyźnie”, „Nie chcemy obcej ziemi, ale własnej nie oddamy”, „Doświadczony wojownik wszędzie się sprawdzi”, „Umysł i ręce stają się silniejsze z nauk wojskowych”.- zapoznanie dzieci z gatunkiem epickim, jego cechami językowymi i kompozycyjnymi; poszerzanie wiedzy dzieci o obrońcach ojczyzny; wyjaśnij wyobrażenia o rodzajach żołnierzy, wywołaj chęć bycia jak silni i odważni wojownicy; rozwijać wyobraźnię, smak poetycki;

kultywować szacunek, miłość i wdzięczność wobec ludzi, którzy bronią naszej Ojczyzny.

    V.N. Volchkova, N.V. Stiepanowa

„Podsumowania zajęć w starszej grupie przedszkola” – Woroneż, 2014.

Sesja 3, strona 76

„Gratulacje mamusie”

Społeczno-komunikat.

Rozwój mowy

Artystyczno-estetyczna

Czytanie wiersza S. Kaputikyana „Moja babcia”, aby nauczyć rozumieć postacie i działania bohaterów, wymyślić inne zakończenie opowieści; zauważać i rozumieć wyrażenia figuratywne; wprowadzić nowe jednostki frazeologiczne (dusza do duszy, nie rozlejecie tego wodą); kultywowanie miłości do ustnej sztuki ludowej, kultury i tradycji ludowych.

OS Ushakova, N.V. Gavrish

„Przedstawiamy literaturę dla dzieci w wieku 5-7 lat”

Moskwa – 2014. Lekcja 8, s. 17

„Maslenica”

Społeczno-komunikat.

Rozwój mowy

Artystyczno-estetyczna

Czytanie. Dyskusja i zapamiętywanie wiersza A. Pleshcheeva „Wiosna”. rozwinąć reakcję emocjonalną na wiosenne przejawy natury, uczucia estetyczne i doświadczenia;

Naucz się komponować historie opisowe na podstawie malarstwa pejzażowego; wzbogacaj słownictwo o definicje, aktywuj czasowniki, synonimy.

V.N. Volchkova, N.V. Stiepanowa

„Podsumowania zajęć w grupie seniorów przedszkola”

Woroneż, 2014.

Sesja 4, strona 81

„Tydzień Książki”

Społeczno-komunikat.

Rozwój mowy

Artystyczno-estetyczna

Opowieści L. Tołstoja „Lew i pies” rozwijają słuch fonemiczny u dzieci; aktywizować i wzbogacać słownictwo dzieci o rzeczowniki, przymiotniki i czasowniki na temat lekcji; kontynuuj naukę rozwiązywania zagadek

O.V. Akulova, L.M. Gurowicz.

Zestaw metodyczny programu „Dzieciństwo”,

„Czytanie fikcji”

M. Centrum Kreatywne SPHERE, 2013

"Wiosna nadeszła"

23.03-27.03

Społeczno-komunikat.

Rozwój mowy

Artystyczno-estetyczna

Odgadywanie zagadek na temat czytanych bajek i opowiadań. Korelacja przysłów do czytania bajek i opowiadań. - utrwalenie wiedzy o czytanych utworach literackich, o cechach gatunkowych baśni, opowiadania, wiersza, dzieł małych form folklorystycznych; tworzyć mowę figuratywną: umiejętność rozumienia przenośnego znaczenia przysłów, stosowania przysłów w odpowiedniej sytuacji mowy.

OS Ushakova, N.V. Gavrish

„Przedstawiamy literaturę dla dzieci w wieku 5-7 lat”

Moskwa, 2014.

Sesja 29, strona 47

„Humor w naszym życiu”

30.03-3.04

Społeczno-komunikat.

Rozwój mowy

Artystyczno-estetyczna

B. Zakhoder „Psi smutek”, „O sumach”. Nauczyć dzieci dostrzegać zabawność w czytanej pracy, zaszczepić miłość do poezji.

O.V. Akulova, L.M. Gurowicz.

Zestaw metodyczny programu „Dzieciństwo”,

„Czytanie fikcji”

M. Centrum Kreatywne SPHERE, 2013

„Sekret trzeciej planety”

6.04-10.04

Społeczno-komunikat.

Rozwój mowy

Artystyczno-estetyczna

Lektura, dyskusja i powtórzenie fragmentu książki V.P. Borozdin „Pierwszy w kosmosie”- zapoznawanie dzieci z literaturą biograficzną; edukować u dzieci szacunek dla pracy ludzi związanych z przestrzenią; kształtować u dzieci pojęcia „przestrzeni kosmicznej”, „przestrzeni”; zapoznać się z biografią Yu.A. Gagarina

O.V. Akulova, L.M. Gurowicz.

Zestaw metodyczny programu „Dzieciństwo”,

„Czytanie fikcji”

M. Centrum Kreatywne SPHERE, 2013

„Przybyły szpaki”

Społeczno-komunikat.

Rozwój mowy

Artystyczno-estetyczna

Czytanie, dyskusja i opowiadanie „Jaki ptak?”. V. Suteev. Utrwalenie wiedzy na temat gatunku, cech kompozycyjnych i językowych rosyjskiej bajki; nauczyć się postrzegać figuratywną treść dzieła.

OS Ushakova, N.V. Gavrish

„Przedstawiamy literaturę dla dzieci w wieku 5-7 lat”

Moskwa, 2014.

Lekcja 1, strona 52

"Świat wokół nas"

20.04-24.04

Społeczno-komunikat.

Rozwój mowy

Artystyczno-estetyczna

Czytanie, dyskusja i opowiadanie słowackiej bajki ludowej „Odwiedzimy słońce” – kształtowanie umiejętności dostrzeżenia najbardziej wyrazistych środków wyrazu w tekście i powiązania ich z treścią; nauczyć się dobierać synonimy czasowników, budować serie synonimiczne i antonimiczne do zadanej definicji.

O.V. Akulova, L.M. Gurowicz.

Zestaw metodyczny programu „Dzieciństwo”,

„Czytanie fikcji”

M. Centrum Kreatywne SPHERE, 2013

"Dzień Zwycięstwa"

4.05-8.05

Społeczno-komunikat.

Rozwój mowy

Artystyczno-estetyczna

Czytanie i dyskusja wierszy S. Marshaka „Prawdziwa historia dla dzieci” i S. Smirnowa „Żołnierz”. Zapamiętywanie na pamięć wiersza „Żołnierz”. Zaszczepić patriotyzm, szacunek dla obrońców Ojczyzny i poczucie dumy z wyczynu naszego narodu w Wielkiej Wojnie Ojczyźnianej;nauczyć się uważnie słuchać lektury dzieła i odpowiadać na pytania; naucz się dobierać definicje słowa żołnierz; rozwijać u dzieci dowolną uwagę wzrokową i pamięć, werbalno-logiczne myślenie, mowę i aktywować słownik; - utrwalenie wiedzy o sprzęcie wojskowym.

OS Ushakova, N.V. Gavrish

„Zapoznanie z literaturą dzieci w wieku 5-7 lat”.

Moskwa, 2014.

Sesja 28, strona 46

„Nasz Puszkin”

11.05-15.05

Społeczno-komunikat.

Rozwój mowy

Artystyczno-estetyczna

Czytając bajkę A.S. Puszkina „Opowieść o rybaku i rybie”. Kontynuuj zapoznawanie się z twórczością poety; naucz się wyciągać wnioski na temat chciwości; krótko opowiedz treść opowieści za pomocą zdjęć; pielęgnuj miłość do poezji; aktywuj słownik.

O.V. Akulova, L.M. Gurowicz.

Zestaw metodyczny programu „Dzieciństwo”,

„Czytanie fikcji”

M. Centrum Kreatywne SPHERE, 2013

„Prawa dziecka w Rosji”

18.05-22.05

Społeczno-komunikat.

Rozwój mowy

Artystyczno-estetyczna

Czytanie wierszy o Ojczyźnie. Pielęgnuj poczucie patriotyzmu, szacunku dla dorosłych; zaznajomienie z prawami i obowiązkami dziecka;

O.V. Akulova, L.M. Gurowicz.

Zestaw metodyczny programu „Dzieciństwo”,

„Czytanie fikcji”, 2013

"Świat wokół nas. Wiosna".

25.05-29.05

Społeczno-komunikat.

Rozwój mowy

Artystyczno-estetyczna

Zapamiętywanie wiersza G. Ladonshchikova „Wiosna”. Rozwijanie figuratywności mowy dzieci, zrozumienie znaczenia graficznych słów i wyrażeń; naucz się dobierać definicje, porównania do danego słowa.

OS Uszakow. „Wprowadzenie literatury do dzieci” M., ośrodek wydawniczy „Ventana-Count”. strona 169

Perspektywiczny plan pracy w grupie szkoły przygotowawczej do zapoznania się z fikcją

Rozmowa „Skąd wzięła się książka”

Cel: zapoznanie z różnorodnością książek (dawniej i obecnie), aby dać dzieciom wyobrażenie o tym, jak powstaje książka. Dalsze poszerzanie i udoskonalanie wiedzy dzieci na temat książek, ich ochrony i szacunku dla nich.

Czytanie historii L.N. Tołstoja „Filipoka”

Cel: przekazać dzieciom intencję autora - chęć nauki jest naturalna dla dziecka chłopskiego, wzbudzić w dzieciach szacunek dla rówieśników, osoby „czynnej”

Aplikacja „Szkoła”

Cel: nauczenie tworzenia różnych obiektów architektonicznych z kształtów geometrycznych.

Wystawa „Jakie są książki”

Cel: przedstawienie różnorodnych książek, ich projektu.

KWIATY OGRODOWE

Zapamiętywanie „Dzwonków” A.K. Tołstoja

Cel: Utrwalenie pomysłów na temat wiosny. Rozróżnij wczesną i późną wiosnę.

Wzbogacenie słownictwa o znaki i działania przedmiotów.

Rozwój mowy dialogicznej.

Poprawianie nazw dzikich kwiatów.

Zapamiętywanie wiersza A.K. Tołstoj „Dzwony”.

Czytanie wierszy E. Serowa „Konwalia”, „Goździk”, „Niezapominajki”

Cel: wzbudzić w dzieciach poczucie podziwu, zachwycić się pięknem rodzimej natury, nauczyć je emocjonalnego postrzegania figuratywnej treści testów artystycznych.

Rysunek „Ulubiony kwiat”

Cel: przekazanie obrazu kwiatów zgodnie z przeczytanymi pracami

Wystawa rysunków dziecięcych „Mój kwiat”

Cel: nauczyć podziwiać piękno natury, cieszyć się z rezultatu

WARZYWA I OWOCE

Opowieść o Lwie Tołstoju „Kość”

Cel: nauczenie działań bohatera w celu ustalenia motywów jego działań, kultywowanie umiejętności analizowania działań i ich oceny. Naucz się opowiadać blisko tekstu.

Czytanie N. Nosowa „Ogórki”. Badanie ilustracji, znajomość kreatywności

Cel: zapoznanie dzieci z twórczością N. Nosowa z jego biografią.Uczenie się na podstawie działań bohatera w celu określenia motywów jego działań, kultywowanie umiejętności analizowania działań i oceniania ich, argumentowania ich sądów.

Modelowanie „Owoce i warzywa”

Cel: wzbudzenie zainteresowania prawdziwym obrazem warzyw i owoców.

Wystawa prac N. Nosowa

Cel: zapoznanie z dziełami sztuki i ilustracjami do swoich książek.

JAGODY

GRZYBY

Zapoznanie z małymi formami folklorystycznymi

Cel: wyjaśnienie pomysłów dzieci na temat cech gatunkowych, celu zagadek, łamańc językowych, przysłów. Naucz się rozumieć uogólnione znaczenie przysłów i powiedzeń.

Wieczór zagadek „W królestwie grzybów, w stanie jagód”

Cel: utrwalenie, usystematyzowanie wiedzy dzieci na temat małych form folklorystycznych-zagadek, umiejętność samodzielnego tworzenia zagadek.

Rysunek „Kosz grzybów”

Cel: nauczyć się rysować grzyby w zagadce

Produkcja albumu „Zagadki i zagadki”

Cel: nauka wybierania odpowiednich odpowiedzi

CHLEB NA WSZYSTKO

Nauka przysłów i powiedzeń o chlebie

Cel: utrzymanie i rozwój zainteresowania zrozumieniem znaczenia wyrażeń przenośnych, pogłębienie zrozumienia przysłów i powiedzeń.

Czytanie M.M. Prishvina „Chleb lisa”

Cel: nauczenie postrzegania treści figuratywnej dzieła, umiejętności usłyszenia i podkreślenia środków wyrazu w tekście, wyjaśnienia znaczenia i pochodzenia nazw ziół.

Rysowanie według przysłów o chlebie

Cel: nauczyć zdradzać treść przysłów na rysunku.

Produkcja albumu „Chleb jest głową wszystkiego”

JESIEŃ

Zapamiętywanie wiersza A.S. Puszkina „Już niebo oddychało jesienią”

Cel: nauczyć dzieci ekspresyjnego czytania wiersza na pamięć, przekazując intonacją smutek jesiennej natury.

Czytanie wierszy o jesieni, słuchanie P.I. Czajkowskiego „Pory roku. Wrzesień"

Cel:Rozwiń pomysły dzieci na temat charakterystycznych cech jesieni; naucz się je znajdować w naturze; kultywować ostrożny i estetyczny stosunek do przyrody, wrażliwość na postrzeganie piękna jesiennego krajobrazu; wzbogacaj wrażenia dzieci i kształtuj gust muzyczny, słuchając dzieł P. I. Czajkowskiego (cykl „Pory roku”).

Aplikacja „Cudowne liście” (rysowanie obrazu z suchych liści)

Cel: nauczenie komponowania utworu na podstawie utworu literackiego

Wystawa książek i malarstwa „Złota Jesień”

Cel: ukształtowanie umiejętności postrzegania dzieł poetyckich w jedności sztuk werbalnych i wizualnych.

LOT

Z DOMU

PTAKI

Lektura V. Bianki „Domy leśne”

Cel: pomoc w przyswojeniu informacji biologicznych: przystosowanie ptaków i zwierząt do określonych warunków, zwrócenie uwagi na wyrazistość artystyczną, zwięzłość i dokładność opisu „domów”.

Teatralizacja dzielnicy bajki „Gęsi-łabędzie”

Cel: nauczyć odtwarzania tekstu znanej bajki w grze teatralnej, wybrać odpowiednią intonację, aby scharakteryzować postać z bajki; wzbudzić żywe zainteresowanie rosyjskim folklorem.

Zbiorowa aplikacja „Żaba podróżna”

Cel: przekazać ulubiony odcinek bajki.

Produkcja albumu „Ulubieni bohaterowie bajek”

DZIKIE ZWIERZĘTA POŁUDNIA I PÓŁNOCY

Opowieść o Lwie Tołstoju „Słoń”

Cel: wykształcenie cech moralnych: litości dla zwierząt, troski o rodzinę; poszerzać horyzonty dzieci.

Czytanie D. R. Kiplinga „Księgi dżungli”

Cel: zapoznanie z twórczością D.R. Kiplinga

Rysunek „Kto mieszka w dżungli”

Cel: przekazywanie obrazów realistycznych zwierząt.

Tworzenie mnemotablic do układania bajek

PŁÓTNO

BUTY

CZAPKI

Czytanie bajki A.S. Puszkina „Opowieść o rybaku i rybie”

Cel: pogłębienie i poszerzenie wiedzy na temat twórczości A.S. Puszkina; kształcenie umiejętności emocjonalnego postrzegania figuratywnej treści bajki.

Urodziny N. Nosowa. Czytanie N. Nosowa „Live hat”, „Patch” (dramatyzacja)

Cel:Kontynuuj zapoznawanie dzieci z twórczością N. N. Nosowa. Nauczenie dzieci rozumienia humoru sytuacji, wyjaśnienie pomysłów dzieci na temat cech opowieści, jej składu, różnicy od innych gatunków literackich, nauczenie dzieci wyróżniania części dzieła (początek, środek, koniec).

Rysunek na podstawie baśni Puszkina

Cel: rozwinięcie twórczej wyobraźni poprzez przekazanie obrazu postaci z bajek

1. „Szpital Kniżkina”;

2. Wystawa „Moja ulubiona książka”

Cel: zaszczepić miłość do dzieł sztuki.

ZIMA

ZIMOWA ROZRYWKA

NIA

Opowiadanie r.n. bajki „Snow Maiden”

Cel:Nauczać rozumieć figuratywną treść bajki, oceniać działania bohaterów i motywować do oceny; rozwijać umiejętność całościowego postrzegania bajki w jedności jej treści i formy artystycznej; utrwalić wiedzę o cechach ( kompozycyjny, językowy) gatunku baśni; pielęgnuj miłość do rosyjskiej sztuki ludowej.

Zapoznanie się z biografią A.S. Puszkina. Czytanie A.S. Puszkina „Zima! Chłop triumfujący…”

Cel:kontynuuj zapoznawanie się z twórczością wielkiego rosyjskiego poety; poszerzyć pomysły na teksty krajobrazowe A.S. Puszkin;

wywołać poczucie radości z postrzegania poezji, chęć usłyszenia innych dzieł A.S. Puszkin.

Praca zbiorowa „Jodełka” (origami)

Cel: nauczyć przekazywać piękno zimowego lasu.

Wystawa twórczości A.S. Puszkina

Cel: zapoznanie się z dziełami sztuki i ilustracjami do jego książek.

TYDZIEŃ GIER I ZABAWEK

Czytanie opowiadania Dragunsky’ego „Przyjaciel z dzieciństwa”

Cel:Nauczenie dzieci emocjonalnego postrzegania przenośnej treści dzieła, zrozumienia idei;

utrwalić wyobrażenia o cechach gatunkowych dzieł literackich (bajka, wiersz, opowiadanie)

Słuchanie nagrania audio A. Barto „Zabawki”

Modelowanie „Święty Mikołaj spieszy się na choinkę”

Cel: wyrzeźbić zabawki, które Święty Mikołaj będzie mógł mieć w torbie.

Wystawa „Moja ulubiona zabawka”

Cel: nauczenie przyjmowania roli przewodnika w rozmowie o swojej zabawce, zaszczepienie troskliwego podejścia do zabawek.

MEBLE

Czytanie S. Marshaka „Skąd wziął się stół?”

Cel:Naucz się emocjonalnie postrzegać figuratywną treść wiersza;

Naucz się dobierać rymy do różnych słów;

Gra fabularna „Rodzina” (zabawa w rzemiosło)

Cel: nauczenie dzieci odzwierciedlania wydarzeń z prawdziwego życia w grach, doskonalenie dialogu i rozwijanie spójnej mowy monologowej.

Konstrukcja papierowa „Meble”

Cel: produkcja atrybutów do gry RPG.

Uzupełnienie atrybutami mebli do gry RPG

DANIA

Czytanie N. Nosowa „Owsianka Miszkina”

Cel: kultywowanie poczucia humoru - umiejętności rozumienia i doceniania humoru, cieszenia się nim.

Rysunek „Złoty Khokhloma”

Cel: przekazanie charakterystycznych cech malarstwa, utrwalenie różnorodności gatunkowej potraw

Wystawa zastawy stołowej według rodzajów malarstwa (Khokhloma, Gzhel, Gorodets)

Cel: poszerzenie wiedzy dzieci na temat rodzajów malarstwa

DOMASZ

NIE ZWIERZĘTA

Opowiedzenie historii L.N. Tołstoja „Kotek”

Cel: nauczenie dzieci powtarzania tekstu, dokładnie, konsekwentnie, wyraziście,przepojeni współczuciem dla chłopca, widzą w jego czynie przejaw odwagi.

Opowiadanie r.n. bajki „Havroshechka”

Cel: pomóc w motywowanej ocenie postaci, zwróć uwagę na jasność i obrazowość narracji.

Aplikacja „Puszysty kotek”

Cel: przekazać obraz kotka z opowiadania L.N. Tołstoja „Kotek”

Wykonywanie masek zwierzęcych do teatralizacji baśni

DZIKIE ZWIERZĘTA

Czytanie E. Charushina „Wołczyszko”

Cel: obudzić w dzieciach współczucie, empatię dla bohatera opowieści;

za pomocą pytań naucz dzieci stawiać się na miejscu bohatera opowieści;

pielęgnować zrozumienie emocjonalnego znaczenia dzieła;

; Pomóż dzieciom rozwinąć w sobie poczucie nieustraszoności.

Teatralizacja baśni „Opowieść o dzielnym zającu”

Cel: zachęcenie dzieci do aktywnego udziału w teatralizacji bajki, nauczenie ich wyraźnego wymawiania słów, łączenia ruchów i mowy.

Rysunek „Siedzi szary króliczek”

Cel: nauczenie przekazywania na rysunku epizodu z życia zwierzęcia poprzez kompozycyjny układ postaci.

Produkcja albumu „Ucz się i opowiadaj bajkę”

OCHRONA

NIKI OJCZYZNY

Opowiadanie r.n. bajki „Nikita Kozhemyaka”

Cel: zwrócenie uwagi na charakterystyczne cechy bohatera - chęć przyjścia na ratunek, gotowość do obrony Ojczyzny, wzbudzenie w dzieciach podziwu dla bohatera, chęć bycia takim jak on.

Czytanie A. Mityaeva „Torba płatków owsianych”

Cel: wzbudzić zainteresowanie fabułą historii, pomóc zrozumieć, dlaczego żołnierz chciał opiekować się psami. Zaszczepić w dzieciach poczucie miłości i wielkiej wdzięczności wobec wszystkich, którzy bronili naszej ojczyzny.

prezent dla taty

Cel: nauczyć okazywać troskę i uwagę bliskim

Indywidualna wystawa prac „Mały Artysta”

Cel: pielęgnować poczucie radości z sukcesów swoich przyjaciół.

RODZINA

Zapamiętywanie G. Vieru „Dzień Matki”

Czytanie o rolach S. Michałkowa „Co masz?”, Rozmowa o mamie

Cel: nauczyć opowiadać wiersz według ról, wymawiać frazy z wyrazistą intonacją.

Rysowanie bajki „Siostra Alyonushka i brat Iwanuszka”

Cel: pielęgnowanie zainteresowania i chęci pokazania na rysunku ulubionego fragmentu bajki.

Uzupełnienie grupowego albumu fotograficznego „Ja i moja rodzina”

WIOSNA

Czytanie M. Prishvina „Złota łąka”

Wieczór poetycki „Podziwiaj: nadchodzi wiosna”

Cel:Wzbudzić w dzieciach uczucie zachwytu, zachwytu pięknem rodzimej natury, chęć wyrażenia jednym słowem swoich uczuć i wrażeń;

uczyć emocjonalnego postrzegania treści figuratywnych tekstów literackich; rozwijać miłość do natury.

Rysunek „Wczesna wiosna”

Cel:nauczyć się tworzyć kompozycje fabularne na tematy otaczającego życia i poetyckie

Pracuje.

Wystawa martwych natur „Kwiaty”

Cel: uzupełnienie wiedzy dzieci na temat kolorów, kultywowanie poczucia piękna

Pierwszy tydzień kwietnia

Książka Urodziny. Quiz oparty na twórczości N. Nosowa

Cel: wyjaśnienie wiedzy dzieci na temat twórczości N. Nosowa;

Pielęgnuj miłość do literatury.

Czytanie N. Nosowa „Marzycieli”. Wieczór Fantastyczny „Czyja historia jest zabawniejsza”

Cel: pomóc wniknąć w ideę historii - wesoła fantazja przynosi radość, kłamstwo jest uciążliwością, smutkiem, pomaga zrozumieć znaczenie słowa „marzyciele”, uczy wymyślać zabawne sytuacje na własną rękę.

Modelowanie „Fantastycznego bohatera baśniowego”

Cel: nauczenie kreowania fantastycznego wizerunku

Kolaż na podstawie twórczości N. Nosova

Cel: utrwalenie wiedzy dzieci na temat twórczości pisarza

POKOJE

ROŚLINY

Czytanie bajki V. Kataeva „Kwiat-siedmio-kwiat”

Cel: doprowadzenie dzieci do moralnego zrozumienia bajki, do motywowanej oceny działań i charakteru głównego bohatera, utrwalenie wiedzy na temat cech gatunkowych bajki.

Czytanie G.H. Andersena „Calineczka”.

Cel: wyjaśnienie wiedzy na temat twórczości G.Kh Andersona, nauczenie rozumienia i oceniania postaci bohaterów bajki i ich działań.

Aplikacja „Kwiat”

Cel: nauczenie, jak zrobić niezwykły kwiat fantasy.

Tworzenie albumu „Moja ulubiona kreskówka”

PORY ROKU

(UOGÓLNIENIE)

Zapamiętywanie wiersza G. Nowickiej „Nerki otwierają się”

Cel: nauczenie dzieci ekspresyjnego czytania wiersza na pamięć, intonacji przekazującej radość z przebudzenia natury, rozwinięcie ucha poetyckiego.

Opracowanie opowieści opisowej na podstawie pejzażu „Majowa chmura” V. Podlyansky'ego

Cel: nauka tworzenia opowiadań opisowych na podstawie obrazu krajobrazu, przy użyciu różnych typów zdań, wzbogacanie słownictwa dzieci o słowa i wyrażenia figuratywne, aktywowanie czasowników, synonimów i antonimów w ich mowie.

Rysunek „Kwitnąca wiosna” (technika palcowa)

Cel: nauczyć przekazywać poetycki wiosenny nastrój.

Tworzenie galerii obrazów o wiośnie

Cel: nauczyć się korelować fragment literacki o wiośnie z odpowiednim obrazem krajobrazu

NASECO

MÓJ

Czytając bajkę I.A. Kryłowa „Ważka i mrówka”

Cel:Zapoznanie dzieci z bajką i jej cechami gatunkowymi;

doprowadzić do zrozumienia alegorii bajki, idei; rozwinąć wrażliwość na figuratywną strukturę języka bajki; zrozumieć znaczenie przysłów o pracy („Mistrz w swoim rzemiośle”, „W dużym biznesie nawet odrobina pomocy kosztuje”), skojarz znaczenie przysłowia z konkretną sytuacją.

Czytanie i późniejsze opowiadanie przez V.A. Sukhomlinsky „Niech będzie i słowik, i chrząszcz”

Cel:zapoznanie się z literacką opowieścią W. Suchomlińskiego, rozwinięcie u dzieci umiejętności emocjonalnego reagowania na to, co czytają;

kultywuj szacunek dla innych, życzliwość;

uczyć mowy dialogicznej w opowiadaniu.

Rysunek na podstawie bajki I.A. Kryłowa „Ważka i mrówka”

Cel: nauczyć zdradzać obrazy bohaterów w fabule

Wystawa „Zwierzęta w bajkach”

Cel: zapoznanie się z wyrazistością wizerunków zwierząt różnych artystów

RYBA

DOSTARCZAĆ

Nowy Jork

ŚWIAT

Narracja r.n. Bajki „Żaba księżniczka”

Cel: dalszy rozwój ucha poetyckiego: umiejętność słuchania i podkreślania środków wyrazu w tekście.

Quiz „Kochamy bajki”

Cel:Utrwalić, usystematyzować wiedzę dzieci na temat czytanych w ciągu roku dzieł literackich, na temat cech różnych gatunków dzieł sztuki;

utrwalić wiedzę na temat małych form folklorystycznych.

Kolaż „Pomóżmy dziadkom przypomnieć sobie bajki”

Cel:

naucz się tworzyć kompozycję z bohaterów różnych bajek.

Wystawa rysunków dziecięcych „Rysuj bajki”

Cel: rozwój kreatywności, wyobraźni.

Pilnym problemem współczesnego społeczeństwa jest wprowadzanie dzieci do czytania. Nie jest tajemnicą, że już w wieku przedszkolnym wiele dzieci woli oglądać kreskówki i gry komputerowe niż słuchać bajek. Naturalnie takiemu dziecku trudno będzie zakochać się w czytaniu nawet w szkole. Tymczasem literatura jest potężnym środkiem edukacji intelektualnej, moralnej i estetycznej. Wzbogaca mowę dzieci, emocje, kształtuje ludzkie uczucia, pozwala myśleć, fantazjować. Ze strony dorosłych niezwykle ważne jest, aby w porę rozbudzić w przedszkolaku zainteresowanie i miłość do książki, otworzyć w dziecku czytelnika. A pierwszym etapem tutaj nie będzie biblioteka, ale działalność pedagoga, jego umiejętności pedagogiczne.

Dlaczego przedszkolakom potrzebna jest fikcja

Zadania czytania fikcji z dziećmi z grupy środkowej obejmują:

  1. Kształtowanie u dzieci przekonania, że ​​książki zawierają wiele interesujących i pouczających informacji.
  2. Pogłębienie wiedzy na temat ilustracji, ich znaczenia w książce.
  3. Kształtowanie umiejętności moralnej oceny dzieła.
  4. Rozwijanie umiejętności wczuwania się w bohaterów.

W środkowej grupie dzieci rozumieją, że z książek można dowiedzieć się wielu ciekawych i pouczających rzeczy.

W grupie seniorów lista zadań się poszerza:

  1. Nauczyciel uczy przedszkolaków słuchania wspaniałych dzieł (w rozdziałach).
  2. Nauczyciel zachęca dzieci do wyrażania swojego emocjonalnego stosunku do tego, co czytają, do mówienia o swoim postrzeganiu działań bohaterów, do refleksji nad ukrytymi motywami ich zachowań.
  3. Wykształca się wrażliwy stosunek do słowa artystycznego, umiejętność dostrzegania barwnych opisów, epitetów, porównań, wyczucia rytmu i melodii wiersza.
  4. Trwa kształcenie umiejętności ekspresyjnego czytania wierszy, czytania według ról.
  5. Pojęcie gatunku, cechy gatunkowe bajki, opowiadania, wiersza wyjaśnione są w przystępnej dla dzieci formie.
  6. Przedszkolaki uczą się porównywać ilustracje różnych artystów do tej samej pracy.

Żadne wydarzenie nie jest kompletne bez poezji w przedszkolu

Do zadań grupy przygotowawczej należy:

  1. Doskonalenie umiejętności rozumienia wyrazistości języka dzieła sztuki, piękna słowa poetyckiego.
  2. Rozwijanie poczucia humoru u przedszkolaków.
  3. Rozwijanie umiejętności postawienia się w miejscu bohatera literackiego.
  4. Rozwijanie umiejętności czytania ekspresyjnego, dramatyzacja utworu (ujawnianie emocji poprzez intonację, mimikę, gestykulację).
  5. Pogłębienie pojęcia „gatunku”, rozwinięcie umiejętności ich rozróżniania.

Jak zaplanować i przeprowadzić zajęcia z czytania beletrystyki

Aby kompetentnie zbudować lekcję zapoznającą dzieci z jakimkolwiek dziełem literackim, nauczyciel musi dużo przemyśleć.

Jakie techniki i metody można zastosować

Na lekcji czytania beletrystyki nauczyciel wykorzystuje następujące metody:

  1. Czytanie przez nauczyciela z książki lub z pamięci. Takie dosłowne przekazanie tekstu zachowuje język autora, a przede wszystkim oddaje odcienie myśli prozaika.
  2. Narracja (opowiadanie). To bardziej swobodne przekazywanie treści: nauczyciel może przestawiać słowa, zastępować je synonimami. Ale ta forma narracji daje więcej możliwości przyciągnięcia uwagi dzieci: możesz ponownie zrobić pauzę, powtórzyć kluczowe frazy itp.
  3. Inscenizacja jest metodą wtórnego zapoznania się z dziełem literackim.
  4. Zapamiętywanie lub opowiadanie tekstu przez przedszkolaków (w zależności od gatunku utworu).

Aby lekcja zakończyła się sukcesem, należy wziąć pod uwagę następujące kwestie:

  1. Akcja musi wiązać się z emocjami. Przede wszystkim dotyczy to sposobu wypowiedzi wychowawcy, który powinien oddawać charakter pracy oraz oddziaływać na umysł i uczucia dzieci. Dzieci powinny widzieć zaciekawioną twarz nauczyciela, jego mimikę i artykulację, a nie tylko słyszeć głos. Aby to zrobić, musi patrzeć nie tylko na książkę, ale także na twarze dzieci, aby zobaczyć ich reakcję.
  2. Dzieła prozatorskie (bajki, opowiadania) można opowiadać, a nie czytać. Jeśli chodzi o wiersze, czyta się je zwykle głosem o średniej głośności (choć niektóre trzeba opowiadać cicho lub odwrotnie, głośno) i powoli, aby przedszkolaki zrozumiały, co się mówi.
  3. Aby lekcja była pełniejsza, możesz uwzględnić w niej nagrania audio (na przykład, gdzie sam K. Czukowski czyta swoje poetyckie opowieści).
  4. W procesie czytania nie trzeba odwracać uwagi uczniów uwagami dyscyplinującymi: w tym celu nauczyciel może podnieść lub obniżyć głos, pauzować.

Dzieci powinny widzieć zaciekawioną twarz nauczyciela, widzieć jego mimikę podczas czytania

Lepsze zrozumienie treści dzieła, przyswojenie środków wyrazu języka ułatwia wielokrotne czytanie. Krótkie teksty można powtarzać bezpośrednio po pierwszym przeczytaniu. W przypadku dzieł o większej objętości zrozumienie zajmuje trochę czasu, a następnie nauczyciel ponownie czyta osobne, szczególnie istotne fragmenty. Treść materiału można także przypomnieć dzieciom po pewnym czasie (2-3 tygodnie), ale krótkie wierszyki, rymowanki, opowiadania można często powtarzać (np. na spacerze, w chwilach reżimu). Zwykle dzieci lubią słuchać swoich ulubionych bajek wiele razy, proszą nauczyciela, aby im opowiedział.

Jak wyjaśnić dzieciom nieznane słowa

Nauczyciel powinien wyjaśnić przedszkolakom znaczenie nieznanych słów w pracy. Technika ta zapewnia pełne postrzeganie tekstu literackiego: postaci bohaterów, ich działań. Tutaj możesz skorzystać z różnych opcji: w trakcie opowieści zatrzymaj się na słowie niezrozumiałym dla dzieci i wybierz dla niego synonimy (na przykład łykowa chata króliczka oznacza drewnianą; pokój to pokój), wyjaśnij nieznane słowa jeszcze przed przeczytaniem (np. przed opowiedzeniem bajki „Wilk i siedmioro koźląt” nauczyciel pokazuje ilustrację kozy, wypowiada zdanie: „Mleko przepływa przez karb i od nacięcia do kopyta” i jasno wyjaśnia, na czym polega wymię zwierzęcia).

Ilustracje pomagają wyjaśnić znaczenie nieznanych słów

Jednak nie wszystkie słowa wymagają szczegółowej interpretacji: na przykład, czytając „Opowieść o rybaku i rybie” A. Puszkina starszym przedszkolakom, wcale nie trzeba szczegółowo rozwodzić się nad zwrotami „szlachcianka filarowa”, „ sobolowy podgrzewacz duszy” – nie przeszkadzają w zrozumieniu treści dzieła. Nie musisz też pytać chłopaków, co jest dla nich niejasne w tekście, ale jeśli są zainteresowani znaczeniem słowa, musisz udzielić odpowiedzi w przystępnej formie.

Jak prowadzić rozmowę z dziećmi na temat przeczytanej pracy

Po przeczytaniu pracy należy przeprowadzić rozmowę analityczną (dotyczy to zwłaszcza starszego wieku przedszkolnego). Podczas rozmowy nauczyciel prowadzi dzieci do oceny działań bohaterów, ich postaci. Nie ma potrzeby dążyć do tego, aby dzieci po prostu szczegółowo odtworzyły tekst: pytania należy przemyślać, przyczynić się do lepszego zrozumienia znaczenia, pogłębienia emocji. Treści nie trzeba odrywać od formy: należy zwrócić uwagę na gatunek, cechy językowe (na przykład skup uwagę dzieci na powtarzających się wezwaniach „Dzieci, dzieci, otwórzcie się, otwórzcie!” Lub imię które epitety odnoszą się do lisa, wilka, zająca w pewnej bajce).

Przykładowe pytania pozwalające określić emocjonalny stosunek do bohaterów:

  • Kto jest Twoją ulubioną postacią w historii i dlaczego?
  • Kim chciałbyś być?
  • Z kim nie zaprzyjaźniłbyś się?

Pytania pozwalające określić kluczowe znaczenie dzieła:

  • Kto jest winien temu, że wróbel matka straciła ogon (M. Gorki „Wróbel”)?
  • Dlaczego tak nazywa się bajka „Strach ma wielkie oczy”?

Pytania motywacyjne:

  • Dlaczego Mashenka nie pozwoliła niedźwiedziowi odpocząć w drodze do dziadków („Masza i Niedźwiedź”)?
  • Dlaczego lis rozsmarował jej ciasto na głowie („Lis i wilk”)?
  • Dlaczego matka zamieniła się w ptaka i odleciała od swoich dzieci (nieniecka opowieść ludowa „Kukułka”)?

Analityczna rozmowa jest szczególnie konieczna podczas czytania dzieł o naturze lub pracy ludzkiej (na przykład S. Marshak „Skąd wziął się stół”, V. Majakowski „Ogień koński”, S. Baruzdin „Kto zbudował ten dom?” i inni).

Dzieci muszą omawiać i analizować wiersze poświęcone ludzkiej pracy

Nauczyciel nie powinien przechodzić od treści książki do moralizującej i moralizującej rozmowy na temat zachowań poszczególnych dzieci w grupie. Należy mówić jedynie o działaniach bohaterów literackich: siła obrazu artystycznego ma czasem większy wpływ niż zapis.

Jak zapamiętywać wiersze z dziećmi za pomocą mnemotablic

Do zapamiętywania wierszy i opowiadania bajek dobrze jest używać tablic mnemonicznych. Stanowią schematyczne przedstawienie fabuły dzieła w formie serii zdjęć. Tę technikę ułatwiającą zapamiętywanie tekstu można ćwiczyć już w grupie środkowej.

Galeria zdjęć: tablice mnemoniczne dla przedszkolaków

Kluczowe wydarzenia opowieści przedstawiono w formie diagramów.Plakat przedstawia schematycznie głównych bohaterów (dziewczynkę, niedźwiedzia) oraz kluczowe momenty opowieści (las, chatę, ciasta, pudełko).Każdy schemat obraz odpowiada linijce wiersza

Jak pokazywać zdjęcia dzieciom

Głębsze zrozumienie tekstu i zawartych w nim obrazów artystycznych ułatwia analiza ilustracji. Sposób wykorzystania wizualizacji zależy od wieku przedszkolaków i treści książeczki. Ale w każdym razie postrzeganie tekstu i obrazów powinno być całościowe. Niektóre książki składają się z serii obrazków z podpisami (przykładem jest A. Barto, „Zabawki” czy V. Majakowski, „Każda strona to słoń, potem lwica”) lub są podzielone na osobne rozdziały („Śnieg Queen” G.-H. Andersen. W tym przypadku nauczyciel najpierw pokazuje obrazek, a następnie czyta tekst. Jeśli praca nie jest podzielona na części, nie należy przerywać opowieści pokazaniem ilustracji: można to zrobić po przeczytaniu lub tuż przed nią (spojrzenie na książkę spowoduje zainteresowanie przedszkolaków fabułą). Podczas czytania literatury kognitywnej obraz służy w każdej chwili do wizualnego wyjaśnienia informacji.

Zarówno młodsze, jak i starsze przedszkolaki zawsze z dużym zainteresowaniem przyglądają się ilustracjom do prac.

Ogólna struktura lekcji czytania

Struktura lekcji czytania beletrystyki zależy od jej rodzaju, wieku uczniów i treści materiału. Tradycyjnie składa się z trzech części:

  1. Zapoznanie się z pracą, której celem jest prawidłowe i bogate emocjonalnie postrzeganie.
  2. Rozmowa o tym, co zostało przeczytane, mająca na celu doprecyzowanie treści, językowych środków wyrazu.
  3. Ponowne przeczytanie tekstu (lub jego kluczowych odcinków) w celu pogłębienia percepcji i utrwalenia wrażenia.

Rodzaje zajęć czytelniczych w przedszkolu

Istnieje kilka rodzajów zajęć z czytania beletrystyki z przedszkolakami:


Motywujący początek zajęć

Kluczowym zadaniem pedagoga jest przygotowanie przedszkolaków do odbioru dzieła, zmotywowanie ich do słuchania. Stosuje się do tego różne metody.

Wygląd grywalnej postaci

W młodszym i średnim wieku zajęcia lepiej rozpocząć od chwili niespodzianki, jaką jest pojawienie się postaci z gry. Zawsze jest to związane z treścią pracy. Na przykład jest to puszysty pluszowy kotek (wiersz W. Berestowa „Kotek”), zabawny żółty kurczak (bajka K. Czukowskiego „Kurczak”), lalka Masza (rosyjska opowieść ludowa „Masza i niedźwiedź”, „Trzy niedźwiedzie ”, „Gęsi Łabędzie i inne, w których pojawia się mała dziewczynka).

Zabawka oddaje psotną naturę kotka z wiersza V. Berestowa o tym samym tytule

Nauczyciel może pokazać dzieciom magiczną skrzynię, w której znajdują się bohaterowie bajki. Z reguły są to dzieła, w których pojawia się wiele postaci („Rzepa”, „Teremok”, „Piernikowy ludzik”).

Wiadomość od bohatera

Możesz także wykorzystać motyw listu - do grupy przychodzi wiadomość od ciasteczka Kuzenki. Mówi, że mieszka w przedszkolu - w nocy go pilnuje, a w dzień bardzo lubi słuchać chłopaków, którzy śpiewają piosenki, bawią się, uprawiają sport. I tak Kuzya postanowił sprawić dzieciom prezent - podarować im swoje pudełko z bajkami. Teraz w każdej chwili dzieci mogą zapoznać się z nową bajką, którą przeczyta im nauczyciel.

Brownie Kuzya daje dzieciom swoje pudełko z bajkami

wstępna rozmowa

Już w starszym wieku przedszkolnym można wykorzystać osobiste doświadczenia przedszkolaków do stworzenia motywacji do czytania. Może to być wstępna mini-rozmowa, która łączy wydarzenia życiowe z tematem pracy. Na przykład nauczyciel pyta dzieci, czy lubią fantazjować. Następnie wszyscy wspólnie dyskutują: dlaczego ludzie w ogóle fantazjują (aby rozbawić rozmówcę, sprawić mu przyjemność itp.). Następnie nauczyciel płynnie przechodzi do czytania opowiadania N. Nosowa „Marzyciele”. Nawiasem mówiąc, możesz także wprowadzić do lekcji na ten temat postać z gry Dunno, ponieważ on również lubił wymyślać i komponować bajki.

Dodatkowo dzieciom można zaproponować pokolorowanie Dunno

Innym przykładem jest sytuacja, gdy nauczyciel rozpoczyna rozmowę na temat snu. W końcu każdy człowiek to ma. Dorosły prosi, aby powiedzieć chłopakom, o czym marzą. Następnie nauczyciel prowadzi przedszkolaków do wniosku, że aby spełnić swoje pragnienia, nie można siedzieć z założonymi rękami, ale trzeba ciężko pracować, podejmować wysiłki, choć oczywiście zdarzają się chwile, kiedy szczęście uśmiecha się do człowieka i marzenie spełnia się samoistnie, jak za dotknięciem czarodziejskiej różdżki. I bardzo często można to znaleźć w rosyjskich opowieściach ludowych, na przykład w dziele „Na rozkaz szczupaka” (lub innym, w którym pojawiają się magiczni bohaterowie lub rzeczy, które pomagają głównemu bohaterowi).

Zapoznanie się z materiałami wizualnymi

Aby stworzyć motywację do czytania, nauczyciel może również rozpocząć lekcję od obejrzenia obrazu, na przykład dzieła V. Vasnetsova „Trzej bohaterowie”. Po zapoznaniu się z tym dziełem sztuki dzieci z pewnością z dużym zainteresowaniem wysłuchają epopei o Ilji Muromcu lub innym rosyjskim rycerzu.

Po zbadaniu odważnych bohaterów bardzo interesujące dla przedszkolaków będzie wysłuchanie epopei o Ilyi Muromets

Tuż przed lekcją możesz zainteresować dzieci kolorową okładką książeczki lub jej ilustracjami: dzieci będą chciały dowiedzieć się, kto jest na niej przedstawiony i co stało się z bohaterami pracy.

Po obejrzeniu ilustracji dzieci prawdopodobnie będą chciały dowiedzieć się, kto jest na nich przedstawiony i co stało się z bohaterami.

Przed przeczytaniem wierszy o jakiejś porze roku warto zabrać dzieci na spacer lub zorganizować wycieczkę do jesienno-zimowego parku.

Przykłady notatek z zajęć

Przykładowe scenariusze zajęć znajdziesz tutaj:

  • Karanova M.S., „Niedźwiadek Burik” (druga grupa juniorów);
  • Romanova N., „Czytanie i zapamiętywanie wiersza M. Chudyakova „Jesień” (grupa środkowa);
  • Konovalova D.V., „Porozmawiajmy o przyjaźni (czytając historię V. Oseevy „Kto jest szefem”)” (grupa przygotowawcza).

Opcje tematyczne zajęć z czytania fikcji

W każdej grupie wiekowej nauczyciel wybiera ciekawe tematy zajęć, skupiając się na liście utworów beletrystycznych rekomendowanych przez programy edukacyjne. Niektóre prace można powtarzać: jeśli w młodym wieku jest to tylko słuchanie, to w starszym wieku następuje już wnikliwa analiza, opowiadanie tekstu przez przedszkolaków, inscenizacja, czytanie według ról itp.

Pierwsza grupa juniorów

  • Wiersz A. Barto „Niedźwiedź”.
  • Wiersz A. Barto „Słońce wygląda za oknem”.
  • Rosyjska piosenka ludowa „Kot poszedł do Torzhoku…”.
  • Rosyjska piosenka ludowa „Kogucik, kogucik…”.
  • Rosyjska piosenka ludowa „Jak łąka, łąka…”.
  • Rosyjska piosenka ludowa „Jak nasz kot…”.
  • „Żegnaj, pa, psie, nie szczekaj…”.
  • Rosyjska piosenka ludowa „Ryabushechka Hen”.
  • Rosyjska bajka ludowa „Dzieci i wilk” w przetworzeniu K. Ushinsky'ego.
  • Rosyjska piosenka ludowa „Och, jak kocham moją krowę…”.
  • Wiersz A. Barto „Ciężarówka”.
  • Wiersz S. Kaputikyana „Wszyscy śpią”.
  • Wiersz W. Berestowa „Chora lalka”.
  • Rosyjska piosenka ludowa „Koza-dereza”.
  • Rosyjska piosenka ludowa „Jegorka Zając…”.
  • Historia L. N. Tołstoja „Kot spał na dachu…”.
  • Praca S. Marshaka „Opowieść o głupiej myszy”.

    Wiele bajek dla dzieci można włączyć w dowolnym momencie reżimu (na przykład przejście do snu w ciągu dnia)

  • Historia L. N. Tołstoja „Petya i Masza mieli konia…”.
  • Wiersz K. Czukowskiego „Kotausi i Mausi”.
  • Wiersz A. Barto „Słoń”.
  • Rymowanka „Och, ty, strzelec do zająca…” (przetłumaczona z języka mołdawskiego przez I. Tokmakovą).
  • Rosyjska baśń ludowa „Teremok” (oprac. M. Bułatow).
  • Rosyjska piosenka ludowa „Ai doo-doo, doo-doo, doo-doo! Kruk siedzi na dębie.
  • Wiersz S. Kaputikyana „Masza je lunch”.
  • Wiersz N. Saxonskiej „Gdzie jest mój palec”
  • Wiersz P. Woronki „Nowe ubrania”.
  • Wiersz N. Syngaevsky'ego „Pomocnik”.
  • Fragment wiersza Z. Aleksandrowej „Mój miś”.
  • Wiersz V. Khorola „Króliczek”.

    Wiersz Khorola o króliczku jest bardzo rytmiczny, co pozwala na wykorzystanie go do ćwiczeń motorycznych

  • Wiersz M. Poznańskiej „Pada śnieg”.
  • Opowieść L. N. Tołstoja „Trzy niedźwiedzie”.
  • Wiersz O. Wysockiej „Zimno”.
  • Wiersz V. Berestowa „Kotek”.
  • Wiersz A. Barto „Króliczek”.
  • Wiersz A. Barto „Kto tak krzyczy?”.
  • Opowieść V. Suteeva „Kto powiedział„ miau ”?”.
  • Niemiecka piosenka „Snegiryok” (w tłumaczeniu V. Viktorova).
  • Wiersz A. Barto „Statek”.
  • Rosyjska piosenka ludowa „Lis z pudełkiem biegał przez las”.
  • „W sklepie z zabawkami” (rozdziały z książki Ch. Janczarskiego „Przygody Miszki Uszastika” w tłumaczeniu z języka polskiego W. Prichodko).
  • Rosyjski przydomek ludowy „Wiadro słońca”.
  • Apel „Deszcz, deszcz, więcej zabawy…”.

    Okrzyki i rymowanki mogą stać się podstawą zajęć wychowania fizycznego lub gimnastyki palców

  • Rosyjska bajka ludowa „Masza i Niedźwiedź” (oprac. M. Bułatow).
  • Wiersz A. Pleszczejewa „Pieśń wiejska”.
  • „Wiatr chodzi po morzu…” (fragment bajki A. S. Puszkina „Opowieść o carze Saltanie”).
  • Wiersz A. Vvedensky'ego „Mysz”.
  • Wiersz G. Sapgira „Kot”.
  • Rosyjska rozrywka ludowa „Z powodu lasu, z powodu gór…”.
  • Opowieść V. Bianchiego „Lis i mysz”.
  • Historia G. Balla „Jeltyachok”.
  • Wiersz A. i P. Barto „Rycząca dziewczyna”.

    Ten wiersz jest przydatny w pracy z marudnymi dziećmi, ale nie pozwalaj, aby inni dokuczali takiemu dziecku.

  • Wiersz K. Czukowskiego „Zamieszanie”.
  • Opowieść D. Bisseta „Ha-ha-ha” (przetłumaczona z angielskiego przez N. Shereshevską).
  • Rosyjska rozrywka ludowa „Ogórek, ogórek…”.
  • Wiersz „Szewc” (przetłumaczony z języka polskiego w opracowaniu B. Zachodera).
  • Wiersz B. Zachodera „Żal Kiskino”.
  • Wiersz A. Brodskiego „Słoneczne króliczki”.
  • „Przyjaciele” (rozdział z książki Ch. Yancharsky'ego „Przygody Mishki Ushastika”).

Druga grupa juniorów

  • Czytanie wiersza Sashy Cherny „Pomocnik”.
  • Czytanie rosyjskiej opowieści ludowej „Kot, kogut i lis”.
  • Czytanie rosyjskiej bajki ludowej „Piernikowy ludzik” (w aranżacji K. Uszyńskiego).
  • Czytanie wierszy A. Barto z cyklu „Zabawki”.
  • Czytanie rosyjskiej opowieści ludowej „Trzy niedźwiedzie”.
  • Czytanie wierszy A. Pleshcheeva „Nadeszła jesień”, A. Bloka „Króliczek”.
  • Rosyjskie pieśni ludowe: „Kisonka-murysenka”.
  • Bajka „Siostra Alyonushka i brat Iwanuszka”.
  • Czytanie wierszy S. Ya Marshaka z cyklu „Dzieci w klatce”.
  • Czytanie rosyjskiej opowieści ludowej „Masza i Niedźwiedź”.
  • Rosyjska opowieść ludowa „Rzepa”.
  • Czytanie rosyjskiej opowieści ludowej „Lis i wilk”.
  • „Opowieści o głupiej małej myszce” S. Ya Marshaka.
  • Wiersz A. Bosiewa „Trzy”.
  • Czytanie historii L. Woronkowej „Pada śnieg”.
  • Czytanie rosyjskiej opowieści ludowej „Śnieżna dziewica i lis”.
  • Czytanie rosyjskiej opowieści ludowej „Gęsi-łabędzie”.

    Bajka „Gęsi łabędzie” idealnie nadaje się do opowieści o posłusznych i niegrzecznych dzieciach.

  • Czytanie wiersza Z. Aleksandrowej „Mój miś”.
  • Czytanie opowiadań V. Bianchi „Lis i mysz”, E. Charushin „Volchishko”.
  • Czytanie rosyjskiej opowieści ludowej „Wilk i siedmioro koźląt”.
  • Czytanie rosyjskiej opowieści ludowej „Lis i zając”.
  • Czytanie rosyjskiej opowieści ludowej „Kogucik i ziarno fasoli”.
  • Rosyjska opowieść ludowa „Rękawica”.
  • Zapamiętanie wiersza W. Bieriestowa „Pietuszki”.
  • Czytanie rosyjskiej opowieści ludowej „Koza Dereza”.
  • Czytanie wiersza I. Kosyakova „Ona jest wszystkim”.
  • Czytanie rosyjskiej opowieści ludowej „Strach ma wielkie oczy”.
  • Czytanie wiersza S. Ya Marshaka „Wąsy w paski”.
  • Rosyjska opowieść ludowa „Teremok”.

    „Teremok” cieszy się dużą popularnością w przedszkolu jako spektakl teatralny z udziałem samych dzieci, choć częściej wystawiany jest już w grupach średnich i starszych

  • Czytanie opowiadań L. N. Tołstoja „Prawda jest droższa niż cokolwiek innego”, „Waria i czyżyk”.
  • Zapamiętywanie wiersza S. I. Biełousowa „Gość wiosenny”.
  • Czytanie wiersza A. Pleshcheeva „Wiosna”.
  • Historia rosyjskiej baśni ludowej „Kurka Ryaba”.
  • Czytanie opowiadania Y. Thaisa „Wakacje”.
  • Czytanie wiersza E. Blagininy „Taka jest matka!”.
  • Czytanie bajki K. Czukowskiego „Kurczak”.
  • Zapamiętywanie wiersza W. Berestowa „Kotek”.
  • Czytanie rosyjskiej opowieści ludowej „Byk - czarna beczka, białe kopyta”.
  • Wiersz V. V. Majakowskiego „Co jest dobre, a co złe?”.

grupa środkowa

  • Historia V. Oseevy „Strażnika”.
  • Historia N. Sladkowa „Jesień na progu”.
  • Rosyjska opowieść ludowa „Człowiek i niedźwiedź”.
  • Historia V. Oseevy „Błękitne liście”.
  • Rosyjska opowieść ludowa „Głupiec i brzoza”.
  • Wiersz S. Michałkowa „Co masz?”.
  • Rosyjska opowieść ludowa „Statek”.
  • Historia L. Woronkowej „Jak udekorowano choinkę”.
  • Rosyjska opowieść ludowa „Mróz i zając”.

    Bajka „Mróz i Zając” wzbogaci wiedzę dzieci na temat sezonowych zmian w przyrodzie

  • Opowieść N. Kalininy „O bułce śnieżnej”.
  • Historia V. Karasevy „Olya przyszła do przedszkola”.
  • Bajka V. Dahla „Lis-bas”.
  • Rosyjska opowieść ludowa „Lis, wilk i niedźwiedź”.
  • Mordowska opowieść ludowa „Jak pies szukał przyjaciela”.
  • Rosyjska bajka ludowa „Kogucik i ziarno fasoli”
  • Historia V. Borozdina „Myśliwce”.
  • Bajka N. Sladkowa „Niedźwiedź i słońce”.
  • Twórczość S. Prokofiewy „Opowieść o mamie”.
  • Historia S. Vangeliego „Przebiśniegi”.
  • Opowieść V. Oseevy „Trzy sroki”.

    Dla większego zanurzenia się w tematyce baśniowej można włączyć nagranie audio z głosem sroki dla dzieci.

  • Bajka D. Bisseta „Konik polny Dandy”.
  • Praca M. Plyatskovsky'ego „Opowieść o odwróconym żółwiu”.
  • Czytanie wiersza V. Paspaleevy „Leśny fiolet”.
  • Historia A. Gajdara „Kampania”.
  • Historia L. Tołstoja „Kawka chciała się napić…”.
  • Historia N. Sladkowa „Bez plotek”.
  • Opowieść N. Pavlovej „Truskawka”.
  • Opowieść V. Suteeva „Pod grzybem”.

Grupa seniorów

  • Czytanie opowiadania L. Tołstoja „Lew i pies”.
  • Opowieść na temat wiersza E. Trutnevy „Lato odlatuje”.
  • Opowieść na temat wiersza E. Trutnevy „Jesień odlatuje”.
  • Zapamiętywanie wiersza M. Isakowskiego „Wyjdź poza morza i oceany”.
  • Opowiedzenie bajki K. D. Ushinsky’ego „Umieć czekać”.
  • T. Alexandrova „Kuzka Brownie”.
  • Historia bajki P. Bazhova „Srebrne kopyto”.
  • Czytanie historii Wiktora Dragunskiego „Przyjaciela z dzieciństwa”.
  • Zapamiętywanie wiersza E. Blagininy „Usiądźmy w ciszy”.

    Wiersze i bajki uczą dziecka życzliwości, szacunku do innych, wspierają ciekawość

  • Opowiedzenie historii V. Chapliny „Wiewiórka”.
  • Historia rosyjskiej opowieści ludowej „Żaba księżniczka”.
  • Czytanie bajki N. Teleshova „Krupenichka”.
  • Czytanie rozdziałów opowiadania Astrid Lindgren „Dzieciak i Carlson, który mieszka na dachu”.
  • Zapamiętywanie wiersza I. Surikowa „Oto moja wioska”.
  • Historia rosyjskiej opowieści ludowej „Chluba zająca” (w opracowaniu A. Tołstoja).
  • Czytanie historii N. N. Nosowa „Żywy kapelusz”.
  • Historia twórczości V.P. Kataeva „Kwiat-siedmio-kwiat”.
  • Zapamiętywanie wiersza S. Jesienina „Brzoza”.
  • Opowiadanie bajki Nieńców „Kukułka” (opr. K. Shavrova).
  • S. Gorodecki „Kotek” (czytanie z twarzy).
  • Opowieść N. Kalininy „O bułce śnieżnej”.
  • Zapamiętywanie wiersza M. Yasnowa „Spokojny wierszyk do liczenia”.
  • Historia rosyjskiej opowieści ludowej „Nikita Kozhemyaka”.
  • Czytanie dzieła G. Snegiryova „Plaża pingwinów”.
  • Czytanie rozdziałów z historii A.P. Gaidara „Chuk i Gek”. Modelowanie „Szczeniaka”
  • Czytanie wiersza A. Feta „Kot śpiewa, jego oczy są podkrążone…”.
  • Czytanie wiersza Y. Akima „Moi bliscy”.
  • Narracja ludowej opowieści „Siwka-burka”.

    Przez lata przewinęło się wiele wątków literatury rosyjskiej, znane były one także dziadkom współczesnych dzieci

  • Czytanie historii L. Tołstoja „Kość”.
  • Czytanie fragmentów pracy B. S. Żitkowa „Jak złapałem małych ludzi”.
  • Zapamiętywanie wiersza I. Biełousowa „Gość wiosenny”.
  • Czytanie wiersza G. Ladonszczikowa „Wiosna”.
  • Rosyjska opowieść ludowa „Lis i zając”
  • Opowieść Y. Thaisa „Pociąg”.
  • Historia rosyjskiej opowieści ludowej „Strach ma wielkie oczy”.

    Bajka „Strach ma wielkie oczy” ma zasadniczo charakter psychologiczny

  • Czytanie dzieła I. Leszkiewicza „Sygnalizacja świetlna”.
  • Dramatyzacja fragmentu rosyjskiej baśni ludowej „Masza i Niedźwiedź”.
  • Zapamiętywanie wiersza G. Vieru „Dzień Matki”.
  • Historia rosyjskiej baśni ludowej „Wilk i siedmioro dzieci”.
  • Opowieść ukraińskiej baśni ludowej „Spikelet”.
  • Czytanie fragmentu dzieła K. Paustowskiego „Złodziej kotów”.
  • Zapamiętując fragment „Nad brzegiem morza stoi zielony dąb…” z wiersza A. S. Puszkina „Rusłan i Ludmiła”.
  • Ulubione opowieści A. S. Puszkina.
  • Lektura bajki R. Kiplinga „Słoń”.
  • Historia rosyjskiej opowieści ludowej „Hawroszeczka”.

grupa przygotowawcza

  • Zapoznanie się z fragmentem wiersza A. S. Puszkina „Eugeniusz Oniegin” „Już niebo oddychało jesienią…”.
  • Czytanie i opowiadanie ludowej opowieści Nanai „Ayoga”.
  • Rosyjska bajka ludowa „Mały lis i wilk”
  • Historia K. Uszyńskiego „Cztery życzenia”.
  • Epicki „Ilja Muromiec i słowik zbójnik”.
  • Historia K.G. Paustowskiego „Ciepły chleb”.
  • Zapamiętywanie wiersza N. Rubcowa „O zającu”.
  • Czytanie historii A. Kuprina „Słoń”.
  • Czytanie historii V. Bianchiego „Kąpanie młodych”.
  • Zapoznanie się z twórczością D. Mamina-Sibiryaka „Medvedki”.
  • Bajka Ch. Perro „Kot w butach”.
  • Opowieść M. Zoszczenki „Wielcy podróżnicy”.

    Dzieci bardziej interesują się opowieściami o swoich rówieśnikach

  • Epicki „Sadko”.
  • Czytanie bajki V. Suteeva „Czarodziejska różdżka”.
  • Opowieść K. Uszyńskiego „Lis i koza”.
  • Zapoznanie się z twórczością I. Surikowa „Zima”.
  • Opowieść E. Permyaka „Pierwsza ryba”.
  • Bajka oparta na opowieściach ludowych „Śnieżna Panna”.
  • Nauka wiersza S. Marshaka „Młody miesiąc topnieje…”.
  • Wiersz E. Moszkowskiej „Biegali do wieczora”.
  • Zapoznanie się z twórczością P. Ershova „Garbaty koń”.
  • Rosyjska opowieść ludowa „Kogucik – złoty grzebień i kamienie młyńskie”.
  • Opowieść o twórczości E. Charushina „Niedźwiedź”.
  • Wiersz S. Jesienina „Brzoza”.
  • Opowieść o bajce „Strach ma wielkie oczy”.
  • Czytając bajkę H.-K. Andersena „Brzydkie kaczątko”.
  • Historia V. Bianki „Dostosowana”.
  • Rosyjska baśń ludowa Wasylisa Piękna.
  • Historia V. Dahla „Staruszek”.

    W starszym wieku przedszkolnym bajki są przez dzieci pełniej odbierane, można je powiązać z przeszłymi i przyszłymi porami roku.

  • Wiersz F. Tyutczewa „Zima nie bez powodu jest zła…”.
  • Bajka H.-K. Andersena „Calineczka”.
  • Historia E. I. Charushina „Dzika”.
  • Historia M. Prishvina „Złota łąka”.
  • Wiersz „Limerick” Edwarda Leara.
  • Historia V. Bianchiego „Domy leśne”.
  • Bajka braci Grimm „Garnek owsianki”.
  • Historia S. Aleksiejewa „Pierwszy nocny baran”.
  • Wiersz A. Bloka „Na łące”.
  • Opowieści Puszkina.
  • Rosyjska bajka ludowa „Siostra Alyonushka i brat Iwanuszka”

Koło czytania beletrystyki w przedszkolu

W przedszkolu często praktykowana jest praca w kręgu nad czytaniem fikcji. Ten kierunek jest bardzo ważny: literatura dziecięca ma dziś wielu „rywali” - kreskówki, programy telewizyjne dla dzieci, gry komputerowe. Nie wymagają od chłopaków refleksji, w przeciwieństwie do dzieła sztuki. Dochodzi też do takiego paradoksu: w księgarniach jest ogromny asortyment kolorowych, pouczających i ciekawych publikacji, jednak czytanie z dzieckiem wymaga siły, uwagi i czasu, których wielu rodziców nie ma dość. W takich przypadkach zadanie zapoznania przedszkolaków z książką spada na barki wychowawcy. I dobrze, jeśli oprócz prac określonych w programie edukacyjnym przedszkola zapoznaje dzieci z innymi wspaniałymi bajkami, opowiadaniami, eposami, wierszami, a także przysłowiami i powiedzeniami.

Książki mają dziś wielu „konkurentów” w walce o uwagę dziecka.

Jeśli chodzi o tematykę kręgu literackiego, może ona obejmować:

  • dzieła różnych gatunków (odmiany tytułowe: „Zwiedzanie książki”, „Literacki salon”, „Magiczny świat książek”);
  • tylko bajki („Bajki są dobrymi przyjaciółmi”, „Zwiedzanie bajki”, „Bajka jest bogata w mądrość…”);
  • wiersze (dzieci ekspresyjnie je czytają i zapamiętują).

Zajęcia w kręgu odbywają się zazwyczaj raz w tygodniu w godzinach popołudniowych.

Jako przykład możemy rozważyć program pracy i długoterminowy plan pracy koła „Odwiedzanie książki” (zaprojektowanego na trzy lata studiów) pedagoga E. V. Nazarovej. Jego osobliwością jest to, że czytanie literatury łączy się z organizowaniem rosyjskich gier ludowych o podobnym temacie.

Elżbieta Wasiliewna wskazuje następujące zadania koła:

  • rozwijanie u dzieci umiejętności pełnego odbioru dzieła sztuki, wczuwania się w bohaterów i emocjonalnego reagowania na to, co czytają;
  • uczyć dzieci odczuwania i rozumienia figuratywnego języka dzieła sztuki, wyrazistych środków tworzących obraz artystyczny, rozwijać figuratywne myślenie przedszkolaków;
  • kształtować umiejętność odtwarzania artystycznych obrazów dzieła literackiego, rozwijać wyobraźnię dzieci, myślenie skojarzeniowe, rozwijać słuch poetycki dzieci, gromadzić doświadczenie estetyczne słuchania dzieł literatury pięknej, kultywować słuch artystyczny ;
  • kształtowanie potrzeby ciągłego czytania książek, rozwijanie zainteresowania czytaniem fikcji, twórczości pisarzy, twórców dzieł sztuki słownej;
  • wzbogacić doświadczenia zmysłowe dziecka, jego prawdziwe wyobrażenia o świecie i naturze;
  • ukształtować estetyczne podejście dziecka do życia, zapoznając go z klasyką fikcji;
  • poszerzać horyzonty dzieci poprzez czytanie książek różnych gatunków, zróżnicowanych pod względem treści i tematyki, wzbogacać doświadczenia moralne, estetyczne i poznawcze dziecka;

Celem jest dogłębne zapoznanie dzieci z literaturą i książkami dziecięcymi, zapewnienie rozwoju literackiego przedszkolaków, odkrycie dzieciom świata wartości moralnych i estetycznych oraz kultury duchowej zgromadzonej przez poprzednie pokolenia, rozwinięcie gustu artystycznego, kształtowanie kultury uczuć, komunikacji.

Jak zorganizować otwarte oglądanie zajęć z czytania beletrystyki

Jedną z ważnych form pracy czytelniczej są zajęcia otwarte, podczas których nauczyciel demonstruje kolegom swoje innowacyjne doświadczenia. Nowość może wpływać na różne aspekty:

  • wykorzystanie technologii informacyjnych i komputerowych – ICT (slajdy przedstawiające odcinki utworu, jego poszczególnych bohaterów);
  • opowiadanie bajki przez dzieci na podstawie tablic mnemonicznych (ten kierunek jest zawsze interesujący);
  • nawet minuta wychowania fizycznego może być innowacyjna - nieodzowny element większości zajęć (np. używanie kamyków dla poprawienia rytmu, tę technikę można też zastosować przy czytaniu wierszy).

Zajęcia z wykorzystaniem ICT zawsze wyglądają korzystnie

Ciekawym pomysłem jest podłączenie do wydarzenia reżysera muzycznego lub wykorzystanie nagrań audio. Na przykład w tej samej bajce „Masza i Niedźwiedź” muzyka przedstawi, jak dziewczyna zbiera w lesie grzyby i jagody, a niedźwiedź idzie po lesie ciężkim krokiem. Dzieci będą po prostu zachwycone tak głębokim zanurzeniem w pracy.

Finał lekcji otwartej również może być ciekawy do pokonania. Na przykład dzieci dają gościom zakładki do książek, które własnoręcznie wykonali.

Otwartego oglądania nie można wcześniej ćwiczyć z grupą, na przykład poprzez zapamiętywanie wierszy lub opracowywanie odpowiedzi na pytania. To zawsze widać z zewnątrz: dzieci nie będą tak zaintrygowane, jak gdyby widziały tę pracę po raz pierwszy.

Funkcje organizowania zajęć świątecznych i rekreacyjnych do czytania

Do wzrostu zainteresowania książką przyczyniają się także różne wydarzenia świąteczne: wypoczynek literacki, rozrywka, wieczory, quizy. Ich tematem może być twórczość konkretnego pisarza, poety (np. A. Puszkina, S. Marshaka, K. Czukowskiego, A. Barto), zwłaszcza jeśli wiąże się to ze zbliżającą się rocznicą jego powstania.

Wydarzenie literackie może zbiegać się w czasie ze świętem, na przykład Dniem Matki, Dniem Ptaka, 9 maja. W tym celu wybierane są dzieła różnych gatunków (wiersze, opowiadania, epizody z bajek, przysłowia, powiedzenia), które są odgrywane w oryginalny sposób.

Świąteczną atmosferę tworzy zawsze połączenie różnych rodzajów sztuki - literatury, teatru, tańca, muzyki, sztuki. Do takiego wypoczynku można włączyć także elementy sportowe.

Struktura święta literackiego jest podobna do konstrukcji poranka:

  1. Uroczyste otwarcie z przemówieniem wprowadzającym gospodarza.
  2. Wyświetlanie numerów koncertów.
  3. Pokaz wystawy książek.
  4. Ukończenie.

Połącz części wydarzenia, z wyjątkiem lidera i postaci w grze. Nie pozwalają na osłabienie uwagi dzieci.

Recytacja wierszy jest integralną częścią festiwalu literackiego

Starsze przedszkolaki mogą zorganizować dla młodszych minikoncert z czytaniem znanych dzieciom rymowanek, piosenek i wierszy. W takim przypadku pożądane jest użycie materiałów wizualnych - zabawek, obrazów, różnych przedmiotów.

Przykład streszczenia wydarzenia literackiego opartego na twórczości S. Ya Marshaka (autor A. G. Chirikova).

Powiązane wideo

Znajomość fikcji często zamienia się w mały spektakl, w którym występują same dzieci.

Wideo: czytanie wierszy Agni Barto o zabawkach (grupa młodsza)

Wideo: opowiadanie i inscenizacja bajki „Teremok” (druga grupa juniorów)

Wideo: „Podróż przez rosyjskie opowieści ludowe” (lekcja otwarta w środkowej grupie)

Wideo: lekcja-podróż przez bajkę „Gęsi-łabędzie” (starszy wiek przedszkolny)

Wprowadzanie dziecka w świat czytania powinno rozpoczynać się już od najmłodszych lat. Oprócz rodziców kluczową rolę odgrywa w tym przedszkole, pierwsza instytucja społeczna dziecka. Oczywiście przedszkolaki są bardziej słuchaczami niż czytelnikami. Treść dzieła plastycznego przekazuje im nauczyciel, odkrywa także pomysł, pomaga dzieciom poczuć uczucia do bohaterów. Dlatego nauczyciel powinien potrafić zainteresować dzieci książką, posiadać kompetencje w zakresie literatury dziecięcej i posiadać wysoki poziom ekspresyjnego czytania.

Czytanie fikcji na tematy leksykalne na co dzień
(grupa seniorów)
WRZESIEŃ
1 TYDZIEŃ „Przedszkole”
Czytanie „Dzieciaka i Carlsona, który mieszka na dachu” (fragmenty opowiadania)
zapoznanie dzieci z twórczością A. Lindgrena; przybliżenie dzieciom cech bajki; nauczyć się odpowiadać na pytania, używając złożonych zdań w mowie; zachęć je do opowiedzenia o swoim postrzeganiu konkretnego czynu bohatera literackiego; wzbudzić zainteresowanie twórczością pisarzy zagranicznych.
Czytanie bajki B. Shergina „Rymy”, wiersza E. Moshkovskiej „Grzeczne słowo”
Zapoznanie dzieci z niezwykłą bajką B. Shergina „Rymy”, wierszem E. Moshkovskiej „Grzeczne słowo”. Wzbogacaj słownictwo dzieci grzecznymi słowami.
Zapamiętywanie wiersza M. Yasnowa „Spokojny rym liczenia”. Przysłowia o przyjaźni.

Lektura A. Barto „Lina” (Zatulina s. 141)
Kontynuuj rozwijanie zainteresowania beletrystyką, a mianowicie zbiorami wierszy. Rozróżnij gatunki dzieł literackich, uzasadnij swoją odpowiedź: „To jest wiersz, ponieważ…” Aby utrwalić zdolność dzieci do określania emocjonalnego nastroju wierszy.
Czytanie wiersza Yu Moritza „Dom z fajką”
Zapoznanie się z wierszem Yu Moritza „Dom z fajką”. Wzbudzić zainteresowanie wierszem i chęć jego wysłuchania; uczyć dzieci dostrzegania obrazów i nastroju dzieła kryjącego się za słowami. Pielęgnuj miłość do poezji, życzliwe podejście, aby obudzić emocjonalną reakcję dzieci.
Czytanie wiersza Y. Akima „Człowiek chciwy”.
Nauczyć dzieci uważnego słuchania, proponować rozmowę na temat działań bohaterów, oceniać ich, dać dzieciom możliwość wypowiedzenia się na temat tego, jak zachowałby się każdy z nich.
TYDZIEŃ 2 „Będę zdrowy: człowiek, części ciała, moje ciało”
Czytanie historii V. Oseevy „Tylko stara kobieta”
Naucz dzieci emocjonalnego postrzegania pracy. Rozwiń umiejętność analizy tekstu literackiego, oceny działań bohaterów, ekspresyjnie przekazuj dialog bohaterów. Pielęgnuj szacunek dla starszych.
Czytanie rymowanki „Wcześnie rano”
Kontynuuj zapoznawanie dzieci z folklorem, rozwijaj pamięć, uwagę.
Lektura Y. Tuwima „List do wszystkich dzieci w jednej bardzo ważnej sprawie”
Utrwalenie kształtowania umiejętności higieny kulturowej u dzieci. Wzbogać słownictwo dzieci. naucz się rozumieć treść wiersza. Pielęgnuj uprzejmość, umiejętność ustępowania sobie nawzajem.
Historia E. Permyaka „O nosie i języku”
wzmocnij słownictwo na temat „Części ciała”; utrwalić umiejętność wyboru antonimów; aktywuj słownik czasowników; naucz się zgadzać co do liczebników i rzeczowników; odpowiedz na pytania pełną odpowiedzią, poprawnie formułując zdanie; rozwijać pamięć, uwagę, myślenie.
Czytanie Migunowa „Po co myć zęby?”
uczyć dzieci, jak dbać o zęby; ustalić zasady kulturalnego jedzenia; przekazywać informacje na temat zdrowego, niezdrowego jedzenia; wprowadzić środki zapobiegające bólowi zębów, higienie jamy ustnej; kultywować nietolerancję na nieprzestrzeganie zasad higieny.
3 TYDZIEŃ „Złota jesień. Las. Drzewa"
Czytanie historii M. Prishvina „Podłogi leśne”
Nauczenie dzieci odczuwania i rozumienia natury obrazów dzieł sztuki, przyswajania kolejności rozwoju fabuły; wzbogacaj mowę jednostkami frazeologicznymi. Rozwijaj umiejętność dostrzegania środków wyrazowych i wizualnych. Pielęgnuj podejście ekologiczne, obserwację.
Czytanie historii K. Ushinsky’ego „Spór o drzewa”
wyjaśnij wiedzę dzieci na temat oznak jesieni (trawa żółknie, rośliny więdną, liście spadają z drzew itp.) Kontynuuj nauczanie, jak klasyfikować florę lasu. Ćwiczenie w określaniu gatunku drzew na podstawie wyglądu liści. Doprowadzić do zrozumienia znaczenia różnych gatunków drzew w życiu świata zwierząt i człowieka
czytając wiersz A. Puszkina „Już niebo oddychało jesienią…” (Zatulina. 28; Ushakova 145)
Zaszczepić dzieciom miłość do poezji, pomóc im dostrzec piękno jesiennej przyrody, zrozumieć obrazowość języka poetyckiego, poszerzyć zrozumienie tekstów krajobrazowych Puszkina.
zapamiętywanie „Zapukasz do dębu…” Rus. nar. piosenka
zapoznaj dzieci z rosyjską ustną sztuką ludową, nadal ucz dzieci zapamiętywania krótkich bajek. Rozwijaj pamięć, poprawiaj wyraźną wymowę słów, intonacyjną ekspresję mowy.
Czytanie J. Reevesa „Noisy Bang”
Nauczenie dzieci różnicowania dźwięków c - h; przedstaw wiersz J. Reevesa „Noisy Bang” (przekład M. Borovitskaya).
4 TYDZIEŃ „Warzywa i owoce. Praca ludzi na polach i w ogrodach
Historia rosyjskiej baśni ludowej „Człowiek i niedźwiedź”
Nauczać rozumieć treść figuratywną i ideę bajki, oceniać charakter i działania bohaterów, wzbogacać słownictwo dzieci. Rozwijanie umiejętności uważnego słuchania dzieł literackich przez dzieci. Pielęgnuj miłość do rosyjskiej sztuki ludowej.
Lektura J. Rodariego „Cipollino”.
Przedstaw nową pracę odkryć odbiór przebudzenia; w bajce każde warzywo, owoc, autor obdarzony szczególnym wyglądem, charakterem; omówić charaktery bohaterów; kształtować cechy osobiste: uczciwość, odpowiedzialność, życzliwość, szacunek dla innych ludzi. Kształcić zainteresowanie dzieci i miłość do bajek. Czytanie opowiadania L. Tołstoja „Kość”. (Zatulina s. 114; Uszakowa, 224)
Zapoznanie się z historią L. Tołstoja „Kość”. Nauczenie dzieci odczuwania i rozumienia natury obrazów dzieł sztuki, przyswajania kolejności rozwoju fabuły, dostrzegania środków ekspresyjnych i wizualnych pomagających odsłonić treść; wzbogacaj mowę jednostkami frazeologicznymi.
Czytanie rosyjskiej opowieści ludowej „Szczyty i korzenie”
Zapoznaj dzieci z bajkami. Naucz się rozumieć ideę bajki, oceniaj charakter bohaterów. Wzbogać słownictwo dzieci. Zachęcaj do próby wyrażenia swojego punktu widzenia w odpowiedzi na pytanie zadane przez nauczyciela. Pielęgnuj kulturę komunikacji werbalnej: uczestnicz w rozmowie, słuchaj dzieci, wyjaśniaj ich odpowiedzi.
Czytanie V. Suteeva „Worek jabłek”
Poszerzenie wiedzy dzieci na temat współczesnych baśni. Utrwalenie wiedzy o cechach gatunkowych baśni, pojęciach baśni „ludowej” i „literackiej”. Rozwijaj umiejętność słuchania drugiego i wypracowywania wspólnej opinii, decyzji.
PAŹDZIERNIK
1 TYDZIEŃ „Grzyby. Jagody"
Czytanie P. Sinyavsky'ego „Pociąg grzybowy”
Kształtowanie u dzieci idei grzybów jadalnych i niejadalnych. Wykształcić koncepcję, że nawet po przetworzeniu można jeść wyłącznie grzyby jadalne. Rozwijanie u dzieci logicznego myślenia, umiejętności analizowania, porównywania, wyciągania wniosków.
Czytanie V. Kataeva „Grzyby”
wyjaśnić i uzupełnić wiedzę na temat grzybów jadalnych i niejadalnych; Naucz dzieci mówić powoli, znajdować odpowiednie słowa, wyrażenia, aby mówić wystarczająco głośno. Ćwicz poprawną wymowę wszystkich dźwięków. Wzmocnij umiejętność tworzenia zdań składających się z trzech, czterech słów i dzielenia słów na sylaby. Pielęgnuj skromność, obserwację i życzliwość wobec odpowiedzi i historii innych dzieci, kultywuj powściągliwość.
Zagadki o jagodach. Czytanie Ya Taits „Jagody”
zapoznanie się z nową historią Ya. M. Taitsa „Jagody”. Rozwijaj umiejętność wyrażania swojej opinii na temat tego, co czytasz; kontynuuj pracę nad rozwojem mowy, uzupełniaj słownictwo. Zaszczepianie miłości i szacunku do natury, szacunku i troski o osoby starsze. uczyć dzieci spójnej mowy monologowej; rozwijać uwagę, pamięć.
W. Zotow. „Mozaika leśna” („Brusznica”, „Truskawka”, „Malina”, „Amanita”, „Borowik”). Z. Alexandrova „W królestwie grzybów”. Zdaniem N. Sladkowa. Drozd i grzyby. V. Suteev. Jesteśmy w lesie.
TYDZIEŃ 2 „Ptaki wędrowne”
Czytanie chińskiej bajki „Żółty bocian”
Kontynuuj zapoznawanie dzieci z opowieściami o narodach świata; dać pomysły na temat kraju, w którym powstała i żyła baśń; uczyć dzieci myśleć o sensie moralnym
Czytanie D. N. Mamina-Sibiryaka „Szara szyja”
rozwój zainteresowania słuchaniem twórczości literackiej D. N. Mamina-Sibiryaka „Szara szyja”. Przyczyniać się do tworzenia linków w treści dzieła; zachęcać do manifestowania stałej komunikacji z książką.
Czytanie wiersza E. Blaginina „Odlecieć, odlecieć”
wywołać u dzieci reakcję emocjonalną na usłyszane dzieło sztuki
3 TYDZIEŃ „Mój kraj. Moje Miasto"
Czytając historię S.A. Baruzdin „Kraj, w którym żyjemy”
Naucz dzieci uważnie i z zainteresowaniem słuchać pracy, odpowiadać na pytania dotyczące jej treści. Wzmocnij umiejętność zapamiętywania sekwencji rozwoju fabuły. Wzbudzajcie w sobie miłość do Ojczyzny, swojego miasta, ludzi wokół Was.
Czytanie wierszy poetów Istry o ich ojczyźnie, mieście.
Rozwijaj mowę ustną, kształtuj umiejętność analizowania oznak jesieni, promuj rozwój zdolności twórczych dzieci, kultywuj miłość do ich rodzimej natury
Zapamiętywanie wiersza M. Isakowskiego „Wyjdź poza morza, oceany”. (Zatulina, 157)
Zapoznaj dzieci z nowym wierszem, naucz się go na pamięć. Naucz się odpowiadać na pytania z tekstu. Rozwijaj uwagę, pamięć, ekspresję intonacji. Pielęgnujcie miłość do ojczyzny.
Czytanie V. Dragunsky'ego „Od góry do dołu, ukośnie”
Dalsze zapoznawanie dzieci z historiami V. Dragunsky'ego, pomaganie w zrozumieniu postaci i zachowań bohaterów, wywoływanie reakcji emocjonalnej. Wyjaśnij, czym jest historia; zapoznaj dzieci z nową humorystyczną historią. Aktywuj słownictwo dzieci.
Lektura dzieła „Dom, który zbudował Jack” (folklor angielski w przekładzie S. Marshaka).
Zwrócenie uwagi dzieci na konstrukcję utworu (liczne powtórzenia), nauczenie podstaw wzorów w założeniach rozwoju fabuły wiersza. Rozwijaj poczucie humoru, pamięć.
4 TYDZIEŃ „Dzień Jedności Narodowej”
czytanie Natalii Maidanik „DZIEŃ JEDNOŚCI NARODOWEJ”, „JEDNOŚĆ NA ZAWSZE”
Przedstaw wiersz krzewienie świadomości znaczenia Ojczyzny dla każdego człowieka, kultywowanie miłości do Ojczyzny, szacunku dla jej historii.
Czytanie N. Rubtsova „Witam, Rosja!”
Przedstaw wiersz „Witajcie, Rosja!”. Kultywować miłość do Ojczyzny, do rodzimej przyrody, patriotyzm.
Czytanie Z. Aleksandrowa: „Ojczyzna”
Przedstaw wiersz „Ojczyzna”. Wykształcić emocjonalny i zmysłowy stosunek do natury, do Ojczyzny. Kultywować miłość do Ojczyzny, do rodzimej przyrody, patriotyzm.
Czytanie historii K. Uszyńskiego: „Nasza Ojczyzna” (fragment)
przedstawić historię K. Uszyńskiego „Nasza Ojczyzna”, przysłowia i powiedzenia o Ojczyźnie; kształtowanie umiejętności analizy tekstu, podkreślania głównej myśli, korelowania jej z przysłowiem, kształtowania wyobrażenia o dużej i małej Ojczyźnie, krzewienia świadomości znaczenia Ojczyzny dla każdego człowieka, kultywowania miłości do Ojczyzny Ojczyzna, szacunek dla jej historii, obywatelstwo.
LISTOPAD
1 TYDZIEŃ „Późna jesień”
Czytanie A. Tołstoja „Jesień, cały nasz biedny ogród jest posypany…” Aby przywiązać się do postrzegania dzieł poetyckich o naturze. Nauczenie się korelować opisane w wierszu obrazy przyrody z obserwowanymi w niej jesiennymi przemianami.
Czytanie V. Garshina „Żabi podróżnik”
znajomość bajki V. Garshina „Żabi podróżnik”; zapewnienie całościowego postrzegania i zrozumienia tekstu.
Czytanie I. Bunina „Pierwszy śnieg”
Zapoznaj dzieci z wierszami o zimie, zapoznaj je z wysoką poezją. rozwijać zainteresowanie fikcją; zwracaj uwagę na projekt książki, na ilustracje, aby pielęgnować zainteresowanie słowem artystycznym.
Czytanie wiersza „Zimowe spotkanie” Nikitina
Przywiązać się do postrzegania dzieł poetyckich o naturze. Zapoznanie dzieci z nowym wierszem, pomoc w odczuciu piękna i wyrazistości języka, zaszczepienie wrażliwości na słowo poetyckie. uczyć rozumieć głębię treści dzieła, pielęgnować miłość do ojczyzny
TYDZIEŃ 2 „Moja rodzina”
Narracja rosyjskiej baśni ludowej „Khavroshechka” (Ushakova127,253; Gavrish, 111)
Zapoznanie się z bajką „Havroshechka” (w przetworzeniu A. N. Tołstoja), aby pomóc zapamiętać początkową frazę i zakończenie dzieła. Naucz się analizować dzieło sztuki, wyrażaj swój stosunek do bohaterów bajki. Rozwijaj umiejętność odróżniania sytuacji baśniowych od rzeczywistych.
Zapamiętywanie wiersza E. Blagininy „Usiądźmy w ciszy” (Zatulina, 112)
Zapoznaj dzieci z poezją. Kontynuuj uczenie dzieci ekspresyjnej recytacji wiersza o matce. Aby utrwalić umiejętność odczuwania, rozumienia i odtwarzania przenośnego języka wiersza; ćwiczenie w doborze epitetów, porównań. Rozwijaj pamięć słuchową. Kultywowanie wrażliwości na słowo artystyczne, chęć zrobienia miłej matki za pomocą wiersza.
Czytanie bajki „Złotowłosa”
Aby nauczyć dzieci uważnego słuchania, pamiętaj o kolejności działań, rozmawiaj o rozwoju fabuły.
Czytanie M. Cwietajewa „Przy łóżku”
Zapoznanie się z życiem i twórczością poetki M. I. Cwietajewy. Postrzegaj dzieło sztuki słuchem, określ cechy twórczości poetyckiej, zastanów się nad jego treścią.
Czytanie „Jak bracia odnaleźli skarb ojca”
wzmocnić koncepcję relacji rodzinnych. Aby doprowadzić dzieci do zrozumienia życzliwości, jako podstawy relacji między ludźmi, człowieka rozpoznaje się po jego czynach.
Czytanie angielskiej pieśni ludowej „The Old Woman” w tłumaczeniu S. Marshaka.
Aby nauczyć dzieci śledzić swój stan emocjonalny, jego zmiany wywołane utworem, porozmawiać o tym, czy wiersz im się podobał.
3 TYDZIEŃ „Meble. Dania"
Czytanie K. Czukowskiego „Żal Fedorino”
Umocnienie zdolności dzieci do zrozumienia moralnego znaczenia tego, co czytają; zmotywowany do oceny działań bohaterów. Pogłębiaj wyobrażenia dzieci na temat zgodności tytułu tekstu z jego treścią. Usystematyzuj wiedzę o potrawach. Pielęgnuj chęć bycia schludnym.
Czytanie wiersza S. Marshaka „Skąd wziął się stół?”
Wzbogać wiedzę dzieci na temat mebli, ich produkcji. Kontynuuj naukę emocjonalnego postrzegania przenośnej treści dzieła, zrozumienia jego idei. Utrwalenie pomysłów dzieci na temat cech gatunkowych dzieł literackich.
Opowiadanie bajki „Lis i dzbanek”
Kontynuuj zapoznawanie dzieci z dziełami ustnej sztuki ludowej, naucz je odpowiadać na pytania dotyczące tekstu, rozmawiać o działaniach bohaterów, ich charakterze, o ich wrażeniach z nowej bajki.
Czytanie R. Sefa „Rada”
Kontynuuj ćwiczenie u dzieci umiejętności zachowywania się grzecznie.
Daniił Charms Samowar Iwan Iwanowicz. V. Oseev „Dlaczego”
TYDZIEŃ 4 „Ubrania. Buty"
Czytanie opowiadania N. Nosowa „Żywy kapelusz” (Ushakova, 228, 94; Gavrish, 93)
Nauczenie dzieci rozumienia humoru, komicznego charakteru sytuacji, wyjaśnienia pomysłów na temat cech opowieści, jej składu i różnicy od innych gatunków literackich.
Czytanie historii N. Nosowa „Łatka”
Kontynuuj zapoznawanie dzieci z twórczością pisarza, ucz odpowiadania na pytania dotyczące treści i wzbudzaj chęć słuchania innych jego dzieł. Pomóż dzieciom zapamiętać historie, które znają
Czytanie historii K. Uszyńskiego „Jak koszula wyrosła na polu”
Daj wyobrażenie o rosyjskim stroju narodowym. Opowiedz dzieciom o uprawie i przetwarzaniu lnu, tkactwie. Kultywować kulturę komunikacji słownej, szacunek dla pracy dorosłych, zainteresowanie dziełami ustnej sztuki ludowej.
Czytanie rosyjskiej opowieści ludowej „Jak stara kobieta znalazła łykowy but”
zapoznawanie dzieci z największym bogactwem rosyjskiej kultury ludowej - baśniami, rozwijanie zainteresowania rosyjskimi opowieściami ludowymi, pielęgnowanie chęci ich czytania. poprowadź dzieci do zrozumienia moralnego znaczenia opowieści, oceń działania i charakter głównego bohatera
I. Mileva. Kto ma jakie buty. G.H. Andersen „Nowa suknia króla”.
TYDZIEŃ 5 „Zabawki”
Czytanie bajki V. Kataeva „Kwiat-siedmio-kwiat”. (Gavrish, 190; Uszakowa, 165 (276))
Doprowadzenie dzieci do zrozumienia moralnego znaczenia bajki, do motywowanej oceny działań i charakteru głównego bohatera, do utrwalenia wiedzy dzieci na temat cech gatunkowych bajki. Rozwijaj umiejętność słuchania odpowiedzi towarzyszy. Pielęgnuj miłość do literatury.
Czytanie D. Rodariego „Czarodziejskiego bębna” (Gavrish, 115)
Kształtowanie u dzieci umiejętności emocjonalnego postrzegania figuratywnej treści bajki, rozumienia postaci postaci z bajek. Rozwijaj spójną mowę, naucz się używać wyrażeń figuratywnych.
Czytanie opowiadania B. Żytkowa „Jak złapałem małych ludzi”
Aby pomóc dzieciom zapamiętać znane im historie, zapoznaj ich z opowiadaniem B. Żitkowa „Jak złapałem małych ludzików”.
Czytanie historii V. Dragunsky'ego „Przyjaciela z dzieciństwa” (Gavrish, 196)
Zapoznanie się z twórczością V. Dragunsky'ego. Aby ukształtować umiejętność uważnego słuchania pracy, odpowiadania na pytania dotyczące treści, oceniania działań i działań bohaterów.
Czytanie czeskiej bajki „Trzy złote włosy dziadka-Vseveda” w tłumaczeniu z języka czeskiego przez N. Arosyevą.
Kształtowanie u dzieci umiejętności postrzegania przenośnej treści bajki; przydzielaj środki wyrazowe i wizualne, odpowiadaj na pytania dotyczące treści, opowiadaj o swoich wrażeniach, ulubionych bohaterach, ich najlepszych cechach.
GRUDZIEŃ
TYDZIEŃ 1 „Zima. Przyroda zimą»
Czytanie wierszy S. Jesienina „Brzoza”. (Gavrish, 184; Uszakowa, 161)
Nauczyć słuchać rytmu i melodii wiersza, dostrzegać piękno rosyjskiej przyrody przekazanej przez autora słowem artystycznym. Naucz się czuć i odtwarzać przenośny język wiersza.
Czytanie opowiadania „Trąd starej kobiety-zima”. Konstanty Uszyński
Zapoznaj dzieci z nową pracą o zimie; rozpoznaje i podsumowuje wiedzę dzieci o zimie, o jej oznakach. Rozwijaj mowę ustną, uwagę, myślenie, pamięć.
Czytanie wierszy o zimie
Zapoznaj dzieci z wierszami o zimie, zapoznaj je z wysoką poezją.
Nauka rymowanki „Jesteś mrozem, mrozem, mrozem” w przetwarzaniu I. Karnaukhovej.
Kontynuuj zapoznawanie dzieci z małymi formami folklorystycznymi. Pomóż zapamiętać rymowankę, naucz ją opowiadać, używając środków wyrazu odpowiednich do treści.
Czytanie wiersza A. S. Puszkina „Wieczór zimowy”.
Pomóż dzieciom zrozumieć treść wiersza, jego nastrój. Zaszczepiaj miłość do słowa poetyckiego, rozwijaj wyobraźnię.
"12 miesięcy"
Zapoznanie się ze słowacką bajką w przetwarzaniu S. Marshaka. Wyjaśnij i utrwal wiedzę dzieci na temat miesięcy w roku.
TYDZIEŃ 2 „Zimowe zabawy”
Opowieść N. Kalinina „O bułce śnieżnej”.
Naucz dzieci opowiadać historie blisko tekstu z intonacyjną ekspresją. Kształtowanie umiejętności tłumaczenia mowy pośredniej na mowę bezpośrednią. Rozwijaj zainteresowania poznawcze dzieci. Wzbudzanie zainteresowania zjawiskami przyrody nieożywionej.
Czytanie historii N. Nosowa „Na wzgórzu”
Kontynuuj uczenie dzieci odczuwania i rozumienia natury obrazów dzieł sztuki, przyswajania kolejności rozwoju fabuły, dostrzegania środków ekspresyjnych i wizualnych, które pomagają ujawnić treść. Wzbogać mowę jednostkami frazeologicznymi; naucz się rozumieć przenośne znaczenie niektórych zwrotów, zdań.
Zapamiętywanie wiersza I. Surikowa „Oto moja wioska”.
Zapoznaj dzieci z poezją. Pomóż zapamiętywać i ekspresyjnie czytać wiersze. Rozwijaj pamięć, zdolności artystyczne.
Czytając piosenkę „Like cienki lód”, czytając opowiadanie „Na lodowisku” V.A. Oseewa
Kontynuuj zapoznawanie dzieci z dziełami folkloru, naucz je słuchać melodii tekstu poetyckiego; rozwijać spójną mowę, twórczą wyobraźnię, myślenie wizualno-figuratywne, zaszczepiać zainteresowanie czytaniem; wychowywać życzliwe, pełne szacunku podejście dzieci do siebie nawzajem, do innych, reagowania, kontynuować pracę nad kształtowaniem wysokich uczuć moralnych.
Czytanie wiersza Sashy Cherny „Na łyżwach”. „Zimowe zabawy”.
Ucz dzieci uważnie słuchać, wyczuwać nastrój bohatera. Rozwijaj kreatywne myślenie, spójną mowę.
TYDZIEŃ 3 Zimowe ptaki
L. Klambocka. Zimujące ptaki.
kształtowanie wiedzy o zimujących ptakach i ich charakterystycznych cechach, rozwijanie responsywności, dobrej woli, miłości do przyrody, ptaków, chęci niesienia im pomocy, opiekowania się nimi.
Czytanie bajki „Wrona i lis”
Kontynuuj zapoznawanie dzieci z cechami gatunkowymi bajki, naucz je rozumieć alegorię, jej uogólnione znaczenie, podkreślaj morał bajki; zwrócenie uwagi dzieci na językowe środki figuratywne tekstu literackiego. Rozwijaj wrażliwość na postrzeganie figuratywnej struktury języka bajki. Pielęgnuj uczciwość i życzliwość.
Czytanie „Sowy” V. Bianchiego
Nauczenie dzieci uważnego słuchania historii, rozumienia znaczenia tego, co czytają, przekazywania swojego stosunku do treści dzieła.
Czytanie historii M. Gorkiego „Wróbla”.
Nauczenie dzieci uważnego słuchania, rozumienia charakterów bohaterów, nawiązywania związku między opisywanym wydarzeniem a rzeczywistością; odpowiedz na pytania merytoryczne.
4 TYDZIEŃ „Noworoczny wypoczynek”
Czytając opowiadanie „Żółtka” M.M. Zoszczenko
wprowadzić nową historię, znaleźć głównych bohaterów, scharakteryzować bohaterów poprzez ich działania; powodować chęć czynienia dobrych uczynków, chęć dobrego nastawienia do innych.
Zapamiętywanie wierszy o Nowym Roku.
Rozwijaj pamięć, mowę figuratywną u dzieci, monitoruj wymowę dźwiękową, aby pomóc stworzyć radosną atmosferę oczekiwania na święta Nowego Roku.
Czytając historię S. Georgiewa „Uratowałem Świętego Mikołaja”
Zapoznanie dzieci z nowym dziełem sztuki, pomoc w zrozumieniu, dlaczego jest to opowieść, a nie bajka.
Czytanie rosyjskiej bajki ludowej „Morozko”.
Kontynuuj zapoznawanie dzieci z dziełami ustnej sztuki ludowej, naucz je oceniać działania bohaterów, wyrażać swój stosunek do nich.
Czytanie rozdziałów z bajki O. Preuslera „Mała Baba Jaga”.
Nauczenie dzieci odróżniania wydarzeń baśniowych od tych prawdziwych, odgadywania, jak zachowałyby się w danej sytuacji na miejscu bohaterów baśni.
Czytanie „Królowej Śniegu”
zapoznanie uczniów z bajką „Królowa Śniegu”, rozwinięcie zainteresowania uczniów czytaniem bajek G.Kh. Andersena, do zagranicznych bajek, aby pielęgnować miłość do czytania.
W. Goliawkin. Jak świętowałem Nowy Rok. I. Tokmakova. Żyj, drzewo!
W. Stepanow. Noc noworoczna. P. Siniawski. Świętowaliśmy Nowy Rok.
STYCZEŃ
1-2 TYGODNIE „Wakacje”
Czytanie pieśni rytualnej
zapoznanie dzieci ze starożytnymi rosyjskimi świętami (Boże Narodzenie, Kolędy); uczyć rozróżniania cech gatunkowych pieśni obrzędowych; naucz się rozumieć główną ideę piosenek; odkrywać dzieciom bogactwo języka rosyjskiego, uczyć je mówić w przenośni i ekspresyjnie.
Czytanie rozdziałów z książki A. Wołkowa „Czarnoksiężnik ze Szmaragdowego Miasta”.
Kontynuuj zapoznawanie się z baśnią, wzbudzaj chęć dowiedzenia się, jakie przygody spotkały bohaterów dalej, naucz całościowego postrzegania dzieła.
Czytanie rosyjskiej opowieści ludowej „Finista – czysty sokół”
Sprawdź, czy dzieci znają główne cechy baśni ludowej. Zapoznanie się z bajką „Finista – Czysty Sokół”.
Czytanie rozdziałów z bajki H. Mäkla w tłumaczeniu z języka fińskiego przez E. Uspienskiego „Pan Au”.
Zapoznanie się z klasyką światowej fikcji, nauczenie rozumienia postaci i działań baśniowych bohaterów.
Czytanie T. Jansona „O ostatnim smoku na świecie” przetłumaczone ze szwedzkiego przez I. Konstantinovą.
Kontynuuj zapoznawanie dzieci z dziełami literatury zagranicznej, wzbudzaj chęć przeczytania całej bajki do końca. Naucz się rozumieć charaktery i działania bohaterów.
Czytanie bajki „Moroz Iwanowicz” (V. Odoevsky)
Zapoznanie dzieci z bajką, nauczenie ich wyrażania opinii na temat działań bohaterów. Utrwalenie umiejętności pełnego odpowiadania na pytania dotyczące treści tekstu. Wzbudzaj zainteresowanie i miłość do rosyjskich opowieści ludowych.
TYDZIEŃ 3 „Zwierzęta domowe i drób”
Czytanie wiersza S. Marshaka „Pudel”.
Naucz dzieci rozumieć treść pracy. Rozwijaj zainteresowanie i miłość do poezji, poczucie humoru.
Czytanie historii K. Paustowskiego „Złodzieja kotów”
Zapoznaj dzieci z tą historią. Nauczyć dzieci uważnego słuchania opowieści, rozumienia charakteru pracy i relacji opisywanej z rzeczywistością. Rozwijanie spójnej mowy dzieci. Pielęgnuj uważne podejście do odpowiedzi innych dzieci.
Czytanie „Skrzyni” V. Levina
Zapoznaj dzieci z nowym wierszem V. Levina „Skrzynia”. Naucz się zauważać słowa i wyrażenia figuratywne. Rozwijaj poetyckie ucho, emocjonalną reakcję na dzieło. Pielęgnuj zainteresowanie słowem artystycznym.
Czytanie „Jak pies szukał przyjaciela” – bajka mordowska
kształtowanie zainteresowania dzieci czytaniem poprzez zapoznanie się z mordowską opowieścią ludową „Jak pies szukał przyjaciela”. Przyczynić się do kształtowania umiejętności słuchania i przekazywania treści tekstu, ustalić proste relacje przyczynowe w fabule dzieła. Promuj rozwój mowy dzieci, aktywuj słownictwo. Kultywuj responsywność, życzliwe podejście do zwierząt, chęć niesienia im pomocy.
Czytanie wiersza A. Feta „Kot śpiewa, ma przymrużone oczy”.
Nauczenie dzieci ekspresyjnej recytacji wiersza, podkreślenie środków wizualnych języka używanego przez poetę, dobranie środków wyrazu mowy odpowiadających treści. Rozwijaj zainteresowanie czytaniem
Rozwiązywanie zagadek o zwierzętach.
Aby utrwalić wiedzę dzieci na temat cech gatunkowych zagadek; naucz się odróżniać zagadki od miniatur innych gatunków. Wykształcenie umiejętności rozwiązywania zagadek na podstawie prostego opisu. Naucz się wykorzystywać wiedzę o zwierzętach przy rozwiązywaniu zagadek.
Gorodecki „Kotek” Czytanie w twarzach
zapoznać się z twórczością S. Gorodeckiego; rozwój, pamięć i uwaga, mowa ustna; wzbogacić słownictwo; kształcić obserwację, życzliwy stosunek do zwierząt.
E. Charuszyn. „Opowieści o zwierzętach” I. Wasiliew „Farma”.
4 TYDZIEŃ „Dzikie zwierzęta. Zwierzęta naszych lasów»
Historia rosyjskiej bajki ludowej „Smoczek zająca” i powiedzeń „Zaczynają się nasze bajki…”
Przypomnij sobie z dziećmi nazwy rosyjskich opowieści ludowych i zapoznaj je z nowymi dziełami: bajką „Hare-braggart” (w opracowaniu O. Kapitsa) i powiedzeniem „Nasze bajki zaczynają się…
Czytanie wiersza Sashy Cherny „Wilk”.
Aby nauczyć dzieci uważnego słuchania, rozumienia wyrazistych środków języka, wyrażeń przenośnych; wzbogacić słownictwo dzieci.
Opowiadanie słowackiej bajki „Słońce odwiedza”.
Zapoznaj dzieci z nową bajką, naucz je rozumieć jej treść. Kontynuuj uczenie dzieci odpowiadania na pytania dotyczące treści pracy. Zwiększ zainteresowanie bajkami różnych narodów.
Czytanie historii G. Skrebitskiego „Kto hibernuje jak”.
Ucz się uważnie, słuchaj pracy. Naucz się rozumieć treść pracy. Kontynuuj naukę mówienia o treści pracy. Rozwój umiejętności spójnej mowy.
Opowiadanie bajki P. Bazhova „Srebrne kopyto”
Zapoznanie dzieci z bajką P. Bazhova „Srebrne kopyto”. Nauczać postrzegać i przekazywać treść dzieła, sporządzać opis portretowy bohatera, poszerzać horyzonty czytelnika, wzbogacać słownictwo, rozwijać uwagę, kultywować poczucie życzliwości, miłości do przyrody, zwierząt, troski dla słabych.
Czytanie I. Sokołowa-Mikitowa „Rok w lesie” (rozdz. „Wiewiórka”. „Rodzina niedźwiedzia”) V. Bianchi „Jak zwierzęta przygotowują się do zimy”.
LUTY
TYDZIEŃ 1 „Zwierzęta gorących krajów i ich młode. Zwierzęta Północy i ich młode»
Czytanie historii B. Żytkowa „Jak słoń uratował właściciela przed tygrysem”
Poszerzenie wiedzy dzieci na temat dzikich zwierząt południa. Naucz się uważnie słuchać dzieła sztuki, odpowiadaj na pytania dotyczące treści. Rozwijaj postawę ekologiczną. Pielęgnuj zainteresowanie otoczeniem, ciekawość.
Czytanie historii L. N. Tołstoja „Lew i pies”.
Naucz się analizować dzieło sztuki, wyrażaj swój stosunek do bohaterów opowieści.
Czytanie bajki „Cudowne historie o zającu o imieniu Lek” (opowieści o ludach Afryki Zachodniej w przekładzie O. Kustovej i V. Andreeva).
Nauczenie dzieci odpowiadania na pytania dotyczące czytanego tekstu, mówienia o postaciach i działaniach bohaterów, wystawiania im oceny.
Czytanie G. Snegereva „Śladem jelenia”
rozwijać zainteresowanie życiem zwierząt północy
Czytanie bajki R. Kiplinga „Słoń” w przekładzie K. Czukowskiego.
Przedstaw bajkę, pomóż ocenić działania bohaterów, dramatyzuj fragment dzieła
Czytanie twórczości G. Snegireva „Penguin Beach”
Zapoznanie się z historią G. Snegireva „Penguin Beach”, małe historie z życia pingwinów. naucz się uważnie słuchać, odpowiadaj na pytania do tekstu, opowiadaj o swoich wrażeniach. Pielęgnuj miłość i szacunek do natury.
Bajka Yukagiru. Dlaczego niedźwiedź polarny ma czarny nos?
K. Chukovsky „Żółw”, S. Baruzdin „Wielbłąd”.
TYDZIEŃ 2 Ryby. Stworzenia morskie"
Czytając bajkę A.S. Puszkina „Opowieść o rybaku i rybie”.
Kontynuuj zapoznawanie się z twórczością poety; kształcić umiejętność emocjonalnego postrzegania figuratywnej treści bajki, uczyć dzieci potępiania chciwości jako cechy ludzkiej, ale nie samej osoby, pokazywać dzieciom, że negatywne cechy szkodzą przede wszystkim sobie samym, uczyć je empatii i współczucia z bohaterami ; krótko opowiedz treść opowieści za pomocą zdjęć; pielęgnuj miłość do poezji; aktywuj słownik. Lektura E. Permyaka „Pierwsza ryba”
uczyć dzieci opowiadania historii blisko tekstu i zgodnie z planem; poszerzyć i aktywować słownictwo na ten temat; rozwijać u dzieci umiejętność poprawnego gramatycznego budowania wypowiedzi; uczyć samokontroli nad mową.
Czytanie Sniegerewa „Do morza”
Kontynuuj zapoznawanie się z historią G. Snegireva „Penguin Beach”; naucz się uważnie słuchać, odpowiadaj na pytania do tekstu, opowiadaj o swoich wrażeniach. Pielęgnuj miłość i szacunek do natury.
Norweska opowieść ludowa „Dlaczego woda jest słona”.
Zapoznaj dzieci z nową bajką, naucz je rozumieć jej treść. Zwiększ zainteresowanie bajkami różnych narodów.
G. Kosova „ABC podwodnego świata”. S. Sacharnow „Kto mieszka w morzu?”.
G.H. Andersen „Mała syrenka”. Rosyjska opowieść ludowa „Na rozkaz szczupaka”.
3 TYDZIEŃ „Dzień Obrońcy Ojczyzny”
Historia rosyjskiej opowieści ludowej „Nikita-Kozhemyak”.
Zapoznanie się z bajką, pomoc w ocenie działań bohaterów. Kształtowanie u dzieci umiejętności podkreślania środków wyrazu w tekście, zrozumienia celu ich użycia. Rozwijaj uwagę, wyobraźnię.
Czytanie rozdziałów z opowiadania A. Gajdara „Chuk i Gek”.
Kształtowanie u dzieci umiejętności uważnego słuchania, wyrażania swojej opinii na temat charakteru i działań bohaterów; naucz dzieci rozmawiać o emocjach wywołanych tą historią.
Czytanie wierszy o wojsku.
Poszerzanie pomysłów dzieci na temat armii, cech służby wojskowej. Pielęgnuj poczucie dumy z armii swojego kraju.
Czytanie wierszy T. Bokowa. 23 lutego – Dzień Chwały Armii!
Kształtowanie poczucia patriotyzmu, miłości do Ojczyzny, prawidłowego postrzegania koncepcji powołania i roli chłopców jako obrońców Ojczyzny. Kształcić u chłopców chęć bycia silnym, odważnym, zręcznym. Przyczyniaj się do podnoszenia prestiżu armii.
4 TYDZIEŃ „Zapusty”
Czytanie rosyjskiej opowieści ludowej „Skrzydlaty, futrzany i tłusty”. (Gavrish, 96; Uszakowa 115(245))
Zapoznanie z rosyjską bajką ludową „Skrzydlaty, futrzany i tłusty” (w aranżacji I. Karnaukhovej), aby pomóc zrozumieć jej znaczenie; zauważać i rozumieć wyrażenia figuratywne; wprowadzić jednostki frazeologiczne do mowy dzieci („od duszy do duszy”, „nie rozlejesz wody”); naucz się wymyślać inne, inne zakończenie bajki.
Czytanie indyjskiej bajki w przekładzie N. Hodzy „O myszy, która była kotem, psem i tygrysem”.
Kontynuuj zapoznawanie dzieci z folklorem narodów świata, naucz je rozumieć treść opowieści, oceniaj postacie i działania bohaterów.
K. Stupnitsky „Zapusty”
Zapoznanie dzieci z tradycyjną rosyjską kulturą ludową; znajomość rytuałów i tradycji istniejących na Rusi. Zaszczepianie miłości i szacunku dla tradycji i kultury swojego kraju, kultywowanie poczucia patriotyzmu.
Czytanie A. Mityaeva „Opowieść o trzech piratach”
MARSZ
1 TYDZIEŃ „Dzień Matki 8 marca”
Zapamiętywanie wiersza G. Vieru „Dzień Matki”
Pomóż zapamiętać i ekspresyjnie przeczytać wiersz. Rozwijaj pamięć słuchową. Kultywowanie wrażliwości na słowo artystyczne, chęć zrobienia miłej matki za pomocą wiersza.
Czytanie „Legendy matek” Iwana Fedorowicza Pankina
Naucz się dostrzegać miłość matki do dzieci. Naucz się formułować główną ideę pracy. Kultywuj wrażliwość emocjonalną, szacunek dla kobiety - matki, ostrożne podejście do niej.
Opowiadanie Nieńcom bajki „Kukułka” (Zatulina, 119)
Kształtowanie koncepcji moralnych u dzieci, zachęcanie do refleksji nad wspólnością aspiracji i aspiracji wszystkich narodów, ugruntowanie idei bajki jako skarbnicy mądrości ludowej, o pouczalności jako cesze gatunkowej bajki
S. Pogorełowski. Dobranoc.
V. Berestow „Dzień Mamy”.
V. Suteev. Święto mamy.
N. Bromley. Główne słowo.
L. Kvitko. Ręce babci.
Ya.Akim. Mama.
E. Blaginina. To właśnie mama.
N. Sakońska. Porozmawiaj o mamie.
V. Sukhomlinsky „Moja mama pachnie chlebem”
TYDZIEŃ 2 „Wczesna wiosna. Przyroda na wiosnę”
Zapamiętywanie wiersza N. Biełousowa „Gość wiosenny”
Pomóż zapamiętać i ekspresyjnie przeczytać jeden z wierszy
Czytanie wiersza S. Jesienina „Czeremka”. (Gavrish, 123)
Nauczyć dzieci recytować wiersz, dobierać środki wyrazu zgodnie z treścią utworu i przekazywanym im nastrojem. Naucz się wybierać epitety, porównania do przenośnego opisu wiosennej natury.
Czytanie piosenki „Rooks-kirichi..”, V. Bianki Trzy Źródła.
zapoznaj dzieci z rosyjską ustną sztuką ludową, nadal ucz dzieci zapamiętywania krótkich bajek. Rozwijaj pamięć, poprawiaj wyraźną wymowę słów, intonacyjną ekspresję mowy. Kultywować miłość i szacunek dla rosyjskich świąt ludowych i tradycji.
Czytanie bajek E. Shima „Słońce, mróz, wiatr”, „Kamień, strumień, sopel lodu i słońce”.
Zapoznanie dzieci z nowymi bajkami, nauczenie ich rozumienia znaczenia dzieła, wyrażeń figuratywnych w tekście. Wzmocnij umiejętność dokładnego odpowiadania na pytania dotyczące treści. Rozbudzaj zainteresowanie baśniami i miłość do natury.
Czytanie wiersza F. Tyutczewa „Zima jest zła nie bez powodu”. (Zatulina, 125)
Naucz się emocjonalnie odbierać treść wiersza. Porozmawiajcie o tym, jakie uczucia i doświadczenia to powoduje.
„Jak zwierzęta i ptaki spotkały wiosnę” V. Bianchi N. Niekrasow „Dziadek Mazai i zające”
G. Skrebitsky „Marzec” I. Sokołow-Mikitow „Wczesna wiosna”.
3 TYDZIEŃ „Kultura i tradycje ludowe”
Czytanie rosyjskiej opowieści ludowej „Żaba księżniczka”. (Uszakowa, 136; Gavrish 156)
Zapoznaj dzieci z bajką „Żaba Księżniczka”.
Zapamiętywanie wiersza A. S. Puszkina „W Lukomorye jest zielony dąb…” (fragment wiersza „Rusłan i Ludmiła”). (Zatulina, 50)
Naucz się ekspresyjnie opowiadać krótki wiersz, aktywnie i życzliwie współdziałaj z nauczycielem.
Czytanie rozdziałów z książki T. Alexandrowej „Kuzya Brownie”.
Rozwijaj u dzieci zainteresowanie fikcją, pobudzaj chęć słuchania dzieła. Zaproś dzieci do wymyślania nowych przygód dla brownie, rozwijaj fantazję, wyobraźnię werbalną, aktywuj słownictwo
Czytanie: A. S. Puszkin „Opowieść o carze Saltanie…”.
Nauczenie dzieci dostrzegania cech konstrukcji dzieła, przewidywania powtarzających się wydarzeń. Rozwijaj gust artystyczny, rozwijaj wyobraźnię.
Historia rosyjskiej opowieści ludowej „Siwka-burka”. (Uszakowa, 138; Zatulina, 26; Gavrish, 160)
Naucz dzieci uważnie słuchać utworu, opowiadaj fragmenty, które im się podobają. Rozwijaj reakcję emocjonalną.
TYDZIEŃ 4 „Transport”
Czytanie historii E. Ilyina „Samochody na naszej ulicy”
Nauczenie dzieci rozumienia treści tego, co czytają, rozumienia cech gatunkowych opowieści, jej różnicy w stosunku do bajki. Rozwijanie umiejętności opowiadania tekstu literackiego na nowo. Zachęcaj do bezpiecznego zachowania na ulicach miasta.
Czytanie holenderskiej piosenki „Happy Journey!” w przetwarzaniu I. Tokmakova.
Nauczenie dzieci holistycznego postrzegania utworu, zrozumienia jego głównej idei, wyboru rymowanki.
Rozwiązywanie zagadek dotyczących transportu.
Aby utrwalić wiedzę dzieci na temat cech gatunkowych zagadek; naucz się odróżniać zagadki od miniatur innych gatunków. Wykształcenie umiejętności rozwiązywania zagadek na podstawie prostego opisu.
Czytanie Ciardi „O tym, który ma troje oczu”
S. Michałkow. Od wagonu do rakiety.
TYDZIEŃ 5 „Jedzenie”
Opowiadanie Y. Thaitsa „Tutaj jest wszystko”.
Naucz się opowiadać dzieło literackie blisko tekstu. Forma intonacyjna wyrazistość mowy. Rozwijaj pamięć i zainteresowania poznawcze u dzieci
Czytanie bajki N. Teleshova „Krupenichka”
Aby wprowadzić dzieci w nową bajkę, z autorem - N. D. Teleshovem. Zwiększ zainteresowanie bajkami, rosyjskimi tradycjami. Rozwijanie aktywnego słownictwa dzieci, spójnej mowy, uwagi, pamięci, myślenia, wyobraźni. Kontynuuj uczenie dzieci, aby nastroiły się na słuchanie bajki, aby mogły wyrazić swoje emocje: zdziwienie, radość, przeżycie.
Lektura A. Milne’a „Ballada o królewskiej kanapce”.
Wywołać emocjonalną reakcję na tę pracę, przeprowadzić rozmowę o tym, jakie produkty można uzyskać z mleka. Zwróć uwagę dzieci na nową książkę w kąciku książkowym, utrwal zasady szacunku
Czytanie Diamentów „Gorbushka”
Zapoznanie się z nowym dziełem B. Almazova „Hump”; Naucz się oszczędzać chleb; Kontynuuj zapoznawanie się z cyklem prac poświęconych życiu ludzi w latach wojny; Pogłębianie i wzbogacanie wiedzy dzieci na temat znaczenia chleba w życiu człowieka;
R.n. bajka. Trzy bułki i jeden bajgiel. Owsianka z siekierą
KWIECIEŃ
1 TYDZIEŃ Pierwiosnki
Czytanie „Mniszka lekarskiego” Z. Aleksandrowa
nadal ucz dzieci zapamiętywania krótkich wierszy, odpowiadaj na pytania dotyczące treści wersami z wiersza. Rozwijaj uwagę, pamięć, ekspresję intonacji. Pielęgnuj uczucia estetyczne, miłość do poezji.
E. Serova „Przebiśnieg”.
Nauczyć dzieci rozumieć treść dzieła poetyckiego, uczyć się go na pamięć. Ćwicz ekspresję intonacyjną mowy, naucz się odpowiadać na pytania dotyczące tekstu. Pielęgnujcie miłość do natury, do poezji.
Czytanie historii M. Prishvina „Złota łąka”
uczyć dzieci postrzegania przenośnej treści dzieła, jego znaczenia moralnego; Wyrażaj swoje myśli dokładnie, wyraziście i jasno. Rozwijaj słuch poetycki - umiejętność słyszenia i podkreślania środków ekspresyjnych w tekście; rozwijać umiejętność emocjonalnego reagowania na piękno przyrody i treść dzieła literackiego; nauczyć się czerpać radość z kontaktu z naturą, rozumieć wartość każdej rośliny.
N. Nishcheva „Matka i macocha”.
Wyjaśnij i rozwiń pomysły na temat pierwszych wiosennych kwiatów; nauczyć się podziwiać rosnące kwiaty, widzieć i dostrzegać ich piękno, chronić piękne dzieła natury; starajmy się wzbudzić w nas poczucie wdzięczności za to, że obdarzyła nas wspaniałymi kwiatami. Pielęgnuj troskliwe podejście do pierwiosnków.
II TYDZIEŃ „Dzień Kosmonautyki”
Czytanie historii L. Obukhovej „Widzę ziemię”
Kontynuuj uczenie dzieci uważnego słuchania pracy, odpowiadania na pytania dotyczące treści, pamiętaj o kolejności rozwoju fabuły. Rozwijaj umiejętność słuchania odpowiedzi towarzyszy. Kultywować szacunek dla trudnego i niebezpiecznego zawodu astronauty, uczyć fantazjować i marzyć.
N. Godwilina. Astronauci mają wakacje. Tak, Serpina. Rakiety.
W. Stepanow. Jurij Gagarin. G.Sapgir. Na niebie jest niedźwiedź.
W.Orłow. Dzień Kosmonautyki. Powrót. A.Hite. Wszystkie planety w kolejności.
Ya.Akim. Astrolog mieszkał na Księżycu.
TYDZIEŃ 3 „Zawody”
Czytanie G. Rodari „Jak pachnie rzemiosło?”
Poszerzenie wyobrażeń dzieci na temat zawodów dorosłych, znaczenia ich pracy. Kontynuuj naukę dostrzegania w tekście środków wyrazowych i wizualnych, które pomagają odsłonić jego treść. Rozwijaj uwagę, wytrwałość. Rozwijaj umiejętność słuchania.
Czytanie B. Zakhodera „Wiersze o zawodach”.
Nauczenie dzieci zrozumienia idei wierszy, pogłębienie zrozumienia znaczenia różnych zawodów. Opowiedz o zawodach znanych dzieciom.
Czytanie bajki K. I. Czukowskiego „Aibolit”.
Nauczenie dzieci uważnego słuchania utworu, rozumienia jego treści, odpowiadania na pytania dotyczące tekstu, oceniania działań bohaterów
Czytanie twórczości G. Ladonshchikowa „Cyrk”.
Zapoznaj dzieci z pracą, porozmawiaj o cyrku i zawodach cyrkowych, zastanów się nad ilustracjami do książki. Wzbogać słownictwo, poszerz horyzonty.
G. H. Andersen „Świniarz”. V. Majakowski „Kim być?”.
S. Marszak. Jak książka została wydrukowana. Strażnik graniczny.
B. Zachoder. Szofer. Budowniczowie. Szewc. Krawcowa. Introligator.
TYDZIEŃ 4 „Święto Pracy”
Czytanie wiersza S. Marshaka „Poczta”.
Kontynuuj zapoznawanie dzieci z pracą pracowników pocztowych, naucz je odpowiadać na pytania w tekście i usystematyzuj otrzymane informacje.
Zapoznanie z małymi formami folklorystycznymi
Kontynuuj zapoznawanie dzieci z małymi formami folklorystycznymi: przysłowiami, powiedzeniami, łamańcami językowymi. Naucz się odtwarzać wyrażenia figuratywne, zrozum przenośne znaczenie słów i wyrażeń. Rozwijaj umiejętność wymyślania zagadek. Wzbudzanie zainteresowania ustną sztuką ludową.
Czytanie rozdziałów z bajki T. Jansona „Kapelusz czarodzieja” w tłumaczeniu V. Smirnowa.
Zapoznanie dzieci z nowym dziełem zagranicznej klasyki dziecięcej, wzbudzić w dzieciach chęć poznania dalszych przygód bohaterów i przeczytania całej bajki.
Ch. Perrot „Kopciuszek”.
MÓC
TYDZIEŃ 1 „9 maja – Dzień Zwycięstwa!”
Zapamiętywanie wiersza na Dzień Zwycięstwa
Naucz dzieci ekspresyjnego i znaczącego czytania wiersza na pamięć. Kontynuuj rozwijanie pamięci słuchu poetyckiego. Pielęgnuj wrażliwość na słowo artystyczne. Pielęgnuj poczucie patriotyzmu.
A. Tvardovsky „Opowieść czołgisty” - czytanie historii.
Poszerzenie wiedzy dzieci o obrońcach Ojczyzny; wyjaśnij wyobrażenia o rodzajach żołnierzy, wywołaj chęć bycia jak silni i odważni wojownicy; rozwijać wyobraźnię, smak poetycki; kultywować szacunek, miłość i wdzięczność dla ludzi broniących Ojczyzny.
TYDZIEŃ 2 „Kwiaty na stronie”
Lektura dzieła A. Bloka „Po burzy”.
Utrwalenie wiedzy dzieci na temat zmian w przyrodzie w okresie wiosennym; wywołać chęć wyrażenia swoich wrażeń słowem przenośnym.
T. Tkachenko „Bajki o kwiatach”. D.Rodari. Dlaczego róże potrzebują kolców?
V. Orłow „Jak pojawiły się stokrotki”, „Kwiat”.
3 TYDZIEŃ „Łąka, las, pole, owady”
Czytanie bajki I.A. Kryłowa „Ważka i mrówka”
Kontynuuj zapoznawanie dzieci z bajkami i ich cechami gatunkowymi; prowadzą do zrozumienia idei, znaczenia przysłów o pracy. Rozwijanie umiejętności dzieci rozumienia alegorii bajki, oceny charakteru bohaterów. Pielęgnuj wrażliwość na figuratywną strukturę języka bajki.
Lektura D. Mamina-Sibiryaka „Leśna opowieść”.
Aktualizuj, systematyzuj i uzupełniaj wiedzę dzieci o lesie i jego mieszkańcach. Kształtowanie umiejętności ponownego opowiadania treści bajki na podstawie pytań.
Odczytanie zawołania „Biedronka”.
Zapoznaj dzieci z pojęciem „wezwania”, wyjaśnij do czego służą, w jaki sposób się je wykorzystuje. Pomóż zapamiętać i wypowiedzieć zaklęcie z ekspresją.
Czytanie bajki V. Bianchiego „Jak mrówka pospieszyła do domu”.
Poproś dzieci, aby rozpoznały na ilustracjach bohaterów tej pracy, odgadły, o kim i o czym mówią. W trakcie czytania bajki poproś dzieci, aby wyobraziły sobie, co będzie dalej, zasugerują, w jaki sposób mrówka powinna zapytać, jakie uprzejme słowa powiedzieć.
K. Ushinsky „Pszczoły na rozpoznaniu”. G. Snegirew. Błąd. O. Grigoriew. Komary.
I Surikow „Na łące”. V.Sef. Mrówka. I. Maznin. Robaczek świętojański.
K. Czukowski. Lataj Tsokotukhą. Karaluch.
N. Sladkov. Motyl domowy. Mrówka i stonoga.
4 TYDZIEŃ „Lato. Przyroda latem”
Czytanie w twarze wiersza V. Orłowa „Powiedz mi, leśna rzeko…”
. Pomóż dzieciom zapamiętać wiersze programowe i zapamiętaj wiersz V. Orłowa „Powiedz mi, leśna rzeka…”.
K.Uszynski. Kiedy nadejdzie lato
A.Usachev. Co to jest lato.
S. Marszak. Czerwiec. Lipiec. Sierpień.
G. Krużkow. Dobra pogoda.
5-TYGODNIOWY przegląd omawianego materiału
Finał quizu literackiego
Utrwalenie i usystematyzowanie wiedzy dzieci na temat znanych dzieł literackich, ich cech. Rozwijanie zdolności dzieci do wyrażania szczegółowych ocen. Rozwijaj zainteresowanie literaturą.
Czytanie dzieciom dzieła literackiego „Szara gwiazdka” B. Zakhodera
zapoznawanie dzieci z fikcją.
Czytanie wiersza W. Majakowskiego „Co jest dobre, a co złe”.
Zwrócenie uwagi dzieci na różne sytuacje, nauczenie ich oceniania działań ludzi, kształtowania krytycznej postawy wobec złych uczynków.