>

Wyposażenie kącika muzycznego w przedstawieniu w przedszkolu. Stworzenie muzycznego środowiska rozwoju przedmiotów w grupie przedszkolnej, konsultacje dla nauczycieli. Obecnie

Wypełnienie kącika muzycznego w grupach przedszkolnych

konsultacja

dla pedagogów

dyrektorzy muzyczni

Dmitrieva M.V.

Shvydkova N.V.


  • O rozwoju muzycznym dziecka decydują nie tylko zajęcia z nauczycielem, ale także możliwość samodzielnej zabawy, eksperymentowania z zabawkami muzycznymi i swobodnego angażowania się w twórcze muzykowanie.
  • Niezależna działalność twórcza dziecka jest możliwa pod warunkiem stworzenia specjalnego środowiska rozwoju przedmiotowego.
  • Dla rozwoju niezależnej aktywności muzycznej dzieci bardzo ważny jest kącik muzyczny w grupie (strefa muzyczna).
  • Rozwój kreatywności dzieci w dużej mierze zależy od wyposażenia i jego atrakcyjności.

Kącik MUZYCZNY to miejsce, w którym dzieci poznają muzykę i jej piękno.

ZADANIA:

Kreatywnie zaprojektowany kącik muzyczny pomoże:

  • poszerzyć swoje rozumienie muzyki;
  • rozwijać wyobraźnię dzieci;
  • aktywuj sferę emocjonalną, myślenie, mowę;
  • stworzyć radosny nastrój.

  • Zgodność z wiekiem, wymaganiami programu, federalnym stanowym standardem edukacyjnym.
  • Racjonalna lokalizacja, dostępność, mobilność.
  • Dostępność biblioteki muzycznej, biblioteki audio z piosenkami, bajkami, muzyką
  • Obecność atrybutów wykonanych z materiałów odpadowych i nietradycyjnego sprzętu.
  • Dostępność materiałów ilustracyjnych umożliwiających zapoznanie dzieci z różnymi rodzajami instrumentów muzycznych
  • Różnorodne instrumenty muzyczne i dźwiękowe dla dzieci.
  • Estetyka w projektowaniu wyposażenia i samego narożnika.
  • Kreatywność (kreatywność) nauczycieli w projektowaniu narożnika.
  • Bezpieczeństwo sprzętu i materiałów kącika zajęć muzycznych;
  • Różnorodne gry dydaktyczne dla różnych rodzajów zajęć muzycznych i ich zgodność z cechami wiekowymi dzieci;
  • Dostępność i różnorodność materiału ilustracyjnego dotyczącego utworów muzycznych;
  • Dostępność portretów znanych muzyków zgodnie z programem;

Wyposażenie kącika muzycznego podzielone jest na dwa poziomy:

dla nauczyciela i dla dzieci

  • Na górnej półce umieszczać instrumenty, z których korzystają dzieci w dawkach (np. metalofon) oraz takie, na których dzieci mogą ćwiczyć wyłącznie pod nadzorem nauczyciela, zgodnie ze standardami sanitarno-epidemiologicznymi placówki wychowania przedszkolnego
  • Na dolnej półce- bębny, łyżki, trójkąty, marakasy. Należy zwrócić szczególną uwagę na jakość brzmienia instrumentów muzycznych. Powinny być dobrze nastrojone i wydawać dźwięki znajome dzieciom. Nie zapominaj, że dźwięk niskiej jakości paraliżuje i zanieczyszcza słuch dziecka!

RODZAJE POMOCY: 1. Bezdźwięczne zabawki i instrumenty muzyczne dla dzieci

2. Dźwięczne instrumenty muzyczne i zabawki

  • zabawki-narzędzia z dźwiękiem o nieokreślonej wysokości
  • zabawki narzędziowe, które wydają tylko jeden dźwięk
  • zabawki na instrumentach ze stałą melodią
  • zabawki-instrumenty ze skalą diatoniczną i chromatyczną do kreatywnego odtwarzania muzyki

3. Pomoce figuratywne

  • Portrety kompozytorów (których utworów śpiewają lub słuchają dzieci)

Czajkowski PI

Kabalewski D.B. .

Prokofiew SS

Rachmaninow S.V.

2) Ilustracje - Podręczniki typu „Loto”: karty

z narysowanymi lub wklejonymi obrazkami


4. Domowe instrumenty muzyczne

Raz na dwa-trzy miesiące aktualizuj podręczniki, wprowadzaj nowe gry muzyczno-dydaktyczne, domowe instrumenty muzyczne (kołatki, posypki, pudełka, grzechotki, grzechotki), uzupełniaj kartotekę piosenek, przyśpiewek, ćwiczeń, gimnastyki artykulacyjnej materiałem wcześniej uczył się na lekcjach muzyki.


Ważny, tak, aby kącik muzyczny znajdował się:

  • w oświetlonym miejscu łatwo dostępnym dla dzieci;
  • ponadto powinien być jak najbardziej izolowany, ponieważ z jednej strony zajęcia muzyczne i zabawy dzieci wymagają skoncentrowanej uwagi słuchowej, a z drugiej strony zajęcia „brzmiące” nie powinny zakłócać innych zajęć przedszkolaków.

Lepiej postawić go w kącie odtwarzacz, za pomocą których dzieci będą słuchać muzyki, a także melodii sprzyjających relaksowi psychicznemu i relaksowi psychicznemu.

W kąciku muzycznym powinny znajdować się zabawki instrumenty muzyczne:

  • bęben,
  • rura,
  • miniaturowe pianino,
  • dzwonki,
  • także zabawki muzyczne.

Zwykle stojaki zawieszane są na ścianach kącika muzycznego.

Są dołączone do:

  • zdjęcia z występów dzieci,
  • portrety kompozytorów,
  • kolorowe plakaty,
  • zdjęcia z instrumentami muzycznymi.

  • Vanka - wstań
  • Zabawki muzyczne „śpiewające” lub „tańczące” (kogucik, kot, króliczek itp.)
  • Instrumenty muzyczne ze stałym dźwiękiem - organy, organy
  • Instrumenty dźwiękowe: grzechotki, dzwonki, tamburyn, bęben
  • Bezdźwięczne fałszywe instrumenty muzyczne (akordeony, piszczałki, bałałajki itp.)
  • Atrybuty muzycznych zabaw plenerowych
  • Flagi, pióropusze, szaliki, jasne wstążki z pierścieniami, grzechotki, jesienne liście, płatki śniegu do dziecięcej kreatywności tanecznej (uzupełniane w miarę potrzeb)
  • Parawan stołowy z zabawkami w rękawiczkach
  • Muzyczne obrazki do piosenek, które można wykonać na kostce, w formie albumu lub pojedynczych kolorowych ilustracji.

GRUPA ŚREDNIA

  • Wskazane jest pozostawienie pomocy, atrybutów i instrumentów muzycznych

z młodszej grupy i dodaj:

  • Dzwonki
  • Instrumenty dźwiękowe dla orkiestry dziecięcej
  • Książki „Nasze pieśni” (każda książeczka ilustruje znaną dzieciom piosenkę)
  • Flanelograf lub tablica magnetyczna
  • Gry muzyczno-dydaktyczne: „
  • Instrumenty muzyczne”, „Dźwięczne dłonie”, „Pałki rytmiczne” itp.
  • Atrybuty zabaw muzycznych na świeżym powietrzu:
  • „Kot i kocięta”, „Zainka”, „Zające i niedźwiedź”, „Piloci” itp.
  • Drabinki muzyczne (trzystopniowe, na których znajdują się małe i duże ptaki lub mała i duża lalka lęgowa)
  • Wstążki, kolorowe szaliki, pióropusze itp. (atrybuty do improwizacji tanecznych na dany sezon)
  • Parawan stołowy i zestaw zabawek
  • Magnetofon i zestaw oprogramowania do nagrań audio

GRUPA SENIORÓW

  • Oprócz wyposażenia kącika muzycznego grupy środkowej wykorzystywane są:
  • Grzechotki, tamburyny, bębny, trójkąty
  • Zabawki muzyczne-instrumenty o dźwięku chromatycznym i diatonicznym

(metalofon, fortepian, akordeon guzikowy, akordeon, flet)

  • Ilustracje

Środowisko przedmiotowo-rozwojowe wczesnej grupy wiekowej MDOU „D/s nr 126 o.v.” miasto Magnitogorsk (nauczycielka Petrakova O.A.) Środowisko otaczające dzieci w przedszkolu powinno zapewniać bezpieczeństwo ich życia, promować zdrowie i wzmacniać organizm każdego z nich. Niezbędnym warunkiem budowania środowiska rozwojowego w przedszkolu jest oparcie się na osobowym modelu interakcji pomiędzy dziećmi i dorosłymi. Strategię i taktykę budowania środowiska wyznaczają cechy osobowościowego modelu edukacji. Jego główne cechy są następujące: dorosły, komunikując się z dziećmi, trzyma się pozycji: „Nie obok, nie powyżej, ale razem!” Myślenie małego dziecka ma charakter wizualny i efektywny, to znaczy wiedza o otaczającym go świecie następuje w procesie realnych, obiektywnych manipulacji. W związku z tym wiodącym typem gier jest gra polegająca na manipulacji obiektami. W tym wieku bardzo ważne jest wspieranie samej motywacji do odkrywania i rozumienia otaczającego nas świata; Nasza grupa stworzyła ciekawe środowisko rozwojowe, w którym dzieci mają zapewniony czas na swobodne zajęcia w nim. W sali grupowej stworzono warunki do samodzielnej aktywności ruchowej dzieci: zapewniono przestrzeń wolną od mebli i zabawek oraz zapewniono zabawki zachęcające do zabawy ruchowej. Środowisko w naszej grupie w obszarach edukacyjnych „Zdrowie” i „Wychowanie fizyczne” jest przede wszystkim wygodne i dostępne dla dziecka. Zabawne gry pozwalają dzieciom i dorosłym zdobywać doświadczenia sensoryczne oraz rozwijać logiczne myślenie, percepcję słuchową i umiejętności motoryczne. Małe dzieci podczas zabawy drgnięciem rozwijają zdolności motoryczne i trenują wzrok, co jest bardzo przydatne. Przy pomocy wesołej tańczącej figurki dzieci po raz pierwszy doświadczą związków przyczynowo-skutkowych. Kącik sensomotoryczny przeznaczony jest przede wszystkim: * do stymulacji funkcji sensorycznych (wzrok, dotyk, słuch, węch itp.); * Rozwój umiejętności motorycznych, stymulacja aktywności ruchowej; * Łagodzenie napięcia mięśniowego i psycho-emocjonalnego, osiągnięcie relaksu i komfortowego samopoczucia dla dzieci; * Tworzenie pozytywnego, emocjonalnego tła, zwiększającego wydajność dziecka; * Aktywacja procesów poznawczych (myślenie, uwaga, percepcja, pamięć); * Zwiększanie motywacji do samodzielnego i eksperymentalnego działania przedszkolaków. Percepcja kolorów jest jednym z najważniejszych elementów edukacji sensorycznej. To właśnie w zabawie dziecko uczy się najskuteczniej. To samo dotyczy nauczania dziecka rozróżniania kolorów. Grupa stworzyła warunki do rozwoju mowy dzieci: - kącik książkowy; - przestrzeń teatralna; - seria 2-3 zdjęć w celu ustalenia sekwencji działań i wydarzeń (sytuacje baśniowe, codzienne, w grze); - obrazki z opowieściami (o różnej tematyce bliskiej dziecku); - zestawy obrazków do grupowania po 3-4 osoby w każdej grupie (obrazy realistyczne): zwierzęta, zwierzęta z małymi dziećmi, ptaki, warzywa, owoce, ubrania, naczynia, meble, środki transportu, artykuły gospodarstwa domowego, zabawki. Emocje są integralną częścią życia. Zauważono, że emocje są swego rodzaju wskaźnikiem stanu dziecka i wpływają na jego zachowanie oraz aktywność całego organizmu, dlatego dorośli powinni rozmawiać z dzieckiem o uczuciach i doświadczeniach samego dziecka i otaczających go ludzi. Podczas zabawy z opowieściami dzieci uczą się zachowań związanych z płcią, ale jednocześnie u chłopców i dziewcząt w tym wieku obserwuje się zarówno ogólną, jak i zróżnicowaną treść odgrywania ról. Szczególną uwagę przywiązujemy do doboru materiałów i urządzeń do zabaw dla dziewcząt i chłopców. W grach dziecko nie tylko odzwierciedla otaczające go życie, ale także je odbudowuje, tworzy upragnioną przyszłość. Piękne eleganckie lalki, meble i różne naczynia szybko przyciągają dzieci, a one zaczynają z nimi działać na różne sposoby: rolowanie, karmienie, układanie itp. Integracja obszarów edukacyjnych „Socjalizacja”, „Poznanie”, „Bezpieczeństwo”, „Komunikacja”, „Praca” realizowana jest poprzez gry RPG. Środowisko przedmiotowe grupy powinno stymulować rozwój percepcji dzieci i przyczyniać się do rozwoju analizatorów. Nasza grupa stworzyła kącik muzyczny z różnymi brzmiącymi i grzechoczącymi zabawkami. Kącik mumiki z lustrem to niezbędny atrybut najmłodszej grupy wiekowej. Chłopaki patrzą w lustro i przy pomocy osoby dorosłej przebierają się w szaliki, peleryny i spódnice. Kącik mamuśek zapełniamy przez cały rok szkolny, stopniowo wprowadzając nowe atrybuty: koraliki, czapki, wstążki, elementy kostiumów do zabaw RPG. Dostępne są materiały do ​​produktywnych i twórczych zajęć dzieci (kartki papieru i albumy, pędzle, farby, ołówki, pisaki, kredki wielokolorowe, plastelina, tablice do rysowania kredą, stojaki do pracy z plasteliną, słoiczki na wodę itp.) .). Środowisko rozwoju przedmiotów w naszej grupie łączy w sobie nowoczesny design, estetykę i funkcjonalność dostosowaną do wieku. Komfort, dobre samopoczucie i przytulność rodzą spokój, radość, poczucie przyjemności i chęć przebywania w przyjemnym otoczeniu. „Dzieci zawsze chcą coś zrobić. Jest to bardzo przydatne i dlatego nie tylko nie należy w to ingerować, ale należy podjąć kroki, aby zapewnić, że zawsze będą mieli coś do zrobienia”. Y. Kolomensky

Jednym z głównych zadań stojących przed nauczycielami przedszkolnych organizacji wychowawczych, a także rodzicami dzieci w wieku przedszkolnym, jest stworzenie optymalnych warunków skutecznego rozwiązywania problemów wychowawczych w pracy z dziećmi w wieku przedszkolnym, zgodnie z ich wiekiem oraz indywidualnymi cechami, skłonnościami i możliwościami, z wskazówka dotycząca potencjału twórczego każdego dziecka.

Wyświetl zawartość dokumentu
„Prezentacja „Środowisko rozwojowe w przedszkolach”

Organizacja rozwoju

podmiotowo-przestrzenny

środowiska zgodnie z federalnymi stanowymi standardami edukacyjnymi

w edukacji przedszkolnej.

Przygotowane przez: Shilova I.V. MBDOU nr 27 „Żuraw”



Przedszkole dla dzieci to ich drugi dom, w którym nie tylko bawią się i spacerują, ale także poznają otaczający je świat i uczą się. Dlatego zarówno pracownicy, dzieci, jak i ich rodzice chcą, aby ich grupa była przytulna, piękna i chętnie przychodziła do niej każdego dnia.

Poniżej przedstawiam Waszej uwadze środowisko rozwoju przedmiotowego naszej grupy, nasze centra gier lub strefy zabaw, w których przeprowadzamy wszystkie rutynowe chwile, a także niezależne zajęcia. W końcu zabawa jest wiodącą aktywnością przedszkolaków.


Grupa nr 4

Nasze kąciki zabaw


Obecnie

w naszej grupie są

następujące strefy zabaw:






Kącik natury



Centrum Teatralne

i gry reżyserskie.




Centrum projektowania

i gry budowlane



W przyszłości planujemy rozbudowę naszych placów zabaw, czyniąc je jeszcze bardziej komfortowymi i wygodnymi do zabawy dla dzieci. Co jakiś czas uzupełniamy je o nowe rekwizyty do gier RPG, produkujemy nowe gry dydaktyczne, a także maski i inne atrybuty do gier reżyserskich i teatralnych. W skład grupy wchodzą wszystkie rodzaje teatrów dla dzieci: teatr obrazkowy, teatr zabawek, teatrzyk stand-up, flanelograf, kukiełki palcowe i teatr bibabo. Obecnie realizujemy teatr cieni.

Prezentacja Organizacje środowiska rozwoju przedmiotowo-przestrzennego w wczesnej grupie wiekowej (od 2 do 3 lat)

MBDOU nr 40

Nauczyciele: Kretova L.Yu.

Głuchowa A.V.


Pomieszczenia Grupy podzielone są umownie na trzy strefy :

  • · Strefa Ciszy:„Centrum Poznania”, „Kącik Odosobnienia”, „Centrum Książki”, „Centrum Przyrody”;
  • · Strefa średniej intensywności:„Centrum Projektowania”, „Centrum Wody i Piasku”, „Laboratorium”, „Centrum Rozwoju Społecznego i Emocjonalnego”, „Centrum Aktywności Plastycznej”;
  • · „Centrum Aktywności Motorycznej”, „Centrum Muminków”, „Centrum Muzyki”, „Centrum Teatralne”, „Centrum Gier”.

„Dziecko ma pasję do gry i należy ją zaspokoić. Musimy nie tylko dać mu czas na grę, ale także zaszczepić grę w całe jego życie. A. Makarenko

  • Wychowanie i rozwój małych dzieci jest dziś jednym z priorytetowych obszarów edukacji przedszkolnej.
  • Racjonalnie zorganizowane środowisko przedmiotowe, różnorodność gier i zabawek pozwalają przedszkolakom na pełny rozwój. Środowisko tematyczne ma na celu wzbogacenie i poprawę wrażeń z gry małych dzieci.
  • Główny obszar pracy:
  • zapewnienie dobrostanu psycho-emocjonalnego i fizycznego dzieci.

· Cicha Strefa: Centrum Książki

  • Książka sprzyja rozwojowi mowy dziecka, kładzie pierwszy fundament pod inteligencję, uczy twórczego myślenia i jest niezastąpionym źródłem nowych, cennych informacji.


  • Do rozwoju obiektywnej aktywności i zdolności sensorycznych służą zabawki i pomoce różniące się kolorem, kształtem i materiałem, z którego są wykonane; różnorodność właściwości przyciąga uwagę dzieci i przyczynia się do rozwoju percepcji dziecka.
  • Stół dydaktyczny w grupie jest umiejscowiony tak, aby można było do niego łatwo podejść. Stół wypełniony jest materiałami edukacyjnymi. Taka różnorodność przyciąga uwagę dzieci i przyczynia się do rozwoju ich percepcji.






  • W naturalnym kąciku dzieci uczą się wykorzystywać przedmioty do rozwiązywania praktycznych problemów: pielęgnują kwiaty w pomieszczeniach, podlewają kwiaty, wycierają liście figowca.



  • Dostępne są materiały do ​​produktywnych i twórczych zajęć dzieci (kartki papieru i albumy, pędzle, farby, ołówki, plastelina, tablice do pracy z plasteliną, słoiczki na wodę itp.). Narożnik harmonijnie uzupełniają reprodukcje obrazów zmieniające się w zależności od pory roku.


Strefa średniej intensywności : "Centrum projektowania"


  • Do zabawy piaskiem wybraliśmy czerpaki, sitka, foremki i wiaderka. Oraz do zabawy z wodą - rybki, łódeczki, nakręcane zabawki, które można używać w wodzie.


  • Szczególną uwagę zwraca się na rozwijanie potrzeby ruchu. W tym celu w grupie przeznaczono dużą przestrzeń, do dyspozycji jest różnorodny sprzęt: obręcze, tunele, piłki, obręcze, wózki i zabawki na kółkach, worki wypełnione piaskiem, chusteczki do nosa, wstążki, skakanki.


  • Muzyczna karuzela również przyciąga uwagę i zainteresowanie dziecka.
  • Ten rodzaj zajęć jest szczególnie interesujący dla dzieci, wywołuje zainteresowanie poznawcze i wiele pozytywnych emocji.
  • Stworzono warunki, w których dziecko może eksperymentować z dźwiękami. Zespół dysponuje różnorodnymi zestawami instrumentów muzycznych: metalofonem, tamburynem, bębenkiem oraz zabawkami brzmiącymi (gadający kot, dzwonek, mówiące gry). Zabawa dźwiękowymi zabawkami rozwija u dzieci umiejętność słuchania. Muzyka towarzyszy zajęciom, rutynowym chwilom, odtwarza kołysankę przed snem itp.)


  • Kącik mumiki z lustrem to niezbędny atrybut najmłodszej grupy wiekowej. Dzieci patrzą w lustro i przy pomocy osoby dorosłej ubierają się w szaliki, sukienki i fartuszki, które z miłością uszyły dla dzieci ich matki. Kącik mumików zapełniamy przez cały rok szkolny, stopniowo wprowadzając nowe atrybuty: koraliki, czapki, opaski – kokardki, wstążki, elementy strojów dla postaci odgrywających role.


  • Wyposażony kącik teatralny z różnymi rodzajami teatru (teatr palcowy, bi-ba-bo, blat, teatr zabawek itp.)
  • media audiowizualne: odtwarzacz DVD, telewizor, płyty.


  • W grupie środowisko zabaw wypełnione jest różnorodnymi materiałami i sprzętem. Są to przede wszystkim zabawki postaci, łóżeczka i wózki dla lalek, meble kuchenne z zestawem dużych naczyń na zabawki, deska do prasowania z żelazkiem itp. Przynoszą dzieciom radość i przyjemność, kształtują wyobrażenia o otaczającym je świecie i zachęcaj do aktywnej zabawy.



  • Podświetlone są również inne obszary pokoju, w których dzieci często się bawią lub po prostu spędzają czas. Są to „Centrum Medyczne”, „Salon Fryzjerski” itp.



  • Materiały nieformowane, służące jako przedmioty zastępcze (patyki różnej wielkości, kawałki materiału, futro, guma piankowa, skóra, sznury, liny, druty, plastikowe butelki itp.) przechowywane są w dostępnym dla dzieci pudełku. Stosowanie przedmiotów zastępczych jest cenne, ponieważ dziecko samo wymyśla wyimaginowany przedmiot.