Wysokość | Rytm | Tembr | Dynamika | Postrzeganie |
|
Przygotuję. Grupa | Musical schody dzwony Drabinka-cudowna uczony konik polny | wesoły pociąg Nasza wycieczka Wykonać zadanie | Zagadki muzyczne Instrumenty muzyczne Kogo spotkała bułka | Morze Kto jest najbardziej rozważny | Nasze piosenki Czyj to marsz Słuchamy uważnie zabawa smutna |
Starszy Grupa | Kto śpiewa? Drabina Muzyczne Lotto Rura Odgadnij dzwonek. powtarzać dźwięki | Określ rytm plac muzyczny Chodzić taniec wody Karuzela | Ilu z nas śpiewa W co gram muzyczny dom Wybierz instrument Kto śpiewa | Naucz się bajki dzwonek dzwoni Głośno-ciche picie dom dla muzyki Kołobok | Pinokio Piosenka-taniec-marsz Podnieś muzykę Słuchamy muzyki Skomponuj piosenkę Słońce i chmura kolor-nastrój Którą linię wybrać? |
grupa średnia | Zgadywać kroki Echo Huśtać się | Naucz się tańczyć Kto jedzie? Kto idzie? Wesołe fajki | magiczny pakiet Nasi goście przybyli Kto mieszka w domu Udekoruj muzykę | Głośno cicho Ciszej głośniej w zatoce tamburynowej | Co robią dzieci Znajdź zabawkę Narysuj piosenkę Pomyśl i zgadnij |
Grupa juniorów | Kury i kurczaki Ptak i pisklęta znajdź i pokaż | Zające na łące Gra tamburyn Zdjęcia i nazwy gry wątkowe Gry na guziki | W lesie Teremok | Wesoły i smutny zając Ciche i głośne rozmowy | Kto przyszedł do wieży magiczna kieszonka |
W MŁODSZYCH GRUPACH
Ptaki i pisklęta
Postęp gry: Każde dziecko ma jedną zabawkę lub obrazek. Nauczyciel gra na metalofonie dźwięki niskie i wysokie. Dzieci słuchają dźwięków, jeśli dźwięk jest wysoki, dzieci podnoszą obrazek z pisklęciem, jeśli dźwięk jest niski, podnoszą obrazek z ptakiem.
Materiał gry:Obrazki lub zabawki z dużym ptakiem i pisklętami.
znajdź i pokaż
Postęp gry: osoba dorosła pokazuje zdjęcie matki, towarzyszące pokazowi z onomatopeją w niskim dźwięku. Dziecko znajduje kartkę z młodym i odpowiada wysokim tonem.
Materiał gry:5-6 zestawów sparowanych kart z matkami i młodymi różnych zwierząt
Kury i kurczaki
materiał do gry.House, lalka Masza, metalofon. Wszystko jest ułożone na stole. Dzieci trzymają zabawkowe ptaki
(kurczak i kurczaki).
Postęp gry. Dzieci siadają wokół stołu. Nauczyciel bierze lalkę i mówi: „Lalka Maszy mieszka w tym domu, ma wiele kur i kurczaków. Nadszedł czas, aby je nakarmić, ale uciekły. Masza, zawołaj swoje kurczaki. Słuchajcie, chłopaki, do kogo dzwoni Masza ”- gra drugą oktawę na metalofonie. Dzieci z kurczakami w rękach wstają i kładą je przed Maszą. Lalka karmi ptaki. Nauczyciel prosi dzieci, aby śpiewały cienkim głosem, jak kurczaki, „wee-wee-wee”. Następnie lalka Masza woła kurczaki - nauczyciel gra na metalofonie pierwszej oktawy D. Dzieci kładą figurki kurczaków na stole przed Maszą i śpiewają na ten sam dźwięk „ko-ko-ko”.
Gra tamburyn
Materiał gry:Dowolny instrument muzyczny lub dźwiękowy.
Postęp gry: Nauczyciel gra, dzieci słuchają lub klaszczą w dłonie; nauczyciel oferuje zabawę dziecku, które chce się bawić; „koncert (gracz idzie na środek); dziecko daje tamburyn komu chce (rozwój umiejętności komunikacyjnych); jedno dziecko gra na tamburynie, drugie prowadzi zabawkę na stole. Na lekcję wprowadza się stopniowo od jednego do czterech instrumentów.
Zdjęcia i nazwy
Postęp gry: Dziecko głośno i wyraźnie wymawia swoje imię, a następnie uderza je: Ta-nya, Se-re-zha ... Dziecko nazywa siebie czule: Ta-nech-ka - i przeciąga jakąś sylabę. Wybija rytm rękami. To samo z obrazkami i zabawkami. Na przykład: Cat-ka, cat-shech-ka.
gry wątkowe
Materiał gry:Kłębek jasnych, grubych, wełnianych nici. Nożyce. Tabela.
Postęp gry: Nauczyciel ciągnie nić i śpiewa: „Oooh”. Dźwięk urywa się, nić jest odcinana nożyczkami i kładziona na stole. W ten sposób nici o różnych długościach są cięte i układane w dowolnej kolejności. Nauczyciel, przeczesując palcami nitki,
śpiewa długimi lub krótkimi dźwiękami. W przerwach między wątkami dźwięk zanika. Opcje:
Nauczyciel układa nitki, dzieci przesuwają po nich palcami i śpiewają dźwięk „oooo”; kilkoro dzieci trzyma w dłoniach nitki, reszta, przechodząc obok, porusza palcami po nitkach i śpiewa dźwięki; dzieci same układają nici i śpiewają ich rytmiczny wzór.
Gry na guziki
Materiał gry:Guziki o różnych rozmiarach (duże i małe, o tej samej średnicy).
Postęp gry: Duże guziki śpiewane są długimi dźwiękami, kredki krótkimi. Gra przebiega podobnie do gry z wątkami. W przyszłości przyciskom nadawane są „nazwy”: duży - „ta”, mały - „tee”.
Komplikacja: układanie wzorów rytmicznych z guzików i ich wymawianie, śpiewanie i klaskanie.
W lesie
Postęp gry: Dzieci, spójrzcie, jaki piękny las, są brzozy, jodły, jagody. Tanya przybyła do tego lasu i ktoś chowa się za drzewem. Pomóżmy Tanyi odgadnąć, kto tam siedzi.
Posłuchaj zagadkowej piosenki (gra „Króliczek” r.n.m.), dzieci zgadują razem z Tanyą, dla wierności Tanya patrzy za choinkę, tam, w kieszeni - króliczek. Nauczyciel niepostrzeżenie zmienia obraz za drzewem, wybiera kolejne dziecko i razem ze wszystkimi dziećmi ustala, kto ponownie schował się za drzewem.
Materiał gry:Choinka z kieszonką, obrazki zająca, misia, kotka.
Repertuar muzyczny:„Króliczek” r.n.m., „Niedźwiedź” M. Sarkowa, „Kot” A. Reditowa.
Kot Murka i zabawki muzyczne
Materiał gry:Zabawki muzyczne: fajka, dzwonek, młotek muzyczny; kot (miękka zabawka); skrzynka.
Postęp w grze: B dozorca przynosi pudełko przewiązane wstążką, wyciąga stamtąd kota i informuje dzieci, że kotka Murka przyszła z wizytą i przyniosła w prezencie muzyczne zabawki, które podaruje dzieciom, jeśli rozpoznają je po dźwięku.
Nauczyciel niepostrzeżenie od dzieci (za małym ekranem) bawi się zabawkami muzycznymi. Dzieci je rozpoznają. Kot daje dziecku zabawkę, dzwoni dzwonkiem (stukanie młotkiem muzycznym, gra na piszczałce).
Dynamiczne gry różnicowe
Wesoły i smutny zając
materiał do gry: zdjęcie z wesołym króliczkiem (z marchewką) i zdjęcie smutnego zająca (w zimowym lesie).
Postęp gry : dyrektor muzyczny pokazuje obrazy i gra utwory odpowiadające charakterowi obrazów. Po wysłuchaniu każdego utworu zostanie ustalone jego brzmienie (szybki, wesoły, głośny lub wolny, smutny, cichy).
Ciche i głośne rozmowy
Materiał gry:Grzechotki lub zabawki szumiące w zależności od liczby dzieci.
Postęp gry: Wykonywana jest piosenka R. Rustamowa.
1. Dzwonisz, dzwonku, ciszej,
Niech nikt cię nie słyszy. 2 razy
2. Dzwonisz mocniej, dzwoń,
Aby wszyscy usłyszeli! 2 razy
W pierwszej zwrotce dzieci dzwonią cicho, w drugiej - głośno.
Gry Percepcja muzyki
Kto przyszedł do wieży
Materiał gry:Kartonowy obraz przedstawiający wieżę. Bajkowe postacie są rysowane na zwijanej papierowej taśmie z boku wieży: lis, niedźwiedź, wilk, żaba, zając itp.
Postęp gry: Dorosły zaczyna bajkę: „Na polu jest teremok-teremok, nie jest niski, nie wysoki, nie wysoki”. Zwracając się do dziecka prosi o wsłuchanie się w melodię i odgadnięcie, kto podbiegnie do wieży i poprosi o wejście do niej. Dziecko pokazuje odpowiedź za pomocą zwijanej taśmy.
magiczna kieszonka
Materiał gry:Mała, pięknie zaprojektowana torebka. Znajdują się w nim zabawki: miś, piesek, kotek, króliczek, kogucik, ptaszek. Możesz użyć lalek bibabo.
Postęp gry: Dorosły mówi dzieciom, że przyszli do nich goście, ale czy się gdzieś ukryli? Proponuje poszukać ich, pokazuje torbę. Gra piosenkę na dowolnym instrumencie, a dzieci zgadują, kto się tam ukrył. Dziecko wyjmuje zabawkę z torby.
Obrazki i zabawki z instrumentami muzycznymi
Postęp gry: Dzieci nazywają obrazek lub zabawkę, uderzając w bęben, tamburyn, trójkąt lub pianino. Nauczyciel nazywa instrument, na którym gra dziecko. W przyszłości nauczyciel pyta dzieci, na jakim instrumencie grają. W ten sposób dzieci dyskretnie zapamiętują nazwy instrumentów.
Materiał gry:Obrazy przedstawiające instrumenty muzyczne, instrumenty muzyczne.
ROZWÓJ ZDOLNOŚCI MUZYCZNYCH
W ŚRODKOWEJ GRUPIE
Zabawy rozwijające słuch boiskowy
Zgadywać
Postęp gry: Każde dziecko ma jedną kartę i dwa żetony. Nauczyciel wymowy
usiądź „ha-ha-ha” (do pierwszej oktawy). Dziecko, które ma obrazek gęsi, zakrywa go chipem.
Gra toczy się do momentu, aż dzieci pokryją wszystkie karty żetonami.
Materiał gry:Karty z wizerunkiem gęsi i pisklęcia gęsiego, krowy i cielęcia, kota i kotka, kaczki i kaczątka, frytki.
kroki
Materiał gry:Drabina o pięciu i trzech stopniach, zabawki (lalki matrioszki, zające, ptaki), instrumenty muzyczne (flet, metalofon).
Postęp gry: Prowadzące dziecko gra melodię na dowolnym instrumencie, drugie dziecko określa ruch melodii i przesuwa swoją zabawkę w górę i w dół po schodach lub stuka w jeden stopień.
Echo
Postęp gry: Gospodarz rozstawia boisko przed dwójką dzieci. Przydziela, która z nich będzie szukać dziewczyny, która krzyczy wysokim dźwiękiem, a kto - dziewczyny, która krzyczy niskim dźwiękiem. Następnie zaprasza dzieci, aby zaśpiewały piosenkę „Echo” i osobno zaśpiewały dźwięki a, u. Następnie prowadzący po kolei odtwarza dźwięki i za każdym razem pyta dzieci: „Dziewczynka śpiewa a lub y ? Gra trwa, dopóki obaj gracze nie znajdą swoich dziewczyn.
Materiał gry:Duża karta to pole gry, na którym rysowane są cztery zagubione w lesie dziewczyny, krzyczą „a-u”, dwie z nich dopiero zaczynają krzyczeć niskim dźwiękiem A , lekko przechylając głowę, pozostałe dwa - wysoki dźwięk Na podnosząc głowę do góry. Cztery figurki choinek, którymi przed meczem zakrywa się wizerunki dziewczynek. dzwonki.
Huśtać się
Materiał gry:Duża karta z konturowym obrazem huśtawki w pozycji góra-dół. Huśtawka u góry - wysoki dźwięk; huśtawka poniżej - niski dźwięk. Małe karty figur w kształcie huśtawki są nakładane na sylwetki huśtawki dużej karty w miarę postępu gry. Metalofon, ekran.
Postęp gry: Troje dzieci bawi się, jedno z nich jest liderem. Przed dwoma graczami leży duża karta. Nauczyciel określa, który z graczy rozpozna dźwięk „wysokiego” zamachu, który – „niski”. Prezenterka proponuje zaśpiewać piosenkę „Swing”, przywołuje charakterystyczne dla niej dźwięki, grając je na metalofonie. Gospodarz bierze figurkę huśtawki (górna i dolna huśtawka różnią się kolorem), odtwarza niezbędny dźwięk i pyta: „Gdzie jest teraz huśtawka - powyżej czy poniżej?” powinien odpowiedzieć ten, który rozpoznał jego dźwięk. Gra toczy się tak długo, aż wszystkie figurki huśtawki zostaną umieszczone na swoich miejscach. Wygrywa dziecko, które jako pierwsze wykona zadanie.
Gry rytmiczne
Naucz się tańczyć
Materiał gry:Duże matrioszki i małe (według liczby graczy).
Postęp gry: Dzieci siadają wokół stołu. Nauczyciel ma w rękach dużą matrioszkę, dzieci mają małe. Nauczyciel wybija rytmiczny wzór swoimi lalkami lęgowymi na stole, dzieci powtarzają go swoimi lalkami lęgowymi.
Kto jedzie?
Materiał gry:Ilustracja do bajki „Przyjazna rodzina”, instrumenty muzyczne.
Postęp gry: Korzystając z bajki E. Korolevy „Przyjazna rodzina”, naucz dzieci tworzyć rytmiczny wzór. Graj na dowolnym instrumencie dźwięki o różnym czasie trwania, izo-
podejmując w ten sposób kroki każdego członka rodziny. Niech dziecko zgadnie, kto idzie. Jednocześnie
jest granie z dzieckiem na innym instrumencie, dziecko musi odgadnąć, kto idzie obok
dom z nim.
przyjazna rodzina
Dawno, dawno temu żyła sobie duża przyjazna rodzina:
Pra babcia *
Dwie babcie * *
Mamy i Tatusiowie * * * *
A dzieci * * * * * * * *
Często chodzili razem na spacery do parku. A potem pewnego dnia, aby chodzenie było przyjemniejsze, chłopaki wymyślili dla siebie zajęcie: liczyć swoje kroki. Alejka w parku była długa, musieli przejść wiele kroków, a mogli policzyć tylko do czterech. Myśleli
zastanawiali się, jak wydłużyć partyturę i wymyślili: po każdym numerze chłopaki postanowili dodać literę „i”. Nie prędzej powiedziane niż zrobione.
Dzieci biegną wzdłuż drogi
I liczą kroki małego urwisa,
A wychodzą tak:
* * * *
Zobacz, jak szybko biegają.
Mama i tata ich usłyszeli
I natychmiast policzyli swoje kroki:
* * * *
Raz i dwa i trzy i cztery i
Oto, co dostali.
No i babcie, żeby nie zostać w tyle,
Lubię to:
* * * *
Raz i, dwa i, trzy i, cztery i.
Wtedy prababcia powiedziała cicho:
Policzyłem też kroki:
* * * *
Raz i dwa i trzy i cztery i
Och, jak wolno szła!
Szli, szli
I poszedł do domu odpocząć.
Czas więc zakończyć tę historię.
Kto idzie?
Cel: ćwiczenie dzieci w postrzeganiu i rozróżnianiu akcentu w trzech układach rytmicznych.
A) 2/4 ♩ ♩║
B) 3/4 ♩♩♩║
C) ℂ ♩♩♩♩║
Materiał gry:Trzy karty z konturowym wizerunkiem zwierząt, z pałeczkami: na jednej - niedźwiedź; z drugiej lis; na trzecim - wilk. Te same karty z kolorowymi rysunkami, pocięte na 4 części. Metalofon, ekran.
Postęp gry: Czworo dzieci bawi się, jeden z nich jest liderem. Rozdaje graczom po jednym niekolorowym obrazku. Najpierw dzieci śpiewają piosenkę, klaszcząc w rytmiczne wzory melodii, warunkowo przypominające powolny krok niedźwiedzia, niespokojne ruchy wilka, podstępne kroki lisa. Wycięte fragmenty pozostają u prowadzącego, miesza je, układa w stos obrazkiem do dołu i wraz z metalofonem zakrywa je ekranem. Następnie kolejno bierze wierzchnią kartę, gra rytm na metalofonie i pyta: „Kto idzie?”. Dziecko, którego karta odpowiada utraconemu rytmowi, powinno odpowiedzieć. Po poprawnej odpowiedzi otrzymuje kartę i zakrywa nią część swojej karty. Wygrywa ten, kto pierwszy zamknie dużą kartę.
Materiał muzyczny:"Kto idzie?" G. Lewkodimowa.
Wesołe fajki
Cel: Ćwicz dzieci w postrzeganiu i rozróżnianiu trzech wzorców rytmicznych, warunkowo odpowiadających rytmowi dźwięku.
A) niedźwiedź gra na trąbce;
B) lis gra na fajce;
C) mysz gra na flecie;
Wymaga znajomości utworu „Merry Pipes” autorstwa Levkodima.
Materiał gry:Trzy karty z konturowym wizerunkiem zwierząt grających na instrumentach dętych: niedźwiedź na piszczałce, lis na piszczałce, mysz na flecie. Te same karty z kolorowym obrazem, pocięte na cztery części.
Postęp gry: Dzieci śpiewają piosenkę, słuchają, jak zwierzęta grają na swoich instrumentach i zaczynają grać. Na pytanie prezentera, kto gra, odpowiada ten, kto ma dużą, niekolorową kartę, odpowiadającą wykonywanemu układowi rytmicznemu.
Gry dla różnicy w kolorystyce barwy.
magiczny pakiet
Postęp gry: Nauczyciel mówi dzieciom, że do przedszkola dotarła paczka, i to nie prosta - magiczna. „Zgadnij, co w nim jest, a wtedy będzie twoje”. Za ekranem nauczyciel na przemian gra na instrumencie. Jeśli dzieci poprawnie odgadły nazwę instrumentu wyjętego z paczki, nauczyciel przekazuje im ją. Możesz zakończyć grę za pomocą „Orkes-trom”.
Materiał gry:Duża paczka, metalofon, tamburyn, bębenek, łyżki, dzwoneczki, parawan.
Nasi goście przybyli
Materiał gry:Zabawki Bibabo (miś, zając, koń, ptak). Instrumenty muzyczne: tamburyn, metalofon, młotek, dzwonek.
Postęp gry: Nauczyciel mówi dzieciom, że dziś powinni przyjść do nich goście. Rozlega się pukanie do drzwi, nauczyciel podchodzi do drzwi i po cichu kładzie mu na ręce zabawkę.
ku. „Cześć chłopaki, przyszedłem was odwiedzić, żeby się z wami pobawić i zatańczyć. Lena, zagraj na tamburynie, a ja zatańczę. Dziewczyna uderza w tamburyn, niedźwiedź tańczy. I tak dalej. Bunny wskakuje pod metalofon. Ptak leci pod dzwonem. Koń galopuje pod młotem.
Kto mieszka w domu
Postęp gry: Nauczyciel siada z dziećmi wokół stołu i pokazuje im dom-teremok.
Mówi, że mieszka w nim kot z kotkiem, ptak z pisklęciem, pies ze szczeniakiem. Wyjaśnia, że matki mieszkają na pierwszym piętrze, a dzieci na drugim. Kiedyś wszyscy poszli na spacer, a kiedy wrócili, pomylili się, kto gdzie mieszka. Oferuje pomoc w znalezieniu pokoju (rozdaje dzieciom zdjęcia). Odtwarza utwory w różnych rejestrach. Dzieci słuchają, określają, czyja muzyka jest odtwarzana, i wkładają kartę.
Materiał gry:Teremok z okienkami, karty ze zwierzętami (kot, kotek, ptak, pisklę, pies, szczeniak).
Pomyśl i zgadnij
Postęp gry: Na tablicy umieszczane są obrazki z wizerunkiem zająca, ptaka, niedźwiedzia. Pan. zaprasza dzieci do wysłuchania znanych utworów i odgadnięcia, czyja muzyka brzmi. Dzieci otrzymują karty, słuchają sztuki i podnoszą żądany obraz „Niedźwiedź” V. Rebikowa, „Ptak” M. Kraseva, „Króliczek” M. Starokadamskiego.
Materiał gry:Karty według liczby uczestników z wizerunkiem zająca, niedźwiedzia, ptaka.
Udekoruj muzykę
Materiał gry:Nagrania z muzyką wokalną znaną dzieciom; instrumenty muzyczne (trójkąt, piszczałka, dzwonek, tamburyn, marakasy itp.)
Postęp gry: Dziecko słucha utworu muzycznego, określa nastrój w muzyce i wybiera instrument muzyczny, który pod względem barwy odpowiada charakterowi utworu. Gra wraz z wybranym instrumentem, dekorując dźwięk.
Gry dla różnicy dynamiki.
Głośno cicho
Materiał gry:Dwie karty z wizerunkiem dużego akordeonu i małego. Kolorowe karty: czerwony - głośny, szary - cichy.
Postęp gry: Dzieci proszone są o zaśpiewanie piosenki lub wysłuchanie nagranej piosenki, po wysłuchaniu dzieci układają na kartach dynamiczny obraz piosenki.
2. opcja: Powiedz swoje imię głośno lub cicho, miaucz, chrząknij. Pan. wykonuje głośno pierwszą część, a cicho drugą. Na forte dzieci klaszczą w dłonie, na fortepianie wykonują
„latarnie”. Można użyć dowolnego ruchu. Gra odbywa się na początku tylko tak, jak pokazuje nauczyciel.
Ciszej, głośniej w rytmie tamburynu.
Materiał gry:tamburyn lub inny instrument muzyczny, dzwonki.
Postęp gry: Przedstaw piosenkę „Cicho, głośniej w rytmie tamburynu”. Dorosły wykonuje piosenkę z dziećmi na metalofonie. Dzieci, których imię jest śpiewane, uderzają głośno lub cicho w tamburyn.
Gry Percepcja muzyki
Co robią dzieci?
Materiał gry:Karty według liczby graczy. Dzieci są przedstawione na jednej połowie (śpiewają, maszerują, śpią), druga połowa jest pusta.
Postęp gry: Dzieci otrzymują po jednej karcie. Nauczyciel wykonuje znane utwory muzyczne: kołysanki, tańce, piosenki, marsze. Dzieci, które odgadły melodię, zamykają pustą połowę karty żetonem.
Znajdź zabawkę
Materiał gry:Zabawki lub obrazki odpowiadające treści piosenek: króliczek, miś, kotek, kogucik itp.
Postęp gry: Nauczyciel proponuje wysłuchanie sztuki i wybranie zabawki. Dziecko z natury określa, kim może być. Dzieci bawią się do wyczerpania wszystkich zabawek.
Narysuj piosenkę
Materiał gry:Dowolna piosenka, arkusz albumu, ołówki lub pisaki.
Postęp gry: Poproś dzieci, aby za pomocą obrazka przekazały treść swojej ulubionej piosenki. Ta piosenka jest odtwarzana podczas rysowania.
ROZWÓJ ZDOLNOŚCI MUZYCZNYCH
W GRUPIE SENIORÓW
Zabawy rozwijające słuch boiskowy.
Kto śpiewa?
Cel: Aby rozwinąć u dzieci umiejętność rozróżniania rejestrów (wysoki, niski, średni).
Materiał gry:Trzy kartonowe karty z wizerunkiem mamy, taty, syna.
Postęp gry: Nauczyciel opowiada o muzycznej rodzinie, pokazuje obrazki i mówi, że wszyscy w tej rodzinie kochają muzykę, ale śpiewają różnymi głosami. Tata - niski, mama - średni, syn - szczupły, wysoki. Nauczyciel wykonuje trzy sztuki i wyjaśnia, że gra
brzmiący w niskim rejestrze, nosi tytuł „The Story of the Pope” (o kampanii wojskowej); utwór, który brzmi w środkowym rejestrze, nazywa się „Lullaby” (matka śpiewa synowi); w wysokim rejestrze - „Mały marsz” (chłopiec śpiewa i maszeruje). Po powtórzeniu każdego z utworów dzieci zgadują, czyja muzyka brzmiała, wybierają odpowiedni obrazek i pokazują go, wyjaśniając swój wybór.
Materiał muzyczny:„Opowieść taty”, „Kołysanka”, „Mały marsz” G. Levkodimova.
Drabina
Cel: Rozróżnij wysokość dźwięków i kierunek melodii w górę iw dół.
Materiał gry:Dwie kwadratowe karty (7 cm) przedstawiające drabinę z pięcioma stopniami. Jedna karta przedstawia idącą dziewczynę; z drugiej - w dół.
Postęp gry: Po zapoznaniu się z piosenką „Drabina” nauczyciel gra na pianinie i zaprasza dzieci, aby dowiedziały się, dokąd idzie dziewczyna, a następnie pokazały kartę z odpowiednim obrazem.
Repertuar muzyczny:„Drabina” E. Tilicheeva.
Muzyczne Lotto
Materiał gry:Karty z wizerunkiem pięciu władców, kółek-notatek, instrumentów muzycznych (bałałajka, metalofon, triol).
Postęp gry: Prowadzące dziecko gra melodię w górę, w dół lub na jeden dźwięk (na jednym z instrumentów). Dzieci powinny układać notatki w kółku na karcie od pierwszego do piątego wiersza lub w jednym wierszu.
Rura
Materiał gry:8 kart typu lotto z kolorowym paskiem na dole (2 czerwone, 2 niebieskie, 2 zielone, 2 żółte). Na każdej karcie znajduje się 5 komórek, w 3 - obraz rury pochylonej w dół lub podniesionej. Wszystkie karty mają dwie puste komórki, przeplatane są naprzemiennie z tymi, na których znajduje się obrazek. Trąbka opuszczona w dół oznacza niski dźwięk, w górę - wysoki. Karty z kolorowym obrazem fajek.
Postęp gry: Prowadzący rozdaje dzieciom dwie długie karty z paskami tego samego koloru. Małe karty są ułożone jedna na drugiej obrazkami w dół. Nauczyciel z małymi kartami i metalofonem siedzi za ekranem. Zaprasza dzieci do zaśpiewania piosenki „Pipe” i mówi, że dźwięk „sol” to opuszczona piszczałka, a dźwięk „do” drugiej oktawy to podniesiona piszczałka. Prowadzący bierze górną kartę z obrazkiem w swoją stronę i odtwarza dźwięk odpowiadający obrazowi fajki. Dziecko, które ma taką fajkę na karcie odpowiada. Jeśli odpowie poprawnie, otrzymuje kartę i zamyka nią rysunek na swojej karcie.
zgadnij dzwonek
Materiał gry: Kkarty w zależności od liczby graczy, każda z trzema liniami, kolorowe żetony-notatki (czerwony, żółty, zielony), strzelnica muzycznych dzwonków lub metalofon.
Postęp gry: Prowadzące dziecko dzwoni po kolei w jeden, potem w drugi, potem w trzeci dzwonek lub wydaje trzy różne dźwięki na metalofonie, dzieci umieszczają kółka na odpowiednich linijkach. Czerwony - niski dźwięk, żółty - średni dźwięk, zielony - wysoki dźwięk.
powtarzać dźwięki
Materiał gry:Karty z wizerunkiem trzech dzwonków: czerwony - "dan", zielony - "don", żółty - "ding"; dzwonki; trzy duże karty z wizerunkiem tych samych dzwonków.
Postęp gry: Prowadzący wychowawca pokazuje dzieciom dużą kartę z dzwoneczkami i mówi, że każdy dzwonek ma swój własny kolor, wysokość i własną nazwę. Czerwony dzwonek brzmi cicho i śpiewa „Dan-dan”. Zielony dzwonek brzmi wyżej i śpiewa „Don-don-don”. Żółty dzwonek brzmi wysoko i śpiewa „ding-ding-ding”. Następnie nauczyciel zaprasza dzieci do śpiewania, jak każdy dzwonek, i rozdaje wszystkim karty z wizerunkiem dzwonków. Nauczyciel śpiewa i odtwarza określony dźwięk na metalofonie, chłopaki dowiadują się, który z dzwonków brzmi, śpiewają i podnoszą karty odpowiadające temu dźwiękowi.
Gry rytmiczne
Określ rytm
Materiał gry:Karty z wizerunkiem rytmicznego wzoru piosenki znanej dzieciom, część karty jest pusta.
Zdjęcia ilustrujące te piosenki, instrumenty muzyczne: łyżki, trójkąt, młotki, bęben.
Postęp gry: Prowadzące dziecko wykonuje rytmiczny wzór piosenki na jednym instrumencie. Dzieci określają piosenkę według rytmu i zakrywają pustą połowę karty obrazkiem.
plac muzyczny
Postęp gry: Gra toczy się do dowolnej melodii. Na „jednym” - klaszcz obiema rękami w kolana, na „dwóch” - klaszcz w dłonie, na „trzech” - obróć dłonie dłońmi do góry, na „czterech” - odwróć dłonie dłońmi w dół.
Chodzić
Materiał gry:Młotki muzyczne w zależności od liczby graczy.
Postęp gry: Nauczyciel mówi dzieciom: „Teraz pójdziemy na spacer, a muzyczne młotki nam pomogą. Tutaj schodzimy po schodach (powoli uderzamy młotkiem), dzieci powtarzają rytmiczny wzór. A teraz wyszliśmy na ulicę i zaczęliśmy biec (szybkie uderzenia młotkiem), powtarzają dzieci. Dziewczyny zaczęły grać w piłkę (powolne uderzenia). Ale potem rozległ się grzmot i zaczął padać częsty deszcz (częste uderzenia). Dzieci przestraszyły się i uciekły (bardzo częste uderzenia).
taniec wody
Materiał gry:Karty z wizerunkiem różnych linii: „płot”, „fala”, „linia”, „kropla”, „płatek śniegu”.
Postęp gry: Poproś dziecko, aby wcieliło się w rolę muzyka lub artysty i narysowało lub odegrało pokazany na karcie taniec wodny. Dzieci powinny skakać, pływać z rękami na klawiszach, rysować deszcz lub rzekę, śnieg.
Karuzela
Cel: Naucz dzieci odczuwać zmianę tempa od wolnego do umiarkowanego do szybkiego, a następnie od szybkiego do umiarkowanego do wolnego.
Materiał gry:Mała karuzela z zabawkami, którą można łatwo przenosić.
Postęp gry: Wykonywany jest utwór, w którym wyraźnie widać zmianę tempa. Nauczyciel zwraca uwagę dzieci na tę cechę utworu, a po ponownym wykonaniu prosi jedno z dzieci, aby za pomocą zabawkowej karuzeli przekazało stopniową zmianę tempa w muzyce. Obracając ręką górną część karuzeli, dziecko macha nią zwiększając lub zwalniając ruch karuzeli zgodnie ze zmianami tempa muzyki.
Materiał muzyczny:„Karuzela” G. Lewkodimowa.
Gry dla różnicy w kolorze barwy
Ilu z nas śpiewa
Materiał gry:Flanelograf (tablet z kieszeniami na wkładki), trzy obrazki-matrioszki (na flaneli), karty według liczby graczy, instrumenty muzyczne.
Postęp gry: Dziecko-lider gra jeden dźwięk, dwa lub trzy jednocześnie na jednym z instrumentów muzycznych. Dzieci określają liczbę dźwięków i podnoszą karty z wizerunkiem śpiewających dzieci (jedno, dwa lub trzy). Wywołane dziecko układa lęgowe lalki na flanelografie lub wkłada je do kieszonek tabletu.
W co gram
Cel: Ćwicz dzieci w rozróżnianiu dźwięków dzieci. muzyka instrumenty: ksylofon, flet, marakasy itp. znają piosenkę „Funny Instruments” Levkodimova.
Materiał gry:Karty: na jednej połowie znajduje się obraz instrumentu muzycznego, druga połowa jest pusta, żetony, instrumenty muzyczne.
Postęp gry: Dzieci otrzymują kilka kart (3-4). Dzieci śpiewają piosenkę, prowadzący przypomina dźwięk instrumentów. Lider dziecka gra melodię lub wzór rytmiczny na jakimś instrumencie za ekranem. Dzieci odgadują go po dźwięku i zakrywają drugą połowę karty.
muzyczny dom
Cel: Wykształcenie umiejętności rozróżniania barwy różnych instrumentów muzycznych.
Materiał gry:Instrumenty muzyczne, karty z wizerunkiem instrumentów muzycznych, bajkowy dom.
Postęp gry: Dzieci siedzą w półkolu, na stole jest bajeczny dom, nauczyciel mówi, że w tym domu mieszkają muzycy. Jeśli słuchasz uważnie, możesz dowiedzieć się, kto mieszka w domu. Dzieci uważnie słuchają muzyki, określają ze słuchu, który instrument brzmi, jedno dziecko znajduje instrument na karcie i pokazuje go do okna.
Wybierz instrument
Cel: Rozwijanie u dzieci wyobrażenia o wizualnych możliwościach muzyki.
Materiał gry:Zestaw małych kwadratowych kart przedstawiających dziecięce instrumenty muzyczne - metalofon, cytrę, harmonijkę ustną, bębenek, talerze itp. Można wykorzystać karty z podręcznika "Music House".
Postęp gry: Nauczycielka rozmawia z dziećmi o muzyce, tłumacząc, że może ona nie tylko przekazywać różne uczucia, ale także w ekspresyjny sposób opowiadać o tym, co spotyka nas w życiu. Przedstawiane są dwa spektakle dla dzieci, w których oddane są charakterystyczne cechy brzmienia różnych instrumentów muzycznych. Utwór pierwszy („Wiewiórka”) brzmi łagodnie, w wysokim rejestrze, przypominający dźwięk metalofonu lub dzwonka; drugi („Facet gra na harmonijce”) przypomina dźwięk akordeonu. Po wysłuchaniu dzieci powinny wybrać karty z odpowiednim wizerunkiem instrumentu.
Repertuar muzyczny:„Wiewiórka” Rimskiego-Korsakowa, „Facet gra na harmonijce” Sviridova.
Co mówi o sobie instrument muzyczny?
Materiał gry:Dwa identyczne zestawy instrumentów muzycznych. Pudełko na jeden komplet.
Postęp gry: Jeden zestaw jest umieszczany w pudełku, a drugi jest układany. Narrator jest wybierany, wybiera instrument, zaczyna opowiadać, kim jest, co potrafi, jak wygląda zabawka lub instrument, kształt, jak wydobywają się z niego dźwięki, jakie są kolory (cytra – delikatna, metalofon – dzwoniąca , bęben - grzmi), o tym, jaki jest dźwięk instrumentu. Jakie dźwięki natury można na nim zobrazować. Dzieci mogą zadawać narratorowi pytania.
Kto śpiewa
Cel: Aby rozwinąć u dzieci umiejętność rozróżniania rejestrów (wysoki, średni, niski).
Materiał gry:Trzy karty wykonane z tektury, które przedstawiają tatę, mamę, syna.
Postęp gry: Nauczyciel opowiada o muzycznej rodzinie, pokazuje odpowiednie obrazki i mówi, że wszyscy członkowie rodziny kochają muzykę i piosenki, ale śpiewają różnymi głosami. Tata - niski, mama - średni, syn - wysoki. Nauczyciel wykonuje trzy utwory, które brzmią w różnych rejestrach. Wyjaśnia, że gra, która brzmi w niskim rejestrze, nazywa się „Historia taty” (tata opowiada o kampanii wojskowej); utwór, który brzmi w środkowym rejestrze, nazywa się „Kołysanka” (matka śpiewa synowi piosenkę); utwór, który brzmi w wysokim rejestrze, nazywa się „Mały marsz” (chłopiec śpiewa i maszeruje do muzyki). Po powtórzeniu każdego z utworów dzieci zgadują, czyja muzyka brzmiała, wybierają odpowiedni obrazek i pokazują nauczycielowi, wyjaśniając swój wybór.
Repertuar muzyczny:„Historia taty”, „Kołysanka”, „Mały marsz” G. Levkodimova.
Dynamiczne gry różnicowe
Naucz się bajki
Cel: Rozróżnić kontrastowy charakter partii w muzyce w związku z jej treścią i rozwojem obrazu muzycznego.
Materiał gry:Dwie karty z wizerunkiem Czerwonego Kapturka i Wilka. Po dwie zielone i pomarańczowe karty.
Postęp gry: 1. opcja. Po wysłuchaniu utworu muzycznego, który składa się z trzech części (różnego charakteru), dzieci układają karty w kolejności, w jakiej brzmiały części utworu muzycznego.
Repertuar muzyczny:„Czerwony Kapturek i Szary Wilk” G. Levkodimov.
2. opcja. Dzieci wykonują prawie to samo zadanie, ale charakter części muzyki wskazują kwadraty o różnych kolorach. Czerwony Kapturek - pomarańczowy kwadrat, Wilk - zielony kwadrat.
dzwonią dzwonki
Cel: Wykształcenie u dzieci umiejętności rozróżniania zmian dynamicznych w muzyce.
Materiał gry:Tamburyn z dzwoneczkami, obręcz z dzwoneczkami, dzwonek. Karty podzielone na trzy części, małe karty, które definiują dynamikę.
Postęp gry: Nauczyciel wyjaśnia dzieciom, że tamburyn z dzwoneczkami brzmi głośno (forte), obręcz z dzwoneczkami nie brzmi zbyt głośno (mezzo forte), a jeden dzwonek brzmi cicho (fortepian). Opowiadaniu towarzyszy przedstawienie. Rozdaje karty podzielone na trzy części i zaprasza dzieci do zamykania „okienek” na karcie w kolejności, w jakiej zmieniały się dynamiczne odcienie słuchanej przez nie muzyki.
Materiał muzyczny:„Dzwonią dzwony” G. Levkodimova.
Głośno - cicho śpiewaj
Materiał gry: Dowolna zabawka.
Postęp gry: Dzieci wybierają lidera. Opuszcza pokój. Wszyscy zgadzają się, gdzie schować zabawkę. Kierowca musi ją odnaleźć, kierując się głośnością dźwięku piosenki, którą śpiewają wszystkie dzieci: dźwięk piosenki nasila się, gdy kierowca zbliża się do miejsca, w którym znajduje się zabawka lub słabnie, gdy się od niego oddala. Jeśli dziecku uda się znaleźć zabawkę, powtarzając zabawę, ma prawo do samodzielnego schowania zabawki.
dom dla muzyki
Cel: Wzmocnienie umiejętności rozróżniania dynamicznych odcieni muzyki: cicha, głośna, nie za głośna, nie za cicha.
Materiał gry:Kartonowe karty w tym samym kolorze, ale różnych odcieniach (jaśniejsze lub ciemniejsze odcienie). Kolor odpowiada odcieniowi: jasny - cichy dźwięk, jaśniejszy - głośniejszy, jasny - głośny.
Postęp gry: Rozdawane są karty. Kierownik muzyczny gra krótką i płynną melodię, najpierw cicho, potem głośniej, a potem głośniej. Wybierz domy dla każdej melodii.
Materiał muzyczny:Wybór dyrektora muzycznego.
Kołobok
Materiał gry:Bułka wycięta z papieru, a także kilka małych przedmiotów przedstawiających stóg siana, kłodę, pień, mrowisko, choinkę, grzyba itp. Wskaźnik. Stół jako pole gry lub kartka papieru zabarwiona na zielono. Wszystkie elementy rozmieszczone są w dowolnej kolejności na boisku.
Postęp gry: Uczestnicy gry badają postacie na boisku. Wybrany kierowca wychodzi za drzwi. Uczestnicy zabawy chowają kolobok dla wybranej figurki i wzywają kierowcę. Przed rozpoczęciem gry wymawia się tekst:
Piernikowy ludzik odtoczył się, bok piernikowego ludzika,
Jak możemy to znaleźć, zanieść dziadkowi i kobiecie?
Chodź, Olya, idź ścieżką, idź,
I przy piosence wesołego koloboka znajdź.
Gracze śpiewają dowolną znaną piosenkę, kierowca bierze wskaźnik i prowadzi ścieżką od figury do figury. Jeśli wskaźnik jest daleko od postaci, za którą ukryta jest bułka, wszyscy śpiewają cicho, jeśli blisko - głośno.
Gry dla percepcji muzyki.
Pinokio
Postęp gry: Nauczyciel wyjaśnia dzieciom, że Pinokio odwiedził je i przyniósł ze sobą piosenki, i które dzieci mają odgadnąć. Dzieci słuchają piosenek i zgadują, w celu weryfikacji wyjmują odpowiedni obrazek z pudełka. W grę można grać przy muzyce. zajęcia wzmacniające materiał.
Materiał gry:Obrazki do utworów muzycznych, pudełko, Pinokio (bi-ba-bo).
Piosenka - taniec - marsz
Cel: rozwinąć rozumienie głównych gatunków muzycznych, umiejętność rozróżniania piosenki, tańca, marsza.
Materiał gry:Pierwsza opcja: Długie białe karty podzielone na trzy kwadraty. Małe karty przedstawiają flet, tamburyn, bęben (pieśń, taniec, marsz).
Opcja 2: Na kwadratach dużej karty przedstawiono: śpiewającą dziewczynę, tańczącą dziewczynę, maszerującego chłopca z bębnem.
Postęp gry: Dzieci na zmianę słuchają trzech sztuk różnych gatunków. Po wysłuchaniu biorą kwadrat z obrazkiem (odpowiadający rodzajowi) i umieszczają go na jednym z pustych kwadratów prostokątnej karty lub zakrywają odpowiedni obrazek żetonem.
Materiał muzyczny:„Fajka” Tilicheevy lub „Dwa cietrzewie” r.n.p., „Pod zieloną jabłonią” r.n.m., „Marsz” do wyboru.
Podnieś muzykę
Cel: Nauczenie dzieci rozróżniania natury muzyki (lirycznej, heroicznej, komicznej)
Materiał gry:Trzy karty przedstawiają kapelusz klauna, koronę, Budionov-ka, żetony.
Postęp gry: Dzieci słuchają sztuk muzycznych: „Kawaleria”, „Walc”, „Klowny” rozpoznają je, nazywają. Za poprawne odpowiedzi przyznawane są żetony.
Słuchamy muzyki
Materiał gry:4-5 zdjęć ilustrujących treść znanych utworów /instrumentalne/, nagrania dźwiękowe tych utworów.
Postęp gry: Dzieci siedzą w półkolu, obrazki kładzie się na stole przed nimi tak, aby były widoczne dla wszystkich. Brzmi jak kawał roboty. Wezwane dziecko musi znaleźć odpowiedni obraz, zapamiętać imię i kompozytora. Jeśli odpowiedź jest poprawna, wszyscy klaszczą.
Skomponuj piosenkę
Cel: Wykształcenie umiejętności rozróżniania formy utworu muzycznego.
Materiał gry:Wielobarwne koła i białe prostokąty.
Postęp gry: Nauczyciel sam odtwarza piosenkę lub pozwala dzieciom odsłuchać piosenkę w nagraniu, a następnie proponuje ustalenie, czy piosenka ma śpiew, refren i ile ma wersów. Wyjaśnia, że można przesłać dowolną piosenkę. Na przykład za pomocą kształtów geometrycznych: koła - melodia, prostokąty - refreny. Po drugim wysłuchaniu prosi dzieci, aby ułożyły strukturę piosenki.
Słońce i chmura
Cel: p rozwinąć wyobrażenie o różnym charakterze muzyki (wesoła, wesoła; spokojna, kołysanka; smutna, smutna).
Materiał gry:Kartki z wizerunkiem uśmiechniętego słońca, słońca zasłoniętego chmurą, chmury z deszczem. Zestaw trzech kart na liczbę dzieci.
Postęp gry: Dzieci otrzymują po jednym zestawie kart i proponują wysłuchanie utworów muzycznych o różnym charakterze. Dzieci określają charakter każdego z nich, zakrywając puste kwadraty na prostokątnej karcie kwadratami z warunkowym obrazem.
Materiał muzyczny:„Rondo-marsz” D. Kabalewskiego, „Miesiąc spacerów po łąkach” S. Prokofiewa, „Zima” M. Krutyckiego.
Kolor-nastrój
Cel: Odróżnij kontrastową naturę muzyki, wyrażając ją poprzez kolor.
Materiał gry:Karty różnią się kolorem, odpowiadającym nastrojowi w muzyce:
Niebieski - spokojny, pewny siebie;
Zielony - dumny, uroczysty, siła;
Czerwony - wesoły, energiczny, wesoły;
Żółty - jasny, jasny, ciepły, czuły, delikatny;
Fioletowy - marzycielski, przyjazny, zmysłowy;
Czarny - negatywny, ponury, smutny, żałobny, niepokojący;
Biały - nadzieja, wiara.
Postęp gry: Dzieci otrzymują karty i proponują wysłuchanie fragmentów muzycznych. Dzieci na przemian określają nastrój w muzyce.
Którą linię wybrać?
Materiał gry:Pisaki, papier.
Postęp gry: osoba dorosła zaprasza dziecko do rysowania linii do brzmienia utworu muzycznego: gładkiego, falującego pod wolnym i spokojnym; prosty,
zakrzywiony - pod decydującym; przerywany - do lekkiej, szarpanej muzyki. Linie mogą mieć taki kolor, który zdaniem dziecka najbardziej pasuje do nastroju wykonywanego fragmentu.
ROZWÓJ ZDOLNOŚCI MUZYCZNYCH
W GRUPIE PRZYGOTOWAWCZEJ
Zabawy rozwijające słuch boiskowy
muzyczne schody
Materiał gry:Cztery zestawy kart - po obu stronach czerwone, żółte, zielone. Jeden zestaw zawiera 12 kart (6 par). Każda para składa się z karty, na której rysowana jest drabina, karty z wizerunkiem kół odpowiadają stopniom drabiny. Tylko dwie karty z 3 krokami w górę iw dół; 2 do 4 kroków; 2 do 5 kroków. Metalofon, ekran.
Postęp gry: Graj od 3 do 7 dzieci, jedno jest liderem. Gospodarz równo dzieli wszystkie karty: składa przed sobą karty z kółkami, równo rozdziela karty z drabinkami dla graczy. Następnie pokazuje kartę z kółkami, dzieci śpiewają dźwięki w określonej kolejności w górę lub w dół. Na pytanie prezentera, który ma taką drabinę, odpowiada ten, kto ma taką kartę. Zwycięzcą jest ten, kto pierwszy podnosi sparowane karty.
dzwony
Materiał gry:12 kart par. Na ich pięcioliniach nuty to do-2, la-1, fa-1. 12 kart z wizerunkiem dzwonków na linijkach odpowiadających tym nutom. Karty z indywidualnymi nutami i dzwoneczkami: czerwonym, niebieskim, zielonym i żółtym. Metalofon, ekran.
Postęp gry: Prowadzący rozdaje dzieciom wielokolorowe karty z dzwoneczkami. Karty z nutami i metalofonem schowane są za ekranem. Dzieci śpiewają piosenkę „Jingles”, następnie prowadzący pokazuje kartę z tyłu, odtwarza dźwięk, zaprasza dzieci do odgadnięcia, co to za nuta. Dziecko zgaduje i zakrywa obrazek na swojej karcie. Wygrywa pierwsza osoba, która zbierze sparowane karty.
Drabinka-cudowna
Materiał gry:Drabinka ze stopniami, każdy stopień w innym kolorze, 5 żetonów odpowiadających kolorowi stopni.
Postęp gry: Nauczyciel gra określoną melodię, dzieci układają tę melodię na schodach (poruszając się w górę, w dół, przez stopień, na jeden dźwięk itp.)
uczony konik polny
Materiał gry:Obraz przedstawiający kwiaty i uczonego konika polnego, metalofon.
Postęp gry: Oto uczony konik polny. Skacze po kwiatach zgodnie z poleceniami. Chodź, konik polny, skocz do trzeciego kwiatka, a stamtąd - w dół. A teraz do piątego kwiatka - i znowu w dół. A teraz na drugim kwiecie - iw dół.
Notatka. Śpiewanie słów „Skacz, hop, hop!” śledzić ruchami rąk. Ruchowi konika polnego wśród kwiatów towarzyszy instrument melodyczny. Dziecko w tym czasie uważnie ogląda obrazki i wybiera odpowiedni do muzyki, którą grał dorosły. Konik polny można wyciąć z tektury i przymocować do końcówki wskaźnika. Podczas śpiewania dziecko będzie mogło sterować konikiem polnym, śpiewając słowa „Hop, hop…”.
Gry rytmiczne
zabawny pociąg
Materiał gry:Mała zabawka lokomotywa z wagonami, pianinko.
Postęp gry: Nauczyciel wykonuje utwór muzyczny, oddający ruch lokomotywy: najpierw porusza się wolno, potem coraz szybciej i bardzo szybko, pod koniec utworu muzyka zwalnia i zatrzymuje się. Święto powtórnego przedstawienia spektaklu, nauczyciel zaprasza dzieci, aby wyobraziły sobie siebie jako lokomotywę i wagony i poruszały się zgodnie z muzyką.
Nasza wycieczka
Materiał gry:Metalofon, tamburyn, łyżki, bęben.
Postęp gry:Nauczyciel zaprasza dzieci do wymyślenia opowieści o swojej podróży, którą można przedstawić na jakimś instrumencie muzycznym. Na przykład: Olya wyszła z domu i zbiegła po schodach, potem wskoczyła na linę, a kiedy zmęczyło ją skakanie, postanowiła wrócić do domu i pobiegła po schodach do swojego mieszkania (pokaz na metalofonie).
Wykonać zadanie
Materiał gry:Flanelograf, karty przedstawiające dźwięki długie i krótkie, instrumenty muzyczne (metalofon, akordeon guzikowy, triola, fortepian).
Postęp gry:Nauczyciel gra rytmiczny wzór na jednym z instrumentów, dziecko musi rozłożyć ten wzór na flanelografie. Dzieci siedzące przy stole układają rytmiczny wzór na stole.
Gry dla różnicy w kolorze barwy
Zagadki muzyczne
Materiał gry:Metalofon, trójkąt, dzwonki, tamburyn, harfa, cymbały.
Postęp gry:Dzieci siedzą półkolem przed ekranem, za którym na stole znajdują się instrumenty muzyczne i zabawki. Dziecko, które prowadzi, gra melodię lub wzór rytmiczny na jednym z instrumentów, jak zgadują dzieci. Za poprawną odpowiedź dziecko otrzymuje żeton. Wygrywa ten, kto ma najwięcej żetonów.
Instrumenty muzyczne
Materiał gry:8 kart typu lotto z kolorowymi paskami u dołu (2 czerwone, 2 zielone, 2 żółte). Na 4 kartach każdego koloru znajdują się 2 puste komórki. Reszta ma jedną pustą komórkę. Na wszystkich pozostałych komórkach znajduje się konturowy obraz instrumentów muzycznych, powtórzony 4 razy, na 28 małych kartach przedstawiono te same instrumenty muzyczne, których odwrotna strona odpowiada kolorowi pasków na dużych kartach. Instrumenty muzyczne: triola, akordeon, bęben, tamburyn, cytra, domra, metalofon.
Postęp gry:Czworo dzieci i piąty lider bawią się. Po zaśpiewaniu piosenki prowadzący przywołuje dźwięk każdego instrumentu i wszyscy zaczynają grać. Na pytanie prowadzącego: „Na jakim instrumencie gra?”, odpowiada dziecko, które ma na karcie pasujący kolor pasujący do koloru karty kierowcy. Zwycięzcą zostaje ten, kto jako pierwszy zamknie swoje rysunki na kartach kolorowym obrazem instrumentów muzycznych.
Kogo spotkała bułka
Cel:Rozwijanie u dzieci idei rejestrów (wysoki, średni, niski).
Materiał gry:Kartka wykonana z grubej tektury, podzielona na dwie części: po lewej śmieszny kok; okno wycięte z prawej strony. Odwrotna strona jest zapieczętowana. Pasek kartonu wkłada się do szczeliny w postaci linijki, podzielonej na cztery równe części, z których każda przedstawia jedną lub drugą postać z bajki (zając, lis, wilk, niedźwiedź). Linijka musi się poruszać tak, aby za każdym razem w okienku pojawiła się jedna z postaci.
Postęp gry:Dzieci pamiętają bajkę „Kolobok”, wymień wszystkich bohaterów, którzy spotykają koloboka po drodze. Następnie nauczyciel wykonuje przedstawienia muzyczne w różnych sekwencjach, które charakteryzują bohaterów bajki. Każdy utwór brzmi w określonym rejestrze: „zając” jest wysoki, „lis” jest średni, „wilk” jest niski, „niedźwiedź2” jest bardzo niski. Po wysłuchaniu przedstawienia dzieci zgadują, kto jest przedstawiony w muzyce (kogo spotkała bułka) i przesuwają linijkę.
Repertuar muzyczny:„Kogo spotkała bułka?” Lewkodimowa.
Gry dla różnicy dynamiki.
Morze
Materiał gry:Trzy karty z wizerunkiem morza - spokojne, podekscytowane, szalejące; nagrywać.
Postęp gry:Nauczyciel zaprasza dzieci do wysłuchania sztuki Rimskiego-Korsakowa „Morze” i mówi, że kompozytor żywo przedstawił obrazy morza, jakie jest ciche, spokojne, wzburzone, szalejące. Słuchając ponownie, prosi dzieci, by ułożyły obrazki w kolejności, w jakiej brzmiały.
Kto jest najbardziej rozważny
Cel:Ćwicz dzieci w rozróżnianiu czterech dynamicznych odcieni muzyki: głośna, umiarkowanie głośna, umiarkowanie cicha, cicha. Poznaj piosenkę „Loud and Quiet” Levkodimova.
Materiał gry:Trzy zestawy akordeonów, różnej wielkości: duży (czerwony), średni (niebieski), mały (zielony), bardzo mały (żółty). Żetony motywacyjne, dziecięcy akordeon, ekraniki, karty zadań - z wizerunkiem kolorowych klocków ułożonych w różnej kolejności: 1) czerwony, niebieski, zielony, żółty; 2) niebieski, czerwony, zielony, żółty; 3) żółty, zielony, niebieski, czerwony; 4) żółty, niebieski, zielony, czerwony.
Postęp gry:4 dzieci bawią się, jedno z nich jest liderem. Rozdaje dzieciom jeden zestaw akordeonów i ekran. Najpierw dzieci śpiewają piosenkę, słuchają dźwięku każdego akordeonu, próbując poprawnie skorelować kolor z siłą dźwięku. Następnie prowadzący prosi o wysłuchanie zadania. Dzieci za ekranami układają akordeony różnej wielkości zgodnie z proponowaną sekwencją dynamicznych odcieni. Następnie sprawdzają wykonane zadanie. Za prawidłowe wykonanie dziecko otrzymuje żeton.
Gry Percepcja muzyki
Nasze piosenki
Materiał gry:Karty obrazkowe ilustrujące treść znanych piosenek, metalofon, nagrania piosenek, żetony.
Postęp gry:Melodia piosenki jest wykonywana na metalofonie odtwarzanym w nagraniu, dzieci rozpoznają piosenkę po usłyszanej melodii i wskazują żądany obrazek. Wygrywa ten, kto ma najwięcej żetonów.
Czyj to marsz?
Cel:Poszerzenie rozumienia przez dzieci gatunków muzycznych, rozwinięcie umiejętności rozróżniania charakteru marsza.
Materiał gry:Kartka prostokątna (38-13cm), podzielona na trzy kwadraty. Na pierwszym przedstawieni są maszerujący pionierzy; na drugim - maszerujący żołnierze; na trzecim - żołnierzyki. Trzy tekturowe żetony (wielokolorowe).
Postęp gry:Dzieci słuchają trzech różnych części marsza, wykonywanych po kolei. Ze względu na charakter dźwięku, dzięki wyrazistym cechom, dzieci muszą odgadnąć, czyj to marsz, i zamknąć odpowiedni obraz chipem.
Materiał muzyczny:„Marsz dzieci”, „Maszerują żołnierze”, „Marsz żołnierzyków” G. Levkodimova.
Słuchamy uważnie
Materiał gry:Nagrania muzyki instrumentalnej znanej dzieciom, instrumenty muzyczne dla dzieci (fortepian, akordeon, skrzypce).
Postęp gry:Dzieci siedzą półkolem przed stołem, na którym ustawione są dziecięce instrumenty muzyczne. Są zaproszeni do wysłuchania znanych utworów muzycznych i ustalenia, na jakich instrumentach dany utwór jest wykonywany. Znajdź je na stole.
zabawa smutna
Cel:Aby rozwinąć u dzieci wyobrażenie o naturze muzyki: wesoła, spokojna, smutna.
Materiał gry:Karta wykonana z grubej tektury lub drewna jest podzielona na trzy kwadraty: pierwszy przedstawia dziecko z wesołym wyrazem twarzy; na drugim - spokój; na trzecim - smutne. Trzy żetony z numerami 1, 2, 3.
Postęp gry:Dzieci słuchają zabawy o wesołym, spokojnym lub smutnym charakterze i zamykają odpowiedni obrazek. Można wysłuchać dwóch lub trzech utworów, zamykając obrazki w kolejności, w jakiej brzmiały.
Materiał muzyczny:„Trzy nastroje” Lewkodimowa.
w samodzielnej działalności przedszkolaków
Muzyczno-dydaktyczne zabawy i podręczniki przyspieszają rozwój muzyczno-sensoryczny dziecka. Jest między nimi wiele wspólnego. Z ich pomocą dzieci uczą się rozróżniać dźwięki po wysokości, barwie, zaznaczać wzór rytmiczny, podążać w kierunku melodii itp.
Istnieje jednak istotna różnica między muzycznymi pomocami dydaktycznymi a grami. Polega ona na tym, że muzyczna gra dydaktyczna (jak każda inna) ma swoją fabułę, akcję gry, zasady, których należy przestrzegać. Cechą muzycznych zabaw dydaktycznych jest to, że mogą być wykorzystywane przez dzieci w samodzielnych zajęciach, natomiast muzyczne pomoce dydaktyczne służą jako pomoc dydaktyczna w zorganizowanych zajęciach muzycznych.
Klasyfikacja muzycznych gier dydaktycznych opiera się na zadaniach kształtowania percepcji czterech ważnych właściwości dźwięków muzycznych (wysokość, relacje rytmiczne, barwa barwy i dynamiczne odcienie).
1. Zabawy rozwijające słuch wysokościowy – rozwój umiejętności postrzegania i odtwarzania wysokości dźwięku muzycznego.
2. Zabawy rozwijające zmysł rytmiczny – rozwój umiejętności dostrzegania zależności między dźwiękami o różnym czasie trwania i ich odtwarzania.
3. Gry rozwijające słuch barwy dają dzieciom wyobrażenie o różnorodności barwy i jej znaczeniu w muzyce.
4. Zabawy rozwijające słuch dynamiczny – rozwój umiejętności rozróżniania siły dźwięku, kojarzenia dynamiki z nastrojem i charakterem obrazów muzycznych.
Muzyczne zabawy dydaktyczne dla każdej grupy wiekowej prezentowane są w określonej kolejności stopniowo coraz bardziej złożonych muzycznych zadań sensorycznych. Główna akcja gry - zgadywanie i zgadywanie - jest obecna w każdej grze. Każda zabawa wymaga od dzieci samodzielnego działania w zakresie percepcji i rozróżniania dźwięków muzycznych. Umiejętność słuchania, rozróżniania jednego lub drugiego dźwięku muzycznego jest wskaźnikiem pewnego poziomu rozwoju muzycznego i sensorycznego u dzieci w wieku przedszkolnym. A to z kolei daje dzieciom możliwość korzystania z giersamodzielna działalność muzyczna.
Organizowane są zabawy muzyczne i dydaktycznew czasie zajęć i w czasie wolnymz uwzględnieniem indywidualnych cech dzieci pod kierunkiem nauczyciela. Efektywność uczenia się w muzycznej grze dydaktycznej wzrasta, gdy sam nauczyciel aktywnie uczestniczy w grze, staje się jej pełnoprawnym uczestnikiem. Prowadząc grę, nauczyciel pilnuje, aby dzieci przestrzegały zasad, dokładnie wykonywały zadania związane z treścią gry.
Aby gra była zabawna, ciekawa i prowadzona w dobrym tempie, dzieci powinny dość łatwo i szybko nauczyć się różnych właściwości ekspresyjnych dźwięków muzycznych. Kształceniu silnych umiejętności percepcji muzycznej i sensorycznej sprzyja czteroetapowy rozwój gier muzyczno-dydaktycznych.
Pierwszy etap: znajomość utworu muzycznego, który stanowi podstawę gry, z wizualnymi obrazami gry.
Druga faza: zapoznanie się z treścią, zasadami, zadaniami i akcjami gry. Równolegle następuje przyswajanie umiejętności muzyczno-sensorycznych oraz umiejętności niezbędnych do gry.
Trzeci etap: przeniesienie nabytych umiejętności muzyczno-sensorycznych i zabawowych czynności na samodzielną aktywność dzieci, doskonalenie umiejętności pod pośrednim kierunkiem wychowawcy.
Czwarty etap: dzieci samodzielnie korzystają z gier muzycznych i dydaktycznych.
W trakcie roku szkolnego dzieci zapoznają się z różnymi grami. Kiedy gra zamienia się w niezależną aktywność dzieci, następna gra jest natychmiast opanowana na lekcji itp. Przede wszystkim konieczne jest opanowanie gier dla rozwoju percepcji wysokości i rytmu. Wynika to z faktu, że tonacja i czas trwania, główne składniki melodii, wymagają od dzieci więcej ćwiczeń. Zapoznanie się z grami kształtującymi barwę i percepcję dynamiczną należy przeprowadzić pod koniec roku szkolnego, gdyż wymagają one od przedszkolaków mniejszego wysiłku.
Gra „Muzyczna drabina”.
Cel: aby dać dzieciom wyobrażenie o stopniowym wznoszącym się i opadającym ruchu melodii.
Postęp gry:
Nauczyciel rozmawia z dziećmi o stopniach i drabinach znanych im z otaczającego ich życia.
Opierając się na doświadczeniu dzieci, nauczyciel opowiada im o specjalnej muzycznej drabinie, której nie można zobaczyć ani dotknąć rękami, ponieważ. jego kroki - muzyczne dźwięki - słychać tylko.
Dzieci są zaproszone do słuchania ruchu melodii w górę iw dół po drabinie muzycznej. Nauczyciel śpiewa piosenkę, której śpiewowi towarzyszy ruch dłoni po wyimaginowanych krokach.
Kroki-pniaki - brzmią i dmuchają, a potem nas powalają.
Ćwiczenie powtarza się kilka razy z dziećmi.
Aby utrwalić pomysły dzieci na temat stopniowego ruchu melodii w górę iw dół, nauczyciel wykorzystuje wizualizację (8-stopniowa drabina i poruszająca się po niej figura).
Gra „Niegrzeczne echo”.
Cel: rozwój słuchu wysokościowego w połączeniu z poczuciem harmonii.
Postęp gry:
Dzieci stoją w kole, pośrodku stoi nauczycielka z piłką. Piłka to echo, namalowany symboliczny obraz echa - z jednej strony wesoły grymas otoczony słowami np.: „Ay”, „Słońce”, „Cześć”, z drugiej smutny grymas, otoczony słowami: „Deszcz”, „Chmura”, „Osioł”.
Rzucanie piłką - echo do jednego z dzieci, nauczyciel śpiewa jego imię lub słowo nastrój. Dziecko musi zwrócić piłkę, powtarzając dokładnie intonację frazy muzycznej.
Gra „Narysuj melodię”.
Cel gry: rozwój słuchu słuchowego.
Postęp gry:
Nauczyciel rozdaje dzieciom poszczególne karty, na odwrocie których przyklejona jest koperta z notatkami-kółkami.
Nauczyciel śpiewa piosenkę i daje dzieciom zadanie określenia, z ilu stopni muzycznej drabiny się ona składa.
Dzieci proszone są o zaśpiewanie tej piosenki razem z nauczycielem, poruszając dłońmi po schodach.
Nauczyciel śpiewa frazami piosenkę, zapraszając dzieci do „narysowania melodii” na kartce za pomocą okrągłych notatek.
Dzieci wraz z nauczycielem śpiewają piosenkę, patrząc na graficzny obraz melodii na karcie.
Na przykład:
Ciocia jest bogata, 0 0 0 0 0
Uszyj mi koszulę. 0 0 0 0 0
Chcę się ubrać: 0 0 0 0 0 0
Idę się dobrze bawić. 0 0 0 0 0 0
Gra „Dzwony - dzwonki”.
Cel: rozwój słuchu barwy głosu.
Postęp gry:
Dzieci, trzymając się za ręce, tańczą w kole, śpiewając piosenkę. piosenki wykonuje dziecko, któremu nauczyciel wręcza dzwoneczek. Dziecko stojące w środku koła powinno rozpoznać śpiewaka po głosie. Jeśli nastąpi rozpoznanie, śpiewające dziecko, dzwoniąc dzwonkiem, wbiega do środka koła, a kierowca próbuje je złapać. Jeśli rozpoznanie nie nastąpi, gra jest powtarzana z nowym solistą.
Gra „Zgadnij instrument”.
Cel gry: rozwój słyszenia barwy w połączeniu z koncentracją uwagi.
Postęp gry:
Dzieci siedzą półkolem przed stołem, na którym znajdują się obrazki z wizerunkami różnych narzędzi.
Nauczyciel zaprasza ich do wysłuchania różnych utworów instrumentalnych i ustalenia, który instrument lub instrumenty uczestniczyły w wykonaniu każdego utworu muzycznego oraz wybrania kart z ich wizerunkiem.
Gra „Gra z chusteczką”.
Cel gry: rozwijać u dzieci reakcję na zmianę dynamicznych odcieni.
Postęp gry:
Dzieci siedzą lub stoją w niewielkiej odległości od siebie, w dłoniach mają kolorowe chusteczki.
Przy głośnej muzyce dzieci machają nad głowami chusteczkami, przy cichym brzmieniu muzyki chowają chusteczki za plecami (nagranie audio wariacji Mozarta z opery Czarodziejski flet).
Dzieci, które nie zwracają uwagi na zmianę dynamiki, wypadają z gry.
Gra „Chodź i biegaj”.
Cel: daj dzieciom wyobrażenie o długich i krótkich dźwiękach.
Postęp gry:
Nauczyciel daje dzieciom możliwość wysłuchania marszu i proponuje ustalenie, co jest najwygodniejsze dla tej muzyki.
Po udzieleniu odpowiedzi przez dzieci nauczyciel zaprasza je do chodzenia w rytm tej samej muzyki, wypowiadając słowo „krok - krok - krok”.
Dzieci proszone są o powtórzenie tego samego, zastępując niewygodne słowo „krok” wygodniejszą sylabą „ta”.
Nauczyciel pokazuje dzieciom graficzną reprezentację sylaby „ta” - |.
Nagranie audio z muzyką dla łatwych dźwięków, a nauczyciel sugeruje określenie, co najwygodniej jest zrobić z tą muzyką.
Po odpowiedzi nauczyciel zaprasza ich do biegania na palcach, wypowiadając słowo biegnij - biegnij - biegnij.
Dzieci proszone są o powtórzenie tego samego, zastępując niewygodne słowo „bieganie” krótkimi sylabami „ti-ti”.
Nauczyciel pokazuje dzieciom graficzną reprezentację sylab „ti-ti” - [[.
Należy zakończyć tę grę wspólnym wnioskiem dzieci i nauczyciela, że symbol długiego dźwięku „ta” zawiera dwa krótsze symbole „ti-ti” - | = [[.
Ruchy chodzenia i biegania można zastąpić oklaskami, klapsami czy tupnięciami, czyli całą grę można opanować bez ruszania się z miejsca.
Gra „Przeczytaj kartę”.
Cel: rozwijanie u dzieci idei długich i krótkich dźwięków w połączeniu z obrazem graficznym.
Postęp gry:
Nauczyciel zaprasza dzieci do „czytania” kolejnych kart rytmicznych za pomocą klaśnięć, uderzeń lub tupnięć.
Możesz skomplikować grę, stosując zawody między podgrupami.
Nauczyciel musi ogłosić pożądany sposób „czytania” (klaskanie, klapsy, tupanie) w krótkiej przerwie między zmianą kart.
Rytmiczne ugrupowania na kartach powinny być zwięzłe, zróżnicowane i mieć logiczne zakończenie (nie odcinaj „rytmicznej myśli”).
Rytmiczna gra echa.
Cel: rozwijanie poczucia rytmu.
Postęp gry:
Nauczyciel proponuje zamienić się w echo, tyle że nie zwykłe, ale rytmiczne i omawia z nimi zasady gry, które polegają na tym, że echo dokładnie powtarza przykład zaproponowany przez nauczyciela, a mianowicie:
Wierne odwzorowanie układu rytmicznego, tempa, sposobu wyrażania (klaskanie, klepanie, tupanie);
Echo jest zabarwione cichą dynamiką.
Nauczyciel odtwarza rytmiczny wzór, a dzieci powtarzają go zgodnie z zasadami gry.
Gra „Tłumacz”.
Cel: utrwalanie zdobytej wiedzy w procesie rozwijania poczucia rytmu.
Postęp gry:
Nauczyciel zaprasza dzieci do „przetłumaczenia” zwrotów ze znanych piosenek na język rytmiczny za pomocą symboli ta i ti-ti.
Dzieci odtwarzają zaproponowaną przez nauczyciela frazę, zastępując tekst symbolami rytmicznymi.
Nauczyciel zaprasza jedno z dzieci do narysowania na tablicy wykresu rytmicznego tej frazy lub wybrania spośród kilku kart graficznych tej, która jest potrzebna do tego ćwiczenia.
Gra „Zgadnij melodię”.
Cel: rozwój poczucia rytmu i pamięci rytmicznej.
Postęp gry:
Nauczyciel uderza w rytmiczny wzór frazy z dowolnej znanej dzieciom piosenki.
Dzieci powtarzają i odgadują tytuł piosenki, której jest częścią.
Aby utrzymać zainteresowanie grą, możesz użyć instrumentów perkusyjnych, które są oferowane solistom, aby wykonać rytmiczny wzór określonej frazy.
Możesz skomplikować grę, stosując zawody między podgrupami
Rytmiczna gra orkiestrowa.
Cel: kształtowanie u dzieci umiejętności łączenia różnych rodzajów aktywności (śpiew i gra na instrumentach muzycznych), w oparciu o zdobytą wcześniej wiedzę.
Postęp gry:
Nauczyciel dzieli dzieci na cztery równe podgrupy, z których każda tworzy bok kwadratu. W rękach każdej grupy znajdują się jednorodne instrumenty perkusyjne.
Konduktor stoi na środku placu.
Wszystkie dzieci śpiewają piosenkę.
Pod kierunkiem dyrygenta, skierowana do dowolnej podgrupy dzieci, wykonuje zadaną frazę piosenki oraz gra na instrumentach muzycznych.
Możesz skomplikować grę, przyspieszając tempo, a także wykorzystując jednoczesne brzmienie całej orkiestry.
Gra „Brama”.
Cel: nauczenie dzieci postrzegania różnorodności rytmicznej (długie i krótkie dźwięki) poprzez ruch do muzyki.
Postęp gry:
Nauczyciel dzieli dzieci na pierwszą i drugą liczbę.
Dzieci z tym samym numerem dobierają się w pary, tworząc koło. Pary pod pierwszymi numerami przeplatają się z parami pod drugimi numerami.
Na dźwięk marszu wszystkie dzieci idą parami w kółko energicznymi krokami, wysoko podnosząc kolana.
Po zakończeniu muzyki nauczyciel wydaje polecenie, na przykład: „Pierwsze numery!” - a to oznacza, że stojące pod tymi cyframi dzieci muszą szybko podnieść do góry splecione ręce, tworząc "obroże".
Przy dźwiękach polki bezimienne numery przebiegają przez „obroże” lekkim biegiem.
Podczas gry nauczyciel skupia uwagę dzieci na powiązaniu ich ruchów z naturą muzyki. Przed zabawą konieczne jest utrwalenie z dziećmi zdobytej wcześniej wiedzy na temat długich i krótkich dźwięków.
Gra „Podaj piłkę”.
Cel: uczyć dzieci postrzegania kontrastujących dynamicznych odcieni w ruchu.
Postęp gry:
Dzieci stoją w kręgu.
Nauczyciel negocjuje z nimi warunki gry: przy głośnej muzyce piłka jest podawana w prawo, przy cichej muzyce – w lewo.
Jeśli muzyka jest głośna, ruchy dłoni z piłką mogą być bardziej energiczne i zdecydowane, a jeśli muzyka jest cicha, mogą być płynniejsze i delikatniejsze.
Gra „Żmurka”.
Cel: uczyć dzieci dostrzegania zmiany tempa w muzyce i trafnego reagowania na nią poprzez ruch.
Postęp gry:
Nauczyciel wybiera spośród dzieci „ślepego ślepca” i ustawia resztę dzieci w określonych ruchach. Pod powolnym odtwarzaniem muzyki powinny siedzieć na jednym kolanie z wyprostowanymi plecami, niewidomy niewidomy przechodzi między dziećmi, pod szybkim odtwarzaniem muzyki – poruszać się po sali lekkim biegiem wokół „śpiącego” niewidomego Ślepiec.
Pod koniec muzyki ślepiec ślepca łapie dzieci.
Gra „Przekaźnik gwiazd”.
Cel: nauczenie dzieci percepcji różnorodnej muzyki poprzez odpowiednią zmianę ruchów.
Postęp gry:
Nauczyciel dzieli dzieci na dwie drużyny, w każdej z nich przewodnik trzyma srebrną gwiazdę.
Przy muzyce arii J.S. Bacha przewodnicy prostym krokiem przechodzą od palca do określonej linii na przeciwległym końcu sali, gdzie zamieniają srebrną gwiazdę na złotą.
Przy muzyce „Żarty” J.S. Bacha przewodnicy, lekkim biegiem na palcach, wracają do swojej drużyny i przekazują gwiazdkę kolejnemu uczestnikowi, sami zaś stoją za swoją drużyną.
Grę wygrywa drużyna, która bezbłędnie zareagowała na zmianę charakteru muzyki, precyzyjnie i ekspresyjnie wykonała ruchy. Niedopuszczalne jest, aby poruszając się na luzie dzieci walczyły o wyższość ze względu na jakość ruchów.
Gra „Prawdziwi przyjaciele”.
Cel: uczyć dzieci percepcji wieloczęściowego utworu muzycznego i koordynować ich ruchy z muzyką każdej części.
Postęp gry:
Brzmi piosenka „Och, ty baldachim ...”, pod którą dzieci chodzą w kółko prostym krokiem, trzymając się za ręce.
Brzmi piosenka „Och, to nie jest wieczór…”, pod którą szuka partnera i po znalezieniu go krąży z nią.
Brzmi piosenka „Och, ty baldachim ...”, pod którą dzieci idą w kółko, ale już w parach.
Pod ditties dzieci zatrzymują się, odwracają w parach twarzą do siebie i wykonują taniec zgodnie z pokazem, to znaczy na polecenie nauczyciela zewnętrzny krąg demonstruje jakiś ruch, a wewnętrzny krąg go powtarza.
Przy dźwiękach piosenki „Czy w ogrodzie, w ogrodzie ...” dzieci rozpraszają się w różnych kierunkach lekkimi skokami.
Rozbrzmiewa piosenka „Och, ty baldachim…”, pod którą każde dziecko szuka swojej pary, po czym pary podnoszą do góry splecione ręce.
Para, która zrobi to pierwsza, wygrywa.
Gra „Koło i koła”.
Cel: kształtowanie się u dzieci idei walca w oparciu o niektóre jego elementy.
Postęp gry:
Nauczyciel dzieli dzieci na 3-4 równe podgrupy po 5-6 osób, dokonując w każdej z nich obliczeń w kolejności numerycznej.
Dzieci stoją w kole, twarzą do środka.
W rytm muzyki walca, pod kierunkiem nauczyciela, dzieci wykonują naprzemiennie następujące ruchy:
Płynny ruch rąk w górę iw dół przed sobą;
Płynny ruch ramion na boki - góra - dół wraz z ruchem
głowy, a następnie ręce;
Krok walca: tam iz powrotem (do środka koła iz powrotem).
Na sygnał nauczyciela (na przykład: „Pierwsze liczby!” Lub „Trzecie liczby!”) Wymienione liczby są przestawiane w małe kółka. Ruch jest kontynuowany krokiem walca ze splecionymi rękami.
Gra „Wąż”.
Cel: kształtowanie pomysłów dzieci na temat polki i walca w oparciu o niektóre z ich elementów.
Postęp gry:
Nauczyciel dzieli dzieci na trzy podgrupy i ustawia je w kolumnach we wskazanych miejscach sali.
Przy dźwiękach polki wszystkie dzieci poruszają się po sali jak wąż.
Przy dźwiękach walca, stojąc nieruchomo, dzieci wykonują: 1. Płynne ruchy rękami w górę iw dół przed sobą; 2. Walc krok w przód iw tył lub z boku na bok - do tyłu.
Kiedy muzyka się kończy, wszystkie dzieci biegną na swoje miejsca. Kolumna, która zostanie zbudowana jako pierwsza, wygrywa.
Gra „Kolorowe gwiazdki”
Cel: kształtowanie pomysłów dzieci na temat elementów rosyjskich tańców ludowych.
Postęp gry:
Nauczyciel na środku sali ustawia dwa rzędy krzeseł równolegle do siebie. Dzieci siadają na krzesłach naprzeciwko siebie.
Na początku utworzonego korytarza nauczyciel stoi i trzyma w dłoniach wielokolorowe gwiazdki.
Dzieci siedzące jako ostatnie w każdym rzędzie od nauczyciela wstają i poruszają się w kierunku nauczyciela zmiennym krokiem.
W drugiej części muzyki dzieci, które dotarły do nauczyciela, zaczynają skakać wokół swojego rzędu.
Nauczyciel wręcza zwycięzcy kolorową gwiazdkę. Jeśli dwoje dzieci biegnie w tym samym czasie, nauczyciel daje każdemu z nich gwiazdkę.
Gra jest kontynuowana z udziałem innych dzieci.
Wygrywa drużyna z największą liczbą kolorowych gwiazdek. Oceniana jest nie tylko szybkość, ale także jakość ruchów, która jest jedną z podstawowych zasad gry.
Gra „Muzyczne zagadki”.
Cel: wzmacnianie wyobrażeń dzieci na temat różnorodności gatunkowej muzyki tanecznej poprzez odpowiednie elementy ruchów tanecznych.
Postęp gry:
Nauczyciel dzieli dzieci na 3-4 podgrupy po 5 osób.
Tworzone są elementy potomne każdej podgrupy, tworząc równoległe kolumny. Na drugim końcu pokoju jest nauczyciel.
Przy dźwiękach muzyki dzieci stojące na pierwszym miejscu w każdej kolumnie zbliżają się do nauczyciela krokiem odpowiadającym charakterowi muzyki.
Jeśli dziecko wykona ruchy odpowiadające melodii, czyli odgadnie muzyczną zagadkę, nauczyciel daje mu symboliczną notatkę.
GRA „Kroki”
Cel: rozwijać słuch.
Materiał gry: drabina z pięcioma stopniami, zabawki (matrioszka, miś, króliczek), instrumenty muzyczne dla dzieci (akordeon, metalofon, harmonijka ustna).
Postęp gry: dziecko prowadzące wykonuje melodię na dowolnym instrumencie muzycznym, drugie dziecko ustala ruch melodii góra – dół lub na jeden dźwięk i odpowiednio przesuwa zabawkę w górę i w dół po schodach lub stuka o jeden stopień. Następne dziecko działa z inną zabawką. W zabawie bierze udział kilkoro dzieci.
Gra odbywa się w klasie iw czasie wolnym.
GRA „Spacer”
Cel: rozwinąć poczucie rytmu.
Materiał gry: młoteczki muzyczne według ilości grających, flanelograf oraz karty przedstawiające krótkie i długie dźwięki (flanela jest naklejona z tyłu).
Postęp gry: Gra odpowiada podobnej, która odbywała się w młodszej grupie, ale dodatkowo dzieci muszą przekazać rytmiczny wzór - rozłożyć karty na flanelografie. Szerokie karty odpowiadają rzadkim trafieniom, wąskie karty odpowiadają niskim.
Na przykład: „Tana wzięła piłkę, mówi nauczyciel, i zaczęła powoli uderzać nią o ziemię”. Dziecko powoli stuka młotkiem w dłoń i rozkłada szerokie karty. „Zaczęło często i mocno padać” — mówi nauczyciel. Dziecko szybko puka młotkiem i wykłada wąskie karty.
GRA „Nasza podróż”
Cel: rozwinąć poczucie rytmu.
Materiał gry: metalofon, tamburyn, kwadrat, łyżki, młotek muzyczny, bęben.
Postęp gry: nauczyciel zaprasza dzieci do wymyślenia krótkiej opowieści o swojej podróży, którą można zobrazować na dowolnym instrumencie muzycznym. „Najpierw posłuchaj, co ci powiem” — mówi nauczyciel. - Olya wyszła na ulicę, zeszła po schodach (gra na metalofonie).
Widziałem koleżankę - bardzo dobrze skakała na skakance. Lubię to. (Rytmicznie uderza w bęben.) Olya też chciała skakać i pobiegła do domu po linę, przeskakując stopnie. (Gra na metalofonie.) Możesz kontynuować moją historię lub wymyślić własną.
Mecz rozgrywany jest po południu.
GRA „Wykonaj zadanie”
Cel: rozwinąć poczucie rytmu.
Materiał gry: flanelograf; karty z wizerunkiem krótkich i długich dźwięków (gra „Spacer”); instrumenty muzyczne dla dzieci (metalofon, harfa, akordeon guzikowy, triola).
Postęp gry: wychowawca-lider gra rytmiczny układ na jednym z instrumentów. Dziecko powinno rozłożyć karty na flaneli. Ilość kart można zwiększyć. W takim przypadku każdy gracz układa rytmiczny wzór na stole.
GRA „Zidentyfikuj narzędzie!”
Cel: rozwinąć barwę.
Materiał gry: akordeon, metalofon, harfa (po dwie z każdego instrumentu), dzwonek, drewniane łyżki - 4.
Postęp gry: dwoje dzieci siedzi plecami do siebie. Przed nimi na stołach stoją te same instrumenty muzyczne. Jeden z graczy wykonuje układ rytmiczny na dowolnym instrumencie, drugi powtarza go na tym samym instrumencie. Jeśli dziecko prawidłowo wykona zadanie muzyczne, wszystkie dzieci klaszczą. Po poprawnej odpowiedzi gracz ma prawo odgadnąć zagadkę. Jeśli dziecko popełniło błąd, słucha zadania.
GRA „Muzyczne zagadki”
Cel: rozwinąć barwę.
Materiał gry: Metalofon, trójkąt, dzwonki, tamburyn, harfa, cymbały.
Postęp gry: dzieci siedzą półkolem przed ekranem, za którym na stole znajdują się instrumenty muzyczne i zabawki. Prowadzące dziecko gra melodię lub wzór rytmiczny na instrumencie. Dzieci zgadują. Za poprawną odpowiedź dziecko otrzymuje żeton. Kto ma najwięcej żetonów, wygrywa.
Gra toczy się w czasie wolnym.
GRA „Głośno – cicho śpiewaj!”
Cel: rozwijać słuch diatoniczny.
Materiał gry: jakakolwiek zabawka.
Postęp gry: dzieci wybierają kierowcę. Opuszcza pokój. Wszyscy zgadzają się, gdzie schować zabawkę. Kierowca musi go odnaleźć, kierując się głośnością dźwięku piosenki, którą śpiewają wszystkie dzieci: dźwięk nasila się, gdy zbliża się do miejsca, w którym znajduje się zabawka, lub słabnie, gdy się od niego oddala. Jeśli dziecko pomyślnie poradziło sobie z zadaniem, powtarzając grę, ma prawo ukryć zabawkę.
Gra jest rozgrywana jako rozrywka.
GRA „Podaj rytm”
Cel:
Postęp gry: Dzieci stoją jedno za drugim i kładą ręce na ramionach osoby przed nimi. Prowadzący (ostatni w łańcuchu) wystukuje rytm na ramieniu osoby za nim. I przekazuje rytm kolejnemu dziecku. Ostatni uczestnik (stojący przed wszystkimi) „przekazuje” rytm klaszcząc w dłonie.
Notatka. Liderem może być dyrektor muzyczny, pedagog, dziecko.
Dzieci stoją jak pociąg lub siedzą jedno po drugim na krzesłach, na ławce.
GRA „Muzyczne krzesła”
Cel: rozwijać percepcję rytmiczną i pamięć muzyczną.
Postęp gry: Krzesła stoją w kręgu, każde z dźwiękiem lub instrumentem muzycznym. W rytm muzyki dzieci chodzą w kółko wokół krzeseł, a po zakończeniu melodii podnoszą instrument leżący przed nimi na krześle. Prowadzący wybija rytmiczny wzór, który dzieci powtarzają.
Notatka. Nauczyciel może towarzyszyć zabawie dzieci przy akompaniamencie muzycznym. Wraz z rozpoczęciem nowej rundy jedno krzesło jest usuwane.
GRA „Perkusiści”
Cel: rozwijać percepcję rytmiczną i pamięć muzyczną .
Postęp gry: Dzieci są budowane jedno po drugim w kolumnie. Na odgłosy marszu przechodzą przez salę. Gdy tylko rytmiczny wzór się zmieni, zatrzymują się i odwracają twarzą do środka. Na zmianę naśladują grę na bębnie lub po prostu klaszczą w dłonie do zadanego rytmu. Ten, kto dokładniej oddaje układ rytmiczny, otrzymuje prawdziwy bęben. Wychodzi przed kolumnę i gra na bębnie.
GRA „Zamrożenie”
Cel: nauczyć się rozpoznawać główne i drugorzędne tryby.
Postęp gry: Dzieci poruszają się swobodnie po sali do określonej (na przykład durowej) melodii. Gdy tylko zabrzmi dźwięk klawisza molowego, natychmiast się zawieszają.
GRA „Sople”
Cel: rozwinąć poczucie rytmu.
Postęp gry: Dzieci dzielą się na trzy grupy po 4-5 osób.
Pierwsza grupa wykonuje ruchy liczące w ćwiartkach: przechylanie głowy w prawo i lewo, w górę iw dół, przy akompaniamencie słów „czapka, czapka”.
Druga grupa - kosztem ósemek: ruchy rękami w górę iw dół, którym towarzyszą słowa „kap-kap, kap-kap”.
Trzecia grupa - kosztem szesnastych: ruchy palcami w górę iw dół, wymawiane są słowa „kap-kap-kap-kap”.
Najpierw gra jest rozgrywana naprzemiennie z każdą grupą dzieci. Następnie grupy są łączone.
Notatka. Możesz użyć muzyki w tle.
GRA „Czyż”.
Cel: gra muzyczno-dydaktyczna oparta na materiale ludowym.
Postęp gry: Dzieci kolejno okrążają koło i śpiewają:
Pukasz do dębu -
Pstrokaty czyżyk wylatuje.
U czyżyka, u czyżyka -
Rudowłosy grzebień.
Chizh, czyżyk, wylatuj,
Wybierz parę (trojkę itp.) dla siebie!
Dzieci łączą się w pary (trójki itp.), Idą w kółko i ponownie śpiewają.
GRA „Wybierz instrument”.
CEL: rozwijać u dzieci wyobrażenie o wizualnych możliwościach muzyki.
Postęp gry:
Nauczycielka rozmawia z dziećmi o muzyce, tłumacząc, że może ona nie tylko przekazywać różne uczucia, ale także opowiadać środkami wyrazu o tym, co spotyka nas w życiu.
Przedstawiane są dwa spektakle dla dzieci, w których oddane są charakterystyczne cechy brzmienia różnych instrumentów muzycznych. utwór pierwszy („Wiewiórka” N. Rimskiego-Korsakowa) brzmi łagodnie, w wysokim rejestrze, przypominający dźwięk metalofonu lub dzwonków; druga („Facet gra na harmonijce” G. Sviridova) przypomina charakter brzmienia harmonijki.
Po wysłuchaniu dzieci powinny wybrać odpowiedni instrument.
GRA „Zabawny pociąg”.
CEL: utrwalenie umiejętności rozróżniania zmian tempa muzyki.
Postęp gry:
Nauczyciel wykonuje utwór muzyczny, w którym przekazywany jest obraz jadącego pociągu: najpierw jedzie on wolno, potem coraz szybciej, a pod koniec utworu pociąg stopniowo zwalnia i zatrzymuje się.
Kiedy utwór jest powtarzany, nauczyciel zaprasza tych, którzy chcą ruszyć zabawkową kolejką, uważnie wsłuchując się w muzykę, aby dokładnie oddać zmianę tempa.
GRA „Skarbonka”.
CEL: utrwalić słowa ze słownika artystycznego charakteryzujące nastrój utworu muzycznego i obraz muzyczny.
Postęp gry:
Po wysłuchaniu utworu nauczyciel prosi dzieci o złożenie dłoni, po czym zwraca się do dzieci: „Jakie macie pojemne skarbonki! Zbierzmy do skarbonki piękne słowa, które poprawnie opowiedzą o słuchanej przez nas muzyce. Jeśli słowo nam odpowiada, zamkniemy je w skarbonce, jeśli słowo, które wymienię, nie pasuje do nastroju muzyki, rozkładacie dłonie, aby nie wpadło do skarbonki.
Gra kończy się powtórzeniem wszystkich słów ze skarbonki.
Klasa mistrzowska. Gra muzyczno-dydaktyczna „Zabawa w picie z robakiem Badi”
Zabawa muzyczno-dydaktyczna typu „zrób to sam” służąca rozwijaniu umiejętności śpiewania, słuchu muzycznego.
Guseva Ekaterina Alexandrovna, dyrektor muzyczny, Obninsk College, Obninsk.Proponuję wykonanie gry muzyczno-dydaktycznej rozwijającej zdolności muzyczne. Kurs mistrzowski zainteresuje dyrektorów muzycznych, pedagogów, nauczycieli muzyki w klasach podstawowych oraz rodziców. Gra polecana dla starszych dzieci w wieku przedszkolnym.
Cel: Kształtowanie zdolności muzycznych dzieci w przystępnej formie zabawy.
Zadania: Rozwijanie umiejętności śpiewu, wysokości dźwięku, słuchu dynamicznego u dzieci.
Wzbogać dzieci o nowe doświadczenia.
Zachęcaj do samodzielnego rozróżniania podstawowych właściwości dźwięku muzycznego.
Niezbędne materiały:
- śmieciowe materiały: golf dla dzieci, czerwony karton, dwie piłeczki do ping-ponga, kawałek futra, niebieski marker, nożyczki, super klej, igła, szpulka niebieskiej nici.
Produkcja krok po kroku:
1. Wytnij owal z tektury.
2. Przyklej owal do pola golfowego za pomocą super kleju.
3. Narysuj małe kółka na piłeczkach pingpongowych za pomocą markera.
4. Przyklej piłki golfowe super klejem.
5. Przyszyj kawałek futra do gry w golfa.
6. Worm Badi jest gotowy do gry.
Postęp gry:
Dyrektor muzyczny:Żył sobie wesoły robak,Miły, słodki, dobroduszny.
Od dzieciństwa bardzo chciałem śpiewać.
Bo nie mógł.
I czołgał się do przedszkola,
Ucz się od chłopaków.
(Dyrektor muzyczny pokazuje robaka dzieciom)
Dyrektor muzyczny: Poznajcie dzieci, to jest robak Badi. Pokażmy mu od czego zacząć, aby nauczyć się poprawnie śpiewać. W tym celu intonowanie pomoże nam:
1. Zacznijmy od śpiewania z zamkniętymi ustami, śpiewając dźwięk „M”. Zamknijmy usta, otwórzmy zęby i śpiewajmy cicho.
(Dyrektor muzyczny trzyma robaka z zamkniętymi ustami na dłoni i śpiewa razem z dziećmi)
2. Teraz trochę głośniej, lekko otwierając usta, zaśpiewajmy dźwięk „O”.
(Dzieci wraz z robakiem, lekko otwierając usta, śpiewają)
3. Zaśpiewajmy głośno następny dźwięk „A”, szeroko otwierając usta.
(wszyscy śpiewają)
4. A teraz połączmy te dźwięki razem, śpiewajmy je stopniowo wznosząc się. Kto pokaże robakowi, co zrobiliśmy.
(Dyrektor muzyczny na zmianę proponuje założyć robaka na rękę i zaśpiewać zadanie)
Dyrektor muzyczny: Brawo dzieci, brawo Badi. Przyjdź na kolejną lekcję, pokażemy Ci wiele nowych ćwiczeń głosowych.
Poranek krok po kroku zamienia się w dzień. Irina Ivaskiv jest z tobą. Zajęcia muzyczne dla przedszkolaków wymagają kolosalnego przygotowania: odrobina opóźnienia i… uwaga Twoich małych uczniów się rozpadła. Dlatego zawsze szukałem najbardziej, najbardziej, najbardziej ekscytujących. A kiedy ich nie znalazłem, wtedy ... usiadłem, aby sam je skomponować.)))
Ćwiczenia muzyczne: 3 zadania
W Internecie jest mnóstwo ćwiczeń muzycznych. Ale zawsze wiążą się z nimi trzy główne problemy:
1) nie można znaleźć ćwiczeń muzycznych, które idealnie pasowałyby do tematu lekcji (zadanie, wypracowanie itp.) i/lub;
2) nowych ciekawych ćwiczeń jest bardzo mało lub nie ma ich wcale (w końcu stare ćwiczenia muzyczne, bez względu na to, jak dobre są, prędzej czy później irytują zarówno dzieci, jak i nauczyciela, a nie każdy wymyśli, jak „ożywić " ich);
3) wiele ćwiczeń muzycznych opisuje tylko zasady gry lub procedurę, ale każdy nauczyciel marzy, aby oprócz pomysłu, ćwiczenia muzyczne zawierały również taką niezbędną mowę nauczyciela: co powiedzieć, pokazać to lub tamto pomoc wizualna (w końcu nie każdy okazuje się mówić prosto, wyraźnie, z fascynującymi sztuczkami dydaktycznymi).
Biorąc pod uwagę te trzy problemy, podzielę się z Wami częścią moich notatek: Sam nazywam te ćwiczenia muzyczne „Muzyczną drabiną”. Te muzyczne ćwiczenia są przeznaczone dla przedszkolaków, można je dostosować do dowolnego tematu lekcji, dołączam do nich wyjaśnienia, jak najlepiej zrobić drabinkę, oraz przemówienie dla nauczyciela.
Muzyczna drabina zrób to sam
Wykonaj drabinę, przestrzegając wymiarów wskazanych na rysunku. Te wymiary są optymalne: drabinka muzyczna nie będzie za mała (to znaczy, że będzie widoczna dla wszystkich dzieci w grupie) i niezbyt nieporęczna (czyli łatwo będzie ją włożyć do torby razem z muzyką książki i książki muzyczne).
Jeśli nie planujesz nosić drabiny tam iz powrotem, uczyń ją obszerną. Na próby musiałem zabierać ze sobą drabinę, więc poprosiłem, żeby była płaska.
Najlepszym materiałem do wykonania drabin jest sklejka. Odpowiedni jest również gruby karton (możesz użyć kartonu z dużych pudełek do pakowania), ale jeśli złapie cię deszcz z taką drabiną, sam rozumiesz, że nie potrwa to długo.
Lepiej zrobić to raz, ale z wysoką jakością, aby służyło przez wiele lat.
Drabinę wyciętą ze sklejki poproś o dokładne przeszlifowanie, a dopiero potem pomalowanie nieusuwalną farbą (aby drabinę można było umyć). Lepiej jest używać jasnych kolorów - aby drabina zawsze przyciągała uwagę dzieci. Mam to w kolorze pomarańczowym.
O czym warto pamiętać pracując z dziećmi
Zakres muzyczny przedszkolaków jest niewielki - tylko 5 notatek roboczych. Nawet jeśli użyjesz utworu, który ma zakres więcej niż 5 nut, upewnij się, że przedszkolaki „zapakują” tę piosenkę do swoich dostępnych 5 nut, tj. Dlatego radzę zrobić 2 drabiny: jedną z pięcioma stopniami, drugą z ośmioma. Dla trzylatków i czterolatków skorzystaj z pierwszej drabinki, dla starszych przedszkolaków – z drugiej.
Nie radzę brać drabiny z 8 stopniami na lekcję z trzylatkiem i korzystać tylko z 5 z nich - dodatkowe stopnie będą ciągle rozpraszać ciekawskie dzieci i spychać lekcję w prawo lub w lewo (jako w rezultacie główny materiał zostanie słabo zapamiętany, a czas trwania lekcji wydłuży się).
Ten zakres pracy przedszkolaków jest w połowie I oktawy: od nuty Re do nuty La. Dlatego podczas pracy z 5-stopniową drabiną muzyczną stosuj ćwiczenia muzyczne w Ddur, to jest:
- Pierwszy stopień drabiny powinien brzmieć jak Re pierwszej oktawy
- 2. krok - Mi 1. oktawy
- 3. krok - F # 1. oktawa
- 4. krok - Sól 1. oktawy
- 5. krok - La 1. oktawa
Korzystając z drabiny z 5 stopniami, radzę nie wymieniać nazw nut (do, re, mi itp.), Ale używać słowa SZCZYT(tupać). Radzę wpisać nazwy notatek później, gdy przejdziesz do opanowania 8-stopniowej drabiny (urosłeś i drabina urosła). Dla lepszego zapamiętywania notatek możesz przykleić na stopniach zarówno nazwy notatek pisane literami, jak i rysunki słów rozpoczynających się od nut:
- Przed lożą
- Ponownie rzepa
- mój miś
- Fa fartuch
- słone słońce
- żaba
- Sikora
Ale nie powinieneś przyklejać nazw notatek i rysunków na 5-stopniowej drabinie - będą one bardzo rozpraszać dzieci.
Korzystanie z bohaterów pomocniczych
Opanowując ćwiczenia muzyczne z dziećmi, wykorzystaj bohatera: dziewczynkę Maszę, która przyjechała w odwiedziny, aby nauczyć się śpiewać, Króliczka, który uwielbia skakać po schodach, Luntika, który spadając z księżyca, dostał się na lekcję muzyki, itp.
Wykorzystaj bohaterów na pierwszych lekcjach, a potem wymyśl sposób, jak ich „puścić”, by po chwili znów cię odwiedzili. Nie należy ich używać cały czas - lepiej, żeby dzieci miały czas, żeby trochę za nimi tęsknić.
Czasami zmieniają bohaterów, zapraszają wszystkich bohaterów na otwarte lub wakacyjne lekcje. Na tych zajęciach, na których pracujesz bez bohaterów, tupiąc po schodach, ekspresyjnie dotykaj dłonią każdego śpiewanego kroku.
Usiądź na krześle obok pianina. Dzieci powinny usiąść w półkolu przed tobą. Fortepian powinien być na wyciągnięcie ręki z boku - tak, abyś mógł od czasu do czasu sprawdzić się (czy wyszedłeś z intonacji z klawisza Ddur). Postaw drabinę i lalkę Maszę na kolanach, sprawdź się na pianinie, uśmiechnij się. Wszystko, jesteś gotowy.)))
Lekcja muzyki w Centrum Dziecięcym „Bravo” w Ałmaty Ćwiczenia muzyczne z tekstem nauczyciela
Poznawanie muzycznej drabiny
- Zobacz, co przyniosłem na zajęcia. To jest drabina. Ale ta drabina jest niezwykła. Ta drabina jest muzyczna. Tutaj posłuchaj, jak brzmią jej kroki (śpiewaj powoli od Re do A w Ddur, a następnie w dół od A do D), używając słowa „TOP”. Na tej muzycznej drabinie każdy stopień brzmi inaczej: tu najniższy stopień (zaśpiewaj słowo TOP na nucie D), tu stopień nieco wyższy (Mi), a tu stopień najwyższy (La). Chodź, przejdziemy się po tej drabinie. Najpierw chodźmy w górę (śpiewaj powoli: top-top-top-top-top). A teraz spadajmy...
- Teraz spróbuj zgadnąć, gdzie wejdę po schodach, w górę czy w dół. Gdziekolwiek zechcę, tam pójdę. I będziesz musiał to odgadnąć. No dalej, zamknij oczy (tylko nie podglądaj). Słuchaj uważnie, gdzie idę po schodach, w górę lub w dół. (zapisać się). Otwórz oczy. Więc co powiesz? Gdzie wszedłem po schodach? Tak, w górę! Dokładnie! Jeśli chcesz, sprawdzę cię jeszcze raz! Zamknij oczy, słuchaj! (Zaśpiewaj ponownie.) Otwórz oczy. Gotowy do odpowiedzi? Gdzie wszedłem po schodach? Tak, znowu w górę! Jaki jesteś uważny!
Umiejętności liczenia na drabinie muzycznej
- Słuchaj, umiesz liczyć? Do jakiej liczby potrafisz policzyć? Do pięciu? Do dziesięciu?! Idźmy po naszej muzycznej drabinie, ale na każdym stopniu podskoczymy 2 razy (powtórz ćwiczenie 2 razy w górę iw dół). A jeśli skaczesz 3 razy na każdym kroku, możesz? (Powtórz ćwiczenie 1 raz w górę iw dół).
- Tak, możesz liczyć. Cóż, w porządku, to było tylko łatwe ćwiczenie. A teraz wymyśliłem dla ciebie takie trudne ćwiczenie: będziesz musiał liczyć dźwięki z zamkniętymi oczami! Chodź, zamknij oczy. Wsłuchaj się uważnie, ile dźwięków słyszysz: dwa, a może jeden, a może aż trzy. Czy zamknąłeś oczy? Słuchać! (Śpiewaj: góra-góra na nucie D). Otwórz oczy. Co mówisz? Ile dźwięków usłyszałeś? Udało Ci się policzyć? Dokładnie! Dwa! I jeszcze jedna kontrola! Zamknij oczy, słuchaj! (Zaśpiewaj ponownie dwa dźwięki na nutę D). Otwórz oczy. Co mówisz? Ile wydano dźwięków? Tak, wyobraź sobie znowu dwa! Jesteś bardzo, bardzo uważny! (Powtórz ćwiczenie jeszcze 2 razy, śpiewając najpierw 1, a następnie 3 dźwięki na nucie D).
Inne ćwiczenia muzyczne z drabinką
- Och, czego nie można zrobić na tej muzycznej drabinie. Na przykład, mogę skoczyć na jednym stopniu (śpiewać: góra-góra-góra na jednej nucie D). I jeśli chcę, mogę skakać z jednego kroku na drugi (śpiewać: top-top-top na nutach Re-Mi-re). Zgadnijmy teraz, na jednym stopniu skaczę lub przeskakuję z jednego na drugi. Zamknij oczy Słuchać. Teraz otwórz oczy. Co mówisz? Jak się czułeś? Czy skakałem na jednym stopniu, czy na różnych? (powtórz ćwiczenie 3 razy).
- Po schodach można wchodzić szybko i powoli, wesoło i smutno, cicho i głośno. Na wszelki wypadek powiem: nie wykonuj wszystkich ćwiczeń z drabinką na jednej lekcji.))) Biorąc pod uwagę, że przedszkolaki dobrze się uczą przy systematycznym powtarzaniu materiału, opisane w tym artykule ćwiczenia wystarczą na co najmniej sześć miesiące zajęć.)))
Śpiewa na jednej nucie dla muzycznej drabiny
Tekst nauczyciela: Istnieje wiele piosenek, które są śpiewane na tym samym kroku muzycznym. Tutaj posłuchaj:
Deszcz, deszcz, kap-kap-kap
Długo nie kapiesz!
Przestań podlewać ziemię
Nadszedł czas, abyśmy poszli na spacer!
Kap-kap-grzyb-gulgot!
Możesz to zrobić?
Ćwiczenie można śpiewać naprzemiennie na każdym kroku.
Wniosek
Przyjaciele, jeśli artykuł był dla Ciebie przydatny, napisz o tym w komentarzach. W przypadku kopiowania materiałów prosimy o podanie autorstwa. Jeśli masz jakieś pytania, nie wstydź się, pytaj!))) Przygotowałam też tekst lektorski w języku ukraińskim dla osób prowadzących zajęcia w języku ukraińskim. Można go pobrać. Błogosławieństwa! nasz kanał na YouTube.
→To ekscytujące i jednocześnie przydatne gry dla dzieci. Do ich realizacji potrzebne są określone materiały dydaktyczne, które pomogą dziecku lepiej przyswoić informacje. Samodzielne wykonanie tych materiałów nie jest trudne, ponieważ do tego potrzebujesz tylko papieru lub tektury, nożyczek i ołówków. Koniecznie zaangażuj dziecko w ten proces, na pewno będzie nim zainteresowany.
W artykule przedstawiono kilka gier muzycznych i dydaktycznych dla dzieci w wieku przedszkolnym. Te muzyczne gry dla dzieci pomogą dziecku rozwinąć słuch, upodobania muzyczne, nauczą go wyczuwać nastrój muzyki, jej charakter.
Słońce i chmura
Ta muzyczna gra dla dzieci nauczy dziecko wychwytywać nastrój brzmiącej muzyki.
Spis:
Trzy karty z obrazkami: jasne słońce; słońce, lekko zasłonięte chmurą; chmura z deszczem.
Jak wspomniano powyżej: możesz wcześniej przygotować z dzieckiem niezbędne materiały dydaktyczne. Zaproś go do zajęć plastycznych i rzemieślniczych, a następnie rozpocznij lekcje muzyki - oba są bardzo przydatne w rozwoju dzieci. Na naszej stronie można znaleźć gotowe kartki, wystarczy je wydrukować i poprosić dziecko o wycięcie.
Trzymać
Konieczne jest wybranie trzech różnych utworów muzycznych (lub fragmentów), lepiej jest użyć utworów klasycznych, bardzo łatwo je znaleźć w Internecie. Na przykład możesz użyć „Rondo March” Kabalewskiego, „Miesiąc chodzi w kółko” Prokofiewa, „Zima” Krutitsky'ego - nauczyciele często używają ich podczas muzycznych zabaw dla dzieci.
Następnie musisz na przemian włączać prace i prosić dziecko o pokazanie karty, która oddaje charakter muzyki, dzieciom bardzo podoba się ta gra. Możesz również poprosić dziecko, aby opisało muzykę własnymi słowami, jednocześnie podpowiadając mu nowe, nieznane przymiotniki, pomoże to zwiększyć słownictwo. Oczywiście po kilku sesjach trzeba zmieniać fragmenty, stopniowo komplikować zadanie, wybierać prace, których natura nie jest tak oczywista.
„Kolorowa” muzyka
Wielu muzyków uważało, że muzyka i kolor są ze sobą nierozerwalnie związane, na przykład Aleksander Nikołajewicz Skryabin. W naszym artykule mówiliśmy już o metodzie dopasowywania kolorów, na której opiera się ta gra muzyczno-dydaktyczna dla dzieci, która podobnie jak poprzednia pomaga dziecku nauczyć się wychwytywać muzyczne nastroje.
Spis:
Kwadraty wycięte z tektury w różnych kolorach.
Kartonowe karty można również przygotować wcześniej z dzieckiem, to bardzo proste, wystarczy wyciąć wielokolorowe kwadraty o dowolnym rozmiarze, na przykład 7 na 7 centymetrów. Możesz wybrać dowolne kolory według własnego gustu, które oferujemy taka opcja:
- Czerwony - jasny, energiczny, zdecydowany, zwycięski, zachęcający, imponujący, spektakularny, optymistyczny.
- Żółty - radosny, słoneczny, promienny, błyszczący, wesoły, olśniewający.
- Różowy - delikatnie, miękko, spokojnie, dobrodusznie, czule, „przejrzyście”, swobodnie.
- jasny niebieski - łatwe, nieważkie, kontemplacyjne, marzycielskie, wzniosłe, uskrzydlone, zaczarowane.
- Niebieski - twardy, smutny, surowy, poważny, uciążliwy, ciężki, napięty.
To tylko niektóre z opcji. Najważniejsze jest, aby wcześniej omówić z dzieckiem wszystkie „właściwości” kolorów, ich „charakter”, zapytać, co myśli: jakie „cechy” mają, jego zdaniem, określone kolory. Z biegiem czasu możesz rozszerzyć gamę kolorystyczną, dodając kolejne odcienie, pozwolą one bardziej szczegółowo oddać charakter muzyki, uchwycić niuanse.
Trzymać
Do jednej gry muzycznej dla dzieci należy wybrać tylko trzy lub cztery fragmenty, niektóre z nich mogą mieć podobny charakter, inne wręcz przeciwnie. Włącz jeden lub drugi fragment jeden po drugim i poproś dziecko, aby pokazało kartę z kolorem, być może wybierze kilka kart, poproś o uzasadnienie odpowiedzi, opisanie nastroju, który złapał.
muzyczna drabina
Ta gra muzyczno-dydaktyczna dla dzieci przede wszystkim uczy dziecko słyszeć melodię, wychwytywać jej ruch (w górę lub w dół pasma dźwiękowego). Dobrze wpływa na rozwój słuchu u dzieci.
Spis:
- - Wagi - można je znaleźć w sieci, nie będzie to trudne. Chcesz pasażu, w którym melodia porusza się w górę (tonacja nie jest w tym przypadku ważna), a potem w dół. Myślę, że wszyscy znają skalę C-dur: do-re-mi-fa-sol-la-si-do - i vice versa.
- -Drabina wycięta z tektury, po której wspina się dziewczyna (lub dowolna inna postać).
- -Drabina, po której schodzi dziewczyna.
Ponownie przygotuj materiały z dzieckiem z wyprzedzeniem. Możesz wydrukować gotowe opcje, które są przedstawione poniżej, lub możesz poprosić dziecko, aby narysowało wszystko samodzielnie, a następnie pokolorowało i wycięło.
Trzymać
Konieczne jest włączenie dziecka melodii poruszającej się w dół lub w górę, prosząc go o pokazanie tej lub innej karty.
Instrumenty muzyczne
Ta muzyczna gra dla dzieci nauczy dziecko odróżniać dźwięk jednego instrumentu muzycznego od drugiego. Pisaliśmy już o zaletach instrumentów muzycznych dla dzieci-zabawek, ta gra pomoże dziecku nauczyć się, jak instrumenty brzmią idealnie.
Spis:
- -Dźwięki instrumentów muzycznych. Zacznij od czegoś prostego i niewielkiego, takiego jak gitara, trąbka, skrzypce, harmonijka ustna, bałałajka i bębny.
- -Karty z wizerunkiem wybranych narzędzi: gotowe obrazki można wydrukować, dodatkowo w księgarniach sprzedawane są specjalne karty dydaktyczne.
Trzymać
Powiedz dziecku, że teraz usłyszy, jak grają wspaniali muzycy, każdy z nich gra tylko na jednym instrumencie, zadaniem dziecka jest zrozumienie, na którym. Oczywiście wcześniej, jakiś czas przed quizem, trzeba wprowadzić dziecko w dźwięk instrumentów, ponieważ nie może się domyślić, czego nie wie. Kiedy dziecko zgadnie, poproś go, aby wybrał odpowiednią kartę. Jeśli zadanie sprawia trudności, spróbuj zadać pytania naprowadzające, zapytaj, co mu przypomina brzmiący fragment, czy to uderzenia, czy np. dźwięk smyczków? Nigdy nie karć dziecka, jeśli zrobi coś źle, wszystkie dzieci potrzebują innej ilości czasu na zapamiętanie informacji, jeśli się pomyli, włącz ponownie fragment, powiedz mu, jaki instrument brzmi i wymyśl serie asocjacyjne. Na przykład: „To są skrzypce. Skrzypce to instrument strunowy. Muzyk uderza smyczkiem w struny, aby uzyskać dźwięk, dlatego okazuje się, że jest przeciągany, czasem żałobny”. Możesz także narysować równoległość kolorem.