Najlepsze aktualne tematy z ekologii. Schemat technologiczny projektu. Aktualny stan problemu

23.09.2019

Nastoletnia aktywność projektowa to działanie polegające na aktywizacji komponentów twórczych, poznawczych i praktycznych, w wyniku którego uczeń wytwarza produkt posiadający subiektywną (czasami obiektywną) nowość.

Zmiana pozycji społecznej nastolatka, jego chęć zajęcia określonego miejsca w życiu, znajduje odzwierciedlenie w gwałtownie zwiększonej potrzebie oceniania siebie jako przydatnego dla społeczeństwa.

Na każdą działalność człowieka składają się następujące elementy: potrzeba, motyw, cel, zadania, działania, operacje.

Aktywność studentów można rozpatrywać w dwóch etapach: pracy i nauki. Na etapie porodu następuje kształtowanie aktywności, a na drugim etapie nabyta wiedza, umiejętności i zdolności służą jako środek do wykonania czynności, a uczniowie tutaj otrzymują nową wiedzę.

W procesie realizacji projektów twórczych celowe działanie projektowe ma bezpośredni i główny skutek w postaci zmiany samego tematu.

Obecny etap rozwoju edukacji w naszym kraju można nazwać przejściowym od edukacji tradycyjnej, autorytarnej do podejścia zorientowanego na osobowość, odzwierciedlającego koncepcję pedagogiki humanistycznej i odpowiedniego kulturowo typu edukacji.

Główny nacisk w systemie edukacji położony jest na rozwój intelektualny i moralny jednostki, co implikuje potrzebę rozwijania u dzieci krytycznego myślenia i umiejętności pracy z informacją.

Zwrot w kierunku nowego podejścia do nauczania wiąże się ze zmieniającymi się warunkami społeczno-ekonomicznymi i nowymi zadaniami w systemie edukacji. Współczesne warunki rozwoju społeczeństwa wymagają reorientacji edukacji z asymilacji gotowej wiedzy, umiejętności i zdolności na rozwój osobowości dziecka, jego myślenia i poczucia odpowiedzialności. Uczeń staje się postacią centralną, a jego działania nabierają aktywnego, poznawczego charakteru.

Przejście na inną metodę w nowoczesnej szkole jest zdeterminowane koniecznością wykorzystania nowych technologii. Korzystanie z projektu pozwala na poszerzenie narzędzi zawodowych współczesnego nauczyciela o produktywną metodę nauczania. Dlatego sięgnąłem po metodologię interaktywną, w ramach której możemy rozpatrywać także dość nowoczesną dzisiaj metodę projektową.

Od kilku lat wykorzystuję projekty kreatywne w zajęciach pozalekcyjnych z uczniami o tematyce ekologicznej. Uwzględniam dobrze znane zasady edukacji ekologicznej: interdyscyplinarność, integratywność, ciągłość, podejście do historii lokalnej w badaniu i rozwiązywaniu problemów środowiskowych, jedność intelektualnego postrzegania środowiska.

Prowadząc zajęcia wykorzystuję różne formy edukacji ekologicznej:

Rozwiązywanie problemów polega na przedstawianiu dzieciom rzeczywistych sytuacji życiowych w celu ich późniejszego rozwiązania.
Symulacja polega na wprowadzeniu ucznia w realne doświadczenia.
Ekspertyza – opracowanie części materiału, badania.
Monitoring – obserwacja obiektów żywych.
Praca z literaturą popularnonaukową.
Praca praktyczna – wykorzystanie wiedzy, umiejętności i zdolności przez studentów do opracowania własnego projektu.

Główną formą organizowania zajęć proekologicznych uczniów w pozaszkolnych zajęciach ekologicznych jest praca nad projektami.

W trakcie realizacji projektów student samodzielnie uczy się formułować problem, formułować i uzasadniać przyczyny jego wystąpienia, opracowywać i przeprowadzać eksperyment, wyciągać wnioski i propozycje rozwiązania konkretnego problemu. Moja rola jako nauczyciela opiera się na zasadach współpracy i obejmuje: konsultacje z uczniami (grupami) na wszystkich etapach projektów; zaangażowanie rodziców, organizacji publicznych (szpital, stacja pogodowa, Severny LLC, administracja wsi) w działania związane z projektem dla dzieci; udział w organizacji prezentacji i publicznego badania wyników działań dzieci w ramach projektu.

Na zajęciach wprowadzających do koła zapoznaję studentów z pojęciem „projektu”, technologią projektowania oraz omawiam algorytm projektowania.

Projektowanie twórcze realizuje się w procesie zbiorowej aktywności twórczej. Studenci, pracując w małych grupach, analizują literaturę, identyfikują problemy, sprzeczności i proponują rozwiązania na poziomie hipotez. Podział ról pomiędzy członków małej grupy zapewnia dobrze skoordynowaną pracę i dobry efekt końcowy, gdyż po pierwsze każdy student jest odpowiedzialny za określoną część i całość pracy; po drugie, na materiał podczas dyskusji patrzy się z różnych perspektyw; po trzecie, członkowie małej grupy uczą się komunikacji i interakcji biznesowej.

Studenci sami wybierają temat swoich projektów, bazując na problemach, które ich zdaniem są najbardziej palące i wymagają natychmiastowego rozwiązania. Oto kilka tematów projektów, które sami studenci zaproponowali do rozwiązania:

„Wieś bez wysypisk śmieci”.
„Zdrowie człowieka i środowisko”.
„Zazielenianie wsi”.
„Sami uprawiamy rośliny”.

Jako przykład podam projekt „Wieś bez wysypisk”, realizowany przez uczniów klas 6-8 uczęszczających na zajęcia pozalekcyjne w ciągu jednego roku akademickiego.

Pracę rozpoczyna się od omówienia algorytmu projektowania.

Algorytm projektowania:

– trafność projektu, ustalenie celów i zadań;
– analiza systemu źródłowego, identyfikacja problemów, sprzeczności;
– stworzenie nowego systemu, wolnego od problemów pierwotnego systemu;
– ocena projektu (weryfikacja praktyczna);
– konsekwencja – eliminacja braków w projekcie, projektowaniu.

Trafność, wyznaczanie celów i zadań.

Znaczenie. Na terenie naszej wsi co roku pojawiają się nowe wysypiska śmieci i hałdy śmieci, składające się z odpadów bytowych, które negatywnie wpływają na środowisko. Miejscowi wyrzucają śmieci, a leśne strumyki płyną do najbliższego lasu, gdzie kiedyś znajdowały się wspaniałe miejsca na jagody i grzyby. Takich obszarów leśnych nie można już nazwać naturalnym ekosystemem. Odpady z gospodarstw domowych negatywnie wpływają na stan gleby, powietrza, wód gruntowych i powierzchniowych, zmieniają się warunki klimatyczne (temperatura, wilgotność, co prowadzi do pogorszenia sytuacji środowiskowej), zwierzęta coraz rzadziej odwiedzają takie obszary leśne. Miejsca zwykłego odpoczynku zamieniają się w strefę niebezpieczną dla człowieka. Ludzkość w procesie życia z pewnością wpływa na różne systemy ekologiczne. Przykładami takich, najczęściej niebezpiecznych oddziaływań, są osuszanie bagien, wylesianie, niszczenie warstwy ozonowej, odwrócenie biegu rzek i odprowadzanie ścieków do środowiska. W ten sposób człowiek niszczy istniejące połączenia w stabilnym systemie, co może doprowadzić do jego destabilizacji, czyli katastrofy ekologicznej. Poniżej rozważymy jeden z problemów wpływu człowieka na środowisko - problem odpadów z gospodarstw domowych.

Cel: badanie wpływu odpadów komunalnych na środowisko i życie człowieka.

Pokaż różnorodność odpadów domowych i budowlanych znajdujących się na wiejskich wysypiskach śmieci; jego wpływ na środowisko.
Identyfikacja problemów związanych z utylizacją odpadów;
Jak rozwiązać problem wysypisk śmieci w naszej wsi
Badania socjologiczne populacji;

Temat: zanieczyszczenie środowiska odpadami komunalnymi

Temat: wysypiska śmieci („partyzanckich”) we wsi

Problem: wzrost ilości śmieci w okolicach wsi Mutny Kontynent może prowadzić do pogorszenia zdrowia i życia ludności oraz negatywnego wpływu na otaczającą przyrodę.

Nasza szkoła położona jest na obrzeżach wsi. Obok szkoły znajduje się las, który odwiedzamy podczas wycieczek, jeździmy na nartach, a latem zbieramy grzyby i jagody. I bardzo smutne jest to, że tu i ówdzie pojawiają się „partyzanckie” wysypiska śmieci, chociaż na obszarach wiejskich znajduje się autoryzowane wysypisko śmieci, a dobrze wyposażone drogi do niego pozwalają na wywóz śmieci dowolnym środkiem transportu.

Na pierwszym etapie naszego projektu każdy otrzymał zadanie zebrania jak największej ilości informacji na temat wysypisk śmieci i ich szkodliwego wpływu na siedliska wszystkich żywych istot. Wszyscy byli aktywni, materiału było dużo, każdy przygotował krótki występ. Jako przykład podam kilka fragmentów:

« „Armie najstraszniejszych wrogów” zbierają się w całkowitej ciszy i nikt nie obserwuje ich niebezpiecznej mocy. Miejsca te nazywane są wysypiskami śmieci, a imię tych wrogów to odpady. Marnować. To wszystko, co człowiek zrzuca na planetę w wyniku swojej aktywności życiowej. Są to spaliny samochodowe, ścieki przemysłowe i bytowe dostające się do rzek; dym i gazy z rur.

Od dzieciństwa przyzwyczailiśmy się do tego, że czystość jest kluczem do zdrowia! I trudno nam sobie wyobrazić, czym stałyby się nasze miasta, gdyby śmieci nie były odbierane codziennie.

Co roku każdy mieszkaniec kraju rozwiniętego wyrzuca 10 kg śmieci.

Każdy mieszkaniec rosyjskiego miasta produkuje 100–400 kg śmieci rocznie.

Eksperci obliczyli, że jeśli śmieci nie zostaną zniszczone, to za 10–15 lat pokryją naszą planetę warstwą o grubości 5 m. Tylko powierzchnia w Moskwie = 40 hektarów (rocznie) pod składowiska, największe na świecie miejskie wysypisko śmieci znajduje się w Nowym Jorku, 22 tysiące ton śmieci dziennie przez całą dobę.

Przykład: szklana butelka rozkłada się 200 lat, papier - 2-3 lata, produkty z tkaniny - 2-3 lata, produkty drewniane - kilka dekad, puszka blaszana - ponad 90 lat, plastikowa torba - ponad 200 lat, plastik - 500 lat.

Ale jest wyjście: utworzenie zakładów przetwarzania odpadów. W Moskwie jest ich 3.

Niedaleko Hamburga - zakład (surowce - śmieci z miasta) to elektrownia - produkuje energię i parę.

We Francji, wśród obszarów mieszkalnych, w celu oszczędzania energii i paliwa wykorzystywana jest spalarnia śmieci.

Tysiące organizmów żywych, których życie w skomplikowanym splocie i bliskości łączy się z życiem lasów, ginie bezpowrotnie. A wraz z ich zagładą umierają ich mieszkańcy. W ciągu ostatnich 300 lat z winy człowieka wymarło około 150 gatunków zwierząt.

Statystyki przedstawiają się następująco: na początku ubiegłego wieku znikał jeden gatunek zwierząt rocznie. Teraz jeden gatunek znika każdego dnia. W Europie 2/3 ptaków, 1/3 motyli oraz ponad połowa płazów i gadów jest zagrożona wyginięciem. Podobnie jest z roślinami. Utrata funduszu genetycznego dzikiej przyrody jest ogromną stratą, stratą na zawsze”.

Jesteśmy przekonani, że biosfera jest poważnie chora. Była zdumiona interwencją człowieka – ludźmi! Najwyższy czas zrozumieć, że to nie przyroda potrzebuje naszej ochrony. Potrzebujemy jej ochrony: czystego powietrza do oddychania, krystalicznej wody do picia, całej Natury do życia.

W kolejnym etapie uczniowie dzielili się tym, jak mogliby rozwiązać ten problem, jakie metody i podejścia zastosować. Aby efektywnie zbadać ten problem, uczestników projektu podzielono na grupy: hydrologowie – będą badać skład wody (na podstawie gotowych analiz ze Stacji Sanitarno-Epidemiologicznej w Usińsku); socjolodzy przeprowadzą badanie populacji i przeanalizują stan zdrowia naszych uczniów na podstawie wyników corocznych badań lekarskich, „specjaliści od paszportów” zajmą się certyfikacją składowisk oraz przeprowadzą praktyczną pracę nad „Odpadami domowymi naszej rodziny. ”

W każdej grupie chłopcy równomiernie rozdzielili role, każdy był odpowiedzialny za swoją część pracy.

Grupa „paszporterów” policzyła liczbę małych wysypisk śmieci o powierzchni 2–10 metrów kwadratowych. W naszej wsi i na obrzeżach jest ich 10. Za wsią, na opuszczonym polu, znajduje się duże wysypisko śmieci o powierzchni około 20 metrów kwadratowych. metrów, gdzie ludność przez wiele lat wyrzucała śmieci. Przez to wysypisko płynął strumień, wpadając do rzeki Peczora, cały brud spadał do rzeki. To wysypisko było sprzątane co roku, ale nieodpowiedzialni ludzie wyrzucali śmieci w pobliżu drogi. . Woda styka się ze śmieciami, a następnie trafia do rzeki, gdzie ludzie kąpią się i czerpią wodę na potrzeby domowe, w tym do picia.

Aby określić skład odpadów, uczestnicy projektu odwiedzili 8 z 10 składowisk i dla każdego wypełnili „paszport” ( Dodatek 3)

Certyfikacja składowisk pozwoliła stwierdzić, że najwięcej śmieci stanowią przedmioty plastikowe (70%), na drugim miejscu znajdują się wyroby szklane i blaszane (25%), a na trzecim drewno i papier (5%).

Najskuteczniejszą metodą walki z rosnącą ilością odpadów trafiających do środowiska jest recykling (ponowne wykorzystanie) odpadów.

W wyniku dyskusji chłopaki zaproponowali najskuteczniejszy sposób walki z coraz większą ilością odpadów trafiających do środowiska – recykling (ponowne wykorzystanie) odpadów. Barwnie zaprojektowaliśmy plakat/ulotkę dla szkolnego centrum prasowego, w którym ogłoszono wyniki certyfikacji składowisk oraz w jaki sposób można pożytecznie wykorzystać śmieci - wykorzystaj część plastikowych odpadów do urządzania ogrodu kwiatowego, tworzenia różnych rękodzieł, karmników dla ptaków itp.; Jeśli to możliwe, oddaj szklane pojemniki do punktu zbiórki; Oddaj potrzebującym ubrania w dobrym stanie, które nie są już noszone; przekazywać książki i czasopisma bibliotece; oddaj stare zabawki do przedszkola.

Każdy uczestnik projektu wykonał pracę praktyczną „Odpady z gospodarstwa domowego naszej rodziny” ( Aneks 1), wyniki były następujące: każda rodzina gromadzi około 5 do 10 kg odpadów tygodniowo. Na pierwszym miejscu znalazło się marnowanie żywności, na drugim miejscu plastik, a na trzecim szkło.

Hydrologowie porównali analizy wody pitnej prowadzone na przestrzeni 4 lat i stwierdzili, że badane próbki wody nie spełniały wymagań SanPIN. Utlenienie wody przekracza normę 2-krotnie, zawartość azotu również przekracza normę 2-krotnie (3,07 mg/l), żelazo przekracza 5-krotnie (1,56 mg/l). Zła jakość wody jest oznaką zagrożenia środowiska; wysypiska śmieci w pobliżu pomp, studni i strumieni mają negatywny wpływ na skład wody, co wpływa również na zdrowie ludności. Dane z badań lekarskich uczniów w wieku ponad 3 lat potwierdzają, że liczba chorych dzieci wzrasta. Na przykład podwoiła się liczba dzieci z chorobami skóry, trzykrotnie wzrosła liczba dzieci z chorobami przewodu pokarmowego, a o 6 osób wzrosła liczba chorych na choroby układu oddechowego.

W III etapie projektu wspólnie omówiliśmy wszystkie przeprowadzone badania i uzupełniliśmy je wnioskami i propozycjami. Po dyskusjach spośród dużej liczby propozycji wybraliśmy te najbardziej akceptowalne i zaproponowaliśmy rozwiązania:

Sposoby rozwiązywania problemów związanych z zanieczyszczeniem śmieciami:

Wybór optymalnej lokalizacji składowiska odpadów komunalnych (składowisko ogólne powinno znajdować się poza wsią, a nie w strefie wodonośnej).
Likwidacja odpadów z niedozwolonych składowisk na terenie wsi i okolic (przez młodzież i młodzież)
Kontrola przez Zarząd Wsi nad procesem wywozu śmieci przez mieszkańców do wyznaczonej lokalizacji.
Ustalanie kar za naruszenia.
Zainstaluj kontenery lub przyczepy na śmieci i regularnie je usuwaj.
Powieś plakaty o tematyce ekologicznej w lesie, w miejscach, gdzie mogą pojawić się wysypiska śmieci (przez uczniów).

W celu popularyzacji wiedzy ekologicznej wśród uczniów klas 5-6 zorganizowano grę ekologiczną „Ekodrom” ( Dodatek 4).

Na IV etapie uczniowie sfinalizowali wyniki badań projektowych w formie prezentacji, którą z sukcesem zaprezentowali na szkolnej konferencji praktycznej. ( Dodatek 5).

Wniosek

W trakcie realizacji działań projektowych uczniowie mieli trudności z oceną projektu, dlatego zapraszamy specjalistów z różnych dziedzin, np. pracownika służby zdrowia lokalnego szpitala, pracownika służby zdrowia, zarządcę leśnictwa itp., nauczycieli przedmiotów, na takie dyskusji i poproś ich o poradę w niektórych kwestiach.

Niemniej jednak forma projektu zawsze budzi zainteresowanie dzieci, gdyż dzięki takim działaniom mogą one wykazać się swoją samodzielnością i potrzebą samorealizacji. Nigdy nie pozostaną obojętni na problemy otaczających ich ludzi i natury.

Warunki życia i zmiany cywilizacyjne kształtują potrzeby, postawy, oczekiwania i zainteresowania współczesnych nastolatków. Podczas działań projektowych zdobywają pewne doświadczenie i umiejętności zawodowe, które przydadzą im się w prawdziwej pracy.

Efekty działań uczniów w ramach projektów wykorzystuję szeroko na lekcjach geografii i biologii.

Certyfikacja składowisk

Promocja „Zielony Las”

Drugie życie odpadów komunalnych (karmniki dla ptaków)

Literatura:

Bezrukova V.S.

. Pedagogika projekcyjna. – Jekaterynburg: Książka biznesowa, 1996. – 344 s.
Zagvyazinsky V.I., Potashnik M.M.
. Jak nauczyciel może przygotować i przeprowadzić eksperyment. – M.: Wspólnota Pedagogiczna Rosji, 2004.
Dakhin A.N.
. Skuteczność modelowania pedagogicznego.
Jones J.K.
. Metody projektowania. / wyd. Po drugie, dodatkowe. Za. z angielskiego Burmistrova T.P., Fridenberg I.V. Pod redakcją dr Psychol. Science Venda V.F., Ph.D. psychol. Nauki Munipova V.M. / – M.: Mir, 1986. – 326 s.

Czasopisma „Biologia w szkole”, nr 3, 5, 6. 2007.

„Szkoła wiejska”, „Technologie szkolne” 2008-2010.

„Oświata publiczna” nr 2 2005, nr 4 2005.

Arkusz informacyjny.

1. Temat prezentowanej pracy.

„Organizacja pracy badawczej uczniów szkół podstawowych. Projekt „Zielony Świat”.

Uzasadnienie istotności problemu.

Obecnie edukacja ekologiczna w szkołach podstawowych staje się coraz bardziej priorytetowym obszarem w teorii i praktyce pedagogicznej. Wynika to z trudnej sytuacji środowiskowej na Ziemi.

Obrazy natury są najsilniejszym estetycznym środkiem oddziaływania na duszę dziecka, a ich znaczenie jest nie do przecenienia.

Kształtowanie kultury ekologicznej jest jednym z głównych kierunków całościowej strategii edukacyjnej.

Twórcze metody nauczania powinny odgrywać wiodącą rolę. W arsenale innowacyjnych narzędzi i metod pedagogicznych szczególne miejsce zajmuje twórcza działalność badawcza. Po przestudiowaniu materiałów na ten temat doszedłem do wniosku, że metodologia jest skierowana bardziej do uczniów szkół średnich, których zainteresowania przedmiotowe są już ukształtowane. A szkoła podstawowa nadal pozostawała trochę na uboczu, ale to właśnie w szkole podstawowej powstał fundament umiejętności, wiedzy i umiejętności aktywnego, twórczego, samodzielnego działania uczniów, metod analizy, syntezy i oceny wyników należy określić ich działalność, a prace badawcze są jednym z najważniejszych sposobów rozwiązania tego problemu.

Specyfika pracy badawczej w szkole podstawowej polega na systematycznej roli nauczyciela, przewodniczącej, stymulującej i korygującej. Dla nauczyciela najważniejsze jest, aby zachwycić i „zarazić” dzieci, pokazać im znaczenie swoich działań i zaszczepić wiarę w swoje możliwości, a także zachęcić rodziców do włączania się w sprawy szkoły ich dziecka. Ta praca staje się interesującym i ekscytującym zajęciem dla wielu rodziców. Wspólnie z dziećmi wykonują zdjęcia, przeprowadzają proste badania polegające na obserwacji wzrostu roślin, zjawisk pogodowych, pomagają w doborze informacji do teoretycznego uzasadnienia projektów, pomagają dziecku przygotować obronę swojej pracy. Praca okazuje się bardzo ciekawa, bo jest wspólnym zainteresowaniem i wspólną pracą dziecka i rodziców.

Działalność naukowa zmusza i uczy dzieci pracy z książką, gazetą, czasopismem, co w naszych czasach jest bardzo ważne, bo z własnego doświadczenia i na podstawie opinii kolegów wiem, że dzieci w najlepszym wypadku czytają tylko podręczniki. Dziecko, czując swoją wagę, stara się pomóc nauczycielowi i angażuje się w pracę naukową.

Teoretyczne podstawy doświadczenia.

Cel: poprzez rozwój świadomości ekologicznej, uczyć dzieci ekologicznego sposobu życia, promować gromadzenie wiedzy o środowisku, nabywanie przez nie umiejętności i zdolności do komunikowania się z przyrodą oraz poszerzanie indywidualnej przestrzeni ekologicznej.

Zadania:

Edukacyjny:

kształtowanie wiedzy o jedności przyrody żywej i nieożywionej, wzorcach zjawisk przyrodniczych, współdziałaniu przyrody, społeczeństwa i człowieka;

kształtowanie umiejętności badawczych.

Edukacyjny:

rozwój umiejętności ekologicznych uczniów;

rozwój podstawowych procesów myślenia (analiza, synteza, porównanie);

rozwój wyobraźni twórczej i zdolności poznawczych dzieci;

rozwijanie umiejętności ustalania zależności przyczynowo-skutkowych, probabilistycznych i analizowania konsekwencji sytuacji środowiskowych.

Edukacyjny:

kształtowanie wysokiego poziomu kultury środowiskowej wśród uczniów;

kultywować osobistą odpowiedzialność za swoje czyny i za to, co dzieje się wokół nich;

kształtowanie kultury zachowań w przyrodzie;

promować szacunek dla środowiska;

zaszczepiać miłość do natury i chęć dbania o nią;

kultywowanie potrzeby racjonalnego traktowania składników przyrody żywej i nieożywionej.

Bloki realizacji projektu:

Informacyjny: lekcje, quizy, konkursy itp. (plan perspektywiczny, program prac).

Praktyczny: sadzenie nasion, pielęgnacja roślin (zdjęcie, prezentacja) Dodatek 1. Dodatek 2.

Ordynacyjny: praca z rodzicami (tematy rozmów).

Analityczny: analiza uzyskanych wyników, korekta pracy (diagnostyka, raporty analityczne).

Schemat technologiczny projektu.

Informacyjny (w ciągu roku):

Plan wieloletni na rok akademicki 2016-2017.

Nazwa sekcji
Wprowadzenie do Ekologia	1.Lekcja wprowadzająca. Dlaczego często słyszymy słowo „ekologia”?	Rozmowa „Sytuacja ekologiczna w mieście” Gra „Dlaczego”
	2. Zabawna wycieczka na łono natury	Wycieczka nad brzeg rzeki. Wywóz śmieci.
	3.Praktyczne klasa. Warsztaty kreatywne	Wykonywanie rękodzieła z naturalnych materiałów.
	4.Ja i świat wokół	Rozmowa. Konkurs rysunkowy „Ja i Natura”
	5. Nasza planeta.	Rozmowa. Czytanie symboli na mapie lub globusie. Prezentacja „Planeta Ziemia”
	6. Natura i sztuka	Poznanie twórczości artystów i muzyków
	7. Stosunek człowieka do przyrody	Rozmowa o zasadach postępowania w przyrodzie, znaczeniu przyrody dla człowieka. Kampania „Utrzymaj miasto w czystości!”
	8. Bezpieczeństwo środowiska.	Rozmowa o klęskach żywiołowych. Konkurs rysunkowy „Ogień i Natura”
Cisi sąsiedzi	1. Obserwacje zwierząt domowych. Kto mieszka w naszym domu?	Rozmowa o zwierzakach. Konkurs rysunkowy „Nasi mali bracia”.
	2 rasy psów.	Poznanie różnych ras psów. Zbiór ilustracji. Praca z literaturą encyklopedyczną.
	3. Rasy kotów.	Poznanie różnych ras kotów. Program edukacyjno-rozrywkowy „Kota z wizytą u ciotki”. Zbiór ilustracji. Praca z literaturą encyklopedyczną.
	4. Co jedzą zwierzęta?	Rozmowa „Co jedzą zwierzęta?” Historie dla dzieci oparte na obserwacjach.
	5. Jak dbać o swojego zwierzaka?	Opis historii „Moja ulubiona”
Pierzaści przyjaciele	1. Spacer do parku „Jesteśmy przyjaciółmi ptaków”.	Obserwowanie ptaków.
O czym szepczą drzewa?	2. Ptaki wędrowne.	Rozmowa „Dlaczego ptaki odlatują?” Gra ekologiczna „Znajdź zimujące ptaki”
	3. Kampania ekologiczna „Pomóżmy ptakom!”	Wykonywanie podajników. Otwarcie stołówki drobiarskiej „Kruszynka”
	4.Idź do parku.	„Kanał operacyjny”
	5.Literackie słowo o ptakach	Nauka wierszy i zagadek o ptakach.
	6. Wakacje „Ptaki naszymi przyjaciółmi”	Święto obchodzone jest w ramach tygodnia historii naturalnej.
	1. Podłogi lasu.	Rozmowa. Poznanie różnych rodzajów roślin.
	2. Wycieczka „Pójdziemy ścieżką do lasu”	Obserwowanie drzew
	2. Zmiany sezonowe w roślinach.	Rozmowa oparta na obserwacjach zmian w przyrodzie jesienią, zimą, wiosną. Quiz „Eksperci od roślin” Rozwiązywanie krzyżówek, łamigłówek.
	3.Jesteśmy artystami.	Rysowanie drzewa w różnych porach roku
	4. Tajemnice lasu	Quiz o lesie.
Tajemnice świata zwierząt	1. Wycieczka do muzeum	Obserwacje „Wygląd zwierząt”
	2. Wycieczka na wystawę zwierząt egzotycznych	Obserwacje zachowań zwierząt żyjących w ciepłych krajach.
	3. Ciekawe fakty na temat dzikiej przyrody	Ciekawe informacje o życiu mrówek.
	4.Natura jest naszym wspólnym domem	Rozmowa. Gra dydaktyczna „Miasto, w którym chciałbym mieszkać”
Tajemnice przyrody nieożywionej	1. Pory roku.	Rozmowy, zagadki, przysłowia, powiedzenia o porach roku. Praca z literaturą. Szukaj przysłów, zagadek o porach roku. Projekt książeczki dla dzieci „Każdy miesiąc rządzi się swoimi prawami. Oznaki"
	2. Cykl obserwacji wody, śniegu, lodu. Jak sobie radzić z lodem.	Rozmowa. Przeprowadzanie eksperymentów z lodem, śniegiem, wodą. Kampania ekologiczna „Lód”
Szklarnia na oknie	1. Wycieczka do szkolnej sali biologii i botaniki	Wprowadzenie do rodzajów roślin domowych. Pielęgnacja roślin.
	2. Miłośnicy światła i cienia, wilgoci i ciepła.	Rozmowa. Rozwiązywanie krzyżówki dotyczącej kwiatów domowych. Praktyczna praca.
	3. Ogród warzywny na oknie	Rozmowa. Wprowadzenie do roślin leczniczych. Praktyczna praca.
	4. Praca badawcza „Wpływ światła, ciepła i wody na wzrost i rozwój warzyw”	Konsultacja. Wybór literatury. Sadzenie cebuli, koperku, sałaty w klasie. Opieka nad nimi.
Człowiek jest częścią żywej natury	1. Potrzebni są różni ludzie, ważni są wszyscy ludzie.	Poznanie zawodów ludzi.
	2. Uprawa cebuli w domu.
	3. Praca badawcza „Wpływ warunków przechowywania na wzrost i rozwój cebuli”	Zapoznanie się z warunkami studiowania. Zasady formatowania badań.
	4. Człowieku! Bądź przyjacielem natury!	Pierścień mózgowy. Nauka wierszy, zagadek, piosenek o przyrodzie. Wystawa miniplakatów poświęconych ochronie przyrody.
	5. Złe nawyki.	Dobór materiału i projektu gazet w ramach Tygodnia Historii Naturalnej.”
Ochrona Przyrody.	1. Wydawanie gazet tematycznych „Rośliny Lecznicze”, „Ptaki wędrowne”, „Motyle”	Rozmowa, znajomość Czerwonej Księgi. Rośliny i zwierzęta naszego regionu wymienione w Czerwonej Księdze. Wycieczka do lokalnego muzeum historii.
	2. Czerwona Księga jest ważną księgą. Chronione zwierzęta i rośliny naszego regionu.	Wystawa rysunków, plakatów, rękodzieła.
Zajęcia rekreacyjne	1. Kampania „Światowe Dni Obserwacji Ptaków”	Quiz z zadaniami środowiskowymi.
	2. Zaangażowanie w ekologię.	Quiz z zadaniami środowiskowymi
	3. „Zimowy spacer”	Zabawa – podróż po stacjach „Wizyta Fidgety”, „Wieczny Las”, „Śnieżne ABC”, „Praca zimą”
	4. Gra „Pomyśl, odpowiedz”	Zabawne pytania, zagadki ze zbiorowymi i indywidualnymi odpowiedziami, komponowanie własnej zagadki.
	5. „Bądź zdrowy!”	Gra-podróż po mieście Zdoroveysk.
		KVN „Eksperci od ptaków!” Wystawa rękodzieła z plasteliny i materiałów odpadowych.
	8. Festiwal Przyjaciół Natury	Wiersze, piosenki, zagadki o przyrodzie. Wystawa esejów, rysunków i rękodzieła wykonanego z materiałów naturalnych.
	9. Projekt ekologiczny „Urodziłem się ogrodnikiem”	Sadzenie sadzonek kwiatów na dziedzińcu szkolnym.

Ordynacyjny ( 1 raz na kwartał):

zapoznanie rodziców z projektem.

wyniki diagnozy, perspektywy pracy;

pierwsze rezultaty, pierwsze sukcesy;

podsumowując projekt, lekcja praktyczna „Urodziłem się ogrodnikiem”.

Analityczny (w miarę postępu projektu):

Kryteria	Wskaźniki	Metoda śledzenia
Stwarzaj warunki do rozwoju potrzeby komunikowania się z naturą	Umiejętność obserwacji wzrostu roślin, drzew, krzewów i pielęgnacji roślin domowych; Umiejętność opieki nad zwierzętami domowymi; Pomysły na temat okresów degradacji środowiska w prawdziwym życiu.	Obserwacje Przydziały pracy Kwestionariusz
Kształtowanie troskliwej postawy wobec bogactw natury	Znajomość starannej pielęgnacji roślin, drzew, krzewów;	Zajęcia praktyczne Diagnostyka
Rozwijanie umiejętności proekologicznych zachowań w przyrodzie	Znajomość zasad postępowania w przyrodzie;	Wycieczki Opracowanie przypomnień
Rozwój zainteresowań poznawczych i zdolności twórczych uczniów, ich ciekawości i dociekliwości, wprowadzenie do czytania literatury dodatkowej	Manifestacja aktywności poznawczej, ciekawości, dociekliwości; Pomysły na otaczającą przyrodę; Umiejętność oceny wyniku działalności twórczej danej osoby; Umiejętność prowadzenia badań i eksperymentów. Udział w pracach badawczych	Zajęcia praktyczne Zamówienia indywidualne Bezpłatne zajęcia dla dzieci
Powstała potrzeba opieki nad roślinami domowymi i zwierzętami domowymi, aby pomóc roślinom i zwierzętom w tarapatach.	Odpowiedzialne podejście do roślin i zwierząt domowych Umiejętność dbania o przyrodę i jej ochronę; Umiejętność tworzenia warunków niezbędnych do życie roślin (światło, ciepło, wilgoć) Odpowiedzialność za swoje czyny	Zajęcia praktyczne

Y. Wydajność. Wyniki diagnostyczne potwierdzające skuteczność innowacji.

Nastawienie do pracy.

Silnej woli jakość

Postawa wobec siebie

Yiii.Etapy realizacji projektu.

Pseudonim artystyczny	Zadania sceniczne	Terminy
1.Przygotowawcze	Planowanie działań i definiowanie celów; Studium literatury środowiskowej i pedagogicznej; Opracowanie planu - programu pracy eksperymentalnej; Planowanie etapów działań mających na celu stworzenie pracy środowiskowej w klasie; Przygotowanie i przeprowadzenie podstawowej diagnostyki poziomu rozwoju badanych parametrów.	sierpień wrzesień
2. Główne	Konsultacje ekologiczno-pedagogiczne ze specjalistami; Ustalenie optymalnego rozmieszczenia roślin w pomieszczeniu, zebranie materiałów niezbędnych do zorganizowania „Ogrodu Warzywnego w Oknie” (doniczki, ziemia, narzędzia itp.); Praca ekologiczna i pedagogiczna z rodzicami uczniów; Przesadzanie pietruszki z łóżek; Wykonywanie rękodzieła z warzyw; Targi warzyw uprawianych w ogrodzie; Robienie amuletów czosnkowych zapobiegających przeziębieniom; Sadzenie kokardki na piórku; Siew koperku; Siew sałaty.	Wrzesień

„Zielona Apteka” w oknie;

Sadzenie cebulek hiacyntów na prezent dla mamy;

Miejski Konkurs Literacki „Święć się imię Twoje”

Przesadzanie roślin domowych (oddziel „dzieci”, podziel zarośnięte kłącza na części);

Wysiew nasion kwiatów: nagietków, astry, nagietków do uprawy sadzonek;

Prowadzenie lekcji, zajęć pozalekcyjnych, konkursów na temat projektu;

książeczki dla dzieci na temat „Kim są koty?”

gazetka „Chcesz być zdrowa”, „Dziennik Zdrowia”

badania na tematy „Skąd się biorą śmieci i dokąd trafiają”, „Od czego zależy prawidłowa postawa”, „Witaminy”, „Bohaterowie mojego ludu”

Przeprowadzenie drugiej diagnozy w celu uzyskania wyników pośrednich i dostosowania dalszych działań.

3.Koniec

Kampania „Urodziłem się ogrodnikiem”

Sadzenie sadzonek w ziemi;

Przeprowadzenie diagnostyki końcowej;

Analiza porównawcza uzyskanych wyników, podsumowanie projektu.

Maj czerwiec

Planowane wyniki.

Uczniowie powinni wiedzieć:

Podstawy kultury ekologicznej.

Niektóre cechy charakteru Twojego regionu.

Główne znaki pór roku.

Znaczenie przyrody dla człowieka.

Grupy roślin i zwierząt.

Niektóre chronione rośliny i zwierzęta swojego regionu, kraju.

Zasady postępowania w przyrodzie.

Cechy pracy ludzi w najpopularniejszych zawodach .

Uczniowie muszą potrafić:

Rozróżnia przedmioty naturalne i nienaturalne.

Przestrzegaj zasad higieny osobistej.

Rozróżnij badane rośliny i zwierzęta.

Prowadzić obserwacje przyrody pod okiem lidera koła.

Karmić ptaki prostymi karmnikami.

Dbaj o rośliny domowe i zwierzęta domowe.

Prowadzenie działań poszukiwawczo-badawczych pod kierunkiem lidera koła.

Praktyczny(zdjęcie)

Wykorzystanie technologii informacyjno-komunikacyjnych(technologie informacyjno-komunikacyjne) w trakcie realizacji projektu.

	Nazwa ICT
	Internet	Poszukiwanie materiałów do prowadzenia zajęć; znajomość innowacji metodologicznych; pozyskiwanie informacji o bieżących wydarzeniach; wymiana artykułów i innych informacji.
	Multimedia
		korzystanie z Internetu; przygotowanie dokumentacji, informacji wizualnej w grupie, druk artykułów i przemówień; przygotowanie prezentacji.

XIY. Zasoby informacyjne:

Dla nauczyciela:

Britvina L. Yu Metoda kreatywnych projektów na lekcjach technologii // Szkoła podstawowa. nr 6. – 2005.-str.44.

M.V. Dubova Organizacja zajęć projektowych dla młodzieży w wieku gimnazjalnym Praktyczny przewodnik dla nauczycieli szkół podstawowych. - M. BALLAS, 2008

Magazyn „Dyrektor Szkoły Podstawowej” 2005-2010

Mikhailova G.N. Metoda nauczania metodą projektów na lekcjach pracy.// Szkoła podstawowa. nr 4.-2005.-C 68.

Novolodskaya E. G., Yakovleva S. N. Realizacja kreatywnych projektów w badaniu historii naturalnej // Szkoła podstawowa motywacji uczniów do nauki // Szkoła podstawowa. Nr 9.- 2008 – s.34..nr 1. -2008.-S. 94.

Savenkov A.I. Metody nauczania badawczego młodzieży w wieku szkolnym. Wydawnictwo „Literatura Edukacyjna”, dom „Fedorov”, 2008.

Savenkov A.I. Jestem badaczem. Zeszyt ćwiczeń dla uczniów szkół podstawowych. Wydawnictwo „Fiedorow”. 2008

Tsyvareva M.A. Metoda projektu w pracy pozalekcyjnej z matematyki // Szkoła podstawowa. nr 7.- 2004. – s. 45.

Shlikene T. N. Metoda projektu jako jeden z warunków wzrostu

Dla uczniów:

Bruce Jim, Angela Wilkes, Claire Llewelyn „100 pytań i odpowiedzi” Animals.-M.: JSC „Rosman”, 2006.

Wielka encyklopedia świata zwierząt. M.: ZAO „ROSMAN-PRESS”, 2007.

Wszystko o wszystkim. Owady i pająki. – M.: Astrel Publishing House LLC: AST Publishing House LLC, 2001.

Odkrywam świat: Encyklopedia dla dzieci: Rośliny./Opracowane przez L.A. Bagrova-M.: Tko „AST”, 2005.

Odkrywam świat: Encyklopedia dla dzieci: Zwierzęta / Oprac. P.R. Lyakhov - M.: Tko „AST”, 2009

http://www.ped-sovet.ru/

http://www.school.edu.ru/

http://www.nature-home.ru/

http://www.delaysam.ru

Badania ekologiczne „Znaczenie ekologiczne w rosyjskich opowieściach ludowych”

Opis.

Autorka: Irina Żuk, 12 lat, uczennica koła zainteresowań „Turystyka ekologiczna: tropiciele”, Państwowa Instytucja Oświatowa „Słuckie Centrum Ekologiczne i Biologiczne dla Studentów”, Słuck, obwód miński, Republika Białorusi.
Kierownik: Svetlana Vadimovna Yasenetskaya, nauczycielka edukacji dodatkowej, Państwowa Instytucja Oświatowa „Słuckie Centrum Ekologiczne i Biologiczne dla Uczniów”, Słuck, obwód miński, Republika Białorusi.

Wstęp

Cel

Zadania:

Głównym elementem

Badania „Znaczenie ekologiczne w rosyjskich opowieściach ludowych”

Bajka „Gęsi-łabędzie”

Oto co:
- Zjedz moje leśne jabłko - powiem ci.
Drzewo jest ciężkie, jest na nim dużo owoców.
I co odpowiada dziewczyna?
- Mój ojciec nie je nawet warzyw ogrodowych.
Dziewczyna nie pomogła Jabłonce - i Jabłonka nie pomogła jej.
Podobnie było z Rechką i Pechką.
Ale w drodze powrotnej, kiedy dziewczyna i jej brat uciekali
pomogły jej gęsi-łabędzie, Peczka, Rzeka i Jabłonka. I dlaczego wszystko? Tak, bo dziewczyna też im pomogła: wypiła galaretkę, zjadła placek i skosztowała leśnego jabłka.
Typowy obraz wzajemnej pomocy!

Bajka „Żaba księżniczka”

Wniosek

Prezentacja na temat: Znaczenie ekologiczne w rosyjskich opowieściach ludowych

Rudak Wiktor Siergiejewicz

Prace badawcze z zakresu ekologii „Wpływ transportu samochodowego na zanieczyszczenie środowiska”

Pobierać:

Zapowiedź:

Miejska budżetowa instytucja oświatowa

„Podstawowa szkoła średnia Powarenkińskiego”

Temat: „Wpływ transportu samochodowego na zanieczyszczenia

środowisko"

Ukończył: Rudak Wiktor

Uczeń klasy 8

MBOUPOOSH,

Kierownik: Rudak V.P.

nauczyciel biologii

MBOUPOOSH

Z. Powarenkino 2011

1. Cel badania............................................ ............. .................................. ......3

2.Adekwatność badania .................................................. ...........................4-5

4. Wniosek............................................... .................................................... ............. 14

5.Literatura............................................................ ........................................... ...............15

Przedmiot badań: proces zanieczyszczania powietrza spalinami na wsi w ciągu 30 minut

Przedmiot badań: Z. Powarenkino.

Hipoteza badawcza:Zanieczyszczenie powietrza negatywnie wpływa na zdrowie mieszkańców obszarów wiejskich.

Zadania:

Badanie wpływu emisji pojazdów na zdrowie ludzkie;

Oblicz liczbę pojazdów we wsi;

Określ przybliżoną ilość gazów spalinowych emitowanych przez pojazdy wiejskie w ciągu 30 minut

Prowadzić działania informacyjne z właścicielami pojazdów

Metody badawcze:

Studiowanie literatury na ten temat

Nadzór i gromadzenie informacji

Przetwarzanie otrzymanych danych

Znaczenie badań:

Wszystkie rodzaje współczesnego transportu powodują ogromne szkody w biosferze, jednak najbardziej niebezpieczny jest dla niej transport drogowy. Obecnie na świecie jest około 600 milionów samochodów. Każde z nich emituje średnio 3,5 – 4 kg tlenku węgla dziennie, znaczną ilość tlenków azotu, siarki i sadzy. Podczas stosowania benzyny ołowiowej (z dodatkiem Pb) ten wysoce toksyczny pierwiastek przedostaje się do spalin. „Wkład” transportu drogowego w zanieczyszczenie powietrza wynosi dziś co najmniej 30%.

Jeśli rozwój społeczeństwa ludzkiego nie pójdzie inną drogą, to zdaniem ekologów w połowie XXI wieku nastąpi eksplozja ekologiczna:

Zdolność ekosystemów do samoleczenia zostanie osłabiona

Woda i powietrze zostaną zatrute

Doprowadzi to do zwyrodnienia zwierząt i ludzi. Najbardziej złowieszczym zwiastunem możliwości globalnej katastrofy ekologicznej jest zmiana składu atmosfery. Zatem w ciągu 1 roku 1 samochód emituje do atmosfery: 200 kg tlenku węgla, 60 kg tlenku azotu, 70 kg węglowodorów. Ile samochodów jest na świecie? Wdychanie zanieczyszczeń chemicznych powoduje zatrucie organizmu człowieka i wpływa na jego dziedziczność, co również może prowadzić do nieprzewidywalnych konsekwencji. Nie pojawia się to od razu, ale stopniowo, w wyniku postępującego gromadzenia się toksyn w organizmie. Obecnie problem zanieczyszczenia środowiska jest bardzo aktualny.

W naszej szkole z roku na rok rośnie liczba dzieci z przewlekłymi chorobami układu oddechowego i obniżoną odpornością. Zanieczyszczenie powietrza wpływa na zdrowie dorosłych i dzieci. Ponieważ w naszej wsi nie ma przedsiębiorstw przemysłowych, a liczba samochodów rośnie z każdym dniem, obszar wsi narażony jest jedynie na zanieczyszczenia produktami spalania ze spalin.

W ramach tego badania postanowiłem sprawdzić, czy spaliny emitowane przez pojazdy na terenie naszej miejscowości nie przekraczają maksymalnych dopuszczalnych stężeń.

Metodologia Badań:

Prace wykonano we wrześniu 2011r. Przestudiowałem literaturę na ten temat i przeprowadziłem badania. Obserwacje prowadzono w ciągu dnia. Policzyłem liczbę samochodów osobowych i ciężarowych z różnymi typami silników. Obliczyłem przybliżoną emisję zanieczyszczeń do atmosfery przy przejechaniu przez wszystkie pojazdy drogi 1 km. Policzyłem także, ile samochodów przejechało drogą w ciągu 30 minut oraz obliczyłem ilość spalin, jeśli średnio wszystkie samochody jadą z prędkością 40 km/h.

W trakcie swojej pracy zapoznałem się z artykułem „Trucizna ołowiana”, z którego dowiedziałem się, że w powietrzu atmosferycznym krawędzie tej „trucizny” z dnia na dzień stają się coraz większe. Według Państwowej Inspekcji Bezpieczeństwa Ruchu w Krasnojarsku na terytorium Krasnojarska, w tym we wsi, znajduje się ponad 800 tysięcy samochodów. Povarenkino 50 samochodów. Jego ilość wzrasta każdego dnia o trzy, cztery procent. W związku z tym zwiększa się podaż niezbędnego paliwa, którego znaczną część stanowią odmiany ołowiowe. Ustawa o ochronie atmosfery ustanawia procedurę certyfikacji paliw, instalacji technicznych, technologicznych, silników, pojazdów i instalacji transportowych oraz innych pojazdów i instalacji samojezdnych, potwierdzającą ich zgodność z wymaganiami ochrony powietrza atmosferycznego; określenie wielkości redukcji emisji substancji szkodliwych (zanieczyszczających) do powietrza atmosferycznego.

„Produkcja i wykorzystanie paliw na terytorium Federacji Rosyjskiej jest dozwolone wyłącznie w przypadku posiadania certyfikatów potwierdzających spełnianie przez paliwo wymagań ochrony powietrza. Władze wykonawcze Federacji Rosyjskiej i władze państwowe podmiotów wchodzących w skład Federacji Rosyjskiej mogą wprowadzać ograniczenia w stosowaniu produktów naftowych i innych rodzajów paliw, których spalanie powoduje zanieczyszczenie powietrza na właściwym terytorium, a także stymulować produkcję i wykorzystanie przyjaznych środowisku rodzajów paliw i innych nośników energii.

Wzrost zanieczyszczeń następuje dodatkowo na skutek starzenia się taboru samochodowego oraz eksploatacji pojazdów i innych pojazdów samojezdnych, których emisje zawierają szkodliwe (zanieczyszczające) substancje przekraczające ustalone techniczne normy emisji. Najbardziej szkodliwą emisją są aerozole ołowiu. Ich powstawanie zależy przede wszystkim od poziomu dodatku cieczy etylowej do benzyny, co nie tylko zwiększa ilość paliwa silnikowego, ale także znacząco wpływa na stan powietrza. Transport i inne pojazdy samojezdne, których emisje wywierają szkodliwy wpływ na powietrze atmosferyczne, podlegają regularnej kontroli pod kątem zgodności tych emisji z normami technicznymi w sposób określony przez Rząd Federacji Rosyjskiej. Podczas obsługi pojazdów osoby prawne muszą zapewnić, że takie środki i instalacje nie przekraczają ustalonych technicznych norm emisji. Kontrolę stanu środowiska można kontrolować jedynie poprzez posiadanie wystarczającej liczby stanowisk, choć punkty te są słabo wyposażone technicznie.”

Wzrost spalania produktów naftowych powoduje zanieczyszczenie powietrza. Stało się to szczególnie widoczne wraz z rozwojem transportu drogowego. Benzyna stosowana do napędu silników spalinowych nigdzie nie znika. Oddając energię zawartych w nim wiązań chemicznych, rozkłada się na prostsze substancje – tlenki węgla, sadzę, węglowodory itp. Największa ilość substancji zanieczyszczających powietrze emitowana jest wraz ze spalinami samochodów. Analiza gazów spalinowych z silników spalinowych wykazała, że zawierają one około dwustu różnych substancji, z których większość jest toksyczna. Główne składniki gazów spalinowych przedstawiono w tabeli 1.

Tabela 1

Typ samochodu	typ silnika	Tlenek węgla	Węglowodory	Tlenek azotu	Sadza
Samochód osobowy	gaźnik				0,05
Ładunek	gaźnik				0,15
Ładunek	diesel

Samo w sobie uwalnianie substancji toksycznych do środowiska poprzez spaliny jest wysoce niepożądane, ponieważ stanowią one realne zagrożenie dla zdrowia ludzkiego. Tym samym tlenek węgla inaktywuje hemoglobinę, powodując niedobór tlenu w tkankach, powodując zaburzenia układu nerwowego i sercowo-naczyniowego, a także przyczynia się do rozwoju miażdżycy. Tlenki azotu ostro podrażniają płuca i drogi oddechowe, przyczyniając się do wystąpienia w nich procesów zapalnych. Pod wpływem tlenków azotu powstaje methemoglobina, następuje obniżenie ciśnienia krwi, zawroty głowy, senność, zaburzenia oddychania i krążenia. Na podstawie źródeł literaturowych zbadałam wpływ zanieczyszczeń na zdrowie człowieka (tab. 2).

Szkodliwe substancje	Konsekwencje narażenia na ciało
Tlenek węgla WSPÓŁ	Uniemożliwia wchłanianie tlenu przez krew, co upośledza zdolność myślenia, spowalnia refleks, powoduje senność i może być przyczyną utraty przytomności i śmierci.
Ołów	Wpływa na układ krwionośny, nerwowy i moczowo-płciowy. Powoduje spadek zdolności umysłowych u dzieci, odkłada się w kościach i innych tkankach, przez co przez długi czas jest niebezpieczny.
Tlenki azotu NIE, NO2, N2O4	Mogą zwiększać podatność organizmu na choroby wirusowe, podrażniać płuca, powodować zapalenie oskrzeli i zapalenie płuc.
Węglowodory	Prowadzić do wzrostu chorób płuc i oskrzeli.
Aldehydy	Podrażnia błony śluzowe, drogi oddechowe i wpływa na centralny układ nerwowy.
Związki siarki	Działają drażniąco na błony śluzowe ludzkiego gardła, nosa i oczu.
Cząsteczki kurzu	Działa drażniąco na drogi oddechowe.

Tabela 2

tabela 3

Typ samochodu	typ silnika	Ilość
Samochód osobowy	gaźnik
Ładunek	gaźnik
Ładunek	diesel

Jak wynika z danych zawartych w tabeli 3, w naszej wsi jeździ 50 samochodów osobowych i 5 ciężarówek na benzynie oraz 4 samochody na oleju napędowym.

Następnie, korzystając z Tabeli 1 „Emisje zanieczyszczeń, g/km”, obliczyłem przybliżoną wielkość emisji dziennie, jeśli wszystkie pojazdy przejeżdżają 1 km. Dane z badania przedstawiono w tabeli 4

tabela 4

Typ samochody	typ silnika	Ścieżka	Tlenek węgla g/km	Węglowodany g/km	Tlenek azotu g/km	Sadza g/km
Samochód osobowy	Wewnętrzne spalanie	1 km	1000
Ładunek	Wewnętrzne spalanie	1 km				0,75
Ładunek	Diesel	1 km

Z tabeli 4 wynika, że najwięcej tlenku węgla i tlenku azotu emitują samochody. Samochody z silnikiem Diesla emitują więcej sadzy.

tabela 5

Witryny	Ilość transportu
	Samochód osobowy	ładunek	diesel
Św. Sibirskaja 1 -3 1
Św. Sibirskaja 3 1 - 47
Św. Sibirskaja 47 - 60
Św. Sibirskaja 60 - 92
Św. Młodzież
Św. Tajga
Łączna

Otrzymałem następujące dane:

Z powstałego wykresu wynika, że większość samochodów w naszej wsi emituje do atmosfery tlenek węgla i węglowodory, które niekorzystnie wpływają na organizm. Dla naszej małej wioski są to duże liczby. Środowisko i powietrze stają się coraz bardziej zanieczyszczone. Powietrze jest jednym z najważniejszych elementów środowiska. Środowisko powietrzne jest niezbędne do oddychania człowieka. Organizm ludzki stale potrzebuje powietrza. Wynika to z fizjologicznego znaczenia oddychania. Podczas wdechu powietrze dostaje się do zewnętrznych narządów oddechowych, które zawierają tlen niezbędny dla organizmu. Człowiek oddycha powietrzem pomieszczenia, powietrzem miejscowości, w której mieszka. Rozproszenie emisji samochodowych do powietrza zmienia skład chemiczny atmosfery.

Ale naszą wieś ratuje fakt, że dookoła rośnie las. Większość gazów spalinowych jest pochłaniana przez roślinność, dlatego emisje nie przekraczają maksymalnego dopuszczalnego stężenia.

Liście drzew aktywnie wychwytują kurz i zmniejszają stężenie szkodliwych gazów. NNiektóre rośliny, jak mchy i modrzew, pobierają go w stosunkowo dużych ilościach, a brzoza, wierzba i osika – znacznie mniej. Pochłaniając szkodliwe gazy, rośliny oczyszczają w ten sposób powietrze. W okresie wegetacyjnym jedno drzewo może zgromadzić tyle ołowiu, ile mieści się w 130 litrach benzyny. Z prostych obliczeń wynika, że aby zneutralizować szkodliwe działanie jednego samochodu, potrzeba co najmniej 10 drzew.

Drzewa i krzewy rosnące na naszym terenie wykonują ogrom pracy w każdej dobie i godzinie: pochłaniają kurz i dwutlenek węgla, wytwarzają tlen, pełnią funkcje ochrony sanitarnej, wodno-hałasowej, kształtują mikroklimat i niepowtarzalny wygląd wsi . Aparat liściowy drzew redukuje promieniowanie przemysłowe i oczyszcza powietrze ze szkodliwych gazów. Pod drzewami zanieczyszczenie powietrza jest o 30-40% mniejsze niż na terenach otwartych, niezamieszkanych. Korony drzew zatrzymują do 20% cząstek zawieszonych w powietrzu. W ciągu roku 1 hektar lasu może pochłonąć około 1 tony szkodliwych gazów, oczyścić 18 mln m3 powietrza, 1 hektar nasadzeń sosnowych może związać do 26 kg dwutlenku siarki, liściastych – 72 kg, świerkowych – up. do 150kg. Rośliny liściaste pochłaniają na swojej powierzchni toksyczne gazy spalinowe. Co więcej, rośliny owłosione wchłaniają je 10 razy szybciej niż rośliny nieowłosione. Trawiasta roślinność porastająca przydrożne tereny również przyczynia się do szybszego osadzania się spalin.
Tym samym tereny zielone pełnią nie tylko funkcję dekoracyjną, ale także chronią ludzkie zdrowie.

Nie możemy jednak powiedzieć, że tak będzie zawsze. Z każdym rokiem sytuacja ekologiczna w kraju pogarsza się, zmiany klimatyczne dotykają także naszych wiosek, a to wina samochodów, które zanieczyszczają atmosferę spalinami. Porównując dane z lat 2007 i 2011 ustaliłem, że liczba samochodów osobowych we wsi wzrosła o 14 samochodów, czyli o 38%. Dla naszej małej wioski jest to znaczący wskaźnik.

Problem ten ma wyraźnie charakter globalny. Na całym świecie liczba samochodów rośnie wykładniczo każdego dnia. Coraz więcej osób ma swoje samochód . Ale wiele osób w ogóle nie myśli o tym, dokąd to wszystko ostatecznie doprowadzi.
Aby zachować samochód dla ludzkości, konieczne jest, jeśli nie wyeliminowanie, to zminimalizowanie szkodliwych emisji. Prace w tym kierunku prowadzone są na całym świecie i przynoszą określone rezultaty. Samochody produkowane obecnie w krajach uprzemysłowionych emitują 10–15 razy mniej szkodliwych substancji niż 10–15 lat temu. We wszystkich krajach rozwiniętych zaostrzane są normy dotyczące szkodliwych emisji podczas pracy silnika. Obecnie wprowadzono bardziej rygorystyczne standardy. Następuje nie tylko ilościowe zaostrzenie standardów, ale także ich zmiana jakościowa. Tym samym zamiast ograniczeń dotyczących dymu wprowadzono standaryzację cząstek stałych, na powierzchni których adsorbowane są niebezpieczne dla zdrowia węglowodory aromatyczne, a w szczególności rakotwórczy benzopiren. Lista substancji, których zawartość musi być kontrolowana, stale się poszerza.

Rzeczywiście rzadko myślimy o tym, że praktycznie wdychamy „spaliny spalin”. Przecież jak człowiek jest zdrowy, to dobrze się czuje, chodzi, jeździ samochodem... Pewnie myśli, że spacerując, oddycha świeżym i czystym powietrzem... A jak ktoś prowadzi samochód, to nie myśleć, że zanieczyszcza środowisko, środowisko i powietrze, a potem sam to wdycha.

Po rozważeniu wpływu transportu samochodowego na zanieczyszczenie środowiska w naszej wsi zwróciłem się do właścicieli samochodów, proponując działania mające na celu ograniczenie emisji zanieczyszczeń do atmosfery, wydając ulotki o następującej treści:

Drodzy mieszkańcy wsi, właściciele pojazdów.

Każdy z Was powinien pomyśleć o poważnych konsekwencjach atmosfery nasyconej szkodliwymi chemikaliami. Życie, raz dane nam przez naturę, nie powinno być zakłócane przez sztuczne czynniki, negatywnie wpływające na zdrowie człowieka.

Aby zmniejszyć zanieczyszczenie powietrza:

zatankuj swój samochód paliwem wysokiej jakości;
monitorować stan techniczny pojazdu;
jeśli to możliwe, przestaw się na silniki benzynowe
stosować neutralizatory gazów spalinowych;
wybierz racjonalny tryb pracy silnika;
korzystaj z podróży samochodowych wyłącznie na duże odległości;
Do pokonywania krótkich dystansów korzystaj z roweru lub spaceruj.

Ruch to życie, a czyste powietrze to zdrowie każdego z nas.
Pomyśl o tym!

Wnioski:

Emisje pojazdów mają negatywny wpływ na środowisko i zdrowie ludzi.
W wiosce W Povarenkino jest 59 pojazdów.
Dzięki roślinności emisja zanieczyszczeń na terenie wsi nie przekracza maksymalnych dopuszczalnych stężeń.

4. Aby zmniejszyć zanieczyszczenie powietrza we wsi, mieszkańcy muszą zastosować się do działań zaproponowanych w ulotce.

Literatura:

V. V. Ambartsumyan, V. B. Nosov, V. I. Tagasov. Bezpieczeństwo ekologiczne transportu drogowego. – M.: Wydawnictwo Sp. z oo „Nauchtekhlitizdat”, 1999
Dziennik biologii w szkole.
3. Valova V.D. Podstawy ekologii: Podręcznik. – wyd. 2, poprawione. i dodatkowe M.: Wydawnictwo „Dashkov i spółka”, 2001.
4. Kurow B.M. Jak ograniczyć zanieczyszczenie środowiska przez transport samochodowy? // Rosja w świecie zewnętrznym. - Rocznik analityczny. 2000

Zapowiedź:

Aby skorzystać z podglądu prezentacji utwórz konto Google i zaloguj się na nie: https://accounts.google.com

Podpisy slajdów:

MBOU „Povarenkinskaya OOSH” Temat: „Wpływ transportu samochodowego na zanieczyszczenie środowiska” Wypełnił: Victor Rudak, uczeń 8. klasy, MBOUPOOSH, Opiekun: Rudak V.P., nauczyciel biologii, MBOUPOOSH

Obecnie problem zanieczyszczenia środowiska jest bardzo aktualny. W naszej szkole z roku na rok rośnie liczba dzieci z przewlekłymi chorobami układu oddechowego i obniżoną odpornością. Zanieczyszczenie powietrza wpływa na zdrowie dorosłych i dzieci. Ponieważ w naszej wiosce nie ma przedsiębiorstw przemysłowych, a liczba samochodów rośnie z każdym dniem, obszar wsi jest narażony na zanieczyszczenie produktami spalania ze spalin. W ramach tego badania postanowiłem sprawdzić, czy spaliny emitowane przez pojazdy na terenie naszej miejscowości nie przekraczają maksymalnych dopuszczalnych stężeń.

Cel: obliczyć ilość zanieczyszczeń emitowanych przez pojazdy w naszej miejscowości w ciągu 30 minut. Obiekt badań: proces zanieczyszczenia powietrza spalinami na terenie wsi w ciągu 30 minut Przedmiot badań: transport samochodowy na terenie wsi. Powarenkino.

Hipoteza badawcza: przekroczenie maksymalnego dopuszczalnego stężenia gazów spalinowych negatywnie wpływa na zdrowie mieszkańców wsi. Cele: Zbadanie wpływu emisji pojazdów na zdrowie ludzkie; Oblicz liczbę pojazdów we wsi; Określ przybliżoną ilość gazów spalinowych emitowanych przez pojazdy wiejskie w ciągu 30 minut. Przeprowadź prace wyjaśniające z właścicielami pojazdów

Metody badawcze: Studium literatury przedmiotu. Obserwacja i zbieranie informacji. Przetwarzanie uzyskanych danych. Obserwacje prowadzono w porze dziennej. Policzyłem liczbę samochodów osobowych i ciężarowych z różnymi typami silników. Obliczyłem przybliżoną emisję zanieczyszczeń do atmosfery przy przejechaniu przez wszystkie pojazdy drogi 1 km. Policzyłem także, ile samochodów przejechało drogą w ciągu 30 minut oraz obliczyłem ilość spalin, jeśli średnio wszystkie samochody jadą z prędkością 40 km/h.

Typ samochodu Typ silnika Tlenek węgla Tlenek węgla Tlenek azotu Gaźnik sadzy pasażerskiej 20 2 3 0,05 Gaźnik ciężarówki 70 8 7 0,15 Diesel ciężarówki 40 3 6 1 Główne składniki spalin

Substancje szkodliwe Konsekwencje narażenia organizmu Tlenek węgla CO Zapobiega wchłanianiu tlenu we krwi, co osłabia zdolności umysłowe, spowalnia refleks, powoduje senność i może spowodować utratę przytomności i śmierć. Ołów Wpływa na układ krwionośny, nerwowy i moczowo-płciowy. Powoduje spadek zdolności umysłowych u dzieci, odkłada się w kościach i innych tkankach, przez co przez długi czas jest niebezpieczny. Tlenki azotu NO, NO2, N2O4 Mogą zwiększać podatność organizmu na choroby wirusowe, podrażniać płuca, powodować zapalenie oskrzeli i płuc. Węglowodory prowadzą do wzrostu chorób płuc i oskrzeli. Aldehydy Podrażniają błony śluzowe, drogi oddechowe i wpływają na centralny układ nerwowy. Związki siarki działają drażniąco na błony śluzowe gardła, nosa i oczu człowieka. Cząsteczki pyłu Podrażniają drogi oddechowe.

Typ pojazdu Typ silnika Ilość gaźnik osobowy 50 gaźnik cargo 5 diesel cargo 4 „Emisja zanieczyszczeń, g/km”, Typ pojazdu Typ silnika Ścieżka Tlenek węgla Węglowodory Sadza gaźnik osobowy 1 km 1000 100 150 2,5 gaźnik cargo 1 km 350 40 35 0 ,75 cargo diesel 1km 160 12 24 4 Tlenek azotu

Ulotka. Drodzy mieszkańcy wsi, właściciele pojazdów. Każdy z Was powinien pomyśleć o poważnych konsekwencjach atmosfery nasyconej szkodliwymi chemikaliami. Życie, raz dane nam przez naturę, nie powinno być zakłócane przez sztuczne czynniki, negatywnie wpływające na zdrowie człowieka. Aby zmniejszyć zanieczyszczenie powietrza: tankuj samochód wysokiej jakości paliwem; monitorować stan techniczny pojazdu; w miarę możliwości przejść na silniki benzynowe, stosować neutralizatory spalin; wybierz racjonalny tryb pracy silnika; korzystaj z podróży samochodowych wyłącznie na duże odległości; Do pokonywania krótkich dystansów korzystaj z roweru lub spaceruj. Ruch to życie, a czyste powietrze to zdrowie każdego z nas. Pomyśl o tym!

Wnioski: 1. Emisje pojazdów mają negatywny wpływ na środowisko i zdrowie ludzi. 2. We wsi W Povarenkino jest 59 pojazdów. 3. Dzięki roślinności emisja zanieczyszczeń na terenie wsi nie przekracza najwyższych dopuszczalnych stężeń. 4. Aby ograniczyć zanieczyszczenie powietrza na terenie wsi, mieszkańcy zobowiązani są zastosować się do działań zaproponowanych w ulotce.

Literatura: 1. V. V. Ambartsumyan, V. B. Nosov, V. I. Tagasov. Bezpieczeństwo ekologiczne transportu drogowego. – M.: Wydawnictwo Sp. z oo „Nauchtekhlitizdat”, 1999 Zeszyt biologii w szkole. 3. Valova V.D. Podstawy ekologii: Podręcznik. – wyd. 2, poprawione. i dodatkowe M.: Wydawnictwo „Dashkov and Co”, 2001. 4. Kurov B.M. Jak ograniczyć zanieczyszczenie środowiska przez transport samochodowy? // Rosja w świecie zewnętrznym. - Rocznik analityczny. 2000 5. Pracownik Krasnojarska nr 21