Pytania, na które zwrócisz uwagę w formacie GIA, pozwolą nauczycielowi przygotować uczniów do zadania 1.2.2. Pytania te będą również przydatne w samodzielnym przygotowaniu się do egzaminu.
1. Jaką rolę odgrywają epitety w wierszu? (A.S. Puszkin „Pamiętam cudowny moment ...”)
2. Jaka jest rola epitetów w F.I. Tiutczew? („Jest panowanie jesiennych wieczorów ...”)
3. Opisz epitety znalezione przez poetę w celu odtworzenia centralnego obrazu wiersza. (F.I. Tyutchev „Fontanna”)
4. Jakie epitety są najważniejsze w charakterystyce Lensky'ego i dlaczego? (AS Puszkin „Eugeniusz Oniegin”)
5. Dlaczego liryczny bohater wiersza często odwołuje się do pytań retorycznych? (VA Żukowski „Niewymowny”)
6. W jaki sposób recepcja antytezy pomaga w realizacji intencji autora? (F.I. Tyutchev „Latawiec uniósł się z polany ...”)
7. W jakim celu poeta stosuje w tym wierszu rozbudowane porównanie? (F.I. Tyutchev „Fontanna”)
8. Jakimi środkami graficznymi i ekspresyjnymi posługiwał się I.A. Kryłowa do stworzenia legendarnych obrazów „Świni pod dębem”?
9. Jaka jest rola w wierszu A.A. Feta „We mgle – niewidzialny…” gra techniką podszywania się?
10. Za pomocą jakich środków figuratywnych i ekspresyjnych powstaje obraz wiosennej przyrody? (A.A. Fet „Przyszedłem do ciebie z pozdrowieniami ...”)
Wykonywanie zadań 1.1.3 Lub 1.2.3 polega nie tylko na zastanowieniu się nad proponowanym tekstem, ale także na porównaniu go z innym utworem lub fragmentem, którego tekst również podany jest w arkuszu egzaminacyjnym (przybliżona długość odpowiedzi to 5-8 zdań). Zadania te poszerzają granice badanego materiału i określają poziom ukształtowania najważniejszych kompetencji przedmiotowych.
Jednak ich realizacja sprawia studentom trudności, ponieważ słabo radzą sobie z identyfikacją podstaw do porównywania dzieł sztuki, trudno im znaleźć między nimi elementy podobieństwa lub różnicy.
Trudności uczniów wiążą się również z tym, że nie potrafią oni poprawnie skonstruować pisemnej wypowiedzi, ułożyć jej kompozycyjnie, zachować logikę i spójność, często zastępując analizę powtarzaniem tekstów.
Co zrobić w tej sytuacji? Spróbujmy podać „przepis” na gotowe szczęście. zwracam uwagę typowe konstrukcje, klisze, które pomogą uczniom kompetentnie i poprawnie zbudować odpowiedź na pytanie egzaminacyjne, ułożyć logiczne przejścia od jednej myśli do drugiej. Najważniejsze jest przestrzeganie kilku zasad:
1. Pamiętać: fragment główny i proponowany fragment lub utwór do porównania łączy z reguły wspólny temat, który jednak ujawnia się na różne sposoby w zależności od intencji autora, metody twórczej poety lub pisarza. Dlatego najpierw należy się zidentyfikować podobieństwa, i wtedy różnice(Jeśli są).
2. Prawidłowo umieszczać informacje o tekście źródłowym w gotowych formułach mowy. Pomoże to uniknąć ponownego opowiadania.
3. Wybierz z listy proponowanych projektów te, które najdokładniej oddają Twój pomysł lub pomysł autora.
FRAZES
1. Dzieła (wiersze, fragmenty, fragmenty) łączy motyw (temat) ...
2. Ten sam temat w dwóch utworach (wierszach, fragmentach, fragmentach) ujawnia się w zupełnie odmienny sposób i rozwija się w przeciwstawnych aspektach.
3. Dla obu utworów (wierszy, fragmentów, fragmentów) charakterystyczna jest jeszcze jedna cecha.
4. Należy zwrócić uwagę na jeszcze jedną istotną odmienność...
5. Różnice w wierszach wyrażają się nie tylko kolorytem emocjonalnym, patosem, ale także strukturą i formą utworów.
6. Kontrastowe jest również rytmiczne brzmienie wierszy. Poetyckie wymiary wybrane przez poetów przekazują ... ( dynamizm, ruch; płynność, płynność)
7. W przeciwieństwie do pierwszego, drugi wiersz ma ...
8. Wiersze są w dużej mierze kontrastowe, a jako podstawę kontrastu autorka położyła przeciwieństwo uczuć (np. miłość i zauroczenie). Różnice tych uczuć wynikają z różnic charakterów lirycznych.
9. Wiersze…, wydawałoby się, o tym samym, ale jakże odmiennie przedstawiana jest w nich pozycja bohatera lirycznego i zupełnie inne nastroje.
10. Wydaje mi się, że z porównania obu utworów (wierszy, fragmentów, fragmentów) można wyciągnąć następujący wniosek.
Analiza wiersza
Analiza dzieła lirycznego jest szczególnie trudna dla współczesnych uczniów. Oferuję ci frazes, którego użycie, jak sądzę, w niektórych przypadkach może być właściwe i właściwe.
Frazes
Analiza wiersza
Określanie rodzaju tekstów(teksty miłosne, filozoficzne, obywatelskie, pejzażowe, symbolistyczne) Wiersz „…” należy do… tekstów
Wiersz jest doskonałym przykładem... teksty
Wiersz można przypisać ... tekstowi
Identyfikacja fabuły lirycznej, doświadczenie bohatera lirycznego. Treść wiersza oparta jest na przeżyciach lirycznego bohatera...
Można powiedzieć, że liryczny bohater ...
Wiersz wyraźnie oddaje nastrój(radość, smutek, zachwyt, nadzieja)
... motyw smutku brzmi ...
Dobór części kompozycyjnych(jeśli występuje) - punkt kulminacyjny, dygresje, przeciwstawienie części, kompozycja pierścienia Wiersz składa się z ... zwrotek ...
Produkt został zbudowany…
Ma przejrzystą strukturę.
Punktem kulminacyjnym wiersza jest...
Interpretacja nazwy Wiersz został tak nazwany, ponieważ...
Charakterystyka obrazów(rzeczowniki-obrazy) - W pierwszej zwrotce pojawiają się obrazy (rzeczowniki) ...
Środki artystyczne i ekspresyjne. Autor, charakteryzując obrazy, posługuje się środkami artystycznymi i wyrazistymi… Tutaj użycie pomaga autorowi… Ważną rolę odgrywa…
Akcje i stany(czasowniki problemowe). Autorka posługuje się czasownikami, których treść odzwierciedla poruszane w tekście problemy
Notatki (co?) ... opisuje (co?) ... dotyczy (co?) ... zwraca uwagę (co?) ... przypomina (co?)
Czas, przestrzeń. Przestrzeń jest przedstawiona w bardzo ciekawy sposób... (opis pomieszczenia i wszystkiego, co się w nim znajduje, od ogółu do szczegółu, od szczegółu do ogółu, opis jest przedstawiony od góry do dołu, opis przestrzeni jest szeroki, dostęp do poziomu nieba, przestrzeni...)
Poziom stylistyczny(słownictwo, rym, składnia). Autorka używa w pracy słownictwa (wysokiego, niskiego).
Wiersz jest napisany przy użyciu ... rymów ... Zwrotki mają ... rym ...
W wierszu zastosowano następujące środki składniowe, jak ... (powtórzenia: anafora, epifora, inwersja, paralelizm, pytania retoryczne, wykrzykniki, domyślne)
Użyte zdania są zbudowane…
Poziom foniczny(rozmiar wersetu, zapis dźwiękowy: aliteracja, asonans) ... Sercem rytmicznego wzoru jest pięciostopowy trochej ...
Sercem rytmu wiersza jest pięciostopowy trochee ... Rozmiar wiersza to
Specjalny dobór samogłosek spółgłoskowych (spółgłosek) potęguje wrażenie...
ESEJ (zadania 2.1-2.4)
Część wstępna i końcowa eseju.
Zaczynając komponować pamiętaj, że to, co jest najbardziej doceniane i odbierane, to to, co i jak zostało powiedziane na samym początku i na końcu. Dlatego konieczne jest przyciągnięcie oryginalnej myśli, która nada oryginalności wprowadzeniu. Mogą to być informacje o epoce, fakty z biografii pisarza lub jakieś ogólne wywody na ten temat.
W związku z tym, co następuje typy wpisów:
historyczny (epoka);
analityczne (analizowanie dowolnej koncepcji zawartej w sformułowaniu tematu);
biograficzny (fakty z biografii pisarza);
porównawczy (o tradycjach literackich);
malowniczy (z opisem obrazu);
liryczny (osobiste postrzeganie tematu);
nauki społeczne (z udziałem wiedzy w dyscyplinach społecznych).
Wniosek musi być oryginalna w formie, jasna i wyrazista w myśli.
pożądane jest, aby w zakończeniu została postawiona nowa teza, rozszerzająca część główną;
może to być zakończenie - konkluzja, refleksja, badanie, pytanie retoryczne, zakończenie - cytaty i inne;
oryginalna konkluzja jest godna uwagi ze względu na swoją nagłość, nowość;
szczęśliwe zakończenie może być aforyzmem lub powiedzeniem biblijnym.
Pracując nad wnioskiem, pamiętaj o słowach Dale'a Carnegie: „Zakończenie jest najważniejszym elementem strategicznym. Nie zostawiaj go niedokończonego i zepsutego”.
Charakterystyka artystycznego obrazu lub postaci
Przykładowy plan
I. Miejsce postaci w systemie obrazów dzieła.
II. Charakterystyka postaci jako określonego typu społecznego
1. Sytuacja społeczna i finansowa.
2. Wygląd.
3. Oryginalność światopoglądu i światopoglądu, zakres zainteresowań, przyzwyczajeń, skłonności:
A) charakter działalności i główne aspiracje życiowe;
B) wpływ na innych.
4. Obszar uczuć:
A) relacje z innymi
B) cechy przeżyć wewnętrznych.
5. Stosunek autora do postaci.
6. Cechy osobiste, które ujawniają się w pracy:
A) za pomocą portretu;
B) w opisie autora;
C) poprzez cechy innych aktorów;
D) pochodzenie lub życiorys;
D) poprzez łańcuch działań;
E) w mowie;
g) środowisko.
III. Jaki problem społeczny skłonił autora do stworzenia takiego obrazu?
Analiza epizodu dzieła sztuki
Przykładowy plan
Epizod to stosunkowo niezależna jednostka akcji utworu, fragment, fragment, który mówi o zakończonym zdarzeniu, incydencie.
1. Ustalenie tematu odcinka.
2. Miejsce epizodu w koncepcji ideowej pisarza.
3. Wyznaczenie granic odcinka.
4. Poznanie percepcji czytelnika (percepcja czytelnika, myśli, uczucia).
5. Najważniejsze detale artystyczne (krajobraz, mowa, wnętrze).
6. Jak objawia się bohater w tym odcinku (jego myśli, uczucia, doświadczenia).
7. Stanowisko autora (po czyjej stronie jest autor).
narzędzia do tworzenia komiksów
2. Hiperbola.
3. Portret.
4. Charakterystyka mowy.
5. Przedmiot-przedmiot gospodarstwa domowego.
6. Przyjęcie niespodzianki.
7. Sąsiedztwo tego, co poważne, z tym, co nieistotne.
8. Dobór środków wizualnych.
Materiały referencyjne do przygotowania do OGE w literaturze
Stopień 9
(terminy i koncepcje literackie)
Rodzaje i gatunki literackie.
Istnieją trzy rodzaje fikcji: epicki(z gr. Epos, narracja), liryczny(lira była instrumentem muzycznym, przy akompaniamencie śpiewano wersety) i dramatyczny(z greckiego dramatu, akcja).
Przedstawiając czytelnikowi określony temat (czyli temat rozmowy), autor wybiera różne podejścia do niego:
Pierwsze podejście: może być szczegółowe powiedzieć o przedmiocie, o zdarzeniach z nim związanych, o okolicznościach istnienia tego podmiotu itp.; jednocześnie pozycja autora będzie mniej lub bardziej oderwana, autor będzie pełnił rolę swego rodzaju kronikarza, narratora lub wybierze na narratora jedną z postaci; najważniejsze w takiej pracy będzie właśnie fabuła, narracja na ten temat, wiodącym typem wypowiedzi będzie właśnie opowiadanie historii, ten rodzaj literatury nazywa się epicki;
Drugie podejście: można powiedzieć nie tyle o wydarzeniach, co o wrażenie, które wyprodukowali na autorze, o tamtych uczucia które nazywali; obraz świat wewnętrzny, przeżycia, wrażenia i nawiązywać będzie do gatunku literatury lirycznej; Dokładnie doświadczenie stało się główne wydarzenie tekstu;
Trzecie podejście: możesz przedstawiać przedmiot w akcji, pokaz on na scenie; wprowadzić dla czytelnika i widza, w otoczeniu innych zjawisk; ten rodzaj literatury jest dramatyczny; w samym dramacie głos autora zabrzmi najrzadziej – w uwagach, czyli w wyjaśnieniach autora do akcji i replikach postaci.
Spójrz na tabelę i spróbuj zapamiętać jej zawartość:
Rodzaje fikcji.
| EPOPEJA | DRAMAT | TEKST PIOSENKI |
| (gr. – narracja) opowieść o wydarzeniach, losach bohaterów, ich poczynaniach i przygodach; obraz tego, co dzieje się z zewnątrz (nawet uczucia są pokazane od strony ich zewnętrznej manifestacji). Autor może bezpośrednio wyrazić swój stosunek do tego, co się dzieje. | (gr. akcja) przedstawianie wydarzeń i relacji między postaciami na scenie (specjalny sposób pisania tekstu). Bezpośrednie wyrażenie stanowiska autora w tekście zawarte jest w uwagach. | (od nazwy instrumentu muzycznego) doświadczanie zdarzeń; przedstawienie uczuć, świata wewnętrznego, stanu emocjonalnego; uczucie staje się dominujące wydarzenie. |
Z kolei każdy rodzaj literatury obejmuje kilka gatunków.
GATUNEK MUZYCZNY- jest to historycznie ugruntowana grupa utworów, zjednoczona wspólnymi cechami treści i formy, do takich grup należą powieści, nowele, wiersze, elegie, opowiadania, felietony, komedie itp. W krytyce literackiej często wprowadza się pojęcie typu literackiego, jest to pojęcie szersze niż gatunek. W tym przypadku powieść będzie uważana za rodzaj fikcji, a gatunki - różne odmiany powieści, na przykład powieść przygodowa, detektywistyczna, psychologiczna, powieść przypowieściowa, powieść dystopijna itp.
Przykłady relacji rodzaj-gatunek w literaturze:
Rodzaj: dramatyczny; pogląd: komedia; gatunek muzyczny: komedia sytuacyjna.
Rodzaj: epicki; V ID: fabuła; gatunek muzyczny: opowiadanie fantasy itp.
epoka historyczna: starożytni lirycy nie znali sonetu; w naszych czasach oda zrodzona w starożytności i popularna w XVII-XVIII wieku stała się gatunkiem archaicznym; dziewiętnastowieczny romantyzm dał początek literaturze detektywistycznej i tak dalej.
Główne gatunki literackie
| tekst piosenki |
|
| Wiersz o charakterze entuzjastycznym na cześć znaczącej osoby lub wydarzenia. |
|
| Wiersz | Niewielkie dzieło stworzone zgodnie z prawami poetyckiej mowy. |
| Wiersz jest filozoficzną medytacją nad życiem, miłością, naturą, przemijaniem. |
|
| Wiersz, który miał być śpiewany. |
|
| Wiadomość | Utwór liryczny napisany jako apel do osoby lub osób. |
| Epigram | Krótki wiersz, który naśmiewa się z osoby. |
| epicki |
|
| Niewielka praca poświęcona pojedynczemu wydarzeniu z życia człowieka. W tak krótkim epizodzie z życia człowieka autor ujawnia istotne cechy typowe życia. |
|
| Przedstawione są wydarzenia, które faktycznie miały miejsce w życiu, których uczestnicy faktycznie istnieli. |
|
| Wyróżnia się wyrazistością obrazu wydarzeń, nieoczekiwanością ich rozwoju i rozwiązania. |
|
| Historia przedstawia serię wydarzeń, które rzucają światło na cały okres życia człowieka. W starożytnej literaturze rosyjskiej każdą narrację o wydarzeniach z życia historycznego lub prywatnego nazywano opowieścią. |
|
| Odzwierciedla złożony proces życiowy, szeroki zakres zjawisk życiowych ukazanych w rozwoju. W wydarzeniach przedstawionych w powieści bierze udział zwykle wiele postaci, których losy i zainteresowania splatają się. |
|
| powieść epicka | Powieść, która rzuca światło na szczególnie złożony i bogaty materiał życiowy, obejmujący całą epokę. |
| Dramat |
|
| Tragedia | W utworze tym postać bohatera ujawnia się w beznadziejnej sytuacji, w nierównej, napiętej walce, skazującej go na śmierć. |
| Każda praca napisana w formie rozmowy postaci, bez wypowiedzi autora. Dzieło przedstawiające złożony i poważny konflikt, napiętą walkę między bohaterami. |
|
| Dzieło, które odzwierciedla zabawne i nie na miejscu w życiu, ośmiesza wszelkie niezdrowe zjawiska społeczne lub codzienne, zabawne cechy ludzkiego charakteru. |
|
| Tajemnica | Średniowieczny dramat, wystawiany po łacinie, pierwotnie w kościołach katolickich, później jako widowisko ludowe. Jego treścią była inscenizacja jakiejś kościelnej legendy z przerywnikami. |
| Melodramat | Dramat, którego bohaterowie są ostro podzieleni na cnotliwych bohaterów i notorycznych złoczyńców. Mają niezwykły los, obdarzeni wyjątkowymi uczuciami, wpadają w nieprawdopodobne ostre sytuacje, które kończą się szczęśliwie. Zgodnie z prawami gatunku cnotliwi bohaterowie zawsze zwyciężają po wielu perypetiach losu. |
| Zabawna komedia domowa. |
|
| Wodewil | Mała zabawna sztuka teatralna z wierszami i tańcami, jednoaktowa wesoła komedia. |
| Tragikomedia | Łączy w sobie cechy tragedii i komedii. |
Korespondencja gatunków literackich i muz mecenasów sztuki
| Patronka sztuki | Gatunki literackie |
| Poligamia | Uroczyste śpiewy - hymny. |
| Poezja miłosna - elegia |
|
| Poezja liryczna - przesłania |
|
| Kaliope | Utwory liryczno-epickie - bajka, opowiadanie, opowiadanie. |
| Melpomena | Tragedia. |
Gatunki utworów epickich
Gatunki utworów lirycznych
| (pochwała) | (gloryfikacja osoby lub wydarzenia) | Epitafium (napis na nagrobku, czasem komiczny) | (wiersze o życiu pogodnego pasterza) | Epigram (satyra na osobę) | Dytyramb (współczucie dla jednej osoby) | Wiadomość (adres do osoby w formie listu) | wiersz liryczny | Madrygał (wiersz pochwalny poświęcony damie) | (wiersz 14 wierszy) |
Kierunki literackie
Kierunek literacki (metoda) - podstawowe zasady, którymi kieruje się pisarz, wybierając, podsumowując, oceniając i przedstawiając fakty z życia w obrazach artystycznych.
Oznaki kierunku literackiego:
łączy pisarzy z określonej epoki historycznej;
wspólne rozumienie wartości życiowych i ideału estetycznego;
ogólny typ bohatera;
styl wypowiedzi artystycznej;
charakterystyczne historie;
ulubione gatunki;
wybór technik artystycznych przedstawiania życia;
sposób myślenia pisarzy;
osobowość pisarza;
światopogląd i światopogląd pisarzy.
Klasyfikacja ruchów literackich
klasycyzm sentymentalizm romantyzm realizm
Klasycyzm:
Klasycyzm (z łac. classicus pierwszej klasy) to nurt, który powstał w sztuce i literaturze Europy Zachodniej i Rosji w XVII-XVIII wieku jako wyraz ideologii monarchii absolutnej. Odzwierciedla ideę racjonalistycznej harmonii, ścisłego porządku świata, wiary w ludzki umysł. Swój rozwój otrzymał na początku XX wieku jako neoklasycyzm.
| Przedstawiciele | Literatura zachodnioeuropejska | literatura rosyjska |
| Corneille'a, Boileau, Moliere'a, Racine'a | AP Sumarokow, M.M. Kheraskov, M.V. Łomonosow, G.D. Derzhavin, D.I. Fonvizin, Ya.B. Kniażnin |
|
| Cechy charakterystyczne | Dziedziczy tradycje sztuki antyku |
|
| Działania i czyny bohaterów są określane z punktu widzenia umysłu |
||
| Dzieło sztuki jest logicznie skonstruowaną całością |
||
| Ścisły podział bohaterów na pozytywnych i negatywnych (schematyzacja postaci). Bohaterowie są idealizowani. |
||
| Fabuła i kompozycja przestrzegają przyjętych zasad (zasada trzech jedności) |
||
| Narracja musi być obiektywna |
||
| Znaczenie problematyki obywatelskiej treści |
||
Podział gatunków
| Wysoki | Niski |
| Tragedia, wiersz, oda | Komedia, bajka, satyra |
| Występują w nich bohaterowie, opowiadają o życiu społecznym, historii | Grają w nich zwykli ludzie, opowiada o życiu codziennym |
Sentymentalizm: przedstawiciele, cechy charakterystyczne, formy literackie.
Sentymentalizm (z francuskiego sentymentalny - wrażliwy) to ruch literacki, który powstał w sztuce i literaturze Europy Zachodniej i Rosji na przełomie XVII i XIX wieku. Przeciwstawia się abstrakcji i racjonalności klasycyzmu. Odzwierciedla chęć zobrazowania ludzkiej psychiki.
| Przedstawiciele | literatura rosyjska |
| NM Karamzin, A.N. Radishchev, V.V. Kapnist, NA Lwów |
|
| Cechy charakterystyczne | Obraz psychologii człowieka |
| Działania i czyny bohaterów są określone z punktu widzenia uczuć, wrażliwość bohaterów jest przesadzona |
|
| Idealizacja rzeczywistości, subiektywny obraz świata |
|
| W centrum obrazu - uczucia, natura |
|
| Przedstawiciele klas niższych obdarzeni są bogatym światem duchowym |
|
| Ideałem jest czystość moralna, nieprzekupność. |
formy literackie
| epicki | tekst piosenki | Dramat |
| Sentymentalna opowieść, wiadomość, notatki z podróży | Elegie, pieśni ludowe | Dramat drobnomieszczański |
Romantyzm: przedstawiciele, cechy charakterystyczne, formy literackie.
Romantyzm to nurt w sztuce i literaturze Europy Zachodniej i Rosji XVIII-XIX wieku, polegający na chęci autorów do przeciwstawienia się rzeczywistości, która ich nie satysfakcjonuje, niezwykłymi obrazami i fabułami podsycanymi zjawiskami życiowymi. Romantyczny artysta stara się wyrazić w swoich obrazach to, co chce widzieć w życiu, co jego zdaniem powinno być głównym, definiującym. Powstał jako reakcja na racjonalizm.
| Przedstawiciele | Literatura zagraniczna | literatura rosyjska |
| JG Byron, I. Goethe, I. Schiller, E. Hoffmann, P. Shelley, Ch. Nodier | VA Żukowski, K.N. Batiuszkow, K.F. Rylejew, A.S. Puszkin, M.Yu. Lermontow, N.V. Gogol |
|
| Cechy charakterystyczne | Niezwykłość postaci, wyjątkowe okoliczności |
|
| Tragiczny pojedynek osobowości i losu |
||
| Wolność, władza, niezłomność, wieczna niezgoda z innymi - to główne cechy romantycznego bohatera |
||
| Zainteresowanie wszystkim, co egzotyczne (krajobraz, wydarzenia, ludzie), mocne, jasne, wzniosłe |
||
| Mieszanka wysokiego i niskiego, tragicznego i komicznego, zwyczajnego i niezwykłego |
||
| Kult wolności: dążenie jednostki do absolutnej wolności, do ideału, do perfekcji |
||
formy literackie
| epicki | tekst piosenki | Dramat |
| Powieść, opowiadanie, ballady i przemyślenia, wiersze | Teksty elegijne, teksty krajobrazowe, teksty filozoficzne | Problemowo-historyczny dramat |
Realizm: przedstawiciele, cechy charakterystyczne, formy literackie.
Realizm (z łac. realis) to nurt w sztuce i literaturze, którego główną zasadą jest jak najpełniejsze i poprawne odzwierciedlenie rzeczywistości poprzez typizację. Pojawił się w Rosji w XIX wieku.
| Przedstawiciele | literatura rosyjska |
| JAK. Gribojedow, A.S. Puszkin, M.Yu. Lermontow, NV Gogol, I.S. Turgieniew, L.N. Tołstoj FM Dostojewskiego i innych. |
|
| Cechy charakterystyczne | Przedstawienie postaci w interakcji ze światem zewnętrznym |
| Dla pisarza ważne są szczegóły wnętrza, portretu, krajobrazu. |
|
| Wpisywanie znaków |
|
| Przedstawienie postaci i wydarzeń w fazie rozwoju |
|
| Historycznie specyficzne społeczeństwo, wydarzenia, epoka |
|
| Konflikt w centrum uwagi: bohater – społeczeństwo |
formy literackie
| epicki | tekst piosenki | Dramat |
| powieść, opowiadanie, wiersz, opowiadanie | Piosenka, elegia, satyra | Tragedia, komedia, kroniki historyczne |
Dzieło sztuki- dzieło literackie, którego cechą wyróżniającą jest obraz życia, stworzenie obrazu artystycznego za pomocą słowa.
| Przebieg wydarzeń w pracy określają: |
|||
| kompozycja | konflikt | działka | działka |
| Konstrukcja dzieła, umiejscowienie jego części składowych, kolejność prezentacji wydarzeń. | Nieporozumienie, zderzenie, leżące u podstaw zmagań bohaterów w dziele sztuki. | Seria powiązanych ze sobą i sukcesywnie rozwijających się wydarzeń życiowych, które składają się na bezpośrednią treść epickiego dzieła. | Sekwencyjna prezentacja wydarzeń lub incydentów (w porządku chronologicznym) przedstawionych w dziele sztuki. |
| Jeden z głównych środków, za pomocą których pisarz charakteryzuje postacie. | Konflikt może być zarówno zewnętrzny (bohater i okoliczności), jak i wewnętrzny (bohater zmaga się ze swoimi wadami). | Fabuła odzwierciedla kolizje i sprzeczności charakterystyczne dla życia, relacji międzyludzkich i ocen, stosunku pisarza do nich. | Fabuła może pokrywać się z fabułą lub może od niej odbiegać. |
Podstawowe elementy fabuły
| Prolog | Pewien wstęp do dzieła, emocjonalnie i merytorycznie nastawia czytelnika na odbiór treści dzieła. |
| ekspozycja | Wstępna, początkowa część fabuły, obraz warunków zewnętrznych, warunków życia, wydarzeń historycznych. Nie wpływa na przebieg kolejnych zdarzeń w utworze. |
| krawat | Wydarzenie, od którego rozpoczyna się akcja, pociągające za sobą wszystkie późniejsze znaczące wydarzenia. |
| Rozwój akcji | Opis tego, co się dzieje, przebieg wydarzeń. |
| punkt kulminacyjny | Moment największego napięcia w rozwoju akcji dzieła sztuki. |
| rozwiązanie | Pozycja bohaterów, która ukształtowała się w utworze w wyniku rozwoju przedstawionych w nim wydarzeń, to sceny końcowe. |
| Epilog | Końcowa część dzieła, w której można ustalić dalsze losy bohaterów i rozwój wydarzeń. Może to być również krótka opowieść o tym, co wydarzyło się po zakończeniu głównego wątku fabularnego. |
Ekstrakcja elementów
| Otwarcie odcinków | „Wstaw” epizody, które nie są bezpośrednio związane z fabułą utworu, ale są podane jako wspomnienie w związku z opisanymi wydarzeniami. |
| Dygresje liryczne | Mogą być właściwie liryczne, filozoficzne i dziennikarskie. Z ich pomocą autor przekazuje swoje uczucia i przemyślenia na temat przedstawionych. Mogą to być autorskie oceny bohaterów i wydarzeń lub ogólne rozumowanie na każdą okazję, wyjaśnienie swojego celu, stanowiska. |
| Oprawa artystyczna | Sceny, które rozpoczynają i kończą wydarzenie lub dzieło, uzupełniając je specjalnym znaczeniem. |
TEMAT - Temat, główna treść rozumowania, prezentacja, twórczość. (S. Ozhegov. Słownik języka rosyjskiego, 1990.)
TEMAT (motyw grecki) - 1). Temat prezentacji, obrazy, badania, dyskusja; 2). Sformułowanie problemu, które determinuje dobór materiału życiowego i charakter narracji artystycznej; 3). Przedmiot wypowiedzi językowej (...). (Słownik wyrazów obcych, 1984.)
Już te dwie definicje mogą zmylić czytelnika: w pierwszej słowo „temat” utożsamiane jest znaczeniowo z terminem „treść”, podczas gdy treść dzieła sztuki jest nieporównywalnie szersza niż temat, temat jest jednym z aspekty treści; druga nie czyni rozróżnienia między pojęciami tematu i problemu i chociaż temat i problem są filozoficznie powiązane, nie są tym samym i wkrótce zrozumiesz różnicę.
Preferowana jest następująca definicja tematu, przyjęta w krytyce literackiej:
TEMAT - jest to żywotne zjawisko, które stało się przedmiotem artystycznego namysłu w dziele. Zasięg takich zjawisk życiowych jest TEMAT Praca literacka. W kręgu zainteresowań artystki znajdują się wszelkie zjawiska świata i życia ludzkiego: miłość, przyjaźń, nienawiść, zdrada, piękno, brzydota, sprawiedliwość, bezprawie, dom, rodzina, szczęście, deprywacja, rozpacz, samotność, walka ze światem i samym sobą , samotność, talent i przeciętność, radości życia, pieniądze, stosunki społeczne, śmierć i narodziny, tajemnice i tajemnice świata itp. i tak dalej. - to słowa, które nazywają zjawiskami życia, które stają się tematami w sztuce.
Zadaniem artysty jest twórcze zbadanie zjawiska życia z interesujących autora stron, tj artystycznie ujawnić temat. Oczywiście można to zrobić tylko zadawać pytanie(lub kilka pytań) do rozważanego zjawiska. Właśnie to pytanie, które artysta zadaje, posługując się dostępnymi mu środkami figuratywnymi, brzmi problem Praca literacka.
Więc, PROBLEM to pytanie, które nie ma unikalnego rozwiązania lub obejmuje zestaw równoważnych rozwiązań. Niejednoznaczność możliwych rozwiązań problemu różni się od zadania. Zbiór takich pytań nazywa się PROBLEMY.
Im bardziej złożone jest interesujące autora zjawisko (tj temat), tym więcej pytań (problemy) spowoduje, a im trudniejsze będą te pytania do rozwiązania, czyli tym głębsze i poważniejsze kwestie Praca literacka.
Temat i problem są zjawiskami historycznie zależnymi. Różne epoki dyktują artystom różne tematy i problemy. Na przykład autor starożytnego rosyjskiego poematu z XII wieku „Opowieść o kampanii Igora” martwił się tematem książęcych konfliktów i zadawał sobie pytania: jak sprawić, by rosyjscy książęta przestali dbać tylko o osobiste korzyści i kłótnie ze sobą, jak zjednoczyć odmienne siły słabnącego państwa kijowskiego? Wiek XVIII zachęcił Trediakowskiego, Łomonosowa i Derzhavina do zastanowienia się nad przemianami naukowymi i kulturowymi w państwie, nad tym, jaki jest ideał
władca, poruszał w literaturze problematykę obowiązku obywatelskiego i równości wszystkich
obywateli bez wyjątku wobec prawa. Romantyczni pisarze interesowali się tajemnicami życia i śmierci, wnikali w mroczne zakamarki ludzkiej duszy, rozwiązywali problemy zależności człowieka od losu i nierozwiązane demoniczne siły interakcji utalentowanej i niezwykłej osoby z bezduszną i przyziemną istotą. społeczeństwo mieszkańców.
Wiek XIX, skupiony na literaturze krytycznego realizmu, przyciągał artystów do nowych tematów i zmuszał do refleksji nad nowymi problemami:
Dzięki wysiłkom Puszkina i Gogola „mały” człowiek wszedł do literatury i pojawiło się pytanie o jego miejsce w społeczeństwie i jego stosunek do „dużych” ludzi;
temat kobiecy stał się najważniejszy, a wraz z nim tak zwana publiczna „kwestia kobieca”; Wiele uwagi temu tematowi poświęcili A. Ostrovsky i L. Tołstoj;
temat domu i rodziny nabrał nowego znaczenia, a L. Tołstoj badał naturę związku między wychowaniem a zdolnością człowieka do bycia szczęśliwym;
nieudana reforma chłopska i dalsze przewroty społeczne wzbudziły żywe zainteresowanie chłopstwa, a odkryty przez Niekrasowa wątek życia i losów chłopskich stał się tematem przewodnim w literaturze, a wraz z nim pytanie: jaki będzie los rosyjskiej chłopstwo i cała wielka Rosja?
tragiczne wydarzenia w historii i nastroje społeczne ożywiły temat nihilizmu i otworzyły nowe oblicza w temacie indywidualizmu, które rozwinęli Dostojewski, Turgieniew i Tołstoj, próbując odpowiedzieć na pytania: jak ostrzec młodsze pokolenie przed tragicznych błędów radykalizmu i agresywnej nienawiści? Jak pogodzić pokolenia „ojców” i „dzieci” w niespokojnym i krwawym świecie? Jak należy dziś rozumieć relację między dobrem a złem i co oznacza jedno i drugie? Jak, starając się różnić od innych, nie zatracić się? Czernyszewski porusza temat dobra publicznego i pyta: „Co należy zrobić?”, aby człowiek w rosyjskim społeczeństwie mógł uczciwie zarobić na wygodne życie, a tym samym zwiększyć majątek publiczny? Jak „wyposażyć” Rosję do dostatniego życia? Itp .
notatka! Problem jest pytaniem i powinien być sformułowany głównie w formie pytającej, zwłaszcza jeśli sformułowanie problemów jest zadaniem twojego eseju lub innej pracy literackiej.
Czasami w sztuce to pytanie postawione przez autora staje się prawdziwym przełomem - nowym, wcześniej nieznanym społeczeństwu, ale teraz palącym, żywotnym. Wiele prac powstaje po to, by stwarzać problem.
Więc, POMYSŁ (Idea grecka, koncepcja, przedstawienie) - w literaturze: główna idea dzieła sztuki, zaproponowana przez autora metoda rozwiązania postawionych przez niego problemów. Nazywa się całość idei, system myśli autora o świecie i człowieku, ucieleśniony w obrazach artystycznych TREŚĆ POMYSŁU praca artystyczna.
Zatem schemat relacji semantycznych między tematem, problemem i ideą można przedstawić w następujący sposób:
| zjawisko życia → | Pytanie, które pozwala badać zjawisko życiowe za pomocą języka figuratywnego → | |
| Temat → | Problem → |
| Środki figuratywne i ekspresyjne w dziele sztuki |
||
| pojęcie | Definicja | Przykłady |
| Trop to figura retoryczna zbudowana na użyciu słów lub wyrażeń w sensie przenośnym, oznaczająca (z gr. tropos-zakręt). |
||
| Alegoria | Alegoryczny obraz abstrakcyjnego pojęcia lub zjawiska rzeczywistości za pomocą określonego obrazu życia. Alegoria jest często używana w bajkach. | Podstępny alegorycznie przedstawiony w postaci lisa, chciwość- w postaci wilka, podstępny w postaci węża. |
| Hiperbola | Wyrażenie figuratywne, polegające na nadmiernym wyolbrzymieniu siły, doniosłości, wielkości przedstawianego zjawiska. | ...na środek Dniepru poleci rzadki ptak. (NV Gogol, „Straszna zemsta”). |
| Ironia | Subtelna ukryta kpina, jeden z rodzajów humoru. Ironia może być dobroduszna, smutna, zła, zjadliwa, zła itp. | Wszyscy śpiewaliście? Tak jest ... (I.A. Kryłow, „Ważka i mrówka”). |
| Litotes | Jest to niedocenianie wielkości, siły, znaczenia przedstawionego obiektu. | Na przykład w dziełach ustnej sztuki ludowej - chłopiec z palcem, chata na udach z kurczaka. Stalowy nóż - stal nerwowość. pszczoła z komórki wosk Leci do daniny polowej. |
| Metonimia | Przeniesienie znaczenia (nazwy) na podstawie sąsiedztwa zjawisk. | Więc zjedz trochę więcej płyta, Moja droga! (I.A. Kryłow, „Ucho Demyanowej”) - w tym przykładzie nie chodzi o sam talerz jako przedmiot naczyń, ale o jego zawartość, tj. ucho. Wszystko flagi nas odwiedzi. |
| uosobienie (prozopea) | Jedna z technik artystycznego przedstawiania, która polega na tym, że zwierzęta, przedmioty nieożywione, zjawiska naturalne są obdarzone ludzkimi zdolnościami i właściwościami: darem mowy, uczuć i myśli. | być pocieszonym cichy smutek I rozbrykany pomyślę radość… (A.S. Puszkin, „Do portretu Żukowskiego”). |
| Sarkazm | Zła i sarkastyczna kpina, najwyższy stopień ironii, jeden z najsilniejszych środków satyry. | Pomaga wykryć niestosowną istotę zachowania lub motywów osoby, pokazuje kontrast między podtekst i znaczenie zewnętrzne. |
| Synekdocha | Zastąpienie nazwy zjawiska życiowego nazwą jego części zamiast całości. | Jako dziewczyna nie wyróżniała się w tłumie brązów sukienki. (I.A. Bunin, „Łatwe oddychanie”). |
| Porównanie | Definicja zjawiska lub pojęcia w mowie artystycznej poprzez porównanie go z innym zjawiskiem, które ma cechy wspólne z pierwszym. Porównanie albo po prostu wskazuje na podobieństwo (wyglądał jak…), albo wyraża się za pomocą podobnych słów. jak, dokładnie, jak i tak dalej. | On był wygląda na wieczór jasne ... (M.Yu. Lermontow, „Demon”). |
| parafraza | Zastąpienie nazwy przedmiotu lub zjawiska opisem jego istotnych, definiujących cech i cech, stworzenie w naszym umyśle żywego obrazu życia. | Smutny czas! O uroku! (o jesieni). (A.S. Puszkin, „Jesień”). |
| Epitet | Definicja figuratywna, która charakteryzuje właściwość, jakość osoby, zjawiska, przedmiotu. | Chmura spędziła noc złoty Na klatce piersiowej gigantyczny klif. (M.Yu. Lermontow, „Urwisko”). |
| Antyteza | Stylistyczna figura kontrastu w mowie artystycznej lub krasomówczej, która polega na ostrym przeciwstawieniu pojęć, stanowisk, obrazów, stanów, połączonych wspólną strukturą lub wewnętrznym znaczeniem. | Zgodzili się. Fala i kamień Poezja i proza, lód i ogień Nie tak różne od siebie. (AS Puszkin, „Eugeniusz Oniegin”). |
| Oksymoron | Figura stylistyczna lub błąd stylistyczny, połączenie słów o przeciwnym znaczeniu (czyli połączenie niepasujące). Oksymoron charakteryzuje się celowym użyciem sprzeczności w celu stworzenia efektu stylistycznego. Z psychologicznego punktu widzenia oksymoron to sposób na rozwiązanie niewytłumaczalnej sytuacji. Oksymoron jest często spotykany w poezji. | I nadszedł dzień. Wstaje z łóżka Mazepa, ten kruchy cierpiący, Ten trup, dopiero wczoraj Jęcząc słabo nad grobem. (AS Puszkin, „Połtawa”). |
| Figury stylistyczne to konstrukcje syntaktyczne zbudowane w szczególny sposób, są niezbędne do stworzenia pewnej wyrazistości artystycznej. |
||
| Anafora (jedność) | Zwrot mowy poetyckiej, polegający na powtarzaniu współbrzmień poszczególnych wyrazów. Jedność dźwięku polega na powtarzaniu się poszczególnych współbrzmień. | czarnooka dziewczyna, Czarnooki koń! (M.Yu. Lermontow, „Pragnienie”). |
| Antyteza | Zwrot mowy poetyckiej, w którym w celu zwiększenia wyrazistości ostro kontrastują bezpośrednio przeciwstawne koncepcje, myśli, cechy charakteru bohaterów. | Zgodzili się. Woda i kamień. Poezja i proza, lód i ogień Nie tak różne... (AS Puszkin, „Eugeniusz Oniegin”). |
| stopniowanie | Stopniowe wzmacnianie lub zaostrzanie - jedna z figur stylistycznych, polegająca na grupowaniu definicji o rosnącym lub malejącym znaczeniu. | Nie myśl o ucieczce! To ja Zwany. Znajdę. poprowadzę go. dokończę to. będę cię torturować! (VV Mayakovsky, „O tym”). |
| Inwersja | Naruszenie bezpośredniej kolejności słów, przestawienie części frazy, nadanie jej szczególnej wyrazistości, niezwykłej sekwencji słów w zdaniu. | A śpiew dziewicy jest ledwo słyszalny Doliny w głębokiej ciszy. (AS Puszkin, „Rusłan i Ludmiła”). |
| Oksymoron | Obrót, polegający na połączeniu ostro kontrastujących, wewnętrznie sprzecznych znaków znaczeniowych w definicji zjawisk. | Dzwoniąca cisza, słodki ból i tak dalej. |
| Adres retoryczny | (od greckiego retor - mówca) apele retoryczne są bardzo charakterystyczne dla mowy poetyckiej i są często używane w tekstach w stylu dziennikarskim. Ich użycie czyni z czytelnika lub słuchacza rozmówcę, uczestnika rozmowy, rozmowy. |
Czy Rosjanin stracił nawyk zwycięstw? |
| Domyślny | Polega ona na tym, że myśl pozostaje nie w pełni wyrażona, ale czytelnik domyśla się niewypowiedzianego. Takie stwierdzenie jest również nazywane przerwanym. | |
| Elipsa | Pominięcie w mowie jakiegoś łatwo sugerowanego słowa, członka zdania, najczęściej predykatu. | |
| Fonetyczne środki wyrazu |
||
| Eufonia | Polega na pięknie i naturalności dźwięku. | |
| Aliteracja | Powtarzanie identycznych, spółgłoskowych dźwięków spółgłoskowych w celu wzmocnienia wyrazistości wypowiedzi artystycznej. | Newa wzbierała i ryczała, Kocioł bulgoczący i wirujący... (AS Puszkin, „Jeździec miedziany”). |
| Asonacja | Powtórzenie w wersie, zdaniu, strofie jednorodnych dźwięków samogłoskowych. | Już czas! Już czas! Rogi brzmią... (AS Puszkin, „Hrabia Nulin”). |
| nagrywanie dźwięku | Wykorzystanie kompozycji dźwiękowej słowa, jego dźwięku w celu wzmocnienia wyrazistości mowy poetyckiej. | Na przykład onomatopeja, która może być wykorzystana do oddania śpiewu ptaków, stukotu kopyt, szumu lasu i rzeki itp. |
| Obrazkowe narzędzia składniowe |
||
| Paralelizm składni(z greckiego równoległych - idąc obok) | Jedna z metod mowy poetyckiej. Polega na porównaniu dwóch zjawisk poprzez zobrazowanie ich równolegle w celu podkreślenia podobieństwa lub różnicy tych zjawisk. Dla paralelizmu składniowego charakterystyczną cechą jest jednolitość konstrukcji frazy. | kędzierzawa brzoza, Nie ma wiatru, ale hałasujecie: Moje serce jest gorliwe Nie ma żalu, ale boli. (1) Przez dziesięć lat wybierał opcję za opcją. (2) Nie chodzi o szkolną pracowitość i cierpliwość - potrafił wymyślać nowe kombinacje, wymyślać nowe pytania. (3) Więc Johanni Bach wzniósł swoje fugi, wydobywając niewyczerpane wariacje z jednego tematu. W tym przykładzie paralelizm składniowy i powtórzenia leksykalne są używane do łączenia zdań 2 i 3. |
| Pytanie retoryczne | Zwrot mowy poetyckiej, polegający na wypowiedzeniu wypowiedzi w formie pytającej. Ich użycie czyni z czytelnika lub słuchacza rozmówcę, uczestnika rozmowy. | Czy spieranie się z Europą jest dla nas czymś nowym? Czy Rosjanin stracił nawyk zwycięstw? (A.S. Puszkin, „Oszczercy Rosji”). |
| Wykrzyknik, zdanie wykrzyknikowe. | Jest to rodzaj zdania, które kończy relacje emocjonalne wyrażone w sposób składniowy (partykuły po co, jak, co, jak to, cóż itd.). W ten sposób wypowiedzi nadaje się znaczenie pozytywnej lub negatywnej oceny, przekazuje się uczucia radości, smutku, strachu, zaskoczenia itp. | Och, jaki jesteś zgorzkniały, do rzeczy, później potrzebna jest młodość! (A. Twardowski, „Daleko poza dystansem”). Kochasz mnie? Tak? Tak? O, co za noc! Cudowna noc! (AP Czechow, „Skoczek”). |
| Odwołanie | Zwrot mowy poetyckiej, polegający na podkreślonym, czasem powtarzanym apelu pisarza do bohatera swego dzieła, do zjawisk przyrodniczych, do czytelnika, w apelu bohatera do innych postaci. | Nie śpiewaj ze mną piękna. (A.S. Puszkin, „Nie śpiewaj ...”). A wy, aroganccy potomkowie! (M.Yu. Lermontow, „Śmierć poety”). |
| Bezzwiązkowa ( asindeton ) | Zwrot mowy poetyckiej, który polega na luce między słowami i zdaniami łączącymi związki. Ich brak nadaje mowie porywczość, ekspresyjność, przekazuje przyspieszoną intonację. | Szwed, Rosjanin - dźga, tnie, tnie. Bicie bębna, kliknięcia, grzechotanie. Huk armat, łoskot, rżenie, jęk... (AS Puszkin, „Połtawa”). |
| Polyunion (powtarzające się sojusze) | Zwrot mowy poetyckiej, polegający na powtarzaniu tych samych związków. | A świerk zielenieje przez mróz, A rzeka pod lodem błyszczy... (A.S. Puszkin, „Zimowy poranek”). |
Podstawy wersyfikacji.
Rytm.
Słowo rytm w języku greckim, z którego do nas przyszło, oznacza „smukłość, proporcjonalność”. Jak powstaje ta równowaga? Jaki warunek jest konieczny do powstania rytmu? Co ma wspólnego bicie naszego serca z poruszającym się wahadłem zegara; mierzony odgłosem fal i odgłosem kół jadącego pociągu?
Rytm - to powtarzanie czegoś w regularnych odstępach czasu. To właśnie ta powtarzalność tworzy przypadkowość i proporcjonalność.
Wierszyk.
Harmonię wiersza tworzy zbieżność zakończeń wersów, rymów. Linie wydają się odbijać od siebie, powtarzając się, czasami nieznacznie zmieniając brzmienie. Przeczytaj jeszcze raz na głos wiersz A.A. Fet „Letni wieczór jest cichy i jasny…”. Znajdź rymujące się linie.
Wierszyk to powtórzenie dźwięków, które łączą koniec dwóch lub więcej linii.
bezczynny - zróżnicowany
szorstka - sosna
Zwrotka.
Zwrotka- grupa wierszy poetyckich, połączonych wierszy, połączonych rymem. Zwrotka może składać się z trzech wersów - tercet, z czterech czterowiersz.
Wierszyk
| Istnieją następujące rodzaje rymów |
|
| Nazwa | Definicja |
| W zależności od miejsca uderzenia |
|
| Akcent pada na ostatnią sylabę |
|
| Ostatnia sylaba jest nieakcentowana |
|
| Daktyliczny | Akcent pada na trzecią sylabę od końca wersu. |
| hiperdaktylia | Akcent pada na czwartą sylabę od końca wersu. |
| W zależności od kolejności rymów |
|
| Sąsiedni, łaźnia parowa | Wiersze rymujące się jeden po drugim (AA) |
| Rym trzech kolejnych wersów (AAA) |
|
| przechodzić | Rymowane wersy układają się naprzemiennie (ABAB) |
| Obręcz, pierścionek | Z czterech wersów 1. i 4., 2. i 3. wersy rymują się ze sobą (ABBA) |
| Potrójny | Złożona przemiana w sześciu liniach (AABAAB) |
| W zależności od powtarzalności końcowych dźwięków rymowanych linii |
|
| mroźne róże |
|
| Asonacja | Stoły do miotły |
Podkreśl rymujące się słowa w wierszu Feta „Motyl” i połącz je. Widzisz, że pierwsza linijka rymuje się z trzecią, druga z czwartą. Powstaje przechodzić wierszyk.
Masz rację z jednym zarysem powietrza
Jestem taka słodka
Cały mój aksamit z jego żywym miganiem
Tylko dwa skrzydła.
Jeśli sąsiednie wersy się rymują, a łaźnia parowa rym, jak w wierszu Puszkina Więzień:
Siedzę za kratami w wilgotnym lochu.
Młody orzeł wychowany w niewoli,
Mój smutny towarzyszu, machając skrzydłem,
Krwawe dzioby jedzenia pod oknem...
Wreszcie rym może być pierścieniowy gdy pierwsza linijka czterowiersza rymuje się z czwartą, a druga z trzecią, jak w wierszach Bunina:
Chmiel na tynie już wysycha.
Za farmami, na melonach,
W miękkim słońcu
Brązowe melony stają się czerwone ...
Rymowanie w zwrotce może być bardziej złożone.
Wymiary poetyckie
Poetyckie metry w rosyjskiej wersji są dwuzgłoskowy I trójzgłoskowy.
rozmiary dwusylabowe zwany rozmiarem poetyckim z linią dwóch sylab.
W wersyfikacji rosyjskiej istnieją dwa dwusylabowe metry: jambiczny I troszkę.
Jamb- dwusylabowy rozmiar poetycki z akcentem na drugą sylabę (_ _́).
Zobaczmy, jak A.S. używa iambica. Puszkin.
trymetr jambiczny :
Przyjaciel myśli bezczynności, _ _́ _ _́ _ _́ _
Mój kałamarz... _ _́ _ _́ _ _́
tetrametr jambiczny:
W pobliżu brzegu morza rośnie zielony dąb; _ _́ _ _́ _ _́ _ _́ _
Złoty łańcuch na tym dębie... _ _́ _ _́ _ _́ _ _́
pentametr jambiczny:
Jeszcze jedno ostatnie powiedzenie - _ _́ _ _́ _ _́ _ _́ _ _́ _
I moja kronika się skończyła _ _́ _ _́ _ _́ _ _́ _ _́
Chory- metrum dwusylabowe z akcentem na pierwszą sylabę (_́ _).
Słowo „trochee” w języku greckim oznacza „taniec” od słowa „chór”, „taniec”, „okrągły taniec”.
Trochęje na trzech nogach :
We mgle-niewidoczne _́ _ _́ _ _́ _
Miesiąc wiosenny minął... _́ _ _́ _ _́ _
Troche na cztery stopy:
Przez falujące mgły _́ _ _́ _ _́ _ _́ _
Księżyc się skrada... _́ _ _́ _ _́ _ _́
(AS Puszkin)
Pentametr fretki:
Wychodzę sam na ulicę _́ _ _́ _ _́ _ _́ _ _́ _
Przez mgłę błyszczy kamienna ścieżka... _́ _ _́ _ _́ _ _́ _ _́
(M.Yu. Lermontow)
Jambic i trochee to najpopularniejsze rozmiary w poezji rosyjskiej, na przykład 80-85% wierszy jest napisanych tetrametrem jambicznym.
Metr trójsylabowy
Rozważ wersety wiersza „Kolej”:
Chwalebna jesień! Zdrowy, energiczny
Powietrze ożywia zmęczone siły...
Umieśćmy akcenty i zbudujmy schemat wersetów:
_́ _ _ _́ _ _ _́ _ _ _́ _
_́ _ _ _́ _ _ _́ _ _ _́
Zauważyłeś, że powtarzają się grupy trzech sylab: pierwsza akcentowana, druga i trzecia nieakcentowana. Jest to metr trzysylabowy z akcentem na pierwszą sylabę. Nazywa się to daktyl: _́ _ _ .
Weźmy inne wersety - z wiersza Niekrasowa „Dzieci chłopskie”, umieść akcenty i zbuduj schemat wersetów.
Dawno, dawno temu w mroźną zimę
wyszedłem z lasu; panował silny mróz.
_ _́ _ _ _́ _ _ _́ _ _ _́ _
_ _́ _ _ _́ _ _ _́ _ _ _́
Powtarzają się tutaj grupy trzech sylab: pierwsza nieakcentowana, druga akcentowana, trzecia nieakcentowana. Jest to metr trzysylabowy z akcentem na drugą sylabę. Nazywa się to amfibrach: _ _́ _
Algorytm określania wielkości poetyckiej.
Rozbij akcenty.
Zdefiniuj samogłoski nieakcentowane.
Zapisz otrzymany diagram.
Określ rozmiar.
I te Bmi Nic GO Nie ska INa .
I te BI Nie poznać VO zhu żaden HNa cz.
I O TO M,Co I MO lcha Ty hwNa ,
Nie Odnośnie wNa kempingżaden NA czwO nazwa książkaNa cz.
A. Fet.
- trzystopowy anapaest
Teraz umieśćmy akcenty w wersach z wiersza Niekrasowa „Trojka” i zbudujmy schemat wersetów.
Co tak chciwie patrzysz na drogę
Z dala od wesołych dziewczyn?
_ _ _́ _ _ _́ _ _ _́ _
_ _ _́ _ _ _́ _ _ _́
Powtarzane są grupy trzech sylab: pierwsza i druga nieakcentowana, trzecia akcentowana. Jest to metr trzysylabowy z akcentem na trzecią sylabę. Nazywa się to anapest: _ _ _́.
Są więc trzy trzysylabowe metry wersetu: dactyl ( _́ _ _ ), amfibra
(_ _́ _ ) i anapest (_ _ _́ )
| Rozmiary wersetów |
||
| Dwuzgłoskowy |
||
| Burza pokrywa niebo mgłą... |
||
| Mój pierwszy przyjaciel, mój bezcenny przyjaciel! |
||
| Trójzgłoskowy |
||
| Niebiańskie chmury, wieczni wędrowcy! |
||
| Amfibrachiusz | Na piaszczystych stepach ziemi arabskiej Trzy dumne palmy rosły wysoko. |
|
| Nie bądź smutny, drogi sąsiedzie... |
||
Wskazówka: aby zapamiętać rytm trzysylabowych metrów, Nikołaj Gumilow udzielił młodym poetom następującej wskazówki:
Ann A A hmatova - daktyl; M A rin A Kolor mi ta mi V A- amfibrachy; H I Do O położyć G Na M I lew - anapaest.
Tematy i motywy w tekstach
Temat
Z greckiego. temat (podstawa fabuły pracy).
intymne teksty
M.Yu. Lermontow „Ona nie jest dumnym pięknem…”
B.L. Pasternaka „Zimowy wieczór”.
teksty krajobrazowe
AA Fet „Wspaniały obraz ...”
SA Jesienin „za ciemnym pasmem lasu…”.
teksty o przyjaźni
B.Sz. Okudżawa „Stara piosenka studencka”.
Temat poety i poezji
MI. Cwietajewa „Róg Rolanda”.
Teksty patriotyczne i obywatelskie
NA. Niekrasow „Ojczyzna”
AA Achmatowa „Nie jestem z tymi, którzy porzucili ziemię…”
Teksty filozoficzne
FI Tiutczew „Ostatni kataklizm”
IA Bunina „Wieczór”.
Najważniejszą postacią w tekście jest bohater liryczny: w utworze lirycznym ukazany jest jego świat wewnętrzny, w jego imieniu przemawia do czytelnika liryk, a świat zewnętrzny ukazany jest w kontekście wrażeń, jakie wywiera na bohaterze lirycznym. Notatka! Nie myl bohatera lirycznego z epickim. Puszkin bardzo szczegółowo odtworzył wewnętrzny świat Eugeniusza Oniegina, ale jest to epicki bohater, uczestnik głównych wydarzeń powieści. Lirycznym bohaterem powieści Puszkina jest Narrator, ten, który zna Oniegina i opowiada jego historię, głęboko ją przeżywając. Oniegin tylko raz staje się bohaterem lirycznym w powieści – kiedy pisze list do Tatiany, tak jak ona staje się liryczną bohaterką, gdy pisze list do Oniegina.
Tworząc obraz lirycznego bohatera, poeta może uczynić go osobiście bardzo bliskim sobie (wiersze Lermontowa, Feta, Niekrasowa, Majakowskiego, Cwietajewej, Achmatowej itp.). Ale czasami poeta zdaje się „chować” za maską lirycznego bohatera, zupełnie daleki od osobowości samego poety; na przykład A Blok czyni Ofelię liryczną bohaterką (2 wiersze zatytułowane „Pieśń Ofelii”) lub aktorem ulicznym Harlequinem („Byłem cały w kolorowych szmatach ...”), M. Tsvetaeva - Hamlet („Na dole ona, gdzie muł ... ”), V. Bryusov - Kleopatra („Kleopatra”), S. Jesienin - wieśniak z pieśni ludowej lub bajki („Matka poszła do kostiumu kąpielowego przez las ...” ). Bardziej piśmiennie jest więc mówić o wyrażeniu w nim uczuć nie autora, ale bohatera lirycznego, gdy omawia się utwór liryczny.
Podobnie jak inne rodzaje literatury, poezja obejmuje wiele gatunków. Niektóre z nich powstały w starożytności, inne w średniowieczu, niektóre całkiem niedawno, półtora do dwóch wieków temu, a nawet w ubiegłym stuleciu.
motyw
Od Francuzów motyw – lit. ruch.
Stabilny komponent formalno-znaczeniowy pracy. W przeciwieństwie do tematu ma bezpośrednią fiksację słowną w tekście. Identyfikacja motywu pomaga zrozumieć podtekst pracy.
Tradycyjne w tekstach są motywy walki, ucieczki, zemsty, cierpienia, rozczarowania, tęsknoty, samotności.
myśl przewodnia
Motyw przewodni w jednej lub wielu pracach.
Motyw wygnania w wierszu M.Yu. Lermontowa „Chmury”.
Motyw samotności we wczesnych tekstach V.V. Majakowski.
Literatura w tabelach i schematach. Teoria. Fabuła. Słownik. MI Meshcheryakova. M.: Iris-press, 2005.
Krótki słownik terminów literackich. Timofiejew LI i Turaev S.V. Moskwa: Edukacja, 1978.
Zasoby internetowe:
http://russlovesnost.
http:// szkoła. lv
http://4ege. en
http://thff (forum wolności twórczej).
http://www. liceum 1.net
OGE w literaturze jest jednym z opcjonalnych egzaminów końcowych na koniec 9 klasy. W 2018 roku odbył się on 31 maja, dzień po egzaminie z języka rosyjskiego.
Wielu dealerów powiedziało, że szczególnie dużo czasu na przygotowania nie przeznaczył, odnosząc się do faktu, że sam egzamin nie wymaga dokładnej wiedzy teoretycznej. Większość kursantów nie ukrywała, że ich szkolenie polegało wyłącznie na poznawaniu struktura egzaminu I wizyty na szkolnych lekcjach literatury.
Chociaż na egzaminy fakultatywne zdecydowałam się na początku roku, tak naprawdę zaczęłam się przygotowywać dopiero na wiosnę. Nie było korepetytorów: po prostu kupiłem wszystkie materiały referencyjne, aby zrozumieć, co jest wymagane, co należy powtórzyć i tak dalej. W literaturze zdecydowałem się tylko na pięć lub sześć opcji, to znaczy pisałem eseje raz w tygodniu. I nawet wtedy przyznaję, że nie zawsze jest to sprawiedliwe…
Są wyjątki. Niektórzy dziewiątoklasiści podeszli do zadania odpowiedzialnie, więc już w październiku rozpoczęli aktywny trening z wychowawcami, zaczął analizować dzieła sztuki, studiować biografie autorów itp.
Chcę być dziennikarzem. W związku z tym nie miałem problemów z wyborem egzaminów: oczywiste jest, że będę musiał wziąć literaturę. Już we wrześniu zadeklarowałem chęć i rozpocząłem drogę do jak najwyższej punktacji. Nie było korepetytorów, ale uczęszczała na wszystkie konsultacje swojego nauczyciela literatury. Stopniowo rozwiązywałem wszystkie opcje, które następnie były sprawdzane przez nauczyciela. Próbników nie było: szkoła uznała, że ten egzamin nie wymaga tak wzmożonej uwagi...
Student, który zdał OGE w literaturze
10 czerwca uczniowie odebrali wyniki. Wielu było niezadowolonych z ich oceny, ale sami przyznają, że przy lepszym przygotowaniu wynik byłby wyższy. Postanowiliśmy dowiedzieć się z pierwszej ręki, co jest potrzebne, aby zdać egzamin z literatury w klasie 9.
Jak dobrze przygotować się do OGE w literaturze
Mój wynik z egzaminu (najwyższe 33 punkty - przyp. autorki) jest oceną nie tylko moich zdolności literackich, ale i sprzyjającej mi tego dnia fortuny. Trafiłem na opcję z moimi ulubionymi pracami, więc odpowiadanie na pytania, porównywanie fragmentów było przyjemnością. Kiedy wychodziłem z punktu egzaminacyjnego, byłem bardzo zmartwiony, bo szkoda byłoby dostać niskie oceny za eseje. Ale jak widać szczęście.
Student, który zdał OGE w literaturze
Zapoznaj się z kryteriami oceny OGE
Przygotowanie do egzaminu jest sprawą indywidualną, ponieważ nawet uczniowie uczący się w tej samej klasie mają różne stopnie gotowości i zrozumienia przedmiotu. Ale większość studentów się z tym zgadza niezbędny znać kryteria oceny z egzaminu. Być może jest to podstawa do przygotowania się do dowolnego egzaminu. W przypadku literatury szczególnie ważna jest znajomość i zrozumienie wymagań.
Nie opuszczaj zajęć z literatury
Większość kodyfikatora stanowią dzieła 8-9 klas. W związku z tym jest najlepszy dla studentów uczęszczał na wszystkie zajęcia z literatury i dokładnie studiował materiał.
Czytaj w oryginale
Daria Uljanowa:
MÓWIĄ, ŻE TO TRUDNE, ALE TAK NIE JEST
Do egzaminu zacząłem przygotowywać się pół roku wcześniej. Najważniejsze, co musisz wiedzieć, to terminy, na przykład, co to jest historia, bajka, powieść. Jeśli w ogóle się nie przygotowujesz, to pamiętaj, że w OGE w literaturze w zasadzie ósma-dziewiąta klasa.
Jeśli chcesz uzyskać maksymalną liczbę punktów, musisz zacząć przygotowania z co najmniej rocznym wyprzedzeniem. Bardzo się martwiłam, że źle napiszę, bo zdawałam test w innej szkole, ale kiedy usiadłam, byłam zaskoczona, jak łatwo wszystko poszło. Zrobiłem to w 40-50 minut i wyszedłem.
Subskrybuj PUtelegram . Tylko najważniejsze.
Najważniejszą rzeczą jest znać pisarzy i to, o czym mówili. Egzamin składa się z trzech części: porównaj dwa wiersze, znajdź w nich epitety, personifikację i inne środki wyrazu wypowiedzi i kompozycji.
Moim zdaniem konieczne jest poprawne wyrażenie swoich myśli w eseju - to duży plus. W szkołach zawsze straszą egzaminami, mówią, że wszystko jest bardzo trudne, ale tak nie jest.
Alena Grossman:
W eseju NIE TRZEBA „WLEWAĆ WODY”
Przygotowania do egzaminu zaczęłam od przeczytania całego spisu zalecanej literatury i analizy tych utworów oraz zapoznania się z biografiami poetów i pisarzy. Nauczyłem się wszystkich warunków. Potem spojrzałem na same kims. Wszystkie zadania zostały zaczerpnięte ze strony internetowej FIPI.
Zacząłem przygotowania we wrześniu. Na początku uczyłem się z korepetytorem, aby zrozumieć, co i jak pisać, a potem wszystko robiłem sam. Bardzo ważna jest umiejętność dostrzeżenia problemów pracy i jej przeanalizowania. Przy takiej ilości informacji trudno coś zapamiętać i niczego nie pomylić.
U mnie egzamin poszedł gładko. Musisz się skupić i nie panikować, jeśli czegoś nie wiesz. Powinieneś zacząć od zadania, które wydaje się łatwiejsze niż inne. W eseju nie ma potrzeby „lać wody”. Mów ściśle do rzeczy i używaj terminologii literackiej. Oczywiście umiejętność czytania i pisania jest ważna.
Jest wystarczająco dużo czasu, aby wszystko napisać, sprawdzić i przenieść na arkusz odpowiedzi.
Ekaterina Shuklina:
BĄDŹ OSTROŻNY
Zacząłem przygotowania w listopadzie. Najpierw zdecydowałem, którą wersję napiszę z pierwszej części. Przede mną był wybór między tekstem a prozą. Wybrałam to pierwsze, bo jest mi bliższe. Pomógł mi nauczyciel literatury, przeanalizowaliśmy wszystkie możliwe opcje z pierwszej części, a ja sam napisałem esej w domu, po czym nauczyciel to sprawdził.
Uczyłem się wszystkich terminów literackich, czytałem biografie pisarzy. Przed egzaminem przeczytałem podsumowanie prac, które studiowaliśmy w szkole, oglądałem powtórki na YouTube.
Na egzaminie bardzo się martwiłem, przez co miałem trudności z uważnością. Nawet źle odpowiedziałem na pytanie, bo czegoś nie doczytałem w zadaniu.
Podczas pisania eseju podobało mi się to, że można było poprosić widza o dowolną pracę.
Najważniejszą radą jest, aby być ostrożnym i nie martwić się. To nie doprowadzi do dobra.
OGE z literatury to dobre szkolenie przed przystąpieniem do egzaminu z literatury.
Najtrudniejszą rzeczą w OGE w literaturze nie są nawet eseje, ale konkretne pytania, które wymagają bezpośredniej odpowiedzi. Dla dziewiątoklasistów jest to trudne, ponieważ są przyzwyczajeni do pisania „pięknie” io niczym. Na przykład w OGE w literaturze pojawia się pytanie, dlaczego Bazarow jest nazywany „refleksyjnym nihilistą”. A uczniowie w odpowiedzi piszą, że Turgieniew jest świetnym pisarzem, a „Ojcowie i synowie” to wspaniała powieść. Wszystko to jest „wodą”, na którą nie ma miejsca na egzaminie.
Teksty dotyczące OGE w literaturze dają złożone. Na przykład Psie serce Bułhakowa, Matrenin Dvor Sołżenicyna, opowiadania Czechowa.
Mogą podać przetłumaczony tekst - na przykład fragment Byrona, dla porównania z tekstem Lermontowa.
Natychmiast ostrzeżemy tych, którzy przejdą OGE w literaturze. To trudny egzamin i nie wybiera się go po to, żeby „coś zdać”. Będzie dużo pracy w przygotowaniach do OGE w literaturze!
Standardowo przygotowanie do OGE z literatury odbywa się w szkołach. Nauczyciele dosłownie zmuszają dziewiątoklasistów do czytania klasyki, mówiąc, że ten materiał jest niezbędny do napisania eseju końcowego. A dzieci w wieku szkolnym wolą krótkie powtórzenie prac lub zbiorów gotowych esejów. Jednocześnie poważne przygotowanie do OGE w literaturze,
to znaczy nikt nie zajmuje się analizą tekstu.
A w OGE w literaturze otrzymasz na przykład fragment ballady „Swietłana” Żukowskiego, a dla porównania - utwór z „Eugeniusza Oniegina”. Należy porównać te teksty i odpowiedzieć na pytania: jakie są podobieństwa, jakie są różnice? A potem napisz krótki esej na około 200 słów.
Czy Twoja szkoła przygotowuje się do egzaminu w tym formacie? Czy uczysz się pisać eseje ściśle na ten temat? Jeśli tak, to przygotowanie do OGE z literatury będzie doskonałym treningiem przed poważniejszym egzaminem - USE.