Wszystkie dzieci są w jakiś sposób artystami. Każde dziecko już od 2-3 roku życia rysuje z pasją. Aktywność wizualna dla małego dziecka jest naturalna i przyjemna, a dopiero w okresie dojrzewania chęć do rysowania pozostaje tylko wśród dzieci uzdolnionych plastycznie. Aktywność wzrokowa kształtuje się wraz z rozwojem psychiki dziecka i może w pewnym stopniu służyć jako wskaźnik jego rozwoju umysłowego. Rysunek dziecka ujawnia cechy myślenia, wyobraźni, sferę emocjonalno-wolicjonalną i osobowość dziecka.
Rysunki dzieci różnią się od rysunków dorosłych, ponieważ dla dziecka rysunek nie jest sztuką, ale mową. Świadomość otoczenia dziecka jest szybsza niż nagromadzenie słów, dlatego rysowanie daje mu możliwość łatwego wyrażenia tego, czego doświadcza. Dlatego rysunek może dostarczyć cennych informacji.
Wszystkie dzieci przechodzą przez te same etapy rozwoju rysunku:
etap przedfiguratywny
(od 1,5 do 3,5 roku). Jest to okres bazgrołów, plam, kiedy dziecko interesuje sam proces pozostawiania śladów na papierze (lub innej powierzchni), a wynik czynności jest nieistotny. Kolor na tym etapie również nie ma znaczenia semantycznego: dziecko próbuje, uczy się, eksperymentuje.
scena obrazkowa
Jest dłuższa i bardziej zróżnicowana:
- Rysowanie z prymitywną ekspresją(od 3 do 5 lat). Dziecko stara się nie tylko narysować, ale coś zobrazować – okazuje się jednak, że jest bardzo schematyczne. Na przykład, przedstawiając osobę, dziecko rysuje „głowonóg”.
- rysunek schematyczny(6-7 lat). Dziecko zaczyna rozróżniać mimikę twarzy, ruch i emocje na rysunku.
- Wiarygodne obrazy kiedy dziecko ma umiejętności rysunkowe, a rysunek traci już swoją dziecinność.
Interpretacja rysunku dziecka
Praca 5-letniego chłopca rodzi pytania. Dzieje się tak, gdy rysunek z jednej strony daje mało informacji diagnostycznych ze względu na prostotę fabuły, az drugiej strony w pewnych miejscach budzi niepokój. To zdjęcie nie odpowiada wiekowi dziecka. Rysunek jest typowy dla 3–4-letniego dziecka (etap bazgrołów z elementami schematycznego obrazka), co może wskazywać na możliwe opóźnienie w rozwoju umysłowym chłopca (choć niekoniecznie!) lub słabo wykształcone umiejętności graficzne.
Biorąc pod uwagę fabułę (chłopiec narysował swoje ulubione postacie z Angry Birds), najprawdopodobniej rozwój dziecka nie budzi niepokoju, a możemy mówić tylko o słabej motoryce ręki i niewystarczających umiejętnościach rysowania. Kolorystyka obrazu jest dość zgodna z wybraną fabułą i jest dość realistyczna.
Na obrazie widzimy „twarze” z oczami i ustami – jest to początkowy etap obrazu osoby i innych żywych istot. Zgodnie z cechami formalnymi na rysunku można wyróżnić „właściwe” położenie obrazu na arkuszu (w środku), jego standardową, przeciętną wielkość, która jest oznaką normalnej orientacji wzrokowo-przestrzennej chłopca. Jednak losowość linii, silny nacisk podczas kolorowania i słaby nacisk podczas głównego rysowania konturów jest oznaką możliwej niestabilności emocjonalnej dziecka, gwałtownej zmiany jego stanów (na przykład okresy aktywności często przeplatają się z okresami letargu). Rysunek jest niestaranny, co może świadczyć o impulsywności autora, ale widać, że dziecko potrafi panować nad ręką (kolorystyka nie wychodzi poza obrys), więc raczej można przyjąć, że ocena osoby trzeciej ma dla autora niewielkie znaczenie. Świadczy o tym również niska szczegółowość obrazu.
Na obrazie dominują ciemne tony (czerń, brąz, fiolet), co może świadczyć o obniżonym nastroju. Charakterystyczne dla przejawów niepokoju jest rysowanie poszczególnych elementów wieloliniową, z silnym naciskiem, w różnych kierunkach. Zaczernione oczy, usta z zębami są uważane za oznaki strachu i agresywnych przejawów.
Wniosek psychologa
Analizując to zdjęcie, możemy stwierdzić, że zdolności wzrokowe chłopca oraz słaba motoryka są niewystarczające dla 5-letniego chłopca. Sądząc po rysunku, można założyć, że dziecko ma mobilny układ nerwowy, często obserwuje się zmiany nastroju i zachowania, ale samokontrola jest całkiem dobra jak na jego wiek. Nie można go nazwać nadpobudliwym i niezrównoważonym. Prawdopodobnie w okresie życia, w którym powstał rysunek, chłopiec był zaniepokojony, odczuwał lęk (być może całkiem wyraźny), dlatego bronił się – zachowywał się agresywnie i ostrożnie. Jednak bez dodatkowych obserwacji zachowania i zabawy dziecka nie można tego stwierdzić z całą pewnością.
Drodzy Czytelnicy, czekamy na rysunki Waszych dzieci pod adresem: [e-mail chroniony] W liście motywacyjnym proszę podać imię i nazwisko oraz wiek dziecka.
Rysowanie lęków
Rysowanie jest aktem twórczym, który pozwala dzieciom odczuwać radość z dokonań, zdolność do działania, bycia sobą, swobodnego wyrażania swoich uczuć i doświadczeń, marzeń i nadziei. Rysowanie, podobnie jak zabawa, jest nie tylko odzwierciedleniem w umysłach dzieci otaczającej je rzeczywistości społecznej, ale także jej modelowaniem, wyrazem stosunku do niej. Dlatego poprzez rysunki można lepiej zrozumieć zainteresowania dzieci, ich głębokie, nie zawsze ujawniane doświadczenia i uwzględnić to przy eliminowaniu lęków. Rysowanie daje naturalną możliwość rozwoju, elastyczności i plastyczności myślenia. Rzeczywiście, dzieci, które uwielbiają rysować, są bardziej pomysłowe, natychmiastowe w wyrażaniu uczuć i elastyczne w swoich osądach. Mogą łatwo wyobrazić sobie siebie na miejscu tej lub innej osoby i wyrazić swój stosunek do niej, ponieważ dzieje się to za każdym razem w procesie rysowania.
Chęć rysowania jest nieodłączną cechą dzieci w starszym wieku przedszkolnym. Świadczy o rozwoju wyobraźni i potrzebie wyrażania siebie. Badanie rysunków pozwala lepiej zrozumieć zainteresowania, hobby dzieci, cechy ich temperamentu, doświadczenia świata wewnętrznego. Sama przewaga odcieni szarości i dominacja czerni na rysunkach podkreślają brak wesołości, obniżony nastrój, dużą ilość lęków, z którymi dziecko nie może sobie poradzić. Wręcz przeciwnie, jasne, jasne i nasycone kolory dla aktywnej witalności i optymizmu. Szerokie pociągnięcia podczas malowania farbami, skala, brak wstępnych szkiców i kolejnych rysunków zmieniających pierwotną fabułę świadczą o pewności i determinacji. Zwiększona pobudliwość, a zwłaszcza nadpobudliwość, wyrażają się w niestabilności obrazu, jego rozmyciu lub dużej liczbie wyraźnych, ale przecinających się linii. W letargu i jeszcze większym niepokoju dzieci mało rysują, preferując inne zajęcia.
Poprzez rysowanie można wyeliminować lęki generowane przez wyobraźnię, czyli to, co nigdy się nie wydarzyło, ale może się wydarzyć w umyśle dziecka. Następnie, w zależności od stopnia powodzenia, pojawiają się lęki oparte na prawdziwych wydarzeniach traumatycznych, które wydarzyły się dość dawno i pozostawiły ślad emocjonalny, który nie jest jeszcze bardzo wyraźny w pamięci dziecka.
Nie ma co się bać jakiegoś odrodzenia lęków, które pojawia się w procesie rysowania, gdyż jest to jeden z warunków ich całkowitego wyeliminowania. Znacznie gorzej, jeśli pozostają tlące się w psychikę, gotowe wybuchnąć w każdej chwili. Ale to nie znaczy, że za wszelką cenę trzeba je wybić, co nazywa się kijem z dywanu. Często uzależniają się od tego rodzice, którzy swoim bardziej niż zdecydowanym zachowaniem wywołują strach u dzieci. Wtedy zamiast pomagać w eliminowaniu lęków, osiągają odwrotny skutek, nie przyznając się do swoich błędów i obwiniając dzieci za niechęć do spotkania.
Szczególnie wartościowe jest rysowanie w grupie na następujące tematy, proponowane naprzemiennie na każdej lekcji: „W przedszkolu”, „Na ulicy, na podwórku”, „W domu”, „Rodzina”, „O czym śni mi się straszny sen” (lub „Czego się boję w ciągu dnia”), „Co było ze mną źle” (dobrze), „Kim chcę zostać”.
Podczas rysowania najlepiej najpierw użyć kolorowych ołówków. Miesiąc wcześniej możesz poprosić dzieci, aby przyniosły swoje rysunki, aby część z nich można było pokazać grupie. Celem tego wydarzenia jest rozbudzenie zainteresowania rysowaniem w domu. Jej brak zubaża rozwój umysłowy dzieci i wskazuje na występowanie w nim pewnych trudności.
Tematy do rysowania na pierwszych dwóch lekcjach wybierają same dzieci. Mogą to być domy, samochody, drzewa. Następnie muszki, pies, ptak, osoba itp. Dzieci same wybierają, z kim zasiądą przy stolikach, a to już zdradza ich sympatie i antypatie.
Na kolejnych zajęciach przygotowawczych można przejść do rysunku tematycznego. Jeśli jedno z dzieci odmawia rysowania, nie należy na tym skupiać uwagi, a także podkreślać sukcesu innych.
W rysunku na temat „W przedszkolu” interesująca jest względna pozycja postaci rówieśników i autora rysunku. Dzieci o histerycznych cechach charakteru, niezależnie od swojej rzeczywistej sytuacji, zazwyczaj rysują się w centrum grupy. Dzieci z reakcjami nerwicowymi na rysunku mają niewielu rówieśników lub są całkowicie nieobecne, co odzwierciedla problemy w relacjach z nimi. To samo dotyczy obrazu „Na ulicy, na podwórku”, wskazującego na trudności w zdobywaniu trwałych przyjaźni i nadopiekuńczość w rodzinie.
Najbardziej pouczający jest rysunek na temat „Rodzina”. W przeciwieństwie do poprzedniego, podano instrukcje, aby narysować wszystkich, z którymi mieszka dziecko. W analizie należy uwzględnić nie tylko możliwość obiektywnego odzwierciedlenia sytuacji rodzinnej, ale także instalację w niej zmiany w kierunku korzystnym dla dziecka.
Temat „To, o czym śnię, jest okropne” lub „Czego się boję w ciągu dnia” umożliwia ukazanie najbardziej wyrazistego strachu. Jakiego rodzaju lęku nie wyjaśnia wychowanie, a każde z dzieci musi je wybrać samodzielnie. Sam rysunek nie jest obowiązkowy, zwłaszcza jeśli w ogóle zaprzecza się obawom. Jeśli rysunek jest wykonany, oznacza to, że dziecko było w stanie pokonać barierę strachu w swoim umyśle i z silną wolą, celowym wysiłkiem odzwierciedlić to, o czym w ogóle unikało myślenia. Graficzne przedstawienie strachu nie prowadzi do jego nasilenia, a wręcz przeciwnie, zmniejsza napięcie wynikające z niespokojnego oczekiwania na jego urzeczywistnienie na rysunku, strach jest już w dużej mierze zrealizowany jako coś, co już się wydarzyło, faktycznie się wydarzyło. Tym samym jest mniej niewypowiedzianych, niejasnych, nieokreślonych, a to razem przyczynia się do zaniku spektakularnie traumatycznego brzmienia strachu w psychice dziecka. Nie bez znaczenia jest również to, że lekcja przebiega w radosnej atmosferze komunikacji z rówieśnikami, zapewniając niewidzialne wsparcie z ich strony, nie mówiąc już o aprobacie samego wychowawcy.
Temat „To, co mi się przydarzyło, było najgorsze lub najlepsze” jest okazją do wyboru wydarzeń, które przydarzyły się dzieciom; większość z nich woli pokazać na rysunku dobre, radosne epizody ze swojego życia. Niemniej jednak w prawie każdej grupie jest kilkoro dzieci, które rysują nieprzyjemne zdarzenia, które mogą służyć jako podstawa do późniejszej, psychoterapeutycznej orientacji dzieci we własnych siłach.
„Kim chcę się stać” to ostatnia część rysunku tematycznego w grupie, wprowadzająca optymistyczny strumień i pomagająca zwiększyć pewność siebie dzieci.
Czas trwania specjalnie wyznaczonych zajęć nie przekracza 30 minut. Na jednej lekcji z reguły rysuje się kilka lęków, ale można narysować tylko jeden strach. W żadnym wypadku nie należy spieszyć dziecka do wykonania zadania, ponieważ myśli o tym, jak przedstawić strach, oznaczają spotkanie z nim, kontakt, kontakt, co samo w sobie zmniejsza ostrość jego percepcji. Przy średniej liczbie obaw konieczne jest przeprowadzenie odpowiednio 4-6 lekcji. Lepiej jest rysować farbami lub pisakami (kolorowymi).
Niektóre dzieci nie mogą zacząć rysować przez długi czas, ciągle pytając „Jak?” - co odzwierciedla ich niepewność i niespokojny - podejrzliwy nastrój. Możesz wtedy niepostrzeżenie zasugerować innym dzieciom, jak wywołać strach, ale w najbardziej ogólny sposób. Z reguły tylko początek jest trudny, który można pokonać. Podczas rysowania temat śmierci jest wykluczony, ponieważ jako kategorie abstrakcyjne są bardzo trudne.
Po kilku dniach rysunki są omawiane, oczywiście łatwiej jest przeprowadzić je ze wszystkimi dziećmi, ale ze względu na rozwój efektu naśladownictwa w grupie, większość dzieci zgodzi się bezwarunkowo z brakiem lęków, co nie zawsze jest prawdą. Dlatego dyskusja jest prowadzona z każdym z nich osobno.
Pozostałe lęki proponuje się narysować ponownie, ale w taki sposób, aby dziecko przedstawiło się na rysunkach jako nie bojące się.
Stabilny charakter lęków wskazuje na ukryty wysoki poziom niepokoju (lęku), obsesyjne konotacje, zmniejszoną witalność, nieobecność i czujność. Efekt przezwyciężania lęków jest gorszy u dzieci z rodzin niepełnych, dzieci, których rodzice są ze sobą skonfliktowani, chorych na nerwice lub obciążonych lękową podejrzliwością i przewlekłymi chorobami somatycznymi.
Należy również zauważyć, że jeśli rodzina jest z różnych powodów niepełna, to efekt wzbudzania lęków jest słabszy ze względu na brak ojca, który historycznie chronił rodzinę przed zagrożeniami zewnętrznymi. Ale nawet w pełnej rodzinie efekt wzbudzania lęków może być osłabiony przez konflikty między rodzicami, zwłaszcza jeśli nie są oni skłonni uznać samego faktu ich istnienia. Obecność stałych i nieprzewidywalnych zagrożeń dla dobrobytu rodziny, czyli innymi słowy brak poczucia bezpieczeństwa i wiary w siłę więzi rodzinnych zwiększa liczbę lęków u dzieci. Ponadto lęki ożywają na nowo, ponieważ negatywna atmosfera emocjonalna w rodzinie się nie zmienia. Dlatego niezależnie od wysiłków skłóconych rodziców, aby poprzez rysowanie wyeliminować lęki u dzieci, rezultat jest zawsze ten sam: 4-5 razy gorszy niż w innych rodzinach. Nadal nie obserwuje się wystarczającego efektu rysowania lęków, gdy jedno lub drugie przerażające wydarzenie, na przykład ugryzienie psa, bicie itp. było niedawno, to bardziej odpowiednie jest korzystanie z gier.
Widać więc, że rysowanie, podobnie jak rzeźbienie dziecięcych lęków, stosowane jest głównie w wieku starszym i przygotowawczym do nauki szkolnej. Pozwala to na dokładniejsze rozpoznanie obecności lęków u dzieci o różnym poziomie rozwoju intelektualnego.
Wszyscy ludzie się boją. Strach jest naturalną reakcją organizmu na niebezpieczeństwo. W chwili strachu człowiek staje się około 10 razy silniejszy: jego słuch i wzrok stają się ostrzejsze, mięśnie kurczą się, serce szybciej pompuje krew. Z tego wyrasta zarówno wytrzymałość, jak i inteligencja. Z tego powodu niektórzy codziennie ryzykują życie, aby doświadczyć strachu: skacząc ze spadochronem, porażając się prądem, wdając się w bójki, latając w kosmos, oglądając horrory. Strach pozwala poczuć, że żyjesz, dowiedzieć się, gdzie jest granica twoich możliwości. Spróbuj poprawić wyraz twarzy podczas strachu. Pokażę ci przykład, jak narysować strach. W tym momencie ludzie zwykle dostają gęsiej skórki, a usta i oczy otwierają się do granic możliwości. Czasami nawet krzyczą, a czasami nie mogą powiedzieć ani słowa. Nie radzę nikomu przekraczać granicy swoich ludzkich możliwości bez przygotowania. Ale warto się zbliżyć. Zwłaszcza artyści. To otwiera nowe możliwości. Zapamiętaj moją radę.
Jak narysować strach ołówkiem krok po kroku
Krok pierwszy. 
Krok drugi. 
Krok trzeci. 
Krok czwarty. 
Narysuj inne emocje.
Lęki związane z wiekiem
Lęki związane z wiekiem pojawiają się w określonym czasie, a także w określonym czasie znikają. Na przykład przed siedem miesięcy dzieci boją się ostrych, głośnych dźwięków, a także obcych.
Od 7 miesięcy do 3 lat lub dłużej wiele dzieci boi się rozstać z mamą, często gwałtownie reagując na jej nieobecność.
3 lata- wiek, w którym dziecko boi się Baby Jagi, Szarego Wilka, Kościeja Nieśmiertelnego, Babaia i innych potworów, które utrzymują w strachu wiele pokoleń małych dzieci. Takie lęki są szczególnie silne u wrażliwych dzieci z bogatą wyobraźnią, a także u tych, które zbyt często słyszą od rodziców: „Jeśli będziesz źle się zachowywał, Leshy to weźmie!”; „Nie rób hałasu, bo wujek policjant cię zabierze!” i inne horrory.
W 5-6 lat dzieci zwykle zaczynają zdawać sobie sprawę, że ludzie są śmiertelni, a to odkrycie może również wywołać pojawienie się wszelkiego rodzaju lęków: o bliskich lub o własne życie.
I wreszcie z zapis do szkoły mały człowiek ma nowe powody do niepokoju i nowe obawy: spóźnienie się na lekcję, dostanie „dwójki” itp.
Dlaczego pojawiają się lęki?
Oczywiście oprócz lęków związanych z wiekiem, które przemijają z czasem, istnieją indywidualne lęki. Może je wywołać konkretny przypadek, który przydarzył się dziecku (pies się przestraszył, utknął w windzie, zobaczył pożar, który był w domu naprzeciwko…). A mogą powstać z powodu nadmiernego niepokoju rodziców, którzy nieustannie ostrzegają dziecko: „Załóż kapturek, inaczej się przeziębisz i zgłupiejesz”; „Nie dotykaj kota, bo zarazisz się straszną chorobą!”
Istnieją inne przyczyny powstawania dziecięcych lęków, na przykład dzieci, których rodzice są w ciągłym konflikcie, są bardziej podatne na lęki i lęki niż dzieci dorastające w środowisku dostatnim.
Czasami za strachem dziecka przed czymś stoi brak uwagi ze strony dorosłych. Doświadczając braku komunikacji z rodzicami, nieotrzymując wystarczającej czułości i wsparcia, dziecko może powiedzieć, że boi się „tego, który siedzi w szafie”, nieświadomie mając nadzieję, że mama lub tata będą żałować, przytulić, uspokoić się, zbliżyć…
Wreszcie, nie należy lekceważyć indywidualnych cech każdego małego człowieka: niespokojne, wrażliwe, podatne na wpływy dzieci mają więcej lęków niż zrównoważone i nie charakteryzują się zwiększonym lękiem.
Narysuj strach
Wywoływanie strachu jest jednym z najpewniejszych sposobów na jego pokonanie. Do pracy potrzebujemy: kredek, farb, kredek pastelowych, flamastrów, flamastrów - co nam bardziej odpowiada - i kartki papieru. Jeśli Twoje dziecko odpowie na propozycję wzbudzenia strachu, że nie chce lub nie wie, jak to zrobić, nie należy go zmuszać i zmuszać, tylko postarać się go lepiej rozweselić: „Po prostu spróbuj, wierzę, że na pewno ci się uda! Ty zacznij, a ja ci pomogę. I naprawdę pomóż - po prostu pozwól dziecku prowadzić, wyjaśniać, prowadzić. Jednocześnie nie zapominaj, że dziecko musi wykonać większość pracy samodzielnie.
Następnie, gdy rysunek będzie gotowy, porozmawiaj z dzieckiem o jego strachu – zapytaj, dlaczego się go boi. Zadaj inne pytania: gdzie mieszka strach, skąd się bierze, jakiego koloru jest, jak wygląda… I wreszcie, jak można go pokonać? Czego on (boi się) sam boi się bardziej niż czegokolwiek na świecie? Dalej - stosownie do okoliczności: jeśli strach, który rysuje dziecko, boi się np. ognia, kartkę z jego wizerunkiem można uroczyście spalić na metalowej tacy. A jeśli - woda, to można ją wysłać w długą podróż kanałem, po uprzednim opuszczeniu do toalety. Strach można podrzeć, pociąć nożyczkami na małe kawałki, zrobić samolot i wypuścić przez okno.
Ale możesz to zrobić inaczej. Po tym, jak dziecko narysowało swój strach, zaproponuj mu użycie tych samych ołówków i farb, aby przekształcić go w coś bezpiecznego, wcale nie strasznego, a może nawet zabawnego. Jeśli twoje dziecko boi się psa lub wilka, pozwól mu „wysłać” okropną bestię do klatki z ciężkim zamkiem, ciągnąc jedno i drugie. Jeśli boi się tygrysa z kalendarza ściennego (czasami tak się dzieje) - niech przedstawi tresera obok pasiastego drapieżnika, który potrafi go poskromić. Kościeja Nieśmiertelnego można „przebrać” w czapkę błazna, różowe pantofle z pomponami i na domiar złego usiąść na nocniku. W takiej komicznej formie zły bohater natychmiast straci swoją nadprzyrodzoną moc. W końcu dziecko może narysować siebie, pokonując swój strach, nie bojąc się tej czy innej sytuacji.
Poza tym strach można ulepić z plasteliny, a następnie przekształcić w coś, co nie niesie ze sobą zagrożenia, żałosnego lub zabawnego - ubarwić Barmaleya prosiaka i sterczący różowy ogon, ozdobić jego głowę czerwoną kokardką w białe kropki. Można też zagrać z dzieckiem niepokojącą sytuację, ułożyć bajkę, której bohater też na początku się czegoś boi, ale w końcu pokonuje swój strach, znajduje wyjście z obecnej sytuacji.
Jeśli nie byłeś w stanie poradzić sobie z problemem od razu, nie rozpaczaj. Wracaj do niepokojącej sytuacji raz po raz, za każdym razem wymyślając nowe sposoby radzenia sobie ze strachem. Staraj się, aby ten proces był dla dziecka interesujący, wywoływał w nim pozytywne emocje, bawił i poprawiał humor. Jeśli czujesz, że lęk dziecka jest bardzo silny i nie możesz sobie z nim poradzić w domu, skontaktuj się z psychologiem dziecięcym.
Rysunek jest rodzajem pośredniego odzwierciedlenia świata widzianego oczami dziecka. Studiując rysunek dziecka, możesz wiele zrozumieć. Na przykład kolorystyka, czyli kolory dowolnie wybrane przez dziecko do dekoracji obrazu, mówi o jego światopoglądzie. Z reguły dzieci żyjące pod wpływem strachu często wykorzystują w swoich rysunkach odcienie szarości, czerni i ciemnobrązu. W tych tonach, mówiąc obrazowo, maluje się ich życie.
Rysowanie lęków może pomóc dziecku się ich pozbyć.. Nie należy jednak sądzić, że wystarczy poprosić dziecko, aby narysowało swój strach, a na pewno to zrobi.
W większości przypadków reakcja dzieci na taką prośbę jest zdecydowanie negatywna. I nie jest to zaskakujące - dziecko boi się nawet myśleć o tym, co go tak przeraża. A rysowanie na papierze oznacza dla niego ożywienie strachu, nadanie mu jakiejś formy, wyglądu. Dlatego nie należy zmuszać dziecka do wywoływania strachu na siłę i besztać go za upór, jeśli odmówi tego. Tę prośbę lepiej na razie zostawić, a potem wrócić do niej ponownie.
Jeśli dziecko się zgodziło i narysowało swój strach, to znaczy, że udało mu się pokonać wewnętrzną barierę. Strach pokazany na obrazku jest dla dziecka niemal jego realnym ucieleśnieniem. Najważniejszy punkt na tym etapie jest następujący.
Konieczne jest, aby dziecko narysowało wszystkie swoje lęki. Niepełne przedstawienie lęków niweczy skuteczność metolu.
Dziecko może zapytać dorosłego, jak narysować strach. Możesz dać wskazówkę, ale w najbardziej ogólny sposób - aby na wizualne ucieleśnienie dziecięcej fantazji nie miała wpływu subiektywność osoby dorosłej. Na przykład, jeśli dziecko zapyta, jak narysować Babę Jagę, powinieneś odpowiedzieć: „Narysuj ją tak, jak widzisz!” „Ale jak ją widzę? – może zapytać dziecko. – Jaka jest jej twarz, nos?” Odpowiedz mniej więcej tak: „Narysuj duży szydełkowy nos i duże zęby”. W ten sposób dorosły nie narzuca dziecku swojego pomysłu, a jedynie popycha go, aby jego własny pomysł na obraz był wyraźniej odzwierciedlony w umyśle.
Po przygotowaniu rysunków (lub rysunku) dorosły powinien omówić je z dzieckiem. Przeglądając wspólnie wykonane rysunki, musisz zapytać dziecko, czy boi się teraz, czy nie. Uważnie obserwując głos i wyraz twarzy dziecka, można zrozumieć, jak szczerze mówi. Zaprzeczenie strachu musi być wzmocnione pochwałą. W przypadku, gdy niektóre obawy pozostaną, należy osobno przeanalizować te rysunki, które przedstawiają przerażające postacie. Dorosły wraz z dzieckiem może spróbować znaleźć na obrazku jakieś zabawne lub zabawne cechy – w ten sposób obraz na obrazku, skojarzony z rzeczywistym obrazem zagrożenia, nabiera w umyśle dziecka cech zabawnych i staje się mniej groźny lub całkowicie zatraca swoją przerażającą symbolikę.
W przypadku, gdy nie można znaleźć zabawnych funkcji, nie należy ich wymyślać. Zamiast tego poproś dziecko, aby podarło rysunek, wyrzucając kawałki przez okno lub do kosza na śmieci. Niszcząc narysowanego złoczyńcę, pomożesz dziecku pokonać strach. „Teraz go nie ma!” - powiedz dziecku i pochwal je za zniszczenie złoczyńcy poprzez podarcie rysunku.
Podczas omawiania rysunku z dzieckiem niezwykle ważne jest, aby nie wypowiadać słów „rysunek”, „narysowany złoczyńca” itp. Pytanie: „Gdzie mamy tutaj narysowaną Babę Jagę?” zastąpić pytaniem: „Gdzie jest Baba-Jaga? Aha, oto ona!”
Pomóż dziecku zidentyfikować rysunek i wizerunek złoczyńcy - w tym przypadku, podrywając rysunek, niszcząc go lub śmiejąc się z niego, dziecko łatwo pozbędzie się strachu.
Pozostałe lęki po pewnym czasie powinny zostać ponownie zobrazowane, ale stosunek do tego lęku powinien być nieco inny. Należy poprosić dziecko, aby narysowało „jak nie boi się swojego strachu” - to znaczy, że obraz powinien teraz zawierać nie tylko przedmiot dziecięcego strachu, ale także samo dziecko, co więcej, w aktywnej pozycji oporu wobec zła. To ustawienie jest niezwykle ważne, ponieważ na poziomie podświadomości działa jako dodatkowa zachęta do przezwyciężenia strachu. Dziecko, ustawiając się w aktywnej pozycji oporu wobec zła, automatycznie utrwala w podświadomości swój obraz jako obraz zwycięzcy zła. Badania pokazują, że po drugim etapie rysowania strach pozostaje tylko u 10-15 procent dzieci.