Temat: „Motywy jesienne”
Treść programu: nadal rozwijaj uogólnione pomysły na temat sekwencji (cykliczności) zmian w przyrodzie jesienią, oznak jesieni.
Wzbudzać zachwyt jesienną przyrodą i poezją; aktywizować (wzbogacać) słownictwo dzieci, kształtować świadomą postawę wobec piękna i dźwięczności języka rosyjskiego.
Pielęgnować poprzez poezję poczucie piękna, harmonii i miłości do otaczającego nas świata.
Materiał: ilustracje przedstawiające jesienne krajobrazy, czerwoną flagę, jesienne liście z różnych drzew
Postęp lekcji.
1.Organizacja moment: Dzieci są włączone do grupy. Gra muzyka Czajkowskiego „Październik”.
Każdy dzień trzeba zaczynać w dobrym nastroju. A żeby nastrój był dobry, złapmy się za ręce, zamknijmy oczy i przekażmy sobie nawzajem tę iskierkę ciepła i miłości, która żyje w naszych sercach. Poczuj, jak dobroć przechodzi przez nasze ręce z dłoni na dłoń (czerwona flaga). Spójrzcie, jaka iskra zapłonęła w naszych sercach. Spójrz, jakie wszystko stało się jasne i piękne. Czy jesteś w szczęśliwym nastroju?
To dobrze. Zapalmy naszą iskrę, a ona oświetli całą naszą lekcję.
(Dzieci siedzą na krzesłach)
2. Część główna: Lecą żółte liście,
Spadają, wirują,
I tak pod nogami
Jak oni kładą dywan!
Co to za żółte opady śniegu?
To proste. (opadanie liści)
O której porze roku obserwujemy to naturalne zjawisko? (Jesień)
Dziś będziemy kontynuować rozmowę o jesieni, jakie ma okresy i wysłuchamy wierszy, które poświęcili jej poeci. Kim są poeci?
Odpowiedzi dzieci.
Jakich poetów znasz? (A. Barto, S. Mikhalkov, S. Marshak, A. S. Puszkin, K. Balmont, A. Pleshcheev, Voloshin.)
Teraz odpowiedz na pytanie:
Jaki jest pierwszy miesiąc jesieni? I ostatni? Drugi?
Jesień ma trzy okresy. Który? (Wczesny, złoty, późny).
Cieszmy się pięknem jesiennego lasu, słuchając wiersza poety I. Bodraczenki
Jesienny las.
Jesień zajrzała w ciemny, gęsty las,
Ile świeżych szyszek ma zielona sosna?
Ile szkarłatnych jagód ma jarzębina?
Fale rosły tuż przy ścieżce.
A wśród borówek na zielonym pagórku,
Wyszedł grzyb w czerwonym szaliku.
Na leśnej polanie zerwał się wiatr,
Zakręciłem osiką w czerwonej sukience.
I liść z brzozy jak złota pszczoła,
Zwija się i leci nad kłującym drzewem.
(Aut. I. Bodraczenko.)
O jakich oznakach jesieni poeta pisze w tym wierszu? (W pobliżu jarzębiny wyrosły polne chwasty, w pobliżu jarzębiny wyrosły szkarłatne jagody, dojrzały borówki)
Oznaki której jesieni wymieniłeś? (Wczesny).
Rozwiąż zagadkę:
Siwowłosy dziadek przy bramie
Podsumowanie lekcji „Motywy jesienne” (starszy wiek przedszkolny)
Problem: „Artystyczna oryginalność jesieni jako pory roku i literackie fantazje dzieci”.
Motywacja do gry: pomóż dzieciom gorących Indii zrozumieć cechy rosyjskiej jesieni.
Cel : rozwój zdolności twórczych dzieci w procesie rozwiązywania specjalnie symulowanej sytuacji problemowej.
Zadania:
rozwijać u dzieci umiejętność tworzenia wyrazistego obrazu artystycznego poprzez tworzenie słów, aktywność wizualną i projektowanie;
zachęcaj dzieci do tworzenia słów, korzystając z zestawu środków stylistycznych (zagadki, rymowanki, rymowanki itp.);
nadal rozwijać umiejętność korelacji przekazywanego obrazu z cechami charakterystycznymi danego okresu jesiennego, uzupełniając go o odpowiednie szczegóły, elementy, skojarzenia;
zachęcaj dzieci do przekazywania w tworzonych obrazach nastroju psychicznego i cech charakterystycznych dla określonego wieku osoby;
rozwijać gust artystyczny;
Postęp lekcji
1. „Listonosz” wysyła telegram z przedszkola w Indiach. Dzieci czytają tekst:
„W prezencie otrzymaliśmy książkę „Rosyjska sztuka ludowa”. Bardzo podobały nam się bajki, rymowanki, zagadki i wyliczanki. Nasza jesień nie jest taka jak Twoja. Pomóż nam zrozumieć, czym jest dla Ciebie jesień"
2. Nauczyciel zaprasza dzieci, aby odszukały na mapie Indie i Rosję i porównały klimat tych dwóch krajów.
Rozmowa dialogowa
Pedagog: Jaka jest pogoda w Indiach? Dzieci: W Indiach jest bardzo ciepło, zima nie jest taka jak u nas, zimą bez przerwy pada deszcz.
Czy w Indiach jest taka jesień jak nasza?
Czy rośliny doświadczają tych samych zmian co my? Dlaczego?
Co dzieje się z naszymi roślinami jesienią?
-Przypomnijmy, jaka była tegoroczna jesień: wrzesień - słoneczny, ciepły, zbiory jabłek, orzechów, jagód jarzębiny, grzybów;
Październik - złota jesień, „las jest jak malowana wieża, fioletowa, złota, szkarłatna…”, opadanie liści; Listopad - ptaki odlatują na południe, zimno, deszcze, krótsze dni - dłuższe noce, pierwsze przymrozki i opady śniegu - przedzimą.
3. Sformułowanie problemu:„Jak wprowadzić dzieci gorących Indii w naszą jesień?”
Omówienie problemu. Dzieci proszone są o wymyślanie bajek, opowiadań, wierszy, rymowanek i rysowanie oznak jesieni.
Nauczyciel zwraca uwagę dzieci na potrzebę odzwierciedlenia na rysunkach charakterystycznych cech każdego okresu jesieni (początek, środek, koniec), prowadząc dzieci do stworzenia określonego obrazu, sugeruje tworzenie kolaży (nie ma potrzeby stosowania dużej liczba rysunków, gdyż obraz jesieni nie będzie jasny dla tych, do których zostaną wysłane).
-Jak przekazać obraz jesieni? Możesz stworzyć kolażowe portrety każdego okresu jesieni.
Dzieci dzielą się na grupy i ustalają, kto będzie reprezentował jaki okres. Z nimi związani są nauczyciele, nauczyciele plastyki i projektowania.
Praca w podgrupach: omówienie etapów pracy i działań produkcyjnych oraz projektowanie. Utworowi towarzyszy kompozycja muzyczna z albumu P.I. „Pory roku” Czajkowskiego.
Prezentacja kolażu. Jeden z uczestników każdej podgrupy prezentuje swój kolaż (tytuł, podkreślenie cech). Wypowiedzi dzieci nagrywane są na dyktafon.
7. Pedagog: Magiczna trumna pomoże nam w uzupełnieniu naszych jesiennych portretów. Zawiera przepadki. Każdemu przepadkowi przypisane jest konkretne zadanie.
(Dzieci wyciągają liście: liść lipy - zagadki, liśćklon- poezja, liść dębu- pieśni, liść jarzębiny- liczyć rozmawiać.)
Nauczyciel zwraca uwagę dzieci na liście, których kolory charakteryzują przedstawione okresy: zielony – początek jesieni, żółty – środek, jasnobrązowy – koniec.
W ramach rozgrzewki dzieci otrzymują początek czterowierszu i proszone są o dokończenie jego zakończenia.
Dzieci układają wiersze, zagadki, pieśni, liczą rymowanki (w zależności od długości przepadku), nauczyciele zapisują je na kartkach papieru i dołączają do kolaży. (Praca nad tworzeniem słów odbywa się jednocześnie w 3 podgrupach.)
Pedagog: Teraz nasze kolaże są gotowe. Pokazaliście w nich, jaka jest nasza rosyjska jesień. Jak myślisz, czym można uzupełnić stworzone przez Ciebie obrazy?
Piosenka o Rosji (wybór dzieci). Wykonanie utworu jest rejestrowane na dyktafonie.
Oświadczenie o nowym problemie■
Pedagog: Nasza paczka jest gotowa do wysyłki. Jak myślisz, jaka inna pora roku może zainteresować dzieci z Indii? Dlaczego?
Dzieci wraz z nauczycielką formułują nowy problem: pomóc indyjskim dzieciom zrozumieć cechy rosyjskiej zimy i rosyjskiego folkloru zimowego.
Następnie wspólnie z nauczycielem ustalają sposoby realizacji postawionego problemu:
kolaże zimowe;
pisanie zimowej opowieści;
inscenizacja spektaklu i nagranie go na taśmie wideo.
Twórczość słowna dla dzieci na podstawie projektu „Motywy jesieni”
Pogląd
"Wrzesień"
„Oktyabrina”
„Nojabrinuszka”
Mamy szczodrą jesień
Lecisz, lecisz, liściu,
Kaczki chodzą po bagnach
Przynosi prezenty.
Przez zachód na wschód.
Przygotowując się do startu,
Pola i ogrody dają plony.
Przykryli ziemię dywanem,
Ponieważ rano -
(Świeta S.)
Wyślij ptaki w drogę.
Lodowe pływaki unoszą się w 1 1rudzie.
Jabłka są dojrzałe w ogrodzie
(Dima N.)
(Marina Ż.)
I duże gruszki.
Złoty, złoty
Aby jesień nie zmokła,
Zbierz wszystkie żniwa
Liście pod stopami.
Nie zamoczony od wody,
I zjedz to z przyjaciółmi.
Zbierzmy ostatni bukiet
Kałuże zamieniły się w szkło,
(Żenia S.)
A my oddamy to mamie!
W ogrodach zasypał śnieg.
Chodźmy wcześnie rano do lasu
(Nastya B.)
(Ania S.)
B
I będziemy zbierać grzyby.
Noc Ulice zapadły w sen.
W listopadzie, w listopadzie
Zabierzmy to do domu
Chmura po prostu nie może spać.
Las przygotowuje się do zimy.
Zróbmy wielkie święto.
Cicho, chmuro, cicho!
Wiewiórka zmieniła futro,
(Alosza S.)
Głośny deszcz
Będzie spał w swojej dziupli.
Nie upuszczaj go na dach.
(Nastya G.)
(Masza G.)
Deszcz zamienił się w śnieg
Ślisko na ścieżce.
Dzisiaj zakładam buty
Nowe buty.
(Ania S.)
Kapusta
Opad liści
Żurawi
Stoi na jednej nodze
Pada złoty deszcz, ale
Kto narysował kąt ostry
matrioszka, na zielono
nie zwilża ciebie i mnie.
na niebie.
odzież.
■(Dima A.)
(Andrzej B.)
(Nastya L.)
liść
Zając
Jabłko
Lata, ale nie jest ptakiem.
Latem biegał mały szary -
Do
Rośnie na soczystym drzewie,
(Alosza L.)
nadeszła późna jesień -
okrągły, kwaśny.
stał się biały.
(Anton A.)
(Marina Ż.)
Grzyb
Późna jesień
Mały chłopiec stoi na jednej nodze
Starsza pani boi się ciemności
czyszka.
przykrył całą ziemię kocem.
Zakrywa się kapeluszem
(Seryozha A.)
uśmiecha się do przechodniów.
(Wasja 3.)
Jeden dwa trzy cztery pięć,
Jeden dwa trzy cztery pięć.
Raz, dwa - nadeszła jesień.
Chodźmy zbierać jabłka.
Będziemy zbierać liście.
Trzy cztery - deszcze
X
Zbierzemy też gruszki.
Liść klonu, liść dębu...
drogi zostały zmyte.
Tutaj, Wanyusza, jedz.
Ci, którzy nie wiedzą, strzeżcie się!
Pięć, sześć dla ptaków
S
(Lena K.)
(Dima A.)
nie ma nic do jedzenia.
B
Siedem, osiem - odleć je
Proszę
(Lida G.)
Wrzesień, jesteś dzieckiem
Oktyabrina to jasny kolor,
Jesteś małą damą
S A
zapraszam, sok owocowy
Podaruj nam jesienny bukiet!
Listopad, nie smuć się,
T I
traktować!
(Nastya L.)
Poczekaj z nami na zimę!
(Nastya L.)
Jodły, sosny, zielenią się,
(Alosza 3.)
Trawa, uschnij, wyschnij!
(Masza Ja.)
Notatki z lekcji
„Niesamowite przygody na bezludnej wyspie”
(starszy wiek przedszkolny)
Problem:„Jak przetrwać na bezludnej wyspie”.
Motywacja do gry:„Pomóż małemu Robinsonowi przetrwać, który utknął na bezludnej wyspie”.
Cel: aktywizacja myślenia w procesie rozwiązywania specjalnie stworzonych sytuacji problemowych.
Zadania:
1) rozwijać aktywność poszukiwawczą dzieci:
umiejętność definiowania zadań w oparciu o postawiony problem;
umiejętność planowania etapów swoich działań i uzasadniania swojego wyboru;
umiejętność znajdowania niestandardowych rozwiązań zidentyfikowanych sytuacji problemowych, wymyślania nowych, różnorodnych sposobów wykorzystania zwykłych rzeczy;
rozwijać u dzieci umiejętność tworzenia określonego produktu;
podnieść poziom zgromadzonych umiejętności praktycznych:
eksperymentowanie z obiektami przyrody żywej i nieożywionej;
tworzenie elementów zastępczych, uzupełnianie ich odpowiednimi detalami, elementami, skojarzeniami;
aktywuj mowę;
poprawić styl partnerstwa.
Postęp lekcji
1. Doświadczony żeglarz przynosi butelkę z dziwnym listem i prosi dzieci o pomoc w jego przeczytaniu. Dzieci rozszyfrowują notatkę z rysunkiem: siedmiokwiatowy kwiat z oderwanymi płatkami, od ostatniego płatka strzałka do rysunku wyspy z palmą i człowiekiem, a od niej strzałka do mężczyzny proszącego o pomoc.
Przykładowy tekst notatki:„Znalazłem kwiat o siedmiu kwiatach, złożyłem różne życzenia i nie zauważyłem, jak przy ostatnim płatku wyraziłem życzenie - być na bezludnej wyspie. Nie ma już więcej płatków. Ratować!!!"
Marynarz: Chyba wiem, gdzie jest ta wyspa. Natychmiast rozpoczynam akcję ratowniczą. Żegna się z dziećmi.
2. Wyjaśnienie problemu. Ustalać cele. (Rozmowa dialogowa)
Pedagog: Czym jest wyspa?
Dzieci: Jest to ląd otoczony ze wszystkich stron wodą.
Pedagog: Jeśli w pobliżu nie ma ludzi, co o tym myślisz? NA Na jaką wyspę trafił bohater?
Dzieci: Do niezamieszkanego. - Co sądzisz o klimacie na tej wyspie? (Gorący, bo narysowana jest palma.)
Pedagog: Co powinien najpierw zrobić bohater, aby przeżyć i poczekać na ratowników?
Dzieci! Potrzebować:
a) znaleźć wodę do picia;
b) znaleźć pożywienie;
c) budować mieszkania.
3. Definicja produktu końcowego.
Pedagog: Co możemy zrobić, aby każdy, kto znajdzie się w podobnej sytuacji, nie popadł w zamęt i przeżył do przybycia ratowników? (Omów warianty zaproponowane przez dzieciantki. Zdecyduj się na diagram sekwencjiakcji w formie „Taśmy przetrwania”).
4. Rozwiązanie problemu krok po kroku.
Poznaj wyspę stosując ostrożność. Wypisz zasady bezpiecznego zachowania. (Wklej na początku taśmyobraz wyspy, figurka mężczyzny, narysuj półkole
strzałka i znaki ostrzegające o niebezpieczeństwie: wąż, jadowity pająk itp.)
Szukaj obiektów wyrzuconych na brzeg przez burze
co może przydać się w przyszłości. (Wybrane z wcześniejfałszywe przedmioty; przyklej zdjęcie z obrazemwybrzeże i nie tylko- butelki, puszki itp.)"
Twórz prymitywne narzędzia. Dzieci wybierają ostre muszle, kamienie, pokrywki do puszek, próbują ostrzyć kij kamieniem, (na naklejce „Taśma przetrwania”)narysuj łuk, nóż, młotek itp.)
Wyobraź sobie i naszkicuj różne typy mieszkań.(Wymyślają i szkicują rodzaje mieszkań: chata, namiot, dom zrobionykamienie przybrzeżne, ziemianka itp.)
Przygotuj naczynia do jedzenia. (Wykonane ze znalezionegobutelki plastikowe, wyroby z wikliny i butelki plastikowe znalezione na wybrzeżuzatoczki, połówki kokosa, liście itp. Do „Taśmy przetrwania”przyklej zdjęcie z naczyniami.)
Omów problem znalezienia wody.(Woda morska nie jest odpowiedniaDo picia trzeba szukać wody źródlanej lub jeziora.A jeśli na wyspie nie ma jeziora ani strumienia, to jaki może być rodzaj wodyużywany do picia i gotowania? Ofertaopcje: zbierać wodę deszczową lub śnieg na szczycie góry.„Czy mogę od razu wypić tę wodę?”- "NIE. Ona jest brudna.”Przeprowadzają eksperyment z filtrowaniem wody i stopionego śniegu. DeDochodzą do wniosku, że konieczna jest również przeceniona wodagotować. Wymyślić symbol dla danychoperacje. Wklej schemat eksperymentalny.)
Znaleźć jedzenie- szukaj znanych roślin jadalnych. Propozycje dla dzieci: banany, pomarańcze, orzechy itp., łowienie ryb (rękoma, koszulą lub kijem z zaostrzonym końcem), zbieranie skorupiaków, krabów, zbieranie ptasich jaj.
Gra „Zgadnij zapach” – określa przydatność do herbaty. (Wytnij i wklej obrazki owoców, ryb, małży.)
Rozpalić ogień. Przygotuj jedzenie. Można jeść umyte owoce, znane rośliny jadalne, można gotować ryby w wodzie na ognisku lub piec na węglach lub piasku, parzyć herbatę z liści znanych jagód i owoców.
Propozycje dzieci dotyczące rozpalania ognia: znajdź zapalniczkę, suchą zapałkę, skieruj promień słońca przez soczewki okularów na suche źdźbła trawy, rozpal ogień poprzez tarcie, uderzając iskrę krzemieniem; zbieraj suche gałęzie i rośliny do ognia. (Przyklej obrazek przedstawiający ogień na taśmę.)
Wolne koło na „Taśmie przetrwania”. Zachęcamy dzieci do wypełnienia go według własnego uznania. (Ktoś zasugerowałNie ma możliwości oznaczenia go jako kręgu rekreacyjnego; ktoś- jak okrągbadania, pływanie na plaży i ktoś decyduje się na budowętratwę lub łódź, aby popłynąć na inną wyspę lubkontynent.)
Prezentacja„Taśmy przetrwania” Taniec „Robinsona”
Oświadczenie o nowym problemie
Dzieci wraz z nauczycielką formułują nowy problem: stworzyć encyklopedię „ABC przetrwania”, film wideo, sztukę teatralną oraz książeczkę z opowiadaniami „Niezwykłe przygody na bezludnej wyspie”.
Podział zajęć według etapów projektu „Przygody na bezludnej wyspie”
Gradacja
Działalność wychowawców i nauczycieli
Zajęcia dla dzieci
1
2
3
I
1 . Formułuje problem. Cel: pomóż małemu Robinsonowi przetrwać na bezludnej wyspie do czasu przybycia ratowników.
Przy wyznaczaniu celu określany jest produkt: „ABC przetrwania”, „Taśma przetrwania”.
2. Wprowadzenie do gry (fabuły) sytuacji: „Odrywamy płatek siedmiokwiatowego kwiatu i wypowiadamy życzenie: być na bezludnej wyspie”.
3. Formułuje zadania. - Bez czego człowiek nie może żyć? (Woda, żywność i schronienie.)
1 . Wpaść w kłopoty.
2. Przyzwyczaj się do sytuacji w grze.
3. Zaakceptuj zadania.
4. Wyjaśnij cele projektu.
II
1. Prowadzi do rozwiązania problemu.
2. Nauczyciel i nauczyciele pomagają dzieciom zaplanować działania (znaleźć rozwiązanie problemu poprzez eksperymenty, burzę mózgów; wdrożyć znalezione rozwiązanie w produktywne działania, schematycznie przedstawić je na „taśmie przetrwania”).
3. Nauczyciele rozwiązują problem organizacji zajęć.
1. Zaplanuj działania. 2. Łączcie się w grupy robocze.
3. Rozdziel role.
III
1. Nauczyciele organizują pracę nad projektem etapowo: poszukiwanie rozwiązań, eksperymentowanie, działalność produkcyjna, schematyczne przedstawienie sceny na „Taśmie przetrwania”, wykorzystanie wybranych przez siebie zdjęć, uzupełnienie własnymi rysunkami).
2. Zapewnij praktyczną pomoc (jeśli to konieczne).
1. Szukasz rozwiązania problemu.
2. Wybierz niezbędne materiały do eksperymentów i działań produkcyjnych. 3. Wspólnie rysują schemat sceny. W miarę postępu prac konsultują się i wprowadzają zmiany. I uzupełnień (jeśli to konieczne), stwierdzamy, że prace nad „Taśmą przetrwania” zostały zakończone.
IV
1. Nauczyciel bierze udział w obronie projektu „Taśma przetrwania” (pomaga w razie potrzeby).
1. Wyraź zgodę na ochronę projektu.
2. Przedstaw produkt działania.
V
1. Stawia nowy problem: „Szkoła przetrwania dla dzieci” (rozwiązywanie problemów w warunkach ekstremalnych).
1. Określ cele nowego projektu: - utwórz encyklopedię „ABC przetrwania”, zbiór opowiadań „Niezwykłe przygody na bezludnej wyspie”; - nakręć film, wystaw spektakl.
Cel. Naucz dzieci patrzeć na obrazki w książkach i wyjaśniaj, dlaczego podobała im się ta czy inna ilustracja.
Prace wstępne. Dzień wcześniej nauczycielka zwraca uwagę dzieci na małą wystawę książek o tematyce jesiennej. Prosi Cię o zapamiętanie lub dodanie do zakładek zdjęć, które lubisz.
Postęp lekcji
Nauczyciel pyta dzieci, czy podobało im się oglądanie obrazków w książkach.
„Widzę nawet zakładki w książkach” – zauważa nauczycielka. – Cieszę się, że wy, przyszli uczniowie, jesteście odpowiedzialni za realizację moich próśb i zadań. A możliwość oglądania rysunków jest bardzo potrzebnym i wcale nie łatwym zadaniem. Zatem czyje zakładki znajdują się w tej książce?
Nauczyciel zaprasza dziecko do swojego stołu i wyjaśnia swój wybór. Jeśli na tej stronie znajduje się więcej niż jedna zakładka, do stołu podchodzi drugie dziecko i uzupełnia odpowiedź swojego kolegi.
Nauczyciel słucha każdego. Zauważa umiejętności obserwacji dzieci. W miarę rozwoju opowieści dziecka nauczyciel monitoruje jego mowę, sugeruje właściwe słowa i pomaga mu poprawnie konstruować zdania.
Nauczyciel mówi, że spodobało mu się także wiele rysunków, które spodobały się dzieciom, np. ilustracja z książki „Wiersze jesienne”.
„Zauważyłem też kolory na tym rysunku” – mówi nauczyciel – „krzak róży, który stał się w połowie złoty, liliową mgiełkę (niebieską) między drzewami, ledwo zauważalną żółtawą ścieżkę w pobliżu skoszonego pola, na którym żyją dwie ostrożne wrony zbieranie opadłych ziaren.”
Zagadki o jesieni
Nie ma słońca, na niebie są chmury,
Wiatr jest szkodliwy i kłujący,
Tak wieje, nie ma ucieczki!
Co się stało? Dać odpowiedź!
(Późna jesień)
Liście wirują w powietrzu,
Leżą spokojnie na trawie.
Ogród zrzuca liście -
To proste…
(opadanie liści)
Jesień przyszła do nas z wizytą
I przyniosła ze sobą...
Co? Powiedz to losowo!
Ależ oczywiście …
(opadanie liści)
Gałęzie w parku szumią,
Porzucili strój.
Jest blisko dębów i brzóz
Wielobarwne, jasne, chwytliwe.
(opadanie liści)
Lecą żółte liście,
Spadają, wirują,
I tak pod nogami
Jak oni kładą dywan!
Co to za żółte opady śniegu?
To proste …
(opadanie liści)
Czerwona Egorka
Spadł na jezioro
Nie utopiłem się
I nie mieszał wody.
(Jesienny liść)
Kto całą noc bije po dachu
Tak, puka
I mamrocze i śpiewa, kołysze Cię do snu?
(deszcz)
Wiatr wezwie chmurę,
Chmura unosi się po niebie.
A na ogrodach i gajach
Strasznie zimno...
(deszcz)
Chudy mężczyzna szedł i utknął w wilgotnej ziemi.
(deszcz)
Stał się duży i częsty i zmoczył całą ziemię.
(deszcz)
On idzie, a my biegamy
On i tak dogoni!
Pędzimy do domu, aby się ukryć,
Zapuka do naszego okna,
A na dachu puk i puk!
Nie, nie wpuścimy Cię, drogi przyjacielu!
(deszcz)
Bez ścieżki i bez drogi
Chodzi ten o najdłuższych nogach
Ukrywanie się w chmurach
W ciemności
Tylko stopy na ziemi.
(Deszcz)
Pole, las i łąka są mokre,
Miasto, dom i wszystko wokół!
On jest przywódcą chmur i chmur,
Wiesz, że to jest...
(Deszcz)
Nisko na szarym niebie
Chmury zbliżają się
Zamykają horyzont.
Będzie padać.
Wzięliśmy... (parasol)
Za oknem zrobiło się pochmurno,
Deszcz aż prosi się o przyjście do naszego domu.
Dom jest suchy, ale na zewnątrz
Pojawił się wszędzie... (kałuże)
Ludmiła Polikarpowa
Podsumowanie OOD na temat rozwoju mowy w grupie przygotowawczej „Motywy jesienne”
Motywy jesienne
Zadania. Kontynuuj nauczanie dzieci tworzenia historii na podstawie obrazu, korzystając z modeli.
Przypisz okresy jesień.
Kontynuować rozwijać Postrzeganie poezji przez dzieci przemówienia
Aktywuj mowę dzieci
Wzbudzanie emocjonalnej reakcji na to, co jest przedstawione na obrazie, inicjatywę i szacunek dla natury.
Tworzenie problematycznej sytuacji „Tajemniczy list” (tabela mnemoniczna - zagadka dot jesień) .
Co za dziwny list, zgadnij kto? (zgaduję zagadkę).
Jak myślisz, co to może oznaczać? (transkodowanie informacji - dekodowanie każdego kwadratu).
O jakiej porze roku mowa w tej zagadce?
Nie ma słońca, na niebie są chmury,
Wiatr jest szkodliwy i kłujący,
Tak wieje, nie ma ucieczki!
Co się stało? Dać odpowiedź!
(Późno jesień)
Rzeczywiście, ta zagadka mówi jesień.
Jakie okresy wiesz, jesień?
Wrzesień - on początek jesieni, październik to złoty miesiąc, listopad to brama zimy.
Teraz zagrajmy w grę „Teremok”
Kim są znaki? zadzwonię do jesieni, zajmie jego miejsce.
Przedstaw portrety poetów. Zgadnij, czyje to portrety?
Przypomnijmy sobie poetyckie wersety o jesień.
Piękne wiersze o jesień. Tak, rzeczywiście, poeci w swoich wierszach doskonale opisali piękno jesienna natura. I przekazali nam swój zachwyt.
Fizminutka « Jesienne liście»
(Dzieci powtarzają ruchy za nauczycielem)
Jesteśmy liśćmi jesień
Wisiały na drzewach.
Zawiał wiatr i polecieliśmy
I usiedli spokojnie na ziemi.
Znowu wiatr wiał
I zebrał wszystkie liście.
Zakręciło się i poleciało
I usiedli spokojnie na ziemi.
Chcę pokazać Państwu zdjęcie i sugeruję, abyście przyjrzeli się mu uważnie, z jakiego okresu jesienne zdjęcie?
Pobawmy się w detektywa i znajdźmy obiekty pokazane na obrazku.
Rozwikłajmy teraz tajemnicę obrazu i zidentyfikujmy występujące w nim powiązania.
W trzecim etapie określamy lokalizację obiektów na zdjęciu.
A teraz wejdziemy w obraz, zamkniemy oczy i wyobrazimy sobie, że jesteś na obrazie, co czujesz, jakie dźwięki słyszysz.
A teraz proponuję wziąć mapy i wymyślić historie na podstawie obrazu.
Dziękuję za wspaniałe historie.
Zagrajmy w grę "Nawzajem" z jabłkiem (atrapa)
1. Niebo jest ponure - niebo jest czyste;
2. jesienią noc jest dłuższa, a dzień krótszy;
3. Zimno-ciepły wiatr;
4. Powietrze jest przejrzyste i mgliste;
5. Deszczowy dzień – w porządku;
6. Wcześnie późna jesień;
7. Pogoda jest pochmurna - słoneczna;
8. Wiosną przylatują ptaki i jesienią....(odlecieć)
9. Zimna pogoda - upalna pogoda
10. Wiosną sadzą w ogrodzie i jesienią.... (REMOVED)
11. Wiosną kwitną kwiaty i jesienią....(uschnąć)
12. Wiosną przyroda rozkwita i jesienią....(znikać)
13. Wiosną deszcze są ciepłe i jesienią....(zimno)
Jesień wylewane liście podczas opadania liści! Wybierz swój ulubiony liść. Pamiętajmy o złotym pięknie jesień i podaruj liście drzewku, powiedz nam, jaki kolor ma dla każdego z Was liść, jaki nastrój wywołuje!
Publikacje na ten temat:
Podsumowanie OOD na temat rozwoju mowy w grupie przygotowawczej „Wiosna” Streszczenie OOD na temat rozwoju mowy w grupie przygotowawczej Temat: „Wiosna” Pr. zadania: nauczyć się układać historie opisowe na podstawie diagramu;
Podsumowanie lekcji aplikacji w drugiej grupie juniorów „B” „Motywy jesieni” Cele: nauczenie dzieci przyklejania kawałków liści do szablonu drzewa.
Kartoteka OOD dotycząca rozwoju mowy w grupie wyrównawczej przygotowawczej do szkoły (część 3) Lekcja nr 11 „Lot do karmnika (zimujące ptaki)” Cele edukacyjne: nauczyć się dobierać ciekawe treści do opowiadania, uczyć spójnie.
Podsumowanie OOD na temat rozwoju mowy w grupie przygotowawczej Czytanie opowiadania „Strażnik” V. Oseevy. Wysłuchanie piosenki „Jeśli jesteś miły...” Integracja obszarów edukacyjnych: „Czytanie fikcji”.
Podsumowanie OOD na temat rozwoju mowy w grupie przygotowawczej „Chleb jest głową wszystkiego!” Podsumowanie lekcji w przedszkolu dla grupy przygotowawczej na temat zajęć edukacyjnych - rozwój mowy „Chleb jest głową wszystkiego”.
Podsumowanie OOD dotyczącego rozwoju mowy w grupie młodszej II „Kultura dźwiękowa mowy. Dźwięk [y]” Podsumowanie OOD dotyczącego rozwoju mowy w grupie młodszej II „Kultura dźwiękowa mowy. Dźwięk [u]” Cel: Wzmocnij dźwięk „U” Zadania: - wzmacniaj z dziećmi.
Podsumowanie OOD w grupie przygotowawczej do rozwoju mowy z elementami teatralności „Podróż do krainy teatru” Film Cel: aktywacja umysłowa i rozwój zdolności twórczych dzieci poprzez zajęcia teatralne. Zadania: Kontynuuj.
Tatiana Evstafieva
Podsumowanie zintegrowanej lekcji na temat rozwoju mowy w grupie szkół przygotowawczych „Motywy jesienne”
Abstrakcyjny
Podsumowanie zintegrowanej lekcji na temat rozwoju mowy
V szkolna grupa przygotowawcza. temat: « MOTYWY JESIENNE»
Oprogramowanie treść: nadal się rozwijać uogólnione poglądy na temat sekwencji (cykliczność) zmiany natury jesienią, oznaki jesień.
Wzbudzaj podziw jesienna natura, poezja; zintensyfikować (wzbogacać) słownik dla dzieci, kształtowanie świadomego podejścia do piękna i dźwięczności języka rosyjskiego.
Pielęgnować poprzez poezję poczucie piękna, harmonii i miłości do otaczającego nas świata.
Cele korekcyjno-edukacyjne.
Uogólnianie i systematyzacja pomysłów na temat jesień zmiany natury.
Tworzenie pomysłów na temat okresów jesień i ich charakterystyczne cechy.
Uzupełnianie słownictwa czynnego rzeczownikami z przyrostkami zdrobnieniowymi (dąb, brzoza, wyrazy złożone) (opadanie liści).
Poszerzenie zrozumienia przenośnego znaczenia słowa złoty (złoty jesień) .
Rozwijaj wyobraźnię, umiejętność stworzenia ilustracyjnego obrazu wersu czytanego wiersza oraz figuratywnego przedstawienia wiersza jako całości w formie obrazu graficznego.
Przenosić zajęcia.
Wchodzą dzieci Grupa. Rozbrzmiewa muzyka Czajkowskiego "Październik".
Witam gości! Cześć dzieci! Każdy dzień trzeba zaczynać w dobrym nastroju. A żeby mieć dobry humor, złapmy się za ręce, zamknijmy oczy i przekażmy sobie nawzajem tę iskierkę ciepła i miłości, która żyje w naszych sercach. Poczuj, jak życzliwość przechodzi z dłoni na dłoń poprzez nasze dłonie (nauczyciel podnosi zapaloną świecę). Spójrzcie, jaka iskra zapłonęła w naszych sercach. Spójrz, jakie wszystko stało się jasne i piękne. Czy jesteś w szczęśliwym nastroju?
To dobrze. Włóżmy naszą iskrę, a ona oświeci wszystko dla nas klasa.
(Dzieci siedzą na krzesłach)
Lecą żółte liście,
Spadają, wirują,
I tak pod nogami
Jak oni kładą dywan!
Co to za żółte opady śniegu?
To proste.
(opadanie liści)
O której porze roku obserwujemy to naturalne zjawisko? (jesienią)
Dzisiaj będziemy kontynuować rozmowę jesień, o tym, jakie ma okresy, posłuchajmy wierszy, które dedykowali jej poeci. Kim są poeci?
Odpowiedzi dzieci.
Jakich poetów znasz? (A. Barto, S. Mikhalkov, S. Marshak, A. S. Puszkin, K. Balmont, A. Pleshcheev, Voloshin.)
Teraz odpowiedz pytanie:
Jaki jest pierwszy miesiąc? jesień? I ostatni? Drugi?
U jesienne trzy okresy. Który? (Wczesny, złoty, późny).
Cieszmy się pięknem jesienny las po wysłuchaniu wiersza poety I. Bodraczenki
Jesienny las.
Spojrzałem w gęsty, ciemny las jesień,
Ile świeżych szyszek mają zielone? sosny.
Ile szkarłatnych jagód ma jarzębina?
Fale rosły tuż przy ścieżce.
A wśród borówek na zielonym pagórku,
Wyszedł grzyb w czerwonym szaliku.
Na leśnej polanie zerwał się wiatr,
Zakręciłem osiką w czerwonej sukience.
I liść z brzozy jak złota pszczoła,
Zwija się i leci nad kłującym drzewem.
(Aut. I. Bodraczenko.)
O jakich znakach jesień Czy poeta pisze w tym wierszu? (W pobliżu jarzębiny wyrosły polne chwasty, w pobliżu jarzębiny wyrosły szkarłatne jagody, dojrzały borówki)
Znaki których jesień, którą wymieniłaś? (Wczesny).
-Rozwiąż zagadkę:
Siwowłosy dziadek przy bramie
Oczy wszystkich były zakryte. (Mgła)
Fizminutka "Mgła"
Tajemnica: Złote monety spadają z gałęzi
Kiedy to się dzieje, gdy ziemia jest pokryta?
O której godzinie jesienna tajemnica?
Posłuchajmy wiersza K. Balmonta « Jesień»
Dojrzewają borówki,
Dni stały się chłodniejsze,
I od płaczu ptaka
Moje serce stało się smutniejsze.
Stada ptaków odlatują
Daleko, za błękitnym morzem.
Wszystkie drzewa świecą
W wielobarwnej sukience.
Słońce śmieje się rzadziej
W kwiatach nie ma kadzidła.
Wkrótce Jesień się obudzi
I będzie płakał sennie.
A w tym wersecie - i jakie są znaki pamiętasz jesień? (Odpowiedzi dzieci).
Co za czas jesień?
Och, chłopaki, spójrzcie, ile tu jest liści. Każdy z Was weźmie 1 liść, zapamięta go i nazwie, a następnie czule nazwie drzewo, z którego spadł.
Dobra robota, wykonałeś zadanie.
Posłuchajmy teraz wiersza A.S. Puszkina.
Już niebo oddychało jesienią,
Słońce świeciło rzadziej,
Dzień stawał się coraz krótszy
Tajemniczy baldachim lasu
Rozebrała się do naga, wydając smutny dźwięk.
Mgła zalegała nad polami,
Hałaśliwa karawana gęsi
Dotarłem na południe: zbliżał się
Całkiem nudny czas;
Za podwórkiem był już listopad.
Czy słuchałeś uważnie? Powiedz mi, co dzieje się późno w przyrodzie jesienią? (Odpowiedzi dzieci).
Zagrajmy w grę „Zbieracze grzybów”.
Dzieci: Idziemy, idziemy, idziemy. Teraz znajdziemy grzyby.
Pod liściem, pod źdźbłem trawy, na pniu pod osiką.
Więc nie ziewaj grzyba, ale chwyć go szybko.
Chłopaki, co to za pudełko? Zobaczmy dla kogo jest przeznaczony i co w sobie kryje?
do grupy„Dlaczego pisklęta” przedszkole „Jarzębinka”. Więc dla nas!
Oto kilka zdjęć, ilustracji i ćwiczenia: „Przyjrzyj się obrazkom i określ, który przedstawia wczesny, złoty i późny jesień. Ułóż je dokładnie w tej kolejności.
Co pomogło ci poprawnie wykonać zadanie? - (Znaki wczesnego, złotego i późnego jesień. Przewaga zabarwienie: zielony, żółty i biały lub srebrny).
Za prawidłowe wykonanie zadania otrzymasz w prezencie nową książkę poety...
Przeczytam ci wiersz pt «.»
Podobało się? Spróbujmy teraz przedstawić nasze wrażenia z wiersza.
Posłuchaj uważnie jeszcze raz tego wersetu. Jak wyobrażasz sobie pierwszą linię? Porysujmy.
I drugi?
Dobrze zrobiony! Kto z Was przeczyta wiersz według schematu?
1 lub 2 dzieci czyta ten werset.
Teraz pobawimy się liściem gra: „Gdyby nie jesień» .
Vossa. – Z twoich odpowiedzi zrozumiałem, że lubisz jesień i nie możesz się obejść bez jesieni, ponieważ w przyrodzie wszystko jest ze sobą powiązane.
A teraz chcę Cię zaprosić do utkania pięknej sieci, niech przypomni Ci o cudownym złotym wieku jesień.
Podziwiajmy wzory Twoich sieci.
Kocham cię, jesień za niespotykane piękno,
O eleganckie liście i spóźnione ciepło,
Na żniwa latająca sieć,
Za grzyby i za deszcz, za prawdziwy smutek,
Za lazurowy błękit, za szare mgły
A za płynnie biegnącymi karawanami chmur.
Kocham cię, jesień i jak Puszkin marzę -
W poezji wysławiam piękno mojego regionu.