Podsumowanie lekcji ECD „Podróż do krainy muzyki”
(Grupa wiekowa: seniorzy – przygotowawczy)
Opracowane przez nauczyciela pierwszej kategorii Sukhikh N.S.
Temat: „Podróż do krainy muzyki”
Forma wspólnego działania: zintegrowana GCD
Forma organizacji: grupowa, indywidualna
Integracja obszarów: „rozwój muzyczny”, „rozwój poznawczy”, „rozwój mowy”.
Udogodnienia:
Wizualny:
- instrumenty muzyczne,
- duży rysunek laski z nutami,
- kwiat - siedem kwiatów;
Musical:
- fragment dzieła A. Vivaldiego „Wiosna”,
- piosenki „Smile”, „Chunga-Changa”,
- taniec „Przyjaciele Barbariki”;
Literacki:
- dramatyzacja poetycka;
Wyposażenie: komputer typu tablet, instrumenty muzyczne.
CEL: utrwalenie przestudiowanego materiału na podstawach umiejętności muzycznych.
ZADANIA:
Edukacyjny:
Powtarzaj i utrwalaj wiedzę na temat dźwięków muzycznych i hałasowych;
Utrwalenie wiedzy dzieci na temat pięciolinii, nut, klucza wiolinowego, skali;
Edukacyjny:
Rozwijaj umiejętność dzieci poruszania się po znanej muzyce;
Kontynuuj naukę śpiewania w refrenie, nie nadwyrężając głosu,
Wyrażaj swoje emocje z radością i przyjemnością;
Edukacyjny:
Pielęgnuj zainteresowanie kulturą muzyczną i światową klasyką;
Pielęgnuj przyjazne nastawienie do rówieśników w procesie rozwiązywania problemów poznawczych.
Zadania uwzględniające indywidualne cechy uczniów:
Zaproś najmłodszą uczennicę Alicję do nauki poezji;
Daj indywidualne zadania nadpobudliwemu Markowi, Iwanowi, Nikicie;
Powierz kontrolę nad przestrzeganiem zasad gry Dimie i Anyi;
Zwróć uwagę na wymowę dźwiękową Jegora i Marka.
Planowany wynik:
1. Aktywność mowy, poczucie rytmu i melodii tekstu poetyckiego i muzyki;
2. Przejaw emocjonalnego stosunku do dzieł literackich i muzycznych;
3. Umiejętność śpiewania pieśni w chórze, tańczenia tańców okrągłych, wyczucia rytmu i taktu;
4.Poznać instrumenty muzyczne;
5. Posiadać wiedzę z zakresu notacji muzycznej;
6.Potrafić nawiązać kontakt z rówieśnikami podczas lekcji;
7.Bądź w stanie działać w skupieniu przez 20-25 minut.
CZAS ORGANIZOWANIA.
Dzieci wchodzą do sali.
Dyrektor muzyczny: Cześć, dzieci! Jak się czujesz?
Dzieci. Cześć cześć! Po prostu doskonałe.
Dyrektor muzyczny: Trzymajcie się za ręce, poczujcie wzajemne ciepło i uśmiechajcie się do siebie.
POSTĘPY KLASY.
Wiecie, chłopaki, dziś rano wszedłem do pokoju muzycznego i zobaczyłem jasne, jasne światła świecące na naszym dywanie. Zdziwiłem się, podbiegłem i udało mi się wyrwać tylko jedno światło, reszta zniknęła. Spójrz, co zostawiłem w rękach (kwiat o siedmiu kwiatach).
Spójrz na jakiś kwiat. Co to za kwiat? (odpowiedzi dzieci)
Policzmy płatki.
Ile płatków? (7)
Dyrektor muzyczny: Wydaje mi się, że ten kwiat pojawił się tu nie bez powodu, gdzieś nas zaprasza. Czy spotkałeś ten kwiat w jakiejś bajce? (odpowiedzi dzieci). To prawdopodobnie ten sam magiczny kwiat. Cóż, chodźmy tam, gdzie on dzwoni? (Tak).
Następnie zamknijmy oczy i wypowiedzmy magiczne słowa: „Leć, przeleć płatek z zachodu na wschód, z północy na południe, wróć po zakreśleniu koła. Jak tylko dotkniesz ziemi, to nasz rozkaz. Rozkaż nam być tam, gdzie wzywa nas ten płatek.”
Dzieci wymawiają słowa z zamkniętymi oczami.
(Muzyka A. Vivaldiego „Pory roku. Wiosna”)
(Personel otwiera.)
Dyrektor muzyczny: Gdzie jesteśmy?
Dyrektor muzyczny: Wygląda na to, że znaleźliśmy się w muzycznej krainie
Och, co to jest? (wskazując na personel)
Kto pamięta nazwę domu, w którym mieszkają notatki?
Z ilu linii składa się pięciolinia muzyczna? (5)
Jak nazywa się „król” wszystkich nut? (Potrójny klucz wiolinowy)
Ile nut znajduje się na palecie muzycznej? 7.
Zaśpiewajmy je.
(dzieci śpiewają gamy)
Dramat „Gdzie mieszkają nuty?”
Chcesz podróżować więcej?
Dyrektor muzyczny: Następnie odrywamy drugi płatek.
„Leć, leć płatku…”
Gra muzyka taneczna. („Przyjaciele Barbariki”)
Dyrektor muzyczny: Chłopaki, słuchajcie, gra jakaś muzyka.
Co to za muzyka?
Dyrektor muzyczny: Co to za muzyka, piosenka, marsz czy taniec? (Taniec)
Zgadza się, jesteśmy w mieście tańca,
Wykonywany jest taniec „Przyjaciele Barbariki”.
Dyrektor muzyczny: Przejdźmy dalej?
„Leć, leć płatku…”
Brzmi muzyka perkusyjna.
Dyrektor muzyczny: Och, jakie ciekawe, gdzie wylądowaliśmy?
Może grająca muzyka może nam coś powiedzieć? Jak możemy to nazwać?
Dyrektor muzyczny: Chłopaki, posłuchajmy, czy słyszymy melodię? (NIE)
Co słyszysz? (bęben) Ale to jest także muzyka.
Znaleźliśmy się w mieście rytmicznych dźwięków.
jakie są dźwięki? (hałas i muzyka)
Dzieci wiedzą wszystko na świecie
Są różne dźwięki
Pożegnalny krzyk Cranesa
Głośny dudnienie samolotu,
Szum samochodu na podwórku.
Szczekanie psa w budzie
Stukanie kół i hałas maszyny
Cichy szelest wiatru.
To są dźwięki - hałas,
Są tylko inne:
Nie szeleści, nie puka -
Dźwięki muzyczne
Jakie są rodzaje dźwięków muzycznych? (cicho-głośno, wysoko-nisko)
Proszę pokazać mi na pięciolinii, gdzie występują niskie dźwięki? Gdzie są ci wysocy?
Jakie znasz instrumenty muzyczne?
Dzieci odpowiadają na pytania i nazywają instrumenty muzyczne.
Dyrektor muzyczny: Zagrajmy z Tobą w muzyczną grę edukacyjną!
(Na stole leży metalofon, gitara, tamburyn, grzechotka, fujarka, bęben)
Gra muzyczno-dydaktyczna „Zgadnij, w co gram”
Wszystkie dzieci biorą udział w grze.
Dyrektor muzyczny: No cóż, zgadliśmy, co każdy z Was grał.
Dyrektor muzyczny: jesteś dobry w odgadywaniu instrumentów, a teraz sugeruję, abyś wykonał swoją ulubioną melodię na dowolnym instrumencie, a my spróbujemy ją odgadnąć.
Gra „Zagraj melodię”
Słuchamy kilku utworów muzycznych i zgadujemy je.
Dyrektor muzyczny: Może pójdziemy dalej?
Zamykamy oczy
„Leć, leć płatku…”
Rozbrzmiewa melodia piosenki „Smile”.
Dyrektor muzyczny: Znowu gra jakaś muzyka. Czy ona nie jest ci znajoma? (Znajomy)
Co to jest? (PIOSENKA)
Dyrektor muzyczny: Zgadza się, bo jesteśmy teraz w krainie pieśni.
Zaśpiewajmy piosenkę:
PIOSENKA „Uśmiech”
Dyrektor muzyczny: Jaka jest pora roku i kiedy nadchodzi lato, kto potrafi wymienić oznaki wiosny i lata?
Rozmowa o porach roku.
Dyrektor muzyczny: Zaśpiewajmy zabawną piosenkę o lecie „Chunga-Changa”
Dzieci wykonują piosenkę.
Dyrektor muzyczny: Bardzo pięknie tańczysz i wiesz wszystko o nutach i instrumentach muzycznych.
Wydaje mi się, że nawet nasze siedmiokwiatowe płatki stały się jaśniejsze.
Spójrz, mamy jeszcze płatki na kwiacie, policzmy, ile ich jest. (3)
Dyrektor muzyczny: Tylko dzisiaj ich nie odetniemy, bo magiczny świat muzyki jest tak ogromny, że mamy jeszcze wiele do przemierzenia i poznania muzyki, a siedmiokwiatowy kwiat nam w tym pomoże .
Dyrektor muzyczny: Czas już wrócić do przedszkola, zamknijmy oczy i poprośmy kwiatka, żeby nas zabrał.
(Dzieci zamykają oczy)
Mały kwiatku, zabierz nas z powrotem
Do naszego ulubionego przedszkola.
DŹWIĘKI MUZYKI A. Vivaldiego (dzieci otwierają oczy.)
Dyrektor muzyczny: I tak wróciliśmy z naszej wspaniałej podróży.
Podobało ci się?
Proszę, powiedz mi, co najbardziej pamiętasz
w naszej podróży? (odpowiedzi dzieci.)
Jakim jesteś wspaniałym człowiekiem, bardzo się cieszę z naszej aktywności ku pamięci
podróży, chcę ci dać kolorowanki.
(Reżyser muzyczny rozdaje kolorowanki)
Dziękuję Wam kochani za tak wspaniałą akcję i zapraszam na następną. Będę na ciebie czekał. Do widzenia!
Zaprzyjaźnijmy się z notatkami
Naucz się nowych piosenek
Świat muzyki jest wspaniały
Jest w nim wiele wspaniałych piosenek!
Muzyka GCD
MBDOU „Przedszkole „Tęcza”
grupa środkowa
dyrektor muzyczna Olga Władimirowna Zholnerczuk
Temat: „Muzyczne zgadywanie trawnika”
Cel: uczyć wykazanie zdolności muzycznych i twórczych dzieci poprzez zabawy muzyczno-dydaktyczne.
Zadania:
- nauczyć się słuchać i nazywać utwory muzyczne ze słuchu; utrwalić umiejętność wykonywania wcześniej poznanych piosenek; aktywizują słownictwo muzyczne dzieci (nazwy instrumentów muzycznych – marakasy, dzwonki, tamburyn, łyżki, bębenek, trójkąt, nazwy utworów muzycznych i piosenek).
- rozwijają umiejętność wykonywania piosenek i poruszania się w rytm muzyki, rozwijają pamięć słuchową, spostrzegawczość i poczucie rytmu.
- kultywowanie kultury słuchania i występów dzieci oraz komunikowanie ich nastroju.
Materiał i wyposażenie:zając zabawkowy, pianino, centrum muzyczne, projektor,Płyta CD z muzyką, instrumenty muzyczne: marakasy, trójkąt, bęben, dzwonki, tamburyn, łyżki, parawan, rekwizyt, kwiaty do dekoracji, flagi
Prace wstępne:
- słuchanie utworów muzycznych: „Marsz drewnianych żołnierzy” E. Juckiewicza, „Kołysanka” W. Mozarta, „Polechka” D. Kabalewskiego, „Jeż” D. Kabalewskiego i oglądanie ilustracji do tych utworów;
- nauka piosenek „Nowy dom” do muzyki R. Bojki, „Wiosenna Polka” do muzyki E. Telichejewej, Rosyjska piosenka ludowa „Trzy cyce”, „Króliczek” do muzyki M. Starokadomskiego;
- znajomość instrumentów muzycznych: marakasy, łyżki, dzwonki, tamburyn, bęben, trójkąt;
- nauka ruchów tanecznych: „wiosna”, „stawianie stopy na pięcie”, „latarki”, „klaśnięcia”, „krążenie wokół siebie” oraz taniec „Tak” białoruska melodia ludowa.
I. MOTYWOWANIE DZIECI DO AKTYWNOŚCI
Dzieci przy wesołej muzyce udają się do sali muzycznej, na muzyczny trawnik, na którym mieszka króliczek. Króliczek spotyka się z dziećmi. Dzieci pozdrawiają króliczka „Cześć, króliczku!” wesołym głosem.
Zobacz, jaki cudowny jest trawnik króliczka, nie jest to proste, ale muzyczne. Wydaje mi się, że zajączek przygotował dla nas niespodzianki... Och, spójrzcie, dzieci, jakie jasne, piękne flagi przygotował dla nas zajączek.
Flagi mogą również Cię pozdrawiać (Wybijam rytm pałeczkami flag „Dzień dobry”.), a teraz odpowiadasz na flagi dłońmi (dzieci próbują, jeśli rytm nie układa się wyraźnie, podpowiadam pozdrowienie: „Dzień dobry!”, wymawiam je i klaszczę).
II. WYZNACZANIE CELÓW PRZEZ DZIECI.
Kochani, dlaczego zajączek przygotował dla nas flagi?(Odpowiedzi dzieci)
III. WSPÓLNE I NIEZALEŻNE DZIAŁANIA Z DZIEĆMI.
Podejdź do krzeseł, weź dwie flagi i wróć do kręgu. Spróbujmy teraz przywitać się flagami (wystukiwanie rytmu pałeczkami z flag).
1. RUCH MUZYCZNY I RYTMICZNY
Ćwicz z polami wyboru.Muzyka: V. Kozyreva.
I część – dzieci spacerują po sali, II część – zatrzymują się i machają flagami nad głowami. Przy powtarzanej muzyce: I część - marsz, II część - pukanie kijem w kij.
Flagi odkładane są na swoje miejsce, mijają i siadają na krzesłach.
Króliczek na swoim muzycznym trawniku przygotował dla nas zadania i zabawy - Gry zgadywania, chcesz zagrać? Następnie uważaj na pierwszą grę.
2. SŁUCHANIE
Gra muzyczna„ZGADNIJ MUZYKĘ PO OBRAZKU”
Na ekranie wyświetlany jest slajd ze zdjęciami: maszerujący żołnierze, dzieci tańczące polkę, jeż w trawie, matka kołysząca dziecko.
Musimy odgadnąć melodię, jeśli poprawnie odgadniemy wszystkie melodie, obrazki znikną, a my wykonamy zadanie zajączka (brzmi utwór muzyczny i dzieci go nazywają)
- "Marsz";
- Kołysanka;
- „Jeż” – spektakl muzyczny;
- "Polka".
Jak się domyślacie, zdjęcia znikają z ekranu.
3. ŚPIEW
Gra muzyczno-dydaktyczna"ZGADNIJ PIOSENKĘ"
Odtwarzane są melodie znanych piosenek:
- „Trzy piersi”
- „Wiosenna Polka”
- "Nowy dom",
- "Królik."
Jak się domyślają, dzieci wykonują zwrotkę z refrenem.
4. Gra muzyczno-dydaktyczna„Zgadnij narzędzie”
Za parawanem ukryte są instrumenty muzyczne: tamburyn, marakasy, dzwonki, trójkąt, łyżki, bęben. Za parawanem gra się kolejno na instrumentach, a dzieci po dźwięku odgadują, na którym instrumencie grano.
Czy myślisz, że Królikowi podobało się to, jak poradziłeś sobie z jego zadaniem, ale nadal chce zobaczyć, jaki taniec cię porusza i ja o tym wiem. Pokażemy?
5. RUCH MUZYCZNY I RYTMICZNY.
Integracja obszarów edukacyjnych: rozwój społeczny i komunikacyjny; rozwój poznawczy; rozwój mowy; rozwój artystyczny i estetyczny; rozwój fizyczny.
Rozwój społeczny i komunikacyjny.
Rozwijaj swobodną komunikację z dorosłymi i dziećmi w dziedzinie muzyki. Kontynuuj uczenie dzieci wyciągania prostych wniosków i wyrażania swoich myśli. Popraw umiejętność wypowiadania się na temat treści muzyki, dzieląc się swoimi wrażeniami. Uczyć niezależnego osądu. Rozwijaj uwagę i obserwację. Wzmocnij zdolność dzieci do samodzielnego działania w grach muzycznych i tańcach.
Rozwój poznawczy.
Poszerzaj swoje horyzonty w dziedzinie muzyki. Rozwijaj wyobraźnię i kreatywność. Kontynuuj przedstawianie twórczości kompozytorów D. Szostakowicza, G. Sviridowa, B. Kabalewskiego. Kontynuuj uczenie dzieci rozróżniania gatunku utworu muzycznego: marsz, piosenka, taniec. Rozpoznaje i nazywa znane dzieła.
Rozwój mowy.
Rozwijaj mowę jako środek komunikacji i kultury. Aktywuj słownictwo na dany temat, rozwijaj umiejętności aktywnego używania przez dzieci wszystkich części mowy. Popraw umiejętności dialogu i umiejętność odpowiadania na pytania. Wzbogać swoje aktywne słownictwo słowami: „gołąb”, „zmierzch”. Ćwicz dykcję, poprawnie wymawiaj słowa: „marszczy brwi”, „zderzenia”, „cyna”, „dół”, „szyje”, „sycha”, „haftowane”. Pracuj nad dykcją i artykulacją.
Rozwój fizyczny.
Rozwijaj doświadczenia motoryczne dzieci, cechy fizyczne - koordynację ruchów, duże i drobne umiejętności motoryczne; uwaga, umiejętność poruszania się w przestrzeni, przestrzeganie zasad gry. Poruszaj się zgodnie z naturą muzyki, wykonuj ruchy z przedmiotami i bez nich. Popraw wykonanie podskoków, skoków na dwóch nogach z ruchem do przodu, kaczkowaniem, stąpanie całą stopą przy ruchu do przodu i do tyłu.
Rozwój artystyczny i estetyczny.
Promowanie rozwoju zdolności muzycznych, sensorycznych i twórczych (kreatywność piosenek). Wzbudzaj chęć angażowania się w muzykę i zajęcia. Wzbogacają wrażenia muzyczne i doznania motoryczne. Rozwijanie wrażliwości emocjonalnej, percepcji i zrozumienia dzieł sztuki muzycznej i folkloru.
Prace wstępne:
- Nauka piosenek i tańców;
- Indywidualna praca z dziećmi.
Metody i techniki:
- praktyczny: gra z masażem leczniczym;
- wizualny: oglądanie, pokazywanie;
- werbalny: historia i pytania dyrektora muzycznego, rozmowa sytuacyjna.
Repertuar muzyczny:
Przesłuchanie:„Marsz” D. Szostakowicza, „Kołysanka” G. Sviridova,
„Walc” D. Kabalewskiego
Piosenka – śpiew z masażem wellness „Dzień dobry” O. Arseniewskiej
Śpiewanie:„Laski, laski” r. N. m., „Bęben” E. Tilicheevy, „Trąbka” E. Tilicheevy
Śpiewanie:„Będzie padać na ulicy” V. Shainsky’ego, „W kinie” E. Tilicheevy
Gra:„Gra z tamburynem” po ukraińsku. N. M.
Ćwiczenia:„Zajączki skaczą”, „Idą niedźwiedzie”, ur. N. m., opr. T. Łomowoj
Okrągła gra taneczna „Kruk” ur. N. m., opr. E. Tilicheeva
Taniec „Polka w kręgu” J. Ozolin
Gra na metalofonie:„Deszcz” E. Tilicheevy
Materiał i wyposażenie:
Laptop, projektor, tablica interaktywna, fonogramy utworów;
prezentacja wideo, instrumenty muzyczne: tamburyn, fortepian.
Formy organizacji wspólnych działań
| Zajęcia dla dzieci | Formy i metody organizacji wspólnych działań |
| Musical | 1. Słuchanie spektakli muzycznych „Marsz” D. Szostakowicza, „Kołysanka” G. Sviridova, „Walc” D. Kabalewskiego. Cel: Poprawa umiejętności dzieci w zakresie emocjonalnego reagowania na muzykę, werbalnego wyrażania swojego stosunku do niej, umiejętności prowadzenia rozmowy, odpowiadania na pytania; nadal ucz dzieci rozróżniania gatunku utworu muzycznego: marsz, piosenka, taniec. Rozpoznaje i nazywa znane dzieła. 2. Wykonanie piosenek: Śpiewanie: „Chiki, chikalochki” r.n.m., „Drum” E. Tilicheevy, „Trumpet” E. Tilicheevy Cel: Śpiewajcie pieśni, czysto intonując interwały, ekspresyjnie, lekkim dźwiękiem, wyraźnie, poprawnie, wyraźnie wymawiając słowa. Śpiew: „Będzie padać po ulicy” V. Shainsky’ego, „W kinie” E. Tilicheevy Cel: Aby utrwalić umiejętność wyraźnego wymawiania słów w piosenkach, śpiewać ekspresyjnie, rozpoczynać i kończyć śpiewanie w odpowiednim czasie oraz prawidłowo przekazywać melodię. 3. Rytm i taniec: Gra muzyczna „Gra z tamburynem” w języku ukraińskim. N. M.; Okrągła gra taneczna „Kruk” ur. N. m., opr. E. Tilicheeva; Taniec „Polka w kręgu” J. Ozolin Cel: Poruszaj się ekspresyjnie i rytmicznie, zgodnie ze zróżnicowanym charakterem muzyki, obrazów muzycznych; zacznij poruszać się samodzielnie po muzycznym wstępie. Poprawa wykonania kroku całą stopą, poruszanie się do przodu i do tyłu, możliwość rozszerzania i zwężania koła. Wykonuj ruchy taneczne: podskoki, stawianie stopy do przodu na pięcie, klaskanie i tupanie, kręcenie się w kółko podczas lekkiego biegu, stąpanie całą stopą w ruchu do przodu i do tyłu. Wzmocnij zdolność dzieci do samodzielnego działania w grach muzycznych i tańcach. 4. Gra na metalofonie „Rain” E. Tilicheevy. Cel: Kontynuuj naukę, jak grać proste melodie na metalofonie, pojedynczo. |
| Silnik | 1.Ćwiczenie motoryczne „Króliczki skaczą”, „Idą niedźwiedzie” Cel: Popraw wykonanie skakania na dwóch nogach z ruchem do przodu, kaczkowaniem, stąpanie całą stopą przy ruchu do przodu i do tyłu. 2. Lekcja wychowania fizycznego „Deszcz! Deszcz!" Cel: Rozwijaj aktywność motoryczną, emocjonalność, ekspresję ruchów. |
| Rozmowny | 1. Tabela liczenia „Do, re, mi…”. Cel: Rozwijaj ogólne umiejętności mówienia, wyraźną i poprawną wymowę. |
| Hazard | 1. Gra mowy – śpiewanie przy masażu wellness „Dzień dobry”. Cel: rozwijaj uwagę, szybką reakcję na zmiany w ruchach i gestach, wyraźną dykcję. 2. Gra muzyczna „Gra z tamburynem”; 3. Okrągła gra taneczna „Kruk” Cel: Wzmocnij zdolność dzieci do samodzielnego działania w grach muzycznych i tańcach. |
| Postrzeganie fikcji i folkloru | 1. Tabela liczenia „Do, re, mi…”. Cel: Uzupełnij swój literacki bagaż rymowanymi rymami, |
Logika działań edukacyjnych
| Działalność dyrektora muzycznego | Działalność uczniów | Oczekiwane rezultaty | |
| 1 . | Spotyka dzieci w pokoju muzycznym. | Wchodzą do pokoju muzycznego podskokiem i stoją w kręgu. | Poprawiono wykonywanie skoków krokowych. |
| 2. |
Piosenka – śpiew z masażem wellness „Dzień dobry” Bardzo się cieszę, że cię widzę. Pogoda jest dzisiaj taka cudowna! Słońce świeci! Chcę tylko życzyć wszystkim: „Dzień dobry!” 1.Dzień dobry! Uśmiechnij się wkrótce! A dzisiaj cały dzień Będzie więcej zabawy. 2. Pogłaskamy czoło, Nos i policzki. Będziemy piękni Jak kwiaty w ogrodzie! 3. Pocierajmy dłonie Silniejszy, silniejszy! Teraz klaszczmy Odważniej, odważniej! |
Wykonują śpiew, towarzysząc śpiewowi odpowiednimi ruchami: Rozkładają ręce na boki i lekko się kłaniają. Klaszczą w dłonie. Podnieś ręce do góry wykonuj ruchy zgodnie z tekstem. Wykonuj po kolei przechyły głowy w prawe i lewe ramię. Wykonuj ruchy zgodnie z tekstem. Zajmują miejsca. |
Rozwija się uwaga, szybka reakcja na zmiany w ruchach i gestach oraz wyraźna dykcja. |
| 3 . |
Muzyczne powitanie. Slajd 1. Wyobraźmy sobie. Że jesteśmy mieszkańcami bajecznego muzycznego kraju „Merry Notes”. Nasz kraj to duża, piękna wyspa, na której wszyscy bardzo kochają muzykę. Mieszkańcy tej wyspy są muzykalni i uwielbiają śpiewać. Wcześnie rano, gdy wschodzi słońce, z ich domów wychodzą notatki. Kiedy spotykają się na ulicy, witają się piosenką. W ten sposób (śpiewa): „Witam!” Pozwól, że i ja Cię tak przywitam. Jak nuty witają się (śpiewają): „Witajcie chłopaki!” I ty też mnie pozdrawiasz. |
Dzieci śpiewają pozdrowienia pojedynczo i wszyscy razem. | |
| 4. |
Śpiewanie „Kurczaki, Kurczaki” Po wzajemnym powitaniu w notatkach omawiane są najświeższe wiadomości. W jednej notatce jest taka wiadomość: Więc Kola jechał na kiju, zabrał ze sobą Saszenkę i wsadził ją na wóz. O tym też zaśpiewajmy piosenkę. |
Śpiewają piosenkę, intonując czysto m3 w dół, ekspresyjnie, lekkim dźwiękiem. | Rozwija się umiejętność śpiewania piosenki, wyraźnie intonując interwały, ekspresyjnie, lekkim dźwiękiem, wyraźnie, poprawnie i wyraźnie wymawiając słowa. |
| 5. |
Śpiewanie „Bęben” W drugiej notatce podano inną wiadomość: Kupili jej bęben. A teraz zaśpiewamy znajomą piosenkę o bębnie. |
Pieśń śpiewana jest energicznie, ekspresyjnie, z czystą intonacją melodii (ch4 w górę, m2 w górę i w dół). | Rozwija się umiejętność śpiewania piosenki, wyraźnie intonując interwały, ekspresyjnie, energetycznie, wyraźnie, poprawnie i wyraźnie wymawiając słowa. |
| 6. |
Śpiewanie „Trąbka” A trzecia nuta nie miała żadnych wiadomości i po prostu zdecydowała się zadąć w trąbkę. W ten sposób: Tu-ru-ru, tu-ru-ru! Pomóżmy notatce. |
Śpiewają piosenkę wyraźnie, poprawnie, wyraźnie wymawiając słowa, czysto intonując melodię (ch4 w górę, b3 w górę i m3 w dół), pomagając gestem ręki wyczuć ruch melodii. | Rozwija się umiejętność jasnego, prawidłowego śpiewania piosenki, wyraźnego wymawiania słów i czystej intonacji melodii. |
| 7. |
Słuchanie „Marca” Naszą wielką, piękną muzyczną wyspę wspierają trzy wieloryby. Teraz opowiem wam zagadki muzyczne, a jeśli je odgadniecie, poznacie nazwy tych wielorybów. Tak ma na imię pierwszy wieloryb. Zgadza się, pierwszy wieloryb ma na imię Marsh. Jak ustaliliście, że to był marsz? Tak, muzyka jest czysta, optymistyczna i można do niej maszerować. |
Dowiadują się o tym i ogłaszają marsz. Odpowiadać na pytania. | Poprawia się zdolność dzieci do rozróżniania gatunku utworu muzycznego – marzec; reagować emocjonalnie na muzykę, wypowiadać się na temat jej treści, dzieląc się wrażeniami; |
| 8. | Słuchanie „Kołysanki” Posłuchaj drugiej zagadki muzycznej. Slajd7. Zgadza się, drugi wieloryb ma na imię Song. Jaka piosenka została zagrana? Zgadza się, to kołysanka. Jak to ustaliłeś? (Odpowiedzi dzieci). Tak, muzyka jest czuła, delikatna, cicha. | Odnajdują i nazywają piosenkę. Odpowiadać na pytania. | Poprawia się zdolność dzieci do rozróżniania gatunku utworu muzycznego – piosenki; reaguj emocjonalnie na muzykę, dzieląc się swoimi wrażeniami; odpowiedz na pytania; rozpoznaje i nazywa znane dzieła. |
| 9. | Słuchanie „Walca” Teraz kolej na trzeciego wieloryba. Zgadza się, trzeci wieloryb ma na imię Taniec. Kto może powiedzieć, jaki taniec został wykonany? Tak, to jest walc – płynny taniec tańczony w kółko. |
Rozpoznają i nazywają taniec. Odpowiadać na pytania. | Poprawia się zdolność dzieci do rozróżniania gatunku utworu muzycznego – tańca; reaguj emocjonalnie na muzykę, dzieląc się swoimi wrażeniami; odpowiedz na pytania; rozpoznaje i nazywa znane dzieła. |
| 10. |
Śpiewanie „Na ulicy pada deszcz” W ciągu dnia, gdy słońce jest w zenicie, nasze nuty zaczynają śpiewać swoje pieśni. Nawet gdy na zewnątrz pogoda nie dopisuje, nuty nie tracą serca. Wychodzą na spacer z parasolkami i śpiewają piosenkę o deszczu, na przykład tę (gra melodię znanej piosenki). Kto wie, co to za piosenka? Prawidłowy. Zaśpiewajmy to. |
Odpowiadać na pytania. Śpiewają ekspresyjnie, wyraźnie wymawiają słowa, punktualnie rozpoczynają i kończą śpiewanie oraz poprawnie przekazują melodię. |
Utrwala się umiejętność wyraźnego wymawiania słów w piosence: „marszczy brwi”, „zderza się”, „cyna”, „dół”, „szyje”, „wysycha”, „haftuje”; ćwiczona jest dykcja. Poprawia się zdolność dzieci do ekspresyjnego śpiewania, rozpoczynania i kończenia śpiewu w odpowiednim czasie oraz prawidłowego przekazywania melodii. |
| 11. |
Lekcja wychowania fizycznego „Deszcz! Deszcz!" Deszcz! Deszcz! Potrzebujemy Idź do domu! Grzmot! Grzmoty jak armaty. Dziś święto żab. Grad! Grad! Pada grad Wszyscy siedzą pod dachami. Tylko mój brat jest w kałuży Łapie ryby na nasz obiad. |
Wykonuj wychowanie fizyczne. Chodzą w miejscu. Skaczą na miejscu. Klaszczą w dłonie. Chodzą w miejscu. |
Rozwija się aktywność motoryczna, emocjonalność i ekspresja ruchów. |
| 12. |
Gra na metalofonie „Rain” Notchowie lubią chodzić w deszczu. Nawołują go nawet, żeby jechał mocniej, mówiąc: „Deszcz, deszcz, więcej”. Proponuję przywołać deszcz śpiewając i grając tę piosenkę na metalofonie. |
Jeśli chcesz, zagraj piosenkę na metalofonie. | Rozwijana jest umiejętność grania pojedynczych melodii na metalofonie. |
| 13. |
Slajd 9.Śpiewanie „W kinie” Wieczorem nuty lubią iść do kina. Biegają bardzo szybko, bo boją się, że się spóźnią, i śpiewają tę piosenkę (gra intro), śpiewają do nut. Powiedz mi, jaki charakter niesie ze sobą muzyka tej piosenki? Zgadza się, muzyka jest niepokojąca, szybka, ekscytująca. Przecież notatki boją się spóźnić na rozpoczęcie sesji. Ale notatki nie zawsze sprawdzają się w filmach. Czasami po prostu wychodzą na duży teren i rozpoczynają różne zabawy, na przykład uwielbiają bawić się tamburynem. Czy chcesz w to zagrać? Następnie stań w kręgu. |
Rozpoznają piosenkę po wstępie, śpiewają ekspresyjnie, przekazując charakter, wyraźnie wymawiają słowa, punktualnie rozpoczynają i kończą śpiewanie oraz prawidłowo przekazują melodię. Odpowiedz na pytania dotyczące charakteru utworu. Stoją w kręgu. |
Ugruntowana jest umiejętność wyraźnego wymawiania słów w piosenkach, ekspresyjnego śpiewania, oddania charakteru piosenki, terminowego rozpoczynania i kończenia śpiewania oraz prawidłowego przekazywania melodii. |
| 14. |
Książka do liczenia „Do, re, mi…” Do, re, mi, fa, salt, la, si – My gramy, ty prowadzisz! |
Uczą się rymowanki liczącej i wybierają lidera rymowanki liczącej. | Zasób literacki uzupełniają liczące rymowanki. |
| 15. | Gra „Gra z tamburynem” | Grają, poruszając się zgodnie z naturą muzyki, wykonują ruchy przedmiotem (tamburynem), działając samodzielnie. | Utrwala się zdolność dzieci do poruszania się zgodnie z naturą muzyki, wykonywania ruchów przedmiotem (tamburynem) oraz samodzielnego działania w grze. |
| 16. |
Ćwiczenie „Króliczki skaczą” W swoich grach notatki lubią przedstawiać różne zwierzęta i ptaki. Nadchodzą psotne króliczki. |
Naśladują ruchy króliczków skacząc na dwóch nogach. | Kumulują się doświadczenia motoryczne dzieci, rozwija się koordynacja ruchów, uwaga i umiejętność poruszania się w przestrzeni. Poprawiono wykonywanie skoków na dwóch nogach z ruchem do przodu. chód kucający, krok na całej stopie, poruszając się do przodu i do tyłu. |
| 17. |
Ćwiczenie „Niedźwiedzie nadchodzą” Nadchodzą niedźwiedzie końsko-szpotawe. |
Czołgając się, naśladują ruchy niedźwiedzi. | Kumulują się doświadczenia motoryczne dzieci, rozwija się koordynacja ruchów, uwaga i umiejętność poruszania się w przestrzeni. Poprawia się wydajność chodzenia z wiosłem. |
| 18. |
Okrągła gra taneczna „Kruk” Tutaj, na górze, na wysokim dębie, przeleciał kruk w czerwonych butach. |
Prowadzą grę, poruszając się zgodnie z tanecznym charakterem muzyki i przekazując treść tekstu piosenki. | Poprawia się zdolność dzieci do poruszania się zgodnie z tanecznym charakterem muzyki, do przekazywania treści tekstu piosenki poprzez ruch; wykonywanie kroku całą stopą z ruchem do przodu i do tyłu, możliwość rozszerzania i zwężania koła. |
| 19. |
Taniec „Polka w kręgu” Po wystarczającej grze nuty zaczynają tańczyć. |
Tańczą wykonując ruchy taneczne: podskoki, stawianie stopy do przodu na pięcie, klaskanie i tupanie. Krążenie podczas lekkiego biegu, stąpanie całą stopą, poruszanie się do przodu i do tyłu. | Poprawia się zdolność dzieci do rozszerzania i zawężania kręgu; wykonuj ruchy taneczne: skakanie, stawianie stopy do przodu na pięcie, klaskanie i tupanie, kręcenie się podczas lekkiego biegu, stąpanie całą stopą poruszając się do przodu i do tyłu. |
| 20. |
Kiedy zapada noc i na niebie pojawiają się jasne gwiazdy, nuty żegnają się do jutra i śpiewają sobie pożegnalne słowa, takie jak: „Do widzenia!” I żegnasz się z notatkami. |
Śpiewają: „Do widzenia!” | Rozwija się kreatywność piosenek. |
| 21. |
Odbicie. Więc ty i ja dowiedzieliśmy się o magicznej wyspie, na której żyją wesołe nuty. Czego nowego się nauczyłeś? Co ciekawego znalazłeś? Co Ci się podobało, co pamiętasz? Jeśli chcesz. Będziemy tam ponownie i ponownie. |
Odpowiadają na pytania i dzielą się wrażeniami. Żegnają się i opuszczają salę. | Rozwija się umiejętność prowadzenia dialogu i odpowiadania na pytania. Stworzono tło pozytywnej satysfakcji emocjonalnej z GCD. |
Streszczenie lekcji muzyki (NOD) w szkole średniej
grupa przygotowawcza „Magiczna Księga”
muzyka"
Podsumowanie lekcji muzyki (NOD) w starszej grupie przygotowawczej
„Magiczna księga muzyki”
Starsza grupa przygotowawcza.
TEMAT: „Czarodziejska księga muzyki”.
Cel: nauczyć dzieci uważnego słuchania muzyki, wypowiadania się na temat jej charakteru,
rozwinąć pojęcie wyrazistości rejestru i barwy w muzyce; uczyć się
odtworzyć schemat rytmiczny utworu w brzmiących gestach zgodnie z grafiką
obraz; ćwiczcie skakanie i krążenie w parach; nauczyć rozpoznawać
znajoma muzyka i poruszanie się w charakterze tej muzyki; kształtować umiejętności śpiewania
umiejętności, śpiewać harmonijnie w zespole, wyraźnie wymawiać słowa piosenek; przedstawić
budowa i brzmienie skrzypiec; rozwijaj twórczą wyobraźnię, dobrze
zdolności motoryczne rąk; pielęgnować miłość do muzyki.
Postęp lekcji:
W rytm muzyki dzieci wbiegają lekko do sali i stoją w półkolu.
MUZ. RUKLE: Chłopaki, widzicie, że mamy dziś gości. I jesteśmy jak
dobrze wychowane dzieci powinny je przywitać. Zaśpiewajmy muzyczne pozdrowienia
dla naszych gości głosem chytrym, smutnym, a teraz czułym, wesołym...
NAUCZYCIEL: Chłopaki, goście przynieśli nam tę książkę w prezencie, spójrzcie jak
jest piękna, pewnie interesująca... Chcesz przeczytać?
(otwiera kolorową książeczkę z nutami, przywołuje do siebie dzieci) Och,
chłopaki, ale nie mogę tego przeczytać, nie ma liter, jakichś znaków. Znasz ich?
Tak, to są notatki.
Co robić? Poprośmy ją, aby pomogła nam czytać naszą muzykę.
lider.
MUZ. RUKLE: Z przyjemnością! To magiczna książka, zabierze nas w podróż
do muzyki. Ale wiadomo, żeby dostać się do krainy muzyki, trzeba
wykonywać magiczne ruchy. Czy dasz sobie z tym radę?
Następnie szybko stań w kręgu,
Cóż, bądź odważny, bądź odważny.
I zwrócili się do siebie,
Mrugnęli i uśmiechnęli się.
Podali swoje prawe ręce i związali je z małą owieczką.
Obrócili się na palcach i zatrzymali się twarzą w twarz, tworząc okrąg.
ĆWICZENIE „PINVERTERY”.
NAUCZYCIEL: I pójdziemy odwiedzić muzykę specjalnym krokiem tanecznym -
skoki.
ĆWICZENIE „BUTY”.
Muzyka ruk: Ukończyłeś pierwsze zadanie z książki muzycznej.
Otwieramy stronę drugą,
Co na nim jest? Teraz się dowiemy...
Cicho, cicho, cicho, muzyka przyszła z wizytą.
Co to za muzyka? Kto odpowie, zgadnijcie?
Wystawiona jest sztuka „Dzwony biją” W. Mozarta.
MUZ. RUK: Kto dowiedział się, jaki to rodzaj muzyki i zapamiętał nazwisko kompozytora
opanowany? Z muzyką jakich kompozytorów już się zapoznaliśmy?
Opowiedz nam, jaki nastrój wprawiła Cię ta muzyka? Jaki jest jej charakter?
Czuły, zabawny, czuły, dźwięczny, magiczny...
W jakim rejestrze jest ta muzyka? Tak, melodia brzmi wysoko, podobnie jak
dźwięk cudownych dzwonów. Wydaje mi się, że przy takiej muzyce da się
tańczące magiczne wróżki lub ptaki. Dla kogo innego można tańczyć
taki rodzaj muzyki? (ćmy, pszczoły, kwiaty)
Chcesz, żebyśmy uczynili tę muzykę jeszcze wspanialszą, bardziej magiczną? Udekorujmy go dźwiękiem
różne instrumenty muzyczne. Spójrz, przed tobą dzwony,
dzwonki, trójkąty, kieliszki kryształowe, bębny. Wybierać
instrument, który lubisz. Dlaczego nie zabrali bębna (jego dźwięk jest zbyt szorstki i
głośny). Zapraszam chłopaków do gry na instrumentach. I dziewczyny
Zamienią się w motyle, w kwiaty i zatańczą dla nas swój magiczny taniec.
Do wielokrotnego słuchania, improwizacji tanecznych i swobodnego odtwarzania muzyki
DMI.
VOSLE:
Jaką piękną melodię dała nam Księga Muzyki i jak cudownie tańczyliście i
bawili się jak prawdziwe motyle i wróżki.
Och, spójrz, motyl jest piękny.
Przyjechała z wizytą, podoba jej się muzyka. (zabawka na drucie -
motyl „lata” wokół dzieci)
ĆWICZENIE ODDYCHOWE „MOTY”:
Wyobraź sobie, że motyl wylądował na Twojej dłoni i jest taki piękny. Podziwiajmy to
z nim, a teraz dmuchnijmy ostrożnie.
Lecisz, lecisz, miłej podróży!
MUZ. RUK: A tu, w książce, jest koperta! Co w tym jest? Wielki sekret.
Zamek tutaj nie jest łatwy, ale poradzimy sobie z tym za Ciebie.
GIMNASTYKA PALCÓW „ZAMEK”.
MUZ. RUK: A w kopercie jest rytmiczna zagadka. Spróbujmy zgadnąć? Klaskajmy i
zaśpiewajmy dźwięki:
o o o o o o o o o o o o
o o o o o o o o o o o o
Co to za piosenka? („Kogucik” po rosyjsku Nar Mel.)
A teraz, małe koguciki, wyprostuj swoje przegrzebki.
Zaśpiewajmy piosenkę i powtórzmy ruchy!
(wykonanie piosenki za pomocą brzmiących gestów i rytmicznych ruchów)
MUZ. RUK: A na następnej stronie czeka na nas niespodzianka.
Ale najpierw nie ziewaj i nie odgadnij zagadki.
Wykonuje intro lub melodię piosenki A. Fillipenko „About Frogs and a Mosquito” na
metellofon.
Na jakim instrumencie grał komar w tej piosence? Obiecałem, że cię przedstawię
skrzypce? Poznaj skrzypce księżniczki! (wyświetlacz przyrządów). Patrz co
Nasza piękność ma cudowną smukłą sylwetkę, długą szyję, głowę z lokami.
Skrzypce wykonane są ze świerku i klonu. Sznurki rozciągają się na szyi. I na tym grają
za pomocą specjalnego kija - łuku, który składa się z laski i białych skrzypów
włosy. Chcesz usłyszeć jak śpiewa? Jaki głos mają skrzypce? - delikatny, czuły,
miękki. Nie zapominaj o tym, gdy swoim głosem przekazujesz jego brzmienie.
Wykonanie utworu z elementami dramaturgii.
MUZ. RUK: Dobra robota, stworzyliśmy prawdziwą muzyczną bajkę. A
Teraz możemy się bawić, ale musimy zgadnąć, jak i czym.
Na jednej ścianie przygotowane są dla Was chusteczki, a na drugiej flagi. Jeśli usłyszysz
zatańcz melodię, podnieś chusteczki i tańcz z nimi. Jeśli
Jeśli usłyszycie odgłosy marszu, weźcie flagi i maszerujcie. A jeśli zabrzmi kołysanka
piosenkę, możesz położyć się na macie i odpocząć.
GRA „W CO BĘDZIEMY SIĘ BAWIĆ”
WYNIK: Czy podobało Ci się czytanie książki muzycznej? Którą stronę lubisz?
szczególnie Ci się podobało? Wierzę, że pewnego dnia nauczysz się czytać książkę z nutami
się. (Wszystkim dzieciom rozdaję odznaki za pracę na zajęciach)
Streszczenie GCD „Zidentyfikuj instrument muzyczny”
Cel: krzewienie kultury słuchania muzyki symfonicznej; zapoznawanie dzieci z
podstawowe instrumenty muzyczne i pojęcia, rozwój zdolności twórczych w
dzieci poprzez muzykę
Zadania:
Edukacyjny:
rozwijanie wiedzy o instrumentach muzycznych.
Edukacyjny:
rozwijać umiejętności komunikacyjne, takie jak słyszenie i słuchanie towarzyszy,
wspólnie realizujcie zadania w parach;
rozwijać umiejętności klasyfikacji narzędzi.
Edukacyjny:
kultywuj zainteresowanie i miłość do muzyki, potrzebę komunikowania się z nią;
kultywować pozytywne nastawienie do sztuki;
zwiększyć zainteresowanie dzieci zajęciami muzycznymi poprzez organizację poszukiwań
zajęcia.
pielęgnuj przyjazne nastawienie do towarzyszy.
Tę grę prezentacyjną można włączyć do zajęć muzycznych w przedszkolu lub
lekcje w szkole, a także w czasie wolnym i wieczory rozrywkowe, przeprowadzanie quizów, koncertów, zagadek,
zawody.
Życie byłoby strasznie nudne
Gdyby życie milczało.
Jak cudownie jest słyszeć ten dźwięk
Szum deszczu i bicie serc,
Ryk słoni i brzęczenie much,
Tupnij, gwiżdż, mucz, rżyj. (A. Usaczew)
Dyrektor muzyczny: chłopaki, spójrzcie, jak wygląda orkiestra symfoniczna. Który
tylko, że tu nie ma narzędzi! Pewnie myślisz, że ustawili się na scenie jak
kogokolwiek chcesz: niektórzy w rogu, niektórzy z przodu, a niektórzy gdzieś z boku. Ale przyjrzyj się bliżej
i zobaczysz, że instrumenty w orkiestrze są rozmieszczone w ścisłym porządku. Dalej
znajdują się skrzypce i ich krewni - altówki i wiolonczele. Nieco dalej słychać kontrabasy.
Wszystkie te instrumenty tworzą jedną rodzinę instrumentów smyczkowych.
Zaraz za wiolonczelami stoi rodzina instrumentów dętych drewnianych – flety, klarnety,
oboje, fagoty.
Po ich prawej stronie znajdują się ich najbliżsi krewni, instrumenty dęte blaszane – trąbki, rogi,
puzony i tuby. Za nimi znajdują się bębny i wiele innych instrumentów z nimi związanych
rodzina perkusyjnych instrumentów muzycznych.
Uwagę zwracają także trzy instrumenty. Przystojny fortepian jest jak lord we fraku. Jeden
ma kształt ogromnego trójkąta z naciągniętymi sznurkami, a drugi - małego pudełka z
Klucze. To jest harfa i celesta.
Tyle instrumentów się nauczyliśmy, ale są one też podzielone na grupy – smyczkowe, dęte,
instrumenty klawiszowe i perkusja.
Spróbujmy je odgadnąć
Prowadzona jest gra prezentacyjna „Zidentyfikuj instrument muzyczny”.
Pan.
Kto prowadzi orkiestrę?
Kto zna wszystkie instrumenty?
Machając magiczną różdżką,
Nie śpiewa i nie tańczy,
Ale w pracy jest wizjonerem!
Odpowiadamy - dyrygent!
Pan.
Orkiestra, podobnie jak dobrze zorganizowane państwo, ma swoje prawa, a nawet je ma
Jej prezesem jest kierownik orkiestry, zwany dyrygentem.
Dyrygent wie, jak sprawić, by instrumenty zagrały tak, jak chce, choć tego nie robi
nie mówi ani słowa. Używa tylko kija. Podniesie go i lekko dotknie
stojak na nuty - stojak na nuty - itp. W orkiestrze panuje martwa cisza. Pomacha tym i
wszystkie instrumenty, posłuszne jego woli, będą grać w harmonii i harmonii.
Pan.
Konduktor machnął ręką,
I rozległ się dziwny szum,
A za nim długi dźwięk dzwonka,
Ryk, ryk ze wszystkich stron.
Fala i cisza,
I brzmi jedna struna
Te skrzypce zaczęły śpiewać,
Niepewny, bojaźliwy.
Znów fala i skrzypce morza
W przyjaznym chórze zawrzało.
A potem były tryle
To jest dźwięk wiolonczeli.
Machnięciem ręki róg śpiewa,
Faluj, usłyszymy dźwięki trąbki,
Gdzieś harfy dzwonią,
A trąby są wołaniem wzywającym.
Wszystkie dźwięki rywalizują ze sobą,
Ale tu nie ma chaosu, nie ma niepowodzeń,
Tutaj brzmi ten utwór
Twórczość orkiestrowa.
Chłopaki, posłuchajmy „Walca kwiatów” P. I. Czajkowskiego
Jakie instrumenty słyszeliśmy? (odpowiedzi dzieci)
„Rozwój zdolności muzycznych u dzieci
wiek przedszkolny”
Aby kształtować zdolności muzyczne, należy je rozwijać u dziecka
tak szybko, jak to możliwe. Im wcześniej dzieci zapoznają się z kulturą muzyczną, tym
stają się bardziej muzykalne. B. M. Teplov podał, co następuje
określenie zdolności, indywidualnych cech psychologicznych jednostki,
które odróżniają jedną osobę od drugiej.
Trudność polega na tworzeniu reprezentacji muzycznych i słuchowych,
czysty śpiew i umiejętność doboru instrumentów muzycznych ze słuchu
linia melodyczna. Zdolność zmysłu muzyczno-rytmicznego jest aktywna
doświadczaj muzyki poprzez ruch, odczuwaj emocje
ekspresyjność rytmu muzycznego i umiejętność dokładnego odtwarzania rytmu
rysunek.
Obecnie opracowywane są nowe podejścia do problemu rozwoju
zdolności muzyczne dzieci w wieku przedszkolnym. Wyjaśnienie
teoretyczne aspekty rozwoju zdolności muzycznych, możliwości i możliwości
wzorce ich powstawania pozostają pilnym zadaniem współczesności
pedagogia.
Teoretyczna analiza problemu edukacji muzycznej małych dzieci
wiek został podany w pracach takich badaczy jak N. P. Anikeev, A. B. Keneman,
A. P. Usova, N. A. Vetlugina, A. B. Zaporozhets, G. S. Rigina, D. V. Mendzheritskaya.
Duże znaczenie teoretyczne i praktyczne dla badanego problemu mają
prace psychologów domowych JI. S. Wygotski, A. N. Leontiew, G. S. Tarasow,
B. M. Teplova, D. B. Elkonina i inni, ujawniając działalność
aspekt rozwoju zdolności muzycznych.
Zagadnienia rozwoju zdolności muzycznych dzieci w wieku przedszkolnym poruszane są w:
prace D. B. Kabalevsky'ego, E. B. Abdullina, Yu. B. Alieva, O. A. Apraksiny, N. A.
Vetlugina, A. N. Zimina, O. P. Radynova.
W tym artykule opisano cechy rozwoju zdolności muzycznych w
małe dzieci.
Scharakteryzowaliśmy zdolności muzyczne i wiekowe młodszych dzieci
wiek. Zajmowaliśmy się problematyką zdolności muzycznych, które są wielowymiarowe
ujawnione w pracach B. M. Teplova. Badacz zidentyfikował powszechne i
szczególne zdolności muzyczne, których dzieci potrzebują, aby odnieść sukces
opanowanie aktywności muzycznej.
Uważa absolutną barwę,
dynamiczny, harmonijny słuch. Do ogólnych punktów talentu muzycznego on
przypisywano siłę, bogactwo i inicjatywę wyobraźni, bogactwo obrazów wizualnych,
stabilność twórczej uwagi, silnej woli i innych cech ludzkich. DO
B. M. Teplov uważa główne zdolności muzyczne za: modalne
wyczucie, słuch muzyczny, poczucie rytmu.
Analiza literatury psychologiczno-pedagogicznej wykazała, że wiodącą rolę odgrywa gra
aktywność, ważny sposób rozwijania zdolności muzycznych
przedszkolaki
Aby rozwinąć słyszenie dźwięków, konieczne jest wybranie gier symulujących
relacje wysokości tonu, które obejmują wokalną produkcję melodii
lub na instrumencie muzycznym. Aby formułować pomysły na temat
wysokość dźwięków, używamy wyrazistości wizualnej i słuchowej, na przykład obrazów
ilustracja dźwięków o różnej wysokości, drabinka muzyczna,
wykorzystanie dzwonków muzycznych, gra „Muzyczne Echo”.
Poczucie rytmu rozwija się u dzieci znacznie trudniej niż słyszenie tonów.
Hałasowe i perkusyjne instrumenty muzyczne pomagają rozwijać poczucie rytmu.
Wystukiwanie prostego wzoru rytmicznego, klaskanie – oto techniki
Pomóż dzieciom rozwijać poczucie rytmu i ogólne zdolności muzyczne.
Aby rozwinąć poczucie harmonii, możesz skorzystać z aktywnych gier fabularnych,
okrągłe zabawy taneczne, które uczą dzieci słuchania swojego śpiewu
przyjaciel. Rozwój zmysłu modalnego u dziecka w wieku przedszkolnym wiąże się z rozwojem zmysłu modalnego
połączenie metod słuchowych i wizualnych.
Ważne zalecenia metodologiczne dotyczące rozwoju zdolności muzycznych
łącząc wysiłki nauczycieli, rodziców, wychowawców, konieczne jest tworzenie
specjalne warunki, możliwości i udogodnienia, korzystanie ze świadczeń
oraz zabawy muzyczno-dydaktyczne w grupie, tworzenie kącika muzycznego, pracy i
rozmowa z rodzicami, konsultacje indywidualne, tworzenie
grupy klubów muzycznych.
Często podczas słuchania lub wykonywania utworu muzycznego w musicalu
W zajęciach dzieci z dużym zainteresowaniem uczestniczą w improwizowanym teatrze
produkcje, od których bezpośrednio zależy twórcza atmosfera
umiejętności dyrektora muzycznego.
Przeanalizowaliśmy doświadczenia dyrektorów muzycznych przedszkoli w zakresie rozwoju
zdolności muzycznych dzieci w wieku przedszkolnym i doszedłem do wniosku, że
wykorzystanie zajęć teatru muzycznego i form zintegrowanych
zajęcia przyczyniają się do pomyślnego rozwoju zdolności muzycznych dzieci.
1. Vetlugina, N. A. Metody edukacji muzycznej w przedszkolu / N. A.
Vetlugina, I. L. Dzierżyńska, L. N. Komissarova. – Moskwa: Oświecenie, 1989. –
270 s.
2. Obukhova, L. F. Psychologia rozwojowa: podręcznik. dla uniwersytetów / L. F. Obukhova. - Moskwa:
Pedagog. obvo Rosji, 2004. – 448 s.
3. Radynova, O. Wiek przedszkolny: jak tworzyć podstawy musicalu
kultura / O. Radynova // Dyrektor muzyczny. – 2005. – nr 1. – s. 3–8.
4. Toropova, A. V. Psychologia muzyczna i psychologia muzyczna
edukacja: podręcznik. zasiłek / A.V. Toropova. – Moskwa: GRAFPRESS, 2008. – 200 s.
Nazwij to poprawnie
Narzędzie jest nieco większe
skrzypce.
Jest jej najbliższym przyjacielem
Ale dźwięk jest trochę niższy.
Są sznurki i kokardka,
To nie nowość w muzyce!
Alt
Trzy struny, gra głośno
Tym narzędziem jest
„przekrzywiony kapelusz”.
Dowiedz się szybko
Co to jest?
Bałałajka
Wędrówka ze mną jest łatwa
Iść,
W drodze jest ze mną fajnie,
Jestem krzykaczem i awanturnikiem,
Jestem głośny, okrągły...
Bęben
Ma plisowaną koszulę
Uwielbia tańczyć
kucać,
Tańczy i śpiewa -
Jeśli dostaniesz to w swoje ręce.
Na nim czterdzieści guzików
Z ogniem z masy perłowej.
Wesoły facet, a nie awanturnik
Nasi głośni...
Akordeon
Weźmiesz ją w swoje ręce,
Albo go rozciągniesz, albo ściśnij!
Dźwięczny, elegancki,
Rosyjski, dwurzędowy.
Zagra, wystarczy dotknąć,
Jak ona ma na imię?
Harmoniczny
Co to za cuda?
Słyszymy głosy w lesie
Chłopaki siedzą przy ognisku,
Śpiewają i patrzą na nią.
Aby nagle zabrzmiało,
Najpierw zerwij sznurek.
I jest siedem lub sześć strun,
Nie możemy zliczyć jej zasług.
Łatwo jest każdemu to zaśpiewać,
Powiedz mi, jak ona ma na imię?
Gitara
Sznurek dzwoni, ona śpiewa,
A piosenkę słyszą wszyscy.
Sześć strun zagra wszystko
A ten instrument jest na zawsze
modny.
Nigdy się nie zestarzeje.
Nazywamy ten instrument...
Gitara
Jestem na scenie o zmierzchu
Wyjdę w eleganckim fraku.
Pomacham cienkim kijem
Skrzypce zaczną śpiewać,
Harfista szarpie za strunę,
Rury zareagują.
Jak cudownie gra orkiestra!
Cóż, to ja jestem w tym najważniejszy!
Konduktor
Wyrzeźbione w lesie
Gładki
ociosany,
Śpiewa.
Jak się nazywa?
Dudoczka
Pisze dla nas muzykę
Gra melodie
Będzie puszczał poezję
walc.
Kto pisze piosenki?
Kompozytor
Jest jak senior do gry na skrzypcach
Brat,
Cieszę się, że mogę jej pomóc w orkiestrze.
Jest także wiernym przyjacielem altówki,
Ma basowy dźwięk.
To pochylony olbrzym
Wielki, ważny pan.
Kontrabas
Jedzą zupę na lunch,
Wieczorem „porozmawiają”
Drewniane dziewczyny
Musical
siostry.
Pograj też trochę
Na pięknym, jasnym...
Łyżki
Co to za instrument, wysokość całości
dom?
W rurach, ubrany w drewno, na nim dekoracje.
Ten dźwięczny gigant ma wiele głosów.
Czasami jest czuły, czasami surowy, a jego imię to...
Organ
Muzyk, piosenkarz,
narrator,
Wystarczy fajka i pudełko.
Gramofon
Stoję na trzech nogach
Nogi w kolorze czarnym
buty.
Białe zęby, pedał.
Jak mam na imię? ...
Fortepian
Będzie błyszczeć w słońcu,
Daje delikatny dźwięk.
Pierwszy w jazzie
On,
Srebro...
Saksofon
To tak, jakby dziewczyna zaczęła śpiewać
I wydawało się, że pokój się rozjaśnił.
Melodia płynie w ten sposób
elastyczny.
Wszystko cicho: gra...
Skrzypce
Płynne ruchy łuku wprawiają Cię w zachwyt
smyczki,
Motyw szemrze z daleka, śpiewa o księżycowym wietrze.
Jak wyraźnie przepełniają się dźwięki, jest w nich radość i uśmiech.
Rozbrzmiewa marzycielska melodia, gra...
Skrzypce
Wiedz, że są sąsiadami z bębnem.
Wykonane są z miedzi.
Potrzebujesz rąk na czas
fala,
Uderz więc głośno
zrelaksować się.
Ich impreza to nie drobnostka, nie
cacko,
W muzyce też są rzeczy...
Dania
Instrument ten nazywamy fortepianem
Ciężko mi się w to gra.
Głośniej, ciszej, głośniej, ciszej -
Wszyscy usłyszą moją grę.
Z zapałem uderzam w klawisze,
Moim instrumentem jest...
Fortepian
Zaśpiewajmy wszyscy razem piosenkę,
W całej szkole zabrzmi piosenka.
Kolejny rytm, który jest przekazywany w ten sam sposób
dalej. I tak dalej w kółko.
Rytmy można stopniowo komplikować. Jeśli ktoś tego nie robi
potrafi za pierwszym razem powtórzyć rytm klaskania, prowadzący
należy poprosić osobę, która wymyśliła ten rytm, aby go powtórzyła
tyle razy, ile potrzeba do odgadnięcia. W tym
dla tego, kto proponuje, pojawia się pewna trudność,
daje przykład - nie powinien zapominać i dezorientować się, kiedy
powtórzenie, czyli oryginalny fragment rytmiczny
powinna być tak złożona, jak sam „autor”.
potrafi dokładnie zapamiętać i odtworzyć.
Grę można stopniowo komplikować wprowadzając rytmikę
rysowanie prostych wykrzykników lub słów, np.: „I raz!”,
„Ole-ole-ole”, „Raz, dwa, trzy” itp. Można użyć
kilka zabawnych powiedzeń lub powiedzeń, wymawiając
je rytmicznie zorganizowane.
„KOŁATKI”
Bardziej złożonym przykładem gry jest gra z
przy użyciu jakichkolwiek instrumentów muzycznych. Ale nie
bądź zaniepokojony, przez narzędzia rozumiemy wszystko, z czego
możesz wydać dźwięk, wszystko, co możesz uderzyć lub użyć
może powodować hałas, dzwonienie, grzechotanie lub
nawet szelest. Wszystko się nada: drewniane łyżki, pałeczki,
sztućce metalowe, niektóre grzechotki,
dziecięce grzechotki. Spróbuj użyć innego
materiały barwowe - drewniane skrzynki lub skrzynki,
metalowe puszki i patelnie przyniesione z kuchni
(oczywiście za zgodą mamy). Możesz do nich zapukać
metalowe pałeczki lub łyżki.
Właściwie ta gra jest kontynuacją pierwszej.
Tylko zadanie komplikuje fakt, że teraz się rozwijamy i
pamięć barwy. W zabawie bierze udział kilkoro dzieci. Jeden z
z nimi, ten pierwszy musi wymyślić i „zagrać”, czyli
po prostu wystukaj lub uderz jakiś rytm. Dla
Zacznij od użycia tylko dwóch tonów. Na przykład żelazo
pałeczkami wykonawca musi uderzać w część wzoru
Grypa zwykle zaczyna się ostro, w ciągu kilku godzin
lub 1 – 2 dni po zakażeniu. Temperatura może szybko
wzrosnąć do 39 - 40 stopni.
Starsze dzieci skarżą się na bóle głowy
ból mięśni, osłabienie. Młodsi popadają w letarg
niespokojny.
Ostry okres choroby może
towarzyszyć
drgawki,
objawy oponowe, zespół brzuszny
(ból brzucha, wymioty, wzmożone wypróżnienia).
urojeniowe
wymioty,
Sinica trójkąta nosowo-wargowego i
warg, przekrwienie twarzy, zastrzyk twardówki oka,
spojówka; Możliwe krwawienia z nosa i
wysypka krwotoczna na widocznych błonach śluzowych i skórze.
Objawy uszkodzenia cholewki
zwykle pojawia się układ oddechowy
w drugim dniu choroby i zwykle na początku
słabo wyrażone: nos jest zatkany lub są
Streszczenie NOD „Wesoła orkiestra”
Cel: Poszerzanie pomysłów na temat instrumentów muzycznych.
Integracja obszarów:
Rozwój artystyczny i estetyczny
1. Kultywować gust muzyczny i artystyczny, stymulować twórcze przejawy.
2. Rozwijaj pamięć muzyczną.
3. Kontynuuj uczenie dzieci uważnego słuchania fragmentów muzycznych od początku do końca.
4. Naucz dzieci słyszeć piękno dźwięku tego lub innego instrumentu, zapamiętać nazwę i dźwięk tego instrumentu.
Rozwój poznawczy
Wzmocnij z dziećmi pojęcie „orkiestry”, rodzaje orkiestr, grupy instrumentów.
Rozwój mowy
Poszerzaj horyzonty i słownictwo dzieci.
Rozwój społeczny i komunikacyjny
Rozwijaj pamięć muzyczną
Prace wstępne:
Wprowadzenie do typów orkiestr
Nauka piosenki „Fashionista”, tańca „Shorty”
Patrząc na ilustracje wczesnej i późnej jesieni
Zapamiętywanie i czytanie poezji
Sprzęt:
ekran, projektor, laptop
Centrum muzyczne
Ilustracje instrumentów muzycznych
Metody:
Prezentacja wizualno-multimedialna, instrument muzyczny – skrzypce.
Praktyczne - słuchanie, śpiewanie, taniec
Werbalne - rozmowa, użycie słów literackich.
Logika działań edukacyjnych
Dzieci wchodzą do sali w rytm muzyki. Stoją w dużym kręgu.
Muzyczne powitanie
Dyrektor muzyczny: Jestem wesoła Do-mi-sol-ka, jestem w bardzo dobrym, radosnym nastroju. Chcę, żebyś też się nie nudził. Podzielę się z Wami moim nastrojem. Podajmy to dalej.
Wydmuchuje go z dłoni, podaje stojącemu obok dziecku i podaje dalej.
Cóż, teraz wszyscy jesteśmy radośni i pogodni, będziemy się do siebie uśmiechać.
Kochani, lubicie podróżować? Proponuję wybrać się w niesamowitą podróż - do miasta instrumentów muzycznych. Chcieć? Do tego miasta nie jest łatwo się dostać. Pojedziemy tam na chmurze. Czy sie zgadzasz? Rozgość się.
Lecimy na chmurze
Patrzymy na ziemię z chmury.
Widzimy góry Slajd 2.
To są po prostu cuda!
Do magicznego świata, do pięknego świata
Wejdźmy do świata muzyki
Wiele się tam nauczymy
I zabierzemy to ze sobą.
A.V.Glotova
Więc ty i ja przybyliśmy do miasta instrumentów muzycznych.
Powiedz mi proszę, jakie znasz instrumenty?
Odpowiedzi dzieci
Na jakie grupy dzielimy instrumenty muzyczne?
Odpowiedzi dzieci
Chłopaki, co to jest orkiestra?
Odpowiedzi dzieci
Zgadza się, to duża grupa muzyków prowadzona przez dyrygenta.
Jakie znasz rodzaje orkiestr?
Odpowiedzi dzieci
Dziś opowiem Wam, jakie instrumenty stanowią główną część orkiestry symfonicznej. Slajd 5.
Zobaczmy, jakie grupy instrumentów
są członkami orkiestry symfonicznej. Slajd 6.
Sznurowany - pochylony
Wiatry mosiężne,
Instrumenty dęte drewniane
W mieście instrumentów muzycznych znajduje się Plac Orkiestry. To tu jesteśmy ty i ja. I tu mieszka rodzina instrumentów smyczkowych. Slajd 7.
Pojedziemy ich odwiedzić.
Dzieci siedzą na krzesłach w pobliżu ekranu.
Specjalna grupa strun i łuków
Zdradzę Ci sekret:
Instrumenty nie będą brzmiały dobrze
Jeśli w pobliżu nie ma łuku.
Chłopaki, skrzypce nazywane są królową orkiestry symfonicznej.
Kochani, chcielibyście poznać skrzypce?
I oto ona, królowa orkiestry symfonicznej.
Patrząc na skrzypce (prawdziwe)
Spójrz na jej szyję - szyję, ciało - płytę rezonansową i bardzo wąską talię. Skrzypce mają 4 struny, każda struna ma swoją nazwę.
Skrzypce w ogóle nie potrafią grać na skrzypcach
Skrzypce potrafią śpiewać kapryśnie
Skrzypek ostrożnie bierze skrzypce
Lekko, delikatnie kładzie ją na ramieniu
Prawą ręką podnosi łuk
I w tej chwili wszystko wydaje się zamarznąć
Wzdychając, opuszcza smyczek na struny:
Posłuchaj skrzypiec: Cicho! Cisza!
Słuchanie dźwięków skrzypiec (nagranie audio)
Skrzypce brzmią pięknie, prawda, chłopaki? Małe skrzypce skrywają w sobie głos o niesamowitej czystości i mocy. Potrafi być szczęśliwa, płakać, złościć się. Spójrzcie, ile miejsca zajmują skrzypce w orkiestrze symfonicznej.
Wyobraźmy sobie, że jesteśmy młodymi skrzypkami i próbujemy grać na skrzypcach.
Dzieci naśladują grę na skrzypcach.
Brawo, dobrze sobie poradziłeś.
Wiesz, skrzypce mają starszego brata. Slajd 10.
Nazywa się Alto. Z wyglądu bardzo przypomina skrzypce, jednak jest nieco większy, a jego brzmienie jest aksamitne, bogate. Posłuchajmy, jak to brzmi.
Słuchanie dźwięku altówki
J. S. Bach „Pasja według św. Mateusza” (wstęp, fragment)
Na skrzypcach gra skrzypek, a na altówce gra altowiolista.
W orkiestrze symfonicznej tę część zajmują altówki. Slajd 11.
Ciekawe, kto jeszcze należy do rodziny instrumentów smyczkowych?
Jest większa niż skrzypce i altówka
Bardzo do nich podobne
Pani Wiolonczela
Gra się także za pomocą łuku.
Wiolonczelę można nazwać matką skrzypiec i altówki.
Jest ona większa i można na niej grać siedząc. Slajd 13.
Posiada specjalny kij, na którym opiera się instrument podczas gry. Jej głos jest niższy, delikatniejszy. Mówią o wiolonczeli, że płacze. Posłuchajmy, jak to brzmi.
Słuchanie dźwięku wiolonczeli.
C. Saint-Saens „Łabędź”
Muzyk – wiolonczelista – gra na wiolonczeli.
A w orkiestrze symfonicznej są po prawej stronie dyrygenta. Slajd 14.
A oto ojciec tej muzycznej rodziny, duży piękny kontrabas.
Spójrz, jakie jest ogromne. Dźwięk kontrabasu jest bardzo cichy, kontrabasista gra na nim na stojąco.
Teraz posłuchamy utworu muzycznego, a Wy pomyślicie i powiecie, kogo sportretował kompozytor.
Słuchanie dźwięku kontrabasu
C. Saint-Saens „Słoń”
W orkiestrze symfonicznej kontrabas zajmuje najbardziej wysunięte do tyłu miejsce wśród instrumentów smyczkowych. Slajd 16.
Zapoznaliśmy się więc z rodziną instrumentów smyczkowych.
Jakie instrumenty muzyczne żyją w tej rodzinie?
Odpowiedzi dzieci
Każdy ma dźwięczne imię
Spróbuj zapamiętać lub przeczytać!
Skrzypce - córka, slajd 17.
jej brat to viola. Slajd 18.
Mama jest wiolonczelistką. Slajd 19.
A największy z nich to kontrabas, brzęczący niczym delikatny trzmiel. Slajd 20.
Brawo chłopaki, poradziliście sobie ze wszystkim.
A wiesz, w mieście instrumentów muzycznych jest park. Nazywa się to „Pory roku”. A teraz radzę ci się tam udać. Chcieć? Więc chodźmy.
Minuta wychowania fizycznego
Najpierw pójdziemy od razu, 1-2-3
A potem pójdźmy w lewo, 1 - 2 - 3
A potem wszyscy zbierzemy się 1-2-3
A potem każdy pójdzie swoją drogą 1-2-3
A potem wszyscy usiądziemy 1-2-3
A wtedy staniemy razem 1-2-3
Oto jesteśmy w parku. Usiądź na ławkach. Ten park jest magiczny i muzyczny. Spójrz, tu są notatki o ptakach.
polećmy, spójrzmy oczami,
gdzie oni poszli
Gimnastyka dla oczu „Ptak”
Ptak wzleciał,
Ptak odleciał,
Ptak poleciał w prawo,
Ptak poleciał w lewo,
I usiadła na dłoni!
Ptak wzleciał,
Ptak odleciał,
Ptak poleciał w prawo,
Ptak poleciał w lewo,
I odleciała!
Jaka pora roku jest teraz w parku?
Odpowiedzi dzieci
Zgadza się, jesień. Są dwie jesienie. Jedna jest radosna, bujnie udekorowana, bogata w żniwa i bardzo, bardzo piękna. Co to za jesień? Zgadza się, złoto. Zaśpiewajmy o niej piosenkę „Fashionista”.
Piosenka „Fashionista”Śl. i muzyka O.P. Grigorieva „Dzwon” nr 43 s. 7
To jest złota jesień. Slajd 22.
Przyszedł do nas ponownie
Jaka piękność
Dlaczego nie możesz oderwać wzroku
Wygląda, jakby to było z magazynu
Gdzie stoją fashionistki?
Wybrałem ze smakiem
Twój jesienny strój
Fashionistka, fashionistka spieszy się do nas
Tutaj w czerwonej sukience.
Stoiska z jarzębinami. Slajd 24.
Ale w czerwonym szaliku,
Siedzi z grzybami. Slajd 25.
Wśród pól pszenicy, slajd 26.
Ubrany w złoto
I w ślicznym kapeluszu
Chodząc w deszczu.
Fashionistka, fashionistka spieszy się do nas,
Z przyjemnością oglądamy jej stylizacje
Brawo chłopcy. Druga jesień jest niewidzialna, smutna cichym krzykiem lekkiego deszczu i porannych przymrozków. Nazywa się to: późną jesienią. Teraz usłyszymy, jak brzmi orkiestra symfoniczna. Posłuchamy „Pieśni jesiennej” Piotra Iljicza Czajkowskiego.
Powiedz mi, jaka jest różnica między złotą a późną jesienią?
Odpowiedzi dzieci
Jak nazywa się utwór, którego słuchaliśmy?
Myślę, że jesteś smutny? Pewnie pamiętali słoneczne letnie dni, prawda? Nie smuć się, spójrz, w tym parku jest nawet parkiet taneczny.
Chodźmy zatańczyć.
Taniec „Shorty”
Rozwój ruchów A.V. Glotovej
Dobrze zrobiony! Znowu jesteś w dobrym nastroju. Slajd 29.
Nasza podróż dobiega końca. Nadszedł czas, abyśmy powrócili do przedszkola. Nadchodzi chmura, pożegnajmy miasto instrumentów muzycznych i w drogę. Rozgość się. Slajd 30.
Jaką rodzinę instrumentów poznaliśmy?
W której orkiestrze występują instrumenty smyczkowe?
Który instrument z tej rodziny jest największy?
I tak dotarliśmy do przedszkola. Slajd 30.
Dzieci stoją w kręgu. Czy podobała Ci się podróż?
Jeśli ciekawiło Cię zwiedzanie miasta instrumentów muzycznych, sięgnij po klucz wiolinowy, a jeśli coś Ci nie przypadło do gustu lub nie zainteresowało, zrób sobie przerwę.
Dziękuję, podróż z Tobą była przyjemnością.
Muzyczne pożegnanie. Slajd 31.
Dzieci wychodzą z sali przy muzyce.