Temat tygodnia: „Ubranie” Lekcja 12. Moja zimowa czapka (Malowanie pędzlem. Gwasz) Treść programu. Naucz dzieci rysować kapelusz prostym ołówkiem; pomaluj gwaszem w różnych kolorach. Rozwijaj myślenie, uwagę Materiał. Duży arkusz z narysowanymi trzema kapeluszami (czerwony,

Temat tygodnia „Mój dom” Lekcja 21. Domki dla lalek (Rysowanie kredkami) Treść programu. Naucz dzieci rysować małe i duże obiekty składające się z kwadratu i trójkąta. Kontynuuj naukę tworzenia kompozycji fabularnej. Pielęgnuj responsywność

Temat tygodnia „Moje miasto” Lekcja 22. Mistrzowie z miasta (Malowanie pędzlem. Gwasz) Treść programu. Zapoznanie dzieci z tradycyjnym rzemiosłem Gorodets, z elementami i zestawieniami kolorów charakterystycznymi dla malarstwa na drewnie Gorodets; z wyrobami rzemieślników Gorodets.

Temat tygodnia „Mój dom” Lekcja 22. Dom dla króliczka i koguta (modelowanie z plasteliny) Treść programu. Wzmocnij zdolność dzieci do doprowadzenia produktu do pożądanego obrazu za pomocą plasteliny. Naucz się opowiadać bajki na podstawie ilustracji.Materiał demonstracyjny. Bohaterowie

Temat tygodnia „Mój dom” Lekcja 41. Lodowa chatka (Rysowanie kredkami pastelowymi) Treść programu. Kontynuuj zapoznawanie dzieci z chłodnymi tonami. Naucz się przekazywać charakterystyczne cechy obiektów za pomocą chłodnych kolorów. Przedstaw możliwości

Temat tygodnia „Moje miasto” Lekcja 43. Na mojej ulicy (Rysowanie ołówkiem węglem) Treść programu. Wprowadzenie dzieci w historię ich rodzinnego miasta. Pokaż dzieciom cechy rysowania ołówkami węglowymi. Naucz się rysować kontury ołówkiem węglowym

Temat tygodnia „Mój dom” Lekcja 22. Domek dla króliczka i koguta (Kolorowy papier. Aplikacja z przygotowanych części obiektu) Treść programu. Rozwijajcie współczucie i życzliwość. Naucz dzieci tworzyć całość z kilku części; nałóż klej na część i przyklej ją

Temat tygodnia: „Mój dom” Lekcja 22. Płot w pobliżu domu (Malowanie pędzlem. Gwasz) Cel. Kontynuuj nauczanie dzieci rysowania różnych obiektów składających się z kombinacji linii. Naucz się opowiadać bajki na podstawie ilustracji w książce. Rozwijaj mowę i myślenie.Pokaz

Temat tygodnia to „Wielkanoc”. Lekcja 32. Malowane jajka (Rysowanie z szablonu kredkami) Cel. Naucz dzieci rysować za pomocą szablonu. Przedstawiamy Święta Wielkanocne.Materiał demonstracyjny. Malowane pisanki. Materiały informacyjne. Szablon w kształcie jajka z

Temat tygodnia: „Owady” Lekcja 35. Chodzące robaki (Malowanie pędzlem. Gwasz) Cel. Kontynuuj uczenie dzieci rysowania znanych kształtów, tworząc kompozycje opowieści. Rozwijaj myślenie.Materiał demonstracyjny. Zdjęcia z owadami (mrówka, motyl, chrząszcz, pszczoła, ważka, komar,

Obserwowanie ruchów dzieci podczas chodzenia i zabawy. Badanie małych rzeźb.

Lekcja 15. Rysunek „Tata (mama) spaceruje z dzieckiem w parku (ulicą)”

Treść programu. Wzmocnij umiejętność rysowania postaci ludzkiej, przekazuj względną wielkość dziecka i osoby dorosłej. Naucz się układać obrazy na kartce papieru zgodnie z treścią obrazka. Poćwicz rysowanie konturu prostym ołówkiem, a następnie kolorowanie go kredkami.

Metodyka prowadzenia lekcji. Przypomnij dzieciom o proporcjach postaci osoby dorosłej i dziecka, ich stosunku wielkości. (Nauczyciel pokazuje na sobie proporcje i relacje, biorąc dziecko za rękę.)

Wyjaśnij dzieciom kolejność pracy: figury należy najpierw narysować prostym ołówkiem, a następnie ostrożnie pomalować. Zwróć uwagę dzieci na stosowanie innego nacisku na ołówek podczas malowania.

Oglądając i oceniając prace, zwróć uwagę dzieci na przeniesienie stosunku wielkości figur do techniki rysowania.

Notatka. Ważne jest, aby skierować uwagę dzieci na kreatywne rozwiązanie tematu: możesz narysować mamę, tatę i dzieci. Możesz także zaoferować stworzenie ilustracji do pracy S. Michałkowa „Wujek Styopa”, ale zadania programu pozostają takie same (zamiast osoby dorosłej i dziecka dzieci rysują zwykłą osobę i wujka Styopę).

Materiały. Papier A4, zwykły grafit i kredki.

Lekcja 16. Modelowanie „Kogucika z rodziną” (na podstawie opowiadania K. D. Ushinsky'ego)

(skład zbiorowy)

Treść programu. Naucz dzieci, jak poprzez wspólne wysiłki tworzyć prostą scenę z rzeźbionych postaci. Wzmocnij umiejętność rzeźbienia koguta, kur, piskląt. Osiągnij większą dokładność w przekazywaniu podstawowego kształtu i charakterystycznych szczegółów. Wykształcenie umiejętności wspólnego myślenia o rozmieszczeniu ptaków na stojaku.

Metodyka prowadzenia lekcji. Przypomnij dzieciom, że latem na daczy widziały kury, koguty i pisklęta. Przypomnijmy krótko treść opowiadania K. D. Ushinsky’ego „Kogucik z rodziną”.

Zachęć dzieci, aby zastanowiły się, kogo i w jaki sposób należy wyrzeźbić; zdecydować, kto wyrzeźbi które ptaki. Podczas pracy należy zwrócić uwagę na wyraźne przekazanie kształtu, części, proporcji itp.

Dzieci ustawiają rzeźbione figury na wspólnym stojaku.

Materiały. Stanowisko kompozycji zbiorowej. Glina lub plastelina, stosy, deski do modelowania.

Powiązania z innymi obszarami edukacyjnymi. Czytanie i opowiadanie historii K.D. Ushinsky „Kogucik z rodziną”. Rozmowy o letnich wrażeniach, o drobiu.

Lekcja 17 Rysunek „Miasto (wieś) wieczorem”

Treść programu. Naucz dzieci, jak przekazywać na rysunku obraz wieczornego miasta, schemat kolorów: domy są jaśniejsze od nocnego powietrza, w oknach płoną wielobarwne światła. Wzmocnij umiejętność sporządzenia planu, kompozycyjnie ułóż obraz na arkuszu. Rozwijaj odczucia estetyczne (kolory, kompozycje). Naucz się oceniać ekspresyjne rozwiązanie tematu.

Metodyka prowadzenia lekcji. Poproś dzieci, aby przypomniały sobie, jak wygląda miasto wieczorem: jak jest oświetlone, jak wyglądają domy. Omów kolorystykę rysunku. Przypomnij o różnorodności domów (proporcje, położenie przy ulicy). Zaproś chłopaków do pracy.

Analizując gotowe prace, zwróć uwagę dzieci na wybór rysunków, które są ciekawe pod względem kompozycji (domy o różnych proporcjach, z powodzeniem umieszczone na arkuszu), koloru (wyraźnie oddaje się smak wieczornego miasta).

Materiały. Ciemny papier, akwarele, gwasz, pędzle.

Powiązania z innymi obszarami edukacyjnymi. Zalecenie dla rodziców, aby obejrzeli z dziećmi obraz wieczornego miasta. Patrząc na ilustracje.

Treść programu. Naucz dzieci ozdabiać kartkę papieru dużą gałązką z lokami (typowy główny element w malowaniu przedmiotów dekoracyjnych). Naucz się używać różnych znanych elementów (kwiatów, liści, jagód, łuków, małych loków) do ozdabiania gałęzi. Rozwijaj ruchy wielokierunkowe, łatwość obracania dłoni, płynność, jedność ruchów, orientację przestrzenną na kartce (ozdabianie gałęzi elementami po lewej i prawej stronie). Rozwijaj poczucie kompozycji. Kontynuuj naukę analizy rysunków.

Metodyka prowadzenia lekcji. Pokaż dzieciom na tablicy 2-3 możliwości rysowania gałęzi zwijanej płynnym, ciągłym ruchem (poziomo, pionowo, ukośnie). Następnie poproś wszystkie dzieci, aby pokazały ten ruch rysunkowy z ręką w górze. Zasugeruj, aby najpierw poćwiczyć rysowanie zwiniętej gałęzi na papierze (wcześniej przygotuj połówki arkuszy poziomych). Kiedy dziecko się zwinie, daj kartkę papieru, na której może narysować rysunek.

Umieść wszystkie gotowe rysunki na tablicy, poproś dzieci, aby wybrały gładko narysowane i pięknie ozdobione loki i uzasadnij swój wybór. Poproś dziecko, aby porównało wybrany rysunek z własnym, zwróć uwagę, co jest lepsze na jego rysunku, a co lepsze na rysunku kolegi.

Materiały. Proste kredki grafitowe i kolorowe, paski papieru (20×10 cm).

Powiązania z innymi obszarami edukacyjnymi. Badanie wzorów ludowych.

Lekcja 19. Rysunek „Późną jesienią”

Treść programu. Naucz dzieci, jak przekazywać na rysunku krajobraz późnej jesieni, jej kolor (brak jasnych kolorów w przyrodzie). Naucz się korzystać z różnych materiałów, aby stworzyć wyrazisty rysunek: gwasz, kolorowe kredki woskowe, prosty ołówek grafitowy. Stwórz pomysł na neutralne kolory (czarny, biały, ciemnoszary, jasnoszary), naucz się używać tych kolorów podczas tworzenia obrazu późnej jesieni. Rozwijaj uczucia estetyczne.

Metodyka prowadzenia lekcji. Pamiętajcie z dziećmi, zadając im pytania, co jest charakterystyczne dla późnej jesieni (pada deszcz, czasami śnieg, liście prawie opadły, drzewa pociemniały, uginają się od silnego wiatru, po niebie często przepływają ciemne chmury). Porozmawiaj z chłopakami o używaniu różnych materiałów w rysowaniu. Zaproponuj, że zaczniesz rysować.

Na koniec pracy spójrz z dziećmi na rysunki i wybierz te najbardziej wyraziste, gdzie od razu widać, że rysowana jest późna jesień. Zrób ramkę z rysunków dzieci i powieś ją w holu.

Materiały. Arkusze pejzażowe, kolorowe kredki woskowe (jeśli przedszkole ich nie posiada, można zaoferować inne materiały: prosty ołówek grafitowy, farby akwarelowe, gwasz w różnych kolorach, wybielacz).

Powiązania z innymi obszarami edukacyjnymi. Obserwacje ze spacerów, zapamiętywanie wierszyków o jesieni. Badanie reprodukcji obrazów i ilustracji (podkreślenie różnorodnych rozwiązań fabularnych i kolorystycznych).

Lekcja 20. Rysowanie według planu „Narysuj, co było najciekawsze w tym miesiącu”

Treść programu. Naucz dzieci wybierać spośród wrażeń, które im najciekawsze; rozwiń chęć ukazania tych wrażeń na rysunku. Wzmocnij umiejętność rysowania ołówkami i farbami. Naucz się najpełniej wyrażać swój pomysł poprzez rysunek i doprowadzaj to, co zacząłeś, do końca. Rozwijaj wyobraźnię.

„Pietruszka tańczy na festiwalu”

Nikita D., grupa przygotowawcza

Podczas lekcji pomóż tym, którzy mają problem z wyborem tematu. Skieruj uwagę dzieci na najbardziej kompletne rozwiązanie planu.

Na koniec pracy powieś wszystkie rysunki na tablicy i poproś dzieci, aby opowiedziały o najciekawszych obrazach.

Materiały. Prosty ołówek grafitowy, farby akwarelowe, papier biały lub jasny (do wyboru) format A4.

Powiązania z innymi obszarami edukacyjnymi. Przez miesiąc śledź najciekawsze wydarzenia z życia dzieci w przedszkolu, w domu (rozmowy z dziećmi, rodzicami), aby dobrze wiedzieć, o czym można przypomnieć każdemu dziecku, jeśli trudno mu wybrać temat; czasami dyskutujcie, jak pięknie byłoby to narysować.

Lekcja 21. Rysunek „Jedziemy na wakacje z flagami i kwiatami”

Treść programu. Naucz się wyrażać wrażenia z wakacji, rysuj postacie dzieci w ruchu (dziecko idzie, podnosi rękę z flagą itp.). Wzmocnij umiejętność przekazywania proporcji sylwetki ludzkiej. Kontynuuj naukę rysowania konturów głównych części prostym ołówkiem i pięknie je pokoloruj kredkami. Naucz się przekazywać świąteczny smak na rysunku. Poprowadź ich, aby znaleźli dobry układ kształtów na arkuszu. Rozwijaj odczucia estetyczne (kolory, kompozycje).

Metodyka prowadzenia lekcji. Przypomnij dzieciom, jak wygląda chodzące dziecko, wyobraź sobie dzieci stojące z podniesionymi rękami, trzymające flagi i kwiaty. Wyjaśnij proporcje ciała ludzkiego.

Aplikacja. „Nowy obszar miasta”
Treść programu
Naucz dzieci tworzyć prostą kompozycję za pomocą aplikacji. Wzmocnij umiejętność umieszczania obrazów budynków na różne sposoby w przestrzeni. Naucz się pięknie dobierać kolorystykę obrazów, uzupełniaj kompozycję charakterystycznymi detalami (drzewa, ławki itp.). Ćwicz staranne wycinanie i wklejanie.
Metodyka prowadzenia lekcji
Porozmawiaj z dziećmi o tym, jak wygląda nowy obszar miasta i jakie budynki się tam znajdują. Poproś dzieci, aby zastanowiły się, jak przedstawią nowy obszar, jak wysokie będą domy, jak je wyciąć i jak ułożyć je na arkuszu. Wybierz papier do wycinania domów, aby praca okazała się piękna w kolorze. Tworząc obraz (wycinając i wklejając domy), przypomnij sobie, co jeszcze może znajdować się w nowym obszarze (drzewa, ławki, sklepy, samochody); Pozwól tym, którzy mają czas, na wycięcie i wklejenie dodatkowych elementów.
Na koniec lekcji pokaż prace na tablicy i poproś o wybranie najciekawszych. Zadzwoń do dzieci i poproś je, aby wyjaśniły, dlaczego ich zdaniem narysowano nowy obszar.
Ci, którzy nie mają czasu na dokończenie obrazu, mogą to zrobić w wolnej chwili.
Przygotowanie do zajęć
Podczas spacerów i wycieczek obserwuj budowę nowych budynków. Opowiedz dzieciom, ile budynków buduje się (w mieście, na wsi, w której mieszkają dzieci), jaka wielka budowa trwa w całym kraju. Wybierz ilustracje przedstawiające nowoczesne budynki, nowy obszar miasta, obejrzyj je z dziećmi i zostaw na chwilę w sali grupowej.
Przygotuj zestawy kolorowego papieru w delikatnych odcieniach (do przedstawiania domów) i jaśniejszych (do indywidualnych szczegółów); papier wielkości dwóch kartek papieru, nożyczki, klej.
Notatka
Lekcję można przeprowadzić w formie zajęć grupowych, następnie dzieci wycinają i sklejają szczegóły poszczególnych obrazków (np. okna, drzwi i dach domu), a następnie wszystkie budynki układają na dużym arkuszu, tworząc kompozycja zbiorowa. Można zgodzić się z dziećmi, które wytną budynki mieszkalne, a które wytną sklep, przedszkole czy kino.
Zadaniem nauczyciela jest także ugruntowanie m.in. umiejętności uczestniczenia w tworzeniu kompozycji zbiorowej, umiejętności znalezienia miejsca dla swojej pracy.
Zastosowanie (zbiorowe). Dekoracyjna kompozycja z kwiatami i ptakami
Treść programu
Naucz dzieci wycinać elementy do pracy grupowej, znajdować miejsce dla swojej pracy w ogólnej kompozycji i brać pod uwagę kombinację kolorów, kształtów i rozmiarów. Kultywowanie percepcji estetycznej, wyczucia kompozycji, koloru i smaku artystycznego. S---
Metody prowadzenia zajęć
Rozważ z dziećmi różne kompozycje dekoracyjne, wyjaśnij lokalizację poszczególnych elementów, możliwe opcje, ustal, jaką kompozycję stworzą dzieci, kto wytnie ptaki, a kto wytnie kwiaty, liście itp. Wyjaśnij, że nie musisz tego robić wytnij tylko główną część, ale także udekoruj kwiat, wycinając środek, pojedyncze płatki, wąsy, dobrze dobierając kolory, lub przyklejając na duże płatki nieco mniejsze płatki o ciemniejszym lub jaśniejszym odcieniu tego samego koloru.
Dla ptaków wytnij osobne skrzydła, osobne pióra na skrzydła, ogon, grzebień w innym odcieniu itp. Gdy części będą gotowe, poproś dzieci, aby je nakleiły, omów z każdą osobą miejsce jego pracy w całości kompozycja z uwzględnieniem wielkości, kształtu i koloru wyciętych kwiatów, liści, ptaków.
Przygotowanie do zajęć
Przygotuj duży arkusz papieru do ogólnej kompozycji, wstępnie pomalowany na jasnozłoty kolor (ważne, aby arkusz był równomiernie pokryty kolorem). Aby to zrobić, należy przypiąć arkusz szpilkami do płaszczyzny poziomej, aby się nie zwijał, a szybkimi ruchami od góry do dołu, aż do końca, za pomocą dużego wacika zamoczonego w farbie pokryj arkusz kolorem. Tamponu nie trzeba wykręcać, należy go nasączyć farbą; przykrycie arkusza wykręconym wacikiem spowoduje pojawienie się smug.
Wybierz do zbadania ludowe kompozycje dekoracyjne składające się z kwiatów i ptaków (malarstwo ukraińskie, Gorodets itp.).
Notatka
Wycięte kwiaty i ptaki można dodatkowo pomalować (wtedy nie nakleja się drobnych detali), np.: nałóż upierzenie na wizerunek ptaka, zaznacz skrzydła, ogon, oczy, dziób; Na gładkie tło kwiatów nałóż ciemniejsze lub jaśniejsze kontury płatków i jasnych wąsów. Lepiej to zrobić przed stworzeniem kompozycji zbiorowej, wtedy łatwiej jest określić jej strukturę kolorystyczną: wszak malowanie może zmienić pierwotne tło albo w kierunku rozjaśnienia, albo przyciemnienia partii kompozycji. Na jednej lekcji dzieci nie będą mogły wycinać i malować, dlatego można przeznaczyć na tę pracę dwie klasy: w jednej dzieci wycinają jedną główną część, w drugiej ją malują, a następnie w wolnej chwili wklejają to na wspólnym arkuszu.
Rysunek. „Miasto (wieś) wieczorem”
Treść programu
Naucz dzieci przekazywać obraz wieczornego miasta, jego kolorystykę: domy są jaśniejsze niż nocne niebo, w oknach świecą wielokolorowe światła.
Wzmocnić umiejętność kompozycyjnego formułowania planu, odpowiednio układając obrazy na kartce papieru.
Metodyka prowadzenia lekcji
Poproś dzieci, aby przypomniały sobie, jak wygląda miasto wieczorem, jak wyglądają domy. Przypomnij o różnorodności domów w proporcjach i lokalizacji.

Na koniec lekcji spójrz na rysunki, omów z dziećmi, dlaczego nadszedł wieczór i które z dzieci zrobiło to lepiej.
Przygotowanie do zajęć
Poproś rodziców, aby pokazali dzieciom wieczorne miasto. Przeprowadź taką obserwację w ogrodzie. Wybierz i przejrzyj z dziećmi odpowiednie ilustracje; zostaw ich na chwilę w pokoju grupowym.
Przygotuj ciemny papier, akwarelę, gwasz.
Modelowanie talerzy dekoracyjnych
Treść programu
Naucz dzieci tworzenia dekoracyjnych wzorów na glinianych talerzach i opanuj nową technikę pracy.
Metodyka prowadzenia lekcji
Pokaż dzieciom, jak nałożyć 1-2 cm warstwę gliny na karton lub deskę, wygładzić zwilżając palec wodą. Wyjaśnij i pokaż, jak zastosować rysunek za pomocą spiczastego kija stosów; tło wokół obrazu można skompresować, wówczas obraz będzie wypukły. Wyjaśnij, że nieudany rysunek można usunąć i zastosować nowy.
Ci, którzy mają czas, będą mieli możliwość wykonania rysunków na dwóch tablicach. Połóż gotowe talerze na stołach i obejrzyj je, wybierz rysunki o różnej treści i układzie. Umów się na ich późniejsze zabarwienie.
Przygotowanie do zajęć
Przygotuj karton lub deski o wymiarach 10x15 cm, glinę i stosy. Wybierz fotografie zabytkowych płytek lub innych kompozycji dekoracyjnych z prostymi obrazami.
Notatka
Nie można rozprowadzać gliny, ale ułożyć gliniane talerze o grubości 3-4 cm, wygładzić powierzchnię i nałożyć na nie wzór w stosie; W górnych rogach talerza wykonaj otwory, aby wysuszony talerz można było zawiesić na ścianie.
Jeśli przedszkole posiada piec do wypalania wyrobów glinianych (muflę), należy wypalić płyty, a następnie je pomalować.
Rysunek na podstawie bajki „Mały garbaty koń”
Treść programu
Naucz dzieci przekazywać na rysunku treść odcinka znanej bajki: interakcję postaci, ruch postaci, otoczenie. Wzmocnienie umiejętności układania rysunku na kartce zgodnie z treścią danego odcinka.
Metodyka prowadzenia lekcji
Przypomnij sobie z dziećmi główne odcinki bajki. Poproś, aby zastanowili się i po cichu opowiedzieli nauczycielowi, jaki epizod z bajki każdy chciałby narysować

Faktura VAT. Zasugeruj, aby dzieci zaczęły rysować, a kiedy skończą i zapiszą rysunki na tablicy, będą musiały odgadnąć, kto co narysował. Przypomnij im, że muszą wziąć papier w zależności od odcinka, który będą rysować. Podczas lekcji zachęcaj dzieci do pełniejszego przemyślenia wybranego odcinka bajki, prosząc o zapamiętanie niektórych szczegółów (na przykład namiot stojący na brzegu, w którym Iwanuszka czeka na księżniczkę itp.). Monitoruj technikę rysowania.
Przygotowanie do zajęć
Wybierz książki z ilustracjami do bajek, zdjęciem wieloryba.
W przeddzień lekcji należy zapamiętać treść bajki, poszczególne epizody, które dzieci mogą przedstawić, przeczytać je ponownie (na przykład klacz leci nad lasami, nad górami z Iwanuszką na grzbiecie; albo Iwanuszka zaraz wskoczy do kotła, a wszyscy stoją i patrzą, albo Iwanuszka chwyta Ognia – ptaka za ogon, albo cudowna rybi-wieloryb Yudo leży za morzem, na grzbiecie w domu, albo wieloryb wypuszcza statki z pyska itp.).
Poproś dzieci, aby zastanowiły się, kto chce co narysować i zapisz epizody, które dzieci nazywają. Następnie porozmawiaj indywidualnie z niektórymi dziećmi o tym, jak narysują to, co zaplanowały. Pomóż im określić, co może dobrze uzupełniać rysunek.
Przygotuj farby akwarelowe, wybielacz, gwasz, prosty ołówek grafitowy, papier w delikatnych odcieniach.
Notatka
Praca taka jest wskazana we wszystkich przypadkach, gdy proponuje się rysowanie (lub modelowanie) na podstawie bajek, a treść rysunku (rzeźby) ustalają same dzieci. Historie dzieci oparte na ich rysunkach można przenieść na lekcję rozwoju mowy.
Rysunek kredkami na temat „Nasza droga armia”
Treść programu
Wzmocnij umiejętność odzwierciedlania wrażeń z otaczającego życia na rysunku, używając obrazów z wiersza. Ćwicz umiejętność przekazywania postaci ludzi w ruchu, cech ubioru zgodnie z ich przynależnością do określonych rodzajów wojska. Naucz się przemyśleć kompozycję rysunku i kolejność jego wykonywania. Kultywować szacunek i miłość do żołnierzy Armii Radzieckiej.
Metodyka prowadzenia lekcji
Zapytaj dzieci, jakie święto będzie wkrótce obchodzić nasz kraj (Święto Armii Radzieckiej), co dzieci wiedzą o naszej armii, jakie są rodzaje wojsk, jak się charakteryzują, poproś dzieci, aby opowiedziały, co robi Armia Radziecka w czasie pokoju . Przypomnij sobie wiersze z dziećmi, poproś dwoje lub troje dzieci o ich przeczytanie. Dowiedz się, co mówią. Poproś dzieci, aby narysowały obrazek przedstawiający Armię Radziecką, jedną konkretną gałąź wojska (kto chce wiedzieć, o której, o której wie więcej). Przypomnij dzieciom, co mają zrobić najpierw

Zastanów się, gdzie i co wszyscy narysują, od czego zaczną. Podczas lekcji przypomnij o technikach rysowania prostym ołówkiem (nie naciskaj go zbyt mocno, nie rysuj nim drobnych szczegółów, nie maluj), o technikach starannego malowania kredkami. Zwróć uwagę na dokładniejszy opis obrazów na rysunku: przeniesienie ruchów, ubioru żołnierzy, marynarzy itp.
Po zakończeniu umieść wszystkie rysunki na tablicy i obejrzyj je. Możesz zaprosić dzieci do rozmowy na temat swoich rysunków, wzywając 5-6 osób do tablicy.
Przygotowanie do zajęć
Podczas zajęć z języka ojczystego dzieci poznają wiersze o Armii Radzieckiej, słuchają opowieści o defiladach i o tym, jak młodzi żołnierze uczą się bronić Ojczyzny. Nauczyciel w rozmowie podkreśla, że ​​nasze państwo dąży do pokoju na świecie.
Przygotuj biały papier, kolorowe kredki i prosty ołówek grafitowy.
Rysowanie farbami. „Kolory tęczy”
Treść programu
Utrwalić umiejętność tworzenia obrazów otaczającego życia na rysunkach, wyrazić kolorem naturę konkretnego zjawiska w oparciu o poetyckie obrazy wiersza. Naucz się wybierać papier do rysunku o pożądanym formacie i rozmiarze zgodnie z planem, przemyśl kolejność rysowania.
Metodyka prowadzenia lekcji
Jedno z dzieci na polecenie nauczyciela wstaje i czyta pierwszą zwrotkę wiersza „Kolory tęczy”; drugi stoi za nim i czyta drugą zwrotkę itd. aż do końca wiersza. Potem wszyscy zaczynają rysować. Treść rysunku jest wybierana przez wszystkich i przemyślana z góry. Dzieci rysują samodzielnie, ale jeśli ktoś ma pytanie lub wątpliwości, konsultuje się z nauczycielem; Czasami nauczyciel, krążąc po grupie, może udzielić rady bez prośby dziecka. Najlepiej jednak dać dzieciom możliwość samodzielnego rysowania, myślenia, zapamiętywania i oceniania swojej pracy po jej ukończeniu. Kto myśli, że skończył rysunek, podnosi rękę. Nauczyciel radzi coś dodać, ulepszyć lub stawia rysunek na stojaku.
Kiedy wszystkie dzieci skończą rysować, ponownie kilkoro dzieci (nie tych, które czytały wiersze na początku lekcji) podchodzi do stoiska i kolejno wypowiada zwrotki wiersza, wskazując na rysunki w tym czy innym kolorze.
Przygotowanie do zajęć
Ćwiczenie to poprzedzone jest szeregiem innych, podczas których dzieci zapoznają się z kolorami tęczy i je rysują. Następnie dzieci uczą się wiersza W. Tovarkowa „Kolory tęczy” (z książki „Mały jeleń”). Pominięto dwie pierwsze zwrotki (dobrze jest je wykorzystać, gdy dzieci uczą się kolejności kolorów tęczy).
Dzieci uczą się i na zmianę czytają w klasie następujące wersety:

Nosicielem sztandaru jest kolor czerwony. Nie ma jaśniejszego koloru na świecie. Oto świt majowy, oto flagi października.
Kolor pomarańczowy to ogień, nie dotykaj tego koloru ręką!
Żółty jest jego sąsiadem
To jest kolor żniw.
Kolor zielony to kolor wiosny, jest to ulubiony kolor roślin.
Jeśli na niebie nie ma chmur,
Kolor nieba jest niebieski.
Na niebiesko widzimy wysokość i głębokość.
Fioletowe grzbiety górskie o świcie. Biel to kolor zimy, Na białym papierze malowaliśmy cienkim pędzlem Nasze niebo, Nasze odległości.
Na zajęciach z rozwoju mowy, gdy dzieci oswajają się z wierszami i uczą się ich na pamięć, nauczyciel rozmawia o ich treści: dowiaduje się, czy dla dzieci wszystko jest jasne, czy wszystko dobrze rozumieją, opowiada o tym, jak przekazać żniwa na rysunku , czym jest niebieska głębia, wyjaśnia dzieciom, że chmury przed burzą są fioletowe, a nie tylko grzbiety górskie. Dobrze, jeśli nauczyciel wybierze i pokaże dzieciom reprodukcje obrazów i ilustracji, na których dzieci wyraźnie zobaczą i poczują kolorowe obrazy.
Każde dziecko proszone jest o wybranie koloru, jakim będzie rysować oraz opowiedzenie, co i w jaki sposób zamierza przedstawić. Na małych kartkach papieru dzieci mogą zarysować, co i gdzie narysują. Przed rysowaniem dzieci powinny mieć jasne pomysły i jasny obraz rysunku, który każdy ukończy. Możesz także pomyśleć o rozmiarze i kształcie papieru z wyprzedzeniem, aby przygotować się do zajęć. Dobrze jest ustalić z dziećmi, w jakiej kolejności będą uzupełniać rysunek.
Na lekcji dzieci samodzielnie przygotowują farby akwarelowe oraz wszystko, co potrzebne do malowania.
Notatka
Po takim przygotowaniu lekcja przebiega pomyślnie: dzieci od pierwszej minuty są zajęte, wiedzą, co będą miały do ​​zrobienia, są spokojne, zorganizowane, zebrane i rysują z przyjemnością. Kolorowe rysunki sprawiają im radość. Tego rodzaju długoterminowe przygotowanie do lekcji można od czasu do czasu przećwiczyć w szkolnej grupie przygotowawczej.
Rysowanie farbami „Przez cały rok”
Treść programu
Samodzielnie odnajduj treści obrazujące cechy charakterystyczne danego miesiąca (opcjonalnie), dobieraj odpowiednią kolorystykę, dobrze układaj obrazki na arkuszu, stosuj różne techniki pracy z farbami.

Metodyka prowadzenia lekcji
Lekcję rozpoczynamy od przeczytania wiersza Marshaka „Styczeń” z książki „Przez cały rok”. Następnie dzieci na wezwanie nauczyciela wymieniają kolejno miesiące i przy okazji przypominają sobie odpowiednie wersety. Każdy wybiera, o którym miesiącu chce narysować i zapamiętuje, co mówi o tym wiersz. Rozmawiając z dziećmi, warto zadać sobie pytanie, jakie prace rolnicze są charakterystyczne dla danego miesiąca. Tak więc w kwietniu w środkowej strefie rozpoczyna się orka i siew, w lipcu - sianokosy, w sierpniu kończy się zbiór zboża, a we wrześniu - zbiór warzyw i owoców. Dzieci mogą to wszystko odzwierciedlić na swoich rysunkach. Przed przystąpieniem do pracy nauczyciel mówi: „Zastanów się, od czego zaczniesz i w jakiej kolejności będziesz rysować, jakiego odcienia papieru potrzebujesz (dzieci wybierają ten, którego potrzebują z tego, który leży na stole), jaką farbą będziesz potrzebować najpierw. Następnie przypomina jak malować słabo rozcieńczoną farbą duże powierzchnie: niebo, trawę, ziemię.
Po ukończeniu wszystkie rysunki umieszczane są na stojaku w kolejności miesięcy w roku i poddawane przeglądowi. Ich dyskusja powinna być krótka, ponieważ dzieci wykonały trudną pracę, są zmęczone, a lekcja może się przeciągnąć. Należy zwrócić uwagę jedynie na dobór kolorów, wypełnienie arkusza i ogólną wyrazistość rysunku. Szczegółową dyskusję na temat tego, co jest przedstawione, lepiej przenieść na lekcję dotyczącą rozwoju mowy i poznawania otoczenia.
Przygotowanie do lekcji
Przez cały rok dzieci zapoznają się z różnymi zjawiskami przyrodniczymi, kolejnością miesięcy w roku, ich nazwami i głównymi cechami, a także uczą się wierszy o porach roku i miesiącach. Z dziećmi organizowane są obserwacje zmian w przyrodzie. Kilka dni przed lekcją rysunku warto przeprowadzić końcową rozmowę, wyjaśniając charakterystyczne cechy każdego miesiąca i jego typową pracę rolniczą oraz przypomnieć sobie wiersze o miesiącach. Na koniec rozmowy musisz poprosić wszystkich, aby zastanowili się, jaki miesiąc narysują i co chcą przedstawić.
Przygotuj duże arkusze kolorowego papieru w delikatnych odcieniach (na tło), akwarele, biały gwasz, pędzle w dwóch rozmiarach.
Rozmowa z dziećmi na podstawie obrazów „Las zimą”
Treść programu
Zapoznanie dzieci z obrazem zimowego lasu na różnych obrazach i ilustracjach oraz z opisem tych samych zjawisk w poezji. Zapoznaj dzieci z różnymi sposobami przedstawiania i środkami wyrazu.
Metodyka prowadzenia lekcji
Obrazy ustawiane są pojedynczo na sztalugach przed dziećmi. Dzieci przyglądają się im przez kilka sekund w milczeniu, po czym nauczyciel czyta wiersze i prowadzi rozmowę.
Jako pierwsze zostanie pokazane zdjęcie z książki „Obrazy rodzime”, rysunki P. Basmanowa.
Nauczyciel czyta wiersze I. Surikowa:
203
Śnieg biały, puszysty, A o poranku śnieg
Powietrze wiruje, pole stało się białe,
A na ziemi jest cicho, jak całun
Upada, kładzie się. Wszystko go ubierało.
Ciemny las nakrył się cudownym kapeluszem i zasnął pod nim, mocno, mocno...
„Zobaczmy” – zwraca się do dzieci – „co przedstawił artysta?” Dzieci mówią, że narysowane jest pole i las, jest zima. „Wszystko jest pokryte śniegiem” – wyjaśnia nauczycielka, „a tu blisko, na polanie, a daleko jest cały śnieg, śnieg i śnieg. Co widać w oddali? Dzieci mówią, że to jest las. „Jest pokryty śniegiem i ledwo widoczny. Spójrz teraz na niebo: jakie jest jasne, trochę niebieskie. Cisza. Wszystko zdaje się spać. Kogo zauważyłeś na tym zdjęciu, kto nie śpi?” Dzieci odpowiadają: „Króliczek, sroka”. Nauczycielka kontynuuje: „Artysta pokazał, że w lesie życie toczy się nawet zimą. Przyjrzyj się uważnie: czy śnieg jest pomalowany tylko na biało?” Dzieci stwierdzają, że śnieg jest pomalowany na niebiesko. „Jakie inne kolory są na tym obrazku?” – „Jasnożółty, jasnofioletowy, zielonkawy, szary, biały.” – „Widzisz, wszystkie kolory są jasne. A sroka wyraźnie wyróżnia się swoim ciemnym upierzeniem na tle białego śniegu.
Drugie zdjęcie z książki „Opowieści trapera” V. Bianchi, rysunki A. Rylova.
„Na pierwszym zdjęciu byliśmy na polanie, a w oddali widać było las. A na tym zdjęciu jesteśmy w lesie. Kto może coś powiedzieć na temat tego zdjęcia? Dzieci widzą choinki w śniegu i śnieg na ziemi; Na drogę wybiegł lis, a na pniu siedziała wiewiórka. „Droga prowadzi w głąb lasu” – mówi nauczyciel, „a las jest ciemny i gęsty. Jakiego koloru jadłeś zimą? - „Ciemnozielony, ciemnobrązowy.” - „A niebo jest żółte, a wierzchołki drzew w oddali są liliowo-różowe. Na śniegu są ciemnoniebieskie cienie. Prawdopodobnie wkrótce nadejdzie wieczór – wyjaśnia nauczycielka – dlatego niebo jest żółtawe, a cienie na śniegu ciemne. Przyjrzyj się uważnie: czy artysta całkowicie namalował wszystkie drzewa?” Dzieci zauważają, że artysta nie narysował wierzchołków drzew. Są tak duże, że się nie mieszczą.
Trzecie zdjęcie z książki „Śnieg i śnieg”, rysunki G. Nikolskiego.
Nauczyciel czyta wiersze S. Jesienina:
Oczarowany niewidzialnym, Koń galopuje, jest dużo miejsca,
Las drzemie pod baśnią snu. Pada śnieg i szal się rozprzestrzenia.
Jak biały szalik, niekończąca się droga
Sosna się zawiązała... Ucieka jak wstążka w dal.
„Słuchaj, myślisz, że pogoda jest spokojna czy wietrzna?” – pyta nauczyciel. Dzieci mówią, że z pogiętych drzew widać, jak mocno wieje wiatr i unosi śnieg, to jest zamieć. Mężczyzna jedzie na koniu. Trudno mu podróżować: przeszkadzają mu wiatr i śnieg. „Czy zauważyłeś, jak ciemne jest niebo?” - „Całe niebo w chmurach”.
Czwarte zdjęcie z książki „Szelest lasu”, rysunki Ya Krestovsky'ego. „Teraz spójrz na to zdjęcie. Co tu jest narysowane? Co to za ciemna rzecz?” Dzieci mówią, że pnie drzew są narysowane, pokryte śniegiem, jak duże czapki. „Wyglądają też jak grzyby z grubymi nogami. Tutaj pada śnieg. I spójrz” – kontynuuje nauczyciel – „jakie jasne, niebieskie cienie są na śniegu”. Jak myślisz, czy artysta malował w dzień słoneczny, czy pochmurny?” Dzieci odpowiadają, że gdy jest słonecznie: śnieg świeci, jest jasnobiały, dlatego cienie są takie jasne i niebieskie. „Czy sądzisz, że artysta malował z daleka, czy widział wszystko z bliska?” „Podszedł blisko i nawet zobaczył ślady stóp na śniegu. To było jakieś zwierzę, które przebiegało obok.” — „Po czym innym można się domyślić, że artysta malował z bliskiej odległości?” „Z wysokich drzew widział tylko dolne części pni”.
Piąty obraz z książki „Zima, wiosna, lato, jesień” E. Trutnevy, rysunki S. Kupriyanova.
Nauczyciel pokazuje ilustrację i pyta: „Kto może mi opowiedzieć o tym obrazku?” Łucja: „Zima. Las. Wszystko jest pokryte śniegiem. Ostatnio spadły obfite opady śniegu. Na każdej gałęzi leży gruba warstwa śniegu. Wszystko oświetla słońce. Jest to widoczne, ponieważ światło słoneczne pada na śnieg, na pień brzozy. Niebo jest jasne, czasem żółte, czasem niebieskie, czasem fioletowe. Drzewa są zarówno grube, że wierzchołki nie są widoczne, jak i cienkie. W oddali rosną jodły, a przed nami brzozy.
Podsumowując, nauczyciel mówi: „Ty i ja oglądaliśmy obrazy różnych artystów. Każdy z nich przedstawiał las na swój sposób: jeden malował go w oddali (pamiętacie pierwsze zdjęcie?), a drugi jakby wszedł do lasu i zobaczył tam zwierzęta; trzeci artysta malował jedynie ich ślady. Na niektórych obrazach pogoda dopisuje, świeci słońce, na innych chmury i pada śnieg. Zimą będziemy malować las. Każdy może pomyśleć o tym, co narysuje i o czym będzie opowiadał na swoim obrazku.
Rozmowa o obrazach (reprodukcje obrazów artystów) na temat „Przedwiośnie”
Treść programu
Ucz dzieci uważnego oglądania obrazów, rozmawiania o ich treści, dostrzegania i rozumienia środków wyrazu, którymi posługuje się artysta, a także odczuwania piękna dzieła sztuki.
Metodyka prowadzenia lekcji
Dzieciom prezentowane są reprodukcje obrazu A. Sawrasowa „Przybyły gawrony” i obrazu I. Lewitana „Wiosna – wielka woda”. Prowadzona jest rozmowa: „Dzieci, powiedzcie mi, jaka pora roku jest przedstawiona na tych obrazach?” — „Wiosna.” — „Wczesna czy późna wiosna?” — „Wcześnie”. — „Spójrzmy na ten obrazek. Jak artysta pokazał na swoim obrazie wczesną wiosnę?” - „Śnieg jest brudny, są łaty odmrożone. Przyleciały gawrony. — „Tak, gawrony przybędą pod koniec marca. Jak artysta namalował wieże, czym one się zajmują?” — „Gawrony naprawiają stare gniazda i budują nowe.” — „Na jakich drzewach gawrony lubią budować gniazda?” - „Na brzozach.” - „Zgadza się. Artysta namalował grupę brzóz. Na ich szczytach znajdują się gniazda gawronów. Jakie niebo namalował artysta?” — „Niebieski i trochę żółtawy.” — „Artysta Sawrasow namalował w mieście wiosenny dzień. Cały obraz przepełniony jest świeżym powiewem wiosny. Widzimy ciemny śnieg z rozmrożonymi plamami. Lekkie cienie przesuwają się po ziemi. Niespokojne gawrony krzątają się wokół swoich gniazd. Jak można nazwać to zdjęcie? - "Wiosna. Wczesna wiosna. Pojawiły się rozmrożone plamy. Śnieg topnieje.” – „Artysta Sawrasow nazwał swój obraz „Przybyły gawrony”. Czy dobrze to nazwał? - „OK.” - „Ale oto obraz innego artysty - Lewitana. Nazwał to „Wiosna – Wielka Woda”. Dlaczego ją tak nazwał? - „Ponieważ brzozy są w wodzie, rzeka wylała. Woda zalała brzegi.” – „Zgadza się, Lewitan przedstawił powódź. Jaką pogodę pokazano na obrazku? - „Słoneczny dzień.” - „Dlaczego myślisz, że jest słoneczny dzień?” - „Artysta namalował niebiesko-niebieskie niebo, płyną po nim jasne chmury, a woda jest również niebieska i przezroczysta: widać w niej wszystkie drzewa.” - „Obraz przedstawia jasny, słoneczny dzień. Błękitne niebo odbija się w wodzie, przez co wydaje się niebieskie. A drzewa stały się złote od światła słonecznego. Padają z nich cienie.
Widzieliście dzisiaj, jak artyści na różne sposoby pokazali na swoich obrazach oznaki wczesnej wiosny. A teraz przypomnijmy sobie wiersz poety A. Pleszczejewa o wiośnie:
Śnieg już topnieje, płyną strumyki, za oknem wiała wiosna... Już niedługo zagwiżdżą słowiki, A las pokryje się liśćmi!
Lazur nieba jest czysty, słońce stało się cieplejsze i jaśniejsze, czas złych zamieci i burz znów minął na długi czas.
Przyjrzyj się jeszcze raz uważnie obrazom i zastanów się, jak byś malował wczesną wiosną.
Notatka
Kiedy dzieci czerpią z motywu „Nadeszła wiosna”, należy im przypomnieć, że oglądały obrazy artystów na ten temat, podkreślić, że artyści odzwierciedlali wiosnę na różne, piękne sposoby, każdy znalazł jakiś interesujący moment. Poproś dzieci, aby zastanowiły się, co narysują. Gotowe rysunki należy wystawić w grupie, obejrzeć, zauważyć ich różnorodność, ciekawe ustalenia, walory estetyczne: kolorystykę, kompozycję. Następnie ponownie rozważ reprodukcje obrazów artystów, środki wyrazu, których używali do przekazania obrazu wiosny.