Lekcja próbna jest ważnym elementem interakcji pomiędzy nauczycielem a potencjalnym uczniem. Prowadzenie lekcji próbnej ma kilka głównych zadań:
- określić poziom i potrzeby ucznia
- określ wszystkie aspekty organizacyjne (regularność zajęć, termin, cenę i sposoby płatności)
- motywować i interesować
Podpowiadamy, jak przeprowadzić pierwszą lekcję próbną, aby wszystko załatwić i zyskać nowego ucznia. Wszystkie te wskazówki są bardziej odpowiednie do przeprowadzenia próbnej lekcji indywidualnej, ale przydadzą się absolutnie wszystkim nauczycielom:
Etapy lekcji próbnej
Znajomy
Krótko opisz siebie jako profesjonalistę (doświadczenie zawodowe, staże, certyfikaty, osiągnięcia) i poproś ucznia, aby opowiedział o sobie.
W przypadku uczniów na dowolnym poziomie zacznij mówić w swoim ojczystym języku, a następnie, jeśli poziom na to pozwala, przejdź na angielski („Będę z tobą rozmawiać po angielsku, czy masz coś przeciwko?”).
Określenie poziomu
Już w trakcie rozmowy zaczynasz określać poziom ucznia.
Jeśli uczeń jest na poziomie podstawowym, ale uczył się języka angielskiego, to może powiedzieć kilka zdań: Nazywam się... Jestem z... / Mieszkam w...
Jeśli uczniowi trudno jest samodzielnie wypowiedzieć zdanie, możesz podać mu przykład i poprosić o powtórzenie, zastępując dane własnymi (w formie gry). Celem tego ćwiczenia jest pokazanie uczniowi na poziomie początkującym, że potrafi już mówić i zna kilka angielskich słów.
Pracując z uczniami na wyższym poziomie, lepiej określić ich poziom za pomocą zdań tłumaczeniowych (znajomość gramatyki) i odpowiedzi na pytania/rozmowy o sobie (umiejętność mówienia i słownictwo).
Należy pamiętać, że propozycji nie można wymyślać „w locie”, wszystko trzeba przygotować wcześniej i mieć przed sobą. Zapewni to szybkie tempo lekcji i pozwoli szybko i jednoznacznie określić poziom.
Propozycje tłumaczeń powinny uwzględniać także słownictwo.
Odpowiedzi na pytania + opowieść o sobie: wykonując tę pracę, ważne jest, aby odpowiedzi na pytania zamienić w opowieść o sobie. Sugerowane pytania znajdują się poniżej.
Zadawane są pytania od prostych do złożonych: Present Simple – Past Simple – Present Perfect
Skąd jesteś?
Urodziłeś się tam?
Czy możesz opowiedzieć więcej o miejscu, w którym mieszkasz?
Co najbardziej lubisz w miejscu, w którym mieszkasz?
Co lubisz robić w wolnym czasie?
Jakie są Twoje zainteresowania?
Czy lubisz czytać/muzykę/zwierzęta/sztukę/sport?
Czy lubisz podróżować?
Jak często podróżujesz?
Czy byłeś kiedyś za granicą?
Jakie kraje chciałbyś odwiedzić?
Opowiedz mi o swoich doświadczeniach z nauką języka angielskiego.
Dlaczego chcesz uczyć się angielskiego teraz?
Czy kiedykolwiek próbowałeś lekcji przez Skype?
Jeśli to konieczne, można również przeprowadzić badania w celu dalszego określenia poziomu. Skorzystaj ze swoich zadań lub wypróbuj nasze
Cele i terminy
Na podstawie otrzymanych informacji utwórz przybliżony harmonogram zajęć. Przekaż uczniowi przykładowy plan lekcji i wskaż, kiedy i jaki efekt zostanie osiągnięty przy takiej regularności zajęć.
W tym momencie spróbuj zmotywować ucznia, powiedz mu, jak znajomość języka przyda mu się w życiu.
Daj mini lekcję
W pozostałym czasie wykonaj krótką lekcję przez 10-15 minut. Przykładowo, jeżeli w trakcie badania uczeń nie był w stanie odpowiedzieć na pytanie „Skąd jesteś?” , porozmawiaj o czasowniku być i wyjaśnij, jak poprawić jego błąd.
Nauczyciele stawiają na to, że ich lekcje języka angielskiego są niezwykle intensywne i pouczające, korzystając z ich bogatego doświadczenia; ale często w końcu otrzymujemy zwykłe lekcje, nie różniące się od wszystkich innych. Okazuje się, że to nie kwestia doświadczenia? A może po prostu nie rozumiemy interesujących lekcji?
W tym artykule podpowiemy, jakie cechy muszą posiadać lekcje, aby uzyskać status „ciekawych” i jak je znaleźć wśród wielu nudnych. Oznacza to, że ten artykuł jest odpowiedni zarówno dla początkujących nauczycieli, którzy nie stoją w miejscu i chcą się ciągle doskonalić, jak i dla uczniów, którzy chcą dowiedzieć się, jak wybierać dobrych nauczycieli języka angielskiego. Oczywiście, dopóki nie spróbujesz, nie zrozumiesz, ponieważ słowami wszyscy nauczyciele są dobrzy. Ale jeśli nie masz z czym porównać, to nawet po wypróbowaniu czasami trudno jest ocenić w ciągu jednej lub dwóch lekcji, jak przydatne i interesujące są te lekcje i czy w najbliższej przyszłości się nimi znudzisz.
Co oznacza dla nas pojęcie „interesujące”?
Przede wszystkim warto zrozumieć, co kryje się pod pojęciem „ciekawe” i jak bardzo jest ono potrzebne. W końcu, jeśli zapytasz osobę, czego ostatecznie chce się nauczyć z lekcji angielskiego, większość odpowie „wiedza”. To jest, zainteresowanie nie jest jedynym kryterium skutecznego przyswajania języka. Jednak, jak każda inna aktywność, nauka języka angielskiego wymaga dość długiego czasu. Przez cały ten okres powinieneś starać się podchodzić do procesu uczenia się z największą gorliwością: w końcu jeśli jest chęć, jest pozytywny wynik. Nie bez powodu wszelkiego rodzaju lekcje z małymi dziećmi zawsze odbywają się w formie zabawy.
Jednocześnie nie należy uciekać się do skrajności. Jeśli nauczyciel na swoich lekcjach tylko się z Tobą bawi, nie wprowadzając żadnych nowych informacji, jest mało prawdopodobne, że będziesz zadowolony ze swoich postępów w języku angielskim i wkrótce całkowicie zrezygnujesz z angielskiego. Podobnie lekcje nie mogą mieć wyłącznie charakteru edukacyjnego. Wszyscy mieliśmy dość wkuwania na sucho w szkole. A jeśli płacisz za lekcje angielskiego, to chcesz czerpać przyjemność, cóż, przynajmniej trochę.
Lekcje powinny być w miarę interesujące i pouczające. W końcu jest to proces nauki języka, a nauka nie zawsze polega tylko na grach. Przeciwnie, lekcje powinny być wystarczająco motywujące. Innymi słowy musisz chcieć uczyć się i ćwiczyć nowy materiał, musisz chętnie chodzić na zajęcia.
Ciekawe lekcje na przykładach konwersacji
Ciekawe lekcje to takie, które zapewniają wyraźną równowagę pomiędzy „zabawą” a „powagą”. Na przykład, jeśli są to lekcje konwersacji, nie możesz po prostu rozmawiać i bawić się przez cały czas. W końcu celem jest nauczenie się mówienia po angielsku. A żeby mówić, trzeba znać gramatykę, dużo słów, a także umieć to wszystko poprawnie wymówić.
Można to osiągnąć na różne sposoby. Oto jedna z możliwych opcji utrzymania równowagi na lekcjach konwersacyjnego języka angielskiego:
Dobra, ciekawa lekcja powinna być przede wszystkim urozmaicona. W końcu nawet najciekawsza gra z czasem staje się nudna. Dlatego też w naszym przykładowym planie lekcji uwzględniliśmy różne zajęcia. Przypomnijmy jeszcze raz, że ta lekcja jest jedną z wielu opcji!
- Jeśli więc to oczywiście nie jest pierwsza lekcja, zacznijmy od tego powtarzanie materiału z przeszłości. Nie powtarzajmy się: jeśli na ostatniej lekcji zrobiliśmy, powiedzmy, tłumaczenie ustne z rosyjskiego na angielski, teraz spróbujemy rozwiązać krzyżówkę, używając naszych starych aktywnych słów, lub zagramy w jakąś grę planszową po angielsku, aby powtórzyć poprzedni materiał.
- Gramatyka Będziemy to również robić etapami. Nigdy nie należy uczyć się nowej gramatyki przy użyciu nowych słów, w przeciwnym razie w głowie będzie kompletny bałagan. Przejdźmy przez gramatykę, przećwiczmy ją na znanych nam już starych angielskich słowach i dopiero gdy gramatyka trochę się ułoży w naszych głowach, możemy spróbować zastosować ją z nowym słownictwem, po wcześniejszym ćwiczeniu.
- Nowy słownictwo dobrze jest ćwiczyć w zabawny sposób. W końcu nowe słowa zawsze są trudne do zapamiętania. A jeśli będziesz ich uczyć na zajęciach, odgrywając role, prezentacje, konferencje itp., to zostaniesz zaangażowany w ten proces, a nowe słowa będą same ćwiczyć. Gdyby tylko było ciekawie!
- Fonetyka Możesz ćwiczyć jako krótką przerwę. Złam sobie język i baw się dobrze, zrób sobie małą przerwę od aktywności mózgu. Tutaj również istnieje wiele możliwości ćwiczenia dźwięków i intonacji: łamańce językowe, rymowanki, dialogi i wiele innych.
- Na koniec, gdy już wszystko jest mniej więcej dopracowane, a do końca lekcji zostało 10-15 minut, można po prostu odpocząć i omówić jakiś aktualny problem, który nas niepokoi lub po prostu porozmawiaj na ciekawy temat.
Wniosek. Cechy ciekawej lekcji
Jakie zatem cechy powinna posiadać lekcja, aby uzyskać status „ciekawej”:
- Lekcja powinna być urozmaicona. Te same lekcje, nawet jeśli na początku wydają się interesujące, wkrótce Cię znudzą.
- Lekcja powinna mieć charakter edukacyjny. Bez względu na to, jak interesujące może to być, jeśli nie nauczysz się nowych rzeczy, takie lekcje po prostu nie będą miały sensu.
- Lekcja musi być uporządkowana. Nie można przeskakiwać od gramatyki do słownictwa, od słownictwa do gramatyki, trochę fonetyki i z powrotem do słownictwa. Od takich skoków możesz dostać zawrotów głowy, a na pewno niewiele się nauczysz.
- Lekcja powinna być umiarkowanie intensywna. Nie można ciągle uczyć się i trenować nowej gramatyki i słownictwa. Na lekcji nie może zabraknąć pauz relaksacyjnych: zabaw, ćwiczeń fonetycznych w formie zabawnych rymowanek czy łamańc językowych. Krótko mówiąc, mózg potrzebuje odpoczynku.
- Lekcja powinna być ekscytująca. Jeżeli na lekcji uczestniczy kilka osób, to od czasu do czasu warto zorganizować jakiś konkurs, ciekawe debaty i zabawy. Człowiek z natury lubi rywalizować i wygrywać. Jeśli na lekcji jest tylko jeden uczeń, musisz ustanowić własne rekordy. Poinformują Cię również o Twoich postępach.
- Lekcja musi być racjonalna. Profesjonalny nauczyciel ułoży plan zajęć tak, aby przy jak najmniejszym wysiłku można było nauczyć się nowego materiału. Nowa gramatyka z konieczności uczy się na starych słowach, a nowe słowa na starej gramatyce. Fonetyka, a tym bardziej słownictwo „dziecięce”. W każdym aspekcie lekcji nacisk powinien być taki sam: nie można szkolić i uczyć wszystkiego na raz.
Oczywiście trudno to wszystko rozpoznać na pierwszej lekcji, wystarczy spróbować zwrócić uwagę na takie rzeczy, a na pewno je znajdziesz!
Udowodniono, że im ciekawsza lekcja, tym większa motywacja i efektywność nauki języka angielskiego. Pod tym względem istnieją trzy ogólne typy zajęć: czołowe, grupowe i indywidualne.
Ćwiczenia czołowe
Lekcje frontalne to takie, podczas których nauczyciel przekazuje uczniom nowe informacje, uczniowie słuchają, a następnie zadają pytania na koniec lekcji. Cały proces opiera się na monologu i wizualnej prezentacji informacji. Zwykle nie jest to najbardziej ekscytujący rodzaj lekcji, ale istnieje opcja lekcji frontalnej, którą można uznać za wyjątek: wycieczkę.
Na przykład w lokalnym zoo można przeprowadzić lekcję języka angielskiego na temat zwierząt; Nauczyciel może nazwać każde zwierzę i krótko je opisać, w zależności od poziomu wiedzy klasy. Aby zwiększyć zainteresowanie dzieci, nauczyciel może przydzielać zadania grupowe. Na przykład pod koniec wycieczki każda grupa powinna porozmawiać o swoim ulubionym zwierzęciu ().
Podstawą lekcji może być także ciekawa książka. Tak jak na przykład popularna książka „Funny English Errors and Insights: Illustrated”. W tej książce znajdziesz 301 przykładów zabawnych błędów w języku angielskim popełnianych przez uczniów, dziennikarzy, rodziców, a nawet nauczycieli.
Możesz przeczytać klasie błędy, a jeśli ktoś nie rozumie, na czym polega humor, ty lub jeden z uczniów możecie mu to wyjaśnić. Dziecko o wiele lepiej nauczy się lekcji, jeśli zostanie przedstawiona w formie żartu.
Zajęcia grupowe
Zajęcia grupowe zazwyczaj obejmują rywalizację lub pracę zespołową. Ten typ zajęć polecany jest dla osób na poziomach zaawansowanych. Przykładem ciekawej lekcji w tym przypadku może być konkurs teatralny, podczas którego każda grupa wybiera spektakl lub jego fragment.
Każda grupa musi wykonać własne kostiumy i wykazać się jak największą kreatywnością w dekoracji i realizacji fabuły. Możesz zaproponować konkretny temat, na przykład Halloween, dzieła Szekspira, a nawet serial telewizyjny.
Innym przykładem są spory dotyczące gier. Tutaj bohaterowie książki mogą służyć jako podstawa. Jedna grupa uczniów może bronić działań postaci, inna może je potępiać; inny może być ławą przysięgłych, a nauczyciel może być sędzią. Niech grupy „obrońców” i „prokuratorów” przedyskutują swoje argumenty, a następnie jedna lub dwie osoby wypowiadają się i argumentują punkt widzenia grupy.
Ława przysięgłych musi wysłuchać stron i wydać werdykt, a sędzia będzie kierował wszystkim, co się wydarzy. Można oprzeć się na takich klasykach jak „Wielkie nadzieje” Charlesa Dickensa (i zastanowić się, powiedzmy, czy postępowanie panny Havisham jest uczciwe), a także na filmach i serialach telewizyjnych.
Zajęcia indywidualne
Zajęcia indywidualne uzależnione są od poziomu każdego ucznia. Ważne jest, aby niczego nie narzucać, a jedynie dać radę i zaproponować ciekawy materiał do pracy, tak aby pobudził dziecko – na przykład zadanie domowe, ułożone w zabawny sposób, czy analiza ciekawego tekstu na poziomie zaawansowanym.
Ciekawe lekcje języka angielskiego są łatwe w prowadzeniu, jedynym wymaganiem jest to, aby były kreatywne i stymulowały naukę języka.
Jakie ciekawe lekcje angielskiego znasz lub ćwiczyłeś?
Miejska budżetowa instytucja oświatowa
„Szkoła średnia w Chesme
nazwany na cześć M.V. Gavrilova.”
Opracowany przez:
nauczyciel angielskiego
Peczerica Natalia Nikołajewna
Rok akademicki 2016-2017
„Mój autorski początek lekcji języka angielskiego”
Temat seminarium łączy się niemal bezpośrednio z moim temat samokształcenia: „Ćwiczenia mowy na lekcji języka angielskiego jako jeden ze sposobów nauczania uczniów mowy spontanicznej”. Wybrałem ten temat w tym roku akademickim, ponieważ uważam, że jest on istotny i bardzo interesujący do studiowania i zastosowania w praktyce.
W ostatniej dekadzie rola i znaczenie języka angielskiego znacznie wzrosła, ponieważ język angielski jest środkiem komunikacji międzynarodowej. W związku z tym nauczyciel staje przed zadaniem uczynienia go bardziej przystępnym i interesującym dla każdego ucznia.
Psychologowie, nauczyciele i lekarze uznają język obcy za jeden z najtrudniejszych przedmiotów. W 11-punktowej skali rankingu przedmiotów akademickich według stopnia trudności, język obcy stanowi 10 punktów, tj. jest to drugi po matematyce najtrudniejszy przedmiot, a jego opanowanie wymaga znacznego napięcia w wyższej aktywności nerwowej uczniów, co prowadzi do spadku aktywnej uwagi i wzrostu napięcia psychicznego uczniów.
Na tej podstawie istotny staje się problem przezwyciężenia napięcia psychicznego uczniów na lekcjach języka angielskiego i, oczywiście, zmniejszenia motywacji i zainteresowania.Co robić?
Tworzenie sprzyjającego klimatu psychologicznego w klasie, atmosfery entuzjazmu i pewności siebie u dzieci, to moim zdaniem pierwszy krok do sukcesu w nauce języka angielskiego.
W tym sensie nietypowy początek lekcji nie ma małego znaczenia i jest jednym z jej najważniejszych etapów, który trwa nie dłużej niż 3-5 minut i w dużej mierze decyduje o powodzeniu całej lekcji. Jak mawiają Anglicy: „Dobry początek oznacza dobre zakończenie”. („Dobry początek oznacza dobre zakończenie”).
Zadaniem nauczyciela na tym etapie jest natychmiastowe wprowadzenie uczniów w atmosferę języka obcego, zastępując formalny moment organizacyjny ćwiczeniami mowy. Na początku lekcji zwykle odnotowuje się ograniczenia w mówieniu uczniów w języku obcym. Ważne jest, aby nauczyciel starał się nakłonić uczniów do komunikowania się, nawiązania roboczego kontaktu z jak największą liczbą uczniów, czyli prowadzenia treningu mowy w naturalny sposób. Ten trening mowy jest tradycyjnie nazywany „ćwiczeniem mowy” (ćwiczeniem rozgrzewkowym). Ten etap obejmuje dwa punkty:
1. motywujące zadanie komunikacyjne;
2. Zaznajomić uczniów z tematyką i celami lekcji.
Regularne, ukierunkowane ćwiczenia mowy bez większego wysiłku i dużej ilości czasu pozwala:
- powtarzaj i mocno uchwyć słownictwo związane z kalendarzem, życiem szkoły, pogodą itp.
- utrwalić w pamięci uczniów nowe struktury gramatyczne i wzorce mowy, które nie zostały jeszcze wystarczająco opanowane w procesie pracy z podręcznikiem;
- Lepiej opanować umiejętność dialogu, umiejętność zadawania pytań ogólnych i szczegółowych oraz odpowiadać na nie krótko i zwięźle.
Analizując reakcje uczniów na konkursach na różnym poziomie, dochodzę do wniosku, że nasze dzieci mają naturalne trudności w mowie ustnej, w spontanicznej rozmowie między sobą i w dialogu z nauczycielem, nie zawsze potrafią zastosować poznane słownictwo w praktyce. Jest to naturalne, ponieważ stale przebywają w środowisku rosyjskojęzycznym i tutaj bardzo pomocne mogą okazać się różnego rodzaju rozgrzewki językowe. Trzeba pokazać uczniom, że język to nie tylko przedmiot akademicki, ale coś żywego, ciekawego, wzywającego do dalszej nauki.
Jak uniknąć schematu w ćwiczeniach mowy?
Oczywiście nauka języka obcego wiąże się z wielokrotnym powtarzaniem materiału językowego. Mówiąc jednak o ćwiczeniach mowy dochodzę do wniosku, że nie należy powtarzać tego samego na każdej lekcji przez cały rok szkolny.
Widząc, że uczniowie dobrze opanowali pewien zakres pytań i odpowiedzi, warto w zależności od klasy, poziomu przygotowania, środowiska i konkretnej sytuacji, jaką dyktuje samo życie, wprowadzić coś nowego do dialogu z uczniami na wszystkich etapach nauki .
Podam kilka przykładów:
1. Załóżmy, że pogoda się zmieniła. Po zadaniu tradycyjnych pytań zawartych w codziennym dialogu nauczyciel może zadać pytanie: „Czy podoba Ci się dzisiejsza pogoda?” Dlaczego (nie)?”, „Co zwykle robisz przy dobrej (złej) pogodzie?”
2. Na pierwszej lekcji na początku miesiąca (sezonu) możesz porozmawiać trochę na ten temat. Możliwe uwagi i pytania nauczyciela: Nareszcie zawitała do nas wiosna. Czy lubisz wiosnę? Dlaczego? Wiosną jest mnóstwo świąt. Czy pamiętasz, jakie one są?
3. Na ostatniej lekcji w tygodniu uczniowie z radością opowiadają o zbliżających się wakacjach. Możliwe pytania nauczyciela: Co będziesz robić w weekend? Zostaniesz w domu czy pójdziesz do...? Itp.
Na pierwszej lekcji w tygodniu możesz zapytać chłopaków: „Jak spędziłeś ostatnią niedzielę?”
W przeddzień święta lub po nim nauczyciel organizuje w klasie rozmowę, zadając pytania: Czy przyjdziesz jutro do szkoły? Dlaczego nie pójdziesz do szkoły? Jak spędzisz wakacje? Itp.
Studenci uwielbiają rozmawiać o sporcie. Po ważnym wydarzeniu sportowym możesz rozpocząć rozmowę od pytań: Jakie wydarzenie sportowe miało miejsce wczoraj (w zeszłym tygodniu)? Jakie drużyny rywalizują w grze? Czy Twój ulubiony sportowiec wziął udział w meczu? Itp.
Od czasu do czasu dyskusja na temat różnych aspektów życia szkolnego może służyć jako ćwiczenie werbalne.
Ile masz dzisiaj lekcji? Jakie masz lekcje oprócz angielskiego? Które lekcje lubisz najbardziej? Dlaczego? Która lekcja była najtrudniejsza? Czy zadanie domowe z angielskiego było trudne? Kto nie był w stanie wykonać wszystkich ćwiczeń? Sprawdźmy to. Kto chciałby zacząć?
4. W klasie starszej uczniowie interesują się wydarzeniami w naszym kraju, nowościami kulturalnymi i ważnymi wydarzeniami międzynarodowymi. Rozmowę możesz rozpocząć od pytań: Jakie są najnowsze wiadomości z domu? Jaka jest najważniejsza wiadomość ze świata? (Rozmowa zwykle ma miejsce, jeśli uczniowie oglądają program Wiadomości w telewizji.)
5. Ćwiczenia mowy można rozpocząć od opowiedzenia przez nauczyciela jakiegoś wydarzenia w jego życiu lub jakiejś problematycznej sytuacji. Na przykład: Świetnie się bawiłem w niedzielę. A co z tobą?
Przed przestudiowaniem nowego akapitu lub sekcji aktywnie wykorzystuję sytuacje problemowe w szkole średniej. I tak na przykład w 11. klasie wprowadzając temat „Miasto kontra wieś” zaczynam lekcję od problemu: „Wczoraj koleżanka powiedziała mi przez telefon, że jej dzieci zaproponowały jej przeprowadzkę do miasta . Całe dorosłe życie spędziła na wsi. Poprosiła mnie o radę, co mam zrobić. Co byś jej doradziła w tej sytuacji?
Studenci udzielają porad i zadają pytania, aby uzyskać więcej informacji.
Tutaj, po połączeniu rozmowy rozpoczętej w ramach ćwiczenia mowy z tematem lekcji, logicznie przechodzę do tematu lekcji i etapu jej nauczania. Odpowiada to praktycznemu ukierunkowaniu tego etapu lekcji.
6. Dzień dobry wszystkim! Pamięć każdej osoby jest nieograniczona. Znasz to? Ale powinniśmy ćwiczyć swój mózg. Sugeruję zatem kontynuację wypowiedzi znanych osób. Warunek: nie znasz tych.
„Sukces nie przychodzi do ciebie… do ciebie … … … (idź do tego). Marta Collins.
- „Ci, którzy nie mogą zmienić zdania, nie mogą … … (zmień cokolwiek) Bernard Show.
7. Teraz powtórzmy to, co wiesz. Zacznę od różnych stwierdzeń lub przysłów, które powinieneś kontynuować.
Im więcej wiesz, tym większy jest świat.
Każdy człowiek ma swój gust. ("Do każdej jego własności")
Wczesne pójście spać i wczesne wstawanie czyni człowieka zdrowym, bogatym i mądrym. („Kto wcześnie pójdzie spać i wcześnie wstanie, zyska zdrowie, bogactwo i inteligencję”)
Dobre ubrania otwierają wszystkie drzwi. („Poznają cię po ubraniu”)
Nie oceniaj ludzi i rzeczy na pierwszy rzut oka.
Jedno jabłko dziennie utrzyma Cię z dala od lekarza. („Jedz jabłko dziennie, a nie będziesz potrzebował lekarza”)
Wybierz ćwiczenia, które odpowiadają tematowi naszej lekcji.
8. Różnorodne zwroty angielskie na każdym etapie lekcji poszerzają i utrwalają słownictwo ucznia. Proponuję zwroty dla nauczycieli na początek lekcji języka angielskiego:
1. Powitanie
Witajcie wszyscy!
Witamy Was wszystkich.
Chciałbym powitać Was wszystkich na tym kursie.
Dzień dobry wszystkim.
Dobry wieczór wszystkim.
Witam wszystkich!
Witam Cię (Denis).
Jak się masz?
Jak się masz, (Katya)?
Czy czujesz się dzisiaj lepiej, (Siemion)?
A co z tobą, Masza? Jak się dzisiaj miewasz?
Dzień dobry, Andrieju. Jak się dzisiaj czujesz?
Jak się masz?
Jak wszyscy się mamy dziś rano?
Jak wszyscy się dzisiaj czują?
Jak leci?
Miło to słyszeć.
Cieszę się/jestem zadowolony/szczęśliwy/przykro mi to słyszeć.
Mam nadzieję, że wszyscy mieliście dobre/przyjemne/relaksujące wakacje/przerwę.
Mam nadzieję, że wszyscy czujecie się dobrze.
Mam nadzieję, że jak dotąd miałeś/miałeś miły/dobry dzień.
2. Początek lekcja
Zacznijmy teraz naszą lekcję.
Możemy więc rozpocząć dzisiejszą lekcję.
Czy wszyscy są gotowi, aby zacząć?
Mam nadzieję, że wszyscy jesteście gotowi na lekcję angielskiego.
Myślę, że możemy rozpocząć lekcję.
A co jeśli uczeń się spóźni? Cały pomysł i kierunek organizacji wyrzucony w błoto? W swojej praktyce możesz wykorzystać elementy teatralności. Na przykład, nawet jeśli jednocześnie spóźniły się 3-4 osoby. Najważniejsze jest, aby stworzyć pozytywne nastawienie. „Och, jak miło z twojej strony, że przyszedłeś na lekcję angielskiego!” Proszę...” Daję „w porządku” - zapamiętaj i opowiedz dowolne angielskie przysłowie, a jeszcze lepiej przysłowie na ten temat, kontynuuj frazę lub wypowiedz standardowe słowa spóźnionego ucznia. Najważniejsze nie jest to, co powiesz, ale jak to zrobisz i jak szybko rozwiążesz sytuację. Zwykle nie spóźniają się najlepsi uczniowie i taka „egzekucja” jest dla nich mniej przyjemna niż standardowe oburzenie nauczyciela. Student radzi sobie samodzielnie lub przy pomocy innych uczniów i zajmuje swoje miejsce pracy. W rezultacie zwróciłeś już uwagę na ucznia, który nie jest najmocniejszy i pracowałeś z nim, stworzyłeś pozytywne nastawienie do lekcji, a jednocześnie sam zachowałeś spokój i potrafiłeś organizować pracę dzieci.
Jakie inne nietradycyjne rodzaje rozgrzewki można zastosować, aby rozwinąć motywację dzieci do nauki języka angielskiego:
Wtrącenia pomagają uczynić taką komunikację prawdziwą:
Wow (fajnie), Ups (och), Yuppie (hurra), Yuk (ugh), Ouch (och, to boli).
Moim zdaniem kolejną interesującą techniką motywacyjną jest używanie cytatów na początku lekcji. Możesz na przykład rozweselić dzieci i zwiększyć ich poczucie własnej wartości następującym cytatem: „Jedna ze znanych nauczycielek, Susan Norman, powiedziała: „Jeśli kiedykolwiek powiesz zdanie „Nie mówię po angielsku”, pamiętaj, aby dodać „ do widzenia."
W szkole średniej mogą to być epigrafy do lekcji, wypowiedzi prominentnych osób związane z tematem lekcji itp.
W klasach podstawowych i gimnazjum mogą to być rymowanki, przysłowia i powiedzenia, a także konwersacje typu pytania i odpowiedzi: tak-nie, prawda-fałsz;
Oto kilka zasad ustalania treści i wyboru form ćwiczeń mowy.
Zasada nr 1. Opracuj początek lekcji, który sprawi, że uczniowie będą chcieli mówić po angielsku.
Zasada 2. Połącz ćwiczenia mowy z celami lekcji.
Zasada 3. Połącz ćwiczenia mowy ze wszystkimi pozostałymi etapami lekcji. Zapamietaj to ćwiczenia mowy nie poparte dalszym przebiegiem lekcji, traci swoje znaczenie. Należy zadbać o to, aby ćwiczenia mowy nie były „ciałem obcym”, ale stały się wprowadzeniem do lekcji.
Zasada 4. Przygotuj (najlepiej, ale niekoniecznie) kilka opcji ćwiczeń mowy. Wybierz odpowiednią opcję w zależności od konkretnej sytuacji i atmosfery, którą spotkasz wchodząc na zajęcia. Uczniowie mogą być zmęczeni, bierni lub odwrotnie, nadmiernie podekscytowani.
Żaden podręcznik do języka angielskiego nie jest w stanie odzwierciedlić bieżących wydarzeń. Zatem najświeższe wiadomości, tematy lokalne i wewnątrzszkolne są doskonałym materiałem do ćwiczeń mowy. Tematyka taka motywuje uczniów do aktywnej aktywności wypowiedzi i samodzielnych wypowiedzi, które w zależności od etapu uczenia się mogą uwzględniać nie tylko opinie i sądy uczniów, ale także odzwierciedlać ich wytyczne dotyczące wartości moralnych. Ważne jest, aby pomóc w budowaniu rozmowy z wykorzystaniem już poznanych jednostek leksykalnych i struktur gramatycznych.
Dlatego, aby lekcja była skuteczna, ważne jest, aby dobrze ją rozpocząć. Siła motywacji i mimowolnej uwagi jest bezcenna. To właśnie przyczynia się do przyswojenia materiału lekcyjnego i jego aktywnego wykorzystania w kolejnych etapach nauki języka obcego. Musisz nauczyć się zaskakiwać i interesować. Przydatne jest wzmocnienie początku lekcji nieoczekiwanymi lub absurdalnymi przedmiotami lub działaniami, zwrotami lub zadaniami. Staraj się odkrywać w dzieciach nowe aspekty ich osobowości, które mogą przydać się zarówno w pracy nauczyciela, jak i samemu dziecku.
Na zakończenie dodam, że wszystko o czym mówiłem to tylko część tego problemu. Wiele jeszcze trzeba przestudiować i zastosować w praktyce, ale bardzo podoba mi się ten temat samokształcenia, pozwala mi się doskonalić i pomaga dzieciom opanować mowę ustną.
Szkoła średnia MBOU Chesme
nazwany na cześć M.V. Gavrilova
Seminarium metodologiczne
„Mój oryginalny początek lekcji”
nauczyciel angielskiego
MBOU CHSOSZ nr 2
Peczerica Natalia Nikołajewna
W zależności od poziomu uczniów to pytanie w ten czy inny sposób pojawia się przed każdym nauczycielem języka angielskiego i choć potrzeba minimalizacji języka ojczystego na lekcji obcego jest oczywista, rozwiązanie tego problemu wymaga pewnego wysiłku. Spróbujmy dowiedzieć się, jak najlepiej wykorzystać angielski na lekcji angielskiego i nie przełączać się niepotrzebnie na język ojczysty.
Po pierwsze do nauczycielaważne jest, aby zrozumieć, że niezależnie od tego, na jakim etapie edukacji znajduje się uczeń, prowadzenie lekcji w języku obcym jest nie tylko możliwe, ale także konieczne: Niezbędnym warunkiem rozwoju umiejętności językowych uczniów jest ciągłe używanie języka angielskiego do rozwiązywania problemów edukacyjnych, dyskusji, wyjaśniania celów, a także do gier, komentarzy, pytań i ocen. Jeśli dzieci przyzwyczają się do tego, że na lekcji języka angielskiego wszystkie rozmowy, odpowiedzi, pytania, a także wyjaśnienia i komentarze odbywają się w języku angielskim, można spodziewać się, że stopniowo i już na wczesnym etapie nauki będą angażować się w ten proces. język będzie próbował konstruować frazy w języku angielskim.
Ważnym pojęciem w mówieniu o wykorzystaniu języka angielskiego na lekcjach jest tzw. Czas rozmów nauczyciela (TTT), czyli godzina lekcji, w której nauczyciel mówi. Oczywiście, że istnieje również Czas rozmowy ucznia (STT)– czas rozmów ucznia. Ponieważ jest oczywiste, że to uczeń potrzebuje szkolenia i rozwoju umiejętności językowych na lekcji, jego STT, „czas rozmowy”, powinien zostać zmaksymalizowany poprzez skrócenie TTT, „czasu rozmowy nauczyciela”. Zatem nauczyciel staje przed trudnym zadaniem: mówić mniej i jednocześnie po angielsku. Oto środki, których możesz użyć, aby rozwiązać ten problem.
Oceń język – uprość swój język i mów trochę wolniej
Po pierwsze, aby móc rozmawiać po angielsku na lekcji z dziećmi, które dopiero lub niedawno rozpoczęły naukę tego języka, wszystko, co mówisz, musi zostać uproszczone: używaj w jak największym stopniu słownictwa, które dzieci już znają, a także słów „międzynarodowych” - coś, co brzmi mniej więcej tak samo po angielsku i rosyjsku. To doskonała i niezwykle przydatna praktyka zarówno dla Ciebie (później będziesz mógł automatycznie przełączać się na różne poziomy), jak i dla Twoich uczniów: będziesz rozmawiać z nimi po angielsku, wykorzystując to, co już wiedzą, a dzieci przyzwyczają się do skakania lub zgadywanie nieznanych słów (niezwykle przydatna strategia używania języka angielskiego poza szkołą).
Na przykład musisz wydać instrukcje dotyczące wykonania zadania w parach. Prawdopodobnie zwracając się do anglojęzycznego nastolatka możesz powiedzieć: „Weź swoje ulotki i po „przeczytaniu zadania uzupełnij pierwszą kolumnę informacjami o swoich zainteresowaniach”. Jest jednak mało prawdopodobne, aby przeciętny piątoklasista tak zrobił. zrozumieć takie instrukcje.
Można to uprościć w ten sposób:
Lub na przykład uczeń pyta o znaczenie słowa niebezpieczny.
Zamiast nieprzystosowanego „to jest coś, co może ci zaszkodzić lub spowodować problemy”, możesz po prostu powiedzieć „to” jest dla ciebie złe. Ogień (narysuj ogień na planszy) jest niebezpieczny: och! (Możesz pokazać, jak odsuwasz rękę.) Wściekły pies (narysuj na tablicy twarz psa z większymi zębami) jest niebezpieczny (wskaż wściekłego psa i zęby). W którymś momencie Twojego wyjaśnienia ktoś z grupy na pewno zgadnie. Zachęcaj uczniów do przedstawiania pomysłów, nawet jeśli nie są one całkowicie poprawne. Pokaż gestami, że uczeń prawie odgadł i musi spróbować jeszcze trochę. Pochwal wszystkich zaangażowanych – nie za bardzo, ale pamiętaj, aby pokazać, że doceniasz ich wysiłki.
Używaj gestów i obrazów – używaj gestów i obrazów
Jak już zauważyłeś z poprzedniej wskazówki i jej przykładów, gesty są nieodzownym atrybutem upraszczania języka. I jest to całkowicie naturalne, ponieważ w życiu często używamy gestów, aby wzmocnić to, co zostało powiedziane. Oczywiście nie każdy nauczyciel języka angielskiego potrafi przedstawić wściekłego, zębatego psa, ale zademonstrowanie najpopularniejszych czasowników i przedmiotów nie jest trudne. A to, co trudne do zobrazowania, czasem łatwo naszkicować na tablicy: miłość wygląda jak serce, wściekła - jak uśmiechnięta buźka ze zmarszczonymi brwiami i wietrzna - jak loki, w których unosi się kilka liści.
Jest kilka gestów, których będziesz używać dość często, a gdy dzieci je zapamiętają, stanie się to bardzo przydatnym narzędziem. W ten sposób możesz pokazać czas czasownika: przeszły - skieruj kciuk za plecy, teraźniejszy ciągły - wskaż palcem wskazującym przed siebie.
Zaplanuj i rozłóż to, co powiesz – zaplanuj z wyprzedzeniem, co powiesz
Zaplanuj z wyprzedzeniem, co powiesz: Co najważniejsze, pamiętaj o zaplanowaniu instrukcji dotyczących trudnych lub nowych zadań. Najpierw określ, co wymaga wyjaśnienia. Następnie podziel to na etapy i zastanów się, w którym momencie to wypowiesz. Następnie uprość tekst tak bardzo, jak to możliwe.
Na przykład musisz wyjaśnić uczniom, jak grać w grę typu Happy Families (jest to rodzaj gry, w której w zestawie znajdują się karty o kilku tematach, a każdy gracz, po zidentyfikowaniu dla siebie tematu, zbiera go w trakcie gry poprzez wymianę kart z sąsiadami). Jeśli koncentrujesz się na poziomie początkowym uczniów, możesz przygotować następujące wyjaśnienie:
(Na pewno któreś z dzieci zrozumiało już, o której grze mówisz, i chętnie powiela cię po rosyjsku: kiwnij głową i pokaż, że przypuszczenie jest prawidłowe, ale nie pozwól, aby dyskusja była tłumaczona na rosyjski).
2. Każdy uczeń bierze 5 kart (powiedz powoli i pokaż palcami 5, udając, że bierzesz karty).
3. Trzymaj karty w ten sposób (podnieś rękę z kartami i pokaż, jak je trzymać).
4. Uczeń nr 1 bierze jedną kartę od ucznia nr 2 (ponownie nie spiesz się i pokaż konkretne dzieci, od kogo wyciągają karty).
5. Teraz uczeń nr 2 bierze jedną kartę od ucznia nr 3... – i tak dalej. Monitoruj klasę, aby zobaczyć, czy dzieci zrozumiały instrukcje lub czy lepiej jest powtórzyć coś jeszcze raz.
6. Jeśli masz 4 karty z 1 tematu (mów powoli i pokaż wszystkie liczby na palcach) – 4 ptaki lub 4 zwierzęta – gra się kończy, jesteś mistrzem!
Podaj przykłady i modele – pokaż sobie, jak wykonać zadania
Jeden z najwygodniejszych sposobów na uniknięcie długich i skomplikowanych wyjaśnień, zwłaszcza gdy mówimy o o instrukcji do zadania, - demonstracja jego wykonania. Możesz to zrobić samodzielnie, po prostu wykonując na głos pierwszy punkt ćwiczenia, lub zapytać kogoś, kto już go odgadł. Na przykład, jeśli zaczniesz rozwiązywać krzyżówkę, możesz to zrobić:
1. Spójrzmy na krzyżówkę (weź krzyżówkę i spójrz na nią demonstracyjnie).
2. Przeczytaj numer 1 Across (zwracając kartkę lub podręcznik w stronę dzieci, wskaż palcem, z którego fragmentu czytasz) – „To jest coś, co nosisz na głowie” (przeczytaj zadanie na głos).
4. OK? Teraz dokończ resztę. Upewnij się, że wszyscy rozumieją i podaj zadanie. Jeśli jeden lub dwóch nie rozumie, powtórz im to jeszcze raz, nie rozpraszając innych.
Używaj i wyświetlaj język w klasie– używaj „zwrotów lekcyjnych” i dbaj o to, aby były zawsze widoczne dla dzieci
Język używany w klasie, czyli „zwroty na lekcjach”, to najczęstsze zwroty, które Ty i Twoi uczniowie wypowiadacie na zajęciach.
Zazwyczaj lista wygląda mniej więcej tak:
Przepraszam, nie rozumiem.
nie pamiętam.
Co znaczy?
Co to jest ___ po angielsku?
Możesz powiedzieć to jeszcze raz, proszę?
Czy mogę prosić?
Pomóż mi proszę!
Aby dzieci zawsze używały tych zwrotów, możesz je napisać i powiesić na tabliczkach w pobliżu tablicy, rozdać na wydrukach i poprosić o wklejenie do zeszytów lub po prostu zapisać je na tablicy, rozłożyć na części i zapytać dzieci do przepisywania ich do zeszytów.
Pomóż uczniom powiedzieć, czego chcą– pomóż uczniom formułować zwroty angielskie
To chyba jeden z najłatwiejszych sposobów na przejście zajęć na język angielski: gdy dziecko powie coś po rosyjsku, a nie potrafi tego sformułować po angielsku, przetłumacz go i poproś o powtórzenie. To dobra strategia, bo uczeń dostaje dobry model i właściwie sam go wymawia. Nie należy tego robić w przypadku dłuższych komentarzy niezwiązanych z przebiegiem lekcji, jednak jeśli zajdzie taka potrzeba, strategia jest w pełni uzasadniona.
Jednocześnie naucz dzieci w wieku szkolnym prosić o konkretne słowo, którego nie znają i formułować z nim zdanie, nic nie zawsze będzie całkowicie poprawne.
Lekcja języka angielskiego, na której język ojczysty jest używany minimalnie i tylko wtedy, gdy jest to konieczne, nie jest obrazem idealnym, ale wspólnym dziełem uczniów i nauczycieli, bez którego nauka języka obcego nie jest możliwa. Jednocześnie, wypróbowując różne techniki i analizując swoje działania oraz reakcje uczniów, możesz stworzyć efektywną atmosferę pracy na lekcjach i stworzyć anglojęzyczne środowisko, w którym uczniowie stopniowo rozwijają swoje umiejętności.