Jak zorganizować muzeum szkolne. Projekt społeczny „Utworzenie muzeum szkolnego”. Praca Celem utworzenia muzeum szkolnego

04.03.2020

Edukacja patriotyczna młodego pokolenia jest jednym z priorytetowych obszarów polityki państwa. Idee patriotyzmu, zwłaszcza w jego najwyższym przejawie – gotowości do obrony Ojczyzny, zawsze zajmowały jedno z czołowych miejsc w formacji młodego pokolenia. A teraz, naszym zdaniem, bardziej niż kiedykolwiek historia bohaterskiej przeszłości narodów Rosji staje się szczególnie ważnym czynnikiem wychowania patriotycznego. W sytuacji częstych prób „pisania na nowo” lub zniekształcania historii naszego kraju i społeczeństwa, trudno przecenić znaczenie patriotycznego wychowania młodzieży i wzmacniania więzi międzypokoleniowych. Nie możemy zapomnieć o gorzkich, ale jednocześnie bohaterskich i chwalebnych rozdziałach naszej historii. Syn nie powinien zapominać o swoim ojcu, a wnuk o swoim dziadku. Człowiek jest silny tylko w pamięci. Aby w naszym społeczeństwie pomyślnie wychować patriotę i obywatela swojej Ojczyzny, konieczne jest zorganizowanie ukierunkowanych działań mających na celu zachowanie i zdobycie przez współczesną młodzież wiedzy i pomysłów na temat przeszłości naszej Ojczyzny, historycznych ścieżek rozwoju społeczeństwa rosyjskiego , informacje o ich Małej Ojczyźnie, o swoim regionie. Nie jest to jednak możliwe bez stworzenia systemu rozwijania zainteresowania historią własnego kraju, a nie tylko zainteresowania, ale aktywności poznawczej.

Pobierać:

Zapowiedź:

Miejska budżetowa instytucja oświatowa

„Szkoła otwarta (zmianowa)”

Projekt

utworzenie muzeum szkolnego

2017

Notatka wyjaśniająca

Aby w naszym społeczeństwie pomyślnie wychować patriotę i obywatela swojej Ojczyzny, konieczne jest zorganizowanie ukierunkowanych działań mających na celu zachowanie i zdobycie przez współczesną młodzież wiedzy i pomysłów na temat przeszłości naszej Ojczyzny, historycznych ścieżek rozwoju społeczeństwa rosyjskiego , informacje o ich Małej Ojczyźnie, o swoim regionie. Nie jest to jednak możliwe bez stworzenia systemu rozwijania zainteresowania historią własnego kraju, a nie tylko zainteresowania, ale aktywności poznawczej.

Uzasadnienie potrzeby realizacji projektu.

Na Ziemi jest wiele pięknych miejsc, jednak każdy człowiek powinien kochać i być dumny z miejsc, z których pochodzi, w których spędził dzieciństwo. Musi pamiętać, jaki wkład w historię dużego kraju wniosła i wnosi dziś jego mała ojczyzna.

Projekt ten ma ogromne znaczenie w edukacji i kształtowaniu osobowości uczniów, edukacji Obywateli i Patriotów i jest niezbędny do włączenia uczniów i rodziców Szkoły Otwartej (Zmiennej) w aktywną działalność poszukiwawczą (badawczą).

Muzeum szkolne wniesie godny wkład w wychowanie uczniów do patriotyzmu i pomoże zaszczepić w naszych dzieciach poczucie godności i dumy, odpowiedzialności i nadziei, odsłaniając prawdziwe wartości rodziny, narodu i Ojczyzny. Dziecko lub nastolatek znający historię swojej okolicy, miasta, życia swoich przodków, zabytków architektury, nigdy nie dopuści się aktu wandalizmu ani w stosunku do tego obiektu, ani w stosunku do innych. Po prostu pozna ich wartość.

Dlatego uważamy, że nasza szkoła powinna stworzyć własne muzeum szkolne.

Projekt będzie realizowany w MBOU „Szkoła Otwarta (Zmienna)” w roku akademickim 2017-2018.

2. Cel projektu:

1. Ochrona pamięci historycznej i dziedzictwa kulturowego;

Rozwijanie zainteresowań uczniów historią, pogłębianie wiedzy historycznej oraz kształtowanie uczuć i przekonań obywatelsko-patriotycznych na konkretnym materiale historycznym, utwierdzanie w wadze takich wartości jak: a) miłość i szacunek do rodzinnego miasta; b) ostrożne podejście do owoców pracy i doświadczenia poprzednich pokoleń; c) powiększać dziedzictwo historyczne, chronić pamięć historyczną.

Wychowanie Obywatela-Patriota.

3. Główne cele projektu:

1.Podsumowywać i systematyzować zgromadzony materiał badawczy według wybranych obszarów;

2. Utworzenie muzeum;

4. Regularne uzupełnianie i aktualizacja eksponatów muzealnych;

5. Rozwijanie zainteresowań uczniów historią, badaniami, działalnością naukową i oświatową;

6. Angażowanie uczniów w pracę społecznie użyteczną, rozwijanie aktywności dzieci na rzecz ochrony miejsc, zabytków historii i kultury ich rodzinnego miasta.

7. Zaangażowanie w projekt nauczycieli, rodziców, uczniów i innych członków społeczeństwa.

4. Opis realizacji projektu.

Aby osiągnąć założone cele niezbędny jest zakup i produkcja stojaków ekspozycyjnych oraz materiałów na stoiska. Konieczne jest usystematyzowanie materiału według wskazówek i ułożenie go. Po dokonaniu wpisu do księgi antyki zostaną umieszczone w gablotach. Wierzymy, że muzeum w szkole przyczyni się do tegozwiększenie zainteresowania historią swojego miasta; aktywny udział w konkursach historycznych i historii lokalnej, quizach, olimpiadach, pieszych wędrówkach, wycieczkach; kształtowanie postawy obywatelsko-patriotycznej wśród uczniów.

5. Planowane działania.

Projekt przeznaczony jest na 1 rok akademicki (2017 -2018) i obejmuje 3 etapy:

Etap I – przygotowawczy(Wrzesień - październik 2017 r.)

Etap III – finałowy(styczeń - luty 2018)

Etap przygotowawczy (wrzesień – październik 2017)

Jego głównym zadaniem jest stworzenie warunków dla pomyślnej realizacji projektu.

Analiza stanu możliwości szkoły.
Stworzenie ram regulacyjnych dla muzeum szkolnego.
Aktualizacja projektu wśród uczestników procesu edukacyjnego.
Ustalenie kręgu osób spośród nauczycieli, administracji szkoły do kierowania projektem, podział ról, utworzenie grupy roboczej.
Zapoznanie się z doświadczeniami wykorzystania muzeów szkolnych w procesie edukacyjnym w innych szkołach.

Poszukiwanie i pozyskiwanie partnerów do współpracy w instytucjach kultury, organizacjach kombatanckich i środowisku nauczycielskim.

Scena Główna (listopad – grudzień 2017)

Jej głównym zadaniem jest utworzenie szkolnego muzeum historii lokalnej.

Udekoruj wnętrze muzeum.
Twórz wystawy i sekcje muzeum.
Zorganizuj współpracę z uczniami, rodzicami i społeczeństwem miasta, aby uzupełnić szkolne muzeum eksponatami.
Przygotowywanie przewodników do prowadzenia wycieczek po muzeum szkolnym.

Etap końcowy (styczeń – luty 2018)

Głównym zadaniem tego okresu jest analiza wyników działań: osiągnięć, braków i dostosowanie dalszej pracy w obszarach.

Włączenie zasobu muzealnego do zajęć lekcyjnych, pozalekcyjnych i pozalekcyjnych.

Uroczyste otwarcie Muzeum Szkolnego
Zreasumowanie

6. Plan pracy nad projektem.

2.http://ipk.68edu.ru/consult/gsed/748-cons-museum.html

Moje Miasto

- młodzi ekolodzy - do miasta.

Wstęp

1.1 Tło

historyczny;

naturalna nauka;

Galeria Sztuki;

muzeum pamięci;

techniczny;

ekologiczny

Muzeum-ekspozycja (wystawa).

Muzeum-warsztat (pracownia).

Muzeum - laboratorium.

Muzeum to klub, muzeum to teatr.

Muzeum jest ośrodkiem adaptacyjnym.

Muzeum - biuro wycieczek.

Muzeum - biblioteka zabawek.

Kawiarnia Muzealna

Muzeum – jarmark

Zbieranie funduszy;

Praca funduszu;

Stworzenie ekspozycji muzealnej;

Atrakcyjność

Wyrazistość

korespondencja z ludźmi;

poznawanie ciekawych ludzi;

wyprawy.

Wycieczka;

Konsultacja;

Czytania naukowe;

Spotkania z ciekawymi ludźmi;

wakacje;

Koncerty;

Konkursy, quizy;

Gry historyczne itp. .

Wystawa muzealna

Wystawa tematyczna

Systematyczna ekspozycja

Wystawa monograficzna

Wystawa zespołowa

Etapy działalności		Spodziewany wynik

	Wybór sali (klasy) Zakup mebli;
	Wybór kierunków poszukiwań;	Linia szkolna
Utworzenie zasobu, rady muzealnej	Podział obowiązków; badanie aktywów;
Praca funduszu
Działalność wystawiennicza	Tworzenie artystyczne szkic przyszłej wystawy; Wydajność projekt techniczny; Instalacja wystawiennicza;
Otwarcie muzeum

2. 4. Podsumowanie

Aplikacje

Aneks 1

od 12.03.03

№ 28-51-181/16

Postanowienia ogólne

Podstawowe koncepcje

wystawa muzealna;

Funkcje muzeum

Załącznik 2

Prowadzono w muzeum . 1 raz na kwartał.

2. (Wrzesień październik), wycieczki dla kadry kierowniczej średniego szczebla (grudzień, luty b) i kadra kierownicza wyższego szczebla (Kwiecień maj).

3. 1 raz na kwartał.

4. Opracowanie projektu „Świat oczami osiemdziesiątki”. 1 raz w miesiącu

Uczestnicy projektu:

Cel projektu:

Cele projektu:

Opis Projektu:

„Jest taki zawód - obrona Ojczyzny”

Cel lekcji:

Cele Lekcji:

Podczas zajęć:

„Dzień Obrońcy Ojczyzny”.

„Gazeta „Prawda”

1922. 27 stycznia

Ochrona dziedzictwa historycznego i kulturowego poprzez organizację pracy muzeów szkolnych

Kierownik muzeum szkolnego Miejskiej Budżetowej Instytucji Oświatowej Irkuckiej Szkoły Średniej nr 80: Iwanowa Elena Juriewna

Od 1997 r. IUK „Muzeum Historii Miasta Irkucka” organizuje coroczną konferencję naukowo-praktyczną „ Moje Miasto”, w którym biorą udział uczniowie studiujący lokalną historię z obwodu irkuckiego.

Podczas konferencji odbywają się posiedzenia następujących sekcji:
- problemy badania i popularyzacji dziedzictwa kulturowego i historycznego miasta Irkucka;

Problemy badania i popularyzacji zabytków kultury i historii Irkucka;
- problemy badania i popularyzacji kultur narodowych regionu Angary;
- problemy badania i popularyzacji dziedzictwa literackiego regionu Angary
- młodzi ekolodzy - do miasta.

Co roku w konferencji bierze udział ponad 100 uczniów z miast Irkuck, Szelechow, Angarsk i osad obwodu irkucko-seloskiego.

1. Bardzo ważne jest, aby mówiąc o historii Małej Ojczyzny, mówić o „Historii mojej rodziny w historii mojego miasta”, „Historii mojego domu”, „Historii ulicy”, „Historia mojego przedmieścia”, „Historia szkoły”. Historię szkoły można opowiedzieć w formie wystaw w salach wystawowych szkolnego muzeum.

2. Fragmenty eseju „Muzeum szkolne jako forma pracy edukacyjnej”:

Wstęp

Obecnie wzrosło zainteresowanie historią lokalną m.in. kompleksowe badanie rodzimej ziemi w różnych aspektach: przyrodniczo-geograficznym, kulturowym, historycznym. Wielu nauczycieli w swoich zajęciach lekcyjnych i pozalekcyjnych coraz częściej zwraca uwagę na problem wykorzystania materiałów z zakresu historii lokalnej w celu rozwijania wiedzy, umiejętności i orientacji na wartości, rozwijania zdolności twórczych oraz kultywowania szacunku dla kultury i historii swojej ojczyzny. Akademik D.S. Lichaczow stwierdził: „Jeśli ktoś nie lubi, przynajmniej od czasu do czasu, oglądać starych fotografii swoich rodziców, nie ceni pamięci o nich... - to znaczy, że ich nie kocha. Jeśli ktoś nie lubi jak stare ulice, nawet biedne, to nie ma miłości do swojego miasta. Jeśli ktoś jest obojętny na zabytki swojego kraju, to z reguły jest obojętny na swój kraj.

Zrozumienie ogromnych możliwości edukacji i „edukacji z historią” doprowadziło do uświadomienia sobie aktywnego udziału samych nauczycieli i ich uczniów w badaniach historii lokalnej. Tematyka badań historii lokalnej jest obszerna: historia rodziny, tradycje rodzinne, historia ulic, wsi, przysiółków, cmentarzy, kościołów, przedsiębiorstw, instytucji. Jak zachować ten wyjątkowy materiał dla współczesnych i potomków, jak wykorzystać wyniki poszukiwań do rozwijania wiedzy, umiejętności i orientacji wartościowych, jak wykorzystać je do rozwijania zdolności twórczych uczniów, zaszczepiać w nich szacunek dla kultury i kultury? historię ojczyzny? Wierzymy, że muzeum szkolne jest godnym miejscem przechowywania, użytkowania, popularyzacji, ekspozycji i studiowania wyników poszukiwań oraz działań związanych z historią lokalną. Pomysł stworzenia muzeum rodzi się w procesie długotrwałych prac nad historią lokalną, kiedy zgromadzony materiał wymaga zaprojektowania, usystematyzowania i rozmieszczenia. Jak zorganizować pracę muzeum? Muzeum jako forma pracy edukacyjnej. Wspólna działalność uczniów i nauczyciela na rzecz stworzenia szkolnego muzeum ubrana jest w pewne formy organizacyjne, które w pedagogice określane są jako formy pracy edukacyjnej.

1. Muzeum instytucji oświatowej jako uderzające zjawisko kultury i oświaty narodowej

1.1 Tło

Pojęcie „muzeum” zostało wprowadzone do kulturowego użytku ludzkości przez starożytnych Greków. Źródeł tego pojęcia należy szukać w fenomenie kolekcjonowania. Już u zarania swojej historii ludzkość gromadziła i starała się zachować wszelkiego rodzaju przedmioty: teksty literackie i naukowe, zielniki zoologiczne i botaniczne, obrazy artystyczne, rzadkości przyrodnicze, szczątki starożytnych zwierząt. W Rosji muzea pojawiły się w czasach Piotra I. Otwierając pierwsze rosyjskie muzeum w 1917 roku, zdefiniował cel: „Chcę, żeby ludzie patrzyli i uczyli się”.

Pod koniec XVIII wieku w Rosji utworzono ogólnodostępne wystawy, których celem było edukowanie większości zwiedzających. Pod koniec XIX wieku w Rosji powstało około 150 muzeów z ogólnodostępnymi ekspozycjami dla celów edukacyjnych (muzeum techniki, rzemiosła, instrumentów). W Rosji istnieje właściwie tradycja muzealno-edukacyjna. Nową metodę wizualnego nauczania w murach muzeum gorąco wspiera K.D. Ushinsky, N.A. Kosz.

W 1864 r. w Petersburgu pojawił się zupełnie nowy typ muzeum – muzeum pedagogiczne. Podstawą jego kolekcji były pomoce wizualne dotyczące edukacji publicznej. Na początku XX wieku, w związku z powstaniem ruchu historii lokalnej w Rosji, ogromnego tempa nabrało otwieranie muzeów publicznych, tworzonych z inicjatywy społeczeństwa i działających na zasadzie wolontariatu. Muzea publiczne powstają przy instytucjach kultury, szkołach i przedsiębiorstwach. Są to muzea Chwały Wojskowej, Chwały Pracy, muzea poświęcone przywódcom Partii Komunistycznej, którym nadano status instytucji politycznej i edukacyjnej. Ze względu na zmiany w życiu społeczno-politycznym i gospodarczym Rosji te muzea publiczne zostały zamknięte, pozostawiając szerokie praktyczne doświadczenie w tworzeniu, organizacji działalności i strukturze muzeów publicznych. Zwiększone potrzeby społeczeństwa rosyjskiego w zakresie badania i zachowania kultury rosyjskiej, tradycji rosyjskich, historii dużych i małych miast, wsi, szkół, losów ludzi, rodzin, dynastii przyczyniają się do odrodzenia takiej instytucji społecznej, jak muzea publiczne .

W różnych okresach historii naszego kraju muzea dziecięce i szkolne przeżywały wzloty i upadki. Badania poświęcone charakterystyce muzeów szkolnych, ich głównym funkcjom i obszarom działania również przeżywały wzloty i upadki. Obecnie trwa „boom muzealny” związany z poszukiwaniem w Rosji idei jednoczącej narodowo, leżącej u podstaw edukacji obywatela nowej Rosji. Pedagodzy i muzealnicy przypisują w tych poszukiwaniach dużą rolę muzeom jako strażnikom pamięci społecznej pokoleń.

Podstawą prawną działalności muzeów szkolnych jest Pismo Ministra Oświaty i Nauki Federacji Rosyjskiej nr 28-51-181/16 z dnia 12 marca 2003 roku. „O działalności muzeów instytucji oświatowych”, „Instrukcja rozliczania i przechowywania funduszy muzealnych w muzeach działających na zasadzie dobrowolności”, Zarządzenie Ministra Kultury ZSRR z dnia 12 marca 1988 r.

We współczesnym rozumieniu muzeum to:

Instytucja zajmująca się gromadzeniem, badaniem i eksponowaniem obiektów – pomników historii, kultury materialnej i duchowej, a także działalnością edukacyjną i popularyzatorską;

Repozytorium kosztowności, instytut badawczy i jednocześnie instytucja edukacyjna;

Miejsce wymiany informacji pomiędzy przedstawicielami różnych grup etnicznych, pokoleń, wieków, zawodów itp. .

Przez muzeum rozumie się instytucję gromadzącą, przechowującą i eksponującą przedmioty o znaczeniu historycznym i kulturowym.

1.2 Cechy muzeum szkolnego

Termin „muzeum szkolne” ma charakter ogólny. Do muzeów szkolnych zalicza się zasadniczo wszystkie muzea publiczne, powstałe przy aktywnym udziale uczniów.

Ci, którzy tworzą muzeum, są jednocześnie jego głównymi „konsumentami” czy „użytkownikami”. To odróżnia muzeum szkolne od wielu innych muzeów, w tym państwowych i wydziałowych, które tworzą jedna grupa ludzi dla drugiej.

1.3 Profile i gatunki muzeów szkolnych

Profil muzeum to specjalizacja zbiorów muzealnych i działalność muzeum. Profil muzeum szkolnego zależy od obranego kierunku działalności badawczej. Eksperci muzealni wyróżniają następujące profile:

historyczny;

naturalna nauka;

Galeria Sztuki;

muzeum pamięci;

techniczny;

ekologiczny

O gatunkach muzeów znani muzealnicy E.L. Galkin i M.Yu. Juchniewicza obejmują:

Muzeum-ekspozycja (wystawa). Ekspozycja muzeum reprezentuje mniej lub bardziej utrwalony zespół obiektów, zwykle niedostępnych do interaktywnego użytku (zamknięte gabloty i szafki, sztywne wiszące). Przestrzeń wystawiennicza jest ściśle zlokalizowana i służy przede wszystkim do przeprowadzania wycieczek o określonej, dość ograniczonej tematyce. Materiały muzealne wykorzystywane są w procesie edukacyjnym przede wszystkim jako ilustracja. W środowisku szkolnym takie muzeum często staje się faktem prestiżowym, zajęcia pozaszkolne, klubowe i rekreacyjne są minimalnie reprezentowane.

Muzeum-warsztat (pracownia). Przestrzeń wystawiennicza w tym muzeum jest zbudowana w taki sposób, że koniecznie zawiera miejsca do pracy dla działań twórczych. Czasami takie muzeum znajduje się w salach lekcyjnych, w których prowadzone są lekcje technologii, lub w warsztatach plastycznych. Eksponaty można także rozmieścić w oddzielnych pomieszczeniach. Wszystko to przyczynia się do organicznego włączenia muzeum w proces edukacyjny.

Muzeum - laboratorium. Gatunek ten jest bardzo bliski muzealnictwu. Różnica polega na charakterze kolekcji, na podstawie której funkcjonuje muzeum. Są to zbiory przyrodniczo-techniczne, zazwyczaj bardzo obszerne. Część z nich zlokalizowana jest w pomieszczeniach tematycznych. W przestrzeni wystawienniczej znajdują się laboratoria badawcze i sprzęt.

Muzeum to klub, muzeum to teatr. Ekspozycja tego gatunku z reguły jest dość zwarta i statyczna i stanowi wsparcie dla rozwiniętych form działalności klubowej i kołowej. Wpisuje się organicznie w pracę szkolnego teatru, stając się podstawą nauczania wiedzy regionalnej, poznawania kultury, zwyczajów i języka konkretnego narodu.

Muzeum jest ośrodkiem adaptacyjnym. Jest to muzeum z jasno określonym zadaniem społeczno-psychologicznym - tworzeniem atmosfery psychologicznie komfortowej komunikacji. Najczęściej kierownikiem takiego muzeum jest psycholog pracujący z dziećmi z rodzin defaworyzowanych i młodzieżą z niepełnosprawnością rozwojową. Ważne jest, aby praca muzeum prowadzona była według specjalnie opracowanego, długoterminowego programu, uwzględniającego specyfikę odbiorców.

Postaramy się bardzo krótko nakreślić możliwości trzech następujących gatunków, których działalność ma nie tylko znaczenie humanitarne, ale jest także bezpośrednio związana z nową rzeczywistością gospodarczą, gdyż może przyczynić się do poprawy sytuacji finansowej zarówno szkół, jak i uczniów.

Muzeum - biuro wycieczek. Utworzenie takiego muzeum jest możliwe w oparciu o aktywne badania historii lokalnej w zakresie historii i kultury danego obszaru. Zgromadzone informacje mogą stać się podstawą biura wycieczek szkolnych, które opracowuje tematykę historii lokalnej i oferuje ten „produkt” placówkom oświatowym na swoim terenie. Utworzenie takiego muzeum jest możliwe w oparciu o wprowadzenie do szkolnego programu zajęć przedmiotu fakultatywnego z „Przewodnika wycieczkowego”.

Muzeum - biblioteka zabawek. To muzeum gier i zabawek, z których część przyniosła z domu, ale główne zostały wykonane przez dzieci. Na podstawie tych zbiorów zasób muzealny i nauczyciele prowadzą zajęcia teatralne z najmłodszymi dziećmi w wieku szkolnym, grupami pozaszkolnymi, a także oferują przedstawienia terenowe dla pobliskich przedszkoli i szkół. Warunkiem koniecznym działalności takiego muzeum jest badanie historii produkcji i istnienia zabawek.

Kawiarnia Muzealna Najbardziej wskazane byłoby zorganizowanie go w szkołach lub szkołach zawodowych, w których kształcą się przyszli specjaliści kulinarni. Ważne jest, aby rozwijać tę działalność w taki sposób, aby kultura gotowania powiązała się z historią, świętami narodowymi i zwyczajami danego narodu, a zwiedzający muzeum dawali wszystkim uczestnikom radość nieformalnej komunikacji.

Muzeum – jarmark pełni jednocześnie funkcję centrum handlowo-rekreacyjnego. Może przejąć sprzedaż każdego rodzaju wyrobów, wykonanych przez uczniów w pracowniach własnej lub sąsiednich szkół. Organizując targi, promocje podróżnicze związane z uczestnictwem w wakacjach czy wieczorach, uczniowie mają okazję spróbować się w tak odpowiednich rolach, jak agent handlowy czy specjalista ds. marketingu. To determinuje perspektywę tworzenia takich muzeów w szkołach nastawionych na nauczanie tych zawodów.

Wybierając profil i gatunek muzeum szkolnego, należy wziąć pod uwagę realne potrzeby konkretnej szkoły. Wydaje się oczywiste, że im profil muzeum jest ściślej powiązany ze specyfiką szkoły, im bardziej zróżnicowane jest ono gatunkowo, tym jest bardziej funkcjonalne i poszukiwane, tym szerszy jest obszar jego działalności, liczne aktywa i im więcej intensywny kontakt ze specjalistami i społecznością lokalną. W rzeczywistości każde muzeum szkolne jest swego rodzaju konglomeratem, syntezą różnych profili i gatunków.

1.4 Cel, zadania i przesłanki utworzenia muzeum szkolnego

Muzeum w placówce oświatowej tworzy się „w celu edukacji, szkolenia i socjalizacji uczniów”. Muzeum szkolne ma na celu wzbudzenie trwałego zainteresowania zdobywaniem nowej wiedzy na temat historii ojczyzny, pielęgnowanie chęci i gotowości do samodzielnego studiowania historii ojczyzny oraz rozwijanie umiejętności pracy badawczej z lokalną literaturą historyczną, materiały archiwalne, źródła pisane i ustne. Tylko muzeum ma wpływ emocjonalny, informacyjny i może przybliżyć uczniom wartości materialne, kulturowe i duchowe ich ojczyzny, prowadzić edukację patriotyczną na przykładach bohaterskiej walki, wyczynów i służby dla kraju.

1.5 Funkcje muzeum szkolnego w trzech postaciach:

Zbieranie funduszy;

Praca funduszu;

Stworzenie ekspozycji muzealnej;

Obiekt muzealny to zabytek historyczno-kulturowy, który został usunięty ze swojego otoczenia, przeszedł wszystkie etapy opracowania naukowego i włączony do zbiorów muzealnych. Dla obiektu muzealnego najważniejsze jest jego znaczenie semantyczne, wartość artystyczna czy potencjał informacyjny. Wszystkie obiekty muzealne mają szereg właściwości. Są pouczające, atrakcyjne, wyraziste.

Treść informacyjna obiektu muzealnego- uwzględnienie obiektu muzealnego jako źródła informacji.

Atrakcyjność- zdolność obiektu do przyciągania uwagi swoimi cechami zewnętrznymi lub wartością artystyczną i historyczną.

Wyrazistość- ekspresja tematu, jego zdolność do wywierania wpływu emocjonalnego.

Reprezentatywność (reprezentatywność) - niepowtarzalność obiektu w stosunku do obiektów podobnych.

Wszystkie obiekty muzealne podzielone są na trzy grupy:

materiał (odzież, artykuły gospodarstwa domowego, rzeczy osobiste);

sztuki piękne (malarstwo, rzeźba, grafika);

pisemne (dokumenty we wszystkich mediach).

Całość obiektów muzealnych stanowi fundusz muzeum. Gromadzenie zbiorów to jedno z głównych działań muzeum w instytucji edukacyjnej:

Akwizycja tematyczna to metoda akwizycji związana z badaniem dowolnego procesu historycznego, wydarzenia, osoby, zjawiska naturalnego i gromadzeniem źródeł informacji na ich temat;

Gromadzenie systematyczne to metoda tworzenia i uzupełniania zbiorów o podobnych obiektach muzealnych: naczyniach, meblach, odzieży;

Akwizycja „na gorąco” – podjęcie prac zbiorowych na miejscu w momencie wydarzenia lub bezpośrednio po nim;

Nabycie bieżące - otrzymanie od darczyńcy poszczególnych obiektów muzealnych, zakupy, znaleziska przypadkowe.

Etap drugi: prace poszukiwawczo-zbierackie. Istnieją metody poszukiwań i badań:

gromadzenie materiału dowodowego ustnego (badanie populacji, kwestionariusze, wywiady);

korespondencja z ludźmi;

poznawanie ciekawych ludzi;

otrzymywanie prezentów ze zbiorów rodzinnych;

praca w bibliotekach, archiwach;

wyprawy.

Jedną z podstawowych zasad wszelkich prac poszukiwawczo-badawczych jest zasada złożoności. Kierując się tą zasadą, młodzi lokalni historycy powinni starać się wszechstronnie zgłębić temat, dążyć do powiązania badanych wydarzeń z ogólnymi procesami historycznymi, dostrzec ich cechy charakterystyczne, ustalić wiarygodność otrzymanych informacji i zrozumieć rolę jednostek w tych wydarzeniach. Każdy lokalny historyk musi pamiętać o odpowiedzialności za bezpieczeństwo zidentyfikowanych i zgromadzonych zabytków historycznych i kulturowych: ważne jest zachowanie nie tylko samego zabytku, ale także zidentyfikowanych informacji o nim i jego historii.

Ponadto uczniowie muszą przestrzegać wymogów prawnych związanych z gromadzeniem i konserwacją zabytków historycznych i kulturowych, tj. Niewłaściwe jest odbieranie właścicielom przedmiotów, których muzeum nie ma prawa przechowywać: biżuterii, zamówień, broni palnej i ostrzy bronie. Bardzo ważna jest możliwość gromadzenia i rejestrowania niezbędnych informacji o procesach, które są przedmiotem prac poszukiwawczo-zbierawczych.

Do księgowego i naukowego opisu zgromadzonych zabytków historycznych i kulturowych oraz wszechstronnej informacji o nich wykorzystuje się dokumentację terenową i dokumenty księgowe. Należą do nich: „Akt odbioru”, „Dziennik polowy”, „Inwentarz terenowy”, „Notatnik do zapisywania wspomnień i opowieści”, księgi do ewidencji obiektów muzealnych („Księga inwentarzowa”).

Muzealnicy wyróżniają następujące formy muzealne:

Wycieczka;

Konsultacja;

Czytania naukowe;

Wieczory historyczno-literackie;

Spotkania z ciekawymi ludźmi;

wakacje;

Koncerty;

Konkursy, quizy;

Gry historyczne itp. .

1.6 Ekspozycja muzeum szkolnego

Indywidualnym obliczem muzeum jest wystawa. Wystawa muzealna- są to obiekty muzealne (eksponaty) wystawiane w określonym systemie. Procedura organizacji pracy nad wystawą muzealną została opracowana w 2004 roku przez Federalne Muzeum Szkolnictwa Zawodowego. Efektem ekspozycji powinno być osiągnięcie maksymalnej świadomości połączonej z obrazowością i emocjonalnością. Jeśli porównasz muzeum do góry lodowej, wystawa to tylko niewielka, widoczna jej część. Dlatego możemy śmiało powiedzieć, że tworzenie wystawy to złożony proces twórczy i technologiczny, który w naturalny sposób wymaga innowacyjnego podejścia, eksperymentów i wysiłku całego zespołu podobnie myślących ludzi.

Projektowanie wystawy i realizację poszczególnych etapów jej tworzenia można przedstawić następująco:

Koncepcja: koncepcja naukowa i struktura tematyczna wystawy.

Opracowanie rozbudowanej struktury tematycznej; opracowanie planu tematycznego i wystawienniczego.

Opracowanie projektu plastycznego: wstępny układ materiałów.

Wykonanie projektu technicznego; montaż wystawy.

Ze względu na formę prezentacji wystawy dzieli się na stacjonarne i czasowe, natomiast w oparciu o zasady strukturalnej organizacji eksponowanego materiału dzieli się je na tematyczne, systematyczne, monograficzne i zespołowe.

Wystawa tematyczna obejmuje obiekty muzealne, które eksplorują jeden temat.

Systematyczna ekspozycja to cykl wystaw tworzony na bazie jednorodnych obiektów muzealnych, zgodny z określoną dyscypliną naukową.

Wystawa monograficzna poświęcony osobie lub grupie, zjawisku naturalnemu lub wydarzeniu historycznemu.

Wystawa zespołowa polega na zachowaniu lub odtworzeniu zespołu obiektów muzealnych, obiektów przyrodniczych w środowisku zamieszkania: „skansen”, „chata chłopska”.

Wybór tej czy innej formy wystawy, zasady systematyzacji materiałów wystawienniczych zależą od koncepcji muzeum, składu funduszy, twórczej wyobraźni pracowników muzeum.

Subiektywność i klarowność wystawy, emocjonalność percepcji pomagają przyciągnąć uwagę zwiedzających do poszczególnych obiektów, a za ich pośrednictwem – chęć zrozumienia wydarzenia. Można to osiągnąć, stosując różne techniki metodologiczne. Należy do nich wyróżnić eksponaty wiodące (kolor, światło, wielkość tła), a także wziąć pod uwagę właściwości samych obiektów, ich odmienną zdolność przyciągania uwagi. Obecnie największą popularnością cieszy się teatralizacja i instalacja ekspozycji muzealnych.

Uwaga uczniów słabnie podczas oglądania monotonnych eksponatów. Jednocześnie ważne jest, aby wziąć pod uwagę psychologiczną stronę percepcji. Najpierw musisz zwrócić uwagę dzieci. Aby to osiągnąć, kompleks wprowadzający musi być ekscytujący, obiecujący i pobudzać zainteresowanie obejrzeniem wystawy. Po 15-20 minutach, gdy uwaga uczniów jest przytępiona, powinni zbliżyć się do nietypowego obiektu lub kompleksu, który wzbudzi nowe zainteresowanie. To tu potrzebne są najatrakcyjniejsze eksponaty, unikatowe przedmioty, działające modele i pokazy slajdów. Taka zmiana uwagi powinna nastąpić po 10-15 minutach, gdyż zwiedzanie wystawy trwa nie dłużej niż 45 minut. Końcowy kompleks końcowy powinien zakończyć cały temat, tak aby uczeń miał ochotę odwiedzić wystawę jeszcze kilka razy i podjąć nowe poszukiwania.

Aby zrealizować zasadę logicznego powiązania wszystkich części wystawy, potrzebny jest przejrzysty przebieg, jasne i zwięzłe nagłówki oraz teksty wiodące. Nie tylko pełnoprawny komentarz naukowy może ujawnić potencjał informacyjny tematu i treści wystawy jako całości. Tę rolę w ekspozycji muzealnej pełnią teksty przewodnie, tytułowe, objaśniające i etykiety, które stanowią integralny, przemyślany system maksymalizujący ujawnienie treści ekspozycji. Każdy typ tekstu spełnia swoją własną funkcję:

Teksty wiodące wyrażają orientację ideologiczną wystawy, działu, tematu, sali, odzwierciedlając w ten sposób główne założenia naukowej koncepcji wystawy;

Teksty tytułowe odzwierciedlają strukturę tematyczną wystawy; ich celem jest zapewnienie wskazówek dotyczących inspekcji;

Teksty objaśniające (adnotacje) ujawniają treść wystawy, dział, temat, odzwierciedlają historię wystawionych zbiorów;

Do odrębnego eksponatu dołączana jest etykieta lub adnotacja, która wskazuje: nazwę przedmiotu, wytwórcę dzieła, miejsce i czas produkcji, krótki opis eksponatu, parametry techniczne, oryginał/kopia.

Dobór obiektów muzealnych jest ściśle powiązany z ich grupowaniem. Możesz grupować różne obiekty w zależności od wykonywanego zadania. Na przykład pokazanie powiązanych powiązań między zjawiskami, odzwierciedlenie wszelkich zdarzeń, porównanie obiektów, porównanie ich. Jednym z rodzajów porównań jest metoda wyświetlania kontrastowego. I tak w muzeach szkolnych można znaleźć zespoły tematyczne „Nasz region dawniej i dziś”, „Przeszłość i teraźniejszość wsi”. Grupowanie materiałów może również odbywać się według systematycznej zasady. Systematyczny zbiór kamieni i minerałów umieszczonych na wystawie pozwala uzyskać jasny obraz ich znaczenia dla rozwoju regionu, zrozumieć związek pomiędzy minerałami a ich naturalnym ugrupowaniem. Grupowanie możliwe jest także na zasadzie łączenia różnych obiektów w logiczne grupy, tak jak to miało miejsce za życia, w ich naturalnym środowisku. Może to być wnętrze pokoju ze wszystkimi jego charakterystycznymi przedmiotami, biogrupa z florą i fauną w określonych warunkach klimatycznych. W praktyce muzealnej takie grupowania nazywane są „wystawami zespołowymi” i stosują różne metody grupowania, łącząc je w zależności od postawionego zadania.

Wyposażenie musi pasować do przestrzeni wystawienniczej stylem, rozmiarem i kolorem. Do muzeów szkolnych polecamy gabloty poziome i pionowe montowane do ściany. Duże rzeczy znajdują się bliżej centrum, małe - bliżej widza. W szafkach pionowych małe eksponaty umieszcza się na wysokości oczu, a większe eksponaty powyżej i poniżej. Witryny nie powinny zajmować głównej przestrzeni i przesłaniać innych kompleksów wystawienniczych.

Eksponat ustawiony na podłodze jest psychologicznie odbierany jako inwentarz, dlatego konieczne jest ustawienie go na stojaku.

1.7 Rada (zasób) muzeum jako organu samorządu

Publicznym organem samorządu muzeum szkolnego jest Rada (zasób) muzeum, która została utworzona, aby szeroko angażować uczniów i nauczycieli w świadome, celowe działania na rzecz stworzenia muzeum.

2.1 Zasady organizacyjne tworzenia muzeum

Tworzenie nastroju psychologicznego: zapalająca opowieść o nadchodzącym biznesie, marzenia o wynikach - otwarcie muzeum, publikacja gazety ściennej, napisanie niezwykłego ogłoszenia.

2.2 Muzeum Historii Szkoły w Liceum nr 80 MBOU w Irkucku

Grupą inicjatywną powstania tego szkolnego muzeum było lokalne kółko historyczne uczniów, na którego czele stał nauczyciel języka rosyjskiego i literatury ze szkoły nr 80 Wojceszko Elena Andreevna (a później Iwanowa Elena Juriewna, nauczycielka języka i literatury rosyjskiej, nauczycielka edukacji dodatkowej) wzięła sprawy w swoje ręce. W wyniku prac poszukiwawczych członkowie koła zgromadzili materiały lokalne dotyczące dziejów szkoły (zdjęcia, rzeczy osobiste, wspomnienia absolwentów, dokumenty). Na stoiskach prezentowane są niektóre źródła pisane i materialne dotyczące historii szkoły: „Szkoła lat 30.”, „Siemion Afanasjewicz Skaredniew”, „Przemówienie o nauczycielach”, „Organizacja pionierska w Szkole nr 80 w Irkucku” , „Teatr Szkolny”. Część zgromadzonego materiału usystematyzowano w folderach tematycznych: „Nauczyciele”, „Uczniowie”, „Historia koła literackiego”, „Twórczość uczniów w historii lokalnej”, „Wyczyn, którego nie zapomnimy”. Działacze szkoły wraz z nauczycielem organizującym zidentyfikowali problemy i nakreślili sposoby ich rozwiązania:

1. Wychowanie patriotyczne młodego pokolenia: Obecnie wśród młodych ludzi coraz bardziej zauważalne jest pragnienie kultury zachodniej. Często nie mają wystarczającej wiedzy o swoim pochodzeniu, dlatego wielu przedstawicieli młodszego pokolenia z pogardą odnosi się do wszystkiego, co rosyjskie. Praca nad historią lokalną wzbudza w uczniach zainteresowanie naszym pochodzeniem, naszą ojczyzną, zajęciami naszych przodków. Tworząc wystawę poświęconą historii szkoły, celem jest zapoznanie zwiedzających muzeum z kartami historii szkoły i miasta.

2. Popularyzacja materiałów zgromadzonych przez nauczycieli szkolnych. Na przestrzeni kilku lat nauczyciele szkoły zgromadzili wiele ciekawych materiałów na temat historii szkoły i miasta. Wszystko to można z powodzeniem wykorzystać w procesie edukacyjnym, dlatego materiału nie należy przechowywać w „odległym kącie”, trzeba go przekazać w przystępny sposób: opowiedzieć, co usłyszeliśmy podczas poszukiwań, pokazać obiekty muzealne Znaczenie znalezione i otrzymane od dawnych ludzi.

Ekspozycja muzeum, przedmioty o znaczeniu muzealnym prezentowane są i przechowywane w specjalnie do tego przeznaczonym pomieszczeniu – biurze, składającym się z trzech sąsiadujących ze sobą pomieszczeń.

W szkole, w oparciu o zgromadzony materiał dotyczący historii miasta, szkoła tworzy projekty badawcze, których autorami są uczniowie i nauczyciele. Np. „Wybitni Absolwenci Szkoły nr 80”, „Historia Teatru Szkolnego” itp.

W pomieszczeniach muzealnych odbywają się lekcje muzealne, wycieczki, konwersacje, quizy i godziny zajęć.

W muzeum szkolnym nie ma wieloletniego planu pozyskiwania funduszu muzealnego, kierunków pracy muzeum, ale rozwija się proces rejestracji obiektów muzealnych i dokumentów rejestracyjnych; Istnieją podstawowe dokumenty prawne regulujące interakcję uczestników – twórców muzeum (Regulamin Muzeum, Regulamin Rady, Statut Muzeum). Dlatego jednym z zadań naszej pracy badawczej było stworzenie projektu organizacji muzeum instytucji edukacyjnej.

3. 3. Model tworzenia muzeum szkolnego:

Etapy działalności		Spodziewany wynik
Stworzenie koncepcji szkolnego muzeum historii w	Koncepcja stanowi unikalny i wieloletni program działań na rzecz stworzenia muzeum. Określenie celów, zadań, czynników tworzenia muzeum; - Wybierz profil i gatunek; - Wyznaczanie kierunków działalności poszukiwawczo-badawczej.	Koncepcja jest poddawana dyskusji i zatwierdzaniu w organach samorządu szkoły.
Działalność organizacyjno-prawna	Opracowanie projektu Regulaminu muzeum szkolnego; Opracowanie projektu Regulaminu Rady Muzeum; Wybór sali (klasy) do przechowywania ekspozycji muzealnych, do przechowywania funduszy muzealnych; Opracowanie projektu zarządzenia dla dyrektora szkoły w sprawie powołania dyrektora muzeum; Zakup mebli; Zakup artykułów biurowych;	Przyjęcie Regulaminu Muzeum, Regulaminu Rady Muzeum w organach samorządu szkolnego; Zarządzenie w sprawie powołania kierownika muzeum, zarządzenie w sprawie przydzielenia oddzielnego pomieszczenia dla muzeum szkolnego i jego funduszy;
Działalność poszukiwawczo-badawcza	Opracowanie planu pozyskania środków muzeum; Wybór kierunków poszukiwań; Opracowywanie zadań dla zespołów poszukiwawczych; Organizacja zespołów poszukiwawczych; Szkolenie członków zespołów poszukiwawczych; Rozpoczęcie poszukiwań (na linii szkolnej)	Plan pozyskania funduszy muzealnych; Prowadzenie spotkań klasowych w celu wybrania członków grupy poszukiwawczej; Praca zespołów poszukiwawczych w celu realizacji zadań poszukiwawczych; Linia szkolna
Utworzenie zasobu, rady muzealnej	Prowadzenie zebrań klasowych przy wyborach do Rady (atut); Opłata organizacyjna Rady Muzeum (majątek); Podział obowiązków; badanie aktywów;	Utworzona Rada (zasób) muzeum działa zgodnie z Regulaminem Rady (zasób) muzeum; Posiedzenie Rady Muzeum raz w miesiącu; Plan pracy Rady Muzeum (majątek);
Praca funduszu	Studium grupy specjalistów ds. funduszy w zakresie zasad i przepisów dotyczących rejestracji obiektów muzealnych; Rejestracja obiektów mających wartość muzealną w księgach funduszu głównego, funduszu pomocniczego Systematyzacja tematyczna zbiorów muzealnych;	Muzealia są rejestrowane i opisywane w księgach inwentarzowych funduszu głównego i pomocniczego; Początek systematyzacji obiektów muzealnych; Zarejestrowane obiekty mające wartość muzealną (załącznik)
Działalność wystawiennicza	Opracowanie planu tematycznego i wystawienniczego; Tworzenie artystyczne szkic przyszłej wystawy; Wydajność projekt techniczny; Instalacja wystawiennicza; Techniczne przygotowanie ekspozycji (stoiska).	Zatwierdzony przez Radę Muzeum plan tematyczny i wystawienniczy; Ogłoszono konkurs na najlepszy szkic przyszłej wystawy;
Otwarcie muzeum

2. 4. Podsumowanie

Muzeum szkolne jest godnym miejscem przechowywania, użytkowania, popularyzacji, ekspozycji i studiowania wyników poszukiwań i działań związanych z historią lokalną. Tworzenie muzeum szkolnego jest formą pracy edukacyjnej.

2. 5. Wykaz wykorzystanej literatury:

1. Bordovskaya N.V., Rean A.A. Pedagogia. M., 2001.

2. Zavgorodnyaya O.N. Muzeum historii placówki oświatowej jako wynik i forma przyciągania studentów do działalności poszukiwawczo-badawczej // Organizacja działalności badawczej studentów w placówce oświatowej. Materiały z pierwszej regionalnej korespondencyjnej konferencji naukowo-praktycznej i seminarium metodologicznego, styczeń 2007. Wołogda - Totma, - 2007.

3. Instrukcja prowadzenia ewidencji i przechowywania zbiorów muzealnych w muzeach działających na zasadzie dobrowolności. Zarządzenie Ministra Kultury ZSRR z dnia 25 marca 1988 r. Nr 134.

4. Jak organizować pracę szkolnego muzeum historii lokalnej. Zalecenia metodologiczne Perm Regionalne Muzeum Krajoznawcze itp. - Perm, 1980.

5. Karpova O.B. Muzeum szkolne: życie w kreatywności. Zalecenia metodyczne pomocne organizatorom muzeów w placówkach oświatowych. - Wołogda, - 2006.

6. Malenkova L.I. Teoria i metody nauczania: Podręcznik. podręcznik dla studentów pedagogiki. Uniwersytety i początkujący nauczyciele/edukatorzy/ L.I. Malenkowa; Edytowany przez P.I. Pęk. - M.: Ped. wyspa Rosji, 2002.

7. Zalecenia metodologiczne dotyczące identyfikacji, selekcji i naukowego opisu zabytków nauki i techniki znajdujących się w zbiorach muzealnych. / Państwowe Muzeum Historyczne. Ogólnorosyjskie Towarzystwo Opieki nad Zabytkami. komp. Zhegalova SA, Maistrov L.E. - M., 1981.

8. Michajłowska A.I. Przechowywanie i rozliczanie zbiorów fotograficznych w muzeach (z doświadczeń muzeów moskiewskich). // Zagadnienia spraw muzealnych. / Instytut Badawczy Historii Lokalnej i Pracy Muzealnej. - M., 1952.

9. Molchanov V. Fotografia w sprawach muzealnych. (Fotograficzna imitacja oryginału i fotoreplika). / materiały Naukowo-Badawczego Instytutu Kultury, nr 60, - M., 1977, s. 131 - 139.

10. Studia muzealne. Muzeum o profilu historycznym. - M., 1988.

11. Nagorsky N. Pedagogika muzealna i przestrzeń muzealno-pedagogiczna // Pedagogika. - 2005. - nr 5.

12. Pedagogika: Podręcznik. podręcznik dla uczniów i nauczycieli. Uniwersytety i pedagogika uczelnie. / wyd. Pidkasisty P.I. - M.: RPA, 1995.

13. Podlasy I.P. Pedagogika: Podręcznik. dla uczelni / I.P. Podlasy. - Księga 2 - M.: Vlados, 2004

14. Regulamin muzeum historii placówki oświatowej w Państwowej Instytucji Edukacyjnej Średniego Szkolnictwa Zawodowego „Totemsky Pedagogical College”, działającej na zasadzie wolontariatu, z dnia 21.02.2006.

15. Pismo Ministerstwa Oświaty Federacji Rosyjskiej z dnia 12 marca 2003 r. nr 28-51-181/16 „W sprawie działalności muzeów placówek oświatowych”.

16. Regulamin modelowy dotyczący muzeum placówki oświatowej (muzeum szkolnego). Z Pisma Ministra Oświaty z dnia 12 marca 2003 r. nr 28 - 51 - 181/16.

17. Prutchenkov A. Pedagogika muzealna // Edukacja dzieci w wieku szkolnym. - 2002. - nr 5.

18. Smirnova.L.M. Trzy etapy tworzenia muzeum // Muzeum. - 1982. - nr 3.

19. Tumanow V.E. Muzeum Szkolne. - M., 2002.

20. Henkin Ya. Z doświadczeń muzeów szkolnych // Edukacja uczniów. - 2001. - nr 3.

21. Hitkov N.A. Muzeum szkolne, jego znaczenie i organizacja. - Kijów, 1915.

22. Schmit F.I. Biznes muzealny. Problemy z ekspozycją. - L., 1929.

23. Shcheglova T.K. Metodologia gromadzenia ustnych źródeł historycznych. W sobotę Historia lokalna szkoły. - M., 1993.

24. Juchniewicz M.Yu. Muzeum Dziecięce: przeszłość spełnia się w teraźniejszości // Świat Muzeów. - 1985. - nr 5.

25. Juchniewicz M.Yu. Muzeum Dziecięce: przeszłość i teraźniejszość // Zabytki polityki kulturalnej. - Wydanie informacyjne nr 4. - M., 1997. - (Ministerstwo Kultury Federacji Rosyjskiej. Rosyjski Instytut Przekwalifikowania Pracowników w sztuce, kulturze i turystyce. Główne Centrum Informacji i Obliczeń).

26. Juchniewicz M.Yu. Muzea pedagogiczne, szkolne i dziecięce przedrewolucyjnej Rosji. Zestaw narzędzi. - M.: 1990. - (Instytut Badawczy Kultury).

Aplikacje

Aneks 1

Załącznik do pisma Ministerstwa Edukacji Rosji

od 12.03.03

№ 28-51-181/16

PRZYKŁADOWY REGULAMIN O MUZEUM INSTYTUCJI EDUKACYJNEJ (MUZEUM SZKOLNE)

Postanowienia ogólne

Muzeum szkolne (zwane dalej muzeum) to ogólna nazwa muzeów będących jednostkami strukturalnymi instytucji oświatowych Federacji Rosyjskiej, niezależnie od ich formy własności, działających na podstawie Ustawy Federacji Rosyjskiej „O oświacie” ”, a w zakresie rachunkowości i przechowywania funduszy - ustawa federalna o funduszu muzealnym Federacji Rosyjskiej. Federacja i muzea Federacji Rosyjskiej.

Muzeum ma na celu edukację, szkolenie, rozwój i socjalizację uczniów.

Profil i funkcje muzeum wyznaczają cele instytucji edukacyjnej.

Podstawowe koncepcje

Profil muzeum to specjalizacja zbioru muzealnego i działalność muzeum, określona przez jego powiązanie z określoną dyscypliną specjalistyczną, dziedziną nauki lub sztuki.

Obiektem muzealnym jest zabytek kultury materialnej lub duchowej, przedmiot przyrody, odebrany przez muzeum i zapisany w księdze inwentarzowej.

Zbiory muzealne to naukowo zorganizowany zbiór obiektów muzealnych i naukowych materiałów pomocniczych.

Pozyskiwanie zbiorów muzealnych to działalność muzeum polegająca na identyfikowaniu, gromadzeniu, utrwalaniu i naukowym opisie obiektów muzealnych.

Podstawowym dokumentem służącym do ewidencji obiektów muzealnych jest księga inwentarzowa.

Ekspozycja - obiekty muzealne (eksponaty) prezentowane w określonym systemie.

Organizacja i działalność muzeum

Organizacja muzeum w placówce edukacyjnej jest z reguły wynikiem lokalnej historii, turystyki i pracy wycieczkowej uczniów i nauczycieli. Muzeum powstaje z inicjatywy nauczycieli, uczniów, rodziców i społeczeństwa.

Założycielami muzeum są instytucja edukacyjna, w ramach której muzeum jest zorganizowane. Dokumentem założycielskim muzeum jest zarządzenie w sprawie jego organizacji, wydawane przez kierownika placówki oświatowej, w której mieści się muzeum.

Działalność muzeum reguluje statut (regulamin) zatwierdzony przez kierownika placówki oświatowej.

Obowiązkowe warunki utworzenia muzeum:

Działacze muzealni spośród uczniów i nauczycieli;

Przedmioty muzealne zgromadzone i zarejestrowane w księdze inwentarzowej;

Pomieszczenia i urządzenia do przechowywania i ekspozycji obiektów muzealnych;

wystawa muzealna;

statut (regulamin) zatwierdzony przez kierownika tej placówki oświatowej.

Księgowość i rejestracja muzeów prowadzona jest zgodnie z obowiązującymi przepisami.

Funkcje muzeum

Główne funkcje muzeum to:

dokumentowanie historii, kultury i przyrody ojczyzny Rosji poprzez identyfikację, gromadzenie, badanie i przechowywanie obiektów muzealnych;

realizacja za pomocą środków muzealnych działań na rzecz edukacji, szkolenia, rozwoju, socjalizacji uczniów;

organizacja działalności kulturalnej, oświatowej, metodycznej, informacyjnej i innej dozwolonej przez prawo;

rozwój samorządu dziecięcego.

Księgowość i zapewnienie bezpieczeństwa środków muzealnych

Rozliczanie obiektów muzealnych znajdujących się w zbiorach muzeum odbywa się oddzielnie dla funduszy głównych i naukowo-pomocniczych:

Rozliczenie obiektów muzealnych z funduszu głównego (autentyczne zabytki kultury materialnej i duchowej, obiekty przyrodnicze) odbywa się w księdze inwentarzowej muzeum;

Rozliczenie materiałów naukowych i pomocniczych (kopie, modele, diagramy itp.) odbywa się w księdze rozliczeń funduszy naukowych i pomocniczych.

Za bezpieczeństwo środków muzeum odpowiada kierownik placówki oświatowej.

Składowanie w muzeach przedmiotów wybuchowych, radioaktywnych i innych zagrażających życiu i bezpieczeństwu ludzi jest surowo zabronione.

Przechowywanie broni palnej i białej, przedmiotów wykonanych z materiałów szlachetnych i kamieni odbywa się zgodnie z obowiązującymi przepisami.

Przedmioty, których bezpieczeństwa muzeum nie może zapewnić, należy zdeponować w najbliższym lub specjalistycznym muzeum lub archiwum.

Zarządzanie działalnością muzeum

Ogólne kierownictwo nad działalnością muzeum sprawuje kierownik placówki oświatowej.

Bezpośrednie kierownictwo praktyczną działalnością muzeum sprawuje kierownik muzeum wyznaczony zarządzeniem instytucji oświatowej.

Bieżącą pracę muzeum prowadzi rada muzeum.

W celu wspomagania muzeum może zostać powołana rada pomocy lub rada nadzorcza.

Reorganizacja (likwidacja) muzeum

O reorganizacji (likwidacji) muzeum i losie jego zbiorów decyduje założyciel w porozumieniu z władzami szkolnictwa wyższego.

Załącznik 2

Księga Inwentarzy Muzeum Szkolnego

Plan pracy muzeum szkolnego we współpracy z gazetką szkolną i IGDO w roku akademickim 2013-2014.

Kierownik kierunku: Ivanova Elena Yurievna

Aby skutecznie opanować wiedzę i umiejętności, uczeń musi stosować kreatywne metody w nauczaniu (V.I. Andreev, P.R. Atutov, N.I. Babkin, Yu.K. Vasilyev, V.A. Polyakov, V.D. Simonenko i inni). Aby wykształcić w uczniach cechy niezbędne w procesie uczenia się, należy szerzej stosować metody związane z poszukiwaniem, badawczym charakterem zdobywania wiedzy, a to jest jedno z głównych zadań badań, jakie student prowadzi w muzeum.

Jedną z metod, która pozwala na realizację podejścia do nauki opartego na działaniu, jest metoda projektów. co przyczynia się do kształtowania odpowiedzialnych i twórczo aktywnych uczniów, świadomie poszerzających zakres własnej wiedzy, umiejętności i zdolności, stale podejmujących pracę naukową w muzeach placówek oświatowych, w tym muzeach szkolnych.

W związku z tym, aby wdrożyć metodę projektu w pracach poszukiwawczych, przystąpiliśmy do następujących czynności:

– uwzględnienie metody projektu stwarza warunki do pogłębiania wiedzy ucznia;

– badania organizowane metodą projektową będą sprzyjać rozwojowi aktywności, samodzielności i inicjatywy studentów;

– realizacja projektu w procesie działalności badawczej daje studentowi praktykę w realizacji projektu twórczego;

– metoda projektu integruje aspekty dydaktyczne, edukacyjne i rozwojowe uczenia się.

Metoda projektu (z greckiej „ścieżki badań”) to system nauczania, elastyczny model organizacji procesu, nastawiony na twórczą samorealizację rozwijającej się osobowości ucznia, rozwój jego możliwości intelektualnych i fizycznych, silnej woli cechy i zdolności twórcze w procesie tworzenia nowych dóbr i usług pod okiem nauczyciela, posiadające subiektywną lub obiektywną nowość, mające znaczenie praktyczne.

W związku z powyższym, główną metodą pracy muzeum szkolnego we współpracy z gazetką szkolną i IGDO „Przyszłość Regionu Angara” (zwaną dalej Wspólnotą) będzie metoda działań projektowych.

Planuje się utworzenie na bazie Rzeczypospolitej zasobu składającego się z uczniów, nauczycieli i uczniów, który w ciągu roku będzie realizował następujące rodzaje projektów:

Prowadzono w muzeum tematyczne wieczory twórcze z piosenką autorską z udziałem zaproszonych gości – bardów. Od samego początku rozwoju szkolnego muzeum w jego murach odbywały się wieczory muzyczne. Dziś muzeum posiada własne, obszerne archiwum fotograficzne zawierające zdjęcia z koncertów tych wydarzeń. Obecnie jednym z obszarów działalności muzeum szkolnego jest nauka gry na gitarze oraz organizowanie cyklicznych programów koncertowych dla nauczycieli, uczniów i rodziców szkoły. Ponadto szefem klubu muzycznego jest członek działaczy muzeum – absolwent Irkuckiego Miejskiego Liceum Oświaty Budżetowej nr 80 Stanisława Jaruszczenkowa. Dziś pod jego kierownictwem uczy się 12 uczniów. Wszyscy z powodzeniem opanowują słynne, oryginalne utwory, łącząc w ten sposób pokolenia, a historia zdaje się ożywać pod strunami ich gitar. Działacze muzealni zdecydowali, że począwszy od roku akademickiego 2013–2014 działalność tego stowarzyszenia będzie prowadzona także w ramach realizacji projektów. Najbliższym projektem jest organizacja wieczorów tematycznych w muzeum poświęconych obchodom pamiętnych dat z historii szkoły, region Angara, Rosja . 1 raz na kwartał.

1. Projekt „Podaruj uśmiech dzieciom”. Zakładanie wspólnych zajęć z dziećmi z internatu nr 3 w Irkucku, organizowanie wspólnych imprez, a także z Irkuck regionalna organizacja publiczna dzieci niepełnosprawnych „Nadieżda”, który znajduje się obok szkoły - przy ulicy Kasyanova. Raz w miesiącu – spotkania (raz na 2 tygodnie – uczniowie odwiedzają organizację).

2. Prowadzenie wycieczek dla szkół podstawowych (Wrzesień październik), wycieczki dla kadry kierowniczej średniego szczebla (grudzień, luty b) i kadra kierownicza wyższego szczebla (Kwiecień maj).

3. „Jest taki zawód - obrona Ojczyzny”. Wycieczki do muzeów miasta i regionu z członkami koła muzealnego w celu gromadzenia informacji i projektowania nowych stoisk w muzeum szkolnym szkoły nr 80. Z udziałem Rady Weteranów obwodu swierdłowskiego. Na przykład wycieczka terenowa z uczniami szóstej klasy do Muzeum A.P. Biełoborodowa, regionalnego muzeum wiedzy lokalnej itp. 1 raz na kwartał.

4. Opracowanie projektu „Świat oczami osiemdziesiątki”. Główny cel tego projektu: rozwój, na bazie muzeum szkolnego, lokalnego stowarzyszenia historii i turystyki, którego zadania obejmowałyby organizowanie wycieczek pieszych, wypraw do niezapomnianych, historycznych lub po prostu pięknych miejsc w regionie Angara, utrzymanie archiwum fotograficzne i wpisy do pamiętnika, które docelowo staną się podstawą do stworzenia w szkolnym muzeum kącika historii lokalnej ze zmieniającą się wystawą, prowadzeniem zajęć dydaktycznych i lekcji otwartych dla szkół podstawowych. Idealnie: stworzenie na podstawie szkolnego muzeum krótkich filmów dokumentalnych o obwodzie irkuckim, które tworzyłyby zbiory muzeum szkolnego, organizowanie regularnych spotkań turystycznych z uczniami szkoły i przedstawicielami Rzeczypospolitej, organizowanie wycieczek pieszych z późniejszym zaprojektowaniem stoisk informacyjnych . 1 raz w miesiącu

Nazwa projektu: „Podaruj uśmiech dzieciom!”

Uczestnicy projektu: dyrektor muzeum szkolnego Miejskiej Instytucji Oświaty Budżetowej w Irkucku Liceum nr 80, aktywni członkowie muzeum szkolnego, uczniowie szkoły nr 80, rodzice, nauczyciele szkoły, uczniowie Domu Dziecka nr 5 w Irkucku.

Cel projektu: Rozwój współpracy Muzeum Szkolnego Miejskiej Instytucji Oświaty Budżetowej Irkuckiej Szkoły Średniej nr 80 z publiczną organizacją dziecięcą miasta Irkuck „Przyszłość Regionu Angara” i domami dziecka w Irkucku, stworzenie silnej platformy edukacji postawy obywatelskiej studentów z priorytetem w szacunku wobec wszystkich grup ludności Federacji Rosyjskiej, wrażliwym podejściu do potrzebujących, w umiejętności wyciągania pomocnej dłoni do tych, którzy tej pomocy potrzebują.

Cele projektu:

1) Przeprowadzenie ogólnoszkolnej akcji zbiórki zabawek i rzeczy, które można przekazać do domu dziecka, renowacja oraz utworzenie funduszu zakupów prezentów dla dzieci.

2) Mistrzowskie zajęcia z robienia zabawek własnymi rękami - anioły.

3) Opracowanie i przećwiczenie programu gratulacyjnego dla dzieci z domów dziecka.

4) Wycieczka do domu dziecka, spektakl, zabawy, picie herbaty (w trakcie roku szkolnego – po uzgodnieniu, w terminie zbiegającym się z wakacjami lub na prośbę działaczy muzeum).

4) Zaproszenie dzieci z sierocińca na wycieczkę do muzeum szkolnego Miejskiej Budżetowej Instytucji Oświatowej Irkuckiej Szkoły Średniej nr 80, zwiedzanie, prowadzenie pamiętnika życzeń, wieczorek herbaciany, wymiana wrażeń (po uzgodnieniu w ciągu roku szkolnego) ).

Opis Projektu:

1) Badanie statystyki „Porzucone dzieci” – porównanie danych o tym, ile dzieci przebywa obecnie w domach dziecka z liczbą dorosłych osób pracujących w Federacji Rosyjskiej – atut muzeum, zaangażowani zainteresowani uczniowie.

2) Przeprowadzenie ankiety wokół szkoły – co uczniowie i nauczyciele myślą o problemie porzuconych dzieci i jak doradzają rozwiązanie tego problemu. Co każdy z nas może zrobić, aby problem ten stopniowo został rozwiązany? Gromadzenie danych w archiwum muzeum szkolnego. Do końca roku szkolnego – umieszczenie materiałów w gazetce szkolnej „Czas na szkołę” wraz z zakończeniem, utworzenie kącika w muzeum „Rodzice i Dzieci” – atut muzeum, uczniowie.

3) Spotkanie z przedstawicielem Domu Dziecka nr 5 na ul. Bezbokova, zgoda na organizację wspólnej imprezy pod koniec grudnia 2012 r. – dyrektor muzeum, wychowawcy klas.

4) Przeprowadzenie rozmowy na temat „Dzieci i rodzice” – jakie to błogosławieństwo mieć rodziców i jak duchowo ubogacone są te dzieci przebywające w domach dziecka, bo nauczycieli jest niewielu i nie każdy nauczyciel jest w stanie zastąpić prawdziwy udział rodziców . Dlatego te dzieci szczególnie potrzebują wsparcia i życzliwego udziału każdego zainteresowanego obywatela Federacji Rosyjskiej – wychowawców klas.

4) Przeprowadzenie ogólnoszkolnej akcji zbiórki zabawek i rzeczy, które można przekazać na rzecz domu dziecka, renowacja, utworzenie funduszu na zakup prezentów dla dzieci – wychowawców klas.

3) Kurs mistrzowski na temat robienia zabawek własnymi rękami - anioły - atut muzeum, dyrektor muzeum szkolnego.

4) Atutem muzeum jest opracowanie i przećwiczenie programu gratulacyjnego dla dzieci z domów dziecka.

5) Wycieczka do domu dziecka, występ, zabawy, picie herbaty (w roku szkolnym – po uzgodnieniu, w terminie przypadającym na święta lub na prośbę działaczy muzeum) działacze muzealni, uczestnicy programu koncertowego, dyrektor muzeum, wychowawcy klas.

6) Dyskusja na spotkaniu uczestników w muzeum szkolnym na temat przeprowadzonej akcji – określenie zalet i wad, opracowanie dalszego programu współpracy (po wycieczkach i programach koncertowych) – atut muzeum.

7) Zaproszenie dzieci z domu dziecka na wycieczkę do muzeum szkolnego Irkuckiej Szkoły Średniej nr 80, zwiedzanie, prowadzenie pamiętnika życzeń, podwieczorek, dzielenie się wrażeniami (po uzgodnieniu w trakcie roku szkolnego) jest atutem muzeum .

8) Opracowanie i utworzenie kącika muzealnego „Rodzice i Dzieci” – pomysł ma zostać zgłoszony do konkursu projektowego wśród uczniów szkoły, zwycięzca zaprojektuje kącik według swojego projektu. Prowadzenie pamiętnika wspólnoty (wyznaczenie osoby odpowiedzialnej spośród majątku muzeum) – aktywo muzeum, kierownik muzeum szkolnego.

Plan - podsumowanie lekcji (w ramach realizacji projektu muzeum szkolnego Miejskiej Instytucji Oświatowej Budżetu Irkuckiego Liceum nr 80 „Jest taki zawód - bronić Ojczyzny”).

Krótkie podsumowanie całego projektu „Jest taki zawód – bronić Ojczyzny”: Przygotowanie muzealiów na obchody Dnia Obrońcy Ojczyzny powinno rozpocząć się na długo przed najbardziej pamiętną datą. W muzeum szkolnym tradycyjnie odbywają się wycieczki dla kadry kierowniczej średniego szczebla, podczas których kierownik muzeum, a także przedstawiciele pracowników muzeum i przewodnicy opowiadają o historii szkoły, pierwszych dniach szkolnych, otwarciu i założycielach szkolnego muzeum samo. Oczywiście większą część wycieczki zajmuje opowieść o walce absolwentów szkół za naszą Ojczyznę. W muzeum całe stoisko poświęcone jest Siemionowi Afonasiewiczowi Skaredniewowi, którego imieniem nazwano szkołę nr 80. Jemu poświęcona jest większość rozmów. Chłopaki-przewodnicy czytają listy z przodu i wszystkich obecnych przepełnia poczucie dumy ze swojego odległego, a jednocześnie bardzo bliskiego „kolegi ze szkoły”.

Oprócz wycieczek w muzeum szkolnym odbywają się także zajęcia lekcyjne poświęcone obchodom Dnia Obrońcy Ojczyzny. Jeden z fajnych zegarków - tzw „Jest taki zawód - obrona Ojczyzny” Dla równoległych klas szóstych przedstawimy to w tym opracowaniu.

Cel lekcji: Opowiedz o historii pojawienia się pamiętnej daty „Dzień Obrońcy Ojczyzny”, o wyczynach bohaterów - absolwentów Irkuckiej Miejskiej Szkoły Budżetowej nr 80, wzmocnij poczucie patriotyzmu i miłości do własnego poziomu.

Cele Lekcji:

1) Przekazać informację w formie prezentacji fotograficznej i komentarza lektorskiego na temat pojawienia się pamiętnej daty „Dzień Obrońcy Ojczyzny”,

2) Przeprowadź rozmowę na temat „Obrońca Ojczyzny to zawód lub sposób na życie”,

3) Uczniowie czytają wiersze o tematyce militarnej;

4) Pokaż prezentację „Siemion Skaredniew – absolwent szkoły nr 80. Wyczyn Siemiona”.

5) Uczniowie czytają z przodu fragmenty listu Siemiona Skaredniewa do domu,

6) Zakończenie wystąpienia zaproszonego na wydarzenie weterana Wielkiej Wojny Ojczyźnianej.

7) Pytania uczniów do weterana o jego życie, udział w wojnie, o koleżeństwo, o jego stosunek do armii rosyjskiej.

Podczas zajęć:

1. Przemówienie inauguracyjne dyrektora muzeum, wychowawców klas. Jak doszło do święta?

W Rosji do 1917 roku tradycyjnie Dzień Armii Rosyjskiej uznawano za święto 6 maja - dzień św. Jerzego, patrona żołnierzy rosyjskich. Od początku lat 90. święto to obchodzone jest corocznie w Rosji przez Rosyjską Cerkiew Prawosławną oraz stowarzyszenia wojskowo-patriotyczne, kozackie i społeczne. W tym dniu żołnierze Armii Rosyjskiej uczestniczyli w defiladach, tego dnia zostali odznaczeni Krzyżami Św. Jerzego i innymi odznaczeniami, wręczono i poświęcili sztandary, a na zakończenie zwiedzili kościoły i upamiętnili wszystkich żołnierzy poległych za Rosję. ”

23 lutego 1918 roku rząd radziecki rozpoczął formowanie pierwszych oddziałów Armii Czerwonej. W tym czasie Rosja była w stanie wojny z Niemcami.

Gazety napisały: „Młode oddziały nowej armii – armii ludu rewolucyjnego – bohatersko odparły atak uzbrojonego po zęby niemieckiego drapieżnika. W pobliżu Narwy i Pskowa niemieccy okupanci otrzymali zdecydowany odpór. Dzień odparcia wojsk niemieckiego imperializmu – 23 lutego – stał się dniem urodzin młodej Armii Czerwonej”.

Oficjalna nazwa święta w tamtym czasie brzmiała: „ Dzień Zwycięstwa Armii Czerwonej nad oddziałami cesarza w Niemczech, 1918 r.”. A dziś (od 1993 r.) nazywa się to święto „Dzień Obrońcy Ojczyzny”.

„Gazeta „Prawda” donosiła 23 lutego 1918 r.:

Święto zaczęto nazywać Dniem Armii Czerwonej. I wkrótce o nim zapomniano. W kraju panował głód i zniszczenie. Obchody „czerwonego” dnia wznowiono w 1922 r. 27 stycznia tego roku ukazał się dekret Prezydium Wszechrosyjskiego Centralnego Komitetu Wykonawczego z okazji 4. rocznicy powstania Armii Czerwonej, w którym stwierdzono:

Zgodnie z uchwałą IX Ogólnorosyjskiego Zjazdu Rad w sprawie Armii Czerwonej Prezydium Wszechrosyjskiego Centralnego Komitetu Wykonawczego zwraca uwagę komitetów wykonawczych na zbliżającą się rocznicę utworzenia Armii Czerwonej (23 lutego )

2. Pytania na temat „Obrońca Ojczyzny – czy to zawód, czy sposób na życie”: Co to jest DŁUG? Co rozumiesz przez pojęcie „długu wobec Ojczyzny”? Dlaczego dziś wielu ludzi nie chce wstąpić do wojska? Ale wciąż są chłopaki, którzy służą z sukcesem i godnością, a kiedy wracają do domu, pamiętają tylko dobre rzeczy o armii. Jak myślisz, co sprawia, że niektórzy ludzie są silni, a inni słabi? Czy zawód „obrony ojczyzny” jest dziś uważany za prestiżowy? Jakie problemy istnieją we współczesnej armii? A ty sam chciałbyś wstąpić do wojska, dlaczego? Jak dziś można przygotować się do wojska (chłopcy)? Czy dziewczyny mogą służyć w wojsku? Pamiętacie przypadki, gdy kobiety na wojnie dokonywały wyczynów i godnie broniły swojego ludu i swoich bliskich?

3. Wiersze Aleksandra Twardowskiego, Jacka Altauzena „Ojczyzna na mnie patrzyła”, Julii Druniny „Musisz!”, Konstantina Simonowa „Ojczyzna”.

4. Opowieść o wyczynie Siemiona Afanasjewicza Skaredniewa (na podstawie prezentacji przygotowanej z wykorzystaniem materiałów ze szkolnego muzeum), czytając fragmenty listu Siemiona do domu.

5. Rozmowa z weteranem Wielkiej Wojny Ojczyźnianej.

Planowane zajęcia realizowane na podstawie lekcji – godzina zajęć:

1) Przygotowanie fotoreportażu do archiwum muzeum szkolnego Miejskiej Budżetowej Instytucji Oświatowej Irkuckiej Szkoły Średniej nr 80,

2) Omówienie wydarzenia na Radzie Działaczy Muzeum Szkolnego z udziałem wychowawców klasy nr 80 oraz zaproszonych weteranów Wielkiej Wojny Ojczyźnianej,

3) Opracowanie kolejnego wydarzenia w ramach projektu „Jest taki zawód – obrona Ojczyzny”: wycieczka z uczniami klasy VI do wsi. Baklashes na wycieczce do Muzeum A.P. Biełoborodowa. Wycieczkę tę zorganizowano przy wsparciu Rady Weteranów Obwodu Swierdłowskiego i administracji Irkucka, która zapewniła autobus. Podczas wycieczki uczniowie Irkuckiej Miejskiej Instytucji Oświaty Budżetowej nr 80 zapoznali się z życiem wybitnego dowódcy Afonasego Pawlantiewicza Biełoborodowa. Postanowiono stworzyć kącik w muzeum poświęcony Biełoborodowowi od marca do maja 2013 r.

W projekcie „Jest taki zawód – bronić Ojczyzny” wzięli udział: dyrektor muzeum szkolnego Miejskiej Instytucji Oświaty Budżetowej w Irkucku Liceum nr 80, aktywni członkowie muzeum szkolnego, uczniowie szkoły nr 80, nauczyciele i Rada Weteranów Obwodu Swierdłowska.

Przyszłość Rosji zależy od postawy obywatelskiej jej mieszkańców, dorosłych i dzieci. Nie da się zostać prawdziwym obywatelem kraju, nie uświadamiając sobie siebie jako mieszkańca „małej Ojczyzny” – swojej ulicy, miasta, regionu. Kształtowaniu pamięci historycznej sprzyja także działalność muzeów szkolnych, które odgrywają ogromną rolę w wychowaniu patriotycznym, obywatelskim i młodzieżowym.

Działalność muzeum szkolnego włączona jest w proces edukacyjny: poprzez swoje zbiory i formy działalności łączy się z nauczaniem różnych przedmiotów szkolnych oraz edukacją dokształcającą. Podobne powiązania istnieją pomiędzy szkołami i innymi rodzajami muzeów, ale nigdy nie będą tak bliskie i produktywne. Bardziej niż ktokolwiek inny jest włączony w życie lokalnej społeczności, a jego „jakość życia” jest bezpośrednio powiązana ze stosunkiem do niego lokalnej administracji, okolicznych przedsiębiorstw i organizacji.

Tym samym muzeum w nowoczesnej szkole reprezentuje zintegrowane środowisko edukacyjne, w którym możliwe jest wdrażanie nowych form organizacji aktywności poznawczej i komunikacyjnej uczniów.

Podstawy koncepcyjne pracy muzeum szkolnego

Projekt społeczny „Utworzenie i funkcjonowanie muzeum szkolnego” to program realnych działań, który opiera się na palącym problemie społecznym wymagającym rozwiązania. Realizacja projektu przyczyni się do poprawy sytuacji społecznej na określonym obszarze i społeczeństwie. Jest to jeden ze sposobów na włączenie się w życie publiczne poprzez praktyczne rozwiązania istniejących problemów społecznych. Dlatego jako pierwsi zidentyfikowaliśmy problem.

Problem: utrata zainteresowania młodzieży i młodzieży studiowaniem historii Ojczyzny, Wielkiej Wojny Ojczyźnianej i tradycji pokoleń. Obecnie problem ten jest jednym z najbardziej palących w naszym społeczeństwie.

Trafność: studiowanie historii Ojczyzny, tradycji wojskowych i pracowniczych pokoleń, kultury i podstaw moralnych własnego narodu ma ogromne znaczenie w życiu każdego człowieka. Miłość do „małej Ojczyzny” i jej studiowanie prowadzi do poznania własnej Ojczyzny i całego świata. Muzeum w znaczący sposób konkretyzuje i pogłębia wiedzę o ojczyźnie oraz jej chwalebnych bohaterach i robotnikach.

Tradycją naszej szkoły jest organizowanie i prowadzenie spotkań z weteranami Wielkiej Wojny Ojczyźnianej i weteranami pracy. Dzień wcześniej uczniowie pod okiem wychowawców klas odwiedzają swoje domy, spisują wspomnienia z czasów wojny, gromadzą dokumenty i pamiątki z epoki. W ten sposób gromadzi się ciekawy materiał. A ponieważ nasza szkoła mieści się na ulicy imienia Bohatera Związku Radzieckiego Michaiła Aleksiejewicza Gurianowa, postanowiono zebrać materiały o M.A. Guryanov i jego współpracownicy oraz wszystko, co zebrane, zostaną zaprezentowane w szkolnym muzeum.

Cel projektu: utworzenie i organizacja pracy szkolnego Muzeum Chwały Wojskowej i Pracy im. Bohatera Związku Radzieckiego M.A. Guryanov, który przyczyni się do obywatelsko-patriotycznej, moralnej edukacji uczniów.

Cele projektu:

rozwój inicjatywy obywatelskiej i odpowiedzialności obywatelskiej wśród uczniów;
zdobywanie przez studentów praktycznego doświadczenia badawczego;
prowadzenie prac związanych ze zgromadzeniem materiałów i eksponatów dla muzeum, klasyfikacją materiałów, tworzeniem wystawy.

Metodologia realizacji projektu społecznego „Utworzenie i funkcjonowanie muzeum szkolnego”

W naszej pracy nad stworzeniem muzeum stosowaliśmy różne metody:

rozmowa,
ankieta,
kolekcja informacji,
wyprawy
wycieczki,
współpracuje z Okręgową Radą Weteranów.

Przed rozpoczęciem pracy prowadziliśmy rozmowy na zajęciach, chcąc dowiedzieć się, „czy powinno być muzeum?” Wyniki pokazały, że muzeum w szkole jest potrzebne i interesujące dla uczniów. Chłopaki poparli tę propozycję, a wielu chciało przyczynić się do powstania wystawy.

Ustaliliśmy algorytm pracy nad projektem:

Określenie zakresu tematycznego i tematu projektu. Wyjaśnianie sprzeczności, poszukiwanie i analiza problemu, wyznaczanie celów.
Zbieranie i badanie informacji. Opracowanie algorytmu własnego rozwiązania problemu w każdym konkretnym przypadku. Realizacja planu działania.
Wykonanie zaplanowanych operacji technologicznych. Przeprowadzona bieżąca, krok po kroku kontrola jakości.
Przygotowanie do obrony projektu. Prezentacja projektu.
Analiza wyników projektu, ocena jakości.

Etapy prac nad projektem „Utworzenie i funkcjonowanie muzeum szkolnego”

1. Etap organizacyjny prac nad utworzeniem muzeum szkolnego.

Na tym etapie planowane są jedynie główne obszary prac i działań. Plan pomaga usystematyzować i ukierunkować pracę, ale nie formalizuje jej, nie krępuje inicjatywy i nie nakłada nieuzasadnionych ograniczeń. Na początek zrobiliśmy:

utworzenie grupy inicjatywnej składającej się z 5-6 uczniów (najlepiej starszych) pod okiem osoby dorosłej (dyrektora muzeum). Jest to Rada Muzeum, której każdy członek przejmuje jeden z obszarów swojej działalności (praca poszukiwawcza, projektowanie wystaw, praca wykładowa i przewodnicka, tworzenie banku danych, tworzenie strony muzealnej na stronie internetowej szkoły w Internecie) );
Ponieważ rozpoczęcie „od zera” może być dla dzieci trudne, potrzebny jest przynajmniej niewielki fundament, dlatego kierownik muzeum najpierw tworzy mini-bazę. W naszym przypadku takim fundamentem były materiały zebrane na spotkaniach z uczestnikami wojny, Radą Weteranów obwodu Peczatnickiego, pisma z zapytaniami do różnych archiwów Moskwy, obwodu moskiewskiego, obwodu kałuskiego w celu poszukiwania informacji o oddziale partyzanckim obwodu ugodsko-zawodskiego (obecnie miasto Żuków), na którego czele stał komisarz oddziału partyzanckiego M.A. Gurianow.

W pierwszym etapie najrozsądniej jest włączyć do pracy uczniów szkół średnich, podzielić ich na małe grupy według obszarów działania i pracować z każdym z osobna.

Motywacja działania ma decydujące znaczenie dla losów całego projektu już na pierwszym etapie prac. Dyrektor muzeum powinien zwrócić na tę kwestię szczególną uwagę. Dzieci muszą widzieć rezultaty swoich wysiłków i mieć pewność co do wagi swojej pracy. W naszej szkole duże znaczenie miały wyjazdy na miejsce śmierci mgr. Guryanov w mieście Żuków w obwodzie kałuskim. Dzieci odwiedziły grób bohatera, muzeum słynnego dowódcy G.K. Żukowa.

2. Etap wyszukiwania

W pracach badawczych na ten temat konieczna jest również gradacja. Możesz na przykład wybrać sekcje takie jak „Rodacy-weterani”, „Pracownicy frontu domowego”, „Dzieci i wojna” itp. Na początek ważne jest, aby wybrać jeden temat poszukiwań, stopniowo dodając nowe. Zaczęliśmy od tematu „Weterani – mieszkańcy naszego regionu w czasie Wielkiej Wojny Ojczyźnianej”, gdyż z roku na rok jest coraz mniej uczestników i świadków tych wydarzeń, ryzyko bezpowrotnej utraty możliwości poznania realnych faktów tych trudnych i bohaterskie czasy rosną. Zebrano materiał biograficzny, wspomnienia, rzeczy osobiste, fotografie 40 uczestników Wielkiej Wojny Ojczyźnianej; opisano ich ścieżkę bojową. Chłopaki otrzymali cenne materiały na temat losów rodaków, którzy zginęli na froncie, na stronie Memoriał Ministerstwa Obrony Rosji.

3. Etap systematyzacji materiału i dokumentacji eksponatów

Zebrany materiał badawczy musi być usystematyzowany i odpowiednio sformatowany. Dokumentacja eksponatów prowadzona jest w trzech formach:

pozyskiwanie funduszy;
praca magazynowa;
stworzenie ekspozycji muzealnej.

Działalność muzeum szkolnego: pozyskiwanie funduszy

Gromadzenie zbiorów to jedna z najbardziej pracochłonnych prac w muzeum szkolnym. Można go z grubsza podzielić na 4 główne działania.

Pierwszym krokiem jest zaplanowanie przejęcia.

Wybór tematu i obiektów dokonywany jest w zależności od zamierzonego profilu i możliwości muzeum. Istnieje kilka metod pakowania:

Tematyczna - metoda związana z badaniem dowolnego procesu historycznego, wydarzenia, osoby, zjawiska naturalnego i gromadzeniem źródeł informacji na ich temat.
Systematyczny - sposób tworzenia i uzupełniania zbiorów tego samego typu obiektów muzealnych: naczyń, mebli, ubrań.
Bieżące - otrzymanie od darczyńcy indywidualnych obiektów muzealnych, zakupy, znaleziska przypadkowe.

Drugim krokiem jest faktyczne przeszukanie i zebranie materiału.

Stosowane są następujące metody:

gromadzenie materiału dowodowego ustnego (badanie populacji, kwestionariusze, wywiady);
korespondencja z ludźmi;
poznawanie ciekawych ludzi;
otrzymywanie prezentów ze zbiorów rodzinnych;
praca z informacjami w bibliotekach i archiwach;
wyprawy.

Jedną z podstawowych zasad wszelkich prac poszukiwawczo-badawczych jest zasada złożoności. Podążając za nią, studenci starają się zgłębić temat ze wszystkich stron, próbują powiązać badane wydarzenia z ogólnymi procesami historycznymi, zidentyfikować ich charakterystyczne cechy, sprawdzić wiarygodność otrzymanych informacji, rolę poszczególnych uczestników tych wydarzeń. Bardzo ważne jest nauczenie dzieci gromadzenia i rejestrowania informacji o procesach, które są przedmiotem poszukiwań i prac kolekcjonerskich.

Trzecim krokiem jest identyfikacja i zbieranie obiektów do ekspozycji.

Każdy uczestnik zaangażowany w organizację i pracę muzeum szkolnego musi pamiętać o odpowiedzialności za bezpieczeństwo odnalezionych i zgromadzonych zabytków historycznych i kulturowych: ważne jest zachowanie nie tylko samego obiektu, ale także zebranych o nim informacji i jego pochodzeniu. Ponadto chłopaki muszą spełniać wymogi prawne związane z gromadzeniem i konserwacją zabytków historycznych i kulturowych, tj. nie ma potrzeby odbierania właścicielom przedmiotów, których muzeum nie ma prawa przechowywać: biżuterii, zamówień, broni, nawet jeśli właściciele chcą je przekazać do muzeum.

Czwartym krokiem jest włączenie zebranego materiału do funduszu muzeum.

Ważne jest określenie wartości historycznej eksponatu, jego oddziaływania emocjonalnego i edukacyjnego na widza. Dokumenty terenowe opisowe i księgowe służą do ewidencji i naukowego opisu zebranych materiałów, a także uzyskania wyczerpujących informacji na ich temat. Obejmują one:

"Certyfikat akceptacji"
„Dziennik terenowy”
„Opis pola”
„Notatnik do zapisywania wspomnień i opowieści”,
księgi rachunkowe obiektów muzealnych („Księga inwentarzowa”).

Głównym dokumentem ewidencji, opisu naukowego i przechowywania muzealiów szkolnych jest księga inwentarzowa. Może być wykonany samodzielnie przez uczniów z dużego, grubego zeszytu lub książki w trwałej oprawie. Książka jest grafitowa, przeszyta wzdłuż grzbietu mocnymi nićmi, numeracja kartek znajduje się w prawym górnym rogu przedniej strony każdego rogu. Na końcu księgi następuje poświadczenie ilości ponumerowanych arkuszy. Zapis i oprawa księgi opieczętowana jest pieczęcią szkoły.

4. Etap organizacji prac nad ekspozycją muzealną

Wystawa w muzeum szkolnym

Ekspozycja muzeum to eksponaty muzealne prezentowane do oglądania w określonym systemie. Procedurę organizacji prac nad nim opracowało w 2004 roku Federalne Muzeum Szkolnictwa Zawodowego. Efektem ekspozycji powinno być osiągnięcie maksymalnej świadomości połączonej z obrazowością i emocjonalnością.

Jeśli porównamy pracę szkolnego muzeum z górą lodową, to ekspozycja to tylko niewielka, widoczna jej część. Dlatego możemy śmiało powiedzieć, że tworzenie wystawy to złożony proces twórczy i technologiczny, który wymaga twórczego podejścia, eksperymentowania i wysiłku całego zespołu podobnie myślących ludzi.

Projektowanie wystawy i pracę nad poszczególnymi etapami jej powstawania można przedstawić następująco:

Koncepcja: uporządkowanie tematyczne ekspozycji, opracowanie rozbudowanej struktury tematycznej i opracowanie tematycznego planu ekspozycji. Opracowaliśmy treść i szkice stoisk do projektu lokalu. Ekspozycje odzwierciedlają główne etapy i bitwy Wielkiej Wojny Ojczyźnianej: „Początek wojny”. „Wstawaj, ogromny kraju, powstań do śmiertelnej walki”, „Bitwa o Moskwę”, „Bitwa pod Stalingradem”, „Kursk Bulge”, „Wyzwolenie Europy. Bitwa o Berlin”, „Ruch partyzancki”, „Bohater Związku Radzieckiego M.A. Guryanov”, „Oddziały milicji ludowej”, „Młodzież spalona wojną”, „Wojna nie ma twarzy kobiety”, „Weterani naszego regionu”, „Pamiętać…” (ku pamięci terrorysty akt z 1999 r. przy ulicy Gurianowa).
Opracowanie projektu plastycznego: wstępny układ materiałów.
Wykonanie projektu technicznego: montaż ekspozycji.

W zależności od formy prezentacji ekspozycje mają charakter stacjonarny i czasowy, a według zasad strukturalnej organizacji prezentowanego materiału – tematyczną, systematyczną, monograficzną i zespołową.

Wystawa tematyczna obejmuje obiekty muzealne, które eksplorują jeden temat.
Systematyczny to cykl wystaw tworzony na bazie jednorodnych obiektów muzealnych, zgodny z określoną dyscypliną naukową.
Monograficzny wystawa poświęcona jest osobie lub grupie, zjawisku przyrodniczemu lub wydarzeniu historycznemu.
Zespół polega na utrwaleniu lub odtworzeniu zespołu obiektów muzealnych, obiektów przyrodniczych w zwykłym otoczeniu: „skansen”, „chata chłopska”.

Wybór tej czy innej formy ekspozycji, zasady systematyzacji materiałów wystawienniczych zależą od koncepcji muzeum, składu funduszy, twórczej wyobraźni pracowników muzeum.

Podstawą ekspozycji jest obiekt muzealny, a jej jednostką strukturalną jest zespół tematyczno-wystawienniczy. Podstawą kompozycji, podejmującej tematykę Wielkiej Wojny Ojczyźnianej, są więc hełmy żołnierskie, łuski po nabojach i odnaleziona pod Moskwą łopata saperska. Kompozycja tematyczna - „Bitwa pod Moskwą”.

Głównym ogniwem wystawy stają się nie pojedyncze eksponaty, różniące się treścią i tematyką, nie ciągłe ciągi tego samego rodzaju materiałów, ale raczej kompleks ubiorów, zabytków dokumentalnych i innych, połączonych tematycznie. Dla pełniejszego zrozumienia wydarzeń prezentowanych na wystawie wprowadzane są do niej materiały naukowe i pomocnicze.

Aby poprawić percepcję w pracy szkolnego muzeum, można wykorzystać dzieła sztuki, muzykę, fragmenty kronik filmowych lub filmów, efekty świetlne i kolorystykę, prezentacje i filmy samodzielnie zredagowane przez uczniów. Zgromadziliśmy nie tylko materiał fotograficzny, ale także nagrania wideo, nagrania przemówień weteranów na dyktafonie.

Najczęściej stosowana jest zasada tematycznego doboru materiałów ekspozycyjnych.

Po pierwsze, jest to włączenie do ekspozycji tych obiektów muzealnych, które są powiązane z określonymi zjawiskami i charakteryzują się ich istotnymi aspektami.
Po drugie, wykorzystanie innych materiałów wystawienniczych o charakterze naukowym i pomocniczym, aby kompleksowo oddać istotę zjawiska.
Po trzecie, rozmieszczenie powiązanych tematycznie materiałów ekspozycyjnych.

Aby zrealizować zasadę logicznego powiązania wszystkich części wystawy, potrzebny jest przejrzysty, dobrze opracowany przebieg, zwięzłe nagłówki i towarzyszące im teksty. Nie tylko pełnoprawny komentarz naukowy może ujawnić potencjał informacyjny pojedynczego obiektu i treść wystawy jako całości.

Tę rolę w ekspozycji muzealnej pełnią objaśniające nagłówki tekstów, które stanowią całościowy, przemyślany system ujawniający treść ekspozycji. Każdy typ tekstu ma swoją własną funkcję:

teksty przewodnie wyrażają orientację ideową wystawy, działu, tematu, sali, odzwierciedlając w ten sposób główne założenia naukowej koncepcji wystawy;
wielkie litery odzwierciedlają strukturę tematyczną ekspozycji; ich celem jest nadanie przewodniego wątku jego inspekcji;
objaśnienia ujawniają treść wystawy, dział, temat, odzwierciedlają historię eksponowanych zbiorów;
etykieta jest dołączona do odrębnego eksponatu, wskazuje: nazwę przedmiotu, wytwórcę dzieła, miejsce i czas produkcji, krótki opis eksponatu, parametry techniczne, oryginał/kopia.

Wybór materiałów na wystawę polega na ustaleniu kompozycji jej eksponatów, tak aby jak najlepiej ukazać temat.

Selekcja odbywa się przez cały okres prac nad wystawą, a ostateczny skład eksponatów ustalany jest w planie tematycznym i wystawienniczym. Systematyczne gromadzenie materiałów pozwala uzyskać nie rozproszone i fragmentaryczne obiekty, ale organicznie powiązany zespół wystawienniczy, odzwierciedlający określoną część całej tematyki wystawy. Selekcję poprzedza badanie obiektów, ustalenie ich autentyczności i wiarygodności, autorstwa itp.

Warunki pracy muzeum szkolnego

Grupowanie możliwe jest także na zasadzie łączenia różnych obiektów w logiczne grupy, jakie istniały za życia, w ich naturalnym środowisku. Może to być wnętrze pokoju ze wszystkimi charakterystycznymi dla niego przedmiotami. W praktyce muzealnej takie zgrupowania nazywane są „wystawami zespołowymi”.

1. Warunki techniczne i przeciwpożarowe funkcjonowania muzeum.

Przygotowanie pomieszczeń pod muzeum nie jest zadaniem łatwym. Przede wszystkim potrzebujesz pomieszczenia na wystawy i specjalnego pomieszczenia do przechowywania funduszy.

Wybierając powierzchnię wystawienniczą, należy kierować się następującymi zasadami:

pokój lub hol powinien znajdować się po zacienionej stronie budynku, aby nie wpadało do niego bezpośrednie światło słoneczne. Okna muszą być zasłonięte. Świetlówki i różnorodne oświetlenie gablot należy ustawić tak, aby światło padało od widza i znajdowało się w pewnej odległości od eksponatu. Jeżeli pokój znajduje się od strony nasłonecznionej, okna od zewnątrz powinny być zaciemnione zielenią;
w pomieszczeniu musi być stała temperatura pokojowa;
aby zapobiec zakurzeniu eksponatów należy umieszczać je w szczelnych gablotach i regularnie przeprowadzać czyszczenie na mokro pomieszczeń;
wyposażenie musi pasować do stylu sali wystawowej,
wymiary i kolor;
ekspozycję należy umieścić w bezpiecznej odległości od instalacji grzewczej;
konieczne jest zapewnienie warunków przeciwpożarowych (gaśnice, zbiorniki na piasek)

2. Warunki estetyczne

Do muzeów szkolnych polecamy gabloty poziome i pionowe montowane do ściany. Duże rzeczy znajdują się bliżej centrum, małe - bliżej widza. W witrynach pionowych małe eksponaty umieszcza się na wysokości oczu, a duże eksponaty powyżej i poniżej;
gabloty nie powinny zajmować głównej przestrzeni i zasłaniać innych zespołów wystawienniczych;
eksponat umieszczony na podłodze jest psychologicznie odbierany jako inwentarz, dlatego konieczne jest ustawienie go na stojaku;
Chęć muzeów szkolnych do umieszczenia na wystawie wszelkich dostępnych materiałów prowadzi do jej przesycenia i osłabienia oddziaływania emocjonalnego. Mnogość elementów zmniejsza wagę każdego z nich.

3. Warunki organizacyjno-informacyjne.

Umiejętność prawidłowego przedstawienia informacji stała się równie ważnym aspektem pracy muzeów, jak ochrona eksponatów.

Uwaga dzieci w wieku szkolnym nieuchronnie odwraca się, gdy badają monotonne przedmioty. Należy wziąć pod uwagę psychologiczną stronę percepcji. Po pierwsze, należy przyciągnąć uwagę dzieci. Do tego wstęp, kompleks startowy powinien być ekscytujący, obiecujący, wzbudzający zainteresowanie obejrzeniem wystawy. Kiedy uwaga widza staje się przytępiona, powinien zbliżyć się do niezwykłego obiektu lub kompleksu, który ponownie przyciąga uwagę.

To tu potrzebne są najatrakcyjniejsze eksponaty, unikaty, działające modele, prezentacje i filmy. To przełączenie uwagi musi nastąpić kilkukrotnie, w zależności od wieku widzów i biorąc pod uwagę, że zwiedzanie wystawy trwa nie dłużej niż 45 minut.

Ostatnia, finałowa część wystawy powinna dopełnić całość tematu, tak aby widz miał ochotę odwiedzić muzeum jeszcze kilka razy, włączyć się w nowe poszukiwania.

Praca muzeum szkolnego: cel funkcjonalny

W wyrażeniu „dzieło muzeum szkolnego” głównym słowem jest muzeum. Jak każda inna, pełni funkcje właściwe tej instytucji społecznej. Regulamin Muzeum instytucji oświatowej określa funkcje edukacyjne i dokumentacyjne. Funkcja dokumentacyjna polega na celowym uwzględnieniu w zbiorach muzealnych tych zjawisk historycznych, społecznych lub przyrodniczych, które muzeum bada zgodnie ze swoim profilem.

Edukacyjny wpływ muzeum szkolnego na dzieci i młodzież najskuteczniej objawia się w realizacji działań muzealnych. Udział uczniów w pracach poszukiwawczo-badawczych, nauce, opisywaniu obiektów muzealnych, tworzeniu wystaw, prowadzeniu wycieczek, wieczorów, konferencji pomaga wypełnić im czas wolny, opanować różne techniki i umiejętności związane z lokalną historią i pracą muzealną, pomaga im poczuć historię i problemy ojczyzny „od środka”, zrozumieć, ile wysiłku i duszy włożyli ich przodkowie w gospodarkę, kulturę i obronę regionu. Sprzyja to poszanowaniu pamięci przeszłych pokoleń, bez czego nie da się kultywować patriotyzmu i miłości do Ojczyzny.

Eksperci muzealni wyróżniają następujące muzealne formy pracy ze zwiedzającymi:

wykład;
wycieczka;
konsultacja;
odczyty naukowe;
kubki;
kluby;
wieczory historyczno-literackie;
poznawanie ciekawych ludzi;
wakacje;
koncerty;
konkursy, quizy;
gry historyczne itp.

Kultywowanie poczucia patriotyzmu i miłości do Ojczyzny stanowi podstawę walorów moralnych uczniów. Bez patriotyzmu człowiek nie jest w stanie w pełni pracować dla dobra kraju. A szkoła jest początkowym etapem, w którym kształtują się te wysoce moralne cechy przyszłego obywatela. Szczególną rolę w rozwoju patriotyzmu odgrywa studiowanie historii państwa i ojczyzny. Ogromną pomocą w tym zakresie są szkolne muzea historii lokalnej. Porozmawiajmy o tym.

Tworzenie i rozwój dowolnego muzeum szkolnego składa się z kilku etapów:

Tworzenie tematów wystaw.
Stworzenie ram regulacyjnych.
Gromadzenie i przygotowanie eksponatów dla muzeum.
Dekoracja sali muzealnej i fundusz pomocniczy.
Szkolenie przewodników i godziny pracy muzeum.

Początkowy etap rozwoju muzeum pozwala nauczycielowi zdecydować o tematyce całego muzeum i jego poszczególnych wystaw. Najprostszym rozwiązaniem jest stworzenie „Pokoju Chwały”. W Internecie można znaleźć ogromną ilość informacji o wydarzeniach i bohaterach Wielkiej Wojny Ojczyźnianej. Z Ksiąg Pamięci można ustalić dokładne wykazy zmarłych. Na stronach „Memoriał” i „Żołnierz” można nie tylko doprecyzować informacje o potrzebnej osobie, ale także pobrać dokumenty dotyczące jej poboru, miejsca służby czy śmierci. W razie potrzeby możesz zwrócić się do Archiwum Państwowego Ministerstwa Obrony Federacji Rosyjskiej. Odpowiedź nadchodzi w ciągu dwóch do trzech miesięcy. Spotkanie z bliskimi bohatera pomoże wyjaśnić zebrane informacje, mogą udostępnić zdjęcia, dokumenty i rzeczy osobiste weterana. Jeśli eksponaty nie zostaną przekazane muzeum, można je po prostu sfotografować.

Trudniej jest stworzyć muzeum lokalnej historii i historii. Sam internet tu nie pomoże. Będziesz musiał skontaktować się z pracownikami muzeów państwowych, archiwów i bibliotek. Wiele muzeów szkolnych ogranicza się do tworzenia ekspozycji historycznych z końca XIX i początku XX wieku. To nie jest właściwe. Badanie ojczyzny powinno być pełne i zajmować szerszy okres historii. Epoka kamienia, brązu, żelaza, wczesne i późne średniowiecze, czas kłopotów, epoka Piotra I, Katarzyny II, Aleksandra II – to wszystko można i należy, choć w skrócie, zaprezentować w muzeum. Najtrudniejsze jest muzeum, które odzwierciedla pełną historię, od człowieka prymitywnego po współczesność. Nawet jeśli każdy z etapów rozwoju Rosji zostanie przedstawiony bardzo krótko, zajmie to dużo miejsca. A jeśli dodamy do tego tematy dotyczące flory, fauny, geologii i paleontologii Twojej ojczyzny, muzeum stanie się naprawdę ogromne. Niemniej jednak takie muzea powstają i z powodzeniem działają w szkołach. Tworzenie poszczególnych tematów (kowalstwo, przetwórstwo lnu, rzemiosło ludowe, ruch partyzancki itp.) można odłożyć w czasie w miarę gromadzenia i gromadzenia eksponatów.

Drugi etap to stworzenie ram regulacyjnych. W każdym muzeum szkolnym powinny znajdować się następujące dokumenty: książeczka przyjęcia – przekazania – wydania eksponatów, akty przyjęcia – przekazania poszczególnych eksponatów, regulamin muzeum szkolnego, plan pracy muzeum szkolnego na bieżący rok akademicki, teksty przewodniki.

Przed zakupem i zgromadzeniem eksponatów dla muzeum nauczyciel ma obowiązek zapoznać się z dokumentami regulującymi legalność takiego nabycia. Istnieje szereg rygorystycznych zakazów. Przede wszystkim dotyczy to przedmiotów z Wielkiej Wojny Ojczyźnianej. Surowo zabrania się używania przedmiotów stwarzających zagrożenie dla życia i zdrowia zwiedzających. Broń i amunicja znajdująca się w pomieszczeniu muzealnym musi zostać całkowicie zdezaktywowana i skontrolowana przez specjalistów i funkcjonariuszy policji. Spłonkę i zapalniki nabojów i łusek należy wybić, spalić proch i ładunki trotylu i poddać obróbce chemicznej. Prezentowana broń lub jej fragmenty muszą mieć przepiłowane komory, przyspawaną lufę, usunięte iglice i mechanizmy napinające. Lepiej jest zobaczyć bagnety i noże bagnetowe, prezentując na wystawie dwie połówki. Nawet wygląd mocno zardzewiałej i uszkodzonej broni może być mylący. Przypomnijmy jeszcze raz, że dezaktywacją powinni zajmować się wyłącznie specjaliści. Jeśli masz jakiekolwiek pytania dotyczące bezpieczeństwa przedmiotu, możesz poprosić policję lub Ministerstwo Sytuacji Nadzwyczajnych o sprawdzenie go.

Nie zaleca się eksponowania w muzeach szkolnych odznaczeń, medali i odznak z czasów Wielkiej Wojny Ojczyźnianej. Wyjątek stanowi dwa przypadki. Jeżeli odznaczenia te zostały przyznane przez samego weterana (jego bliskich) lub jeżeli medale te nie są związane z walką (30., 40., 50. rocznica Zwycięstwa, Siły Zbrojne itp.). W każdym razie lepiej zastąpić wszystkie nagrody sztabkami lub atrapami nagród.

Pojawia się wiele pytań odnośnie prezentacji w muzeum obiektów wykonanych z metali szlachetnych. Zwykle są to monety i biżuteria. Powszechnie przyjmuje się, że wystawianie tego typu obiektów w muzeach szkolnych jest zabronione ze względu na ich wysoki koszt, jednak chciałbym wprowadzić małą poprawkę do tego zakazu. Ogromna liczba starożytnych srebrnych monet nie ma żadnej wartości. Monety „w skali” Iwana Groźnego, Aleksieja Michajłowicza, Piotra I i innych carów kosztują od 20 do 50 rubli. kawałek. Srebrne monety Aleksandra III i Mikołaja II nie są dużo droższe. Możesz zaprezentować setki takich monet w szkolnym muzeum, a ich koszt będzie znacznie niższy niż koszt kołowrotka czy samowara. To samo dotyczy srebrnych krzyży, pierścionków i kolczyków z XIX wieku. Ich koszt rzadko przekracza kilkaset rubli. Tymczasem koszt niektórych miedzianych monet może sięgać kilkudziesięciu, a nawet setek tysięcy rubli. Aby uniknąć nieporozumień, możesz zapoznać się ze szczegółowym kosztem dowolnej monety w publikowanych co roku katalogach Conross. Nie zaleca się także eksponowania przedmiotów o szczególnej wartości historycznej w muzeach szkolnych. Pracownicy państwowych muzeów historii lokalnej pomogą Państwu określić ich znaczenie dla historii. Dotyczy to zwłaszcza skarbów. Chciałbym rozwiać dwa uprzedzenia dotyczące tego tematu. Po pierwsze, skarby nie są zjawiskiem tak rzadkim, co roku w naszym regionie odkrywa się ich dziesiątki. Po drugie, wiele skarbów niewątpliwie ma pewną wartość historyczną, ale nie ma wartości materialnej.

Zalecamy przeczytanie art. 233 Kodeksu cywilnego Federacji Rosyjskiej. Dlatego obecność takiego eksponatu lub jego odpowiednika w muzeum szkolnym jest całkiem akceptowalna. Umieść pod szkłem rozbity dzbanek i kilkadziesiąt monet z tego samego okresu i stanu, a otrzymasz kopię skarbu, który zachwyci uczniów.

Jeśli chodzi o starożytną broń ostrą, konieczne jest szczegółowe zapoznanie się z prawem „O broni”. Groty strzał nie stanowią zagrożenia dla zwiedzających, prawu nie podlegają także groty włóczni i groty włóczni, ze względu na zły stan (jak na ich wiek). Starożytne topory (nawet bojowe) to przedmioty gospodarstwa domowego. Jednak szable, pałasze, miecze i inna broń o ostrym ostrzu nie mogą być wystawiane w muzeum szkolnym, z wyjątkiem przypadków, gdy ostrze jest złamane i stępione do 1,8 mm. Repliki (kopie) tej broni można prezentować w szkolnym muzeum. Z takich egzemplarzy korzystają rekonstruktorzy klubów historii wojskowości, nie mają ostrych krawędzi i należą do sprzętu sportowego, ale i w tym przypadku wskazane jest spiłowanie tej broni u nasady rękojeści.

Trzecim i najważniejszym etapem powstawania muzeum jest gromadzenie eksponatów. Nie jest tajemnicą, że uczniowie zdobywają pełniejsze informacje o historii nie tylko studiując literaturę, ale także dotykając eksponatów, trzymając w rękach „żywą historię”. Niestety większość muzeów szkolnych ogranicza się do banalnego „zestawu muzealnego”: pary ręczników, żelazka, łykowych butów, kołowrotka, uchwytów, żeliwnych garnków, dzbanków, w najlepszym przypadku samowara Bataszewa, kamienia młyńskiego lub dodano do tego krosno. Z czasów wojny zaprezentowany zostanie hełm żołnierski i para łusek do broni. Jak rozbudować ekspozycję, wyjść poza standardowe eksponaty, jak stworzyć w muzeum swój własny „zapał”? Uczniowie mogą przynosić do szkoły swoje pierwsze rzeczy, należy jednak liczyć się ze zgodą rodziców. Dla poszczególnych eksponatów ciekawych i rzadkich sporządza się akty przyjęcia i przekazania w dowolnej formie, ze szczegółowym opisem przedmiotu, poświadczonym podpisami obu stron i pieczęcią szkoły. Pozostałe eksponaty wpisuje się do księgi zdawczo-odbiorczej. Nie zapominajmy, że różnica w cenie eksponatów w zależności od ich stanu może się znacznie różnić, dlatego nie zapomnij szczegółowo opisać przedmiotu lub dokumentu, który przyjmujesz. Ale gdzie mogę kupić resztę eksponatów?

Tworząc muzeum Wielkiej Wojny Ojczyźnianej, przedstawiciele zespołów poszukiwawczych udzielą Państwu nieocenionej pomocy. Zapewnią ogromną liczbę ciekawych i różnorodnych przedmiotów całkowicie bezpłatnie. Fragmenty wyposażenia i broni żołnierzy rosyjskich i niemieckich, przedmioty życia i codziennego użytku, ulotki i plakaty, to wszystko możesz otrzymać w prezencie i pięknie wyeksponować w swoim muzeum. Skontaktuj się z przywódcami takich oddziałów, a oni nie odmówią ci pomocy. Jeśli muzeum potrzebuje konkretnych obiektów, możesz zostawić prośbę, a przy kolejnych poszukiwaniach być może je Ci dostarczą. Przedstawicieli zespołów poszukiwawczych można zaprosić na lekcję otwartą, podczas której szczegółowo i ciekawie opowiedzą o swojej pracy oraz prezentowanych w szkolnym muzeum eksponatach dotyczących Wielkiej Wojny Ojczyźnianej.

Trudniej jest zdobyć zabytkowe eksponaty. Uzupełnić swoją szkolną kolekcję można na kilka sposobów. Wszystko zależy od Waszej aktywności i możliwości finansowych muzeum. Najpierw ustalmy, co można kupić do szkolnego muzeum dla każdego okresu historii.

Z epoki kamienia można sobie wyobrazić kamienne groty strzał, topory, skrobaki, kolczyki i topory. Ich koszt jest niski, ale łatwiej i taniej będzie wykonać własne kopie, przetwarzając kamienie lub znajdując próbki wyglądające podobnie do narzędzi starożytnego człowieka.

Nawiązując do epoki żelaza i brązu, kultur przedsłowiańskich, będzie można wyobrazić sobie groty strzał i włóczni, topory, fragmenty biżuterii i ubiorów oraz części uprzęży końskiej.

W średniowieczu do powyższego dodano biżuterię słowiańską. Ogromna różnorodność wisiorków, pierścieni świątynnych, pierścionków, hrywien, amuletów, bransoletek i koralików będzie świetnie wyglądać w Twoim muzeum. Dodaj do tego klamry, podszewki, guziki i inne ozdoby odzieży. Wszystko to można ułożyć w osobne zestawy lub odtworzyć to na narysowanym obrazie, umieszczając je tam, gdzie powinny. Do tego okresu można dodać fragmenty wyposażenia średniowiecznych wojowników. Szczególnie efektownie będą wyglądać manekiny w ubraniach z tego okresu. Nawiasem mówiąc, dotyczy to każdej z prezentowanych epok historycznych. Możesz samodzielnie wykonać kopie starożytnych ubrań i zbroi lub zaangażować w to dzieci. Jeśli potrzebujesz dokładnych analogów (antyczne krojenie, naturalne tkaniny, szycie ręczne, odlewanie z brązu, kuta stal), możesz zwrócić się o pomoc do historycznych klubów istniejących w każdym mieście. Jeśli nie możesz kupić lub wyprodukować tych eksponatów, możesz po prostu poprosić o ich tymczasowe wystawienie, zbiegające się z jakimś wydarzeniem. Żaden klub Ci nie odmówi.

W późniejszych wiekach dodano monety płatkowe i fragmenty broni palnej (na przykład kule armatnie).
Od okresu Imperium Rosyjskiego do 1917 roku można sobie wyobrazić ogromną liczbę wszelkiego rodzaju eksponatów. Rozwój systemu monetarnego, kowalstwo, rzemiosło ludowe i drukarstwo – wszystko to zapewnia szerokie możliwości uzupełnienia ekspozycji muzealnej. W miarę kumulowania wszystko to zostaje sformalizowane w osobne tematy. Podajmy przykłady niektórych wystaw indywidualnych: kule z wojny krymskiej, pieczęcie handlowe kupców, odznaki policyjne, medale armii carskiej, biżuteria naszych babć, zabawki cynowe z XIX w., insygnia personelu wojskowego, różnorodne wrzeciona i okółki, kafle pieca rosyjskiego, naczynia porcelanowe z XIX wieku, obróbka lnu, znaczenie haftów na ubraniach i ręcznikach, krzyże staroobrzędowe, jak ozdabiano konia, czym łowiono ryby, narzędzia stolarskie i stolarze, historia Krzyża Św. Jerzego, jak oświetlali domy, co pisali w dawnych czasach i wiele więcej. Eksponaty dotyczące wszystkich powyższych tematów można swobodnie kupować i aranżować.

Nietrudno wyobrazić sobie przedmioty z czasów Związku Radzieckiego w szkolnym muzeum. Interesujące dla muzeum mogą być radia i odtwarzacze, różne naczynia i artykuły gospodarstwa domowego, ubrania zachowane w skrzyniach babć, przedmioty kultu V.I. Lenin i I.V. Stalina (figurki, sztandary, proporczyki, literatura i inne akcesoria), a także eksponaty dotyczące organizacji pionierskich i komsomolskich. Naoczni świadkowie wydarzeń z pewnością podzielą się z muzeum swoimi wspomnieniami.

Zdecydowaliśmy się na eksponaty, ale gdzie to wszystko kupimy? Pomoże Ci w tym Internet, a mianowicie fora wyszukiwarek. Wielu historyków ma niejednoznaczny stosunek do wykrywania metali. Wiele historycznych miejsc zostało w ostatnich latach barbarzyńsko zniszczonych i zniszczonych przez tzw. „czarnych kopaczy”. Ułatwiła to bezpłatna sprzedaż wykrywaczy metali i brak przepisów dotyczących obiegu antyków. Jednocześnie zrzucanie winy na wszystkie wyszukiwarki za niszczenie zabytków archeologicznych jest nieetyczne, tak jak nie da się oskarżyć na przykład wszystkich rybaków o kłusownictwo. Wiele osób traktuje wykrywanie metali jako hobby, przeszukując pola kołchozów, wiejskie ogrody warzywne, drogi i opuszczone domy. Nigdy nie będą naruszać ani prawa, ani standardów moralnych i etycznych.

Jednak nie o to tutaj chodzi. Wiele forów zapewnia nieocenioną pomoc dyrektorom muzeów szkolnych, udostępniając wiele antyków bezpłatnie lub za symboliczną opłatą. Tzw. „odpady archeologiczne” sprzedawane są na kilogramy. Za kilkaset rubli można kupić m.in. kompletne komplety ozdób uprzęży dla koni, dziesiątki wszelkiego rodzaju monet, wiele starożytnych narzędzi i artykułów gospodarstwa domowego. Jednocześnie wiele eksponatów jest po prostu ofiarowanych. Aby uzupełnić kolekcję szkolną, należy umieszczać aplikacje na takich forach. Powtórzmy raz jeszcze, Wasz stosunek do tych aukcji może być negatywny, ale bardziej słuszne będzie, jeśli antyki zajmą należne im miejsce w szkolnym muzeum, niż trafią do prywatnej kolekcji lub, co gorsza, na wysypisko śmieci. Niektórzy historycy wymagają, aby w muzeach szkolnych wystawiane były wyłącznie repliki antyków. Jeśli zastosujesz się do tych zasad, będziesz potrzebować znacznych środków finansowych, kopie kosztują kilka razy więcej niż oryginały. W każdym razie wybór należy do Ciebie. Przynajmniej możesz po prostu pobrać z forów ogromną ilość interesujących i zabawnych informacji, starożytnych map Twojej okolicy, lokalizacji starożytnych osad i wiele więcej.

Ponadto w każdym mieście znajduje się wiele salonów z antykami. Można tam także kupić niedrogie eksponaty. Właściciele takich salonów często kwaterują szkoły w połowie i dostarczają ciekawe antyki zupełnie bezpłatnie.
Zatem po uzupełnieniu kolekcji szkolnej konieczne będzie również doprowadzenie jej do przyzwoitego stanu. W tym celu część eksponatów będzie musiała zostać odrestaurowana. Przedmioty znalezione w ziemi i wykonane z żelaza, umieszczone w pomieszczeniu muzealnym, w którym jest sucho i ciepło, zaczną niszczeć. Metal będzie się łuszczył i kruszy, a z biegiem czasu ryzykujesz całkowitą utratę eksponatu.

Aby temu zapobiec, należy chronić go przed szkodliwym działaniem tlenu. Najpierw należy dokładnie usunąć nagromadzony brud i rdzę, a następnie wypełnić eksponat cienką warstwą roztopionego wosku lub parafiny. Mniej wartościowe eksponaty można po prostu pokryć bezbarwnym lakierem nitro. Folia ochronna zapobiegnie dalszym zniszczeniom i stworzy dodatkowy margines bezpieczeństwa. Eksponaty z miedzi, mosiądzu i brązu czyści się zwykłym roztworem mydła. Jeżeli są mocno zniszczone przez tlenki, do czyszczenia można użyć słabego roztworu kwasu cytrynowego. Jednocześnie nie należy zapominać, że jednolita, piękna warstwa tlenków miedzi, tzw. patyna, nadaje eksponatowi szlachetności i chroni go przed dalszym zniszczeniem, dlatego nie należy jej usuwać. Eksponaty papierowe (dokumenty, pieniądze, książki, ulotki) należy chronić przed rękami i kurzem. Można je umieścić pod szkłem, w segregatorach lub zalaminować, jeśli są w bardzo złym stanie. Wyroby srebrne są dobrze czyszczone proszkiem do zębów, z wyjątkiem srebra z czernieniem. Przedmioty wykonane z drewna można pokryć specjalnymi bezbarwnymi olejami, które mają na celu uwydatnienie struktury drzewa.

Wyroby skórzane lepiej nacierać naturalnym woskiem. Manekiny z ubraniami należy chronić przed molami, umieszczając w środku środki owadobójcze. Wyroby lniane należy po prostu okresowo wytrząsać z kurzu. Dla ogólnego bezpieczeństwa ekspozycji muzeum szkolnego konieczne jest cotygodniowe sprzątanie pomieszczeń na mokro. Będzie to szczególnie łatwe, jeśli większość eksponatów zostanie umieszczona pod szkłem.

Kupiłeś, odrestaurowałeś i zarejestrowałeś niezbędne eksponaty. Kolejnym etapem jest rejestracja funduszu pomocniczego. Funduszem pomocniczym nazywa się wszystko, co pomaga w pełni ujawnić znaczenie konkretnego eksponatu. Są to między innymi główne stojaki informacyjne, stoły z wystawionymi przedmiotami, witryny szklane, pojedyncze eksponaty ścienne lub ich zestawy, stojaki na narzędzia, broń czy odzież, identyfikatory i wiele innych. Często zdarza się, że zaprojektowanie i barwna prezentacja ekspozycji muzealnej pochłania większość czasu i środków finansowych. Proces tworzenia muzeum może nie mieć końca, ponieważ okresowo z różnych powodów będziesz zmieniać, uzupełniać lub po prostu usuwać niektóre eksponaty. Jednak proces ten sprawia przyjemność zarówno nauczycielom, jak i pomagającym im uczniom. Zakładając muzeum, każdy nauczyciel stara się dodać swój własny, niepowtarzalny projekt.

Możemy jedynie polecić niektóre opcje takich rozwiązań. Aby stoły nie wyglądały nowocześnie, pokryto je podwójną nitką, niedrogim materiałem imitującym len. Na drzewcu (jeśli go brakuje) lepiej umieścić topory, włócznie, kosy, chwyty, motyki i młoty. Dzięki temu będą wyglądać przyzwoicie, pracując. Możesz położyć kawałek lnianego kabla na kołowrotku i nałożyć ręczną nić na wrzeciono. Odłamki wkłada się do lamp i mocuje do ściany. Do żelazka na węgiel drzewny możesz dodać zimny węgiel drzewny. Ikony są oprawione w Czerwonym Rogu i ozdobione ręcznikami oraz gałązkami wierzby. Pomysł stworzenia „narożnika rosyjskiej chaty” z fałszywym piecem nikogo nie zaskoczy. Ale „narożnik stodoły”, „baldachim”, „stodoła” czy „lodowiec” pomogą Ci wyjść poza ogólnie przyjęte normy.

Otóż ostatnią rzeczą niezbędną do prawidłowego funkcjonowania muzeum jest szkolenie przewodników i rozkład godzin pracy muzeum. Na przewodników wycieczek lepiej wybrać uczniów z klas 6-9. To optymalne kategorie wiekowe. Na tych zajęciach uczniowie już potrafią kompetentnie i ciekawie poprowadzić oprowadzanie, a Ty będziesz mieć przewodnika przez kilka lat, aż do ukończenia przez ucznia szkoły. Wycieczki najlepiej organizować po wcześniejszym uzgodnieniu pomiędzy zwiedzającymi a pracownikami muzeum. Muzeum nie powinno być pomieszczeniem przechodnim. Należy je otworzyć dopiero na samym początku wycieczki, a zamknąć zaraz po jej zakończeniu. W jeden dzień tygodnia można zorganizować „dzień otwarty”, podczas którego muzeum będzie otwarte dla zwiedzających przez kilka godzin z rzędu. Zazwyczaj w pierwszych miesiącach po rozpoczęciu działalności szkolnego muzeum organizuje się liczne wycieczki. Kiedy większość uczniów odwiedzi muzeum, jego aktywność zacznie spadać, a proces edukacyjny się uspokoi. Na bazie muzeum można utworzyć przedmiot do wyboru lub grupę historyczną, w której studenci będą szczegółowo studiować lokalną historię i przygotowywać ciekawe projekty naukowo-badawcze. Oprócz wycieczek do muzeów można przygotować wycieczki plenerowe do obiektów historycznych znajdujących się w pobliżu szkoły.

Na zakończenie dodam, że niniejszy artykuł ma charakter jedynie rekomendacji i opiera się na osobistym, wieloletnim doświadczeniu autora. Być może pomoże Ci to w Twojej pracy.

Z poważaniem.
Siergiej Krasilnikow.

Szkolne muzeum historii lokalnej jako środek edukacji patriotycznej uczniów

Żbanow Aleksander Semenowicz, dyrektor szkolnego muzeum historii lokalnej Perkhlyayskaya OOSH, rejon Ruzaevsky w Republice Mordowii.
Cel: Uogólnienie doświadczeń w tworzeniu szkolnego muzeum historii lokalnej.
Zadania: Opisz cechy organizacji muzeum w instytucji edukacyjnej, przestudiuj podstawy pracy muzealnej, przeprowadzając wirtualną wycieczkę po stronach muzeum.
Materiał przeznaczony jest dla nauczycieli, którzy chcą zorganizować pracę muzealną w szkole.
Główną placówką wychowania patriotycznego w szkole jest szkolne muzeum historii lokalnej. Pełni wiele funkcji, z których główne to:
-dokumentowanie historii ojczyzny;
-organizacja i prowadzenie prac poszukiwawczo-badawczych (studiowanie publikacji, źródeł archiwalnych, wspomnień)
- gromadzenie materiałów (materiały prasowe, reklamy, zdjęcia, wywiady itp.)
- zbiórka artykułów gospodarstwa domowego, naczyń zabytkowych, zachowane przez mieszkańców.
- badanie i systematyzacja zebranego materiału.
Muzeum naszej szkoły powstało w 2010 roku. W przeddzień obchodów 65. rocznicy Zwycięstwa w Wielkiej Wojnie Ojczyźnianej uroczyste otwarcie muzeum odbyło się 30 kwietnia 2010 r.
W tej chwili w muzeum znajduje się ponad dwieście eksponatów, są to unikalne mordowskie sprzęty gospodarstwa domowego, starożytna odzież damska, oryginalne dokumenty i nagrody uczestników Wielkiej Wojny Ojczyźnianej i pracowników frontowych. Muzeum opowiada o historii wsi, regionu, Rzeczypospolitej, powstaniu szkoły i jej nauczycielach.
Lekcje muzealne i lekcje odwagi odbywają się w murach szkolnego muzeum, a eksponaty muzealne często wykorzystywane są na lekcjach i imprezach otwartych. Obchodzone są tu wystawy, imprezy okolicznościowe, ważne daty i święta.
Przez lata swojego funkcjonowania muzeum odwiedziło ponad 500 osób. Odbywają się spotkania studentów i pracowników frontowych, z dziećmi uczestników Wielkiej Wojny Ojczyźnianej i weteranami pracy. Zorganizowano wiele wycieczek dla uczniów zarówno z własnej szkoły, jak i ze szkół z regionu, przedstawicieli Ministerstwa Oświaty RP oraz mieszkańców wsi. Ostatnio w muzeum odbyło się szereg wydarzeń poświęconych 1000. rocznicy zjednoczenia narodu mordowskiego z narodami państwa rosyjskiego.
Plan pracy muzeum opracowywany jest przez kierownika muzeum wspólnie z działaczami muzeum i przedstawiany do rozpatrzenia radzie pedagogicznej szkoły.
W Radzie Muzeum zasiadają przedstawiciele stowarzyszenia twórczego „Biznes Muzealny”, przedstawiciele wybierani są spośród klas. Rada muzeum działa w różnych kierunkach. Członkowie Rady Muzeum dzielą się na konserwatorów, przewodników, kronikarzy, księgowych dokumentów. Rada muzeum bierze udział w opracowywaniu i przeprowadzaniu wycieczek i spotkań, a także kieruje pracą patronacką nad pracownikami domowymi (niestety nie mamy już ani jednego weterana II wojny światowej).
Kochani, chciałbym odbyć krótki spacer po stronach naszego muzeum. Cały projekt i dekoracja wnętrz muzeum jest dziełem rąk nauczycieli i uczniów.
Sala muzealna (o powierzchni 60 m2) posiada ekspozycję składającą się z czterech głównych części:
1. „Nikt nie jest zapomniany, nic nie jest zapomniane.”
2. „Region, w którym mieszkasz.”
3. „To jest linia historii szkoły…”
4. Kącik etnograficzny „Życie Mordowian”

Sekcja „Nikt nie jest zapomniany, nic nie jest zapomniane”

Sekcja ta składa się z kilku wystaw:

1.Wystawa „Walczyli za Ojczyznę”

3.Wystawa „Weterani Afganistanu – absolwenci naszej szkoły”

4. Wystawa „Uczestnicy Frontu Pracy”

5.Wystawa „Odznaczenia i dokumenty żołnierzy pierwszej linii i robotników frontowych” (fragment)

6. Wystawa „Ekwipunki z pól bitewnych”. Przekazany przez dyrektora Republikańskiego Muzeum Wyczynów Wojskowych i Pracy N.A. Kruchinkin.

7. Obelisk z nazwiskami rodaków poległych w walkach II wojny światowej.

Sekcja „Region, w którym mieszkasz”

W tej części znajdują się następujące wystawy:
1.Wystawa „Moja rodzima wieś”. Śledzi historię powstania i rozwoju wsi Perkhlyai, opowiada o ludziach, którzy wychwalali wieś, o pracownikach kołchozów i PGR w różnych okresach. Wystawa opowiada o ludziach, którzy całym sercem kochają swoją wieś i pomagają wsi i jej mieszkańcom. Dostępnych jest mnóstwo informacji na temat komputerów stacjonarnych. Trwają prace nad organizacją wystawy „Wieś patrzy w przyszłość”.

2. Wystawa „Poznaj i pokochaj swoją okolicę”

3. Wystawa „Słynni w całej Rosji” opowiada o sławnych ludziach, którzy wychwalali nasz region w całej Rosji. Są to sportowcy, artyści, lekarze, artyści, politycy.

4. Wystawa „Leonid Fiodorowicz Makułow” poświęcona jest słynnemu pisarzowi mordowskiemu, pochodzącemu z naszej wsi. W zbiorach muzeum znajdują się oryginalne rękopisy książek i esejów, fotografie oraz przedmioty osobiste Leonida Fiodorowicza, podarowane muzeum przez syna pisarza .

Sekcja „To jest szkolna opowieść” składa się z kilku ekspozycji:
1. „Historia szkoły”. Wystawa opowiada o historii powstania i rozwoju szkoły, o dyrektorach i nauczycielach szkoły, którzy w różnych okresach przyczynili się do rozwoju szkoły, o naszych dzisiejszych nauczycielach.
2. „Pamiętamy o nich”. Wystawa poświęcona jest nauczycielom, którzy pracowali w naszej szkole w różnych okresach i już nie żyją.
3. „Nasi weterani”. Jest taka opowieść o nauczycielach – weteranach pracy pedagogicznej, którzy udali się na zasłużony odpoczynek.
4. „A lata lecą…” Ekspozycja oparta jest na fotografiach klas maturalnych z różnych roczników.

Sekcja „Życie Mordowian”

Składa się z następujących ekspozycji głównych
1. „Antyki”

2.Wystawa „Wystrój chaty chłopskiej”

3. Ekspozycja „Mordowskie stroje narodowe”