Gry, ćwiczenia, dyskusja na temat profilaktyki na temat „substancji psychoaktywnych”. Profilaktyka narkomanii u dzieci i młodzieży. (Szkolenie)

Cel:

• podnoszenie świadomości w kwestiach związanych z HIV/AIDS;
• rozwój i rozwój umiejętności zapobiegania zakażeniu wirusem HIV u młodzieży.

Zadania:

• dowiedzieć się, jaki jest poziom świadomości młodzieży na temat problemu;
• dostarczać rzetelnych informacji o drogach przenoszenia wirusa HIV, testach na obecność wirusa HIV, bezpiecznych zachowaniach i możliwościach zapobiegania zakażeniom;
• rozwijanie u młodzieży umiejętności zapobiegania zakażeniu wirusem HIV;
• sprawdź poziom przyswojenia informacji.

Materiały i wyposażenie: kreda, papier rysunkowy, pisaki wielokolorowe, pisaki, papier formatu A-4, długopisy dla każdego uczestnika; komputer, projektor; pomoce wideo dla nastolatków, nauczycieli, rodziców „Uzależnienie od narkotyków” (Centrum Psychologii Praktycznej „Katharsis”), magnetowid, telewizja; foldery dla uczestników z materiałami informacyjnymi (kwestionariusze, arkusze informacyjne, broszury).

Plan lekcji

numer etapu	Czas		Czas trwania
		Wstęp
		Znajomy
		Oczekiwania uczestników
		Akceptacja regulaminu grupy
		Ocena poziomu świadomości grupowej
		Aktualizacja problemu. Tajna gra w liście
		Demonstracja wideo
		Blok informacyjny (początek)	20-25 minut
		Gra „Stopień ryzyka”
		Przerwa na kawę
		Blok informacyjny (ciąg dalszy) Gra „Kontrowersyjne wypowiedzi”
		Rozwój umiejętności praktycznych Gra „Krzesło”
		Pojęcie nacisku grupowego
		Gra „Odpowiedzialna decyzja”
		Zamknięcie

Zarys planu

Wprowadzenie (5 minut)

Ten etap można przeprowadzić w dowolnej dogodnej formie, ale nadaje ton późniejszej pracy. Dlatego na tym etapie coach musi stworzyć demokratyczną, zachęcającą atmosferę. Dobrze, jeśli prezenter opowie o swojej działalności zawodowej, osobistych oczekiwaniach i życzeniach związanych z nadchodzącą pracą. Nie zaleca się ograniczania się do stwierdzenia typu: „Nazywam się…”.

Wprowadzenie (10 minut)

Gra „Nazywam się…”

Cel: przygotować grupę do przyszłej wspólnej pracy oraz stworzyć odpowiednią atmosferę i nastrój.

Grupa jest w kręgu. Pierwszy z uczestników zapisuje na kartce swoje imię i nazwisko oraz coś z nim związanego. Na przykład: „Mam na imię Maxim, ale przyjaciele zwykle mówią do mnie Max”. Każdy kolejny uczestnik robi to samo. Po tym jak ostatni uczestnik napisze swoje imię, kartka zostaje zawieszona na ścianie i pozostaje tam przez całą lekcję.

Oczekiwania uczestników (10 minut)

Na tym etapie należy doprecyzować oczekiwania uczestników za pomocą pytań w kółku (np. „Co chcesz otrzymać/nauczyć się z tego seminarium?”).

Gdy wszyscy uczestnicy opowiedzą o swoich oczekiwaniach, gospodarz musi im opowiedzieć o codziennym planie zajęć.

Akceptowanie regulaminu grupy (10 minut)

Ocena świadomości grupowej (10 minut)

W tym celu wykorzystuje się kwestionariusz zawierający pytania zamknięte na temat „HIV/AIDS” (załącznik nr 1).

Aktualizacja problemu (15 minut)

Tajna gra w liście

1. Gospodarz rozdaje karty wszystkim uczestnikom gry. Z góry ogłasza się, że każdy, kto otrzyma kartę, nie powinien jej pokazywać innym.

2. Członkowie grupy zaproszeni są do wzajemnego „poznania się”. Rytuał randkowy jest zorganizowany w następujący sposób. Każdy z uczestników powinien podejść do swojego przyjaciela, witając go pewnym zdaniem: „Witam, jestem najciekawszą osobą, ponieważ…” (swoje hobby nazywa: „haft krzyżykowy”, „naucz się japońskiego”, „stoj na moją głowę rano” itd.). Na kartce papieru zapisywane jest imię i nazwisko osoby, z którą uczestnik się „spotkał”. Zwycięzcą jest ten, kto „poznaje dużą liczbę osób.

3. Powiedz co następuje: „Proces poznawania Ciebie przedstawiony jest bardzo podobny do tego, co dzieje się w codziennym życiu każdego z nas. Każdego dnia spotykamy się, poznajemy i komunikujemy się z wieloma różnymi ludźmi.”

Następnie uczestnicy, którzy mają minus na karcie, zapraszani są na środek widowni. Prowadzący twierdzi, że ci członkowie grupy otrzymali smutną rolę, portretowali osoby będące nosicielami wirusa HIV.

Pytanie do grupy: „Czy zauważyłeś coś niezwykłego w zachowaniu „zarażonych”?

4. Członkowie grupy proszeni są o ustalenie, na podstawie swoich notatek, czy „spotkali się” z „nosicielami wirusa”.

5. Następnie prezenter prosi uczestników, którzy mieli plus na karcie, aby stanęli po lewej stronie „nośników”. Według doniesień plusy przedstawiają ludzi, którzy bardzo zwracają uwagę na swoje zdrowie i są ostrożni w swoim zachowaniu. Pomimo tego, że wielu „plusów” zapoznało się z „minusami”, nie zostali zarażeni wirusem dzięki przestrzeganiu licznych zasad.

Członkowie grupy proszeni są o przypomnienie sobie możliwych dróg rozprzestrzeniania się AIDS (transfuzja krwi, zastrzyki, kontakty seksualne) i sposobów zapobiegania temu zjawisku (stosowanie jednorazowych narzędzi medycznych, ostrożność przy wyborze partnera seksualnego i stosowanie prezerwatyw).

6. „Palce” przedstawiają zdrowych ludzi, którzy nie przejmują się swoim zdrowiem. „O” powinni dokładnie przejrzeć listę tych, z którymi udało im się „spotkać”. Te „zera” na liście, na których znajdowały się „minusy”, trafiają do grupy „nosicieli wirusów”, ponieważ komunikując się z nosicielem wirusa, osoba niedbała o swoje zdrowie ma wszelkie szanse na zachorowanie.

7. Dyskusja grupowa na temat:

• Dlaczego osoba używająca narkotyków ma duże ryzyko zakażenia wirusem HIV?
• Dlaczego ryzyko zachorowania na AIDS jest zwiększone u członków rodziny osoby uzależnionej?
• Jak wytłumaczyć fakt, że 80-90% chorych na AIDS to narkomani?
• Czy ktoś, kto zażył narkotyki tylko z ciekawości, może zachorować na AIDS?
• Czy można uznać jedną próbkę leku za „wybaczalną”: w końcu przy jednej próbce dana osoba może nie zachorować?

Stwierdzono, że AIDS jest realną ceną, jaką może zapłacić osoba decydująca się na zapoznanie się z narkotykami.

8. Opowieść o sytuacji z HIV / AIDS w mieście Jenisejsk.

Demonstracja wideo (5 minut)

Film nosi tytuł „Prawda z pierwszej ręki”. O związku narkomanii z rozprzestrzenianiem się zakażenia wirusem HIV.

Blok informacyjny (20 – 25 minut)

Ten etap można rozpocząć od udzielenia odpowiedzi na pytania z kwestionariuszy, które sprawiły ogromne trudności. Raport główny zbudowany jest w formie wykładu – prezentacji komputerowej (Załącznik nr 2).

Gra „Stopień ryzyka” (10 minut)

Cel: konsolidować informacje uzyskane poprzez samoocenę ryzyka zarażenia się wirusem HIV w różnych formach aktywności seksualnej i kontaktach domowych.

Na podłodze rysowana jest linia – linia RYZYKA. Na jednym końcu umieszczona jest karta z napisem „Wysokie ryzyko”, na drugim – „Bez ryzyka”; kartę „Małe ryzyko” umieszcza się bliżej środka linii.

Każdy uczestnik otrzymuje kartkę z sytuacją kontaktu z osobą zakażoną wirusem HIV: pocałunek w policzek; opieka nad pacjentem chorym na AIDS; zastrzyk w placówce medycznej; Ugryzienie komara; seks oralny; wielokrotne relacje seksualne; życie seksualne w małżeństwie; kolczyk w uchu; transfuzja krwi; mieszkanie w tym samym pokoju z pacjentem chorym na AIDS; używanie cudzej szczoteczki do zębów; tatuowanie; pływać w basenie; uściski z chorymi na AIDS; stosunek seksualny z osobą zażywającą narkotyki; korzystanie z toalety publicznej; głęboki pocałunek; ukąszenie pluskwy.

Każdy uczestnik po kolei odczytuje napis na swojej karcie i umieszcza go w tej części linii RYZYKO, która jego zdaniem najdokładniej odzwierciedla stopień ryzyka zakażenia wirusem HIV, charakteryzujący się wpisem na karcie. Błędy są omawiane. Budowana jest właściwa „linia ryzyka”.

Przerwa kawowo-herbaciana (15 minut)

Blok informacyjny (ciąg dalszy).

Gra w kontrowersyjne wypowiedzi (20 minut)

Cel: gra ta, poza informacją, pozwala każdemu uczestnikowi doprecyzować swoje poglądy na problem HIV/AIDS, uczynić je mniej dyskryminującymi, a aktywność fizyczna podczas gry pozwala przywrócić uwagę grupy.

Materiały: 4 kartki papieru, każda zawierająca jedno z następujących stwierdzeń: „Zdecydowanie się zgadzam”, „Zgadzam się z zastrzeżeniami”, „Zdecydowanie się nie zgadzam”, „Nie wiem/nie jestem pewien”.

Przymocuj przygotowane arkusze afirmacji do czterech stron pokoju. Prowadzący odczytuje po kolei kilka kontrowersyjnych wypowiedzi związanych z problemem HIV/AIDS. Po wygłoszeniu oświadczenia uczestnicy powinni natychmiast się rozejść i stanąć przy kartkach, na których odbija się ich punkt widzenia. Uczestnicy proszeni są o wyjaśnienie, dlaczego wybrali te konkretne stwierdzenia. Po wysłuchaniu różnych punktów widzenia uczestnicy mogą wybrać arkusze ze stwierdzeniami, które obecnie są dla nich bardziej odpowiednie.

Kontrowersyjne twierdzenia:

• Jedynym sposobem ograniczenia rozprzestrzeniania się infekcji jest obowiązkowe badanie na obecność wirusa HIV;
• Kobieta zakażona wirusem HIV nie powinna rodzić dzieci;
• Wszystkie osoby zakażone wirusem HIV powinny być izolowane;
• Zakażenie wirusem HIV jest karą za homoseksualizm, narkomania, rozwiązłość seksualną;
• Dzieci zakażone wirusem HIV nie powinny uczęszczać do klubów sportowych;
• To niesprawiedliwe, że państwo nie ma wystarczającej ilości pieniędzy na emerytury dla osób starszych, a na leczenie osób zakażonych wirusem HIV przeznaczane są ogromne sumy;
• Edukacja seksualna powinna promować bezpieczniejszy seks;
• Osoba uzależniona może umrzeć na AIDS;
• Państwo powinno wprowadzić zakaz zawierania małżeństw przez obywateli zakażonych wirusem HIV.

Dyskusja:

• Jakie miałeś uczucia, gdy zastanawiałeś się nad tymi pytaniami?
• Czy łatwo było wyrazić swój punkt widzenia przed wszystkimi uczestnikami, szczególnie gdy byłeś w mniejszości?
• Czy łatwo było zmienić swój punkt widzenia?

Rozwój umiejętności praktycznych.

Celem tego etapu jest zdobycie przez uczestników praktycznego doświadczenia odpowiedzialnego zachowania w wybranych sytuacjach. W tym celu stosuje się kombinację technik burzy mózgów i odgrywania ról.

Gra w krzesło (10 minut)

Wolontariusz siedzi na krześle. Grupa musi w jakikolwiek sposób przekonać go, aby przesunął się na inne krzesło, ale oczywiście bez użycia siły fizycznej.

Dyskusja:

• Jakimi metodami posługiwali się ci, którzy próbowali zmusić gracza do przejścia na inne krzesło?

Koncepcja presji grupowej (10 minut)

Powiedz co następuje: „Takie próby wymuszenia na drugiej osobie czegoś bez podania prawdziwych powodów, a jedynie poprzez oskarżenia, pochlebstwa, powoływanie się na inne osoby itp. nazywamy naciskiem. Szczególnie trudno oprzeć się presji grupy ludzi, czyli presji grupowej, gdyż człowiek zazwyczaj stara się być członkiem grupy, przestrzegać norm i wartości tej grupy.

Często nie potrafimy oprzeć się presji grupy i jednej osoby i poddajemy się, choć wcale nie mamy na to ochoty (np. zażywamy narkotyki, palimy, uprawiamy seks). Okazuje się, że tak naprawdę to nie jest nasza decyzja, ale inni nas popychają. Bardzo ważne jest, aby móc rozpoznać sytuację, w której próbują wywrzeć na Ciebie presję, i móc się jej oprzeć. Aby móc podejmować własne decyzje, a nie narzucane przez inną osobę lub grupę osób.

Prezentowany i omawiany jest slajd „Rodzaje nacisku grupowego” (Załącznik 3).

Gra „Odpowiedzialna decyzja” (20 minut)

Trener prosi uczestników, aby podzielili się na dwie drużyny. Podano zadanie:

• zespół pierwszy: wymyśl i zapisz jak najwięcej argumentów przemawiających za kontaktem seksualnym bez zabezpieczenia;
• druga drużyna: wymyśl i zapisz jak najwięcej argumentów, aby odrzucić tę ofertę.

Prowadzący opisuje sytuację: młody mężczyzna i dziewczyna studiują razem w instytucie. Spotykają się już od dwóch miesięcy. Dobrze się razem czują, ale dziewczyna wątpi, czy nadszedł czas na bliższą relację.

W ciągu 7 minut zespoły przedstawiają argumenty. Następnie każdy zespół wybiera ochotnika. Przedstawiciel pierwszego zespołu wcieli się w młodego mężczyznę namawiającego swoją dziewczynę do nawiązania stosunku seksualnego i nieużywania prezerwatywy. Reprezentantka drugiej drużyny wcieli się w dziewczynę, która mu się sprzeciwia. Wolontariusze siadają w środku kręgu i omawiają sytuację, wykorzystując argumenty wypracowane w pierwszym etapie (7 minut).

Dyskusja:

• Czy sytuacja, którą właśnie widziałeś, jest możliwa w prawdziwym życiu?
• Gdyby to rzeczywiście miało miejsce, jak zakończyłaby się ta rozmowa?
• Czy wpłynie to w jakiś sposób na dalsze relacje tej pary?
• Jakie inne problemy seksualne mają młodzi ludzie?

Wyłączenie (10 minut)

Na tym etapie należy podsumować wyniki wykonanej pracy. Aby dowiedzieć się, w jaki sposób uczestnicy poznali informacje, możesz skorzystać z ankiety (Załącznik 1). Możesz także wykonać ćwiczenie „Odczucia”: prowadzący prosi każdego uczestnika, aby powiedział, co czuł w związku z tym ćwiczeniem. W miarę możliwości najaktywniejszym uczestnikom można wręczyć pamiątkowe upominki, rozdać wszystkim foldery z materiałami informacyjnymi.

Literatura

1. Profilaktyka uzależnień wśród nastolatków. Umiejętności konfrontacji i oporu wobec rozprzestrzeniania się narkomanii: przewodnik wizualny i metodologiczny / S. B. Belogurov, V. Yu. Klimovich. - wyd. 2, stereotyp. - M.: Centrum „Planetarium”, 2004. - 96 s.
2. Chcę przeprowadzić szkolenie: Poradnik dla początkującego trenera pracującego w zakresie profilaktyki HIV/AIDS, narkomanii i chorób przenoszonych drogą płciową / E. Yashina, D. Kamaldinov i inni - wyd. 2, stereotyp. - M.: GUP „Medycyna dla Ciebie”, 2003. - 206 s.

Głównym zadaniem profilaktyki alkoholizmu lub narkomanii jest przekonanie młodzieży, że zażywanie narkotyków lub alkoholu wiąże się z dużo większymi konsekwencjami społecznymi niż medycznymi. A przede wszystkim opinia nie doświadczonych lekarzy, a raczej ich rówieśników, którzy stają się grupą odniesienia dla uczniów w okresie kształtowania się osobowości, będzie dla nich szczególnie ważna. Najskuteczniejszą profilaktyką są szkolenia prowadzone przez wysoko wykwalifikowanych specjalistów z zakresu problematyki narkomanii. Oznacza to, że nie są to tylko lekarze, ale aktywni młodzi ludzie z własnymi technikami szkoleniowymi i dobrym doświadczeniem.

Gry, ćwiczenia nie powinny niczego narzucać i wywoływać obojętności lub, co gorsza, agresji. Należy dać nastolatkom możliwość samodzielnego myślenia, wyciągania wniosków i podejmowania stanowczych decyzji w procesie dyskretnej dyskusji.

Przed przystąpieniem do jakichkolwiek zabaw, rozmów należy dowiedzieć się od uczestników, w jaki sposób chcieliby się do nich zwracać na szkoleniu (najlepiej zrobić specjalne plakietki, aby nie utrudniać komunikacji). Następnie przekaż uczestnikom zasady komunikacji podczas szkolenia. Wskazane jest wydawanie ich na kartach. Przykładowo: szanuj rozmówców, nie przerywaj ich opowieści, podnieś rękę, żeby zabrać głos, nie oceniaj w żaden sposób rozmówcy, wszelkie informacje na szkoleniu pozostaną zamknięte itp.

Cóż, teraz bardziej szczegółowo na temat gier prewencyjnych.

Gra „Wątpliwe stwierdzenia”

Cel: pomoc uczestnikom szkolenia w mówieniu o problemie narkomanii.

Jak to zrobić? Na początek napisz na trzech kartkach stwierdzenia: „Zgadzam się”, „Nie zgadzam się”, „Nie wiem”. Przyklej te arkusze do trzech różnych ścian w pokoju.

Trener czyta różne kontrowersyjne wypowiedzi, np.:

Nie wszystkie narkotyki są śmiertelne

Narkotyki sprawiają, że myślimy kreatywnie

Rzucenie palenia wcale nie jest trudne.

- Uzależnienie można wyleczyć

- Uzależnij się od wspierania firmy

- Przedawkowanie jest śmiertelne

Oświadczeń może być więcej. Po wysłuchaniu wypowiedzi uczestnicy szkolenia rozchodzą się do tych kartek, które najtrafniej wyrażają ich opinię. Następnie trener w formie krótkiego komunikatu wyraża swoje przemyślenia na temat kontrowersyjnych wypowiedzi. Następnie można ponownie zadawać pytania, być może uczestnicy zmienią swoje poglądy na niektóre problemy.

Gra „Skojarzenia”

Cel: ocena poziomu wiedzy uczestników szkolenia.

Jak to zrobić? Przygotuj długopisy i kartki papieru.

Następnie odczytywane jest zadanie: „wymień pierwszą rzecz, która przychodzi ci na myśl, gdy wspominasz słowa „uzależnienie od narkotyków”, „uzależnienie od narkotyków”, „przedawkowanie”. Następnie musisz dać uczestnikom sporo czasu na zapisanie słów. Następnie wszyscy w kręgu wypowiadają to, co napisali, a wszystkie opcje są wpisywane na jedną ogólną listę, aby nie było powtórzeń. Powstałe skojarzenia podsumowano.

Gra „Lalki”

Zadanie: poczuć, jak to jest, gdy ktoś cię kontroluje.

Jak to zrobić? Podziel uczestników na trzyosobowe grupy. Dwie osoby w grupie to lalkarze, trzecia to marionetka. Marionetka nie ma prawa się stawiać, to wbrew zasadom. Dla każdej z grup w odległości 2 metrów ustawione są po dwa krzesła naprzeciw siebie. Zadaniem lalkarzy jest przeniesienie lalki na inne krzesło i posadzenie jej. Aby uzyskać większy realizm, możesz użyć lin lub miękkich, szerokich wstążek.

Na koniec gry zapytaj uczestników:

- Jak się czujesz na miejscu lalki?

— Czy było miło?

- Chciałeś zrobić coś sam?

Gra „Odrzucenie”

Cel: nauczenie uczestników rozsądnej odmowy w sytuacji wyboru.

Jak to zrobić? W małych grupach, z których każda zostaje postawiona w określonej sytuacji. Na przykład:

— Kolega z klasy chce zostawić u Ciebie w domu kilka swoich rzeczy, których Ty w ogóle nie chcesz zostawiać w domu

- Lider wśród znajomych proponuje wypróbowanie narkotyków „w towarzystwie”

Sąsiad prosi o zabranie nieznanej rzeczy nieznajomemu.

Na zakończenie każdego szkolenia ważne jest, aby prowadzący zapytał uczestników, co było najważniejsze na lekcji, co było przyjemne, a co nieprzyjemne, co im się podobało, a co nie. Przecież każdy z uczestników ma prawo opowiedzieć o tym, co widział i słyszał. Należy zachęcać młodzież do szczerości i do wykonanej pracy.

Nastolatki, podobnie jak małe dzieci, chętnie przyswajają wszelkie informacje poprzez zabawę. Dlatego konieczne jest jak najzrozumiałe przekazanie im, że narkotyki są szkodliwe i złe, dlatego nie musisz nawet zaczynać ich wypróbowywać, ponieważ nie każdemu będzie dane odmówić tego syfu.

Zatem każda z powyższych gier na temat uzależnienia od narkotyków pozwoli nastolatkowi uświadomić sobie wszystkie negatywne aspekty takiego nawyku i sprawi, że nigdy nie będzie angażować się w ten niebezpieczny biznes.

Proponowane szkolenie z zakresu profilaktyki narkotykowej prowadzone jest po obejrzeniu filmu „Wszystko czego potrzebujesz to miłość”. Film o nastolatkach. A w okresie dojrzewania najważniejsza jest opinia rówieśników. Przesłuchanie studentów odbywa się dwukrotnie: przed obejrzeniem filmu i po. Dane z przesłuchania omawiane są w trakcie szkolenia.

Pobierać:

Zapowiedź:

Szkolenie z zakresu zapobiegania nadużywaniu narkotyków Na dzieci i młodzież

Głównym wyróżnikiem profilaktyki narkomanii jest wyjaśnianie młodzieży nie tyle medycznych konsekwencji używania substancji psychoaktywnych, o których młodzież jest na ogół świadoma, ile jedynie konsekwencji społecznych. Dla nastolatków szczególnie istotna jest opinia nie ekspertów medycznych, ale otoczenia wiekowego, które jest w tym okresie grupą odniesienia. Najbardziej wydajny; metodą pracy profilaktycznej są szkolenia.

Szkolenia z młodzieżą mają wiele cech – muszą być prowadzone przez wykwalifikowanych trenerów, którzy posiadają wiedzę na temat problemu narkomanii i aktualnych technik szkoleniowych. Ćwiczenia i zabawy powinny mieć dyskusyjną konotację, nie narzucać młodzieży jednoznacznych wniosków i decyzji oraz umożliwiać swobodne wyrażanie swoich opinii podczas pracy w grupie.

Proponowany plan szkolenia przewidziany jest na 8 godzin pracy, duża grupa – 20 osób. Podczas niektórych ćwiczeń facylitator musi pełnić rolę gracza, co daje mu przewagę w komunikowaniu się „na równych zasadach” z młodzieżą.

Cel szkolenia: identyfikacja problemów związanych z narkomanią oraz profilaktyką pierwszego użycia narkotyków i innych substancji psychoaktywnych.

Cele szkoleniowe:

1 . Zwiększanie poziomu świadomości dzieci na temat problemu narkomanii;

1. Zmiana postaw dzieci wobec narkomanii.
2. Umiejętność powiedzenia „nie” narkotykom.

4. Kształtowanie motywacji do utrzymania zdrowia.

Aspekty organizacyjne:skład grupy - nie więcej niż 20 nastolatków (optymalnie -12-15); grupa nastolatków w wieku 10-14 lat; Pożądane jest, aby wiek nastolatków był taki sam.

Plan treningowy

Znajomy .

Wszyscy uczestnicy, łącznie z liderem, ustawiają się w kręgu. Prowadzący; opowiada o sobie, swojej działalności zawodowej i osobistych oczekiwaniach wobec szkolenia, prosi uczestników o przedstawienie się jako Jak chcieliby się zidentyfikować podczas szkolenia (dla ułatwienia zapamiętania łatwiej jest zrobić dla wszystkich uczestników identyfikatory pasujące do ich imion i nazwisk). Uczestnicy opowiadają także o swoim podejściu do problemu i doświadczeniach związanych z zażywaniem narkotyków lub innych substancji psychotropowych.

Akceptacja regulaminu pracy

Oferowane są gotowe zasady dotyczące kart. Wszyscy uczestnicy szkolenia po kolei zapoznają się z regulaminem i muszą się z nim zgodzić lub nie. Ale musisz wybrać nie więcej niż 5.

Szanować się wzajemnie

Prelegentowi może przerwać wyłącznie prowadzący, żaden z uczestników nie przerywa mówcy.

Możesz odmówić czegoś, jeśli czujesz się niekomfortowo

Nie oceniaj innych członków.

Krytykuję – sugeruję

Nie spóźnij się

Wyłącz telefon komórkowy

Jeśli chcesz coś powiedzieć, podnieś rękę

Wszystkie dane osobowe przekazane podczas szkolenia są poufne.

Nie przeklinaj

Ważne jest, aby na liście pozostało tylko pięć podstawowych zasad, które przyczyniają się do tworzenia przyjaznego i kreatywnego środowiska.

1. Prelegentowi może przerwać jedynie prezenter, a nie żaden z uczestników
   nie przerywa mówiącemu towarzyszowi;
2. Kto chce mówić, podnosi rękę i odpowiada, kiedy chce
   pozwala prezenterowi;
3. Krytykowanie - oferta;
4. Nie wystawiaj ocen innym uczestnikom;
5. Wszystkie dane osobowe przekazane podczas szkolenia są poufne.

Do woli i biorąc pod uwagę specyfikę grupy, istnieje możliwość zaproponowania dodatkowych zasad.

Prowadzący mówi kilka słów o obejrzeniu filmu wideo „Wszystko czego potrzebujesz to miłość”.Zawiera dane z ankiety przeprowadzonej przed i po obejrzeniu filmu.

Ocena poziomu świadomości.

Facylitator zadaje kilka pytań wyjaśniających poziom świadomości uczestników na temat problemu narkomanii.

1. Czy w naszym społeczeństwie istnieje problem narkotykowy?
2. Czy Ty lub Twoi bliscy doświadczyliście tego problemu?
3. Jak się czułeś, gdy stałeś przed tym problemem?
4. Jak niebezpieczny jest problem narkomanii wśród młodych ludzi?
5. Jak problem narkomanii może wpłynąć na przyszłość Ziemi?
   6) Czy znasz osoby, które zmarły z powodu narkotyków?

Gra „Kontrowersyjne wypowiedzi”.

Cel: umożliwienie każdemu uczestnikowi poznania swojego stanowiska na temat problemu narkomanii.

Do gry potrzebne są trzy kartki papieru z zapisanymi na nich stwierdzeniami:

"Zgadzać się".

„Nie zgadzam się.”

„Nie wiem, nie jestem pewien”

Arkusze te są przymocowane do trzech stron pokoju.

Prowadzący odczytuje kontrowersyjne wypowiedzi, po czym uczestnicy powinni się rozejść i stanąć obok kartek, które odzwierciedlają ich punkt widzenia na tę kwestię. Po wysłuchaniu opinii uczestników prowadzący w formie krótkiego wykładu wyraża swoją opinię. Po wysłuchaniu wszystkich punktów widzenia uczestnicy mogą zmienić zdanie.

Przykłady kontrowersyjnych wypowiedzi:

1. Miękkie narkotyki są nieszkodliwe.
2. Narkotyki zwiększają kreatywność.
3. Uzależnienie od narkotyków jest chorobą.
4. Wielu młodych ludzi ma problemy z powodu narkotyków.
5. W każdej chwili możesz zaprzestać używania narkotyków.
6. Uzależnienie jest uleczalne.

7 Wiele nastolatków zakłada firmy zajmujące się narkotykami.

8. Uzależnienie od narkotyków powstaje dopiero po wielokrotnym użyciu.

9 Osoba uzależniona może umrzeć z powodu przedawkowania.

10. Sprzedaż narkotyków jest karalna.

Ocena zmęczenia

Wszyscy uczestnicy ustawiają się wzdłuż ściany i muszą przejść do kolejnej ściany tyle kroków, ile im się znudzi. Następna ściana to maksimum zmęczenia.

Gra „Skojarzenia”

Cel: określenie poziomu wiedzy członków grupy. Stwórz ramy dla głębszych treści roboczych i dyskusji.

Do gry potrzebne są długopisy i kartki papieru.

Podano zadanie: „wymień 2-3 słowa, które przychodzą ci na myśl, gdy słyszysz - „narkotyki”, „uzależnienie”, „uzależnienie”.

Następnie uczestnicy wypowiadają w kółku zapisane skojarzenia, a prowadzący zapisuje je, aby opcje się nie powtarzały. W wyniku dyskusji prowadzący podsumowuje proponowane skojarzenia.

Gra „Lalki”

Cel: określenie, co może czuć dana osoba, gdy ktoś ją kontroluje, gdy nie jest wolny.

Uczestnicy muszą podzielić się na trzyosobowe grupy. Każde trio otrzymuje zadanie: dwóch uczestników musi wcielić się w rolę lalkarza – w pełni kontrolować wszystkie ruchy marionetki, jeden z uczestników wciela się w rolę marionetki. Każdy uczestnik musi wcielić się w rolę marionetki. Dla każdego trio dwa krzesła są umieszczone w odległości 1,5-3 metrów. Celem „lalkarzy” jest przeniesienie „lalki” z jednego krzesła na drugie. Jednocześnie osoba grająca „lalkę” nie powinna opierać się temu, co robią z nią „lalkarze”. Bardzo ważne jest, aby każdy uczestnik odwiedził miejsce „lalki”.

Po zakończeniu gry następuje dyskusja, podczas której gracze proszeni są o udzielenie odpowiedzi na pytania:

Jak się czułaś, wcielając się w rolę „lalki”?

Czy podobało Ci się to uczucie, czy czułeś się komfortowo?

Chciałeś coś zrobić sam?

Gra „Odrzucenie”

Cel: umożliwienie uczestnikom opanowania umiejętności pewnego zachowania, argumentacyjnej odmowy w sytuacji wyboru.

Praca odbywa się również w mikrogrupach, z których każda ma do zaoferowania jedną z sytuacji:

1. Kolega z klasy (sąsiad, gospodarz podwórka) prosi Cię o pozostawienie kilku rzeczy u Ciebie.
2. Kolega z klasy (sąsiad, lider podwórka) proponuje wypróbowanie leku „dla firmy”.
3. Kolega z klasy (sąsiad, gospodarz podwórka) prosi Cię o zaniesienie jakiejś rzeczy nieznajomemu.

Przydział do podgrup: w ciągu siedmiu minut wymyślcie jak najwięcej argumentów za odmową w tej sytuacji. Następnie każda podgrupa „traci” swoją sytuację na oczach pozostałych uczestników. Jeden pełni rolę – „przekonuje, drugi –” odmawia. Facylitator sugeruje użycie trzech stylów odmowy w każdej sytuacji: pewny siebie, agresywny i niepewny.

„W górę tęczy”

Cel: odprężenie i redukcja stresu emocjonalnego.

Prowadzący proponuje ćwiczenie, które pozwoli Ci się zrelaksować i choć trochę odprężyć. Uczniowie proszą, aby wstali, zamknęli oczy, wzięli głęboki oddech i wyobrazili sobie, że tym oddechem wspinają się po tęczy, a wydychając, schodzą z niej jak po zjeżdżalni. Ćwiczenie powtarza się 3 razy. Następnie ci, którzy chcą, dzielą się swoimi wrażeniami, a następnie ćwiczenie powtarza się ponownie z otwartymi oczami.

"Ważny"

Gospodarz proponujepowiedz w kółku, co było dla Ciebie najważniejsze na tej lekcji, co Ci się podobało, a co nie. Każdy może porozmawiać przez minutę lub po prostu powiedzieć kilka słów.

Uwaga dla lidera.„Ważne” odbywa się na każdej lekcji. To absolutnie niezbędny element. Każdy z uczestników ma prawo wyrazić swoją opinię na temat minionej lekcji.

Ważne jest, aby zachęcać dzieci w szczerym wyrażaniu swoich uczuć i opinii na temat tego, co usłyszały i zrobiły.

Prowadzący. Wszyscy mamy są życzenia, które muszą się spełnić. Niech teraz każdy złoży sobie życzenie, po czym jednocześnie wszyscy podniesiemy ręce do góry ze słowami „żegnamy – MY”.

Wszechobecne szerzenie się narkomanii stało się powszechne, dlatego działania podejmowane w celu zapobiegania temu niebezpiecznemu zjawisku w przypadku każdego zjawiska powinny być skierowane do wszystkich warstw społeczeństwa i stanowić zespół różnorodnych działań o wysokim stopniu skuteczności.

Działania zapobiegające narkomanii

Różnorodne działania, których celem jest profilaktyka narkomanii, powinny mieć na celu identyfikację istniejących czynników prowokacyjnych i przypadków uzależnienia od substancji odurzających, a także ustalenie przyczyn uzależnienia od narkotyków. Ważne jest również znalezienie sposobów na wyeliminowanie możliwości i przyczyn tej choroby.

Głównymi kierunkami działań zapobiegawczych narkomanii i alkoholizmu są działania społeczne, pedagogiczne i medyczno-psychologiczne, mające na celu identyfikację istniejących problemów i możliwości ich rozwiązania. Można uznać dziś za najważniejsze, gdyż to właśnie młodzież stanowi kategorię populacji najbardziej podatną na (czasami negatywny) wpływ innych ludzi. Największą skuteczność tych działań może zapewnić wspólna praca nauczycieli i rodziców.

Za istotne należy uznać działania prowadzone przy pomocy mediów: możliwość jak najszerszego rozpowszechnienia danych na temat zagrożeń związanych z narkomanią, masowe ankiety oraz informacje o możliwości uzyskania anonimowej pomocy – o tym wszystkim można szeroko dyskutować przy pomocy mediów.

Takie wydarzenia będą najskuteczniejsze, jeśli informacja zostanie przedstawiona w jak najłatwiejszej do zrozumienia formie i w pozytywnej perspektywie, tak aby nie wywołać reakcji odrzucenia. Jest to szczególnie ważne w pracy z nastolatkami, które ze względu na swoje cechy wiekowe często wszystko, co nowe, postrzegają negatywnie. Jego ładunek semantyczny należy przedstawić w sposób pozytywny, afirmujący życie – właśnie takie podejście pozwala uzyskać rezultaty w pracy z osobami, które mają już doświadczenie w używaniu narkotyków.

Wskazówki

Zastosowanie kilku głównych kierunków rozwoju i wdrażania metod pracy profilaktycznej nad szerzeniem się narkomanii pozwala najskuteczniej oddziaływać na grupę docelową i uzyskać wymierne efekty w postaci identyfikacji przypadków narkomanii oraz zapewnienia opieki medycznej, społecznej i pomoc psychologiczna dla osób uzależnionych od narkotyków.

Najważniejsze są cztery główne obszary takiej pracy:

• Prowadzenie aktywnej pracy wychowawczej i wychowawczej wśród młodzieży i młodych ludzi ze względu na ich szczególną skłonność do inicjacji po substancje odurzające. Praca taka powinna być prowadzona w szkołach i placówkach oświatowych, a prowadzenie jej w formie ankiet, dialogów i dobrze ustrukturyzowanych wykładów przyniesie znacznie lepsze rezultaty w porównaniu z przymusową obecnością na wykładach z niezbyt ciekawym planem pracy.
• Edukacja sanitarno-higieniczna społeczeństwa polega na informowaniu społeczeństwa o szkodliwości narkotyków, ich negatywnym wpływie na wszystkie sfery życia, a wydarzenia takie realizowane są również w formie przekazywania niezbędnych informacji. Można to zrobić za pośrednictwem mediów, telewizji i transmisji radiowych.
• Walka społeczna przeciwko dystrybucji i używaniu narkotyków. Tutaj ważnym elementem sukcesu będzie osobisty przykład i informacja oraz możliwość uzyskania anonimowej pomocy, zarówno medycznej, jak i psychologicznej.
• W przypadku wyraźnego naruszenia prawa stosowane są już środki administracyjno-ustawodawcze. A strach przed poniesieniem sprawiedliwej kary za dystrybucję i zażywanie narkotyków może również dobrze zapobiegać rozprzestrzenianiu się narkomanii.

Te cztery główne obszary działań informujących społeczeństwo, w szczególności młodych ludzi, a także prace praktyczne (dialogi, ankiety i ankiety) pozwalają osiągnąć główny cel profilaktyki – identyfikację obecności istniejących problemów i zapobieganie ich dalszemu rozwój.

Rodzaje profilaktyki

W bieżącej pracy z ludnością należy wyróżnić kilka głównych aspektów, które pozwalają wybrać odpowiednie środki profilaktyki i systematycznie oddziaływać na wszystkie warstwy i kategorie społeczeństwa. Istnieją trzy poziomy oddziaływania na grupy docelowe i populację ogólną.

Podstawowy

Głównym celem profilaktyki pierwotnej jest zapobieganie wystąpieniu uzależnienia od środków odurzających.

Należy rozważyć główne strategie w tym kierunku:

• wpływ społeczny, który odbywa się podczas interakcji z populacją;
• pomoc psychologiczna pozwala na rozwiązywanie pojawiających się problemów wewnątrz jednostki oraz w kontaktach z innymi, w zespole;
• metody pedagogiczne, które przynoszą rezultaty poprzez trening i rozmowy poznawcze.

W tym względzie nie do przecenienia jest pomoc mediów w upowszechnianiu danych na temat negatywnego wpływu wszystkich rodzajów środków odurzających na zdrowie i adaptację społeczną człowieka. Pomoc wolontariuszy, którzy również organizują i prowadzą pracę edukacyjną oraz pomagają w znalezieniu rozwiązania dla tych, którzy mają określone problemy i już odczuwają swoje uzależnienie od narkotyków.

Wtórny

Celem profilaktyki wtórnej jest jak najszybsza identyfikacja osób, które miały już historię uzależnienia od narkotyków i mogą lub już się od nich uzależniły. Profilaktyka wtórna obejmuje także zapobieganie nawrotom i powrotom do narkotyków.

W przypadku nieskuteczności profilaktyki wtórnej stosuje się profilaktykę trzeciorzędową.

Trzeciorzędowy

W przypadku wykrycia uzależnienia od narkotyków podejmowane są działania w celu ich przywrócenia. W tym celu podejmuje się szereg środków medycznych i społeczno-psychologicznych w celu wyeliminowania patologicznego głodu narkotyków.

Na filmie reportaż na temat nowoczesnych metod i form profilaktyki uzależnień:

Praca pedagoga społecznego

Pedagog społeczny, będąc jednym z najważniejszych ogniw pracy profilaktycznej, przeciwdziałającej szerzeniu się narkomanii, spełnia wiele różnorodnych zadań i może w ogromnym stopniu pomóc osobie, która jest podatna na uzależnienie lub już je ma.

Aby uzyskać pozytywny wynik w procesie społeczno-pedagogicznej profilaktyki narkomanii, nauczyciel powinien podejść do tego problemu możliwie indywidualnie, dając nastolatkowi możliwość pełnego wyrażenia siebie oraz możliwie najwierniejszego i spójnego przedstawienia prawidłowej moralności. Jednocześnie nacisk na działania profilaktyczne można położyć zarówno w godzinach lekcyjnych, jak i poza nimi.

Do najskuteczniejszych metod pracy z młodzieżą w zakresie profilaktyki narkomanii zalicza się następujące formy:

1. Prowadzenie rozmowy, która stanie się najbardziej ufna – to podejście da maksymalne rezultaty i pozwoli nawiązać kontakt. Podczas rozmowy ujawniane są główne negatywne skutki zażywania środków odurzających na adaptację społeczną i skutki zdrowotne, a także konsekwencje dla osoby zażywającej narkotyki i jego otoczenia.
2. Dyskusja – wciągnięcie nastolatka w rozmowę pozwala na identyfikację obecności problemu lub możliwości jego wystąpienia. Przy odpowiednim scenariuszu można osiągnąć najwyższy stopień zaufania i uzyskać jak najwięcej informacji, oferując niezbędną pomoc (medyczną i psychologiczną).
3. Wykłady – metoda ta pozwala na przekazanie niezbędnych danych i w większym stopniu zwiększa stopień zainteresowania słuchaczy problematyką profilaktyki narkomanii. Materiał prezentowany na wykładzie powinien być w najdogodniejszej formie, aby nastolatek mógł go przyswoić i zastosować.
4. Gry fabularne pozwalają także na odtworzenie sytuacji, w których powstałe na skutek takiej rozrywki uzależnienie od narkotyków można pokonać. Na przykład gra „Puppet” opiera się na przekazywaniu wrażeń, gdy człowiek kontroluje innych, a gra „Uzależnienie-niezależność” w połączeniu z prezentacją kadrów filmowych o niebezpieczeństwach związanych z narkotykami pozwala poczuć doznania uzależnienia i niezależność od narkotyków.

Schemat efektywności gier RPG

1. Psychogimnastyka - metoda ta nawiązuje do niewerbalnej metody oddziaływania i pozwala na ekspresyjną interakcję w grupie. Za pomocą takich zajęć można doświadczyć pewnych emocji, problemy związane z uzależnieniem od narkotyków w tym przypadku objawiają się za pomocą mimiki, ruchów, pantomimy.
2. Trening behawioralny – zajęcia grupowe pozwalają rozwijać umiejętności socjalizacyjne, umiejętność komunikowania się w zespole. Możliwość zróżnicowania zachowań pozwala nam rozważyć różne konsekwencje pewnych typów zachowań.
3. Metody wywiadu Badania psychologiczno-pedagogiczne umożliwiają przeprowadzenie ankiety wśród młodzieży i metoda ta jest uważana za dość skuteczną w pracy z młodzieżą. Można ich dokonać ustnie i pisemnie.
4. Wywiad i ankieta. Za pomocą tej techniki uzyskuje się określony wpływ na osobę lub grupę osób. Dzięki kwestionariuszowi można poznać poglądy danej osoby na istniejący problem, jej stosunek do narkomanii w ogóle.

Jakie efekty można uzyskać stosując wymienione programy profilaktyki uzależnień?

Metody ukierunkowane na profilaktykę narkomanii przyniosą wymierne rezultaty, jeśli będą stosowane kompleksowo i nastawione na rezultaty. Dzięki wszelkim metodom oddziaływania na populację, w szczególności na młodzież i młodzież, możliwe staje się prowadzenie działań zapobiegawczych, które mogą zapobiec występowaniu patologicznego uzależnienia i głodu narkotykowego, a także rozwiązać problem w przypadku wyraźnego uzależnienia .

Tworzenie podstaw zdrowego stylu życia, rozwój potencjału osobistego i szkolenie umiejętności komunikacji społecznej pozwalają zwiększyć zainteresowanie wszystkich kategorii populacji problemem braku narkomanii.

Perezhogin L. O., Kryukovskiy S. V.
Klinika Psychiatrii Społecznej Dzieci i Młodzieży, GNTs SSP im. Wiceprezes Serbski

Notatka wyjaśniająca.

Używanie substancji psychoaktywnych (SAS) (substancji uzależniających), w tym substancji odurzających, jest jednym z najpoważniejszych problemów stojących dziś przed społeczeństwem. Według współczesnych statystyk większość narkomanów rozpoczyna używanie narkotyków w okresie dojrzewania, a ponad połowa osób regularnie zażywających narkotyki to nastolatki.

Problematyka leczenia uzależnień jest dziś rozwijana jedynie w sposób ogólny. Leczenie uzależnień to długi, wieloetapowy proces obarczony dużym ryzykiem niepowodzenia. Dlatego wiodące miejsce w ograniczaniu liczby narkomanów zajmuje profilaktyka narkomanii, przede wszystkim wśród młodych ludzi.

Głównym wyróżnikiem profilaktyki narkomanii jest wyjaśnianie młodzieży nie tyle medycznych konsekwencji zażywania substancji psychoaktywnych, o których młodzież jest powszechnie świadoma, ile konsekwencji społecznych. Dla nastolatków szczególnie istotna jest opinia nie ekspertów medycznych, ale otoczenia wiekowego, które jest w tym okresie grupą odniesienia. W tym kontekście najskuteczniejszą metodą pracy profilaktycznej są szkolenia.

Szkolenia z młodzieżą mają wiele cech – muszą być prowadzone przez wykwalifikowanych trenerów, którzy posiadają wiedzę na temat problemu narkomanii i aktualnych technik szkoleniowych. Ćwiczenia i zabawy powinny mieć dyskusyjną konotację, nie narzucać młodzieży jednoznacznych wniosków i decyzji oraz umożliwiać swobodne wyrażanie swoich opinii podczas pracy w grupie.

Proponowany przez nas plan szkoleniowy został stworzony z uwzględnieniem podstawowych wymagań metodologicznych pracy z nastoletnią publicznością. Szkolenie przewidziane jest na 8 godzin pracy, duża grupa – 20 osób. Podczas niektórych ćwiczeń moderator musi pełnić rolę gracza, co daje mu przewagę w komunikowaniu się „na równych zasadach” z nastoletnią publicznością.

Cel szkolenia: identyfikacja problemów związanych z narkomanią oraz profilaktyką pierwszego użycia narkotyków i innych substancji psychoaktywnych.

Cele szkolenia: (1) podniesienie świadomości dzieci na temat problemu narkomanii; (2) zmiana postaw dzieci wobec narkomanii; (3) umiejętność powiedzenia „nie” narkotykom; (4) kształtowanie motywacji do zachowania zdrowia.

Aspekty organizacyjne: grupa młodzieży w wieku 10-14 lat; pożądane jest, aby wiek nastolatków był taki sam, ale jeśli musisz pracować z grupą w różnym wieku, musisz upewnić się, że przy podziale grupy na zespoły uwzględniono skład wiekowy; skład grupy - 20 nastolatków; trener bierze udział w szeregu meczów, będąc w tym momencie 21. zawodnikiem; konieczne jest zapewnienie obecności personelu technicznego, który pomagałby trenerowi; szkolenie ma na celu pracę z grupą dzieci znajdujących się w niekorzystnej sytuacji społecznej, które nie są uzależnione od narkotyków; jeżeli szkolenie odbywa się w ramach placówki zamkniętej (ZVINPa, szkoły specjalne itp.), należy zadbać o przestrzeganie zarządzenia; Zajęcia grupowe trwają od 9:00 do 17:00 z godzinną przerwą na lunch.

Szkolenie zostało przetestowane na grupie nastolatków znajdujących się w niekorzystnej sytuacji społecznej w Ośrodku Tymczasowej Izolacji Nieletnich Przestępców Głównego Departamentu Spraw Wewnętrznych Moskwy.

Logistyka gier jest podana w opisie każdej gry. Na potrzeby szkolenia należy zapewnić przestronną salę (co najmniej 50 m2), meble (stoły, krzesła), artykuły papiernicze, magnetowid.

Zarys planu.

Wstęp. (30 minut).

Następuje gra na rozgrzewkę, na przykład: uczestnicy stoją w kręgu, rzucają do siebie piłkę, nazywają się i mówią komplement uczestnikowi, do którego rzucana jest piłka. Gra powinna toczyć się w szybkim tempie, wszyscy uczestnicy powinni szybko się przedstawić. Wtedy ich imiona zostaną zapisane na tablicach.

Następuje kilka ćwiczeń mobilnych, według których trener ocenia gotowość grupy do pracy, jej aktywność. Grupa ustawia się wzdłuż ściany, wydawana jest komenda: „Jesteś strzałką urządzenia pomiarowego. Ta ściana to znak zerowy, przeciwna ściana to maksimum. Podejdź do przeciwległej ściany tyle kroków, ile oceniasz swój wynik ( dobry humor, zmęczenie, chęć współpracy, senność itp.)”. Uczestnicy rozmieszczani są po całej sali, trener odnotowuje najaktywniejszych i najbardziej pasywnych zawodników, zawodników niepewnych swoich możliwości. Ćwiczenie powtarza się kilkukrotnie, różne parametry Idealnie byłoby, gdyby asystenci rejestrowali wskaźniki każdego zawodnika, aby porównać je z tymi podczas sesji treningowej i na jej koniec.

Prowadzący wprowadza temat szkolenia, identyfikuje problem, krótko opowiada, co będzie się działo podczas sesji szkoleniowej.

Znajomość w grupie. (30 minut)

Wszyscy uczestnicy, łącznie z liderem, ustawiają się w kręgu. Facylitator opowiada o sobie, swojej działalności zawodowej i osobistych oczekiwaniach wobec szkolenia, prosi uczestników o przedstawienie się, jak chcieliby się nazywać podczas szkolenia (dla łatwiejszego zapamiętania łatwiej jest zrobić dla wszystkich uczestników identyfikatory, w których ich imiona pasują). Uczestnicy opowiadają także o swoim podejściu do problemu i doświadczeniach związanych z zażywaniem narkotyków lub innych substancji psychotropowych.

Akceptacja regulaminu pracy. (10 minut)

Facylitator krótko ogłasza zasady pracy i wyjaśnia ich znaczenie. Zasady są następujące: (1) mówiącemu może przerwać jedynie lider, żaden z uczestników nie przerywa mówiącemu towarzyszowi; (2) mówca podnosi rękę i odpowiada, gdy moderator pozwala mu mówić; (3) krytykowanie – oferta; (4) nie oceniaj innych członków; (5) wszelkie dane osobowe przekazane podczas szkolenia są poufne. Do woli i biorąc pod uwagę specyfikę grupy, istnieje możliwość zaproponowania dodatkowych zasad.

Ocena poziomu świadomości. (40 minut)

Facylitator prosi grupę o odpowiedź na pytania: (1) Czy w naszym społeczeństwie istnieje problem uzależnienia od narkotyków? (2) Czy Ty lub Twoi bliscy doświadczyliście tego problemu? (3) jak się czułeś, gdy stałeś przed tym problemem? (4) jak niebezpieczny jest problem narkomanii wśród młodych ludzi? (5) jak problem narkomanii może wpłynąć na przyszłość Ziemi? (6) Czy znasz osoby, które zmarły z powodu narkotyków?

Jeżeli grupie nie spieszy się z włączeniem się do dyskusji, trener powinien oprzeć się na uzyskanych danych pomiarowych i zaprosić do wypowiedzi najaktywniejszych uczestników. Niezależnie od poziomu świadomości grupy (a czasami jest on skrajnie niski; musieliśmy się zmierzyć z całkowitą nieznajomością jakichkolwiek faktów na temat niebezpieczeństw związanych ze stosowaniem PAS w wielu grupach młodzieżowych), należy unikać prezentacji materiału w formie wykładu . Cechą pracy szkoleniowej jest udział wszystkich kanałów pozyskiwania informacji, rozwój pozytywnych doświadczeń osobistych.

1. Gra „Kontrowersyjne wypowiedzi” (2 godz.)

Cel: gra ta, poza funkcją informacyjną, pozwala każdemu uczestnikowi poznać jego poglądy na problem narkomanii.

Do gry potrzebne są cztery kartki papieru z zapisanymi na nich stwierdzeniami:

"kompletnie się zgadzam"

„Zgadzam się, ale z zastrzeżeniami”

„Całkowicie się nie zgadzam”

„Nie mam zdecydowanego zdania”

Arkusze te są przymocowane do czterech stron pokoju.

Prowadzący odczytuje kontrowersyjne wypowiedzi, po czym uczestnicy powinni się rozejść i stanąć obok kartek, które odzwierciedlają ich punkt widzenia na tę kwestię. Po podjęciu decyzji każdy z uczestników musi ją uzasadnić: „dlaczego tak myślę”. Po wysłuchaniu opinii każdego z uczestników, prezenter w formie krótkiego wykładu wyraża swoją opinię. Po wysłuchaniu wszystkich punktów widzenia uczestnicy mogą wybrać arkusze zawierające stwierdzenia, które są dla nich obecnie najbardziej istotne.

Przykłady kontrowersyjnych wypowiedzi:

Uzależnienie od narkotyków jest przestępstwem.

Miękkie narkotyki są nieszkodliwe.

Narkotyki zwiększają kreatywność.

Uzależnienie od narkotyków jest chorobą.

Wielu młodych ludzi ma problemy z powodu narkotyków.

W każdej chwili możesz zaprzestać używania narkotyków.

Uzależnienie jest uleczalne.

Wiele nastolatków zaczyna zażywać narkotyki „dla towarzystwa”.

Osoby zażywające narkotyki bardzo często nie są świadome, że są od nich uzależnione.

Osoba uzależniona może umrzeć na AIDS.

Uzależnienie od narkotyków powstaje dopiero po ich wielokrotnym użyciu.

Po wyglądzie można stwierdzić, czy dana osoba zażywa narkotyki, czy nie.

Osoba uzależniona może umrzeć z powodu przedawkowania.

Sprzedaż narkotyków nie jest karalna.

Uzależnienia nie da się wyleczyć.

Programy wymiany igieł stymulują szerzenie się narkomanii.

Leczenie i rehabilitacja osób uzależnionych od narkotyków powinny być całkowicie bezpłatne, jeśli państwo chce rozwiązać ten problem.

Narkomani to nie ludzie.

Aby rozwiązać problem używania opiatów, należy rozwiązać problem płuc.

2. Ocena zmęczenia (15 min)

Wszyscy uczestnicy ustawiają się wzdłuż ściany i muszą przejść do kolejnej ściany tyle kroków, ile im się znudzi. Następna ściana to maksimum zmęczenia.

3. Projekcja filmu o narkomanach. (30 minut)

Film powinien pokazywać narkomanów w okresie „odstawienia”, krótkie wywiady z historią o problemach, jakie pojawiają się w związku z używaniem narkotyków. Na końcu filmu znajdują się krótkie statystyki dotyczące śmiertelności wśród osób uzależnionych od narkotyków.

4. Gra „Skojarzenia”. (30 minut)

Cel: określenie poziomu wiedzy członków grupy. Stwórz ramy dla głębszych treści roboczych i dyskusji.

Do gry potrzebne są długopisy i kartki papieru.

Podano zadanie: „wymień 2 – 3 słowa, które przychodzą Ci na myśl, gdy usłyszysz - „narkotyki”, „uzależnienie”, „uzależnienie”.

Następnie uczestnicy wypowiadają w kółku zapisane skojarzenia, a prowadzący zapisuje je, aby opcje się nie powtarzały. W wyniku dyskusji prowadzący podsumowuje proponowane skojarzenia.

5. Gra „Portret werbalny” (30 min)

Grupa jest losowo podzielona na cztery mikrogrupy po pięć osób. Grupa ma za zadanie opisać osobę uzależnioną od narkotyków.

6. Gra fabularna „Rodzina”. (45 minut)

Cel: wziąć osobisty udział w rozwiązaniu problemu, znaleźć możliwe strategie wyjścia.

Każda mikrogrupa powinna wymyślić historię rodziny, w której ktoś jest uzależniony od substancji psychoaktywnych. W pisanie historii, podział ról zaangażowana jest cała grupa. Zadaniem każdego uczestnika jest znalezienie sposobów rozwiązania problemu i przemyślenie, w jaki sposób osobiście może wpłynąć na sytuację.

Grupa odgrywa sytuację, po czym należy omówić najbardziej akceptowalne sposoby rozwiązania problemu.

Wariant podziału ról w mikrogrupie składającej się z pięciu osób: narkomana, jego matki i ojca, jego przyjaciela oraz cienia narkomana (jego wewnętrznego głosu).

7. Gra „Lalki”. (30 minut)

Cel: określenie, co może czuć dana osoba, gdy ktoś ją kontroluje, gdy nie jest wolny.

Uczestnicy muszą podzielić się na trzyosobowe grupy. Każde trio otrzymuje zadanie: dwóch uczestników musi wcielić się w rolę lalkarza – w pełni kontrolować wszystkie ruchy marionetki, jeden z uczestników wciela się w rolę marionetki. Każdy uczestnik musi wcielić się w rolę marionetki. Dla każdego potrójnego dwa krzesła są umieszczone w odległości 1,5 - 3 metrów. Celem „lalkarzy” jest przeniesienie „lalki” z jednego krzesła na drugie. Jednocześnie osoba grająca „lalkę” nie powinna opierać się temu, co robią z nią „lalkarze”. Bardzo ważne jest, aby każdy uczestnik odwiedził miejsce „lalki”.

Po zakończeniu gry następuje dyskusja, podczas której gracze proszeni są o udzielenie odpowiedzi na pytania:

Jak się czułaś, wcielając się w rolę „lalki”?

Czy podobało Ci się to uczucie, czy czułeś się komfortowo?

Chciałeś coś zrobić sam?

8. Gra „Odrzucenie”. (30 minut)

Cel: umożliwienie uczestnikom opanowania umiejętności pewnego zachowania, argumentacyjnej odmowy w sytuacji wyboru.

Praca odbywa się również w mikrogrupach, z których każda ma do zaoferowania jedną z sytuacji:

Kolega z klasy (sąsiad, przewodniczący sądu) prosi o pozwolenie na przygotowanie leku u Ciebie.

Kolega z klasy (sąsiad, gospodarz podwórka) prosi Cię o pozostawienie kilku rzeczy u Ciebie.

Kolega z klasy (sąsiad, przywódca podwórka) proponuje wypróbowanie leku „w towarzystwie”.

Kolega z klasy (sąsiad, gospodarz podwórka) prosi Cię o zaniesienie jakiejś rzeczy nieznajomemu.

Kolega z klasy (sąsiad, gospodarz podwórka) prosi o lekarstwo dla niego.

Przydział do podgrup: w ciągu siedmiu minut wymyślcie jak najwięcej argumentów za odmową w tej sytuacji. Następnie każda podgrupa „traci” swoją sytuację na oczach pozostałych uczestników. Jeden pełni rolę „przekonywania”, drugi – „odmowy”. Facylitator sugeruje użycie trzech stylów odmowy w każdej sytuacji: pewny siebie, agresywny, niepewny.