Dzieci zapoznawane są z fikcją w grupie przygotowawczej przedszkola różnymi metodami. Wykorzystują dzieła zarówno sztuki ludowej, jak i oryginalne na wszelkich zajęciach, zabawach, zajęciach teatralnych i świętach.
Rola czytania w rozwoju dziecka
Dzieci, które często czytają fikcję, mają poprawną gramatycznie mowę i potrafią pięknie wyrażać swoje myśli. Ponadto czytanie książek pomaga dzieciom zrozumieć otaczający ich świat, rozwijać sądy wartościujące, rozwijać umiejętność odróżniania dobra od zła, uczyć wartości moralnych, rozwijać uczucia patriotyczne, miłość do natury i wiele więcej.
Przyjrzyjmy się przykładowemu indeksowi kart do czytania beletrystyki w grupie przygotowawczej, a także temu, jak te dzieła literackie wpływają na kształtowanie się osobowości dziecka i przygotowują go do dalszej nauki w szkole.
Cele programu
- Rozwijaj zainteresowanie dziełami literackimi, chęć słuchania baśni i opowiadań, naucz się ekspresyjnej recytacji poezji, naucz się kontynuacji rozpoczętej książki, z ciekawością patrz na zdjęcia i ilustracje dzieł.
- Wprowadź różnorodne formy literackie: przysłowie, powiedzenie, rymowanka, kołysanka, zagadka, łamańce językowe, rymowanka do liczenia, wiersz, opowiadanie, bajka. Potrafić je rozpoznać i rozróżnić, zrozumieć znaczenie przysłów.
- Zapoznanie dzieci ze środkami wyrazu dzieł, jak w przenośni opisać przedmiot, osobę, wydarzenie. Jednocześnie ważne jest nauczenie dzieci zrozumienia, w jaki sposób można scharakteryzować postać literacką za pomocą takich przenośnych wyrażeń, epitetów i porównań.
- Naucz dzieci ekspresyjnego recytowania wierszy lub opowiadania bajek, wykorzystując głośność i siłę głosu, zmieniając barwę i dobierając emocje odpowiednie do danego utworu, aby rozwijać dobrowolną pamięć i uwagę.
- Rozwijaj poprawną gramatycznie mowę literacką, aby odnieść sukces w szkole.
- Naucz się wczuwać w bohaterów dzieł, rozwijaj poczucie humoru.
- Przedstaw dzieciom rosyjskich i zagranicznych pisarzy i poetów, a także znanych ilustratorów i naucz je rozpoznawać swoje wizerunki na portretach.
- Przedstaw historię ludu za pomocą eposów i legend.
Fikcja w grupie przygotowawczej do Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego
Podano przybliżoną listę dzieł literackich zalecanych dla dzieci w przedszkolu. Oczywiście żaden nauczyciel się na tym nie zatrzymuje. Nauczyciele to ludzie kreatywni, których nie można umieszczać w ścisłych granicach cenzury. Oprócz głównych wykorzystuje się również szereg prac dodatkowych.
Indeks kart do czytania fikcji w grupie przygotowawczej ma główne sekcje. Są to drobne formy literackie – piosenki, rymowanki, np. „Chigariki-chok-chigarok”, „Nadchodzi Matka Wiosna”, „Kiedy wschodzi słońce…” itp.
Drobne formy poetyckie wykorzystywane są w kalendarzowych pieśniach obrzędowych. Zapoznając się z tradycjami kultury ludowej, czytają i zapamiętują kolędy, na przykład „Kolia, Kolada, daj ciasto” lub „Jak poszła kolęda…”, na Maslenicy – „Jak na Maslenicy.. .” lub „Tin-tin” -ka…”.
Uczą cię śmiać się z niedociągnięć żartu - „Fedul, dlaczego wydymasz usta?” lub „Gdzie jest galaretka, tam ona siedzi”. Bajki rozwijają poczucie humoru - „Ermoshka jest bogata” lub „Słuchajcie chłopaki”.
Indeks kart do czytania fikcji w grupie przygotowawczej zapewnia także znajomość twórczości poetyckiej rosyjskich poetów, takich jak A. Blok, „Wiatr przyniesiony z daleka”, M. Wołoszyn, „Jesień”, S. Jesienin, „Proch ”, M. Lermontow, „ Na dzikiej północy”, F. Tyutchev, „Wiosenne wody” itp.
Podczas zapoznawania dzieci z poezją
Percepcja fikcji w grupie przygotowawczej następuje nie tylko podczas zajęć indywidualnych. Nauczyciele czytają także dzieciom wiersze podczas zajęć, aby zapoznać się z otaczającym je światem. Na przykład, studiując zasady ruchu drogowego, czytają wiersze o sygnalizacji świetlnej i tym, jak przechodzić przez ulicę.
Na zajęciach związanych z poznawaniem przyrody zadają zagadki o zwierzętach, warzywach i owocach. Na przykład, gdy dzieci zapoznają się z życiem ptaków, używa się fikcji o ptakach. W grupie przygotowawczej można przeczytać „Skowronek” W. Żukowskiego, „Ptak” A. Puszkina, „Latasz do nas, ptaszku” W. Orłowa. Pory roku pomogą Ci przestudiować dzieła takich autorów: I. Surikowa, „Zima”, P. Solovyova, „Przebiśnieg”, F. Tyutchev, „Winter jest zły nie bez powodu”, Y. Akim, „Kwiecień”, P. Woronko, „Nie ma lepszej rodzimej krawędzi”, L. Stanchev, „Autumn Gamma”.
Czytanie poezji podczas zabaw
W przedstawieniach teatralnych często odtwarzane są takie dzieła poetyckie jak: K. Aksakov, „Lizochek”, S. Marshak, „Koci dom”, L. Levin, „Skrzynia”.
Podczas odgrywania ról możesz zaprosić dzieci do zaśpiewania kołysanki. A w święta (na przykład Boże Narodzenie) odwiedzaj inne grupy i sale przedszkolne, organizując kostiumowe kolędowanie z torbą z prezentami.
Oprócz prac programowych dzieci mimowolnie uczą się na pamięć wielu wierszy podczas zabaw na świeżym powietrzu lub zajęć wychowania fizycznego, które odbywają się w czasie wolnym lub w celu oderwania się od statycznej siedzenia w klasie.
Co to za wakacje bez poezji?
Przygotowując się do poranków lub organizując przedstawienia, dzieci również zapamiętują wielka ilość wiersze i piosenki, własne i cudze, które zgodnie ze scenariuszem są przeznaczone dla innych dzieci.
Wszystko to rozwija pamięć i zainteresowanie dziełami poetyckimi. Na zajęciach z rozwoju mowy nauczyciele wykorzystują także gry słowne, dzięki którym dzieci mogą samodzielnie wymyślać rymowanki.
Edukacja moralna poprzez fikcję
Czytając dzieła literackie, dzieci poznają różne postacie, zarówno pozytywne, jak i negatywne. Słuchając tekstu, dzieci uczą się wczuwać się w bohaterów, współczuć ich kłopotom i kłopotom, okazywać troskę bliźnim, odróżniać dobro od zła, dobro od zła. Po przeczytaniu utworu, zwłaszcza o charakterze moralnym, nauczyciel powinien przeprowadzić rozmowę, starając się utwierdzić dzieci w przekonaniu o zasadach moralnych rozumianych podczas słuchania utworu literackiego.
Lista beletrystyki dla grupy przygotowawczej przedszkola zawiera wiele takich dzieł.
Przyjrzyjmy się kilku z nich.
V. Kataev, „Kwiat o siedmiu kwiatach”
To słynne dzieło Walentina Pietrowicza Katajewa jest oczywiście znane prawie każdemu od dzieciństwa. Na podstawie tej pracy powstał komiks dla dzieci. Przypomnijmy pokrótce treść baśni. Dziewczynka Żenia na prośbę matki poszła do sklepu, żeby kupić bajgle, po drodze rozproszyła się, a nieznany pies zjadł wszystkie bajgle. Kiedy Żenia próbowała ją dogonić, znalazła się w nieznanym miejscu i zaczęła płakać. Stara kobieta, która wyszła jej na spotkanie, podarowała jej magiczny kwiat o 7 płatkach. Jeśli oderwiesz płatek i powiesz właściwe słowa, twoje życzenie natychmiast się spełni. Więc dziewczyna wróciła do domu.
Potem wydała wszystkie swoje płatki na najróżniejsze bzdury, z wyjątkiem ostatniego. Spotkawszy w parku niepełnosprawnego chłopca, Żenia poświęciła ostatni płatek, życząc mu powrotu do zdrowia nieznajomego. Po magicznym działaniu kwiatu chłopiec zerwał się na równe nogi i pobiegł z dziewczynką, aby kontynuować zabawę.
Praca V. Kataeva „Kwiat o siedmiu kwiatach” uczy dzieci rozumieć znaczenie życia i zdrowia ludzkiego w porównaniu z niepotrzebnymi kaprysami, takimi jak wyprawa na biegun północny, naprawa kubka czy zamawianie całej masy zabawek.
Kultywowanie wrażliwości baśniami
Nie bez powodu mądrzy ludzie mówią: „Bajka jest kłamstwem, ale jest w niej podpowiedź, lekcja dla dobrych ludzi”. Każde dzieło polecanej literatury, w tym również i baśni, uczy dzieci mądrości i przestrzegania złotej zasady życia – jak traktujesz człowieka, tak on będzie traktował ciebie.
Weźmy na przykład bajkę w adaptacji słynnego pisarza i nauczyciela „Nie pluj do studni, wodę będziesz musiał napić”. Znajduje się również w indeksie kart do czytania beletrystyki w grupie przygotowawczej przedszkola.
Współczująca pasierbica Mashenka poczęstowała mysz owsianką i pomogła jej oszukać niedźwiedzia. Za swą dobroć dziewczyna otrzymała hojne prezenty. Ale córka staruszki, Natasza, nie była tak współczująca; mysz pozostała głodna. W związku z tym zamiast nagrody zła dziewczyna otrzymywała ciągłe ciosy od niedźwiedzia i ledwo straciła nogi.
Ten sam wątek można prześledzić w wielu baśniach rosyjskich i zagranicznych - „Kot w butach”, „Calineczka” H. Andersena, „Ayoga” i innych.
Gry słowne
Często w przedszkolu nauczyciele organizują quizy literackie. Możesz wymyślić ich ogromną różnorodność. Jedną z opcji zabawy może być odgadnięcie tytułu bajki na podstawie przeczytanego krótkiego fragmentu. Zaleca się także zabawę w „Rozpoznanie postaci z bajki”. Nauczyciel czyta fragment lub opisuje ustnie jakąś postać literacką, a dzieci muszą ją poprawnie nazwać.
Kolejną wersją gier słownych opartych na fikcji są gry „Wymień pozytywne postacie i ich cechy”, „Wymień postacie negatywne, dlaczego ich nie lubisz”.
Za pomocą algorytmów możesz powtórzyć lub rozpoznać bajkę. Na przykład nauczyciel podaje w odpowiedniej kolejności kilka słów kluczowych (mogą to być obrazki), a dzieci na ich podstawie układają bajkę. Możesz nawet rozwinąć swoją wyobraźnię i samodzielnie wymyślać bajki.
Gra „Nazwij, co to jest?” pomoże Ci zapamiętać rodzaje literatury. Nauczyciel czyta fragment bajki, opowiadania lub wiersza, a dzieci odgadują, jaki to rodzaj literatury.
Rozwój mowy i pamięci u przedszkolaków
Dzięki ciągłemu kontaktowi z różnymi utworami dzieci rozwijają w pamięci poprawną gramatycznie mowę, a zapamiętywanie wierszy i opowiadanie prozy - opowiadań i baśni - wzmacnia te umiejętności. Łamańce językowe przyczyniają się do rozwoju świadomości fonemicznej, dzieci lepiej wymawiają słowa, a to jest ważne, ponieważ dzieci z grupy przygotowawczej są absolwentami przedszkola. Aby nauczyć się czytać w szkole, muszą posiadać prawidłowe umiejętności mówienia.
W zapamiętywaniu bierze udział pamięć dobrowolna i mimowolna. Czytając dzieła w formie poetyckiej, dzieci wciąż pamiętają fragmenty lub poszczególne wersety dzieła.
Fikcja dla grupy przygotowawczej przedszkola ma ogromne znaczenie w zróżnicowanym rozwoju dzieci. Po przejrzeniu tego katalogu czytelniczego rodzice mogą również w domu kształtować przymioty moralne swojego dziecka, korzystając z dzieł znanych autorów.
Nauczyciel w Przedszkolnym Zakładzie Wychowawczym dla Dzieci „CRR – Przedszkole nr 247”, Saratów
Rozwój edukacyjny i metodologiczny. Plan perspektywiczny w przedszkolnej placówce oświatowej
Wieloletni plan czytania beletrystyki dla młodszej grupy według programu „Przedszkole 2100” zgodnie z FGT, z uwzględnieniem planowania tematycznego.
Teksty są w załączeniu.
|
Wrzesień „My i nasze przedszkole” |
||
|
„Zabawki” „Jak wygląda słońce” T. Bokova |
Pamiętaj, że latem dzieci dużo bawiły się zabawkami; pomóż zapamiętać znane wiersze Zapoznanie dzieci z pojęciem „rymu”; rozwijać myślenie |
|
|
„Moje zabawki” Z. Pietrowa „Pewnego razu” B. Iovle |
Pomóż dzieciom nauczyć się słuchać tekstów poetyckich; rozwijać troskliwe podejście do zabawek Rozwijaj umiejętność rozróżniania dobrych i złych uczynków |
|
|
„Lato” V. Orłow „Promienie poranka” K. Uszynski |
Wzmocnij główne oznaki lata Rozwijaj umiejętność słuchania opowiadań; nadal ucz dzieci o znakach sezonowych |
|
|
N. Kalinina „W lesie” Wiersz „Jesień” |
W dalszym ciągu uczcie dzieci słuchania krótkich utworów; utrwalić wiedzę o drzewach, kwiatach Kontynuuj zapoznawanie dzieci ze znakami jesieni; poszerzaj swoje horyzonty |
|
|
Październik „My i Natura” |
||
|
Wiersz „Trawa. Krzewy. Drzewa" I. Tokmakova „Jesienne liście” |
Wzmocnij wiedzę dzieci na temat rodzajów roślinności Kontynuuj zapoznawanie dzieci z głównymi oznakami jesieni |
|
|
F. Gurinowicz „Ogród warzywny” „Przy jagodach” Ya. Taytsa |
Wzmocnienie wiedzy na temat warzyw i miejsca ich uprawy Kontynuuj naukę słuchania krótkich utworów; pielęgnować miłość do bliskich |
|
|
N. Kisileva „Kotek i szczeniak” Rosyjska piosenka ludowa „Krowy” |
Utrzymuj zainteresowanie bajkami; utrwalić wiedzę na temat zwierząt domowych; zapoznaj dzieci z podstawowymi zasadami ruchu drogowego Kontynuuj wprowadzanie małych gatunków folklorystycznych; utrwalić wiedzę na temat zwierząt domowych; naucz się odpowiadać na pytania na podstawie tekstu |
|
|
S. Marshak „Dzieci w klatce” K. Czukowski „Aibolit” |
Kontynuuj nauczanie dzieci słuchania poezji; utrwalić wiedzę na temat dzikich zwierząt Kontynuuj naukę słuchania dużych dzieł poezji i odpowiadania na pytania; utrwalić wiedzę na temat dzikich zwierząt |
|
|
Listopadowy „Kolorowy kraj” |
||
|
L. Razumova „Kolor czerwony” „Sygnalizacja świetlna” B. Żitkow |
Utrwalić wiedzę na temat koloru czerwonego; nadal ucz dzieci, jak znajdować czerwone przedmioty w swoim otoczeniu Kontynuuj rozwijanie umiejętności słuchania historii; utrwalić wiedzę na temat koloru czerwonego; nadal wprowadzać podstawowe zasady ruchu drogowego |
|
|
K. Czukowski „Kurczak” „Słońce jak matka” A. Pawłowa |
Utrzymuj trwałe zainteresowanie fikcją; utrwalić wiedzę na temat koloru żółtego. Kontynuuj zapoznawanie dzieci ze zjawiskami naturalnymi; naucz dzieci znajdować żółte przedmioty w swoim otoczeniu |
|
|
V. Suteev „Kapryśny kot” „Wielobarwny prezent” P. Sinyavsky’ego |
Naucz się oceniać działania bohaterów; utrwalić wiedzę o kolorach podstawowych Kontynuuj nauczanie dzieci słuchania poezji; utrwalić wiedzę o kolorach podstawowych |
|
|
„Ołówek” Ya. Taits „Opowieść o malowaniu farb” M. Shkurina |
Naucz się rozumieć humor dzieł literackich; utrwalić wiedzę na temat koloru niebieskiego Zapoznaj dzieci z faktem, że mieszając farby uzyskuje się inny kolor. |
|
|
Grudzień „Zima” |
||
|
M. Klochkova „Płatki śniegu” Zima dla zdrowia Z. Alexandrova |
Kontynuuj przedstawianie głównych oznak zimy, właściwości śniegu Pomóż dzieciom zrozumieć zalety mroźnego powietrza |
|
|
Wiersz „Ptak” Wiersz „Zimujące ptaki” |
Kontynuuj przedstawianie dzieciom charakterystycznych cech ptaków Utrwalaj dotychczasową wiedzę na temat zimujących ptaków, rozwijaj chęć pomocy ptakom zimą |
|
|
Wiersz „Zwierzęta zimą” „Jak śnieg na wzgórzu” I. Tokmakowa |
Przedstaw dzieciom, jak dzikie zwierzęta zimują Kontynuuj zapoznawanie dzieci z tym, co zwierzęta robią zimą |
|
|
O. Chusovitina „Wkrótce, wkrótce Nowy Rok” N. Migunova „Nowy Rok” |
Pomóż dzieciom zapamiętać wiersz Kontynuuj zapoznawanie dzieci z wierszami noworocznymi |
|
|
Styczeń „My i nasza rodzina” |
||
|
Rymowanka dla dzieci „Oto nasze ręce” O nosie i języku. Permyak E.A. |
Kontynuuj wprowadzanie małych form folkloru; utrwalić wiedzę na temat części ciała człowieka Kontynuuj zapoznawanie dzieci z przeznaczeniem części ciała |
|
|
Z. Alexandrova „Zła dziewczyna” „Sam” W. Stiepanow |
Pomóż dzieciom zrozumieć, że wszyscy ludzie są inni i zachowują się inaczej; naucz się oceniać działania bohaterów Zaszczepiaj pozytywne nawyki u dzieci |
|
|
E. Blaginina „Nagie dziecko” „Sto ubrań” |
Wzmocnij wiedzę dzieci na temat rodzajów odzieży Poszerzaj słownictwo dzieci o nazwy elementów ubioru |
|
|
luty „Nasza rodzina” |
||
|
N. Pavlova „Czyje buty” „Fashionistka i buty” Wiktor Polanskich |
Kontynuuj naukę słuchania utworów o małych rozmiarach; utrwalić wiedzę o obuwiu Kontynuuj zapoznawanie dzieci z różnymi rodzajami butów |
|
|
Wiersz „Moja rodzina” „Pomocnik” E. Blagininy |
Pomóż dzieciom zrozumieć, kim jest ich rodzina Pomóż dzieciom zrozumieć, w jaki sposób mogą pomagać w domu |
|
|
Spójrz na zabawki! E. Blaginina Przyjdź i spójrz! E. Blaginina |
Pielęgnuj w sobie chęć pomagania dorosłym Zachęcanie dzieci do dobrych uczynków |
|
|
Z. Alexandrova „Deszcz” I. Pivovarova „Magiczne różdżki” |
Rozwijaj wytrwałość i uwagę; utrwalić wiedzę na temat koloru fioletowego Rozwijać umiejętność postrzegania tekstów poetyckich; utrwalić wiedzę o kolorach podstawowych |
|
|
Marzec „My i nasz dom” |
||
|
Z. Alexandrova „Co wziąłeś, odłóż to z powrotem” „Stół ma cztery nogi” S. Ya Marshak |
Pomóż zrozumieć znaczenie wiersza; utrwalić wiedzę o meblach Kontynuuj zapoznawanie dzieci z meblami |
|
|
Czego nie możesz kupić? Włodzimierz Orłow „Trzy kopiejki na zakupy” Sz. Galiew |
Pomóż dzieciom zrozumieć, że nie wszystko można kupić za pieniądze. Pomóż dzieciom zrozumieć, że zabawki są drogie; pielęgnuj skromność |
|
|
I. Tokmakova „O tak, zupa” „Och, jak smakowicie pachnie kapuśniak” |
Pomóż zapamiętać krótkie wiersze; utrwalić wiedzę na temat kuchni i zastawy stołowej Wzmocnij swoją wiedzę na temat zastawy stołowej i przyborów kuchennych |
|
|
D. Charms „Iwan Iwanowicz Samowar” K. Czukowski „Zaśmiecająca mucha” |
Naucz się odpowiadać na pytania na podstawie tekstu; utrwalić wiedzę na temat przyborów do herbaty Naucz się słuchać dużych wierszy; kontynuuj naukę odpowiadania na pytania |
|
|
Kwiecień „Wiosna i pory roku” |
||
|
A. Pleshcheev „Moje przedszkole” R.s.s. „Chata Zayushkiny” |
Naucz się znajdować w wierszu znaki sezonowe Przedstaw nową bajkę; pomóż zrozumieć przyczynę stopienia lisiej chaty |
|
|
„Stary człowiek i jabłonie” L. Tołstoja „Opowieść o kotku Kuzce i pięknym kwiatku” M. Shkurina |
Przybliż dzieciom fakt, że drzewa owocowe sadzi się wiosną Rozwijaj szacunek do natury |
|
|
V. Suteev „Łódź” „Farba słoneczna” M. Skryabtsova |
Pomóż zrozumieć znaczenie pracy: utrwal wiedzę o kolorze niebieskim Przypomnij dzieciom znaczenie tej historii; napraw niebieski kolor |
|
|
E. Moshkovskaya „Biegnij do wieczora” N. Kalinina „O poranku” |
Ugruntuj wiedzę na temat części dnia Kontynuuj przedstawianie części dnia |
|
|
Maj „Co wiemy i potrafimy” |
||
|
Książka licząca „Dzieliliśmy się pomarańczą” Lato L. Korchagina |
Pomóż mi zapamiętać rymowankę; utrwalić wiedzę o owocach Kontynuuj nauczanie dzieci o znakach sezonowych |
|
|
„Niedźwiedź” G. Ladonszczikowa „Pory roku” A. Kuzniecowa |
Wzmocnij wiedzę dzieci na temat pór roku; kultywuj poczucie humoru Wzmocnij wiedzę dzieci na temat sezonowych zmian w przyrodzie |
|
|
V. Oseeva „Zły” „Straszna historia” E. Charushin |
Pomóż dzieciom zrozumieć znaczenie tej historii; kultywujcie życzliwość, współczucie Rozwijaj umiejętność słuchania dużych utworów; przekazać dzieciom znaczenie |
|
|
„Witaj lato” T. Bokova Zagadki o zabawkach |
Rozwijaj umiejętność postrzegania tekstu poetyckiego, podkreślając cechy sezonowe Rozwijaj umiejętność rozwiązywania zagadek; myślący |
|
Jak wygląda słońce? Tatiana Bokowa
Jak wygląda słońce?
Na okrągłym oknie.
Latarka w ciemności.
Wygląda jak piłka
Cholernie gorąco
I na cieście w piecu.
Na żółtym przycisku.
Na żarówce. Cebula.
Na miedzianej łatce.
Na placku serowym.
Trochę za pomarańczę
A nawet na ucznia.
Tylko jeśli słońce jest kulą - Dlaczego jest gorąco?
Jeśli słońce jest serem
Dlaczego nie widać dziur?
Jeśli słońce jest łukiem,
Wszyscy dookoła by płakali.
Więc świeci w moim oknie
Nie pięciocentówka, nie naleśnik, ale słońce!
Niech to wygląda jak wszystko inne
nadal jest WSZYSTKO DROŻSZE!
Pobierz Długoterminowy plan czytania beletrystyki dla młodszej grupy
Nauczyciel przedszkolnej placówki oświatowej musi zainteresować się czytaniem beletrystyki u dzieci w wieku przedszkolnym poprzez gry, ilustracje oraz różnorodne środki wyrazu i gatunki literackie. Ponadto zadaniem nauczyciela jest kształtowanie mowy monologowej i dialogicznej przedszkolaków, ich socjalizacja i przygotowanie do szkoły. Aby osiągnąć te cele i zadania, konieczne jest odpowiednie zaplanowanie każdej lekcji.
Cele i zadania nauczyciela na zajęciach z czytania beletrystyki
Przed wychowawcą stoją ważne zadania: wychowanie, szkolenie i rozwój dzieci. Fikcja jest najlepszym pomocnikiem w rozwiązywaniu problemów. Każda konkretna lekcja powinna:
- trenuj uwagę i pamięć;
- rozwijać myślenie i mowę;
- rozwijać zainteresowanie zajęciami intelektualnymi.
Ponadto wszystkie badane dzieła sztuki skupiają się na różnych aspektach życia dziecka. Najważniejsze dla dzieci z grupy przygotowawczej są:
- Edukacja moralna;
- rozwój mowy;
- rozwój artystyczny i estetyczny;
- rozwój społeczny i komunikacyjny;
- rozwój niezależności, samoobsługi.
Na przykład bajka „Mała Chawroszeczka” należy do dziedziny edukacji moralnej. Konkretny cel lekcji może brzmieć następująco: „Pamiętajcie o życzliwym podejściu do siebie nawzajem”. Rosyjska opowieść ludowa „Na rozkaz szczupaka” nawiązuje do rozwoju niepodległości. Studiując ją, wychowawca może postawić sobie za cel „Wyjaśnienie znaczenia pracy ludzkiej”. Rozwój społeczny i komunikacyjny następuje podczas czytania dzieła D. N. Mamina-Sibiryaka „Medvedki”, celem lekcji tej bajki jest przedstawienie otaczającego nas świata, planety.
Szczególną uwagę poświęca się czytaniu w grupie przedszkolnej
Czytanie beletrystyki, dyskusja, rozmowa sytuacyjna - w ten sposób realizowane są cele postawione na zajęciach. Nauczyciel nie tłumaczy znaczenia bajki od razu po jej przeczytaniu – daje dzieciom możliwość samodzielnego jej odgadnięcia, pomaga dzieciom dostrzec i zrozumieć opisywany problem, np. poprzez rozmowę.
Optymalnym sposobem rozwijania myślenia werbalnego u przedszkolaków jest stosowanie formy komunikacji opartej na pytaniach i odpowiedziach.
Na przykład studiując bajkę „Gęsi i łabędzie” możesz uwzględnić w rozmowie następujące pytania:
- O kim jest ta historia?
- Dokąd idą matka i ojciec?
- O co matka prosi córkę?
- Jak zachowała się Twoja córka po wyjeździe rodziców do miasta?
- Co się stało z bratem?
- Kim są gęsi-łabędzie?
- Jaką decyzję podejmuje dziewczyna?
- Dlaczego piec, jabłoń i rzeka mleka nie chciały pomóc dziewczynie?
- Gdzie uciekła dziewczyna?
- Kogo widziała w chacie?
- Jak dziewczynie udało się uratować brata?
- Dlaczego piec, jabłoń i rzeka mleka pomagają dziewczynie w drodze powrotnej?
- Czy to możliwe, że piec, jabłoń i rzeka mleka rozmawiają z dziewczyną?
- Gdzie możemy znaleźć mówiące zwierzęta i mówiące przedmioty?
Seria pytań do rozmowy powinna mieć logiczną strukturę: najpierw pytania proste (oparte na treści), następnie wyjaśniające, interpretacyjne („Dlaczego…”), oceniające i twórcze.
Należy pamiętać, że lekcja ma jeden cel, ale kilka zadań.
Na każdej lekcji nauczyciel rozwiązuje następujące zadania:
- edukacyjny;
- edukacyjny;
- rozwijający się.
Na przykład podczas studiowania bajki „Szkarłatny kwiat” należy rozwiązać następujące zadania. Edukacyjne: pielęgnujcie życzliwe podejście do siebie nawzajem. Edukacyjne: wprowadzanie literatury, rozwijanie spójnej mowy, rozwijanie rozumienia ze słuchu tekstu. Rozwojowe: rozwijaj słuch mowy, stronę mowy z intonacją melodyczną.
Każda lekcja powinna mieć unikalny temat i cel; oprócz głównego tematu może istnieć podtemat. Na przykładzie bajki „Żaba Księżniczka” możemy określić cel: „Rozwijaj aktywność poznawczą dzieci, naucz szanować interesy innych ludzi”, temat „Słuchanie bajki” i podtemat „Posłuszeństwo i samowola w bajce...” (wychowanie moralne). Podczas rozmowy dzieci powinny zrozumieć, czym jest posłuszeństwo i wola własna, w jaki sposób się wyrażają, co za nimi podąża, jak się zachować itp. Motywując dzieci do samodzielnego zrozumienia tych zagadnień, nauczyciel osiągnie swój cel.
Lektura w grupie przygotowawczej powinna mieć charakter edukacyjny. Nauczyciel, rozwijając zainteresowania poznawcze, wychowuje świadomego czytelnika, który w latach szkolnych będzie samodzielnie motywował się i z przyjemnością czytał książki.
Motywowanie przedszkolaków w klasie
W pedagogice wyróżnia się cztery rodzaje motywacji starszych przedszkolaków:
- Hazard. Pomoże to dziecku odwrócić uwagę od trudności technicznych związanych z procesem czytania. Gry dydaktyczne: „Czytanie bajek”, „Słowo zaginęło”, „Rozpoznaj bohatera”.
- Pomoc osobie dorosłej. Opiera się na chęci komunikowania się z osobą dorosłą, ponieważ zaakceptuje i okaże zainteresowanie wspólnymi zajęciami. Na przykład: zrób zdjęcia postaci z bajek i poproś dzieci o pomoc w wyborze lub narysowaniu strojów (sukienka dla lisa, koszula dla misia).
- „Naucz mnie”. Opiera się na pragnieniu każdego ucznia, aby czuł się mądry i zdolny. Na przykład: jeśli dziecko zna bajkę, powiedz mu, że zapomniałeś sekwencji działań lub nie rozumiesz działań bohaterów. Dzięki temu będzie miał większą pewność w omawianiu studiowanego materiału.
- „Własnymi rękami”. Wewnętrzne zainteresowanie zrobieniem czegoś jako prezent dla siebie lub swojej rodziny. Rysunki, rękodzieło, pocztówki - wszystko to można zrobić podczas lekcji czytania, ale dzieci muszą wyrazić wszystkie swoje działania.
Jako motywujący początek lekcji czytania beletrystyki możesz wykorzystać gry, ilustracje do pracy, zagadki lub sytuację problemową. Na przykład, studiując rosyjską bajkę ludową „Lis i dzbanek”, nauczyciel może pokazać dzieciom obrazki przedstawiające lisa, dzbanek, rzekę oraz wykorzystać elementy teatralności i gier do rozwijania intonacji (wykrzykniki lisa).
Pytania do rozmowy:
- O czym jest ta opowieść?
- Jak lis dostał się do dzbana?
- Jak na początku rozmawiała z dzbanem?
- Jakie słowa powiedziała?
- Jak lis zaczął później mówić?
- Jakie słowa powiedziała?
- Jak kończy się bajka?
- Jaki lis jest przedstawiony w tej bajce i skąd można go zobaczyć?
Aby poszerzyć i wzbogacić słownictwo, trzeba omówić słowa: chciwość, głupota, życzliwość.
Gry rozwijające intonację:
- Zgadnij intonację;
- Powiedz to uprzejmie;
- Powiedz to ze złością.
Studiując opowiadanie L. N. Tołstoja „Kość” można także wykorzystać wizerunki głównych bohaterów, śliwki, elementy teatralizacji i gier dydaktycznych („Kompot piwny”). Zagadnienia, które wymagają omówienia z dziećmi: uczciwość, walka z pokusami, miłość do rodziny, umiejętność wyznania prawdy, mówienie prawdy.
Materiały do etapu wprowadzającego mogą być różne, wszystko zależy od zainteresowania i wyobraźni nauczyciela. Na przykład podczas studiowania bajki braci Grimm „Pani Blizzard” dzieci będą przyciągane i motywowane muzyką. Studiując ludową bajkę tatarską „Trzy córki”, możesz wykorzystać zagadki (o matce, siostrach, wiewiórce, pszczółce), aby przedstawić postacie i włączyć je do aktywnych zajęć.
- Kto jest najsłodszy na świecie?
Kogo dzieci bardzo kochają?
Odpowiem wprost na pytanie:
- Nasza najdroższa... (matka). - Kto kocha zarówno mnie, jak i mojego brata,
Ale czy woli się przebierać? -
Bardzo modna dziewczyna -
Moja najstarsza... (siostra). - Od gałęzi do gałęzi
Skakać, bawić się,
Zwinny, zwinny,
Nie ptak. (Wiewiórka). - Przeleciał nad kwiatami
Leciał nad polami.
Brzęczała wesoło.
Zebrałem trochę nektaru.
I niósł łupy
Prosto do Twojego domu... (pszczoła).
Na lekcję bajki „Kot w butach” C. Perraulta nauczyciel może wziąć zabawkę dla kota i przedstawić ją dzieciom jako gość.
Pojawienie się na lekcji tak wspaniałego gościa zachwyci dzieci
Struktura lekcji
Każda lekcja z dziećmi musi być zgodna ze strukturą Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego dla Edukacji i składać się z następujących części:
- Część wprowadzająca (tworzenie motywacji).
- Tworzenie problematycznej sytuacji.
- Głównym elementem.
- Analiza aktywności (po każdej aktywności).
- Sesja wychowania fizycznego (jedna lub więcej).
- Część końcowa (rozwiązanie sytuacji problemowej).
Pracując z dziećmi w wieku przedszkolnym, trzeba bardzo kompetentnie zaplanować lekcję. Aby było to jak najbardziej produktywne, konieczne jest naprzemienne wykonywanie różnych rodzajów czynności. Oprócz czytania beletrystyki możesz wykorzystać zabawę, ruch lub zajęcia komunikacyjne.
Przykładowo jednym z obowiązkowych elementów każdej lekcji jest wychowanie fizyczne. Pomaga dzieciom odpocząć od energicznej aktywności, zapobiega zmęczeniu, poprawia stan emocjonalny itp.
Formy zajęć wychowania fizycznego:
- ćwiczenia ogólnorozwojowe;
- gra na zewnątrz;
- gra dydaktyczna z ruchami;
- taniec;
- ruchy podczas czytania wiersza.
Na zajęciach z czytania beletrystyki nauczyciel może zastosować dowolną z powyższych form, jednak najczęściej ruchy podczas czytania wiersza wykorzystywane są jako wychowanie fizyczne.
Przykład lekcji wychowania fizycznego do czytania wiersza
Ponadto musisz sporządzić plan zajęć na lekcję. Nauczyciel musi pamiętać, że lekcja trwająca dłużej niż trzydzieści minut jest nieefektywna.
Struktura lekcji czytania i plan zajęć dla grupy seniorów.
- Część wprowadzająca. 1–2 minuty.
- Tworzenie problematycznej sytuacji. 2–3 minuty.
- Głównym elementem. 23–25 minut.
- Część końcowa. 2–3 minuty
Indeks tematyczny
Indeksy kartowe beletrystyki są zestawiane według różnych kryteriów. Na przykład w tematach leksykalnych: owoce/warzywa, drzewa, chleb, pory roku, grzyby/jagody, ptaki, zwierzęta domowe/dzikie, ziemia/woda itp.
- D. N. Mamin-Sibiryak „Szara Szyja”;
- N. Nosow „Ogórki”;
- G. B. Oster „Kotek zwany Hau”.
Można także sporządzić indeks kartkowy dotyczący wychowania moralnego i patriotycznego: ojczyzna, społeczeństwo, rodzina, przyjaźń, wakacje, obywatel itp.
- N. Nosow „Owsianka Miszkina”,
- D. Gabe „Moja rodzina”,
- Ya Segel „Jak byłam matką”.
Kryterium łączenia robót może być także bezpieczeństwo: pożary, zasady ruchu drogowego, zasady zachowania w przyrodzie itp.
- A. Barto „Burza”;
- O. Smirnow „Stepowy ogień”;
- G. Shalaeva „Nie jedz nieznanych jagód w lesie”.
Popularny jest także indeks kart opracowany przez E.V. Shcherbakova według programu „Od urodzenia do szkoły”, wyd. NIE. Veraxy. Kryteria: obszary edukacyjne.
Z zakresu wychowania moralnego:
- Rosyjska bajka ludowa „Kroszeczka-Khavroshechka”;
- Rosyjska baśń ludowa „Zając przechwalający się”;
- Rosyjska opowieść ludowa „Żaba księżniczka”;
- B. Shergin „Rymy”;
- Rosyjska opowieść ludowa „Siwka-burka”;
- Rosyjska bajka ludowa „Finista – czysty sokół”;
- V. Dragunsky „Przyjaciel z dzieciństwa”, „Z góry na dół, po przekątnej”;
- S. Michałkow „Co masz?”;
- Nieniecka bajka „Kukułka”;
- „Złotowłosa” (przekład z języka czeskiego K. Paustovsky);
- K. Czukowski „Moidodyr”.
Książkę K. Czukowskiego „Moidodyr” należy studiować w przedszkolnych placówkach oświatowych
Tabela: notatki z lekcji K. V. Tovmasyana na temat „Uczciwość w bajce L. N. Tołstoja „Kość””
| Etap GCD | Zawartość sceny |
| Cel i zadania | Rozwijaj ideę uczciwości.
|
| Sprzęt |
|
| Część wprowadzająca | Pozdrawiam i zabieram się do pracy. - Dzień dobry, dobra godzina! Bardzo cie cieszę że cię widzę. Spojrzeli na siebie I wszyscy usiedli spokojnie. - Jak się czujesz? Gra „Znajdź kość” - Popatrz na te obrazki. Tutaj pokazane są jagody. Znajdź wśród nich jagodę z nasionem. Poznanie portretu pisarza. - Spójrz na ten portret. Przedstawia Lwa Nikołajewicza Tołstoja. To wspaniały rosyjski pisarz, który przekazał nam wiele ciekawych historii, bajek, wierszy, a nawet zagadek. Bardzo kochał dzieci: otworzył szkołę w Jasnej Polanie (posiadłość w prowincji Tula), uczył je według napisanego przez siebie „ABC”. – Dziś omówimy historię L.N. „Kość” Tołstoja. Chcesz wiedzieć, o co chodzi i dlaczego tak się nazywa? |
| Głównym elementem | Nauczyciel czyta historię. Pytania do rozmowy: - Co mama kupiła? - Jak zachował się Wania? - Kto zauważył, że śliwki zniknęła? - Dlaczego Wania zdecydowała się zjeść śliwkę? - Dlaczego się nie przyznał? - Dlaczego tata się martwił? - Co Wania powinna była zrobić? Minuta wychowania fizycznego Nauczyciel czyta dzieciom werset i podaje instrukcje dotyczące ruchów:
Mówią: „Wszystko, co tajne, wcześniej i później staje się jasne”. Czy zgadzasz się z tym? Podaj przykład z opowiadania „Kość”. |
| Część końcowa | - Jak nazywa się historia, o której dzisiaj rozmawialiśmy? - Dlaczego tak się nazywa? - Co byś zrobił, gdybyś był Wanią? - Wszyscy dzisiaj pracowaliście bardzo dobrze, dobra robota. |
Wysokiej jakości praca nauczyciela podczas planowania i podczas zajęć z czytania beletrystyki jest kluczem do produktywnej pracy każdego dziecka. Wiersze, zagadki, gry dydaktyczne – to wszystko jest potrzebne na lekcji, niezależnie od wybranej pracy. Zajęcia w grupie przygotowawczej powinny być pozytywne i ekscytujące dla wszystkich dzieci, dlatego należy wybierać zadania, które są ciekawe i różnorodne. Tylko w ten sposób można zaszczepić w dzieciach miłość do czytania i literatury.
Elena Szczerbakowa
Indeks kart beletrystyki z różnych dziedzin edukacyjnych w grupie seniorów
DO biblioteka sztuki
fikcja
w różnych obszarach edukacyjnych w grupie seniorów
Według programu „Od urodzenia do szkoły”, wyd. N. E. Veraksy
Opracował: Shcherbakova E.V.
Edukacja moralna
rns „Lis i dzban” opr. O. Kapitsa Kultywowanie dobrych uczuć; powstawanie poglądów na temat chciwości i głupoty
rns „Skrzydlaty, owłosiony i tłusty” arr. I. Karnaukhova Naucz dzieci rozumieć charakter i działania bohaterów
X. Mäkelä. „Pan Au” (rozdziały przetłumaczone z języka fińskiego przez E. Uspienskiego
RNS „Khavroshechka” opr. A. N. Tołstoj Pielęgnujcie przejawy dobrych uczuć wobec siebie;
RNS „Przechwalający się zając” opr. O. Kapitsa Opracuj standardy moralnego zachowania
RNS „Żaba księżniczka” opr. M. Bułatow Pielęgnuj życzliwość i poczucie wzajemnej pomocy.
B. Shergin „Rymy” Rozwijaj pełną szacunku postawę wobec ludzi wokół ciebie
RNS „Siwka-Burka” opr. M. Bulatov Rozwijanie u dzieci umiejętności oceniania działań bohaterów, wyrażania swojego stosunku do nich
RNS „Finist-Clear Falcon” opr. A. Płatonow Pielęgnuj poczucie współczucia dla innych
V. Dragunsky „Przyjaciel z dzieciństwa”, „Od góry do dołu, po przekątnej” Pielęgnuj uważność, miłość i współczucie dla bliskiego towarzysza
S. Michałkow „Co masz?”
Nieniecka bajka „Kukułka” opr. K. Sharov Przyczyniaj się do kultywowania życzliwości, uważności i wrażliwości na krewnych
„Złotowłosa”, przeł. z Czech K. Paustowski;
pielęgnuj umiejętność empatii, bycia hojnym i nie zazdroszczenia innym; rozwijać szacunek do samego siebie i wzajemną pomoc w pracy.
„Trzy złote włosy Dziadka Wszechwiedzącego”, przeł. z Czech N. Arosieva (ze zbioru bajek K. Ya. Erbena).
W. Dmitrijewa. „Dziecko i robak” (rozdziały) Poczuj i zrozum naturę obrazów literackich
Pracuje
L. Tołstoj „Kość” Pielęgnować cechy moralne jednostki: uczciwość, prawdomówność, miłość do rodziny.
L. Tołstoj „Skok” Obudź u dzieci empatię dla bohatera opowieści
N. Nosow. „Żywy kapelusz”; Kształtowanie wyobrażeń dzieci na temat standardów moralnych za pomocą literatury dziecięcej.
S. Georgiew. „Uratowałem Świętego Mikołaja” Rozwijaj umiejętność oceny własnych działań i działań bohaterów, pielęgnuj życzliwość i umiejętność interakcji z rówieśnikami
A. Lindgrena. „Carlson, który mieszka na dachu, znów przybył” (rozdziały w skrócie, przetłumaczone ze Szweda L. Lungina
K. Paustowski. „Kot złodziej” Pielęgnuj cechy moralne: poczucie współczucia, empatii
Mickiewicz Adam „Do przyjaciół”
Uogólnienie i poszerzenie wiedzy dzieci na temat takich pojęć jak „przyjaciel”, „przyjaźń”, „uczciwość”, „sprawiedliwość”
P. Bazhov „Srebrne kopyto” Pielęgnuj poczucie życzliwości i troski o słabych
R. Kiplinga. „Mały słoń”, przeł. z angielskiego K. Czukowski, wiersze w tłumaczeniu. S. Marshak Pielęgnuj kulturę zachowania, przyjaźń, wzajemną pomoc, troskę o bliskich
W. Katajew. „Tsvetik-semitsvetik” Rozwijanie umiejętności prezentowania cech swojej osobowości wśród rówieśników, odzwierciedlania osiągnięć i przyczyn ewentualnych trudności.
Dziecko w rodzinie i społeczeństwie RNS „Khavroshechka” opr. A. N. Tołstoj Przedstaw różne relacje rodzinne
Y. Koval „Dziadek, Babcia i Alosza” Kształtowanie u dzieci wyobrażenia o rodzinie jako o osobach, które żyją razem, kochają się i troszczą o siebie.
V. Dragunsky „Opowieści Deniski” Tworzenie pomysłów na temat charakterystycznych cech chłopców i dziewcząt.
A. Gajdar. „Chuk i Gek” (rozdziały)
Naucz się oceniać relacje między bliskimi osobami w rodzinie, komponuj cechy bohaterów
E. Grigorieva „Kłótnia” Opracuj podstawy interakcji społecznych między chłopcami i dziewczętami; przyjazne nastawienie do płci przeciwnej
A. Barto „Vovka to dobra dusza”
E. Blaginina „Usiądźmy w ciszy” Kontynuuj kształtowanie wśród dzieci wyobrażeń o życzliwym podejściu do matki
A. Usachev „Co to jest etykieta” Kontynuuj nauczanie kultury komunikacji werbalnej w przedszkolu i domu
„Krupenichka” N. Teleshov Pielęgnuj zainteresowanie baśniami i rosyjskimi tradycjami
Samoobsługa, praca RNS „Khavroshechka” opr. A. N. Tołstoj Utwórz pomysły dzieci na temat pracowitej osoby
K. Chukovsky „Moidodyr” Kształcenie umiejętności kulturowych i higienicznych
K. Czukowski „Smutek Fedorina”
rns „Na żądanie szczupaka” Aby wzmocnić u dzieci koncepcję znaczenia pracy ludzkiej
A. Barto „Brudna dziewczyna” Pielęgnuj schludność, ostrożne podejście do rzeczy osobistych, rzeczy przyjaciela
Y. Tuvima. „List do wszystkich dzieci w jednej bardzo ważnej sprawie”, przeł. z polskiego S. Michalkowa
Utworzenie podstaw bezpieczeństwa S. Michałkow „Wujek Stiopa policjant” Ugruntowanie zasad zachowania na ulicach miasta
E. Segal „Samochody na naszej ulicy”
Rozwój poznawczy FEMP Liczenie książek
Bohaterowie baśni
S. Marshak „Liczby” Wprowadzenie do liczb
Wprowadzenie do świata społecznego G. H. Andersena
„Bałwan” Wprowadzenie w tradycje noworoczne różnych krajów
S. Michałkow „Co masz?” Wprowadzenie do znaczenia każdego zawodu
„Wspaniałe opowieści o zającu o imieniu Lek”, opowieści o ludach Afryki Zachodniej, przeł. O. Kustova i V. Andreeva; Poznanie cech charakterystycznych ludów Afryki Zachodniej
A. Gaidar „Opowieść o tajemnicy wojskowej, Malchiszy-Kibalczyszy i jego mocnym słowie”
Kontynuuj poszerzanie wiedzy dzieci na temat armii rosyjskiej.
Nieniecka bajka „Kukułka” opr. K. Sharov Zapoznanie się z życiem narodów Dalekiej Północy
M. Boroditskaya „Czekając na brata” Stwórz chęć opieki nad dziećmi, rozwijaj poczucie odpowiedzialności i szacunek dla młodszych towarzyszy
A. Tvardovsky „Opowieść pancernego” Kształtowanie u dzieci wyobrażenia o wyczynach ludzi, którzy stanęli w obronie swojej Ojczyzny.
A. Barto „Gra w stado” Poszerzanie wiedzy dzieci o przedszkolu, zwracanie uwagi na jego historię, wyjaśnianie wyobrażeń na temat pracy pracowników przedszkola
S. Makhotin „Grupa seniorów”
O. Wysocka
"Przedszkole"
T. Aleksandrova „Kuzka Brownie” (rozdziały) Pielęgnuj zainteresowanie życiem Rosjan w czasach starożytnych, miłość do historii swojego narodu
M. Isakovsky „Wyjdź poza morza i oceany” Wyjaśnij wiedzę o swoim rodzinnym kraju.
B. Ałmazow. „Gorbushka” Wprowadzenie do wartości rosyjskich;
Wprowadzenie do świata przyrody RNS „Przechwalający się zając” opr. O. Kapitsa Kształtowanie u dzieci troskliwej postawy wobec przyrody, chęci uczestniczenia w jej ochronie i ochronie.
L. Tołstoj. „Lew i pies”, „Kość”, „Skok” Rozwiń pomysły na temat życia zwierząt
G. Snegirev „Plaża pingwinów”
K. Paustowski. „Kot Złodziej” Rozwijaj miłość i szacunek do natury, życzliwość;
V. Bianchi „Sowa” Kontynuuj tworzenie idei wzajemnych powiązań i współzależności żywych istot, idei gatunku literackiego „bajka edukacyjna”;
B. Zakhoder „Szara Gwiazda” Pielęgnuj poczucie empatii i miłości do natury i człowieka, zdolność przeciwstawiania się złu
S. Jesienin „czeremcha” Pomóż poczuć piękno natury w wierszu
R. Kiplinga. „Mały słoń”, przeł. z angielskiego K. Czukowski, wiersze w tłumaczeniu. S. Marshak Rozwijaj umiejętności motoryczne, uwagę i zainteresowanie światem zwierząt i jego różnorodnością
P. Bazhov „Silver Hoof” Pielęgnuj wrażliwe podejście do zwierząt, miłość do natury
Rozwój mowy Rozwój wszystkich aspektów mowy
Wprowadzenie do gatunków
Wyjaśnienie nieznanych, przestarzałych słów
Rozwój artystyczny i estetyczny Wprowadzenie do sztuki V. Konashevich Spotkanie ilustratorów
I. Bilibin
E. Charuszyn
Działalność plastyczna Rysowanie ilustracji na podstawie prac
Zajęcia muzyczne P. I. Czajkowski „Dziadek do orzechów” (fragmenty) Wprowadzenie do muzycznego przedstawienia bohaterów i wizerunki dzieł
P. I. Czajkowski „Pory roku” (fragmenty)
N. A. Rimski-Korsakow „Opowieść o carze Saltanie” (fragmenty)
S. Prokofiew „Piotruś i wilk”
Rozwój fizyczny
GCD i zajęcia rekreacyjne oparte na działkach prac
Bohaterowie dzieł
Publikacje na ten temat:
GCD w drugiej grupie juniorów. Czytanie beletrystyki „Mój miś” Z. Aleksandrowa Przybliżona mapa technologiczna bezpośrednich działań edukacyjnych. Rodzaj działalności edukacyjnej: czytanie beletrystyki.
Czytanie, zapamiętywanie fikcji w grupie seniorów według tematu Kierunek edukacyjny „Rozwój artystyczny i estetyczny” Witam drodzy koledzy. Chciałbym zwrócić Państwa uwagę na materiał nt.
Indeks kart gier plenerowych „Różne Narody” AFRYKAŃSKIE TAGOWANIE W KRĄGU (Tanzania) Gra przez 10 lub więcej osób. Jak grać: Potrzebujesz liścia z drzewa. Gracze stoją w kręgu twarzą do środka. Za.
Podsumowanie GCD. Czytanie beletrystyki w grupie szkół przygotowawczych „Nikita Kozhemyaka” Opracowany przez: Bondareva Elena Dmitrievna. Student Wołgodońskiej Szkoły Pedagogicznej Cel: rozwinięcie umiejętności krótkiego opowiadania.
Indeks kart beletrystyki z różnych dziedzin edukacyjnych w grupie seniorów
Według programu „Od urodzenia do szkoły”, wyd. N. E. Veraksy
Edukacja moralna
rns „Lis i dzban” opr. O. Kapitsa Kultywowanie dobrych uczuć; powstawanie poglądów na temat chciwości i głupoty
rns „Skrzydlaty, owłosiony i tłusty” arr. I. Karnaukhova Naucz dzieci rozumieć charakter i działania bohaterów
X. Mäkelä. „Pan Au” (rozdziały), tłum. z fińskiego E. Uspienski
RNS „Khavroshechka” opr. A. N. Tołstoj Pielęgnujcie przejawy dobrych uczuć wobec siebie;
RNS „Przechwalający się zając” opr. O. Kapitsa Opracuj standardy moralnego zachowania
RNS „Żaba księżniczka” opr. M. Bułatow Pielęgnuj życzliwość i poczucie wzajemnej pomocy.
B. Shergin „Rymy” Rozwijaj pełną szacunku postawę wobec ludzi wokół ciebie
RNS „Siwka-Burka” opr. M. Bulatov Rozwijanie u dzieci umiejętności oceniania działań bohaterów, wyrażania swojego stosunku do nich
RNS „Finist-Clear Falcon” opr. A. Płatonow Pielęgnuj poczucie współczucia dla innych
V. Dragunsky „Przyjaciel z dzieciństwa”, „Od góry do dołu, po przekątnej” Pielęgnuj uważność, miłość i współczucie dla bliskiego towarzysza
S. Michałkow „Co masz?”
Nieniecka bajka „Kukułka” opr. K. Sharov Przyczyniaj się do kultywowania życzliwości, uważności i wrażliwości na krewnych
„Złotowłosa”, przeł. z Czech K. Paustowski;
pielęgnuj umiejętność empatii, bycia hojnym i nie zazdroszczenia innym; rozwijać szacunek do samego siebie i wzajemną pomoc w pracy.
„Trzy złote włosy Dziadka Wszechwiedzącego”, przeł. z Czech N. Arosieva (ze zbioru bajek K. Ya. Erbena).
W. Dmitrijewa. „Dziecko i robak” (rozdziały) Poczuj i zrozum naturę obrazów literackich
Pracuje
L. Tołstoj „Kość” Pielęgnować cechy moralne jednostki: uczciwość, prawdomówność, miłość do rodziny.
L. Tołstoj „Skok” Obudź u dzieci empatię dla bohatera opowieści
N. Nosow. „Żywy kapelusz”; Kształtowanie wyobrażeń dzieci na temat standardów moralnych za pomocą literatury dziecięcej.
S. Georgiew. „Uratowałem Świętego Mikołaja” Rozwijaj umiejętność oceny własnych działań i działań bohaterów, pielęgnuj życzliwość i umiejętność interakcji z rówieśnikami
A. Lindgrena. „Carlson, który mieszka na dachu, znów przybył” (rozdziały, w skrócie), przeł. ze szwedzkim L. Lungina
K. Paustowski. „Kot złodziej” Pielęgnuj cechy moralne: poczucie współczucia, empatii
Mickiewicz Adam „Do przyjaciół”
Uogólnienie i poszerzenie wiedzy dzieci na temat takich pojęć jak „przyjaciel”, „przyjaźń”, „uczciwość”, „sprawiedliwość”
P. Bazhov „Srebrne kopyto” Pielęgnuj poczucie życzliwości i troski o słabych
R. Kiplinga. „Mały słoń”, przeł. z angielskiego K. Czukowski, wiersze w tłumaczeniu. S. Marshak Pielęgnuj kulturę zachowania, przyjaźń, wzajemną pomoc, troskę o bliskich
W. Katajew. „Tsvetik-semitsvetik” Rozwijanie umiejętności prezentowania cech swojej osobowości wśród rówieśników, odzwierciedlania osiągnięć i przyczyn ewentualnych trudności.
Dziecko w rodzinie i społeczeństwie RNS „Khavroshechka” opr. A. N. Tołstoj Przedstaw różne relacje rodzinne
Y. Koval „Dziadek, Babcia i Alosza” Kształtowanie u dzieci wyobrażenia o rodzinie jako o osobach, które żyją razem, kochają się i troszczą o siebie.
V. Dragunsky „Opowieści Deniski” Tworzenie pomysłów na temat charakterystycznych cech chłopców i dziewcząt.
A. Gajdar. „Chuk i Gek” (rozdziały)
Naucz się oceniać relacje między bliskimi osobami w rodzinie, komponuj cechy bohaterów
E. Grigorieva „Kłótnia” Opracuj podstawy interakcji społecznych między chłopcami i dziewczętami; przyjazne nastawienie do płci przeciwnej
A. Barto „Vovka to dobra dusza”
E. Blaginina „Usiądźmy w ciszy” Kontynuuj kształtowanie wśród dzieci wyobrażeń o życzliwym podejściu do matki
A. Usachev „Co to jest etykieta” Kontynuuj nauczanie kultury komunikacji werbalnej w przedszkolu i domu
„Krupenichka” N. Teleshov Pielęgnuj zainteresowanie baśniami i rosyjskimi tradycjami
Samoobsługa, praca RNS „Khavroshechka” opr. A. N. Tołstoj Utwórz pomysły dzieci na temat pracowitej osoby
K. Chukovsky „Moidodyr” Kształcenie umiejętności kulturowych i higienicznych
K. Czukowski „Smutek Fedorina”
rns „Na żądanie szczupaka” Aby wzmocnić u dzieci koncepcję znaczenia pracy ludzkiej
A. Barto „Brudna dziewczyna” Pielęgnuj schludność, ostrożne podejście do rzeczy osobistych, rzeczy przyjaciela
Y. Tuvima. „List do wszystkich dzieci w jednej bardzo ważnej sprawie”, przeł. z polskiego S. Michalkowa
Utworzenie podstaw bezpieczeństwa S. Michałkow „Wujek Stiopa policjant” Ugruntowanie zasad zachowania na ulicach miasta
E. Segal „Samochody na naszej ulicy”
Rozwój poznawczy FEMP Czytanie książek
Bohaterowie baśni
S. Marshak „Liczby” Wprowadzenie do liczb
Wprowadzenie do świata społecznego H. H. Andersen
„Bałwan” Wprowadzenie w tradycje noworoczne różnych krajów
S. Michałkow „Co masz?” Wprowadzenie do znaczenia każdego zawodu
„Wspaniałe opowieści o zającu o imieniu Lek”, opowieści o ludach Afryki Zachodniej, przeł. O. Kustova i V. Andreeva; Poznanie cech charakterystycznych ludów Afryki Zachodniej
A. Gaidar „Opowieść o tajemnicy wojskowej, Malchiszy-Kibalczyszy i jego mocnym słowie”
Kontynuuj poszerzanie wiedzy dzieci na temat armii rosyjskiej.
Nieniecka bajka „Kukułka” opr. K. Sharov Zapoznanie się z życiem narodów Dalekiej Północy
M. Boroditskaya „Czekając na brata” Stwórz chęć opieki nad dziećmi, rozwijaj poczucie odpowiedzialności i szacunek dla młodszych towarzyszy
A. Tvardovsky „Opowieść pancernego” Kształtowanie u dzieci wyobrażenia o wyczynach ludzi, którzy stanęli w obronie swojej Ojczyzny.
A. Barto „Gra w stado” Poszerzanie wiedzy dzieci o przedszkolu, zwracanie uwagi na jego historię, wyjaśnianie wyobrażeń na temat pracy pracowników przedszkola
S. Makhotin „Grupa seniorów”
O. Wysocka
"Przedszkole"
T. Aleksandrova „Kuzka Brownie” (rozdziały) Pielęgnuj zainteresowanie życiem Rosjan w czasach starożytnych, miłość do historii swojego narodu
M. Isakovsky „Wyjdź poza morza i oceany” Wyjaśnij wiedzę o swoim rodzinnym kraju.
B. Ałmazow. „Gorbushka” Wprowadzenie do wartości rosyjskich;
Wprowadzenie do świata przyrody RNS „Przechwalający się zając” opr. O. Kapitsa Kształtowanie u dzieci troskliwej postawy wobec przyrody, chęci uczestniczenia w jej ochronie i ochronie.
L. Tołstoj. „Lew i pies”, „Kość”, „Skok” Rozwiń pomysły na temat życia zwierząt
G. Snegirev „Plaża pingwinów”
K. Paustowski. „Kot Złodziej” Rozwijaj miłość i szacunek do natury, życzliwość;
V. Bianchi „Sowa” Kontynuuj tworzenie idei wzajemnych powiązań i współzależności żywych istot, idei gatunku literackiego „bajka edukacyjna”;
B. Zakhoder „Szara Gwiazda” Pielęgnuj poczucie empatii i miłości do natury i człowieka, zdolność przeciwstawiania się złu
S. Jesienin „czeremcha” Pomóż poczuć piękno natury w wierszu
R. Kiplinga. „Mały słoń”, przeł. z angielskiego K. Czukowski, wiersze w tłumaczeniu. S. Marshak Rozwijaj umiejętności motoryczne, uwagę i zainteresowanie światem zwierząt i jego różnorodnością
P. Bazhov „Silver Hoof” Pielęgnuj wrażliwe podejście do zwierząt, miłość do natury
Rozwój mowy Rozwój wszystkich aspektów mowy
Wprowadzenie do gatunków
Wyjaśnienie nieznanych, przestarzałych słów
Rozwój artystyczny i estetyczny Wprowadzenie do sztuki V. Konashevich Spotkanie ilustratorów
I. Bilibin
E. Charuszyn
Działalność plastyczna Rysowanie ilustracji na podstawie prac
Działalność muzyczna P. I. Czajkowski „Dziadek do orzechów” (fragmenty) Wprowadzenie do muzycznego przedstawienia bohaterów i wizerunków dzieł
P. I. Czajkowski „Pory roku” (fragmenty)
N. A. Rimski-Korsakow „Opowieść o carze Saltanie” (fragmenty)
S. Prokofiew „Piotruś i wilk”
Rozwój fizyczny
GCD i zajęcia rekreacyjne oparte na działkach prac
Bohaterowie dzieł
Pobierz Indeks kart beletrystyki w grupie seniorów zgodnie z federalnym stanowym standardem edukacyjnym