Czytanie beletrystyki w grupie przygotowawczej: indeks kart, zalecana literatura. Pole edukacyjne „Komunikacja”, „Czytanie fikcji”

Dzieci zapoznawane są z fikcją w grupie przygotowawczej przedszkola różnymi metodami. Wykorzystują dzieła zarówno sztuki ludowej, jak i oryginalne na wszelkich zajęciach, zabawach, zajęciach teatralnych i świętach.

Rola czytania w rozwoju dziecka

Dzieci, które często czytają fikcję, mają poprawną gramatycznie mowę i potrafią pięknie wyrażać swoje myśli. Ponadto czytanie książek pomaga dzieciom zrozumieć otaczający ich świat, rozwijać sądy wartościujące, rozwijać umiejętność odróżniania dobra od zła, uczyć wartości moralnych, rozwijać uczucia patriotyczne, miłość do natury i wiele więcej.

Przyjrzyjmy się przykładowemu indeksowi kart do czytania beletrystyki w grupie przygotowawczej, a także temu, jak te dzieła literackie wpływają na kształtowanie się osobowości dziecka i przygotowują go do dalszej nauki w szkole.

Cele programu

• Rozwijaj zainteresowanie dziełami literackimi, chęć słuchania baśni i opowiadań, naucz się ekspresyjnej recytacji poezji, naucz się kontynuacji rozpoczętej książki, z ciekawością patrz na zdjęcia i ilustracje dzieł.
• Wprowadź różnorodne formy literackie: przysłowie, powiedzenie, rymowanka, kołysanka, zagadka, łamańce językowe, rymowanka do liczenia, wiersz, opowiadanie, bajka. Potrafić je rozpoznać i rozróżnić, zrozumieć znaczenie przysłów.
• Zapoznanie dzieci ze środkami wyrazu dzieł, jak w przenośni opisać przedmiot, osobę, wydarzenie. Jednocześnie ważne jest nauczenie dzieci zrozumienia, w jaki sposób można scharakteryzować postać literacką za pomocą takich przenośnych wyrażeń, epitetów i porównań.

• Naucz dzieci ekspresyjnego recytowania wierszy lub opowiadania bajek, wykorzystując głośność i siłę głosu, zmieniając barwę i dobierając emocje odpowiednie do danego utworu, aby rozwijać dobrowolną pamięć i uwagę.
• Rozwijaj poprawną gramatycznie mowę literacką, aby odnieść sukces w szkole.
• Naucz się wczuwać w bohaterów dzieł, rozwijaj poczucie humoru.
• Przedstaw dzieciom rosyjskich i zagranicznych pisarzy i poetów, a także znanych ilustratorów i naucz je rozpoznawać swoje wizerunki na portretach.
• Przedstaw historię ludu za pomocą eposów i legend.

Fikcja w grupie przygotowawczej do Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego

Podano przybliżoną listę dzieł literackich zalecanych dla dzieci w przedszkolu. Oczywiście żaden nauczyciel się na tym nie zatrzymuje. Nauczyciele to ludzie kreatywni, których nie można umieszczać w ścisłych granicach cenzury. Oprócz głównych wykorzystuje się również szereg prac dodatkowych.

Indeks kart do czytania fikcji w grupie przygotowawczej ma główne sekcje. Są to drobne formy literackie – piosenki, rymowanki, np. „Chigariki-chok-chigarok”, „Nadchodzi Matka Wiosna”, „Kiedy wschodzi słońce…” itp.

Drobne formy poetyckie wykorzystywane są w kalendarzowych pieśniach obrzędowych. Zapoznając się z tradycjami kultury ludowej, czytają i zapamiętują kolędy, na przykład „Kolia, Kolada, daj ciasto” lub „Jak poszła kolęda…”, na Maslenicy – ​​„Jak na Maslenicy.. .” lub „Tin-tin” -ka…”.

Uczą cię śmiać się z niedociągnięć żartu - „Fedul, dlaczego wydymasz usta?” lub „Gdzie jest galaretka, tam ona siedzi”. Bajki rozwijają poczucie humoru - „Ermoshka jest bogata” lub „Słuchajcie chłopaki”.

Indeks kart do czytania fikcji w grupie przygotowawczej zapewnia także znajomość twórczości poetyckiej rosyjskich poetów, takich jak A. Blok, „Wiatr przyniesiony z daleka”, M. Wołoszyn, „Jesień”, S. Jesienin, „Proch ”, M. Lermontow, „ Na dzikiej północy”, F. Tyutchev, „Wiosenne wody” itp.

Podczas zapoznawania dzieci z poezją

Percepcja fikcji w grupie przygotowawczej następuje nie tylko podczas zajęć indywidualnych. Nauczyciele czytają także dzieciom wiersze podczas zajęć, aby zapoznać się z otaczającym je światem. Na przykład, studiując zasady ruchu drogowego, czytają wiersze o sygnalizacji świetlnej i tym, jak przechodzić przez ulicę.

Na zajęciach związanych z poznawaniem przyrody zadają zagadki o zwierzętach, warzywach i owocach. Na przykład, gdy dzieci zapoznają się z życiem ptaków, używa się fikcji o ptakach. W grupie przygotowawczej można przeczytać „Skowronek” W. Żukowskiego, „Ptak” A. Puszkina, „Latasz do nas, ptaszku” W. Orłowa. Pory roku pomogą Ci przestudiować dzieła takich autorów: I. Surikowa, „Zima”, P. Solovyova, „Przebiśnieg”, F. Tyutchev, „Winter jest zły nie bez powodu”, Y. Akim, „Kwiecień”, P. Woronko, „Nie ma lepszej rodzimej krawędzi”, L. Stanchev, „Autumn Gamma”.

Czytanie poezji podczas zabaw

W przedstawieniach teatralnych często odtwarzane są takie dzieła poetyckie jak: K. Aksakov, „Lizochek”, S. Marshak, „Koci dom”, L. Levin, „Skrzynia”.

Podczas odgrywania ról możesz zaprosić dzieci do zaśpiewania kołysanki. A w święta (na przykład Boże Narodzenie) odwiedzaj inne grupy i sale przedszkolne, organizując kostiumowe kolędowanie z torbą z prezentami.

Oprócz prac programowych dzieci mimowolnie uczą się na pamięć wielu wierszy podczas zabaw na świeżym powietrzu lub lekcji wychowania fizycznego, które odbywają się w czasie wolnym lub w celu oderwania się od statycznej siedzenia w klasie.

Co to za wakacje bez poezji?

Przygotowując się do poranków lub organizując przedstawienia, dzieci zapamiętują także ogromną liczbę wierszy i piosenek, zarówno własnych, jak i cudzych, które zgodnie ze scenariuszem są przeznaczone dla innych dzieci.

Wszystko to rozwija pamięć i zainteresowanie dziełami poetyckimi. Na zajęciach z rozwoju mowy nauczyciele wykorzystują także gry słowne, dzięki którym dzieci mogą samodzielnie wymyślać rymowanki.

Edukacja moralna poprzez fikcję

Czytając dzieła literackie, dzieci poznają różne postacie, zarówno pozytywne, jak i negatywne. Słuchając tekstu, dzieci uczą się wczuwać się w bohaterów, współczuć ich kłopotom i kłopotom, okazywać troskę bliźnim, odróżniać dobro od zła, dobro od zła. Po przeczytaniu utworu, zwłaszcza o charakterze moralnym, nauczyciel powinien przeprowadzić rozmowę, starając się utwierdzić dzieci w przekonaniu o zasadach moralnych rozumianych podczas słuchania utworu literackiego.

Lista beletrystyki dla grupy przygotowawczej przedszkola zawiera wiele takich dzieł.

Przyjrzyjmy się kilku z nich.

V. Kataev, „Kwiat o siedmiu kwiatach”

To słynne dzieło Walentina Pietrowicza Katajewa jest oczywiście znane prawie każdemu od dzieciństwa. Na podstawie tej pracy powstał komiks dla dzieci. Przypomnijmy pokrótce treść baśni. Dziewczynka Żenia na prośbę matki poszła do sklepu, żeby kupić bajgle, po drodze rozproszyła się, a nieznany pies zjadł wszystkie bajgle. Kiedy Żenia próbowała ją dogonić, znalazła się w nieznanym miejscu i zaczęła płakać. Stara kobieta, która wyszła jej na spotkanie, podarowała jej magiczny kwiat o 7 płatkach. Jeśli oderwiesz płatek i powiesz właściwe słowa, twoje życzenie natychmiast się spełni. Więc dziewczyna wróciła do domu.

Potem wydała wszystkie swoje płatki na najróżniejsze bzdury, z wyjątkiem ostatniego. Spotkawszy w parku niepełnosprawnego chłopca, Żenia poświęciła ostatni płatek, życząc mu powrotu do zdrowia nieznajomego. Po magicznym działaniu kwiatu chłopiec zerwał się na równe nogi i pobiegł z dziewczynką, aby kontynuować zabawę.

Praca V. Kataeva „Kwiat o siedmiu kwiatach” uczy dzieci rozumieć znaczenie życia i zdrowia ludzkiego w porównaniu z niepotrzebnymi kaprysami, takimi jak wyprawa na biegun północny, naprawa kubka czy zamawianie całej masy zabawek.

Kultywowanie wrażliwości baśniami

Nie bez powodu mądrzy ludzie mówią: „Bajka jest kłamstwem, ale jest w niej podpowiedź, lekcja dla dobrych ludzi”. Każde dzieło polecanej literatury, w tym również i baśni, uczy dzieci mądrości i przestrzegania złotej zasady życia – jak traktujesz człowieka, tak on będzie traktował ciebie.

Weźmy na przykład bajkę w adaptacji słynnego pisarza i nauczyciela „Nie pluj do studni, wodę będziesz musiał napić”. Znajduje się również w indeksie kart do czytania beletrystyki w grupie przygotowawczej przedszkola.

Współczująca pasierbica Mashenka poczęstowała mysz owsianką i pomogła jej oszukać niedźwiedzia. Za swą dobroć dziewczyna otrzymała hojne prezenty. Ale córka staruszki, Natasza, nie była tak współczująca; mysz pozostała głodna. W związku z tym zamiast nagrody zła dziewczyna otrzymywała ciągłe ciosy od niedźwiedzia i ledwo straciła nogi.

Ten sam wątek można prześledzić w wielu baśniach rosyjskich i zagranicznych - „Kot w butach”, „Calineczka” H. Andersena, „Ayoga” i innych.

Gry słowne

Często w przedszkolu nauczyciele organizują quizy literackie. Możesz wymyślić ich ogromną różnorodność. Jedną z opcji zabawy może być odgadnięcie tytułu bajki na podstawie przeczytanego krótkiego fragmentu. Zaleca się także zabawę w „Rozpoznanie postaci z bajki”. Nauczyciel czyta fragment lub opisuje ustnie jakąś postać literacką, a dzieci muszą ją poprawnie nazwać.

Kolejną wersją gier słownych opartych na fikcji są gry „Wymień pozytywne postacie i ich cechy”, „Wymień postacie negatywne, dlaczego ich nie lubisz”.

Za pomocą algorytmów możesz powtórzyć lub rozpoznać bajkę. Na przykład nauczyciel podaje w odpowiedniej kolejności kilka słów kluczowych (mogą to być obrazki), a dzieci na ich podstawie układają bajkę. Możesz nawet rozwinąć swoją wyobraźnię i samodzielnie wymyślać bajki.

Gra „Nazwij, co to jest?” pomoże Ci zapamiętać rodzaje literatury. Nauczyciel czyta fragment bajki, opowiadania lub wiersza, a dzieci odgadują, jaki to rodzaj literatury.

Rozwój mowy i pamięci u przedszkolaków

Dzięki ciągłemu kontaktowi z różnymi utworami dzieci rozwijają w pamięci poprawną gramatycznie mowę, a zapamiętywanie wierszy i opowiadanie prozy - opowiadań i baśni - wzmacnia te umiejętności. Łamańce językowe przyczyniają się do rozwoju świadomości fonemicznej, dzieci lepiej wymawiają słowa, a to jest ważne, ponieważ dzieci z grupy przygotowawczej są absolwentami przedszkola. Aby nauczyć się czytać w szkole, muszą posiadać prawidłowe umiejętności mówienia.

W zapamiętywaniu bierze udział pamięć dobrowolna i mimowolna. Czytając dzieła w formie poetyckiej, dzieci wciąż pamiętają fragmenty lub poszczególne wersety dzieła.

Fikcja dla grupy przygotowawczej przedszkola ma ogromne znaczenie w zróżnicowanym rozwoju dzieci. Po przejrzeniu tego katalogu czytelniczego rodzice mogą również w domu kształtować przymioty moralne swojego dziecka, korzystając z dzieł znanych autorów.

Rozmiar: piks

Rozpocznij wyświetlanie od strony:

Transkrypcja

1 KATALOG DZIEŁ FIKCYJNYCH DO CZYTANIA DZIECIOM NA TEMATY LEKSYCZNE

2 TEMAT GRUPY SENIORÓW: POWIEM KWIATY (W PARKU, W LASIE, NA STEPIE) 1. E. Blaginina „Mniszek lekarski”. 2. A.K. Tołstoj „Dzwony”. 3. V. Kataev „Kwiat o siedmiu kwiatach”. TEMAT: JESIEŃ (OKRESY JESIENNE, MIESIĄCE JESIENNE, DRZEWA JESIEŃ) 1. I Tokmakova „Drzewa”. 2. K. Ushinsky „Spór o drzewo”. 3. A. Pleshcheev „Świerk”. 4. A. Fet „Jesień”. 5. G. Skrebitsky „Jesień”. 6. K. Ushinsky „Cztery życzenia”. 7. A. Puszkin „Jesień”. 8. A. Tołstoj „Jesień”. TEMAT: CHLEB 1. M. Prishvin „Chleb lisa” 2. Y. Krutorogov „deszcz nasion”. 3. L.Kon z „Księgi roślin” („Pszenica”, „Żyto”). 4. I Dyagutyte „Ludzkie ręce” (z książki „Żyto śpiewa”. 5. M. Glinskaya „Chleb” 6. Ukr.s.s. „Spikelet”. 7. I. Taits „Tu jest wszystko”. TEMAT: WARZYWA, OWOCE 1. L. N. Tołstoj „Stary człowiek i jabłonie”, „Kamień” 2. A. S. Puszkin „Jest pełen dojrzałego soku” 3. M. Isakovsky „Wiśnia” 4. Y. Tuvim „Warzywa” 5. Folk opowieść przetworzona przez K. Ushinsky’ego „Wierchy i korzenie”. 6. N. Nosov „Ogórki”, „O rzepie”, „Ogrodnicy”.

3 TEMAT: GRZYBY, JAGDY 1. E. Trutneva „Grzyby” 2. V. Kataev „Grzyby” 3. A. Prokofiew „Borovik” 4. Y. Taits „O jagodach”. TEMAT: MIGRACJA I PTAKÓW WODNYCH 1. R.s.s. „Gęsi-łabędzie” 2. V. Bianki „Domki leśne”, „Gawrony”. 3. A. Maikov „Jaskółka” 4. D.N. Mamin-Sibiryak „Szara Szyja” 5. L.N. Tołstoj „Łabędzie” 6. G.Kh. Andersena „Brzydkie kaczątko”. 7. A.N. Tołstoj „Zheltukhin”. TEMAT: NASZE MIASTO. MOJA ULICA. 1. Z. Aleksandrova „Ojczyzna” 2. S. Michałkow „Moja ulica”. 3. Piosenka Y. Antonowa „Są ulice centralne” 4. S. Baruzdin „Kraj, w którym żyjemy”. TEMAT: ODZIEŻ JESIENNA, OBUWIE, NAKRYCIA NAKRYCIA 1. K. Ushinsky „Jak wyrosła koszula na polu”. 2. Z. Aleksandrowa „Sarafan”. 3. S. Michałkow „Co masz?” TEMAT: ZWIERZĘTA I ICH DZIECI. 1. E. Charushin „Jakie zwierzę?” 2. G. Oster „Kotek zwany Hau”. 3. L.N. Tołstoj „Lew i pies”, „Kotek”. 4. Br. Grimm „Muzycy miejscy z Bremy”. 5. R.s.s. „Wilk i siedem młodych kóz”.

TEMAT 4: DZIKIE ZWIERZĘTA I ICH DZIECI. 1. AK Tołstoj „Wiewiórka i wilk”. 2. R.s.s. „Chata Zayushkiny” 3. G. Snegirev „Śladem jelenia” 4. r.s.s. „Chlubiący się zając” 5. I. Sokołow Mikitow „Rok w lesie” (rozdział: „Wiewiórka”, „Rodzina niedźwiedzi”. 6. R.S. „Dom zimowy”. TEMAT: PÓŹNA JESIEŃ. PRZEDZIMA 1. A .S . Puszkin „Niebo oddychało już jesienią” 2. D.M. Sibiryak „Szara szyja” 3. V.M. Garshin „Żabi podróżnik” 4. A.S. Puszkin „Zima!.. Chłopski triumfator” 5. S.A. Yesenie „Brzoza”, „Zima” Śpiewa i woła” 6. I.S. Nikitin „Spotkanie zimy” TEMAT: ZIMA. ZIMOWE PTAKI 1. N. Nosov „Na wzgórzu” 2. K. D. Uschinsky „Prankuje stare kobiety zimy” 3. G. H. Andersen „Królowa śniegu” 4 V. Bianki „Kalendarz sikorek” 5. V. Dal „Staruszek” 6. M. Gorki „Wróbel” 7. L. N. Tołstoj „Ptak” 8. Nieniecka opowieść ludowa „Kukułka” 9. S. Michałkow „Zięba” .

5 TEMAT: BIBLIOTEKA. KSIĄŻKI. 1. S. Marshak „Jak została wydrukowana książka?” 2. V. Majakowski „Ta moja książeczka jest o morzach i latarni morskiej”. 3. „Co jest dobre, a co złe”. TEMAT: TRANSPORT. PRAWA DROGOWE. 1. S. Ya Marshak „Bagaż”. 2. Leila Berg „Opowieści o małym samochodzie”. 3. S. Sacharnow „Najlepszy parowiec”. 4. N. Sakońska „Pieśń o metrze” 5. M. Ilyin, E. Segal „Samochody na naszej ulicy” 6. N. Kalinina „Jak chłopaki przeszli przez ulicę”. TEMAT: NOWY ROK. ZIMOWA ROZRYWKA. 1. S. Marshak „Dwanaście miesięcy”. 2. Cały rok (grudzień) 3. R. n. Z. „Śnieżna dziewica” 4. E. Trutneva „Szczęśliwego Nowego Roku!” 5. L. Voronkova „Tanya wybiera choinkę”. 6. N. Nosow „Marzyciele”. 7. F. Gubin „Górka”. 8. V. Odoevsky „Frost Iwanowicz”. TEMAT: ZWIERZĘTA GORĄCYCH KRAJÓW. ZWIERZĘTA ZIMNYCH KRAJÓW. 1. B. Zakhoder „Żółw”. 2. Tadżycka bajka „Tygrys i lis” 3. K. Chukovsky „Żółw” 4. D.R. Opowieści Kiplinga z książki „Księga dżungli” 5. B. Żitkow „O słoniu”. 6. N. Sladkov „W lodzie”.

TEMAT 6: MOJA RODZINA. CZŁOWIEK. 1. G. Brailovskaya „Nasze matki, nasi ojcowie”. 2. V. Oseeva „Tylko starsza pani”. 3. Jestem Segel „Jak byłam matką”. 4. P. Voronko „Pomocnik” 5. D. Gabe „Moja rodzina”. TEMAT: DOM I JEGO CZĘŚCI. MEBLE. 1. Y. Tuvim „Stół”. 2. S. Marshak „Skąd wziął się stół?” 3. V. Majakowski „Kim być?2. 4. Bajka w adaptacji A. Tołstoja „Trzej grubasy”. TEMAT: RYBY 1. A.S. Puszkina „Opowieść o rybaku i rybie”. 2. N. Nosov „Karasik” 3. R.s.s. „Na rozkaz szczupaka”, „Mała lisia siostra i szary wilk”. 4. G.-H. Andersena „Mała Syrenka”. 5. E. Permyak „Pierwsza ryba”. TEMAT: ZABAWKI. ROSYJSKA ZABAWKA FOLKOWA. 1. B. Żitkow „Co widziałem”. 2. S Marshak „Piłka” 3. A. Barto „Lina”, „Zabawki”. 4. V. Kataev „Kwiat o siedmiu kwiatach” 5. E. Serova „Zła historia”. TEMAT: ZAWODY. 1. J. Rodari „Jakiego koloru jest statek?” 2. „Jak pachnie rękodzieło?” 3. Jestem Akim „Neumeyka”. 4. A. Shibarev „Skrzynka pocztowa”. 5.

TEMAT 7: OBROŃCY OJCZYZNY. ZAWODY WOJSKOWE. 1. O. Wysocka „Mój brat pojechał na granicę”, „W telewizji”. 2. A. Twardowski „Opowieść pancernego”. 3. Z. Aleksandrova „Zegarek”. TEMAT: ROŚLINY DOMOWE. 1. V. Kataev „Kwiat o siedmiu kwiatach” 2. S.T. Aksakowa „Szkarłatny kwiat”. 3. G.-H. Andersena „Calineczka”. TEMAT: WCZESNA WIOSNA. 8 marca. 1. M. Ojczyzna „ręk matki”. 2. E. Blaginina „Dzień Mamy”, „Usiądźmy w ciszy”. 3. J. Rodari „Jak pachnie rzemiosło?” 4. E. Permyak „Praca mamy” 5. V. Sukhomlinsky „Moja mama pachnie chlebem”. 6. L. Kvitko „Ręce babci”. 7. S. Michałkow „Co masz?” 8. N. Niekrasow „Dziadek Mazai i zające”. 9. I. Tyutchev „Zima jest zła nie bez powodu” 10. S. Marshak „Przez cały rok” 11. G. Skrebitsky „Kwiecień”. 12. V. Bianchi „Trzy źródła”. TEMAT: POCZTA. 1. S. Marshak „Poczta”. 2. J. Rodari „Jakiego koloru jest statek?” 3. „Jak pachnie rękodzieło?” 4. Jestem Akim „Neumeyka”. 5. A. Shibarev „Skrzynka pocztowa”.

8 TEMAT: BUDOWNICTWO. ZAWODY, MASZYNY I MECHANIZMY. 1. S. Baruzdin „Kto zbudował ten dom?” 2. V. Majakowski „Kim być?”, „Budowa”. 3. M. Pozharova „Malarzy” 4. G. Lyushnin „Budowniczy” 5. E. Permyak „Praca matki”. TEMAT: DANIA 1. A. Gaidar „Niebieski Puchar”. 2. K. Chukovsky „Smutek Fedorina”, „Fly-Tsokotukha” 3. Fr. Grimm „Garnek owsianki”. 4. R.s.s. „Lis i Żuraw” TEMAT: PRZESTRZEŃ. DZIEŃ KOSMONAUTYKI. 1. A. Barto „Lina”. 2. S.Ya. Marshak „Historia nieznanego bohatera”. 3. Yu.A. Gagarina „Widzę ziemię”. TEMAT: OWADY. 1. V. Bianchi „Przygoda mrówki”. 2. I.A. Kryłowa „Ważka i mrówka”. 3. K. Ushinsky „Dziewczyna z kapusty” 4. Yu Arakcheev „Historia zielonego kraju”. TEMAT: JEDZENIE. 1. I. Tokmakova „Owsianka” 2. Z. Aleksandrova „Pyszna owsianka”. 3. E. Moshkovskaya „Masza i owsianka” 4. M. Plyatskovsky „Kto co lubi”. 5. V. Oseeva „Pliki cookie”. 6. R.s.s. „Garnek owsianki”.

9 TEMAT: DZIEŃ ZWYCIĘSTWA. 1. S. Aleksiejew „Pierwszy nocny baran”, „Dom” 2. M Isakowski „Tutaj pochowany jest żołnierz Armii Czerwonej”. 3. A. Twardowski „Opowieść pancernego”. 4. A. Mityaev „Torba płatków owsianych”. 5. M. Isakovsky „Pamiętaj na zawsze”. 6. S. Baruzdin „Chwała”. 7. K. Simonow „Syn artylerzysty”. TEMAT: NASZA OJCZYZNA ROSJA. MOSKWA JEST STOLICĄ ROSJI. 1. A. Prokofiew „Ojczyzna”. 2. Z. Aleksandrova „Ojczyzna”. 3. M.Yu. Lermontow „Ojczyzna” 4. S. Baruzdin „Za Ojczyznę”. TEMAT: LATO, ODZIEŻ LETNIA, OBUWIE, CZAPKI. 1. K. Uszynski „Cztery życzenia”. 2. A. Pleshcheev „Stary człowiek” 3. E. Blaginina „Dandelion”. 4. Z. Aleksandrowa „Sarafan”.

10 TEMAT GRUPY PRZYGOTOWAWCZEJ: WIADOM KWIATÓW (W PARKU, W LASIE, NA STEPIE) 1. A.K. Tołstoj „Dzwony”. 2. V. Kataev „Kwiat o siedmiu kwiatach”. 3. E. Blaginina „Mniszek lekarski”, „ Czeremcha”. 4. E. Serova „Konwalia”, „Goździk”, „Niezapominajki”. 5. N. Sladkov „Miłośnik kwiatów”. 6. Y. Moritz „Kwiat”. 7. M. Poznananskaya „Dandelion” 8. E. Trutneva „Dzwon”. TEMAT: JESIEŃ (OKRESY JESIENNE, MIESIĄCE JESIENNE, DRZEWA JESIEŃ) 1. A.N. Maikov „Jesień”. 2. S. Jesienin „Pola są skompresowane”. 3. A.S. Puszkin „Niebo już oddychało jesienią”. 4. E. Trutneva „Jesień” 5. V. Bianchi „Kalendarz Sinichkina” 6. F. Tyutchev „Jest w oryginalnej jesieni” 7. A. Pleshcheev „Nadeszła jesień”. 8. A.K. Tołstoj „Jesień! Nasz biedny ogród się rozpada.” 9. M. Isakovsky „Wiśnia”. 10. L.N. Tołstoj „Dąb i leszczyna”. 11. I. Tokmakova „Dąb”.

11 TEMAT: CHLEB 1. M. Prishvin „Chleb lisa” 2. Yu Krutorogov „deszcz nasion”. 3. L.Kon z „Księgi roślin” („Pszenica”, „Żyto”). 4. I Dyagutyte „Ludzkie ręce” (z książki „Żyto śpiewa”. 5. M. Glinskaya „Chleb” 6. Ukr.s.s. „Spikelet”. 7. I. Taits „Tu jest wszystko”. TEMAT: WARZYWA, OWOCE 1. L. N. Tołstoj „Stary człowiek i jabłonie”, „Kamień” 2. A. S. Puszkin „Jest pełen dojrzałego soku” 3. M. Isakovsky „Wiśnia” 4. Y. Tuvim „Warzywa” 5. Folk opowieść przetworzona przez K. Ushinsky’ego „Wierchy i korzenie” 6. N. Nosov „Ogórki”, „O rzepie”, „Ogrodnicy” 7. B. Zhitkov „Co widziałem” TEMAT: GRZYBY, JAGDY 1. E. Trutneva „Grzyby ” 2. V. Kataev „Grzyby” 3. A. Prokofiew „Borovik” 4. Y. Taits „O jagodach” 5. Y. Taits „O grzybach”.

12 TEMAT: MIGRACJA I PTAKÓW WODNYCH 1. R.s.s. „Gęsi łabędzie”. 2. K.D. Uszyńskiego „Jaskółka”. 3. G. Snegirev „Jaskółka”, „Szpak”. 4. V. Sukhomlinsky „Niech będzie słowik i chrząszcz”. 5. M. Prishvin „Chłopaki i kaczątka”. 6. Ukr.s.s. "Kuternoga." 7. L.N. Tołstoj „Ptak”. 8. I. Sokolov-Mikitov „Żurawie odlatują”. 9. P. Woronko „Żurawie”. 10. V. Bianki „Domki leśne”, „Gawrony”. 11. A. Maikov „Jaskółka” 12. D.N. Mamin-Sibiryak „Szara Szyja” 13. L.N. Tołstoj „Łabędzie” 14. G.Kh. Andersena „Brzydkie kaczątko”. 15. V.A. Suchomlinski „Wstyd przed słowikiem”. TEMAT: NASZE MIASTO. MOJA ULICA. 1. Z. Aleksandrova „Ojczyzna” 2. S. Michałkow „Moja ulica”. 3. Piosenka Y. Antonowa „Są ulice centralne” TEMAT: ODZIEŻ JESIENNA, OBUWIE, CZAPKI 1. K. Uszynski „Jak wyrosła koszula na polu”. 2. Z. Aleksandrowa „Sarafan”. 3. S. Michałkow „Co masz?” 4. Br. Grimm „Odważny mały krawiec” 5. S. Marshak „Jest taki roztargniony”. 6. N. Nosov „Żywy kapelusz”, „Łatka”. 7. V.D. Berestowa „Obrazy w kałużach”.

13 TEMAT: ZWIERZĘTA DOMOWE I ICH DZIECI. 1. E. Charushin „Jakie zwierzę?” 2. G. Oster „Kotek zwany Hau”. 3. L.N. Tołstoj „Lew i pies”, „Kotek”. 4. Br. Grimm „Muzycy miejscy z Bremy”. 5. R.s.s. „Wilk i siedem młodych kóz”. TEMAT: DZIKIE ZWIERZĘTA I ICH DZIECI. 1. AK Tołstoj „Wiewiórka i wilk”. 2. R.s.s. „Chata Zayushkiny” 3. G. Snegirev „Ślad jelenia” 4. I. Sokolov Mikitov „Rodzina niedźwiedzi”, „Wiewiórki”, „Biały”, „Jeż”, „Lisia dziura”, „Ryś”, „Niedźwiedzie” . 5. R.s.s. „Kwatery zimowe”. 6. V. Oseeva „Ezhinka” 7. G. Skrebitsky „na leśnej polanie”. 8. V. Bianchi „Kąpiące się niedźwiadki”. 9. E. Charushin „Mały Wilk” (Wilk). 10. N. Sladkov „Jak niedźwiedź się przestraszył”, „zdesperowany zając”. 11. R.s.s. TEMAT „Ogonów”: PÓŹNA JESIEŃ. PRZEDZIMA 7. A.S. Puszkin „Niebo już oddychało jesienią” 8. D.M. Syberyjska „Szara Szyja” 9. V.M. Garshin „Żabi podróżnik”. 10. A.S. Puszkin „Zima!..Chłop triumfujący” 11. S.A. Yesenie „Brzoza”, „Zima śpiewa i brzmi”. 12. I.S. Nikitin „Spotkanie zimy”

14 TEMAT: ZIMA. ZIMOWE PTAKI 1. N. Nosow „Na wzgórzu” 2. K. D. Uschinsky „Zgorszenie starej kobiety zimy” 3. V. Bianki „Kalendarz Sinichkina”. 4. V. Dahl „Staruszek”. 5. M. Gorki „Wróbel” 6. L.N. Tołstoj „Ptak” 7. Nieniecka opowieść ludowa „Kukułka” 8. S. Michałkow „Zięba”. 9. I.S. Turgieniew „Wróbel”. 10. I. Sokolov Mikitov „cietrzew”, „cietrzew”. 11. AA Blok „Wszędzie śnieg i śnieg”. 12. I.Z. Surikov „Zima” 13. N.A. Niekrasow „Wojewoda mróz”. TEMAT: BIBLIOTEKA. KSIĄŻKI. 1. S. Marshak „Jak została wydrukowana książka?” 2. V. Majakowski „Ta moja książeczka jest o morzach i latarni morskiej”. 3. „Co jest dobre, a co złe”. TEMAT: TRANSPORT. PRAWA DROGOWE. 1. S. Ya Marshak „Bagaż”. 2. Leila Berg „Opowieści o małym samochodzie”. 3. S. Sacharnow „Najlepszy parowiec”. 4. N. Sakońska „Pieśń o metrze” 5. M. Ilyin, E. Segal „Samochody na naszej ulicy” 6. N. Kalinina „Jak chłopaki przeszli przez ulicę”.

15 TEMAT: NOWY ROK. ZIMOWA ROZRYWKA. 1. S. Marshak „Dwanaście miesięcy”. 2. Cały rok (grudzień) 3. R. n. Z. „Śnieżna dziewica” 4. E. Trutneva „Szczęśliwego Nowego Roku!” 5. L. Voronkova „Tanya wybiera choinkę”. 6. N. Nosow „Marzyciele”. 7. F. Gubin „Górka”. 8. V. Odoevsky „Frost Iwanowicz”. 9. I.Z. Surikowa „Dzieciństwo”. 10. AA Blok „Zniszczona chata”. 11. SD Drożżin „Dziadek Mróz”. 12. S. Cherny „Pędzę jak wiatr na łyżwach”. 13. R.s.s. „Dwa mrozy” 14. R.s.s. „Wizyta u dziadka Frosta”. 15. R.s.s. „Morozko”. TEMAT: ZWIERZĘTA GORĄCYCH KRAJÓW. ZWIERZĘTA ZIMNYCH KRAJÓW. 1. B. Zakhoder „Żółw”. 2. Tadżycka bajka „Tygrys i lis” 3. K. Chukovsky „Żółw” 4. D.R. Opowieści Kiplinga z książki „Księga dżungli” 5. B. Żitkow „O słoniu”. 6. N. Sladkov „W lodzie”.

16 TEMAT: MOJA RODZINA. CZŁOWIEK. 1. G. Brailovskaya „Nasze matki, nasi ojcowie”. 2. V. Oseeva „Tylko starsza pani”. 3. Jestem Segel „Jak byłam matką”. 4. P. Voronko „Pomocnik” 5. D. Gabe „Moja rodzina”. 6. I Barto „Vovka to dobra dusza” 7. R.s.s. „Siostra Alyonushka i brat Iwanuszka”. 8. L.N. Tołstoj „Stary dziadek i wnuczka”. 9. E. Blaginina „Alyonushka”. TEMAT: DOM I JEGO CZĘŚCI. MEBLE. 1. Y. Tuvim „Stół”. 2. S. Marshak „Skąd wziął się stół?” 3. V. Majakowski „Kim być?” 4. Bajka w adaptacji A. Tołstoja „Trzej grubasy”. TEMAT: RYBY 1. A.S. Puszkina „Opowieść o rybaku i rybie”. 2. N. Nosov „Karasik” 3. R.s.s. „Na rozkaz szczupaka”, „Lisia siostra i szary wilk”. 4. G.-H. Andersena „Mała Syrenka”. 5. E. Permyak „Pierwsza ryba”. 6. L.N. Tołstoj „Rekin”. 7. V. Danko „Kijanka”. 8. O. Grigoriev „Sum” 9. B. Zakhoder „Wieloryb i kot”. TEMAT: ZABAWKI. ROSYJSKA ZABAWKA FOLKOWA. 1. B. Żitkow „Co widziałem”. 2. S Marshak „Piłka” 3. A. Barto „Lina”, „Zabawki”. 4. V. Kataev „Kwiat o siedmiu kwiatach” 5.

17 TEMAT: ZAWODY. 1. J. Rodari „Jakiego koloru jest statek?” 2. „Jak pachnie rękodzieło?” 3. Jestem Akim „Neumeyka”. 4. A. Shibarev „Skrzynka pocztowa”. TEMAT: OBROŃCY OJCZYZNY. ZAWODY WOJSKOWE. 1. O. Wysocka „Mój brat pojechał na granicę”, „W telewizji”. 2. A. Twardowski „Opowieść pancernego”. 3. Z. Aleksandrova „Zegarek”. 4. L. Kassil „Twoi obrońcy”. TEMAT: ROŚLINY DOMOWE. 1. V. Kataev „Kwiat o siedmiu kwiatach” 2. S.T. Aksakowa „Szkarłatny kwiat”. 3. G.-H. Andersena „Calineczka”. TEMAT: WCZESNA WIOSNA. 8 marca. 1. M. Ojczyzna „ręk matki”. 2. E. Blaginina „Dzień Mamy”, „Usiądźmy w ciszy”. 3. J. Rodari „Jak pachnie rzemiosło?” 4. E. Permyak „Praca mamy” 5. V. Sukhomlinsky „Moja mama pachnie chlebem”. 6. L. Kvitko „Ręce babci”. 7. S. Michałkow „Co masz?” 8. N. Niekrasow „Dziadek Mazai i zające”. 9. I. Tyutchev „Zima nie bez powodu jest zła”, „Wiosna”, „Wiosenne wody”. 10. I. Sokolov-Mikitov Wiosna w lesie”, „Wczesna wiosna”. 11. N. Sladkov „Ptaki przyniosły wiosnę”, „Wiosenne strumienie” itp. 12. S. Marshak „Przez cały rok” 13. G. Skrebitsky „Kwiecień”. 14.

18 TEMAT: POCZTA. 1. S. Marshak „Poczta”. 2. J. Rodari „Jakiego koloru jest statek?” 3. „Jak pachnie rękodzieło?” 4. Jestem Akim „Neumeyka”. 5. A. Shibarev „Skrzynka pocztowa”. TEMAT: BUDOWNICTWO. ZAWODY, MASZYNY I MECHANIZMY. 1. S. Baruzdin „Kto zbudował ten dom?” 2. V. Majakowski „Kim być?”, „Budowa”. 3. M. Pozharova „Malarzy” 4. G. Lyushnin „Budowniczy” 5. E. Permyak „Praca matki”. TEMAT: DANIA 1. A. Gaidar „Niebieski Puchar”. 2. K. Chukovsky „Smutek Fedorina”, „Fly-Tsokotukha” 3. Fr. Grimm „Garnek owsianki”. 4. R.s.s. „Lis i Żuraw” TEMAT: PRZESTRZEŃ. DZIEŃ KOSMONAUTYKI. 1. A. Barto „Lina”. 2. S.Ya. Marshak „Historia nieznanego bohatera”. 3. Yu.A. Gagarina „Widzę ziemię”. TEMAT: OWADY. 1. V. Bianchi „Przygoda mrówki”. 2. I.A. Kryłowa „Ważka i mrówka”. 3. K. Ushinsky „Dziewczyna z kapusty” 4. Yu Arakcheev „Historia zielonego kraju”. 5. Y. Moritz „Wesoły robak”. 6. V. Lunin „Żuk” 7. V. Bryusow „Zielony Robak”. 8. N. Sladkov „Motyl domowy” 9. I. Maznin „Pająk”.

19 TEMAT: JEDZENIE. 1. I. Tokmakova „Owsianka” 2. Z. Aleksandrova „Pyszna owsianka”. 3. E. Moshkovskaya „Masza i owsianka” 4. M. Plyatskovsky „Kto co lubi”. 5. V. Oseeva „Pliki cookie”. 6. R.s.s. „Garnek owsianki”. TEMAT: DZIEŃ ZWYCIĘSTWA. 1. S. Aleksiejew „Pierwszy nocny baran”, „Dom” 2. M Isakowski „Tutaj pochowany jest żołnierz Armii Czerwonej”. 3. A. Twardowski „Opowieść pancernego”. 4. A. Mityaev „Torba płatków owsianych”. TEMAT: NASZA OJCZYZNA ROSJA. MOSKWA JEST STOLICĄ ROSJI. 1. A. Prokofiew „Ojczyzna”. 2. Z. Aleksandrova „Ojczyzna”. 3. M.Yu. Lermontow „Ojczyzna” 4. S. Baruzdin „Za Ojczyznę”. TEMAT: SZKOŁA. PRZYBORY SZKOLNE. 1. W. Berestow „Czytelnik”. 2. L. Voronkova „Dziewczyny chodzą do szkoły”. 3. S.Ya. Marshak „Pierwszy dzień kalendarza”. 4. V. Oseeva „Magiczne słowo”. 5. L.N. Tołstoj „Filipok”. TEMAT: LATO, ODZIEŻ LETNIA, OBUWIE, CZAPKI. 1. K. Uszynski „Cztery życzenia”. 2. A. Pleshcheev „Stary człowiek” 3. E. Blaginina „Dandelion”. 4. Z. Aleksandrowa „Sarafan”. 5.

Kalendarzowo-plan tematyczny Liczba dat OSP, ICT, Charakterystyka czasu realizacji, widoczność głównych typów Tematyka sów na temat działań uczniów Fakt planowy kwartalny 25 godzin. Wstęp. Największy cud

Program pracy przedmiotu „Czytanie literackie” opiera się na Federalnym Standardzie dla Ogólnej Edukacji Podstawowej (2011). Przykładowy program kształcenia ogólnego na poziomie podstawowym

Czytanie literackie. Planowanie tematyczne czytania literackiego według programu Z. I. Romanowskiej. Podręcznik Z. I. Romanowskiej „Czytanie literackie” w dwóch częściach, Moskwa 2009 (34 tygodnie po 4 godziny).

1. klasa FOLKLOR 1. Rosyjskie baśnie ludowe: Kroszeczka-Khavroshechka. Rosyjskie opowieści ludowe o zwierzętach: Zimowa chata zwierząt, Kot, kogut i lis, Lis i zając, Byk beczkowy ze smołą, Lis i żuraw, Mała lisica

Notatka wyjaśniająca. Program pracy dotyczący czytania i rozwoju mowy opracowywany jest na podstawie „Programu specjalnych (poprawczych) instytucji edukacyjnych typu VIII” - pod redakcją V.V. Woronkowa, Moskwa,

Miejska państwowa przedszkolna placówka oświatowa miasta Nowosybirska „Przedszkole 8 kombinowane typu „Truskawka” Przyjęta przez radę pedagogiczną Protokół z sierpnia 2015 r. Zatwierdzony

Tematyka zajęć Część 1. Największy cud świata (2 godziny) 1 Ręczne księgi starożytnej Rusi 2 3 Pionierski drukarz Iwan Fiodorow Część 2. Ustna twórczość ludowa (8 godzin) 3 Rosyjskie pieśni ludowe. Irytujący

Wieloletni plan rozwoju kultury środowiskowej w grupie seniorów dzieci z upośledzeniem umysłowym 1 września. Zapoznanie dzieci z pojęciami „natury” (przyroda żywa i nieożywiona). Co kwitnie

KLASA NAZWISKO - PIERWSZY Zaznacz poprawną odpowiedź. Czas pracy wynosi 90 minut. 1. Określ prawidłową sekwencję wydarzeń w rosyjskiej opowieści ludowej „Lis i wilk”. A. B. C. D. E. F. G. 1

Temat tygodnia to „Zwierzęta”, grupa mieszana wiekowa (3-5 lat), 1 typ kompensacyjny. Zalecenia dla rodziców W tym tygodniu dzieci dowiedziały się, jak i dlaczego ludzie udomowili zwierzęta. Rozmawialiśmy o

PROGRAM PRACY na temat „CZYTANIE LITERACKIE” Nota wyjaśniająca. Główne dokumenty służące opracowaniu programu pracy to: państwowy standard edukacyjny dla szkół podstawowych ogólnokształcących;

Nota wyjaśniająca do planowania tematycznego lektury literackiej, klasa 3. Metodologia czytania „Żywe Słowo” implementuje inne, nowo opracowane metody nauczania. Opiera się na systemie metodologicznym

Czytanie literackie 3. klasa Nota wyjaśniająca Program pracy przedmiotu akademickiego „Czytanie literackie” dla 3. klasy jest opracowywany zgodnie z wymogami Federalnego Państwowego Oświaty Ogólnej

Listopad Październik Wrzesień Kompleksowe planowanie tematyczne od 01.09.2015 do 31.05.2016 Blok Tydzień świerka Wczesnogimnazjum Seniorzy - wakacje przygotowawcze I i d/s 1 Przyjechaliśmy do dzieci

Czytanie literackie 4. klasa Nauczyciel: Belova Galina Vladimirovna Program został opracowany na podstawie programu dla szkół edukacyjnych Federacji Rosyjskiej, kompleksu edukacyjnego „Szkoła Rosji”. Przewodnik po nauce dla studentów:

Temat leksykalny „Jesień” Drodzy rodzice! Jesień to jedna z sprzyjających pór roku do obserwacji zmian w przyrodzie. 1. Dowiedz się, czy Twoje dziecko wie, jaka jest pora roku. Zapytaj go

Ćwiczenia Czytanie literackie 1a, 1b Liczba godzin 132, 99 Kompilatorzy Cel zajęć Autorzy programu: L.F. Klimanova, V.G. Gorecki, M.V. Kompleks edukacyjny Golovanov „Szkoła Rosji”, zgodnie z państwem federalnym

Kalendarz tygodni tematycznych Miesiąc Tydzień Temat 1 września „Żegnaj lato”, „Witaj przedszkole”, „Dzień Wiedzy” (temat ustalany jest w zależności od wieku dzieci) 2 „Mój dom”, „Moje miasto”, „Moje

Nota wyjaśniająca Podstawą organizacyjną realizacji kompleksowego planowania tematycznego jest przybliżony kalendarz wakacji, którego tematyka koncentruje się na wszystkich obszarach rozwoju dziecka

Szkoła średnia z pogłębioną nauką języka obcego w Ambasadzie Rosji w Finlandii, Helsinki. Planowanie tematyczne kursu „Czytanie literackie” (trening umiejętności czytania i pisania) w

Nota wyjaśniająca Program pracy przedmiotu akademickiego „Czytanie literackie” jest opracowywany zgodnie z wymogami federalnego komponentu stanowego standardu kształcenia ogólnego i na podstawie

Projekt „Witaj, świecie!” Zapoznanie się z otaczającym światem Kierownik projektu, nauczycielka najwyższej kategorii, Irina Alekseevna Koroleva Załącznik 6 Szkolenie praktyczne: Kształtowanie podstawowych umiejętności u przedszkolaków

1 Nota wyjaśniająca 1. Dokumenty regulacyjne. Dokumenty zapewniające realizację programu. Ustawa federalna „O edukacji w Federacji Rosyjskiej” z dnia 20 grudnia 2012 r. 273-FZ; Zarządzenie Ministra Edukacji

Czytanie literackie Klasa 2 Nota wyjaśniająca Program jest zgodny z federalnym składnikiem stanowych standardów edukacyjnych dla szkół podstawowych ogólnokształcących (202) Zgodnie z Kodeksem oświatowym

"Poznawanie. Kształtowanie holistycznego obrazu świata” Nota wyjaśniająca Program w obszarze edukacyjnym „Poznanie. Kształtowanie holistycznego obrazu świata, poszerzanie horyzontów” został opracowany w ramach kursu głównego

PROGRAM PRACY DLA CZYTELNICTWA KLASY 5 (nazwa przedprzedmiotu edukacyjnego) Zgodnie z dostosowanym programem nauczania, szkoła podstawowa ogólnokształcąca (poziom nauczania) Trwa 1 rok (okres realizacji programu)

Samorządowa placówka oświatowa dla dzieci w wieku przedszkolnym i szkolnym „Przedszkole przy szkole podstawowej 6 Alzamay” Uzgodniona przez Radę Pedagogiczną w dniu 3 sierpnia 205 Zastępca

Pierwsza grupa juniorska (2-3 lata) Miesiąc Tydzień Temat miesiąca Temat tygodnia Witam przedszkole „Witajcie przedszkole!” 2 Moje miasto „Moje miasto” 3 Jesienne „Żniwa” 4 (2,09 0,0)) „Kolory jesieni” 5 „Zwierzę

Departament Edukacji Okręgu Miejskiego Anzhero-Sudzhensky Miejska Autonomiczna Przedszkolna Instytucja Edukacyjna „Przedszkole kombinowanego typu 9 „Polyanka” ZATWIERDZONY PRZEZ: Kierownik MADOU „DSKV”

Okres 1 tydzień września 2 tydzień września 3 tydzień września 4 tydzień września KOMPLEKSOWY PLAN TEMATYCZNY DZIAŁAŃ EDUKACYJNYCH GBDOU 32 Szkoła średnia I KWARTAŁ Senior Temat (projekt) miesiąca:

Kalendarzowo-tematyczne planowanie czytelnictwa literackiego, klasa I, II półrocze roku akademickiego 2015-2016 p Data Temat lekcji Zadanie /p 1 2 3 Okres politeracki 11.01 s. 78-81 (na pamięć Jak dobrze czytać .

Objaśnienia 1. Program zajęć z literatury opiera się na autorskim programie zajęć z literatury dla klas 5-11. Autorzy V. Ya Korovina, V. P. Zhuravlev i inni / Moskwa, Edukacja, 2009. Podręcznik:

CZYTANIE LITERACKIE NOTA WYJAŚNIAJĄCA Autorzy programu: L.F. Klimanova, V.G. Goretsky, M.V. Golovanov Program pracy przedmiotu „Czytanie literackie” dla klasy 2 jest opracowywany na podstawie państwa federalnego

Załącznik 14 Przybliżone kompleksowe planowanie tematyczne treści zorganizowanych zajęć z dziećmi poprzez bajkę. Praca nad integracją wewnętrzną pomiędzy różnymi obszarami dziecka

Miejska budżetowa przedszkolna placówka oświatowa „Przedszkole ogólnorozwojowe typu 32” ROZWÓJ POZNAWCZY. Grupa seniorów „Starusi” Wychowawca I kategorii kwalifikacyjnej L.

1 Paszport programu pracy nad lekturą literacką. Rodzaj programu: program kształcenia ogólnego na poziomie podstawowym. Status programu: program roboczy. Cel programu: program edukacyjny dla studentów

Ministerstwo Edukacji Republiki Komi Państwowa placówka oświatowa Republiki Komi „Szkoła specjalna (poprawcza) 4”, Syktyvkar (GOU RK „S(K)SH 4”, Syktyvkar) „4-a torya

Kompleksowe planowanie tematyczne (2014-2015) Temat tygodnia 1 ml. grupa 2ml. gr. 1, 2 Grupa średnia Grupa seniorów Grupa przygotowawcza do szkoły 1- Moja rodzina, moje przedszkole. „Dzień wiedzy” Moje miasto

Nazwa Klasy 1-4 Ramy regulacyjne Czytanie literackie Streszczenie do programu pracy programu edukacyjnego NEO i programu nauczania Liceum MBOU 5 im. V.V. Smirnowa UMK ABC. Klasa I: podręcznik dla szkół ogólnokształcących.

Samodzielna Miejska Placówka Oświatowa „Szkoła Średnia 6” p. Nikolskoje ROZWAŻONE: na posiedzeniu ShMO, protokół z dnia 205. Szef ShMO: T.V. Teplotanskikh UZGODNIŁ:

Miejska placówka oświatowa „Liceum 22” Program pracy przedmiotu akademickiego „Czytanie literackie” (poziom podstawowy) dla klasy I roku akademickiego 2016-2017 Program czytania literackiego

Szkoła średnia MBOU 6 Zatwierdzona przez dyrektora MBOU „Szkoła średnia 6 w Sasowie” / Gabidulina E.P. / Zarządzenie z dnia 204. Uzgodnione przez MS szkoły, protokół z 204. Kierownik MS / Carewa E.B./ Rozważany

Zaplanuj otwartą lekcję na temat otaczającego nas świata. Klasa 1 Temat: Jesień – przyroda przygotowuje się do zimy. CELE LEKCJI: 1. Zapoznanie uczniów ze znakami jesieni i zjawiskami jesiennymi; usystematyzować wiedzę uczniów

O f k a B z EE F nkh n ze Yo o Yo Yo ye EE se s f E Yo oe O o yoh yyo not E ch' F c F d F b f B fe aan ch E le a E e s c E E E E ae F ch z gea E E po l ptsn n F E F h h j l l ch z E E E h h h x E E E h e h l h

Temat lekcji i praca 1. Książki czytane latem. K. Czukowski. Bibigon i jego przyjaciele. Planowanie tematyczne kalendarza dla czytania literackiego 3. klasa Data zgodnie z planem 09.02.2014 Cele i zadania lekcji

1 Stan dokumentu. Dostosowany program zajęć dla przedmiotu „Świat wokół nas” dla klas 5-8 edukacji wyrównawczej opiera się na programie zajęć dla uczniów z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu umiarkowanym i znacznym

Przed tobą Kalendarz Przyrody, opracowany w Rezerwacie Przyrody Denezhkin Kamen w wyniku wieloletnich obserwacji różnych zjawisk pogodowych, zmian w życiu roślin i zwierząt. Na początek każdego

(quiz dla uczniów klas 2-4) Biblioteka MBOU Liceum 49 art. Smoleńska Cel: Rozwijanie zainteresowania dzieci czytaniem, uwagą, pamięcią i mową. Czerpiąc z przykładów bohaterów z bajek, pielęgnuj życzliwość, odwagę, zaradność,

Spis treści 1. Nota objaśniająca 2. Plan działań edukacyjnych 3. Planowanie długoterminowe. 4. Ocena indywidualnego rozwoju uczniów (w ramach diagnostyki pedagogicznej). 5. Wyposażenie

Wakacje „Witaj wiosno!” Cele: zapoznanie uczniów z oznakami wiosny; rozwijać zdolności intelektualne dzieci; pielęgnować miłość do natury i dzieł sztuki. - Dzieci opcjonalne

Temat lekcji Liczba godzin zajęć Wprowadzenie. Wprowadzenie do podręcznika. Termin Wymagania ZUNAM Forma dostawy Największy cud świata (4 godziny) Wiedz: zawartość działu; system symboli. Być w stanie:

Dostosowany program zajęć dla przedmiotu akademickiego „Rozwój czytania i mowy” dla uczniów z upośledzeniem umysłowym, klasa 4

Praca monitoringowa, klasa I Opcja 1, maj 2013 Praca monitoringowa regionalna Nazwisko, imię, szkoła, klasa OPCJA 1 1. Przeczytaj tekst. Słońce ogrzało ziemię. Wiosna nadeszła. Wiosna poprosiła o czerwień

Drodzy rodzice! Poniższa lista książek i autorów do letniej lektury jest propozycją.Dziecko musi dużo czytać, aby rozwijać się jako osoba i poprawnie pisać.

Monitoring pracy, klasa I Opcja 1, kwiecień 2015 Format tekstu: Stan. Yu.Yu. Monitoring pracy, klasa I Opcja 1, kwiecień 2015 Format tekstu: Stan. Yu.Yu. Kompleksowe prace monitoringowe Nazwisko,

Konsultacje dla rodziców dotyczące czytania beletrystyki w grupie środkowej. Książka nie jest podręcznikiem, nie podaje gotowych przepisów, jak nauczyć dziecko kochać literaturę, bo nauczanie złożonej sztuki

NAUKA ROZRÓŻNIANIA I UŻYWANIA ZAIMKÓW dzierżawczych MÓJ I MÓJ 1. Aby zapobiec kłótni Maszy i Petyi, pomóż im podzielić zabawki. Jeśli potrafisz powiedzieć o zabawce, „daj ją” Maszy (połącz linią). A

Nota wyjaśniająca Praca nad rozwojem czytania i mowy dla klas 1-4 typu I, opracowana na podstawie programu „Język i literatura”, autor L.P. Noskova, dla specjalnych (poprawczych) instytucji edukacyjnych

Fokus: „Rozwój poznawczy” (zapoznanie ze światem przyrody). Cel: Zapoznanie z przyrodą i zjawiskami przyrodniczymi. Rozwijanie umiejętności ustalania związków przyczynowo-skutkowych pomiędzy przyrodą

Teksty do nauki obowiązkowej w szkołach rosyjskich (klasy 1-9). Listy dostosowywane są w zależności od liczby godzin dydaktycznych. Nie obejmuje to dodatkowych wykazów tekstów literackich o tematyce zagranicznej

PROGRAM PRACY ZAJĘĆ POZAPROGRAMOWYCH „W ŚWIECIE KSIĄŻEK” NA KLASĘ I 2015 rok akademicki 2016 1. Objaśnienia Program zajęć pozalekcyjnych „W Świecie Książki” został opracowany na podstawie autorskiej

4. PROGRAM EDUKACYJNY ROZWOJU ARTYSTYCZNEGO I ESTETYCZNEGO NA RZECZ ROZWOJU UMIEJĘTNOŚCI CZYTANIA DZIECI W WIEKU WCZESNYM I PRZEDSZKOLNYM (OD 2 DO 7(8) LAT O.V. Chindilova NOTA WYJAŚNIAJĄCA Artystyczna

KDR, klasa I Opcja 1, maj 2012 Regionalna praca diagnostyczna Nazwisko, imię Gimnazjum miejskie (region), klasa 1 OPCJA 1 1. Przeczytaj tekst Pewnego letniego dnia zajączek niósł liść kapusty. Liść był duży i okrągły. Nagle

Pierwszym świętem projektu jest Światowy Dzień Uśmiechu Cele: - dziecko doświadcza radości i wyraża emocjonalnie swój stosunek do tego, co się dzieje - dziecko zna i demonstruje umiejętności komunikacyjne i kulturowe

Tabela wykorzystania ULO w szkole podstawowej I kwartał 2016-2017 rok szkolny 09.05.16 3 Temat literacki „A” Rodzaj pracy Używany sprzęt Twoje zabawki. Tworzenie zabawki z dowolnego dostępnego drewna

Elena Szczerbakowa
Indeks kart beletrystyki z różnych dziedzin edukacyjnych w grupie seniorów

DO biblioteka sztuki

fikcja

w różnych obszarach edukacyjnych w grupie seniorów

Według programu „Od urodzenia do szkoły”, wyd. N. E. Veraksy

Opracował: Shcherbakova E.V.

Edukacja moralna

rns „Lis i dzban” opr. O. Kapitsa Kultywowanie dobrych uczuć; powstawanie poglądów na temat chciwości i głupoty

rns „Skrzydlaty, owłosiony i tłusty” arr. I. Karnaukhova Naucz dzieci rozumieć charakter i działania bohaterów

X. Mäkelä. „Pan Au” (rozdziały przetłumaczone z języka fińskiego przez E. Uspienskiego

RNS „Khavroshechka” opr. A. N. Tołstoj Pielęgnujcie przejawy dobrych uczuć wobec siebie;

RNS „Przechwalający się zając” opr. O. Kapitsa Opracuj standardy moralnego zachowania

RNS „Żaba księżniczka” opr. M. Bułatow Pielęgnuj życzliwość i poczucie wzajemnej pomocy.

B. Shergin „Rymy” Rozwijaj pełną szacunku postawę wobec ludzi wokół ciebie

RNS „Siwka-Burka” opr. M. Bulatov Rozwijanie u dzieci umiejętności oceniania działań bohaterów, wyrażania swojego stosunku do nich

RNS „Finist-Clear Falcon” opr. A. Płatonow Pielęgnuj poczucie współczucia dla innych

V. Dragunsky „Przyjaciel z dzieciństwa”, „Od góry do dołu, po przekątnej” Pielęgnuj uważność, miłość i współczucie dla bliskiego towarzysza

S. Michałkow „Co masz?”

Nieniecka bajka „Kukułka” opr. K. Sharov Przyczyniaj się do kultywowania życzliwości, uważności i wrażliwości na krewnych

„Złotowłosa”, przeł. z Czech K. Paustowski;

pielęgnuj umiejętność empatii, bycia hojnym i nie zazdroszczenia innym; rozwijać szacunek do samego siebie i wzajemną pomoc w pracy.

„Trzy złote włosy Dziadka Wszechwiedzącego”, przeł. z Czech N. Arosieva (ze zbioru bajek K. Ya. Erbena).

W. Dmitrijewa. „Dziecko i robak” (rozdziały) Poczuj i zrozum naturę obrazów literackich

Pracuje

L. Tołstoj „Kość” Pielęgnować cechy moralne jednostki: uczciwość, prawdomówność, miłość do rodziny.

L. Tołstoj „Skok” Obudź u dzieci empatię dla bohatera opowieści

N. Nosow. „Żywy kapelusz”; Kształtowanie wyobrażeń dzieci na temat standardów moralnych za pomocą literatury dziecięcej.

S. Georgiew. „Uratowałem Świętego Mikołaja” Rozwijaj umiejętność oceny własnych działań i działań bohaterów, pielęgnuj życzliwość i umiejętność interakcji z rówieśnikami

A. Lindgrena. „Carlson, który mieszka na dachu, znów przybył” (rozdziały w skrócie, przetłumaczone ze Szweda L. Lungina

K. Paustowski. „Kot złodziej” Pielęgnuj cechy moralne: poczucie współczucia, empatii

Mickiewicz Adam „Do przyjaciół”

Uogólnienie i poszerzenie wiedzy dzieci na temat takich pojęć jak „przyjaciel”, „przyjaźń”, „uczciwość”, „sprawiedliwość”

P. Bazhov „Srebrne kopyto” Pielęgnuj poczucie życzliwości i troski o słabych

R. Kiplinga. „Mały słoń”, przeł. z angielskiego K. Czukowski, wiersze w tłumaczeniu. S. Marshak Pielęgnuj kulturę zachowania, przyjaźń, wzajemną pomoc, troskę o bliskich

W. Katajew. „Tsvetik-semitsvetik” Rozwijanie umiejętności prezentowania cech swojej osobowości wśród rówieśników, odzwierciedlania osiągnięć i przyczyn ewentualnych trudności.

Dziecko w rodzinie i społeczeństwie RNS „Khavroshechka” opr. A. N. Tołstoj Przedstaw różne relacje rodzinne

Y. Koval „Dziadek, Babcia i Alosza” Kształtowanie u dzieci wyobrażenia o rodzinie jako o osobach, które żyją razem, kochają się i troszczą o siebie.

V. Dragunsky „Opowieści Deniski” Tworzenie pomysłów na temat charakterystycznych cech chłopców i dziewcząt.

A. Gajdar. „Chuk i Gek” (rozdziały)

Naucz się oceniać relacje między bliskimi osobami w rodzinie, komponuj cechy bohaterów

E. Grigorieva „Kłótnia” Opracuj podstawy interakcji społecznych między chłopcami i dziewczętami; przyjazne nastawienie do płci przeciwnej

A. Barto „Vovka to dobra dusza”

E. Blaginina „Usiądźmy w ciszy” Kontynuuj kształtowanie wśród dzieci wyobrażeń o życzliwym podejściu do matki

A. Usachev „Co to jest etykieta” Kontynuuj nauczanie kultury komunikacji werbalnej w przedszkolu i domu

„Krupenichka” N. Teleshov Pielęgnuj zainteresowanie baśniami i rosyjskimi tradycjami

Samoobsługa, praca RNS „Khavroshechka” opr. A. N. Tołstoj Utwórz pomysły dzieci na temat pracowitej osoby

K. Chukovsky „Moidodyr” Kształcenie umiejętności kulturowych i higienicznych

K. Czukowski „Smutek Fedorina”

rns „Na żądanie szczupaka” Aby wzmocnić u dzieci koncepcję znaczenia pracy ludzkiej

A. Barto „Brudna dziewczyna” Pielęgnuj schludność, ostrożne podejście do rzeczy osobistych, rzeczy przyjaciela

Y. Tuvima. „List do wszystkich dzieci w jednej bardzo ważnej sprawie”, przeł. z polskiego S. Michalkowa

Utworzenie podstaw bezpieczeństwa S. Michałkow „Wujek Stiopa policjant” Ugruntowanie zasad zachowania na ulicach miasta

E. Segal „Samochody na naszej ulicy”

Rozwój poznawczy FEMP Liczenie książek

Bohaterowie baśni

S. Marshak „Liczby” Wprowadzenie do liczb

Wprowadzenie do świata społecznego G. H. Andersena

„Bałwan” Wprowadzenie w tradycje noworoczne różnych krajów

S. Michałkow „Co masz?” Wprowadzenie do znaczenia każdego zawodu

„Wspaniałe opowieści o zającu o imieniu Lek”, opowieści o ludach Afryki Zachodniej, przeł. O. Kustova i V. Andreeva; Poznanie cech charakterystycznych ludów Afryki Zachodniej

A. Gaidar „Opowieść o tajemnicy wojskowej, Malchiszy-Kibalczyszy i jego mocnym słowie”

Kontynuuj poszerzanie wiedzy dzieci na temat armii rosyjskiej.

Nieniecka bajka „Kukułka” opr. K. Sharov Zapoznanie się z życiem narodów Dalekiej Północy

M. Boroditskaya „Czekając na brata” Stwórz chęć opieki nad dziećmi, rozwijaj poczucie odpowiedzialności i szacunek dla młodszych towarzyszy

A. Tvardovsky „Opowieść pancernego” Kształtowanie u dzieci wyobrażenia o wyczynach ludzi, którzy stanęli w obronie swojej Ojczyzny.

A. Barto „Gra w stado” Poszerzanie wiedzy dzieci o przedszkolu, zwracanie uwagi na jego historię, wyjaśnianie wyobrażeń na temat pracy pracowników przedszkola

S. Makhotin „Grupa seniorów”

O. Wysocka

"Przedszkole"

T. Aleksandrova „Kuzka Brownie” (rozdziały) Pielęgnuj zainteresowanie życiem Rosjan w czasach starożytnych, miłość do historii swojego narodu

M. Isakovsky „Wyjdź poza morza i oceany” Wyjaśnij wiedzę o swoim rodzinnym kraju.

B. Ałmazow. „Gorbushka” Wprowadzenie do wartości rosyjskich;

Wprowadzenie do świata przyrody RNS „Przechwalający się zając” opr. O. Kapitsa Kształtowanie u dzieci troskliwej postawy wobec przyrody, chęci uczestniczenia w jej ochronie i ochronie.

L. Tołstoj. „Lew i pies”, „Kość”, „Skok” Rozwiń pomysły na temat życia zwierząt

G. Snegirev „Plaża pingwinów”

K. Paustowski. „Kot Złodziej” Rozwijaj miłość i szacunek do natury, życzliwość;

V. Bianchi „Sowa” Kontynuuj tworzenie idei wzajemnych powiązań i współzależności żywych istot, idei gatunku literackiego „bajka edukacyjna”;

B. Zakhoder „Szara Gwiazda” Pielęgnuj poczucie empatii i miłości do natury i człowieka, zdolność przeciwstawiania się złu

S. Jesienin „czeremcha” Pomóż poczuć piękno natury w wierszu

R. Kiplinga. „Mały słoń”, przeł. z angielskiego K. Czukowski, wiersze w tłumaczeniu. S. Marshak Rozwijaj umiejętności motoryczne, uwagę i zainteresowanie światem zwierząt i jego różnorodnością

P. Bazhov „Silver Hoof” Pielęgnuj wrażliwe podejście do zwierząt, miłość do natury

Rozwój mowy Rozwój wszystkich aspektów mowy

Wprowadzenie do gatunków

Wyjaśnienie nieznanych, przestarzałych słów

Rozwój artystyczny i estetyczny Wprowadzenie do sztuki V. Konashevich Spotkanie ilustratorów

I. Bilibin

E. Charuszyn

Działalność plastyczna Rysowanie ilustracji na podstawie prac

Zajęcia muzyczne P. I. Czajkowski „Dziadek do orzechów” (fragmenty) Wprowadzenie do muzycznego przedstawienia bohaterów i wizerunki dzieł

P. I. Czajkowski „Pory roku” (fragmenty)

N. A. Rimski-Korsakow „Opowieść o carze Saltanie” (fragmenty)

S. Prokofiew „Piotruś i wilk”

Rozwój fizyczny

GCD i zajęcia rekreacyjne oparte na działkach prac

Bohaterowie dzieł

Publikacje na ten temat:

GCD w drugiej grupie juniorów. Czytanie beletrystyki „Mój miś” Z. Aleksandrowa Przybliżona mapa technologiczna bezpośrednich działań edukacyjnych. Rodzaj działalności edukacyjnej: czytanie beletrystyki.

Czytanie, zapamiętywanie fikcji w grupie seniorów według tematu Kierunek edukacyjny „Rozwój artystyczny i estetyczny” Witam drodzy koledzy. Chciałbym zwrócić Państwa uwagę na materiał nt.

Indeks kart gier plenerowych „Różne Narody” AFRYKAŃSKIE TAGOWANIE W KRĄGU (Tanzania) Gra przez 10 lub więcej osób. Jak grać: Potrzebujesz liścia z drzewa. Gracze stoją w kręgu twarzą do środka. Za.

Podsumowanie GCD. Czytanie beletrystyki w grupie szkół przygotowawczych „Nikita Kozhemyaka” Opracowany przez: Bondareva Elena Dmitrievna. Student Wołgodońskiej Szkoły Pedagogicznej Cel: rozwinięcie umiejętności krótkiego opowiadania.

Pilnym problemem współczesnego społeczeństwa jest wprowadzanie dzieci do czytania. Nie jest tajemnicą, że już w wieku przedszkolnym wiele dzieci woli oglądać kreskówki i gry komputerowe niż słuchać bajek. Naturalnie takiemu dziecku trudno będzie zakochać się w czytaniu nawet w szkole. Tymczasem literatura jest potężnym środkiem edukacji intelektualnej, moralnej i estetycznej. Wzbogaca mowę i emocje dzieci, kształtuje ludzkie uczucia oraz zapewnia możliwość refleksji i fantazji. Ze strony dorosłych niezwykle ważne jest szybkie rozbudzenie w przedszkolaku zainteresowania i miłości do książki, otwarcie w dziecku czytelnika. A pierwszym etapem tutaj nie będzie biblioteka, ale działalność nauczyciela, jego umiejętności pedagogiczne.

Dlaczego przedszkolaki potrzebują fikcji?

Zadania czytania fikcji z dziećmi z grupy środkowej obejmują:

1. Kształtowanie u dzieci przekonania, że ​​książki zawierają wiele ciekawych i edukacyjnych informacji.
2. Pogłębienie wiedzy na temat ilustracji i ich znaczenia w książce.
3. Kształtowanie umiejętności oceny moralnej dzieła.
4. Rozwijanie umiejętności wczuwania się w bohaterów.

W środkowej grupie dzieci rozumieją, że z książek mogą dowiedzieć się wielu ciekawych i edukacyjnych rzeczy.

W grupie seniorów lista zadań rozszerza się:

1. Nauczyciel uczy przedszkolaków słuchania dużych utworów (według rozdziałów).
2. Nauczyciel zachęca dzieci do wyrażania emocjonalnego stosunku do tego, co czytają, opowiadania o swoim postrzeganiu działań bohaterów i refleksji nad ukrytymi motywami ich zachowań.
3. Rozwija się wrażliwość na słowo literackie, umiejętność dostrzegania barwnych opisów, epitetów, porównań, wyczucia rytmu i melodii wiersza.
4. Trwa kształcenie umiejętności ekspresyjnego czytania wierszy i czytania opartego na rolach.
5. Pojęcie gatunku, cechy gatunkowe bajki, opowiadania, wiersza wyjaśnione są w przystępnej dla dzieci formie.
6. Przedszkolaki uczą się porównywać ilustracje różnych artystów dotyczące tej samej pracy.

Żadne wydarzenie w przedszkolu nie jest kompletne bez poezji.

Do zadań grupy przygotowawczej należy:

1. Doskonalenie umiejętności rozumienia wyrazistości języka dzieła sztuki, piękna słowa poetyckiego.
2. Rozwój poczucia humoru u przedszkolaków.
3. Kształtowanie umiejętności postawienia się w miejscu bohatera literackiego.
4. Rozwijanie umiejętności czytania ekspresyjnego, dramatyzacja utworu (ujawnianie emocji poprzez intonację, mimikę, gestykulację).
5. Pogłębienie pojęcia „gatunku”, rozwinięcie umiejętności ich rozróżniania.

Jak zaplanować i przeprowadzić lekcję czytania beletrystyki

Aby kompetentnie zorganizować lekcję zapoznającą dzieci z jakimkolwiek dziełem literackim, nauczyciel musi dużo przemyśleć.

Jakie techniki i metody można zastosować

Na zajęciach z czytania beletrystyki nauczyciel stosuje następujące metody:

1. Czytanie przez nauczyciela z książki lub z pamięci. To dosłowne tłumaczenie tekstu zachowuje język autora i najlepiej oddaje niuanse myśli prozaika.
2. Opowiadanie historii (opowiadanie). To bardziej swobodne przekazywanie treści: nauczyciel może przestawiać wyrazy i zastępować je synonimami. Ale ta forma opowiadania zapewnia więcej możliwości przyciągnięcia uwagi dzieci: możesz jeszcze raz zrobić pauzę, powtórzyć kluczowe frazy itp.
3. Dramatyzacja jest metodą wtórnego zapoznania się z dziełem literackim.
4. Zapamiętywanie lub opowiadanie tekstu przez przedszkolaków (w zależności od gatunku utworu).

Aby lekcja zakończyła się sukcesem, należy wziąć pod uwagę następujące kwestie:

1. Lekcja powinna być bogata w emocje. Przede wszystkim dotyczy to sposobu wypowiadania się nauczyciela, który powinien oddawać charakter pracy oraz oddziaływać na umysły i uczucia dzieci. Dzieci powinny widzieć zaciekawioną twarz nauczyciela, jego mimikę i artykulację, a nie tylko słyszeć jego głos. Aby to zrobić, musi patrzeć nie tylko na książkę, ale także na twarze dzieci, aby zobaczyć ich reakcję.
2. Dzieła prozatorskie (bajki, opowiadania) można raczej opowiadać niż czytać. Jeśli chodzi o wiersze, czyta się je zwykle głosem o średniej głośności (choć niektóre trzeba opowiadać cicho lub odwrotnie, głośno) i powoli, aby przedszkolaki zrozumiały, co się mówi.
3. Aby lekcja była pełniejsza, możesz dołączyć nagrania audio (na przykład, gdzie sam K. Czukowski czyta swoje poetyckie bajki).
4. Podczas czytania nie ma potrzeby odwracania uwagi uczniów uwagami dyscyplinującymi: w tym celu nauczyciel może podnieść lub obniżyć głos lub zrobić pauzę.

Dzieci powinny widzieć zaciekawioną twarz nauczyciela, widzieć jego mimikę podczas czytania

Powtarzana lektura przyczynia się do lepszego zrozumienia treści dzieła i przyswojenia wyrazistych środków językowych. Krótkie teksty można powtarzać bezpośrednio po pierwszym przeczytaniu. W przypadku większych dzieł zrozumienie wymaga pewnego czasu, a następnie nauczyciel ponownie czyta poszczególne, szczególnie istotne fragmenty. Treść materiału można przypomnieć dzieciom po pewnym czasie (2–3 tygodnie), ale krótkie wierszyki, rymowanki i opowiadania można często powtarzać (np. na spacerze, w rutynowych chwilach). Zwykle dzieci lubią wielokrotnie słuchać swoich ulubionych bajek i prosić nauczyciela, aby im opowiedział.

Jak wyjaśnić dzieciom nieznane słowa

Nauczyciel musi wyjaśnić przedszkolakom znaczenie nieznanych słów w pracy. Technika ta zapewnia pełną percepcję tekstu literackiego: charakterów bohaterów, ich działań. Tutaj możesz skorzystać z różnych opcji: w trakcie opowieści zatrzymaj się na słowie, którego dzieci nie rozumieją i wybierz dla niego synonimy (na przykład łykowa chata króliczka oznacza drewniany; górny pokój to pokój), wyjaśnij nieznane słowa jeszcze przed rozpoczęciem czytania (np. przed opowiedzeniem bajki „Wilk i siedem kozłków” nauczyciel pokazuje ilustrację kozy, wypowiada zdanie: „Mleko spływa po wyściółce, a od wyściółki po kopycie, ” i jasno wyjaśnia, czym jest wymię zwierzęcia).

Ilustracje pomogą wyjaśnić znaczenie nieznanych słów

Jednak nie wszystkie słowa wymagają szczegółowej interpretacji: na przykład, czytając „Opowieść o rybaku i rybie” A. Puszkina starszym przedszkolakom, wcale nie trzeba szczegółowo rozwodzić się nad zwrotami „szlachcianka filarowa”, „ sobolowy podgrzewacz duszy” – nie przeszkadzają w zrozumieniu treści dzieła. Nie trzeba też pytać dzieci, co jest dla nich niejasne w tekście, ale jeśli są zainteresowane znaczeniem danego słowa, należy udzielić odpowiedzi w przystępnej formie.

Jak prawidłowo prowadzić rozmowę z dziećmi na temat przeczytanej pracy

Po przeczytaniu pracy należy przeprowadzić rozmowę analityczną (jest to szczególnie ważne w starszym wieku przedszkolnym). Podczas rozmowy nauczyciel prowadzi dzieci do oceny działań bohaterów i ich postaci. Nie ma potrzeby dążyć do tego, aby dzieci po prostu szczegółowo odtwarzały tekst: pytania powinny być przemyślane, sprzyjać lepszemu zrozumieniu znaczenia i pogłębiać emocje. Treści nie trzeba oddzielać od formy: należy zwrócić uwagę na cechy gatunkowe i językowe (np. skupić uwagę dzieci na powtarzających się wezwaniach „Kózeczki, dzieciaki, otwórzcie się, otwórzcie!” lub imię, którego epitety nawiązują do lisa, wilka, zająca w pewnej bajce).

Przykładowe pytania pozwalające określić postawy emocjonalne wobec bohaterów:

• Którą z baśniowych postaci lubisz najbardziej i dlaczego?
• Kim chciałbyś być?
• Z kim nie zaprzyjaźniłbyś się?

Pytania pozwalające określić kluczowe znaczenie dzieła:

• Kto jest winien temu, że wróbelka straciła ogon (M. Gorki „Wróbel”)?
• Dlaczego tak nazywa się bajka „Strach ma wielkie oczy”?

Pytania do odkrycia motywu:

• Dlaczego Maszenka nie pozwoliła niedźwiedziowi odpocząć w drodze do dziadków („Masza i Niedźwiedź”)?
• Dlaczego lis rozsmarował sobie ciasto na głowie („Lis i wilk”)?
• Dlaczego matka zamieniła się w ptaka i odleciała od swoich dzieci (nieniecka opowieść ludowa „Kukułka”)?

Analityczna rozmowa jest szczególnie konieczna podczas czytania dzieł o naturze lub pracy ludzkiej (np. S. Marshak „Skąd wziął się stół”, V. Majakowski „Ogień konny”, S. Baruzdin „Kto zbudował ten dom?” i inni).

Z dziećmi trzeba omawiać i analizować wiersze poświęcone ludzkiej pracy

Nauczyciel nie powinien odchodzić od treści książki do nauk moralnych i dyskursu moralnego na temat zachowań poszczególnych dzieci w grupie. Należy mówić jedynie o działaniach bohaterów literackich: siła obrazu artystycznego ma czasem większy wpływ niż zapis.

Jak zapamiętywać wiersze z dziećmi za pomocą tablic mnemonicznych

Aby zapamiętywać wiersze i opowiadać bajki, dobrze jest korzystać z tablic mnemonicznych. Stanowią one schematyczne przedstawienie fabuły dzieła w formie serii obrazów. Tę technikę ułatwiającą zapamiętywanie tekstu można ćwiczyć już w grupie środkowej.

Galeria zdjęć: tablice mnemoniczne dla przedszkolaków

Kluczowe wydarzenia z bajki przedstawiono w formie diagramów.Plakat schematycznie przedstawia głównych bohaterów (dziewczynkę, misia) i kluczowe momenty opowieści (las, chatę, ciasta, pudełko) Każdemu schematycznemu obrazkowi odpowiada linia poemat

Jak pokazywać dzieciom ilustracje

Głębsze zrozumienie tekstu i zawartych w nim obrazów artystycznych ułatwia przyjrzenie się ilustracjom. Sposób wykorzystania wizualizacji zależy od wieku przedszkolaków i treści książeczki. Ale w każdym razie postrzeganie tekstu i obrazów powinno być całościowe. Niektóre książki składają się z serii obrazków z podpisami (przykładem jest A. Barto, „Zabawki” czy V. Majakowski, „Każda strona jest albo słoniem, albo lwicą”) lub są podzielone na osobne rozdziały („Śnieg Queen” G.-H. Andersena. W tym przypadku nauczyciel najpierw pokazuje obrazek, a następnie czyta tekst. Jeśli praca nie jest podzielona na części, nie należy przerywać opowieści pokazaniem ilustracji: można to zrobić po przeczytaniu lub tuż przed nią (spojrzenie na książkę wzbudzi zainteresowanie przedszkolaków fabułą). Czytając literaturę edukacyjną, w dowolnym momencie wykorzystuje się obraz, aby wizualnie objaśnić informacje.

Zarówno młodsze, jak i starsze przedszkolaki zawsze z dużym zainteresowaniem przyglądają się ilustracjom do prac

Ogólna struktura lekcji czytania

Struktura lekcji czytania beletrystyki zależy od jej rodzaju, wieku uczniów i treści materiału. Tradycyjnie składa się z trzech części:

1. Zapoznanie się z dziełem, którego celem jest poprawna i bogata emocjonalnie percepcja.
2. Rozmowa o tym, co zostało przeczytane, mająca na celu doprecyzowanie treści i językowych środków wyrazu.
3. Wielokrotne czytanie tekstu (lub jego kluczowych odcinków) w celu pogłębienia percepcji i utrwalenia wrażenia.

Rodzaje zajęć czytelniczych w przedszkolu

Istnieje kilka rodzajów zajęć z czytania beletrystyki z przedszkolakami:

Motywujący początek zajęć

Kluczowym zadaniem nauczyciela jest przygotowanie przedszkolaków do odbioru pracy i zmotywowanie ich do słuchania. Stosuje się do tego różne metody.

Wygląd postaci w grze

W młodszych i średnich wiekach lepiej rozpocząć zajęcia od chwili niespodzianki, jaką jest pojawienie się postaci z gry. Zawsze jest przy treści pracy. Na przykład jest to puszysty pluszowy kotek (wiersz W. Berestowa „Kotek”), zabawny żółty kurczak (bajka K. Czukowskiego „Kurczak”), lalka Masza (rosyjska opowieść ludowa „Masza i niedźwiedź”, „Trzy Niedźwiedzie”, „Łabędzie Gęsi” i inne, w których pojawia się mała dziewczynka).

Zabawka oddaje psotny charakter kotka z wiersza V. Berestowa pod tym samym tytułem

Nauczyciel może pokazać dzieciom magiczną skrzynię, w której znajdują się bohaterowie bajki. Z reguły są to dzieła, w których pojawia się wiele postaci („Rzepa”, „Teremok”, „Kolobok”).

Wiadomość od bohatera

Możesz także wykorzystać motyw listu - do grupy przychodzi wiadomość od ciasteczka Kuzenki. Mówi, że mieszka w przedszkolu – w nocy go pilnuje, a w dzień bardzo lubi słuchać, jak dzieci śpiewają, bawią się i uprawiają sport. I tak Kuzya postanowił sprawić dzieciom prezent – ​​podarować im swoje pudełko z bajkami. Teraz w każdej chwili dzieci mogą zapoznać się z nową bajką, którą przeczyta im nauczyciel.

Brownie Kuzya daje dzieciom swoje pudełko z bajkami

Wstępna rozmowa

W starszym wieku przedszkolnym, w celu stworzenia motywacji do czytania, można już wykorzystać osobiste doświadczenia przedszkolaków. Może to być wstępna mini-rozmowa łącząca wydarzenia życiowe z tematem pracy. Na przykład nauczyciel pyta dzieci, czy lubią fantazjować. Następnie wszyscy wspólnie dyskutują: dlaczego ludzie w ogóle fantazjują (aby rozbawić rozmówcę, sprawić mu przyjemność itp.). Następnie nauczyciel płynnie przechodzi do czytania opowiadania N. Nosowa „Marzyciele”. Nawiasem mówiąc, możesz także wprowadzić postać z gry - Dunno, do lekcji na ten temat, ponieważ on też uwielbiał wymyślać i komponować bajki.

Dodatkowo można poprosić dzieci o pokolorowanie Dunno

Innym przykładem jest sytuacja, gdy nauczyciel rozpoczyna rozmowę na temat snu. W końcu każdy człowiek to ma. Dorosły prosi dzieci, aby opowiedziały, o czym śnią. Następnie nauczyciel prowadzi przedszkolaków do wniosku, że aby spełnić swoje pragnienia, nie można siedzieć bezczynnie, ale trzeba ciężko pracować i się starać, chociaż oczywiście zdarzają się chwile, gdy szczęście uśmiecha się do człowieka i marzenie spełnia się samoistnie, jak za dotknięciem czarodziejskiej różdżki. I bardzo często zdarza się to w rosyjskich opowieściach ludowych, na przykład w dziele „Na rozkaz szczupaka” (lub innym, w którym pojawiają się magiczni bohaterowie lub rzeczy, które pomagają głównemu bohaterowi).

Zapoznanie się z materiałami wizualnymi

Aby stworzyć motywację do czytania, nauczyciel może również rozpocząć lekcję od obejrzenia obrazu, na przykład dzieła V. Vasnetsova „Trzej bohaterowie”. Po zapoznaniu się z tym dziełem sztuki dzieci zapewne z dużym zainteresowaniem wysłuchają epopei o Ilji Muromcu lub innym rosyjskim rycerzu.

Po obejrzeniu odważnych bohaterów przedszkolaki będą bardzo zainteresowane słuchaniem epopei o Ilyi Muromets

Tuż przed zajęciami możesz zainteresować dzieci kolorową okładką książeczki lub jej ilustracjami: dzieci będą chciały dowiedzieć się, kto jest na niej przedstawiony i co stało się z bohaterami pracy.

Po obejrzeniu ilustracji dzieci prawdopodobnie będą chciały dowiedzieć się, kto jest na nich przedstawiony i co stało się z bohaterami.

Przed przeczytaniem wierszy o określonej porze roku warto zabrać dzieci na spacer lub zorganizować wycieczkę do jesienno-zimowego parku.

Przykładowe notatki z lekcji

Przykładowe notatki z lekcji można znaleźć tutaj:

• Karanova M.S., „Niedźwiedź Burik” (druga grupa juniorów);
• Romanova N., „Czytanie i zapamiętywanie wiersza M. Chudyakova „Jesień” (grupa środkowa);
• Konovalova D.V., „Porozmawiajmy o przyjaźni (czytanie opowiadania V. Oseevy „Kto jest szefem”)” (grupa przygotowawcza).

Opcje tematów zajęć z czytania beletrystyki

W każdej grupie wiekowej nauczyciel wybiera ciekawe tematy zajęć, skupiając się na liście utworów beletrystycznych rekomendowanych przez programy edukacyjne. Niektóre prace można powtarzać: jeśli w młodym wieku jest to tylko słuchanie, to w starszym wieku następuje już pogłębiona analiza, opowiadanie tekstu przez przedszkolaków, dramatyzacja, odgrywanie ról itp.

Pierwsza grupa juniorów

• Wiersz A. Barto „Niedźwiedź”.
• Wiersz A. Barto „Słońce zagląda przez okno”.
• Rosyjska piosenka ludowa „Kot poszedł do Torzhoku…”.
• Rosyjska piosenka ludowa „Kogucik, kogucik…”.
• Rosyjska piosenka ludowa „Jak na łące, na łące…”.
• Rosyjska piosenka ludowa „Jak nasz kot…”.
• „Żegnaj, pa, psie, nie szczekaj…”
• Rosyjska piosenka ludowa „Rabuszeczka kura”.
• Rosyjska bajka ludowa „Kózki i wilk” w adaptacji K. Uszyńskiego.
• Rosyjska piosenka ludowa „Jak ja kocham moją małą krówkę…”
• Wiersz A. Barto „Ciężarówka”.
• Wiersz S. Kaputikyana „Wszyscy śpią”.
• Wiersz W. Berestowa „Chora lalka”.
• Rosyjska piosenka ludowa „Koza-dereza”.
• Rosyjska pieśń ludowa „Zając Egorka…”.
• Opowieść L.N. Tołstoja „Kot spał na dachu…”.
• Praca S. Marshaka „Opowieść o głupiej myszy”.

  Wiele bajek dla dzieci można włączyć w niektórych rutynowych momentach (na przykład przejście do snu w ciągu dnia)

• Historia L.N. Tołstoja „Pietia i Masza mieli konia…”.
• Wiersz K. Czukowskiego „Kotausi i Mausi”.
• Wiersz A. Barto „Słoń”.
• Rymowanka „Och, kochanie…” (tłumaczenie z języka mołdawskiego: I. Tokmakowa).
• Rosyjska baśń ludowa „Teremok” (oprac. M. Bułatow).
• Rosyjska piosenka ludowa „Ay doo-doo, doo-doo, doo-doo! Kruk siedzi na dębie.”
• Wiersz S. Kaputikyana „Masza je lunch”.
• Wiersz N. Saxonskiej „Gdzie jest mój palec”
• Wiersz P. Woronki „Rzeczy nowe”.
• Wiersz N. Syngaevsky'ego „Pomocnik”.
• Fragment wiersza Z. Aleksandrowej „Mój niedźwiedź”.
• Wiersz V. Khorola „Króliczek”.

  Wiersz Khorola o króliczku jest bardzo rytmiczny, co pozwala na wykorzystanie go do ćwiczeń motorycznych

• Wiersz M. Poznańskiej „Pada śnieg”.
• Bajka L. N. Tołstoja „Trzy niedźwiedzie”.
• Wiersz O. Wysockiej „Zimno”.
• Wiersz W. Berestowa „Kotek”.
• Wiersz A. Barto „Króliczek”.
• Wiersz A. Barto „Kto krzyczy?”
• Bajka V. Suteeva „Kto powiedział „miau”?”
• Niemiecka piosenka „Snegirok” (tłumaczenie V. Viktorova).
• Wiersz A. Barto „Łódź”.
• Rosyjska piosenka ludowa „Lis z pudełkiem biegał przez las”.
• „W sklepie z zabawkami” (rozdziały z książki Ch. Yanczarskiego „Przygody Miszki Uszastika” w tłumaczeniu z języka polskiego W. Prichodko).
• Rosyjski przydomek ludowy „Wiadro słońca”.
• Hasło brzmi: „Deszcz, deszcz, więcej zabawy…”.

  Zadania i rymowanki mogą stać się podstawą wychowania fizycznego lub gimnastyki palców

• Rosyjska bajka ludowa „Masza i Niedźwiedź” (oprac. M. Bułatow).
• Wiersz A. Pleshcheeva „Pieśń wiejska”.
• „Wiatr idzie przez morze…” (fragment baśni A. S. Puszkina „Opowieść o carze Saltanie”).
• Wiersz A. Wwiedenskiego „Mysz”.
• Wiersz G. Sapgira „Kot”.
• Rosyjska rymowanka ludowa „Z powodu lasu, z powodu gór…”.
• Bajka V. Bianchiego „Lis i mysz”.
• Opowieść G. Balla „Żółty chłopiec”.
• Wiersz A. i P. Barto „Rycząca dziewczyna”.

  Ten wiersz jest przydatny w pracy z marudnymi dziećmi, ale nie pozwalaj innym drażnić takiego dziecka.

• Wiersz K. Czukowskiego „Zamieszanie”.
• Bajka D. Bisseta „Ga-ga-ga” (tłumaczenie z języka angielskiego: N. Shereshevskaya).
• Rosyjska rymowanka ludowa „Ogórek, ogórek…”.
• Wiersz „Szewc” (tłumaczenie z języka polskiego, przerobione przez B. Zakhodera).
• Wiersz B. Zachodera „Żal Kiskino”.
• Wiersz A. Brodskiego „Słoneczne króliczki”.
• „Przyjaciele” (rozdział z książki Ch. Yanczarskiego „Przygody Miszki Uszastika”).

Druga grupa juniorów

• Czytanie wiersza Sashy Cherny’ego „Pristalka”.
• Czytanie rosyjskiej opowieści ludowej „Kot, kogut i lis”.
• Czytanie rosyjskiej bajki ludowej „Kołobok” (w adaptacji K. Uszyńskiego).
• Czytanie wierszy A. Barto z cyklu „Zabawki”.
• Czytanie rosyjskiej opowieści ludowej „Trzy niedźwiedzie”.
• Czytanie wierszy A. Pleshcheeva „Nadeszła jesień”, A. Bloka „Króliczek”.
• Rosyjskie ludowe rymowanki dla dzieci: „Kitsonka-murysenka”.
• Bajka „Siostra Alyonushka i brat Iwanuszka”.
• Czytanie wierszy S. Ya Marshaka z cyklu „Dzieci w klatce”.
• Czytanie rosyjskiej opowieści ludowej „Masza i Niedźwiedź”.
• Rosyjska opowieść ludowa „Rzepa”.
• Czytanie rosyjskiej opowieści ludowej „Lis i wilk”.
• „Opowieści o głupiej myszy” S. Ya Marshaka.
• Wiersz A. Boseva „Trzy”.
• Czytanie opowiadania „Pada śnieg” L. Woronkowej.
• Czytanie rosyjskiej opowieści ludowej „Śnieżna dziewica i lis”.
• Czytanie rosyjskiej opowieści ludowej „Gęsi i łabędzie”.

  Bajka „Gęsi i łabędzie” idealnie nadaje się do opowieści o posłusznych i niegrzecznych dzieciach

• Czytanie wiersza Z. Aleksandrowej „Mój miś”.
• Czytanie opowiadań V. Bianchi „Lis i mała mysz”, E. Charushina „Mały wilk”.
• Czytanie rosyjskiej opowieści ludowej „Wilk i siedem kozłków”.
• Czytanie rosyjskiej opowieści ludowej „Lis i zając”.
• Czytanie rosyjskiej opowieści ludowej „Kogucik i ziarno fasoli”.
• Rosyjska opowieść ludowa „Rukawiczka”.
• Zapamiętywanie wiersza „Koguciki” V. Berestowa.
• Czytanie rosyjskiej opowieści ludowej „Koza-Dereza”.
• Czytanie wiersza I. Kosyakova „Ona jest wszystkim”.
• Czytanie rosyjskiej opowieści ludowej „Strach ma wielkie oczy”.
• Czytanie wiersza S. Ya Marshaka „Wąsaty i paski”.
• Rosyjska opowieść ludowa „Teremok”.

  „Teremok” cieszy się dużą popularnością w placówkach wychowania przedszkolnego jako przedstawienie teatralne z udziałem samych dzieci, choć częściej wystawiane jest w grupach średnich i starszych

• Czytanie opowiadań L.N. Tołstoja „Prawda jest cenniejsza niż cokolwiek innego”, „Waria i czyżyk”.
• Zapamiętywanie wiersza S.I. Biełousowa „Gość wiosenny”.
• Czytanie wiersza A. Pleshcheeva „Wiosna”.
• Opowiadanie rosyjskiej baśni ludowej „Ryaba Hen”.
• Czytanie opowiadania „Wakacje” Y. Taitsa.
• Lektura wiersza E. Blagininy „Taka jest matka!”
• Czytanie bajki „Kurczak” K. Czukowskiego.
• Zapamiętywanie wiersza „Kotek” V. Berestowa.
• Czytanie rosyjskiej opowieści ludowej „Byk - czarna beczka, białe kopyta”.
• Wiersz V. V. Majakowskiego „Co jest dobre, a co złe?”

Grupa środkowa

• Historia V. Oseevy „Strażnika”.
• Opowieść N. Sladkowa „Jesień jest na progu”.
• Rosyjska opowieść ludowa „Człowiek i niedźwiedź”.
• Historia V. Oseevy „Błękitne liście”.
• Rosyjska opowieść ludowa „Głupiec i brzoza”.
• Wiersz S. Michałkowa „Co masz?”
• Rosyjska opowieść ludowa „Statek”.
• Historia L. Woronkowej „Jak udekorowano choinkę”.
• Rosyjska opowieść ludowa „Mróz i zając”.

  Bajka „Mróz i Zając” wzbogaci wiedzę dzieci na temat sezonowych zmian w przyrodzie

• Opowieść N. Kalininy „O śnieżnej bułce”.
• Historia V. Karasevy „Olya przyszła do przedszkola”.
• Bajka V. Dahla „Lis łykowy”.
• Rosyjska opowieść ludowa „Lis, wilk i niedźwiedź”.
• Mordowska opowieść ludowa „Jak pies szukał przyjaciela”.
• Rosyjska opowieść ludowa „Kogucik i ziarno fasoli”.
• Historia V. Borozdina „Statki kosmiczne”.
• Bajka N. Sladkowa „Niedźwiedź i słońce”.
• Twórczość S. Prokofiewy „Opowieść o matce”.
• Opowieść S. Vangeliego „Przebiśniegi”.
• Bajka V. Oseevy „Trzy sroki”.

  Dla większego zanurzenia się w tematyce baśni można odtworzyć nagranie audio z głosem sroki dla dzieci

• Bajka D. Bisseta „Konik polny Dandy”.
• Praca M. Plyatskovsky'ego „Opowieść o odwróconym żółwiu”.
• Czytanie wiersza „Fiołek leśny” V. Paspaleevej.
• Opowieść A. Gajdara „Marsz”.
• Opowieść L. Tołstoja „Kawka chciała się napić…”.
• Opowieść N. Sladkowa „Nie słysząc”.
• Bajka N. Pavlovej „Truskawka”.
• Bajka V. Suteeva „Pod grzybem”.

Grupa seniorów

• Czytanie opowiadania L. Tołstoja „Lew i pies”.
• Opowieść na temat wiersza E. Trutnevy „Lato odlatuje”.
• Opowieść na temat wiersza E. Trutnevy „Jesień odlatuje”.
• Zapamiętywanie wiersza M. Isakowskiego „Wyjdź poza morza i oceany”.
• Opowiedzenie bajki K. D. Ushinsky’ego „Umieć czekać”.
• T. Aleksandrova „Małe Ciastko Kuzka”.
• Opowiadanie historii P. Bazhova „Srebrne kopyto”.
• Czytanie opowiadania „Przyjaciel z dzieciństwa” Wiktora Dragunskiego.
• Zapamiętywanie wiersza E. Blagininy „Usiądźmy w ciszy”.

  Wiersze i bajki uczą dziecka życzliwości, szacunku do innych, rozwijają ciekawość.

• Opowieść o historii V. Chapliny „Wiewiórka”.
• Opowiadanie rosyjskiej baśni ludowej „Żaba księżniczka”.
• Czytanie bajki „Krupeniczka” N. Teleszowa.
• Czytanie rozdziałów opowiadania Astrid Lindgren „Dziecko i Carlson, który mieszka na dachu”.
• Zapamiętywanie wiersza I. Surikowa „Oto moja wioska”.
• Opowiadanie rosyjskiej baśni ludowej „Chwalący się zając” (w adaptacji A. Tołstoja).
• Czytanie opowiadania N. N. Nosowa „Żywy kapelusz”.
• Narracja dzieła V. P. Kataeva „Kwiat o siedmiu kwiatach”.
• Zapamiętywanie wiersza S. Jesienina „Brzoza”.
• Opowiadanie bajki Nieńców „Kukułka” (oprac. K. Szawrowa).
• S. Gorodecki „Kotek” (czytanie z twarzy).
• Opowieść N. Kalininy „O śnieżnej bułce”.
• Zapamiętywanie wiersza M. Yasnowa „Spokojny rym liczenia”.
• Opowiadanie rosyjskiej baśni ludowej „Nikita Kozhemyaka”.
• Czytanie dzieła G. Snegirewa „Plaża pingwinów”.
• Czytanie rozdziałów opowieści A.P. Gaidara „Chuk i Gek”. Modelowanie „Szczeniaka”
• Czytanie wiersza A. Feta „Kot śpiewa, oczy ma przymrużone…”.
• Czytanie wiersza Y. Akima „Moi bliscy”.
• Opowiadanie ludowej opowieści „Sivka-burka”.

  Przez lata przewinęło się wiele wątków literatury rosyjskiej, które były znane dziadkom współczesnych dzieci.

• Czytanie opowiadania L. Tołstoja „Kość”.
• Czytanie fragmentów pracy B. S. Żytkowa „Jak złapałem małych ludzików”.
• Zapamiętywanie wiersza I. Biełousowa „Gość wiosenny”.
• Czytanie wiersza G. Ladonszczikowa „Wiosna”.
• Rosyjska opowieść ludowa „Lis i zając”.
• Opowiedzenie historii „Pociąg” Y. Taitsa.
• Opowiadanie rosyjskiej baśni ludowej „Strach ma wielkie oczy”.

  Bajka „Strach ma wielkie oczy” ma zasadniczo charakter psychologiczny

• Lektura dzieła I. Leszkiewicza „Sygnalizacja świetlna”.
• Dramatyzacja fragmentu rosyjskiej baśni ludowej „Masza i Niedźwiedź”.
• Zapamiętywanie wiersza G. Vieru „Dzień Matki”.
• Opowiadanie rosyjskiej baśni ludowej „Wilk i siedem kozłków”.
• Opowieść ukraińskiej baśni ludowej „Spikelet”.
• Czytanie fragmentu dzieła K. Paustowskiego „Kot-złodziej”.
• Zapamiętywanie fragmentu „W pobliżu Łukomoryje rośnie zielony dąb…” z wiersza A. S. Puszkina „Rusłan i Ludmiła”.
• Ulubione bajki A. S. Puszkina.
• Lektura bajki R. Kiplinga „Dziecko słonia”.
• Opowiadanie rosyjskiej baśni ludowej „Khavroshechka”.

Grupa przygotowawcza

• Zapoznanie się z fragmentem wiersza A. S. Puszkina „Eugeniusz Oniegin” „Niebo oddychało już jesienią…”.
• Czytanie i opowiadanie ludowej opowieści Nanai „Ayoga”.
• Rosyjska opowieść ludowa „Siostra Lis i Wilk”.
• Historia K. Uszyńskiego „Cztery życzenia”.
• Epos „Ilya Muromets i słowik zbójca”.
• Historia autorstwa K.G. Paustowskiego „Ciepły chleb”.
• Zapamiętywanie wiersza N. Rubcowa „O zającu”.
• Lektura opowiadania A. Kuprina „Słoń”.
• Czytanie opowiadania V. Bianchiego „Kąpiące się niedźwiadki”.
• Zapoznanie się z twórczością D. Mamina-Sibiryaka „Medvedki”.
• Bajka C. Perraulta „Kot w butach”.
• Historia M. Zoszczenki „Wielkich podróżników”.

  Dzieci są bardzo zainteresowane opowieściami o swoich rówieśnikach

• Epicki „Sadko”.
• Czytanie bajki V. Suteeva „Czarodziejska różdżka”.
• Bajka K. Uszyńskiego „Lis i koza”.
• Zapoznanie się z twórczością I. Surikowa „Zima”.
• Historia E. Permyaka „Pierwsza ryba”.
• Bajka oparta na podaniach ludowych „Śnieżna Panna”.
• Nauka wiersza S. Marshaka „Młody miesiąc topnieje…”.
• Wiersz E. Moshkovskiej „Biegaliśmy do wieczora”.
• Zapoznanie się z twórczością P. Erszowa „Mały garbaty koń”.
• Rosyjska opowieść ludowa „Kogucik - złoty grzebień i kamienie młyńskie”.
• Opowieść o pracy E. Charushina „Niedźwiedź”.
• Wiersz S. Jesienina „Brzoza”.
• Opowiedzenie bajki „Strach ma wielkie oczy”.
• Lektura bajki H.-K. Andersena „Brzydkie kaczątko”.
• Opowieść V. Bianchiego „Dostosowana”.
• Rosyjska opowieść ludowa „Piękna Wasylisa”.
• Historia V. Dahla „Staruszek Roku”.

  W starszym wieku przedszkolnym dzieci postrzegają bajki pełniej i można je powiązać z przeszłymi i przyszłymi porami roku.

• Wiersz F. Tyutczewa „Zima gniewa się nie bez powodu…”.
• Bajka H.-K. Andersena „Calineczka”.
• Historia E. I. Charushina „Dzika”.
• Opowieść M. Prishvina „Złota łąka”.
• Wiersz Edwarda Leara „Limeryki”.
• Historia V. Bianchiego „Domy leśne”.
• Bajka braci Grimm „Garnek owsianki”.
• Historia S. Aleksiejewa „Pierwszy nocny baran”.
• Wiersz A. Bloka „Na łące”.
• Opowieści Puszkina.
• Rosyjska opowieść ludowa „Siostra Alyonushka i brat Iwanuszka”.

Klub czytelniczy beletrystyki w przedszkolu

W przedszkolu często praktykowana jest praca w kręgu nad czytaniem fikcji. Ten kierunek jest bardzo istotny: literatura dziecięca ma dziś wielu „rywali” - kreskówki, programy telewizyjne dla dzieci, gry komputerowe. Nie wymagają od dzieci myślenia, w przeciwieństwie do dzieł sztuki. Dochodzi do tego jeszcze następujący paradoks: księgarnie oferują ogromny asortyment kolorowych, edukacyjnych i ciekawych publikacji, jednak czytanie z dzieckiem wymaga siły, uwagi i czasu, których wielu rodzicom brakuje. W takich przypadkach zadanie zapoznawania przedszkolaków z książkami spada na barki nauczyciela. I dobrze, jeśli oprócz prac określonych w programie edukacyjnym przedszkola zapoznaje dzieci z innymi wspaniałymi bajkami, opowiadaniami, eposami, wierszami, a także przysłowiami i powiedzeniami.

Książki mają dziś wielu „konkurentów” w walce o uwagę dziecka.

Jeśli chodzi o tematykę koła literackiego, może ona obejmować:

• dzieła różnych gatunków (opcje tytułowe: „Zwiedzanie książki”, „Salon Literacki”, „Magiczny świat książek”);
• tylko bajki („Bajki są dobrymi przyjaciółmi”, „Zwiedzanie bajki”, „Bajka jest bogata w mądrość...”);
• wiersze (dzieci czytają je ekspresyjnie i zapamiętują).

Zajęcia klubowe odbywają się zazwyczaj raz w tygodniu w godzinach popołudniowych.

Jako przykład możemy wziąć pod uwagę program pracy i długoterminowy plan pracy koła „Odwiedzanie książki” (zaprojektowanego na trzy lata studiów) nauczycielki E. V. Nazarovej. Jego osobliwością jest to, że czytanie literatury łączy się z rosyjskimi grami ludowymi o podobnej tematyce.

Elżbieta Wasiliewna wskazuje następujące zadania koła:

• rozwijać u dzieci umiejętność pełnego odbioru dzieła sztuki, wczuwania się w bohaterów i emocjonalnego reagowania na to, co czytają;
• nauczenie dzieci odczuwania i rozumienia języka figuratywnego dzieła sztuki, środków wyrazu tworzących obraz artystyczny, rozwijanie twórczego myślenia przedszkolaków;
• kształtowanie umiejętności odtwarzania artystycznych obrazów dzieła literackiego, rozwijanie wyobraźni dziecięcej, myślenia skojarzeniowego, rozwijanie dziecięcego słuchu poetyckiego, gromadzenie doświadczeń estetycznych w słuchaniu dzieł literatury pięknej, kultywowanie słuchu artystycznego;
• kreowanie potrzeby ciągłego czytania książek, rozwijanie zainteresowania lekturą beletrystyki, twórczością pisarzy, twórców dzieł sztuki literackiej;
• wzbogacić doświadczenia zmysłowe dziecka, jego prawdziwe wyobrażenia o otaczającym go świecie i naturze;
• ukształtować estetyczne podejście dziecka do życia, zapoznając go z klasyką fikcji;
• poszerzać horyzonty dzieci poprzez czytanie książek różnych gatunków, zróżnicowanych pod względem treści i tematyki, wzbogacać doświadczenia moralne, estetyczne i poznawcze dziecka;

Celem jest dokładne zapoznanie dzieci z literaturą i książkami dziecięcymi, zapewnienie rozwoju literackiego przedszkolaków, odsłonięcie dzieciom świata wartości moralnych i estetycznych oraz kultury duchowej zgromadzonej przez poprzednie pokolenia, rozwijanie gustu artystycznego i kształtowanie kultury uczuć i komunikacja.

Jak zorganizować otwarte oglądanie zajęć z czytania beletrystyki

Jedną z ważnych form pracy czytelniczej są zajęcia otwarte, podczas których nauczyciel demonstruje kolegom swoje innowacyjne doświadczenia. Nowość może wpływać na różne aspekty:

• wykorzystanie technologii informacyjnych i komputerowych - ICT (slajdy przedstawiające odcinki utworu, jego poszczególnych bohaterów);
• opowiadanie bajki przez dzieci na podstawie tablic mnemonicznych (ten kierunek zawsze budzi zainteresowanie);
• Nawet zajęcia wychowania fizycznego, które są obowiązkowym elementem większości zajęć, mogą być nowatorskie (np. wykorzystanie kamyków dla poprawienia rytmu; nawiasem mówiąc, tę technikę można zastosować także podczas czytania wierszy).

Zajęcia z wykorzystaniem ICT zawsze wyglądają korzystnie

Ciekawym pomysłem jest zaangażowanie w wydarzenie dyrektora muzycznego lub wykorzystanie nagrań dźwiękowych. Na przykład w tej samej bajce „Masza i Niedźwiedź” muzyka pokaże, jak dziewczyna zbiera w lesie grzyby i jagody, a niedźwiedź ciężko chodzi po lesie. Dzieci będą po prostu zachwycone tak głębokim zanurzeniem w pracy.

Ciekawie można rozegrać także finał lekcji otwartej. Na przykład dzieci dają gościom zakładki do książek, które zrobiły własnoręcznie.

Otwartego pokazu nie można wcześniej przećwiczyć z grupą, np. w celu nauczenia się na pamięć wierszy czy wypracowania odpowiedzi na pytania. To zawsze widać z zewnątrz: dzieci nie będą tak zaintrygowane, jak gdyby oglądały pracę po raz pierwszy.

Cechy świątecznych i rekreacyjnych wydarzeń czytelniczych

Do kultywowania zainteresowania książką przyczyniają się także różne wydarzenia świąteczne: wypoczynek literacki, rozrywka, wieczory, quizy. Ich tematem może być twórczość konkretnego pisarza, poety (np. A. Puszkina, S. Marshaka, K. Czukowskiego, A. Barto), zwłaszcza jeśli wiąże się to ze zbliżającą się jego rocznicą.

Wydarzenie literackie może zbiegać się w czasie z świętem, na przykład Dniem Matki, Dniem Ptaka, 9 maja. W tym celu wybierane są dzieła różnych gatunków (wiersze, opowiadania, epizody z baśni, przysłowia, powiedzenia), które zostały rozegrane w oryginalny sposób.

Świąteczną atmosferę zawsze tworzy połączenie różnych rodzajów sztuki - literatury, teatru, tańca, muzyki, sztuki. Do takich zajęć rekreacyjnych można również włączyć elementy sportowe.

Struktura festiwalu literackiego jest podobna do struktury poranka:

1. Uroczyste otwarcie z uwagami otwierającymi prezentera.
2. Pokaz numerów koncertów.
3. Pokaz wystawy książek.
4. Ukończenie.

Części wydarzenia, oprócz gospodarza, łączą postacie z gry. Nie pozwalają, aby uwaga dzieci słabła.

Recytacja poezji jest integralną częścią festiwalu literackiego

Starsze przedszkolaki mogą zorganizować dla młodszych minikoncert z czytaniem znanych dzieciom rymowanek, piosenek i wierszy. W takim przypadku wskazane jest użycie materiałów wizualnych - zabawek, obrazów, różnych przedmiotów.

Przykład podsumowania wydarzenia literackiego na podstawie twórczości S. Ya Marshaka (autora A. G. Chirikova).

Powiązane wideo

Wprowadzenie do fikcji często zamienia się w mały spektakl, w którym występują same dzieci.

Film: czytanie wierszy Agni Barto o zabawkach (grupa młodsza)

Wideo: opowiadanie i dramatyzacja bajki „Teremok” (druga grupa juniorów)

Wideo: „Podróż przez rosyjskie opowieści ludowe” (lekcja otwarta w środkowej grupie)

Wideo: wycieczka lekcyjna na podstawie bajki „Gęsi i łabędzie” (starszy wiek przedszkolny)

Wprowadzanie dziecka w świat czytania powinno rozpoczynać się już od najmłodszych lat. Oprócz rodziców kluczową rolę odgrywa w tym przedszkole, pierwsza instytucja społeczna dziecka. Oczywiście przedszkolaki są bardziej słuchaczami niż czytelnikami. Treść dzieła plastycznego przekazuje im nauczyciel, który jednocześnie zdradza pomysł i pomaga dzieciom wczuć się w bohaterów. Dlatego nauczyciel musi umieć zainteresować dzieci książkami, posiadać kompetencje w zakresie literatury dziecięcej i posiadać wysoki poziom ekspresyjnego czytania.

Długoterminowe planowanie fikcji w grupie seniorów.

WRZESIEŃ.

Kontynuuj uczenie dzieci uważnego słuchania tekstu literackiego, rozumienia znaczenia moralnego, oceniania działań w sposób umotywowany oraz rozumienia treści figuratywnej i znaczenia przysłów. Rozwijaj zainteresowanie poezją i chęć uczenia się wierszy. Uświadom dzieciom, że książka jest jednym ze źródeł wiedzy.

Nasza grupa. Edukacja prawnicza.	Co nam dało lato?	Transport.	Podziemne królestwo.
1. Dragon „Niesamowity dzień” 2. N. Naydenova „Olga Pawłowna” "Nowa dziewczyna" 3. O. Wysocka „Przedszkole” 1. G. Oster „Rady dla niegrzecznych dzieci” 2. N. Nosow „Telefon” 3. V. Korzhets „Zły cukierek” 4. E. Charushin „Przyjaciele”	1. V. Suteev „Worek jabłek” 2. Y. Pinyaev „Podstępny ogórek” 1. E. Shim „Kto jest tak ubrany?” 2. D. Rodari „Duża marchewka” 3. E. Nemenko „Zagadki wiejskie” „Wiersze o warzywach” („Słonecznik”, „Pomidor”, „Kapusta”, „Pieprz”, „Dynia”)	1. N. Kalinina „Jak chłopaki przeszli przez ulicę” 2. D. Rodari „Dudoczkin i samochody” 1. A. Barto „Dawno, dawno temu żyła wywrotka” 2. B. Żitkow „Co widziałem?” 3. M. Ilyin „Samochody na naszej ulicy” 4. M Ciardi „O tym, który ma troje oczu”	1. W Zotowie „Królestwo Grzybów” (z książki „Mozaika leśna”) 2. „Borowik, borowik” - zapamiętywanie 1. V. Bianchi „Lis i mysz” 2. Bazhov „Opowieści uralskie” 3. „Calineczka”

PAŹDZIERNIK

Kontynuuj zapoznawanie dzieci z różnymi gatunkami literatury pięknej. Przekazanie podstawowej wiedzy o bajce, jej cechach gatunkowych, doprowadzenie do zrozumienia alegorii, znaczenia moralnego, przenośnego znaczenia słów i kombinacji, kultywowanie wrażliwości na figuratywną strukturę języka bajki. Zachęcaj dzieci do ekspresyjnego czytania poezji na pamięć, odczuwania, rozumienia i odtwarzania mowy poetyckiej.

Miasto nad morzem.	Złota jesień.	Człowiek.	Praca w kołchozie.
1. Zapoznanie się z twórczością I. Kryłowa, jego dzieciństwo. Bajki „Kwartet”, „Małpa i okulary”, „Ważka i mrówka”, „Wrona i lis”, „Łabędź, raki i szczupaki” 2. Y. Moritz „Dom z kominem”	1. S. Kogan „Ulotki” - zapamiętywanie 2. G. Skrebitsky „Jesień” 1. V. Smertin „Na ulicy pada deszcz” 2. N. Minsky „Spadające liście” 3. A. Puszkin „Smutny czas…” 4. K. Balmont „Jesień”	1. I. Turchin „Człowiek zachorował” 2. E. Permyak „O nosie i języku” 1. E. Moshkovskaya „Umyj nos”, „Uszy” 2. E. Nosov „Trzydzieści ziaren” 3. D. Charms „Wesoły starzec” 4. B. Żitkow „Jak łapałem małych ludzików”	1. A. Remizow „Kłos chleba” 2. V. Stepanov „Droga do młyna” 1. Punkt G. „Nowicjusz na spacerze” 2. „Ciasto” – norweska bajka 3. V. Krupin „Pole Ojca” 4. S. Pogorelovsky „Chwała chlebowi na stole” 5. Ya Tayts „Tutaj jest wszystko” 6. „Lekki Chleb” – białoruska bajka 7. I. Tokmakova „Kim być?” 8. Ya Dyagutyte „Bochenek”

LISTOPAD

Kontynuuj uczenie dzieci ekspresyjnego czytania poezji na pamięć, odczuwania melodyjności języka i przekazywania różnych stanów emocjonalnych za pomocą intonacji. Kontynuuj zapoznawanie dzieci z małymi formami folklorystycznymi. Rozwijanie zainteresowania dzieci gatunkiem baśni literackich.

Mieszkamy na północy.	Jesień jest jak pora roku.	Kto przygotowuje się do zimy?	Przedmioty, które nas otaczają.	Kultura zachowania.
1. G. Snegirev „O jeleniach”, „Plaża pingwinów” 2. E. Emelyanova „Oksya ciężko pracująca” 3. „Ajoga” – bajka Nanai. Bajki B. Shergina, S. Pisakowa. Opowieści Pinegi autorstwa Iwanowej.	1. M. Prishvin „Jest zimno dla drzew osikowych” 2. A. Puszkin „Niebo już oddychało jesienią…” – zapamiętywanie 1. Małe formy folklorystyczne (znaki, przysłowia, powiedzenia o jesieni) 2. N. Pavlova „Pierwszy śnieg” 3. N. Minsky „Spadające liście” 4. „Jesień” 5. N. Sladkov „Jesień jest na progu”	1. A. Sukotsev „Jak jeż zmienił futro” 2. „Jak wiewiórka i zając się nie poznali” – bajka Jakucka 1. D. Mamin-Sibiryak „Szara Szyja” 2. N. Sladkov „Muchomor Belkin” 3. S. Mikitow „Opadający liście”	1. S. Marshak „Skąd wziął się stół” 2. Bajki literackie - P. Ershov „Mały garbaty koń”	1. S. Prokofiew „Opowieść o źle wychowanej myszy” 2. A. Barto „Nieświadomy Miś” 1. V. Suteev „Ratownik” 2. V. Oseeva „Dobra gospodyni” 5. V. Oseeva „Pliki cookie” 6. Y. Akim „Chciwy” 7. E. Moshkovskaya „Uraza”

GRUDZIEŃ

Zachęcaj do emocjonalnego postrzegania figuratywnej treści bajki. Pogłębienie wiedzy dzieci na temat gatunkowych, kompozycyjnych i narodowych cech językowych baśni. Rozbudzanie w dzieciach zamiłowania i zainteresowania literaturą piękną.

Symbole kraju.	Zwierzęta.	Woda, śnieg.	Nowy Rok.
1. N. Rubtsov „Witam Rosję” 2. I Barto „Rysunek na rocznicę”, „Wszędzie świecą światła” 1. I. Nikitin „Rus” 2. O. Aleksandrova „Słońce plami w kopułach” 3. D. Kedrin „Myślałem o Rosji” 4. V. Lebedev-Kumach „Poranek maluje delikatnym światłem…” 5. N. Konchalovskaya „Chwalebne jest miasto naszych dziadków” 6. F. Glinka „Moskwa”	1. pocierać. N. bajka „Zimowe kwatery zwierząt” 2. V. Suteev „Kto powiedział „Miau” 1. „Jak szukałem psów dla przyjaciela” - bajka mordowska. 2. L. Tołstoj „Psy ogniste” 3. Yu Dmitriev „Kaczątka i pisklęta” 4. N Nosow „Żywy kapelusz”	1. S. Prokofiew „Opowieść o czerwonych rękawiczkach” 2. N. Kalinina „O bułce śnieżnej” 3. K. Balmont „Płatek śniegu” 1. Poznanie dzieciństwa, czytanie bajek „Królowa Śniegu”, „Świniarz”, „Niezłomny blaszany żołnierz”, „Dzikie łabędzie”	1. R. Pavlova „Najlepszy prezent” 2. A. Barto „Choinka” – zapamiętywanie 1. Z. Aleksandrova „Ptasia jadalnia” 2. S. Drożżin „Idąc ulicą…” 3. E. Blaginina „Co za piękność…” 4. Z. Topelius „Trzy kłosy żyta” 5. V. Suteev „Listonosz bałwana” 6. S. Marshak „Dwanaście miesięcy”

STYCZEŃ

Kontynuuj nauczanie dzieci ekspresyjnego czytania poezji, przekazując piękno natury. Zachęć do zwrócenia uwagi na wizualne i ekspresyjne środki fikcji. Aktywuj pamięć literacką dzieci w wieku przedszkolnym, wzbogacaj ich zrozumienie życia i twórczości pisarzy.

Zdrowie. Jak stać się osobą nie chorą.	Zima.	Praca dorosłych.
1. Z „Zimowej opowieści” Kozłowa 2. Kraina baśni Puszkina.	1. N. Nosow „Na wzgórzu” 2. A. Puszkin „Oto północ, chmury doganiają…” 1. F. Tyutczew „Czarodziejka zimą” 2. S. Jesienin „Zima śpiewa i woła”, „Brzoza” 3. Folklor o zimie. 4. I. Surikov „Zima”	1. S. Michałkow „Wujek Styopa”, „Wujek Styopa policjant” (Zapoznanie się z dzieciństwem i twórczością pisarza) 2. V. Sukhomlinsky „Moja mama pachnie chlebem” 1. E. Permyak „Praca mamy” 2. L. Voronkova „Budujemy, budujemy, budujemy” 3. S. Baruzdin „Kto zbudował ten dom” 4. G. Graubin „Nieznajomi przyjaciele” 5. V. Lifshits „Będziemy pracować”

LUTY.

Kontynuuj zapoznawanie dzieci z nowymi gatunkami literatury pięknej. Naucz się rozumieć semantyczną stronę przysłów i powiedzeń. Poczuj, zrozum i odtwórz obraz języka wierszy, zrozum główną ideę tekstu poetyckiego. Kontynuuj tworzenie koncepcji, że książka jest źródłem wiedzy; o tym samym zjawisku pisano już wiersze, opowiadania i baśnie. Pomóż wzbogacić swoje słownictwo.

Bajki.	Zwierzęta północy.	Nasi obrońcy.	Układ Słoneczny.
1. S. Michałkow „Trzy małe świnki” 2. „Mysz Wartail” - bajka Czuwaski. 1. pocierać. n.s. „Skrzydlaty, futrzany i tłusty” 2. pocierać. n.s. „Ogony” 3. r. n.s. „Lis – siostra i szary wilk” 4. r. n.s. „Strach ma wielkie oczy”	1. V. Aldonsky „Jazda na jeleniu” 2. F. Abramow „Szkarłatny Jeleń” 1. bajka „Dlaczego niedźwiedź polarny ma czarny nos” 2. A. Niekrasow „Oleszki” 3. P. Bazhov „Srebrne kopyto”	1. Epopeje o rosyjskich bohaterach: „”, „Trzy podróże Ilyi Muromets”, „Bogatyr Mikula Selyaninovich”. 2. S. Marshak „Luty” - zapamiętywanie 1. O. Wysocka „Mój brat poszedł na granicę” 2. L. Kassil „Armia Główna” 3. Y. Długolenski „Co mogą żołnierze” 4. B. Nikolsky „Przeszkoda” 5. A. Mityaev „Kapelusz nie rozkazuje”	1. E. Levitin „Dla dzieci o gwiazdach i planetach” 2. T. Sobakin „Jak cudownie jest zostać astronomem” 1. V. Stepanov „Chmura” 2. I. Mazin „Słońce i ziarno” 3. A. Wołkow „Ziemia i niebo” 4. „Odwiedziny słońca” – słowacka bajka

MARSZ

Promowanie pogłębiania wiedzy i pomysłów dzieci na temat otaczającego ich świata poprzez fikcję. Zachęć uczniów do zrozumienia treści tekstu i rozwijaj zainteresowanie informacjami zawartymi w tekście. Rozwijaj zainteresowanie i miłość do sztuki słowa poetyckiego.

Rodzina. Dzień Matki.	Powietrze jest niewidoczne.	Zwierzęta gorących krajów.	Teatr.	Maslenica.
1. Zapoznanie się z twórczością S. Aksakowa „Szkarłatny kwiat” 2. Bajka literacka N. Teleshova „Krupeniczka” 1. G. Vieru „Dzień Matki” 2. E. Blaginina „Usiądźmy w ciszy” 3. P. Obraztsov „Marzec” 4. L. Kvitko „Ręce babci”	1. Czytanie bajek literackich - V. Kataev „Siedmiokolorowy kwiat” 2. W. Odojewski „Miasto w tabakierce”	1. G. Ganeizer „O gorącej pustyni” 2. G. Snegirev „Na pustyni” 1. S. Baruzdin „Rabbi i Szaszi” 2. B. Żidkow „Mangusty” 3. S. Snegirev „Słoń”, „Żyrafa” 4. I. Moskvana „Mała”	1. S. Michałkow „Jak starzec sprzedał krowę” 2. D. Rodari „Czarodziejski bęben” 1. pocierać. n.s. „Khavroshechka”, „Siostra Alyonushka i brat Iwanuszka” 2. C. Perrault „Wróżka”	1. Małe formy folklorystyczne. 2. Nauka piosenek, śpiewów i rymowanek na święto Maslenicy.

KWIECIEŃ.

Kształtowanie u dzieci całościowego postrzegania tekstu, umiejętności podkreślania środków ekspresyjnych. Aby skonsolidować pomysły na temat cech różnych gatunków (wiersz, bajka, opowiadanie). Kontynuuj naukę ekspresyjnego czytania poezji na pamięć, odczuwania melodyjności języka, uczenia się rozumienia językowych środków wyrazu.

Humor. Emocje. Postać.	Droga do kosmosu.	Czerwona książka.	Wiosna.
1. Zapoznanie się z twórczością N. Nosowa. „Marzyciele” 2. Y. Władimirow „Dziwacy” 1. K. Czukowski „Cudowne drzewo” 2. Bajki. 3. S. Marshak „Pudel” 4. N. Matveeva „Zamieszanie”	1. A. Leonow „Kroki nad planetą” 2. V. Borozdin „Pierwszy w kosmosie” 1. W. Miedwiediew „Statek kosmiczny Brunka” 2. P. Klushantsev „O czym powiedział nam teleskop” 3. N. Nosov „Nie wiem na Księżycu” 4. V. Kaszczenko „Znajdź konstelacje”	1. Znajomość dzieciństwa N. Niekrasowa „Dziadek Mazai i zające” 2. Yu Koval „Zajęcze ścieżki” 1. E. Charushin „O króliczkach” 2. A. Blok „Króliczek” 3. r. n.s. „Zając się przechwala”, „Chata Zayushkiny” 4.D. Mamin-Sibiryak „O odważnym zającu - długie uszy, skośne oczy, krótki ogon.	1. N. Naydenova „O wiośnie” 2. Y. Akim „Kwiecień” - zapamiętywanie 1.S. Kogan „Klon” 2. T. Belozerov „Przebiśniegi” 3. E. Charushin „Wróbel” 4. A. Prokofiew „Wiesnianka” 5. G. Skrebitsky „Wiosna”, „Na leśnej polanie”, „Marzec, kwiecień, maj”

Kontynuuj zapoznawanie dzieci z twórczością pisarzy. Zachęcaj do ekspresyjnego czytania poezji. Ugruntowanie wiedzy dzieci na temat dzieł literackich czytanych w ciągu roku szkolnego. Pomysły na temat cech gatunkowych baśni, wierszy, bajek, opowiadań, dzieł małych form folklorystycznych. Pogłębienie zrozumienia przez dzieci związku tytułu tekstu z jego treścią.

Przyjaźń dzieci.	Dzień Zwycięstwa.	Natura i my.	Praca dorosłych.
1. Wprowadzenie do twórczości A. Barto „Vovka jest dobrą duszą”, „Jak Vovka pomogła babciom”, „Jak Vovka została starszym bratem”	1. V. Berestow „Pokój na ziemi” 2. S. Marshak „Niech nigdy nie będzie wojny” 1. M. Plyatskovsky „Dzień majowy” 2. E. Blaginina „Płaszcz” 3. A. Mityaev „Diemanka” 4. R. Gamzatow 5. L. Chadova „Pozdrów” 6. E. Trutneva „Trójkąt przedni”, „Parada”, „Siostra przednia.	1. S. Jesienin „czeremcha” 2. B. Asanaliev „Kolory wiosny” 1. f. Tyutczew „Wody źródlane” 3. S. Kozlov „Niezwykła wiosna” 4. I Kolos „Pieśń wiosny” 5. W Stepanovie „Cuda” 6. Ya Dyagutyte „Skowronek”	2. B. Zakhober „Budowniczy” 3. D Rodari „Jak pachnie rękodzieło”, „Jaki jest kolor rękodzieła”

Długoterminowe planowanie fikcji w grupie środkowej.

WRZESIEŃ.

Ucz dzieci rozumieć treść tekstów literackich, wyczuwać rytm mowy poetyckiej. Poszerzyć wiedzę na temat różnych gatunków beletrystyki: baśni, opowiadań, wierszy; o cechach gatunkowych dzieł małych form folklorystycznych - rymowanek, pieśni, zagadek, aby dać nowe wyobrażenia na ich temat.

Nasza grupa. Przedszkole.	Warzywa Owoce.	Transport. PODSTAWY BEZPIECZEŃSTWA ŻYCIA.	Podziemne królestwo.
1. L. Osipova „Co to jest przedszkole” 2. E. Yanikovskaya „Idę do przedszkola” 1. G. Tsyferov „W niedźwiedziej godzinie” 2. Z. Alexandrova „Zabawki” 3. S. Michałkow „Pieśń przyjaciół” 4. V. Tovarkova „Przedszkole”	1. Nauka rymowanki „Mały króliczek to mały tchórz” 2. N. Egorov „Rzodkiewka”, „Dynia”, „Marchew”, „Groszek”, „Cebula”, „Ogórki” 1. P. Mumin „Jabłko” 2. U. Rashid „Nasz ogród” 3. r. n.s. „Człowiek i niedźwiedź”	1. S. Mikhalkov „Idąc ostrożnie”, „Bezczynna sygnalizacja świetlna” 2. O. Bedarev „Jeśli…” 1. I. Yavortskaya „Dzieci i droga” 2. I. Leszkiewicz „Sygnalizacja świetlna”	1. V. Kataev „Grzyby” 2. S. Aksakov „Grzyby” 1. M. Prishvin „Ostatnie grzyby” 2. „Calineczka” 3.B. Bianchi „Lis i mysz”

PAŹDZIERNIK.

Kontynuuj rozwijanie u dzieci zainteresowania fikcją, czytaniem, emocjonalnie postrzegaj figuratywne podstawy dzieł poetyckich, ekspresję mowy, zainteresowanie informacjami zawartymi w tekście, rozumienie treści i idei bajek, zauważanie przenośnych słów i wyrażeń .

Domy na naszej ulicy.	Złota jesień.	Człowiek.	Praca ludzi. Chleb.
1. S. Marshak „Trzy małe świnki” 2. A. Balint „Dom, który można zjeść” 1. Y. Moritz „Dom krasnala, krasnal w domu” 2. R. Sef „Liliowy wiersz” 3. S. Cherny „Kiedy nikogo nie ma w domu” 4. D. Charms „Szczęśliwe czyżyki” 5. C. Perrault „Czerwony Kapturek”	1. E. Trutneva „Pająki” 2. Zapamiętywanie I. Bunin „Jesień” 1. G. Novitskaya „Ogród letni” 2. A. Shibitskaya „Jesień” 3. E. Trutneva „Nagle zrobiło się dwa razy jaśniej…” 4. Yu Kapustina „Jesień” 5. I. Czernicka „Jesień” 6. L. Polyak „Chmura zakryła słońce” 7. N. Naydenova „Złota jesień”	1. D. Charms „Wesoły starzec” 2. R. Sef „Opowieść o okrągłych i długich ludziach” 1. A. Vvedensky „O dziewczynie Maszy, o psie Koguciku i kocim wątku” 2. Pieśni różnych narodów: K. Czukowski „Barabek”, „Zakręcona piosenka”, S. Marshak „Humpty Dumpty” 3. K. Czukowski „Radość”	1. Ukraińska bajka „Kłos” 2. Y. Akim „Chleb żytni” 1. Y. Dyagudite „Ludzkie ręce”, „Młócenie”, „Bochenek” 2. Piosenka tatarska „Torba” 3. Y. Tayts „Do pasa”, „Tutaj jest wszystko” 4. r. n.s. „Wspaniałe kamienie młyńskie” 5. pocierać. n.s. „Bańka, słoma i łyko”

LISTOPAD.

Zapoznanie dzieci z życiem i twórczością N. Sladkowa, rozwinięcie zainteresowania informacjami zawartymi w tekście. Kontynuuj naukę rozumienia treści historii. Promuj szybkie zapamiętywanie tekstów poetyckich, rozwijaj umiejętności ekspresyjnego czytania.

Gdzie mieszka dana osoba?	Jesień jest jak pora roku.	Jak zwierzęta przygotowują się do zimy.	Artykuły gospodarstwa domowego. PODSTAWY BEZPIECZEŃSTWA ŻYCIA.	Kultura zachowania.
1. O. Chernoritskaya „Dom lalki” 2. R. Sefa „Dziadek Pakhom zbudował dom…” 1. P. Woronko „Nie ma lepszej ojczyzny” 2. pocierać. n.s. „Chata Zayushkiny” 3. Ukraińska bajka „Rukawiczka” 4. Z. Alexandrova „Ojczyzna” 5. pocierać. n.s. „Teremok” 6.L. Osipova - zagadki.	1. Zapamiętywanie A. Pleshcheeva „Nudny obraz!..” 2. E. Permyak „Podstępny dywan” 1. A. Pleshcheev „Dzieci i ptak” 2. K. Balmont „Jesień” 3. I. Bunin „Leje zimny deszcz” 4. N. Kalinina „W lesie” 5. I. Sokołow-Mikitow „W lesie jesienią”, „Jeż” 6. A. Puszkin „Niebo już oddychało jesienią”	1. N. Sladkov „Jak wiewiórka może się nie przeziębić?”, „Co powinien zrobić zając?”, „Jak niedźwiedź może nie umrzeć z głodu?” 2. G. Snegirev „Jak zwierzęta i ptaki przygotowują się do zimy?” 1. E. Charushin „Kto żyje jak?” 2. V. Bianchi „W lesie jest zimno, jest zimno”, „Przygotowują się do zimy, spieszą się!” 3. B. Brecht „Zimowa rozmowa przez okno” 4. r. n.s. „Lis i cietrzew” 5. N. Sladkov „Dlaczego listopad jest srokaty”	1. S. Marshak „Historia nieznanego bohatera”, „Ogień” 2. V. Czerniajewa „Wasilij kot i sprzęt AGD” 1. S. Chertkov Pędzel, latarka, drabina, piła, taśma miernicza, śrubokręt. Topór. Młotek. 2. E. Permyak „Pospieszny nóż” 3. V. Lebedev-Kumach „O mądrych zwierzątkach”	1. Białoruska bajka „Od kradzionych towarów nie można utyć” 2. B Zakhoder „Świnka na choince” 1. A. Kuznetsova „Pokłóciliśmy się” 2. Piosenki i rymowanki różnych narodów 3. Bajka węgierska „Dwa żarłoczne misie” 4. Bułgarska bajka „Chłopiec i zły niedźwiedź” 5. Polska bajka „Jeśli się pospieszysz, rozśmieszysz ludzi” 6. Afrykańska bajka „Jak lis oszukał hienę”

GRUDZIEŃ.

Kontynuuj rozwijanie u dzieci umiejętności słuchania dzieła literackiego i rozumienia jego treści. Pogłębiaj zrozumienie przez dzieci gatunku opowieści. Naucz się oceniać charakter i działania bohaterów.

Praca dorosłych. Lekarz.	Zwierzęta.	Woda, śnieg.	Nowy Rok.
1. S. Mikhalkov „O dziewczynie, która źle je”, „Jak nasza Lyuba” 2. A. Barto „Tamara i ja…” 1. A. Kandrashova „Nasz lekarz” 2. A. Freidenberg „Olbrzym i mysz”	1. pocierać. n.s. „Zimovje” 2. E. Charushin „Na naszym podwórku” (Krowa. Koza. Pies. Kot. Kaczka. Kurczak) 1. L. Tołstoj „Kotek” 2. G. Oster „Kotek zwany Hau” 3. V. Bianchi „Pierwsze polowanie” 4. L. Tołstoj „Psy ogniste” 5. A. Barto „Wyszliśmy” 6. Bajka meksykańska „Grzeczny królik” 7. Włoska bajka „Jak osioł przestał śpiewać” 8. S. Marshak „Wąsaty – Paski”	1. pocierać. n.s. "Królowa Śniegu" 2. S. Marshak „To jest zaśnieżona strona”, „Zamieć, śnieżyca…” 1. L Voronkova „Podstępny bałwan” 2. K. Czukowski „Rośnie do góry nogami” 3. L. Breg „Ryba” 4. L. Karpow „Jak ryby zimują” 5. L. Tołstoj „Rekin” 6. V. Zotov „Jak krab pustelnik znalazł przyjaciela”	1. V. Suteev „Choinka” 2. Wspomnienie S. Drożżina „Spacerując po ulicy…” 1. E. Michajłowa „Co to jest Nowy Rok?” 2. M. Evensen „Jodełka” 3. E. Trutneva „Choinka” 4. A. Barto „Choinka”. 5. Z. Aleksandrova „Ptasia choinka” 6. L. Voronkova „Tanya wybiera choinkę”

STYCZEŃ.

Rozbudzanie w dzieciach chęci zapamiętywania tekstów poetyckich, nauczenie ich odnajdywania różnych środków wyrażania i przekazywania obrazów i przeżyć oraz dostrzegania związku pomiędzy treścią a tytułem dzieła.

Zdrowie. PODSTAWY BEZPIECZEŃSTWA ŻYCIA.	Zima.	Praca dorosłych. Szofer.
1. K. Czukowski „Aibolit”, „Aibolit i wróbel”, „Moidodyr” 2. S. Mikhalkov „Szczepienia”, „O mimozie” 1. L. Grblovskaya „Umyj zęby, moje ręce” 2. V. Chernyaeva „Bądź chory na swoje zdrowie” 3. A. Usachev „O paznokciach”	1. Zapamiętywanie - I. Surikov „Zima” 2. I. Sokołow-Mikitow „Zamieciowa zima” 1. K. Balmont „Płatek śniegu” 2. I. Biełousow „Pierwsza śnieżka” 3. A. Kalinchuk „Zima” 4. M. Druzhinina „Ja i śnieg” 5. M. Dudin „Drzewa zimą” 6. A. Yashin „Karm ptaki zimą” 7. I Surikow „Biały puszysty śnieg…”	1. Y. Tuvim „Praca jest pożyteczna i konieczna dla każdego” 2. E. Ognisty Kwiat „Kto zaczyna dzień” 1.E. Moshkovskaya „Autobusy jadą w naszą stronę” 2. I. Muraveyka „Wywrotka”

LUTY.

Kontynuuj rozwijanie emocjonalnego postrzegania tekstu przez dzieci; uczyć rozumieć i oceniać działania i charaktery bohaterów. Poszerzaj wiedzę dzieci na temat cech gatunkowych bajek. Pomóż rozwijać uważnych słuchaczy.

Bajki.	Kącik natury.	Nasi obrońcy.	Planeta Ziemia.
1. pocierać. n.s. „Lis z wałkiem” 2. Y. Moritz „Pieśń o bajce” 1. pocierać. n.s. „Żiharka” 2. pocierać. n.s. „Kot i lis” 3. r. n.s. „Skrzydlaty, futrzany i tłusty” 4. r. n.s. „Jak koza zbudowała chatę” 5. pocierać. n.s. „Gęsi łabędzie”	1. G. Snegirev „Świnka morska” 2. N. Nosow „Karasik” 1. Czytanie bajek K. Czukowskiego („Grająca mucha”, „Skradzione słońce”, „Zamieszanie” itp.)	1. I Gromova „Święto wszystkich ojców” 2. Wspomnienie S. Marshaka „Luty”, „Straż Graniczna” 1. A. Barto „Na placówce” 2. Z. Alexandrova „Zegarek” 3. A. Zharov „Straż Graniczna” 4. I. Kulskaya „O bracie” 5. A. Livanov „List” 6. „Niezłomny cynowy żołnierz”	1. O. Tarutin „To było na Antarktydzie” 2. A. Michajłow „Jak zaprzyjaźniłem się z pingwinem” 1. S. Marshak „Pingwiny” 2. G. Snegirev „Ciekawy”, „Plaża pingwinów”, „Zięby”, „Do morza”, „Lamparcie morskie”, „Kamyki”, „Odważny pingwin”, „Do widzenia”

MARSZ.

Kontynuuj naukę emocjonalnego postrzegania treści figuratywnej tekstu poetyckiego i rozumienia środków wyrazu. Rozwijaj zainteresowanie i miłość do fikcji.

Rodzina, święto matki.	Powietrze jest niewidoczne.	Zwierzęta gorących krajów.	Teatr.	Maslenica.
1. E. Blaginina „Taka jest matka” 2. S. Vangeli „Przebiśniegi. 1. M. Zoshchenko „Dziecko demonstracyjne” 2. E. Uspienski „Zniszczenie” 3. L. Kvitko „Ręce babci” 4. S. Michałkow „Co masz?”	1. I. Tokmakova „Wietrzna” 2. G. Sapgir „Lasy to cuda” 1. E. Charushin „O króliczkach” 2. E. Serova „Wilki” 3. G. Ladonshchikov „Jeż”, „Lis”, „Niedźwiedź się obudził” 4.E. Trutniewa „Wiewiórka” 5. V. Volina „Szary króliczek myje się”	1. Afrykańska bajka „Mały lampart i mała antylopa” 2. S. Baruzdin „Wielbłąd” 1. H. Langlesia „Krokodyle łzy” 2. M. Moskvina „Co stało się z krokodylem” 3. E. Koteneva „Kangur” 4.S. Egorova „Żyrafa” 5. M. Sadovsky „O czym marzy słoń?” 6. Luda „Władca miejsc” 7. E. Moshkovskaya „Jak żyrafa poszła do szkoły” 8. V. Zotov „Żyrafa i Okapi” 9. G. Tsyferov „Dawno, dawno temu żył mały słoń”	1. D Edwards „W teatrze” 2. A. Barto „W teatrze” 1. Y. Tuvim „O Panu Trulalińskim” 2. E. Moshkovskaya „Grzeczne słowo” 3. K. Ushinsky „Niedźwiedź i kłoda” 4.Bajka eskimoska „Jak lis oszukał byka” 5. Łotewska bajka „Niedźwiedź leśny i niegrzeczna mysz”	1. Małe formy folklorystyczne: pieśni, łamańce językowe, łamańce językowe, rymy liczące, myrilki, vesnyankas..

KWIECIEŃ.

Zapoznaj dzieci z życiem i twórczością E. Charushina. Kontynuuj wzmacnianie wyobrażeń dzieci na temat gatunku opowiadania. Naucz się rozumieć temat i treść dzieła literackiego, rozwijaj zainteresowanie informacjami zawartymi w tekście.

Humor, emocje, charakter.	Transport. PODSTAWY BEZPIECZEŃSTWA ŻYCIA.	Ptaki.	Wiosna.
1. Yu Władimirow „Dziwacy” 2. S. Marshak „Jest taki roztargniony” 1. N. Nosow „Artyści” 2. J. Brzechwa „Czysta mucha” 3. V. Berestow „Smok” 4. K. Czukowski „Zamieszanie”	N. Kalinina „Jak chłopaki przeszli przez ulicę” 2. I. i L. Sandbergowie „Chłopiec i sto samochodów” 1. T. Alexandrova „Sygnalizacja świetlna” 2. O. Chernoritskaya „Autobus”, „Wywrotka” 3. I. Tokmakova „Jechaliśmy samochodem”		1. Zapamiętywanie G. Ladonshchikova „Wiosna” 2. Y. Akim „Kwiecień” 1. M. Borysow „Pieśń o kropli” 2. E. Baratyński „Wiosna, wiosna!” 3. S. Wysheslovtsev „Wiosna” 4. F. Tyutczew „Nie bez powodu zimą można się złościć…” 5. L. Osipova „Wiosna przyszła do rosyjskiego lasu” 6. G. Graubli „Łódź”

Zapoznaj dzieci z dzieciństwem i twórczością S. Michałkowa. Aby zachęcić Cię do emocjonalnego odbioru poezji, zrozumienia treści tekstu i poczucia rytmu mowy poetyckiej. Poprzez literaturę pielęgnujcie przyjazną i pełną szacunku postawę wobec siebie nawzajem.

Przyjaźń dzieci.	Miasto, w którym żyjemy.	Owady.	Transport, O.B.Zh.
1. pocierać. n.s. „Jak pies szukał przyjaciela” 2. B. Ałmazow „Gorbushka” 3. L. Voronkova „Kula śnieżna”, „Bitwa”	1. E. Blaginina „ Czeremcha ” 2. Z. Aleksandrova „Majowe sztuczne ognie” 1. S. Marshak „Pieśń wiosenna” 2. V. Berestow „Pieśń wesołych minut” 3. N. Sladkov „Wiosenne radości”, „Strumień” 4. E. Podkładka „Krople słoneczne” 5. A. Poroshin „Historia dziadka”	1. V. Bianchi „Jak mrówka pospieszyła do domu” 2. Białoruska bajka „Muszka” 1. D. Mamin-Sibiryak „Opowieść o Komarze Komarowiczu” 2. I. Kryłow „Ważka i mrówka” 3. V. Palchinkaite „Mrówka” 4.B. Lądowe „Znane owady”	1. M. Pogarsky „Różne maszyny” 2. I. Gurina „Sygnalizacja świetlna”, „Pieszy”, „Niegrzeczny pieszy”, „Światła dla dzieci”

Długoterminowe planowanie fikcji w grupie przygotowawczej.

WRZESIEŃ.

Kontynuuj rozwijanie u dzieci trwałego zainteresowania fikcją i czytaniem. Promowanie szybkiego zapamiętywania wierszy, ćwiczenie ekspresyjnego czytania dzieł przy użyciu różnych technik. Podaj cechy gatunkowe bajki.

Dzień Wiedzy. Prawa dziecka.	Co nam dało lato?	Transport. O. I.	Podziemne królestwo.
1. S. Michałkow „To twoja wina” 2. G. Ladonshchikov „O mnie i o chłopakach” 3. L. Tołstoj „Przygody Pinokia” (analiza sytuacji prawnych)	1. N. Nosow „Ogórki” 2. M. Prishvin „Ostatnie grzyby” 1. G. Yurmin „Piec w ogrodzie” 2. B. Żytkow „Co widziałem” 3. Ya Tayts „Na jagody” 4. V. Kataev „Grzyby” 5. E. Moshkovskaya „Zabawny sklep” 6. N. Pavlova „Ostatnie jagody”, „Grzyby jadalne”	1. E. Rein „O tym strasznym incydencie z Petyą niech wiedzą wszyscy na świecie” 2. A. Stepanov „Moc” 1. Y. Pishumov „Pieśń o zasadach” 2. O. Bedarev „Jeśli…” 3. A. Północne „sygnalizacja świetlna” 4. N. Konczałowska „Skuter” 5. E. Ilyina „Samochody na naszej ulicy” 6. S. Michałkow „Rowerzysta”	1. I. Bazhov „Opowieści uralskie” 2. A. Wołkow „Siedmiu podziemnych królów” 1. I. Kryłow „Ważka i mrówka”, „Wrona i lis”, „Łabędź, raki i szczupaki”, „Słoń i mops” (zapamiętywanie fragmentów)

PAŹDZIERNIK.

W trakcie czytania fikcji obudź u dzieci poczucie miłości do rosyjskiej natury, podziw dla jej piękna; utrwalić pomysły na temat jesieni; wzbogacać słownictwo jasnymi, barwnymi definicjami (epitetami), tworzyć zasób wrażeń literackich i artystycznych, stosować syntezę słowa literackiego, muzyki i malarstwa.

Miasto nad morzem.	Złota jesień.	Człowiek.	Praca w kołchozie. Chleb.
1. według B. Gniedowskiego „Z historii Archangielska Północy” 2. opowiadania i opowieści z antologii o rosyjskiej północy „Moryanka”	1. Wspomnienie A. Puszkina „Niebo już oddychało jesienią…” 2. G. Graubin „Dlaczego liście opadają jesienią” 1. M. Prishvin „Ptaki i liście” 2. E. Trutneva „Jesień” 3. Bajka O. Iwanienki „Dobranoc” 4. A. Erikeev „Nadeszła jesień” 5. I. Bunin „Spadające liście” 6. F. Tyutczew „Jest w oryginalnej jesieni…”	1. L. Voronkova „Masza jest zdezorientowana” 2. Z Michałkowa „O Tomaszu” 1. R. Sef „Opowieść o okrągłych i długich mężczyznach”, „Wszystko na świecie jest podobne do wszystkiego” 2. M. Yasnov „Łóżko ma zagłówek”	1. L. Kon „Żyto”, „Pszenica” 2. M. Lyashenko „Co za bochenek” 1. A Tokmakowa Kim powinnam być?” 2. G. Branlovsky „Nasze matki, nasi ojcowie” 3. L. Voronkova „Kubek mleka” 4. I Raksha „Obiad kierowców traktorów” 5. Ya Dyagutyte „Młócenie”, „Ludzkie ręce” 6. „Doskonała pszenica” 7. Małe formy folklorystyczne „Zebrania Pokrowskiego”

LISTOPAD.

Ucz dzieci, jak wyrażać swój podziw dla obrazów natury z intonacją i ekspresją, recytując wiersze na pamięć. Naucz się dostrzegać środki figuratywne występujące w tekście. Utrwalenie wiedzy dzieci na temat cech gatunkowych opowiadań i baśni. Doprowadzić do zrozumienia moralnego znaczenia dzieł, do umotywowanej oceny działań i charakteru bohaterów.

Nasz region jest północny.	Jesień jako pora roku?	Kto przygotowuje się do zimy?	Od wagonu do rakiety	Kultura zachowania
1. A. Członkowie „Jakimi są polarnicy?” 2. I. Istomin „Północna ścieżka” 1. N. Zabila „Na północy” 2. Yu Szestopaław „Zorza polarna” 3. V. Voskoboynikov „Rysunki na kłach morsa” 4. L. Tokmakova „Rosyjski kołowrotek” 5. N Sladkov „Biała Kraina”, „Szara Kraina” 6. A. Lyapidevsky „Czeluskinici”	1. I. Sladkov „Jesień jest na progu” 2. G. Skrebitsky „Jesień” 3. Wspomnienie E. Trutnevy „Pierwszy śnieg” 1. I. Bunin „Pierwszy śnieg” 2. V. Zotow „Modrzew” 3. K. Choliev „Drzewa śpią” 4. E. Golovin „Jesień” 5. A. Pleshcheev „Jesienna piosenka”	1. G. Snegirev „Jak zwierzęta i ptaki przygotowują się do zimy” 2. A. Sukotsev „Jak jeż przygotował się na zimę” 1. Akimuszkin „Dawno, dawno temu była wiewiórka”, „Dawno, dawno temu był lis”, „Dawno, dawno temu był wilk” 2. I. Sokoloa-Mikitov „Wiewiórki” 3. „Brzydkie kaczątko” 4. V. Bianki „Na północ, na północ – do krain północy”, „Mówią odległe wyspy Oceanu Arktycznego”	1. Czytanie opowiadań z książki I. Kobitiny „Dla przedszkolaków o technologii”	1. V. Kataev „Kwiat o siedmiu kwiatach” 2. V. Dragunsky „Sekret staje się jasny” 1. M. Potocka „Ostra choroba świń” 2. D. Charms „Kłamca” 3. S. Mikhalkov „Jak przyjaciele poznają się” 4. P. Woronko „Pomocnik” 5. S. Pogorelovsky „Uprzejmy” 6. Ya Segel „Jak byłam matką” 7. E Permyak „obca brama” 8. r. n.s. „Maszenka i Daszeńka” 9. V. Sukhomlinsky „Dlaczego mówią dziękuję”

GRUDZIEŃ

Wzmocnij wiedzę dzieci na temat struktury bajek. Rozważ różne wydania bajek, przedstaw je ilustratorom. Pomóż dzieciom zrozumieć, dlaczego bajka nazywa się mądrą. Powtarzaj z dziećmi dzieła dotyczące znanych im małych form folkloru i zapoznawaj je z nowymi. Popraw pamięć i dykcję. Promuj rozwój spójnej mowy u dzieci.

Symbole kraju.	Zwierzęta.	Woda, śnieg.	Nowy Rok.
1. S. Michałkow „Hymn Rosji” 2. R. Sef „Niezwykły pieszy” 1. E. Sinukhin „Zaopiekuj się Rosją”, „Pod żaglami lato płynie po ziemi” 2. S. Wasiliew „Rosja” 3. N. Zabila „Nasza Ojczyzna” 4. E. Trutneva „Ojczyzna” 5. Z. Alexandrova „Ojczyzna” 6. M. Isakovsky „Wyjdź poza morza i oceany”	1. N. Garin-Michajłowski „Temat i błąd” 2. D. Charms „Niesamowity kot” 1. A. Barto „Wyszliśmy” 2. L. Tołstoj „Lew i pies” 3. A. Alish „Dwa koguty” 4. E. Charushin „Kurczak”, „Tyupa, Tomka i Sroka”, „Krowa” 5. G. Snegirev „Top” 6. Yu Dmitriev „Kaczątka i pisklęta”, „Źrebięta i szczenięta”	1. V. Archangielski „Podróż kropli wody” 2. S. Iwanow „Jaki rodzaj śniegu się dzieje” 1. L. Broyko „Srebrna kropla” 2. V. Bianchi „Lód” 3. S. Marshak „Bańki mydlane” 4. P. Bazhov „Srebrne kopyto” 5. A. Puszkin „Pod błękitnym niebem” 6. S. Jesienin „Proch”, „Zima śpiewa, wyje…” 7. r. n.s. „Moroz Iwanowicz” 8. r. n.s. "Królowa Śniegu"	1. O Wysocka „Nowy Rok” 2. Zapamiętywanie E. Trutniewa „Szczęśliwego Nowego Roku!” 1. V. Suteev „Bałwan-listonosz” 2. M. Klokova „Ojciec Morz” 3. Z Marshakiem „Dwanaście miesięcy” 4. L. Voronkova „Tanya wybiera choinkę” 5. E. Serova „Sylwester”

STYCZEŃ.

Kontynuuj naukę, jak emocjonalnie postrzegać figuratywną treść bajki, rozumieć znaczenie dzieł poetyckich i kontynuować pracę nad ekspresyjnym czytaniem poezji. Zapoznaj dzieci z hiperbolą, naucz je rozpoznawać hiperbolę w tekście literackim. Rozwijanie zainteresowań dzieci książką, czytaniem, biblioteką jako repozytorium i ośrodkiem kultury książki.

Człowiek. Zdrowie.	Zima.	Praca ludzi w mieście.	Książki. Biblioteka
1. I. Turichin „Człowiek zachorował” 2. S. Marshak „Na co choruje chłopiec?” 1. Rozdziały N. Nosowa z książki „Przygody Dunno” (o doktorze Pilyulkinie) 2. W. Berestow „Pielęgniarka Lis” 3. E. Uspienski „Straszna historia” 4. B. Zakhoder „Ma-tari-kari” 5. I. Semenova „Naucz się być zdrowym, czyli jak stać się łagodnym”	1. N. Sladkov „Proces grudniowy” 2. Zapamiętywanie S. Jesienina „Brzoza” 1. G. Skrebitsky „Na leśnej polanie” 2. A. Puszkin „Zimowy poranek” 3. r. n.s. „Dwa mrozy” 4. V. Suteev „Królik Śnieżny” 5. I. Surikov „Zima”, „Dzieciństwo” 6. Małe formy folklorystyczne - przysłowia, powiedzenia o zimie.	1. E. Ognisty Kwiat „Micheich” 2. N. Zabila „W fabryce” 1. S. Marshak „Skąd wziął się stół?”, „Jak wydrukowano Twoją książkę” 4. S. Baruzdin „Praca mamy” 5. V. Danko „O szczęściu” 6. E. Permyak „Praca mamy” 7. Przysłowia o pracy.	1. E. Perechvalskaya „Skąd wziął się alfabet” 2. E. Osetrov „Opowieść o głupcu Iwanie i jego książkach” 1. B. Zubkow „Książka o książce” 2. V. Valkov, A. Stal „Dom Książki” 3. D. Mamin-Sibiryak „O zającu z długimi uszami…” 4. Ukraińska bajka „Kulawa Kaczka” 5.r. n.s. „Księżniczka Żaba” 6. r. Badacz „Siwka-Burka”

LUTY.

Kontynuuj zapoznawanie dzieci z dzieciństwem i twórczością pisarzy. Pomóż dzieciom zapamiętać tytuły i treść znanych im dzieł, określ, do jakiego gatunku należy każde z nich, i daj im możliwość czerpania radości ze spotkań ze znanymi postaciami i książkami. Rozwijaj zainteresowanie i miłość do książek, stwórz warunki do oglądania książek.

Historia ojczyzny, kraju.	Zwierzęta północy i południa.	Nasi obrońcy. Rodzina.	Układ Słoneczny.
1. A. Prokofiew „Na szerokiej przestrzeni” 2. V. Orłow „Jak dach nad ziemią” 1. S. Marshak „Lodowa wyspa” 2. opowiadania z ich antologii o rosyjskiej północy „Moryanka” 3. M. Żestow „Początek wszystkiego” 4. Z. Aleksandrova „Jeśli powiedzą słowo Ojczyzna…” 5. T. Koti „Moja Ojczyzna” 6. A. Alexandrova „Moskwa” 7. N. Konczałowska „Nie ma nic lepszego, piękniejszego…” 8. D. Rodari „Historia ogólna”	1.S. Baruzdin „Rabin i Szaszi” 2. Pan Snegirev „O pingwinach”, „Śladem jelenia” 1. Yu Dmitriev „Mały wielbłąd i słoń” 2. G. Ganeizer „O gorącej pustyni” 3. N. Sladkov „Żółta ziemia”	1. A. Gajdar „Opowieść o tajemnicy wojskowej” 2. S. Baruzdin „Urodziny Czerwonego Żołnierza” 1. E. Farjok „Dwaj bracia” 2. Chińska bajka „Klejnot rodzinny” 3. Kurdyjska bajka „Ojciec i syn” 4. r. n.s. „Mądry ojciec” 5. L. Kassil „Twoi obrońcy” 6. M. Isakovsky „Na samej granicy”	1. G. Shalaev „Kto jest kim w świecie gwiazd i planet” 2. B. Levitin „Gwiezdne opowieści”, „Dla dzieci o gwiazdach i planetach”, „Astronomia w obrazach” 3. L. Miles „Astronomia i kosmos”

MARSZ.

Wprowadź dzieci w proces tworzenia dzieła sztuki. Przedstaw krótką historię powstania teatru w Rosji, pojęcia „zabawa”, „charakter”, „uwaga”. Kontynuuj rozwijanie zainteresowań dzieci literaturą. Wzbudzaj w dziecku potrzebę patrzenia na książki i ilustracje.

Rodzina. Dzień Matki.	Niewidzialne powietrze.	Siewierodwińsk.	Teatr.	Maslenica.
1. Wspomnienie G. Vieru „Dzień Matki” 2. V. Sukhomlinsky „Skrzydła matki” 1. M. Skrabtsov „Serce matki” 2. K. Karailichev „Łza matki” 3. „Talizman” 4. Bułgarska bajka „Opowieść o beczce” 5. A. Isahakyan „Przy słońcu” 6. S. Michałkow „Co masz?” 7. Nieniecka bajka „Kukułka” 8. Y. Akim „Kto jest kim?”	1. V. Bianchi „Dajemy punkty wiatrowi” 2. Z. Aust „Pogoda” 1. G. Gaikhard „Klęski żywiołowe” 2. V. Levin „Mój przyjaciel wróbel” 3. A. Prokofiew „Wieżowce” 4. B. Zakhoder „Ptasia szkoła” 5. E. Charushin „cietrzew”, „dzięcioł”, „głuszec” 6. V. Sukhomlinsky „Ptasia spiżarnia”	1. Czytanie wierszy, opowiadań, baśni z antologii o rosyjskiej północy „Moryanka” 2. Wiersze A. Ipatowa.	1. E. Uspienski „Idziemy do teatru” 2. A. Barto „W teatrze” 1. pocierać. n.s. „Lis - Lapotnica” 2. Kirgiska bajka „Lis i mrówka” 3. V. Dragunsky „Bitwa o czystą rzekę” 4. N. Nosow „Szpachla”	1. Małe formy folklorystyczne - pieśni, przyśpiewki, kamieniarki, łamańce językowe, łamańce językowe, zagadki.

KWIECIEŃ.

Pomóż dzieciom zapamiętać tytuły i treść znanych im dzieł, określ, do jakiego gatunku należy każde z nich, i daj im możliwość czerpania radości ze spotkań ze znanymi postaciami i książkami. Pomóż zapamiętać, używając różnych środków i ekspresyjnie czytaj poezję. Rozwijaj zainteresowanie fikcją, kształć wdzięcznych i piśmiennych czytelników.

Człowiek. Humor. Emocje.	Przestrzeń.	Czerwona Księga Ziemi.	Wiosna.
1. M. Brodska „Mleko uciekło” 2. N. Nosow „Marzyciele” 1. D. Smith „Godzina zabawy” 2. A. Wwiedenski „Kto?” 3. Y. Władimirow „Dziwacy” 4. folklor obcy „Dzieci na lodzie” 5. D. Kharms „Wesoły czyżyk”, „Wesoły starzec” 6. K. Czukowski „Radość” 7. L. Tołstoj „Pies i jego cień” 8. S. Michałkow „Błąd”	1. \V. Borozdin „Pierwszy w kosmosie” 2. Yu Gagarin „Smutna historia podrzutka” 1. V. Tereshkova „Wszechświat jest otwartym oceanem” 2. A. Leonow „Kroki nad planetą” 3. Yu Yakovlev „Trzej w kosmosie” 4. Y. Akim „Ziemia” 5. N. Nosow rozdziały z książki „Dunno on the Moon”	1. V. Sukhomlinsky „Niech będzie słowik i chrząszcz” 2. E. Serova „Konwalia”, „Przebiśnieg” 2. V. Bianki „Domy leśne” 3. M. Prishvin „Złota łąka”, „Chłopaki i kaczątka” 4. N. Niekrasow „Dziadek Mazai i zające” 5. G. Snegirev „Szpak”	1. S. Baruzdin „Dryf lodowy” 2. I. Sokołow-Mikitow „Wiosna jest czerwona” 1. P. Dudochkin „Dlaczego na świecie jest dobrze” 2. M. Prishvin „Gorąca godzina”, „Wiosna w lesie” 3. Y. Kolos „Pieśń wiosny” 4. V. Bianchi „Powódź”, „Kalendarz sikorek”

Pokaż znaczenie książki w życiu człowieka. Zapoznanie dzieci z dziełami różnych czasów, gatunków, narodów, które poruszają problem piękna; przeanalizować problem na poziomie przystępnym dla dzieci. Wzmocnij wiedzę na temat gatunku opowieści. Kontynuuj pracę nad wyrazistością intonacji mowy.

Dzieci z całego świata są przyjaciółmi.	Dzień Zwycięstwa.	Natura i my.	Niedługo powrót do szkoły.
1. V. Dragunsky „Przyjaciel z dzieciństwa” 2. M. Mazin „Zostańmy przyjaciółmi” 1. A. Mityaev „Przyjaźń” 2. przysłowia i powiedzenia o przyjaźni	1. S. Mikhalkov „Dzień zwycięstwa”, „Prawdziwy dla dzieci”, „Witam, zwycięski wojowniku” 2. L. Kassil „Siostra” 1. S. Pogorelovsky „Żołnierz radziecki” 2. A. Twardowski „Akordeon” 3. L. Kassil „Pomnik żołnierza radzieckiego”. 4. M. Isakovsky „Pamiętaj na zawsze” 5. P. Woronko „Dwóch braci-żołnierzy” 6. K. Selichow „Na Placu Czerwonym”	1. M. Michajłow „Dwory leśne” 2. Zapamiętywanie G. Novitskiej „Nerki się otwierają” 1. S. Woronin „Moja brzoza” 2. S. Michałkow „Spacer” 3. N. Pavlova „Żółty, biały, fioletowy” 4. E. Serova „Kwiaty” 5. V. Głuszczenko „Gridka” 6. P. Woronko „Brzoza” 7. K. Ushinsky „Pszczoły na rozpoznaniu” 8. V. Biryukov „Śpiewający bukiet”	1. S. Michałkow „Ważny dzień” 2. Zapamiętywanie V, „Czytelnik” Berestowa 1. Z. Aleksandrova „Sveta”, „Do szkoły” 2. L. Voronkova „Dziewczyny chodzą do szkoły” 3. A. Barto „Do szkoły” 4. A. Prokofiew „Pieśń” 5.S. Marshak „Pierwszy dzień kalendarza”