Czytanie fikcji w celach. Artykuły gospodarstwa domowego. PODSTAWY BEZPIECZEŃSTWA ŻYCIA. Dzieła poetów i pisarzy Rosji

Prospektywne - planowanie tematyczne w obszarze edukacyjnym „Czytanie fikcji”

(grupa przygotowawcza) Rok akademicki 2011-2012

WRZESIEŃ

Temat leksykalny „Jesień” „Las jesienią”		Temat leksykalny „Jesień” „Las jesienią”		Temat leksykalny "Jesień. Las jesienią. Jesień w Jakucji”		Temat leksykalny "Jesień. Warzywa. Owoce"
A.N. Maikov „Jesień” VA Suchomliński „Na kogo czekała jarzębina” VA Suchomliński Łabędzie odlatują” V.A. Sukhomlinsky „Jesienny strój” VA Suchomliński „Jak zaczyna się jesień”. „Jesienne deszcze” Zdaniem G. Skorebitskiego VA Sukhomlinsky „Jak mrówka wspięła się na strumień”		1. „Jesienny klon” VA Suchomliński 2. „Willow jest jak dziewczyna ze złotymi warkoczami” VA Suchomliński 3. „Jesień przyniosła złote wstążki” VA Suchomliński I. Tokmakova „Rozmowa starej wierzby z deszczem” E. Permyak „Do szkoły” Bajka „Kot-Vorkot, Kotofeevich”		V.A. Suchomlinski „Derkacz i kret” VA Sukhomlinsky „Jaskółki żegnają się ze swoją rodzimą stroną” M. Prishvin „Chleb lisa” L. Tołstoj „Dąb i leszczyna”, V. Sladkov „Jesień jest na progu” K. Twardowski „Las jesienią” V. Suchomlinski „Czerwone wiewiórki” „Wstyd przed słowikiem” V. Strokov „Owady jesienią”		N. Nosov, „Ogrodnicy” » M. Sokolov-Mikitov „Opadanie liści, V. Sukhomlinsky „Pachnie jak jabłka” „Kulawa Kaczka” (bajka ukraińska), L. Tołstoj (bajka „Stary człowiek i jabłonie”), „Człowiek i niedźwiedź” – r.n.s. „Przyjdź do ogrodu” (szkocka piosenka E. Ostrovskaya „Ziemniak”
HISTORIA		HISTORIA		HISTORIA		HISTORIA
1. „Żaba jest podróżnikiem” V.M. Garshin		K. Uszynski Cztery życzenia”		V.A. Sukhomlinsky „Piernik i kłos”		„Sivka – burka” R.N.S.,
ZAPAMIĘTANIE		ZAPAMIĘTANIE		POWTÓRKA		POWTÓRKA
1. „Deszcz” Z. Aleksandrowej		1.Pieśń o jesieni		1. „Ostatnie jagody” I. Pawłowa		„Argument o drzewie” K. Uszynski
POWTÓRKA		POWTÓRKA		ZAPAMIĘTANIE		ZAPAMIĘTANIE
1. „Biedronka” Skrebickiego		G.E. Sychev „Jesień”		1. „Jesienny bukiet”		), „Warzywa” Y. Tuvima
DRAMATYZACJA		DRAMATYZACJA		DRAMATYZACJA		DRAMATYZACJA
„Pod grzybem” (na podstawie bajki V. Suteeva)				„Piekarz i krawiec” V.A. Suchomlinski

PAŹDZIERNIK

Przygotowawczy Grupa... rozwój edukacyjnyregiony « Czytanieartystycznyliteratura", "Komunikacja" w środku Grupa ...

Program wychowania przedszkolnego gminnej budżetowej placówki wychowania przedszkolnego, przedszkole ogólnorozwojowe nr 44

Program

... Przez edukacyjny region « Czytanie artystyczny literatura" Wspólny edukacyjny działalność nauczycieli i dzieci Działalność samodzielna Edukacyjny zajęcia rodzinne Bezpośrednio edukacyjny działalność Edukacyjny ...

Temat leksykalny "Jesień. Owady”		Temat leksykalny "Jesień. Jak zwierzęta przygotowują się do zimy”		Temat leksykalny "Jesień. Ptaki wędrowne. „Ptaki Jakucji”		Temat leksykalny "Jesień. Chleb"
V. Strokov „Owady jesienią” V.A. Suchomlinski „Słońce i Biedronka” „Muzyka pszczół”, „Jak mrówka wspięła się po potoku” Rus. Opowieść ludowa „Pyk” Rozdziały „Vini – Puchatek i wszystko-wszystko” opowiadane przez Zakhodera		V.Bianchi; „Przygotowania do zimy”, „Ukrywanie się” V.A. Sukhomlinsky. „Jak Jeż przygotowywał się do zimy”, „Jak Chomik przygotowywał się do zimy” Prishvin. „Dawno, dawno temu żył sobie niedźwiedź” R.s. „Kwatery zimowe zwierząt”		I. Sokołow-Mikitow; „Żurawie odlatują” „Jaskółki żegnają się z ojczyzną” V.A. Sukhomlinsky; „Odlatują łabędzie” D. Mamin - Syberyjska „Szara Szyja” V. Bianchi „Pieśń pożegnalna” Michałkow „Wujek Stiopa”		„Chleb lisi” M. Prishvin; „Jak kłos wyrósł z ziarna”, „Chleb to praca” V.A. Sukhomlinsky; „Spikelet” to ukraińska bajka. „Chleb” M. Glińska „Lekki chleb” Białoruska bajka
HISTORIA		HISTORIA		HISTORIA		HISTORIA
„Mały garbaty koń” P. Ershova.		„Błękitne zwierzę” A. Barkov		„Dziewczyna i sikorka” V.A. Suchomliński		„Torba płatków owsianych” A. Mityajewa
ZAPAMIĘTANIE		ZAPAMIĘTANIE		POWTÓRKA		POWTÓRKA
„Nie zauważyliśmy chrząszcza” A. Barto.		„Króliczek” V.I. Miryasow		Napisanie opisu dźwigu. (Konovalenko V.V.)		Na podstawie serii obrazów narracyjnych „Skąd wziął się chleb” (Konovalenko V.V.)
POWTÓRKA		POWTÓRKA		ZAPAMIĘTANIE		ZAPAMIĘTANIE
Kompilacja historii na podstawie obrazu „Jesień” (Konovalenko V.V.).		„Jak zwierzęta i ptaki przygotowują się do zimy” (Konovalenko V.V.)		„Ptak leci…” I. Tokmakova.		„Niebo oddychało już jesienią” A. Puszki
DRAMATYZACJA		DRAMATYZACJA		DRAMATYZACJA		DRAMATYZACJA
„Ważka i mrówka” Kryłow.		Bajka „Dwa chciwe niedźwiedzie”

Czytanie fikcji na tematy leksykalne na co dzień

(grupa starsza)

WRZESIEŃ

1 TYDZIEŃ „Przedszkole”

Czytanie „Dziecka i Carlsona”, który mieszka na dachu”(fragmenty opowiadania)

zapoznanie dzieci z twórczością A. Lindgrena; pomóc dzieciom zrozumieć cechy baśni historie ; nauczyć się odpowiadać na pytania, używając złożonych zdań w mowie; zachęcić Cię do opowiedzenia o swoim postrzeganiu konkretnego aktu o charakterze literackim; pielęgnować zainteresowanie twórczością pisarzy zagranicznych.

Czytanie bajki B. Shergina„Rymy”, wiersz E. Moszkowskiej „Grzeczne słowo”

Zapoznaj dzieci z niezwykłą bajką „Rymy” B. Shergina i wierszem „Grzeczne słowo” E. Moszkowskiej. Wzbogacaj słownictwo dzieci grzecznymi słowami.

Zapamiętywanie wiersza M. Jasnowa „Spokojne liczenie, liczenie”. Przysłowia o przyjaźni.

Czytanie A. Barto „Lina”(Zatulina s. 141)

Kontynuuj rozwójzainteresowanie fikcjączyli do zbiorów wiersze . Rozróżnij gatunkidzieła literackie, argumentuj swoje odpowiedź: „To jest wiersz , ponieważ…” Wzmocnij zdolność dzieci do określania nastroju emocjonalnego wiersze

Czytanie wiersza Yu Moritza „Dom z kominem”

Przedstaw wiersz Yu.Moritza „Dom z kominem”. Wzbudzić zainteresowanie wierszem i chęć jego wysłuchania; naucz dzieci dostrzegać obrazy i nastrój pracy kryjący się za słowami. Pielęgnuj miłość do poezji, życzliwą postawę i obudź emocjonalną reakcję dzieci.

Czytanie wiersza „Chciwy” Y. Akima.

Ucz dzieci uważnego słuchania, proponuj rozmowę na temat działań bohaterów, oceniaj je, daj dzieciom możliwość wypowiedzenia się na temat tego, co by zrobił każdy z nich.

TYDZIEŃ 2 „Będę zdrowy: człowiek, części ciała, moje ciało”

Czytanie opowiadania V. Oseevy „Tylko starsza pani”

Naucz dzieci emocjonalnego postrzegania dzieła. Rozwiń umiejętność analizy tekstu literackiego, oceny działań bohaterów i ekspresyjnego przekazania dialogu bohaterów. Pielęgnuj szacunek dla starszych.

Czytanie rymowanki „Wcześnie rano”

Kontynuuj zapoznawanie dzieci z folklorem, rozwijaj pamięć i uwagę.

Czytanie Y. Tuvima „List do wszystkich dzieci w jednej bardzo ważnej sprawie”

Wzmocnij kształtowanie umiejętności kulturowych i higienicznych u dzieci. Wzbogać słownictwo dzieci. Naucz się rozumieć treść wiersza. Pielęgnuj uprzejmość i umiejętność ulegania sobie nawzajem.

Opowiadanie E. Permyaka „O nosie i języku”

utrwalić słownictwo na temat „Części ciała”; skonsolidować możliwość wyboru antonimów; aktywuj słownik czasowników; nauczyć się koordynować liczebniki i rzeczowniki; odpowiadaj na pytania pełnymi odpowiedziami, poprawnie formułując zdanie; rozwijać pamięć, uwagę, myślenie.

Czytanie Migunowa „Dlaczego należy myć zęby?”

uczyć dzieci dbania o zęby;utrwalić zasady kulturalnego jedzenia; dostarczać informacji na temat zdrowej niezdrowej żywności; wprowadzić środki zapobiegające bólom zębów i higienie jamy ustnej; kultywować nietolerancję dla nieprzestrzegania zasad higieny.

TYDZIEŃ 3 „Złota jesień. Las. Drzewa"

Czytanie opowiadania M. Prishvina „Podłogi lasu”

Nauczenie dzieci odczuwania i rozumienia charakteru obrazów dzieł sztuki, przyswojenia sobie kolejności rozwoju fabuły; wzbogacaj mowę jednostkami frazeologicznymi. Rozwijaj umiejętność dostrzegania środków wyrazowych i wizualnych. Pielęgnuj ekologiczny światopogląd i umiejętności obserwacji.

Lektura opowiadania K. Ushinsky’ego „Spór o drzewo”

usystematyzuj wiedzę dzieci na temat oznak jesieni (trawa żółkła, rośliny zakwitły,liście spadły z drzew itp.. d.) Kontynuuj nauczanie, jak klasyfikować florę lasu. Poćwicz rozpoznawanie rasy drzewa przez wygląd liści. Aby uświadomić znaczenie różnych ras drzewa w życiu świata zwierząt i człowieka

czytając wiersz A. Puszkina „Niebo już oddychało jesienią…”(Zatulina 28; Uszakowa 145)

Zaszczepić dzieciom miłość do poezji, pomóc im dostrzec piękno jesiennej przyrody, zrozumieć obrazowość języka poetyckiego i poszerzyć zrozumienie tekstów pejzażowych Puszkina.

zapamiętywanie „Zapukaj do dębu…” rus. przysł. piosenka

zapoznaj dzieci z rosyjską ustną sztuką ludową, nadal ucz dzieci zapamiętywania krótkich bajek.Rozwijaj pamięć, popraw wyraźną wymowę słów, ekspresję intonacji mowy.

Czytanie J. Reevesa „Noisy Bang”

Naucz dzieci rozróżniania dźwięków ts - ch; przedstaw wiersz J. Reevesa „Noisy Bang” (tłumaczenie M. Borovitskaya).

TYDZIEŃ 4 „Warzywa i owoce. Praca ludzi na polach i w ogrodach”

Opowiadanie rosyjskiej baśni ludowej „Człowiek i niedźwiedź”

Nauczyć rozumieć treść figuratywną i ideę baśni, oceniać charakter i działania bohaterów, wzbogacać słownictwo dzieci. Rozwijanie umiejętności uważnego słuchania dzieł literackich u dzieci. Kultywować miłość do rosyjskiej sztuki ludowej.

Czytanie G. Rodari „Cipollino”.

Przedstaw nową pracę;wykryć technikę przebudzenia; w bajce autor nadał każdemu warzywu i owocowi szczególny wygląd i charakter; omów charaktery bohaterów;kształtować cechy osobiste: uczciwość, odpowiedzialność, życzliwość, szacunek wobec innych ludzi.Zaszczepianie dzieciom zainteresowania i miłości do baśni.

Czytanie opowiadania L. Tołstoja „Kość”.(Zatulina s. 114; Uszakowa, 224)

Przedstaw opowiadanie L. Tołstoja „Kość”. Nauczenie dzieci odczuwania i rozumienia natury obrazów dzieł sztuki, przyswajania kolejności rozwoju fabuły, dostrzegania środków ekspresyjnych i wizualnych pomagających ujawnić treść; wzbogacaj mowę jednostkami frazeologicznymi.

Czytanie rosyjskiej opowieści ludowej „Szczyty i korzenie”

Zapoznaj dzieci z bajką. Naucz się rozumieć ideę bajki, oceniaj charakter bohaterów. Wzbogać słownictwo dzieci. Zachęcaj do próby wyrażenia swojego punktu widzenia w odpowiedzi na pytanie zadane przez nauczyciela. Pielęgnuj kulturę komunikacji werbalnej: uczestnicz w rozmowie, słuchaj dzieci, wyjaśniaj ich odpowiedzi.

Czytanie V. Suteeva „Worek jabłek”

Poszerzaj wiedzę dzieci na temat współczesnych baśni. Utrwalenie wiedzy na temat cech gatunkowych baśni i koncepcji„ludowe” i „literackie” bajka. Rozwijaj umiejętność słuchania innych i wypracowywania wspólnej opinii i decyzji.

PAŹDZIERNIK

TYDZIEŃ 1 „Grzyby. Jagody"

Czytanie P. Sinyavsky'ego „Pociąg grzybowy”

Kształtowanie u dzieci wyobrażenia o grzybach jadalnych i niejadalnych. Stwórz koncepcję, że można jeść wyłącznie grzyby jadalne, nawet po przetworzeniu. Rozwijanie u dzieci logicznego myślenia, umiejętności analizowania, porównywania i wyciągania wniosków.

Czytanie V. Kataeva „Grzyby”

wyjaśniać i poszerzać wiedzę na temat grzybów jadalnych i niejadalnych;Naucz dzieci opowiadać historie powoli, znajdować właściwe słowa i wypowiadać wyrażenia wystarczająco głośno. Ćwicz poprawną wymowę wszystkich dźwięków. 3wzmocnić umiejętność komponowania zdań składających się z trzech lub czterech słów oraz dzielenia wyrazów na sylaby. Kultywować skromność, obserwację i życzliwość wobec odpowiedzi i historii innych dzieci, kultywować powściągliwość.

Opowiadanie zagadek o jagodach. Czytanie Ya Taits „Przy jagodach”

zapoznanie się z nową historią Ya. M. Tajski „Przy jagodach”. Rozwijać umiejętność wyrażania swojej opinii na temat tego, co czytasz; kontynuować pracę rozwój mowy , poszerz swoje słownictwo. Zaszczepiaj miłość i szacunek do natury, szacunek i troskę o osoby starsze.uczyć dzieci spójnej mowy monologowej; rozwijać uwagę i pamięć.

W. Zotowa. „Mozaika leśna” („Berówka”, „Truskawka”, „Malina”, „Amanita”, „Porowik brzozowy”).Z. Aleksandrova „W królestwie grzybów”. Zdaniem N. Sladkowa. Drozd i grzyby.V. Suteev. Jesteśmy w lesie.

TYDZIEŃ 2 „Ptaki wędrowne”

Czytanie chińskiej bajki „Żółty bocian” Kontynuuj zapoznawanie dzieci z baśniami narodów świata; dać wyobrażenie o kraju, w którym powstała i żyła bajka; uczyć dzieci myśleć o znaczeniu moralnym Czytanie D.N. Mamin-Sibiryak „Szara Szyja” rozwój zainteresowania słuchaniem twórczości literackiej D.N.Mamin-Sibiryak„Szara Szyja Przyczyniaj się do ustalenia powiązań w treści dzieła, zachęcaj do stałej komunikacji z książką. Czytanie wiersza E. Blaginina „Odlatując, odlatując” Wywołaj emocjonalną reakcję u dzieci na usłyszane dzieło sztuki

TYDZIEŃ 3 „Mój kraj. Moje Miasto"

Czytając opowiadanie S.A. Baruzdin „Kraj, w którym żyjemy”

Naucz dzieci uważnie i z zainteresowaniem słuchać pracy oraz odpowiadać na pytania dotyczące jej treści. Wzmocnij umiejętność zapamiętywania kolejności rozwoju fabuły. Pielęgnujcie miłość do Ojczyzny, swojego miasta i otaczających Was ludzi.

Czytanie wierszy poetów Istry o ich ojczyźnie i mieście.

Rozwijaj mowę ustną, rozwijaj umiejętność analizowania oznak jesieni, promuj rozwój zdolności twórczych dzieci, pielęgnuj miłość do ich rodzimej natury

Zapamiętywanie wiersza M. Isakowskiego „Wyjedź za granicę, oceany”.(Zatulina, 157)

Zapoznaj dzieci z nowym wierszem i naucz się go na pamięć. Naucz się odpowiadać na pytania na podstawie tekstu. Rozwijaj uwagę, pamięć, ekspresję intonacji. Pielęgnuj miłość do Ojczyzny.

Czytanie V. Dragunsky’ego „Z góry na dół, po przekątnej”

Kontynuuj zapoznawanie dzieci z historiami V. Dragunsky'ego, pomóż im zrozumieć postacie i zachowania bohaterów oraz wywołaj reakcję emocjonalną. Wyjaśnij, czym jest historia; zapoznaj dzieci z nową humorystyczną historią. Aktywuj słownictwo dzieci.

TYDZIEŃ 4 „Dzień Jedności Narodowej”

czytanie Natalii Maidanik „DZIEŃ JEDNOŚCI NARODOWEJ”, „JEDNOŚĆ NA ZAWSZE”

Przedstaw wiersz;upowszechnianie świadomości znaczenia Ojczyzny dla każdego człowiekakultywować miłość do Ojczyzny i szacunek dla jej historii.

Czytanie N. Rubtsova „Witam, Rosja!”

Przedstaw wiersz „Witajcie, Rosja!”Kultywować miłość do Ojczyzny, do rodzimej przyrody, patriotyzm.

Czytanie Z. Aleksandrowa: „Ojczyzna”

Przedstaw wiersz „Ojczyzna”.Rozwijaj emocjonalną i zmysłową postawę wobec przyrody, wobec Ojczyzny. Kultywować miłość do Ojczyzny, do rodzimej przyrody, patriotyzm.

Czytanie opowiadania K. Uszyńskiego: „Nasza Ojczyzna” (fragment)

przedstaw opowiadanie K. Uszyńskiego „Nasza Ojczyzna”, przysłowia i powiedzenia o Ojczyźnie; rozwijać umiejętność analizy tekstu, uwypuklić myśl przewodnią, powiązać ją z przysłowiem, uformować wyobrażenie o małej i dużej Ojczyźnie, upowszechniać świadomość znaczenia Ojczyzny dla każdego człowiekakultywować miłość do Ojczyzny, szacunek dla jej historii i obywatelstwa.

LISTOPAD

1 TYDZIEŃ „Późna jesień”

Czytanie A. Tołstoja „Jesień, cały nasz biedny ogród jest posypany…”

Zapoznanie z percepcją dzieł poetyckich o naturze.Naucz się korelować opisane w wierszu obrazy przyrody z obserwowanymi w niej jesiennymi przemianami.

Czytanie V. Garshina „Żabi podróżnik”

znajomość bajki V. Garshina „Żabi podróżnik”; zapewnienie całościowego postrzegania i zrozumienia tekstu.

Czytanie I. Bunina „Pierwszy śnieg”

Zapoznaj dzieci z wierszami o zimie, zapoznaj je z wysoką poezją. rozwijać zainteresowanie fikcją; zwracaj uwagę na projekt książki, na ilustracje, pielęgnuj zainteresowanie słowem literackim.

Czytanie wiersza „Spotkanie z zimą” Nikitina

Zapoznanie z percepcją dzieł poetyckich o naturze. Zapoznaj dzieci z nowym wierszem, pomóż im poczuć piękno i wyrazistość języka, zaszczepij wrażliwość na słowo poetyckie. uczyć rozumieć głębię treści dzieła, pielęgnować miłość do ojczyzny

TYDZIEŃ 2 „Moja rodzina”

Opowiadanie rosyjskiej baśni ludowej „Khavroshechka”(Ushakova 127253; Gavrish, 111)

Przedstaw bajkę „Khavroshechka” (w adaptacji A.N. Tołstoja), pomóż zapamiętać początkową frazę i zakończenie dzieła. Naucz się analizować dzieło sztuki, wyrażaj swój stosunek do bohaterów bajki. Rozwijaj umiejętność odróżniania sytuacji baśniowych od rzeczywistych.

Zapamiętywanie wiersza E. Blagininy „Usiądźmy w ciszy”(Zatulina, 112)

Zapoznaj dzieci z poezją. W dalszym ciągu uczcie dzieci, jak ekspresyjnie recytują na pamięć wiersz o matce. Wzmocnij umiejętność odczuwania, rozumienia i odtwarzania przenośnego języka wiersza; poćwicz dobór epitetów i porównań. Rozwijaj pamięć słuchową. Pielęgnuj wrażliwość na słowo artystyczne, chęć zrobienia za pomocą wiersza czegoś miłego dla mamy.

Czytanie bajki „Złotowłosa”

Naucz dzieci uważnego słuchania, zapamiętywania sekwencji działań i rozmawiania o rozwoju fabuły.

Czytanie M. Cwietajewa „Przy szopce”

Przedstaw życie i twórczość poetki M. I. Cwietajewy. Postrzegaj dzieło sztuki słuchowo, określ cechy twórczości poetyckiej i zastanów się nad jego treścią.

Czytanie „Jak bracia odnaleźli skarb ojca”

konsolidować poglądy na temat relacji rodzinnych.Doprowadź dzieci do zrozumienia życzliwości jako podstawy relacji między ludźmi; człowieka rozpoznaje się po jego czynach.

Czytanie angielskiej pieśni ludowej „The Old Lady”przetłumaczone przez S. Marshaka.

Naucz dzieci śledzić swój stan emocjonalny, jego zmiany spowodowane pracą i rozmawiaj o tym, czy wiersz im się podobał.

TYDZIEŃ 3 „Meble. Dania"

Czytanie K. Czukowskiego „Smutek Fedorina”

Wzmacniaj zdolność dzieci do rozumienia moralnego znaczenia tego, co czytają; zmotywowany do oceny działań bohaterów. Pogłębienie zrozumienia przez dzieci związku tytułu tekstu z jego treścią. Usystematyzuj wiedzę o potrawach. Pielęgnuj chęć bycia schludnym.

Czytanie wiersza S. Marshaka „Skąd wziął się stół?”

Wzbogać wiedzę dzieci na temat mebli i ich wytwarzania. Kontynuuj naukę, jak emocjonalnie postrzegać figuratywną treść dzieła, aby zrozumieć jego ideę. Utrwalenie pomysłów dzieci na temat cech gatunkowych dzieł literackich.

Opowiadanie bajki „Lis i dzbanek”

Kontynuuj zapoznawanie dzieci z dziełami ustnej sztuki ludowej, naucz je odpowiadać na pytania na podstawie tekstu, opowiadaj o działaniach bohaterów, ich charakterze i wrażeniach z nowej bajki.

Czytanie R. Sefa „Rada”

Kontynuuj szkolenie dzieci w zakresie umiejętności bycia grzecznym.

Daniil Charms „Samowar Iwan Iwanowicz”. V. Oseev „Dlaczego”

TYDZIEŃ 4 „Ubranie. Buty"

Czytanie opowiadania N. Nosowa „Żywy kapelusz”(Uszakowa, 228, 94; Gavrish, 93)

Naucz dzieci rozumieć humor, komizm sytuacji, wyjaśniaj pomysły dotyczące cech opowieści, jej składu i różnic w stosunku do innych gatunków literackich.

Czytanie opowiadania N. Nosowa „Łatka”

Kontynuuj zapoznawanie dzieci z twórczością pisarza, ucz je odpowiadania na pytania dotyczące treści i spraw, aby chciały słuchać innych jego dzieł. Pomóż dzieciom zapamiętać historie, które znają

Lektura opowiadania K. Uszyńskiego „Jak wyrosła koszula na polu”

Daj wyobrażenie o rosyjskim stroju narodowym. Opowiedz dzieciom o uprawie i przetwarzaniu lnu oraz o tkaniu. Kultywowanie kultury komunikacji werbalnej, szacunku dla pracy dorosłych i zainteresowania dziełami ustnej sztuki ludowej.

Czytanie rosyjskiej opowieści ludowej „Jak stara kobieta znalazła łykowy but”

zapoznawać dzieci z największym bogactwem rosyjskiej kultury ludowej – baśniami, rozwijać zainteresowanie rosyjskimi baśniami ludowymi i pielęgnować chęć ich czytania.poprowadź dzieci do zrozumienia moralnego znaczenia bajki, oceń działania i charakter głównego bohatera

Tak, Mileva. Kto ma jakie buty?G. H. Andersen „Nowe szaty króla”.

TYDZIEŃ 5 „Zabawki”

Czytanie bajki V. Kataeva „Kwiat o siedmiu kwiatach”.(Gavrish, 190; Uszakowa, 165 (276))

Doprowadzić dzieci do zrozumienia moralnego znaczenia bajki, do motywowanej oceny działań i charakteru głównego bohatera, do utrwalenia wiedzy dzieci na temat cech gatunkowych bajki. Rozwijaj umiejętność słuchania odpowiedzi swoich towarzyszy. Pielęgnuj miłość do fikcji.

Czytanie D. Rodariego „Czarodziejskiego bębna”(Gavrish, 115)

Rozwijanie u dzieci umiejętności emocjonalnego postrzegania figuratywnej treści bajki, rozumienia postaci postaci z bajek. Rozwijaj spójną mowę, naucz się używać wyrażeń figuratywnych.

Lektura opowiadania B. Żytkowa „Jak złapałem małych ludzików”

Pomóż dzieciom zapamiętać znane im historie, zapoznaj je z opowiadaniem B. Żitkowa „Jak złapałem małych ludzików”.

Czytanie opowiadania V. Dragunsky’ego „Przyjaciel z dzieciństwa”(Gavrish, 196)

Przedstaw dzieło V. Dragunsky'ego. Rozwijaj umiejętność uważnego słuchania utworu, odpowiadania na pytania dotyczące treści, oceniania działań i działań bohaterów.

Czytanie czeskiej bajki „Trzy złote włosy wszechwiedzącego dziadka”przetłumaczone z języka czeskiego przez N. Arosevę.

Rozwijanie u dzieci umiejętności postrzegania przenośnej treści bajki; podkreśl środki wyrazowe i wizualne, odpowiedz na pytania dotyczące treści, porozmawiaj o swoich wrażeniach, ulubionych bohaterach, ich najlepszych cechach.

GRUDZIEŃ

1 TYDZIEŃ „Zima. Przyroda zimą”

Czytanie wierszy S. Jesienina „Brzoza”. (Gavrish, 184; Uszakowa, 161)

Naucz się wsłuchiwać w rytm i melodię wiersza, dostrzegaj piękno rosyjskiej przyrody przekazane przez autora poprzez artystyczne słowa.Naucz się czuć i odtwarzać przenośny język wiersza.

Czytanie opowiadania „Zgorszenie starej kobiety-zima”. Konstanty Uszyński

Zapoznaj dzieci z nową pracą o zimie; rozpoznaje i podsumowuje wiedzę dzieci na temat zimy, jej oznak. Rozwijaj mowę ustną, uwagę, myślenie, pamięć.

Czytanie wierszy o zimie

Zapoznaj dzieci z wierszami o zimie, zapoznaj je z wysoką poezją.

Nauka rymowanki „Jesteś mrozem, mrozem, mrozem”opracowane przez I. Karnaukhova.

Kontynuuj zapoznawanie dzieci z małymi formami folklorystycznymi. Pomóż zapamiętać rymowankę, naucz ją opowiadać za pomocą środków wyrazu odpowiednich do treści.

Czytanie wiersza A. S. Puszkina „Wieczór zimowy”.

Pomóż dzieciom zrozumieć treść wiersza i jego nastrój. Zaszczep miłość do słowa poetyckiego, rozwijaj wyobraźnię.

"12 miesięcy"

Przedstawiamy słowacką bajkę w adaptacji S. Marshaka. Wyjaśnij i utrwal wiedzę dzieci na temat miesięcy w roku.

TYDZIEŃ 2 „Zimowe zabawy”

Opowieść N. Kalinina „O śnieżnej bułce”.

Ucz dzieci opowiadania krótkich historii z intonacją i ekspresją zbliżoną do tekstu. Rozwijanie umiejętności tłumaczenia mowy pośredniej na mowę bezpośrednią. Rozwijaj zainteresowania poznawcze dzieci. Pielęgnuj zainteresowanie zjawiskami nieożywionymi.

Czytanie opowiadania N. Nosowa „Na wzgórzu”

Kontynuuj uczenie dzieci odczuwania i rozumienia natury obrazów dzieł sztuki, przyswajania kolejności rozwoju fabuły, dostrzegania środków ekspresyjnych i wizualnych, które pomagają ujawnić treść. Wzbogać mowę jednostkami frazeologicznymi; nauczyć się rozumieć przenośne znaczenie niektórych zwrotów i zdań.

Zapamiętywanie wiersza I. Surikowa „Oto moja wioska”.

Zapoznaj dzieci z poezją. Pomóż zapamiętywać i czytać wiersze ekspresyjnie. Rozwijaj pamięć i zdolności artystyczne.

Czytając piosenkę „Like Thin Ice”, czytając opowiadanie „Na lodowisku” V.A. Oseewa

Kontynuuj zapoznawanie dzieci z dziełami folkloru, naucz je słuchać melodii tekstu poetyckiego; rozwijać spójną mowę, twórczą wyobraźnię, myślenie wizualne i figuratywne, zaszczepiać zainteresowanie czytaniem; kultywować życzliwą, pełną szacunku postawę dzieci wobec siebie nawzajem, wobec innych, reagowania i kontynuować pracę nad kształtowaniem wysokich uczuć moralnych.

Czytanie wiersza Sashy Cherny „Na łyżwach”.„Zimowe zabawy”

Ucz dzieci uważnie słuchać, wyczuwać nastrój bohatera. Rozwijaj kreatywne myślenie i spójną mowę.

TYDZIEŃ 3 „Zimujące ptaki”

L. Klambocka. Zimujące ptaki.

kształtowanie wiedzy o zimujących ptakach i ich charakterystycznych cechach, rozwijanie wrażliwości, dobrej woli, miłości do przyrody i ptaków, chęć im pomocy, zaopiekowania się nimi.

Czytanie bajki „Wrona i lis”

Kontynuuj zapoznawanie dzieci z cechami gatunkowymi bajki, naucz je rozumieć alegorię, jej ogólne znaczenie i podkreślaj morał bajki; zwrócenie uwagi dzieci na językowe środki figuratywne tekstu literackiego. Rozwijaj wrażliwość na postrzeganie figuratywnej struktury języka bajki. Pielęgnuj uczciwość i życzliwość.

Lektura „Sowy” V. Bianchi

Ucz dzieci, aby uważnie słuchały historii, rozumieły znaczenie tego, co czytają i przekazywały swój stosunek do treści dzieła.

Czytanie opowiadania M. Gorkiego „Wróbel”.

Ucz dzieci uważnego słuchania, rozumienia charakterów bohaterów i nawiązywania związku między opisywanym wydarzeniem a rzeczywistością; odpowiedzieć na pytania dotyczące treści.

TYDZIEŃ 4 „Święto Nowego Roku”

Czytając opowiadanie „Żółtka” M.M. Zoszczenko

wprowadzić nową historię, znaleźć głównych bohaterów, scharakteryzować bohaterów poprzez ich działania;wzbudzić chęć czynienia dobrych uczynków, chęć bycia życzliwym dla innych.

Nauka wierszy o Nowym Roku.

Rozwijaj pamięć dzieci, mowę figuratywną, monitoruj wymowę dźwiękową i pomagaj stworzyć radosną atmosferę w oczekiwaniu na święta Nowego Roku.

Czytanie historii C. Georgiew „Uratowałem Świętego Mikołaja”

Zaprezentuj dzieciom nowe dzieło sztuki, pomóż zrozumieć, dlaczego jest to historia, a nie bajka.

Czytanie rosyjskiej bajki ludowej „Morozko”.

Kontynuuj zapoznawanie dzieci z dziełami ustnej sztuki ludowej, ucz je oceniania działań bohaterów i wyrażania swojego stosunku do nich.

Czytanie rozdziałów z bajki O. Preuslera „Mała Baba Jaga”.

Naucz dzieci odróżniać wydarzenia baśniowe od tych prawdziwych, wyobrażać sobie, co by zrobiły w danej sytuacji, gdyby były bohaterami bajki.

Czytanie „Królowej Śniegu”

zapoznanie uczniów z bajką „Królowa Śniegu”, rozwinięcie zainteresowania uczniów czytaniem bajek G.Kh. Andersena, do zagranicznych bajek, aby pielęgnować miłość do czytania.

W. Goliawkin. Jak świętowałem Nowy Rok. I. Tokmakova. Żyj, choinko!

W. Stiepanow. Noc sylwestrowa. P. Siniawski. Świętowaliśmy Nowy Rok.

STYCZEŃ

TYDZIEŃ 1-2 „Wakacje”

Czytanie pieśni rytualnej

zapoznaj dzieci ze starożytnymi rosyjskimi świętami (Boże Narodzenie, Kolędy); uczyć rozróżniania cech gatunkowych pieśni obrzędowych; uczyć rozumieć główną ideę piosenek; odkryj dzieciom bogactwo języka rosyjskiego, naucz je mówić w przenośni i ekspresyjnie.

Czytanie rozdziałów z książki A. Wołkowa „Czarnoksiężnik ze Szmaragdowego Miasta”.

Kontynuuj zapoznawanie się z bajką, wzbudzaj chęć dowiedzenia się, jakie przygody przydarzyły się bohaterom dalej, naucz całościowego postrzegania dzieła.

Czytanie Rosyjska opowieść ludowa„Finista – Czysty Sokół”

Sprawdź, czy dzieci znają główne cechy baśni ludowej. Przedstaw bajkę„Finista – Czysty Sokół”.

Czytanie rozdziałów z bajki H. Mäkla przetłumaczonej z języka fińskiego przez E. Uspienskiego „Mister Au”.

Zapoznanie z klasyką światowej fikcji, nauczenie ich rozumienia postaci i działań baśniowych bohaterów.

Lektura T. Jansona „O ostatnim smoku na świecie”przetłumaczone ze szwedzkiego przez I. Konstantinovą.

Kontynuuj zapoznawanie dzieci z dziełami literatury zagranicznej, spraw, aby chciały przeczytać całą bajkę do końca. Naucz się rozumieć charaktery i działania bohaterów.

Czytanie bajki „Moroz Iwanowicz”(V. Odojewski)

Zapoznaj dzieci z bajką, naucz je wyrażać swoje opinie na temat działań bohaterów. Wzmocnij umiejętność pełnego odpowiadania na pytania dotyczące treści tekstu. Kultywowanie zainteresowania i miłości do rosyjskich opowieści ludowych.

TYDZIEŃ 3 „Zwierzęta domowe i drób”

Czytanie wiersza „Pudel” S. Marshaka.

Naucz dzieci rozumieć treść pracy. Rozwijaj zainteresowanie i miłość do poezji, poczucie humoru.

Czytając opowiadanie K. Paustovsky „Kot złodziej”

Zapoznaj dzieci z tą historią.Ucz dzieci uważnego słuchania historii, rozumienia charakteru pracy i relacji między tym, co jest opisywane, a rzeczywistością. Rozwijaj spójną mowę dzieci. Pielęgnuj uważne podejście do odpowiedzi innych dzieci.

Czytanie „Skrzyni” V. Levina

Zapoznaj dzieci z nowym wierszem V. Levina „Skrzynia”. Naucz się zauważać słowa i wyrażenia figuratywne. Rozwijaj poetycki słuch i emocjonalną reakcję na dzieło. Rozwijaj zainteresowanie ekspresją artystyczną.

Czytanie „Jak pies szukał przyjaciela”Mordowska bajka

Rozbudzanie zainteresowania czytaniem u dzieci poprzez zapoznanie się z mordowską bajką ludową „Jak pies szukał przyjaciela”. Promowanie kształtowania umiejętności słuchania i przekazywania treści tekstu, ustalania prostych relacji przyczynowych w fabule dzieła. Promuj rozwój mowy dzieci i aktywację słownictwa. Kultywowanie wrażliwości, życzliwego podejścia do zwierząt i chęci im pomocy.

Czytanie wiersza A. Feta „Kot śpiewa z przymrużonymi oczami”.

Ucz dzieci ekspresyjnej recytacji wiersza, podkreślaj figuratywne środki języka używane przez poetę i dobieraj środki wyrazistej mowy odpowiadające treści. Rozwijaj zainteresowanie czytaniem

Rozwiązywanie zagadek o zwierzętach.

Utrwalić wiedzę dzieci na temat cech gatunkowych zagadek; naucz się odróżniać zagadki od miniatur innych gatunków. Rozwijaj umiejętność rozwiązywania zagadek na podstawie prostego opisu. Naucz się wykorzystywać wiedzę o zwierzętach przy rozwiązywaniu zagadek.

Gorodecki „Kotek” Czytanie z twarzy

przedstawić dzieło S. Gorodeckiego; rozwijać pamięć i uwagę, mowę ustną; wzbogacić słownictwo; pielęgnuj obserwację i życzliwy stosunek do zwierząt domowych.

E. Charuszyn. „Opowieści o zwierzętach” I. Wasiliewa „Farma”.

TYDZIEŃ 4 „Dzikie zwierzęta. Zwierzęta naszych lasów”

Opowiadając rosyjską baśń ludową „Zając Braggart” i powiedzenie „Zaczynają się nasze bajki…”

Przypomnij sobie z dziećmi nazwy rosyjskich opowieści ludowych i zapoznaj je z nowymi dziełami: bajką „Zając Braggart” (w adaptacji O. Kapitsa) i powiedzeniem „Nasze bajki zaczynają się…

Czytanie wiersza Sashy Cherny „Wilk”.

Ucz dzieci uważnego słuchania, rozumienia wyrazistych środków języka, wyrażeń przenośnych; wzbogacić słownictwo dzieci.

Opowiadanie słowackiej bajki „Odwiedzimy słońce”.

Zapoznaj dzieci z nową bajką, naucz je rozumieć jej treść. Kontynuuj uczenie dzieci odpowiadania na pytania dotyczące treści pracy. Pielęgnuj zainteresowanie baśniami różnych narodów.

Czytanie opowiadania G. Skrebitskiego „Kto jak zimuje”.

Przestudiuj uważnie i posłuchaj utworu. Naucz się rozumieć treść pracy. Kontynuuj naukę mówienia o treści pracy. Rozwój umiejętności spójnej mowy.

Opowiadanie historii P. Bazhova „Srebrne kopyto”

Zapoznaj dzieci z bajką P. Bazhova „Srebrne kopyto”. Naucz się postrzegać i przekazywać treść dzieła, nakreśl portret bohatera, poszerzaj horyzonty czytelnika, wzbogacaj słownictwo, rozwijaj uwagę, pielęgnuj poczucie życzliwości, miłości do przyrody, zwierząt i troski o słabych.

Czytanie I. Sokołowa-Mikitowa „Rok w lesie” (rozdział „Wiewiórka”. „Rodzina niedźwiedzia”)

V. Bianchi „Jak zwierzęta przygotowują się do zimy”.

LUTY

TYDZIEŃ 1 „Zwierzęta gorących krajów i ich młode. Zwierzęta Północy i ich młode”

Czytanie opowiadania B. Żytkowa „Jak słoń uratował swojego właściciela przed tygrysem”

Poszerzaj wiedzę dzieci na temat dzikich zwierząt południa. Naucz się uważnie słuchać dzieła sztuki i odpowiadać na pytania dotyczące jego treści. Rozwijaj ekologiczny światopogląd. Pielęgnuj zainteresowanie otoczeniem, ciekawość.

Czytanie opowiadania L.N. Tołstoja „Lew i pies”.

Naucz się analizować dzieło sztuki, wyrażaj swój stosunek do bohaterów opowieści.

Czytanie bajki „Wspaniałe historie o zającu o imieniu Lek”(bajki ludów Afryki Zachodniej w przekładzie O. Kustovej i V. Andreeva).

Naucz dzieci odpowiadać na pytania dotyczące czytanego tekstu, rozmawiać o postaciach i działaniach bohaterów oraz przedstawiać im swoją ocenę.

Czytanie G. Snegereva „Śladem jelenia”

rozwijać zainteresowanie życiem zwierząt północy

Czytanie bajki R. Kiplinga „Dziecko słonia” w tłumaczeniu K. Czukowskiego.

Przedstaw bajkę, pomóż ocenić działania bohaterów, dramatyzuj fragment dzieła

Czytanie dzieła G. Snegireva „Penguin Beach”

Przedstaw historię „Plaża pingwinów” G. Snegireva,małe historie z życia pingwinów.

Bajka Yukagiru. Dlaczego niedźwiedź polarny ma czarny nos?

K. Czukowski „Żółw”,S. Baruzdina „Wielbłąd”.

TYDZIEŃ 2 „Ryby. Stworzenia morskie"

Czytając bajkę A.S. Puszkina „Opowieść o rybaku i rybie”.

Kontynuuj zapoznawanie się z twórczością poety;pielęgnuj umiejętność emocjonalnego postrzegania przenośnej treści bajki, ucz dzieci potępiania chciwości jako cechy ludzkiej, ale nie samej osoby, pokazuj dzieciom, że negatywne cechy przede wszystkim szkodzą sobie, naucz je empatii i współczucia bohaterom;krótko opowiedz treść bajki za pomocą zdjęć; pielęgnuj miłość do poezji; aktywuj słownik.

Lektura E. Permyaka „Pierwsza ryba”

uczyć dzieci opowiadania historii blisko tekstu i zgodnie z planem; poszerzyć i aktywować słownictwo na ten temat; rozwijać u dzieci umiejętność poprawnego konstruowania wypowiedzi gramatycznie; rozwijać samokontrolę nad mową.

Czytanie Sniegerewa „Do morza”

Kontynuuj przedstawianie historii G. Snegireva „Penguin Beach”; naucz się uważnie słuchać, odpowiadaj na pytania na podstawie tekstu i opowiadaj o swoich wrażeniach. Rozwijaj miłość i szacunek do natury.

Norweska opowieść ludowa „Dlaczego woda jest słona”.

Zapoznaj dzieci z nową bajką, naucz je rozumieć jej treść. Pielęgnuj zainteresowanie baśniami różnych narodów.

G. Kosova „ABC podwodnego świata”. S. Sacharnow „Kto mieszka w morzu?”

G. H. Andersen „Mała syrenka”. Rosyjska opowieść ludowa „Na rozkaz szczupaka”.

TYDZIEŃ 3 „Dzień Obrońcy Ojczyzny”

Opowiadanie rosyjskiej baśni ludowej „Nikita-Kozhemyaka”.

Przedstaw bajkę, pomóż ocenić działania bohaterów. Rozwijanie u dzieci umiejętności rozpoznawania środków wyrazu w tekście i rozumienia celu ich użycia. Rozwijaj uwagę i wyobraźnię.

Czytanie rozdziałów z opowiadania A. Gajdara „Chuk i Gek”.

Rozwijanie u dzieci umiejętności uważnego słuchania i wyrażania swoich opinii na temat charakteru i działań bohaterów; naucz dzieci rozmawiać o emocjach wywołanych tą historią.

Czytanie wierszy o wojsku.

Poszerzaj wiedzę dzieci na temat armii i specyfiki służby wojskowej. Zaszczep poczucie dumy w armii swojego kraju.

Kształtowanie poczucia patriotyzmu, miłości do Ojczyzny, prawidłowego postrzegania koncepcji celu i roli chłopców jako obrońców Ojczyzny. Zaszczepianie chłopcom pragnienia bycia silnym, odważnym i zręcznym. Przyczyniaj się do podnoszenia prestiżu armii.

TYDZIEŃ 4 „Maslenica”

Czytanie rosyjskiej opowieści ludowej „Skrzydlaty, kudłaty i maślany”.(Gavrish, 96; Uszakowa 115(245))

Zapoznanie z rosyjską bajką ludową „Skrzydlaty, kudłaty i tłusty” (w aranżacji I. Karnaukhovej), aby pomóc zrozumieć jej znaczenie; zauważać i rozumieć wyrażenia figuratywne; wprowadzać do mowy dzieci jednostki frazeologiczne („od duszy do duszy”, „nie można rozlewać wody”); naucz się wymyślać inne, odmienne zakończenie bajki.

Czytanie indyjskiej bajki w przekładzie N. Khodzy „O myszy, która była kotem, psem i tygrysem”.

Kontynuuj zapoznawanie dzieci z folklorem narodów świata, ucz je rozumienia treści baśni, oceniaj charaktery i działania bohaterów.

K. Stupnitsky „Maslenica”

Zapoznanie dzieci z tradycyjną rosyjską kulturą ludową; znajomość rytuałów i tradycji istniejących na Rusi. Zaszczepiajcie miłość i szacunek do tradycji i kultury swojego kraju, pielęgnujcie poczucie patriotyzmu.

Czytanie A. Mityajewa „Opowieść o trzech piratach”

MARSZ

Zapamiętywanie wiersza G. Vieru „Dzień Matki”

Czytanie „Legendy matek” Iwana Fedorowicza Pankina

Naucz dostrzegać miłość matki do swoich dzieci. Naucz się formułować główną ideę dzieła. Pielęgnuj reakcję emocjonalną, szacunek dla kobiety - matki, troskliwą postawę wobec niej.

Opowiadanie bajki Nieńców „Kukułka”(Zatulina, 119)

Kształtowanie koncepcji moralnych u dzieci, zachęcanie ich do myślenia o wspólnych aspiracjach i aspiracjach wszystkich narodów, ugruntowanie idei bajki jako skarbnicy mądrości ludowej i pouczalności jako cechy gatunkowej bajki

S. Pogorełowski. Dobranoc.

W. Berestowa „Święto Matek”.

V. Suteev. Święto mamy.

N. Bromley. Główne słowo.

L. Kvitko. Ręce babci.

Tak, Akim. Do mamy.

E. Blaginina. Taka właśnie jest mama.

N. Sakońska. Porozmawiaj o mamie.

V. Sukhomlinsky „Moja mama pachnie chlebem”

TYDZIEŃ 2 „Wczesna wiosna. Przyroda na wiosnę”

Zapamiętywanie wiersza N. Biełousowa „Gość wiosenny”

Czytanie wiersza S. Jesienina „Cheryomukha”. (Gavrish, 123)

Naucz dzieci recytować wiersz, dobierać środki wyrazu zgodnie z treścią utworu i nastrojem, jaki on przekazuje. Naucz się dobierać epitety i porównania, aby w przenośni opisać wiosenną przyrodę.

Czytanie piosenki „Rooks-kirichi..”, V. Bianki Trzy Źródła.

zapoznaj dzieci z rosyjską ustną sztuką ludową, nadal ucz dzieci zapamiętywania krótkich bajek. Rozwijaj pamięć, popraw wyraźną wymowę słów, ekspresję intonacji mowy. Kultywować miłość i szacunek dla rosyjskich świąt ludowych i tradycji.

Czytanie bajek E. Shimy „Słońce, mróz, wiatr”, „Kamień, strumień, sopel lodu i słońce”.

Przedstaw dzieciom nowe bajki, naucz je rozumieć znaczenie dzieła, wyrażenia figuratywne w tekście. Wzmocnij umiejętność dokładnego odpowiadania na pytania w oparciu o treść. Pielęgnuj zainteresowanie baśniami i miłość do natury.

Czytanie wiersza F. Tyutczewa „Nie bez powodu zima jest zła”.(Zatulina, 125)

Naucz się emocjonalnie odbierać treść wiersza. Porozmawiajcie o tym, jakie uczucia i przeżycia wywołuje.

„Jak zwierzęta i ptaki witały wiosnę” V. Bianki N. Niekrasow „Dziadek Mazai i zające”

G. Skrebitsky „Marzec” I. Sokołow-Mikitow „Wczesna wiosna”.

TYDZIEŃ 3 „Kultura i tradycje ludowe”

Czytanie Rosyjska opowieść ludowa „Żaba księżniczka”. (Uszakowa, 136; Gavrish 156)

Zapoznaj dzieci z bajką „Żaba Księżniczka”.

Zapamiętywanie wiersza A. S. Puszkina „W Łukomorach rośnie zielony dąb…” (fragment wiersza „Rusłan i Ludmiła”).(Zatulina, 50)

Naucz się ekspresyjnie recytować krótki wiersz, aktywnie i życzliwie współdziałaj z nauczycielem.

Czytanie rozdziałów z książki T. Alexandrovej „Kuzya the Brownie”.

Rozwijanie zainteresowania dzieci fikcją, pobudzanie chęci słuchania dzieła. Zaproś dzieci do wymyślania nowych przygód z ciasteczkami, rozwijaj wyobraźnię, wyobraźnię werbalną i aktywuj słownictwo

Lektura: A. S. Puszkin „Opowieść o carze Saltanie…”.

Naucz dzieci dostrzegać osobliwości konstrukcji dzieła, przewidywać powtarzające się zdarzenia. Kształtuj gust artystyczny, rozwijaj wyobraźnię.

Opowiadanie rosyjskiej baśni ludowej „Siwka-burka”. (Uszakowa, 138; Zatulina, 26; Gavrish, 160)

Ucz dzieci, aby uważnie słuchały utworu i powtarzały fragmenty, które im się podobają. Rozwijaj reakcję emocjonalną.

TYDZIEŃ 4 „Transport”

Czytanie opowiadania E. Ilyina „Samochody na naszej ulicy”

Naucz dzieci rozumieć treść tego, co czytają, rozumieć cechy gatunkowe opowieści, jej różnicę w stosunku do bajki. Rozwijanie umiejętności opowiadania tekstów literackich. Promuj bezpieczne zachowanie na ulicach miast.

Czytanie holenderskiej piosenki „Miłej podróży!” przetworzone przez I. Tokmakovą.

Naucz dzieci postrzegać utwór całościowo, rozumieć jego główną ideę i wybierać rym.

Rozwiązywanie zagadek dotyczących transportu.

Utrwalić wiedzę dzieci na temat cech gatunkowych zagadek; naucz się odróżniać zagadki od miniatur innych gatunków. Rozwijaj umiejętność rozwiązywania zagadek na podstawie prostego opisu.

Czytanie „Ten, który ma trzy oczy” Ciardiego

S. Michałkow. Od wagonu do rakiety.

TYDZIEŃ 5 „Jedzenie”

Opowiadanie Ya. Taitsa „Tutaj jest wszystko”.

Naucz się opowiadać dzieło literackie blisko tekstu. Forma intonacyjna wyrazistość mowy. Rozwijaj pamięć i zainteresowania poznawcze u dzieci

Czytanie bajki N. Teleszowa „Krupeniczka”

Przedstaw dzieciom nową bajkę z autorem - N. D. Teleshovem. Pielęgnuj zainteresowanie bajkami i rosyjskimi tradycjami. Rozwijaj aktywne słownictwo dzieci, spójną mowę, uwagę, pamięć, myślenie, wyobraźnię. Kontynuuj uczenie dzieci, aby nastroiły się na słuchanie bajki, aby mogły wyrazić swoje emocje: zdziwienie, radość, zmartwienie.

Czytanie A. Milne’a „Ballada o królewskiej kanapce”.

Wzbudź emocjonalną reakcję na tę pracę, porozmawiaj o tym, jakie produkty można uzyskać z mleka. Zwróć uwagę dziecka na nową książkę w kąciku książkowym, utrwal zasady opieki

Czytanie Diamentów „Gorbushka”

Przedstaw nowe dzieło B. Ałmazowa „Gorbushka”; Naucz się oszczędzać chleb; Kontynuuj lekturę cyklu prac o życiu ludzi w latach wojny; Poszerzanie i wzbogacanie wiedzy dzieci na temat znaczenia chleba w życiu człowieka;

R.n. bajka. Trzy bułki i jeden bajgiel. Owsianka z siekiery

KWIECIEŃ

TYDZIEŃ 1 „Pierwuszki”

Czytanie „Mniszka lekarskiego” Z. Aleksandrowa Kontynuować naucz dzieci zapamiętywać krótkie wiersze, odpowiadaj na pytania dotyczące treści wersami z wiersza. Rozwijaj uwagę, pamięć, ekspresję intonacji. Kultywowanie uczuć estetycznych i zamiłowania do poezji. E. Serova „Przebiśnieg”. Naucz dzieci rozumieć treść dzieła poetyckiego, ucz się go na pamięć. Ćwicz ekspresję intonacyjną mowy, naucz się odpowiadać na pytania na podstawie tekstu. Pielęgnuj miłość do natury i poezji. Czytanie opowiadania M. Prishvina „Złota łąka” uczyć dzieci postrzegania przenośnej treści dzieła, jego znaczenia moralnego; wyrażaj swoje myśli dokładnie, wyraziście i jasno. Rozwijaj słuch poetycki - umiejętność słyszenia i podkreślania środków ekspresyjnych w tekście; rozwijać umiejętność emocjonalnego reagowania na piękno przyrody i treść dzieła literackiego; uczą cieszyć się kontaktem z naturą, rozumieć wartość każdej rośliny. N. Nishcheva „Ogierek i macocha”. Wyjaśnij i rozwiń pomysły na temat pierwszych wiosennych kwiatów; uczyć podziwiać rosnące kwiaty, widzieć i dostrzegać ich piękno, dbać o piękne dzieła natury; starajmy się wzbudzić w nas poczucie wdzięczności za to, że obdarzyła nas wspaniałymi kwiatami.Pielęgnuj troskliwe podejście do pierwiosnków.

TYDZIEŃ 2 „Dzień Kosmonautyki”

Czytanie opowiadania L. Obukhovej „Widzę ziemię”

Kontynuuj uczenie dzieci uważnego słuchania pracy, odpowiadania na pytania dotyczące treści i pamiętania o kolejności rozwoju fabuły. Rozwijaj umiejętność słuchania odpowiedzi swoich towarzyszy. Aby zaszczepić szacunek do trudnego i niebezpiecznego zawodu astronauty, naucz fantazjować i marzyć.

N. Godwilina. Astronauci mają wakacje.Tak, Serpina. Rakiety.

W. Stiepanow. Jurij Gagarin.G. Sapgira. Na niebie jest niedźwiedź.

W. Orłow. Dzień Kosmonautyki. Powrót.A. Wysokość. Wszystkie planety w kolejności.

Tak, Akim. Na Księżycu żył astrolog.

TYDZIEŃ 3 „Zawody”

Czytanie J. Rodariego „Jak pachnie rzemiosło?”

Poszerzaj wyobrażenia dzieci na temat zawodów dorosłych i znaczenia ich pracy. Kontynuuj naukę dostrzegania w tekście środków wyrazowych i figuratywnych, które pomagają ujawnić jego treść. Rozwijaj uwagę i wytrwałość. Rozwijaj umiejętności słuchania.

Czytanie B. Zakhodera „Wiersze o zawodach”.

Naucz dzieci rozumieć ideę wierszy, pogłębiaj zrozumienie znaczenia różnych zawodów. Opowiedz o zawodach znanych dzieciom.

Czytanie bajki K.I. Czukowskiego „Aibolit”.

Naucz dzieci uważnie słuchać utworu, rozumieć jego treść, odpowiadać na pytania dotyczące tekstu, oceniać działania bohaterów

Czytanie twórczości G. Ladonshchikowa „Cyrk”.

Zapoznaj dzieci z pracą, porozmawiaj o cyrku i zawodach cyrkowych oraz obejrzyj ilustracje do książki. Wzbogać swoje słownictwo, poszerz swoje horyzonty.

G. H. Andersen „Świniarz”. W. Majakowski „Kim być?”

S. Marszak. Jak książka została wydrukowana. Strażnik graniczny.

B. Zachoder. Szofer. Budowniczowie. Szewc. Krawcowa. Introligator.

TYDZIEŃ 4 „Święto Pracy”

Czytanie wiersza „Poczta” S. Marshaka.

Kontynuuj zapoznawanie dzieci z pracą pracowników poczty, naucz je odpowiadać na pytania na podstawie tekstu i systematyzuj otrzymywane informacje.

Zapoznanie z małymi formami folklorystycznymi

Kontynuuj zapoznawanie dzieci z małymi formami folklorystycznymi: przysłowiami, powiedzeniami, łamańcami językowymi. Naucz się odtwarzać wyrażenia figuratywne, zrozum przenośne znaczenie słów i wyrażeń. Rozwijaj umiejętność wymyślania zagadek. Pielęgnuj zainteresowanie ustną sztuką ludową.

Czytanie rozdziałów z bajki T. Jansona „Kapelusz czarodzieja” w przekładzie V. Smirnowa.

Wprowadź dzieci w nowe dzieło zagranicznej klasyki dziecięcej, spraw, aby zapragnęły poznać dalsze przygody bohaterów i przeczytać całą bajkę.

C. Perraulta „Kopciuszek”.

MÓC

Zapamiętywanie wiersza na Dzień Zwycięstwa

Naucz dzieci, jak zapamiętywać wiersz w sposób wyrazisty i znaczący. Kontynuuj rozwijanie pamięci i ucha poetyckiego. Pielęgnuj wrażliwość na słowo artystyczne. Rozwijaj poczucie patriotyzmu.

A. Tvardovsky „Historia czołgisty” - czytanie historii.

Poszerzaj wiedzę dzieci o obrońcach Ojczyzny; wyjaśnij pomysły na temat gałęzi wojska, wywołaj chęć bycia jak silni i odważni wojownicy; rozwijać wyobraźnię, smak poetycki; kultywujcie szacunek, miłość i wdzięczność dla ludzi broniących Ojczyzny.

TYDZIEŃ 2 „Kwiaty na stronie”

Lektura dzieła A. Bloka „Po burzy”.

Utrwalenie wiedzy dzieci na temat zmian w przyrodzie wiosną; wywołać chęć wyrażenia swoich wrażeń słowami przenośnymi.

T. Tkachenko „Opowieści o kwiatach”.D. Rodari. Dlaczego róże potrzebują kolców?

V. Orłow „Jak pojawiły się stokrotki”, „Kwiat”.

TYDZIEŃ 3 „Łąka, las, pole, owady”

Czytanie bajki I.A. Kryłowa „Ważka i mrówka”

Kontynuuj zapoznawanie dzieci z bajkami i ich cechami gatunkowymi; prowadzą do zrozumienia idei, znaczenia przysłów o pracy. Rozwijanie umiejętności dzieci w zakresie zrozumienia alegorii bajki i oceny charakteru bohaterów. Pielęgnuj wrażliwość na figuratywną strukturę języka bajki.

Lektura D. Mamina-Sibiryaka „Leśna opowieść”.

Aktualizacja, usystematyzowanie i uzupełnienie wiedzy dzieci o lesie i jego mieszkańcach. Wykształcenie umiejętności ponownego opowiadania treści bajki na podstawie pytań.

Czytanie pieśni „Biedronka”.

Zapoznaj dzieci z pojęciem „kliknięcia”, wyjaśnij, dlaczego są one potrzebne i jak się je wykorzystuje. Pomóż zapamiętać i powiedzieć pseudonim z ekspresją.

Czytanie bajki V. Bianchiego „Jak mrówka pospieszyła do domu”.

Poproś dzieci, aby rozpoznały na ilustracjach bohaterów tej pracy, odgadły o kim i o czym mówią. Czytając bajkę, poproś dzieci, aby wyobraziły sobie, co będzie dalej, podpowiedzą, jak najlepiej poprosić Mrówkę, jakie uprzejme słowa powiedzieć.

K. Ushinsky „Pszczoły na rozpoznaniu”. G. Snegirew. Błąd. O. Grigoriew. Komary.

I Surikov „Na łące”. V.Sef. Mrówka. I. Maznin. Robaczek świętojański.

K. Czukowski. Lataj Tsokotukhą. Karaluch.

N. Sladkov. Motyl domowy. Mrówka i stonoga.

TYDZIEŃ 4 „Lato. Przyroda latem”

Czytanie w twarzach wiersza W. Orłowa „Powiedz mi, leśna rzeko…”

Pomóż dzieciom zapamiętać wiersze programowe i zapamiętaj wiersz W. Orłowa „Powiedz mi, leśna rzeko…”.

K. Uszyński. Kiedy nadchodzi lato.

A. Usaczew. Co to jest lato?

S. Marszak. Czerwiec. Lipiec. Sierpień.

G. Krużkow. Dobra pogoda.

TYDZIEŃ 5 Przegląd omawianego materiału

Finał quizu literackiego

Utrwalenie i usystematyzowanie wiedzy dzieci na temat znanych dzieł literackich i ich cech. Rozwijaj zdolność dzieci do wyrażania szczegółowych ocen. Rozwijaj zainteresowanie fikcją.

Czytanie dzieciom dzieła literackiego „Szara Gwiazda”. B. Zachodera

zapoznawanie dzieci z fikcją.

Czytanie wiersza W. Majakowskiego „Co jest dobre, a co złe”.

Zwracaj uwagę dzieci na różne sytuacje, ucz je oceniania działań ludzi i kształtuj krytyczną postawę wobec złych zachowań.

PERSPEKTYWNY PLAN TEMATYCZNY PROCESU EDUKACYJNEGO

Obszar edukacyjny

"Ja i moi przyjaciele"

Komunikacja społeczna

Rozwój mowy

Artystyczno-estetyczna

Czytanie, dyskusja i opowiadanie rozdziału drugiego „Jak Dunno był muzykiem” z książki N. Nosowa „Przygody Dunno i jego przyjaciół”; uczyć rozumieć moralność i ideę dzieła; nauczyć się oceniać działania bohaterów; rozwijać zainteresowanie poznawcze, zainteresowanie książkami.

O.V. Akulova, L.M. Gurowicz.

„Czytanie fikcji”

"Moje Miasto"

Komunikacja społeczna

Rozwój mowy

Artystyczno-estetyczna

Czytanie, omówienie fragmentu książki A. Dorochowa „Zielony, żółty, czerwony” - naucz się odpowiadać na pytania dotyczące treści tekstu; nauczyć się pisać zagadki; utrwalić wiedzę dzieci na temat przepisów ruchu drogowego, sygnalizacji świetlnej i znaków drogowych;

O.V. Akulova, L.M. Gurowicz.

Zestaw metodyczny programu „Dzieciństwo”,

Centrum kreatywne SPHERE, 2013

„Wrażenia z lata. Letnie urodziny”

Komunikacja społeczna

Rozwój mowy

Artystyczno-estetyczna

Czytanie i dyskusja na temat wierszy E. Blaginina „Mniszek lekarski”. Rozwijaj słuch poetycki: rozwijaj umiejętność odczuwania, rozumienia i odtwarzania przenośnego języka wiersza; wybierz epitety, porównania, metafory.

O.V. Akulova, L.M. Gurowicz.

Zestaw metodyczny programu „Dzieciństwo”,

„Czytanie fikcji” M.

Centrum kreatywne SPHERE, 2013

"Świat wokół nas"

Komunikacja społeczna

Rozwój mowy

Artystyczno-estetyczna

Czytanie, dyskusja i opowiadanie historii N. Nosowa „Marzyciele” Naucz dzieci opowiadania tekstu; poprawić ekspresję intonacyjną mowy: osiągnąć spójność w prezentacji treści; wzbogacaj swoje słownictwo o definicje, przysłówki, czasowniki, synonimy

O.V. Akulova, L.M. Gurowicz.

Zestaw metodyczny programu „Dzieciństwo”,

„Czytanie fikcji” M.

Centrum kreatywne SPHERE, 2013

„Dzień Seniora”

29.09-3.10

Komunikacja społeczna

Rozwój mowy

Artystyczno-estetyczna

Czytanie, omawianie i powtarzanie historii V. Ovseeva „Cookies” ugruntuje ideę cech gatunkowych tej historii; uczyć samodzielnego opowiadania;

naucz się wyrażać swój stosunek do tego, co czytasz, wyrażaj swoją opinię

utrwalić wiedzę o ptakach i ich barwach

Woroneż, 2014.

Lekcja 2, strona 88

"Jesień. Jesienne nastroje”

Komunikacja społeczna

Rozwój mowy

Artystyczno-estetyczna

Czytanie wierszy o jesieni E. Pleshcheevy Naucz dzieci emocjonalnego postrzegania figuratywnych podstaw poezji. Pracuje; rozwijać kreatywność i ekspresję mowy

OS Uszakowa. „Wprowadzenie dzieci w literaturę”.

M., ośrodek wydawniczy „Ventana-Graf”. strona 142

"Świat wokół nas"

Komunikacja społeczna

Rozwój mowy

Artystyczno-estetyczna

Czytanie, dyskusja i opowiadanie ludowej baśni tatarskiej „Trzy córki” - naucz rozumieć bohaterów; uczyć dostrzegać oryginalność struktury fabuły, dostrzegać cechy gatunkowe kompozycji oraz język baśni i opowiadania;

OS Ushakova, N.V. Gavrish

Moskwa, 2014. Lekcja 10, s. 19

„Kraj, w którym mieszkam”

20.10-24.10

Komunikacja społeczna

Rozwój mowy

Artystyczno-estetyczna

Czytanie, dyskusja i zapamiętywanie wiersza N. Rubcowa „Witaj, Rosjo…”, analiza treści przysłów „Każdy ma swoją stronę”, „Nie ma ziemi piękniejszej niż nasza Ojczyzna”, naucz się rozpoznawać treść ideowa dzieła podczas jego zbiorowej dyskusji; uczestniczyć we zbiorowej nauce wiersza podczas recytacji chóralnej; czytać ekspresyjnie tekst poetycki;

OS Ushakova, N.V. Gavrish

„Wprowadzenie literatury do dzieci w wieku 5-7 lat”

Moskwa, 2014. Lekcja 4, s. 12

„Moja mała ojczyzna”

Komunikacja społeczna

Rozwój mowy

Artystyczno-estetyczna

Czytanie i opowiadanie bajki Nanai „Ayoga” uczy rozumieć i oceniać charakter głównego bohatera bajki; utrwalić wiedzę na temat cech gatunkowych dzieł literackich; rozwijać umiejętność rozumienia przenośnego znaczenia przysłów i powiedzeń; pielęgnuj negatywne podejście do lenistwa; poszerzać wiedzę dzieci o innych narodach i narodowościach Federacji Rosyjskiej oraz uczyć tolerancji międzyetnicznej.

OS Ushakova, N.V. Gavrish

„Wprowadzenie literatury do dzieci w wieku 5-7 lat”

Moskwa, 2014. Lekcja 14, s. 26

"Świat wokół nas"

Komunikacja społeczna

Rozwój mowy

Artystyczno-estetyczna

Czytanie i rozmowa na podstawie bajki „Flecista i samochody” J. Rodariego. Opowiadanie bajki. Nauczyć się rozumieć cechy gatunkowe opowieści, widzieć jej początek, główne i końcowe części; uczyć rozumieć charaktery bohaterów baśniowych; rozwijać umiejętności pantomimy, uczyć się tworzenia wyrazistych obrazów za pomocą mimiki,

OS Ushakova, N.V. Gavrish

„Wprowadzenie literatury do dzieci w wieku 5-7 lat”

Moskwa, 2014. Lekcja 17, s. 30

"Swiat gry"

Komunikacja społeczna

Rozwój mowy

Artystyczno-estetyczna

Czytanie i zapamiętywanie najsłynniejszych wierszy A. Barto i S. Michałkowa. Rozmowa na podstawie przeczytanych wierszy. Usystematyzować wiedzę o twórczości literackiej A. Barto i S. Michałkowa;

OS Ushakova, N.V. Gavrish

„Wprowadzenie literatury do dzieci w wieku 5-7 lat”

Moskwa – 2014. Lekcja 20, s. 34

"Dzień Matki"

Komunikacja społeczna

Rozwój mowy

Artystyczno-estetyczna

Czytanie, dyskusja i opowiadanie historii E. Permyaka „Po co są ręce”. Ucz spójnego, konsekwentnego opowiadania, poprawnie przekazuj ideę i treść oraz ekspresyjnie odtwarzaj dialogi postaci. Pielęgnujcie miłość do rodziny.

V.N. Volchkova, N.V. Stiepanowa

„Notatki z lekcji dla starszej grupy przedszkola”

Woroneż, 2014.

Lekcja 2, strona 63

Temat „Mój świat”

1.12-5.12

Komunikacja społeczna

Rozwój mowy

Artystyczno-estetyczna

Czytanie, omawianie i opowiadanie na nowo rosyjskiej baśni ludowej „Skrzydlaty, włochaty i maślany” uczy nas rozumieć charaktery i działania bohaterów; naucz się wymyślać inne zakończenie bajki; nauczyć się zauważać i rozumieć wyrażenia figuratywne; wprowadzić nowe jednostki frazeologiczne; utrwalić wiedzę dzieci na temat świąt i tradycji ludowych.

OS Ushakova, N.V. Gavrish

„Wprowadzenie literatury do dzieci w wieku 5-7 lat”

Moskwa – 2010. Lekcja 8, s. 17

"Wczesna zima"

Komunikacja społeczna

Rozwój mowy

Artystyczno-estetyczna

Czytanie, dyskusja i opowiadanie fragmentu bajki V. Bianchiego „Kalendarz sikorek”. Naucz się odpowiadać na pytania dotyczące treści wysłuchanego tekstu; wybierz czasowniki zgodnie z ich znaczeniem; nauczyć się opowiadać tekst historii; zaszczepiaj miłość do zwierząt i opiekuj się nimi.

O.V. Akulova, L.M. Gurowicz.

Zestaw metodyczny programu „Dzieciństwo”,

„Czytanie fikcji”

M. Centrum Twórcze SPHERE, 2013

"Świat wokół nas"

Komunikacja społeczna

Rozwój mowy

Artystyczno-estetyczna

Czytanie, omawianie i zapamiętywanie wiersza K. Czukowskiego „Choinka” - kontynuuj naukę ekspresyjnego recytowania wierszy na pamięć; rozwinąć umiejętność intonacyjnego przekazywania radości w związku ze zbliżającymi się świętami; rozwinąć słuch poetycki; utrwalić wiedzę dzieci na temat tradycji obchodów Nowego Roku.

O.V. Akulova, L.M. Gurowicz.

Zestaw metodyczny programu „Dzieciństwo”,

„Czytanie fikcji”

M. Centrum Twórcze SPHERE, 2013

„Nowy Rok nadchodzi do nas”

22.12-31.12

Komunikacja społeczna

Rozwój mowy

Artystyczno-estetyczna

O.V. Akulova, L.M. Gurowicz.

Zestaw metodyczny programu „Dzieciństwo”,

„Czytanie fikcji”

M. Centrum Twórcze SPHERE, 2013

„Świąteczny cud”

12.01-16.01

Komunikacja społeczna

Rozwój mowy

Artystyczno-estetyczna

Czytanie pieśni rytualnej „Kolyada, Kolyada, a czasem Kolyada…” - zapoznanie dzieci ze starożytnymi rosyjskimi świętami (Boże Narodzenie, Kolędy); uczyć rozróżniania cech gatunkowych pieśni obrzędowych; uczyć rozumieć główną ideę piosenek; odkryj dzieciom bogactwo języka rosyjskiego, naucz je mówić w przenośni i ekspresyjnie.

OS Ushakova, N.V. Gavrish

„Wprowadzenie literatury do dzieci w wieku 5-7 lat”

"Ja i moi przyjaciele"

19.01-23.01

Komunikacja społeczna

Rozwój mowy

Artystyczno-estetyczna

Czytanie, dyskusja i opowiadanie historii N. Nosowa „Na wzgórzu”. Rozwijanie umiejętności rozumienia charakteru bohaterów dzieł sztuki, przyswajania kolejności rozwoju fabuły, dostrzegania środków wyrazowych i wizualnych pomagających odsłonić treść; wzbogacaj mowę jednostkami frazeologicznymi; nauczyć się rozumieć przenośne znaczenie niektórych zwrotów i zdań; utrwalić wiedzę dzieci na temat zimowych gier i zabaw.

O.V. Akulova, L.M. Gurowicz.

Zestaw metodyczny programu „Dzieciństwo”,

„Czytanie fikcji”

M. Centrum Twórcze SPHERE, 2013

„Miłe słowa do siebie nawzajem”

26.01-30.01

Komunikacja społeczna

Rozwój mowy

Artystyczno-estetyczna

Czytanie, dyskusja i opowiadanie historii N. Durowej „Dwie dziewczyny”. Lektura i dyskusja na temat wiersza A. Kuzniecowej „Kłóciliśmy się” uczy nas analizowania działań bohaterów i oceny charakterów bohaterów; nauczyć się odpowiadać na pytania w oparciu o treść tekstu; rozwijać u dzieci potrzebę przyjaznej komunikacji z innymi; zaszczepić dzieciom życzliwe podejście do bliskich;

Utrwalaj zasady etykiety.

OS Ushakova, N.V. Gavrish

„Wprowadzenie literatury do dzieci w wieku 5-7 lat”

Moskwa – 2014. Lekcja 15, s. 27

„Świat zawodów”

2.02-6.02

Komunikacja społeczna

Rozwój mowy

Artystyczno-estetyczna

Czytanie i dyskusja na temat wiersza S. Michałkowa „Wujek Stiopa”.

V.N. Volchkova, N.V. Stiepanowa

„Notatki z lekcji dla starszej grupy przedszkola”

Woroneż, 2004.

Lekcja 3, strona 11

„Świat cudów techniki”

9.02-13.02

Komunikacja społeczna

Rozwój mowy

Artystyczno-estetyczna

Czytanie i dyskusja na temat wiersza W. Majakowskiego „Ta moja książeczka jest o morzach i latarni morskiej”, aby nauczyć rozumieć emocjonalną i figuratywną treść bajki, jej ideę;

rozwijać mowę figuratywną: nauczyć się dobierać definicje i porównania danego słowa; prowadzić do zrozumienia znaczenia jednostek frazeologicznych i przysłów; utrwalenie zasad bezpiecznego zachowania w życiu codziennym.

OS Ushakova, N.V. Gavrish

„Wprowadzenie literatury do dzieci w wieku 5-7 lat”

Moskwa, 2014.

Lekcja 1, strona 7

"Zima"

Komunikacja społeczna

Rozwój mowy

Artystyczno-estetyczna

Czytanie wiersza S. Jesienina „Zima śpiewa i woła…”. Dyskusja na temat treści wiersza. Nauka wiersza na pamięć; naucz dzieci ekspresyjnego czytania wiersza na pamięć, intonacją wyrażającą czułość i podziwiającą obraz zimowej przyrody.

O.V. Akulova, L.M. Gurowicz.

Zestaw metodyczny programu „Dzieciństwo”,

„Czytanie fikcji”

M. Centrum Twórcze SPHERE, 2013

„Obrońcy Ojczyzny”

23.02-27.02

Komunikacja społeczna

Rozwój mowy

Artystyczno-estetyczna

Czytanie, dyskusja i opowiadanie epopei „Trzej bohaterowie”
Omówienie przysłów: „Pierwszą rzeczą w życiu jest uczciwie służyć Ojczyźnie”, „Nie chcemy cudzej ziemi, ale swojej też nie oddamy”, „Wszędzie dobry wojownik, zręczny wojownik”, „Nauki wojskowe wzmacniają umysł i ręce."- zapoznanie dzieci z gatunkiem epickim, jego cechami językowymi i kompozycyjnymi; poszerzać wiedzę dzieci na temat obrońców ojczyzny; wyjaśnij pomysły na temat gałęzi wojska, wywołaj chęć bycia jak silni i odważni wojownicy; rozwijać wyobraźnię, smak poetycki;

kultywować szacunek, miłość i wdzięczność wobec ludzi, którzy bronią naszej Ojczyzny.

V.N. Volchkova, N.V. Stiepanowa

„Notatki z lekcji dla starszej grupy przedszkola” – Woroneż, 2014.

Lekcja 3, strona 76

„Gratulacje mamusie”

Komunikacja społeczna

Rozwój mowy

Artystyczno-estetyczna

Lektura wiersza „Moja babcia” S. Kaputikyana uczy zrozumienia postaci i działań bohaterów oraz wymyślenia innego zakończenia bajki; zauważać i rozumieć wyrażenia figuratywne; wprowadzić nowe jednostki frazeologiczne (dusza do duszy, nie można rozlewać wody); pielęgnować miłość do ustnej sztuki ludowej, kultury i tradycji ludowych.

OS Ushakova, N.V. Gavrish

„Wprowadzenie literatury do dzieci w wieku 5-7 lat”

Moskwa – 2014. Lekcja 8, s. 17

„Maslenica”

Komunikacja społeczna

Rozwój mowy

Artystyczno-estetyczna

Czytanie. Dyskusja i zapamiętywanie wiersza A. Pleshcheeva „Wiosna”. rozwinąć reakcję emocjonalną na wiosenne przejawy natury, uczucia i doświadczenia estetyczne;

Naucz się komponować historie opisowe na podstawie malarstwa pejzażowego; wzbogacaj słownictwo o definicje, aktywuj czasowniki, synonimy.

V.N. Volchkova, N.V. Stiepanowa

„Notatki z lekcji dla starszej grupy przedszkola”

Woroneż, 2014.

Lekcja 4, strona 81

„Tydzień Książki”

Komunikacja społeczna

Rozwój mowy

Artystyczno-estetyczna

Opowieści L. Tołstoja „Lew i pies” rozwijają słuch fonemiczny u dzieci; aktywizuj i wzbogacaj słownictwo dzieci o rzeczowniki, przymiotniki i czasowniki związane z tematem lekcji; kontynuuj naukę rozwiązywania zagadek

O.V. Akulova, L.M. Gurowicz.

Zestaw metodyczny programu „Dzieciństwo”,

„Czytanie fikcji”

M. Centrum Twórcze SPHERE, 2013

"Wiosna nadeszła"

23.03-27.03

Komunikacja społeczna

Rozwój mowy

Artystyczno-estetyczna

Odgadywanie zagadek na temat czytanych bajek i opowiadań. Korelacja przysłów z czytanymi bajkami i opowiadaniami. - utrwalić wiedzę o czytanych utworach literackich, o cechach gatunkowych baśni, opowiadań, wierszy, dzieł małych form folklorystycznych; tworzyć mowę figuratywną: umiejętność rozumienia przenośnego znaczenia przysłów, stosowania przysłów w odpowiedniej sytuacji mowy.

OS Ushakova, N.V. Gavrish

„Wprowadzenie literatury do dzieci w wieku 5-7 lat”

Moskwa, 2014.

Lekcja 29, strona 47

„Humor w naszym życiu”

30.03-3.04

Komunikacja społeczna

Rozwój mowy

Artystyczno-estetyczna

B. Zakhodera „Psie smutki”, „O sumach”. Ucz dzieci dostrzegać śmieszność w czytanych pracach, zaszczepiaj miłość do poezji.

O.V. Akulova, L.M. Gurowicz.

Zestaw metodyczny programu „Dzieciństwo”,

„Czytanie fikcji”

M. Centrum Twórcze SPHERE, 2013

„Sekret trzeciej planety”

6.04-10.04

Komunikacja społeczna

Rozwój mowy

Artystyczno-estetyczna

Lektura, dyskusja i powtórzenie fragmentu książki V.P. Borozdin „Pierwszy w kosmosie”- zapoznawanie dzieci z literaturą biograficzną; zaszczepianie w dzieciach szacunku dla pracy ludzi związanych z przestrzenią; kształtować u dzieci pojęcia „przestrzeni kosmicznej”, „przestrzeni”; przedstawić biografię Yu.A. Gagarina

O.V. Akulova, L.M. Gurowicz.

Zestaw metodyczny programu „Dzieciństwo”,

„Czytanie fikcji”

M. Centrum Twórcze SPHERE, 2013

„Przyleciały szpaki”

Komunikacja społeczna

Rozwój mowy

Artystyczno-estetyczna

Czytanie, dyskusja i opowiadanie historii „Jaki ptak?” V. Suteev. Utrwalenie wiedzy na temat gatunku, cech kompozycyjnych i językowych baśni rosyjskich; uczyć postrzegania przenośnej treści dzieła.

OS Ushakova, N.V. Gavrish

„Wprowadzenie literatury do dzieci w wieku 5-7 lat”

Moskwa, 2014.

Lekcja 1, strona 52

"Świat wokół nas"

20.04-24.04

Komunikacja społeczna

Rozwój mowy

Artystyczno-estetyczna

Czytanie, dyskusja i opowiadanie słowackiej bajki ludowej „Odwiedza słońce” – rozwinięcie umiejętności dostrzeżenia najbardziej uderzających środków wyrazu w tekście i powiązania ich z treścią; nauczyć się dobierać synonimy dla czasowników, budować serie synonimiczne i antonimiczne dla danej definicji.

O.V. Akulova, L.M. Gurowicz.

Zestaw metodyczny programu „Dzieciństwo”,

„Czytanie fikcji”

M. Centrum Twórcze SPHERE, 2013

"Dzień Zwycięstwa"

4.05-8.05

Komunikacja społeczna

Rozwój mowy

Artystyczno-estetyczna

Czytanie i dyskusja wierszy S. Marshaka „Bajka dla dzieci” i S. Smirnowa „Żołnierz”. Nauka na pamięć wiersza „Żołnierz”. Kultywować patriotyzm, szacunek dla obrońców Ojczyzny i poczucie dumy z wyczynu naszego narodu w Wielkiej Wojnie Ojczyźnianej;uczyć uważnego słuchania lektury dzieła i odpowiadania na pytania; naucz się dobierać definicje słowa żołnierz; rozwijać u dzieci dobrowolną uwagę wzrokową i pamięć, werbalne i logiczne myślenie, mowę oraz aktywować słownictwo; - utrwalić wiedzę na temat sprzętu wojskowego.

OS Ushakova, N.V. Gavrish

„Zapoznawanie z literaturą dzieci w wieku 5-7 lat.”

Moskwa, 2014.

Lekcja 28, strona 46

„Nasz Puszkin”

11.05-15.05

Komunikacja społeczna

Rozwój mowy

Artystyczno-estetyczna

Czytając bajkę A.S. Puszkina „Opowieść o rybaku i rybie”. Kontynuuj zapoznawanie się z twórczością poety; naucz się wyciągać wnioski na temat chciwości; krótko opowiedz treść bajki za pomocą zdjęć; pielęgnuj miłość do poezji; aktywuj słownik.

O.V. Akulova, L.M. Gurowicz.

Zestaw metodyczny programu „Dzieciństwo”,

„Czytanie fikcji”

M. Centrum Twórcze SPHERE, 2013

„Prawa dziecka w Rosji”

18.05-22.05

Komunikacja społeczna

Rozwój mowy

Artystyczno-estetyczna

Czytanie wierszy o Ojczyźnie. Rozwijaj poczucie patriotyzmu i szacunku dla dorosłych; zapoznawanie dzieci z prawami i obowiązkami;

O.V. Akulova, L.M. Gurowicz.

Zestaw metodyczny programu „Dzieciństwo”,

„Czytanie fikcji”, 2013

"Świat wokół nas. Wiosna".

25.05-29.05

Komunikacja społeczna

Rozwój mowy

Artystyczno-estetyczna

Zapamiętywanie wiersza G. Ladonshchikowa „Wiosna”. Rozwijaj mowę figuratywną dzieci, rozumiejąc znaczenie graficznych słów i wyrażeń; naucz się dobierać definicje i porównania danego słowa.

OS Uszakowa. „Wprowadzenie dzieci w literaturę”. M., ośrodek wydawniczy „Ventana-Graf”. strona 169

Pilnym problemem współczesnego społeczeństwa jest wprowadzanie dzieci do czytania. Nie jest tajemnicą, że już w wieku przedszkolnym wiele dzieci woli oglądać kreskówki i gry komputerowe niż słuchać bajek. Naturalnie takiemu dziecku trudno będzie zakochać się w czytaniu nawet w szkole. Tymczasem literatura jest potężnym środkiem edukacji intelektualnej, moralnej i estetycznej. Wzbogaca mowę i emocje dzieci, kształtuje ludzkie uczucia oraz zapewnia możliwość refleksji i fantazji. Ze strony dorosłych niezwykle ważne jest szybkie rozbudzenie w przedszkolaku zainteresowania i miłości do książki, otwarcie w dziecku czytelnika. A pierwszym etapem tutaj nie będzie biblioteka, ale działalność nauczyciela, jego umiejętności pedagogiczne.

Dlaczego przedszkolaki potrzebują fikcji?

Zadania czytania fikcji z dziećmi z grupy środkowej obejmują:

1. Kształtowanie u dzieci przekonania, że ​​książki zawierają wiele ciekawych i edukacyjnych informacji.
2. Pogłębienie wiedzy na temat ilustracji i ich znaczenia w książce.
3. Kształtowanie umiejętności oceny moralnej dzieła.
4. Rozwijanie umiejętności wczuwania się w bohaterów.

W środkowej grupie dzieci rozumieją, że z książek mogą dowiedzieć się wielu ciekawych i edukacyjnych rzeczy.

W grupie seniorów lista zadań rozszerza się:

1. Nauczyciel uczy przedszkolaków słuchania dużych utworów (według rozdziałów).
2. Nauczyciel zachęca dzieci do wyrażania emocjonalnego stosunku do tego, co czytają, opowiadania o swoim postrzeganiu działań bohaterów i refleksji nad ukrytymi motywami ich zachowań.
3. Rozwija się wrażliwość na słowo literackie, umiejętność dostrzegania barwnych opisów, epitetów, porównań, wyczucia rytmu i melodii wiersza.
4. Trwa kształcenie umiejętności ekspresyjnego czytania wierszy i czytania opartego na rolach.
5. Pojęcie gatunku, cechy gatunkowe bajki, opowiadania, wiersza wyjaśnione są w przystępnej dla dzieci formie.
6. Przedszkolaki uczą się porównywać ilustracje różnych artystów dotyczące tej samej pracy.

Żadne wydarzenie w przedszkolu nie jest kompletne bez poezji.

Do zadań grupy przygotowawczej należy:

1. Doskonalenie umiejętności rozumienia wyrazistości języka dzieła sztuki, piękna słowa poetyckiego.
2. Rozwój poczucia humoru u przedszkolaków.
3. Kształtowanie umiejętności postawienia się w miejscu bohatera literackiego.
4. Rozwijanie umiejętności czytania ekspresyjnego, dramatyzacja utworu (ujawnianie emocji poprzez intonację, mimikę, gestykulację).
5. Pogłębienie pojęcia „gatunku”, rozwinięcie umiejętności ich rozróżniania.

Jak zaplanować i przeprowadzić lekcję czytania beletrystyki

Aby kompetentnie zorganizować lekcję zapoznającą dzieci z jakimkolwiek dziełem literackim, nauczyciel musi dużo przemyśleć.

Jakie techniki i metody można zastosować

Na zajęciach z czytania beletrystyki nauczyciel stosuje następujące metody:

1. Czytanie przez nauczyciela z książki lub z pamięci. To dosłowne tłumaczenie tekstu zachowuje język autora i najlepiej oddaje niuanse myśli prozaika.
2. Opowiadanie historii (opowiadanie). To bardziej swobodne przekazywanie treści: nauczyciel może przestawiać wyrazy i zastępować je synonimami. Ale ta forma opowiadania zapewnia więcej możliwości przyciągnięcia uwagi dzieci: możesz jeszcze raz zrobić pauzę, powtórzyć kluczowe frazy itp.
3. Dramatyzacja jest metodą wtórnego zapoznania się z dziełem literackim.
4. Zapamiętywanie lub opowiadanie tekstu przez przedszkolaków (w zależności od gatunku utworu).

Aby lekcja zakończyła się sukcesem, należy wziąć pod uwagę następujące kwestie:

1. Lekcja powinna być intensywna emocjonalnie. Przede wszystkim dotyczy to sposobu wypowiadania się nauczyciela, który powinien oddawać charakter pracy oraz oddziaływać na umysły i uczucia dzieci. Dzieci powinny widzieć zaciekawioną twarz nauczyciela, jego mimikę i artykulację, a nie tylko słyszeć jego głos. Aby to zrobić, musi patrzeć nie tylko na książkę, ale także na twarze dzieci, aby zobaczyć ich reakcję.
2. Dzieła prozatorskie (bajki, opowiadania) można raczej opowiadać niż czytać. Jeśli chodzi o wiersze, czyta się je zwykle głosem o średniej głośności (choć niektóre trzeba opowiadać cicho lub odwrotnie, głośno) i powoli, aby przedszkolaki zrozumiały, co się mówi.
3. Aby lekcja była pełniejsza, możesz dołączyć nagrania audio (na przykład, gdzie sam K. Czukowski czyta swoje poetyckie bajki).
4. Podczas czytania nie ma potrzeby odwracania uwagi uczniów uwagami dyscyplinującymi: w tym celu nauczyciel może podnieść lub obniżyć głos lub zrobić pauzę.

Dzieci powinny widzieć zaciekawioną twarz nauczyciela, widzieć jego mimikę podczas czytania

Powtarzana lektura przyczynia się do lepszego zrozumienia treści dzieła i przyswojenia wyrazistych środków językowych. Krótkie teksty można powtarzać bezpośrednio po pierwszym przeczytaniu. W przypadku większych dzieł zrozumienie wymaga pewnego czasu, a następnie nauczyciel ponownie czyta poszczególne, szczególnie istotne fragmenty. Treść materiału można przypomnieć dzieciom po pewnym czasie (2–3 tygodnie), ale krótkie wierszyki, rymowanki i opowiadania można często powtarzać (np. na spacerze, w rutynowych chwilach). Zwykle dzieci lubią wielokrotnie słuchać swoich ulubionych bajek i prosić nauczyciela, aby im opowiedział.

Jak wyjaśnić dzieciom nieznane słowa

Nauczyciel musi wyjaśnić przedszkolakom znaczenie nieznanych słów w pracy. Technika ta zapewnia pełną percepcję tekstu literackiego: charakterów bohaterów, ich działań. Tutaj możesz skorzystać z różnych opcji: w trakcie opowieści zatrzymaj się na słowie, którego dzieci nie rozumieją i wybierz dla niego synonimy (na przykład łykowa chata króliczka oznacza drewniany; górny pokój to pokój), wyjaśnij nieznane słowa jeszcze przed rozpoczęciem czytania (np. przed opowiedzeniem bajki „Wilk i siedem kozłków” nauczyciel pokazuje ilustrację kozy, wypowiada zdanie: „Mleko spływa po wyściółce, a od wyściółki po kopycie, ” i jasno wyjaśnia, czym jest wymię zwierzęcia).

Ilustracje pomogą wyjaśnić znaczenie nieznanych słów

Jednak nie wszystkie słowa wymagają szczegółowej interpretacji: na przykład, czytając „Opowieść o rybaku i rybie” A. Puszkina starszym przedszkolakom, wcale nie trzeba szczegółowo rozwodzić się nad zwrotami „szlachcianka filarowa”, „ sobolowy podgrzewacz duszy” – nie przeszkadzają w zrozumieniu treści dzieła. Nie trzeba też pytać dzieci, co jest dla nich niejasne w tekście, ale jeśli są zainteresowane znaczeniem danego słowa, należy udzielić odpowiedzi w przystępnej formie.

Jak prawidłowo prowadzić rozmowę z dziećmi na temat przeczytanej pracy

Po przeczytaniu pracy należy przeprowadzić rozmowę analityczną (jest to szczególnie ważne w starszym wieku przedszkolnym). Podczas rozmowy nauczyciel prowadzi dzieci do oceny działań bohaterów i ich postaci. Nie ma potrzeby dążyć do tego, aby dzieci po prostu szczegółowo odtwarzały tekst: pytania powinny być przemyślane, sprzyjać lepszemu zrozumieniu znaczenia i pogłębiać emocje. Treści nie trzeba oddzielać od formy: należy zwrócić uwagę na cechy gatunkowe i językowe (np. skupić uwagę dzieci na powtarzających się wezwaniach „Kózeczki, dzieciaki, otwórzcie się, otwórzcie!” lub imię, którego epitety nawiązują do lisa, wilka, zająca w pewnej bajce).

Przykładowe pytania pozwalające określić postawy emocjonalne wobec bohaterów:

• Którą z baśniowych postaci lubisz najbardziej i dlaczego?
• Kim chciałbyś być?
• Z kim nie zaprzyjaźniłbyś się?

Pytania pozwalające określić kluczowe znaczenie dzieła:

• Kto jest winien temu, że wróbelka straciła ogon (M. Gorki „Wróbel”)?
• Dlaczego tak nazywa się bajka „Strach ma wielkie oczy”?

Pytania do odkrycia motywu:

• Dlaczego Maszenka nie pozwoliła niedźwiedziowi odpocząć w drodze do dziadków („Masza i Niedźwiedź”)?
• Dlaczego lis rozsmarował sobie ciasto na głowie („Lis i wilk”)?
• Dlaczego matka zamieniła się w ptaka i odleciała od swoich dzieci (nieniecka opowieść ludowa „Kukułka”)?

Analityczna rozmowa jest szczególnie konieczna podczas czytania dzieł o naturze lub pracy ludzkiej (np. S. Marshak „Skąd wziął się stół”, V. Majakowski „Ogień konny”, S. Baruzdin „Kto zbudował ten dom?” i inni).

Z dziećmi trzeba omawiać i analizować wiersze poświęcone ludzkiej pracy

Nauczyciel nie powinien odchodzić od treści książki do nauk moralnych i dyskursu moralnego na temat zachowań poszczególnych dzieci w grupie. Należy mówić jedynie o działaniach bohaterów literackich: siła obrazu artystycznego ma czasem większy wpływ niż zapis.

Jak zapamiętywać wiersze z dziećmi za pomocą tablic mnemonicznych

Aby zapamiętywać wiersze i opowiadać bajki, dobrze jest korzystać z tablic mnemonicznych. Stanowią one schematyczne przedstawienie fabuły dzieła w formie serii obrazów. Tę technikę ułatwiającą zapamiętywanie tekstu można ćwiczyć już w grupie środkowej.

Galeria zdjęć: tablice mnemoniczne dla przedszkolaków

Kluczowe wydarzenia z bajki przedstawiono w formie diagramów.Plakat schematycznie przedstawia głównych bohaterów (dziewczynkę, misia) i kluczowe momenty opowieści (las, chatę, ciasta, pudełko) Każdemu schematycznemu obrazkowi odpowiada linia poemat

Jak pokazywać dzieciom ilustracje

Głębsze zrozumienie tekstu i zawartych w nim obrazów artystycznych ułatwia przyjrzenie się ilustracjom. Sposób wykorzystania wizualizacji zależy od wieku przedszkolaków i treści książeczki. Ale w każdym razie postrzeganie tekstu i obrazów powinno być całościowe. Niektóre książki składają się z serii obrazków z podpisami (przykładem jest A. Barto, „Zabawki” czy V. Majakowski, „Każda strona jest albo słoniem, albo lwicą”) lub są podzielone na osobne rozdziały („Śnieg Queen” G.-H. Andersena. W tym przypadku nauczyciel najpierw pokazuje obrazek, a następnie czyta tekst. Jeśli praca nie jest podzielona na części, nie należy przerywać opowieści pokazaniem ilustracji: można to zrobić po przeczytaniu lub tuż przed nią (spojrzenie na książkę wzbudzi zainteresowanie przedszkolaków fabułą). Czytając literaturę edukacyjną, w dowolnym momencie wykorzystuje się obraz, aby wizualnie objaśnić informacje.

Zarówno młodsze, jak i starsze przedszkolaki zawsze z dużym zainteresowaniem przyglądają się ilustracjom do prac

Ogólna struktura lekcji czytania

Struktura lekcji czytania beletrystyki zależy od jej rodzaju, wieku uczniów i treści materiału. Tradycyjnie składa się z trzech części:

1. Zapoznanie się z dziełem, którego celem jest poprawna i bogata emocjonalnie percepcja.
2. Rozmowa o tym, co zostało przeczytane, mająca na celu doprecyzowanie treści i językowych środków wyrazu.
3. Wielokrotne czytanie tekstu (lub jego kluczowych odcinków) w celu pogłębienia percepcji i utrwalenia wrażenia.

Rodzaje zajęć czytelniczych w przedszkolu

Istnieje kilka rodzajów zajęć z czytania beletrystyki z przedszkolakami:

Motywujący początek zajęć

Kluczowym zadaniem nauczyciela jest przygotowanie przedszkolaków do odbioru pracy i zmotywowanie ich do słuchania. Stosuje się do tego różne metody.

Wygląd postaci w grze

W młodszych i średnich wiekach lepiej rozpocząć zajęcia od chwili niespodzianki, jaką jest pojawienie się postaci z gry. Zawsze jest przy treści pracy. Na przykład jest to puszysty pluszowy kotek (wiersz W. Berestowa „Kotek”), zabawny żółty kurczak (bajka K. Czukowskiego „Kurczak”), lalka Masza (rosyjska opowieść ludowa „Masza i niedźwiedź”, „Trzy Niedźwiedzie”, „Łabędzie Gęsi” i inne, w których pojawia się mała dziewczynka).

Zabawka oddaje psotny charakter kotka z wiersza V. Berestowa pod tym samym tytułem

Nauczyciel może pokazać dzieciom magiczną skrzynię, w której znajdują się bohaterowie bajki. Z reguły są to dzieła, w których pojawia się wiele postaci („Rzepa”, „Teremok”, „Kolobok”).

Wiadomość od bohatera

Możesz także wykorzystać motyw listu - do grupy przychodzi wiadomość od ciasteczka Kuzenki. Mówi, że mieszka w przedszkolu – w nocy go pilnuje, a w dzień bardzo lubi słuchać, jak dzieci śpiewają, bawią się i uprawiają sport. I tak Kuzya postanowił sprawić dzieciom prezent – ​​podarować im swoje pudełko z bajkami. Teraz w każdej chwili dzieci mogą zapoznać się z nową bajką, którą przeczyta im nauczyciel.

Brownie Kuzya daje dzieciom swoje pudełko z bajkami

Wstępna rozmowa

W starszym wieku przedszkolnym, w celu stworzenia motywacji do czytania, można już wykorzystać osobiste doświadczenia przedszkolaków. Może to być wstępna mini-rozmowa łącząca wydarzenia życiowe z tematem pracy. Na przykład nauczyciel pyta dzieci, czy lubią fantazjować. Następnie wszyscy wspólnie dyskutują: dlaczego ludzie w ogóle fantazjują (aby rozbawić rozmówcę, sprawić mu przyjemność itp.). Następnie nauczyciel płynnie przechodzi do czytania opowiadania N. Nosowa „Marzyciele”. Nawiasem mówiąc, możesz także wprowadzić postać z gry - Dunno, do lekcji na ten temat, ponieważ on też uwielbiał wymyślać i komponować bajki.

Dodatkowo można poprosić dzieci o pokolorowanie Dunno

Innym przykładem jest sytuacja, gdy nauczyciel rozpoczyna rozmowę na temat snu. W końcu każdy człowiek to ma. Dorosły prosi dzieci, aby opowiedziały, o czym śnią. Następnie nauczyciel prowadzi przedszkolaków do wniosku, że aby spełnić swoje pragnienia, nie można siedzieć bezczynnie, ale trzeba ciężko pracować i się starać, chociaż oczywiście zdarzają się chwile, gdy szczęście uśmiecha się do człowieka i marzenie spełnia się samoistnie, jak za dotknięciem czarodziejskiej różdżki. I bardzo często zdarza się to w rosyjskich opowieściach ludowych, na przykład w dziele „Na rozkaz szczupaka” (lub innym, w którym pojawiają się magiczni bohaterowie lub rzeczy, które pomagają głównemu bohaterowi).

Zapoznanie się z materiałami wizualnymi

Aby stworzyć motywację do czytania, nauczyciel może również rozpocząć lekcję od obejrzenia obrazu, na przykład dzieła V. Vasnetsova „Trzej bohaterowie”. Po zapoznaniu się z tym dziełem sztuki dzieci zapewne z dużym zainteresowaniem wysłuchają epopei o Ilji Muromcu lub innym rosyjskim rycerzu.

Po obejrzeniu odważnych bohaterów przedszkolaki będą bardzo zainteresowane słuchaniem epopei o Ilyi Muromets

Tuż przed zajęciami możesz zainteresować dzieci kolorową okładką książeczki lub jej ilustracjami: dzieci będą chciały dowiedzieć się, kto jest na niej przedstawiony i co stało się z bohaterami pracy.

Po obejrzeniu ilustracji dzieci prawdopodobnie będą chciały dowiedzieć się, kto jest na nich przedstawiony i co stało się z bohaterami.

Przed przeczytaniem wierszy o określonej porze roku warto zabrać dzieci na spacer lub zorganizować wycieczkę do jesienno-zimowego parku.

Przykładowe notatki z lekcji

Przykładowe notatki z lekcji można znaleźć tutaj:

• Karanova M.S., „Niedźwiedź Burik” (druga grupa juniorów);
• Romanova N., „Czytanie i zapamiętywanie wiersza M. Chudyakova „Jesień” (grupa środkowa);
• Konovalova D.V., „Porozmawiajmy o przyjaźni (czytanie opowiadania V. Oseevy „Kto jest szefem”)” (grupa przygotowawcza).

Opcje tematów zajęć z czytania beletrystyki

W każdej grupie wiekowej nauczyciel wybiera ciekawe tematy zajęć, skupiając się na liście utworów beletrystycznych rekomendowanych przez programy edukacyjne. Niektóre prace można powtarzać: jeśli w młodym wieku jest to tylko słuchanie, to w starszym wieku następuje już pogłębiona analiza, opowiadanie tekstu na nowo przez przedszkolaki, dramatyzacja, odgrywanie ról itp.

Pierwsza grupa juniorów

• Wiersz A. Barto „Niedźwiedź”.
• Wiersz A. Barto „Słońce zagląda przez okno”.
• Rosyjska piosenka ludowa „Kot poszedł do Torzhoku…”.
• Rosyjska piosenka ludowa „Kogucik, kogucik…”.
• Rosyjska opowieść ludowa „Rzepa”.
• Rosyjska piosenka ludowa „Jak na łące, na łące…”.
• Rosyjska piosenka ludowa „Jak nasz kot…”.
• „Żegnaj, pa, psie, nie szczekaj…”
• Rosyjska piosenka ludowa „Rabuszeczka kura”.
• Rosyjska bajka ludowa „Kózki i wilk” w adaptacji K. Uszyńskiego.
• Rosyjska piosenka ludowa „Jak ja kocham moją małą krówkę…”
• Wiersz A. Barto „Ciężarówka”.
• Wiersz S. Kaputikyana „Wszyscy śpią”.
• Wiersz W. Berestowa „Chora lalka”.
• Rosyjska piosenka ludowa „Koza-dereza”.
• Rosyjska pieśń ludowa „Zając Egorka…”.
• Opowieść L.N. Tołstoja „Kot spał na dachu…”.
• Praca S. Marshaka „Opowieść o głupiej myszy”.

  

  Wiele bajek dla dzieci można włączyć w niektórych rutynowych momentach (na przykład przejście do snu w ciągu dnia)

• Historia L.N. Tołstoja „Pietia i Masza mieli konia…”.
• Wiersz K. Czukowskiego „Kotausi i Mausi”.
• Wiersz A. Barto „Słoń”.
• Rymowanka „Och, kochanie…” (tłumaczenie z języka mołdawskiego: I. Tokmakowa).
• Rosyjska baśń ludowa „Teremok” (oprac. M. Bułatow).
• Rosyjska piosenka ludowa „Ay doo-doo, doo-doo, doo-doo! Kruk siedzi na dębie.”
• Wiersz S. Kaputikyana „Masza je lunch”.
• Wiersz N. Saxonskiej „Gdzie jest mój palec”
• Wiersz P. Woronki „Rzeczy nowe”.
• Wiersz N. Syngaevsky'ego „Pomocnik”.
• Fragment wiersza Z. Aleksandrowej „Mój niedźwiedź”.
• Wiersz V. Khorola „Króliczek”.

  

  Wiersz Khorola o króliczku jest bardzo rytmiczny, co pozwala na wykorzystanie go do ćwiczeń motorycznych

• Wiersz M. Poznańskiej „Pada śnieg”.
• Bajka L. N. Tołstoja „Trzy niedźwiedzie”.
• Wiersz O. Wysockiej „Zimno”.
• Wiersz W. Berestowa „Kotek”.
• Wiersz A. Barto „Króliczek”.
• Wiersz A. Barto „Kto krzyczy?”
• Bajka V. Suteeva „Kto powiedział „miau”?”
• Niemiecka piosenka „Snegirok” (tłumaczenie V. Viktorova).
• Wiersz A. Barto „Łódź”.
• Rosyjska piosenka ludowa „Lis z pudełkiem biegał przez las”.
• „W sklepie z zabawkami” (rozdziały z książki Ch. Yanczarskiego „Przygody Miszki Uszastika” w tłumaczeniu z języka polskiego W. Prichodko).
• Rosyjski przydomek ludowy „Wiadro słońca”.
• Hasło brzmi: „Deszcz, deszcz, więcej zabawy…”.

  

  Zadania i rymowanki mogą stać się podstawą wychowania fizycznego lub gimnastyki palców

• Rosyjska bajka ludowa „Masza i Niedźwiedź” (oprac. M. Bułatow).
• Wiersz A. Pleshcheeva „Pieśń wiejska”.
• „Wiatr idzie przez morze…” (fragment baśni A. S. Puszkina „Opowieść o carze Saltanie”).
• Wiersz A. Wwiedenskiego „Mysz”.
• Wiersz G. Sapgira „Kot”.
• Rosyjska rymowanka ludowa „Z powodu lasu, z powodu gór…”.
• Bajka V. Bianchiego „Lis i mysz”.
• Opowieść G. Balla „Żółty chłopiec”.
• Wiersz A. i P. Barto „Rycząca dziewczyna”.

  

  Ten wiersz jest przydatny w pracy z marudnymi dziećmi, ale nie pozwalaj innym drażnić takiego dziecka.

• Wiersz K. Czukowskiego „Zamieszanie”.
• Bajka D. Bisseta „Ga-ga-ga” (tłumaczenie z języka angielskiego: N. Shereshevskaya).
• Rosyjska rymowanka ludowa „Ogórek, ogórek…”.
• Wiersz „Szewc” (tłumaczenie z języka polskiego, przerobione przez B. Zakhodera).
• Wiersz B. Zachodera „Żal Kiskino”.
• Wiersz A. Brodskiego „Słoneczne króliczki”.
• Bajka N. Pavlovej „Truskawka”.
• „Przyjaciele” (rozdział z książki Ch. Yanczarskiego „Przygody Miszki Uszastika”).

Druga grupa juniorów

Grupa środkowa

Grupa seniorów

• Czytanie opowiadania L. Tołstoja „Lew i pies”.
• Opowieść na temat wiersza E. Trutnevy „Lato odlatuje”.
• Opowieść na temat wiersza E. Trutnevy „Jesień odlatuje”.
• Zapamiętywanie wiersza M. Isakowskiego „Wyjdź poza morza i oceany”.
• Opowiedzenie bajki K. D. Ushinsky’ego „Umieć czekać”.
• T. Aleksandrova „Małe Ciastko Kuzka”.
• Opowiadanie historii P. Bazhova „Srebrne kopyto”.
• Czytanie opowiadania „Przyjaciel z dzieciństwa” Wiktora Dragunskiego.
• Zapamiętywanie wiersza E. Blagininy „Usiądźmy w ciszy”.

  

  Wiersze i bajki uczą dziecka życzliwości, szacunku do innych, rozwijają ciekawość.

• Opowieść o historii V. Chapliny „Wiewiórka”.
• Opowiadanie rosyjskiej baśni ludowej „Żaba księżniczka”.
• Czytanie bajki „Krupeniczka” N. Teleszowa.
• Czytanie rozdziałów opowiadania Astrid Lindgren „Dziecko i Carlson, który mieszka na dachu”.
• Zapamiętywanie wiersza I. Surikowa „Oto moja wioska”.
• Opowiadanie rosyjskiej baśni ludowej „Chwalący się zając” (w adaptacji A. Tołstoja).
• Czytanie opowiadania N. N. Nosowa „Żywy kapelusz”.
• Narracja dzieła V. P. Kataeva „Kwiat o siedmiu kwiatach”.
• Zapamiętywanie wiersza S. Jesienina „Brzoza”.
• Opowiadanie bajki Nieńców „Kukułka” (oprac. K. Szawrowa).
• S. Gorodecki „Kotek” (czytanie z twarzy).
• Opowieść N. Kalininy „O śnieżnej bułce”.
• Zapamiętywanie wiersza M. Yasnowa „Spokojny rym liczenia”.
• Opowiadanie rosyjskiej baśni ludowej „Nikita Kozhemyaka”.
• Czytanie dzieła G. Snegirewa „Plaża pingwinów”.
• Czytanie rozdziałów opowieści A.P. Gaidara „Chuk i Gek”. Modelowanie „Szczeniaka”
• Czytanie wiersza A. Feta „Kot śpiewa, oczy ma przymrużone…”.
• Czytanie wiersza Y. Akima „Moi bliscy”.
• Opowiadanie ludowej opowieści „Sivka-burka”.

  

  Przez lata przewinęło się wiele wątków literatury rosyjskiej, które były znane dziadkom współczesnych dzieci.

• Czytanie opowiadania L. Tołstoja „Kość”.
• Czytanie fragmentów pracy B. S. Żytkowa „Jak złapałem małych ludzików”.
• Zapamiętywanie wiersza I. Biełousowa „Gość wiosenny”.
• Czytanie wiersza G. Ladonszczikowa „Wiosna”.
• Rosyjska opowieść ludowa „Lis i zając”.
• Opowiedzenie historii „Pociąg” Y. Taitsa.
• Opowiadanie rosyjskiej baśni ludowej „Strach ma wielkie oczy”.

  

  Bajka „Strach ma wielkie oczy” ma zasadniczo charakter psychologiczny

• Lektura dzieła I. Leszkiewicza „Sygnalizacja świetlna”.
• Dramatyzacja fragmentu rosyjskiej baśni ludowej „Masza i Niedźwiedź”.
• Zapamiętywanie wiersza G. Vieru „Dzień Matki”.
• Opowiadanie rosyjskiej baśni ludowej „Wilk i siedem kozłków”.
• Opowieść ukraińskiej baśni ludowej „Spikelet”.
• Czytanie fragmentu dzieła K. Paustowskiego „Kot-złodziej”.
• Zapamiętywanie fragmentu „W pobliżu Łukomoryje rośnie zielony dąb…” z wiersza A. S. Puszkina „Rusłan i Ludmiła”.
• Ulubione bajki A. S. Puszkina.
• Lektura bajki R. Kiplinga „Dziecko słonia”.
• Opowiadanie rosyjskiej baśni ludowej „Khavroshechka”.

Grupa przygotowawcza

Klub czytelniczy beletrystyki w przedszkolu

W przedszkolu często praktykowana jest praca w kręgu nad czytaniem fikcji. Ten kierunek jest bardzo istotny: literatura dziecięca ma dziś wielu „rywali” - kreskówki, programy telewizyjne dla dzieci, gry komputerowe. Nie wymagają od dzieci myślenia, w przeciwieństwie do dzieł sztuki. Dochodzi do tego jeszcze następujący paradoks: księgarnie oferują ogromny asortyment kolorowych, edukacyjnych i ciekawych publikacji, jednak czytanie z dzieckiem wymaga siły, uwagi i czasu, których wielu rodzicom brakuje. W takich przypadkach zadanie zapoznawania przedszkolaków z książkami spada na barki nauczyciela. I dobrze, jeśli oprócz prac określonych w programie edukacyjnym przedszkola zapoznaje dzieci z innymi wspaniałymi bajkami, opowiadaniami, eposami, wierszami, a także przysłowiami i powiedzeniami.

Książki mają dziś wielu „konkurentów” w walce o uwagę dziecka.

Jeśli chodzi o tematykę koła literackiego, może ona obejmować:

• dzieła różnych gatunków (opcje tytułowe: „Zwiedzanie książki”, „Salon Literacki”, „Magiczny świat książek”);
• tylko bajki („Bajki są dobrymi przyjaciółmi”, „Zwiedzanie bajki”, „Bajka jest bogata w mądrość...”);
• wiersze (dzieci czytają je ekspresyjnie i zapamiętują).

Zajęcia klubowe odbywają się zazwyczaj raz w tygodniu w godzinach popołudniowych.

Jako przykład możemy wziąć pod uwagę program pracy i długoterminowy plan pracy koła „Odwiedzanie książki” (zaprojektowanego na trzy lata studiów) nauczycielki E. V. Nazarovej. Jego osobliwością jest to, że czytanie literatury łączy się z rosyjskimi grami ludowymi o podobnej tematyce.

Elżbieta Wasiliewna wskazuje następujące zadania koła:

• rozwijać u dzieci umiejętność pełnego odbioru dzieła sztuki, wczuwania się w bohaterów i emocjonalnego reagowania na to, co czytają;
• nauczenie dzieci odczuwania i rozumienia języka figuratywnego dzieła sztuki, środków wyrazu tworzących obraz artystyczny, rozwijanie twórczego myślenia przedszkolaków;
• kształtowanie umiejętności odtwarzania artystycznych obrazów dzieła literackiego, rozwijanie wyobraźni dziecięcej, myślenia skojarzeniowego, rozwijanie dziecięcego słuchu poetyckiego, gromadzenie doświadczeń estetycznych w słuchaniu dzieł literatury pięknej, kultywowanie słuchu artystycznego;
• kreowanie potrzeby ciągłego czytania książek, rozwijanie zainteresowania lekturą beletrystyki, twórczością pisarzy, twórców dzieł sztuki literackiej;
• wzbogacić doświadczenia zmysłowe dziecka, jego prawdziwe wyobrażenia o otaczającym go świecie i naturze;
• ukształtować estetyczne podejście dziecka do życia, zapoznając go z klasyką fikcji;
• poszerzać horyzonty dzieci poprzez czytanie książek różnych gatunków, zróżnicowanych pod względem treści i tematyki, wzbogacać doświadczenia moralne, estetyczne i poznawcze dziecka;

Celem jest dokładne zapoznanie dzieci z literaturą i książkami dziecięcymi, zapewnienie rozwoju literackiego przedszkolaków, odsłonięcie dzieciom świata wartości moralnych i estetycznych oraz kultury duchowej zgromadzonej przez poprzednie pokolenia, rozwijanie gustu artystycznego i kształtowanie kultury uczuć i komunikacja.

Jak zorganizować otwarte oglądanie zajęć z czytania beletrystyki

Jedną z ważnych form pracy czytelniczej są zajęcia otwarte, podczas których nauczyciel demonstruje kolegom swoje innowacyjne doświadczenia. Nowość może wpływać na różne aspekty:

• wykorzystanie technologii informacyjnych i komputerowych - ICT (slajdy przedstawiające odcinki utworu, jego poszczególnych bohaterów);
• opowiadanie bajki przez dzieci na podstawie tablic mnemonicznych (ten kierunek zawsze budzi zainteresowanie);
• Nawet zajęcia wychowania fizycznego, które są obowiązkowym elementem większości zajęć, mogą być nowatorskie (np. wykorzystanie kamyków dla poprawienia rytmu; nawiasem mówiąc, tę technikę można zastosować także podczas czytania wierszy).

Zajęcia z wykorzystaniem ICT zawsze wyglądają korzystnie

Ciekawym pomysłem jest zaangażowanie w wydarzenie dyrektora muzycznego lub wykorzystanie nagrań dźwiękowych. Na przykład w tej samej bajce „Masza i Niedźwiedź” muzyka pokaże, jak dziewczyna zbiera w lesie grzyby i jagody, a niedźwiedź ciężko chodzi po lesie. Dzieci będą po prostu zachwycone tak głębokim zanurzeniem w pracy.

Ciekawie można rozegrać także finał lekcji otwartej. Na przykład dzieci dają gościom zakładki do książek, które zrobiły własnoręcznie.

Otwartego pokazu nie można wcześniej przećwiczyć z grupą, np. w celu nauczenia się na pamięć wierszy czy wypracowania odpowiedzi na pytania. To zawsze widać z zewnątrz: dzieci nie będą tak zaintrygowane, jak gdyby oglądały pracę po raz pierwszy.

Cechy świątecznych i rekreacyjnych wydarzeń czytelniczych

Do kultywowania zainteresowania książką przyczyniają się także różne wydarzenia świąteczne: wypoczynek literacki, rozrywka, wieczory, quizy. Ich tematem może być twórczość konkretnego pisarza, poety (np. A. Puszkina, S. Marshaka, K. Czukowskiego, A. Barto), zwłaszcza jeśli wiąże się to ze zbliżającą się jego rocznicą.

Wydarzenie literackie może zbiegać się w czasie z świętem, na przykład Dniem Matki, Dniem Ptaka, 9 maja. W tym celu wybierane są dzieła różnych gatunków (wiersze, opowiadania, epizody z baśni, przysłowia, powiedzenia), które zostały rozegrane w oryginalny sposób.

Świąteczną atmosferę zawsze tworzy połączenie różnych rodzajów sztuki - literatury, teatru, tańca, muzyki, sztuki. Do takich zajęć rekreacyjnych można również włączyć elementy sportowe.

Struktura festiwalu literackiego jest podobna do struktury poranka:

1. Uroczyste otwarcie z uwagami otwierającymi prezentera.
2. Pokaz numerów koncertów.
3. Pokaz wystawy książek.
4. Ukończenie.

Części wydarzenia, oprócz gospodarza, łączą postacie z gry. Nie pozwalają, aby uwaga dzieci słabła.

Recytacja poezji jest integralną częścią festiwalu literackiego

Starsze przedszkolaki mogą zorganizować dla młodszych minikoncert z czytaniem znanych dzieciom rymowanek, piosenek i wierszy. W takim przypadku wskazane jest użycie materiałów wizualnych - zabawek, obrazów, różnych przedmiotów.

Przykład podsumowania wydarzenia literackiego na podstawie twórczości S. Ya Marshaka (autora A. G. Chirikova).

Powiązane wideo

Wprowadzenie do fikcji często zamienia się w mały spektakl, w którym występują same dzieci.

Film: czytanie wierszy Agni Barto o zabawkach (grupa młodsza)

https://youtube.com/watch?v=3qsyf-eUekI Nie można załadować filmu: Fragment lekcji w drugiej grupie juniorów w języku migowym (https://youtube.com/watch?v=3qsyf-eUekI)

Wideo: opowiadanie i dramatyzacja bajki „Teremok” (druga grupa juniorów)

https://youtube.com/watch?v=206SR1AfGZI Nie można załadować filmu: NOOD o fikcji w drugiej grupie juniorów o bajce „Teremok” (https://youtube.com/watch?v=206SR1AfGZI)

Wideo: „Podróż przez rosyjskie opowieści ludowe” (lekcja otwarta w środkowej grupie)

Nie można załadować filmu: Lekcja otwarta na temat: „Podróż przez rosyjskie opowieści ludowe” (https://youtube.com/watch?v=4Xu1mx2qkgk)

Wideo: wycieczka lekcyjna na podstawie bajki „Gęsi i łabędzie” (starszy wiek przedszkolny)

https://youtube.com/watch?v=yy4HWjo0ZaQ Nie można załadować filmu: Zintegrowana lekcja-podróż po bajce „Gęsi - Łabędzie” (https://youtube.com/watch?v=yy4HWjo0ZaQ)

Wprowadzanie dziecka w świat czytania powinno rozpoczynać się już od najmłodszych lat. Oprócz rodziców kluczową rolę odgrywa w tym przedszkole, pierwsza instytucja społeczna dziecka. Oczywiście przedszkolaki są bardziej słuchaczami niż czytelnikami. Treść dzieła plastycznego przekazuje im nauczyciel, który jednocześnie zdradza pomysł i pomaga dzieciom wczuć się w bohaterów. Dlatego nauczyciel musi umieć zainteresować dzieci książkami, posiadać kompetencje w zakresie literatury dziecięcej i posiadać wysoki poziom ekspresyjnego czytania.

Olga Kopyłowa
Długoterminowe planowanie czytania beletrystyki w grupie przygotowawczej

Miesiąc Tytuł pracy Zadania programowe

Wrzesień G. Sapgir „Liczenie książek i łamańce językowe” fikcja; uzupełniać lekki- bagaż kulturowy z wierszami, łamańcami językowymi.

Czytanie i omówienie wiersza A. Barto "Do szkoły". fikcja; uzupełniać lekki- bagaż kulturowy z wierszami; zwróć uwagę dzieci na środki wyrazu.

Rozwój poznawczy – mowa. Znajomość fragmentu wiersza A. S. Puszkina „Eugeniusz Oniegin” „Niebo oddychało już jesienią.”. Kontynuuj rozwijanie zainteresowań fikcja; uzupełniać lekki- bagaż kulturowy z wierszami; Zachęć dzieci do zainteresowania się znaczeniem słów.

Rozwój poznawczy – mowa. Czytanie i opowieść o twórczości K. Uszyńskiego „Cztery życzenia”. Kontynuuj rozwijanie zainteresowań fikcja; rozwinąć umiejętność sensownego powtarzania teksty literackie, ćwicz ekspresję intonacyjną mowy.

Październikowa opowieść o F. Saltenie „Bambi”. Paprochy.

Kontynuuj rozwijanie zainteresowań fikcja; uzupełniać lekki

Wiersz M. Matusowskiego „Gdzie zaczyna się Ojczyzna?” Kontynuuj rozwijanie zainteresowań ekspresja artystyczna; uzupełniać list-bagaż wycieczkowy z dziełami poetyckimi, zaszczepić wrażliwość na słowo artystyczne.

Opowiadanie M. Zoszczenki „Wielcy podróżnicy”. Kontynuuj rozwijanie zainteresowań fikcja; uzupełniać lekki-naturalny bagaż z bajkami; edukować czytelnika, rozwijać poczucie humoru u dzieci, nadal wprowadzać ilustracje artyści.

Czytanie wiersza D. Charms “Bardzo, bardzo smaczne ciasto”. Kontynuuj rozwijanie zainteresowań ekspresja artystyczna; uzupełniać list-bagaż wycieczkowy z dziełami poetyckimi, aby rozwijać poczucie humoru u dzieci.

Listopad-listopad Dzieła poetów i pisarzy Rosji. Czytanie i omówienie wiersza Yu Władimirowa "Orkiestra". Kontynuuj rozwijanie zainteresowań fikcja; uzupełniać lekki

Rosyjski folklor. Wysoka opowieść „Słuchajcie, chłopaki” artystycznie czytanie

Czytanie i omówienie baśni P. Erszowa „Mały garbaty koń”. Kontynuuj rozwijanie zainteresowań fikcja; uzupełniać lekki

Czytanie twórczość prozatorska "Zerwany przewód" E. Worobiowa. Kontynuuj rozwijanie zainteresowań fikcja; kształcić czytelnika zdolnego do współczucia i empatii wobec bohaterów książki; nadal rozwijaj samodzielność dzieci w organizowaniu wszelkiego rodzaju zabaw, przestrzegając zasad i norm zachowania.

Grudzień Holistyczny obraz świata, idee wartości pierwotnych. Mowa literacka. Sztuka werbalna. „Wilk i lis” (próbka: I. Sokołow – Mikitow) czytanie; uzupełniać literacki bagaż baśni; kształcić czytelnika zdolnego do współczucia i empatii wobec bohaterów książki, do utożsamienia się z osobą, którą kocha postać; rozwijać poczucie humoru u dzieci.

Czytanie i omówienie historii Yu Kovala "Włamać się". Rozwijaj zainteresowanie fikcja postacie

Zapoznanie z wierszem S. Kryłowa "Zimowa opowieść" poezja bagażu literackiego, kultywuj zainteresowanie zrozumieniem natury poprzez dzieła sztuki.

Czytanie wiersze dla dzieci o choince, Nowym Roku, Świętym Mikołaju, Snow Maiden. Kontynuuj rozwijanie zainteresowań fikcja; uzupełniać lekki- bagaż kulturowy z wierszami; kształcić czytelnika zdolnego doświadczyć współczucia i empatii dla bohaterów książki.

Jan-var Rosyjski folklor. Czytanie i dyskusja o epopei „Dobrynia i wąż” (opowiadanie N. Kolpakowej). Wzbudzaj zainteresowanie i potrzebę czytanie, uzupełniać literacki bagaż eposów; kształcić czytelnika zdolnego doświadczyć współczucia i empatii dla bohaterów książki.

Czytanie i omówienie opowieści o S. Topeliusie „Trzy kłosy żyta” (opowieść litewskiej opowieści ludowej). Rozwijaj zainteresowanie fikcja; naucz się opowiadać tekst, określ charakter postacie, osobiście przekazuj poszczególne odcinki podczas opowiadania; pomóc zrozumieć działania bohaterów; kształcić czytelnika zdolnego do współczucia i empatii dla bohaterów książki.

Czytanie i omówienie twórczości poetyckiej S. Jesienina "Brzozowy". Kontynuuj rozwijanie zainteresowania poezją, uzupełniaj poezja bagażu literackiego; rozwijaj zainteresowanie poznawaniem przyrody poprzez dzieła artystyczne.

Czytanie i omówienie rosyjskich opowieści ludowych „Kogucik – złoty przegrzebek i kamienie młyńskie”. Rozwijać przemówienie literackie, wprowadzić w sztukę słowa, wzbudzić zainteresowanie fikcja; kształcić czytelnika zdolnego doświadczyć współczucia i empatii dla bohaterów książki.

Luty Piękno i wyrazistość języka dzieła. Wiersz P. Woronki „Nie ma lepszej ojczyzny” (przetłumaczone z języka ukraińskiego przez S. Marshaka). Rozwijaj zainteresowanie fikcja, zwróć uwagę dzieci na wyraziste środki języka; pomagają odczuć piękno i wyrazistość języka dzieła, zaszczepiają wrażliwość na słowo poetyckie.

Czytanie i omówienie baśni H.-K. Andersena "Brzydka kaczka". Rozwijaj zainteresowanie fikcja; pomagają zrozumieć działania bohaterów, określić postacie postacie; naucz się opowiadać tekst na nowo, osobiście przekazuj poszczególne epizody podczas opowiadania; kształcić czytelnika zdolnego doświadczyć współczucia i empatii dla bohaterów książki.

Rosyjska opowieść ludowa „Piękna Wasylisa”. Kontynuuj znajomość rosyjskich opowieści ludowych, naucz się rozumieć postacie postacie; kształtować mowę figuratywną, rozumieć wyrażenia figuratywne i rozwijać zdolności twórcze.

Czytanie i omówienie wiersza R. Bojki „Żołnierz idzie ulicą, jego medale lśnią”.. Kontynuuj rozwijanie zainteresowań fikcja; pomóc poczuć piękno i wyrazistość języka dzieła, zaszczepić wrażliwość na słowo poetyckie; poszerzać idee dotyczące armii rosyjskiej poprzez czytanie wiersze na ten temat.

Marzec Bajka H.-K. Andersona „Calineczka”. Kontynuuj rozwijanie zainteresowań fikcja; uzupełniać lekki-naturalny bagaż z bajkami; kształcić czytelnika zdolnego do przeżywania współczucia i współczucia dla bohaterów książki.

Rosyjski folklor. Piosenka „Matka Wiosna nadchodzi”. Kontynuuj doskonalenie artystycznie– umiejętności mowy dzieci z czytając piosenkę ludową; nadal rozwijaj samodzielność dzieci w organizowaniu wszelkiego rodzaju zabaw, przestrzegając zasad i norm zachowania.

Oglądanie zdjęć z opowieści. Wprowadzenie do sztuki werbalnej. A. Prokofiew „Rosyjska brzoza”. Kontynuuj rozwijanie zainteresowań fikcja; pomóc poczuć piękno i wyrazistość języka dzieła, zaszczepić wrażliwość na słowo poetyckie; uzupełniać literacki bagaż wierszy.

Czytanie dzieło poetyckie W. Żukowskiego "Skowronek" (w skrócie). Kontynuuj doskonalenie artystycznie– umiejętności mowy dzieci z czytanie

Kwietniowa bajka „Biała i rozeta”, przeł. z nim. L. Kona. Kontynuuj rozwijanie zainteresowań fikcja; uzupełniać lekki-naturalny bagaż z bajkami; kształcić czytelnika zdolnego do przeżywania współczucia i współczucia dla bohaterów książki.

Czytanie rozdziałów: "Ćwiczyć", „Co widać z okna”. "Wakacje"- z lekki-dzieło literackie V. Borozdina „Statki kosmiczne”. Rozmowa o czytaniu. Kontynuuj rozwijanie zainteresowań fikcja postać; poprawić umiejętność używania różnych części mowy ściśle zgodnie z ich przeznaczeniem i celem wypowiedzi; Pomóż dzieciom opanować wyraziste środki języka.

Oglądanie zdjęć z opowieści. Łączący sztuka literacka. S. Aleksiejew „Pierwsza noc ta-ran”. Kontynuuj rozwijanie zainteresowań fikcja; kształcić czytelnika zdolnego do współczucia i empatii wobec bohaterów książki, do utożsamienia się z osobą, którą kocha postać; zapewnić optymalną aktywność fizyczną w ciągu dnia poprzez ćwiczenia fizyczne.

Czytanie i dyskusja na temat baśni literackiej I. Sokolova-Mikitova "Sól ziemi". Kontynuuj rozwijanie zainteresowań fikcja; zwróć uwagę dzieci na wyraziste środki języka (słowa i wyrażenia figuratywne, epitety, porównania); kształcić czytelnika zdolnego doświadczyć współczucia i empatii dla bohaterów książki.

Móc Bajka literacka A. Remizowa „Głos Chleba”. Kontynuuj rozwijanie zainteresowań fikcja; uzupełniać lekki-naturalny bagaż z bajkami; kształcić czytelnika zdolnego do przeżywania współczucia i współczucia dla bohaterów książki.

Rosyjski folklor. Wysoka opowieść „Słuchajcie, chłopaki”. Kontynuuj doskonalenie artystycznie– umiejętności mowy dzieci z czytanie pieśń ludowa – bajka; nadal rozwijaj samodzielność dzieci w organizowaniu wszelkiego rodzaju zabaw, przestrzegając zasad i norm zachowania.

Czytanie oraz omówienie baśni A. Lindgrena „Księżniczka, która nie chciała bawić się lalkami”. Kontynuuj rozwijanie zainteresowań fikcja; uzupełniać lekki-naturalny bagaż z bajkami; kształcić czytelnika zdolnego do przeżywania współczucia i współczucia dla bohaterów książki; zapewnić optymalną aktywność fizyczną w ciągu dnia poprzez ćwiczenia fizyczne.

Czytanie dzieło poetyckie „Nadeszło czerwone lato”. (rosyjska piosenka ludowa). Kontynuuj doskonalenie artystycznie– umiejętności mowy dzieci z czytanie twórczość poetycka; nadal rozwijaj samodzielność dzieci w organizowaniu wszelkiego rodzaju zabaw, przestrzegając zasad i norm zachowania.