„PO BALI”. KONTRAST JAKO NARZĘDZIE POZWALAJĄCE UJAWNIĆ IDEA HISTORII. OPRACOWANIE KONCEPCJI FAKTURY I KOMPOZYCJI Lekcja zdalna w klasie 8
OD WIELU LAT SUROWY I PRAWDZIWY DŹWIĘK GŁOSU, PRZEKONAJĄCY WSZYSTKICH I WSZYSTKICH; OPOWIEDZIAŁ NAM O ŻYCIU W ROSYJI PRAWIE TAK DUŻO, JAK CAŁĄ RESZTĘ NASZEJ LITERATURY.
Dlaczego ten tekst jest opowieścią w swoim gatunku? Opowieść to gatunek epicki. Podstawą opowieści jest zwykle jedno wydarzenie lub incydent, chociaż mogą pojawiać się większe wątki obejmujące długie okresy czasu, nawet całe życie bohatera. Z reguły opowieść ma jedną linię fabularną.
W opowiadaniu wyróżnia się następujące główne części: wprowadzenie na balu po zakończeniu balu Opowieść ujęta jest w „ramkę”. Tę technikę kompozycyjną nazywa się „historią w opowieści”.
3. Dlaczego autor skupia się w tytule na wydarzeniach, które miały miejsce „po balu”? (Chociaż scena balu jest opisana bardziej szczegółowo i zajmuje więcej stron, po balu następuje wydarzenie, które zmienia życie bohatera.)
Kontrast jako główny środek artystyczny opowieści. Zadanie: przeprowadź obserwację tekstu i odszukaj słowa kluczowe z odcinków „Na balu” i „Po balu” zgodnie z planem (patrz plan na kolejnym slajdzie). Jeśli masz ochotę, zrób tabelkę w zeszycie z literaturą: Na balu Po balu 1. Biała sukienka z różowym paskiem, diamentowa feronniere, białe rękawiczki. 2. 3. 4. 5. 1. Coś czarnego, pstrokatego, mokrego, czerwonego, czarni ludzie. 2. 3. 4. 5.
Plan obserwacji 1) farby, kolorystyka tego odcinka; 2) opis wyglądu głównego bohatera odcinka (Varenki, żołnierza); 3) dźwięki, charakter muzyki; 4) stan psychiczny narratora; 5) opis wyglądu i zachowania pułkownika.
Porównaj ze swoim stołem Na balu Po balu 1. Biała sukienka z różowym paskiem, diamentowa feronniere, białe rękawiczki. 2. Varenka: promienna, zarumieniona twarz z dołeczkami i łagodnymi, słodkimi oczami. 1. Coś czarnego, pstrokatego, mokrego, czerwonego, czarni ludzie. 2. Żołnierz: coś dużego, czarnego; mężczyzna nagi do pasa, przywiązany do broni dwóch prowadzących go żołnierzy; drżący całym ciałem, pluskający stopami w roztopiony śnieg; było to coś tak pstrokatego, mokrego, czerwonego, nienaturalnego, że nie wierzyłem, że to ludzkie ciało; potykając się, wijąc się; twarz pomarszczona cierpieniem; nie mówił, ale szlochał.
Na balu Po balu 3. Kadryle, walce i polki; 3. Dźwięki fletu i bębna. W mojej duszy jest motyw mazurka. Cały czas śpiewałam i od czasu do czasu słyszałam motyw mazurka. Ale to była inna, ciężka, zła muzyka. ... perkusista i flecista ... powtarzali tę samą nieprzyjemną, przenikliwą melodię. ...bębny wciąż biły i flet gwizdał 4. Byłem szczęśliwy, błogi, miałem 4 lata. Było mi... wstyd... jakbym był miły, nie byłem sobą, ale jakimś ja został złapany w najbardziej haniebną, nieziemską istotę, która nie znała złych czynów; było prawie serce zdolne tylko do dobra. Jestem fizyczny, dochodzę do tego, że przytulam w tym czasie cały świat swoimi mdłościami, melancholią, taką, którą kocham. Moje szczęście wciąż rosło i zatrzymywało się kilka razy, narastało we mnie uczucie ekstatyczno-tkliwe i wydawało mi się, że zaraz wymiotuję. z całym przerażeniem, jakie we mnie wstąpiło z powodu tego widoku.
Na balu Po balu 5. Wysoka, dostojna sylwetka; bardzo przystojny, dostojny, wysoki i świeży starzec; twarz miał bardzo rumianą, z białymi, zakręconymi wąsami à la Nicolas I, białymi baczkami podciągniętymi pod wąsy i zaczesanymi do przodu skroniami oraz tym samym czułym, radosnym uśmiechem, co jego córka; dowódca wojskowy niczym stary działacz Mikołajowa. 5. Wysoki wojskowy w płaszczu i czapce; szedł pewnym, drżącym krokiem; z rumianą twarzą, białymi wąsami i bakami; wciągnął powietrze, wydął policzki i powoli wypuścił je przez wystającą wargę; Wysoka, dostojna postać pułkownika poruszała się wciąż tym samym pewnym krokiem; silną ręką w zamszowej rękawiczce uderzył przestraszonego, niskiego, słabego żołnierza w twarz; Udając, że mnie nie zna, marszcząc groźnie i złośliwie brwi, szybko się odwrócił.
Autorka podkreśla kontrast w układzie obrazów w kompozycji opowieści w środkach językowych w opisach
Jakie wnioski można wyciągnąć z tych obserwacji? Epizod balu i wydarzenia po balu zostają ze sobą skontrastowane. Kontrastowe przedstawienie postaci, okoliczności i wydarzeń jest ważną techniką zrozumienia idei opowieści. Epizody te są ze sobą organicznie powiązane. Kontrast pomógł ukazać punkt zwrotny w duszy bohatera. (Stan ten doświadczył sam pisarz!) Przeczytaj podręcznikowy artykuł „Kompozycja dzieła sztuki” (s. 345 -346).
Wnioski zapisz w zeszycie literackim.Kontrastowy obraz bohaterów, ich stanu psychicznego i środowiska, w którym działają, pozwala pisarzowi odsłonić istotę ich bohaterów, a jednocześnie ukazać sprzeczności społeczne w carskiej Rosji.
Problemy poruszone przez autora w opowiadaniu Zapisz w zeszycie literackim: Problem wyboru moralnego. Problemy honoru, obowiązku, sumienia. Problem złego traktowania żołnierzy. Problem niesprawiedliwości społecznej.
Źródła życiowe historii Przeczytaj artykuł w podręczniku na s. 343 -344 (Istotne źródła opowieści „Po balu”. Jak myślisz, dlaczego Tołstoj w 1903 r. zwrócił się do wydarzeń swojej młodości - lat 40. XIX wieku? Jakie wydarzenia wstrząsnęły Rosją w latach 1903–1920? Dlaczego ta historia zachować swoją aktualność także dzisiaj?
W opowiadaniu „Po balu” słychać apel dwóch epok - tej, którą Tołstoj bezpośrednio przedstawia (lata 40. XIX w., czasy Mikołaja I) i tej, która jest obecna niewidzialnie (to jest lata 90-te). Dlatego autor tej historii przywraca przeszłość, aby pokazać, że jej okropności żyją w teraźniejszości, tylko nieznacznie zmieniając swoje formy.
Lekcja literatury w klasie 8.
Kontrast jako technika ukazywania idei opowieści Lwa Tołstoja
„Po balu”.
Cele Lekcji:
1.Pokaż, jak technika kontrastu pomaga ujawnić ideę historii.
2. Przeprowadzić pracę nad analizą środków artystycznych tworzących obrazy balu i egzekucji.
3. Wychowanie do miłosierdzia, człowieczeństwa, wrażliwości wobec człowieka, nieakceptowania przemocy wobec jednostki.
Typ lekcji: uogólnianie i systematyzacja tego, co zostało zbadane.
Podstawowe pojęcia: światopogląd, problemy bytu, despotyzm, despotyzm władzy, odnowa moralna, moralność.
Sprzęt: komputer, projektor, prezentacja, nagranie muzyki L. Beethovena i G. Sviridova, tabela porównawcza, test.
Podczas zajęć
1. Wystąpienie wprowadzające nauczyciela i ustalenie celu lekcji.
Slajd 1-2
Na ostatniej lekcji zapoznaliśmy się z opowiadaniem Lwa Tołstoja „Po balu” i historią jego powstania.
Pisarz przez całe życie martwił się brakiem praw rosyjskiego żołnierza. Już w 1855 roku pracował nad projektem reformy armii, w którym sprzeciwiał się barbarzyńskiej karze „przebijania się przez szeregi”. Ale ta historia wykracza daleko poza protest przeciwko nieludzkiemu traktowaniu żołnierzy. Pisarz stawia szerokie problemy humanistyczne, takie jak obowiązek, honor, sumienie i człowieczeństwo.
Slajd 3
Dziś porozmawiamy o tym, jak L.N. Tołstoj naświetla te problemy, za pomocą jakich technik artystycznych i środków osiąga ich wyraz.
2.Pracuj nad treścią tekstu. (Analiza powiązanych ze sobą odcinków, języka i kompozycji dzieła, porównanie zachowań bohaterów.)
Jakie wydarzenie jest opisane w opowiadaniu?
(Bohater opowieści jest zszokowany tym, co zobaczył po balu.)
Slajd 4
W opowieści słychać apel dwóch epok – tej, którą Tołstoj bezpośrednio ukazuje (lata 40. XIX w., panowanie Mikołaja I) i tej, która jest obecna niewidzialnie, określając główne zagadnienia egzystencji. Dlatego pisarz przywraca przeszłość, aby pokazać, że jej okropności żyją w teraźniejszości. Sprzeciwia się przemocy i uciskowi, nieludzkiemu traktowaniu ludzi. Studiując tę pracę, musimy dokonać prawidłowej oceny postaci i wydarzeń, określić, jak aktualna jest ta historia dzisiaj.
Slajd 5
Jaką cechę kompozycji zauważyłeś?
(Kompozycja kadru, „historia w opowieści”).
Co nazywamy kontrastem?
(Kontrast, antyteza).
Co w historii opiera się na kontraście?
(Opis wydarzeń z balu i po nim, stan psychiczny bohaterów.)
Slajd 6
Analiza odcinka
Praca w grupach (z wykorzystaniem metody technologii dialogu).
Slajd 7
- Przeczytaj jeszcze raz scenę z balem i uzupełnij tabelę.
Czytanie odcinka „Na balu”. (Brzmi muzyka G. Sviridova.)
Slajd 8
Sprawdzenie samodzielnej pracy uczniów w grupach poprzez wypełnienie tabeli nr 1.
Slajd 9
Jakie epitety wybrano na opis balu?
(Bal jest cudowny, sala jest piękna, muzycy są sławni.)
- Jak Iwan Wasiljewicz czuje się na balu?
(Zadowolony, szczęśliwy, miły.)
Dlaczego bohater widzi wszystko na balu w takich tęczowych kolorach?
(Jest szczęśliwy, bo jest zakochany.)
Jakiego schematu kolorów użył Tołstoj, aby przedstawić tę scenę?
(Ciepłe odcienie.)
Który kolor dominuje? Dlaczego? Jakie skojarzenia budzi w Tobie kolor biały? Co może symbolizować?
(Dobroć, światło, czystość, marzenie, ideał.)
Przeczytajmy scenę „Po balu” (egzekucja) i zobaczmy, jakich epitetów i kolorystyki używa w niej autor.
Czytanie odcinka.
-Wypełnij tabelę nr 2.
Slajd 10
Sprawdzenie samodzielnej pracy uczniów przy wypełnianiu tabeli nr 2
Slajd 11
(Użycie epitetów, kolorów.)
Tołstoj pomaga nie tylko widzieć, ale także słyszeć rozgrywające się wydarzenia.
(Rozpryskując stopy w śniegu, poklepał go mocno po plecach.)
Jak zmienia się stan bohatera opowieści?
(Wstyd i przerażenie.)
W którym momencie zmieniają się uczucia Iwana Wasiljewicza?
(Scena z pułkownikiem.)
Dlaczego pułkownik uderzył żołnierza w twarz?
(Ponieważ słabo uderzył Tatara.)
Na jaki szczegół ubioru pisarz zwraca naszą uwagę w tej scenie?
(Biała rękawiczka.)
Pamiętasz, co powiedział podczas pobicia?
(„Wszystko musi odbywać się zgodnie z prawem”).
Tołstoj stosuje technikę lustrzanego odbicia, bo pułkownik odbijał się jak w zniekształcającym lustrze: ta sama rumiana twarz, te same białe wąsy, ta sama zamszowa rękawiczka. Teraz znowu „wszystko musi się dziać zgodnie z prawem”.
Jakim prawem żyje pułkownik? Na mocy jakiego prawa chłostał żołnierza?
(Zgodnie z prawem życia wojskowego.)
Jaką stronę życia wojskowego widział Iwan Wasiljewicz? Jakie cechy ujawniły się w zachowaniu pułkownika?
(Okrucieństwo.)
Dlaczego Iwan Wasiljewicz po obejrzeniu sceny egzekucji zmienił zdanie na temat zostania wojskowym?
(Musiał zaakceptować te prawa, to okrucieństwo, ale nie mógł uczestniczyć w tym horrorze, gdyż na sam widok odczuwał wstyd.)
Dowiedzieliśmy się, jak i dlaczego zmieniły się poglądy Iwana Wasiljewicza. Ale tego ranka bohaterowi zostało objawione coś innego. Znalazł swoje miejsce w życiu, bo jeden z jego rozmówców mówi: „Nieważne, ilu ludzi byłoby bezwartościowych, gdyby Cię nie było”. Iwan Wasiljewicz odmówił życia według „praw wojskowych” z ich okrucieństwem. Zaczyna rozumieć fałszywość praw wyższych sfer, do których należy pułkownik B. Tołstoj odkrywa prawdę zarówno bohaterowi, jak i czytelnikowi: istnieje inne prawo, według którego ludzie próbowali żyć od niepamiętnych czasów.
Jakie jest to prawo?
W jakim dniu mają miejsce wydarzenia opisane w opowiadaniu?
(Niedziela przebaczenia - czysty poniedziałek.)
Co oznacza to święto?
(Musimy przebaczyć każdemu i pokutować.)
Jakie zdanie brzmi w pamięci bohatera przez cały Czysty Poniedziałek?
(„Bracia, zlitujcie się!”)
Co rozumiesz przez miłosierdzie?
(Chęć pomocy, przebaczenia komuś ze współczucia i filantropii.)
Kto usłyszał prośby Tatara?
(Iwan Wasiljewicz i słaby żołnierz.)
Jaka prosta, ale ważna prawda zostaje objawiona bohaterowi opowieści w ten święty dzień? Jak należy uczyć się żyć?
(Według praw Bożych współczucie, przebaczenie, kochanie ludzi.)
Ten poranek Czystego Poniedziałku odmienił życie bohatera. Rozczarował się służbą wojskową, bo zobaczył całe jej okrucieństwo, fałsz życia świeckiego i zdał sobie sprawę, że musi żyć według praw chrześcijańskich.
3. Podsumowanie lekcji.
Slajd 12
Temat odpowiedzialności człowieka za to, co dzieje się wokół nas, jest aktualny także dzisiaj. Niestety w swoim życiu musimy stawić czoła niesprawiedliwości i sami określić, co zrobić, aby w takich sytuacjach wyglądać przyzwoicie.
Praca domowa: Wyjaśnij na piśmie tytuł opowiadania Lwa Tołstoja „Po balu”.
Uruchamianie testu
Test.
L.N. Tołstoj „Po balu”.
1. Gatunek utworu:
b) historia,
c) historia.
2. W ujawnieniu idei dzieła pomagają:
a) antyteza,
b) hiperbola,
c) personifikacja.
3. Praca skłania do refleksji:
a) los pułkownika;
b) osobista odpowiedzialność człowieka za życie społeczeństwa;
c) miłość Iwana Wasiljewicza.
4. Temat pracy:
a) opowieść o pułkowniku;
b) ekspozycja epoki Mikołaja;
c) opowieść o miłości Iwana Wasiljewicza.
5. Dlaczego pułkownik, uważny i wrażliwy na balu, okazał się po balu okrutny i bezduszny?
b) na balu założył „maskę” uczciwości;
c) pułkownik wykonuje swoje obowiązki;
d) inne powody.
6. Co można powiedzieć o pozycji życiowej głównego bohatera?
a) potwierdza ideę L.N. Tołstoja „niestawiania oporu złu poprzez przemoc”;
b) potwierdza ideę konieczności angażowania się człowieka w kłopoty innych ludzi;
c) rozumie potrzebę „zmiany warunków życia” w celu „zmiany poglądów człowieka”.
7. Co można powiedzieć o pozycji życiowej Lwa Tołstoja?
c) wezwania do walki z arbitralnością.
1. Kontrastowanie wizerunków głównych bohaterów
2. Paleta kolorystyczna pracy.
3. Muzyczny obraz otaczającego świata.
4. Kontrastowy portret pułkownika.
Ścieżka naszego życia usiana jest gruzami tego, czym zaczęliśmy być i czym mogliśmy się stać.
A. Bergsona
Nasze życie jest pełne wypadków i nieprzewidywalnych wydarzeń. Są chwile, kiedy nie można ich od razu rozróżnić w ogólnym biegu życia. Aby więc nie tylko samemu je zidentyfikować, ale i pokazać całemu światu, należy te zjawiska opisać. Aby to zrobić, możesz zastosować technikę kontrastu. Tak skompilowany obraz pozwala nie tylko autorowi, ale i nam zrozumieć tło konkretnej sytuacji. Z drugiej strony takie podejście do faktów pozwala na przedstawienie ich w bardziej obiektywnym świetle. W tym przypadku podane są dwie przeciwstawne cechy tej samej sytuacji, pozostawiając nam prawo do rozwiązania tej kwestii.
Jednak wybierając różne szczegóły opisu, autor dzieła może wskazać nam ścieżkę, którą preferuje. Rozważmy nasze założenia na przykładzie opowiadania L.N. Tołstoja „Po balu”. Przedstawia przypadek, który radykalnie zmienił życie młodego człowieka. Jednocześnie jego decyzja wpłynęła na losy innych ludzi. I to właśnie kontrastujące zdjęcia odegrały znaczącą rolę w tym wyborze, jeszcze bardziej pogarszając obecną sytuację.
Już na poziomie kompozycji mamy do czynienia z dwoma przeciwstawnymi biegunami: piłką i sceną kary. Pierwsza zadziwia luksusem i pięknem, druga okrucieństwem i bezsensem. Ten kontrast pokazuje, że w życiu po prostu nie może być nic innego. Nie da się znaleźć żadnej opcji pośredniej. Jednak tylko dwóm bohaterom – Iwanowi Wasiljewiczowi i pułkownikowi – przeznaczone jest przejście przez oba obszary fabuły. Są jak dwa równie przeciwne światy, ponieważ reprezentują różne podejścia do rozwiązania tego samego problemu. Pułkownik uważa, że Tatar zasługuje na tak straszliwą karę. Więc przepuszcza go przez rękawicę. Przeciwnie, Iwan Wasiljewicz nie rozumie, po co okazywać takie okrucieństwo, zwłaszcza że karany błaga żołnierzy, aby „zlitowali się”. Bohaterowie ci różnią się także tym, że jeden działa (pułkownik), a drugi jest nieaktywny. Ale w tym sensie mówienie o kontraście obrazów nie jest całkowicie poprawne. Za ich pomocą autor pokazuje różne podejścia do tego samego problemu.
W opowiadaniu Tołstoj wykorzystuje bardziej wyraziste fakty, które tworzą kontrastowy obraz narracji. Tworzy się na różnych poziomach: koloru i dźwięku.
Jedno z nich nie dotyczy już głównych „przeciwników” podejścia do życia: Iwana Wasiljewicza i pułkownika. Kolorystyka charakteryzuje inne postacie: Varenkę i Tatara. Dziewczyna w swojej kolorowej aureoli jawi się jako piękna i nieskazitelna piękność. Wizerunek Varenki opisany jest poprzez odcienie bieli i różu. Co więcej, intensyfikuje się pierwszy kolor: powtarza się on kilkukrotnie w jednym zdaniu. „Miała na sobie białą sukienkę z różowym paskiem i białe dziecięce rękawiczki, które nie sięgały jej chudych, ostrych łokci, oraz białe satynowe buty”. Wydaje się, że za pomocą tego odcienia autorka chce pokazać duszę i esencję dziewczyny, ale nie może ich w żaden sposób odzwierciedlić - są takie piękne. Różowy kolor tylko podkreśla delikatność i świeżość Varenki.
Aby opisać Tatara, posługując się tylko jedną kolorystyką, powstaje obraz grozy, który utkwił w pamięci Iwana Wasiljewicza. Aby tego dokonać, autor umieścił także w jednym zdaniu wszystkie cechy kontrastu, wzmacniając w ten sposób wrażenie tego, co widział: „...dostrzegłem między rzędami plecy osoby karanej. To było coś tak pstrokatego, mokrego, czerwonego, nienaturalnego, że nie uwierzyłem, że to ludzkie ciało. Na widok takiej sceny Iwan Wasiljewicz poczuł się zawstydzony, nie wiedział, gdzie uciec przed wrażeniem tak okrutnej kary. Wkrótce znalazł siłę, aby oderwać się od tego strasznego widoku i wrócić do domu.
I w tym momencie pojawia się kolejny poziom kontrastu – dźwięk. Iwan Wasiljewicz nic nie widział, ale pozostały w nim straszne odgłosy tak nieludzkiego zdarzenia. „W uszach dudniło mi w uszach bęben i gwizdał flet, potem usłyszałem słowa: „Bracia, zlitujcie się”, potem usłyszałem pewny siebie, wściekły głos pułkownika krzyczącego: „Będziesz się oczerniał? Zrobisz to?” I znowu pisarz zbiera całą serię dźwiękową w jednym zdaniu. Tworzą ostrą tyradę dźwięków, pozbawioną jakiejkolwiek eufonii, przechodzącą od tonów niskich (ułamek) do wysokich, można by rzec, histerycznych (flet). Co więcej, nawet w jednym zdaniu pisarz tworzy spójny łańcuch różnych elementów. Najpierw słychać muzykę, potem błaganie Tatara, które kończy się groźnym głosem pułkownika. To sformułowanie pokazuje nam również, że żadne wołanie o pomoc nie zostanie usłyszane. Kontrastem z tym okrutnym obrazem są piękne dźwięki piłki. Dosłownie odurzyli głównego bohatera kilka godzin temu. „Chociaż byłem miłośnikiem szampana, nie piłem, bo bez wina upijałem się miłością, ale tańczyłem do upadłego – tańczyłem kadryle, walce i polki oczywiście w miarę możliwości: wszystkie z Varenką. A bohater słyszy je nadal, gdy opuszcza bal: są takie słodkie i zachwycające. „Śpiewałam cały czas w duszy i od czasu do czasu słyszałem motyw mazurka”, mimo że był to jedyny taniec, do którego Iwan Wasiljewicz nie zaprosił Varenki. W tym momencie patrzył na dziewczynę z boku. Dlatego melodia rozbrzmiewająca w jego duszy przypomniała mu ten piękny obraz na balu.
Najważniejszym osiągnięciem pisarza jest to, że udaje mu się pokazać kontrastowe zestawienie nie tylko za pomocą różnych elementów. ale także w granicach jednej osoby – pułkownika. Na balu wojskowy jest piękny, pomimo pewnych braków w ubiorze, które uzasadnia jego wielka dbałość o córkę. „Ojciec Varenki był bardzo przystojnym, dostojnym, wysokim i świeżym starcem. Jego twarz była bardzo rumiana, z białymi... kręconymi wąsami. Podczas kary mamy wrażenie, że pojawia się przed nami zupełnie inna osoba. Pułkownik „...wciągnął powietrze, wydął policzki i powoli wypuścił je przez wystającą wargę”. W tak kontrastowym porównaniu ukazuje nam się nie tylko wygląd, ale także zachowanie wojskowego. On zmienia się na naszych oczach. A po takim obrazie, w połączeniu z innymi fabułami i wydarzeniami, Iwan Wasiljewicz stara się już nie widzieć Varenki. „A miłość po prostu wygasła. Tak się właśnie dzieje, co zmienia i wyznacza kierunek całego życia człowieka. Kontrastowy obraz stworzony przez Tołstoja w tym dziele również odegrał znaczącą rolę w tej decyzji.
Uczucie, jakiego doświadczył główny bohater, również pojawia się u nas w kontraście. Po balu był zakochany i zainspirowany uczuciami, jakie zrodziły się w Varence: „Byłem nie tylko wesoły i zadowolony, byłem szczęśliwy, błogi, byłem miły, nie byłem sobą, ale jakimś nieziemskim stworzeniem, które nie zna zła i jest zdolny do jednego.” dobrze”. Jednak po scenie kary Iwan Wasiljewicz jest przygnębiony i upokorzony. „Tymczasem w moim sercu panowała niemal fizyczna melancholia, niemal dochodząca do mdłości, tak że zatrzymałem się kilka razy i wydawało mi się, że zaraz zwymiotuję z całego przerażenia, jakie przeszyło mnie na ten widok”. Każde z wydarzeń pozostawiło niezatarty ślad w duszy Iwana Wasiljewicza. Ale ostatnie wrażenie tak przyćmiło wszystko, co główny bohater widział i czuł wcześniej. To właśnie wpłynęło na jego dalsze działania i decyzje.
Dzięki temu zastosowanie kontrastu pozwala nie tylko pokazać wydarzenie z dwóch stron, ale także w pewnym stopniu wywrzeć istotny wpływ na poczynania głównych bohaterów. Wydaje się, że autor nie ingeruje w narrację i wszystko stopniowo toczy się normalnie. Ale w rzeczywistości wszystko jest zupełnie inne. Negatywna strona kontrastu pokazuje, po której stronie stoi autor i jakie stanowisko należy zająć rozważając konkretny problem. Tołstoj umiejętnie wykorzystał tę technikę, aby w opowiadaniu pokazać, jak życie człowieka może zmienić się nie tylko pod wpływem przypadku, ale także postrzegania kontrastu świata, w którym żyje.
Miejska Placówka Oświaty Języka i Literatury „Wiejska Szkoła Średnia” Salskoe” Teryokhina V.N.
Cel: 1) Pomóż odkryć cechy opowieści i intencje pisarza.
2) Rozwijanie umiejętności pracy z materiałami pomocniczymi, rozwijanie umiejętności samoanalizy i samooceny.
3) Zaszczepić uczniom zrozumienie myśli L. N. Tołstoja na temat moralnej odpowiedzialności człowieka za wszystko, co dzieje się wokół niego.
Rodzaj i rodzaj lekcji: Lekcja wnikliwej pracy z tekstem literackim. Lekcja z elementami technologii modułowej.
Pobierać:
Zapowiedź:
Lekcja literatury w klasie 8 na temat:Historia L. N. Tołstoja „Po balu”. Kontrast jako technika ujawniania idei opowieści.
Lekcja została opracowana i przeprowadzona w ramach regionalnego konkursu „Innowacyjni
technologie edukacyjne na współczesnej lekcji” rosyjskiego nauczyciela
Miejska Placówka Oświaty Języka i Literatury „Wiejska Szkoła Średnia” Salskoe” Teryokhina V.N.
Cel: 1) Pomóż odkryć cechy opowieści i intencje pisarza.
2) Rozwijanie umiejętności pracy z materiałami pomocniczymi, rozwijanie umiejętności samoanalizy i samooceny.
3) Zaszczepić uczniom zrozumienie myśli L. N. Tołstoja na temat moralnej odpowiedzialności człowieka za wszystko, co dzieje się wokół niego.
Rodzaj i rodzaj lekcji: Lekcja wnikliwej pracy z tekstem literackim.
Lekcja z elementami technologii modułowej.
Wyposażenie: 1. Portret Lwa Tołstoja
2 . Motto do lekcji:„...dla osobistego samodoskonalenia jest to konieczne
jako pierwsi zmienili warunki, w jakich żyją ludzie.
L. N. Tołstoj „Po balu»
3. Arkusze ćwiczeń.
4 . Podręcznik literatury, słownik terminów literackich.
5 . Na tablicy znajdują się arkusze kategorii moralnych -miłosierdzie, sumienie.
6. Koncepcja na desce kompozycja.
Plan lekcji:
1. Org. za chwilę.
2. Określenie poziomu początkowej percepcji tekstu. Implementacja D/Z. Wybiórcza lektura miniaturowych esejów „Jakie wrażenie wywarło na mnie opowiadanie L. N. Tołstoja „Po balu”?”
3. Analiza opowiadania „Po balu”. Uzupełnianie kart pracy.
1. Pisemne odpowiedzi do zadania nr 1.
2. Obserwacja środków językowych (praca w parach – nr 2).
A) Zapisz epitety w opisie sceny balowej.
B) Zapisz epitety w opisie sceny kary żołnierza.
W tym samym czasie jeden uczeń kończy zadanie nr 3.
3. Omówienie wyników wykonania zadań:
A) Czytanie i pisanie koncepcji KONTRAST.
B) Wymieniaj informacje w tabelach i zapisuj brakujące materiały.
C) Dodatki nauczyciela dotyczące kontrastów kolorów i dźwięków, powtórzeń i uczuć bohatera.
(melodie taneczne balu - nieprzyjemna, przenikliwa melodia o poranku, biała suknia Warenki z różowym paskiem - czarni ludzie, cętkowane, czerwone plecy Tatara; po raz setny przeszli salą w tańcu - ciosy ze spitzrutenami spadał i spadał; powtarzanie bezpośredniej mowy: „Bracia, zlitujcie się” - „Czy będziesz się smarować? Czy będziesz?”; uczucia narratora: entuzjastyczna czułość - fizyczna, sięgająca mdłości, melancholia)
4. Samodzielne wykonanie zadania nr 4, wnioski dotyczące zachowania pułkownika na balu i rano na placu apelowym.
(Na balu pułkownik jest miły i radosny, a rano, po balu, jest okrutny i bezlitosny.)
5 . Porównanie wizerunków pułkownika i ukaranego. Wypełnianie tabeli (praca w parach i wymiana informacji). Pytanie do klasy: Na czym opiera się opis?(w przeciwieństwie)
Pułkownik | Ukarany |
|
Postać | Wysoki wojskowy w płaszczu i czapce | Mężczyzna z nagą klatką piersiową przywiązany do broni dwóch żołnierzy. Jego plecy są jakieś pstrokate, mokre, czerwone, nienaturalne. |
Chód | Szedłem pewnym, drżącym krokiem | Drżąc całym ciałem, pluskając nogami w roztopiony śnieg... ruszył w moją stronę, po czym przechylił się do tyłu - i wtedy podoficerowie, prowadząc go za działa, popchnęli go do przodu, po czym upadł do przodu - i wtedy podoficerowie odciągnęli go z powrotem. |
Twarz | Rumiana twarz i białe wąsy z bakami. | Twarz pomarszczona cierpieniem |
ogólny opis | Wysoka, dostojna postać poruszyła się pewnym krokiem. | Potykający się, wijący się człowiek. |
6. Czytanie informacji historycznych i uzasadnianie pytań (ustnie):
(to jest ludzkie)
(wszystko musi być zrobione zgodnie z prawem - nie hipokryta, ale sługa Nikołajewa, przyzwyczajony do wykonywania rozkazów bez uzasadnienia)
(żyje według praw wymyślonych przez społeczeństwo pańszczyźniane)
Odniesienie historyczne
Kara spitzrutenami
7 . Wiadomość o składzie opowiadania i krótkie notatki:
A) Cecha kompozycji –opowieść w opowieści.
B) Podstawa kompozycji –kontrast, opozycja.
8 . Uzasadnienie (ustne):
Porównaj wersję roboczą i ostateczną zakończenia historii i odpowiedz ustnie na pytania:
(w wersji finalnej mocniej wyraża się poczucie narratora wobec niesprawiedliwości panującej na świecie)
(wizerunek Varenki był skorelowany z jej ojcem)
(nie akceptuje jego praw i nie chce upodobnić się do pułkownika)
Projekt | Wersja ostateczna |
10. Uogólnienie. Zapisywanie głównego wyjścia wyjściowego:Jaki jest pomysł na historię? (Dlaczego L.N. Tołstoj napisał tę historię?) Jakie problemy porusza pisarz w tej historii?
W opowiadaniu L.N. Tołstoj nie tylko pokazuje zło i dobro w człowieku, nie tylko potępia okrucieństwo, ale także obnaża niesprawiedliwość społeczną, która wypacza ludzką naturę, która ma fałszywe pojęcia obowiązku, honoru, godności, a także odsłania prawdziwą istotę Mikołaj Rosja. Beztroskie, syte, świąteczne życie jednych, brak praw, ucisk, deptanie godności ludzkiej innych – to jest prawdziwe „twarz” rosyjskiej rzeczywistości. Pisarz każe nam, czytelnikom, zastanowić się nad problemem ludzkiej odpowiedzialności za wszystko, co się dzieje. (Zobacz motto)
11. Kontrola końcowa. Wykonanie testu.
B) kontrast, opozycja. A) opowieść w opowieści A) alienacja B) oburzenie B) rozkosz | A) zamszowa rękawiczka B) Buty „domowej roboty”. B) potępienie despotyzmu |
12. Samoocena uczniów.
13. Podsumowanie. Ocena pracy studenta.
Arkusz ćwiczeń na lekcję literatury dla klasy 8 na ten temat
Historia L. N. Tołstoja „Po balu”.
Kontrast jako technika ujawniania idei opowieści.
FI
1. Odpowiedź pisemna:
A) Na jakie dwie części podzielona jest fabuła opowiadania?
1) ________________________ 2) ______________________________
B) Jak wytłumaczyć, że w scenie balowej bohater opowieści z entuzjastycznym wzruszeniem postrzega wszystko wokół siebie? ________
2. Wpisz epitety w opisach scen z opowiadania:
Epitety w opisie piłki | Epitety w opisie kary żołnierza |
Znani muzycy, …__________ | Ostra, zła muzyka, …________ ____________________________________ |
3. Wyciągnij pojęcie KONTRAST ze słownika literackiego.
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
4. Wyciągnij wniosek na temat zachowania pułkownika na balu i rano na placu apelowym zapisz wniosek w formie zdania z spójnikiem przeczącym „ A" i jednorodni członkowie zdania.
_________________________________________________________________________________
5 . Porównaj wizerunki pułkownika i ukaranego. Wypełnij tabelę:
Pułkownik | Ukarany |
|
Postać | __________________________________ __________________________________ __________________________________ __________________________________ | __________________________________ __________________________________ __________________________________ __________________________________ |
Chód | __________________________________ __________________________________ __________________________________ __________________________________ | __________________________________ __________________________________ __________________________________ __________________________________ |
Twarz | __________________________________ __________________________________ __________________________________ | __________________________________ __________________________________ __________________________________ |
ogólny opis | __________________________________ __________________________________ __________________________________ | __________________________________ __________________________________ __________________________________ |
6. Odpowiedz ustnie na pytania:
1) Czy ta sama osoba może być słodka i miła w jednej sytuacji, a okrutna i bezlitosna w innej?
2) Czy pułkownik był osobą o dwóch twarzach, hipokrytą?
3) Jaka jest według Ciebie przyczyna takich sprzeczności w charakterze pułkownika?
Odniesienie historyczne
Kara spitzrutenami
- specjalna kara wojskowa, która różniła się od pozostałych tym, że była wykonywana przez grupę sprawców, z reguły towarzyszy lub współpracowników skazanego.
Sama kara polegała na tym, że wykonawcy kary ustawili się w dwóch rzędach, tworząc „ulicę”, wzdłuż której eskortowano skazanego tyle razy, ile przepisano w wyroku. Każdy wykonawca miał w rękach spitzruten (batog), którym uderzał, gdy skazaniec przechodził obok.
Podczas egzekucji konieczna była obecność ratownika medycznego i lekarza, którzy udzielali pomocy lekarskiej, gdyż kara ta często kończyła się śmiercią karanego. Karę 3000 szpicrutenów uznawano za równą karze śmierci. Spitzrutensy pojawiły się w Rosji za panowania Piotra Wielkiego; Informacje o użyciu sh.w wojsku pochodzą z lat 1701-1705. Do systemu kar wprowadziły je przepisy wojskowe z 1716 roku.
7 . Skład opowieści. Wysłuchaj wiadomości i krótko zapisz:
A) Cecha kompozycji - ……………………………………………………………….
B) Podstawą kompozycji jest ……………………………………………………………………...
8 . Odpowiedz ustnie na pytanie:Dlaczego Iwan Wasiljewicz nie interweniował w to, co się działo?
Porównaj wersję roboczą i ostateczną zakończenia historii i odpowiedz ustnie na pytania:
A) Dlaczego Tołstoj zmienił historię życia Iwana Wasiljewicza?
B) Dlaczego miłość narratora osłabła?
P) Dlaczego Iwan Wasiljewicz nie zaciągnął się do służby wojskowej?
Projekt | Wersja ostateczna |
„Zacząłem ją rzadziej widywać. I moja miłość nie zakończyła się niczym, ale wstąpiłem do służby wojskowej, jak chciałem, i starałem się rozwinąć w sobie taką świadomość mojego obowiązku – tak to nazywałem – jak pułkownik i częściowo to osiągnąłem. I dopiero na starość pojąłem całą grozę tego, co widziałem i co sam zrobiłem”. | „No cóż, myślisz, że wtedy zdecydowałem, że to, co zobaczyłem, było czymś złym? Zupełnie nie. „Jeśli zrobiono to z taką pewnością i wszyscy uznali to za konieczne, to wynika z tego, że wiedzieli coś, czego ja nie wiedziałem” – pomyślałem i próbowałem się dowiedzieć. Ale niezależnie od tego, jak bardzo się starałem, nie mogłem się tego dowiedzieć. I nie dowiedziawszy się, nie mogłem przystąpić do służby wojskowej, jak chciałem wcześniej, i nie tylko nie służyłem w wojsku, ale nigdzie nie służyłem i, jak widać, do niczego się nie nadawałem”. |
9 . Pracując nad opowiadaniem, L.N. Tołstoj długo zastanawiał się nad jego tytułem. Pojawiły się opcje: „opowieść o piłce i przez rękawicę”, „Córka i ojciec”, „Ojciec i córka”, „A ty mówisz…” i wreszcie „Po balu”. Spróbuj przeniknąć logikę pisarza: jak uzasadnia zmianę tytułu opowiadania? Jak myślisz, dlaczego wybrałeś to drugie?
10. Zapisz wynik: Jaki jest pomysł na historię? (Dlaczego L. N. Tołstoj napisał tę historię?)
Jakie problemy porusza autor w tej historii?
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
Kontrola końcowa
Wykonaj test, podkreślając prawidłowe odpowiedzi.
1. Jaki środek artystyczny stanowi podstawę kompozycji opowiadania „Po balu”? A) opisana sekwencja zdarzeń B) cykliczność prezentowanych wydarzeń C) kontrast, opozycja. 2. Jaki jest rodzaj kompozycji opowieści? A) opowieść w opowieści B) Narracja pierwszoosobowa 3. Z jakim uczuciem narrator opisuje scenę balu? A) wyobcowanie B) oburzenie C) zachwyt 4. Jakim szczegółem artystycznym autor udowadnia szczerość uczuć pułkownika do córki? | A) zamszowa rękawiczka B) błyszczące oczy i radosny uśmiech B) Buty „domowej roboty”. 5. Dlaczego pułkownik, uważny i wrażliwy podczas balu, okazał się wobec żołnierza okrutny i bezduszny? B) założyć na balu „maskę” uczciwości C) sumiennie, bez uzasadnienia, wykonuje swoje obowiązki służbowe. 6. Określ główną ideę historii. A) los człowieka zależy od przypadku B) idea osobistej odpowiedzialności człowieka B) potępienie despotyzmu |
Poczucie własnej wartości (Podkreśl poprawną odpowiedź)
1. Czy nauczyłeś się czegoś nowego na zajęciach? NIE BARDZO
2. Czy koledzy z klasy pomagali Ci w klasie? NIE BARDZO
3. Czy pomagałeś kolegom w klasie? NIE BARDZO
4. Czy podobała Ci się lekcja? NIE BARDZO
Src="https://present5.com/presentacii-2/20171213%5C37020-tolstoy_posle_bala.ppt%5C37020-tolstoy_posle_bala_1.jpg" alt=">Kontrast jako podstawa kompozycji opowiadania L.N. Tołstoja"> Контраст как основа композиции рассказа Л.Н.Толстой "После бала"!}
Src="https://present5.com/presentacii-2/20171213%5C37020-tolstoy_posle_bala.ppt%5C37020-tolstoy_posle_bala_2.jpg" alt=">Cel lekcji: poszerzenie wiedzy uczniów na temat dzieła Lwa Tołstoja przedstawiają jego poglądy na temat"> Цель урока: расширить представление учащихся о творчестве Л.Н.Толстого познакомить с его взглядами на ближайшую историю Задачи: рассмотреть сюжет и композицию рассказа дать представление о контрасте как художественном приёме, на котором строится рассказ!}
Src="https://present5.com/presentacii-2/20171213%5C37020-tolstoy_posle_bala.ppt%5C37020-tolstoy_posle_bala_3.jpg" alt=">Przed nami portret L.N. Tołstoja autorstwa artysty N.N. .Ge (1884)."> Перед нами портрет Л.Н. Толстого работы художника Н.Н.Ге (1884)."Поздний вечер. Комната погружена в полумрак. Кажется, что в доме установилась глубокая тишина, все вокруг спит, и только великий труженик Толстой не может оторваться от работы, которая составляет главное дело его жизни... Он хочет, чтобы правда, понятая им, стала доступна всем людям... Толстой похож здесь на мудрого и величественного пророка, строгого судью и учителя жизни... Невидимая свеча ярко освещает лицо Толстого, свет серебрит седины его, и это создаёт ощущение ясности мысли, внутреннего спокойствия и мягкой человечности, так странно сочетающейся с суровостью проповедника".!}
Src="https://present5.com/presentacii-2/20171213%5C37020-tolstoy_posle_bala.ppt%5C37020-tolstoy_posle_bala_4.jpg" alt=">Z pamiętnika L.N. Tołstoja 1903 9 sierpnia. Opublikowano w pewnego dnia „Córka i Ojciec”."> Из дневника Л.Н.Толстого 1903г. 9 августа.Написал в один день «Дочь и отец». Не дурно. 20августа.Только нынче кончил сказки, и не три, а две. Недоволен. Зато “А вы говорите” недурно. Здоровье все хорошо. Нынче еду в Пирогово. [..] 18 июня. …веселый бал в Казани, влюблен в Корейшу, красавицу, дочь воинского начальника - поляка, танцую с нею; ее красавец старик-отец ласково берет ее и идет мазурку. И наутро, после влюбленной бессонной ночи, звуки барабана, и сквозь строй гонит татарина, и воинский начальник велит больней бить. (Очень бы хорошо.)!}
Src="https://present5.com/presentacii-2/20171213%5C37020-tolstoy_posle_bala.ppt%5C37020-tolstoy_posle_bala_5.jpg" alt=">Historia powstania opowieści Jakie było źródło tworzenie opowieści?Wiadomo na czym polega podstawa"> История создания рассказа Что же послужило источником для создания рассказа? Известно, что в основу рассказа легла история, которая произошла со старшим братом писателя - Сергеем Николаевичем.!}
Src="https://present5.com/presentacii-2/20171213%5C37020-tolstoy_posle_bala.ppt%5C37020-tolstoy_posle_bala_6.jpg" alt=">Pamięć pisarza zachowała wiele i uchwyciła to w tej historii Razem z pisarzem zostajemy przeniesieni"> Память писателя сохранила многое и запечатлела в этом рассказе. Вместе с писателем мы переносимся в 40-е годы 19века, время царствования Николая I. Ещё прочным было тогда дворянско-крепостническое государство. В войсках свирепствовала палочная дисциплина, и солдат за любую провинность секли плетьми или прогоняли "сквозь строй", когда под барабанную дробь наказуемого тащили между рядов солдат и каждый обязан был ударить шпицрутинами по голому телу. Человека нередко забивали насмерть.!}
Src="https://present5.com/presentacii-2/20171213%5C37020-tolstoy_posle_bala.ppt%5C37020-tolstoy_posle_bala_7.jpg" alt=">21 wiek (era, w której żyje czytelnik) lata 40. XIX wiek, czasy Mikołaja I (wydarzenia ukazane w"> 21век (эпоха, в которой живёт читатель) 40-е годы 19в,время Николая1 (события, изображённые в рассказе) 1900-е годы, время Николая2 (современная автору эпоха) Перекличка эпох в рассказе «После бала»!}
Src="https://present5.com/presentacii-2/20171213%5C37020-tolstoy_posle_bala.ppt%5C37020-tolstoy_posle_bala_8.jpg" alt=">Autor podkreśla kontrast w kompozycji opowieści w system obrazów w środkach językowych w"> Автор подчёркивает контраст в композиции рассказа в системе образов в языковых средствах в описаниях!}
Src="https://present5.com/presentacii-2/20171213%5C37020-tolstoy_posle_bala.ppt%5C37020-tolstoy_posle_bala_9.jpg" alt=">Kontrast jako środek kompozycyjny W obrazie wyróżnia się następujące główne części historia: Historia, Zatem,"> Контраст как композиционный приём В рассказе выделяются следующие основные части: Рассказ, таким образом, заключён в "раму". Этот композиционный приём называется "рассказ в рассказе", потому что произведение написано писателем так, что о всех событиях мы узнаём от рассказчика вступление на балу после бала заключение!}
Src="https://present5.com/presentacii-2/20171213%5C37020-tolstoy_posle_bala.ppt%5C37020-tolstoy_posle_bala_10.jpg" alt=">Obserwacja środków językowych Na balu:">!}
Src="https://present5.com/presentacii-2/20171213%5C37020-tolstoy_posle_bala.ppt%5C37020-tolstoy_posle_bala_11.jpg" alt=">Wykonanie:">!}
Src="https://present5.com/presentacii-2/20171213%5C37020-tolstoy_posle_bala.ppt%5C37020-tolstoy_posle_bala_12.jpg" alt=">Jakie wnioski na temat cech psychicznych pułkownika nasuwają się na podstawie obserwacji jego postawa wobec"> На какие выводы о душевных качествах полковника наталкивают наблюдения над его отношением к дочери на балу? Какие качества его натуры проявляются в сцене на плацу? В чём корень этих противоречий, по мнению Толстого? Полковник Контраст в системе образов!}
Src="https://present5.com/presentacii-2/20171213%5C37020-tolstoy_posle_bala.ppt%5C37020-tolstoy_posle_bala_13.jpg" alt=">Jak Iwan Wasiljewicz pojawia się w charakterystyce swoich rozmówców? Co jest jego rola w życiowych losach Iwana"> Каким предстаёт Иван Васильевич в характеристике своих собеседников? Какую роль в жизненной судьбе Ивана Васильевича сыграл «случай»? Как характеризует героя его решение не служить в военной службе и нигде не служить? Иван Васильевич!}
Src="https://present5.com/presentacii-2/20171213%5C37020-tolstoy_posle_bala.ppt%5C37020-tolstoy_posle_bala_14.jpg" alt=">Wniosek Co uważasz za krytyczną siłę tej historii? W oryginalnych wydaniach historia miała następujący przebieg"> Вывод В чём вы видите критическую силу рассказа? В первоначальных редакциях рассказ имел следующие названия: "Дочь и отец", "А вы говорите". Почему писатель отдал предпочтение заглавию "После бала?"!}
Src="https://present5.com/presentacii-2/20171213%5C37020-tolstoy_posle_bala.ppt%5C37020-tolstoy_posle_bala_15.jpg" alt=">Jeśli spojrzymy bezpośrednio w przeszłość, nasza teraźniejszość również będzie zostało nam objawione.Jeśli tylko to zrobimy"> Если мы прямо поглядим на прошедшее, нам откроется и наше настоящее. Если мы только перестанем слепить себе глаза выдуманными государственными пользами и благами и посмотрим на то, что одно важно: добро и зло жизни людей, нам все станет ясно. Если мы назовем настоящими именами костры, пытки, плахи, клейма, рекрутские наборы, то мы найдем и настоящее имя для тюрем, острогов, войск с общею воинскою повинностью, прокуроров, жандармов. Если мы не будем говорить: зачем поминать? и не будем заслонять дел людских прошедшего воображаемыми пользами для различных фикций, мы поймем то, что делалось прежде, поймем и то, что делается теперь. (Л.Н.Толстой. Николай Палкин) Значение рассказа «После бала»!}