Конспект
музыкальной непосредственно-образовательной деятельности с использованием ЭОР
«В гости к музыке»
Цель:
Познакомить детей с музыкальными пьесами из «Детского альбома» П.И.Чайковского
Задачи:
Образовательные:
Познакомить детей с творчеством П.И.Чайковского
Обогащать музыкальные впечатления детей
Закреплять понятие жанр. Уметь определять на слух жанры: марш, полька, вальс
Закреплять знания об инструментах симфонического оркестра.
Развивающие:
Развивать эмоционально-образное и ассоциативное восприятие музыки
Развивать музыкальные и творческие способности детей
Развивать сенсорное восприятие музыки: различать звучание музыкальных инструментов
Закреплять музыкально-ритмические навыки и навыки игры на детских музыкальных инструментах.
Воспитательные:
Прививать любовь к классической музыке
Воспитывать культуру слушания музыки
Формировать музыкальный вкус.
Оборудование: мультимедийный проектор, экран, ноутбук, музыкальный центр, электронный материал в форме презентации «В гости к музыке», аудиоматериал.
Атрибуты: солдатские кивера, лошадки, шарфы, бубны, маракасы, колокольчики, металлофон, треугольник, деревянные палочки.
Ход непосредственно-образовательной деятельности
Под музыку «Марш» из балета «Щелкунчик» П.И.Чайковского дети входят в зал.
(Слайд 1)
Муз.руководитель: Здравствуйте, ребята! Все вы знаете, что художник пишет картины, писатель – книги, а кто сочиняет музыку? Ответы детей.
Правильно! И сегодня мы познакомимся с творчеством великого русского композитора П.И.Чайковского.
(Слайд 2)
П.И.Чайковский жил очень давно – более 100 лет назад. Он написал столько музыкальных произведений, что его и в наше время помнят и ценят во всём мире.
П.И.Чайковский сочинил много опер, балетов, симфоний, и для детей он тоже много музыки написал.
Из своих детских воспоминаний он создаёт «Детский альбом», (слайд 3)
в котором с помощью звуков изобразил всё, чем он любил заниматься в детстве.
А где можно слушать музыку? Ответы детей.
Мы сегодня отправимся в концертный зал слушать музыку П.И.Чайковского.
Посмотрите, какие бывают концертные залы. (Слайд 4)
Вот так они выглядят снаружи. Это здание нашей Краснодарской филармонии.
А вот так внутри. (Слайд 5)
А теперь давайте пройдём в концертный зал и займём свои места.
Под музыку «Вальс цветов» из балета «Щелкунчик» П.И.Чайковского дети садятся на стульчики.
Кто мы теперь в концертном зале? Ответы детей.
Слушатели! А в старину говорили – почтеннейшая публика! Что это значит?
Сядьте так, чтобы про вас можно было так сказать «Почтеннейшая публика!».
Я буду конферансье – рассказчик на этом концерте. И так – начинаем! (Слайд 3)
« Бом, бом, бом –
Открывается альбом.
Не простой, а музыкальный,
То весёлый, то печальный,
Сочинённый для ребят
Много, много лет назад».
Звучит «Сладкая грёза» (слайд 6)
Скажите, какая была музыка? Спокойная, светлая, нежная, тихая.
А что такое грёза? Мечты, воспоминания.
Как приятно мечтать о чём-то, глядя в окно холодным зимним днём.
П.И.Чайковский, когда был маленьким, любил слушать рассказы своей любимой бабушки, мечтать и, конечно же, любил свои игрушки, играть с ними.
Вот, сколько их много! (Слайд 7)
Я думаю, что вы сможете сами узнать игрушку, изображённую в музыке.
Звучит «Игра в лошадки»
О чём эта музыка? Ответы детей.
Как она звучит? Быстро, стремительно, отрывисто, громко.
На что похожа музыка?
Какая игрушка изображена в музыке? Ответы детей. (Слайд 8)
Пьеса называется «Игра в лошадки».
А теперь послушаем следующую пьесу из «Детского альбома» и узнаем, какую ещё игрушку изобразил П.И.Чайковский в музыке.
Звучит «Марш деревянных солдатиков» (слайд 7)
Узнали? Кто прозвучал в музыке? Ответы детей.
А какая была музыка? Громкая, ритмичная, чёткая, бодрая.
Отгадайте жанр. (Слайд 9)
Правильно! Это – марш. (Слайд 10)
П.И.Чайковский так и назвал эту пьесу «Марш деревянных солдатиков»
«Мы деревянные солдаты,
Мы маршируем левой-правой.
Мы стражи сказочных ворот,
Их охраняем круглый год.
Мы маршируем чётко, браво,
Нам не страшны путей преграды,
Мы охраняем городок, где музыка живёт!»
Сейчас я предлагаю поиграть. Часть мальчиков будут маршировать, как солдатики (надеваются кивера), а другая часть мальчиков – скакать на лошадках (раздаются кони) . Чья музыка зазвучит, те и выполняют задание.
Игра «Солдаты и всадники»
садятся.
Мы продолжаем слушать пьесы из «Детского альбома» П.И.Чайковского
Звучит «Вальс»
Какая музыка? Светлая, лёгкая, красивая. (Слайд 9)
А какого она жанра? Ответы детей.
Правильно – жанр танца.
А какой танцевальный жанр? Дети отвечают. (Слайд 11)
Под музыку П.И.Чайковского мы можем не только мечтать, маршировать и играть в игрушки, но и танцевать. Девочки, возьмите шарфики и давайте станцуем вальс.
Звучит «Вальс», девочки танцуют с шарфиками
садятся.
Муз. руководитель: «Бом, бом, бом – мы листаем наш альбом!»
Я предлагаю вашему вниманию прослушать ещё одну пьесу из «Детского альбома».
Звучит «Полька» (Слайд 12)
Какой характер музыки? Лёгкий, весёлый.
А какой танцевальный жанр? Ответы детей.
Правильно – полька.
А какие вы услышали музыкальные инструменты? (Слайд 13)
- Правильно – скрипка. (Слайд 14)
К какой группе инструментов симфонического оркестра она относится? Ответы.
(Слайд 15)
Какие ещё музыкальные инструменты относятся к этой группе? Ответы детей.
Какие ещё группы инструментов симфонического оркестра вы знаете? (Слайд 16)
Сейчас мы прослушаем эту же польку, только в исполнении оркестра ударных инструментов.
Звучит «Полька» из «Детского альбома» в исп. ансамбля «Виват»
Изменилась музыка?
Характер музыки остался тот же весёлый, лёгкий, а изменился образ.
Какие ударные музыкальные инструменты вы услышали? (Слайд 17)
А теперь я предлагаю вам поиграть в оркестре. Давайте возьмём музыкальные инструменты и сыграем «Польку» П.И.Чайковского
Игра в оркестре «Полька»
Дорогие друзья, наша встреча с музыкой подходит к концу. Занавес в концертном зале опускается (слайд 18), спасибо за внимание, почтеннейшая публика!
Ребята, сегодня мы с вами побывали в концертном зале и познакомились с творчеством великого русского композитора П.И.Чайковского, историей создания сборника «Детский альбом» и с некоторыми пьесами из этого альбома. Я надеюсь, что вы с удовольствием слушали музыку, танцевали, играли в оркестре. Мне очень понравилось быть участницей этого концерта, а вам? Ответы детей.
Под музыку «Вальс» из балета П.И.Чайковского «Щелкунчик» дети выходят из зала
Список используемой литературы и музыкального материала:
И. Каплунова, И. Новоскольцева «Ладушки»: Программа по музыкальному воспитанию детей дошкольного возраста. – СПб./2010
И. Каплунова, И. Новоскольцева «Праздник каждый день» 3CD старшая группа
Н. А. Метлов «Музыка -детям»: Пособие для воспитателя и муз. руководителя дет. сада / Сост. С. И. Чешева, А. П. Николаичева. – М.: Просвещение, 1985.
Т. Н. Девятова «Звук – волшебник» / Материалы образовательной программы по музыкальному воспитанию детей старшего дошкольного возраста.-М.: ЛИНКА –ПРЕСС, 2006.
Тематические дни и недели в ДОУ. Музыка. /Автор-сост. Н. Б.Улашенко – Волгоград: ИТД «Корифей»
«Откуда музыка пришла»
Возраст детей: подготовительная группа
Музыкальный руководитель: Суковатых Н.В.
МБДОУ №4 «Росинка»
Цель НОД: Познакомить детей с историей возникновения русских народных музыкальных инструментов.
Задачи:
Образовательная область «Социализация»:
Создавать условия для эмоционально насыщенного содержательного общения взрослого с ребенком и детей друг с другом.
Задачи образовательной области «Музыка»:
- расширять представления о музыкальном языке произведений народной музыки, о голосах и разнообразии музыки, развивать чувство ритма, обучать навыкам исполнения музыки по несложным схемам, используя музыкальные инструменты (ложки, бубны, трещотки, маракасы).
Задачи образовательной области « Познание»:
Формировать у детей картины мира, расширение кругозора познания различных явлений окружающей действительности, воспитание интереса к музыкальным традициям и истории родного края, осознание своей принадлежности к России, её истории и культуре на основе изучения лучших образцов русской народной музыки.
Задачи Образовательной области «Коммуникация»:
Участие в ансамблевом исполнении, взаимодействие с муз. руководителем и другими детьми в процессе музыкально – творческой деятельности, формирование мыслительной деятельности, (сравнение, сопоставление) расширение словарного запаса (названия музыкальных инструментов).
Образовательная область «Чтение художественной литературы»:
Познакомить с произведениями: стихотворением « Край родной» и рассказом В.И. Белова « Лад»
Этапы занятия:
I. Организационный этап (3 мин.)
II. Постановка проблемы (4 мин.)
III. Этап усвоения новых знаний (12 мин.)
IV. Закрепление знаний – оркестр (8 мин.) дидактическая игра (4 мин),
V Подведение итогов мероприятия, релаксация (4 мин.)
Необходимое оборудование и материалы :
Оборудование : мультимедийное оборудование с проектором, музыкальный центр, стулья, расставленные полукругом перед экраном в «образовательной зоне», на столах стаканчики из-под йогурта, канцелярские резинки, детские шумовые инструменты (маракасы, ложки, бубны, трещотки)
Наглядность:
1. мультимедийная презентация, включающая в себя всё необходимое иллюстративно -видео-музыкальное обеспечение;
2. выставка предметов русского быта.
Предварительная работа: Знакомство с музыкальными инструментами: гусли, барабанка, трещотка, разучивание русской народной попевки « Божья коровка», основные навыки игры на детских шумовых инструментах;
Технологии, используемые в НОД:
Презентация, выполненная музыкальным руководителем;
технологии детского музицирования;
технологии здоровьесбережения;
технологии формирования певческой культуры дошкольников;
технологии становления ассоциативно-образного мышления.
Методы обучения: объяснительно-иллюстративный (объяснение нового материала с
иллюстрацией большого количества наглядности через компьютерную презентацию, выставку предметов быта; частично-поисковый (для развития самостоятельности мышления).
Конспект НОД
Ход занятия:
приветствие
Постановка проблемы
Этап усвоения новых знаний.
Этап закрепления знаний.
Диагностика.
Итог, релаксация.
Дети входят в зал под русскую народную мелодию " Полянка"
Муз. руководитель : Здравствуйте, ребята. Как я рада вас видеть! Вы заметили, какая музыка вас сегодня встречает! (Светлая, радостная, яркая). Давайте поделимся хорошим настроением друг с другом.
Коммуникативная игра с ладошками.
Здравствуй, солнце золотое,
Здравствуй, небо голубое,
Здравствуй, вольный ветерок,
Здравствуй, маленький дубок!
Мы живём в одном краю,
Всех я вас приветствую!
А сейчас я на прогулку приглашаю вас пойти.
Интересней приключений нам, ребята, не найти!
На наше занятие я принесла необыкновенную шкатулочку в ней лежат волшебные листочки, которые помогут нам путешествовать.
Раз, два, три повернись,
На полянке окажись.
Дети выполняют импровизацию с листочками под музыку
Звучит лирическая русская народная мелодия. На экране – красивый пейзаж русской природы Дети проходят на полянку, присаживаются вместе с музыкальным руководителем.
М.р. За рекой запел соловушка,
Полыхает зорька алая –
Всё в краю родном наполнено
Красотою небывалою.
Пролетают гуси-лебеди
Над бескрайними просторами:
Над лугами, над дубравами
И над синими озёрами.
На широкую дороженьку
Приведёт тропинка узкая.
Не найти земли прекраснее,
Чем сторонка наша русская!
Какая красивая музыка сопровождала нас на этой прогулке. Это музыканты играют так красиво на русских народных инструментах.
Муз. р. На лесной поляне столько чудес! Хранит много тайн красавец лес.
А вы знаете, что именно здесь в лесу родина многих музыкальных народных инструментов. Как вы думаете, почему именно здесь появились первые муз. инструменты? Кто догадался? Как же их отыскать? Навостри-ка уши, тишину послушай!Слышишь?
Мир без звуков был бы грустный.
Серый, скучный и "невкусный".
Ответы и предположения детей.
Муз. р .: Человек всегда старался подражать звукам природы.
Он стал прислушиваться к звукам окружающей действительности и многое, казавшееся раньше ему простым шумом, стало для него музыкой. Он научился извлекать музыкальные звуки из различных предметов, и они зазвучали, заговорили, стали музыкальными инструментами.
Муз. р: Как вы думаете, каким был первый музыкальный инструмент? Возможно, это было дерево с дуплом. Человек ударил по нему и дерево зазвучало.
Сначала человек немного испугался - звук совсем не похож ни на его собственный голос, ни на крик зверя. Но потом освоился. Человек ударил по нему, то ускоряя, то замедляя темп: бум, бум, бум! Бум, бум! И догадался сделать инструмент из дерева. Я расскажу вам про старинный, русский инструмент. Это барабанка.
«Пастух первым в деревне поднимается на ноги, идет по улице, барабаня в барабанку
. Хочешь не хочешь - вставай, выгоняй скотину. Звери в лесу побаивались этого звонкого ритмичного стука. У пастуха, кроме малой, которую он всегда держал при себе, в разных концах поскотины имелись еще и большие барабанки. Они висели постоянно в определенных местах, каждый идущий мимо считал своим долгом побарабанить». На основе пастушьей барабанки люди затем смастерили бубен.
Музык. р:
Посмотрите, на растениях висят коробочки с семенами. Они качаются на ветру, шуршат семенами.
Услышали люди этот звук и придумали музыкальный инструмент. Как вы думаете, какой? Ответы детей
Погремушка – шумовой инструмент. Раньше она называлась шаркун. Её плели из прутиков или бересты. А внутри был горох.
Подул сильный ветер, ветви деревьев стали биться, тереться друг о друга. Услышал кто-то этот треск и смастерил музыкальный инструмент, в котором дощечки так же трутся и ударяются друг о друга. Какой? (Ответы детей) . Трещотка тоже деревянный шумовой инструмент.
А сейчас еще послушайте деревянные звуки и постарайтесь угадать, что же это такое? Ответы детей. Это дятел стучит по сосне Молодцы, вы неплохо справились с этим заданием.
На нашей полянке тоже есть палочки. Но они сейчас превратятся в ударные инструменты, а вы слушайте и мне помогайте
Ритмодекламация. Стихотворение «Палочка-стукалочка»
Тук-тук-тук-тук – это что за звук? (ударять палочку о палочку)
Деревянный это звук тук-тук-тук-тук.
(Ударять палочками о пол)
Дятел жил в дупле пустом
Дуб долбил как долотом тук-тук-тук-тук.
Тук-тук-тук-тук - это что за звук? (Ударять скрестно палочками)
Деревянный молоточек о пол
Подбивает ваш каблук тук-тук-тук-тук.
Мы вышли на берег реки. Слышите, ветер гудит в надломленных полых стеблях камыша (Звук ). Если срезать этот стебелёк и подуть в него, какой получится музыкальный инструмент? (Ответы детей )
На чью песню похож звук дудочки? Правильно, на песенку птиц. Также догадались люди делать духовые инструменты из костей животных - такие дудочки можно теперь видеть в музеях среди разных орудий каменного века. А ещё были свистульки из глины.
Давайте и мы поиграем с ветерком.
Упражнение на дыхание «Ветерок».
Дует легкий ветерок – ф-ф-ф….
И качает так листок – ф-ф-ф….
Выдох спокойный, ненапряженный.
Дует сильный ветерок – ф-ф-ф-…
И качает так листок – ф-ф-ф…
Активный выдох.
Дует ветерок, качаются листочки
И поют свои песенки.
Осенние листочки
На веточках сидят,
Осенние листочки
Детям говорят;
Осиновый – а-а-а-…
Рябиновый –и-и-и…
Березовый – о-о-о…
Дубовый–у-у-у…
На поляну вышел охотник с луком в руках. Натянул он тетиву, отпустил. И тетива запела, зазвенела. (Звук
) Тысячи раз слышали этот звук люди, не обращая внимания. Но вот однажды кто-то прислушался к нему, стал снова трогать тетиву и слушать ее пение.
«А ведь можно натянуть тетиву разной толщины на дощечку и играть на ней музыку», - догадался охотник. Так охотничий лук стал музыкальным инструментом.
А сейчас, ребята, у вас есть возможность попробовать себя в роле мастеров музыкальных инструментов.
ЭКСПЕРИМЕНТ
У вас на столах есть резиночки. Натягиваем резиновое колечко на стаканчик и легонько дергаем за него. Вы не только ощущаете, но и видите колебания резинки. Если дернуть посильней, вибрация будет сильной, а звук громче.
Что мы сделали с резинкой, чтобы появился звук?
Правильно, пощипывали. А если натянуть резинку посильней, что будет? Выводы, ответы детей.
Так появились струны.
Одним из древних инструментов являются звончатые гусли. Скажите, на что похожа доска? На крыло. По середине отверстие и сверху натянуты струны. Их название происходит от древнеславянского слова “густы”, что означает гудеть. Струна на инструменте гудела, ее называли гусла, много гудящих струн – гусли. Много веков прошло, прежде чем к этой, единственной, струне добавили еще несколько, и получились гусли - один из древнейших инструментов.)
Когда наши предки обнаруживали свойство какого-нибудь предмета звучать, им такие открытия казались настоящими чудесами: на их глазах предметы оживали, обретали голос. Послушайте сказку.
Давно это было. Жили - поживали себе в небольшой деревушке в деревянной избушке умные и полезные вещи: ложки деревянные, рубель и рожок.
Жили они в большой дружной семье. С раннего утра и до позднего вечера умные и полезные вещи трудились, не покладая рук вместе со своими хозяевами. Деревянные ложки варили на кухне щи да кашу, а потом кормили всю семью вкусным обедом.
На дощечке есть насечки,
Деревянный, озорной.
Этот инструмент называется рубель. В старину им гладили вещи.
Рубель - помогал хозяйке дома стирать и гладить бельё, чтобы все в семье были чистыми и опрятными. Рожок – вместе с хозяином дома ранним утром выгонял стадо коров и овец на луг, а вечером, своим громким голосом созывал всё стадо домой.
Однажды в той деревушке появились скоморохи. Так в старинные времена на Руси называли бродячих артистов, певцов и музыкантов. Скоморохи шли по улице с весёлой песней.Вся деревня собралась, чтобы посмотреть на весёлое представление скоморохов. В руках скоморохов пели, звенели, бренчали и играли музыкальные инструменты.
Вскоре наступил вечер, и скоморохи попросились переночевать к хозяевам той самой избушки, в которой жили умные и полезные вещи. После ужина, когда гости и хозяева уснули, вещи решили поговорить с музыкальными инструментами. «Как вам живётся у своих хозяев скоморохов?» - спросили деревянные ложки у музыкальных инструментов. «Весело живётся «Везде бываем, песней звонкой народ потешаем».
«А мы, никогда дальше своей деревни не бывали»,- сказали ложки.
- «Как бы и нам, хотелось тоже всем людям радость приносить».
«Так давайте вместе с нами по белу свету путешествовать. Вместе, у нас ещё веселей да лучше музыка звучать станет» - пропели гусли. Так и решили умные и полезные вещи стать музыкальными инструментами, чтобы не только пользу людям приносить, но и радость им дарить.
С тех самых пор, путешествуют они вместе большой дружной семьёй. И семья их стала называться – оркестром русских народных музыкальных инструментов.
Давно уже нет на свете ни той деревушки, ни деревянной избушки, ни скоморохов, а музыка в исполнении русских народных инструментов продолжает звучать и приносить радость всем, кто её слышит.
А сказка наша продолжается. Не сразу научились музыкальным премудростям в оркестре рубель, ложки, трещотка. Узнали они, что все инструменты разговаривают между собой на особом языке.
Если, музыкальный инструмент не научится разговаривать и понимать этот язык, то музыка не получится красивой и ладной. Мы можем с вами сами в этом убедиться! Сейчас мы с вами, ребята, будем сами исполнять народную музыку.
Дети переходят в музыкальную двигательно- активную зону и берут музыкальные инструменты.
Муз. р: У каждого инструмента в оркестре своя мелодия. Если музыкант будет играть свой ритм точно, то он не будет мешать остальным музыкантам.
Музыкально-дидактическая игра «Чья музыка играет?»
Дети делятся на 4 подгруппы. Музыкальные инструменты разложены возле картинок: зайцы белки, лося, муравья.
М. р: Посмотрите, на полянку прибежали зверята, они хотят поиграть с вами и помогут вам правильно проиграть каждый ритм.
Разучиваем с ребятами ритмический аккомпанемент: сначала отдельно с каждыми « музыкантами », а затем, со всеми вместе.
Каждая подгруппа проигрывает по схеме-слайду свой ритм.
Лось-шаг,шаг,шаг,шаг.
Зай-ка,зай-ка,зай-ка.
Му-ра-вей, му-ра-вей.
Бе-лоч-ка, бе-лоч-ка.
М.р. Ребята, мне кажется, что этот ритм напоминает какую-то очень знакомую песню. Прислушайтесь? Узнали? (Ответы детей: этот ритм похож на песню" Как у наших у ворот») Верно, молодцы, вы узнали песню. Давайте ещё раз пропоём её вместе, но нам тоже нужно настроиться и подготовить наши горлышки к исполнению песен. Поможет нам ударный музыкальный инструмент трещотка. Музыкальный руководитель играет на трещотке и поёт вместе с детьми: “Треско-треско-трескотуха, протрещала прямо в ухо: раз-два, раз-два-три, мне дружочек помоги”
Игра на музыкальных шумовых инструментах по ритмической партитуре.
ОРКЕСТР
Молодцы, ребята, слушали друг друга, друдно подпевали. А я слышу ещё какие-то звуки на нашей поляне. Дети угадывают, какой инструмент спрятался за деревом. Проводится диагностика в форме дидактической игры.
Музыкальный руководитель. Как хорошо, что в старину люди умели вслушиваться в звуки природы. Они подарили нам такие удивительные музыкальные инструменты. А раз их придумали и смастерили русские люди, русский народ, то и назвали эти инструменты русскими народными.
Умный, сильный наш народ
Далеко глядит вперед,
Но преданья старины
Забывать мы не должны!
Вот и подошло к концу наше путешествие. Понравилось оно вам? Что вы узнали нового? Ребята, давайте вспомним, что мы сегодня узнали. (Познакомились с русскими народными музыкальными инструментами. Узнали историю их появления, услышали их голоса, учились играть по схемам). Что было самым интересным? Расскажите теперь о ней своим родителям и друзьям. Какое у вас настроение? Давайте подарим наше хорошее настроение другим? (Дети сдувают настроение с ладошки). С помощью наших волшебных листочков мы возвращаемся в свою группу.
Музыкальная попевка «До свиданья»
Диск нар. мелодия
"Полянка"
Красивая шкатулочка, листочки из цветной фольги. Диск Екатерины Железновой " Игры - песенки" сб. 4
гос. нар. оркестр « Узоры луговые»
(Слайд №3 – №10: смена слайдов производится автоматически)
Слайд№11
Звуки леса. Диск " Удивительное рядом"
(Слайд № 12)
(Слайды№13,14)
В.И.Белов«Лад».
(Слайды№15,16)
(Слайд №17)
(Слайд № 18)
Слайд № 19
Слайд№ 20
Слайд№21
Слайд № 22
На каждого по 2 деревянные палочки.
Слайд №23
Т.Э. Тютюнникова "Деревянные истории"
Слайд №24
Слайд №25
Слайд № 26
Слайд № 27
Слайд № 28
Слайд №29
Резинки канцелярские, стаканчики из- под йогурта
Слайд № 30
(Видео. Слайд №31
Слайд № 32
Г.Левашева Отрывок из книги “Поговорим о музыке”
Слайд №33
Слайд № 34
Слайд № 35
Слайд№36
Видеоролик "Скоморохи".
Слайды №№ 37,38
Музыкальные инструменты: ложки, трещотки, маракасы, бубны.
Слайд № 39
Слайды
№№ 40,41,42,43
Слайд № 44
Слайды №№45,46,47,48
Конспект занятия НОД «Путешествие в Страну музыки»
(Возрастная группа: старшая - подготовительная)
Разработала воспитатель 1 категории Сухих Н.С.
Тема: «Путешествие в страну музыки»
Форма совместной деятельности: интегрированная НОД
Форма организации: групповая, индивидуальная
Интеграция областей: «музыкальное развитие», «познавательное развитие», «речевое развитие».
Средства:
Наглядные:
- музыкальные инструменты,
- крупный рисунок нотного стана с нотами,
- цветик - семицветик;
Музыкальные:
- отрывок из произведения А. Вивальди «Весна»,
- песни «Улыбка», «Чунга-Чанга»,
- танец «Друзья Барбарики»;
Литературные:
- стихотворная инсценировка;
Оборудование: планшетный компьютер, музыкальные инструменты.
ЦЕЛЬ : закрепление изученного материала по основам музыкальной грамоты.
ЗАДАЧИ:
Обучающие:
Повторить и закрепить знания о музыкальных и шумовых звуках;
Закрепить знания детей о нотном стане, нотах, скрипичном ключе, гамме;
Развивающие:
Развивать умение детей ориентироваться в знакомой музыке;
Продолжать учить петь хором, не напрягая голос,
Радостно и с удовольствием выражать свои эмоции;
Воспитательные:
Воспитывать интерес к музыкальной культуре, мировой классике;
Воспитывать доброжелательное отношение к сверстникам в процессе решения познавательных задач.
Задачи с учётом индивидуальных особенностей воспитанников:
Предложить выучить стихи самой младшей воспитаннице Алисе;
Дать индивидуальные задания гиперактивным Марку, Ивану, Никите;
Поручить контроль за соблюдением правил игры Диме и Ане;
Обратить внимание на звукопроизношение Егора и Марка.
Планируемый результат:
1.Речевая активность, чувство ритма и мелодики поэтического текста и музыки;
2.Проявление эмоционального отношения к литературным и музыкальным произведениям;
3.Умение исполнять песни хором, танцевать хороводные танцы, чувствовать ритм и такт;
4.Знать музыкальные инструменты;
5.Владеть знаниями нотной грамоты;
6.Уметь взаимодействовать со сверстниками в процессе занятия;
7.Уметь сосредоточенно действовать в течение 20-25минут.
ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ.
Дети входят в зал.
Музыкальный руководитель: Здравствуйте, дети! Как ваше настроение?
Дети. Здравствуйте, здравствуйте! Просто отличное.
Музыкальный руководитель: Возьмите друг друга за руки, почувствуйте тепло друг друга и улыбнитесь друг другу.
ХОД ЗАНЯТИЯ.
Знаете, ребята, сегодня утром я захожу в музыкальный зал и вижу, что на нашем ковре блестят какие-то яркие-яркие огоньки. Я удивилась, подбежала и успела сорвать только один огонек, остальные исчезли. Посмотрите, что у меня осталось в руках (цветик-семицветик).
Смотрите какой-то цветок. Что это за цветок такой? (ответы детей)
Давайте посчитаем лепестки.
Сколько лепестков? (7)
Музыкальный руководитель: Мне кажется, что этот цветок появился здесь не просто так, он приглашает нас куда-то. А вы встречали этот цветок в какой-нибудь сказке? (ответы детей). Наверное, это тот самый волшебный цветок. Ну что, отправимся туда, куда он зовет? (Да).
Тогда давайте закроем глаза и скажем волшебные слова: «Лети, лети лепесток через запад на восток, через север через юг, возвращайся, сделав круг. Лишь коснешься ты земли, быть по - нашему вели. Вели, чтобы мы оказались там, куда зовет нас этот лепесток».
Дети проговаривают слова с закрытыми глазами.
(Звучит музыка А.Вивальди «Времена года. Весна»)
(Открывается нотный стан.)
Музыкальный руководитель: А куда это мы попали?
Музыкальный руководитель: Кажется мы попали с вами в музыкальную страну
Ой, что это? (Показываю на нотный стан)
Кто вспомнит, как называется дом, где живут ноты?
Сколько линеек в нотном стане? (5)
Как зову «короля» всех нот? (Скрипичный ключ)
Сколько нот в музыкальной палитре. 7.
Давайте их споем.
(дети поют гамму)
Инсценировка «Где живут нотки?»
Хотите еще путешествовать?
Музыкальный руководитель: Тогда отрываем второй лепесток.
«Лети, лети лепесток… »
Звучит танцевальная музыка. («Друзья Барбарики»)
Музыкальный руководитель: Ребята, слышите, музыка какая-то играет.
Что это за музыка?
Музыкальный руководитель: А какая эта музыка песенная, маршевая или танцевальная? (Танцевальная)
Правильно, мы попали в город танцев,
Исполняется танец « Друзья Барбарики»
Музыкальный руководитель: Отправляемся дальше?
«Лети, лети лепесток… »
Звучит барабанная музыка.
Музыкальный руководитель: Ой, как интересно, куда же мы попали?
Может нам звучащая музыка подскажет? Как же ее можно назвать?
Музыкальный руководитель: Ребята, давайте послушаем, мы слышим мелодию? (НЕТ)
А что слышится? (Барабан) Но это тоже музыка.
Мы попали в город ритмических звуков.
а какие звуки бывают? (шумовые и музыкальные)
Все на свете дети знают
Звуки разные бывают
Журавлей прощальный клекот
Самолета громкий рокот,
Гул машины во дворе.
Лай собаки в конуре,
Стук колес и шум станка
Тихий шелест ветерка.
Это звуки - шумовые,
Только есть еще другие:
Не шуршащие, не стуки-
Музыкальные есть звуки
А какими бывают музыкальные звуки? (тихие-громкие, высокие-низкие)
Покажите, пожалуйста, на нотном стане, где низкие звуки? А где высокие?
А какие музыкальные инструменты вы знаете?
Дети отвечают на вопросы, называют музыкальные инструменты.
Музыкальный руководитель: А давайте поиграем с вами в музыкально-дидактическую игру!
(На столе лежат металлофон, гитара, бубен, трещётка, дудка, барабан)
Музыкально - дидактическая игра «Угадай, на чем играю»
Все дети участвуют в игре.
Музыкальный руководитель: Ну, вот мы и отгадали, на чём каждый из вас играл.
Музыкальный руководитель: хорошо вы инструменты угадываете, а теперь я предлагаю вам исполнить на любом инструменте любимую мелодию, а мы попробуем ее угадать.
Игра «Исполни мелодию»
Прослушиваем несколько музыкальных произведений и угадываем их.
Музыкальный руководитель: Отправимся дальше в путь?
Закрываем глаза
«Лети, лети лепесток… »
Звучит мелодия песни «Улыбка»
Музыкальный руководитель: Опять какая - то музыка звучит. Вам она, случайно не знакома? (Знакома)
Что же это? (ПЕСНЯ)
Музыкальный руководитель: Правильно, ведь мы сейчас в стране песен.
Давайте споем песню:
ПЕСНЯ «Улыбка»
Музыкальный руководитель: А какое у нас время года, а когда наступит лето, кто назовет признаки весны и лета?
Беседа о временах года.
Музыкальный руководитель: А давайте споем веселую песенку о лете «Чунга - Чанга»
Дети исполняют песню.
Музыкальный руководитель: Очень красиво танцуете и про ноты все знаете, и музыкальные инструменты знаете.
Мне кажется, что даже у нашего семицветика лепестки стали ярче.
Посмотрите, у нас еще остались лепестки на цветке, давайте посчитаем, сколько их. (3)
Музыкальный руководитель: Только сегодня мы их обрывать не станем, ведь волшебный мир музыки такой огромный и нам еще предстоит много путешествовать по нему и много узнать о музыке, а цветик-семицветик будет нам в этом помогать.
Музыкальный руководитель: А теперь пора нам возвращаться в детский сад, давайте закроем глаза и попросим цветик унести нас обратно.
(Дети закрывают глаза)
Цветик унеси нас назад
В наш любимый детский сад.
ЗВУЧИТ МУЗЫКА А. Вивальди (дети открывают глаза.)
Музыкальный руководитель: Вот мы и вернулись из нашего замечательного путешествия.
А вам понравилось?
Скажите, пожалуйста, что больше всего вам запомнилось в
нашем путешествии? (ответы детей.)
Какие вы молодцы, я очень довольна нашим занятием в память о
путешествии я хочу вам подарить раскраски.
(Музыкальный руководитель раздает раскраски)
Я хочу вас, ребята поблагодарить за такое замечательное занятие и приглашаю вас на следующее. Я вас буду ждать. До свидания!
Будем с нотами дружить
Песни новые учить
Музыкальный мир чудесен
Много в нем прекрасных песен!
Авторский материал для музыкальных руководителей. Конспект открытого конкурсного занятия в старшей группе ДОУ с использованием здоровьеберегающих технологий. в кимеются приложения из которых можно составить мультимедийную презенитацию у занятию. Данное занятие заняло первое место на конкурсе.
Скачать:
Предварительный просмотр:
Конспект НОД по музыке
« Путешествие по волшебным островам »
Вид: тематическая НОД
Тема: «Путешествие по волшебным островам»
Тип: занятие - путешествие
Возрастная группа: старшая группа
Задачи :
Развивающая:
- Создавать условия для развития: чувства метроритмической пульсации; ладового чувства; звуковысотного, интонационного слуха; артикуляционной моторики; дикции; певческого и речевого дыхания; внимания; координации; памяти; слухового, творческого воображения и ассоциативного мышления;
Образовательная:
- учить различать разнохарактерную музыку;
- побуждать детей к творчеству через сочинительство песен;
- раскрыть понятие «голосовые связки»;
- содействовать формированию словарного запаса эмоций и чувств.
Воспитательная:
- воспитывать культуру слушания;
- воспитывать субъективно-ценностное отношение к искусству
Методы: наглядный, практический, словесный, игровой.
Приёмы: объяснение, беседа, показ.
Технические средства обучения: звуковые, зрительные.
Педагогические технологии: гуманно-личностная, игровая, РТВ.
Оборудование: мультимедийная установка, карта волшебных островов, детские музыкальные инструменты, разноцветные карточки «Цветовая палитра», портрет композитора П.И. Чайковского, разноцветные нотки, линейка с ниткой для опыта, воздушный шарик, булавка, записка с кричалкой.
Репертуар:
- Валеологическая распевка «Здравствуйте».
- Артикуляционное упражнение «Спрячь конфету».
- Музыкально–подвижная игра на воображение «Подводные обитатели»
- Музыкально-дидактическая игра «Угадай, на чём играю».
- Оркестр «Волна».
- Общий танец «Барбарики».
- Дыхательная гимнастика «Свечка».
- «Осенняя песнь» П.И. Чайковский.
- «Неаполитанская песня» П.И. Чайковский.
- «Весёлая песенка».
Ход занятия
Музыкальный руководитель:
Ребята, сегодня эту музыкальную встречу, мы проведём вместе. Зовут меня Татьяна Юрьевна.
Давайте поздороваемся необычно, повторяйте за мной:
Валеологическая распевка «Здравствуйте!»
Здравствуй, солнце золотое!
Здравствуй, небо голубое!
Здравствуй, лёгкий ветерок,
Здравствуй, маленький дубок.
Здравствуй, утро! Здравствуй, день!
Нам здороваться не лень!
Здравствуйте!
Я вам предлагаю отправиться в путешествие по волшебным островам. Вы любите путешествовать?
А чтобы наше волшебное путешествие началось, я угощу вас невидимыми волшебными конфетами и мы все тоже станем волшебниками. Приготовьте свой язычок, я бросаю конфетки. Ловите!
Артикуляционное упражнение «Спрячь конфету»
Раз – я вижу конфету, за правой щекой. Дети прячут язык за правую щёку
Два – я вижу конфету за левой щекой. Дети прячут язык за левую щёку
Три – не вижу конфеты я никакой! Дети открывают широко рот
Конфеткой угостились, Дети облизываются
И в волшебников превратились.
Пора нам отправится в путь.
СЛАЙД № 1 КАРТА ОСТРОВОВ (см. приложение №1)
Мы с вами будем путешествовать вот по этой карте.
(Обращает внимание на карту с волшебными островами, рассматривает её с детьми). Но как нам попасть на первый остров?
(Ответы детей)
Ребята, мы же с вами волшебники и можем превращаться в кого захотим. Давайте мы с вами превратимся в подводных обитателей и доберёмся до острова. Под красивую музыку вы будете плыть, а как только музыка остановиться вы тоже должны замереть в позе подводного обитателя и сказать мне в кого вы превратились.
Раз, два три повернись –
Волшебство начнись!!
Музыкально – подвижная игра на воображение
«Подводные обитатели»
(Дети двигаются под музыку, изображая подводных обитателей. С окончанием музыки они рассказывают, кого они изображают.)
Музыкальный руководитель включает музыку ещё раз и приглашает детей «проплыть» на стульчики
СЛАЙД № 2 «ОСТРОВ ВОЛШЕБНЫХ ЗВУКОВ» (см. приложение №2)
Музыкальный руководитель:
Ну, вот мы с вами и попали на первый остров «Волшебных звуков». Посмотрите, какие необычные деревья на этом острове. Кто же живёт здесь?
(Дети рассматривают изображения острова и видят, что деревья в виде музыкальных инструментов)
Музыкальный руководитель:
Да, судя по деревьям это остров музыкальных инструментов. Мы с вами сейчас отгадаем, какие музыкальные инструменты живут на этом острове.
Проводится музыкально - дидактическая игра «Угадай, на чём играю»
(Музыкальный руководитель по очереди играет на музыкальных инструментах, спрятанных за ширмой, а дети должны угадать какой инструмент звучит).
Музыкальный руководитель:
Здорово, ребята, молодцы, угадали все инструменты.
А сейчас инструменты все возьмём
С ними мы играть начнём.
Вы смотрите на меня,
Дирижёром буду я.
Лишь рукою я взмахну,
Инструменты оживлю.
Лишь взмахну я выше, вы играйте громче,
Лишь взмахну я ниже,
Вы играйте тише.
Общий оркестр «Волна»
Музыкальный руководитель:
К берегу плывёт волна, Дети играют на музыкальных
А за ней ещё одна. инструментах.
Эта выше, Играют громче.
Эта ниже, Играют тихо.
Эта вовсе не видна. Замолкают.
Разразился страшный шторм, Дети громко играют
А потом всё тише, тише. Дети играют тише.
И волна всё ниже, ниже. Замолкают.
Музыкальный руководитель:
Молодцы, ребята! Пока не разыгрался опять страшный шторм давайте, спрячем скорее музыкальные инструменты и отправимся на следующий волшебный остров, который называется «Гармония». А добраться туда мы сможем только с помощью весёлого волшебного танца. Вы готовы?
(Ответы детей)
Исполняется общий танец «Барбарики»
Музыкальный руководитель:
Ребята, этот весёлый танец разжёг в нас горячий огонь. Давайте мы с вами этот огонь скорее потушим, чтобы совсем не сгореть.
Дыхательная гимнастика «Свечка»
СЛАЙД № 3 ОСТРОВ «ГАРМОНИЯ» (см. приложение №3)
Музыкальный руководитель:
Дети, посмотрите какой он интересный этот остров «Гармония».
(Дети вместе с музыкальным руководителем рассматривают остров. Он разделён пополам – одна половина раскрашена в холодные тона, а другая в тёплые.)
Музыкальный руководитель:
Посмотрите, на одной половинке живёт кот Мажор -
Он лучший друг ребят.
С собой всегда приносит
Улыбку, шутку, смех,
И если дружишь с ним
То ждёт тебя успех!
А на другой половинке живёт кот Минор –
Со смехом ему не по пути,
Он грустью дорожит.
Любит, вздыхая слёзы лить
И предлагает нам:
Давайте вместе погрустим,
О чем не знает сам!
Дети, давайте поздороваемся с котом Мажором и котом Минором. Но так, чтобы не обидеть ни того ни другого.
(Дети пропевают слово «Здравствуйте» на мажорный и минорный лад)
Ребята, у котика Минора есть одно любимое музыкальное произведение, я вам сейчас его исполню.
«Осеннюю песнь» П.И. Чайковского.
А как вы думаете, почему эта любимая музыка Минора, какой у неё характер?
(Ответы детей: она грустная, унылая, хмурая)
Да, ребята, я полностью с вами согласна. Это произведение называется «Осенняя песня». А какие бы вы выбрали краски, чтобы нарисовать эту музыку?
(Ответы детей. Дети выбирают цветовую палитру)
А давайте теперь послушаем любимое произведение кота Мажора.
Музыкальный руководитель исполняет
«Неаполитанскую песню» П.И. Чайковского
Это музыкальное произведение называется «Неаполитанская песня». А эта музыка по характеру какая? (Ответы детей: весёлая, подвижная)
А какие бы краски вы выбрали, чтобы нарисовать эту музыку? (Ответы детей. Дети выбирают цветовую палитру).
Да, ребята, какая разная музыка! Я вам открою одну тайну – эту разную музыку написал один и тот же человек. А как называется человек, который сочиняет музыку? (Ответы детей: Композитор) . Так вот, эту музыку написал Петр Ильич Чайковский. (Музыкальный руководитель показывает портрет композитора). Вы не раз ещё услышите музыку этого композитора и увидите его портрет потому, что он написал много музыки для детей. У него есть альбом с музыкальными произведениями написанных для детей, он так и называется «Детский альбом». Так как зовут этого композитора? (Ответы детей).
Ну, что же, ребята, пора нам отправляться дальше навстречу неизведанным островам.
А попадём мы на другой остров лишь тогда, когда выполним следующее задание.
Нужно найти кое-что прозрачное и воздушное, воспользоваться кое-чем острым, достать, что там находится и громко прочитать.
(Дети выполняют задание: находят воздушный шарик и булавку прокалывают шарик, достают записку с кричалкой и громко повторяют за музыкальным руководителем)
Домисолькой стать хочу,
Звонко песни я пою!
СЛАЙД №4 ОСТРОВ «ДОМИСОЛЬКА» (см. приложение №4)
Музыкальный руководитель:
Вот мы с вами на острове «Домисолька». На этом острове живут весёлые нотки. Ребята, а если нотки сложить вместе, что получается?
(Ответы детей: песенка ). Вы любите петь песенки? (Ответы детей). А вы знаете, что петь песенки, разговаривать нам помогают голосовые связки?
Материал: линейка с натянутой тонкой нитью.
Ход опыта:
Ребята подносят руку к горлу, произносят слово шепотом, затем очень громко и объясняют, что почувствовали рукой. Тихо - дрожания не было, громко - дрожание было. Педагог рассказывает о голосовых связках, сравнивая их с тонкой ниточкой. Далее проводится опыт с натянутой на линейку тонкой нитью, если подергать слабо - извлекается тихий звук, и наоборот. Поэтому, если говорить очень громко, то можно повредить голосовые связки (нитка рвется).
Ну, вот мы с вами разобрались, что нам помогают петь голосовые связки. Теперь настало время исполнить песенку, но для начала мы с вами её сочиним. Мы же волшебники и многое умеем, например: сочинять песенки.
Ну что ж, сначала сочиним слова для нашей песни. Я буду начинать фразу, а вы, ребята, мне помогайте - заканчивайте её, предлагайте свою варианты.
Итак:
Я гуляю во дворе
Вижу домик на …
Дети: на горе (на холме, на траве),
Музыкальный руководитель:
Я по лесенке взберусь
И в окошко …….
Дети: постучусь,
Музыкальный руководитель:
Принимай-ка, дом, гостей,
Открывай скорее …..
Дети: дверь!
Музыкальный руководитель:
А ещё можно так:
Принимай-ка, дом, ребят,
Нас, весёлых…
Дети: Дошколят!
Как будем петь первый вариант или второй?
(Решение детей)
Давайте для начала мы песенку проговорим стихами шёпотом.
(Дети исполняют песенку шёпотом под музыкальный аккомпонимент)
А теперь мы исполним песенку весело, задорно, но не забывайте, что если громко петь, то можно повредить голосовые связки!
Исполняют «Весёлую песенку»
Музыкальный руководитель: Ребята, вот и заканчивается наше путешествие по волшебным островам, нам надо возвращаться в детский сад. Вы зажмурьте глаза, а я прочитаю волшебные слова.
Раз, два, три – повернись,
Волшебство остановись.
Музыкальный руководитель:
Ребята, вот мы с вами и вернулись. Вам понравилось путешествие по волшебным островам? У меня есть карта волшебной страны и разноцветные нотки, там, где вам понравилось больше всего отметьте волшебной ноткой.
(Дети приклеивают разноцветные нотки к тому острову, на котором им понравилось)
Музыкальный руководитель:
Мне было очень приятно с вами познакомится. И я думаю, что вы были волшебниками только потому, что внимательно слушали, старались, были прилежными.
Если хочешь волшебником стать?
Надо только помечтать!
А ещё добавить знаний
И терпенья не забудь.
Вот тогда свершится чудо
Только подожди чуть – чуть.
Спасибо, ребята, до свидания!
Интеграция образовательных областей: социально-коммуникативное развитие; познавательное развитие; речевое развитие; художественно-эстетическое развитие; физическое развитие.
Социально-коммуникативное развитие.
Развивать свободное общение со взрослыми и детьми в области музыки. Продолжать учить детей делать простейшие выводы, излагать свои мысли. Совершенствовать умение высказываться по содержанию музыки, делясь своими впечатлениями. Приучать к самостоятельности суждений. Развивать внимание, наблюдательность. Закреплять умение детей действовать самостоятельно в музыкальных играх и танцах.
Познавательное развитие.
Расширять кругозор в области музыки. Развивать воображение и творческую активность. Продолжать знакомить с творчеством композиторов Д. Шостаковича, Г. Свиридова, Б. Кабалевского. Продолжать учить детей различать жанр музыкального произведения: марш, песня, танец. Узнавать и называть знакомые произведения.
Речевое развитие.
Развивать речь, как средство общения и культуры. Активизировать словарный запас по теме, формировать навыки активного использования детьми всех частей речи. Совершенствовать навыки ведения диалога, умение отвечать на вопросы. Обогащать активный словарь словами: «горлинка», «сумерки». Отрабатывать дикцию, правильно произносить слова: «хмурится», «грянет», «жестяным», «донышко», «горлышки», «высушит», «вышитом». Работать над дикцией и артикуляцией.
Физическое развитие.
Развивать двигательный опыт детей, физические качества - координацию движений, крупную и мелкую моторики; внимание, умение ориентироваться в пространстве, соблюдать правила игры. Двигаться в соответствии с характером музыки, выполнять движения с предметом и без предметов. Совершенствовать исполнение поскоков, прыжков на двух ногах с продвижением вперед, ходьбы вперевалочку, шаг на всей ступне с продвижением вперед и назад.
Художественно-эстетическое развитие.
Способствовать развитию музыкально-сенсорных и творческих способностей (песенное творчество). Воспитывать желание заниматься музыкальной и деятельностью. Обогащать музыкальные впечатления и двигательный опыт. Развивать эмоциональную отзывчивость, восприятие и понимание произведений музыкального искусства, фольклора.
Предварительная работа:
- Заучивание песен и танцев;
- Индивидуальная работа с детьми.
Методы и приемы:
- практические: игра с оздоровительным массажем;
- наглядные: рассматривание, показ;
- словесные: рассказ и вопросы музыкального руководителя, ситуативный разговор.
Музыкальный репертуар:
Слушание: «Марш» Д. Шостаковича, «Колыбельная песенка» Г. Свиридова,
«Вальс» Д. Кабалевского
Песенка – распевка с оздоровительным массажем «Доброе утро» О. Арсеневской
Распевание: «Чики, чикалочки» р. н. м., «Барабан» Е. Тиличеевой, «Труба» Е. Тиличеевой
Пение: «Дождь пойдет по улице» В. Шаинского, «В кино» Е. Тиличеевой
Игра: «Игра с бубном» укр. н. м.
Упражнения: «Скачут зайчики», «Идут медведи», р. н. м., обр. Т. Ломовой
Хороводная игра «Ворон» р. н. м., обр. Е. Тиличеевой
Танец «Круговая полька» Ж. Озолинь
Игра на металлофоне: «Дождик» Е. Тиличеевой
Материал и оборудование:
Ноутбук, проектор, интерактивная доска, фонограммы произведений;
видеопрезентация, музыкальные инструменты: бубен, фортепиано.
Формы организации совместной деятельности
| Детская деятельность | Формы и методы организации совместной деятельности |
| Музыкальная | 1. Слушание музыкальных пьес «Марш» Д. Шостаковича, «Колыбельная песенка» Г. Свиридова,
«Вальс» Д. Кабалевского. Цель : Совершенствовать умение детей эмоционально откликаться на музыку, словесно выражать свое отношение к ней, умение поддержать беседу, отвечать на вопросы; продолжать учить детей различать жанр музыкального произведения: марш, песня, танец. Узнавать и называть знакомые произведения. 2. Исполнение песен: Распевание: «Чики, чикалочки» р.н.м., «Барабан» Е. Тиличеевой, «Труба» Е. Тиличеевой Цель : Петь попевки, чисто интонируя интервалы, выразительно, легким звуком, четко, правильно, ясно произнося слова. Пение: «Дождь пойдет по улице» В. Шаинского, «В кино» Е. Тиличеевой Цель : Закреплять умение отчетливо произносить слова в песнях, петь выразительно, своевременно начинать и заканчивать пение, правильно передавать мелодию. 3. Ритмика и танцы: Музыкальная игра «Игра с бубном» укр. н. м.; Хороводная игра «Ворон» р. н. м., обр. Е. Тиличеевой; Танец «Круговая полька» Ж. Озолинь Цель : Выразительно и ритмично двигаться в соответствии с разнообразным характером музыки, музыкальными образами; самостоятельно начинать движение после музыкального вступления. Совершенствовать исполнение шага на всей ступне с продвижением вперед и назад, умение расширять и сужать круг. Выполнять танцевальные движения: поскоки, выставление ноги вперед на пятку, хлопки и притопы, кружение на легком беге, шаг на всей ступне с продвижением вперед и назад. Закреплять умение детей действовать самостоятельно в музыкальных играх и танцах. 4. Игра на металлофоне «Дождик» Е. Тиличеевой. Цель: Продолжать учить играть не металлофоне простые мелодии по одному. |
| Двигательная | 1.Двигательное упражнение «Скачут зайчики», «Идут медведи»
Цель : Совершенствовать исполнение прыжков на двух ногах с продвижением вперед, ходьбы вперевалочку, шаг на всей ступне с продвижением вперед и назад. 2. Физкультминутка «Дождь! Дождь!» Цель : Развивать двигательную активность, эмоциональность, выразительность движений. |
| Коммуникативная | 1.Считалка «До, ре, ми…». Цель : Развивать общие речевые навыки, четкое и правильное произношение. |
| Игровая | 1.Речевая игра - распевка с оздоровительным массажем «Доброе утро».
Цель : развивать внимание, быструю реакцию на смену движений и жестов, четкую дикцию. 2.Музыкальная игра «Игра с бубном»; 3.Хороводная игра «Ворон» Цель : Закреплять умение детей действовать самостоятельно в музыкальных играх и танцах. |
| Восприятие художественной литературы и фольклора | 1.Считалка «До, ре, ми…».
Цель : Пополнять литературный багаж считалками, |
Логика образовательной деятельности
| Деятельность музыкального руководителя | Деятельность воспитанников | Ожидаемые результаты | |
| 1 . | Встречает детей в музыкальном зале. | Заходят в музыкальный зал подскоками, встают в круг. | Совершенствуется исполнение шага-подскока. |
| 2. |
Песенка – распевка с оздоровительным массажем «Доброе утро» Я очень рада вас видеть. Сегодня такая замечательная погода! Светит солнышко! Так и хочется пожелать всем-всем: «Доброе утро!» 1.Доброе утро! Улыбнись скорее! И сегодня весь день Будет веселее. 2. Мы погладим лобик, Носик и щечки. Будем мы красивыми, Как в саду цветочки! 3. Разотрем ладошки Сильнее, сильнее! А теперь похлопаем Смелее, смелее! |
Исполняют попевку, сопровождая пение соответствующими движениями:
Разводят руки в стороны и слегка кланяются друг другу. Хлопают в ладоши. Поднимают руки вверх выполняют движения по тексту. Выполняют наклоны головы к правому и левому плечу по очереди. Выполняют движения по тексту. Садятся на свои места. |
Развивается внимание, быстрая реакция на смену движений и жестов, четкая дикция. |
| 3 . |
Музыкальное приветствие. Слайд 1. Давайте представим. Что мы с вами жители сказочной музыкальной страны «Веселые нотки». Наша страна – это большой, красивый остров, где все очень любят музыку. Жители этого острова – нотки, очень любят петь. Рано утром, когда восходит солнышко, нотки выходят из своих домиков. Встречаясь на улице, они приветствуют друг друга песенкой. Вот так (пропевает): «Здравствуйте!» Давайте и я вас поприветствую так. Как нотки приветствуют друг друга (пропевает): «Здравствуйте, ребятки!» А вы также поздоровайтесь со мной. |
Дети поют приветствие по одному и все вместе. | |
| 4. |
Распевание «Чики, чикалочки» Поздоровавшись друг с другом, нотки рассказывают о последних новостях. У одной нотки такая новость: Вот поехал Коля на палочке, а с собой взял Сашеньку, посадил ее на тележку. Давайте и мы споем про это песенку. |
Поют попевку, чисто интонируя м3 вниз, выразительно, легким звуком. | Развивается умение петь попевку, чисто интонируя интервалы, выразительно, легким звуком, четко, правильно, ясно произнося слова. |
| 5. |
Распевание «Барабан» Вторая нотка сообщила другую новость: Ей купили барабан. И мы сейчас споем знакомую песенку про барабан. |
Поют попевку энергично, выразительно, чисто интонируя мелодию (ч4 вверх, м2 вверх и вниз). | Развивается умение петь попевку, чисто интонируя интервалы, выразительно, энергично, четко, правильно, ясно произнося слова. |
| 6. |
Распевание «Труба» А у третьей нотки не было новостей и она просто решила подудеть в трубу. Вот так: Ту-ру-ру, ту-ру-ру! Поможем нотке. |
Поют попевку четко, правильно, ясно произнося слова, чисто интонируя мелодию (ч4 вверх, б3 вверх и м3 вниз), помогая жестом руки почувствовать движение мелодии. | Развивается умение петь попевку четко, правильно, ясно произнося слова, чисто интонируя мелодию. |
| 7. |
Слушание «Марш» Наш большой, красивый музыкальный остров держат три кита. Я сейчас буду вам загадывать музыкальные загадки, и если вы их отгадаете, то узнаете, как зовут этих китов. Вот так зовут первого кита. Правильно, первого кита зовут Марш. Как вы определили, что это марш? Да, музыка четкая, бодрая, под нее можно маршировать. |
Узнают и называют марш. Отвечают на вопросы. | Совершенствуется умение детей различать жанр музыкального произведения - марш; эмоционально откликаться на музыку, высказываться по содержанию музыки, делясь своими впечатлениями; |
| 8. | Слушание «Колыбельная песенка» Слушайте вторую музыкальную загадку. Слайд7. Правильно, второго кита зовут Песня. Какая песня прозвучала? Верно, это колыбельная песенка. Как вы это определили? (Ответы детей). Да, музыка ласковая, нежная, тихая. | Узнают и называют песенку. Отвечают на вопросы. | Совершенствуется умение детей различать жанр музыкального произведения - песня; эмоционально откликаться на музыку, делясь своими впечатлениями;
отвечать на вопросы; узнавать и называть знакомые произведения. |
| 9. | Слушание «Вальс
Теперь черед третьего кита.
Правильно, третьего кита зовут Танец, Кто скажет, какой танец прозвучал? Да, это вальс – плавный танец, который танцуют кружась. |
Узнают и называют танец. Отвечают на вопросы. | Совершенствуется умение детей различать жанр музыкального произведения -танец; эмоционально откликаться на музыку, делясь своими впечатлениями;
отвечать на вопросы; узнавать и называть знакомые произведения. |
| 10. |
Пение «Дождь пойдет по улице» Днем, когда солнышко находится в зените, наши нотки начинают петь свои песенки. Даже когда на улице плохая погода, нотки не унывают. Они выходят гулять с зонтиками и напевают песенку про дождик, например, такую (наигрывает мелодию знакомой песни). Кто узнал, что это за песенка? Правильно. Давайте ее споем. |
Отвечают на вопросы.
Поют выразительно, отчетливо произносят слова, своевременно начинают и заканчивают пение, правильно передают мелодию. |
Закрепляется умение отчетливо произносить слова в песне: «хмурится», «грянет», «жестяным», «донышко», «горлышки», «высушит», «вышитом»; отрабатывается дикция. Совершенствуется умение детей петь выразительно, своевременно начинать и заканчивать пение, правильно передавать мелодию. |
| 11. |
Физкультминутка «Дождь! Дождь!» Дождь! Дождь! Надо нам Расходиться по домам! Гром! Гром, как из пушек. Нынче праздник для лягушек. Град! Град! Сыплет град Все под крышами сидят. Только мой братишка в луже Ловит рыбу нам на ужин. |
Выполняют физкультминутку.
Шагают на месте. Прыгают на месте. Хлопают в ладоши. Шагают на месте. |
Развивается двигательная активность, эмоциональность, выразительность движений. |
| 12. |
Игра на металлофоне «Дождик» Ноткам нравится гулять под дождем. Они даже зазывают его, чтобы тот пошел сильнее, говоря: «Дождик, дождик, пуще». Предлагаю и нам позвать дождик, пропев и проиграв эту песенку на металлофоне. |
По желанию играют на металлофоне песенку. | Развивается умение играть не металлофоне простые мелодии по одному. |
| 13. |
Слайд 9. Пение «В кино» Вечером нотки любят ходить в кино. Они бегут очень быстро, потому, что бояться опоздать, и поют такую песенку (играет вступление), подпевайте ноткам. Скажите, какой характер передает музыка этой песни? Правильно, музыка тревожная, быстрая, взволнованная. Ведь нотки боятся опоздать к началу сеанса. Но в кино нотки ходят не всегда. Иногда они просто выходят на большую площадь и затевают разные игры, например, они любят игру с бубном. Хотите в нее поиграть? Тогда становитесь в круг. |
Узнают песню по вступлению, поют выразительно, передавая характер, отчетливо произносят слова, своевременно начинают и заканчивают пение, правильно передают мелодию.
Отвечают на вопросы о характере песни. Встают в круг. |
Закрепляется умение отчетливо произносить слова в песнях, петь выразительно, передавая характер песни, своевременно начинать и заканчивать пение, правильно передавать мелодию. |
| 14. |
Считалка «До, ре, ми…» До, ре, ми, фа, соль, ля, си – Мы играем, ты води! |
Разучивают считалку и выбирают водящего считалкой. | Пополняется литературный запас считалками. |
| 15. | Игра «Игра с бубном» | Играют, двигаясь в соответствии с характером музыки, выполняют движения с предметом (бубном), действуя самостоятельно. | Закрепляется умение детей двигаться в соответствии с характером музыки, выполнять движения с предметом (бубном), действовать в игре самостоятельно. |
| 16. |
Упражнение «Скачут зайчики» В своих играх нотки любят изображать различных животных и птиц. Вот поскакали озорные зайчики. |
Имитируют движения зайчиков, двигаясь прыжками на двух ногах. | Накапливается двигательный опыт детей, развиваются координация движений, внимание, умение ориентироваться в пространстве. Совершенствуется исполнение прыжков на двух ногах с продвижением вперед. ходьбы вперевалочку, шаг на всей ступне с продвижением вперед и назад. |
| 17. |
Упражнение «Идут медведи» Вот пошли косолапые медведи. |
Имитируют движения медведей, двигаясь вразвалочку. | Накапливается двигательный опыт детей, развиваются координация движений, внимание, умение ориентироваться в пространстве. Совершенствуется исполнение ходьбы вперевалочку. |
| 18. |
Хороводная игра «Ворон» Вот на гору, на высокий дуб прилетел ворон в красных сапогах. |
Играют в игру, двигаясь в соответствии с плясовым характером музыки и передают содержание текста песни. | Совершенствуется умение детей двигаться в соответствии с плясовым характером музыки, передавать движением содержание текста песни; исполнение шага на всей ступне с продвижением вперед и назад, умение расширять и сужать круг. |
| 19. |
Танец «Круговая полька» Вдоволь наигравшись, нотки начинают танцевать. |
Танцуют, выполняя танцевальные движения: поскоки, выставление ноги вперед на пятку, хлопки и притопы. Кружение на легком беге, шаг на всей ступне с продвижением вперед и назад. | Совершенствуется умение детей расширять и сужать круг; выполнять танцевальные движения: поскоки, выставление ноги вперед на пятку, хлопки и притопы, кружение на легком беге, шаг на всей ступне с продвижением вперед и назад. |
| 20. |
Когда наступает ночь и на небе появляются яркие звезды, нотки прощаются друг с другом до завтра и поют друг другу прощальные слова, вот так: «До свидания!» И вы попрощайтесь с нотками. |
Поют: «До свидания!» | Развивается песенное творчество. |
| 21. |
Рефлексия. Вот мы с вами и узнали о волшебном острове, на котором живут веселые нотки. Что нового вы узнали? Что вам показалось интересным? Что понравилось, что запомнилось? Если вы захотите. То мы еще не раз там побываем. |
Отвечают на вопросы, делятся своими впечатлениями. Прощаются, выходят из зала. | Развивается умение поддерживать диалог, отвечать на вопросы. Создан фон положительного эмоционального удовлетворения от НОД. |