Istituto scolastico di bilancio comunale "Scuola secondaria n. 21 con approfondimento delle singole materie"
| "Concordato" Vicedirettore per VR MBOU "Secondary School No. 21 con approfondimento singoli articoli "Cherepovets Voynova T.Yu. | Approvato per ordine del direttore Direttore di MBOU "Scuola secondaria n. 21 con approfondimento singoli articoli "Cherepovets Kravtsova V.L. Ordine n. 116 |
Il programma del circolo "Dietro le pagine della lezione di storia".
Periodo di attuazione: anno accademico 2013-2014.
Età: 6 classi.
docente di storia e scienze sociali
Cherepovets, 2013
Nota esplicativa
Secondo i requisiti dello standard educativo statale federale per l'istruzione generale di base, il cerchio "Dietro le pagine di una lezione di storia" è organizzato secondo un focus intellettuale generale.
Questo programma è stato sviluppato sulla base di un approccio basato sulle competenze nell'istruzione. Nelle condizioni della società moderna, quando le informazioni affidabili diventano obsolete nel giro di poche ore, l'acquisizione di capacità lavorative indipendenti attraverso attività di progetto sarà importante e utile per gli studenti che studiano in questo programma.
Lo scopo del programma educativo del circolo "Dietro le pagine della lezione di storia" è sviluppare la personalità degli studenti attraverso la formazione di abilità per un'attività cognitiva indipendente (anche utilizzando attività progettuali), tenendo conto delle caratteristiche legate all'età.
Obiettivi del programma educativo aggiuntivo:
Istruzione: ampliamento della conoscenza dei principali eventi, fenomeni e processi della vita pubblica nella storia della Russia e dei paesi stranieri, formazione di capacità di ricerca (come lavorare con fonti storiche, descrizione (ricostruzione), elementi di analisi e spiegazione, lavorare con versioni e stime), la capacità di applicare le conoscenze e le abilità acquisite nelle attività pratiche quotidiane, sviluppare capacità creative attraverso la selezione di compiti differenziati, aumentare la motivazione per lo studio della storia e delle scienze sociali attraverso l'uso di metodi di insegnamento non standard;
Sviluppo delle capacità di ricerca (porre domande di ricerca, formulare problemi, avanzare ipotesi, redigere un piano di lavoro, verificare ipotesi, estrarre informazioni da diverse fonti, Sistematizzare informazioni, presentare risultati in varie forme (diagramma, tabella, comunicazione orale e scritta, progetto capacità di creazione e sua protezione), capacità di comunicazione (lavoro congiunto in gruppo per raccogliere e analizzare le informazioni necessarie, capacità di esprimere ragionevolmente il proprio e ascoltare il punto di vista di qualcun altro);
Educazione a una cittadinanza attiva, orientamenti di valore per la comprensione e la consapevolezza della necessità di studiare la storia del mondo, senso di cittadinanza e patriottismo sull'esempio della vita e dell'opera di personaggi famosi della nostra Patria.
Una caratteristica del programma del circolo "Oltre le pagine della lezione di storia" è che il contenuto delle lezioni del circolo consente di conoscere quegli aspetti della vita sociale che rimangono al di fuori della portata dei libri di testo di storia, ma allo stesso tempo lo sono di massimo interesse. L'interessante contenuto conoscitivo delle classi circolari consentirà di organizzare in modo più efficace il lavoro sulla formazione della ricerca e della competenza comunicativa e l'uso di metodi di insegnamento non tradizionali renderà questo processo più interessante ed entusiasmante.
Il programma è progettato per gli studenti della classe 6.
Termini di attuazione del programma: anno accademico 2013-2014. anno.
Il cerchio "Dietro le pagine della lezione di storia" comprende parti teoriche e pratiche. Le forme di organizzazione delle classi combinano forme di lavoro individuali e di gruppo, organizzando vari giochi e concorsi utilizzando compiti differenziati. Il cerchio è progettato per 34 ore, un'ora alla settimana.
Risultati aspettati:
L'acquisizione da parte degli studenti delle conoscenze primarie sul posto e sul ruolo di Cherepovets e della nostra regione nella storia della Patria;
Acquisizione di conoscenze sui principali problemi e personaggi della storia nazionale e mondiale;
possedere varie forme e metodi di ricerca della conoscenza (letteratura di riferimento a casa, in biblioteca, su Internet)
Padroneggiare le capacità di ricerca indipendente e attività di progetto;
Padroneggiare le capacità di lavorare in gruppo;
Padroneggiare le capacità di parlare di fronte a un pubblico.
Moduli per riassumere l'attuazione di un programma educativo aggiuntivo: un taccuino con appunti e compiti, progetti finiti (abstract, presentazioni, ecc.).
Piano didattico e tematico
| Nome di sezioni, argomenti. | Numero di ore. |
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| Pratica |
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| Sezione 1 Discipline storiche ausiliarie Argomento 1 Scienza del tempo. Tema 2 Figure sullo stemma. Argomento 3 Moneta nel palmo della tua mano. | ||||
| Sezione 2 Questioni controverse della storia mondiale e nazionale. | ||||
| Sezione 3 Il ruolo della personalità nella storia. Argomento 1 Chi fa la storia? Argomento 3 Giudizio della storia: Pietro I. Argomento 4 "I pulcini del nido di Petrov" Argomento 6 Caterina II e Pietro III Argomento 8 Comandanti eccezionali. | ||||
| Sezione 4 Storia della piccola Patria. | ||||
| Nome di sezioni, argomenti. | Pratica |
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| Argomento 1 Scienza del tempo. | La rilevanza dello studio della storia nella società moderna, la possibilità di applicare i metodi della conoscenza storica per comprendere lo stato attuale e lo sviluppo della società. Il concetto di "discipline storiche ausiliarie", il loro significato per la storia. Il soggetto ei metodi della conoscenza da parte delle discipline storiche ausiliarie della realtà storica. | ||
| Tema 2 Figure sullo stemma. | Creare uno stemma, lavorare con le illustrazioni, parlare a un pubblico. |
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| Argomento 3 Moneta nel palmo della tua mano. | Sviluppo di una descrizione analitica, sintesi, soluzione di problemi cognitivi. |
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| Argomento 4 Misure di distanza, peso e lunghezza. | Risolvere problemi cognitivi. |
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| Argomento 5 Perché ci chiamiamo così? | Sviluppo di una descrizione analitica, risoluzione di problemi cognitivi. |
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| Argomento 6 Realtà e finzione nella storia. | Formulazione, dimostrazione, argomentazione, lavoro con i documenti. |
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| Tema 7 Brain-ring "La musa Clio svela i segreti". | Risolvere compiti e compiti cognitivi. |
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| Argomento 1 Il mito dell'arretratezza tecnica della Russia. | Diversi punti di vista sui problemi della storia della Russia, che dominano nella scienza moderna. Risultati e invenzioni di maestri domestici. | Problem solving, lavoro di gruppo, risoluzione di compiti e compiti cognitivi. |
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| Argomento 2 Questioni controverse nella storia. | Enigmi e problemi nella storia del mondo e controversie nella scienza storica. | Formulazione, argomentazione e prova del tuo punto di vista. |
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| Argomento 3 Il mito della sanguinosa storia della Russia. | Cause del mito. Confronto tra Russia e Occidente. | Risoluzione dei problemi (confronto tra Russia e Occidente), lavoro di gruppo. |
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| Argomento 4 "Corte della storia" su Boris Godunov. | La personalità di Boris Godunov, le direzioni principali della sua politica, la valutazione delle attività. | Formulazione, argomentazione, prova del proprio punto di vista, lavoro con documenti, mappe, lavoro in gruppo. |
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| Argomento 5 Incidenti e modelli nella storia. | incidenti nella storia Le principali tendenze nello sviluppo della società. cicli della storia. | Lavorare con fonti, analisi e sintesi di informazioni, lavorare in gruppo. |
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| Tema 6 Bugie nella storia: antistoria e parastoria. | Antiscienza e parascienza, loro influenza sullo sviluppo della società, teorie antiscientifiche nella scienza storica moderna. | Formulazione, prova e argomentazione del proprio punto di vista, parlare in pubblico. |
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| Argomento 7 Quiz "Quello che era, allora era". | Quiz "Quello che era, allora era". | Risolvere compiti cognitivi, lavorare in gruppo. |
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| Argomento 1 Chi fa la storia? | Il ruolo delle classi e delle masse nella storia. Leader nella storia. Il ruolo dei leader nello sviluppo della società. | Lavorare con i documenti, esprimere e argomentare il proprio punto di vista. |
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| Argomento 2 Leader della I e II milizia. | Ritratti storici dei capi della I e II milizia. | Elaborazione di un ritratto storico di una persona, lavorando con documenti. |
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| Argomento 3 Giudizio della storia: Pietro I. | Personalità di Pietro il Grande. Significato delle riforme di Pietro per la storia della Russia. | ||
| Ritratti storici delle personalità dei soci di Peter: il destino e il significato delle loro attività per la Russia. | Elaborare un ritratto storico di una persona, lavorare in gruppo, formulare e argomentare il proprio punto di vista. spettacolo pubblico. |
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| Tema 5 Giudizio della storia; Anna Ioannovna. | L'influenza della personalità dell'imperatrice Anna Ioannovna sullo sviluppo di varie sfere della società russa. | Elaborazione del ritratto storico di una persona, lavoro di gruppo, parlare in pubblico, argomentare e dimostrare il proprio punto di vista. |
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| Diversi approcci per comprendere la personalità di Perth III. L'influenza della personalità di Caterina II sullo sviluppo di varie sfere della società russa. | Disegnare un ritratto storico di una persona, lavorare con mappe, documenti, parlare in pubblico. |
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| Tema 7 Tavola rotonda "Paolo I: fatti e opinioni". | La personalità di Paolo I. Dipendenza della valutazione storica della personalità dalla scrittura del testo. | Elaborare un ritratto storico di una persona, lavorare con documenti, parlare in pubblico, formulare e dimostrare il proprio punto di vista. |
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| Argomento 8 Comandanti eccezionali. | Ritratti storici di importanti comandanti del XVIII secolo. | Disegnare un ritratto storico di una persona, lavorare con le mappe. |
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| Argomento 9 Gioco intellettuale: "Personalità eccezionali dell'era dei colpi di stato di palazzo". | Gioco intellettuale "Personalità eccezionali dell'era delle rivoluzioni di palazzo". | Risolvere compiti e compiti cognitivi, lavorare in gruppo. |
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| Argomento 1 Introduzione. La storia locale è la scienza della terra natale. | Il concetto di storia locale. Metodi e oggetto di studio. Il valore della storia locale per la conoscenza della società moderna. | Risolvere compiti cognitivi. |
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| Argomento 2 La nostra terra nella storia della Patria. | Cherepovets dai tempi antichi fino al 1777. Cherepovets dal 1777 fino all'inizio della prima guerra mondiale. Cherepovets dalla rivoluzione alla seconda guerra mondiale. Cherepovets del dopoguerra. | Commentare mappe e documenti, risolvere compiti cognitivi. |
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| Argomento 3 La nostra terra nella storia della Patria (continua). | Lavoro di gruppo, scrittura di messaggi, parlare in pubblico. |
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| Argomento 4 Quiz "La nostra terra nella storia della Patria". | Risolvere compiti cognitivi, lavorare in gruppo, parlare in pubblico. |
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| Argomento 5 La città in cui vivo. | Cherepovets è moderno. | Visione di presentazioni, redazione di domande sul contenuto delle presentazioni, valutazione reciproca degli interventi, public speaking. |
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| Tema 6 I nostri eccezionali connazionali. | Ritratti storici di eminenti connazionali della regione di Vologda. | Parlare in pubblico, redigere domande, dimostrare il tuo punto di vista. |
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| Argomento 7 Cherepovets è una città di chiese. | Chiese della città di Cherepovets: storia e modernità. | Spettacolo pubblico, |
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| Argomento 8 Tempo libero culturale nella città di Cherepovets. | Luoghi di svago e ricreazione nella città di Cherepovets. | Lavora in gruppo, elaborando un piano di svago culturale per l'estate. |
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| Argomento 9 La mia famiglia nella storia della Russia. | Storia di una famiglia separata. | Presentazione di progetti, preparazione di messaggi, lavoro in gruppo. |
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| Argomento 10 Gioco intellettuale "Storia di Cherepovets". | lezione di gioco | Risolvere compiti cognitivi, parlare in pubblico, lavoro di gruppo. |
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| Argomento 11 Riassumendo le attività del circolo. | Attività di gioco. |
Supporto metodologico
| Sezione, argomento | Modulo lezione | Tecniche e metodi di organizzazione del processo educativo | Materiale metodologico e didattico | Attrezzatura tecnica delle classi | Riassumendo le forme. |
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| Sezione 1 Discipline storiche ausiliarie. Argomento 1 Scienza del tempo. | Stampato-verbale (conversazione euristica), risoluzione di compiti cognitivi. | Quaderno, immagini educative, schede attività. | Schede di autocontrollo con attività. |
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| Tema 2 Figure sullo stemma. | Lezione pratica. | Pratico (fare stemmi) | Fogli di carta, matite, pennarelli. | Disegni finiti di stemmi. |
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| Argomento 3 Moneta nel palmo della tua mano. | Lezione pratica. | Ricerca (lavoro con fonti), risoluzione di compiti cognitivi. | ||||
| Argomento 4 Misure di distanza, peso e lunghezza. | Lezione interattiva (utilizzando compiti cognitivi). | Orale (conversazione euristica), risoluzione di compiti e problemi. | Taccuino per appunti, carte con attività. | Disponibilità di piani per storie descrittive, attività di autocontrollo. |
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| Argomento 5 Perché ci chiamiamo così? | Lezione-lezione. | Orale (conversazione euristica), risoluzione di problemi cognitivi. | Taccuino, schede attività, atlanti. | Attività di autocontrollo, scrittura su un quaderno. |
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| Argomento 6 Realtà e finzione nella storia. | Tavola rotonda. | Ricerca (preparazione di messaggi, lavoro con il testo della fonte, presentazione di idee, prove). | Taccuino, documenti. | Voci del taccuino, messaggi. |
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| Tema 7 Brain-ring "La musa Clio svela i segreti". | Concorrenza. | Lezione di gioco (Anello del cervello). | Compiti per squadre, fogli di carta, matite. | Consolidamento e generalizzazione delle conoscenze nella sezione, capacità di applicarle nella pratica. |
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| Sezione 2 Questioni controverse della storia mondiale e nazionale. Argomento 1 Il mito dell'arretratezza tecnica della Russia. | Lezione sul problema. | Taccuino per appunti, carte con attività. | ||||
| Argomento 2 Questioni controverse nella storia. | Discussione (preparare messaggi, esprimere idee, dimostrare un punto di vista) | Messaggi degli studenti, taccuini. | Voci del taccuino, messaggi. |
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| Argomento 3 Il mito della sanguinosa storia della Russia. | Lezione sul problema. | Stampato-verbale (lezione con compiti cognitivi). | Taccuino per appunti, carte con attività. | Schede di autocontrollo, scrittura su un taccuino. |
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| Argomento 4 "Corte della storia" su Boris Godunov. | Gioco di ruolo. | Gioco (lezione-corte). | Compito per gruppi, fogli con una frase. | Sentenza (prova della posizione). |
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| Argomento 5 Incidenti e modelli nella storia. | Lezione-lezione. | Orale (conversazione euristica) | Taccuino per appunti. | Note in un taccuino. |
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| Tema 6 Bugie nella storia: antistoria e parastoria. | Tavola rotonda. | Discussione. | Dispensa (testi). | Messaggi, note in un taccuino. |
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| Argomento 7 Quiz "Quello che era, allora era". | concorrenza | Gioco (quiz sotto forma di "Gioco personale": gli studenti rispondono alle domande del quiz). | Testi con domande di diverso livello di complessità. | Identificazione dei vincitori e dei premiati del quiz, generalizzazione delle conoscenze nella sezione, capacità di applicarle nella pratica. |
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| Sezione 3 Il ruolo della personalità nella storia. Argomento 1 Chi fa la storia? | Lezione sul problema | Stampato-verbale (conversazione euristica, commento a documenti). | Note in un taccuino. |
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| Argomento 2 Leader della I e II milizia. | Lezione con discussione di documenti. | Stampato-verbale (disegnare un ritratto di una persona, commentare documenti e dipinti). | Documenti, immagini, taccuini per appunti. | Note in un taccuino. |
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| Argomento 3 Giudizio della storia: Pietro I. | Gioco di ruolo | Gioco (lezione-corte). | Fogli di lavoro per gruppi, penne, carta. | Fogli con una frase (prova di posizione). |
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| Argomento 4 "I pulcini del nido di Petrov". | Discussione (esprimere e argomentare la propria opinione, ascoltare e sfidare le opinioni degli altri) | Ritratti delle personalità dei soci di Pietro I, messaggi, quaderni per appunti. | Note in un taccuino. |
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| Tema 5 Giudizio della storia; Anna Ioannovna. | Concorrenza. | Gioco (lezione-corte). | Schede lavoro per gruppi, fogli per sentenze. | Fogli completati con una frase (prova di posizione). |
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| Argomento 6 Caterina II e Pietro III. | Lezione pratica. | Ricerca (lavoro con mappe e documenti) | Atlanti, documenti. | Note in un taccuino. |
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| Tema 7 Tavola rotonda "Paolo I: fatti e opinioni". | Tavola rotonda. | Discussione (preparare messaggi, esprimere idee, dimostrare un punto di vista). | Documenti, quaderni. | Messaggi, note in un taccuino. |
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| Argomento 8 Comandanti eccezionali. | Discussione (affermazione e argomentazione della propria opinione, elaborazione di un ritratto di una persona). | Ritratti di personalità dei generali del XVIII secolo, messaggi, ritratti, quaderni. | Note in un taccuino. |
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| Argomento 9 Gioco intellettuale: "Personalità eccezionali dell'era dei colpi di stato di palazzo". | Concorrenza. | Gioco (lezione-KVN). | ||||
| Sezione 4 Storia della piccola Patria. Argomento 1 Introduzione. La storia locale è la scienza della terra natale. | Lezione-lezione. | Orale (conversazione) | Quaderni, schede attività | Record in un taccuino, incarichi di autocontrollo. |
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| Argomento 2 La nostra terra nella storia della Patria. | Lezione-lezione | Stampato-verbale (conversazione con commenti su mappe e documenti, risoluzione di compiti e compiti) | Carte, carte con compiti. | Note in un taccuino. |
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| Argomento 3 La nostra terra nella storia della Patria (continua). | Conferenza. | Discussione (argomentazione e prova della propria posizione) | Quaderni per appunti. | Note in un taccuino. |
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| Argomento 4 Quiz "La nostra terra nella storia della Patria". | Concorrenza. | Lezione di gioco (lezione quiz sotto forma di "Cosa? Dove? Quando?") | Carte con attività, penne, fogli per completare le attività. | Determinazione del vincitore e dei vincitori del quiz. |
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| Argomento 5 La città in cui vivo. | Presentazione della lezione. | Pratico (visualizzazione di presentazioni, preparazione di domande sul contenuto delle presentazioni) | Presentazioni. | Risposte a domande sul contenuto delle presentazioni. |
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| Tema 6 I nostri eccezionali connazionali. | Discussione (ascolto di messaggi, elaborazione di domande sul contenuto). | Messaggi, quaderni per appunti. | Note in un taccuino. |
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| Argomento 7 Cherepovets è una città di chiese. | Presentazione della lezione. | Presentazioni | Presentazioni pronte. |
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| Argomento 8 Tempo libero culturale nella città di Cherepovets. | Pratica (presentazione di presentazioni e messaggi, redazione di domande sui contenuti). | Presentazioni, messaggi. | Presentazioni, messaggi, note già pronte in un taccuino. |
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| Argomento 9 La mia famiglia nella storia della Russia. | Presentazione della lezione. | Pratica (presentazione di presentazioni, preparazione di domande sul contenuto). | Presentazioni | Presentazioni pronte. |
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| Argomento 10 Gioco intellettuale "Storia di Cherepovets". | Concorrenza. | Gioco (quiz "Il più intelligente"). | Carte quiz. | Determinazione dei vincitori e dei premiati del quiz, fissando il materiale trattato. |
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| Argomento 11 Riassumendo le attività del circolo. | concorrenza | Lezione KVN (componi una storia, una trama e una descrizione analitica. |
Bibliografia
Letteratura per l'insegnante:
Storia russa. (La Russia nella civiltà mondiale) / Ed. AA. Radugin. M., 1997. Argomento 1.
Storia del mondo./Ed. G.D. Polyak e A.N. Marcova. M., 1997. Capitolo introduttivo.
Storia della Russia in domande e risposte. /Ed. SA Kislitsin. Rostov n./D, 1997. Prefazione. Sez. N. 1-2
Blok M., Apologia della storia. M., 1986.
Gubman B.L. Il senso della storia. M., 1991
Toynbee A. J. Comprensione della storia. M., 1991.
Spengler O. Declino dell'Europa. M.: 1993. T. 1
Jaspers K. Il significato e lo scopo della storia. M., 1991
Barg MA Epoche e idee. L'ascesa dello storicismo. M., 1987
Le Goff Jacques. Dal cielo alla terra // Odisseo. 1991.
Gumilyov L.N. Etnogenesi e biosfera della Terra. M., 1990.
Danilevsky N. Ya. Russia ed Europa. M., 1991.
Tavrizyan G. M., O. Spengler, J. Huizinga: Due concetti della crisi della cultura. M., 1988
La storia del mondo. /Ed. G.D. Polyak e A.N. Marcova. M., 1997. Capitoli 3.2, 4.2.
civiltà antiche. M., 1990.
Storia dell'Europa. M., 1996.
Blok M., Società feudale. // Blok M., Apologia della storia. M., 1986.
Cardini F. Le origini della cavalleria medievale. M., 1987.
Ossovskaya M., cavaliere e borghese. M., 1987.
Huizinga. J. Autunno del Medioevo. M., 1988.
Grekov I.G. Il mondo della storia: terre russe nei secoli XII - XV. M., 1986.
Gumilyov L.n. Dalla Rus' alla Russia. M., 1992.
Storia della Patria: persone, idee, soluzioni. T. 1. M., 1991.
Kurbatov G.L., Frolov E.D., Froyanov I.Ya. Cristianesimo. Antichità. Bisanzio. Antica Rus'. L., 1988.
Da dove viene la terra russa. Secolo VI-X. Libro. 1-2. M., 1986.
Pushkarev. S.G. Rassegna di storia russa. M., 1991.
Rybakov B.A. Il mondo della storia: i primi secoli della storia russa. M., 1987.
Slavi e loro vicini: un luogo di influenze reciproche nel processo di sviluppo sociale e culturale. M., 1988.
Froyanov I.Ya., Dvornichenko A.Yu. Città-stato dell'antica Rus'. L., 1988.
Cristianesimo e Rus'. M., 1988.
Chiesa, società, stato nella Russia feudale. M., 1990.
Savelov L.M. Lezioni di genealogia. -M.1994
Letteratura per gli studenti:
Enciclopedia sulla storia della Russia (862-1917). M., 2002.
Aleksandrov V.N. Storia dell'arte russa: una breve guida per gli scolari. - Minsk: Vendemmia, 2007.
Miti e leggende dei popoli del mondo / Comp. N. Budur e I. Pankeev. – M.: OLMA-PRESS, 2000.
Brockhaus FA, Efron IA Russia. Dizionario enciclopedico illustrato. – M.: Eksmo, 2007.
Egorov V.L. Orda d'oro: miti e realtà. M., 1990.
Libro problematico sulla storia del mondo antico./S.N.Smirnov. - San Pietroburgo, 1999.
Storia del mondo: in 24 volumi - Minsk: Letteratura, 1996.
Risorse Internet:
www.igh.ru/inet_res/ir_jrn.htm - riviste elettroniche sulla storia
www.hist.msu.ru/ER/sources.htm - fonti storiche su Internet (raccolta di risorse elettroniche sulla storia)
www.zpu-journal.ru/e-zpu/ - rivista elettronica sulla storia “Conoscenza. Comprensione. Abilità".
www.encyclopedia.ru - il mondo delle enciclopedie
myfhology.narod.ru - enciclopedia mitologica
www.MojGorod.ru - "Enciclopedia popolare" La mia città "". Tutte le città della Russia.
www.KM-school.ru/r1/media/a1.asp-KM-school. Risorse didattiche informative.
macbion.narod.ru Enigmi e segreti del Novecento. Enciclopedia elettronica.
www.websib.ru/noos/history/own.php - Personalità nella storia
tabularium.narod.ru - Progetto Tabularium: personalità v storie"è dedicato alle persone: contemporanei di grandiosi eventi storici, portatori di qualità rare o persone le cui opinioni erano in anticipo sui tempi.
www.topos.ru/veer/47/zheleznjak.htm - Sulla regolarità del processo storico e la possibilità della previsione storica
www.emc.komi.com/02/03/126.htm - Discipline storiche ausiliarie
festival.1september.ru/articles/413897 - Attività di progetto nelle lezioni di storia. Supplemento al quotidiano "1 settembre"
http://rulers.narod.ru/index.html La storia del mondo in volti. Il sito è dedicato a grandi personaggi della storia dell'umanità. Oltre alle biografie di personaggi storici, vengono fornite informazioni sulle dinastie reali, varie mappe e diagrammi.
Bevo il tè al lavoro dalla mia tazza preferita, facendola roteare meccanicamente tra le mani. Mi sono chiesta quale sia la storia di questo piatto. Ho deciso di guardare.
Ecco cosa ho trovato.
Una tazza è un bicchiere grande, un bicchiere con un manico, a volte con un calzino e un coperchio.
Il coperchio proteggeva il contenuto dall'entrare nella tazza di detriti, insetti e forse veleno.
Ora con un coperchio collegato al corpo, producono boccali da birra e tazze da tè con un coperchio separato, come in una teiera.
Il nome stesso è preso in prestito dalla lingua polacca, nella traduzione significa brocca.
All'inizio, la forma delle tazze sembrava davvero una piccola brocca. Queste mini-navi apparvero nel XV secolo, da allora sono state costantemente richieste e amate)
Il volume medio di un boccale è di 300-500 ml, la forma è cilindrica o troncoconica.
Hanno realizzato tazze di argilla, metallo, legno, corteccia di betulla. Successivamente hanno iniziato a produrre vetro, porcellana, maiolica.
All'inizio dell'Ottocento, per le esigenze dell'esercito, iniziarono a produrre piatti in fabbrica. Il requisito principale per questo: leggero e infrangibile. È così che è apparsa la famosa tazza di alluminio.
Successivamente, l'alluminio (a causa della sua elevata conduttività termica) è stato sostituito dall'acciaio.
La parola "tazza" ha un altro significato, MUG è una misura russa del volume di liquido utilizzato nei secoli XVI-XVII, una tazza equivaleva a dieci tazze o, per essere più precisi, a 1,23 litri di liquido.
Ora le tazze si distinguono principalmente per il materiale con cui sono realizzate. Mangiare:
- bicchiere
- Ceramica
- Porcellana
- Di legno
- Alluminio
- Plastica
- Ferro smaltato
- Tazze termiche
Ho notato che soprattutto mi piace bere il tè da una tazza rettangolare di vetro trasparente. E caffè di terracotta, a forma di tronco di cono. Perché? Mi piace il colore del tè e la combinazione di caffè e maiolica bianca)
Che tazze hai?
Dipartimento dell'Educazione dell'Amministrazione del Distretto Municipale di Vyksa Istituto Educativo Municipale Scuola Secondaria di Turtapa
Accettato Approvo: al consiglio metodologico Direttore della scuola MOU Scuola secondaria di Turtapa _________ 01.09.2009. "_" ______________ 2009
Circolo storico
Periodo di attuazione 1 anno
Con. Turtapka
Nota esplicativa
La storia è una scienza affascinante, interessante e necessaria sul destino dell'umanità per un enorme periodo di tempo dal momento in cui le prime persone sono apparse fino ai giorni nostri. La storia è giustamente chiamata memoria del popolo e maestra di vita.
La tradizione storica locale è uno degli elementi più importanti della scienza storica. È una delle fonti per arricchire gli studenti con la conoscenza della storia della loro terra natale, promuovere l'amore per essa e la formazione di concetti e abilità civiche, introdurre gli studenti allo studio della storia della Patria attraverso un lavoro di ricerca indipendente. Il metodo di ricerca è la forma più alta di educare all'iniziativa creativa degli studenti, alla loro indipendenza. Gli studenti non diventano consumatori di informazioni già pronte, ma complici del processo creativo. Gli scolari imparano a rivelare la relazione dialettica tra materiale storico generale e materiale locale. Attraverso la storia locale, il generale diventa più specifico, figurativo, emotivo, consapevole e lo specifico, individuale, locale alla luce del generale riceve la sua corretta valutazione. La storia storica locale rivela agli studenti i legami della loro terra natale con la grande Patria, aiuta a comprendere il legame inestricabile, l'unità della storia, a sentire il coinvolgimento di ogni famiglia in essa e a riconoscerlo come un dovere, un onore diventare un degno erede delle migliori tradizioni della terra natale. Il programma didattico aggiuntivo del Circolo Storico ha un orientamento scientifico-naturale.
Lo scopo del programma educativo aggiuntivo:
· introdurre gli studenti allo studio della storia attraverso un lavoro di ricerca autonomo sulla storia storica locale.
Compiti:
coltivare un atteggiamento attento al patrimonio storico della terra natale;
· sviluppare le capacità del lavoro educativo e di ricerca;
· Sviluppare l'attività e l'indipendenza degli studenti.
I bambini dai 10 ai 16 anni partecipano ai lavori del circolo storico.
La durata del programma educativo è di 1 anno, per un importo di 72 ore.
Le lezioni si tengono presso la scuola nell'aula di storia e nel museo delle tradizioni locali della scuola.
Il tema del lavoro del Circolo Storico si basa sul materiale di storia locale, che consente agli studenti, mentre svolgono lavori di raccolta e ricerca educativa, di unirsi allo studio delle tradizioni e della storia della loro terra natale, stile di vita, stile di vita di generazioni passate.
Le classi del circolo storico contribuiscono allo sviluppo del rispetto per il patrimonio spirituale della loro regione, città, regione; conservazione e valorizzazione
tradizioni storiche e culturali della loro gente; stimolazione dell'attività creativa degli studenti.
Il curriculum del Circolo Storico permette di prestare attenzione, prima di tutto, alla storia della quotidianità, quella che è racchiusa nei destini delle persone che vivono vicino, la tua famiglia.
Il risultato dell'attuazione del programma educativo aggiuntivo è il coinvolgimento degli studenti nello studio della storia attraverso un lavoro di ricerca indipendente sulla storia storica locale; la formazione del pensiero storico e l'educazione alla cittadinanza nelle giovani generazioni attraverso lo studio della storia della vita quotidiana, della storia della famiglia, del destino di una singola persona; formazione alle tecniche e ai metodi del lavoro educativo e di ricerca: compilazione di una bibliografia, annotazioni, lavoro con un catalogo, storia locale, letteratura scientifica e di riferimento, con materiali documentari e di riferimento, registrazione di memorie, raccolta di materiale di storia locale, utilizzo di tecniche logiche; tecniche e metodi di insegnamento per osservare e descrivere oggetti di cultura materiale, monumenti storici, eventi, capacità di correlare processi storici generali e fatti individuali; sviluppo dell'attività e indipendenza degli studenti; prestazioni di successo degli studenti in varie conferenze, olimpiadi.
Riassumendo l'attuazione del programma educativo aggiuntivo si svolge nelle seguenti forme: mostre, concorsi, relazioni sui compiti di ricerca, partecipazione a conferenze scientifiche e pratiche, presentazioni creative del lavoro dell'associazione aggiuntiva, escursioni nel museo scolastico del locale lore.
Piano didattico e tematico
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Sezioni, argomenti |
Numero di ore |
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pratica |
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CapitoloIO. Introduzione. | ||||||
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Presentazione circolare | ||||||
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CapitoloII.Albero della vita. | ||||||
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Introduzione alla genealogia. | ||||||
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Compilazione dell'"Albero della vita" della sua famiglia. | ||||||
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CapitoloIII. La mia famiglia nella storia del paese. | ||||||
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Le mie tradizioni familiari. | ||||||
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Lavora al progetto "La mia famiglia nella storia del Paese". | ||||||
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CapitoloIV. Regione di Nižnij NovgorodXVI IOV.. | ||||||
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Sotto le bandiere di Mosca. | ||||||
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Roccaforte di Nižnij Novgorod. | ||||||
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Di cosa sta parlando il Cremlino? | ||||||
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Lavora al progetto "Regione di Nizhny Novgorod nel XVII secolo". | ||||||
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Capitolov. Strade della nostra città e villaggio. | ||||||
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Conoscenza delle strade della nostra città e del nostro villaggio (la storia del nome delle strade). | ||||||
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Lavora al progetto "Young Tour Guide". | ||||||
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CapitoloVI. Simboli di stato della Federazione Russa. | ||||||
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Conoscenza della storia dei simboli di stato della Federazione Russa. Bandiera. | ||||||
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Conoscenza della storia dei simboli di stato della Federazione Russa. Stemma. Inno. | ||||||
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Lavora al progetto "Simboli di stato della Federazione Russa". | ||||||
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CapitoloVII. e la regione di Nizhny Novgorod. | ||||||
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nella regione di Nizhny Novgorod. | ||||||
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Lavora al progetto "e al territorio di Nizhny Novgorod". | ||||||
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CapitoloVIII.La nostra terra natale. | ||||||
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Conoscenza della storia della tua regione. | ||||||
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Popolo della terra di Nizhny Novgorod. | ||||||
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Lavora al progetto "La nostra terra natale". | ||||||
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CapitoloIX. Viksa - 75. | ||||||
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Conoscenza della storia della città di Vyksa. | ||||||
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Una storia gloriosa: i fratelli Batashev nella terra di Vyksa. Fabbriche di Vyksa. | ||||||
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Lavora al progetto "Vykse - 75". | ||||||
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CapitoloX. Persone di spicco del nostro villaggio. | ||||||
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Progettazione dello stand "Persone eccezionali del nostro villaggio". | ||||||
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Incontro con persone interessanti del nostro villaggio. |
Incontro con un veterano del lavoro. | |||||
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Incontro con un partecipante alla seconda guerra mondiale. | ||||||
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CapitoloXII. Lavoro di escursione. | ||||||
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Un viaggio al museo Shimorsky. | ||||||
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Un viaggio al Museo di Murom. | ||||||
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CapitoloXIII. Convegno scientifico e pratico. | ||||||
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Rapporto sul lavoro dell'associazione di istruzione aggiuntiva. | ||||||
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Totale. | ||||||
"L'affascinante mondo della storia".
Insegnante di storia e scienze sociali Nigmatullina A.Sh.
Scuola secondaria MBOU n. 4 della città di Gusinoozersk.
Nota esplicativa.
Negli ultimi decenni è diventata tangibile la necessità di una persona pensante e creativa. Molte opere dedicate alla formazione di una personalità creativa sono apparse nella letteratura psicologica e pedagogica.
La rilevanza di questo argomento, secondo il professor M. Kochurin, è che: “La natura costruttiva e creativa di una persona dovrebbe essere sviluppata dalla società, “educando una persona come ricercatore, come autore di proposte, ipotesi, più o meno lontano nello spazio del tempo, dobbiamo educare una persona come sperimentatore - un ricercatore, che si confronta con le sue prove ed errori, costretto a correggere costantemente, a mettersi alla prova. Sono sicuro che è nel 21 ° secolo che una persona deve essere creativa, che deve affrontare in modo creativo qualsiasi problema ed essere un professionista nel suo campo.
Ci sono due aspetti dell'attività creativa:
Attività di ricerca (come tipo creativo di cognizione);
In realtà attività creativa, la creazione del tuo prodotto. A mio parere, è necessario garantire che gli scolari padroneggino entrambi i tipi di attività creativa.
È necessario andare alla creatività elemento per elemento e insegnarne in modo olistico le caratteristiche, dotandola delle competenze e abilità necessarie e, naturalmente, stimolando l'attività creativa.
Lo standard educativo statale federale della nuova generazione richiede l'uso di tecnologie di tipo attività nel processo educativo, metodi di progettazione e attività di ricerca, che sono definite come una delle condizioni per l'attuazione del principale programma educativo dell'istruzione. I moderni programmi di educazione allo sviluppo includono attività di progetto nel contenuto di vari corsi e attività extrascolastiche.
La pratica di ricerca di un bambino può essere sviluppata intensamente nel campo dell'istruzione aggiuntiva nelle attività extrascolastiche ed extrascolastiche. L'attività di ricerca consente di coinvolgere diverse categorie di partecipanti al processo educativo (studenti, genitori, insegnanti), crea le condizioni per lavorare con la famiglia, la comunicazione tra bambini e adulti, la loro autoespressione e autoaffermazione, lo sviluppo di capacità creative, fornisce un'opportunità per la ricreazione e la soddisfazione dei loro bisogni.
È uno studente creativo che può realizzarsi come persona nelle condizioni di sviluppo dell'economia di mercato e della società moderna. E questo deve essere insegnato nelle condizioni della scuola moderna.
Così è nata l'idea di unire i bambini nel circolo storico "L'affascinante mondo della storia". Il programma è orientato intellettualmente ed è una continuazione delle attività didattiche. Il programma è progettato per 4 anni. Le lezioni si tengono una volta alla settimana.
Scopo: formare un bisogno cognitivo per lo sviluppo del materiale storico.
Compiti:
Educativo:
Per farsi un'idea delle tappe principali e degli eventi chiave della storia della Russia;
Sviluppando:
sviluppare bisogni e capacità cognitive, creatività;
aumentare l'interesse degli studenti per la storia della Patria, della patria, della famiglia;
formare e sviluppare le abilità e le capacità della ricerca di ricerca;
padroneggiare metodi elementari di conoscenza storica, capacità di lavorare con varie fonti di informazioni storiche;
miglioramento e ampliamento della gamma di abilità educative generali, abilità e metodi di attività (sviluppo della capacità di organizzare la propria attività cognitiva in modo indipendente e motivato (dalla definizione di un obiettivo all'ottenimento e alla valutazione del risultato), utilizzare elementi di causa-effetto e analisi strutturale-funzionale, determinare le caratteristiche essenziali dell'oggetto studiato, scegliere autonomamente criteri di confronto, confronto, valutazione e classificazione;
formazione delle competenze di cultura dell'informazione negli scolari. L'uso di Internet e dell'informatica nello studio della storia;
Educativo:
educazione al patriottismo, rispetto per la storia e le tradizioni della nostra Patria, per i diritti umani e le libertà, principi democratici della vita pubblica.
caratteristica Questo programma è l'attuazione dell'idea pedagogica della formazione della capacità di apprendere negli scolari - per ottenere e sistematizzare autonomamente nuove conoscenze. In questa veste, il programma garantisce l'attuazione dei seguenti principi:
Continuità dell'istruzione aggiuntiva come meccanismo per la completezza e l'integrità dell'istruzione in generale;
Sviluppo dell'individualità di ogni bambino nel processo di autodeterminazione sociale nel sistema delle attività extrascolastiche;
Organizzazione sistematica del processo educativo;
Ampio utilizzo di ICT, risorse Internet, creazione di presentazioni elettroniche;
Divulgazione delle capacità e supporto per il talento dei bambini.
Pianificazione tematica del calendario.
5 ° grado
Argomento della lezione.
Numero di ore
Introduzione. "Sfogliare le pagine della storia".
Cos'è la storia. Ciò che dà lo studio della storia come scienza. Fonti per lo studio della storia.
"Il mondo dei simboli".
Creiamo applicazioni sui temi:
La nascita dell'agricoltura e della zootecnia.
Invenzione dell'arco e della freccia.
Dimostrazione dei lavori.
"Con le mie stesse mani."
Modellazione. Conferenza.
Gruppo, lavoro pratico.
(Selezione di informazioni, materiale, disegno, modellazione.)
Modellazione:
1. Dimora primitiva,
2. Shaduf.
Compiti divertenti.
"Antiche invenzioni che hanno cambiato la vita umana".
Messaggi degli studenti.
Scopri come creare presentazioni di diapositive.
"Oh grandi governanti del mondo antico."
Messaggi degli studenti.
Lavoro di gruppo. "Una conversazione con i governanti"
1. Conversazione con A. Makedonsky.
2. Conversazione con Hammurabi.
1. Composizione "L'arte militare di A. Macedon".
Pensa a una fine della storia.
Compilazione di un dizionario bibliografico.
1. I grandi sovrani dell'antica Grecia.
2. I grandi sovrani dell'antica Roma.
"Sette meraviglie del mondo"
Messaggi.
Creiamo presentazioni di diapositive.
Progetto di lavoro: "Meraviglia moderna del mondo".
Invia il tuo incarico.
Creazione della collezione "I nostri progetti".
Totale:
30 (4 ore - riserva)
6° grado
Introduzione.
Che storia affascinante.
"Alla ricerca di fonti storiche".
fonti storiche. VISUALIZZAZIONE. Conferenza.
Come lavorare con un documento storico. Promemoria.
Ricerca testuale. Leggere un frammento di un documento in russo antico.
Proverbi, detti, fiabe come fonti storiche.
Scrivere una fiaba con un eroe storico.
Visita all'archivio regionale di Selenginsky.
"Creiamo con le nostre mani."
Dimora - come fonte storica. Modellazione abitativa. Cerca per informazioni. Disegno.
Soggetto: Antica dimora russa:
Dimore principesche.
Palazzi boiardi.
Capanna contadina.
Creazione di una presentazione di diapositive.
Creiamo vestiti. Cerca per informazioni. Stiamo preparando uno schema. Cuciamo vestiti.
"Suggerisci il tuo lavoro"
"La tradizione del profondo".
Segni degli antichi slavi. Messaggi degli studenti.
Rituali e cerimonie degli slavi.
La dimora degli antichi slavi.
Lavoro di ricerca.
Creiamo presentazioni di diapositive.
"Attraverso le città della Rus'".
Pianificazione di un itinerario turistico. Ricerca cartografica. Cerca per informazioni.
Creiamo una presentazione di diapositive.
"Suggerisci il tuo incarico."
Visita guidata della città di Gusinoozersk. Scegliamo guide, località. Selezione delle informazioni.
"Sfogliare le pagine della storia".
Crea una collezione.
Totale:
30 (4 ore - riserva)
7 ° grado
Introduzione.
Fatti storici. Misteri della storia.
"Fatti interessanti" Secoli XVII-XVIII.
Lavora in biblioteca. Cerca fatti interessanti
storia della Patria dei secoli XVII-XVIII Compilazione di una raccolta.
Lavorare con documenti storici.
"Suggerisci il tuo incarico."
La storia in date e cifre.
Conferenza. "Questo è interessante"
Risolvere problemi storici.
Compilazione di un libro problema.
Compilazione di una tavola cronologica.
Compilazione di complessi cronologici. (Riduzione in schiavitù dei contadini, lotta della Russia per l'accesso al Mar Nero, invasione mongolo-tatara).
Imparare ad analizzare i dati statistici.
"Misteri della Storia".
Storie misteriose. Messaggi.
Stiamo conducendo indagini. (Impariamo a dimostrare i nostri giudizi applicando i fatti).
Creiamo presentazioni di diapositive.
"Simulazione storica"
Messaggi. Argomenti: "Il fuoco batte in una stufa angusta" (descrizione dell'abitazione, utensili domestici), "Sia in giardino, in giardino ..." (attrezzi agricoli, lavoro di allevatori di bestiame, "Non siamo uniti dal pane ...” (feste, costumi) .
Creazione di disegni.
Modellazione.
"Fare un film"
Stiamo scrivendo una sceneggiatura. Argomenti: "Pietro I in campagna all'estero", "Riunione dei consigli di amministrazione", "Assemblee". Distribuiamo i ruoli.
Prova.
Riprese.
"Creazione di una raccolta"
"Lavori dell'officina creativa"
Totale:
30 (4 ore - riserva)
8 ° grado
"Introduzione"
"Personalità nella storia".
"Scoperte che hanno cambiato il mondo"
Conferenza. "Scoperte che hanno cambiato il mondo".
Messaggi. "Grandi scoperte del XIX - XX secolo".
Compiti divertenti.
Miti sulle scoperte scientifiche. Situazioni di gioco.
Creazione di presentazioni di diapositive.
Composizione: "Come vengono fatte grandi scoperte".
Creazione di un questionario sull'argomento.
"Persone eccezionali del XIX - XX secolo"
Conferenza. "Persone eccezionali".
Lavoro di gruppo. Colloquio.
Compilazione di un dizionario bibliografico del libro di riferimento.
Compito creativo. "L'orgoglio della nostra famiglia".
Compiti divertenti.
Invia il tuo incarico.
"Con gli occhi di un artista"
Conferenza. "Eminenti artisti".
Facciamo un giro. Selezione della riproduzione. Cerca per informazioni. Preparazione dei discorsi. Crea una presentazione con diapositive.
Compiti divertenti.
Compito creativo: "Rivivi la situazione"
Creazione di un'immagine.
Conversazione. "Com'è essere un artista?"
Invia il tuo incarico.
Crea una collezione.
"Grandi scoperte".
Totale:
30 ore (4 ore - riserva)
Metodi di lezione: conversazione, gioco, lavoro pratico, esperimento, osservazione, ricerca espressa, ricerca collettiva e individuale, lavoro autonomo, difesa delle opere, miniconvegno.
Tecnologie, metodi:
differenziazione di livello;
apprendimento problematico;
attività di modellazione;
attività di ricerca;
tecnologie dell'informazione e della comunicazione;
tecnologie salva-salute;
Comunicazioni intersoggettive.
con lezioni di lingua russa: registrazione di singole espressioni, frasi, paragrafi dai testi delle opere studiate;
con lezioni di belle arti: progettazione di opere creative, partecipazione a mostre di disegni durante la difesa di progetti;
con lezioni di informatica: progettazione di presentazioni, selezione di informazioni da risorse Internet.
con lezioni di lavoro: la fabbricazione di vari elementi sui temi dei progetti.
Possibili risultati ("output") dell'attività creativa:
album,
giornale,
rivista, libro sfogliabile,
collage,
collezione,
costume,
disposizione,
modello,
selezione musicale,
aiuti visuali,
manifesto,
presentazioni,
serie di illustrazioni,
fiaba,
elenco,
giornale da parete,
souvenir artigianale,
esercitazione,
album di foto,
escursione.
Durante la compilazione del programma di lavoro, è stato utilizzato quanto segue complesso formativo e metodologico:
Balyazin V.n. Una divertente storia della Russia - M.: casa editrice "Primo settembre", 2001.
Plotkin G.M. Materiali e compiti cognitivi sulla storia nazionale - M.: Istruzione: Proc. lett., 2000.
Kozlenko S.I. Storia. Olimpiadi tutte russe. Numero 1- M.: Illuminismo, 2008.
Utkina E.V. Olimpiadi scolastiche. Storia. Gradi 5-9 - M.: Iris-press, 2006.
Stepanischev A.T. 300 compiti sulla storia della Russia dall'antichità ai giorni nostri: materiali didattici - M.: Drofa, 2001.
Varakina II, Paretskova S.V. Attività extracurriculari sulla storia della Russia classi 10-11 - Volgograd, "Teacher-AST", 2005.
Risorse educative digitali (libri di testo elettronici)
1. Lezioni di storia del mondo di Cirillo e Metodio. Mondo antico.
2. Lezioni di storia del mondo di Cirillo e Metodio. Medioevo.
3. Lezioni di storia del mondo di Cirillo e Metodio. Nuovo tempo.
4. Lezioni di storia del mondo di Cirillo e Metodio. L'ultima volta.
5. Lezioni di storia nazionale di Cirillo e Metodio fino al XIX secolo.
6. Lezioni di storia nazionale dei secoli XIX-XX di Cirillo e Metodio.
7. Storia della Russia. XX secolo. in 4 parti.
8.Dal Cremlino al Reichstag.
9. Enciclopedia della storia della Russia.
10. Cavaliere al bivio. Libro problematico interattivo sulla storia della Russia nei secoli IX-XIX.
11. Storia del GEE.
12. Storia divertente. Parte 1.
13. Storia divertente. Parte 2.
14. Dinastia dei Romanov.
15. Storia della Russia dall'antichità alla fine del XVI secolo.
Applicazione
Grado 5
Il mondo dei simboli.
Creazione di un'applicazione.
L'applicazione è uno speciale aiuto visivo che ci introduce nel mondo dei simboli e delle convenzioni.
In questa lezione, ai bambini viene affidato il compito di completare un'applicazione su un argomento specifico.
Esempi di argomenti:
"L'emergere dell'agricoltura e della zootecnia",
"L'invenzione dell'arco e della freccia".
Esistono due modi per eseguire l'applicazione:
1. Copiare le sagome dei disegni e ritagliarle.
2. Creare la propria immagine sulla base delle illustrazioni proposte e ritagliarla. Questo percorso è molto più difficile del primo, richiede non solo capacità artistiche, ma anche pensiero creativo.
Nel lavoro, è importante che i bambini colgano l'essenza del problema, per mostrare lo sviluppo del fenomeno. È necessario utilizzare un'applicazione mobile: a un certo momento, spostare le sagome, riempire con nuove immagini, rimuovere quelle non necessarie.
I bambini devono mostrare un esempio prima di iniziare a lavorare.
Caccia al mammut.
La gente scava una buca enorme - la ripara con dei rami - appare un mammut - cade in una buca - la gente gli tira dei sassi.
Modellazione storica.
I monumenti materiali incarnati negli oggetti simulati sono compagni di vita del passato. La modellazione sviluppa capacità creative, reintegra le conoscenze storiche, le idee, ti fa guardare in dettaglio il passato storico.
La modellazione può essere suddivisa in diversi tipi:
edifici pubblici (templi, palazzi, teatri)
edifici privati, utensili, dispositivi tecnici, armi, articoli per la casa, gioielli, abbigliamento.
Il materiale “costruttivo” per i modelli è: cartone, carta, torcia, barre, compensato, bastoncini tondi, corteccia di pino, plastilina, colla, ovatta imbevuta di pasta (modellazione di bassorilievi, cupole), gesso. Per imitare il paesaggio si può usare: segatura, dipinta nel colore desiderato, gesso tritato, spugna, guazzo, vernice.
Prima di creare un layout, è necessario eseguire un lavoro preliminare:
Trova e studia le informazioni sull'oggetto di cui vuoi realizzare il layout;
Completa il disegno in scala. Innanzitutto, un disegno è realizzato con carta comune e ritagliato, solo dopo aver capito cosa ottenere, devi andare al disegno originale.
Esempi di argomenti:"Abitazione primitiva", "Shaduf".
"Abitazione primitiva".
Materiale: bastoncini, non pelati dalla corteccia, pezzi di corteccia, paglia, carta da lettere incollata con cotone idrofilo e tinto imitando pelli di animali.
Possono essere presentati modelli di capanne, edifici accatastati, grotte, dolmen.
Modello Shaduf. (In parte ricorda la "gru" del villaggio).
Il pozzo stesso è realizzato in materiale rosso (plastilina, gesso, argilla). Per il giogo viene presa una verga, una pietra è legata a un'estremità e un secchio all'altra. Il bilanciere è attaccato alla rientranza. Uno scivolo è attaccato al pozzo, attraverso il quale scorrerà l'acqua.
"Conversazione" con un personaggio storico.
Promemoria.
Selezione di una persona storica (determinare chi interpreterà il ruolo). Cerca per informazioni.
Elaborazione di un piano semplice secondo il testo.
Puoi utilizzare il metodo "dall'opposto", immaginare la vita delle persone del periodo in studio, selezionare gruppi della popolazione che avevano un atteggiamento positivo (o negativo) nei confronti delle attività della persona selezionata.
Pensa attraverso il tuo dialogo (come rappresentanti di un particolare gruppo).
Compiti divertenti.
Grado 5
Assegnazione al blocco "Il mondo dei simboli".
Esercizio 1. Il nome di uno degli eroi dell'antica Grecia è crittografato nel crittogramma. Trova un modo per risolverlo e rispondi alla domanda per cosa è famoso questo eroe.
Compito 3 . Pensa a una fine della storia.
Nell'antico Egitto è stata creata una fiaba su un principe incantato. La sua fine non è sopravvissuta. Ecco l'inizio di questa storia.
“C'era un faraone. Gli è nato un figlio. Questo era l'unico e tanto atteso figlio che il faraone implorò dagli dei. Ma il principe è stregato, e già dalla sua nascita le dee predicono che morirà giovane o per un coccodrillo, o per un serpente, o per un cane. Tale è il destino che nessuno può cambiare
Ma i genitori del principe vogliono superare in astuzia il destino. Separarono il figlio da tutti gli esseri viventi: misero il ragazzo in una grande torre e gli assegnarono un fedele servitore.
Passano gli anni. Il ragazzo cresce e comincia ad interessarsi al mondo che lo circonda. In qualche modo sotto, nota una strana creatura su quattro zampe ... "È un cane", spiega il servo al bambino sorpreso. "Lascia che mi portino lo stesso!" - chiede il principe. E gli danno un cucciolo, che alleva nella torre.
Ma ora il ragazzo diventa un giovanotto, ei suoi genitori sono costretti a spiegargli perché vive da solo, rigorosamente sorvegliato, in questa torre. Il principe convince suo padre che il destino non può essere evitato. E lo lascia partire per un lungo viaggio.
Accompagnato dal suo fedele servitore e dai cani, il principe su un carro raggiunge il paese della Siria. Anche una bellissima principessa vive qui in un'alta torre. Sarà data alla moglie che mostrerà forza eroica e salterà a un'altezza di 70 cubiti proprio nella finestra della torre, da cui si affaccia questa principessa.
Nessuno riesce, e solo il nostro eroe fa questo salto e arriva a lei. A prima vista si innamorarono l'uno dell'altro. Ma il padre della principessa non vuole dare sua figlia in moglie a uno sconosciuto egiziano. Il fatto è che il principe ha nascosto la sua origine e ha finto di essere il figlio di un guerriero fuggito da una cattiva matrigna. Ma la principessa non vuole sentire niente di nessun altro: "Se questo giovane mi viene portato via, non mangerò, non berrò, morirò alla stessa ora!" Mio padre ha dovuto cedere.
I giovani si sono sposati. Loro sono felici. Ma la principessa iniziò a notare che suo marito a volte era triste. E le rivela un terribile segreto, parlando della predizione delle dee: sono condannato a tre destini: un coccodrillo, un serpente, un cane. Allora sua moglie gli disse: "Ordine di uccidere il cane". Lui le rispose: "No, non ordinerò di uccidere il cane, che ha preso da cucciolo e allevato".
La principessa decide di impedire il terribile destino che incombe su suo marito, e ci riesce due volte. La prima volta che lo salva da un serpente che è strisciato nella camera da letto. Anticipando il pericolo che minacciava il principe, la principessa mise una tazza di latte nella camera da letto e il serpente, prima di pungere il principe, attaccò il latte. Nel frattempo la principessa si è svegliata, ha chiamato in aiuto una cameriera e insieme hanno schiacciato il rettile.
Gli sposi vanno in Egitto e qui la principessa salva di nuovo suo marito, questa volta da un coccodrillo. E poi è arrivato il giorno dopo...
A questo punto il testo sul papiro si interrompe. Come pensi che sia finita la storia?