Ci hanno fornito un elenco molto strano - solo le opere dei classici - Tolstoj, Gorkij, Pushkin, Chekhov + Gogol + Nekrasov, narrativa di Greene, Wells + le avventure di Mine Reid Condividi gli elenchi di letteratura che contengono autori del periodo sovietico - Aleksin, Kazakov e forse quelli moderni
Per favore, dimmi chi ha figli che vanno in quarta elementare, un elenco di letteratura per l'estate, ovviamente capisco che differisce nelle diverse scuole, ma ne abbiamo bisogno almeno approssimativa, almeno 5,6 opere.
Non ci forniranno affatto un elenco. Anka legge molto, ma soprattutto fantasy: Legends of the Night Guards, Tanya Grotter, Gymnasium No. 13, ecc. Condividi le tue liste, forse sceglierò cosa da lì. Studiare nell'ambito del programma 21st Century School.
Domanda per le mamme i cui figli stanno finendo la seconda media: vi danno una lista di cosa leggere in estate? Forse qualcuno scriverà, eh?
Dimmi, qualcuno conosce l'elenco della letteratura per l'estate dopo aver terminato la prima media? Il cucciolo dice che non gli è stata data questa lista. Anche se l'anno scorso lo hanno fatto. Non c'è voglia di scavare e spingerlo contro il muro. È meglio attaccarlo al muro con l'elenco stesso, ottenuto da te :-))) Forse qualcuno ricorda quali libri, per favore dimmi.
Abbiamo ricevuto una lista per l'estate. Sono un po' scioccato. In primo luogo, dalla quantità: è semplicemente fisicamente impossibile per qualsiasi persona normale leggere e comprendere così tanto in 3 mesi. E in secondo luogo, dal set di libri. Bene, come puoi mettere insieme "Timur e la sua squadra" e "Romeo e Giulietta"? È rivolto agli stessi bambini? Perché dovremmo leggere di Timur in seconda media? E chi compila questi elenchi: attività amatoriali scolastiche o sono approvati da qualche parte nell'istituto educativo regionale? Sono sorpreso da questi compilatori...
Il curriculum scolastico in letteratura è conforme al “Contenuto minimo obbligatorio dei programmi educativi di base”, include una componente base dell’educazione letteraria e garantisce il rispetto degli standard statali.
Questo programma è una continuazione del programma per la scuola elementare “Lettura e educazione letteraria primaria” (autori R.N. Buneev, E.V. Buneeva) e insieme ad esso costituisce una descrizione del corso continuo “Lettura e letteratura” (classi 1–11).
In generale, il programma è incentrato sul “Concetto di modernizzazione dell'istruzione russa” adottato dal governo della Federazione Russa, che riconosce il valore spirituale e morale prioritario della letteratura per uno scolaro, un futuro cittadino del suo paese che ama il suo popolo , lingua e cultura e rispetta le tradizioni e la cultura degli altri popoli. La principale caratteristica distintiva del programma è che lo studio della letteratura come fenomeno estetico e storico-nazionale è considerato non tanto come l'obiettivo dell'insegnamento, ma come un mezzo di sviluppo personale armonioso.
Da qui scopo dell’educazione letteraria nelle scuole primarie, secondarie e superiori si definisce come l'educazione di un lettore alfabetizzato e competente, una persona che ha una forte abitudine alla lettura e ne ha bisogno come mezzo per comprendere il mondo e se stesso, una persona con un elevato livello della cultura linguistica, cultura dei sentimenti e del pensiero.
La competenza del lettore presuppone:
– la capacità di percepire pienamente le opere letterarie nel contesto dei valori spirituali della cultura artistica nazionale e mondiale;
– disponibilità alla comunicazione indipendente con un'opera d'arte, al dialogo con l'autore attraverso il testo;
– padronanza del sistema di conoscenze, competenze e abilità nella materia; sviluppo delle capacità linguistiche, intellettuali e creative;
– padroneggiare, attraverso la materia della letteratura, idee sul mondo che contribuiscono al successo dell’adattamento sociale degli studenti.
In conformità con l'obiettivo dichiarato, l'educazione letteraria è intesa come la padronanza della letteratura nel processo di attività di lettura creativa.
Lo scopo dell'educazione letteraria lo determina compiti:
1. Mantenere l'interesse per la lettura sviluppato nella scuola elementare, forma il bisogno spirituale e intellettuale di leggere.
2. Garantire lo sviluppo generale e letterario dello studente, una profonda comprensione delle opere d'arte di vari livelli di complessità.
3. Preservare e arricchire l'esperienza di varie esperienze di lettura, sviluppare la cultura emotiva dello studente lettore.
4. Fornire la comprensione della letteratura come forma d'arte verbale, insegnare ad acquisire e sistematizzare la conoscenza della letteratura, degli scrittori e delle loro opere.
5. Garantire lo sviluppo dei concetti estetici e teorico-letterari di base come condizioni per la piena percezione e interpretazione di un testo letterario.
6. Sviluppare il gusto estetico degli studenti come base dell'attività di lettura indipendente, come linea guida per la scelta morale.
7. Sviluppare l'alfabetizzazione funzionale (capacità degli studenti di utilizzare liberamente le abilità di lettura e scrittura per ottenere informazioni testuali, capacità di utilizzare vari tipi di lettura).
8. Sviluppare il senso del linguaggio, abilità di discorso coerente, cultura del linguaggio.
Il programma per le classi 5–8 distingue tra opere “per studio testuale” e “per studio di revisione”. Questo approccio consente, pur mantenendo un'ampia “cerchia di autori”*, di evitare di sovraccaricare gli studenti, di utilizzare nella pratica il principio orientato personalmente del minimax (con il massimo proposto dagli autori, lo studente è tenuto a padroneggiare un certo minimo). Nel consigliare approcci allo studio, sono stati presi in considerazione il significato di un'opera particolare per rivelare l'idea principale della sezione, del corso nel suo insieme e il suo valore artistico ed estetico per gli studenti di una determinata età. Si presuppone che le opere “per studio testuale” siano considerate poliedriche, sotto diversi aspetti (contenuti, letterari, culturali, ecc.). Le opere “per studio di revisione” vengono lette e discusse principalmente nell'aspetto contenutistico in conformità con le esigenze e le capacità degli studenti. È importante che un testo letto da una certa angolazione possa poi essere analizzato da una posizione diversa.
* I lavori per lo studio testuale e di revisione all'interno di una sezione sono combinati in base al grado di studio (per comodità dell'insegnante che lavora con il programma). Tale divisione dei testi a volte viola la logica della costruzione di un argomento o di una sezione nei libri educativi. L'insegnante deve concentrarsi sulla sequenza dei testi nei libri educativi.
Se un numero di opere di uguale complessità e volume vengono offerte "per lo studio di revisione", l'insegnante ha il diritto di scegliere il testo in base alle capacità e agli interessi degli studenti e alle loro preferenze di lettura. Se un'opera non è inclusa nel "Contenuto minimo obbligatorio dei programmi educativi di base", l'insegnante ha anche il diritto di determinare autonomamente la natura del lavoro con il testo (studio o revisione testuale). Allo stesso tempo, è inaccettabile considerare tutti i testi che non sono inclusi nel “Contenuto minimo obbligatorio dei programmi educativi di base” solo in una revisione.
Questo programma prevede anche l'organizzazione di letture domestiche indipendenti (extracurriculari) per gli studenti. I consigli per la lettura a casa sono forniti nei libri di testo. La caratteristica principale della lettura indipendente è che gli studenti delle classi 5–8 leggono nuove opere degli autori di questa sezione, altri capitoli di testi studiati nella revisione*, che consente loro di realizzare il principio di una percezione olistica di un'opera d'arte. Inoltre, vengono offerte per la lettura indipendente anche opere di altri autori, accomunate da un tema, genere o problema comune. Quando si lavora con opere da leggere a casa, la scelta dell'autore e della quantità di letture spetta agli studenti. I testi presentati per la lettura a casa non sono tenuti a leggerli da parte di ogni studente; possono essere discussi in classe. Questo programma non prevede ore speciali per lezioni di lettura extracurriculari, poiché il programma e i libri di testo offrono una quantità sufficiente di opere che non sono incluse nel minimo obbligatorio e garantiscono l'ampliamento degli orizzonti di lettura degli studenti. Allo stesso tempo, l'insegnante ha il diritto di assegnare ore per lezioni di lettura extrascolastiche (al ritmo di una lezione dopo aver studiato le opere di una determinata sezione).
Il programma è progettato in conformità con la struttura della scuola secondaria: gradi 1–4, gradi 5–9, gradi 10–11. Il contenuto del programma ai livelli base e senior dell'istruzione è determinato dalla gamma di interessi degli studenti, dal valore estetico generale dell'opera d'arte e dagli standard educativi in letteratura. Orientamento delle sezioni del programma per le classi 5–8. Innanzitutto gli interessi e le capacità di lettura degli studenti legati all'età spiegano il suo significativo aggiornamento rispetto ai programmi attuali.
La base per la selezione dei testi per la lettura e la comprensione sono forniti: criteri generali:
– rispetto degli elevati standard spirituali ed estetici dell’educazione umanitaria;
– valore emozionale dell'opera;
– affidamento sull’esperienza di lettura degli studenti, sui risultati della fase precedente dello sviluppo letterario.
Inoltre, durante la selezione dei testi, è stato preso in considerazione uno dei seguenti elementi: criteri:
– tradizione pedagogica nazionale nell’affrontare questo lavoro;
– la capacità del lavoro di fare appello all'esperienza di vita degli studenti;
– capacità psicologiche e intellettuali, interessi e problemi degli studenti di una certa fascia di età.
Spiccano i seguenti: fasi dell'educazione letteraria per gli scolari:
5a-6a elementare– una transizione graduale dalla lettura letteraria alla comprensione della letteratura come forma d’arte, che garantisca la continuità del sistema di educazione letteraria nelle scuole primarie e secondarie. Gli studenti leggono letteratura avventurosa, fantasy, poliziesca, mistica, storica, opere sui loro coetanei, animali, natura e si fanno un'idea dei tipi e dei generi letterari. Principali obiettivi educativi: 1) formazione di un atteggiamento personale nei confronti di ciò che si legge; 2) comprendere la letteratura come forma d'arte verbale basata su opere che tengono conto degli interessi degli studenti di questa fascia di età.
7°-8° grado– il periodo di sviluppo della cultura della lettura degli studenti: la loro esperienza di vita e artistica si espande e si approfondisce; la conoscenza della diversità del contenuto della vita della letteratura e delle biografie degli scrittori contribuisce alla comprensione del contenuto della letteratura e delle forme della sua visualizzazione, influenza lo sviluppo dell'individuo e contribuisce alla percezione emotiva di un'opera d'arte, che è studiato come forma d'arte verbale. L'ambito della lettura sta cambiando: al centro del programma ci sono opere su temi morali ed etici che sollevano problemi rilevanti per gli adolescenti. Vengono studiate informazioni sulla teoria letteraria, spiegando agli studenti come una persona può essere rappresentata nella narrativa. Principali obiettivi formativi: 1) sviluppo della capacità di interpretare un testo letterario basandosi sulla percezione personale dell'opera; 2) comprendere le specificità di un'opera letteraria come forma d'arte verbale.
9° grado– completamento dell'educazione letteraria secondo il sistema concentrico; saggi sulla storia della letteratura nativa, lo studio delle biografie creative dei singoli scrittori. Sono previsti corsi opzionali (corsi speciali, corsi a scelta degli studenti), che permettono di mettere in pratica l'idea della formazione pre-profilo. Principali obiettivi educativi: 1) formazione di esperienze emotive e valoriali nella padronanza della finzione; 2) consapevolezza del valore estetico di un testo letterario e del suo posto nella storia della letteratura russa.
10°-11° grado– studio specialistico multilivello della letteratura in ambito storico e letterario (corso di istruzione generale secondo il “Contenuto minimo obbligatorio dei programmi educativi di base”, corso specialistico) e aspetti funzionali (corsi opzionali). Principali obiettivi formativi: 1) comprensione del mondo artistico dello scrittore, del valore morale ed estetico delle sue opere; 2) inclusione di un testo letterario nel processo storico e letterario.
Nel programma e nei libri di testo che lo implementano, i testi Scrittori russi di epoche diverse sono adiacenti ai testi scrittori stranieri, che consente di mostrare il posto della letteratura russa nello spazio spirituale globale, per identificare modelli generali di sviluppo del processo letterario. Inoltre, i cambiamenti significativi in atto nella società oggi richiedono un'adeguata riflessione sul contenuto dell'educazione letteraria. Rimuovere i cliché valutativi ideologici, presentare posizioni diverse, a volte opposte: questo approccio alla selezione del contenuto del programma contribuisce alla formazione di un lettore alfabetizzato, consapevole della diversità delle posizioni di vita, in grado di comprendere un punto di vista diverso, pronto a adattarsi alla realtà moderna e in continua evoluzione. Tutto ciò consente di rendere motivato lo studio della letteratura e problematico l'apprendimento. Allo stesso scopo, libri di testo per le classi 5–8. sono stati introdotti personaggi “trasversali” e testi d’autore; nei libri di testo per le classi 7–11. Il materiale è presentato in modo problematico.
I titoli dei libri di testo riflettono il contenuto dominante, incentrato sugli interessi cognitivi e personali degli scolari di una certa età:
5 ° grado– “Un passo oltre l’orizzonte”;
6a elementare– “L’anno dopo l’infanzia”;
7 ° grado– “Il percorso verso la stazione “Ya”;
8 ° grado– “Casa senza mura”;
9° grado- "La storia della tua letteratura."
Concetti teorici e letterari di base vengono tradizionalmente individuati come base per la strutturazione del corso:
| Classe | Concetti basilari | Principio di formazione della struttura |
| 5 | genere | genere-tematico |
| 6 | generi e generi | tematico, genere-generico |
| 7 | personaggio - eroe | genere-generico, tematico |
| 8 | eroe letterario – immagine – processo letterario | problema-tematico |
| 9 | epoca – scrittore – opera – lettore | cronologico |
| 10–11 | livello di base problema – opera d’arte – lettore | problema-tematico |
| 10–11 | profilo umanitario processo – autore – opera – mondo artistico dello scrittore – processo letterario | cronologico storico-letterario |
Concetti teorici e letterari sono inclusi nelle annotazioni agli argomenti nella fase di conoscenza iniziale con essi. Le dinamiche del loro ulteriore studio sono determinate in base alle capacità degli studenti e agli obiettivi artistici delle opere in questione. Attiriamo l'attenzione degli insegnanti: i concetti teorici e letterari sono considerati come uno strumento che facilita la comprensione di un'opera d'arte, il che non implica il loro studio sistematico. Il lavoro sulla teoria letteraria costituisce la base dei Quaderni di letteratura. Le informazioni di base vengono introdotte prima dell'inizio del corso sistematico (classi 9–11).
Il programma evidenzia la sezione "Sviluppo del linguaggio degli studenti" e delinea il contenuto principale del lavoro sullo sviluppo del linguaggio in ciascuna classe. La linea di sviluppo del linguaggio degli studenti è implementata simultaneamente in tutto il Sistema Educativo “Scuola 2100” (corsi di lingua russa, letteratura, retorica).
L'obiettivo dello sviluppo del linguaggio nel corso di lingua russa è la padronanza di tutti i tipi di attività linguistica basata sul materiale linguistico studiato; nel corso di retorica - formazione nella comunicazione efficace ed efficiente e padronanza dei generi linguistici; nel corso di letteratura - imparare a percepire l'affermazione di qualcun altro, trascrivere il testo dell'autore e comporre il proprio in forma orale e scritta.
Nel programma di ogni lezione, nella sezione “Sviluppo del discorso”, le tipologie di lavoro sono indicate lungo quattro linee: 1) trascrizione del testo dell'autore; 2) interpretazione da parte del lettore di un testo letterario (orale e scritto); 3) dichiarazioni orali dettagliate e saggi su argomenti letterari, morali ed etici; 4) opere creative scritte in diversi generi.
In conformità con i "Requisiti per il livello di formazione universitaria", il programma si concentra sugli studenti che padroneggiano quanto segue competenze:
– vedere il valore morale ed estetico di un'opera d'arte;
– determinare le questioni etiche, filosofico-morali, storico-sociali dell’opera;
– percepire opere di vario livello di complessità a livello semantico ed emozionale;
– percepire e caratterizzare l'opera come un tutto artistico, tenendo conto della sua specificità;
– dare un'interpretazione del lavoro studiato in base alla percezione personale;
– utilizzare informazioni di storia e di teoria della letteratura nell'interpretazione e nella valutazione dell'opera d'arte studiata;
– comprendere la connessione dell’opera studiata con l’epoca della sua scrittura (classi 5–8), correlarla con le tendenze letterarie (classi 8–11), correlare il processo storico e letterario con la vita sociale e la cultura (classi 9–11) cl.);
– leggere espressamente le opere letterarie (a vista e a memoria);
– costruire con competenza dichiarazioni dettagliate e ragionate di varie forme e generi, padroneggiare tutti i tipi di rivisitazioni;
– eseguire lavori scritti di vario tipo, scrivere saggi di generi diversi;
– lavorare con l’apparato di riferimento del libro e varie fonti di informazione.
Il programma proposto può essere utilizzato sia nelle scuole secondarie che nelle scuole specializzate, scuole con approfondimento letterario. Il programma consente di attuare l'idea di istruzione specialistica: per le scuole superiori vengono offerti corsi di istruzione generale (per le classi non fondamentali - 2 ore settimanali) e di livello avanzato (per le discipline umanistiche - 3-5 ore settimanali) . 5° elementare (102 ore)
Introduzione (2 ore)
La letteratura come arte delle parole. Lettura e letteratura. Libro e lettore. Nuovo libro di testo e i suoi eroi.
Teoria della letteratura. La letteratura come forma d'arte.
L'impatto di un'opera d'arte sulle emozioni e sull'immaginazione del lettore.
N.S. Gumilev. Poesia dalla serie “Capitani” (1 ora).
Sezione 1. La vita secondo le leggi dell'onore (10 ore).
Il mondo della letteratura d'avventura. Eroi che vivono secondo le leggi dell'onore. Ciò che rende immortale un libro e i suoi personaggi.
Per lo studio testuale.
J. Verne"I figli del capitano Grant" (capitoli). La dedizione e il coraggio degli eroi di J. Verne.
Per lo studio di revisione.
A. Dumas"I tre moschettieri" (capitoli). Le leggi dell'onore secondo le quali vivono gli eroi di Dumas.
NG Dolinina"Onore e dignità".
Teoria della letteratura. Il concetto di letteratura d'avventura. Il saggio come genere letterario. Il concetto di eroe letterario. Descrizione del ritratto dell'eroe.
Sezione 2. Cifre e tesori (9 ore).
"Leggi" della letteratura d'avventura.
Per lo studio testuale.
R.-L. Stevenson"L'Isola del Tesoro" (capitoli). Caratteristiche dello sviluppo dell'azione nella letteratura d'avventura. La varietà dei personaggi umani nel romanzo.
Per lo studio di revisione.
E. Po"Golden Bug" (abbreviato).
UN. Rybakov"Pugnale" (capitoli). Dinamica degli eventi in una storia d'avventura.
Teoria della letteratura. Caratteristiche distintive delle opere di letteratura d'avventura. Trama, composizione.
Sezione 3. Situazioni estreme (6 ore).
Eroi e circostanze nella vita e nella letteratura. Lezioni morali della letteratura d'avventura.
Per lo studio testuale.
J. Londra“Amore per la vita” (abbreviato). Un uomo è in lotta con il destino.
B.S. Zhitkov"Meccanico di Salerno." La responsabilità di una persona per le sue azioni.
Teoria della letteratura. Genere della storia.
Sezione 4. Come diventiamo adulti (10 ore).
Diversità tematica e di genere della letteratura d'avventura. Il pathos della libertà e l'amore per la libertà nella finzione. Grandi eventi e piccoli eroi della letteratura.
Per lo studio testuale.
V.P. Kataev“La vela solitaria imbianca” (capitoli). Crescere da eroi, il percorso dai giochi d'avventura alla vita dura.
M.Yu. Lermontov"Vela". Il motivo della libertà nella poesia M.Yu. Lermontov e storie M. Twain, V. Kataeva.
Per lo studio di revisione.
M.Twain"Le avventure di Huckleberry Finn" (capitoli).
Teoria della letteratura. L'autore e i suoi eroi. Scrittore, autore, narratore.
Sezione 5. Verità della storia e finzione (6 ore).
Verità storica e finzione d'autore in letteratura.
Per lo studio testuale.
COME. Puškin"Canzone sul profetico Oleg." La leggenda e la sua interpretazione in un'opera d'arte.
M.Yu. Lermontov"Borodino". Traduzione del fatto storico in narrazione artistica.
Per lo studio di revisione.
V.A. Kaverin"Due Capitani" (capitoli). Verità della storia e finzione in un romanzo d'avventura.
Teoria della letteratura. Il ruolo della finzione nel mondo della finzione. La leggenda come genere folcloristico e letterario. Finzione e intenzione dell'autore. Monologo e dialogo.
Sezione 6. Romanzo dell'ignoto (3 ore).
Un sogno di bellezza e di sconosciuto. Sogno e avventura nella letteratura.
Per lo studio testuale.
Poesie sul bello e sull'ignoto: A. Blok“Ti ricordi, nella nostra baia addormentata...” N. Gumilev"Giraffa", V. Majakovskij"Potresti?" M. Svetlov“Non sono mai stato in un’osteria in vita mia…” D. Samoilov"Fiaba", V. Berestov“Per qualche motivo durante l'infanzia...”
Teoria della letteratura. Metodi per creare espressione artistica nella poesia. Rima e ritmo come segni del discorso poetico.
La letteratura fantastica e il suo lettore. "Leggi" della letteratura fantastica.
Sezione 1. Il mondo “perduto” in noi (2 ore).
Scienza e fantasia in letteratura. Il concetto di letteratura fantastica. Fantascienza.
Per lo studio di revisione.
A. Conan Doyle"Il mondo perduto" come opera di fantascienza.
Teoria della letteratura. Fantastico. Fantascienza.
Sezione 2. Narrativa scientifica e “non scientifica” (8 ore).
La narrativa come mezzo per esprimere l'intenzione dell'autore. Mondi fantastici nella letteratura. Caratteristiche della letteratura fantastica.
Problemi morali nella letteratura di fantascienza. Il ruolo della finzione nel mondo della finzione. Diversità tematica e di genere della letteratura fantastica. Reale e fantastico in un'opera d'arte.
Per lo studio testuale.
A. Belyaev"Il capo del professor Dowell" (capitoli). Responsabilità degli scienziati verso l’umanità.
N.V. Gogol"Ritratto". La finzione realistica come metodo di rappresentazione artistica.
Per lo studio di revisione.
R. Bradbury"E il tuono colpì" (abbreviato). Le conseguenze delle azioni di una persona per il futuro.
Teoria della letteratura. Caratteristiche distintive della letteratura fantastica. Il ruolo del dettaglio artistico nel testo.
Sezione 3. Fiaba e fantasia (7 ore).
Favoloso e fantastico in un'opera d'arte. Fantastico in una fiaba. Il legame tra letteratura e folklore.
Per lo studio testuale.
COME. Puškin"La storia della principessa morta e dei sette cavalieri." Fantasia esplicita e implicita in una magica fiaba letteraria.
Per lo studio di revisione.
COME. Puškin"Ruslan e Ludmila". Il mondo delle meraviglie nella poesia. Differenza da una fiaba. Teoria della letteratura. La poesia come genere letterario.
La letteratura poliziesca e il suo lettore. Diversità di genere del romanzo poliziesco “Leggi” della letteratura poliziesca.
Per lo studio di revisione.
E. Po"Assassinio alla Rue Morgue" (abbreviato) come un classico romanzo poliziesco.
A. Conan Doyle "Il Gobbo". L'eroe e il secondo eroe del romanzo poliziesco.
Teoria della letteratura. Il concetto di detective. Caratteristiche della trama e della composizione in un romanzo poliziesco.
Il mondo dell'infanzia nella letteratura. La natura umanistica delle opere sui bambini. Lezioni morali della letteratura.
Per lo studio testuale.
V.G. Korolenko“In una cattiva società” (abbreviato). Lezioni di bontà e giustizia nella storia. Il destino degli eroi della storia. Strumenti per creare personaggi.
MM. Prishvin"Dispensa del sole." Una fiaba. Il ruolo del paesaggio in un'opera d'arte.
Per lo studio di revisione.
LA. Cassil“Conduit e Schwambrania” (capitoli).
G. Belykh, L. Panteleev"Repubblica di Shkid" (capitoli).
Un paese immaginario dell'infanzia. Il problema dello sviluppo dei personaggi nelle storie.
V. Rasputin"La mamma è andata da qualche parte." Il tema della solitudine infantile.
Poesie sui bambini: D. Samoilov"Dall'infanzia", N. Zabolotsky"Brutta ragazza."
Teoria della letteratura. Racconto e storia. Lavoro autobiografico. Mezzi per creare il personaggio di un eroe (ritratto, caratteristiche del linguaggio, valutazione dell'autore, ecc.) Fiabe e storie vere. Poesia e prosa.
Problemi etici del rapporto tra uomo e natura in letteratura.
Gli eroi sono animali, il loro posto nella finzione. Pathos umanistico delle opere sugli animali. Lezioni morali dalla letteratura sui “nostri fratellini”.
Per lo studio testuale.
AP Cechov"Kashtanka"
A.I. Kuprin"Yu-yu" (abbreviato).
Per lo studio di revisione.
E. Seton-Thompson"Cinese."
J.Durrell“I segugi di Bafut” (estratto).
K. Chapek"Dal punto di vista di un gatto."
Poesie sugli animali: S. Esenin"La canzone del cane" I. Bunin"Serpente", N. Zabolotsky"Faccia di cavallo" V.Inber"Setter Jack" B. Zakhoder"In memoria del mio cane." Teoria della letteratura. Scrittore di animali. Il linguaggio di un'opera d'arte. L'interpretazione del lettore di un'opera d'arte. Intonazione poetica, concetto di metro poetico.
Generalizzazione (1 ora).
Il mondo dei tuoi interessi di lettura.
Sviluppo del linguaggio.
1) Rivisitazione dettagliata, condensata e selettiva del testo.
2) Recensione del libro letto. Un saggio è una riflessione su un libro, un personaggio letterario.
3) Un saggio – una storia su un eroe letterario, una descrizione comparativa di due eroi.
4) Saggio: imitazione, scrittura di un romanzo poliziesco, scrittura sotto forma di saggio.
Lettura e studio delle opere – 94 ore.
Sviluppo del discorso – 8 ore.
Introduzione (1 ora).
Diventare un lettore. Letteratura, narrativa e saggistica. Il ruolo della finzione nella vita umana.
Sezione 1. Volare sui sogni... (18 ore).
Il posto del misticismo nel mondo della finzione. Diversità di genere della letteratura mistica. Il misticismo come modo di riflessione artistica della realtà. Eroi della letteratura mistica. Metodi per rappresentare una persona in opere epiche e drammatiche.
Per lo studio testuale.
V.A. Zhukovsky. Ballate “Svetlana”, “Zar della foresta”. Un inizio epico per una ballata.
COME. Puškin"Demoni." Misticismo come riflesso del mondo interiore dell'autore.
N.V. Gogol"Vigilia di Natale". Misticismo e realtà nella storia.
M. Maeterlink"Blue Bird" (abbreviato). Vero e falso nella vita umana. La ricerca della felicità da parte degli eroi.
Per lo studio di revisione.
COME. Puškin"L'uomo annegato", "Canzoni degli slavi occidentali" ("Ghoul", "Cavallo").
AP Cechov"Notte terribile."
Le origini del mistico nella letteratura. P. Merimee“Venere di Illa” (abbreviato).
Guy de Maupassant"Orlya" (abbreviato).
Significato filosofico del racconto e del racconto. Teoria della letteratura. Mistico. Burlare. Simbolo. Il sogno come dispositivo artistico. Traduzione ed elaborazione di un'opera d'arte. Ballata, racconto. Tipi di letteratura. Epica (narrazione) in versi e in prosa. Il dramma come genere letterario. Epigrafe, il suo carico semantico.
Sezione 2. Fiabe per adulti (12 ore).
Temi “eterni” nella narrativa e diverse forme della loro attuazione. Il ruolo delle fiabe nella vita del lettore. Il posto delle fiabe nel mondo della finzione. Valori morali nelle fiabe per adulti.
Per lo studio testuale.
V. Gauf"Piccolo letame". Una fiaba per bambini e adulti e le sue “domande non infantili”. Costruzione di una fiaba (“racconto nel racconto”).
T.-A. Hoffmann"Lo Schiaccianoci e il Re dei Topi." Lezioni morali di una fiaba.
G.-H. Andersen"Sirena". Una storia di dedizione, amore e sofferenza.
Per lo studio di revisione.
ND Teleshov"Airone bianco". Lo scopo di una persona e la sua responsabilità verso il futuro.
UN. Tolstoj"Sirena". Riflessioni sul potere distruttivo dell'amore.
M.Yu. Lermontov"Sirena". Ritmo e sound design in una poesia.
V.V. Veresaev"Concorrenza". Riflessioni sulla bellezza umana.
Teoria della letteratura.
Tipi di letteratura. La vita di una fiaba nella poesia epica e lirica. Fiaba letteraria. Un dettaglio artistico in una fiaba letteraria. Tecnica compositiva “racconto nel racconto”.
Sezione 3. Tracce nel tempo (19 ore).
Mito. Epica eroica di diverse nazioni. Mito, folklore e letteratura. Eroi dell'epica.
Per lo studio testuale.
Epic "Ilya Muromets e l'usignolo il ladro", "Volga e Mikula Selyaninovich". Eroi e linguaggio dell'epopea epica russa.
Per lo studio di revisione.
Leggende e miti dell'antica Grecia. Miti su Ercole.
Omero"Odisseo tra i Ciclopi." La vita dei miti nella letteratura.
G. Longfellow"La canzone di Hiawatha" (estratti). La grandezza di un'antica leggenda. Abilità dell'autore ( Longfellow) e traduttore ( I. Bunin).
Epica di diverse nazioni.
Dall'epopea popolare baschirica "Ural Batyr".
Dalle leggende abkhaze sui Nart.
Dall'epopea kirghisa "Manas".
Dall'epopea yakut "Olonkho".
Dal poema epico careliano-finlandese “Kalevala”.
L'incarnazione degli ideali morali delle persone nei miti e nei poemi epici eroici.
Teoria della letteratura.
Epica eroica, mito, epica. La differenza tra un mito e una fiaba. Eroe-eroe. Tecniche per creare un personaggio eroico in un'epopea. Il ruolo della parola letteraria in un'opera epica. Iperbole.
Sezione 4. Alla scoperta del mondo intorno (26 ore).
La diversità del mondo reale e artistico. Temi eterni nella letteratura. La letteratura come modo di intendere la vita.
Per lo studio testuale.
COME. Puškin"I racconti di Belkin" ("Shot"), "Dubrovsky".
È. Turgenev“Mumu”, “Biryuk”.
L.N. Tolstoj"Sebastopoli a dicembre." Analisi delle esperienze personali dell'autore nella storia.
KG. Paustovskij"Il vecchio al buffet della stazione."
Rappresentazione poliedrica dell'uomo in opere epiche. L'autore e i suoi eroi.
Per lo studio di revisione.
M. Lermontov"Sogno", K. Simonov"Aspettami", S. Gudzenko"Prima dell'attacco" B. Okudzhava"Addio ragazzi..." M. Petrovykh"Aprile 1942" B. Slutsky"Cavalli nell'oceano." Riflessioni sul valore della vita umana.
Un verde"Quattordici piedi." Rappresentazione di una persona in una storia.
O. Henry"Ultima pagina". Gli eroi di O'Henry. Riflessione sullo scopo dell'artista e sull'arte in generale.
Teoria della letteratura.
Racconto, racconto, racconto come generi epici. L'abilità dello scrittore, il ruolo del dettaglio artistico nella narrazione.
Sezione 5. Ridere tra le lacrime... (15 ore).
La visione del mondo dell'autore e il suo riflesso nella finzione. Cose divertenti nella vita e nella letteratura. Letteratura istruttiva. Generi comici.
Per lo studio testuale.
I.A. Krylov. Favole: "Il corvo e la volpe", "Il cuculo e il gallo", "Il lupo e l'agnello", "L'orecchio di Demyan", "Il gallo e il granello di perla", "Trishkin Kaftan". Significato allegorico delle favole.
ME. Saltykov-Shchedrin"La storia di come un uomo ha nutrito due generali." L'abilità dell'allegoria. L'oggetto della satira dello scrittore.
AP Cechov"Nome del cavallo", "Morte di un ufficiale", "Spesso e magro", "Camaleonte". Divertenti e tristi nelle storie di A.P. Cechov.
Per lo studio di revisione.
Esopo. Favole.
SUL. Teffi“Mitenka”, “Rivalutazione dei valori”.
I. Ilf, E. Petrov"Tifosi di calcio"
R. Brucia. Epigrammi ed epitaffi.
Jerome K. Jerome“Tre in barca, senza contare il cane” (capitoli).
Teoria della letteratura.
La favola come genere letterario. Allegoria, lingua esopica, moralità, insegnamento morale, personificazione. Umorismo e satira, come mezzo per esprimere l'atteggiamento dell'autore nei confronti delle tecniche raffigurate, per creare un fumetto.
Sezione 6. Poesie dal prezioso taccuino (8 ore).
Riflessione del mondo dei sentimenti umani nel testo lirico.
S. Esenin“Dove sei, dove sei, casa di papà...” M. Cvetaeva"Case della vecchia Mosca" A. Akhmatova"Fiori e cose inanimate...", I. Bunin“Prima matinée, gelo d'argento...” I. Brodskij"Il vento ha lasciato la foresta..." B. Pasternak“Non ci sarà nessuno in casa...”, ecc. a scelta dell'insegnante e degli alunni.
Teoria della letteratura.
Tipi di letteratura. Testi. Poesia lirica. Caratteristiche dell'organizzazione del discorso poetico (rima, ritmo, metro, strofa). Antologia di poesie. Metafora, paragone, notazione sonora, epiteto, personificazione.
Generalizzazione (1 ora).
Il mondo della tua letteratura.
Sviluppo del linguaggio.
1) Rivisitazione dettagliata, condensata e selettiva del testo.
2) Estratto del libro letto. Saggio-riflessione sul libro.
3) Un saggio su un eroe letterario, una descrizione comparativa di due eroi.
4) Imitazione del saggio. Scrivere una fiaba, una ballata, una favola, un'epica, ecc. (facoltativo).
Lettura e studio delle opere – 96 ore.
Sviluppo del discorso – 6 ore.
Introduzione (1 ora).
La rappresentazione di una persona come il problema morale ed estetico più importante della finzione. Eroe letterario e lettore.
Sezione 1. Io e la mia infanzia (15 ore).
Letteratura autobiografica e di memorie. La personalità dell'autore, la sua riflessione nella letteratura. Tradizioni della letteratura autobiografica.
Per lo studio testuale.
A.I. Herzen“Il passato e i pensieri” (capitoli). Il ruolo dell’adolescenza nello sviluppo della personalità dell’autore. "Il passato e i pensieri" come esempio di letteratura di memorie.
L.N. Tolstoj“Infanzia”, “Adolescenza” (capitoli). Il mondo interiore dell'eroe. Lavoro su se stessi, sviluppo morale della personalità.
M. Gorkij“Infanzia” (capitoli). Narrazione autobiografica. La storia dell'anima di un bambino nella storia di M. Gorky.
S. Esenin"Lettera alla mamma."
Per lo studio di revisione.
MI. Cvetaeva“Il padre e il suo museo” (estratti da “Memorie”). Caratteristiche della letteratura di memorie.
S. Bronte"Jane Eyre" (capitoli). Inizio autobiografico nel romanzo. Memoria immaginaria.
Confessione lirica. Poesie-ricordi d'infanzia: I. Bunin"Infanzia", K. Simonov"Tredici anni...", A. Tarkovskij"Giorno Bianco", M. Cvetaeva"Di sabato", S. Esenin"A modo mio".
Teoria della letteratura.
Finzione autobiografica. Letteratura di memorie. Oggettivo e soggettivo in letteratura. L'autore e il suo eroe. Il concetto di tradizione letteraria.
Sezione 2. Io e io... (16 ore).
Problemi morali della narrativa. L'eroe di un'opera d'arte, il suo carattere, le azioni. Tecniche per creare personaggi nella poesia epica, drammatica e lirica.
Per lo studio testuale.
COME. Puškin"La figlia del capitano". La formazione del personaggio di Grinev. "Mozart e Salieri." “Genio e malvagità” in una piccola tragedia. Personaggi di Mozart, Salieri.
Un verde“Scarlet Sails” (abbreviato). La fede nella bellezza e il sogno della felicità. Creare un miracolo per una persona cara.
V.F. Tendryakov"Pane per il cane." Tormenti della coscienza umana.
Per lo studio di revisione.
COME. Puškin“Un regalo vano, un regalo accidentale...” Riflessioni filosofiche sullo scopo dell'uomo.
V.G. Korolenko“Il musicista cieco” (capitoli). Vera cecità e intuizione spirituale dell'eroe.
LA. Cassil"Early Sunrise" (capitoli). Formazione spirituale di un eroe.
KG. Paustovskij"La vita di Alexander Green" (frammento).
Sue Townsend"I diari di Adrian Mole" (estratti). L'anima vulnerabile di un adolescente, i suoi sogni e la loro realizzazione nella vita.
A. Frank“Distruzione” (estratti). La formazione spirituale dell'uomo durante i terribili anni della guerra.
"Blue Grass: il diario di un tossicodipendente di quindici anni."
Poesia: N. Ogarev"Blues", Yu Levitansky"Dialogo all'albero di Capodanno" B. Okudzhava"Canzone sulla Mosca notturna" A. Makarevich"Finché la candela brucia." Il motivo della solitudine nei testi.
Teoria della letteratura.
I concetti di “eroe letterario”, “personaggio”. Eroe in una storia epica. Discorso e azione come mezzo per creare il personaggio di un eroe in un'opera epica e drammatica. Trama, conflitto, problema. Il diario come forma letteraria.
Sezione 3. Io e gli altri (12 ore).
Fondamenti morali del carattere di un eroe letterario. L'autore e il suo eroe, l'espressione della posizione dell'autore in un testo letterario.
Per lo studio testuale.
V.M. Shukshin“Uomo forte”, “Una parola sulla “piccola patria”. I personaggi di Shukshin come riflesso del sistema di valori morali dell'autore. L'interesse dello scrittore per la persona.
A.G. Aleksin"Mad Evdokia" (abbreviato).
Relazioni tra individuo e gruppo, insegnante e studenti. Coltivare il “talento dell’umanità”.
V.G. Rasputin"Lezioni di francese". Il problema del risveglio della coscienza e il problema della memoria nella storia.
O. Henry"I doni dei Magi". La bellezza delle anime degli eroi. Valori morali nella vita dei personaggi della storia.
Per lo studio di revisione.
V.C. Zheleznikov"Spaventapasseri" (capitoli).
Poesie sul significato della vita, su come trovare il proprio posto nel mondo: A. Puskin"Se la vita ti inganna..." R. Kipling"Comandamento", N. Zabolotsky"Sulla bellezza dei volti umani" A. Yashin"Affrettatevi a fare buone azioni" B. Okudzhava"Addio all'albero di Capodanno."
Teoria della letteratura.
Il saggio come genere epico. Il ruolo del titolo in un'opera d'arte. Modi per esprimere la posizione dell'autore e valutare l'eroe.
Sezione 4. Io e il mondo: eterno e transitorio (18 ore).
Eroi e circostanze. L'azione dell'eroe è una manifestazione del carattere. Il prezzo morale di un'azione. Valori eterni nella vita e nella letteratura.
Per lo studio testuale.
MA Sholokhov"Il destino dell'uomo." Il destino di una persona comune in tempi di guerra difficili. Il "nucleo" morale del personaggio di A. Sokolov. Caratteristiche della composizione della storia.
Yu.D. Levitanskij"E se fossi lì..." L'influenza della guerra su una persona - sulla sua vita e sul suo mondo interiore.
C.T. Aitmatov"Il Primo Insegnante" (abbreviato). L'impresa dell'insegnante Duishen. La bellezza morale del carattere dell'eroe.
KG. Paustovskij“Lato Meshchera” (capitoli). Amore disinteressato per la terra ordinaria.
Per lo studio testuale e di sondaggio.
Poesie sull'eterno e sul transitorio: COME. Puškin"Mattina d'inverno", Yu Levitansky"Le foglie cadono..." V. Vysotsky"Non mi piace", A. Voznesenskij"Saga", G. Shpalikov“Le persone si perdono solo una volta...”
Sonetti W. Shakespeare, poesie sull'amore: COME. Puškin“Tu e te”, “Sulle colline della Georgia”, “Ricordo un momento meraviglioso”, “Confessione”, M.Yu. Lermontov“Come il cielo, il tuo sguardo brilla...”, “Perché”, “Di sotto la misteriosa semimaschera fredda”, A.K. Tolstoj"Tra la palla rumorosa..." FI Tyutchev"Ti ho incontrato...", A. Akhmatova"Canzone" M. Cvetaeva“Come la mano destra e sinistra...”, “Finalmente incontrato...”, V. Bagritsky"Ti ricordi la dacia..." M. Petrovykh“Fissa un appuntamento con me...” M. Svetlov“Tutte le gioiellerie sono tue...” D. Samoilov“Nomi degli inverni”, “E tutti quelli che ho amato..., V. Vysotsky"Ballata d'amore"
Teoria della letteratura.
Composizione. Tecniche compositive: “racconto nel racconto”, “racconto con cornice”. Il concetto di stile dell'autore.
Confronto, contrasto, metafora come mezzo di rappresentazione artistica. Eroe lirico e autore di un'opera lirica. Generi della poesia lirica.
Generalizzazione (1 ora).
Sviluppo del linguaggio.
1) Rivisitazione creativa.
2) Revisione.
3) Saggio caratteristico di un eroe letterario. Saggio su un argomento morale ed etico.
4) Saggio in forma di diario, intervista. Un saggio di carattere autobiografico. Stilizzazione del saggio.
Sviluppo del discorso – 5 ore.
Introduzione (1 ora).
L'oggetto principale della conoscenza in letteratura. L'uomo come oggetto principale della rappresentazione in letteratura. Immagine artistica e immaginario in letteratura. Riflessione figurativa della vita nell'arte. La connessione tra l'immagine artistica e lo sviluppo del processo letterario.
I. L'uomo della folla – L'uomo della folla (15 ore).
La visione realistica del mondo da parte dell'artista. Società e personalità, relazioni sociali come oggetto d'arte. Soggettività dell'autore e del lettore nel valutare un eroe letterario.
Per lo studio testuale.
N.V. Gogol"Soprabito" (abbreviato). Protesta contro la disuguaglianza e l’ingiustizia sociale. Carattere tipico di Bashmachkin.
"Ispettore". Sistema di immagini nella commedia. L'abilità della rappresentazione satirica della realtà.
J.-B. Molière"Un commerciante tra la nobiltà." Immagine di Jourdain. La posizione nella vita dell'eroe. Tecniche dell'autore per creare un'immagine.
MA Bulgakov"Cuore di cane". Il problema della coscienza morale dell'individuo. Il potere distruttivo dell’ignoranza militante.
Teoria della letteratura.
Tipo di eroe letterario, personaggio tipico, immagine artistica, “piccolo uomo” in letteratura. Umorismo, ironia, satira, sarcasmo come mezzo per esprimere la posizione dell'autore e come modo per creare il personaggio dell'eroe. La commedia come genere drammatico.
II. Una persona riflessiva... (10 ore).
L'eterna ricerca del senso della vita da parte degli eroi letterari. Ideale e realtà in letteratura. Per lo studio testuale.
W. Shakespeare"Frazione". Eroi pensanti. I sogni e la loro distruzione.
La comprensione da parte dell’eroe della fragilità e della transitorietà della vita umana.
AP Cechov"Uva spina". La responsabilità dell'eroe nella scelta di una filosofia di vita.
Per lo studio di revisione.
T.N. Grasso"Fiume Okkervil". La collisione del mondo immaginario dell'eroe con la vita reale.
Teoria della letteratura. La tragedia come genere drammatico. Conflitto drammatico. La storia come genere epico.
III. Una persona che si sente... (10 ore).
Il mondo dei sentimenti di un eroe letterario. La profondità dei sentimenti umani e i modi di esprimerli nella letteratura.
Per lo studio testuale.
N.M. Karamzin"Povera Lisa." Rappresentazione dei sentimenti dei personaggi della storia. Profonda penetrazione nell'animo umano.
È. Turgenev“Poesie in prosa” come confessione lirica dell'autore. "Lingua russa". L'amore per la patria, il modo di esprimerlo in una poesia.
Poesie sulla patria: F. Tyutchev“Non puoi capire la Russia con la mente...” A. Blok"Russia", E. Evtushenko"Cade la neve bianca" A. Galich"Quando tornerò...". Il tema della Patria nei testi. La patria nel sistema di valori degli eroi.
Per lo studio di revisione.
F. Sagan“Ciao, tristezza” (capitoli). La complessità e l'incoerenza del mondo interiore dei personaggi. La necessità di tenere conto dei sentimenti degli altri.
SD Dovlatov“Nostro” (abbreviato). Eroe e circostanze. Sviluppo del mondo interiore dell'eroe. Il problema del rapporto di una persona con la sua terra natale. Il tema dell'emigrazione. Il destino delle persone e del Paese.
Teoria della letteratura. Lo psicologismo come modo di rappresentare il mondo interiore degli eroi. Poesia in prosa come genere.
IV. Una persona attiva... (26 ore).
Ideali di libertà e giustizia nella letteratura. Combattenti eroi. Personaggio eroico. Principi soggettivi e oggettivi nella rappresentazione degli eroi. L'impresa come categoria morale.
Per lo studio testuale.
M.Yu. Lermontov"Una canzone sullo zar Ivan Vasilyevich, un giovane oprichnik e l'audace mercante Kalashnikov." Personaggi-eroi in “Song...”. Kalashnikov e Kiribeevich. La lotta di Kalashnikov per l'onore e la giustizia della famiglia. Soggettivo e oggettivo nella rappresentazione di personaggi storici.
"Mtsyri". L'eroe romantico della poesia. Il contrasto tra sogni e realtà. L'immagine di Mtsyri nella poesia.
N.V. Gogol"Taras Bulba" (abbreviato). Il mondo libero dello Zaporozhye Sich rappresentato da Gogol. Ostap e Andrej. La tecnica del contrasto nella rappresentazione degli eroi. Il personaggio eroico di Taras Bulba.
SUL. Nekrasov"Frost, Red Nose", "Russian Women" (abbreviato). Altruismo delle eroine delle poesie. L'azione dell'eroe come modo per creare il carattere.
L.N. Tolstoj"Prigioniero del Caucaso". Eroe passivo ed eroe attivo: Kostylin e Zhilin. Lettura moderna della storia.
Per lo studio di revisione.
M. Cervantes"Don Chisciotte" (capitoli). Don Chisciotte è un combattente contro l'ingiustizia o una parodia di un cavaliere.
K.F. Ryleev"Ivan Susanin". Carattere nazionale russo, inizio eroico alla Duma.
B. Vasiliev“Domani c'era la guerra” (capitoli). La lotta degli eroi per la giustizia e la dignità umana. Sete di realizzazione personale.
J. Aldridge"L'ultimo pollice" (abbreviato). Il superamento da parte dell'eroe della propria paura e impotenza.
Teoria della letteratura.
Personaggio eroico nella letteratura. L'uso del contrasto come modo per creare carattere. Metodi per creare il personaggio di un eroe letterario (generalizzazione). La combinazione di soggettivo e oggettivo come base per creare un'immagine artistica.
V. Grande “piccolo uomo” (5 ore).
L'uomo come valore principale nel mondo e nella letteratura. Carattere umanistico della finzione.
Per lo studio testuale.
M. Gorkij"Traforo del Sempione" (da Racconti d'Italia). Il grande potere di un piccolo uomo.
E. Hemingway"Il vecchio e il mare" (abbreviato). Significato filosofico della storia. La forza del carattere di un vecchio.
Per lo studio di revisione.
V. Salamov"L'ultima battaglia del maggiore Pugachev." La lotta dell'eroe per il suo sé umano.
Teoria della letteratura. Sviluppo del genere fiabesco in letteratura. Varietà di tipi di eroi letterari. Eroe – personaggio – immagine (correlazione di concetti).
Generalizzazione (1 ora).
Sviluppo del linguaggio.
1) Presentazione basata su testi letterari e artistici.
2) Diario del lettore. Estratti dal libro.
3) Un saggio che caratterizza l'immagine dell'eroe. Il saggio è una descrizione generale di un gruppo di eroi.
4) Scrivere una poesia in prosa. Saggio-monologo di un eroe letterario. Un saggio di natura di discussione. Confronto tra diverse edizioni e traduzioni della stessa opera.
Lettura e studio delle opere – 63 ore.
Sviluppo del discorso – 5 ore.
Nel 9° anno è previsto lo studio di un breve corso di storia della letteratura russa.
Uno studente che ha padroneggiato il programma dal 5 ° all'8 ° grado ha un livello sufficiente di lettura (conoscenza dei testi, nomi degli autori, un'idea delle biografie e dei destini degli scrittori, i temi principali della letteratura russa e mondiale) e l'abilità ( competenze) per lavorare con testi e informazioni quasi testuali per essere preparati a studiare un corso sulla storia della tua letteratura.
Il programma si basa su un principio cronologico (la letteratura viene studiata in un sistema di fasi storicamente stabilite, che si distinguono per la critica letteraria moderna).
Nell'ambito di una cronologia generale, vengono nominati argomenti per lo studio monografico (è possibile un interesse più attento per la biografia dello scrittore, un testo specifico e il suo posto nel processo letterario) e testi che vengono studiati per intero.
Il corso è finalizzato a sviluppare una visione olistica della storia dello sviluppo della letteratura dall'antichità all'età moderna. Il programma garantisce il completamento dell'educazione letteraria di base, suggerendo che in futuro è possibile approfondire l'istruzione (per le classi umanitarie specializzate) ed espanderla (per l'istruzione generale e le classi specializzate non umanitarie).
Il programma continua la linea filosofica e umanistica di selezione dei contenuti stabilita nelle classi 5–8. Obiettivo del corso– dare non solo un’idea generale della storia della letteratura russa, ma anche mostrare la connessione dell’eroe della letteratura russa con le peculiarità dello sviluppo storico della Russia, il cambiamento delle tendenze sociali e ideologiche, le tendenze letterarie, e l'originalità dell'individualità creativa degli scrittori.
Il corso evidenzia blocchi tematici separati che aiutano gli studenti a registrare le fasi di sviluppo della letteratura. A questo scopo il materiale didattico è strutturato in saggi sulla storia della letteratura russa. C'è un appello costante all'esperienza di lettura degli scolari, vengono tracciati paralleli tra opere letterarie di epoche diverse.
Il materiale è distribuito tra le scuole elementari e superiori come segue: in terza media, per evitare un sovraccarico di studenti, vengono lette e studiate per intero le opere del XVIII secolo. e la prima metà del XIX secolo. Letteratura della metà/fine Ottocento. e XX secolo è studiato per intero nelle classi 10-11. Il programma per le classi 9-11 non comprende una sezione "Teoria della letteratura", l'analisi delle opere viene effettuata su una base teorica e letteraria formata nelle classi 5-8. Allo stesso tempo, nei turni sugli argomenti, viene adottato un approccio letterario. In generale, il programma è costruito su base concentrica e offre una visione olistica della storia della letteratura russa a ogni livello di istruzione; la differenza tra loro non sta principalmente nella gamma degli autori, ma nelle opere d'arte consigliate per la lettura e studiare.
Il programma prevede opere di letteratura straniera conformi al “Minimo Obbligatorio...”. La maggior parte delle opere di letteratura straniera viene letta nelle classi 5–8. Tuttavia, gli autori ritengono che per attuare l'idea della formazione pre-profilo, lo studio della letteratura russa debba essere accompagnato da corsi speciali paralleli sulla letteratura straniera, sulla cultura artistica mondiale, ecc. (a scelta dell'istituto scolastico ).
Il programma è progettato per 3 ore settimanali per una scuola di base di 9 anni e prevede la possibilità di destinare ore aggiuntive allo studio della letteratura a livello di pre-profilo.
Introduzione (1 ora).
Il ruolo della finzione nella vita spirituale umana. La maturazione dell'individuo e i suoi interessi, gusti e preferenze di lettura.
Letteratura russa antica (4 ore)
L'inizio della letteratura russa: tempo, paternità, testi, generi (usando l'esempio di frammenti di "Il racconto degli anni passati", "Insegnamenti di Vladimir Monomakh"). Sette secoli di letteratura russa antica. Caratteristiche generali della letteratura russa antica. Spiritualità dell'antica letteratura russa. La vita degli antichi generi russi nella narrativa.
"Il racconto della distruzione della terra russa" come esempio di monumento dell'antica letteratura russa.
"Il racconto della campagna di Igor": storia della scoperta, contesto storico e problemi. Composizione e trame principali. Il sistema figurativo “Parole...”. Traduzioni di “Parole...” D.S. Likhachev e I.P. Eremin sulla poetica dell'antica letteratura russa.
Letteratura del XVIII secolo (13 ore)
Dall'antica Rus' alla Russia di Pietro I. Le principali tappe dello sviluppo della letteratura nei secoli XVI-XVII. Ricerche morali e spirituali della letteratura di questo periodo. L'emergere degli ideali umanistici nella letteratura del Medioevo.
L'epoca di Pietro. Sulla strada verso il classicismo del XVIII secolo. La storia dell'emergere del classicismo. Classicismo nella letteratura russa.
M.V. Lomonosov.
Il genio di Lomonosov. Lomonosov è un filologo e poeta. "Ode il giorno dell'ascesa al trono dell'imperatrice Elisabetta Petrovna 1747." Ode come genere del classicismo.
Il ruolo di Lomonosov nella formazione della lingua letteraria russa. La teoria dei tre stili.
GR. Derzhavin.
L'audacia del pensiero poetico di G.R Derzavina. La varietà di temi poetici nelle opere di Derzhavin: "Ai governanti e ai giudici", "Monumento", "Il fiume dei tempi nella sua aspirazione".
DI. Fonvizin.
DI. Fonvizin - "il coraggioso sovrano della satira". La commedia di Fonvizin “The Minor” come opera del classicismo. Idee di illuminazione nella commedia, ideali di Fonvizin.
N.M. Karamzin.
Il destino di Karamzin: storico, scrittore, personaggio pubblico.
“Povera Liza” come opera di sentimentalismo (una generalizzazione di quanto letto in precedenza). L'universale e l'eterno nella storia. Lirismo e poesia del linguaggio.
"Storia dello Stato russo" (frammento). “Rispetto per il passato” nella cronaca storica di Karamzin.
Scrittori del primo Ottocento: diversità di personalità (44 ore)
Romanticismo dell'inizio del XIX secolo.
L'emergere del romanticismo. Caratteristiche del romanticismo come movimento letterario. Generi della letteratura romantica. Eroe romantico.
D.Schiller"Guanto".
J.-G. Byron"Hai posto fine alla tua vita..."
Due diverse visioni del mondo romantiche.
Mondi romantici doppi nella poesia russa dell'inizio del XIX secolo.
V.A. Zhukovsky e K.N. Batyushkov.
Destini creativi di Zhukovsky e Batyushkov.
Elegia "Mare". “L’Inesprimibile” come manifesto poetico di Zhukovsky. Zhukovsky è un traduttore. L'originalità delle ballate di Zhukovsky.
Due sé dell'eroe lirico Batyushkov.
Il posto di Zhukovsky e Batyushkov nella poesia russa dell'inizio del XIX secolo.
COME. Griboedov.
La personalità e il destino di Griboedov valutati dai suoi contemporanei.
La storia della creazione di "Woe from Wit".
Scene comiche chiave. Inizi comici e satirici nell'opera. Antitesi come base per costruire la commedia. La tragica solitudine di Chatsky. Caratteristiche del linguaggio poetico della commedia. Vita scenica "Guai dallo spirito". La nascita del realismo russo. La commedia valutata da scrittori (I.A. Goncharov, A.S. Pushkin) e critici (V.G. Belinsky). Articolo di I.A. Goncharov "Un milione di tormenti".
COME. Puškin.
Pagine della biografia di Pushkin. Pushkin e i suoi contemporanei. Le origini della creatività di Pushkin. I temi principali dei testi. Pushkin sulla confraternita del liceo nella poesia “19 ottobre” (1825). Il tema della libertà nei testi del poeta ("A Chaadaev", "Al mare", "Anchar". Il tema del poeta e della poesia "Profeta", "Ho eretto un monumento a me stesso non fatto a mano"). I testi d'amore di Pushkin ("K***", "Sulle colline della Georgia si trova l'oscurità della notte...", "Ti ho amato, l'amore è ancora possibile...", "Madonna", ecc.). L'umanesimo del poeta, il pathos della poesia che afferma la vita. Il percorso dal romanticismo al realismo.
Cerca un eroe moderno. Romanzo "Eugene Onegin". L'era di Pushkin nel romanzo. L'ideale morale di Pushkin nel romanzo. Ricerca spirituale dell'eroe. La complessità del rapporto di Onegin con il mondo esterno. L'integrità del carattere di Tatiana. Caratteristiche di genere del romanzo in versi. Sviluppo del concetto di realismo. L'autore tra le pagine del romanzo. L'incarnazione degli ideali sociali ed estetici del poeta nel romanzo.
Valutazione della creatività di Pushkin V.G. Belinsky.
M.Yu. Lermontov.
Il destino del poeta. L'eroe lirico di Lermontov, la sua incoerenza. I motivi principali dei testi. Il pathos della disobbedienza, della libertà, della ribellione (“Il Profeta”). Le riflessioni del poeta sulla vita, l'amore, la creatività ("Tre palme", "Preghiera", "Sia annoiato che triste", "Duma", "Profeta", "No, non sei tu che amo così appassionatamente ...", " Patria”)”). Romanzo "L'eroe del nostro tempo". Il significato del titolo del romanzo. Caratteristiche della composizione, il suo ruolo nel rivelare il carattere di Pechorin e il contenuto ideologico del romanzo. Il problema dell'eroe nel romanzo. Personalità e società, "conoscenza di sé" dell'eroe di Lermontov. Psicologismo. Pechorin e altri eroi del romanzo. Caratteristiche artistiche del romanzo, la sua diversità. Principi realistici e romantici nel romanzo. Valutazione del romanzo da parte della critica russa.
N.V. Gogol.
Recensione del lavoro di Gogol. Poesia "Anime morte". L'idea della poesia. Storia della creazione. Genere, trama, personaggi (Volume I). "Vivere Rus'" nella poesia. L'ideale umanistico di Gogol. Il problema del carattere nazionale russo nella poesia. Metodi per creare personaggi tipici in una poesia. L'originalità della lingua. La poetica di Gogol: l'arte del dettaglio, l'ironia, l'unità del satirico e del lirico. Valutazione della poesia da parte della critica russa.
Caratteristiche del processo letterario degli anni '40 e '60 del XIX secolo.
UN. Ostrovskij.
Grande drammaturgo russo. Il mondo dei mercanti nelle commedie di Ostrovsky. Lo spettacolo "La nostra gente - saremo contati!" Duplicità e metamorfosi degli eroi della commedia. Caratteristiche della composizione comica. Il destino scenico dello spettacolo. Critica russa sul significato delle commedie di Ostrovsky (N.A. Dobrolyubov, V.G. Avseenko).
Poesia della metà e della seconda metà del XIX secolo:
FI Tyutchev, A.A. Fet. SUL. Nekrasov, A.K. Tolstoj, A.N. Pleshcheev, Ya.P. Polonskij, A.V. Koltsov, I.S. Nikitin.
Ricerche morali e filosofiche nella poesia.
Testi di paesaggio e amore di F.I. Tyutchev e A.A. Feta - due visioni del mondo (poesie “Spring Waters”, “C'è nell'autunno iniziale”, “Serata d'autunno”, “La terra sembra ancora triste...”, “L'ultimo amore” di Tyutchev e “Stamattina, questo gioia...", "Impara da loro: dalla quercia, dalla betulla...", "Sono venuto a salutarti...", "Non svegliarla all'alba...", " La beatitudine più profumata della primavera..." Feta). Poetica A.A. Feta, F.I. Tyutcheva.
SUL. Nekrasov.
Musa di Nekrasov. La cittadinanza dei testi del poeta (poesie "Uncompressed Lane", "Railroad", "Reflections at the Front Entry", ecc.). Pathos accusatorio della poesia. L’unicità dello stile di Nekrasov: una combinazione di pathos civico e lirismo pieno di sentimento.
È. Turgenev.
Recensione delle opere di I.S. Turgenev. Generalizzazione di quanto letto in precedenza: alta valutazione delle qualità spirituali e morali della persona russa nel ciclo di racconti "Appunti di un cacciatore" e nel racconto "Mumu".
L.N. Tolstoj.
Tolstoj su Tolstoj. Diari di uno scrittore sulla sua personalità e il suo destino. La “dialettica dell’anima” degli eroi di Tolstoj, le loro ricerche spirituali. I principali criteri di Tolstoj nella valutazione di una persona (usando l'esempio della trilogia "Infanzia", "Adolescenza", "Gioventù" e "Storie di Sebastopoli" - una generalizzazione di quanto letto in precedenza).
FM Dostoevskij.
L'incoerenza della personalità di Dostoevskij. Il mondo artistico di Dostoevskij. La storia "Povera gente". L'uomo e le circostanze rappresentate da Dostoevskij. Caratteristiche del linguaggio della storia. Il tema “Umiliato e insultato” nelle opere di Dostoevskij.
Caratteristiche del processo letterario della fine del XIX secolo. Idea generale della prosa artistica degli anni '80. (G.I. Uspensky, V.N. Garshin, D.N. Mamin-Sibiryak, N.S. Leskov).
AP Cechov.
La vita di Cechov: la creazione di se stesso. Recensione del lavoro di Cechov. Divertenti e tristi nelle storie di Cechov (generalizzazione di quanto letto in precedenza). "Piccola trilogia" La storia "The Man in the Case" è una riflessione sulla libertà e l'indipendenza umana. Il laconicismo della narrazione, l'arte del dettaglio, il ruolo del paesaggio nella storia.
Generalizzazione.
L'età d'oro della letteratura russa. Letteratura classica russa del XIX secolo.
Caratteristiche del processo letterario del primo Novecento.
Tradizioni umanistiche della letteratura del XIX secolo. nella prosa del primo Novecento.
A.I. Kuprin.
Tradizioni umanistiche nell'opera dello scrittore (riassumendo quanto letto in precedenza).
I.A. Bunin.
Il destino creativo di Bunin. Amore per la Russia, connessione spirituale con la patria nelle opere di Bunin. Poesie “Densa foresta di abeti rossi lungo la strada...”, “La Parola”, “E fiori, e calabroni, ed erba e spighe di grano”, “Patria”. L'eroe lirico di Bunin.
M. Gorkij.
Tradizioni della prosa autobiografica russa nel racconto “Infanzia” (riassumendo quanto letto in precedenza). L'ideale romantico dello scrittore (“Song of the Petrel”).
Tradizioni e innovazioni nella poesia del primo Novecento. AA. Blok, V.V. Mayakovsky, S.A. Esenin.
Poeti su se stessi e sul loro tempo (autobiografie immaginarie). Caratteristiche dell'atteggiamento e del modo creativo di ciascuno dei poeti (usando l'esempio delle poesie AA. Blocco“Oh, voglio vivere follemente...”, “Crepuscolo, crepuscolo primaverile...”; SA Esenina“Sei il mio acero caduto”, “Il boschetto d'oro ti ha dissuaso...”; V.V. Majakovskij"Capisci..." (estratto dalla tragedia "Vladimir Mayakovsky") e poesie lette in precedenza).
Poeti sui poeti ( V.V. Majakovskij"A Sergej Esenin" MI. Cvetaeva"Poesie per Blok" AA. Akhmatova"Majakovskij nel 1913".)
Comprensione poetica della realtà nei testi del Novecento.
Grandi poetesse della Russia AA. Akhmatova e M.I. Cvetaeva.
Destini. Peculiarità della visione del mondo e modo creativo delle poetesse (usando l'esempio delle poesie AA. Akhmatova“Confusione”, “Alexander Blok”, “Ho sentito una voce...”, “Vedo una bandiera sbiadita sulla dogana...”; MI. Cvetaeva“Alle mie poesie, scritte così presto...”, “Sulle rovine della nostra felicità...” (estratto da “La poesia della montagna”) e poesie lette in precedenza).
A. TVardovskij.
Un poeta sul tempo e su se stesso (autobiografia). Storia del poema “Vasily Terkin” (capitoli). Tradizioni e innovazione nella poesia di Tvardovsky.
Cerca un nuovo eroe nella prosa del XX secolo.
Generalizzazione di opere lette in precedenza (eroi MA Bulgakova, M.A. Sholokhova, V.P. Salamova, Ch.T. Aitmatova, V.F. Tendryakova, V.M. Shukshina, V.G. Rasputina, B.L. Vasilieva).
AP Platonov.
Strani eroi delle storie di Platonov, il significato della loro esistenza. La moralità come base dei caratteri dei personaggi. La storia "Yushka". Il linguaggio dell'epoca nella storia.
Dalla letteratura della seconda metà del XX secolo (recensione e sintesi di quanto letto in precedenza).
Ricerche e problemi. Varietà di talenti poetici (A.A. Voznesensky, E.A. Evtushenko, B.Sh. Okudzhava, N.M. Rubtsov, ecc.). L'originalità della prosa russa, le principali tendenze di sviluppo (F.A. Abramov, Ch.T. Aitmatov, V.P. Astafiev, V.I. Belov, F.A. Iskander, Yu.P. Kazakov, V.L. Kondratyev, E. I. Nosov, V. G. Rasputin, A. I. Solzhenitsyn, V. F. Tendryakov, V. T. Shalamov, V. M. Shukshin, V. Makanin, T. N. Tolstaya, L. Petrushevskaya e altri.).
A.I. Solženicyn.
Solzhenitsyn è un personaggio pubblico, pubblicista, scrittore. “Una breve biografia” (basata sul libro “The Calf Butted an Oak Tree”). La storia "Il cortile di Matrenin". L'idea dello scrittore del carattere nazionale russo.
Generalizzazione.
Sviluppo del linguaggio.
1) Rivisitazione artistica del testo. Riassunto di una fonte scritta. Tesi. Ricreare il testo da un supporto.
2) Interpretazione di una poesia lirica. Analisi di una poesia lirica. Analisi linguistica del testo poetico. Lettura espressiva della narrativa. Estratto di un libro letto.
3) Relazione su un argomento storico e letterario. Compilazione delle caratteristiche del discorso dell'eroe di un'opera drammatica. Ragionamento orale. Una risposta dettagliata alla domanda. Saggio-discussione su un argomento letterario.
4) Stilizzazione di testi in prosa e poetici. Il saggio è un viaggio. Un saggio di genere epistolare. Autobiografia artistica. Una breve biografia in stile giornalistico.
Lettura e studio delle opere – 95 ore.
Sviluppo del discorso – 7 ore.
il compito principale programmi di letteratura per studenti senior - per garantire la variabilità e la differenziazione dell'educazione letteraria, che non può essere raggiunta con un unico programma per le classi di laurea. Una scuola superiore moderna prevede classi di diversi livelli: istruzione generale, specialistica (non umanistica), approfondimento della materia (umanistica e filologica). È ovvio che la riduzione meccanica del materiale didattico del programma per uno studio approfondito non consente all'insegnante di impegnarsi in pratica nell'educazione letteraria degli studenti in classi specializzate non umanitarie e di istruzione generale.
All'insegnante vengono offerti due programmi tra cui scegliere, il primo è focalizzato padroneggiare lo standard educativo(livello base) e può essere utilizzato nell’istruzione generale e nelle classi specializzate non umanitarie; il secondo programma prevede uno studio approfondito della letteratura (livello specialistico umanitario e filologico).
La differenza tra i programmi è significativa.
Al centro del programma livello di base sta il principio problema-tematico. Le opere per la lettura e lo studio sono combinate in blocchi dalla posizione del loro significato per risolvere l'uno o l'altro problema universale, estetico, morale, per rivelare un certo tema letterario “eterno”. Il programma non è convenzionale nella struttura e nei contenuti. Oltre alle opere del “Mandatory Minimum...”, che garantisce la preparazione degli studenti delle scuole superiori per la certificazione finale, comprende testi aggiuntivi di autori russi e stranieri. Si richiama l'attenzione del docente sulla variabilità del programma: per ogni argomento viene proposta una breve lista di libri; lo studente determina il testo da leggere e studiare tra quelli non compresi nel “Minimo Richiesto...”. Questo approccio consente agli studenti che non hanno scelto una linea di educazione umanitaria di mantenere l'interesse per la letteratura e garantisce lo sviluppo di un'opera d'arte come una sorta di libro di testo per la vita, fonte di memoria spirituale dell'umanità. Tutto ciò richiede che gli insegnanti adottino nuovi approcci alle lezioni di letteratura nelle scuole superiori. Il programma dura 2 ore settimanali.
Programma per uno studio approfondito della letteratura(livello profilo) è un corso sistematico cronologico su base storico-letteraria, che offre agli studenti l'opportunità di proseguire la propria formazione in campo umanistico.
Il focus dell’attenzione degli studenti non è solo su un testo letterario specifico, ma anche sul mondo artistico dello scrittore e sul processo letterario. L'enfasi nel programma è sullo studio del testo letterario utilizzando la conoscenza della storia e della teoria della letteratura, basata sulla critica letteraria. Nel programma a livello di profilo, la gamma di scrittori è stata notevolmente ampliata, il che consentirà agli studenti di fare generalizzazioni sul materiale letterario e confrontare opere d'arte di epoche diverse. Quando si attua un programma di studio approfondito della letteratura, l'insegnante determina autonomamente la profondità e il percorso di analisi di una particolare opera, tenendo conto sia del posto dell'opera nel processo letterario che del lavoro dello scrittore, sia delle capacità e delle esigenze degli studenti.
Il programma è progettato per 3-5 ore di studio settimanali ed è supportato da vari corsi opzionali (su offerta della scuola e a scelta degli studenti). Attiriamo l'attenzione dell'insegnante sulla necessità di sviluppare un corso facoltativo sulla letteratura straniera secondo la gamma di autori definita dallo standard, e un corso facoltativo sulla letteratura dei popoli della Russia, in cui sarà presente una componente nazionale-regionale implementato. Come esempio di costruzione di un corso facoltativo, offriamo in appendice a questo programma il corso facoltativo “Imparare a lavorare con libri e testi”.
per l'istruzione generale e specializzata
classi non umanitarie (livello base)
Classi 10–11 (136 ore)*
* È indicato il numero totale di ore di insegnamento per le classi 10a e 11a.
Il problema della continuità nella letteratura dei secoli XIX-XX
Età dell'oro e dell'argento della letteratura russa. Valori estetici e morali del XIX secolo. Il loro ripensamento e trasformazione nel XX secolo. Il tragico destino della letteratura russa del XIX secolo nel XX secolo.
Atteggiamento nei confronti del lavoro di Pushkin come riflesso del concetto estetico e filosofico dello scrittore. “La lotta contro Pushkin” dei nichilisti e dei futuristi. Atteggiamento verso i classici come mezzo di propaganda ideologica. Leggere i classici da una nuova prospettiva.
Letteratura**:
** Nell'elenco i testi del “Minimo Obbligatorio...” sono evidenziati (sottolineati) e tutti gli studenti li leggono. Inoltre, gli studenti leggono almeno un'opera non inclusa nel “Minimo obbligatorio...” per ciascun argomento a loro scelta.
Il corsivo indica i testi oggetto di studio, ma non compresi nei “Requisiti per il livello di preparazione degli studenti”.
COME. Puškin. Testi filosofici (“La luce del giorno si è spenta...”, “Elegia”, “Imitazione del Corano”, “Deserto seminatore di libertà...”, “Ho visitato ancora...”).
F. Dostoevskij. Saggio "Pushkin".
A. Blok. A proposito di letteratura. Circa lo scopo del poeta.
A. Lunacarskij. Aleksandr Sergeevich Puskin.
D. Merezhkovsky. Compagni eterni. Puškin.
M. Cvetaeva. Il mio Puskin.
O. Mandelstam. Sulla natura della parola.
N. Berdyaev. A proposito di classici russi.
R. Rozanov. Ritorno a Puskin.
M. Zoshchenko. Storie "Retribution", "Pushkin".
E. Zamyatin. Ho paura.
A. Tertz. Cammina con Pushkin.
L'integrità della letteratura russa.
Caratteristiche generali della letteratura russa del XIX-XX secolo. Il concetto di tradizione letteraria. Temi eterni, problemi tradizionali. Immagini "in tutto" (Don Juan, Don Chisciotte, Amleto, ecc.) E tipi di eroi letterari (Bashmachkin, Khlestakov, Onegin, Pechorin, ecc.). Il posto della letteratura russa nel processo letterario mondiale: la sua originalità e tendenze generali.
Letteratura:
COME. Puškin. Ospite di pietra.
Molière. Don Juan.
L'uomo e la storia nella letteratura russa.
Interesse per la storia della letteratura russa. La storia come soggetto di immagine. Vari modi di rappresentazione artistica del passato storico. La questione del ruolo della personalità nella storia. Il destino di una persona in determinate circostanze storiche.
Letteratura:
COME. Puškin."Cavaliere di bronzo".*
L.N. Tolstoj. Guerra e Pace.
ME. Saltykov-Shchedrin.
La storia di una città.
S. Esenin.
Poesie sulla Rus' contadina e sulla madrepatria sovietica.
A. Tolstoj. Pietro Primo.
M. Sholokhov.
Don storie. Don tranquillo.
V. Grossman. Vita e destino.
V. Salamov. Storie di Kolyma.
K. Vorobyov. Questi siamo noi, Signore!
Il popolo e l'intellighenzia nella letteratura russa.
Origini del problema. Uno sguardo al problema di A. Radishchev.
Letteratura:
FM Dostoevskij. Appunti da una casa morta.
A. Blok. Persone e intellighenzia.
M. Bulgakov. Cuore di cane.
B. Pasternak.
Dottor Zivago.
Eroi del tempo nella letteratura russa.
Eroi A.S. Griboedova, A.S. Pushkina, M.Yu. Lermontova, N.V. Gogol. Eroi “extra” e “strani” della letteratura russa. L'eroe e il suo tempo. L'eroe lirico del suo tempo.
Letteratura:
N.V. Gogol. "Naso".
È. Turgenev. Padri e figli.
SUL. Nekrasov. Donne russe.
AP Cechov.
Studente, Signora con cane, Giardino dei ciliegi.
Ilf e Petrov. Le dodici sedie.
V.V. Nabokov. La difesa di Luzhin.
A. Akhmatova.“Canzone dell'ultimo incontro”, “Ho stretto le mani...”, “Non ho bisogno di eserciti odici...”, “Avevo una voce...”, “Terra natale” e così via.
MI. Cvetaeva.“Chi è di pietra...”, “Nostalgia. Per molto tempo..." e così via.
O.E. Mandelstam.“Notre Dame”, “Insonnia. Omero. Vele strette..." “Per valore esplosivo…”, “Sono tornato nella mia città…” e così via.
Il tema dell'amore nella letteratura mondiale.
Trame “trasversali” nella letteratura mondiale.
Letteratura:
"Tristano e Isotta".
V. Shakespeare. Romeo e Giulietta. Sonetti.
M.Yu. Lermontov.“Quante volte, circondato da una folla eterogenea...”, “Preghiera” e così via.
AA. Fet.“Sussurro, respiro timido…”, “Questa mattina, questa gioia…”, “La notte splendeva…”, “Era ancora una notte di maggio…” e così via.
FI Tyutchev."Oh, quanto amiamo omicidamente..." “K.B.”, “Non ci è possibile prevedere...”.
A.K. Tolstoj. "Tra la palla rumorosa..."
e così via.
I.A. Bunin.
Vicoli bui. (Lunedì pulito).
A.I. Kuprin. Bracciale in granato.
V. Majakovskij. A proposito.
R. Gamzatov. Testi.
C. Baudelaire.
Testi.
Il tema del “piccolo uomo” nella letteratura russa.
Argomento preferito della letteratura russa. Tradizioni di A.S. Pushkina, N.V. Gogol, F.M. Dostoevskij nel rivelare l'argomento.
Letteratura:
FM Dostoevskij. Umiliato e insultato.
AP Cechov.
Reparto №6. L'uomo in una custodia.
F. Sologub. Piccolo demone.
L.N. Andreev. La storia dei sette impiccati.
I.A. Bunin. Signor di San Francisco.
AP Platonov.
Storie.
A. Akhmatova. Requiem.
A.I. Solženicyn. Un giorno di Ivan Denisovich.
E.I. Zamyatin. Noi.
Il problema dell'individualismo. Il tema del “superuomo” nella letteratura mondiale.
Visioni filosofiche ed estetiche di F. Nietzsche. Individualità e individualismo. Teorie del “superuomo” nella storia e nella letteratura. Motivi byronici nelle opere di A.S. Pushkina, M.Yu. Lermontov.
Letteratura:
J.G. Byron. Il pellegrinaggio del bambino Harold.
FM Dostoevskij. Crimine e punizione.
M. Gorkij.
Il vecchio Isergil.
A.Camus.
Appestare.
J.-P. Sartre. La morte nell'anima.
Il tema della perdita di una persona in un mondo a lui ostile.
Amleti e Don Chisciotte sono eroi tragici della letteratura mondiale. L'essenza umana degli eroi solitari, la loro vulnerabilità al male. Il motivo della solitudine nella letteratura russa dell'inizio del XIX secolo.
Letteratura:
V. Shakespeare. Frazione.
Cervantes. Don Chisciotte.
FI Tyutchev.“Silentium”, “Sfinge Natura”, “La Russia non può essere compresa con la mente...”.
UN. Ostrovskij. Tempesta.
A. Blok.“Straniero”, “Russia”, “Notte, strada, lanterna...”, “In un ristorante”, “Sulla ferrovia” ecc. Poesia "Dodici".
V. Majakovskij.“Ecco!”, “Potresti?”, “Ascolta!”, “Violino e un po’ di nervosismo” e così via. "Una nuvola nei pantaloni".
K. Balmont.
Testi.
V. Vysotsky."Frazione" e così via.
B. Pasternak. Frazione. "Febbraio. Prendi l'inchiostro e piangi!..”, “Voglio ottenere tutto...” e così via.
J.D. Salinger.
Catcher nella segale.
G.-G. Marquez. Cent'anni di solitudine.
Tema del villaggio russo.
L'immagine della città (San Pietroburgo di N.V. Gogol, F.M. Dostoevskij) e l'immagine del villaggio nella letteratura russa. Il villaggio come incarnazione di un ideale morale nella prosa e nella poesia russa.
Letteratura: È. Turgenev. Appunti di un cacciatore.
I.A. Bunin.
Villaggio. Testi.
F. Abramov. Pelagia.
N. Rubcov. Testi.
A. Zhigulin. Testi.
Il tema della Patria nella letteratura russa.
Tradizioni di cittadinanza e patriottismo nella letteratura russa.
Letteratura:
SUL. Nekrasov."Sulla strada". "Elegia" e così via.
S. Esenin.
Poesie sulla Rus' contadina e sulla madrepatria sovietica: “Vai via, Rus', mia cara...”, “Rus' sovietica”, “L'erba piumata dorme...” e così via.
IN E. Belov.È una cosa comune.
V.G. Rasputin. Scadenza.
Yu.V. Trifonov. Casa sull'argine.
V.P. Astafiev. Pesce re
E. Evtushenko. Testi.
La ricerca di un nucleo morale come base dell'esistenza umana.
Spiritualità e moralità della letteratura russa, il suo inizio umanistico. Gli eroi sono portatori del carattere nazionale russo. Il desiderio di auto-miglioramento morale, la dialettica delle anime degli eroi. Il concetto di morte spirituale.
Letteratura:
I.A. Goncharov. Oblomov.
L.N. Tolstoj. Guerra e Pace*.
N.S. Leskov.
Mancino.
AP Cechov. Ionych.
M. Gorkij. In fondo.
V.M. Shukshin. Storie.
V. Tendryakov. La notte dopo la laurea.
AV. Vampilov."Addio a luglio."
A. TVardovskij.“Tutto sta in un’unica alleanza…”, “Lo so: non è colpa mia…” e così via.
B.Sh. Okudzhava. Testi.
O. Balzac. Gobsek.
* Si presuppone un riferimento ripetuto ad alcuni testi del “Minimo Obbligatorio...”.
Il tema della strada nella letteratura russa.
Vie e strade nel folklore. Il motivo del percorso e le tradizioni della letteratura spirituale. Il percorso è come il movimento dell'anima umana. Viaggi di eroi della letteratura russa e il loro percorso spirituale. Il tema del percorso nelle opere di A.S. Pushkina, M.Yu. Lermontova, N.V. Gogol.
Letteratura:
SUL. Nekrasov. Chi vive bene in Rus'?
AP Cechov. Isola di Sachalin.
A. TVardovskij. Casa lungo la strada.
Il tema del destino dell'artista.
L'immagine del poeta-profeta nelle opere di A.S. Pushkina, M.Yu. Lermontova, N.V. Gogol. Il tragico destino dell'artista.
Letteratura:
SUL. Nekrasov. Poeta e cittadino. “Ieri alle sei...”, “Oh Musa! Sono alla porta della bara...”
M. Bulgakov. Maestro e Margherita.
B. Pasternak. Dottor Zivago.
K. Paustovsky. Rosa dorata.
V. Kataev. Erba dell'oblio.
V.Ya. Bryusov. Testi.
S. Dovlatov. Nostro.
V. Vysotsky. Testi.
Scrittori della fine del XX secolo e classici russi.
I classici come materiale per il gioco letterario con il lettore. Collegamenti associativi con i classici nella letteratura moderna.
Letteratura:
Yu Poljakov. Capretto nel latte.
D.S. Samoilov. Testi. (“Pestel, il poeta e Anna” e così via.).
ven. Erofeev. Mosca – Petushki.
T. Tolstaya. Storie.
T. Kibirov. Poesia.
Dialogo tra letterature dell'Ottocento e del Novecento
(collegamenti Pushkin - Mayakovsky, Nekrasov - Mayakovsky, Gogol - Bulgakov, L. Tolstoy - Sholokhov, ecc.). La letteratura classica russa come chiave per risolvere molti problemi morali, etici, estetici, psicologici, filosofici e di altro tipo del nostro tempo. Le principali lezioni dei classici russi, la sua modernità. Linee guida spirituali eterne e coordinate morali dei classici russi.
Il ruolo della “letteratura di massa”, la finzione nella vita dell'uomo moderno.
Letteratura:
P. Weil, A. Genis. Discorso nativo.
B.Sarnov. Guarda chi è venuto...
Sviluppo del linguaggio.
Come risultato della padronanza del programma, i laureati dovrebbero essere in grado di:
padroneggiare il monologo e le forme dialogiche del discorso orale e scritto;
raccontare scene ed episodi chiave delle opere studiate (per caratterizzare il personaggio dell'immagine, il problema principale, le caratteristiche compositive, ecc.);
analizzare un episodio (scena) dell'opera studiata, stabilirne il ruolo nell'opera;
redigere un piano, abstract di articoli su argomenti letterari e giornalistici;
scrivere saggi di diversi generi su un argomento letterario (su personaggi, questioni, originalità artistica delle opere letterarie); analisi scritta di un episodio, poesia; revisione del lavoro studiato; saggio su un argomento libero.
per operatori umanitari specializzati
e lezioni filologiche
10 ° grado
Antica letteratura russa della fine dei secoli X-XVII.(revisione).
L'inizio della letteratura russa: tempo, paternità, testi, generi principali. Vita di uno dei generi attraverso i secoli (a scelta dell'insegnante).
1. Letteratura e folklore: relazione, influenza.
Le principali caratteristiche della letteratura emergente: l'anonimato; utilità; carattere applicato, etichetta letteraria; natura prevalentemente manoscritta della letteratura.
2. Letteratura di Kievan Rus XI - inizi XII secoli.
L'adozione del cristianesimo come impulso per lo sviluppo della letteratura.
Letteratura tradotta. Diversità di genere.
Monumenti originali. La cronaca come genere speciale.
"La storia degli anni passati."
“L'insegnamento di Vl. Monomakh" è la prima autobiografia della letteratura russa.
3. Secoli XII-XVI.
L'era della frammentazione feudale.
"The Tale of Igor's Host" è una combinazione unica di principi epici e lirici, uno dei più grandi monumenti del Medioevo cristiano.
"La Parola sulla distruzione della terra russa."
Genere della parola nell'antica letteratura russa.
4. Secoli XVI-XVII.
Il passaggio dalla scrittura medievale alla letteratura moderna. “Domostroy” è il primo libro stampato in Rus'.
Rinascita del genere dell'agiografia nella biografia di un privato.
"La vita dell'arciprete Avvakum" è un'autobiografia di vita.
Teoria della letteratura. Sviluppo dei generi dell'antica letteratura russa (cronaca, insegnamento, parola, vita).
Letteratura del XVIII secolo (recensione)
Prima metà del XVIII secolo. L'Illuminismo russo come tappa nella formazione dell'autocoscienza.
Classicismo russo, differenza dal classicismo occidentale ( INFERNO. Kantemir, V.K. Trediakovsky.).
La predominanza dei generi elevati, le loro caratteristiche: poema epico, tragedia, inno solenne. Il quartiere dei generi “alto”, “basso” e “medio” (ode M.V. Lomonosov, satira A. Cantemira, favole A. Sumarokova, commedia Sì. Principessa).
Seconda metà del XVIII secolo.
DI. Fonvizin"Sottobosco." Il passaggio dalla critica morale alla denuncia sociale. Caratteri di carattere individualizzati. La prima “vera commedia sociale” (Gogol).
Una combinazione di satira morale e pathos civile, una miscela di stili alti e bassi nella creatività GR. Derzavina("Inno a Felitsa", "Visione di Murza", "Cascata"). Inizio lirico nella poesia GR. Derzavina("Snigir", "Evgeniy, Zvanskaya life"), un elemento di autobiografia, un appello alle semplici gioie della vita.
Riforma della lingua letteraria.
UN. Radishchev"Viaggio da San Pietroburgo a Mosca". Una combinazione di sentimentalismo (nella scelta del genere) e realismo (nella scelta del contenuto).
Teoria della letteratura. Classicismo, sentimentalismo come correnti letterarie (concetti di approfondimento). Il collegamento tra il sistema jan e la direzione letteraria.
Lo stile dell'autore individuale come concetto.
La controversia tra “arcaisti” e “innovatori” (karamzinisti) riguardo al “vecchio” e al “nuovo stile”: la lotta tra “Conversazione degli amanti della parola russa” e “Arzamas”.
V.A. Zhukovsky E K.N. Batyushkov come fondatori della poesia elegiaca. Insoddisfazione per il presente, desiderio di armonia nel mondo interiore di una persona.
L'originalità del romanticismo russo. Attrazione per la narrativa mistico-romantica, motivi folcloristici, motivi di tempi e popoli diversi (ballate V.A. Zhukovsky).
Poesia elegiaca ( AA. Delvig, N.M. Yazykov, E.A. Baratynsky).
Poesia civile (“Libera Società degli Amanti delle Lettere, delle Scienze e delle Arti”). Poeti decabristi ( K.F. Ryleev, V.K. Kuchelbecker, A.A. Bestuzhev-Marlinsky, F.I. Glinka) e il loro programma (affermazione di forme ideali di moralità e di comportamento).
Gravitazione verso le tradizioni del “classicismo illuminista” e il passaggio all'immagine romantica dell'eroe (ripensando il codice del byronismo). KF Ryleev.
I.A. Krylov. Una favola, libera dalle convenzioni del classicismo, il “buon senso” proveniente “dalla vita”.
COME. Griboedov.
“Woe from Wit” è un connubio tra classicismo e realismo: concretezza psicologica e quotidiana. L'attualità del contenuto (il conflitto dell'epoca: l'ambiente nobile-intellettuale avanzato e l'ambiente conservatore signorile-burocratico). Il significato della commedia "Woe from Wit" per la formazione della lingua letteraria russa.
COME. Puškin.
La personalità di Puskin. Le principali tappe della vita e il percorso creativo. Il suono umanistico generale della sua poesia. Testi liceali, post-liceali e “meridionali”. Ribellione byronica (“Prigioniero del Caucaso”) e suo superamento (“Zingari”). Caratteristiche dello stile realistico nei testi degli anni '20.
Storicismo del pensiero (“Boris Godunov”*: il rapporto tra “destino umano” e “destino nazionale”).
*I testi in corsivo sono quelli oggetto di studio, ma non sono compresi nei “Requisiti per il livello di preparazione degli studenti”.
“Eugene Onegin”: la formazione del realismo di Pushkin (il destino di un contemporaneo, combinato con la ricchezza delle immagini della vita russa). Poetica del romanzo.
Testi filosofici. (“Si è spenta la stella del giorno...”, “Deserto seminatore di libertà”, “Imitazione del Corano”, “Elegia”, ecc.). Poesia "Il cavaliere di bronzo"**.
** Nel programma vengono evidenziati i testi compresi nei “Contenuti minimi obbligatori...” e destinati alla lettura e allo studio obbligatori.
Drammaturgia (“Piccole tragedie” – “Mozart e Salieri”).
Prosa ("I racconti di Belkin", "La figlia del capitano").
La visione del mondo di Pushkin: l’unità della storia e della cultura mondiale.
N.V. Gogol.
Saggio sulla vita e l'opera dello scrittore. Il mondo della fantasia, il grottesco sulle pagine dei libri di Gogol. Una linea speciale nello sviluppo della letteratura russa. Un sogno romantico di un mondo bello e giusto ("Serate in una fattoria vicino a Dikanka"). Pathos umanistico della prosa e del dramma del 1832-1841. ( "Viale Nevskij", “Il cappotto”, “L’ispettore generale”). "Piccolo Uomo" come rappresentato da Gogol. "Nuovo eroe" dell'epoca nella poesia "Dead Souls". L’unità dei principi satirici e lirici come modo per esprimere la posizione dell’autore. La realtà della vita sociale nella poesia. La polemica di Gogol con V.G. Belinsky. “Passaggi selezionati dalla corrispondenza con gli amici.” L'originalità dello stile artistico dello scrittore, il pathos umanistico e civico della creatività.
M.Yu. Lermontov.
La personalità del poeta. Saggio sulla vita e la creatività. L'influenza dell'epoca sulla natura dei testi di Lermontov. Impossibilità fatale dell'ideale, introspezione, intensità dell'esperienza (testo “La preghiera”, “Esco solo per la strada...”, “Quante volte circondato da una folla eterogenea...” e altri, poesie "Demon", "Mtsyri", recitano "Masquerade"). Tendenze realistiche in prosa ("Eroe del nostro tempo": il dramma di una personalità attiva, "una persona in più").
Estetica V.G. Belinsky e la formazione della critica russa (principi di valutazione critica dell'attività letteraria; giustificazione dell'essenza realistica dell'arte, storicismo).
La scuola naturale come varietà del realismo russo degli anni '40 e '50 del XIX secolo. Collegamento con il lavoro di N.V. Gogol, lo sviluppo dei suoi principi artistici. Rivista "Domestic Notes" e i suoi autori (D.V. Grigorovich, V.I. Dal, I.I. Panaev, ecc.).
Teoria della letteratura. Il romanticismo come movimento letterario (approfondendo il concetto). Romantici "due mondi".
Realismo come direzione letteraria (approfondendo il concetto). Principi artistici del realismo (umanesimo, nazionalità, storicismo, oggettività, ecc.). Realismo e naturalismo. Generi della letteratura realistica (romanzo, saggio, poesia, dramma).
La satira educativa come forma letteraria.
La critica letteraria come fenomeno all'intersezione tra letteratura artistica e critica letteraria.
Anni 50-60.
Contenuti della nuova era (la caduta della servitù della gleba, una serie di riforme, lo sviluppo di un'economia capitalista, il processo di formazione della società civile, l'emergere della gente comune). La crisi della società russa, l'emergere del movimento populista. Rivitalizzazione dell'attività giornalistica e polemiche sui giornali. Rivista "Contemporaneo". La formazione della finzione: “saggio fisiologico” e prosa N.V. Uspensky, N.G. Pomyalovsky. La crisi della società russa e lo stato della letteratura. Critica della società: GI Uspensky"La morale di Rasteryaeva Street."
UN. Ostrovskij.
Sviluppo del dramma russo. "Giochi di vita" - "Tempesta", "Foresta". Conflitto drammatico nelle opere di Ostrovsky. "Temporale" nella valutazione delle critiche. ( SUL. Dobrolyubov “Un raggio di luce nel regno oscuro”, A.A. Grigoriev “Dopo “Il temporale” di Ostrovsky. Lettere a I.S. Turgenev.")
Il tema dell'ossessione umana ("Dowry", "Enough Simplicity for Every Wise Man"). La diversità dei personaggi umani nelle commedie di A.N. Ostrovskij.
N.S. Leskov.
Opere della vita popolare (introduzione alla sfera della rappresentazione artistica di nuovi strati: la vita del clero, il filisteismo, la provincia russa, ecc.); interesse per le varie forme insolite, paradossali, curiose e aneddotiche di skaz ("Lefty", "Stupid Artist", "Il viandante incantato").
I.A. Goncharov.
Saggio sulla vita e l'opera dello scrittore. Il tema della morte spirituale nel romanzo "Oblomov". Il romanzo “Oblomov” è un romanzo canonico degli anni '60. Il posto del romanzo nella trilogia. Sistema di immagini. Personaggi tipici degli eroi di Goncharov: "una persona in più" - un uomo d'affari. La doppia natura degli eroi. Caratteri e destini delle donne. Critica letteraria al romanzo e al suo personaggio principale (N.A. Dobrolyubov “Cos'è l'oblomovismo”, A.V. Druzhinin “Oblomov”, romanzo di Goncharov). Saggi sulla "Fregata "Pallada"".
È. Turgenev.
Saggio sulla vita e l'opera dello scrittore. "Appunti di un cacciatore." Sviluppo del genere romanzo nelle opere di I.S. Turgenev. Romanzi "Rudin", "Nest of Nobles", "Fathers and Sons" (recensione). Romanzo "Padri e figli"– su un nuovo eroe. Narratore ed eroe. Un nuovo tipo di eroe. Caratteristiche artistiche del romanzo. Psicologismo del romanzo di I.S. Turgenev. Critica letteraria al romanzo e al suo personaggio principale. Percezione ambigua del romanzo e dell'immagine di Bazàrov da parte della critica letteraria russa (D.I. Pisarev, A.I. Herzen).
Ciclo "Poesie in prosa".
NG Chernyshevskij.
"Cosa fare?" - un romanzo sulle “persone nuove”. Il sistema di immagini nel romanzo, caratteristiche della composizione. La forma di riflessione nel romanzo degli ideali sociali di Chernyshevskij (elementi di utopia).
Percorsi di sviluppo della poesia nella seconda metà dell'Ottocento.
Il pathos della democrazia e della cittadinanza nella poesia russa e nei testi della “pura arte” (Poeti dell'Iskra, AA. Fet, F.I. Tyutchev, Ya.P. Polonskij, A.N. Maikov, A.K. Tolstoj).
La complessità e l'incoerenza dell'eroe lirico AA. Feta
. La fusione del mondo esterno e interno nella sua poesia. Il tema dell'amore e della natura nelle opere di Fet ( “Questa mattina, questa gioia...”, “Maggio notte...”, “La notte splendeva...”, “Sussurro, respiro timido...” e così via.). Motivi filosofici nella poesia FI Tyutcheva. (“Silentium”, “La Natura della Sfinge...”, “Non quello che pensi, la natura”, “Oh, quanto amiamo in modo omicida…”, “Non ci è dato di prevedere…” e così via.).
La natura piena di sentimento dei testi A.K. Tolstoj. Il tema della patria, la sua storia nell’opera del poeta.
SUL. Nekrasov.
Saggio sulla vita e l'opera del poeta. Motivi civili dei testi di Nekrasov ( “In cammino”, “Poeta e cittadino”,"Elegia", ecc.). Tradizioni della creatività della canzone popolare. L'originalità artistica della poesia (lirismo, emozione, sincerità dei sentimenti, pathos accusatorio). Poesie “Venditori ambulanti”, “Red Nose Frost”: vita popolare nella “grande letteratura”, fondendo il mondo dell'autore con il mondo degli eroi “del popolo”.
Poesia “Chi vive bene in Rus'”– epica popolare, una combinazione di innovazione con le tradizioni della poetica epica, della canzone e delle fiabe; elementi di leggenda, utopia, parabola. La dualità dell'aspetto moderno delle persone, le forme di comportamento caratteristiche della psicologia popolare e i loro contrasti: pazienza e protesta; disputa sul significato della vita; dinamiche di ricerca di una risposta.
ME. Saltykov-Shchedrin.
Saggio sulla vita e la creatività. L’influenza del destino personale sulla creatività di uno scrittore. "Fiabe". L'originalità artistica della satira di Saltykov-Shchedrin. "La storia di una città"– storia satirica della Russia. Tipologie di sindaci. L'originalità del genere dell'opera. Protesta contro la mancanza di diritti e la sottomissione del popolo.
FM Dostoevskij.
Dostoevskij come artista e pensatore. Saggio sulla vita e l'opera dello scrittore. Prima prosa. La forma innovativa del romanzo “Umiliato e insultato” (sintesi di motivi e tecniche di prosa filosofica, psicologica, sociale e “tabloid”). Romanzi “Demoni”, “Idiota” (recensione).
"Crimine e punizione": l'immagine dell'eroe e il suo rapporto “ideologico” con il mondo. Sistema di immagini nel romanzo. La diversità della colorazione socio-psicologica nel romanzo. Polifonia, dialogismo del romanzo di Dostoevskij. Il romanzo nella valutazione della critica russa ( N.N. Strakhov "Delitto e castigo").
L.N. Tolstoj.
Personalità dello scrittore. Attività letterarie e sociali. Ricerche ideologiche e il loro riflesso nell’opera dello scrittore. "Storie di Sebastopoli".
"Guerra e Pace": l'arte della “dialettica dell'anima”, il collegamento tra la vita privata e il destino dei popoli, gli eventi storici reali e la ricerca spirituale dei personaggi di fantasia. Riflessione del concetto filosofico di Tolstoj nel romanzo.
"Anna Karenina". Interesse per i problemi spirituali dell'individuo, la tragedia della situazione di discordia con gli altri. Una storia d'amore sullo sfondo della vita della società russa, l'interesse per la “biologia” dell'uomo, il naturale e lo spirituale, la novità fondamentale della poetica.
Rafforzare il principio sociale nel realismo di L.N. Tolstoj (usando l'esempio del romanzo “Resurrezione”).
Anni 80-90 del XIX secolo.
Un periodo di reazione politica. Rifiuto della coscienza pubblica dalle illusioni populiste rivoluzionarie. L'evoluzione della letteratura populista verso l'obiettività cronologica nel descrivere la vita delle persone ( D.N. Mamin-Sibiryak, N.G. Garin-Michajlovskij).
Prosa V.M. Garshina
("Fiore Rosso") e V.G. Korolenko
(poetizzazione dell'eroismo tragico, allegorismo, monologismo). Tipi di persone “del popolo” e dell'intellighenzia – “Meraviglioso”. Uno studio artistico oggettivo della vita e una poesia di speranza e aspirazione per il futuro in “Il sogno di Makar”.
AP Cechov.
Saggio sulla vita e la creatività. Le prime storie umoristiche: laconismo del linguaggio, capacità di dettaglio artistico.
Storie e racconti sulla società russa: coprono tutti gli strati e le sezioni della struttura sociale della società russa - dai contadini, ai proprietari terrieri (“Muzhiki”, “Nel burrone”) ai vari strati dell'intellighenzia ( "Saltare", "Studente", "Ionych", trilogia – "L'uomo in una custodia", "Uva spina", "Sulla fronte", "Reparto n. 6", "Casa con soppalco", "Signora con cane"). Nuove forme di combinazione dell'oggettivo e del soggettivo, dell'essenziale e del secondario, del caratteristico e dell'accidentale.
Drammaturgia: "Tre sorelle", "Il frutteto dei ciliegi". Nuova struttura dell'azione drammatica. Rifiuto della gerarchia valutativa. Lirismo e psicologismo delle opere di Cechov.
Teoria della letteratura. Sviluppo di generi di letteratura realistica (romanzo, racconto, fiaba, poesia in prosa, poesia).
Psicologismo, dialogismo, polifonia, lirismo come modi di rappresentare il mondo interiore degli eroi.
Sviluppo del dramma come genere letterario. Conflitto drammatico.
Applicazione
OPZIONE DEL PROGRAMMAcorso facoltativo “Imparare a lavorare con libri e testi”*
(8°-9° anno)
* Il programma è stato preparato in collaborazione con O.V. Chindilova.
Il contenuto della componente scolastica del curriculum nelle condizioni dell'istruzione preprofessionale è determinato, di regola, dalle specificità di una particolare istituzione educativa. Tuttavia, nelle condizioni moderne sembra generalmente significativo evidenziarlo corso interdisciplinare, che è progettato per fornire padronanza da parte degli studenti dei metodi di attività di lettura. Insegnare a uno studente a lavorare in modo indipendente con un libro, acquisire conoscenze, trovare informazioni a qualsiasi livello nel testo (fattuale, sottotestuale, concettuale) e usarle: questo è bersaglio di questo corso.
Gli studenti che seguono il nostro corso continuo dalla 1a elementare padroneggiano le modalità dell'attività di lettura già nella scuola elementare. In conformità con il nostro programma “Lettura e educazione letteraria primaria” (1–4), raccomandato dal Ministero della Difesa della Federazione Russa, nel corso di 4 anni, gli studenti sviluppano il tipo corretto di attività di lettura secondo un certa tecnologia (autore Professor N.N. Svetlovskaya ). La sua essenza è che imparano a padroneggiare autonomamente un'opera letteraria prima della lettura, durante la lettura e dopo la lettura: indovinare il contenuto del testo in base al nome dell'autore, al titolo, all'illustrazione e alle parole chiave, leggere autonomamente il testo a se stessi al “lento modalità di lettura" e "dialogo con l'autore" (porre domande all'autore durante la lettura, cercare risposte, condurre autocontrollo), analizzare il testo a un livello accessibile, formulare l'idea principale, dividere autonomamente il testo in parti , elaborare un piano, raccontare, ecc. e così via. Pertanto, il corso facoltativo “Imparare a lavorare con libri e testi” per i “nostri” studenti che lo sceglieranno manterrà e approfondirà tutte queste capacità di lettura.
L'importanza di padroneggiare metodi razionali di lettura e lavoro con i libri per un'educazione di successo degli scolari moderni e la loro ulteriore socializzazione è ovvia. Tuttavia, la pratica dimostra che solo una piccola parte degli studenti può leggere e lavorare in modo significativo con un libro. Un elevato livello di cultura della lettura presuppone la formazione delle seguenti capacità cognitive competenze:
1) evidenziare la cosa principale nel testo;
2) utilizzare appunti “compressi” (appunti, tesi, abstract, ecc.);
3) evidenziare le connessioni tra i fenomeni nel testo;
4) utilizzare la letteratura di riferimento;
5) coinvolgere fonti aggiuntive nel processo di lettura;
6) formulare ipotesi durante la lettura e delineare modalità per verificarle;
7) effettuare analisi, sintesi, generalizzazioni basate sul materiale del testo studiato.
La formazione di un lettore funzionalmente alfabetizzato comporta una formazione mirata nelle capacità di lavorare con la letteratura educativa e di narrativa. Ovviamente, questo corso può essere offerto sia agli studenti del livello base che a quello senior dell'istruzione (a seconda delle capacità del curriculum e del programma educativo della scuola). Anche il numero di ore e il contenuto pratico del corso devono essere determinati autonomamente dall'istituto scolastico. Ogni argomento del programma può essere trattato utilizzando vari testi letterari, che l'insegnante sceglie a sua discrezione. Allo stesso tempo, gli autori offrono alcuni testi come raccomandazioni, che sono indicati tra parentesi.
Oggetto delle lezioni.
Sulla strada per il libro.
Alla ricerca di un libro in biblioteca. Cataloghi sistematici e alfabetici. Bibliografia. Indici delle carte. Compilazione dei requisiti del libro.
Iniziare con il libro. Apparecchio per libri.
Impronta del libro, il suo apparato di riferimento. Prefazione e postfazione. Note, commenti, indice dei nomi, elenchi di abbreviazioni, elenchi di riferimenti, ecc. Scopo dell'annotazione, sua struttura, contenuto. (8a elementare – basata sul libro di testo educativo “Casa senza mura”, 9a elementare – basata sul libro di testo “La storia della tua letteratura”.)
Struttura del libro.
Copertina. Tipi di coperture. Sovraccoperta. Frontespizio. Scopo del risguardo. Il ruolo del frontespizio e delle illustrazioni nel libro. Tipi di opere a stampa. Materiale stampato. (8a elementare – varie edizioni delle tragedie di Shakespeare, 9a elementare – varie edizioni di “Il racconto della campagna di Igor”).
Lavorare con un libro prima di leggerlo.
Titolo e sottotitolo. Dedizione.
Titolo. Analisi dell'intestazione. Tipi di intestazioni: titolo-argomento, titolo-idea principale, titolo-carattere, titolo-genere. Titolo e posizione dell'autore. Titolo e contenuto del libro. Modi di formulare le intestazioni. (8a elementare – il nome dell’antologia educativa “Casa senza muri”, 9a elementare – il nome del libro di testo “La storia della tua letteratura”; nomi delle opere incluse in questi libri di testo.)
Epigrafe. Il ruolo dell'epigrafe nei testi letterari e scientifici. Epigrafe e idea principale. Espressione diretta e allegorica dell'idea principale nell'epigrafe. Comprendere l'epigrafe prima e dopo la lettura. Le epigrafi sono valutative, emotive, problematiche. (8a elementare – A.S. Pushkin “La figlia del capitano”, 9a elementare – A.S. Pushkin “Eugene Onegin”, ecc.)
Fonti per la ricerca delle epigrafi, selezione delle epigrafi.
Il lavoro del lettore. Fare domande durante la lettura.
Trovare domande dirette e nascoste nel testo. Previsione dei contenuti. Evidenziare l'incomprensibile nel testo. Fare domande.
Costruire una catena di domande come modo per comprendere il testo.
Classificazione delle domande per focus. Domande esterne (a qualcuno) e interne (a te stesso). Le domande sono valutative, generalizzate, causa-effetto, ecc. (8a elementare – N.V. Gogol “The Overcoat”, 9a elementare – N.V. Gogol “Dead Souls”, ecc.).
Il lavoro del lettore dopo la lettura. Comprendere il testo.
Tipi di informazioni testuali. L'atteggiamento del lettore. Bloccare la comprensione. Informazioni fattuali. Sottotesto e concetto, modi diretti e allegorici per esprimerli. Comprensione del testo in più fasi. Il ruolo dell'immaginazione del lettore nel processo di comprensione. Immaginazione, ricostruzione e creatività. Note e appunti durante la lettura. (8a elementare - A.P. Chekhov "Uva spina", 9a elementare - A.P. Chekhov "L'uomo in una custodia", ecc.).
Elaborazione delle informazioni testuali.
Piano. Dividere il testo in parti semantiche e paragrafi. Tipi di piani. Dettagli. Il piano come supporto per la riproduzione del testo. (8a elementare – L.N. Tolstoj “Prigioniero del Caucaso”, (9a elementare – L.N. Tolstoj “Dopo il ballo”, ecc.).
Tesi. Evidenziare le informazioni essenziali nel testo. Giustificazione e prova sono i requisiti principali delle tesi formulate. Tesi semplici e complesse. Ingresso tematico. Tesi principali (conclusioni principali). Enunciato di tesi di un testo scientifico. (9a elementare - Yu.N. Tynyanov “La trama di “Woe from Wit”, ecc.).
Astratto. Scopo dell'abstract. Tipologie di appunti: schema di contorno, schema testuale, schema libero, schema tematico. Tecniche per abbreviare il testo. Note cronologiche come un tipo speciale di documenti. Un riepilogo di supporto come opportunità per riflettere le informazioni in un diagramma. Segni, simboli, abbreviazioni. Utilizzare grafica e colori per classificare il materiale in base al livello di significatività. (9a elementare - V.G. Belinsky “Opere di Alexander Pushkin”, ecc.).
Citazione. Metodi di citazione. Tipi di citazioni. Uso corretto del materiale delle citazioni dal punto di vista della propria affermazione. (9a elementare - V.G. Belinsky “Poesie di M. Lermontov”, ecc.).
Estratti. Evidenziando i punti più significativi del testo. Lavorare con le carte. Fare dischi. Simboli, sistema delle abbreviazioni. (9a elementare - I.A. Goncharov “Un milione di tormenti”, ecc.).
Sulla strada per il tuo testo.
Astratto. Struttura, caratteristiche, scopo. Sequenza di lavoro sull'abstract, progettazione dell'opera (elenco di riferimenti, appendici).
Rivelazione. Tipi di rivisitazione. Rivisitazione dettagliata e produttiva. Elaborare un piano durante la lettura, evidenziando le parole chiave, comprendendo il testo e la struttura del testo. Rivisitazione selettiva. Selezione del materiale testuale, sua sistematizzazione secondo il piano. Breve rivisitazione (compressa). La sua differenza dalle tesi. Sequenza di lavoro su una breve rivisitazione. Formattazione del testo grammaticale. Rivisitazione creativa. Il problema del passaggio dalla trasmissione del testo dell'autore alla propria affermazione. Lavorare con un taccuino durante la composizione di una rivisitazione scritta o di un altro testo.
Modifica del testo. Tecniche per l'editing di materiale grezzo. Segni e annotazioni elementari di correzione di bozze. Messa in piega. Errori compositivi e logici e modi per eliminarli. Lavorare con i dizionari.
Programma di letteratura per le classi 5–11*
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Negli ultimi 100 anni, il curriculum della letteratura scolastica ha subito una serie di cambiamenti. È cambiato il numero di ore trascorse a studiare la materia, è cambiato il vettore politico e ideologico del curriculum scolastico e molto altro ancora. Ma il nucleo del canone letterario scolastico è sempre rimasto più o meno lo stesso.
La nostra recensione si basa sul materiale della risorsa educativa "Arzamas", che racconta cosa leggono gli scolari sovietici.
L'insegnante di letteratura Anastasia Serazetdinova ci ha detto quali idee eterne in ciascuna di queste opere non ci permettono di gettare i classici fuori dalla nave della modernità.
Anastasia Serazetdinova
insegnante di lettere
Perché un abito tre pezzi da uomo non passa mai di moda? Uno scolaretto, un impiegato, un ambasciatore, un presidente: tutti indossano abiti. Perché questo è segno di buon gusto, di un taglio comodo e di una tasca segreta all'interno. Perché con l'aiuto del classico tre pezzi puoi essere sempre rilevante ovunque ti trovi: ad un ricevimento di gala o ad un incontro genitori-insegnanti. Ecco perché l’abito è stato definito “classico”. È lo stesso con la letteratura.
"Dead Souls", "Woe from Wit", "Hero of Our Time" - questa è una rappresentazione dell'attuale struttura del mondo oggi, in primo luogo, in secondo luogo, è un codice culturale che ti consente di distinguere il tuo da qualcun altro e, in terzo luogo, questa meravigliosa lingua letteraria. Il dubbioso Onegin, l'intraprendente Chichikov e il cinico Pechorin si incontrano ancora oggi. Potrebbe essere il tuo vicino, un funzionario governativo o un hipster di grande gusto.
E non dimentichiamo che questa non è vita reale, ma letteratura. Questo è un testo creato artificialmente che ti consente di riflettere, leggere attentamente e praticare l'interpretazione.
1. Alexander Griboedov. "Guai dallo spirito"
- In quali classi si leggeva il lavoro: Prima del 1921 e fino al 1938 - 7a elementare. Dal 1938 ad oggi - 8a elementare.
“...Sarei felice di servire, ma essere serviti è disgustoso...”
Questa è la storia di un giovane che, dopo essere stato all'estero, decide di dire a tutti quanto stanno vivendo in modo sbagliato. Non la pensano così, in qualche modo amano non proprio così, e in generale è ora che tutti escano dalla propria zona di comfort. Al che la società degli adulti, guidata da Famusov, inizia a deriderlo, e il giovane, di cui la bella Sophia è un rappresentante di spicco, dichiara completamente pazzo il personaggio principale, Chatsky.
L’importanza della storia sta nel fatto che la società non è sempre pronta al cambiamento. Il più delle volte non è nemmeno pronto. Le idee progressiste sono incomprensibili e dolorose; la società preferisce un’opzione collaudata, in cui i lupi saranno nutriti e le pecore non soffriranno.
2. Aleksandr Puškin. "Eugenio Onegin"
“...Chi ha vissuto e pensato non può
Non disprezzare le persone nella tua anima...”
Il laboratorio di Mosca del regista Dmitry Krymov (teatro “Scuola d'arte drammatica”) ha messo in scena un'interessante opera teatrale per gli scolari: “Eugene Onegin. Nelle tue stesse parole." La storia di Eugene Onegin è una storia sul momento di un tardo “guardare indietro”: bisogna essere in grado di voltarsi nel tempo e cercare di capire cosa sta succedendo intorno.
Ma l'eroe non conosce questa teoria e si volta quando è già completamente tardi: un amico è stato ucciso, la sua amata ragazza è con un'altra, i suoi parenti sono tutti morti. "Eugene Onegin" parla del nostro pazzo mondo, dove non c'è tempo per guardare indietro e guardarsi intorno.
3. Michail Lermontov. "Eroe del nostro tempo"
- In quali classi si leggeva il lavoro: Prima del 1921 e fino al 1938 - 7a elementare. Dal 1938 ad oggi - 8a elementare.
“...Le persone più felici sono ignoranti, e la fama è fortuna, e per ottenerla basta essere intelligenti...”
Ciò che apprendiamo sulla morte del personaggio principale all'inizio del libro ci dà l'opportunità di guardarlo sotto una lente d'ingrandimento. E quando lo guardiamo così da vicino (le sue azioni, i rapporti con altre persone, le decisioni prese), capiamo perché Mikhail Lermontov lo definisce un “eroe” del nostro tempo.
Cominciamo a vedere somiglianze tra il giovane Pechorin e quelli che vediamo ogni giorno per strada. Siamo educati l'uno con l'altro? Forse siamo generosi con le donne? Sei onesto con i tuoi rivali e avversari? La risposta sta diventando ovvia. Anche nonostante siano passati un discreto numero di anni dall'apparizione di questa storia.
4. Nikolai Gogol. "Anime morte"
- In quali classi si leggeva il lavoro: Prima del 1921 e fino al 1938 - 7a elementare. Dal 1938 - 9a elementare. Dal 1960 ad oggi - 8a elementare.
"... Un russo non ama ammettere davanti agli altri la sua colpa..."
Chichikov è un uomo d'affari moderno il cui accordo non ha funzionato. Ma non ha funzionato perché inizialmente era dubbio e le persone sulla via dell'intraprendente Chichikov non erano del tutto vive. Inutile dire che lo stesso Chichikov non è un personaggio completamente vivente.
5. Ivan Turgenev. "Padri e figli"
- In quali classi si leggeva il lavoro: Prima del 1921 e fino al 1938 - 7a elementare. Dal 1938 ad oggi - 9a elementare.
“...Il contadino russo è quello stesso misterioso straniero di cui una volta la signora Ratcliffe parlava così tanto. Chi lo capirà? Non capisce se stesso..."
Il romanzo di Ivan Turgenev si aggiunge all'elenco dei libri preferiti dagli adolescenti nell'elenco scolastico, tra cui una storia sull'omicidio di una vecchia (Delitto e castigo) e un romanzo sul diavolo (Il maestro e Margherita). Cosa potrebbe esserci di meglio per l'adolescenza della completa negazione di tutto, delle eterne discussioni con i padri e della dissezione di rane morte?
Bazàrov è un personaggio preferito, il cui nichilismo vuoi sempre mettere alla prova nella pratica: è davvero possibile negare tutto?
6. Anton Cechov. "Il frutteto dei ciliegi"
- In quali classi si leggeva il lavoro: Prima del 1921 e fino al 1938 - 7a elementare. Dal 1938 al 1960 - 10a elementare. Dal 1960 ad oggi - 9a elementare.
“…Tutta la Russia è il nostro giardino. La terra è grande e bella, su di essa ci sono molti posti meravigliosi...”
Probabilmente non esiste più una commedia così triste nell'elenco delle scuole. Il tema del giardino, l'albero del mondo, colpito così bruscamente con un'ascia, è sacro, e in Cechov è anche tragico.
Se parliamo di rilevanza, allora "The Cherry Orchard" è una sorta di testamento, è una storia sulla fine del mondo. La storia parla di come, quando parlano tra loro, le persone non sentiranno mai ciò che viene detto. Di come il passato sia completamente inutile per il futuro. E sulla provenienza dei rivoluzionari.
7. "Il racconto della campagna di Igor"
- In quali classi si leggeva il lavoro: Prima del 1921 e fino al 1938 - 3a elementare. Dal 1938 al 1960 - 8a elementare. Dal 1960 al 1984 - 8a elementare. Dal 1984 ad oggi - 8a elementare.
“...È dura per una testa senza spalle, è dura per un corpo senza testa...”
Te lo abbiamo detto, Igor, non andare in guerra da solo! E c'erano presagi per te, e volavano i corvi, accadde persino un segno! Non ho ascoltato e sono andato. Ho aggiunto problemi a me stesso e a tutti gli altri.
"The Tale of Igor's Campaign" è una specie di canzone che Boyan ci "canta" (scritta tramite O, questa è una persona speciale che partecipa alle campagne con i soldati e descrive nelle sue melodie cosa sta succedendo lì, una sorta di titolare dell'antico feed Facebook russo). Questa è una storia su come le guerre intestine non portano a nulla di buono e su cosa accadrà se fai sempre le cose a modo tuo, ignorando la decisione generale.
8. Alexander Ostrovsky. "Tempesta"
- Fino al 1921 e 1938 - 7a elementare. Dal 1938 al 1960 - 9a elementare. Dal 1960 al 1984 - 9a elementare. Dal 1984 ad oggi - 9a elementare.
“...No, dicono, è solo la sua mente. E, quindi, vivere un secolo come quello di qualcun altro…”
Dell'intera gamma di opere di narrativa studiate a scuola, Il temporale è forse la più tragicamente impopolare. Secondo le candide confessioni degli scolari, non c'è niente di più noioso (le ragazze diranno che l'unica cosa più noiosa delle scene di battaglia in Guerra e pace) non c'è e non può esserlo. Ma di cosa parla “Il Temporale”? E ha una possibilità di resurrezione?
Mikhail Sverdlov (un eccezionale studioso e critico letterario) nella sua opera "Perché Katerina è morta?" dà al lettore un pensiero meraviglioso: “Questa è una storia sulla bellezza e la grandezza dell'anima umana. Chiunque può trasformare una persona libera in uno schiavo: Kabanikha, Dikoy e altri come loro, ma nessuno può incatenare l'anima umana. E la morte di Katerina è un esempio di come il potere dell’anima umana sia capace di distruggere i confini di Kalinov”.
LETTERATURA RUSSA DEL XVIII SECOLO M.V. Lomonosov “Ode il giorno dell'ascesa al trono panrusso di Sua Maestà l'Imperatrice Elisaveta Petrovna, 1747” (frammenti).
DI. Commedia di Fonvizin "Sottobosco".
GR. Poesie di Derzhavin: “Monumento”, “Il fiume dei tempi nella sua aspirazione...”, oltre a 2 opere a tua scelta.
UN. Radishchev “Viaggio da San Pietroburgo a Mosca” (frammenti).
N.M. Racconto di Karamzin "Povera Liza". In una scuola con una lingua di insegnamento nativa (non russa), la letteratura del XVIII secolo viene studiata in sintesi leggendo frammenti delle opere di cui sopra.
LETTERATURA RUSSA DEL XIX SECOLO I.A. Krylov 5 favole tra cui scegliere.
V.A. Zhukovsky Ballad “Svetlana”, oltre a 2 opere a tua scelta.
COME. Commedia di Griboedov “Woe from Wit” (in una scuola con una lingua di insegnamento nativa (non russa) - scene separate).
I.A. Articolo di Goncharov “Un milione di tormenti”* (frammenti).
COME. Poesie di Pushkin: “A Chaadaev”, “Canzone del profetico Oleg”, “Al mare”, “K*” (“Ricordo un momento meraviglioso...”), “19 ottobre” (“La foresta sta lasciando cadere il suo copricapo cremisi..."), "Profeta", "Winter Road", "Anchar", "Sulle colline della Georgia giace l'oscurità della notte...", "Ti ho amato: amore ancora, forse... ”, “Mattina d'inverno”, “Demoni”, “Nuvola”, “I Ha eretto un monumento a se stesso, non fatto a mano...”, oltre a 3 poesie a scelta. Poesia "Poltava" (frammenti) "Belkin's Tales" (una delle storie opzionali). Romanzi: "Dubrovsky", "La figlia del capitano" (nelle scuole con lingua di insegnamento nativa (non russa), entrambi i romanzi sono studiati in abbreviazione). Il romanzo in versi “Eugene Onegin” (in una scuola con una lingua di insegnamento nativa (non russa) - frammenti). V.G. Belinsky Ciclo di articoli “Opere di Alexander Pushkin”. Articoli: 8, 9 (frammenti). M.Yu. Poesie di Lermontov: “Vela”, “La morte del poeta”, “Borodino”, “Quando il campo ingiallito è agitato...”, “Duma”, “Poeta”, “Tre palme”, “Preghiera” (“In a momento difficile della vita..."), "Sia noioso che triste", "No, non sei tu che amo così appassionatamente...", "Patria", "Profeta", oltre a 3 poesie a tua scelta. Poesie: "Canzone sullo zar Ivan Vasilyevich, il giovane guardiano e l'audace mercante Kalashnikov", "Mtsyri". Il romanzo “Un eroe del nostro tempo” (in una scuola dove la lingua di insegnamento nativa (non russa) è la storia “Bela”). AV. Koltsov 3 poesie a tua scelta. N.V. Storie di Gogol: “Serate in una fattoria vicino a Dikanka” (1 storia a scelta), “Taras Bulba”, “Il soprabito” (in una scuola con una lingua di insegnamento nativa (non russa), queste storie sono studiate in abbreviazione) . Commedia “L'ispettore generale” (in una scuola con una lingua di insegnamento nativa (non russa) - scene separate). La poesia "Dead Souls" (Volume I) (nelle scuole con lingua di insegnamento nativa (non russa) - capitoli separati). UN. Commedia di Ostrovsky "La nostra gente - saremo contati" (in una scuola con una lingua di insegnamento nativa (non russa) - scene separate). È. Turgenev "Note di un cacciatore" (2 storie tra cui scegliere). La storia "Mumu". La storia "Asya"*. Romanzo “Padri e figli” (frammenti). “Poesie in prosa” (3 poesie a scelta).
FI Poesie di Tyutchev: “Acque sorgive”, “C'è nell'autunno originale...”, “La Russia non può essere compresa con la mente...”, oltre a 3 poesie a scelta.
AA. Poesie Fet: "Sera", "Questa mattina, questa gioia...", "Impara da loro - dalla quercia, dalla betulla...", oltre a 3 poesie a tua scelta.
A.K. Poesie di Tolstoj: “Nel mezzo di un ballo rumoroso, per caso...”, “Tu sei la mia terra, la mia terra natale...”. Ballata “Vasily Shibanov”, oltre a 3 opere a tua scelta. SUL. Nekrasov
Poesie: “Riflessioni all'ingresso principale”, “Figli contadini”, “Ferrovia”. 3 opere a tua scelta*. Poesia “Chi vive bene in Rus'” (frammenti) . N.S. Storie di Leskov: “Lefty”*, “Monastero dei cadetti”(abbreviato). ME. Fiabe di Saltykov-Shchedrin: "La storia di come un uomo ha nutrito due generali", "Il saggio pesciolino" e 1 fiaba a scelta.
FM Storie di Dostoevskij: “Poveri”* o “Notti bianche”*. Romanzo “Delitto e castigo” (frammenti) . L.N. Storie di Tolstoj: “Prigioniero del Caucaso”, “Dopo il ballo”*. Romanzo epico “Guerra e pace” (frammenti) , la storia "Hadji Murat". V.M. Garshin 1 storia a tua scelta. AP Storie di Cechov: "Morte di un ufficiale", "Camaleonte", "Uva spina" e 2 storie a tua scelta. Storie: “L'intruso”*, “L'uomo nella teca”*. V.G. Korolenko 1 pezzo a scelta. LETTERATURA RUSSA DEL XX SECOLO I.A. Bunin 2 storie a tua scelta. 2 poesie a scelta. M. Gorky Story “Infanzia” (frammenti). “La canzone del falco”, più 1 storia a tua scelta. AA. Blocco poesie: "Russia", "Oh, voglio vivere follemente...", "Sul valore, sulle imprese, sulla gloria...", oltre a 3 poesie a tua scelta. V.V. Poesie di Mayakovsky: "Ascolta!", "Buon atteggiamento nei confronti dei cavalli", "Un'avventura straordinaria accaduta con Vladimir Mayakovsky in estate alla dacia", oltre a 3 poesie a tua scelta. SA Poesie di Esenin: "Vai tu, Rus', mia cara...", "La canzone del cane", "Il boschetto d'oro dissuase...", oltre a 3 poesie a tua scelta. AA. Poesie di Akhmatova: “...Avevo una voce. Ha chiamato in modo confortante…”, “Coraggio”, “Terra natia”, oltre a 3 poesie a tua scelta. MI. Poesie della Cvetaeva: "Alle mie poesie, scritte così presto...", "Con un pennello rosso...", "Sette colli, come sette campane...", "Mosca", oltre a 2 poesie a scelta . O.E. Mandelstam 3 poesie a tua scelta. B.L. Pasternak 3 poesie a scelta. MA Racconto di Bulgakov “Cuore di cane” (in una scuola con una lingua di insegnamento nativa (non russa) - frammenti). MM. Zoshchenko 1 storia scelta da A.P. Platonov 1 opera di scelta. KG. Paustovsky1 storia scelta. MM. Prishvin 1 pezzo a tua scelta. SUL. Zabolotsky 3 poesie a tua scelta. A. Poesia di Tvardovsky “Vasily Terkin” (capitoli). MA Storia di Sholokhov "Il destino di un uomo" (in una scuola con una lingua di insegnamento nativa (non russa) - frammenti). LETTERATURA DELLA SECONDA METÀ DEL XX SECOLO F.A.Abramov, Ch.T.Aitmatov, V.P.Astafiev, V.I.Belov, A.A.Voznesensky, E.A.Evtushenko, F.A.Iskander, Yu.P .Kazakov, V.L.Kondratiev, E.I.Nosov, B.Sh.Okudzhava , V.G.Rasputin, N.M.Rubtsov A.I.Solzhenitsyn, V.F.Tendryakov, V.T.Shalamov, V.M.Shukshin. 4 opere a tua scelta. LETTERATURA DEI POPOLI DELLA RUSSIA Epica eroica dei popoli della Russia: “Geser”, “Dzhangar”, “Kalevala”, “Maadai-Kara”, “Möge Bayan-Toolai”, “Narty”, “Olonkho”, “Ural- batyr” (1 opera secondo la selezione in frammenti). R. Gamzatov, M. Karim, G. Tukay, Y. Rytkheu, K. Khetagurov (1 pezzo a scelta). LETTERATURA STRANIERA Omero “Odissea” (frammenti). Testi antichi 2 poesie a scelta. O. Ciclo Khayyam “Rubaiyat” (3 rubai a tua scelta). La "Divina Commedia" di Dante (frammenti). M. Cervantes “Don Chisciotte” romano (frammenti). W. Shakespeare Tragedies: “Romeo e Giulietta” (in una scuola con una lingua di insegnamento nativa (non russa) - frammenti) o “Amleto” (in una scuola con una lingua di insegnamento nativa (non russa) - frammenti) . 2 sonetti a scelta.
J.-B. Commedia di Moliere “Il borghese nella nobiltà” (in una scuola con una lingua di insegnamento nativa (non russa) - frammenti). IV. Goethe "Faust" (frammenti). F. Schiller 1 pezzo a scelta. J. G. Byron 1 pezzo a scelta. HK. Andersen 1 fiaba a scelta. P.-J. Beranger, R. Burns, R. Bradbury, J. Verne, G. Heine, V. Hugo, D. Defoe, A.K. Doyle, R. Kipling, A. Lindgren, M. Reed, L. Carroll, F. Cooper, D. London, S. Perrot, J. Rodari, J. Swift, A. Saint-Exu-Pery, J. Salinger, W. Scott, R. L. Stevenson, M. Twain, G. Wells. 2 opere a scelta.
LETTERATURA RUSSA DEL XIX SECOLO A.C. Poesie di Pushkin: “Libertà”, “La luce del giorno si è spenta...”, “Sono sopravvissuto ai miei desideri...”, “Demone”, “Seminatore di libertà nel deserto...”, “Conversazione tra un libraio e un poeta”, “Imitazioni del Corano” (III, V, IX ), “Se la vita ti inganna...”, “Vado per le strade rumorose...”, “Al Poeta”, “Elegia” ( “Anni folli di divertimento sbiadito...”), “Autunno”, “È ora, amico mio, è ora! il cuore chiede pace...”, “...Ancora una volta visitai...”, “Padri del deserto e mogli irreprensibili...”, “Da Pindemonti”, oltre a 4 poesie a scelta. La poesia “Il cavaliere di bronzo” La storia “La regina di picche”. "Piccole tragedie" (Mozart e Solebury). La tragedia “Boris Godunov” (in una scuola con una lingua di insegnamento nativa (non russa) - revisione con analisi di frammenti). FM Dostoevskij, saggio “Pushkin”. Poeti dei tempi di Pushkin K.N. Batyushkov, E.A. Baratynsky, A.A. Dahlweg, D.V. Davydov. 4 poesie a scelta. M.Yu. Poesie di Lermontov: “K*” (“Non mi umilierò davanti a te...”), “Preghiera” (“Io, la Madre di Dio, ora con la preghiera...”), “Quanto spesso, circondato da un folla eterogenea...", "Ci sono discorsi - che significano ...", "Gratitudine", "Testamento" ("Solo con te, fratello ..."), "Valerik", "Sogno" (Nel caldo di mezzogiorno nella valle del Daghestan...), “Esco da solo per la strada...”, e anche 4 poesie a scelta. Poesia "Demone" di N.V. Storie di Gogol: “Ritratto”, “Prospettiva Nevskij”. UN. Ostrovsky suona: "Il temporale", "Foresta". SUL. Dobrolyubov, “Un raggio di luce nel regno oscuro” (frammenti). AA. Grigoriev, “Dopo “Il temporale” di Ostrovsky. Lettere a I.S. Turgenev" (frammenti). I.A. Saggio di Goncharov “Fregata “Pallada”” (frammenti). Il romanzo "Oblomov" di N.A. Dobrolyubov "Cos'è l'oblomovismo?" (frammenti). AV. Druzhinin “Oblomov”, il romanzo di Goncharov” (frammenti). È. Turgenev Roman “Padri e figli” D.I. Pisarev “Bazàrov” (frammenti). FI Poesie di Tyutchev: “Mezzogiorno”, “Silentium!”, “Cicerone”, “Sera d'autunno”, “Non quello che pensi, la natura...”, “Ombre grigie mescolate...”, “Giorno e notte”, “Umano Lacrime, oh lacrime umane...", "Oh, come amiamo omicidamente...", "Ultimo amore", "Questi poveri villaggi...", "Non ci è dato predire...", "La natura è una sfinge. E tanto più è vero...", "K. B." ("Ti ho incontrato - e tutto il passato ..."), oltre a 4 poesie a tua scelta. AA. Poesie di Fet: “Il gatto canta, socchiudendo gli occhi...”, “Con una nuvola ondulata...”, “Sussurro, respiro timido...”, “Pini”, “È ancora una notte di maggio... ”, “L’alba saluta la terra…”, “La notte splendeva. Il giardino era pieno di luce lunare. Mentivano...", "Un'altra parola dimenticabile...", "Quanto è povera la nostra lingua! “Voglio e non posso…”, “Con una spinta posso scacciare una barca viva…”, “Su un'altalena”, oltre a 4 poesie a scelta. A.K. Poesie di Tolstoj: “Io, nell'oscurità e nella polvere...”, “Se ami, allora senza ragione...”, “Non credermi, amico, quando, in un eccesso di dolore...” , "Due accampamenti non sono un combattente, ma solo un ospite casuale...", "Una lacrima trema nel tuo sguardo geloso...", "Contro corrente", "Vi benedico, foreste..." (da la poesia "Giovanni di Damasco"), "Storia dello Stato russo da Gostomysl a Timashev", oltre a 4 opere a scelta. SUL. Poesie di Nekrasov: "On the Road", "Modern Ode", "Troika", "Sto guidando lungo una strada buia di notte...", "Tu ed io siamo persone stupide...", "Celebrazione della vita - anni della giovinezza...”, “Il villaggio dimenticato”, “Il poeta e il cittadino”, “Sotto la mano crudele dell'uomo...” (“Il tempo”), “Morirò presto. Un'eredità pietosa...", "Elegia" ("La moda che cambia ci racconti..."), "Ai seminatori", "O Musa! Sono alla porta del sepolcro…”, oltre a 4 poesie a scelta. La poesia “Chi vive bene in Rus'” (in una scuola con una lingua di insegnamento nativa (non russa) - revisione con analisi di frammenti). NG Il romanzo di Chernyshevskij "Cosa fare?" (revisione). N.S. Leskov La storia "Il vagabondo incantato" o la storia "Odnodum". ME. Saltykov-Shchedrin “La storia di una città” F.M. Romanzo di Dostoevskij “Delitto e castigo” N.N. Strakhov, Saggio su “Delitto e castigo” (frammenti). L.N. Il romanzo epico di Tolstoj “Guerra e pace” di A.P. Storie di Cechov: "Jumping", "Ward No. 6", "Student", "House with a Mezzanine", "Ionych", "Darling", "Lady with a Dog", oltre a 2 storie a tua scelta. Gioca a "Il frutteto dei ciliegi". LETTERATURA RUSSA DEL XX SECOLO I.A. Storie di Bunin: "Antonov Apples", "Mr. from San Francisco", "Dark Alleys" (racconto), "Clean Monday", oltre a 2 storie a tua scelta. A.I. Kuprin La storia "Braccialetto di granato", nonché 1 opera a tua scelta. L.N. Andreev 1 pezzo a tua scelta. La storia di M. Gorky "La vecchia Izergil". Lo spettacolo "In fondo". Poesia tra la fine del XIX e l'inizio del XX secolo. SE. Annensky, K.D. Balmont, V.Ya. Bryusov, ZN Gippius, A. Bely, N.S. Gumilev, N.A. Klyuev, V.V. Khlebnikov, I. Severyanin. Poesie di 4 poeti tra cui scegliere. AA. Blocco di poesie: “Ho un sentimento per te. Passano gli anni...", "Entro in templi oscuri...", "Ti abbiamo incontrato al tramonto...", "Una ragazza cantava nel coro della chiesa...", "Straniero", "Notte, strada , lanterna, farmacia...", " Fabbrica”, “Lei è venuta dal freddo...”, “Quando mi ostacoli...”, ciclo “Sul campo di Kulikovo”, “In un ristorante”, "Artista", "Oh, voglio vivere come un matto...", "Prima del processo", "Sulla ferrovia", "Sciti", oltre a 4 poesie a scelta. Poesie: “Il giardino dell'usignolo”, “I dodici”. V.V. Poesie di Mayakovsky: "Potresti?", "Qui!", "Il violino e un po' nervosamente", "Lilichka!", "A proposito di spazzatura", "Sessed over", "Lettera al compagno Kostrov da Parigi sull'essenza dell'amore ", "Anniversario", "Lettera a Tatyana Yakovleva", oltre a 4 poesie a tua scelta. Poesie: “Nuvola in pantaloni”, “Amore”. La prima introduzione alla poesia “A squarciagola”. Lo spettacolo "La cimice". SA Poesie di Esenin: "Il Signore è andato a torturare le persone innamorate...", "Rus", "Sorokoust" ("Hai visto..."), "Non vagare, non schiacciarti tra i cespugli cremisi... ”, “Ricordo, amato, ricordo...” , “La strada pensava alla sera rossa...”, “Lettera alla mamma”, “Rus' sovietica”, “Ora ce ne andiamo a poco a poco. ..”, “Tu sei il mio Shagane, Shagane...”, “Nel Caucaso”, “Non mi pento, non chiamo, non piango...”, "Lettera a una donna", "L'erba piuma dorme. Caro semplice...”, “Benedici ogni opera, buona fortuna...”, oltre a 4 poesie a scelta. Poesia "Anna Snegina". MI. Poesie della Cvetaeva: “Poesie per Blok” (“Il tuo nome è un uccello in mano...”), “Le poesie crescono come stelle e come rose...”, “Sono felice di vivere in modo esemplare e semplice...” , "Chi è creato dalla pietra, chi è creato dall'argilla...", il ciclo "Apprendista", "La frivolezza è un dolce peccato...", "Mayakovsky" ("Nobili sovietici..."), " Ti evoco dall'oro...", "Don" ("Guardia Bianca, il tuo cammino è alto..." ), “Nostalgia! Tanto tempo fa...", più 4 poesie a scelta. O.E. Poesie di Mandelstam: "Mi è stato dato un corpo - cosa dovrei farne ...", "Tristezza inesprimibile ...", "Notre Dame", "Non so da quando ...", " Insonnia. Omero. Vele strette...”, “Odio la luce...”, “Oh, quanto amiamo essere ipocriti...”, “Non chiedere: sai...”, “La tua immagine, dolorosa e instabile...”, “Per l'esplosivo valore dei secoli a venire...”, “Secolo”, “Tornai alla mia città, familiare fino alle lacrime...”, oltre a 4 poesie a scelta. AA. Poesie di Akhmatova: “La canzone dell'ultimo incontro”, “Stringeva le mani sotto un velo scuro...”, “Il re dagli occhi grigi”, “Confusione”, “Amore”, “Ventunesimo. Notte. Lunedì...", "Ho imparato a vivere in modo semplice, saggio...", "Non ho bisogno di eserciti odici...", "Abbiamo freschezza di parole e sentimenti di semplicità...", "Sonetto al mare ", "Preghiera", "Musa" e anche 4 poesie a scelta. Poesie: “Poesia senza eroe”, “Requiem”. B.L. Poesie di Pasternak: “Febbraio. Prendi l'inchiostro e piangi!...”, “A proposito di queste poesie”, “Essere famosi è brutto...”, “Definizione di poesia”, “Quando le cose vanno bene”, “Voglio ottenere tutto...”, “Amleto”, “Miracolo”, “Agosto”, “Giardino del Getsemani”, “Notte”, “Solo giorni”, oltre a 4 poesie a scelta. MA Romanzi di Bulgakov: “La guardia bianca” o “Il maestro e Margherita”. CIOÈ. Babel 2 storie a tua scelta. AA. Fadeev Roman “Distruzione” A.P. Il racconto di Platonov "L'uomo nascosto". MA Sholokhov Romanzo epico “Quiet Don” V.V. Nabokov 1 opera scelta. SUL. Poesie di Zabolotsky: "I segni dello zodiaco stanno svanendo...", "Testamento", "Leggere poesie", "Sulla bellezza dei volti umani", "Settembre", oltre a 3 poesie a scelta. A. Poesie di Tvardovsky: “Sono stato ucciso vicino a Rzhev...”, “Tutta l'essenza è in un'unica alleanza...”, “In memoria della madre”, “Lo so: non è colpa mia...”, “ Alle amare lamentele della propria persona...”, oltre a 4 poesie a scelta. A.I. La storia di Solzhenitsyn "Un giorno nella vita di Ivan Denisovich", la storia "Matrenin's Dvor". Prosa della seconda metà del XX secolo di F.A. Abramov, Ch.T. Aitmatov, V.P. Astafiev, V.I. Belov, A.G. Bitov, V.V. Bykov, V.S. Grossman, V.L. Kondratyev, V. P. Nekrasov, E.I. Nosov, V.G. Rasputin, V.F. Tendryakov, Yu.V. Trifonov, V.T.Shalamov, V.M.Shukshin. 4 opere a scelta; uno di questi è sul tema della Grande Guerra Patriottica. Poesia della seconda metà del XX secolo B.A. Akhmadulina, I.A. Brodsky, A.A. Voznesensky, V.S. Vysotsky, E.A. Evtushenko, Yu.P. Kuznetsov, L.N. Martynov, B.Sh. Okudzhava, N.M. Rubtsov, D.S. Samoilov, A.A. Tarkovskij. Poesie di 4 poeti tra cui scegliere. Drammaturgia del 20 ° secolo A.N. Arbuzov, A.V. Vampilov, A.M. Volodin, V.S. Rozov, M.M. Roshchin, E.L. Schwartz. 2 opere a scelta.
LETTERATURA DEI POPOLI DELLA RUSSIA G. Aigi. Poesie. R. Gamzatov. Il libro "Il mio Daghestan", la leggenda "Il ritorno di Hadji Murad", la poesia "Donna di montagna". M.Jalil. Il ciclo di poesie “Moabit Notebook”. M. Karim. Poesie a tua scelta; tragedia "Non gettare fuoco, Prometeo". D. Kugultinov. Poesie. K. Kuliev. Poesie. Yu.Rytkheu. Romanzo “Un sogno all'inizio della nebbia” (la leggenda della Progenitrice Bianca). G. Tukay. Poesie a tua scelta. Poesia "Shurale". K.Khetagurov. Poesie. Poesia "Fatima". Yu Shestalov. Poema pagano. Due opere a scelta. LETTERATURA STRANIERA G. Apollinaire, O. Balzac, G. Böll, C. Baudelaire, P. Verlaine, O. Henry, G. Hesse, W. Golding, E. T. A. Hoffmann, V. Hugo, C. Dickens, G. Ibsen, A Camus, F. Kafka, T. Mann, G. Marquez, P. Merimee, M. Maeterlinck, G. Maupassant, D. Orwell, E. A. Poe, E. M. Remarque, A. Rimbaud, J. Salinger, O. Wilde, G. Flaubert, W. Faulkner, A. France, E. Hemingway, B. Shaw, W. Eco. 3 opere a tua scelta.